時間：2023-03-21 17:12:34
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1.培訓內(nèi)容的同質(zhì)化
首先，不同參訓者培訓內(nèi)容的同質(zhì)化。參訓特教教師接受無區(qū)別無針對性培訓，即不區(qū)分專業(yè)出身、不區(qū)分學校類別(聾、啞、智等)，集中授課，講授同樣的內(nèi)容。其次，不同培訓班次培訓內(nèi)容的同質(zhì)化。培訓經(jīng)常由不同級別的部門組織，但是培訓的內(nèi)容卻互相重復。
2.培訓缺乏實效性
一方面，培訓內(nèi)容的同質(zhì)化致使特教教師積極性不高;另一方面，培訓方法缺少靈活性，機械的講授使參訓特教教師處于被動地位，硬性接受新知識。參訓者普遍感覺培訓效果不佳。
二、翻轉(zhuǎn)特殊教育師資培訓課堂的可行性
翻轉(zhuǎn)課堂，是通過顛倒知識傳授和知識內(nèi)化，來改變傳統(tǒng)教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行重新規(guī)劃的新型教學模式。翻轉(zhuǎn)課堂為特殊教育師資培訓提供了新的路徑，特殊教育師資培訓可以運用翻轉(zhuǎn)課堂的理念，以信息技術(shù)為支持，實現(xiàn)培訓的翻轉(zhuǎn)，把課堂培訓擴展到網(wǎng)絡，從被動接受式培訓轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥慕涣魇脚嘤枴?/p>
1.翻轉(zhuǎn)特教培訓課堂的基礎(chǔ)
(1)物質(zhì)基礎(chǔ)。
互聯(lián)網(wǎng)時代的學習不再局限于書本，而是延伸到了網(wǎng)絡，人們可以通過網(wǎng)絡隨時隨地學習。學校一般擁有機房，甚至為教師配備工作電腦。信息技術(shù)為翻轉(zhuǎn)特殊師資培訓提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。
(2)知識基礎(chǔ)。
翻轉(zhuǎn)特殊教師培訓課堂要求教師具有一定的信息技術(shù)運用能力和和學習能力。首先，教師信息技術(shù)運用能力普遍增強，有600多萬中小學教師接受了教育技術(shù)能力培訓，約占應培人數(shù)的76%;其次，教師是知識型專業(yè)人員，自主學習能力較強;最后，遠程教育的發(fā)展提供了實踐經(jīng)驗。
(3)理念基礎(chǔ)。
當今社會是學習型社會，教師作為知識的傳播者、教育的主導者理應是學習的踐行者。自2010年翻轉(zhuǎn)教育理念傳入我國，很多教師成為翻轉(zhuǎn)課堂的施行人，他們理解翻轉(zhuǎn)的理念及優(yōu)勢、劣勢，為翻轉(zhuǎn)特殊教師培訓提供了理念基礎(chǔ)。
2.翻轉(zhuǎn)特教培訓課堂的優(yōu)勢
(1)有利于參訓特教教師自定步調(diào)式學習。
參訓特教教師具有離散性特點，傳統(tǒng)培訓未重視這一問題，對參訓者進行無區(qū)別的統(tǒng)一培訓，致使培訓效果不佳。讓參訓者按照自己的步驟學習是翻轉(zhuǎn)培訓的核心理念之一，遵從了特教教師的離散性特點。參訓特教教師可以在培訓前通過網(wǎng)絡觀看培訓者設計的視頻，根據(jù)實際情況選擇適合自己的學習步調(diào);學習困惑可通過網(wǎng)絡和專家或其他特教教師進行交流以解答;實踐困境可提交給培訓者作為培訓的案例。
(2)有利于參訓特教教師連續(xù)性學習。
傳統(tǒng)的特教師資培訓具有非持續(xù)的特點，影響了參訓特教教師的學習效果。翻轉(zhuǎn)特教培訓課堂為參訓特教教師提供了一個具有張力的平臺。無論是參訓前、參訓中還是參訓后，特教教師都可以與培訓者、專家、其他特教教師進行交流，有利于參訓特教教師的連續(xù)性學習。
(3)有利于參訓特教教師建構(gòu)式學習。
建構(gòu)式學習強調(diào)以學生為中心，教師作為指導者幫助學生內(nèi)化知識。傳統(tǒng)的培訓以講授法為主，培訓者主導課堂，參訓者成為機械的知識接受者。翻轉(zhuǎn)特教師資培訓課堂有利于特教教師進行建構(gòu)式學習。互動的個性化指導是翻轉(zhuǎn)培訓的另一個核心理念，強調(diào)以參訓者為中心。在培訓前、培訓后參訓者可以通過網(wǎng)絡就學習問題向培訓者、專家咨詢，培訓中可以當面與培訓者、其他參訓者交流。
(4)有利于參訓特教教師實踐能力的提升。
特教教師參加培訓的根本目的是為了用于教學實踐，傳統(tǒng)的培訓實效性低，大部分教師無法學以致用。翻轉(zhuǎn)特教師資培訓可以幫助參訓教師解決教學困境。培訓前參訓教師提交案例，參訓中培訓者會就典型案例進行分析并給予個別指導;參訓特教教師可以在參訓中與其他經(jīng)驗參訓者進行交流;參訓后培訓者或?qū)＜覍⒂柼亟探處煹慕虒W實踐進行指導。
三、翻轉(zhuǎn)特殊教育師資培訓模式的構(gòu)建
1.培訓前的活動
(1)培訓者。
首先，整合培訓材料。培訓者應以調(diào)查為基礎(chǔ)，分析研究參訓者特點，組織適宜參訓者學習的材料。培訓材料應力求易懂性、科學性、實踐性。其次，明確培訓任務。為提高培訓時效性，培訓者應明確培訓任務，避免參訓者學習的盲目性。最后，組織互動式學習。參訓者應利用網(wǎng)絡組織學習者互動交流活動，一方面便于了解參訓特教教師學習的盲點、難點;另一方面讓參訓特教教師互相探討，各種觀點相互碰撞，產(chǎn)生智慧的火花。
(2)參訓特教教師。
首先，觀摩視頻，學習理論知識。參訓特教教師根據(jù)自身情況，選擇學習材料，觀看學習視頻和資料，學習理論知識。其次，案例提交與思考。參訓特教教師把現(xiàn)實中的案例提交給培訓者，思考理論對現(xiàn)實的指導意義。再次，尋求指導。對于學習中遇到的疑惑應尋求培訓者指導。
2.培訓中的活動
(1)培訓者。
首先，重點知識及疑難問題講解。培訓者在培訓中首先對重點知識和疑難問題進行講解，排除參訓者因難點和困惑帶來的學習焦慮情緒，引導其進入學習狀態(tài)。其次，典型案例研討與分析。培訓者選擇的案例應具有示范性、指導性，有助于參訓者理解、掌握培訓知識，解決實際問題。再次，小組討論與個別指導。培訓者應組織培訓課堂的交流活動，引導參訓者進行討論式學習;對需要個別指導的參訓者給予特別指導。
(2)參訓特教教師。
首先，獨立探索。參訓特教教師應對培訓內(nèi)容進行獨立探索，實現(xiàn)知識的內(nèi)化。其次，互動交流。參訓特教教師應利用培訓課堂積極參與互動交流，主動向培訓者和其他參訓者討教。
3.培訓后的活動
(1)培訓者。
首先，跟蹤指導。由于教學對象的特殊性，特教教師的教學具有專業(yè)性及復雜性的特點。培訓者在培訓后應對特教教師進行跟蹤指導，幫助其提升實踐能力。其次，評估。跟蹤指導后，培訓者應評估培訓效果，檢驗培訓的有效性。再次，反思。培訓者根據(jù)評估結(jié)果進行反思，調(diào)整不足之處，為以后的培訓打下好的基礎(chǔ)。
(2)參訓特教教師。
[論文摘要]從我國開放式基金的運作特點及現(xiàn)實證券市場的制度環(huán)境看，現(xiàn)階段我國推出的開敲式基金應做以下三方面的翻度剖新：融資制度創(chuàng)新、金融衍生品創(chuàng)新和基金評級體系的創(chuàng)新。
隨著2000年l0月《開放式證券投資基金試點辦法)的頒布．有莢開放式基金的話題也日益引起人們的莢注．開放式基金的推出．無疑是我國證券市場超常規(guī)培育機構(gòu)投資者的又一重大舉措，但在眾人一片叫好之中，我們?nèi)詰３忠环莩肿穑屑毞治鲩_放式基金的正常運作需要哪些制度環(huán)境，我國現(xiàn)階段的證券市場是否具備開放式基金正常運作的制度條件．為開放式基金的推出我們還要做哪些制度刨新，這些都是在開放式基金推出之前必須處理好的現(xiàn)實問愿。
[論文關(guān)鍵詞]開放式基金制度約柬融資制度創(chuàng)新
一、開放式基金的特點夏其潛在運作風險
對比封閉式基金而言，開放式基金的最明顯特點在于基金單位無發(fā)行限額規(guī)定，如果基金管理公司管理水平高．經(jīng)營業(yè)績好，則其對投資者的吸引力也就舍不斷增強．基金規(guī)模也就像滾雪球似的不斷增長．基金管理公司可收取更多的管理壹．基金持有人也可獲得較高的投資回報．實現(xiàn)雙方的共贏．也正緣于此．開放式基金的推出能較好地發(fā)揮儲蓄——投贅的轉(zhuǎn)化功能，比較好地解決證券市場資金供給方面的問愿但另一方面，如果基金管理公司經(jīng)營管理差．投資運作時不以基金持有人利益量大化為原則，甚至損害基金持有人的利益．剮其在廣大投資者問就會喪失贛以生存的基礎(chǔ)——信譽，其所管理的開放式基金就可能面臨被不斷贖回、清盤的危險．
正是出于開放式基金具有可隨時掛基金持有人購買和贖回的特點，使得開放式基金的運作風險要遠大于封閉式基金．開放式基金量主要的風險其過于隨時要應付基金持有人贖回要求的流動性風險。我國股市經(jīng)過效十年的發(fā)展．上市公司巳經(jīng)超過1100家，通市懂占GDP的比重也達薊5O左右，但我國股市仍是一個新市場．投機性矗，指散被動幅度太是其主要特征．當遇到突發(fā)性事件或調(diào)控政策出臺時，指散大跌，開放式基金所投資的股票也注定難進厄運．在大多效投資者拋售狂潮的沖擊下．開鼓式基金的單位資產(chǎn)凈值也勢必下降．而基金持有人為了避免所持有的基金單位進一步眨值，也勢必要求盡早盡可能高價地贖回基金單位，如果基金管理公司所持有的流動性資產(chǎn)不足以滿足償付基金持有人贖回需求、而又無其他融資逢徑可供選擇的話，勢必撼售手中段票來滿足償付需求，這樣注定會進一步加劇指效的下跌．進而又進一步加尉投資者的恐慌情鰭，從而形成新一輪的惡性循環(huán)，更有甚者不捧腺有形成股災、金融危機的可能．所有市場參與者的利益均受到損害因此．在開放式基金推出之際，必須對我國開放式基金的運作環(huán)境進行客觀分析，并相應的進行一些制度剖新來滿足開放式基金的運作要求．
二、我國現(xiàn)階段推出開放式基金的制度約束
從理論上而言．開放式基金的推出是與開放程度較高、規(guī)模較大、流動性較強的證券市場系在一起的，證券市場的規(guī)模太小、品種單調(diào)，而且質(zhì)量低劣(映乏投資價值)．其顯然不適宜投資基金尤其是開放式基金的運作。結(jié)合目前我國證券市場的現(xiàn)實環(huán)境，在現(xiàn)階段推出開放式基金的制度約束主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)與投資基金有關(guān)的法律體系還未建立．投資基金各當事人的權(quán)利義務無明確規(guī)定。從制度經(jīng)濟學的觀點來看．制度設計的重要功能在于合理界定權(quán)利邊界．只有權(quán)利界限清楚，責任才能明確、才能降低制度運行成本．減少外部效應。但目前，投資基金各當事人的權(quán)利義務關(guān)系還僅是以《證券投資基金管理暫行辦法》來加以界定．并且該《暫行辦法》主要是針對封閉式基金而言的，沒有充分考慮開放式基金的具體特點，這樣．權(quán)利和義務界定的不明確、規(guī)章制度的前瞻性不強．在實際運作中就會加大制度運行成本，造成額外的效率損失．不利于證券投資基金業(yè)的長期規(guī)范發(fā)展。
(二)我國現(xiàn)在市場的發(fā)育程度較低，市場的廣度和深度均不利于開放式基金的發(fā)展首先從市場規(guī)模來看．目前我國證券市場共有上市公司l100多家．流通市值兩萬多億元封閉式基金規(guī)模BOO億元左右，在這種狀況下就已經(jīng)出現(xiàn)基金大規(guī)模交叉持股的現(xiàn)象．那么如果再推出總額為200—300億元左右的開放式基金．在可供投資品種有限的情況下．開放式基金問不交叉持股幾乎是不可能的．這樣基金大規(guī)模的交叉持股勢必降低所持股票的流動性．在開放式基金遇到基金持有人大規(guī)模贖回基金單位時，很易產(chǎn)生流動性危機。其次從市場結(jié)構(gòu)而言。目前我國的投資基金僅能投資于A股和國債．投資品種有限從美國和香港的情況來看．投資品種非常多．有股票基金、混合基金、債券基金、市政債券基金、貨幣市場基金等，并且其還可以在全球范圍內(nèi)尋求投資機會．對比之下．使得事實上我們管理的基金面對的是單一市場風險．如果國內(nèi)滬、深指數(shù)大幅爆趺．勢必給開放式基金帶來相當大的運作壓力-
(三)有關(guān)金融制度設計，主要是融資制度設計方面．存在不利于開放式基金發(fā)展的規(guī)定。由于開放式基金隨時面粘著基金單位的贖回要求．在出現(xiàn)巨額贖回、基金資產(chǎn)又難以在規(guī)定的時間內(nèi)變現(xiàn)的話，就會對jl缶時性流動資金產(chǎn)生一定的需求。對此國際上的通行做法是由托管銀行向基金提供短期信貸．該種信貸屬于“過橋貸款”的性質(zhì)．主要是為了給基金一個調(diào)整資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的機會。但目前我國的《證券投資基金管理暫行辦法》中卻規(guī)定：禁止“基金管理人從事資金拆借業(yè)務l動用銀行信貸資金從事基金投資。這些規(guī)定的本意是限制基金進行信用交易和超出自身的能力進行投資．主要是針對封閉式基金而言的．但對于在開放式基金的情況下．上述規(guī)定卻存在較大的限制。
(四)金融衍生品方面缺乏開放式基金防范系統(tǒng)性風險的交易工具。開放式基金的發(fā)展特別需要有做空機制．而目前我國證券市場僅有做多機制。任何一個投資者想?yún)⑴c中國證券市場，必須由最初買人股票開始l而實現(xiàn)最終盈利．也只能由賣出股票結(jié)束加之我國證券市場屬于新興市場的特點，使得事實上我國證券市場的系統(tǒng)性風險是很大的．這樣·開放式基金雖能通過投資組合來肪范個股間的非系統(tǒng)性風險．但仍要承擔較高的系統(tǒng)性風險。股指期貨交易的缺乏可以說是開放式基金正常運作的一大瓶頸。
(五)缺乏合理的基金評級體系和權(quán)威的基金評級機掏。目前三大報是以基金凈值來對基金運作能力進行排名的，在這種制度設計下。就會誘使基金管理人采取片面提升凈值的捷徑——對個股進行控盤式操作來提升所管理基金的單位凈值．而不是在風險和收益的結(jié)合中，尋找最佳平衡點。運作開放式基金如果沿用舊的封閉式基金的思路，勢必引起開放式基金所持有股票的流動性大為降低，易引發(fā)開放式基金的流動性危機。況且，在基金發(fā)起設立時，其投資目標在其招股說明書中有明確規(guī)定的，有的是成長型基金．有的是優(yōu)化指數(shù)型基金．不同投資目標的基金其運作思路肯定會有很大的差異，而如果單一用凈值作為評價基金管理公司管理水平的硬性指標的話．明顯帶有不合理性，也易引發(fā)基金管理公司間的惡性競爭。另外．從基金評估機構(gòu)而言．美國基金業(yè)的快速發(fā)展與基金評圾機構(gòu)的配套發(fā)展也密不可分．當前美國基金評級機構(gòu)與股票評級機構(gòu)、債券評級機構(gòu)一起成為資本市場信用評級的三大支拄．并以嚴格、客觀、公正保持投資人對資本市場的信心，而我國目前卻缺乏此類公正獨立的基金評級機構(gòu)
三、推出開放式基金的制度創(chuàng)新工作
(一)在融資制度創(chuàng)新方而．可考慮在即將出臺的《投資基金法》中允許托管銀行向基金提供短期信貸。這是現(xiàn)實制度環(huán)境下的最優(yōu)選擇。同時，為肪止基金管理人從事信用貸款投資．可考慮對借款的用途和比例進行限制。如規(guī)定基金借貸的最高限額為基金凈資產(chǎn)的，并且僅限于用于支付贖回申請的要求。由托管銀行對基金提供信貸支持。主要考慮到基金資產(chǎn)規(guī)模的大小和托管銀行本身利益密切相關(guān)．基金的穩(wěn)定經(jīng)營對基金托管人也是有利的．并且托管銀行對基金資產(chǎn)狀況最為了解．可以有效地對基金管理人進行監(jiān)督．保證借貸資金按規(guī)定用逢使用。
1、完善法律法規(guī)體系，加大政策實施力度
特殊教育師資隊伍建設需要行政部門提供有力的政策支持，加強政策實施力度，保障各級特殊教育學校師資隊伍的穩(wěn)步發(fā)展。首先，需要轉(zhuǎn)變觀念，正確認識特殊教育工作的復雜性、專業(yè)性，在人才招聘、保障機制、培訓機制等方面給予政策的傾斜；其次，各地方可根據(jù)教育部對教育師資的具體要求先行制定符合當?shù)靥厣奶厥饨逃龓熧Y任職資格標準，為我國特殊教育師資標準建立奠定前期基礎(chǔ)；第三，對出臺的相關(guān)政策應有具體的執(zhí)行標準和問責機制，以保障各單位在實施過程中的可監(jiān)督性和可評價性。
2、發(fā)揮高校教育專業(yè)優(yōu)勢，多元化培養(yǎng)特殊教育人才
在借鑒國際經(jīng)驗、采納新的教育理念的同時，立足中國國情，以高校特殊教育專業(yè)為依托，開設特殊教育課程平臺，借鑒先進國家做法，合理選擇課程，并與地方殘疾人機構(gòu)建立合作關(guān)系，建立一批實踐基地。除此之外，還應結(jié)合中殘聯(lián)對殘疾人教育的師資認證，在高校教育專業(yè)大力培養(yǎng)教師人才，以提高他們將來指導社區(qū)和學校殘疾人學習的能力。在有教育學研究生培養(yǎng)權(quán)的高校中，加大對特殊教育研究型人才的培養(yǎng)，碩士、博士層面重視對特殊教育各領(lǐng)域問題的深入研究，逐漸形成以特殊教育方向碩、博士生為研究資源的金字塔式人才培養(yǎng)模式。
3、健全教師管理制度，制定特殊教育教師的專業(yè)標準
教師專業(yè)標準是各學科教師教育、考核、任用和管理制度的基本依據(jù)。我國目前正在著手制定普適性的教師專業(yè)標準，對于各學科的教師標準尚未有明確的規(guī)定。而特殊教育教師標準，因其對象的復雜性和教學環(huán)境的特殊性，在學科知識、基本規(guī)范、專業(yè)能力等方面都會有不同的要求，我國應盡快制定出普通學校融合性教育教學的雙師型教育師資、特殊學校專業(yè)型教育師資的不同標準，嚴格入職管理，才能把好教師質(zhì)量這一關(guān)。美國雙資格教師證書項目（普通教師資格證+適應特殊教育教師資格證）的做法值得借鑒，我國可以采用分階段的形式，先設立國家最低標準和地方標準，以不同等級制度考核來獲得高一級的資歷。
4、結(jié)語
一、轉(zhuǎn)換角色，提供寬松的自學環(huán)境
高中語文新課程改革要求：在教學過程中，教師應該加強與學生的互動，處理好知識傳授與能力培養(yǎng)之間的關(guān)系，注重學生自主性與獨立性的培養(yǎng)，實現(xiàn)教師與學生的共同發(fā)展，讓學生在教師的指導下積極主動地開展學習。要達到這樣的目標，教師必須轉(zhuǎn)變角色，尊重學生的主體地位，打破傳統(tǒng)模式下教師全程掌控的模式，為了達到這樣的目標，教師就必須讓學生了解預習的方式。
例如在學習《沁園春?長沙》時，就可以給學生留出一定的時間來完成預習任務，任務共包括三個：首先，以小組為單位討論《沁園春?長沙》的朗讀節(jié)奏（用時15分鐘）；其次，小組成員背誦全詩，默寫（用時15分鐘）；最后，由各組組長安排，用優(yōu)美的畫面來替代詩中的文字表達（用時15分鐘）。完成之后，即可使用多媒體來展示學生的作品，并引導學生進行點評與分析，在點評的過程中，即可將《沁園春?長沙》的重點內(nèi)容作為點睛之筆，再予以一定的練習進行鞏固，教學即可結(jié)束。這樣，不僅可以幫助學生掌握好《沁園春?長沙》的節(jié)奏，也可以將具體的意境與意向呈現(xiàn)在畫中。不僅可以提升學生的思考能力，也能夠鍛煉學生的創(chuàng)新思維。
二、樹立自學信心，激發(fā)自學興趣
由于高中語文教學受到高考的影響，很多學生養(yǎng)成了一種依賴心理，完全依賴教師的指導進行學習。這種模式很難提升學生的綜合能力。為此，必須扭轉(zhuǎn)學生的這種依賴心理，幫助學生樹立起自學的信心，教師可以從以下幾個方面做起。
1.扭轉(zhuǎn)學生的畏難情緒
在高中階段，一些學生對于自主探索常常存在一些畏難情緒，特別是后進生。因此，教師必須深入到學生群體中，了解學生的心理狀態(tài)。當學生遇到困難時，要予以及時的鼓勵，讓他們能夠保持探究的熱情，幫助他們樹立起自學的信心。
2.培養(yǎng)學生的自學興趣
興趣對于學生自學的效率有著直接的影響，學生的自學興趣越濃厚，自學成效就越高。因此，教師必須要重視學生自學興趣的培養(yǎng)，并將其放置在自己的教學目標中。
例如，關(guān)于《荷塘月色》的主題一直有一定的爭議，一些學者認為其主題具有政治性的特征，另外一些學者則認為其主題與政治無關(guān)。此時，教師就可以將不同學者對于主題的認知介紹給學生，讓學生進行分析。在政治性特征方面，一些學者認為《荷塘月色》表現(xiàn)了作者在革命低潮時內(nèi)心的沖突與矛盾，也抒發(fā)了作者對于現(xiàn)實社會的不滿，表達了作者不隨波逐流的一種情操；在非政治性特征方面，一些學者認為《荷塘月色》表達了作者的孤獨情結(jié)，還有一部分學者認為文章表達的是追求倫理的自由。雖然以上的觀點有著較大的分歧，但是各有其道理。
教師在介紹完之后就可以鼓勵學生組成兩個大的組，圍繞《荷塘月色》的主題展開辯論。正方觀點是《荷塘月色》的主題與政治無關(guān)，而反方觀點則是《荷塘月色》的主題與政治有關(guān)。小組經(jīng)過商討后派出代表進行辯論，而教師則擔任執(zhí)行主席引導辯論賽的順利進行，這樣不僅能夠激發(fā)出學生參與的興趣，也能夠提升學生分析問題與解決問題的能力。
三、養(yǎng)成學生良好的自學習慣
在素質(zhì)教育推行的今天，語文教學不僅要進行改革，也要注重學生自學習慣的培養(yǎng)，提升學生的整體學習能力。自學習慣的培養(yǎng)包括以下幾個方面：
1.幫助學生制訂學習計劃
自學最忌諱的就是盲目，要想達到自學效果，必須要有明確的方向。自學計劃并非教師制訂，而是需要由學生根據(jù)自己的水平、能力與愛好合理安排。在這一階段中，教師要對學生進行科學的指導，讓學生認清自己的實際情況，從而制訂出最為科學的自學計劃。
2.幫助學生養(yǎng)成閱讀習慣
學生語文底蘊深厚與否與閱讀有著密切的關(guān)系。為了提升學生的綜合能力，教師還需要幫助學生養(yǎng)成好讀書、讀好書的習慣，讓學生根據(jù)自己的實際情況選擇適宜的學習方法，學會略讀、速讀與精讀。
此外，還要鼓勵學生在閱讀時勤動筆、勤思考，通過對不同文章的對比提升自己的感悟能力、語言積累能力以及情感水平。同時，鼓勵學生將這種能力應用到生活與其他科目的學習過程中，實現(xiàn)德、智、體、美水平的全面提升。
3.幫助學生養(yǎng)成寫作習慣
由于各種因素的影響，很多學生對于寫作都存有一種恐懼感。實際上，這種恐懼感是可以慢慢消除的。為此，教師可以鼓勵學生養(yǎng)成寫日記的好習慣，拓寬學生的寫作視野，克服恐懼的心理。
此外，在課堂教學中，還可以指導學生進行口頭作文或者定時作文訓練。這樣不僅可以提升學生的寫作能力，也能夠培養(yǎng)學生的交際能力與口語表達能力，激發(fā)出學生寫作的潛能。
4.幫助學生養(yǎng)成積累習慣
語文學習需要長期的積累，積累包括生活信息、文本信息與靈感信息幾個方面。為此，教師可以鼓勵學生在課余時間多積累一些名言、警句、成語、諺語、對聯(lián)、詩句、歌詞、廣告語、座右銘等等，循序漸進地提升學生的綜合水平。
四、充分發(fā)揮評價功能
科學有效的評價能夠激發(fā)出學生的參與意識，引導學生進行主動參與和主動學習，也可以激發(fā)出學生的潛在驅(qū)動力。學生是語文學習的主體，在他們自主學習階段完成之后，教師即可根據(jù)學生的學習過程與學習結(jié)果進行總結(jié)評價，引導學生進行反思。
如教師可以將學生的寫作作品收集起來進行展示，引導學生進行共同評價與反思。同時，也可以進行激勵評價，讓學生主動反思自己的學習，明確下一階段學習的目標。這種評價應該遵循多元化發(fā)展的方針，評價需要涉及到學生學習的各個方面。此外，教師要多對學生進行表揚與鼓勵，讓學生領(lǐng)略到成功的樂趣。
[論文摘要]從我國開放式基金的運作特點及現(xiàn)實證券市場的制度環(huán)境看，現(xiàn)階段我國推出的開敲式基金應做以下三方面的翻度剖新：融資制度創(chuàng)新、金融衍生品創(chuàng)新和基金評級體系的創(chuàng)新。
[論文關(guān)鍵詞]開放式基金制度約柬融資制度創(chuàng)新
隨著2000年l0月《開放式證券投資基金試點辦法)的頒布．有莢開放式基金的話題也日益引起人們的莢注．開放式基金的推出．無疑是我國證券市場超常規(guī)培育機構(gòu)投資者的又一重大舉措，但在眾人一片叫好之中，我們?nèi)詰３忠环莩肿穑屑毞治鲩_放式基金的正常運作需要哪些制度環(huán)境，我國現(xiàn)階段的證券市場是否具備開放式基金正常運作的制度條件．為開放式基金的推出我們還要做哪些制度刨新，這些都是在開放式基金推出之前必須處理好的現(xiàn)實問愿。
一、開放式基金的特點夏其潛在運作風險
對比封閉式基金而言，開放式基金的最明顯特點在于基金單位無發(fā)行限額規(guī)定，如果基金管理公司管理水平高．經(jīng)營業(yè)績好，則其對投資者的吸引力也就舍不斷增強．基金規(guī)模也就像滾雪球似的不斷增長．基金管理公司可收取更多的管理壹．基金持有人也可獲得較高的投資回報．實現(xiàn)雙方的共贏．也正緣于此．開放式基金的推出能較好地發(fā)揮儲蓄——投贅的轉(zhuǎn)化功能，比較好地解決證券市場資金供給方面的問愿但另一方面，如果基金管理公司經(jīng)營管理差．投資運作時不以基金持有人利益量大化為原則，甚至損害基金持有人的利益．剮其在廣大投資者問就會喪失贛以生存的基礎(chǔ)——信譽，其所管理的開放式基金就可能面臨被不斷贖回、清盤的危險．
正是出于開放式基金具有可隨時掛基金持有人購買和贖回的特點，使得開放式基金的運作風險要遠大于封閉式基金．開放式基金量主要的風險其過于隨時要應付基金持有人贖回要求的流動性風險。我國股市經(jīng)過效十年的發(fā)展．上市公司巳經(jīng)超過1100家，通市懂占GDP的比重也達薊5O左右，但我國股市仍是一個新市場．投機性矗，指散被動幅度太是其主要特征．當遇到突發(fā)性事件或調(diào)控政策出臺時，指散大跌，開放式基金所投資的股票也注定難進厄運．在大多效投資者拋售狂潮的沖擊下．開鼓式基金的單位資產(chǎn)凈值也勢必下降．而基金持有人為了避免所持有的基金單位進一步眨值，也勢必要求盡早盡可能高價地贖回基金單位，如果基金管理公司所持有的流動性資產(chǎn)不足以滿足償付基金持有人贖回需求、而又無其他融資逢徑可供選擇的話，勢必撼售手中段票來滿足償付需求，這樣注定會進一步加劇指效的下跌．進而又進一步加尉投資者的恐慌情鰭，從而形成新一輪的惡性循環(huán)，更有甚者不捧腺有形成股災、金融危機的可能．所有市場參與者的利益均受到損害因此．在開放式基金推出之際，必須對我國開放式基金的運作環(huán)境進行客觀分析，并相應的進行一些制度剖新來滿足開放式基金的運作要求．
二、我國現(xiàn)階段推出開放式基金的制度約束
從理論上而言．開放式基金的推出是與開放程度較高、規(guī)模較大、流動性較強的證券市場系在一起的，證券市場的規(guī)模太小、品種單調(diào)，而且質(zhì)量低劣(映乏投資價值)．其顯然不適宜投資基金尤其是開放式基金的運作。結(jié)合目前我國證券市場的現(xiàn)實環(huán)境，在現(xiàn)階段推出開放式基金的制度約束主要表現(xiàn)在以下幾方面：
(一)與投資基金有關(guān)的法律體系還未建立．投資基金各當事人的權(quán)利義務無明確規(guī)定。從制度經(jīng)濟學的觀點來看．制度設計的重要功能在于合理界定權(quán)利邊界．只有權(quán)利界限清楚，責任才能明確、才能降低制度運行成本．減少外部效應。但目前，投資基金各當事人的權(quán)利義務關(guān)系還僅是以《證券投資基金管理暫行辦法》來加以界定．并且該《暫行辦法》主要是針對封閉式基金而言的，沒有充分考慮開放式基金的具體特點，這樣．權(quán)利和義務界定的不明確、規(guī)章制度的前瞻性不強．在實際運作中就會加大制度運行成本，造成額外的效率損失．不利于證券投資基金業(yè)的長期規(guī)范發(fā)展。
(二)我國現(xiàn)在市場的發(fā)育程度較低，市場的廣度和深度均不利于開放式基金的發(fā)展首先從市場規(guī)模來看．目前我國證券市場共有上市公司l100多家．流通市值兩萬多億元封閉式基金規(guī)模BOO億元左右，在這種狀況下就已經(jīng)出現(xiàn)基金大規(guī)模交叉持股的現(xiàn)象．那么如果再推出總額為200—300億元左右的開放式基金．在可供投資品種有限的情況下．開放式基金問不交叉持股幾乎是不可能的．這樣基金大規(guī)模的交叉持股勢必降低所持股票的流動性．在開放式基金遇到基金持有人大規(guī)模贖回基金單位時，很易產(chǎn)生流動性危機。其次從市場結(jié)構(gòu)而言。目前我國的投資基金僅能投資于A股和國債．投資品種有限從美國和香港的情況來看．投資品種非常多．有股票基金、混合基金、債券基金、市政債券基金、貨幣市場基金等，并且其還可以在全球范圍內(nèi)尋求投資機會．對比之下．使得事實上我們管理的基金面對的是單一市場風險．如果國內(nèi)滬、深指數(shù)大幅爆趺．勢必給開放式基金帶來相當大的運作壓力
(三)有關(guān)金融制度設計，主要是融資制度設計方面．存在不利于開放式基金發(fā)展的規(guī)定。由于開放式基金隨時面粘著基金單位的贖回要求．在出現(xiàn)巨額贖回、基金資產(chǎn)又難以在規(guī)定的時間內(nèi)變現(xiàn)的話，就會對jl缶時性流動資金產(chǎn)生一定的需求。對此國際上的通行做法是由托管銀行向基金提供短期信貸．該種信貸屬于“過橋貸款”的性質(zhì)．主要是為了給基金一個調(diào)整資產(chǎn)結(jié)構(gòu)的機會。但目前我國的《證券投資基金管理暫行辦法》中卻規(guī)定：禁止“基金管理人從事資金拆借業(yè)務l動用銀行信貸資金從事基金投資。這些規(guī)定的本意是限制基金進行信用交易和超出自身的能力進行投資．主要是針對封閉式基金而言的．但對于在開放式基金的情況下．上述規(guī)定卻存在較大的限制。
(四)金融衍生品方面缺乏開放式基金防范系統(tǒng)性風險的交易工具。開放式基金的發(fā)展特別需要有做空機制．而目前我國證券市場僅有做多機制。任何一個投資者想?yún)⑴c中國證券市場，必須由最初買人股票開始l而實現(xiàn)最終盈利．也只能由賣出股票結(jié)束加之我國證券市場屬于新興市場的特點，使得事實上我國證券市場的系統(tǒng)性風險是很大的．這樣·開放式基金雖能通過投資組合來肪范個股間的非系統(tǒng)性風險．但仍要承擔較高的系統(tǒng)性風險。股指期貨交易的缺乏可以說是開放式基金正常運作的一大瓶頸。
(五)缺乏合理的基金評級體系和權(quán)威的基金評級機掏。目前三大報是以基金凈值來對基金運作能力進行排名的，在這種制度設計下。就會誘使基金管理人采取片面提升凈值的捷徑——對個股進行控盤式操作來提升所管理基金的單位凈值．而不是在風險和收益的結(jié)合中，尋找最佳平衡點。運作開放式基金如果沿用舊的封閉式基金的思路，勢必引起開放式基金所持有股票的流動性大為降低，易引發(fā)開放式基金的流動性危機。況且，在基金發(fā)起設立時，其投資目標在其招股說明書中有明確規(guī)定的，有的是成長型基金．有的是優(yōu)化指數(shù)型基金．不同投資目標的基金其運作思路肯定會有很大的差異，而如果單一用凈值作為評價基金管理公司管理水平的硬性指標的話．明顯帶有不合理性，也易引發(fā)基金管理公司間的惡性競爭。另外．從基金評估機構(gòu)而言．美國基金業(yè)的快速發(fā)展與基金評圾機構(gòu)的配套發(fā)展也密不可分．當前美國基金評級機構(gòu)與股票評級機構(gòu)、債券評級機構(gòu)一起成為資本市場信用評級的三大支拄．并以嚴格、客觀、公正保持投資人對資本市場的信心，而我國目前卻缺乏此類公正獨立的基金評級機構(gòu)
三、推出開放式基金的制度創(chuàng)新工作
(一)在融資制度創(chuàng)新方而．可考慮在即將出臺的《投資基金法》中允許托管銀行向基金提供短期信貸。這是現(xiàn)實制度環(huán)境下的最優(yōu)選擇。同時，為肪止基金管理人從事信用貸款投資．可考慮對借款的用途和比例進行限制。如規(guī)定基金借貸的最高限額為基金凈資產(chǎn)的，并且僅限于用于支付贖回申請的要求。由托管銀行對基金提供信貸支持。主要考慮到基金資產(chǎn)規(guī)模的大小和托管銀行本身利益密切相關(guān)．基金的穩(wěn)定經(jīng)營對基金托管人也是有利的．并且托管銀行對基金資產(chǎn)狀況最為了解．可以有效地對基金管理人進行監(jiān)督．保證借貸資金按規(guī)定用逢使用。
特殊教育專業(yè)課程是實現(xiàn)特殊教育專業(yè)培養(yǎng)目標的主題課程，它決定著本學科的性質(zhì)和發(fā)展方向以及人才培養(yǎng)類型。特殊教育專業(yè)課程的目的是使學生掌握本領(lǐng)域的基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論和基本技能，為未來所從事的特殊教育事業(yè)打好堅實的基礎(chǔ)。大部分高校特殊教育專業(yè)的專業(yè)課程分為必修課和選修課，目的是根據(jù)學生不同的興趣愛好培養(yǎng)多種類型的人才。專業(yè)必修課主要有:特殊教育史、特殊兒童評估、特殊兒童早期干預、行為矯正、殘疾兒童康復基礎(chǔ)、特殊兒童家庭教育、特殊教育的醫(yī)學基礎(chǔ)、實驗心理學等。專業(yè)選修課主要有:特殊教育政策法規(guī)、特殊教育社會學、特殊教育管理、特殊教育教學設計、專業(yè)英語、Spss軟件應用、特殊兒童病理學、中國盲文、中國手語、融合教育理論與實踐、資源教室方案、自閉癥兒童教育、智力落后兒童心理與教育、聽障兒童心理與教育、視障兒童心理與教育、特殊兒童認知訓練等。
2我國高校特殊教育專業(yè)本科師資培養(yǎng)課程設置的問題
各高校根據(jù)我國社會的變革與發(fā)展對特殊教育師資以及人才的不同需求，不斷對專業(yè)設置、教學內(nèi)容和課程體系進行修訂與改革，但以往對特殊教育專業(yè)的課程改革主要著眼于課程門類的增減和課程內(nèi)容的刪減，而對優(yōu)化整體結(jié)構(gòu)和人才知識結(jié)構(gòu)合理化以及未來發(fā)展的潛質(zhì)培養(yǎng)方面考慮較少，還存在著對于特殊教育專業(yè)學科教學論課程設置的問題［2］，主要存在以下一些問題:
2.1通識課程隨意性強，其課程設計缺乏統(tǒng)一理念
引領(lǐng)各高校所開設的通識課程具有很大的相似性。通識課程尚處于比較自由隨意的狀態(tài)。各高校特殊教育專業(yè)的通識課程必須要在統(tǒng)一的理念下進行，才能取得較佳效果。通識課程設置的初衷是試圖讓不同專業(yè)的學生有機會擴充自己的視野，不要僅僅局限于自己的專業(yè)領(lǐng)域，擴大知識面，開闊學生的思維，滿足學生不同興趣愛好，從而培養(yǎng)學生更好地適應社會的能力，而目前的通識課程的設置缺乏這樣的理念和認識高度。因而，在通識課程設計上缺乏統(tǒng)一思想的引領(lǐng)，通識教育中所開設的通識課程大多以實用、有趣為選擇標準，成為一個七拼八湊的大拼盤。以上特殊教育專業(yè)所開設的通識課程中，缺乏完善學生的身體、心靈及智能，成為勇于擔當和負責任公民的人文科學，缺少使學生熱愛真理，追求正義，對整個世界有個通達認識的自然科學，缺少享有美好生活的藝術(shù)修養(yǎng)類課程。
2.2學科基礎(chǔ)課程設置的內(nèi)部結(jié)構(gòu)體系缺乏合理化建構(gòu)
各學校的學科基礎(chǔ)課程設置都是以教育學和心理學為基礎(chǔ)，但是各個學校之間由于師資力量水平、教學條件等多方面的限制，在學時、數(shù)量、學分的比例上有較大差異，有的學校偏重心理學，在學時數(shù)量學分上所占比重很大，教育學萎縮，而有的學校卻比例相反。同時，學科基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的劃分標準混亂模糊，如有的學校把盲文和手語歸入學科基礎(chǔ)課程，有的學校把教育科學研究方法、心理測量歸入專業(yè)課程里。由此可見，各學校對于學科基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程之間的劃分標準層次不齊、標準不一。在課程內(nèi)容方面，知識更新速度慢，知識陳舊，不能根據(jù)學科的發(fā)展以及時代的進步，及時調(diào)整補充。學科基礎(chǔ)課程設置和專業(yè)課程之間的內(nèi)部結(jié)構(gòu)缺乏合理化建構(gòu)。
2.3專業(yè)課程的必修課與選修課比例失調(diào)，缺乏學科之間的邏輯聯(lián)系
專業(yè)必修課和選修課的課程設置比例失調(diào)，設計不夠科學合理。必修課比例偏大，選修課比例偏小。“絕大部分師范院校在課程設置中，百分之九十是必修課程，選修課程所占的比例極小，而且選修的課程門類極少。”［3］單門課程劃分細碎，課程門類齊全、應有盡有，從心理學到教育學，從生理學到醫(yī)學理論，從學科教法到評估診斷等無所不包，特殊教育專業(yè)成了大雜燴。每門課程之間缺乏內(nèi)在邏輯聯(lián)系，課程內(nèi)容的體系缺乏整體優(yōu)化，彼此孤立，各自為陣，學科之間以及相關(guān)學科之間缺乏縱向和橫向聯(lián)系，忽視了知識間的內(nèi)在聯(lián)系。造成知識內(nèi)容重復學習、遷移困難和學生視野的狹窄，缺乏對各門課程之間的整合，甚至出現(xiàn)概念、內(nèi)容的交叉等問題。既浪費了學生的學習時間，又降低了學習效率。
2.4理論課時偏多，實踐課時偏少
課程計劃中的見習、實習時間較短且大多都在畢業(yè)最后一年進行，理論與實踐脫節(jié)，本科特殊教育專業(yè)理論課設置偏多，學生掌握了很多理論知識，但是由于見習和實習時間太短，基本功欠佳和基本技能訓練不足，學生動手能力差，造成很多學生雖然掌握了很多理論知識，但不知道如何靈活運用，缺乏解決實際問題的能力，只是機械地記憶，這就使很多學生畢業(yè)走向工作崗位后還需要很長時間的摸索適應。與專科實踐教學相比，實踐的比例偏低，也造成了將來在就業(yè)中無法與對口的大專生相比，使本科特殊教育專業(yè)的畢業(yè)生在就業(yè)過程中處于劣勢。
3我國高校特殊教育專業(yè)本科師資培養(yǎng)課程體系的構(gòu)建
3.1課程目標的科學構(gòu)建
我國現(xiàn)行本科特殊教育專業(yè)必須及時重新調(diào)整培養(yǎng)目標，打破過去單一化的培養(yǎng)目標，培養(yǎng)目標重新定位，培養(yǎng)各級各類的特教教師不僅從橫向上而且更加注重從縱向上培養(yǎng)從學前到高等的特教師資、普通學校的資源教師以及特教研究人員和從業(yè)人員。課程目標按已調(diào)整的人才目標重新構(gòu)建課程體系。打破以前單一的課程體系，構(gòu)建一專多能的復合型人才培養(yǎng)模式的課程體系。采用模塊化的課程設置，實現(xiàn)由原來的智能型課程設置向模塊化課程設置的轉(zhuǎn)變。在課程設置中，把很多學科整合為若干模塊，每一個模塊分別承擔不同的功能。一是3+1模式，即大學前三年在自己的學科領(lǐng)域?qū)W習，最后一年按自己的興趣愛好選擇特殊教育的專業(yè)課程學習和實踐。特教課程設置可按學生的不同需求，可以綜合性課程為主，目的是培養(yǎng)資源教師、研究者或從業(yè)人員;也可集中某一領(lǐng)域的課程學習，目的是培養(yǎng)適合某一障礙類別的一線教師。二是4+2模式，即對非特殊教育的師范或普通大學本科畢業(yè)生進行兩年特教專業(yè)知識的培訓，使其能獲得教育碩士學位，采用學科專業(yè)加教育的培養(yǎng)模式，成為特教工作的高級資格工作者。
3.2課程結(jié)構(gòu)的合理調(diào)整
在課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整方面，首先要遵循現(xiàn)代化的教育理念，應對現(xiàn)今社會發(fā)展對特教教師的不同需求。一方面在特殊教育專業(yè)課程設計上兼顧綜合性與一體化，即這類課程已不是專門為某一種特殊學生而設，而是為多種特殊學生而設。因此特殊教育專業(yè)在課程結(jié)構(gòu)調(diào)整方面打破傳統(tǒng)的課程模式，即通識課程、學科專業(yè)課程、專業(yè)課程，增設教育技能課程和教育實踐課程，因為特殊教育具有實踐性和操作性很強的專業(yè)特點。在課程設置的地位和比重上，適當增加實踐課程比例，注重課程間的有機聯(lián)系，適應學科之間相互滲透、交叉融合的一體化趨勢和學生身心發(fā)展的需要，以及課程改革的現(xiàn)實需求。另一方面，課程設置要加大綜合化、彈性化的選修課比重，及時更新課程內(nèi)容。
3.3課程內(nèi)容的整體優(yōu)化
1建立中高職醫(yī)學院校教師培養(yǎng)體系
目前，中高職醫(yī)學院校教師培養(yǎng)體系缺乏規(guī)劃性，覆蓋面小，文化課教師缺少培訓機會，專業(yè)課教師缺少實踐鍛煉。因此，要建立健全相關(guān)管理制度和政策機制，逐步形成培養(yǎng)與培訓并舉、理論進修與企業(yè)實踐并重的中高職教師培養(yǎng)體系。首先，實行中高職一體化教師培養(yǎng)。一體化教師培養(yǎng)是中高職教育銜接的關(guān)鍵，目前還沒有形成成熟的培養(yǎng)機制，要建立“定期研討、專項培訓、常態(tài)溝通”的培養(yǎng)機制。中高職醫(yī)學教育有著共同的使命，即為提升職業(yè)教育服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力和支撐國家產(chǎn)業(yè)競爭力能力，系統(tǒng)培養(yǎng)高素質(zhì)勞動者和技能型醫(yī)學人才。因此，在專業(yè)建設、課程建設、實訓基地建設、科研和社會服務上需協(xié)調(diào)發(fā)展，共同提高，實現(xiàn)資源共享。制定有關(guān)制度，提高教師學歷層次，采取多種方式，如脫產(chǎn)培訓、下臨床、崗位培訓、跟班研討、老教師帶教等，促進年輕教師專業(yè)水平的提高。醫(yī)學院校要發(fā)揮自身優(yōu)勢，通過校企合作，組織臨床和文化課教師下臨床鍛煉，了解臨床新技術(shù)、新管理理念，及時跟蹤學生實習情況，發(fā)現(xiàn)問題及時處理。其次，完善中高職教師培訓制度。比如建立5年一周期的教師輪訓制度，包括專業(yè)課和文化課教師，以保證所有教師均有機會，促進職業(yè)院校教師專業(yè)化發(fā)展；完善職業(yè)院校教師實踐制度，要求專業(yè)教師和實習指導教師每兩年到企業(yè)或生產(chǎn)服務一線實踐，時間累計不少于兩個月；探索新任教師到企業(yè)實踐半年（或以上）后上崗任教制度，為不耽誤正常教學工作，可以利用寒暑假集中到學校實習實訓基地（各合作醫(yī)院）訓練，解決覆蓋面小的問題；鼓勵職業(yè)院校教師加入醫(yī)學行業(yè)協(xié)會組織，了解醫(yī)學前沿信息，及時更新理念。
2推行職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃
“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”是“十二五”以來推行的師資培養(yǎng)計劃，以建設高素質(zhì)專業(yè)化“雙師”型教師隊伍為目標，以提升教師專業(yè)素質(zhì)、優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)、完善教師培養(yǎng)培訓體系為主要內(nèi)容，以深化校企合作、提高培訓質(zhì)量為著力點，大幅度提高職業(yè)院校教師隊伍建設水平，為職業(yè)教育科學發(fā)展提供強有力的人才保障。中高職醫(yī)學院校要積極推行“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”，并將其列入年度工作計劃中，有秩序地安排教師參加各類省級、國家級和跨國培訓，提高教師專業(yè)素質(zhì)。
3實現(xiàn)“雙師”到“三能”高層次人才轉(zhuǎn)變
“三能”型教師是高職稱、高學歷、高技能人才。各中高職醫(yī)學院校這方面師資數(shù)量都不足，教師隊伍結(jié)構(gòu)亟待調(diào)整。要采取靈活方式，加大兼職教師引進力度。首先，支持中高職院校設立一批兼職教師崗位，建立科學合理的工作量考評和薪酬補助機制，逐步優(yōu)化教師隊伍結(jié)構(gòu)，提高教育教學水平。其次，制定兼職教師相關(guān)政策和管理辦法，完善兼職教師聘用程序、聘用合同、登記注冊、使用考核等管理環(huán)節(jié)，加強兼職教師聘用工作指導與檢查，建立兼職教師資助項目公示制度。再次，加強師資培訓條件和內(nèi)涵建設，牽頭組織職業(yè)院校、醫(yī)院等方面的研究力量，共同開發(fā)職業(yè)院校師資培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材，加強職業(yè)教育師資培養(yǎng)體系內(nèi)涵建設。最后，除了培養(yǎng)現(xiàn)有的“雙師”教師、中青年骨干教師和專業(yè)帶頭人外，要吸納一批優(yōu)秀碩士生和有臨床實踐經(jīng)驗的校外專家、學者、專業(yè)技術(shù)人員來校任教，提升教師隊伍整體水平。
4加強校長隊伍建設
在中高職銜接中，校長的改革創(chuàng)新意識、戰(zhàn)略思維素養(yǎng)、決策執(zhí)行能力和學校管理水平起著重要作用。首先，國家有嚴格的校長培訓機制，是以國家和省級示范中高職院校校長、教學副校長為重點培訓對象，舉辦中高職院校校長共同參加的專題研究班，促進中高等職業(yè)學校管理者之間辦學經(jīng)驗和發(fā)展思路的交流。采取國內(nèi)培訓與海外考察相結(jié)合方式舉辦中高職院校骨干校長高級研修班，各醫(yī)學院校校長交流討論當前管理存在的問題。其次，作為校長，要與時俱進，積極學習、運用現(xiàn)代教育管理方法，多與兄弟院校交流，吸取成功經(jīng)驗，積極牽頭，推進中高職院校師資培養(yǎng)的有效銜接。
首先，電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試教學中所選項目應是教學大綱規(guī)定的范圍內(nèi)，大綱中知識點要滲入到各個項目中。其次，項目的操作難度應適中。項目中的內(nèi)容是學生通過已有的知識水平可以做到的，容易制作成功的。好的項目應是教師能駕馭的項目，也是學生喜歡的項目。再次，項目在制作的過程中，要考慮實訓室的條件，能在萬能板上制作，還是需要在實訓臺上完成。另外，根據(jù)電子產(chǎn)品在生活中的應用確定項目方向，重點培養(yǎng)學生對電子產(chǎn)品的設計、裝配和調(diào)試能力，為學生將來從事電子方面的工作打下基礎(chǔ)。最后，項目應有實用價值。電子是一門應用性較強的專業(yè)，項目要結(jié)合實際情況和學生的技術(shù)水平，選擇一些可行的項目。
二、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目教學課題實例
項目名稱：耳聾助聽器電路裝配與調(diào)試。項目要求：根據(jù)對耳聾助聽器電路的要求，根據(jù)所學的電子技術(shù)理論知識，及電子裝配和調(diào)試技能知識，完成耳聾助聽器電路的設計、制作及調(diào)試。該項目分解為六個子項目。（1）在參照圖的基礎(chǔ)上完成耳聾助聽器電路的設計。（2）明確電路中各元件的參數(shù)。（3）繪制PCB印制電路圖。（4）完成耳聾助聽器電路樣品的裝配并調(diào)試。（5）根據(jù)樣品的實際調(diào)試情況完善電路的設計。（6）每人制作一件。項目準備：電子元器件若干、萬用表、示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、直流穩(wěn)壓電源、電烙鐵等。
項目實施：（1）講解原理：教師向?qū)W生講解耳聾助聽器電路的工作原理，并盡量用實物演示，有利于學生理解理論知識。（2）項目示范：將事先制作好的耳聾助聽器展示給學生，同時講解制作工藝。（3）項目講解：解析項目的總體結(jié)構(gòu)，劃分子項目；講解重要的理論知識；指導實訓項目，并指導學生進行調(diào)試。（4）學生分組：學生分為三組，每組十人，推薦選出小組長。（5）任務書下達：教師向每組組長下達任務書，并對各小組產(chǎn)品提出明確要求。（6）小組設計：各組長向小組成員傳達老師布置的任務書，小組成員開始進行產(chǎn)品的設計。小組每完成一個子項目，就向教師報告。教師檢查每組完成的進度及完成產(chǎn)品的質(zhì)量并進行評分。（7）產(chǎn)品的交付：每組樣品制作完成并調(diào)試成功后，交給教師檢查，經(jīng)教師同意后，該小組內(nèi)的成員開始每人制作一個耳聾助聽器。
項目驗收及評價：（1）教師結(jié)合學生實際的完成情況分組點評，并給出每組的考核成績。（2）將優(yōu)秀作品及設計方案在班級展示，培養(yǎng)學生的學習熱情和團隊合作精神。
三、電子產(chǎn)品裝配與調(diào)試項目教學法的效果
摘要：過去幾個世紀以來，金融逐漸成為國際政治經(jīng)濟競爭之關(guān)鍵詞，金融領(lǐng)域的競爭正逐漸成為國家經(jīng)濟競爭的核心內(nèi)容。縱觀近代以來大國崛起，金融的支持無不占有舉足輕重的位置，建設良好的金融架構(gòu)往往是提升一國經(jīng)濟實力和國家競爭力的重要途徑和發(fā)展戰(zhàn)略。本文力圖介紹美國在國家崛起時金融業(yè)所作出的重要貢獻，并對大國崛起的金融問題進行分析，提出對策建議。
關(guān)鍵詞：大國崛起；金融問題；資本市場
一、引言
美國在短短的二百年里不論在經(jīng)濟還是在科技上，都取得了舉世矚目的成就，這離不開美國金融市場尤其是資本市場的迅速發(fā)展與逐漸成熟。如今，作為多極化世界中一極的中國，對于世界經(jīng)濟、政治、文化的強勁影響力日益彰顯，本世紀前50年，是中國發(fā)展、崛起的大好時機，所以我們要以史為鑒，面向未來，探討美國崛起給我們帶來的啟示，并分析我國在崛起中將會遇到的金融問題。
二、美國崛起帶來的啟示
1820年中國的GDP占世界的28.7%，是當時世界上經(jīng)濟總量最大的國家。這一年，美國則剛剛渡過了荒蠻戰(zhàn)亂的時代，百廢待興。而在此前3年的一天，也就是1817年2月25日，在紐約曼哈頓島南端的一個經(jīng)紀人辦公室里，28名經(jīng)紀人齊聚一堂，成立了紐約股票交易委員會，這就是紐約交易所的前身。
短短的80年，滄海桑田，攻守輪回，令今天的人們唏噓不已。在中國，十九世紀早期的清朝，雖然國力仍然強盛，但閉關(guān)鎖國的國策，加之腐朽落后的體制，已使其走向衰敗成為必然。而當人們走近歷史的深處，會不無驚訝地發(fā)現(xiàn)，1817年那個似乎毫不起眼的紐約的股票交易委員會，竟然是一粒光明的火種。今天，當我們來探究美國經(jīng)濟起飛背后的驅(qū)動力時，沒有人能夠否認，以華爾街為代表的美國資本市場以及其他的體制創(chuàng)新，在美國崛起的過程中扮演著極其重要的角色。在今天全球各個資本市場和金融中心的博弈背后是大國的博弈，而且更為重要的是，資本市場的博弈對大國博弈的結(jié)果有著舉足輕重的影響。
當歷史翻過第二次世界大戰(zhàn)這殘酷的一頁，進入到現(xiàn)代經(jīng)濟競爭的時代，我們同樣可以看到，美國資本市場在美國經(jīng)濟的又一輪起飛中所起的重要作用。
二戰(zhàn)以后，美國經(jīng)濟在旺盛的民用需求的推動下，迅速發(fā)展了二三十年。但是到了七十年代，因為民用需求趨于飽和而進入了滯脹階段。無獨有偶，歐洲、日本等其他發(fā)達國家也經(jīng)歷了類似的發(fā)展過程。但是，隨后硅谷一輪又一輪的高科技浪潮，使得美國走出了滯脹困境。而歐洲和日本等國今天還未能走出低增長的困境。在這一切的背后，華爾街功不可沒。
令全世界最為矚目的是，在過去的30年中，從計算機、半導體、生物制藥、網(wǎng)絡、納米等所有的高科技產(chǎn)業(yè)無一不從美國興起，并引領(lǐng)美國經(jīng)濟實現(xiàn)了成功轉(zhuǎn)型。而歐洲和日本在高科技領(lǐng)域只能在美國后面亦步亦趨，依靠模仿拼命追趕。在新經(jīng)濟的潮流中，這些國家被美國遠遠地甩在了后面。
造成這一差別的原因，是美國資本市場和風險投資形成的強大的發(fā)現(xiàn)和推動機制。歐洲銀行協(xié)會主席、德意志銀行首席經(jīng)濟學家沃特在訪華時指出：“從全球經(jīng)濟發(fā)展的潮流來看，世界正在逐步走向以資本市場為主導的經(jīng)濟發(fā)展模式，在這方面，歐洲已經(jīng)落后。中國不要學習歐洲以銀行為主的金融體系，而要盡快學習資本市場的模式。”英國前首相撒切爾夫人曾經(jīng)說過：“歐洲在高新技術(shù)方面落后于美國并非由于歐洲科技水平低下，而是由于歐洲在風險投資方面落后于美國10年。”
所以，今天美國經(jīng)濟的強大，并不在于它的GDP總值位居世界第一，或它在高科技產(chǎn)業(yè)的一些領(lǐng)域獨占鰲頭，更為重要的是它的資本市場，以及資本市場所帶來的強大的發(fā)現(xiàn)篩選機制和資源調(diào)配能力。
三、中國在崛起過程中的金融問題分析
今天的中國經(jīng)濟，雖然有了長足的發(fā)展，但人均GDP和美國相比仍然只是很小一部分。從某種程度上來說，一個成熟的、良性的資本市場是促使金融體系乃至經(jīng)濟體系實現(xiàn)生態(tài)平衡的關(guān)鍵；同時，金融體系的運行效率和資本市場的發(fā)達程度，也決定了一個國家資源配置的效率，決定一國經(jīng)濟發(fā)展的“加速度”。歷史給站在十字路口的中國提供的深刻啟示是，對中國這樣一個正在崛起并追趕發(fā)達國家的大國來說，資本市場的建設是一個基本國策，必須放在一個國家戰(zhàn)略的高度來看待。我們需要把眼光放得更遠，需要全面思考大國崛起之金融市場發(fā)展戰(zhàn)略中的幾個重要問題，只有把這些問題搞清楚了，對市場的問題我們就有可能看得更清楚。
第一個問題：一個健康、強大的資本市場，必將伴隨著大國崛起而崛起，并必將為大國的崛起源源不斷地輸送新鮮的資金血液。2007年A股市場已經(jīng)恢復了融資功能，盡管融資額創(chuàng)了歷史新高，高于過去幾大牛市頂部年度融資額之和，但目前它還仍只是“恢復”階段。這個市場還沒有健康、強大到“必將為大國的崛起源源不斷地輸送新鮮的資金血液”那種程度。
如果我們將眼光放得更遠，放到2020年中國進入小康社會的長遠發(fā)展目標上來看，那么我們就會看得更為清楚：大國的崛起，必將需要一個健康、強大的資本市場做支撐；同時，一個健康、強大的金融市場的崛起，特別是一個健康、強大的資本市場的崛起，必將為大國的崛起插上一雙閃亮的翅膀。如果沒有強大的金融市場，中華民族的偉大復興，一定將要延滯許久。
第二個問題：關(guān)于多層次金融市場的建立和健全發(fā)展問題。主要是創(chuàng)業(yè)板和風險投資、三板市場、產(chǎn)權(quán)交易市場、債券市場、股指期貨、外匯市場。此外，還有銀行、保險、投行、利率市場、樓市，等等。這些實際上已經(jīng)構(gòu)成或即將構(gòu)成中國金融市場的體系。
