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第1篇

學(xué)生的能力不僅僅體現(xiàn)在專業(yè)知識上，還體現(xiàn)在實(shí)際動手能力、技術(shù)熟練程度以及和他人的溝通能力上。王小艷(2011)結(jié)合國際貿(mào)易專業(yè)人才的特點(diǎn)，指出國際貿(mào)易應(yīng)用型人才不僅應(yīng)該具備思維、知識技能、身心道德、創(chuàng)新特質(zhì)等基本素質(zhì)，而且應(yīng)該具備以“通識”為目標(biāo)的專業(yè)基礎(chǔ)理論、寬廣的知識面，綜合性的能力和全面的職業(yè)素養(yǎng)。綜合來看，國際貿(mào)易應(yīng)用型人才的能力結(jié)構(gòu)包括掌握“必要夠用”的國貿(mào)專業(yè)理論知識、基本的國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐技能，擁有良好的身心道德素質(zhì)和較強(qiáng)的道德意志力量等一般素質(zhì)，以及具有通識性的知識、綜合性的能力以及全面的素養(yǎng)等。

2國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力目標(biāo)分析

以軟件為平臺的進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)具有一個(gè)仿真的外貿(mào)環(huán)境的模擬場景，為學(xué)生全方位地接觸國際貿(mào)易實(shí)際業(yè)務(wù)操作的各個(gè)流程，融入近乎真實(shí)的外貿(mào)環(huán)境，解決國際貿(mào)易業(yè)務(wù)中可能遇到的各種問題提供了良好的平臺。其目標(biāo)體現(xiàn)在:首先，通過虛擬的國際環(huán)境，學(xué)生通過扮演進(jìn)出口、銀行等不同角色虛擬貿(mào)易往來，可以切身體會實(shí)際業(yè)務(wù)中將會遇到的各種糾紛問題并及時(shí)解決，還能牢固掌握國際貿(mào)易中涉及的各種貿(mào)易術(shù)語、結(jié)算方式及其運(yùn)作方式，同時(shí)也鍛煉了自己的隨機(jī)應(yīng)變能力和溝通合作能力，為將來就業(yè)打下牢固的基礎(chǔ)。其次，通過仿真的進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)平臺，學(xué)生不僅可以熟悉外貿(mào)實(shí)務(wù)的具體操作，增強(qiáng)對外貿(mào)知識的感性認(rèn)識，進(jìn)一步鞏固、深化已學(xué)過的知識，更加全面地掌握外貿(mào)實(shí)務(wù)、商務(wù)英語和電子商務(wù)等相關(guān)的理論與實(shí)務(wù)知識，還可以在具體業(yè)務(wù)操作過程中通過獨(dú)立解決各種可能遇到的問題，提高其綜合運(yùn)用所學(xué)知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，此外，在業(yè)務(wù)操作訓(xùn)練過程中，學(xué)生還會學(xué)到各種職業(yè)通用的知識和經(jīng)驗(yàn)，可在提高專業(yè)能力的同時(shí)，明顯地提高社會適應(yīng)能力。最后，在虛擬的外貿(mào)環(huán)境中，學(xué)生自己填制相關(guān)單據(jù)，自己選擇結(jié)算方式和貿(mào)易術(shù)語等等，這些相關(guān)單據(jù)制作和現(xiàn)實(shí)的國際貿(mào)易是相通的，唯一虛擬的貿(mào)易往來的貨物。學(xué)生通過模擬操作，可以經(jīng)歷全部業(yè)務(wù)操作過程，了解和弄清其各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系，掌握各種進(jìn)出口單據(jù)的填制、進(jìn)出口業(yè)務(wù)的核算，學(xué)習(xí)商貿(mào)規(guī)則，熟悉市場機(jī)制。

3國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)的能力結(jié)構(gòu)框架

根據(jù)以上對國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的能力目標(biāo)分析，通過國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)該具備的能力主要有國際貿(mào)易業(yè)務(wù)操作的專業(yè)技能、國際市場分析與決策的能力、靈活運(yùn)用外貿(mào)知識綜合解決問題的能力、其他綜合素養(yǎng)等四個(gè)方面，為了更加詳細(xì)和清晰地反映通過場景實(shí)課程的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)具備的能力，本研究將各種能力進(jìn)行了細(xì)分學(xué)生通過國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)應(yīng)該具備的綜合能力和具體能力，在這些能力中，業(yè)務(wù)操作專業(yè)技能的提高是國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)最重要的能力目標(biāo)，學(xué)生可通過選擇不同的國際貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方法進(jìn)行反復(fù)的訓(xùn)練，而恰恰是在業(yè)務(wù)訓(xùn)練的過程中，通過選擇合適的貿(mào)易對象、與客戶建立業(yè)務(wù)關(guān)系、進(jìn)行出口報(bào)價(jià)的核算和進(jìn)口預(yù)算以及交易磋商，國際市場分析和決策能力、靈活運(yùn)用外貿(mào)知識的能力以及綜合的職業(yè)素養(yǎng)都得以提高。

4國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)模式選擇

如何讓學(xué)生更加全面地實(shí)現(xiàn)能力目標(biāo)是國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，筆者結(jié)合實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐，對教學(xué)模式提出以下幾點(diǎn)建議。第一，教師參與角色扮演，且角色扮演方式要多樣化。國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)課程大多數(shù)是借助進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)軟件來進(jìn)行教學(xué)的，在這樣一個(gè)模擬的實(shí)驗(yàn)平臺上學(xué)生要扮演外貿(mào)業(yè)務(wù)中可能涉及到的不同角色，主要有進(jìn)出口商、進(jìn)出口地銀行、供貨商(工廠)等。教師在教學(xué)過程中可以扮演其中一個(gè)角色，隨機(jī)選擇一個(gè)學(xué)生作為貿(mào)易伙伴，將自己與學(xué)生進(jìn)行貿(mào)易的這筆業(yè)務(wù)作為參考樣本一邊做一邊講解。教師的參與將大大提高學(xué)生的積極性和能動性。同時(shí)，為保證學(xué)生能盡快熟悉每一個(gè)角色的業(yè)務(wù)操作，第一筆業(yè)務(wù)盡可能讓學(xué)生同時(shí)分擔(dān)所有角色，這樣學(xué)生就可以接觸到幾乎所有的外貿(mào)業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，而且通過教師講解，可把以前學(xué)過的國際貿(mào)易相關(guān)的知識尤其是國際貿(mào)易實(shí)務(wù)系統(tǒng)地鞏固一遍。在完成以自己為貿(mào)易對象的這筆業(yè)務(wù)之后，可以選擇不同的角色(主要是在進(jìn)口商和出口商之間選擇)尋找貿(mào)易伙伴進(jìn)行下一筆業(yè)務(wù)。在同貿(mào)易對手進(jìn)行貿(mào)易時(shí)，以學(xué)生獨(dú)立操作為主，老師指導(dǎo)為輔。學(xué)生在尋找貿(mào)易伙伴過程中，不僅要對市場信息進(jìn)行收集、甄別和利用，對市場環(huán)境、潛在的競爭對手進(jìn)行分析，還要對盈利能力進(jìn)行估算，最終選擇合適的貿(mào)易對象，這是一個(gè)能大幅度提高國際市場分析與決策能力的過程。而在這個(gè)過程中電子商務(wù)、外貿(mào)英語等知識也得到了很好運(yùn)用。另外，在與貿(mào)易對手進(jìn)行業(yè)務(wù)往來的過程中，各環(huán)節(jié)必須有序地銜接，否則業(yè)務(wù)流程就不能繼續(xù)下去，這就培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、協(xié)同作戰(zhàn)的能力。第二，多種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式相結(jié)合訓(xùn)練。在國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)平臺上，涉及到多種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式，每一種貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式的組合都構(gòu)成了一種貿(mào)易方式。貿(mào)易術(shù)語的不同，意味著進(jìn)出口商各自的權(quán)利義務(wù)和風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)的變化，相應(yīng)的進(jìn)出口商的預(yù)算也會發(fā)生變化，業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)也可能發(fā)生變化。如，用CIF術(shù)語時(shí)，由出口商負(fù)責(zé)運(yùn)輸和保險(xiǎn)，而采用FOB術(shù)語時(shí)，則由進(jìn)口商負(fù)責(zé)運(yùn)輸和保險(xiǎn)。結(jié)算方式的不同，也會在進(jìn)出口預(yù)算和業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)上有所區(qū)別。比如，采用L/C結(jié)算方式時(shí)，就要涉及到信用證的申請、開立、審證等一系列環(huán)節(jié)，且銀行收取的費(fèi)用相對較高;如果是用T/T方式結(jié)算，那就省了這些環(huán)節(jié)，而且沒有銀行費(fèi)用。學(xué)生選擇不同的貿(mào)易術(shù)語和結(jié)算方式進(jìn)行訓(xùn)練，可以接觸到所有的業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)和單據(jù)的制作與處理，可以熟悉各種貿(mào)易方式的業(yè)務(wù)特點(diǎn)及各種外貿(mào)法規(guī)，也培養(yǎng)了學(xué)生對國際貿(mào)易實(shí)務(wù)知識靈活運(yùn)用的能力。第三，合理設(shè)置考核方式和標(biāo)準(zhǔn)。在國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)平臺上，可以設(shè)置對學(xué)生考核的內(nèi)容，針對一筆業(yè)務(wù)而言，主要考核的是學(xué)生所扮演角色對自己公司和產(chǎn)品的宣傳能力、盈利能力、單據(jù)繕制的準(zhǔn)確性、整個(gè)外貿(mào)履約流程的完整性。這些考核標(biāo)準(zhǔn)和以上的能力指標(biāo)是緊密聯(lián)系著的。學(xué)生從不同角色資料的填寫(相當(dāng)于注冊公司)到對自己公司和產(chǎn)品的宣傳、到尋找貿(mào)易伙伴并進(jìn)行核算和磋商、到整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的順利完成，無不體現(xiàn)了學(xué)生駕馭整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)操作的能力、市場分析和決策的能力、對外經(jīng)貿(mào)相關(guān)知識靈活運(yùn)用的能力，以及快速應(yīng)變、理性分析、協(xié)同合作等綜合的職業(yè)素養(yǎng)。對于單據(jù)準(zhǔn)確性，一般是通過設(shè)置一個(gè)準(zhǔn)確率來考核的，當(dāng)單據(jù)的準(zhǔn)確率達(dá)到這個(gè)百分比就可以通過，繼續(xù)下一步的業(yè)務(wù)，如果沒能達(dá)到這個(gè)準(zhǔn)確率就不能繼續(xù)進(jìn)行。為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度以及發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力，單據(jù)的準(zhǔn)確率可以設(shè)置得相對高一點(diǎn)，學(xué)生在完成單據(jù)過程中可以通過反復(fù)檢查發(fā)現(xiàn)其中的問題，并運(yùn)用所學(xué)的專業(yè)知識予以解決。對于盈利能力，要求所扮演角色的盈利能力相對均衡，也就是出口商、進(jìn)口商和供貨商各方都要盈利，且盈利水平大致相當(dāng)，這是一項(xiàng)很重要的考核指標(biāo)，因?yàn)檫@個(gè)最能培養(yǎng)學(xué)生駕馭整個(gè)外貿(mào)業(yè)務(wù)的能力。對于業(yè)務(wù)操作的完整性，每完成一筆業(yè)務(wù)才給業(yè)務(wù)能力分，如果在履約過程中，碰到棘手的問題就放棄的話，不僅該筆業(yè)務(wù)沒有了業(yè)務(wù)能力分，還可能因?yàn)橹暗牟僮鲗⒁郧巴瓿傻臉I(yè)務(wù)得分拉下來。因此，業(yè)務(wù)完整性的要求對于培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的精神、全方位溝通和資源整合的能力有著重要作用。事實(shí)上，國際貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)的教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)是貫穿在整個(gè)業(yè)務(wù)操作過程之中的，在鍛煉業(yè)務(wù)專業(yè)技能的同時(shí)其他能力也都得到了相應(yīng)的提高。

5結(jié)語

第2篇

論文摘要:國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是培養(yǎng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生理論知識和實(shí)踐技能、提高學(xué)生動手能力的一門重要課程。其目的是讓學(xué)生了解和掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)的基本程序和操作技能，提高專業(yè)能力。這門課對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、實(shí)踐能力，培養(yǎng)高素質(zhì)的國際貿(mào)易人才具有重要作用。

近年來，隨著高等教育的迅速發(fā)展，全國高校畢業(yè)生就業(yè)難的問題日益突出。在目前的就業(yè)背景下，國際貿(mào)易專業(yè)必須重視技能操作和實(shí)踐教學(xué)，把學(xué)生培養(yǎng)成為既掌握國際貿(mào)易的基本理論和業(yè)務(wù)知識，又熟悉有關(guān)國際貿(mào)易的政策、法規(guī)和有關(guān)慣例，具備一定實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程正是為了增強(qiáng)國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競爭力，提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力而開設(shè)的一門實(shí)踐性極強(qiáng)的專業(yè)課程。

一、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)目標(biāo)與特點(diǎn)

國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程是以SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺為依托，通過該平臺學(xué)生們能很快掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)中的交易磋商、成本核算的基本技巧；熟悉國際貿(mào)易中的貨、款與業(yè)務(wù)的運(yùn)作過程；體會到國際貿(mào)易中不同當(dāng)事人之間的互動關(guān)系；學(xué)會利用各種方式控制成本以達(dá)到利潤最大化的思路，達(dá)到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)提高的目的。

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生應(yīng)掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)工作的基本環(huán)節(jié)；掌握國際貨物買賣合同的各項(xiàng)交易條件，并能比較熟練地進(jìn)行合同的簽訂與履行工作，同時(shí)對違反合同的現(xiàn)象能預(yù)先防范并能妥善處理好索賠、理賠工作；掌握國際上一些通行的慣例和普遍實(shí)行的原則，以便按國際規(guī)范辦事，在貿(mào)易做法上加速同國際市場接軌，促進(jìn)我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程的教學(xué)方法與手段

為了滿足社會對應(yīng)用性人才需求的逐步增大，國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課采用國際貿(mào)易專業(yè)實(shí)驗(yàn)室授課的方式。其思路圍繞如何給學(xué)生提供一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)的外貿(mào)實(shí)務(wù)流程環(huán)境，拓展傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的空間。

(一)通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件操作，使理論知識與實(shí)踐技能相結(jié)合

在進(jìn)出口貿(mào)易模擬實(shí)驗(yàn)室里，同學(xué)們可以在虛擬的貿(mào)易環(huán)境中完成進(jìn)出口業(yè)務(wù)的流程，掌握進(jìn)出口貨物貿(mào)易的具體環(huán)節(jié)和資金流、業(yè)務(wù)流的流向，加深同學(xué)們對理論知識的掌握，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。

(二)通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件操作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與效率

傳統(tǒng)的講授方法形式單一，以理論教學(xué)為主，一定程度上造成了教學(xué)內(nèi)容的枯燥，學(xué)生容易處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。通過外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件操作，使學(xué)生置身于現(xiàn)實(shí)的進(jìn)出口貿(mào)易交易中，成為進(jìn)出口貿(mào)易的交易主體，真正體驗(yàn)進(jìn)出口貿(mào)易的樂趣與風(fēng)險(xiǎn)。激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)出口貿(mào)易的興趣，同時(shí)加深了學(xué)生對課程理論的認(rèn)識和對實(shí)踐的把握。

(三)通過模擬外貿(mào)情境，為將來就業(yè)打下基礎(chǔ)

SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺創(chuàng)設(shè)了近乎完善的外貿(mào)情境，每個(gè)參與SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺虛擬貿(mào)易的學(xué)生都將按照實(shí)習(xí)要求扮演進(jìn)出口業(yè)務(wù)流程中的不同當(dāng)事人，從而共同組成模擬的貿(mào)易環(huán)境。通過相互競爭和協(xié)作的角色扮演，每個(gè)學(xué)生都將面對出口商、進(jìn)口商、供應(yīng)商及銀行的日常工作，體會客戶、供應(yīng)商、銀行及政府機(jī)構(gòu)的互動關(guān)系，真正了解到國際貿(mào)易的物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運(yùn)作方式，從而熟練掌握各種業(yè)務(wù)技巧，使自己更好地融人到國際貿(mào)易的仿真環(huán)境中去，讓抽象化的理論知識更好地服務(wù)于實(shí)踐，為即將進(jìn)人社會，練就扎實(shí)的基本功。

三、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程存在的問題

(一)學(xué)生基礎(chǔ)不同，教學(xué)難度較大

《國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬》是一門綜合性的專業(yè)課程，在教學(xué)中諸如外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際市場營銷、國際商務(wù)談判、外貿(mào)英語聽說等各專業(yè)主干課程都是其基礎(chǔ)課程，為本門課程的學(xué)習(xí)做鋪墊。但由于學(xué)生在以上各門課程的學(xué)習(xí)中掌握程度不同，特別是英語水平的參差不齊(還有少數(shù)小語種同學(xué))，影響了本門課程的教學(xué)，使教師和學(xué)生不能達(dá)到有效的互動，導(dǎo)致學(xué)生的積極性不高。(二)模擬環(huán)境具有局限性

通過SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件的運(yùn)用，將國際貿(mào)易業(yè)務(wù)引進(jìn)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，把學(xué)生分成若干組，分別辦演著各種不同的角色，如出口商、進(jìn)口商、銀行、貨運(yùn)公司、保險(xiǎn)公司、海關(guān)、檢驗(yàn)等部門，在實(shí)驗(yàn)室的環(huán)境內(nèi)完成國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的全過程。但是由于模擬軟件僅安裝在實(shí)驗(yàn)室里，實(shí)驗(yàn)室的開放時(shí)間有限，因此學(xué)生在課外時(shí)間很難得到練習(xí)，模擬軟件在課外難以發(fā)揮作用。

(三)考核方式不夠科學(xué)

模擬課程的考核，通常依據(jù)以下兩個(gè)指標(biāo):一是學(xué)生操作的業(yè)務(wù)數(shù)量或完成的業(yè)務(wù)流程步驟，二是看學(xué)生的財(cái)務(wù)狀況是盈利還是虧損。這就導(dǎo)致很多學(xué)生只是一味的追求完成業(yè)務(wù)，而不注重業(yè)務(wù)過程中單據(jù)的填寫，造成單據(jù)填寫內(nèi)容簡單，單據(jù)得分低，導(dǎo)致整筆業(yè)務(wù)得分較低。還有部分學(xué)生只顧埋頭交易，忽視了模擬交易的財(cái)務(wù)狀況，造成交易的中間環(huán)節(jié)因資金不足而被迫中斷。

四、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬課程改進(jìn)方案

(一)抓基礎(chǔ)、重實(shí)踐

重視學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生英語基礎(chǔ)的不同，采用分班教學(xué)的方式因材施教。加大對低年級學(xué)生專業(yè)課的教學(xué)力度，對于比較抽象難懂的理論課程，可利用學(xué)生的業(yè)余時(shí)間，通過不同角色的扮演，模仿外貿(mào)公司的情境，加深學(xué)生們對外貿(mào)情境的了解。如果條件允許可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀外貿(mào)公司、碼頭、倉庫等，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生們的感性認(rèn)識。

(二)采取開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

通過“開放式”實(shí)驗(yàn)，提升學(xué)生的實(shí)踐技能水平。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)模擬實(shí)驗(yàn)室除在上課時(shí)間開放外，也應(yīng)安排一定的課外時(shí)間對學(xué)生開放；還可將SimTrade外貿(mào)實(shí)習(xí)平臺軟件和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱中的內(nèi)容安裝在校園網(wǎng)中，學(xué)生只要在校園里就可以在任何時(shí)間進(jìn)人到校園網(wǎng)中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，這種開放式的實(shí)驗(yàn)形式能極大地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和研究的熱清，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

第3篇

***，女，一九六八年七月生。一九九0年七月畢業(yè)于中山大學(xué)化學(xué)系，本科學(xué)歷，獲理學(xué)學(xué)士學(xué)位。畢業(yè)后一直在南海市第一中學(xué)任教，有十三年教齡，八年擔(dān)任班主任工作，多年擔(dān)任化學(xué)備課組組長工作?，F(xiàn)任高一化學(xué)備課組組長、高一（8）班班主任及高一（6）到（10）班共五個(gè)教學(xué)班化學(xué)課。

一九九五年十二月，經(jīng)佛山市中級職務(wù)評審委員會評審?fù)ㄟ^，具備“中學(xué)化學(xué)一級教師”職務(wù)任職資格，至今已任職七年。根據(jù)職務(wù)晉升條例，符合申報(bào)中學(xué)化學(xué)高級教師條件。

二、本人述職

任現(xiàn)職八年來，能熱愛黨的教育事業(yè)，堅(jiān)持四項(xiàng)基本原則，擁護(hù)黨的路線、方針、政策，有正確的政治立場。遵守法規(guī)法紀(jì)，關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)同事，作風(fēng)正派，從嚴(yán)治教，有較高的思想覺悟和良好的教師職業(yè)道德。能全心全意從事本學(xué)科的教學(xué)，力求精益求精；全心全意去完成教育和教學(xué)工作，絕對服從上級和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作安排，任勞任怨，誠誠懇懇，從工作中去體味教育工作的崇高，從工作中去獲取人生的奮斗意義，在工作中享受為人師表的樂趣，在工作中逐漸充實(shí)了自己。

（一）、探索課堂教學(xué)藝術(shù)，提高自我形象，展現(xiàn)教師風(fēng)采

任職以來，能認(rèn)真鉆研教學(xué)理論，努力探索課堂教學(xué)的藝術(shù)性，開展主體式教學(xué)模式，課堂上盡力體現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)原則，讓學(xué)生有更多的時(shí)間和空間去思考、討論、消化、吸收；課堂上多與其它學(xué)科如數(shù)學(xué)、物理、生物等緊密聯(lián)系，讓學(xué)生的知識面更廣、更寬，做到每一節(jié)課都生動活潑，引人入勝，嚴(yán)肅中不乏幽默，幽默中透著嚴(yán)肅，而且教學(xué)質(zhì)量要達(dá)標(biāo)，要把每一節(jié)課都當(dāng)成是優(yōu)質(zhì)示范課來上，讓學(xué)生從心底里喜歡上化學(xué)課，渴望上化學(xué)課；課堂的形式多種多樣，讓學(xué)生上臺自己動手做實(shí)驗(yàn)，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的樂趣，培養(yǎng)動手的能力，讓學(xué)生上臺當(dāng)小老師講課、評習(xí)題、評試卷等，開展辯論活動，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，開展課外家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)比賽等。教學(xué)中還注意樹立教師的個(gè)人形象，展現(xiàn)教師風(fēng)采，多與學(xué)生接觸和溝通，與學(xué)生打成一片，做到既受學(xué)生敬重，又能與之和諧共處，既是師長又是朋友，能通過自己的言行舉止，以自身的教師魅力來做學(xué)生的表率，吸引學(xué)生。

（二）、精心準(zhǔn)備，講究方法，向四十分鐘要質(zhì)量

在教學(xué)方面，我有多年的指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，所以，在對教材的處理上，能充分做到以綱為本，以人為本，精心準(zhǔn)備，講究方法，針對所教班級的具體情況，因材施教，因人施教，向四十分鐘要質(zhì)量。

在95－96學(xué)年度，我擔(dān)任高二（5）－（8）班四個(gè)班的化學(xué)教學(xué)工作，其中兩個(gè)理科班、兩個(gè)為文科班。在文科班的教學(xué)中，針對其只需通過“會考關(guān)”且對化學(xué)學(xué)習(xí)易“降溫”的特點(diǎn)，立足于基礎(chǔ)知識的傳授，立足于會考考綱；對每一堂課，都力爭做到：備課深入，講課淺出，使大部分學(xué)生都能聽懂；做到既能穩(wěn)定學(xué)生的學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，又能完成化學(xué)教學(xué)任務(wù)；在教學(xué)中，充分利用化學(xué)與生活緊密相連的特點(diǎn)，采取趣味教學(xué)，使學(xué)生在輕松自如的學(xué)習(xí)環(huán)境中掌握了化學(xué)基礎(chǔ)知識。在該學(xué)年度的化學(xué)會考中，兩個(gè)理科班的同學(xué)全部通過會考，其中有76位學(xué)生優(yōu)秀，優(yōu)秀率達(dá)到68％；兩個(gè)文科班只有4人不合格，會考合格率為97.3%，優(yōu)秀率為45.2%。

在96-97學(xué)年度，我擔(dān)任高三理科重點(diǎn)班307、308班的化學(xué)教學(xué)工作。在理科重點(diǎn)班中，我采取立足課本，緊靠高考考點(diǎn)的教學(xué)手段，有目的地提高知識的綜合程度，加深練習(xí)題的訓(xùn)練強(qiáng)度，使學(xué)生樹立化學(xué)科的高考意識。在授課過程中，我經(jīng)常采用：“提出問題－自學(xué)－討論－精練－評講”的教學(xué)方法，根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)要求，聯(lián)系教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵知識，提出一些有針對性，難度適中，富于啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)學(xué)生定向思維，帶著問題邊看書邊獨(dú)立思考，使他們自覺進(jìn)入認(rèn)識過程，去探究解決問題的方法。同時(shí)，我還激發(fā)學(xué)生發(fā)散思維，廣泛進(jìn)行討論，再針對學(xué)生自學(xué)和討論中提出的問題，突出重點(diǎn)進(jìn)行講評。講課時(shí)主要是講知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)，講精華，講關(guān)鍵，講規(guī)律，講思路，講方法，最后適當(dāng)補(bǔ)充深淺適宜，形式多樣的典型習(xí)題，并控制課堂練習(xí)的時(shí)間和數(shù)量，講究練的方法，不搞題海戰(zhàn)術(shù)。評講習(xí)題主要是講解題方法、思路、規(guī)律和查漏補(bǔ)缺，強(qiáng)化記憶，全方位地提高學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)。在該年度的高考中，307、308班上省三線42人，其中307班的嚴(yán)華堅(jiān)同學(xué)以683的成績位居該年度南海一中的理科冠軍，被華南師范大學(xué)數(shù)學(xué)系錄取，這是南海一中全面恢復(fù)普高后的零的突破。

99－2000學(xué)年度，我擔(dān)任高三化學(xué)班的化學(xué)教學(xué)兼班主任工作，全班77位同學(xué)，獲學(xué)校“十優(yōu)”稱號的有二人，南海市優(yōu)秀學(xué)生干部一人，南海市“三好學(xué)生”一人，當(dāng)年的高考中，共有54位同學(xué)上省線，其中化學(xué)單科平均成績排名第二，本人也獲得了教學(xué)成績優(yōu)異獎(jiǎng)的獎(jiǎng)勵(lì)，其中，何志球同學(xué)、李碧環(huán)同學(xué)分別以730、721分的優(yōu)異成績奪得南海一中的冠軍和亞軍殊榮，分別被華南理工大學(xué)和汕頭醫(yī)學(xué)院臨床專業(yè)錄??；關(guān)倫超同學(xué)以化學(xué)成績730分一舉奪得該年度南海一中的X科第一名；我班的劉永錦同學(xué)更以綜合科882分的優(yōu)異成績一舉奪下廣東省第4名、佛山市第二名、南海市第一名的好成績，為南海一中的輝煌添上更精彩的一筆。

（三）、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。為此，我除了認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)外，還善于進(jìn)行實(shí)驗(yàn)改革，把演示實(shí)驗(yàn)改為隨堂學(xué)生實(shí)驗(yàn)，采用邊講、邊議、邊實(shí)驗(yàn)的方法，增加學(xué)生動手的機(jī)會，指導(dǎo)學(xué)生用眼看，用手做，用腦想，邊做實(shí)驗(yàn)，邊學(xué)習(xí)新課，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，加深印象，記得牢，學(xué)得活，興趣盎然。同時(shí)，組織和指導(dǎo)學(xué)生開展化學(xué)實(shí)驗(yàn)課外活動，撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告或小論文，提高學(xué)習(xí)興趣，開闊視野，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力，發(fā)揮學(xué)生的聰明才智。每年化學(xué)會考的實(shí)驗(yàn)操作考查中，學(xué)生通過率100％。

針對每年高考中實(shí)驗(yàn)題得分率最低的特點(diǎn)，我通過多年指導(dǎo)高考復(fù)習(xí)的體會，發(fā)現(xiàn)采取分三步的方法，收效顯著。首先是安排閱讀課，以近5年的廣東省高考化學(xué)試題為藍(lán)本，閱讀分析試題，找關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句，找使用的儀器，找實(shí)驗(yàn)的操作的先后順序，找問題與題干的聯(lián)系等，目的是讀通讀懂題目；第二是開放實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生就有關(guān)的高考試題或模擬試題動手做實(shí)驗(yàn)，體會實(shí)驗(yàn)的意圖和思路方法，鞏固所學(xué)的知識，目的在于提高學(xué)生對實(shí)驗(yàn)題的意識。第三是實(shí)戰(zhàn)階段，動手做高考題或模擬題或?qū)ｍ?xiàng)訓(xùn)練題，并注意規(guī)范的操作順序和清晰流暢的文字表達(dá)。通過三個(gè)階段的強(qiáng)化訓(xùn)練，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Χ寄艿玫较喈?dāng)大的提高。

（四）、教書育人，為人師表

在教育方面，能處處以身作則，為人師表，關(guān)心學(xué)生，做學(xué)生的表率。任教12年來，共擔(dān)任七年的班主任工作，所帶班級每月均被評為“文明班”、“標(biāo)兵班”，受到學(xué)校的多次表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)。1999-2000學(xué)年度，我擔(dān)任的306班，不管在班風(fēng)上和學(xué)風(fēng)上，均為年級第一，每個(gè)月都被評為文明班、標(biāo)兵班，何志球、李翠霞兩位同學(xué)被評為學(xué)校“十佳”學(xué)生，陳德昌同學(xué)被評為南海市優(yōu)秀團(tuán)干，李碧環(huán)同學(xué)被評為南海市“三好學(xué)生”。92-93學(xué)年度，我擔(dān)任環(huán)保班的班主任，針對本班學(xué)生素質(zhì)的參差不齊，我首先樹立良好的教師形象，同時(shí)狠抓班風(fēng)和學(xué)風(fēng)，以學(xué)風(fēng)促班風(fēng)，收到了明顯的效果，本班的紀(jì)律表現(xiàn)和學(xué)習(xí)成績均獲表揚(yáng)，吳月華、羅艷明兩位同學(xué)獲得了特等獎(jiǎng)學(xué)金的獎(jiǎng)勵(lì)。

在學(xué)科教學(xué)上，也能注意對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，結(jié)合教材內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行愛國主義思想教育，辯證唯物主義教育，熱愛大自然教育，激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心。在教學(xué)中，還注重培優(yōu)補(bǔ)差工作，對差生的輔導(dǎo)采取四優(yōu)先，即課堂提問優(yōu)先、作業(yè)批改優(yōu)先、課外輔導(dǎo)優(yōu)先、實(shí)驗(yàn)動手優(yōu)先，使差生逐步掌握知識技能、技巧，在心理上，使差生感覺處處受到重視，事事得到關(guān)心，借以調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與自覺性。原306班的麥偉漢同學(xué)，由于家庭變故等原因，致使成績退步明顯，而且一退而不可收拾，他本人也采取放棄。面對嚴(yán)峻的事實(shí)及該生的性格特點(diǎn)，我經(jīng)常有意識地做他的思想工作，明確指出他的缺點(diǎn)和學(xué)習(xí)上的潛質(zhì)，使他既認(rèn)識到自己的不足，又能產(chǎn)生趕上去的信心，最后，在化學(xué)會考中，獲良好成績，而在當(dāng)年的高考中以658分的優(yōu)異成績被仲愷農(nóng)業(yè)學(xué)院錄取。

（五）、以老帶新，共同提高

從93年開始至今，連續(xù)多年擔(dān)任備課組長的工作。積極帶領(lǐng)本備課組成員開展備課組活動，效果顯著，得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一致好評，多次被評為“先進(jìn)備課組”。94-95學(xué)年度，學(xué)校安排新教師呂翠芬老師為我的幫教對象；97-98學(xué)年度，學(xué)校安排新教師胡燕華老師為我的幫教對象；98-99年，新老師陳靜華老師為我的幫教對象。在指導(dǎo)新教師的活動中，我真正做到言傳身教，幫助新教師解決教學(xué)上的疑難問題，使新教師能早日成為教學(xué)骨干，同時(shí)也促進(jìn)了自己的業(yè)務(wù)提高。新教師的缺點(diǎn)是理論知識豐富而實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)不足，授課過程重點(diǎn)難點(diǎn)把握不準(zhǔn)，容易超出教學(xué)大綱或考試大綱的要求而忽視了學(xué)生的接受能力。他們的優(yōu)點(diǎn)是專業(yè)知識新穎、系統(tǒng)、全面，實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，精力充沛。因此，在備課組活動中，我把大部分的時(shí)間用于與新教師進(jìn)行教材的分析上，分析教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，分析學(xué)生的情況，決定各章節(jié)的授課時(shí)數(shù)，各章節(jié)的練習(xí)題等，對于課本中出現(xiàn)的一些演示實(shí)驗(yàn)，課前進(jìn)行多次的演練，并能與新教師不斷探討，不斷尋求改進(jìn)，務(wù)必使實(shí)驗(yàn)效果更好，教學(xué)效果更佳。如關(guān)于氯化氫或氨氣的噴泉實(shí)驗(yàn)，按照課本的演示，雖然實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯，但能清楚觀察到現(xiàn)象的學(xué)生只有前排的幾位同學(xué)，而后排的同學(xué)只能看到最后的結(jié)果，噴泉卻無法看到。為解決這個(gè)問題，我與胡燕華老師等進(jìn)行了幾個(gè)對比實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)用礦泉水瓶來代替課本的燒瓶，不但容易操作，現(xiàn)象明顯，而更重要的是教師可以用手拿著在課室里任何一個(gè)地方操作，全班學(xué)生都能清楚地觀察到噴泉的現(xiàn)象。在以幫帶教的總結(jié)上，胡燕華老師說：“在生活中，在學(xué)習(xí)中，在工作中，我有一個(gè)非常深的感受，那就是，身邊有一位老教師指導(dǎo)自己，可以少走許多彎路，可以用最少的時(shí)間取得最大的進(jìn)步。”

（六）堅(jiān)持學(xué)習(xí)，教研結(jié)合，提高理論水平

陶行知先生說：“要想學(xué)生學(xué)好，必須先生好學(xué)，惟有學(xué)而不厭的先行，才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生?！币虼瞬粩鄬W(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，使自己永遠(yuǎn)立于教育教學(xué)的最前沿，是對每個(gè)教育工作者的要求。所以教學(xué)之余，我堅(jiān)持學(xué)習(xí)各種專業(yè)技術(shù)知識，充實(shí)自己，不斷提高教學(xué)水平。如學(xué)習(xí)教學(xué)多媒體的應(yīng)用技術(shù)等，現(xiàn)在已能自如地運(yùn)用PowerPoint、Authorware、Excel等多媒體輔助教學(xué)，還能充分利用Internet網(wǎng)上資源輔助教學(xué)，使教學(xué)效果更顯著，并已順利通過南海市舉辦的中小學(xué)教師電腦初級班和中級班的考試；勇于承擔(dān)公開課和示范課，與同行互相切搓學(xué)習(xí)，互相提高；也能堅(jiān)持學(xué)習(xí)與本專業(yè)有關(guān)的知識，參加由南海市舉辦的中學(xué)化學(xué)青年教師解題競賽，獲一等獎(jiǎng)；能積極參加由廣東教育學(xué)院主辦的教學(xué)進(jìn)修班的學(xué)習(xí)；還能積極撰寫教育教學(xué)論文，提高理論水平，其中教學(xué)論文《把好“三關(guān)”、精練精評、形成能力》獲南海市2000年教學(xué)論文評比中學(xué)組三等獎(jiǎng)；《化學(xué)知識的記憶方法淺談》一文，被錄入煙臺師范學(xué)院學(xué)報(bào)自然科學(xué)版；《培養(yǎng)興趣，訓(xùn)練方法，提高質(zhì)量》一文被錄入《中國改革與發(fā)展叢書》；《守恒法解題探析》一文被編入《南海一中教育教學(xué)論文集》中；《化解知識層次，突破教學(xué)難點(diǎn)》在校內(nèi)交流；教育論文《一身四心，分心有術(shù)――成功班主任必備》在校內(nèi)交流。

三、今后的努力方向

1、堅(jiān)持政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)進(jìn)修，提高自己的政治思想覺悟和業(yè)務(wù)能力。多參加科組活動和備課組活動，積極參加跨校的高三備課組活動；堅(jiān)持參加學(xué)校安排的各種教學(xué)活動，積極參加由廣東省教育學(xué)院組織的教師進(jìn)修班的學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)水平的業(yè)務(wù)能力。

2、加強(qiáng)教研能力，盡量把教學(xué)實(shí)踐活動上升到理論高度。積極投身學(xué)校的教學(xué)改革工作，認(rèn)真學(xué)習(xí)各種教學(xué)理論，開展主體式教學(xué)模式和研究性學(xué)習(xí)，積極撰寫教學(xué)論文和教學(xué)心得。

第4篇

【摘要】隨著醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，許多規(guī)模比較大的綜合性醫(yī)院陸續(xù)被增列為醫(yī)學(xué)院校非直屬附屬醫(yī)院，非直屬附屬醫(yī)院在進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，伴隨著諸多的困惑，使得教學(xué)工作難以順利開展。故解決非直屬附屬醫(yī)院教學(xué)中的困難是管理者要思考的一個(gè)比較現(xiàn)實(shí)的課題。

【關(guān)鍵詞】非直屬附屬醫(yī)院，教學(xué)，發(fā)展，困惑

近年，我院的教學(xué)工作在醫(yī)院黨政領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和支持下，全院教（醫(yī)）師通過轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、增強(qiáng)教學(xué)意識，特別是2007年，我院與昆明醫(yī)科大學(xué)共同走過了迎評促建、努力奮斗、頑強(qiáng)打拼的歷程，全院教學(xué)質(zhì)量取得了突破性進(jìn)展，多次受到昆明醫(yī)科大學(xué)的表?xiàng)睢５欠侵睂籴t(yī)院與高校不存在直接的隸屬關(guān)系，只是一種“教學(xué)協(xié)作關(guān)系”[1]。在教學(xué)取得長足發(fā)展的同時(shí)，伴隨著諸多的困惑和思考。

一、近年我院教學(xué)工作取得質(zhì)的突破

1、建立和完善教學(xué)管理科和教研室檔案，在昆明醫(yī)科大學(xué)的正確指導(dǎo)下，通過教學(xué)管理科和教研室人員加班加點(diǎn)工作，教學(xué)檔案從無到有，從有到進(jìn)一步完善和規(guī)范。

2、建立了用于實(shí)踐教學(xué)的技能培訓(xùn)室。隨著醫(yī)患關(guān)系的緊張和患者自我保護(hù)意識的不斷提高，患者與學(xué)生實(shí)習(xí)的矛盾日益突出，在患者身上“練習(xí)”已成為奢望，隨之而來的將是更加理性和人性的醫(yī)學(xué)模擬教育的應(yīng)用，以代替真實(shí)患者進(jìn)行臨床教學(xué)。為此，醫(yī)院投入較大的教學(xué)經(jīng)費(fèi)，配備了各種教學(xué)模型及相應(yīng)教學(xué)設(shè)備，成立了學(xué)生技能培訓(xùn)室，并由內(nèi)、外、婦產(chǎn)、兒科各教研室分別對醫(yī)學(xué)院學(xué)生進(jìn)行定期的技能培訓(xùn)，現(xiàn)已成為教研室的常規(guī)工作。

3、成立了教學(xué)督導(dǎo)組。通過教學(xué)督導(dǎo)組的監(jiān)控、指導(dǎo)，進(jìn)一步規(guī)范我院的教學(xué)管理，推進(jìn)教學(xué)改革，提高師資素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)學(xué)生滿意度在95%以上。在參加昆明醫(yī)科大學(xué)中青年教師課堂教學(xué)比賽中多次獲獎(jiǎng)。

4、建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度、崗位職責(zé)、獎(jiǎng)罰制度及其他教學(xué)管理制度等，依據(jù)各級各類評價(jià)和學(xué)生考試結(jié)果，直接反應(yīng)教學(xué)效果和教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)情況，通過監(jiān)控教學(xué)資源和過程管理情況，并不斷的分析改進(jìn)，從而使臨床教學(xué)質(zhì)量始終處于受控情況[2]。使教學(xué)工作真正做到有規(guī)可依，有章可循，進(jìn)一步規(guī)范教學(xué)行為。

1983以來相繼承擔(dān)了昆明醫(yī)科大學(xué)（口腔學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院、海源學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、公衛(wèi)學(xué)院5個(gè)學(xué)院）和昆明學(xué)院的理論教學(xué)。圓滿地完成了內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)、婦產(chǎn)科學(xué)、兒科學(xué)等21個(gè)學(xué)科、22457個(gè)標(biāo)準(zhǔn)學(xué)時(shí)的授課、見習(xí)及日常管理工作。

1974年以來相繼承擔(dān)了昆明醫(yī)科大學(xué)（臨床學(xué)院、口腔學(xué)院、海源學(xué)院、護(hù)理學(xué)院、藥學(xué)院、基礎(chǔ)學(xué)院、繼續(xù)教育學(xué)院）、云南中醫(yī)學(xué)院、遵義醫(yī)學(xué)院、大理學(xué)院、昆明學(xué)院、楚雄醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校和曲靖醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校等13所院校的實(shí)踐教學(xué)，圓滿地完成了臨床醫(yī)學(xué)、口腔醫(yī)學(xué)、醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)、藥學(xué)、醫(yī)學(xué)影像、護(hù)理等16個(gè)專業(yè)、6032人次帶教和日常管理工作。

現(xiàn)有昆明醫(yī)科大學(xué)兼職教師236人，其中教授60人，副教授101人，講師73人，助教2人。

2004年以來，我院榮獲昆明醫(yī)科大學(xué)舉辦的青年教師課堂教學(xué)比賽一等獎(jiǎng)2人、二等獎(jiǎng)5人、三等獎(jiǎng)11人、優(yōu)秀獎(jiǎng)1人和指導(dǎo)教師伯樂獎(jiǎng)22人，醫(yī)院榮獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)6屆。

近年我院獲昆明醫(yī)科大學(xué)教學(xué)成果三等獎(jiǎng)1項(xiàng)，獲中華醫(yī)學(xué)教育研究立項(xiàng)課題1項(xiàng)；獲昆明醫(yī)科大學(xué)校級教研教改立項(xiàng)課題4項(xiàng)；獲院內(nèi)教研教改立項(xiàng)課題2項(xiàng)。參加高等臨床醫(yī)學(xué)教育研討或交流教學(xué)論文46篇，發(fā)表教學(xué)論文13篇。

二、教學(xué)工作的困惑

1、無教學(xué)編制。非直屬醫(yī)院承擔(dān)著醫(yī)療、科研和教學(xué)三大任務(wù)，醫(yī)務(wù)人員在精力和時(shí)間的投入上，時(shí)時(shí)都面臨著要平衡醫(yī)、教、研三項(xiàng)工作，但是在臨床科室醫(yī)療業(yè)務(wù)永遠(yuǎn)是第一位的，畢竟臨床帶教的直接經(jīng)濟(jì)利益微不足道，由于政策導(dǎo)向和利益地驅(qū)使，醫(yī)務(wù)人員難免會出現(xiàn)重醫(yī)療、科研，輕教學(xué)的情況。尤其是教研室在無專職秘書的情況下，兼職秘書投入到教學(xué)上的時(shí)間和精力受很大制約和影響，教學(xué)工作難以開展，教學(xué)管理和教學(xué)行為難以規(guī)范。

2、教學(xué)投入不能滿足教學(xué)需要。近年我院的教學(xué)投入，院領(lǐng)導(dǎo)給予了高度重視，每年近30萬，但尚不能滿足教學(xué)需求，示教室、教室、宿舍緊缺，給學(xué)生、學(xué)校、醫(yī)院帶來管理上的不便，學(xué)生的安全存在隱患。

3、對教學(xué)工作的認(rèn)識存在偏差。有些人認(rèn)為在現(xiàn)實(shí)的醫(yī)療環(huán)境下（壓力大、工作量又成倍增加），沒有時(shí)間和精力來做這些比較繁瑣的教學(xué)工作，尤其是教研室兼職秘書，如果做也是在完成醫(yī)療、科研等工作的情況下，匆忙地做了交差而已。其實(shí)筆者認(rèn)為教學(xué)是觀念問題而不是時(shí)間問題，是教學(xué)觀念的相對滯后，所以加強(qiáng)教學(xué)意識，引導(dǎo)廣大醫(yī)務(wù)人員樹立正確的教學(xué)理念，特別是臨床帶教教師是保證臨床教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。形成人人心中有“教學(xué)”，處處彌漫教學(xué)氛圍，是我們管理者要關(guān)注的重要問題。

4、醫(yī)院的職能不能體現(xiàn)教學(xué)的重要地位；師資培訓(xùn)缺乏主動性、規(guī)范性和系統(tǒng)性；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不全面，尤其在細(xì)節(jié)上缺少更有力的監(jiān)控措施；教學(xué)管理較隨意，缺乏科學(xué)性，任課教師因手術(shù)、會診、出差、下夜班等情況造成停課、調(diào)課或臨時(shí)換教師等情況時(shí)有發(fā)生[3]；與學(xué)校是伙伴、互惠互利、協(xié)作和指導(dǎo)關(guān)系，難以確保臨床教學(xué)規(guī)范、有序、有效地順利開展；教學(xué)條件不能達(dá)到學(xué)校的要求，如教研室獨(dú)立的辦公場所、臨床技能訓(xùn)練所需的操作模型和器械，圖書閱覽室、學(xué)生運(yùn)動場地的仍有待解決；教師資格認(rèn)定無明確的政策和管理辦法，兼職教師資格聘用受學(xué)校名額限制，處于無名無分的尷尬境地[4]。

增列非直屬附屬醫(yī)院，有效地緩解高等醫(yī)學(xué)教育規(guī)模擴(kuò)大后臨床教學(xué)資源緊張的狀況，給臨床質(zhì)量提供了必要的條件保障，極大地促進(jìn)了醫(yī)院醫(yī)教研全面發(fā)展，密切了學(xué)校與醫(yī)院之間的聯(lián)系，形成了相互支持，共同發(fā)展的良性互動關(guān)系[5]。但非直屬附屬醫(yī)院在發(fā)展中有諸多困惑，希望學(xué)校在更加規(guī)范醫(yī)院各項(xiàng)教學(xué)工作的同時(shí)，全面關(guān)注和解決醫(yī)院在教學(xué)過程中存在的實(shí)際問題，使醫(yī)院的教學(xué)與其同步發(fā)展，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻(xiàn)

[1]王宏，李紅，劉文紅.高等醫(yī)學(xué)院非直屬附屬醫(yī)院建設(shè)存在的問題和對策[J]中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（2）：45

[2]黃蕾，程黎明，蔡巧玲.臨床教學(xué)內(nèi)部質(zhì)量保障體系的建立與應(yīng)用[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（7）：67

[3]樊國康.地方高等醫(yī)學(xué)院校非直屬附屬醫(yī)院全程教學(xué)實(shí)踐研究[J]中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012（1）：31

第5篇

在傳統(tǒng)觀念中，只要談及實(shí)驗(yàn)室與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，人們就會首先想到理化生等學(xué)科，實(shí)際上在文科學(xué)生培養(yǎng)過程中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)同樣起著至關(guān)重要的作用。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心在“高等學(xué)校國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”建設(shè)中，從轉(zhuǎn)變實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念入手，改善硬件裝備條件，利用學(xué)校得天獨(dú)厚的地緣優(yōu)勢，努力建設(shè)“涵蓋多科類、多專業(yè)的跨學(xué)科、綜合型、現(xiàn)代化、開放共享的大文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺”，面向北京聯(lián)合大學(xué)全校及北京市學(xué)院路19所院校共同體學(xué)生開設(shè)多門選修課程，為“人文北京”建設(shè)做出了貢獻(xiàn)。、

利文科實(shí)踐教學(xué)之器 善首都文化建設(shè)之事

—專訪北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任韓建業(yè)教授

韓建業(yè)，博士，教授。現(xiàn)為北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心主任，?？脊艑W(xué)學(xué)科帶頭人，校學(xué)術(shù)委員會委員，北京大學(xué)中國考古學(xué)研究中心兼職研究員，首都師范大學(xué)歷史學(xué)院兼職教授。被選拔為教育部新世紀(jì)優(yōu)秀人才、新世紀(jì)百千萬人才工程市級人選，獲得北京市級教學(xué)名師、北京市先進(jìn)工作者和首都勞動獎(jiǎng)?wù)碌葮s譽(yù)稱號。主要從事中國先秦時(shí)期考古學(xué)研究。主持國家社科基金項(xiàng)目2項(xiàng)、北京市哲學(xué)社會科學(xué)規(guī)劃重點(diǎn)項(xiàng)目1項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文70余篇，出版學(xué)術(shù)專著11部。獲北京市第八屆哲學(xué)社會科學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、第四屆中國高校人文社會科學(xué)研究優(yōu)秀成果獎(jiǎng)。主講的考古學(xué)通論被評為北京市高等學(xué)校精品課程。

：2005年，教育部啟動了“高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作”，并出臺了相關(guān)文件，使高校對實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識有了不同程度的提高。您認(rèn)為貴校在實(shí)驗(yàn)教育理念方面有哪些轉(zhuǎn)變？

答：自2009年我中心被評為“國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位”以來，學(xué)校在實(shí)驗(yàn)場所、建設(shè)經(jīng)費(fèi)、人員編制等方面提供了大力支持和保障。在中心建設(shè)過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)教師在教育理念上也發(fā)生了重要轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：

第一，充分認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科人才培養(yǎng)中的重要地位和作用。

雖然學(xué)校在20世紀(jì)80年代中期建設(shè)了檔案保護(hù)、物證技術(shù)等文科實(shí)驗(yàn)室，2000年又陸續(xù)建設(shè)了新聞傳播、廣告設(shè)計(jì)、公共事業(yè)管理、模擬法庭、大學(xué)生英語體驗(yàn)中心等文科類實(shí)驗(yàn)室，但不少教師對實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科人才培養(yǎng)中的地位和作用并沒有深刻認(rèn)識，多數(shù)人認(rèn)為實(shí)驗(yàn)室在文科人才培養(yǎng)中只起到“錦上添花”的作用。

2004年，我校成立了應(yīng)用文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心，特別是2009年我中心被評為“國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)單位”以來，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師對實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)教學(xué)在文科人才培養(yǎng)中的重要地位和作用的認(rèn)識發(fā)生了較大轉(zhuǎn)變，認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)室可以為文科生應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供基本的條件和環(huán)境保障，提出“理論和實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)并重、校內(nèi)實(shí)驗(yàn)和校外實(shí)踐緊密結(jié)合”的原則。

第二，充分認(rèn)識到文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的價(jià)值。

雖然學(xué)校之前也建設(shè)一些文科實(shí)驗(yàn)室，但這些實(shí)驗(yàn)室基本上是“各自為政，互不融通”，不僅造成實(shí)驗(yàn)資源的浪費(fèi)，也使各專業(yè)之間缺乏溝通與協(xié)作。教育部在《關(guān)于做好2008年度高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目申報(bào)工作的通知》(教高司函〔2008〕82號)中，對文科綜合類國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)進(jìn)行了特別補(bǔ)充說明，要求把文科綜合類實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建成“涵蓋多科類、多專業(yè)的跨學(xué)科、綜合型、現(xiàn)代化、開放共享的大文科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺”，能夠成為“全校人文社科類實(shí)驗(yàn)教學(xué)的綜合型基地”，強(qiáng)調(diào)將不同學(xué)科門類和專業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源進(jìn)行整合與融合。但在實(shí)踐中，不少高校對如何建設(shè)文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心的認(rèn)識不夠全面和深入，認(rèn)為只須把各學(xué)科專業(yè)的實(shí)驗(yàn)室拼湊在一起即可。

我校在領(lǐng)會教育部相關(guān)文件精神的基礎(chǔ)上，明確提出了“人文綜合、文理交融，學(xué)以致用、實(shí)踐育人”的中心建設(shè)理念，充分認(rèn)識到了文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心建設(shè)的價(jià)值。“人文綜合、文理交融”是指依托中心這個(gè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，開展多個(gè)人文社科類專業(yè)之間及其與之相關(guān)的理科專業(yè)之間的交叉互動、集成融合的實(shí)驗(yàn)，不僅打破人文社科類專業(yè)之間的傳統(tǒng)藩籬，讓人文社科類專業(yè)走向綜合，而且為實(shí)現(xiàn)文理交融、協(xié)同創(chuàng)新提供機(jī)會與途徑；“學(xué)以致用、實(shí)踐育人”是指以應(yīng)用為本，以能力培養(yǎng)為核心，將文科實(shí)驗(yàn)教學(xué)與理論教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高、應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新精神的人文社科類復(fù)合型應(yīng)用人才。

：貴中心在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，也加強(qiáng)了硬件設(shè)施建設(shè)，所配備的儀器設(shè)備、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺為人才培養(yǎng)提供了物質(zhì)保障，請您從現(xiàn)有儀器設(shè)備中選取2～3件高端儀器設(shè)備，并介紹它們在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的功用。

答：我中心在建設(shè)過程中使用了一些先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備：

現(xiàn)代服務(wù)業(yè)機(jī)構(gòu)模擬仿真平臺—跨專業(yè)實(shí)習(xí)平臺：為所有本科學(xué)生提供就業(yè)前創(chuàng)業(yè)模擬訓(xùn)練。通過該平臺，學(xué)生掌握和了解了創(chuàng)建企業(yè)的流程和具體步驟，并體驗(yàn)了從申請營業(yè)執(zhí)照到辦理銀行稅務(wù)等各項(xiàng)手續(xù)的流程和方法，開拓了學(xué)生的視野，提高了綜合能力。

新聞采編及報(bào)紙排版系統(tǒng)：主要服務(wù)于新聞學(xué)、漢語言文學(xué)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)和各文科、理工科學(xué)生參加的電視臺和報(bào)紙出版等綜合實(shí)踐活動，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與行業(yè)的接軌，使學(xué)生適應(yīng)報(bào)刊制作等領(lǐng)域不斷涌現(xiàn)的新技術(shù)、新產(chǎn)品，提高了學(xué)生就業(yè)競爭力。

模擬法庭教學(xué)平臺：該平臺是根據(jù)司法審判同步錄音錄像的需要，對學(xué)生模擬審判活動和評價(jià)進(jìn)行記錄，為模擬審判活動和案例教學(xué)提供技術(shù)支撐，為多個(gè)模擬審判實(shí)踐課程提供仿真庭審環(huán)境，并且引入實(shí)際案件在模擬法庭開展真實(shí)的觀摩審判活動。

：請問貴中心在提高設(shè)備使用率，為教育教學(xué)和科學(xué)研究服務(wù)方面采取了哪些措施？

答：第一，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心作為一個(gè)獨(dú)立的實(shí)體單位，直接由學(xué)校管理。所有的文科實(shí)驗(yàn)室歸實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心集中管理，實(shí)驗(yàn)室資源面向?qū)W校全體學(xué)生開放使用。這種管理模式有利于對實(shí)驗(yàn)室的硬件資源進(jìn)行充分整合、集中管理，從而提高效益，避免重復(fù)建設(shè)與資源閑置。

第二，中心設(shè)有專職實(shí)驗(yàn)教師，分別負(fù)責(zé)歷史文博類、新聞傳播類、法學(xué)類、外語類、檔案類專業(yè)實(shí)驗(yàn)室和基礎(chǔ)平臺實(shí)驗(yàn)室的整體設(shè)計(jì)、課程開發(fā)、運(yùn)行管理等工作，并承擔(dān)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。專職實(shí)驗(yàn)教師的設(shè)立，為維護(hù)和保障實(shí)驗(yàn)設(shè)備正常運(yùn)行提供了人員保障。

第三，中心每年都開展文科創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目立項(xiàng)工作，以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力；同時(shí)面向全校開展各種文科類學(xué)科競賽。獲得中心立項(xiàng)的項(xiàng)目和參加學(xué)科競賽的學(xué)生，不僅可獲得一定的經(jīng)費(fèi)資助，還可申請免費(fèi)使用中心實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。

第四，中心通過開設(shè)選修課程來提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用率。中心每學(xué)期為全校和北京市學(xué)院路19所院校共同體學(xué)生開設(shè)多門選修課程，這些選修課程大都含有實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，需要使用中心的實(shí)驗(yàn)室和設(shè)備。如中國古代玉器鑒定課程的學(xué)習(xí)，需要在文物保護(hù)與修復(fù)實(shí)驗(yàn)室使用玉器標(biāo)本和顯微鏡，攝影與攝像課程需要在攝影工作室、多功能演播室和錄音室進(jìn)行，企業(yè)文檔管理實(shí)踐課程需要在檔案保護(hù)與管理綜合實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。

第五，中心通過向周邊社區(qū)居民、中小學(xué)開放實(shí)驗(yàn)室以及為相關(guān)行業(yè)企業(yè)人員開展培訓(xùn)來提高實(shí)驗(yàn)室的使用率。中心多次開展“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園活動”，吸引了周邊大量社區(qū)居民前來參觀。每學(xué)期接待來自北京醫(yī)學(xué)院附屬中學(xué)等學(xué)校的中小學(xué)生來實(shí)驗(yàn)室開展實(shí)驗(yàn)，同時(shí)為北京市和各區(qū)縣檔案局工作人員開展檔案保護(hù)方面的技能培訓(xùn)。

：我們了解到，實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心在建設(shè)過程中結(jié)合地區(qū)特色、學(xué)校實(shí)際與院系學(xué)科特點(diǎn)，形成了鮮明的特色，請問貴中心在建設(shè)和評審過程中形成的突出特色是什么？

答：中心在建設(shè)過程中形成了三個(gè)特色。

特色之一：服務(wù)首都，應(yīng)用性強(qiáng)。

中心貫徹落實(shí)學(xué)校“建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)”的辦學(xué)宗旨，依托應(yīng)用性學(xué)科專業(yè)，密切結(jié)合首都北京社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)需要，為首都培養(yǎng)了大量具備基本技能、專業(yè)核心應(yīng)用能力和綜合創(chuàng)新精神的人文社科類復(fù)合型應(yīng)用性人才。學(xué)校的人文社科類生源90%以上來自北京，畢業(yè)生90%以上在北京就業(yè)，服務(wù)于首都各行各業(yè)。我校為北京市高等教育的普及發(fā)揮了舉足輕重的作用，為首都經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。中心在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和自主學(xué)習(xí)能力、強(qiáng)化學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐動手能力方面發(fā)揮了重要作用。中心教師帶領(lǐng)學(xué)生利用應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，各實(shí)驗(yàn)室和各專業(yè)集成協(xié)作，5年來完成了首都?xì)v史文化遺產(chǎn)保護(hù)、文化建設(shè)與文化傳播、旅游資源開發(fā)、檔案管理與保護(hù)、社區(qū)服務(wù)、法制建設(shè)等方面的50多項(xiàng)應(yīng)用性課題，為北京社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展和文化建設(shè)做出了突出貢獻(xiàn)。中心還承擔(dān)了公關(guān)員、秘書、NVQ企業(yè)行政管理師、物業(yè)管理員等國家職業(yè)資格證書的校內(nèi)培訓(xùn)考評任務(wù)。

特色之二：集成融合，綜合度高。

中心建立了跨專業(yè)綜合集成實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，即多個(gè)專業(yè)的學(xué)生同時(shí)參與一個(gè)實(shí)驗(yàn)，或多個(gè)實(shí)驗(yàn)室協(xié)作完成一個(gè)實(shí)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、創(chuàng)新精神和綜合素質(zhì)。例如，“歷史文化資源旅游開發(fā)綜合實(shí)踐”是由歷史學(xué)、資源環(huán)境與城鄉(xiāng)規(guī)劃管理、廣告學(xué)、新聞學(xué)等專業(yè)的學(xué)生共同完成，集歷史文化資源挖掘、旅游景點(diǎn)規(guī)劃設(shè)計(jì)、營銷策劃、宣傳報(bào)道等為一體的綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目。“模擬審判綜合實(shí)踐”是由法學(xué)、歷史學(xué)、新聞學(xué)、檔案學(xué)專業(yè)學(xué)生在同一案件、同一場景下共同完成模擬法庭、專業(yè)評議、新聞采編、檔案管理為一體的多專業(yè)集成式綜合實(shí)驗(yàn)。

特色之三：人文化成，受益面廣。

“人文化成”源自《周易?賁卦?彖傳》：“觀乎天文，以察時(shí)變；觀乎人文，以化成天下?！敝行囊匀藶楸?，通過人文實(shí)踐，體驗(yàn)人文氛圍，培養(yǎng)人文精神，提高人文素質(zhì)。中心主要服務(wù)于我校人文社科類專業(yè)學(xué)生(含留學(xué)生和港澳臺學(xué)歷生)，并通過選修課程，對理工科學(xué)生開放；同時(shí)，通過對學(xué)院路地區(qū)高校教學(xué)共同體學(xué)生開放選修課，將輻射面擴(kuò)展到學(xué)院路地區(qū)其他院校。10年來為共同體開設(shè)22門文科類課程，大部分包含實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，共有外校學(xué)生3 000多人次選修，其中實(shí)驗(yàn)室教學(xué)人時(shí)數(shù)達(dá)30 000。中心還通過“非物質(zhì)文化遺產(chǎn)進(jìn)校園”“改革開放30年北京社會生活變化的回顧”等活動向社區(qū)居民開放。北京聯(lián)合大學(xué)應(yīng)用文科綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心通過大量的人文實(shí)踐，使我校及北京市學(xué)院路地區(qū)教學(xué)共同體院校學(xué)生及周邊社區(qū)居民廣泛受益，從而為“人文北京”建設(shè)做出了應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

：貴中心在國家級實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)中積累了寶貴的經(jīng)驗(yàn)，取得了豐碩的成果，您能與我們分享一下建設(shè)成果嗎?

答：中心在不斷改革和建設(shè)中取得了明顯成效，極大地推進(jìn)了文科類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新、綜合集成式實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的創(chuàng)新和資源共享管理運(yùn)行模式的創(chuàng)新。

第一，中心教學(xué)團(tuán)隊(duì)水平獲得很大提升。2010～2011年，中心教師隊(duì)伍獲得北京市優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)、北京市“教育先鋒”先進(jìn)集體、北京市級教學(xué)名師、北京市先進(jìn)工作者等獎(jiǎng)勵(lì)或榮譽(yù)稱號。

第二，文科類學(xué)科競賽獲得多項(xiàng)市級以上獎(jiǎng)勵(lì)。2010～2011年，在由中心組織或參與的全國大學(xué)生文科計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、北京市大學(xué)生英語演講比賽、北京市大學(xué)生模擬法庭競賽、北京市大學(xué)生人文知識競賽中獲得市級以上獎(jiǎng)勵(lì)近20項(xiàng)。

第三，文科系列實(shí)驗(yàn)教材正在陸續(xù)出版。中心于2010年開展了文科系列實(shí)驗(yàn)教材立項(xiàng)工作，目前已出版了7本實(shí)驗(yàn)教材，還有10余本實(shí)驗(yàn)教材將于2012年陸續(xù)出版。

第四，實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究成果突出。2011年，中心獲批了教育部重點(diǎn)課題和北京市高教學(xué)會課題各1項(xiàng)；組織相關(guān)教師在核心期刊發(fā)表實(shí)驗(yàn)教學(xué)論文10余篇。

第五，帶動了相關(guān)學(xué)科專業(yè)建設(shè)。2010年，緊密依托文科中心建設(shè)的歷史學(xué)專業(yè)被評為北京市高等學(xué)校特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)，與文科中心密切合作的首都博物館校外人才培養(yǎng)基地被評為北京高等學(xué)校市級校外人才培養(yǎng)基地。

第六，為地方政府和企業(yè)提供了大量專業(yè)服務(wù)。中心歷來提倡“真題真做”，開展了大量政產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目。如中心多次組織不同專業(yè)教師和學(xué)生到河北省霸州市勝芳鎮(zhèn)開展文化遺產(chǎn)調(diào)研，拍攝與制作勝芳鎮(zhèn)旅游宣傳片和宣傳手冊，制訂勝芳旅游規(guī)劃，為勝芳文化遺產(chǎn)的保護(hù)、開發(fā)與利用做出了很大的貢獻(xiàn)。再如，近期完成的《北京市地下文物保護(hù)現(xiàn)狀與對策研究報(bào)告》影響廣泛，《北京日報(bào)》對此做了整版報(bào)道，北京市也因此啟動了制訂地下文物保護(hù)法規(guī)的工作。

第6篇

2003年教育部做出“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程 精品課程建設(shè)工作”的決定。精品課程是具有一流教師隊(duì)伍、 一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特 點(diǎn)的示范性課程。精品課程建設(shè)是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué) 改革工程的重要組成部分，在課程建設(shè)中起到龍頭和示范作 用，是確保人才培養(yǎng)質(zhì)量的基本建設(shè)環(huán)節(jié)，是教學(xué)質(zhì)量提高的 一個(gè)重要途徑和主要手段之一。

兒科學(xué)是一門研究兒童生長發(fā)育、衛(wèi)生保徤及疾病防治 的醫(yī)學(xué)科學(xué)，是臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)的必修課。為了讓醫(yī)學(xué)生更好 地掌握兒科學(xué)基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，培養(yǎng)出高質(zhì) 量、高層次醫(yī)學(xué)人才，我們教研室自從2007年兒科學(xué)課程被 評為省優(yōu)秀課程以來，本著建設(shè)精品課程的要求，在課程負(fù)責(zé) 人的帶領(lǐng)下在兒科教學(xué)和科研方面進(jìn)行了大膽的改革和創(chuàng) 新，其結(jié)果在今年3月份順利通過省精品課程評審。下面淺 談近幾年創(chuàng)建精品課程過程中的一些體會。

1 明確領(lǐng)會精品課程建設(shè)的要求

    省精品課程的評審是按照國家精品課程建設(shè)的要求來進(jìn) 行的。國家精品課程建設(shè)包括教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容建設(shè)、教學(xué)方法和手段、教材建設(shè)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)建設(shè)及機(jī)制建設(shè)等6個(gè) 方面內(nèi)容[\評審別重視以下幾點(diǎn)關(guān)鍵問題:①在教學(xué) 內(nèi)容方面，要處理好經(jīng)典與現(xiàn)代、理論與實(shí)踐的關(guān)系，重視在 實(shí)踐教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；②在教學(xué)條件 方面，重視優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的建設(shè)和完善，加強(qiáng)課程網(wǎng)站的輔助 教學(xué)功能;③在教學(xué)方法與手段方面，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方 法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展；協(xié)調(diào)傳統(tǒng) 教學(xué)手段和現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用，并做好與課程的整合;④在 教學(xué)隊(duì)伍的建設(shè)上，注重課程負(fù)責(zé)人在實(shí)際教學(xué)工作的引領(lǐng) 和示范作用，促進(jìn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)構(gòu)的完善和水平的提高。

兒科學(xué)精品課程建設(shè)就是以現(xiàn)代教育思想為先導(dǎo)，以提 高師資隊(duì)伍素質(zhì)為前提，以建設(shè)相應(yīng)層次的、具有較強(qiáng)針對性 和適用性的優(yōu)秀教材為核心，以教學(xué)內(nèi)容現(xiàn)代化為基礎(chǔ)，以現(xiàn) 代信息技術(shù)手段為平臺，以科學(xué)的管理體制為保障。

2.加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)

   

    精品課程建設(shè)的前提是教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)[' 我們教研室高 度重視教師梯隊(duì)建設(shè)，在加強(qiáng)教師教學(xué)、臨床、科研等多方面 能力訓(xùn)練的同時(shí)，注重培養(yǎng)教師良好的道德品質(zhì)和心理素質(zhì)， 為人師表、教書育人，堅(jiān)持繼續(xù)教育制度。學(xué)校及醫(yī)院在教師 進(jìn)修、培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流及出國進(jìn)修等方面亦給予政策上的傾 斜，以培養(yǎng)一批梯隊(duì)合理、學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)水平高的師資隊(duì) 伍，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)的接力，建設(shè)傳承有繼的教學(xué)隊(duì)伍。

2.1師德培養(yǎng)：堅(jiān)持老教師傳、幫、帶教制度，老教師的言傳 身教，讓青年教師明白教師必須具有嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、敬業(yè)愛教、誨 人不倦的良好師德和從嚴(yán)執(zhí)教、勤奮思考、奮進(jìn)創(chuàng)新的教學(xué)作 風(fēng)。引導(dǎo)青年教師成為學(xué)生良師益友，倡導(dǎo)愛國重教、團(tuán)結(jié)協(xié) 作、以身作關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生的工作作風(fēng)。

2.2教學(xué)能力培養(yǎng)：設(shè)立教學(xué)督導(dǎo)組，老教師參加課前集體 備課、試講、課件制作，并對青年教師教學(xué)能力進(jìn)行輔導(dǎo)、訓(xùn) 練。定期召開教學(xué)會議，由高年優(yōu)秀教師向青年教師講授上 課經(jīng)驗(yàn)。堅(jiān)持專家隨堂督導(dǎo)、點(diǎn)評和學(xué)生評教制度。醫(yī)院設(shè) 立配套的獎(jiǎng)懲措施，以鼓勵(lì)教學(xué)研究和教學(xué)論文的發(fā)表以提 高教學(xué)水平。

2.3臨床和科研能力培養(yǎng)：除了培養(yǎng)教師的教學(xué)能力外，還 需訓(xùn)練其臨床能力。如設(shè)立疑難病例、重危病例討論，堅(jiān)持三 級查房制度和每周1次的教學(xué)查房制度。近年來課題組承擔(dān) 2項(xiàng)國家自然基金課題、5項(xiàng)省、校級研究課題，進(jìn)行了大量學(xué) 術(shù)研究，將科研成果及時(shí)應(yīng)用于教學(xué)和臨床。近5年有3名 青年教師赴國外攻讀博士學(xué)位，1名獲國內(nèi)博士學(xué)位，4名青 年教師赴上海復(fù)旦大學(xué)等國內(nèi)知名大學(xué)進(jìn)修深造。近年的科 研成果曾獲3項(xiàng)省政府科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)和1項(xiàng)省教學(xué)成果三 等獎(jiǎng)。

2.4社會實(shí)踐能力培養(yǎng)：鼓勵(lì)青年教師深入社會，到汪清、龍 井等我州貧困地區(qū)進(jìn)行醫(yī)療、教學(xué)等扶貧工作。

3 教學(xué)內(nèi)容建設(shè)中重視理論與實(shí)踐結(jié)合

    本課程主要向?qū)W生傳授兒童生長發(fā)育規(guī)律，掌握兒童疾 病診斷、預(yù)防和治療的各項(xiàng)措施，通過本課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué) 生掌握兒科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，并養(yǎng)成獨(dú)立 思考、分析和解決問題的能力，為今后的臨床實(shí)際工作打下堅(jiān) 實(shí)的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)。

兒科學(xué)課程教學(xué)分三個(gè)階段，即理論教學(xué)、見習(xí)教學(xué)和畢 業(yè)實(shí)習(xí)等。根據(jù)教學(xué)專業(yè)不同，兒科學(xué)總學(xué)時(shí)數(shù)以及理論課、 見習(xí)課和實(shí)習(xí)課學(xué)時(shí)數(shù)有所不同。臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)兒科學(xué)課程 理論學(xué)時(shí)為58學(xué)時(shí)，臨床見習(xí)學(xué)時(shí)為14學(xué)時(shí)，畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間理論學(xué)習(xí)階段：在理論課中主要講授兒科學(xué)基礎(chǔ)知識，兒 科常見病和多發(fā)病的理論知識。包括緒論、小兒生長發(fā)育、兒 童保徤、小兒營養(yǎng)、新生兒與新生兒疾病及其他各系統(tǒng)常見疾 病。

臨床見習(xí)階段：在兒科學(xué)的臨床見習(xí)教學(xué)中開展重實(shí)踐、重技能為主的教學(xué)方法改革。首先，加強(qiáng)了帶教老師的教學(xué) 前培訓(xùn)，包括教研室集體備課，觀看優(yōu)秀帶教教師的示范性講 課等。見習(xí)教學(xué)中采用“案例式”教學(xué)模式，切實(shí)提高學(xué)生的 分析能力、動手能力及創(chuàng)造能力，將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起 來，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

畢業(yè)實(shí)習(xí)階段：我們在學(xué)生進(jìn)入兒科實(shí)習(xí)前，由教研室秘 書組織進(jìn)行有關(guān)兒科實(shí)習(xí)計(jì)劃與要求方面的講座，讓學(xué)生明 確兒科實(shí)習(xí)目的及實(shí)習(xí)期間的注意事項(xiàng)。在此階段讓學(xué)生不 僅鞏固臨床醫(yī)學(xué)知識的同時(shí)，更要學(xué)會在臨床實(shí)踐中再學(xué)習(xí) 的方法，鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)臨床思維能力及動手能力，讓學(xué)生掌握 兒科常見疾病診治思路，為今后的臨床工作打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。 并定期組織教學(xué)查房、科內(nèi)講座、畢業(yè)實(shí)習(xí)生輔導(dǎo)講座等多種 形式的學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握兒科學(xué)基本理論，了解兒科學(xué)前 沿知識，培養(yǎng)學(xué)生的科研能力，從而進(jìn)一步提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

4注重教學(xué)改革、倡導(dǎo)新型教學(xué)手段

    4.1 “案例式”教學(xué)法在課程教學(xué)中的實(shí)踐：近幾年，我們教 研室結(jié)合臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，在部分臨床理論課中結(jié)合病 例進(jìn)行教學(xué)，通過對疾病的發(fā)生、演變進(jìn)行分析，以疾病為主 線，以問題為引導(dǎo)，加深學(xué)生對疾病診斷、治療及預(yù)防的理解， 培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用醫(yī)學(xué)知識對臨床病例進(jìn)行分析的能力。這 種方式不僅調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，掌握自學(xué)的方法，更有助 于培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力。

在兒科學(xué)的臨床見習(xí)教學(xué)中采用“案例式”教學(xué)模式，充 分調(diào)動每位同學(xué)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生多講、多問、多動、多做， 上課既嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真，又生動活潑，在學(xué)習(xí)中討論、在討論中提高， 既能掌握教學(xué)大綱的內(nèi)容，又能積累一些臨床經(jīng)驗(yàn)，為今后的 臨床實(shí)習(xí)打下基礎(chǔ)。

4.2加強(qiáng)崗前培訓(xùn)和實(shí)習(xí)考核以提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量：臨床醫(yī) 學(xué)教育具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，醫(yī)學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)是理論應(yīng)用 于實(shí)際，并在實(shí)踐中全面培養(yǎng)學(xué)生臨床能力的關(guān)鍵時(shí)期。實(shí) 習(xí)教學(xué)質(zhì)量對學(xué)生畢業(yè)后能否當(dāng)一名合格的臨床醫(yī)師產(chǎn)生直 接的影響。在院科教處的組織下，集中進(jìn)行實(shí)習(xí)前培訓(xùn)，使學(xué) 生對醫(yī)院規(guī)章制度、醫(yī)患溝通、病例書寫、兒科體格檢查特點(diǎn)、 操作技能等方面加以培訓(xùn)，對臨床工作有了初步的認(rèn)識和了 解，在心理上有所準(zhǔn)備，從而保證和提高實(shí)習(xí)質(zhì)量。

教研室根據(jù)教學(xué)大綱編寫《畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書》明確實(shí)習(xí) 內(nèi)容和目標(biāo)。實(shí)習(xí)考核的方式及內(nèi)容方面進(jìn)行了改革，即實(shí) 行導(dǎo)師負(fù)責(zé)制，考核由教研室和導(dǎo)師共同評定的方法，采用理 論試卷、實(shí)踐操作、臨床病史分析等多種形式，促進(jìn)同學(xué)對醫(yī) 學(xué)臨床實(shí)踐的重視，注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，注重醫(yī)學(xué)生實(shí)踐能 力的培養(yǎng)。這種考試模式可以改變醫(yī)學(xué)生光靠死記硬背的局 面，督促同學(xué)重視實(shí)踐活動，注重自我能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)當(dāng) 代的醫(yī)學(xué)要求。通過實(shí)踐，這種實(shí)習(xí)模式得到了同學(xué)及醫(yī)院 科教處的肯定。

4.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的開拓與更新：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅大大增加了教學(xué) 的容量，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)的不足，而且還運(yùn)用生動、形象的方 式更激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的多方位 的需求，同時(shí)還多角度、多層次、可重復(fù)、可選擇地利用已有的 軟件或題庫，更好地鞏固學(xué)習(xí)效果，已成為醫(yī)學(xué)教育不可缺少 的有益平臺。

在延邊大學(xué)信息資源中心的大力協(xié)助下，我們把課程介 紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、兒科學(xué)理論課多媒體課件、參考文 獻(xiàn)、理論課授課及科內(nèi)講座影像等資料先期上網(wǎng)。近一年，對 網(wǎng)頁進(jìn)行全新改版，調(diào)整和補(bǔ)充了教學(xué)多媒體課件，復(fù)習(xí)題、 模擬試題等，還將與兒科學(xué)術(shù)講座、繼續(xù)教育學(xué)習(xí)等內(nèi)容加以 補(bǔ)充，豐富了課程網(wǎng)站的內(nèi)容，有利于學(xué)生的平時(shí)自學(xué)、復(fù)習(xí) 和提高，更好地為醫(yī)學(xué)教學(xué)服務(wù)。

4.4選用與編寫相結(jié)合，提高教材建設(shè)水平：選用高水平理 論教材。理論教學(xué)一直選用人民衛(wèi)生出版社出版的全國統(tǒng)編 教材，并及時(shí)更新新版教材。課程組骨干人員還主編和參編 成人教育全國統(tǒng)編《兒科學(xué)》教材，還自編《實(shí)踐指導(dǎo)書》等實(shí) 踐教材供學(xué)生實(shí)踐課使用。

5 重視素質(zhì)教育，提高教學(xué)質(zhì)量

第7篇

河南省各級醫(yī)學(xué)院校檢驗(yàn)專業(yè)設(shè)置中，本科層次主要有鄭州大學(xué)醫(yī)學(xué)院、新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院，每年的本科畢業(yè)生人數(shù)在250人以內(nèi)，畢業(yè)去向主要包括考研、市級以上醫(yī)療機(jī)構(gòu)以及各大醫(yī)療器械公司，幾乎沒有人進(jìn)入鄉(xiāng)鎮(zhèn)醫(yī)療單位;?？茖哟蔚脑盒Ｖ?，除了河南醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校之外，漯河醫(yī)專、南陽醫(yī)專、商丘醫(yī)專、鄭州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院等也設(shè)有檢驗(yàn)專業(yè)，每年的畢業(yè)生人數(shù)在600人左右。三年前醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生(大專)的就業(yè)去向主要是地市級、縣級醫(yī)院檢驗(yàn)科、血站等檢驗(yàn)單位。但近兩年檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的畢業(yè)生很少能在縣級以上的醫(yī)院就業(yè)，一方面由于檢驗(yàn)專業(yè)崗位可以是終身職業(yè)，人員更替較慢，在職培訓(xùn)也能提高原有檢驗(yàn)人員的工作能力;再者檢驗(yàn)工作的機(jī)械化程度在逐年提高，對檢驗(yàn)人員的學(xué)歷要求高了、數(shù)量要求少了，這兩方面的原因?qū)⒏呗毟邔ａt(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)推到了一個(gè)必須思索、謀求生存和發(fā)展的境地。

2我校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢

河南醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校已有60多年的辦學(xué)歷史，近30年的醫(yī)學(xué)?？平逃?，師資力量充足，積淀著豐厚的醫(yī)療文化底蘊(yùn)，探索形成了“立足河南，面向基層，依托行業(yè)，服務(wù)社會”的辦學(xué)定位。該?，F(xiàn)開設(shè)有9個(gè)專業(yè)共20個(gè)專業(yè)方向，醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)的教育從2002年開始的，在同類院校中開設(shè)該專業(yè)時(shí)間最長，已經(jīng)培養(yǎng)了1500余名畢業(yè)生，遍布全省的各級醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)崗位，建立了較好的口碑。該校檢驗(yàn)系現(xiàn)有教職工34人，高級職稱7人，碩士20人，博士2人，在職攻讀博士2人，專職任課教師均有碩士以上學(xué)位或高級職稱，50%的教師具有雙師資格，系主任作為學(xué)科帶頭人，還是校附院檢驗(yàn)科主任，正著手推行“系科合一”的教學(xué)方式。系科合一的教學(xué)中既能發(fā)揮專職授課教師優(yōu)秀的“教”的能力，又能發(fā)揮檢驗(yàn)科教師指導(dǎo)“技能”的能力，系科教師間做好“教學(xué)相長”，共同提高教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量。檢驗(yàn)專業(yè)在“工學(xué)結(jié)合”、“任務(wù)驅(qū)動”人才培養(yǎng)的過程中，經(jīng)常派檢驗(yàn)專業(yè)技能課教師參與附院檢驗(yàn)工作，每學(xué)期還聘請2～3位檢驗(yàn)行業(yè)的專家參與專業(yè)授課，使專業(yè)教師能走出去，又能引進(jìn)來。多年的檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)中，該校系不斷查找不足，改革教學(xué)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)，很大程度上提高了教學(xué)質(zhì)量。近5a來，檢驗(yàn)系圍繞醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展申報(bào)或完成的教學(xué)課題有:省級的2項(xiàng)、廳級的5項(xiàng)、校級的4項(xiàng)，發(fā)表省級以上教學(xué)論文25篇。該校不僅有醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)特色建設(shè)的基礎(chǔ)和優(yōu)勢，還有很好的地理優(yōu)勢和環(huán)境優(yōu)勢。該校地處省會鄭州的龍湖教育宜居園(南龍湖)，南接鄭州航空港區(qū)，與鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院、中原工學(xué)院、河南工程學(xué)院、河南檢察官職業(yè)學(xué)院等8所高等院校為鄰，交通便利，教育氛圍濃厚。河南省是中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)的核心，南龍湖作為河南省發(fā)展高等教育產(chǎn)業(yè)的重點(diǎn)區(qū)域之一，已逐漸成為中原地區(qū)高層次人才培養(yǎng)基地、領(lǐng)先水平的科研基地。在新形勢下，該校醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)的發(fā)展面臨著新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，抓內(nèi)涵建設(shè)是檢驗(yàn)專業(yè)發(fā)展的方向和趨勢。

3醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)的思考

3．1完善檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式

21世紀(jì)勞動力市場需要的不再是遵守紀(jì)律的生產(chǎn)線工人，而是有主見、獨(dú)立的公民。在對技能的需求方面，勞動力市場對常規(guī)及非常規(guī)動手能力、常規(guī)認(rèn)知的需求降低，而對非常規(guī)分析和交往能力的需求增加。教學(xué)中所說的“人才培養(yǎng)模式”通俗的理解就是“培養(yǎng)什么樣的人”、“怎樣培養(yǎng)”。所以，檢驗(yàn)專業(yè)技能課教學(xué)要加強(qiáng)這方面的培養(yǎng)。檢驗(yàn)專業(yè)教學(xué)過程中要融理論知識、專業(yè)技能及職業(yè)素質(zhì)于一體，根據(jù)市場需求調(diào)整課程體系和教學(xué)內(nèi)容，逐步建立起以培養(yǎng)檢驗(yàn)職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程體系。要加強(qiáng)對學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)，人際交往是交流信息、獲取知識的重要途徑，是個(gè)體認(rèn)識自我、完善自我的重要手段，是一個(gè)集體成長和社會發(fā)展的需要。醫(yī)療檢驗(yàn)過程不是個(gè)人行為，而是由一個(gè)團(tuán)隊(duì)完成，有時(shí)候還需要醫(yī)療部門之間、單位之間的協(xié)調(diào)才能完成，良好的人際交往能力和溝通能力是完成檢驗(yàn)工作的保證。因此在檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)模式中，堅(jiān)持以市場需求、能力本位、就業(yè)崗位為導(dǎo)向，以技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求為依據(jù)，參照檢驗(yàn)崗位相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力為主線，制訂人才培養(yǎng)方案。一方面要注重檢驗(yàn)基本知識和動手能力的培養(yǎng)，更要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室質(zhì)量控制、學(xué)生分析判斷能力、解決問題能力和人際交往能力的培養(yǎng)，檢驗(yàn)專業(yè)培養(yǎng)出來的人才要能勝任科技化的檢驗(yàn)技術(shù)，交流溝通順利，團(tuán)結(jié)協(xié)作，做一個(gè)能動性、獨(dú)立性、主動創(chuàng)新的檢驗(yàn)人才，這樣檢驗(yàn)專業(yè)也就有了吸引力。

3．2提高檢驗(yàn)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量

在檢驗(yàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)中，要建立人才市場調(diào)研制度，針對區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，掌握檢驗(yàn)專業(yè)人才需求，面向檢驗(yàn)領(lǐng)域和崗位群的實(shí)際設(shè)置專業(yè)方向，從而保證生源的數(shù)量和質(zhì)量。如果盲目地開設(shè)專業(yè)方向，生源不足，就業(yè)去向狹窄、有限，那么這樣的專業(yè)方向“生”了，也會“自滅”。建立完善的畢業(yè)生信息反饋系統(tǒng)，通過畢業(yè)生信息反饋和專業(yè)市場調(diào)研，修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案，合理調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和課程教學(xué)，形成與時(shí)俱進(jìn)、切合實(shí)際的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)人才培養(yǎng)體系。構(gòu)建基于工作過程、以項(xiàng)目任務(wù)為導(dǎo)向的課程體系，設(shè)計(jì)出融“教、學(xué)、做”為一體、適合實(shí)踐教學(xué)環(huán)境的特色專業(yè)核心課程。教學(xué)中，要制定具有重實(shí)踐、多方向特色的教學(xué)計(jì)劃，突出檢驗(yàn)專業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)和臨床實(shí)習(xí)的管理和考核，建立具有檢驗(yàn)專業(yè)特色的人才培養(yǎng)機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生良好的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能，為學(xué)生的職業(yè)拓展提供保證。形成真抓實(shí)效的期初、期中、期末教學(xué)檢查，采取多種形式，構(gòu)建多方監(jiān)督的教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控體系。建立合理的人才質(zhì)量評價(jià)體系，包括新生錄取報(bào)到率、畢業(yè)生就業(yè)率、畢業(yè)生就業(yè)對口率、社會對畢業(yè)生的綜合評價(jià)等方面。通過重課程、建制度、完善體制、抓效益，培養(yǎng)適合檢驗(yàn)工作崗位的人才，才能受到用人單位的歡迎，才能更好地促進(jìn)我省醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)隊(duì)伍的壯大。

3．3提高師資力量

建立一支高水平、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是學(xué)校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)、提高課程質(zhì)量、造就特色專業(yè)的重要保證?！皫熞拈L技以制夷”，通過“外引內(nèi)培”的方式加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)。一方面加強(qiáng)檢驗(yàn)專業(yè)高學(xué)歷高職稱人才的引進(jìn)和臨床醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專家的兼職聘任，讓校外專家參與產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、專業(yè)實(shí)踐能力培訓(xùn)等措施，改善檢驗(yàn)專業(yè)師資結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。另一方面對檢驗(yàn)專業(yè)任課教師的培養(yǎng)，如教師參加進(jìn)修、學(xué)術(shù)交流、研討等。尤其是重點(diǎn)培養(yǎng)中青年骨干教師，注意選拔專業(yè)帶頭人，為專業(yè)的梯隊(duì)建設(shè)和課程建設(shè)搭建平臺。同時(shí)通過學(xué)校內(nèi)部分配機(jī)制的日益完善，建立各種激勵(lì)機(jī)制，充分調(diào)動全體教師的積極性，強(qiáng)化教師的敬業(yè)精神，發(fā)揮老教師傳幫帶作用，形成了以老教授帶頭、中青年教師為中流砥柱的一支業(yè)務(wù)過硬、結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)與科研結(jié)合的穩(wěn)定的師資隊(duì)伍。高校教學(xué)信息化是現(xiàn)代教育的發(fā)展趨勢，要引導(dǎo)教師采取多種形式提高使用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學(xué)能力，如鼓勵(lì)和支持教師使用多媒體教學(xué)、計(jì)算機(jī)模擬教學(xué)、網(wǎng)上教學(xué)等手段。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)是當(dāng)今和未來教育發(fā)展的趨勢。教學(xué)信息化教師要引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)和手段獲取專業(yè)知識，解決工作中的疑難，努力培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的檢驗(yàn)人才。

3．4合理配置和運(yùn)用教學(xué)資源

從高職教育的發(fā)展和檢驗(yàn)專業(yè)的角度來看，很難擴(kuò)大檢驗(yàn)專業(yè)的招生規(guī)模，今后檢驗(yàn)專業(yè)要向“做精”、“做細(xì)”，強(qiáng)化專業(yè)外延、緊抓內(nèi)涵建設(shè)。

①完善多媒體教室設(shè)施，如全方位鋪設(shè)建立校園教學(xué)網(wǎng)絡(luò)、開通電視閉路線，在多媒體課堂教學(xué)的同時(shí)開展校園網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮師生共主體的教學(xué)能力，真正提高教師的引導(dǎo)和學(xué)生的積極主動性。

②調(diào)整校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，合理配置實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，開展小班實(shí)驗(yàn)教學(xué)，確保實(shí)驗(yàn)教師能力到位、人員到位，讓學(xué)生充分利用教學(xué)設(shè)備，增加實(shí)驗(yàn)動手機(jī)會。

③增加投資，完善實(shí)訓(xùn)軟件及設(shè)備，打造檢驗(yàn)專業(yè)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室(如建立校內(nèi)生物化學(xué)檢驗(yàn)、微生物與免疫學(xué)檢驗(yàn)等重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室)，給教師提供科研的空間，以科研促進(jìn)教學(xué)。合理化配置資源、有效利用資源可以從某種程度上提高檢驗(yàn)專業(yè)特色建設(shè)。

第8篇

院領(lǐng)導(dǎo)高度重視，是教學(xué)工作得以順利開展和發(fā)展壯大的根本

二級醫(yī)院是以醫(yī)療為主，只有在醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)高度重視教學(xué)工作的條件下，師資力量、教學(xué)設(shè)施、設(shè)備投入、教學(xué)經(jīng)費(fèi)等方面才能得以保障，教學(xué)工作才能順利開展。領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識到位是開展教學(xué)的前提本院領(lǐng)導(dǎo)深刻認(rèn)識到教學(xué)工作不僅能培養(yǎng)醫(yī)學(xué)人才，還能提高醫(yī)務(wù)人員基礎(chǔ)理論知識、業(yè)務(wù)技能、思想品質(zhì)、人文素養(yǎng)等，培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高的人才，從而對醫(yī)院的發(fā)展有很大的促進(jìn)作用，所以一直高度重視教學(xué)工作。1落實(shí)人財(cái)物使教學(xué)工作成為可能本院的前身是企業(yè)醫(yī)院，1995年仍處在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期（主要為企業(yè)職工服務(wù)），醫(yī)療工作任務(wù)繁重，承擔(dān)教學(xué)的工作人員不夠是最大的問題。當(dāng)時(shí)，醫(yī)院院領(lǐng)導(dǎo)充分認(rèn)識到教學(xué)工作對醫(yī)院發(fā)展的重要性，抓住了難得的機(jī)會，不計(jì)報(bào)酬、克服人員不足的困難，毅然承擔(dān)重慶醫(yī)科大學(xué)的內(nèi)科學(xué)臨床示教工作。為了保證教學(xué)質(zhì)量，當(dāng)時(shí)抽調(diào)20名業(yè)務(wù)技術(shù)骨干（大部分是科主任）脫產(chǎn)參加教學(xué)，返聘退休醫(yī)生回醫(yī)院上班，以補(bǔ)充臨床醫(yī)生的不足。這樣，教學(xué)工作在本院有一個(gè)好的開始在接下來的十幾年里，教學(xué)工作一直是本院的重要工作之一，納入對科室的年度目標(biāo)考核指標(biāo)，作為醫(yī)務(wù)人員職稱晉升、職務(wù)晉級、評優(yōu)的指標(biāo)之一。就這樣教學(xué)工作在本院不斷地發(fā)展壯大。1999年醫(yī)院重建，為了滿足教學(xué)的需要，新修了一個(gè)可容納200人的大教室及可供100人住的學(xué)生宿舍，每一個(gè)臨床科室都有一個(gè)可容納30人的示教室，添購了多媒體、黑板、桌椅板凳等教學(xué)設(shè)施。隨著新醫(yī)院的落成，完善的教學(xué)設(shè)施也投入使用。重視教學(xué)地位的提升2006年年底，重慶醫(yī)科大學(xué)開展了教學(xué)基地評估工作。本院全體教職工都深刻認(rèn)識到教學(xué)工作對醫(yī)院建設(shè)和發(fā)展的重要意義，把教學(xué)評估和優(yōu)秀教學(xué)基地的創(chuàng)建工作提升到關(guān)系醫(yī)院發(fā)展的高度來認(rèn)識，大家一致認(rèn)為優(yōu)質(zhì)的教學(xué)工作不僅是為社會培養(yǎng)出優(yōu)秀的醫(yī)學(xué)人才，也能系統(tǒng)、規(guī)范地更新醫(yī)務(wù)人員的專業(yè)知識，提高專業(yè)技能，提升教師綜合素質(zhì)，從而提高醫(yī)療質(zhì)量、改善醫(yī)療服務(wù)、提升醫(yī)院的美譽(yù)度。優(yōu)秀臨床教學(xué)基地創(chuàng)建工作是對本院幾十年來教學(xué)工作的一次集中檢查和評估，本院以創(chuàng)建優(yōu)秀臨床教學(xué)醫(yī)院為契機(jī)，規(guī)范教學(xué)管理，提高教學(xué)質(zhì)量，努力把本院打造成學(xué)生滿意、學(xué)校認(rèn)可的教學(xué)醫(yī)院，把迎接評估和創(chuàng)建工作作為重點(diǎn)工作之一列入年度目標(biāo)。2007年6月本院接受了重慶醫(yī)科大學(xué)18位專家教授的評審，得到專家教授的高度認(rèn)可，在參評的10家二三級醫(yī)院中本院以第2名的好成績被重慶醫(yī)科大學(xué)評為“優(yōu)秀臨床教學(xué)醫(yī)院”。

建立健全教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)、規(guī)范教學(xué)管理與實(shí)施是提高教學(xué)質(zhì)量的保障

成立教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)[2]從1995年開始，本院就建立了三級教學(xué)管理組織機(jī)構(gòu)。由副院長分管，由醫(yī)教科具體負(fù)責(zé)，下設(shè)內(nèi)科、外科教研室，主要實(shí)施內(nèi)外科臨床示教工作。隨著教學(xué)范圍的擴(kuò)大，內(nèi)容的增加，2001年成立了婦產(chǎn)科、兒科、護(hù)理學(xué)教研室，由各科室主任擔(dān)任教研室主任，副主任擔(dān)任教學(xué)秘書。擬定了各級教學(xué)管理組織的職責(zé)，明確責(zé)任，層層落實(shí)。分管院長負(fù)責(zé)按重慶醫(yī)科大學(xué)的要求下達(dá)教學(xué)任務(wù)；醫(yī)教科負(fù)責(zé)布置和考核各教研室的工作、召開學(xué)生座談會，了解學(xué)生對各教研室工作的反應(yīng)；教研室負(fù)責(zé)按教學(xué)計(jì)劃實(shí)施教學(xué)工作。成立了教學(xué)督導(dǎo)組織機(jī)構(gòu)[3-4]本院成立了由重慶醫(yī)科大學(xué)、臨床學(xué)院和醫(yī)院督導(dǎo)組等層次教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管體系。督導(dǎo)組人員對各教研室工作進(jìn)行常規(guī)檢查、指導(dǎo)新帶教教師試講、不定期聽理論大課，檢查示教和實(shí)習(xí)生帶教工作，對教學(xué)查房質(zhì)量、學(xué)生病歷進(jìn)行考核；對教師的教學(xué)水平、教學(xué)態(tài)度進(jìn)行考核，聽取學(xué)生意見并及時(shí)反饋給教師，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)整改，將教學(xué)考核作為醫(yī)生職稱晉升和業(yè)績考核的指標(biāo)之一，進(jìn)入個(gè)人技術(shù)檔案，督促醫(yī)生認(rèn)真教學(xué)，確保教學(xué)質(zhì)量。制定教學(xué)制度[5]本院制定了完善的教學(xué)管理制度數(shù)十項(xiàng)，并編寫了《重慶建設(shè)醫(yī)院教學(xué)管理文件、制度、職責(zé)匯編》，并嚴(yán)格執(zhí)行。學(xué)生考試嚴(yán)格執(zhí)行考試制度按照醫(yī)科大學(xué)的規(guī)定對考試、考核實(shí)施過程中的各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行嚴(yán)格要求。對理論大課考試成績進(jìn)行計(jì)算機(jī)統(tǒng)計(jì)分析，科學(xué)評價(jià)教學(xué)質(zhì)量。對實(shí)習(xí)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)理論、基本技能、臨床分析能力、溝通技巧等出科考試，實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)對每位實(shí)習(xí)生的業(yè)務(wù)能力、服務(wù)態(tài)度、醫(yī)風(fēng)醫(yī)德、尊師重教等方面進(jìn)行綜合評價(jià)，評出成績優(yōu)秀者，頒發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)及“優(yōu)秀實(shí)習(xí)生”榮譽(yù)證書，鼓勵(lì)學(xué)生積極向上、勤奮學(xué)習(xí)，使醫(yī)院培養(yǎng)出的每一個(gè)學(xué)生都是技術(shù)精湛、醫(yī)德高尚的人民健康衛(wèi)士。培養(yǎng)教學(xué)管理人員為了提高教學(xué)管理水平，本院對各級教學(xué)管理人員進(jìn)行了培訓(xùn)。如參加各種教學(xué)學(xué)術(shù)活動、吸取教學(xué)管理的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)、積極開展教學(xué)研究、探索教學(xué)改革發(fā)展的新思想、新途徑和新模式。還加強(qiáng)了與大學(xué)、臨床學(xué)院的交流，形成了“院—院”緊密聯(lián)系的臨床教學(xué)管理體系。重慶醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院悠久的教學(xué)歷史、規(guī)范化科學(xué)化的教學(xué)管理、濃厚的學(xué)術(shù)氛圍、領(lǐng)先的學(xué)科水平優(yōu)勢為本院提供了優(yōu)良的學(xué)習(xí)平臺。臨床學(xué)院充分發(fā)揮“管理、指導(dǎo)、服務(wù)、協(xié)調(diào)”的作用，學(xué)院及教務(wù)處領(lǐng)導(dǎo)常來院指導(dǎo)教學(xué)工作，本院也通過各種活動加強(qiáng)與大學(xué)、臨床學(xué)院的聯(lián)系，虛心請教，克服困難，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)。從20世紀(jì)世紀(jì)90年代開始，本院每年參加重慶醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院的教學(xué)聯(lián)系會和教學(xué)工作會，多次參加全國高校的臨床醫(yī)學(xué)教育年會。使本院教學(xué)管理水平穩(wěn)步提高。

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教學(xué)質(zhì)量的前提

高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是保證教學(xué)質(zhì)量的前提，本院高度重視師資隊(duì)伍的建設(shè)，采取多種形式培養(yǎng)青年醫(yī)生。進(jìn)行普通話培訓(xùn)[6]為適應(yīng)教學(xué)需要，2002年邀請專業(yè)人員對全院教師進(jìn)行普通話培訓(xùn)，所有參加教學(xué)的醫(yī)務(wù)人員普通話人人過關(guān)。教學(xué)方法培訓(xùn)[7]為了讓臨床醫(yī)生能勝任教學(xué)工作，本院邀請臨床學(xué)院具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教授來院講課、示范查房，傳授教學(xué)方法和技巧；在醫(yī)院醫(yī)療工作任務(wù)繁重的情況下，本院派教師參加重慶醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院舉辦的“教學(xué)方法系列學(xué)習(xí)班”、“臨床教學(xué)方法學(xué)習(xí)班”等，3年共派出60名骨干醫(yī)生參加了規(guī)范化師資培訓(xùn)，專業(yè)包括內(nèi)、外、婦、兒、傳染科、診斷學(xué)及醫(yī)學(xué)影像學(xué)，通過參加聽課、集體備課、撰寫教案、示教、試講、考務(wù)、教學(xué)管理等，教師掌握了教學(xué)基本技能，教學(xué)能力得到全面提高，全部通過考核，獲得了“教師培訓(xùn)結(jié)業(yè)證”。還組織青年教師觀摩重慶醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院的青年教師講課比賽、參加基地教師講課比賽，在每屆講課比賽中本院教師均取得好成績，獲得了獎(jiǎng)勵(lì)。循序漸進(jìn)參加教學(xué)，逐漸提高教學(xué)形式每個(gè)醫(yī)生的教學(xué)活動都是從帶實(shí)習(xí)生到帶示教、從小講座到全院大講座、從講座到理論大課，逐漸提升教學(xué)形式、不斷提高教學(xué)能力，在逐漸提高教學(xué)形式的過程中不斷積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。為臨床醫(yī)生提供教學(xué)條件醫(yī)院購買了醫(yī)學(xué)中文期刊數(shù)據(jù)庫、電子圖書2000冊、考試培訓(xùn)系統(tǒng)、疾病診療系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)圖譜系統(tǒng)、醫(yī)學(xué)視頻系統(tǒng)及醫(yī)學(xué)課件系統(tǒng)等，通過局域網(wǎng)連接到全院醫(yī)生工作站，臨床醫(yī)生可在辦公室查閱最新資料，更新醫(yī)學(xué)知識、準(zhǔn)備課件等。經(jīng)過嚴(yán)格的多年系統(tǒng)化培訓(xùn)，一大批中青年醫(yī)生已成為合格的醫(yī)學(xué)教師，每年都有數(shù)名醫(yī)生被學(xué)生評為優(yōu)秀教師，受到重慶醫(yī)科大學(xué)臨床學(xué)院表彰。

改善教學(xué)設(shè)施，是搞好教學(xué)工作的基本條件

在醫(yī)院修建時(shí)，本院就規(guī)劃了教學(xué)場地及設(shè)施設(shè)備?，F(xiàn)有可容納200人的教室，各教研室設(shè)有可容納30名學(xué)生示教室，桌、椅等設(shè)施齊全，能滿足實(shí)習(xí)、見習(xí)的需要。設(shè)有臨床綜合技能訓(xùn)練室，配有心肺復(fù)蘇模型等技能訓(xùn)練用具，為提高學(xué)生實(shí)際操作能力創(chuàng)造了條件。添置了筆記本電腦、投影儀、幻燈機(jī)等多媒體現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備，每一名教師配備有教學(xué)專用U盤。齊備的醫(yī)學(xué)期刊數(shù)據(jù)庫、電子圖書、醫(yī)學(xué)圖譜等給實(shí)習(xí)學(xué)生創(chuàng)造了良好的網(wǎng)上學(xué)習(xí)條件。醫(yī)院食堂及學(xué)生公寓，為學(xué)生提供了較好的生活條件。醫(yī)院按教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入制度，每年投入教學(xué)經(jīng)費(fèi)30余萬元用于教學(xué)補(bǔ)貼、獎(jiǎng)勵(lì)、教師培訓(xùn)、教學(xué)活動及教學(xué)設(shè)施的改善。

探索教學(xué)改革，不斷優(yōu)化教學(xué)效果

開展多種形式教學(xué)活動積極參與臨床學(xué)院的教學(xué)改革，探索教學(xué)新方法、新形式、新措施[9-10]。2002年課題“在教學(xué)醫(yī)院開設(shè)臨床理論課的探索與實(shí)踐”獲重醫(yī)大教學(xué)成果二等獎(jiǎng)；近年公開發(fā)表教學(xué)論文20余篇。開展多種形式的教學(xué)活動，在全院定期開展教學(xué)查房比賽和查房質(zhì)量評價(jià)、定期舉辦教學(xué)研討會，加強(qiáng)教師與教學(xué)管理部門交流，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，取長補(bǔ)短，共同提高。創(chuàng)新教學(xué)方法，提高教學(xué)效果2009年本院實(shí)施了“模擬診療教學(xué)法”[11]，即對學(xué)生進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練。在臨床見習(xí)及實(shí)習(xí)教學(xué)中采取由學(xué)生查看患者，從詢問病史、查體、輔助檢查，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，查閱相關(guān)資料，到作出診斷、提出處理意見、與患者及家屬溝通交流全過程，最后由帶教教師分析總結(jié)，指出對錯(cuò)，從而激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣；出科考試和畢業(yè)考試率先實(shí)行實(shí)體操作、臨床病例診療分析、筆試及口試相結(jié)合的方式，考查學(xué)生對知識的臨床應(yīng)用能力和綜合分析能力，變被動式教學(xué)為主動式學(xué)習(xí)，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)踐性、主動性，取得良好的教學(xué)效果。

第9篇

關(guān)鍵詞：課程建設(shè)；教學(xué)能力；青年教師

一、當(dāng)前高校青年教師教學(xué)能力缺失的表現(xiàn)

目前各類人才稱號、科研項(xiàng)目及成果的數(shù)量與質(zhì)量逐漸成為衡量高校師資水平的重要評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)之一。在該評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的導(dǎo)向下，高校青年教師面臨著科研工作、職稱晉升等方面的壓力，使其精力不能很好地集中在本職教學(xué)上。另一種情況是隨著人才引進(jìn)力度的加大和學(xué)歷的提升，不少教師雖有較高的學(xué)歷和較豐富的專業(yè)知識，但由于未受過系統(tǒng)的教師職業(yè)技能訓(xùn)練，僅僅作為學(xué)習(xí)者對大學(xué)的教學(xué)有所體驗(yàn)，教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)都較為缺乏，教學(xué)隨意并且不規(guī)范。最后較普遍的一種是工科高等院校的大多數(shù)青年教師不搞教學(xué)研究，教學(xué)方法得不到改進(jìn)，教學(xué)專業(yè)能力得不到提高。針對這一現(xiàn)實(shí)，如何引導(dǎo)青年教師正確定位，使其投身于教學(xué)，是目前高等教育正面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題。

哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院在學(xué)校教務(wù)部門的指導(dǎo)下，依托省級精品課程“應(yīng)用表面化學(xué)”課程的建設(shè)，本著“欣賞青年、激勵(lì)青年、服務(wù)青年”的工作理念，實(shí)現(xiàn)對青年教師教學(xué)能力的培養(yǎng)。

二、讓青年教師融入團(tuán)隊(duì)，針對其特點(diǎn)進(jìn)行正確引導(dǎo)

2008年，面對哈爾濱工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院和理學(xué)院開設(shè)的“應(yīng)用表面化學(xué)與技術(shù)”化工工科本科生專業(yè)課和“表面化學(xué)”化學(xué)理科本科生專業(yè)課、全校本科生的“表面化學(xué)基礎(chǔ)”創(chuàng)新研修課及全校公選的“表面物理化學(xué)”研究生學(xué)位課的現(xiàn)實(shí)，我們以“應(yīng)用表面化學(xué)”精品課程的建設(shè)為牽動，從有利于青年教師教學(xué)、科研水平提高的角度出發(fā)，基于課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系和教師科研方向與表面化學(xué)的關(guān)聯(lián)性，組建了跨院的表面化學(xué)類課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。以教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師為中心而形成的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，本著“欣賞青年、激勵(lì)青年、服務(wù)青年”的工作理念，發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，促進(jìn)青年教師教學(xué)能力的提高；通過教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員組成的異質(zhì)性、互補(bǔ)性以及團(tuán)隊(duì)成員之間的平等關(guān)系，使成員間可以相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，發(fā)揮教師各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)資源共享和優(yōu)勢互補(bǔ)，使團(tuán)隊(duì)整體績效最大化。

青年教師的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提高首先要解決價(jià)值觀問題，如果沒有對教育事業(yè)的熱愛和忠誠，就不可能全身心投入并不斷精益求精，更談不上教學(xué)能力提高。隨著研究型高水平大學(xué)的建設(shè)與發(fā)展，對青年教師的要求標(biāo)準(zhǔn)也在提高。要站在青年人的角度，理解其工作與生活上的壓力。面對著較大的壓力，有時(shí)讓大多數(shù)青年教師無法以一腔理想安心教學(xué)、潛心學(xué)術(shù)。而青年教師通過加入團(tuán)隊(duì)，能讓其有一種歸屬感（特別是對國外、校外新來的教師更為強(qiáng)烈），依靠團(tuán)隊(duì)力量能部分排解青年教師的生活瑣事之憂，對于有些具體困難團(tuán)隊(duì)內(nèi)無法解決的，要作為代言人及時(shí)向有關(guān)部門反映情況，爭取早日解決。老教師不但要甘當(dāng)人梯，還要做青年教師的人生導(dǎo)師，把握年輕人的思想動態(tài)，以平等關(guān)系與之相處，讓青年教師正確對待社會、正確對待別人、正確對待自己。要用辯證、發(fā)展的觀點(diǎn)對待年輕人，青年教師學(xué)歷高、外語好、思想活躍、勇于創(chuàng)新，同時(shí)具有較豐富的專業(yè)知識，這是青年教師的優(yōu)勢。青年教師科研能力強(qiáng)是提升教學(xué)能力的基礎(chǔ)，但科研能力強(qiáng)不等于教學(xué)也強(qiáng)。要讓他（她）們充分認(rèn)識到，作為一名教師，僅僅掌握所學(xué)的專業(yè)知識、懂得外語是不夠的，要把科研強(qiáng)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化成為教學(xué)服務(wù)，多讀些心理學(xué)與教育教學(xué)類書籍，具有掌握和運(yùn)用教育科學(xué)與教學(xué)規(guī)律的能力，才能較好地完成教學(xué)任務(wù)，保證教學(xué)質(zhì)量的提高。同時(shí)，讓青年教師把個(gè)人發(fā)展與團(tuán)隊(duì)建設(shè)聯(lián)系在一起，從原來的聽課者變?yōu)槊鎸W(xué)生的講課者。

三、強(qiáng)化課程各教學(xué)環(huán)節(jié)的掌控，提升青年教師的課堂教學(xué)能力

課程作為教學(xué)內(nèi)容的載體，是連接教與學(xué)活動的結(jié)合部。依賴的團(tuán)隊(duì)力量，通過教師之間的相互聽課、評課，對青年教師的課堂教學(xué)進(jìn)行診斷，加深青年教師對課堂教學(xué)的理解，進(jìn)而提高教學(xué)水平。通過強(qiáng)化教學(xué)環(huán)節(jié)，可以鍛煉和提高青年教師的教學(xué)基本功。因而我們在實(shí)踐中，對于青年教師采取必要的課前培訓(xùn)與輔導(dǎo)、課后跟蹤和考評，在“備、教、輔、改、查”等各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上對青年教師給予指導(dǎo)。具體在以下幾個(gè)方面：

1.課堂教學(xué)基本要求指導(dǎo)。講解教學(xué)日歷、教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)的要求，輔導(dǎo)教案編寫、講課方式，說明青年教師授課容易進(jìn)入的誤區(qū)，培訓(xùn)授課技巧，包括授課進(jìn)度的安排、知識講解的深淺程度、與學(xué)生的互動、板書的設(shè)計(jì)和課件的制作等諸多方面。

2.過程跟蹤指導(dǎo)。首先是與青年教師共同討論，怎樣把握教學(xué)大綱和教學(xué)設(shè)計(jì)中關(guān)于課程的重點(diǎn)難點(diǎn)的準(zhǔn)確性和教學(xué)要求。在團(tuán)隊(duì)內(nèi)讓青年教師反復(fù)預(yù)講練習(xí)，開展模擬教學(xué)，幫助其明確本次課的承上啟下作用，在內(nèi)容上與其他前后課程的關(guān)系，把握本課程的全局概貌。現(xiàn)場評述授課過程中的板書要求、多媒體課件的有效利用、講課語速要求等。幫助青年教師運(yùn)用教學(xué)理論指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，親身體會課堂教學(xué)，積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。不定期進(jìn)行聽評課，對課堂教學(xué)中存在的問題提出改進(jìn)措施，從而提高執(zhí)教能力。

3.開展“精彩一課”活動。老教師以公開課、示范課等形式向青年教師傳授講課方法，對課堂講授中舉例是否恰如其分進(jìn)行討論，使青年教師認(rèn)識到一個(gè)舉例要做到有助于理解講授的內(nèi)容，既要引導(dǎo)學(xué)生思考又不能引入歧途。通過“以示促幫，示幫結(jié)合”，達(dá)到增強(qiáng)青年教師課堂教學(xué)能力的效果。并且引導(dǎo)、鼓勵(lì)青年教師參加學(xué)校和學(xué)院的青年教師大獎(jiǎng)賽，在實(shí)際教學(xué)比賽中不斷鍛煉和提高自身的教學(xué)水平。

四、充分發(fā)揮青年教師的優(yōu)勢，教學(xué)科研互動過程中提高青年教師的教學(xué)能力

就專業(yè)教育而言，作為青年教師全面深入地掌握本專業(yè)相關(guān)知識進(jìn)行教學(xué)活動的這一基本前提已經(jīng)具備，還要在主觀上有意識地把自身科研強(qiáng)的優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學(xué)優(yōu)勢，為教學(xué)服務(wù)。讓青年教師明確課堂教學(xué)的目的是讓學(xué)生掌握專業(yè)知識與技能，引導(dǎo)學(xué)生理解本專業(yè)的基本問題，對問題的由來、形成過程、解決方法都要有所了解，而這一切都需要教師具備深厚的學(xué)術(shù)功底才有可能做到。特別是專業(yè)在日新月異的發(fā)展，發(fā)展速度之快在很多情況下都要領(lǐng)先于教材乃至教學(xué)大綱修訂的速度。為避免教學(xué)內(nèi)容的老化與落伍，就需要保持對學(xué)術(shù)前沿的敏感度，積極跟蹤最新學(xué)術(shù)動態(tài)，將最新學(xué)術(shù)成果及時(shí)合理地應(yīng)用到教學(xué)活動中去。具體做法為：

1.在觀念上讓青年教師把以問題為中心的科研優(yōu)勢向?yàn)榻虒W(xué)服務(wù)轉(zhuǎn)變。具體的科研項(xiàng)目實(shí)施是以解決問題為導(dǎo)向的實(shí)踐過程，其中包含科學(xué)思想、工程技術(shù)問題等，要善于從科研項(xiàng)目中提煉合適的科學(xué)問題豐富專業(yè)知識。同時(shí)要緊跟現(xiàn)代表面科學(xué)的發(fā)展方向，不斷轉(zhuǎn)化為適合于授課的內(nèi)容。青年教師要明確所承擔(dān)專業(yè)課程的定位，了解選修本門課程學(xué)生的專業(yè)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)方案，特別是專業(yè)方向。深刻理解本門課程教學(xué)大綱中教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握本課程內(nèi)容在學(xué)生專業(yè)知識結(jié)構(gòu)體系中所處的單元層次。把傳授知識與專業(yè)方向相結(jié)合，才能真正做到把現(xiàn)代表面科學(xué)知識轉(zhuǎn)化為適合于授課的內(nèi)容。

2.通過講授課程讓青年教師體會到教學(xué)可以促進(jìn)教師科研的進(jìn)一步發(fā)展。正如青年教師自己總結(jié)的那樣，“完成科研課題、撰寫發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文時(shí)查閱文獻(xiàn)是只注重其文獻(xiàn)中的方法、結(jié)果、觀點(diǎn)，不關(guān)心來龍去脈。而為講好表面化學(xué)類課程，促使自己全面查閱與表面科學(xué)相關(guān)的教材、專著，以教師的身份與高度再看相同文獻(xiàn)，感覺不一樣了，對表面科學(xué)的基本知識有了系統(tǒng)的掌握，碰到表面現(xiàn)象問題覺得心里有底了”。利用表面化學(xué)涉及面廣及在多尺度非均相體系中界面是基本科學(xué)問題之一，其學(xué)科交叉特色突出的特點(diǎn)，老教師引導(dǎo)青年教師從事與表面科學(xué)相關(guān)的科學(xué)研究，在科研申報(bào)項(xiàng)目上加以扶持，同時(shí)提供相關(guān)的科研硬件條件，形成以教學(xué)帶動科研、以科研促進(jìn)教學(xué)的良性循環(huán)。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員將表面化學(xué)基本知識應(yīng)用于能源、材料、環(huán)境等領(lǐng)域，先后申報(bào)獲批了國家自然科學(xué)基金、“863計(jì)劃”、國防預(yù)研基金重點(diǎn)項(xiàng)目等科研課題。團(tuán)隊(duì)成員為完成所承擔(dān)的國家、省部級課題以及各種橫向課題和企業(yè)委托課題等，需要深入實(shí)踐第一線，為授課內(nèi)容中理論聯(lián)系實(shí)際積累了素材，提高了課堂教學(xué)的生動性。

3.通過科研成果的轉(zhuǎn)化豐富課程內(nèi)容。（1）由于我們要求課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員要從事與表面化學(xué)相關(guān)的研究，這就為實(shí)現(xiàn)科研成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容奠定了良好的基礎(chǔ)。團(tuán)隊(duì)成員在對相關(guān)學(xué)科前沿問題的探討和研究中選出精品，豐富了教學(xué)內(nèi)容。將以問題為中心的科研做法用于研究性教學(xué)、案例教學(xué)，形成了課堂特色。既突出了專業(yè)方向，又保證了教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)。（2）教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員在科研過程中撰寫發(fā)表了相關(guān)科研論文，各自有相關(guān)的知識儲備，我們以表面化學(xué)的基本原理、規(guī)律及表面現(xiàn)象應(yīng)用為主線，對其進(jìn)行整合統(tǒng)一，將部分研究成果轉(zhuǎn)化編入為教學(xué)服務(wù)的配套教材中。

五、要站在課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的高度，關(guān)心幫助青年教師成長

教學(xué)團(tuán)隊(duì)中青年教師的順利成長，是課程建設(shè)可持續(xù)發(fā)展的根本保證。

1.在機(jī)制上為青年教師創(chuàng)造進(jìn)一步發(fā)展的空間。哈爾濱工業(yè)大學(xué)高度重視教學(xué)，鼓勵(lì)成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)。特別是成立本科生院后，結(jié)合教師分類管理，不斷從制度和政策層面為教師創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，引導(dǎo)教師理性地投入教學(xué)和人才培養(yǎng)工作中，促進(jìn)教師深入探究、整合教學(xué)知識，提升教師應(yīng)用教學(xué)知識、技能的創(chuàng)造性能力?；W(xué)院專門對副高職以上教師設(shè)定了教學(xué)為主型的崗位，從上崗條件、崗位職責(zé)（把指導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師作為重要指標(biāo)）到職稱評定標(biāo)準(zhǔn)，出臺了相應(yīng)的配套政策。

化工學(xué)院對青年教師從年度考核變?yōu)槠钙诳己?，讓新來校的青年教師從助課做起，用1～2年時(shí)間緩沖，讓青年教師充分了解專業(yè)情況，經(jīng)學(xué)院及校專家組考核認(rèn)證合格后才能上崗講課。特別是鼓勵(lì)中級職稱的青年教師從事基礎(chǔ)理論研究，因?yàn)橹挥袑Ρ緦I(yè)的基礎(chǔ)理論問題進(jìn)行了深入透徹的研究，才有可能在教學(xué)中做到游刃有余，有效地提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)院對每位45歲以下青年教師要求制訂個(gè)人發(fā)展規(guī)劃，并把學(xué)院的整體發(fā)展與青年教師的個(gè)體發(fā)展結(jié)合起來，使青年教師的發(fā)展與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)總體一致。學(xué)院要提供配套條件，不斷幫助和引導(dǎo)青年教師尋找新的發(fā)展空間和發(fā)展機(jī)遇，幫助他們提高教學(xué)能力，促使青年教師盡快成長。同時(shí)，學(xué)院注重引導(dǎo)教師向教學(xué)投入，并在聘崗中明確要求全院教師必須從事教學(xué)研究，以發(fā)表教學(xué)論文、教學(xué)立項(xiàng)、編寫教材、課程建設(shè)、教學(xué)成果獎(jiǎng)等可量化衡量的成果進(jìn)行考核。

2.帶領(lǐng)青年教師從事教學(xué)項(xiàng)目研究，引導(dǎo)青年教師對教學(xué)的投入和興趣。利用青年教師科研能力強(qiáng)、外語好的優(yōu)勢，鼓勵(lì)其將科學(xué)研究的方法和學(xué)科發(fā)展的先進(jìn)理念引入教學(xué)過程，在教學(xué)改革上動腦筋，不斷改革教學(xué)方法。通過精品課建設(shè)，引導(dǎo)青年進(jìn)行教學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐活動，提高理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助青年教師申報(bào)校、省級教學(xué)研究項(xiàng)目。對青年教師開展教學(xué)研究情況進(jìn)行檢查、督促、總結(jié)，促使教學(xué)研究結(jié)出豐碩的成果，發(fā)表教學(xué)研究論文，好的做法首先在團(tuán)隊(duì)內(nèi)推廣。在教學(xué)研究活動過程中，潛移默化地使青年教師對教學(xué)感興趣，提高其向教學(xué)投入的主動性。

3.培養(yǎng)青年教師具有國際化視野。隨著辦學(xué)的國際化，在課程建設(shè)上更要首先國際化。學(xué)院選派青年教師出國進(jìn)修或進(jìn)行學(xué)術(shù)訪問，要求出國期間聽一門化工類課程，出國參加國際學(xué)術(shù)會議（如美國化學(xué)會年會）時(shí)要與國外同行交流教學(xué)情況。讓教師走出去了解教育教學(xué)改革的最新動態(tài)和基本趨勢，更新知識，拓寬專業(yè)方向，適應(yīng)形勢發(fā)展的需要，促進(jìn)教學(xué)能力、教學(xué)水平的提高。通過學(xué)習(xí)、交流和研討，使青年教師了解、學(xué)習(xí)、掌握學(xué)科的前沿理論知識，進(jìn)一步拓寬知識面，有效提高教學(xué)水平。本課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)已分別派出三名青年教師去美國、加拿大的大學(xué)進(jìn)修一年，目前兩位已經(jīng)回國任教講課，研究性教學(xué)理念得到加強(qiáng)，在講課風(fēng)格上發(fā)生了明顯變化，特別是課堂氛圍活躍，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

我們依托課程建設(shè)，從有利于青年教師教學(xué)能力提高的角度出發(fā)，基于課程內(nèi)容的有機(jī)聯(lián)系和教師科研方向與表面化學(xué)的關(guān)聯(lián)性，組建了跨院的表面化學(xué)類課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并獲評了省級精品課程。在精品課程建設(shè)過程中，經(jīng)過多種措施和多方面的培養(yǎng)以及青年教師自身的努力，團(tuán)隊(duì)內(nèi)的青年教師在教學(xué)、科研等方面均得到了較大程度的提高和發(fā)展。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員目前博士化率為100%，自2008年以來，1人入選教育部新世紀(jì)人才計(jì)劃，課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)成員獲得了校教學(xué)優(yōu)秀獎(jiǎng)一次、青年教師基本功大賽獎(jiǎng)4次，共同編寫出版了1本教材，完成1項(xiàng)省級教學(xué)研究項(xiàng)目，獲得1項(xiàng)省級教學(xué)成果獎(jiǎng)、2項(xiàng)省級科技成果獎(jiǎng)。

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