時間：2023-03-21 17:12:50
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1.1繼電保護裝置。
繼電保護裝置是組合一個或者多個保護元件和邏輯元件，實現對電力系統中繼電保護作用的裝置。當電力元件或者電力系統發生故障，影響電力系統的正常運行時，繼電保護裝置會發出警報或者跳閘，防止事故的繼續發展。
1.2繼電保護裝置的基本要求。
繼電保護裝置的基本要求就是：可靠性、選擇性、速動性和靈敏性。保證電力系統的正常運行，需要實現繼電保護的可靠性；繼電保護的可靠性取決于繼電保護裝置的基本要求，所以維持電力系統的正常運行也需要保護繼電保護裝置的正常運行。
1.3繼電保護裝置的作用。
電力系統中，繼電保護裝置最為主要的職能就是對電力系統進行保護，最大限度的保障其正常穩定的運行，在實際的工作中，繼電保護裝置也會更具不同情況，對系統中所出現的各種問題進行分析和研究，進而做出最為合理的處理，具體如下：
1.3.1對電力系統的運行進行監管。
繼電保護系統有很多功能，其中對于電力系統的監管是一個非常重要的方面，通常情況下，繼電保護裝置在發現其所保護的電力系統中出現問題的時候，會馬上跳閘，這樣就會使電流無法進行流通和傳播，切斷危險源頭，進而最限度的降低了危險系統與事故范圍，實現了對電力系統的安全保障。
1.3.2對電氣設備中的異常進行反應。
繼電保護裝置能夠對電氣設備的工作情況如實的進行反應，在日常的工作中，如果是其設備的數據出現反常，那么繼電保護裝置就會首先對其進行分析，然后，根據實際的情況進行分析，并發出信號，不同的情況其所發出的信號也會不同，這樣工作人員就能夠由此分辨出問題的種類，進而采取正確的處理方法，進行處理，及時將故障排除。
1.3.3實現電力系統的自動化。
繼電保護裝置最大的特點之一，就是其自身的智能性與選擇性，這決定了其動作的準確性和靈敏性，一個合格的繼電保護裝置應該具備快速準確分析事故的能力，在科技發現的今天，信息化的繼電保護裝置其工作效率以及質量有了巨大的飛躍。因此電氣設備的遠程控制和檢測已經實現，并且隨著時代的進步，電力系統還將得到更進一步的發展，那么繼電保護裝置也將隨之更加完善，更加智能化，自動化。
2繼電保護存在的問題
2.1設備管理存在漏洞：
繼電保護管理在設備管理和質量管理上存在工作漏洞，沒有及時、有效的進行完善和改進，可能會使事故擴大。例如在設備管理工作中，對繼電保護裝置的定制整定計算錯誤，不注意對定值設備的維護和保養，致使繼電保護元件老化或者損壞，受到溫度和濕度的影響，定制漂移等問題，都會造成定值不夠精準的現象，影響繼電保護裝置的靈敏性。
2.2缺乏監督：
繼電保護的技術監督力度不強，不能及時發現設備和運行中出現的問題。例如在保證地理系統正常運行的電源問題上，輸出功率不穩定造成電源的逆變穩壓；因為直流熔絲的配置不當和直流電源的插件質量，會造成電源的故障，影響繼電保護裝置的正常運行。
2.3合作意識低下：
繼電保護裝置的調度部門和操作部門缺乏交流溝通，使得資源的調用與實際操作不相符合，浪費了電力資源，減少了電力運行的時間，不利于電力系統的發展。
2.4不能與時俱進：
電力系統的管理和配置需要適應社會和經濟的發展，保證電力的正常運行，提高經濟效益。所以在對繼電保護裝置進行保護、調試、檢驗和故障分析的時候要格外認真、仔細，及時反映繼電保護裝置的異常現象，提高繼電保護裝置的技術，防止電力事故的發生。
3繼電保護事故的應對措施
3.1提高對繼電保護的重視。
繼電保護作為電力系統正常運行的重要因素，應該高度重視，強化繼電保護裝置的專業知識，加大思想教育力度，保持繼電保護的穩定運行。
3.2建立繼電保護規章制度。
電力工程在為社會提供幫助和效益的同時，也會因為電力故障給國民經濟造成損失，所以我們需要在保證電力系統正常運行的情況下，做好繼電保護風險評估工作，防止故障的發生。建立健全繼電保護規章制度和繼電保護風險評估體系，有效對繼電保護故障作出預防。
3.3提高繼電保護操作人員的專業素質。
繼電保護是一門綜合性的科學。繼電保護裝置是指能反應電力系統電氣元件發生故障或不正常運行狀態，并動作斷路器跳閘或發出信號的裝置。在繼電保護運行過程中，繼電保護工作人員除了能對繼電保護的動作行為進行分析外，還要對繼電保護裝置進行試驗和調試。例如在普通試驗室、電力系統動態模擬試驗室、計算機仿真系統和現場進行各種試驗和調試等。繼電保護的調試、整定、試驗是每一個現場繼電保護工作者必須掌握的基本技術。
3.4健全監督管理制度。
繼電保護具有選擇性、靈敏性、可靠性和速動性，繼電保護裝置的可靠性決定了繼電保護的安全運行。建立健全的監督管理制度，對繼電保護裝置的設備和系統進行科學、合理的規定，預防繼電保護的故障發生。
4結束語
人機工程學和室內環境設計都是為了創造有利于人類身心健康的環境而存在的，這兩者的結合，能夠更好地營造出更加舒適的室內環境。人機工程學在室內設計上的應用主要有以下幾點。
1.1確定室內空間的范圍
根據人體工程學的有關計測數據，從人的尺度、動作以及人際交往的空間等，來確定室內空間的范圍。
1.2確定家具設施的造型和使用范圍
家具設施作為人的實用工具，在設計造型和尺寸時，必須符合使用者的身體尺度，同時還要兼顧到它的使用范圍，在這些設施周圍必須留有一定的活動空間。
1.3提供適應人體的室內物理環境的最佳參數
室內物理環境多種多樣，對人體的影響也各不相同。在進行室內設計時，有了對室內熱環境、聲環境、重力環境、輻射環境等的科學參數后，就能設計出更加合理、更加科學的室內環境。
1.4進行視覺要素計測
人眼的視覺要素包括視力、視野、光覺、色覺等，對這些要素數據的計測，能夠對室內光照設計、色彩設計、視覺最佳區域設計等提供科學的依據。
2人機工程學中行為心理對室內設計的影響
人的行為心理常常因為文化、社會制度、民族等因素的影響，而呈現出復雜多樣的行為特征，這也就影響了人對室內設計的要求。
2.1心理空間
人們在衡量空間范圍時，不僅是通過生理的角度，也通過心理的角度。對空間的滿意程度以及使用方式取決于人的心理尺度，這就是心理空間。每個人在心理上都有一個個人空間，并隨著現實位置的移動而移動。比個人空間更加私密的則是每個人的領域性。這兩點使得人們對室內空間設計時區域的劃分有了更加明確的要求，必須保持一定的人際距離。
2.2人在空間中的定位
有人觀察研究過，不論是在車站候車還是在劇場和門廳，人們總是愿意站在柱子附近并遠離人們行走的路線。這就是人們在空間中對自己的定位，選擇視野開闊而本身不受注意，又不至于受到他人干擾的地方。
2.3空間環境與人際交流
通過對不同布局空間中發生的人際交流類型的研究，發現位于住宅群體布局中央的人有較多的朋友，這也就說明人類的行為模式與空間的構成有著密切的關系。
2.4捷徑效應
所謂捷徑效應是指，人們在穿過某一空間時，總是盡量采取最簡潔的路線，即使有其他因素影響，也會選擇捷徑。
2.5幽閉恐懼癥
對于幽閉空間的恐懼感，人們在生活中多少都會有一些，有些人重，有些人輕，所以在室內設計時，要建立這一空間與外界的聯系，盡可能緩解人在空間中的危機感。阿爾特曼指出“可以認為空間的使用是由人決定，同時又決定人的行為”，由此可以看出，人與人之間的相互作用、人的行為方式，對空間環境的形態設計起著很大的影響作用。
3結語
(1)機械化程度高。乳化炸藥現場混裝車裝藥與其它裝藥方式相比較，操作簡單，機械化程度高，現場使用混裝車提供的動力裝藥，大大減少人工勞動強度。
(2)可靠的安全性。與傳統人工裝藥相比較，由于裝在混裝車罐體內的乳膠基質在和敏化劑混合前不具備雷管感度，普通雷管無法引爆，所以使裝藥現場的安全性大大提高，具有可靠的安全性。
(3)裝藥效率高。大直徑炮孔100~240kg/min，中小直徑炮孔15~160kg/min，因而縮短炮孔裝藥及填塞時間,提高爆破作業效率。在臺階爆破中還可實行預裝藥，減少爆破次數，提高安全性，增加鉆機、鏟裝機械的作業時間，提高產能。
(4)與包裝產品不同，散裝產品的炮孔裝填流暢均勻，不會發生像手工裝藥那樣藥卷卡孔現象，減少殉爆風險，能保證爆轟波的穩定傳爆。
(5)爆破效果好。炸藥各組份的比例實現了智能化控制，比例非常準確，實現了孔底裝藥，炸藥和炮孔的耦合性好，提高了裝藥密度，并且在同一炮孔內可裝填不同密度、不同種類的炸藥，使炸藥能量得以充分發揮，降低了大塊率，克服了根底，爆破效果令人滿意。
(6)特別適用于水孔。在水孔裝藥中裝填效果好，因裝藥最初從孔底開始，有效的將水孔中的水排出，能按爆破設計要求保證裝藥到位，提高了爆破效果。
(7)裝藥量誤差小。采用計算機技術，計量精確度大幅提高。
二注意事項
由于爆破作業其他工序技術相對成熟和使用時間長，各工種人員掌握程度良好，現對乳化炸藥現場混裝車提出幾點注意事項：
(1)操作人員應熟練掌握混裝炸藥車的各種操作程序，并經培訓合格后持證上崗。
(2)每次出車前，對車輛各主要部件要進行檢查和維護，各部件必須運轉正常，并配齊消防器具，一切正常后方可出車。
(3)上料前檢查各料倉容器是否干凈，不得混有其它雜物。
(4)定期清洗各系統的過濾器，檢查輸送料管是否暢通，往車上上料時，不得超過指定的物料量，并使三個料倉的料比例相當。
(5)上料完畢后，對計量控制系統要按配方分別進行標定至合格。
(6)混裝車開往施工現場時，車上應有明顯標志，要有專人押車，不允許無關人員乘坐。
(7)混裝車到達施工現場時，首先應與現場爆破指揮人員取得聯系，確定好停車位置。
(8)混裝車在爆破現場作業時，必須聽從現場負責人的統一指揮，行走對位時不準壓、刮、碰壞現場爆破器材。
(9)輸藥管要對準炮孔，并注意炸藥質量，發現異常時要及時進行調整，同時保證裝藥量的準確性。
(10)裝藥過程中，如果發現螺旋堵塞或添加泵停轉時，應及時停止裝藥，待處理完畢后再進行裝藥。
(11)裝藥結束后，把輸藥管中剩余藥以補藥的方式吹入最后一個炮孔中并把車上的殘藥用干的工具清理干凈；關閉所有開關、閥門，最后將裝藥車開離施工爆破現場。
(12)裝藥車行駛速度:能見度好時不超過40km/h；揚塵、起霧、等能見度低時應在確保安全前提下控制速度，一般情況下車速減半；兩車之間行車距離：在平坦的道路不宜小于50m，上山或下山不宜于200m。
三應用案例
河南舞鋼經山寺露天鐵礦采礦工程本工程位于河南省舞鋼市和頁縣境內，距舞鋼市15公里，礦區均有準軌鐵路和高等級公路相通，交通十分便利。礦區面積6.31km2，礦石核定儲量19712萬噸。礦區開采C14、C13、C12礦層組，可采礦體走向為東西，走向長度1200m。業主單位實行規模開采，合理開發，充分利用資源和保護礦產資源，最終形成采選總規模300萬噸/年。本程是個負挖爆破開采工程，地質條件十分復雜，礦石品位低、埋藏分布很不規則，要求開采出來的礦石級配非常嚴格，爆破開采難度很大。工程中的剝離、采礦工程均由我公司施工總承包，經過精心布置，科學規劃剝離區域和水平，采用先進的中深孔爆破技術，使用現場乳化炸藥混裝車裝藥，爆破方量和經濟效益大大提高，取得合理的采剝比，滿足了業主礦產供應量，獲得了業主方的高度好評。
四效益分析
混裝車制乳化炸藥不需要包裝，乳膠生產和現場裝藥作業生產只需6人，比使用成品2#巖石乳化炸藥減少16人，按每人每噸人工費6元計算，混裝車制乳化炸藥降低了生產成本96元，而且混裝車制乳化炸藥較2#巖石乳化炸藥節省包裝材料(如Ф90規格每噸節約417.70元，Ф110規格每噸節約396.06元)，按每年生產1000噸混裝車制乳化炸藥，平均每噸節省406.88元，一年可新增利潤40.688萬元；現場裝藥車裝藥速率為50~240kg/min，裝藥效率大幅度提高；應用混裝藥車后，爆破孔網參數得到進一步優化，如某硫鐵礦中深孔爆破中原來的孔網參數8.5×4.5m優化為10.0×5.0m(其中爆破臺階高度15m，炮孔直徑150mm)，爆破開采每立方米礦巖穿孔成本由原來的0.95元降低到0.71元，按其年產200萬立方米礦計，年節約穿孔成本48萬元。同時是全耦合裝藥，與使用成品乳化炸藥(直徑140mm的炮孔裝直徑110mm的藥卷)不耦合裝藥相比，增大了裝藥密度，炸藥單位體積威力大，提高了炸藥的能量利用率，爆破塊度合理，有利于挖裝和機械破碎。
五結論
(1)乳化炸藥現場混裝車在中深孔臺階爆破工程中，具安全、高效、環保等優點，應用前景廣泛。
(2)每次爆破前，技術人員要準確計算當天炸藥總量，及時與混裝車人員溝通聯系，準備好相應量半成品材料，確保不浪費；檢查所有鉆孔深度，是否符合設計方案參數，不合格者要求重新加深或回填，同時準確計算每孔裝藥量，告知混裝車現場操作人員，要求他們心中有數，不得超過計算藥量，避免出現因孔內存在裂隙或溶洞超量裝藥，而發生爆破意外事故。現場工程技術人員做好監督裝藥工作。
關鍵詞：臨建設施質量安全事故原因措施處理方案處理結論
中圖分類號：P624.8文獻標識碼：A文章編號：
工程基本概況
某大型汽車制造廠總裝車間建設工程（以下簡稱本工程），位于新疆烏魯木齊市開發區，總建筑面積約10.86萬平方米，上部主體采用鋼結構，基礎采用樁基礎，樁型為鋼筋混凝土預應力管樁，建成后將用于某知名汽車廠商總裝生產線專用車間，承擔汽車裝配、焊接及總成等任務。本工程由某建設集團第七工程處承建，施工現場長1200米，寬700米，占地面積約84萬平方米，包括工程本身占地面積12.37萬平方米，現場辦公、生產及生活設施等臨建占地面積0.73萬平方米，各區之間分區圍墻約3930延米。本工程2011年6月21日開工建設，預計于2013年7月30日完成并交付使用。
事故概況
2011年8月11日13點37分左右，新疆烏魯木齊經濟技術開發區，某建設集團第七工程處某大型汽車制造廠總裝車間建設工地突起大風，風力約11級，瞬時最大風力達到13級，持續時間約11分鐘，致使現場生產及生活附屬用房、圍墻、臨時供電線路等臨建設施倒塌、損壞嚴重，機械設備、施工材料不同程度受損，三人輕微傷，釀成重大質量安全事故。
事故造成的損失
本次事故發生約2小時后，現場立即組織由當地建設行政主管部門、質檢及安檢部門、建設、承建、管理、監理等單位參加的事故調查組展開調查。經調查組初步調查，本次事故共造成現場臨建房屋倒塌1棟31間約500平方米，材料倉庫1棟19間約300平方米，圍墻倒塌約396延米，供電線路損壞1200米，損失或損壞材料約3.9噸，損傷或損壞已進場施工機械11臺套。萬幸的是，事發時處于當地午餐時間，大批人員因返回烏魯木齊市區用餐尚未進場，除造成3名值班人員輕微傷外，未造成人員更大傷亡。經初步統計，本次事故造成直接經濟損失折合人民幣約56.65萬元，3人輕微傷，工期延誤約31天。
四．事故發生原因初步分析。
經現場事故調查組初步分析，造成本次事故原因如下：
本次大風超出當地正常氣象范圍。據當地氣象資料記載及統計，一般情況下，烏魯木齊開發區一帶發生11級以上大風的概率相當低，本次大風偶發因素較大，嚴重超出預期，特別是瞬間風力達到了13級，更是當地數十年來未遇，這是本次事故發生的客觀原因；參建單位經驗不足，思想上沒有引起足夠的重視。設計原因。現場查看設計圖紙發現，所損壞的建筑物，設計由承建單位承擔，圖紙粗糙，簽字蓋章不全，很多構造節點基本都是按照內地標準設計，完全沒有結合當地情況，這是造成本次事故的重要原因之一，具體內容有：①基礎埋深淺。②鋼柱斷面過小且柱距較大。③節點連接計算有誤。④現場建筑物總體布局不當。
承建單位現場管理原因。主要包括：
①事故發生于工程建設早期，人員正在陸續進場，特別是一些主要的管理人員尚未完全到位，質量、安全管理體系尚未建立健全，各項作業制度、工作流程、驗收程序等尚未成型，大多數時候作業處于失控狀態；加上從思想上沒有充分重視，管理上的漏洞相當多；②選擇分包單位不當。③工期安排嚴重不合理。④總包單位對分包單位沒有盡到管理責任。
五．與本次事故相關的資料等（附照片，其他見附件）
六．事故發生后采取的措施。
①建設單位、監理單位立即發出停工令，要求停止現場一切作業；②立即按照規定向當地建設行政主管部門報告；③立即采取措施，搶救人員，搶救設備物資材料。④按照規定，立即組成事故調查組，開展調查工作，調查損失情況，分析原因，查找責任，制定整改措施。
七．處理本次事故的依據
①本次事故的實況資料，包括時間、地點、部位、過程、事故后續發展情況、人員傷亡情況、經濟損失情況、工期延誤情況等；②有關的合同及合同文件，主要包括施工總包合同、分包合同、材料采購供應合同、監理合同及其補充約定等；③有關的技術文件和資料，包括圖紙、技術文件、檔案、施工記錄、監理記錄、材料證明文件、實驗報告、驗收記錄、事故發生后的觀測記錄等；④與本次事故有關的法律法規、部門規章、規范規程等。
八．事故處理方案
①委托有資質的單位對事發后所有受損建筑物、構筑物進行鑒定，根據鑒定結果，確定事故中倒塌部分按照相關標準重建，事故受損部分中約210平方米房屋、190延米圍墻不能加固也應推倒重建，受損部分約270平方米房屋、97延米圍墻加固后可以投入使用；
②指令承建單位必須委托有資質的設計單位承擔并完成受損建筑物、構筑物重建、修補、加固等設計工作，并應充分考慮當地特殊情況；
③指令承建單位廢除臨建建設的分包合同，由自身施工隊伍或者委托有資質的施工隊伍承建并完成重建、受損建筑物、構筑物的處理工作；
④指令監理單位，認真履行監理責任，嚴格審查分包單位，嚴格審查作業文件，嚴格控制施工工程，嚴格履行驗收手續，確保工程達到標準；
⑤指令建設單位，重新計算并核定建設工期，對不合理要求進行修改，必須確保合理施工工期，不得隨意壓縮；
⑥指令各參建單位結合自身實際，各自寫出本次事故報告，認真分析自身原因，查找管理漏洞，接受教訓，避免類似事件再次發生；
九．對處理結果的檢查鑒定的驗收
2012年9月8日，建設單位和監理單位下達復工令，各參建單位接到處理報告后，歷時約45天左右，完成部署的各項工作，現場恢復正常施工狀態，本次質量安全事故處理結束。在整個處理過程中，承建單位管理體系到位，必要的人員及設備到位，作業措施合理有序。監理單位嚴格履行職責。經各單位共同按照國家標準驗收，整個工程達到設計標準，滿足使用要求，可以投入使用。
十．本次事故處理結論
經調查組研究后一致認為，本次事故屬于嚴重質量安全事故，事故中既有客觀原因，也有主觀原因，但主觀原因是主要的。作為建設單位，給定的工期過于緊湊不合理，負有一定管理責任；作為監理單位，建設過程中存在嚴重的監理不到位情況，特別是對分包單位的審查沒有盡到應有的責任，負有監理責任；作為承建單位，質量安全管理體系嚴重不健全，施工現場管理嚴重不到位，特別是違規選定分包單位且疏于對分包的正常管理、監督和指導，致使現場失控，釀成事故，是本次事故的主要責任單位。
調查組認為，本次事故損失較大，屬于三級重大質量安全事故，非常令人痛心，但沒有造成重大人員傷亡，這是不幸中的萬幸。各參建單位必須從中吸取教訓，改進工作，嚴格執行國家法律法規、規章制度、規范標準，嚴格履行各自責任，確實保障項目正常、安全、有序進行。
【關鍵詞】卓越工程師教育培養計劃；包裝工程；課程體系
一、前言
截至2010年，我國開設工科專業的本科高校1003所，占本科高校總數的90%；高等工程教育的本科在校生達到371萬人，研究生47萬人[1]。但是，由于受教育觀念、經費投入等因素的制約，我國的工科教育培養的人才重理論輕實踐，導致我國工程人才質量在國際上的排名靠后[2]，制約著我國社會經濟的發展。為此，國家提出了“卓越工程師教育培養計劃”（以下簡稱“卓越計劃”）。“卓越計劃”將卓越工程師的培養分為本科、碩士和博士三個層次，改革和創新工程教育人才培養模式，創立了高校與行業企業聯合培養人才的新機制。本文以本科層次包裝工程專業卓越工程師培養為背景，探討其課程體系建設的問題。
二、包裝卓越工程師計劃的指導思想
貫徹落實國家科教興國和人才強國戰略，樹立包裝工程教育要“面向工業界、面向未來、面向世界”的理念，以工業界各領域對包裝工程技創新型人才的社會需求為導向，以國民經濟發展各生產領域包裝工程實際為背景，以保護產品、提高產品附加值、提升核心競爭力為目標的包裝工程技術為主線，通過整合課程體系和加強校企聯合培養，夯實理論基礎，強化工程實踐，著力提高學生的創新意識、工程意識、工程素質和工程實踐能力，培養適應社會需求的具有綜合素養和創新能力的新型包裝工程人才。
三、包裝卓越工程師計劃的培養目標
包裝工程專業培養適應社會主義現代化建設和未來社會與科技發展需要，德、智、體、美全面發展，知識、能力、素質協調統一，具有解決實際問題能力的包裝工程應用技術人才。本專業培養的學生具有扎實的自然科學基礎知識、較好的管理科學、人文社會科學基礎，具備扎實的包裝工程基礎理論與相關設計與藝術知識，具有現代包裝設計、包裝制造技術，包裝技術研究與開發，包裝生產與管理等工作能力。畢業生能在各類與包裝相關的企業、科研機構、外貿、商檢、商品生產和物流等部門的產品包裝領域從事包裝系統設計、包裝材料選用、包裝工藝設計、產品質量檢測、管理與研發等工作。
結合卓越工程師的培養目標，包裝工程專業卓越工程師應培養以下能力[3]：①具有良好的包裝工程職業道德和人文科學素養；②具有良好的質量、環境、職業健康、安全和服務意識；③具有從事包裝工程工作所需的各學科的知識；④掌握扎實的包裝工程基礎知識，具有設計包裝容器、制訂包裝工藝、設計包裝機械的能力；⑤了解包裝工程專業領域的技術標準，相關行業的政策、法律和法規；⑥具有良好的學習能力；⑦具有較強的解決包裝工程實際問題的能力，能夠參與生產及運作系統的設計，并具有運行和維護能力；⑧具有較強的創新意識以及進行產品開發和設計、技術改造與創新的初步能力；⑨具有較強的組織管理、交流溝通、環境適應和團隊合作能力；⑩具有應對危機與突發事件的初步能力；具有一定的國際視野和跨文化環境下的交流、競爭與合作的初步能力。
四、包裝卓越工程師計劃的課程體系
根據包裝工程卓越工程師的培養目標，結合我校實際，包裝工程課程設置采用“通識教育模塊”、“專業教育模塊”、“集中實踐教學模塊”、“素質拓展第二課堂教育模塊”的課程體系。
（一）通識教育模塊
通識教育模塊包括思想政治理論課、大學英語、計算機、語文、大學數學、大學物理、體育、文化素質課。文化素質課對提高工科學生的人文素養是非常重要的，包裝工程專業學生文化素質課選修主要以人文藝術、社會科學、語言和心理健康類課程為主，應選修至少4門課程。通過加強文學、歷史、哲學、藝術等人文科學教育，提高工科大學生的文化品位和文化素養。
（二）專業教育模塊
專業教育模塊由學科基礎課、專業核心課和專業選修課三部分組成。學科基礎課和專業核心課以專業為主線，強化專業基礎知識的教學，使學生具備扎實的專業基礎知識；專業選修課程以社會人才需求為引導，培養學生具備本專業領域和專業方向所必須的專業知識，能綜合應用所學知識解決工程技術問題，同時使學生了解本專業領域和方向的最新成果和技術發展方向。
學科基礎課包括工程圖學、工程力學、機械設計基礎、電工電子技術基礎、計算機輔助繪圖等。
專業核心課包括包裝材料學、包裝工藝學、包裝結構設計、包裝應用力學、運輸包裝、包裝機械、包裝印刷技術和包裝裝潢與造型設計等8門。
專業選修課根據專業方向設置，大致包括包裝工程概論（雙語）、包裝平面圖形圖像處理技術、包裝計算機輔助設計、包裝系統自動控制原理、包裝管理、包裝測試與標準、綠色包裝、現代物流包裝設計、銷售包裝技術、防偽包裝技術、食品藥品包裝技術等課程。
（三）集中實踐教學模塊
實踐教學的目的是提高學生的實踐能力和創新精神，應著重培養實驗技能，工藝操作能力，工程設計能力，科學研究能力，創新能力，社會實踐能力等。實踐教學體系包括：①課程教學中的實驗教學環節，如工程力學實驗；②獨立設置的實驗課、實訓課、課程實習、專業實習、課程設計、工程設計、科技訓練、綜合論文訓練等多種形式；③企業在崗實習。
“卓越計劃”本科階段采用“本科3+1”培養模式[4]，在校學習時間3年，在企業實習時間累計為1年。根據我校實際情況，包裝工程卓越工程師的1年企業實習階段包括以下幾個階段：①認知實習（1周）。學生到包裝企業現場感受企業的設計、開發、加工制造等的工程實施流程，了解企業概況和企業文化，增強對企業的認知和認同。②生產實習（4周）。生產實習可以加深學生對已學的包裝專業課程的理解，為后面的教學環節打下良好的基礎。③寒暑假社會實踐（12周）。學生利用寒暑假到包裝企業帶薪實習，鍛煉學生在某一具體的工作崗位上的實踐能力，如紙箱生產質量檢測崗位等。④帶任務實習（4周）。在企業和學校老師的共同指導下，根據企業實際情況，確定某一產品的完整包裝解決方案，如選材、結構設計、加工制造工藝設計、運輸方案設計等。⑤包裝工程技能實訓（8周）。建立企業生產概念，確定企業導師，通過跟班倒班實習，掌握包裝工藝流程、技術規程、設備操作方法等操作技能。⑥畢業實習及畢業設計（20周）。畢業設計要求結合包裝企業實際項目， 真刀真槍地做。畢業設計必須是包裝企業應用技術相關的工程型課題，畢業設計實施雙導師制，由企業導師和學校導師共同指導。
（四）素質拓展第二課堂教育模塊
通過 “36182”素質拓展工程，加強學生文化、社科、經濟、法律等方面的人文底蘊。鼓勵學生積極參加社會實踐活動、各類學科知識競賽、課外科技制作、參加教師科研項目、撰寫論文等活動，努力提高學生的綜合素質。
強化第二課堂教學，加強學生的綜合能力訓練。學生在一年級以“看”為主，讀中外名著，養成讀書習慣，陶冶高尚情操；二年級以“寫”為主，寫讀書筆記，養成勤于思考的習慣，提高語言表達能力和文化修養；三、四年級以“聽”、“用”為主，通過社會實踐、專業活動策劃等，深入工廠、農村和社會，將所學的知識運用于實踐，服務于社會，培養創新精神和工程實踐能力，養成密切聯系群眾、密切聯系實際的工作作風。
五、結論
由于國家剛剛開始實施“卓越計劃”，各個工科專業的培養方案還在摸索中，再加上包裝工程專業涉及的行業和系統較多，所以本文的包裝工程卓越工程師的培養計劃為初步計劃，其合理性和可行性有待進一步完善。
參考文獻：
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基金項目：
重慶工商大學教育教學改革項目，包裝工程專業課程標準建設（11417）
關鍵詞：包裝工程；創新能力；綜合實驗教學實施
基金項目：重慶市高等教育教學改革研究項目（153091）
TB48-4；G642
綜合性實驗是指實驗內容涉及課程門類較多或與專業課程相關的系統性實驗。綜合性實驗內容要求去除單一性、獨立性，達到全面的實驗效果，突出其綜合特點。綜合類類實驗通常由指導老師下達實驗任務及要求，實驗室提供實驗所需的儀器設備，由學生自己確定實驗方案，設計實驗過程，選擇實驗儀器，確定工藝流程。師生共同研究確定方案可行性，極大程度的達到學生自主創新，增加了師生間的有效互動。具體做法是將教學大綱要求的某些關聯度好的單個實驗板塊有機地綜合在某一實驗中，形成全面系統的實驗體系，達到理想的實驗效果。
根據“創新能力為導向的包裝綜合實驗教學體系的構建”一文的綜合實驗內容進行實驗教學方法的確定，為更好的實行新的綜合實驗體系，要改進現有的實驗教學指導書書面內容和實驗教學方法。
一、綜合實驗教學方法的確立
（一）綜合實驗指導書的編制
實驗指導書主要包括實驗操作指導書與實驗報告撰寫指導書兩部分內容，需針對每類綜合實驗的特征編撰實驗指導書。
（1）實驗指導書編撰的原則：簡潔性、指導性、可讀性、可操作性、關聯性。
（2）實驗指導書編撰舉例：以商品盒包裝設計綜合實驗為例，以傳統的實驗指導書為參考，篩選出和綜合實驗相關的板塊，進行連接整合，適當刪減原有的程序化的工藝流程，進而加入符合綜合實驗的創新環節，注重指導書的系統性，以創新環節為主導部分。
（二）綜合實驗導圖的編制
編制導圖的目的是讓學生更直觀地看到綜合實驗體系，導圖應該簡潔明了，可以采用樹形圖的方式分別制作每個綜合實驗的導圖，先是綜合實驗名稱，再分散到綜合實驗包含的實驗板塊，接下來分散到各個板塊包含的包裝工藝，樹形圖底層是各個重要包裝工序需要用到的實驗儀器設備。這樣構圖，讓學生對綜合實驗內容有了清楚的認識，既可以幫助學生實驗前預習，提高實驗效率，又能幫助學生分析總結，加深學生的實驗認識，提升實驗效果。
（三）綜合實驗指導視屏的錄制
根據上述綜合實驗內容，進行各個單元實驗視頻的制，目的在于讓同學提前學習各單元工藝環節的操作過程，幫助同學在實驗過程中更高效地完成指導書要求的各類綜合實驗，這樣就為創新環節爭取了更多的時間，為培養學生的創新實踐能力創造了有利條件。
（四）綜合實驗教學網頁的制定
為包裝綜合實驗體系搭建網絡平臺，方便展出上述內容，為學生提供學習交流的平臺，也加強了我校包裝工程專業與外界企業、高校之間的交流，讓外界對我校包裝工程專業發展有了更全面的認識。為了完善包裝綜合實驗體系的施行效果，我和同組人趙赫構建了包裝實驗中心網頁，包括首頁入口、實驗通告、綜合試驗類目、實驗資源庫、實驗自主設計和評價與跟蹤，該部分內容為二人合作完成，包括了本人論文中包裝綜合實驗的構建及趙赫論文中綜合實驗的評價及跟蹤，因此無法分開撰寫。如何制作網頁在本文中暫不具體講述。
二、 綜合實驗教學體系建設的實踐過程探索
如何能夠利用現有的實驗教學資源實現綜合實驗教學過程是一個重要問題，需要嚴格的流程和現代化的實驗管理模式才能使綜合實驗教學體系達到預期的優良效果。
（一）合理綜合實驗管理模式的構建
（1）采用開放模式，提高實驗設備資源的利用率
建立開放的實驗室管理模式，使實驗室發揮其應有的作用，增加學生自主創新的空間。建立開放的實驗室，既培養了學生的動手實踐能力和自主創新能力，又發揮了實驗室的核心作用――提高學生的學習興趣，讓學生主動走進實驗室，自主求知，用實踐來答疑解惑，培養了學生實事求是的科研精神，為塑造新型包裝人才提供有利條件。
（2）建立一套院校分級管理制度
為了達到更好的實驗管理效果，學校方面可以考慮建立一套完整系統的實驗教學分級管理制度。以開展實驗活動為主，學校監督管理為輔，在實驗教學管理實施過程中，首先可以根據各學院實際情況對全校開展實驗教學活動提出總方針、總指導意見和要求，接下來各學院、各系根據學校的總方針、指導意見和要求，出臺各自相應的實驗教學指導意見和實施細則。從學校與學院雙方面對實驗教學活動進行了規定，各自負責各自的板塊，明確管理范疇，在學校實施統籌管理的同時，各個學院、各系能發揮主觀能動性，自主管理好實驗教學活動，實現從學校到學院兩個層面共同做好實驗教學管理工作。
（二）綜合實驗流程建立
（1）改善指導老師在實驗中的教學流程
傳統的包裝實驗教學模式是：教師講解實驗過程，由學生自主實驗，以實驗報告為評價標準。但顯而易見，傳統模式的實驗效果并不理想，束縛了學生的自主創新能力，包裝工程專業實驗教學應借用多媒體等現代教育手段輔助教學，采用多元化教學方法。在教學環節中要盡量避免程序化的實驗方式，完全按照流程按部就班的實驗。指導教師加入實驗小組一起探討實驗結果，盡可能的增加教師與學生的有效互動，激發學生在實驗中的主動性和積極性，以達到理想的實驗效果。
（2）學生創新綜合實驗方案提交流程
學生在實驗前先根據視頻中的單元實驗進行綜合實驗的組合，并根據綜合實驗和包裝工藝環節組合撰寫綜合實驗的操作方案，這樣極大程度的提高了實驗效率，也可以通過此方案判斷同學的平時成績，為考核制度也提供了合理化參考。
（3）學生創新綜合實驗方案反饋流程
綜合實驗指導老師對學生的實驗方案進行審核，并提出合理化建議，其中審核的原則有：創新性原則、合理化原則、可行性原則且符合綠色包裝發展要求。學生根據審核后的建議，修改實驗方案。
（4）學生綜合實驗實踐過程
學生在建立合理的實驗方案之后，即可進行相關實驗，完成綜合實驗實踐過程。教師在實驗指導過程中觀察學生的實踐能力，此部分也可以作為考核的標準。
三、總結
通過對包裝工程專業實驗的分類及分析，構建了合適的綜合實驗。在實驗體系構建的基礎上，構建合理的綜合實驗實施方法及管理方案，為綜合實驗教學的開展奠定良好的基礎和保障條件。
參考文獻
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關鍵詞：包裝工程；創新中心；實踐；人才培養模式
我國包裝行業發展迅猛，行業總產值已達到萬億規模。包裝工業的發展必然加大市場對人才的需求，目前我國包裝行業從業人員近150萬人,具有理論知識與一定科研能力的專業技術人員僅占2%左右，大大低于全國工業6.8%的平均水平,人才缺口較大[1]。經過近10余年的快速發展,目前全國已有80多所高校設有包裝本科專業,每年可為行業輸送包裝人才5000余人[2]，但依然遠遠無法滿足企業對人才的需求。包裝行業從業人員素質偏低，學歷普遍不高，缺乏扎實的理論基礎、實踐經驗，缺乏技術創新能力，已嚴重制約了包裝行業的發展。因此，高校依據自身實際情況,探索出一條具有專業特色、適應社會需求的人才培養模式[3]，培養具有較高理論知識與實踐能力相結合的應用型人才已成為行業發展的必然要求。在這種情況下，福建師范大學福清分校于2012年開辦包裝工程本科專業，為全省第一所開設包裝工程專業的公辦本科院校。根據福建經濟產業發展情況，及學校朝著應用技術型大學轉型之際，依托學校現有專業與師資力量，包裝工程專業將以食品包裝為主要發展方向，并建設成立“福州市包裝工程行業技術創新中心”。該中心的建立將是全省唯一的包裝行業技術創新中心，在為行業提供技術支持、科研成果、進行校企合作的同時，可為行業培養具有扎實理論知識與豐富實踐經驗的應用技術型人才，促進包裝行業發展。
一教學改革目標與思路
包裝工程專業是一個實踐性很強的應用型專業，傳統的實踐教學模式已無法滿足社會對包裝工程人才的要求，依托“包裝工程行業技術創新中心”對包裝工程專業的實踐教學進行改革，通過完善中心的實驗室及實訓基地建設、中心師資隊伍建設、中心與企業的科研合作及技術支持、應用創新型人才的培養，來完成中心的建設，最終實現教學改革的目標。改革思路如下圖：
二具體改革措施
（一）實踐教學條件平臺建設
1.完善工程中心的實踐教學平臺建設與以往實驗室建設不同，包裝工程實驗室建設將通過對市場及企業相關實驗生產設備進行調研，并邀請相關企業共同進行“包裝工程行業技術創新中心”部分實驗室的建設工作，建立能夠與企業相接軌的五大專業實驗室：包裝檢測、包裝工藝、包裝設計、包裝印刷、食品包裝實驗室，實驗室的科研儀器設備可直接服務于企業，服務于行業，滿足科研實驗要求，可進行小批量生產，實驗內容更貼近實際生產應用。2.完善工程中心實訓基地建設根據五大專業實驗室，同企業合作建立相應的實訓基地，如同福融輝實業有限公司建立包裝材料實訓基地，同大型食品企業（如廈門銀鷺、親親食品或者其他包裝企業等）建立食品包裝實訓基地，廈門大自然包裝建立包裝印刷實訓基地等。推動校企各自利用自身優勢形成資源共享、互惠互利的發展格局，使學生的實踐培養從課堂到實驗室再到實訓基地連成一線，改變以往學校教學與實踐相脫節的局面，極大地提高學生的實踐能力，促進學生對知識的掌握。3.建立運輸包裝模擬仿真實驗室傳統的物流運輸包裝實驗室，必須具備跌落沖擊試驗機、抗壓試驗機以及振動試驗臺等一系列配套設備。設備費用較高，測試所需周期較長，實驗成本高昂，此外學生人數較多，設備臺套數及實驗授課時間有限，難以做到人人參與實驗操作，學生分組教學，不便于實驗室的管理，同時會使設備使用過于頻繁，降低設備使用壽命。建立虛擬仿真實驗室，利用運輸包裝系統計算機仿真軟件[4],可以通過模擬分析的手段得到產品脆值、跌落沖擊過程、運輸振動激勵與響應等信息，并利用軟件的優化分析模塊，對運輸包裝進行優化。通過運輸包裝模擬實驗室建設，改變傳統實驗中學生實踐不足，實驗成本過高的局面，使學生能夠廣泛參與到實驗教學中來，提高實驗效率。在完成運輸包裝虛擬仿真實驗室建設后，中心會在后續建設中，將包裝材料、包裝設計、包裝工藝、食品包裝等實驗課程的虛擬化，完善包裝工程虛擬仿真實驗中心建設，同真實實驗形成補充，使得課堂教學、實驗教學、企業生產做到真正的無縫對接。
（二）人才培養模式改革
以“職業引導，校企合作，實踐育人”為人才培養方針，包裝工程專業實施“3+1”工學結合的人才培養模式。采用崗位式教學方式，以“包裝工程行業創新中心”豐富的企業資源為依托，同企業聯合培養人才，前三年完成理論學習，并在學校期間選擇自己的發展方向[5]，最后一年，根據企業崗位需求，前往相應的崗位工作鍛煉，使在校學習的理論知識與實踐結合，學生一畢業就能滿足企業需求。在教學過程中，改變以往純粹的課堂理論教學方式，將課堂帶進企業，將企業生產實踐引進課堂，以學生為中心，采用啟發式、合作式、驗證性、探究式等教學模式[6]，專業課程運用真實任務、真實案列進行教學，讓用人單位參與到教學活動當中。
（三）雙師雙能型師資隊伍建設
依托中心校外企業資源，結合學校“雙百計劃”，采用“掛職使用、互相兼職、有償聘用”等途徑，優化教學團隊結構，提高隊伍綜合素質和能力。通過“培養+聘請”，建設“三過硬”（政治思想過硬、教學水平過硬、實踐技能過硬）的“雙師雙能型”教學團隊。堅持“雙能”兼備，重點提升教師的教學能力和專業實踐能力，加強教師與企業的科研合作，同企業合作開發項目產品，共同攻克行業技術難題，幫助企業提升研發能力，使產、學、研能夠真正得到緊密結合，進一步提升教師科研實踐水平。聘請中心校外專家為兼職教師，完善兼職教師聘用與培訓管理辦法，豐富兼職教師資源庫，擇優聘請中心合作企業一線技術人員和管理人員承擔校內外實踐技能課程教學，參與專業建設、課程建設、創新中心、實訓基地建設等人才培養工作，逐步完善中心教師隊伍建設，打造一支具有豐富實踐經驗的教師隊伍，促進中心建設發展。
（四）學生實踐創新能力培養
“包裝工程行業技術創新中心”其中一個主要任務是提高學生科研能力，應用能力，為社會陪養優秀的包裝工程應用技術型人才。可利用中心的資源條件，從以下兩個方面展開。1.開設兩個工作室，模擬企業實際生產運營，加強學生的實踐鍛煉（1）食品包裝工作室學校包裝工程以食品包裝為主要方向，依托行業創新中心的包裝材料、包裝工藝、食品包裝實驗室，及食品科學與工程相關分析實驗室，可進行食品的包裝保護與貨架壽命研究測試；邀請食品包裝公司人員來校進行食品包裝方面實踐的生產指導，同食品科學與工程專業的學生進行配合，利用中心食品包裝實驗室的高速臥式枕式包裝機、顆粒包裝機等食品包裝生產設備，對學生自行生產的食品進行包裝，可在每年學校舉行的榷場大賽中進行銷售，提升學生的參賽熱情，加強理論與生產實踐的結合，加強各學科的聯合應用，培養學生的實踐能力。（2）包裝設計工作室目前社會對包裝工程人才需求部分為包裝設計方向，同藝術類設計不同，此類崗位要求應聘人員掌握包裝材料、包裝工藝、包裝結構設計、包裝造型及裝潢等方面的知識，掌握相關平面、立體、與結構設計軟件，能對產品從材料、結構、造型與裝潢進行一體化設計。因此，可利用中心條件成立包裝設計工作室，邀請企業具有豐富經驗的設計師作為指導專家進駐我校設計工作室。支持部分擁有一定藝術設計基礎并對包裝設計類感興趣的同學來設計室進行學習實踐，可承接校內外的海報、平面廣告、產品包裝設計等方面的業務，鍛煉各方面能力，盡早適應社會需求，提升自身將來就業的競爭力。2.加強創新創業訓練，參與教師課題，提升學生實踐應用能力加強創新創業訓練，鼓勵低年級同學利用中心平臺資源條件，申請校、省、國家級創新創業項目或參與教師科研課題，提早進入實驗室培養專業素養，明確發展方向；三年級可在選修課模塊選擇對應的課程確定發展方向；大學生創新創業訓練、畢業論文（設計）側重專業發展方向、企業需求與實踐應用；四年級進行專業實踐，可根據自己專業發展方向，結合企業對應用型人才要求，進入對應的企業工作實習。
三總結
通過對“包裝工程行業技術創新中心”進行建設，完善實驗室、實訓基地建設，完善師資隊伍建設，提升師資實踐教學能力水平，加強中心與企業的交流合作，以此平臺來培養新型應用型人才，符合行業對人才需求，符合目前福建省經濟轉型發展的需要，因此，依托“包裝工程行業創新中心”平臺進行人才培養改革，對包裝工程人才培養、福建省包裝行業發展具有重要的意義。
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關鍵詞：包裝材料；實驗教學；創新改革；綜合設計
中圖分類號：G642.0？搖 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）13-0040-02
一、實踐教學在包裝工程專業的重要性
包裝工程專業從1984年試辦列入專業目錄開始，發展至今主要分為包裝材料、包裝結構設計、物流包裝三個方向，致力于培養具有合理選用包裝材料、制定包裝工藝規程、進行產品質量檢測等專業方面能力的學生，使其能夠在各類包裝與印刷企業、商品生產和物流等領域從事產品包裝結構設計與制造、銷售包裝、運輸包裝、包裝印刷等包裝系統設計工作。因此，包裝工程專業是一門應用性很強的學科，而實踐教學是培養包裝工程創新人才的重要環節。通過這些環節可以培養學生的動手能力、科學分析能力、比較能力、判斷能力、推理能力等，這些能力都是創新人才能力的組成部分。國外包裝工程專業的教育很注重學生綜合能力的培養，如美國密執根州立大學包裝學院、德國萊比錫高等學校包裝技術專業等，十分重視企業所需的實用技能及管理知識的教學。國外特別注重實踐能力的培養，一般有一年的實習期，如德國某些高校則要求新生入學前必須具有一定的與包裝業相關的工作經歷，所以畢業生很受歡迎。我國的高等教育也正在從精英教育向大眾化教育轉化，人才培養的模式也從原來的“重理論輕實踐”向著力著于學生的素質的提高和能力的培養轉化。包裝專業一直是我們湖南工業大學的特色，學校也一直特別重視包裝專業的發展以及對人才的培養。每年都會完成一定量的實驗教學，以及認識實習和生產實習等相關的實踐活動。
二、包裝材料學實驗傳統教學模式存在的問題
在過去湖南工業大學的包裝工程專業教學中，《包裝材料學》、《包裝測試技術》、《運輸包裝》、《包裝工藝學》等專業課都分別開設了實驗課，這些實驗課都是在理論課的基礎上附帶幾個學時的實驗課。在過去的教學模式里，實驗只是單純起到驗證、認識理論原理的作用，實驗教學依附于理論教學。但在事實上，實驗教學是高校教學中非常重要的組成部分，是培養學生基本技能和實踐能力的重要手段。因此理論教學和實驗教學應當是相互獨立、相互依存的統一體。近些年來，我院在這方面已做了不少前期工作，從2007年起就將《包裝材料學》課程由原來只有8個學時的實驗設置成了擁有24學時的《包裝材料學實驗》獨立實驗課。但在教學過程中我們發現仍然存在一些問題：一是目前的實驗項目大部分還是驗證性實驗，學生缺乏積極主動性，學生的創新意識和能力得不到培養；二是目前實驗所用耗材是根據市場能夠提供而購買的，由于存在局限性而缺乏可比性；三是儀器臺套數少造成分組多，實驗學時安排成問題；造成在相應的實驗學時內不能完成所有實驗的開設，對于選做實驗學生幾乎選擇不做；四是開展的實踐教學與行業之間的聯系不夠緊密，學生分析、解決問題的綜合能力得不到鍛煉。
三、改革包裝材料學實驗教學方式的具體措施
1.包裝材料學內容的改革。包裝材料學的理論教學，包括紙張紙板、塑料高分子、玻璃和陶瓷、金屬、復合包裝材料等內容。通常提供的實驗教學，較多是對材料的厚度、透氣性、強度、熱性能、透濕性及光學性能等方面的測試和有關的計算，這些基本都是驗證性的實驗，對于學生缺乏吸引力，不能調動學生的主觀能動性。因此，我們可以優化課程體系。實驗課程應該變為應用型、設計型、綜合型課程，以培養學生具有應用基本理論知識，綜合分析問題、解決問題的能力。在包裝材料學實驗中，可以將驗證實驗項目瓦楞原紙、箱板紙（厚度、定量、挺度、環壓強度等），瓦楞紙板厚度、強度方面測試（邊壓強度、平壓強度、粘合強度等）整合成一個綜合性的設計性實驗。首先選擇不同定量的瓦楞原紙和箱板紙，制備不同成分配比的淀粉膠，自己制作成不同層數、不同楞型、不同配方的淀粉膠黏劑的瓦楞紙板，同時可以制成瓦楞紙箱。然后我們通過測試瓦楞原紙、箱板紙的挺度（或環壓強度），或者瓦楞紙板的邊壓強度的數值，分別用Makee公式和Kellicutt公式以及Wolf公式，可計算出瓦楞紙箱的理論抗壓強度值。同時，通過對瓦楞紙箱進行抗壓強度測試，可以得出瓦楞紙箱的實際抗壓強度值。讓學生分析瓦楞紙箱抗壓強度理論值和實際測量值差別的原因，找出影響瓦楞紙箱抗壓強度的因素，從而對影響瓦楞紙箱強度的因素如原材料強度、膠黏劑、楞型及層數，以及瓦楞紙箱的結構、制造工藝以及外界流通環境有了充分的認識。利用這一綜合性實驗的教學，使學生加深對理論知識的學習和掌握；通過對實驗數據的分析和討論，多方面了解理論數值與實際測量數值的差別和影響因素，并把實驗報告寫成小論文的形式，提高學生的綜合分析能力，同時也提高了學生的科研能力。
2.網絡視頻輔助教學。利用現代網絡技術，將包裝材料學實驗課中的驗證性實驗項目的實驗過程進行拍攝，并把視頻資料上傳至實驗室網站，學生可通過網絡對驗證性實驗項目進行了解，可利用學院的開放性實驗室的優勢，選擇課余時間對驗證性實驗項目進行操作，從而空出學時來滿足綜合設計性大實驗的需求。
3.實驗材料制備。由于學校購買的耗材存在局限性，有些耗材不能完全按照需求來購買，從而造成數據的可比性較小。如果采用自制實驗耗材，通過實驗耗材的制備可以了解材料的加工成型工程并可改變配方，以提高實驗數據的可比性，并且有利于發揮學生的能動創造性。
4.與科研結合。將綜合、設計型實驗與畢業論文課題或者教師的科研課題相結合，并將行業的橫向課題引到實踐教學中。目前高校與企業的合作越來越密切，就以我校為例，每年都會匯總相關企業生產中面臨的問題。將這些問題分解成為與實驗相關的內容，既有利于學生對已學知識的鞏固和運用，同時可以讓學生多接觸實際生產所面臨的問題，并且能夠緊密地聯系實踐，從而不會造成書本和實踐脫節。
通過該課題的研究，探索包裝材料學實驗課程的改革，將以驗證性實驗為主的實驗教學內容向綜合設計性實驗類型轉變，以培養學生具有應用基本理論知識，綜合分析問題、解決問題的能力。通過學生自制實驗材料改變配方，以極大程度地激發學生的主觀能動性和學習的熱情，增加創新和綜合性實驗項目并將該類實驗項目的內容與企業緊密結合，能夠將理論與實踐真正結合在一起，這些都將有利于學生對包裝材料學實驗課程的學習。
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在過去湖南工業大學的包裝工程專業教學中，《包裝材料學》、《包裝測試技術》、《運輸包裝》、《包裝工藝學》等專業課都分別開設了實驗課，這些實驗課都是在理論課的基礎上附帶幾個學時的實驗課。在過去的教學模式里，實驗只是單純起到驗證、認識理論原理的作用，實驗教學依附于理論教學。但在事實上，實驗教學是高校教學中非常重要的組成部分，是培養學生基本技能和實踐能力的重要手段。因此理論教學和實驗教學應當是相互獨立、相互依存的統一體。近些年來，我院在這方面已做了不少前期工作，從2007年起就將《包裝材料學》課程由原來只有8個學時的實驗設置成了擁有24學時的《包裝材料學實驗》獨立實驗課。但在教學過程中我們發現仍然存在一些問題：一是目前的實驗項目大部分還是驗證性實驗，學生缺乏積極主動性，學生的創新意識和能力得不到培養；二是目前實驗所用耗材是根據市場能夠提供而購買的，由于存在局限性而缺乏可比性；三是儀器臺套數少造成分組多，實驗學時安排成問題；造成在相應的實驗學時內不能完成所有實驗的開設，對于選做實驗學生幾乎選擇不做；四是開展的實踐教學與行業之間的聯系不夠緊密，學生分析、解決問題的綜合能力得不到鍛煉。
二、改革包裝材料學實驗教學方式的具體措施
1.包裝材料學內容的改革。包裝材料學的理論教學，包括紙張紙板、塑料高分子、玻璃和陶瓷、金屬、復合包裝材料等內容。通常提供的實驗教學，較多是對材料的厚度、透氣性、強度、熱性能、透濕性及光學性能等方面的測試和有關的計算，這些基本都是驗證性的實驗，對于學生缺乏吸引力，不能調動學生的主觀能動性。因此，我們可以優化課程體系。實驗課程應該變為應用型、設計型、綜合型課程，以培養學生具有應用基本理論知識，綜合分析問題、解決問題的能力。在包裝材料學實驗中，可以將驗證實驗項目瓦楞原紙、箱板紙（厚度、定量、挺度、環壓強度等），瓦楞紙板厚度、強度方面測試（邊壓強度、平壓強度、粘合強度等）整合成一個綜合性的設計性實驗。首先選擇不同定量的瓦楞原紙和箱板紙，制備不同成分配比的淀粉膠，自己制作成不同層數、不同楞型、不同配方的淀粉膠黏劑的瓦楞紙板，同時可以制成瓦楞紙箱。然后我們通過測試瓦楞原紙、箱板紙的挺度（或環壓強度），或者瓦楞紙板的邊壓強度的數值，分別用Makee公式和Kellicutt公式以及Wolf公式，可計算出瓦楞紙箱的理論抗壓強度值。同時，通過對瓦楞紙箱進行抗壓強度測試，可以得出瓦楞紙箱的實際抗壓強度值。讓學生分析瓦楞紙箱抗壓強度理論值和實際測量值差別的原因，找出影響瓦楞紙箱抗壓強度的因素，從而對影響瓦楞紙箱強度的因素如原材料強度、膠黏劑、楞型及層數，以及瓦楞紙箱的結構、制造工藝以及外界流通環境有了充分的認識。利用這一綜合性實驗的教學，使學生加深對理論知識的學習和掌握；通過對實驗數據的分析和討論，多方面了解理論數值與實際測量數值的差別和影響因素，并把實驗報告寫成小論文的形式，提高學生的綜合分析能力，同時也提高了學生的科研能力。
2.網絡視頻輔助教學。利用現代網絡技術，將包裝材料學實驗課中的驗證性實驗項目的實驗過程進行拍攝，并把視頻資料上傳至實驗室網站，學生可通過網絡對驗證性實驗項目進行了解，可利用學院的開放性實驗室的優勢，選擇課余時間對驗證性實驗項目進行操作，從而空出學時來滿足綜合設計性大實驗的需求。
3.實驗材料制備。由于學校購買的耗材存在局限性，有些耗材不能完全按照需求來購買，從而造成數據的可比性較小。如果采用自制實驗耗材，通過實驗耗材的制備可以了解材料的加工成型工程并可改變配方，以提高實驗數據的可比性，并且有利于發揮學生的能動創造性。
4.與科研結合。將綜合、設計型實驗與畢業論文課題或者教師的科研課題相結合，并將行業的橫向課題引到實踐教學中。目前高校與企業的合作越來越密切，就以我校為例，每年都會匯總相關企業生產中面臨的問題。將這些問題分解成為與實驗相關的內容，既有利于學生對已學知識的鞏固和運用，同時可以讓學生多接觸實際生產所面臨的問題，并且能夠緊密地聯系實踐，從而不會造成書本和實踐脫節。
