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第1篇

綠色化學(xué)是世界科學(xué)可持續(xù)發(fā)展的需要，自1995年，由中國(guó)科學(xué)院化學(xué)部確定了《綠色化學(xué)與技術(shù)》的院士咨詢課題以來，我國(guó)的綠色化學(xué)也逐漸活躍起來。近幾年，隨著環(huán)境污染的日益加劇，生態(tài)環(huán)境的不斷惡化，人們?cè)絹碓疥P(guān)注污染問題，綠色化學(xué)觀點(diǎn)的提出，讓許多與化學(xué)息息相關(guān)的行業(yè)都積極響應(yīng)。面對(duì)學(xué)術(shù)界綠色環(huán)保的方興未艾，作為化學(xué)教育工作者，除了具有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，還應(yīng)將環(huán)境污染、保護(hù)、治理等作為自己的研究方向。將綠色化學(xué)的理念根植于心，牢固樹立可持續(xù)發(fā)展的觀念，“計(jì)利當(dāng)計(jì)天下利，求名應(yīng)求萬世名”，正確處理可持續(xù)發(fā)展和綠色環(huán)保的關(guān)系，將綠色化學(xué)的十二條原則始終貫穿于化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)全過程之中，從一點(diǎn)一滴入手，培養(yǎng)并傳播綠色化學(xué)的理念，綠色化學(xué)強(qiáng)調(diào)的是原子經(jīng)濟(jì)性，即在獲取新物質(zhì)的化學(xué)原料中，充分利用每個(gè)原料原子，實(shí)現(xiàn)“零排放”，既充分利用資源，又從根本上解決污染物排放問題，讓這種理念時(shí)刻伴隨學(xué)生，隨著知識(shí)的積累而得到傳承和發(fā)展。在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)科技發(fā)展的負(fù)面性：若保護(hù)不好環(huán)境，發(fā)展也會(huì)受到嚴(yán)重制約。在課堂上，教師可以提出關(guān)注較為廣泛的問題進(jìn)行討論，比如：40年代初期發(fā)生在美國(guó)洛杉磯市的“化學(xué)煙霧事件”。光化學(xué)煙霧是大量碳?xì)浠衔锖蛽]發(fā)性有機(jī)物在陽(yáng)光作用下，與空氣中其他成分起化學(xué)作用而產(chǎn)生的。這種煙霧中含有臭氧、氧化氮、乙醛和其他氧化劑。在1952年12月的一次光化學(xué)煙霧事件中，洛杉磯市65歲以上的老人死亡400多人。由此引出我國(guó)社會(huì)關(guān)注度較高的問題——霧霾的成因。光化學(xué)煙霧主要為氣態(tài)污染物，而霧霾則是大氣顆粒物，然而光化學(xué)煙霧最終生成大量的臭氧，增加大氣的氧化性，這導(dǎo)致大氣中的二氧化硫、二氧化氮被氧化并逐漸凝結(jié)成顆粒物，從而增加PM2.5的濃度。也就是說，光化學(xué)煙霧可能成為霧霾的來源之一。因?yàn)檫@種討論與我們每個(gè)人生活都息息相關(guān)，積極指導(dǎo)學(xué)生開展與化學(xué)相關(guān)的綠色環(huán)保行動(dòng)，這既有利于知識(shí)的鞏固，又能增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，使學(xué)生明白，我們生活的地球處處需要保護(hù)環(huán)境。

二、嘗試探索創(chuàng)新，推廣綠色實(shí)驗(yàn)

眾所周知，很多化學(xué)知識(shí)都是以化學(xué)實(shí)驗(yàn)引入并且加以驗(yàn)證的，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)中的重中之重，如果能在基層教學(xué)過程中，大力推廣綠色實(shí)驗(yàn)，勢(shì)必會(huì)將綠色化學(xué)貫穿整個(gè)教學(xué)。傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)所使用的實(shí)驗(yàn)藥品，以及伴隨實(shí)驗(yàn)所產(chǎn)生的各種廢棄物，不但對(duì)環(huán)境造成污染，對(duì)師生的健康或多或少都會(huì)有一些影響。因此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，教師應(yīng)嚴(yán)格把關(guān)，Anastas和Warner提出了綠色化學(xué)的12條原則，這些原則可作為實(shí)驗(yàn)化學(xué)家開發(fā)和評(píng)估一條合成路線、一個(gè)生產(chǎn)過程、一個(gè)化合物是不是綠色的指導(dǎo)方針和標(biāo)準(zhǔn)。

1.防止廢棄物的產(chǎn)生，比先產(chǎn)生后治理要重要；

2.合成方法應(yīng)設(shè)計(jì)盡可能將所有起始物嵌入到最終產(chǎn)物中去；

3.只要可能，合成反應(yīng)應(yīng)設(shè)計(jì)成反應(yīng)中使用和生產(chǎn)的物質(zhì)對(duì)人體和環(huán)境無毒或毒性很小；

4.設(shè)計(jì)的化學(xué)產(chǎn)品應(yīng)在保證其應(yīng)有功能的同時(shí)盡量使其無毒或毒性很小；

5.盡量不用輔物質(zhì)（如溶劑、分離試劑等），當(dāng)不得已使用時(shí)，也應(yīng)使用無毒物質(zhì)；

6.能量消耗應(yīng)是越少越好，應(yīng)能為環(huán)境和經(jīng)濟(jì)方面所認(rèn)可，合成方法應(yīng)在常溫、常壓下實(shí)施；

7.只要技術(shù)上和經(jīng)濟(jì)上是可行的，盡量選擇可再生的原料；

8.應(yīng)盡量避免不必要的派生過程；

9.盡量使用具有催化選擇性的試劑；

10.化學(xué)產(chǎn)品中的設(shè)計(jì)應(yīng)保留其功能，減少其毒性，當(dāng)完成自身功能后不再滯留于環(huán)境中，使之降解為無毒的物質(zhì)；

11.需要開發(fā)實(shí)時(shí)、跟蹤監(jiān)控的分析方法，預(yù)先監(jiān)控有毒物質(zhì)的形成；

12.化學(xué)物質(zhì)及其在化工過程使用中的物態(tài)，應(yīng)選擇潛在化學(xué)隨機(jī)事故（包括氣體泄露、爆炸和著火）最小的，等等。從以上論點(diǎn)可以總結(jié)出，化學(xué)實(shí)驗(yàn)綠色化的內(nèi)容包括：化學(xué)試劑、溶劑和催化劑的綠色化，盡量選擇低毒和可再生資源，溶劑盡量選擇水溶劑，避免采用有毒有害和揮發(fā)性溶劑，催化劑應(yīng)首選采用無毒害、無腐蝕的物質(zhì)；實(shí)驗(yàn)劑量綠色化，在保證完成化學(xué)反應(yīng)的情況下，盡量使用最小劑量的試劑、溶劑和催化劑；對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的“三廢”進(jìn)行無毒無害化處理，確保污染程度降到最低。

三、激發(fā)探究精神，完善綠色化學(xué)

（一）開展微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)，就是以盡可能少的化學(xué)試劑來獲取所需化學(xué)信息的實(shí)驗(yàn)方法與技術(shù)。雖然它的化學(xué)試劑用量一般只為常規(guī)實(shí)驗(yàn)用量的幾十分之一乃至幾千分之一，但其效果卻可以達(dá)到準(zhǔn)確、明顯、安全、方便和防止環(huán)境污染等目的。近年來，在我國(guó)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革領(lǐng)域中，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)蓬勃發(fā)展，引起國(guó)內(nèi)化學(xué)教育界極大關(guān)注。目前微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)開展到分析化學(xué)、物理化學(xué)、醫(yī)用化學(xué)和高分子化學(xué)實(shí)驗(yàn)的微型化探索，并取得了驕人的成績(jī)，逐漸形成了具有中國(guó)特色的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)特點(diǎn)：微型儀器價(jià)格低廉且配套比較完整，在國(guó)際上具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。此外，微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)相比，具有明顯的綠色環(huán)保、節(jié)約藥品和節(jié)省時(shí)間的特點(diǎn)。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢(shì)已經(jīng)在教學(xué)中呈現(xiàn)出來，受到了廣大師生的歡迎。目前，國(guó)內(nèi)已有800余所大、中院校開始采用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

（二）探究精神在綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的應(yīng)用

第2篇

面對(duì)這些可氣又可笑、看似學(xué)生應(yīng)付了事或嘻嘻哈哈對(duì)待實(shí)驗(yàn)的問題，我們不妨追根溯源地分析，從而發(fā)現(xiàn)，其主要原因有以下幾種：首先是學(xué)生缺乏訓(xùn)練導(dǎo)致操作不熟練。現(xiàn)在很多學(xué)校受升學(xué)壓力或辦學(xué)條件限制，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)開設(shè)率不高，有的演示實(shí)驗(yàn)少做（抑或只看看視頻，或認(rèn)為利用課件講解更方便，更不用說學(xué)生動(dòng)手），一些偏僻、條件較差的學(xué)校根本不做實(shí)驗(yàn)。當(dāng)然，存在教師思想觀念問題（認(rèn)為有的實(shí)驗(yàn)太簡(jiǎn)單不必做，說說即可，重講解輕演示，復(fù)雜的又不愿花時(shí)間和精力去做；認(rèn)為做不做實(shí)驗(yàn)與提高化學(xué)成績(jī)沒有必然聯(lián)系等），導(dǎo)致學(xué)生接觸儀器、藥品的機(jī)會(huì)很少，對(duì)其性能、用法、注意事項(xiàng)自然不熟悉。沒辦法像某書法家說的“有事沒事要經(jīng)常把玩把玩毛筆，屆時(shí)寫起字來就胸有成竹、手到擒來了”一樣，輕松操作，如意把控。其次是實(shí)驗(yàn)操作的相關(guān)要點(diǎn)多不能面面兼顧。每次實(shí)驗(yàn)用到的儀器、藥品多，每一件（種）儀器（藥品）的使用需要注意的事項(xiàng)多，學(xué)生不熟練，就會(huì)顧此失彼，丟三落四。如倒液體藥品時(shí)，眼睛看到了，手卻配合不來，或手控制好了，眼睛卻兼顧不了試管，結(jié)果就很難倒取一定量的液體藥品；排空氣法收集氣體時(shí)，學(xué)生弄不清楚“長(zhǎng)進(jìn)短出”還是“短進(jìn)長(zhǎng)出”的本質(zhì)，看不到空氣出口與相對(duì)密度的關(guān)系，只能隨意連接。只有學(xué)生自己弄清這樣操作的原因，在儀器的使用上反復(fù)練習(xí)，達(dá)到熟能生巧，做到多方兼顧，心到眼到手到。再次是學(xué)生對(duì)化學(xué)儀器、藥品心存敬畏而擔(dān)憂出錯(cuò)。化學(xué)儀器多為玻璃制品，易碎還會(huì)傷人，不少藥品有毒或腐蝕性強(qiáng)，不少實(shí)驗(yàn)要加熱或反應(yīng)激烈發(fā)光放熱等原因，導(dǎo)致學(xué)生做起實(shí)驗(yàn)就怕，擔(dān)心出錯(cuò)、受傷甚至被教師批評(píng)，如清洗酸堿滴定管時(shí)，本來就小心翼翼，將滴管套在水龍頭下接水，擰開水龍頭時(shí)，因?yàn)樗魈髧樢惶庇诙汩_，一扭就將滴定管弄破了，所以學(xué)生一說到實(shí)驗(yàn)，能免則免，敬而遠(yuǎn)之。最后，學(xué)生平時(shí)養(yǎng)成粗心大意、馬虎應(yīng)付的習(xí)慣。現(xiàn)在很多學(xué)生是獨(dú)生子女，父母舍得花錢在孩子身上，有浪費(fèi)現(xiàn)象時(shí)不給予糾正，更別說責(zé)怪，所以學(xué)生浪費(fèi)藥品就順理成章；在家里父母細(xì)心呵護(hù)，事事包辦，可謂衣來伸手飯來張口，家務(wù)活幾乎沒做，動(dòng)手能力差，儀器整理、衛(wèi)生保潔意識(shí)薄弱，更不用說兼顧各種操作細(xì)節(jié)、兼顧周圍同學(xué)的安全、實(shí)驗(yàn)后的儀器清洗和整理。

二、正確對(duì)待，有效解決

以上列出了幾種學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)存在不足的原因，有客觀條件限制和學(xué)生主觀因素，接下來就是如何正確對(duì)待、有效解決。雖然可以從改善做實(shí)驗(yàn)的條件、改變學(xué)生習(xí)慣等方面入手，但我認(rèn)為解決問題的關(guān)鍵是教師。比如學(xué)生“左顧右盼，遲遲不肯動(dòng)手”是因?yàn)閷?shí)驗(yàn)前沒有預(yù)習(xí)，不知道“要做什么實(shí)驗(yàn)，用什么儀器和藥品，取用的順序是什么，需要注意哪些事項(xiàng)，觀察哪些現(xiàn)象”。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)肯定手足無措，慌亂不知其所以為，只能邊看書或邊看同學(xué)做，一步跟一步，做完仍然渾渾噩噩。對(duì)待這樣的問題，教師如果僅僅從表面上看，則必將忽略其癥結(jié)是沒有預(yù)習(xí)，而且很容易看不順眼，甚至激起怒氣，接下來必定是狠狠地批評(píng)、教育學(xué)生。這樣不僅會(huì)拉遠(yuǎn)與學(xué)生的距離，還會(huì)導(dǎo)致惡性循環(huán)，使學(xué)生對(duì)化學(xué)越來越不感興趣。由此可見，如果只看表面現(xiàn)象就采取行動(dòng)，只是治標(biāo)不能治本。那么，如何透過現(xiàn)象看本質(zhì)，避免頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳呢？教師要從兩個(gè)方面努力。首先，教師要降低眼界。教師不僅在知識(shí)上有高度，而且有豐富的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)時(shí)自然是順手拈來，看問題時(shí)難免高高在上，分析問題時(shí)面面俱到。結(jié)果，教師就會(huì)想當(dāng)然地認(rèn)為實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，學(xué)生一定懂，而不是耐心地加以指導(dǎo)、透徹分析；總是戴著挑刺的眼光看待問題，重點(diǎn)就在學(xué)生的錯(cuò)處而不是為什么會(huì)錯(cuò)；采取的行動(dòng)就是劈頭蓋臉地一通批評(píng)，而不是靜下心來，用理解的心態(tài)，對(duì)其行為動(dòng)機(jī)、行為結(jié)果進(jìn)行正確的歸因，從出錯(cuò)的根源上分析。只有教師降低眼界了，才能心平氣和，才能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，和學(xué)生一起做好實(shí)驗(yàn)。可見降低眼界地看待問題，必定會(huì)事半功倍，進(jìn)而有效解決問題。其次，教師要換位思考。換位思考是要教師學(xué)著做學(xué)生，將自己設(shè)想成一個(gè)學(xué)生，與學(xué)生實(shí)現(xiàn)心理?yè)Q位。對(duì)學(xué)生來說，知識(shí)上知道得不多、不全；技能不強(qiáng)、不熟；性格上有些調(diào)皮和稚氣。盡管如此，他們卻一心想要做好實(shí)驗(yàn)。教師要沉下心來，從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，分析學(xué)生為什么會(huì)出錯(cuò)，是主觀意愿還是客觀條件限制。只有知道學(xué)生是怎么想的，才能與學(xué)生產(chǎn)生共鳴，指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)方式。在教學(xué)中，教師如果能成功地與學(xué)生角色轉(zhuǎn)換，重新看待同樣的問題，往往就會(huì)有更大、更新的發(fā)現(xiàn)。化學(xué)學(xué)科的體系嚴(yán)密，對(duì)思維的邏輯性要求很強(qiáng)，教師如果能在教學(xué)中合理運(yùn)用心理?yè)Q位策略，就能求得與學(xué)生思維上的同步，讓學(xué)生認(rèn)為“教師講的或教師給予的正是我需要的”，就像教師與學(xué)生“心有靈犀一點(diǎn)通”一樣，使教學(xué)過程得到優(yōu)化，真正有效提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

三、結(jié)語

第3篇

2008年上海高考第12題取材于筆者在《化學(xué)教學(xué)》發(fā)表的論文“試紙上的微型電解實(shí)驗(yàn)”[1], 該題依據(jù)實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象,由于采用簡(jiǎn)單易行的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作,實(shí)驗(yàn)真實(shí)性得以顯現(xiàn),在知識(shí)與能力的考查基礎(chǔ)上更加培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。

自從29屆國(guó)際奧林匹克化學(xué)競(jìng)賽實(shí)驗(yàn)試題采用微型化以來,國(guó)內(nèi)各類化學(xué)試卷中都不同程度地出現(xiàn)以微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)為背景的題目。試題中的信息在學(xué)生中快捷、廣泛地傳播;從以微型實(shí)驗(yàn)為情境的化學(xué)習(xí)題入手,另辟蹊徑,可以展現(xiàn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器的應(yīng)用,表達(dá)綠色化學(xué)的設(shè)計(jì)理念。

從期刊的影響力出發(fā),筆者從目前化學(xué)教育研究領(lǐng)域比較權(quán)威的三刊(《化學(xué)教學(xué)》、《中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考》、《化學(xué)教育》)以及以實(shí)驗(yàn)儀器研究為特色的期刊《教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn)》中的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文中取材,從不同角度出發(fā)編擬化學(xué)習(xí)題。

1以微型反應(yīng)裝置創(chuàng)設(shè)情境

如同常規(guī)實(shí)驗(yàn)裝置的組裝目的一樣,微型實(shí)驗(yàn)儀器同樣可以完成氣體的制備、物質(zhì)的合成、氣體的干燥和凈化、尾氣的吸收等基本操作。以此創(chuàng)設(shè)化學(xué)試題情境,考查基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能。表面上看,只是提供給學(xué)生化學(xué)常規(guī)實(shí)驗(yàn)裝置的縮微化,但儀器的微型化給解題帶來了陌生感,尤其是儀器體積小帶來的特殊操作細(xì)節(jié),例如試劑的取量、反應(yīng)程度的控制、尾氣處理等――這些都是實(shí)驗(yàn)論文作者闡述的實(shí)驗(yàn)注意點(diǎn),也恰是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)操作中容易忽略的因素。

例1、硫化氫是一種有臭雞蛋氣味的有毒氣體,采用常規(guī)儀器進(jìn)行制備和性質(zhì)檢驗(yàn),常因氣密性不佳而對(duì)環(huán)境產(chǎn)生污染。周老師采用六孔井穴板和注射器組裝出以下微型反應(yīng)裝置(如圖1所示),向各井穴加入指定的試劑與物料,然后用生料帶纏繞井穴塞1-2圈后插入6 孔井穴板的井穴中并旋緊塞子,使井穴塞緊密地蓋住井穴,以細(xì)乳膠管把前一單元出氣管與相鄰單元的進(jìn)氣管逐一連接起來,保證沒有硫化氫泄漏。該實(shí)驗(yàn)無需通風(fēng)櫥即可進(jìn)行,對(duì)反應(yīng)廢物摸索了實(shí)驗(yàn)后處理方法,體現(xiàn)了綠色化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求[2]。

(1)1號(hào)井穴里裝有少量FeS固體,實(shí)驗(yàn)裝置按圖搭建完畢后,把吸有稀硫酸的注射器緩緩下推,就可以有連續(xù)平緩的氣流產(chǎn)生。請(qǐng)問1號(hào)井穴孔發(fā)生反應(yīng)應(yīng)為_______________________________。

(2)2號(hào)井穴內(nèi)只放入一張濕潤(rùn)的白色醋酸鉛試紙,且“短管進(jìn)、長(zhǎng)管出”。其作用是(填寫兩點(diǎn)):____________________________________。

(3)3號(hào)井穴孔盛放少量溴水,其主要作用是證明H2S的____________________(能呈現(xiàn)出該性質(zhì)的),還可以用____________________溶液代替。

(4)4、5、6井穴孔分別盛放了0. 1 mol?L-1 ZnSO4、0.1 mol?L-1 CdSO4、0. 1 mol?L-1 CuSO4溶液,在實(shí)驗(yàn)中分別產(chǎn)生了白色、黃色和黑色沉淀,說明了這些金屬硫化物的________(性質(zhì))。

(5)7號(hào)井穴孔盛有________(填寫藥品),其目的在于____________________。

評(píng)點(diǎn):該題主要考查硫化氫氣體的制備、氣體檢驗(yàn)、性質(zhì)驗(yàn)證、尾氣處理等。一切都基于基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能,只是通過微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)裝置呈現(xiàn)情境。

答案:(1)FeS+2HCl=FeCl2+H2S; (2)緩沖作用(安全瓶), 檢驗(yàn)硫化氫氣體; (3)還原性, 酸性高錳酸鉀; (4)難溶性; (5)NaOH溶液,吸收尾氣

例2、“電凝聚氣浮法”是一種工業(yè)上處理廢水的常用方法,我們用塑料多用滴管作為載體,以微型實(shí)驗(yàn)的形式呈現(xiàn)了該方法的原理。先在100 mL燒杯中加約50 mL蒸餾水,再添加3滴CrCl3溶液作為無機(jī)污染物,另加少許泥沙和硫酸鈉,用玻璃棒攪拌使之渾濁,得模擬廢水,標(biāo)記為A。用塑料多用滴管吸取廢水A,從液泡兩側(cè)分別插入兩根大頭針(兩針不相互接觸), 用鱷魚夾、 導(dǎo)線將兩根大頭針與電池(9V)相連,即可對(duì)廢水進(jìn)行電解[3]。

(1)電解開始,陰極釋放出大量氣體,請(qǐng)寫出電極反應(yīng)式________________________________;

(2)陽(yáng)極現(xiàn)象不明顯;片刻后,溶液中生成大量綠色沉淀,隨著陰極氣泡大量逸出,綠色沉淀隨之上浮至液面。已知大頭針主要成分為鐵,請(qǐng)推測(cè)陽(yáng)極可能發(fā)生的兩個(gè)反應(yīng)式為:____________;

(3)綠色沉淀中不僅包括由陽(yáng)極產(chǎn)生物與溶液酸堿性變化而生成的不溶物,還包括沉淀_______(填寫化學(xué)式),這就表現(xiàn)出對(duì)污水中的金屬離子進(jìn)行清除。

(4)本實(shí)驗(yàn)中在電解液中添加硫酸鈉的目的是____________________。

(5)另取一份相同廢水,滴加3滴苯酚溶液作為有機(jī)污染物,再加3滴亞甲基藍(lán)使其顯示顏色,添加食鹽至飽和,標(biāo)記為B;用塑料多用滴管吸取廢水B,采用如上圖的裝置,只不過將陽(yáng)極大頭針更換成全活動(dòng)鉛筆專用筆芯,在電解后的溶液中滴加FeCl3溶液不發(fā)生顯色反應(yīng),說明____________。更換陽(yáng)極材料原因是__________________________(用電極反應(yīng)式說明);

評(píng)點(diǎn):化工生產(chǎn)是化學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容,但一直是實(shí)際教學(xué)中欠缺的,通過微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)M實(shí)際問題可以幫助中學(xué)生了解化學(xué)與技術(shù)、體會(huì)時(shí)代性增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感。該類試題適用于《化學(xué)反應(yīng)原理》模塊的“電解池”、《化學(xué)與技術(shù)》模塊中的“水處理技術(shù)”、《化學(xué)與生活》模塊中的“化學(xué)與環(huán)境保護(hù)”,以及《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》模塊中提出的“能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和生產(chǎn)、生活中有意義的化學(xué)問題,并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究”。

答案:(1)2H++2e-H2; (2)Fe-2e-Fe2+,Fe2++2OH-Fe(OH)2; (3)Cr(OH)3;(4)增強(qiáng)導(dǎo)電性; (5)苯酚在陽(yáng)極釋放的強(qiáng)氧化性氣體作用下已發(fā)生了轉(zhuǎn)化,避免陽(yáng)極材料本身被氧化。

2以微型實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)思維

在各大期刊發(fā)表的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文多為一線化學(xué)教師或高校實(shí)驗(yàn)研究者發(fā)表,如果只是簡(jiǎn)單地在學(xué)生面前重現(xiàn)這些素材,對(duì)他們自身的實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)提高有限;而通過試題的巧妙設(shè)置,將學(xué)生也引入到對(duì)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路中去,有利于提高他們對(duì)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)的深刻認(rèn)識(shí),也有利于他們創(chuàng)新思維的發(fā)展。

微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)不是常規(guī)實(shí)驗(yàn)的簡(jiǎn)單縮微或減量,而是要在微型化的條件下對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)和探索,達(dá)到以盡可能少的試劑獲取盡可能多的化學(xué)信息的目標(biāo)。

例3、用一個(gè)小注射器和小塑料反應(yīng)管做反應(yīng)儀器,兩者中各有一種化學(xué)物質(zhì),反應(yīng)后將注射器針頭扎入一根帶火星的香煙里推動(dòng)活塞,發(fā)現(xiàn)竄起一大串火苗[4]。請(qǐng)問,塑料試管中盛放藥品為________,注射器中盛放_(tái)___________藥品。該實(shí)驗(yàn)可以代替常規(guī)實(shí)驗(yàn)中的實(shí)驗(yàn)是_______________。

評(píng)點(diǎn):注射器是化學(xué)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)中常用的替代品,在微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)中常常需要挖掘其功能進(jìn)行設(shè)計(jì),在命題中應(yīng)用中能幫助學(xué)生體會(huì)到。圖3中的注射器代替分液漏斗,圖4中的注射器起到氧氣收集的作用。

答案:MnO2,雙氧水,氧氣的制備和氧氣的助燃性質(zhì)

3以微型實(shí)驗(yàn)題干提供探究和評(píng)價(jià)的平臺(tái)

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近年來科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)在化學(xué)新課程考試中廣被重視,這些實(shí)驗(yàn)題不再象以往的實(shí)驗(yàn)題平鋪直敘――單純的“課本知識(shí)加實(shí)驗(yàn)加填空”,也不象大學(xué)知識(shí)“下放”的新信息實(shí)驗(yàn)題,而是促使考生多想實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程:“做什么”、“怎么做”、“為什么這樣做”、“選取哪些因素作為實(shí)驗(yàn)變量”、“可能什么原因”、“還有沒有更好的改進(jìn)方法”、“這樣的實(shí)驗(yàn)有什么實(shí)際用途”等等,更加促使考生像科學(xué)家一樣進(jìn)行探索,達(dá)到真正考查科學(xué)思維的目的。微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)與常規(guī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)相比,一樣能提供符合教學(xué)需要的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容,更能提供多個(gè)相關(guān)實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化設(shè)計(jì)過程和滿足使用者自主探究的基本條件[5]。以微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)論文素材命題,為訓(xùn)練學(xué)生探究思維和評(píng)價(jià)能力提供了一個(gè)適宜的平臺(tái),也為一線化學(xué)教師提供了巧妙的探究思路,有助于教師拓寬視野。

例4、紫甘藍(lán),又名紫卷心菜,所含花色苷色素的顏色會(huì)隨pH改變,一般遇酸變紅,遇堿變綠。向點(diǎn)滴板上一凹槽滴加一滴紫甘藍(lán)汁,再滴加一滴硫酸鈉溶液,用連接導(dǎo)線的鱷魚夾各夾住一根鉛筆芯,將電極一端浸入紫甘藍(lán)汁液面以下[7]。

(1)當(dāng)導(dǎo)線分別與電池兩極相連,發(fā)生現(xiàn)象是:

陽(yáng)極_______________________________;

陰極_______________________________。

用鉛筆芯將兩極所在位置的溶液攪拌均勻,發(fā)現(xiàn)整個(gè)液滴呈現(xiàn)紫色,(用離子方程式)說明發(fā)生反應(yīng)為_________________________________;

(2)若采用大頭針作為______極電極,則對(duì)以上實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象有極大干擾,這是因?yàn)開____________;

(3)以各類典型的酸堿鹽溶液作為輔助試劑加入紫甘藍(lán)汁中,以鉛筆芯作為電極進(jìn)行電解。請(qǐng)預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并完成下表1:

(4)將添加NaCl溶液的甘藍(lán)汁電解后溶液攪勻,最終竟然消褪為無色。這是因?yàn)開_________;

(5)以上實(shí)驗(yàn)是以_______、_______作為變量開展的探究活動(dòng),如果你是實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)者,從該實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)出發(fā),你還會(huì)挑選_______作為變量。(開放性問題,答案合理即可);

(6)如果你是實(shí)驗(yàn)競(jìng)賽的評(píng)委,你將該實(shí)驗(yàn)與你們常見的電解實(shí)驗(yàn)對(duì)比,請(qǐng)?zhí)岢鲆恍┰u(píng)價(jià)意見(至少寫出兩點(diǎn),開放性問題,答案合理即可)。

評(píng)點(diǎn):微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)試題取材于實(shí)驗(yàn)探究論文,突出真實(shí)性;注重實(shí)驗(yàn)條件,突出思考性。本題不僅以紫甘藍(lán)汁作為創(chuàng)新情境考查電解規(guī)律、中和反應(yīng)等基本原理,還從異常現(xiàn)象原因探究、變量控制等角度促使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行深層思考,并且通過開放性的問答培養(yǎng)學(xué)生評(píng)價(jià)和鑒別能力。

答案:(1)2H2O-4e-O2+4H+; 2H2O+2e- H2+2OH-; H++OH-=H2O; (2)陽(yáng)極;作為陽(yáng)極的金屬電極比水更容易被氧化,產(chǎn)生有色離子如亞鐵離子、鐵離子對(duì)甘藍(lán)汁顏色有干擾; (3)電極附近溶液變紫,有氣泡產(chǎn)生;電極附近有大量氣泡產(chǎn)生;紫色;迅速冒出刺激性氣味的氣泡,電極附近溶液變紅;迅速冒出氣泡,電極附近溶液變紅; (4)電解NaCl溶液陽(yáng)極產(chǎn)生的Cl2將電解對(duì)象漂白; (5)電極,電解質(zhì)溶液;載體、電解體系等; (6)參考評(píng)價(jià)意見:評(píng)價(jià)之一:紫甘藍(lán)汁不僅充當(dāng)電解對(duì)象,還兼作實(shí)驗(yàn)中的酸堿指示劑,一舉兩得;評(píng)價(jià)之二:該微型實(shí)驗(yàn)只采用了一滴紫甘藍(lán)汁液作為電解對(duì)象,降低成本,操作方便,大大減少了實(shí)驗(yàn)時(shí)間,適合學(xué)生自己動(dòng)手操作觀察探究;評(píng)價(jià)之三:紫甘藍(lán)汁取材于純天然,整個(gè)實(shí)驗(yàn)用量又是微量,所以充分體現(xiàn)綠色環(huán)保的理念;評(píng)價(jià)之四:實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯,有利于學(xué)生加深對(duì)電解本質(zhì)的理解。

4 反思

在科學(xué)教育中引入習(xí)題的初衷是鞏固和加深對(duì)知識(shí)的理解,考查學(xué)生掌握知識(shí)的水平,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力。每一道習(xí)題都是從原始問題抽象而來,然而有相當(dāng)一部分已經(jīng)把其中的一些次要細(xì)節(jié)、非本質(zhì)的聯(lián)系舍去,也沒有將科學(xué)現(xiàn)象與事實(shí)作為背景,甚至完全脫離科學(xué)現(xiàn)象,學(xué)生思維的一部分已經(jīng)被習(xí)題編制人員“越俎代皰”地完成了。同時(shí),習(xí)題教學(xué)還存在著模式化傾向,缺乏科學(xué)思想的分析,太重視程序與計(jì)算、熟練與技巧。因此,在一定意義上說,我國(guó)學(xué)生創(chuàng)造能力的匾乏是習(xí)題教學(xué)的直接后果。事實(shí)上,科學(xué)最重要的基礎(chǔ)是源自實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的,首都師范大學(xué)專家曾提出通過引進(jìn)原始問題來逐步使習(xí)題教學(xué)與原始問題教學(xué)相結(jié)合,從而達(dá)到提高科學(xué)教育效能的目的。而發(fā)表在各種期刊上的實(shí)驗(yàn)論文能表現(xiàn)論文作者所作出的技術(shù)性和認(rèn)知性研究的原始工作,是教學(xué)科研過程中的一種生成資源[8],也是原始問題的一種表現(xiàn)形式。筆者近年來以微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主要研究方向,并嘗試將所設(shè)計(jì)的原創(chuàng)實(shí)驗(yàn)素材融合入課堂教學(xué)、探究活動(dòng)中,發(fā)現(xiàn)對(duì)提高學(xué)生解決問題能力、實(shí)驗(yàn)分析評(píng)價(jià)能力有較明顯的促進(jìn)作用;于是進(jìn)而取材命題,拋磚引玉,目的之一是及時(shí)推廣課程改革中來自教學(xué)一線和高校專家的實(shí)驗(yàn)研究經(jīng)驗(yàn),從而使研究成果迅速轉(zhuǎn)化為“生產(chǎn)力”,不斷推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究工作向縱深發(fā)展;更希望這些原汁原味的實(shí)驗(yàn)素材呈現(xiàn)出反映科學(xué)概念、規(guī)律本質(zhì)的原始問題和未被加工的典型實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和事實(shí),使學(xué)生大腦充分開放、思維觸角充分發(fā)展,體會(huì)到與原論文作者研究過程中類似的思路和體驗(yàn),甚至在條件允許前提下,用微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)這種耗材少成本小的實(shí)驗(yàn)手段完成符合綠色化學(xué)理念的驗(yàn)證、改進(jìn)和探究,達(dá)到知識(shí)升華的目的。

建議化學(xué)命題者可以認(rèn)真研究各種期刊登載的微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)專題文章,將其素材開發(fā)為創(chuàng)新試題:具有提問多樣化、知識(shí)探究化、信息情境化以及形式開放化等多方面特點(diǎn),為促進(jìn)化學(xué)習(xí)題教學(xué)提供優(yōu)質(zhì)的題材[9],同時(shí)也促進(jìn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)茉谥袑W(xué)得到普遍重視和合理應(yīng)用。

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第4篇

作為化學(xué)教師要善于設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，與教材中的既定實(shí)驗(yàn)相比，學(xué)生更加喜歡教師或?qū)W生自己所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)。教師要摒棄傳統(tǒng)“師講生聽”的教學(xué)模式，而是采取循循善誘、逐步引導(dǎo)的方式，來啟發(fā)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行深思，以達(dá)到順利完成實(shí)驗(yàn)的目的。例如，在測(cè)試“酸堿鹽溶液的導(dǎo)電性”時(shí)，實(shí)驗(yàn)過程會(huì)占據(jù)很多時(shí)間，為了克服這一問題，可以講課本中的實(shí)驗(yàn)改為一個(gè)并聯(lián)電路，對(duì)幾種物質(zhì)的導(dǎo)電性同時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，既省時(shí)又省力，還有助于對(duì)比和比較。又如，“氫氣與空氣混合爆炸”的實(shí)驗(yàn)難免會(huì)給人一種恐懼感，如果采用電點(diǎn)火式，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行遠(yuǎn)距離操作，不但克服了危險(xiǎn)問題，而且提高了實(shí)驗(yàn)的科技含量，激發(fā)了學(xué)生的科學(xué)探究精神，同時(shí)對(duì)教師產(chǎn)生了由衷的敬佩，有助于拉近師生之間的距離。此外，對(duì)于一些具有較強(qiáng)開放性的實(shí)驗(yàn)，可以由學(xué)生自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并自主驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)結(jié)論，例如：如何捕捉空氣，實(shí)驗(yàn)方法多種多樣，可以鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的想法，有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、開展多種課外實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

組織學(xué)生開展化學(xué)興趣小組是拓展課外教學(xué)活動(dòng)的有效方式，除了可以在課外活動(dòng)中擴(kuò)展基礎(chǔ)知識(shí)之外，還可以進(jìn)行化學(xué)趣味實(shí)驗(yàn)，例如：制作相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)教具、組織學(xué)生進(jìn)行參觀活動(dòng)、進(jìn)行社會(huì)實(shí)驗(yàn)調(diào)查等。在小學(xué)合作活動(dòng)過程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的特長(zhǎng)，促使他們經(jīng)常動(dòng)手、動(dòng)腦、參與實(shí)驗(yàn)。作為學(xué)校，應(yīng)每年都舉辦科技文化節(jié)，將化學(xué)晚會(huì)作為其中的專項(xiàng)內(nèi)容之一，學(xué)生可以在晚會(huì)上表演趣味魔術(shù)、化學(xué)實(shí)驗(yàn)、小游戲等各種節(jié)目，當(dāng)學(xué)生們興致盎然的觀看各種化學(xué)節(jié)目時(shí)，不但有助于激發(fā)他們的化學(xué)興趣，而且加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和把握，提高了學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。當(dāng)學(xué)生聽到爆竹聲聲時(shí)，自然會(huì)想到不純氫氣被點(diǎn)燃時(shí)發(fā)出的爆鳴聲；當(dāng)看到清水變色時(shí)，自然會(huì)主動(dòng)思考其中的原理等，有助于激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師要結(jié)合教學(xué)實(shí)際，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，例如，在教學(xué)“水是人類寶貴的自然資源要求學(xué)生調(diào)查家鄉(xiāng)水資源的變化；學(xué)習(xí)“燃燒和緩慢氧化”時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)加油站、糧庫(kù)等場(chǎng)所觀察“嚴(yán)禁煙火”的標(biāo)志；還可以讓學(xué)生以自己家中的廚房為實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所，觀察家庭廚房中的現(xiàn)有物品，如：菜刀表面的銹跡、熱水瓶?jī)?nèi)的水垢等。通過以上課外活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生充分感受到化學(xué)就在我們身邊，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、重視實(shí)驗(yàn)的安全性，保證實(shí)驗(yàn)成功有效

安全第一，這是任何實(shí)驗(yàn)的首要保證，只有在安全的前提下我們才能談及實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和效果的追求，因?yàn)槿绻麑?shí)驗(yàn)給師生帶來了身心上的傷害，不但無法完成預(yù)期的實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，更嚴(yán)重的是會(huì)給學(xué)生帶來心理陰影，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，所以，無論是什么實(shí)驗(yàn)，我們首先要考慮的是實(shí)驗(yàn)的安全性。首先，要及時(shí)消除實(shí)驗(yàn)中的不安全因素，比如如果將H2、O2的混合氣體放到鐵皮罐內(nèi)或玻璃瓶中會(huì)發(fā)生爆炸的危險(xiǎn)；第二，操作一定要規(guī)范、正確，避免意外的發(fā)生，對(duì)師生身心健康造成傷害。比如給試管加熱時(shí)不能將試管口對(duì)準(zhǔn)人，再比如，如果制取的氣體有度一定要保證裝置的氣密性避免氣體發(fā)生泄露；第三，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容一定要科學(xué)合理，方法可靠，避免發(fā)生誤解或造成事故。另外教師一定要充分預(yù)備實(shí)驗(yàn)，思考實(shí)驗(yàn)應(yīng)該注意的事項(xiàng)以及實(shí)驗(yàn)中可能發(fā)生的問題，把握成功的關(guān)鍵，從而保證實(shí)驗(yàn)過程順利安全。

四、結(jié)語

第5篇

1.對(duì)實(shí)驗(yàn)老師的要求。

（1）實(shí)驗(yàn)小組的作用。

指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師組成一個(gè)小組，根據(jù)不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，選訂適合的實(shí)驗(yàn)教材。如果沒有合適的實(shí)驗(yàn)教材，可以根據(jù)學(xué)生的具體情況自編合適的實(shí)驗(yàn)講義，學(xué)生人手一冊(cè)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)要求不同，有的實(shí)驗(yàn)需要制表，有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)處理時(shí)需畫圖處理數(shù)據(jù)。實(shí)驗(yàn)教師根據(jù)每個(gè)實(shí)驗(yàn)，制定實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板，統(tǒng)一實(shí)驗(yàn)報(bào)告的格式，均人手一冊(cè)。每個(gè)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師要不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平、教學(xué)水平。每個(gè)實(shí)驗(yàn)開始教學(xué)前全體指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的老師要集體進(jìn)行預(yù)實(shí)驗(yàn)及備課，通過預(yù)實(shí)驗(yàn)，掌握實(shí)驗(yàn)的實(shí)際情況，具體問題，合理安排實(shí)驗(yàn)各環(huán)節(jié)的時(shí)間，如講解時(shí)間、實(shí)驗(yàn)時(shí)間、討論時(shí)間等。集體備課時(shí)，要對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題有充分的估計(jì)，可能會(huì)出現(xiàn)什么問題，如何解決。對(duì)于特殊的班級(jí)、特殊的學(xué)生，應(yīng)特殊考慮，比如少年班的學(xué)生年齡較小，思想活躍，獵奇心強(qiáng)，個(gè)性鮮明，喜歡主動(dòng)大膽地去嘗試，這樣，對(duì)于可能出現(xiàn)的情況就應(yīng)有全面充分的考慮，并有相應(yīng)的預(yù)案。集體備課有統(tǒng)一的教案，規(guī)范統(tǒng)一每個(gè)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，講解討論的內(nèi)容、示范操作內(nèi)容、提問的內(nèi)容。每個(gè)實(shí)驗(yàn)都制訂了實(shí)驗(yàn)規(guī)范，對(duì)實(shí)驗(yàn)操作各個(gè)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的各部分得分點(diǎn)統(tǒng)一評(píng)價(jià)。實(shí)驗(yàn)后或下次實(shí)驗(yàn)集體備課時(shí)在集體備課教案上加入實(shí)際實(shí)驗(yàn)的時(shí)間、存在的問題、處理意見以及建議等，逐步完善實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室人員要嚴(yán)格按照實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)時(shí)間排課。

（2）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。

結(jié)合理論課學(xué)習(xí)內(nèi)容，按照本門實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目標(biāo)、實(shí)驗(yàn)大綱、實(shí)驗(yàn)小組擬定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目大多數(shù)相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)新增與學(xué)科發(fā)展前沿有關(guān)的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。實(shí)驗(yàn)課中還利用了我校新建的仿真模擬實(shí)驗(yàn)室，仿真實(shí)驗(yàn)是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一種嶄新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，具有很多優(yōu)點(diǎn)。可以讓學(xué)生涉及更廣泛、更加大規(guī)模的實(shí)驗(yàn)經(jīng)歷，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)中可以進(jìn)行大膽的嘗試，允許失敗，可以實(shí)施在實(shí)際實(shí)驗(yàn)中絕對(duì)不能有的操作，體會(huì)在實(shí)際中的不當(dāng)操作的傷害性，得到震撼和警告，從而嚴(yán)格杜絕實(shí)際實(shí)驗(yàn)中的危險(xiǎn)錯(cuò)誤操作。對(duì)于課前預(yù)習(xí)，采用網(wǎng)上答題預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的原理內(nèi)容有基本的了解，有疑問帶著問題做實(shí)驗(yàn)，從而有的放矢，達(dá)到良好的實(shí)驗(yàn)效果。

（3）做好實(shí)驗(yàn)課前后的工作。

實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師實(shí)驗(yàn)課前應(yīng)提前到實(shí)驗(yàn)室，熟悉實(shí)驗(yàn)室的整體布局，水路、電路設(shè)置，通風(fēng)設(shè)備、廢液回收地點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)試劑、器材擺放情況。實(shí)驗(yàn)時(shí)每個(gè)班分成若干實(shí)驗(yàn)小組，一般一人一組。實(shí)驗(yàn)臺(tái)的打掃整理也是實(shí)驗(yàn)的必不可少的組成部分，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生打掃實(shí)驗(yàn)室，保證實(shí)驗(yàn)室和實(shí)驗(yàn)前一個(gè)樣。指導(dǎo)老師檢查每組學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在實(shí)驗(yàn)原始記錄上簽字，學(xué)生實(shí)驗(yàn)后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師認(rèn)真按實(shí)實(shí)驗(yàn)規(guī)范批改、評(píng)定。

（4）實(shí)驗(yàn)課件的制作。

實(shí)驗(yàn)課前的講解，除了傳統(tǒng)的教師學(xué)生面對(duì)面講解外，對(duì)于實(shí)驗(yàn)的演示，由于采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，教師演示時(shí)由于學(xué)生較多，看不清教師操作，我們對(duì)于分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作部分、儀器使用部分還拍攝了視頻片，上傳至實(shí)驗(yàn)中心網(wǎng)站，這樣學(xué)生觀察得比較清楚，而且還便于學(xué)生多次觀看。

（5）實(shí)驗(yàn)考核。

實(shí)驗(yàn)課承擔(dān)培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、訓(xùn)練基本實(shí)驗(yàn)技能的任務(wù)。考試是檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)技能的必要手段。實(shí)驗(yàn)成績(jī)由幾個(gè)部分組成：實(shí)驗(yàn)操作考核成績(jī)，實(shí)驗(yàn)課筆試成績(jī)，平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)。每學(xué)期實(shí)驗(yàn)課結(jié)束，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作考核，考核本門實(shí)驗(yàn)的基本操作、儀器使用；進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課筆試，采用開卷形式，考核學(xué)生獨(dú)立處理實(shí)驗(yàn)問題的能力。操作考核、筆試成績(jī)均作為實(shí)驗(yàn)成績(jī)的一部分，再加入平時(shí)實(shí)驗(yàn)成績(jī)，作為實(shí)驗(yàn)課總成績(jī)。

（6）開放實(shí)驗(yàn)。

一般高校的實(shí)驗(yàn)室大多是服務(wù)本科教學(xué)需要的演示性、驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)室，功能單一，而且實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段落后，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單，在當(dāng)前形勢(shì)下已經(jīng)不能適應(yīng)教育改革的需要，不能滿足學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維提高動(dòng)手能力的要求，這就需要我們建立一套科學(xué)合理的開放管理體系，實(shí)驗(yàn)中心設(shè)有開放實(shí)驗(yàn)室，創(chuàng)造一個(gè)開放式的實(shí)驗(yàn)環(huán)境。增添新內(nèi)容，增加綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，允許學(xué)生自選課題，為學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)。鼓勵(lì)學(xué)生課外科技創(chuàng)作，激勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。提高儀器設(shè)備使用率的同時(shí)，又能帶來一定的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

2.對(duì)學(xué)生的要求。

（1）學(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須書寫實(shí)驗(yàn)

預(yù)習(xí)報(bào)告，熟悉實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)過程、儀器的使用、試劑的使用處理。如果有疑問帶著疑問聽課，在實(shí)驗(yàn)過程中疑問就會(huì)解決。示教過程中要認(rèn)真聽講，仔細(xì)觀察，實(shí)驗(yàn)中仔細(xì)操作，如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，保持臺(tái)面地面的清潔衛(wèi)生。實(shí)驗(yàn)后清洗干凈本組實(shí)驗(yàn)儀器，打掃臺(tái)面地面，養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)后寫出實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

（2）低值易消耗儀器管理。

實(shí)驗(yàn)中心制訂了消耗儀器管理辦法。實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的重要場(chǎng)地，為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，允許每一位學(xué)生在實(shí)驗(yàn)期間有正常的儀器消耗，對(duì)于過多的儀器損壞應(yīng)照價(jià)賠償。

二、實(shí)驗(yàn)室管理

1.實(shí)驗(yàn)室制度。

實(shí)驗(yàn)室管理制度是實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作正常運(yùn)轉(zhuǎn)的根本保證，只有建立嚴(yán)密、科學(xué)的規(guī)章制度，才能為實(shí)驗(yàn)室各項(xiàng)工作規(guī)范化提供有力保證，保證實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備的安全和有效運(yùn)行，確保實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、科研工作的順利進(jìn)行。建立健全完善的管理制度才能使實(shí)驗(yàn)室的各項(xiàng)工作有章可循、有法可依、有據(jù)可查，管理規(guī)范化、程序化，職責(zé)嚴(yán)明，分工明確。有了規(guī)范的規(guī)章制度辦事，抓好落實(shí)，積極督促，嚴(yán)格執(zhí)行，使這些制度在實(shí)驗(yàn)室管理中發(fā)揮作用。實(shí)驗(yàn)中心制定了完備的實(shí)驗(yàn)室制度：《實(shí)驗(yàn)室基本信息統(tǒng)計(jì)制度及工作檔案管理制度》、《儀器設(shè)備管理制度》、《低值耐用設(shè)備及工具管理辦法》、《實(shí)驗(yàn)設(shè)備及器材借用損壞丟失賠償制度》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心安全制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)制度》、《物資管理制度》、《實(shí)驗(yàn)室安全衛(wèi)生制度》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)室規(guī)則》、《實(shí)驗(yàn)室學(xué)生實(shí)驗(yàn)管理制度》、《學(xué)生實(shí)驗(yàn)制度》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃》、《化學(xué)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中心考核制度》、《實(shí)驗(yàn)課程須知》、《化學(xué)實(shí)驗(yàn)課成績(jī)?cè)u(píng)定辦法》等，制度是規(guī)范的保障，在制度的指導(dǎo)約束下，實(shí)驗(yàn)教學(xué)有序進(jìn)行。

2.實(shí)驗(yàn)室安全。

化學(xué)實(shí)驗(yàn)室的工作，與化學(xué)試劑、儀器接觸較多，實(shí)驗(yàn)室安全是第一大事。實(shí)驗(yàn)室人員要非常熟悉每個(gè)實(shí)驗(yàn)的原理目的、每臺(tái)儀器的操作規(guī)程和注意事項(xiàng)。清楚每種試劑的性質(zhì)，實(shí)驗(yàn)室試劑要造冊(cè)登記，專貯于試劑庫(kù)，出入均有登記，危險(xiǎn)品專柜保存，劇毒藥品專柜雙鎖雙人管理。學(xué)生每學(xué)期第一次進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室前要進(jìn)行安全教育，學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室安全制度，進(jìn)行火災(zāi)演練。實(shí)驗(yàn)室配備了滅火器、沙箱、防火毯、醫(yī)療箱，防止意外事故發(fā)生。每次實(shí)驗(yàn)后關(guān)好實(shí)驗(yàn)室門窗，水電源。

3.儀器設(shè)備維護(hù)。

實(shí)驗(yàn)室人員實(shí)驗(yàn)前要對(duì)儀器進(jìn)行調(diào)試，保證儀器良好運(yùn)行，健全儀器管理規(guī)章制度，對(duì)有小故障的儀器及時(shí)維修，對(duì)小型儀器應(yīng)有備用儀器以供正常的實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要。對(duì)不能運(yùn)轉(zhuǎn)的儀器及時(shí)聯(lián)系生產(chǎn)商維修，每學(xué)期末要對(duì)儀器進(jìn)行一次徹底維護(hù)。大型儀器做到專人管理，專人操作，定期檢查和維修，面對(duì)校內(nèi)及社會(huì)開放。充分利用儀器，真正做到合理使用，提高設(shè)備完好率和使用率。

4.廢液管理。

第6篇

1.1實(shí)驗(yàn)教材教具的準(zhǔn)備工作

選擇與本校實(shí)驗(yàn)條件相匹配的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目及教材，是保證藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)效果的前提條件。教材或?qū)嶒?yàn)講義中應(yīng)避免含糊不清的字眼或有歧義的實(shí)驗(yàn)流程，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)及規(guī)劃，明確每次實(shí)驗(yàn)的知識(shí)點(diǎn)、操作技能點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)與要求。編排好與理論內(nèi)容銜接的實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，藥物化學(xué)本科教學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)向藥物的質(zhì)量控制、配伍禁忌、生產(chǎn)及儲(chǔ)存保管等更貼近生活、符合工作崗位需求方面的內(nèi)容傾斜，注重實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的實(shí)用性，確保實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)學(xué)生崗位勝任能力的提高有所幫助，真正實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐融合。重視多媒體、視頻教學(xué)在實(shí)驗(yàn)講解中的作用，在實(shí)驗(yàn)過程中那些比較復(fù)雜的裝置和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，如果單憑教師的講解和示范，可能會(huì)耗費(fèi)不少時(shí)間和精力而效果并不理想，采用多媒體及視頻錄像輔助教學(xué)，使實(shí)驗(yàn)講授更加生動(dòng)、形象，使學(xué)生感受直觀，記憶深刻，學(xué)習(xí)效率提高而不良習(xí)慣、不規(guī)范性操作大大減少。

1.2實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備及耗材的準(zhǔn)備工作

實(shí)驗(yàn)員對(duì)儀器要進(jìn)行日常保養(yǎng)、常規(guī)檢查，使用前對(duì)儀器進(jìn)行調(diào)試，保持儀器的良好運(yùn)行狀態(tài)，不可用的儀器設(shè)備及時(shí)報(bào)廢并重新申請(qǐng)購(gòu)買；對(duì)藥品、試劑及時(shí)盤點(diǎn)并按要求新鮮配制，確保其有效性和濃度的準(zhǔn)確性；對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境中可能存在的危險(xiǎn)隱患進(jìn)行排查，確保實(shí)驗(yàn)室水、電、通風(fēng)狀況良好；實(shí)驗(yàn)員應(yīng)提前準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，并隨時(shí)在崗，對(duì)學(xué)生所需的部分實(shí)驗(yàn)耗材隨時(shí)提供和補(bǔ)充。

1.3帶教教師的教學(xué)觀念的更新與轉(zhuǎn)變

教師是實(shí)驗(yàn)教學(xué)的引導(dǎo)者、策劃者和監(jiān)督者，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中起著非常重要的作用。實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度很容易受到帶教教師的影響，教師教學(xué)態(tài)度嚴(yán)謹(jǐn)與否將直接影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到課堂教學(xué)態(tài)度的重要性，重視實(shí)驗(yàn)在職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成中的重要作用，特別是對(duì)其思想品德、群體合作性、工作習(xí)慣、學(xué)習(xí)創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

1.4帶教教師預(yù)實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)開設(shè)前，帶教教師應(yīng)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)試，利用相同的實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備、試劑、原料，在相同的實(shí)驗(yàn)條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)預(yù)試，可幫助教師明確實(shí)驗(yàn)的時(shí)間分配和安排、發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的問題并找到解決的方法、預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)結(jié)果、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程、設(shè)計(jì)產(chǎn)品的回收與利用的方法、歸納需講解或討論的主要問題等。如性質(zhì)實(shí)驗(yàn)，用原料藥和藥品來做性質(zhì)實(shí)驗(yàn)有很大的差異，限于藥品管理制度，部分原料藥的采購(gòu)并不順利，如果改用藥品來做，應(yīng)通過預(yù)實(shí)驗(yàn)估算藥品和試劑的取用劑量、濃度，調(diào)整實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)條件，以得到明顯的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

1.5學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)工作

學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課的重視程度往往低于理論課，能主動(dòng)預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)的并不多，實(shí)驗(yàn)課中邊看講義邊操作，做完實(shí)驗(yàn)再回頭思考原理的現(xiàn)象較為普遍，從而使實(shí)驗(yàn)課教學(xué)達(dá)不到預(yù)期的目的和意義。實(shí)驗(yàn)開始前，學(xué)生應(yīng)通過查找工具書掌握實(shí)驗(yàn)原理、實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?shí)驗(yàn)流程，對(duì)反應(yīng)類型及反應(yīng)中涉及的原料、試劑、中間產(chǎn)物、終產(chǎn)物的理化性質(zhì)有充分的了解，對(duì)試劑的用法、用量有初步的估算，對(duì)實(shí)驗(yàn)中危險(xiǎn)有害因素有所預(yù)見和對(duì)策，對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能用到的儀器設(shè)備能熟練操作。藥物化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的制備實(shí)驗(yàn)，往往耗時(shí)比較長(zhǎng)，且有些實(shí)驗(yàn)的儀器需要預(yù)干燥（如阿司匹林的制備），預(yù)習(xí)工作能有效減少實(shí)驗(yàn)耗時(shí)及錯(cuò)漏，提高實(shí)驗(yàn)效率和效果。在綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)中，則可先由教師提出實(shí)驗(yàn)題目及要求，以小組為單位自行制訂設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，最后教師確認(rèn)實(shí)驗(yàn)方案后開展實(shí)驗(yàn)。學(xué)生通過預(yù)習(xí)或設(shè)計(jì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)有一定的思考，把學(xué)習(xí)真正變成創(chuàng)造性的活動(dòng)，學(xué)會(huì)提出問題、分析問題和解決問題的科學(xué)方法，開拓思路，熟悉和體驗(yàn)研究過程，最終形成科學(xué)的思維。

2實(shí)驗(yàn)中

2.1帶教教師加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控與管理

在實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過程指導(dǎo)，參與學(xué)生的實(shí)驗(yàn)討論與分析，了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思路，要求學(xué)生仔細(xì)觀察，規(guī)范操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果如實(shí)記錄，帶教教師依據(jù)預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)考評(píng)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)中給予評(píng)價(jià)，考查學(xué)生的實(shí)驗(yàn)態(tài)度、儀器使用和實(shí)驗(yàn)操作的正確性，提醒學(xué)生保持臺(tái)面、地面的衛(wèi)生整潔，促進(jìn)其養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。實(shí)驗(yàn)課堂較理論課堂更利于師生的認(rèn)識(shí)和交流，在實(shí)驗(yàn)帶教中，教師應(yīng)秉承理解平等、合作民主、肯定激勵(lì)的原則開展實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)工作，師生感情升溫，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、積極主動(dòng)性增加，能進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的有效性。帶教教師對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的監(jiān)控與管理，能幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)漏，規(guī)范學(xué)生的操作行為，促進(jìn)其良好職業(yè)習(xí)慣的養(yǎng)成。

2.2適時(shí)開展組間競(jìng)賽及觀摩

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中表現(xiàn)為3種類型：低頭族或懶惰型、認(rèn)真但反復(fù)失敗型、好又快型，教師監(jiān)管的重點(diǎn)落在前面2型，除督促和指導(dǎo)外，可適時(shí)開展組間競(jìng)賽及觀摩，學(xué)生們相互監(jiān)督、檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)步驟和階段成果，對(duì)實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象變化進(jìn)行討論分析，能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，有助于實(shí)驗(yàn)的順利推進(jìn)。

2.3重視實(shí)驗(yàn)過程記錄

部分學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄直接記錄在實(shí)驗(yàn)講義、教材空白處或小紙片上，記錄凌亂不規(guī)范，言語含糊不清，小組的其他成員看不懂，直接影響實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫。引導(dǎo)學(xué)生重視實(shí)驗(yàn)過程的記錄，規(guī)范記錄內(nèi)容（包括實(shí)驗(yàn)操作、資料來源、所用試劑、現(xiàn)象、后處理、結(jié)果的記錄）及實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫，以能夠依據(jù)實(shí)驗(yàn)報(bào)告實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的“重現(xiàn)”為目標(biāo)要求。

2.4中間產(chǎn)物的鑒定

國(guó)內(nèi)大多數(shù)院校的制備合成只是對(duì)終產(chǎn)物進(jìn)行鑒定及分析處理，缺乏對(duì)中間產(chǎn)物的鑒定，一般由帶教教師憑借以往經(jīng)驗(yàn)判斷指導(dǎo)下一步的操作。可借鑒巴黎第七大學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，開展校企合作，完善實(shí)驗(yàn)室條件，對(duì)反應(yīng)條件控制和中間體鑒定的質(zhì)量較好，經(jīng)初步鑒定（薄層和熔點(diǎn)測(cè)定）之后的中間產(chǎn)物，通過測(cè)試中心，及時(shí)將紅外和核磁圖譜打譜提供給學(xué)生，更能有依據(jù)地指導(dǎo)其后繼的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生能充分體會(huì)藥物制備的工藝流程，拓寬其知識(shí)領(lǐng)域，加強(qiáng)其責(zé)任感和自信心。

3實(shí)驗(yàn)后

3.1報(bào)告書寫與批改

實(shí)驗(yàn)報(bào)告是傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)課的考核形式，是反映學(xué)生實(shí)驗(yàn)思路、實(shí)驗(yàn)過程、實(shí)驗(yàn)成果的重要書面材料，也是實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。帶教教師應(yīng)督促學(xué)生需如實(shí)描述自己制備的產(chǎn)品特征、計(jì)算收率，以實(shí)驗(yàn)思路清晰、分析討論合理得當(dāng)為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，而不單純地注重產(chǎn)量與結(jié)果，在批閱時(shí)指出存在的不足或改進(jìn)的方法并及時(shí)將實(shí)驗(yàn)報(bào)告返還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，提高學(xué)生分析問題、解決問題、表達(dá)問題的能力。同時(shí)，帶教教師應(yīng)廣泛、深入收集學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的相關(guān)反饋信息，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)服務(wù)、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)流程，對(duì)實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)及注意事項(xiàng)進(jìn)行補(bǔ)充，集思廣益，使實(shí)驗(yàn)方案更加完善。

3.2產(chǎn)品回收和利用

傳統(tǒng)藥物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)以學(xué)生按部就班地完成教材要求的實(shí)驗(yàn)為主，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)合成出來的產(chǎn)品不夠重視，學(xué)生辛苦制得的產(chǎn)品無人問津，沒能得到充分的利用，即造成了資源和能源的浪費(fèi)，同時(shí)也深深傷害了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和工作熱情。應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品安全有效地應(yīng)用到生活中，如阿司匹林，雖然實(shí)驗(yàn)室制備的阿司匹林衛(wèi)生條件不能達(dá)到人體可以服用，但體外輔助用于治療腳氣、蟲咬皮炎、花草養(yǎng)殖等均有一定的效果；不適合在生活中直接使用的實(shí)驗(yàn)產(chǎn)品，可由教師統(tǒng)一收集，純化后用于性質(zhì)實(shí)驗(yàn)或用作藥劑、藥理實(shí)驗(yàn)的藥品原料；對(duì)于實(shí)驗(yàn)后產(chǎn)生的廢棄液體集中回收、集中處理，學(xué)生在“三廢”的處理中一方面應(yīng)用了理論知識(shí)，同時(shí)還培養(yǎng)了環(huán)保意識(shí)。

4結(jié)語

第7篇

傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，都是教師按照課本的內(nèi)容“手把手”地告訴學(xué)生操作的步驟，操作的方法，操作順序以及實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)，學(xué)生看著老師做一遍，然后自己再做一遍，是一種純粹的動(dòng)作模仿，很多學(xué)生實(shí)驗(yàn)完成后都不知道為什么要這樣做，這樣做有什么好處，更沒有人會(huì)去思考是否還有更好的操作來完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)。在這種模式中學(xué)生完全是被動(dòng)的。這樣就根本無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。所以，我們?cè)诟母飳?shí)驗(yàn)內(nèi)容后就對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的組織模式進(jìn)行了大的調(diào)整，當(dāng)我們根據(jù)課本的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容提出若干問題讓學(xué)生解決的時(shí)候，學(xué)生需要自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，但學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)并不見得每一個(gè)人都很認(rèn)真，因此，教師必須在實(shí)驗(yàn)前對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析與討論，評(píng)估方案的可行性，對(duì)方案的設(shè)計(jì)進(jìn)行檢查與監(jiān)督，只有可行的方案才允許學(xué)生實(shí)驗(yàn)。同時(shí)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新性思維。并結(jié)合實(shí)驗(yàn)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行分析與探討，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)解決發(fā)現(xiàn)的問題或提出新的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行進(jìn)一步的探索。最后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)與分析，并運(yùn)用所學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行解釋。這樣就保證學(xué)生一直按照自己的思路進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與分析，通過這種實(shí)踐使自己的動(dòng)手能力與創(chuàng)新性思維得到鍛煉。

二、建立實(shí)驗(yàn)結(jié)果的反饋與交流機(jī)制

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)獲得學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況的信息，作為改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的依據(jù)，建立教師與學(xué)生雙向交流的機(jī)制。通過與學(xué)生面對(duì)面的交流與溝通、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等多種形式，與學(xué)生探討實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的新情況，利用教師相對(duì)豐富的專業(yè)理論知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生去分析實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。對(duì)實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的一些異常情況，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)新的實(shí)驗(yàn)方案去探索，達(dá)到教師與學(xué)生共同提高的目的。

三、實(shí)驗(yàn)總結(jié)

每一次實(shí)驗(yàn)課結(jié)束前，要求學(xué)生對(duì)自己的實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)，教師也需要對(duì)本次實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)與組織情況進(jìn)行總結(jié)，對(duì)實(shí)驗(yàn)課堂的控制情況進(jìn)行分析，看看對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)課的每個(gè)環(huán)節(jié)的監(jiān)督是否到位，對(duì)實(shí)驗(yàn)中一些值得注意的情況是否進(jìn)行了提醒等。

四、改革實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制

實(shí)驗(yàn)教學(xué)不但要培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力與創(chuàng)新性思維，提高學(xué)生的科研素養(yǎng)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和一絲不茍的科研作風(fēng)，所以，為了達(dá)到實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)目的，必須建立完善的實(shí)驗(yàn)考核機(jī)制，主要包括以下幾個(gè)方面：一是完善實(shí)驗(yàn)成績(jī)的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)；二是增加學(xué)生創(chuàng)新能力的考核與評(píng)定；三是強(qiáng)化對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作能力的考核；四是注重對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析與討論能力的考核。同時(shí)，強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力以及同學(xué)間的協(xié)作與交流能力。

五、實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施過程的其他方面的改革

通過實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革來提高學(xué)生的科研素養(yǎng)與科學(xué)精神，同時(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革還需要對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、科研興趣等進(jìn)行培養(yǎng)，這就要求老師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，注重實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的綠色與環(huán)保，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)后的衛(wèi)生整理，實(shí)驗(yàn)廢棄物的處理，有毒、有害氣體的排放，有機(jī)溶劑的回收與再利用等方面加強(qiáng)引導(dǎo)與管理，減少有機(jī)實(shí)驗(yàn)操作對(duì)環(huán)境的污染，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和綠色化學(xué)理念。同時(shí)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課后的輔導(dǎo)與交流，在沒有實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)的時(shí)間段，開放個(gè)別實(shí)驗(yàn)室供學(xué)生使用，鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)一些綜合性、設(shè)計(jì)型的實(shí)驗(yàn)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與探索興趣，擴(kuò)展學(xué)生的視野。

六、結(jié)語

第8篇

研究表明，人腦處理圖像的速度是處理文字的60，000倍，而且，圖示教學(xué)法也已經(jīng)在多門學(xué)科的理論課教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。圖示法可以使抽象的知識(shí)具體化、形象化，也可以使零碎的知識(shí)系統(tǒng)化，從而簡(jiǎn)明扼要地概括出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在日本，研究人員以及碩士和博士研究生們廣泛使用的生物化學(xué)以及分子生物的實(shí)驗(yàn)方法參考書普遍采用了圖文并茂的格式，筆者在考察中了解到大家普遍認(rèn)為這種圖文并茂的表現(xiàn)格式化無形為有形，形象生動(dòng)，簡(jiǎn)單明了，而且使讀者便于對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的整個(gè)流程進(jìn)行整體的把握。為了考察圖示法在食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的效果，我將圖示法引入實(shí)驗(yàn)操作步驟的說明中，并且對(duì)其效果進(jìn)行了問卷調(diào)查。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，我讓學(xué)生們對(duì)照使用常用的文字描述形式的實(shí)驗(yàn)方法和圖文并茂形式的實(shí)驗(yàn)方法，并且對(duì)問卷進(jìn)行了回答。問卷的內(nèi)容包括：1.從第一印象看，你更愿意選擇哪種形式的實(shí)驗(yàn)方法？2.在實(shí)驗(yàn)操作前，哪份實(shí)驗(yàn)方法介紹的內(nèi)容更容易讀懂？3.在實(shí)驗(yàn)過程中，你主要參照了哪份實(shí)驗(yàn)方法？4.實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后，哪份實(shí)驗(yàn)方法更容易回想起來？5.如果讓你設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方法，你喜歡選用哪種形式來設(shè)計(jì)？來自5個(gè)班的209名學(xué)生在對(duì)兩種形式的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行對(duì)比使用的基礎(chǔ)上，對(duì)問卷進(jìn)行了回答。在對(duì)前4個(gè)問題的回答中，分別有94%、93%、91%和97%的學(xué)生選擇了圖文并茂式的形式。在對(duì)最后一問的回答中，有87%的學(xué)生選擇了圖文并茂的形式。從問卷調(diào)查結(jié)果來看，無論是從第一印象、易懂性、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)性還是在容易記憶性方面，90%以上的學(xué)生選擇了圖文并茂形式的實(shí)驗(yàn)方法。對(duì)問卷的最后一問，雖然選擇圖文并茂形式的學(xué)生人數(shù)低于90%，但課后調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生是因?yàn)閷?duì)畫圖沒有自信而選擇了用單純文字描述來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。因此，圖示教學(xué)法使實(shí)驗(yàn)內(nèi)容形象生動(dòng)，簡(jiǎn)潔概括，便于學(xué)生迅速而有效地理解和全面掌握實(shí)驗(yàn)步驟，其教學(xué)效果得到了大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)可和好評(píng)。

二、通過適時(shí)安排實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的回顧和綜合

食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課通常安排在理論課教學(xué)之后，起到加深理論知識(shí)的理解和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的作用。因?yàn)槭艿秸n時(shí)數(shù)、儀器設(shè)備、師資力量等因素的限制，實(shí)驗(yàn)課的內(nèi)容是由幾個(gè)獨(dú)立的有代表性的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容組成，而且各實(shí)驗(yàn)內(nèi)容之間缺乏內(nèi)在的聯(lián)系。為了使所學(xué)的知識(shí)通過對(duì)比而得到理解加深，通過綜合運(yùn)用而實(shí)現(xiàn)全面的掌握，并且也為了同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的實(shí)踐能力，我在淀粉的顯色和水解實(shí)驗(yàn)、氨基酸紙上層析實(shí)驗(yàn)和蛋白質(zhì)的呈色反應(yīng)實(shí)驗(yàn)之后，及時(shí)地引入了實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的課題。課題的目的是通過復(fù)習(xí)單糖、淀粉、氨基酸和蛋白質(zhì)的性質(zhì)，運(yùn)用已經(jīng)學(xué)習(xí)的生物化學(xué)反應(yīng)原理和檢測(cè)方法，鑒別未知混合溶液的組成成分。課題的實(shí)驗(yàn)對(duì)象是三種未知混合溶液。課題的實(shí)驗(yàn)要求是：（1）首先，自己設(shè)計(jì)鑒定方法與操作步驟，并預(yù)測(cè)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（2）實(shí)驗(yàn)中，根據(jù)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)選擇試劑，實(shí)施檢測(cè)方案，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。（3）實(shí)驗(yàn)后，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，判斷溶液的組成成分，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題布置后，學(xué)生們翻閱理論課教材和實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，回顧已經(jīng)學(xué)習(xí)的相關(guān)章節(jié)和已做過的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，積極地思考檢測(cè)方案，并且以小組為單位，各抒己見展開了熱烈的討論。從課堂檢查結(jié)果來看，大部分的實(shí)驗(yàn)小組能夠制定出比較合理的實(shí)驗(yàn)方案，雖然他們所用的時(shí)間長(zhǎng)短不一。其他一小部分實(shí)驗(yàn)小組的方案在經(jīng)過教師的啟發(fā)和引導(dǎo)后，也趨于完善。在實(shí)驗(yàn)方案的實(shí)施過程中，學(xué)生們抱著比通常的驗(yàn)證性試驗(yàn)更強(qiáng)的好奇心，仔細(xì)觀察每個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，驗(yàn)證自己提出的預(yù)想和假設(shè)。從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，大部分的實(shí)驗(yàn)小組能夠正確地推斷出三種未知溶液的組成成分。雖然正確的實(shí)驗(yàn)結(jié)果能給予學(xué)生成就感和自豪感，這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣至關(guān)重要。但是，從任課教師的角度來看，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題的實(shí)施過程更為重要。與一般的應(yīng)試復(fù)習(xí)截然不同的是在此過程中學(xué)生們對(duì)已經(jīng)學(xué)習(xí)的書本知識(shí)進(jìn)行了能動(dòng)的復(fù)習(xí)，而且通過對(duì)比進(jìn)行了進(jìn)一步的鞏固和認(rèn)識(shí)的加深。與此同時(shí)，在探究的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮。食品生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)課題的導(dǎo)入，在加深和鞏固理論知識(shí)的理解、鍛煉學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力等諸方面，都起到了明顯的推動(dòng)作用。

三、以附加實(shí)驗(yàn)補(bǔ)齊各實(shí)驗(yàn)組之間的進(jìn)度差異，及時(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)總結(jié)

第9篇

化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的剩余物也是一種資源，如果能夠物盡其用，那么，不但能變廢為寶、節(jié)約資源，而且也保護(hù)了我們賴以生存的自然環(huán)境，這也是環(huán)保“5R”原則中回收原則所提倡的。它要求教師在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，多動(dòng)腦筋積極開發(fā)并使用可回收的藥品和物品，積極為學(xué)生創(chuàng)造條件，就地取材，豐富實(shí)驗(yàn)形式，不斷拓展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)空。例如，實(shí)驗(yàn)室用H2O2制取氧氣比較快捷，但反應(yīng)不易控制，為了實(shí)現(xiàn)反應(yīng)的可控性并回收利用催化劑，筆者取一根30cm長(zhǎng)的粗銅絲，將一端從4cm處對(duì)折成平行狀，用水將按比例混合均勻的水泥和MnO2調(diào)好并黏在銅絲對(duì)折處，滾成圓柱狀，晾干即可使用。按照?qǐng)D3裝配好儀器，通過抽拉的操作實(shí)現(xiàn)了催化劑與過氧化氫溶液的接觸、分離，控制反應(yīng)的發(fā)生與停止。通過抽拉粗銅絲控制催化劑與過氧化氫溶液的接觸面積，實(shí)現(xiàn)控制反應(yīng)的快慢。在該實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，不但實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)的可控性，而且也實(shí)現(xiàn)了催化劑的回收再利用。創(chuàng)新是探究性實(shí)驗(yàn)的靈魂，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)要敢于突破陳規(guī)，反映出設(shè)計(jì)者獨(dú)具匠心的新思路、新觀點(diǎn)，新方法。

二、循環(huán)（Reuse）原則———實(shí)驗(yàn)的系統(tǒng)化

教師在對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，要綜合考慮實(shí)驗(yàn)所要探究的化學(xué)知識(shí)，充分利用前一個(gè)反應(yīng)產(chǎn)物的性質(zhì)，系統(tǒng)化地設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，可以將多個(gè)實(shí)驗(yàn)融于同一實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中，使其變?yōu)橐粋€(gè)富有趣味性的“多米諾實(shí)驗(yàn)”，從而實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的再循環(huán)。這不僅符合循環(huán)原則，而且是降低成本的需要。一些實(shí)驗(yàn)藥品或用品在完成其部分使用功能后，教師如果能簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)中的某些無關(guān)因素，就可使這些藥品或用品重新變成可利用資源，以有效節(jié)約藥品或用品，同時(shí)又可將某些內(nèi)容形成一個(gè)連續(xù)的“多米諾實(shí)驗(yàn)”。例如，筆者對(duì)氯、溴、碘活動(dòng)性比較實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了創(chuàng)新設(shè)計(jì)，在一張濾紙的中心滴上一滴飽和的溴化鈉溶液，待其濕潤(rùn)之后，再滴上一滴氯水，濾紙呈現(xiàn)黃色的斑；在呈黃色的斑點(diǎn)處，滴上一滴碘化鉀溶液，濾紙上的斑變成淺褐色；然后再滴上一滴淀粉溶液，濾紙上的斑點(diǎn)變成藍(lán)色。該實(shí)驗(yàn)用濾紙代替試管；變間斷式實(shí)驗(yàn)為連續(xù)實(shí)驗(yàn)，節(jié)約時(shí)間；藥品用量很少；實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象明顯而有趣。這樣，不僅深深地吸引了學(xué)生，加深了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，更重要的是激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的興趣。教師的行為也在潛移默化地影響著學(xué)生，能促使學(xué)生自覺地、有意識(shí)地進(jìn)行創(chuàng)新，提高思維的創(chuàng)造性和批判性。物質(zhì)的綜合利用實(shí)際上是將化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和化學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、綜合化的強(qiáng)化過程。

三、再生（Regeneration）原則———實(shí)驗(yàn)的綠色化

地球上的資源是有限的，在滿足現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的同時(shí)，也要為子孫后代的發(fā)展作長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮，對(duì)非再生資源的開發(fā)和利用，應(yīng)具有長(zhǎng)遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展的眼光。再生原則是變廢為寶，節(jié)省資源、能源，減少污染的有效途徑。在進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)充分考慮原料、產(chǎn)物的再生利用，變廢為寶，實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化。筆者在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)干電池進(jìn)行回收研究時(shí)，利用從干電池中回收的鋅、銅開展探究金屬活動(dòng)性的實(shí)驗(yàn)；利用回收的二氧化錳作為過氧化氫分解反應(yīng)的催化劑制取氧氣；回收剩余的氯化銨作為肥料，從而實(shí)現(xiàn)了干電池的回收再利用。

四、拒用（Rejection）原則———實(shí)驗(yàn)的模擬化