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第1篇

在利用問題情境教學(xué)法進行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師要注重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，深入分析和研究教材的內(nèi)容，將學(xué)生的實際性格特點與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)和發(fā)展平臺。

（一）利用故事創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣小學(xué)生比較喜歡一些具有趣味性的事物，教師可以充分利用這一點進行高效教學(xué)。興趣是最好的老師，在教學(xué)的過程中，教師可以通過查找或者自創(chuàng)一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的故事，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性的同時，不斷加深學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的學(xué)習(xí)和理解。例如在指導(dǎo)學(xué)生對《統(tǒng)計》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過自創(chuàng)一個小故事的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行深入學(xué)習(xí)。如“小熊一家通過辛勤的努力，在秋天，收獲了大量的糧食，其中水稻500kg、高粱450kg、玉米800kg，小熊一家一共收獲了多少kg的糧食呢？”在故事的編造過程中，要注重結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理插入插入問題，可以逐漸增加問題難度的方式，使學(xué)生不斷加深對知識的學(xué)習(xí)和理解，創(chuàng)建一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生事半功倍的效果。

（二）創(chuàng)建啟發(fā)性的問題情境，促進學(xué)生思維發(fā)散小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)的目的不僅僅是指導(dǎo)學(xué)生深入的掌握數(shù)學(xué)知識，靈活的運用數(shù)學(xué)知識解答生活中的問題，同時，還要指導(dǎo)學(xué)生通過長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，形成良好的思維能力，在面對問題時，能夠獨立思考、獨立分析、獨立解決問題。在教學(xué)的過程中，教師可以通過創(chuàng)建一些具有啟發(fā)性的問題，使學(xué)生的問題探究的過程中，不斷的發(fā)散思維，形成一定的數(shù)學(xué)邏輯思維能力[3]。例如在《量的計量》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過問題引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入回憶，如“我們共學(xué)習(xí)過哪些量的計量”、“長度、面積、體積的單位各是什么？”等問題。在學(xué)生進行積極發(fā)言的同時，指導(dǎo)學(xué)生匯總和整理各種學(xué)習(xí)過的計量單位，牢固掌握各種計量單位及單位間的進率。

（三）注重聯(lián)系生活實際內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生探究思維在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，教師可以通過結(jié)合生活實際內(nèi)容，在充分調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性和主動性的同時，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的探究思維能力。生活中處處都有數(shù)學(xué)問題，例如買小食品時，需要計算總金額；收取物品時，需要計算物品個數(shù)等等。在指導(dǎo)學(xué)生對人教版六年級下冊《平面圖形的認識》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師可以通過結(jié)合生活實際，培養(yǎng)學(xué)生思維能力。比如教師可以通過“同學(xué)們，從我們的教學(xué)樓走到學(xué)校門口的最短路線是怎么走的？”、“我們生活中，什么物品是等腰三角形形狀的？”等問題，使學(xué)生在歡快的課堂氛圍中，加深對知識的理解和鞏固，并形成良好的探究性思維。

（四）創(chuàng)設(shè)趣味性的游戲情景，啟發(fā)學(xué)生獨立思考小學(xué)生的認知能力較低，比較喜歡游戲類活動，教師可以通過結(jié)合教材內(nèi)容，開展游戲類的活動項目，在充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造一個歡快、輕松課堂氛圍。例如在人教版小學(xué)五年級上冊《列方程解應(yīng)用題》這篇內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，在對行程問題的解題過程中，可以通過組織兩個學(xué)生一個以每秒鐘0.5米的速度從教室的門走到窗戶邊，另一個學(xué)生按照同樣的路線和速度，從窗戶邊走到門前，在3分鐘后兩人相遇。要求學(xué)生根據(jù)已知條件列出方程式：（0.5+0.5）×3。

二、結(jié)束語

第2篇

（一）生物實驗教學(xué)較少

生物作為一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，生物實驗以生動、形象等特征吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低生物知識難度，通過實驗教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，還能夠培養(yǎng)團隊合作精神。但是，許多學(xué)校在應(yīng)試教育的影響下，過度重視升學(xué)率，普遍采取課堂教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生切身感受生物魅力的機會少之又少，另外，一部分學(xué)校實驗基礎(chǔ)設(shè)施相對落后，無法滿足生物實驗教學(xué)要求，長此以往，學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)生物的興趣，導(dǎo)致生物成績下降，啟發(fā)式教學(xué)模式形同虛設(shè)。

（二）課堂秩序難以控制

啟發(fā)式教學(xué)模式的應(yīng)用，能夠為學(xué)生營造一個輕松、活潑的教學(xué)氛圍，教學(xué)氛圍是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，在生物教學(xué)過程中，教師如果難以維持教學(xué)秩序，學(xué)生在比較輕松的教學(xué)環(huán)境中，就會出現(xiàn)懈怠情緒，無法集中注意力學(xué)習(xí)，從而失去了啟發(fā)式教學(xué)存在的價值。

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用有效措施

（一）增加實驗教學(xué)機會，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

高中生物不同于初中生物教學(xué)，在本質(zhì)上具有差異，高中生物主要是研究生命以及生命活動規(guī)律等相關(guān)內(nèi)容，比學(xué)習(xí)初中生物知識難度大，具有一定深度，而實驗教學(xué)一起獨特優(yōu)勢為學(xué)生深入學(xué)習(xí)提供了幫助和支持。因此，學(xué)校和教師要為學(xué)生提供更多實驗機會，加強實驗基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，設(shè)計更多實驗項目，讓學(xué)生在實驗中強化基礎(chǔ)知識，加深印象。例如：在進行酵母菌的細胞呼吸方式實驗時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與到實驗中，針對酵母菌在有氧、無氧情況下的變化進行實驗，通過學(xué)生共同合作，得出酵母菌如何呼吸的結(jié)論，并將實驗過程以及結(jié)論記錄下來，指導(dǎo)自己學(xué)習(xí)。通過直觀的生物實驗教學(xué)，不僅能夠最大程度激發(fā)學(xué)生熱情及興趣，激發(fā)學(xué)生思維，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生動手能力以及良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)，從而促進學(xué)生全面發(fā)展。

（二）運用簡單教學(xué)語言，便于學(xué)生接受

高中生物教學(xué)內(nèi)容偏向理科，學(xué)生理解和接受難度較大，教師采取傳統(tǒng)的教學(xué)模式和語言，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥、乏味，學(xué)生無法對生物產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，教師要豐富自身專業(yè)語言，結(jié)合學(xué)生在高中階段的語言特點等多使用通俗易懂教學(xué)語言，使用趣味性語言，避免使用過多的專業(yè)語言，以便于激發(fā)學(xué)生興趣以及學(xué)生理解和接受生物知識。另外，教師在講解某一知識時，突然引入專業(yè)性語言會增加知識的難度。因此，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容進行提問，循循善誘，拉近學(xué)生與新知識之間的距離，從而降低知識難度，另外，由于高中生在心理方面發(fā)育相對比較成熟，教師在教學(xué)過程中，可以通過個性化語言幫助學(xué)生理解知識，從而提高教學(xué)效率。

（三）利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，提高教學(xué)效率

高中生物內(nèi)容決定其知識點具有概念、規(guī)律性，而且比較抽象，學(xué)生掌握難度較大，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能夠很好地向?qū)W生詮釋知識，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。隨著計算機技術(shù)不斷發(fā)展，豐富了教師教學(xué)手段，促使教學(xué)方式多元化發(fā)展。因此，高中生物教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)相結(jié)合，比如多媒體等。從而提高啟發(fā)式教學(xué)質(zhì)量和效率。例如：在講解人體神經(jīng)系統(tǒng)的構(gòu)成時，教師可以通過播放視頻和幻燈片等，為學(xué)生呈現(xiàn)更加具體、形象的生物知識。相比較單純的依靠教師講解，學(xué)生更愿意接受媒體教學(xué)，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，啟發(fā)學(xué)生能夠思考，也在一定程度上促進啟發(fā)式教學(xué)發(fā)揮作用，從而提高教學(xué)效率。

（四）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

和諧的師生關(guān)系是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效措施，也是落實啟發(fā)式教學(xué)模式的重要途徑。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的心理變化，加強與學(xué)生之間的情感交流和溝通，與學(xué)生建立良好的友誼。在生物教學(xué)過程中，加強與學(xué)生之間的互動，通過提問等方式，吸引學(xué)生注意力，鼓勵學(xué)生大膽提問和回答，并給予學(xué)生肯定和鼓勵，增強學(xué)生自信心，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍；另外，教師還要加強關(guān)注學(xué)生的心理變化，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。只有這樣，才能夠最大程度的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中，從而提高啟發(fā)式教學(xué)效率。

三、結(jié)論

第3篇

并且嚴謹經(jīng)過研究和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在教師表達的清晰度與學(xué)生收獲知識的效果正相關(guān)，教師在授課過程中，選用清晰、簡潔的語言，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，對知識能夠全方位地掌握和理解。政治課的理論性是相當強的，一些專業(yè)術(shù)語比較多，如果不能準確表達處理，會曲解政治的內(nèi)容，影響學(xué)生對社會的正確認識。政治課有著重要的地位，不能出現(xiàn)一點差錯，所以要加強語言藝術(shù)的應(yīng)用，運用合理的語言技巧把授課內(nèi)容講述出來。

二、質(zhì)樸的語言學(xué)生更易于接受和理解

教師授課過程中不僅要講得好，還要能讓學(xué)生理解。如果教師授課的內(nèi)容過于難懂，學(xué)生會聽不懂，最終會失去對政治課的興趣，政治課就達不到理想的授課目的，學(xué)生就不能深刻地理解政治含義。語言不僅僅要質(zhì)樸，還要有藝術(shù)特點，生動形象的語言能夠把乏味的理論形象地表達出來是非常優(yōu)秀的教學(xué)。

三、比喻讓語言平添亮色

比喻是課堂上經(jīng)常使用的修辭手法，把兩個相似的事物進行比較，讓抽象的事物變得更為具體，能夠把事物形象地表達出來，授課中使用比喻的修辭手法，學(xué)生非常易于理解和接受。比喻手法還可以把復(fù)雜的事物簡單化，提高學(xué)生的想象力和理解力，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。采用比喻的修辭手法能夠加強表達效果，學(xué)生的印象會更加深刻。通常學(xué)生會有答非所問的情況，就是因為不能準確地把自己想要表達的事物表達出來，這種情況會大大的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。采用抽象的教學(xué)方法能夠讓學(xué)生記住復(fù)雜的事物，教師把教材上一些理論知識用形象的語言表達出來，學(xué)生更容易理解和記憶。

四、新的詞語能夠讓課堂充滿活力

在課堂上出現(xiàn)一些新的詞語，會增加課堂氣氛，充分的調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，如果在政治課上多使用一些新詞語，不僅能夠體現(xiàn)出時政性，還可以激發(fā)學(xué)生去了解時事的興趣，讓學(xué)生對社會的發(fā)展趨勢有一定的理解。把一些生活實際時事和教學(xué)理論聯(lián)系起來使用會有很好的教學(xué)效果。

五、幽默的語言能夠讓課堂活色生香

幽默的話語總能吸引人的注意力，幽默是智慧和才華的表現(xiàn)，如果在教材中加入幽默的語句，就會把死板的課本知識變?yōu)榛钴S的分子，跳動起來，激發(fā)學(xué)生探索的積極性，對知識的理解也會更加深刻。在課堂上，使用一些詼諧的語言，或者將一些笑話引入到課堂知識中去，學(xué)生會愛上這門課，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在輕松、愉快的課堂氣氛中度過，沒有大的學(xué)習(xí)壓力，這是教師講課的重要法寶。

六、注重語言的啟發(fā)性

語言的啟發(fā)性是讓學(xué)生對政治課程產(chǎn)生興趣的重要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法是老師把書本知識照搬下來，直接丟給學(xué)生，學(xué)生只能不加理解地去死記，學(xué)習(xí)效率不高。如果教師采用一些啟發(fā)性的語言來傳授知識，學(xué)生更容易理解，這是一種很好的教學(xué)方式。

七、重視身體語言的運用

在教學(xué)過程中，身體語言起著重要的作用，運用肢體語言不僅能夠把課本知識形象地表達出來，還能鼓勵學(xué)生，提高學(xué)生的自信心。比如一個鼓勵的眼神就能讓學(xué)生具有極大的勇氣，積極回答問題，提高課堂回答問題的效率和質(zhì)量。肢體語言能加深學(xué)生的記憶，還能展現(xiàn)出教師的教學(xué)素養(yǎng)。用語言以外的形式來表達課堂知識也是非常有效果的，非語言的表達是多種多樣的，比語言表達更能抒發(fā)出人的感情，如果只是用語言來表達課堂知識是遠遠不夠的，不能達到教學(xué)目的，利用肢體語言會讓學(xué)生的注意力更集中。

八、設(shè)計引人

入勝的導(dǎo)語課堂有一個好的開頭是非常重要的，所以要在一堂課開始的時候提出導(dǎo)語，導(dǎo)語要有創(chuàng)新意識，能夠吸引學(xué)生的眼球，好的導(dǎo)語可以從學(xué)生的面部表情體現(xiàn)出來的，精彩的導(dǎo)語是引導(dǎo)新的課程的開始，提升學(xué)生思維能力的源泉。好的導(dǎo)語能夠吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的聽課效率。

九、設(shè)計有波瀾的插入語

政治是一門理論性課程，知識點比較枯燥，如果教師的講課語氣和方式都是非常平淡的，那么課堂氣氛也會是死氣沉沉的，學(xué)生就更沒有興趣去學(xué)習(xí)了。在課堂中添加一些小趣味和有波瀾的插入語，讓學(xué)生能夠在愉快、輕松的課堂中學(xué)到知識。結(jié)束語的設(shè)計要精湛，要把整個課堂的知識點串在一起，把內(nèi)容概括到一起，起到一個總結(jié)的作用，讓學(xué)生對這堂課可以回味無窮，留下深刻的印象。結(jié)束語的形式要設(shè)計成多樣式的，能夠打動學(xué)生心靈。

十、結(jié)束語

第4篇

1.1啟發(fā)式教學(xué)要求在書法教學(xué)中滲透德育教學(xué)

在現(xiàn)階段我國的教育指導(dǎo)思想當中，要求學(xué)生要培養(yǎng)德、智、體、美多方向的發(fā)書法教學(xué)展，德育尤為關(guān)鍵，其融入于各科教學(xué)之中，書法教學(xué)也是其中之一。書法融入德育，書藝結(jié)合人品。

（1）教學(xué)中傳授愛國情感

中國書法發(fā)展的歷史蘊涵在五千年的文明史中，是無與倫比的“龍之文化”的重要組成部分。書法不是畫而有畫的靈動；不是詩而有詩的韻味；不是舞而有舞的飄逸；不是歌而有歌的悠揚。無論從中小學(xué)生到專家學(xué)者，從家庭婦女到政府官員，書法作為一門實用藝術(shù)得到廣泛的應(yīng)用推廣，作為高雅藝術(shù)得到我國廣大群眾的推崇。

（2）教學(xué)中傳授道德情操

在課堂教學(xué)實踐中，對學(xué)生進行品德情操教育中結(jié)合著書法史中的典型范例，讓他們懂得“字如其人，心正則筆正”的做人道理。學(xué)生受到熏陶再加之書法藝術(shù)本身的引導(dǎo)作用，這就能明顯提高學(xué)生的道德素質(zhì)，同時也加強了他們自我約束能力，陶冶了性情，為他們將來步入社會奠定了優(yōu)良的品德基礎(chǔ)。

（3）教學(xué)中傳授哲學(xué)倫理

書法是我國一門博大精深的文化藝術(shù)，是世界藝術(shù)寶庫中的一枝精華。在中華民族幾千年來文化的滋養(yǎng)與哺育下，中國書法除了具有東方文化藝術(shù)的特色特征，而且能夠體現(xiàn)出中華民族的獨特精神氣質(zhì)、倫理道德和哲學(xué)思想。在平日欣賞和講解字帖的時候，不但要求學(xué)生理解字體結(jié)構(gòu)的完美，還要懂得書法字帖的內(nèi)容，書法藝術(shù)所體現(xiàn)出的形式美、線條美以及內(nèi)涵美。

1.2讀帖時引導(dǎo)想象

例如宋代秦少游非常欣賞政黃牛的書法，秦少游問他的筆法，政黃牛答說：“書，心畫也，作意則不妙耳。顧喜兒童字，觀其純氣。”政黃牛認為孩童的字如水成文，出于自然，有純美之韻。他通過自己不斷摸索和想象，領(lǐng)悟到兒童字的單純之氣。同理，學(xué)生讀帖也可以通過自己的想象，從中領(lǐng)悟到一些道理。

1.3書寫之前引導(dǎo)想象

王羲之曾有：“意在筆先，然后作字”的宗旨。上課時，要經(jīng)常拋出一些問題，適當?shù)慕虒?dǎo)學(xué)生關(guān)于字打算怎樣去寫，書寫時要注意些什么，通過提問開發(fā)學(xué)生的想象力。

1.4書寫時也要具有想象力

寫字是把心中的字的形象通過筆墨技巧而顯現(xiàn)在紙面上，要邊寫邊想，邊想邊寫。

2.啟發(fā)式教學(xué)方法在書法教學(xué)中需要加強的方面

2.1加強審美教學(xué)的建設(shè)

我們的書法教學(xué)首先讓學(xué)生從練習(xí)書寫姿勢開始，然后慢慢的掌握書法的基本技能和知識，在這個基礎(chǔ)上逐步培養(yǎng)學(xué)生對書法的理解美、鑒賞美、創(chuàng)造美、感受美的能力。因此在書法課堂上一定要強化欣賞教學(xué)，不斷提高學(xué)生的審美能力。

2.2增加學(xué)生自由空間

著名教育家陶行知先生很早就意識到，學(xué)生沒有自由這種不良現(xiàn)象廣泛存在于傳統(tǒng)教育教學(xué)中，必須要進行轉(zhuǎn)變，加大學(xué)生學(xué)習(xí)自由度的基本措施。要給學(xué)生評價學(xué)習(xí)成果的機會，讓學(xué)生更加積極參與到自我學(xué)習(xí)成果的評價中去，既能用評價的手段發(fā)現(xiàn)知識、技能及學(xué)習(xí)態(tài)度上的不足，同時還能從中體驗到成功的樂趣，并通過自己的努力不斷地去調(diào)整和矯正自己的錯誤和不良習(xí)慣。

2.3加強素質(zhì)教育的建設(shè)

第5篇

（一）氣息訓(xùn)練

“氣”是學(xué)習(xí)聲樂的基礎(chǔ)，調(diào)節(jié)氣息是學(xué)習(xí)聲樂的關(guān)鍵所在。呼吸作為歌唱的支撐點，則是唱歌訓(xùn)練的基礎(chǔ)。教師在聲樂教學(xué)的過程中，應(yīng)當盡可能地營造一個輕松愉悅的教學(xué)情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠充分進行智力活動，從而將學(xué)習(xí)效果達到高效。在聲樂教學(xué)的過程中，教學(xué)應(yīng)當加強學(xué)生對調(diào)整氣息的訓(xùn)練，時常深呼吸，營造美好的意境使學(xué)生感受到野花遍野的感覺。在這種情境中，一般都會自然的深呼吸，在唱歌的過程中，除了用鼻子進行吸氣外，還可以張開嘴進行深呼吸。可以想象當把頭探入其中，會不經(jīng)意地用嘴巴呼吸，于是自然而然地將兩種意識緊密結(jié)合，不知不覺中將抽象的知識轉(zhuǎn)換成了具體生動的課程，更利于學(xué)生理解與接受。

（二）連身訓(xùn)練

在聲樂訓(xùn)練中，連身訓(xùn)練具有十分重要的地位，在實際教學(xué)中，教師應(yīng)當帶領(lǐng)學(xué)生觀看關(guān)于劃船的視頻及短片，使學(xué)生在短片中找到連聲與劃船之間的關(guān)系，劃船時需要保持水面上船身的平衡性，而船在水中不斷前進需要連續(xù)劃槳，這個過程中產(chǎn)生的聲音就像連聲。在進行連聲訓(xùn)練的過程中，氣息就相當于船槳，聲音就是船身，在進行歌唱時，要想使得音符過渡自然且流暢無阻，學(xué)習(xí)唱歌的人就需學(xué)會慢慢收放氣息，并將收放的力度掌握好，從而保證聲音的完美與流暢。

（三）吐字與咬字訓(xùn)練

咬詞正確、吐字清晰有助于保證歌唱者在唱歌時發(fā)音的有效性。每一部作品，歌唱者在唱歌時都需要帶有語言與聲音，只有這樣才能充分表達作品要表達出來的思想與情感。大部分著名的歌唱家，都會在發(fā)音與咬字上做情感訓(xùn)練，以達到字正腔圓的目的。

（四）情感表達

歌曲之所以美妙是因為它富含了創(chuàng)作者的情感，喜悅、歡樂、惆悵以及酸甜苦辣。在聲樂教學(xué)中，教師在傳授學(xué)生以聲樂知識時，應(yīng)當注重情感表達的技巧訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)歌曲表達的情感靈活轉(zhuǎn)變自身的感情，使歌聲具有個性，具有靈魂，同時改變學(xué)生唱歌時感情不夠豐富的缺點。

二、啟發(fā)式教育的創(chuàng)新思考應(yīng)用

（一）表揚激勵法

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當學(xué)會善于鼓勵學(xué)生，絕對不能傷害學(xué)生的好奇心，通過鼓勵學(xué)生，使其建立自信心，幫助其獲得成功的情感體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高其積極性及自主學(xué)習(xí)能力，使其愿意學(xué)，樂意學(xué)。教師應(yīng)注重民主教學(xué)，保持與學(xué)生融洽的關(guān)系，不擺老師架子，熱愛學(xué)生，與學(xué)生平等討論問題，并做到不恥下問，合理地運用激勵機制，保持民主、謙和、友愛、誠懇的教學(xué)態(tài)度，從而調(diào)動起學(xué)習(xí)情緒，激發(fā)起學(xué)習(xí)積極性，將教學(xué)效果達到最大。

（二）思維訓(xùn)練法

興趣是最好的老師。教師在教學(xué)課堂中，要真正將課堂局面掌握在手中，就必須通過采取有效手段博得學(xué)生的眼球，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性與主動性，將課堂節(jié)奏掌握的游刃有余。而思維訓(xùn)練法作為啟發(fā)式教學(xué)的重要方法是達到此目的的主要方法。思維訓(xùn)練法要求教師在教學(xué)中對整個教學(xué)環(huán)節(jié)有一個清晰的了解，能夠?qū)φn堂設(shè)計有一個明確的認知，能夠在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生真正融入課堂中，以獲得高效的教學(xué)效果。

（三）問答呼應(yīng)法

教師在實施教育的過程中，應(yīng)當給予學(xué)生尊重與理解，并與學(xué)生之間建立起民主平等的關(guān)系，努力做到師生之間平衡與共容；同時，幫助學(xué)生建立自信心，營造出融洽輕松的教學(xué)氛圍，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使其充分開展智力活動，保持充分的積極性去思考問題并解決問題，教師需將主動地位的身份轉(zhuǎn)為被動地位，做學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者及輔導(dǎo)者，借助學(xué)生的判斷能力、知識等啟發(fā)學(xué)生作深入的思考。同時，引導(dǎo)學(xué)生進行發(fā)散性思維，由學(xué)生執(zhí)行意識到教學(xué)知識，使其積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

三、結(jié)束語

第6篇

1.1啟發(fā)學(xué)生智力快速發(fā)展

在體育教學(xué)過程中，啟發(fā)式教學(xué)模式可以將學(xué)生置于輕松愉快、生動活潑的教學(xué)環(huán)境中，啟發(fā)學(xué)生的思維，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，并且能夠在教學(xué)過程中鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性設(shè)計、創(chuàng)編一些有趣的體育活動，從而有效的提高學(xué)生的觀察力，豐富學(xué)生的想象力和形象思維能力。

1.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性

啟發(fā)式教學(xué)模式可以根據(jù)學(xué)校體育教學(xué)的實際情況和學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以學(xué)生為主體，充分強調(diào)引導(dǎo)、啟迪等能力，使得體育教學(xué)充滿趣味性、競技性，豐富了體育教學(xué)模式的內(nèi)容，使其變得更加生動，提高了學(xué)生體育教學(xué)的娛樂性、形式多樣性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性。

1.3全面提升學(xué)生整體素質(zhì)

啟發(fā)式教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生的整體思想素質(zhì)，幫助學(xué)生適應(yīng)自身環(huán)境，幫助學(xué)生克服自身弱點，培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力、頑強的意志。在學(xué)生積極參與體育教學(xué)過程中，教師需要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身問題，鼓勵學(xué)生發(fā)展自身，啟發(fā)學(xué)生的潛在能力，潛移默化提高學(xué)生整體思想素質(zhì)。

2.啟發(fā)式教學(xué)常用方法

在教學(xué)過程中，筆者采用的啟發(fā)式教學(xué)模式是以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的非常科學(xué)的教學(xué)模式，將其應(yīng)用于體育教學(xué)過程中，能夠有效的增強學(xué)生的積極性和主動性。具體方法包括以下六個方面：

2.1直觀啟發(fā)

直觀啟發(fā)可以引導(dǎo)學(xué)生基于感性認識出發(fā)，給學(xué)生操作、演示本身熟悉的知識和體育技巧，以便幫助學(xué)生能夠直接感知，促進學(xué)生的形象思維能夠正常發(fā)展。體育教學(xué)過程中，可以使用掛圖、定向和分解示范、播放幻燈片和錄像等高等的教學(xué)手段，能夠全過程的分析體育動作，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵技巧，并且能夠提高學(xué)生的模仿能力和接受能力。

2.2提問啟發(fā)

體育教學(xué)講解過程中，可以采用提問啟發(fā)式教學(xué)模式有效地提高學(xué)生積極思維的能力。提問過程中，教師要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識層次、接受能力等設(shè)計問題，并且要善于質(zhì)疑和解疑，能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，促進學(xué)生開動大腦和實踐動手能力。比如體育老師講解彎道技術(shù)時，可以結(jié)合物理實驗，引起學(xué)生的疑問，將向心力、離心力等基本原理應(yīng)用于彎道跑體育教學(xué)過程中，講解身體內(nèi)傾的原因，開拓學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

2.3形象比喻啟發(fā)

形象比喻啟發(fā)可以采用類比、推理等邏輯方法，積極的引導(dǎo)學(xué)生掌握新的體育理論和技能，并且能夠借助聯(lián)想等思維模式理解新的體育知識和技術(shù)原理，教授學(xué)生時可以使用學(xué)生熟悉的事物進行比喻，使得問題更加的形象化和具體化，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想功能，使得體育教學(xué)過程更加的生動活潑，妙趣橫生。例如在前滾翻教學(xué)中，可以讓學(xué)生想像鉛球和不規(guī)則石塊，哪個滾動的快？再聯(lián)想到前滾翻身體該團成什么形狀才能更好更快的完成動作？那么學(xué)生在練習(xí)過程中，都會去注意自己身體是否團身夠圓，很快解決了教學(xué)難點。

2.4對比啟發(fā)

對比啟發(fā)模式使用關(guān)聯(lián)的體育知識和技能，使用正反比較和新舊對比啟發(fā)技術(shù)，并且通過同中求異、異中求同等方法實施深入的分析，以便能夠加深學(xué)生對體育知識層次的深度理解，使用觀察對比、概念對比、視覺和動覺對比等加強體育教學(xué)的效果，引導(dǎo)學(xué)生觀察注意體育教育的動作技能，實施分析比較，了解體育教學(xué)過程中的存在的問題，分析問題本質(zhì)。例如在籃球運球教學(xué)過程中，教師可以先作按拍球運球動作與拍打球運球動作，讓學(xué)生進行觀察、運用、對比、分析，這兩種動作那種動作能夠更好的控制球？那種動作更好看？那種動作才是正確的運球方法？學(xué)生通過對比兩種練習(xí)方法，再通過教師對動作要領(lǐng)的提示，很快能掌握正確的運球方法。

2.5練習(xí)啟發(fā)

體育練習(xí)具有很強的啟發(fā)性，采用啟發(fā)性練習(xí)可以提高練習(xí)效果，練習(xí)存在多種多樣化，其具有很強的新異刺激能力，可以通過刺激學(xué)生的神經(jīng)系統(tǒng)，有效的提高學(xué)生的興奮性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)體育教學(xué)任務(wù)、教學(xué)目的開展誘導(dǎo)練習(xí)、輔助練習(xí)、組織競賽等，都具有很強的啟發(fā)性。練習(xí)啟發(fā)最為關(guān)鍵和有效的手段包括很多種，通常使用體育拓展游戲模式進行。體育拓展游戲過程中，教師、學(xué)生可以創(chuàng)造性的設(shè)計游戲，制定新的游戲規(guī)則，傳授游戲經(jīng)驗，并且不斷的持續(xù)性創(chuàng)造出更多的新的體育拓展游戲，適應(yīng)新的學(xué)生體育教學(xué)需求。體育拓展游戲可以改變傳統(tǒng)體育教學(xué)模式，拓展新的教學(xué)方法，以實踐鍛煉為主，提高學(xué)生的積極性，促使學(xué)生的智力、體力同時發(fā)展。

2.6方法上的啟發(fā)

體育教學(xué)采用方法層次的啟發(fā)模式，需要體育教師擁有極其淵博的教學(xué)知識，并且具有較高的體育技能和技術(shù)，以便帶給學(xué)生極大的鼓動能力和教學(xué)感染能力，同時根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)內(nèi)容，采取有效的教學(xué)步驟，恰當?shù)陌洋w育知識和技能傳遞給學(xué)生，使得學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通。比如教授學(xué)生掌握單杠前上動作要領(lǐng)時，教師只需要把相關(guān)的動作講解清楚，學(xué)生即可從兩臂進行用力，幫助學(xué)生掌握體育教學(xué)方法，并且可以將其應(yīng)用于同類的體育訓(xùn)練過程中，較快的掌握新的技術(shù)和動作。

3.啟發(fā)式教學(xué)實踐注意事項

筆者在開展啟發(fā)教學(xué)過程中，實踐探索多個方法和途徑，取得了良好的經(jīng)驗，根據(jù)自身體會，發(fā)現(xiàn)開展啟發(fā)式教學(xué)需要結(jié)合自身的實際情況，選擇合適的啟發(fā)式教學(xué)執(zhí)行方案，因此實施啟發(fā)式體育教學(xué)需要注意以下事項。

3.1啟發(fā)式體育教學(xué)要具有針對性

啟發(fā)式體育教學(xué)設(shè)計和開展過程中，其需要遵循針對性原則。首先，啟發(fā)式體育教學(xué)的終極目的是為了教學(xué)服務(wù)，因此設(shè)計啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容時要注意時間分配；其次，啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容要緊密結(jié)合體育專業(yè)教材，具有積極向上的重要作用；再次，教師要根據(jù)教學(xué)規(guī)劃合理安排啟發(fā)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際情況，突出教育效果。

3.2結(jié)合學(xué)生的知識掌握基礎(chǔ)組織啟發(fā)式體育教學(xué)

在組織學(xué)生進行體育教學(xué)過程中，可以結(jié)合學(xué)生的知識基礎(chǔ)、身體素質(zhì)和能力等各個方面的差異，采取由簡單到復(fù)雜，由淺入深的教育原則，并且在運動過程中適當安排學(xué)生的運動量和強度。

3.3啟發(fā)式體育教學(xué)要具有組織性和紀律性

在啟發(fā)式體育教學(xué)開展過程中，要交代學(xué)生掌握相關(guān)啟發(fā)教學(xué)規(guī)則和要求，保持學(xué)生的組織性和紀律性，讓學(xué)生能夠按照規(guī)則和學(xué)習(xí)計劃，開展啟發(fā)式體育教學(xué)模式。

4.結(jié)束語

第7篇

(一)教師的教學(xué)方式和教學(xué)手段相對落后有些高中生物教師在課堂教學(xué)過程中，往往為了方便就直接講授課本知識點，以傳統(tǒng)的說教模式來上課，在教學(xué)方式和教學(xué)手段上都相對落后．他們在上課的時候就將課本的知識點或者重點直接板書在黑板上，或者以讀的方式讓學(xué)生將需要記錄的重點內(nèi)容記在課本或者筆記本上，而忽略了在課堂中該如何調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性．而有些地方是由于學(xué)校的硬件設(shè)施不足，導(dǎo)致教師在課堂教學(xué)過程中未能使用多媒體等現(xiàn)代化的教學(xué)用具，使得課堂顯得有些單調(diào)和枯燥．例如，當高中生物教師在講授“從生物圈到細胞”這一章節(jié)的時候，給學(xué)生講解“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次:細胞組織器官系統(tǒng)(植物沒有系統(tǒng))個體種群群落生態(tài)系統(tǒng)生物圈”，可以適當?shù)厥褂枚嗝襟w來展示一些圖片或者是視頻來清晰地表現(xiàn)這一個結(jié)構(gòu)層次，但有些教師卻只是簡單地將這個知識點羅列出來，使課堂顯得很枯燥，也未能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性．

(二)教學(xué)中忽視調(diào)動學(xué)生的主動性和主觀能動性在高中生物課堂教學(xué)中，有些教師上課往往只是為了完成教學(xué)目標和教學(xué)任務(wù)，卻忽視了調(diào)動學(xué)生的主動性和主觀能動性．他們在上課的時候總是傾向于對重點或者是考點進行分析，并要求學(xué)生以死記硬背的方式來進行學(xué)習(xí)，對學(xué)生實行填鴨式的課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中即時做題并實行題海戰(zhàn)術(shù)，而且他們在讓學(xué)生做完題后，又沒有給學(xué)生解釋清楚其中所包含的知識點和內(nèi)容蘊含，只是讓學(xué)生自行去理解答案．在一定程度上造成學(xué)生的思維未能有效展開，不利于學(xué)生的創(chuàng)作性思維和探究性思維的發(fā)展．在這樣的情況下，雖然學(xué)生可能會在考試中取得不錯的成績，但他們并有真正的對生物產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，只是把高中生物當做一個高考的臺階，違背了新課標對生物學(xué)習(xí)的倡導(dǎo)．例如，有些教師讓學(xué)生完成練習(xí)題:下列關(guān)于玉米、藍藻和變形蟲細胞結(jié)構(gòu)和生理功能的正確敘述是哪一個?A．都能進行細胞分裂，都有細胞周期;B．遺傳物質(zhì)都是DNA，細胞內(nèi)都有轉(zhuǎn)錄和翻譯過程;C．細胞內(nèi)都含有核糖體，但都不含中心體;D．三者的原生質(zhì)層都有選擇透過性，都能選擇性地吸收和排出物質(zhì)．但教師只是簡單地跟學(xué)生說這題的答案是選擇B，卻沒有跟他們解釋清楚，是由于玉米和變形蟲細胞屬于真核細胞，藍藻屬于原核細胞．只有連續(xù)分裂的細胞才有細胞周期;無論真核細胞還是原核細胞都含有核糖體，變形蟲細胞中含有中心體;具有大液泡的植物細胞才具有原生質(zhì)層．

二、啟發(fā)式教學(xué)在高中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

(一)創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)誘導(dǎo)高中生物教師在課堂教學(xué)的過程中，要善于給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情景，啟發(fā)誘導(dǎo)他們獨立思考和合作探究，這是對實施啟發(fā)式教學(xué)中至關(guān)重要的部分．在設(shè)計這些教學(xué)的問題情景的時候，教師最好可以根據(jù)自己班上的學(xué)生的學(xué)習(xí)特征和個別差異性來融合學(xué)生的學(xué)習(xí)求知心理和教學(xué)內(nèi)容來進行設(shè)計，使得這些教學(xué)的問題情景可以有一定的針對性和目的性，造成學(xué)生元認知上的沖擊，引起他們學(xué)習(xí)的興趣，啟發(fā)他們對生物知識點的思考，從而更有利于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中把握好生物學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求．例如，在教學(xué)關(guān)于“病毒的相關(guān)知識”時，要講到“根據(jù)寄生的宿主不同，病毒可分為動物病毒、植物病毒和細菌病毒(即噬菌體)三大類．根據(jù)病毒所含核酸種類的不同分為DNA病毒和RNA病毒．”在這部分的內(nèi)容講授的過程中，教師可以適當播放相關(guān)的視頻影像，讓學(xué)生在感受生動的視覺沖擊時，創(chuàng)設(shè)問題情景:這些病毒一定要寄托在其他生物身上嗎?那當病毒寄托在不同的生物上時，它們會有所不同嗎?要怎樣被它們進行分類呢?

第8篇

盡管在教學(xué)過程中，一些教學(xué)工作中認識到舞蹈教學(xué)中情感激發(fā)與培養(yǎng)的意義，并重視采取相應(yīng)的策略，激發(fā)與培養(yǎng)學(xué)生情感。但由于受到師資、制度等因素的制約，情感激發(fā)與培養(yǎng)中仍然存在不足，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。（1）教學(xué)觀念落后。一些任課老師教學(xué)觀念落后，沒有認識到情感教育的重要意義。依然沿用原來的教學(xué)方法，認為舞蹈教學(xué)就是進行舞蹈基本動作訓(xùn)練，掌握演練技巧即可，忽視情感激發(fā)與培養(yǎng)工作，制約教學(xué)效果提升。（2）師生交流缺乏。學(xué)生學(xué)習(xí)中缺乏情感上的交流與合作，教學(xué)過程過于呆板，學(xué)生學(xué)習(xí)往往只注重掌握基本舞蹈演練技巧，缺乏情感體驗，對舞蹈和背景音樂了解不足，難以促進教學(xué)效果提升。（3）教學(xué)方法單一。教學(xué)中往往先進行基本理論知識的講解，然后由任課老師進行動作演示，再讓學(xué)生進行排練。這種教學(xué)模式過于單一，呆板，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也不利于激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗，影響舞蹈教學(xué)效果提升。

2舞蹈教學(xué)中的情感激發(fā)與培養(yǎng)對策

為了應(yīng)對舞蹈教學(xué)中存在的不足，更好的激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生情感，根據(jù)存在的不足，結(jié)合舞蹈教學(xué)實際工作，筆者認為今后應(yīng)該從以下幾個方面入手，采取相應(yīng)的教學(xué)策略。（1）轉(zhuǎn)變思想觀念，重視情感教育。任課老師要轉(zhuǎn)變思想觀念，在開展舞蹈教學(xué)過程中，既要重視對學(xué)生基本動作的訓(xùn)練，也要注重情感教育，通過多種形式和途徑，將情感教育滲透到教學(xué)工作中，促進教學(xué)效果提升。（2）增進師生交流，注重情感訓(xùn)練。教學(xué)過程中，在學(xué)生進行舞蹈訓(xùn)練時，要增進與學(xué)生之間交流，緩解學(xué)生心理上的壓力，讓他們更好的進行舞蹈練習(xí)，獲得情感體驗。對學(xué)生學(xué)習(xí)中遇到的問題要加強輔導(dǎo)，進行及時講解和指正，幫助學(xué)生糾正錯誤，促進教學(xué)效果提升。（3）創(chuàng)新教學(xué)方法，融入情感教學(xué)。教學(xué)過程中要注重教學(xué)方法創(chuàng)新，增進學(xué)生情感體驗。首先，要積極將情感教育引入舞蹈課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生舞蹈學(xué)習(xí)的熱情，使他們通過學(xué)習(xí)得到情感上的熏陶。努力用積極的心態(tài)去學(xué)習(xí)和觀察周圍生活，獲得情感體驗，促進自身綜合素質(zhì)的提高。其次，鼓勵學(xué)生發(fā)揮特長，在舞蹈學(xué)習(xí)中更好的表現(xiàn)自己，促進學(xué)生健康成長。最后，綜合運用多種方法開展教學(xué)工作。例如，運用參與式教學(xué)法、情境教學(xué)法、互動教學(xué)法、項目教學(xué)法，調(diào)動學(xué)生舞蹈課堂學(xué)習(xí)的積極性，使他們獲得更為豐富的情感體驗，促進教學(xué)效果提升。（4）重視二度創(chuàng)作，增加情感體驗。舞蹈學(xué)習(xí)最開始是進行模仿，然后才能進行創(chuàng)造和創(chuàng)新。學(xué)生在學(xué)習(xí)中需要先進行模仿，受到舞蹈藝術(shù)的熏陶之后，得到啟發(fā)，然后進行創(chuàng)新。因此，整個舞蹈學(xué)習(xí)過程中都要重視模仿和排練。學(xué)生在進行情感訓(xùn)練時，首先要對舞蹈作品有詳細的了解，然后根據(jù)任課老師的指導(dǎo)進行模仿訓(xùn)練。不同的舞蹈有著不同的情感體驗，其訓(xùn)練要求也不盡相同。因此，學(xué)生在模仿訓(xùn)練的時候，應(yīng)該在領(lǐng)悟舞蹈所具有的情感基礎(chǔ)之上，模仿演練時所應(yīng)該具有的氣質(zhì)和精神，進而為進行二度創(chuàng)作奠定基礎(chǔ)。進行二度創(chuàng)作的時候，也應(yīng)該深刻領(lǐng)悟舞蹈的內(nèi)涵和情感體驗，把握動作要領(lǐng)，體現(xiàn)舞蹈所具有的氣質(zhì)和精神，增強學(xué)生的情感體驗，更好的把握舞蹈教學(xué)的要領(lǐng)，實現(xiàn)動作訓(xùn)練與情感體驗的融合。（5）合理融入音樂，激感享受。音樂與舞蹈是不可分割的，在激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生情感方面有著不可替代的作用，因而教學(xué)中要重視引入音樂，將情感融入舞蹈教學(xué)中，取得更好的教學(xué)效果。在開展舞蹈教學(xué)過程中，不能單獨只是進行舞蹈教學(xué)，而應(yīng)該配上背景音樂，要配上圖片、視頻、音頻來對舞蹈教學(xué)內(nèi)容進行詳細的講解。由于學(xué)生的生活經(jīng)驗、音樂基礎(chǔ)知識、舞蹈知識接受能力不一樣，他們的情感體驗也是不一樣的。為此，在教學(xué)過程中，只有重視音樂背景知識滲透，讓學(xué)生對背景資料有詳細全面的了解，才可能借助舞蹈將作品表達的意思表現(xiàn)出來，從而完成舞蹈肢體動作、情感流露、音樂表現(xiàn)的共同發(fā)展，促進他們的融合與統(tǒng)一。教學(xué)過程中，任課老師要將音樂的內(nèi)容、形式、不同音樂種類串聯(lián)起來，及時采用互聯(lián)網(wǎng)、課件、視頻等資料，幫助學(xué)生搜集舞蹈、音樂相關(guān)知識，拓展學(xué)生的知識面，從而讓學(xué)生對舞蹈作品有更為全面的了解，實現(xiàn)舞蹈練習(xí)與情感表現(xiàn)的統(tǒng)一，從而取得更好的教學(xué)效果。例如，學(xué)生在演練《歡樂中國年》的時候，可以先給學(xué)生演示基本動作，讓學(xué)生掌握動作要領(lǐng)。然后用圖片和視頻展示過年的習(xí)俗和人們的日常表現(xiàn)，讓學(xué)生對中國年有更為詳細的了解。再讓學(xué)生說說自己過年的體會和家鄉(xiāng)的習(xí)俗，最后在開展舞蹈練習(xí)的時候，配上音樂旋律，播放視頻資料。激發(fā)學(xué)生對中國年的感情，引起學(xué)生對舞蹈學(xué)生的興趣，更好的開展舞蹈練習(xí)工作，促進舞蹈練習(xí)與情感培養(yǎng)的統(tǒng)一，有利于促進教學(xué)效果提升。

3結(jié)語

第9篇

1.1改革實驗教學(xué)形式

改革后的發(fā)酵工程實驗將傳統(tǒng)兩周一次課的頻率改為每周一次課，將全學(xué)期實驗壓縮到半學(xué)期進行，同時采用“一條龍”式實驗教學(xué)形式，即在規(guī)定8周教學(xué)時間內(nèi)，學(xué)生根據(jù)課程要求和微生物培養(yǎng)需要，系統(tǒng)且連續(xù)地安排實驗時間，實驗環(huán)環(huán)相扣、同學(xué)分工協(xié)作，共同完成實驗方案的任務(wù)。這種教學(xué)形式改變以往只遵循上課周期而不顧微生物培養(yǎng)特點的弊端，培養(yǎng)學(xué)生合作意識和團隊精神，增強學(xué)生實驗積極性和主動性，增強實驗教學(xué)效果。

1.2優(yōu)化實驗教學(xué)體系

以往發(fā)酵工程實驗開設(shè)的項目主要針對發(fā)酵工程基本操作及菌種篩選等，實驗內(nèi)容相對孤立，學(xué)生對發(fā)酵過程的整體認知不夠全面。改革后結(jié)合我校特點，采用“一條龍”式實驗體系（自然界中產(chǎn)酶微生物的選育、發(fā)酵條件優(yōu)化、發(fā)酵產(chǎn)酶及酶的提取、酶學(xué)性質(zhì)研究及改性、酶的應(yīng)用等），在此實驗中，涉及微生物、發(fā)酵工程、生化分離工程、酶工程等實驗方法和技術(shù)，形成連續(xù)而系統(tǒng)的實驗，實現(xiàn)從驗證性實驗到綜合性、設(shè)計性實驗的轉(zhuǎn)變。系統(tǒng)化的實驗教學(xué)體系有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)酵工程研究基本思路和方法，使學(xué)生全面了解某一發(fā)酵產(chǎn)品生產(chǎn)和應(yīng)用的特點與關(guān)鍵環(huán)節(jié)，整體掌握發(fā)酵工程的系統(tǒng)實驗知識。

1.3整合實驗教學(xué)內(nèi)容

按照我校生物工程和生物技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)方案，改革后我們在教學(xué)內(nèi)容的選擇上力求具有系統(tǒng)性、科學(xué)性、實用性和先進性，結(jié)合生產(chǎn)實際，以學(xué)生熟悉的典型發(fā)酵產(chǎn)品、酶制劑產(chǎn)品生產(chǎn)為主，將發(fā)酵實驗設(shè)為發(fā)酵產(chǎn)酶模塊、紅曲米固態(tài)發(fā)酵模塊和自釀自飲（風味酸乳及糯米甜酒的釀制）模塊，共八個實驗項目，包含液態(tài)發(fā)酵和固體發(fā)酵、好氧發(fā)酵和厭氧發(fā)酵，按照基礎(chǔ)、綜合、設(shè)計三個層次編制實驗內(nèi)容，將整個發(fā)酵實驗內(nèi)容，優(yōu)化后的實驗教學(xué)內(nèi)容更為豐富，更有利于培養(yǎng)動手能力、綜合運用知識的能力和創(chuàng)新能力。

2.結(jié)語