時間：2023-03-22 17:44:30
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從長遠發展的角度看，這一改變是非常有利于學生的學習和進步的。數學是一門非常具有邏輯性和連續性的學科，對于高等代數來說尤為如此。所以在學生高等代數的學習上，更不能出現高中老師認為“這是大學老師該講的內容”、而大學老師卻認為“這是高中已經學過的內容”的現象發生。這對于學生來講是非常不負責任的。所以我們應該正確的看待新課改所給高中數學中的高等代數帶來的影響，改變是進步的必經之路，只有不斷創新，才能不斷發展。
二、新課改對于高中高等代數學習的影響分析
高中數學的新課改讓學生們對高等代數有了一定的初步認識和了解，這對于大學所學的高數內容來看有很大的鋪墊意義。多項式因式分解的理論與方法、線性方程組理論意義、行列式在中學數學解題中的應用、矩陣與幾何變換、歐氏空間與中學幾何、向量的線性關系的幾何意義、集合與映射等等，這些有關高等代數的內容的學習既可以向學生們展示高等數學的學習思路和學習內容，又可以促進學生學習數學的系統邏輯性的認識，從而充分的發揮數學優勢，利用高等數學的學習方法和邏輯思維去解決問題，提高學生的思想性和認識性。在中學代數里，多項式中的x只能代表數，而在高等代數里，多項式中的文字x可作允許的各種解釋（如x可以代表矩陣、線性變換等）。再比如，線性空間中定義了一種加法運算，它可以是數的加法，多項式的加法，矩陣的加法。在高等代數中，由于概念的高度抽象性，作為概念之間規律性聯系的定理，也一般是大量事實的高度概括。不管怎么說，高中數學為高等代數的許多學習內容奠定了基石，同時，高等代數也讓高中數學知識在大學得到了深入的提高和延伸，并且有效地解釋了許多高中數學沒能解釋清的問題，從這一點上看，高中數學的新課改對于運用現代數學的觀點、原理和方法指導高等代數教學具有非凡的現實意義。新課改對高等代數學習有明顯的有益影響，對于初等數學與高等數學的融合，數學各部分的融合，幾何概念和算術概率的融合，數學與應用數學的融合，感性與理性的融合等，不僅在數學教育中，更是在整個現代化教育中為學生的德育和優育做好的由學習思維引發的德操思維的轉化。當然，有利必有弊，高中數學的新課改也會給高等代數的學習帶來一些弊端。由于在高中數學的教學內容上所涉及到的高數知識凌亂而不系統，這會給高中學生本身的學習造成很大困擾。因為在高中數學中，這些高等代數的知識不講來龍去脈、演變歸納，只是讓人利用公式解決問題，這一點上對于高中學生來說是一個很大的困難。高中數學的教學內容上對三角函數的內容大幅度減少了，學生也很難去求解，而在大學時，高等代數求解必須重新學習三角函數，對高等代數的學習造成很不利的影響。盡管課改還存在著不足和缺憾，但是相信隨著課改的深入和時代的發展，一定會變得更好，更有利于對學生的教育和啟發思考。
三、結束語
中等職業技術學校計算機專業學生在畢業后的崗位層次較低，呈現出發展后勁不足的問題。由于當前中等職業技術學校計算機教學的方法較為落后，培養人才的目標與方式存在偏差等原因，導致中等職業技術學校畢業生的實際操作能力較差，而當前各行各業對計算機專業人才的要求越來越高，導致中等職業技術學校的學生大多只能承擔一些基礎性的工作而無法擔任技術含量較高的工作。
二、中等職業技術學校計算機教學發展模式的探索
（一）完善計算機專業課程的設置，使其更為科學合理
第一，中等職業技術學校計算機課程的設置應當注意以當前的市場需求為依據，以培養適應企業崗位需求的計算機技術人員為教學目標，促進企業與計算機專業之間的對接。依據當前的市場需求，中等職業技術學校的計算機專業可以將辦公自動化、計算機輔助設計、計算機網絡以及計算機圖形圖像處理等技術的學習作為其主攻方向。第二，計算機課程的設置應當注意理論的適度化，盡量少開編程語言類的計算機課程。中等職業技術學校學生在校學習的時間一般只有兩年左右，為了使學生在較短的時間內獲取更多的實用知識與技術，學校應當注意注重知識的先進性，結合時代的要求，開設新的實用功能較高的專業，取消一些實用價值低的陳舊的課程，對理論知識的學習以少而精為原則，注意其適度性。此外，編程類課程復雜難懂，教學效率較低，應當盡量少開。第三，計算機課程的設置應當注意課程的實用性與課程結構的模塊化。中等職業技術學校在開設計算機專業課程時，應當注意了解企業的最新發展動態，關注計算機專業領域的新技術和新方法，通過校企合作等方式，為學生提供培訓和實習的機會。在課程結構的模塊化方面，計算機教學應當注意加強理論與實踐之間的有機結合，提高學生的操作能力。
（二）加強對計算機專業學生的實踐教育，提高學生的實踐能力
第一，在教學的環節中，應盡可能地為學生提供上機實作的機會。實作教學是計算機教學的重要組成部分，也是決定計算機教學質量的關鍵。教師應當認真選擇實作教學的內容，較多地選取設計性的項目為實作內容，減少驗證性項目的選擇。第二，通過開設技能興趣小組活動的形式來提高學生的計算機實踐能力。學校可以以企業和工作崗位的技能要求為依據開展各種興趣小組活動，讓學生依據自己的興趣愛好以及從業需要進行自主選擇。第三，轉變教學觀念，加強學生的實際操作練習。計算機專業是一門操作性與實用性很強的專業，但是我國當前在教學中普遍存在著重理論而輕實踐的現象。因此，中等職業技術學校在進行計算機教學的過程中，應當注意增加學生練習的時間，增加學校微機室開放的時間，加強學生的實際操作練習。
三、結語
一、目前學生狀況分析
當前，中國的傳統戲曲處于一個非常特殊的時期。既有國家資助的精華戲曲，又有饑不果腹、靠擺地攤維持生計的百姓戲曲；既有高達戲曲碩士的高級表演人才，又有沒上過幾天學的草根戲曲演員，可謂繁華與衰落同在，高調和低曲同唱。面對戲曲，學生既有機會步入高大尚，又有可能錯失年華，進入生活的低層。這種兩難選擇，就是中等專業藝術學校戲曲專業的學生面臨的困惑。縱觀這些學生，專業基礎和文化水平參差不齊，良莠不同。既有初中未畢業的學生，又有讀了幾天小學的學生；既有農村學生，又有城市學生；既有學過一點戲曲基本功的，又有一點戲曲專業基礎都沒有的孩子，文化知識差別距大，戲曲專業基礎差別更大。
調查學生學習戲曲的原因，有的學生文化課差，沒有考大學的希望，家長希望孩子通過學習戲曲，掌握一門技藝，求得將來安身有本。還有的學生家長知道當前社會及戲曲院團有人才的需求，讓孩子學習戲曲，以求將來有謀生的手段。當然，也有確實喜歡戲曲的學生，愿意投身于戲曲行業學習戲曲，但這樣的學生只是少數。由此看到，學生學習的主動性大打折扣，大部分學生學習戲曲都是被動的。
綜上所述，中等專業藝術學校戲曲專業的學生年齡差距大，素質差別大，學習目的不同，學習愿望不同。雖然教師有教育學生的職責和愿望，但當前學生自主意識的增強和接受信息的寬廣，要改變學生的學習態度非常艱難。根據目前學生的狀況，再制定中等專業藝術學校戲曲專業的戲曲理論教學。結合多年的教學經歷，我就戲曲理論教學做出探索。
二、戲曲簡史的教學
中國戲曲史是戲曲專業首先上榜的一門專業理論課。這門課程對豐富學生的知識結構，提高學生的素質，培訓優秀的戲曲人才有重要作用。因此，中國戲曲簡史是戲曲理論課的首選課程。該課程既能讓學生初步掌握中國戲曲所走過的歷程及戲曲的基本歷史知識，又能引導和誘發學生了解戲曲，理解戲曲，熱愛戲曲。
講授中國戲曲簡史，要把中國戲曲發展的主要線索、脈絡勾畫出來，有重點有主次，側重近代戲曲的形成和繁榮階段，讓學生初步了解中國戲曲的歷史。在此基礎上，增加地方戲曲的內容，尤其是增加學生所學劇種的內容。這樣把國家的戲曲史與地方的戲曲發展結合起來，既融會貫通，增強知識性，又提高這門課的趣味性，還提高學習效率，可謂一舉三得。當然，地方劇種內容要精練準確，有代表性，讓地方劇種的精髓吸引學生，激發學生的學習熱情。在中國戲曲史中，代表劇目占有很大的比例。這是因為劇目是戲曲的終極目標，更是中華文明的重要組成部分。學習了解劇目，既是戲曲史的內容，更是在中華民族成長的故事中，了解中國的歷史，陶冶學生的情操，學習民族的優秀品德，增強民族的自豪感。特別是中國戲曲史中的春秋戰國劇目、三國劇目、楊家將劇目、優秀的民間故事劇目、優秀的神話劇目，是中華民族優秀傳統的承載體，是民族的根源。讓學生了解掌握這些劇目，既是戲曲史的教學內容，更讓學生在潛移默化中受到熏陶，受到教育。
三、文藝常識的教學
文藝常識的教學目的是讓戲曲專業學生掌握其他藝術門類的基本知識，融會貫通，感悟理解藝術的共性，為學生的未來打開多扇發展的門窗。“中國戲曲從孕育、形成到繁榮昌盛，在藝術形態上始終堅持詩歌、音樂、舞蹈三位一體的綜合觀念……”所以，戲曲專業的學生應該了解包括文學、美術、音樂、戲?。ㄖ饕窃拕?、歌劇）、電影電視、舞蹈等藝術門類，充分掌握這些藝術門類的基本知識，更好地理解戲曲。在此，要有選擇地加強戲劇藝術中的話劇和歌劇知識及電影電視的教學份額。因為話劇和歌劇與戲曲是相鄰藝術，電影電視也與戲曲相鄰，且電影電視在當展迅猛，成為藝術市場的主流，讓學生了解姊妹藝術的知識和藝術特征，有利于更好地理解掌握戲曲專業。這門課程應該以作品分析理解文藝常識，以作品歸納理論。
四、藝術作品欣賞課的教學
戲曲理論課雖然對學生學習戲曲非常重要，但理論畢竟只在案頭桌前。要深刻理解戲曲理論，應該有實實在在的藝術作品驗證理論。但對于中等專業藝術學校的學生來說，他們剛剛步入戲曲藝術，對戲曲只是一知半解。所以，開設藝術欣賞課，讓學生了解藝術作品，欣賞藝術作品，分析藝術作品，達到感性與理性同時升華。
藝術欣賞課要展示作品的門類齊全，既要有姊妹藝術，如京劇、越劇、評劇等戲曲，又要有兄弟藝術，如話劇、歌劇、舞劇等；既要有歷史劇，又要有現代戲；既要有喜劇，又要有悲??；既要有電影，又要有舞臺劇。涉獵的作品要多，門類要豐富。這門課程柔性大，可在早晚課進行，也可用課后作業的形式進行。但必須有課后分析，啟發引導學生理解作品，挖掘作品的特色和內涵，尋找作品中的細節和感人處，開發學生的潛力。
五、綜合分析
因為中等專業藝術學校戲曲專業的學生差異很大，所以在實際教學實踐中，戲曲理論課應該從基礎內容開始，逐步推進。
1.教學過程分析。根據多年的教學實踐，所有的戲曲理論課與藝術作品結合起來，這樣的教學效果最佳。比如“三國戲”，《長坂坡》、《漢津口》、《群英會》、《借東風》、《華容道》等，要把三國時期波瀾壯闊的歷史知識及時代背景講給學生，還可把這些戲的戲曲常識講給學生，使“三國戲”的知識豐滿厚實，更吸引學生，提高教學效率。講愛情戲，有《西廂記》、《梧桐雨》、《梁山伯與祝英臺》等，《西廂記》可以把這個戲的背景資料，如山西省永濟市的普救寺、山西的戲曲資源等介紹給學生。以劇目帶知識，把戲曲史、戲曲常識、文藝常識、藝術作品欣賞有機地結合起來，感性帶動理性，形象帶動抽象，增加知識量，提高學習效率，提高學生素質。這樣的教學方法，不但豐富了教學內容，還潛移默化地把中國傳統的審美價值、道德標準傳授給學生，對學生的審美觀、價值觀產生一定的影響。
其次，戲曲理論課與學生所學劇種結合起來教學效果更佳。雖然學生初涉戲曲，但對他們自己所學的劇種懷有感情，尤其是經過一段時間的專業學習，學生熱情高漲，感情更濃。戲曲理論課應因勢利導，加大地方劇種的教學內容，特別是優秀成熟的地方劇目。這樣學生既學到了地方劇種的特殊知識，最主要的是把戲曲理論知識巧妙地傳授給學生。
一、加大思想品德教育力度，提高學生的思想道德素質
目前，藝術學校的學生年齡大致在10—18歲之間，正處于半成熟、半幼稚階段，是獨立性與依賴性、閉鎖性與開放性、自覺性和幼稚性錯綜矛盾的時期。針對學生的這些特點，學校必須做好以下幾點：第一，建立健全學校各項行之有效的規章制度，嚴肅校風校紀，并真正貫徹落實到教學、日常活動中去。第二，加強和改進德育工作，成立德育委員會，由副校長主管學生工作，學科設專職支部書記主抓學生管理和德育工作。旨在培養學生的愛國主義精神、建設社會主義的志向，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀等。第三，活躍校園文化，努力營造健康、文明、向上的校園文化氣氛，使學生有進取心，教師舒心，家長放心。第四，實行封閉式管理模式，重點培養學生的集體觀念、遵守紀律的觀念、文明的行為習慣、自我管理的能力，提高學生適應社會需要的思想道德素質。
二、強化文化課教學，提高學生的文化素質
由于中等藝術教育的專業性和特殊性，學生的文化素質相對薄弱，給他們的升學和就業帶來了一定的困難。若想全面推進素質教育，就必須大力加強文化素質教育。
第一，要調整課時比例，細心研究教材，精選教學內容。在遵循文化部指導性教學計劃的基礎上，根據專業的不同，調整文化課程比例。目前，藝術類中專大多采用全日制普通初、高中教材。在這種情況下，使用時必須對教材進行深入細致地分析研究，科學地精選、取舍，盡快建立符合自己實際的文化課課程體系和教學內容。
第二，注重教研，探討藝術學校文化課教學的方法和途徑。組織文化課教師參加“新大綱、新教材”及各種教學改革研討會，定期到重點中學聽課、觀摩，積極撰寫教改、教研論文，研究藝術類文化課教學如何在課時少等條件下提高教學質量的新途徑、新方法。
第三，要在課堂教學主渠道之外，開設各種文化輔導、補習班。對文化課基礎差的學生要進行個別輔導；對入學后文化成績較差的部分學生利用業余時間，以小班形式補課，使之盡快達到中等生水平；對參加高考的畢業生開辦高考補習班，進行強化訓練，提高升學成績。三、改革課程體系和教學內容，提高學生的業務素質
從一定意義上講，未來人才質量和水平如何，關鍵在于學習了什么課程，從所學課程中獲取怎樣的知識、素質和能力。因此，中等藝術學校全面推進素質教育的關鍵，在于深化課程體系和教學內容的改革。
第一，調整課程體系結構。在課程體系中，根據實用、實效的原則，形成以文化知識為基礎、專業技能為核心、專業理論和專業基礎知識為專業技能服務的課程體系結構。這就需要適當壓縮理論課和專業基礎課，加強文化課和專業課，以適應學生升學就業的需要。
第二，加大專業課程教學改革。大部分藝術學校都是以戲曲專業起家的，可以把戲曲專業作為課程改革的突破口，從而積極推進各學科的專業課程改革。戲曲專業課程改革首先要以京劇表演專業為主攻方向，緊緊圍繞推進素質教育這個中心，加強專業基礎課教學、調整部分專業課的設置，遴選規范教材內容，優化課堂教學結構，加強教學研究，強化集體備課，博采其他藝術門類之長為京劇教學所用。在實施專業課程教學改革中，要充分發揮教師、教研組、學科和學術委員會的積極作用，認真論證、抓住重點、舉一反三、務求實效。積極倡導教學方式改革，使學生從“要學會”向“要會學”；從“要我學”到“我要學”的方式轉變，使學生從紛繁的灌輸教學中解脫出來，留給學生更多的消化吸收空間，突出學生能力的培養。其他學科的專業課程教學改革，要以京劇表演專業改革的思路為指導，根據自身專業特點加強教研，及時總結，擴大積累，特別是新專業要盡快形成自己的課程體系。
第三，建立課程教學質量評價機制。要建立校、科兩級課程教學質量評價機構，學科評價機構由科主任牽頭組成，學校評價機構由校學術委員會組成；采取多種形式，逐步對全校各門課程的教學質量進行評價，重點評價各學科的專業主課；并把評價結果以書面形式通知學科主任及個人，存入教師業務檔案，作為評職、晉級及崗位工資的重要依據；還要逐步建立科學的課程質量評價體系，以保證課程體系和教學內容改革的順利進行和學生全面素質的穩步提高。
四、重視青春期教育指導，提高學生的身體心理素質
中等藝術學校學生的心理素質和身體素質雖然好于中小學和其他中專學生，但繼續提高也是不容忽視的問題。要開設青春期教育課程，配備專職的心理咨詢教師，讓學生具備良好的心理素質。對美術、器樂等專業做到保證體育課時、有專職體育教師、有體育設施等，進一步提高學生的身體素質。還要加強疏導教育，使學生正確對待人生、前途、家庭、社會、榮譽、人際關系等。
綜上所述，中等藝術學校全面推進素質教育是擺在當前需要認真思考并積極落實的重要工作。只要藝術教育工作者求真務實、銳意進取，就一定能使藝術教育走出困境，快速健康地發展，迎來更加輝煌燦爛的明天！
高等數學是一項應用型基礎課程，學生通過該課程的學習為未來的專業課程奠定基礎，加深對專業課程的理解，成為了高等教育中至關重要的課程。引入項目教學能夠幫助學生將理論同實踐相結合，對學生邏輯思維、分析能力、創新能力等綜合能力的培養有一定幫助，因而成為了引導高等數學教學改革的新型教學理念，受到了教育工作者的廣泛關注。
一、項目教學
（ 一） 含義。項目教學是指在教師引導下，學生自己處理相對獨立的項目，通過對信息的收集、方案設計、項目實施到最終評價全部由學生自主完成、自行負責，學生通過對該項目的研究，掌握項目執行的全部流程和環節基本要求。項目教學的顯著特征是以項目為主線、教師引導、學生主體。
（ 二） 特點
1. 目標多重性。通過轉變傳統教學方式，促進學生發揮主觀能動性，營造積極的學習氛圍，激發學生興趣和創造力，培養分析問題和解決問題的能力。教師通過項目指導，轉變教學觀念和教學方式，從知識傳授者變為知識引導者和促進者。學校建立全新課程理念，逐步完善課程體系，完成教學改革。
2. 周期短、見效快。項目教學通常是在較短時間內、有限的空間范圍內進行，教學效果可測評性較好。
3. 理論實踐結合。項目完成的過程首先需要相應理論知識作為指導，所以要求學生首先熟練掌握相應只是原理，結合理論制定項目實施計劃，通過理論指導解決項目實施探究過程中出現的問題，在得出結論之后在反饋回理論，以實踐結果驗證、更新、延伸理論[1].
二、教學現狀
（ 一） 課程定位不明。高等數學作為基礎性學科，其課程內容和教學方式都是為專業課程奠定基礎，目前我國高等數學課程教學缺乏明確定位，知識原理體系相對繁瑣抽象，對不同專業和不同層次的學生缺乏針對性，因而成為一門相對獨立的課程，與其他專業脫節。
（ 二） 教學目標滯后。受傳統應試教育影響，目前我國高等數學教學目標主要是以指導學生熟練掌握理論知識為主，缺乏對學生實踐能力和綜合能力的培養。高等數學課程教學內容繁雜，理論體系較為嚴謹，學習過程相對枯燥抽象，不易理解，同時教學順序的安排要求學生在固定時間內理解掌握教學內容，在教學中教師要兼顧課程進度和學生知識掌握情況，一定程度上限制了教師教學的靈活性，忽視了學生個人能力的重要性。
（ 三） 考核模式單一。雖然素質教育已經提倡多年，但應試教育的考核模式依舊沒有得到改變，學校依舊通過學生的考試分數對教師教學水平進行評估，教師依舊通過成績對學生學習進行評價，考試成績直接同獎學金掛鉤，所以出現很多考前臨陣磨槍，考后即忘的現象，學生個人能力得不到發展，基礎知識掌握不牢固[2].
三、實施項目引導
（ 一） 完善教學定位。高等數學依照不同專業和層次的學生可以進行三種定位： 一是作為數學專業，著重培養學生邏輯思維、計算能力、邏輯證明能力等數學應用能力； 二是針對理工科和商科學院學生，以高等數學為專業基礎，著重培養基本數學思維、數學概念、理論、計算應用等； 三是偏向文科以及高職院校學生，以數學為工具，著重培養學生利用數學解決實際問題的能力。
（ 二） 確立教學目標。以掌握微積分相應知識和計算能力為基礎，通過運用變量進行問題解決初步訓練，注重實踐能力和綜合能力的培養，通過項目引導，培養學生的抽象思維、邏輯推理和主觀能動性，在解決問題和考核評價的過程中形成團隊協作和書面表達能力，以解決未來相關專業領域的數學問題。教學中可以引進數學建模，增加實踐項目，在各單元設立單元項目，在實踐學期設立實踐綜合項目，能夠幫助學生利用所學知識解決生活中實際遇到的問題，將課堂教學延伸至社會生活[3].
（ 三） 完善考核項目。在原有考核項目基礎上，新增對綜合能力考核和項目實施考核，將學生日常綜合能力評價和項目實施評價引入總測評中，根據學校教學情況明確規范所占比重?？荚u方式可以吸收國外高等學府模式，例如新加坡國立大學考評，學生綜合能力考評以教師評價和小組互評的方式實現，項目實施評價以項目實施過程、結果報告和答辯的形式測評。
四、結論
【關鍵詞】高數；高職；教學改革；素質教育
近年來順應國家大力推行職業教育的時代潮流，高職院校應抓住這個發展的契機，調整當前的教學規劃以適應現代職業教育更新更高的需求.而高數作為現代自然科學的基礎部分，它具有語言與工具的作用，已經成為理工類大專生的一門公共基礎必修課，對培養學生的運算能力、 抽象思維能力、邏輯推理能力、空間想象能力及創新創造性思維能力，具有重要的不可替代的作用.我結合多年的教學經驗總結，對當前高職高數以理論知識為主的教學設計和 “滿堂灌”式教學方式向以培養學生自主應用、分析、解決問題能力和創新創造能力為主的素質教育轉變進行初步的探討.
一、當前高職院校高數教學的現狀與存在的問題
1.隨著社會經濟的快速發展和科學技術的日新月異，數學在生物技術、建筑工程、電子工程、現代經濟、人文社會科學等領域的應用日益廣泛和深入.作為為社會提供應用技術型人才的高職院校在高數的教學學習方面還有很多需要改進的地方.高數在大部分高職院校被作為一門公共基礎課程，因此它很容易被當作一般的公共基礎課對待，曾經有一段時間有人認為高數既抽象又難學，似乎對學生學習專業知識幫助也不大，干脆就別讓學生學了，或者只學一點簡單的微積分知識；據此可以看出高數在高職院校不受重視，有些專業干脆不開或壓縮高數課時，導致課時嚴重不足，再加上專業實訓，使得高數的課程時斷時續，讓學生覺得“高數是可有可無的”，致使學生學習高數的情緒不高，認識不到高數對其專業后繼學習的重要作用.
2.目前高職院校的學生大多數學基礎薄弱、邏輯抽象思維能力不高，雪上加霜的是高數具有較高的抽象性和邏輯性以及空間想象力，沒有一定的數學素養作基礎，很難理解和掌握高數的知識，更別提去應用，因此這就給高數的教學提出了更多、更高的要求.再者大學的學習生活已經完全不同于中學時代，中學時代完全填鴨式教學、高壓政策、題海戰術，到了大學之后同學們的生活學習基本屬于放養狀態，而所學知識信息量大及課時少等因素影響，教師不可能做到面面俱到，大部分只是起到提綱挈領的作用，學生學習要靠課后自主查閱資料解決.所以這對高職院校學生的自我學習能力也提出了更高的要求.
3.高職院校對基礎課程教師的培養投入也是嚴重不足.近年來因為高職的擴招，導致基礎課程的教師課很多，大部分教師的周課時都在16節以上，根本沒時間和精力出去學習新的知識，導致教師知識結構沒有更新進步，教學手段方法老套，仍然是以前的滿堂灌、注入式教學模式，偶有采用多媒體教學的也是書本知識的簡單羅列，教學內容陳舊，使學生處于被動接受的狀態，缺乏主動思考和探索的熱情，嚴重制約了學生數學能力的形成，滿足不了學習專業知識對學生數學能力的要求.
二、高職院校高數教學改進措施
隨著各個領域社會數字化進程的加快，在高職高等教育中貫徹落實科學發展觀就要重新審視高數在高等教育中的地位和作用，對高數進行重新定位.從人才培養目標的高度，以課程設置為導向，結合當下人才培養目標定位對教學計劃進行適當的修整，研究并引進先進的教學手段和方法，開拓新思路，切實保障數學教育為人才培養提供作用，發揮其在專業課中的基礎工具的作用.以下給出本人的幾點建議：
1.注重與專業課相結合，讓學生切身體會到高數在專業課學習中的重要作用.理工類專業高數所用的教材大致相同，與學生所學專業結合度不夠，而講解該門課程的教師又是純數學專業出身，所以很難與專業課程聯系起來，從而也就不能引起同學們的足夠重視，激發不了他們學習高數的熱情.眼下要致力于學生的專業為基礎編寫出適合不同專業特點的教材，教師也要積極和專業課程教師多溝通，把專業課程中需要用數學解決的問題凸顯在高數的課堂上，爭取做到有的放矢，注重培養學生的運算能力和應用能力.
2.培養學生的數學素養.數學是一門思維藝術，是鍛煉人類大腦思維的體操，是科學皇冠上那顆最耀眼的明珠.數學王子高斯曾說“數學是科學的女王”；伽利略也曾說過只有用數學才能參透大自然這本神秘的書籍.可見數學在社會發展和科技領域的重要作用.表面上看我們學習的高數，在今后的生活中可能很少用到，但是并不是說學了就沒用，數學對我們最大的益處就在于用數學的思維方式幫助我們思考解決問題，使我們受益終身.
3.改進教學方法，提高教學水平，增加數學實驗知識，理論聯系實際.隨著多媒體技術的日益完善，學院也要在這方面加大投入，建立先進的實驗室.而作為一名教師要樹立終身學習的理念，俗話說得好“活到老，學到老”，不斷更新自己的知識理念和教學方法做到與時俱進.多參與一些專業課程的教學實踐活動，增加與專業課教師的溝通交流，力爭將高數學習與專業知識有機結合，更好地服務于專業學習.
總之，高數的學習還需要各位同仁付出更多的艱辛努力，爭取把高數教育真正做到理論聯系實際，與專業課程緊密結合，更好地服務于專業知識的學習.
【參考文獻】
一、中專電子商務教學過程中存在的問題
（一）專業師資力量薄弱，專業教材建設落后。
在我國，電子商務是一個新興的產業模式，電子商務專業更是一個新的學習專業。在中專電子商務教學中，一般由計算機應用專業、金融類專業、國際貿易專業等教師實施教學。雖然這些專業與電子商務專業有密切的聯系，但是在實際教學過程中，教師教學的專業化程度阻礙了中專學生的學習和發展。如在實際與客戶溝通交流和電子交易操作中，很多教師會因為專業化程度低而不能全面地講解其中的知識，導致很多學生都不知道該如何學習和研究。還有就是因為電子商務是一門以網絡為基礎、以實踐為根本的專業，很多教師在教學過程中往往因為沒有教材而手忙腳亂，講課的內容是東拼西湊，加之自己本身不是專業教師，在沒有教材的情況下更是無從下手。電子商務主要就是在網絡上做生意，很多中專教師因為教材建設的落后而不懂得該如何向學生講解在網絡中如何把握客戶的心理。所以，這些問題阻礙了教師的教和學生的學。
（二）教學方法單一，實踐教學落后。
電子商務發展是隨著信息化社會發展的腳步而前進的，發展速度非?？欤瑐鹘y教育教學的手段和方式不能很好地滿足在電子商務專業的教學，傳統教學只是單一地向學生傳授理論知識，教學方法單一。而且電子商務是一門以實踐為根本的專業，很多知識的了解和掌握必須依靠實踐才能掌握，但是現在很多的中專學校只注重理論知識的傳授，忽視實踐教學，導致很多中專學生在學習電子商務知識的時候感到枯燥和乏味，沒有學習興趣。如在中專學校電子商務中的電子交易學習中，本來應該讓每一個學生都配備學習工具的，方便教師在教學過程中邊教學邊和學生一起操作和實踐淘寶該如何做，如何才能把自己的店鋪設計好等。但是，中專電子商務教學方法的單一和實踐教學的落后，無法讓學生掌握實際操作技能，不能完全獨立地把自己所學的與實際生活聯系起來，缺乏實際操作和鍛煉的能力。
二、解決中專電子商務教學過程中問題的策略
（一）加強教師專業化程度，明確中專學生的培養目標。
在電子商務教學的過程中，教師自身的專業化程度低是教學過程中最嚴重的問題，所以，加強教師的專業化程度，明確中專學生的培養目標是解決這些問題的基礎。國家可以投放相對的資金對這批專業化教師進行進修和學習，讓他們熟練地掌握電子商務專業的知識和內涵。同時學?？梢约訌妼﹄娮由虅战處煹墓芾砗鸵幏?，不斷地對他們進行考核和培養，培養一批專業化程度高的電子商務教師隊伍，讓他們在教學過程中游刃有余，為中專學生解決一系列不懂的問題。同時，教師要明確中專生的培養目標，為社會培養出一批新型的高智商、高能力的電子商務人才。如電子商務專業的中專生在學習網絡采購方面的知識的時候，教師應該在自己了解和掌握的基礎上向學生傳授知識，而且教師在網絡采購方面要明確中專學生的培養目標，打造一批有目標有理想有能力的電子商務人才。
（二）利用豐富多彩的教學方法，加強實踐性教學
隨著科學技術的發展，現代技術和信息技術在教育教學中的運用越來越廣泛。在電子商務教學過程中，教師可以充分運用多媒體技術、網絡技術進行教學。這些技術的運用與電子商務專業的教學是密切相關的，所以充分利用這些技術可以很好地提高電子商務的教學效率和質量。同時，在教師利用這些豐富多彩的教學手段時，應該加強電子商務的實踐教學。學?？梢院拖嚓P的機構進行合作，或者是在學校建立相關的平臺讓學生實踐和創新。如中專電子商務教學中的電子交易和電子結算的學習中，教師可以利用多媒體技術向學生展示當今電子交易和電子結算是如何的，然后利用多媒體技術讓他們對知識進行系統的學習和掌握，最后可以讓學生對這些知識在有關機構和相關平臺上進行實踐和操作，讓他們在實踐的基礎上加強對知識的掌握和運用。
關鍵詞：非智力因素 興趣 意志 自信心
中等職業學校的學生大多是基礎教育中的弱勢群體，他們中有些學生數學學不好并非智力水平低，而是由于非智力因素影響所致。非智力因素屬于人的非認知性心理系統，是指學生學習積極性方面的因素，如動機、興趣、情感、性格、意志、習慣等。這些學生求知欲低，學習信心不足，對數學學習態度不夠端正，缺乏學習興趣和克服困難的堅強意志。課堂上對老師提出的問題和布置的練習漠不關心，缺乏積極思考的動力；課后對老師布置的作業馬虎應付，遇難不究，抄襲了事；對考試缺乏競爭意識，馬虎應付，考場上“臨場發揮”。而非智力因素在學習過程中起著動力性作用，能使學生形成堅定的意志、頑強的毅力，培養起對數學學習的興趣乃至情感，促進智力的發展。因此，教師在數學教學過程中必須將非智力因素的培養放在首位，以非智力因素的發展促進教學活動順利的開展。
一、培養學生對數學學習的情動力
興趣是人們經常傾向于認識掌握某種事物，并力求參與該項活動的心理特征。興趣能直接轉化為學習動機，成為激勵學生學習的內在動力。有人就興趣對學習的影響進行了調查（調查對象為初中生），結果表明，在語文、數學、外語三科中，學習興趣與成績的相關系數均達顯著水平，數學學習受興趣影響最大。因此在數學教學中，首先，應以數學學科的價值喚起學生的學習興趣，樹立正確的學習目的，形成良好的學習動機。教學中可將社會就業對學生提出的學習數學要求，用學生易于接受的方式，結合具體形象事例介紹，讓學生了解學習數學對自己今后就業的直接聯系，從而產生就業危機感和學習責任感，獲得發展非智力因素的內動力。其次，教師應有意識地將現實中數學素材滲透于教學之中，如分期付款、體育彩票，增強數學知識的應用性，喚起學生對數學的親切感和濃厚興趣，從而體會到數學在發展和完善人的教育活動中、在形成人們認識邏輯的態度和思想方法方面、在推動社會進步和發展的進程中起著重要的作用。這樣的感受能使學生增進對數學的理解和學習數學的興趣。
二、鍛練學生堅強的意志品質
數學嚴謹的邏輯結構，形式化的抽象內容，精確、簡潔、通用的數學語言，這些基本特點既是對人的智力訓練，也是對人意志力的考驗。數學學習道路上必然會碰到許多困難，而良好的意志對學生的智能發展有強化和推動作用。因此數學教師應不斷注意培養學生的意志力。中專生處于智、情、意發展的重要時期。他們都具有可塑性大、上進心強、精力充沛等特點，但他們的思想情感容易波動，缺乏克服困難的信心和毅力。經常表現為下定決心要好好學習，但沒多久又被各種欲望代替，無法集中學習。教學中教師應有目的地介紹一些數學史和數學軼事，用榜樣言行產生的范例教育學生，培養學生的意志，提高自我控制力。如：歐拉時常抱著孩子寫數學論文，雙目失明后堅持用記憶和心算研究數學達十七年之久。教學中可指導學生將自己的計劃和誓言寫在醒目處，確定一個個小目標，從聽懂一節課、會解一道題開始。指導學生學會嚴守計劃，按時完成作業，養成自我檢查、自我監督、自我鼓勵的習慣。給學生提供獨立活動克服困難的機會，教師積極啟發誘導，學生經過自己的努力，獨立探索克服困難的方法和途徑。對于意志力較弱的學生，教師在課堂內及課后要多給予關注和監督，逐步培養其學習的自覺性、堅持性、自制性。
三、培植學生學好數學的自信心
自信心對學生的順利成長非常重要，自信心能保護學生的心理健康，能發掘學生的潛能，也能支撐意志的錘煉。數學老師要全面了解學生的思想實際、學習實際和心理特征，幫助他們克服自卑和自暴自棄的心理，讓學生認識到人的智能可通過培養和訓練得到提高。首先，在教學的過程中可針對不同的教學內容和教學環節對學生作具體學習方法上的指導，而不是讓學生越學越感到玄乎，甚至于對自己的智力產生懷疑。如指導學生用正確的方法預習、聽課、復習，讀、思、記，使學生掌握基本的學習方法并靈活運用于學習之中，提高學習效率，逐漸形成較強的學習能力，從而體會成功的喜悅，感受學習的樂趣。其次，在輔導學生時教師不能提示過多，不能讓學生感到教師對其能力缺乏信任；不能輕視學生，更不能用否定性語言懷疑學生的學習能力。教師應努力發掘學生的點滴進步，在語言和行為上對學生多一些鼓勵，少一些批評；多一些肯定，少一些懷疑，精心保護和培植每一個學生學好數學的自信心，使學生親其師信其道，逐漸增強學好數學的自信心。
通過非智力因素的開發和培養，學生的興趣、情感、意志都會得到一定的發展，有助于教學工作的開展，更有利于學生數學學習的深入。
關鍵詞：中學數學 自主學習 能力 培養
長期以來學生自主學習能力的培養一直倍受人們的關注。學生自主學習能力的培養是影響學生學習成績的關鍵。因此，作為教師在日常的教育教學中應時刻關注學生自主學習能力的培養。
1.轉變教師觀念，改變教學方法
長期以來課堂教學活動一直是以教師教授為主，學生則被動接受學習。教師們更多的是注重學科教學，而忽視了學生的主體地位。這就造成了學生學習方式單一，被動地接受學習。這種學習方式使不少學生對學習失去了興趣和信心，不符合素質教育對人才培養規格的要求。因此，教學一定要實行“以教師為中心”到“以學生為中心”的轉變。
改變教學方法，使學生學會學習、主動學習才是終身受益的正確途徑。由于如今社會知識的急劇增長，教師應該考慮如何使學生將來能適應瞬息萬變的信息社會，因此，學會學習作為教育目標，應當是教師工作的首選。也就是說，應該注重學生學習的過程，而不是單純地注重學習的結果。因而，學會學習、主動學習就顯得尤為重要。
改變教學方法，相信學生能自我解決問題，才是教師教授知識的根本目的。因此，堅持讓學生自主學習，對提高其解決問題的能力是有著重要的意義的。實際上，學生非常愿意接受新鮮事物。因此在平時的教學中，教師可以使用一些具體的方法，如分組教學、做讀書筆記、進行專題學習、上網查資料等等，從而更好地去激發學生的學習興趣，使它們成為聯系教與學、新知識與舊知識的橋梁，并最終培養學生從被動學習變為主動學習、自主學習。
2.激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣
不論在什么階段，激發學生的學習動機，培養學生的學習興趣都是數學教師的首要任務。教師應該在教學方式上下功夫，運用具有形象性、生動性、參與性、表現力等學生喜聞樂見的教學手段，創設良好的課堂教學環境，讓學生喜歡數學、喜歡數學教師，防止因教學方式單調、內容枯燥乏味而導致學生失去學數學的樂趣。
在很多情況下學生學習動機不足，對自身能力產生懷疑、厭學、恐懼的心理。教師要對學生進行學習目的性教育；要聯系名人刻苦自學成才的感人事跡，進行學習態度教育；要聯系學生的生活實際，設計不同的任務要求，盡可能地為每位學生提供表現自己的機會，讓他們體驗到成功感，形成自主學習的強烈欲望和動機。
在數學學習過程中，興趣是激發學生求知欲、獲取語言知識和技能的動因。如果學生對數學學習感興趣，注意力就會高度集中，思維也會活躍開闊，所學知識就容易記住。培養興趣一方面需要教師對學生的關愛，另一方面，教師應以飽滿的工作熱情、喜悅的心情上好每一節課，以良好的精神面貌感染學生。教師要靈活運用各種途徑，如課件、實物、圖片等多種方式進行教學，從而將課堂的氣氛充分調動起來，進一步讓學生的學習心態放松，讓學生享受到成功感。培養興趣能使學生有高昂的情緒、飽滿的精神和旺盛的學習積極性，同時把學習興趣轉化為
學習動機，達到提高學習效果的目的。
3.引導學生反思，學會自我評價學習的能力
反思是教育過程中的一個重要環節，有效的學習離不開反思。反思要突出反饋性、總結性與補救性特點。自主學習要求善于思考學習方法、思考知識的聯系性。現代認知心理學認為：習的知識要想牢固地保持，既要對學習的材料進行多次重復記憶，又要采用深加工策略，即對學習的材料予以理解、做出推論，使之與頭腦中已有的知識聯系起來，促進記憶的保持、檢索和提取。
自我評價數學學習能力是自主學習的一項重要技能。一門課程的學習，不光是掌握這門課程的知識，更應該培養學生對這門課程的自我評價學習能力。引導學生自我評價，教師的作用至關重要。可介紹一些自我評價的方法，例如開展自評、互評活動來評價學生的解題思路?？梢韵雀鶕處煹囊蠛驮u分標準給自己打分，然后再將自己的解題思路交給別的小組進行評價打分。最后小組就題目本身展開討論，共同分析每種解題思路的優勢和劣勢，并提出改進的建議。這種自評和互評的活動既能提高學生的思維分析能力，又能鍛煉學生評價學習成果的能力，從而不斷提高學生的綜合素質。
努力使學生改變只側重學習結果的評價方式，引導其反思、評價學習的過程，使其對自身在一段時間內的學習目標、學習態度、學習方法等進行一個綜合而全面的評價，并尋求改進的方法，以便及時調整思路，改變學習方法，尋求解決問題的出路。也可以召開學習心得體會分享班會，大家一起分析成績進步或倒退的原因。此外，還可采取集體評價的方式進行學習評價，然后教師再進行一番總結，并幫助學生進一步確立學習目標，并提出改進方法的建議。教師還應該鼓勵學生在學習別人經驗的同時，要努力思考、探索適合自己的學習方法，唯此方能獲得最佳的學習效果。
此外，在課后，教師可鼓勵有條件的學生上網查詢數學資料、史料，拓寬視野，節假日鼓勵住所相距較近的學習有困難的學生或中等生一起到優生家中合作學習、互補學習，及時解答疑難問題。鼓勵學生自己出題，教室黑板可設立一塊數學園地，每天小組長輪流提出一道習題，習題允許出自于課本但不得重復。每一單元接近結束時要求每個學生利用課后出一張考試卷，教師可篩選優秀的卷子經過適當加工作為單元考試卷。另外，課后鼓勵學生做教具。如學習幾何三角形全等定理“SAS”，就可讓學生自己用硬紙片做兩個三角形，以便在課堂中學生能進行探究性學習。
參考文獻：
