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第1篇

1設(shè)計(jì)模式

設(shè)計(jì)模式[4-5](designpatterns)是在設(shè)計(jì)面向?qū)ο筌浖倪^(guò)程中記錄的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，它是對(duì)被用來(lái)在特定場(chǎng)景下解決一般設(shè)計(jì)問(wèn)題的類和相互通信的對(duì)象的描述。設(shè)計(jì)模式的目的就是復(fù)用這些面向?qū)ο筌浖O(shè)計(jì)[6-7]的解決方案以及便于這些抽象解決方案的積累和交流。軟件設(shè)計(jì)有2種設(shè)計(jì)方法，分別是結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)方法和面向?qū)ο笤O(shè)計(jì)方法[8]。設(shè)計(jì)模式作為面向?qū)ο筌浖O(shè)計(jì)過(guò)程中知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)成果，具有很重要的作用，可以幫助設(shè)計(jì)者去分析和解決問(wèn)題。本文主要關(guān)注了工廠模式，一個(gè)設(shè)計(jì)模式的描述一般包含模式名、意圖、結(jié)構(gòu)、參與者、協(xié)作等5個(gè)方面。本文結(jié)合這5個(gè)方面詳細(xì)介紹工廠方法模式。1）模式名。工廠方法(factorymethod)模式，又稱為虛構(gòu)造器(virtualconstructor)模式。2）意圖。定義一個(gè)用于創(chuàng)建對(duì)象的接口，讓子類決定實(shí)例化哪一個(gè)類。工廠方法模式使一個(gè)類的實(shí)例化延遲到子類。3）結(jié)構(gòu)。工廠方法模式的結(jié)構(gòu)圖如圖1所示。4）參與者。產(chǎn)品類定義工廠方法所創(chuàng)建的對(duì)象的接口，實(shí)際產(chǎn)品類實(shí)現(xiàn)產(chǎn)品類；接口創(chuàng)建者類聲明工廠方法，該方法返回一個(gè)產(chǎn)品類型的對(duì)象。創(chuàng)建者類也可以定義一個(gè)工廠方法的默認(rèn)實(shí)現(xiàn)，其返回一個(gè)默認(rèn)的實(shí)際創(chuàng)建者對(duì)象。實(shí)際創(chuàng)建者類重定義工廠方法返回一個(gè)實(shí)際創(chuàng)建者類實(shí)例。5）協(xié)作。創(chuàng)建者類依賴于其子類來(lái)定義工廠方法，所以返回一個(gè)適當(dāng)?shù)膶?shí)際創(chuàng)建者實(shí)例。一般地，工廠模式適用于類創(chuàng)建對(duì)象延遲到子類和類創(chuàng)建對(duì)象未知的時(shí)候。在實(shí)際使用過(guò)程中，工廠方法模式的父類和子類分別用來(lái)定義創(chuàng)建對(duì)象的接口和負(fù)責(zé)生成具體的對(duì)象，實(shí)例化的過(guò)程在子類中實(shí)現(xiàn)。由于工廠方法模式隱藏了子類實(shí)例化不同對(duì)象的創(chuàng)建過(guò)程，降低了層次之間的耦合性，滿足了軟件擴(kuò)展性的需求，從而最大程度地減少增加新子類時(shí)需要付出的代價(jià)。這個(gè)特性很好地滿足了在規(guī)約轉(zhuǎn)換軟件中需要不斷升級(jí)和開(kāi)發(fā)新規(guī)約的特點(diǎn)。

2通信軟件的開(kāi)發(fā)方案

傳統(tǒng)的FACTS裝置通信軟件針對(duì)具體的通信規(guī)約，每個(gè)軟件只能處理單個(gè)的通信規(guī)約，造成了巨大的資源浪費(fèi)并且效率低下。本軟件采用通用型通信軟件方案[9]，如圖2所示。在該方案中，變電站內(nèi)FACTS裝置可只有一個(gè)通信軟件，該通信軟件能接入系統(tǒng)中所有FACTS裝置，并且完成與變電站監(jiān)控系統(tǒng)的信息交換。使用這種通信軟件將大大減少開(kāi)發(fā)通信模塊的工作，提高了代碼的復(fù)用率。根據(jù)軟件需求分析[10]得出通信軟件應(yīng)分為3部分開(kāi)發(fā)。1）系統(tǒng)配置。此部分主要用來(lái)配置系統(tǒng)中FACTS裝置信息、接入設(shè)備信息、通道信息和規(guī)約信息。FACTS裝置信息主要包括裝置地址、數(shù)據(jù)傳輸通道信息和裝置本身具體的遙測(cè)、遙信等運(yùn)行信息；接入設(shè)備信息主要包括接入設(shè)備地址、數(shù)據(jù)傳輸通道和接入的具體遙測(cè)、遙信等信息；通道信息主要配置數(shù)據(jù)傳輸通道使用的規(guī)約以及輔助的通道地址、端口號(hào)等；規(guī)約信息用來(lái)配置具體的使用的規(guī)約庫(kù)。2）數(shù)據(jù)采集與處理。數(shù)據(jù)采集與處理系統(tǒng)是通信過(guò)程上行和下行的數(shù)據(jù)按照具體的數(shù)據(jù)格式采集和發(fā)送出去。這是通信軟件實(shí)際進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的地方。3）數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換。數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換就是根據(jù)系統(tǒng)配置，F(xiàn)ACTS裝置與接入設(shè)備之間進(jìn)行數(shù)據(jù)通信，完成信息的無(wú)縫傳輸。這是通信軟件的核心處理部分。

3IEC60850-103規(guī)約向IEC61850標(biāo)準(zhǔn)接入的實(shí)現(xiàn)示例

3.1工廠模式在通信軟件中的應(yīng)用在進(jìn)行通信軟件的設(shè)計(jì)時(shí)，F(xiàn)ACTS裝置通信軟件使用的通信規(guī)約不盡相同。因此，本軟件開(kāi)發(fā)了一些常用的通信規(guī)約，使得其之間能夠相互轉(zhuǎn)換。下面結(jié)合工廠方法模式說(shuō)明IEC60850-103規(guī)約向IEC61850標(biāo)準(zhǔn)轉(zhuǎn)換的過(guò)程。在進(jìn)行通信軟件的設(shè)計(jì)時(shí)，不同的規(guī)約采用的物理通道不同，也就是通信方式的不同，而實(shí)際的通信方式的種類遠(yuǎn)小于規(guī)約的種類，如果把具體的通信方式寫(xiě)在具體的規(guī)約中，當(dāng)不同的規(guī)約使用相同的通信方式時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)大量重復(fù)勞動(dòng)的現(xiàn)象。此時(shí)把不同的通信方式抽象成一個(gè)基類，由具體的規(guī)約在使用時(shí)去實(shí)例化自己的通信方式。因此在抽象工廠中定義了創(chuàng)建通道和創(chuàng)建規(guī)約的接口，使得規(guī)約的創(chuàng)建和通道的創(chuàng)建分開(kāi)。這樣使用工廠模式可以很方便地開(kāi)發(fā)新的規(guī)約，而不需要更改原來(lái)已經(jīng)完成的系統(tǒng)，每增加一個(gè)規(guī)約只需要增加自己的工廠方法和實(shí)現(xiàn)類即可。工廠模式應(yīng)用如圖3所示。1）抽象工廠類。將抽象工廠類命名為IFactory，主要是定義了抽象的創(chuàng)建通道和規(guī)約的方法。分別是createProtocol()和createChannel()。2）具體工廠類。將IEC61850工廠類命名為IEC61850Factory，繼承于IFactory類。實(shí)現(xiàn)了具體的規(guī)約和通道的創(chuàng)建過(guò)程。3）抽象通道類命名為IChannel，定義了通道的打開(kāi)、關(guān)閉、讀和寫(xiě)的方法以及通道狀態(tài)判別的方法。4）TCP通道類命名為T(mén)CP，繼承于IChannel類，實(shí)現(xiàn)了TCP通信的具體工作。5）抽象規(guī)約類命名為IProtocol。主要是定義了通用規(guī)約的通用數(shù)據(jù)變量和處理方法。6）103規(guī)約類命名為IEC103，繼承于IProtocol類。主要工作是定義了將采集到的數(shù)據(jù)局轉(zhuǎn)換為中間數(shù)據(jù)IDevData的方法，以及將ICtrlData中的數(shù)據(jù)下發(fā)的方法。7）IEC61850標(biāo)準(zhǔn)類命名為IEC61850，繼承于IProtocol類。主要工作是定義了將IDevData中的數(shù)據(jù)進(jìn)行解析的方法和將需要下發(fā)的命令轉(zhuǎn)換為ICtrlData中間數(shù)據(jù)的方法。

3.2數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)介紹在103規(guī)約向IEC61850轉(zhuǎn)換的過(guò)程中，103規(guī)約作為設(shè)備側(cè)使用的規(guī)約，IEC61850作為轉(zhuǎn)出側(cè)的規(guī)約。轉(zhuǎn)換的實(shí)際過(guò)程要借助于中間數(shù)據(jù)來(lái)完成，數(shù)據(jù)的流向?yàn)殡p向，即103規(guī)約可以向IEC61850上送數(shù)據(jù)，IEC61850也可以向103規(guī)約下發(fā)命令。具體的轉(zhuǎn)換過(guò)程為：103規(guī)約將自己采集到的數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為中間數(shù)據(jù)IDevData格式，IEC61850從IDevData中獲取自己需要的數(shù)據(jù)，與此相反，IEC61850將需要下發(fā)的命令轉(zhuǎn)換為中間數(shù)據(jù)ICtrlData格式，103規(guī)約從ICtrlData中獲得下發(fā)的命令并下發(fā)到自己的裝置上去。至此，103規(guī)約向IEC61850標(biāo)準(zhǔn)的轉(zhuǎn)換工作完成。同時(shí)，由于IDevData和ICtrlData為中間數(shù)據(jù)格式，因此當(dāng)別的規(guī)約需要這些數(shù)據(jù)的時(shí)候也可以獲取，這樣103就可以不需要針對(duì)其他的規(guī)約另行開(kāi)發(fā)，直接就可以完成和其他規(guī)約轉(zhuǎn)換的工作。在FACTS裝置通信軟件中存在2種意義上規(guī)約，分別是裝置側(cè)規(guī)約和轉(zhuǎn)出側(cè)規(guī)約，而設(shè)備側(cè)和轉(zhuǎn)出側(cè)并不進(jìn)行直接的通信，因此需要一種能夠分別和兩者進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的中間數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，就是IDevData和ICtrlData兩個(gè)數(shù)據(jù)類。

3.3IEC61850數(shù)據(jù)映射IEC61850[11]是基于制造報(bào)文規(guī)范(MMS)來(lái)實(shí)現(xiàn)雙方的通信，而IEC61850-80-1[12]中提出了可以擴(kuò)充原有的數(shù)據(jù)類型，同時(shí)也給出了IEC60850-5-101和IEC60850-5-104數(shù)據(jù)向IEC61850映射的列子，結(jié)構(gòu)如下所示。其中casdu、ioa和ti分別映射的是IEC61850中的邏輯設(shè)備(logicaldevice)、邏輯節(jié)點(diǎn)(logicalnode）、數(shù)據(jù)(data)。而傳統(tǒng)的規(guī)約中仍是靠點(diǎn)索引來(lái)建模，即通過(guò)CPU號(hào)、組號(hào)和點(diǎn)號(hào)等來(lái)組織數(shù)據(jù)，因此傳統(tǒng)規(guī)約向IEC61850轉(zhuǎn)換時(shí)必然要進(jìn)行一定的映射，這樣就利用擴(kuò)展的數(shù)據(jù)類型使得傳統(tǒng)數(shù)據(jù)點(diǎn)和IEC61850數(shù)據(jù)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)。當(dāng)系統(tǒng)在初始化時(shí)，將中間數(shù)據(jù)中的哈希表進(jìn)行初始化。當(dāng)IEC61850作為智能設(shè)備規(guī)約時(shí)，通過(guò)解析配置文件名，得到主鍵，按照一定的解析方法就可以得到對(duì)應(yīng)傳統(tǒng)規(guī)約的CPU號(hào)、組號(hào)和點(diǎn)號(hào)；而IEC61850作為控制規(guī)約時(shí)，將轉(zhuǎn)出的CPU號(hào)、組號(hào)和點(diǎn)號(hào)按照一定的組織方法形成具體的主鍵，即可在哈希表中得到唯一對(duì)應(yīng)的IEC61850的SCL腳本。這樣使得IEC61850和傳統(tǒng)規(guī)約就可以方便的進(jìn)行規(guī)約轉(zhuǎn)換工作。

4結(jié)論

第2篇

君豪現(xiàn)代生態(tài)農(nóng)業(yè)園位于襄城縣，隸屬于河南省許昌市，距離許昌市區(qū)30余公里，距平頂山市20余公里，位于中原城市圈范圍之內(nèi)。襄城縣新的城市建設(shè)理念是“城在水中、水繞城流、城水相依、人水親和”，其環(huán)境優(yōu)雅，城秀人和。園區(qū)規(guī)劃建設(shè)面積10hm2，地形豐富。園區(qū)地處北汝河北岸，與氾河交匯其周邊為農(nóng)田，地勢(shì)較低水位較高。氾河在區(qū)域水系規(guī)劃定位中為永久性水系，項(xiàng)目所在地是北汝河水系景觀規(guī)劃中重要節(jié)點(diǎn)。其周邊秀麗的風(fēng)光和的充足的水資源為園區(qū)的建設(shè)提供了豐富的資源。

2項(xiàng)目分析

2．1優(yōu)勢(shì)分析

交通便利。園區(qū)位于襄城縣以東，北臨省道，南依汝河觀光大堤。在城市規(guī)劃的外環(huán)之內(nèi)。田園風(fēng)光秀麗迷人，溫泉資源豐富，周邊鄉(xiāng)村風(fēng)情、果品采摘、農(nóng)事體驗(yàn)等鄉(xiāng)村民俗旅游基礎(chǔ)較好，休閑服務(wù)市場(chǎng)潛力巨大。隨著客源輻射范圍及腹地不斷擴(kuò)張，有利于聚集人氣與營(yíng)造通暢的服務(wù)網(wǎng)絡(luò)。地形豐富。園區(qū)外部與城郊地勢(shì)平坦的農(nóng)田野林和城市外部河流接壤，其內(nèi)部地勢(shì)低洼，水位較高。利用原有地形基礎(chǔ)，挖低成河、加高成山，挖湖堆山、塑造空間。打造秀美的山水格局，營(yíng)造清新桃源的優(yōu)美意境。良田美景。襄城縣氣候溫和，四季分明，光照充足，屬暖溫帶大陸性氣候。農(nóng)業(yè)種植歷史悠久、資源基礎(chǔ)良好，農(nóng)田和果園有著都市農(nóng)業(yè)發(fā)展的必要基礎(chǔ)。呈現(xiàn)著一派迷人的田園風(fēng)格。基于如此良田美景，可結(jié)合規(guī)劃項(xiàng)目對(duì)其進(jìn)行必要的梳理和整合，多樣化發(fā)展，充分發(fā)揮潛在優(yōu)勢(shì)。豐盈水系。園區(qū)南依北汝河堤，北汝河起源伏牛山脈，自古水清勢(shì)淼，文人墨客倍相詠之。有唐代毆陽(yáng)詹的《汝州行》:“湛湛清流九曲灣，浮沉澈底似拖藍(lán)。扁舟一葉無(wú)人系，風(fēng)動(dòng)橫移向碧灘。”如今的北汝河堤已建成防洪堤壩和防護(hù)林帶。行于河堤之上，其綠樹(shù)成蔭花競(jìng)相放，不見(jiàn)西湖柳岸卻聞汝河鶯啼。

2．2存在的問(wèn)題分析

任何項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和運(yùn)作都可能帶來(lái)一些不利影響，對(duì)生態(tài)農(nóng)業(yè)園進(jìn)行分析可以防止一些消極現(xiàn)象的產(chǎn)生。農(nóng)產(chǎn)品的生產(chǎn)、加工、銷售受時(shí)間、空間、勞動(dòng)力的制約，旅游觀光業(yè)主要受時(shí)間制約。在花果期后游客的數(shù)量減少，旅游接待設(shè)施閑置，與旅游相關(guān)的企業(yè)收入減少，不利于吸納企業(yè)資金的再投入，限制了觀光旅游規(guī)模的擴(kuò)大［2］，因此如何在發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上發(fā)展旅游業(yè)，豐富產(chǎn)品種類，拉長(zhǎng)服務(wù)鏈，提高單位土地的收益，增加農(nóng)民的收入，是解決問(wèn)題關(guān)鍵。依據(jù)國(guó)家土壤分類標(biāo)準(zhǔn)。將許昌市土壤劃分為6個(gè)土類，13個(gè)亞類，24個(gè)土屬，45個(gè)土種。總土壤面積38．41萬(wàn)公頃，其中中低產(chǎn)田有6．78萬(wàn)公頃。主要分布在褐土和潮土土壤類型上［3］。規(guī)劃區(qū)域其壤存在的主要問(wèn)題是耕層淺、土壤有機(jī)質(zhì)含量低、有效養(yǎng)分含量低，因此應(yīng)合理有效的采取措施改善農(nóng)田的土地性質(zhì)。人為因素的入侵，交通工具的氣體排放，以及噪聲污染，會(huì)破壞生境斑塊。而農(nóng)業(yè)生產(chǎn)同樣存在污染，主要來(lái)源是農(nóng)村居民生活廢棄物和農(nóng)村農(nóng)作物生產(chǎn)廢物，其位置、途徑、數(shù)量不確定，隨機(jī)性大，分布范圍廣，防治有難度。在生態(tài)農(nóng)業(yè)園創(chuàng)建的過(guò)程中應(yīng)著重環(huán)境的治理和保護(hù)。

3總體規(guī)劃設(shè)計(jì)模式

3．1規(guī)劃設(shè)計(jì)模式的理念

君豪生態(tài)農(nóng)業(yè)園規(guī)劃理念為“農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為核心”的以循環(huán)農(nóng)業(yè)、休閑、生態(tài)綜合模式的有機(jī)融合。突顯“青綠新襄、桃園新境”的主題。在保障農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)上展現(xiàn)觀光園區(qū)的景觀特色。通過(guò)“以農(nóng)業(yè)帶休閑、以觀光促生產(chǎn)”的模式，發(fā)揮農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的基礎(chǔ)作用，與觀光產(chǎn)業(yè)相輔相成，營(yíng)造園林式的生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)，以探索創(chuàng)意農(nóng)業(yè)的綜合新模式。

3．2規(guī)劃設(shè)計(jì)模式原則

3．2．1生態(tài)性原則在農(nóng)業(yè)園中，主張施用有機(jī)質(zhì)肥料，在“自然”狀態(tài)下種植、養(yǎng)殖;利用各種可再生能源的外部“低輸入”。實(shí)現(xiàn)以科技為先領(lǐng)，以生態(tài)環(huán)保、規(guī)模適當(dāng)為準(zhǔn)則，生產(chǎn)綠色產(chǎn)品，探索式發(fā)展。生態(tài)性原則是創(chuàng)造園區(qū)恬靜、適宜、自然的生產(chǎn)生活的基本原則，是提高園區(qū)環(huán)境質(zhì)量的基本依據(jù)［4］。

3．2．2經(jīng)濟(jì)性原則觀光生態(tài)農(nóng)業(yè)的興起必然帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整。其以農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)為基礎(chǔ)，帶動(dòng)了服務(wù)業(yè)、交通運(yùn)輸業(yè)、加工業(yè)、建筑業(yè)等行業(yè)的協(xié)調(diào)發(fā)展，繁榮了農(nóng)村市場(chǎng)與農(nóng)村經(jīng)濟(jì)［5］。在規(guī)劃設(shè)計(jì)中把經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)融入到園區(qū)的建設(shè)中，充分發(fā)揮采摘園帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)效益，同時(shí)注意非采摘季節(jié)的景觀規(guī)劃吸引游人，提高農(nóng)業(yè)園區(qū)的經(jīng)濟(jì)效益。

3．2．3特色性原則農(nóng)業(yè)園的開(kāi)發(fā)應(yīng)具有地域性和季節(jié)性，規(guī)劃設(shè)計(jì)要與實(shí)際結(jié)合，因地制宜［6］。景觀規(guī)劃為園區(qū)服務(wù)，突出區(qū)域的特色，為園區(qū)帶來(lái)更多的旅游價(jià)值和經(jīng)濟(jì)效益。

3．2．4多樣性原則農(nóng)業(yè)園以滿足園區(qū)經(jīng)濟(jì)效益和消費(fèi)者需求為導(dǎo)向，注重園區(qū)多樣化的發(fā)展，建立以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為主體，休閑服務(wù)為輔助的雙向經(jīng)營(yíng)方式。拓寬農(nóng)業(yè)和旅游業(yè)的廣度，為旅游活動(dòng)增添新景觀，豐富園區(qū)品種，使園區(qū)具有多樣性的特點(diǎn)。

3．3園區(qū)空間結(jié)構(gòu)園區(qū)設(shè)計(jì)模式

與襄城縣打造“清綠新襄、市秀人和”水系新景觀的舉措相符合，設(shè)計(jì)注重體現(xiàn)中原良田美景的元素，如花果繁茂的果園、速生闊葉林地、魚(yú)荷共存的池塘、色彩豐富花園等，彰顯中原現(xiàn)代生態(tài)的特色。通過(guò)地形整理、集雨灌溉、挖湖堆山、養(yǎng)魚(yú)種樹(shù)的措施，形成園林式現(xiàn)代綜合性生態(tài)農(nóng)業(yè)園區(qū)。

3．4功能分區(qū)

結(jié)合不同的設(shè)計(jì)手段將豪放秀麗的山水風(fēng)貌強(qiáng)化，形成“山水情懷、桃園意境”的格局。即“一帶三區(qū)”的空間布局(如圖2)。中部—清理河道，整修水形;西部—平地建筑、交通集散;東部—納土造嶺、再造丘陵果園;南部—風(fēng)景防護(hù)林。“一帶”—水系景觀帶:主體水系流向?yàn)閺哪现帘保抵Я鳝h(huán)繞園中局部，形成園區(qū)大的山水格局和小的林蔭花溪。圍繞水系布置景觀，自成天然之趣不煩人事之功。結(jié)合給排水設(shè)計(jì)和水體生態(tài)處理，符合生態(tài)、節(jié)能、環(huán)保的理念。“三區(qū)”—現(xiàn)代農(nóng)業(yè)示范區(qū):中、高檔水果種植、觀賞、婚紗外景和休閑餐飲;休閑娛樂(lè)觀光區(qū):休閑采摘、水上游樂(lè)、濕地景觀、戶外休閑、野炊燒烤;林景休憩區(qū):林中小居、花園休憩、迷你健身。

4規(guī)劃設(shè)計(jì)模式策略

4．1以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)

君豪生態(tài)農(nóng)業(yè)園以農(nóng)業(yè)生產(chǎn)為基礎(chǔ)，通過(guò)建設(shè)調(diào)整優(yōu)化農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，科學(xué)制定全區(qū)農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整規(guī)劃，發(fā)展特色農(nóng)產(chǎn)品，形成生產(chǎn)、加工、觀光、風(fēng)味餐飲一條龍產(chǎn)業(yè)。讓人們體驗(yàn)“農(nóng)”的氛圍，參與“農(nóng)”的生活，享受“農(nóng)”的風(fēng)和文化。加大現(xiàn)代科技農(nóng)業(yè)、農(nóng)業(yè)科研基地、示范基地、培訓(xùn)基地的開(kāi)發(fā)建設(shè)力度，同時(shí)結(jié)合休閑旅游，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，休閑體驗(yàn)的活動(dòng)綜合服務(wù)園區(qū)，營(yíng)造人與自然和諧的生態(tài)農(nóng)業(yè)。對(duì)原始農(nóng)業(yè)進(jìn)行新包裝，引領(lǐng)農(nóng)業(yè)景觀由鄉(xiāng)土走向時(shí)尚［7］。

4．2注重休閑、景觀功能的體現(xiàn)

在農(nóng)業(yè)園規(guī)劃中可以根據(jù)實(shí)際情況將某種農(nóng)業(yè)元素放大，農(nóng)業(yè)主題公園、植物專類園、農(nóng)林作物主題文化園等均是將農(nóng)業(yè)、景觀與旅游相結(jié)合，以主題特色為依托的休閑觀光農(nóng)業(yè)園的體現(xiàn)形式［8］，既具有農(nóng)業(yè)景觀、林地景觀的農(nóng)業(yè)本質(zhì)，又具有藝術(shù)景觀、水體景觀、園林文化等的創(chuàng)新特性［9］。本項(xiàng)目根據(jù)生產(chǎn)的重要性和活動(dòng)的性質(zhì)把園區(qū)分為6個(gè)功能區(qū)，即文化餐飲區(qū)、節(jié)慶活動(dòng)區(qū)、歡樂(lè)水谷區(qū)、休閑采摘區(qū)、林園小憩區(qū)、江南庭院區(qū)。文化餐飲區(qū)。文化餐飲區(qū)包括游客服務(wù)中心、餐飲住宿、生態(tài)停車場(chǎng)、珍奇花果樹(shù)木展示。文化餐飲區(qū)是進(jìn)去園區(qū)后的第一站，包含游客服務(wù)中心、餐飲住宿、生態(tài)停車場(chǎng)。以君豪商務(wù)餐廳和生態(tài)餐廳為主體建筑，設(shè)有游客服務(wù)中心，具有前臺(tái)接待、科普展示、水果品嘗、采摘打包結(jié)算、辦公室等功能。其次具有珍奇花果樹(shù)木欣賞區(qū)域，參與園藝藝術(shù)的趣味活動(dòng)。節(jié)慶活動(dòng)區(qū)。此區(qū)域地勢(shì)平坦、道路和廣場(chǎng)較多，緊鄰餐廳。有玫瑰花園、噴泉、觀魚(yú)池、歐式小火車、鐵軌道、瓜果長(zhǎng)廊、音樂(lè)休閑吧、靈犀噴泉廣場(chǎng)等。設(shè)計(jì)中有玫瑰、薰衣草等構(gòu)成浪漫的基調(diào)，花海中設(shè)置有景觀構(gòu)筑物，如:即如走進(jìn)了一個(gè)浪漫的世界，這里即將成為一處表達(dá)愛(ài)情、婚慶、求婚等節(jié)慶活動(dòng)，還有企業(yè)聚會(huì)、壽宴、慶典、戶外會(huì)議等商務(wù)活動(dòng)。歡樂(lè)水谷區(qū)。利用周邊的高地形和中間變化多樣的水體形成歡樂(lè)水谷區(qū)，其起點(diǎn)為噴泉、歡樂(lè)壁泉、林影花溪、荷花池，經(jīng)過(guò)虹橋、情人島、月光平臺(tái)、水上游樂(lè)、板橋，到達(dá)椰林盛景、白沙灘、抓魚(yú)池、蘆葦蕩等，翻越出水閘而出。一路景致漣漪、一谷歡歌笑語(yǔ)。休閑采摘區(qū)。休閑采摘區(qū)有爬坡上山、游覽觀光、休閑采摘、漁翁垂釣、濱水游樂(lè)、自助野餐等。利用水系、山體和植物營(yíng)造山水、桃園、新境的美好愿景。以桃樹(shù)、梨樹(shù)、葡萄、櫻桃、冬棗為主，具有較長(zhǎng)的采摘期;樹(shù)下的黑皮花生、紫紅薯、草莓等保健農(nóng)作物也豐富了休閑采摘活動(dòng)。林園小憩區(qū)。它處于園區(qū)的東南角，一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的區(qū)域。內(nèi)容有林園小居、林內(nèi)娛樂(lè)、林下小觀。它是園區(qū)的高端游憩產(chǎn)品，能夠獨(dú)自運(yùn)營(yíng)接待游客。同時(shí)，作為園區(qū)一部分，整體風(fēng)貌也于其它區(qū)域相統(tǒng)一，整體景觀同樣是以林木果樹(shù)和少量花卉來(lái)營(yíng)造，打造一個(gè)環(huán)境優(yōu)雅的林下浪漫意境。主要項(xiàng)目有:林園小居、林內(nèi)娛樂(lè)、林下小觀。江南庭院。江南庭院相對(duì)獨(dú)立，服務(wù)于賓館人群。有江南竹韻、凌霄花架、頑石迎賓等。以江南特色為主打造恬靜的景觀，供游人欣賞。

4．3注重生態(tài)建設(shè)

園區(qū)的建設(shè)必須遵循自然生態(tài)的規(guī)律，在保護(hù)、開(kāi)發(fā)、利用資源的過(guò)程中，確保景觀格局的連續(xù)性、完整性，達(dá)到整體生態(tài)協(xié)調(diào)、功能連通和景觀和諧［10］。君豪生態(tài)農(nóng)業(yè)園中通過(guò)運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)、持續(xù)經(jīng)營(yíng)、物質(zhì)循環(huán)、食物鏈、立體種養(yǎng)殖等理論和技術(shù)，形成“果園－瓜菜”、“果園－保健作物”，水體種荷養(yǎng)魚(yú)，水與廢棄物循化利用等各種優(yōu)化的生態(tài)農(nóng)業(yè)模式，提供綠色、無(wú)公害農(nóng)產(chǎn)品。通過(guò)防護(hù)圍墻的立體綠化、游泳館的半地下建設(shè)、賓館建筑的高林遮蔭、溫室的內(nèi)部種植、戶外小筑引入林下等等措施，創(chuàng)造農(nóng)業(yè)園優(yōu)美自然的生態(tài)環(huán)境。

5結(jié)語(yǔ)

第3篇

選址是指為項(xiàng)目選擇合適的地理位置。地理位置具有固定性，選址一經(jīng)確定很難變動(dòng)。不同的項(xiàng)目其選址考慮的因素有所不同，但一般都會(huì)盡可能地為項(xiàng)目選擇較好的區(qū)位條件，包括自然因素、社會(huì)因素、經(jīng)濟(jì)因素、文化因素、技術(shù)因素等。選址指在項(xiàng)目建設(shè)之前對(duì)擬選地址進(jìn)行論證及決策的過(guò)程。首先可在若干備選區(qū)域中確定選址的大致區(qū)域，然后具體確定選址的地點(diǎn)和方位。選址需要明確：一是不同的項(xiàng)目選址需要考慮的側(cè)重點(diǎn)不同；二是選址可采用定性方法與定量方法相結(jié)合；三是選址是在多方案中篩查較優(yōu)的方案。故選址報(bào)告的寫(xiě)作側(cè)重于選，體現(xiàn)區(qū)位條件、產(chǎn)業(yè)門(mén)類等特點(diǎn)。畢業(yè)論文在此指本科生的畢業(yè)論文。教師對(duì)畢業(yè)論文指導(dǎo)按照發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思路訓(xùn)練學(xué)生。論文寫(xiě)作是學(xué)生在大學(xué)學(xué)習(xí)期間應(yīng)該掌握的最基本的寫(xiě)作技能。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)一題六體模式的實(shí)踐

（一）一題六體模式的實(shí)施流程設(shè)計(jì)

一是計(jì)劃階段。計(jì)劃的主旨在于設(shè)定目標(biāo)及保障目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的措施。學(xué)校2003年依據(jù)社會(huì)需求提出一題六體模式的設(shè)想，將傳統(tǒng)的本科畢業(yè)論文拓展為六種文體，并制定了實(shí)施措施。二是組織階段。科研訓(xùn)練組織形式靈活多樣，導(dǎo)師制與階段分包制相結(jié)合；實(shí)習(xí)則采取導(dǎo)師負(fù)責(zé)制；答辯按照文體分組，分為設(shè)計(jì)類組與論文組，由高級(jí)職稱教師擔(dān)任答辯組長(zhǎng)，從組織措施上充分保障了模式的順利實(shí)施。三是協(xié)調(diào)階段。由于師資力量有限，需要調(diào)動(dòng)一切可利用的資源，將碩士研究生納入教學(xué)資源中統(tǒng)籌安排，通過(guò)助學(xué)、助管、助教，參與到一題六體模式實(shí)施中。同時(shí)，采取分管院長(zhǎng)負(fù)責(zé)制，調(diào)配全院教學(xué)資源，統(tǒng)領(lǐng)科研訓(xùn)練與經(jīng)濟(jì)寫(xiě)作課程等各個(gè)環(huán)節(jié)，保障了一題六體模式的順利推進(jìn)。四是控制階段。立足過(guò)程控制、質(zhì)量控制，保障目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。制定本科科研訓(xùn)練及畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)手冊(cè)，用于程序化、規(guī)范化管理，如實(shí)記載科研訓(xùn)練、畢業(yè)實(shí)習(xí)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作內(nèi)容、工作質(zhì)量、工作動(dòng)態(tài)。

（二）一題六體模式的實(shí)踐意義

1.構(gòu)建經(jīng)貿(mào)類專業(yè)的專業(yè)技能體系根據(jù)農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、市場(chǎng)營(yíng)銷及國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)各自的特點(diǎn)，經(jīng)貿(mào)類專業(yè)畢業(yè)生的能力集中在分析、論辯、計(jì)算、規(guī)劃、策劃、評(píng)估等方面，從而構(gòu)成一個(gè)較為完整的專業(yè)技能體系。六種文體作為專業(yè)技能體系的載體，在教學(xué)實(shí)踐中具體化為對(duì)學(xué)生進(jìn)行六種文體的訓(xùn)練。這種訓(xùn)練覆蓋大學(xué)四年學(xué)習(xí)過(guò)程，使其在大學(xué)期間順利實(shí)現(xiàn)了專業(yè)學(xué)科教育到專業(yè)工作實(shí)踐的漸進(jìn)式過(guò)渡。2.一題六體模式實(shí)施中對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)對(duì)學(xué)生的引領(lǐng)分兩個(gè)途徑：課外科研訓(xùn)練與課內(nèi)專業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練。一是課外科研訓(xùn)練。為使學(xué)生在本科就讀期間獲得基本的科研素養(yǎng)，2003年起堅(jiān)持對(duì)本科生進(jìn)行科研訓(xùn)練，科研訓(xùn)練采取階段分包制。階段各專業(yè)區(qū)分度均較小，對(duì)學(xué)生的科研訓(xùn)練由學(xué)院統(tǒng)領(lǐng)，旨在體現(xiàn)學(xué)科大類特色的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣。階段的科研訓(xùn)練交由各系分管，旨在體現(xiàn)專業(yè)特色的基礎(chǔ)上引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成良好的專業(yè)學(xué)習(xí)研究和思考習(xí)慣〔1〕。二是課內(nèi)專業(yè)寫(xiě)作訓(xùn)練。在一題六體模式推進(jìn)中，以師資為核心組成不同的指導(dǎo)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。由承接相關(guān)文體社會(huì)服務(wù)并具備高級(jí)職稱的骨干教師組成團(tuán)隊(duì)核心成員，核心成員對(duì)全院教師進(jìn)行相關(guān)文體寫(xiě)作培訓(xùn)，為一題六體模式實(shí)施奠定了師資基礎(chǔ)。

（三）實(shí)施一題六體模式的保障措施

第4篇

(一)結(jié)構(gòu)主義的思想基礎(chǔ)

亞氏認(rèn)為，真實(shí)的環(huán)境世界本身是復(fù)雜和多樣化的，但復(fù)雜混沌背后的空間組織方式又是有章可循的，局部環(huán)境之所以能夠恰如其分地存在于特定的時(shí)空中，與其所在的整體環(huán)境的組織關(guān)系密切。雖然環(huán)境由眾多層級(jí)和不同尺度的要素構(gòu)成，但當(dāng)我們提煉出要素“原子”和“分子”的組織經(jīng)驗(yàn)時(shí)，曾經(jīng)發(fā)生在不同尺度中的美好環(huán)境才有可能再度出現(xiàn)。歷經(jīng)多年，在基于大量環(huán)境行為的調(diào)查研究后，亞力山大在《一種模式語(yǔ)言》一書(shū)中提出了從城鎮(zhèn)、社區(qū)、鄰里、建筑直至細(xì)部構(gòu)造的253條模式，這些模式一直與人們的日常生活相伴，代表著有活力的、自下而上的、適度合理的環(huán)境單元，并用通俗易通的圖解和文字加以表達(dá)。同時(shí)，每一模式也可看作構(gòu)成環(huán)境語(yǔ)言系統(tǒng)中的語(yǔ)匯，語(yǔ)匯之間可以依據(jù)設(shè)計(jì)條件有機(jī)地組織在一起，每一模式在尺度上都有助于完善它前面的“較大的”模式，同時(shí)也為后面“較小的”模式所補(bǔ)充，從而有助于設(shè)計(jì)者利用這些模式及其組織關(guān)系，在模式語(yǔ)言的語(yǔ)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)中重構(gòu)美好環(huán)境，實(shí)現(xiàn)建筑的“永恒之道”。不過(guò)，相比亞歷山大早期的《形式綜合論》和《環(huán)境結(jié)構(gòu)的原子》等偏重?cái)?shù)理分析的論著而言，模式語(yǔ)言理論除了延續(xù)結(jié)構(gòu)主義思想外，也重視從現(xiàn)象學(xué)的真實(shí)體驗(yàn)中把握環(huán)境的意義，以達(dá)到“結(jié)構(gòu)—人文”合一的理想研究范式。

(二)重視臨場(chǎng)體驗(yàn)、回歸質(zhì)樸本真

作為模式語(yǔ)言思想的基礎(chǔ)，《建筑的永恒之道》不但在源頭上奠定了《一種模式語(yǔ)言》及其后來(lái)學(xué)術(shù)論著的思想基礎(chǔ)，更重要地是指出了人們認(rèn)知和踐行“精神家園”的思考方式，那就是重拾曾經(jīng)淡忘的現(xiàn)場(chǎng)感受、地方建造過(guò)程以及根植于場(chǎng)地和內(nèi)心的歷史情懷。在亞歷山大看來(lái)，工業(yè)文明之前的城市環(huán)境似乎具有更多的“精神特質(zhì)”，人們自發(fā)地、循序漸進(jìn)地、相互協(xié)作地建造著他們的家園，為物質(zhì)環(huán)境注入歸屬感和親和力。而現(xiàn)代主義則倡導(dǎo)設(shè)計(jì)分工、圖紙?zhí)娲F(xiàn)場(chǎng)、技術(shù)精英主宰設(shè)計(jì)，導(dǎo)致設(shè)計(jì)者與使用者、環(huán)境與用戶、物質(zhì)環(huán)境與精神家園割裂。亞氏也在其所著《住宅制造》一書(shū)中揭示了現(xiàn)代主義生產(chǎn)體系下產(chǎn)生這些隔閡的必然性，并認(rèn)為，只有對(duì)現(xiàn)行生產(chǎn)方式進(jìn)行根本變革，才能重歸自古以來(lái)便存在的設(shè)計(jì)“永恒之道”。之后，亞歷山大強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)應(yīng)始終立足于現(xiàn)場(chǎng)感悟，分析及日常建造經(jīng)驗(yàn)的積累，擯棄學(xué)院派的抽象說(shuō)教和功能主義的金科玉律。雖說(shuō)這些理念在當(dāng)下看似烏托邦，但其間蘊(yùn)含的人性關(guān)懷，對(duì)環(huán)境存在本真意義的追求都是難能可貴的。

(三)“徹底”的公眾參與

從制度上改良現(xiàn)行生產(chǎn)方式的有效途徑便是引入公眾參與，《俄勒岡實(shí)驗(yàn)》和《林滋小吃店》等成果試圖從實(shí)踐上論證公眾參與對(duì)塑造有活力環(huán)境的重要性，影響了“社區(qū)建筑學(xué)”和“社區(qū)設(shè)計(jì)”理念的推廣，形成了“使用優(yōu)先”的設(shè)計(jì)方法和以建立設(shè)計(jì)導(dǎo)則為目標(biāo)的“任務(wù)書(shū)設(shè)計(jì)”模式。而亞歷山大提出的253種模式正是以其通俗易懂的圖解語(yǔ)言，以設(shè)計(jì)導(dǎo)則的方式幫助民眾參與設(shè)計(jì)和建造。因此，以用戶和使用優(yōu)先為準(zhǔn)則的參與機(jī)制不只停留在調(diào)研、分析和設(shè)計(jì)階段，更在于實(shí)地的建造階段，公眾參與的徹底性也并非排斥設(shè)計(jì)師的指導(dǎo)，而是強(qiáng)調(diào)公眾參與建造的全程性。唯有此，才有可能協(xié)調(diào)政府、開(kāi)發(fā)商、設(shè)計(jì)單位和用戶的多方利益，才有可能保證模式語(yǔ)言思想付諸實(shí)施。

(四)具有應(yīng)變性的模式

模式語(yǔ)言不是一些學(xué)者所理解的那樣，是僵化封閉的。253種模式在亞歷山大看來(lái)只是邁向“永恒之道”的開(kāi)始，人們只是在開(kāi)始時(shí)以設(shè)計(jì)導(dǎo)則的方式套用該模式，然后在實(shí)踐中逐漸體會(huì)并內(nèi)化為結(jié)構(gòu)關(guān)聯(lián)、臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)和公眾參與等思想，模式語(yǔ)言指導(dǎo)下的“永恒之道”才能真正實(shí)現(xiàn)。此外，使用模式的系統(tǒng)就像使用語(yǔ)言一樣，有些語(yǔ)言根生于民間，即使是一般的公眾也可以運(yùn)用自如，能否創(chuàng)造良好的環(huán)境并不僅僅在于人們掌握現(xiàn)有語(yǔ)言的多少和熟練程度，更在于是否能因地制宜地根據(jù)既有模式進(jìn)行完善和變通。不同文化、不同地域、不同經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段的人們講出來(lái)可以千變?nèi)f化，這樣每個(gè)人運(yùn)用這些模式都不一樣，可以產(chǎn)生無(wú)數(shù)不同的形式，就如同人類語(yǔ)言可以用來(lái)創(chuàng)造無(wú)窮無(wú)盡的句子一樣。一旦人們從初學(xué)語(yǔ)法的限制中走出來(lái)，根植于現(xiàn)實(shí)建造經(jīng)驗(yàn)的既有模式便賦予了新的意義，如此隨反復(fù)，模式語(yǔ)言的適應(yīng)性得到了延續(xù)。

二、模式語(yǔ)言的教學(xué)啟示

(一)結(jié)構(gòu)主義思想促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容整合

面對(duì)環(huán)境設(shè)計(jì)的理性與感性、結(jié)構(gòu)與人文、宏觀與微觀的專業(yè)特點(diǎn)，除了從上述某個(gè)側(cè)面建構(gòu)各個(gè)院校的環(huán)境設(shè)計(jì)教育特色外，整體的、基礎(chǔ)性的、具有普適性的教學(xué)內(nèi)容仍有待于進(jìn)一步發(fā)展和創(chuàng)新。然而，整體性的過(guò)程是要將上述分立的專業(yè)特性統(tǒng)一在一定的結(jié)構(gòu)框架內(nèi)，以形成相應(yīng)的教學(xué)體系。另外，學(xué)生習(xí)得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)最終還要用于實(shí)踐，而企業(yè)(公司)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目一般均具有整體性，各類知識(shí)被統(tǒng)一到一個(gè)完整的項(xiàng)目下運(yùn)作。這樣，與學(xué)校按課程分解傳授知識(shí)的運(yùn)作方式截然不同，造成了企業(yè)項(xiàng)目運(yùn)作的整體性與學(xué)校課程知識(shí)分解性的博弈，對(duì)以項(xiàng)目制合作為基礎(chǔ)的校企合作影響較大。而在《一種模式語(yǔ)言》中，結(jié)構(gòu)化的設(shè)計(jì)思想使作者十分看重規(guī)劃、建筑(含室內(nèi))、園林乃至細(xì)部構(gòu)造等不同空間層次的整合問(wèn)題，并借由結(jié)構(gòu)化的理論模型融合了感性與理性的對(duì)立。從學(xué)科專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)實(shí)來(lái)看，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)多年來(lái)的跨界與融合已催生出專業(yè)發(fā)展的包容性，如果將模式語(yǔ)言的設(shè)計(jì)方法與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，教學(xué)內(nèi)容將有自然獲得模式語(yǔ)言結(jié)構(gòu)化“基因”的可能。概括起來(lái)，在學(xué)期項(xiàng)目制實(shí)踐教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容的整合可分為課程之間的整合和課程內(nèi)部知識(shí)模塊的整合。以居住區(qū)環(huán)境設(shè)計(jì)為例，授課內(nèi)容的編排可與模式語(yǔ)言的空間組織層級(jí)相對(duì)應(yīng)，課程從小區(qū)詳細(xì)規(guī)劃開(kāi)始，經(jīng)由園林設(shè)計(jì)、建筑及室內(nèi)設(shè)計(jì)，再到細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)，我們稱這種一般框架為教學(xué)的“基本模型”，是描述和指導(dǎo)學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)。然而，基本模型結(jié)構(gòu)并不意味著設(shè)計(jì)及教學(xué)過(guò)程時(shí)序的固化，相反，由于項(xiàng)目設(shè)計(jì)的整體性，不同空間層級(jí)的設(shè)計(jì)內(nèi)容是相互滲透和彼此制約的，完全分段式的教學(xué)安排顯然不能勝任。例如，設(shè)計(jì)流程末端的細(xì)部構(gòu)造設(shè)計(jì)會(huì)影響甚至原有的方案設(shè)計(jì)，園林設(shè)計(jì)未能與住宅內(nèi)部需要優(yōu)質(zhì)景觀的房間相對(duì)應(yīng)，均會(huì)導(dǎo)致上下游設(shè)計(jì)過(guò)程中出現(xiàn)負(fù)反饋的情況，而且，現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的運(yùn)作過(guò)程可能比教學(xué)時(shí)的情況更為復(fù)雜、多變。因此，除遵循常規(guī)教學(xué)管理的“自上而下”的“基本模型”外，仍需補(bǔ)充“自下而上”的“修正模型”予以完善，修正模型的意義在于其自由度和靈活性，將來(lái)自各個(gè)課程的不同知識(shí)模塊(模式語(yǔ)言)進(jìn)行跨時(shí)段組合，以靈活介入的方式適時(shí)“插入”基本模型之中，由學(xué)期項(xiàng)目教學(xué)總負(fù)責(zé)人組織調(diào)配，這對(duì)以往按部就班的教學(xué)管理方式提出了新挑戰(zhàn)。

(二)從模式借用到自主創(chuàng)造

設(shè)計(jì)創(chuàng)新更多是立足于既有成果的繼承、重組和模仿，并在長(zhǎng)期的借鑒過(guò)程中逐步內(nèi)化為學(xué)生的思考方式和知識(shí)技能。模式語(yǔ)言為初學(xué)者提供了便于模仿的環(huán)境單元，這與大多數(shù)初學(xué)者經(jīng)由模仿再到創(chuàng)造的學(xué)習(xí)過(guò)程相似。因此，依照模式語(yǔ)言思想，教學(xué)的第一階段可強(qiáng)調(diào)借鑒和模仿，學(xué)生只需借用既有模式語(yǔ)言或?qū)ζ渖约痈膭?dòng)，便有可能設(shè)計(jì)出具有活力的環(huán)境場(chǎng)所;第二階段應(yīng)突出學(xué)生思辨和重組各類模式語(yǔ)言的能力，以模式語(yǔ)言的評(píng)析和反思為主導(dǎo)，逐步替代第一階段的模仿，為創(chuàng)造性地改良既有模式奠定基礎(chǔ);第三階段是形成設(shè)計(jì)思想的認(rèn)識(shí)論階段，除了幫助學(xué)生運(yùn)用模式語(yǔ)言理論組織環(huán)境系統(tǒng)外，形成模式語(yǔ)言的觀察和思考方式應(yīng)比掌握既有的模式語(yǔ)言本身更為重要，這種觀察和思考方式就是重視臨場(chǎng)體驗(yàn)，從真實(shí)的自然條件、社會(huì)文脈和行為事件中檢驗(yàn)和創(chuàng)新原有模式語(yǔ)言。因此，經(jīng)過(guò)由模仿上升到設(shè)計(jì)方法論的過(guò)程，不僅是模式語(yǔ)言理論發(fā)展的內(nèi)在要求，同時(shí)也與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的過(guò)程相吻合，理論研習(xí)與教學(xué)實(shí)踐的聯(lián)姻可藉此形成。

(三)重拾臨場(chǎng)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)研究方法

設(shè)計(jì)研究方法除了基于實(shí)證主義、人文社會(huì)科學(xué)的調(diào)查、統(tǒng)計(jì)分析方法外，個(gè)人主觀經(jīng)驗(yàn)的積累和體驗(yàn)也是不可或缺的。在模式語(yǔ)言理論看來(lái)，基于個(gè)體經(jīng)驗(yàn)和理解的現(xiàn)象學(xué)方法在強(qiáng)調(diào)身體作為環(huán)境感知中介的同時(shí)，也強(qiáng)調(diào)了身體作為設(shè)計(jì)和建造中介的重要性，而這一點(diǎn)恰恰是當(dāng)前環(huán)境設(shè)計(jì)教育所日漸缺失的內(nèi)容。設(shè)計(jì)中介(工具)在適應(yīng)現(xiàn)代生產(chǎn)方式的同時(shí)，也在簡(jiǎn)化或弱化我們觀察、設(shè)計(jì)及建造的本能，完全借助圖紙或其它新媒介，設(shè)計(jì)和建造成了純粹的“人—圖”關(guān)系或“人—機(jī)”對(duì)話，潛藏于土地、空氣、山林、雨露和世俗生活的場(chǎng)所情態(tài)正被時(shí)髦的“設(shè)計(jì)理論”和工具所替代，最終可能導(dǎo)致作品遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)生活，僅存留其作為軀殼的外表形式。因此，從模式語(yǔ)言思想感悟設(shè)計(jì)教學(xué)的真諦在于重拾臨場(chǎng)體驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法，在適當(dāng)借用現(xiàn)代設(shè)計(jì)中介(工具)的同時(shí)，在身體與場(chǎng)地、身體與材料、身體與現(xiàn)實(shí)建構(gòu)的過(guò)程中回歸環(huán)境設(shè)計(jì)的“永恒之道”。

三、結(jié)語(yǔ)

第5篇

為確保模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式具有科學(xué)性和實(shí)用性，首先組織專業(yè)教師對(duì)相關(guān)模具企業(yè)的人才需求情況開(kāi)展深入調(diào)研。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)走訪、問(wèn)卷調(diào)查，了解企業(yè)對(duì)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)崗位能力的要求和對(duì)崗位職業(yè)技能的要求。在對(duì)調(diào)研信息進(jìn)行合理梳理的基礎(chǔ)上，形成企業(yè)調(diào)研報(bào)告，制作出模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)職業(yè)崗位能力調(diào)查分析表，進(jìn)而制訂出模具設(shè)計(jì)和制造專業(yè)人才培養(yǎng)方案。結(jié)合企業(yè)專家意見(jiàn)和建議，制定出“以學(xué)校培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以校企合作、工學(xué)結(jié)合為抓手”的教、學(xué)、做一體化的“n+0.5+0.5”工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。其中n是指學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)層次不同在校通過(guò)2～3年時(shí)間完成職業(yè)核心能力課程、專業(yè)基本技能課程和專業(yè)核心技能課程的學(xué)習(xí)；第一個(gè)0.5是指第4或5學(xué)期，安排學(xué)生進(jìn)行工學(xué)交替，在企業(yè)中提升專業(yè)知識(shí)和技能；第二個(gè)0.5是指最后一個(gè)學(xué)期在校外實(shí)習(xí)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能訓(xùn)練，培養(yǎng)綜合職業(yè)素質(zhì)。

二、構(gòu)建基于典型工作任務(wù)的一體化課程體系

通過(guò)多層次、多渠道的校企間交流研討和調(diào)研，對(duì)模具行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)、人才需求狀況、職業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)、職業(yè)能力要求等方面獲得充分的認(rèn)知。聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)專家參與課程建設(shè)，充分利用合作企業(yè)工程技術(shù)人員的技術(shù)優(yōu)勢(shì)，參與模具專業(yè)課程體系的開(kāi)發(fā)，設(shè)置與企業(yè)實(shí)踐相銜接的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模塊，構(gòu)建基于典型工作任務(wù)的一體化課程體系，同企業(yè)共同制訂完成模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)模塊、教學(xué)計(jì)劃和授課計(jì)劃。通過(guò)清晰的理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)（職業(yè)技能訓(xùn)練）兩個(gè)平行并列體系，我們制定了模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，整個(gè)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置充分體現(xiàn)學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

三、完善一體化教室建設(shè)，實(shí)現(xiàn)場(chǎng)景教學(xué)和崗位教學(xué)

根據(jù)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)一體化課程體系的教學(xué)要求，進(jìn)行一體化實(shí)訓(xùn)教室的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)各模塊教學(xué)任務(wù)的一體化教學(xué)。一體化實(shí)訓(xùn)教室建設(shè)主要包括：一是建設(shè)模具設(shè)計(jì)及三維造型技術(shù)實(shí)訓(xùn)教室，保證了Mastercam課程教學(xué)、模具設(shè)計(jì)與制造、數(shù)控仿真加工等課程的教學(xué)。二是建設(shè)精密檢測(cè)技術(shù)實(shí)訓(xùn)教室，實(shí)現(xiàn)精密測(cè)量技術(shù)的場(chǎng)景教學(xué)。三是建設(shè)電加工實(shí)訓(xùn)教室，保證電加工教學(xué)模塊的順利開(kāi)展。四是建設(shè)金工實(shí)訓(xùn)教室，滿足銑床加工、磨床加工實(shí)訓(xùn)的崗位教學(xué)要求。五是建設(shè)模具鉗工綜合技能實(shí)訓(xùn)教室，突出學(xué)生模具制造能力方面的綜合訓(xùn)練能力的培養(yǎng)。

四、外引內(nèi)培，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

對(duì)內(nèi)有計(jì)劃地安排專業(yè)教師參加專業(yè)進(jìn)修和企業(yè)實(shí)踐鍛煉，開(kāi)展與專業(yè)教學(xué)相關(guān)的實(shí)訓(xùn)技能專項(xiàng)培訓(xùn)和講座，組織開(kāi)展三維設(shè)計(jì)軟件使用與開(kāi)發(fā)、精密檢測(cè)與逆向工程、電切削加工、模具零件表面拋研加工、激光焊接技術(shù)等專項(xiàng)技術(shù)培訓(xùn)。對(duì)外從企業(yè)引進(jìn)具有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)工程技術(shù)人員、行業(yè)專家，從高校引進(jìn)青年教師，充實(shí)教師隊(duì)伍，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。

五、建立形式多樣的校企合作模式

按照校企共建、互利互惠、雙向互動(dòng)的原則，對(duì)合作企業(yè)加以遴選，同優(yōu)秀企業(yè)建立深層次的校企合作關(guān)系。成立校企合作委員會(huì)，定期召開(kāi)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)校企合作年會(huì)，通過(guò)工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、訂單培養(yǎng)、企業(yè)冠名班等模式，推動(dòng)模具設(shè)計(jì)與制造專業(yè)教、學(xué)、做的統(tǒng)一。加強(qiáng)對(duì)校企合作運(yùn)行情況的督導(dǎo)與管理，根據(jù)學(xué)校教學(xué)進(jìn)度與企業(yè)用工的要求，制訂校企合作管理辦法與質(zhì)量評(píng)估方案、校企合作委員會(huì)章程、學(xué)生下廠頂崗實(shí)習(xí)管理制度等指導(dǎo)校企合作健康開(kāi)展。

六、結(jié)語(yǔ)

第6篇

（一）傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)選題單一，不能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的設(shè)計(jì)專長(zhǎng)

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中畢業(yè)設(shè)計(jì)主題由專業(yè)統(tǒng)一制定，每一年的設(shè)計(jì)主題重復(fù)率較高，缺乏創(chuàng)新性、時(shí)代性和真實(shí)性。無(wú)法進(jìn)一步把握學(xué)生實(shí)際能力和社會(huì)實(shí)踐能力，桎梏了學(xué)生的設(shè)計(jì)專長(zhǎng)，出現(xiàn)了畢業(yè)設(shè)計(jì)作品千人一面的現(xiàn)象。

（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師多是學(xué)院派，缺乏企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)方法局限

目前承擔(dān)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)的教師全部來(lái)自于專業(yè)教師。一方面，由于教師之間存在教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、治學(xué)態(tài)度、實(shí)踐技能等方面的差異，導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的素質(zhì)水平參差不齊，部分指導(dǎo)教師能力不足，難以勝任設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作；另一方面，即使老師們都非常負(fù)責(zé)，也因長(zhǎng)期從事課堂教學(xué)與實(shí)際服裝市場(chǎng)設(shè)計(jì)相脫節(jié)，反映在指導(dǎo)學(xué)生時(shí)存在設(shè)計(jì)理念的滯后、使用設(shè)計(jì)素材的單一、設(shè)計(jì)工藝的局限等突出問(wèn)題。

（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的形式過(guò)分追求藝術(shù)展示與舞臺(tái)效果，不能與市場(chǎng)的需求相接軌，缺少商業(yè)價(jià)值

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式下產(chǎn)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品大多屬于前衛(wèi)設(shè)計(jì)，寬大的廓型、煩瑣的堆砌，學(xué)生們似乎走進(jìn)了一個(gè)炫耀與賣弄的怪圈，簡(jiǎn)單追求視覺(jué)的刺激而忽視了服裝原有的內(nèi)涵。歸根結(jié)底，這種現(xiàn)象產(chǎn)生的原因是與市場(chǎng)實(shí)用價(jià)值的背道而馳。學(xué)生們只求通過(guò)夸張的藝術(shù)造型、炫目的舞臺(tái)效果來(lái)征服大家的眼球，殊不知這樣既輕視了服裝商業(yè)價(jià)值的檢驗(yàn)，又違背了畢業(yè)設(shè)計(jì)的初衷，因此這種局面的扭轉(zhuǎn)刻不容緩。

二、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的原則

高職教育以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力、應(yīng)用能力為重點(diǎn)，全力推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，所以在構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式時(shí)，應(yīng)遵循以下原則：

（一）多樣性與靈活性相結(jié)合的原則

建立開(kāi)放、新型的多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式，必須遵循多樣性與靈活性的原則。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題、指導(dǎo)教師的配備、方案的制訂、作品的形式、實(shí)施的場(chǎng)所、動(dòng)態(tài)監(jiān)管體系等一系列涉及畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行改革，體現(xiàn)多樣與靈活。變專業(yè)統(tǒng)一指定設(shè)計(jì)主題為學(xué)生自主設(shè)計(jì)與學(xué)校安排相結(jié)合，變單純完成畢業(yè)設(shè)計(jì)為完成設(shè)計(jì)作品與學(xué)生就業(yè)相結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主觀能動(dòng)性，應(yīng)對(duì)服裝領(lǐng)域中不斷變化的新形勢(shì)和新問(wèn)題，既提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，又提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力。

（二）職業(yè)性與創(chuàng)新性相結(jié)合的原則

增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)能力和職業(yè)崗位競(jìng)爭(zhēng)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐動(dòng)手能力是高職高專教育的中心任務(wù)。對(duì)于動(dòng)手能力極強(qiáng)的服裝專業(yè)，教學(xué)中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)包括畢業(yè)設(shè)計(jì)模式都應(yīng)圍繞提高學(xué)生的職業(yè)能力和全面素質(zhì)進(jìn)行設(shè)計(jì)與實(shí)施。多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式更注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)于服裝設(shè)計(jì)作品的領(lǐng)域、設(shè)計(jì)題目、形式的選擇。通過(guò)對(duì)職業(yè)環(huán)境的模擬或讓學(xué)生直接參與源于生產(chǎn)實(shí)際的真實(shí)題目，使學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)樹(shù)立明確的職業(yè)意識(shí)，熟練掌握崗位所要求的知識(shí)技能、形成端正的職業(yè)態(tài)度，樹(shù)立服裝商品價(jià)值，從而達(dá)到快速提高綜合職業(yè)能力，適應(yīng)企業(yè)需要的培養(yǎng)目的。在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)舉足輕重，所以在多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中，帶有創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題必不可少。創(chuàng)新性表現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行作品設(shè)計(jì)與制作過(guò)程中創(chuàng)新思想、創(chuàng)新造型、創(chuàng)新材質(zhì)、創(chuàng)新工藝等方面，許多學(xué)生通過(guò)創(chuàng)新的設(shè)計(jì)展現(xiàn)出熠熠生輝的設(shè)計(jì)才華，成為他們以后踏上設(shè)計(jì)師之旅的起點(diǎn)。因此，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中,努力為學(xué)生創(chuàng)造寬松的、合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、勇于創(chuàng)新，指導(dǎo)教師對(duì)于學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所表現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新思維給予充分肯定，幫助學(xué)生將創(chuàng)新進(jìn)行總結(jié)和提升,形成高質(zhì)量的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品。

（三）團(tuán)隊(duì)性與雙贏性相結(jié)合的原則

多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式中提倡參與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的兩個(gè)主體：畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與畢業(yè)生可以形成一個(gè)團(tuán)隊(duì)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)成員間的通力合作，圓滿完成設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，達(dá)到雙贏。這也是多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式區(qū)別于傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)模式最突出的一點(diǎn)。作為畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師的團(tuán)隊(duì)可以有以下幾種形式：老教師與新教師組合、設(shè)計(jì)教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合、專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合。老教師與新教師的組合可以在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中起到老教師對(duì)新教師的傳、幫、帶作用，促使新教師積累工作經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)新教師在專業(yè)中所展示出來(lái)的新設(shè)計(jì)思想與對(duì)新技術(shù)的開(kāi)發(fā)、應(yīng)用也值得老教師進(jìn)行借鑒。設(shè)計(jì)教師與工藝教師組合、校內(nèi)教師與兼職教師組合充分體現(xiàn)了在專業(yè)領(lǐng)域中的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。專業(yè)教師與企業(yè)技術(shù)人員組合，在解決專業(yè)教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，也解決了指導(dǎo)教師缺少和指導(dǎo)教師時(shí)間精力投入不足的問(wèn)題。同時(shí)，最重要的一點(diǎn)在于專業(yè)教師在企業(yè)技術(shù)人員合作的過(guò)程中，接觸并學(xué)習(xí)到企業(yè)的新工藝、新設(shè)備、新成果，提升了業(yè)務(wù)水平。學(xué)生的團(tuán)隊(duì)組合可以采用自由結(jié)合的形式，允許2~3名學(xué)生組成一個(gè)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)，根據(jù)專業(yè)特長(zhǎng)承擔(dān)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)。團(tuán)隊(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目應(yīng)具有綜合性特點(diǎn)，能分解為不同的工作內(nèi)容，保證學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中既要有獨(dú)立完成的部分，又要通力合作。這樣不僅充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生專長(zhǎng)，又體現(xiàn)團(tuán)隊(duì)合作的豐碩成果，還為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)不同的工作崗位奠定基礎(chǔ)。

（四）藝術(shù)性與商品性相結(jié)合的原則

構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式要積極引導(dǎo)畢業(yè)生通過(guò)不同形式的畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程充分認(rèn)識(shí)到服裝設(shè)計(jì)工作的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)人性的理解，提高對(duì)服飾文化的分析和駕馭能力，剝掉設(shè)計(jì)作品中不切實(shí)際的光環(huán)，通過(guò)對(duì)市場(chǎng)的調(diào)研與溝通，將設(shè)計(jì)作品中藝術(shù)性與商品性完好地結(jié)合在一起，設(shè)計(jì)出真正具有時(shí)代特征、符合時(shí)代審美的藝術(shù)作品。所以，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要求學(xué)生們不能閉門(mén)造車，只盯在設(shè)計(jì)作品的形式美上，要讓他們走向市場(chǎng)、收集設(shè)計(jì)資料與流行趨勢(shì)，或以某個(gè)服裝品牌新產(chǎn)品開(kāi)發(fā)為切入點(diǎn)，了解產(chǎn)品的風(fēng)格屬性、消費(fèi)對(duì)象的特點(diǎn)，通過(guò)在原有產(chǎn)品上增加或擴(kuò)展新元素、新方法來(lái)展示自己的風(fēng)格與想法，完成作品的設(shè)計(jì)和制作。

三、多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的構(gòu)建途徑

（一）對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行全面改革

傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式遵循的程序是：指導(dǎo)教師下達(dá)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)—學(xué)生選題—制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)方案—學(xué)生完成。該模式在實(shí)施時(shí)存在兩大弊端：一方面，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是由指導(dǎo)教師單方面限定，并沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況與社會(huì)的需求，所以學(xué)生在選題時(shí)只能遵照固有的范圍，或盲目選題、或只選容易做的課題，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和創(chuàng)新精神造成了很大的障礙。另一方面，在傳統(tǒng)模式下，畢業(yè)設(shè)計(jì)題目一旦確定，每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)生都要在指導(dǎo)教師的思維框架下進(jìn)行，這種狀態(tài)下，不但學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮受到抑制，而且不利于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，必須要對(duì)傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行觀念、內(nèi)容和形式等各方面的創(chuàng)新和改革。1.畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的改革。打破畢業(yè)設(shè)計(jì)選題由專業(yè)統(tǒng)一制定的模式，采用以下兩種途徑對(duì)設(shè)計(jì)選題進(jìn)行改革：（1）實(shí)戰(zhàn)型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。根據(jù)學(xué)生的畢業(yè)實(shí)行崗位，倡導(dǎo)他們積極地采用實(shí)際工作中的服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，或者采用來(lái)自服裝品牌的服裝產(chǎn)品開(kāi)發(fā)項(xiàng)目、以“真題假做”的形式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題。（2）自擬型畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。啟發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生按照自己的專業(yè)特長(zhǎng)和興趣自己確定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，寫(xiě)出設(shè)計(jì)方案，經(jīng)審批后，進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)質(zhì)的研究開(kāi)發(fā)階段。2.畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方式的改革。這可以通過(guò)以下三個(gè)途徑進(jìn)行：（1）雙向選擇形式。改變過(guò)去指定教師輔導(dǎo)指定學(xué)生的模式為教師、學(xué)生雙向選擇。學(xué)生根據(jù)對(duì)老師的研究領(lǐng)域的了解，結(jié)合自己的設(shè)計(jì)選題選擇指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師根據(jù)學(xué)生提交的設(shè)計(jì)方案選擇學(xué)生。雙向選擇有利于師生之間更好地溝通與契合，提高設(shè)計(jì)工作效率。（2）導(dǎo)師小組指導(dǎo)。改變以往“單一導(dǎo)師制”為“雙導(dǎo)師制”，即由不同專業(yè)方向教師或校企雙方組成導(dǎo)師雙人組，參照實(shí)際設(shè)計(jì)過(guò)程中需要完成的任務(wù)，根據(jù)不同層次、不同類型的學(xué)生的各自特點(diǎn)，因材施教，施以不同的指導(dǎo)。（3）采用多元化的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)手段。除了利用傳統(tǒng)的課堂輔導(dǎo)外，還可以充分利用現(xiàn)代科技手段，如校園局域網(wǎng)、QQ、E-mail等方式增加輔導(dǎo)的時(shí)間與內(nèi)容，更加便捷地接受學(xué)生的咨詢或接收學(xué)生傳過(guò)來(lái)的設(shè)計(jì)圖，提出修改意見(jiàn)并及時(shí)回復(fù)，事半功倍。

（二）校企合作、工學(xué)結(jié)合型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

由學(xué)校和企業(yè)合作，將企業(yè)生產(chǎn)中真實(shí)的設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，充分利用企業(yè)中的資源開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)，既培養(yǎng)學(xué)生將理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐訓(xùn)練相結(jié)合，又達(dá)到服務(wù)企業(yè)的目的。此模式在操作過(guò)程中要注重以下三個(gè)方面：1.準(zhǔn)確選擇合作企業(yè)。可以選擇校外實(shí)訓(xùn)基地或校企合作單位作為合作對(duì)象。企業(yè)最好在行業(yè)內(nèi)具有一定的規(guī)模和較大影響力，管理規(guī)范、制度健全，技術(shù)力量雄厚、設(shè)備精良，能夠?yàn)閷W(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供必要的設(shè)備、場(chǎng)地資料等條件，并具有積極主動(dòng)的合作意向。2.明確畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目應(yīng)結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)需要和學(xué)生的實(shí)際水平加以安排，由企業(yè)根據(jù)服裝產(chǎn)品設(shè)計(jì)、生產(chǎn)流程提出畢業(yè)設(shè)計(jì)的具體要求，可以由幾名學(xué)生共同完成一個(gè)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，也可以讓單個(gè)學(xué)生參與到某個(gè)部門(mén)承擔(dān)部分工作內(nèi)容。無(wú)論何種形式，都以挖掘?qū)W生的潛力，與今后的就業(yè)銜接為目標(biāo)。3.企業(yè)人員全程參與，形成校企合作設(shè)計(jì)指導(dǎo)運(yùn)行機(jī)制。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中為保障與企業(yè)的生產(chǎn)要求不脫節(jié)，合作單位要選派綜合業(yè)務(wù)素質(zhì)好的人員，聯(lián)合校內(nèi)專業(yè)教師，共同承擔(dān)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)高質(zhì)量地完成，及時(shí)解決在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)工作中存在的問(wèn)題以及困難，學(xué)校和企業(yè)應(yīng)成立專門(mén)協(xié)調(diào)小組，形成規(guī)范的運(yùn)行機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的具體情況對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行必要的調(diào)整或者改進(jìn)指導(dǎo)方法，幫助解決實(shí)際問(wèn)題。

（三）結(jié)合高職院校技能大賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)模式

近幾年高職院校職業(yè)技能大賽的開(kāi)展不僅促進(jìn)了高職院校的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資隊(duì)伍建設(shè)，也全面提高了高職學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的綜合分析能力、實(shí)踐操作能力，拓寬了知識(shí)面，并加強(qiáng)了學(xué)生們的團(tuán)隊(duì)合作精神和綜合職業(yè)素質(zhì)。因此，把每年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽項(xiàng)目作為畢業(yè)設(shè)計(jì)也不失是一個(gè)好的選擇。例如，2013年全國(guó)職業(yè)院校技能大賽高職組服裝設(shè)計(jì)與工藝賽項(xiàng)分為兩個(gè)，“服裝設(shè)計(jì)”和“服裝制版與工藝”賽項(xiàng)，每一個(gè)賽項(xiàng)都呈現(xiàn)出實(shí)踐性、規(guī)范性、理論與實(shí)際緊密結(jié)合等特點(diǎn)，具備非常全面的考核項(xiàng)目、技術(shù)要求、評(píng)分辦法等系列內(nèi)容。學(xué)校可以結(jié)合每個(gè)學(xué)生的專業(yè)特長(zhǎng)，以分組的形式指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大賽型畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生們通過(guò)大賽項(xiàng)目的歷練，不但完成了畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，綜合運(yùn)用理論知識(shí)和實(shí)踐的能力也得到提高。部分優(yōu)秀作品還可以參加競(jìng)賽，獲得獎(jiǎng)項(xiàng)的學(xué)生，為即將面臨的就業(yè)增添了競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，同時(shí)也為學(xué)校掙得榮譽(yù)，提升專業(yè)社會(huì)知名度。

四、構(gòu)建多元化畢業(yè)設(shè)計(jì)模式的保障體系

第7篇

室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科具有很強(qiáng)的綜合性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要考慮到專業(yè)本身的特定性，更要針對(duì)未來(lái)從業(yè)中可能遇到的問(wèn)題進(jìn)行強(qiáng)化學(xué)習(xí)，特別是設(shè)計(jì)實(shí)踐中的一些問(wèn)題，更是室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅要掌握足夠的藝術(shù)理論知識(shí)，更要不斷提高實(shí)踐運(yùn)用能力，針對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科特點(diǎn)，教師教學(xué)方式也應(yīng)多種多樣，不能沿用以往灌輸式的教學(xué)模式，單一地進(jìn)行理論教學(xué)，應(yīng)適當(dāng)引入多媒體技術(shù)，運(yùn)用視頻、音頻、圖片等計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助進(jìn)行教學(xué)，以多種多樣的教學(xué)方式吸引學(xué)生，使他們更加直觀地感悟設(shè)計(jì)理念。通過(guò)多種多樣的授課手段，可以為學(xué)生營(yíng)造更加良好的學(xué)習(xí)情境，使其深刻體會(huì)到室內(nèi)設(shè)計(jì)的魅力，讓他們?cè)谳p松的氛圍中獲得知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

二、混合教學(xué)模式在室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)

若要更好地運(yùn)用混合教學(xué)模式，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富的課程資源是必不可少的條件。為了幫助學(xué)生更好地建立良好的知識(shí)結(jié)構(gòu)，就要在教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)方面提高重視，而重視“開(kāi)放性”的設(shè)計(jì)，不僅要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)發(fā)素材和課件，更要開(kāi)發(fā)自主探究和自主探討的活動(dòng)，讓學(xué)生在開(kāi)放式的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性。學(xué)校可以根據(jù)室內(nèi)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容建立自己的電子教學(xué)資源庫(kù)，其中包含視頻課程、電子課件、素材庫(kù)、習(xí)題庫(kù)等一系列內(nèi)容，做好教學(xué)資源的儲(chǔ)備工作，充分滿足教師在采用不同的教學(xué)方式時(shí)對(duì)教學(xué)資源的要求，同時(shí)也能夠充分地滿足學(xué)生的自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的需求。電子教學(xué)資源庫(kù)的建立是充分考慮室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科本身的特點(diǎn)以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)需求，利用多媒體技術(shù)為學(xué)生提供了更寬的選擇和自主發(fā)揮的空間，更加便于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我，發(fā)展個(gè)性化的學(xué)習(xí)。

（二）課內(nèi)設(shè)計(jì)課程的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

在混合教學(xué)模式中，課堂教學(xué)也十分關(guān)鍵。在正式開(kāi)始室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)之前，做好教學(xué)設(shè)計(jì)十分必要，要詳細(xì)制定一份具體可行的課程教學(xué)方案，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，制定合理的教學(xué)規(guī)劃，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)教學(xué)手段和教學(xué)評(píng)價(jià)的內(nèi)容進(jìn)行公示，讓學(xué)生全面掌握室內(nèi)設(shè)計(jì)的教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)安排，做好學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要注意對(duì)自身角色和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，真正尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，激發(fā)學(xué)生的積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促使學(xué)生以飽滿的熱情進(jìn)入到室內(nèi)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)過(guò)程中去。教師更可以開(kāi)發(fā)群組討論、頭腦風(fēng)暴等教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立思考，真正滲入、參與到設(shè)計(jì)中去，在課后要積極聽(tīng)取學(xué)生的意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)過(guò)程中的不足進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更好的引導(dǎo)；維系良好的師生情感，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也十分有益。所以，教師要注意關(guān)心學(xué)生，和他們多溝通，促進(jìn)教學(xué)效率的提高和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

（三）室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的在線教學(xué)

在線教學(xué)模式是一種效果較好的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，主要包括在線視頻和網(wǎng)上答疑等方式，在線教學(xué)憑借著豐富的教學(xué)資源和各種多媒體技術(shù)的支持，為學(xué)生提供了更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，更加方便學(xué)生和教師之間的溝通交流。學(xué)生通過(guò)在線教學(xué)的方式，可以在線或下載觀看教學(xué)視頻，對(duì)于特別重要的知識(shí)點(diǎn)可以反復(fù)觀看加深理解，由于視頻自身集合圖像和聲音更加具體，方便了學(xué)生的理解；在學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于遇到的問(wèn)題，學(xué)生可以隨時(shí)向在線教師進(jìn)行詢問(wèn)，或者通過(guò)學(xué)生之間互助交流的論壇共同探討，還可以通過(guò)自測(cè)題、作業(yè)題等方式對(duì)自己的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，不斷和授課教師進(jìn)行交流，有條不紊地安排自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（四）室內(nèi)教學(xué)課程發(fā)展性的教學(xué)評(píng)價(jià)

對(duì)于室內(nèi)設(shè)計(jì)課程的評(píng)價(jià)，建議采用形成性考核和終結(jié)性考核相結(jié)合的方式。所謂形成性評(píng)價(jià)，就是對(duì)課程教學(xué)的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要關(guān)注的是學(xué)生的表現(xiàn)和態(tài)度，以及對(duì)教師所涉及的活動(dòng)的反響。形成性考核的主要參考點(diǎn)是學(xué)生課堂聽(tīng)課的效率、課后作業(yè)的完成程度、網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的積極性、小組學(xué)習(xí)的情況，通過(guò)這樣的考核，教師可以更加準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的狀況進(jìn)行把握，幫助學(xué)生擁有更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。終結(jié)性考核是針對(duì)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言能力的發(fā)展程度進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)也是反映教學(xué)效果的重要指標(biāo)。由于室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)的特殊性不能應(yīng)用傳統(tǒng)的考試模式，要用競(jìng)賽的模式予以代替，將學(xué)生設(shè)計(jì)的作品作為考試成績(jī)?cè)u(píng)定，或者將平時(shí)的設(shè)計(jì)作品的成績(jī)進(jìn)行綜合而作為最終的考核成績(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

第8篇

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式，主張教、學(xué)角色換位，教師為“配角”，學(xué)生為“主角”，要求學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的培養(yǎng)。廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式在課程建設(shè)上，以基本技能課程為主線，依托各個(gè)企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)教學(xué)與生產(chǎn)為一體的“項(xiàng)目”教學(xué)課程。在課堂教學(xué)中，采用“引學(xué)互動(dòng)”的方式。教師通過(guò)引用企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目作為案例講解，再將一個(gè)獨(dú)立的企業(yè)真實(shí)或仿真項(xiàng)目布置給學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)制作。學(xué)生通過(guò)信息收集，方案設(shè)計(jì)、制作，項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)來(lái)完成任務(wù)。教師在教學(xué)中側(cè)重于對(duì)學(xué)生自我完成任務(wù)的能力和思維的培養(yǎng)，重視學(xué)生在完成過(guò)程中的參與和在交流活動(dòng)中所獲得的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生則在進(jìn)行整個(gè)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)制作中，通過(guò)合作、協(xié)調(diào)，了解工作過(guò)程及掌握每一個(gè)專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的環(huán)節(jié)。項(xiàng)目式教學(xué)模式最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，改變了以往“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的被動(dòng)式教學(xué)模式，創(chuàng)造了學(xué)生主動(dòng)參與、分工協(xié)作、探索創(chuàng)新的新型教學(xué)模式。目前，筆者所在的學(xué)校根據(jù)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的特點(diǎn)，結(jié)合項(xiàng)目式教學(xué)模式的實(shí)踐，將廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課程分為專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課兩大類，并在項(xiàng)目式教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步區(qū)分重點(diǎn)。專業(yè)基礎(chǔ)課著重于“講、練、評(píng)”的教學(xué)方法；專業(yè)課著重在各課程銜接上采用“遞進(jìn)式”的教學(xué)模式，該模式要求在專業(yè)課程的設(shè)置和安排上，按照企業(yè)真實(shí)的業(yè)務(wù)順序及所需知識(shí)來(lái)設(shè)計(jì)，采用集中授課的方式，實(shí)現(xiàn)課程與專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)。以標(biāo)志設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)與制作及印刷工藝課程為例，按行業(yè)、企業(yè)對(duì)項(xiàng)目設(shè)計(jì)的要求應(yīng)該是先做標(biāo)志，再做廣告，最后進(jìn)行印刷等。所以，在課程的安排上，就可以先集中安排標(biāo)志設(shè)計(jì)課程，再集中安排廣告設(shè)計(jì)與制作課程，待后一課程接近尾聲的時(shí)候，也到了要用到印刷工藝的知識(shí)了，這時(shí)，再集中安排印刷工藝課程的教學(xué)。采用這種遞進(jìn)式的教學(xué)，根據(jù)教師設(shè)計(jì)的真實(shí)且有銜接關(guān)系的業(yè)務(wù)，學(xué)生通過(guò)完成一個(gè)個(gè)任務(wù)的方式，一環(huán)扣一環(huán)，變枯燥為生動(dòng)、變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，融理論于實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做、理實(shí)用”的無(wú)縫對(duì)接與完美結(jié)合。同時(shí)，筆者針對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，對(duì)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行一次綜合性的調(diào)查，設(shè)計(jì)有關(guān)“項(xiàng)目式”教學(xué)方法的調(diào)查問(wèn)卷。此次調(diào)查報(bào)告共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷495份，回收問(wèn)卷495份，回收率100％。在調(diào)查有關(guān)廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式的應(yīng)用中，題目為“項(xiàng)目教學(xué)法是運(yùn)用實(shí)例解析和項(xiàng)目訓(xùn)練設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)方法，你對(duì)這種教學(xué)法的態(tài)度是”的問(wèn)題中，選擇喜歡并支持的占73.7%，排在選項(xiàng)的首位；在題目為“你認(rèn)為項(xiàng)目教學(xué)對(duì)你的設(shè)計(jì)能力有何幫助”的問(wèn)題中，有68%的學(xué)生選擇了“使我在遇到同類型的設(shè)計(jì)時(shí)，能夠快、準(zhǔn)地進(jìn)行設(shè)計(jì)”，有25.7%的學(xué)生選擇了“只對(duì)項(xiàng)目教學(xué)中學(xué)習(xí)過(guò)的案例能夠順利解決，對(duì)于新問(wèn)題就無(wú)從下手”，有6.3%的學(xué)生選擇了“基本沒(méi)有幫助”；在題目為“你認(rèn)為普通教學(xué)與項(xiàng)目教學(xué)的區(qū)別是”的問(wèn)題中，有79%的學(xué)生選擇項(xiàng)目教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和提高設(shè)計(jì)水平，有16%的學(xué)生選擇“普通教學(xué)更容易接受”，有5%的學(xué)生選擇“二者沒(méi)有什么特別大的區(qū)別”。由此可見(jiàn)，在廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)中，學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)去設(shè)計(jì)，能親身體會(huì)到設(shè)計(jì)的內(nèi)涵，從而最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在潛力和學(xué)習(xí)積極性；在設(shè)計(jì)的活動(dòng)中，學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴合作去完成某項(xiàng)設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，還培養(yǎng)了學(xué)生參與意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)到作品設(shè)計(jì)所帶來(lái)的樂(lè)趣和成功的喜悅，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。由此證明了學(xué)生對(duì)這種新的教學(xué)模式是持支持和接受態(tài)度的。

二、廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式的考核方法

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)用“項(xiàng)目式”教學(xué)模式，在項(xiàng)目式教學(xué)過(guò)程中具體的考核方式，其內(nèi)容主要包含兩方面：一是更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋，并將過(guò)程反饋的情況作為評(píng)價(jià)的重點(diǎn)；二是將教師的單方面評(píng)價(jià)方式改為讓學(xué)生及團(tuán)隊(duì)參與到評(píng)價(jià)中來(lái)。

1.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)總體考核標(biāo)準(zhǔn)

為了配合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)“項(xiàng)目式”教學(xué)模式實(shí)踐的有效性，筆者根據(jù)該教學(xué)模式的特點(diǎn)，結(jié)合該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合能力，就專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課探索相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果，占總評(píng)分值的30%；專業(yè)課結(jié)合各課程考核的結(jié)果，占總評(píng)分值的60%；學(xué)生學(xué)習(xí)期間的綜合表現(xiàn)（遵守規(guī)章制度、勞動(dòng)紀(jì)律），則占總評(píng)分值的10%，

2.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課考核標(biāo)準(zhǔn)

（1）專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)基礎(chǔ)課在傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)踐中，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)是以教師為主的。目前，結(jié)合“項(xiàng)目式”教學(xué)模式，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為重點(diǎn)評(píng)價(jià)手段，以目標(biāo)性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)為最后考核手段，對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)課程的教學(xué)考核方法進(jìn)行系統(tǒng)的制定，規(guī)范了廣告設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課的考核標(biāo)準(zhǔn)。在考核標(biāo)準(zhǔn)中，專業(yè)基礎(chǔ)課程主要通過(guò)考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和溝通能力，專業(yè)知識(shí)包括掌握各項(xiàng)目?jī)?nèi)容相關(guān)的專業(yè)理論知識(shí)和操作方法，專業(yè)技能包括項(xiàng)目制作的過(guò)程、制作的效果和目標(biāo)性的考查結(jié)果。各課程總的考核方式將采用綜合評(píng)價(jià)，即自我評(píng)價(jià)（30%）+教師評(píng)價(jià)（70%）的權(quán)重得分；最終按照各項(xiàng)考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項(xiàng)的總分，

（2）專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合成績(jī)登記標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合廣告設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)置情況，按照其課程的教學(xué)目標(biāo)、課程特點(diǎn)，編制了專業(yè)基礎(chǔ)課程綜合考核成績(jī)登記表，代替?zhèn)鹘y(tǒng)的平時(shí)成績(jī)考核登記表和作業(yè)批改登記表。綜合考核成績(jī)表由三部分內(nèi)容組成，其中包含：學(xué)習(xí)態(tài)度（出勤情況、上課學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性方面、按時(shí)按要求完成任務(wù)等）、學(xué)習(xí)能力、協(xié)作能力等職業(yè)素養(yǎng)方面的考核，占總評(píng)分值的20%；課程知識(shí)（應(yīng)知部分）、作業(yè)、各項(xiàng)目學(xué)習(xí)成果等過(guò)程方面的考核，占總評(píng)分值的50%；由任課教師結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予綜合方面的考核占總評(píng)分值的30%，如圖3所示。課程綜合考核成績(jī)表作為任課教師對(duì)課程教學(xué)的基本依據(jù)，可作為點(diǎn)名冊(cè)、課程提問(wèn)、檢查學(xué)習(xí)情況、檢查作業(yè)等多項(xiàng)紀(jì)錄表。教師將在課程結(jié)束后根據(jù)各項(xiàng)考核成績(jī)計(jì)算出學(xué)生的綜合成績(jī)。

3.廣告設(shè)計(jì)專業(yè)課考核標(biāo)準(zhǔn)

專業(yè)課程主要通過(guò)考核學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力（職業(yè)知識(shí)、職業(yè)技能）。職業(yè)素養(yǎng)包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，職業(yè)能力包括項(xiàng)目制作過(guò)程、完成效果和項(xiàng)目拓展情況。各課程總的考核方式將采用綜合評(píng)價(jià)，即小組互評(píng)（40%）+教師評(píng)價(jià)（60%）的權(quán)重得分，最終按照各項(xiàng)考核內(nèi)容的權(quán)重得出各項(xiàng)的總分。

三、小結(jié)

第9篇

論文摘要：從卜個(gè)世紀(jì)90年代到本世紀(jì)，這十幾年是中國(guó)營(yíng)銷傳播沒(méi)汁發(fā)展最快的一個(gè)階段，也涎生了很多偉大的營(yíng)銷傳播概念，它們或一舉成就了一個(gè)企業(yè)、一個(gè)品牌，或一舉轉(zhuǎn)變了市場(chǎng)運(yùn)行規(guī)則。這些奉不該被大家忽視卻正在被大家忽視的經(jīng)典案例綜合在一起應(yīng)該會(huì)給中國(guó)的營(yíng)銷傳播設(shè)計(jì)者一些深刻的啟發(fā)，值得新世紀(jì)的營(yíng)銷傳播沒(méi)計(jì)者們?cè)俣壬钏肌?/p>

在市場(chǎng)逐漸飽和，競(jìng)爭(zhēng)壓力越來(lái)越大的今天，企業(yè)對(duì)消費(fèi)者認(rèn)知研究不斷重視，對(duì)于營(yíng)銷傳播設(shè)計(jì)的研究在企業(yè)里不斷細(xì)化和深入，已逐漸作為一個(gè)獨(dú)立的研究實(shí)體來(lái)開(kāi)展工作。品牌的成功，離不開(kāi)研發(fā)、營(yíng)銷，而這一切以現(xiàn)代整合營(yíng)銷傳播設(shè)計(jì)的思想來(lái)看，都必須以消費(fèi)者為中心，根據(jù)目標(biāo)人群的特點(diǎn)來(lái)調(diào)整品牌形象，以整體的產(chǎn)品形象來(lái)強(qiáng)化人們的認(rèn)知，甚至整個(gè)團(tuán)隊(duì)的工作方式必須及時(shí)調(diào)整，在產(chǎn)品的規(guī)劃和前期設(shè)計(jì)時(shí)就花更多的時(shí)間和精力從用戶環(huán)境的角度來(lái)琢磨產(chǎn)品的特性，達(dá)到營(yíng)銷傳播設(shè)計(jì)的最優(yōu)化，使產(chǎn)品中更多地體現(xiàn)出用戶的情感和使用習(xí)慣，以獲得消費(fèi)者的認(rèn)同，增強(qiáng)企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。

一、對(duì)于整合營(yíng)銷傳播設(shè)計(jì)的認(rèn)知

整合營(yíng)銷傳播英文為:(IntegratedMarketingCommunicatins),簡(jiǎn)稱:IMCoIMC的核心思想是將與企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)營(yíng)銷所有關(guān)的一切傳播活動(dòng)一元化。IMC一方面把廣告、促銷、公關(guān)、直銷,CI,包裝、新聞媒體等一切傳播活動(dòng)都涵蓋到營(yíng)銷活動(dòng)的范圍之內(nèi);另一方面則使企業(yè)能夠?qū)⒔y(tǒng)一的傳播資訊傳達(dá)給消費(fèi)者，即營(yíng)銷傳播的一元化策略。

二、營(yíng)梢傳播設(shè)計(jì)中企業(yè)的產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)

產(chǎn)品的形象設(shè)計(jì)是服務(wù)于企業(yè)的整體形象設(shè)計(jì)，是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為核心，圍繞著人對(duì)產(chǎn)品的需求，更大限度地適合人的個(gè)體與社會(huì)的需求而獲得普遍的認(rèn)同感，改變?nèi)藗兊纳罘绞剑岣呱钯|(zhì)量和水平。因此對(duì)產(chǎn)品形象的設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)系統(tǒng)的研究具有十分重要的意義，評(píng)價(jià)系統(tǒng)復(fù)雜而變化多樣，有許多不確定因素，特別是涉及到人的感官因素等，包括人的生理和心理因素。筆者試圖通過(guò)對(duì)企業(yè)形象的統(tǒng)一識(shí)別的研究，并以此為基礎(chǔ)，結(jié)合人與產(chǎn)品與社會(huì)的關(guān)系展開(kāi)討論，對(duì)產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)及評(píng)價(jià)系統(tǒng)作有意義的探索。因此，企業(yè)以及產(chǎn)品的形象設(shè)計(jì)都是營(yíng)銷傳播設(shè)計(jì)中的重中之重。

產(chǎn)品形象設(shè)計(jì)與企業(yè)形象設(shè)計(jì)的關(guān)系。對(duì)形象的研究大都基于企業(yè)形象統(tǒng)一識(shí)別系統(tǒng)(CorporateIdentitySystem簡(jiǎn)稱cIS>,所謂企業(yè)形象，就是企業(yè)通過(guò)傳達(dá)系統(tǒng)如各種標(biāo)志、標(biāo)識(shí)、標(biāo)準(zhǔn)字體、標(biāo)準(zhǔn)色彩，運(yùn)用視覺(jué)設(shè)計(jì)和行為展現(xiàn)，將企業(yè)的理念及特性視覺(jué)化、規(guī)范化和系統(tǒng)化，來(lái)塑造具體的公眾認(rèn)可、接受的評(píng)價(jià)形象，從而創(chuàng)造最佳的生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、銷售環(huán)境，促進(jìn)企業(yè)的生存發(fā)展。

企業(yè)通過(guò)經(jīng)營(yíng)理念、行為方式，以及統(tǒng)一的視覺(jué)識(shí)別而建立起對(duì)企業(yè)的總體印象，它是一種復(fù)合的指標(biāo)體系，可以把它區(qū)分為內(nèi)部形象和外部形象。內(nèi)部形象是企業(yè)內(nèi)部員工對(duì)企業(yè)自身的評(píng)價(jià)和印象，外部形象是社會(huì)公眾對(duì)企業(yè)的印象和評(píng)價(jià);內(nèi)部形象是外部形象的基礎(chǔ)，外部形象是內(nèi)部形象的目標(biāo)。

產(chǎn)品的形象設(shè)計(jì)是為實(shí)現(xiàn)企業(yè)的總體形象目標(biāo)的細(xì)化。它是以產(chǎn)品設(shè)計(jì)為核心而展開(kāi)的系統(tǒng)形象設(shè)計(jì)，對(duì)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、研究的觀念、原理、功能、結(jié)構(gòu)、構(gòu)造、技術(shù)、材料、造型、色彩、加工工藝、生產(chǎn)設(shè)備、包裝、裝磺、運(yùn)輸、展示、營(yíng)銷手段、廣告策略等等進(jìn)行一系列統(tǒng)一的策劃、統(tǒng)一設(shè)計(jì)，形成統(tǒng)一的感官形象和統(tǒng)一的社會(huì)形象，能夠起到提升、塑造和傳播企業(yè)形象的作用，使企業(yè)在經(jīng)營(yíng)信譽(yù)、品牌意識(shí)、經(jīng)營(yíng)謀略、銷售服務(wù)、員工素質(zhì)、企業(yè)文化等諸多方面顯示企業(yè)的個(gè)性，強(qiáng)化企業(yè)的整體素質(zhì)，造就品牌效應(yīng)，贏利于激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中。

三、企業(yè)形象設(shè)計(jì)的組成

企業(yè)形象設(shè)計(jì)由基本要素與應(yīng)用要素兩大部分組成。企業(yè)形象設(shè)計(jì)中VI是指視覺(jué)認(rèn)知，即企業(yè)的視覺(jué)識(shí)別(形象識(shí)別)。VI是以企業(yè)標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字體、標(biāo)準(zhǔn)色彩為核心展開(kāi)的完整系統(tǒng)的視覺(jué)傳達(dá)體系。

VI是CIS的靜態(tài)部分，通過(guò)統(tǒng)一化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的視覺(jué)識(shí)別設(shè)計(jì)。

基本要素系統(tǒng)一—企業(yè)名稱、企業(yè)標(biāo)志、標(biāo)準(zhǔn)字體、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)色、企業(yè)標(biāo)語(yǔ)、企業(yè)象征圖形、宣傳語(yǔ)言、市場(chǎng)行銷報(bào)告書(shū)以及各部分的組合規(guī)范設(shè)計(jì)等。

應(yīng)用要素系統(tǒng)—將基本要素系統(tǒng)中的設(shè)計(jì)運(yùn)用到與企業(yè)相關(guān)聯(lián)的各個(gè)領(lǐng)域。如:辦公事物用品、生產(chǎn)設(shè)備、建筑環(huán)境、產(chǎn)品包裝、廣告媒體、交通運(yùn)輸工具、衣著服裝、旗幟、招牌、標(biāo)識(shí)牌、櫥窗、陳列展示等。

視覺(jué)識(shí)別VI在CIS中最具有傳播力和感染力，最容易被受眾所認(rèn)可，并占據(jù)主導(dǎo)地位。因?yàn)橐曈X(jué)識(shí)別系統(tǒng)是企業(yè)形象的直接傳達(dá)系統(tǒng)，故被稱為“企業(yè)的臉”。

四、曹銷傳播設(shè)計(jì)的經(jīng)典案例

一個(gè)完美的企業(yè)形象傳播設(shè)計(jì)就是一次與消費(fèi)者心靈的溝通，讓消費(fèi)者產(chǎn)生購(gòu)買(mǎi)欲望，這就是營(yíng)銷傳播設(shè)計(jì)所要達(dá)到的最終目的。

IBM充分發(fā)揮整合營(yíng)銷傳播設(shè)計(jì)的優(yōu)勢(shì)，因此鑄就了輝煌。IBM公司是美國(guó)最早導(dǎo)人CIS戰(zhàn)略的企業(yè)之一。時(shí)任IBM公司總裁的Thomas"Watson認(rèn)為，為了使公司成為享譽(yù)世界的大企業(yè)，就非常有必要改變企業(yè)的陳舊形象，在電子計(jì)算機(jī)行業(yè)中樹(shù)立一個(gè)良好的形象。這個(gè)形象不僅能體現(xiàn)出企業(yè)的理念，而且還有利于企業(yè)在市場(chǎng)中的競(jìng)爭(zhēng)，特別是能在消費(fèi)者心目中留下一個(gè)具有視覺(jué)沖擊力的形象標(biāo)志。于是，在設(shè)計(jì)大師保羅·蘭德的建議下，把公司全稱“InternationalBusinessMachines”縮寫(xiě)成“IBM’’三個(gè)字母，形成統(tǒng)一的、易于識(shí)別的標(biāo)志，為“IBM’’的發(fā)展制定出一整套的CIS戰(zhàn)略;還以此設(shè)計(jì)出具有強(qiáng)烈視覺(jué)沖擊力的藍(lán)色字體和富有靈感的造型，且選用明快的藍(lán)色作為公司的標(biāo)準(zhǔn)色。從此，IBM公司通過(guò)CIS戰(zhàn)略的導(dǎo)人塑造了企業(yè)形象，社會(huì)知名度與美譽(yù)度大增，市場(chǎng)占有率迅速擴(kuò)大，“藍(lán)色巨人”的形象在公眾中樹(shù)立了起來(lái)。

然而，促使IBM公司成為計(jì)算機(jī)行業(yè)中首屈一指的霸主，卻不僅是有一個(gè)良好的企業(yè)視覺(jué)識(shí)別VI，而且由于IBM公司樹(shù)立了以“IBM就是服務(wù)”為宗旨的企業(yè)理念識(shí)別MI，并自始至終為之奮斗不息。

"IBM就是服務(wù)”—這句話清楚而又準(zhǔn)確的闡明了企業(yè)的指導(dǎo)思想。也就是說(shuō)，IBM公司提供的不僅是產(chǎn)品機(jī)器，而且還有使人信賴、熱情周到的服務(wù)—公司在創(chuàng)辦之初就要求對(duì)于任何一位用戶提出的問(wèn)題都必須在24小時(shí)內(nèi)給予解決;公司免費(fèi)為用戶提供維修、咨詢和培訓(xùn)的服務(wù);甚至對(duì)IBM公司提供的服務(wù)不滿意，還可以退回機(jī)器·IBM公司用這樣的理念作為指導(dǎo)，使得公司在服務(wù)方面的工作可以說(shuō)幾乎達(dá)到無(wú)懈可擊的程度，令人嘆為觀止。

正因?yàn)镮BM公司能為顧客提供如此周到的服務(wù)，這就使消費(fèi)者確信公司在關(guān)心著每一位用戶。所以，才能在廣大消費(fèi)者心目中留下如此美好的印象，才能使IBM公司在強(qiáng)手如林的計(jì)算機(jī)市場(chǎng)中一枝獨(dú)秀、勇往直前。

至今，IBM公司給人的印象始終是“充滿自信，永攀科技高峰的國(guó)際性大公司”，這都應(yīng)歸功于企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)CIS的開(kāi)發(fā)，特別是企業(yè)理念識(shí)別的成功策劃，IBM公司已成為企業(yè)導(dǎo)人CIS的典范!