時間：2023-03-08 15:36:13
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇高校體育論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
高校體育和社區體育雖然名目不同，然而二者之間卻有著十分緊密的聯系，高校體育與社區體育都是體育學科的一種，都是社會體育的組成部分。從高校體育和社區體育的分析來看，高校體育和社區體育在某種程度上來說都有需要有一定的體育環境基礎，高校體育需要有更多的體育項目、體育運動技術以及體育設備等等，需要全面、系統、科學的為社區體育服務，因此高校體育也是社區體育的一個重要部分，高校學生在校園學習期間，能夠更好的利用學校體育教學的知識來提高自身的體育技巧，從而掌握好體育健身的方式方法，對體育鍛煉重要性的認識也能有所提高，在未來進入到社會后，也可以更好的發展群眾體育，這也是促進社區體育發展的一項重要基礎。社區體育的發展也離不開高校體育，高校體育教育中的各項活動在未來都需要在社區體育環境下開展，高校體育作為社區體育的基礎，也為社區體育提供了更多的更優質的體育項目，對促進社區體育的發展也有著重要的作用。因此可以看出，為了更好的促進社區體育的完善發展，就需要通過高校體育的發展來帶動社區體育的不斷進步，這樣有利于社會體育教育觀念的形成，對社區、學校以及家庭等社會單位的體育活動開展也有著非常重要的意義。同時，高校體育和社區體育在體育項目和體育競技比賽中也有一定的共通性，高校體育在教學的過程中會以科學的、合理的方式來提高學生們的身心健康，高校體育教學的目的也是為了保證學生們能夠更好的認識到體育鍛煉的重要性，而社區體育的發展也需要人們對體育鍛煉的重要性有深刻的認識，高校體育教學中對學生們體育鍛煉重要性認識的培養也間接的帶動了社區體育的發展。由于體育項目的共通性，學生們在高校時期對體育活動的熱愛在未來也會帶到社區體育環境中，從而更好的促進社區體育的發展。而由于高校體育也是社區體育中的一個重要組成部分，社區體育發展進步的同時，也將會帶動更多的人們參與到體育鍛煉中，從而也是高校體育發展的一個重要條件，因此，社區體育和高校體育二者之間也存在著相輔相成的關系，從長遠來看，高校體育與社區體育的融合也將成為一個必然的過程，對我國體育事業的發展以及國民身體健康都將產生重要的意義。
2我國高校體育與社區體育之間發展脫節現狀及問題
2.1學校體育師資力量雄厚，但參與社區體育工作少
學校內體育教師及離退休的體育教師參與社區體育活動的比率很低，在職體育教師在課余時間里參與社會體育指導工作的比率極低，其參與積極性低于離退休人員。
2.2學校體育資源豐富，有效利用率低
大多數學校采取封閉管理。為了便于學校管理，體育場地通常6點以后就關門，無形中造成了學校體育場地設施資源的浪費，不能與社區形成優質體育資源互利共享的相應。
2.3社區體育發展水平的不均衡性
受制于我國現有經濟發展水平和城鄉一體化發展程度的不同，體育發展呈現出一定的不均衡性，主要表現在以下三個方面：一是社區體育設施、場地不均衡；二是社區體育活動經費不均衡；三是社區體育指導員和管理組織不均衡。
3高校體育資源與社區體育融合發展的對策
3.1抓好全民健身的宣傳工作
在大學體育與社區體育結合過程中，要特別抓好宣傳工作。一方面要注意大學體育政策的對外宣傳。另一方面要注意體育文化知識的宣傳，以打造有影響的大型比賽，還可在每學期舉辦一個“體育文化宣傳周”。同時，大學畢竟不同于社會，社區人員的大量進入對大學紀律管理提出了更高的要求。大學要制定各項規章制度，加強對所有進校人員的宣傳管理，預防負面影響的產生，保證大學體育與社區體育結合后形成互動式良性發展。
3.2高校體育實行對外開放政策
當今社會，一個國家的發展也需要對外開放，一個團體的發展需要對外開放，高校體育要樹立社會大體育的意識，不但要搞好校內的體育工作，還應為社區體育出謀獻策積極參與，為全體國民身體素質的提高盡一份力。高校體育的發展同樣需要主動走出去，大膽請進來的策略，高校應對社區居民中進行體育鍛煉的人群提供不影響教學條件下的寬松政策，鼓勵社區居民進校體育鍛煉，對進行體育場館鍛煉者進行合理的收費，通過多種途徑促使高校體育與社區體育的結合，在良好的體育文化氛圍中促使全民健身事業的發展。
3.3搭建社區體育與高校體育合作發展的組織管理機構
以社區居委會、社區內的學校體育負責人和居民代表三方構成社區體育委員會。在組織機構的管理人員上，除少數必要的專職人員外，多數可由業余或兼職人員擔任。在經費來源上，除少量的政府投入外，多數應由活動創收等市場渠道及企業的贊助來解決，組織機構的活動地點選擇為社區內較有影響力的體育場館，以定期和不定期的形式進行會議交流，對開放中的有關事宜進行決策和管理，從而加強了社區體育活動的組織性，使其向經常化、規范化方面發展，從無序、松散向有序、有計劃的趨勢發展。
3.4政府及相關部門參與宏觀調控
（一）終身體育理念的概念
終身體育即指為了強身健體和發展身心，一個人將終身貫徹身體鍛煉的生活習慣，并在生活中持之以恒地接受正規的體育教育和學習。終身體育理念是改變國民整體精神面貌自強不息的佐證，是實現全面素質教育的民族智慧，未來我國將持續完成“中國夢”的大國夢想，但是隨著人們物質生活水平的提高，西方享樂主義與拜金主義也隨之盛行，這是人性的弊端，也是歷史的必然產物。若要改變腐朽的文化侵略就要發揚民族精神。終身體育理念就是這樣一種自強不息的民族精神，它指引國民保質樂觀向上，返璞歸真的生活本質，發揮艱苦奮斗的傳統美德，締造一個強大而健康的民族。我國高校教育目標便是培養具有民族競爭力和凝聚力的人才，與終身體育理念相結合，有助于更好實現高校體育教學的目標。這里所講的高校終身體育是指高校倡導大學生在學習和生活中都能保持學習與參加身體鍛煉的習慣；二是根據終身體育思想的指導，增強高校大學生的體育興趣，促進其掌握體育基礎知識和運動技能，為大學生提供參加體育活動的實踐機會。
（二）終身體育理念的重要性
由于人的健康狀態在一定條件下可轉化。長期進行體育鍛煉可以改變個人體質，鍛煉可以使得身體素質強的人變弱，身體素質弱的人變強。由此可見，終身學習體育理論知識和貫徹體育鍛煉才可以幫助高校生獲得真正的健康以及體育精髓。高校教學的體制改革，建設校園基礎設施以及增加師資力量，僅起外輔作用，最重要的還是由內而外，以終身體育理念作為教學理念，促使高校生能自主學習，有興趣、有計劃、有目的地實現終身體育鍛煉。其次，高校生的學習任務重，身體素質的高低決定了學習和生活的質量。最后，終身體育鍛煉有助于高校生長期保持體能，日益增強體質。因而，終身進行體育鍛煉是提高高校生身體健康的有效方式，也是一種全新的高校體育教學理念。人體的發展是有規律可循的。人要經歷生長發育期、成熟期和衰退期。由于體育鍛煉具有增進體質的作用，對人各個時期的身體健康都有積極影響。所以，高校發展體育鍛煉要根據不同時期的人體特點提出相應要求。具體而言，一是生長發育時期要促進身體的正常生長發育；成熟期要保持旺盛的精力與充沛的體力；衰退期要延緩衰退。根據不同時期，不同的目標和要求，采取不同的體育鍛煉方法，才能達到合理鍛煉的功效。現代生活方式的變化可對人的健康帶來消極影響。體力活動的減少，工作和生活的節奏加快，精神過度緊張，生活的不良習慣，食物攝取熱量過多等變化，造成了高血壓、心臟病、肥胖癥等病患，嚴重威脅著高校生的身體健康。因此，貫徹終身體育鍛煉理念是提高高校生學習和生活質量的有效方法。
（三）現階段高校體育所存在的問題
高校體育的發展、教學體制、教學模式單方面要求高校生的體育成績,過于重視體育動作的規范和運動技能的培養,盲目教學比賽,忽視了高校體育的教學目標。
1、缺乏教學理念
高效體育教師盲目追求體育成績，對體育教學理念不加重視，導致終身體育理念不能貫徹，也難以實現教學質量。高校生步入社會必會承受就業與生活壓力，因此，要有健康的體魄與強大的心理承受力。據調查，我國高校生的身體和心理素質有明顯的下降趨勢。并且高校體育教學目標不明確，不能幫助學生樹立終身體育理念。因此，高校體育課程單一枯燥，嚴重約束了體育教學活動的有效開展，降低了高校生對體育運動的學習興趣，致使高校生體育鍛煉意識淺薄，造成對體育鍛煉的輕視。可見推廣終生體育是教學改革的重點。
2、缺乏教學條件
高校體育教學質量直接影響到高校生的體能素質。高校的體育課程并未選擇專業教科書，而是根據教師安排來進行體育學習。高校體育對體育鍛煉的不重視，致使體育設備建設滯后，配套設備難以跟上教學需求，使得高校生學習體育的積極性受到影響。且由于我國體育專業的師資力量不足，難以提高體育教學理論水平和全新的教學理念。
二、終身體育與高校體育的發展
高校體育的發展目標就是要將提高高校生的全面發展體能以及良好的行為習慣，這并非一日之功，是一種積極向上的生活態度，也是培養了大學生體育意識及興趣、強化體能和增強意志的學習目標。終身體育理念的提出在一定程度上配合了高校體育的全面體育教學，更詮釋了體育乃持之以恒的運動精髓。隨著我國社會的發展以及人們對體育認知的深化,高校體育圍繞終身體育理念，開展體育教學工作，就是由被動轉為主動，培養學生終身進行體育學習和鍛煉的觀念和習慣,并使大學生真正掌握終身體育的基本理論和方法，不再將體育鍛煉流于形式，從根本上解決我國國民普遍健身意識低下，體能不足的現狀。此外。高校體育是高校體育的重要組成部分,也是終身體育的重要組成部分。終身體育理念確定了高校體育的培養目標。因此,把高校體育與社會體育相鏈,就必須落實終身體育的教育思想,把終身體育納入高校體育教學內容。
三、落實終身體育理念的教學改革
（一）學校方面
1、轉變教學觀念
教育水平的高低直接影響高校體育教學結果。因此，高校體育教學改革必須對傳統教學體制進行改革。高校開展體育教學活動應以培養高校生的終生體育意識為目標，體育教師應轉變傳統教學觀念，將高校生視為教學主體，建立起民主和諧的師生關系。轉變教學理念，提高專業素質，不能重成績輕理念，要多注重高校生的身心健康發展。在實際教學過程中，以學生的內心建設為重點，不斷對高校生進行終身體育的教學輔導。
2、轉變教學模式
傳統高校體育的教學方法單一陳舊。所以，在教學過程中應注重發揮高校生的主動性，變被動為主動。將理論和實際有效結合，增加教學趣味，增強運動意識。首先，教學組織的形式應多樣化發展。高校體育教師創新教學模式，加強拓展訓練，不斷改進教學方法，有效應用現代教育技術，譬如多媒體設備等；充分利用專業教材落實高校生的理論學習，將理論應用于實踐，不止進行場地訓練。其次，體育教學向個別化發展。采用個別教學方式，發揮學生潛能，培養高校生進行自我發展和自我鍛煉。
3、改善體育器材
體育項目必須要有相應的訓練器材和場地支持。所以，高校應改善教學制度，保障高校生依據個人喜好，開展體育運動。還可設置專業教師對高校生的訓練進行輔導，使高校生獲得更好的運動效果。改良體育器材，拓展體育運動。高校可引進輕巧便捷的體育器材，譬如排球、乒乓球等體育設施。這些全新項目可增強高校生對運動的樂趣，易被學生所愛。教師可借助體育器材來促進體育教學改革。
（二）學生方面
1、注重體育興趣培養
加強對高校生終身體育思想的培養，樹立正確價值觀，使高校生充分認識體育鍛煉的作用。尤其，高校生對終身體育鍛煉的認識水平愈高，對體育鍛煉的興趣就愈大，終身體育思想的發展就愈穩固，從而提高高校生對終身體育理念的認識。堅持終身體育鍛煉就必須充分調動高校生的自覺性和積極性，因此，在體育教學中要善于發現和主動培養高校生的鍛煉興趣，切不可為完成任務而抹殺學生對體育的興趣。除此之外，還要注重高校生的創造性，確立以學生為主體的教學思想，尊重學生個性，培養高校生的體育特長。
2、注重運動能力培養
“三民”體育即民族體育、民俗體育、民間體育。當代社會,在經濟全球化帶動下,文化發展也逐漸表現出全球化趨勢。在奧林匹克運動的影響下,世界體育文化的全球化、一體化趨勢日益凸現。特別在校園中所進行的體育活動,多以西方體育活動為主體,少部分民族體育活動基本以協會形式存在,使得來華留學生不能深入的接受民族體育教育。不可否認西方體育文化正逐漸替代我國傳統體育文化在高校中的地位,也是我國傳統體育文化有可能被不斷邊緣化的趨勢。“留動中國”陽光文化之旅的比賽項目中,民族傳統文化比賽項目則是此活動意義的重要所在。在“流動中國”的每個賽區,來自各學校的參賽選手帶來了形式豐富的“三民”體育的競演。例如,黑龍江大學的秧歌舞蹈《家在東北》展現了黑龍江賽區別具風韻的地域特色;內蒙古大學表演的《那達慕》展現了蒙古族男士會射箭、騎馬、摔跤,女士能歌善舞的民族風貌和民族特色;哈爾濱師范大學的《薩滿舞》則展現了地區少數民族、民間體育文化的神秘色彩;延邊大學朝鮮族特色的競演項目《歡慶鑼鼓》中,身著民族服裝的隊員向嘉賓們獻上了一對小長鼓,以示為比賽加油、鼓勁之意。由此可見高校可以在留學生體育文化交流中加入“留動中國”的比賽項目,也可自行舉辦具有地域民族特性的體育活動。例如,東北地區的鄂溫克搶樞、華北地區風箏賽、西南地區的竹竿舞等簡單易行、內容新穎的“三民”體育項目。這樣不僅豐富現階段高校培養留學生體育活動形式的內容,又填補了留學生在華學習“三民”體育的空白;同時促進了“三民”體育文化在高校體育教學內容中復興的步伐。綜上可見,“三民”體育已經逐步的融入到了高校留學生教學培養的課程中,它豐富了留學生在華生活學習的內容,也使留學生更加了解這歷史悠遠而又具有神秘色彩的國度,親身體驗著中華民族文明的璀璨。“三民”體育不單是對在華留學生的教育,同時也對我國大學生學習掌握中華民族傳統體育文化知識,以及傳承中華民族體育文化起到了重要的作用。
2促進、提高留學生參與高校體育活動的對策
2.1高校應重視在華留學生體育課程的規范化
課程建設是學校教學的重要組成部分,同時也對中華體育文化的傳播具有重要作用。留學生體育課程規范化應從幾個方面入手:
(1)教學目的,明確教學目的在制定教學規劃時才有理可依。
(2)教學設計,在教學設計中,主要以培養在華留學生掌握“三民”體育知識以及新興體育項目技能為主。可利用定向越野答題等活動形式,多途徑的使留學生既鍛煉定向越野等新興體育項目,又掌握“三民”體育的文化知識。
(3)開設定向越野等新興體育項目及“三民”體育的實踐課程,在此課程中重點培養學生的實踐能力,聘請專業的體育教師,以豐富“三民”體育內容的多樣性為主。(4)做好體育課程監督,使留學生能夠加強新興體育項目的鍛煉和掌握“三民”體育項目的知識和技能,使我國體育文化事業可以得到廣泛的傳播。
2.2提高留學生參加體育活動的意識
目前,多數高校還沒有一套有效的針對留學生參加體育活動的對策,留學生本身也沒有積極參加體育活動的意識。學習一個國家的文化,不僅要在課堂上、書本中學習,同時也要親身體驗它多民族的文化異樣。有些體育活動是在書本中沒有記載的,只有親身體驗才能領悟它的文化和意義。高校作為管理和引導部門首先應使在華留學生參與到體育中來,加強體育健康知識及體育活動宣傳,特別是一些能讓在華留學生與我國高校留學生產生“共同語言”的項目和新興體育項目,例如,定向越野、跑酷、輪滑、籃球、羽毛球、乒乓球等世界熟知的項目。留學年齡基本上與我國在校大學生相仿,身體亦處于成長發育階段,在體育課中使留學生的身體在娛樂中得到鍛煉,在鍛煉中得到快樂,體現出了當前我國體育教學改革的主流思想——快樂體育。這樣不僅使在華留學生可以參與到體育活動中來,也可讓我國高校學生通過在華留學生傳播的途徑了解世界各國新興體育項目,然后再加以宣傳我國的“三民”體育項目。
2.3加強留學生間的體育活動交流
各省市高校應加強留學生之間的體育文化交流。定期或長期舉辦形式各類的比賽,以賽代學,從比賽中了解我國的體育文化知識。“留動中國”的比賽就很好的反映出以賽代學的形式,既有定向越野等新興體育項目又加入具有我國特色的“三民”體育項目,使參賽隊員在短時間內學習掌握新興體育文化的要點和了解我國“三民”體育文化,從而脫穎而出一批優秀的體育文化使者,傳播我國的“三民”體育文化。
2.4發展體育活動內容多元化
因高校留學生來自不同的地區和國家,有著不同的體育活動形式。高校應及時掌握留學生的體育活動情況(特別注重發掘來自留學生本國家的特殊體育項目);了解適合該地區或者該國家在華留學生的民族體育活動;加強宣傳,使我國高校學生也能參與其活動中來,加強各國各民族體育文化之間的交流,促進外來體育文化的平穩發展。
3結語
體育游戲的健身性。體育游戲教學法作為中學體育教學的組成部分，其特點就是學生通過參與體育游戲而全面的發展身體素質，提高身體機能，從而促進了學生身體的健康成長。體育游戲教學的方式有效的結合了體育游戲與身體鍛煉，在游戲中幫助教師完成教學任務，因此，體育游戲的健身性是符合體育教學發展的規律。體育游戲的趣味性。體育游戲通常是及趣味性游戲、智力性游戲、比賽競爭性游戲于一體的，其中的趣味性則是吸引學生投入到游戲中的重要一點。教師一般會根據教學目的對體育游戲進行選擇及設計，并且在設計的過程中要設計規則及游戲情節。在教學過程中，學生通過體育游戲會得到放松并且認知到體育游戲的好玩，這樣不僅吸引了學生積極投入到游戲中，充分享受游戲帶來的快樂，還可以激發學生對體育學習的興趣，積極的投入到體育課程的學習中。體育游戲的智力性。在體育游戲的應用過程中，智力游戲是一個重要組成部分，其有效應用不僅可以提高學生的思維敏銳性，還可以充分活躍學生的大腦思維，從而提升學生的邏輯分析能力。因此，教師在進行體育游戲設計的過程中，智力性因素是不可或缺的一部分。通過體育游戲的參與開發學生的智力，促進學習成績的提高，這些都是一般游戲無法比擬的。體育游戲的教育性。體育游戲教學法的應用，其重要目標是對參與體育游戲的學生進行體育教育，通過游戲完成體育教學大綱的教學目標。同時，在體育游戲中還可以培養學生的團隊性，提高學生的集體主義精神，增強學生之間的凝聚力。在對抗性比賽游戲中，學生還會體悟到成功與失敗的不同感受，逐步去引導學生懂得團隊協作的重要性。
二、體育游戲在體育教學中的應用
在高校體育教學中融入體育游戲的教學方式，首先，是使得高校體育教學面向全體學生，充分體現出教師引導、學生主導的教學特點，是素質教育的重要教學改革的體現；其次，通過體育游戲來提高體育課堂的學習熱情及學習興趣，是激發學生自主進行體育鍛煉的有效方法；再次，體育游戲的有效應用可以提高學生的運動技能、技術水平，同時培養了學生頑強培養學生勇敢、頑強、克服困難、堅忍不拔的意志品質和拼搏向上的精神。
（一）通過體育游戲的選擇，增強學生的學習興趣大學生的性格特點正是處于成長的關鍵期，在此階段教師要充分考慮學生的生理及心理特點，適當的選擇游行，在寓教于樂中提高學生的認知能力，同時增強學生的學習興趣。教師可以從大學生的心理特點出發，選擇有助于培養學生良好的思想品德和堅強意志的游戲，可以選擇一些培養學生團隊意識和協作意識的對抗性游戲，讓學生在比賽中體悟失與得的不同心境，培養學生積極向上的心態。同時，體育游戲所具有的娛樂性與趣味性也應得到充分的發揮，讓學生在邊玩邊學中徹底喜歡上體育，從而調動了學生主動學習的熱情。
（二）促進運動技能的形成與提升各項運動有著其獨特的技術及方法，學生只有先掌握了正確的技術、明確了動作要領之后，才能真正的參與到體育鍛煉當中，因此，體育教學的另一個主要目的即是發展學生的運動能力。而通常這些運動項目的動作要領比較復雜，要求嚴格，此時，教師可以通過體育游戲的趣味性來啟發和調動學生學習的積極性。課堂的氣氛活躍了，學生的學習興趣更強了，這些都是促進教學及學生技術提升的重要環節及保障。
（三）提升學生基本能力，培養創新意識教學在體育游戲教學中，學生往往更多的去接受體育游戲給他們帶來的樂趣，而忽視了對基本動作技術和理論知識的學習和掌握。因此教師在進行體育游戲教學的過程中，不僅要強調身體基本素質的重要性，更要讓學生掌握基本技術、戰術，并且督促學生進行持之以恒的反復練習。在這個教學的過程中，學生要在掌握了基本技能和方法后，進行變換及創新，從而提升自己的組織能力和體育能力。體育游戲在體育教學中不僅可以增強學生對體育的熱愛程度，還可以在寓教于樂中培養學生的創新意識，從而達到對學生德智體美全面培養的教學效果。
國內外對于職業倦怠的認定是指高校體育教師不能夠全心的應對工作壓力時出現的一種個體極端反應，體育教師在長期江大的工作壓力之下，所表現出來的生理、情緒、認知、行為等方面的衰竭現象，生理上表現為持續疲乏、耗竭感、虛弱，對疾病抵抗力薄弱，胃腸不適、失眠；認知上出現心智耗竭狀態，自我概念低，出現低自尊、失敗感，對工作缺乏動機，對學生缺乏熱情、麻木不仁；情緒上沮喪、煩躁、易怒，容忍度低，冷漠悲觀；行為上表現為工作變得機械化，工作能力和效率降低，人際關系上疏離退縮、摩擦增多。體育教師出現職業倦怠情況將直接影響到體育教師的身心健康，影響其工作的情緒，使其工作效率下降。
二、高校體育教師職業倦怠的成因
1.缺乏成就認可
體育教師在學校的工作大多處于一種模糊的位置，在承受著不同學科待遇的同時，還要承受著其它學科教師對于體育教學的非正確理解，很多教師與領導認為體育工作就是學校中的一門必有的課程，但對于體育工作者的重要性和體育工作的重要性認識程度不足，導致他們承受不公的同時，還要承受著教育系統內部的勞酬不公，這讓體育教師的附庸角色凸顯，因此，體育教師的職業倦怠問題也就成為了一個持續的社會問題。
2.學校學科建設歧視
第一，學校組織對于體育教師的較色定位不夠準確，可以說教師是一個多角色的社會職業，如家長人、學生的楷模、知識傳授者、組織管理者、朋友和知己、心理保健醫生等。在這么多的較色面前，體育教師如果不能夠很好的定位自己的角色，出現角色混亂的情況，則很容易導致角色自身的責任感喪失，進取心下降，致使其不能夠正確的認識自己所處的地位，不能夠履行自己的職責和義務，產生職業倦怠感。第二，體育教師的待遇不公平，尤其在當前應是教育的大背景環境下，體育學科更被定位成一門附屬學科，不被重視，體育學科沒有得到學校的重視，體育教師無論是在政治還是經濟方面都與其它學科教師之間相比有一定的差距，容易使其產生心理落差，導致心理失衡，消極怠工。
三、體育教師職業倦怠的解決策略
1.營造良好的學校組織環境
首要是在學校的管理層面，讓其能夠正確的認識和對待體育工作以及體育工作者，尊重體育教師的勞動，尤其在政策上采取一些有針對性的策略方法，為一線工作的體育教師減壓、減負，充分電動體育教師的積極性和主動性。第二，在薪酬待遇方面，實現公平、平等對待，體育教師不應與其他教師有所區別，要實現其彼此間的同等待遇，同工同酬，視體育教師與其他學科教師同等位置，并從精神層面引導體育教師正視自己的價值，享受到公平的待遇。第三，改變對體育教師的考評制度，要讓體育教師能夠清楚的看到自己的勞動成果得到認可，滿足自我成功欲望，同時，爭取為體育教師創造更多能夠參與到學校決策與管理的機會，成為學校的主人，促其能夠盡職盡責的為學校出力辦事，消除心理倦怠感。最后，在學科建設方面，學校應鼓勵各學科教師能夠團結合作，培養其盡職盡責，全心服務于教學，教書育人的理念，打造一支高素質的教師隊伍。
2.建立有效的社會支持系統
1.1籃球運動的特點籃球運動是一項集體運動項目，它是在遵守相關規則的前提下，已投入球數給計分，并且阻止對方進球得分的競技運動。其具有對抗性、戰斗性、集體性的特點，同時籃球運動也涵蓋了健身、娛樂、藝術以及趣味等功能。
1.2籃球運動的作用籃球運動在高校的普及對高校學生而言具有重要的作用：①籃球運動促進學生的身體健康發展。籃球運動的形式有很多種既有三人制、四人制以及五人制，而且還可以采取半場、全場比賽，但是無論采取哪種運動方式，都需要參與者不斷地奔跑與對抗，經過調查發現：經常參加籃球運動的學生他們的肌肉非常發達、身體部位均衡發展、體能比較強。這是因為籃球運動要求參與者在運動的過程中要不斷地進行對抗，從而增加了身體的新陳代謝，提高了身體的體能。②籃球運動促進學生的心理健康發展。籃球運動不僅充滿著身體的對抗，而且更是意志與智慧的對抗，籃球運動是一項攻防快速轉換的集體運動項目，運動員需要根據比賽的現狀及時的做出理智的判斷，合理把控比賽進程，這就需要運動員在比賽中要時刻保持冷靜的頭腦，并且要有將強的心理素質，不能因為比分的落后或者一些其它因素而出現不理智的行為發生，通過對學生比賽的過程分析，導致比賽失利的大部分原因就是因為運動員的心理素質不過硬，而心里素質不過硬的原因就是學生參與比賽的次數比較少，因此通過積極參加籃球比賽可以增強學生的心理素質。
2籃球運動對高校體育文化的影響
2.1籃球運動對高校體育文化物質層面的影響籃球運動對高校的體育文化物質層面的影響主要表現在：一是對高校體育基礎設施的影響，體育基礎設施是籃球運動開展的基礎，如果沒有完善的籃球體育基礎設施，高校的籃球運動不可能興起與發展，就不能為體育文化傳播提供場地，因此體育基礎設施的完善與否直接影響學生參與籃球運動的積極性；二是對體育師資隊伍的影響。師資隊伍的質量對學生學習籃球技能與知識具有關鍵的影響，如果高校學生學習籃球運動的氛圍比較濃厚，那么高校就必然會提高師資力量，從而帶動整個高校的籃球技能水平；三是對體育圖書音像信息傳播的影響。籃球運動在高校的興起離不開相關籃球知識的圖書音像信息資料，學生通過各種渠道學習與了解各種音像、圖書資料，不僅可以幫助學生學習到正確的籃球理論知識，還可以拓展學生的視野，這對提高校園體育文化具有積極的促進作用。
2.2籃球運動對高校體育文化制度層面的影響首先籃球運動促進高校體育制度的不斷完善與發展。學校的體育制度是保證校園體育運動項目順利開展的重要制度支撐，如果某項體育項目在校園內沒有普及，那么高校構建此制度的動機也就不足，籃球運動的普及要求高校要根據籃球運動的特點等設置相應的教學方法、訓練內容以及方式，同時需要制定相應的比賽制度等，同時還要制定運動員損傷應急預案等，這些都是體育制度的重要內容，對于完善與發展校園體育制度具有重要的促進作用；其次籃球運動有利于校園體育運動傳統。校園體育運動傳統是經過時間的沉積而逐漸發展起來的，其具有普遍性、重復性以及相對穩定性。通過廣泛的籃球運動可以形成濃厚的籃球傳統，籃球運動傳統是校園體育文化的重要組成部分，通過籃球運動傳統可以為校園體育文化營造良好的氛圍，比如每當高校舉辦籃球比賽時，校園內的籃球文化氛圍就非常濃厚，學生參與籃球運動的積極性就會顯著提高，進而也會帶動一些其它體育項目，為校園體育文化的發展提供良好的發展契機。
2.3籃球運動對高校體育文化精神層面的影響首先籃球運動提升了高校的體育風尚。籃球運動是將體格鍛煉與人格磨練為一體的集體項目，大學生在參與籃球運動的過程中不僅能夠獲得體育鍛煉的，而且還能夠滿足自己的內心世界，進而形成樂觀、積極向上的性格，同時學生在感受到籃球運動的益處后，他們就會在以后的生活、學習中形成主動參與的意識，形成終身體育鍛煉的習慣，這樣一來參與高校體育鍛煉的人口越來越多，高校的體育風尚就會越來與濃厚；其次籃球運動提升了大學生的綜合素質。大學生的綜合素質不僅包括大學生的基本理論知識、還包括大學生的精神、道德、觀念等，通過籃球運動會促進大學生綜合素質的全面發展。籃球運動是一項集體運動，這就決定了參與者必須要有集體意識、公平意識、責任意識以及較強的組織紀律性，只有具備這些基礎的意識才能保證籃球比賽的成績。同時籃球運動比賽所體現出來的：拼搏、創新、競爭、協作完全符合高校校園體育文化的內容。當然籃球運動對大學生的籃球運動知識的提高、樹立奮斗的目標等方面也具有積極地作用，而這些都是大學生綜合素質全面發展的必要內容；最后籃球運動豐富了校園文化的內容。校園文化包含的內容是非常多的，體育文化作為校園文化的內容之一，通過籃球運動可以豐富大學生的業余生活，避免一些學生長期的迷惑于虛擬的網絡世界中，而且還可以通過觀看NBA等國際籃球比賽等了解世界先進的文化或者當地的風俗，拓展自己的視野。
3籃球運動與高校體育文化的關系
籃球文化與高校體育文化之間的關系是辯證統一的關系：
3.1校園體育文化推動籃球運動的發展良好的校園體育文化可以為籃球運動發展提供良好的發展平臺與氛圍：首先校園內到處充滿了體育鍛煉的氛圍，就會影響與帶動大部分的學生參與到體育鍛煉中，濃厚的校園體育文化可以讓更多的學生參與到籃球運動中來，讓更多的人了解籃球運動的樂趣；其次校園體育文化可以為籃球運動發展提供平臺。良好的校園體育文化與籃球運動的融合，不僅可以豐富校園文體生活，還可以為籃球運動的開展提供保障，學校通過定期組織籃球比賽，可以在校園內營造一種“籃球熱”的氛圍，進而帶動整個高校積極開展籃球運動；最后籃球運動的普及離不開宣傳，良好的校園體育文化可以增加對籃球運動的宣傳力度。
3.2籃球運動對高校體育文化建設的促進作用籃球運動以其具有的競技性、娛樂性、凝聚力彰顯其在校園體育文化活動中的地位，無論是籃球運動參加者還是觀看者都會被籃球運動的氛圍所吸引，就會激發學生參與體育鍛煉的激情，這樣一來高校參與體育鍛煉的人口就會顯著的提升，校園內的體育鍛煉氛圍瞬間就會變濃，因此籃球運動在豐富校園文體生活、增強學生身心健康、提升體育風尚以及改善高校體育基礎設施等方面都具有重要的推動作用。
1.1人文體育觀提出的社會背景
人文精神其宗旨是對人類完美的一種追求，也是人類對自身社會理想、人格理想以及人生理想缺失的關注。人文精神主要體現在人類文化發展過程中，所凝結的精神境界、理想人格、道德情操、人的價值等，其主要包含道德、人格、理想和信念等。人文精神理論在不同的時代有不同的關注的點，它沒有確切的指向。縱觀古今中外，人文觀念中最基本、最重要的還是“人”，也正是這個核心思想，使得人們更多地在追求一種“人文精神”。新時期人文體育觀是人類追求體育精神的一種理念，它是人類文化發展的必然產物。隨著社會經濟的快速增長，人們逐漸開始關注、追求更高的精神世界，在此基礎上對人文體育觀念有了更加深刻的認識和了解。自上世紀80年代以來，我國興起社會文化熱潮，這在一定程度上推動了人們對體育觀念的重新認識，開始逐漸從社會科學的范疇思考人文體育觀。與此同時，國際上也逐漸開始重新構建人文理念評價標準，越來越多的影響著人類的社會行為模式和價值意識。也就是在這一國際背景下，人類社會逐漸確定了人文體育觀在社會科學領域中的地位。以人為本的科學發展觀逐漸影響著當今社會人們的行為方式和價值觀念，正是這種社會背景下，2008年北京奧運會提出綠色奧運、科技奧運、人文奧運。
1.2人文體育觀的內涵
隨著人們對人文體育觀的深入了解，人們對體育逐漸形成一種新的認識。人文體育觀是人類在認識體育的過程中逐漸加入以人為本的人文精神。新時期體育理念開始逐漸強調以人為本，由社會強制逐漸向群體主動需要轉變。體育生物科學和體育人文社會科學是體育兩大學科基礎，其決定著體育的發展方向和實際效果。在人文體育觀念中，主要強調的是人的主體價值，無論是生物社會科學還是人文社會科學，人的主體價值一直是人們的理想追求。人文體育觀的核心是表現在對人類價值以及生存意義的終極關懷。同時也提醒我們人文體育觀強調的是人文關懷。體育實踐在人文體育觀中占據重要地位，也是促進人類發展的重要途徑。
2．高校體育教學中存在的缺陷
2.1高校體育教學中存在的問題
我國教育部頒發的《全國普通高等學校體育課程教學指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中明確規定，高校體育課程是集生活與體育技能、文化科學教育、思想品德教育于一體的教育過程，旨在強調促進身心的和諧發展，是培養全面人才和進行素質教育的重要途徑。由此可以看出，《綱要》中突出強調其“以人為本”的指導思想。這在一定程度上反映出高校體育教育對人文觀念的重視。但在《綱要》實行階段面臨著很多問題，如教學過程單一、課程體系內容固化、體育教學觀念因循守舊等體育教學形式，從而導致體育人文觀念落實不到位，這從一方面也反映出當代高校體育教學對人文觀念關注的欠缺。筆者根據文獻調查和數據分析不難得出，高校體育教學中存在的問題主要表現在如下幾方面：
2.1.1缺乏對學生體育意識的培養
在《綱要》中明確指出，高校體育教學應充分考慮健康體育、終身體育的實際需求，逐漸培養學生終身體育的能力和意識。目前大多數高校體育教學內容上增設了一些關于健身體育、群眾體育的內容，豐富了體育教學內容，同時也增加了學生選擇體育項目的機會，這在某些程度上體現出高校體育教學開始逐漸加強終身體育意識的培養。但其核心教學理念并沒有改變，從而導致體育教學僅限于提高學生體質，忽略了對學生健身方法和體育知識的傳授，忽視了對終身體育意識、體育習慣以及體育能力的培養，使高校體育教學改革僅停留在形式上，并沒有真正的落實到實際教學實踐中去。
2.1.2缺乏對學生主體人格和體育興趣的培養
所謂主體人格是指人在日常行為過程中所表現出來的獨特的個性品質和本質特征。其基本品質主要體現在創造性、自主性、選擇性、能動性以及獨立性。主體教育也就是根據學生的發展需求和社會發展需要，對學生進行主體人格教育，注重學生在教育實踐過程中的主體地位，使學生逐漸具有創新、能動、自律以及自主等社會主體品質。在高校體育教學中培養學生主體意識主要表現在：一學生在學習過程中的創造性、獨立性和主動性。二是學生在學習體育過程中的主導性。在實際教學中，要盡可能開設學生喜歡的課程，增加學生的選擇機會。但受傳統教學思想的影響，目前大多數高校體育教學過程中沒有創新性，在日常上課過程中沒能充分發揮學生獨立創造性和主觀能動性。主體人格的形成需要濃厚的興趣愛好做鋪墊，因此要想充分調動學生創造性和主觀能動性，必須讓學生對所選科目產生濃厚的興趣。積極主動的體育態度對促進高校體育人文教學具有非常重要的意義。
2.1.3缺乏對學生自我健身意識的培養
目前，大多數高校體育教學是一周一次，這遠遠滿足不了當代學生對強身健體的需要。因此要求學生具有自我健身意識。然而大多數學生很少參見課外自我健身活動。調查數據顯示，當代大學生整體體質狀況呈下滑趨勢，為此教育部、國家體育局聯合制定了《大學生體質健康標準》作為在校大學生體質考核的重要內容，主要從身體機能、身體素質以及身體形態等方面進行綜合評定。由此看出，高校體育教學開始越來越重視在校大學生的體質問題。
2.1.4缺乏對學生心理素質的培養
近些年，當今大學生的心理素質開始收到社會的關注。體育不僅可以提高學生的身體素質，還有助于學生心理素質的培養。在《綱要》中明確指出：學生通過體育活動逐漸克服心理障礙、改善心理狀態，逐漸培養積極向上的生活態度。因此在高校體育教學過程中，不僅要注重“強身健體”，還要注重對情感品德和心理素質的培養。但目前大多數高校體育教學計劃中沒有確切的內容以提高學生的情感意志和健康的思想品質。因此在高校體育教學中不僅要注重對學生身體方面的培養，還要有針對性的訓練學生心理素質，提升學生心理意志。
2.2高校體育教學中存在的問題解析
體育的主要功能是具有增強體質、強身健體，從而使人掌握一定的技能更好地服務于社會。長期以來，人們認為學校體育教學僅僅是“身體教育觀”，在這種社會背景下，高校學生對于體育沒有更好的選擇，只能“師徒相傳”的形式接受體育教育，從而忽視了學生人格的完善和張揚的個性。造成這種現象的主要原因是人們對高校體育教學沒有更好的認識和理解，只是簡單地認為體育和人體生理活動有關，忽視了體育對身心健康的價值。
2.2.1以掌握體育基本技能為教學目標
《綱要》中明確了高校體育教學的基本目標是培養全面發展人才。課程目標包含了提高素質、學會保健、掌握技能、增進健康、養成習慣、參與行動等。它取代了以掌握體育基本技能為主的傳統高校體育教學內容。盡管高校體育教學在進行著不斷的改革，但受傳統思想觀念的影響，改革效果不盡理想。目前大多數高校體育教學中注入終身體育的教學理念，但在實際教學過程中還是以講授動作技能和體育基本知識為主，缺乏一些人文色彩的培養。在教學過程中，過分強調掌握體育技能、增強體質，忽視了學生能力、個性以及情感方面的發展。
2.2.2教學內容缺少終身性和實效性
高校體育教材的編排主要以運動技術和優質教育為主，在內容選擇上強調競技，注重運動項目自身的分類，但這些競技項目健身效果差，趣味性低，以及其技術要求高、規則嚴密等特點使學生很難在短時間內掌握，從而影響學生對體育教學的積極性。受傳統教學模式的影響，目前高校體育教學仍存在過分強調知識的傳遞，忽視學生自身特長的培養。這主要表現在：課程內容設計不能體現出學生主體，存在重科學、輕人文的不足；教學內容單一，涉及終身體育、體育文化、娛樂體育和身心健康的內容較少，從而導致學生在個性發展、創新能力、實踐能力、交往能力以及自主參與能力方面受到一定的制約。
3．人文體育觀在高校體育教學中的構建
3.1人文體育觀的基本思想
人文體育觀的基本思想主要包括以人為本的思想、“健康第一”的思想、可持續發展的思想以及培養目標多元化的思想。其中以人為本的思想是指對體育的認識中加入人文精神。高校體育教學一定要順應體育發展的新需求，在實際教學過程中不斷樹立以人為本的基本指導思想，強調人自身的發展，從而使學生能夠在主觀能動性的基礎上實現自我、突破自我。“健康第一”的思想是社會發展的要求也是教育發展的要求。“健康第一”的思想主要是針對我國應試教育提出的一種指導思想，其注重強調學生在體育學習過程中注重身心的全面發展，體現出高校體育教學以促進學生身心健康、增強學生體質的基本出發點。可持續發展的思想旨在強調終身體育。終身體育主要包含兩方面：一是人自始至終都在參與身體鍛煉，使體育成為生活中重要的組成部分。另一方面在終身體育的指導思想下，以體育的整體化、體系化為目標，在不同的生活領域、不同的時期參與體育活動的實踐過程。具體到高校體育教學中要注重培養學生自我鍛煉能力和自我鍛煉意識。更加注重學生終身體育意識的培養。培養目標多元化的思想是相對于目前我國高校體育教學目標單一化提出來的。《綱要》中明確提出高校體育教學的目標是指向社會適應、心理健康、身體健康、運動技能以及運動參與五個領域，從而也是培養目標由原來的“生物學”逐漸擴展到“社會學”、“心理學”、“生理學”等多個學科。高校體育教學目標決定著體育教學的基本方向。過去高校體育教學注重科學性和生物性，培養目標相對單一化、機械化，如今體育教學已經拓展到心理、社會等多個領域。只有這樣才能使學生更好地體驗出體育學習的樂趣，激發學生運動的興趣，培養學生自我鍛煉意識。
3.2人文體育觀在高校體育教學中構建措施
3.2.1教學內容突出健身性和終身性
在人文體育觀的指導下，高校體育教學應注重學生身心的全面培養，建立以人為本，發展學生個性，培養學生主觀能動性，逐漸在教學過程中淡化競技，增強學生健康意識的培養，促使學生全面了解體育鍛煉對心理和身體上的積極作用。通過體育學習，掌握體育健身的基本方法和體育知識，從而達到終身鍛煉的目標。體育教學內容要注重主動性、終身性和健身性的選擇。
3.2.2根據學生之間差異選擇個性化教學
以人為本的教學理念強調學生作為教學的主體。因此要注重學生創新意識和獨立性能力的培養。在實際教學過程中要注意學生個體之間的差異，對于不同的學生不同的教學環境下采用多種教學方法如對話式、參與式、探究式、啟發式等，從而確保每位學生在體育教學中受益。
3.2.3教師應注重學生體育意識和體育能力的考察
關注學生進步幅度對培養他們體育興趣具有非常重要的意義。終身教育目標并不僅僅是用運動項目對學生進行量化考核，更是對學生體育綜合能力的培養。體育教學評價要體現在學生進步幅度和體育意識、能力的培養。單一的技術技能考核忽視了學生先天的個體差異，這在一定程度上不利于學生正確認識自我，限制學生個性發展。另外，評分標準也難以體現出學生后天學習的進步幅度。體育的可持續發展首先是能力的發展和體育意識的發展，即實踐能力、體育理論、體育情感以及體育態度的全方位發展。
4．總結
合作活動學習的目標制定在整個合作學習的教學方式中具有重要的地位，需要制定恰當合理的合作學習問題，這也是合作活動學習的重要條件，因此，需要教師合理的制定合作活動學習的目標。在高校的體育教學中，并不是所有的學習任務都適合使用合作活動學習的方式，制定合作活動學習的目標以及教學任務最好是適合團隊共同完成的任務，并且個體無法順利完成制定的學習目標，只有通過小組共同的合作才能最終完成學習任務。這就需要在高校的體育教學中，教師在授課前應該充分的了解學生的具體情況，對教材深入的了解，分析在教學過程中需要被解決的各種問題，了解具體的問題需要個人完成還是通過合作活動才能完成，并且做到學生之間的優勢互補，只有這樣才能真正發揮合作活動學習的重要作用，相反，只會將合作活動學習變成一種形式化的集體學習，無法完成體育教學的目標。
（二）恰當分配合作活動學習小組
在對學生進行合作活動學習小組劃分時，需要教師全面了解學生具體的運動技能以及基本的身體素質，根據平均分配的基本原則進行分配，保證小組內的成員存在較大的差異，小組之間的實力相等。學生按照自身的技能基礎以及學習的能力進行具體的劃分，實現小組內部成員的優勢互補，小組之間的公平競爭。在完成合作分組以后，明確學生在組內的具體學習職責，明確自身的具體角色。
（三）教師對教學進行有效的調控
學生自身方面的原因一方面，學生身體素質差是導致體育教學中安全事故發生的主要原因。在體育教學中，每一項體育運動都對學生的身體素質和運動能力有特定的要求。而如今的高中生大多為獨生子女，從小就受到父母及爺爺奶奶的寵愛，嬌生慣養，大部分父母由于怕孩子受到傷害而不敢放手，學生很少能自己去戶外鍛煉，身體素質在不斷下降。此外，隨著生活水平的提高，如今的學生營養充足，身體發展非常快，但是由于高中的學習任務繁重，學生進行身體鍛煉的機會非常少，導致運動能力不高，很難適應正常的體育教學，不能完成教師安排的任務。另一方面，學生不認真聽取教師的講解、不服從教師安排也是導致安全事故發生的原因，主要體現便是在運動過程中動作不標準或者是與同學嬉戲打鬧，不認真對待體育運動，由此導致自己或他人受傷。
二、高校體育教學中傷害事故的預防策略
1.學校加強對場地、器材等設施的檢修工作
調查顯示，在體育教學發生的傷害事故中，有將近三成是由學校設施問題而導致。因此，學校應充分重視起體育設施安全問題，加強對體育教學場地、器材等設施的檢修工作。首先，學校應安排專門的工作人員定期對學校的體育設施進行檢查，及時處理或修復質量問題的設施，以消除安全隱患。其次，學校應加大資金的投入，定期對運動場地進行檢查與維修，不斷完善學校的運動場地，確保體育教學中場地能夠正常使用，杜絕因場地問題而導致傷害事故的發生。最后，學校要及時對放置不合理的設施進行整改，將危險設施變為安全設施。
2.建立完善的安全保障機制
為明確體育教學中發生的傷害事故的責權關系，學校需要根據現有的法律法規對學校和體育教師的在體育教學中的義務進行規定，并明確指出學校和教師的的義務范圍，以從根本上減少傷害事故的發生。在高中，安全保障機制的完善需要學校與體育教師的大力配合，并且要對安全保障機制的管理方式進行創新，用先進的管理理念來推動安全保障工作的順利進行。
3.提高體育教師的安全意識
由于體育教師的安全意識差是導致體育教學中傷害事故發生的重要原因之一。因此在高中體育教學中，避免傷害事故的發生可以從增強體育教師的安全意識入手。學校可以通過講座、培訓、宣傳等方式來加大對體育教師安全意識的培養，也可以通過要求教師在教學實踐中對安全隱患問題進行分析，讓教師認識到防患于未然的重要性，從而做到在教學中能夠根據教學內容，有針對性地加強對學生的安全教育，使學生的自我保護意識有效增加。
4.體育教師增強責任心，提高業務水平
在課堂上，教師要對學生的行為負責，尤其是在危險性較高的體育課堂教學中，教師必須增強責任心，看管好學生，維持課堂教學的秩序，以確保學生的安全。一方面，體育教師要充分了解學生的身體素質特點，并能根據學生的實際情況進行備課，合理安排教學內容，適當選擇教學場地、器材等，并為學生留下充足熱身時間；另一方面，為了給學生提供更加規范、準確的示范，教師平時應自覺提高業務水平，通過不斷練習使每一個動作都能做得標準、到位，并在教學中對每一個動作的技巧及技術進行明確，及時糾正學生的錯誤，從而減少學生因為動作不到位而受傷的幾率。
三、結語
