時間：2023-03-17 18:11:21
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一、根據教研室的安排，每位指導教師負責分配學生的生產實習、畢業實習和畢業設計（論文）指導和管理工作。
二、學生需要上交材料：生產實習手冊全部內容，是生產實習成績的評定依據；畢業（頂崗）實習手冊、實習報告，是評定畢業（頂崗）實習成績的依據；畢業設計（論文），是評定畢業設計（論文）成績的依據。
三、實習單位：學生可以到各種機電設備（礦山、運輸、農機、能源、輕工、化工、工具、食品、玩具等機械設備）生產與制造、模具加工、汽車維修單位；各研究院所；機電設備經營、銷售與維修等單位實習。學生可以去學校統一安排的實習單位，也可以自己聯系實習單位。
四、實習內容：根據實習單位具體情況，熟悉機電產品造型、結構設計；掌握機械加工工藝編制與實施；初具數控編程能力和數控機床操作能力；具備產品零件工藝設計能力和機電產品的基本裝配、機電設備維護、維修及使用能力，能夠解決機加工過程中實際問題。能夠獨立學習新工藝、新技術的能力，對機電產品設計、加工等工作結果的歸納能力。
五、實習要求：參加實習的學生，應在校內指導老師和校外指導老師的幫助下，具體參加有關生產技術和管理工作。實習結束時，要求全部完成生產、畢業（頂崗）實習手冊的內容。重點注意：
1．實習開始時，必須填寫好實習申請表，指導老師安排學生進行實習前安全培訓，同時要求學生簽定實習申請表。
2．實習結束前要填好“實習鑒定表”，并有實習單位蓋章。
3．畢業（頂崗）實習報告內容必須與實習內容完全一致，否則成績不合格。畢業（頂崗）實習報告格式統一，字數不少于10000字。
六、畢業設計（論文）及答辯要求：
1.指導老師將任務書、論文格式、設計預選題目等文件在學生離校前布置給學生，同時要求學生采用飛信、qq或電子郵件方式與指導老師保持聯系，每半個月至少給指導老師匯報一次。
2.根據學校教學安排，指導老師提前通知學生上交畢業設計（論文）時間、答辯時間。
3.答辯委員會組成可以根據老中青結合的原則按專業組合，不得少于2人，并確定組長一人，報教研室。答辯要求XX年4月底完成，成績上交時間另行通知。
七、實習紀律和注意事項
1．實習學生應牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規定和安全操作制度，進入車間必須戴安全帽，并確保服裝、鞋子符合安全要求。實習結束前不得提前離開實習單位，嚴禁下河游泳，避免安全事故發生。對不遵守安全制度造成的事故，由學生自行負責，對工作不負責造成的損失，必須追究相關責任。
2．實習期間要嚴格遵守企業勞動紀律和各項規章制度。實習期間一律不準請假，特殊情況要取得實習指導人員和指導教師的同意，病假要有醫生證明，否則從嚴處理。如果在實習期間，由于違反單位的管理規定或因品德表現等原因被實習單位退回學校，則視為實習成績不及格。
3．學生必須尊重實習指導人員的指導和安排，對重大問題事先要向實習指導人員反映，共同協商解決，學生不得擅自處理。認真做好崗位的本職工作，培養獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業務技能，在實習中努力完成專業技能的學習任務。
4．在實習期間，必須強化職業道德意識，愛崗敬業，遵紀守法，做一名誠實守信的實習生和文明禮貌的員工。服從領導、聽從分配，不做損人利己、有損企業形象和學校聲譽的事情。尊重工地技術人員和工人師傅，搞好團結。
5．生活艱苦樸素，不得有任何特殊，愛護公共財物，同學之間要互相幫助。要堅持原則，特別班干部、黨、團員，要起到模范帶頭作用，不準搞任何不正之風。
撰寫畢業論文是對醫學生綜合素質與科研能力的全面檢驗，其完成過程是學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，綜合運用的過程[1]。因此，筆者想通過該調查了解醫學院校臨床實習本科生畢業論文撰寫的影響因素，并提出相應的改進建議，以期對本科生畢業論文撰寫水平的提高有一定的幫助。
1對象與方法
1.1調查對象
選擇2011年9月-2012年4月在4所二級甲等以上醫院實習的本科生52人作為調查對象。納入標準：（1）在醫學院校學習醫學知識3年或者4年，最后一年在臨床實習中需撰寫畢業論文的本科生；（2）被調查時正在從事醫學院校臨床實習；（3）愿意參與本項調查。其中男2人，女50人；年齡22-25（23.2±0.8）歲。專業：護理專業33人，占63.5%，其他專業19人，占36.5%。實習醫院等級：三級醫院42人，占80.1%，二級醫院10人，占19.2%。
1.2方法：采用問卷調查法
1.2.1通過參考有關文獻及與本科生座談資料自行設計問卷。問卷包括四個部分：①本科生的一般資料，包括年齡、性別、專業及實習醫院。②學生所屬院校在畢業論文撰寫方面所做工作、實際效果與學生對學校的期盼。③實習醫院對畢業生論文撰寫的影響以及實習生對醫院的期盼。④學生對撰寫論文的認識以及實際撰寫論文的能力。問題以單項選擇題為主，多選題2題，有專門標注。
1.2.2由調查者向被調查者說明調查的目的，并逐條講解調查內容，讓他們在充分理解后根據自身實際情況自行填寫，填寫完畢后調查者逐項檢查，確認沒有遺漏后回收。共發放調查問卷52份，回收52份，有效問卷52份，有效回收率100%。
1.2.3統計學方法
調查所得資料用MicrosoftExcel軟件建立數據庫，進行統計描述。
2結果與討論
通過本次調查得知，影響醫學院校臨床實習本科生畢業論文撰寫的因素歸納起來有三個方面：
2.1學校方面本次調查顯示：①82.7%的醫學院校雖然開設了論文撰寫方面的課程，但有63.5%的學生認為院校開設的此類課程少。②在實用性方面，有65.4%的學生認為這些課程對實際論文撰寫的幫助不大，只是知道了論文的撰寫格式。③只有7.7%的學生掌握了數據資料收集、統計分析方面的知識。因此，學生希望學校做如下改進工作：①學校在優化課程設置的基礎上，建議提高教師授課技巧。如在學習統計學課程時，老師應側重實際應用方面的講解，教會學生不同的數據資料該用哪種相對應的統計方法？具體意義是什么？②在撰寫論文實際需要的能力方面，學校應該加強對學生論文選題的指導，以糾正在以往畢業論文中存在的選題過大、查新不準、設計不夠科學等問題[2]。③筆者建議學校安排學生參加論文撰寫講座和模擬演練。
2.2實習醫院方面
2.2.1指導老師本次調查表2顯示：①86.6%認為醫院非常有必要為實習生提供論文指導老師。②80.8%表示需在老師的指導下才能完成畢業論文的撰寫，這說明了醫院提供論文指導老師對實習生畢業論文撰寫的重要性，這與某些文章的見解相一致[3]。
2.2.2實習科室的合理安排調查顯示：①73.1%的學生認為進入臨床實習初期即要求學生確定論文題目感到迷茫。②82.7%認為醫院實習科室的安排對論文定題有影響。筆者認為這可能是學校純理論性教育與臨床實踐有一定的差距所致，實習醫院可以在統一安排科室輪轉的基礎上增加一點學生的自主性。比如在接近論文選題那段時間，通過讓實習生自主選擇感興趣的科室進行2-4周的專科實習，配合臨床論文指導老師的指導，進一步熟悉該專科，了解本專科的國內外發展動態，增加學生畢業論文撰寫的興趣，以明確畢業論文撰寫的方向。另外，還可以安排學生參加實習醫院舉辦的論文撰寫相關講座、論文匯報會和科研課題開題報告會等，甚至可以安排學生參加實習醫院部分科研工作。
2.3學生個人方面調查顯示：①只有26.9%對撰寫論文感興趣。②53.8%覺得撰寫論文非常難，30.8%不知道論文的選題，覺得無從下手。③有40.4%的本科生不知道如何進行數據資料的收集與統計分析。筆者建議：學生在大學三年級起可以梳理并確定自己感興趣的專科，著重了解和掌握該專科的國內外發展動態，以便為最后一年臨床實習畢業論文定題做好充分的準備。最后，學生進入臨床實習早期就應勤觀察、勤思考，理論聯系實際，以便早日選好、選對論文題目；并充分利用實習醫院現有的資源，例如臨床指導老師、醫院的圖書館等，要積極主動與論文指導老師溝通、交流，得到老師的指導，使大家不再感到撰寫論文是件非常困難的事情。
3小結
通過對52例醫學院校臨床實習本科生畢業論文撰寫影響因素的調查，發現醫學院校臨床實習本科生在畢業論文撰寫上，學校、實習醫院、學生個人還有很多工作需要改進，實習醫院、學校應該為臨床實習本科生畢業論文撰寫提供更多的幫助，如實習醫院可以允許學生自選專科實習2-4周來完成畢業論文的撰寫；學生個人應該以更加積極主動的態度努力提高與撰寫論文有關的各種能力，如思維能力、創新意識和科研能力等。
參考文獻
[1]孫成均，余倩.加強本科畢業論文指導工作培養高素質衛生檢驗人才[J]現代預防醫學，2004，31（5）：757-758.
1．1“供需”不同價值觀念
學校追求的惟一目標是培養高素質的醫藥衛生技能型人才；而醫院追求的目標是根據行業發展和實際需求調整經營、優化管理，最終實現經濟利益最大化。加之很多醫學職業院校與醫療行業歸屬于不同的體系，醫院的核心工作任然是醫療，尚未充分認識到參與醫學人才培養是為自身事業發展積蓄人才，醫學教育弱化現象普遍存在于醫療實際。因此，導致醫院教學的應付、交差、流于形式，管理不規范，制度不健全，結果必然會嚴重影響學生實習質量。
1．2醫患認知矛盾的制約
隨著社會的發展，醫學模式由“生物”向“生物－心理－社會”的轉變，人民群眾對醫療服務質量的要求越來越高，維權意識也越來越強，患者對醫學生的實習視為“試驗品”，拒絕學生技能的培養，特別是近年來，惡性“醫鬧”事件層出不窮，一定程度制約了臨床帶教教師的熱情，減少了實習學生動手的機會，帶教教師往往只讓其參加一些基本的醫療活動，如寫病歷、貼化驗單等，一定程度導致了實習質量下滑。
1．3實踐教學資源短缺
高校擴招，雖為社會培養了更多的醫學人才，但同時也存在一些問題：一方面是部分高校不具備相應的軟硬條件，盲目擴招，導致學生理論知識欠缺，實踐技能不強；二是醫院接納實習學生的數量明顯增加，帶教教師不足及教學能力欠缺，學生管理床位數及進行臨床技能培訓的機會減少。同時，為滿足實習的需要，一部分不符合臨床教學基地建設標準要求的醫院也進入了實習醫院序列，無疑會影響實習質量。
1．4實習質量監管操作的非規范化
許多醫院雖然有實習出科考核，但主觀隨意性較大，缺乏量化考核標準，不能客觀地反映學生實習成績。為此，本研究對學校36所綜合性實習醫院婦產科出科考核調研發現：進行出科考核的醫院占調查醫院總數的80．56％（29／36），其中考核方式為理論考試的占63．89％（23／36），技能考核的占52．78％（19／36）；試題多為網上下載或借鑒各種考題集，按學校實綱要求出題者僅占16．67％（6／36）；同時比較二乙、二甲、三甲醫院出科考核情況，均差異有統計學意義。
2改革的主要舉措
2．1重實習過程管理
（1）創新實習常規管理模式：為確保實習管理工作落到實處，提高管理效能，學校專門設立了實習管理部，全面統籌實習管理工作。主要采取劃片區管理的模式，即：1個實習片區由數家地域相近的實習醫院構成，由1名實習管理教師負責，通過巡查的方式，主要負責實習學生的日常管理及與實習基地的銜接聯系工作，充分掌握學生實習信息及實習醫院教學管理與實施情況，并將發現的問題向學校教學管理部門和質量監控部門反饋，以便及時采取措施、制定對策。通常每屆實習常規巡查5次，特殊情況另行安排。有效避免了“放羊式”的實習管理。
（2）專業教學巡查常態化：為加強對實習醫院帶教教師、教學管理人員的教學與管理能力培訓，提升其教學意識與水平，學校建立了專業教學巡查的常態化機制，每年分批次組織校內外專家分赴實習醫院，開展臨床教學質量檢查與指導、示范性教學查房、臨床教學與管理能力培訓講座等活動，有力地推進了實習醫院的教學內涵建設。
2．2建立實習質量監控與評價體系
2．2．1注重制度建設
根據教育部、國家衛生計生委《普通高等醫學教育臨床教學基地管理暫行規定》、《教育部衛生部關于加強醫學教育工作提高醫學教育質量的若干意見》、《醫學教育臨床實踐管理暫行規定》等文件精神，結合學校的實際情況，建立健全實習管理相關制度，如實習管理辦法、實習質量管理辦法、實踐教學基地管理辦法等，嚴格實行實習基地的遴選、淘汰機制，以保障實習質量的監控與評價工作能夠切實組織實施。
2．2．2強化理論學習階段技能培訓
加大各專業實訓室建設經費投入的力度，按各專業人才培養基本技能要求組建實訓室，合理增加“理－實一體課”、實訓課的比例及全面開放實訓室。同時，實習學生進崗前，針對各專業基本技能的要求，進行強化培訓，考核合格后方能進崗實習。
2．2．3加強崗前綜合教育
學生進崗前，由實習片區教師分別組織本片區實習學生進行崗前教育。內容包括強調實習期間學校的有關規定、明確實習生的職責及診療過程的注意事項、介紹實習基地基本情況、加強職業風險防范及安全教育等，為學生能較快適應實習生角色作好充分準備。
2．2．4規范出科考核方法
由于各實習醫院出科考核各行其道，缺乏統一的出科考核方法，學校聘請了校內外專家，結合人才培養方案和執業助理醫師考綱的要求，出具了出科理論考試題庫及技能考核項目、評價標準，實習醫院必須按照學校實習質量管理辦法的要求，對實習學生加強管理、培養與考核，學校對考核情況采取定期與不定期方式進行檢查。
2．2．5制訂評估指標，切實組織實施
學校組織專家依據《重慶市高等醫學教育臨床教學基地評審指標》，結合學校實際，制訂了實習醫院臨床教學質量評估指標，采取定期與不定期相結合的方式，對學校所有實習醫院開展評估工作，能有效地監控實習醫院的教學工作，促進實習質量的提升。評估指標分為教學條件、教學管理和教學實施3個一級指標，每個一級指標分別選取5個主要影響教學質量的因數作為二級指標。教學條件選取醫院等級、科室設置、帶教教師、學習條件、住宿條件；教學管理選取領導重視、組織機構、制度職責、檔案管理、教學督察；教學實施選取崗前教育與入科教育、實施性教學計劃、教學活動、出科考核、教學研究。每個二級指標制訂對應的評價要素及標準。綜合各個二級指標得出評估結果，分為優秀、良好、合格、不合格4個等級。不合格者，限期整改，整改期限為1年，整改不合格者，予以取締。對評估為優秀者給予表彰、獎勵。
3結論
由于實習崗位的不同，工作壓力也不同。當遇到工作中的困難時，就需要較強的心理承受能力。企業需要有不怕困難、做事堅持到底的員工。有些學生工作中出現了錯誤，接受不了師傅的批評，態度還不誠懇，又不愿去溝通，孤立了自己，心里產生了自卑感。現在的企業用人不完全看工作經驗，更多的是要求員工具有較高的綜合素質，對待工作抱有積極的態度，會為人處世、善于溝通，服務意識強，學習認真、善于思考的品行。針對以上學生在畢業實習中的表現和問題，筆者采取了各種不同的教育方法，在實習單位的大力支持下，對實習學生進行了進一步的就業指導和教育管理。如定期組織學生在企業分部門召開工作例會；寫實習通報來反應各個崗位不同的情況和出現的問題，促進學生間的相互交流、學習，取長補短，共同進步；同時不斷走訪實習企業和各個崗位，了解學生的動向、工作技能和表現，對出現的問題及時解決。幫助他們化解實習中的矛盾，引導他們學會思考。對個別學生進行單獨的指導與幫助。在畢業實習的指導中，以就業指導為理念，在對學生進行教育管理的同時，以此為起點，指導學生在實習畢業后，對自己將來的就業樹立長遠的發展計劃和目標，以便于他們更好地融入社會，實現個人價值。
二、引導：知己知彼，百戰不殆
1.了解就業形勢，以終為始近年來，職業教育改革取得了顯著成績。2013年全國共有職業院校1.36萬所，年招生1016.7萬人，其中中等職業院校1.2萬所，年招生698.3萬人，在校生1960.2萬人，分別占高中階段教育的45.9%和44.5%。高等職業學院1321所，年招新生318萬，在校生973.6萬人。另外還有非學歷教育注冊學生5593萬人。在未來幾年內，我國的勞動力規模保持上億人，就業總量壓力長期存在。面對如此龐大的就業群體，引導學生充分認清當前嚴峻的就業形勢，幫助學生正視自我，提高危機感和競爭意識，調整好就業期望值，找準坐標，勢在必行。2.沒有規矩，不成方圓知曉企業標準，按要求做。雖然參與我校招聘面試的企業不少，學生不發愁沒有實習單位可去。但現在的企業更注重學生的質量和個人素質，已不再把數量放在首位。那么，幫助學生進一步明確企業要求，了解所在實習單位的文化背景，全面、客觀地評價自己和所學的專業水平，寫出自我職業的發展計劃和目標，滿懷信心地從實際出發，從現在做起就顯得非常必要。
三、引領：凡事預則立，不預則退
1.設訂計劃學生已對宏觀的就業發展動向有了較深的了解，學習了企業的用人要求，通過實踐學習，要求他們在展望未來的同時設計出自我職業的長遠目標和畢業實習中應達到的目標和計劃，讓他們明白做任何事都要有切合實際的計劃和步驟，按預期計劃才能達到理想的目標。2.心理調適和疏導幫助學生把所學專業和實習工作相結合，找出自我優勢，正確認識自己現有水平。鼓勵他們不斷從實踐中總結，多向同事學習，調整好心理的狀態，盡快轉變角色，嚴格按企業規定做，提高自律意識，對實習充滿信心。
四、落實：千里之行，始于足下
關鍵詞：師范學校；畢業論文；研究領域；研究方法
本科畢業論文(設計)是普通高等院校人才培養計劃中的重要組成部分，是培養畢業生綜合運用所學的基礎知識、基本技能、分析解決實際問題和初步科學研究能力的一個重要環節，它在整個本科教學中所起的作用和地位，是其他教學環節無法替代的。
2008年，教育部對廊坊師范學院進行了本科教學評估工作，本科生畢業論文是教學評估的一個重要組成部分。評估結束后，針對其在評估過程中出現的問題和不足，本院進一步加強畢業生畢業論文質量和管理工作。本文通過對教育系08屆、09屆畢業生論文進行調查分析，以期能夠反映出自評估以來本院本科畢業生論文工作取得的成績和有待解決的問題。
一、研究對象與研究方法
以廊坊師范學院教育系2008屆74名畢業生的畢業論文及2009屆75名畢業生的畢業論文為研究對象，運用SPSS13.0軟件對獲得數據資料進行統計處理。并且，選取了部分指導教師進行訪談調查，征詢其對畢業論文指導工作和論文質量的意見，以及今后指導畢業論文應注意的相關問題。
二、調查結果及分析
(一)畢業論文的研究領域
按照教育學研究的內容，本文把畢業生的研究領域分為：教師教育、管理與評價、農村教育、學校德育，課程與教學、教育史研究、大學生就業，另外一些少數的研究領域，則統一歸類為“其他”。通過對兩屆畢業生論文研究領域的比較，我們發現如下特點：
1 研究領域比較寬泛。2008屆與2009屆畢業論文的研究領域相當寬泛，涉及了教師教育、管理與評價、農村教育、學校德育、課程與教學、教育史研究、大學生就業七個方面內容及一些其他領域，在“其他”中，這兩屆畢業論文涉及面也是相當豐富，比如有：學業成就影響因素分析，小學生不良行為現狀與對策分析，高校實施素質教育的必要性及策略，大學生主觀幸福感現狀調查及相關因素研究，小學(初中)課外閱讀現狀研究等。
2 某些領域研究相對集中。兩屆畢業生的畢業論文研究領域相對集中于教師教育和課程與教學這兩個研究領域。2008屆畢業生有24人的畢業論文研究領域是教師教育，20人的畢業論文研究領域是課程與教學方面的內容，在本屆畢業論文總量中分別占32.4％和27.0％，合計達到了59.4％；2009屆畢業生有10人的畢業論文研究領域是教師教育，有31人選取了課程與教學研究領域，在本屆畢業論文總量中分別占13.3％和41.3％，合計達到了54.6％。由此可見，師范類畢業生的畢業論文關注點之一是教師教育，包括職前教育與職后培訓，尤其是與師范類畢業生密切相關的師范生教育存在的問題和解決對策研究；二是課程與教學，其中最多的是關于學科教學問題研究。
(二)畢業論文的研究方法
在研究方法上，兩屆畢業生的畢業論文主要采用了文獻法、問卷調查法、訪談調查法三種方法。
大多數畢業生采用了兩種或兩種以上的研究方法，其中，運用最多的是文獻法，可見他們對自己的研究領域做了大量的文獻資料搜集與整理。從問卷調查法與訪談調查法比較來看，訪談調查法的運用要多于問卷調查法，這在一定程度上也表明畢業生在問卷的編制和運用上還存在畏難情緒和能力欠缺。但2009屆畢業生采用問卷調查法的人數比2008屆多出了13人，表明畢業生在逐漸掌握這種定量研究方法。在訪談調查法上，2009屆畢業生比2008屆畢業生多出了16人，說明畢業生對這一方法的掌握運用繼續保持著相對的強勢，也進一步證明了我們的上述觀點。在研究方法選用的總的次數比例中，我們看到2008屆畢業生畢業論文采用文獻法的達到63.2％，問卷調查法和訪談調查法合計36.7％，文獻法占了明顯的優勢。2009屆畢業生畢業論文采用文獻法的縮減到51.4％，問卷調查法和訪談調查法合計達到48.6％，這表明畢業生在論文的撰寫過程中，呈現出注重實證研究趨勢。
(三)畢業論文的成績
本院將論文成績分為優、良、中、及格、不及格五個檔次。通過兩屆畢業論文成績的比較(見表1)，可以看到兩屆畢業生的論文成績基本成正態分布，2009屆略呈偏態，優良率稍高一些。具體來講，兩屆的“優秀”均為8人，所占比例大體相當，2009屆的“良”要比2008屆多出3人，高出3.5％，相應的在“及格”檔上，比2008屆少了3人。
出現這種情況的原因：一是可能“優秀”論文的評定標準和要求相對其他檔次畢業論文要高，再加上每年優秀畢業論文的名額所限，所以導致兩屆“優秀”的人數和比例大體相當。第二，2009屆畢業論文的總體質量有所提高，所以一定程度上加大了“良”畢業論文的比例，減少了“及格”畢業論文。
三、分析與思考
(一)取得的成績
1 培養了畢業生科研意識和能力。通過撰寫畢業論文，畢業生認識到畢業論文的完成不是簡單的材料堆砌，要有理論支撐和現實依據。因此，在論文的撰寫過程中，畢業生注重教育理論知識和教育教學實踐聯系，運用所學的教育理論去分析并力圖解決教育實踐面臨的問題，達到了學以致用的效果，同時也培養了畢業生的科學精神和創新能力。并且，指導教師注重對畢業生滲透學術道德教育，培養了畢業生嚴謹的科研態度和誠信意識，杜絕了學術腐敗和剽竊。
2 提升了指導教師自身專業素質。指導教師在畢業論文指導過程中遇到的各種問題，促使教師反思問題根源和探尋解決對策。比如適當調整課程設置，多開設有助于畢業生從事科學研究和社會實踐的基礎性，工具性課程，如spss統計與分析，教育統計與測量等。并且，教師為了有效指導畢業論文，需要不斷加深自身學科專業理論基礎，把握教育領域的學術研究動態和前沿性問題，注重搜集和整理教育文獻資料，增強自身科研能力。此外，在論文的開題和答辯中，教師之間通過團結協作，取長補短，提高了專業素養水平。
3 加強了畢業論文的規范科學管理。本院實行的是指導教師全程負責與院系兩級督導相結合的畢業論文管理制度。從論文的選題、開題，到一稿、二稿、三稿、定稿答辯，指導教師全程負責，不厭其煩指導學生，認真修改論文。同時，院系領導加強對論文各階段工作的檢查和督導，尤其是答辯期間，院系領導直接參與并督導答辯小組，保證了論文成績評定的公開、公平、公正。最后論文入庫階段，指導教師負責整理自己指導的畢業論文檔案袋，教學秘書負責查收全系論文檔案，系主任、院長逐級簽收。這套科學、規范的論文管理制度在很大程度上保證了畢業論文的順利完成和質量。
(二)存在的問題
1.1社會和學校因素
①隨著現代醫療技術水平的不斷進步，人民生活水平的提高和健康意識的增強，很多常見病、多發病的發病率顯著下降。教學病例的減少，使實習生對一些常見病、多發病的感性認知不足，臨床技能實踐大大受限。出于各種原因，部分患者對實習生的能力和技術水平存在疑慮，不愿實習生為自己做各種基礎檢查，對實習教學查房也持排斥態度。有的科室為避免發生醫療糾紛也不愿讓實習生做技術操作，致使實習生被邊緣化，實習積極性不高，實習質量無疑大打折扣。②實習生被安排到教學醫院后，由于學生眾多、實習醫院布點分散，學校和實習學生之間的密切聯系急劇減少，缺少對實習生在實習醫院期間的跟蹤管理和有效監管。另一方面部分科室和專業對實習生的醫學知識面要求較高，而安排的實習時間卻非常有限，顯然難以達到教學大綱的要求。
1.2實習教學醫院因素
①有些實習醫院的教學管理機構不健全或配置人員不足，常常忙于醫療工作，對教學工作難以兼顧。實習生人數眾多，而管理人員偏少，管理難度增大，對實習生的考勤和質量監管不到位，管理效果難以保證。②醫學教育區別于其他教育最最主要的一點就是臨床實踐能力的培養，但部分醫院和臨床科室重醫療、輕教研，對臨床實習帶教工作認識不足,重視不夠。甚至個別科室很少安排針對學生的學術活動或病案討論，實習內容空洞單調。帶教老師既忙于醫療工作，還要帶教進修醫師、住院醫師，致使帶教精力不足，對于實習帶教工作疲于應付。另外部分帶教老師教學意識淡泊，責任心不強，一味的講授和灌輸，不注重教學方法和帶教實際效果。
1.3實習生自身因素
①目前臨床醫學專業學生就業壓力嚴峻，有些學生迫于就業壓力，無法安心實習，特別是每年的2~5月份各種招聘會和招聘通知蜂擁而至，有些學生要求請假甚至未經準假擅自離崗應聘找工作，直接減少了實際在崗實習時間。另一方面，考研熱的勢頭依然延續，很多實習生把報考研究生當作一種就業捷徑，幾乎把大部分時間和精力用在了復習考研上，無心入科實習。由于時間緊任務重，很多實習生對臨床實習采取應付或者躲避態度，甚至擅自脫崗復習迎考，給醫院管理造成困難，嚴重影響實習質量。②部分醫學生缺乏對自己客觀的評價，脫離現實，一旦受挫，很容易陷入自責、自卑中，一蹶不振。有些學生學習主動性差，不深入病房，不密切觀察病情，不主動爭取操作機會。還有的學生對臨床實習持無所謂態度，紀律散漫，實習不安心，不服從醫院和科室的管理。這樣學生在實習過程中始終處于被動狀態，對臨床實習階段重要性認識不足或認識模糊，實習質量大打折扣。
2提高畢業實習質量的對策
2.1制定有利于開展實習的教學計劃
對教學計劃、實習時間和實習地點進行整體或局部修正，把一些選修課調整到第十學期在校學習，實習安排在第八、期進行，這在一定程度上可以緩解就業和考研對實習帶來的沖擊，使學生有充足的時間自由擇業，參加各種招聘會或是研究生復試，學生可以相對集中精力在實習上，實際實習時間相應增多，從而提高實習質量。
2.2實習醫院應加強教學管理
實習醫院應完善教學機構設置，配備足夠的專業的教學管理人員，以利于對實習教學的合理安排和嚴格管理。強調實習科室的管理，成立科室教學管理小組，科室主任和帶教老師對實習生嚴格考勤、考核。帶教老師要樹立因材施教的帶教意識，改進教學方式方法，充分利用現有病例進行診斷要點、鑒別診斷和治療方案的講解，提高床邊教學效果，為基礎較好、積極主動的學生多提供一些操作和學習的機會；對后進的學生加強思想教育，改進帶教方式。教學管理部門應定期檢查教學質量，以便及時發現問題，及時改進與提高。
2.3豐富實習教學方法和手段
臨床教師應正確引導學生用系統的、清晰的思路來管理病人。將教學過程融入到醫療工作的環節中可收到良好的教學效果，使學生加深對疾病的病因、病理、臨床表現、治療和預防的認識，學到有益的思維方式和臨床經驗，開闊眼界，拓展思維，提高分析問題的能力。同時實習醫院應充分利用現代教育技術手段來彌補實習過程中的不足，如播放各種教學視頻、錄像，觀看臨床基本技能的操作步驟，然后利用仿真人體模型等教具讓學生反復觀摩、實踐，加深感性認識。通過閉路電視系統參觀手術過程，增強直觀感受，激發學生的學習興趣。
2.4加強實習成績的考核
畢業實習的成績考核有利于實習計劃的順利進行，促使學生自主學習，努力掌握實綱要求的臨床知識和技能。學校和教學醫院應切實加強學生實習期間的考核管理工作，建立起一套系統完善的考勤、出科考試及評估辦法，注重對實習生進行臨床技能的考核，提高臨床實習成績在畢業總成績中的比例，對成績不合格者限期補考或延長實習時間、推遲畢業，切實提高臨床實習質量，避免出現重理論、輕實踐、動手能力低下的“高分低能”現象。嚴格考核既可促進實習質量的提高，也有利于醫院加強對實習生的管理。
2.5引導學生認識畢業實習的重要性
對學生的實習管理不能一味的采取檢查、考核等強制性管理，還要從考慮畢業生的實際所需出發，順勢引導，見畢業實習與就業、考研的關系緊密銜接。一方面讓學生認識到臨床實習是對所學理論知識的全面實踐和整合過程，對檢驗所學所知、擴充和強化理論知識點具有促進作用，于就業和考研有明顯益處，另一方面盡可能為他們提供詳盡的就業和考研信息，幫助學生認清職業的發展趨勢，緩解學生的焦慮情緒。
3結語
首先，畢業實習是增強專業知識，鞏固和理解所學內容的必經之路。即將畢業的學生通過參加實習，可以更深層次地理解財經類業務流程，不再局限于書本，使理論和實際結合，進一步發現所學知識的漏洞，從而使自己具備比較系統的業務知識和較強的實務能力，為將來的工作奠定基礎。其次，畢業實習可以幫助學生盡快完成角色轉變，盡早接觸社會，并幫助學生確定未來目標。對于即將踏上工作崗位的大學生來說，如何更快的完成角色轉變是非常重要和迫切的問題。走上社會之后，環境、生活習慣都會發生很大變化，如果不能盡快適應，仍把自己當學生看待，必定會被殘酷的社會淘汰。畢業實習，正是幫助解決這個問題。另外，有的大學生對自己的未來很迷茫，不知道最適合自己的職業是什么。面對即將到來的畢業季，他們不得不做出選擇。通過專業崗位的實習，他們可以判斷自己對不同崗位的適應能力，從而做出未來規劃。最后，學生可以通過畢業實習取得實習經歷證明，幫助就業。有很多財經類專業的學生職業規劃很明確，就是進入銀行、證券等金融行業工作，因此畢業前的實習不僅使他們有財經相關行業的工作經驗，而且一份相關單位的實習證明也會給他們的求職簡歷增色，提高應聘成功率和就業質量。
二、財經類專業大學生在銀行各崗位實習現狀
1、財經類專業學生在銀行實習主要涉及以下內容：首先，大多數畢業生到銀行實習，會接觸到公司銀行客戶經理助理崗位：協助客戶經理完成客戶拓展、維護等系列工作；做好業務檔案的收集、整理及歸檔工作；撰寫調研報告，完成相應業務指標；其次就是個人銀行客戶經理助理崗位：客戶提供存款、貸款、代銷基金、國債、保險等理財產品和服務；為個人客戶提供各種財務分析或投資建議，銷售理財計劃及投資性產品；負責拓展個人客戶、推動與客戶在各項業務上的深度合作;對個人信貸業務進行調查、初審，防范信貸風險，等等。通過對近兩年銀行崗位實習生的調查，我們發現，雖然學生接觸到了以上崗位，但是對于一名還未畢業的大學生而言，想要勝任這些銀行專業崗位，還是有一定難度的。很多實習生實際上只是在大廳做一些基本的助理工作，像文件的整理、分類，例行的各項電話通知，撰寫會議記錄等等，學生的實習效果并沒有預期的那么好。
2、經過調研和梳理，我們總結了學生在銀行各崗位實習中存在的具體問題：問題一：業務接觸面窄，學習機會少筆者走訪了本市的幾家銀行實習單位，了解實習生工作的情況。一般來說，因實習生實習時間短，能力有限，一般銀行不愿意讓他們接觸太多的業務，即使接觸與專業相關的業務，銀行也會限制他們接觸業務的類型和數量，以免犯錯給銀行帶來麻煩，增加工作量。即便有些崗位會有很多業務往來，并有固定的在職銀行職員教授基本知識，實習生也只能在“師傅”有空閑的時候請教問題，“師傅”教授的問題涉及的方面很多，加上銀行業務繁忙，留給實習生反應消化的時間很少，實習生上手很難。問題二：崗位與所學專業關聯度低大學生實習的目標之一就是加深自己對專業知識的理解。如果實習崗位與專業的知識脫節，可能會影響實習效果和意義。通過調查大四畢業生在銀行的實習情況，我們發現，大堂經理助理崗位的專業相關性較其他崗位是很低的。這種問題的后果就是一些學生發現與所學專業不一致而放棄實習機會。還有同學對大堂經理助理崗位做的雜事小事不屑一顧，認為過于簡單，與學校學的知識無關，所以心理接受度不高。問題三：出于種種原因，實習生怯于學習請教許多大學生到銀行實習，是抱著去真正了解銀行組織構架、管理模式、業務范圍等態度的。但經過一段時間，他們發現得到的銀行業務學習不夠系統，再加上較少實戰，故各項業務知識較為零散不夠扎實，無法獨立拓展客戶。此外除與組長和“師傅”交流學習較多以外，與其他行員交流機會較少，學生自己又不會主動尋找交流機會、怯于學習請教。加之銀行通常對實習生要求教高，這就導致了實習生在實習時感覺沒有學到真正的知識，覺得離銀行要求還有很遠距離，從而影響了實習的積極性。問題四：日工作時間長，薪酬較低，影響學生實習積極性通過對實習生問卷調查，我們發現很多實習生不適應實習中巨大的工作量和工作時間過長的問題。由于工作地點常常與學校距離較遠，而實習生們又要和正式員工一樣在8點前準時到崗，這就意味著有的學生必須四五點鐘起床，開始一整天的奔波。但是相對于正式員工，實習生的工資大多在每月1000元左右，甚至無法滿足實習生實習期間的路費和伙食費，很多實習生因為不能適應這種辛苦而低薪的生活，提前結束了她們的銀行實習。
三、解決畢業生實習困境的方法和建議
經過對財經類學生銀行崗位實習的調研，我們發現了很多影響實習效果的問題，只有找到問題的源頭，“對癥下藥”，才能從根本上改變目前這種實習效果差的局面。筆者認為，不妨從以下幾個方面入手，嘗試改善實習工作。
1、學校教學管理部門提供科學管理和制度保障
學校教學管理部門應該設立專門科室管理實習工作，并且制定一套科學可行的實習工作管理辦法，對實習工作的組織管理、實習計劃的制定、實習指導教師的選派，以及實習工作的考核都做出明確的規定，并在資金和師資上提供支持，為實習工作提供組織和制度保障。
2、強化專兼職指導教師的作用
學校應該選派業務精通、有責任心的實習指導教師，跟蹤指導學生實習情況，對學生在實習中遇到的問題及時發現，及時解決，保證學生在第一時間得到專業指導。學校應該嚴格檢查實習指導教師的指導記錄，并制定切實可行的實習指導工作量計算辦法。加強監督，把教師指導學生實習的工作情況，與評優評職掛鉤，增強指導教師的積極性和責任心，防止實習指導流于形式。學校可以通過加大對實習單位指導經費補助、定期對兼職指導教師的教學任務和教學質量進行考評等方法，提高實習單位兼職指導教師的指導水平。
3、做好學生的動員準備工作
在實習正式開始前，學校應該對學生進行專業知識的強化和動手能力的“熱身訓練”。學生工作部門也應做好學生的實習動員工作，幫助學生保持積極的學習態度，學會在實習單位和同事和睦相處，多學習崗位業務知識和工作經驗，積累社會閱歷，鍛煉適應社會的能力，從而成功邁出走向社會的第一步。
4、學校應加強與實習單位的溝通與合作，不斷提升實習質量
學校應該積極主動的與實習單位溝通，盡可能的建立長期穩定的實習合作單位，采取多種手段鼓勵實習單位擴大實習生的培訓規模，豐富培訓指導內容，增加實用科目，提供更多的實踐機會。學校需要協助實習單位因材施教，提供盡量符合學生特點的實習崗位。尊重實習生的獨立人格，保護好實習生的自尊心和自信心，一旦出現錯誤盡量小懲大誡，切忌打消實習生的信心。在實習生培訓期間，校企雙方都應該細致的觀察發掘實習生自身的特點及優勢，以達到最好的實習效果。另外，實習生在實習過程中可以采用輪換實習崗位的制度，給實習生更多的機會自我感知，發現最適合自己的崗位，增加實習生對財經類工作的興趣和信心。
四、結語
論文關鍵詞：2010年西北蘋果生產及銷售趨勢分析
2010年西北蘋果生產可謂多災多難，生產形勢是嚴峻的，但隨著產業產業鏈條的完善，全國栽培布局的優化，國際國內經濟回暖，蘋果的銷售仍將陽光燦爛。
一：西北蘋果疾病區受災范圍之廣，程度之重為近年之最，使蘋果的產量和質量均受到較大影響。今后蘋果主產區災害性天氣發生比較頻繁，4月13-15日花期遭遇了歷史罕見的早春凍害和降雪天氣，山西、陜西、甘肅為主的西北蘋果產區有的地方溫度降到-4℃以下，而蘋果花期可耐低溫為-2℃，導致蘋果座果不良，有個別地方管理較差，權勢過弱的園區座果僅及正常年份的30%左右，即使座果較高的果園，由于前期花受凍，大多是晚開的及腋花芽座果較好，由于這部分花養分積累不足，花芽本身質量差，所結果實先天性不足，生長較緩慢，表現怕長現象，6月3日陜西渭北及山西運城等蘋果產區，出現強對流天氣過程，普降冰雹畢業論文格式，蘋果遭受冰雹襲擊，大批蘋果套袋被打落，損失慘重。6月17日甘肅靜寧縣蘋果產區遭冰雹襲擊，雷大、余灣、李店等鄉鎮局部受災，蘋果品質受到嚴重影響，殘次果大增，商品率將大幅下降。
二：沿海蘋果產區，產業結構調整步伐加快，老果園大批被淘汰，總產量下降，為西北蘋果銷售騰出了空間。近年來，我國沿海的山東、河北、遼寧等傳統蘋果產區，由于工業的快速發展，果園的老化導致蘋果種植業呈現萎縮狀態，栽培面積在逐年減少，為西北蘋果業的崛起假造了市場空間。象山東省蘋果栽植面積全國最大，1993年栽培面積達572.3千公頃，到2008年調減到276.3千公頃，有一半以上的果園被挖除，河北省1996年栽培面積達384.8千公頃，到2008年減少調減至243.8千公頃，挖除1/3以上，遼寧省1996年蘋果栽培面積達261.4千公頃，到2008年減少到144千公頃，減少一半以上，栽培面積的減少，勢必影響產量下降，導致我國蘋果供求關系發生根本性的變化 ，這是近年來我國蘋果市場回暖，銷售形勢好轉的一個重要原因。
三：冷藏業的快速發展，使蘋果的供應期得到有效延長：隨著果業的發展，果區資本積累的增加和冷藏技術的逐漸完善，近年來在我國蘋果產區，冷藏業呈現蓬勃發展之勢，貯藏規模擴大，貯藏能力增加，有效貯藏時間延長，以往土窖貯有的在翌年5月1日前后就要清空，耐冷藏蘋果則可供貨到翌年7月份，貯藏供應期的延長，可有效的緩解市場的銷售壓力，促使了市場銷售形勢的轉變，使蘋果“賣果難”現象得到了有效緩解。象甘肅省將發展冷藏業作為扶持蘋果產業的重點，自2001年開始每年投資5000萬元，對冷藏庫建設等蘋果產業關鍵環節進行補助，，促進冷藏業的發展，以培育產業發展的龍頭，帶動產業快速發展。
四：出口形勢看好：隨著蘋果栽培重點向發展中國家轉移及國際金融危機的過去大形勢的影響，自2009年下半年，我國蘋果出口形勢開始好轉畢業論文格式，特別是鮮果出口有大輻增長，拉動了整個蘋果市場向好發展。
五：2009年度良好的銷售業績，刺激了蘋果市場向好發展：2009年度經營蘋果銷售的企業和個人均賺的缸滿盆溢，這種情況自2006年后，基本上蘋果市場開始平穩，以前大起大落的銷售形勢沒再出現，這充分說明，我國蘋果產業的調整已見成效，供求關系已趨于新的平衡。2009年度蘋果經銷商的贏利，將促使社會上更多的閑散資金向蘋果流通流通領域轉移，預計今后蘋果的銷售仍將保持良好勢頭。
六：自然災害導致南方水果大減產，使蘋果市場空間增大：今年我國南方自然災害頻繁，西南地區春早期間持續時間之長，范圍之大歷史罕見，夏季暴雨襲擊頻繁，危害之重近年少見，對南方果業造成了很大的影響，導致南方水果減產，使得市場供果總量減少，相對的使蘋果銷售市場空間增大，對今年的蘋果銷售是非常有利的。
因而概括而論，今年蘋果銷售形勢是比較看好，無論在銷量還是在售價方面，均將好于2009年，果農只要加強果園的中后期管理，產出高質量的果子，今年一定能賣個好價錢，取得好的收益。
論文關鍵詞：就業信息不對稱高校逆向選擇道德風險
我國高等教育正式步入大眾化教育階段，越來越多的人有機會進入高等院校繼續學習。但隨之而來的大學生就業難問題凸顯。有人認為，這一問題與高校擴招有關，畢業生人數越來越多，就業崗位有限，“無業可以就”；也有人認為是高校的專業設置和結構與社會需求錯位，培養的畢業生不適社會需要，“有業無法就”；還有人認為是畢業生的就業觀念陳舊，職業生涯設計不合理，沒能正確處理好職業理想與現實的關系，就業期望值過高，“有業不愿就”。上述三種觀點都有其合理性的一面，代表了就業市場三個主體：畢業生、高校及其主管部門、用人單位對畢業生就業難這一問題的大致認識。理智地分析這些觀點，反應的一個共同的客觀事實是各市場主體之間的“信息不對稱”，并從而影響大學畢業生的就業工作。
一、信息不對稱理論的基本觀點
所謂“信息不對稱”(informationasymmetry)是指市場交易中參與交易的雙方在掌握信息上的不平衡狀態，即參與市場交易的一方比另一方擁有更多的信息，處于信息優勢地位，因而具有利用信息不對稱進行欺騙的動機。信息不對稱理論的奠基者是三位美國經濟學家：喬治·阿克洛夫、邁克爾·斯彭斯、約瑟夫·斯蒂格利茨。他們因“對充滿不對稱信息市場進行分析”做出貢獻，榮獲2001年諾貝爾經濟學獎。他們的貢獻就是探討了在信息不對稱的情況下，市場如何運轉、失靈或消失的，揭示了信息不對稱條件下的“檸檬市場”理論與人們的“逆向選擇”行為。
從哲學的角度分析，信息不對稱的存在具有普遍性和絕對性。其一，信息是普遍存在的，信息的傳輸也是普遍存在的。一條新信息產生于信息源，通過信道傳到信宿，在沒有傳遞到信宿前，對于信息源及信宿二者而言就已經存在了信息不對稱；其二，信息的不對稱是絕對的，信息對稱是相對的。信息運動的過程和物質、時間一樣是沒有源頭的，自然界的各種物質及人類社會的各種事物無時不在變化，無時不在產生信息，從這個意義上講信息不對稱是絕對的、永恒的。而信息對稱則是相對的、暫時的，人們掌握的信息永遠落后于產生的新信息。信息運動的過程表現為信息由不對稱到對稱的矛盾發展辨證統一，即信息由不對稱向對稱螺旋式上升，波浪式前進。
二、信息不對稱與高校畢業生就業市場主體分析
對高校畢業生就業市場的主體的界定，學術界有很多不同的觀點。但從經濟學角度，畢業生就業市場的最活躍的參與者無非是畢業生、高校及其主管部門、用人單位三類。如果從供求關系的角度又可以把高校及其主管部門界定為供方，把用人單位界定為求方，畢業生則是具有能動性和參與性的特殊產品。
(一)信息不對稱對高校畢業生就業市場供給方的影響
高校畢業生就業工作看似是一個孤立的過程，實則是一個系統化工程，涉及到高等學校的招生、培養等方面。培養和生源質量高了，就業自然不成問題，反之也然。因此，要把招生、培養和就業看成是畢業生就業工作的三個環節，不能孤立地看待某一環節。由于信息不對稱存在的普遍性和絕對性，所以高校就業工作中的三個環節也難免受其影響。
1．高校招生環節的信息不對稱，形成專業發展不平衡，使得大學生對學校和專業認同感下降。首先，國家通過教育行政部門管理、引導高校發展，教育行政部門不可能完全掌握高校發展狀況的全部信息，因此，無法也不可能制定完全符合不同地區、不同層次、不同規模的高校發展的不同政策。這種不對稱信息就客觀存在著某些高校為了自身規模的擴張而進行盲目擴招的可能性，從而引起高等教育專業和結構的失衡。其次，由于考生與高校招生信息的不對稱，在高等教育總量不甚充足和高等教育層次復雜的背景下，因為“檸檬效應”的存在，不少高分考生為了規避風險，確保升學，則采取選擇錄取分數低一級的學校或次一級的專業進行報考。這樣選擇的結果使得優質的學校招不到對應優質的生源，考生也難以進入自己滿意的學校和專業，使學生學習興趣和學習質量下降，影響到高校的培養質量和畢業生的就業競爭力。
2．高校培養環節的信息不對稱，使得大學畢業生培養質量和社會認同度受損。首先，教育行政部門同高校、高校同社會需求的信息不對稱，引發高校專業設置與社會需求不夠貼近。目前，高等教育教學改革仍在某些方面滯后于市場經濟發展需要，高等教育還不完全是市場經濟的嚴格組成部分。一方面，國家通過教育行政部門管理高等教育，使高等教育培養的人才與社會需要的契合度受到影響。市場的供求關系變化受信息傳遞鏈條的影響而不能及時、準確地反映在制度設計和安排的過程中。另一方面，高校自身對社會需求信息了解不夠，專業設置和培養模式一定程度上落后于社會需求。
其次，高校規模培養與學生個體發展的信息不對稱，導致高校教育難以實現個性培養。高校對人才的培養從客觀上說，無法做到因材施教。學生中存在著知識結構興趣愛好、理想等方面的諸多差異，使得他們不僅在選擇可接受信息方面有所不同而且對同一個老師的教學內容和方式也有著不同的理解，這意味著高校根據市場發展所做的人才培養方案不能夠完全落實高校在細分專業方向時，也沒有完全考慮每個學生的個性特長、能力水平，學校很難最優化地促進學生的個性發展。沒有個性的畢業生，在創新性社會就很難有立足之地，很難得到社會的認同。
再次，高校的管理者和教學者的信息不對稱，致使教學質量的公正性受損。目前，不少高校把學生反饋意見和評教情況作為評定教師教學質量的主要指標，甚至將此類信息上網公布。教師教學質量的評價主體應該是教學管理者，學生的意見可以參考，但決不能作為評價的主要依據。如果僅憑學生評價來判定教師的教學質量就有可能出現某個教師因要求太嚴而不被部分學生接受；相反，對學生寬松的教師反而易受歡迎，就可能引發好教師不愿再嚴，差教師更加松散，使教學質量評價的公正性受損，引起培養質量下降。
(二)信息不對稱對就業市場需求方的影響
高校就業環節的信息不對稱，首先表現為用人單位難以掌握高校畢業生的完全信息。由于畢業生是具有能動性的產品和知識產品形態的特殊性，因此需求方不可能向了解其他產品一樣簡單地掌握其產品特性。在實際洽談過程中，用人單位難以完全了解畢業生的素質、能力等產品信息，分不清各種證書的真假優劣，不了解求職大學生的真實求職期望；同時，求職大學生也不了解用人單位的真實情況，不清楚用人單位承諾的可信度等等。這些存在于大學生就業市場上的供求雙方對信息占有的不對稱狀況將在協議簽署前后分別產生逆向選擇和道德風險問題，它們將嚴重降低畢業生就業市場的運行效率，阻礙其優化人力資源配置這一基本經濟功能的發揮，引起就業市場秩序混亂，進而影響畢業生的順利就業。在就業協議簽定前，求職學生清楚自身的能力而用人單位不完全知道，用人單位固然愿意選擇素質高的優秀學生，但現實問題在于畢業生的能力信息屬于私人擁有信息，個人會因為規避潛在風險而不進行充分披露，即使在完全披露情況下，用人單位也不一定會通過有效媒介完全獲得，如果用人單位僅憑證書或面試來評判審核應聘者，則可能經受來自于畢業生的多種道德風險的考驗，比如證書的偽造和應試時的言辭浮夸。另外，由于甄別和檢驗技術的缺乏也加劇了逆向選擇的負效應，使真正有能力的畢業生失去了原有的競爭優勢結果使劣幣驅逐了良幣。假如企業在人才供大干求的局面中采用降低工資的“物美價廉”招聘原則，這～行動的后果會導致更多的優秀大學生退出擇業隊伍，選擇繼續等待或繼續深造，這種逆向選擇一方面會使大量的優秀人力資源閑置與浪費，另一方面也使得優秀人力資源不得以向高學歷層次集中使畢業生就業時間延長，就業成本增加。如果企業轉而采用提高工資“寧缺毋濫”的招聘原則來反擊逆向選擇，可能使高素質的畢業生能夠獲得更多的展示機會，企業也可能獲取優秀人才，但企業卻要支付高于市場一般水平的工資，為篩選高素質畢業生而支付了額外成本。考慮資金問題，企業便不得不縮減招募數額。倘若所有用人單位都采取一致的高薪誠聘策略，那么社會工資水平將被整體拉升，引發“多米諾效應”，使得整個社會對畢業生吸納能力下降，進而促使本已嚴峻的大學生就業境況雪上加霜。
其次，高校就業環節的信息不對稱還表現為用人單位與高校的信息不對稱。其一，用人單位無法完全掌握所有高校的培養方式、培養特色以及發展現狀，容易用高校的檔次來衡量畢業生的水平，一些名牌高校的低能力畢業生可能搶占了有限的就業崗位，致使不少后發本科院校的畢業生就業困難重重。其二，近年來，雖然不少高校主動貼近社會，根據社會對人才的要求對大學生的評價標準進行了改革，但總體上，仍然滯后，使得一些用人單位對高校推薦的優秀畢業生不認同，進而不再信任高校的推薦和頒發的各類證書。這樣的逆向選擇也導致高校的就業指導機構失去了原有的推薦作用，加大了用人單位的考察成本，也增加了畢業生的就業困難。其三，由于高校無法掌握招聘單位的真實用人信息，使得部分企業面臨個人利益最大化決策時，可能采用“只招不聘”，或者是利用招聘會來擴大企業的社會影響，變相推銷企業形象。這種行徑既浪費了社會資源，又揮霍了應聘學生的精力與財力，耽誤了畢業生擇業的最佳時機。
三、就業信息不對稱的解決路徑
從市場經濟的角度出發，純粹的供方或求方市場都不利于市場的發展。對供方市場——高校而言，如果不主動研究需求方的需要，就會使其產品長期不能滿足需求方的需要，就會使越來越多的畢業生無業可就，學校的發展也必然要受制于比對于需求市場——企業而言，如果不主動參與供方的產品設計與開發，長期得不到需要的人才，其發展也會受制于此。因此，加強信息互動，弱化信息不對稱效應，對供求雙方而言，都是明智之舉。解決信息不對稱，高校要做好以下幾個方面：
(一)改革教育教學方法，調整專業設置
高校以社會需求為導向，按照就業要求，推進專業設置、學科結構、培養模式、課程體系、教學內容與教學方法的改革與創新；教育教學改革要以社會需求為導向，瞄準市場對專業人才規格的要求，要力爭把這種要求貫徹于專業建設的全過程，深入開展課程體系改革。為減少高校與社會需要的信息不對稱，高校要敢于突破傳統思想的束縛，根據社會需要設置專業，切實突出專業的針對性和應用性。在增加專業設置時，要特別注意專業的就業前景調研，在專業設置工作中要認真細致地做好社會人才需求的調查與預測工作，力求把握未來若干年人才的實際需求，確定好專業教學改革及專業設置的方向和目標。要把專業招生與畢業生就業工作聯系起來，把畢業生就業率作為確定專業招生規模的重要參考指標之一。
(二)暢通信息傳播渠道，減少信息傳遞的中間環節
傳播學理論認為，信息傳播的中間環節越少，傳播時間越短，信息保真效果就越好。就業信息傳遞的途徑可以簡單地描述為：具體的崗位需求信息通過部門主管到人事部門，再到決策者，通過決策者到高校，最后到畢業生，或者有更多的環節夾雜其間，使信息所包含的內容受到各種主觀影響而失真。因此，對于高校來說，要鼓勵畢業生同用人單位主動建立和保持聯系，加強溝通，通過不斷的反饋濾除信息雜波；要加大信息化建設的力度，通過“就業網”，積極謀求企業具體的崗位需求同畢業生個人信息的直接約和，減少中間環節信息載體的主觀影響。
(三)拓展校企合作領域，延長信息傳遞時間
近年來，企業和高校的合作越來越頻繁，合作領域越來越廣闊，合作力度也越來越大：“3+1”訂單培養模式，共建教學科研實驗室，建立就業實踐基地等等。很多畢業生就是在參與了相關的合作項目，對企業有深刻的了解后將其作為自己的就業選擇。而企業在與高校的合作過程中，一方面更加清楚了高校在該領域的人才培養水平和所選擇的畢業生的詳細信息，另一方面也更好地宣傳介紹了自己。從傳播學的角度，校企合作是促進學生同企業溝通了解的有效信道，延長了主體和受體信息傳遞的時間，增大了信息傳遞量，保證了信息的準確性和完整性，校企合作可以有效地減少信息不對稱對畢業生就業所帶來的負效應。
(四)提高違約成本，降低道德風險
市場中經濟主體守約的積極性來自于未來交易的預期，有關信用信息公開的范圍越大，違約的成本就越高，守約的可能性也越大。在畢業生就業市場上，提高違約成本實際上是針對道德風險而言。其一，高校要管好自己的畢業生。要加強制度建設，建立一套使守德者得到利益，敗德者必然付出代價的制約機制。如：加強畢業生就業協議書、學生成績和各類獲獎證書的管理，讓畢業生無冒道德風險之機；加大敗德信息披露制度，主動向應聘單位提供敗德行為畢業生的敗德信息，讓畢業生不敢承擔道德風險。要加強畢業生誠信教育，建立畢業生誠信檔案。其二，要增強對用人單位的鑒別意識和能力，保護畢業生的合法利益。對于參加招聘的用人單位要有嚴格的資質審核制度，一旦發覺用人單位只招不聘或者以招聘幌子行違法勾當，不但要將其清理出場，還要向社會公布這些不守誠信的單位名單。這些措施將使存在敗德行為的畢業生或企業感到“得不償失”，督促雙方在就業市場上實事求是，不弄虛作假，堅持誠信原則。
