時(shí)間：2022-04-21 03:57:43
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一、人口早期教育工作的指導(dǎo)思想
以“三個(gè)代表”重要思想和科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，堅(jiān)持以人為本，以人的全面發(fā)展為中心,統(tǒng)籌解決人口問(wèn)題，以提高人口素質(zhì)為基本任務(wù)，科學(xué)系統(tǒng)地為群眾提供優(yōu)生、優(yōu)育、優(yōu)教知識(shí)，不斷滿足人民群眾對(duì)早期教育的需求，進(jìn)而促進(jìn)群眾婚育觀念轉(zhuǎn)變，促進(jìn)人口計(jì)生工作全面、協(xié)調(diào)、健康發(fā)展。
二、人口早期教育工作的主要內(nèi)容
0-3歲是人生體格發(fā)育、心理發(fā)展和智力開(kāi)發(fā)極為重要的時(shí)期，抓住這個(gè)時(shí)期進(jìn)行早期教育，對(duì)人的一生全面發(fā)展具有關(guān)鍵性意義。早期教育可以從運(yùn)動(dòng)、精細(xì)動(dòng)作、認(rèn)知、語(yǔ)言和社會(huì)行為五個(gè)方面來(lái)開(kāi)發(fā)其潛能。運(yùn)動(dòng)指從嬰幼兒的頭部控制、抵足爬行、走貓步等方面來(lái)培養(yǎng)兒童早期的行動(dòng)能力;精細(xì)動(dòng)作指從抓握東西、發(fā)現(xiàn)手和手指按摩三個(gè)方面訓(xùn)練嬰兒對(duì)細(xì)小動(dòng)作的掌握，讓嬰幼兒反復(fù)來(lái)做，以刺激其觸覺(jué)的靈敏性；認(rèn)知主要指從視覺(jué)角度來(lái)鍛煉嬰兒的視覺(jué)能力；語(yǔ)言是從聽(tīng)覺(jué)方面來(lái)訓(xùn)練嬰幼兒的說(shuō)話能力；社會(huì)行為是指針對(duì)嬰幼兒個(gè)性制定符合他自己的行動(dòng)指南。
各社區(qū)（居委會(huì)）成立人口早期教育工作站，由計(jì)生服務(wù)人員具體負(fù)責(zé)，配備人口早教隨訪服務(wù)包。并配備1名有專業(yè)特長(zhǎng)的技術(shù)人員為輔導(dǎo)員；有條件的社區(qū)（居委會(huì)）成立人口早期教育服務(wù)室，由計(jì)生管理員或計(jì)生中心（協(xié)會(huì)小組）長(zhǎng)擔(dān)任。
3、建立人口早期教育基地。北區(qū)辦人口早期教育示范點(diǎn)，滿市東鴿幼兒園為人口早期教育基地，人口早教基地要建立親子教室、嬰幼兒活動(dòng)室、圖書(shū)室、家長(zhǎng)培訓(xùn)學(xué)校等，要購(gòu)置必要的嬰幼兒活動(dòng)器材，確保早教活動(dòng)開(kāi)展之需。
（二）加強(qiáng)早教師資培訓(xùn)，提高教師和輔導(dǎo)員的教育水平
積極開(kāi)展人口早期教育培訓(xùn)教材的開(kāi)發(fā)和編寫(xiě)工作，定期舉辦人口早期教育師資培訓(xùn)班，使從事這項(xiàng)工作的教師和輔導(dǎo)員掌握嬰幼兒早期教育的基本知識(shí)、基本方法，提高入戶指導(dǎo)服務(wù)能力，并能很好地指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子進(jìn)行科學(xué)的早期教育。縣早教指導(dǎo)中心重點(diǎn)培訓(xùn)早教師資，做好教學(xué)科研和對(duì)街道的工作指導(dǎo)和督促；街道人口早教工作站主要做好社區(qū)（居委會(huì)）級(jí)早教輔導(dǎo)員、家長(zhǎng)和志愿者的培訓(xùn)。
（三）以科學(xué)理論為指導(dǎo)，全面開(kāi)展人口早教服務(wù)
1、依托人口早教基地，面向嬰幼兒家長(zhǎng)舉辦各種類型的早期教育培訓(xùn)班。舉辦孕婦培訓(xùn)班，培訓(xùn)內(nèi)容主要包括推算預(yù)產(chǎn)期、孕期保健、胎教、自數(shù)胎動(dòng)、與胎兒交流等等；舉辦育兒培訓(xùn)班，內(nèi)容包括科學(xué)育兒、撫觸與交流、寶寶親子操等等。55%以上的0－3歲嬰幼兒及家庭看護(hù)人要接受過(guò)早期教育和培訓(xùn)；2010年，接受早教培訓(xùn)的達(dá)到65%以上。
2、各級(jí)人口早教基地通過(guò)親子互動(dòng)課堂等形式，積極開(kāi)展0－3歲嬰幼兒的智能開(kāi)發(fā)和訓(xùn)練工作。
3、認(rèn)真開(kāi)展嬰幼兒生長(zhǎng)監(jiān)測(cè)。要按照一歲以內(nèi)的一年體檢4次（出生42天、三個(gè)月、六個(gè)月、九個(gè)月各一次）、一歲至兩歲以內(nèi)一年體檢2次（每半年一次）、三歲以上每年體檢1次的標(biāo)準(zhǔn)，積極開(kāi)展兒童生長(zhǎng)發(fā)育情況監(jiān)測(cè)。根據(jù)監(jiān)測(cè)情況，有的放矢地給家長(zhǎng)以育兒指導(dǎo)。
4、人口早教人員結(jié)合計(jì)劃生育宣傳、藥具服務(wù)、孕期和術(shù)后隨訪等工作，入戶對(duì)嬰幼兒的家長(zhǎng)進(jìn)行產(chǎn)后新生兒訪視、母乳喂養(yǎng)指導(dǎo)、生長(zhǎng)發(fā)育檢測(cè)，并發(fā)放早期教育相關(guān)宣傳材料。相關(guān)宣傳品進(jìn)家庭率要達(dá)到75%以上；2010年達(dá)到80%以上。
（四）做好各類人口早教檔案資料的保存和歸檔整理工作
要注意積累和保存開(kāi)展人口早期教育工作過(guò)程中的各類檔案資料，如人口早期教育備課教案、家長(zhǎng)調(diào)查問(wèn)卷、活動(dòng)照片等等，并予以科學(xué)歸檔。
四、人口早期教育工作的實(shí)施步驟
成立人口早教工作站、建立1個(gè)人口早教基地和3個(gè)社區(qū)人口早教服務(wù)室。同時(shí)，加強(qiáng)陣地建設(shè)，印制宣傳展板、宣傳品，營(yíng)造濃厚的人口早教宣傳氛圍；開(kāi)辟嬰幼兒活動(dòng)室，購(gòu)置活動(dòng)器材，確保早教工作健康開(kāi)展。臨江私立幼兒園為縣級(jí)人口早教基地，要充分利用豐富的教學(xué)資源，加強(qiáng)人口早教宣傳氛圍和服務(wù)陣地建設(shè)，積極開(kāi)展0－3歲嬰幼兒潛能開(kāi)發(fā)訓(xùn)練和家長(zhǎng)培訓(xùn)工作，并注重做好人口早教檔案的歸檔整理工作。
五、人口早期教育工作的保障措施
（一）切實(shí)加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。各社區(qū)（居委會(huì)）高度重視，定期召開(kāi)人口早教工作協(xié)調(diào)會(huì)，及時(shí)解決遇到的困難和問(wèn)題，做到領(lǐng)導(dǎo)到位、責(zé)任到位、措施到位，確保人口早教工作的健康開(kāi)展。
（三）加強(qiáng)指導(dǎo)交流。按照《“中國(guó)人口早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)區(qū)”驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)（試行）》扎實(shí)、穩(wěn)步地推進(jìn)早教工作，將經(jīng)常組織觀摩、工作交流會(huì)、比賽競(jìng)賽等多種形式，加強(qiáng)橫向協(xié)作，不斷提高人口早教工作水平。
關(guān)鍵詞：0-3歲早期教育指導(dǎo)師 專業(yè)化發(fā)展體系
中圖分類號(hào)：G78文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-5349（2017）10-0138-01
“教師專業(yè)化”是指教師在整個(gè)職業(yè)生涯中，通過(guò)專門(mén)訓(xùn)練和終身學(xué)習(xí)，逐步習(xí)得教育的專業(yè)知識(shí)與技能并在教育專業(yè)實(shí)踐過(guò)程中不斷提高自己的從教素質(zhì)，從而成為教師專業(yè)工作者的專業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程。我國(guó)0-3歲早期教育指導(dǎo)教師的專業(yè)化發(fā)展有諸多問(wèn)題，影響著早期教育的質(zhì)量，阻礙這一專業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展，所以筆者認(rèn)為探究0-3歲早期教育指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的體系是十分必要的。
一、0-3歲早期教育指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展的問(wèn)題
教師一直都是教育發(fā)展的核心因素之一，高素質(zhì)的早期教育指導(dǎo)師隊(duì)伍更是高質(zhì)量早期教育的重要保障，自上世紀(jì)90年代以來(lái)，我國(guó)嬰幼兒早教機(jī)構(gòu)在我國(guó)大面積出現(xiàn)，但是在師資上一直沒(méi)有很好地系統(tǒng)性發(fā)展，專業(yè)素質(zhì)不高。
（一）其他種類教師直接轉(zhuǎn)化
早教機(jī)構(gòu)內(nèi)教師師資隊(duì)伍規(guī)范性缺失。所有入職人員在極其短的時(shí)間內(nèi)都可以變成早教指導(dǎo)師，而這些指導(dǎo)師對(duì)早期教育的理論缺乏系統(tǒng)學(xué)習(xí)，對(duì)0-3歲嬰幼兒生理、心理發(fā)展的階段性、特殊性認(rèn)識(shí)不足，反而阻礙了嬰幼兒的正常發(fā)育，更談不上促進(jìn)作用。
（二）早教行業(yè)無(wú)統(tǒng)一早教指導(dǎo)師從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)
我國(guó)已經(jīng)建立了從幼兒園到高中的統(tǒng)一的教師資格從業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系，并取得一定成效，但是在嬰幼兒早教教師的從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)上，各地區(qū)對(duì)此行業(yè)缺乏統(tǒng)一管理。可見(jiàn)，在早期教育行業(yè)，我國(guó)尚未形成統(tǒng)一的早教指導(dǎo)師從業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)。
（三）職業(yè)內(nèi)部缺乏完整的專業(yè)成長(zhǎng)體系
在研究早教指導(dǎo)師專業(yè)型成長(zhǎng)時(shí)，從成長(zhǎng)環(huán)境考慮，筆者發(fā)現(xiàn)早教教師在職過(guò)程中沒(méi)有良好的發(fā)展環(huán)境。
（1）社會(huì)對(duì)該職業(yè)地位缺乏認(rèn)可，導(dǎo)致早教指導(dǎo)師沒(méi)有相應(yīng)社會(huì)地位及報(bào)酬。早教教師雖然有教師之名，但卻無(wú)教師之實(shí)。他們身份特殊，沒(méi)有享受到教師職業(yè)的職業(yè)自豪感。早教教師缺乏職業(yè)認(rèn)同感，對(duì)未來(lái)沒(méi)有規(guī)劃，認(rèn)為這只是權(quán)宜之計(jì)，改行、跳槽非常常見(jiàn)。
（2）與承擔(dān)的社會(huì)壓力和輿論壓力相比，早教指導(dǎo)師薪酬極低。相比于普通教育教師，這些早教指導(dǎo)師的薪酬水平很低，并且隨著人們對(duì)早期教育的重視，早教指導(dǎo)師的工作，越發(fā)細(xì)節(jié)化，透明化，專業(yè)化。但隨著行業(yè)對(duì)這些老師的要求的提高，他們的薪酬水平卻沒(méi)有有效提升，這很打擊教師的工作積極性。
（3）職前、在職培訓(xùn)不足，后期發(fā)展無(wú)力。這種現(xiàn)象在私立早教中心更加普遍，以筆者的親身體會(huì)為例，職前培訓(xùn)一周左右，學(xué)習(xí)相應(yīng)理論知識(shí)和親子課技巧，直接入職。在職進(jìn)修機(jī)會(huì)幾乎沒(méi)有，時(shí)間緊、人手少、任務(wù)重等等導(dǎo)致早教指導(dǎo)師專業(yè)化水平低，教師來(lái)來(lái)走走，穩(wěn)定性差。
二、對(duì)建立0-3歲早期教育指導(dǎo)師專業(yè)化體系建議
（一）制定0-3歲早期教育指導(dǎo)教師的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)
教育是一個(gè)特殊的行業(yè)，而早期教育更是教育內(nèi)部一塊特殊領(lǐng)域。早教行業(yè)指導(dǎo)教師的發(fā)展必須靠職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)體系來(lái)規(guī)范。我國(guó)應(yīng)積極落實(shí)國(guó)家級(jí)的早教指導(dǎo)教師職業(yè)資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)，把早期教育納入教育部門(mén)管理。向其他國(guó)家學(xué)習(xí)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，限制入職最低標(biāo)準(zhǔn)，制定由初級(jí)資質(zhì)到高級(jí)乃至專家級(jí)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)，建立一整套晉升機(jī)制，為早期教育指導(dǎo)師在職業(yè)發(fā)展上鋪平道路，讓他們看到行業(yè)的未來(lái)。
（二）完善入職前、入職后的培訓(xùn)體系
目前多所高等院校和職業(yè)院校均已開(kāi)設(shè)早教專業(yè)來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)上對(duì)早教人才的需求，但在課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中均有不合理之處。建議在院校與早教機(jī)構(gòu)之間建立校企合作的模式，增加學(xué)生職前實(shí)踐機(jī)會(huì)。從實(shí)踐中得到啟示，合理整合課程設(shè)置及教材使用，總結(jié)出符合實(shí)際的人才培養(yǎng)計(jì)劃。
入職后，可以優(yōu)化在職培訓(xùn)方式，在課余舉辦專家級(jí)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，讓新手教師可以與優(yōu)秀教師有親密接觸的機(jī)會(huì)。采用公開(kāi)課的方式使教師們交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有條件的可以出國(guó)去參考借鑒其他國(guó)家早教指導(dǎo)師在職培訓(xùn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)來(lái)完善自身。
促進(jìn)0-3歲早教指導(dǎo)教師專業(yè)化發(fā)展，不僅關(guān)乎指導(dǎo)師個(gè)人，更關(guān)乎整個(gè)行業(yè)。他們是嬰幼兒最早期接觸的人員之一，對(duì)嬰幼兒的發(fā)展有著重要的作用，所以我們要重視早教行業(yè)從業(yè)人員的專業(yè)化水平，完善整個(gè)行業(yè)規(guī)范，以便更好地發(fā)揮早期教育的作用。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞：嬰幼兒早期教育 智能水平 門(mén)診
中圖分類號(hào)：R174 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-7484（2011）06-0187-02
為了探討教育和干預(yù)對(duì)嬰幼兒智能發(fā)育的影響，從2008年11月開(kāi)始，我院嬰幼兒保健門(mén)診開(kāi)設(shè)了開(kāi)始嬰幼兒早期教育咨詢服務(wù)，通過(guò)對(duì)100名嬰幼兒提供早教服務(wù)，取得了較好的效果，現(xiàn)總結(jié)如下：
1 資料與方法
1.1 一般資料
2008年11月至2009年11月在我院嬰幼兒保健門(mén)診建檔的嬰幼兒共計(jì)546名，其中接受早教咨詢的共計(jì)100名，我們?cè)谕谖唇邮茉缃套稍兊?36名嬰幼兒中選取100名年齡、性別、家庭背景、出生評(píng)分、父母文化程度等情況和接受早教咨詢嬰幼兒組相近的嬰幼兒作為對(duì)照組，接受早教的嬰幼兒作為觀察組。
1.2方法
12.1 對(duì)照組嬰幼兒保健方法：按照我院對(duì)兒童保健的規(guī)定，所有建檔兒童每3個(gè)月進(jìn)行一次兒保，監(jiān)測(cè)體格發(fā)育狀況并評(píng)價(jià)、營(yíng)養(yǎng)指導(dǎo)及疾病預(yù)防，同時(shí)增加每三個(gè)月一次的智能評(píng)分監(jiān)測(cè)。
1.2.2 觀察組嬰幼兒保健方法：在對(duì)照組嬰幼兒保健方法的基礎(chǔ)上，進(jìn)行針對(duì)性的早期教育，具體內(nèi)容和方法如下：
1.2.2.1建檔嬰幼兒均進(jìn)行首次行為神經(jīng)測(cè)試：這一測(cè)試結(jié)果是為門(mén)診醫(yī)生和家長(zhǎng)了解幼兒的行為能力，門(mén)診醫(yī)生并根據(jù)測(cè)查結(jié)果制定嬰幼兒所需相關(guān)訓(xùn)練計(jì)劃，并指導(dǎo)家長(zhǎng)按照計(jì)劃對(duì)新生兒實(shí)施視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)方面的刺激訓(xùn)練。
1.2.2.2 1個(gè)月后，建檔嬰幼兒通過(guò)基本的試聽(tīng)刺激訓(xùn)練后，由早教醫(yī)師進(jìn)行一對(duì)一指導(dǎo)服務(wù)，給家長(zhǎng)示范一些對(duì)應(yīng)有大運(yùn)動(dòng)和驚喜運(yùn)動(dòng)的訓(xùn)練方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的認(rèn)知能力、交往能力、語(yǔ)言表達(dá)能力及生活自理能力進(jìn)行訓(xùn)練，并根據(jù)每名兒童的自身特點(diǎn)，向家長(zhǎng)提供詳細(xì)的智能訓(xùn)練指導(dǎo)意見(jiàn)和計(jì)劃，指導(dǎo)家長(zhǎng)實(shí)施家庭訓(xùn)練。
1.2.2.3門(mén)診配備適量適宜的適齡的書(shū)刊、益智玩具、畫(huà)報(bào)，交會(huì)家長(zhǎng)使用這些玩具以及介紹家長(zhǎng)閱讀相關(guān)的書(shū)刊，使家長(zhǎng)的家庭訓(xùn)練做到理論和實(shí)際相結(jié)合，受到練好的訓(xùn)練效果。
1.2.2.4做好家長(zhǎng)的培訓(xùn)工作：對(duì)嬰幼兒的早期教育工作，大部分內(nèi)容是由家長(zhǎng)來(lái)實(shí)施的，因此，家長(zhǎng)對(duì)早教內(nèi)容的理解，對(duì)早教效果起著至關(guān)重要的作用，因此我們對(duì)孩子參加早教咨詢的家長(zhǎng)每周進(jìn)行一次講座，主要內(nèi)容涉及智能發(fā)育規(guī)律與如何開(kāi)發(fā)小兒潛能等知識(shí)。
1.3評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：
所有嬰幼兒均每三個(gè)月測(cè)試一次智能，連續(xù)觀察一年時(shí)間。測(cè)試方法和標(biāo)準(zhǔn)采用中科院心理研究所制定的標(biāo)準(zhǔn)化嬰幼兒智力發(fā)育量表。測(cè)試嬰幼兒的觀察智力發(fā)育指數(shù)（MDI）、心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)（PDI）[1]。
1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)處理
計(jì)量資料采用t檢驗(yàn)，計(jì)數(shù)資料采用χ2檢驗(yàn)，且以P
為有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。
2 結(jié)果
結(jié)果見(jiàn)表1。
表1 兩組嬰幼兒的智力發(fā)育指數(shù)、心理運(yùn)動(dòng)發(fā)育指數(shù)統(tǒng)計(jì)
組別 N 第3個(gè)月 第12個(gè)月
MDI PDI MDI PDI
觀察組 100 105.21±4.33 102.21±4.33 110.32±5.17 105.21±4.33
對(duì)照組 100 101.24±5.01 98.44±4.23 105.56±4.45 102.09±4.20
由表1可以看出，兩組兒童的MDI和PDI在經(jīng)過(guò)三個(gè)月和12個(gè)月的保健指導(dǎo)后，均得到一定程度的上升，但兩組比較，觀察組兒童的智力發(fā)育水平較對(duì)照組更好，兩組比較差異顯著，有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義（P
3 討論
隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，對(duì)人的各項(xiàng)能力要求越來(lái)越高，智力發(fā)育水平成了衡量人的技能水平的重要指標(biāo)。在整個(gè)人的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，0-3歲是其腦發(fā)育最為關(guān)鍵的時(shí)期，這個(gè)期間，大腦具有很強(qiáng)的可塑性及代償功能[2]，如果在此期按照科學(xué)的方法給予良好的刺激，不僅對(duì)其大腦和神經(jīng)的發(fā)育有很好的促進(jìn)作用，同時(shí)還能加快其大腦和神經(jīng)的成熟，且還會(huì)對(duì)兒童以后的成長(zhǎng)產(chǎn)生持久的良好影響[3]。早期教育是基于對(duì)大腦發(fā)育規(guī)律研究的基礎(chǔ)上，形成的一門(mén)對(duì)0-3歲兒童進(jìn)行大腦發(fā)育和神經(jīng)發(fā)育科學(xué)促進(jìn)新興技術(shù)[4]。因此根據(jù)兒童生長(zhǎng)發(fā)育規(guī)律，采取科學(xué)方法進(jìn)行早期教育，可以使嬰兒腦潛能得到及時(shí)、全面、健康正向的發(fā)展。對(duì)嬰幼兒自身、家庭、社會(huì)具有重大意義，值得在所有兒保門(mén)診推廣應(yīng)用。
參考文獻(xiàn)
[1] 范存仁. CDcc嬰幼兒智力發(fā)育測(cè)驗(yàn)手冊(cè)[Z]. 北京: 中國(guó)科學(xué)院心理研究所, 1998: 1-50.
[2] 王桂香, 劉曉紅. 嬰兒早期實(shí)驗(yàn)研究[J]. 中國(guó)優(yōu)生優(yōu)育雜志, 2004, (10): 4.
總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，對(duì)不足之處找到補(bǔ)足的途徑，把握新時(shí)代的機(jī)遇，迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)。下面是小編為大家整理的關(guān)于早教老師個(gè)人總結(jié)范文，希望對(duì)你有所幫助，如果喜歡可以分享給身邊的朋友喔!
早教老師個(gè)人總結(jié)范文1一、出勤情況：
本班6位老師都出滿勤，無(wú)遲到早退現(xiàn)象。幼兒出勤率也比較高。
二、教育教學(xué)方面：
a.本班老師能根據(jù)早教班孩子的年齡特點(diǎn)進(jìn)行豐富多彩的各科教學(xué)，特別是以多種形式對(duì)孩子們的動(dòng)手動(dòng)腦能力，如撕紙、折紙、點(diǎn)畫(huà)、游戲等組織教學(xué)，還進(jìn)行主題教學(xué)，充分發(fā)揮了幼兒的主動(dòng)性、積極性，讓幼兒在環(huán)境中學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的技能。主助教老師既分工又合作，改變以往的教學(xué)模式，以游戲的形式為主大大提高了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。
b、文明禮儀教育是今年的重點(diǎn)。我們?cè)缃贪喽啻握匍_(kāi)班會(huì)，以多種形式對(duì)孩子們進(jìn)行文明禮儀教育，從孩子們的一日活動(dòng)隨時(shí)教育他們講文明講禮貌。
1、能夠知道飯前便后要洗手，洗手時(shí)學(xué)著兒歌《洗手歌》，垃圾要扔到垃圾桶里;
知道掉到地上的東西不能吃;不要用臟手揉眼睛;不可以將臟物和手放到嘴里。
2、知道玩具是幼兒園的公共物品不可以隨便帶回家，玩完玩具要收拾;
不要搶玩具，和打人。不隨便亂扔玩具。大一點(diǎn)的幼兒要比小的幼兒做得好。培養(yǎng)這一點(diǎn)要慢慢耐心地去做。
早教老師個(gè)人總結(jié)范文2一、領(lǐng)導(dǎo)重視，注重工作細(xì)節(jié)：
在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)上級(jí)文件、精神的同時(shí)，我們幼兒園又逐步完善了早教工作制度，如早教教研活動(dòng)制度、早教教養(yǎng)指導(dǎo)活動(dòng)制度，使我們的0—3早教工作有章可循，逐步提高。
每次活動(dòng)歐園長(zhǎng)都親臨活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，對(duì)本次活動(dòng)開(kāi)展予以進(jìn)一步的指導(dǎo);多次組織早教工作負(fù)責(zé)老師召開(kāi)早教工作會(huì)議，落實(shí)、商討每次活動(dòng)的各項(xiàng)具體事宜;園領(lǐng)導(dǎo)的重視是活動(dòng)成功開(kāi)展的先決保證。
二、專業(yè)培訓(xùn)，提高指導(dǎo)能力：
我園的每位參與指導(dǎo)的教師在經(jīng)過(guò)不斷的學(xué)習(xí)過(guò)程中，從思想上重視早教工作，在態(tài)度上積極響應(yīng)園內(nèi)的早教任務(wù)，開(kāi)展了多期的早教指導(dǎo)服務(wù)。為了讓她們更好地服務(wù)于0—3早教指導(dǎo)工作，我們每學(xué)期進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，進(jìn)行《上海0—3嬰幼兒教養(yǎng)方案》的解讀培訓(xùn)活動(dòng)，開(kāi)展了傳達(dá)式的理論學(xué)習(xí)——繼續(xù)解讀《上海03嬰幼兒教養(yǎng)方案》。這樣的理論學(xué)習(xí)使教師們對(duì)03嬰幼兒的年齡特點(diǎn)有了更準(zhǔn)確的把握，而結(jié)合理論學(xué)習(xí)開(kāi)展的根據(jù)本園的實(shí)際情況全面落實(shí)
教養(yǎng)方案的研討，為提高教師的0—3指導(dǎo)水平奠定了良好的基礎(chǔ)。讓她們觀摩指導(dǎo)活動(dòng)，參與幼兒園舉行的街頭宣傳、專題講座、發(fā)送資料等實(shí)踐活動(dòng)。在各種各樣的培訓(xùn)活動(dòng)中指導(dǎo)0—3早教的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)不斷得到積累與豐富，從而掌握更多的關(guān)于0-3歲幼兒的年齡特點(diǎn)及生長(zhǎng)發(fā)育中的關(guān)鍵期，更好的為每一次的早教服務(wù)提供的知識(shí)和技能技巧。
三、結(jié)合社區(qū)，挖掘地方資源：
0—3早教工作僅靠幼兒園的力量是不夠的，需要全社會(huì)的關(guān)心和支持，我們充分利用社區(qū)資源，根據(jù)我園0—3歲兒童早期教育實(shí)驗(yàn)工作的實(shí)際情況，與街道居委會(huì)計(jì)劃生育委干部緊密配合，著力解決存在的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有效提高0—3歲嬰幼兒的綜合素質(zhì)和智力水平，滿足廣大嬰幼兒家庭對(duì)早期教育的需求。
四、準(zhǔn)備充分，保障指導(dǎo)效果：
為確保公益活動(dòng)安全、順利、有效的開(kāi)展，我們對(duì)每次活動(dòng)的前期準(zhǔn)備都做了充分的準(zhǔn)備。早教負(fù)責(zé)老師負(fù)責(zé)起草活動(dòng)方案，并向園長(zhǎng)進(jìn)行反饋、溝通;在人員安排上園內(nèi)進(jìn)行了合理的安排。活動(dòng)前還
召開(kāi)了本次活動(dòng)工作會(huì)議，早教負(fù)責(zé)老師主持;會(huì)上就本次活動(dòng)開(kāi)展的目的向各位老師進(jìn)行了詮釋，各活動(dòng)室游戲及人員安排也向老師們作了具體說(shuō)明。旨在讓每位教師明確活動(dòng)要求，增強(qiáng)對(duì)本次早教活動(dòng)的重視意識(shí)。(如：活動(dòng)緊急預(yù)案、活動(dòng)安排一覽表、教師胸卡的佩帶、著裝等)、各活動(dòng)室的各項(xiàng)準(zhǔn)備(如：各室游戲玩法的交代，安全提示的告知、活動(dòng)場(chǎng)景的布置等)進(jìn)行了認(rèn)真細(xì)致的檢查，活動(dòng)后及時(shí)反思，為下次活動(dòng)積累經(jīng)驗(yàn)。
五、面向家庭，促進(jìn)科學(xué)育兒：
指導(dǎo)在親子活動(dòng)中，我們經(jīng)常選擇一些家庭中常見(jiàn)的物品作為教具，使家長(zhǎng)便于模仿。與此同時(shí)，我們還非常注重對(duì)03家長(zhǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)避免包辦代替。遇到可多種形式進(jìn)行的游戲，我們更會(huì)讓家長(zhǎng)有觸類旁通的思考，提高自己在家指導(dǎo)孩子的能力。除了親子活動(dòng)時(shí)的家長(zhǎng)指導(dǎo)，我們還為家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)了專題講座，講座經(jīng)常會(huì)贏來(lái)03家長(zhǎng)們的陣陣掌聲，對(duì)講座意猶未盡的家長(zhǎng)有時(shí)還會(huì)在講座后主動(dòng)留下來(lái)向老師咨詢自己在實(shí)際生活中遇到的育兒難題。切合家長(zhǎng)實(shí)際情況的家長(zhǎng)講座使家長(zhǎng)在理念上對(duì)0—3早教有了新的認(rèn)識(shí)，0—3嬰幼兒的早期教育受到了重視，也幫助他們確立正確的教育方法，為幼兒的健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
強(qiáng)化服務(wù)意識(shí)，優(yōu)化保育質(zhì)量，使家長(zhǎng)放心，滿意，早教指導(dǎo)工作受到家長(zhǎng)的好評(píng)。作為0—3早教指導(dǎo)站，我們教師的指導(dǎo)觀念、早教能力得到了提高，社區(qū)的0—3嬰幼兒家長(zhǎng)早期教育的意識(shí)明顯提高。
早教老師個(gè)人總結(jié)范文3嬰幼兒的早期親子教育是真正的根基教育，這份不凡的意義激勵(lì)著我去全身心的投入與付出，轉(zhuǎn)眼間，2017年悄然離開(kāi)了我們，作為一名早教的親子老師，每天，當(dāng)我迎著朝陽(yáng)，傾聽(tīng)著孩子們那一聲聲宛如小鳥(niǎo)的問(wèn)候，當(dāng)我踏著夕陽(yáng)，送走最后一個(gè)依依不舍的孩子時(shí)，我感到無(wú)限欣喜，我感覺(jué)自己是太陽(yáng)底下最幸福的人!一年來(lái)，我始終保持對(duì)嬰幼兒教育的這份熱情，勤勤懇懇工作在親子教育第一戰(zhàn)線，我積極主動(dòng)向家長(zhǎng)提供早教策略、提供最新早教信息，主動(dòng)了解社區(qū)兒童及家長(zhǎng)對(duì)早教的需求，以早教中心為依托，有針對(duì)性的采取了多種形式對(duì)來(lái)我園參加親子教育的孩子開(kāi)展早期教育工作，努力創(chuàng)造一條具有自身特色的早教之路。下面我就一年來(lái)早教工作中的一些感悟與思考總結(jié)如下：
一、思想品德的方面
我深知，教師的任何一舉一動(dòng)，一言一行都會(huì)影響到孩子，因此，注重自己的任何舉動(dòng)，如：依著干凈整潔、文明用語(yǔ)，禮貌待人等等，讓孩子在我們身上學(xué)到一些生活常識(shí)，讓他們從小事做起，從身邊做起……這些新理念都能熟記于我的心中。
二、工作方面
早教中心的孩子都很小，如何做好早教工作，首先是從我們教師自身做起，對(duì)孩子充滿愛(ài)心，隨時(shí)保持微笑，給予孩子信任感。每次上課前幫孩子準(zhǔn)備好本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和一些輔助玩具，下課后和孩子一起收拾教具，給予他們媽媽般的愛(ài)和教育。上學(xué)期在進(jìn)行工作總結(jié)的時(shí)候我說(shuō)道，自己美術(shù)方面不行，需要下功夫練。主任當(dāng)時(shí)安慰我說(shuō)：工作中我們要揚(yáng)長(zhǎng)避短。但是這始終是我的一塊心病。在環(huán)境布置時(shí)我自己覺(jué)得很被動(dòng)，別的老師設(shè)計(jì)制作，我就跟著幫忙，別的老師有課沒(méi)時(shí)間制作的時(shí)候我也就停得下來(lái)等著，心里很難受。所以后來(lái)我就利用業(yè)余時(shí)間練習(xí)畫(huà)畫(huà)，現(xiàn)在我覺(jué)得自己進(jìn)步了，如果在時(shí)間不是很緊的情況下，我也能自己動(dòng)手準(zhǔn)備要畫(huà)的教具，為了盡快提高自己的業(yè)務(wù)能力，我會(huì)利用業(yè)余時(shí)間跟唱兒歌、搜集環(huán)境布置的素材、練習(xí)畫(huà)畫(huà)。
三、教育教學(xué)方面
(一)不斷學(xué)習(xí)，不滿足與現(xiàn)狀
活到老，學(xué)到老，作為教師，不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的，我時(shí)常告誡自己人人都是我的師長(zhǎng)，要學(xué)的東西還很多，作為新世紀(jì)、新時(shí)期的教師，我認(rèn)為還要繼續(xù)學(xué)習(xí)，拓展視野，更新觀念，這樣才能跟得上時(shí)代的步伐。
(二)融入孩子喜歡的東西
活動(dòng)是培養(yǎng)孩子動(dòng)手動(dòng)腦的手段，因此，一年來(lái)在教學(xué)過(guò)程中我不斷地修改活動(dòng)方案，在活動(dòng)中融入兒歌、音樂(lè)、和生活實(shí)際相結(jié)合，比如在我的課程里我會(huì)安排一些波橘子皮、剝香蕉皮、剝雞蛋皮的游戲，這樣既提高孩子的興趣，又培養(yǎng)了技能。當(dāng)寶寶坐在一起吃香蕉、吃橘子是我還會(huì)及時(shí)提醒寶寶先送給家長(zhǎng)咬一口，并且要求寶寶回家練習(xí)剝皮給奶奶爺爺波、給爸爸媽媽剝，最后給自己，教他們明白孔融讓梨的道理。例如：在親子課堂上我不僅僅為了完成游戲而游戲，我還會(huì)把對(duì)孩子的教育滲透到每一個(gè)環(huán)節(jié)中，有的孩子不愛(ài)用水杯喝水，總用奶瓶，有的不愛(ài)吃水果，我就利用1小時(shí)中間休息的時(shí)間把孩子組織到一起，大家坐在一起喝水、吃水果，相互的你給我吃我給你吃，小寶寶坐在一起，相互學(xué)習(xí)，相互模仿，原來(lái)不愛(ài)喝水的現(xiàn)在愛(ài)喝水了。有的寶寶平時(shí)在家不好好吃飯，不愿喝奶，我知道這些情況后，以后每次寶寶到中心來(lái)上課我都會(huì)問(wèn)一句：寶寶今天吃飯好不好，寶寶這幾天喝奶了嗎，然后拿出小山楂片獎(jiǎng)勵(lì)寶寶。每次游戲過(guò)后我會(huì)帶著寶寶一塊整理玩具，在巧手屋里教寶寶把椅子插到桌子里，玩具放到盤(pán)子里一盤(pán)一盤(pán)摞起來(lái)。在健身房里玩完了會(huì)知道寶寶把大型玩具都拆下來(lái)，一個(gè)一個(gè)送到吧臺(tái)后的小玉老師那，看到寶寶們拿著大型玩具，一趟一趟，樂(lè)此不疲。
(三)把早教融入到實(shí)際生活中
早教的目的就是讓孩子能從小理會(huì)生活，從小做起。所以在教育過(guò)程中少不了要和實(shí)際生活相結(jié)合，這樣才能達(dá)到早教的目的。例如：在上完一節(jié)簡(jiǎn)單的認(rèn)字課后，可以給每個(gè)小孩子發(fā)一只香蕉，教他們剝香蕉皮，看誰(shuí)學(xué)得快，剝得快，眾多孩子一起，既有興致也能很快學(xué)會(huì)剝香蕉皮，放學(xué)后也可以告訴孩子們回家后給爸爸、媽媽，或者爺爺、奶奶剝香蕉，從小培育他們的生活能力和愛(ài)心。
(四)把對(duì)孩子的教育滲透到每個(gè)環(huán)節(jié)中
教師是孩子的第二個(gè)父母，在教育中如何培養(yǎng)孩子良好的耐心、安靜、認(rèn)真、專注、細(xì)致的好習(xí)慣非常重要，課堂上，很多還在玩了玩具就丟一邊，對(duì)于這點(diǎn)，我把他們的玩具分好，寫(xiě)上各自的名字，每次昨晚游戲之后，讓孩子自己整理自己的玩具，還有就是下課、放學(xué)把自己的小椅子放在桌子下面，放整齊。在這期間還可以做一些小的評(píng)比，對(duì)于整理好的孩子可以給予一些獎(jiǎng)勵(lì)，這樣既能培養(yǎng)孩子的好品質(zhì)，又讓還在沒(méi)有反感。上學(xué)、放學(xué)教孩子一些禮貌用語(yǔ)，如:早上好!、老師辛苦了!等等，讓孩子回家后記得關(guān)心家人，如：爸爸、媽媽辛苦了;我愛(ài)爸爸、媽媽;我愛(ài)爺爺、奶奶等。
(五)注重對(duì)家長(zhǎng)的溝通理解
親子課的特點(diǎn)是每次都有家長(zhǎng)陪同，但是來(lái)得多數(shù)是老人，與家長(zhǎng)的溝通和對(duì)家長(zhǎng)的知道顯得不是那么直接，因此，我平時(shí)會(huì)通過(guò)電話、和親自接待來(lái)訪的形式和家長(zhǎng)進(jìn)行溝通聯(lián)系，如每次因天氣原因進(jìn)行課程調(diào)整需要打電話通知家長(zhǎng)，我都會(huì)親自來(lái)做，從不用陪伴老師幫忙，因?yàn)槲視?huì)利用這個(gè)時(shí)間與孩子的父母進(jìn)行溝通，把孩子近期的進(jìn)步和問(wèn)題及時(shí)的反映給父母。有些家長(zhǎng)苦惱于寶寶總動(dòng)手打小朋友，于是我就利用些許時(shí)間上網(wǎng)搜集信息，查找原因，尋找對(duì)策介紹給家長(zhǎng);針對(duì)孩子上課總鬧，坐不下來(lái)，動(dòng)不動(dòng)就突然間的大哭的行為，我讓助教老師每節(jié)課觀察這個(gè)孩子記錄他的表現(xiàn)，幫助家長(zhǎng)查找原因和對(duì)策，堅(jiān)持了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)這個(gè)孩子缺乏安全感，不自信，依賴?yán)牙盐揖徒唤o家長(zhǎng)平時(shí)要多培養(yǎng)寶寶的自信，多注意鼓勵(lì)寶寶，指導(dǎo)完家長(zhǎng)后，孩子情況有所好轉(zhuǎn)，進(jìn)步也很大。另外，我在為寶寶安排的多數(shù)游戲是訓(xùn)練手腦眼的協(xié)調(diào)能力，指導(dǎo)家長(zhǎng)時(shí)，我會(huì)交給他們具體的方法，比如一只手壓住圖畫(huà)紙，另一只手用膠棒涂，眼睛還要看著小手，要求家長(zhǎng)要像我這樣指導(dǎo)孩子、提醒孩子。本學(xué)期還有幾位由于工作比較忙不能來(lái)參加親子課的父母親自到中心找到我了解孩子的表現(xiàn)，我都能熱情的接待，能夠把自己的見(jiàn)解將給家長(zhǎng)聽(tīng)，這些家長(zhǎng)普遍反映原來(lái)早教里面包含了這么多的學(xué)問(wèn)呀，打心眼里佩服我。這一年里有很多家長(zhǎng)出差回來(lái)后都會(huì)送給我一些小禮物，開(kāi)始我很驚訝很意外，我覺(jué)得家長(zhǎng)花錢(qián)上早教課，上完走人，而且全程都是家長(zhǎng)陪同，沒(méi)必要給我送禮物，但是后來(lái)我想明白了，家長(zhǎng)給我送禮物，說(shuō)明家長(zhǎng)喜歡我，孩子喜歡我這既是一種肯定也是一種鞭策。還有的孩子每周一到固定的時(shí)間就催著家長(zhǎng)來(lái)上課。就這樣，今年在對(duì)家長(zhǎng)的指導(dǎo)方面我榮幸的得到了教育學(xué)院李云祥老師的高度評(píng)價(jià)，這個(gè)肯定對(duì)我無(wú)疑是個(gè)鞭策，促使我更加努力的投入到早教工作當(dāng)中。
(六)勤學(xué)苦練基本功
幼教是一門(mén)學(xué)科，由于之前我不是幼教老師，所以與幼教知識(shí)還必須勤學(xué)苦練。一年來(lái)我反復(fù)研讀各種早教教材，研究嬰幼兒早期心理教育，在教學(xué)中進(jìn)行時(shí)間和創(chuàng)新，在空余時(shí)間，閱讀一些自己訂的幼教雜志，去圖書(shū)館翻閱一些有關(guān)幼教資料，去書(shū)城購(gòu)買(mǎi)與教育教學(xué)有用的各類書(shū)籍和音像資料進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)，通過(guò)一次次的自我反思與實(shí)踐，我覺(jué)得自己只要堅(jiān)持認(rèn)真學(xué)、認(rèn)真做，全身心的投入，以飽滿的熱情與孩子們互動(dòng)，看到我的所學(xué)在孩子們身上起到了很好的效果，我感到自己的一份小小成就，為自己增加了更大的信心，也能贏得家長(zhǎng)的放心和寬心
早教老師個(gè)人總結(jié)范文4幼兒園處于孩子成長(zhǎng)的懵懂期，調(diào)皮、好動(dòng)、想象力豐富，但理解力有限。照顧這個(gè)時(shí)期的孩子，不僅需要豐富的經(jīng)驗(yàn)、了解孩子的心理，更重要的是對(duì)孩子要有無(wú)限的愛(ài)，否則，還真容易被孩子的不聽(tīng)話氣壞呢。小朋友喜歡的老師長(zhǎng)頭發(fā)的，可以梳辮子、漂亮的、年輕的、知識(shí)多、懂科學(xué)的、有本事的。
幼兒園是保教機(jī)構(gòu)，既要保育又有教育，保育包括孩子的吃喝拉撒睡，教育是指讓孩子在幼兒園健康地成長(zhǎng)發(fā)展。幼兒園教師還有解決家長(zhǎng)后顧之憂、支持家長(zhǎng)工作的任務(wù)，所以對(duì)幼教來(lái)說(shuō)師德更重要。幼兒園階段處于一個(gè)奠基的階段，從大的方面說(shuō)要對(duì)孩子終身可持續(xù)發(fā)展負(fù)責(zé)，從細(xì)的方面講就是對(duì)孩子人身安全、喜怒哀樂(lè)、當(dāng)天的心情負(fù)責(zé)。
如果沒(méi)有愛(ài)心，幼教工作可能根本不能干下去。孩子非常需要老師關(guān)愛(ài)，比如經(jīng)常要抱著他們，小朋友也特別喜歡老師，可能鼻涕、眼淚就都蹭到老師的衣服上了，這是很正常且經(jīng)常發(fā)生的事。這就是孩子，他們就是這樣的，這就需要老師給予他們更多的呵護(hù)。
幼教工作是非常辛苦的，一天8個(gè)小時(shí)都得目不轉(zhuǎn)睛地跟著孩子，必須勤勤懇懇、任勞任怨。小孩子很多事情需要老師幫助才能完成，下班時(shí)間還要給孩子做教具、備課、布置環(huán)境，周末還經(jīng)常組織親子活動(dòng)，自己的業(yè)余時(shí)間非常少。一個(gè)孩子出現(xiàn)問(wèn)題對(duì)幼兒園來(lái)說(shuō)是1/400，對(duì)一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)就是100%。所以無(wú)論在生活照顧還是教育教學(xué)上都要精益求精。
兒童是一個(gè)精神存在物，他一出生就蘊(yùn)含著強(qiáng)大的精神能量，并按照自己的成長(zhǎng)規(guī)律成長(zhǎng)，我們的教育也會(huì)遵循孩子的年齡特點(diǎn)與個(gè)性特點(diǎn)。比如：小班寶寶的思維是形象具體的，他們的思維必須依據(jù)形象生動(dòng)的參照物，并且要與他們的生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，小白兔，紅蘿卜是他們易于理解的，而抽象數(shù)字1、2、3的實(shí)際意義，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)理解起來(lái)就很困難。所以，在教學(xué)中我們就會(huì)使用孩子易懂易于模仿的語(yǔ)言，使用簡(jiǎn)單不會(huì)讓孩子混淆的概念，運(yùn)用生動(dòng)形象的教具激起孩子學(xué)習(xí)的興趣等等。
幼兒園教師就像百寶箱，什么知識(shí)都要通曉一二，要有較強(qiáng)的綜合藝術(shù)素質(zhì)，包括對(duì)色彩的理解能力、對(duì)音樂(lè)的感覺(jué)能力，包括穿著，怎么樣穿著得體，讓小朋友喜歡又符合教師的身份，這些都是幼教應(yīng)具備的基本素質(zhì)。還有語(yǔ)言表達(dá)能力也很重要，要有較強(qiáng)的溝通能力，幼教是家長(zhǎng)和孩子之間的橋梁，對(duì)小朋友說(shuō)話要簡(jiǎn)練，聽(tīng)得懂同時(shí)注意層次性。對(duì)家長(zhǎng)的建議要有指導(dǎo)意義，對(duì)孩子的評(píng)價(jià)措辭要準(zhǔn)確、委婉。
作為幼兒教師，我認(rèn)為理解、愛(ài)和尊重是與孩子溝通必不可少的方面，因?yàn)槿说某砷L(zhǎng)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)心理成長(zhǎng)過(guò)程，而不是一個(gè)智力成長(zhǎng)過(guò)程，智力成長(zhǎng)是附著在心理成長(zhǎng)之上的。再有，愛(ài)和尊重是貫穿教育始終的，肯定與支持孩子按照精神胚胎的內(nèi)在規(guī)律自然發(fā)展，對(duì)他們的自然發(fā)展表示尊重，為他們的發(fā)展提供適宜的精神與物質(zhì)環(huán)境，我們的總園長(zhǎng)朱敏女士就提出過(guò)這樣的教育思想“蹲下來(lái)講話”“抱起來(lái)交流”“牽著手教育”。這一切都體現(xiàn)了我們對(duì)孩子的尊重與理解，同時(shí)讓孩子在自然發(fā)展中體驗(yàn)到了無(wú)盡的愛(ài)和自由，這對(duì)于孩子建立良好的人格，鋪墊輝煌的人生打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!
幼兒的學(xué)習(xí)活動(dòng)與日常的游戲、生活是密不可分的。游戲和生活中不斷出現(xiàn)在幼兒面前的真實(shí)問(wèn)題情景使他們不斷調(diào)動(dòng)和運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，并在不斷地面臨挑戰(zhàn)和解決問(wèn)題的過(guò)程中獲得新的經(jīng)驗(yàn)。因此在我平日的工作中總是將教育生活化———讓孩子不知不覺(jué)地會(huì)了，讓環(huán)境問(wèn)題化———讓孩子玩著玩著就學(xué)了。這種說(shuō)法看似簡(jiǎn)單，其實(shí)對(duì)老師的觀察、分析、提煉、創(chuàng)設(shè)能力則有著較高的要求。作為教師，我們就要在幼兒園的環(huán)境中支持幼兒解決問(wèn)題，進(jìn)而引導(dǎo)幼兒將經(jīng)驗(yàn)遷移到社會(huì)生活中去。
幼兒教師不像許多人想象的那樣，只要會(huì)唱歌跳舞就可以了，作為幼教必須要有事業(yè)心、愛(ài)心、責(zé)任心。幼教是通往兒童心靈世界的橋梁，是孩子的忘年交，老師和孩子之間是平等的，作為教師應(yīng)給予孩子更多的愛(ài)，關(guān)注每一個(gè)孩子，發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。
同時(shí)我覺(jué)得新時(shí)期的幼兒教育工作者所應(yīng)必備的一項(xiàng)必不可少的素質(zhì)是發(fā)展的眼光和未來(lái)社會(huì)意識(shí)。因?yàn)槲覀儸F(xiàn)在教育的孩子是為未來(lái)世界服務(wù)的，那么我們就要用未來(lái)社會(huì)的眼光、標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)教育我們今天的孩子。未來(lái)的世界將會(huì)是一個(gè)環(huán)境資源匱乏、競(jìng)爭(zhēng)激烈、世界經(jīng)濟(jì)一體化的世界。
在幼兒園時(shí)期，我們就要樹(shù)立孩子的環(huán)境意識(shí)，通過(guò)各種活動(dòng)、情景讓孩子們懂得節(jié)約資源、珍惜資源、如何將資源再利用。我們的教育要多元化、開(kāi)放化，要使幼兒善于與他人合作，能夠與他人交流。
早教老師個(gè)人總結(jié)范文5培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，是一件非常細(xì)致的工作。教養(yǎng)員要靈活而機(jī)智的運(yùn)用各種各樣的方法，對(duì)幼兒進(jìn)行系統(tǒng)教育。
循循善誘，向幼兒提出明確而嚴(yán)格的要求。
在提出每一點(diǎn)要求的時(shí)候，事先都經(jīng)過(guò)周密考慮，做到要求合理。根據(jù)幼兒能力，提出的要求逐步提高，循序漸進(jìn)。開(kāi)頭的時(shí)候，我只要幼兒掌握簡(jiǎn)單的生活規(guī)則。比如，上作業(yè)課的時(shí)候，要安靜地坐好，不防礙別人等。接著，提出關(guān)于社會(huì)行為的要求，比如，待人要有禮貌，看到阿姨要問(wèn)好，接受人家的禮物，或者得到人家的幫助要道謝等。
從幼兒的能力來(lái)看，既是履行一些內(nèi)容極其簡(jiǎn)單的要求，也要做出巨大的努力。如果教養(yǎng)員對(duì)他們提出的要求不合理，他們接受不了，那么這樣的要求就會(huì)落空。當(dāng)幼兒做不到教養(yǎng)員的有些要求時(shí)，往往會(huì)對(duì)自己的能力喪失信心，并且對(duì)教養(yǎng)員的話產(chǎn)生懷疑，不信任教養(yǎng)員了。
當(dāng)我向幼兒提出要求的時(shí)候，注意做到內(nèi)容具體、明確、語(yǔ)言通俗、簡(jiǎn)練;適合幼兒的年齡特征。比如，要求幼兒對(duì)人要有禮貌。我就這樣告訴幼兒：早上入園的時(shí)候要向阿姨問(wèn)聲好;回家的時(shí)候要說(shuō)聲“再見(jiàn)”;跟別人講話的時(shí)候要專心，眼睛不要東張西望;別人說(shuō)話的時(shí)候不要插嘴……..這樣要求具體明確，幼兒才好照著去做。
不斷鼓勵(lì)，讓幼兒在練習(xí)中慢慢養(yǎng)成。
幼兒的意志力不能持久，注意力很難長(zhǎng)期集中。根據(jù)幼兒的這個(gè)特點(diǎn)，我采取不斷鼓勵(lì)的辦法，矯正幼兒不良的行為。比如，大家在午睡的時(shí)候，往往有個(gè)別幼兒起來(lái)小便，腳步走的很重，就給他一個(gè)暗示，提醒他矯正;當(dāng)幼兒小心走路的時(shí)候，就微笑著點(diǎn)頭表示他做的對(duì)。當(dāng)幼兒受到鼓勵(lì)的時(shí)候，他們?yōu)榱艘獜淖约旱男袨橹械玫接淇欤簿蜁?huì)自覺(jué)地制止那些不好的行為了。
防微杜漸，注意矯正幼兒任何一點(diǎn)細(xì)小行為的錯(cuò)誤
幼兒往往從細(xì)小的過(guò)錯(cuò)中，慢慢地養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。
在日常生活中常常發(fā)生這些事情：有些幼兒容易發(fā)脾氣，躺在地上拼命用兩只小腳踩地板，大哭大叫;有些幼兒喜歡玩某些玩具的時(shí)，就要人家無(wú)條件的給他……對(duì)這些行為都不能采取姑息的態(tài)度，聽(tīng)任它發(fā)展下去。
有一次，當(dāng)我和幼兒下課一起走的時(shí)候，一個(gè)幼兒突然伸手到我的衣袋里。這是不禮貌的行為，我就馬上很?chē)?yán)肅地告訴這個(gè)小朋友：“不要隨便把手神到別人的口袋里。”幼兒喜歡模仿成年人的行為，特別是喜歡模仿跟他們接近并為他們所喜歡的人的行為。我常常用自己的行為去感染幼兒。比如，坐的時(shí)候注意姿勢(shì)端正，搬東椅子用完后要放回原來(lái)的地方，答應(yīng)幼兒的諾言絕對(duì)實(shí)現(xiàn)。
因勢(shì)利導(dǎo)，個(gè)別教育與經(jīng)常教育相結(jié)合。
一、早教機(jī)構(gòu)和家庭教育的教育理念的區(qū)別
1.尊重和權(quán)威。蒙特梭利認(rèn)為：不同的個(gè)體有不同的發(fā)展節(jié)律，教育要與兒童發(fā)展的敏感期吻合，就必須用不同的教育來(lái)適應(yīng)不同的成熟節(jié)律尊重兒童的身心發(fā)展規(guī)律。因此，在早教機(jī)構(gòu)里十分強(qiáng)調(diào)個(gè)別教學(xué)，讓兒童各按自己的需要自由活動(dòng)，尊重孩子的選擇。而在中國(guó)傳統(tǒng)的教育中，孩子就是孩子，老子就是老子，老子說(shuō)什么孩子都應(yīng)該聽(tīng)。很多家長(zhǎng)都會(huì)以自己的感受來(lái)代替孩子的感受，替孩子決定衣食住行，甚至成家立業(yè)。孩子的個(gè)人意愿和人格沒(méi)有得到充分的尊重。
2.原則和溺愛(ài)。在早教機(jī)構(gòu)里，孩子的活動(dòng)雖然不會(huì)被限制，但是也不意味著沒(méi)有原則。每次課堂上的玩具，在每一個(gè)環(huán)節(jié)使用完后，都會(huì)將玩具回收。有些孩子舍不得還，老師就會(huì)慢慢引導(dǎo)孩子及時(shí)將玩具歸還。反觀中國(guó)的教育，有些家長(zhǎng)，特別是祖父輩的，對(duì)孩子過(guò)于疼愛(ài)，為了不讓孩子哭，孩子的什么要求都會(huì)滿足。在家里，“小孩就是皇帝”。孩子沒(méi)有一點(diǎn)承受能力，適應(yīng)能力也相對(duì)較弱。
3.科學(xué)和經(jīng)驗(yàn)。在早教機(jī)構(gòu)里，老師們尊重孩子身心發(fā)展規(guī)律，以一定的科學(xué)知識(shí)為基礎(chǔ)進(jìn)行課程的設(shè)置和教學(xué)。游戲、藝術(shù)、音樂(lè)、社交、外出活動(dòng)等，每一項(xiàng)都有一定的計(jì)劃和安排，能根據(jù)不同年齡段得孩子的特點(diǎn)來(lái)安排。有些早教活動(dòng)在一些家長(zhǎng)看來(lái)，孩子們根本無(wú)法完成。但是早教老師們會(huì)鼓勵(lì)家長(zhǎng)放手，鼓勵(lì)孩子去嘗試。而孩子們的表現(xiàn)往往會(huì)給人驚喜。傳統(tǒng)教育中，孩子反正都是要長(zhǎng)大的，以前都能長(zhǎng)大，現(xiàn)在也能長(zhǎng)大。忽視了社會(huì)和科學(xué)發(fā)展對(duì)孩子的影響。
二、早教機(jī)構(gòu)和家庭教育的契合點(diǎn)——家庭指導(dǎo)
由于受中國(guó)傳統(tǒng)文化的影響，中國(guó)孩子的早期養(yǎng)育缺乏科學(xué)性和計(jì)劃性，而早教機(jī)構(gòu)的教育理念比較先進(jìn)，能契合實(shí)際提供培養(yǎng)建議，因此，應(yīng)該加強(qiáng)家庭指導(dǎo)早教機(jī)構(gòu)應(yīng)該主動(dòng)擔(dān)當(dāng)指導(dǎo)家庭教育者責(zé)任，只有早教機(jī)構(gòu)的教育和家庭教育相結(jié)合，才能真正實(shí)現(xiàn)孩子的早期教育。
1.要讓父母明白家庭教育在早教階段的重要作用。要讓家長(zhǎng)明白家庭環(huán)境是影響孩子成長(zhǎng)的第一位因素。一個(gè)好的環(huán)境造就一個(gè)好的人才，家長(zhǎng)的行為習(xí)慣和教養(yǎng)方式關(guān)系到孩子一生的成長(zhǎng)。由于還在呆在早教中心的時(shí)間很短，在家的時(shí)間長(zhǎng)，所以家庭環(huán)境，包括父母撫養(yǎng)的教育方式很重要。有的家長(zhǎng)認(rèn)為來(lái)到我們?cè)缃虣C(jī)構(gòu)就一定能教好孩子，其實(shí)不是這樣的。早教應(yīng)該是以嬰幼兒教育和家庭教育兩項(xiàng)結(jié)合，這樣才能共同教育好孩子。家長(zhǎng)們要正確認(rèn)識(shí)早教的意義，引導(dǎo)孩子積極參與活動(dòng)。
2.早教機(jī)構(gòu)要讓家長(zhǎng)明白各項(xiàng)課程和活動(dòng)的作用及意義。早教機(jī)構(gòu)一般都開(kāi)設(shè)有多門(mén)課程，有些家長(zhǎng)，尤其是一些爺爺奶奶輩的帶來(lái)上課時(shí)，很多都是跟著老師完成各項(xiàng)活動(dòng)，但是對(duì)于活動(dòng)的意義及回家后需加強(qiáng)和練習(xí)的內(nèi)容卻不清楚。因此，孩子和家長(zhǎng)上游戲課的時(shí)候，早教機(jī)構(gòu)的老師們除了要給孩子做示范，還要給家長(zhǎng)強(qiáng)調(diào)這個(gè)游戲的目的是什么，會(huì)鍛煉寶寶哪方面的能力，如果在家該如何操作等告訴家長(zhǎng)。讓孩子在家也能比照專家設(shè)計(jì)出來(lái)的游戲進(jìn)行鍛煉，效果會(huì)比較好。
一、指導(dǎo)思想
本學(xué)期堅(jiān)持以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，按照幼兒園三年發(fā)展規(guī)劃及全園工作計(jì)劃的總體工作思路及目標(biāo)，外樹(shù)形象、內(nèi)抓質(zhì)量為重點(diǎn);以科學(xué)管理為保障、以師幼共同發(fā)展為根本、以優(yōu)質(zhì)保教為中心;進(jìn)一步促進(jìn)保教規(guī)范發(fā)展及教研隊(duì)伍建設(shè)，完善幼兒的生活、游戲環(huán)境，從不同層面促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。
二、工作目標(biāo)
(一)圍繞一日活動(dòng)流程細(xì)則，全面提升保教質(zhì)量。
(二)著力提高教師隊(duì)伍建設(shè)，重視教師培訓(xùn)，結(jié)合全園工作安排，為教師提供多種平臺(tái)學(xué)習(xí)鍛煉，提高教師的育人能力和水平。
(三)充分利用戶外空間及足球場(chǎng)提高幼兒的運(yùn)動(dòng)基本技能，增強(qiáng)體質(zhì)。
(四)開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)工作，拓展家、園、社區(qū)聯(lián)系，構(gòu)建互動(dòng)外延教育。
(五)顯特色、求創(chuàng)新，注重早教中心教師師資培訓(xùn)，促進(jìn)早教優(yōu)質(zhì)發(fā)展。
三、重點(diǎn)工作與措施
(一)以一日保教質(zhì)量為出發(fā)點(diǎn)，規(guī)范保教行為，提升教育教學(xué)質(zhì)量。
我們的工作有些是重復(fù)性的，有些是創(chuàng)造性的，不論是什么樣的工作，我們都要有扎實(shí)的基礎(chǔ)，不斷提升的思想認(rèn)識(shí)與專業(yè)技能，去撐起我們對(duì)專業(yè)品質(zhì)的追求。
1.關(guān)注班級(jí)常規(guī)建設(shè)工作，提高班級(jí)管理質(zhì)量。
①
在年青教師占絕對(duì)比例的情況下，班級(jí)常規(guī)建設(shè)亦是艱難困惑的挑戰(zhàn)。因此，本學(xué)期我們還將細(xì)化落實(shí)一日工作流程，加強(qiáng)進(jìn)班指導(dǎo)與督查力度，對(duì)活動(dòng)時(shí)間的安排與有效落實(shí)情況、教育教學(xué)活動(dòng)組織情況、出操情況、戶外活動(dòng)等進(jìn)行觀摩指導(dǎo)。同時(shí)，保教人員要深入班級(jí)跟蹤指導(dǎo)教師組織一日活動(dòng)，幫助每個(gè)班級(jí)教師提煉總結(jié)本班管理的有益經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行推廣交流，整合集體的有益經(jīng)驗(yàn)來(lái)提高全園教師科學(xué)、合理的組織一日活動(dòng)的能力。
②加強(qiáng)班級(jí)工作的管理力度。強(qiáng)化班主任的管理意識(shí)，提高班主任的管理水平、決策水平以及協(xié)調(diào)水平，以良好的班級(jí)形象、優(yōu)質(zhì)的服務(wù)態(tài)度、全新的工作理念，出色的完成各項(xiàng)工作任務(wù)。
2.規(guī)范執(zhí)行集體備課制度，提升集體備課質(zhì)量。
年級(jí)組：備月計(jì)劃：備孩子的經(jīng)驗(yàn)(各班級(jí)提前1-2周，通過(guò)詢問(wèn)、調(diào)查了解幼兒的學(xué)習(xí)興趣、需求及發(fā)展現(xiàn)狀)、備目標(biāo)、備內(nèi)容系統(tǒng)圖(集體、生活、區(qū)域：億童的、戶外)、備環(huán)境的準(zhǔn)備、家園共育;班級(jí)：備周計(jì)劃進(jìn)程和日計(jì)劃行動(dòng)方案。各教師認(rèn)真?zhèn)湔n，目標(biāo)明確，層次分明。
3.圍繞幼兒一日生活活動(dòng)的內(nèi)容和要求，初步開(kāi)展適合本園幼兒發(fā)展的區(qū)域活動(dòng)。
本學(xué)期我們將繼續(xù)以區(qū)域活動(dòng)理論為指導(dǎo)，扎實(shí)開(kāi)展區(qū)域活動(dòng)。充分利用教研活動(dòng)時(shí)間，組織教師研討區(qū)域活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題及解決方法，本著學(xué)習(xí)為先、研究為重的精神，立足實(shí)際，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，注重關(guān)注幼兒興趣與能力發(fā)展需要，將區(qū)域活動(dòng)與主題活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，以區(qū)域活動(dòng)環(huán)境創(chuàng)設(shè)與材料提供為重點(diǎn)，提高區(qū)域活動(dòng)質(zhì)量，使主題活動(dòng)及區(qū)域活動(dòng)更好地為孩子的發(fā)展服務(wù)。
(二)加強(qiáng)保教隊(duì)伍建設(shè)，提高教師素質(zhì)與能力。
1.合理劃分，分層培養(yǎng)，促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)。
幼兒園的發(fā)展離不開(kāi)教師的發(fā)展，教師的專業(yè)成長(zhǎng)是推動(dòng)幼兒園健康發(fā)展的重要基石。因此，我們根據(jù)師資狀況將全園教師分成“新教師、成熟教師、骨干教師”三個(gè)層次，即“青藍(lán)工程”，充分調(diào)動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力，幫助不同層次的教師認(rèn)真分析，找準(zhǔn)各自的最近發(fā)展區(qū)，通過(guò)切實(shí)有效的培訓(xùn)，使不同層次的教師都有所提高。
(1)以“老帶新結(jié)隊(duì)子”，提高新教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)。
新教師工作熱情高，思維活躍，可塑性強(qiáng)，敢于創(chuàng)新，但是對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)和組織能力弱，班級(jí)管理能力弱，經(jīng)驗(yàn)不足，缺乏與家長(zhǎng)溝通的技巧與膽量，專業(yè)成長(zhǎng)目標(biāo)不明確。而教師專業(yè)知識(shí)、教學(xué)技能、教學(xué)藝術(shù)等方面的水平和能力是做好教師工作的基礎(chǔ)。提高教育教學(xué)質(zhì)量，首先要提高教師的素質(zhì)。
在培訓(xùn)中，我園將以“以老帶新，以優(yōu)帶新，以學(xué)促新”等方式，牽動(dòng)整體教師隊(duì)伍業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高。開(kāi)展“師徒結(jié)對(duì)”工作，簽定“師徒結(jié)對(duì)”協(xié)議，用互幫互助，共同成長(zhǎng)的方式發(fā)展教師隊(duì)伍。我們將通過(guò)骨干教師對(duì)新年教師的跟蹤培訓(xùn)，即指導(dǎo)備課——聽(tīng)課——評(píng)課——總結(jié)等環(huán)節(jié)，推進(jìn)青年教師的業(yè)務(wù)水平。
(2)以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”促使成熟教師形成“不進(jìn)則退”的緊迫感。
在主持班級(jí)工作、帶領(lǐng)新手教師的過(guò)程中，推動(dòng)成熟教師自覺(jué)轉(zhuǎn)變教育理念，提高業(yè)務(wù)水平。首先要以自身的學(xué)習(xí)和修煉來(lái)提升自己的教育技能和教育思想。為成熟教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)提高鍛煉機(jī)會(huì)，推出成熟教師展示課活動(dòng)，加強(qiáng)與新教師間的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的相互交流與觀摩、研討。其次，要引導(dǎo)成熟教師逐漸提高自我反思和評(píng)價(jià)的能力，以積累豐富的教育經(jīng)驗(yàn)和提升教育技能，在自身學(xué)習(xí)和外在環(huán)境的影響下，激勵(lì)成熟教師向研究型教師轉(zhuǎn)型。
成熟骨干團(tuán)隊(duì)：組建各研修坊：探究相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)的基本流程，梳理系統(tǒng)圖、形成優(yōu)質(zhì)課例、實(shí)現(xiàn)成果標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)發(fā)
音樂(lè)：xx
體育：xx
語(yǔ)言：xx
美術(shù)：xx
科學(xué)：xx
(3)進(jìn)行崗位練兵活動(dòng)，夯實(shí)教學(xué)基本功。
鼓勵(lì)新、青年教師積極參與繪畫(huà)、彈琴、舞蹈技能技巧比賽，使自己盡快縮短由青年教師到成熟教師的過(guò)渡時(shí)期。
2.巧借外力，加強(qiáng)外培，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變與自我更新。
采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的開(kāi)放培訓(xùn)模式，結(jié)合個(gè)人特長(zhǎng)與需求自主申報(bào)參培，不斷給教師以新鮮信息的滋潤(rùn)，拓展思路，開(kāi)闊眼界，使教師的思想更具前瞻性。并認(rèn)真組織、開(kāi)展外培后的二次交流與匯報(bào)，讓培訓(xùn)惠及更多的教師。要求參培教師要汲取培訓(xùn)精華，認(rèn)真準(zhǔn)備匯報(bào)PPT，最大限度的傳遞培訓(xùn)精神與內(nèi)容，從而進(jìn)行對(duì)照反思，實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變與自我更新。
3.以讀書(shū)會(huì)為抓手，營(yíng)造閱讀氛圍，優(yōu)化閱讀環(huán)境，感受心靈的成長(zhǎng)。
隔周進(jìn)行一次讀書(shū)會(huì)，以年級(jí)組為單位，以教研組為團(tuán)隊(duì)，每學(xué)期同書(shū)共讀一本書(shū)，由年級(jí)主任組織，主要領(lǐng)導(dǎo)跟進(jìn)讀書(shū)會(huì)，年級(jí)主任提前做好內(nèi)容及活動(dòng)具體安排，讓讀書(shū)從每個(gè)人最直接的需要和起點(diǎn)開(kāi)始，感受自由、舒展、真實(shí)的閱讀狀態(tài)，成為最好的自己。
4.教、學(xué)、研并進(jìn)，優(yōu)化園本課程。
關(guān)于課程：建構(gòu)適宜課程，促進(jìn)幼兒發(fā)展
幼兒園課程，沒(méi)有最好的，只有最適宜的。因地制宜，適宜孩子的課程才是最好的課程。教師不是教書(shū)匠，根據(jù)購(gòu)置的“教材”按部就班上課的時(shí)代必須盡快過(guò)去。教師要樹(shù)立科學(xué)的課程理念，在借助運(yùn)用、梳理提升“教材”的過(guò)程中，通過(guò)頂層整體思考、規(guī)劃、實(shí)施、反思螺旋上升的過(guò)程，實(shí)現(xiàn)課程園本化，逐步積淀園本化課程。同時(shí)，提升教師課程思考力、設(shè)計(jì)力、執(zhí)行力和評(píng)價(jià)力，構(gòu)建適宜課程，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。
從2018年9月開(kāi)始，XX區(qū)各公民辦園將陸續(xù)規(guī)范教師參考用書(shū)，初步采用3+1模式，3為必選三種：XX師范大學(xué)出版社出版的《幼兒園活動(dòng)整合課程》、情景閱讀——新課程背景下的繪本教學(xué)、崇尚自然關(guān)愛(ài)生命本土化課程資源包(本土化課程分別在學(xué)期的11月和6月份整月進(jìn)行，便于進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)和區(qū)域材料投放。自選課程是XX科學(xué)、益智、運(yùn)動(dòng)區(qū)包)
教師要敏銳地察覺(jué)兒童的需要、興趣和可能，并對(duì)照《指南》，在與兒童的共同生活中為兒童提供獲取經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，并通過(guò)鼓勵(lì)和啟發(fā)，引領(lǐng)幼兒深度學(xué)習(xí)，不斷生發(fā)新經(jīng)驗(yàn)。
課程是幼兒獲得有益經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)，是行動(dòng)的過(guò)程，是不斷獲得經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中，主要的不是教師說(shuō)什么和做什么，而是幼兒說(shuō)什么和做什么，幼兒獲得了什么。
5.深入課題研究，跟進(jìn)問(wèn)題反思研究。
深入開(kāi)展自治區(qū)級(jí)課題《托幼銜接的探究》和園本課題《幼兒園一日生活環(huán)節(jié)組織策略的探究》活動(dòng)。用“小策略+互聯(lián)網(wǎng)”的課程思維，進(jìn)行成果標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)發(fā)。
計(jì)劃開(kāi)發(fā)：
1.好玩的區(qū)域游戲材料：標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)發(fā)：材料的介紹、孩子自然愉悅地探究玩耍材料、自主記錄評(píng)價(jià)的過(guò)程拍下來(lái)，制作出小影，生成二維碼，實(shí)現(xiàn)課程的可視化。
2.生活活動(dòng)：流程系統(tǒng)圖、策略、妙招的開(kāi)發(fā)。
3.早教親子課程：用產(chǎn)品思維實(shí)現(xiàn)早教課程可視化
3.高質(zhì)量學(xué)習(xí)工具的運(yùn)用與突破
通過(guò)專家引領(lǐng)、教研實(shí)踐、走出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)等途徑，創(chuàng)新開(kāi)展教科研工作，將思維導(dǎo)圖、Y圖、十字圖、微課程、微視頻、碼書(shū)、系統(tǒng)轉(zhuǎn)盤(pán)等高效學(xué)習(xí)工具和思維模式運(yùn)用到教研活動(dòng)中，提升教師系統(tǒng)思考、提煉的能力。
(三)組織形式多樣的活動(dòng)，全面實(shí)施幼兒素質(zhì)教育。
1.重視幼兒一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以幼兒的實(shí)際活動(dòng)為基點(diǎn)，對(duì)幼兒進(jìn)行道德品質(zhì)教育，進(jìn)行潛移默化的影響，逐步培養(yǎng)幼兒形成良好的道德品質(zhì)、行為習(xí)慣和性格。
2.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，采取靈活多樣的教育教學(xué)組織形式，寓教育于各項(xiàng)娛樂(lè)活動(dòng)之中。特別是要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)選擇和指導(dǎo)游戲，滿足幼兒的內(nèi)在需要，因地制宜地創(chuàng)設(shè)并營(yíng)造游戲的良好環(huán)境氛圍，激發(fā)幼兒的主體能動(dòng)性，尊重幼兒選擇游戲的意愿，使他們始終保持積極的情緒狀態(tài)，促進(jìn)幼兒身心和諧發(fā)展發(fā)展。本學(xué)期，計(jì)劃將室內(nèi)的足球場(chǎng)拓展到室外，為幼兒提供適宜的場(chǎng)地，加大力度培訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)，組建幼兒園足球隊(duì)，為幼兒足球建設(shè)夯實(shí)基礎(chǔ)，并營(yíng)造特色氛圍，并將此運(yùn)動(dòng)上升到文化的高度，從而推動(dòng)幼兒園體育教育教學(xué)水平的發(fā)展。
3.社會(huì)是幼兒密切接觸的一個(gè)生動(dòng)有趣的大課堂。各班可以根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，結(jié)合有關(guān)節(jié)日及一些大家關(guān)注的大事，采取“請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去”的方法，達(dá)成園內(nèi)外教育力量融合的最佳途徑。使幼兒在與社會(huì)的接觸中了解社會(huì)，初步理解人與社會(huì)、人與人之間的關(guān)系，感受家鄉(xiāng)的發(fā)展與變化，感受愛(ài)與被愛(ài)的幸福，激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)祖國(guó)、對(duì)生活的熱愛(ài)之情。
(四)開(kāi)展多種形式的家長(zhǎng)工作，拓展家、園、社區(qū)聯(lián)系，構(gòu)建互動(dòng)教育。
1.加強(qiáng)班級(jí)家長(zhǎng)工作的實(shí)效性，提倡個(gè)性化指導(dǎo)和服務(wù)。
(1)本學(xué)期各班級(jí)家園欄除“周計(jì)劃”“溫馨提示”“育兒知識(shí)”等介紹外，還要根據(jù)本班幼兒實(shí)際情況，針對(duì)家庭親子閱讀與實(shí)踐指導(dǎo)做家教知識(shí)的宣傳服務(wù)，開(kāi)設(shè)一個(gè)具有班級(jí)特色的宣傳欄目，如：“每月話題”，使其成為家園共育的一個(gè)重要窗口與特色亮點(diǎn)。
(2)堅(jiān)持利用校信通、微信等平臺(tái)，做好溝通交流、宣傳各項(xiàng)信息等工作。同時(shí)利用每次的家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)有計(jì)劃地開(kāi)展家園聯(lián)系工作，將每次活動(dòng)的精彩剪影與總結(jié)反饋以圖片資料的方式在家長(zhǎng)群體中進(jìn)行有效宣傳，不斷促進(jìn)家園共育工作的開(kāi)展。
2.以家長(zhǎng)和社區(qū)資源為補(bǔ)充，拓展教育外延。
本學(xué)期以幼兒社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)為契機(jī)，積極邀請(qǐng)家長(zhǎng)、爭(zhēng)取社區(qū)的配合帶領(lǐng)幼兒走出幼兒園，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)民間文化習(xí)俗，同時(shí)有效地宣傳幼兒園的各項(xiàng)工作。
3.以家長(zhǎng)學(xué)校各項(xiàng)常規(guī)工作為抓手，豐富家長(zhǎng)學(xué)校活動(dòng)形式，優(yōu)化技巧。
本學(xué)期我園將從幼兒園工作的實(shí)際出發(fā)，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、家庭教育專家講座學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，不斷提高新生家長(zhǎng)的家教水平。
(五)顯特色、求創(chuàng)新，促進(jìn)早教優(yōu)質(zhì)發(fā)展
1.采用菜單式服務(wù)、構(gòu)建不同月齡段的課程方案，以推進(jìn)區(qū)域早教的普及。
2.完善園本課程與本土早教體系，打造以“生活化”為特色的品牌早教。
3.發(fā)揮早教試點(diǎn)園的示范作用，努力創(chuàng)建自治區(qū)早期教育指導(dǎo)示范基地。
春節(jié)過(guò)年節(jié)日工作計(jì)劃
幼兒園作為教育機(jī)構(gòu)，有責(zé)任做好引領(lǐng)、示范、指導(dǎo)家長(zhǎng)科學(xué)育兒理念提升的責(zé)任，為了我園社區(qū)早教工作順利開(kāi)展，更好地服務(wù)于社區(qū)家長(zhǎng)及嬰幼兒，特制定本學(xué)期早教工作計(jì)劃：
一、加強(qiáng)專業(yè)理論學(xué)習(xí)，提升早教老師工作能力
1、為了提高早教老師專業(yè)理論水平及工作能力，了解2至3歲嬰幼兒發(fā)展特點(diǎn)，本學(xué)期重點(diǎn)學(xué)習(xí)《寶寶心語(yǔ)》一書(shū)，從寶寶的內(nèi)心、身心發(fā)展特點(diǎn)、人際關(guān)系表現(xiàn)、心智、性格以及教養(yǎng)難題方面進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)，幫助教師準(zhǔn)確把握寶寶心理，豐富早教老師的專業(yè)理論知識(shí)，提升專業(yè)水平，更好地指導(dǎo)社區(qū)家長(zhǎng)做好科學(xué)育兒。
2、積極參加市、區(qū)教委、計(jì)生等機(jī)構(gòu)組織的早教人員培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高專業(yè)化水平，持證上崗，更好地勝任早教工作。
二、規(guī)范整理過(guò)程性資料，迎接區(qū)督導(dǎo)
1、繼續(xù)修訂和完善早教工作的各項(xiàng)規(guī)章制度，使早教老師和相關(guān)工作人員以及社區(qū)各部門(mén)明確各自職責(zé)和義務(wù)，形成良性工作機(jī)制。
2、整理早教活動(dòng)的各種過(guò)程性記錄，做到規(guī)范、全面，迎接區(qū)督導(dǎo)工作。
三、深入社區(qū)及家庭，做好調(diào)研工作
三月份，早教組將深入新家園社區(qū)進(jìn)行調(diào)研，了解0至3歲嬰幼兒的育兒需求，除了開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查之外，重點(diǎn)走進(jìn)5個(gè)家庭，了解0至3歲嬰幼兒的家庭結(jié)構(gòu)、嬰幼兒教養(yǎng)情況、家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒早教的需求等，根據(jù)調(diào)查結(jié)果制定適宜的早教指導(dǎo)和服務(wù)計(jì)劃，使早教工作更加具有針對(duì)性和時(shí)效性。
同時(shí)開(kāi)學(xué)初向社區(qū)家長(zhǎng)發(fā)放“問(wèn)卷調(diào)查”，了解家長(zhǎng)的育兒需求，聽(tīng)取家長(zhǎng)的意見(jiàn)及建議，使早教指導(dǎo)工作更加有效。
四、通過(guò)多種活動(dòng)提升家長(zhǎng)科學(xué)育兒理念
開(kāi)展多種形式的早期教育模式，形成多樣化、專業(yè)化、網(wǎng)絡(luò)化的早期教育服務(wù)，科學(xué)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)嬰幼兒實(shí)施家庭教育是幼兒園義不容辭的職責(zé)，本學(xué)期，我們將根據(jù)社區(qū)家長(zhǎng)不同的育兒需求，繼續(xù)開(kāi)展多種形式的早教指導(dǎo)與服務(wù)，促進(jìn)家長(zhǎng)科學(xué)育兒理念提升。
(一)早教沙龍：
依據(jù)問(wèn)卷調(diào)查，以小組“互動(dòng)式”研討方式，邀請(qǐng)社區(qū)家長(zhǎng)來(lái)園與老師共研育兒方法及策略，針對(duì)幼兒易發(fā)生的認(rèn)知、情感、生活與交往等方面的問(wèn)題展開(kāi)研討，發(fā)掘深層次的原因，找到解決問(wèn)題的方法，給予家長(zhǎng)最實(shí)際的幫助。
四月份：透視寶寶社交及習(xí)慣中隱藏的心理障礙。
五月份：揭示寶寶性格及行為背后的內(nèi)心世界。
(二)親子體驗(yàn)：
根據(jù)季節(jié)、節(jié)日開(kāi)展不同年齡段嬰幼兒的親子游戲活動(dòng)，突出個(gè)性化指導(dǎo)，為家庭育兒更加科學(xué)，促進(jìn)寶寶健康快樂(lè)成長(zhǎng)搭建平臺(tái)。
四月份：結(jié)合春季開(kāi)展親子種植活動(dòng)。
五月份：結(jié)合“母親節(jié)”開(kāi)展親子制作活動(dòng)。
六月份：結(jié)合“六一”開(kāi)展大型游園活動(dòng)。
(三)專題講座：
本學(xué)期發(fā)揮早教志愿者的自身優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)家長(zhǎng)開(kāi)展專題講座。
三月份：讓國(guó)學(xué)伴隨寶寶健康快樂(lè)成長(zhǎng)——《淺談傳統(tǒng)文化中的蒙學(xué)教育》
新的學(xué)期，我們將一如既往地努力工作，為社區(qū)0至3歲嬰幼兒家庭提供科學(xué)指導(dǎo)與服務(wù)，更好地發(fā)揮幼兒園的教育職能作用而努力!
幼兒園春節(jié)月工作計(jì)劃4
熱熱鬧鬧的寒假悄然結(jié)束，我們迎來(lái)了大班下學(xué)期。本學(xué)期是孩子們?cè)谟變簣@的最后一個(gè)學(xué)期了，他們即將面對(duì)的是嶄新的環(huán)境，嶄新的學(xué)習(xí)模式。為了讓孩子們更快的適應(yīng)這樣的生活，本學(xué)期的幼小銜接工作也將放在所有工作的首位。現(xiàn)將孩子們的現(xiàn)有狀況和本學(xué)期的計(jì)劃作一展望：
一、班級(jí)概況
我班共有幼兒35位，其中男生20名，女生15名。本學(xué)期有一位幼兒退學(xué)，同時(shí)轉(zhuǎn)入一位新生。該名新生原為我班幼兒，對(duì)班級(jí)情況比較了解，融入班集體生活較快。
班級(jí)優(yōu)勢(shì)：通過(guò)師生的共同努力，絕大部分幼兒養(yǎng)成了較好的生活自理能力，均能自己疊被、穿衣、進(jìn)餐，生活衛(wèi)生習(xí)慣、進(jìn)餐習(xí)慣較穩(wěn)定，都能做到飯前洗手、便后洗手、飯后自己整理桌面以及餐具;同時(shí)都能積極參與到體育活動(dòng)中，身體情況都較好。孩子們興趣較廣泛、思維靈活、對(duì)事物充滿好奇心與學(xué)習(xí)欲望，活動(dòng)中能積極發(fā)言。
班級(jí)弱勢(shì)：班級(jí)普遍幼兒較為靈活，穩(wěn)定性欠佳，有部分幼兒自控能力較弱，注意力容易分散，遵守集體規(guī)則意識(shí)較薄弱;還有個(gè)別幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣較差，特別是傾聽(tīng)其他幼兒的習(xí)慣，喜歡插嘴，尊重他人的意識(shí)較薄弱。
個(gè)別幼兒：班里中途插班的幼兒各方面能力較弱、動(dòng)手能力較差、膽子比較小，雖已基本適應(yīng)幼兒園生活，但在一日生活各環(huán)節(jié)上主動(dòng)性較薄弱，需要教師、同伴更多的關(guān)心與關(guān)注以幫助他們更好的進(jìn)步、提高各方面的能力。
二、班級(jí)工作總目標(biāo)
針對(duì)班級(jí)的現(xiàn)有情況，圍繞幼兒園工作總目標(biāo)，本班特提出以下一些工作目標(biāo)：
1、進(jìn)一步規(guī)范幼兒的一日常規(guī)。
2、進(jìn)一步穩(wěn)定幼兒良好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，增強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)，增強(qiáng)控制能力。
3、家園配合，順利做好幼小銜接工作。
三、具體要求與措施
1.規(guī)范幼兒一日常規(guī)。
本學(xué)期，我們班級(jí)三位老師將積極交流，達(dá)成一致，默契合作，進(jìn)一步把幼兒的一日常規(guī)穩(wěn)定。
學(xué)習(xí)常規(guī)：在組織幼兒的一日活動(dòng)過(guò)程中，老師要不斷更新教育觀念，把更多的自由權(quán)還給幼兒，把活動(dòng)常規(guī)要求與幼兒的相對(duì)自由相結(jié)合，尤其是在集體活動(dòng)中，允許幼兒自由發(fā)表意見(jiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽、自愿、主動(dòng)地表達(dá)自己的想法，為幼兒創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、平等、自由的氛圍，使幼兒敢說(shuō)、愿說(shuō)。
生活常規(guī)：對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)，一些良好習(xí)慣、自理能力已經(jīng)形成，現(xiàn)在的目標(biāo)為鞏固和個(gè)別不良現(xiàn)象的糾正。在日常生活中，老師要做到細(xì)心觀察、及時(shí)引導(dǎo)、長(zhǎng)期堅(jiān)持。我們抓住每一個(gè)機(jī)會(huì)，及時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行經(jīng)常性地教育，以利于良好習(xí)慣的形成，尤其對(duì)個(gè)別幼兒的不良習(xí)慣、更應(yīng)該處處緊盯，跟進(jìn)觀察指導(dǎo)，以便在較短的時(shí)間內(nèi)完成改正。
2.培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣。
本學(xué)期我們將圍繞"幼小銜接"這一重點(diǎn)來(lái)開(kāi)展工作，通過(guò)開(kāi)展"比一比，誰(shuí)能坐端正"、"我的作業(yè)最整潔"、"最愛(ài)動(dòng)腦的好寶寶"等競(jìng)賽活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)開(kāi)展"跳繩、整理籮筐"、"歌唱比賽、"講故事比賽"等多種活動(dòng)，激發(fā)幼兒積極向上的良好情感。
(1)獨(dú)立生活能力：
通過(guò)談話、故事、社會(huì)實(shí)踐培養(yǎng)幼兒的獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。讓大班幼兒感知到，即將成為一名小學(xué)生了，生活、學(xué)習(xí)不能完全依靠父母和教師，要學(xué)會(huì)自己的事自己做，遇到問(wèn)題和困難自己要想辦法解快。
培養(yǎng)幼兒的時(shí)間觀念，在學(xué)習(xí)生活中，要學(xué)會(huì)自我觀察、自我體驗(yàn)、自我監(jiān)督、自我批評(píng)、自我評(píng)價(jià)和自我控制等，讓他們懂得什么時(shí)候應(yīng)該做什么事并一定做好;什么時(shí)候不該做事并控制自己的愿望和行為。
(2)培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：
請(qǐng)家長(zhǎng)配合幼兒園，與幼兒共同制定作息時(shí)間表。如：不遲到早退、不隨便請(qǐng)假等(請(qǐng)假單);其次，在教學(xué)活動(dòng)中讓幼兒養(yǎng)成愛(ài)想、愛(ài)問(wèn)和認(rèn)真回答問(wèn)題、注意傾聽(tīng)的習(xí)慣;再有，培養(yǎng)幼兒正確地握筆寫(xiě)字、看書(shū)、讀書(shū)的習(xí)慣;通過(guò)適當(dāng)?shù)牟贾米鳂I(yè)培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)，游戲、活動(dòng)中加強(qiáng)幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。
四、每月工作安排
二月份：
1、做好開(kāi)學(xué)初期的各項(xiàng)環(huán)境布置準(zhǔn)備工作。
2、建立并鞏固各項(xiàng)常規(guī)，使幼兒盡快調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)。
3、做好新老生家訪、個(gè)別收費(fèi)工作、家長(zhǎng)會(huì)。
三月份：
1、開(kāi)展跳繩比賽 。
2、進(jìn)行節(jié)日教育：學(xué)雷鋒、三八婦女節(jié)。
3、做好幼小銜接的階段性工作
四月份：
1、做好去基地、掃墓的準(zhǔn)備工作。
2、進(jìn)行節(jié)日教育：清明節(jié)、勞動(dòng)節(jié)。
3、家長(zhǎng)開(kāi)放日的準(zhǔn)備工作。
五月份：
1、進(jìn)行節(jié)日教育：六一兒童節(jié)。
2、做好六一節(jié)目的準(zhǔn)備。
3、季節(jié)教育，并結(jié)合季節(jié)調(diào)整環(huán)境創(chuàng)設(shè)。
4、參觀小學(xué)。
六月份：
1、進(jìn)行與夏季有關(guān)的季節(jié)教育與安全保健常識(shí)。
2、節(jié)日教育：端午節(jié)。
3、畢業(yè)典禮。
4、班級(jí)各類總結(jié)。
5、做好幼兒發(fā)展評(píng)估工作。
6、做好學(xué)期結(jié)束工作，整理好各項(xiàng)物品。
春節(jié)過(guò)年節(jié)日工作計(jì)劃
__年物業(yè)管理處將在穩(wěn)步發(fā)展的基礎(chǔ)上著重于“精細(xì)化”服務(wù)，從點(diǎn)滴小事、細(xì)節(jié)入手積極配合集團(tuán)經(jīng)營(yíng)的戰(zhàn)略方針，團(tuán)結(jié)一心，增強(qiáng)大局意識(shí)、責(zé)任意識(shí)和協(xié)作意識(shí)，同心同德，努力完成工作并以此為_(kāi)_年的工作重點(diǎn)和亮點(diǎn)，其計(jì)劃如下：
一、主導(dǎo)思想
以服務(wù)業(yè)主為
重點(diǎn)，規(guī)范物業(yè)服務(wù)行為，推動(dòng)物業(yè)管理行業(yè)精神文明建設(shè)，結(jié)合本部大樓實(shí)際情況創(chuàng)建物業(yè)管理模式，努力探索企業(yè)內(nèi)部管理機(jī)制，將規(guī)范化物業(yè)管理服務(wù)深入每個(gè)“工作細(xì)節(jié)”的指導(dǎo)思想和“善于主動(dòng)”的服務(wù)精神。
二、工作目標(biāo)
緊密?chē)@提高物業(yè)管理水平、展現(xiàn)“服務(wù)”的工作作風(fēng)，并繼續(xù)貫徹執(zhí)行節(jié)能降耗和為業(yè)主服務(wù)好的企業(yè)宗旨，以國(guó)優(yōu)新標(biāo)準(zhǔn)提高自身工作，努力做到：工作細(xì)節(jié)“精”，設(shè)備設(shè)施“準(zhǔn)”，保衛(wèi)工作“實(shí)”的目標(biāo)。
三、工作重點(diǎn)
(一)、內(nèi)部管理
1.人員控制及企業(yè)凝聚力在新的一年中，管理處將減少人員的流動(dòng)性，積極補(bǔ)充新員工，以評(píng)選、表彰優(yōu)秀員工增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力，從而提高員工工作的積極性，促使員工彼此之間互相鼓勵(lì)、支持、學(xué)習(xí)、合作，同時(shí)倡導(dǎo)員工用團(tuán)結(jié)協(xié)作、開(kāi)拓創(chuàng)新、務(wù)實(shí)進(jìn)取的信念去為公司的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量。
2.規(guī)范庫(kù)房管理嚴(yán)格根據(jù)庫(kù)房管理制度執(zhí)行庫(kù)房管理，庫(kù)房里的雜物需及時(shí)清理，做好各項(xiàng)防范措施，做到庫(kù)房整齊干凈整潔。
3.建立檔案室根據(jù)國(guó)優(yōu)的要求建立檔案室，各部門(mén)檔案需要統(tǒng)一整理歸檔管理，并建立檔案室巡查制度，嚴(yán)格按照檔案管理規(guī)定進(jìn)行存檔、借閱及銷毀，遵守保密制度，做好防鼠防潮等各項(xiàng)防范措施。
4.績(jī)效評(píng)價(jià)體系的完善與運(yùn)行績(jī)效考核工作的根本目的不是為了處罰未完成業(yè)務(wù)量和不盡職盡責(zé)的員工，而是有效激勵(lì)員工不斷改善工作方法，建立公平的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，提高工作效率，培養(yǎng)員工工作的個(gè)人意識(shí)和責(zé)任心，及時(shí)查找工作中的不足并加以調(diào)整改善，從而推進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。
5.建立長(zhǎng)效的消防安全機(jī)制，提高中控室值班員業(yè)務(wù)素質(zhì)。
(1)健全消防檔案，各類消防記錄、檔案分類歸檔。
(2)增強(qiáng)中控室值班員業(yè)務(wù)素質(zhì)的提高，提高突發(fā)狀況下的應(yīng)急反應(yīng)能力。
(3)總結(jié)以往消防演習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，有重點(diǎn)的進(jìn)行演練。演練重點(diǎn)如下：
應(yīng)急滅火措施(滅火器、消防栓、正壓呼吸器)的使用操作，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)模擬操作培訓(xùn);
對(duì)跑點(diǎn)人員向中控報(bào)警用語(yǔ)的準(zhǔn)確使用;
對(duì)中控值機(jī)員接報(bào)后使用消防主機(jī)開(kāi)啟失火現(xiàn)場(chǎng)區(qū)域消防排煙機(jī)、正壓送風(fēng)機(jī)、消防廣播及空調(diào)/新風(fēng)機(jī)關(guān)閉、電梯歸首、非消防電源切斷等相應(yīng)設(shè)備的熟練程度進(jìn)行培訓(xùn);
(4)根據(jù)中控室倒班的特點(diǎn)，合理分配人員，采用以老帶新的方式，增強(qiáng)各班的業(yè)務(wù)能力。
(5)在堅(jiān)持每日巡視檢查的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對(duì)樓層工程機(jī)房、餐廳后廚、熱力站、冷凍站、人防等重點(diǎn)區(qū)域的安全巡視檢查，做到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)處理，將隱患消除在萌芽。
(6)積極配合完成上級(jí)主管單位提出的各項(xiàng)工作要求。
(二)、外部管理每月對(duì)各分包單位按合同規(guī)定檢查工作質(zhì)量，定期與分包公司負(fù)責(zé)人召開(kāi)工作會(huì)議，落實(shí)相關(guān)工作布置。加強(qiáng)對(duì)入室清潔、綠植養(yǎng)護(hù)、維修等項(xiàng)工作的監(jiān)管力度，并優(yōu)化入室服務(wù)流程;總結(jié)各分包單位出現(xiàn)的常見(jiàn)問(wèn)題，提前布控，減少客戶投訴，提高服務(wù)質(zhì)量。
春節(jié)過(guò)年節(jié)日工作計(jì)劃
_年已經(jīng)過(guò)去了，我們?yōu)開(kāi)年寫(xiě)下了完美的句號(hào)了，為了迎來(lái)_年的工作，做為一個(gè)新人我為自己特制定了以下_年新年的工作計(jì)劃
一、要熟悉公司的業(yè)務(wù)、學(xué)會(huì)干細(xì)胞分離的技術(shù)
二、要想有好業(yè)績(jī)就得加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，多看書(shū)，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料豐富知識(shí)把學(xué)業(yè)務(wù)與交流技能向結(jié)合
三、自信是非常重要的。要經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)你是的，你是獨(dú)一無(wú)二的。擁有健康樂(lè)觀積極向上的工作態(tài)度才能更好的完成任務(wù)
四、對(duì)所有客戶的工作態(tài)度都要一樣，但不能太低三下氣。給客戶一好印象，為公司樹(shù)立更好的形象。
五、和公司其他員工要有良好的溝通，有團(tuán)隊(duì)意識(shí)，多交流，多探討，才能不斷增長(zhǎng)業(yè)務(wù)技能
六、對(duì)待工作要腳踏實(shí)地、持之以恒，個(gè)人的一切想法與做法要從公司的利益出發(fā)
北極光創(chuàng)投董事總經(jīng)理?xiàng)钊饦s最小的“盡職調(diào)查”負(fù)責(zé)人只有3歲。
2010年，他送3歲的女兒去彩翼兒童美術(shù)館參加試聽(tīng)課。此前，為了找到女兒喜歡的課外班，他們參加過(guò)各種試聽(tīng)課。但這一次，在和幾個(gè)孩子“隨意”涂鴉后，女兒不肯離開(kāi)了。
幾乎沒(méi)有懸念，女兒成為這家成立不過(guò)三年的兒童繪畫(huà)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的學(xué)員。2010年中國(guó)一線城市的早期教育市場(chǎng)被金寶貝、紅黃藍(lán)、東方愛(ài)嬰等連鎖品牌盤(pán)踞，而彩翼當(dāng)時(shí)只有一間學(xué)校，名不見(jiàn)經(jīng)傳。
但楊瑞榮的收獲不僅如此。當(dāng)時(shí)，北極光創(chuàng)投正急于在兒童產(chǎn)業(yè)中尋找投資機(jī)會(huì)。從產(chǎn)品到服務(wù)，從剛性需求到名目繁多的教育培訓(xùn)，楊瑞榮感到有點(diǎn)“眼花繚亂”，很難找到真正令人眼前一亮的項(xiàng)目。從女兒的快樂(lè)中，楊瑞榮意識(shí)到，彩翼的課堂上沒(méi)有范畫(huà)，孩子不再被要求“畫(huà)得像”，而是根據(jù)自己對(duì)實(shí)物的觀察自由表達(dá)。
“這是我認(rèn)可的一種教育方式，”楊瑞榮說(shuō)，“我們對(duì)自己受到的填鴨式教育有一種抵觸情緒。我覺(jué)得這不是我個(gè)人的想法。”2012年，北極光創(chuàng)投成為彩翼除真格基金以外的另一家天使投資方。
“我們很多時(shí)候沒(méi)有試圖教孩子畫(huà)畫(huà)，只是教孩子如何觀察、表達(dá)事物，最終孩子畫(huà)出來(lái)的東西，是他們眼中真正的世界。”彩翼兒童美術(shù)創(chuàng)始人謝震宇說(shuō)。
事實(shí)上，彩翼只是顛覆傳統(tǒng)教育方式的新興早教機(jī)構(gòu)的代表之一。2010年，貝樂(lè)學(xué)科英語(yǔ)的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)開(kāi)始了對(duì)“真正外語(yǔ)學(xué)習(xí)”的市場(chǎng)探索，而誕生于1999年的老牌早教機(jī)構(gòu)東方愛(ài)嬰也在同期做出調(diào)整，將此前的教育理念“健康、快樂(lè)、陽(yáng)光”修正為“培養(yǎng)孩子終生受用的習(xí)慣”。后者的意思是，孩子認(rèn)識(shí)并坦然接受自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，做最好的自己。
就這樣，2008年之后，一種與傳統(tǒng)應(yīng)試教育截然不同、更關(guān)注個(gè)性與創(chuàng)造力的新需求，在教育市場(chǎng)的急劇變化下愈演愈烈。
新教育
表面看來(lái)，新觀念的誕生有些偶然。比如，初創(chuàng)期的彩翼和普通繪畫(huà)班并無(wú)差別，都以范本方式教授繪畫(huà)。突然有一天，謝震宇意識(shí)到：這不是真正的美術(shù)。盡管他畢業(yè)于清華美院，但至于什么是真正的美術(shù)，他從未想過(guò)：“我們好幾夜不睡覺(jué)，討論這個(gè)事情，為什么我們會(huì)有這樣的想法……你要知道創(chuàng)新不一定是正確的。”
在反復(fù)查閱資料和探討后，謝震宇和他的團(tuán)隊(duì)給出了全新的定義：美術(shù)不是一項(xiàng)技巧，而是對(duì)兒童觀察力、審美力及創(chuàng)造力的綜合塑造方式。理念明確后，彩翼的課件設(shè)計(jì)、作品呈現(xiàn)方式，乃至和家長(zhǎng)的關(guān)系都開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)化調(diào)整，直至今天。
同樣，創(chuàng)藝寶貝北京中心總經(jīng)理張婕也是“偶然”感受到這個(gè)韓國(guó)早教品牌的與眾不同。2005年的夏天，為考察兒童產(chǎn)業(yè)的機(jī)會(huì)，她參加了在韓國(guó)舉辦的創(chuàng)藝寶貝大型活動(dòng)，在5千平米的展館內(nèi)，孩子們以游戲和體驗(yàn)的方式感受藝術(shù)之美。“我們被深深觸動(dòng)到了，這是兒童教育發(fā)展的方向。”張婕回憶說(shuō)。對(duì)她而言，韓國(guó)之行是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)，兒童產(chǎn)業(yè)從一門(mén)生意，變成了一樁事業(yè)：“再難，也要做起來(lái)。” 在當(dāng)時(shí)，中國(guó)家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)藝寶貝所倡導(dǎo)的美術(shù)式思維教育尚感陌生。
然而，這些“偶然”卻折射出中國(guó)兒童教育市場(chǎng)的變遷。中國(guó)早教市場(chǎng)崛起于1990年代，但相關(guān)社會(huì)意識(shí)層面一片荒蠻。東方愛(ài)嬰創(chuàng)始人賈軍記得，1999年的中國(guó)家長(zhǎng)不知何為早教：“傳統(tǒng)觀念中，更適應(yīng)以權(quán)威的方式去教育孩子。這是主流文化，你必須要去適應(yīng)它。” 早期，賈俊不得不把課程設(shè)計(jì)中引導(dǎo)家長(zhǎng)和孩子的部分改成教授方式。
在2005年之前，兒童教育領(lǐng)域出現(xiàn)了兩種力量。首先，為滿足剛性需求的應(yīng)試型教育機(jī)構(gòu)應(yīng)運(yùn)而生，其中，成立于2003年的學(xué)而思國(guó)際教育集團(tuán)于2010年10月登陸美國(guó)紐交所，以七年時(shí)間成為首家赴美上市的中小學(xué)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。其次，以金寶貝、紅黃藍(lán)、東方愛(ài)嬰等品牌為代表的親子類新式早教機(jī)構(gòu)啟蒙早教市場(chǎng)。
在這兩種力量交織改變教育觀念的同時(shí)，中國(guó)新一代中產(chǎn)階級(jí)也在高速經(jīng)濟(jì)發(fā)展中接受各種觀念的沖撞，觀念的轉(zhuǎn)變必然催生新需求以及相應(yīng)的商業(yè)模式。在中國(guó)，這一切來(lái)得太過(guò)突然。
“真正很大的發(fā)展就是這兩年，不是偶然的，回過(guò)頭來(lái)看，大家都已經(jīng)對(duì)依附于公立教育體制和應(yīng)試教育變得很疲憊了，一批家長(zhǎng)開(kāi)始意識(shí)到孩子最終的幸福和他擁有的財(cái)富并不相關(guān)，而是取決于是否有個(gè)健康的心態(tài)。”真格基金投資合伙人李祝捷說(shuō)。
新一代家長(zhǎng)和新興教育理念的踐行者們都相信：教育不應(yīng)是一種灌輸，而是一種點(diǎn)燃。
重塑
事實(shí)上，新一批早教機(jī)構(gòu)能得以崛起，也在于老牌早教品牌高速擴(kuò)張導(dǎo)致同質(zhì)競(jìng)爭(zhēng)，省會(huì)以上城市市場(chǎng)高度飽和，行業(yè)環(huán)境隨之惡化。以石家莊為例，這個(gè)約200萬(wàn)人口的中型城市匯聚了40多個(gè)早教品牌，中心不少于50家，被攤薄的單店收入僅夠維持運(yùn)營(yíng)。“競(jìng)爭(zhēng)已經(jīng)到了非常慘烈的程度。” 石家莊東方愛(ài)嬰加盟店店長(zhǎng)傅世良說(shuō)。
之所以如此，一方面沾染了1990年代以來(lái)中國(guó)商界的規(guī)模情結(jié)，另一方面也在于風(fēng)險(xiǎn)投資對(duì)連鎖概念的偏愛(ài)，而實(shí)現(xiàn)高速擴(kuò)張最重要的手段便是加盟。事實(shí)上，加盟店可貢獻(xiàn)的收入并不多。在東方愛(ài)嬰現(xiàn)有的450家店中，加盟90多家，收入占總營(yíng)收10%強(qiáng)，但這仍被視為主要手段。在零售業(yè)，直營(yíng)與加盟的比例通常認(rèn)為應(yīng)控制在1:2，中國(guó)的早教行業(yè)有時(shí)會(huì)突破這個(gè)界限。
代價(jià)已經(jīng)付出。瑞思學(xué)科英語(yǔ)本是近年來(lái)崛起的適應(yīng)新需求的早教模式，其對(duì)浸潤(rùn)式英文教學(xué)方式的倡導(dǎo)和貝樂(lè)英語(yǔ)異曲同工。但為迅速占領(lǐng)市場(chǎng)，瑞思對(duì)加盟商采取快速審批、提升費(fèi)用的措施，導(dǎo)致在2009年至2010年間，造成經(jīng)營(yíng)不穩(wěn)、多家加盟商倒閉。
“教育其實(shí)是服務(wù)業(yè)，服務(wù)比產(chǎn)品更大的挑戰(zhàn)在于它是無(wú)形的，它的每一次提供服務(wù)的過(guò)程，要有一定的品質(zhì)，但又涉及標(biāo)準(zhǔn)化。對(duì)當(dāng)?shù)貓F(tuán)隊(duì)管理能力的要求特別高。”華威國(guó)際總經(jīng)理羅文倩說(shuō)。在她看來(lái)，人才儲(chǔ)備的速度跟不上超速加盟。
經(jīng)此一役，整個(gè)早教業(yè)對(duì)加盟變得警惕起來(lái)。直到2011年，張婕才在北京市場(chǎng)啟動(dòng)創(chuàng)藝寶貝的加盟，此前，握有加盟權(quán)的張婕始終專注于直營(yíng)方式。“教育難在服務(wù)，”她說(shuō)，“每個(gè)家長(zhǎng)都會(huì)很在意，比其他的消費(fèi)品更在意。”申請(qǐng)加盟的投資者多為創(chuàng)藝寶貝學(xué)員的家長(zhǎng)，在這種情況下，張婕嚴(yán)格制定六個(gè)步驟的審核過(guò)程，對(duì)資金、運(yùn)營(yíng)能力等方面進(jìn)行反復(fù)考察。“我基本是十個(gè)篩出一個(gè)。”
創(chuàng)藝寶貝北京陶然亭中心主任陳盈盈和徐桂曉便是其中的成功闖關(guān)者。在三個(gè)月時(shí)間里，通過(guò)郵件、電話等方式，徐桂曉回答了張婕提出的各類難題，不合格再返工，有的項(xiàng)目反復(fù)三四次。為了調(diào)查周?chē)^(qū)的家庭、孩子數(shù)量及家庭收入情況，徐桂曉幾乎遍訪社區(qū)居委會(huì)、醫(yī)院等機(jī)構(gòu)。不過(guò)，得益于這種魔鬼式的前期市場(chǎng)調(diào)研，具體運(yùn)營(yíng)上才會(huì)得心應(yīng)手。
像創(chuàng)藝寶貝那樣嚴(yán)格控制加盟速度的做法開(kāi)始在早教業(yè)盛行。事實(shí)上，人才缺口也會(huì)天然限制擴(kuò)張力度。在早教業(yè)，最關(guān)鍵的人才是地區(qū)的中心主任。“他要有很敏感的商業(yè)嗅覺(jué)，很好的市場(chǎng)反應(yīng)能力，有很強(qiáng)的管理能力，可以針對(duì)當(dāng)?shù)厥袌?chǎng)的需求調(diào)整總部的策略，做有效的執(zhí)行，這方面人才是關(guān)鍵的競(jìng)爭(zhēng)資源。”羅文倩說(shuō)。
對(duì)此，貝樂(lè)學(xué)科英語(yǔ)采取了另一種應(yīng)對(duì)方式。“我們不希望把這個(gè)壓力集中在一個(gè)人身上，希望是一個(gè)大總部，小中心的概念。”貝樂(lè)學(xué)科英語(yǔ)總裁王寧說(shuō)。在北京總部，貝樂(lè)匯聚了業(yè)內(nèi)少數(shù)高端人才，而一線的區(qū)域管理者只起協(xié)調(diào)作用，財(cái)務(wù)、流程、課件等方面實(shí)行總部垂直管理。
而且，貝樂(lè)的創(chuàng)始團(tuán)隊(duì)均有大公司職業(yè)經(jīng)驗(yàn)，他們深知擴(kuò)張過(guò)程中把控細(xì)節(jié)的重要性，及管理工具的作用。初創(chuàng)期的貝樂(lè)高成本搭建的ERP系統(tǒng)和CR系統(tǒng)，實(shí)時(shí)監(jiān)控地區(qū)部的銷售數(shù)據(jù)、招生乃至教學(xué)情況。“哪怕是濟(jì)南有哪些學(xué)生缺勤，我們這個(gè)系統(tǒng)都可以看到。”貝樂(lè)科學(xué)英語(yǔ)副總裁馮菲說(shuō)。
當(dāng)謹(jǐn)慎擴(kuò)張的思路逐漸被行業(yè)所推崇，兒童教育產(chǎn)業(yè)也加緊向服務(wù)業(yè)回歸。創(chuàng)藝寶貝陶然亭中心自試營(yíng)業(yè)起每天都要開(kāi)全體會(huì)，總結(jié)當(dāng)日發(fā)生的問(wèn)題，及時(shí)解決每個(gè)細(xì)小失誤。而對(duì)彩翼兒童美術(shù)來(lái)說(shuō)，服務(wù)則變成了一項(xiàng)系統(tǒng)工作。
彩翼創(chuàng)始人謝震宇的管理風(fēng)格偏“直覺(jué)”，善用直觀的方式貫徹標(biāo)準(zhǔn)。在彩翼，衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)是用實(shí)物照片圖例來(lái)體現(xiàn)的，至于教師對(duì)孩子的關(guān)系該如何處理——謝震宇的建議是“就像小姨那樣。”
最能凸顯彩翼服務(wù)意識(shí)的，當(dāng)屬“畫(huà)框”的故事。為了吸引初次試聽(tīng)課的孩子和家長(zhǎng)，孩子的畫(huà)作被悄悄拿走，用吹風(fēng)機(jī)吹干，快速鑲嵌在特制畫(huà)框里——整個(gè)過(guò)程最快38秒、最慢一分鐘完成。當(dāng)教師把鑲好的作品送給家長(zhǎng)時(shí)，后者驚詫不已。“無(wú)非就是幾句話——專業(yè)、極致、快。” 謝震宇說(shuō)。
最近，彩翼的白色相框角已經(jīng)改成圓形，長(zhǎng)方框像個(gè)放大版的iPhone。而為了更好地控制畫(huà)框的質(zhì)量，數(shù)月前，彩翼收購(gòu)一家小型相框制造商，做了一次微型的產(chǎn)業(yè)鏈延伸。
家長(zhǎng)課堂
實(shí)際上， 早教業(yè)對(duì)服務(wù)的日益重視也是因?yàn)樾乱淮议L(zhǎng)視野拓寬，日臻成熟和挑剔。當(dāng)今，這個(gè)市場(chǎng)的殘酷之處在于，即便有了全新的教育理念及合理的商業(yè)模式，也要在高度競(jìng)爭(zhēng)的氛圍下，樹(shù)立自己的品牌影響力。而要做到這一點(diǎn)，就必須將教育理念植入消費(fèi)者的內(nèi)心，泛泛而談的營(yíng)銷時(shí)代一去不返了。
每個(gè)公司都在尋找最恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｔ谛煨∑降慕ㄗh下 ，彩翼在兩年前開(kāi)通官方微博，在上面，不僅要交流繪畫(huà)信息，還需在人文教育理念上與家長(zhǎng)頻繁互動(dòng)。而對(duì)于創(chuàng)藝寶貝來(lái)說(shuō)，則更適合在線下進(jìn)行多種嘗試。
幾個(gè)月前，創(chuàng)藝寶貝陶然中心主任陳盈盈專程去大興購(gòu)置了1500斤小麥，鋪滿教室，做出一個(gè)麥子體驗(yàn)館。今年以來(lái)，北京的新店都被要求增設(shè)體驗(yàn)館，以期讓孩子和家長(zhǎng)更好理解“美術(shù)式思維教育”的本質(zhì)所在。
“通過(guò)體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，會(huì)像肢體記憶那樣，成為本能。”徐桂曉說(shuō)。在這種思路下，美術(shù)只是創(chuàng)造性思維的載體，繪畫(huà)技巧不在教學(xué)范圍內(nèi)，這也使創(chuàng)藝寶貝的營(yíng)銷有獨(dú)特難處。“大部分家長(zhǎng)看起來(lái)，是沒(méi)有成果的，實(shí)際上是讓孩子在互動(dòng)的美術(shù)游戲中，去體檢、感受，去發(fā)現(xiàn)和思考，”張婕說(shuō)，“越來(lái)越多的家長(zhǎng)愿意接受這種理念。但要求結(jié)果，仍是比較根深蒂固的觀念。”
今年，創(chuàng)藝寶貝北京地區(qū)首次將品牌推廣確定為重點(diǎn)。這意味要做些空前的舉動(dòng)。當(dāng)年令張婕決意加盟創(chuàng)藝寶貝的美術(shù)游戲體驗(yàn)館，將在7月落地北京，并持續(xù)四個(gè)月。此外，這家誕生于1998年的韓國(guó)早教品牌會(huì)走進(jìn)一些大型跨國(guó)公司，展開(kāi)兒童教育講座。
相對(duì)于這種授權(quán)模式的舶來(lái)品牌，本土原創(chuàng)早教品牌的營(yíng)銷與拓展通常需要更多個(gè)性化創(chuàng)意。真樸教育創(chuàng)始人洪波對(duì)教育有自己的思考。真樸教育將成為一個(gè)平臺(tái)，搭載聶衛(wèi)平圍棋教室、戲劇課程、趣味數(shù)學(xué)、免費(fèi)社區(qū)繪本圖書(shū)館等項(xiàng)目。洪波認(rèn)為，教育的本質(zhì)是在愛(ài)的氛圍中培養(yǎng)一個(gè)健全的人，具備足夠的自信，并擁有快速學(xué)習(xí)能力及應(yīng)變能力，如此方能應(yīng)對(duì)未來(lái)的競(jìng)爭(zhēng)。
為此， 盡管成立于2006年的真樸教育在2010年迎來(lái)高速發(fā)展，但洪波并不打算繼續(xù)擴(kuò)張，他選擇深化現(xiàn)有課程的程度，以便給孩子提供寬松的教育氛圍 。更為重要的一點(diǎn)是，真樸教育已經(jīng)在北京針對(duì)家長(zhǎng)開(kāi)設(shè)家庭成長(zhǎng)課程。該課程是以國(guó)際上流行的教育學(xué)、心理學(xué)家庭課程為模板，將東方的教育思想融入其中。洪波相信：“教育的本質(zhì)其實(shí)還是在家庭教育上。家庭教育是不可或缺的。”而在更深的意義上，“要真正實(shí)現(xiàn)國(guó)民的成長(zhǎng)、整個(gè)世界的不同，教育承擔(dān)了大量的責(zé)任。”
早期教育多樣化發(fā)展規(guī)范化管理 0～3歲是人一生發(fā)展的起點(diǎn)和基礎(chǔ)，開(kāi)展0～3歲嬰幼兒園早期教育，對(duì)于提高人口素質(zhì)，促進(jìn)家庭幸福和社會(huì)和諧具有重要意義。近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)和教育事業(yè)的發(fā)展，家長(zhǎng)優(yōu)生優(yōu)育的觀念日漸加強(qiáng)，教育從零歲開(kāi)始的理念成為教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。常熟在高標(biāo)準(zhǔn)普及幼兒教育的基礎(chǔ)上，將教育的視線延伸到零歲，以引導(dǎo)家庭、幼教機(jī)構(gòu)、社區(qū)共同參與0～3歲早期教育。從實(shí)際情況看，相當(dāng)一部分家庭在0～3歲嬰幼兒的養(yǎng)育方面缺乏科學(xué)的理念、知識(shí)和方法，社區(qū)中也缺少專門(mén)的機(jī)構(gòu)和人員對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行系統(tǒng)的科學(xué)育兒指導(dǎo)，這就形成了一個(gè)家庭教育工作的薄弱環(huán)節(jié)。為了深入了解早期教育的現(xiàn)狀，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，尋找對(duì)策，推進(jìn)早期教育事業(yè)發(fā)展，特就常熟市早期教育管理現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)研。
一、主要經(jīng)驗(yàn)
1.領(lǐng)導(dǎo)重視。常熟市委、市政府重視早期教育工作，1992年召開(kāi)了“城區(qū)托兒所有關(guān)問(wèn)題協(xié)調(diào)會(huì)議”，進(jìn)一步明確了托兒所的管理分工和職責(zé)：全市托兒所由市婦聯(lián)扎口管理，衛(wèi)生局主要負(fù)責(zé)托兒所的衛(wèi)生保健工作，教育局主要負(fù)責(zé)托兒所的教育業(yè)務(wù)指導(dǎo)。2007年，成立了由副市長(zhǎng)任組長(zhǎng)的常熟市早期教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和指導(dǎo)委員會(huì)，建立了教育、衛(wèi)生、婦聯(lián)、人口計(jì)生、民政相互協(xié)作的0～3歲早期教育工作的管理網(wǎng)絡(luò)，并把“開(kāi)展科學(xué)育兒工作”列入政府人口目標(biāo)管理簽約指標(biāo)。2008年制定了《常熟市推進(jìn)0～3歲嬰幼兒早期教育工作暨科學(xué)育兒工作的實(shí)施意見(jiàn)》。
2.起步較早。常熟市全日制早期教育事業(yè)啟動(dòng)于1992年，市婦聯(lián)先后創(chuàng)辦了虞園、常福、湖苑、漕涇四所托兒所，經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐，初步形成了適合常熟的早期教育運(yùn)行模式和靈活多樣的早期教育服務(wù)方式，并積累了一定的教育和管理經(jīng)驗(yàn)。2003年，常熟市婦聯(lián)組織一批婦女干部和幼教工作者，前往上海參加了全國(guó)親子教育培訓(xùn)班，并在直屬托兒所嘗試開(kāi)展免費(fèi)親子教育，得到了全國(guó)婦聯(lián)家庭教育調(diào)研組的高度評(píng)價(jià)。2005年，省婦聯(lián)把常熟市婦聯(lián)直屬托兒所作為親子教育試點(diǎn)單位，并下?lián)軐ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi)支持開(kāi)展親子教育探索。
3.廣泛宣傳。一是利用“市民課堂”，邀請(qǐng)上海早教專家在市民課堂舉行“0～3歲嬰幼兒早期潛能開(kāi)發(fā)”的科普講座，并通過(guò)新聞報(bào)道和專題采訪等形式在全社會(huì)宣傳0～3歲科學(xué)育兒的知識(shí)和理念；二是認(rèn)真落實(shí)0～6個(gè)月科學(xué)育兒培訓(xùn)教材，在對(duì)村級(jí)、社區(qū)的基層?jì)D女、計(jì)生干部培訓(xùn)班上，重點(diǎn)圍繞0～6個(gè)月嬰幼兒的身心特點(diǎn)，培訓(xùn)科學(xué)育兒知識(shí)，指導(dǎo)婦女、計(jì)生干部具體操作方法，將“科學(xué)育兒”的理念逐步引入基層計(jì)劃生育服務(wù)體系之中；三是各鎮(zhèn)分別舉辦0～3歲嬰幼兒家長(zhǎng)學(xué)校，組織家長(zhǎng)觀看科學(xué)育兒VCD，并通過(guò)報(bào)刊、電視、電臺(tái)廣泛宣傳普及0～3歲科學(xué)育兒知識(shí)。
4.城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)。目前，全市開(kāi)展公共早期教育的機(jī)構(gòu)有二大類：一是全日制早教機(jī)構(gòu)，有招收3歲以下幼兒全日制早教機(jī)構(gòu)2所，以2歲以下幼兒為主同時(shí)又有3～6歲幼兒全日制教育的混合型機(jī)構(gòu)8所，公辦幼兒園中開(kāi)設(shè)的招收2歲幼兒的“園中班”49個(gè)。二是面向散居?jì)胗變旱脑缃虣C(jī)構(gòu)。本著成熟一個(gè)，扶持一個(gè)的原則，0～3歲科學(xué)育兒項(xiàng)目在全市社區(qū)拓展。2008年底，有19個(gè)科學(xué)育兒陣地建成投入使用，基本做到了全覆蓋，形成了“市0～3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)中心（常熟市歡樂(lè)寶寶活動(dòng)中心）——各鎮(zhèn)世代服務(wù)中心（0～3歲嬰幼兒早期教育活動(dòng)分中心）、幼托機(jī)構(gòu)活動(dòng)點(diǎn)——村委會(huì)、居委會(huì)（社區(qū)）為一體的三級(jí)網(wǎng)絡(luò)”的格局，并通過(guò)了國(guó)家人口計(jì)生委培訓(xùn)中心驗(yàn)收，獲得“中國(guó)早期教育暨獨(dú)生子女培養(yǎng)示范區(qū)”稱號(hào)。
二、存在問(wèn)題
1.早期教育的氛圍不夠濃厚。調(diào)查顯示，常熟市0～3歲嬰幼兒的早期教育現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，家長(zhǎng)對(duì)早期教育的重視度、參與度不高。一是散居在家是0～3歲嬰幼兒最主要的帶養(yǎng)場(chǎng)所，18個(gè)月以前都被關(guān)在家中相對(duì)封閉式看護(hù)；二是散居兒童的看護(hù)者大多是祖父母輩的老人和保姆，“口耳相傳，隔代撫養(yǎng)”，早期教育的意識(shí)單薄，教育觀念陳舊，滿足于讓嬰幼兒吃好、穿好、睡好，缺少科學(xué)育兒知識(shí)；三是孩子活動(dòng)區(qū)域狹小，除了家中就是小區(qū)廣場(chǎng)等很小的范圍，缺少集體活動(dòng)的場(chǎng)所；四是從玩伴來(lái)看，散居兒童接觸最多的是成人，缺少同齡兒童群體流。
2.早期教育監(jiān)管主體不明確。依照國(guó)家有關(guān)法規(guī)，教育主管部門(mén)只有權(quán)對(duì)幼兒園、托兒所和其他學(xué)歷教育進(jìn)行審批，目前還沒(méi)有法律法規(guī)授權(quán)教育部門(mén)對(duì)早教機(jī)構(gòu)的師資等辦學(xué)條件進(jìn)行監(jiān)管。這些早教機(jī)構(gòu)含有學(xué)校的性質(zhì)，但由于它們是在工商部門(mén)登記的公司，教育部門(mén)很難以非法開(kāi)辦教育機(jī)構(gòu)的名義處理。實(shí)質(zhì)上以公司名義注冊(cè)，進(jìn)行嬰幼兒教育的早教機(jī)構(gòu)是利用政策的“空當(dāng)”，從事早期教育工作。對(duì)于早期教育機(jī)構(gòu)的評(píng)價(jià)機(jī)制不全，沒(méi)有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，沒(méi)有組織進(jìn)行評(píng)價(jià)，早期教育的質(zhì)量全憑舉辦者的“三寸之舌”宣傳，在社會(huì)上缺少對(duì)于科學(xué)的優(yōu)質(zhì)的早期教育的正確導(dǎo)向。
3.早期教育從業(yè)人員的專業(yè)化、專職化程度低。現(xiàn)有的早期教育從業(yè)人員由經(jīng)過(guò)幼兒教育專業(yè)教育的教師擔(dān)任，這些人員缺少對(duì)于0～3歲嬰兒身心特點(diǎn)的全面了解和把握，缺少對(duì)于0～3歲嬰幼兒家庭教養(yǎng)指導(dǎo)的能力，理論底蘊(yùn)單薄，實(shí)踐技能不夠。從事散居?jì)胗變涸缙诮逃ぷ鞯膶Ｂ毴藛T非常少，大部分是托兒所、幼兒園在職教師利用休息時(shí)間兼職從事此工作，沒(méi)有時(shí)間精力對(duì)于早期教育做深入的研究。
4.早期教育課程的科學(xué)性不嚴(yán)密。缺少一個(gè)明確的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，國(guó)家沒(méi)有統(tǒng)一的課程指導(dǎo)綱要和相配套的課程實(shí)施方案，雖然，1982年全國(guó)婦聯(lián)頒布了《0～3歲教養(yǎng)大綱》后，2004年上海編制了《上海市0～3歲嬰幼兒教養(yǎng)方案（試行）》，為早期教育中心編制實(shí)施課程提供了依據(jù)，但早教機(jī)構(gòu)的研究力量不足，或有的早教機(jī)構(gòu)根本不了解以上文件，部分早教機(jī)構(gòu)的課程隨意性非常大，科學(xué)性、系統(tǒng)性欠缺。
5.幼兒教育布局還有待進(jìn)一步調(diào)整。隨著城市化加快推進(jìn)，規(guī)模型居住區(qū)建設(shè)不斷加速，城市功能布局的新定位導(dǎo)致人群集聚的新格局，凸顯出常熟幼兒教育資源配置尚不平衡。特別是城區(qū)托兒所資源的供需矛盾日益突出，擴(kuò)建又受到空間限制。另外，進(jìn)入常熟城鎮(zhèn)務(wù)工就業(yè)的外來(lái)務(wù)工人員數(shù)呈不斷上升的趨勢(shì)，如何高質(zhì)量保障這些新市民及其子女的受教育權(quán)利顯得格外重要。
三、對(duì)策建議
1.高度重視早期教育工作。加強(qiáng)0～3歲早期教育工作宏觀指導(dǎo)，建立政府推動(dòng)、分級(jí)管理和部門(mén)協(xié)作的管理體制，整合人口、教育、衛(wèi)生與宣傳部門(mén)力量，構(gòu)建“政府推動(dòng)、部門(mén)協(xié)作、社會(huì)參與、家庭響應(yīng)”的機(jī)制。加強(qiáng)規(guī)劃制定和政策協(xié)同，給予早期教育事業(yè)人才、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)所、機(jī)制的保障。按適齡人口數(shù)設(shè)立早期教育專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)；由政府舉辦示范性早期教育中心，作為公益性質(zhì)的事業(yè)法人在機(jī)構(gòu)設(shè)立、人員配備等方面給予政策保障，以發(fā)揮示范引領(lǐng)作用；在各早教指導(dǎo)站配備1～2名專職育嬰師，以集中精力完成早期教育工作；不斷發(fā)展公共教育基地，可在新小區(qū)配套建設(shè)和幼兒園建設(shè)中配套建設(shè)社區(qū)早教指導(dǎo)站的專門(mén)用房，確保早期教育的專業(yè)化。將社區(qū)早期教育工作列入政府對(duì)鎮(zhèn)、村、社區(qū)的考核指標(biāo)中，發(fā)揮鎮(zhèn)、村、社區(qū)在推進(jìn)0～3歲散居?jì)胗變航逃械姆e極作用。
2.多種體制發(fā)展早期教育事業(yè)。目前我國(guó)正處在加快社會(huì)建設(shè)和管理的重要發(fā)展時(shí)期，重視早期教育應(yīng)堅(jiān)持以政府為主導(dǎo)，同時(shí)應(yīng)更加重視發(fā)展培育社會(huì)組織，這應(yīng)當(dāng)是促進(jìn)早期嬰幼兒公共服務(wù)事業(yè)發(fā)展的基本策略。要充分利用各種社會(huì)資源（民間團(tuán)體和個(gè)人），賦予社會(huì)組織更多參與早期教育的職能，為其提供必要的工作條件和資源，加大指導(dǎo)支持和保障力度，使其能夠承接政府轉(zhuǎn)移的這項(xiàng)社會(huì)服務(wù)功能，為家長(zhǎng)和嬰幼兒提供切實(shí)有效的指導(dǎo)和服務(wù)。政府在政策和資金上一視同仁地對(duì)待公辦和集體辦服務(wù)機(jī)構(gòu)。要不斷創(chuàng)新早期教育服務(wù)形式，如父母學(xué)校、專家咨詢、網(wǎng)上查詢、熱線電話、發(fā)放普及讀本和宣傳資料、親子學(xué)苑、送教上門(mén)、育兒沙龍、樓道早教小組、流動(dòng)早教中心、社區(qū)嬰幼兒游戲中心等實(shí)施多樣化的教育指導(dǎo)。
3.組建高素質(zhì)專業(yè)化的師資隊(duì)伍。建好一支專兼職的早教隊(duì)伍，成立0～3歲嬰幼兒教育師資培訓(xùn)點(diǎn)，對(duì)相關(guān)從業(yè)人員進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)與指導(dǎo)。組建家庭教育講師團(tuán)，聘請(qǐng)富有專業(yè)理論水平和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的嬰兒病理專家、學(xué)前教育專家、嬰幼兒心理學(xué)專家、家庭教育專家作為講師團(tuán)成員，通過(guò)講座、咨詢、論壇、沙龍等形式向家長(zhǎng)傳授科學(xué)育兒知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。鼓勵(lì)和吸納社會(huì)人士從事社區(qū)0～3歲早期教育指導(dǎo)工作。組織引導(dǎo)心理、教育、醫(yī)護(hù)等方面專業(yè)人員成立社區(qū)志愿者隊(duì)伍，開(kāi)展志愿咨詢服務(wù)，對(duì)有特殊困難的嬰幼兒和家長(zhǎng)，采取送教上門(mén)的方式進(jìn)行指導(dǎo)。同時(shí)，進(jìn)一步培訓(xùn)婦聯(lián)和人口計(jì)生工作網(wǎng)絡(luò)隊(duì)伍，確保基層?jì)D女、計(jì)生干部人人都掌握科學(xué)育兒的方法，將服務(wù)的觸角更直接延伸到群眾身邊。建立激勵(lì)機(jī)制，重獎(jiǎng)有關(guān)機(jī)構(gòu)和人員，有步驟地推廣嬰幼兒社區(qū)教育的科技成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，使更多的孩子受益。
