時間：2023-04-01 10:29:56
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇電大行政管理范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時聯(lián)系我們的客服老師。
我是xx省電大20xx級春行政管理專業(yè)的學(xué)生，我懷著強烈的求知欲和進取心參加了電大學(xué)習(xí)，現(xiàn)已修完全部課程，就要畢業(yè)。兩年電大學(xué)習(xí)，使我獲益良多。學(xué)校嚴格的管理，嚴明的紀(jì)律，良好的校風(fēng)，為我們營造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校的嚴格要求和輔導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦學(xué)習(xí)，積極參加輔導(dǎo)，按時完成課程作業(yè)，及時通過網(wǎng)絡(luò)與老師交流，獲取知識。順利通過了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學(xué)分。經(jīng)過電大學(xué)習(xí)，使我增長了知識，增強了教育教學(xué)工作能力，提高了思想文化素質(zhì)。
由于是函授學(xué)習(xí)，必須自學(xué)為主，由于每門課都與我的教學(xué)密切相關(guān)，都對我的教育教學(xué)起到重要的指導(dǎo)作用，所以我學(xué)的非常認真。為了不影響工作，我統(tǒng)籌安排，以工作為主，學(xué)習(xí)為工作服務(wù)。通常是系統(tǒng)學(xué)習(xí)課本，按章節(jié)做筆記，按時完成形成性作業(yè)，考試前再依照提綱復(fù)習(xí)，并能把各門課的相關(guān)內(nèi)容聯(lián)系起來，結(jié)合自己的教學(xué)管理工作，理論聯(lián)系實際地寫一些教育筆記。按照課程安排，完成實踐環(huán)節(jié)的實驗報告，完成了畢業(yè)論文。
畢業(yè)后，我將一如既往地做好本職工作，把所學(xué)知識運用于工作實踐中去，爭取做一名既有科學(xué)文化知識，又有實踐經(jīng)驗的稱職的員工。
本人就讀于xx廣播電視大學(xué)xx年春季行政管理專業(yè)。工作至今，使我充分認識到之前在校所學(xué)的知識及工作經(jīng)驗在一定程度上已經(jīng)不能滿足今后的工作需要，急需補充相關(guān)理論、專業(yè)技能知識。我懷著強烈的求知欲和進取心參加了電大學(xué)習(xí)，現(xiàn)已修完全部課程，即將畢業(yè)。
電大業(yè)余學(xué)習(xí)以自學(xué)為主，條件艱苦，我統(tǒng)籌安排，以工作為主，學(xué)習(xí)為工作服務(wù)，正確處理工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，做到工作學(xué)習(xí)兩不誤;同時，正確處理好學(xué)習(xí)與家庭的關(guān)系，積極爭取家人的支持、幫助和配合，家人的支持和鼓勵，成就我的學(xué)業(yè)。業(yè)余學(xué)習(xí)條件雖然艱苦，但也有它有利的一面，它為我提供了邊學(xué)習(xí)邊實踐的機會。在學(xué)習(xí)中，我注意做到理論聯(lián)系實際，經(jīng)常運用學(xué)到的專業(yè)理論知識研究分析工作中遇到的問題和矛盾，尋求解決矛盾的方法。
三年的電大學(xué)習(xí)，使我獲益良多。學(xué)校嚴格的管理，嚴明的紀(jì)律，良好的校風(fēng)，為我們營造了優(yōu)良的學(xué)習(xí)氛圍。在學(xué)校的嚴格要求和輔導(dǎo)老師的悉心指導(dǎo)下，我刻苦學(xué)習(xí)，積極參加輔導(dǎo)，按時完成課程作業(yè)，及時通過各種渠道與老師交流，獲取知識。順利通過了全部課程考試，完成畢業(yè)論文，修完學(xué)分。經(jīng)過電大學(xué)習(xí)，使我增長了知識，增強了工作能力，提高了思想文化素質(zhì)。
畢業(yè)后，我將一如既往地做好本職工作，把所學(xué)專業(yè)知識運用于工作實踐中去;同時，爭取創(chuàng)造更多的條件，繼續(xù)參與更高層次的學(xué)習(xí)深造。
關(guān)鍵詞：韓國大學(xué)；教育管理；現(xiàn)代大學(xué)制度；教育改革
一、國內(nèi)高校內(nèi)部管理的泛行政化及其弊端
任何一個組織，都具有特定的目標(biāo)，為了實現(xiàn)特定的目標(biāo)并提高活動效益，應(yīng)具有根據(jù)功能和分工而制度化的職位分層與部門分工結(jié)構(gòu)。大學(xué)的根本任務(wù)和目標(biāo)是人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)發(fā)展，一切資源的配置都應(yīng)該服務(wù)于這一目標(biāo)，大學(xué)內(nèi)部組織機構(gòu)是為完成這一目標(biāo)而設(shè)立的，應(yīng)該精簡高效，滿足大學(xué)內(nèi)部運行的基本需要。
但是，近年來，我國高校內(nèi)部出現(xiàn)了泛行政化傾向，具體表現(xiàn)之一，就是“官化”。“校級干部一走廊，處級干部一禮堂，科級干部一操場”就是這種情況的生動描述。一個不足百名教師的下屬學(xué)院，具有5-7名正副處級干部，下設(shè)若干辦公室，若干名辦事人員和秘書。如果說設(shè)置這么多的管理干部是由于行政管理任務(wù)繁重和工作需要的話，這些管理干部應(yīng)該全身心投入行政管理工作才對，但事實上，大部分的管理干部又同時從事教學(xué)科研工作，成為大學(xué)內(nèi)部所謂的“雙肩挑”人員，多數(shù)又成為學(xué)科或?qū)W術(shù)帶頭人。“雙肩挑”人員就是學(xué)術(shù)和行政管理的“兩棲人”，既不能全身心投入管理工作，也無法集中精力搞好科研和教學(xué)，經(jīng)常顧此失彼。其多數(shù)情況下產(chǎn)生的結(jié)果是，利用行政權(quán)力占有學(xué)術(shù)資源，然后再把所獲得的學(xué)術(shù)資源分包給其他一些教師和研究生完成，成了學(xué)術(shù)“包工頭”。
2010年國務(wù)院的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》中提出：“高校要隨著國家事業(yè)單位分類改革的推進，克服行政化傾向，取消實際存在的行政級別和行政化管理模式，探索符合學(xué)校特點的管理制度和配套政策。”近日，國務(wù)院了《關(guān)于開展國家教育體制改革試點的通知》，把建立現(xiàn)代大學(xué)制度作為改革試點的內(nèi)容之一。這標(biāo)志著我國高校建立現(xiàn)代大學(xué)制度進入了具體操作階段，并為此提出了不少解決方案。[1][2]
作為我們近鄰的韓國，幾十年來不僅創(chuàng)造了經(jīng)濟奇跡，高等教育發(fā)展也十分迅速。其高等教育毛入學(xué)率在2002年已經(jīng)達到60%，進入了高等教育的普及階段。在承擔(dān)普及高等教育的任務(wù)下，其科研指標(biāo)（以SCI為例）在2003年已經(jīng)達到世界第13位。在剛剛的QS亞洲2011大學(xué)排名中，韓國有17所大學(xué)進入亞洲前100名（韓國共有大學(xué)200多所），而我國大陸地區(qū)只有13所（大陸共有大學(xué)2300多所）。從總體水平上可見我國在高等教育方面與韓國的差距。
如何縮小我國與發(fā)達國家在高等教育方面的差距，建設(shè)國際一流大學(xué)，我們除了從政府重視和對教育投入方面尋找原因外，近來，也開始尋找高等教育管理體制方面的原因。
本文以韓國全北國立大學(xué)為例，分析其內(nèi)部管理體制和架構(gòu)，希望能夠?qū)ξ覈谶M行的現(xiàn)代大學(xué)制度建設(shè)起到借鑒作用。之所以選擇該大學(xué)，是因為：其一，韓國和中國同屬東方國家，具有相似的文化背景；其二，該大學(xué)是國立大學(xué)，辦學(xué)經(jīng)費主要來自政府財政和學(xué)費收入，與我國多數(shù)公辦高校情況相同；其三，按國內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)，該校應(yīng)是教學(xué)研究型大學(xué)，1947年建校，其辦學(xué)歷史與我國多數(shù)公辦高校相近；其四，關(guān)于歐美大學(xué)的高等教育管理體制和大學(xué)制度目前已有不少論述，而對我們的近鄰韓國卻較少研究。
二、全北大學(xué)的基本概況和管理組織架構(gòu)
據(jù)2010年統(tǒng)計，全北大學(xué)共有專任教師1,008名，職員412人，在校生22,600余名，學(xué)科門類齊全（共有12個學(xué)科門類），具有碩士和博士學(xué)位授權(quán)資格。2008年，全校共發(fā)表SCI論文850余篇，每年都有研究成果在高水平雜志上發(fā)表（如《Nature》，《Science》）。
大學(xué)設(shè)校長一名，副校長一名，校長由全體教師投票選舉，再由政府正式任命，任期四年，任期屆滿后仍回原單位從事教學(xué)科研工作。至今，該大學(xué)歷史上僅現(xiàn)任校長連任成功。
行政機構(gòu)有：教務(wù)處（負責(zé)教學(xué)教務(wù)、教師招聘、教師進修等）；學(xué)生處（負責(zé)學(xué)生自治機構(gòu)和社團管理、學(xué)生福利、獎懲、社會服務(wù)、人權(quán)保護等）；計劃處（負責(zé)大學(xué)發(fā)展規(guī)劃、主要業(yè)務(wù)促進計劃、校內(nèi)組織的設(shè)立和廢除、大學(xué)主要制度的制訂、政策研究、大學(xué)內(nèi)外部評估、教師業(yè)績和成果評估）；產(chǎn)學(xué)合作辦公室（負責(zé)產(chǎn)學(xué)聯(lián)合和校內(nèi)研究支援、服務(wù)）；對外合作辦公室（負責(zé)大學(xué)發(fā)展經(jīng)費籌措、對外宣傳、國際交流合作）；入學(xué)管理部（負責(zé)招生及學(xué)籍管理）；校園開發(fā)部；事務(wù)局（負責(zé)財務(wù)、總務(wù)、設(shè)施管理）。該校共計8個處室，承擔(dān)了學(xué)校管理活動的各項職能。一般每個處室設(shè)正、副處長各1名，各處（室）負責(zé)人都是從基層教師中產(chǎn)生，任期2年，任期屆滿后仍回原單位任教；從事行政工作的教師在任期內(nèi)停止招收研究生，也不得再申報科研項目。學(xué)校設(shè)教授會，它是審議機構(gòu)，對學(xué)校的重大方針政策進行審議。
學(xué)校按照學(xué)科門類設(shè)置學(xué)院，僅設(shè)一名院長，負責(zé)學(xué)院行政工作，任期2年，他是從本學(xué)院符合相應(yīng)資格的教授中產(chǎn)生，任期內(nèi)一般不從事教學(xué)科研活動。各學(xué)院大致按專業(yè)（或?qū)I(yè)群）設(shè)系和一名系主任（也稱主任教授），系主任任期2年，從本學(xué)科教授中產(chǎn)生，基本上由熟悉本學(xué)科專業(yè)情況的教授輪流擔(dān)任，不脫離教學(xué)科研工作。各系設(shè)辦公室，一般由在職博士生負責(zé)（兼職），并招聘若干名本科生，他們在系主任領(lǐng)導(dǎo)下負責(zé)該系的所有事務(wù)性（教務(wù)和學(xué)務(wù)）工作。
三、全北大學(xué)行政管理工作的特點
1． 教師的招聘和管理
學(xué)校專職教師都是由教務(wù)處負責(zé)公開招聘的。每個專業(yè)專職教師的數(shù)量根據(jù)該專業(yè)學(xué)生數(shù)確定。教師可根據(jù)學(xué)術(shù)業(yè)績和資歷的區(qū)別，經(jīng)過評估后直接聘為教授、副教授、助教授或?qū)Ｈ沃v師。專職教師負責(zé)該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)，并可建立研究室。另一類教師為兼職教師，主要承擔(dān)基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，都具有博士學(xué)位，可以同時在該專業(yè)部門教授的研究室參與研究工作。
專職教師的招聘是極其慎重和嚴格的。每個專業(yè)需要補充的教師數(shù)量，根據(jù)現(xiàn)有學(xué)生人數(shù)確定，學(xué)生人數(shù)較少的情況下，也要配備最低限額的教師，以滿足基本的教學(xué)科研運行需要。由于韓國大學(xué)在校生人數(shù)比較穩(wěn)定，因此每年補充的教師人數(shù)也很有限。一般都面向國內(nèi)外公開招聘，應(yīng)聘人員的業(yè)績首先要經(jīng)過本部門全體專職教授的評估，每個教授都要提出書面意見，評估結(jié)果提交學(xué)校招聘委員會進行再次評估，最終確定聘用結(jié)果。每個教授的評估意見在參與評估的人員之間是公開的，因此一般都是負責(zé)任的。教師一旦被聘用，就成為教育公務(wù)員，與政府公務(wù)員具有相對應(yīng)的待遇。
所招聘的教師充分體現(xiàn)學(xué)術(shù)背景的多元化和差異化，既有分工，也有協(xié)作。即使在同一個學(xué)科內(nèi)，每個教師都有不同研究方向和專長，共同支撐該學(xué)科的教學(xué)科研工作。專職教師大多畢業(yè)于國內(nèi)外名牌大學(xué)，多數(shù)畢業(yè)于歐美或日本大學(xué)，有多年國內(nèi)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，都有很高的學(xué)術(shù)水平和豐富的閱歷。
每個學(xué)科專業(yè)都由一個德高望重、學(xué)術(shù)水平高、一般為該專業(yè)的創(chuàng)辦人擔(dān)任首席教授，定期討論并制訂本學(xué)科專業(yè)的發(fā)展規(guī)劃。每個教授都有很強的自律意識和民主意識，彼此尊重所從事的學(xué)術(shù)工作，充分體現(xiàn)了大學(xué)的學(xué)術(shù)自由精神。
高素質(zhì)的教師隊伍為學(xué)校的行政管理提供了人才基礎(chǔ)。大學(xué)的管理人員都從專職教師中產(chǎn)生，任期結(jié)束后繼續(xù)從事教學(xué)和學(xué)術(shù)研究，幾年之后，仍有可能被任命為其它崗位的管理人員，從事行政管理工作。較高的學(xué)術(shù)造詣和工作能力，使得教學(xué)和科研工作以教授為主主動展開，學(xué)校行政管理部門主要做好服務(wù)和協(xié)調(diào)工作，行政領(lǐng)導(dǎo)不必充當(dāng)“牧羊人”的角色。
這支高素質(zhì)的專職教師隊伍，構(gòu)成了學(xué)校教師的主體，成為學(xué)校開展教學(xué)科研和管理的基本核心力量。這些畢業(yè)于不同國家不同高校的教師，使得教師隊伍呈現(xiàn)多元化局面，每個教授都具有獨特的理念，體現(xiàn)在教學(xué)和科研上，都具有不同的風(fēng)格。
兼職教師一般從剛畢業(yè)的博士生中選聘。由于專職大學(xué)教師具有較高的經(jīng)濟和社會地位，因此這一職業(yè)具有很大的吸引力。不少博士生畢業(yè)后留在學(xué)校從事教學(xué)工作，但不是正式教職，工資按照課時多少支付，收入水平與專職教師相近。兼職教師課余時間從事研究工作，提高自己的學(xué)術(shù)水平，也可申請政府資助，出國留學(xué)。條件成熟時，可以申請應(yīng)聘專職教師。兼職教師一般承擔(dān)部分基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)，專職教師則主要承擔(dān)專業(yè)課教學(xué)和研究生教學(xué)。
學(xué)校計劃處對專職教師進行考核，每年對教師的教學(xué)和學(xué)術(shù)成果進行考核，教師工資的晉升根據(jù)其成果決定。
2. 學(xué)校內(nèi)部的科研管理
對外協(xié)作處下設(shè)研究支援科，統(tǒng)籌學(xué)校的科研管理、服務(wù)和支援。研究工作以各學(xué)科教授為主開展。各教授根據(jù)本研究室的人員情況決定申請研究項目的多少。科研管理部門主要在教授和政府、基金會、企業(yè)之間起到牽線搭橋作用，組織召開科研項目說明會，負責(zé)在研項目的管理工作。
研究課題來自各級政府、基金會和企業(yè)。來自政府和基金會的項目，其申報和評審較為規(guī)范和公正，與我國國家自然科學(xué)基金的評審頗為相似，這就減少了靠行政權(quán)力獲得科研項目的機會，從而避免了行政權(quán)力對學(xué)術(shù)資源的壟斷。來自企業(yè)的科研課題，部分采用招投標(biāo)形式，部分則由教授本人與企業(yè)直接聯(lián)系獲得。值得一提的是，韓國高校內(nèi)部承擔(dān)的科研項目大部分是以人才培養(yǎng)為主要目的的。近年來韓國中央政府啟動了幾項大型研究計劃，如21世紀(jì)智力韓國（BK21）、世界級大學(xué)建設(shè)計劃（WCU）。地方政府則根據(jù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展要求啟動了新能源、可再生能源先導(dǎo)產(chǎn)業(yè)人才培養(yǎng)計劃等，投入了大量經(jīng)費，這些經(jīng)費的投入，并不追求直接經(jīng)濟效益。
每個專職教授各自都有獨立的研究室，研究工作主要在教授指導(dǎo)下由研究生完成。中小型研究課題一般以教授領(lǐng)導(dǎo)的研究室為單位申報。教授之間可以以自己的研究室為基礎(chǔ)聯(lián)合成立研究所，充分發(fā)揮各自的專長和優(yōu)勢，分工協(xié)作，對外共同申報大型科研項目。項目申報成功后，再按照事先的分工對研究任務(wù)進行分解，在不同的研究室完成。
由于韓國的科研投入比較大，科研項目不再是稀缺資源，可以保證每個教授都有在研科研項目，因此教授在申請項目時都是量力而行，不會出現(xiàn)教授之間為爭取項目而過分競爭，也不會出現(xiàn)項目過多完成不了的現(xiàn)象。因此學(xué)校科研管理部門不必承擔(dān)科研項目的分配職能，只負責(zé)項目的日常管理。
由于每個教授都建立有研究室，且研究方向不同，因此一般不會出現(xiàn)試驗室重復(fù)建設(shè)的情況。相反，教授之間的科研資源都有互補性，可以實現(xiàn)資源共享。事實上，除學(xué)校建設(shè)有共同試驗室外，各個研究室的資源也實現(xiàn)了全校共享。具體做法是，無論科研儀器歸哪個試驗室管理，這些儀器設(shè)備都可以在網(wǎng)上申請使用，各研究室都有義務(wù)為其他研究室的人員提供幫助和指導(dǎo)，也可以收取一定費用，收費標(biāo)準(zhǔn)則由學(xué)校統(tǒng)一制定。
3． 領(lǐng)導(dǎo)崗位的任期制
行政領(lǐng)導(dǎo)崗位都有嚴格任期。教師崗位和領(lǐng)導(dǎo)崗位具有相對應(yīng)的級別和待遇。從教師到行政領(lǐng)導(dǎo)崗位，再從行政領(lǐng)導(dǎo)崗位回到教師崗位，只是工作崗位和角色的轉(zhuǎn)換，無論是從事教師或者是行政領(lǐng)導(dǎo)工作，教師都始終保持學(xué)者本色。長期對學(xué)術(shù)成就的追求，使得這些教授始終把教學(xué)和科研的成功作為最高的職業(yè)理想，因此教授們安于本分，專心從事教學(xué)科研工作。他們在需要時，從事領(lǐng)導(dǎo)管理工作，任期結(jié)束，則又成為普通教師。
領(lǐng)導(dǎo)工作和學(xué)術(shù)工作之間并不存在一個天然的鴻溝，豐富的閱歷和長期的從事具體工作的經(jīng)驗使得大學(xué)教授們具備管理能力，因此可以隨時被任命為管理干部，走上管理崗位。角色的不斷轉(zhuǎn)換，使得教師和行政領(lǐng)導(dǎo)都能夠換位思考，在制訂政策時真正能以學(xué)術(shù)為本，真正體現(xiàn)學(xué)者治校、教授治學(xué)的理念。
走上行政領(lǐng)導(dǎo)崗位的教授，任期內(nèi)不從事教學(xué)科研活動（系主任除外），專心從事行政管理工作，這就防止了靠行政權(quán)力對學(xué)術(shù)資源的占有和壟斷。任期制帶來的高流動性使行政管理隊伍具有新陳代謝功能，使得管理隊伍富有活力。
在個人的職業(yè)生涯中，教學(xué)科研和管理工作都是一種常態(tài)，僅是崗位的變換。管理人員從教師中來，再回到教師中去，有效防止了“官本位”，這樣的管理體制，真正實現(xiàn)了“管理就是服務(wù)”的思想。行政管理人員的本色仍然是學(xué)者，由學(xué)者型管理人員主導(dǎo)下制訂的制度，也都只能是有利于學(xué)術(shù)發(fā)展，有利于“學(xué)術(shù)本位”的確立。
四、全北大學(xué)的管理對于國內(nèi)高校去行政化的啟示
（1）高水平的教師隊伍，具有自我管理能力，這就使得管理工作重心下移成為可能，使“被管”變成自我管理，可以減少行政干預(yù)的機會，充分發(fā)揮教師在教學(xué)科研上的主體地位和作用，調(diào)動教師的積極性，發(fā)揮教師最大潛能，同時也使管理隊伍精簡高效成為可能。（2）一支以追求學(xué)術(shù)進步為職業(yè)理想的高水平教師隊伍，使得“學(xué)術(shù)本位”的確立成為可能。（3）領(lǐng)導(dǎo)崗位嚴格的任期制保證了學(xué)者治校，保持了管理隊伍的流動性，可以避免“官本位”的發(fā)生。（4）高水平教師隊伍為管理隊伍輸送了人才，保證了學(xué)者治校，教授治學(xué)。（5）管理工作與學(xué)術(shù)科研的分離，是防止權(quán)力壟斷和學(xué)術(shù)資源壟斷的制度保證。
參考文獻：
開展經(jīng)濟發(fā)達鎮(zhèn)行政管理體制改革試點，是貫徹落實中央和省委、省政府關(guān)于推進新型城鎮(zhèn)化戰(zhàn)略部署的重大舉措，是全面深化改革的重要內(nèi)容。各級要緊緊圍繞打造“縣域經(jīng)濟社會次中心”的目標(biāo)，切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)，統(tǒng)籌部署推進，把試點工作抓出成效、抓出特色。
抓好試點工作，必須解放思想、敢闖敢試。思想是行動的先導(dǎo)。既然是試點，就意味著沒有經(jīng)驗可以借鑒，就必須勇于解放思想，敢為天下先，大膽地闖，大膽地試，怎么有利于發(fā)展就怎么改革。樹立特色思維，堅持因地制宜，結(jié)合本地產(chǎn)業(yè)特點、資源稟賦、生態(tài)環(huán)境等實際，高起點、高標(biāo)準(zhǔn)謀劃改革思路和推進方案，加大改革創(chuàng)新力度，努力破除制約發(fā)展的陳舊觀念和體制障礙，探索建立適合新型城鎮(zhèn)化發(fā)展的行政管理體制，促進試點鎮(zhèn)更好更快發(fā)展。
抓好試點工作，必須抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)、重點突破。經(jīng)濟發(fā)達鎮(zhèn)行政管理體制改革試點是一項系統(tǒng)工程，涉及方方面面，必須抓住關(guān)鍵環(huán)節(jié)，實施重點突破。具體來說，就是要在放權(quán)、增財、減負上狠下功夫。結(jié)合行政審批制度改革，加大向鄉(xiāng)鎮(zhèn)放權(quán)力度，切實解決試點鎮(zhèn)“責(zé)大權(quán)小”、“小馬拉大車”的問題。理順縣鎮(zhèn)財力分配關(guān)系，研究制定具體的財政扶持政策，使試點鎮(zhèn)事權(quán)與財權(quán)相匹配、有錢干事。改進縣對鎮(zhèn)的領(lǐng)導(dǎo)方式，清理“一票否決”和各種評比達標(biāo)活動，推行差異化考核，不斷增強試點鎮(zhèn)發(fā)展的自。
抓好試點工作，必須堅持問題導(dǎo)向、綜合施策。指出，改革是由問題倒逼而產(chǎn)生，又在不斷解決問題中而深化。當(dāng)前，制約試點鎮(zhèn)發(fā)展的問題很多，既有觀念、歷史、環(huán)境方面的因素，也有體制機制方面的因素。要強化問題意識，堅持問題導(dǎo)向，深入開展調(diào)查研究，為試點鎮(zhèn)把脈問診，把問題找清找準(zhǔn)，有針對性地制定措施辦法，做到對癥下藥。堅持綜合施策，積極推進財政稅收、土地、戶籍、基層治理、干部人事、社會保障、金融等領(lǐng)域改革，著力破解影響發(fā)展的深層次矛盾和問題。
抓好試點工作，必須統(tǒng)籌謀劃、強力推進。經(jīng)濟發(fā)達鎮(zhèn)行政管理體制改革涉及諸多體制機制和利益關(guān)系調(diào)整，情況復(fù)雜，難度較大。各級要高度重視，將試點工作納入縣域發(fā)展布局統(tǒng)籌謀劃，精心組織實施。機構(gòu)編制部門要敢于擔(dān)當(dāng)，積極發(fā)揮牽頭作用，善于借勢借機借力，協(xié)調(diào)相關(guān)部門落實配套政策。試點鎮(zhèn)黨委、政府要充分發(fā)揮改革能動性，采取有力措施抓好工作落實，確保試點工作深入健康開展。
【關(guān)鍵詞】開放教育；實踐環(huán)節(jié)管理；研究
一、研究意義
（一）實踐環(huán)節(jié)的重要性
1.綜合實踐是培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)專業(yè)知識解決實際問題能力的重要途徑。與普通高等學(xué)校學(xué)生不同，電大學(xué)生已經(jīng)完成了從學(xué)校學(xué)生到社會人的轉(zhuǎn)變，電大學(xué)生缺少的不是實踐經(jīng)驗，而是如何運用理論解決實踐問題的經(jīng)驗總結(jié)和提升理論認識的深度。因此綜合實踐是不可或缺的教學(xué)環(huán)節(jié)。
2.實踐環(huán)節(jié)是提升學(xué)生理論素養(yǎng)的重要手段。電大學(xué)生在職學(xué)習(xí)，工學(xué)矛盾突出，面授課時有限，理論學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的瓶頸之一實踐環(huán)節(jié)敦促學(xué)生搜集相關(guān)理論資料，了解理論研究現(xiàn)狀和觀點，使學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)了理論，增強了掌握和運用理論的能力，有效彌補了理論學(xué)習(xí)深度和廣度不足的缺憾。
3.實踐環(huán)節(jié)是提高學(xué)生綜合分析能力的主要方式。電大學(xué)生鮮有機會將各門課程基礎(chǔ)知識和理論進行綜合實踐運用，實踐環(huán)節(jié)則在畢業(yè)前夕提供了這樣一個機會，對于實踐問題進行深入思考，綜合運用各門課程相關(guān)理論進行分析，提高學(xué)生解決實踐問題的能力。實踐環(huán)節(jié)有助于培養(yǎng)學(xué)生理論思考習(xí)慣，實踐環(huán)節(jié)可以幫助學(xué)生學(xué)會從理論的視角分析實踐問題，學(xué)會提升實踐問題的理論深度和運用理論分析問題的自覺性，學(xué)會把實踐問題上升到理論層面去思考認識，逐漸培養(yǎng)理性思維的習(xí)慣。
（二）主要解決的教學(xué)問題
（1）實踐環(huán)節(jié)管理松懈、流于形式，指導(dǎo)過程缺失，個別教師責(zé)任心差；（2）舊有的實踐教學(xué)模式不適合開放教育學(xué)生的學(xué)習(xí)語境；（3）學(xué)術(shù)素養(yǎng)和理論功底薄弱導(dǎo)致抄襲、雷同現(xiàn)象泛濫。
二、相關(guān)研究綜述
對于實踐環(huán)節(jié)的研究伴隨著開放教育的出現(xiàn)而產(chǎn)生。根據(jù)文獻檢索，筆者選取了近十年中國知網(wǎng)對中國期刊全文數(shù)據(jù)搜索篇名中包含“開放教育”和“開放教育實踐環(huán)節(jié)”詞匯的論文，從2004-2013年分別為4635和129篇，見圖1所示。
從數(shù)據(jù)分析可知，對于開放教育的研究一直受到學(xué)者的廣泛關(guān)注，研究論文呈現(xiàn)平穩(wěn)增長的態(tài)勢，相比而言，對于開放教育實踐環(huán)節(jié)的研究卻鮮有關(guān)注，每年只有區(qū)區(qū)十?dāng)?shù)篇，2009年甚至只有9篇。
從內(nèi)容分析來看，國家開放大學(xué)王朝中教授在《構(gòu)建遠程開放教育實踐教學(xué)模式的途徑與辦法――以中央電大行政管理專業(yè)專科實踐教學(xué)改革為例》一文中指出，開放的實踐教學(xué)要體現(xiàn)出系統(tǒng)性、針對性、可行性等特點，同時王教授在實踐環(huán)節(jié)的一體化方案中也指出要創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)的模式；山西廣播電視大學(xué)的王燕、湖南廣播電視大學(xué)的豐云和山西廣播電視大學(xué)的裴小瓊分別從實踐教學(xué)改革的視角來談實踐教學(xué)，王燕副教授以實踐為例，改之前的專科論文為文獻綜述，體現(xiàn)了專科實踐教學(xué)的多元化思路的一種探索；裴小瓊等人也主張應(yīng)摒棄之前對專科實踐環(huán)節(jié)統(tǒng)一采用學(xué)術(shù)論文的固化的模式，應(yīng)改為研究報告、文獻綜述、調(diào)查報告等多種方式；豐云以網(wǎng)上學(xué)習(xí)的實證分析得出實踐環(huán)節(jié)的改革是大勢所趨，應(yīng)該革新社會實踐的模式。
三、研究方法與思路
（一）研究方法
1.嚴格把控實踐環(huán)節(jié)過程，實施無縫隙管理。研究報告提出了實踐環(huán)節(jié)流程圖（見圖1），規(guī)范了實踐環(huán)節(jié)全過程管理。
2.精細構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系，嚴防問題死角。對實踐環(huán)節(jié)管理工作實施全面質(zhì)量管理，從教學(xué)目標(biāo)落實、教學(xué)條件準(zhǔn)備、教學(xué)過程監(jiān)控和教學(xué)結(jié)果驗收等各個環(huán)節(jié)嚴把質(zhì)量關(guān)，構(gòu)建周密的質(zhì)量控制網(wǎng)絡(luò)（見圖2）。
3.探索創(chuàng)新實踐教學(xué)模式，突破傳統(tǒng)范式束縛。實踐教學(xué)模式改革是一個歷久彌新的命題，對于合適模式的探索遠未停止。研究報告中通過工商管理、法學(xué)、旅游管理和行政管理等幾個專業(yè)的改革樣本，試圖在模式探索與創(chuàng)新上起一個引領(lǐng)和示范的作用，先試點再鋪開，由點到面，開創(chuàng)實踐教學(xué)的一個新局面。
圖1 實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)過程流程圖
圖2 實踐環(huán)節(jié)教學(xué)管理質(zhì)量監(jiān)控體系結(jié)構(gòu)圖
（二）研究思路
本研究重點涵括過程管理、質(zhì)量監(jiān)控和改革創(chuàng)新三個部分。加強全過程無縫隙管理、重視構(gòu)建質(zhì)量監(jiān)控體系、注重實踐環(huán)節(jié)模式的改革與創(chuàng)新。
1.整合學(xué)校內(nèi)七個“快樂的原子”。依據(jù)麥肯錫“7-S”模型（見圖3），在實踐環(huán)節(jié)管理方面整合學(xué)校內(nèi)各個部門的力量，形成合力，提高實踐環(huán)節(jié)管理能力和效果。
結(jié)構(gòu)：各部門協(xié)同聯(lián)動，合理分工協(xié)作，形成有效的組織架構(gòu)，這是實踐環(huán)節(jié)管理的組織保證。
策略：過程控制+質(zhì)量監(jiān)控體系+實踐環(huán)節(jié)模式改革創(chuàng)新
制度：專科論文抽查+本科論文答辯+實踐環(huán)節(jié)工作手冊。
員工：所有與實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)、管理等工作相關(guān)聯(lián)的專兼職課程責(zé)任教師。
共有的價值觀：提高實踐環(huán)節(jié)管理的有效性和實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量。
象征（風(fēng)格）：質(zhì)量第一、以學(xué)生為中心和團隊協(xié)作。
技能：教師對于實踐環(huán)節(jié)指導(dǎo)和管理的能力。
2.踐行TQM（全面質(zhì)量管理）理論的七個核心理念。質(zhì)量第一、顧客導(dǎo)向、系統(tǒng)管理、過程控制、團隊工作、預(yù)防為主和不斷改進。
圖3 7―S構(gòu)架圖
3.實行PDCA循環(huán)的動態(tài)管理。按照計劃、實施、檢查和處置的四步驟動態(tài)循環(huán)管理的策略管理實踐環(huán)節(jié)。
圖4 PDCA循環(huán)圖（左圖為“大環(huán)套小環(huán)”，右圖為不斷上升的循環(huán)）
（三）實施步驟
本研究立足于充分地占有翔實的數(shù)據(jù)資料，以學(xué)界公認的權(quán)威理論為支撐，從實際工作的現(xiàn)實出發(fā)，提出一定的研究假設(shè)，在理論與實踐對照、融合的基礎(chǔ)上對假設(shè)進行證實，從而構(gòu)建全過程的質(zhì)量監(jiān)控體系。
圖5 本研究實施步驟
四、研究總結(jié)與建議
（1）加強頂層制度建設(shè)，夯實實踐環(huán)節(jié)管理基礎(chǔ)。（2）構(gòu)建質(zhì)量控制體系，強化實踐環(huán)節(jié)管理過程。（3）創(chuàng)新實踐環(huán)節(jié)模式，豐富實踐環(huán)節(jié)考核手段。
參考文獻
[1] 鄭建輝.“新生代“農(nóng)民工”特點及其權(quán)益保護調(diào)查與分析――基于中央電大開放教育行政管理專業(yè)社會實踐活動[J].福建廣播電視大學(xué)學(xué)報，2011，1.
[2] 楊述厚，李百齊.創(chuàng)新高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)模式的探討[J].中國行政管理，2006，6.
[3] 豐云.電大行政管理專業(yè)實踐教學(xué)改革成效分析[J].湖南廣播電視大學(xué)學(xué)報，2010，2.
一、學(xué)習(xí)基本情況
首先，十分重視和珍惜此次學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在從事的是酒店銷售工作，在工作中，面臨形勢的不斷發(fā)展變化，我充分認識到之前所學(xué)知識及工作經(jīng)驗在一定程度上已經(jīng)不能滿足工作的需要，急需補充新的知識。因此，我把這次學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進工作的動力。
第二，認真遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。在整個學(xué)習(xí)過程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用時間，勤學(xué)苦練；虛心向同學(xué)和教師請教；能夠嚴守學(xué)院各項紀(jì)律和規(guī)章制度；做到尊敬教師和同學(xué)。特別注重正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，總是提前把面授期間的工作做出合理安排，確保能夠全身心參加面授學(xué)習(xí)。在工作之余，我認真閱讀教學(xué)材料，仔細領(lǐng)會每門課程所講述的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教師請教；課后復(fù)習(xí)鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學(xué)活動多年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識以及理論聯(lián)系實際工作經(jīng)驗吸引了我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。經(jīng)過二年半的電大學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。
二、學(xué)習(xí)的收獲及體會
首先，專業(yè)理論水平進一步增強。在電大行政管理專業(yè)學(xué)習(xí)中，我認真學(xué)習(xí)行政管理理論知識，尤其是認真學(xué)習(xí)與自身工作密切相關(guān)的《公共關(guān)系學(xué)》、《組織管理學(xué)》等課程理論知識，用先進的理論武裝自己的頭腦，為比較順利地完成各項工作創(chuàng)造了良好思想條件，更重要的是，為我今后可能從事的行政管理工作奠定了堅實基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 成教 小組合作學(xué)習(xí) 實踐基地
中圖分類號：G72 文獻標(biāo)識碼：A
Paths to Improve the Learning Effectiveness of Adult Education Students
――Construct Practice Base, Promote Team Learning
YUE Yan
(Shanghai Shi Putuo Sparetime University, Shanghai 200062)
Abstract Theeducation student, because the part time: in the learning process, often encountered difficult to overcome contradiction, the learning effect technology greatly wreck a, in order to meetstudents in engineering, to adapt to the situation and explore the improve student learning resource in the path of the effect of TV university, with Shanghai as an example, try to putuo on part of the team learning, and part of the community school construction putuo district practice base, close community anagement and administrative management professional students learning theory and practice of contact, so as to achieve the purpose of application to improve learning effect！
Key wordseducation; group cooperative learning; practice base
1 成教背景分析
成人教育是終身教育體系的重要組成部分，它關(guān)乎人的一生發(fā)展，提高成人的生活品質(zhì)，提升成人的自身素質(zhì)方面發(fā)揮著獨特的作用。從建國初期至今，我國的成人教育事業(yè)穩(wěn)步向前發(fā)展，為許多年少因各種原因未能邁入大學(xué)殿堂的成人朋友們提供了再圓大學(xué)夢的理想，同時也為在職員工突破自身瓶頸，合理規(guī)劃職業(yè)生涯創(chuàng)造了更為便捷的路徑，同時伴隨時展，成人教育也面臨諸多挑戰(zhàn)，例如全日制高校擴招和放寬年齡限制對成人教育的沖擊，人口出生率的降低對生源的影響；成人教育學(xué)生工學(xué)矛盾嚴重影響學(xué)習(xí)效果導(dǎo)致社會聲譽不高。
2 學(xué)員學(xué)習(xí)現(xiàn)狀
通過對上海市電大各個分校電大學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的追蹤，發(fā)現(xiàn)部分成人學(xué)員不重視成人學(xué)習(xí)，曠課、遲到、早退現(xiàn)象屢有發(fā)生，抄襲作業(yè)，匆忙應(yīng)付考試的人數(shù)不少，近年來成人學(xué)生流失較多，這一方面跟成人學(xué)員的身份有關(guān)，他們的關(guān)注重點多在工作、生活和家庭，但也跟其主觀認為成人學(xué)習(xí)效果較低，證書缺乏社會認同有一定的關(guān)系，因此我們開始思考如何進一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生樂學(xué)愿學(xué)。
3 成立課題，專項探析提高成教學(xué)習(xí)效果的路徑
3.1 組建課題小組，提高畢業(yè)作業(yè)的實踐力度
以上海電大普陀分校行政管理專業(yè)為例，建設(shè)相關(guān)教師的課題小組，成員都積極參與團隊的活動，對電大改革行政管理專科畢業(yè)作業(yè)的舉措認真執(zhí)行，并按照團隊的計劃按部就班地對學(xué)生進行指導(dǎo)，力爭使學(xué)生的畢業(yè)作業(yè)和工作實踐緊密結(jié)合，并能通過兩年來的專科學(xué)習(xí)從理論上深化學(xué)生對本職工作的思考，使行政管理專業(yè)和畢業(yè)調(diào)查報告相結(jié)合，盡量減少紙上談兵，應(yīng)付畢業(yè)的短期行為，加深學(xué)生對專業(yè)的認識和對工作實踐的指導(dǎo)。
3.2 建設(shè)行政管理專業(yè)實踐基地的緣由
上海電大行政管理專科實踐環(huán)節(jié)教學(xué)改革以“結(jié)合實際，突出實踐，增強實效”為原則，強調(diào)學(xué)以致用，提升綜合能力。行政管理專業(yè)團隊據(jù)此厘定工作目標(biāo)，制定工作計劃，認為以建設(shè)實體目標(biāo)為基礎(chǔ)，拓寬行政管理專科學(xué)生的視野，能夠把平時所學(xué)用于實踐，于是在各位團員的努力下，和桃浦鎮(zhèn)社區(qū)學(xué)校進行協(xié)調(diào)和溝通，不斷與被指導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)絡(luò)，最終促成了桃浦實踐基地的形成。
3.3 簽署協(xié)議用以固定成教學(xué)員的實踐場所
經(jīng)過協(xié)商，電大分校和部分區(qū)街道社區(qū)學(xué)校簽署了共建“社會實踐基地”的合作協(xié)議，規(guī)定了雙方的義務(wù)和權(quán)力，如街道應(yīng)配合電大學(xué)員開展學(xué)習(xí)與理論實踐活動，為學(xué)校提供人才培養(yǎng)和案例教學(xué)的平臺，提高成教學(xué)生的專業(yè)技能和社會適應(yīng)能力，學(xué)校也要為街道提供人力資源智力支持和服務(wù)，雙方在平等互利的基礎(chǔ)上簽訂協(xié)議，這從制度上保證了成教學(xué)員的實踐場所，一般學(xué)校都是以成教學(xué)員成組的形式送往街道的實踐基地，便于小組成員之間的互補和討論交流。這對成教學(xué)員畢業(yè)撰寫調(diào)查報告有著重要的實際意義。
（1）撰文更加注重實際不再牽強附會。一組調(diào)查報告的主題是關(guān)于桃浦鎮(zhèn)某物業(yè)公司員工培訓(xùn)的調(diào)查報告，通過小組分工調(diào)查，協(xié)作完成報告而言，小組成員從原來不認識到認識，從對員工培訓(xùn)的認識淺顯到深化，觀念有了不少的轉(zhuǎn)變，尤其教師組織小組成員深入公司實際，運用了諸如問卷調(diào)查、查閱內(nèi)部資料、約見訪談等多種調(diào)查方法了解到物業(yè)公司目前存在的情況如政策法規(guī)不完善、維修改造不及時、指導(dǎo)監(jiān)管不到位、相關(guān)責(zé)任理不順、服務(wù)收費不規(guī)范等，這些問題反映了物業(yè)公司員工素質(zhì)亟待提高的現(xiàn)實意義，使學(xué)員在撰文時有感而發(fā)，不至于牽強附會，泛泛而談。
（2）撰文更加深化了對行政管理相關(guān)知識的理解。另一組調(diào)查報告的主題是圍繞社會養(yǎng)老問題展開的，上海已經(jīng)先于中國任何一個城市于1999年就進入了老齡化社會，選此主題具有時代意義，同樣在指導(dǎo)中強調(diào)小組成員注重客觀調(diào)查，了解目前城市養(yǎng)老的主要問題，比如同學(xué)調(diào)查了桃浦某小區(qū)老人的經(jīng)濟收入狀況、子女對老人的關(guān)心程度、其中孤寡老人的需求狀況以及老人的健康狀況，并據(jù)此提出政府基層組織的應(yīng)對舉措，做到了理論聯(lián)系實際，也加深了有關(guān)理論的理解！
（3）建設(shè)基地使行政管理專業(yè)理論具有輻射效應(yīng)。可見建設(shè)行政管理專業(yè)實踐基地是必要的，一方面為行政管理專業(yè)同學(xué)開拓了實踐的空間，使他們在畢業(yè)調(diào)查和撰文過程中始終務(wù)實，密切了理論和實踐的聯(lián)系；另一方面也對桃浦實踐基地進行了行政管理專業(yè)特色的宣傳，期望能進一步完善基地建設(shè)，使學(xué)生所學(xué)能學(xué)以致用，呈現(xiàn)行政管理專業(yè)的優(yōu)勢！
4 通過小組合作學(xué)習(xí)提高案例撰寫和分析的水平
作為管理專業(yè)群的學(xué)生，對相關(guān)管理案例進行分析對提高其分析問題的能力和邏輯思維能力很有裨益，根據(jù)學(xué)員的性別、性格、能力等互補原則組成若干個小組，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，每個小組選一名組長，負責(zé)對成員的組織和協(xié)調(diào)，從中可以考察學(xué)生的管理能力，教師布置案例討論的時候是主持人的身份，要把主角讓給小組學(xué)員，教師只是導(dǎo)演和催化劑，另外小組成員中若有人因工作加班不能按時出勤，其余組員可以幫忙記下內(nèi)容要點，與之分享，大家互幫互助，也能增進學(xué)員彼此交流。此外在小組學(xué)習(xí)中，小組長發(fā)言，其余組員要補充發(fā)言，師生評議，氣氛和諧，達到既鍛煉了成教學(xué)員的語言表達能力和邏輯思維能力，提升了成教學(xué)員的學(xué)習(xí)效果。
參考文獻
[1] 唐愛民.21世紀(jì)成人教育發(fā)展模式探論.北京成人教育,2000.9.
關(guān)鍵詞：論文教學(xué)；問題原因；對策；
開放教育的質(zhì)量是廣播電視大學(xué)的生命。要提高教育質(zhì)量,涉及到教學(xué)管理的全過程,其中畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)是整個質(zhì)量保證體系中的重中之重,也是相對薄弱的環(huán)節(jié)。由于畢業(yè)論文寫作有較強的實踐性和專業(yè)性,加之開放教育這種獨特的辦學(xué)形式和教學(xué)體制,使畢業(yè)論文實踐性環(huán)節(jié)成為教學(xué)中的難點。目前,我校開放教育本科行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作質(zhì)量良芬不齊,整體水平堪優(yōu)。現(xiàn)僅就行政管理專業(yè)畢業(yè)論文寫作教學(xué)作一探討。
1畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在的問題
畢業(yè)論文是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、嘗試解決實際問題的實踐性環(huán)節(jié)。完成畢業(yè)論文是開放教育本科生畢業(yè)的一個必要條件,理應(yīng)引起學(xué)生的重視,但是在實際的寫作教學(xué)過程中還存在不少問題。
1.1論文選題不符合要求
重慶電大對行政管理專業(yè)制定了具體的畢業(yè)論文教學(xué)大綱和實施方案,明確規(guī)定了畢業(yè)論文的選題范圍。但是仍有一部分學(xué)生沒有對畢業(yè)論文的寫作引起重視,自行其事,選題與要求大相徑庭,主要有以下三種情況:
l)選題忽略專業(yè)性。電大對行政管理專業(yè)本科畢業(yè)論文作了明確規(guī)定:選題必須符合專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)要求。要求學(xué)生選題以所學(xué)專業(yè)課的內(nèi)容為主,不得脫離本專業(yè)范圍;內(nèi)容有一定的綜合性,具有一定的深度和廣度。同時,明確要求寫作內(nèi)容是:選擇同本單位、本行業(yè)的行政管理發(fā)展密切相關(guān)的現(xiàn)實問題和實際問題。事實上,每屆學(xué)員提交的畢業(yè)論文選題中,有相當(dāng)一部分選擇了非專業(yè)方面的選題,或者是已經(jīng)完全得到解決的常識性問題。沒有體現(xiàn)本專業(yè)的特色和要求。
2)選題過大過難或過窄。學(xué)員缺乏必要的選題常識,不能結(jié)合自己的實際水平選題,如有的學(xué)員寫“政府機構(gòu)改革研究”“各國行政監(jiān)督比較研究”“電子政務(wù)建設(shè)若干問題”“論企業(yè)家政府”等之類大而難的題目,這樣,導(dǎo)致自己的綜合能力達不到,駕馭不了。同時,由于選材難度大,導(dǎo)致觀點提煉不準(zhǔn),內(nèi)容空空洞,思想沒有深度。反之,有的學(xué)員選題過窄,無法展開論述,使論文缺乏應(yīng)有力度。
3)選題陳舊,內(nèi)容雷同較多。比如,“論行政管理的地位和作用”“論人力資源管理”等,內(nèi)容陳舊,雷同,不能解決本單位、本行業(yè)管理中現(xiàn)實存在的問題。
1.2論文內(nèi)容有明顯缺陷
這一類的論文多數(shù)是由拼湊而成的,由于論文作者胸?zé)o成竹,東拉西拼,導(dǎo)致論文在論點、論據(jù)、論證、研究方法、邏輯、結(jié)構(gòu)、語言等方面都存在著嚴重的問題。無關(guān)論文主題的內(nèi)容占據(jù)很大篇幅,而研究的成分很少;或論文觀點不明確,論據(jù)不充分,不翔實,與論點不相符;或論證不嚴密,邏輯混亂,結(jié)構(gòu)不完整,層次不清楚,沒有整體性;有些甚至語言不通順不流暢。
1.3論文格式不符合規(guī)范
《重慶電大行政管理專業(yè)(本科)畢業(yè)論文教學(xué)工作實施意見》中明確規(guī)定了本科畢業(yè)論文的內(nèi)容及格式的要求,但在實際的操作中,有的學(xué)員缺乏嚴謹?shù)膶W(xué)術(shù)態(tài)度,導(dǎo)致論文不符合規(guī)范要求。一是形式上的不規(guī)范。表現(xiàn)在論文字號、字距等排版不符合要求;論文中必備的要素不完整,有的無內(nèi)容摘要或關(guān)鍵詞,有的將文末注釋和參考文獻混為一談等。二是內(nèi)容上的不規(guī)范。論文的題目不能夠準(zhǔn)確概括論文主題,摘要與論文主要內(nèi)容無關(guān),關(guān)鍵詞不是表達論文核心的專業(yè)術(shù)語,參考文獻不足以支撐論文的論述。
1.4抄襲現(xiàn)象較為嚴重
有一部分學(xué)員因?qū)I(yè)基礎(chǔ)知識學(xué)得不扎實,畏懼論文寫作,加之學(xué)術(shù)道德缺失,選材不當(dāng),致使論文要么是全文抄襲他人學(xué)術(shù)成果,要么是上網(wǎng)搜索幾篇拼湊整合成文。
1.5論文答辯敷衍了事
電大畢業(yè)論文的寫作,是針對學(xué)生綜合運用所學(xué)專業(yè)知識,分析和解決實際問題能力的系統(tǒng)訓(xùn)練和考察的過程,而論文答辯則是對學(xué)生論文寫作過程的考察和驗證,在整個教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中尤為重要。從歷屆答辯情況來看,參加答辯的學(xué)員有不少人都抱著應(yīng)付的態(tài)度,在答辯時對論文的內(nèi)容不熟悉,對答辯教師提出的問題不知所云,答非所問。這種敷衍的態(tài)度致使行政管理本科論文教學(xué)達不到應(yīng)有的效果。
2畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在問題的原因分析
以上問題的產(chǎn)生,除學(xué)生自身原因外,與指導(dǎo)教師、學(xué)校教學(xué)管理方面的因素也有很大的關(guān)系。
2.1從學(xué)員方面來看,受條件限制,重視不夠行政管理本科學(xué)生多是基層干部、大學(xué)生村官、企事業(yè)單位的工作人員,工學(xué)矛盾非常突出,在工作期間,對本專業(yè)缺乏系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)和研究。加之部分鄉(xiāng)村和基層上網(wǎng)條件差,汲取本專業(yè)有學(xué)術(shù)價值的資料較為為困難。在這種情況下,學(xué)生無法按照規(guī)定來選題、提煉論點、形成思路、完成論述,便選擇抄襲或拼湊完成論文。在這種態(tài)度極不嚴肅,缺乏應(yīng)有的嚴謹治學(xué)精神的寫作態(tài)度影響下,致使論文質(zhì)量下滑。
2.2從指導(dǎo)教師方面來看,力量薄弱,把關(guān)不嚴在本科論文寫作過程中,論文質(zhì)量的好壞與教師的指導(dǎo)是否到位關(guān)系密切。中央電大和重慶電大對本科畢業(yè)論文的指導(dǎo)教師資格都有著明確的規(guī)定。但是,真正符合條件的教師非常有限,對論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn),僅局限于常規(guī)的操作規(guī)程培訓(xùn),而缺乏深人到專業(yè)層次的培訓(xùn),致使教師在論文修改審定上,不能給予學(xué)生學(xué)術(shù)上的指導(dǎo),從而影響了論文質(zhì)量。
2.3從教學(xué)管理方面來看,論文教學(xué)的支持服務(wù)不到位目前,從中央電大到各級地方電大,對于常規(guī)教學(xué)的支持服務(wù)系統(tǒng)都很完善,各種教學(xué)資源也很豐富,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源十分充足。然而,各級電大針對論文教學(xué)制訂的一系列文件,卻沒有能夠從專業(yè)角度,明晰地提出對學(xué)員進行指導(dǎo)的要求,這必然會影響畢業(yè)論文的質(zhì)量。
3解決畢業(yè)論文寫作教學(xué)中存在問題的對策
畢業(yè)論文是開放教育本科教學(xué)檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的最終體現(xiàn),其水平的高低直接折射出開放教育的教學(xué)質(zhì)量。因此,如何解決畢業(yè)論文教學(xué)中存在問題,確保論文的質(zhì)量,是一個值得探討的課題。
3.1進一步提高認識,加強對畢業(yè)論文教學(xué)工作的重視畢業(yè)論文教學(xué)是提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力,全面提升學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的重要手段。因此,必須轉(zhuǎn)變觀念,提高認識,加大對畢業(yè)論文教學(xué)工作的管理和指導(dǎo),切實做到把畢業(yè)論文教學(xué)放在和專業(yè)課教學(xué)同等重要的位置。在畢業(yè)論文教學(xué)的制度建設(shè)上,在指導(dǎo)教師的選聘方面下功夫,精心組織,認真安排,確保畢業(yè)論文教學(xué)工作的順利開展和如期完成。
3.2完善畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè),加強對指導(dǎo)教師的培訓(xùn)畢業(yè)論文教學(xué)支持服務(wù)體系建設(shè),重在做好論文教學(xué)資源建設(shè)和加強對論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。在市校專業(yè)教學(xué)資源建設(shè)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我校畢業(yè)論文工作實踐,制定一些針對性較強的指導(dǎo)性的文件,提供輔導(dǎo)材料、課件等教學(xué)資源,并將這些資源放在分校教學(xué)平臺上,供學(xué)員下載和學(xué)習(xí)。此外,學(xué)校要進一步加強畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的培訓(xùn)工作。培訓(xùn)工作既要從宏觀上著眼,又要從微觀上著手,把論文指導(dǎo)的資格培訓(xùn)和常規(guī)的專題培訓(xùn)結(jié)合起來,把網(wǎng)上培訓(xùn)和面授培訓(xùn)結(jié)合起來,定期針對畢業(yè)論文中出現(xiàn)和存在的普遍問題進行集體研討,從制度層面上,制定出切實可行的論文指導(dǎo)方案。
3.3強化過程管理,確保畢業(yè)論文的教學(xué)質(zhì)量畢業(yè)論文寫作指導(dǎo),是一項時間長、程序多、業(yè)務(wù)性強的工作,精心組織、認真輔導(dǎo)和嚴把質(zhì)量是做好這項工作的重要保證。為此,我們必須做好以下工作:
l)規(guī)范操作,做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作。
一是督促指導(dǎo)教師嚴格按照中央電大和市校的要求進行寫作教學(xué)指導(dǎo)。從指導(dǎo)學(xué)生選題,到收集素材、選材,形成論文思路,寫出論文提綱,完成論文寫作,教師都必須嚴格寫作指導(dǎo)流程,扎扎實實開展指導(dǎo)工作。指導(dǎo)教師在學(xué)生論文寫作過程中,從初稿、修改稿和定稿等三個環(huán)節(jié)教學(xué)上應(yīng)予以具體指導(dǎo),在定稿后做出初步評價,并指導(dǎo)學(xué)員完成畢業(yè)論文答辯。二是指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中,嚴格要求學(xué)生按照畢業(yè)論文的規(guī)范寫作,尤其注意要從論文的格式、題目、署名、摘要、關(guān)鍵詞、正文、參考文獻以及字號、字距等細微處提出嚴格要求。
2)嚴把質(zhì)量,搞好畢業(yè)論文的答辯工作。畢業(yè)論文答辯是審查論文的重要形式,只有通過答辯才能反映出學(xué)生論文的真實水平。因此,指導(dǎo)教師要把答辯看成是提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)能力和論文質(zhì)量的一個重要環(huán)節(jié),認真對待,高度重視,嚴格要求,針對性地指導(dǎo)學(xué)生寫出答辯提綱。在答辯的過程中,指導(dǎo)教師和答辯教師要協(xié)調(diào)溝通,有的放矢,區(qū)別對待認真完成畢業(yè)論文和敷衍應(yīng)付的學(xué)員。對不認真完成論文,敷衍應(yīng)付者要從嚴要求,嚴肅考核,這樣才能提高學(xué)生的畢業(yè)論文寫作的積極性和主動性,才能確保畢業(yè)論文質(zhì)量的提高。
本人于20xx年xx月參加電大行政管理學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，按時參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴肅認真，獨立完成答卷，論文準(zhǔn)備充分，答辯自如，以優(yōu)異的成績順利地完成了三年來的學(xué)業(yè)。
一、嚴格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅持參加面授，按時完成各科作業(yè) 沒有嚴明的紀(jì)律，就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，認真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長，我堅持將學(xué)到的專業(yè)理論知識運用到管理實踐中，指導(dǎo)管理工作，獲得了顯著的成果。通過對鄉(xiāng)鎮(zhèn)管理個體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《關(guān)于我國新農(nóng)村建設(shè)中鄉(xiāng)鎮(zhèn)行政管理的思考 》。通過學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的思想、觀念，領(lǐng)會到新課程改革下實施管理方面的重要性和迫切性。
針對性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長平臺。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的管理人員。
三年來的電大生活使我深深懂得了學(xué)習(xí)的重要性，在社會高速發(fā)展的今天，如何堅持學(xué)習(xí)已成為我們每個人都應(yīng)慎重思考的問題，而電大靈活的在職學(xué)習(xí)方式、學(xué)業(yè)考查方式給我們的專業(yè)學(xué)習(xí)提供了極大的自由選擇空間，讓我們做到工作、學(xué)習(xí)兩不誤，在教學(xué)工作取得優(yōu)異成績的同時，也提升了自身的專業(yè)文化素質(zhì)。
電大，我要感謝你!我們繼續(xù)成長的專業(yè)知識的加油站，是你給了我們源源不斷的前進動力!是你讓我們在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績!
行政管理畢業(yè)個人自我鑒定
本人于xx年9月參加電大小教專科學(xué)習(xí)，在三年的學(xué)習(xí)中，我嚴格遵守學(xué)校各項規(guī)章制度，按時參加面授，保質(zhì)保量完成了各科作業(yè)，期末考試嚴肅認真，獨立完成答卷，論文準(zhǔn)備充分，答辯自如，以優(yōu)異的成績順利地完成了三年來的學(xué)業(yè)。
一、嚴格遵守校規(guī)校紀(jì)，堅持參加面授，按時完成各科作業(yè)
沒有嚴明的紀(jì)律，就沒有成功的保證。在三年的電大學(xué)習(xí)中，我堅持參加學(xué)校組織的集中面授學(xué)習(xí)，做到不遲到、不早退、不缺席，上課時認真聽講，積極參與課堂討論，細心地做好學(xué)習(xí)筆記，及時寫出心得體會。在課下，我能及時復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)的專業(yè)知識，認真完成課任老師布置的作業(yè)，作業(yè)做到認真、工整、正確。另外我還充分利用中央電大龐大完善的遠程教育網(wǎng)絡(luò)，參與在線學(xué)習(xí)，解決學(xué)業(yè)中遇到的疑難問題。
二、堅持專業(yè)學(xué)習(xí)與教學(xué)實踐相結(jié)合，做到教學(xué)相長
作為一名小學(xué)教師，我堅持將學(xué)到的專業(yè)理論知識運用到教學(xué)實踐中，指導(dǎo)教學(xué)工作，獲得了顯著的教育教學(xué)成果。例如在學(xué)習(xí)了《小學(xué)兒童教育心理學(xué)》之后，我了解到小學(xué)兒童在心理發(fā)展過程中，既呈現(xiàn)出了發(fā)展的共同規(guī)律，又存在著明顯的群體差異和個體差異，這就為我們從事教育教學(xué)實踐工作和對學(xué)生的因材施教提供了理論的指導(dǎo)思想。通過對所任年級學(xué)生的個體差異性分析、研究和總結(jié)，我撰寫并成功地發(fā)表了教學(xué)論文《淺議如何轉(zhuǎn)化后進生》。通過對《現(xiàn)代教育思想》的學(xué)習(xí)，我徹底地轉(zhuǎn)變了舊的教育思想、教育觀念，領(lǐng)會到新課程改革下實施素質(zhì)教育的重要性和迫切性。
針對性的專業(yè)課程設(shè)置給我們自身專業(yè)素質(zhì)的提高提供了極為平穩(wěn)的成長平臺。在三年的學(xué)習(xí)中，我逐漸成長為一名專業(yè)合格、素質(zhì)過硬的人民教師。
三、深入調(diào)查，精心設(shè)計畢業(yè)論文
畢業(yè)論文是對我們?nèi)陙硭鶎W(xué)專業(yè)知識學(xué)習(xí)效果的綜合考查。在認真做好資料收集整理的同時，我加強了專業(yè)理論知識與教學(xué)實踐的結(jié)合性研究，針對新課改理念下小學(xué)語文教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變問題，撰寫了《淺談小學(xué)語文如何實施素質(zhì)教育》一文，受到了指導(dǎo)老師的好評。在論文答辯時，我結(jié)合平時的教學(xué)實踐，沉著應(yīng)對，深入淺出地闡述了論文觀點和理論依據(jù)，順利地通過了畢業(yè)論文答辯。憑著扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)，我輕松地跨過了專科學(xué)業(yè)考查的最后一道門檻。
