時間：2022-02-14 00:20:04
引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇初一陳述報告范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
負責全班同學的生活管理工作。同時配合班、團支部對同學們進行勞動觀念、勤儉節約和愛護公物的教育，培養同學們養成良好的生活習慣。以下是為大家整理的大學生活委員陳述報告范本資料，提供參考，歡迎你的閱讀。
大學生活委員陳述報告范本一
眾所周知，大學一直是莘莘學子夢寐以求的地方。經過了十二年的寒窗苦讀，每個人都懷揣著夢想踏入了這神圣的殿堂，以為可以自由生活，無拘無束，然而兩年的大學生活下來，我深深地體會到：大學并不是我們學生生活的結束，而是另一個意義上的開始。它需要我們以更加堅定踏實的腳步去走好每一步，去為我們自己美好的未來營造條件，這不僅體現在學習上，更要在工作中發揮的淋漓盡致。
我是生技__班生活委，我對自己的工作職責有著明確的認識，并且一直在努力地實行著。作為班里的生活委，我的主要工作是：
1、負責全班同學的生活管理工作。同時配合班、團支部對同學們進行勞動觀念、勤儉節約和愛護公物的教育，培養同學們養成良好的生活習慣。
2、負責班費的管理工作，并定期向全班同學公布。
3、負責做好同學的獎學金、生活困難補助及各種票證的發放工作。
4、及時向上級有關部門反映學生對食堂、后勤生活管理的意見和本班同學生活情況，經常與院系學生會干部取得聯系，了解上級對班級工作的安排和工作要求，根據院系的工作安排和布置，提出并安排近期的工作計劃。
5、組織全班同學參加校、學院組織的衛生大掃除、公益勞動，抓好寢室衛生，搞好衛生檢查評比工作，創建文明寢室，塑造班級良好的好形象。
6、經常與其他班級生活委員溝通，學習交流經驗，經常搞班級連創活動，激發同學們生活的熱情。
自擔任生活委以來，我將這些謹記在心，并時刻提醒自己對待工作一定要態度端正、認真負責、積極為同學們服務，主動關心幫助同學，做到與同學們保持良好的關系，兩年來也初見成效。現將這段時期以來的工作情況進行詳細說明。
兩年來，我一直定時組織班會，了解同學們的各種問題，并及時幫助大家解決;對班費的每一項花費進行詳細記錄，定期向同學們進行公布;時刻對本班宿舍進行安全排查，如違規電器、管制刀具的檢查，力求同學們生活在安全的生活環境中;與兄弟班進行結對子競賽活動，以激發同學們的熱情，督促大家做好值日衛生，因此女生宿舍601、605，男生宿舍603等多次被學院表揚，并獲得學院優秀宿舍的稱號;每次元旦節的農家樂聚會時，我都會組織同學們采購，準備各種材料，然后與大家一起包餃子，做菜，玩游戲，玩的不亦樂乎，借此促進了同學之間的交流，增進了班集體的團結性;在進行助學金的評定過程中，以公平、公正、公開的原則，幫助家庭生活困難同學，做到力求班里同學滿意;近期在進行河北省高校免費注射麻疹疫苗的活動中，我積極了解同學們之前的情況，督促大家及時進行注射，保證自身身體健康。
當然在這過程中，我也有做的不足的地方。在大一期間，由于沒有監督到位，偶爾個別宿舍被通報，當時我就明白自己的工作并沒有完全做好。從那以后我謹記教訓，對本班同學進行更加嚴格的監督與督促，以使在以后的日子里不再犯相同的錯誤，這在大二的一年中得到了很好的體現。
我做事的專利是認真，只要認真地做每一件事情，不一定會成功，但一定不會失敗!就這樣，通過努力，我在班級同學中得到了很好的評價，切實做到了從同學中來，到同學中去的宗旨。今后我會更加努力，把自己的工作做得更好!
大學生活委員陳述報告范本二
老師們、同學們：
大家好!
我是初一(二)班的生活委員___。今天，我要對新學期這一個月來開展工作的情況和工作中遇到的一些問題作一個總結。
自從班主任劉老師任命我當我們班的生活委員以來，我每天早上7：15左右到校，組織值日組的同學們打掃室外分擔區的衛生。同學們不僅認真完成自己承擔的任務，還能主動去幫助沒有完成任務的同學，不計較干多干少。我也以身作則，分派完任務后就和大家一起勞動，哪里需要我，我就到哪里去，做到早到晚走。我們的目的只有一個，那就是又快又好地完成打掃衛生的任務，積極爭取得到衛生紅旗。
可是，一次、兩次、三次，我們班都沒有得到衛生紅旗。我開始著急了，一心只想又快又好，有時就會沖同學大喊大叫，對同學的態度就不好了，于是，同學們開始不認可我的這些做法，打掃衛生時大家也不那么配合了，這讓我非常苦悶。多虧劉老師及時發現了問題，她耐心細致地幫我分析，讓我認識到，同學們相處應該互相尊重，作為一名班干部，就是為班級，為同學服務的，不論是什么原因，都沒有資格沖著同學喊叫。同時，劉老師還建議我改進工作方法，可以提前一天安排并通知值日組的同學，以便更有效地組織大家按時完成打掃衛生的任務。不僅如此，作為一名班干部，學習也要走在頭里。
我虛心接受了劉老師的批評，正努力在學習和工作中改進。首先在學習上要嚴格要求自己，認真聽課，認真完成作業，不放過任何一個問題，勤奮學習，迎頭趕上;其次改進工作態度和工作方法，爭取重新得到同學們的信任、支持和協助。希望同學們監督我改掉急躁和做事缺乏計劃的缺點，更好地為班級和同學們服務。讓我們大家共同努力，為我們初一(二)班爭取一面又一面衛生紅旗!
謝謝大家!
時光飛逝，光陰荏苒，轉眼間我已經做了一。半年的`生活委員了，對該項工作有了一些認識。在參加了工作后，我能夠積極配合上級完成工作，取得了一些成績，同時也有不足之處。
生活委員這個職務，干起來明確的任務不多，但是不明確的瑣事卻一點也不少。我所做的事都是最基本的，最貼近同學們生活的事。
而我是一個性格很簡單的人，換言之，有時脾氣會很怪，是一個不太會控制自己情緒的人，總是說一些自己看來很平常卻在不知不覺之中讓別人很不舒服的話。在此，誠摯的向大家道歉。
但是性格歸性格，對于被賦予的工作卻是不含糊的，能積極并按時按量的完成屬于我的任務
我的收獲：通過本學期的生活工作的實踐。我的組織策劃能力得到了明顯的提高。生活上的做事風格也由原來的懶散不認真變的越來越謹慎認真。我很榮幸能夠擔當工業設計的生活委員。作為這個集體的一員我在班委的崗位上做出了努力，當然努力也有了一些結果。但是我要多謝同學們的信任，多謝其他班委及團支部對我支持和幫助。我的工作仍有很多不足，需要不斷的改進。希望同學們能繼續信任我，更希望大家能夠給我一些寶貴的意見!
大學生活委員陳述報告范本四
自20__—20__任職已2年。任期內，在班主任的指導和領導下，依靠全體班委的共同努力，在自己擔任生活委員的職責等方面開展了一些工作。現將有關情況簡要匯報如下：
一、主要工作完成情況
(一)學習與自律
1、認真學習新知識，努力提高自己的學識水平，同時，關注時事政治，能緊跟形勢，做到用學到的知識來分析現實現象，讓學到的知識不脫離實際。
2、能按照校規要求自己，遵守紀律，起到帶頭作用，自覺接受群眾監督，任期內沒有違規違紀行為。
(二)班委與生活委員工作
1、本職，即生活委員工作方面，做好管理班費和督促寢室衛生，同時定期約談生活條件困難學生，安慰并將其困難反映給學校。
2、同時在班主任指導及班委和請教學長學姐下，制定出游計劃并組織實施，3次出游沒有一次出現安全問題。
3、平時配合班長工作和學校通知的事項以保障正常開展和有效運行
二、存在問題及努力方向
1、部分班委積極性尚顯不足。由于時間和財力的限制，有些對全班發展的想法未能得到全面有效的開展，在一定程度上影響班級的團結心。
2、對人際關系的認知不足，過度強調或者說達到自己的目的性，操之過急反而會遭排斥，如何把握工作與班級的人際關系是要重點解決和培訓的問題
3、對于錢的問題，也是生活委員工作最難的一個問題，并不是計算那么簡單，當需要生活委員決定如何分配的問題時最容易引發不滿。應該保持不損害任何合理正當利益的理念并執行
三、幾點感受
1、生活委員工作作為班級班委工作的一個組成部分，是在各班委的支持配合下進行的，如果說在本屆任期內這方面還取得了一些成績，首先要歸功于他們。在此對他們對我工作的一貫理解和支持表示深切的謝意。
2、認清和牢記一點，生活委員不是對班主任或者對班長負責，而是對全班同學負責，要保持自己思考的獨立性，不能因為個人私欲而損害班級利益，也不能因為大部分人的利益去損害個人的合理利益!
關鍵詞 班主任；師生關系；思想工作
中圖分類號 G424.2
文獻標識碼 A
文章編號 1007-7316-（2014）06-0101-1
時間過得很快，轉眼我校2012屆初一新生也在我們女中度過了一個學期。我們初一班主任團隊也經歷了這難忘的一個學期，用四個字來概括我們初一班主任團隊一個學期以來的工作狀態和態度，那就是“三心二意”，所謂的“三心”是指責任心、放心、耐心；“二意”是指主意和創意。一個學期以來，我們始終用我們的“三心二意”來對待、指導我們的工作，我們也是用我們的“三心二意”來培養我們的孩子并與她們共同成長。下面，請允許我來說說我們初一班主任團隊的“三心”和“二意”。
胥靜老師的責任心
胥老師是初一（1）班，也就是我們年級里唯一一個住宿生班的班主任，帶一個住宿生班尤其是初一新生的住宿班，意味這胥老師要付出比別的班主任更多的時間、精力。但責任心的存在，使得胥老師無時無刻不在關心她的學生，愛護她的學生，尊重她的學生，最終使她完全贏得了學生。一個學期以來，胥老師總是時時處處關心學生，動之以情，曉之以理，導之以行，用火熱的心去溫暖學生。發現問題及時與家長取得聯系，家校合一把孩子存在的問題一一解決，可以說胥老師的責任心也完全激發出學生的責任心和家長的責任心。我想，期中考試各門功課在年級里都是名列前茅、藝體節時孩子們爭回來的一項項榮譽是對胥老師最好的回報。
陳雪梅老師的放心
能做到放心的班主任必定是最聰明的班主任，而陳雪梅老師就是這樣一位集智慧與才能于一身的班主任老師。我們有的學生成績不是很好這也許是一個事實，但能力不可低估，放心用好了也能提高能力與水平的。在平時的班主任工作中，陳老師始終認為每個學生都有長處，作為班主任，一是要看到學生的長處，二是要能夠組合、延伸和擴展他們的長處。在陳老師這種思想的倡導下，初一（3）一種新、快、活、靈的班級文化環境創建起來了，每位學生都找到自己的位置，并積極主動地履行權利和義務，認真努力地探索創新知識的空間，這也許就是初一（3）班在我們年級里各項活動、各項比賽都能領先的原因所在。
王佳老師的耐心
班主任必須有百分之兩百的耐心來對待學生的點點滴滴，就像對待自己的孩子一樣，尤其是差生的轉變工作，要準備打持久戰。班級中問題學生不可能一次教育就見效，幾年不見效或反反復復也是可能的。初一（5）王佳老師對于班主任的工作投入的是百分之百的耐心，王老師總是把學生當成自己的好朋友好伙伴一樣，耐心地傾聽他們的想法，耐心解答他們心中的疑惑。孩子們不管是學習方面遇到了問題，還是生活上，有時甚至是思想上碰到了問題，她們總愿意向王老師透露，因為在孩子的心里，王老師就像是一位大姐姐一樣，任何問題王老師都耐心地給她們分析、解決。
黃音花老師的主意
校園是一方凈土，但也不是與世隔絕的，作為班級的管理者，班主任也許會受到很多干擾，學生的，家長的，社會的等等，你要拿定主意，目光要遠，胸襟要大，要受一時之氣。據悉，某校學生會遞給校長一份調查報告，簡明形象地陳述了心中敬仰的教師：當我們參加體育活動時，老師是教練；當我們排練文藝節目時，老師是指導；當我們備戰期末考試時，老師是心理醫生；當我們組織文體活動時，老師是激勵和參加者；當我們產生各種矛盾時，老師是補臺者；當我們無意犯錯誤時，老師是同情者……我們希望老師一專多能，我們討厭老師總說“不行、不許、不會、不懂”。可見作為新時代的班主任，我們要有智慧，有了智慧，我們才能沉著冷靜地應對工作中所面對的復雜情形。而我們初一（4）班的班主任黃音花老師就是這樣一位多才多能的班主任老師，在我的印象中似乎黃老師永遠不會有解決不了的問題，辦公室里有的時候老師們會就學生問題提出這樣那樣的疑問，黃老師總會有獨到的見解，而其他的老師也總會從黃老師那里得到滿意的答案。
包宇嘉老師的創意
一、心理層面的銜接
正是因為中小學英語在學科地位，教育思想和教育理念等方面存在著很大的差異，所以會產生一系列心理層面的問題。我們發現大多數孩子能適應從小學到中學的英語學習這個跨度，但也有部分學生由于教材難度驟然加大，加之詞匯等設計內容以及語法知識點的增加會一時難以適應，從而產生畏難情緒，甚至喪失學習英語的興趣和信心。這時就需要我們老師及家長共同做好孩子心理疏導工作，告訴學生：暫時的困難并不可怕，只要堅持和努力就能取得勝利。借用目前最流行的：不放棄，不拋棄。在英語教學中堅持用鼓勵的方法教學生克服困難，樹立學好英語的信心，尤其是對那些小學英語基礎不太好的男生來說，因為在小學，老師家長和學生都對語文數學 的學習特別重視，認為英語是副科而不重視，導致了英語基礎薄弱。 幾乎每屆都會有這樣的學生。作為任課教師，利用專門的英語學法指導課，用輕松和幽默的語言幫助這些學生放下
包袱，走出陰影，重新培養他們學習英語的興趣，是至關重要的，在平時的課堂教學或課外輔導中多一些鼓勵和表揚，注重情感教育，也是順利完成英語學習銜接不可或缺的重要鋪墊。經驗告訴我們，情感對語言學習的作用至少與認知同等重要。因為人的認知活動總是伴隨一定的情感，當情感受到抑制甚至忽視時，人的自我創造潛能就得不到發揮和實現。只有以尊重和理解學生的內心世界的態度，才能激發起學生的學習熱情，增強他們的自信心。當學生感覺到教師對他的關心和信任時，便自然會產生一種積極的學習情緒。教師為了使學生順利過渡，防止兩極分化。
二、學習方法和習慣的銜接
小學生步入中學之后，環境發生了很大的變化。初中英語教師往往忽視了小學生習慣行為和學習方法的銜接。好的學習習慣和方法是學生獲得知識和能力的有效保證，他們中存在著不太好的習慣，主要是：書寫不規范，作業粗心馬虎，拼寫錯誤多，背單詞不按發音規律，而是死記硬背，而這種學習方法和習慣是與初中英語的學習不適應的。教師必須對初一新生進行學法指導，指導學生運用科學的學習方法，才能達到事半功倍的效果。在銜接階段，需要養成和強化以下習慣：養成根據發音規律記單詞的習慣，為了達到這一目的，教師一定要重視語音教學，音標學習是語音教學的重要內容之一，我們要教會學生認讀音標，學會拼寫單詞；同時教會學生查字典，這樣學生就會自己預習，獨立學習，這是初中生與小學生在學習能力要求上的很大的不同。除此之外，初中生一定要多聽錄音，進行模仿、朗讀等練習，盡早的過語音關，這會讓學生產生自信心，愿意上課積極參與，大膽發言，大膽提問；并養成課前預習，課堂記筆記，課后整理的習慣；每天自覺聽、讀、背、說英語的習慣，成良好的自主學習習慣。
三、學習方法與評價的銜接
在初中英語教學中，初中教師應盡量學會保留小學英語課的活躍氣氛，發揚小學英語教學活潑的優勢，運用生動的簡短易懂的教學語言，營造輕松愉快的課堂氣氛，使之學有所得；運用形象直觀的輔助教具，使語境語句生動自然；同時注意針對不同的教學內容采用與之相匹配的教學方法，還可以根據教學內容采用游戲、表演、調查，小組活動等方式，一步步引導學生逐漸適應初一年級的英語學習，教師尤其要深入研究英語課程標準中提出和倡導的任務型教學模式合作學習模式，并在課堂教學中逐步滲透使用，在不知不覺中使新方法產生新效果。
教學評價在教學過程中扮演“信號燈”的角色，從整體上調節、控制著教學活動的進行為幫助小學畢業生順利過渡到中學階段。中小學階段的評價要根據學生的認知規律點科學地實施小學英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，為進一步學習打下基礎。該階段的英語教學評價應根據小學生的年齡、心理及個性特點，采用靈活多樣的評價手段和方法，調動學生的學習積極性。
中學階段，傳統的評價方法注重對單純的語言知識的考察忽視了對學生語言技能的考察，這種評價模式顯然已經不再適用于現代教學。中學英語教學評價應將形成性評價與終結性評價結合，即卷面成績占部分比例，對語言應用能力的評價、聽、說、讀、寫應占更大的份額。教師在實施教學評價過程中也要注意方式尤其是在教學銜接階段的評價，要求不宜過高，形成性評價應以肯定為主，否定評價要適度，以免引起過度緊張和焦慮，挫傷學生學習英語的積極性。
四、注意技術層面的銜接
關鍵詞：初中生；英語教學；聽說能力
改革開放對國民學習世界通用語言英語提出了更高的要求。語言的本質屬性是交際性，學習英語是為了更好地進行對外交流。最普遍的交流方式是面對面有聲的交流，有調查表明，英語母語國家的人們在日常交流活動中，“聽”和“說”約占75%，而“讀”和“寫”只占25%。因此，在英語學習的過程中，英語聽說能力的培養非常重要。然而，在應試教育下，人們的觀念仍然停留在只為拿高分而忽視英語實際運用能力的階段。這種教育模式的后果是學生的英語讀寫能力強于聽說能力，甚至存在“啞巴英語”的情況。筆者對某重點高校大學生進行隨機調查發現，絕大多數非英語專業的學生不畏懼四六級等英語考試，但對于用英語與外國人進行交流表示很有壓力。目前，我國已經意識到了應試教育體制下英語教學的某些弊端，并在不斷推進著改革，旨在切實提高學生綜合運用英語的能力。如《英語課程標準》明確提出：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生綜合語言運用能力，初中階段應能就日常生活的各種話題與他人交換信息，并陳述自己的意見[1]。再如，有些地方改變了傳統的英語中考模式，減少了語法知識題，將口語納入了考試范圍。
筆者有多年的初中英語教學的經歷，也深感傳統應試模式下英語教學的不足之處，但迫于學生升學的壓力和自身工作考核的標準，一直未能真正做到重視學生英語聽說能力的培養。隨著教育體制改革的探索和推進，我相信在不久的將來，英語聽說能力的培養一定會被視為英語課程的重點。為此，筆者暢想了幾種培養初中生英語聽說能力的教學方法以及學生英語成績的考核方式，期望能隨著英語改革的進一步推進，逐步在自己的學生當中實行起來。
1 初一階段――培養學生聽、說英語的習慣
初一階段，對于大多數學生而言，是第一次接觸并學習英語。此時的學生就如一張白紙，處于良好學習習慣培養的黃金時期，可塑性極強。如果老師能抓住這個好時機，使聽、說英語成為學生每天的習慣，并長期堅持，必將為學生日后學好英語打下堅實的基礎。
目前，在初中生的課程安排里，每天至少有兩節課是英語課。在以往的教學模式里，課堂大部分時間都在講字母、音標和語法，而這些內容恰恰是枯燥無味的。其實，自然常態下，人類學習語言都是從聽說開始的，如我們嬰兒時期學習母語，都是不斷聽身邊人的發音，然后模仿并發出與之相似的聲音。當我們能正常與他人交流時，我們并不會識字，也不會寫字。所以初一階段的英語課堂里，老師應該用大部分時間不斷做聽說英語的訓練。首先，老師上課必須盡量用英語，如果學生聽不懂，可以用肢體語言或者簡短的中文進行解釋。其次，學生上課所有的交流語言也應盡量是英語。聽說訓練的內容以“對話形式”為主，不局限于教材內容，應是每個人日常生活經常接觸到的情境。如“去商店買東西”，老師可以自行表演情境或者安排學生合作，也可以播放錄音對話，讓學生模仿，告知其意思，然后以自己的方式表演出來。另外，還可以定期給學生一個話題進行討論，并相互交流，由學生以報告的形式告知大家討論的內容。培養學生聽、說英語的習慣非常重要的一點是樹立學生的信心，鼓勵學生認真聽和大膽說，只要能相互傳達自己的真實意思，不用去理會語法的正誤。
2 初二階段――提高學生聽、說英語的能力
初一階段英語聽說訓練的目的是讓學生習慣去聽英語和用英語表達，對于一句話的理解可以僅憑話語中零散的單詞。到了初二階段，在初一學習的基礎上，應以提高聽、說英語的能力為重點，讓學生能像聽中文一樣能聽懂英語語句里的每一個單詞，并能按照自己的理解重新用語言表達出來。剛開始練習時，學生可以只聽簡短的語句，隨著學生的學習進度，逐漸增加語句的復雜性，循序漸進。每堂課反復做這樣的練習，量變到質變，學生聽、說英語的能力必然會顯著提高。
3 初三階段――推進學生聽、說英語的實踐
有了初一和初二階段不同程度的英語聽說反復練習和積累，到了初三，可以多多組織一些英語聽說的實踐活動。如看無字幕或英文字幕的動畫片，也許學生僅根據聽到的英文完全理解語句的意思比較困難，但配合以圖像，學生的理解會更到位，這是置身于具體情境提高學生英語聽力的一種訓練。另外，組織學生參加附近大學的英語角，與大學生和外國人進行英語對話，這樣不僅是聽、說英語的實踐，也是接觸到不同生活和文化的好機會，從而對英語產生更濃厚的興趣。
4 考試方式――口試為主、筆試為輔
為了更好實行提高英語聽說能力的教學方法，英語成績的考核方法也必須做出相應的調整。傳統考試方式不包括口語表達，只有聽力、語法、閱讀和寫作。考試方式可以調整為口試為主、筆試為輔。口試不僅可以考查到學生英語聽和說的能力，而且還可以成為學生每天練習英語聽說的強大動力。
述職報告是干部工作業績考核、評價、晉升的重要依據，述職者一定要實事求是、真實客觀地陳述，力求全面、真實、準確地反映述職者在所在崗位職責的情況。對成績和不足，既不要夸大，也不要縮小。下面就讓小編帶你去看看初一班長年度個人述職報告范文5篇，希望能幫助到大家!
初一班長述職報告12個月的時光似水般流過，作為高二四班的第四屆班長，我也有一些心得與感慨。總體來說，我對我們這屆節班委的評價是優。在我們的任職期間，大家都各盡其力，各司其職，大家都努力營造了一個溫暖的“家”。
副班長盡職盡責，思維縝密亦以嚴謹扎實的態度去對待自己的工作。有著很高的工作熱情，更有一種執著的態度。他是以一種主人翁的態度來對待班級管理，努力的工作態度讓人感動。我和副班長之間，一個像照片，一個像是照片的底片，一個是光，一個是影。他一直在勤懇的做著幕后工作，卻無怨無悔，樂此不疲：生活委員富有創新精神，設計了白板上的表格，包括了每日的加扣分狀況及對聯(同學們每日兩人寫作，每日一更新)。通過這種方式將我們班級的內務治理的井井有條。而且活躍了同學們的氣氛，加強了和諧班級的建設，提高了同學們對班級的關注程度，加強了和諧班級的建設。每日的晚上扣分演講鍛煉了同學們的演說能力，增進了同學間的相互了解。“枕頭節”擴大了同學間的相互交往，是我們的班級處于一個其樂融融的狀態：勞動委員認真負責，不論是常規檢查還是大掃除工作，都取得了不錯的成績：體育委員，積極采取措施來加強我們班的體育，那份努力，都在我們的眼中：宣傳委員每次以積極主動的態度去發動最廣泛的群眾力量，雖然每次成績都不是很樂觀，但是在我們心中，高二四班的板報的，它是我們心血和努力的凝結。。。。
2個月，對待班委的工作，同學們都以極其配合的態度。衷心的感謝同學們的支持，正因為大家的共同努力，我們榮獲四月份的“文明班級”。
當班長這段時期，的感觸是幸福。幸福的源泉是多方面的：感謝老師的默默支持，給了我們很大的空間去鍛煉自己的能力，實施自己的想法：感謝了團支書的支持與配合，我們之間形成了一種良性合作：感謝同學們的支持，無言卻用最溫暖的目光鼓舞我們。最后感謝各位班委，是你們的積極、主動、努力，讓我們的班級才向著那么好的方向發展，才讓這個班長當的這么幸福，才讓我們的團隊真的像家一樣溫暖。
我的任期雖然已經結束，但泰戈爾說得好：“天空中沒有鳥的痕跡，但我已飛過”。這段當班長的日子會像陳釀的酒一樣，時間越久，越顯香醇。個人的收獲是，我認識到了自己的不足，正因此而走了不少的彎路。如沒有及時和班任交流，是我們班一旦出現問題未能及時解決。真誠希望下一任班長能夠多和老師溝通，將我們帶領到一個更好的境界，“再領數百年!”
最后真誠鳴謝班主任老師的支持與關注，感謝團支書的配合，同學們的支持以及所有班委的辛勤付出。許多東西會隨著時光而流逝，但是但班長期間經歷的所有事情，都會在歲月中積淀下來。謝謝你們陪我走過高中時光中最難忘的一程!
初一班長述職報告2我是______班長______。
歲月荏苒，白駒過隙，轉眼間我們已經從剛入學時的“菜鳥”即將變成高年級同學了，馬上我們將要迎接新一屆新生的到來。回首過去的3個學期里，真的有很多話想說，我們有苦有甜，正如我那句話所說的:“經歷成長的陣痛，我們終于如蝴蝶般破繭而出。”“我們有種種的幼稚和不足，但，這，都是成長的足跡。”
從高中到大學，如果說大一的第一個學期是一個適應的過程，那么大一的第二個學期則是我們開始從適應到發展的一個時期。
在這幾個學期中，我們共同經歷了軟件設計大賽，院籃球賽，班級團會，團體競技等活動還有那場難忘的生日。可以說這幾個學期是個豐富多彩而充實的學期。我們欣喜的看到，很多同學都在這幾個學期找到了自己的定位，開始為自己的夢想而加油沖刺了，而很多同學也開始不斷的在校園內的各個活動中嶄露頭角、獨領。
都說大學是個小社會，在這里不僅要學習專業知識，更要學習很多其他方面的東西，在大學中先去適應如何走進即將擁抱我們的大社會。
在這幾個學期中呢，可以說班級整體向好的一方面發展著。畢竟同學們已經相處一年多了，彼此之間建立的深厚友情正是班級凝聚力的基礎。班委各項工作的開展也順利了許多，所以，我要感謝老師、全體班委，感謝10級軟件學院的所有兄弟姐妹們。
今天是______班班委的專場，也是我們______班班委的述職報告。那我首先對我自己這個學期的工作進行一個簡單的總結。
今年已經是我第8年的班長任職了，在班級的管理上，自己的管理理念在一步步的更新，小學可以說是當棋子，基本上是老師撥一下就動一下;中學的時候是一個過渡階段，可以說中學生是圈養的，有著太多的規矩和條條框框，開展活動非常困難，而且中學生的思想處于正在轉變成熟的階段，每個人都打著：“我是大人”的旗號干著一些相當幼稚的事情，所以當時經常和班主任在一起感嘆我們像是幼兒園的阿姨，常常對那些同學要連哄帶騙的。而大學，特別是我們音______班的同學，在高三的時候經歷了一心想著刻苦的學習，所以不管是在生活還是心智上都比普通的同學欠缺很多。大學，我們可以形容是放養的，有很強的隨意性，所以這個班長當的不需要去每天端著記分冊抓這個抓那個，很多事只要點一下同學們就會馬上去落實完成。可以說我們的同學們現在已經是三分之二的成年人了，那三分之一我想只有真正的進入社會才會有所感悟吧。
在這個學期中，我依然是負責主持班級的日常事務性工作，協調好整個______班的同學、班干。讓______班的工作和生活正常、和諧有序的運行。我一直覺得不管是做人還是當班干部，都像是在推太極，這個圓要在自己的雙手間圓潤的運轉，需要自己去花費很多的心思和經驗，而真正將太極推出門道后，真的會樂在其中喜歡上那種運籌帷幄的感覺。
在本學期，我也代表______班參加了一些活動，比如和老師一起參加活動，和老師學術交流等。
我覺得這才是我想象中的大學生活，有責任、有開心也有收獲，而我想我的收獲就是你們，我的朋友們。一位已經工作的朋友常對我說兩個字：“惜緣”。我覺得人生在世金錢地位都不是最重要的，我只在想有一些能一起分享和分擔的至交好友。很幸運，在大學，我收獲了很多，我的生命中走進了太多的天使，讓我覺得我是如此的幸福。特別是一直是是獨生子的我找到了好哥哥和好妹妹，這是最讓我感謝上天的事情。每天在騎車回家的時候，哥哥會交待：“路上慢點、小心騎。”，每天晚上，會有他們的固定不變的一聲“晚安”伴我入眠。我常在心里感恩，感謝這許多許多的好朋友，愿意分享我的青春。
希望各位同學能積極學習，共同進步。也希望班能越來越好。雖說現在的班級人數沒有高中時候的多，理應更好管理，但由于班上大多為男生，所以來往交流就自然多了一些。因此，我在日常工作上的不足就是缺少與大多數同學們的溝通，沒有積極去了解大多數同學們在大學校園里的生活情況，也許在他們需要幫助或是需要獲取某些信息的時候，我并沒有給他們及時的幫助和回應，我為此表示十分內疚。
一個人再強悍那都還是一個人，一個人的力量是渺小的可以忽略不計的，而我能在這個學年如魚得水的開展各項工作，是所有的老師和同學們愿意配合我才能做到的。
感謝，我想除了感謝，我不知道還能說些什么。
還是那句話：“我們都需要分享和分擔。”我希望更多的同學走進我的生命，我也愿意和每一個人分享和分擔。
讓我們一起加油，青春無悔，我們的同窗情永存!謝謝!
初一班長述職報告3尊敬的各位老師、同學們：你們好!
我是來自高一(15)班的學生王兆年。(今天我站在這里，不是做班級工作總結，也不是班長述職，更不是為了應付而完成任務!)我要代表15班全體同學真誠的感謝各位老師，您們辛苦了!
回顧兩個多月來的點點滴滴，我越來相信，六中就是我們曾經夢想的高中，是我們幸福的家園。
記得第一次通知到校，我早早就到達了。在老師的安排下，我首先參與了接待新同學的工作，接著又加入到班級清潔衛生隊伍中，更在之后的軍訓中成為班級學生領隊。軍訓期間，我帶領同學們超越自我，熔煉團隊，獲得了本班第一項榮譽“軍訓優秀班級體”!
開學第一周的軍訓總結中，班主任用視頻再現了我們“化繭成蝶，美麗之痛”的精彩瞬間!我們為此驕傲了好久，我想我將帶領我們班取得更多的榮耀!
在第五周的國慶板報評比中，我們獲得一等獎;在第11周的流行健康操比賽中我們獲得二等獎。熱烈的氣氛帶動著全班同學，我們活躍在校園的各個角落，街舞社、綠葉社、攝影、繪畫、合唱等等，都有我們班同學輕松而自信的身影!
老師告訴我們，優秀是一種習慣!完美是我們永不懈怠的追求!從生活到學習，從紀律到衛生，從值周干部到值日生，我們在班級管理工作中力求精細化，全班同學在各科任老師帶領下，由學習委員和科代表組織同學形成各科學習小組，建設形成了良好的學習環境和學習氛圍!
在第7周的家長會中，我們通過“心言心語”、“班級簡報”等向各位家長展現了我們在六中的幸福生活，讓家長放了心!
這一次，我們又通過期中考試，以年級前100名占19人，年級總平均分第二名的優異成績，向老師們交上了合格的答卷!
這一切，除了我們同學的努力外跟科任老師和班主任的努力是分不開的。
感謝各位科任老師，感謝六中所有的老師，是你們的努力付出使我們享受到優越的學習環境!謝謝
初一班長述職報告4轉眼間，初一學年第二學期已經過去。作為一個班級的班長，我在感嘆時光如梭之余，也為班級的點滴進步而欣喜不已：這說明了703班這個集體正在不斷地學習、成長。
在此，我要感謝我們的班主任余老師——在我管理班級工作過程中不遺余力地幫助我，同時也要感謝所有的班委，因為班級的點滴進步都離不開你們。
以下是我一個學期來的工作總結。
一.班級建設方面
在本學期中，我班主要開展了兩項重點工作
1.營造學習型班級
⑴班干部帶頭主動學習，特別是自修時間要以身作則，認真學習，位同學樹立榜樣!
⑵課代表定期檢查同學作業，了解同學學習情況，及時向老師反映情況。
⑶對于學習有困難的同學，實施一對一同學互助計劃，請學習好的同學去幫助他們，提高學習水平。
⑷每一次月考后，評出成績前十名與進步最大的同學給予表揚。
2.成立班級監督委員會
建立該委員會的目的是為了解決班級自修課、午休上紀律不佳的問題。且也有一定的成效。
二.活動
1.班級
定期舉行有主題班會，在緊張的學習之余放松同學們的身心。
2.學校
我班積極參加學校各項活動和比賽，努力奮戰。也取得了不少驕人的成績。
三.不足和改進
我自己主要還有以下不足
1.管理方面的不足：在管理班級的紀律方面還有不足，使紀律一直不是特別好。
2.自我表率作用不強，沒有為同學樹立一個非常好的榜樣，威信不夠。
根據這些，下個學期如果我還連任班長，我會先做好自己，為同學樹立一個好的榜樣，努力管理班級，為大家營造一個好的學習環境，讓703更加優秀!
初一班長述職報告5各位老師，同學：
大家好!
我很榮幸能在這里代表初一四班，為大家介紹我班上學期的情況，我自2012年9月擔任班長一職，轉眼間，一學期時間已過。在這一學期間，我堅持以增進班級團結，加強同學交流為目標，積極組織班級活動，同時也制定了一些規章制度，規范班級日常活動。下面，我將一學期的主要情況述職如下：
首先，在上學期開學時，我們制定了班級管理制度。自班委成立以來，逐漸發展形成了操行分制度、小組評優制度、獎懲制度等一系列規章制度，使班級更加條理分明，讓同學們能在一個井然有序的環境中更好地學習、生活。
各位班委在上學期間盡職盡責，做好自己本分的工作，給同學們樹立了良好的榜樣，副班長黃文禹督促同學們的學習情況，體育委員劉毅豪，白晨曦將大課間紀律管理得井井有條，清潔委員符智義，周雨健讓同學們隨時都在干凈整潔的環境內學習??因為有了這些班委的支持和付出，才有了一個團結向上的初一.四班。
在上學期，我們班積極參加各類活動，在朗誦比賽中三名同學代表我們班獲得一等獎，同學們在廣播操比賽前積極訓練，力求完美，獲得了二等獎，通過同學們犧牲自己個人的時間反復練習，在運動會開幕式評比中獲得了三等獎，大家團結一心，爭創佳績，獲得了團體總分一等獎，宣傳委員組織宣傳組同學爭分奪秒創作，在黑板報比賽中獲得了三等獎，通過同學們的努力，老師家長們的支持，我班在合唱比賽中獲得了二等獎，同學們平時認真練習，在英語書法比賽中也獲得了優異的成績??
我們班在積極參加各種比賽之余，也沒有放松學習。“小組評優，獎懲分明”的制度使大家努力進步，快樂學習;數學老師組織大家用“師徒結對”的方式互相學習，語文老師的“課前分享”使同學們的優點逐漸顯露;英語老師組織的“Showtime”使大家有了一個展現自我的平臺??上學期期中考試，我班繆昕彤，劉毅豪等同學取得了很好的成績，在期末考試中同學們更是大放異彩，比如白晨曦同學就取得了語文年級第一，總分年級第四的優異成績。
在課堂上，同學們積極發言，課堂氣氛熱烈開朗，也許我們的紀律不是全年級最好的，但我敢肯定，初一四班的學習氣氛是最熱情，最積極向上的!
心理健康教育主題班會活動有利于促進中學生的心理健康發展。班級團體為中學生的社會化提供重要環境,在班級團體的人際互動中,中學生逐漸建立認同感、歸屬感和力量感,并且學會規范自己的行為,學會人際交往,積極尋求社會支持,促使心理健康發展。對人格健全的學生來說,心理健康教育主題班會活動有助于他們深化對自己的認識,改善人際關系,增強自信,提高適應能力,使自己的潛能得到最大程度的發揮,預防心理問題的產生;對人格欠缺的學生而言,心理健康教育主題班會活動可以幫助他們認識自己的問題,通過與班級同學的互動,減輕癥狀,培養適應能力,增進心理健康。因此,班主任應充分利用班級團體對個人的影響作用,積極開展心理健康教育主題班會活動。
一、 中學生心理健康教育主題班會的基本特點
中學生心理健康教育主題班會不是心理學課,不以學習系統的心理學知識為任務,而是從中學生心理發展需要和成長中的問題出發,確定教育主題,開展各種活動,讓學生在活動中體驗領悟,改變認知,調整心態,提升心理素質,使潛能得到最大程度的發揮,促進心理健康發展。心理健康教育主題班會有如下幾個特點。
1.活動性
以學生的活動構成主題班會的基本環節,讓學生在一系列基于他們生活實際的活動與情境中體驗學習,從而獲得成長必需的經驗。
2.主體性
學生是活動的主體,學生在主題班會過程中主動參與、自主活動、自我領悟,充分發揮主動性、自覺性、創造性與想象力,主動支配和調節自己。
3.體驗性
主題班會活動是每個學生自我探索、自我了解、自我更新的歷程,在參與活動的實踐中,獲得心理體驗與感悟,并將自己的體驗與感悟與其他同學進行探討、分享,彼此給予反饋、鼓勵和建議。
4.互動性
在主題班會活動中,班級里每個學生認知的改變、情感的遷移、新行為的建立和強化,都依賴于班級同學間的交流和互動。互動的前提是參與,班主任應積極鼓勵學生發言,讓每一個學生都有話說,讓每一個學生都想說話。
5.和諧性
主題班會活動是師生真情的流露、心靈的交融,因此,班主任要轉換角色,努力營造一種平等、和諧的班級心理氣氛。
6.趣味性
主題班會活動要從情境體驗開始,引發學生的情感共鳴,因此,主題班會的活動設計應盡可能生動有趣,易為學生接受。
二、 中學生心理健康教育主題班會的構建
中學生心理健康教育主題班會的模式由主題班會的目標、主題、活動內容、活動方法、活動流程與活動評價等構成。
1.中學生心理健康教育主題班會的目標
中學生心理健康教育主題班會的總目標是提高中學生的心理素質,充分開發其潛能,培養學生樂觀、向上的心理品質,促進人格健康發展。在每次主題班會活動中,有其具體的班會目標。
在目標的設計上,班主任應考慮如下問題:
(1)目標設立應強調發展性與教育性,而非矯正性。中學生心理健康教育主題班會的對象是全體學生,是發展性心理健康教育,因此,主題班會活動的目標應更多地著眼于中學生的發展性目標,從積極的一面來提高中學生的心理品質。如“情緒調節的技術”、“如何學會交往”等。
(2)目標應明確、具體、便于操作。主題班會目標切忌籠統抽象。如“情感教育”,這一目標的表述太大,太模糊,不如改為“愛情與友情”、“如何調節焦慮情緒”等具體目標。目標越具體,就越容易實踐。
(3) 目標應得到學生的認同。班主任在設計班會目標時,首先要熟悉班級學生,了解學生的年齡特點、心理特點,以及學生的需要、近期的困惑和熱點問題。他們希望從主題班會活動中學到什么?想解決什么問題?在此基礎上,與學生一起磋商可能形成和達到的目標。
2.中學生心理健康教育主題班會的主題
主題班會主題的選擇應根據社會的需要及中學生的年齡特點、成長的需求,要富有趣味性、時代性和啟迪性。
班主任在設計主題時應考慮三個方面:
(1)根據社會對中學生提出的心理發展任務確定主題。人生的各個階段都有其相應的發展任務,中學生在成長過程中要解決一系列發展中的問題或人生課題。如獲得自主性、勤奮感,建立自我同一性。
(2)根據中學生心理發展和成長中遇到的共性問題確定主題,如青春期的性心理問題。
(3)根據當前本班學生最需要解決的普遍問題確定主題。如班級學生發生矛盾沖突,出現幫派小群體,急需解決人際交往問題。主題可以是“友誼地久天長――同伴交往”。
在主題的表述上要注意盡可能地清晰、簡潔、精練、貼切,用學生的口氣和語氣,讓學生一看到主題就感興趣。如“我是誰”、“認識你真好”。或者采用副標題的方式,如“做自己的朋友――悅納自己”。
主題確立后班主任要對主題進行分析,選擇相應的活動內容。
3.中學生心理健康教育主題班會的內容
中學生心理健康教育主題班會的內容可以包括入學適應、學習輔導、人格輔導、情緒調節、人際交往、生活和職業指導等方面。主題班會的內容一定要符合中學生不同階段心理發展規律、心理發展特點與心理發展水平,班主任可以根據各年級學生的年齡特點,安排不同要求的主題班會活動,同一內容設計對不同年級的學生要有不同的目標層次。
如初中生情緒調節主題班會活動:
初一年級:多彩的世界――情緒的認識
真情的流露――情緒的表達
快樂的天使――情緒的調適
初二年級:感恩的心――親情溝通
少男少女――愛情與友情
初三年級:放飛心情――學會減壓
音樂放松――克服考試焦慮
4.中學生心理健康教育主題班會的常用方法
心理健康教育主題班會活動的方法很多,有討論法、自陳法、游戲法及角色扮演法等。
(1)討論法。討論是指班級學生圍繞一個共同的話題,發表各自的意見,并聽取他人的意見,互相合作進行深入的探討。通過討論,班級學生明了自己和他人觀點的異同,從多個角度思考問題并作出選擇。在主題班會活動中,學生圍繞一個共同的話題展開討論,不僅能加深同學之間的了解,增進感情,活躍班級氣氛,還有利于構建良好的班級心理環境。常用的討論法有以下幾種:
①小組討論。通常的做法是針對某一問題情境,把全班學生分為6～7人的若干小組,每個學生輪流發言,然后形成小組意見并推出小組代表報告小組意見,其他學生給予補充,最后由班主任總結。
②配對討論。這里指相鄰的兩個學生就某個指定的問題進行討論,得出結論,然后再同相鄰的另一對同學進行商討,形成四個人的意見。依此類推,可以形成更多人的共同意見。這種討論方法的好處是每個學生都有發言機會,有助于形成個人見解。
③辯論式討論:班級學生分成兩組,就一個討論話題分成正反方,意見對立,然后根據自己所在方的立場,與對方辯論。
(2) 自陳法。自陳法是一種很好的自我教育方法,它有兩層含義,一是學生自我陳述,即敘述事情經過和感受,如參加主題班會的體會。自我陳述可以促進同學之間的了解。二是學生自我陳述,即展示自己的特長與成績,如“自我優點轟炸”。自我陳述活動可以為學生提供一個展示自我的舞臺,提高自信心,形成積極的自我概念。
(3) 班級團體游戲法。 班級團體游戲法是指以游戲為中介,將學生的內心世界投射出來,進而對其進行心理健康教育的助人活動。游戲具有虛構性,學生對游戲中的喜笑怒罵都不會太在意,參與者可以摘掉面具放松自己。游戲具有平等性,學生無論平時課堂上學習好壞,只要參與進來,遵守游戲規則,都能夠得到同伴的尊重,取得信任,共同進行經驗分享。游戲具有社會性,游戲的組成是團體形態,因此,也要求班級成員之間協同、合作、配合。在游戲過程中,班級團體會形成大家認可的各種規則、契約,這種不成文的規則、契約,約束和規范著班級學生的活動。共同的目標、規則、契約及互動中產生的感情成為凝聚班級團體的力量。
(4) 角色扮演法。角色扮演法是指用角色表演的方式啟發班級成員認識人際關系以及自我狀況的一種方法。學生通過扮演日常生活情境中的角色,一方面能使他們將平時壓抑的情緒通過表演得以釋放、宣泄,另一方面通過角色扮演學會在人際關系中換位思考,從他人的角度來考慮問題,領悟人際交往的技巧,改善和提高人際交往能力。角色扮演能夠充分地為學生提供情境與體驗的機會。角色扮演有許多的方法,主題班會活動中常用的是心理劇和空椅子表演。
①心理劇。心理劇是通過特殊的戲劇化形式,讓參加者扮演某種角色,借助于某種心理沖突情境下的自發表演,主角的人格結構、人際關系、心理沖突和情緒問題逐漸呈現于舞臺,在班主任的間接干預和同臺參演者的協助下,使心理問題得到解決的一種教育形式。心理劇中,學生將過去或預見的事件帶到現實中來,表演出自身的矛盾沖突,班主任可以鼓勵學生在表演中夸大所有的表情、行為和語言溝通。心理劇強調個人的互動和會心,強調此時此地的內容,具有自發性和創造性,能充分表達情感。
②空椅子表演。讓學生輪換扮演兩個角色,其中一個角色由學生本人扮演,另一個與之打交道的角色用空椅子代替,讓學生練習同想象中的坐在空椅子上的人說話。這種方法適合于社交方面有困難的學生。例如,某個學生在異性同學面前很害羞,難以正常交往,我們就可以用空椅子表演的方法幫助他。具體做法是將兩張椅子面對面放著,讓該生坐在一張椅子上,假設另一張椅子坐的是異性同學。讓該生先表演彼此間曾經有的或可能有的對話,然后坐到對面去,以對方的立場說話。如此重復多次,可使學生了解對方,提高交往技巧。
5.中學生心理健康教育主題班會的流程
每一次的主題班會活動,可以簡化為以下程序結構:暖身、互動、分享和結束。暖身相當于體育活動的預熱活動,通常采用一些輕松的活動,以此調動學生參與活動的積極性。分享是班會的一個重要環節,通過分享,班級學生可以彼此了解參與班會的經驗與體會、對其他同學的觀察與看法以及自己參與班會后的改變與進步情況等。心理健康教育主題班會一定要有一個結束的過程,通常的班會活動,是由班主任發言總結來結束的,心理健康教育主題班會要由師生一起參與結束,常用的方法有:
(1)回顧與反思。師生一起回憶班會活動過程,談談心得體會。
(2)計劃與展望。師生一起探討今后的打算,對未來的展望。
(3)祝福與道別。在一個學期的主題班會后,可以采取祝福與道別的結束活動,師生之間、同學之間可以自制一些小禮物互相贈送,彼此道別。
6.中學生心理健康教育主題班會時間和地點的選擇
(1)主題班會可以在教室進行,也可以在戶外進行。室內活動場地應寬敞、舒適,桌椅可以隨意擺動。座位的安排可以根據學生人數的多少及活動的形式進行改變。一般來說,座位安排最好是扇形、圓形劇場或大半圓形,使每個學生都能夠與他人面對面地、平等地、自由地、方便地交往,從而產生良好的互動效果。
(2) 主題班會的時間比較靈活,根據主題內容可長可短,一次一節課、兩節課都可以,班主任可以根據班級情況靈活安排。
一、適用多種功能，激發學習興趣
初三學生雖然經過兩年多的英語學習，但不少學生仍然死記硬背單詞的字母拼寫，有的不會讀，有的讀不正確，這樣就嚴重地影響了教學效果。摸清這個規律，為了掃除語音降礙，我總是在開學初抽出時間復習音標、讀規則等語音知識.在單詞教學中，讓學生利用音標進行拼讀，用拼讀規則來幫助記憶單詞.
對于新單詞識記，讓學生根據音節有停頓地邊讀單詞邊寫(不是邊拼字邊寫)如population-po-pu-la-tion expensive-ex-pen-sive.還要求學生眼、耳.口、腦、手協同活動，做到眼睛看著單詞，口里讀著單詞，耳朵聽著單詞，心里想著單詞，手指寫著單詞，從而提高識記效率。指導學生采用單詞部分注音法，增強對單詞的記憶力，例如sweep，只在字母ee下面注音【i:]， farthest，只在字母ar下面注音【a:].學生只要記住注音的字母，單詞會讀就一定會寫.還可以鼓勵學生自己做一些聽音辨音游戲，以鍛煉其辨音能力.
初中學生對單詞往往感到難度很大.很難過單詞關.這就要求英語教師在教學過程中，有憊識地補充一些構詞法知識，讓學生舉一反三，擴大詞匯f.如，許多名詞，sun， wind， rain， cloud等詞加后級Y就變成形容詞，許多動詞+er就變成名詞。又如，通過學習friendly這個單詞，請學生體會二therly， brotherly. comradely等詞的含義.通過學習interest， interesting， interested這些同根詞，不僅要求學生注愈不同詞性的詞的不同種用法，而且著重講述相同詞性詞的不同用法，以增加信息t，提高記憶效率。這樣，在教師的指導下，學生就容易產生自己研究學習的興趣，嘗試利用這些規律進行有效的探知，從而在學習新知識時，鞏固了舊知識。
在教學過程中，英語教師要想方設法利用各種方式方法增強學習英語的氣氛，徽發學生學習英語的興趣。注意師生之間的互動，培養學生的參與愈識。如教直接引語變間接引語時，筆者先說一句陳述句，然后問學生hat did I say?引導學生說出“You said that""""然后又問What did Iask you?引導學生說出“You asked us what"""?”然后又讓學生互相提問，教師再引導學困生復述一遺，從而增加學困生學習英語的機會。
此外，還可以多種多樣的練習激發學生的興趣，如除了書面練習，還有口頭練習如值日生報告、扮演角色、根據提示完成對話、游戲活動、競賽等。使學困生始終處在活躍的思維中，從而提高英語成績.
二、認真研究教材，確定學習重點
學生到了初三年級，學習任務相對較重。要在有限的時間里提高學生的成績，必須要向課堂教學要質t.因此，教師在上每一節課之前，首先要熟悉該課的教學重點與難點，同時耍熟悉初一、初二已經學過的教學重點.在備課時要有計劃、有重點地把初一、初二學過的重要內容進行歸納、整理，在上課時做到以新帶舊、以舊促新，把過去學過的舊知識與本學期要學的新內容有機地聯系起來，便于學習、記憶.如，在第三冊中出現look up(查閱)這個詞組，我就復習 look at. look for， look out of， look inside， look around等詞組.出現not"""but"""(不僅…而且…)這個句型，并分析了它們的異同。這樣既復習了已學知識，并使之加深鞏固，在這些舊知識的墓礎上學習新知識，化難為易，便于學習。
學生是學習的主體，要獲得知識，不僅靠課堂，還耍靠課后的總結和歸納，復習鞏固所學的知識，因此教師在教學過程中必須培養學困生的自學能力.首先，要幫助他們制訂切實可行的學習計劃，提出一些思考問超，指導他們課前預習，從而提商預習效果，減輕上課的心理負擔，養成預習習慣。其次，要指導他們作好課堂筆記，便于課后自己復習。經常槍查他們復習的情況，使他們養成復習的習慣.幫助他們將學過的語法、詞匯、語言點進行歸納、對比、分類，使其條理化、系統化、結構化.從而形成良好的學習習慣，英語學習成績才能提高.
三、開發智力因素，創建和諧氛圍
一些學生學習久不見提高，究其原因，非智力因t的影響是不容忽視的.所以英語教師要致力于開發學生的非智力因素，減輕學生的英語學習負擔，為他們創設寬松和諧的教學氛圍，給學生提供獲得成功的機會. 事實證明，隨粉英語學習的裸入，詞匯、句型、語法越來越多，越來越復雜，一部分學生無法跟上，學習f無疑超過這些學學生所接受的范圍.教育心理學告訴我們，學習困難的學生同樣具有進取心，自葬心，他們也渴望進步。因此，筆者在課堂上特別注愈這一部分學生，積極尋找他們身上的“閃光點”，例如英語讀得較好的學困生，筆者幫他們預習新課的單詞，課堂上讓他帶領全班同學讀;字寫的好的學生.讓他們到照板寫答案，增強他們的上進心.在課堂問魔設計時分難中易.對學困生提問一些他們力所能及問題，如果回答不完全或未答好，就加以引導，從不指責，這樣給他們養成良好的開口習恨，以后逐漸地由易到難.在出考月時筆者注愈分配好難中易理的分數比例，讓荃礎差的學生有瓜可做，增進他們學習英語的信心，徽發他們進一步嘗試成功的學習愿望.
部分學生在英語課上往往注愈力不夠集中，或者注愈力集中的時間較短，這導致他們聽課質f差，效率低，久之成為學困生.因而教師一定要想方設法在課堂上引起這一部分學生的注愈，以達到聽課的目的.首先每節英語課的開場要新順，使學生迅速集中注意.講課時，要精心、合理安排，把重點、難點的內容列為隨意注意，并間隔地對這些，點、難點進行講述。還有老師的目光要多關注那些學習困難生，老師關切的目光會引起他們的注愈。從而達到“無聲勝有聲”的效果。
鄉土史料;開發;利用
【中圖分類號】 G633.51
【文獻標識碼】 A
【文章編號】 1004―0463（2015）
16―0063―01
任何一個教育工作者都深知，歷史教育在培養學生的文化素質、人文素質和科學精神方面，具有不可替代的教育功能。僅僅進行歷史知識的傳授和一般正常的教學活動是無法完成以上的教育功能的。要完成這一教育任務和目標，歷史教師就需要進一步挖掘蘊藏在歷史過程和歷史知識中的巨大精神財富，盡量使學生能在自主的體驗下，獨立感受人類歷史文化中的精神力量，不斷塑造具有個性的、崇高的精神家園。那么，到底有哪些切實可行的方法和途徑來實現這一目標呢？筆者在長期的歷史教學中探索出了一些做法，與同仁分享、交流。
一、鄉土史料是對學生進行情感教育的生動素材
歷史教學要滲透的思想教育范圍是很廣泛的，包括愛國主義思想的教育、國情教育、國際主義教育、革命傳統教育等諸方面。教師若在教學中只講一些思想教育的大道理，學生不易接受，因為一些思想教育材料學生在小學階段就已經熟知。在授課過程中教師若能不失時機地列舉一二個本地的鄉土史料，則會起到意想不到的效果。
例如，在學習“張騫出使西域和絲綢之路的開通”一節時，我適時地向學生介紹了家鄉金張掖的歷史：漢時設立了張掖郡，其寓意是“張國之臂掖、以漢西域”，從漢代起張掖就是絲綢之路上的最璀璨的明珠，是重要的商品集散地。我的話音剛落，氣氛沉悶的教室忽然一下子活躍起來，學生們都睜大了眼睛說：“哇塞，原來我們張掖如此有名啊！”隨后我又借機向學生介紹了張掖的黑水國遺址、大佛寺、西來寺、高金城紀念館、高臺烈士陵園等文物古跡。通過上述的介紹，歷史與現實得到了有機的結合，學生聽后，感慨頗多。課后，我又組織初一年級的學生分批到以上的各個鄉土文物古跡點進行參觀，并讓學生寫出自己的感受，從而達到了“知我家鄉――愛我張掖――興我中華”這一思想教育的預期效果。從此，我進一步認識到：鄉土史料是對學生進行各種思想教育的生動材料，也是對學生進行思想教育的最新鮮血液。
二、歷史教材中的“學習與探索”活動不可忽視
初中歷史教材中每個單元都設有一個“學習與探究”的主題，既是本單元所學知識的升華，又是極好的情感教育素材。諸如“破解彩陶之謎”、“了解身邊的歷史”、“尋訪絲綢之路”、“成語歷史知識競賽”、“走進創業年代的英雄討論會”、“世界古代科學美麗的報告會”等，都是極好的情感教育素材，教師切不可對這些學習和探究內容跳過不講或者讓學生自己看看就行，而應精心策劃，用心挖掘，讓其發揮應有的德育功能。對這類的“學習和探究”課，在歷史課堂教學中，教師應該把它納入常規的課時計劃，并充分創造一種開放平等的教學氛圍，讓學生在民主、愉悅的課堂環境中發揮各自的特長。
如，在每個活動課的主題確定之后，教師可引導學生圍繞這一主題收集多方面的歷史資料，并圍繞主題資料來進行提問、討論、辯論、交流等活動，讓學生學會從不同角度分析、解決問題;還可讓各小組的代表來陳述自己的觀點，教師對活動過程實施做概括、總結、評價。這種讓學生在課堂上積極參與、現場表演的方法，既可以調動學生學習歷史的積極性，更能收到震撼學生心靈的良好效果。因為無論是材料還是結論，都是學生自己勞動的成果，是其內心自然生成的，比教師單純說教肯定效果要好得多。
三、創造各種條件，給學生充分展示才華的舞臺
關鍵詞：聾校；初中數學教學；課堂溝通
新課程下所倡導的“課堂溝通”――師生、生生之間信息溝通交流和活動交往，促進知識的互補互聯、學習的互助互動和情感的交流。由于初中聾生特殊的生理、心理特性，使他們抽象數學思維能力普遍較低下，思維靈活性差，創新能力弱，教師在課堂上與聾生之間溝通存在很大障礙，導致聾生對初中數學在知識的理解與掌握都存在很大的困難。那么，我們如何根據聾生的生理、心理特點，構建一種提升聾校數學“課堂溝通”的新模式，這是聾校數學教師應用數學新教材、領會理解新課標迫在眉睫的任務。筆者在多年的聾校初中數學課堂實踐中，逐步建立了“師生間的新溝通、生生間的新溝通”課堂溝通新模式。
一、師生間的新溝通
1.教師是聾生學習溝通交流的傾聽者
面對新課程，教師首先要轉變角色，確認自己新的教學身份。美國課程學家多爾認為，在現代課程中，教師是“平等中的首席”。作為“平等中的首席”，教師要成為聾生學習活動的參與者，聾校教師應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為聾生學習的參與者。教師參與聾生學習活動的行為方式主要是觀察、傾聽、交流。教師觀察聾生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽聾生的心聲，是尊重聾生的表現。教師與聾生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過手語進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。如，在教學華師大版初一數學（上）“平面圖形”時，我讓聾生分組用剛學的多邊形、圓等平面圖形設計一副優美的班旗圖案，并要求聾生交流設計含義。在聾生設計過程，我觀察各組設計過程，并參與到他們的設計過程中，在和他們的交流中我了解了他們在設計時的所思所想――有的聾生用“平行四邊形、圓形、五角星設計一只鴿子”象征希望世界和平、同學間團結友愛的思想；有的聾生用十幾顆的五角星圍成一個心形，象征全班同學心向一處。同學們精彩的創意使我也學到了許多知識，同時縮短了聾生與教師之間的距離，聾生把我當成了他們學習的伙伴，愿意與我進行探討、互相交流，在溝通中獲得無比的快樂。
2.允許聾生說“不”
在傳統聾校的數學課堂教學中，師生之間實際上是一種不平等的關系。教師不僅是教學過程的控制者、教學活動的組織者、教學內容的制定者和聾生學習成績的評判者，而且是絕對的權威。由于對教師“權威”的過分強調，通常只有教師對聾生說“不”。聾生在“只能這樣，不能那樣”的學習情境中，因缺乏自己的獨立見解而逐漸喪失靈性，泯滅個性。而在新課程中，課堂教學的本質意味著師生間的交往，交往就意味著人人參與，平等對話，教師將由居高臨下的權威轉向“平等中的首席”。因此，聾校教師必須珍視聾生思維的獨立性，善于傾聽聾生的聲音，還給聾生說“不”的權利，以理解、欣賞的態度面對聾生說“不”，從而促進聾生個性的發揮與主體性格的形成。例如，在解答“平方得25的有理數有幾個”時，多數學生的答案是“一個”，這時一個男同學站起來說：“我反對！”于是我就以欣賞的態度“傾聽”他是怎么想的，充分地讓這位聾生表達他的思維，并表揚他大膽、獨立、愛動腦的學習態度，還要求全班學生向他學習，借此讓聾生們覺得自己與教師之間是平等的。
二、生生間的新溝通
現代心理學研究表明，教學過程中聾生之間的交流溝通和互動能提高其學業成績和社交能力，改善人際關系，形成良好的意志品質。在實踐中，我體會到聾校數學課堂“生生溝通”的“新”應體現在以下幾方面。
1.開展課堂辯論
新課程下的新課堂就要嘗試開展課堂辯論，這是課堂新溝通中訓練聾生思維的最好媒介，在互相辯論、陳述、溝通中讓聾生表現自我、完善自我，激發獨立思考的興趣。課堂辯論常由教師給出一個議題，聾生在獨立思考的基礎上，以小組的形式進行“合作”――發表見解、互相討論、互相溝通。課堂辯論為生生間的多向溝通交流提供了很好的環境。辯論時聾生獨立活動的自由度增大，可以應用數學語言進行提問、收集資料、統計數據等多種活動，并與同學的思考進行交流比較，也進一步增加了聾生探知的激情。如，我在教學《科學記數法》時，提出把一個大于10的數記成a×10n的形式，怎么表示呢？列舉幾題，然后提問：用科學記數法表示69100時10的指數n如何確定呢？有學生說：“是整數位數減1。”有的學生說：“是小數點移動的位數。”有的學生說：“把它化成6.91×10000的形式，再寫成科學記數法。”聾生通過對知識的不同理解，形成幾種觀點，教師抓住機會，煽風點火，讓學生展開辯論，陳述自己的理由，氣氛非常熱烈，這樣聾生對科學記數法就更深刻理解，最后教師綜合各自的看法給予肯定與總結。
2.訓練“說數學”
“說數學”――結合生活實際，將所學的抽象知識敘述成生活故事、生活實例、生活小品。這是構建聾校數學“課堂溝通”新模式的一種嘗試，也是提高聾生“聽說”數學的技能與應用數學的溝通交流能力的一種訓練。例如，教學華師大版初一數學（上）“代數式”時，要求聾生間互相“說一說”――“根據生活經驗，對代數式2（a+b）的解釋”，并編制一個故事，以說明這個代數式的含義。聾生們相互“說”出了這些故事：（1）今年黃芳a歲，爸爸b歲，爺爺的歲數是黃芳和爸爸和的兩倍，爺爺今年2（a+b）歲。（2）劉杰畫一個長方形，長a厘米，寬b厘米，劉杰計算出這個長方形的周長是2（a+b）厘米。顯然，這一問題并不具有唯一的正確答案，從而就是一個所謂的“開放性問題”，并具有聯系實際的優點。因此，“說數學”的練習對聾生的數學交流能力是個很好的訓練形式，在課堂教學中可以適當引用。
3.創設“寫數學”的機會
“寫數學”就是要聾生嘗試把他們學習數學的心得體會、反思和實驗結果用文字的形式表達出來，在課堂上進行溝通交流，這樣可以培養聾生的數學交流能力，提高聾生的數學學習水平。例如，每單元復習小結時，讓生生間交流后嘗試寫出知識間的縱、橫聯系，將知識結成網。或設立小課題，進行數學實驗課，并讓聾生互相溝通、交流、合作，寫出實驗報告。又如，教學華師大版初二數學（下）“機會大小的比較”時，聾生做了這樣一個實驗：口袋中裝有1個紅球和白球（有編號），攪勻后從中摸一個球，會出現哪些可能的結果？在實驗中，學生邊操作邊記錄，一起交流合作，設計出實驗表格，畫出體現實驗過程的樹狀圖，最后討論、寫出實驗結論：（1）一共有9種可能的結果，出現的機會是相等。（2）“摸出兩紅”的機會最小，“摸出一紅一白”和“摸出兩白”的機會相等。這樣的數學實驗課為聾生創設了“寫數學”的好機會，也進一步提高了聾生間溝通交流合作的能力。
“師生間的新溝通、生生間的新溝通”，課堂溝通新模式的構建使課堂教學發生了可喜的變化，聾生思維活躍，敢于質疑，愿意與同學、老師交流，勇于發表不同見解，樂于表現自己。一個體現師生交往互動、聾生自主探究學習的新課堂溝通的教學模式逐步形成，從而提升了課堂教學效果，達到最優化。
參考文獻：
[1]任勇.數學能力培養的研究[M].山東教育出版社，2000.
