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關鍵詞：漢語拼音；教學
中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）09-121-01
《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》在“教學建議”中指出，要“遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略”。還具體提出，漢語拼音教學盡可能有趣味性，與學說普通話、識字教學相結合，同時強調了要充分利用兒童生活經驗等。這些好建議啟發我們，要正確理解和使用新教材，賦予課堂活力，樹立“以學生為本”觀念，創造性地開展教學活動。
人教版義務教育課程標準實驗教材第一冊漢語拼音部分共13課。編排了情景圖、短語、句子和兒歌，認識70個常用字。顯而易見，教材采用了多種方式體現出語文學科的綜合性、整體性。于是，我把漢語拼音部分視為一個多元化的整體，將學拼音看圖識字、看圖說話、閱讀短語和兒歌等多個知識點互相滲透，分層次有機整合，千方百計調動學生的興趣，力圖取得最佳學習效果。
一、聲母發音與課文插圖的整合
新教材漢語拼音部分有幾十幅富有啟發性的插圖，或示意字母發音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。教學中要充分利用直觀形象幫助學生學習抽象的拼音字母。聲母的本音雖然都是“標準的音”，但因為聽不清，學生學習還是不方便。新教材為了解決這個問題，就給這些聲母配上了不同的韻母，使聲母也能發出響亮的音。這種呼讀音，雖然能發出響亮的音，方便學生的學習，但還是難以啟動學生自學、自悟、自會。教材又配上了能夠表聲母音的插圖，幫助學生練習發音。如學習g這個聲母時，從圖導入：從遠處飛來了什么？學生看書上的插圖，可能回答：“白鴿”“三只鴿子”。教師繼續引導：誰能編一句兒歌記住“g”，學生回答“鴿子鴿子ggg”“三只鴿子ggg”。接著讓學生發出正確的讀音：如“鴿”（ge），然后告訴學生把ge讀得輕些、短些，這樣的發音就比較接近本音，也有別于音節ge音了。用這種方法可以教b、p、m、f、k、h、j、q、X、Z、C、S、Zh、Ch、Sh、y、W，配合這些字母的插圖都能引出聲母相應的字音來。有幾個聲母如d、t、n、l的插圖不是取音，而是取形，可以采用其他方法直接練習聲母的讀音。
二、拼讀音節與生活經驗的整合
六歲的孩子入學前已會說很多話了。從拼音角度來講，他們已經會發很多音節的音了，但是他們并不知道和理解為什么要分解音節。如看見一叢草，他們認識是草（cao），卻不會將草（cao）分出聲母C，韻母ao.更不會有意識地將聲母和韻母連成音節進行四聲拼讀，因此字音（音節）的拼讀成了孩子們拼音入門的學習難點。根據新教材增加了許多與學生生活緊密聯系的音節的編排特點，教師可以調用孩子已有的生活經驗，直接切入音節，拼讀難點。如漢語拼音第5課三拼音節：gua、guo、hua、huo、kuo，可以先制作課件從電腦中依次出示一個西瓜、一口鍋、一朵花、一堆火和由小擴大的圓等圖片，先請孩子們認一認在生活中早已熟悉的事物，說一說它們的名稱（實際上已調用他們原有的“語音儲備”），然后引導學生：想一想，它們（指這些事物）是怎么拼出來的？當學生理解有困難時，再用課件分別展示出聲母和相拼的韻母以及聲調，對應擺放在圖片下面。最后啟發學生：這些聲、韻母合在一起加上別的聲調就成了別的字音了，你們想認識它們嗎？再以此分別推出以上五個音節的四聲，讓學生讀一讀，結合生活實際說一說（說出雙音節詞或一句話即可）。這種由易到難、由淺入深的擴展活動無一不是根據學生的生活經驗進行的。
三、認識漢字與觀察情景圖的整合
新教材拼音部分的內容在聲母、韻母、音節、識字、兒歌、看圖口語交際等方面進行了巧妙的組合，體現了“以學生為本”觀念，也突出了各知識點的科學性。特別是與學習內容緊密聯系的情景圖，給師生帶來了更大的創造性學習的空間。教師應站在學生認知水平的角度上，認真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對學生的吸引力。讓學生借助情景，利用漢語拼音讀準字音，會認漢字。
1、看懂留意，練習拼讀。有的情景圖內容簡單，物體的名稱和音節對應出現。如第7課，媽媽擦玻璃、爸爸拖地、我做賀卡。可以讓學生自己看圖、練讀音節、認漢字。
2、抓住畫面特征，記住字形。有的情景圖中的事物具有表形的特點，但圖上的物體真正表形的往往只在畫面的某一處。教學時應讓學生先整體后部分觀察畫面，突出最形象的表形部位，啟發學生想像，如第4課的情景圖，一只小兔奔跑時的腿形，多像“兔”字下面的兩筆。
3、充分利用圖加深記憶。剛學會拼音字母的學生，拼讀音節是有一定難度的，在教學生看圖讀音節識字時，首先引導學生看圖，看懂圖意很容易就拼出音節了。學生在認讀時，遇到認不出說不上的漢字，教師可以憑借描述圖意，幫助學生復現畫面內容，喚起表象，使學生憶起見面字的讀音和字形。
四、閱讀兒歌與識字的整合
作為醫療服務機構管理中的重要組成部分，護理管理文化具有以下3個特點：①親情文化。護理文化要求護理工作者熱情地為各類患者服務，做到理解患者、尊重患者和體貼患者，最終用真情贏得患者的贊譽。②實踐文化。護理文化始終貫穿并滲透于整個護理服務過程中，更注重人的價值、心理和服務質量，護理工作者應積極研究患者的不同需求，并求得患者在心理和文化上的認同和支持，從而提供優質的服務。③管理文化。護理文化在不斷從“以患者醫療為中心”向“以患者健康為中心”轉變，它要求多部門、多范疇的各類人員密切配合，突出服務的整體協調性，從而為患者的健康保駕護航。
2改進醫療護理管理工作的途徑
2.1樹立“以人為本”的護理管理理念理念是行動指南，是行動的核心價值。在護理管理工作中，要使護理工作者切實樹立起“以人為本”的服務理念，遵循“以患者為中心”的服務宗旨，積極為患者提供優質的服務。“以患者為中心”即護理工作者要處處為患者著想，切實尊重患者的權利，一切以患者的需求為出發點，以患者滿意為目標，為患者提供舒適、安全的人性化服務。比如，在對傳染科患者進行護理服務時，應更加維護患者的人格尊嚴和個人隱私，幫助他們打消諱疾忌醫的顧慮，爭取患者的協助配合，努力實現治療效果最優化。
2.2提高護理工作者的職業道德素質護理管理工作的主體是護理工作者，要想建設護理管理文化，就必須積極提高護理工作者的職業道德素質，要求他們在護理工作中充分體現以關愛和尊重為核心的人道主義精神。護理工作者的職業道德素質表現在熱愛護理事業、忠于患者和全心全意為患者服務上。因此，要不斷地舉辦培訓、開展講座和舉行演講比賽、讀書、征文等活動，對護理工作者進行職業道德教育，使他們養成愛崗敬業、樂于奉獻的良好職業道德。同時，還要積極制訂和實施相應的約束機制、考評機制。
2.3不斷提高護理工作者的基本技能夯實護理工作者的基本職業技能，對護理管理工作至關重要，這是因為護理工作者是護理管理工作的主體，每個護理工作者都是一個為患者服務的平臺，代表著和諧的形象。因此，要不斷提高護理技能，努力為患者提供最人性化的服務。要想不斷提高護理技能，一方面要規范護理技術，比如配藥、送藥、涂擦和扎針等，要嚴格按規范程序操作，做到嫻熟自如、一氣呵成，避免手忙腳亂、毫無章法；另一方面，護理功底要扎實，配藥要掌握好劑量，扎針要一步到位，在最大程度上減少患者的疼痛感。
3結束語
摘 要：木版年畫既是民族文化的基礎之一，也是中國民間美術的巨大遺產，是一種承載著人民大眾對未來美好生活憧憬的民間藝術表現形式。它展現出農耕時代人民的精神面貌和社會生活的全景。木版年畫藝術風格獨特，地域性及民俗性突出，又有數量大、產地多、風格多樣、技術高超等特點。本文在了解了年畫的分類、藝術特點等內容后，再將其與設計文化意識進行比較，從而歸納出中國設計的傳統意識對中國年畫的影響――應時而動、因人而異及和出于適。
關鍵詞：年畫種類；藝術特點；傳統設計意識
中圖分類號：J528文獻標識碼：A文章編號：1005-5312（2012）09-0200-01
一、論文的研究背景
年畫起源于“門神”，關于門神的傳說有很多，據說唐太宗生病時常夢到鬼哭神嚎，大將秦叔寶、尉遲恭便身披鎧甲守衛在旁，這才安然成眠。后命畫工將二人威武形象畫在宮門上，才有了門神，并在民間流行起來。到宋代演變為木板年畫，漸漸的形成了自己的獨特風格和形式內容。張道一提出中國古代美術歷史發展的三條主線中民間美術工藝表現出的質樸純真，反映了勞動者健康的情感。
木板年畫藝術風格獨特，地域性及民俗特點突出，不僅是民族文化的基礎之一也是中國民間美術中的一筆巨大遺產，本文對古人傳統設計思維方式進行探索找出中國設計的傳統意識對中國年畫的影響。
二、年畫的種類及藝術特點
年畫的種類多種多樣，極具藝術風格。在這選取幾種獨具特點的年畫種類進行簡單的介紹：蘇州桃花塢年畫始于明代，其制作工藝精美，色彩多樣，有桃紅、大紅、藍、紫、綠、淡墨、檸檬黃等多種。畫面構圖豐富，色調艷麗，極具裝飾性，富有濃郁的生活氣息，具有樸實、稚拙、簡練和豐富的民間美術特色。天津楊柳青年畫在清代雍正、乾隆、光緒年間很是流行，內容大多是傳統戲曲、人物等。其線條工整，色彩艷麗，畫面構圖豐富。對人物頭部、臉部等重要部位，多以金色暈染，獨具特色。山東濰坊楊家埠年畫盛于清代，其風格重用原色，想象豐富，線條粗獷而對比有力具有北方特色。四川綿竹年畫的雕版藝術十分精湛，有很高的藝術情調。造型質樸簡練，色彩鮮艷悅目。朱仙鎮木版年畫在明、清時期暢銷各地，影響深遠。畫面中人物形象夸張，構圖飽滿，左右對稱；色彩艷麗，而且門神題材多，嚴肅端莊。
三、年畫的社會意義及價值
（一）年畫的社會意義
年畫從最初的神祗信仰的表達逐漸發展為具有承載人們的愿望――驅邪納祥、祈福禳災和歡樂喜慶及裝飾美化環境的工藝品，表達了民眾的思想情感和向往美好生活的愿望。年畫的題材內容、刻印技術及藝術風格，都具有自己鮮明的特色。不僅對民間美術的其他門類曾產生深遠的影響，而且與其他繪畫形式相互融合成為一種成熟的畫種，具有雅俗共賞的特點，深受人們的喜愛。
（二）年畫的價值
1、年畫的收藏價值
首先將年畫視為一種獨特文化和藝術并進行收藏和研究的是西方學者。他們從異文化的視角，比較容易看到年畫的形態具有強烈的中國特征。歷史上最早進行年畫研究的是俄羅斯漢學泰斗阿理克謝耶夫院士。他在我國北方一些產地廣泛地收集年畫，繼而從事研究，著書立說，逐漸成為一位中國年畫的專家。蘇州桃花塢年畫在歐洲許多國家的博物館及藝術館都有收藏。鐘敬文先生創立的民俗學為我們這種文化上的自覺奠定了理論基礎。現而今人們越來越意識到年畫的文化底蘊和收藏價值，年畫也成為收藏家的藏品之一。
2、年畫的人文價值
年畫的題材里邊有避邪的內容，也有祈福的含義。木版年畫往往是在廣大民間進行道德倫理規范、生活知識教育、文化藝術傳播的重要工具。木版年畫所涉及的歷史、宗教、神話、傳說、小說、生產、建筑、風光、戲曲、自然、游戲、節慶和社會生活之廣闊，可謂無所不包，對了解和研究人文有非常大的幫助。
3、年畫的藝術價值
年畫的藝術特色鮮明，具有藝術性和獨創性。為了滿足殷實與豐足的年心理的需要，年畫的畫面基本不留空白，畫面飽滿和內容的紅火。色彩基調是相互對比的，使畫面強烈又明快，明艷奪目，簡潔又豐富，具有很強的沖擊力。這正是木版年畫獨到的色彩表達。年畫的表現手法又與吉祥喜慶的文字諧音有關。利用與字同音的形象，將美好的寓意和詞句通過視覺形式展現出來。如出現蝙蝠寓意“福”也諧音；露出許多籽兒的石榴寓意“多子”；一匹馬、一只蜜蜂和一只猴子的組合表達著“馬上封侯”的愿望等。不諧音的吉祥圖像大多源于歷史典故，具有象征與寓意的性質。這些只有在年畫中才能見到。
4、年畫的經濟價值
木版年畫在表達美好愿望辟邪納祥時也會改變當地民眾生活、增加農民收入，現而今已悄然成為禮品、紀念品，或收藏品，而不僅僅是年貨，特別是盒子裝、禮品裝以及清代版的木版年畫尤為受人青睞。收藏年畫更多的是一種懷舊情結，或出于對藝術學習及欣賞的需要。
四、年畫與傳統設計意識
中國傳統設計思維方式在古人的千萬次造物設計實踐中不斷積淀并日趨穩定、明確，成為古人對造物設計認識的定勢和進行設計思維活動的樣式。年畫的設計從色彩、構圖及寓意上具有一定的潛科學的特質，既能反映出當時人們所處的社會環境也能從側面了解到古人的思維方式，以及古人對天、地、人之間關系的思考。年畫的演變特點受傳統設計意識的影響，表現為應時而動、因人而異及和出于適。
（一）應時而動
“天”對應的是時間。不同時代社會結構、生活內容的變化必然在年畫的題材和表現技法上有所反映。一開始年畫用于佛教的傳播，發展到后來就成為普通老百姓表達美好愿望、驅邪納祥的載體了。它的題材和表現技法在不同的朝代和地域有不同的展現方式并受到政治經濟等方面的影響。同樣是孩童，有的年畫中孩童的刻畫是簡單的線描，干練簡潔，有的是豐富的色彩填充和紛繁的裝飾。
（二）因人而異
年畫因為地域和人的性情的不同表現出不同的特色。“地”對應的是空間。北方地區的年畫粗獷豪放色彩艷麗，南方年畫線條細膩色彩柔媚。就北方各個產地的畫風也不盡相同。比如山東楊家埠受地域影響具有強烈的鄉土氣息；天津楊柳青顯示著都市大戶人家的審美要求，精雅華美。在清代中晚期，木版年畫帶有都市文人性質的繪畫傾向，在構圖和技法上受到西方繪畫的影響，華貴富麗，達到了另一種極致。這些北方木版年畫產地雖然同屬北方的鄉間美術，因制作者的不同技法和購買者的審美要求影響彼此又都是獨樹一幟的，而且不同的購買者貼不同內容的門神這使得年畫的題材廣泛豐富。
（三）和出于適
中國傳統設計思維以“和諧”作為價值結構模式，將“適”置于“和”的范疇上。年畫中無論是吉祥圖案還是具有象征和寓意性質的形象組合都是在適應自身資源和外在環境下發展演變的。在有限的時間、人力和資源技術等有限條件下生存，傳播。年畫在適應了“天時”――時間、氣候，“地利”――地域環境、資源，“人和”――使用者三者的情況下擁有了自己獨特的發展歷史和文化特色。
五、結語
年畫既是一筆寶貴的民族文化遺產也是一部地域文化的辭典，從中可以找到各個地域鮮明的文化個性。這些個性因素，不僅在題材內容里，從各個年畫產地習慣的體裁、用色，線條及其不同的版味，也能一眼識別出來它的地域特點。由年畫可以認識到全面的中國民間及了解中國傳統設計意識的出發點，從而更好的了解中國傳統設計意識。
一、二十世紀人類國際私法理論之嬗變軌跡
（一）美國國際私法理論之演進：功能主義勃興之后的概念主義復蘇
無可否認，人類二十世紀的歷程是美國強盛的歷史見證。在二十世紀人類國際私法理論與實踐發展中，美國國際私法扮演著至關重要的角色，它與歐洲國家國際私法一起成為二十世紀人類國際私法發展的兩大中心。
1、美國傳統國際私法的理論淵源
美國傳統國際私法的主要理論淵源來自于歐陸的“國際禮讓說”（十八世紀），與英國的“既得權理論”（十九世紀），「3在此基礎上形成了以斯托雷（Story）為代表（十九世紀）和比爾（Beale）為代表（二十世紀前葉）的美國國際私法理論流派。斯托雷認為，一個國家在其自己的領域內享有絕對的和管轄權，所以一國的法律只有在其該國的領域和管轄范圍內才有效力，只有在“國際禮讓”的情況下，才能讓外國法在內國領域發生效力。「4比爾的思想體現在以其為首編撰的1974年美國《第一次沖突法重述》（RestatementofUnitedStates，ConflictofLaws，First，1934）中，其認為，跨國（州）民事糾紛實際上是當事人之間的權利之爭，內國并不承認外國的法律在內國的效力，內國僅承認根據禮讓可以獲得承認的外國的權利。「5
2、傳統美國國際私法理論的特征：概念主義的國際私法觀
“美國沖突法是美國法中少有的具有大陸法系傳統的法律部門之一”，「6因此，傳統美國國際私法理論同大陸法系國際私法理論較為近似，都體現為概念主義的特點。所謂概念主義，以法國民法典的冠名者拿破侖的名言最有代表性：“將法律化為簡單的幾何公式是可能的，任何一個能認字并能將兩個思想聯系起來的人，就能做出法律上的裁決”。「7因而德國法學家耶林批判此種觀念所指導的法學理論為“概念主義法學”。這一特征集中體現在1934年美國《第一次沖突法重述》中，根據該示范法，為了使外國的權利根據禮讓可以在美國法院獲得承認，建立了一套概念主義國際私法觀的沖突法規則體系，其通過連結點這一抽象概念將某一權利固定在某一地域（該地域必定是該權利得以產生的地方），形成了一種概念化的系屬公式以及固定的沖突規則來解決適用何國法律的問題。“毫無疑問，概念主義占據了比爾在《第一次沖突法重述》中所采取的方法中的主體地位，這一制度是建立在具有形而上學意味的既得權理論基礎之上的……”「8美國法學家龐德曾經指出：“十九世紀的法學家曾試圖從司法中排除人的因素，他們努力排除法律適用所有的個體化因素。他們相信按嚴密邏輯機械地建立和實踐封閉的法律體系，在他們看來，在這一封閉的法規體系的起源和適用中承認人的創造性因素是極不恰當的。”「9盡管龐德的評論是針對十九世紀所有法律領域而言的，但我們仍可以將之視為對美國傳統國際私法理論的精辟論述。
3、美國“沖突法革命”-概念主義的衰微與功能主義的勃興
概念主義的國際私法觀指導下的傳統沖突規則具有明確性與穩定性的特點，但其最大的缺點“在于機械地抽象預設單一連結因素以供做選法之媒介，法院依此模式機械的操作，往往將導致不符合個案公正（individualjustice）之判決結果。”「10傳統的沖突規則“過于僵硬和機械，使得法官必須運用一切可行的例外條款，如識別、公共秩序、程序問題與實質問題的劃分甚至反致制度來尋找公平的判決結果，《第一次沖突法重述》也因為這些例外條款而受到重視。由于頻繁而廣泛地適用例外條款，《第一次沖突法重述》漸漸地被認為不足以實現它的制定者所肯定的法律確定性及可預見性目標。反過來，這樣的結果進一步促進和刺激了20世紀60年代早期的沖突法革命……”「11
1933年，凱佛斯（Cavers）教授于《哈佛大學法學評論》發表了《法律選擇過程批判》（ACritiqueoftheChoice-of-lawProcess）一文，「12拉開了沖突法革命的序幕。作為這一場大批判運動的第一人，凱佛斯以其冷靜的思維、敏銳的視角揭示了傳統規范的痼疾所在：傳統的沖突規范是一種管轄權選擇規范，并不是對實體法做出選擇，這種選擇方法根據一個機械的沖突規范，通過單一連接點的盲目指引，確定某一國法律具有管轄權，將其實體法用于審理案件的是非曲直。「13到了六十年代，美國國際私法革命浪潮風起云涌，更為激進的柯里（Currie）教授指責傳統國際私法理論是“概念式的”、“毫無用處的”，“是一個詭辯的、神秘的和失敗的領域”，「14他極力鼓吹要徹底拋棄舊的沖突法，取而代之以政府利益分析方法，即“沖突法的核心問題或許可以說是……當兩個或兩個以上州的利益存在沖突時，確定恰當的實體法規范的問題，換言之，就是確定何州利益讓位的問題。”「15他的學說中新的視角、獨特的分析方法是國際私法學說史上的一大進步，因為他揭示出一切法律沖突背后所隱藏的實質，而在傳統的理論幾乎全“用一些被普遍適應的抽象的規范來掩蓋法院實際上最先考慮的問題”，即選擇什么法律才符合本國對內對外利益，其作用影響深遠。與之同時，還有艾侖茨維格（Enrenzweig）與利佛拉爾（Leflar）提出的“法院地法說”與“較好的法律規范”等大量學說先后涌現，「16目的都在解決傳統沖突規范只指引管轄權法律的弊病，試圖從實現實體正義的最大化出發來重構理論體系。
可以看出，美國沖突法革命的實質是功能主義國際私法觀對概念主義國際私法觀的革命，所謂國際私法的功能主義，是指“通過對案件中涉及的法律規范所體現的立法者的目的和政策的考察，更確切地說，就是考察立法者對于其法律在該案件情勢中適用的期望和意圖以及在其適用中的利益，確定是否適用該法律，以解決法律沖突問題……功能主義的基本特征就在于排除沖突規范的運用。”「17
4、“沖突規則的回歸”-概念主義的復蘇「18
沖突法革命之后的各種美國現代沖突法學說雖為美國各州公共利益的實現和公平解決個案糾紛提供了理論上的可能性，但純粹功能主義的美國現代沖突法學說運用于司法實踐，往往帶有很強的主觀性，容易造成法官在選擇法律上的擅斷，致使所追求的實體法上的公平目標大打折扣。與此同時，各種靈活的現代方法實際上都有不同程度上的“戀家情節”（homewardtrend），即擴大法院地的適用，以至有損于內外國法的平等地位；其次，過猶不及，美國現代沖突法方法一味追求以功能主義的“政策定向”解決法律沖突，使得法律選擇過于靈活，再加上各種方法五花八門，同一種方法又有不同版本，而且新方法層出不窮。方法上的混亂使得法律選擇的穩定性、連續性、統一性及可預見性蕩然無存。此外，這些功能主義方法的運用往往需要綜合考慮多種因素，分析過程復雜，適用這些方法的結果，使得法官不堪重負。
因此，從二十世紀七十年代起，隨著各種激進的功能主義國際私法觀缺陷的日漸顯露，以及面對不斷遭到美國司法實踐冷落的現實，已有越來越多的學者開始重新檢討純為法律選擇“方法”的功能主義學說，逐步認同概念主義的沖突“規則”在解決法律沖突中所具有的一些不可替代的優勢。這種理論上的轉型導致了七十年代以來沖突規則在美國回歸傾向的出現。1971年，美國法學會公布了由里斯（Reese）教授負責起草的《第二次沖突法重述》（RestatementofUnitedStates，ConflictofLaws，Second，1971），該重述以最密切聯系原則為理論基礎，將傳統的概念主義國際私法觀與現代的功能主義國際私法觀協調起來，建立了一套全新的沖突法體系。
（二）二十世紀歐洲國家國際私法理論演變歷程：功能主義對概念主義之改良
1、傳統歐洲國家國際私法的理論沿革-概念主義的國際私法觀
傳統歐洲大陸國家的國際私法理論源自德國法學家薩維尼（Savigny）的“法律關系本座說”。薩維尼從普遍主義的觀點出發，認為為了使涉外案件無論在什么地方，均能運用同一個法律，得到一致的判決，涉外民事關系應適用的法律只應是依其本身性質確定的其“本座”所在地的法律。在薩維尼看來，每一個法律關系根據其自身的特點，總是與一定的地域的法律相聯系，聯系所在地即法律關系“本座”，該法律關系的準據法即是其本座法。「19薩維尼及其后來的學者在法律關系“本座”學說的基礎上，抽象出每一種涉外民事關系的“本座”，建立起一套穩定的沖突規則體系。薩維尼的學說是典型的概念主義思維方式的體現，即將法律關系與“本座”的聯系固定化、機械化、公式化，唯心地認為每一個性質的法律關系只有一個本座法與之相適應、相聯系，并將它作為一種硬性的沖突規范，以為就可以解決國際私法中法律適用的所有問題。「20“他們最終都以構造基本相似的普遍適用的抽象的沖突規則來解決各種法律沖突。可以說國際私法在幾百年的發展史中，學者們追求的是法律適用的明確性、一致性和穩定性，即普遍性規則的統一適用。”「21自十九世紀以來，許多歐洲國家的國際私法立法受到薩維尼的影響，根據法律關系本座說，人們只要通過對各種法律關系的性質進行分析，就可以制定出各種雙邊沖突規范去指導法律的選擇，因而該學說對各國國際私法立法乃至制定國際私法法典都起到了相當大的推動作用。這些立法都明顯地出現了對涉外民商事關系進行集中、系統、全面、詳細規范的趨勢。「22
2、二十世紀后葉歐洲國際私法新動態：規則、方法并重-功能主義對概念主義之改良
六十年代大洋彼岸的美國“革命浪潮”波及到了歐洲，1964年，德國國際私法學者克格爾（Kegel）在海牙國際法學院作了題為《沖突法的危機》的著名演講，「23揭開了歐洲傳統國際私法改良的序曲。與美國學者完全摒棄沖突規范的作法不同，歐陸國家國際私法的改良（而不是革命），「24還是以沖突規則為主來構建國際私法法典，只是在其中引入了功能主義的方法。對此，美國國際私法學者西蒙尼（Symeonides）的評論頗為精辟：
“舊的沖突法規則不是被徹底摒棄，而是逐步得到改進。此外，歐洲國家對于落后規則的主要反應不是以立法取代它們，也不是在司法實踐中拋棄它們。通過立法方式干預沖突法的變革是少見的，即使有也是經過了充分的辯論。司法領域對沖突法的修正是謹慎并且尊重現有規則的存在價值和功能。歐洲國家的國際私法從來沒有傾向于拋棄沖突法規則而采取美國國際私法意義上的‘理論’方法-即開放式系屬公式。此種系屬公式并不明確指定準據法，而是規定法院確定法律選擇方法時應考慮的因素和指導原則。實際上，大陸法系國際私法的長處在于其認為所謂的方法與法律法典化的觀念格格不入。因此，對于法典化的國際私法體系來說，由里斯教授提出的困擾美國國際私法的‘規則’與‘方法’之間的選擇問題得到了一個簡單的答案-壓倒性地傾向于規則而不是‘方法’。另一方面，正如幾個世紀以來法典化實踐所表明的那樣，采用成文沖突法規則并不一定意味著必須排斥司法裁量權。相反，司法裁量權在新的國際私法立法中得到了大量的反映。理論上傾向于法律靈活性的國際私法立法者可以選擇多種立法工具實現法律的靈活性，最常見的是可選擇連接點（alternativeconnectingfactors），彈性連接點（flexibleconnectingfactors）和例外條款（escapeclauses）。”「25
西蒙尼教授所指出的功能主義的工具集中體現在最密切聯系原則當中。以1999年通過的德國國際私法改革法案為例，該法案在傳統的沖突規范的基礎上，引入了大量的功能主義的新方法，出現了由“規則”向“方法”轉變的趨勢。「26例如在非合同債權關系上，其接受了“意思自治原則”，其第41條采納了“例外規則”的規定，“只要另一國的法律比本法所確定的法律存在實質性更密切的聯系，則適用一國法律。”這就是最密切聯系原則。事實上，二十世紀晚期幾乎所有的歐洲國家國際私法改革立法及國際立法均采納了最密切聯系原則，如1978年奧地利《國際私法法規》第1條的規定，1989年《瑞士國際私法法典》第15條的規定，1992年羅馬尼亞《關于調整國際私法法律關系的第105號法》第73條、第77條的規定，1996年列支敦士登《國際私法法規》第1條第2款，第19條第2款的規定等等。最密切聯系原則是歐陸國家功能主義國際私法觀對概念主義國際私法觀進行改良的重要手段。
二、最密切聯系原則：功能主義與概念主義交互作用的結果
從上文之論述可以看出，二十世紀國際私法理論發展的基本軌跡是功能主義與概念主義的交互作用，而這兩種理論的斗爭與妥協的重要結果之一便是最密切聯系原則的產生。正如有學者所指出的：
“最密切聯系原則的產生和發展并不是偶然的，而是有其歷史根源的。一方面傳統國際私法的沖突規范由于呆板、機械的缺點，已很難適應變化中的形勢發展需要。另一方面，種種現代學說又由于‘矯枉過正’而使法律適用的確定性受到嚴重威脅。在這種情況下，最密切聯系原則應運而生。它對傳統國際私法并未采取完全否定的態度，而是對其進行了揚棄，即它吸收了‘法律關系本座說’的合理因素，但同時指出：‘本座’不是只有一個，應視具體情況而定。最密切聯系原則不象‘本座說’那樣希望人們接受其結論，相反，它本身并沒有結論，而只是試圖告訴人們走到目的地的途徑。這種合理的改良主張是為那些習慣于歷史漸進沿革的人們所樂于接受的。「27同時，這一學說又借鑒了‘結果選擇說’、‘政府利益分析說’等學說的內容，從一定程度上反映了美國現代、當代國際私法理論各派的學說，凝聚了它們的總體力量。顯而易見，最密切聯系原則是在‘法律關系本座說’基礎上發展起來，但它不是簡單地照搬，而是在批判的基礎上吸收其精華，它們之間反映了一種否定之否定的辯證發展。因此，可以說，最密切聯系原則是國際私法傳統法律選擇方法與現代法律選擇方法的融合與折衷，是國際私法發展史上的里程碑。該原則具有極強的生命力，目前已為世界許多國家的立法所效仿，在司法實踐中也得到了運用，呈現出勃興之勢。”「28
（一）最密切聯系原則的形式淵源與實質淵源
1、密切聯系原則形式上的淵源來自于概念主義國際私法理論
根據通常的理解，最密切聯系原則的主要內容是：“在選擇某一法律關系的準據法時，要綜合分析與該法律關系有關的各種因素，確定哪一個地方（或國家）與案件的事實和當事人有密切的聯系，就以該地方（或國家）的法律為法律關系的準據法。”「29用規則表述就是“某某法律關系適用與該案件的事實和當事人有密切的聯系的地方的法律”，因此從形式上看，這與傳統的概念主義的國際私法觀指導下的系屬公式-“某某法律關系，適用某某地方的法律”是一致的。實際上我們可以將最密切聯系看作一種新型的連結點，一種新創的、并列于傳統的國籍、住所、物之所在地、行為地等的又一連結點，盡管在這個問題上學者們還存在著分歧，「30有人認為最密切聯系是法律選擇適用之原則性指引規范，而不是連結點。對此問題的認識，我們認為應從分析連結點概念入手。所謂“連結點”是指一種把沖突規范中“范圍”所指的涉外民商事關系與一定地域聯系起來的紐帶或媒介，從而在實質上反映了該涉外民商事關系與一定地域之間存在的實質性的聯系。而最密切聯系原則要求通過對具體案例中各個連結因素進行比較分析，在綜合比較的基礎上做出利害的抉擇，其注重的是爭議問題與選擇法域法律的實質上的利害關聯性，體現著實質上的“最密切”。雖然在具體的連結因素上不確定，最密切聯系原則的運用在具體個案中取決于法官對其司法經驗、理性認識的把握來權衡確定，但這一過程本身是一個確定連接點的過程，即在諸多連接因素中選擇出最為反映本質利害沖突的連接因素，完成客觀媒介指引準據法的作用。從其形式到實踐應用都應當認為“最密切聯系”是作為連接點在產生具體的作用，而不是一種概括的宏觀的從思想、認識上的指導原則性規范。
2、最密切聯系原則在實質內容上的淵源來自于功能主義的國際私法觀
最密切聯系原則從其誕生起便在于打破傳統沖突規范的僵化，媒介連結點的單一化，在選擇法律時要求突破舊的框架局限，從一個新的浮動連接點“最密切聯系”出發，以功能主義的靈活的法律選擇方法取代概念主義的傳統國際私法規則的機械與盲目，無論是從范圍到視角、還是思維過程，最密切聯系原則都對傳統進行了革新，賦予社會公正理念的追求于其中。因此在看待最密切聯系原則本身性質時，也不可拘于舊有“連結點”的框架，不可否認最密切聯系的具體實用的媒介指引。
不僅如此，最密切聯系原則還標志著人們對國際私法功能的傳統認識的改變。國際民商事交往需要有序的法律規制，但各國均將其納入本國法調整，使得國際民商事關系沒有一致規則可循。在各國實體法律無法統一的情況下，人們只能企圖在適用哪一國國內法上達成一致，從而間接實現法律適用及法院判決的一致，以實現法律關系的穩定性。這就是國際私法產生的緣由。此外，由于長期以來無法寄希望于直接協調國內法，久而久之，人們習慣于認為只有沖突法才能在國際民商事關系調整中起作用，漸漸將國際私法等同于沖突法，將其功能局限于在各國立法管轄權之間統一分配案件，而忽略對相關實體法（實際上后者才直接決定案件的結果）的關注，不管這種分配是否適合于案件的實際。于是人們十分強調沖突法指引的確定性，對同一類法律關系往往只規定一個連結點，以確保案件無論在何處訴訟都適用同一法律，取得相同的判決，不得已時，不惜削足適履。傳統國際私法的種種不合理性如機械性、僵化即根源于此概念主義的理論。最密切聯系原則則與此相反，它認為國際私法不應只起到路標的作用，為當事人提供公正的行為規則才應成為其宗旨，也就是說，合理調整國際民商事關系才是其功能，在個案中，公正的解決才是首要的追求，其價值高于確定性、可預見性及一致性等目標，而這就要求對案情進行全面分析，以確定適于解決案件的相關法律，以對案情的全面分析代替“閉門造車”的演繹過程，有效地克服傳統國際私法之盲目性、機械性。另一方面，最密切聯系原則又通過對傳統沖突規范的改造，增強其適應力，在沖突法范圍內盡可能促進國際民商事關系的合理調整，將其從激進的美國“沖突法革命”的炮火中挽救出來，并為之開辟了廣闊的道路。作為“革命”成果，它終于成了美國國際私法學界占主導地位的理論，《第二次沖突法重述》便是充分的證明，并且在司法實踐中，這一理論也得到廣泛的承認與運用。「31
（二）最密切聯系原則之不同立法模式「32
1、功能主義國際私法觀為主導的模式（美國）
功能主義國際私法觀在美國目前還是占據主流地位，這從《第二次沖突法重述》中關于最密切聯系原則的解釋可以看出，其第6條規定法官在進行法律選擇，判斷何地的法律是最密切聯系的法律時，要考慮“州際和國際制度的需要；法院地的有關政策；在決定特別問題時其他有利益州的有關政策及其相應利益；公正期望的保護；構成特別法律領域的基本政策；法律的確定性可預見性和統一性；法律易于認定和適用。”「33綜合“革命”的各派學說所總結出的這七條聯系因素，并不強調其先后優先順序排列，相反起草者只希望法院在沖突法的不同領域分別有針對性的對某一特定因素或某些因素的重要性做出自己的判斷，即賦予法官以充分的自由裁量權，以求實現所選擇出的實體規則的具體個案功能，達到功能主義所追求的目標。
2、概念主義國際私法觀為主導的模式（大陸法系國家）
第一，以最密切聯系原則作為沖突規則的一般原則。以奧地利為代表，在其國際私法典中第1條便開篇名義地提出以最密切聯系原則為其法典的普遍性原則，最密切聯系原則有著一般指引的意義。其規定：“與外國有連結的事實，在私法上，應依與該事實有最強聯系的法律裁判。本聯邦法規（沖突法）所包括的適用法律的具體規則，應認為體現了這一原則。”這條規定明確指出，最密切聯系（最強聯系）原則是整個奧地利法規的基礎，法規在確定每一項法律適用時都體現了這一原則。
第二，以最密切聯系原則作為沖突規則的補充原則。以瑞士為代表，其在立法之初便考慮到法律本身固有的滯后性，為了防止這一缺失可能帶來的不利后果，在立法時便早先為之預留余地，其在《瑞士聯邦國際私法典》的第15條的例外規范中規定如下：1）、如果從全部情況來看案件顯然與本法指定的法律有很松散的聯系而與另一法律卻有密切得多的聯系，本法所指定的法律即例外地不予適用。2）、前款規定在當事人已進行法律選擇的情況下不予適用。可以發現，瑞士的做法是界于美國與奧地利之間的，較為合理的處理了穩定與靈活的矛盾，形成較為客觀的統一。
第三，將最密切聯系原則作為一個具體的沖突規范。如中國《合同法》第126條第2款的規定：“涉外合同的當事人沒有選擇的，適用與合同具有最密切聯系的國家的法律。”此外還有《民法通則》第145條、《海商法》第269條等類似模式的規定。在這種立法模式中，最密切聯系被當作一個連結點而使用。
三、功能主義與概念主義之互動：最密切聯系原則于當代國際私法之意義
首先，最密切聯系是功能主義的產物，其本身是一個不確定概念，其外延界定是一個浮動框架，有著彈性的伸縮機制，與傳統的以國籍、行為地、物之所在地等明確概念界定，相對固化的雙邊或單邊沖突規則相比，前者的靈活性優勢明顯，其突破了條塊局限，為選擇法律提供了一個充分、完整信息化的前提條件，從而也在一定程度上促進了法律的公正性實現，有利于案件中實體權益的保護即“結果最優”。在當代社會這樣一個發展迅速的環境中，各種新問題、新矛盾層出不窮，而面對這些不斷涌現的問題僅以傳統的單一、封閉體系來解決問題，缺點是顯而易見的，社會發展的動力便在于不斷的變革，“變則通”，最密切聯系原則便是對傳統的變革，在面對具體個案中個別、例外的情形，舊有的連結點指引相關的準據法將導致案件處理不恰當的情況下，最密切聯系原則的運用便提供了較好的解決方法，最有可能實現法律公平正義的秩序追求。
其次，在最密切原則的具體運用、法律選擇的過程中，主要依賴于法官的司法判斷，這就賦予了法官極大的自由裁量權，使得法官能在整個案件的審判過程中充分運用其司法實踐積累的經驗與法律邏輯思維，本著法律公平正義理念來實現法的社會價值能動追求，這一特色是受最密切聯系原則的產生地-美國的判例法特征影響的。因為在英美法系國家中，注重于司法審判的實踐，判例也成為其司法制度的正式淵源，為司法審判所援引，在他們看來，司法審判過程不僅是一種簡單的機械法律條文運用操作過程，而且為法官在法律精神指引下運用法律進行再創造性勞動提供可能。「34正是基于這一觀念，最密切聯系原則也得以在其國內最先予以確立并為司法審判所運用，成為對舊有概念主義國際私法的突破。
再次，法律沖突在本質上是一種利益的沖突，因而以最密切原則來解決沖突，就是通過對于當事人意思、當地政策、案件的性質以及不同的法律領域等各方面客觀影響的考慮，來把握其關鍵的、不局限于表象的、本質的利益上的矛盾因素，即要求法院對不同連結點在具體案件中的相對重要性做出認定，從而確定最密切聯系。從利益沖突本質來把握問題，便不會在一些細枝末節問題糾纏，法律的最高價值是公平正義，但也因具有效率性追求，有限的社會成本應力求其效用最大化，運用最密切的聯系原則，就是在把握“主脈”，尋求利益爭端焦點，以期最迅捷化解糾紛。
最后，最密切聯系作為功能主義對傳統規則的變革，其出發點便是在于對舊有封閉沖突法的突破，擺脫簡單的靜態的公式化模式，以期實現在制度層面的彈性化、體系的開放化、個案的公正化等社會功用的價值目標。將此問題上升為法理學的思考，將演化為對于法律的秩序與公平價值的衡平。隨著社會的發展，以秩序束縛而犧牲個體利益的作法日益為人們所拋棄，相對于概念主義的傳統沖突法模式的簡單的、靜態化的統一，最密切聯系原則突出其靈活性，其要求從多個連接因素中，權衡確立決定因素所指引的準據法，即由偏重于秩序、穩定而轉向注重具體個案中的正義公平的追求，這是時展的必然趨勢，秩序與公平在大多數情況下是一致的，但在有的情況下也會發生齟齬，如何平衡兩者成為最密切聯系原則的確實目的。
四、功能主義的矯枉過正：最密切聯系原則之隱患
第一，如何避免法官自由裁量權的濫用？如何實現最密切聯系原則的規范化？權力是一把雙刃劍，在我們考慮最密切聯系原則賦予法官自由裁量的靈活性同時，也在一定程度上放任了自由裁量權力本身，使其有了隨意適用的空間，這對法律內在的穩定秩序、追求可預見性目標構成威脅。設立司法制度目的便在于追求法律公正目標的實現，在此存在著一個預先的假定前提，即法官能本著客觀公正的觀念，毫無偏差的領會法律的精神，并具有高度的技巧，能妥善的處理面對的案情。然而，“由于最密切實際原則本身沒有提供必要的嚴密而精確的分析方法，就使得它的運用在很大程度上依賴于法官的分析和判斷。法官通過自己的分析判斷，對發生沖突的有關法律獲得一個大致的印象，然后根據這一印象確定法律的適用。這種做法潛在的弊端是：缺乏精確性；無法排除法官的地域偏見；比較適合于判例法國家而不太適宜于法典化國家。”「35所以為了使法律制度的運作在具體的實踐中不偏離其原有的初衷，為了避免學者們以上批評所指出的問題，有必要形成一些原則性規范來對最密切聯系原則進行補充修繕，即有必要進行最密切聯系原則的規范化。
任何理論的成熟都必須經過一個從實踐到理論再進入實踐的不斷循環前進的過程；在一開始并沒有現成的模型可以直接運用，便應在不斷實踐中去發現、歸納、總結、完善，然后提升為結論予以確立。最密切聯系原則在發展的過程中經歷了萌芽、發展與推廣，已日趨成熟化，也即最密切聯系原則的規范化已成為一種趨勢。美國紐約州最高法院的富德法官是在司法實踐中引入最密切聯系原則的的第一人，其在1963年審理的貝科克訴杰克遜案（Babcockv.Jackson）「36成為國際私法發展史上的經典判例，在該案中富德法官采用的是一種抽象的最密切聯系原則，而到了1972年在同為富德法官審理的紐邁椰訴庫切納案（Neumeierv.Kuchner）「37中，便明顯的體現了最密切聯系原則從任意性而漸漸轉化為規范化的趨勢。該案從性質上同于貝科克案，亦是關于免費乘客遭受交通事故侵權的案件，在該案中富特法官提出了三條規則：1）、如果免費乘客與駕駛者在同一州有住所，且汽車是在該州注冊登記的，那么該州法律就應支配和決定駕駛主人對其客人的注意標準。2）、如果駕駛者的行為發生在他的住所州，而該州法律不要求給予賠償，一般情況下免費乘客就不能因為其住所地法規定其可以獲得賠償，而要求駕駛者承擔責任。3）、如果乘客與主人位于不同的州，一般應適用事故發生地法。此三條規則成為在交通事故侵權案件中適用最密切聯系原則的規范，從而避免了最密切聯系原則適用的隨意性。
由于法官自由裁量的擴大而導致法律判決的隨意性，是片面關注個案“具體的公正”而對法律普適性、秩序安全性的最大破壞，從特殊正義為出發點而最終導致普遍不正義的做法將為社會最終淘汰。判決的隨意的惡果是嚴重的，是對法律根本價值目標的違背，人們之所以在社會治理模式中選擇法治、舍棄人治，其原因便在于相對于人治，法治更為穩定，使人們可預見自己行為結果，從而維持心理的安全感，秩序與安寧是與公平并存法律價值追求。由此，我們有必要對最密切聯系原則予以規范，這種規范更應偏重經驗上的歸納總結性，即選擇法律的管轄范圍有個大概構架，而不是重新將法律選擇問題置于固化，否定靈活機動的最密切聯系原則本身。規范最密切聯系原則絕不是建立于對概念化國際私法規則簡單的“否定之否定”的基礎上，而是在發展過程中對傳統觀念的不斷的超越、重構、充實與完備。
第二，如何避免在適用最密切聯系原則時，片面強調法院地利益的“返回家去的趨勢”？富特法官在審理“貝科克案”中，將最密切聯系原則與政府利益分析方法相結合，從此這兩種理論似乎結成不解之緣。在今日推崇“至上”，政治國家林立的現實世界中，法官雖然是司法運行程序中的“中立者”，但亦絕不可忽視其所處的社會環境對其施加的影響，權力對司法的干預從來便不曾間斷過，尤其在涉外案件的處理中，涉及爭議的是本國或與本國相關的利益與外國利益之爭，法官基于其主觀前見，在法律選擇中不免有所偏重。這樣一來，最密切聯系原則有時在實際運用中往往成為了一場虛假游戲的道具，這是對最密切聯系原則精神實質的違背。在當今這樣一種經濟全球化局勢下，以政府利益分析方法為根本出發點，片面強調法院地法優先，來適用最密切聯系原則的作法將被唾棄。隨著各國經貿往來的增加，相互間經濟上的依存性也日漸加深，在目前這樣一個利益日漸復雜化的網狀結構中，司法的透明、公正成為必要，否則引致的負面效益將是不可估量的。經濟沖擊的壓力下使政治干預威勢在日減，“市場是天然的法制經濟”，相信在市場一體化的大潮中，政治權力對于司法的滲透將得到排除。
第三，如何避免最密切聯系原則顛覆整個國際私法規則體系？最密切聯系原則在國際私法領域適用范圍的過于寬泛化，最終可能導致這樣一種后果：即從整體上拋棄舊有國際私法規則體系，而忽視其中一些行之有效的經驗性的積累，最后所有的國際私法規則全部變成了“某某涉外民事關系，適用與其具有最密切聯系的法律”這樣一條規則。這種全盤推倒重來的態度是不負責任的，在法律選擇這一本來就比較混亂的領域中希求以模糊不易把握的最密切聯系原則來解決一切紛爭，無益于在渾濁的池水中再攪拌幾下，使得更為混濁不堪。批判的目的只應為更好的繼承。因而，最密切聯系的適用不可過于寬泛化，而應量入為出，即在適時必須時運用，而不可凡是都援用，而將經歷實踐運用行之有效的舊有沖突規則擱置。綜觀歷年的實踐我們不難發現，作為軟化傳統概念主義國際私法的彈性規則-最密切聯系原則在充斥變量因素的侵權法、合同法等領域發展迅速，并伴隨經濟的不斷發展而歷有革新。這是因為，傳統沖突法以法律關系的“本座”為出發點，單一化的強調侵權行為地在法律適用中的絕對化作用，而在今日隨著法律關系變化的迅捷，行為地的支配性地位日益受到挑戰，尤其網絡經濟中大量存在的侵權行為與侵權結果地的分離，再簡單地以靜態的行為發生地作為指引規則將不合適；同樣的問題也出現在合同法領域，由于合同本身的技術性，意思自治便不再是簡單地以單邊或雙邊規則機制可以解決，因此在這樣一些領域內最密切聯系原則的突破成為必然。然而并非國際私法所有的問題最密切聯系原則均可包辦，在一些傳統領域如婚姻、家事領域，概念化的傳統沖突規則更具有市場。
總之，新生事物往往在一開始，由于寄托了人們過多的熱情而感情化，不可避免的存有隱患之處，只有經歷實踐的不斷磨礪，新理論才能在不斷的提升與總結中形成理性化的成熟形態，最密切聯系原則亦是如此。
【關鍵詞】小學一年級 語文 課堂教學
小學一年級學生，剛從學前班上來，天真爛漫，活潑可愛，無拘無束。他們對新環境感到新鮮，對新老師感到好奇。在課堂上，有時他們還要玩與學習無關的東西，說一些自己忽然想起的話。假如我們用強制的手段限制學生的“動”，強制他們聽課，到頭來，他們的行為是控制住了，但思維卻被束縛了。我在學習新課程標準之后，對課堂結構的安排有了新的認識，并進行了突破性的創新。根據學生身心發展規律和課標要求，設計了新的教學結構模式。在課堂教學設計方面，以充分激發學生學習興趣為目的，培養學生學習語文的積極性，養成良好的學習習慣和思維習慣，從而進一步提高課堂教學效率，學生學得輕松了，老師教得也輕松了。
一、創設情境，激發興趣
剛從學前班上來的學生還沉浸在童話故事的世界里，他們愛看動畫片，喜歡小動物，愛聽故事。上課時，講個故事開頭，創設一種情境，讓他們扮演其中―個角色，為故事里的動物想辦法解決困難，那興奮之情真是溢于言表。例如，在教學《小馬過河》時，我利用圖片、音樂，把小朋友們帶到這樣的故事情境中：小馬要幫媽媽把半袋麥子送到磨房去。去磨房得經過一條小河，小馬該怎么辦呢？牛伯伯說河水很淺，小松鼠說河水很深，他們為什么要這么說？小馬到底該相信誰呢？小馬非常著急。小朋友們，請你們幫幫忙，幫小馬解決這些難題，可以嗎？孩子們可高興了，誰都想幫助小馬。整節課，小朋友都把自己當成了大英雄，每解決一個難題，就感覺成功一次。就這樣，學生們在輕松愉快的氣氛里掌握了課文內容。
二、合作交流，自主探究
在課堂教學中，我常常創設情境，為學生營造相互學習、相互勉勵、共同成長的文化氛圍，采用小組合作學習的方式，給予每個學生充分展示的空間，讓他們在寬松、和諧、合作、民主的課堂氣氛中主動學習，相互交流，合作競爭，想象創造。例如，在學習一年級語文（上冊）練習五第一項字詞句的訓練中，我充分發揮了學生的主體作用。首先，激發學生的學習興趣，從一年有幾個季節人手，讓學生說出自己心中喜歡的季節，并根據自己的喜好分成四組，積極發言，各抒己見，自然而然地進入了一種和諧氛圍，從而主動地學習。接著，我抓住時機，出示一幅黑白風景畫，讓他們仔細觀察，說出自己的感受，進而培養學生的審美情趣。孩子們沒有束縛，大膽地說出了自己的想法，并根據自己喜歡的季節來自由組合、討論：春、夏、秋、冬四季各是什么顏色？為學生留出選擇和拓展的空間，充分發揮其豐富的想象力和創造力。同學們經歷了對四季的認識、理解和掌握的過程，但他們沒有感到學習的沉重與壓力，他們和老師一起經歷了歡樂、思考和收獲，更重要的是他們對語文產生了興趣，對探究學習有了信心。實踐證明，只有經過學生自主探究和概括的知識，才能真正納入學生已有的知識結構，獲得深刻的理解，也便于今后應用。
三、游戲活動，發展能力
小學一年級的學生正處于游戲活動類型和學習活動類型期的轉化過程。游戲是小學生最喜歡的，而且是很有效的教學手段，符合低年級兒童的年齡特點。在語文教學中，我們可以用游戲的方法創設情境，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習，提高語文學習的效率。比如，在教學識字的過程中，我設計了“蘋果熟了”的游戲：畫一棵大大的蘋果樹，上面掛滿了又紅又大的蘋果，蘋果上面寫著生字，學生念對了就獎給他。這樣引導學生在游戲中學習語文，寓教于樂，讓學生真正地喜歡語文，使學生自主地學習語文。
四、激勵斗志，增強信心
兒童是嬌嫩的花朵，經不起風吹雨打。不是都說“兒童的臉像天氣預報”嗎？陰、晴、雨都在臉上表現得淋漓盡致。他們喜歡得到表揚，所以，在教學過程中要盡量多一些激勵童心的語言。比如“你真棒”、“你真能干”、“你真勇敢”、“你比以前強多了”等等。孩子們聽了老師的表揚后，便會信心倍增，更加認真地學習語文，從而達到預期的效果。一年級的老師，如果能夠把小孩子愛講、愛動的特征用到課堂上來，抓住這些特征大膽改革教學方法，根據學生的興趣特點與認識規律，努力為學生創設一個輕松愉快且有趣味的學習氛圍，讓學生在“玩”中“學”，使學生感到學習是一種享受，一種娛樂，從而達到想學，愛學，對學習語文產生興趣，何樂而不為呢！
1.1ESP教學的特點
ESP(EnglishforSpecificPurpose)，即特定目的英語，是外語教學研究領域的分支。早期研究者如Dudley-Evans和StJohn(1998)等對ESP進行了各方面的定義，其中Strevens(1988)系統分析了ESP教學的特點，提出了絕對特點和變量特點的區別。絕對特點（AbsoluteCharacteristics）包括：（1）滿足學習者的特定需求；（2）教學內容集中在特定科目、專業或社會活動；（3）目標語言的學習在詞義、語法、語義、語篇以及文本分析等方面符合所涉及目標活動中的實際使用情況；（4）此概念的提出是相對于普通英語而言。變量特點（VariableCharacteristics）包括：（1）針對某一技能集中學習；（2）沒有既定的教學法。
1.2ESP教學理念與我國高校國際貿易雙語教學的關系
雙語教學（BilingualEducation）在某些雙語運用程度特別高的國家和地區如加拿大、印度以及我國香港地區等教育體系中是主流的教學模式。根據我國教育部對雙語教學的規定，“雙語教學”課程是指“采用了外文教材并且外語授課課時達到該課程課時的50%及以上的課程（外語課除外）”。由于該定義的界定比較模糊，而我國各個高校根據自己學校師資、生源以及課程開設的情況進行調整，我國高校雙語課程教學的實際開展模式并無統一范式。現階段，我國國際貿易雙語課程開展的主要模式有：（1）浸泡式教學法，即采用原版外文教材英文授課的方式，讓學生在全英文環境中學習專業知識；（2）采用原版外文教材，以英文教學為主，中文教學為輔；（3）采用自編或原版外文教材，以中文教學為主，專業英文為輔。鑒于學生和教師情況的不同，在實際開展過程中，大部分高校往往采用第二或第三種模式。然而，無論是以上哪一種模式，專業英語的學習和應用是雙語課程中的關鍵環節，甚至成為了某些高校雙語課程的主要教學目的。基于以上分析，結合ESP教學的特點，關于ESP教學理念的研究的確能夠給現階段我國高校國際貿易雙語教學提供參考。首先，兩者都是將專業知識與英語能力兩者相結合開展教學；其次，兩者的教學目的都是讓學生在專業領域能夠適應國際化的要求；再者，兩者在教學模式上都沒有形成既定的范式，均以學生為中心，根據實際情況進行調節。因此，探討國際貿易雙語課程設計時采用ESP教學理念具有啟發作用。
2.ESP教學理念下國際貿易雙語課程設計的主要因素分析
課程設計是一項綜合性活動，包括了確定教學目的、學科內容、課程安排、教學方法以及效果評估等多個方面。根據ESP的教學研究，影響課程設計的主要因素可以歸納為三個方面，即需求動機、教學資料和教師角色。
2.1需求動機
學習者需求分析是ESP教學的首要考慮因素（Harding,2007）。在ESP教學中，確定學習者需求動機可以分為三個范疇：目標情景分析（Targetsituationanalysis，TSA），當前情景分析（Presentsituationanalysis，PSA），以及學習情景分析（Learningsituationanalysis，LSA）（Dudley-Evans&St.John,1998）。目標情景分析（TSA）指學習者的客觀需求，即學習者在目標情景中應該要了解的知識和技能。在目標情景分析中，分析的主要范疇包括：（1）目標語言的使用動機；（2）目標語言的使用方式；（3）目標語言使用時涉及的內容；（4）語言的使用者是誰；（5）使用目標語言的地點或環境。當前情景分析（PSA）指學習者的當前缺失，即學習者所欠缺的知識和技能。在當前情景分析中，分析的主要范疇包括：（1）學習者目前的目標語言水平；（2）學習者目前最急切需要提高的目標語言技能；（3）學習者采用目標語言的交流對象；（4）目標語言學習和分析的地點或環境。學習情景分析（LSA）指學習者的主觀欲望，即學習者主觀上認為自己應該學到什么。學習者的主觀欲望取決于個人認知，因此個體差異性較大。通常情況下，學習者的主觀欲望也往往與客觀需求相結合。作者對湖南財政經濟學院國際經濟與貿易專業221名學生進行了開放式問卷調查，問題包括了自我評價、課堂體驗期待和教學效果期待三個方面。其中挑選了有效問卷200份，進行數據分析并得出以下結論：首先，對課程開設的客觀需求，即TSA維度：（1）雙語課程的設置反映了國際貿易行業對專業外語類綜合性人才的需求；（2）主要涉及內容與外貿實踐有關。其次，當前情景分析方面，即PSA維度：（1）語言水平：被調查對象接受雙語教學的時間集中在大三第二學期，已經完成兩年大學英語教育，多數通過了大學英語四級考試，個別通過了大學六級考試，英語水平比較參差，但總體符合雙語課程基礎要求；（2）專業水平：被調查對象均已完成了經濟學和管理學基礎課程的學習，并均在大三階段開設國際貿易專業課程，雙語課程的開展與其他專業課程基本同步。最后，對學習效果的期待，即LSA維度：（1）81%的學生在問卷中提到了希望通過雙語課程的學習，實現語言能力的提高；（2）問卷答案中，被調查對象希望通過雙語課程的學習實現交流的對象主要可以歸納為兩類：一是在英語面試過程中與面試官交流表現一定的專業素養，二是外貿工作開展時與外國客商交流順利。
2.2教學材料
學習者需求分析可以幫助教學者決定教學材料的設計和選擇，而教學材料的選擇對教學過程的影響至少有三個方面。首先，教學材料決定了學習者將會學習到的語言技能；其次，教學材料對學習者的學習方法產生影響；第三，教學材料對學習者的學習動機產生影響。我國國際貿易專業課程采用的教材良莠不齊的現象十分嚴重。除了教材，真實的教學材料也對教學效果發揮著重要的作用。合格的真實材料應該符合以下幾個特點：（1）跟課程大綱一致；（2）應該反映不同學生的需求；（3）與學生的語言水平相符；（4）曾收到材料使用者的積極反饋。我國國際貿易專業課程主要分為兩大類：經濟管理類和外貿實踐類，這兩大類課程的雙語教材選擇有比較大的區別。首先，經濟學和管理學相關教材多采取國外原版教材，理論論述相對嚴謹，但需要教師搜集相關的本土化教學材料作為補充；外貿實踐課程如外貿實務、外貿談判等，由于對本土化要求高，而由于文化環境、社會環境和法律環境的差異，國外教材所提供的案例對于中國學生來說不太實用且難以理解，所以大部分院校采用的是國內出版或教師自編的外文教材。
2.3教師角色
ESP的教學者在教學中發揮了多重角色：教師、組織者、課程設計者、資料收集者以及研究者。為了同時滿足這五重角色的要求來滿足學生的需求，教學者必須參與這些活動的實踐。其次，ESP的教學者應該創造一個以學習者為中心（learner-centered）的教學環境（Tudor,1996）。為了創造這樣一個環境，教學者需要了解教學對象的需求和偏好，準備結合實際運用的教學材料，并構建在實際中運用所學知識的實踐渠道。此外，為了使課程的日益更新的知識領域，并且使語言技能跟學習者的專業知識提高相匹配，教學者應該提供實時真實的教學材料。我國高校國際貿易雙語課程的教學主力主要分為兩大人群：一為國際貿易專業研究者或教師，這一類教師的要求往往需要具備海外背景；二為高校英語教師，兼外貿英語等實務類課程。大部分雙語教師對自己在雙語課堂中的定位往往比較困惑，主要矛盾包括培養學生對英語學習的興趣和傳授專業知識點之間的矛盾，各個學生英語水平之間的矛盾，以及雙語課程與其他專業課程學習之間的矛盾等。
3.ESP教學理念指導下國際貿易雙語課程設計的策略
明晰的教學理念和教學目的是課程設計的基礎。教師們應該根據學習者的具體情況，對課程教學大綱、課堂模式、評估方式等方面進行全方面規劃。基于上文中對ESP課程設計要素分析在國際貿易雙語課程中的啟發，結合國際貿易課程雙語教學實踐經驗，本文提出以下一些策略：首先，構建以學習者需求動機為基礎的任務式雙語教學模式。我國國際貿易傳統教學模式仍然以教師為中心，與雙語教學中以學生為出發點的理念相違背。教師們可以運用ESP對學習者需求動機的三重分析法，采用多渠道了解學生需求，具體問題具體解決。其次，“教產研”三位一體，完善雙語教材和教學資料體系。雙語教學是普通專業教學和語言教學相結合的產物，它不是單純以語言能力提高為目標，所以在教學過程中如何平衡兩者關系成為了教學中的難題。教學材料作為教材的補充，具有靈活性和實效性等優點。教學者應該與行業變化接軌，盡量采用真實的資料和案例作為教學材料。再者，師資隊伍構成多元化，構建課程設計團隊機制。由于我國高校雙語師資相對缺乏且背景構成不一，可以推行團隊課程設計的方法，將專業知識和英語學習進行有機結合。
4.結語
關鍵詞：闊葉樹類；容器育苗；技術
容器苗具有培育時間短，造林不受季節限制等優點，因而容器育苗技術在林業“兩大體系”建設具有重要的現實意義。筆者立足于實際生產，著重在苗圃選擇、苗床整地、基質配制、種子處理、苗期管理、成品苗出圃及造林等環節介紹一年生容器苗的育苗技術。
1、育苗地點選擇
為了便于運輸和管理，在選擇苗圃的時候，首先要考慮交通、水利條件；其次，整個苗圃要求地勢平坦、光照充足、土壤通氣性和排水性好。注意不要在低洼地、易被水風沖擊地、易積水地、菜園地及林下育苗。
2、建遮陰棚
由于闊葉樹幼苗一般有喜陰的習性，在育苗前需建好遮陽大棚。材料可用毛竹、遮陽網和鐵絲。先在苗圃地固定好毛竹樁（樁高一般為2.5~3m，根據苗圃地形和陰網的寬度布成方形的樁柱陣），將鐵絲架在樁柱的上端，四周邊樁用鐵絲斜拉固定，蓋上遮陽網將其兩端用鐵環扣在鐵絲上可以自由拉動，便于晴天和陰雨天的管理。高溫天氣拉上陰網遮陰降低溫度，利于苗木生長。低溫天氣（包括陰雨天）拉開陰網提高棚內溫度，促進苗木生長。
3、容器基質配制
基質配制是培育容器苗的重要環節，基質的配比直接影響容器苗的生長。為節約育苗成本和當地的實際情況，筆者選用經篩選過的細黃心土、廢菌棒（經腐爛）、腐殖土和焦泥灰等物做基質。配制比例：細黃心土40%、廢菌棒20%、焦泥灰20%、腐殖土17%、基肥（雞糞、過磷酸鈣、鈣鎂磷等）3%。將配制的基質噴灑濃度為0.3%的高錳酸鉀溶液（或3%硫酸亞鐵溶液）消毒，充分攪拌后堆放，用塑料薄膜覆蓋密封7d備用。基質pH值應控制在5.5~6.5之間。
4、平整苗床
育苗地塊清除雜草、石塊等雜物后平整土地。選東西朝向將土地劃分成1~1.2m寬的苗床，苗床間保留40cm的步行道，苗床高出步行道約20cm，并在圃地四周及中間開40cm深的排水溝。
5、基質裝袋
育苗容器常選用塑料容器。考慮闊葉樹苗木根系生長特點和減輕重量，一年生苗用口徑小、有一定深度的容器（如口徑6~8cm，高度13~15cm的容器，重復使用需消毒），將消毒過的基質裝入容器中，在裝基質時要注意填實裝滿（約低于容器上口1cm）。防止施肥澆水時流失基質和肥料。完成后將容器整齊地排在苗床上，盡量減少容器間的空隙，防止高溫時基質干燥，同時用濕土壘邊以防容器倒翻。如發現排水不良的容器，要及時用竹簽在底部技術扎1個排水孔。
6、種子消毒催芽及播種
6.1選種大顆粒種子以手工選種為主，而小顆粒種子則可以用竹篩等工具或通過一些溶液進行選種。
6.2消毒種子消毒采用甲基托布津800倍液或多菌靈溶液浸種5h；或用0.3%~0.5%高錳酸鉀溶液浸種4h；也可用石灰水等進行消毒。種子消毒后用清水漂洗陰干備用。
6.3催芽常規方法用40℃的溫水浸種24h，中間需換1次溫水，然后撈出種子攤開，等種子破口露白即可播種。
6.4播種容器苗的播種期要根據培育期限、造林時間、育苗樹種特性、當地氣候、容器規格大小等因素來確定。對于闊葉樹種（一些速生樹種除外），由于它們生長相對較慢，基本采用春播（2~5月）比較合適。播種時，可根據種子的大小采用點播、芽苗移植兩種方法。
6.4.1點播。點播適用于大顆粒種子。在裝基質的容器中，每個容器播入經催芽的種子1粒（如是小顆粒種子，每只容器需放2~3粒），深度以種子直徑的2~3倍為宜，覆蓋好營養土后再覆蓋1層細土等，以起到遮陰保溫作用。
6.4.2芽苗移植。對于一些需精細管理的幼苗，不論種子大小，一般采用芽苗移植法。①苗床制作：就近選擇排水和通風良好、光照充足的地點，按1m寬、自然長的標準制作苗床（如有必要，可用0.3%高錳酸鉀溶液消毒），以干凈粗沙蓋面，厚度一般為5~6cm。②播種：將催芽后的種子均勻地播撒在苗床上，大顆粒種子可適當深埋至平沙土面，再用細沙覆蓋至不見種子為宜。同時需建成小拱棚，用薄膜、遮陽網覆蓋。雨天用薄膜，晴天用遮陽網。注意保持苗床濕潤，如遇連續陰雨天，需翻開小拱棚兩頭的薄膜以便通風。③移植：當種子發芽出土側根初形成時即開始分期分批移植，移植時間一般在3~5月份。移苗時，先用水澆透苗床，用小筆簽幫助挖出健壯芽苗，同時保護好芽苗，避免陽光直射和風干，未栽的芽苗可存入臉盆等大容器中，并用濕毛巾等遮陰保濕，以防芽苗生理性缺水。移植前2d內將容器內營養土淋透。栽植時用長20cm左右的尖頭竹簽在容器營養土表面中間開1個孔，其深度相當于芽苗主根長度。放入芽苗后，再用竹簽從其兩側回壓，使根系能與營養土緊密結合，并在移植結束后即用噴霧狀澆水。要做到邊起苗邊栽植（晴天早晚移植）、苗直根舒。在移植后的1~2d內，如芽苗還不能舒展就要進行補植，以減少容器空置率。成活芽苗在移植后10d左右可長出新根。
7、苗期管理
7.1保濕、遮陰管理在容器育苗中，保持土壤濕潤及芽苗遮陰是確保苗木成活的重要環節之一。在移植后的10d內，除陰雨天或土壤潮濕外，每天需噴霧狀水1~2次，以土壤濕透為止。如在高溫天氣，要用遮陽網（遮陰率≥75%）遮陰，有條件的，使用懸掛式微噴設備，在中午前后噴霧，以降低大棚內濕度，增加棚內溫度。
7.2施肥管理堅持先淡后濃、量少次多、多磷鉀少氮肥的原則。初次施肥在芽苗成活且有新葉長出時進行。肥料以稀薄腐熟人糞尿進行噴施為宜，濃度掌握在1%~2%。施肥后結合保濕噴霧，清洗芽苗葉面。以后可逐漸增加濃度，肥料可用2%進口復合肥溶液、0.2%磷酸二氫鉀溶液進行葉面噴霧。忌用化肥干施和高溫或高濃度施肥。
7.3病蟲害防治病蟲害以早中期危害較多。病害以莖腐病等為主，可用敵克松1000倍液噴灑。蟲害以螻蛄、小地老虎、斜紋夜蛾等鱗翅目害蟲為多。螻蛄等地下害蟲，可在晴天晚上用敵百蟲500倍液進行噴灑或用毒餌誘殺；其他害蟲用馬拉硫磷1000倍液加敵百蟲800倍液噴灑。
7.4除草容器育苗一般不會有大量雜草生長。如有雜草，應及時采用人工拔除，或用23.5%果爾600~750ml/hm2對水600~750kg/hm2噴霧，可達到滿意的效果。
7.5其他措施
7.5.1防凍、防干旱。在春、冬季
節要注意苗木的防凍，可用葉面施肥等方法提高苗木抗低溫能力。在夏季要注意苗木防日灼、干旱危害，要保證水分供應，同時充分發揮遮陽網的作用，以降低苗木葉面溫度。
7.5.2填補基質。發現容器內基質流失或下沉的，應及時填補，以免積水或損傷根系。
7.5.3促進根團形成。為促進容器苗根團形成和防止根系向苗床生長，在平時管理中應經常搬動容器。在搬動時可適當用手輕揉容器，能起到松土、促進根系生長的作用。如另有煉苗場地的，可以在煉苗場地上使用斷根劑，也能達到一定的效果。
7.5.4間苗。1個容器中如有2株以上苗木的，在苗木生長穩定后，及時進行間苗，保留1株壯苗，以免影響苗木生長。
7.5.5煉苗。對于上半年特別是4~5月份培育的容器苗，煉苗也是一個重要的管理環節。在撤去遮陰設備時，不能一次性撤去，而是先要避開中午高溫時段，逐漸增加苗木的日照時間，使其能適應全天候生長。
8、苗木出圃及植苗中的注意事項
8.1出圃規格容器苗以具備形成根團完整、徑干粗壯通直、葉片色澤正常、整體發育整齊、無蟲害無損傷為優質苗。苗高按培育期的長短而定，筆者培育的苗木分為半年苗和1年苗。半年苗平均高度不低于10cm，1年苗平均高度不低于15cm。
8.2出圃準備在苗木出圃前2d左右，要進行1次施肥并澆透水，兩者可結合進行，先用磷鉀肥噴施，再用清水澆洗葉面直至基質濕透。
8.3運輸為減少運輸成本，在裝車時可將容器苗橫向壘疊，這樣能使裝苗量達到最大，但注意車廂邊緣層苗木全部朝內，以免擦傷。此外可以用塑料箱等器具進行分箱裝運。
8.4容器在造林過程中的注意事項對于薄膜型容器，只需用小刀片將容器劃破即可栽植。硬質容器苗分離有兩種方式：一是在苗圃時分離，便于容器回收和減少運輸費用，但不利于保護苗木根系；二是在造林現場分離，可以更好地保護苗木根團。苗器分離時，要一手拿住苗木根基，一手拿容器，輕輕外提，即可將苗木與容器脫離。栽植時，要注意保護根團完整，全部埋入泥土下。
參考文獻
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轉化醫學研究提倡建立基礎研究和臨床研究的雙向、開放的研究平臺，倡導實驗室與臨床研究的雙向轉化。為實現實驗室和臨床之間及時有效的交流，需要建設強大的、穩定的研究平臺。轉化醫學又是一個多學科的系統，涉及眾多學科領域，強調多學科交叉性的課題攻關協作，力求實現多學科資源的整合和共享。轉化醫學的實質是理論與實踐緊密的聯系，它強調醫學研究要“來自臨床，服務臨床”，將成為現代和未來醫學研究的主要模式。轉換醫學倡導在臨床工作中發現和提出問題，由基礎研究人員進行深入研究，然后再將基礎科研成果快速轉向臨床應用，同時，臨床上出現的問題又能及時反饋到實驗室，進行更深入的研究，這種良好的雙向互動可推動醫學全面、可持續性的發展。通過基礎與臨床科技工作者密切合作，以提高醫療總體水平。
基礎醫學教育與轉化醫學之間的緊密聯系
現行的醫學教育和研究體制造成了基礎醫學研究的直接針對性和應用性不強，而許多臨床上有價值的發現無法準確反饋給基礎研究工作者。轉化醫學研究模式的提出很好的解決了這種臨床和基礎研究的割裂狀況，順應了現代醫學發展的實際需求，為醫學教育和研究的發展帶來了新的希望和機遇。
針對性的基礎醫學教育是轉化醫學發展的良好基礎。從基礎醫學教育階段開始著手規劃，培養出既懂基礎研究又精通臨床、有轉化醫學理念和能力、能較好結合基礎與臨床的高水平人才是轉化醫學研究開展和發展的基礎和關鍵。2009年9月，在中國工程院與上海院士中心聯合舉辦的轉化醫學發展戰略研討會上，提出了我國轉化醫學未來的發展戰略重點應放在以醫、理、工結合的方式培養臨床醫學科學家。
轉化醫學研究的開展離不開基礎醫學教育和科學研究的支持。在醫學領域中，教育、研究與實踐具有同等重要的作用，而教育是指導科研與實踐的基礎。轉化醫學以促進科學發現轉化為醫療實踐并最終服務于病患為目標，其實現離不開基礎醫學教育培養的高素質的轉化醫學研究隊伍。高等醫學院校作為轉化醫學研究的主體之一，在基礎醫學教育階段在保持注重學員對知識的掌握和探索、發現和創新能力培養的同時，更應該有目的、有重點培養學員以臨床實際需求為研究出發點的思維方式和基本科研能力，讓學員在開始就建立基礎醫學研究來自于臨床、根植于臨床、服務于臨床的意識，讓他們認識到基礎科學必須與臨床醫學結合，才有生命力。
轉化醫學所倡導的基礎與臨床相結合也是未來基礎醫學教育改革的方向和更好發展的必由之路。在基礎醫學教育階段，如何把握教育、研究和實踐三者的關系及其定位，通過教育彌補研究與實踐之間的差距等問題是值得我們深思和探索的問題，必須認識到基礎醫學教育和研究必須與臨床醫學相結合才有生命力。只有以轉化醫學理念作指導，注重培養臨床和基礎一體化高水平研究人才，才能更好地推進基礎醫學教育和研究的發展。
強化基礎醫學教育，促進轉化醫學研究發展
轉化醫學的發展對醫學教育提出了新的要求。傳統的醫學人才培養模式造成了基礎醫學研究和臨床醫學研究之間的脫節:臨床醫生不關心也難以理解相對深奧復雜的基礎醫學研究，而基礎醫學研究者對于臨床病人的實際情況缺乏直觀的認識和了解，研究工作難以切合病人的實際需求。在未來基礎醫學教育中，我們應該通過完善教學理念，加強學科建設，提高科研水平，加強科研反哺教學，進一步改善教學條件，大力促進轉化醫學的發展。
1完善基礎醫學學科建設，適應轉化醫學的發展學科建設是醫學院校和醫院建設的重點和核心，建設適合轉化醫學特點的基礎醫學學科體系，促進新型轉化醫學研究人才的培養，是轉化醫學研究順利開展的根本。完善基礎醫學學科建設，首先要根據轉化醫學發展要求調整基礎醫學課程教學理念，我們要以轉化醫學的思想統領醫學學科建設，培養基礎與臨床工作緊密合作的意識，鼓勵學員培養發揮各自優勢相互協作的學習和研究習慣。其次要建立適合轉化醫學特點的基礎醫學理論課程體系，轉化醫學倡導多學科交叉融合推動醫學的發展，在基礎醫學教學中，我們應注意對多學科知識的整合，增強知識綜合運用能力的培養，可有計劃的新開設一些交叉學科前沿領域的新課程。還要建立適合轉化醫學特點的實驗課程體系，特別是設立打破傳統醫學的學科分隔、能夠體現多學科交叉融合的設計性、綜合性實驗，加強臨床醫學生的個人創新意識和實踐能力培養。我校新近綜合多個基礎醫學學科實驗室，融合多學科特點而成立的實驗教學中心，正是順應這種要求而產生的，未來也將在轉化醫學人才培養中發揮重要的作用。
2提高基礎醫學科研水平，促進轉化醫學發展基礎醫學研究是轉化醫學可持續發展的基礎和保證。轉化醫學的發展離不開基礎研究支持，基礎醫學研究的水平是轉化醫學研究能力的重要體現。在近代醫學發展進程中，醫學基礎研究進展迅速，而臨床醫學研究則相對滯后，轉化醫學概念的提出，搭建了溝通二者的橋梁，一方面促進醫學基礎研究的臨床應用，提高臨床工作者的科研意識和能力;另一方面結合臨床選題，為解決臨床需要提供了迅速有效的途徑。轉化醫學的發展要求重建注重基礎醫學研究的臨床醫學研究體系，一方面通過針對臨床問題的基礎科研水平的提高，實現轉化醫學的實驗室與臨床的雙向轉化作用;另一方面，建立科研反哺教學的機制，在基礎醫學學習過程中開展基于轉化醫學思路的課外科研活動，使課堂的理論知識和科學實踐緊密結合，提高醫學生的綜合能力和素質。
基礎醫學科研水平的提高，可以優化先進技術的運用，充分利用空間及資源，將基礎科研與臨床緊密銜接，把醫學研究實驗室建成轉化醫學人才培養教育實踐基地，不斷培養優秀的青年轉化醫學人才，從而促進轉化醫學的發展。
[關鍵詞]蘇教版語文教材；習慣；中小銜接
一、習慣培養華而不實
1.以圖呈現的形式不能滿足六年級學生的學習需求。蘇教版教材注重培養學生良好的學習習慣，每冊開頭都安排了“培養良好的學習習慣”，并以圖片方式呈現，將小學生應該養成的“聽說讀寫”的習慣直觀地展示給學生。筆者認為，課本插圖定格的是學生學習生活的瞬間，僅靠一兩個醒目的標題，遠遠不能滿足抽象邏輯思維能力和文字閱讀能力逐漸增強的六年級學生的需求。
2.習慣的培養不能隨文落到實處。習慣的培養具有長期性。葉圣陶先生說過：“要養成一種習慣，必須經過反復的歷練。”翻開蘇教版六年級上冊的教科書，“培養良好的學習習慣”中“勤于收集資料”這六個字赫然映目，可惜，教材呈現給學生的只是這樣一個標題和與之相關的圖片，圖片展示的是收集資料的方式、方法，至于該如何將這一習慣落實到本冊課本的學習實際中去，全冊教材未有任何文字對學生加以引導。整冊書，僅有五處對學生提出了搜集或查閱資料的要求，可見，教材開頭安排的“培養良好的學習習慣”，對學生提出的要求僅是一個口號。
二、中小銜接準備不足
1.自主學習的意識、方法培養、滲透不夠。初中語文教學注重引導學生自主學習，自主探索，蘇教版六年級語文教科書在“引導學生自主學習，自主探索”方面能否與七年級語文教科書實現有效對接呢？筆者覺得，教材在這方面準備明顯不足。教材體例從“簡”，單元“導讀”、課文“預習提示”之類的有助于培養自主學習意識，滲透自主學習方法的欄目均未設立。課文后面安排的練習一般包括如下內容：朗讀、復述、背誦；用鋼筆描紅、臨寫生字；讀、抄常用詞語；結合課文內容進行的詞、句、段、篇方面的閱讀訓練（一般為一到二題）。極少數課文后面安排“小練筆”。練習中基礎知識、基本技能的訓練占主導地位，對學生自主探究學習的意識、能力培養不夠。
2.淺易文言文未加選編。文言文是古代文化遺產，是古代文明傳承的媒介。從小學高年級開始，教師可讓學生接觸一點文言文，初步感受一下文言文的語言特點，了解古人的思想道德觀點，對加強人文教育，提高學生的語文能力很有好處，同時，又能為初中學習文言文打下一些基礎。蘇教版六年級語文教材所選編的課文內容豐富，體裁多樣，但淺易文言文未加選編，實屬遺憾。教材中的練習雖也安排了幾則古代名人名言讓學生讀背，但它們畢竟僅是只言片語，與完整的篇章還有很大差距。
三、蘇教版如何取“人”之長，補己之短
與蘇教版教材相比，人教版教材在以上幾方面都有許多值得蘇教版教材借鑒的地方。
1.習慣培養隨文落到實處。以培養學生收集資料的習慣來談。人教版六年級下冊第二組課文后安排了“注意收集有關的資料”這一讀寫例話。這則例話向學生介紹了為什么要注意收集有關的資料，收集資料的方法有哪些，從而鼓勵學生逐步養成注意收集資料的習慣。配合這則例話，教材在本組課文的“導讀”中精心設計了導語，在精讀課文的“思考、練習”中都有要求收集資料的選做題，略讀課文的“閱讀提示”中也提出了收集資料的要求。教材第三組的訓練重點仍然緊緊圍繞“注意收集有關的資料”來展開。
教材訓練重點突出，訓練要求隨文落到實處，不僅利于教師教、學生學，也利于家長的督促檢查。這樣，學生良好學習習慣的培養就不再是一句空話。
2.倡導自主、合作、探究的學習方式。人教版六年級語文教材倡導自主、合作、探究的學習方式。每組課文之前安排“導讀”“精讀課文”前有“預習提示”“略讀課文” “閱讀提示”。此外，每組課文之后安排“積累、運用”，開設“閱讀”一欄，讓學生通過閱讀成語故事或其他短文，豐富知識，開闊視野，增加文化底蘊，培養獨立閱讀能力。教材還安排了“選讀課文”，擴大了學生自主閱讀的量。教材既是教師的“教本”，又是學生進行自主、合作、探究學習的“學本”，十分值得蘇教版借鑒。
