時間：2022-03-03 11:29:36
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今天，能在這里跟大家一起交流班主任工作心得，我感到非常榮幸。學校一貫的習慣就是讓班級考的好的班主任發言，介紹經驗，我覺得這并不完全正確。我認為，經驗與教訓不是事物的正反兩面，而是孿生兄弟，其本質完全一樣。教訓可以成為避免失敗的經驗，經驗也可能成為阻礙成功的教訓。所以，無論班級考試成績好還是不好，我覺得學校都應該給我們提供介紹經驗的機會。
我的經驗如果用一句話概括的話，那就是：不要借鑒學校內其他任何人的經驗。當然這句話說的有點夸張。比如說，有人認為班主任要“惡”才能管住學生，而我要說的是班主任要“善”才能讓學生佩服。很多人都很強調學習時間，而我只強調學習興趣，我認為，有了興趣就有了一切。有人強調早上早起，周末提前返校，而我已經向學生公開承諾，即使到了三年級，我也不會規定你們早起的時間，周末也不會要求你們提前返校。因為我的工作不是強迫你早起，而是給你知識，給你快樂，給你幸福。
當然，我說不要借鑒校內其他任何人的經驗是為了強調要有自己的創新，有自己的主見。
我的經驗如果用一個詞概括的話，那就是：自信。比如說，第一次月考我班的成績很差，可我一點兒都沒有覺得是因為我教的不好，我也不覺得是因為學生沒好好學，我就認為那是一次偶然。所以，開會時我并沒有因為成績不好而不好意思，仍然做在班級隊伍的后面。我是在用實際行動給學生一個暗示，那就是：我是好樣的，你們也是好樣的，這一次雖然沒有考好，下一次應該能夠考好。
當然，我說的自信是在勤奮的土壤中，在汗水的澆灌下長出的花朵，沒有經過汗水浸泡的自信是自大，我說的“松”的背后蘊涵著比“嚴”要多得多的付出。
現代的企業有企業文化，學校更有學校文化，班級當然也應該有班級文化：
我的治班理念：用熱情去工作，用真誠來溝通，用知識教學生，用人品育棟梁。
我的治班方針：公平、民主。
我的治班策略：一、培養主動學習的習慣；
二、樹立快樂學習的心態；
三、創造輕松學習的環境；
四、發現幸福學習的樂趣。
。
我的治班方法：
一、用個人魅力吸引學生
這一點是最重要的。學生只要喜歡你這個老師，就會接受你說的話，愿意聽你講的課。我也許在同事面前沒有魅力，但我覺得我在學生面前是有魅力的，尤其在男生面前。
1、講好課。我追求內容連貫，邏輯性強。遇到不會的題，不要搪塞，承認不會。
2、自信、樂觀、向上。這是我最大的特點。在應聘工作時，我就說：你不要我肯定是一個損失，你要我絕對不會后悔。即使我班考的不是第一名，我仍然認為我是最棒的，只不過我成功標準與其他人的成功標準不一樣而已。我對我自己這樣說，我對學生也是這樣說。我要用我的自信，樹立學生的自信。
3、以教書為樂，以學習為趣。讓學生做到的自己首先應該做到才具有說服力。我讓學生主動學習，以學習為樂，我就自然以教書為樂，以學習為趣。我本身就是一個愛學習的人，我常把自己學到的新觀點說給學生，一同體會學習的樂趣。比如說，校長說的《把信送給加西亞》這本書，我在高一時已經把整本書一字不剩地用我的兩節數學輔導時間給學生讀過了，高二剛開學時又重復讀了一部分。
4、每天都有創新。每天上課爭取利用環境等各個方面的情況，使說話或講課有所創新，讓學生在輕松愉快中學習。很多學生都說上我的課感覺很輕松，甚至有懈怠的感覺。比如說，前一段時間，學校有一個讓班主任樹立服務意識的文件，其實，在高二開學之初，我已經給學生說過：我當班主任就是為你們服務的，你們有什么困難、想法、創意等盡管說，我會為你們提供幫助與服務。（班主任 banzhuren.cn）這個服務意識在歌詠比賽時最突出，我們班獲獎原因不是歌唱實力，而是創意，只要學生有了想法，我就去做，所以，那兩天買東西，做東西累得腿都疼了。
5、多理解、多鼓勵，少批評。我把學生看成是與我一樣的成年人，他們有比較成熟的想法，他們不需要我們過多的說教，他們最需要的是我們的理解。當他已經認識到自己的錯誤的時候，就不要再批評了，否則，只能起到相反的效果。
6、講話精辟，不羅嗦，富有詩意。我上學時不喜歡班主任羅嗦，所以，我現在盡可能不羅嗦，但我還是經常說一些話，不過學生并不覺得很煩，因為我不重復，語言精練，富有詩意。我經常把我的意思寫成詩再讀出來或背出來。
二、用文體活動團結學生
如果你舉行一項活動能讓所有學生都參與的話，無論是什么活動都將是極大的成功。比如說學校舉行過的歌詠比賽和運動會，班主任要全力提倡，這是形成和諧的環境，產生向心力、凝聚力，培養集體榮譽感的絕好機會。如果班主任仍然只強調學習，不主張參加這些活動的話，就等于自己在破壞班級的團結，削弱班級的凝聚力。
三、用公平民主平等學生
都知道應該講公平民主，但肯定沒有人能夠做到。這一點我認為我做的是最好的。我不找學生談話，更不給學生補課，也不拿著學生的卷子或者成績單去指導。因為我不可能每一個學生都給予這樣的指導，所以我一個都不給予指導。這樣是為了公平。雖然學生有一些問題得不到及時的解決，但不會產生逆反和嫉妒心理。如果指導的話，很可能拉攏了一個學生，卻傷害了幾個學生。一旦你給予學生指導了話，就得一直指導下去，不然，學生會覺得越來越看不起他了。所以，我就跟學生說，無論是誰我都不會找你談話，除非你主動找我。
永遠都不要在班里說差生兩字，因為說了就表示有差生，而且差生就不會變好。
永遠都不要在班里說某某有實力干什么，因為這等同于說其他七八十人沒有實力。
所以，我班的學生個個都覺得自己是好樣的，至少我希望是這樣。
四、用理想鼓勵學生
十六七歲的高中生正是有理想的時候，我們應該調動他們的積極性，而不是壓制。所以，學生說個話了，搞個小動作了，接個話把了，違個紀了，這些都應該一笑而過，用不著小題大做。
五、用學習節奏引導學生
學習是有節奏的，該玩的時候不要強迫學生學習，否則，只能適得其反。
總之，要想管理好班級，歸根結底我認為有兩條：
1、熱愛班級。
2、讓班級走可持續發展之路。
班主任是學校教育工作的組織者，實施者，是教學工作的協調者，班級管理要求班主任熱衷于本職工作，盡職盡則，持之以恒講究方法對學生的關愛貫穿于班級的每刻，自己要時時處處做好學生和榜樣。作為一名班主任，雖然不曾取得什么豐功偉績，但工作中我勤勤懇懇，踏踏實實地為學生奉獻自己的光和熱。
一、創造良好的學習氛圍，抓好班級學風。
身為班主任，抓好班級學風，是義不容辭的責任，因為優良的學風，是班集體的生命線。一個好班集體，是否優秀，最主要的是看它在學習上的表現。勤奮的學風是促進班級不湯發展的動力，可以有效地增強班級的凝聚力和戰斗力。經過這些年的探索，我認為在學風建設上，班主任應注以下幾點：
1、讓學生多問，使學生養成善思好問的習慣。
在學生中，“問”是啟知識殿堂的鑰匙，讓學生主動發問，可以增加學生的自信心，交流師生情感，縮短師生間的距離，教師的主導地位和學生的主體地位都得到落實，教學相長，能起到事半功倍的效果。同時也能培養學生善思好問的習慣。
2、嚴把作業關，使學生獨立思考，培養學生的戰斗力。
作業是知識的實踐，不交、遲交或抄襲作業是學生學習進步的幾大障礙，對于服務業，我采取了相應措施：一是突出學習委員，課代表表的地位與作用。讓學習委員、課代表在同學中樹立威信，進行作業的監督、檢查。二是組織學生成立“學生幫扶小駔”，對學習差的同學進行輔導，幫助，啟發他們獨立思考，獨立完成作業。在這種制度下，同學們獨立思考，獨立的習慣養成了，班級的戰斗力增強了。
3、課后復習，課前預習并重，使學生養成自覺學習的好習慣。
課后息和課前預習，是學習中非常重要的兩個環節，因此，我非常重視。首先是讓學生科學分配課余時間，有交地深化課內知識，搞好復習。二是讓學生學會找知識重點，搞好課前預習。久而久之，學生們養成了自覺學習的好習慣，學習成績日漸上升。
二、以身做則，處處做學生的榜樣
大教育家烏申斯基曾有過這樣一段話：“教師個人的范例，對于學生的心靈是任何東西都不能代替的最有用的陽光。”小學生，對班主任有著一種特殊信任和依賴情感。班主任的自身素質，道德修養，班主任的一言一行，一舉一動，無形之中會成為全班幾十個孩子的榜樣。因此，在班級工作中我時刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，潛移默化地影響我的學生。例如：我每次上完課，發現講臺上有垃圾的話，我就悄悄地撿起來放進垃圾箱，學生發現后，也就紛紛效仿，下課后主動把自己座位上的垃圾撿干凈。教師行為對學生的影響，使我看到：教師的人格魅力會帶給學生窮的力量。因此我必須時刻自律，用健康向上的心靈去凈化育人環育人環境，用認真、模范的行為影響學生的心靈。
三、真情投入，營造溫馨和諧的“家庭”。
班集體，是學生健康成長的一方活土。我從來都把教的班級，看作一個大家庭。無論教師，還是學生，都是這個家庭中的一員，要想家庭興旺，必須大家努力。為了優化班級管理，營造一個溫馨和諧的噥和，我費盡了心思。首先，我樹立了學生的主人翁意識，變老師要我做為我要為班集體做，這樣既創造了和諧的班級，又增強了班集的凝聚力。其次，我讓學生對待自己和同學，要像對待自己的兄弟姐妹一樣，這樣使我班的學生與學生之間相處和十分融恰。在我和同學們的共同努力下，我班在紀律，衛生等方面都取得了優異的成績。
四、親近學生，研究學生;展現自我，樹立威望。
"誰愛孩子，孩子就會愛他，只有用愛才能教育孩子。"班主任要善于接近孩子，體貼和關心學生，和他們進行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對他的親近和"愛"。這是主任順利開展一切工作的基礎。研究學生是教育取得成功的必要條件，最好的途徑是通過活動觀察，了解班風、學風，了解全班主要的優缺點并分析其原因所在，了解家長普遍的文化層次，找到亟待糾正的弱點.
在親近與研究學生的過程中，班主任要努力展現自身廣博的文化與高尚的道德情操，使學生對你"既親近又崇拜"，既認定你是值得信賴的老師，又把你當作好朋友，樹立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。
五、干部隊伍的組建和培養。
一個班的集體面貌如何，很大程度上是由小干部決定的。小干部對班集體有著"以點帶面"和"以面帶面"的作用，我稱他們是"班主任的左右手。"所以唯有慎重地選拔和培養干部隊伍，班主任工作才能逐漸從繁重走向簡單與輕松。
當選的干部應具有較強的號召力和自我管理能力。干部隊伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，班主任必須精心培養：其一，要大力表揚干部優點，宣傳他們的先進事跡，幫助小干部樹立威信;其二，在鼓勵干部大膽工作，指點他們工作方法的同時，要更嚴格要求干部個人在知識、能力上取得更大進步，在紀律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，亦即"以點帶面";其三，培養干部團結協作的精神，要能夠通過干部這個小集體建立正確、健全的輿論，帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心，亦即"以面帶面"。事事落實到個人。明確每位學生在班級中的位置和責任，使學生體會到自身的價值和尊嚴。為調動每一個學生的積極性，就要使每一位學生都可以在班級中找到一個合適的位置，擔負一項具體的工作，人人都為集體作貢獻，人人都意識到自己是班集體中不可缺少的一員。我在班級管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和任務承包責任制度。在這種廣泛的參與過程中，使學生在集體中找到自己的“位置”，覺察到自己的利益所在，從而形成責任意識。
六.班級目標
各位領導，各位老師：
大家好！很榮幸今天能跟各位優秀班主任在一起進行經驗交流。今天坐在這，我感到很慚愧，因為我們班的目標評比每次都在后面，所以今天，我不談什么經驗，只是跟大家一起分享一下當班主任的一些感想。
有人說：班主任是世界上最小的主任，也有人說：班主任是學校里最苦的崗位。我一畢業來到外國語，學校領導就讓我擔任班主任這個重任。一開始我感覺非常新鮮、有趣，但隨著時間的推移，我更感到班主任的工作是一件非常繁瑣、但同時是很一件很重要的工作。在班主任工作中，我感觸頗深，有幾分勞累，幾許收獲，我咀嚼過失敗的苦澀，也品嘗過成功的甘甜。經歷過一次次心靈的歷程,我認為做班主任老師是不乏味的、沒有遺憾的、是充實的、完美的老師。做學生的心理輔導工作，和家長溝通，開家長會等等，真的使自己的綜合能力得到了提高。我深知自己面臨的工作的繁雜，但我更清楚肩負的責任。就因為心中有對他們如對自己孩子一樣的愛，再累，我總能看到希望，所以工作中我感覺到了從未有過的愉快。也是在對孩子們的付出中，我第一次對工作著并快樂著有了深深的體會。
以下是我當班主任以來的幾點感想：
一、用愛心對待每位同學。
我今年所帶的八年級十班，學生相對來說比較老實，但私下勾心斗角的事情較多，尤其是女生之間，這就需要我們老師投入更多的愛心，細致的關心他們的學習和生活，用心贏得他們的信賴和尊重。我們班有個女生，單親家庭，學習不好，平常小事特別多，愛說謊，還瞧不起人，其他同學都不是很喜歡她。經過了解各種事實，我把她叫過來，把我了解的事一一向她詢問，可她竟然一句實話也不說。（班主任 banzhuren.cn）于是我板起臉來，假裝很生氣，對她說：“某某，老師一直很喜歡你，也很信任你，但今天你的表現實在讓我太失望了，我不知道以后我應該怎樣看你了，如果你的媽媽知道后得多么失望啊。”咱都知道，畢竟小孩都希望老師喜歡自己的，而且她跟媽媽相依為命，媽媽是最信任她的了。于是她聽后，就感覺她的眼神變得很惶恐，于是我趁機對她曉之以情，動之以理，慢慢的她把事情都說出來了，在我幫她分析完事情后，她也認識到了自己的錯誤，決定以后要好好改正。同時為了提高她的學習成績，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一個責任心強、學習成績好、樂于助人、耐心細致的女同學――陶曉亮跟她坐，目的是一方面幫助她學習，另一方面也是讓陶曉亮幫我多注意她的動態，以便及時給予她正確的指導。
二、學高為師、身正示范。
今年我們班的衛生區是學生公寓旁邊的垃圾箱，大家都知道那個地方不好打掃，每天除了學生仍的垃圾外還有食堂的剩菜剩飯，周圍又臟又臭。第一次去打掃時學生都嫌臟，站在一邊，剛開始我吆喝了幾句讓他們快干，結果沒人動彈。我在旁邊想了會兒，于是我讓男生去后勤借來幾把鐵锨，帶頭往里面鏟，也不說話，慢慢的男生就站不住了，跟我一起干了起來，旁邊的女生看見了也拿來笤帚、撮子干了起來……看到這些我欣慰地笑了。于是我明白了，既然是老師，就要為學生作出榜樣，光給學生下命令不夠，要做出實際行動，在潛移默化中影響他們。
關鍵詞：高中班主任；人才培養；工作策略
班主任是班級這個學校基本單位的核心，一個班主任的工作好壞會影響一個班級的工作。所以做好班主任要講方法。
一、健全體制，以身作則
“沒有規矩，不成方圓”。一個班級集體需要一個大家公允的規矩作為底線。因此，班規是需要首先確定的。作為班主任必須首先遵守班規，告訴他們老師能做到，所以你們也要做到。讓學生每個人都作為班級的主體，讓他們覺得自己是被尊重的對象，從而主動遵守規定。所以，在班級管理的過程中需要充分發揮規則的育人作用，使高中生具備的一定的自我約束能力和是非觀。
二、樹立形象，言傳身教
作為班主任，要想管理好班級事務首先就應該成為學生的榜樣，樹立威信。所以要注意行事細節，不要覺得小事無所謂，學生們都會看在眼里。教師要言而雅，行而正，做到讓學生佩服，否則就會失去威信。要用自己的行為舉止做好帶頭作用，規定學生不做的自己先不做，要求學生做到的自己先做到。讓學生從情感上接受，這樣會給你的工作帶來事半功倍的效果。
三、耐心管理，細心觀察
學生的小動作往往躲著老師，所以這就需要細心地觀察學生，了解學生的近期動向。而高中學生心理發育日趨成熟，要求被尊重，理解，平等相待。所以在教育學生的時候要順勢而為，不可以因為學生的幾次不認真就失去耐心。觀察、記錄學生的學習生活，有的放矢，主動親近學生，深入了解才會收到良好的效果。
四、創造條件，合作管理
一個人的力量畢竟有限，要創造一個合作管理的氛圍，通過學生們相互的監督能更好地開展工作。學生們之間能達成平等的朋友關系，而朋友之間的規勸不會激起叛逆心理，能取得更好的勸說效果。
班主任的工作任重而道遠，它關系到學生的身心發育，所以教師必須足夠地重視其心理發育和遠大理想的培養。做好一個班主任，對自身的要求要更高，抓住愛、勤、導三個要素，培養適合現代社會的德智體美勞全面發展的優勢人才。
參考文獻：
一、班主任要處理好和學生家長的關系
在新課程改革背景下，普通高中學校班主任和學生家長同屬教育學生的主體，二者的密切聯系是家校配合教育的基礎。班主任是直接和學生家長打交道的人，和家長應該建立經常性的聯系，把學生在學校的情況向家長匯報，同時也要了解學生在家里的狀況。這樣班主任和家長都能全面的掌握學生的實際，有利于采取相應的措施，促進學生的成長。通過家校聯系，既融洽了班主任和家長的感情，又及時了解了學生的近況，為教育的針對性提供前提條件。目前，通過調查發現學生家庭和學校的配合對學生進行教育主要采取辦家長學校、建立家庭學校聯絡卡、召開家長會等方式進行。促進班主任與家長合作的方法多種多樣。一個班主任教育工作能否成功，并不單純取決于使用方法數量的多寡，而在于他是否認真、持久、巧妙地利用這些方法達到教育目的。這些方法大致按照施與和接受關系分成三類，即：學校（班主任）向家長傳輸信息模式；家長向學校（班主任）傳輸信息模式；雙方共同受信模式 。以下例舉幾種通過調查訪談在實際中應用比較普遍有效而又具有創造性的家校合作方法。（1）定期召開家長會。通過家長會把各種各樣的問題講清楚，把各種事情講在前面，要有的放矢，作為班主任自己的思路一定要很明確，各項工作爭取得到家長的理解和支持，取得共鳴。（2）進行家訪。隨著社會的變遷，生活節奏的加快，班主任與家長的聯絡、溝通，也與以往有了很大的不同，可以經常與家長電話聯系，學生有問題也可以請家長到學校面談等許多手段，而班主任老師的家訪卻成了難得之舉，一是時間上難，家長與老師的休息時間難得碰在一起；二是由隱私權意識的逐漸深入，有些家長并不希望老師登門拜訪，三是下班后不回家、不顧孩子去家訪，這種犧牲和奉獻，實在太辛苦、太難。（3）建立家長中心。在訪談中，家長提到走進學校感覺沒有一個屬于家長的空間，在那里他們感覺到無所適從，為了鼓勵家長積極主動參與學校教育，學校最好能空出一間屋子供家長使用，成立家長中心或者家長休息室。班主任可在教室后面建一個家長角，在那兒放一套桌椅或一塊公告牌都會使家長有“賓至如歸”的感覺，班主任則可利用它來與家長進行簡短的會談。建立家長中心或家長角的最重要的原因是它能體現出學校或班主任對家長參與的歡迎態度。家長們在學校有一塊屬于他們自己的地方，也就更愿意前來參與。（4）制定家校聯系手冊。班主任定期向學生家長發聯系條，告訴家長有關學校教育情況，以及學生近階段的學習情況。讓家長對其有充分了解。比如快要考試了，班主任要及時告訴家長考試的時間，并明確告訴家長要發放成績單，這也是家長最關心的，班主任還要告訴家長一味地打罵、抱怨解決不了問題，反而事與愿違。
二、班主任要處理好和學生的關系
班主任的權威在普通高中學生心中往往是神圣的，盡管現在的學生對師道尊嚴已開始有了一些挑戰，但總的來說不擇與學生之間總還是有一道無形的墻在阻隔著，建立和諧的師生人際關系就是要徹底摧毀這道無形的墻，使師生在人格尊嚴上處于真正平等的地位。和諧的師生人際關系的建立，有待于以下幾個方面的努力。（1）真誠待人。真誠是在師生交往過程中，教師以“真實的我”出現在學生面前，開誠布公地與學生交談，直截了當地表達自己的思想，不裝腔作勢，虛情假意，故作高深，居高臨下，而是表里如一，真實可靠，平等待人。（2）要充分地信任學生。班主任必須確定每一個學生都是有價值的人的信念，相信學生具有自我完善和自我發展的能力，努力為他們提供必要的條件和幫助，使他們能在一定范圍內自己解決問題和獲得充分的發展。（3）要無私地關愛學生。這種關愛是不求回報，只講奉獻的愛，是師德的核心。只有真正無私的愛每一個學生的教師，才能真正受到每一個學生的尊重。在班級管理工作上，應該根據社會的發展不斷去探索符合時代潮流的管理方法，積極努力的去做新課程改革的實踐者和創新者。
關鍵詞：新課改；高中；班主任；班級管理
班級是學生基本的教學單位，也是構成學校日常管理的基層組織。而班主任則是全面負責班級學生思想、學習、勞動、健康、生活等多方面工作的教師。新課改的推行對高中班主任的工作提出了更高的要求和期望，在這種背景下，高中班主任如何發揮其引導和管理的作用，建設和諧班級，培養全面發展的學生，就顯得尤為重要。筆者作為一名一直工作在高中教學一線的普通班主任，在此也結合自身工作經驗，提出幾點做好高中班主任工作的心得和體會：
1.言傳身教，樹立良好形象
班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用。面對成長和渴求知識的青年學生，高中班主任必須具備較高的素質，把自己豐富的知識、高尚的道德情操，通過自己的言行展現給學生，在學生心目中樹立起聲譽和威望，使班主任真正成為知識的傳播者與教學中的引領者。如果班主任言不雅、行不正, 就會失去威信, 給班級管理帶來不良影響。因此，作為高中班主任，自身必須教學水平高、道德素質硬、管理理念新，堂上能講課，課下能交心，既要勇于奉獻，又要有責任心，這樣的班主任才會博得學生的喜愛和認可。
2.倡導民主治班, 實行科學管理策略
首先，新課程改革需要全體教師熱情參與，班主任更是要全心實踐。班主任要改變以往應試教育的觀念，要充分調動學生的積極主動性，引導學生參與班級工作，培養和鍛煉其組織能力和自我管理能力。其次，班主任也要采取民主治班的管理策略，在管理中要做到管大放小，管主放次，把一些班級中的具體事務交給學生來做，授權負責，分層管理。最后，班主任對班級管理工作提出整體要求時，應實行“粗放”管理，不宜太多、太細。這種“粗放”一方面指的是班級中的每一個學生的行為都能符合學校的基本要求，有益于形成一個良好的班集體；另一方面也給學生在形成班集體的過程中留有自我創造與發揮的余地，有利于學生自我管理、自我教育能力的培養。
3.注重培養學生骨干，打造得力班干部隊伍
班干部是高中班主任工作的得力助手,因此，班主任在日常管理過程中，要注重培養學生干部，善于發掘具有組織協調能力、熱心為班級服務、集體榮譽心強和有吃苦耐勞精神的學生，組建合理的班干部隊伍。同時，也要鼓勵學生積極參加班干部競選活動。在崗位設置上，要明確班干部職責與分工，各司其職, 各盡其責, 引導建立團結協作的班級工作氛圍。在班級活動開展上，班主任既要大膽放手讓班干部開展活動，充分發揮他們的主觀能動性，還要在平時加強指導，不斷提升班干部的思想覺悟和工作水平，這樣才能真正建設好一支團結協作的班干部隊伍，班級管理工作做起來才會得心應手。
4.著力培養學生的創新意識和創新能力
新課程改革強調“高中教育就應當轉變為培養學生的‘人生規劃’能力、職業意識和創業精神”。作為高中生，其創新能力和創新意識的培養尤為重要。因此，在高中生的管理工作中，班主任要根據學生的特點培養學生的愛好、特長，充分發掘學生的創新意識，把創新意識逐漸地滲透到學生的思想和學習生活中去。此外在班級內部，班主任也可以通過組織學生開展專題討論、班級創新大賽等多種形式的活動營造創新向上的氛圍，激發學生們的創新熱情，增強學生的動手操作能力。
5.加強與家長溝通，拓展校外教育
【關鍵詞】高中班主任 管理工作 優化
中圖分類號：G4 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.12.175
班主任的工作大抵就是，但凡是和班級事務有關的都要有所涉足，這就使得班主任在這個學校管理體系中，作為基層管理者的工作是“即全面，又復雜”的。就高中班主任而言，他們會直接對學生進行日常的教學管理，其在學校行政管理機構和學生之間架起了一座溝通的橋梁。高中班主任教師和其他學科任課教師進行比較，其他學科任課教師的工作任務，就是做好某一門學科的知識傳授，而班主任教師既要承擔固有的學科教學任務，又要對班級進行全面的管理，且需要將工作的重心向班級管理工作進行傾斜，以便對學生的生活和學習進行有序的管理。
一、班主任工作的基本職責
高中班主任的工作具體來講就是“雖然瑣碎，但是很重要”。班主任教師要對學生的思想進行必要的教育，讓學生能夠清楚地知道其自身就是班級各種活動開展的主體，并在班級的發展中扮演了極為重要的角色。因此，學生要樹立起一定的班級集體意識，做到與班級榮辱與共；還要讓學生學會如何去關心班集體，如何去關心班集體中的同學，如何去為了班級的榮譽而更為努力的去進行奮斗。在具體的班級日常管理工作的進行中，班級是學校開展管理工作的基本構成單位，學校行政管理機構均是以班級為單位來對學生的思想教育工作進行具體的安排，而班主任教師則在其中承擔了組織、引導、帶頭的相關作用。因此，班主任教師不光是要具備較強的教育教學能力，還要具備較高的文化素養和個人修養，這樣才能先做好“教書”，再做好“育人”，從而使班級管理工作得到有序的開展。也正是這樣，班主任工作的性質和其他任課教師是有一定區別的，其既要承擔自己分內的科學文化知識傳遞任務，又要對學生的思想道德進行全面引導，以此來讓學生能夠獲得知識和道德的雙重發展。
二、班主任做好班級管理工作的基本措施
高中班主任要能夠對班級進行全面的管理、有效的管理、成功的管理，這樣才能讓班集體得到健康穩定的發展，從而讓班集體中的基本構成單位――“學生”，也得到健康穩定的發展，這才是符合教學基本需求和學生實際需求班級管理工作。
第一，高中班主任要抓住班級管理工作中的每一個細節，并處理好這些細節，從而讓管理工作能夠得以順利的開展。我們日常生活中的每一件事情，都是通^一件件小事累積而成的，要做好一件事情，那么就要能夠對其中的細節予以全面把握，從細微之處入手，做到以小見大。成功者的成功并不是一個偶然，而是諸多細節積累而成的一個必然，其間有著許多小事的不斷積累，為最終的成功奠定了堅實的基礎。也正因如此，要想變得優秀，要想變得比其他人優秀，那么就要從一件件看似毫不起眼的小事做起，并且要對這些小事予以認真對待，從而才能夠由小事而將大事予以成就，這也是我們平時常說的“細節決定成敗”。而就目前高中班主任工作來講，其中最為關鍵的也是平常的一件件小事，班主任教師只有將這些小事進行妥善的處理，才能使日常班級管理工作得到全面的優化，從而才有可能成為一名優秀的班主任。
第二，高中班主任要將時間觀念進行明確，在對班級進行管理時切忌拖沓，這樣才能夠讓班級管理工作得到穩定的開展。高中班主任教師要能夠有著嚴格的時間觀念，每天的工作必須按照規定全部完成，切忌將今日之事推諉至明日，才能夠讓每天的時間得到高效的利用，使每一天都過的足夠充實，這既是時間管理的基本原則，也是班主任管理工作開展的基礎原則。因此，高中班主任要在班級管理工作進行開展時，做到快速選擇、快速做完，并且要將要做的事情全部羅列出來，并制定一個詳細的計劃時間表，嚴格按照表中的規劃來對管理工作進行開展，這樣班主任才能夠在有限的時間里能盡可能好的處理班級日常事務，才能夠擠出更多的時間來對自己進行必要的提升。班主任教師通過對時間的合理分配，使班級管理工作得到了持續不斷的優化，這樣班集體才能夠得到更好的發展。
第三，高中班主任要學會虛心向他人進行學習，以此來獲取更多更好的班級管理辦法，這樣才能使班級管理工作的健康穩定開展得到有效保證。韓愈在《師說》中說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子”，班主任教師也是一個極為平常的普通人，既有優點，也有缺點，也正是這樣，班主任教師才能更貼近學生的日常生活。當然，為了讓班級管理工作能夠得到更好的開展，就有必要不斷地去進行學習，其可以通過網絡進行自我知識和修養的提高，可以同其他班主任進行工作經驗的交流，也可以對學生的優點進行學習，這樣班主任教師才能夠變得優秀起來。也正是這樣，班主任教師自身的不斷優化，使得其班級管理工作的綜合能力能夠得到了有效的提高，從而讓班級管理工作的開展能夠變得有效且高效。
第四，高中班主任也要學會適當的對威信進行樹立，這樣才能夠班級管理工作開展中讓學生能夠對其信服。高中班主任在管理工作的開展中，最為重要的就是要讓教育能夠向本真回歸，從而讓學生能對班主任有著一種發自內心的信任和尊重。這樣一來，當教學中班主任提出具體的任務要求時，學生就不會表現出抵觸的情緒，而是心甘情愿地去對班主任教師提出的要求去予以接受，并且不去計較其中的個人得失，此時的班級管理工作就可以說是獲得了成功的優化。
【關鍵詞】高中學校；班主任；高中生；心理健康教育
一、寓心于教，潛移默化
隨著時代的高速發展，這個迅猛發展的社會對教師這個角色的要求不單是“傳道，授業，解惑”。正如這本《學會生存》上說：“教師的職責如今已經不單是知識的傳遞，而越來越多地的應該是激勵思考；除了教師本身的職能以外，還要成為一位顧問，一位交換意見者，一位發現矛盾論點的人”。學生需要的不僅是知識，他更需要心理上的關愛和內心情感的交流。高中班主任是學生最好的心理醫生，是班級的組織者和管理者，最有利于做學生的心理教育工作，班主任對學生的心理健康教育是潛移默化實現的。
通過班主任工作與心理健康教育整合教育出來的幾個典型成功案例之一：
病因分析：這是一位容貌俊秀，又能寫一手瀟灑鋼筆字的高二男生王××，喜歡挖掘自身的缺點，而對自己的長處卻熟視無睹，性格內向，無論事大事小，總是沒完沒了的自責，嚴重影響了該生的學習和同學關系。
被班主任老師確認為：自卑心理。
制定了具有班主任特色的心理疏導方案：
提供展示平臺，說服同學們支持他當班級團支書，鼓勵并配合他為班級做事，化解他無所作為的自卑心理；喚回自信，挖掘并相信自己的長處，用優點戰勝自卑，用“亮點效應”去重塑自我；多積累成功的經驗，體驗成功的快樂。可以用日記的形式記錄下來，以備日后查看；效果跟蹤：該生已順利考上省城的一所高校，在大學里他的優勢得到更充分的發揮。
這只是整合過程中一個簡單的小案例，這樣的案例不勝枚舉，充分印證了班主任在對學生進行心理健康教育方面潛移默化的效果和作用，也說明了整合的重要所在。
二、心教結合，潤物無聲
在課堂上，教師的工作作風、工作態度以及授課時表現出來的精神狀態都會在一定程度上影響到學生。俗話說“良言一句二冬暖，惡語傷人六月寒”科任教師在教學過程中對學生表現出來的信任、鼓勵、關懷等正面的態度都會給學生帶來良好的心理體驗。古語有云：贈人以言，重于珠玉；傷人以言，甚于劍戟。班主任應當重視科任教師的影響力，在建設班級、管理班級的過程中有意識的給科任教師提供機會，與科任教師一起為學生營造一個健康的班集體。班主任在工作中應及時與任課教師、校方溝通，給學生創造一個輕松愉悅、積極向上的學習環境讓學生的心靈在朝著健康的方向上自由的成長。
由于我校屬于城鎮地區普通高級中學，生源質量比較差，來自于農村的學生也比較多。以前在初中、甚至小學時都屬于下中等生，前面的知識沒有學扎實，底子比較差，到了高中學習吃力跟不上，產生了普遍的厭學現象，上課睡覺、看課外書、玩手機現象很嚴重。這一普遍心理問題，如果讓專業心理健康教育老師來教育就很難做到，雖然厭學是普遍現象，但是造成每一位同學的原因又千差萬別，這是需要班主任進行綜合教育的一個過程。愛的力量可以使“厭學”變得“好學”，它的成功在于“潤物細無聲”的細膩和“水滴石穿”的持久。讓社會、學校、家庭一起行動起來，用愛心、用專業心理健康教育知識喚醒那些暫時迷惘的“厭學”學生。
三、教中有心，融會皆省
在高中生心理健康教育與班主任工作整合的過程中，班主任除在原有的管理工作中合理添加和安排心理健康教育內容，還應在班主任的工作中應向每一位任課教師推廣教學中的心理健康教育觀念、人本主義理念等基本理念。例如：
姚×是一個內向的女生，上課時班主任很少提問她。有一次班主任把她叫到辦公室，（原因是她在一次測驗中把第二卷中所有的填空題和問答題都答錯了，只得了三分，很出乎意料，她的成績和以前相比直線下降）班主任沒有去問她這次為什么考得更糟糕，而是和她聊天，問她最近的狀態，將來的理想，曾遇到過的困難，有沒有嘗試去做自己以前不敢想的事。說著說著她就哭了起來，我拍拍她的肩膀問她為何如此難過，她說：“×老師，我父母雖然在物質上對我很大方，但在學習上總是挖苦我。從小學到現在，從來沒有任何一個老師把我叫到辦公室里來，更沒有和我談過心，你是唯一一個把我叫到辦公室里來談心的老師，我很感激你老師。”班主任當時看她掉淚并說出這樣的話來，很震驚，安慰她：“以前的老師并沒有忘記你或者疏忽你，只是工作太忙了，沒有抽出時間和每個同學都溝通罷了。”我的理由實在有些牽強。只是這次談話后她變得開朗了，和同學的關系也好了很多，成績有大幅度的上升。
培養學生正確的挫折觀和成敗觀，告訴他們成績偶爾下滑是學校學習過程中必然存在的現象。老師們記住：你鼓勵的語言很重要，你善意的行為很重要！因為你的一句話或者一個善意的舉動，可以影響一個學生的內心情感，甚至他的一生。
四、結論
高中班主任作為直接聯系學生和學校的紐帶，在對學生進行心理健康教育的過程中不能忽視通過學校建設來完善學生心理健康教育的方式。學生生活在校園之中，校園中的人際關系、學校的各種制度、校園文化氛圍等都會對學生有一定的影響，班主任在參與學校管理時應當注意到這些方面對學生心理健康的影響和作用。
參考文獻：
[1]黎君.高中班主任如何有效地進行學生心理健康指導[J].廣西教育學院學報，2012/04
隨著我國經濟的不斷發展，課程改革的不斷深入，作為高中班主任的主要工作，做好德育工作，具備顯著價值作用，以此，要求高中班主任，堅持以學生為主體的原則，尊重學生的發展意愿，構建平等和諧的溝通橋梁，營造良好的學習氛圍。為提高德育工作的效率，本文綜述班主任重要性的基礎上，就提出相應的創新策略進行深入探究。
【關鍵詞】
高中;教育工作;德育工作;創新策略
近年來，隨著我國經濟的不斷發展，教育水平的不斷提高，課程改革的不斷深入。在新課程改革的大背景下，做好德育工作，提出相應的創新策略，是一項重中之重的工作。班主任作為班集體的主要領導者，屬于班級活動的主要組織者，不僅是班級德育工作的負責人，還管理班集體的日常事務。因此，要求班主任，在日常工作中，堅持以學生為主體的原則，尊重學生的發展意愿，及時總結工作經驗，針對現有的德育工作方法進行創新，做好德育工作。所以，本文對“高中班主任德育工作創新策略”進行研究意義重大。
1.班主任相關內容概述
結合相關資料發現，我國早在清朝，已存在學級擔任制，又稱級任制，負責學級的教學組織管理工作的教師，稱為級任教師[1]。期間，頒布《奏定學堂章程》中更是明確規定：各學級置本科正教員一人。至上個世紀三十年代，級任制逐步轉變為導師制，負責班級教學組織管理工作的教師，稱為級任導師，發展至今，至后，為傳承解放區傳統，以蘇聯教育模式為基礎，導師制逐步取消，統一設置為班主任[2]。進入二十一世紀以后，我國頒布的《中小學班主任工作暫行規定》中，明確規定班主任的基本任務為：為實現學生德智體美勞全面發展的目標，要求班主任，積極開展班級工作，全面指導、教育及管理學生，促使學生成為身心健康、有文化、有道德及有紀律的公民[3]。
2.德育工作的創新策略
2.1堅持以學生為主體的原則
要求班主任，在日常工作中，堅持以學生為主體的原則，尊重學生的發展意愿，發自真心去關心學生，同時，結合學生的具體情況，注意溝通方式，注意措辭語氣，利用不同的側重重點，做好德育工作，促使學生從內心接受班主任的德育教導，改變錯誤行為，不僅有助于班級團結，還提高學生的學習專注度。其中，以學生為主體的原則，指在日常工作中，要求班主任，尊重學生的發展意愿，以人為主體，有利于教師樹立高尚的職業道德；溝通方式與措辭語氣，指在日常工作中，要求班主任，結合學生的具體情況，以尊重學生意愿為基礎，主動與學生建立良好的溝通渠道，組織一對一的談話，或組織相應的班級討論會，引導學生認識自身錯誤，改正自身行為。
2.2營造良好的學習氛圍
要求班主任，在日常工作中，營造良好的學習氛圍，與學生共同創造出積極的班風，便于形成正確的輿論導向。其中，班風指班級風氣，屬于教師與學生共同創造出的班級氛圍，不僅明顯反映出學生的個性特點與班級風貌，還指導著班級發展。同時，形成正確的班級輿論導向，有利于營造良好的學習氛圍，具備顯著價值作用，屬于無形的教育作用，不僅能使學生快速明辨對錯，存在具體的道德底線，還形成相應的衡量標準。具體措施為：（1）激發學生的學習熱情，滿足學生的學習需求要求班主任，在日常工作中，堅持以學生為主體的原則，結合學生的具體情況，激發學生的學習熱情，滿足學生的學習需求，制定針對性的德育策略，例如：在期中考試后，班級里一位同學的成績不理想，差一分及格，不敢拿成績單回家，班主任了解真實情況后，便向該同學借了5分，要求該同學期末考試再還給老師，到期末考試后，該同學成績進步明顯。（2）樹立學生的自信心高中學業繁重，科目復雜，學習難度不斷提高，同時，高中學生的心理存在叛逆等特點，在學習過程中，存在不同程度的停滯期，導致學生之間的成績差距不斷擴大。針對上述情況，要求班主任，以不同教師的教學細節為切入點，做好相應的心理疏導工作，樹立學生的自信心，同時，結合不同教師的教學方法，堅持以學生為主體的原則，組織相應的討論會，逐漸摸索出具有班級特色的教育模式。（3）引導學生的學習過程要求班主任，充分了解學生的學習特點，結合學生的具體情況，采用不同的德育方法，提高學生的學習效率及治療，不僅有助于確定學生的學習目標，還引導學生樹立積極向上的學習態度，正視學習困難，解決學習問題。
2.3構建新型的激勵制度
作為班主任工作的主要手段，激勵制度具備顯著的價值作用。其中，激勵制度的內容主要包括：表揚與批評。要求班主任，在日常工作中，構建新型的激勵制度，不僅有利于營造良好的學習氛圍，與學生共同創造出積極的班風，還有助于學生完成自我認識，明確自身優缺點，從而有利于樹立學生的自信心，特別是高中學生的心理特點，提升學生辨別是非的能力。同時，要求班主任，在日常工作中，做好表揚與批評工作，表揚內容具體，具有針對性，堅持適度原則，禁止厚此薄彼，使學生產生逆反情緒；注意批評措辭，選擇合適的批評方法，以激勵為最終目的。
3.結語
通過本文的探究，認識到高中班主任德育工作方法豐富，同時，做好德育工作，具備顯著價值作用。以此，要求班主任，在日常工作中，結合學生具體情況，及時總結工作經驗，選擇適宜的德育工作方法，同時，積極引進科學的工作理念，增強自身工作水平，例如：學校可組織相應的短期培訓，不僅有效提高教師的工作水平，還有助于班級團結，進一步為推進我國德育教育事業的發展奠定夯實的基礎。
作者：吳健 單位：常州市田家炳高級中學
參考文獻：
[1]柴官會.新課改背景下高中班主任德育工作方法探究[J].亞太教育,2016,06:44.
