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引言：易發表網憑借豐富的文秘實踐，為您精心挑選了九篇大專藥學畢業論文范例。如需獲取更多原創內容，可隨時聯系我們的客服老師。
1、題目：應簡潔、明確、有概括性，字數不宜超過20個字。
2、摘要：要有高度的概括力，語言精練、明確，中文摘要約100—200字;
3、關鍵詞：從論文標題或正文中挑選3～5個最能表達主要內容的詞作為關鍵詞。
4、目錄：寫出目錄，標明頁碼。
5、正文：
專科畢業論文正文字數一般應在3000字以上。
畢業論文正文：包括前言、本論、結論三個部分。
前言(引言)是論文的開頭部分，主要說明論文寫作的目的、現實意義、對所研究問題的認識，并提出論文的中心論點等。前言要寫得簡明扼要，篇幅不要太長。
本論是畢業論文的主體，包括研究內容與方法、實驗材料、實驗結果與分析(討論)等。在本部分要運用各方面的研究方法和實驗結果，分析問題，論證觀點，盡量反映出自己的科研能力和學術水平。
結論是畢業論文的收尾部分，是圍繞本論所作的結束語。其基本的要點就是總結全文，加深題意。
6、謝辭：簡述自己通過做畢業論文的體會，并應對指導教師和協助完成論文的有關人員表示謝意。
7、參考文獻：在畢業論文末尾要列出在論文中參考過的專著、論文及其他資料，所列參考文獻應按文中參考或引證的先后順序排列。
8、注釋：在論文寫作過程中，有些問題需要在正文之外加以闡述和說明。
9、附錄：對于一些不宜放在正文中，但有參考價值的內容，可編入附錄中。
二、畢業論文撰寫格式要求
1、畢業論文一律打印，采取a4紙張，頁邊距一律采取：上、下2.5cm，左3cm,右1.5cm，行間距取多倍行距(設置值為1.25);字符間距為默認值(縮放100%，間距：標準)，封面采用教務處統一規定的封面。
2、字體要求
論文所用字體要求為宋體。
3、字號
第一層次題序和標題用小三號黑體字;第二層次題序和標題用四號黑體字;第三層次及以下題序和標題與第二層次同;正文用小四號宋體。
4、頁眉及頁碼
畢業論文各頁均加頁眉，采用宋體五號宋體居中，打印“河北大學xxxx屆本科生畢業論文(設計)”。頁碼從正文開始在頁腳按阿拉伯數字(宋體小五號)連續編排，居中書寫。
5、摘要及關鍵詞
中文摘要及關鍵詞：“摘要”二字采用三號字黑體、居中書寫，“摘”與“要”之間空兩格，內容采用小四號宋體。“關鍵詞”三字采用小四號字黑體，頂格書寫，一般為3—5個。
英文摘要應與中文摘要相對應，字體為小四號times new roman。
6、目錄
“目錄”二字采用三號字黑體、居中書寫，“目”與“錄”之間空兩格，第一級層次采用小三號宋體字，其他級層次題目采用四號宋體字。
7、正文
正文的全部標題層次應整齊清晰，相同的層次應采用統一的字體表示。第一級為“一”、“二”、“三”、等，第二級為“1.1”、“1.2”、“1.3”等，第三級為“1.1.1”、“1.1.2”等，具體格式要求詳見模板(模板從河北大學教務處主頁下載專區下載)。
8、 參考文獻
參考文獻要另起一頁，一律放在正文后，在文中要有引用標注，如××× [1]，具體格式要求詳見模板
9、外文資料及譯文
外文資料可用a4紙復印，如果打印，采用小四號times new roman字體，譯文采用小四號宋體打印，格式參照畢業論文文本格式要求，另外，要注意畢業論文結束語是否恰當。，具體可參考畢業論文參考范文。
10、圖、表、公式
圖：a. 要精選、簡明，切忌與表及文字表述重復。
b.圖中術語、符號、單位等應同文字表述一致。
c. 圖序及圖名居中置于圖的下方，用五號字宋體。
表：a.表中參數應標明量和單位的符號。
b.表序及表名置于表的上方。
c. 表序、表名和表內內容采用五號宋體字。
公式：a.編號用括號括起寫在右邊行末，其間不加虛線。
b.公式中的英文字母和數字可以采用默認的字體和字號。
圖、表與正文之間要有一行的間距，公式與正文之間不需空行;文中的圖、表、附注、公式一律采用阿拉伯數字分章編號。如：圖2-5，表3-2，公式(5-1)(“公式”兩個字不要寫上)等。若圖或表中有附注，采用英文小寫字母順序編號。
11、標點符號
注意中英文標點符號的區別，不能混用。
三、畢業論文裝訂存檔要求
關鍵詞：藥學專業；校企合作；教學改革
藥學專業旨在培養藥學學科基礎知識扎實、實驗技能熟練，能夠從事藥品開發與研究、質量檢驗、臨床使用指導等領域的專業技術人才。由于藥學專業具有極強的實用性，因此采用校企合作的模式培養高素質人才，走知行結合、教學理論與生產實踐互補互促的育人道路是藥學專業改革發展的必由之路。化學作為一門綜合性很強的基礎課程，是藥學專業學習的堅實基礎。但在目前化學學科的教學中，存在著過于強調課程的系統性而忽視了學科間的相互聯系，知識講授缺乏重點等問題；而實驗教學仍以從化學角度指導學生實驗原理并對實驗結果加以驗證為主，實驗內容與藥學專業聯系不夠緊密，無法對專業課程的學習起到很好的引導作用，這些問題的存在都導致教學內容與實際工作存在一定程度的脫節，使得學生畢業后難以完成學生角色向職業角色轉變的過程。因此，結合校企合作搭建的一體化平臺，對藥學專業的基礎化學課程改革是十分必要的。
1課程重點，明確學習目標
在化學的理論知識講解中，必須結合專業課程對化學學科的要求進行合理劃分，突出與專業相關的側重點，在抓住四化理論精髓的基礎上，重點講解與藥學專業相關的知識。同時，注意在課堂中結合生產實踐實例對理論知識進行多角度講解，讓學生不僅能夠更加深入地理解化學原理，同時明確所學知識在今后實際工作中如何進行運用。應當明確的是，我們要培養的是能夠承擔藥學專業工作的技術人才，而非化學人才，因此在構建化學課程講授架構時不能只顧化學這門課程的完整性和系統性，而忽視了我們最終的培養目標。這就要求教師在授課前要做到“一個熟悉，兩個明確”，一個熟悉即熟悉專業人才培養的總體要求；兩個明確指的是一要明確人才培養的具體目標，二要明確專業課程對化學課程的教學要求，在理論課程和實驗實踐中對教學內容和教學方式進行合理規劃和設置。要做到以上幾點，對授課教師就提出了更高的要求。首先，教師必須在設計化學理論知識講解內容時，能夠將具體的藥學專業問題引入到課堂中來；其次，必須對專業人才培養的目標有著準確的理解和把握，才能擺正化學學科在整個專業中所占的位置和發揮的作用。
2優化教學方法，提高教學效率
傳統的教學主要以教師講授為主，學生學習較為被動，教材也是“菜單式”結構，教師的側重點多在理論知識的傳授，而忽視了激發學生的自主學習和創新的能力。這樣的教學方式難以適應當今社會的要求，也使教學模式改革成為亟待解決的問題。首先，我們必須改變傳統的教學方式，最大程度地調動學生學習的主觀能動性。教師在上課之前，應引導學生做好課前預習、討論、分析，教師只在關鍵知識點上進行適當的補充講解，使學生明確學習重點，深化對理論知識的理解，配合學生完成學習任務，盡量使學生能夠更多地參與到教學活動中來，為學生自主獲取知識營造良好的氛圍。描述性的化學知識可以安排學生借助圖書館、網絡等途徑通過自學的方式來完成。教師選擇難易適度的知識點作為自學內容，預先編制提問式提綱對學生自學進行引導，并可采用翻轉課堂、小組討論、書面作業等多種形式對自學掌握情況進行檢查，確保學習效果；其次，鼓勵開展形式多樣的助學活動，加大學生的知識面，增強學生的學習興趣。
3改革實驗教學，加強實踐技能
縱觀目前大多數化學學科開設的實驗課程，沒有與專業緊密結合，對實驗進行擴展和深化。設計開放性實驗幫助學生明確實驗方案，讓學生參與到文獻查閱、實驗設計和實驗完成的整體過程中，通過開放性實驗將化學知識和藥學應用緊密聯系，讓學生學以致用的同時培養學生的系統的科研思路。在實驗課程改革中，校企合作平臺也可以發揮重要作用，在分析化學實驗中涉及到許多與分析檢測相關的實驗內容，可邀請企業相關人員對學生進行實訓培訓，根據藥學工作崗位結合學生自主意愿設置實訓項目和實驗課程，幫助學生學習藥品調劑、質量檢測、藥品生產等崗位的實際工作能力，使學生在學校學習期間就能具備藥學工作所需的基本知識、能力和素質。在實驗課程的教學改革中我們應當把握以下兩個原則：a.重視學生對基本操作、基本技能、基本儀器的使用和掌握情況；b.化學課程實驗的選擇能夠較好地體現藥學專業對化學實驗教學的要求，盡量選擇與藥學專業能夠較好結合，體現專業特色的實驗內容。
4立足校企平臺，創新培養模式
校企合作在人才培養體系中有明顯的優勢，企業可根據行業實際發展對培養方案給出務實的指導意見，企業也可根據實際需要在本專業開設相關的選修課程，教材和課程內容由校企雙方共同編制，通過校企雙方的共同參與，優化課程體系，更新課程內容，使學生的知識體系更加完善，符合實際需要。在培養模式的建立方面，針對低年級學生，可以利用假期結合企業需要開展社會實踐，使學生與企業生產實踐零距離，鍛煉學生的綜合素質的同時幫助學生適應崗位要求，提高就業競爭力；針對高年級學生，可建立校企聯合實驗室，以此為平臺開展以企業項目為對象的課外科研活動、畢業論文等，立足于企業的真實課題，鼓勵學生積極參與到自主創新科研實踐中，在實踐活動中充實理論知識，鍛煉基本技能，培養科研素養，全面提高學生的動手能力和創新思維。
校企合作是藥學專業發展的強力推手和發展趨勢，企業能夠提供學校難以提供的豐富資源，學生只有在企業生產實踐中不斷學習才能成長為有競爭能力的高級科技人才；學校通過與企業的人員、設備等資源共享，提高教學效率和教學質量，學校和企業的共同參與確保實現人才培養的要求和目標；企業不僅能夠通過校企聯合培養得到高素質人才，為企業注入新鮮血液，還可以借助高校資源，在校企合作的平臺實現企業的技術創新，推動企業發展。只有校企雙方建立密切的聯系并充分利用有效資源，才能在行業中走上共生共贏的發展道路。
參考文獻
[1]張秋榮,可鈺,孫默然,單麗紅,施秀芳,劉宏民.藥學復合型人才培養模式的研究與實踐[J].海峽藥學,2011,8:201-202.
[2]張師愚，楊慧林.物理化學實驗[M].北京：科學出版社，2003:86-96.
[3]聶曉勤,王宏麗,陳風雷,劉興前.軍醫大專醫用化學教改探索[J].醫學理論與實踐,2003,1:119-120.
[4]宋怡.后現代主義與化學課程改革[J].華夏教師.2012(8):82-83.
Abstract: Biological safety is a new undergraduate subject in 2005,the construction of it is still in the infant stage,training model and curriculum system of biosafety professional was established by Hunan agricultural university,college of Bio-Safety science and technology and improved continuously in practice.
關鍵詞: 生物安全;人才培養;課程體系
Key words: biological safety;talent training;curriculum system
中圖分類號:G642 文獻標識碼:A文章編號:1006-4311(2010)07-0167-02
0引言
生物安全問題是指由于人類不當活動干擾、侵害、威脅生物種群的正常生存發展而引起的問題,包括生物、生態系統、人體健康和公私財產受到污染、破壞、損害等問題。生物安全問題真正引起國人關注是源于2002年發生的“食人鯧”事件,全國各地的相關部門對此進行了強有力的全面清查處理[1]。但多位專家均指出,一時一地的清理查處只能治標。只有建立和完善各項法律制度,才能從根本上防止生物入侵的悲劇再次發生[2]。
1國內外生物安全專業人才培養的現狀
生物安全本科專業是2005年經教育部批準新上的本科專業,由福建農林大學率先招生,湖南農業大學2007年首次招生,作為我校一個年輕的本科專業,如何讓畢業生在就業和繼續深造中突出優勢,是我們一直在思考的問題。在這樣的發展形勢下,其培養方式、課程設置和教材建設等諸多問題都顯得還不夠成熟[3]。
而在國外高校中, 沒有設置專門的生物安全專業, 而是在相關的學科或專業中設置了和生物安全有關的課程設立了食品安全的方向, 這些課程包括: 生物安全導論、農產品質量安全、生物化學、生物地理學、動植物檢疫學等[4]。
2專業建設基本規劃
生物安全作為一個新近發展,但應用性又很強的專業,其發展目標必須把社會需求及其對人才的要求放在首位,據此確定專業建設的任務和發展方向。考察省內外兄弟院校相關專業的辦學歷程與經驗,我們在專業發展規劃中,充分認識到:本專業要培養的不僅是大專院校和科研院所生物安全教學和科研人員,而且還要面向社會培養高質量的生物安全應用和管理等方面的人才。
本專業建設目標是,遵循高等教育的發展規律,實現生物安全專業的可持續發展,通過四年的專業建設,努力使本專業成為我省生物安全人才的重要基地。經過4-8年的建設與發展,將生物安全專業建設成為國內先進、且有一定國際影響的專業。
3專業建設基本思路
生物安全專業創辦之前,就多次組織了有關領導、專家、系主任及骨干教師,到省內外等院校及相關部門考查,了解生物安全相關專業培養方案、教學工作及學生的培養等情況。回來后結合我校實際情況制定出我校生物安全專業建設計劃。
3.1 以制定科學合理的培養目標為前提一方面,本專業培養思想品德優良的具備與現代高等教育相稱的基本人文素養和科學素養的生物安全專業人才。具體而言,本專業培養具備生物安全的基本理論、基本知識和基本技能,能在高等和中等學校、科研部門、企業和管理機構從事生物安全教學、服務、科學研究和管理工作的教師、研究人員、管理人員及其他專門人才,并為研究生教育培養生源。另一方面,本專業學生主要學習生物安全及相關基礎學科的基本知識,受到生物安全科學思維和科學研究的基本訓練,具備良好的從事教育、研究、咨詢和管理等工作的能力和職業素養。簡言之,四年的教學工作應圍繞如下四個方面進行:增進人文素養、夯實理論根基、加強方法訓練、提高應用技能。
3.2 以強化師資隊伍建設為保障師資隊伍是專業建設取得成功的基本保障。因此,學校、學院及系都非常重視師資隊伍的建設。為改善師資結構、提高師資水平,我們主要采取通過“自我培養”和“外面引進”等措施:①在基本滿足專業教學的前提下,規定本科生一律不進;②立足教師在職培養,按照《湖南農業大學進修、培訓工作規程》,大力鼓勵中青年教師攻讀博士學位以及參加國內外訪問學者計劃、高級研討班等,加速培養學科帶頭人。近幾年來,教師攻讀學位的積極性不斷提高,現有2位教師正在攻讀博士學位,1位教授已順利完成訪學任務;③積極引進具有高學位、高職稱的專業教師,特別是該領域的學科帶頭人。
在科學研究方面,采取各種措施提高教師的科研能力和水平。學校制定了一系列獎勵政策,對教師的科研工作都有非常明確的要求。生物安全專業所在的生物安全科技學院為了調動廣大教師的科研積極性,提高科研水平,鼓勵多出成果,出好成果,也制定了一系列配套措施和辦法。近年來,經過我系全體教師的共同努力,在教學和科研項目上取得了豐碩成果。
3.3 以完善課程體系,深化課程建設為核心關于生物安全專業課程體系建立和完善方面,我們已多次組織有關專家反復修訂完善,認為原有相關專業定位不夠明確,導致課程體系不清晰,似乎面面俱到,但都蜻蜓點水。從長遠發展來看,生物安全專業目標應該定位于面向學校、科研部門及相關企事業單位,培養有堅實而寬廣的生物安全理論基礎等方面的應用型人才。明確專業定位,優化課程結構,并以課程建設為核心,是開展生物安全專業課程體系改革的主要目標與思路。主要改革思路:明確專業地位,優化課程設置;增強生物安全研究方法類課程;精簡理論課程,強化應用技能課程。在進行課程建設的同時,大膽嘗試,開展教學方法、教學模式、教學手段及考核方法的改革與探索。
3.4 以實驗室與實習基地建設為基本條件實驗室與實習基地是專業建設中培養學生應用實踐能力的基本條件。我們首先根據生物安全專業特點,確立實驗課教學體系,開設配套實驗課程。
3.4.1 確立了多層次、開放式、綜合性的實驗教學體系, 包括設計性實驗:如基本實驗技能、基本規律驗證等;綜合性實驗:生物安全實驗技能、專題實驗等;創新性實驗:生物入侵機理的探討與研發工作等。
3.4.2 在原有實驗室的基礎上,進一步完善實驗室的分類,分為基礎性實驗室(普通生物學實驗室,昆蟲與植物病原分類實驗室)和應用性實驗室(轉基因檢測實驗室、有害生物風險分析實驗室)。
3.4.3 進一步明確實驗室的功能,為生物安全基礎課程的教學服務,讓低年級學生操作一些與基礎知識有關的生物安全實驗;為生物安全專業課程的教學服務,讓高年級學生參與專業課老師課題輔助研究;為學生提供生物安全研究演示性實驗和為學生解決實際問題服務,讓學生多參加生物安全類SEMINAR及學生社團等活動。在實習基地建設方面,本專業目前設有一個專門的實習基地:湘豐有機茶生產基地,促進了學生所學理論與實踐應用的緊密結合,也大大推動了生物安全這一新學科的建設步伐。另外,計劃在2011年前正式籌建校本部、南方和北方三個聯單生物安全實踐基地。
4專業課程設置
4.1 主干學科,生物學、植物學、動物學、植物保護。
4.2 主干課程,包括生物安全學、生物入侵預警及控制、生物災害學、轉基因檢測及安全性評估、動物生物學、生物化學、昆蟲學、微生物學、植物病理學、農藥學、藥物分析、檢疫學基礎、生物信息學基礎。
4.3 主要實踐性教學環節,包括教學實習、生產實習、課程設計、畢業論文(畢業設計)、科研訓練、生產勞動、社會實踐等,一般安排不少于30周。
4.4 主要專業實驗,微生物學實驗的基本操作技能;檢疫性病害的鑒別、監控與防御;轉基因生物的分子檢測技術;有害生物的風險評價體系;動植物檢疫技術、主要作物病蟲草害的鑒別、測報與防治;農藥常用劑型、藥物分析等。
4.5 課程設置與學分,本專業實行完全學分制管理,須獲173學分方能畢業。其中,設有必修課105學分;公共選修課217學分,學生必選21學分;專業選修課20.5學分,學生必選14.5學分;實踐教學環節28.5學分,創新學分4學分。
5結束語
生物安全專業的人才培養模式和課程體系建設是在科學發展觀的指導下不斷完善的過程,因此,在構建中必須以就業為導向定位人才培養目標,提高生物安全專業畢業生的就業能力,應致力于構建創新體系,結合社會需求和學科發展實際,研究建立多學科交叉專業人才培養模式。另外,以能力培養為本位構建專業課程體系,提高學生的理論知識水平,課程體系遵循“厚基礎、寬口徑、強能力、高素質、廣適應”的新型人才培養模式制定教學計劃,在四年教學計劃的基礎上,分析理論教學相關課程,優化教學內容,合理分配理論課程學時數,使課程體系逐漸趨于科學、規范,達到構建合理的專業課程體系、優化學生知識結構和促進專業人才培養的目的。
參考文獻:
[1]趙亞輝,胡學友,伍玉明等.談談“食人鯧”――兼論生物外來種的入侵[J].動物學雜志,2003,(01):98-100.
[2]王小軍.生物安全與我國的生物安全法[J].寧波大學學報(人文科學版),2006,19(4):118-124.
