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第1篇

領(lǐng)域分別是：（1）植物種植領(lǐng)域。讓學(xué)生自己在學(xué)校的生態(tài)館大棚中，去親手種植蔬菜，體驗蔬菜種植的過程，結(jié)合科學(xué)課觀察植物生長的過程，培養(yǎng)親近大自然的情感。（2）動物養(yǎng)殖領(lǐng)域。讓學(xué)生在學(xué)校生態(tài)館的動物培養(yǎng)池中，自己動手養(yǎng)殖金魚、鯉魚、蠶等動物，觀察它們的成長過程，了解動物的成長歷程，完善自己的知識鏈。（3）物理力學(xué)領(lǐng)域。讓學(xué)生通過自己動手制作各種力學(xué)模型和游戲。如搓制紙繩，在科學(xué)課了解紙的植物纖維韌性的基礎(chǔ)上，初步探索力學(xué)的奧秘，通過動手實踐，實現(xiàn)一張報紙搓制的紙繩能拖動一百千克重物的目標(biāo)。（4）化學(xué)實驗領(lǐng)域。讓學(xué)生利用活動課上的化學(xué)試驗箱，了解500余個簡單的化學(xué)實驗，知道液體變顏色的奧秘，知道在鐵上鍍鋅的方法，學(xué)會制作液體電池等等，爭取設(shè)計出屬于自己的實驗，做出新的產(chǎn)品。（5）電學(xué)制作領(lǐng)域。讓學(xué)生通過太陽能電池板的光電轉(zhuǎn)化特性，制作各項利用太陽能的電子產(chǎn)品，如太陽能競速小車、太陽能音樂賀卡等。在校外輔導(dǎo)員的大力協(xié)助下，我曾經(jīng)輔導(dǎo)學(xué)生參與制作風(fēng)光互補智能發(fā)電系統(tǒng)和全自動太陽能紅綠燈的制作過程。（6）磁學(xué)利用領(lǐng)域。讓學(xué)生利用磁鐵同極相斥、異極相吸的特性，引導(dǎo)學(xué)生自己動腦，動手制作簡單的科技作品，參加學(xué)校組織的各種科技比賽。如制作磁懸浮乒乓球、磁吸紐扣等。（7）木工設(shè)計領(lǐng)域。讓學(xué)生利用學(xué)校木工活動室中的科技操作臺，認識各種木工工具，親手操作各種木工器械，動手制作承重木梁、框架等各類木工作品。（8）模型制作領(lǐng)域。讓學(xué)生利用各種資源，通過學(xué)習(xí)簡單的空氣動力學(xué)原理，設(shè)計制作橡皮筋彈射式航空模型，體會航空模型的奧妙。通過這領(lǐng)域的動手探究，將科學(xué)課上所學(xué)的理論常識應(yīng)用于動手實踐中，既有了豐富的探究體驗，又在動手制作、操作、競賽中提升了自己的認知水平。

二、分學(xué)科

在小學(xué)階段開設(shè)的各類學(xué)科中，進行各學(xué)科間的科學(xué)教育的滲透整合，達到學(xué)科教學(xué)和科學(xué)教育相輔相成、共同提升的目的。在學(xué)校開設(shè)的十余門課程中，積極挖掘教材中的科學(xué)因素，有機滲透科學(xué)理念，在注重學(xué)科差異性教學(xué)的基礎(chǔ)上，適時根據(jù)教學(xué)內(nèi)容用科學(xué)探究的方式方法，采用感知質(zhì)疑的問題模式、動手操作模式、小組合作模式等，進行學(xué)科間科學(xué)教育的滲透整合。如在語文課上，我們采用科學(xué)課中常見的教學(xué)模式“感知——質(zhì)疑——探索——延伸”。在初步感知課文的基礎(chǔ)上，學(xué)生質(zhì)疑或教師提出重點疑問，抓住實質(zhì)的問題進行深入的研究探索，通過學(xué)生的積極互動以科學(xué)的研究態(tài)度積極地辨析，運用觀察法、比較法、討論法、實驗法等進行實踐，讓學(xué)生到更廣闊的科學(xué)天地里不斷探尋、驗證。如課文《新型玻璃》（你還能想象或設(shè)計怎樣的玻璃）、《曹沖稱象》（還有什么好辦法？）、《烏鴉喝水》（還可怎樣能喝到水？）、《跳水》（船長的辦法最好嗎？）、《詹天佑》（自己用泥土做一個隧道進行開鑿，設(shè)計“人”字形鐵路）、《撈鐵牛》（你還有什么辦法？）在科學(xué)課的教學(xué)中，充分利用各學(xué)科刻意培養(yǎng)的學(xué)生素養(yǎng)，提升科學(xué)課堂的教學(xué)水平。在各學(xué)科都在進行科學(xué)教育的滲透整合下，科學(xué)課的教學(xué)因此大受裨益，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)大大提升。語文課讓學(xué)生們練習(xí)了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)現(xiàn)象的描述能力，讓學(xué)生們在科學(xué)實驗之后能夠用語文的標(biāo)準(zhǔn)來完成實驗現(xiàn)象的描述，在進行植物種子的種植過程中，寫出好的觀察日記等；美術(shù)課滲透了科學(xué)教育的意識后，不僅提高了學(xué)生的繪畫水平，使學(xué)生們在描繪科學(xué)實驗的草圖時更加準(zhǔn)確，而且開發(fā)了科學(xué)思維，使學(xué)生們的想象力更豐富，能從多個角度完成圖紙繪制，并用科學(xué)的語言加以解釋。在各學(xué)科相互滲透整合的過程中，我們做到了學(xué)科教學(xué)和科學(xué)教育相輔相成、共同提升，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了提高，學(xué)生能在各學(xué)科中感受科學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，形成了愛科學(xué)、用科學(xué)的良好氛圍。

三、分級別

第2篇

通過邀請五個從美國和澳大利亞的科學(xué)教育工作者審查概念框架。與每個科學(xué)教育工作者一起回顧了拆解開的框架，澄清了每個元素和句子，并以此完成對概念框架的反饋。

2韓國21世紀(jì)的全新科學(xué)素養(yǎng)框架

2.1內(nèi)容知識內(nèi)容知識指的是科學(xué)素養(yǎng)總體的原則和這些概念之間的關(guān)系，以此來描述和解釋生活中的現(xiàn)象。目前的內(nèi)容知識主要限制在于沒有分清楚概念內(nèi)容與思想之間的關(guān)系，在科學(xué)學(xué)科缺乏統(tǒng)一的核心指導(dǎo)思想組織構(gòu)建未來。學(xué)習(xí)者在21世紀(jì)將應(yīng)對氣候變化的相關(guān)問題，基因工程的影響，能源缺乏，環(huán)境污染。為解決這樣的問題，就需要學(xué)習(xí)者有綜合了解科學(xué)的思考。這種思考允許個人解釋和預(yù)測各種在日常生活經(jīng)驗的解釋，為將來的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.2思維習(xí)慣思維習(xí)慣是要求21世紀(jì)的公民需要有解決復(fù)雜問題，并協(xié)助他人、溝通并交流彼此的想法。因此，強調(diào)審查和解決個人、社會、全球性問題，發(fā)現(xiàn)和使用課程資源，強調(diào)創(chuàng)意思維，兼顧多種觀點，以事實和證據(jù)反駁不同立場。以此，定義了與21世紀(jì)思維能力發(fā)展相關(guān)聯(lián)的四個關(guān)鍵元素：溝通和協(xié)作的能力技巧，系統(tǒng)性思維，證據(jù)支撐觀點，并具備建立參數(shù)和信息管理的能力。第一，“溝通”包括自我解讀他人的語言和非語言信息能力，“協(xié)作”包括知道如何和不同文化背景的人在工作與交流中建立共識。第二，系統(tǒng)性思維要求每個人注意到個體與整體之間的關(guān)聯(lián)，運用邏輯性思維分析并思考復(fù)雜的概念解決問題。第三，科學(xué)的一個重要特點即是以證據(jù)支撐觀點。21世紀(jì)的公民需要知道如何用證據(jù)參數(shù)按照要求支撐觀點。第四，建立參數(shù)和信息管理是學(xué)習(xí)者所必備的能力，管理和評估信息是以一個或者多個可理解的方式傳遞給其他人。

2.3情感態(tài)度與價值觀21世紀(jì)需要個性化發(fā)展，同時要有高度負責(zé)的態(tài)度關(guān)注身邊的生命和賴以生存的環(huán)境。因此，個體需要開發(fā)建立一個價值體系，可以作為一般性的指導(dǎo)內(nèi)容支撐全球化社會科學(xué)問題，并以此內(nèi)化為個體的態(tài)度和價值觀在指導(dǎo)行動中作為評判自我和他人的準(zhǔn)則。符合21世紀(jì)發(fā)展的價值觀念包括：生態(tài)世界觀，科學(xué)中社會化責(zé)任，社會道德情感。生態(tài)世界觀是指個人發(fā)展與其他人生命的延續(xù)都有著千絲萬縷的聯(lián)系，將個體賦予在整體環(huán)境當(dāng)中，意識到自己是其中一部分并影響著整個體系的運行。科學(xué)中社會化責(zé)任要求個體理解社會與科學(xué)的關(guān)系，以及社會與科學(xué)二者的關(guān)系。社會道德情感要求理解他人的行為，這樣就需要理解和尊重世界各地的人們，并充分理解自己的文化背景以及價值觀念，但也要認同文化的多樣性。

2.4科學(xué)是人文性的事業(yè)科學(xué)是人文性的事業(yè)是指個人理解科學(xué)的本質(zhì)。21世紀(jì)的科學(xué)素養(yǎng)要求處理個人和科學(xué)之間的關(guān)系，社會、科學(xué)技術(shù)和科學(xué)三者的關(guān)系。因此把握科學(xué)是人文性的事業(yè)有助于學(xué)生用科學(xué)知識做出決策，解決問題，尊重科學(xué)，了解能做什么和不能做什么。這樣就要求具備三個重要的要素：科學(xué)知識的特點，科學(xué)與社會的關(guān)系，科學(xué)精神。科學(xué)知識源于人類活動的基本特征，基于人類理論構(gòu)建。科學(xué)家的知識產(chǎn)生是實驗性、主觀性、實用性。科學(xué)技術(shù)是社會企業(yè)和社會產(chǎn)品必不可少的一部分，但如何使用這些科學(xué)知識是由個人決定的，科學(xué)技術(shù)只顯示會發(fā)生什么，而不是應(yīng)該發(fā)生什么，這是科學(xué)和社會兩者之間的重要方面，指導(dǎo)著人們?nèi)绾巫龀隹萍籍a(chǎn)品。公民應(yīng)該欣賞科學(xué)，合理地貢獻社會。因此，我們不僅強調(diào)理解科學(xué)知識的性質(zhì)及其與社會的關(guān)系，也應(yīng)該注意到好奇心、創(chuàng)造力、誠懇、寬容，是作為公民了解社會性科學(xué)問題的重要因素。

2.5自主性元認知元認知和自主性是個人能力，積極使用認知資源來調(diào)節(jié)自己的思維和認知過程，如計劃、監(jiān)控、評價，以此來提高自己。元認知是一個角色整合其他四個維度，這也是最為重要的能力。做決定或選擇關(guān)鍵社會問題或解決復(fù)雜的日常問題時將面對大量的新的信息，這就需要計劃、監(jiān)控和評估更多的信息內(nèi)容。為此，綜合整理了三個關(guān)鍵元素：自主規(guī)劃、自主監(jiān)視和自主評估。此外，元認知和自主性讓一個人知道意識到問題時，如何負責(zé)任地行動或采取行動。這也是理解性質(zhì)和應(yīng)用的關(guān)鍵。最后，它允許每個人懷疑新的要求和推動個體尋求其他可能的解決各種問題的方法。

3結(jié)論

第3篇

在化學(xué)教學(xué)中，教師可以采用條理性的教學(xué)來訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)方法:閱讀教材與相關(guān)資料;分析研究并設(shè)計實驗;操作實驗，得出相關(guān)的現(xiàn)象和數(shù)據(jù);整理分析得出結(jié)論．通過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解科學(xué)研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．例如，在講解離子反應(yīng)時，演示實驗:比較電解質(zhì)溶液的導(dǎo)電能力．這個實驗對電解質(zhì)、非電解質(zhì)、強電解質(zhì)和弱電解質(zhì)的理解起到非常重要的作用．首先可以讓學(xué)生通過閱讀課本，對這些概念有一個初步了解，然后通過討論來設(shè)計實驗進行驗證，經(jīng)過討論可以選擇濃度為0．1mol/L的NaOH、HCl、NaCl、CH3COOH、NH3•H2O溶液，讓學(xué)生畫出裝置圖，給學(xué)生留一些空間思索實驗的完整性和嚴(yán)密性，然后進行實驗，并觀察燈泡亮度來確定不同溶液的導(dǎo)電能力，經(jīng)過討論得出結(jié)論，從而很好地區(qū)分強弱電解質(zhì)的不同，其實是電離程度的不同．通過實驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)了探究未知知識的一般方法，逐漸地尋找一種適合自己的學(xué)習(xí)方法，為培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)打下基礎(chǔ)．

二、靈活的科學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心

科學(xué)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的核心，這種能力包括自我組織能力、思維能力、實驗操作能力、觀察能力和創(chuàng)性能力，學(xué)生能夠找到新舊知識的結(jié)合點，對于學(xué)科的新知識具有一定的探究能力．教師可以通過化學(xué)實驗，充分地將課本理論與各種能力結(jié)合起來，讓學(xué)生在具體的實驗設(shè)計和操作中，體會開拓創(chuàng)新帶來的樂趣，并不斷意識到自身的不足，主動積極地鍛煉科學(xué)能力，提高自己的綜合水平．例如，在制備Fe(OH)2的實驗中，先讓學(xué)生觀察課本演示實驗，明確注意事項，然后自己動手實驗．通過實驗知道，F(xiàn)e(OH)2白色沉淀不穩(wěn)定，易被空氣中氧氣氧化成紅褐色Fe(OH)3，在制取Fe(OH)2時要排除氧氣的干擾．學(xué)生通過思考，在溶液上面加少量植物油隔絕空氣，或者利用電化學(xué)原理制備Fe(OH)2．這樣，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力．

三、良好的學(xué)科品質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的升華

良好的科學(xué)品質(zhì)是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的升華．只有具備了良好的科學(xué)品質(zhì)，才能在探索未知世界的道路上堅持不懈、勇于創(chuàng)新，為科學(xué)的發(fā)展作出貢獻．這就要求教師在教學(xué)中，結(jié)合課本中的一些偉人事跡和有趣實驗，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)興趣;通過對基礎(chǔ)知識探究和研究，來培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)意識;通過性質(zhì)驗證的實驗設(shè)計，來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度．教師要用辯證的唯物主義世界觀來引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生充分認識到科學(xué)領(lǐng)域是嚴(yán)肅的、客觀的，從而磨練學(xué)生的意志，培養(yǎng)學(xué)生堅忍不拔的性格．

第4篇

科技論文；生物科學(xué)素養(yǎng)；文獻檢索

高中生物學(xué)教學(xué)使用的教材以及生物科技書籍與生物科技新進展存在較大的時差，將生物科技論文中的新觀點、新作法，以及相關(guān)的新知識、新成果和新應(yīng)用傳播給學(xué)生，可促進學(xué)生對不斷發(fā)展的生物科學(xué)及其研究的理解和應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，提高生物學(xué)學(xué)習(xí)能力和生物科學(xué)素養(yǎng)。

一、科技論文的概述

所謂科技論文是指論證、描述運用科學(xué)技術(shù)，開展科學(xué)研究，獲得一定科研成果的學(xué)術(shù)性文章。中國國家標(biāo)準(zhǔn)GB7713-87明確指出：“學(xué)術(shù)論文是某一學(xué)術(shù)課題在實驗性、理論性或觀測性上具有新的科學(xué)研究成果或創(chuàng)新見解和知識的科學(xué)記錄；或是某種已知原理應(yīng)用于實際中取得新進展的科學(xué)總結(jié)，用以提供學(xué)術(shù)會議上宣讀、交流或討論；或在學(xué)術(shù)刊物上發(fā)表；或做其他用途的書面文件。”科技論文能體現(xiàn)最新的科技成果及科技發(fā)展，科技成果已廣泛運用于生產(chǎn)、生活。在高中生物學(xué)教學(xué)中，有效地運用科技論文，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，促進學(xué)生對生物學(xué)的認識，提高生物科學(xué)素養(yǎng)。

二、科技論文的選擇

應(yīng)選擇近期發(fā)表的較高水平的科技論文，注意選擇研究角度新穎、涉及生物學(xué)熱點話題的研究文章。如學(xué)習(xí)有關(guān)育種知識時，介紹有關(guān)華中農(nóng)業(yè)大學(xué)科研人員克隆出控制水稻光敏感核不育的基因pms3，該科研成果可加速水稻“兩系”不育系培育，促進作物雜種優(yōu)勢利用。引導(dǎo)學(xué)生由此相關(guān)信息為主題，檢索有關(guān)科技論文，讓學(xué)生獲取科學(xué)性、權(quán)威性的基因工程育種的最新科學(xué)進展。

還應(yīng)注意選擇有關(guān)促進社會、生產(chǎn)、生活等方面研究的科技論文。例如，在學(xué)習(xí)“生態(tài)環(huán)境的保護”時，根據(jù)不斷加劇的“霧霾”天氣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《北京一次持續(xù)性霧霾過程的階段性特征及影響因子分析》，幫助學(xué)生了解北京地區(qū)持續(xù)性霧霾天氣過程中的氣象因素和氣溶膠演變特征。學(xué)生結(jié)合“霧霾”天氣親身體驗，加深了對“霧霾”天氣的了解，提高保護環(huán)境的意識，有利于學(xué)生掌握生物科學(xué)知識，運用所學(xué)的知識解決現(xiàn)實生活中的問題。許多實驗驗證性的科技論文包含有實驗材料、實驗方法、實驗結(jié)果、討論和結(jié)論，不僅具有科學(xué)的、最新的實驗技術(shù)和方法，還有翔實的實驗數(shù)據(jù)，讓學(xué)生易于理解實驗過程、實驗數(shù)據(jù)和結(jié)論之間的關(guān)系，體現(xiàn)科技論文的應(yīng)用價值與社會意義。

三、科技論文的教學(xué)應(yīng)用

首先在課堂上為每位學(xué)生提供一份論文，要求學(xué)生圍繞“文章的研究的目、研究的對象、研究的結(jié)論或結(jié)果、研究的問題對社會或研究領(lǐng)域有什么影響”等一系列問題進行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生快速地獲取有關(guān)信息的 能力。

然后指導(dǎo)學(xué)生羅列論文中相關(guān)的生物學(xué)概念和難理解的專業(yè)名詞，并嘗試?yán)砬迳飳W(xué)概念與難理解的專業(yè)名詞之間的關(guān)系，通過新情境的構(gòu)建，培養(yǎng)學(xué)生對知識的理解、分析、應(yīng)用等遷移能力，為理解實驗和科學(xué)進展打下良好基礎(chǔ)。

科技論文表述的實驗原理和步驟等具有前瞻性，專業(yè)性比較強，學(xué)生難以理解。課堂教學(xué)時教師應(yīng)簡要地解釋實驗過程，引導(dǎo)學(xué)生理解新的實驗方法和實驗設(shè)計，嘗試用通俗易懂的文字簡化復(fù)雜的實驗條件和方法，設(shè)計相關(guān)類似的實驗，提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

四、科技論文的教育價值

1.促進學(xué)生學(xué)會文獻檢索

指導(dǎo)學(xué)生從公共媒體如報紙、公共科學(xué)雜志，比如《新科學(xué)家》《科學(xué)新聞》或者中國知網(wǎng)等相關(guān)網(wǎng)站，采用“文獻檢索方法”“數(shù)據(jù)庫檢索方法”“出版物檢索方法”，使用關(guān)鍵詞搜索，在論文期刊上網(wǎng)站上或搜尋合適的論文，比如早期原創(chuàng)性研究論文，進行對比閱讀，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會求知、學(xué)會學(xué)習(xí)，掌握認識世界的工具、學(xué)會最迅速、最有效地獲取信息、處理信息和運用信息的能力。

2.促進學(xué)生對生物學(xué)核心概念的掌握

高中生物核心概念是建立在一般概念、原理和規(guī)律之上的對生物學(xué)核心問題認識和理解，從不同的角度闡釋生命的本質(zhì)，有利于幫助學(xué)生理解與掌握生物學(xué)主干知識。在有關(guān)“光合作用、呼吸作用”等核心概念學(xué)習(xí)中，以關(guān)鍵詞“光合作用、呼吸作用、影響光合作用、呼吸作用速率等”檢索到《不同營養(yǎng)條件對金魚藻凈化作用及其生理生態(tài)的影響》《靜止和充氣培養(yǎng)條件下光強對龍須菜光合生理效應(yīng)的影響》等科技論文，通過學(xué)習(xí)，拓寬視野，加深對光合作用速率、光合效率、凈光合作用速率等生物學(xué)核心概念理解和掌握。

3.提高學(xué)生圖文轉(zhuǎn)換和圖表處理能力

生物科學(xué)經(jīng)常以生物繪圖或圖表方式呈現(xiàn)科學(xué)研究方法或成果，在教學(xué)中嘗試將論文的數(shù)據(jù)用簡化的圖表進行特殊處理，剔除冗余信息，并將圖表與文字相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維和習(xí)慣，提高圖文轉(zhuǎn)換和圖表處理能力，加深對新的科學(xué)實驗的理解。

4.提高學(xué)生解決問題能力

第5篇

一開始，我采用了男女生互相幫助或結(jié)對子的方法開展活動。所以每次上課時，我們都把蠶帶來，在一起交流蠶的生長變化和飼養(yǎng)的技巧，同時也把蠶沙和蠶蛻皮都收集到一起作為標(biāo)本。不久之后，上課時學(xué)生就有忘帶蠶的，還出現(xiàn)了蠶死亡或家長不讓養(yǎng)等問題。針對忘帶的學(xué)生我在提醒他們的同時鼓勵他們做好蠶生長記錄；對于蠶死亡的，我們就支援一、兩條；針對家長不讓養(yǎng)的，我還是鼓勵學(xué)生去做家長的思想工作，同時我還辦起了養(yǎng)蠶“托管所”，暫時代為飼養(yǎng)。不過我也擔(dān)心學(xué)生會撒手不管，所以就規(guī)定他們每兩天給蠶送桑葉，到上課時再去接蠶回來。可喜的是，一個多星期后，就有學(xué)生找到我，說家長又同意他飼養(yǎng)了，他感到非常開心、幸福。經(jīng)過我們不懈努力，蠶終于結(jié)出了白色、黃色的繭，大家一同探究了“為什么蠶繭的顏色會有不同呢？”經(jīng)過查資料：可能是蠶品種或者是基因的問題導(dǎo)致的顏色不同。針對這段時間的飼養(yǎng)，學(xué)生繪制了養(yǎng)蠶手抄報，把和蠶有關(guān)的內(nèi)容都記錄下來，真是有苦也有甜、有憂也有樂呀！通過這次活動，學(xué)生的愛心、責(zé)任心增強了，同時也培養(yǎng)了他們的耐心和毅力，尤其是看到了飼養(yǎng)成果更加激發(fā)了他們飼養(yǎng)和參與的熱情。

二、及時溝通，爭取學(xué)生理解和支持，促進探究活動順利開展

課外探究的場所一般是在家里，所以有的家長可能會認為孩子貪玩，不專心學(xué)習(xí)。比如“油菜花開了”這節(jié)課，我選擇白菜根作為實驗材料———種白菜花。對于“白菜根也能種出花來”學(xué)生表現(xiàn)出了懷疑，都有想要嘗試的欲望，但真正實驗的并不多。后來我與家長交流，了解到孩子做事前并沒有和家長溝通，家長在不經(jīng)意間就把孩子種的白菜根給處理掉了。通過這件事，也讓我明白了課外延伸實驗要開展起來，不光是要學(xué)生明白、理解，同時也要有家長的理解、支持才行。溝通是必不可少的。每次活動前，我都請班主任在與家長進行校訊通聯(lián)系時幫忙說明原因，這很大程度地避免一些學(xué)生因表達不清楚而導(dǎo)致家長不明白、不重視的事情發(fā)生。今年開學(xué)，學(xué)生高興地捧來了開滿小黃花的白菜根。當(dāng)我們用小片段記錄這一過程時，有的學(xué)生就寫道“白菜花很漂亮”，“搖曳的白菜花像穿著花裙子跳舞的姑娘”等語句，從中我們看到學(xué)生有了超越課本知識的收獲———發(fā)現(xiàn)了美、欣賞了美；還有的學(xué)生寫道：“種白菜花培養(yǎng)了我的觀察力”，“一次失敗，我沒有放棄，我終于種植成功了”等話語，學(xué)生在參與的過程中，能力得到了培養(yǎng)、提高，他們的耐心、毅力……也在探究活動中得到了鞏固、升華，這讓我覺得為此所付出的努力和辛苦沒有白費。

三、積極評價學(xué)生的活動，肯定實驗無論失敗與成功

科學(xué)家進行科學(xué)研究還都要經(jīng)歷成千上萬次的失敗后才能取得成功。對于小學(xué)生來說，能堅持，能有所收獲就已經(jīng)很了不起了。我們平時要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生閃光點，不斷鼓勵、表揚他們。比如養(yǎng)蠶時，學(xué)生采摘了有殘余農(nóng)藥的桑葉，結(jié)果導(dǎo)致蠶全部中毒死亡，孩子當(dāng)時非常地難過，我們不能因為實驗的停止而責(zé)備學(xué)生的無心之失，他們此時更需要安慰和鼓勵，告訴他們飼養(yǎng)的過程比結(jié)果更重要，只要盡心照顧了，即使沒有看到最終結(jié)果，我們也可以吸取教訓(xùn)，重新再來。大家都知道小學(xué)生的恒心是有限的，為了讓學(xué)生能持之以恒地進行課外探究，我們必須充分地重視學(xué)生的課外探究成果。在制作天氣日歷的過程中，我為學(xué)生準(zhǔn)備了各種圖案的卡片，發(fā)揮色彩想象的空間，繪畫填色并記錄下一天的天氣情況。每次上課時，我都會收集學(xué)生的作品，同時利用幾分鐘時間對于他們的記錄進行及時表揚與鼓勵；對于那些記錄內(nèi)容欠缺的孩子，給予有針對性的指導(dǎo)，讓他們學(xué)會如何去記錄，在肯定參與熱情的同時調(diào)整以后實驗的記錄，沒有了批評，孩子們的壓力就會減少很多，能堅持多天連續(xù)記錄天氣變化的學(xué)生人數(shù)也越來越多了。學(xué)生的耐心和毅力在不知不覺中得到了鍛煉和培養(yǎng)。

四、結(jié)語

第6篇

小學(xué)生對這個世界既感到陌生又感到新鮮和好奇，科學(xué)課對他們來說，顯得尤為重要。所以在教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生特點，引導(dǎo)他們參與實踐，讓孩子們自己通過感官，獨立觀察。在觀察的時候，教師先不要指定他們觀察材料的哪些特征，而是鼓勵他們主動、積極地利用自己的感官，以各種方式去觀察。教師要引導(dǎo)學(xué)生把觀察到的事物、現(xiàn)象，以及觀察的過程、方式，把發(fā)現(xiàn)的秘密，盡量真實的描述出來，促進學(xué)生認真、仔細、全面地觀察，達到要求。對事物的特征，有的學(xué)生不一定觀察發(fā)現(xiàn)得很全面，可以由多個學(xué)生補充完善，也可以再觀察，再發(fā)現(xiàn)。如在學(xué)習(xí)《小車的運動》一節(jié)時，教師讓學(xué)生實驗小車運動的快慢與哪些因素有關(guān)。學(xué)生拿到實驗用品，首先充滿好奇的把小車拿起來，看看車廂，轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)車輪，放在地上往前一推，讓小車向前滑動，玩?zhèn)€不停。對于學(xué)生的這些行為，教師不要過多的干涉制止，引導(dǎo)學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生用易懂的語言、文字、表格等，把他們觀察物體的過程、方式、特征以及實驗數(shù)據(jù)描述或記錄下來，當(dāng)學(xué)生不能準(zhǔn)確描述時，要學(xué)生反復(fù)觀察，多次實驗，互相補充，直到能全面、真實地得出實驗結(jié)論，獲得物體的共同特征，這樣才能讓他們通過自己獨立的觀察活動進行科學(xué)發(fā)現(xiàn)。

二、自己動手，科學(xué)探究，提升操作能力

小學(xué)生知識的獲取主要通過感性經(jīng)驗的積累。直觀形象思維是小學(xué)生思維的核心，兒童常常依賴動手操作來認識和理解世界。因此，在科學(xué)教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)問題情境，用豐富多彩的親歷活動充實教學(xué)過程，是十分必要和卓有成效的！首先教師和學(xué)生要共同做好課前準(zhǔn)備，激發(fā)學(xué)生上課的興趣。要讓學(xué)生一進入科學(xué)實驗室就有一個新奇的感覺，激發(fā)學(xué)生上好科學(xué)課的興趣和探索知識的欲望，想看、想摸、想問、想研究、想動手、想制作。如在教學(xué)《擺》一課時，我預(yù)先讓學(xué)生觀察，了解自己家鐘表的相關(guān)知識，自己準(zhǔn)備了一座跑慢的落地鐘，有個長長的擺，我說：這座鐘有什么問題？有誰知道是什么原因？能幫老師修一下嗎？由此引出本節(jié)課題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，研究影響擺快慢的因素，探討本節(jié)相關(guān)知識！其次鼓勵學(xué)生自己設(shè)計實驗，培養(yǎng)學(xué)生的探索和創(chuàng)造精神。教師把實驗的主動權(quán)交給學(xué)生，在實驗中，教師只是介紹一下儀器的用途、注意事項等，充分讓學(xué)生去動腦、去操作、去探究，學(xué)生手腳放開了，思維活躍了，語言表達能力也發(fā)展了。如教學(xué)《物體的形狀改變以后》一課時，要研究硬幣的彈性，教師讓學(xué)生自己動手去玩一玩硬幣，看有什么發(fā)現(xiàn)？很多學(xué)生沒有按照書上三枚硬幣的彈法去做，而是自己把硬幣像彈力球一樣扔到地上或者桌子上，看能不能彈起來，也有的學(xué)生把硬幣象直尺一樣放到桌角彈一彈，看有沒有彈性，方式是自己想出來的，異曲同工。再次，教師要做好演示實驗，讓學(xué)生進入探索知識的境界之中。我在教學(xué)前總會盡量設(shè)計一些學(xué)生感到新穎、有趣的演示實驗，把學(xué)生的注意力集中于探索知識的境界之中。如教學(xué)“大氣壓力”時，我準(zhǔn)備了一滿杯水，用一張厚厚的紙蓋住，讓學(xué)生猜猜看，倒過來會怎么樣？同學(xué)們都在思考，議論紛紛，意見不盡一致，但大多數(shù)同學(xué)認為，水會灑在地上。接著讓每位同學(xué)都拿起杯子和老師一起完成實驗，結(jié)果很成功，杯子里的水安然無恙。同學(xué)們愕然，緊接著個個眉飛色舞，興趣盎然，急切想知道這是什么原因，有什么奧妙。整個教學(xué)過程，學(xué)生精力集中，教學(xué)效果很好。

三、獨立思考，科學(xué)創(chuàng)造，提升思維能力

第7篇

在實驗、制作中鞏固、掌握科學(xué)知識，從而提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在學(xué)習(xí)了三年級《地球上的水》以后，就決定讓學(xué)生做觀察洋蔥在不同水質(zhì)中生長的實驗，并讓學(xué)生做好觀察記錄：第一天，洗發(fā)水中的洋蔥根部長白芽，而在清水中，洋蔥根芽部長了0.5厘米，第二天，洗發(fā)水中的洋蔥根部的白芽受到污染變成黃色，因為時間長，受污染漸多，清水中的洋蔥吸足了水份，生長很快。第三天到第六天，洗發(fā)水中的黃芽不再生長，而清水中的洋蔥吸收了足夠水份，越長越快。第七天洗發(fā)水中的洋蔥根爛，體變軟，而清水中的根越長越長，并長出了葉芽。第十五天，洗發(fā)水中的洋蔥才長出葉芽，而清水中的則長出3厘米的葉。以后的時間，洗發(fā)水中的洋蔥總是比清水中生長的慢，而且洗發(fā)水中的洋蔥出現(xiàn)葉黃黑、扁平、體爛縮小，直徑只有5.5厘米，最后落入燒杯中。而清水中的洋蔥葉綠，稈圓，雖體軟而沒縮小多少，直徑還有8厘米，更沒有落入燒杯中。通過實驗觀察發(fā)現(xiàn)：洋蔥在洗發(fā)水這種污水中不能正常生長，而且逐漸腐爛，而在清潔干凈的水中能正常生長。除了洋蔥不能在污染的水中正常生長外，其他動、植物包括人也不能在污水中正常生長，只有清潔的水能才使他們正常生長。

二、在親身經(jīng)歷中探索、創(chuàng)新

讓學(xué)生在親身經(jīng)歷中進行探索和創(chuàng)新，在學(xué)習(xí)了四年級科學(xué)《養(yǎng)蠶》后，為了提高學(xué)生的動手動腦能力，我們成立養(yǎng)蠶興趣小組，讓學(xué)生親自動手采桑葉、喂蠶、管理蠶，學(xué)生都很認真，很投入。歷時五十多天的活動告一段落，共收蠶繭，彩繭4斤多，白繭3斤多，蠶卵：彩蠶卵約三千枚，白蠶卵約三千枚。取得了養(yǎng)蠶的可喜成果。經(jīng)過養(yǎng)蠶，學(xué)生興趣濃厚，科學(xué)的了解蠶的一生具體過程，并樹立了學(xué)生科學(xué)觀及主人翁精神，體驗了養(yǎng)蠶的艱辛和快樂，受到同學(xué)的歡迎，老師的好評，引起較好的社會反響，而且學(xué)生對養(yǎng)蠶前景展望，更體現(xiàn)了學(xué)生的創(chuàng)新精神，2015年計劃：⑴擴大養(yǎng)殖數(shù)量①2013年20條，②2014年三千條，③2015年六千條。⑵提高蠶繭質(zhì)量①彩繭：進一步擴大彩繭的數(shù)量與質(zhì)量，②方繭：蠶上山時讓蠶在方格內(nèi)結(jié)繭，從而結(jié)出方繭，提高蠶繭質(zhì)量。⑶開發(fā)蠶繭藝術(shù)：①花狀模型：將蠶上山用的麥稈等材料換成其它花狀工藝品，讓蠶上山結(jié)繭，從而形成花瓶式的蠶繭藝術(shù)品。②冷凍處理：將花瓶式藝術(shù)品放在冰柜里冷凍一段時間，從而讓蠶耐久保存，不至于發(fā)霉變化。③美觀長久，這樣的藝術(shù)品既美觀，又便于長久保存。在養(yǎng)蠶的實踐基礎(chǔ)上，學(xué)生又嘗試養(yǎng)兔，跟養(yǎng)蠶不同的是：兔的食量大，有腿喜動。責(zé)任心要強，稍有疏忽，跑出籠外易丟失。正如李畫同學(xué)在養(yǎng)兔記錄和體會中所寫：兔子跑出籠后，急的吃不下飯，四處找。好在兔子記家，到晚上它自動回來了，一場虛驚后，抱著兔子好久時間不放手。歷時一個多月的時間，免兒從原來最大710克增長到1725克，日平均24克，最小660克，增長到1500克，日平均20克，取得了養(yǎng)兔比較好的成果。

三、結(jié)語

第8篇

《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》第一部分前言中提出：“給每一個學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機會，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來社會所必需的化學(xué)知識、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時又注意使不同水平的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到良好的發(fā)展”。從標(biāo)準(zhǔn)中已經(jīng)可以看出在化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)已經(jīng)受到了重視。

二、如何在初三復(fù)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

1注重“雙基”，為提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)夯實基礎(chǔ)

近幾年來各地的新課改都在以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨。在許多的中考試題都在圍繞提高敘事的科學(xué)素養(yǎng)，注重了以“雙基”為載體，通過態(tài)度、觀點、方法、情感及現(xiàn)實生活中重大化學(xué)問題進行“包裝”，重點考查能力，特別是對學(xué)生的實驗?zāi)芰Α⑿畔⒌牟杉吞幚砟芰Α⒅R的遷移能力、自學(xué)能力的考查。因此在復(fù)習(xí)過程中通過搞好“雙基”來提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)是一種可行的途徑。通過化學(xué)基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)，可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在化學(xué)復(fù)習(xí)中要讓學(xué)生牢牢撐握“雙基”，特別要注重前后知識的聯(lián)系并重視化學(xué)實驗，通過實驗來探究和理解書中的理論。

2利用好試題，在知識的應(yīng)用過程中養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度和方法

中考復(fù)習(xí)在復(fù)習(xí)的過程中摻雜著許多的習(xí)題訓(xùn)練與評講。因此教師利用好了習(xí)題，不僅僅可以提高學(xué)生的解題能力，更能培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和科學(xué)的方法。在這個習(xí)題的講解過程中，一則學(xué)生通過主動的思考，提高了解決問題能力；二則鞏固了對比探究的科學(xué)實驗方法，三則在討論和交流中發(fā)現(xiàn)了自己的問題和不足，并加以改進。由此可見習(xí)題的講解并不是枯燥的對答案闡釋，而是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的一個很好的承載體。

第9篇

科學(xué)素養(yǎng)教育的另一種直觀形式，便是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境意識，要讓學(xué)生具備環(huán)保理念．在我國的許多地區(qū)，環(huán)境污染問題越來越嚴(yán)重，對于自然環(huán)境以及生態(tài)環(huán)境的破壞也越來越肆意．人們在不斷感受環(huán)境污染帶來的諸多惡劣影響的同時，也慢慢意識到環(huán)境保護的重要性．在初中生物教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護意識，要透過各種有代表性的實驗，讓學(xué)生感受到環(huán)境保護的重要性，讓學(xué)生意識到環(huán)境污染對于人類生存與發(fā)展所帶來的各種阻礙．同時，教師可以組織學(xué)生參加各種有課外活動，讓學(xué)生直觀感受保護環(huán)境的重要性．這不僅是一種更好的教學(xué)模式，也能夠深化對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育．教師可以組織學(xué)生參與各種課外活動，如安排學(xué)生參與“調(diào)查校園、社會和農(nóng)田的生物種類”，“調(diào)查當(dāng)?shù)鼗蛭覈车氐闹脖粻顩r”，“綠化校園的設(shè)計活動”和“參加當(dāng)?shù)氐木G化活動”等野外實驗實踐活動．通過這些實驗實踐活動，可以增加學(xué)生對大自然的接觸和了解，讓學(xué)生直觀地感受大自然的美好，使學(xué)生逐漸懂得一個優(yōu)美的自然環(huán)境對人類生存和發(fā)展的重要性，從而增強學(xué)生對大自然的情感，使學(xué)生逐漸熱愛大自然．透過這樣的活動，不僅能夠讓學(xué)生與大自然有更直接的接觸，也能夠讓學(xué)生認識到保護環(huán)境的必要性，進而有效滲透對于學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)教育．

二、滲透人文思想教育

實驗教學(xué)是滲透對于學(xué)生人文思想教育的一個平臺．教師可以透過引導(dǎo)學(xué)生對于一些實驗細節(jié)的關(guān)注來培養(yǎng)學(xué)生的實驗素養(yǎng)，并且深化對于學(xué)生的人文教育．在常規(guī)的認識中，人們很難將生物課程與人文教育進行聯(lián)系，人們也較難想象如何在生物教學(xué)中給予學(xué)生這方面的引導(dǎo)．其實不然，很多實驗細節(jié)與實驗過程都可以給予學(xué)生這方面的引導(dǎo)，不僅能夠加強對于學(xué)生實驗素養(yǎng)的培養(yǎng)，也能夠滲透對于學(xué)生的人文思想教育．教師要借助那些有代表性的實驗過程對學(xué)生進行引導(dǎo)與啟發(fā)，這同樣是科學(xué)素養(yǎng)教育的直觀體現(xiàn)形式．例如，教師可以在實驗中告訴學(xué)生“刀片鋒利，注意安全!”“酒精只能隔水加熱，否則將發(fā)生危險!”“注意氫氧化鈉溶液有腐蝕性，不要讓皮膚接觸它”等安全知識．又如，在“觀察種子的結(jié)構(gòu)”、“測定種子的發(fā)芽率”和“種子萌發(fā)過程中釋放能量”等實驗后，要求學(xué)生不要將種子扔掉，應(yīng)該將種子送給農(nóng)戶做飼料，培養(yǎng)學(xué)生珍惜糧食的好品德．通過生物實驗，使學(xué)生懂得學(xué)習(xí)不僅是學(xué)好課本知識，更重要的是學(xué)會做人，培養(yǎng)自己良好的道德品質(zhì)，成為一個道德高尚的人．這是滲透對于學(xué)生人文教育的途徑，不僅能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣，也是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)的直接方式．

三、總結(jié)