時間：2023-03-22 17:43:02
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一、會議主題：從數量規模型向質量效益型轉變——新時期我國繼續教育的改革與創新
二、會議時間：2013年10月16日報到，17-18日開會
三、會議地點：
寧夏回族自治區銀川市
四、論壇組織機構：
1.主辦單位
中國科協繼續教育中心
清華大學繼續教育學院
總裝備部繼續教育中心
聯合國教科文組織繼續工程教育中國教席
2.承辦單位
清華大學繼續教育學院
五、參會人員：全國科協系統學會、協會、研究會、地方科協、科技進修學院主管教育培訓工作的負責人；各高等院校繼續教育學院、社會教育培訓機構管理者，部隊及軍隊院校主管繼續教育的負責人；企業人力資源部門主管；政府機關及所屬教育培訓機構管理者。
六、會議形式及內容：
1.專家報告。圍繞會議主題，邀請國內知名專家學者、中國科協等有關政府部門領導和軍隊有關專家做主題報告，介紹國內繼續教育發展的最新理念、形勢、政策和趨勢，共同探討新形勢下繼續教育的改革與創新。
2.交流研討。邀請部分優秀論文作者做專題發言，分享他們在繼續教育領域的最新研究成果，交流和討論不同行業開展繼續教育工作的經驗和熱點問題，并開展相關合作。
七、征文要求：
為提高本屆論壇的學術水平和質量，現面向全國繼續教育工作者和管理人員征集論文。
1.征文截止時間為2013年8月31日，請將應征稿件書面文稿及電子文檔郵發至論壇秘書處，注明作者的詳細資料（包括姓名，工作單位、職務、職稱、通信地址，郵編、電話、電子郵箱等）。提交的稿件包括：標題、摘要（300字以內）、關鍵詞（5個以內）、正文以及參考文獻等。
2.應征稿件處理方式。《繼續教育》雜志常年設“21世紀繼續教育論壇”專欄擇優發表部分應征文章；同時，對其他優秀應征文章將出版《21世紀繼續教育論壇論文集》，部分優秀論文作者將在會議上宣讀交流論文。
八、論壇咨詢：
1.李雋
電話：
（010）62797407
手機：18611426369
2.王愛義
電話：
調查對象：對全程參與培訓的學員進行問卷調查。被調查對象均為工作在醫療服務第一線的基層醫務工作者，涉及醫療、護理和檢驗等專業。調查內容和方法：自行設計調查問卷，內容包括基本資料、繼續醫學教育培訓經歷、對培訓的評價、對基層進行繼續醫學教育的態度、培訓內容、培訓方式、培訓形式及培訓評價等。共發放問卷131份，收回完整有效問卷124份，有效回收率為94．65％。所得資料采用Excel電子表格建立數據庫，并進行邏輯檢測。使用SPSS17．0分析軟件進行統計分析。
2結果
被調查者一般情況：二級醫院80人，一級醫院及鄉鎮衛生院共44人。被調查醫生平均年齡38．57歲，45．96％（57／124）為女性，54．04％（67／124）為男性。28．23％（35／124）的基層醫務人員具有大學本科學歷，62．90％（78／124）為大專學歷，8．87％（11／124）是中專學歷，不同級別醫院的醫生學歷構成有明顯差異（P＜0．01）。在基層醫院中的醫生中，高級職稱占2．42％（3／124），中級職稱占43．55％（54／124），有54．03％（67／124）是初級職稱，不同級別醫院的醫生職稱構成也存在明顯差異（P＜0．01）。調查對象曾經接受繼續醫學教育的情況：在參與調查的124人中，曾經接受過繼續醫學教育培訓者有53人，占42．74％；其中二級醫院為45人，占56．25％；一級及以下醫院有8人，占18．18％，二者相比較具有統計學差異（P＜0．01）。被調查者對培訓效果的評價：在全部被調查者中，表示收到很好培訓效果者91人，占73．39％，選擇培訓效果好者33人，占26．61％。本項調查在不同級別醫院間沒有統計學差異。對在基層進行繼續醫學教育的態度：124名被調查者中，有120人選擇希望繼續在基層進行繼續醫學教育，其中二級醫院為76人，占61．29％；一級及以下醫院有44人，占35．48％。對培訓內容的評價：在參與調查者中，91人認為通過本次學習收獲很大，占73．39％；33人認為通過本次學習收獲較大，占26．61％；對授課教師教授內容很滿意者95人，占76．61％，對授課教師教授內容滿意者29人，占23．39％；對本次教學計劃安排感到很滿意者91人，占73．39％，對本次教學計劃安排感到滿意者33人，占26．61％。
3討論
繼續醫學教育（CME）是指完成基礎醫學教育和畢業后醫學教育之后進行的在職進修教育。其目的是使衛生人員在整個專業生涯中不斷學習同本專業有關的新理論、新方法和新技術，以提高業務技術水平和工作能力，適應醫學衛生事業的發展，更好、更安全的為廣大患者服務。作者及其團隊采取不同常規繼續醫學教育的方式，將培訓地點安排在某國家級貧困縣的二級甲等縣醫院進行，目的是方便基層醫師就近接受新理論、新方法和新技術的培訓，吸引更多工作在最基層的醫務人員，減少培訓隱形支出，使授課內容更容易為基層醫生掌握，增大輻射效應，從而可以使授課內容更容易直接應用于廣大山區群眾。
3．1在基層舉辦繼續醫學教育的必要性
基層醫生是農村實施初級衛生保健的生力軍，有效地解決了農民常見疾病的診治和農村的基本預防保健問題，為廣大農民的健康做出了巨大的貢獻。但隨著社會進步，醫學快速發展，醫務人員面臨服務手段、服務方式、知識結構、工作技能等方面的轉變，基層在職醫務人員業務能力的提高將顯著改善該地區的醫療環境。本次調查結果表明，在二級醫院中僅有56．25％的醫務人員參加過繼續醫學教育，而二級以下醫院的醫務工作者繼續醫學教育參加率為18．18％，從繼續醫學教育培訓的的人員組成來看，基層醫務人員中大專及中專學歷者較多，相對于擁有本科學歷的其他醫務人員，他們在校培訓時間較短，學習的深度及廣度不夠，對于疾病的理解不足，限制了在臨床工作中更好地完成疾病的系統治療，傳統的“師帶徒”模式不能徹底改變目前現狀，因而這部分醫務工作者更應成為繼續醫學教育今后重點培訓的人群。
3．2對于在基層進行繼續醫學教育的態度
隨著繼續教育觀念的逐步深入，基層醫務人員無論出于提高自身醫療水平或是晉升職稱等目的，對繼續醫學教育抱有積極態度，但現有繼續醫學教育特別是高級別繼續醫學教育從體制上不能滿足基層醫務人員的需求。繼續醫學教育申請人主要集中于三級甲等醫院范圍內，基于申請人所在工作區域，相應培訓課程的承辦單位一般不會繼續醫學教育的場所安排在二級醫院及以下醫療機構進行。基層醫務人員由于信息傳遞、工作沖突、經費限制、領導不重視和專業不對口等原因，無法充分享有與高級別醫院相同的繼續教育機會。在基層舉辦繼續醫學教育可以解決基層醫務人員的上述實際困難。
3．3繼續醫學教育的內容
在本次繼續醫學教育前期籌備過程中，我們參考了以往對于基層醫務人員學歷構成及培訓經驗，立足于使本次繼續醫學教育更加貼近基層實際需要，能夠達到使基層醫務人員聽得懂、用得上的效果。在課程設置上不能按照通常繼續醫學教育的教育思路，應以突出當地常見病的診治為原則，兼顧學歷提高和執業資格的培訓，以該疾病最新指南和成熟的診療技術為課程重點，輔助以相應三基知識，注重基本理論、基本技能和新知識的傳授。調查結果顯示本次繼續醫學教育取得了預期的效果，得到了基層醫務人員的一致好評。
3．4進行基層繼續醫學教育的措施
通過繼續醫學教育，已有相當多的醫務工作者從中受益。結合本次問卷調查，基層醫務工作者在前期繼續教育過程中并未成為培訓的重點。針對既往基層繼續醫學教育培訓存在的問題，選擇在縣醫院舉辦繼續醫學教育可以達到以下目的：
①將縣醫院從原來被動參與培訓轉變為主動承辦，使該地區的醫療機構優先獲得培訓便利，減輕參加培訓的隱形支出，另外將培訓時間、地點安排在工作日和醫院內部會議室，可使參與培訓人員兼顧臨床工作。
②轉變培訓理念。常規繼續醫學教育培訓地點一般選擇在省級或地級的中心城市，通過信函或學會通知形式進行培訓信息傳遞，培訓人員在培訓會場“等待”學員的到來。對此我們的思路是———通過培訓人員的流動達到送知識下基層的目的，使基層醫務人員花費最少的時間、經費并且在對工作影響最小的前提下完成知識更新。
一、會議主題：信息化條件下繼續教育發展
二、會議時間：2012年10月
三、會議地點：四川省綿陽市
四、論壇組織機構：
中國科協繼續教育中心
清華大學繼續教育學院
中國人民總裝備部繼續教育中心聯合國教科文組織繼續工程教育中國教席
中國人民總裝備部繼續教育中心
五、參會人員：全國科協系統學會、協會、研究會、地方科協、科技進修學院主管教育培訓工作的負責人；各高等院校繼續教育學院、社會教育培訓機構管理者；部隊及軍隊院校主管繼續教育的負責人；企業人力資源部門主管；政府機關及所屬教育培訓機構管理者。
六、會議形式及內容：
1.專家報告。圍繞會議主題，邀請國內知名專家學者、中國科協等有關政府部門領導和軍隊有關專家做主題報告，介紹國內繼續教育發展的最新理念、形勢、政策和趨勢，共同探討信息化條件下繼續教育發展。
2.交流研討。邀請部分優秀論文作者做專題發言，分享他們在繼續教育領域的最新研究成果，交流和討論不同行業開展繼續教育工作的經驗和熱點問題，并開展相關合作。
七、征文要求：
1.征文截止時間：為2012年8月30日，被論壇錄用的論文將于2012年9月20日前通知作者。論文收錄大會論文集。論壇秘書組將組織專家對全部論文進行評審，獲獎論文優先安排在論壇交流，現場頒發證書，并推薦在《繼續教育》雜志上發表。
2.提交的稿件包括：標題、摘要（300字以內）、關鍵詞（5個以內）、正文以及參考文獻等。
3.省略（地方）、jxjylt@freemail.mtn（軍內），注明作者的詳細資料（包括姓名、工作單位、職務、職稱、通信地址、郵編、電話、電子郵箱等），并在稿件首頁注明“21世紀繼續教育論壇”征文。
4.征文主題：（征文請圍繞信息化條件下繼續教育發展所面臨的機遇和挑戰、相關理論研究、實踐與探索等方面展開，所列主題僅供參考。）
繼續教育發展中的熱點、焦點、難點問題研究；
繼續教育基本理論研究和繼續教育學科建設；
學歷繼續教育和非學歷繼續教育的理論創新研究；
繼續教育質量控制和保障研究；
企業高技術人才培養模式創新研究；
遠程教育模式下繼續教育創新研究與探索；
軍隊任職教育教學改革與創新發展；
繼續教育的軍民融合理論與實踐；
軍民融合式聯教聯訓機制建設；
有關繼續教育的其他值得關注的問題。
5.聯系方式
通信地址：北京市6304信箱《繼續教育》編輯部
郵編：102206
為了進一步了解高職院校學生繼續教育的情況，筆者對揚州地區的高職院校進行了走訪。目前，揚州地區共有高職院校三所，共有2013級新生10684人，從中隨機抽取了1000名學生進行調查，調查的內容涉及所學專業、喜歡的專業、學習主動性、學習的目的、職業規劃等各項內容。在1000名學生中，有80%以上的學生有想繼續教育的打算，其中23%左右的學生打算專轉本，77%左右的學生打算專升本。對于企業人員的繼續教育目前暫未做調查。
2繼續教育存在的問題
2.1對繼續教育認識不足。
科學技術和社會經濟的發展需要各行各業的技術人才不斷更新和補充自己原有的知識和不斷提高自身的技能，現在的社會不能一次學習管終身了，如果不去學習、不去提高，很快就會跟不上社會的步伐，特別是像電子、計算機等行業，但是還是有很多人認為僅僅依靠自己以前所學的知識和工作以后的經驗就可以解決遇到的各種問題，那種不去終身學習的觀點在現在的社會已經行不通了。
2.2繼續教育的渠道缺乏。
目前，我國繼續教育的施教機構比較單一，主要是高等院校，且多為有償服務，高額的續費限制了一部分人接受繼續教育的機會，學習內容比較單一，多為學術性的學習，實用性不夠，服務對象也不夠廣泛，特別是針對一些特殊的群體繼續教育需求重視度不夠。
2.3對繼續教育的投入不到位。
在繼續教育的具體實施過程中，經費問題是最實際的事情，但目前在我國繼續教育領域的經費支出還僅僅是停留在高等院校的經費上，真正對于繼續教育的投入還是比較少的，而應該進行繼續教育的人數又比較多，要國家一下子拿出很多的錢投入繼續教育是不現實的，很多的經費投入都是繼續教育的本人去投入的，由于受到經費的影響，很多經濟條件不是太寬裕的人想去進行繼續教育但是由于經濟原因被迫放棄，這也是限制繼續教育發展的一個問題。
2.4繼續教育缺乏政府的宏觀調控，法規政策不健全，沒有形成制度化。
我國對于繼續教育的各項工作，盡管有一些政策法規，但是還不夠完善，不夠明確。當前，雖然有幾個省市、自治區有了專業技術人員的繼續教育立法，如江蘇省也制定了《江蘇省專業技術人員繼續教育條例》，但全國并沒有專門的繼續教育法律。另外雖然有一定的政策條例，但是由于種種原因，造成培訓力度不夠，培訓教育工作滯后，就目前的培訓僅靠短期難以奏效，同時同一水平的培訓浪費嚴重，缺乏能承擔全面系統培訓任務的隊伍，缺乏高層次的理論研究和理論探索，沒有形成合理的繼續教育體系。
2.5繼續教育的教學質量問題。
由于繼續教育的投入不足，導致繼續教育的相關專業在做培養方案時照搬照抄本科院校的相關內容，課程設置忽視了教學對象，沒有真正從繼續教育的角度來制定教學計劃。另外很多繼續教育的學生繼續教育的目的就是為了拿到一個文憑，并沒有想真正的學點知識，而相關的任課教師也不注意教學方法，或是放任自流，或是照本宣科，忽視了教學對象，不能因材施教，不是根據教學對象來確定教學內容，在教學手段上也比較落后，很難滿足繼續教育對象增新補缺的要求，難以保證繼續教育的教學質量。
3繼續教育存在問題的解決辦法
3.1糾正人們對繼續教育的認識，提高繼續教育的吸引力。
發展是硬道理，人才是關鍵，教育是基礎。當前，要組織廣大人員進一步提高認識，統一思想，明白繼續教育的重要性，要把繼續教育當作實施發展戰略的重要組織部分，明白社會的發展過程中，人才是第一資源，現在的社會已進入以知識和人才資源為依托的發展時期，社會要想前進、要想發展，必須要不斷的學習新的知識，不斷的進行繼續教育，要認識到人才資源與社會價值的關系上，人才素質高低對社會作用是不一樣的，高素質人才對社會作用更大。無論是繼續教育對象還是管理部門和辦學主體單位都有應當充分認識新形勢下繼續教育的功能，樹立繼續教育最具有經濟效益和社會效益的生產性資本投入的觀念，明確人力資源能力建設對經濟社會的基礎性、戰略性、決定性的意義，使繼續教育在促進經濟建設，社會文明進步的進程中，發揮越來越重要的作用。
3.2廣開學路，多渠道辦學。
在針對繼續教育渠道不暢的問題上，我們必須廣泛的調動社會各界的力量，充分發揮和利用各種社會教育資源，廣開學路，采取多渠道、多層次、多種形式辦學；促進企業、高等院校、科研單位和學術團體聯合辦學，建立生產、科研、教學相結合的協作關系。
3.3加大經濟投入，確保繼續教育的經費支持。
對于繼續教育經費的投入，不能只依靠繼續教育者本人來投入，要通過多渠道籌集經費，建立健全繼續教育投入機制。要切實把繼續教育工作列入到教育經費的預算當中，做到專款專用，確保繼續教育事業的順利開展；這樣繼續教育者的經濟壓力就會減小，繼續教育的積極性也會提高，同時鼓勵社會各界通過多種形式為繼續教育活動提供捐助。通過各種途徑籌措繼續教育經費，確保資金到位。
3.4確保繼續教育的教學質量
3.4.1制定合適的培養方案。
繼續教育作為教育部規定的一種提升學歷的方式，具有其獨特的特點，其培養對象也具有其自身的特點，必須根據其特點廣泛深入調查、研究，制定適合他們的培養方案，同時在制定培養方案的時候，應在課程結構的理論與實踐的相關關系上有所側重，掌握基本知識、注重實踐環節，面向實際應用，提高和加強學生的動手能力與創新能力。
3.4.2注重知識結構的銜接。
對于繼續教育而言，不管何種繼續教育，這些人員均已經經過嚴格地基礎理論與專業知識的學習，但這并不代表這些學生的基礎很好，就一定能滿足后續課程學習的需要，因此要注重課程的改革，根據培養規格要求及課程合理的安排教學計劃，確保學生在學習知識的時候既可以學的輕松，又可以學到相應的知識。
3.4.3注重教學方法的改革。
參加繼續教育的人員與全日制學生有所不同，他們大部分人都已經走向社會，參加了工作，有的人已經成家立業，家庭、工作負擔較重，加之年齡較大，記憶力有一定程度的下降，而且都是利用業余時間學習，時間和精力均嚴重不足，但是這些學生也具有自身的優點：例如他們大都具有一定的實際工作經驗，學習目的比較明確，直覺性和積極性較高。因此，針對這些特點制定適合他們的教學方法，可以收到事半功倍的效果。
3.4.4注重師資隊伍建設，提高教師的教學水平。
任課教師應該根據這些學生的特點，注重自身的內涵建設，提高自己的理論水平和實踐能力，學校也應該根據這些特點，配備專職和兼職教師，確保繼續教育學生的畢業質量。
4結語
該系統設有統計管理模塊，具有對加分項的參與情況和得分情況根據時間、科室進行統計的功能，統計結果能以列表、柱狀圖、餅狀圖的形式呈現給用戶。由于全院專業技術人員種類不同，各類加分項存在較大差異、部分錄入數據存在準確性問題以及審核效率等方面原因，導致系統數據統計匯總功能效果體現不明顯，存在不同類別人員統計匯總界面顯示混亂、統計數據不準確等現象。
2繼續醫學教育信息管理系統功能改進完善具體措施
針對該系統在實際運行中出現的上述問題，筆者進行了細致討論分析，并研究相應對策，通過與信息科合作，對系統的功能進行了有效地改進完善。
2．1對數據錄入模塊進行優化，確保信息數據的有效性
2．1．1統一思想認識
提高錄入效果繼續醫學教育學分管理工作由手工錄入模式轉入信息化管理模式是繼續教育管理工作發展必然經歷的改革階段，是促進信息化建設的有力推手。通過院繼續醫學教育委員會會議，強調了此項工作的重要意義，并多次組織對全院專業技術人員進行系統操作使用的培訓講解，以此確保系統數據錄入的質量效果。
2．1．2簡化錄入程序內容
避免重復操作將錄入項目中科室講座、教學查房等8個內容由原來的個人錄入轉化為科室管理員或機關管理員統一登記錄入。對部分個人錄入項目的界面進行了優化調整，用戶只需填寫題目和時間，學分類別、分數等由系統自動生成供管理員審核。2．1．3改善數據錄入方式，減少人為誤差改善數據錄入打字填寫方式，盡可能用下拉框選擇錄入內容的方式來代替，一方面節省錄入時間、提高效率，更主要的是減少了錄入信息的人為誤差，確保了數據的準確性和有效性。
2．2對系統審核功能進行完善，確保質量效率并重
2．2．1減少人為審核操作
優化程序步驟按照院《繼續醫學教育管理規定》相關要求，調整系統審核組織形式，分為人工審核和系統自動審核兩個類別，其中自動審核主要是系統依據學分計分辦法對不需要管理員進行細致判別的學分申請項目進行評定，并合理賦予學分，以此減少人為操作，一方面避免了誤差，同時減少了管理員審核工作量。
2．2．2強化科室管理效能
提高審核效果充分發揮層級管理的作用，在系統改進后，提高了科室管理人員的審核權限，強化了科室管理人員的職責，機關管理員可以集中精力主要對科室管理員的審核操作行為進行監督審查，提高審核質量效果。
2．2．3嚴格審核管理紀律
確保工作質量制定嚴格的審核管理規定，增設系統查錯糾錯功能，對任何不合理分配學分的行為進行標注公示，并依據規定進行嚴肅處罰，以此確保審核工作的公平、公正、公開。
2．3對系統統計模塊進行改進，實現實時、全面、準確
2．3．1增強分類匯總管理
提高統計質量系統改進后，能夠對全院各類別專業技術人員進行分類統計，根據各類技術人員繼續教育項目特點制定統計表格，實現各類別統計項目的統一規范，從而有效對數據進行分析統計，根據各自情況機關可對教育項目等進行及時調整。對科室人員進行分類統計，根據專業類別制定包含共同教育項目和特殊教育項目的統計表格，以便科室領導能夠更好地掌握科室各類人員教育情況，合理安排教育計劃。
2．3．2強化加分項統計功能
增強統計效果掌握各類繼續醫學教育項目開展情況對管理人員有針對性的調整教育項目提供了重要的現實依據，系統改進后，強化了各類別加分項統計職能，特別是對科室、個人參與及得分情況進行實時匯總分析，以此全面細致的呈現各類教育項目的開展落實情況。
2．3．3增設審核統計模塊
拓展統計能力在強化系統審核功能的基礎上，增設了審核操作統計模塊，每一次審核行為都被實時記錄在數據庫當中，并可隨時查閱。系統能夠從審核及時度、準確度等方面對每次審核進行評價，對不規范的審核行為進行及時標注公示。該模塊還能實現對科室管理員工作效能的評價分析，以便機關能夠及時發現科室管理人員工作中存在的問題，并及時指正、調整。
3應用體會
關鍵詞：學習型社會；研究型大學；繼續教育
一、研究型大學開展繼續教育是學習型社會必然要求
(一)國家對于研究型大學開展繼續教育的要求
在《面向21世紀教育振興行動計劃》中明確指出，建立和完善繼續教育制度，適應終身學習和知識更新的需要。2007年4月，面對新的形勢和任務，為了充分發揮我國部屬研究型大學在建設學習型社會和構建終身教育體系中的骨干帶頭作用，教育部下發了《關于進一步加強部屬高等學校成人高等教育和繼續教育管理的通知》(教高[2007]9號)，要求各校要站在全面建設小康社會的高度，按照建設學習型社會和構建終身教育體系的要求，充分認識發展成人高等教育和繼續教育的重要性，以科學發展觀為指導，貫徹“積極發展、規范管理、提高質量、改革創新”的方針，正確處理好規模、質量、結構和效益的關系，統籌管理，結合自身的定位、特色和學科優勢，科學合理地確定辦學類型、層次和專業，主要面向在職人員開展業余形式的高中后和大學后學歷教育和非學歷教育培訓。大力開展黨政人才、企業經營管理人才和專業技術人才的繼續教育。
(二)研究型大學開展繼續教育的優勢
研究型大學在向繼續教育轉型的過程中可以利用自身強大的品牌感召力、雄厚的學科基礎、一流的師資隊伍以及良好的校園氛圍等優越條件，開展從學歷教育向非學歷培訓、從低端培訓向高端培訓的戰略轉型。
研究型大學具有雄厚的科研和優良的師資，這是開展繼續教育的關鍵。如科技論文，無論是數量還是質量上，我國高校科技論文、科研等都占有明顯的優勢。研究型大學具有一流的師資，這是開展繼續教育的基礎。研究型大學學術大師云集，學者教授一堂。要充分發揮學術大師、創新團隊和拔尖創新人才在引領學科發展、完成國家重大科技任務和國際科技合作與交流等方面的作用，在基礎科學和前沿高技術領域超前部署，為解決經濟社會可持續發展和國家安全的重大問題，提供技術手段和科學儲備。
研究型大學具有良好的品牌優勢，這是繼續教育面對市場辦學的關鍵。研究型大學的品牌大多是該校歷史文化的積淀及其對現實社會強大的影響力長久累積的結果，是研究型大學承擔社會服務的核心競爭力所在。良好的品牌一方面可以吸納優秀的生源，另一方面也有利于和知名企業開展強強合作，開展有針對性的培訓和職業教育。
研究型大學具有良好的校園環境和氛圍，這是開展繼續教育的無形的引力。隨著國家對高等教育，特別是研究型大學的投入，研究型大學大都具有良好的校園環境和氛圍，置身其中，會油然產生一種自豪感和愉悅感。很多不能進入研究型大學進行全日制教育的學員會產生一種向往和期望，希望能在其中感受這種文化的感染和熏陶。而繼續教育以其靈活的入學方式為渴望進人研究型大學學習的人提供了一條通途。
二、國內外研究型大學開展繼續教育分析
(一)美國研究型大學的繼續教育
哈佛大學1910年創辦繼續教育學院，每年大約有2萬多名學員，至今已有超過400000人參加過該院學習，學費總收入超過3億美金。目前，哈佛大學繼續教育學院每年開設600多門課程，涉及66個專業，項目包括學歷教育、學分課程以及非學分課程，其中有六分之一的課程提供在線學習。除繼續教育學院自身課程外，還有近百門哈佛大學其他學院的課程通過繼續教育學院的網絡平臺向全世界網絡用戶開放。每年13000人的招生量，遍布一百多個國家的傳播范圍，體現了哈佛大學對其繼續教育學院近百年的定位“讓每一個層次的學習者都能領略哈佛的精彩”。加州大學伯克利分校的繼續教育學院(UC Berkeley Extension)是伯克利從事繼續教育的主力軍，依托大學的教學、科研資源，同時整合了產業界的資源和專業隊伍，向社會提供繼續教育、職業培訓及終身學習的機會，促進了區域經濟發展、人才隊伍建設和文化建設。
(二)香港大學的繼續教育
1956年香港大學正式成立了專業進修學院(HKSpace)，已發展成為擁有900余名教職工、2000余名兼職教師、年收入9億港元的亞洲地區繼續教育領跑者。據該院統計，2008年有118000人次就讀HKSpace，其中包括6 000名全日制大專學生，而港大計劃內學生僅為12000人。目前HK Space學院每年財政收入是港大其余九個學院學費收入總和的兩倍，也是港大下屬學院中唯一能為學校盈利的學院。香港大學專業進修學院致力于連同香港大學各院系及其他學府合作辦學，拓展終身學習機會，以幫助個人及事業的發展。為了配合社會資源發展的需要，提供優質課程，培育人才，在提倡終身學習的香港，為邁向學習型社會以及市民追求生活質量作出貢獻。
(三)國內研究型大學的繼續教育
清華大學繼續教育學院成立于1985年，面向國家經濟建設和社會發展，面向高層次人才隊伍建設，面向學習型社會的構建、為全社會提供高層次、高質量的教育培訓項目。以“教育服務社會”為宗旨，堅持“多層次、多形式、高質量、高效益、精品化、國際化”的辦學思想，依托清華大學優秀的教育資源、廣泛的國際影響力和合作關系，借助于現代教育技術手段，努力為社會提供多層次、高質量、國際化的教育培訓服務，促進社會整體知識水平和素質的全面提升，為我國構建21世紀終身教育體系和創建學習型社會做出應有的貢獻。
浙江大學繼續教育始于1956年，堅持“高層次、高質量、高效益、國際化”的繼續教育辦學基本方針，探索與我校建設世界一流大學目標相適應的繼續教育辦學體系和質量保障體系，為全面構建我國終身教育體系和落實人才強國戰略作出更大的貢獻!
三、研究型大學開展繼續教育的趨勢特征
(一)開放性
首先體現在繼續教育的招生環節上。繼續教育主要面對市場辦學，不像傳統的學歷教育，采用高考、成人高考、自主考試等多種考試進行錄取。繼續教育目前面臨仍然屬于找市場、買方市場的階段，因為更多的是采用報名則直接錄取的模式，對于定制教育，則按照企業或者政府部門的要求，直接為相關單位進行培訓而忽略或者減少招生環節。其次開放式還體現在教學模式上，和學歷教育向比較，教學的模式更加靈活，教學的內容更加實用，教學的環節更加注重實踐，教學的手段更加強調互動，教學的形式更加靈活，如拓展訓練、參觀實習，校內講座、師生互動討論、專題研究相結合的靈活 開放的教學組織形式，使得繼續教育的課堂盡可能多的和實踐相融合，和社會相接近，體現出開放式教學的特點。
(二)信息化
研究型大學開展培訓必須要充分利用信息化的手段。如哈佛大學利商學院利用多媒體、網絡等科技手段開展的培訓項目，它以學習者利用媒體、互動的CD―ROM學習軟件自學為主，同時學員可以與教師進行交互。該項目的目的之一是要使更多的管理人士能夠獲得學習提高的機會。目的之二則是進一步提高那些已經參加過面授培訓的學員的知識運用能力，更好地幫助他們學以致用。又如加州大學伯克利分校繼續教育學院除了開設傳統的以面授為主要形式的繼續教育課程和項目之外，還組建了一個虛擬的繼續教育學院，即“伯克利繼續教育在線”。在線教育利用現代網絡技術和教育技術。使學員能隨時隨地學學開設的課程或項目。“伯克利繼續教育在線”整合了大學專業院系的課程，同時也將學院開發的繼續教育項目通過在線教育的形式呈現給學生。
(三)國際化
中國研究型大學正在努力向世界一流大學的目標沖刺，紛紛提出了“國際化”的定位。與此向適應，繼續教育也必須走上國際化的軌道。在2007年10且31日至11月2日，由中國高校繼續教育學會與美國大學繼續教育學會聯合主辦、清華大學承辦的第二屆中美繼續教育論壇在北京清華大學舉行。本屆論壇以“深化中美繼續教育領域的交流與合作”為主題，旨在為中美兩國高校的繼續教育學院搭建一個溝通、交流的平臺，為解決中美高校繼續教育領域共同面臨的問題提供契機，通過跨地區、跨文化、跨學科的交流和探討，促進雙邊合作，實現互利共贏與共同發展。
(四)多元化
多元化主要體現在學員背景、師資來源、課程內容多諸多方面。首先是體現在學員背景上，面向市場或社會招收的學員擁有不同的學習背景、工作經歷和年齡層次，學員的多元化背景一方面有利于繼續教育學員之間取長補短相互學習；另一方面層次的多元化也為教授課程帶來了一定的難度，如何調動每個學員的積極性對課程學習帶來了挑戰。其次多元化還體現在學習的過程中，包括從課程體系設計、教授聘請等方面。針對不同類型的培訓，不僅要考慮社會或企業需求，而且要考慮教師的特點，因此繼續教育不可能也沒有必要像學歷教育在課程設計上強調統一、標準。另外在教師聘請上，除了充分利用自身學校的師資優勢外，也可以聘請行業、企業或社會上認可名師名家，以他們在社會上的良好形象樹立學員的信任度，培養繼續教育的美譽度。再次多元化還體現在課程的學制和學習時間上。繼續教育改變了傳統的學歷教育的單調的規定的學制和學習時間上，而是要根據培訓的內容、學習的接受程度、企業或社會的要求等方面綜合考慮課程學習的時間。
四、研究型大學開展繼續教育的思考
(一)更新觀念，明確規劃，確立繼續教育在研究型大學定位
研究型大學必須更新觀念，破除繼續教育作為研究型大學可有可無或成為一種負擔或“雞肋”的思想，提高對發展繼續教育重要性和緊迫性的認識，真正樹立繼續教育是高等教育重要組成部分，開展繼續教育是高等學校重要任務的觀念。在學校發展規劃中明確繼續教育的地位，把繼續教育作為發展中的一個重要環節，是破除大學圍墻，沖出象牙塔，把科研成果向企業、社會進行推介，推動高校科研加速產業化的一個重要載體。
研究型大學開展繼續教育必須實現三個轉變：一是學歷教育向非學歷教育、高端培訓轉變；二是內部向外部轉變，在充分調動學校內部資源的前提下，努力拓展外部市場，尋找內部優質資料向外部輻射的結合點和落腳點，實現繼續教育的生根、發芽；三是從國內市場向國內國際市場轉變，從最初的國內小市場逐步走向國際市場的辦學定位，實現國內和國外繼續教育兩頭開花的局面。
(二)規范管理，提高質量，提升繼續教育的品牌和美譽度
作為研究型大學的重要組成部分，繼續教育或培訓必須珍惜自身的榮譽，維護好研究型大學經過若干年塑造的品牌。如加州大學伯克利分校要求繼續教育學院的管理目標主要包括：一是通過管理來保證繼續教育提供的產品和服務符合的品質要求；二是確保繼續教育學院能充分滿足不斷變化的教育市場需求。
研究型大學在開展繼續教育的過程中，一方面要針對市場需求，結合自身的優勢開展教育培訓工作中。同時在開展培訓的過程中，要規劃管理，克服單純追求經濟效益而忽略了社會效益的誤區，要更加注重教學質量的提高；另外一方面必須加強管理，結合世界一流大學的案例，我們可以看到，在管理模式上各有千秋，但是必須注重和自身本校的特點相結合，形成自己的特色，注重教學質量的提高。
(三)市場運作，機制靈活，實現繼續教育的可持續發展
研究型大學的傳統的精英學歷教育招生是事實上的“朝南坐”，競爭僅僅局限在層次類型差不多的高校之間進行。但是對于培訓而言，市場相對不成熟，研究型大學開辦培訓的時間還不是很長，還處在積極探索的階段。從國內幾所研究型大學探索的歷程來看，在學校或學員層面的質量控制和規范的同時，必須責權下放，充分調動各個辦學實體或者項目組織面向市場的積極性，保證機制靈活，要實現自負盈虧，成本核算，實行項目責任制和目標責任制，強化產值導向和效益導向，推動繼續教育做大做強，贏得社會的認可，才能形成繼續教育的可持續發展。
針對市場的需求，設計有針對性的課程體系，培養既有豐富理論知識、又有實踐閱歷的教授隊伍，同時才能為企業量身定做教育培訓，為企業內訓提供個性化服務。也只有形成了市場機制的繼續教育，相對而言具有很強的市場性和靈活性，依靠專業院系的學術支持，將繼續教育項目推向市場，同時將市場需求信息反饋給專業院系，從而共同開發推廣滿足市場需求的繼續教育項目，同時也有利于研究型大學的專業學院適度開展有利于學科建設、增強與產業界聯系、滿足社會需求的培訓。
(四)打造平臺，加強研究，注重信息化在發展繼續教育中的作用
現代信息技術為開展繼續教育提供了良好的土壤和基石，因為繼續教育的對象大多為從業人員，工作壓力大，為了工作的提升或者轉換新的工作崗位進行充電，而又時間又相對緊張，如何利用不富裕的時間來進行學習是一個關鍵問題，同時還面臨著工作、家庭和學習之間的矛盾和沖突。無疑，現代信息技術，特別是以互聯網為代表的現代遠程教育為繼續教育提供的機會，所以要充分利用互聯網等信息技術推動繼續教育的發展，建立學習平臺，加強互動手段，強化學習支持，克服網絡教學存在的劣勢，推動基于互聯網與面授學習的混合型教學模式，提升學習效果和學習質量。
參考文獻：
[1]李建斌.美國四所著名高校教育培訓凋研報告.繼續教育[J]，2006(5).
[2]刁慶軍，李建斌.深化中美繼續教育領域的交流與合作.中國遠程教育[J]，2007(12).
近年來，國家不斷加大對繼續教育的重視程度，繼續教育被賦予越來越多的社會使命，面臨著前所未有的發展機遇。根據《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010－2020年)》，“繼續教育”是“面向學校教育之后所有社會成員的教育活動，是終身學習體系的重要組成部分”，要“搭建終身學習立交橋，滿足個人多樣化的學習發展和需要”，而高等職業教育“要體現終身學習理念，要滿足社會對高素質勞動者和高技能人才的需求”。所以，高職院校繼續教育肩負重任，機遇難得，發展前景廣闊。21世紀是終身學習的年代，是以知識創造財富的年代，人們對提升學歷和知識有越來越強的需求。人們必須順應社會發展的趨勢，不斷學習新的知識，不斷提高自己。所以，繼續教育受眾的對象面廣，領域面寬，可持續性強。高職院校的教育必須服務區域經濟和社會發展，必須圍繞校企合作來辦出特點，提高辦學質量。在無錫經濟轉型、優化發展的大前提下，眾多制造型企業必須用新產品新技術來提高自己的生產效率和實現產品升級，通過提升員工技能知識水平來使企業由勞動力密集型向科技密集型轉變。員工希望通過繼續教育來提升自己，企業更希望通過繼續教育讓員工更好地服務企業，提高企業凝聚力和穩定性。因此，作為高職院校繼續教育，只要牢牢把握生源市場，保證繼續教育質量，突出自身優勢，繼續教育工作大有可為。
二、以校企合作為中心的高職院校繼續教育成人專科學歷教育探討
無錫科技職業學院(以下簡稱“我院”)是地處無錫新區中心位置的普通全日制高等職業學院，圍繞新區產業發展需求，建有軟件與服務外包學院、中德機電學院、電子工程學院、國際商學院等教學院系。我院以校企共建等形式，建設各類實驗實訓室，引進企業援建生產線，構建“教學工場”等，繼續教育學院也在成人專科學歷方面走出了校企合作的新路子。
1.合作辦學定位。
繼續教育學院圍繞學校整體辦學定位，考慮自身優勢，深入研究企業需求，細化辦學市場，提出“服務企業，合作共贏，打造大型制造企業的一線班組長素質提升課堂”的辦學定位。具體思路是:從無錫大型制造企業轉型升級的實際需求和今后發展目標出發，充分發揮學校身處新區，與新區制造企業的合作傳統優勢，充分發揮學校師資豐富的企業實踐經驗優勢，突出與其他院校的差別化辦學理念，把學校繼續教育學院打造成“制造型企業一線班組長的能力素質提升”基地。
2.管理運行體制。
校企合作舉辦成人專科學歷教育，必須遵循市場規律，發揮各自資源優勢，共享組織資源并各自獲取利益。在合作辦學過程中，企業的參與程度決定著合作辦班的成功可能性。為了充分調動企業合作積極性，我院和企業協調建立了管理組織機構，明確我院和企業的各自職能，劃分各自的責權利;建立了定期協調會議制度，定期檢驗合作成果，調整發展方向，解決合作中出現的問題;成立了成人專科企業班管理小組，負責日常學生出勤管理、作業評價、現場實踐管理等工作。雖然與不同的企業合作，運行模式不可能完全相同，但有確定的管理組織機構，有明確的協調組織，有具體問題應對小組，能確保合作辦學項目順利平穩運行下去。
3.課程體系。
我院從合作辦學定位出發，圍繞“制造型企業一線班組長”的辦學對象崗位，與管理組織機構中企業方的專家多次協商分析，結合成人專科原有教學內容，做出有針對性的新的課程體系。與原來的課程體系相比，課程內容實現了模塊化，各模塊之間內容不同又相互銜接，共同實現培養目標;調整了教學內容，添加了大量對于現場一線管理人員所必需的心理學、溝通技能、運作管理等培訓課程內容;根據成人學習的特點采用多樣化的教學手段，不再僅僅依靠課堂教學，而是采取課堂教學與自我學習、案例分析與現場體驗相結合的方法;采用多樣化的學生考核方式，不僅看期末的考試成績，平時出勤、課后作業和課程小論文等過程成績同樣重要;推行多維度評價，不僅學校的任課教師評價，企業的上級領導和人事部門同樣要進行評價。真正實現了“學歷教育與企業培訓相結合，課堂教學與自我學習相輔助，校企共同參與，實現互惠多贏”的運行機制。
4.配套教育服務。
對于接受成人專科教育后有繼續升學希望的學員，我院利用現有或即將建立的成人函授本科、網絡教育本科、自學考試、工程碩士等教育形式，進一步完善繼續教育“立交橋”，為學員們的多樣化學習、終身化學習提供保障。
三、校企合作成人專科辦學的保障措施
1.學校領導要重視校企合作辦學工作。
校企合作成人專科工作，要由學校分管領導牽頭，密切聯系合作企業的領導及人力資源部門，繼續教育學院和二級教學院系要按照管理職能和責權利分工，加強對學歷培訓工作的監督檢查和常規管理，確保責任到位，工作落實。
2.建設專業化師資隊伍。
師資隊伍素質是校企合作成人專科教育項目的關鍵。從事校企合作班級教學工作的教師，既要有過硬的專業理論水平，又要有工廠運作管理、現場管理、品質控制、人員溝通等方面的實踐經驗。首先，要強化本校教師隊伍的“雙師型”素質，加強教師的企業經驗培養，支持教師到企業、工廠、合作單位做訪問工程師，參與實訓、加入科研團隊等工作。其次，校企合作成人專科班作為學校發揮社會服務功能的重要體現，學校必須出臺政策，鼓勵有能力的教師去企業班上課。再次，提高校企合作成人專科班級教師的待遇，在課金水平、評優推優、職稱認定等方面給予政策傾斜。
3.建立教育質量監控體系。
畢業設計（論文）是高等學校教學過程的一個重要環節，必須按照文件規定的撰寫要求及格式規范認真完成。指導教師應加強指導，嚴格把關。
一、。電子版畢業論文基本要求與書寫格式應與印刷本一致，不得省略；畢業設計（論文）必須整合為一個Word文檔，畢業設計（論文）文件名格式：姓名＋學號（如:張三0511112299）。
二、畢業設計（論文）文本規范化要求
1、統一封面、采用A4紙張、標題（宋體、三號）、目錄（宋體、小四號）、中英文摘要（宋體、五號）、關鍵詞（宋體、五號，不超過五個）、文本正文（宋體、小四號）、參考文獻（宋體、小四號）、工程設計說明書、實驗數據、圖表、外文譯文、附錄和評審意見表等。其中工程設計說明書、實驗數據、圖表、外文譯文等項目是否要求由各專業根據實際情況確定。
2、字數要求：文、經、管、法類一般6000字左右，理、工、醫類一般5000字左右(專業教學指導委員會有特別要求的除外）。
3、頁面設置：紙張大小：A4打印紙，頁邊距：左3cm（裝訂），上、下、右：各2cm；頁眉：1.5cm，頁腳：0.75cm；
4、頁腳格式：正文必須從正面開始，并設置為第1頁。頁碼在頁末居中打印，其他要求同正文（如正文第2頁格式為“―2―”）。
5、題目：應能準確概括整個論文的核心內容，簡明扼要、引人注目，一般不宜超過20漢字，可用小標題加以說明。
各位考生：
根據江西省教育考試院《關于做好2017年全省高等教育自學考試考務管理工作的通知》(贛考院自〔2017〕3號)文件精神，為做好我校2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性(實習)環節考核、畢業論文(設計)報名、指導及答辯工作，現將有關事項通知如下：
一、報名時間
報名時間：2019年12月16日至20日。
二、報名地點
江西財經大學繼續教育學院辦公樓三樓學歷部311、313室(南昌市青山南路596號，乘8路、BRT 2路、108路、126路、237路、35路、820路長班公交到長巷村站下車即到)。
三、報考條件
1.實踐技能考核課程：該課程理論考試成績合格方可報考實踐技能考核。首次報考理論課程的新生不得同時報考該專業的實踐課程。
2.本科、專科畢業論文(設計)：修完本專業計劃所有課程且成績合格方可報考本科、專科畢業論文(設計)撰寫與答辯。
四、報考流程
第一步：資格審查
一、考生須提供材料：1.報考實踐環節考核的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件;2.報考本科畢業論文撰寫與答辯的考生須提供本人身份證、大專畢業證原件及復印件、準考證、在江西省教育考試院網站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)、本人一寸彩色照片一張(論文報名登記表張貼);3.報考專科畢業設計的考生須提供本人身份證、準考證原件及復印件，在江西省教育考試院網站自學考試一欄打印的(帶√×)成績總表(必須修完所有課程，即全部打√)。
二、審核身份證、大專畢業證原件，提交身份證、大專畢業證復印件、學歷證書電子注冊備案表(學信網chsi.com.cn/ 上打印)、(帶√×)成績總表(沒有大專畢業證書的在讀專科學生由學校出具學籍證明或學籍電子注冊備案表)，提供本人常用緊急聯系的手機號碼。
三、報名編號，發放《論文報名登記表》。
第二步：繳費
實踐環節考核費用包括報名費、考核費等。本科畢業論文答辯(含畢業設計)每人400元;專科畢業論文答辯(含畢業設計)每人200元;畢業實習報告每人50元;實踐環節考核根據專業不同收費標準不同(1.工科類專業每科150元;2.醫學類專業每科80元;3.農學、藝術、體育類專業每科60元;4.綜合類專業每科50元)。(收費依據：《關于調整我省自學考試有關收費項目及標準的復函》贛計收費字[2003]574號)
第三步：考生選擇論文指導老師及論文選題。收取《論文報名登記表》，發放《論文撰寫須知和答辯須知》。
第四步：論文撰寫及答辯
考生根據《江西財經大學關于自學考試本科專業畢業論文管理工作規定》、《論文撰寫須知和答辯須知》的要求完成論文的撰寫及答辯工作。
五、報考要求
報考我校高等教育自學考試主考專業實踐性(實習)環節考核、畢業論文(設計)報名及答辯的考生須本人到江西財經大學繼續教育學院報名與繳費，任何人和任何機構組織不得代辦。實踐性(實習)環節考核、本科論文指導及答辯均由我校繼續教育學院統一安排，考生應在規定時間內完成論文定稿、送稿、答辯報名、論文答辯等工作。
六、報考專業
本科：會計、金融、法律、英語、工商企業管理、計算機及應用、計算機信息管理、計算機網絡、電子商務、物流管理、國際貿易、市場營銷、新聞學、藝術設計(環境藝術設計方向)、人力資源管理、行政管理、工程造價管理。
專科：會計、計算機及應用、市場營銷、工商企業管理、國際貿易、物流管理、工程造價管理。
七、考核成績評定與查詢
1、成績評定
實踐考核成績采用百分制。60分及以上為及格，60分以下為不及格。考核成績不合格者不予補考，但可以參加下次的考核。
2、成績查詢
自學考試實踐環節考核成績統一由 “江西省自學考試數字化管理平臺(bysjxzk.jxeea.cn)”管理。主考學校于5月15-25登錄平臺校驗、上傳成績，江西省考試院公布成績后方可查詢。
八、具體考核安排見附表
附表1：《江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性(實驗)環節考核安排表》
附表2：《江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試本科專業論文撰寫與答辯及專科專業畢業設計(實習)考核環節安排表》
江西財經大學繼續教育學院
2019年11月30日
附表1：江西財經大學2020年上半年高等教育自學考試主考專業實踐性（實驗）環節考核安排表
專業 考核課程 報考時間 考核時間 計算機及 應用
（本科）
操作系統（02327）、C++程序設計（04738）、軟件工程（02334）、Java語言程序設計(一)（04748）、數據結構（04734）、數據庫系統原理（04736） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機信息管理（本科） C++程序設（04738）、數據庫系統原理（04736）、軟件開發工具（04756） 2019年12月16日至20日 2020年3月21日（周六） 計算機網絡 （本科）
