時間：2023-03-08 15:35:08
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一、改善農村中小學信息化教學環境
1.重視信息化教育資源的建設
信息化教學環境具有明顯的優勢:增強了共享學習資源的通信功能;教育信息化離開了能適應學生信息化學習所需要的信息化教學環境,就成不了中小學教育信息化的重要內容。
2.努力建構信息化的新型教育教學模式
新型教學模式中的交互作用過程和學生學習新知識的認識過程卻是教學模式的構建;通過具有現代教育理念的人的主觀能動性,來充分發掘教育信息化的最大潛力。
1.資源開發應為教師教育服務
利用資源開展教師信息技術教育,主要有兩個方面,一是對信息技術專業教師開展設備的使用、維修、資源的管理等教育,提高信息技術教師的專業水平。二是對學科教師開展教學應用培訓,提高遠程教育資源在農村中小學的應用層次。
2.資源開發應與教材開發相統一
地方教育行政人員應與資源開發部門協調統一,地方在選用教材時盡量統一、規范,資源開發部門也要考慮到地方的實際情況,多開發一些與地方教構相符合的資源。
3.加強學生自主學習資源的開發
程教育資源除了為教學提供服務外,還應該提供學生自主學習的資源,為學生綜合能力的培養提供空間。
4.資源的開發應符合農村地區課程改革的需求
首先,應及時將課程改革的相關信息送到農村中小學領導和教師的手中,使他們能領會課程改革的主旨,積極改善自身教學方式、方法。其次,遠程教育資源應以課程改革提倡的新理念、新方法為依據進行整合,慢慢掌握新的教學方法。
5.提高資源開發的深度和精度
提高資源的深度和精度可以從專題資源做起,教師可以找出教學中的一些共性問題,擬定一些有代表性的專題。針對這些專題,邀請相關領域的專家、教師、技術開發人員共同參與,制作一批專業水平高、制作精良且符合農村中小學實際的專題資源庫。
6.資源的開發應考慮農村中小學某些特殊課程的教學需要
在短時間內難以補充師資的情況下,可以利用遠程教育這一平臺,直接將城市學校的優質課堂教學實況送到農村中小學,代替教師的教學。
三、教師的資源應用水平有待提高
1.立足農村教師實際找準自身的出發點
教師的培訓者必須使他們從內心深處切身體會到信息技術與學科整合給現代化教育教學帶來的無窮魅力,然后才能真正激發他們的學習興趣和熱情,使他們自覺的投入到新課程改革的實踐中來。
2.優化教師培訓形式加強教師技能培訓
在培訓之前,必須深入農村中小學學校進行科學的、準確的調查研究,去了解農村中小學學校的資源配置情況以及教師對信息技術技能的理解、掌握情況。然后再做出科學的、合理的培訓計劃,培訓內容做出多角度、多層次、全方位的教學安排。
關鍵詞：中小學；現代遠程教育資源；應用現狀
信息時代，互聯網正以前所未有的速度改變著人們的生活和學習方式，傳統的教育教學資源受到了巨大的沖擊。傳統的教育教學資源已不能完全適應信息時代的學習環境和學生的特征，同時一個更重要的問題在于編寫大綱和方案者對學習者的把握還不夠準確，服務的目的和側重性不強［1］。所以構建以現代信息技術為基礎的開放式教育資源，培養學生具有獨立性、實踐能力和創造能力是當今教育的主要任務，而這也對教師的教學提出了挑戰，教師需要具有全新的教育思想、新觀念、較高的素養和高效的教學技能，加強教師的專業發展［2］。此外應用現代遠程教育資源優化課堂教學，引導教師深度研究現代遠程教育資源，激發學生的學習積極性，進而提高課堂教學效果。
1現代遠程教育資源概述
1．1教育資源
教育資源是指在教育過程中應用的各種各樣的資源，如教科書、粉筆、電子白板等。具體的說，教育資源可分為兩大類：物化資源和人化資源。物化資源指的是在教育教學過程中的硬件設備，如課桌、教室等硬件；人化資源是在教育活動中人的因素，如師生之間、生生之間的交互、生生之間的協作、學習的氛圍等方面［3］。
1．2現代遠程教育資源
按目前學術界的說法，遠程教育已經由第一代以通信為手段的函授教育，經過了廣播電視為手段的第二代廣播電視教育，發展到今天的以衛星技術、網絡技術、計算機技術為手段的第三代現代遠程教育階段［4］。遠程教育指的是教（教師）的行為和學（學生）的行為處于準時空分離，通過教育技術和媒體實現通信、交互、整合的院校和社會機構的教育的總稱［5］。在現代遠程教育中，教育資源是至關重要的。現代遠程教育資源是以計算機網絡為核心的信息技術為支撐平臺，為各級各類教育所提供的一切信息知識、學習素材、學習環境和人力資源，如網絡課程網頁信息，利用搜索引擎查找的文本、音頻、視頻、圖片、動畫等用于課堂的輔助學習材料，結構化的學習資料庫，數字圖書館，主題網站，基于網絡的學習工具、數據廣播節目、視頻會議系統以及網上的學習伙伴，在線專家，指導教師，學習討論小組和網絡社團等［6］。同時還需將現代遠程教育資源充分發揮作用，資源設計者需具備一定的專業知識和設計技巧，也要求使用者掌握一定的使用技能。
2周口市中小學現代遠程教育資源應用現狀調查設計
本研究隨機抽取六所周口市中小學116名教師進行調查。主要以調查研究為主，問卷調查法用自填問卷的方式進行，問卷共計16題，其中有12道單選題和3道多選題以及一道開放題，即談談中小學現代遠程教育資源的應用情況并給予意見。隨機調查問卷回收率較高，實發問卷116份，實際收回106份，有效問卷106份，中學56份，小學50份，有效率為100％，回收率為91．4％。調查旨在了解周口市中小學教師在課程教學中應用現代遠程教育資源的情況。本研究主要從以下幾個方面進行調查：周口市中小學教師的教育觀念和教育方式，對現代遠程教育資源的態度，現代遠程教育資源的建設和現代遠程教育資源在教學中的應用，調查數據僅作教學研究用。
3周口市中小學現代遠程教育資源應用現狀分析
3．1教育觀念和教學方式
在中小學，教師的教育觀念比較側重互動參與和言語講解，也不完全排除教師講授和問題啟發。但是由于學生的特征和年齡等因素的影響，互動參與、教師講授和問題啟發在教學中的應用各有差別。在小學中，由于學生的年齡較小，理解能力較差，注意力時間有限，所以86．0％教師側重于互動參與，有12．0％的教師側重問題啟發，這部分教師主要是小學的四、五、六年級的教師，有2．0％的教師側重教師講授，該部分的教師主要是六年級的教師；在中學，58．9％的教師注重在課堂教學過程中師生和生生的互動參與，28．6％的教師側重問題啟發，12．5％的教師側重教師的講授，從這些數據可以看出在中學教師的教育觀念在教師講授和問題啟發兩方面的比重稍大，主要是教師根據學生的特征和可接受程度等方面以及注重對學生的思維能力的培養。結合以上兩個表格的數據，分析得出：周口市中小學教師的教學觀念都側重學生的互動參與，但小學更看重互動參與，在中學中互動參與、教師講授和問題啟發的差距相對來說較小。周口市中小學教師的教學方式主要是言語講解，此外還在課堂教學中運用多媒體輔助教學，但中學教師在教學過程中較少運用多媒體輔助教學。
3．2現代遠程教育資源的態度
通過對數據進行分析我們得出了以下結論：①校領導支持教師在教學過程中應用現代遠程教育資源輔助教；②在中小學，教師樂意在教學過程中應用現代遠程教育資源輔助教學；③90％以上的中小學學生也贊同教師應用現代遠程教育資源輔助教學；④中小學教師在課堂教學過程和工作中樂意使用現代遠程教育資源。從調查結果可以看出，中小學的領導、教師和學生都非常支持應用現代遠程教育資源輔助教學。中小學教師在教學中也樂意使用現代遠程教育資源來優化教學。
3．3現代遠程教育資源的建設
3．3．1硬件配置
從調研數據可以得出：中小學現代遠程教育資源硬件配置情況基本滿足教師的應用需求。分析得出在小學有16％的教師認為現代遠程教育資源應用設備的配置很好，30％的教師認為好，40％的教師認為一般，14％的教師認為完全不能滿足應用需求。可以看出小學現代遠程教育資源應用設備的配置情況還有待改善；在中學有9％的教師認為其配置好，45％的教師認為一般，46％的教師完全不能滿足應用需求，從數據分析可以看出中學的現代遠程教育資源應用設備遠不能滿足教學的需要。從總體上來說，周口市中小學現代遠程教育資源應用設備的配置情況基本上能滿足教學的需求，但是只是基本滿足，還需積極改善。
3．3．2資源的共建共享
調查結果顯示中小學教師對現代遠程教育資源的共建共享不是很滿意。有32．0％的小學教師對現代遠程教育中提供的教育資源還是滿意的；在中學，大約有21．5％的教師對現代遠程教育中提供的教育資源滿意。通過數據分析可以看出，在現代遠程教育資源的建設方面，中小學，現代遠程教育資源的建設遠不能滿足教師教學的需要。中小學教師對現代遠程教育資源中提供的學生自主學習資源相當不滿意；在中小學教師關于教育資源的共享方面，中小學教師很少將自己的教育資源共享。從分析結果可以看出，中小學教師對現代遠程教育資源的共建共享很不滿意，尤其在資源的共享方面，中小學教師普遍缺乏資源共享的意識，主要有兩方面的原因：①學校方面的原因，沒有讓教師了解資源共享的重要性；②學校領導的重視程度不夠。雖然我們了解到中小學校領導比較支持教師共享自己優質的遠程教育資源，但是并沒有給教師指出可用的途徑，只是口頭上強調，這些是不夠的，還需給予明確的指導，讓他們真正付之于實踐。
4加強周口市中小學現代遠程教育資源應用對策
4．1完善現代遠程教育資源的硬件配置
現代遠程教育資源的建設對硬件設備提出了較高的要求，應在全面加強各個項目學校自身資源建設的基礎上，探索建立同類設備配置、不同類設備配置學校之間的資源管理、交換、互補、共享的有效機制，實現三種模式資源同類互補、上下兼容、整體共享的資源建設和應用體系［7］。
4．2加強教師資源共建共享的意識
（1）要教師充分認識資源建設的重要性。（2）提高教育資源的質量。現代遠程教育資源的建設時，要特別注重資源建設的質量。在現代遠程教育資源建設過程中，必須注意資源的實用性和針對性，盡量滿足中小學教師教學的需要，不能為了追求資源的量，而無視資源的質，不能為了量而放棄質，也不能為了質而放棄量，兩者要做到精而簡［8］。（3）加強教師資源共享的意識，提高資源的可及性［9］。
4．3提高教師的信息技術能力
加強師資培訓。制定長期的培訓計劃和培訓機制，在每個省要統一組織和規劃，協調各個培訓項目，避免培訓的內容過于雷同和低層次的重復，提高培訓效益；培訓部門要轉變觀念，教師培訓工作是綜合多學科和領域的培訓工作，要使教師各方面的能力都得到提高，要建立長效培訓機制；建立省、縣（地方）、鄉（校）三級培訓機制，使更多的教師參加培訓［10］。教師要有資源建設的技能。信息技術的發展，多媒體課件的制作要求教師必須不斷提高資源建設的技能。教師必須掌握相應的計算機、網絡知識，能獨立設計制作課件等。
4．4制作教育資源輔助學生自主學習
（1）資源的設計與制作要重視中小學學習者的需求：①現代遠程教育資源的設計要充分考慮學習者的需求，目前現代遠程教育資源大多是輔助教師的課堂演示、課堂講解和備課等，缺少針對學習者課外自主學習的現代遠程教育資源；②資源的設計與制造要注重學習者的學習風格。（2）制作的教育資源要注重學習者的個體差異。在中小學生進行課外自主學習時，教師向學習者提供的課外學習資源要因人而異，要有針對性。從這兩個方面綜合考慮制作教育資源來輔助學生自主學習，提高學習者的學習效率。在信息技術快速發展的今天，我國的現代遠程教育資源必將引領時代的潮流。現代遠程教育資源的硬件設備必將能夠得到改善，教師的教育觀念逐漸由單純的灌輸式、填鴨式傳輸狀態向以學問的探討，情感交流轉變，旨在實現師生互動學習，為學生學習構建優質的服務支持體系。
參考文獻：
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關鍵詞： 現代遠程教育 教育資源 農村中小學
現代教育技術作為現代化的教學手段，必須和傳統教學方法融為一體，多種教學媒體互相補充，協調統一，按教材的需要進行優化組合，才能發揮優勢，達到最佳教學效果，“視聽結合，圖文并茂”是優化組合的原則，在教學中要促使學生發揮學習的主動性，積極思考，由以教為主變成以學為主，優化教學過程，增強教學效果，從而提高教學質量。為了更好地運用教育資源信息服務于教學，現我結合個人的實踐經驗談談現代遠程教育在農村教育中的應用情況。
一、明確管理機構、人員和職責
學校領導要高度重視現代遠程教育資源在教育教學中的作用，加強學校現代遠程教育管理與教研機構的領導，把如何開發與利用現代遠程教育資源作為學校教育改革和發展的突破口，明確學校現代遠程教育管理人員和職責，制定工作制度與管理辦法，成立現代遠程教育工作領導小組和信息技術教育與現代遠程教育管理與教研機構。現代遠程教育工作領導小組成員負責領導和監督現代遠程教育管理與教研機構的工作情況，現代遠程教育管理與教研機構的成員負責管理學校的現代遠程教育設施，負責接收和下載或刻錄遠程教育資源，負責組織學校全體教師進行“運用現代教育技術和現代遠程教育資源”的業務技能培訓。因此，學校一定要加強對現代遠程教育工作的領導，明確管理人員和職責。
二、強化培訓，規范教師的操作
多媒體教室電教設備的主要使用者是老師，由于種種原因，部分老師對多媒體教宣電教設備不甚了解，因此在使用上總會存在一些問題。學校要經常派遣計算機專任教師或遠程教育工作管理員出去參加“農村中小學現代遠程教育項目”的培訓，并對派遣出去參加“農村中小學現代遠程教育”培訓的教師明確責任。要求在培訓期間，參加培訓的教師必須做好筆記，培訓結束必須交出一份培訓學習心得、體會或總結；返校，要負責刻錄和下載遠程教育教學資源和農村的各種適用技術。要對學校全體教師組織校級培訓，通過校級培訓使廣大教師掌握現代遠程教育理念和應用優質教育資源，實施現代教育技術的教學理論與方法，教師要根據教學實際將優秀的遠程教育資源應用于教學中。要針對教師的不同需要，采用集中培訓與日常學習實踐相結合的培訓方式，全面提高教師應用現代遠程教育資源的能力。因此，學校必須重視開展信息技術教學和教師現代遠程教育技術的校級業務培訓。我認為至少要通過培訓讓本校教師掌握各種電教設備的正確使用方法，嚴格按照操作守則進行操作。
三、加強資源的利用
廣大教師普遍認為教學光盤和衛星資源學科比較齊全，內容豐富，適應面廣，實用性強，符合農村學校的教學實際，大大彌補了學校資源的不足。教師要根據教學需要，選擇和運用多種教學手段，綜合發揮多媒體優勢，營造動靜交錯、圖文并茂、視聽結合的生動活潑的教學環境，激發師生教與學的興趣，極大地強化課堂教學效果。同時，學校師生還要根據學習需要，打破教材的限制，主動在網絡上瀏覽和下載有關學習內容，拓寬視野，自主學習，增長見識，豐富生活。比如資源中有優秀教師的示范課，不出家門就可以看到遠在千里之外的優秀教師是怎樣說課程結構和教學設計、怎樣教學、怎樣反思的，學學他們的教學藝術。除此之外，還可以了解新基礎教育課程改革的教學理念，從而提高個人素質，提高教育教學質量。教師還可以利用資源中的教學課件、圖片、聲音、F1as等內容進行教學課件再制作。比如我就利用網上豐富的資源，制作出有關物態變化的課件，效果相當好。我在利用“工程”提供的資源和手段進行教學過程中深切地感受到，利用多媒體教學，學生注意力集中，并受到多重感官刺激，易于獲取與鞏固知識；使抽象的概念具體化，容易使學生將感性認識轉化為理性認識；能夠在一定程度上創設自主學習情境，激發學生的學習動機和學習興趣，形成愉快的學習氛圍；容易實施啟發式教學，有助于學生創造性思維能力的培養；能節省教學時間，強化教學效果。
四、學校應積極關心管理員或計算機專任教師的工作、生活
要為推動學校現代遠程教育工作的開展建立必要的激勵機制。因為在農村小學，從事現代遠程教育工作的管理員或計算機專任教師大多是非計算機專業畢業的教師，并都是學校的兼職人員，再加上這項工作的特殊性，需花費很多時間鉆研、學習計算機操作和維護、現代遠程教育資源的接收和利用、管理等知識。我常聽他們說：“我們一周的任務相當重，除了從事復雜的現代遠程教育管理工作外，還要上比普通教師只少1、2節的教學任務。我們哪有時間去學習和開發新的遠程教育知識與資源。除非把我們教學工作量再減少一些，我才有充分的時間去開發和管理。”因此，學校在安排教學工作量時，應將他們從事該項工作的工作量計算進去，并以不低于普通教師工作量的一半計算。這樣才能保證現代教育管理或計算機專任教師有充分的時間鉆研、學習現代遠程教育的有關知識，開發、接收現代遠程教育資源，帶頭將現代遠程教育資源運用到教育教學中。
參考文獻：
1．遠教資源殘缺、不配套，增加了資源應用難度
教材是教學的依據和準繩，當前各地學校所使用的教材版本不統一，遠程教育資源沒有顧及到各種版本的教材。因此，現行教材不能與遠程教育資源同步，影響到了遠程教育資源在農村中小學中的應用。從目前情況看，遠程教育資源與教材完全匹配或基本匹配的不多，能在課堂上直接使用的資源更少，大多數資源必須經過較大的修改后才能使用，從而增加了遠程教育資源應用的難度。
2．基礎設施薄弱，遠程教育資源缺乏
近年來，隨著經濟的不斷增長，各級政府和教育主管部門為農村中小學配置了微機室、多媒體教室和白板教室的電教設施設備，但都集中在農村中學和中心小學，對于經濟較落后的農村中學和偏遠小學來說，只是個奢望。另外，能夠直接使用的教育資源較少。一般的學校除了配套的教科書以外，其他的補充內容大多數是教師在網上搜索、精心篩選得來的。學校沒有專門的機構和人員收集和整理遠教資源，致使學校遠程教育資源比較缺乏。
二、改變農村中小學遠程教育資源建設的思考
現代遠程教育以其特殊的優勢成為教育發展的必然，對教育的發展將起到巨大的推動作用。那如何運用，讓它真正為教育發揮作用呢?我認為應從以下幾方面入手:
1．加強領導，建章立制，促進教師參與
要改變學校主要領導不重視遠程教育的態度，要將遠程教育發展納入地方社會發展的規劃中，要認識到遠程教育是實施和推動教育現代化和教育改革的重要組成部分。鼓勵教師積極利用遠程教育資源，在網絡環境下，自主學習新知識，掌握新技術。要加強考核力度，做到有獎有懲，促進教師積極參與。
2．明確目標，統籌規劃，構建學校基礎信息化應用體系
建好學校網絡中心、網站，共享遠程教育優質資源，構建學校教育信息網絡平臺。逐步實現教育、教學和管理的數字化與網絡化;初步形成教育教學、管理服務和遠程教育服務三者互聯互通的網絡體系。
3．提供配套資源，分類存儲，實現資源共享
目前、遠程教育衛星數字專用頻道已免費向農村中小學提供教育類的資源，盡管如此，適合農村中小學教育教學的資源仍顯不足。所以，要進一步加快資源建設，要整合社會各方面的力量來開發，讓教育資源系統化，把接收到的資源分類別存儲，以便于廣大教師、學生能在較短時間內查看到所需資源。要充分利用學校網站和各地豐富的教育資源，建設遠程教育資源信息庫，讓更多的教育資源通過遠程教育系統形成流暢的信息流，從而達到充分利用資源、共享資源的目的。
4．資源開發應為教學服務、應與教材相統一
資源與教材相統一是擴大資源應用面的前提，地方教育行政部門應與資源開發部門協調統一，多開發一些與地方教材相適應的資源。在資源開發過程中要隨時關注相關信息，及時了解各地區的實際情況，使資源及時更新，要確保資源的開發始終與教材保持同步和一致。
5．資源的開發應符合當前課程改革的需要
隨著新課改的發展，基礎教育課程、教材在結構、類別、內容、目標及編寫體系上也都發生了很大的變化。中小學遠程教育資源應以課程改革所提倡的新理念、新方法、新觀點為理論依據進行整合開發，教師在使用這些遠程教育資源開展教學的過程中，必將慢慢領會新課程改革所提倡的新的教學理念，掌握新的教學方法。
6．資源的開發應考慮農村中小學某些特殊課程的教學需要
【關鍵詞】遠程教育資源；管理應用
隨著我區2004年開始實施四川省農村中小學現代遠程教育項目工程以來，順應國家教育部的號召，已投資組建了80個“教學光盤播放點”、30個“衛星地面教學收視點”和15個“計算機網絡教室”，讓農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式的發展起到了奠基作用，給學校及師生提供了廣闊的生存與發展的空間。然而，現代遠程教育項目工作開展以來，在我區學校，還存在著許多的問題和困惑，如何在加強基礎設施建設的同時結合農村實際情況不斷推進管理應用，有效解決在農村邊遠山區學校遠程教育資源應用過程中遇到的一些困難和問題，讓設備真正用起來，真正出效果，是我們需要深入思考的問題。通過近幾年的實踐，從以下幾個方面對遠程教育資源的管理應用進行了嘗試和探討。
1 三種模式資源的應用與對策
從遠程教育三種模式應用的總體情況看，因為各個學校地處邊遠山區，教育觀念、教學方式、教學技能都存在相當大的差距，要科學恰當地把遠程教育設備和資源用好，在短時間內實現全面整合的目標是不現實的。但這并不等于現階段工作的停頓，學校和教師也進行了大量的教學實踐，目前教學模式探索總體的趨勢是：教學目標引入資源教學展示學習提高。雖然從整體來看還處于教學輔助的階段，但它比較符合農村教育目前的實際狀況，并且還有繼續擴展深入的余地。
1.1 光盤播放點(模式一)。它主要裝備在鄉鎮教學點（村小），學生人數一般不超過20人，1-2名教師，環境條件差，教師信息技能欠缺，但是經過培訓能掌握光盤播放系統的使用方法，在配置全套教學光盤的條件下，也能開展多媒體教學。因此光盤播放點設備使用模式采用“實時播放”，資源的教學應用模式主要是：“教學目標播放展示學習提高”。其目標是輔助教師完成教學任務，拓展學生的視野。
1.2 衛星教學收視點（模式二）。主要裝備在鄉鎮完全小學，信息化程度相對較高，對教師的技能要求也高。項目為學校培訓了骨干教師，并以此為基礎落實了教師技能的校本培訓，師資準備比較充分。這一層次的設備使用主要利用項目所配設備：多媒體電腦和TCL電視工程機所組成的采用簡易“多媒體教室”，作為遠程教育資源教學應用的場所，解決設備不足的困難。通過衛星地面收視點下載的中央電教館遠程教育資源豐富，涵蓋面廣，定時播放，這需要我們按時接收，錯過了就可能等相當一段時間才可以重新下載資源，耽誤教師查閱最新的資源，影響教學。中國遠程教育接收資源時間小學主要是星期一二三，星期六是重播時間。所以必須保證按時準確的接收數據，每天早上八點準時打開衛星接收系統，準備接收資源，保證資源的正常下載。資源在下載之后，只能在衛星接收室一臺電腦查閱，并且資源分散，這就需要遠教管理人員迅速對下載的資源進行整理，并刻錄成光盤，結合學校實際情況，可將光盤發給各年級組，各年級組在自己所屬的播放室內進行播放，或者在簡易多媒體教室內進行使用，做到積極、迅速。在應用上可采用“教學目標引入資源開展活動師生參與發展評價”五個環節的教學模式，重視了學生的參與性，并把教學過程轉變成目標明確的專題活動過程，符合教學改革的趨勢。
1.3 計算機網絡教室（模式三）。鄉鎮初中建設計算機教室和多媒體教室應發揮多種功能：學生學習信息技術，上網學習瀏覽，接收衛星數據廣播，共享優質教育資源，還可以利用計算機教室對教師進行培訓。從功能上看應具備兩方面的職能：對模式一和模式二學校提供資源補充，同時還應成為當地教育信息化的主導力量。其教學模式當以網絡化教學為主，實踐中使用的“（情感資源）學生思考討論（資源提示）學生探索嘗試（資源啟示）師生討論（展示結論）自我評價目標”模式具有一定的代表性，既重視了資源的價值，又發揮了網絡設備的工具性作用。
2 對教師的宣傳、示范和培訓
遠程教育資源豐富，貼近實際，題材新穎，具有權威性，并且與教師教學同步，是教師上好課的好幫手，對教師進行宣傳示范具有十分重要的意義，因此遠程教育資源能否得到充分的利用，就必須在教師當中大力宣傳，結合示范操作，對教師進行技術上的培訓。
2.1 宣傳示范工作必須到位。
在現代遠程教育資源應用的初始階段，還存在著兩大障礙：一是學科教師對遠教資源不熟悉所導致的無從應用；二是學科教師信息技術的匱乏所帶來的種種困惑，個別教師干脆從不和遠程教育打交道。對它缺少了解，對大力開展遠程教育的重要意義這個概念模糊，這就要求遠程教育管理小組對教師進行廣泛的宣傳，為了教師廣泛應用資源，校長必須加強對此項工作重視和支持。
示范工作不能少，要讓教師真正認識到遠教資源的優越性、權威性，就必須讓教師了解里面的資源，讓教師了解遠教資源的“多”與“新”。
2.2 搞好培訓，讓教師運用遠教資源得心應手，樹立應用信心。
面對學校老、中、青三代教師參差不齊的現代教育技術水平和動手操作、實踐的能力，我們首先是集中培訓教師，讓全體教師生在一起對理論知識的學習，對操作應用知識的學習，采用集中培訓和個別培訓相結合的方式，由淺入深，循序漸進，在培訓中充分利用遠教IP接收的資源，能結合教學的科學理論使用網絡資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。并且結合農村中小學遠程教育資源,設計與自己的所任學科相整合的CAI課件。
3 建立健全各種機制
3.1 建立一套激勵機制。制定一整套有效地引導、激勵教師學習、探索、研究、應用遠程教育資源的制度、措施，以及建立系統的有關計劃等。可采用以點帶面的方法把一部分教師先吸引過來，讓他們嘗到甜頭，再由他們去帶動其他教師。
3.2 建立一套評估考核獎懲制度。實施農村中小學遠程教育工程，除了建立一套激勵機制外，還應該有評估考核獎懲制度，這樣既能促進學校遠程教育工作，又能使教師積極主動地運用資源上課，更有利于推進遠程教育的進程。
3.3 建立一套協調機制。在教學工作中，有些學科之間可能有沖突，這就要建立協調制度，使一線教師和遠教管理人員要協調工作，遠教人員要為一線教師提供盡可能的幫助，不要挫傷教師運用遠教資源的積極性。
利用遠程教育資源為我們提供的豐富的教育資源。可以使我們從繁重的勞動中解脫出來，讓我們有更多的時間和精力去研究教學。有效地利用遠程教育資源教學能夠渲染氣氛、創設情景、增強學生的情感體驗，教師用課件上課，就需要有大規模做課件、搜集資料和素材的時間和資金，這對于在現行教學制度下的廣大教師，很不現實。學校的遠程教育接收站接收到大量老師需要的資料、素材、課件。使用現存課件，您只需在老師的課堂設計方案的指引下適當地增加或刪除一些資料即可。極大的方便了一線教師和信息技術教師，并且可以根據學生實際情況對課件進行修改刪減，起到優化課堂教學的作用。
摘要：由于受傳統教育思想、教學模式和教學方法的束縛，西部農村中小學在現代遠程教育資源應用方面還存在著許多問題，值得我們認真研究和思考，以便使現代遠程教育資源真正發揮其作用。關鍵詞：現代遠程教育資源；應用；現狀；對策 Abstract: due to the traditional education ideas, by teaching mode and teaching method of the bound, the western rural primary and middle school in modern distance education resource application still has many problems, is worth us seriously study and thinking, so that the modern distance education resources give full play to its function.
Keywords: modern distance education resources; Application; The present situation; countermeasures
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A文章編號：
一、現狀分析 現代遠程教育是以計算機、多媒體、現代通信等信息技術為主要手段，將信息技術和現代教育思想有機結合的一種新型教育方式。但據筆者調查，目前，西部農村中小學在現代遠程教育資源應用方面存在著下列問題：1.思想觀念落后在西部農村中，尤其那些離縣城較遠，身處老少邊窮地區的中小學部分學校領導和教師根本沒有認識到現代遠程教育資源應用的必要性和重要性，不能正確把握現代遠程教育資源應用與深化教育教學改革、實施素質教育、提高教育教學質量的關系。也沒有真正看到國家實施農村現代遠程教育工程的重要意義，習慣于傳統的教學模式和“一本教案、一塊黑板、一支粉筆”的教學方式，思想觀念比較落后。2.應用水平較低西部農村部分中小學教師年齡偏大，這些大齡教師在其學生時代沒有接觸過電腦等現代教學設備，工作后，由于農村條件的局限性，也沒有接觸過電腦等現代教學設備，所以，對現代遠程教育資源的應用知識知之甚少。雖然，隨著“農村現代遠程教育項目工程”的實施，有部分教師通過自學、培訓，了解了部分設備的使用方法，但由于不經常使用，各項技術的應用仍不夠熟練。 3.資源應用較少由于“農村現代遠程教育工程”是新生事物，在西部農村中小學實施以后，一部分學校領導和電腦操作員怕丟失資料，怕用壞遠程教育設備，寧可放在那里，也不讓教師應用。個別用了電腦的操作員也經常更換密碼，其他教師根本打不開電腦，至于資源應用就只能是紙上談兵。另一方面，大部分教師沒有擺脫傳統教學觀念的束縛，不會運用現代遠程教育資源進行備課、上課，不會制作課件，更不會運用現代遠程教育資源對課堂教學進行整體設計和優化，就是牽強附會地用了，教學效果也不太理想。4.應用積極性不高西部農村中小學部分教師認為，在運用現代遠程教育資源進行課堂教學設計和課堂教學時太費時費力。特別是運用現代遠程教育資源進行教學時，不但需要事先尋找適合于教學內容的軟件、素材，制作課件，還要對所用設備進行調試，備課過程既羅嗦又麻煩。同時，學校在教師應用現代遠程教育資源方面，缺少有效的激勵、評價和約束機制，大大影響了教師應用現代遠程教育資源的積極性。二、對策筆者認為：在應用現代遠程教育資源教學時，存在這樣或那樣的問題是很正常的。因為利用現代遠程教育資源進行教學，對長期從事西部農村中小學教學工作的教師而言，畢竟是新生事物，對他的熟悉和使用還需要一個過程，甚至需要一個很長的過程。那么，怎樣才能使西部農村中小學現代遠程教育資源的應用盡快有一個大的轉變呢？筆者認為： 1.實施“培訓――操作――培訓”，培養教師的應用信心為了讓西部農村中小學教師盡快掌握現代遠程教育的應用，應加大對教師培訓的力度。首先，全員培訓教師掌握IE瀏覽器操作和遠程教育資源的實際應用操作（如，PPT制作、Flash 操作、媒體播放程序操作）；接著，培訓教師掌握計算機基本操作（如文字的錄入和文檔編輯等）和軟件應用（Word、PPT、Excel的操作）；然后，培訓教師掌握運用現代遠程教育資源進行課堂教學的先進理念；同時還要對教師進行計算機軟件（如Frontpage軟件、Dreamweaver軟件、幾何畫板等）的操作培訓。在對教師培訓時，方式應靈活多樣，既可利用中國教育衛星寬帶傳輸網上的資源，積極推進教師信息化建設步伐，也可憑借學校衛星接收系統接收下載的《信息技術教育與培訓》、《計算機基本操作》、《即學即用FLASH》、《個人網頁的制作》、《演示文檔制作》等內容對全體學科教師進行繼續教育培訓。 2.實施“宣傳――示范――宣傳”，激發教師應用的熱情新鮮、新奇的事物總是容易被人引起注意。現代遠程教育資源網中“同步課堂、示范課、信息技術、教育資源、教育動態、課程改革、精品推薦、古詩詞欣賞”等資源，極其豐富、新穎且貼近實際。主要提供了開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、PPT演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為教師組織教學活動和制作課件提供了很多可用資源。為了廣泛應用資源，西部農村中小學一方面要采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹現代遠程教育資源所提供的豐富素材，定期分發節目預告，讓學科教師熟悉現代遠程教育資源應用教學的內容；另一方面要讓應用熟練的教師上好公開課、觀摩課和提高課。通過示范學習，讓學科教師看到現代遠程教育資源應用在課堂教學中的優勢。同時，學校還要對應用現代遠程教育資源進行教學取得一定成績的教師，大張旗鼓地宣傳，給予物質和精神鼓勵，激發教師應用現代遠程教育資源教學的熱情。 3.實施“研討――觀摩――研討”，訓練教師應用的方法 為了徹底改變西部農村中小學教師的傳統教學觀念，學會現代遠程教育資源的應用，學校應利用一定時間開展研討和觀摩活動，讓教師真正掌握現代遠程教育的基本特征、課堂結構、教學方法、教學手段和教學內容，采取多種形式訓練教師的應用能力，只有這樣，才能以研促用，以研促教，促進現代遠程教育資源的應用。 4.實施“任務――考核――任務”，驅動教師應用的動力為了把現代遠程教育資源的應用真正落實到實處，學校應制定 應用規劃，每學期開學時，向教師下達應用任務，提出應用要求，強化應用措施；期中督促檢查，做好應用記錄，掌握應用情況；期末進行考核評估，并將考核結果記入任課教師年度工作成績。只有這樣，才能驅動教師積極應用現代遠程教育資源，提高西部農村中小學的教育教學質量。總之，西部農村各中小學領導必須高度重視現代遠程教育資源的應用，制定應用方案，強化應用措施，規范應用管理；切實解決教師在資源應用中的困難和問題，為資源的應用大開方便之門。在廣大教師中形成學資源、用資源、研究資源、開發資源的良好局面，讓現代遠程教育資源在西部農村中小學發揮出它應有的作用。參考文獻：[1]楊青云.農村偏遠鄉鎮現代遠程教育資源的管理和應用[J].中小學校長，2007(5).[2]楊永博.現代遠程教育形式與“跨世紀園丁工程[J].中國遠程教育，2000(4).[3]邵世凡,劉男平,徐立平.計算機網絡上的現代遠程教育[J].遼寧教育學院學報，1999(6).[4]魏成菊.遠程教育是欠發達地區教師培訓的有效途徑[J].甘肅教育，2001(1).[5]楊永博.現代遠程教育形式與“跨世紀園丁工程” [J].中國遠程教育，2000(6).
關鍵詞：農村中小學；現代遠程教育；資源建設
農村的中小學中對于遠程教育的現狀還很不容樂觀，本文在資源建設的相關內涵出發，對農村遠程資源教育的建設作出了積極的探索。
一．農村遠程教育資源建設概述
（一）農村遠程教育資源建設的含義
農村遠程資源的建設一般是包括三個方面：軟件資源、硬件資源、以及人力資源等。軟件資源就是知識、信息、程序作為主要、基本的內容，將衛星、網絡、以及教學光盤作為傳播的載體，主要的表現形式就是音響資料、數字資料、以及教材等，往往是包括教育電視一些節目、素材資源、課程資源、以及教學支撐的相關系統。硬件資源就包括計算機、光盤、DVD、多媒體教室、網絡設備等等，是在教學中的一些所需要的設施、場所、設備等構成。對于人力資源來說，在遠程教育中，它起著一個核心的決定性作用，人力資源一般是包括校長、技術人員、科研人員、專家、以及管理人員等等。
在農村的遠程資源教育中，如果說軟件資源是其核心，那么硬件資源就是其其基礎、人力資源就是其關鍵。這幾年來，一般的建設標準往往是按照三種模式，這就使得在農村中小學有了一種信息化的環境，此外其可以依托三種傳輸方式來作為學校的優質資源，包括網絡、光盤、以及衛星。這樣就使得資源在城鄉的共享，進一步將城鄉的一些差距予以縮小，最終將農村教育的效益以及質量予以提高，來使得教育的均衡發展得以實現。
（二）農村遠程資源建設存在的問題
為了能夠進一步的了解農村遠程資源建設的相關情況，筆者進行了調查。調查的結果主要體現在以下幾個方面：
第一，師資培訓有待完善。目前來說，盡管是教育相關部門在一些項目學校中已經采取了多種培訓的方法以及相關策略，但是在調查顯示中，有將近一半的教師仍然覺得在培訓的力度方面還是遠遠不夠，比如說，針對性不是很強、培訓的內容也不是很全等，這樣的結果就是對于教師的一些實際的教學問題就不能很好地解決。
第二，硬件資源有待提高。在一些項目學校中，一般是學生太多，但是設備卻是很有限的，這就存在著生多機少的現象，在調查中有24%的學校，其硬件配備不是很全，多媒體教室數量不夠，設備陳舊、老化。有將近30%的管理人員以及教師，就覺得硬件的設備還是很不足，比如說生機的比例較大、多媒體教室以及電子備課室也比較缺乏、設備還不是很配套，房屋的“四防”相關設施還不是很健全，甚至是好幾個學生共同使用一臺計算機這種狀況。
第三，資源的適用性還不是很強。在農村的遠程資源教育建設中，盡管國家已經開發了很多的的教育資源，但在實際的情況中，可以真正的運用起來的有很少，在這項調查中就顯示，約有65%的校長就已經反映出，很多遠程的教育資源還不能對本校的教育予以滿足，由45%的教師覺得只有一部分的資源可以用，而出現這一些現象的原因就是，隨著新課改的不斷實施，出現了越來越多的教材版本，所以，在很多地方的教材并不是很統一的，這就造成了很多農村遠程教育資源與學校的相關教材的不統一、不配套，最終就影響了對于資源的有效利用。此外，缺乏一種本土化的資源也會對資源的利用造成一定的影響。
第四，資源還存在著一定的局限性。在調查中也顯示，對于農村遠程教育資源在在運用的過程中，還存在著很大的局限性，比如說，人機的交互性比較差，只能是進行一種單向的信息傳遞，所以信息的更新速度就達不到，內容比較單一，不能輕易的更改。第二，操作的過程比較復雜，教師對于資源的相關整合能力其要求比較高，在存儲方面比較困難，其交互性也比較差。第三，在操作應用過程中，也比較復雜，對于教師的關于計算機的操作相關能力要求高，而且成本也比較高。
二．農村遠程教育資源建設策略
（一）觀念的更新
對于學校的領導來說，要及時的更新觀念，應該體會到其重要性，應該認識到對于這種資源的建設其是一個長期的工作，要進行全面的規劃、組織、監督、協調、以及實時。此外，還要對資源的有效利用予以完善，提高利用率。同時，也要對教育資源予以創新，應該根據學校以及師生的實際情況以及需求，對其進行分配與組合，進一步將學校的地域特色以及農村遠程資源教育特色。
（二）努力拓寬資金來源
對于資源的建設來說其是一項長期的、艱巨的任務，所以說，學校應該積極的構建一個比較穩定的運行體系，以及資金的來源渠道。可以具體做到以下幾點：第一，對政府的公共投入要增加；第二，將學校的自籌經費要及時的拓寬；第三，積極引導社會上的資金向項目學校以及農村予以投入。
（三）完善教師隊伍的建設
可以邀請一些專家以及學者專門的培養相關的技術人才；使得非項目學校與項目學校實現一種共享機制，來進行優勢的互補以及達到共同進步；加強農村與城市學校的聯系，教師應該多交流，提高農村教師的能力。此外，要對一些軟件、硬件、以及制度等等都應該進一步加強與完善等等，這一些都有利于農村遠程職業教育的建設。
總結：總之，對于農村的遠程資源教育建設還有很長的路要走，相關的工作人員以及國家應該積極的重視起來，促進農遠的建設與發展，促進教育的更加進步。
參考文獻：
[1].龔道敏;恩施州中小學現代遠程教育資源應用現狀調查[J];中國遠程教育;2007(06)
關鍵詞：農村遠程教育 資源管理應用思考
中圖分類號：C40 文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2012）
Abstract: Modern Distance Education Project for rural schools throughout the country has rural distance education network, make rural elementary and middle schools formed the information environment, has realized the quality education resources sharing, " with the education information to promote the modernization of education " education development thought promoted the development of rural education. Resources construction and teaching application effect sees first, have high quality resources to produce benefits, and achieved good results. But because of various reasons, modern distance education project in rural education resources application and management, there are still some problems and points to be improved.Key words: Rural Distance Education; resource management; application; thinking
農村中小學校現代遠程教育項目工程的實施，有效緩解了課堂教學資源需求與教育教學資源匱乏的矛盾。讓農村學校的教師和孩子們能共享優質教育資源，為農村基礎教育實現跨越式的發展起到了奠基作用。這一項目的實施，為農村學校教育吹來了教學改革前沿的動態信息，帶來了新課標下新的教育觀念和教育思想，帶來了先進的教學方式。 評價農村中小學現代遠程教育工程的成敗最重要的指標并不是是否擁有現代遠程教育項目，而是它的管理和應用效益。目前農村中小學現代遠程教育工程的管理與應用中存在幾個問題：一是硬件不足，難以保證讓每個教師都應用遠程教育資源；二是教師對每天接收的學科資源不了解，難以保證教師合理的選用資源；三是教師掌握現代教育技術的程度不一，難以營造應用遠教資源的校園氛圍；四是思想觀念沒有更新，難以形成應用遠程教育資源的內在動力。這不僅浪費了國家的財力和物力，而且教師沒有從遠程教育資源上吸收先進的教育理念和與時俱進的教育方法，更重要的是學生無法享受優質資源，無法從優質資源中獲取良好的教育。那么，如何圍繞“以資源建設為核心，以資源應用為關鍵，以提高教育教學為根本”這一教育信息化建設的基本原則，使遠程教育建設工作落到實處。如何管好設備、用好資源、真正出效果呢？
一、以硬件建設為基礎以硬件建設為基礎以硬件建設為基礎以硬件建設為基礎，以資源建以資源建以資源建以資源建設為核心，資源管理是關鍵資源管理是關鍵資源管理是關鍵資源管理是關鍵現代遠程教育以其特殊的優勢成為教育發展的必然，對教育的發展將起到巨大的推動作用，是學校教育發展中的一個極好的機遇。如何才能把握并運用好這個機遇，讓它真正為學校教育發揮作用呢？我認為，關鍵的是要把遠程教育信息充分運用到實際教育工作中來，以促進農村教育的發展。如何才能使遠程教育信息發揮其最大的作用呢？在目前硬件建設基本按要求到位的情況下，首先是要抓好資源建設，抓好資源管理。
1、充分利用衛星資源接收平臺，準時接收教育資源。 硬件平臺搭好以后，資源建設就是最大的問題。資源建設必須保證質量，要符合國家的要求，保證在政治性、科學性上的正確，要嚴格審查。目前資源建設正在推進當中，要進一步加快資源建設，要整合社會各方面的力量來開發。 由于衛星傳輸的特殊性，它不同于其它的互聯網站，可以隨時調用，遠程教育資源的傳送有特定的時間性，因此在接受的過程，應該讓自己的時間符合信息發送的時間，這樣才不會遺漏信息，同時還必須及時更新，以保證教育信息的同步性。
2、成立校本資源開發庫，分科分類整理保存，讓教育資源系統化。 學校可以在每個學科挑選一名教師成立校本資源庫建設中心，開發自己的資源管理平臺，定期從教育網臺上下載資源，再將資源進行篩選、分類、歸檔、整理，還可以將資源進行二度開發，形成一套完整的可利用資源，具體的存儲方法有三種：
(1)、網絡服務器保存。項目學校可根據實際購置2―4個250G以上的硬盤作為資源庫的儲藏器，安裝在學校網站服務器上，形成1000G資源庫，將一些需要保存較久、有利于連續應用的資源上傳到學校網站的“本地資源庫”中，讓教師在平常的教學、學習中根據需要選擇資源，通過web服務器或FTP服務器的瀏覽、下載。
(2)、光盤保存資源。對一些適用于課堂教學和服務于社會主義新農村建設的資源，如課堂實錄、專家講座、農村科技培訓等內容可刻錄成光盤，分門別類存放，供教師和廣大農村黨員、群眾查閱。
(3)、紙質保存資源。如一些參考資料，可打印成冊，建立分類檔案，供老師們借閱參考。 3、組建校園網，共享資源。 遠程教育的核心和精髓是教育資源的共享，這種資源包括師資、教學內容和教學思想等。遠程教育系統的資源是一種信息，只有充分流動起來形成信息流，并實現有效的溝通后，才能充分發揮其作用。充分利用現有學校的技術優勢和各地豐富的教育資源，形成一個遠程教育的大環境、大舞臺，讓更多的教育資源通過遠程教育系統形成流暢的信息流，從而達到充分利用資源、共享資源的目的 為了讓教師和學生都能享用遠程教育資源，我們在學校接受資源信息的基礎上，將所存儲的資源制作成一個資源庫，然后將資源進行分類整理,讓大家在計算機中能方便地找到自己的所需信息。
二、資源應用是落腳點資源應用是落腳點資源應用是落腳點資源應用是落腳點，提高教育教學質量是根本，用好、用足教學資源
1、應用的關鍵是教師。 加強教師培訓是當務之急，參加遠程教育培訓的骨干，一要培養助手，二要對全體教師進行全員培訓。方式可以是：自學、集中培訓、以賽代訓等。培訓的內容不僅要進行設備使用的培訓，更要教會教師如何整合資源來上課。45歲以下的中青年教師必須能夠掌握和熟練運用多媒體輔助教學手段，骨干教師能制作適合教學要求的多媒體課件。受過培訓的資源管理教師，要有步驟地對學校所有教師進行培訓。學校要制訂詳細的教師培訓方案和培訓計劃，采取多種方式，對所有教師進行輪訓。培訓內容包括：
(1)、windows、word、excel及PowerPoint 的基本操作。
(2)、利用遠程教育資源進行教學設計及課堂應用。
(3)、衛星接收天線的安裝與調試，衛星數據接收卡的安裝與使用。
(4)、遠教IP數據接收軟件的使用，衛星數字接收機的使用。
(5）、遠程教育資源的下載、收集、整理、刻錄。
(6)、計算機基本維護與撥號網絡。 2、應用的重點是面向學生。 要讓信息技術走進課堂、面向學生、用于教學，讓廣大學生享受到優質的教育資源。計算機教室也不能僅僅用于上信息技術課，更不能僅僅用做學打字，而要與多媒體教室結合起來，盡可能多地用于各學科的教學和開展各種教育活動。讓學生主動獲取、整理、創造性地加工信息，鼓勵學生進行小組合作探究性學習，共同提高。教師通過創設情景、組織、引領、指導等手段，借助多媒體技術優勢培養學生的收集、處理信息的能力。遠程教育與課程整合應遵循以下五條原則：
(1)、要運用先進的教育思想、教學理論（特別是新課程理念）為指導。積極推進多樣化的教育技術手段與新型教學方式在教育教學過程中的應用，逐步實現教學內容的呈現方式、學生的學習方式、教師的教學方式的變革，實現農村中小學教育質量的整體提高，促進學生的全面發展。
(2)、要緊緊圍繞“新型教學結構”的創建這一核心來進行整合。要求教師在進行課程整合的教學設計工作中，密切注意教學系統四個要素（教師、學生、課程、教學媒體）的地位與作用：看看通過自己將要進行的“整合”，能否使各個要素的地位與作用和傳統教學過程相比發生某些改變？改變的程度有多大？哪些要素將會改變？哪些還沒有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問題進行分析，并做出相應的調整，使得通過最終教學設計所建構的教學模式能較好地體現新型教學結構的要求，這樣的整合才是有意義的。
(3)、要注意運用“學教并重”的教學設計理論來進行課程整合的教學設計（使計算機既可作為輔助教的工具，又可作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具）。教學設計理論主要將“以教為主”教學設計和“以學為主”教學設計兩大類結合起來，互相取長補短，形成優勢互補的“學教并重”教學設計理論；這種理論適應“既要發揮教師主導作用，又要充分體現學生學習主體作用的新型教學結構”的創建要求。在運用這種理論進行教學設計時，要充分注意的是，對于以計算機為基礎的信息技術，都不能把他們僅僅看作是輔助教師“教”的演示教具，而應當更強調把它們作為促進學生自主學習的認知工具與情感激勵工具，并要把這一觀念牢牢地、自始至終地貫徹到課程整合的整個教學設計的各個環節之中。
(4)要注意結合各門學科的特點建構易于實現學科課程整合的新型教學模式。能體現新型教學結構要求的教學模式很多，因學科而異。每位教師都應結合各自的學科特點去建構既能實現信息技術與課程整合，又能較好地體現新型教學結構要求的新型教學模式。模式的類型是多種多樣的，不應將其簡單化。從最有利于創新人才培養的角度考慮，我們應深入研究“研究性”學習模式和“協作式”學習模式。
3、以賽帶訓。 遠程教育資源教師（負責維護、保管、使用、下載遠程資源）和骨干教師（市級、縣級、校級骨干教師）要率先利用遠程教育資源上好優質課、公開課、示范課和觀摩課。積極鼓勵其他教師利用網絡資源參加各類評優活動，每學期學校開展一次教學評優，課件制作，教學設計，優秀論文等評選活動，評選結果將作為教師評優、職稱評審、骨干教師評選的依據之一，參賽和獲獎作品的數量和質量將作為學校年度考核的內容之一 。
4、充分發揮設備的使用效益，最大限度地保證在課堂教學應用和師資培訓中見實效。 教學資源中的示范課，我們可以在教師業務學習中放出來讓老師學習觀摩，優秀教案可供教師參考，同步課堂中的習題還可以幫老師減少自己編考題或作業的勞累，諸多的資源，只要我們勤奮去學習，去探索，一定能為教學服務的。盡管這樣，資源還不夠豐富。可以讓全區的教師能夠做到交流互補，也避免了資源的閑置和浪費，把這些資源提供給更多的人使用。通過以下渠道豐富和完善教育資源庫：
(1)是吸收教育教學第一線優秀中青年骨干教師提供的各類教育教學資源，（各校教師的課堂實錄、教學設計、電子教案、優秀課件、練習題庫、復習指導、水平測試等）完善豐富各學科教學資源庫。
(2)是采購高水平、高質量，具有前瞻性和實用性的優秀軟件和課件充實和優化資源庫。可以全區統一訂購，盡量避免重復。然后每校刻錄一份，使資源利用最大化。
(3)是通過教育寬帶網和衛星網絡下載教育資源充實教育資源庫。
(4)是有條件的中小學要努力實現聯網，計算機室要兼作電子閱覽室，以充分得用好設施。教師要分析學生認知水平及年齡特征，利用這些豐富的資源及遠程教育網頁，為學生提供豐富的信息資源，創設良好的網絡學習環境，讓學生在教師提供的資料中進行閱讀與探究，以解決學習中的疑難問題，拓展信息空間，為學生創設一個大的信息量、開放的學習環境。
三、組織領導和機制保障組織領導和機制保障組織領導和機制保障組織領導和機制保障
1、加強領導，統籌規劃，保證基礎信息化工作有序發展。 各學校在推進信息化的過程中，一定要加強領導，統籌和領導，以要注意充分調動各方面的積極性和創造性。要結合本校的實際，積極主動地為本校教育信息化作為教育改革和發展的大事來抓，并且要抓緊、抓實、抓細，切實抓出成效。
2、明確目標，制定規劃，構建學校基礎信息化應用體系。 隨著農村現代遠程教育項目工程的實施，學校要利用各類遠程項目資源加快教育信息資源庫建設，建成教育信息資源網絡中心，完善和豐富教育網站資源，并通過天網、地網，實現教育資源共享。建設學校教育信息資源網絡中心，建立學校網站或網頁，共享教育信息資源網絡中心服務器資源，構建學校初級教育信息網絡平臺。逐步實現教育教學和管理的數字化與網絡化，初步形成教育行政辦公系統，中小學教育教學管理服務系統和現代遠程教育服務系統三者互聯互通的網絡體系。
“ 同在藍天下，共享優質資源”，使用過程中，資源的豐富性、先進性、科學性獲得了教師們的好評，它極大的豐富了教育資源，為我們提供了一種新的課堂教學模式，對提高學生的素質起到了很好的作用。農村中小學現代遠程教育是一項系統的工程，保障農村中小學現代遠程教育工程長效運行是一個值得我們永遠探究的課題。只有不斷地實踐探索和研究，及時的解決工作中遇到的問題，并不斷地加以完善，這樣才能讓同在一片藍天下的農村學校師生平等感受、體驗、享用豐富、優質的遠程教育資源，同時推動學校教育信息化與現代化進程。愿所有項目學校共同努力，真正把這項造福億萬農村學生和農民群眾的“民心工程”應用好，為促進基礎教育均衡發展和建設社會主義新農村而不懈奮斗。
【參考文獻】：
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[5] 何克抗 《基于Internet的教育網絡與21世紀的教育革新》
【關鍵詞】：資源 應用 研究
一、加強資源庫建設、實現資源的校本化和共享性
教育教學資源庫的建設，根據學校實際，將接收到的資源進一步分類整理，進行二次加工，可采取把IP下載接收資源、購買、收集、改造和自己開發相結合的方法，把收集到的課件資源進行編輯、增刪以達到適用，最后，把所有的課件集中管理，分科分年級建成一個課件資源庫，實現資源的校本化，方便教師在備課時較快地自制課件。將這些資源逐步應用到學校教學活動中，以提高教育教學質量。通過對資源的整合，形成個性化、本地化的教育學習資源，為師生搭建適用的教學、學習和研究平臺，全面提升資源的共享性。
我鄉的一些農村中小學如劉溝小學、人頭山小學、廟街鄉中心小學、廟街初中等將遠程教育資源與校園網相結合，取得了良好的效益。形成人人建資源，資源人人用，資源進課堂，資源共享的現代化教育局面。各校資源庫建設取得了階段性效果：廟街中學200G，其中自制資源50G，各小學150G，其中自制資源20G，質量上目錄規范（按照年級、學科、單元、課題、課時的順序組建資源庫目錄），課題資源內容有教材分析（文本材料），上課過程（視頻，音頻，圖片，動畫等資源），課后習題鞏固，單元試題庫和教材試題庫。在資源庫建設期間的確增加了教師的工作量，但是用一年左右的時間建立起完善的資源庫，在以后將極大地減輕教師的工作量。
二、利用遠程教育資源，深化教學模式改革
1、利用遠程教育資源，調動教師教的熱情
新鮮、新奇的事物總是容易被人注意的。遠程教育網上的““jsfz”、“kczy”、“xxzd”、“ztjy”、“snwh”、“xkzs”教學資源欄目內容涉及各科，主要提供的是開展教學活動的各種良好素材，包括視頻、動畫、PPT演示文稿等媒體資料、教學示例、習題精選等內容，為教師組織教學活動和制作課件做了教育可用資源上的良好補充。為了廣泛應用資源，我鄉各農村中小學一方面采取座談、演示等多種方式，向教師主動介紹遠程教育資源所提供的豐富素材，讓學科教師熟悉遠教資源，一方面組織教師應用遠教資源上觀摩課、研究課、示范課。我鄉在每年舉辦兩次農村中小學教師運用遠程教育資源學科教師賽課活動.通過學片教研，層層選拔，讓學科教師看到了遠教資源在課堂教學中的優勢，激發了廣大教師利用遠程教育資源進行課堂教學的熱情。
2、利用遠程教育資源，激發學生學的興趣
學生利用遠程教育資學習主要體現在：課堂學習――獲得大量的學科信息，更好地完成學科的學習任務；課外拓展――提供大量學習材料，豐富課外學習生活，拓展學生知識視野；專題探究――開展專題探究活動，提高創新意識和實踐能力。例如：在時事動態欄目中，利用“專題報導”可進行時事教育，培養學生愛國主義熱情和集體主義情操。利用“國內國際”開展小記者、主持人、時事評論家等活動，模仿主持播音，進行語言文字教育。利用“教育科技”、“文娛體育”開展小組學習活動（如：校園廣播、校園墻報、時事辯論等），豐富校園文化。在少年文化欄目中，利用“日常行為規范”進行全校性主題教育活動；利用“安全教育”開展班會、團隊活動；利用“禁毒教育”開展小論文、小制作、小發明活動；利用“少先隊活動”開展各種知識競賽活動（如：手抄報、電子報刊、故事會等）；利用“文史大觀”開展各種專題探究活動（如：歷史名人故事、自然科學、風情民俗等）；利用“人物星空”“科普之窗”、“網上讀書”開展讀書活動；利用“軍事迷彩”進行國防教育專題活動。
三、遠教資源與校本培訓相結合，提高教師教學能力
結合學校教師基本情況，我們從最基本的知識開始，例如學習如何打字和進行文字編輯，然后再進行IE操作和具體利用遠程教育資源的應用培訓工作，如PPT演示文稿的操作，FLASH動畫的操作，媒體播放程序的操作。在培訓中充分利用天網（遠教IP接收）和地網（Internet）上的資源，能結合教學的科學理論使用網絡資源庫進行信息的搜索、獲取、分析、加工、處理、傳播。能結合農村中小學遠程教育資源，設計與自己的所任學科相整合的CAI網絡課件。學校還可以選擇IP資源中的示范課、專題報告、培訓教程、教研論文、經驗交流等進行討論和分析，采用集體學習和個人學習相結合的方式，一般來說，集體學習的方式是一種學習的好方法，教師們可以邊看邊議，發生思想與認識上的碰撞，相互取長補短，也可以由教師個體按照自己學習的需要和學校的計劃安排，根據自己的時間靈活地、有針對性地學習，這樣可以提高學習效果，還可以在集體和合作學習時增加交流討論的話題，通過不同視點，提出更多問題。普及與提高并重，從根本上提高教師對現代遠程教育資源的運用能力，要讓熟練運用遠教資源開展教學活動成為教師的基本技能。推進教師教育信息化進程，以教育信息化帶動教師教育現代化，從根本上提高教師教育水平的重要舉措。
農村小學現代遠程教育資源的建設與應用是一項系統的工程，需要不斷地實踐探索和研究，需要我們不斷優化、整合、應用資源，促進學科現代遠程教育設備、資源的教育教學、教育科研應用日常化與常規化，不斷提高遠程教育資源、設備使用效益，提升教師自身信息化教育素質。
參考文獻：
[1]中華人民共和國教育部，基礎教育課程改革綱要（試行）（教基[2001]17號。
[2]中華人民共和國教育部，關于在中小學普及信息技術教育的通知（教基[2000]33號）
