時間：2023-03-27 16:47:02
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了學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率，但在不斷地實(shí)踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：
一是，教師教學(xué)主導(dǎo)性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)將課程相關(guān)信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經(jīng)形成了一個關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和授課過程的框架，上課時教師基本上按照這個框架的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對課堂教學(xué)的把控，削弱教師教學(xué)主導(dǎo)性的發(fā)揮。對于藝術(shù)欣賞課來說，如果按課件設(shè)計依次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，本來應(yīng)有的教師現(xiàn)場的即興表演、示范、演講、討論等就會被一些已經(jīng)安排好的音像以及現(xiàn)成的結(jié)論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實(shí)際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學(xué)中的配角，失去了引領(lǐng)整個教學(xué)過程的地位，與學(xué)生失去了互動和交流，拉開了與學(xué)生間的距離，使整個課堂毫無生氣，教學(xué)效果大打折扣。
二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學(xué)習(xí)的空間，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動畫等信息材料來充實(shí)和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，必定會造成教學(xué)內(nèi)容的繁雜，重點(diǎn)內(nèi)容無法突顯。有時教師為了完成教學(xué)內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學(xué)生接受和理解知識的節(jié)奏，使學(xué)生沒有充足的時間去體會、感悟藝術(shù)作品，也沒有時間去思考藝術(shù)相關(guān)問題，藝術(shù)學(xué)習(xí)只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點(diǎn)，反而會喪失興趣，引起審美疲勞。
三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運(yùn)用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學(xué)生的眼球無意中犧牲一些相當(dāng)重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)離了教學(xué)內(nèi)容，只能給學(xué)生留下課件精美的印象，對于應(yīng)該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無所知。
四是，課后設(shè)計缺失。目前多數(shù)多媒體教學(xué)只注重課前的備課及教學(xué)設(shè)計，只要將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來就算結(jié)束了，至于課后學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行課后的拓展學(xué)習(xí)，如何完成作業(yè)，如何進(jìn)行平時的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進(jìn)行課件制作時去考慮這些問題，藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)也不例外。對于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來講，課堂學(xué)習(xí)藝術(shù)的時間畢竟很有限，留下的課后時間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。這些問題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為可以歸結(jié)為幾個方面的原因：一方面對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的角色和地位認(rèn)識不足。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認(rèn)識到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對各類信息進(jìn)行整合，以一種新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，是為教學(xué)本身服務(wù)的。無論其設(shè)計多么新穎、功能多么強(qiáng)大也不能完全取代其他的教學(xué)手段，也不能取代教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，只是教學(xué)的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被使用多年，但整體運(yùn)用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準(zhǔn)備的提綱整合在一起，缺乏對多媒體技術(shù)的進(jìn)一步挖掘、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。對信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級狀態(tài)，不能真正達(dá)到教學(xué)的要求。另外，多媒體技術(shù)與教
二、目前，普通高校中多媒體技術(shù)與各類課程
有機(jī)結(jié)合，以它特有的形象性、生動性和豐富性，改善了教學(xué)環(huán)境，提升了教學(xué)效果，為教學(xué)質(zhì)量的提升產(chǎn)生了積極的作用。其中，多媒體技術(shù)與藝術(shù)欣賞課程的有機(jī)結(jié)合，更為高校非專業(yè)藝術(shù)教育教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，其作用主要表現(xiàn)為：
一是，多媒體技術(shù)將課程中的文字、圖片、聲音、視頻等多種信息聚集起來，通過整合構(gòu)成一種聲畫并茂、視聽全面、動靜變化的豐富有趣的教學(xué)形式，營造了一個全新的藝術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境。它以生動活潑的畫面、富于趣味以及聲情并茂的展示，徹底改變了過去欣賞課中音樂欣賞只靠錄音機(jī)，美術(shù)作品只有少數(shù)范圖，教師只憑一張嘴介紹分析作品的尷尬局面，使課堂變得更富吸引力。
二是，多媒體技術(shù)可以容納更多的與課程內(nèi)容相關(guān)的信息，除了各類藝術(shù)作品之外，還有大量的涉及藝術(shù)學(xué)科前沿和新藝術(shù)潮流等信息，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個超越時空的新的藝術(shù)世界，拓展了認(rèn)識藝術(shù)、感悟藝術(shù)、理解藝術(shù)和研究藝術(shù)的空間，充分調(diào)動了學(xué)生視聽等感覺器官，強(qiáng)化了藝術(shù)學(xué)習(xí)的效果。
三是，多媒體技術(shù)為藝術(shù)作品的欣賞提供了多樣的呈現(xiàn)方式，無論是音樂作品還是美術(shù)作品都可以以更多的形式引入課堂，比如對于繪畫作品欣賞，既可以直接用多媒體展示作品進(jìn)行介紹，也可以用有關(guān)于作品的故事等視頻播放展開，還可以借助一些有關(guān)的音樂材料加以展示等，這些多樣化的引入手段可以使學(xué)生更快進(jìn)入課程情境，從多個側(cè)面和角度去感受和體會，從而獲得對作品的感悟，更好把握作品真正的內(nèi)涵。
四是，多媒體技術(shù)所具有操作的快捷性，既使某些教學(xué)環(huán)節(jié)得以精簡，教師有更充裕的時間對藝術(shù)作品進(jìn)行深入的講解和分析，又可以將經(jīng)典藝術(shù)作品反復(fù)呈現(xiàn)，為學(xué)生接觸藝術(shù)作品提供充足的機(jī)會，利于突出教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)效果。盡管多媒體技術(shù)在藝術(shù)欣賞教學(xué)中優(yōu)化了學(xué)習(xí)環(huán)境，拓展了學(xué)習(xí)空間，活躍了課堂氛圍，提高了教學(xué)效率，但在不斷地實(shí)踐中也逐漸暴露出其缺陷和不足，主要有：
一是，教師教學(xué)主導(dǎo)性被弱化。多媒體課件的制作總是在教師備課的基礎(chǔ)上根據(jù)教學(xué)預(yù)設(shè)將課程相關(guān)信息組合而成的。也就是說，在上課前就已經(jīng)形成了一個關(guān)于教學(xué)內(nèi)容和授課過程的框架，上課時教師基本上按照這個框架的邏輯關(guān)系進(jìn)行教學(xué)的，這很容易使教師受到束縛，影響教師對課堂教學(xué)的把控，削弱教師教學(xué)主導(dǎo)性的發(fā)揮。對于藝術(shù)欣賞課來說，如果按課件設(shè)計依次呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，本來應(yīng)有的教師現(xiàn)場的即興表演、示范、演講、討論等就會被一些已經(jīng)安排好的音像以及現(xiàn)成的結(jié)論展示所取代，表面上看似乎熱熱鬧鬧，實(shí)際上把教師講課變成了課件演示，教師成為教學(xué)中的配角，失去了引領(lǐng)整個教學(xué)過程的地位，與學(xué)生失去了互動和交流，拉開了與學(xué)生間的距離，使整個課堂毫無生氣，教學(xué)效果大打折扣。
二是，信息量繁雜引發(fā)審美疲勞。的確，多媒體技術(shù)巨大的信息容納功能極大地拓展了藝術(shù)學(xué)習(xí)的空間，改善了學(xué)習(xí)環(huán)境，但是過多地采用音樂、圖片、視頻、動畫等信息材料來充實(shí)和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容，必定會造成教學(xué)內(nèi)容的繁雜，重點(diǎn)內(nèi)容無法突顯。有時教師為了完成教學(xué)內(nèi)容展示更多信息，只能加快速度，從而忽視學(xué)生接受和理解知識的節(jié)奏，使學(xué)生沒有充足的時間去體會、感悟藝術(shù)作品，也沒有時間去思考藝術(shù)相關(guān)問題，藝術(shù)學(xué)習(xí)只能是走馬觀花，不僅無法抓住重點(diǎn)，反而會喪失興趣，引起審美疲勞。
三是，忽視課程內(nèi)容關(guān)注外在形式。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其積極性，有些教師將更多精力放在課件本身的形式上，比如模板的選擇、圖片的運(yùn)用、音樂的穿插以及它們之間的配合與變化，力求課件形式的完美，甚至為了吸引學(xué)生的眼球無意中犧牲一些相當(dāng)重要的內(nèi)容，為課件而課件，逐漸模糊了教學(xué)目標(biāo)，遠(yuǎn)離了教學(xué)內(nèi)容，只能給學(xué)生留下課件精美的印象，對于應(yīng)該了解的藝術(shù)作品及其深層含義仍然一無所知。
四是，課后設(shè)計缺失。目前多數(shù)多媒體教學(xué)只注重課前的備課及教學(xué)設(shè)計，只要將教學(xué)內(nèi)容以多媒體課件的形式整理出來，并結(jié)合多種信息組合在課程中呈現(xiàn)出來就算結(jié)束了，至于課后學(xué)生如何進(jìn)行復(fù)習(xí)，如何進(jìn)行課后的拓展學(xué)習(xí)，如何完成作業(yè)，如何進(jìn)行平時的考核，教師很少關(guān)注，因而也很少在進(jìn)行課件制作時去考慮這些問題，藝術(shù)欣賞課程的教學(xué)也不例外。對于非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生來講，課堂學(xué)習(xí)藝術(shù)的時間畢竟很有限，留下的課后時間和空間的空白，不能不說是一種遺憾。
三、這些問題的出現(xiàn)，筆者認(rèn)為可以歸結(jié)為幾個方面的原因
一方面對多媒體技術(shù)在教學(xué)中的角色和地位認(rèn)識不足。多媒體技術(shù)在教學(xué)中的優(yōu)越性使一些教師忽視了它真正的地位和作用，沒有更明確的認(rèn)識到多媒體技術(shù)的作用是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對各類信息進(jìn)行整合，以一種新的教學(xué)方式，提高教學(xué)效果，是為教學(xué)本身服務(wù)的。無論其設(shè)計多么新穎、功能多么強(qiáng)大也不能完全取代其他的教學(xué)手段，也不能取代教師的教學(xué)主導(dǎo)作用，只是教學(xué)的輔助手段；另一方面多媒體技術(shù)應(yīng)用能力不足。雖然多媒體技術(shù)在教學(xué)中已被使用多年，但整體運(yùn)用水平不高，多數(shù)教師只是做到將圖片、音像及文字材料按照事先準(zhǔn)備的提綱整合在一起，缺乏對多媒體技術(shù)的進(jìn)一步挖掘、應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。對信息的分析選擇、信息的再次加工、信息的合理利用仍然處于初級狀態(tài)，不能真正達(dá)到教學(xué)的要求。
四、另外，多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計結(jié)合不到位也是一個重要原因
目前多媒體技術(shù)與教學(xué)設(shè)計的結(jié)合僅限于課堂內(nèi)容，既缺少對技術(shù)運(yùn)用前的充分準(zhǔn)備和認(rèn)真思考，又缺乏課后多媒體技術(shù)如何發(fā)揮更大作用的探索，即在欣賞課教學(xué)設(shè)計時對如何全面發(fā)揮媒體技術(shù)的作用還缺乏更深層次的研究和探索，無法展示其更多優(yōu)勢。基于以上原因，筆者認(rèn)為充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步改善藝術(shù)欣賞課教學(xué)，最大限度的提高教學(xué)效果必須從以下幾個方面加以改進(jìn)。
一是，充分關(guān)注教師的教學(xué)主導(dǎo)地位。教師的主導(dǎo)地位應(yīng)該體現(xiàn)于整個的教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)中。備課時教師應(yīng)將學(xué)生實(shí)際狀況、教學(xué)內(nèi)容和多媒體技術(shù)通盤考慮進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，要特別注重講授知識的結(jié)構(gòu)性和系統(tǒng)性，同時要對教學(xué)中不同知識如何展開以及音像圖片等信息的穿插運(yùn)用有一定的預(yù)見性，在媒體制作時必須進(jìn)行認(rèn)真考慮。使用多媒體教學(xué)時，教師要隨時觀察學(xué)生的情緒變化，根據(jù)具體情況調(diào)整媒體播放和展示的進(jìn)度，同時可以改變策略，或者采取現(xiàn)場示范演唱的方式，或者邀請同學(xué)演唱的方式，或者以提問研討的方式等調(diào)整教學(xué)節(jié)奏，為學(xué)生營造一個深入體驗藝術(shù)作品的空間，吸引學(xué)生的注意力和興趣。同時，要利用多媒體所包含的各類信息引導(dǎo)學(xué)生加入到對藝術(shù)問題的探究和討論中來，比如，在討論戲曲面具創(chuàng)作的基本規(guī)律時，通過媒體展示各種具有代表性的面具，引導(dǎo)學(xué)生對面具及人物特征之間關(guān)系進(jìn)行思考和討論，得出面具創(chuàng)作的基本特征，并結(jié)合這一認(rèn)識讓同學(xué)們自己設(shè)計面具，在整個過程中增強(qiáng)師生間的互動性，充分凸顯學(xué)生的主體性。
二是，開發(fā)多媒體藝術(shù)實(shí)踐功能。要改變欣賞課教學(xué)中單一地展示音像圖片資料、邊看邊講解的程式化授課方式，應(yīng)該在課程中利用多媒體技術(shù)多設(shè)計一些藝術(shù)實(shí)踐的環(huán)節(jié)。因為對藝術(shù)的理解和感悟在很大程度上來源于親自實(shí)踐，動手畫一畫才能感受到筆墨的魅力，才能了解色彩的和諧，才能明白構(gòu)圖的獨(dú)特；拍過照片才能了解光線與色彩變化的微妙關(guān)系，等等。也就是說，藝術(shù)實(shí)踐是欣賞課教學(xué)中的重要組成部分，不應(yīng)被忽視，可以根據(jù)具體情況教學(xué)生一些簡單的自拍視頻制作、卡通動漫的制作以及微電影的拍攝等，還可以指導(dǎo)學(xué)生借助媒體進(jìn)行新的繪畫、歌曲等作品的創(chuàng)作。這些實(shí)踐活動巧妙地把學(xué)生的實(shí)踐體驗和鑒賞體驗結(jié)合在一起，使學(xué)生獲得更豐富的對美的體驗，激發(fā)其想象力，提升其創(chuàng)造力。
三是，進(jìn)一步研究和挖掘多媒體技術(shù)的潛力，使其應(yīng)用在課內(nèi)外全面展開。高校非藝術(shù)專業(yè)的藝術(shù)欣賞課多數(shù)為選修課，無論是課程內(nèi)容還是課程時數(shù)都非常有限，只關(guān)注多媒體技術(shù)在課堂中發(fā)揮作用還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，應(yīng)該讓其在課外自學(xué)活動、校園文化活動、社團(tuán)文化活動等方面發(fā)揮更重要的作用，因為這些都是學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)欣賞活動的重要時空段，應(yīng)充分利用校園網(wǎng)絡(luò)資源積極開發(fā)多媒體技術(shù)，努力創(chuàng)建課外的藝術(shù)學(xué)習(xí)新環(huán)境。可以通過建立藝術(shù)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，將課程介紹，課件以及相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容放到網(wǎng)絡(luò)上，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)；也可以設(shè)置藝術(shù)論壇，使學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與教師之間就某些藝術(shù)問題展開討論，強(qiáng)化課堂教學(xué)效果；還可以借助網(wǎng)絡(luò)建立學(xué)生學(xué)習(xí)考核評價電子檔案，既能夠讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，又能夠幫助教師公正地進(jìn)行學(xué)習(xí)考核。另外，可以將更多藝術(shù)學(xué)科研究最新動向及當(dāng)前流行的新藝術(shù)介紹等信息引入，讓藝術(shù)欣賞不只停留在經(jīng)典作品上，還能夠跟上時代的變化，讓學(xué)生打開眼界，真正愛藝術(shù)，懂藝術(shù)，學(xué)會用最美的心創(chuàng)造未來的人生。當(dāng)然，還可以利用網(wǎng)絡(luò)傳遞學(xué)生自己的文化藝術(shù)活動信息，比如社團(tuán)文藝活動、專家講座實(shí)況、學(xué)生的藝術(shù)作品展等。一句話，就是要借助多媒體技術(shù)讓藝術(shù)學(xué)習(xí)全面滲透到學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中，與課堂教學(xué)相互補(bǔ)充，形成更符合學(xué)生及學(xué)校實(shí)際的藝術(shù)教育的良好環(huán)境，為學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的提升發(fā)揮更好的作用。
【關(guān)鍵詞】小學(xué)美術(shù)；欣賞課；教學(xué)；重要性；素質(zhì)教育
中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8500（2013）12-0060-01
“欣賞”的本意是享受美好的事物，領(lǐng)略其中的趣味，學(xué)生除了觀看美術(shù)作品之外，還要了解美術(shù)作品的形式及作品的含義，美術(shù)課程對小學(xué)生的重要作用，在加強(qiáng)對小學(xué)美術(shù)教育力度的同時，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)時代進(jìn)步的特色，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美術(shù)作品的能力，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。
一、融入生活元素，領(lǐng)悟獨(dú)特價值
“生活即教育”，我們的美術(shù)欣賞課的教學(xué)應(yīng)構(gòu)建以學(xué)生為主體，讓學(xué)生去觀察生活以及體驗生活，讓美術(shù)欣賞課與生活溝通起來，從而使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用美術(shù)，提高學(xué)生的美術(shù)基本素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
1.創(chuàng)設(shè)情境，感受生活之美。生活化教學(xué)是一種在生活背景下的生動的情境化教學(xué)。讓美術(shù)教學(xué)更加貼近學(xué)生熟悉的生活，真正讓美術(shù)成為學(xué)生喜愛的一種生活。例如在欣賞《紙拖鞋》一課時，教師可多采用創(chuàng)設(shè)生活情境導(dǎo)入的方法：先出示若干雙紙質(zhì)拖鞋，師生進(jìn)行“買拖鞋”的游戲，并說說“買拖鞋”的理由等學(xué)生常見的生活場景，這時學(xué)生的好奇心被調(diào)動起來，這樣的學(xué)習(xí)情境來源于生活，讓學(xué)生體驗到我們的藝術(shù)來源于生活，進(jìn)而更加熱愛生活。
2.素材生活化。教師要用人類藝術(shù)精品和大自然的美、社會的美，幫助學(xué)生總結(jié)歸納出美的規(guī)律。比如讓學(xué)生在欣賞《水鄉(xiāng)》這幅作品時，如洗衣服的婦女、捕魚的孩子在水中嬉戲等。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)美其實(shí)就在身邊。二、注重作品的文化情境，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這樣就縮短學(xué)生與欣賞內(nèi)容之間的距離，并能產(chǎn)生欣賞的興趣。
二、精選欣賞內(nèi)容 提高欣賞興趣
美術(shù)新課標(biāo)中強(qiáng)調(diào)：興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，
上好欣賞課，實(shí)現(xiàn)真正的高效課堂并不容易，它在美術(shù)教學(xué)過程中讓很多美術(shù)老師困惑，因此這需要教師運(yùn)用多重的教學(xué)方法與手段，避免單一枯燥的教學(xué)模式，同時選擇的欣賞課的欣賞內(nèi)容要和兒童密切相關(guān)的，符合兒童身心特點(diǎn)的東西作為主要的作品來欣賞，這樣有利于學(xué)生理解，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.有品位的欣賞課，在教學(xué)過程中必須體現(xiàn)自身的欣賞特色。優(yōu)秀的內(nèi)容只有用完美的活動方式傳播，才能起到盡善盡美的功效。例如在欣賞達(dá)芬奇的《蒙娜麗莎》時，很多同學(xué)并不覺得這張畫有多好，認(rèn)為蒙娜麗莎長得也并不漂亮，因此，教師在美術(shù)欣賞課中要有機(jī)地融入多媒體技術(shù)教學(xué)，使音樂和視頻相結(jié)合，達(dá)到有聲有色圖音并茂以及互相配合的強(qiáng)化表現(xiàn)主題的教學(xué)目的，也幫助學(xué)生理解此畫的內(nèi)涵。
2.帶著問題欣賞，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力。例如在欣賞《飛天》這課時，可以先讓同學(xué)們欣賞飛天中具有代表性的作品，問題是探索的開端，給學(xué)生提供問各種相關(guān)問題如飛天的壁畫等，讓學(xué)生主動地參與到美術(shù)欣賞的課堂教學(xué)上來，這樣的教學(xué)目的才會得到真正意義上的實(shí)現(xiàn)，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們的好奇心。
三、建構(gòu)多姿多彩的課堂
小學(xué)美術(shù)欣賞課作為一門必修課，在學(xué)生的審美思維、創(chuàng)造能力、藝術(shù)修養(yǎng)等方面都有著重要的作用。提高學(xué)生的欣賞能力，更讓學(xué)生懂得了很多道理，培養(yǎng)和發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造性思維與想象能力，最終才能達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，
1.游戲――無形中陶冶學(xué)生美的情操。課堂游戲已經(jīng)在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中被廣大教師廣泛推廣和應(yīng)用小學(xué)生喜愛游戲活動，因此參與的熱情和積極性都很高。生動活潑的教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成具有感染力的教育情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶。例如教學(xué)《可愛的動物》一課時，筆者可以抓住孩子們喜歡童話的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)了“動物運(yùn)動會”游戲活動來導(dǎo)入新課。
2.用多媒體豐富充實(shí)美術(shù)教學(xué)。在課堂有限的時間、空間內(nèi)提供盡量多的直觀素材，對豐富學(xué)生的知識面，擴(kuò)大視野。多媒體技術(shù)教學(xué)在美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程中，尤其對繪畫基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，會減輕心理壓力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，同時也能使其他學(xué)生在精神愉悅的氣氛中更好地接受新知識。
四、上好美術(shù)欣賞課，教師要有較強(qiáng)的專業(yè)知識和豐富的情感
作為美術(shù)教師要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展美術(shù)教育專業(yè)能力與知識能力，要能對美術(shù)作品有一個全面深刻的理解，要知道每件美術(shù)作品都有突出的美點(diǎn)。
1.教師對知識要有積極好學(xué)的態(tài)度，隨著知識的不斷更新和發(fā)展，教師應(yīng)該隨時關(guān)注相關(guān)專業(yè)知識的發(fā)展和變更，用自己的經(jīng)驗去啟迪學(xué)生，用一切美術(shù)知識、技法去培育和熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的情感態(tài)度和價值觀。
2.具備反思、自學(xué)及探究鉆研的能力。美術(shù)老師具有反思能力才會發(fā)現(xiàn)教學(xué)問題，才會改進(jìn)教學(xué)手段；提高自己欣賞教學(xué)的能力，這樣才能有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師通過不斷地學(xué)習(xí)、實(shí)踐、反思再實(shí)踐一定能實(shí)現(xiàn)與特色的藝術(shù)課堂。
在大力提倡素質(zhì)教育的今天，美術(shù)越來越受到更多人的重視。同時美術(shù)欣賞課既有助于提高學(xué)生的審美能力和藝術(shù)修養(yǎng)，而且又有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生在欣賞中感知美術(shù)的美以及體驗美，促使學(xué)生的身心獲得美的感受，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展，培養(yǎng)知識經(jīng)濟(jì)時代合格的具有創(chuàng)新精神的社會成員。
參考文獻(xiàn)：
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審美教育與基本技能的學(xué)習(xí)本應(yīng)是中小學(xué)美術(shù)教育中兩個不可偏廢的組成部分，猶如人們兩條腿不能偏廢才能平衡地走好路一樣。然而，這些年來由于教育應(yīng)試化傾向越來越突出，美術(shù)教育中“重技輕藝”的現(xiàn)象也愈來愈嚴(yán)重，與當(dāng)代美育倡導(dǎo)的培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，藝術(shù)素質(zhì)，陶治情操、啟迪智慧，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的理念相距甚遠(yuǎn)。
首先，中小學(xué)招聘美術(shù)教師過程中存在“重技輕藝”現(xiàn)象
作為一名從事多年中小學(xué)美術(shù)教育的老師，筆者2001年從北方到南方，先后在江蘇、廣東等地的一些學(xué)校（包括公辦、私立中學(xué)）參加過幾次美術(shù)教師的應(yīng)聘，近幾年也幾次參與過現(xiàn)任學(xué)校美術(shù)教師的招聘錄用工作，就我看到的情況來看，無論是應(yīng)聘者還是學(xué)校都存在著嚴(yán)重的“重技輕藝”的現(xiàn)象。從應(yīng)聘者這方面來看，應(yīng)聘者往上遞給學(xué)校的材料很簡單，無非是本人精選精制的作品集，以及作品或論文的獲獎證書（至于作品的真?zhèn)螣o人知曉，但可以贏得校方提供考核選聘的機(jī)會），其呈現(xiàn)的概念似乎只有一條：我是來教學(xué)生畫畫的。就學(xué)校而言，校方先審閱應(yīng)聘者的材料，然后組織該校美術(shù)教師參與安排考試事宜，限時畫一張四開紙規(guī)格的素描（偶爾有的學(xué)校會加試色彩繪畫），最后再由學(xué)校美術(shù)教師及校方個別領(lǐng)導(dǎo)將應(yīng)聘者的畫放在一起，從專業(yè)技能及畫面表現(xiàn)方面來敲定誰可錄用。這時候，校方呈現(xiàn)的概念也很簡單：我是選教學(xué)生畫畫的。至于應(yīng)聘的美術(shù)教師藝術(shù)修養(yǎng)怎樣，美術(shù)理論知識、人文底蘊(yùn)如何，教學(xué)能力及語言表達(dá)能力的高低都不予考查，全憑一幅畫來定乾坤，哪怕應(yīng)聘者大字不識幾斗，只要能從技術(shù)層面輔導(dǎo)學(xué)生畫畫就可以了。這種單純的認(rèn)定和選拔方法與國家《美術(shù)課教程標(biāo)準(zhǔn)》和《藝術(shù)課標(biāo)準(zhǔn)》是相偏離的。《課標(biāo)》中，“審美”一詞被反復(fù)強(qiáng)調(diào)，美術(shù)課不只是向?qū)W生傳授美術(shù)知識技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對美術(shù)的興趣，提高學(xué)生審美趣味，創(chuàng)新能力和個性品格。在美術(shù)教師的招聘問題上，僅憑一幅畫的好壞來定奪教師的錄用，一俊遮百丑，又如何能保證《課標(biāo)》的貫徹實(shí)施呢？
其次，中小學(xué)美術(shù)欣賞課上存在“重技輕藝”現(xiàn)象
這些年來，由于招聘美術(shù)教師時重技輕藝，導(dǎo)致許多美術(shù)欣賞課“缺質(zhì)”現(xiàn)象已司空見慣。據(jù)了解，現(xiàn)在有些美術(shù)教師看到教科書上有欣賞課，往往就跳過去不上；即使上了，也是輕描淡寫地一帶而過，如：這幅畫是誰畫的，畫面上畫的是什么，用的是哪些畫法，畫家有什么樣的故事等。或者，干脆按照教材的文字照本宣科，根本不考慮教學(xué)的環(huán)節(jié)，沒有課題的導(dǎo)入，展開，深化與總結(jié)，更沒有讓學(xué)生踏踏實(shí)實(shí)地分析、感受、表達(dá)，沒有教師的切實(shí)感受，使得欣賞教學(xué)呈現(xiàn)一種浮淺的表面化傾向。作品深層次的東西，如作品傳達(dá)的思想感情，所表達(dá)的文化內(nèi)涵，所反映的審美特征，以及作品誕生的文化背景等要素則往往很少涉及。這不僅反映出教師對美術(shù)欣賞課在思想認(rèn)識上出現(xiàn)偏差，教育理念滯后，沒有認(rèn)真?zhèn)湔n；同時也說明許多美術(shù)教師在大學(xué)期間重技術(shù)輕理論，致使自身專業(yè)水平不足，藝術(shù)素養(yǎng)及藝術(shù)理論知識匱乏。進(jìn)入中小學(xué)任教后，在需要大量理論知識的美術(shù)鑒賞教學(xué)中就顯得促襟見肘，先天不足，對美術(shù)鑒賞和美術(shù)史缺乏一種全盤的把握和深入的理解、體驗。因此，學(xué)生常常無法獲得將美術(shù)欣賞的內(nèi)容與自身生活體驗相融合的共鳴與啟迪。學(xué)生本應(yīng)通過作品的欣賞在教師繪聲繪色的描述，深入淺出的講解中得到思想情感的升華與精神的愉悅。然而，教師空洞機(jī)械地講解使學(xué)生在欣賞學(xué)習(xí)中變得索然無味。甚至，有些美術(shù)教師對美術(shù)史的概念和理解存在著錯誤和主觀傾向。如在講授中國山水畫時，錯誤地提出“山水畫起源于唐代”，講明清文人畫時，主觀上把文人畫定義為“是地主階級沒落的腐朽的藝術(shù)”的定論。因此，學(xué)生在欣賞課上不僅得不到教師的正確指導(dǎo)，反而還會使學(xué)生的審美取向產(chǎn)生誤導(dǎo)。這些年來，一些美術(shù)教師長于繪畫技術(shù)，短于美術(shù)理論及美術(shù)史的素養(yǎng)；長于技能的輔導(dǎo)，卻短于講課語言的表達(dá)及教學(xué)環(huán)節(jié)的駕馭，這個問題已經(jīng)非常突出，致使美術(shù)教育中的欣賞內(nèi)容在許多學(xué)校形同虛設(shè)。
美術(shù)教育在學(xué)生的終身發(fā)展中的作用是不可替代的，現(xiàn)在很多人認(rèn)為美術(shù)是藝術(shù)教育的核心，是實(shí)施美育的重要途徑，素質(zhì)教育的實(shí)施為學(xué)校藝術(shù)教育的發(fā)展開辟了廣闊的前景。素質(zhì)教育離不開學(xué)校藝術(shù)教育，美育在推進(jìn)素質(zhì)教育中的作用越來越突出，它在提高人的素質(zhì)方面有著其他教育學(xué)科所不可替代的作用。藝術(shù)教育對人的素質(zhì)的影響，特別是對人的思想品德、人格境界、智力能力、身心健康等方面的積極作用，是其他教育所不可替代的。因此，重視藝術(shù)教育同重視素質(zhì)教育、重視全面教育是一個不可分割的整體。沒有美育就[dylw.net專業(yè)提供論文寫作，歡迎光臨]沒有完全的素質(zhì)教育。美育作為實(shí)施素質(zhì)教育的切入點(diǎn)，除了自身的重要性以外，還對其他各育起促進(jìn)作用。但是有的地方美術(shù)并沒有得到足夠的重視。
美術(shù)作品欣賞課不能僅限與學(xué)校室內(nèi)進(jìn)行。應(yīng)擴(kuò)展到社會和展覽館中。經(jīng)常帶學(xué)生欣賞一些優(yōu)秀的美術(shù)作品。并當(dāng)面介紹作品，分析作品，所達(dá)到的教學(xué)效果是前者不可代替的。學(xué)生在藝術(shù)館內(nèi)所看到的畫家的美術(shù)作品，這對教師在指導(dǎo)學(xué)生欣賞，分析作品時具備了真實(shí)的對象，對畫面上的構(gòu)圖、筆觸、色彩的表現(xiàn)與處理方法，可直接給予批評、肯定。學(xué)生可以面對原作直接欣賞、研究，談出自己的看法。這與觀看幻燈、錄像及印刷圖片相比較，更有"原汁原味"，更容易體會作品的精神與畫家的風(fēng)格。直接面對作品上欣賞課更具有強(qiáng)烈的真實(shí)感，對行成正確的審美觀有不可估量的作用，也開闊了學(xué)生的藝術(shù)視野。
網(wǎng)絡(luò)平臺可以為教師建立一個美術(shù)資料庫，將一些名畫、建筑、雕塑、工藝等作品，通過掃描存入計算機(jī)。作為教學(xué)資料進(jìn)行分類、編輯、保存。這樣，在上欣賞課時，就可以隨用隨取，大大增強(qiáng)了欣賞課的靈活性。再給這些資料配上相應(yīng)的音樂和文字說明，使之圖文并茂、聲情俱佳，可以給學(xué)生以美的熏陶。充分利用視頻電影資料進(jìn)行欣賞教學(xué)。這對欣賞革命歷史題材和現(xiàn)實(shí)題材的美術(shù)作品有著不可低估的作用。它能把欣賞者的思想感情帶到當(dāng)時的歷史背景和場面中去，更易體會出作品的主題思想，從中受到教育。教師利用課外指導(dǎo)學(xué)生收看這一方面的影視片，然后對教材所設(shè)及的內(nèi)容作及時的補(bǔ)充講解。這樣通過看有關(guān)革命歷史片后，學(xué)生對《勝利渡江》、《開國大典》等美術(shù)作品所顯示的畫面內(nèi)容接受起來就容易的多了。
美術(shù)是一種造型藝術(shù)，針對小學(xué)生來講，他們的美術(shù)知識是有限的，對作品的欣賞水平不高。學(xué)生在學(xué)習(xí)技能中會產(chǎn)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，在欣賞美術(shù)作品時會形成各種情感。指導(dǎo)學(xué)生閱讀與作品內(nèi)容有關(guān)的資料，便于溝通欣賞者與創(chuàng)作者對藝術(shù)作品所寄托的情感，引起心境共鳴，真正領(lǐng)悟到作品的主題思想。如：欣賞詩意創(chuàng)作畫時，我先讓學(xué)生去"讀"，以中國畫《兩岸猿聲啼不住》為例。如果不讓學(xué)生理解這詩句的出處及詩的全貌，僅從畫面看到的是：重山相對的江流上漂著兩葉小舟，猿看不到，更不用說聽見猿聲了。但讓學(xué)生讀過李白的《早發(fā)白帝城》——"朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。"這首詩后，才真正體味到這幅詩創(chuàng)作畫有著"深山藏古寺，柳暗花明"的妙處，不由的發(fā)出贊嘆：真可謂是一幅融視、聽為一體的詩意畫。通過欣賞這幅作品，既陶冶了學(xué)生的性情，又使學(xué)生了解了詩意畫的創(chuàng)作思路，體味到詩意畫的意境美。幻燈片教學(xué)在于色彩透明、亮麗，投放的屏幕上的畫面較大，視覺效果強(qiáng)烈，這是圖片無法比擬的，因此教師有充分的時間邊講授理論邊詳盡分紹作品，分析畫面，及時向?qū)W生提些問題。這樣有助于他們積極思維，主動參與欣賞。西方的歷史畫、風(fēng)俗畫、肖像畫和風(fēng)景畫及我國美術(shù)史上的優(yōu)秀作品時，就采用了幻燈教學(xué)。如：法國莫奈的油畫《日出》、《印象》，盧梭的《風(fēng)景》，凡高的《麥田》等，使學(xué)生在新穎的教學(xué)形式中欣賞了這些作品，體會到風(fēng)景畫具有濃郁的抒情意味，如同一首精致動人的田園詩，讓我們走進(jìn)風(fēng)景畫的世界。大致了解了這些作品的風(fēng)格、流派，進(jìn)一步了解了畫家的繪畫風(fēng)格。使美術(shù)知識融會貫通，提高其審美能力。
視頻集聲、光、色為一體，把畫面呈現(xiàn)給眾，對作品進(jìn)行全方位的介紹、分析，信息量大，比較適宜一些近、現(xiàn)代作家與作品介紹。例如：畫家林風(fēng)眠的《春艷》等作品，讓學(xué)生了解畫家生平及繪畫風(fēng)格、技巧。學(xué)生從中既[dylw.net專業(yè)提供論文寫作，歡迎光臨]欣賞了藝術(shù)作品，又對畫家有一個全新的了解。畫家的思想，繪畫風(fēng)格無不給學(xué)生以感染。使學(xué)生有種身臨其境的感覺，更能進(jìn)一步參與到文物的欣賞評述活動中來。讓學(xué)生了解考古過程的同時，陶冶了學(xué)生的情操，提高了學(xué)生的審美情趣，給予他們美的熏陶，力的震撼。
兒童是愛美的，而且對美的事物感受很早，隨著年齡的增長，他們渴望藝術(shù)享受的心情日益增強(qiáng)，尤其是進(jìn)入小學(xué)以后，對于美的事物的追求更為強(qiáng)烈。作為小學(xué)美術(shù)教育，應(yīng)當(dāng)順應(yīng)他們愛美的要求，采取多種形式實(shí)施美術(shù)欣賞教學(xué)。兒童的學(xué)習(xí)動力常產(chǎn)生于對教師的眷戀。兒童常因喜歡美術(shù)老師愿意參加活動，因為喜歡老師而變得守紀(jì)律和聽話，他們愿意積極配合教師進(jìn)行教學(xué)活動。
在教學(xué)中，教師的姿勢、動作受個人風(fēng)格、氣質(zhì)的影響。反映在教學(xué)中，吸引學(xué)生的情況是教師的姿態(tài)親切、謙和，對兒童的行為舉止以手勢、眼神來暗示，以面部表情來表示贊同和反對，這比嚴(yán)格的管理和申斥效果更加。一般來說，微笑可以造成一種融洽和諧的課堂氣氛，能起到提高學(xué)生的活動積極性和學(xué)習(xí)成績的作用。在自由活動的課堂上，教師的姿勢和動作更不拘形式，在與學(xué)生的接觸中，一對一的教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的積極性，因此，兒童通常更喜歡接觸，它勝于口頭或目光交流。接觸是課堂交流的一個自然部分。我在上《我們的田野》一課時，先是讓同學(xué)們閉上眼睛聆聽一首“我們的田野”歌曲，讓學(xué)生感受那無邊的田野、美麗的土地、藍(lán)色的群山、飛翔的雄鷹等帶來得美感。聽完后，學(xué)生們都爭著搶著說出自己的感受：老師我看到了金黃金黃的麥穗了；老師我聞到了花香；老師我看到我的爺爺正在田里干活（因為他的爺爺是在農(nóng)村）……這時我在黑板上出示了一幅超大表現(xiàn)田野的背景圖，告訴學(xué)生我們要把將剛才你聽到的、想到的、感受到的景物和人物都畫出來，然后用剪刀剪下粘貼到黑板上的田野中。這時的學(xué)生們早已按耐不住自己的愉悅心情急著想把自己的作品第一個貼在前面。毫無疑問，對教師來說，善于為學(xué)生營造寬松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，甚至比淵博的學(xué)識更為重要。課堂效率的高低，直接決定著課業(yè)負(fù)擔(dān)的輕重，決定著學(xué)生課外活動時間和空間的拓展。《畫紙轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一課中，采用了集體無主題的繪畫方式：每組第一位學(xué)生在紙上畫上自己喜歡的簡單圖形，到了規(guī)定時間后，無論完成與否，把自己的作品傳給后一位同學(xué)，那到前一位作品的同學(xué)觀察后，根據(jù)自己的理解和想法，繼續(xù)學(xué)完成作業(yè)；同樣在規(guī)定時間里，在把作品傳給后一位同學(xué)，如此循環(huán)，直到作業(yè)完成。學(xué)生對集體完成的形象和突出的色彩感到興奮和愉悅。采用這種接力游戲不僅給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自由、活潑的創(chuàng)作空間，也調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，分享了學(xué)習(xí)成果的快樂，提高了學(xué)習(xí)效率。
時代的發(fā)展，新的課程觀為21世紀(jì)的美術(shù)教育，在教材內(nèi)容的選擇、拓展和組織形式上提供廣泛的空間和新的可能性，因此我在美術(shù)教學(xué)的表現(xiàn)形式上突出了選擇性，使每個學(xué)生都能自由的選擇自己感興趣的表現(xiàn)方式，都能突出自己的閃光點(diǎn)，都能獲得成功。如在《小紙船的夢》的教學(xué)中，我把制作立體場景作為重點(diǎn)，因此為使學(xué)生對生活中很普遍的、合理存在的遮擋現(xiàn)象有初步的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生有意識地注意觀察和表現(xiàn)遮擋關(guān)系。我在導(dǎo)入上直接切入遮擋現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，讓學(xué)生說出自己直觀的感受，老師點(diǎn)出這種現(xiàn)象在美術(shù)中叫遮擋關(guān)系。啟發(fā)學(xué)生說出身邊的遮擋現(xiàn)象。在制作中，我讓學(xué)生說出可以用幾種形式表現(xiàn)主題。學(xué)生說出可用繪畫、紙工、泥工等形式去表現(xiàn)。學(xué)生準(zhǔn)備了不同的材料，選擇自己感興趣的表現(xiàn)形式，發(fā)揮自己的作特長。使學(xué)生在選擇中有了興趣，在選擇中有了自信，在選擇中也就有了表現(xiàn)的欲望與沖動。從學(xué)生畫出的、剪貼出的、泥捏出的合理有遮擋關(guān)系的景象，你就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對生活的創(chuàng)作熱情，展示自我的激情，創(chuàng)作美好未來的豪情。因此，開放性、選擇性的學(xué)習(xí)給每一個學(xué)生創(chuàng)設(shè)了成功的機(jī)會和希望。小學(xué)低年級欣賞內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識和表現(xiàn)生活周圍的美好事物。如第二冊《小朋友的畫》、《民間美術(shù)欣賞》、第四冊《畫家筆下的童年生活》、《繪畫中的動物和花果》等。其特點(diǎn)是低年級階段所欣賞的作品富有情趣，符合兒童審美心理，如大腦袋，歪脖子，近大遠(yuǎn)小，樹畫在半空等等，五花八門，比例不在準(zhǔn)確，表現(xiàn)無拘無束。還有一些拼貼的小制作也深受小朋友喜愛。2.中年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生初步接觸了解優(yōu)秀美術(shù)作品，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國藝術(shù)的情感。如第五冊《工藝美術(shù)的人物形象和動物形象》、第六冊《工藝美術(shù)的陶瓷和雕塑》、《繪畫作品中風(fēng)景的靜物》等。其特點(diǎn)是從小學(xué)中年級開始，欣賞一些與學(xué)生生活接近、學(xué)生能理解和接受的中國古今優(yōu)秀繪畫作品和工藝美術(shù)作品。欣賞課內(nèi)容對于教學(xué)內(nèi)容有“參考資料”的作用，在欣賞課中滲透了有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容。如第六冊的欣賞內(nèi)容是工藝作品刺繡、竹編的欣賞，第八冊的教學(xué)內(nèi)容就安排了“挑花”、“竹編”手工課。欣賞課的優(yōu)秀作品檔次高，起到了指導(dǎo)性的重要作用。3.高年級欣賞內(nèi)容主要是讓學(xué)生了解祖國歷史悠久的藝術(shù)文化，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。具體內(nèi)容有：第九冊的《古代雕塑中的人物形象》、第十冊《現(xiàn)代雕塑中的人物形象》、第十一冊《中國傳統(tǒng)建筑藝術(shù)和現(xiàn)代建筑藝術(shù)》和第十二冊繪畫作品雕塑、工藝美術(shù)、建筑、小學(xué)內(nèi)容總覽等。其特點(diǎn)是要求比較全面地了解我國造型藝術(shù)門類的面貌，除了已經(jīng)著手的中國畫教學(xué)之外還將欣賞的領(lǐng)域擴(kuò)展到中國優(yōu)秀古建筑、雕塑、工藝美術(shù)作品中去。
有這樣一個故事有一位外國教育者。以“快樂的節(jié)目”的命題讓中國的學(xué)生去畫。結(jié)果，她發(fā)現(xiàn)很多孩子都在畫一個同一樣的事物-圣誕樹！她覺得很奇怪；怎么大家都在畫圣誕樹？開始她想可能是中國孩子很友好，想她是美國人，就把“快樂的節(jié)目”畫成圣誕樹。接著她又發(fā)現(xiàn)不對：怎么大家畫的圣誕樹都是一模一樣呢？再仔細(xì)觀察，她發(fā)現(xiàn)孩子們的畫的線條都朝一個方向去，她順著看過去，發(fā)現(xiàn)墻上畫著一棵圣誕樹。于是，她把墻上的圣誕樹覆蓋起來，要求學(xué)生自己創(chuàng)作一幅畫來表現(xiàn)“快樂的節(jié)目”。令她感到吃驚的是，把那墻上的圣誕樹覆蓋起來以后，那群畫畫的學(xué)生們竟抓耳撓腮，咬筆頭的咬筆頭，你望我，我望你，無從下手……這個例子告訴我們，中國的教育在應(yīng)試教育的籠罩下，老師主宰了一切，學(xué)生已成為傳統(tǒng)教學(xué)的犧牲品。由此更讓我們不得不呼吁創(chuàng)造力的培養(yǎng)。其實(shí)，“繪畫是一種技能，是一種可以被創(chuàng)造利用的技能，也可是一種扼殺創(chuàng)造，重復(fù)他人的一種技法。”繪畫創(chuàng)作的重點(diǎn)是如何通過啟發(fā)、聯(lián)想等方式方法去打開學(xué)生的創(chuàng)作思路，更主要的是在于形成發(fā)現(xiàn)的眼光，樹立起“創(chuàng)造意識”。而要做到這一點(diǎn)，首先樹立學(xué)生的主體地位，并培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心，要尊重學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，哪怕是這種發(fā)現(xiàn)是錯誤的。所以應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的內(nèi)心世界的獨(dú)特的方式大膽地表現(xiàn)出來，同時能對他人的作品發(fā)表自己與眾不同的見解。
總之，兼收并蓄，有容乃大。藝術(shù)和其他學(xué)科一樣，只有創(chuàng)造才能發(fā)展，才有生命力。我認(rèn)為美術(shù)教育者應(yīng)抓住這一內(nèi)容，融會貫通于課堂之上，努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力，小學(xué)美術(shù)教學(xué)論文讓創(chuàng)造這棵大樹在美術(shù)課堂傲然成長。
義務(wù)教育階段的美術(shù)教育內(nèi)容豐富，對教師綜合素質(zhì)的要求也相當(dāng)高。筆者以義務(wù)教育階段美術(shù)教材中國畫內(nèi)容的教學(xué)為例，分析教師應(yīng)具備的素質(zhì)。在人民美術(shù)出版社出版的中小學(xué)美術(shù)教材中。可以看出，在中小學(xué)美術(shù)教材中，國畫的教學(xué)重點(diǎn)主要有“欣賞•評述”和“造型•表現(xiàn)”兩種課程類型。在“欣賞•評述”類課程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀賞自然和美術(shù)作品的形、色、質(zhì)感、材料、形式、內(nèi)容等，感受美術(shù)作品傳達(dá)的思想、情感，并能用自己的語言表達(dá)對作品的看法，體會不同美術(shù)形式多樣的表現(xiàn)力，獲得初步的審美經(jīng)驗和鑒賞能力。在“造型•表現(xiàn)”類課程中，教師要教會學(xué)生中國畫的一些簡單技法，幫助學(xué)生用毛筆、宣紙等繪畫工具大膽畫畫，體驗國畫用筆、用墨的不同方式和效果，運(yùn)用形、色、肌理、空間、明暗等美術(shù)語言表現(xiàn)自己的所思所想，發(fā)展個性表現(xiàn)能力，傳遞情感和思想。國畫教學(xué)在基礎(chǔ)美術(shù)教學(xué)中是一個循序漸進(jìn)過程，教學(xué)目的是為了使學(xué)生通過小學(xué)到初中的學(xué)習(xí)，能夠?qū)χ袊嫷挠媚ń埂狻⒅亍⒌⑶澹⒂霉P（中鋒、側(cè)鋒、逆鋒）、色和墨的結(jié)合以及審美情趣等有深入了解。從國畫的教學(xué)內(nèi)容來看，首先，教師要有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)人文素養(yǎng)。如教學(xué)《飛天》《敦煌莫高窟》等內(nèi)容時，教師必須向?qū)W生傳達(dá)這些藝術(shù)作品背后深厚的歷史文化傳統(tǒng)，而不是止于對造型、色彩等技法層次的分析。其次，教師要有相當(dāng)?shù)膶I(yè)素養(yǎng)，即專業(yè)繪畫的能力。美術(shù)課程是操作性極強(qiáng)的課程，在“造型•表現(xiàn)”課程類型中，教師要讓學(xué)生了解線條、形狀、空間、色彩、明暗等造型要素，能夠運(yùn)用筆、墨等國畫的繪畫工具進(jìn)行大膽創(chuàng)作，因此，教師的繪畫演示必不可少，對教師的技法掌握和運(yùn)用的要求也較高。最后，教師要有相當(dāng)?shù)慕虒W(xué)能力。教學(xué)能力是傳授知識的能力，能夠較好地組織課堂、選擇合適的教學(xué)手段和方法、引起學(xué)生的興趣等都是教師上好課的必備素質(zhì)。
二、高師美術(shù)教育的“產(chǎn)品”供給存在的問題及原因
教育活動的“產(chǎn)品”是學(xué)生，高師美術(shù)教育的“產(chǎn)品”就是高師畢業(yè)生，而“產(chǎn)品”質(zhì)量的好壞要由需求方即用人單位評價。在筆者對中小學(xué)美術(shù)課程開展情況的了解中，有部分畢業(yè)生的教學(xué)能力存在不足，最常見的就是“懂而不會教”。部分畢業(yè)生專業(yè)水準(zhǔn)不錯，但不懂得如何組織課堂教學(xué)，一肚子知識倒不出來，這是教學(xué)方法和技巧存在問題。究其原因，主要在于高師美術(shù)教育目標(biāo)定位模糊，片面效仿專業(yè)美術(shù)學(xué)院，課程設(shè)置上過于注重專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽視了教法和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。不同院校的辦學(xué)特色和重點(diǎn)應(yīng)該有所區(qū)別。專業(yè)美術(shù)院校的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)家，而高師院校的培養(yǎng)目標(biāo)則是為基礎(chǔ)美術(shù)教育輸送合格教師，二者辦學(xué)的側(cè)重點(diǎn)是不同的。如在中國畫的教學(xué)中，以中國美術(shù)學(xué)院為例，其課程設(shè)置注重學(xué)科知識的精湛，并以專業(yè)方向教學(xué)為特色。中國美術(shù)學(xué)院中國畫系設(shè)有中國人物畫、中國山水畫、中國花鳥畫、中國畫綜合四個專業(yè)方向。一年級主要是中國畫基礎(chǔ)課程階段，包含書畫常識、書法、素描、線描、寫生、古畫臨摹、理論基礎(chǔ)等。第二至第四學(xué)期結(jié)束后，學(xué)生自由選擇深研的專業(yè)方向，不同的專業(yè)學(xué)科方向教學(xué)內(nèi)容各不相同。如中國畫花鳥方向課程為白描花鳥、古畫臨摹、工筆花鳥、沒骨花鳥、寫意花鳥、下鄉(xiāng)寫生、論文創(chuàng)作、畫論、詩詞題跋等。我們可以看出，專業(yè)院校課程設(shè)置詳細(xì)具體，學(xué)生對中國畫的學(xué)習(xí)由淺（基礎(chǔ)）入深（方向課程），以著重培養(yǎng)學(xué)生的中國畫創(chuàng)作能力，其教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)藝術(shù)家。應(yīng)該說，在中國畫學(xué)習(xí)方面，專業(yè)院校側(cè)重于知識技能的精研，高師美術(shù)教育則側(cè)重于中國畫的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)。但目前部分高師院校美術(shù)教學(xué)的“師范性”立場不堅定，從培養(yǎng)方式到評價體系都片面效仿專業(yè)美術(shù)學(xué)院，忽視一般高師院校在師資和專業(yè)建設(shè)力量上與專業(yè)美院的差距，輕視美術(shù)理論、教育教法等課程的開展，甚至急于培養(yǎng)出藝術(shù)家為學(xué)校打響知名度，這種功利的取向模糊了教育目標(biāo)。如，在高師美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，一般設(shè)有通識教育課、學(xué)科基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)課以及教育實(shí)踐類課程。在一些高師院校中，通識教育課是大學(xué)語文、英語、體育、計算機(jī)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論等課程，這類課程大概占總課時數(shù)的20%，專業(yè)課程占50%左右，而突出師范特色的教育理論、實(shí)踐類課程僅占10%左右，專業(yè)課程的受重視程度不言而喻，而教育理論、實(shí)踐類課程被輕視，課程設(shè)置存在偏頗，反映到畢業(yè)生的質(zhì)量上，其教學(xué)能力不高也是可以想見的。
三、高師美術(shù)教育課程改革的現(xiàn)實(shí)路徑
1.明晰定位、回歸“師范性”價值取向
上已述及，由于部分高師院校片面追趕專業(yè)院校，在教育目標(biāo)上偏離“師范性”的價值取向，課程設(shè)置上偏重專業(yè)課，弱化了教育理論及實(shí)踐類課程，導(dǎo)致畢業(yè)生在教學(xué)能力上存在欠缺。因此，高師美術(shù)教育課程改革首要的就是明確辦學(xué)目標(biāo)，回歸“師范性”，回歸為中小學(xué)培養(yǎng)合格美術(shù)教師的目標(biāo)。師范美術(shù)教育與一般的專業(yè)美術(shù)教育不同，如果在教育教學(xué)方面按照專業(yè)美術(shù)院校的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)，過于強(qiáng)調(diào)美術(shù)專業(yè)訓(xùn)練而忽視師范性，便失去了美術(shù)師范教育課程改革的意義。
2.增加教法訓(xùn)練內(nèi)容和人文基礎(chǔ)課程
現(xiàn)在部分高師美術(shù)教學(xué)中，教法訓(xùn)練的內(nèi)容受重視程度不夠，而“師范性”的要求正是要培養(yǎng)“會教”的教師，因此，增加教法訓(xùn)練課程的比重是必然的趨勢。目前，高師美術(shù)師范技能課程一般將中小學(xué)美術(shù)教材作為素材進(jìn)行講授，高師美術(shù)教育教法訓(xùn)練應(yīng)緊貼基礎(chǔ)美術(shù)教育教學(xué)內(nèi)容。以中國畫教學(xué)為例，基礎(chǔ)美術(shù)教育在教學(xué)內(nèi)容上包括山水花鳥的造型、表現(xiàn)技法及欣賞和評述，那么在高師課程教學(xué)中，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生必須掌握山水畫、花鳥畫臨摹及創(chuàng)作方法。在教學(xué)過程中，教師可模擬中小學(xué)課堂教學(xué)實(shí)例，選取適合中小學(xué)教學(xué)的山水畫、花鳥畫的教學(xué)范例，為學(xué)生做示范課。如，在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)中講解山水畫這一內(nèi)容時，我們可以分為2個階段進(jìn)行教學(xué)：第一，欣賞山水畫，分清近、中、遠(yuǎn)景在山水畫中的不同表現(xiàn)方法，講解樹和石頭的畫法（1課時）；第二，教師指導(dǎo)學(xué)生畫，在教學(xué)過程中教師邊講解邊讓學(xué)生跟著畫，體會用筆、用墨的關(guān)系和對工具性能的掌握（1課時）。示范課后，應(yīng)該讓高師學(xué)生準(zhǔn)備試講，組織學(xué)生聽課、評課、討論，以取長補(bǔ)短，探討適合中小學(xué)課堂教學(xué)的方式方法。另外，在教法訓(xùn)練課程中應(yīng)增加計算機(jī)輔助美術(shù)教學(xué)這一內(nèi)容。計算機(jī)是現(xiàn)在中小學(xué)生熟悉的工具，在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用計算機(jī)輔助美術(shù)欣賞課，使其呈現(xiàn)方式更加生動有趣，有助于激發(fā)學(xué)生的興趣。
3.增加人文基礎(chǔ)課程
一、認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的xx大精神和“三個代表”重要思想，與時俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。 基于以上認(rèn)識，我在工作上積極投身教改，兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個學(xué)生，努力去做一個深受學(xué)生尊重和信賴的老師。我一直信奉一句名言“落紅不是無情物，化做春泥也護(hù)花。”堅信要想成為一個好老師，就必須以高尚的道德情操，良好的師德、師風(fēng)來引領(lǐng)自己，規(guī)范自己的言行，做到熱愛集體、服從分配、團(tuán)結(jié)同事、愛崗敬業(yè)，做到既教書又育人。
二、遵守學(xué)校的規(guī)章制度，教學(xué)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。努力實(shí)踐了小學(xué)一年級至六年級的全部美術(shù)課程教學(xué)，較好地學(xué)習(xí)和把握各年級教學(xué)重點(diǎn)、特點(diǎn)和難點(diǎn)，除了完成好每周18節(jié)工作量的前提下，還積極參與學(xué)校布置的各項臨時工作等。
1、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備教材、備教法，而且備學(xué)生。根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計授課的類型，擬定采用的教學(xué)方法，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案。.每一課都做到“有備而來”，都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作出總結(jié)，寫好教學(xué)后記，并認(rèn)真按要求搜集每課的知識要點(diǎn)，歸納成集。
2、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，力求講解清晰化，條理化，準(zhǔn)確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快。充分考慮每一個學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個學(xué)生都得到提高發(fā)展。平時虛心向前輩、老師們學(xué)習(xí)，多聽老師的課，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足，也常求其他老師的意見，改進(jìn)工作。
在努力上好每一節(jié)課的同時，積極投入新課改實(shí)踐中，能以學(xué)生為主，加強(qiáng)學(xué)習(xí)活動的綜合性和探究性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生的個性形成和全面發(fā)展。在教學(xué)欣賞課中注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，進(jìn)行比較，不急于用簡單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識，通過比較、討論等方法引導(dǎo)學(xué)生體驗、思考、鑒別、判斷、努力提高他們的審美情趣，并加強(qiáng)對學(xué)生的德育教育。降低學(xué)生對繪畫技能的要求，帶領(lǐng)學(xué)生到校園中，運(yùn)用感受、觀察、表現(xiàn)及收集資料、小制作等學(xué)習(xí)方法進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與合作交流。盡可能嘗試運(yùn)用多媒體等多種教學(xué)手段，豐富教學(xué)內(nèi)容和美術(shù)信息，開拓視野，增強(qiáng)對形象的感受能力和想象能力。
3、從發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造性能力出置作業(yè)練習(xí)，并注重對學(xué)生作業(yè)過程與創(chuàng)新方面的發(fā)展性評定。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時、認(rèn)真，分析和記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程中出現(xiàn)的問題作出分類總結(jié)，進(jìn)行透切的評講，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。
三、積極參加市、區(qū)教研室組織的各類美術(shù)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和理論學(xué)習(xí)活動，認(rèn)真參加了區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校舉辦的新課程改革的學(xué)習(xí)，并且在實(shí)際教學(xué)中身體力行，通過對教學(xué)相關(guān)知識進(jìn)行著重學(xué)習(xí)，使之更加系統(tǒng)化，使美術(shù)專業(yè)水準(zhǔn)提到了一個新的起跑線。其次，利用業(yè)余時間輔導(dǎo)并組織學(xué)生廣泛地參加有關(guān)比賽活動，挖掘并發(fā)展他們的特長。XX年6月，我在第四屆中小學(xué)生音樂美術(shù)教師基本功比賽中獲美術(shù)教師組二等獎。XX年6月，輔導(dǎo)學(xué)生參加全市少兒繪畫作品評比活動，所有參賽學(xué)生作品都入選，學(xué)校獲組織獎。本人分別榮獲輔導(dǎo)二、三等獎。
【關(guān)鍵詞】自信；創(chuàng)造力；能力；合作
一、培養(yǎng)幼兒的自信心
現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，回到家和玩具說話，電視做伴。缺少兄弟姐妹間的交往，容易造成他們性格孤僻，缺乏自信心。老師說是怎樣的就認(rèn)為是怎樣的，而沒有親身實(shí)踐驗證的機(jī)會。針對這種情況，美術(shù)課專門設(shè)置了寫生，走出家門，走出教室，到大自然中去觀察，去體驗，大自然是一個天然的大課堂，不僅可以開闊人的眼界，陶冶情操，還有利于人們增長科學(xué)知識，培養(yǎng)探索精神。例如有各種各樣的樹，他們的樹葉也各不相同。只要注意觀察就會發(fā)現(xiàn)有無數(shù)的奧妙，給自己帶來信心。
教師的責(zé)任不是把孩子訓(xùn)練成像同一個模子刻出來的人，而是要讓每一個幼兒都發(fā)揮自己的創(chuàng)造潛力，讓幼兒表現(xiàn)獨(dú)特的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，尊重他們與眾不同的感受。有些幼兒天生聰明，但有些幼兒可能顯得有些遲緩，久而久之，會失去信心。而在美術(shù)活動會給這些孩子一些意想不到的表揚(yáng)，會給這些需要自信的孩子增加勇氣和信心；因為在美術(shù)活動上，不需要按成績來劃分同學(xué)。無論語數(shù)外學(xué)的好或是不好都沒有關(guān)系，可以在平等的條件下為班級里每一位同學(xué)找到自己的閃光點(diǎn)，激發(fā)出對學(xué)習(xí)的信心。幼兒有了自信就有了創(chuàng)新的動力。 教師不斷鼓勵幼兒進(jìn)行創(chuàng)造，給他們相應(yīng)的自信心，幼兒的創(chuàng)新思維會更加地活躍。我們的課堂 將會成為孩子們創(chuàng)造的天堂。
二、提高審美能力
對于幼兒園的幼兒來說，他們的審美能力較弱，審美意識還很模糊，而這一階段卻是進(jìn)行審美教育的黃金時期。幼兒通過上美術(shù)活動不但要掌握一定的繪畫規(guī)律和認(rèn)識能力，還應(yīng)該逐步的提高和具備發(fā)現(xiàn)藝術(shù)世界中美的能力。審美活動雖然是由外界事物引起，但它又受主觀心理因素的制約。有時我們習(xí)慣于將這些制約審美活動的心理因素稱為：審美感知，審美回憶和聯(lián)想，審美想象，審美理解及審美評價。因此，在美術(shù)教學(xué)活動中建立和培養(yǎng)正確的審美心理結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)兒童審美能力的先決要素。
美術(shù)欣賞課是幼兒美術(shù)教學(xué)中重要的組成部分，它是引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美的欣賞和創(chuàng)造，提高他們審美能力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的有效途徑。在欣賞課中，教師不但要講授美術(shù)的基本知識和技能，更要注重對幼兒進(jìn)行美術(shù)感受能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，盡量抒其“情”、增其“趣”，培養(yǎng)審美意識，發(fā)展創(chuàng)造力。通過幼兒參與學(xué)習(xí)，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)積極性，從而獲得藝術(shù)作品內(nèi)涵的領(lǐng)悟和隨之而來的審美愉悅及審美想象，提高感受美、創(chuàng)造美的能力。
美術(shù)活動還可以用線條、色彩等空間信號，給予幼兒不同的審美感受，從而陶冶和培養(yǎng)其相應(yīng)的審美旨趣和能力。因為，人們在用線條、色彩這些繪畫元素表現(xiàn)客觀世界，創(chuàng)造作品時，已經(jīng)積淀了無數(shù)深厚的對美的沉思。通過美術(shù)課這種主要運(yùn)用線條和色彩表現(xiàn)生活的審美專業(yè)課，能在很大程度上幫助幼兒掌握更多的美學(xué)知識，增加其審美素質(zhì)的內(nèi)涵量，并且巧妙將興趣和操作有機(jī)結(jié)合起來，注重形式的多樣化，趣味化，使幼兒更好理解和掌握知識。
三、培養(yǎng)動手能力
在幼兒美術(shù)活動中注重對幼兒動手能力的培養(yǎng)，讓幼兒在動手參與中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，讓他們在動手中快樂的成長。而興趣是幼兒探求知識、發(fā)展思維的巨大動力。幼兒普遍具有一種獵奇心理。在美術(shù)活動上每一課的教材都是新奇的，能夠激起幼兒積極探索欲望的內(nèi)容。在制作彩球這課，先讓同學(xué)們看不同的彩球形狀，顏色，圖案，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)他們的不同，并對一些認(rèn)為不夠好的彩球進(jìn)行改裝，激發(fā)幼兒的興趣，然后讓幼兒動手制作屬于自己的，獨(dú)一無二的彩球。幼兒的興趣被點(diǎn)燃了，動手的方法明確了，美術(shù)活動則為幼兒創(chuàng)造了條件，為幼兒提供更多的動手機(jī)會。
在美術(shù)活動上，繪畫作品手工作品還會進(jìn)行展覽，讓幼兒在“看”中參與。繪畫和手工是由外在形式構(gòu)成的可視圖像，幼兒可以直接感受，也易接受。特別是同班同學(xué)的或同齡人的優(yōu)秀作品展覽，一定程度上，幼兒都愛看，看了之后還會自覺地學(xué)習(xí)其中的優(yōu)點(diǎn)。幼兒對自己班和同一年級的優(yōu)秀作品通常會比較感興趣，所以也就看得仔細(xì)，學(xué)得認(rèn)真，因為這時的看，關(guān)系到自己的具體操作。再加上老師接著介紹作品的一些優(yōu)點(diǎn)，幼兒掌握得就會更快，更全面。幼兒還可以走上講臺，在“教”中參與。在傳統(tǒng)的教育中，師講生聽。這種課堂氣氛中的幼兒沉悶、壓抑，主動性不能全部發(fā)揮出來。心理研究成果早己提示：民主、平等的課堂氛圍中，幼兒情緒積極，思維敏捷，想象豐富，能主動、積極地參與學(xué)習(xí)。為了更好的教給別的同學(xué)，自己也就更加努力的做好范作。有些時候，美術(shù)作品會讓幼兒來評價，這樣可以讓幼兒更加容易接受不足的地方，努力改進(jìn)，并且避免類似的不足。
話說：“授人以魚，不如授人以漁”。知識的記憶是短暫的，方法的掌握是長遠(yuǎn)的，知識使幼兒受益一時，方法將使幼兒受益終生。我想只要堅持這樣做，在幼兒園的生活中不斷培養(yǎng)幼兒的動手能力，我們的孩子在美術(shù)教育中才能有好的發(fā)展，在未來的發(fā)展中才能中創(chuàng)造出新的事物，新的方法，新的思路，并不斷豐富他們內(nèi)在的精神世界，創(chuàng)造出新的生命歷程。
參考文獻(xiàn)：
[1]葉學(xué)良.《教育美術(shù)》 .四川美術(shù)出版社，2004年
20世紀(jì)70年代以來，許多國家在中小學(xué)中進(jìn)行了綜合課程的探索，一些國家的政府和國際教育組織也將課程綜合化作為一項教育改革的政策寫入了教育文件中。在藝術(shù)教育方面，各國的綜合課程主要有三種方式，一是設(shè)置藝術(shù)學(xué)科群，制定融各門藝術(shù)學(xué)科為一體的藝術(shù)教育目標(biāo)，在實(shí)施教學(xué)時，每一門藝術(shù)門類仍然相對獨(dú)立。二是設(shè)置藝術(shù)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，綜合數(shù)門藝術(shù)學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。三是依然采取分科的方式，以美術(shù)或音樂學(xué)科的概念或體系為中心，在部分單元中加入一門或數(shù)門其他學(xué)科的內(nèi)容進(jìn)行綜合性教學(xué)。
2001年6月8日，中國教育部了《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》。在此《綱要》中，基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)的第二條為：“改變課程結(jié)構(gòu)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、門類過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整體設(shè)計九年一貫的課程門類和課時比例，并設(shè)置綜合課程，以適合不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需要，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。”為了適應(yīng)課程變革的需要，同時保持美術(shù)學(xué)科自身的特性，又考慮到我國美術(shù)教育的傳統(tǒng)以及教師的接受程度等諸方面的因素，《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》研究與制定小組決定采取學(xué)科綜合的方式，設(shè)置“綜合·探索”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
近年來，國內(nèi)外的美術(shù)教育者們在中小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，已開發(fā)了許多以美術(shù)學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的“綜合·探索”教學(xué)活動。當(dāng)然，作為教育戰(zhàn)線上的我們也在積極努力的實(shí)踐、探索著。
美育是促進(jìn)智力發(fā)展和進(jìn)行思想品德教育的重要手段，與其他學(xué)科相行不悖。
1.把音樂帶進(jìn)美術(shù)課堂
音樂具有強(qiáng)烈的情緒感染作用，能調(diào)動人的情緒反映。在美術(shù)課中相應(yīng)地引用音樂教育，將更好地輔助教學(xué)。在欣賞課中，我們一邊聽音樂，一邊欣賞古畫名卷，如癡如醉的樂曲無形牽引我們的思想進(jìn)入畫境，感染畫中的精神、畫中的韻律，更強(qiáng)烈地激發(fā)感情，不僅使學(xué)生感情上產(chǎn)生共鳴，又提高了學(xué)生的審美情趣。例如，我在上《太陽、月亮、星星》一課（小學(xué)一年級）的教學(xué)時，以音樂欣賞作為引導(dǎo)：播放一段激昂而有節(jié)奏的樂曲讓學(xué)生體驗太陽升騰的感覺，再讓學(xué)生靜靜地聆聽一曲伴隨著細(xì)微的鈴聲和海浪聲的幽雅樂曲，想象月亮、星星在天空中閃爍著光芒的美妙景象。視覺藝術(shù)和聽覺藝術(shù)在課程中巧妙融合，利用通感，引導(dǎo)學(xué)生從多方面想象、體驗并表達(dá)天空的美麗景象。
2.與文學(xué)相結(jié)合
美術(shù)通過造型視覺藝術(shù)去傳播文化思想，文學(xué)則利用文字，兩者目的相同，只是表現(xiàn)手法不盡相符而已。在美術(shù)課中，利用優(yōu)秀的文學(xué)作品（故事、詩歌、散文等），優(yōu)美的語言與畫結(jié)合，積極調(diào)動學(xué)生思維，仿佛身臨其境，帶著作品意境的整體印象，再聯(lián)想，再遐想，由此培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新意識。
3.與思想教育相結(jié)合
美術(shù)來源于生活，形象地反映生活，具有強(qiáng)烈的思想性。美術(shù)課應(yīng)與培養(yǎng)孩子高尚的審美情趣，愛國主義情*相結(jié)合。與此同時，美育要針對教材本身的美的因素，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行。例如：在絢麗多姿的風(fēng)景中，感受生活的美好，樹立熱愛生活，創(chuàng)造美好生活的熱情；在描繪壯美祖國山河，故鄉(xiāng)一草一木中培養(yǎng)起愛國主義情感；在欣賞優(yōu)秀的革命歷史雕塑、繪畫中，樹立起遠(yuǎn)大的革命理想。
4.與常識學(xué)科相滲透
一位美術(shù)老師選擇了低年級學(xué)生感興趣的課題《樹葉顏色變化的過程及原因》，以梧桐樹為載體，引導(dǎo)學(xué)生采用繪畫、文字、攝影等方式，記錄梧桐樹從10月至第二年1月的變化。這一學(xué)習(xí)活動，采取自愿報名的方式，學(xué)生按自己的意愿組成12人的課題組，再分成3個小組，每組4人，組長經(jīng)民主選舉產(chǎn)生，每位組員都承擔(dān)一部分職責(zé)，貴重設(shè)備（如照相機(jī)等）作為共享資源。第一階段為觀察階段，學(xué)生記錄每天的氣候、氣溫變化；每周描繪同一棵梧桐書的樹葉，并拍攝這棵樹的照片；每周五進(jìn)行討論與交流。教師則針對學(xué)生描繪樹葉方式的概念化的問題，引導(dǎo)他們仔細(xì)觀察樹葉形、色的變化，學(xué)習(xí)用多種色彩表現(xiàn)秋天樹葉的豐富色彩。第二階段為總結(jié)階段，學(xué)生們將采樣、觀察、記錄的資料進(jìn)行匯總與交流，寫出了題為《樹葉顏色變化的過程及原因》的小論文。與此同時，小組成員采用繪畫的方式，創(chuàng)作了主題為《樹葉的生命》的繪畫作品，布置了攝影展覽，并創(chuàng)作了小劇本，設(shè)計人物的服裝、道具和舞臺背景，排演舞臺劇等。
