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第1篇

環(huán)境科學(xué)論文3500字(一)：淺談地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要本文主要針對地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用展開研究，先闡述了GIS的概念和功能，然后重點(diǎn)論述了GIS技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃等方面的具體應(yīng)用，旨在將地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來，給予環(huán)境科學(xué)強(qiáng)有力的支撐和保證，為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域提供更為廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞地理信息系統(tǒng)；環(huán)境科學(xué)；應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的強(qiáng)大推動下，地理信息系統(tǒng)發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢，其應(yīng)用價值極其顯著，尤其對環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響，借助地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，對于環(huán)境科學(xué)發(fā)展也具有顯著的促進(jìn)作用，其發(fā)展前景十分廣闊?，F(xiàn)階段，人們對環(huán)境的重視程度越來越高，在環(huán)境科學(xué)不斷發(fā)展過程中，投入了較多新型技術(shù)，其中，地理信息系統(tǒng)不容忽視，已經(jīng)得到了社會上的高度認(rèn)可和關(guān)注。

1GIS的相關(guān)概述分析

1.1概念

對于地理信息系統(tǒng)來說，作為計算機(jī)系統(tǒng)之一，可以促進(jìn)空間數(shù)據(jù)的采集、儲存以及查詢檢索等順利進(jìn)行，有助于對海量地理數(shù)據(jù)予以分析和處理，已經(jīng)成為一大通用技術(shù)。地理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵就在于地理空間數(shù)據(jù)庫，基于計算機(jī)軟硬件環(huán)境，采集和儲存整個空間相關(guān)數(shù)據(jù)，所以已經(jīng)成為不可或缺的技術(shù)系統(tǒng)。

1.2功能

對其功能進(jìn)行分析，主要是指在地理數(shù)據(jù)處理工程中，GIS的作用顯著

數(shù)據(jù)的采集和輸入，也就是在數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)外部原始數(shù)據(jù)向系統(tǒng)內(nèi)部的順利傳輸，并將這些數(shù)據(jù)從外部格式實(shí)現(xiàn)向內(nèi)部格式的順利轉(zhuǎn)換，為系統(tǒng)處理提供便利性。第二，數(shù)據(jù)編輯，首先，對于圖形編輯來說，主要涵蓋、圖形編輯、圖形修飾等功能，其次，對于屬性編輯來說，主要是指與數(shù)據(jù)庫管理相整合，其功能主要體現(xiàn)在修改和刪除等。第三，數(shù)據(jù)存儲和管理，對于數(shù)據(jù)存儲來說，要求在計算機(jī)內(nèi)部或外部存儲介質(zhì)上，記錄好數(shù)據(jù)，其存儲方式與數(shù)據(jù)文件的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系、密不可分的，關(guān)鍵要加強(qiáng)記錄的邏輯順序的構(gòu)建，屬性數(shù)據(jù)，在關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理中得到了廣泛應(yīng)用。第四，空間查詢和分析，其中，對于數(shù)據(jù)查詢和檢索來說，主要是指從數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫中，對所需數(shù)據(jù)予以查找或選取。借助GIS技術(shù)，可以對所定區(qū)域的各種現(xiàn)象予以有效分析。

2GIS在環(huán)境監(jiān)測中的應(yīng)用

環(huán)境監(jiān)測，與信息的采集和處理有著密切的聯(lián)系，而環(huán)境信息與空間位置的關(guān)聯(lián)性極其明顯，所以在環(huán)境監(jiān)測中，地理信息系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用。借助該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，可以為各種環(huán)境信息的獲取和存儲等提供很大的便利性，并確保環(huán)境信息具有高度的全面性和準(zhǔn)確性，為環(huán)境監(jiān)測的開展助益。地理信息系統(tǒng)的空間分析和數(shù)據(jù)處理功能顯著，要加強(qiáng)GIS的功能模塊的應(yīng)用[1]，與選定的環(huán)境監(jiān)測模型結(jié)合在一起，有效處理多源環(huán)境信息，將環(huán)境演變的動態(tài)規(guī)律挖掘出來，動態(tài)化監(jiān)測環(huán)境，并直觀展示出環(huán)境的變化情況和規(guī)律等，將其制作程圖片。

2.1在大氣環(huán)境動態(tài)監(jiān)測方面

在城市工業(yè)化不斷發(fā)展過程中，城市工業(yè)企業(yè)數(shù)量越來越多，在城市空氣中，充斥著較多的有毒有害物質(zhì)，諸多國家和地區(qū)都對大氣環(huán)境質(zhì)量的改善予以了高度重視。對大氣環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行分析，主要是指其空間尺度較大，人類生存的大氣圈中，其厚度是不可想象的?？諝庠谧匀画h(huán)境中的流動性較高，所以GIS技術(shù)，在大氣環(huán)境動態(tài)監(jiān)測方面具有較高的應(yīng)用價值，以此來將監(jiān)測和分析功能發(fā)揮出來。加強(qiáng)地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，可以有效收集和整理大氣污染隱患的企業(yè)和位置信息等，并加強(qiáng)地理信息數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建。通過對GIS空間分析和數(shù)據(jù)顯示功能的發(fā)揮，可以為污染物在大氣中濃度分布圖的獲取提供便利性，從而對污染物的空間分布和超標(biāo)情況予以充分了解。

2.2在水資源環(huán)境監(jiān)測方面

在工農(nóng)業(yè)發(fā)展中，水資源發(fā)揮的作用不可小覷，但是水源污染現(xiàn)象越來越嚴(yán)重化，而且復(fù)合型污染特點(diǎn)比較明顯，對于飲用水產(chǎn)生了很大的影響，所以針對水資源環(huán)境，必須要注重監(jiān)測和管理的實(shí)施。對水資源環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行分析，具有龐大的空間信息量，GIS的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在有效管理和分析空間信息這一方面。在水資源環(huán)境監(jiān)測中，加強(qiáng)GIS的應(yīng)用，可以將水質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)管理的科學(xué)性和有效性提升上來，為管理人員有效查詢和修改各種空間信息創(chuàng)造有利條件[2]。GIS的空間分析和圖標(biāo)分析功能顯著，可以更好地制作空間和檢測數(shù)據(jù)的專題圖，確保污染治理方案的制訂具有高度的可行性和合理性。比如某一研究人員借助GIS技術(shù)，合理設(shè)計地下水監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，有效監(jiān)測和分析所選研究區(qū)域的場地，不斷提高管理地表和地下廢物的有效性，及時將潛在污染源挖掘出來，更好地保護(hù)水源井，并且作用于填埋場選址這一方面。

3GIS在環(huán)境影響評價中的應(yīng)用

對于環(huán)境影響評價來說，主要是指系統(tǒng)化分析和預(yù)測擬議中的建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后對環(huán)境產(chǎn)生的影響程度。環(huán)境影響評價，旨在對在規(guī)劃和決策中考慮環(huán)境因素予以積極引導(dǎo)，確保人類活動具有較高的環(huán)境相容性?，F(xiàn)階段，環(huán)境影響評價的諸多環(huán)境問題，可以借助成熟模型來進(jìn)行描述，但是這些環(huán)境模型空間數(shù)據(jù)的難度性較高，尤其在操作和顯示方面，而且空間特性較為顯著。借助GIS技術(shù)，可以集中整合數(shù)據(jù)和地圖，加強(qiáng)拓?fù)潢P(guān)系的構(gòu)建，為空間分析和查詢各類專題圖創(chuàng)造有利條件，并將環(huán)境質(zhì)量和污染狀況直觀展示出來。

3.1在項(xiàng)目環(huán)境影響評價方面

在項(xiàng)目環(huán)境影響評價方面，環(huán)境信息數(shù)據(jù)庫發(fā)揮著重要的作用，項(xiàng)目環(huán)境影響評價，要對相關(guān)環(huán)境信息予以充分掌握，如區(qū)域自然與社會經(jīng)濟(jì)、區(qū)域環(huán)境質(zhì)量等。環(huán)境信息數(shù)據(jù)量比較龐大，而且與空間位置的關(guān)系是密不可分的。在環(huán)境評價的各種模型中，要對GIS集成與場地相關(guān)的各種數(shù)據(jù)予以應(yīng)用，給予綜合化分析和模擬強(qiáng)有力的保障，更好地分析環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀。GIS的數(shù)據(jù)管理和跟蹤能力較為強(qiáng)化，可以對環(huán)境影響評價單位和工程建設(shè)單位予以協(xié)助檢查，引導(dǎo)單位自身將自身的職責(zé)履行到位，并將環(huán)境影響報告書的事后驗(yàn)證工作落實(shí)下去。

3.2在區(qū)域環(huán)境影響評價方面

對于區(qū)域環(huán)境影響評價來說，主要是指加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的原理和方法的應(yīng)用，將該區(qū)域環(huán)境中與發(fā)展過程相關(guān)的人類活動、自然作用的規(guī)律予以反映。借助區(qū)域環(huán)境影響評價，旨在協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域內(nèi)的社會、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境等，確保與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的要求相互統(tǒng)一。在區(qū)域環(huán)境影響評價中，GIS的應(yīng)用，可以對地理區(qū)域復(fù)雜化的污染源信息等予以管理，并對區(qū)域環(huán)境影響因素的變化情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析[3]。此外，疊置地理對象的功能不容忽視，將同一區(qū)域不同時段的多個環(huán)境影響因素與特征疊加整合在一起，對區(qū)域環(huán)境質(zhì)量演變和其他因素的相關(guān)關(guān)系予以合理化分析，從而更好地預(yù)測區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量。區(qū)域的污染源數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)于各種環(huán)境預(yù)測模型，加強(qiáng)模型預(yù)測法的應(yīng)用，可以為預(yù)測區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

3.3累積環(huán)境影響評價

對于累積環(huán)境影響評價來說，主要是指針對累積環(huán)境變化的過程，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和評估，也就是分析和調(diào)查，對影響源和過程的累積，并解釋各個影響在時間和空間方面的累積，對以往、現(xiàn)在的人類活動的累積影響進(jìn)行預(yù)測，當(dāng)然也包括對社會發(fā)展的反饋效應(yīng)。結(jié)合可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，如果具有統(tǒng)一的潛在發(fā)展行為的方向和內(nèi)容等，應(yīng)予以合理化選擇。累積環(huán)境影響評價，可以將環(huán)境影響評價的時空分析范圍予以拓展化，并將環(huán)境變化的時空放大作用發(fā)揮出來，所以對評價方法的能力提出了較高的要求。而GIS技術(shù)，在編輯和加工長時段區(qū)域數(shù)據(jù)的能力方面發(fā)揮著重要的作用，可以對環(huán)境影響在時空的累積特征進(jìn)行有效識別，所以可以廣泛應(yīng)用于累積環(huán)境影響評價。

4GIS在環(huán)境規(guī)劃中的應(yīng)用

對于環(huán)境規(guī)劃來說，主要是指調(diào)查和監(jiān)測一個區(qū)域的環(huán)境現(xiàn)狀，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能造成的環(huán)境變化進(jìn)行預(yù)測，并基于生態(tài)學(xué)原理，要對工業(yè)部門結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)布局等予以調(diào)整，作為戰(zhàn)略性部署之一，實(shí)現(xiàn)保護(hù)和改善環(huán)境的建設(shè)目標(biāo)。在環(huán)境規(guī)劃中，GIS的應(yīng)用，有助于集中整合GIS空間分析技術(shù)、空間圖形庫，促進(jìn)環(huán)境數(shù)據(jù)收集和管理工作的順利進(jìn)行，并為預(yù)測和污染控制規(guī)劃方面的處理提供幫助，確保環(huán)境規(guī)劃決策的過程，具有高度的直觀性和有效性。

5結(jié)束語

綜上所述，GIS的空間數(shù)據(jù)和非空間的屬性數(shù)據(jù)管理優(yōu)勢顯著，而且具有較高的空間分析能力，GIS可以有效編輯多種空間數(shù)據(jù)，并借助對各種專題圖和統(tǒng)計圖的分層輸出，可以滿足資源節(jié)約化需求，避免浪費(fèi)更多的人力和財力等，同時所獲取的精準(zhǔn)度較高。在GIS技術(shù)發(fā)展中，將會大大完善環(huán)境領(lǐng)域中的應(yīng)用范圍，促進(jìn)我國環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的健康發(fā)展。

作者簡介：趙一蕊（2003-），女，上海七寶德懷特高級中學(xué)在讀，研究方向：環(huán)境科學(xué)。

環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文范文模板(二)：淺談地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用論文

摘要本文主要針對地理信息系統(tǒng)在環(huán)境科學(xué)中的應(yīng)用展開研究，先闡述了GIS的概念和功能，然后重點(diǎn)論述了GIS技術(shù)在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境影響評價、環(huán)境規(guī)劃等方面的具體應(yīng)用，旨在將地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用價值充分發(fā)揮出來，給予環(huán)境科學(xué)強(qiáng)有力的支撐和保證，為環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域提供更為廣闊的發(fā)展空間。

關(guān)鍵詞地理信息系統(tǒng)；環(huán)境科學(xué)；應(yīng)用

在科學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的強(qiáng)大推動下，地理信息系統(tǒng)發(fā)揮著不可比擬的作用和優(yōu)勢，其應(yīng)用價值極其顯著，尤其對環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生了很大的影響，借助地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，對于環(huán)境科學(xué)發(fā)展也具有顯著的促進(jìn)作用，其發(fā)展前景十分廣闊?，F(xiàn)階段，人們對環(huán)境的重視程度越來越高，在環(huán)境科學(xué)不斷發(fā)展過程中，投入了較多新型技術(shù)，其中，地理信息系統(tǒng)不容忽視，已經(jīng)得到了社會上的高度認(rèn)可和關(guān)注。

1GIS的相關(guān)概述分析

1.1概念

對于地理信息系統(tǒng)來說，作為計算機(jī)系統(tǒng)之一，可以促進(jìn)空間數(shù)據(jù)的采集、儲存以及查詢檢索等順利進(jìn)行，有助于對海量地理數(shù)據(jù)予以分析和處理，已經(jīng)成為一大通用技術(shù)。地理信息系統(tǒng)的關(guān)鍵就在于地理空間數(shù)據(jù)庫，基于計算機(jī)軟硬件環(huán)境，采集和儲存整個空間相關(guān)數(shù)據(jù)，所以已經(jīng)成為不可或缺的技術(shù)系統(tǒng)。

1.2功能

對其功能進(jìn)行分析，主要是指在地理數(shù)據(jù)處理工程中，GIS的作用顯著

數(shù)據(jù)的采集和輸入，也就是在數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)中，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)外部原始數(shù)據(jù)向系統(tǒng)內(nèi)部的順利傳輸，并將這些數(shù)據(jù)從外部格式實(shí)現(xiàn)向內(nèi)部格式的順利轉(zhuǎn)換，為系統(tǒng)處理提供便利性。第二，數(shù)據(jù)編輯，首先，對于圖形編輯來說，主要涵蓋、圖形編輯、圖形修飾等功能，其次，對于屬性編輯來說，主要是指與數(shù)據(jù)庫管理相整合，其功能主要體現(xiàn)在修改和刪除等。第三，數(shù)據(jù)存儲和管理，對于數(shù)據(jù)存儲來說，要求在計算機(jī)內(nèi)部或外部存儲介質(zhì)上，記錄好數(shù)據(jù)，其存儲方式與數(shù)據(jù)文件的結(jié)構(gòu)之間的關(guān)系是緊密聯(lián)系、密不可分的，關(guān)鍵要加強(qiáng)記錄的邏輯順序的構(gòu)建，屬性數(shù)據(jù)，在關(guān)系數(shù)據(jù)庫管理中得到了廣泛應(yīng)用。第四，空間查詢和分析，其中，對于數(shù)據(jù)查詢和檢索來說，主要是指從數(shù)據(jù)文件和數(shù)據(jù)庫中，對所需數(shù)據(jù)予以查找或選取。借助GIS技術(shù)，可以對所定區(qū)域的各種現(xiàn)象予以有效分析。

2GIS在環(huán)境監(jiān)測中的應(yīng)用

環(huán)境監(jiān)測，與信息的采集和處理有著密切的聯(lián)系，而環(huán)境信息與空間位置的關(guān)聯(lián)性極其明顯，所以在環(huán)境監(jiān)測中，地理信息系統(tǒng)得到了廣泛應(yīng)用。借助該項(xiàng)技術(shù)的應(yīng)用，可以為各種環(huán)境信息的獲取和存儲等提供很大的便利性，并確保環(huán)境信息具有高度的全面性和準(zhǔn)確性，為環(huán)境監(jiān)測的開展助益。地理信息系統(tǒng)的空間分析和數(shù)據(jù)處理功能顯著，要加強(qiáng)GIS的功能模塊的應(yīng)用[1]，與選定的環(huán)境監(jiān)測模型結(jié)合在一起，有效處理多源環(huán)境信息，將環(huán)境演變的動態(tài)規(guī)律挖掘出來，動態(tài)化監(jiān)測環(huán)境，并直觀展示出環(huán)境的變化情況和規(guī)律等，將其制作程圖片。

2.1在大氣環(huán)境動態(tài)監(jiān)測方面

在城市工業(yè)化不斷發(fā)展過程中，城市工業(yè)企業(yè)數(shù)量越來越多，在城市空氣中，充斥著較多的有毒有害物質(zhì)，諸多國家和地區(qū)都對大氣環(huán)境質(zhì)量的改善予以了高度重視。對大氣環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行分析，主要是指其空間尺度較大，人類生存的大氣圈中，其厚度是不可想象的。空氣在自然環(huán)境中的流動性較高，所以GIS技術(shù)，在大氣環(huán)境動態(tài)監(jiān)測方面具有較高的應(yīng)用價值，以此來將監(jiān)測和分析功能發(fā)揮出來。加強(qiáng)地理信息系統(tǒng)的應(yīng)用，可以有效收集和整理大氣污染隱患的企業(yè)和位置信息等，并加強(qiáng)地理信息數(shù)據(jù)庫的構(gòu)建。通過對GIS空間分析和數(shù)據(jù)顯示功能的發(fā)揮，可以為污染物在大氣中濃度分布圖的獲取提供便利性，從而對污染物的空間分布和超標(biāo)情況予以充分了解。

2.2在水資源環(huán)境監(jiān)測方面

在工農(nóng)業(yè)發(fā)展中，水資源發(fā)揮的作用不可小覷，但是水源污染現(xiàn)象越來越嚴(yán)重化，而且復(fù)合型污染特點(diǎn)比較明顯，對于飲用水產(chǎn)生了很大的影響，所以針對水資源環(huán)境，必須要注重監(jiān)測和管理的實(shí)施。對水資源環(huán)境的特點(diǎn)進(jìn)行分析，具有龐大的空間信息量，GIS的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在有效管理和分析空間信息這一方面。在水資源環(huán)境監(jiān)測中，加強(qiáng)GIS的應(yīng)用，可以將水質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)和空間數(shù)據(jù)管理的科學(xué)性和有效性提升上來，為管理人員有效查詢和修改各種空間信息創(chuàng)造有利條件[2]。GIS的空間分析和圖標(biāo)分析功能顯著，可以更好地制作空間和檢測數(shù)據(jù)的專題圖，確保污染治理方案的制訂具有高度的可行性和合理性。比如某一研究人員借助GIS技術(shù)，合理設(shè)計地下水監(jiān)測網(wǎng)絡(luò)，有效監(jiān)測和分析所選研究區(qū)域的場地，不斷提高管理地表和地下廢物的有效性，及時將潛在污染源挖掘出來，更好地保護(hù)水源井，并且作用于填埋場選址這一方面。

3GIS在環(huán)境影響評價中的應(yīng)用

對于環(huán)境影響評價來說，主要是指系統(tǒng)化分析和預(yù)測擬議中的建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施后對環(huán)境產(chǎn)生的影響程度。環(huán)境影響評價，旨在對在規(guī)劃和決策中考慮環(huán)境因素予以積極引導(dǎo)，確保人類活動具有較高的環(huán)境相容性。現(xiàn)階段，環(huán)境影響評價的諸多環(huán)境問題，可以借助成熟模型來進(jìn)行描述，但是這些環(huán)境模型空間數(shù)據(jù)的難度性較高，尤其在操作和顯示方面，而且空間特性較為顯著。借助GIS技術(shù)，可以集中整合數(shù)據(jù)和地圖，加強(qiáng)拓?fù)潢P(guān)系的構(gòu)建，為空間分析和查詢各類專題圖創(chuàng)造有利條件，并將環(huán)境質(zhì)量和污染狀況直觀展示出來。

3.1在項(xiàng)目環(huán)境影響評價方面

在項(xiàng)目環(huán)境影響評價方面，環(huán)境信息數(shù)據(jù)庫發(fā)揮著重要的作用，項(xiàng)目環(huán)境影響評價，要對相關(guān)環(huán)境信息予以充分掌握，如區(qū)域自然與社會經(jīng)濟(jì)、區(qū)域環(huán)境質(zhì)量等。環(huán)境信息數(shù)據(jù)量比較龐大，而且與空間位置的關(guān)系是密不可分的。在環(huán)境評價的各種模型中，要對GIS集成與場地相關(guān)的各種數(shù)據(jù)予以應(yīng)用，給予綜合化分析和模擬強(qiáng)有力的保障，更好地分析環(huán)境質(zhì)量現(xiàn)狀。GIS的數(shù)據(jù)管理和跟蹤能力較為強(qiáng)化，可以對環(huán)境影響評價單位和工程建設(shè)單位予以協(xié)助檢查，引導(dǎo)單位自身將自身的職責(zé)履行到位，并將環(huán)境影響報告書的事后驗(yàn)證工作落實(shí)下去。

3.2在區(qū)域環(huán)境影響評價方面

對于區(qū)域環(huán)境影響評價來說，主要是指加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)的原理和方法的應(yīng)用，將該區(qū)域環(huán)境中與發(fā)展過程相關(guān)的人類活動、自然作用的規(guī)律予以反映。借助區(qū)域環(huán)境影響評價，旨在協(xié)調(diào)發(fā)展區(qū)域內(nèi)的社會、經(jīng)濟(jì)以及環(huán)境等，確保與可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃的要求相互統(tǒng)一。在區(qū)域環(huán)境影響評價中，GIS的應(yīng)用，可以對地理區(qū)域復(fù)雜化的污染源信息等予以管理，并對區(qū)域環(huán)境影響因素的變化情況進(jìn)行統(tǒng)計和分析[3]。此外，疊置地理對象的功能不容忽視，將同一區(qū)域不同時段的多個環(huán)境影響因素與特征疊加整合在一起，對區(qū)域環(huán)境質(zhì)量演變和其他因素的相關(guān)關(guān)系予以合理化分析，從而更好地預(yù)測區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量。區(qū)域的污染源數(shù)據(jù)關(guān)聯(lián)于各種環(huán)境預(yù)測模型，加強(qiáng)模型預(yù)測法的應(yīng)用，可以為預(yù)測區(qū)域的環(huán)境質(zhì)量創(chuàng)造有利條件。

3.3累積環(huán)境影響評價

對于累積環(huán)境影響評價來說，主要是指針對累積環(huán)境變化的過程，應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)分析和評估，也就是分析和調(diào)查，對影響源和過程的累積，并解釋各個影響在時間和空間方面的累積，對以往、現(xiàn)在的人類活動的累積影響進(jìn)行預(yù)測，當(dāng)然也包括對社會發(fā)展的反饋效應(yīng)。結(jié)合可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)，如果具有統(tǒng)一的潛在發(fā)展行為的方向和內(nèi)容等，應(yīng)予以合理化選擇。累積環(huán)境影響評價，可以將環(huán)境影響評價的時空分析范圍予以拓展化，并將環(huán)境變化的時空放大作用發(fā)揮出來，所以對評價方法的能力提出了較高的要求。而GIS技術(shù)，在編輯和加工長時段區(qū)域數(shù)據(jù)的能力方面發(fā)揮著重要的作用，可以對環(huán)境影響在時空的累積特征進(jìn)行有效識別，所以可以廣泛應(yīng)用于累積環(huán)境影響評價。

4GIS在環(huán)境規(guī)劃中的應(yīng)用

對于環(huán)境規(guī)劃來說，主要是指調(diào)查和監(jiān)測一個區(qū)域的環(huán)境現(xiàn)狀，由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展可能造成的環(huán)境變化進(jìn)行預(yù)測，并基于生態(tài)學(xué)原理，要對工業(yè)部門結(jié)構(gòu)和生產(chǎn)布局等予以調(diào)整，作為戰(zhàn)略性部署之一，實(shí)現(xiàn)保護(hù)和改善環(huán)境的建設(shè)目標(biāo)。在環(huán)境規(guī)劃中，GIS的應(yīng)用，有助于集中整合GIS空間分析技術(shù)、空間圖形庫，促進(jìn)環(huán)境數(shù)據(jù)收集和管理工作的順利進(jìn)行，并為預(yù)測和污染控制規(guī)劃方面的處理提供幫助，確保環(huán)境規(guī)劃決策的過程，具有高度的直觀性和有效性。

5結(jié)束語

第2篇

環(huán)境科學(xué)專業(yè)本科教育的影響因素主要包括：

1.國家及社會的需求。隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展及人口的增加，在環(huán)境監(jiān)測、產(chǎn)業(yè)污染控制、循環(huán)經(jīng)濟(jì)建設(shè)、城鄉(xiāng)環(huán)境建設(shè)、環(huán)境教育等諸多領(lǐng)域都需要大量的環(huán)境專業(yè)研究型及實(shí)踐型人才。

2.環(huán)境科學(xué)技術(shù)的快速發(fā)展。隨著污染控制技術(shù)、生態(tài)保護(hù)技術(shù)、清潔生產(chǎn)技術(shù)、循環(huán)經(jīng)濟(jì)技術(shù)，乃至環(huán)境倫理、環(huán)境法律、環(huán)境管理、環(huán)境經(jīng)濟(jì)學(xué)的快速發(fā)展，高等環(huán)境科學(xué)教育需要適應(yīng)環(huán)境科學(xué)專業(yè)知識更新的節(jié)奏，尋求全新的模式以適應(yīng)對環(huán)境科學(xué)本科人才培養(yǎng)的要求。

3.相關(guān)學(xué)科的進(jìn)步。環(huán)境問題和環(huán)境科學(xué)高度的復(fù)雜性和綜合性，無論是自然科學(xué)、人文社會科學(xué)，還是技術(shù)科學(xué)或者哲學(xué)的進(jìn)步，都會給環(huán)境科學(xué)研究帶來新的機(jī)遇和變化。

4.環(huán)境監(jiān)測設(shè)備和空間信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用。環(huán)境監(jiān)測設(shè)備的廣泛使用推動環(huán)境科學(xué)從定性描述向量化方面的縱深發(fā)展，而以地理信息系統(tǒng)、遙感與全球定位系統(tǒng)為主體的空間信息技術(shù)、系統(tǒng)建模技術(shù)等也獲得長足發(fā)展，提高學(xué)生對這些技術(shù)及方法的應(yīng)用能力已經(jīng)成為環(huán)境科學(xué)教學(xué)的重要組成部分。

5.師資隊(duì)伍的穩(wěn)步成長與教學(xué)手段的不斷改進(jìn)。高水平、高素質(zhì)、結(jié)構(gòu)優(yōu)化、質(zhì)量優(yōu)秀的教師隊(duì)伍是環(huán)境科學(xué)專業(yè)發(fā)展的有力保障，而多媒體技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代科技的發(fā)展對實(shí)現(xiàn)環(huán)境科學(xué)類專業(yè)教學(xué)手段的現(xiàn)代化具有強(qiáng)大的推動作用。

6.專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的加強(qiáng)等。專業(yè)實(shí)踐具有直觀、綜合、與實(shí)踐結(jié)合緊密等特點(diǎn)，在培養(yǎng)學(xué)生的理論聯(lián)系實(shí)際能力方面具有重要的作用，是培養(yǎng)學(xué)生探索能力和創(chuàng)新思維的主要途徑之一。

二、環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)人才培養(yǎng)學(xué)分要求

環(huán)境科學(xué)專業(yè)主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備環(huán)境科學(xué)的基本理論、基本知識和基本技能，能從事環(huán)境保護(hù)及相關(guān)工作的專門人才以及繼續(xù)深造的專業(yè)人才。環(huán)境科學(xué)專業(yè)的學(xué)制一般為4年，實(shí)行學(xué)分制管理，要求至少修滿150學(xué)分方可獲得學(xué)士學(xué)位。根據(jù)高等院校理工科本科專業(yè)規(guī)范的要求，環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容由普通教育（通識教育）內(nèi)容、專業(yè)教育內(nèi)容和綜合教育內(nèi)容三大部分17個方面構(gòu)成。普通教育內(nèi)容包括：人文社會科學(xué)，自然科學(xué)，經(jīng)濟(jì)管理，外語，計算機(jī)信息技術(shù)，體育，實(shí)踐訓(xùn)練等。專業(yè)教育內(nèi)容包括：環(huán)境學(xué)，環(huán)境自然科學(xué)，環(huán)境技術(shù)科學(xué)，環(huán)境人文社會科學(xué)，專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練等。綜合教育內(nèi)容包括：40思想教育，學(xué)術(shù)與科技活動，文藝活動，體育活動，自選活動等知識體系。

三、典型高校環(huán)境科學(xué)本科專業(yè)課程學(xué)分設(shè)置之比較

本研究選取南京大學(xué)、中山大學(xué)、吉林大學(xué)及內(nèi)蒙古大學(xué)四所綜合性大學(xué)，進(jìn)行環(huán)境科學(xué)本科課程學(xué)分設(shè)置的比較，以此為基礎(chǔ)，分析不同高校本科課程設(shè)置的特色與優(yōu)勢。四所綜合性大學(xué)環(huán)境科學(xué)專業(yè)課程統(tǒng)一按照通識通修課程，學(xué)科專業(yè)平臺與核心課程，專業(yè)選修課程及教學(xué)實(shí)踐課程（畢業(yè)論文，綜合實(shí)習(xí)，社會實(shí)踐等）進(jìn)行設(shè)置，，四所高校中，吉林大學(xué)總學(xué)分及通識必修課學(xué)分要求最多；內(nèi)蒙古大學(xué)總學(xué)分要求次之，通識必修課要求學(xué)分較少，但學(xué)科平臺及專業(yè)核心課學(xué)分偏多；中山大學(xué)與南京大學(xué)要求的總學(xué)分、通識通修課程、學(xué)科平臺及專業(yè)核心課程、實(shí)踐教學(xué)學(xué)分大體相當(dāng)。 出各模塊學(xué)分占總學(xué)分的百分比，其中必修課是指通識通修課程和學(xué)科平臺與專業(yè)核心課學(xué)分之和。就通識通修課程而言，內(nèi)蒙古大學(xué)通識通修課程學(xué)分占總學(xué)分的比例相對較低，吉林大學(xué)相對較高，中山大學(xué)及南京大學(xué)通識通修課程所占比例居中；對于學(xué)科平臺及專業(yè)核心課，內(nèi)蒙古大學(xué)所占比例明顯偏高，達(dá)到40％，其他三所高?；境制剑粚τ趯I(yè)選修課，吉林大學(xué)專業(yè)選修課學(xué)分所占比例較少，內(nèi)蒙古大學(xué)次之，中山大學(xué)與南京大學(xué)相對較高；實(shí)踐教學(xué)中，吉林大學(xué)要求學(xué)分比例較高，其他三所高?；鞠喈?dāng)；就必修課而言，四所高校學(xué)分百分比在61％～68％之間變動。此外，吉林大學(xué)增設(shè)課外培養(yǎng)計劃，而其他高校目前尚未開展此類計劃。

四、結(jié)語

第3篇

1.1課程設(shè)置改革

首先，資源環(huán)境科學(xué)專業(yè)是文理兼收的，故選擇葉芬霞主編的“無機(jī)及分析化學(xué)”和“無機(jī)及分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)”作為教材。本課程作為專業(yè)基礎(chǔ)課，課程大綱要求學(xué)生掌握分析化學(xué)的基本原理和方法以及無機(jī)及分析化學(xué)試驗(yàn)的基本操作技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、分析解決環(huán)境科學(xué)問題的能力，并為學(xué)習(xí)后續(xù)課程和將來從事環(huán)境監(jiān)測工作和環(huán)境化學(xué)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。因此本課程確定選取容量分析（酸堿滴定法、沉淀滴定法、氧化還原滴定法、配位滴定法）和儀器分析（吸光光度法、原子吸收分光光度法、離子色譜法等）作為重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)計劃，理論環(huán)節(jié)50學(xué)時，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)22學(xué)時，實(shí)驗(yàn)分別設(shè)計入門項(xiàng)目、驗(yàn)證性項(xiàng)目、綜合性項(xiàng)目等多種層次的8個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生獲得整體行動能力，同時注重與本專業(yè)其他課程的銜接和滲透，真正通過本課程學(xué)習(xí)為后續(xù)專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力的培養(yǎng)打下良好的基礎(chǔ)。

1.2理論教學(xué)改革

在分析化學(xué)的理論教學(xué)中，既要講授分析化學(xué)的基本原理和方法，使學(xué)生嚴(yán)格樹立起“量”的概念，培養(yǎng)學(xué)生從事理論研究和實(shí)踐的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)作風(fēng)和能力。又要將新發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)代分析方法和技術(shù)巧妙的融合到經(jīng)典分析化學(xué)中，如介紹分析化學(xué)在環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境毒理學(xué)、環(huán)境化學(xué)等課程方面的應(yīng)用,特別是環(huán)境污染治理、生命科學(xué)在分析化學(xué)方向使學(xué)生認(rèn)識到分析化學(xué)的重要性，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，積極參與到教學(xué)活動中。教師教學(xué)不應(yīng)重在講授，而應(yīng)重在“授之予漁”，引導(dǎo)學(xué)生提出問題,指導(dǎo)學(xué)生解決問題。首先，教師提出能夠涵蓋課堂教學(xué)所有知識點(diǎn)的問題,讓學(xué)生課前帶著問題去預(yù)習(xí),既培養(yǎng)獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力又可讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己遇到的難點(diǎn)。然后，通過啟發(fā)引導(dǎo),鼓勵學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的途徑和方法，并給出一定的時間讓學(xué)生去思考,去查閱相關(guān)的資料，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題能力，同時讓學(xué)生自己挖掘每個問題所涵蓋的知識點(diǎn),并引導(dǎo)其掌握問題在實(shí)際中的應(yīng)用，以學(xué)生為主體通過問題的解決而掌握相關(guān)的知識點(diǎn),不但幫助學(xué)生自主分析、解決問題,還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使所學(xué)知識體系和創(chuàng)新能力不斷提高和發(fā)展。比如新課前先留下問題水中Cl-和CrO4-同時存在，緩慢加入濃的AgNO3哪種離子先沉淀呢？實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象又如何？學(xué)生帶著問題去預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)分步沉淀的原理，同時鼓勵學(xué)生小組設(shè)計實(shí)驗(yàn)，理論課前可以先進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，通過查找資料分析原因，課堂上教師根據(jù)學(xué)生解答問題情況講授新課，理論與實(shí)踐相結(jié)合，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)、團(tuán)結(jié)協(xié)作分析解決問題的能力。課堂教學(xué)過程中注重靈活引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，如對比方法，包括將有關(guān)同類滴定分析方法原理知識進(jìn)行橫向或縱向的比較、幾種常規(guī)容量分析法的相似點(diǎn)不同點(diǎn)、化學(xué)鍵與分子間作用力的異同點(diǎn)、三種銀量法的異同點(diǎn)等，又如如何選擇最適的指示劑,重點(diǎn)講根據(jù)酸堿滴定曲線中滴定突躍選擇指示劑,而配位滴定和氧化還原滴定,就不再詳細(xì)講授,讓學(xué)生分組討論學(xué)習(xí)，而且滴定分析重在應(yīng)用，加以案例分析教學(xué)，有助于提高學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生學(xué)以致用，了解本方法的用途，進(jìn)而開展實(shí)踐教學(xué)。

1.3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相結(jié)合

現(xiàn)階段分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)中，多數(shù)是老師為學(xué)生準(zhǔn)備好試驗(yàn)水樣、土樣、藥品試劑等，學(xué)生僅按照試驗(yàn)步驟依次操作即完成實(shí)驗(yàn)，這并不能滿足全面提升學(xué)生綜合實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)要求，針對上述問題，我對分析化學(xué)實(shí)踐教學(xué)做如下改革。以學(xué)生為主體、教師為引導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)以工作任務(wù)為驅(qū)動組織實(shí)踐教學(xué)，開展實(shí)驗(yàn)，同時提倡讓學(xué)生參與試驗(yàn)的布點(diǎn)、采樣、試劑配制、試驗(yàn)耗材準(zhǔn)備等實(shí)驗(yàn)整個過程的教學(xué)模式。即根據(jù)工作任務(wù)讓學(xué)生分小組完成任務(wù)分配表，包括試驗(yàn)樣品的選取、實(shí)驗(yàn)藥品用量的計算和配制方法、實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，在實(shí)踐教學(xué)方法上注重互動式、啟發(fā)式教學(xué)模式，鼓勵學(xué)生小組籌備實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)問題，引導(dǎo)學(xué)生查找分析問題原因，注重培養(yǎng)學(xué)生能夠掌握基本的分析原理和方法基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主式探索研究，能夠自主提出問題、分析問題、并通過分工合作解決實(shí)際問題，真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。整個實(shí)驗(yàn)過程，不僅提高了解決分析問題能力，也培養(yǎng)了學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神。實(shí)踐教學(xué)中工作任務(wù)的設(shè)置應(yīng)注重基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和綜合設(shè)計實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，如基礎(chǔ)項(xiàng)目、驗(yàn)證性項(xiàng)目、自主性項(xiàng)目、綜合性項(xiàng)目等多種層次的8個實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目來反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生?；A(chǔ)項(xiàng)目的選取以學(xué)生基本操作規(guī)范、實(shí)驗(yàn)常用儀器使用方法為主。如天平的使用、基本儀器操作規(guī)范及注意事項(xiàng)等。驗(yàn)證性項(xiàng)目則在規(guī)范操作基礎(chǔ)上，與課程教學(xué)大綱相結(jié)合，學(xué)會如何著手解決工作任務(wù)，教師給出概要的指導(dǎo)性問題和解決問題可選擇的途徑，學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)過程記錄現(xiàn)象和課后查閱資料分析現(xiàn)象，形成總結(jié)報告，教師根據(jù)結(jié)果用部分課堂時間予以點(diǎn)評，如開設(shè)水中氯化物含量測定、硫代硫酸鈉的標(biāo)定、EDTA的配制和標(biāo)定等等。自主性項(xiàng)目則以小組為單位，進(jìn)行自主式探索研究，分工合作，引導(dǎo)可以選擇食用米醋酸度的測定、食用鹽中碘含量的測定、自來水中總硬度的測定等。綜合性項(xiàng)目為設(shè)計研究跨課程的大型綜合項(xiàng)目，如草溪河水體富營養(yǎng)化評價等，根據(jù)所學(xué)的知識和操作技能和查閱相關(guān)資料，小組合作寫出設(shè)計方案，在教師論證其可行性后籌備實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)，寫出實(shí)驗(yàn)小論文。

1.4改革考試方式，推行全面而科學(xué)的考核方法

改革以考核知識的積累、實(shí)踐能力為目標(biāo)，考核采取全過程考核，考核方式有閉卷筆試、實(shí)驗(yàn)操作、平時作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報告等多種形式，既注重結(jié)果又注重過程。理論部分占總成績的60%，實(shí)驗(yàn)部分占總成績的30%，考勤占10%，共100分?？己藘?nèi)容以應(yīng)用為主，主要考核學(xué)生掌握知識點(diǎn)和靈活運(yùn)用能力，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)。

2成果與展望

第4篇

廣西大學(xué)農(nóng)學(xué)院農(nóng)業(yè)資源與環(huán)境科學(xué)專業(yè)的農(nóng)業(yè)環(huán)境監(jiān)測與分析實(shí)驗(yàn)課程安排在大學(xué)2年級第2學(xué)期，共計64學(xué)時，每周1d，8學(xué)時。該實(shí)驗(yàn)課程主要是對水、大氣和土壤以及植株品質(zhì)進(jìn)行測定分析，包括樣品的采集和處理，分析測試、數(shù)據(jù)處理和綜合討論評價等。存在的問題有以下幾個方面：一是課程學(xué)時太少，實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作如藥品試劑的配制、樣品的采集和預(yù)處理、實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的檢查、調(diào)試和使用等均由實(shí)驗(yàn)員來完成。由于缺乏對實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作的認(rèn)識，學(xué)生難以理解實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的影響，不加以重視。等到參與做科學(xué)研究或完成畢業(yè)論文時，連最基本的儀器設(shè)備都不會用，試劑配制操作不規(guī)范，甚至不正確，重復(fù)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果數(shù)據(jù)差別特別大，監(jiān)測數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確。二是上實(shí)驗(yàn)課時，一般由任課教師詳細(xì)講述實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、方法、原理、步驟、數(shù)據(jù)處理、儀器設(shè)備的操作方法等，學(xué)生則按部就班機(jī)械地進(jìn)行。導(dǎo)致學(xué)生對一些實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的產(chǎn)生原因不清楚，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理只機(jī)械地套用，很少加深理解公式的來源與原理，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的討論缺乏深度，學(xué)生做過的實(shí)驗(yàn)印象不深刻，如果自己再重新動手做科研時，錯漏百出，不知所措，對于實(shí)踐的指導(dǎo)沒有太大的意義。三是課程最終成績的考核中實(shí)驗(yàn)成績一般只占20%，比例太小，不能引起學(xué)生的重視。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時，幾個學(xué)生為1組，只有少部分學(xué)生積極主動參與，個別學(xué)生僅是配合他人機(jī)械地去做，有些學(xué)生甚至不動手，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后寫實(shí)驗(yàn)報告時互相抄實(shí)驗(yàn)記錄來應(yīng)付。由于學(xué)生人數(shù)多，任課教師只根據(jù)實(shí)驗(yàn)報告評定的實(shí)驗(yàn)成績不能客觀反映學(xué)生的動手能力。

2對策

2.1整合實(shí)驗(yàn)體系

很多實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書沿用時間太長，實(shí)驗(yàn)方法陳舊，驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)多，一般只模仿和重復(fù)教師演示過的實(shí)驗(yàn)，反映現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)新成就的實(shí)驗(yàn)少，同一專業(yè)不同實(shí)驗(yàn)課程多，但課時少，有些類似的和相互交叉的實(shí)驗(yàn)各自分離，結(jié)合起來的綜合性實(shí)驗(yàn)和設(shè)計性實(shí)驗(yàn)少。這些均不利于學(xué)生對科學(xué)創(chuàng)新能力意識的培養(yǎng)，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，沒有自由發(fā)揮的余地，不能激發(fā)學(xué)生的積極性。如果學(xué)生沒有濃厚興趣，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量就難以提升，并且不利于學(xué)生適應(yīng)社會需要，一旦走上工作崗位，面對變化的環(huán)境和條件往往就會無所適從。建議對一些相關(guān)專業(yè)農(nóng)業(yè)環(huán)境類實(shí)驗(yàn)進(jìn)行整合，調(diào)整、重組和增補(bǔ)，增設(shè)綜合性、設(shè)計性實(shí)驗(yàn)，形成一門農(nóng)業(yè)環(huán)境大類實(shí)驗(yàn)課，由學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識，通過查找資料，寫方案設(shè)計實(shí)驗(yàn)，以小組為單位，選做自己感興趣的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，獨(dú)立設(shè)計出初步實(shí)驗(yàn)方案，然后討論篩選，并經(jīng)過任課教師指導(dǎo)修訂，形成可行性方案，由學(xué)生獨(dú)立完成。對于環(huán)境監(jiān)測實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的選擇力求全面性，內(nèi)容涉及水、氣、噪聲和土壤植物等各個環(huán)境要素。

2.2改變包辦的實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，盡可能開放實(shí)驗(yàn)室

以往在實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生主要是按照指導(dǎo)書，由任課教師講解，用調(diào)試好的儀器設(shè)備按步驟一步一步地完成實(shí)驗(yàn)。這種保姆式的教學(xué)方式實(shí)驗(yàn)過程中缺少思考、提問和討論，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，沒有滿足學(xué)生的創(chuàng)新心理。因此，需要把教師傳統(tǒng)的“灌輸式教學(xué)”變?yōu)椤伴_放式教學(xué)”，改學(xué)生“被動式”變?yōu)椤爸鲃犹剿魇健睂W(xué)習(xí)。在任課教師的指導(dǎo)下，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備工作，由學(xué)生來準(zhǔn)備藥品試劑和儀器的調(diào)試和使用等，從基本儀器的使用到試劑標(biāo)準(zhǔn)溶液的配置均由學(xué)生親自動手，按照自己設(shè)計方案來完成實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生具備了基本的實(shí)驗(yàn)技能和實(shí)際操作能力。既能培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)造能力，又提高學(xué)校資源的綜合利用效率和達(dá)到資源共享，最大限度地發(fā)揮儀器設(shè)備的投資效益。

2.3改革考核方法

實(shí)驗(yàn)考核的目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，調(diào)動積極性。有些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識不足，只是完成任務(wù)似的把實(shí)驗(yàn)內(nèi)容重寫一遍，不經(jīng)頭腦，不能把理論和實(shí)際很好地結(jié)合起來，達(dá)不到實(shí)驗(yàn)的預(yù)期效果；有些學(xué)生對實(shí)驗(yàn)課不感興趣，不是請假，就是人在心不在，沒有積極性，認(rèn)為沒必要親自動手，只要把理論知識學(xué)好，考試即可得高分，做不做實(shí)驗(yàn)都不影響結(jié)果。只注重實(shí)驗(yàn)表面現(xiàn)象，不認(rèn)真分析本質(zhì)，敷衍了事，出現(xiàn)問題，不認(rèn)真深度思考尋找原因。根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)要求，實(shí)行實(shí)驗(yàn)單獨(dú)考核制度。要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，寫報告，課上記錄數(shù)據(jù)、現(xiàn)象、結(jié)果，對結(jié)果進(jìn)行分析討論，實(shí)驗(yàn)過程中允許學(xué)生有開拓視野的空間，要求學(xué)生實(shí)事求是地分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，即使是錯誤的結(jié)果也能找出為什么，任課教師也要對這樣的學(xué)生給予充分的肯定，并且著重檢查動手能力的訓(xùn)練；著重檢查學(xué)生掌握和運(yùn)用知識的能力及觀察、分析和判斷問題的能力，重點(diǎn)檢查學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的可行性及方法、儀器設(shè)備等的合理選用及解決實(shí)際問題等各方面的能力；注重平時成績與實(shí)驗(yàn)報告相結(jié)合。對于學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報告后的討論，如有認(rèn)真深入思考，有獨(dú)到見解的創(chuàng)新思想，應(yīng)加以肯定，在期末考評時酌情加分，從成績上鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的積極性。

2.4鼓勵學(xué)生積極參與創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)和科研項(xiàng)目

大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)科研項(xiàng)目是培養(yǎng)創(chuàng)新型綜合型人才的重要措施，也是培養(yǎng)大學(xué)生科研創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)技能和提升創(chuàng)造性品質(zhì)的一個非常重要的舉措。廣西大學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備處設(shè)立了大學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能和科技創(chuàng)新能力訓(xùn)練基金項(xiàng)目，學(xué)生可以在教師的指導(dǎo)下，通過查找資料，編寫課題申請書，立項(xiàng)后開展實(shí)驗(yàn)，對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)結(jié)果分析，撰寫論文和結(jié)題報告等一系列的鍛煉，培養(yǎng)大學(xué)生在探索解決相關(guān)問題中獲取知識的能力，激發(fā)和提升創(chuàng)新能力。實(shí)驗(yàn)室先進(jìn)的大型儀器設(shè)備和豐富的共有資源是培養(yǎng)學(xué)生科研能力的重要保障。大學(xué)生通過對這些大型儀器設(shè)備的了解和使用，將理論知識和實(shí)踐技能相結(jié)合；通過與科研人員的交流，參加學(xué)術(shù)報告會，可以掌握最新的科研動態(tài)，有助于延伸和拓展自身的知識面，提高科研創(chuàng)新能力。

3結(jié)語

第5篇

本科畢業(yè)論文作為大學(xué)之中的最后一個學(xué)分內(nèi)容,應(yīng)該把它的嚴(yán)肅性與課程等同起來,要以對待上課的責(zé)任心去對待本科畢業(yè)論文。相關(guān)的文獻(xiàn)報道已有很多[1～3],在此不多表述。

2利用環(huán)境科學(xué)的大方向,加強(qiáng)學(xué)生在本科畢業(yè)論文中的自主設(shè)計能力

國內(nèi)外對中國學(xué)生的普遍認(rèn)識是解題能力很好,但提問能力或者創(chuàng)造能力很差,因此,我們更希望畢業(yè)論文能夠讓學(xué)生充分發(fā)揮其創(chuàng)造力或者設(shè)計能力,而不是像應(yīng)付普通考試一樣按照老師的安排和設(shè)計按部就班的一路做下去。如何選題就成為畢業(yè)論文指導(dǎo)模式調(diào)整的主要內(nèi)容。環(huán)境科學(xué)的內(nèi)容涉及面廣,而且專業(yè)性較強(qiáng),畢業(yè)論文選題要顧及專業(yè)性、研究性、時限性等多個方面,現(xiàn)有的畢業(yè)論文指導(dǎo)模式主要是依靠專業(yè)導(dǎo)師的科研項(xiàng)目開展的,也有少數(shù)同學(xué)是自主選題進(jìn)行研究的。我們鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主選題的研究,在我校也設(shè)立了大學(xué)生創(chuàng)新基金給予資助,但由于本科生的專業(yè)基礎(chǔ)知識相對還比較差,因此需要相關(guān)導(dǎo)師更費(fèi)心的進(jìn)行指導(dǎo)。特別是對于環(huán)境科學(xué)這樣覆蓋宏觀到微觀的綜合性學(xué)科,一方面要避免出現(xiàn)選題過大過空工作量來不及做,另一方面又要避免研究過細(xì)過深導(dǎo)致經(jīng)費(fèi)缺陷的問題,必須先選好合適的題目,訂立可行的實(shí)驗(yàn)方案計劃再開始實(shí)驗(yàn)。避免出現(xiàn)因?yàn)槿狈?jīng)驗(yàn)導(dǎo)致遇上難以解決或者過于復(fù)雜的問題導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)失敗的情況。而對于大多數(shù)跟著老師做課題的同學(xué)而言,我們建議導(dǎo)師讓學(xué)生先動手制定實(shí)驗(yàn)方案,然后與其進(jìn)行討論修改定稿開展實(shí)驗(yàn)。并堅決反對將本科生當(dāng)做洗碗機(jī),僅僅跟著研究生洗洗瓶子到時候由研究生抽出部分?jǐn)?shù)據(jù)寫本科論文,這種做法雖然導(dǎo)師和學(xué)生都很省心,但學(xué)生在畢業(yè)論文中卻可能什么都學(xué)不到,可以說是教師的一種不負(fù)責(zé)任的行為。

3因材施教,使得畢業(yè)生能找到自己的興趣愛好和工作方向

環(huán)境科學(xué)專業(yè)的涉及面較廣,而且應(yīng)用性操作性較強(qiáng),因此,我們可以根據(jù)學(xué)生的工作去向與實(shí)際興趣對學(xué)生的畢業(yè)論文選題進(jìn)行控制。如對動手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰^弱,今后也僅希望從事環(huán)境規(guī)劃或者環(huán)境評價工作的同學(xué),可以給其設(shè)定規(guī)劃或評價方向的論文課題,鼓勵其查找資料,或者去相應(yīng)公司實(shí)習(xí),通過整個論文過程能取得相應(yīng)的理論經(jīng)驗(yàn),為其今后踏上崗位打好基礎(chǔ)。而對于動手能力較強(qiáng)的學(xué)生可以根據(jù)其生物或者化學(xué)的基礎(chǔ)能力不同進(jìn)行分科,分別參與到環(huán)境化學(xué)或者環(huán)境生物學(xué)的畢業(yè)論文設(shè)計中,如讓其參與水質(zhì)指標(biāo)監(jiān)測、或者進(jìn)行生態(tài)學(xué)的監(jiān)測、調(diào)查等等課題,在整個畢業(yè)論文的課題中能找到自己今后的發(fā)展方向。

4采用多種模式結(jié)合的手段合理分配現(xiàn)有的教學(xué)資源

由于環(huán)境科學(xué)畢業(yè)論文指導(dǎo)的時候經(jīng)常需要進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開展論文,且本科論文大多都在畢業(yè)前集中開始,容易造成實(shí)驗(yàn)室資源不夠分配的情況。因此,必須合理利用現(xiàn)有的高校教學(xué)和科研資源,努力保證每位學(xué)生都能有足夠的時間開展畢業(yè)論文實(shí)驗(yàn)。具體的內(nèi)容包括:(1)按照第3點(diǎn)所述,將學(xué)生進(jìn)行分科,對于部分把握不準(zhǔn)自己論文方向的學(xué)生進(jìn)行均衡性調(diào)整,減輕各個實(shí)驗(yàn)室的壓力。(2)將學(xué)生實(shí)驗(yàn)安排錯時調(diào)整,如室外水質(zhì)監(jiān)測的一般一個月采樣1～2次,而做室內(nèi)模型試驗(yàn)的則需要連續(xù)幾周,盡量將室內(nèi)模型試驗(yàn)的工作期與室外采樣期錯開進(jìn)行或者將同學(xué)結(jié)合起來,對室內(nèi)室外相同的指標(biāo)進(jìn)行分組測試,提高操作效率。而需要老師帶隊(duì)的監(jiān)測、調(diào)查可以利用假期時間進(jìn)行,以避免與上課時間發(fā)生沖突。(3)鼓勵學(xué)生到更好的學(xué)?；蛘叩綄?shí)習(xí)單位開展畢業(yè)論文實(shí)踐。對于部分希望考入更好學(xué)校讀研的學(xué)生來說,能有機(jī)會去這些學(xué)校熟悉環(huán)境認(rèn)識導(dǎo)師是一個很不錯的選擇,因此,可以鼓勵學(xué)生嘗試與外校老師溝通,參與到相關(guān)的研究中去。進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開展論文工作可以更快的讓學(xué)生適應(yīng)今后的社會工作,對于用人單位來講也可以提早培養(yǎng)人才。但由于一般單位的數(shù)據(jù)會有保密性,而且論文質(zhì)量的可控性較差,因此,該方法盡管可行,但不適于大量推廣。

第6篇

1.概念界定

本文中的信息技術(shù)是指利用計算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、通信、白板等各種硬件設(shè)備以及各種應(yīng)用軟件工具和科學(xué)合理的方法，實(shí)現(xiàn)對文、圖、聲、像、數(shù)等各種信息進(jìn)行獲取、存儲、加工、變換、傳輸、顯示與使用的技術(shù)之和。它以收集信息、分析信息、整理信息、判斷信息和處理信息作為基礎(chǔ)。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是指影響學(xué)生課堂活動開展的各類支持條件的總和。課堂學(xué)習(xí)環(huán)境是由技術(shù)、方法、現(xiàn)實(shí)、心理、人文等要素組成的。它是學(xué)生利用課堂學(xué)習(xí)環(huán)境提供的信息資源和認(rèn)知工具而達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計是教學(xué)共同體為了實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)，面對初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)生學(xué)習(xí)活動的各個環(huán)節(jié)而設(shè)計確當(dāng)?shù)姆椒āふ冶容^滿意的決策的過程，是初中數(shù)學(xué)教師面對動態(tài)、變化的學(xué)生的學(xué)習(xí)過程深層次地整合各方面的信息做出學(xué)生學(xué)習(xí)的活動安排。直面的是變化萬千的教與學(xué)的事件，涉及的是生動活潑的學(xué)生。因此，信息技術(shù)條件下初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計對數(shù)學(xué)課堂結(jié)構(gòu)，課堂中的學(xué)習(xí)活動安排，課堂中學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將產(chǎn)生相當(dāng)大的影響。對初中數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)活動起到推動作用。

2.機(jī)制解析

在教育信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，推進(jìn)信息技術(shù)和初中數(shù)學(xué)教學(xué)融合，優(yōu)化智能化教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生信息化環(huán)境下的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、混合學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)已成主流。因此，信息技術(shù)成為了初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的內(nèi)容和方式，突破了教師完成課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的程式。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計中，無論是學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、學(xué)習(xí)資源的選擇、學(xué)生情況的分析、問題情境的創(chuàng)設(shè)，還是問題的導(dǎo)入、疑難問題的解決、學(xué)生知識的生成，大部分都基于信息技術(shù)有效環(huán)境建構(gòu)而成。在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計中融入更多地技術(shù)變量、人文變量、方法變量、心理變量、認(rèn)知變量，使初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計更高效更有力度。

二、現(xiàn)狀調(diào)查與結(jié)果分析

本研究調(diào)查隨機(jī)選取了江蘇、山東、廣東三個省的36個學(xué)校的186名初中數(shù)學(xué)教師，并對他們進(jìn)行問卷調(diào)查，其中，中學(xué)一級教師占37.6％，二級教師占50.5％，高級教師占11.9％（教齡在10年以下的占29.0％，11-20年的教師占34.4％，21-30年的教師占20.4％，30年以上的教師占16.1％）；本科學(xué)歷占75.8％，?？茖W(xué)歷的占22％，中師學(xué)歷的占2.2％（其中，一般學(xué)校的教師占69.9％，薄弱學(xué)校的教師占22％，重點(diǎn)學(xué)校的教師占11.3％）。有33.9％的教師很少和較少上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資源，有37.6％的教師有時上網(wǎng)查找學(xué)習(xí)資源，說明教師資源意識不強(qiáng)。較少和很少下載課件的占25.9％，有時下載課件的占47.8％，說明教師運(yùn)用他人的先進(jìn)技術(shù)的意識不濃。較少和很少教師上網(wǎng)探索解題思路、方法的占47.3％，說明教師運(yùn)用信息技術(shù)的力度有待提高。較少和很少運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計學(xué)習(xí)活動的占65.6％，深度了解之后發(fā)現(xiàn)大部分教師要么不重視運(yùn)用、不想用，要么不會用、不去研究創(chuàng)新。他們只重視口頭講授，在黑板上寫板書。有86.5％的教師不為學(xué)生準(zhǔn)備信息技術(shù)學(xué)習(xí)工具，原因之一是學(xué)生不會用，之二是教師不太會用，在課堂上對學(xué)生進(jìn)行人文關(guān)懷、心理輔導(dǎo)和個性培養(yǎng)的就更少了。通過深入調(diào)查研究可以看出，初中數(shù)學(xué)教師運(yùn)用信息技術(shù)于課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的重視不夠，認(rèn)識不足，能力不強(qiáng)，動力不足。

三、思考與對策

調(diào)查研究反映出初中數(shù)學(xué)教師利用信息技術(shù)營造激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的高效的學(xué)習(xí)環(huán)境的缺失。要改變當(dāng)前這些現(xiàn)狀，教師首先要在理念上革新，充分理解運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的重要意義。要善于從海量的信息中檢索、評價信息，高質(zhì)量地選用、融合相關(guān)資源來營造高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師和學(xué)生都要不斷地提高課堂教學(xué)中信息技術(shù)的運(yùn)用能力，使師生在課堂教學(xué)中能熟練、靈活、高效地使用各種多媒體教學(xué)工具，從而進(jìn)一步提高學(xué)生課堂教學(xué)的參與度。其次，教師可以利用將來從各種可能的維度設(shè)計、開發(fā)出來的一種智能化的、動態(tài)的、綜合的、適用的信息技術(shù)條件下的學(xué)習(xí)活動設(shè)計平臺，并且充分掌握在信息技術(shù)條件下進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的步驟和方法，提高初中數(shù)學(xué)課堂目標(biāo)、技術(shù)、活動、工具、心理、方法和人文的設(shè)計能力，并把學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的理念與方法融入到教學(xué)實(shí)踐中去，在學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計中利用信息技術(shù)建立以學(xué)生為核心的學(xué)習(xí)活動體系，多考慮學(xué)習(xí)活動主體的各種因素，使學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)活動中找到歸屬感和認(rèn)同感，克服傳統(tǒng)的過于強(qiáng)調(diào)教學(xué)的傳授習(xí)性和可控性，創(chuàng)設(shè)一個更具靈活性、開放性、形象性、生動性的初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。在課堂學(xué)習(xí)活動中要利用信息技術(shù)建立和諧的師生關(guān)系和生生關(guān)系，形成一種開放的、民主的、活力的、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生良好心理環(huán)境的形成。第三，要改變單一利用課本進(jìn)行學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計的老路，通過同事交流、網(wǎng)上學(xué)習(xí)、多元評價、進(jìn)修提高、專家引領(lǐng)等方法提高課堂學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計能力。

四、結(jié)束語

第7篇

1.1關(guān)于人與自然關(guān)系的理論

人與自然的關(guān)系是馬克思恩格斯環(huán)境哲學(xué)研究的基本問題。人類屬于自然界的一部分，自然界為人類提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，人類生產(chǎn)和生活的一切資料及生產(chǎn)活動的對象都是直接或者問接的來源于自然界的，人類活動都必須依賴自然界。在自然界為人類提供物質(zhì)基礎(chǔ)的同時，人類也發(fā)揮了其主觀能動性、通過生產(chǎn)勞動作用于自然界，不斷的改造和利用自然。馬克思、恩格斯在分析自然的時候，強(qiáng)調(diào)自然現(xiàn)象是有規(guī)律可循的，而且這種規(guī)律是不依人的意志而改變的，人類可以認(rèn)識和掌握自然規(guī)律，并利用好它為人類服務(wù)，但是一旦違背了自然規(guī)律，就會遭受自然的報復(fù)。

1.2關(guān)于環(huán)境意識和環(huán)境行為的理論

環(huán)境意識在本質(zhì)上屬于上層建筑的范疇。環(huán)境行為決定環(huán)境意識，環(huán)境意識對環(huán)境行為具有極大的反作用。馬克思恩格斯的環(huán)境意識理論是建立在其人與自然關(guān)系理論的基礎(chǔ)之上的。它揭示了環(huán)境問題產(chǎn)生的根源，分析了環(huán)境惡化的危害，并試圖找出解決環(huán)境問題的根本對策；它堅持了自然環(huán)境對人的客觀性和優(yōu)先地位，認(rèn)為人的能動性再大，都必須要接受自然環(huán)境的制約，人不能對客觀的自然環(huán)境為所欲為[1]，人要遵守自然環(huán)境規(guī)律。

1.3關(guān)于實(shí)踐是聯(lián)系人與環(huán)境的中介的理論

在哲學(xué)中，實(shí)踐是指人能動的改造客觀世界的物質(zhì)活動，是人所特有的對象性活動，是人類的生存方式。在實(shí)踐過程中，主體是人，客體是自然，實(shí)踐是聯(lián)系人與環(huán)境的中介。馬克思曾指出，“環(huán)境的改變和人的活動或自我改變的一致，是能被看作并合理地理解為革命的實(shí)踐”。正是在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，人類才能作用于自然，不斷改造和利用自然，使環(huán)境的改變與人的活動達(dá)成一致。人類通過生產(chǎn)勞動這一實(shí)踐作用于環(huán)境，從環(huán)境中獲取物質(zhì)資料，從而滿足人類的需要。

2.當(dāng)前我國生態(tài)環(huán)境面臨的問題

改革開放30多年來，經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展取得了舉世矚目的成就，然而不可否認(rèn)的是，為此我們付出了資源惡化和環(huán)境破壞的代價。過去長期實(shí)行粗放式的經(jīng)濟(jì)增長方式，自然資源過度開發(fā)消耗、能源消耗浪費(fèi)很大，生態(tài)環(huán)境問題日益突出和嚴(yán)峻。從我國的基本國情來看，我國雖然地大物博，但資源的人均占有率非常低，水土流失、土壤沙化、草原退化、河流污染等等都威脅著國家的生態(tài)安全和人民群眾的生產(chǎn)生活。生態(tài)環(huán)境問題越來越引起人們的關(guān)注，成為制約經(jīng)濟(jì)社會健康、文明、持續(xù)發(fā)展的重要因素。

2.1傳統(tǒng)發(fā)展觀念依然沒有得到徹底轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)發(fā)展觀念把發(fā)展等同于經(jīng)濟(jì)增長。其核心是以經(jīng)濟(jì)增長為唯一目標(biāo)，片面追求一時一地的經(jīng)濟(jì)效益，依靠的是高強(qiáng)度地開發(fā)和消耗資源，同時高強(qiáng)度地破壞生態(tài)環(huán)境，甚至以犧牲生態(tài)環(huán)境為代價。這種發(fā)展觀念在我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中曾經(jīng)起過積極作用，但是我們也為此付出了資源惡化和環(huán)境破壞的代價。改革開放30多年來，我國在實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)持續(xù)高速增長的同時，對生態(tài)環(huán)境的重視卻沒有相應(yīng)的得到提高。傳統(tǒng)發(fā)展觀念忽視了經(jīng)濟(jì)增長背后的環(huán)境污染和生態(tài)破壞，使得我國的資源、環(huán)境形勢非常嚴(yán)峻。高污染、高耗能的粗放型經(jīng)濟(jì)增長方式嚴(yán)重影響了人民的生產(chǎn)生活，成為制約我國經(jīng)濟(jì)持續(xù)、健康發(fā)展的重要因素。

2.2生態(tài)環(huán)境意識嚴(yán)重缺失

80年代環(huán)境保護(hù)就成為我國的基本國策，21世紀(jì)開始生態(tài)文明戰(zhàn)略也得以實(shí)施，但是，戰(zhàn)略設(shè)計與實(shí)際執(zhí)行之間仍然有著較大的距離，這其中的原因之一就是人們的觀念與利益取向沒有根本轉(zhuǎn)型[2]?！爸袊卮笪锊锂a(chǎn)豐富”的傳統(tǒng)觀念使得我們在較長的一段時期里喪失了對生態(tài)環(huán)境問題的警惕。我國大多數(shù)人對于生態(tài)環(huán)境問題的客觀狀況缺乏一種理性的認(rèn)識。改革開放以來，在生活水平提高的同時還出現(xiàn)了人們一味追求高檔消費(fèi)、過度消費(fèi)、盲目攀比、為消費(fèi)而消費(fèi)等非理性消費(fèi)，這種不健康的生活方式導(dǎo)致了資源的巨大浪費(fèi)。在我國傳統(tǒng)的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)制約下，城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展極不平衡，城市發(fā)展優(yōu)勢比較明顯。而且在城市化進(jìn)程中，城市建設(shè)往往會以破壞農(nóng)村的生態(tài)環(huán)境為代價。而農(nóng)村環(huán)境保護(hù)工作收效甚微的一個重要原因就是廣大農(nóng)民群眾文化水平不高、生態(tài)環(huán)境意識嚴(yán)重缺失。

3.環(huán)境哲學(xué)對我國環(huán)境保護(hù)的啟示

3.1轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，走可持續(xù)發(fā)展之路

牢固樹立保護(hù)生態(tài)環(huán)境就是保護(hù)生產(chǎn)力、改善生態(tài)環(huán)境就是發(fā)展生產(chǎn)力的理念，更加自覺地推動綠色發(fā)展、循環(huán)發(fā)展、低碳發(fā)展，在大力發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)的過程中，必須依靠科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步來提高資源的利用率和廢棄物的回收重復(fù)利用，從而減少資源的消耗和廢棄物的排放，最終實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益和生態(tài)效益的有機(jī)統(tǒng)一。發(fā)展清潔能源和可再生能源，提高能源資源利用效率；廣泛應(yīng)用先進(jìn)信息技術(shù)，促進(jìn)傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)升級和向綠色生態(tài)轉(zhuǎn)型。發(fā)展新能源和高科技產(chǎn)業(yè)，提高資源利用效率。在快速發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時，注重保護(hù)自然環(huán)境，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和資源環(huán)境保護(hù)相協(xié)調(diào)相一致。在制定重大發(fā)展規(guī)劃時，要考慮到環(huán)境承載能力以及對生態(tài)環(huán)境的影響，避免引發(fā)生態(tài)環(huán)境問題。

3.2培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境意識

大力普及環(huán)保意識，使人民群眾樹立起正確的生態(tài)文明意識。在全社會樹立起人人尊重自然，愛護(hù)自然，崇尚自然的良好的社會道德風(fēng)尚。加強(qiáng)對群眾自然環(huán)境知識的培訓(xùn)和教育，使人們認(rèn)識到人類與自然界的緊密聯(lián)系，增強(qiáng)全社會環(huán)境保護(hù)意識和資源節(jié)約意識，同時促使人們樹立起新的生態(tài)倫理觀。倡導(dǎo)科學(xué)文明健康的生產(chǎn)、生活和消費(fèi)習(xí)慣，注重培養(yǎng)人們的環(huán)境公德和環(huán)境法律觀念，切實(shí)提升人們的環(huán)境保護(hù)意識。建立環(huán)境教育基地，通過人們的實(shí)際考察和學(xué)習(xí)、實(shí)踐，使他們提高認(rèn)識水平，感受環(huán)境保護(hù)的重要性和緊迫性，從而達(dá)到增強(qiáng)環(huán)境意識的目的。

3.3倡導(dǎo)健康文明的生活方式，進(jìn)行綠色消費(fèi)

要緩解不健康的生活方式對資源和環(huán)境造成的巨大壓力，建設(shè)資源節(jié)約型和可持續(xù)發(fā)展的社會，就要求我們倡導(dǎo)健康文明科學(xué)的生活方式，進(jìn)行合理、適度消費(fèi)，同時還要進(jìn)行綠色消費(fèi)。自然資源是有限的，特別是不可再生資源，總會消耗完近。綠色消費(fèi)是在滿足人類基本需求的同時，減少對資源的消耗，把在消費(fèi)過程中產(chǎn)生的廢棄物盡可能地循環(huán)利用，盡量降低污染的消費(fèi)模式。所以，要實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧發(fā)展就必須要大力倡導(dǎo)適度消費(fèi)和綠色消費(fèi)，提倡健康文明、適度的消費(fèi)理念，發(fā)展有利于節(jié)約能源資源和保護(hù)環(huán)境的健康的消費(fèi)模式。

3.4建立和完善生態(tài)文明制度體系

第8篇

1．利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課

在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行科學(xué)教學(xué)工作的科學(xué)教師應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行備課。在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，科學(xué)教師在備課時往往需要查閱大量的與課程相關(guān)的資料，在查閱這些資料時，許多教師可能需要去圖書館進(jìn)行查閱，這樣不僅費(fèi)時，而且還很有可能查不到自己所需要的相關(guān)知識。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)就不需要科學(xué)教師去圖書館查閱相關(guān)資料，科學(xué)教師只要利用計算機(jī)查閱與課程相關(guān)的知識，然后將課堂上所需要的知識復(fù)制下來，利用計算機(jī)將其制作成PPT，甚至科學(xué)教師還可以將相關(guān)的視頻、音樂保存在U盤里，在課堂上為學(xué)生播放。

2．借助多媒體進(jìn)行科學(xué)教學(xué)

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，有時候教材中會涉及許多圖像，這時候就需要教師帶著大量的圖片、模型去教室進(jìn)行授課。對于教師來說，帶著大量的圖片、模型進(jìn)行教學(xué)不僅麻煩，而且還有可能會遺漏某些教具;對于學(xué)生來說，有時候坐的比較靠后的學(xué)生可能根本就看不清圖片、模型的內(nèi)容，除此之外，有些學(xué)生可能在觀察圖片、模型之后，還是不能理解課本上的內(nèi)容。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)就可以改善這一點(diǎn)，科學(xué)教師可以借助多媒體進(jìn)行科學(xué)教學(xué)，將課堂上所要用到的圖片通過PPT進(jìn)行播放，對于一些難以理解的內(nèi)容可以播放相關(guān)視頻，使學(xué)生能更加直觀地理解。

3．注意將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂

在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)，科學(xué)教師不僅僅需要了解怎樣使用信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，還應(yīng)了解怎樣將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂。在科學(xué)課堂上，如果教師只是一味地使用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，難免會忽視與學(xué)生的互動，使在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)不僅不能提升教學(xué)效果，還可能會降低原本的教學(xué)效果，對此，科學(xué)教師應(yīng)注意將信息技術(shù)融入科學(xué)課堂，使信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)科學(xué)課堂更加緊湊、更加生動。

4．利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)應(yīng)注意利用網(wǎng)絡(luò)資源使教學(xué)資源得到豐富，為學(xué)生創(chuàng)造知識探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。小學(xué)科學(xué)教學(xué)的核心目標(biāo)應(yīng)是為學(xué)生創(chuàng)造足夠的知識探究的機(jī)會，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)不應(yīng)局限于查找網(wǎng)絡(luò)資源、利用信息技術(shù)，而應(yīng)利用網(wǎng)絡(luò)資源豐富教學(xué)資源，使學(xué)生能通過豐富的教學(xué)資源激發(fā)自己的好奇心，自主地對相關(guān)的知識進(jìn)行探究，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力的目的。

5．注意創(chuàng)設(shè)課堂情境

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，完全沒有課堂情境這一說，因?yàn)榭茖W(xué)教學(xué)中只有教師、學(xué)生以及課本等三個元素，學(xué)生要獲取科學(xué)知識只能通過課本和教師，教師也沒有任何途徑為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)中，教師可以利用多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂情境，而課堂情境的創(chuàng)設(shè)則可以使學(xué)生加深對課本知識的印象與理解。例如，教師在講授《昆蟲》這一課時，教師就可以使用多媒體播放一些由昆蟲的叫聲組成的音樂，使學(xué)生感覺自己置身于大自然之中，然后教師可以給學(xué)生播放與昆蟲相關(guān)的圖片、影像，使學(xué)生對各種昆蟲的印象更為深刻。

6．重視提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在傳統(tǒng)的科學(xué)教學(xué)中，教師一般是對照著課本進(jìn)行講解，在進(jìn)行知識的延伸時，教師采取的方式是為學(xué)生講述一些相關(guān)的知識，向?qū)W生展示相關(guān)的圖片、模型，除此之外，所使用的道具也只有粉筆和黑板，這樣的教學(xué)方式不免有些枯燥，難以提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的科學(xué)教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)對教學(xué)方式進(jìn)行改進(jìn)，對教學(xué)信息進(jìn)行擴(kuò)充，使學(xué)生能在多樣化的教學(xué)信息中逐漸提升自己的學(xué)習(xí)興趣。仍以《昆蟲》一課為例，教師利用電腦為學(xué)生設(shè)計簡單游戲“送昆蟲回家”，讓學(xué)生為相應(yīng)的昆蟲找到自己的家。設(shè)計這種游戲，能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠在無形中強(qiáng)化學(xué)生有關(guān)昆蟲種類的記憶。

7．教師要提高自身的科學(xué)修養(yǎng)

科學(xué)課程所涵蓋的內(nèi)容以及背景知識在所有課程中是最豐富的，對于教師的科學(xué)修養(yǎng)要求較高，需要教授科學(xué)課程的教師能夠掌握物理、化學(xué)、生物以及天文、地理、社會等多方面的基礎(chǔ)知識，并通過淺顯易懂的方式傳授給學(xué)生。尤其是在如今科學(xué)技術(shù)發(fā)展迅速的背景環(huán)境下，如果教師墨守成規(guī)，停滯不前，就不能跟上時展的步伐，對學(xué)生的發(fā)展也會帶來負(fù)面的影響。因此，在信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)普及的今天，教師要時刻注意提高自身的科學(xué)修養(yǎng)，利用方面快捷的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，不斷汲取最新最科學(xué)的理論知識，在研究中成長，在成長中教學(xué)。

二、總結(jié)

第9篇

什么是討論式教學(xué)？

“討論式”課堂教學(xué)是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生以小組或全班為單位，通過討論或辯論，發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識、培養(yǎng)能力的一種課堂形式。這是一種有悠久歷史的方法，是作為講述法的對立面出現(xiàn)的，具有反傳統(tǒng)教學(xué)的特色。當(dāng)然教師組織討論，提高教學(xué)效率，并不是要取代講述法，而是要促成互補(bǔ)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的“優(yōu)化”。對于討論的作用，斯賓塞曾精辟地指出：假如你有一個蘋果，我有一個蘋果，兩個人交換，每人仍是一個蘋果；假如你有一種思想，我有一種思想，兩個人交換，每人至少有兩種思想。而語文的學(xué)習(xí)決不是一兩個蘋果的問題，它是博大精深的，它是張力無限的，每一次思想的激情碰撞都可能光芒四射，燦爛奪目。如果把語文比作一種礦藏的話，那么它是再生的，它永遠(yuǎn)是鮮活的，就像每日噴薄而出的太陽。隨著教學(xué)改革的大力推行，“討論法”業(yè)已為廣大教師所深愛并努力付諸于實(shí)踐。

一、討論式教學(xué)開展的時機(jī)。

在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地把握時機(jī)，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，不僅有利于學(xué)生之間的相互交流與合作，還有利于學(xué)生知識的條理化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。在通常情況下，教師會在學(xué)生一定的思考的基礎(chǔ)上，拋出自己根據(jù)課文要求和學(xué)生實(shí)際水平而設(shè)計的討論問題來組織課堂討論，這樣的討論時機(jī)較成熟，教師也容易組織。但學(xué)習(xí)是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，不斷解決問題的過程。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，會有一些與老師設(shè)計的內(nèi)容不同想法的時候，這時，隨機(jī)組織課堂討論，效果會非常顯著。例如：在《鴻門宴》一文中描寫劉邦進(jìn)入咸陽后的表現(xiàn)這一部分，有一句話“備他盜出入與非常也”，學(xué)生們學(xué)習(xí)時知道“出入”這是一對反義詞，但對這對詞在此文中的意義又不是很明確，這時組織討論：“盜賊是出還是人？”通過這一問題的討論，學(xué)生對文言文中的偏義復(fù)詞有了更深入的理解，為以后的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。

同樣，學(xué)生在質(zhì)疑問難的過程中提出的有探討價值的問題時，老師要不失時機(jī)地組織討論。例如在學(xué)習(xí)《紀(jì)念劉和珍君》一文后。就有學(xué)生提出：魯迅的文章艱澀難懂，與時代脫節(jié)了，是不是應(yīng)該把他的文章從語文課本中刪除呢？這一問題的討論，使同學(xué)們對特定歷史時期的文學(xué)有了一些新的認(rèn)識。

當(dāng)學(xué)生思維不順暢時，教師要靈活機(jī)動，隨機(jī)應(yīng)變，設(shè)計思維“陷阱”，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，及時組織學(xué)生討論。此時，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣高漲，討論也會激烈，效果也最好。

在課文中時常會出現(xiàn)一些含義深刻、耐人尋味的詞句，還有些看似平淡但極富價值、極富思想性的段落，如果在這些地方展開討論，同學(xué)們會較為準(zhǔn)確地理解文字背后所隱含的意義，進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。例如：《別了，不列顛尼亞》一文的最后一句，“大英帝國從海上來，又從海上去?！弊鳛榻處?，就可以讓同學(xué)們聯(lián)系政治、歷史、地理方面的知識，討論的重要意義。

二、討論式教學(xué)中的討論內(nèi)容。

在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確地把握時機(jī)，選擇有討論價值的內(nèi)容，組織學(xué)生討論，不僅有利于學(xué)生之間的相互交流與合作，還有利于學(xué)生知識的條理化，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生知識的發(fā)展和能力的提高。首先，討論的問題要注意突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，能夠使學(xué)生的認(rèn)知沖突得以解決，使學(xué)生的認(rèn)知水平得到提高。其次，教師選擇的討論內(nèi)容要針對學(xué)生共同存在的問題，以引起每一位同學(xué)的思索，教師也可以從中起到點(diǎn)撥的作用，從而使全班同學(xué)共同提高。討論的問題不要偏難也不能過易，問題偏難學(xué)生學(xué)生抓不住要點(diǎn)討論不出所以然，變相浪費(fèi)時間不說，還會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，問題過易則討論就成了形式主義，收不到討論應(yīng)有的效果；再次，討論的問題應(yīng)注意溝通知識間的聯(lián)系，具有可探索性，對學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)能起到啟發(fā)和鋪墊的作用，使學(xué)生既能從中掌握和鞏固所學(xué)，又能拓寬知識面；最后需要注意的是，討論的問題應(yīng)具有階梯性，下能保底上不封頂，盡量做到讓每個學(xué)生都有收獲。討論中，學(xué)生積極思考，分析，進(jìn)行熱烈爭論，但他們最關(guān)心的是大多數(shù)學(xué)生及教師對問題的理解，及教師對自己的見解的評價。因此教師要在所討論的問題的價值已被充分挖掘出來后及時小結(jié)。分類分析學(xué)生見解，充分肯定正確意見，保護(hù)學(xué)生積極性。同時，也澄清一些模糊認(rèn)識，對一些錯誤見解也應(yīng)選擇適當(dāng)語言加以排除。

三、討論式教學(xué)的作用。

語文課堂教學(xué)效率太低，教師的“美好”想法只能是一廂情愿，要想切切實(shí)實(shí)地提高課堂效率，培養(yǎng)和提高學(xué)生的語文能力，必須要引導(dǎo)學(xué)生全方位、高質(zhì)量、多層次地參與，這是語文課堂的主要環(huán)節(jié)。而教師所組織的“討論式教學(xué)”便是“積極參與”的重要形式之一，也是實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)的有效途徑之一。