時間：2023-04-01 10:31:10
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學校教學過程中間要將教學內容和就業實際情況結合起來，做到有的放矢。計算機專業對動手能力的要求相對來說還是比較高的。因此，學校在課程的安排和選擇上要更多的將課時放在上機實踐上面，注意鍛煉學生的實際操作能力，讓課堂理論引導學生進行實際操作，幫助學生對計算機內容做更加深入和詳細的了解。學校在教學時候一定要考慮到社會實際狀況。舉個簡單的例子來講，在進行WORD教學的時候學校要根據社會上WORD的實際使用情況對學生進行相關知識點的教學。社會上文印店、辦公室等地方比較習慣使用的文檔排版和表格制作的格式要確保學生熟練的掌握，不能知識簡單的教學生如何打字、遷移段落、調配顏色等簡單的操作。學校的教學內容和社會實際需要一定不能出現脫軌的情況。學生明白自己所學的內容有什么用，在什么樣的情況下應該做什么樣的處理。這些可以幫助鍛煉和提高學生的應變能力，增強學生的危機處理能力，同時也能夠幫助學生增強自信心，調動學生的學習積極性促進學生的學習效率，也容易給學生設置一個能夠達到的學習目標，刺激學生的求知欲。筆者執教的班級有一個學習成績很好的學生，在寒假期間他到一家設計功能公司做兼職。學生開學之后和我進行交流說看到公司用cad進行設計。學校開設了cad這門課但是上課時候學到的知識和公司實際運用并不一樣。所以他自己買了相關的資料進行學習。因此，筆者認為學校的專業課教學一定要和學校接軌，這樣學生在步入社會的時候才能更好的適應和進步。了解社會實際需求的學生在激烈的市場競爭之中才更有競爭力。
2硬件設施和軟件設施都要緊跟時代步伐及時進行更新
計算機的更新換代速度遠遠高于之前的任何科學技術，因此在計算機教學方面學校要進行資源傾斜以保證相關硬件的和軟件的需求。舉個簡單的例子來講，PS當前使用的版本一般都是3版，相比舊版而言內容更新了很多，因此對計算機的要求也高了很多。如果計算機硬件設施不夠完善的話那么就算是簡單的打開這個軟件也需要好幾分鐘，每一個步驟操作之間都間隔著足以讓人閑聊完一個話題的時間。這樣的硬件設施完全沒有辦法滿足最基本的教學要求，課堂教學效率在這樣的硬件設施之下甚至可以說等同于零。學生的學習興趣會受到極大的打擊和壓抑，長此以往會造成更加惡劣的后果。計算機專業的教學必然要使用到計算機。如果學習計算機專業的教學還是教師在黑板上板書學生在下面記筆記，那么相信無論使用怎樣的教學方式都無法帶來令人滿意的教學效果。此外，計算機專業的教學還涉及到其他一些知識，包括多媒體的運用、計算機演示等等。這就要求學生在學習的時候必須要使用計算機進行實際操作，只有這樣才能保證課堂的教學效率。計算機的更新速度不僅體現在硬件和軟件的更新上，同時也體現在計算機知識的更新上。計算機技術的不斷發展使得與之相關的知識也在快速的更新換代，很可能去年的教材今年就已經無法使用。因此，教師和學生都要對自己嚴格要求，樹立起不斷學習的觀念并且做到終生學習。
3對學習內容進行有重點的突出
通過對最近幾年的計算機公共課的教學研究與實踐，認為我國普遍高校非計算機專業的計算機基礎教學普遍存在以下問題。
1.1教學內容問題。
目前我國高校開設的面向非計算機專業開設的計算機基礎課程比較少，教學內容亟需更新。在計算機網絡、數據庫、多媒體等應用技術飛速發展的今天，教學內容相對陳舊，不能及時更新，也未能考慮不同層次學生的學習水平，授課內容沒有結合各專業的特點來展開，可能會忽略計算機在各專業領域內的應用性。
1.2教學模式問題。
在我國高校中非計算機專業的計算機基礎課程教學中存在教學效率不高和教學與實踐嚴重脫節的問題，教學環境也亟需改善。高校計算機基礎課程的教學模式還采用課堂教學和相關實驗結合的方式，存在非常大的局限性。這種模式不能給學生主動實踐的機會，也無法發揮學生的主觀能動性。而且在對學生的培養過程中，沒有充分認識到學生存在的多方面的個體差異，導致學生的學習興趣下降，影響教學的開展，教學效果整體比較差。
1.3教學手段問題。
目前，高校在非計算機專業的計算機基礎課程教學中，大多采用統一的教學方法和手段進行課堂上課和實驗教學，不但顧及不到學生的個體差異，也無法了解學生對知識的掌握程度。這樣導致學生不能全面理解教學內容，學習目的不明確，積極性不高，影響學生學習效果。
1.4考核方式問題。
目前，非計算機專業學生的計算機基礎考試多采用筆試或上機考試的方式。無論是筆試還是上機考試，考試成績受到批改老師的主觀影響較大。尤其是上機考試，每次考試都要復制上千張軟盤，由于軟盤質量問題，每次考試總會有相當一部分學生出現軟盤打不開的現象，影響學生的考試心情和考試進度。
2.高校非計算機專業的計算機基礎課程教學的改革建議
2.1建立科學的課程體系。
在教學過程中，學生的計算機水平逐年上升，可以賦予學生選擇相關課程的自由度。非計算機專業的計算機課程可以根據知識深度分成3個層次：基礎層，應用層和深化層。這三個層次分別對應計算機基礎課程、計算機應用課程和計算機深化課程的學習。
2.2構建新型的教學模式。
高校應該構建新型的教學模式，重視教與學兩個部分。可以運用以計算機為基礎的現代多種媒體，將教學信息組織超文本化。在教學過程中，注重調動學生學習的主動性，培養學生的“發現式”學習能力，是學生不僅學會而且會學。
2.3完善教學手段。
在教學過程中應該制定“精講多練、重在實驗指導”的教學方法，充分利用校園網絡，構建自主學習平臺，促進非計算機專業的計算機基礎課程教學和考試方式的改革。高校還可以成立公共計算機基礎教學與研究中心，構建非計算機專業計算機基礎教學、實驗、軟件開發為一體的基礎教學與科研的重要基地。
2.4改進考核方法。
增加平時上機實驗中的考核環節，隨時掌握學生學習程度，訓練其綜合運用知識的能力。學生在解決問題時若有創新，就可以得到高分。
3.結論
為響應應用型院校計算機專業育人成才，貼近社會，貼近企業，貼近工作第一線，成功就業的總方針，需建設一支“素質優良，責任心重，師德高尚，專業水平高，結構優化，應用實踐能力強，適應應用型院校培養應用型人才的教師隊伍。以建設“教風”優化“學風”，適時“教改”促進“學改”，外引內培，打造雙師，最優人才梯隊建設，合理調整專業結構，校企聯手，產教研相結合等措施建設出具有高教學能力，高科研能力，高實踐運用能力的三高師資隊伍。
1.1建設“教風”優化“學風”，適時“教改”促進“學改”
“教風”就是教師風范，是教師德與才合二為一的表現。良好的教風可以對學生起到熏陶、激勵和潛移默化的積極作用，是其素質優良的美好體現。建設“教風”就是使教師具備愛生，進取，奉獻的良好品德。我們可以采用績效激勵、優秀教師評比、授課試聽研討，教學經驗交流等措施，調動教師愛崗敬業的積極性，這樣教師不再對厭學的學生不管不顧，他們會從情感上感化，思想上促進，觀念上轉變學生的厭學心理。“教改”就是根據教學內容與形式適當改革，添加有實踐性，操作性，趣味性的授課內容與形式，從而積極的調動學生學習的主觀能動性。通過建設“教風”適時“教改”就可以最大程度的優化“學風”，使全校師生嚴謹治學精神，端正治學態度、探討治學方法，從而促進“學改”，即師生思想與行動都變得積極、進取、向上了。
1.2外引內培，增加“雙師型”教師，建立最優人才梯隊
“雙師型”教師隊伍的建設是提高應用型院校教學質量的關鍵。為增加“雙師型”教師，我們采取“外引內培”方案。外引是從企事業單位生產，科研第一線引進高素質高能力的專業性人才作教師。內培是對不符合“雙師型”的現有教師進行職業實踐培訓提升其自身實踐應用能力。院校應鼓勵和調動教師向“雙師型”教師轉化的積極性。加強學科帶頭人的培養，可建立最優的人才梯隊。學科帶頭人是“雙師型”教師隊伍中的核心骨干，是提高計算機專業師資隊伍整體素質的重要手段。專業帶頭人專業水平高，實踐能力強，教學質量好，能夠團結、凝聚、帶動全體教師深入教學改革，分清主次，組級實驗實習、課程建設與開發，傳、幫、帶使師資隊伍良性發展。
1.3改變人才引進模式，合理調整專業結構
為合理調整專業結構，就必須改變人才引進模式，改變以往注重學校出身、學歷、在校學習成績隨意聘用的思路。我們需明確引進人才標準：具有被社會、企業承認的實踐操作能力或成功作品。只有這樣的人才被引進，才能優化我們的師資隊伍，使我們培養出來的人才更貼近“地氣”，獲得社會，企事業單位、家長的好評。
1.4校企聯手，產教研相結合
近年來，計算機行業突飛猛進的發展，使很多院校的計算機專業教師跟不上步伐，致使培養出來的學生實踐能力差，就業后屢屢碰壁，或根本與工作失之交臂。從此看出，學生的實踐能力與教師質量因果相關。培訓+實習+深造=實踐能力的提高，這就要求院校應該盡早擺脫傳統教學模式的束縛，讓教師走出去，與企業聯手。即積極安排優秀教師去有實力的信息技術企業培訓、實習、實訓。鼓勵引導教師參與開發科研項目，在項目研究和開發實踐中提升實踐應用能力，做到產教研相結合，從而打造出技術過硬，作風優良的計算機應用型師資隊伍。
2結語
當前，職業技術師范院校和全國1000多所高校在計算機專業人才培養方面，從人才培養模式、教學計劃、課程設置、教學內容、教學手段、教學方法等幾乎是千校一面，都是按“學術型”人才培養，培養的人才普遍是理論略強，實踐能力偏弱，很難滿足用人單位需求。由于學生畢業應用能力都差不多，在就業中很多企業只能優中選優，更愿意接收重點院校學生，因此，造成普通高校出現所謂就業難，出現IT市場高技能人才短缺、低端技能人才過剩局面。基于目前我國高校由學術型向應用型轉型發展，職業技術師院校要抓住這一良好發展契機，率先實現轉型，完成計算機專業人才培養由學術型向應用型轉型定位。發揮學校的辦學特色，不斷探索職業技術師范院校計算機專業應用型人才培養的有效途徑，為IT市場培養亟需并有一技之長的計算機應用型技術人才，努力實現職業技術師范院校計算機專業人才培養與用人單位無縫對接。
二、職業技術師范院校計算機專業人才培養新途徑
（一）創新職業技術師范院校計算機專業人才培養模式
計算機技術發展日新月異、計算機技術應用范圍較廣，這就要求職業技術師范院校在計算機專業人才培養上要根據自己的辦學水平，重點培養學生的創新能力和應用能力。緊緊圍繞“應用型”這一人才培養目標定位，重新修訂人才培養方案、教學計劃等，探索構建有利于培養計算機專業應用型人才的新模式。
1.構建校企合作“訂單式”人才培養模式
學校要創造條件與國內外企業開展聯合辦學，開創實訓基地，為學生提供更多校外實訓機會。（1）“3+1”人才培養模式學生在校學習3年計算機專業課程，然后去企業實習1年之后就業。（2）將企業生產基地引進校園的人才培養模式學校只負責提供場地，企業負責投資設備和派遣計算機項目工程師來校免費對學生進行教學培訓。進行實際應用項目研發，根據校企雙方協議，學生畢業后可到培訓企業就業。學生不用走出校門，就能得到崗位能力提高，達到學校、企業和學生共贏目的。
2.“項目教學”人才培養模式
學校在教學中，聘請校內外有實際項目開發經驗的工程師為學生開展授課、培訓指導。
3.“導師制、分方向”人才培養模式
學校將計算機專業分成軟件工程、計算機應用技術、網絡工程等方向，從大二開始對學生進行分方向教學。同時，為學生配備專業導師，在導師的指導下完成后三年的學習任務。
4.學科競賽與考取證書相結合人才培養模式
學校積極組織學生參加ACM競賽、思科認證等各類計算機學科競賽和技能認證考試，通過這些學習活動鍛煉學生的應用能力和創新能力。
5.構建課堂教學和自主學習相結合人才培養模式
組織教師設計、開發網絡精品課，綜合性實驗項目等建設計算機課程教學資源庫，開放網絡教學平臺，滿足學生課下自主學習。
6.加大計算機專業復合型人才培養模式
計算機技術應用無處不在，計算機學科與其他學科交叉性較強，因此，學校要為計算機專業學生提供通信、電子、建筑、財經類等選修課程供學生選修，有利于拓寬就業渠道和為國家培養復合型人才。我校在過去計算機專業人才培養上，曾嘗試過以上模式的教學與實踐，收到了良好的效果，促進了學生就業，但還有待學校更加高度重視和不斷完善。
（二）建設一支高素質、高水平
計算機專業“雙師型”教師隊伍學校要加大教師隊伍建設資金投入，通過高薪引進或培養培訓“雙師型”計算機專業課教師。
（三）完善構建計算機專業教學過程
監控和考核體系建立學校教師教學督導隊和學生意見反饋平臺，實施對教學過程全程監控，同時建立期末考試和過程考核相結合多元考核方法。
（四）重視對學生開展人生觀、學習觀、就業觀
1.自主學習意識淡薄
多數高職院校學生中學期間的學習較差，早已形成學不會、不適合學習的心理，而且受傳統教學觀念的影響，對老師產生依賴性，老師講什么就聽什么，講多少就聽多少，只完成老師布置的作業，很少主動學習，基本沒有學習計劃和總結，也不知道如何制訂，只是被動地接受，沒有自我學習意識。
2.學習目標不明確
缺乏學習動力。盡管大部分高職院校學生有學習目標，但不夠具體和清晰，多數學生只是為了找個好工作或順利拿到畢業證，求知欲不強。計算機專業的應用廣泛，多數學生的學習根本沒有重點，不清楚畢業后想從事哪方面的工作，導致自己不知道應更深入地學習和研究哪些知識，只是應付考試，往往學完一門課，考試前突擊復習，沒有學習心得和總結。
3.缺乏自主學習的氛圍
目前仍有不少教師為了完成教學計劃和目標，存在“滿堂灌”現象，不給學生思考時間和空間，學生只能被動地接受知識，很少提出問題，從而失去自己的思維和想法，影響學生的學習興趣和創新意識，造成學生不愿意或想不到自主學習。
二、培養學生自主學習能力的幾點策略
1.科學合理地地設計教學目標，轉變觀念
做好自主學習的指導者。為了充分體現學生的主體地位，教學目標的制定要充分考慮計算機專業的特點，認真分析每門課的特點，根據就業崗位的不同，科學合理有針對性地設計教學內容。在教學過程中，要改變傳統教學方法，避免滿堂灌，給學生足夠的思考和練習時間，并精心指導學生選擇相應的學習策略，幫助學生確定學習方向和目標，引導學生改變學習方式，變被動為主動，積極主動地參與學習活動。
2.給學生營造自主學習的氛圍
民主、公平、互動的學習環境可以充分發掘學生的學習潛能，主動學習。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師在課堂上必須關注每一位學生，鼓勵學生大膽提問并發表不同意見，即使說錯，也要對學生想法中合理的部分加以肯定和鼓勵，提高學生自信，激發學生求知欲。這樣輕松的學習氛圍能讓學生放下擔心出錯、害怕丟臉的心理，敢于參與討論，發表自己的見解。同時指導學生分析問題，并啟發學生學會解決問題，從而提高學生的自主學習能力。比如，在程序設計課程中，一個問題有多種解法，教師可介紹一種方法，其他讓學生思考和解決。對于調試過程中出現的問題，老師不要直接告訴答案，引導學生思考、分析和解決問題。這樣的教學不僅使學生加深對知識的理解，而且使學生學會不斷思考、善于提出問題，積累學習經驗。
3.指導學生確定學習目標，增強自主學習意識
實踐證明，學習目標對學生的學習活動具有激勵、導向和制約等作用，如果沒有明確的學習目標，就會使學習活動陷入極大的盲目性。教師要根據教學計劃和教學內容，結合本專業特點，幫助學生明確學習目標，指導學生制定學習策略。在學生自主學習過程中，教師不能放任不管，而要監督和檢查學生的學習活動，總結學習經驗，最大限度地提高學習效率，增強學習效果，從而使學生掌握最合適自己的、科學有效的學習方法，養成良好的自主學習習慣。
4.采取形式多樣的評價方式，促進學生自主學習
計算機專業技能人才既需要具備本學科專業知識，也需要具備從事未來崗位的工作能力。這就需要高校和用人單位相互配合，在充分調研的基礎上，確立特別適合計算機技能人才培養需要的課程體系，科學界定人才培養目標和培養方向。
(一)明確教學目標
由于計算機專業是一門注重科學與工程實踐的學科，因此，在高職院校教學改革中需要培養的是專業知識精、適應能力強、知識水平高的技術技能人才。首先，要精通專業知識。在當今社會，經濟迅速發展，科技日新月異，計算機技術更是融入到社會所需的各個行業之中，從而使企業對專業技術人員的需求大大提升，同時需求的標準不再是大而全，而是要小而精，如對開發型人才要求熟練掌握一門開發語言，熟悉數據庫常用功能及扎實的SQL語句功底，對網絡型人才則要求非常熟悉常用網絡設備的安裝調試，具備常見故障處理能力等。其次，突出實踐能力和問題分析能力的培養。計算機專業技能人才的培養，需要與現代社會科技發展趨勢相吻合，同時也要適應以計算機為核心的信息技術的發展目標。因此，提高學生的實際動手能力，將理論與實踐有機的結合起來，使學生學會問題分析能力快速適應社會和企業，在實際的工作中會遇到很多書本上沒有講到的問題，這就需要學生運用學習的理論知識，結合現場的實際情況進行綜合分析，快速找到問題的根源，提出切實可行的解決方案。最后，加強職業道德教育提高學生的就業競爭力。職業道德是企業對員工最基本的要求，任何員工都要遵守職業道德，否則將會被企業淘汰，被社會淘汰。因此培養學生時要注重德育塑造，對學生的心理、人文道德素質加以培養，只有這樣才能真正成為崗位所需要的人才。
(二)健全教學體系
計算機教學體系需深化改革，滿足社會各崗位對高職院校計算機技能人才的需求。人才培養應該注重整體優化，加強基礎，注重素質，突出能力。要保證基礎知識的學習時間，聯系其他學科的相關知識，做到既有寬度又有深度。首先，公共基礎和人文社會科學課程的學習，重在提升其自身文化素質，培養可持續學習的能力，這是高職院校培養專業技能人才最基本知識的保證，也為學生以后的學習和自身文化素質的提高打下堅實基礎。其次，專業基礎課程的學習，重在加強培養學生信息處理和基礎的網絡管理與維護的實踐能力，要求學生熟練掌握Office辦公自動化處理軟件的應用技巧，將計算機基礎知識和辦公軟件高級應用有機融合；要求學生掌握網絡組建與管理、網絡配置與維護等方面的實際操作技能，提升學生計算機網絡基礎知識的應用能力。第三，專業核心課程的學習，重在培養實際工作任務中分析問題和解決問題的能力，教師需要對基礎性和原理性的內容重組，歸并精簡課程門類，引入企業真實項目，整合成實戰性項目課程，學生通過在企業兼職，教師和校內專職的帶領下完成項目任務，加強課程之間知識完整性的理解，提升學生綜合專業技能水平。
(三)優化教學內容
計算機專業課程教學應該向學生傳授知識，培養學生綜合實踐能力，使其綜合素質得以協調發展，在為社會貢獻力量的同時，也使自己得到均衡發展。首先，在學習基礎知識的時候，應拓寬學生知識面，避免講解單一知識結構，靈活設置課堂教學方法。該階段課程主要講述的是全校公共基礎課和信息技術基礎課，計算機專業則應適當安排更具全面性和更高質量的課程內容。其次，在提升學生專業能力階段也要注重加強各環節協調發展，不斷優化課程結構，努力增加實踐機會，對寫作水平也要多加訓練。該階段學習應具備比較全面的專業基礎課程，諸如語言與程序設計、數據結構、計算方法、計算機網絡原理和軟件工程等。最后，計算機專業人才應具備社會責任感、探索精神和合作意識。在教學過程中培養學生創新意識和創新能力，同時注重團隊合作意識培養，加強團體之間的協調合作。
(四)創新教學方法
首先，要打破以往教師主導的教學模式，突出學生自主學習的地位；其次，教師應發揮自身的引導作用，精心設計課堂問題，運用多媒體教學手段，讓學生多參與討論、實踐，適時給予啟發，注重新知識、新技術的傳播，拓展學生的思維，提升專業素養。在專業核心課程的教學過程中，以學生參與具體項目為主要教學形式，在項目的執行過程中將知識點以及解決問題的方法和思路潛移默化的傳授給學生。
二、高職院校計算機專業技能人才培養方案的實施
(一)制定明確的培養目標
針對計算機相關職業崗位（群）技術領域與工作任務的職業能力標準，結合學校的地域特征及資源分布情況，制定明確的專業培養目標。首先，注重區域經濟特色。各個地區的經濟發展情況不同，所偏重的技術領域也不盡相同，要針對不同的產業發展形勢，圍繞地區產業布局特點，制定符合本地區的人才需求形勢的培養目標。其次，注重專業崗位技術領域要求。針對專業崗位技術領域對計算機專業技能的要求，分析并建立崗位知識、能力、素質要求對應表，確定核心課程與崗位職業資格證書要求之間的關系，明確培養目標人才市場與人才專業崗位（群）之間的對應關系，制定符合專業崗位技術領域要求的培養目標。
(二)構建科學的課程培養體系
要培養計算機技能人才，需要確立人才培養方案，而確立最佳的人才培養方案，必須要以課程為載體，課程設置的好壞直接影響人才培養方案的實施。首先，注重社會需求。在制定人才培養方案時，首先要對計算機專業相關崗位進行調研，了解相關崗位就業標準，以此為根據來設計符合崗位需求的課程內容。制定詳細的校內教學計劃和校外教學計劃，可以使學生對計算機專業知識的學習更具系統性。校內課堂傳授基礎知識，并適當結合案例，完成第一階段學習。校外學習則與崗位需求直接掛鉤，讓學員提前了解崗位需求，崗位任務，對應培養基本崗位和核心崗位能力，為以后勝任工作打下基礎。其次，課程體系設置注重強化專業能力。課程體系設置要突出能力培養，應與崗位需求和能力培養緊密聯系，切實做到能力培養與崗位需求相吻合。因此，以能力本位為主線，以實際需求為出發點，按照專業技能、綜合能力培養等方向確立人才培養方案課程體系，使課程體系中的每個教學知識點與實際崗位技能相對應，在實踐教學過程中不因循守舊，制定科學的考核辦法，對學生分階段進行實踐能力的考核，督促學生自主自愿提升專業能力，使學生無論是在生產第一線還是在系統管理、技術服務甚至是高技能應用中都能勝任，最終形成一整套符合計算機專業技能人才的課程體系。
(三)推進工學結合人才培養模式
1.自主學習意識淡薄
多數高職院校學生中學期間的學習較差，早已形成學不會、不適合學習的心理，而且受傳統教學觀念的影響，對老師產生依賴性，老師講什么就聽什么，講多少就聽多少，只完成老師布置的作業，很少主動學習，基本沒有學習計劃和總結，也不知道如何制訂，只是被動地接受，沒有自我學習意識。
2.學習目標不明確，缺乏學習動力
盡管大部分高職院校學生有學習目標，但不夠具體和清晰，多數學生只是為了找個好工作或順利拿到畢業證，求知欲不強。計算機專業的應用廣泛，多數學生的學習根本沒有重點，不清楚畢業后想從事哪方面的工作，導致自己不知道應更深入地學習和研究哪些知識，只是應付考試，往往學完一門課，考試前突擊復習，沒有學習心得和總結。
3.缺乏自主學習的氛圍
目前仍有不少教師為了完成教學計劃和目標，存在“滿堂灌”現象，不給學生思考時間和空間，學生只能被動地接受知識，很少提出問題，從而失去自己的思維和想法，影響學生的學習興趣和創新意識，造成學生不愿意或想不到自主學習。
二、培養學生自主學習能力的幾點策略
1.科學合理地地
設計教學目標，轉變觀念，做好自主學習的指導者。為了充分體現學生的主體地位，教學目標的制定要充分考慮計算機專業的特點，認真分析每門課的特點，根據就業崗位的不同，科學合理有針對性地設計教學內容。在教學過程中，要改變傳統教學方法，避免滿堂灌，給學生足夠的思考和練習時間，并精心指導學生選擇相應的學習策略，幫助學生確定學習方向和目標，引導學生改變學習方式，變被動為主動，積極主動地參與學習活動。
2.給學生營造自主學習的氛圍
民主、公平、互動的學習環境可以充分發掘學生的學習潛能，主動學習。愛因斯坦曾說：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教師在課堂上必須關注每一位學生，鼓勵學生大膽提問并發表不同意見，即使說錯，也要對學生想法中合理的部分加以肯定和鼓勵，提高學生自信，激發學生求知欲。這樣輕松的學習氛圍能讓學生放下擔心出錯、害怕丟臉的心理，敢于參與討論，發表自己的見解。同時指導學生分析問題，并啟發學生學會解決問題，從而提高學生的自主學習能力。比如，在程序設計課程中，一個問題有多種解法，教師可介紹一種方法，其他讓學生思考和解決。對于調試過程中出現的問題，老師不要直接告訴答案，引導學生思考、分析和解決問題。這樣的教學不僅使學生加深對知識的理解，而且使學生學會不斷思考、善于提出問題，積累學習經驗。
3.指導學生確定學習目標，增強自主學習意識
實踐證明，學習目標對學生的學習活動具有激勵、導向和制約等作用，如果沒有明確的學習目標，就會使學習活動陷入極大的盲目性。教師要根據教學計劃和教學內容，結合本專業特點，幫助學生明確學習目標，指導學生制定學習策略。在學生自主學習過程中，教師不能放任不管，而要監督和檢查學生的學習活動，總結學習經驗，最大限度地提高學習效率，增強學習效果，從而使學生掌握最合適自己的、科學有效的學習方法，養成良好的自主學習習慣。
4.采取形式多樣的評價方式，促進學生自主學習
大部分高職生的自制力比較弱，刻苦鉆研的精神不夠，學習基礎相對較差，也沒有深入了解自己所學的專業。再加上呆板的教學模式、課堂教學和社會需求脫節，導致學生認為學習計算機知識并沒有多大用處，從而缺乏奮斗目標和激情。其結果就是，學生沒有養成良好的學習習慣、端正的學習態度，進而影響到整個學校的學習氛圍，造成極其嚴重的后果。為了消除學生的消極思想，在新生入校時，教師就應從學習和就業兩方面對其進行心理輔導和資訊導向，優化教學方法，革新教學模式。
二、培養計算機專業創新型人才的教學改革
1.課程改革
職業教育的目標是實踐應用，所以實踐應用型教學在高職教學中占據首要位置，其教學內容以工作技能訓練為核心，堅持學校教育與企業技能實訓相結合的原則，使學生能夠掌握從事某一工作必備的知識和技能。因此，在教學課程的設置上，高職院校應針對職業崗位的需求，堅持以特色求生存，以質量求發展，突顯適應需求的靈活性，構建“大平臺，小模塊”的課程模式。“大平臺”是指專業群集課程，由學生就業所需的共同知識與技能作為支撐，培養學生較強的社會適應能力和競爭能力；“小模塊”是指各類專業所需的知識與技能，它要求學生重點掌握從事本專業領域實際工作的基本能力和技能，增加就業的針對性，使學生做好上崗準備。新生在剛入學的時候就開始學習通用基礎學科和部分專業骨干課程。通用基礎知識是學習和掌握專業基礎理論、專業知識的基礎工具，并對以后從事的計算機應用工作起到輔助和支持作用。當前，計算機應用專業領域涉及面很廣，教師應根據學生的情況，在二年級初重新劃分班級，讓學生根據自己的興趣和自身情況重新選擇專業。經過了一年級的學習生活及對所學專業的了解，學生能夠重新認識自我，在計算機應用專業中找到適合自己的專業方向。同時，高職院校應對計算機應用專業進行細分，設立圖形圖像制作方向、網站管理與網頁制作方向、程序方向、動漫設計方向等，供學生選擇。
2.設立“產、學、研”校企合作實訓基地
關鍵詞：職業學校計算機
在職業學校，計算機教學中注重強調“傳道、授業、解惑”，是一種記憶式的，帶有很強機械性的教學，由于過分強調預設和封閉，使課堂教學變得機械、沉悶和程式化，教學評價標準化。在這種教學中教師教得很苦，學生學得很累，學生學習專業課的積極性不高，只重視專業考核的通過率，而學生卻沒有得到應有的發展。
當前職業學校的計算機專業課堂教學中，有以下幾大問題迫切需要解決:①學生在家長、應試教育壓力下被迫學習，學習積極性不高，愿玩(喜歡玩游戲和上網)而不愿學，如何調動學生學習專業知識的積極性，特別是如何從學生的生活和己有知識出發，激發學生興趣是問題之一。②學生只學會了使用計算機這門技術，不會運用它幫助生活與就業，信息素養沒有得到提高，教師如何提高學生發現問題、分析問題和解決問題的意識和能力，如何提高學生的職業素質和立業創業能力是問題之二。③班級的學生層次差異大，水平不一，實踐練習課存在紀律差、效率低的問題，如何使教學適應不同學生的差異，提高練習效率是問題之四。④計算機學科是一門新興學科，與其他傳統課程有很大差別。如何突破傳統的教學思想和教學框架，構建新的教學方法和教學模式，讓計算機專業課教學煥發出應有的生命活力是問題之五。
當前，對有效教學含義的理解主要有兩種。一是從教學效果、教學效率、教學效益二方面綜合來描述的，這種觀點認為:教學有效性是指教師遵循教學活動的客觀規律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學效果，從而實現特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的活動。
在全面推進素質教育的今天，研究職校計算機專業課有效教學，對改變課堂教學的低效和無效的狀況，更好地提高學生適應社會的綜合素質有著重要的意義。
1.研究職校計算機專業課有效教學，是完成培養職業技術人才的需要。2.研究職校計算機專業課有效教學，是立足于社會的發展，適應當今信息時代的需要。3.研究職校計算機專業課有效教學，是提高學生綜合職業素質，發展終身教育的需要。
職校計算機專業課有效教學的實踐策略研究
一、結合職業特色，尋求計算機教學的生活意義，激發學生學習興趣策略。
1. 借助身邊資源，讓教學從學生來自于生活的己有知識開始。2. 結合職業特色和就業需求，適當更新教學內容。3. 在教學中講清知識的應用。4. 設計貼近生活的實踐練習，培養學生應用所學知識解決實際問題的能力。
二、讓電腦游戲成為教學手段的策略。在職業學校，電腦游戲和學生更是密不可分，以我校為例，據調查了解，計算機專業的學生幾乎百分之百的接觸過電腦游戲，現在正在玩各類電腦游戲的學生至少占到80%以上，電腦游戲作為游戲的拓展，如何挖掘電腦游戲中蘊含的學習因素、把游戲的巨大魔力遷移到教學活動中來，讓電腦游戲成為教學手段來提高教學的有效性。
讓電腦游戲成為教學手段的策略。1、在思想上引導學生科學地探索游戲，為有效教學做好課外的準備。教師正確引導學生認識游戲與自己，正確地選擇有益的游戲娛樂，學生在教師的指引下減少了盲目性，主動的體驗游戲的知識性、趣味性、競爭性、合作性和虛擬現實性。2、有選擇的將游戲應用到專業課教學中，進行游戲化教學。我們可以根據內容的特點來選擇恰當的游戲，把教學內容，尤其是教學重點、難點與學生的生活實踐、個人經驗等有機地結合在一起，并以娛樂的形式適當安排到教學過程中去，在完成學習任務的同時，養成良好的習慣，提升內在的素質，從而提高教學效率。
三、針對計算機專業特點，提高課堂實踐練習效率的策略
1. 合理安排座位，有效分組合作策略。
要提高課堂實踐練習效率，座位的安排非常重要，座位安排不當，學生容易隨便講話或串位，也不利于開展分組合作學習。所以，要提高實踐練習課的效率，教師要充分了解學生，認真排座。
2. 練習任務的制定與運用策略。
職校生不但學習基礎差別很大，在學習能力、個性特征、認知動機等方面也存在差異，如果教師漠視這種差異，企圖定出符合所有學生實際練習需求的實踐練習任務是不可能的，只會讓好的學生覺得沒挑戰性，完成任務后無所事事，做與課堂練習無關的事甚至影響他人學習，讓差的學生完不成任務失去信心。設定一些最基本的、所有人都能完成的任務后再針對不同層次的學生和學生的不同興趣，讓他們選擇做數量不同，難易不同的題目。
3. 訓練學生反思總結的策略。
有效教學注重開發學生潛能，注重促進學生持續發展，在實踐練習課上，讓學生自己將所學知識更新拓展。
四、重視教學評價，全面促進有效教學的實現策略
進行科學、高效、多方位的教學評價能促進計算機專業課有效教學的全面實現。具體的講，實施有效的教學評價包括以下兒點:
1. 改變傳統評價觀念，建立開放性教學評價體系。
我們有必要依據先進的教學理論，建立開放性的計算機專業課教學評價體系，促進有效教學的全面實現。評價行為不能僅在教學活動之后，而應貫穿整個教學的始終。讓學生成為評價的主體，可以充分調動學生的積極性，使學生學會評價，學會正確地認識自己，認識別人，有利于學生獨立人格的形成;家長參與評價，有利于家庭學校保持教育的一致性，形成教育合力;社會企業評價對職業教育來說更為重要，可促使教學遵循實用性原則，培養滿足企業所需要的人才，這也正是職校計算機專業課有效教學質的要求。
2. 評價要多元化。
