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根據市職稱辦工作部署，擬定于2012年9月召開我市環境保護專業工程師資格評審會，現將有關具體事項通知如下：
一、申報范圍
2011年底在職在崗、符合省職稱辦有關規定和要求的企事業單位專業技術人員，與用人單位訂立聘用合同,現仍從事專業技術工作的離、退休專業技術人員。
二、申報條件
申報者必須具備下列條件之一：
（一）大學本科畢業（學位）或大學專科畢業，取得助理工程師資格，并從事助理工程師工作4年以上。
（二）獲得相關專業的以下學歷，經考核稱職（合格），可認定為工程師資格：
1、博士研究生畢業（學位）；
2、碩士研究生畢業（學位），從事專業工作3年以上。
三、報送材料內容
1、省職稱辦統一下發的《專業技術資格申報表》一式3份，用16K紙打印。
2、2011年環境保護專業資格評審申報人員情況簡介表一式十份（表一）、（破格人員寫明破格條款）用A3紙打印。
3、徐州市環境保護專業中級技術資格評審情況一覽表一式二份（表二）。
4、任現職以來的年度考核表（報人事部門存入個人檔案的）。
5、任助工以來的專業技術工作總結（總結要全面客觀、實事求是，一般可分為五個部分：一是個人簡歷；二是主要工作業績及獎勵情況；三是參加過何種再教育；四是主要的論文、論著等；五是申報何種技術資格及申報理由）。
6、有關學歷證書、職稱計算機合格證、獲獎證書、專業技術資格證書、聘書、繼續教育證書。
7、任現職以來的公開發表作為第一作者的本專業論文、著作2篇（僅憑錄用通知書不認可）。
8、申報人所在單位人事組織部門出具的公示證明。
9、按資格條款中的能力、業績成果材料分類裝訂。
10、申報專業（環境科研、監測、工程、管理）力求準確，申報材料書寫清晰工整。
11、凡破格晉升人員必須按評審條件中的破格條件嚴格掌握，寫出破格依據（注明破格條件的第幾條、第幾項）并提供晉升材料（在任職期間必須有1次考核為“優秀”）。
12、近期兩寸照片一張。
13、計算專業技術資格時間為2011年12月底。
14、報送材料的1、2、3項不用裝訂，其它材料必須按順序裝訂成冊。封面請貼好“徐州市環境保護專業中級技術資格評審材料登記表（表三）。
四、其它事項及要求
1、報送材料中的復印件須經單位核實，蓋章、經辦人簽名，并注明年月日。同時必須提供學歷證書、資格證書和聘書及其它各類證書和業績材料的原件以備審查。
2、如果發現有虛假行為的，取消當年的評審資格，兩年內不允許參加技術資格評審。
3、符合申報條件人員，一律參加評委會組織的面試和答辯。面試、答辨未通過人員應視為不具備中級專業技術職務任職資格,當年不提交中評委會評審。
4、所學專業如不一致，專業技術人員可通過參加由相應專業技術系列中級評審委員會劃定的選學科目(申報中級的,任選兩門科目)的自學考試,合格后方可申報。
選學科目及考試課程為:環境微生物學、環境分析與監測、環境質量評價、工程制圖、環境規劃與管理、水污染控制工程、大氣污染控制工程、固體廢棄物處理處置工程、環境化學、環保設備設計、環境法學。
5、按有關規定收取費用300元/人，其中工程師評審費200元/人、面試答辯及論文鑒定費100元/人，費用請交到市環保局財務審計處。材料接收之后費用一律不予退還。
關鍵詞： 植物保護 普通微生物學 課程分析
2012年，青島農業大學被評選為山東省首批應用型人才培養特色名校建設單位。我校的植物保護專業不僅是首批國家級特色專業，而且是首批山東省應用型人才培養特色名校工程重點建設專業之一。為了全面落實培養應用型高級人才的培養目標，學校出臺了《青島農業大學關于修訂專業人才培養方案的指導意見》，新的專業人才培養方案重點強調應用型導向、產業導向、行業導向和專業導向，讓畢業生切實面向產業、行業和專業生產一線需求。
植物保護專業是青島農業大學的特色專業，主要培養掌握植物病源生物的診斷和識別及綜合治理等植物保護學科的理論和專業知識，具有植物病源生物預測和綜合治理的基本技能，能勝任在科研院所、檢驗檢疫部門及相關公司從事基礎研究、產品開發、應用推廣和經營管理等工作的應用型高級人才。2014年實施的植物保護專業人才培養方案中，規定了畢業生應該具備五個方面的知識和能力，其中第一條就明確規定畢業生應該掌握數學、化學、生物化學、植物學、植物生理學、普通遺傳學和普通微生物學等學科相關理論與知識。而且將普通微生物學位列植保專業十大專業核心課程之中。由此可見，普通微生物學對植保專業學生的重要性。主要因為微生物學是一門在分子、細胞或群體水平上研究微生物的形態構造、生理代謝、遺傳變異、生態分布和分類進化等生命活動基本規律，并將其應用于工業發酵、醫藥衛生、農業生產、生物工程和環境保護等實踐領域的科學，根本任務是發掘、利用、改善和保護有益微生物，控制、消滅或改造有害微生物，為人類社會進步服務[1]。
為了更好地培養適應社會需求的應用型和創新型高級人才，本文對植物保護專業開設的普通微生物學這門課程進行了課程分析。
一、課程定位和性質
在我校，普通微生物學主要是針對植物保護、農學、植物科學與技術、種子科學與工程、煙草、園藝、茶學、環境科學、環境工程、農業資源與環境等專業學生開設的一門學科（專業）基礎課程。通過該課程學習，為學習其他專業課程奠定堅實的微生物學基礎。
在植物保護專業課程體系中，普通微生物學安排在第四學期開課。相關先修課程包括高中時學習的《生物》，大學一年級已開設的《普通化學Ⅰ》、《有機化學Ⅲ》和《分析化學Ⅲ》。在第四學期同時開設的相關課程有《基礎生物化學》、《普通植物病理學》和《普通微生物學實驗》。通過高中《生物》學習，同學們已經具備分子與細胞、遺傳與進化、穩態與環境等相關知識體系[2]，對普通微生物學中關于微生物的細胞結構、遺傳變異和微生物的生態等相關知識點的學習有所幫助。已修的化學課程為普通微生物課程中關于滲透壓、化學消毒劑、大量元素和微量元素等知識點的學習打下基礎。因此，普通微生物學中對于這些知識點的介紹可做相應刪減。普通微生物學跟同時開設的《基礎生物化學》、《普通植物病理學》和《普通微生物學實驗》之間相關性更大。比如，《基礎生物化學》中關于代謝途徑的知識點是重點講解內容[3]，因此關于微生物代謝的知識點在普通微生物學課程中可以簡化講解。《普通植物病理學》中關于植物病原微生物的學習，可以使學生更深入地理解關于原核和真核微生物這部分的知識[4]。《普通微生物學實驗》是普通微生物學理論課的配套課程，通過實驗印證課堂內容，加深對微生物的感性認識和基礎理論知識及原理理解[5]。
普通微生物學的后續相關課程包括《普通遺傳學》、《農業植物病理學Ⅰ》、《農業植物病理學Ⅱ》、《植物化學保護Ⅰ》、《植物化學保護Ⅱ》、《普通植物病理學實習》和《植保專業科研訓練與課程論文（設計）》等。扎實的微生物知識可以為后續理論或實踐課程學習奠定堅實的基礎。同時，后續課程學習加深了學生對微生物知識點的理解和掌握。
二、教學目標
教學目標是教學內容、教學方法手段及考核方式選擇的基礎。為了更好地培養適應社會需求的應用型和創新型高級人才，普通微生物學關于教學目標的設置分為不同的目標層次。首先，從知識目標上，學生應該從分子、細胞或群體水平上掌握微生物的細胞形態及構造、類群、營養與代謝、生長及控制、遺傳和變異、生態分布、分類鑒定等基礎理論知識。掌握研究微生物的主要技術和方法。其次，從能力目標層次上，要求學生利用微生物學的基礎理論知識和基本研究方法，分析和解決日常生活、生產實踐和科研中遇到的相關問題，具有良好的知識遷移能力。最后，在素質目標層次上，使學生在學習普通微生物學課程的過程中，培養獨立思考、嚴謹求實的治學態度，培養學生的團隊合作與創新精神，培養學生不折不撓、愛崗敬業的職業道德素質。
三、課程內容設計
本課程將選用周德慶主編的微生物學教程（第3版）。本書被教育部列為“普通高等教育‘十一五’國家規劃教材”。本書是一本結構嚴密、內容豐富、知識新穎和可讀性強的基礎課啟蒙教材。本課程總計32學時，共2學分；每周2課時，每次2學時，歷時8周。根據植物保護專業的特點及學時安排，在課程內容設置上對教材略作刪減和調整，比如，把教材關于傳染與免疫的內容更換為微生物資源的開發與利用，介紹如何根據微生物的特點進行微生物資源的開發利用，以及微生物化肥和微生物農藥等跟植物保護專業息息相關的知識。同時，在講解原核微生物、真核微生物及病毒等章節時，聯系實際、多舉例介紹該種微生物對植物的致病或保護作用。
總體上，本課程共計十章內容，具體安排是：緒論（2學時）；原核微生物的形態、構造及功能（4學時）；真核微生物的形態、構造及功能（4學時）；病毒和亞病毒因子（4學時）；微生物營養和代謝（4學時）；微生物的生長及其控制（2學時）；微生物遺傳和變異（4學時）；微生物生態（4學時）；微生物的分類和鑒定（2學時）；微生物資源開發與應用（4學時）。
四、學情分析
植物保護專業人才培養方案（2014級實施）規定，學生在第四學期需要修滿21門課程，課內學時數超過512個學時，平均周學時數為30.4個學時，因此學生學習壓力大，業余時間少。根據以往教學經驗，本專業學生在學習微生物課程時，比較難掌握的內容包括微生物營養類型、新陳代謝、遺傳與變異等。加之本課程教材內容多，學時少，記憶型知識較多，教學內容枯燥，晦澀。因此，學習本課程時，需要學生集中注意力，認真聽課做筆記。但現代學生普遍對手機依賴性高，自控力較差，這就需要教師采用多種教學方法，抓住學生注意力，引導學生掌握知識。
五、教學方法與手段
跟植物和動物相比，微生物形態小，肉眼幾乎不可見，較為抽象。教師要采用多種教學方法，以抓住學生注意力為核心。
在課堂上，本門課程教學過程以PPT多媒體為主要載體，以講授為主，PPT的呈現形式應該注重以下幾點：內容條理清晰、重點突出；對知識點及時進行歸納、總結；增加圖片、表格動畫等，減少文字，并且講解時做到先形象（圖片、流程圖、視頻動畫），后概念（文字）；難點問題要結合板書講解。知識點講解要與日常生活、社會熱點結合，與教師自身經歷、科研相結合，同時語言幽默生動，增強教學效果。每次上課，先以提問方式回顧上節課內容，可以提高同學們的注意力，知識連貫性。課間放些微生物相關視頻、歌曲，提高學生興趣。
課堂外，要充分利用學校網絡教學平臺，在線答疑解惑。鼓勵學生參加學校組織的相關技能大賽或進入實驗室進行科研訓練，提高動手能力的同時培養嚴謹求實的科研態度，為培養具有創新精神和實踐能力的高素質人才奠定良好基礎。
六、考核方式
本門課程考核方式為閉卷考試，成績分三部分：即卷面成績占70分，平時占20分，考勤成績占10分，滿分100分。試卷分基本題型、擴展題型和提高題型，要求試題內容覆蓋整個課程，難易適中。考勤主要通過不定期點名、課前提問等方式檢查，要求學生不遲到，不無故缺席，提高學生課程參與度。平時成績主要包括課堂提問、檢查課堂筆記。
七、教學反饋與教學效果
教學效果的評價與反饋包括多種形式：首先，學校學院組織相關領導、督導或同行隨機聽課，在監督的同時給出建設性意見并傳授教學經驗；其次，對學生發放調查問卷，對教師的教學方法提意見、建議，教師快速、及時和高質量地反饋；課程結束后，學生通過學校評教系統給教師上課情況和學生打分。考試結束后，教師根據學生卷面情況給出詳細的試卷分析，真正做到“以教評教”、“以學評教”相結合。
通過以上七個方面的課程分析，我們對植保專業的普通微生物學具體授課環節進行了調整和優化，提高了教師的教學水平和同學們的學習興趣，從而為更好地培養適應社會需求的，具備較好普通微生物學綜合技能的應用型和創新型植物保護專業人才奠定基礎。
參考文獻：
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[4]許志剛.普通植物病理學[M].北京：高等教育出版社，2009.
一化學污染對環境與人體健康的危害
化學污染對人體健康的危害是一個非常復雜的問題，與污染物本身的性質、濃度以及污染途徑和方式有關。大致可概括為以下兩個方面。
1急性危害
環境污染物在短時間內大量進入環境，使得暴露在其中的人群在較短時間內出現不良反應、急性中毒，甚至死亡等。例如在英國多次發生的倫敦煙霧事件；美國的洛杉磯、東京發生的光化學煙霧事件；日本的米糠油多氯聯苯污染事件等。1984年印度博帕爾農藥廠發生的異氰酸甲酯泄漏事件，造成12.5萬人中毒，6495人死亡，5萬多人終身受害等等。環境污染的急性作用顯現較快，影響明顯，易于引起人們的重視。
2慢性危害
有毒的化學物質污染環境，小劑量長期作用于人體至一定程度，可以產生慢性中毒。環境中的某些污染物，含量雖微，卻可通過食物鏈以千倍或萬倍以上的濃度在生物體內富集。人在這種受污染環境中生活數月、數年后可逐漸引起機體的慢性中毒，影響機體生長發育和生理生化的功能變化，使人群中慢性疾病的發病率和死亡率增高。慢性危害常常并不引人注意，而是日積月累，緩慢地進行著從量變到質變的過程，一旦覺察，往往己為時過晚。如日本流行的“骨痛病”、“水俁病”，都是這方面的突出例證。
二環境保護教育的目的
目前環境保護已成為全球共同關注的焦點，保護環境是我們每個公民義不容辭的責任。要搞好環境保護，必須抓好環境保護教育工作，這已成為大家的共識。環境保護教育的首要目的是向人們提供一些知識，以便其在開發資源以滿足人類當前和未來的物質、文化需要時，可以對所有由此可能引起的環境問題有所覺察和預見，并在開發活動中對此加以考慮，從而對這些資源的利用有一個嶄新的認識。第二，環境教育還應促進人們對環境在社會發展過程中所起的重要作用有所認識。發展經濟與保護環境是既對立又統一的關系，經濟的發展提高了人們的生活水平，使得人們對環境質量的要求進一步提高，發達的經濟也為保護環境提供了物質條件，這是環境與經濟統一的一面；另一方面，大力發展經濟，特別是工業的高速發展，必然會使工業產生的“三廢”增多，從而加大對環境的壓力，降低人們生活的質量，并且，對環境資源的掠奪性開發雖然能使經濟得到短期的高速發展，但這種發展是有害于人類的，因此，我們應該認清環境與經濟的這種辯證關系，它實質上也就是人與環境的對立統一關系，這是環境保護教育的重要目的之一。第三，環境保護教育還應該使人們認清經濟、政治和生態三者之間的關系。人類所面臨的很多環境問題都是全球性的，某個環境問題可能會對多個國家甚至全球產生影響，例如溫室效應、酸雨等，它們的解決毫無疑問地會牽涉到政治因素。因此，認清它們之間的關系，可以使人們認識到國家與國家之間、地區與地區之間在環境領域合作的重要性，從這種意義上講，環境保護教育在建立改善環境的國際秩序方面，具有十分重要的作用。最后，環境保護教育應該使各個階層的人們都能意識到自己對保護環境所應負的責任。環境保護教育對象的廣泛性，決定了它的這一目的。要使人們明白，任何個人和團體的活動都可能對環境產生影響，從而意識到自己在保護環境與改善環境中的責任。
三我國環境保護教育現狀及存在的問題
“環境保護，教育為本。”30多年來，在教育、環保等部門的努力下，我國的環境保護教育已初步形成一個多層次和多形式的環境保護教育體系。一是專業教育。一些普通高校、中等專業學校開設了環境類的專業;高校和中等專業學校的一些專業開設了有關環境保護的必修課程或選修課程，為環保事業輸送了大量科技管理人才。二是崗位專業培訓。面對環境系統不少人員專業面窄、知識老化等情況，開展成人環境保護教育，通過崗位培訓、繼續教育、學歷教育等工作，提高了環保干部的素質。三是全日制學校的普及教育。在普通中小學中，強調把環境科學滲透到相關學科教學中，在教材中有所體現。近年來，也有不少地方開展課外環境保護教育活動，通過講座、競賽、論文、夏令營等形式，吸引了中小學生的參與。四是社會教育。環保部門通過舉辦學習班等形式，對企業領導和職工進行環境教育，增強了他們的環保意識。應該說，我國的環境保護教育取得了不少成績，特別是專業教育方面，形成了一套多層次人才結構培養體系。但是，不難看到，與國外一些國家相比，我們的環境保護教育還存在不少問題，主要表現在:
1環境保護教育面窄
環境保護教育具有全民性的特點，每一個國民，都應該對環境負有責任。由于體制原因，我國教育或環保門只能在一定范圍內做一些工作，廣大人民群眾不能有效地接受到有關環境保護知識的教育。一些發達國家的公眾有較高的環境意識，是因為他們通過各種途徑接受了環境保護教育。
2宜傳力度不夠
環境保護教育具有全程性的特點，即每個人，從出生到死亡都要隨時接受環境保護教育，各種公共媒介都負有宣傳責任。我國在這方面做得遠遠不夠，無論從宣傳的廣度與力度上都顯得較薄弱。世界上公眾環保素質高的國家，其政府都不遺余力地運用電視、廣播、報刊、電影、展覽等新聞宣傳媒體進行環境保護教育。
3決策層和領導者缺乏重視
環境保護是我國的一項基本國策。對環境保護，很多人往往以為只是環保部門的責任，在企業中，廠長經理也只注意經濟效益，很少考慮生態效益。所以應當提高領導者的環境保護意識，落實領導責任。
四師范院校開展環境保護教育的重要意義
1師范院校的環境保護教育是素質教育必不可少的一部分
人才素質除了我們通常所說的身體、文化、道德、心理等素質外，環境意識應是21世紀人類必須具備的一個基本素質。而公民環境意識的提高，其中最主要一部分靠的是教師的傳授，教師在講授本專業知識的同時，還要培養學生的全面素質和保護環境的責任感，使他們能正確處理和對待生產生活中有關的環境問題，進而提高他們的綜合素質。
2師范院校中的環境保護教育有助于環境教育體系的完善
中國的環保大業成功與否的關鍵就是能否建立起完善的環境保護教育體系。環境保護教育分為三部分，家庭教育、社會教育和學校教育，其中學校教育的任務最重，如學校的環境保護教育能搞好，家庭教育、社會教育就能隨之很快提高，而學校教育的關鍵取決于教師的素質。環境保護教育要求教師必須具備環境保護專業知識和環境教育的教學技能，這樣才能在教學中滲透相關知識進行環境保護教育，進而提高學生的環境保護意識。加強師范院校的環境保護教育，對整個環境保護教育體系的完善有重要作用。
3教師是環境保護教育的中堅力量
高師院校是培養基礎教育各級各類教師的專門機構。改善人類賴以生存的環境不是哪一代人的事，它是人類社會繁衍生息的永恒主題，需要人們持續不斷地為之努力奮斗。就目前的情況看，環境保護教育的重點是廣大青少年，而實施環境保護教育的主戰場又在大中小學。在中小學校教育中，占主導地位的中小學教師有生態意識和環保意識，是中小學搞好環境保護教育的關鍵。高等師范院校要站在可持續發展的高度，高度重視師范教育在實施環境保護教育中的特殊地位和作用。
4化學教育是普及環境教育的重要組成部分
化學與環境的關系極為密切。中學化學教師自覺地寓環境教育于化學教育之中，提高青少年的環境意識、樹立環境道德，已成為中學化學教育的新內容。高師化學系承擔著培養面向中等教育化學教師的重任，學生將來大部分將走向中學或其他相應的教育崗位，通過他們的教育將會影響一批又一批未來的化學及科技人才。
中學化學教師應有較扎實的環保知識，這就要求在高師化學教育中增設有關環境保護方面的課程，如環境化學、環保化工等，講授環保的意義、污染的危害性、大氣污染及其防治、水污染及其防治、工業廢物的處理、現代環保新技術新方法等，把當今人們最關心的環境保護、能源問題等引入教學計劃之中，這樣既開拓了化學專業學生的知識面，又教給了學生與化學專業相關的環境科學知識與技能，以便在中學化學教學中，很好地對中學生進行環境保護教育，使他們把保護環境的行為變為自覺的行動，珍視環境與資源。
總之，環境保護教育是百年大計，只有高素質的教師，才有可能培養出高質量的人才。在師范院校加強環境保護教育意義尤為重大，它可促進人與自然的和諧，全面提高未來公民的環保素養，推動我國的環保事業健康發展。
參考文獻
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[4]鄒淑珍.高等院校加強環境教育的探討[J].江西教育科研，2007(4):39-40.
摘要《植物化學保護學》是植物保護專業的主干課程，針對傳統實踐教學中存在的問題，結合學科發展的需要和學生的實際情況，對該課程的教學內容、教學手段、實踐教學等進行探討，以為該課程的實踐教學改革提供參考。
關鍵詞植物化學保護學;實踐技能;教學改革
植物化學保護學是科學應用農藥來防治害蟲、害螨、線蟲、病原菌、雜草及鼠類等有害生物，保護農、林業生產安全的一門科學，它在農藥工業的可持續發展和有害生物的可持續控制中，具有不可或缺的作用。《植物化學保護學》是植物保護專業的主干課程，也是一門應用性較強的課程。掌握好該課程的基礎理論知識和實踐技能，將有利于提升植保專業畢業生的就業競爭力，增加學生的就業機會，更好地服務于農林業生產。但是，目前的教學內容和教學方式限制了學生實踐技能的提高。針對傳統實踐教學中存在的諸多問題，在教學過程中就提高學生的實踐技能進行探索，以促進《植物化學保護學》的教學改革。
1傳統實踐教學中存在的問題
1.1理論與實踐脫節
理論教學與實踐教學脫節，一般學校教程都是先將理論課知識講授完再上實驗課，教學實習時再到田間實踐。學生上理論課時沒興趣，上實驗實習課時心中無數，抓不住要領，課后印象不深，難以激起學生強烈的求知欲望。
1.2動手操作不夠
傳統實踐教學的大部分內容由專業課程中的實驗課承擔，且以演示性、驗證性實驗為主，學生以班為單位在規定的時間內根據教師的講解，按照實驗指導，利用已準備好的儀器設備進行操作[1]。受實驗條件及班級學生人數過多等因素的限制，上實驗課時學生看的多、做的少，影響了學生對技能的掌握，也難以發揮學生的主觀能動性。
1.3教學實習模式過于陳舊
教學實習模式單一，仍然以傳統的灌輸式教學為主，即實習前，指導教師講述實習的內容、操作方法與步驟以及報告格式等，學生按照設定的套路，機械地完成操作，缺少主動積極的思考，不利于學生創新精神的培養。
1.4實踐教學管理、考核不夠科學
實踐教學過去往往因為依附于課程理論教學，缺乏科學合理的評價與管理標準，實踐教學質量管理過程中的某些環節管理不規范、不到位。實踐教學應達到什么標準，如何去監督、執行，在實施過程中存在著一定的隨機性。
2提高學生實踐能力的途徑
2.1優化教學內容，突出知識的系統性和應用性
《植物化學保護學》的內容繁雜，涉及農業昆蟲學、農業病理學、雜草學、環境保護學等多個學科，在有限的學時內，應保證所授內容的系統性[2]。同時，植物化學保護學又是一門應用性學科，要讓學生通過該課程的學習后，能應用所學知識為農業生產服務。新版的《植物化學保護學》(第四版)雖然刪除了一些相對陳舊的內容，但各地在種植結構、栽培制度上存在明顯差異，為了使教學內容緊密結合農業生產實際，應對教學內容進行合理的增刪。針對當前的農業產業結構調整，要求拓寬學生的知識面，增加蔬菜、果樹、花卉、草坪植保等方面的教學內容，特別要注重補充農業生產上正在推廣應用的新技術、新成果，盡量讓學生接近生產前沿。另外，可對近年來當地植保工作出現的新問題，如頻繁暴發的遷飛性害蟲(如煙粉虱)、外來入侵有害生物(如美國白蛾)等進行專題討論，使學生及時了解農林業生產的實際情況，掌握解決生產實際問題的專業技能。
2.2運用現代教育技術，建設多媒體網絡化教學體系
傳統的教學模式以課堂、教師、學生為核心，以教材為藍本，以課堂面授為主要形式，這種信息傳遞方式在很大程度上受到時間和空間的限制，在溝通形式上缺乏靈活性，同時也不利于教學資源的共享。多媒體網絡教學的出現極大地改善了這一缺陷。圖文并茂的多媒體課件，大大地提高了學生的學習興趣，學生課堂注意力集中，接受知識的效果較以前有顯著提高。同時，實物圖片及視頻短片的運用也使學生對所講和所學的內容有更為直接的感受，尤其是在案例教學中，學生普遍反映圖片和短片更有利于對案例的理解。由于受課堂時間的限制，應鼓勵學生充分利用實驗課的間隙及課外時間，在實驗室用DVD觀看。除了購買相關的教學光盤外，還對中央電視臺農業頻道的節目以及網絡中相關的內容進行下載或錄制，不斷豐富教學音像素材。《植物化學保護學》自2005年確立為省級精品課程后，各章節課件均已上網，學生除可在課堂上學習外，還可以利用課外時間上網學習、進行自測或與任課老師在線交流。多媒體網絡教學系統使教學內容更豐富和生動，也使教學形式多樣化。該種教育形式更符合學生個性發展要求，使學生學習由被動變為主動。
2.3強化實踐教學，提高學生的專業技能
2.3.1完善實踐教學內容，構建新的實踐教學體系。根據對實踐性教學目標的重新認識和定位，對傳統專業實踐教學進行改革，如增加專業技能訓練、開放實驗室、改變教學實習方式、將開展畢業論文研究的時間提前等，逐步形成了由實驗課、技能訓練、課外科技活動、畢業論文和畢業實習組成的新的專業實踐教學體系。在實驗課中，減少演示性和驗證性實驗，增加綜合性和設計性實驗，并讓學生參與到實驗的準備中來;教學實習緊密結合生產實際，注重實用性;畢業論文的立題必須緊密結合農業生產中的病蟲災害或者有關基礎理論問題，充分反映學科及應用發展方向。
2.3.2成立植物保護技術實踐興趣小組，開展專業技能訓練。植物保護專業在低年級和高年級分別通過成立植物保護技術實踐興趣小組和專業技能訓練來提高其實踐技能。興趣小組利用課余時間，以小組(3~5人)為單位，每1~2周到學校周圍的農田、果園、苗圃及市內的公園等實踐地點進行調查、記錄、研究各種植物病蟲草害的發生情況，采集植物病蟲草害標本，并提出防治建議，或調查研究農藥供銷狀況及農民使用農藥情況。專業技能訓練以課題組形式為載體進行組織安排，申報人(一般由3~5個學生組成活動小組)在導師指導下寫課題申報書，經評審委員會審核通過后在1年內完成其課題，課題結束時申報人寫出書面報告給院系，匯報項目完成情況，專業技能訓練的活動經費從教學經費中支出。興趣小組和專業技能訓練使學生提早接觸生產實際，加深其專業興趣和對專業的了解，在進行專業課程學習時，對所授知識更易理解和接受。專業技能訓練使學生更好地理解理論知識，提高了專業技術水平，達到了學校培養應用型人才的目的。同時，結合市場需求，有助于學生更好地服務社會，提高其就業能力。
2.3.3開放實驗室，培養學生的動手能力和創新能力。實驗是學生理解課堂內容、驗證自己知識掌握程度的一種手段，也是培養學生實踐和動手技能的一種途徑，是把知識轉變成能力的橋梁[3]。現行的“封閉型”實驗課按課本上要求選擇器材和方法進行實驗，這種有目的、有計劃、有步驟的實驗雖有益于學生的素質培養和能力提高，但也限制了學生主體作用的發揮，長期下去會給部分學生養成一種惰性，更不利于學生創新能力的培養。為解決現行實踐教學中技能訓練強度不夠、學生獨立操作時間相對較少的問題，進一步提高學生的實踐技能及創新素養，開放了化保實驗室，學生可以隨時進入實驗室，根據自己的實際情況進行相應的實驗內容，如重復做實驗課時結果不理想的實驗、根據對理論知識的理解設計實驗、針對生產實際中問題開展的實驗等。學生進入專業知識的學習后，鼓勵其參加教師的科研活動及創新實踐活動，以提高科研素質及動手能力，促進學生從單純的學習知識變為學習知識與應用知識相結合。對于考研的同學，也可以借此機會使其對科研工作有一定了解，對以后攻讀碩士研究生有很大幫助。
2.3.4制定可行的管理標準，嚴格實踐教學考核。建立健全實踐教學的考核標準是完成實踐性教學任務的關鍵，也是完成培養目標的保障[4]。因此，應根據實踐內容，按照具體的量化指標和考核標準來考核各項實踐活動的完成情況。如為了檢驗學生對實驗內容的掌握情況，在每次實驗課結束前，有意識地對部分學生進行考查，特別是那些每次離開實驗室比較早的學生。對興趣小組，根據其調查記錄、采集制作的標本或工藝品、調查報告或總結等綜合評定每個人的成績，活動結束后按比例評出各級獎項，頒發證書及獎品予以鼓勵。專業技能訓練結項后由評審委員會根據所定標準進行嚴格評審，對結項報告優秀的，下一年繼續進行項目申報時予以優先考慮。
21世紀，隨著人才培養模式和教學管理制度的改革，開放式教學和實踐教學內容綜合化是高校實踐教學改革的必然趨勢。今后，應將進一步加強實驗室建設和校內外實習基地建設，把實踐教學和技能培訓提高到一個新的水平，使培養出的學生更加適合農業生產與社會發展的需要，成為社會的有用之才。
3參考文獻
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[2] 王開運.植物化學保護教學改革的幾點思考[J].山東農業教育，2004，75(3):18-20.
關鍵詞：遺產保護；城市規劃；文化線路：國際化
中圖分類號：C91
文獻標識碼：D
文章編號：1674-4144(2010)02-47(5)
專家簡介：阿爾伯特 博士 德國一級教授 著名遺產保護專家和遺產保護教育家
采訪者：丁援 同濟大學國家歷史文化名城研究中心 博士
2009年10月23日至26日，德國東部城市科特布斯天氣陰沉氣溫初降，加上又是學生放秋假的時間，本該是這座城市唯一的大學――勃蘭登堡理工大學最冷清的時候。而這幾天，突然涌來的幾百位學者和校友使校園頓時生動起來。在學校的會議大樓最顯眼處，一條橫幅是：“世界遺產和文化多樣性”(本次論壇主題)，而未來往往的人們挎著的小包上都印著一行字：“十年了，依然獨特”。
這里正在慶祝一個遺產保護專業的十歲生日，慶祝的形式則是很德國風格的：一個嚴肅的關于遺產教育的國際學術論壇。十年前，由阿爾伯特教授和其他兩位德國教授共同建立的遺產保護專業“世界遺產研究”現在已經在國際舞臺上初露鋒芒，培養了一批遺產保護的專業人員：而十年后，在慶祝活動的絢麗退去后，也是阿爾伯特教授退休的時間。
我受《中國名城》雜志社的委托，對阿爾伯特教授進行了專訪。我們的訪談在2009年10月25目的晚上，德國勃蘭登堡理工大學的新圖書館的一樓。
我們是聯合國教科文組織世界遺產全球戰略的一部分
丁援：阿爾伯特教授，首先祝賀您，這次的論壇十分成功!
阿爾伯特：謝謝!也謝謝你的參加
丁援：這次研討會有“在時空轉移中的遺產”、“融匯的文化景觀”等四個主題和七十個專題演講，都是很前沿的題目，又聚集了這么多的專家學者，聯合國教科文組織也有代表參加。我下周去他們總部調研，約時間時我得知，現在是他們最忙的階段――從10月23日到28日正好是聯合國教科文組織第17屆成員國大會時間，不能請假的。但我注意到，聯合國教科文組織世界遺產中心的一些核心人員還是來參加了。
阿爾伯特：他們當然會來參加，因為這也是他們的慶祝活動。聯合國教科文組織世界遺產中心是我們這個專業的最初的贊助組織，也就是2000年你來學習的時候，他們是我們的贊助人。后來的贊助主要是DAAD(德意志學術交流中心，以下簡稱DAAD)，但起步階段是十分關鍵的。十年了，我們的專業發展良好，這也是聯合國教科文組織全球戰略的一部分。
我們成立這個專業十年了，積累了大量的人脈，所以這次的組織工作主要是學生完成的，也作為他們課程實踐的一部分。我們得到了德國政府和DAAD的一些資助。我很高興有這么多專家和名流能到場。
丁援：您是說聯合國教科文組織的世界遺產戰略，所謂的4C戰略吧，主題就是要保護世界的遺產和推廣他們保護的理念。
阿爾伯特：這是他們大的想法，他們還有青年計劃，在各地建立分支機構。比如在中國建立的聯合國教科文組織亞太教育與培訓中心。
丁援：對，亞太中心是他們唯一的一個教育和培訓的中心，在北京、上海和蘇州三個地方。另一個二級組織在羅馬。
阿爾伯特：除此之外，聯合國教科文組織還在各地的教育機構設立教席(UNESCO Chair)。我們這個專業就是他們的正式的教席，遺產保護教席，而這次參加我們論壇的還有五個世界各地的大學的教席，也是關于遺產保護方面的。他們在法國、意大利、以色列等地都有很好的遺產保護方面的教育成績。
丁援：我們專業現在還能得到世界遺產中心的資助嗎?
阿爾伯特：是的。每年世界遺產中心有兩個名額給世界遺產所在地的管理人員全額資助，幫助他們來我們專業進行學習。此外，他們有很多別的方面的支持，比如教學、實習上的支持。應該說，我們是很近的關系、很緊密的聯系著的，不僅僅是經濟上的，更是非物質方面的。我個人很重視對于實際管理人員的培訓――我們不能都是建筑師和規劃師的學生，雖然我們在建筑學院，我們需要世界遺產地的管理者的參與。
十年，我們依然獨特
丁援：我想問問您，既然現在有不止一個的聯合國教科文組織遺產保護的教席，為什么我們專業現在“依然獨特”?
阿爾伯特：這是此次慶祝活動的唯一一句很自豪的廣告用語――“十年了，我們依然獨特”。實事求是地說，比起十年前，我覺得這種獨特性現在確實不明顯了，不過每一個專業都有其特點。我們專業的特點是在建筑、土木和城市規劃學院里的一個跨學科和國際化的專業。
作為建筑學院的一個跨學科專業，“世界遺產研究”集中了全校共30個研究中心的師資力量，教學內容包括各類法規、建筑與規劃的設計理論、歷史、生態建設、生態保持、經濟管理科學等。此外，我們還在全世界聘請了一些優秀的客座教授。
丁援：比如有的碩士論文指導老師是來自洪堡大學的建筑文化教授，還有城市規劃的卡麥亞教授，都是您聘請的?
阿爾伯特：對。更多的是一些臨時性的講座，幾乎每個月、每一周都有。另外，我們還盡可能組織同學參觀有價值的地方，比如2000年的漢諾威世博會，還有歐洲的世界遺產地。我們還和澳大利亞、日本等其他大洲的教育機構互派學生。
丁援：您對遺產保護專業是如何理解和設置課目的?
阿爾伯特：首先要理解什么是遺產。遺產在有的地方人們先想到的是文化遺產，如歐洲人和亞洲人，有的地方人們先想到自然遺產，如美國人和澳洲人。另一方面，遺產現在也有物質遺產和非物質遺產，但遺產總的來說就意味著價值，這對于我們研究遺產和保護遺產至關重要。所以，我們在課程設置上主要有四個模塊，第一個模塊其實是專注于價值研究的，內容主要是建筑與城市及空間歷史、文化學概論、宗教、美學、認識論、現象學、自然哲學、技術評價、技術與環境歷史、世界遺產的理論解釋。
另外當然還有建筑和建筑保護類的課程的模塊，基本上是傳統建筑專業的一些課目，包括介紹建筑學概論、建筑保護、藝術史、考古學、文化遺產的人為和自然的威脅等；這個在建筑學院里是比較容易組織的。
第三個模塊是關注于自然遺產和文化景觀，主要課目包括：生態學、生態多樣性的維護、環境保護法規、自然保護區的規劃等；這是邀請了生態學家來設計的課程。
第四個方面是遺產的管理，課程包括計劃編定、交流合作與沖突管理、相關政策規定、世界遺產旅游區管理、社會學、經濟社會學、市場與管理、博物館學、世界遺產項目管理、世界遺產的提升和咨詢、公共關系、地區歷史與地區遺產的保存。經濟管理對于遺產保護也是至關重要的。
學生的整個學習過程可分為四個部分：基礎課，專題研究，實習和畢業論文。其中基礎課部分最為重要，占總學分的一半。基礎課由我剛才介紹的四個模塊組成，每個模塊都有其必修課和選修課。
丁援：我覺得這種專業設置是很有利于學生的綜合發展的。不過，設置得如此寬泛的研究領域，對于組織者來說，真的不容易!
阿爾伯特：謝謝你的理解!這次論壇還有一個成果，就是我們的校長承諾要建立新的遺產保護專業的博士課程!我們的確有很多很好的題目值得繼續做博士研究。所以，我很高興，我又看到了“十年了，我們依然獨特”的另一個原因。
文化線路，沒有遺產的遺產地和沒有遺產地的遺產
丁援：我們正在中國與東南大學出版社一塊兒編輯一套文化線路研究叢書，所以我對文化線路的問題也很感興趣。您能不能談談這方面的情況。
阿爾伯特：文化線路當然是目前國際上遺產保護界的一個熱點。我們這次論壇的第一個專題就是“在時空轉換中的遺產”。我們收到了很多很好的論文，最后在論壇上宣讀的1 5篇只是其中的一部分。有些題目以前是不常見的，比如以美國人心理認同為線索的美國系列遺產、以音樂為線索的萊比錫城市遺產、喜馬拉雅山脈走廊遺產、德國自然遺產系列。等等。當然也包括一些以前的題目：大型復雜遺產的界定、遺產的界定等。我覺得這都是很好的題目。不過，我認為在實際操作中，難處也是很顯而易見的。
丁援：比如……
阿爾伯特：界定真實性和完整性的問題比較復雜。有的遺產地沒有具體的建成的遺產了，有的線路不復存在了。
丁援：也就是說，文化線路，有的是沒有遺產的遺產地，而有的是沒有遺產地的遺產。但歐洲的圣地亞哥線路的影響還是很具體的。
阿爾伯特：圣地亞哥線路，據我所知，主要是三個遺產地的系列申報。這三個點是互相聯系的一個整體，不是分開的。現在的ICOMOS文化線路委員會是西班牙專家為主導，這也是當時的一個具體影響吧。當然，我知道，你說得具體影響是包括申遺和文化線路國際。
丁援：是的。您知道，目前中國在努力申請大運河和絲綢之路為世界遺產，您有什么建議給我們?
阿爾伯特：我個人不是太了解大運河和絲綢之路的研究。我遇到ICOMOS的副主席郭旃先生幾次，也聽你介紹過大運河，但這些材料還是不多，特別是對于這樣的大尺度的文化遺產，很難下結論。
我個人以為，這些都是一個系列遺產的概念。系列遺產是看似分散的遺產，由一條線索連接起來，這個線索是關鍵，而分散的遺產的實物證明也很重要。
丁援：系列遺產的概念以前很少被提起，在《世界遺產實施指南》中也缺乏具體的操作規范；文化線路以前是歸于文化景觀類型的。
阿爾伯特：現在全世界的大型復雜遺產很多是系列遺產。文化景觀也有動態的、靜態的，文化線路以前歸于動態的文化景觀類型，現在ICOMOS的文化線路頒布了，可以說，文化線路作為一種文化遺產的類型已經被承認了，也就不再歸于文化景觀類型。不過，這兩者還是有很多相似性的。
引用一句德國哲學家的話，“文化景觀是可以觀賞、可以品味、可以傾聽、可以感覺、可以觸摸的”，我覺得，文化線路也是如此，可以看、可以聽、可以接觸到感覺到。
有的地方沒有具體的遺產，這固然可惜，但他們是有故事可以聽的，有氣氛可以感覺的，這也是十分可貴的。
文化線路的研究目前并不算充分，你們的文化線路研究叢書對今后人的研究和認識是很有幫助的。
中國遺產保護潛力巨大
丁援：我注意到，這次的十年慶祝活動來了不少中國人。
阿爾伯特：是呀!我們的會后節目之一是來自中國山西的皮影戲。他們的節目真的很精彩，我也多次表示，支持皮影戲進入《世界非物質遺產名錄》。
我們專業與中國的淵源很深的。我們與同濟大學、北京理工大學都是友好學校，我本人有專著談到中國問題，而且多次訪問過中國。我的很多學生都來自中國大陸、臺灣、香港和新加坡。他們都很勤奮，也很有天賦。
丁援：您也常常邀請中國學者來訪問吧?
阿爾伯特：當然。我們請過同濟大學、清華大學、北京理工大學、西安建筑科技大學等中國大學的不少學者來參加我們每年一次的國際研討會，阮儀三教授、呂舟教授，還有這次來的張杰教授，都是我們的貴客。
丁援：阮儀三老師這次沒來有點可惜，他在您的研討會上還和德國前總理施羅德先生有過一面之緣。
阿爾伯特：那是2001年，也是我們大學的校慶，施羅德總理親自來到學校慶賀我們學校的十周年。我們準備請阮儀三教授向施羅德總理介紹一下他的研究和保護成果。你知道，我們大學是在兩德統一后，由東德原來的建筑學院發展而成的大學，當時德國政府給予了很多支持。施羅德總理也是積極推進中德友好的重要人士。
中國的遺產保護近些年來發展很快，在國際舞臺上我們越來越多的看到中國人的身影，這是可喜可賀的事情。同時，越來越多的歐洲人喜歡中國文化，到中國去旅游，到中國去辦事務所……
丁援：我的老師，也是和您一同創立我們專業的SHUSTER教授在上海和北京都有自己的建筑師事務所，他告訴我，每個月他都來中國一次!
論文摘要:盡管環境教育在我國已得到廣泛開展，但很多地方不盡如人意。加強環境教育:，樹立和提高全民的環境意識，是每一位環保工作者的職責，本文從多角度分析了我國環境教育的發展現狀，并對環境.教育提出了若千建議。
1、我國環境教育的發展現狀
環境教育就是借助教育手段使人們認識環境，了解環境問題，獲得治理環境污染和防止新的環境問題產生的知識和技能，并在人與環境關系上樹立正確的觀點和態度，以便通過社會成員的共同努力保護人類環境，環境教育要為經濟建設服務，結合環保的實際需要，培養德才兼備的專業人才;同時要普及環保法律法規知識和環保基礎知識，提高全民族的環境意識。具體分為四個方面:以提高在職干部素質為目的的成人教育;以培養環保專門人才一為目的的專業教育，以大、中、小學生和幼兒為對象的基礎教育;以社會各階層為對象的社會教育。
1.1成人環境教育現狀。目前，我國環保隊伍的總體水平與事業要求尚有差距。據不完全統計，在國家和地方環保系統內的近7萬名干部中，有大專以上學歷的占51.5%，中專占11.7%，其他占36.6%，而環保專業畢業的不超過5%，許多同志畢業后，從未參加過業務培訓，知識老化需更新。
1.2專業環境教育現狀。專業環境教育發展非常迅速，據2003年統計，全國己有近200所各類高校開辦了環境保護專業，所培養的人才己基本滿足環保事業發展的需要。但仍存在一些問題，如一些專業發展方向不夠明確，專業布局不盡合理，人才供需不盡對口等問題。
1.3基礎環境教育現狀。開展各級、各類中小學和幼兒園的環境教育，是由環保事業的地位和環保工作的長期性與艱巨性決定的，環保問題不是短時間內所能解決的，需幾代人長期不懈的努力工作。抓好下一代的環境教育意義深遠。一是通過對青少年及兒童的教育，去影響和教育家長以至社區和全社會，二是面向未來，在解決當代環境問題時要避免下一代出現同樣的環境問題，需要對下一代灌輸環保知識，樹立環境觀念。三是環境教育本身就是進行國情教育、愛國教育、素質教育的重要內容，培養他們愛祖國、愛自然的良好品德。但我國中小學校的環境教育開展還不盡如人意。在認識上由于環境教育是一門綜合性學科，以培養學生的環境意識和環境道德感、環境行為為主與升學和就業無法直接掛鉤，往往被學校、教師家長忽視。加外在教材上基礎環境教育基本依靠有關具體學科教學進行滲透，其內容不可避免地出現雜亂無章、零散無序的現象，無法使學生形成完整的環保理念和預期的環境素質。同時中小學之間環境教育銜接的問題也十分突出。
1.4社會環境教育現狀。社會環境教育面廣而且內容豐富，重點應是兩方面:一是抓好黨政領導干部環境教育，包括各級領導，他們是決策者，在環境保護中起至關重要作用，只有他們牢固樹立和落實十六大提出的科學發展觀和可持續發展觀念，才能有正確韻政績觀，從而發展循環經濟。二是抓好重點污染企業領導的環境教育。企業領導的環境法制意識的高低，直接決定污染物的排放，對他們進行環境法制和環境公德教育，提高他們的守法意識，從而自覺防治污染減少污染物排放。
中國開展環境保護20多年來，環境教育也取得一定成就，但由于任務的繁重，缺乏有力的支持與保證，目前，環境教一育還存在許多問題，不能滿足經濟發展的需要。存在的問題歸如以下幾點:環境教育尚未形成完整體系的管理制度，許多市、縣環保部門沒有機構、沒有資金、沒有專門人員從事環境教育;環境教育的理一論和方法研究嚴重滯后，沒有系統的教材，而參照歐美的參與式教學，日本的體驗式和中國的探究式讓環境教育者無所適從;環境教育發展不平衡，存在東西部差異，城市與農村差異、發達地區與貧困落后地區差異，而在西部、在農村、在貧困地區環境問題日益突出，巫需理順環境與發展的關系;現行環境教育不能滿足落實科學發展觀和實施可持續發展戰略的需要。科學發展觀和可持續發展戰略內容十分豐富，涉及面非常廣泛，對從事環境教育人員的知識結構，知識層次要求較高，而現狀是此類復合型人才普遍缺乏。
2、環境教育的主要對策
2.1進一步強化基礎環境教育和專業教育體系
針對基礎教育的特點，應分別分析各階段的地位和作用.，加強環境教育師資培訓，逐步形成完善的環境教育體系，克服發展不平衡的特點， 定期舉辦中、小學校長、教導主任基礎的培訓班，統一思想，提高認識，編寫適合中、小學特點的教材，加強中、小學各科教材中環保內容的研究，提高教學質量，使青少年學生產生強烈的社會責任感，關注人類的前途命運和社會可持續發展。高等院校應進行全方位的環境意識教育。高等院校要逐步調整學歷結構及專業結構，使之完善合理，在專業設置上要與社會主義市場經濟體制相適應，結合專業特點，把落實科學發展觀和實施可持續發展戰略，一以及人口、資源、發展與環境的關系貫穿于整個教學過程之中，把環境教育作為綠色大學的基本內涵之一。
2.2加快課程建設。研究調整和完善環境教學的理論與方法，達到能滿足落實科學發展觀和實施可持續發展戰略的需要;能達到與社會主義市場經濟相適應;能體現環境科學的發展趨勢和教育規律。
研究教學內容的更新和改革。教學內容必須貫穿和滲透新形勢下的新理論、新概念、新思想、新觀念、新方法。如:“人口、資源、環境、發展”四者的辯證關系的理論和觀點;環境與發展綜合決策，實現環境與經濟同步發展的理論與方法;可持續發展的理論與方法;實現生態可承受的工業發展，推行清潔生產，發展循環經濟的措施與辦法等。
2.3加強領導，增加投入，為開展環境教育提供保障。
政府應加強對各級官員的教育，提高他們的生態環境意識。決策層是第一訓導順序己成為國內外的共識，要充分利用黨校(行政學院)的領導干部培訓班，研修班等形式，開設環境課或講座，提高決策層對環境保護這項基本國策和可持續發展戰略的理解和認識程度，牢固樹立和落實科學發展觀，提高環保意識和環境與發展綜合決策能力。各級行政部門要高度重視環境教育在環保事業中的戰略地位，將其納入環境目標責任制中。一是做好組織保障。由領導親自掛帥、安排專職或職人員成立環境教育小組，明確部門職責，相互配合，建立健全有效的工作機制和獎懲制度。二是物質保障。各級政府在安排經費時，要將環境教育納入預算，給予優先考慮。廠礦企業、醫院等單位用于污染防治的資金中，也要有一定的比例用于對職工進行環境教育。
2.4加大宣傳力度，進一步提高對生態教育的認識。
第一條資格標準
掌握本專業基礎理論和專業技術知識，熟悉本專業的標準、規范、規程、法規，對本專業國內外最新技術狀況和發展方向有一定的了解，能將新技術成果應用于工作實踐；有一定的專業技術工作經驗，能獨立解決本專業有一定難度的技術問題，業績較好，取得具有一定價值的科技成果，在科技創新或引進、消化和吸收新技術中取得較好效果；公開發表、出版本專業有一定水平的論文、著作；有培養專門技術人才和指導初級技術人員工作的能力；能運用外語和計算機獲取信息及進行學術交流；具有良好的職業道德和敬業精神。
第二條適用范圍
本資格條件適用于從事環境保護專業的科研、監測、工程、管理、監察及信息、咨詢等專業技術工作的人員。
第二章申報條件
第三條政治素質、職業道德要求
遵守國家法律和法規，有良好的職業道德和敬業精神。取得助理工程師資格后，年度考核均為合格（稱職）以上。
取得助理工程師資格后，出現下列情況之一，在規定的年限上延遲申報。
（一）年度考核基本合格（基本稱職）及以下或受警告處分者，延遲1年以上。
（二）受記過以上處分者，延遲2年以上。
（三）偽造學歷、資歷，剽竊他人成果等弄虛作假者，延遲3年以上。
第四條學歷、資歷要求，
必須具備下列條件之一：
（一）具備以下條件者，可申報工程師資格：
大學本科學歷（學士學位）或大學專科學歷，取得助理工程師資格后，從事本專業技術工作4年以上。
（二）獲得本專業或相關專業以下學歷（學位）者，經考核合格，可初定工程師資格：
1．博士研究生學歷（博士學位）。
2．碩士研究生學歷（碩士學位），從事本專業技術工作3年以上。
第五條繼續教育要求
取得助理工程師資格后，按照《江蘇省專業技術人員繼續教育暫行規定》等相關規定，結合實際專業技術工作需要，參加繼續教育，達到規定的要求。
第三章評審條件
第六條專業理論知識要求
系統掌握本專業的基礎理論和專業技術知識，了解本專業國內外技術信息和發展方向，為某一方面的技術骨干，能結合實際情況參加重要技術課題的研究。
第七條專業技術工作經歷（能力）要求
（一）從事環境科研工作的人員，必須具備下列條件之一：
1．參加并完成國家、省（部）級重點科研課題研究。
2．參加并完成2項以上省級業務主管部門、市（廳）級科研課題研究。
3．作為主要成員參加并完成2項縣級科研課題。
4．作為主要成員參加2項以上新技術成果轉化、推廣工作。
5．參加開發環保新產品、新工藝、新材料、新技術2項以上。
（二）從事環境監測工作的人員，必須具備下列條件之一：
1．參加并完成1項國家、省（部）級專題項目研究；或參加并完成2項以上省級業務主管部門（市廳級）專題項目研究；或參加并完成3項以上市級業務主管部門（縣級）專題項目研究。
2．作為專項技術人員，從事環境監測、監測技術開發、數據綜合分析等工作3年以上，并編制具有一定水平的專業技術報告，符合以下條件之一：
（1）獨立承擔8個以上項目的監測或4個以上新項目的開發。
（2）完成2項以上專項環境監測方案及報告的編制。
（3）參加2項以上國家、省級監測項目的考核、對比，成績合格。
（4）熟練地操作大型儀器。
3．參加環境監測業務管理或質量管理等工作3年以上，能解決一般技術問題，并取得一定成績。
4．從事環境監測儀器設備維護維修等工作3年以上，保證本單位監測工作的正常進行。
（三）從事環境工程工作的人員，必須具備下列條件之一：
1．參加并完成大型1項以上、中型2項以上或小型5項以上環境工程項目的設計，或作為主要成員完成3項以上環境工程技改方案的設計，方案被采用，并通過工程驗收。
2．負責中型2項以上或小型5項以上環境工程施工、調試、運行或運營，并通過驗收。
3．參加環境工程開發項目1項以上或引進、推廣應用環境工程新技術2項以上，效益顯著。
（四）從事環境保護管理、監察及信息、咨詢工作的人員，必須具備下列條件之一：
1．參加制定、修訂環境規范性文件（含法規、規章、標準）、規劃、技術政策等2項以上。
2．參加縣（處）級以上環境管理項目研究2項以上。
3．參加編制縣（處）級以上的環境管理業務規劃、專項計劃或方案2項以上。
4．從事環境監察工作，主持有較大影響的環境監察專項工作2項以上。
5．作為主要參加者從事縣（處）級以上環境信息系統的研制、管理、維護等工作。
6．參加大型1項以上或中型2項以上或小型5項以上環境項目的技術咨詢工作，并通過驗收或鑒定。
第八條業績、成果要求
取得助理工程師資格后，具備下列條件之一：
（一）市（廳）級科技進步三等獎（及相應獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準）。
（二）作為主要成員開發應用環保新技術獲得國家專利1項以上，或在實際工作中推廣應用新技術2項以上。
（三）作為主要成員承擔完成環保工程項目大型1項以上或中型2項以上或小型5項以上，并經有關部門驗收確認取得明顯的經濟效益、環境效益和社會效益。
（四）參加環境科研、環境監測、環境管理、環境信息等工作，其成果有2項以上被采用或受到市（廳）級以上環保部門的書面表彰。
（五）參加并完成環境項目的技術咨詢，取得明顯的環境效益和經濟效益，咨詢總額（以合同為準）累計達50萬元以上，或咨詢成果被評為市（廳）級以上優秀咨詢項目。
（六）參與編寫2篇以上具有一定水平的技術報告或調查報告，得到縣級以上政府部門認可并作為決策依據，或受到市（廳）級以上環保部門的書面表彰。
第九條論文、著作要求
取得助理工程師資格后，發表、出版本專業有一定水平的論文、著作等，符合下列條件之一：
（一）出版本專業著作1部（本人撰寫2萬字以上）。
（二）在市級以上專業期刊上公開發表或在市級以上專業學術會議上宣讀有一定水平的本專業論文2篇以上。
（三）為解決較復雜的技術問題而撰寫的技術研究報告或較大項目的立項研究（論證）報告2篇以上。
第十條外語要求
必須具備下列條件之一：
（一）碩士研究生學歷（碩士學位）以上。
（二）參加全國或全省統一組織的職稱外語考試，其應用水平符合實際工作需要。
（三）因公出國，出國前通過國家出國人員外語水平考試，并在國外學習或工作1年以上。
（四）符合省人事（職稱）部門的相關規定。
第十一條計算機應用能力要求
必須具備下列條件之一：
（一）計算機專業大學本科學歷（學士學位）以上。
（二）參加全國或全省統一組織的職稱計算機應用能力考試（核），其應用能力符合實際工作需要。
（三）取得省人事廳組織的全省專業技術人員繼續教育《信息化素質培訓考核合格證》。
（四）參加全國計算機軟件專業技術資格（水平）考試，成績合格。
第四章破格條件
第十二條破格申報條件
取得助理工程師資格后，業績顯著，學術或技術上有一定的突破，年度考核至少有1次為優秀，并符合下列條件之一，可破格申報。
（一）取得中專學歷后從事本專業技術工作10年以上，取得助理工程師資格后，從事本專業技術工作5年以上。
（二）市（廳）級科技進步二等獎（及相應獎項）以上獲獎項目的主要完成人（前三名，以個人獎勵證書為準）。
第十三條破格評審條件
取得助理工程師資格以來，在符合第三章規定的評審基本條件的前提下，還須具備下列條件之一：
（一）市（廳）級科技進步二等獎（及相應獎項）以上獲獎項目的主要完成人（以個人獎勵證書為準）。
（二）市（廳）級科技進步三等獎獲獎項目的主要完成人（前五名，以個人獎勵證書為準）。
（三）在國家級技術考核中獲前三名或省級技術考核中獲第一名（以個人獎勵證書或文件為準）。
（四）獲得市級以上授予的優秀科技工作者和勞動模范稱號者。
（五）直接負責（技術負責）完成市（廳）級以上較大項目的立項研究、設計或發明、引進、轉化技術創新成果（專利）并用于生產實踐，取得較好的經濟效益和社會效益，經有關專家鑒定認可。
第五章附則
關鍵詞：基層；環境監察；能力建設；環境執法
中圖分類號：B82文獻標識碼： A
1 我國基層環境監察存在的問題
1.1 監察力量不足，執法能力較差
首先由于環境監察部門人力資源的缺乏，導致了監察人員的不足，這是普遍存在的問題之一；其次，環境監察人員的整體素質高低不一，雖然我國的環境監察工作已經開展了十幾年，監察隊伍也獲得了不斷擴充，但是由于專業系統培訓的缺失，導致了一部分監察人員受所學專業的限制，對現行的法律法規、產業政策以及生產工藝等不能深入了解和掌握，加之企業經常會采取各種不正當的手段和對策來逃避執法，從而使得環境執法的難度不斷增大。監察人員執法能力嚴重的不足，造成了無法適應監察工作的需要。
1.2 監察手段落后
由于種種原因的影響，如領導重視程度不足、投資力度不夠等等，使得監察部門的硬件建設相對落后，已經無法跟上監管領域的發展腳步。現如今，我國的環境監察已經由傳統的針對污染源檢查擴展為生態建設、自然保護、放射性污染等多個領域當中，而很多監察機構的硬件設施與相關標準中的要求差距較大，與環保總局提出的標準化建設要求嚴重不符，有些機構為了通過建設驗收，甚至會想其他部門借裝備的情況。
1.3 監察執法主體資格缺失
就環境監察隊伍而言，其雖然屬于環保部門中的執法隊伍，但自身卻并不具備任何執法權。我國所有與環保相關的法律法規僅僅賦予了監察機構現場監督和檢查的權利，而最終的處罰權則需要經環保行政主管部門的委托，由此可見執法主體事實上仍然是地方環保行政主管部門。由于一些地方的環保行政主管部門還無法擺脫舊的觀念，不愿交出手中的權利，從而造成了環境監察機構執法主體地位不明，執法過程中受阻的情況屢有發生，嚴重影響了執法效果。
1.4 內部缺乏協調機制
由于環保部門內部關系沒有理順，導致監察與執法嚴重脫節。監察與執法本應是一體，現在卻被切成 2 塊。絕大多數地方存在著環境執法與環境管理的脫節，環保部門在其內部應有的良性互動沒有形成，環境監察內部的信息數據未能及時共享，比如，有的環境污染嚴重的應予以查處的企業，居然掛著環境評獎先進單位的招牌。更令人匪夷所思的是，某些嚴重違法肆意排污企業居然還被作為財政資金大力扶持企業。環境執法與環境監測脫節。整個環境監察內部應建立高效的信息管理系統，達到內部實時共享信息。在實際環境監察工作中常常遇到的是環境執法人員不了解環境監測的情況，不知道哪里有違法應該去哪兒執法。環境執法與環境審批脫節。國家管理部門應該在工廠、企事業單位、個人項目立項時增加環境審批環節，這樣才能防患于未然。有的項目在立項之初就是重污染源，如果有了環境審批，這樣的項目就根本不會通過，也就不會有后來的周邊環境被嚴重污染，也就從源頭上堵住了污染源。
1.5 監管效能不足
通常情況下，環境監察所要的面對的對象基本都是一些經濟利益的創造者，部分違反環保法的企業和個人，無不是本地的知名企業，這也企業同時還是解決本地就業壓力的關鍵力量，在一定程度上會得到地方政府的保護和照顧，他們自己認為小小的環境污染并不會造成太大的問題。由于環境監察工作實行的是政府分級負責制，這樣一來便會導致實際監察過程中會受到地方政府的干預，從而使得監管效能大受影響。
1.6宣傳不到位
在公眾宣傳工作方面也不是很到位，缺乏長效的宣傳教育機制，公眾參與環保的積極性不高，環保意識比較薄弱，這些問題都有待建立完善的環境監察體系，解決這些不利于環境保護的現狀。
2 加強基層環境監察能力的對策
2.1 對現行的監察執法體制進行改革
針對環境監察執法權力過于分散、執法工作較為混亂這一情況，應當對現行的監察執法體制進行改革，以此來統一執法主體，將分散在各個職能部門的執法權盡可能集中到環保行政主管部門當中。與此同時，賦予環境行政主管部門一定的監督權，使之具備對其他部門進行監督的資格。
2.2 完善環保立法工作
鑒于我國人大常委會的立法任務比較繁重這一原因，使得一些法律無法及時制定，為此，建議應不斷較快中央的立法步伐，尤其是要加強地方的立法工作，以此來滿足環境監察工作對相關法律法規的需要。在信息化到來的今天，環境監察人員應當不斷提高自身的法律意識，加強對于工作相關的法律法規的學習和研究，并對執法情況進行總結，利用一些媒介給立法機關提出合理化建議，這樣有利于相關法律法規與實際工作情況相結合，進而促進法律制定的規范性及可操作性。
2.3 完善干部考核制度
目前，國家已經將環境指標納入到干部考核工作當中，并提出在大力發展經濟的同時，必須保護好環境。然而，因各方面都處于初期的探索階段，加之一些與之配套的制度都不完善，無法完全杜絕地方保護對環境監察工作的干預，為此，有必要繼續完善地方干部考核制度，將環保作為衡量干部政績的一個重要指標，這樣有助于消除地方保護對環境監察工作的干預。
2.4 加大宣傳力度
近年來，環保監察工作開展的難度越來越大，為了有效地解決這一問題，有必要加大環境保護的宣傳力度。宣傳在任何工作中都有無可替代的重要作用，這是顯而易見，同樣也適用于環境監察能力建設當中，想要真正實現標準化工作，輿論先行是給長有必要的。首先，應當讓社會公眾對環境監察機構能力建設的重要性和必要性有所了解和認識。目前，很多工作都是環境監察人員沖在第一線，如環境保護專項行動、重大污染事故的應急處理等等，從某種角度之上，監察人員所做的工作都是在群眾排憂解難。為此，在日常工作中，監察人員應當恪盡職守，并在適當的場合中將工作過程中遇到困難表述出來，這樣會收到意想不到的效果；其次，應當積極制動地向有關領導及相關部門宣傳環境監察工作，使他們不斷加深對此項工作的恩師，尤其要加強與人事編制、財政主管等部門的協調溝通，盡可能爭取獲得更多的支持。
2.5 建立健全與監察相關的規章制度
結合我國當前環境監察工作的實際情況，有必要建立并完善與監察相關的各項規章制度，以此來確保環境執法逐步走向規范化、制度化和程序化。其一，應當依據相關法律制定《排污收費工作程序》，同時建立健全《環境違法行為查處程序》、《環境污染糾紛調解程序》等等；其二，應當明確職責分工，劃分工作范圍，通過責任明確、定崗定片、分工到人等途徑，確保監察工作的開展更具條理化和系統化。
2.6 提高監察人員的綜合素質
首先，應當積極組織檢查人員對與環境監察相關的理論知識的學習，同時還應加強相關法律法規的學習，以此來提高監察人員的執法水平；其次，應當建立人才培養機制，一方面加快對現有監察人員的培養，通過走出去請進來的方式提高業務水平，另一方面各級環保部門應當積極鼓勵監察人員進行自學，并多為其創造條件，以此來提高他們的整體素質；再次，應當不斷加大監察執法力度，在執法檢查的過程中，做到亮證執法，熱情服務，嚴格按照法律程序辦事，不。
3結束語
綜上所述，基層環境監察部門只有不斷創新意識、創新機制、探索執法新途徑，提高執法人員的政治和業務素質，才能適應新形勢下對環境保護提出的更高要求
參考文獻
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[2]莊禮華.加強環境執法能力建設切實解決執法難問題[J].江蘇環境科技，2008（5）.
關鍵詞：水電工程砂石 廢水處理
中圖分類號：K826.16文獻標識碼：A 文章編號：
1前言
據2010年統計數據，當前我國水利水電工程每年因施工產生的砂石料約6億t，按每生產1t成品砂石料耗水1.5m3計算，每年砂石料用水9億m3以上，同時產生8億m3的砂石廢水，若不加以處理直接排入水體，定會對周邊環境造成污染，一方面直接破壞了魚類等水生生物的生活環境，另一方面也可能淤塞河道、抬高河床，從而導致防洪度汛標準降低。因此，如何妥善處置砂石加工沖洗廢水是水利水電工程建設中不可避免且需重點解決的環境保護問題。
2砂石料廢水處理工藝現狀
砂石料廢水最大的特點就是SS含量高，一般為6萬~8萬mg/L，甚至可達10萬mg/L。針對砂石料廢水處理技術，國內采用的主要工藝有平流沉淀、斜板（管）沉淀和輻流沉淀等。①平流沉淀法，大朝山水電站工程在建設中已嘗試過，單單設置平流沉淀池使泥沙自然沉淀，出水效果較差；②斜板（管）沉淀處理法，如龍開口水電站燕子崖砂石系統廢水前期采用斜管沉淀池處理，斜管極易堵塞，要求斜管及時更換，造成運行成本高，且出水效果不理想；③輻流沉淀法，瀑布溝毛頭碼砂石料加工廢水處理中采用了輻流沉淀，運行中泥渣淤堵問題較難解決。
上述國內現階段處理技術在處理能力、運行穩定可靠性等問題上尚有欠缺。平流沉淀工藝占地面積大，SS處理能力較低，出水水質不理想；斜板（管）沉淀池對入口水質SS濃度要求不高于3000~5000mg/L，需進行預處理，不僅處理效率低，且斜板（管）極易堵塞，清理困難；輻流沉淀占地面積大，要求對入口廢水預處理，以減輕處理負荷，設備零件數量多，投資高，運行成本高，排泥管易堵塞，機械刮泥機易出故障，運行穩定性差。
3砂石廢水處理關注重點
(1)砂石廢水處理系統的穩定運行
水電工程砂石料生產量受工程需求影響，導致廢水產生量不穩定，直接影響廢水處理后續設施的連續運行。為保證砂石廢水有效連續處理，一要重視工程建設，二要加強環保意識，砂石料生產須與廢水處理系統協調一致，要求同步運轉，使廢水得到及時有效的處理，最大限度的發揮廢水處理系統的處理能力。
(2)污泥處理設備選型和匹配
砂石廢水處理后產生的大量污泥是困擾水電行業砂石廢水處理的關鍵難題。根據實測，砂石廢水中懸浮物濃度最高達10萬mg/L以上，廢水沉淀或絮凝后排放的污泥產量大。在設計工作中，需重視污泥處理設備的選型，充分考慮設計余量，一步到位。
4廢水處理工藝探討
目前，砂石料廢水處理主要有平流式自然沉淀、輻流式凝聚沉淀和成套設備處理。
(1)平流式自然沉淀
平流沉淀法利用廢水中懸浮物在平流沉淀池中依靠重力自然沉降，在足夠規模的沉淀池中進行有效的沉淀，處理后SS約為100~200mg/L，現場要求必需設置備用沉淀池。砂石料生產高峰期，平流沉淀池要求及時更換使用，沉降的污泥含水率較高不易結塊，難以清理，此為一關鍵問題。
(2)輻流絮凝沉淀
該工藝是讓添加絮凝劑的廢水在沉淀分離裝置內絮凝沉淀，讓沉淀的污泥在貯泥池內沉積，再對污泥進行重力壓實或機械脫水處理。此工藝占地面積較小，但貯泥池規模與污泥產量成正比。
(3)成套設備處理
國內出現的DH高效(旋流)污水凈化器，早已成功應用于煤炭、火電等行業，向家壩、糯扎渡及溪洛渡等水電工程砂石廢水處理也已成功應用。DH-SSQ型高效污水凈化器可以處理懸浮物含量高達30000~80000mg/L的砂石廢水，處理效率高達99.8%，出水水質滿足了水電行業砂石廢水處理需求，可優先考慮采用DH高效(旋流)污水凈化器的處理工藝。
糯扎渡水電站在借鑒向家壩和溪洛渡水電站砂石廢水處理工程的成功經驗基礎上，結合實際情況，利用細砂回收器對火燒寨溝和勘界河砂石廢水進行回收，以減緩后續工藝的負荷，再通過DH高效污水凈化器進行處理，廢水經處理后全部達到回收利用要求。該技術在糯扎渡水電工程的應用進一步鞏固了該工藝在砂石料廢水處理技術上的地位。
5污泥處置技術探討
砂石料生產廢水中泥沙含量大，污泥清理和脫水工藝為整個系統運行的關鍵，以往廢水處理設施因污泥處理不及時導致設施運行不正常，出水無法達標。在此針對不同廢水處理工藝探討幾種污泥處置技術。
(1)自然干化
自然干化主要采用污泥干化池將污泥含水率降至65%左右。污泥干化池利用自然干化而投資小、操作簡單，但占地面積較大、干化時間長且處理規模小，受氣候和季節因素影響較大，只適用于中小規模且廢水處理量不大的砂石廢水。
(2)機械脫水與干化
該技術根據廢水處理設施選擇合理的污泥排放方式，如重力排泥和機械刮泥等。脫水設備所需處理能力因脫水設備的種類、運行方法的不同而不同。結合污泥的日產量及脫水設備每小時處理量，兼顧每次脫水時間，計算出處理能力而選定相應機械設備。
6部分污泥處置設備的選型
砂石廢水處理關鍵在于污泥從沉淀池內的迅速排放和污泥脫水設施的正常運作，故由此污泥泵和脫水設施的選擇顯得尤為重要，其中脫水設施最為關鍵。水電行業應用較多的脫水設備主要有臥式螺旋沉降離心機、帶式壓濾機、橡膠真空帶式過濾機和陶瓷過濾機。
(1)臥式螺旋沉降離心機
設備占地面積小，無濾布的連續處理使脫水效果好，使用壽命長；但設備造價高，能耗大，處理效率低。
(2)帶式壓濾機
設備占地面積小，可連續運行，脫水效果相對較好，泥餅最終含水率較低，且能耗低；但運行時濾袋易出現跑偏等故障，更換周期短。
(3)橡膠真空帶式過濾機
橡膠真空帶式過濾機整體結構便于安裝及維護管理，是真空過濾機系列產品中過濾效率最高、生產能力最大、操作最簡單的固液分離設備；但其占地面積較大，排水帶會因不同物料而造成不同程度的磨損。
(4)陶瓷過濾機
由于陶瓷過濾機沒有空氣透過，真空損失少，濾餅含水率低，產量高，且節能顯著；陶瓷過濾板的微孔較細，濾液清澈，無環境污染，水資源可循環利用；故障發生率低，處理效率和設備運轉率較高；設備的自動化程度高，勞動強度低，維護方便。但對進料濃度要求較高，不適應濃度變化較大的物料過濾，需配置泥漿調節池。
7結論與建議
砂石廢水是水電工程施工中主要廢水來源，在目前一些水利水電工程的廢水處理措施中，普遍出現了處理池淤塞，泥水難以分離、泥渣清理困難等問題。在實際前期設計過程中需根據生產廢水水量、水質特點，結合地形條件進行廢水處理工藝的設計。在場地條件有所限制的情況下盡量采用新工藝、新設備，設備選型要充分考慮廢水特點，以滿足生產需要。
參考文獻
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[2]. 水電工程砂石料生產廢水處理設計方案比較探索，馮云海、薛聯芳，中國水力發電工程學會環境保護專業委員會2008年學術論文集
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[4]. DH高效（旋流）污水凈化器技術在向家壩水電站砂石料生產廢水處理中的應用，毛新、劉清海，中國水力發電工程學會環境保護專業委員會2008年學術論文集
