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第1篇

近幾年教育部的幾大重要美術(shù)賽事有:全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師基本功競(jìng)賽、全國(guó)中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)比賽、全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)和全國(guó)美術(shù)教育論文及教學(xué)案例和教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)選活動(dòng)。這些活動(dòng)幾乎都是從縣、市、省再到國(guó)家級(jí)層層申報(bào)、遴選,由于教育部活動(dòng)評(píng)選的導(dǎo)向作用,作為省市縣一級(jí)的比賽往往也都是依據(jù)全國(guó)比賽的內(nèi)容和要求。這些重大賽事都是每三年一屆,它們分別從美術(shù)教師專業(yè)基本功、美術(shù)課堂教學(xué)、輔導(dǎo)學(xué)生參賽以及教育科研能力這樣四個(gè)方面對(duì)全國(guó)廣大美術(shù)教師提出了要求,也為美術(shù)教師鋪就了一條專業(yè)化成長(zhǎng)之路。不可否認(rèn),正是這些比賽讓很多美術(shù)教師在平凡的崗位上脫穎而出,成為各級(jí)骨干教師、名教師。

首先談?wù)勅珖?guó)中小學(xué)美術(shù)教師基本功競(jìng)賽對(duì)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。第五屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)教師基本功競(jìng)賽一共包括五項(xiàng)內(nèi)容,分別為美術(shù)教育理論常識(shí)、紙立體造型設(shè)計(jì)制作、色彩畫命題創(chuàng)作、國(guó)畫人物寫生和網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)制作。這是對(duì)美術(shù)教師綜合素質(zhì)和創(chuàng)作能力的一次全面檢驗(yàn),也為美術(shù)教師提高自身專業(yè)素質(zhì)指明了方向,即一名優(yōu)秀的美術(shù)教師應(yīng)該同時(shí)具備深厚扎實(shí)的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和教育理論功底,有較強(qiáng)的空間想象能力和立體制作能力、具備根據(jù)命題進(jìn)行色彩創(chuàng)作的能力、具備運(yùn)用水墨技法進(jìn)行人像寫生的能力,能熟練運(yùn)用FrontPage、Dreamweaver 、Photoshop、Flash等電腦制作軟件進(jìn)行網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)?；竟Ω?jìng)賽是幾大賽事中難度最大的,它的涉及面很廣,而且都不是一朝一夕可以提高的。作為中小學(xué)美術(shù)教師,都會(huì)有這樣深刻的感悟,那就是學(xué)校對(duì)教師專業(yè)化發(fā)展的要求往往更多傾向于上好公開(kāi)課、輔導(dǎo)學(xué)生獲獎(jiǎng)、撰寫論文、參與課題研究等,而各級(jí)教育主觀部門的評(píng)選職稱、學(xué)科帶頭人、骨干教師等也都與這些密切相關(guān)。美術(shù)教師出于功利思想,也往往把更多的時(shí)間和精力花在這些方面,以迎合各種評(píng)比和考核的需要。而作為美術(shù)教師安身立命之本的專業(yè)基本功的訓(xùn)練卻常常無(wú)暇顧及。換個(gè)角度來(lái)看,美術(shù)教師出于對(duì)美術(shù)的熱愛(ài),也可以花大量時(shí)間和精力在自己的專業(yè)提高和作品創(chuàng)作上,抑或可以參加一些重要的畫展或獲獎(jiǎng),但在嚴(yán)格的考核評(píng)審制度面前,它的份量卻顯得那樣無(wú)足輕重,因?yàn)樗某煽?jī)或加分因素根本無(wú)法與論文相比。因此,在很多美術(shù)教師的心目中,會(huì)讓人覺(jué)得鉆研繪畫也沒(méi)有什么實(shí)際意義,從而就越來(lái)越忽視了這方面的發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域,更多關(guān)注的是學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展,很少顧及到教師,就是涉及到也常常局限于教學(xué)方面。而三年一屆的全國(guó)美術(shù)教師基本功競(jìng)賽無(wú)疑更多關(guān)注了教師自身的專業(yè)提高和發(fā)展,為教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)提供了舞臺(tái),具有很好的導(dǎo)向作用。我們也欣喜地看到,在各項(xiàng)競(jìng)賽中,美術(shù)教師專業(yè)基本功競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書(shū)的份量始終是沉甸甸的。

其次談?wù)勅珖?guó)中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)比賽對(duì)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。這項(xiàng)比賽是在原來(lái)錄像課評(píng)選的基礎(chǔ)上,經(jīng)過(guò)各省市的層層選拔后推選出的較高水平的好課進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示和評(píng)選。第五屆全國(guó)中小學(xué)美術(shù)課現(xiàn)場(chǎng)評(píng)選在無(wú)錫舉行,它受到了中小學(xué)美術(shù)教師廣泛而熱切的關(guān)注,吸引了全國(guó)兩千多名美術(shù)教師親臨現(xiàn)場(chǎng)觀摩。這些現(xiàn)場(chǎng)課在美術(shù)教學(xué)的理念、策略、方法等方面也充分發(fā)揮了它的輻射、導(dǎo)向作用。比賽充分體現(xiàn)了美術(shù)課程改革積淀下來(lái)的新的觀念和方法,如課堂教學(xué)中民主平等的師生關(guān)系;學(xué)生主體地位的凸顯;在注重美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí),讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程的魅力;聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),將美術(shù)學(xué)習(xí)置于廣泛的文化情境中。此外,還特別表現(xiàn)出大多數(shù)課更加關(guān)注美術(shù)本體,或者說(shuō)美術(shù)的雙基;在技能學(xué)習(xí)上能夠提供具體方法和步驟,而且通過(guò)示范清晰展示操作要點(diǎn)。它反映出我們已經(jīng)從新課改的矯枉過(guò)正中走出來(lái),開(kāi)始冷靜理智的思考。這次優(yōu)質(zhì)課中既有以分組、交流、討論為主要模式的探究性學(xué)習(xí)方式,也有立足于傳統(tǒng)的接受性學(xué)習(xí)方式,而后者的課堂雖然沒(méi)有采用現(xiàn)在流行的方式,但教師對(duì)教材把握十分到位,講課充滿激情,同樣實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng),同樣是有效的教學(xué)。全國(guó)中小學(xué)美術(shù)優(yōu)質(zhì)課現(xiàn)場(chǎng)比賽不僅為美術(shù)教師提供了一個(gè)很好的學(xué)習(xí)交流的機(jī)會(huì),而且為我們樹(shù)立了課堂教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo),對(duì)廣大美術(shù)教師的課堂教學(xué)起到了導(dǎo)向作用和專業(yè)引領(lǐng)作用。

再次談?wù)勅珖?guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)對(duì)美術(shù)教師專業(yè)成長(zhǎng)的導(dǎo)向和促進(jìn)作用。藝術(shù)展演活動(dòng)主要設(shè)學(xué)生美術(shù)作品獎(jiǎng),對(duì)美術(shù)教師的輔導(dǎo)水平和專業(yè)素養(yǎng)同樣是一次檢驗(yàn)和提高。教師教學(xué)的對(duì)象是學(xué)生,人們常說(shuō)教師通過(guò)學(xué)生成就自己,美術(shù)教師的教學(xué)成果除了體現(xiàn)在課堂上外,往往更多還體現(xiàn)在輔導(dǎo)學(xué)生作品獲獎(jiǎng)上。學(xué)生的榮譽(yù)也是教師的榮譽(yù),學(xué)生的成長(zhǎng)也帶動(dòng)了教師的成長(zhǎng)。目前如何輔導(dǎo)學(xué)生作品方面的講座和培訓(xùn)很少,因此主要還是靠美術(shù)教師自身的領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)和思考,比如通過(guò)參觀各類展覽以及上網(wǎng)查閱各種在國(guó)內(nèi)外獲獎(jiǎng)的學(xué)生作品,分析作品創(chuàng)意表現(xiàn)方法、題材的選擇以及畫面形式感的處理等等,學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn),為我所用。如今的學(xué)生美術(shù)比賽,不僅僅是比學(xué)生,更是比教師。因?yàn)檩o導(dǎo)教師獨(dú)特的審美眼光、對(duì)作品題材和表現(xiàn)形式的創(chuàng)新、繪畫工具的使用技法、對(duì)畫面最終效果的設(shè)想等往往是要高學(xué)生一籌的,因此教師的輔導(dǎo)水平往往決定了作品的最終質(zhì)量。通過(guò)歷屆藝術(shù)展演活動(dòng)的評(píng)獎(jiǎng),我們不難發(fā)現(xiàn)好作品的一些共同特質(zhì),如:符合學(xué)生年齡特點(diǎn),作品具有時(shí)代性,題材貼近學(xué)生生活,有獨(dú)特個(gè)性和風(fēng)格,作品色彩和諧,形式感強(qiáng),表現(xiàn)技法新穎獨(dú)特,有強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力,能表達(dá)學(xué)生的真情實(shí)感等。因此,在全國(guó)中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)中,教師通過(guò)對(duì)學(xué)生作品的輔導(dǎo),也豐富了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),提高了自己的審美眼光,對(duì)自身專業(yè)成長(zhǎng)起到了促進(jìn)作用。

第2篇

[關(guān)鍵詞] 美術(shù)教育 美術(shù)教師 集體 合作 團(tuán)隊(duì)建設(shè)

美術(shù)教育作為一門教育科目，正式進(jìn)入學(xué)校美術(shù)教育中已經(jīng)有200多年的歷史。目前美術(shù)教育在國(guó)際教育界正日益受到重視。在美國(guó)、澳大利亞、新西蘭、新加坡等國(guó)家，藝術(shù)教育已成為小學(xué)至高中的核心科目。

我國(guó)對(duì)現(xiàn)行小學(xué)美術(shù)教育提出了課程總體目標(biāo)：即知識(shí)與技能；過(guò)程與方法；情感、態(tài)度和價(jià)值觀。在知識(shí)與技能方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)美術(shù)欣賞和評(píng)述的方法，了解基本美術(shù)語(yǔ)言的表達(dá)方式和方法，努力形成基本的美術(shù)素養(yǎng)。在過(guò)程與方法方面，學(xué)生要以個(gè)人或集體合作的方式參與各種美術(shù)活動(dòng)，體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)的樂(lè)趣，嘗試各種工具、材料和制作過(guò)程，發(fā)展美術(shù)實(shí)踐能力。在情感、態(tài)度和價(jià)值觀方面，學(xué)生要努力獲得對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的持久興趣，激發(fā)創(chuàng)造精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

國(guó)家教育主管部門對(duì)美術(shù)教育發(fā)展目標(biāo)的提出給美術(shù)教師指明了工作方向，美術(shù)教育教學(xué)既要遵循教育規(guī)律又要彰顯學(xué)校特色。

因此，一所學(xué)校要全面提高美術(shù)教育教學(xué)質(zhì)量，提升全體學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)，美術(shù)教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)尤為重要。

一、與時(shí)俱進(jìn)，集體探索美術(shù)教學(xué)新路

當(dāng)今的小學(xué)美術(shù)教育不再是一種單純的技能技巧訓(xùn)練，而是一種傳統(tǒng)文化藝術(shù)與現(xiàn)代藝術(shù)相交融的基礎(chǔ)文化學(xué)習(xí)，是注重培養(yǎng)人文素養(yǎng)與美術(shù)素養(yǎng)，完善人的審美品質(zhì)的重要課程。

因?yàn)樵谡麄€(gè)人類社會(huì)歷史中，美術(shù)本來(lái)就是一種重要的文化行為，是在人類情感、思想的表達(dá)、交流、碰撞中產(chǎn)生和發(fā)展的。小學(xué)美術(shù)教育不同于專業(yè)美術(shù)教育，它為發(fā)展學(xué)生整體素質(zhì)服務(wù)，以學(xué)生發(fā)展為本，注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的審美能力、感知力、想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等方面的能力，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)、合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)情感體驗(yàn)，注重學(xué)習(xí)的過(guò)程，注重跨學(xué)科的綜合學(xué)習(xí)，力求改變美術(shù)傳統(tǒng)教法和學(xué)法，通過(guò)美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)提高學(xué)生的整體素質(zhì)，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，終身受益。

一所學(xué)校，要使學(xué)生們的整體素質(zhì)得以提高，美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)尤為重要。美術(shù)素養(yǎng)既能反映一個(gè)人的審美氣質(zhì)，又能促使其藝術(shù)特質(zhì)的生成，使人聰慧優(yōu)雅、眼光獨(dú)到。美術(shù)教師只有與時(shí)俱進(jìn)，集體探索美術(shù)教學(xué)新路，才能凝聚智慧，以小見(jiàn)大。

1.集體備課，探討課堂教學(xué)目標(biāo)

集體備課的好處在于整體把握小學(xué)階段美術(shù)課堂教學(xué)的脈搏，了解并且吃透一至六年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容及要求，并分段進(jìn)行教學(xué)安排，將知識(shí)與技能按年段進(jìn)行系統(tǒng)的分類，制定各年段教學(xué)的達(dá)標(biāo)任務(wù)，共同探討美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的多元化，不同年段的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出遞進(jìn)狀態(tài)，以期實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段美術(shù)學(xué)習(xí)的總目標(biāo)。

集體備課可以每?jī)芍芤淮?，期初的第一次集體備課尤為重要，既要確立集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)、主備人，又要確定備課的內(nèi)容、要求，在備課組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，組員間充分表達(dá)自己的觀點(diǎn)，提倡多人多見(jiàn)、，在交流中受到啟發(fā)，在碰撞中得到提高。

對(duì)不同年段的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行分析，討論制定出既相互關(guān)聯(lián)又相互遞進(jìn)的教學(xué)目標(biāo)，提出具體的教學(xué)要求，包括課前準(zhǔn)備的要求、解決教學(xué)重難點(diǎn)的要求、課中示范的要求、課后拓展的要求等。通過(guò)集體備課，教師間拓寬了視野，受到了啟迪，得到了幫助，實(shí)現(xiàn)了共贏。

2.集體研討，設(shè)法解決重點(diǎn)難點(diǎn)

美術(shù)教師通過(guò)集體學(xué)習(xí)研討，知道過(guò)分重視知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)是我國(guó)基礎(chǔ)教育的弊端之一，而且是美術(shù)課程改革應(yīng)該著力改進(jìn)的問(wèn)題，但是并不意味著可以不要知識(shí)與技能。所以，在各年段的教學(xué)內(nèi)容中，“只要涉及到知識(shí)與技能，他們?nèi)允且粋€(gè)重要的維度，而我們要做的只是要適當(dāng)?shù)慕档推潆y度和要求”。

在解決教學(xué)重難點(diǎn)問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，可以通過(guò)“教師提供課前預(yù)習(xí)提綱“、“學(xué)生課前查找資料”、“學(xué)生自主嘗試練習(xí)”、“課堂小組合作學(xué)習(xí)”、“課堂教師規(guī)范演示”、“教學(xué)拓展”等渠道來(lái)解決。

3.集體努力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)課上的分層教學(xué)，應(yīng)該體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容的分層以及不同年段、不同基礎(chǔ)上學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)能力和接受能力的分層。美術(shù)學(xué)科的內(nèi)容很難像一些學(xué)科那樣能通過(guò)量化的方法分成若干具有明顯差別的等級(jí)。盡管美術(shù)教學(xué)的內(nèi)容也有程度上的遞進(jìn)關(guān)系，但是很難截然分成幾個(gè)層次關(guān)系。這時(shí)就要求老師，充分考慮到學(xué)生的已有知識(shí)，將教學(xué)目標(biāo)定位在基礎(chǔ)目標(biāo)和提高目標(biāo)兩個(gè)層面上，基礎(chǔ)薄弱的孩子可以在原有的基礎(chǔ)上有所提高，基礎(chǔ)較好和有特長(zhǎng)的孩子可以跳一跳取得更大的進(jìn)步，這樣的分層教學(xué)，讓每一個(gè)學(xué)生都有收獲，讓每一個(gè)孩子的學(xué)習(xí)興趣得到最大的激發(fā)，做到美術(shù)教學(xué)真正的面向每一個(gè)學(xué)生。只有美術(shù)教師集體努力，才能使學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣連貫和保持。

4．集體實(shí)踐，理想教育融入課堂

潛意識(shí)情感來(lái)源于精神分析理論對(duì)兒童繪畫的理論，它認(rèn)為“兒童是畫他們感覺(jué)到的東西，而不是畫他們知道的東西，圖畫是兒童的情緒、潛意識(shí)的思想和感情的一面鏡子”。⑤

孩子們的美術(shù)作品暴露他們的情緒，是潛意識(shí)感情的反映，而不是智力的反映。此時(shí)，作為美術(shù)教師只要集體實(shí)踐，有意識(shí)地略加引導(dǎo)，并將理想教育自然的引入，增強(qiáng)學(xué)生們的愛(ài)國(guó)主義情感和理想信念，不僅能使他們能夠更大膽更真實(shí)的描繪事物，而且他們會(huì)將自己的思想、理想、感情、心理融入到他們的構(gòu)思之中、構(gòu)圖之中、色彩之中、想象之中。充斥著理想教育的美術(shù)課堂才是人文的課堂、人性的課堂、理想的課堂。

二、共同學(xué)習(xí)，集體彰顯美術(shù)課堂活力

課堂教學(xué)是教師提高和促進(jìn)每一位學(xué)生發(fā)展的主要陣地，建立“以學(xué)論教，教為了促進(jìn)學(xué)”的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)已成為美術(shù)課程改革的主流。教學(xué)內(nèi)容豐厚、教材處理變式、教學(xué)問(wèn)題優(yōu)化、教學(xué)活動(dòng)有效、教學(xué)流程清晰、教學(xué)姿態(tài)平等、教學(xué)示范準(zhǔn)確、教學(xué)板書(shū)精練、教學(xué)評(píng)價(jià)恰當(dāng)、教學(xué)方法多樣、媒體運(yùn)用恰當(dāng)應(yīng)當(dāng)是每一位美術(shù)教師的追求。而要做到這一切，只有發(fā)揮集體的智慧，通過(guò)學(xué)習(xí)、研討、交流并付助于實(shí)踐，才能使得美術(shù)課堂充滿生機(jī)與活力。而美術(shù)教師要集體彰顯美術(shù)課堂活力，應(yīng)落實(shí)以下幾個(gè)教育策略。

策略一：小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)美術(shù)課堂也需要“合作學(xué)習(xí)”?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的提倡并非始于今天，孔子曾說(shuō)：“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。”又云：“三人行，必有我?guī)熞??！逼渲斜硎咀约旱牧α渴菃伪〉模氈匾曅〗M間每位成員的力量與智慧。美國(guó)著名教育評(píng)論家埃利斯曾說(shuō)過(guò)：“如果讓我舉出一項(xiàng)符合‘改革’這個(gè)術(shù)語(yǔ)的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)”。

“合作學(xué)習(xí)”是在新課程理念下學(xué)生的一種重要學(xué)習(xí)方式，不應(yīng)該只作為一種形式落實(shí)到美術(shù)課堂教學(xué)中，更不應(yīng)該作為一種點(diǎn)綴安排在美術(shù)課堂教學(xué)中，只有展開(kāi)真正有效的小組合作學(xué)習(xí)，才能夠喚醒學(xué)生沉睡的潛能，激活封存的記憶，開(kāi)啟幽閉的心智，促進(jìn)學(xué)生主體性、創(chuàng)造精神、實(shí)踐能力及合作意識(shí)、交往品質(zhì)等多方面素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，由學(xué)會(huì)共同學(xué)習(xí)向?qū)?lái)學(xué)會(huì)共同生活、共同工作等更廣闊的領(lǐng)域發(fā)展。

美術(shù)教師要明確自己的職責(zé)，作為主導(dǎo)教學(xué)的教師，教學(xué)的目的在于幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使之按自己的方向得到盡可能充分的發(fā)展。

“幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習(xí)資源；幫助學(xué)生設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)活動(dòng)；幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)知識(shí)的個(gè)人意義；幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中積極的心理氛圍；幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并促進(jìn)評(píng)價(jià)的多元化“。

策略二：面向全體學(xué)生

美術(shù)課堂應(yīng)面向每一個(gè)學(xué)生，首先，要幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主，喚醒學(xué)生自我意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主能力和增強(qiáng)學(xué)生主體人格；其次，要幫助學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。幫助學(xué)生進(jìn)行異質(zhì)分組，確立每個(gè)組員的角色分工，告知他們必須承擔(dān)的個(gè)人責(zé)任；再次，要尊重與愛(ài)護(hù)學(xué)生，學(xué)生之間的差異無(wú)好壞之分，它代表的是人的多樣性。當(dāng)然，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，并不是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)采取放任自由的態(tài)度，美術(shù)教師應(yīng)成為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰?wèn)。

策略三：小組討論交流

鼓勵(lì)在美術(shù)課上，學(xué)生之間開(kāi)展相互學(xué)習(xí)活動(dòng)，例如：小組共同合作一幅尺寸較大的繪畫作品或手工制品；組員之間在陶藝課上共同完成一件得意之作；版畫課上掌握快的同學(xué)演示制作過(guò)程給其他同學(xué)看；寫生課上同學(xué)之間相互做模特等。甚至，學(xué)生想出了其他與老師不同的表現(xiàn)手法，教給老師、教給同學(xué)，做課堂上的小老師。相互學(xué)習(xí)既促進(jìn)了同學(xué)間的友誼、增強(qiáng)了師生間的互動(dòng)，又增添了美術(shù)課堂的生機(jī)與活力。

根據(jù)掌握的對(duì)比數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)四人組成的學(xué)習(xí)小組實(shí)現(xiàn)的學(xué)習(xí)成效最大，學(xué)生們?cè)谒麄兏髯缘男〗M中進(jìn)行共同學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)小組根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，共同努力。他們互幫互助，遇到問(wèn)題進(jìn)行討論，各自發(fā)表自己的意見(jiàn)和觀點(diǎn)并基本達(dá)成一致。

在小組共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行組間交流，是讓所有的學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果的一種很好的方式。在美術(shù)課上，匯報(bào)自己小組的學(xué)習(xí)成果，使組員之間有一種自豪感、相互信賴感，提高了小組同學(xué)之間的凝聚力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的效率。

三、交流碰撞，師徒切磋課堂教學(xué)技藝

要切實(shí)提高美術(shù)課堂教學(xué)效率，提升一所學(xué)校的美術(shù)實(shí)力，師徒結(jié)對(duì)互幫互助非常重要。師徒共同備課；師徒共同聽(tīng)課；師傅聽(tīng)徒弟說(shuō)課；師傅上示范課；徒弟上匯報(bào)課；師傅向徒弟推薦有關(guān)美術(shù)學(xué)科教改的書(shū)籍；徒弟與師傅交流學(xué)習(xí)心得；師傅指導(dǎo)徒弟總結(jié)教學(xué)得失；徒弟擬稿美術(shù)教育教學(xué)論文參賽；師傅敦促徒弟積極參與美術(shù)專業(yè)學(xué)術(shù)活動(dòng)及開(kāi)展藝術(shù)創(chuàng)作；師徒共同輔導(dǎo)學(xué)生作品參賽……在交流碰撞中，師徒的教學(xué)技藝得到共同提高。

四、齊心協(xié)力，攜手參與教育教學(xué)科研

新時(shí)代要求教師具備的不只是課堂教學(xué)中知識(shí)傳授以及電教設(shè)備的操作技巧，還要有直面新情況、分析新問(wèn)題、解決新矛盾的教學(xué)本領(lǐng)。美術(shù)教師個(gè)人尤其是美術(shù)教師團(tuán)隊(duì)，要有積極投身于教科研工作的熱情和勇氣，更要有團(tuán)結(jié)一致集體拼搏的實(shí)戰(zhàn)精神。

集體課題是指有一位課題組織者或領(lǐng)頭人并且有幾位或一幫組員共同參與研究的課題小組，是建立在自愿原則基礎(chǔ)上且有著明確分工的研究小組。課題研究首先要針對(duì)研究目的、研究?jī)?nèi)容、研究項(xiàng)目、研究時(shí)間、研究成果等進(jìn)行預(yù)設(shè)，并在過(guò)程研究中，細(xì)致分工，可以通過(guò)對(duì)比研究、差異研究、個(gè)案研究等落實(shí)研究的具體項(xiàng)目，也可以通過(guò)開(kāi)設(shè)研究課、公開(kāi)課、開(kāi)設(shè)講座，撰寫研究論文、學(xué)術(shù)報(bào)道、教學(xué)案例等，搜集研究素材，積累資料，將課題研究與平時(shí)的工作實(shí)際相結(jié)合，只有建立在教育教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上的課題研究才是真正能夠反映教學(xué)一線聲音的有效研究。

集體研究課題代表的是一個(gè)團(tuán)隊(duì)，美術(shù)教師只有緊密團(tuán)結(jié)，相互幫助，擰成一股繩，攜手參與教育科研，才能積聚個(gè)人智慧形成團(tuán)隊(duì)力量，攻克工作中的困難和障礙，成為教研型、科研型的美術(shù)教師隊(duì)伍。

綜上所述，美術(shù)教育是小學(xué)教育中不可缺少的一個(gè)組成部分，對(duì)培養(yǎng)新一代合格的建設(shè)者和接班人有著不可替代的作用。

美術(shù)教育通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)和感受，潛移默化地使人的精神在愉悅和操作中得到升華，在學(xué)校教育中，它可以起到幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀的作用。

美術(shù)教育是以培養(yǎng)學(xué)生審美能力為目的，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑，除了傳授美術(shù)基礎(chǔ)技能之外，還作為審美教育的主科目，擴(kuò)展學(xué)生的視野，提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的審美觀念，激發(fā)他們對(duì)美的愛(ài)好與追求，塑造健全的人格和健康的個(gè)性，促進(jìn)其全面和諧的發(fā)展，以達(dá)到思想品德、科學(xué)文化、身心健康和藝術(shù)品質(zhì)等全面素質(zhì)提高的目的。

美術(shù)教師專業(yè)發(fā)展的價(jià)值取向和目標(biāo)，確立了美術(shù)教師要成為研究者，需要深入思考如何在教學(xué)實(shí)踐及反思中建立起自己的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己的和他人的教學(xué)成果具有獨(dú)特的思考。因此，美術(shù)教育團(tuán)隊(duì)?wèi)?yīng)做美術(shù)教育的研究者，多途徑促進(jìn)自己及他人的專業(yè)發(fā)展，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的整體建設(shè)。

美術(shù)教師為了實(shí)現(xiàn)美術(shù)教育的最終目的，只有腳踏實(shí)地，一步一個(gè)腳印的向著教育理想邁進(jìn)；美術(shù)教師為了早日實(shí)現(xiàn)自己的教育理想，團(tuán)結(jié)協(xié)作，形成合力，才能夠帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的美術(shù)教育向更高更廣闊的天地飛躍。

文獻(xiàn)參考

[1] 顏亦真.關(guān)于藝術(shù)學(xué)的100個(gè)故事.南京：南京大學(xué)出版社，2009

第3篇

圍繞縣教育局教研室、縣教師進(jìn)修學(xué)校和學(xué)區(qū)教科工作計(jì)劃，以課堂教學(xué)為中心，以教師專業(yè)發(fā)展為抓手，以提升教育教學(xué)質(zhì)量為使命，深化課程改革，夯實(shí)校本教研，鼓勵(lì)教師專業(yè)成長(zhǎng)，提高教育教學(xué)科研水平。

二、工作目標(biāo)

1、強(qiáng)化教學(xué)常規(guī)管理，做好每學(xué)期二次的教學(xué)常規(guī)檢查工作，使老師的業(yè)務(wù)達(dá)到規(guī)范化，全面化，力爭(zhēng)使學(xué)校通過(guò)市級(jí)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收。

2、嚴(yán)格執(zhí)行課程計(jì)劃，開(kāi)展行之有效的校本教研活動(dòng)，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展。

3、深化課堂教學(xué)改革，努力打造基于“有效教學(xué)”的常態(tài)課堂。

4、切實(shí)做好各班教學(xué)質(zhì)量提升工作，力爭(zhēng)在原有基礎(chǔ)上逐步提高。

5、采取多種形式的教學(xué)教研培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力提升教師隊(duì)伍的整體水平。

6、開(kāi)展豐富多彩的學(xué)生競(jìng)賽活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性化發(fā)展。

三、具體工作措施

（一）嚴(yán)把教學(xué)管理的規(guī)范關(guān)，推進(jìn)常規(guī)管理的精細(xì)化

1、嚴(yán)把備、教、輔、批教學(xué)常規(guī)管理關(guān)，堅(jiān)持把教學(xué)管理過(guò)程落實(shí)到位。本學(xué)期，學(xué)校將對(duì)教師的教學(xué)工作進(jìn)行二次（期中和期末）細(xì)致的檢查，每次檢查后都要認(rèn)真地做好記錄（記好成績(jī)，問(wèn)題，提出改進(jìn)措施），總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)廣大教師的工作積極性。

2、要嚴(yán)把課堂教學(xué)質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持基于“有效教學(xué)”的課堂探索。一是要求每位教師學(xué)習(xí)自己任教學(xué)科的《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《教學(xué)建議》，教師做到不備課不講課，要講課必須提前備課，做好一切準(zhǔn)備工作（學(xué)生預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，教學(xué)教具準(zhǔn)備等），盡量用《標(biāo)準(zhǔn)》來(lái)完善課堂教學(xué)。二是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)堅(jiān)持聽(tīng)課。通過(guò)走進(jìn)課堂了解教師備課情況，了解教情和學(xué)情等情況，分析制約教學(xué)質(zhì)量提高的課堂上的主要因素，找準(zhǔn)解決課堂教學(xué)效率底的有利措施。三是提倡教師之間相互聽(tīng)課在教師中掀起互相學(xué)習(xí)、互相請(qǐng)教的研究風(fēng)氣。

3、要嚴(yán)把教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)關(guān)。堅(jiān)持單元把關(guān)、階段調(diào)研考試工作。通過(guò)檢測(cè)解決教學(xué)中存在的問(wèn)題，采取相應(yīng)對(duì)策，不段改進(jìn)教和學(xué)的方法，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。本學(xué)期，我們將認(rèn)真分析上學(xué)期縣教研室和學(xué)區(qū)同意檢測(cè)結(jié)果，研究命題，拿出提升教學(xué)質(zhì)量的措施，召開(kāi)專題會(huì)議，分享經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)教訓(xùn)。第四、要嚴(yán)把學(xué)困生輔導(dǎo)關(guān)，堅(jiān)持把面向全體，因材施教，將提優(yōu)補(bǔ)差措施落實(shí)到位。首先，任課教師要根據(jù)學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和各次測(cè)試成績(jī)，查找出差生的原因，建立完善學(xué)困生檔案。其次是制定幫教輔導(dǎo)計(jì)劃，組建學(xué)習(xí)小組（幫教小組），發(fā)揮幫教小組長(zhǎng)的作用，在整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程中，教師都要發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用，使學(xué)困生在同學(xué)的幫助下提高上來(lái)。再次是教師對(duì)學(xué)困生采取各種能激發(fā)其興趣，增強(qiáng)其自信的策略。總之，在教師和同學(xué)的共同幫助下使差生的成績(jī)盡快提高。

4、嚴(yán)把教研質(zhì)量關(guān)，堅(jiān)持把改革與創(chuàng)新、質(zhì)量與效益同步落實(shí)到位。首先是在領(lǐng)導(dǎo)和教師中樹(shù)立科研興?？蒲刑豳|(zhì)重要性和必要性的認(rèn)識(shí)。再次是廣大教師人人確定教研課題，在教學(xué)過(guò)程中就注重搜集資料，在學(xué)期末人人形成教研材料，人人的教研水平都有一個(gè)提升。每學(xué)期以教研組為單位上交課改信息（案例、反思）。

（二）加強(qiáng)校本教研的實(shí)效，促進(jìn)教師隊(duì)伍專業(yè)提升

1、建立教師理論學(xué)習(xí)與主動(dòng)反思的激勵(lì)機(jī)制

為督促教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教育政策法規(guī)、現(xiàn)代教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，不斷更新知識(shí)，豐富知識(shí)，提高文化層次，適應(yīng)素質(zhì)教育發(fā)展和課堂教學(xué)改革的需要。本學(xué)期，學(xué)校為教師提供必要的閱讀書(shū)目或報(bào)刊雜志，每周教師業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)活動(dòng)由教導(dǎo)處推薦相關(guān)學(xué)習(xí)材料，不定期檢查教師們的學(xué)習(xí)。倡導(dǎo)反思性教學(xué)，把“反思”作為開(kāi)展校本教研的重要途徑和手段。開(kāi)展如“教學(xué)敘事”“教學(xué)案例” “教學(xué)反思”等形式的研究活動(dòng)，從自身的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)尋找問(wèn)題，促使教師進(jìn)行反思和教學(xué)對(duì)話交流，針對(duì)教學(xué)中遇到的難點(diǎn)和困惑問(wèn)題，進(jìn)行專題研討活動(dòng)。

2、切實(shí)抓好教研組建設(shè)

學(xué)期初，學(xué)科教研組要認(rèn)真制定好本組的教研活動(dòng)計(jì)劃，做到“五落實(shí)”（落實(shí)時(shí)間、地點(diǎn)、人員、上課內(nèi)容、教研主題）。按縣教研室和學(xué)區(qū)的要求，在教研活動(dòng)中，各教研組要認(rèn)真實(shí)施“備課—說(shuō)課—上課—評(píng)課”或“備課—上課—說(shuō)課—評(píng)課”的操作流程，通過(guò)上課教師寫好說(shuō)課稿，聽(tīng)課教師寫好評(píng)課稿，組織互動(dòng)討論，著力打磨每一節(jié)課，提高教師教學(xué)技能。在評(píng)課過(guò)程中，教師要有寬廣的胸懷，能接受不同的意見(jiàn)，要有求是的精神，能傾吐內(nèi)心的聲音。

3、加大校本培訓(xùn)的力度，創(chuàng)造教師成長(zhǎng)的良好環(huán)境。本學(xué)期，我們將發(fā)揮學(xué)校的人力資源帶頭作用，并擬邀請(qǐng)一些教學(xué)能手到我校進(jìn)行課堂教學(xué)展示和講座活動(dòng)，進(jìn)一步開(kāi)闊教師們的視野。我們還將成立由教學(xué)骨干領(lǐng)銜組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校要他們發(fā)展變成他們自覺(jué)要求發(fā)展。繼續(xù)開(kāi)展師徒結(jié)隊(duì)活動(dòng)，加快青年教師成長(zhǎng)的進(jìn)程。同時(shí)，也讓教師們之間的相互學(xué)習(xí)成為一種常態(tài)，真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）加強(qiáng)藝、體、綜課程的落實(shí)與研究，全面落實(shí)國(guó)家課程方案。

1、 嚴(yán)格執(zhí)行國(guó)家課程方案，開(kāi)足開(kāi)齊課程，規(guī)范音、體、美、信息和活動(dòng)課的教學(xué)，完善考查各學(xué)科質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。保證學(xué)生每天鍛煉一小時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和特長(zhǎng)培養(yǎng)，上好綜合實(shí)踐活動(dòng)課，從校本到社區(qū)到實(shí)踐基地，加強(qiáng)資源的利用和開(kāi)發(fā)，重過(guò)程，重探究，重體驗(yàn)，注重材料規(guī)范和積累，力爭(zhēng)上出特色。

2、充分利用各種資源，對(duì)學(xué)生開(kāi)展形式多樣的法制、禁毒、安全、心理健康、計(jì)劃生育知識(shí)與青春期教育活動(dòng)，守一方凈土，保八方平安，校園和諧

（四）加強(qiáng)教學(xué)檔案管理，保證學(xué)校教學(xué)工作有序高質(zhì)。

1、按縣教育局的文件精神，做好學(xué)校學(xué)籍管理工作，嚴(yán)格按規(guī)定做好學(xué)生轉(zhuǎn)進(jìn)、轉(zhuǎn)出和休學(xué)工作。

2、認(rèn)真做好各種教學(xué)資料的匯總歸檔工作，保證在各種教學(xué)檢查中能高質(zhì)保量通過(guò)。

3、督促各主任做好教師的調(diào)、代課及請(qǐng)假記錄工作，保證教學(xué)工作的順暢有序和績(jī)效考核的公平公正。

四、西源小學(xué)XX年下半年小學(xué)教科研工作行事歷

周 次

時(shí) 間

活 動(dòng) 內(nèi) 容

活動(dòng)地點(diǎn)

參 加 對(duì) 象

1

09.03~09.09

學(xué)生注冊(cè)，正式上課

2

09.10~09.16

學(xué)區(qū)教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議

溫州市小學(xué)體育送教下鄉(xiāng)活動(dòng)暨小學(xué)研討會(huì)

巖頭鎮(zhèn)小

楓林鎮(zhèn)小

教導(dǎo)主任

體育教師代表

3

09.17~09.23

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（一）

學(xué)校教科研工作暨教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)議

各教研組制定計(jì)劃

待 定

西源小學(xué)

相關(guān)師生

相關(guān)師生領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)教師

4

09.24~09.30

推薦參加學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

學(xué)區(qū)小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)

縣一年級(jí)數(shù)學(xué)新教材培訓(xùn)會(huì)

學(xué)區(qū)農(nóng)村英語(yǔ)教師現(xiàn)場(chǎng)簡(jiǎn)筆畫評(píng)比活動(dòng)暨英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量分析會(huì)

西源小學(xué)

另 定

另 定

縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

巖頭鎮(zhèn)小

參賽教師

學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)

相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、教師

全體英語(yǔ)教師

數(shù)學(xué)教師

5

10.01~10.07

慶祝中秋、國(guó)慶節(jié)

各 校

全體師生

6

10.08~10.14

縣小學(xué)教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)專項(xiàng)評(píng)比（語(yǔ)文、數(shù)學(xué)等學(xué)科）

溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師大講堂活動(dòng)（10月11日周四下午）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

另 定

各 校

另 定

參賽教師

小學(xué)數(shù)學(xué)教師

美術(shù)希望班教師

7

10.15~10.21

溫州市小學(xué)音樂(lè)名師大講堂活動(dòng)（10月19日周五下午）

溫州市教研院送教活動(dòng)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)調(diào)研檢查（二）

學(xué)區(qū)小學(xué)科學(xué)有效教學(xué)研討會(huì)

校優(yōu)質(zhì)課評(píng)比

信息技術(shù)培訓(xùn)

另 定

五尺小學(xué)

待 定

待 定

西源小學(xué)

西源小學(xué)

小學(xué)音樂(lè)教師

相關(guān)教師代表

相關(guān)師生

科學(xué)教師

參賽教師

全體教師

8

10.22~10.28

學(xué)區(qū)優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

心理健康培訓(xùn)

另 定

西源小學(xué)

參賽教師

全體教師

9

10.29~11.04

縣小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)研討會(huì)

學(xué)區(qū)小學(xué)英語(yǔ)有效教學(xué)研討活動(dòng)

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)

城北小學(xué)

鶴盛鎮(zhèn)小

芙蓉校區(qū)

信息技術(shù)教師

全體英語(yǔ)教師

教師代表

10

11.05~11.11

縣優(yōu)質(zhì)課評(píng)比活動(dòng)

縣、學(xué)區(qū)五年級(jí)小學(xué)生英語(yǔ)書(shū)寫評(píng)比

學(xué)區(qū)第二屆數(shù)學(xué)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

期中備課檢查

另 定

各 校

待 定

西源、梅坦

參賽教師

五年級(jí)師生

希望班教師

所有教師

11

11.12~11.18

學(xué)區(qū)音樂(lè)有效教學(xué)研討暨音樂(lè)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆語(yǔ)文希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

期中考試

另 定

縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)

西源、梅坦

音樂(lè)教師

語(yǔ)文希望班教師

所有師生

12

11.19~11.25

教學(xué)技能展示活動(dòng)

西源、梅坦

相關(guān)教師

13

11.26~12.02

縣小學(xué)美術(shù)教學(xué)研討會(huì)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（一）

待 定

巖頭片小學(xué)

美術(shù)教師

相關(guān)師生

14

12.03~12.09

縣主題活動(dòng)：“量與計(jì)量”教學(xué)目標(biāo)定位的研究

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)

學(xué)區(qū)第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收（二）

先進(jìn)教師經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)

巖頭、碧蓮

待 定

楓林、鶴盛片

西源小學(xué)

相關(guān)教師

相關(guān)教師

相關(guān)師生

全體教師

15

12.10~12.16

縣小學(xué)品德名優(yōu)教師送教下鄉(xiāng)

縣、學(xué)區(qū)第三屆小學(xué)生“童心習(xí)作”現(xiàn)場(chǎng)賽

楓林鎮(zhèn)小

巖頭鎮(zhèn)小

教師代表

相關(guān)師生

16

12.17~12.23

縣主題活動(dòng)：第二學(xué)段語(yǔ)文有效教學(xué)觀摩展示

學(xué)區(qū)音樂(lè)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)（XX屆）

學(xué)區(qū)第二屆美術(shù)希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

巖頭、碧蓮

另 定

待 定

語(yǔ)文教師

音樂(lè)希望班教師

美術(shù)希望班教師

17

12.24~12.30

溫州市小學(xué)學(xué)業(yè)質(zhì)量合格率調(diào)研抽測(cè)

教師年度教育教學(xué)論文送審

學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)暨希望班教師培訓(xùn)活動(dòng)

待 定

各 校

待 定

相關(guān)師生

參評(píng)教師

相關(guān)教師

18

12.31~01.06

縣第九批教學(xué)規(guī)范達(dá)標(biāo)驗(yàn)收

相關(guān)學(xué)校

相關(guān)師生

19

01.07~01.13

學(xué)科技能測(cè)試 期末復(fù)習(xí)迎考

學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查

各 校

西源、梅坦

全體師生

全體教師

20

01.14~01.20

縣小學(xué)英語(yǔ)教師閱讀教學(xué)優(yōu)秀課例設(shè)計(jì)及課件征集評(píng)比

各 校

全體師生

21

01.21~01.27

期末考試（抽取年級(jí)、學(xué)科檢測(cè)）

各 校

全體師生

22

01.28~02.03

學(xué)科成績(jī)統(tǒng)計(jì) 教學(xué)質(zhì)量分析

各 校

全體師生

第4篇

一、勤勉做事，扮演好服務(wù)角色

作為學(xué)區(qū)教學(xué)工作的實(shí)施者，我有自己的角色定位，“上情下達(dá)，下情上曉”，在文件堆里，我能理清思路，努力做到“一日清”，讓“上”滿意，讓“下”也滿意。我明白，教育是服務(wù)，管理更是服務(wù)，必須要傾聽(tīng)教師的呼聲，捕捉教師的意愿，教師的笑容是給我最大的肯定。

二、教學(xué)科研工作，佳音頻傳

（一）各層面教研活動(dòng)豐富多彩

1.湖嶺片區(qū)各科專題研討活動(dòng)16次。

2.市級(jí)教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)5次。其中，初中科學(xué)為湖嶺學(xué)區(qū)聯(lián)片教研活動(dòng)升格為市級(jí)。

（二）教師獲獎(jiǎng)情況136人次

1.2010年瑞安市教育教學(xué)案例評(píng)選，31人獲獎(jiǎng)，湖嶺鎮(zhèn)中謝曉明、湖嶺三小林秀海榮獲一等獎(jiǎng)。

2.瑞安市2011年教師教育論文評(píng)比，71人獲獎(jiǎng)，桂峰鄉(xiāng)學(xué)校張冬梅，鹿木鄉(xiāng)學(xué)校趙真?zhèn)ィ鸫ㄠl(xiāng)學(xué)校黃靈芝，永安鄉(xiāng)學(xué)校朱啟跑，林溪鄉(xiāng)學(xué)校王雷，湖嶺鎮(zhèn)小林建興，林溪鄉(xiāng)學(xué)校謝歡歡等7人榮獲一等獎(jiǎng)，獲獎(jiǎng)率超過(guò)市平均值。

3.6人獲得瑞安市第十一屆中小學(xué)教壇新秀稱號(hào)，分別是湖嶺鎮(zhèn)小項(xiàng)愛(ài)平（小學(xué)語(yǔ)文）、芳莊鄉(xiāng)學(xué)校王忠林（小學(xué)思品）、桂峰鄉(xiāng)學(xué)校蔡笑荷（初中語(yǔ)文）、湖嶺鎮(zhèn)中周亮燕（初中英語(yǔ)）、湖嶺鎮(zhèn)中胡素娜（初中科學(xué)）、湖嶺鎮(zhèn)中楊成光（初中體育）。

4.湖嶺鎮(zhèn)小金紹書(shū)被評(píng)為2010年溫州市優(yōu)秀教研組長(zhǎng)，彭春茹、陶崇建、朱菲菲被評(píng)為2010年瑞安市優(yōu)秀教研組長(zhǎng)。

5.潘光信、林小智等9人在2010年瑞安市初中教師命題競(jìng)賽中分獲二、三等獎(jiǎng)。

6.湖嶺鎮(zhèn)中周巖錫、溪坦學(xué)校王小莉、湖嶺鎮(zhèn)中彭春茹在2010年瑞安市初中社會(huì)·思品教學(xué)設(shè)計(jì)及其課件制作評(píng)比分獲一、二、三等獎(jiǎng)。

7.瑞安市2011年優(yōu)質(zhì)課評(píng)比共有4人獲獎(jiǎng)，其中湖嶺鎮(zhèn)小傅愛(ài)蘭老師榮獲一等獎(jiǎng)。

8.4人在分別在2010年瑞安市中小學(xué)美術(shù)人物速寫比賽，瑞安市2011年初中英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)比，2011年初中綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比，2011年瑞安市初中社會(huì)·思品說(shuō)課評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

9.瑞安市2010年度優(yōu)秀課題成果獲獎(jiǎng)4項(xiàng)，2011年教師小課題、教科規(guī)劃課題、教學(xué)研究課題立項(xiàng)11項(xiàng)。

（三）學(xué)生獲獎(jiǎng)情況20人（班）次

1.2010年瑞安市小學(xué)生英文書(shū)寫比賽，湖嶺鎮(zhèn)小五(2)班、五（3）獲獎(jiǎng)。

2.瑞安市首屆“《玉?！冯s志杯”校園文學(xué)大獎(jiǎng)賽8人獲獎(jiǎng)，其中林溪鄉(xiāng)學(xué)校陳曉東榮獲一等獎(jiǎng)。

3.第十屆初中生實(shí)驗(yàn)操作比賽，4名學(xué)生獲獎(jiǎng)。

4.安市2011年“隆山實(shí)小”杯小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比賽，6名學(xué)生獲獎(jiǎng)，其中湖嶺鎮(zhèn)小鄭蘇平、張慶典榮獲一等獎(jiǎng)。

三、教學(xué)常規(guī)工作，力度不減

1.增補(bǔ)學(xué)區(qū)教研大組組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)，培養(yǎng)優(yōu)秀教師，為教學(xué)常規(guī)檢查工作設(shè)置人才庫(kù)。

2.繼續(xù)推行教學(xué)常規(guī)月查制度、逐級(jí)檢查制度、突擊檢查制度。每個(gè)學(xué)期至少對(duì)每所學(xué)校教學(xué)常規(guī)檢查一次。

3.教學(xué)常規(guī)管理逐步精細(xì)化，尤其是備考質(zhì)量、作業(yè)批改質(zhì)量，都有不同程度的提升。桂峰鄉(xiāng)學(xué)校的“二次批改”日臻完美，鹿木鄉(xiāng)校檔案建設(shè)日趨成熟，潮基鄉(xiāng)學(xué)校教學(xué)公示記錄詳細(xì)。

4.繼續(xù)開(kāi)展系列比賽活動(dòng)：

a.開(kāi)展2010年湖嶺教育學(xué)區(qū)中小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)及其課件制作評(píng)比活動(dòng)；

b.舉行湖嶺教育學(xué)區(qū)中小學(xué)語(yǔ)文教師作文批改評(píng)語(yǔ)比賽活動(dòng)；c.舉行《弟子規(guī)》知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng)；

d.舉行湖嶺教育學(xué)區(qū)七年級(jí)英語(yǔ)學(xué)生作文現(xiàn)場(chǎng)比賽；

e.舉行湖嶺教育學(xué)區(qū)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)比賽；

f.舉行湖嶺教育學(xué)區(qū)中小學(xué)音樂(lè)教師現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)比賽；

g.2010年湖嶺教育學(xué)區(qū)中小學(xué)體育學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比活動(dòng)；

h.開(kāi)展湖嶺教育學(xué)區(qū)2010年中小學(xué)學(xué)科協(xié)作命題（期中試卷）評(píng)比活動(dòng)。

5.嚴(yán)格執(zhí)行浙江省教育廳《關(guān)于切實(shí)減輕義務(wù)教育階段中小學(xué)生過(guò)重課業(yè)負(fù)擔(dān)的通知》精神，開(kāi)展2010學(xué)年第二學(xué)期義務(wù)教育階段學(xué)校課程計(jì)劃實(shí)施專項(xiàng)督查。

6.加強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)工作。學(xué)區(qū)統(tǒng)一組織協(xié)調(diào)期中教學(xué)質(zhì)量檢測(cè)工作，召開(kāi)九年級(jí)期中質(zhì)量分析會(huì)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為提質(zhì)出謀劃策。并對(duì)九年級(jí)適應(yīng)性考試統(tǒng)一時(shí)間，調(diào)換監(jiān)考，集中改卷，全面分析。同時(shí)，未雨綢繆，策劃好六年級(jí)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。

四、存在的問(wèn)題和努力的方向

1.在管理中許多工作做得不太精細(xì)，今后要提升工作效率。

2.與教研室教研員溝通、交流較少，教科研檔次低，品位太低。

3.進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)常規(guī)的督促檢查，重在業(yè)務(wù)指導(dǎo)。

第5篇

學(xué)校調(diào)研報(bào)告在局領(lǐng)導(dǎo)“教育創(chuàng)強(qiáng)”方針指引下，為進(jìn)一步掌握我縣農(nóng)村基礎(chǔ)教育教學(xué)總得質(zhì)量和課程改革實(shí)驗(yàn)情況，了解教學(xué)實(shí)踐中所取得得成績(jī)和存在得問(wèn)題，分析原因并有針對(duì)性地解決問(wèn)題。促進(jìn)我縣課改實(shí)驗(yàn)作扎實(shí)有序地向前推進(jìn)。根據(jù)中心領(lǐng)導(dǎo)得指示，二零零四年學(xué)度我對(duì)金星學(xué)校進(jìn)行了教學(xué)調(diào)研，現(xiàn)將調(diào)研情況報(bào)告如下：

一、基本情況：

金星學(xué)校是九年一貫制學(xué)校。學(xué)校占地總面積2萬(wàn)平方米，共有在編教師56人，20個(gè)班級(jí)，中學(xué)生231人，小學(xué)生439人，學(xué)前班81人，總?cè)藬?shù)670人；全校近視率2%左右。

學(xué)校體育跑道181m，沙坑、單雙杠各一，籃球場(chǎng)兩個(gè)（無(wú)室內(nèi)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地）；實(shí)驗(yàn)室、儀器室、電腦室、多媒體教室、圖書(shū)室、閱覽室、音樂(lè)室（內(nèi)僅一架鋼琴），少先隊(duì)（團(tuán)支部）活動(dòng)室等各一個(gè)，其它教學(xué)器具等基本設(shè)備初步達(dá)標(biāo)。

二、所取得成績(jī)

近三年來(lái)，金星學(xué)校重視素質(zhì)教育，全體教職工在校領(lǐng)導(dǎo)班子帶領(lǐng)下重視人性化管理，實(shí)行教師量化考核，充分調(diào)動(dòng)教師積極性，在教學(xué)工作中積極營(yíng)造“安全、健康、和諧”得人性化氛圍，以“知禮、勤勉、奮進(jìn)”為校訓(xùn)，認(rèn)真落實(shí)“減負(fù)不減質(zhì)”得根本宗旨，教學(xué)上取得了一定得成績(jī)。

1、重視課改

①組織教師學(xué)習(xí)有關(guān)政策法規(guī)和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，并鼓動(dòng)教師參加縣“323”師訓(xùn)等各種學(xué)習(xí)活動(dòng)，并進(jìn)行理論實(shí)踐。

②通過(guò)黑板報(bào)，編寫“課改專欄”，定期宣傳課改動(dòng)態(tài)信息，交流課改教師得心得體會(huì)。

③定期開(kāi)放“家長(zhǎng)學(xué)?！?，向廣大家長(zhǎng)宣傳課改得目得意義，反饋學(xué)生得成長(zhǎng)過(guò)程，為學(xué)生全面健康發(fā)展共同出謀劃策。

④加強(qiáng)了課改實(shí)驗(yàn)得領(lǐng)導(dǎo)、管理和指導(dǎo)工作，制定了《基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》。

⑤規(guī)范了課改資料得建設(shè)和管理，并加強(qiáng)了教學(xué)指導(dǎo)工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入課堂聽(tīng)課，用新課改得理念指導(dǎo)教學(xué)工作。

2、教師得教學(xué)觀念發(fā)生了變化

①教師主動(dòng)參加課改，不斷積累和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極撰寫論文和教學(xué)案例。如小學(xué)，很多教師通過(guò)自制卡片、教具、學(xué)具；如語(yǔ)文教師為提高識(shí)字量，不僅在書(shū)中，還在各種學(xué)習(xí)資料中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料得能力，克服了由于教學(xué)資料不配套等不利因素給教學(xué)帶來(lái)得麻煩。

②教師得教學(xué)手法發(fā)生變化。首先教師得理念變，才能使之方法變，把學(xué)習(xí)得主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。組織、激勵(lì)、引導(dǎo)等方法在不斷改進(jìn)，很多老師能因地制宜，充分挖掘和合理利用課程資源，如美術(shù)老師楊先紅，在色彩課中結(jié)合唐詩(shī)、宋詞，并利用情感和審美雙重因素，使學(xué)生在樂(lè)中學(xué)，潛移默化地將知識(shí)傳授給了學(xué)生，把課堂教學(xué)和生活實(shí)際有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極性。

3、學(xué)生得學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化

通過(guò)語(yǔ)數(shù)英等各學(xué)科現(xiàn)場(chǎng)觀摩可以看出，課堂教學(xué)較之前傳統(tǒng)課堂教學(xué)都有一定改進(jìn)，使人感到了新課改后，課堂中得清新氣息，學(xué)生得學(xué)習(xí)方式更為豐富，呈現(xiàn)出多樣化、個(gè)性化趨勢(shì)。“自主、合作、探究”已逐步成為學(xué)習(xí)得主要方式。如語(yǔ)文課，學(xué)生有大量得實(shí)踐進(jìn)行探究、思考、觀察和分析及實(shí)踐活動(dòng)。卻能根據(jù)學(xué)生得年齡特征因材施教，科學(xué)地滿足了學(xué)生得好奇心和求知欲，合作學(xué)習(xí)給了學(xué)生更多參與和表達(dá)得機(jī)會(huì)，學(xué)生自主、自信、合作、探究得意識(shí)普遍增強(qiáng)。

4、教研氛圍日接濃厚

人性化管理發(fā)揮教師原動(dòng)力，全校上下形成合力，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，特別是新課改以來(lái)，以“323”師訓(xùn)工程為載體，積極參加教科研組織得各種教研活動(dòng)。

①教科研活動(dòng)內(nèi)容豐富、形式多樣，除聽(tīng)課、評(píng)課還去辦了專題講座研討活動(dòng)，對(duì)新課改得一些熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題展開(kāi)及時(shí)得討論和交流，使教師在教學(xué)實(shí)踐中獲益匪淺。

②課題研究開(kāi)始啟動(dòng)，經(jīng)過(guò)半年多得實(shí)踐探索，今年上報(bào)市級(jí)課題兩個(gè)。

5、嘗試構(gòu)建促進(jìn)學(xué)生發(fā)展得評(píng)價(jià)體系

大家都知道：評(píng)價(jià)得功能不僅僅是甄選和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性得發(fā)揮，使每個(gè)學(xué)生都具有自信心和持續(xù)發(fā)展得能力。為此，該校在課改實(shí)踐中，引導(dǎo)教師大膽改革評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式，采用“分項(xiàng)考試+等級(jí)評(píng)價(jià)+孤立評(píng)價(jià)+鼓勵(lì)評(píng)語(yǔ)”得呈現(xiàn)方式，努力構(gòu)建多元，評(píng)價(jià)內(nèi)容方式多樣，既關(guān)注結(jié)果，更重視過(guò)程得評(píng)價(jià)體系。方法是教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與得交互互動(dòng)。如語(yǔ)文分：識(shí)字寫字（學(xué)生互評(píng)）、朗讀、口語(yǔ)交際（教師家長(zhǎng)參與），以鼓勵(lì)為主用游戲形式糾正等等。

6、重視社會(huì)實(shí)踐，師生共同參與

帶出去請(qǐng)進(jìn)來(lái)。一年以來(lái)，該校抱著新得“教學(xué)觀”，與校外結(jié)合，進(jìn)行一系列“走進(jìn)新課程”、“與新課改工成長(zhǎng)”活動(dòng)，實(shí)行校際聯(lián)合。

①初中部與荔港學(xué)?！奥?lián)姻”，進(jìn)行新課改教研活動(dòng)。

②小學(xué)部與石浦中心校進(jìn)行教學(xué)新課程教研活動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文與新港小學(xué)進(jìn)行教研活動(dòng)。

③重視學(xué)生社會(huì)體驗(yàn)活動(dòng)

a、擁軍活動(dòng)。初中新生軍訓(xùn)、“八。一”節(jié)慰問(wèn)石浦邊防站、“端午節(jié)”送粽子，建立深厚得軍民關(guān)系。

b、建立勞動(dòng)基地。學(xué)校有專門開(kāi)辟得花木基地供學(xué)生栽培、觀察、分析、護(hù)理。

c、到申棱電梯廠進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生采訪，寫《申棱成長(zhǎng)之路》在縣市宣傳口發(fā)表

d、請(qǐng)消防大隊(duì)進(jìn)行正常得安全教育，懂得自我保護(hù)，做到群眾得預(yù)防災(zāi)害宣傳員。

e、到敬老院去舉行文藝聯(lián)歡，做新時(shí)期敬老愛(ài)幼得好學(xué)生

f、每年去烈士墓緬懷先烈，進(jìn)行革命傳統(tǒng)教育。

7、重視師資業(yè)務(wù)培訓(xùn)，教學(xué)成就顯著

⑴教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校得生命線，培養(yǎng)一支“政治正、業(yè)務(wù)硬、教學(xué)勤”得師資隊(duì)伍，始終是該校關(guān)切得問(wèn)題，為此學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極力鼓勵(lì)進(jìn)修、學(xué)習(xí)以提高教師得教學(xué)能力。通過(guò)大家得共同努力，小學(xué)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)合格率100%；初中語(yǔ)、數(shù)、外、政、自等平均合格率70~80%；三名教師參加中級(jí)研修班，一名教師參加學(xué)科骨干培訓(xùn)班。歷年來(lái)教師積極參加各類競(jìng)賽活動(dòng)，成績(jī)顯著：

①縣教壇新秀評(píng)比：20**年度初中部自然、美術(shù)分獲二等級(jí)。

②縣教師基本功競(jìng)賽：美術(shù)二等獎(jiǎng)，數(shù)學(xué)、自然三等獎(jiǎng)，政治市三等獎(jiǎng)。

③教學(xué)論文評(píng)比：小學(xué)數(shù)學(xué)縣一等獎(jiǎng)、市二等獎(jiǎng)，初中數(shù)學(xué)、美術(shù)分獲縣二等獎(jiǎng)，教學(xué)基本功案例分獲縣三等獎(jiǎng)，體育優(yōu)質(zhì)課縣二等獎(jiǎng)。

⑵學(xué)生是教學(xué)得主體，教學(xué)得一切為了學(xué)生，學(xué)校在“以人為本”得宗旨下，近三年來(lái)所顯現(xiàn)得成績(jī)可想而知。

①中考：20**年考進(jìn)象中3人，考入二中13人；

20**年考進(jìn)象中2人，考入二中20人；

20**年考進(jìn)象中4人，考入二中15人。

②各年統(tǒng)考相比，20**年尤為突出：

20**年第一學(xué)期初中一年級(jí)層全縣中上水平，其中自然學(xué)科全縣名列4、5、6；初中一年級(jí)政治，全縣名列前5名?？傊?，小學(xué)合格率100%，中學(xué)合格率70%~80%。

③重視素質(zhì)教育，各方面提高顯著：

a、全縣中學(xué)三模競(jìng)賽：全縣第九名；

b、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)舞臺(tái)藝術(shù)表演：團(tuán)體二等級(jí)；

c、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)三獨(dú)表演：1人二等獎(jiǎng)；

d、縣學(xué)生藝術(shù)節(jié)書(shū)畫藝術(shù)現(xiàn)場(chǎng)賽：書(shū)法、繪畫各獲二、三等獎(jiǎng)；

e、學(xué)生作文競(jìng)賽中：3人參加3人全獲獎(jiǎng)――其中市二等獎(jiǎng)1人，縣二等獎(jiǎng)1名，縣三等獎(jiǎng)1名；

f、全縣學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)：每屆組隊(duì)參賽，態(tài)度積極，重在參與；

g、縣科技界：多篇科技論文獲獎(jiǎng)，獲縣科協(xié)好評(píng)。

三、存在主要問(wèn)題：

1、師資力量薄弱：

專職教師不足，老齡化現(xiàn)象嚴(yán)重。如：小學(xué)數(shù)學(xué)35歲以下2、3個(gè)人；12班級(jí)音樂(lè)教師專職只一人，小學(xué)美術(shù)12個(gè)班級(jí)居然無(wú)一人。體育專職也只一人。造成學(xué)科之間不平衡，給學(xué)校帶來(lái)很大壓力。

2、辦學(xué)條件差：

教學(xué)用房不齊不足，沒(méi)有專門美術(shù)室，沒(méi)有專門家委會(huì)活動(dòng)用房；雨天無(wú)法上體育課，多媒體教室只一個(gè)，如果各學(xué)科同時(shí)使用便無(wú)法進(jìn)行，學(xué)前班擴(kuò)班無(wú)教室，也無(wú)英語(yǔ)角等用房，藝術(shù)表演場(chǎng)地沒(méi)有等一系列用房問(wèn)題，亟待解決。

另外資金困難，很多教學(xué)活動(dòng)難以開(kāi)展，到“提襟見(jiàn)肘”得地步。辦公經(jīng)費(fèi)、教輔資料、教學(xué)設(shè)備……難以兼顧。

3、缺乏與新課程相匹配得科學(xué)得操作性強(qiáng)得學(xué)校、教師、學(xué)生評(píng)估制度，這在很大程

度上阻礙了學(xué)校與廣大教師參與課改實(shí)驗(yàn)得積極性和創(chuàng)造性發(fā)揮。

四、幾點(diǎn)建議：

1、加強(qiáng)師資均衡配備得行政措施，加大師資培訓(xùn)得力度，與政府部門協(xié)調(diào)加大經(jīng)費(fèi)投入，確保必要得師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)落實(shí)到位；另外是加強(qiáng)與教材出版部門得網(wǎng)上協(xié)調(diào)，有條件組織專家培訓(xùn)到縣（與“323”師訓(xùn)建議）以便教師更好地領(lǐng)會(huì)教材得編寫意圖，全面而準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)；再是培訓(xùn)方式和內(nèi)容可建議更為貼近農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，研究解決在目前情況下如何減輕教師過(guò)重得教學(xué)負(fù)擔(dān)，以提高教學(xué)效率。

2、建議上級(jí)教育部門（有關(guān)部門）應(yīng)盡快協(xié)助建立一個(gè)與課改相適應(yīng)得教育教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。

第6篇

一、培訓(xùn)工作

1、完成了新課標(biāo)的全員培訓(xùn)

按照省、市繼續(xù)教育規(guī)劃，在完成通識(shí)培訓(xùn)基礎(chǔ)上，本學(xué)期進(jìn)行了新課標(biāo)的全員培訓(xùn)及驗(yàn)收。首先制定并下發(fā)了新課標(biāo)全員培訓(xùn)方案，明確了培訓(xùn)的內(nèi)容、方式，基層學(xué)校能夠按照此方案組織校本培訓(xùn)，全員教師達(dá)到了方案規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，取得了一定成效，為新課程實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。其次，各科教研員編制并下發(fā)新課標(biāo)形成性作業(yè)，全員教師完成了作業(yè)。

2、部分學(xué)科開(kāi)展了新課標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽。

為推動(dòng)新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，達(dá)到以活動(dòng)促訓(xùn)練的目的，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)三個(gè)學(xué)科組織了新課標(biāo)知識(shí)競(jìng)賽，每學(xué)科參賽教師每校3人（化學(xué)1人）。事先下發(fā)通知，基層校教師全員準(zhǔn)備，各校通過(guò)測(cè)試選出參賽教師，極大地促進(jìn)了全體教師對(duì)新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，三科教研員無(wú)論從命題、組織、閱卷都非常認(rèn)真，最后表彰了部分先進(jìn)單位和先進(jìn)個(gè)人。

3、語(yǔ)文學(xué)科舉行了葉圣陶杯下水文比賽。

為提高語(yǔ)文教師寫作水平，從而提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，語(yǔ)文學(xué)科組織了葉圣陶杯下水文比賽，每校在初選基礎(chǔ)上選派三位教師參賽（每年級(jí)一名教師），最后評(píng)出先進(jìn)單位及優(yōu)勝個(gè)人獎(jiǎng)。對(duì)部分教師的優(yōu)秀作品在縣報(bào)（教育版）連載。另外，學(xué)期初，語(yǔ)文學(xué)科組織三名語(yǔ)文教師參加了市普通話朗讀比賽，獲得了比較好的成績(jī)，一等獎(jiǎng)1人，二等獎(jiǎng)1人，三等獎(jiǎng)1人。

4、新課標(biāo)、新教材分科離崗培訓(xùn)。

數(shù)學(xué)科進(jìn)行了新教材的培訓(xùn)（骨干教師參加），教研員認(rèn)真鉆研新教材，多方收集材料，印發(fā)給每位骨干教師，通過(guò)培訓(xùn)初步解決了教材中知識(shí)上的障礙，收到了實(shí)效；物理、化學(xué)、地理、歷史、生物、體育等學(xué)科相繼召開(kāi)了新課標(biāo)培訓(xùn)會(huì)，會(huì)議內(nèi)容豐富多彩，有理論輔導(dǎo)、講座、課堂教學(xué)觀摩和觀看錄像，最后教研員與教師研討互動(dòng)，會(huì)議氣氛濃郁，內(nèi)容充實(shí)，效果明顯，贏得了與會(huì)教師滿意；英語(yǔ)學(xué)科召開(kāi)三次培訓(xùn)會(huì)，教研員華撰寫講稿15000字，反復(fù)推敲，可以說(shuō)是幾易其稿，反響強(qiáng)烈。

5、做好迎接省、市繼續(xù)教育工作檢查的一切準(zhǔn)備工作。

期初工作例會(huì)具體部署迎檢事宜，重點(diǎn)檢查一些學(xué)校繼續(xù)教育工作，同時(shí)完善部室檔案建設(shè)。

6、語(yǔ)文、勞技、體育、音樂(lè)、化學(xué)、物理六科教研員組織部分骨干教師參加省組織的培訓(xùn)會(huì)。會(huì)上交流論文5篇，選送4節(jié)優(yōu)秀課，觀摩課堂教學(xué)，聽(tīng)了專家講座，教研員開(kāi)闊了視野，提高了理解水平，了解了外地先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為做好本學(xué)科研訓(xùn)工作奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

7、組織了中小學(xué)美術(shù)教師作品大賽。

這次繪畫作品展，無(wú)論從繪畫水平、組織工作，還是產(chǎn)生的效果都是空前的?？h教體局領(lǐng)導(dǎo)、市學(xué)院教研員給予了充分肯定，對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行了表獎(jiǎng)，展示了美術(shù)教師扎實(shí)的繪畫技術(shù)及培訓(xùn)成效。

8、舉辦4期中學(xué)教師計(jì)算機(jī)二級(jí)培訓(xùn)班。

路旭同志負(fù)責(zé)此項(xiàng)工作，加大招生宣傳力度，管理井井有條，與市學(xué)院溝通非常順暢，培訓(xùn)班取得圓滿成功。此外，寒假還要辦2期二級(jí)培訓(xùn)班。

二、教科研工作

1、進(jìn)行了縣優(yōu)秀課的評(píng)選工作。

學(xué)期初制定了評(píng)選細(xì)則，基層學(xué)校借此之機(jī)開(kāi)展了校內(nèi)教師聽(tīng)評(píng)課活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上，我們采取說(shuō)課方式進(jìn)行初選，最后進(jìn)行上課。這次縣優(yōu)秀課評(píng)選活動(dòng)，我們特別注重質(zhì)量，從156節(jié)中選出85節(jié)，從質(zhì)量看是歷年來(lái)最好的。同時(shí)絕大多數(shù)學(xué)校和教師表現(xiàn)出極大的參與熱情，涌現(xiàn)出許多水平較高的典型教師，在評(píng)選過(guò)程中教師的教學(xué)理念得到很大的提升。

縣優(yōu)秀課評(píng)選結(jié)束后，語(yǔ)文、化學(xué)學(xué)科召開(kāi)了優(yōu)秀課成果展示會(huì)，起到了輻射功效。

2、常規(guī)教研力度加大。

共計(jì)聽(tīng)課410節(jié)左右，12個(gè)學(xué)科平均每科聽(tīng)課34節(jié)。其中語(yǔ)文75節(jié)，英語(yǔ)72節(jié)，數(shù)學(xué)59節(jié)，每一節(jié)聽(tīng)后都能結(jié)合新課改進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，實(shí)質(zhì)上是一次新課改的培訓(xùn)，基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師感到很解渴、很認(rèn)可。

在常規(guī)調(diào)研基礎(chǔ)上，每科寫出了一份有價(jià)值的調(diào)研報(bào)告，裝訂成冊(cè)，為行政部門決策提供咨詢，為基層校今后教研明確方向。

3、進(jìn)行兩次質(zhì)量監(jiān)控。

無(wú)論期中測(cè)試還是期末測(cè)試，從命題、校對(duì)、分發(fā)全過(guò)程，教研員具有高度責(zé)任感，珍惜來(lái)之不易的命題權(quán)，表現(xiàn)在命題理念新，既符合控輟保學(xué)，又符合中考，校對(duì)一絲不茍，通過(guò)考試結(jié)束后的反饋情況看，反響良好，無(wú)跑風(fēng)及命題質(zhì)量問(wèn)題，樹(shù)立了教師學(xué)校的威信。

4、生物學(xué)科在大背中學(xué)召開(kāi)的骨干教師教研會(huì)，組織了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)；化學(xué)學(xué)科在河欄中學(xué)召開(kāi)了山區(qū)片教研會(huì)，效果良好。

5、體育、地理兩學(xué)科多次指導(dǎo)省課題，英語(yǔ)學(xué)科推廣省課題研究成果，體育學(xué)科驗(yàn)收一項(xiàng)省課題。

6、開(kāi)展了作文教學(xué)研究

第7篇

——桐鄉(xiāng)市XX小學(xué)創(chuàng)建嘉興市級(jí)綠色學(xué)校工作總結(jié)

桐鄉(xiāng)市XX小學(xué)創(chuàng)辦于1947年，七十多年的風(fēng)雨歷程，使她在傳承中不斷發(fā)展，在進(jìn)取中不斷創(chuàng)新；七十多年的辦學(xué)歷史和積淀，造就了她省示范小學(xué)的文化底蘊(yùn)。有道是“一方水土養(yǎng)育一方人”，如今的**在深化新課程改革的大背景下，植根鄉(xiāng)土，立足校本，充分發(fā)掘本土名人文化資源，確立了“科學(xué)育人，求真求實(shí)”的辦學(xué)理念，傾力打造“楊園精神育德、科技教育啟智”的“全面+特長(zhǎng)”的辦學(xué)模式。學(xué)校占地面積55畝，校舍建筑面積10237平方米，綠化率約達(dá)48％，人均綠化面積約15平方米，校園花團(tuán)錦簇，四季常青。學(xué)校教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)布局合理，規(guī)劃科學(xué)；綠草茵茵的足球場(chǎng)與具有現(xiàn)代化氣息的建筑群融為一體，相映成趣，教學(xué)環(huán)境優(yōu)美。

綠色，是生命的象征，喻示著青春、健康和希望，代表著科學(xué)和環(huán)保；人類需要綠色，進(jìn)而呼喚綠色。而作為肩負(fù)著培養(yǎng)下一代歷史重任的學(xué)校，在傳授學(xué)生知識(shí)，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力的同時(shí)，更應(yīng)將可持續(xù)發(fā)展的理念滲透到學(xué)校教育的每個(gè)角落，積極倡導(dǎo)綠色教育。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)深刻領(lǐng)悟到綠色教育的內(nèi)涵及重要意義。因此，學(xué)校根據(jù)實(shí)際情況，確立了“播種綠色 收獲希望”的創(chuàng)建理念，深入有效地開(kāi)展各項(xiàng)環(huán)境教育活動(dòng)。從實(shí)際入手，從小事入手，抓環(huán)境、轉(zhuǎn)理念、導(dǎo)行為，使全校師生更加關(guān)注自然、關(guān)注環(huán)保，形成充滿綠色氛圍、充滿生命氣息的校園文化，確實(shí)將創(chuàng)建工作落到實(shí)處。

一、綠色校園，美化環(huán)境塑形象

學(xué)校注重強(qiáng)化綠色人文理念，從建立生態(tài)型、學(xué)習(xí)型校園的高度入手，關(guān)注綠化工作和校園文化，加強(qiáng)校園環(huán)境的建設(shè)和美化。在生態(tài)環(huán)境建設(shè)和綠色教育硬件建設(shè)方面，學(xué)校確定了“三優(yōu)先”原則：經(jīng)費(fèi)優(yōu)先投入，活動(dòng)優(yōu)先安排，設(shè)備優(yōu)先保證。學(xué)校給每個(gè)班級(jí)、每個(gè)辦公室都配置了分類垃圾桶，每幢教學(xué)樓前也都配置分類垃圾桶，在學(xué)校公共區(qū)域設(shè)置垃圾分類亭，讓師生在生活小事中用實(shí)際行動(dòng)踐行環(huán)保。學(xué)校的衛(wèi)生每天早中晚打掃三次，每天由少先隊(duì)大隊(duì)部組織學(xué)生對(duì)教室、包干去的衛(wèi)生進(jìn)行檢查，并及時(shí)地進(jìn)行反饋。每天的衛(wèi)生由班主任親自負(fù)責(zé)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教室和包干區(qū)進(jìn)行打掃，人人爭(zhēng)做“環(huán)保小衛(wèi)士”，大家學(xué)環(huán)保，用環(huán)保、做環(huán)保，環(huán)保教育活動(dòng)在我校轟轟烈烈地開(kāi)展起來(lái)。學(xué)校還通過(guò)對(duì)衛(wèi)生間用水設(shè)施的改造、對(duì)樓道電源開(kāi)關(guān)和教室日光燈的更換等措施，使全校的節(jié)水、節(jié)電工作卓有成效。

二、綠色教育，組織健全有保障

1.組織健全我校自開(kāi)展綠色學(xué)校創(chuàng)建以來(lái)，成立了以校長(zhǎng)王興炬為組長(zhǎng)、副校長(zhǎng)梅建強(qiáng)、呂旭英為副組長(zhǎng)，各職能處室負(fù)責(zé)人及年級(jí)組長(zhǎng)為組員的創(chuàng)建綠色學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)小組。學(xué)校將創(chuàng)建綠色學(xué)校工作列入學(xué)校、政教處、教導(dǎo)處、總務(wù)處、各教研組、班主任的學(xué)期工作計(jì)劃。領(lǐng)導(dǎo)小組定期召開(kāi)會(huì)議，進(jìn)行專題學(xué)習(xí)討論，研究創(chuàng)建工作。

2.職責(zé)明確領(lǐng)導(dǎo)小組成員工作明確，職責(zé)分明。由學(xué)?？倓?wù)處全面負(fù)責(zé)校園綠化和日常的維護(hù)，政教處負(fù)責(zé)組織開(kāi)展環(huán)保教育的各項(xiàng)活動(dòng)，教導(dǎo)處負(fù)責(zé)環(huán)保教育在教學(xué)及教科研工作中的有機(jī)滲透，領(lǐng)導(dǎo)小組定期檢查指導(dǎo)。領(lǐng)導(dǎo)小組本著可持續(xù)發(fā)展的思想，積極鼓勵(lì)師生員工參與學(xué)校規(guī)劃，共同制定校園環(huán)境和發(fā)展的各項(xiàng)措施，使環(huán)境教育與學(xué)校各部門教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，走上科學(xué)化、規(guī)范化、制度化的道路。

三、綠色宣傳，綠色理念促和諧

我們抓住重大教育契機(jī)，深入開(kāi)展綠色教育宣傳活動(dòng)，把綠色教育與健康教育結(jié)合起來(lái)，融入到學(xué)校德育活動(dòng)當(dāng)中，使師生樹(shù)立較強(qiáng)的綠色觀念和意識(shí)。

宣傳櫥窗是學(xué)校一道靚麗的風(fēng)景線，也是一位永不下班的“老師”。我們?cè)谛麄鳈凇㈦娮悠聊簧祥_(kāi)辟環(huán)保專欄，宣傳普及環(huán)保知識(shí)，展示學(xué)生環(huán)?？苹卯?；校園里到處是師生共同設(shè)計(jì)的節(jié)能、護(hù)綠文明提示語(yǔ)，讓學(xué)生在輕松、愉悅、舒適的綠色氛圍中接受教育。同時(shí)，我們還利用廣播站宣傳學(xué)生的環(huán)保征文、環(huán)?；顒?dòng)，每月評(píng)出環(huán)保之星；通過(guò)國(guó)旗下講話、班會(huì)、晨會(huì)、黑板報(bào)等宣傳陣地宣傳綠色環(huán)保知識(shí)；開(kāi)展環(huán)保教案評(píng)比；學(xué)校開(kāi)辟了紙塑浮雕長(zhǎng)廊，用廢舊報(bào)紙制作的一幅幅生動(dòng)形象的作品，創(chuàng)設(shè)了一種無(wú)形的宣傳氛圍，讓學(xué)生在潛移默化中接受著教育；充分利用有關(guān)的節(jié)日，做到環(huán)境教育宣傳系列化。

四、綠色課堂，環(huán)保意識(shí)入人心

學(xué)校開(kāi)展環(huán)境教育的目的是培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。每學(xué)期開(kāi)學(xué)之初，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)均要研究學(xué)校環(huán)境教育發(fā)展工作，將環(huán)境問(wèn)題，環(huán)境建設(shè)、環(huán)境意識(shí)教育納入學(xué)校整體發(fā)展規(guī)劃之中，鼓勵(lì)教師多渠道傳授環(huán)境科學(xué)知識(shí)，并指導(dǎo)學(xué)生參加環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)，以增強(qiáng)教育實(shí)效。

課堂教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色教育的主渠道，豐富學(xué)生環(huán)保知識(shí)是提高學(xué)生環(huán)保認(rèn)識(shí)和自覺(jué)性的重要途徑，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)家園的情感是綠色教育成功實(shí)施的基礎(chǔ)。因此學(xué)校先對(duì)相關(guān)教師進(jìn)行了環(huán)境教育課程培訓(xùn)，進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)校進(jìn)行環(huán)境教育的師資力量和師資水平，力求在學(xué)科教學(xué)和教材中滲透“綠色”，教研組在教學(xué)過(guò)程中挖掘綠色教育的觀點(diǎn)，在教學(xué)檢測(cè)中包含綠色教育內(nèi)容，并充分利用現(xiàn)行教材中相關(guān)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行綠色教育滲透。語(yǔ)文課上，老師引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)美的風(fēng)景，陶冶情操；科學(xué)課上，組織學(xué)生認(rèn)識(shí)研究各種植物和動(dòng)物，給學(xué)生講環(huán)保的重要性；綜合實(shí)踐活動(dòng)課上，積極開(kāi)展生態(tài)環(huán)境等方面的調(diào)查實(shí)踐，提升環(huán)保意識(shí)；各中隊(duì)利用班隊(duì)課開(kāi)展環(huán)保主題隊(duì)會(huì)，落實(shí)綠色理念。

早在幾年前，學(xué)校為了普及環(huán)境知識(shí)，提高人文意識(shí)，參與綠色實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)和諧發(fā)展，美術(shù)教研組成員開(kāi)發(fā)了《紙塑童心》課程。課程作品是結(jié)合了美術(shù)課程中傳統(tǒng)的泥塑、雕刻技藝，把廢舊報(bào)紙制成紙漿，做成了“紙塑浮雕”。經(jīng)過(guò)幾年的努力，紙塑浮雕教學(xué)在我校開(kāi)枝散葉，已取得了可喜的成績(jī)。

（一）學(xué)校層面：創(chuàng)編了《紙塑童心》校本課程并在1-6年級(jí)的紙塑課堂教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用；2014年，編印了《紙塑童心》師生作品集；2015年，《紙塑童心》課程被評(píng)為桐鄉(xiāng)市首批精品課程；2016年被桐鄉(xiāng)市教育局命名為桐鄉(xiāng)市第六批美術(shù)紙塑浮雕特色學(xué)校；2017年《紙塑童心》課程被浙江省教育學(xué)會(huì)中小學(xué)美術(shù)教學(xué)分會(huì)入選為優(yōu)秀拓展性課程；2017年6月，我校研發(fā)的紙塑造型藝術(shù)獲得了國(guó)家級(jí)發(fā)明專利。在2017年10月，《紙塑童心》課程還被評(píng)為嘉興市精品課程。

（二）學(xué)生層面：近五年來(lái)，由學(xué)生創(chuàng)作的紙塑浮雕作品在嘉興市第六屆、第七屆“石榴杯”校園文化藝術(shù)節(jié)中獲得金、銀、銅獎(jiǎng)，在浙江省中小學(xué)藝術(shù)節(jié)美術(shù)比賽中獲得二等獎(jiǎng)；用紙浮雕形式創(chuàng)作的環(huán)保作品，強(qiáng)而有力的視覺(jué)效果，豐富的文化內(nèi)涵，贏得了浙江省和全國(guó)級(jí)取得別比賽的一、二等獎(jiǎng)；還有許多作品在《書(shū)畫教育》、《緣緣漫畫》等各類報(bào)刊雜志上發(fā)表；《鼎》、《吉祥掛件》、《童年趣事》、《昭陵六駿》等我校學(xué)生的紙浮雕作品二十余件分別被浙江報(bào)業(yè)集團(tuán)和嘉興市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)館收藏。

（三）教師層面：我們的老師，在探索中實(shí)踐，在總結(jié)中反思，撰寫的多篇關(guān)于兒童紙塑浮雕創(chuàng)作與教學(xué)的論文，在桐鄉(xiāng)市級(jí)和嘉興市級(jí)的“三項(xiàng)”競(jìng)賽中獲得一二等獎(jiǎng)；老師撰寫的關(guān)于紙浮雕教學(xué)的課題在嘉興市立項(xiàng)，其研究成果在嘉興市第九屆教科研成果評(píng)比中榮獲二等獎(jiǎng)；另有兩個(gè)課題在桐鄉(xiāng)市立項(xiàng)，現(xiàn)今正在結(jié)題階段。我們的美術(shù)老師個(gè)人設(shè)計(jì)的立體造型作品《紙雕龍紋罐》在2016年桐鄉(xiāng)市中小學(xué)教師書(shū)法（美術(shù)）作品賽中榮獲一等獎(jiǎng)，并選送浙江省參加評(píng)比榮獲浙江省中小學(xué)教師書(shū)法美術(shù)大賽三等獎(jiǎng)。眾多成果的取得，大大鼓舞了在校教師搞科研創(chuàng)特色的信心，有效帶動(dòng)了全校教師的科研積極性和工作熱情。

紙塑浮雕在學(xué)科中滲透、在學(xué)科活動(dòng)中體現(xiàn)，已經(jīng)成為我校環(huán)保教育活動(dòng)的一大特色。

五、綠色實(shí)踐，綠色思想見(jiàn)行動(dòng)

1.以節(jié)日為契機(jī)，開(kāi)展教育

結(jié)合“六·五”世界環(huán)境日、“地球日”、“植樹(shù)節(jié)”、“愛(ài)鳥(niǎo)周”等主題紀(jì)念和活動(dòng)日，在全校范圍內(nèi)組織開(kāi)展各種形式和內(nèi)容的專題講座和環(huán)保宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在課外受到豐富多彩的環(huán)境教育。

2.成立環(huán)保社團(tuán)，重視養(yǎng)成

鼓勵(lì)學(xué)生在校內(nèi)成立環(huán)保社團(tuán)，重視學(xué)生的養(yǎng)成教育。長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校在全校師生中發(fā)出了倡議，開(kāi)展“五個(gè)一”環(huán)保節(jié)能活動(dòng)（即種一棵樹(shù)，栽一盆花，節(jié)約一度電、一滴水、一張紙）、“五不”習(xí)慣養(yǎng)成活動(dòng)（不隨地吐痰，不亂扔紙屑，不攀折花木，不刻劃桌凳，不污染環(huán)境）和美化校園“十無(wú)”創(chuàng)建活動(dòng)（墻上無(wú)污跡，地上無(wú)垃圾，課桌無(wú)刻劃，公物無(wú)損壞，言語(yǔ)無(wú)臟話，穿著無(wú)奇裝，水電無(wú)浪費(fèi)，同學(xué)無(wú)打罵，教室無(wú)喧嘩，校園無(wú)吸煙）。通過(guò)活動(dòng)，強(qiáng)化了廣大師生愛(ài)護(hù)環(huán)境，珍惜資源的意識(shí)。

3.組建活動(dòng)小組，培養(yǎng)能力

組織環(huán)?？萍蓟顒?dòng)小組，利用廢品搞小發(fā)明、小制作、環(huán)保科幻畫的創(chuàng)作，以此培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，讓他們感受到環(huán)保帶來(lái)的愉悅心情與生活之美。

4.參加實(shí)踐活動(dòng)，服務(wù)社區(qū)

近年來(lái)，學(xué)校一直以家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)學(xué)校為主陣地，向家長(zhǎng)廣泛宣傳環(huán)保。在家長(zhǎng)會(huì)上，我們向家長(zhǎng)闡述了環(huán)保的重要性，希望家長(zhǎng)能夠帶動(dòng)身邊的人，投入到環(huán)保行動(dòng)中來(lái)。同時(shí)我們還組織學(xué)生走進(jìn)社區(qū)，利用地球日、植樹(shù)節(jié)、世界環(huán)境日等契機(jī)，積極開(kāi)展“小手拉大手”的環(huán)境宣傳活動(dòng)；定期到社區(qū)宣傳國(guó)家環(huán)境保護(hù)的方針、政策和法律法規(guī)；積極參與創(chuàng)建文明城市活動(dòng)，積極參加社區(qū)環(huán)境保護(hù)活動(dòng)，先后到鳳凰湖、東興街、爐頭集鎮(zhèn)等地方參加“你丟我撿”的社會(huì)環(huán)保公益活動(dòng)；積極開(kāi)展“以物換物”活動(dòng)……通過(guò)一系列的實(shí)踐活動(dòng)，不僅讓綠色環(huán)保理念深植到每一位學(xué)生心中，更是取得了良好的社會(huì)效益。

六、綠滿心田，優(yōu)美校園結(jié)碩果

第8篇

作者簡(jiǎn)介：車言寧，男，江蘇省常州市教育科學(xué)研究院，郵編：213001。

美術(shù)欣賞是運(yùn)用自己的視覺(jué)感知、已有經(jīng)驗(yàn)和文化知識(shí)，對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行感受、體驗(yàn)、聯(lián)想、分析和判斷，從中獲得審美享受，并理解美術(shù)作品與美術(shù)現(xiàn)象的活動(dòng)。美術(shù)欣賞能力是人們對(duì)美術(shù)作品認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)的能力，它是多種能力的綜合，主要包括對(duì)美術(shù)作品感知與描述、分析與整合、反思與評(píng)價(jià)等能力要素。美術(shù)欣賞能力主要是在美術(shù)作品欣賞與創(chuàng)作中形成并獲得發(fā)展的，因此，培養(yǎng)初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力，關(guān)鍵是要美術(shù)教師上好美術(shù)課，開(kāi)展好基于生活的美術(shù)欣賞與創(chuàng)作活動(dòng)。

美術(shù)欣賞能力是美術(shù)學(xué)科的關(guān)鍵能力之一，是形成美術(shù)素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)。因此，對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的監(jiān)測(cè)與評(píng)價(jià)，重點(diǎn)是對(duì)學(xué)生美術(shù)欣賞能力進(jìn)行監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)，希望通過(guò)科學(xué)的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)手段，既客觀了解學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的水平和能力。又反映教師美術(shù)教學(xué)和學(xué)校美術(shù)教育活動(dòng)的水平。近年來(lái)，我們《美術(shù)學(xué)科關(guān)鍵能力監(jiān)測(cè)研究》課題組在美術(shù)課程理論和教育評(píng)價(jià)理論的指導(dǎo)下，結(jié)合本區(qū)域藝術(shù)教育實(shí)際，對(duì)初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)與內(nèi)容、過(guò)程與方法、分析與反饋等，進(jìn)行了深入的理論研究和實(shí)踐探索，初步形成了比較完善的監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)體系。

一、初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)與內(nèi)容

初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)是依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱2011年版課標(biāo)），通過(guò)對(duì)初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力實(shí)施監(jiān)測(cè)，對(duì)學(xué)生欣賞能力水平及影響學(xué)生欣賞能力發(fā)展變化的各種要素進(jìn)行價(jià)值分析和價(jià)值判斷，并為初中美術(shù)教育決策提供依據(jù)的過(guò)程。

監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)凸顯診斷性。一是通過(guò)評(píng)價(jià)有效地判斷初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力的發(fā)展?fàn)顩r，幫助學(xué)生及時(shí)客觀地了解其發(fā)展中的優(yōu)勢(shì)、不足及存在問(wèn)題；二是協(xié)助美術(shù)教師判斷美術(shù)欣賞教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的程度，并發(fā)現(xiàn)其教與學(xué)存在的問(wèn)題和困難。從而為教師和學(xué)生尋求解決的方案并采用合理有效的對(duì)策提供依據(jù)。

監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)發(fā)展性。評(píng)價(jià)是以學(xué)生發(fā)展為根本目的，緊扣義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想：以人為本的科學(xué)發(fā)展觀。其評(píng)價(jià)的目標(biāo)、內(nèi)容和方法以及評(píng)價(jià)的結(jié)果的處理等都是為了促進(jìn)學(xué)生的有效發(fā)展服務(wù)的。

監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)具有導(dǎo)向性。評(píng)價(jià)依據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行價(jià)值的判斷，因此，學(xué)生要獲得理想的評(píng)價(jià)，就必然要了解評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和方式，并傾向依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)調(diào)整其發(fā)展?fàn)顟B(tài)，以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

（一）監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)

2011年版課標(biāo)建議初中學(xué)生對(duì)不同時(shí)代和文化的繪畫作品，嘗試運(yùn)用描述、分析、解釋、評(píng)價(jià)等美術(shù)欣賞方法進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究，能通過(guò)查閱或搜集資料的方式，初步了解中外著名美術(shù)家及流派；了解中國(guó)傳統(tǒng)工藝制作的方式與特點(diǎn)，分析工藝作品的實(shí)用性與審美性；能對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象及相關(guān)圖片報(bào)道，進(jìn)行簡(jiǎn)單的解讀、分析和評(píng)述。初中生大多處于青春期前后，這期間在身體、心理和社交上的變化使得他們行為更加謹(jǐn)慎，批評(píng)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，并開(kāi)始形成自己的審美偏好，開(kāi)始去關(guān)心伴隨著作品而出現(xiàn)的歷史、哲學(xué)或者價(jià)值觀問(wèn)題。因此，2011年版課標(biāo)提出，在欣賞中，要對(duì)作品反映出的時(shí)代性和文化性做出認(rèn)知，同時(shí)強(qiáng)調(diào)通過(guò)了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格和流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，以及美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，從而初步形成審美判斷能力。

初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，以2011年版課標(biāo)關(guān)于初中學(xué)段“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的目標(biāo)為依據(jù)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步細(xì)化，從感知與描述、分析與整合、反思與評(píng)價(jià)三個(gè)美術(shù)欣賞能力要素進(jìn)行具體描述。

1感受自然美，多角度感知美術(shù)作品的空間、色彩、形狀及動(dòng)態(tài)等，了解美術(shù)作品的題材、主題、形式、風(fēng)格與流派，知道重要的美術(shù)家和美術(shù)作品，在此基礎(chǔ)上，獲取作品的基本信息，并用自己的語(yǔ)言描述作品內(nèi)容，具備感知與描述能力。感知與描述美術(shù)作品的能力是欣賞能力最基礎(chǔ)、最淺層的表現(xiàn)，但卻是不可或缺的。

2．掌握美術(shù)欣賞的基本方法，分析美術(shù)與生活、歷史、文化的關(guān)系，能夠在文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)，通過(guò)觀察、剖析和整合美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象中的美術(shù)語(yǔ)言，對(duì)作品的形式與風(fēng)格、思想內(nèi)涵形成基本認(rèn)識(shí)，形成分析與整合的能力。分析與整合美術(shù)作品的能力是欣賞能力中最重要的核心要素。

3．理解與認(rèn)同美術(shù)作品呈現(xiàn)的審美現(xiàn)象，審視與思考美術(shù)作品不同的價(jià)值觀與信仰，形成健康的審美情趣，評(píng)價(jià)作品的內(nèi)容、思想、觀點(diǎn)以及情感，并用語(yǔ)言、文字、動(dòng)作等多種方式表達(dá)自己的感受與認(rèn)識(shí)，形成反思與評(píng)價(jià)能力。反思與評(píng)價(jià)美術(shù)作品的能力是對(duì)美術(shù)作品進(jìn)行再創(chuàng)造的必要條件。

根據(jù)初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)，進(jìn)一步細(xì)化，建立一套三級(jí)指標(biāo)體系，即3項(xiàng)一級(jí)指標(biāo)，6項(xiàng)二級(jí)指標(biāo)，12項(xiàng)三級(jí)指標(biāo)。（表1）

（二）監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的內(nèi)容

根據(jù)本區(qū)域美術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力監(jiān)測(cè)的主要內(nèi)容為江蘇少年兒童出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)》七、八年級(jí)“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的內(nèi)容，由中外繪畫作品、中國(guó)古代工藝美術(shù)等內(nèi)容構(gòu)成。具體內(nèi)容為：

七年級(jí)上冊(cè)第1課：抒情與寫意—一中國(guó)花鳥(niǎo)畫，第9課：靜止的生命—一外國(guó)靜物畫；

七年級(jí)下冊(cè)第1課：傳神寫照——中國(guó)人物畫，第9課：在繪畫中永生——外國(guó)肖像畫；

八年級(jí)上冊(cè)第1課：自然意趣——中國(guó)山水畫，第9課：自然的定格——外國(guó)風(fēng)景畫；

八年級(jí)下冊(cè)第1課：生活的藝術(shù)——中國(guó)工藝美術(shù)，第9課：歷史的畫卷—一外國(guó)歷史畫、宗教畫。

初中學(xué)生欣賞能力的評(píng)價(jià)要點(diǎn)主要有三個(gè)。一是識(shí)別不同門類的美術(shù)作品的能力，如，中國(guó)畫、水彩畫、油畫、版畫、工藝、動(dòng)漫等；知道中國(guó)美術(shù)史中5位以上代表美術(shù)家及其作品，外國(guó)美術(shù)史中2個(gè)以上的重要流派及其代表人物與作品；感知和描述繪畫作品的題材和內(nèi)容的能力，分析和整合繪畫作品的美術(shù)語(yǔ)言、形式與風(fēng)格的能力，對(duì)繪畫作品的意義和審美特征做出評(píng)價(jià)，形成審美判斷能力。二是具有感知和描述中國(guó)古代工藝美術(shù)特點(diǎn)的能力，以及分析工藝作品的實(shí)用性與審美性的能力，并能結(jié)合時(shí)代、歷史及文化等背景進(jìn)行評(píng)價(jià)。三是能寫出300字以上的美術(shù)評(píng)論文章，并有興趣與同學(xué)討論、分析現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象或事件，了解和認(rèn)識(shí)美術(shù)與生活的關(guān)系及美術(shù)的文化價(jià)值，形成珍視和保護(hù)人類文化遺產(chǎn)的意識(shí)。

二、初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的過(guò)程與方法

（一）監(jiān)測(cè)工具的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)

監(jiān)測(cè)工具的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)是指在確定監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)目標(biāo)與內(nèi)容后，以2011年版課標(biāo)為依據(jù)，編制監(jiān)測(cè)框架、選擇監(jiān)測(cè)對(duì)象后，編制試題和調(diào)查問(wèn)卷等工作。初中美術(shù)欣賞能力監(jiān)測(cè)包括試題本和調(diào)查問(wèn)卷兩個(gè)部分，監(jiān)測(cè)對(duì)象為剛升入九年級(jí)的學(xué)生。試題本主要評(píng)價(jià)初中學(xué)生美術(shù)認(rèn)知方面的能力；問(wèn)卷調(diào)查主要評(píng)價(jià)學(xué)生美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)興趣、欣賞參與度和學(xué)習(xí)策略，評(píng)價(jià)美術(shù)教師欣賞評(píng)述教學(xué)的方式和理念，以及學(xué)校和區(qū)域美術(shù)教育狀況。作為監(jiān)測(cè)工具，試題本和問(wèn)卷調(diào)查的質(zhì)量直接影響著對(duì)初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力水平的正確判斷，因此，試題本和調(diào)查問(wèn)卷的開(kāi)發(fā)必須體現(xiàn)科學(xué)的測(cè)試?yán)砟?，緊扣美術(shù)欣賞能力的基本要素，圍繞美術(shù)欣賞能力監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。

1．試題本的編制

(1)試題編制的原則

監(jiān)測(cè)的主要形式是試題本，重點(diǎn)考查九年級(jí)學(xué)生欣賞能力所達(dá)到的水平?；诒O(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的目標(biāo)和內(nèi)容，試題本編制遵循以下命題原則：

a．必須符合框架的要求，包含監(jiān)測(cè)所需要的因果關(guān)系，能有效地檢測(cè)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

b．避免需要花大量時(shí)間才能解決的問(wèn)題。問(wèn)題文本不宜過(guò)長(zhǎng)，測(cè)試時(shí)間為90分鐘，每道題的答題時(shí)間平均不超過(guò)2分鐘。

c．選題圖文并茂，問(wèn)題的指向要明確，問(wèn)題盡可能清晰、直接。

d．符合初中生的審美體驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)，避免九年級(jí)學(xué)生不熟悉的美術(shù)詞匯與信息。

e．考慮評(píng)分需要，開(kāi)放式問(wèn)答題的指向不能太寬泛。

f.命題要考慮試題的難度分布。

(2)試題的整體布局

試題本結(jié)構(gòu)

根據(jù)上述原則，確定試題本結(jié)構(gòu)。（表2）

試題本的文本形式分為三種：文字類文本、圖片類文本和混合類文本。文字類文本：由句子和段落構(gòu)成的連續(xù)文本或由列表構(gòu)成的非連續(xù)文本。圖片類文本：美術(shù)作品或美術(shù)現(xiàn)象的圖片類文本。混合類文本：由文字和圖像結(jié)合的文本。

試題本的文本內(nèi)容以七、八年級(jí)所用美術(shù)教材中“欣賞·評(píng)述”學(xué)習(xí)領(lǐng)域所涉及的中外繪畫作品、中國(guó)工藝美術(shù)作品為主，以與學(xué)生生活密切相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象為輔，構(gòu)成試題本的內(nèi)容框架。（表3）

題型分布

監(jiān)測(cè)題型有五種：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題、多項(xiàng)選擇題、封閉式問(wèn)答題、簡(jiǎn)答題和開(kāi)放式問(wèn)答題。（表4）

2．調(diào)查問(wèn)卷的編制

(1)問(wèn)卷框架

調(diào)查問(wèn)卷的框架主要根據(jù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)模型來(lái)設(shè)計(jì)。學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)模型源自1991年進(jìn)行的數(shù)學(xué)和科學(xué)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)調(diào)查( Schmidt et ai．，1996)。它區(qū)分了預(yù)期課程（教育系統(tǒng)層面）、實(shí)施課程（課堂層面）和達(dá)成課程（學(xué)生層面）三個(gè)層面。它用三個(gè)方面的概念來(lái)強(qiáng)調(diào)教師的作用：一是系統(tǒng)層面的教師教育，，二是學(xué)校層面的專業(yè)發(fā)展和組織，三是課堂層面的教師特點(diǎn)和行為。這個(gè)模型的主要目的是說(shuō)明學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。通過(guò)三個(gè)問(wèn)題來(lái)回答：期望學(xué)生學(xué)什么？教學(xué)怎樣組織？學(xué)生學(xué)到了什么？重點(diǎn)調(diào)查后兩個(gè)問(wèn)題。因此，調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要指向美術(shù)教師“欣賞·評(píng)述”教學(xué)的方式及理念，包括教師在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身生活、感知作品內(nèi)容，分析作品造型元素和形式原理等美術(shù)語(yǔ)言諸方面的教學(xué)情況，以及初中生欣賞參與度、欣賞主要途徑以及學(xué)習(xí)策略等方面情況。問(wèn)卷的目的是考查教師欣賞教學(xué)方法與監(jiān)測(cè)結(jié)果之間的相關(guān)性，及初中生對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣，在一定程度上呈現(xiàn)和解釋監(jiān)測(cè)結(jié)果反映出的教師欣賞與評(píng)述教學(xué)的問(wèn)題和學(xué)生美術(shù)欣賞中存在的問(wèn)題，并評(píng)價(jià)學(xué)校和區(qū)域美術(shù)教育狀況。（表5）

(2)問(wèn)卷題曰

問(wèn)卷題目由命題小組成員開(kāi)發(fā)制定，置于試題本之后，由學(xué)生完成試題本后填寫。問(wèn)卷填寫時(shí)間為30分鐘。問(wèn)卷開(kāi)發(fā)要考慮的基本要求為：?jiǎn)栴}能夠在較大程度上測(cè)量想要測(cè)量的內(nèi)容；概念的廣度和覆蓋面；學(xué)生容易理解；具有表面效度。

問(wèn)卷要求學(xué)生對(duì)一系列具體事實(shí)或行為做出描述或評(píng)價(jià)，．而不是籠統(tǒng)地作答。采用的方法有：事實(shí)描述法、利克特量表法（通過(guò)判斷一些具體事實(shí)的發(fā)生頻率、同意程度，來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀）、觀點(diǎn)匹配法（如給出一個(gè)問(wèn)題的4個(gè)觀點(diǎn)，要求學(xué)生只能選一個(gè)與自己觀點(diǎn)最匹配或最接近的）。

3.監(jiān)測(cè)工具的試測(cè)與修訂

第一階段命題完成后，選擇區(qū)域內(nèi)兩所學(xué)校各30名學(xué)生進(jìn)行試測(cè)，為篩選試題提供依據(jù)，使命題更為嚴(yán)謹(jǐn)。通過(guò)試測(cè)，檢驗(yàn)試題本與問(wèn)卷等監(jiān)測(cè)工具是否有效，同時(shí)檢驗(yàn)評(píng)分等級(jí)與標(biāo)準(zhǔn)的客觀性，為評(píng)價(jià)指標(biāo)的制定提供依據(jù)。

試測(cè)后進(jìn)行試題的篩選。篩選的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾點(diǎn)：試題的難度、試題的效度、試題的信度、試題功能性差異分析、試題能否引起初中生興趣、試題是否具有代表性，以及試題的時(shí)效性。篩選后修訂試題本與問(wèn)卷調(diào)查，盡可能從技術(shù)上保證考查對(duì)每位學(xué)生的公平性，并制定客觀的、反映學(xué)生能力水平的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分等級(jí)結(jié)構(gòu)表。

（二）監(jiān)測(cè)的組織與實(shí)施

初中學(xué)生美術(shù)學(xué)科欣賞能力監(jiān)測(cè)采用分區(qū)隨機(jī)抽樣的方式，基于學(xué)校辦學(xué)規(guī)模這一分類特征，對(duì)剛?cè)雽W(xué)的九年級(jí)學(xué)生進(jìn)行定期測(cè)試。由市教育局和教科院統(tǒng)一部署和組織開(kāi)展美術(shù)學(xué)科欣賞能力監(jiān)測(cè)的相關(guān)考務(wù)工作，編制考生花名冊(cè)，制定詳細(xì)的考點(diǎn)考務(wù)手冊(cè)和巡考專員手冊(cè)。于監(jiān)測(cè)當(dāng)天抽取監(jiān)測(cè)班級(jí)，當(dāng)場(chǎng)拆封和發(fā)放考查試題本和調(diào)查問(wèn)卷，完成監(jiān)測(cè)，并嚴(yán)格按規(guī)定程序完成試卷批閱和成績(jī)登錄。

三、初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)的分析與反饋

（一）初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力的分析與評(píng)價(jià)

1.學(xué)生美術(shù)欣賞能力分析與評(píng)價(jià)

從欣賞能力基本要素角度分析

監(jiān)測(cè)后通過(guò)試題本得出初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力表現(xiàn)指標(biāo)數(shù)據(jù)，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)從美術(shù)欣賞能力基本要素角度構(gòu)建感知與描述、分析與整合、反思與評(píng)價(jià)三個(gè)分量表（表6），統(tǒng)計(jì)學(xué)生分量表的得分情況，分別比較感知與描述、分析與整合、反思與評(píng)價(jià)三個(gè)分量表上的成績(jī)，對(duì)照評(píng)價(jià)目標(biāo)，分析與評(píng)價(jià)該學(xué)生的美術(shù)欣賞能力水平。比較三個(gè)能力水平上的學(xué)生分布，得出學(xué)生美術(shù)欣賞能力水平上的平均水平和學(xué)生個(gè)體差異，進(jìn)而揭示初中學(xué)生美術(shù)欣賞能力發(fā)展特征。

從欣賞內(nèi)容角度分析

對(duì)試題本進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)時(shí)從美術(shù)欣賞內(nèi)容角度構(gòu)建中外繪畫作品、中國(guó)工藝美術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象三個(gè)分量表（表7），統(tǒng)計(jì)學(xué)生分量表的得分情況，分別比較三個(gè)分量表學(xué)生得分情況，從欣賞內(nèi)容角度分析評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。比較三個(gè)能力水平上學(xué)生的分布，得出學(xué)生美術(shù)欣賞能力在欣賞內(nèi)容上的共同特點(diǎn)和個(gè)體差異，找出學(xué)生美術(shù)欣賞內(nèi)容方面的發(fā)展特征。

2．學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)狀況分析與評(píng)價(jià)

通過(guò)對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，了解初中學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣、欣賞參與度、主要途徑、美術(shù)學(xué)習(xí)策略等情況。在一定層面上分析與評(píng)價(jià)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)狀況，再結(jié)合對(duì)試題本分析與反饋的信息，了解學(xué)生美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。

以學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞活動(dòng)的興趣為例：對(duì)表8學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)調(diào)查表的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，其中“A”反映了學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的總體興趣；“c”是美術(shù)教材上的內(nèi)容，旨在調(diào)查學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課不同內(nèi)容的興趣，二者是相互聯(lián)系的；“B”則是要調(diào)查學(xué)生課外自覺(jué)的美術(shù)欣賞態(tài)度，是對(duì)課堂學(xué)習(xí)興趣的延伸。

（二）教師美術(shù)教學(xué)狀況的分析與評(píng)價(jià)

對(duì)教師美術(shù)教學(xué)狀況的分析與評(píng)價(jià)，旨在加強(qiáng)教學(xué)診斷、反饋，促進(jìn)發(fā)展，發(fā)揮激勵(lì)改進(jìn)功能，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式和策略，切實(shí)提高美術(shù)教學(xué)效率，以達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的目的。學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)的質(zhì)量既能直接反映教師的教學(xué)質(zhì)量，又能體現(xiàn)教師的教學(xué)實(shí)績(jī)，因而是評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平的重要指標(biāo)。

通過(guò)分析監(jiān)測(cè)試題本數(shù)據(jù)，評(píng)價(jià)其與美術(shù)教師教學(xué)的相關(guān)程度、信度和效果。首先，橫向比較監(jiān)測(cè)試題本平均分值，總體了解美術(shù)教師的教學(xué)水平和實(shí)績(jī)。在此基礎(chǔ)上，比較感知與描述、分析與整合、反思與評(píng)價(jià)三個(gè)分量表上的成績(jī)，分析學(xué)生美術(shù)欣賞能力水平差異，評(píng)價(jià)教師在教學(xué)過(guò)程中在能力要素培養(yǎng)中的教學(xué)策略傾向和優(yōu)劣。再次，比較中外繪畫作品、中國(guó)工藝美術(shù)和現(xiàn)實(shí)生活中發(fā)生的美術(shù)現(xiàn)象三個(gè)分量表上的成績(jī)，分析學(xué)生在欣賞內(nèi)容上的能力水平差異，評(píng)價(jià)教師在教材掌握能力、教學(xué)內(nèi)容組織、重難點(diǎn)把握等方面的水平差異。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析，評(píng)價(jià)美術(shù)教師教學(xué)組織能力、教學(xué)方式方法、與學(xué)生關(guān)系等方面對(duì)教學(xué)水平的影響。結(jié)合試題本與問(wèn)卷，最后采取量化與質(zhì)性相結(jié)合的方法評(píng)價(jià)教師美術(shù)教學(xué)狀況。

（三）學(xué)校和區(qū)域美術(shù)教育的分析與評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)校和區(qū)域美術(shù)教育的分析與評(píng)價(jià)，旨在改善學(xué)校與區(qū)域美術(shù)教育教學(xué)活動(dòng)，調(diào)整美術(shù)教育的發(fā)展方向，使學(xué)校和區(qū)域美術(shù)教育更趨于公平合理。

學(xué)校和區(qū)域美術(shù)教育的分析與評(píng)價(jià)著重從美術(shù)教學(xué)常規(guī)管理和美術(shù)教學(xué)資源等方面去考慮。對(duì)監(jiān)測(cè)試題本數(shù)據(jù)分析，從中了解學(xué)校和區(qū)域美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的總體發(fā)展水平、學(xué)生美術(shù)欣賞能力的現(xiàn)狀及學(xué)生生源基礎(chǔ)。通過(guò)問(wèn)卷數(shù)據(jù)分析學(xué)校和區(qū)域美術(shù)教學(xué)常規(guī)管理和美術(shù)教學(xué)資源的狀況。美術(shù)教學(xué)常規(guī)管理包括教師美術(shù)教學(xué)常規(guī)隋況，美術(shù)教師教科研管理等相關(guān)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)資源包括美術(shù)教師資源狀況，用于美術(shù)的經(jīng)費(fèi)，硬件資源以及投入美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間資源等。美術(shù)教學(xué)資源主要分析美術(shù)教師資源狀況和美術(shù)學(xué)習(xí)的時(shí)間資源對(duì)學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的影響。美術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)間首先是學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)校是否開(kāi)齊開(kāi)足美術(shù)課，其次學(xué)校是否開(kāi)設(shè)美術(shù)課外興趣活動(dòng)或美術(shù)方面校本課程等，滿足部分學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合課題本與問(wèn)卷，最后采取量化與質(zhì)性相結(jié)合的方法分析學(xué)校和區(qū)域美術(shù)教育的優(yōu)勢(shì)與存在問(wèn)題，評(píng)價(jià)學(xué)校和區(qū)域美術(shù)教育狀況。

四、結(jié)語(yǔ)

本研究主要梳理了初中生美術(shù)欣賞能力評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容，開(kāi)發(fā)了初中美術(shù)欣賞能力監(jiān)測(cè)工具，并制定了相應(yīng)的能力監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)與反饋方式。但仍有一些不足。如，初中美術(shù)欣賞能力監(jiān)測(cè)工具試題本和調(diào)查問(wèn)卷是否能有效監(jiān)測(cè)美術(shù)能力素養(yǎng)？又如，在初中美術(shù)欣賞能力表現(xiàn)指標(biāo)的量化分析中，三個(gè)能力水平分量表的分析是否能客觀監(jiān)測(cè)學(xué)生的能力等級(jí)？美術(shù)關(guān)鍵能力監(jiān)測(cè)評(píng)價(jià)這一命題，具有重要的實(shí)踐價(jià)值，仍有很多有待解決的問(wèn)題，值得更深入的研究與探討。

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