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第1篇

正文

一、前言

光纖通信自問世以來(lái),通過其通信容量大、傳輸距離長(zhǎng)、抗電磁干擾、保密性好、重量輕、資源豐富等優(yōu)點(diǎn),已經(jīng)廣泛應(yīng)用于市內(nèi)局間中繼,長(zhǎng)途通信和海底通信等公用通信網(wǎng)以及鐵道、電力等專用通信網(wǎng),同時(shí)在公用電話、廣播和計(jì)算機(jī)專用網(wǎng)中得到應(yīng)用.并已逐漸用于用戶系統(tǒng).光纜將取代過去用戶系統(tǒng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)寬頻信息傳輸?shù)膫鹘y(tǒng)線路,這樣便可提供高質(zhì)量的電視圖像和高速數(shù)據(jù)等新業(yè)務(wù),以滿足人們廣泛的生活和業(yè)務(wù)的需要.

光纜線路,是光纖通信系統(tǒng)組成的重要部分.光纜線路的建設(shè)質(zhì)量是確保光通信系統(tǒng)性能良好和長(zhǎng)期穩(wěn)定的關(guān)鍵,而光纜開剝接續(xù)則是光纜線路施工中工程量大,技術(shù)要求復(fù)雜的一道重要工序,其質(zhì)量好壞直接影響線路的傳輸質(zhì)量和壽命,光纜開剝、接續(xù)、封合的快慢將影響整個(gè)工期的進(jìn)程,對(duì)于20芯以上光纜的接續(xù)不僅要求施工人員技術(shù)熟練,而且要求施工組織嚴(yán)密,在保證質(zhì)量的前提下,確保施工的時(shí)間。

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二、光纖通信的發(fā)展概況及動(dòng)向

2-1發(fā)展概況

光波是人們最熟悉的電磁波,其波長(zhǎng)在微米級(jí),頻率為100000億HZ數(shù)量級(jí).由電磁波譜中可以看出,紫外線、可見光、紅外線均屬于光波的范疇.目前光纖通信使用的波長(zhǎng)范圍是在近紅外區(qū)內(nèi),即波長(zhǎng)為0.8-1.8um可分短波長(zhǎng)波段和長(zhǎng)波長(zhǎng)波段,短波長(zhǎng)波段是指波長(zhǎng)為0.85um,長(zhǎng)波長(zhǎng)波段是指1.31um和1.51um,這是目前采用的三個(gè)通信窗口.

利用光導(dǎo)纖維作為光的傳輸介質(zhì)的光纖通信其發(fā)展只有二、三十年的歷史,它的發(fā)展以1960年美國(guó)人Mainman發(fā)明的紅寶石激光器和1966年英籍華人高琨博士提出利用SIO2石英玻璃可制成低損耗光纖的設(shè)想為基礎(chǔ),直到1970年美國(guó)康寧公司研制出損耗為20db/km的光纖,才使光纖進(jìn)行遠(yuǎn)距離傳輸成為可能.自此以后,光纖通信在世界范圍內(nèi)展開并得到迅猛發(fā)展,在短短的一、二十年的時(shí)間中,以從0.85um短波長(zhǎng)多模光纖發(fā)展到1.31um-1.55um的長(zhǎng)波長(zhǎng)單模光纖,同時(shí)開發(fā)出許多新型光電器件,激光器壽命已達(dá)十萬(wàn)小時(shí)甚至百萬(wàn)小時(shí),許多國(guó)家相繼建成了長(zhǎng)距離的光纖通信系統(tǒng).

80-90年代是光纖通信大發(fā)展的年代,在世界各國(guó)都是按照兩步來(lái)走的第一步是長(zhǎng)途干線纜化;第二步是進(jìn)入用戶家.發(fā)達(dá)國(guó)家在80年代就實(shí)現(xiàn)了長(zhǎng)途輸干線光纜化.現(xiàn)在正在研究光纖到用戶的問題.近年來(lái),我國(guó)的光纖通信有突飛猛進(jìn)的發(fā)展,80年代來(lái),郵電部計(jì)劃在1990----1995年用近5年的時(shí)間實(shí)現(xiàn)全國(guó)通信干線光纜化,具體安排打三大戰(zhàn)役:首戰(zhàn)中軸,為京廣、京滬東南沿海開放地區(qū);攻堅(jiān)兩翼,左翼為鄭州、西安至成都,右翼為東北三省成網(wǎng);第三戰(zhàn)役為橫穿東西,有南北兩條東西走向的干線,北線為北京、包頭、蘭州至烏魯木齊,南線為福州、杭州、南昌、長(zhǎng)沙、貴陽(yáng)、重慶、成都.三大戰(zhàn)役光纜目前已在全國(guó)長(zhǎng)途直撥自動(dòng)電話網(wǎng)中發(fā)揮良好的作用.

"九五"期間我國(guó)新的光纜干線將全部采用同步數(shù)字體制技術(shù),以高速率、大容量干線為主.這一階段的特點(diǎn)是建設(shè)周期短,采用技術(shù)新.全部敷設(shè)完成后,將在全國(guó)形成大容量干線網(wǎng),具備數(shù)字、數(shù)據(jù)信道、可輸電話、電報(bào)、數(shù)據(jù)、傳真、圖像等.并可為計(jì)算機(jī)網(wǎng)及各專用網(wǎng)提供所需要的信道.

2-2發(fā)展動(dòng)向

光通信以它獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)被認(rèn)為是通信史上的一次革命性的變革,光纖通信網(wǎng)將在長(zhǎng)途通信網(wǎng)與市話通信中代替現(xiàn)用的電纜通信網(wǎng),這已成為各國(guó)所公認(rèn).在未來(lái)的住信息社會(huì)中,交換大量信息的信息網(wǎng)絡(luò)將由光纖網(wǎng)路來(lái)構(gòu)成.

光纖通信作為一門新學(xué)科來(lái)講,其發(fā)展的速度與潛力在通信歷史上很少有其他技術(shù)能與之相比.目前,單模光纖的生產(chǎn)以完全實(shí)用化,它的傳輸頻帶達(dá)幾十GHZ以上.在1.31um窗口的損耗是0.5db/KZ,在1.51um窗口的損耗是0.2--0.3db/KZ,已接近理論極限值.

三、多媒體CAI的認(rèn)識(shí)

十年前,"多媒體"這個(gè)名詞,對(duì)絕大多數(shù)人來(lái)說(shuō)連聽也沒有聽說(shuō)過.不知從什么時(shí)候開始,這個(gè)名詞同"信息高速公路""CD-ROM"等一起,連同與他們相關(guān)的專欄、評(píng)價(jià)、廣告,如同潮水一般地涌上電視和報(bào)刊,成為人們茶前飯后最感興趣的話題,計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)之所以受到人們的關(guān)注和青睞,是因?yàn)樗幸韵绿攸c(diǎn):

一、超媒體結(jié)構(gòu)。傳統(tǒng)的體,不論是書本報(bào)刊還是音錄像,都只以線性的方式,順序地組織內(nèi)容,而人的思維常常是跳躍的、聯(lián)想的,唯有計(jì)算機(jī)才能夠提供超媒體的結(jié)構(gòu)形式,可以按照人的思維習(xí)慣組織信息.

二、表現(xiàn)力強(qiáng).信息除了有文字、聲音、視頻影像以外,還可以創(chuàng)造出MIDI音樂、圖像、動(dòng)畫這些新型的信息載體.行為心理學(xué)認(rèn)為,學(xué)習(xí)起因于對(duì)刺激的反應(yīng),認(rèn)為把學(xué)習(xí)者置于一個(gè)穩(wěn)定的環(huán)境中,給它以特殊性刺激,當(dāng)它做出明確反應(yīng)時(shí),也就已經(jīng)產(chǎn)生相應(yīng)的效果.利用豐富的媒體既具有特殊性的學(xué)習(xí)方法,又能使學(xué)生更接近學(xué)習(xí)的內(nèi)容.另外,利用CAI課件,易于進(jìn)行重復(fù)練習(xí),促進(jìn)學(xué)生記憶.而且.CAI課件所提供的反饋信息有很好的強(qiáng)化作用和引導(dǎo)作用.

三、交互性強(qiáng).人類正在進(jìn)入高速發(fā)達(dá)的信息化社會(huì),人們已不滿足于那種傳統(tǒng)的,被動(dòng)的接收信息的方式.他們要求參與創(chuàng)新,追求個(gè)性發(fā)展,也唯有計(jì)算機(jī)可以提供多種的人機(jī)交互手段,以滿足這種需求.認(rèn)識(shí)理論認(rèn)為,刺激作用于學(xué)習(xí)者的感官,是神精系統(tǒng)產(chǎn)生相應(yīng)的活動(dòng).它是從內(nèi)部心理過程來(lái)解釋人類的行為相互作用的結(jié)果.概括這種理論,學(xué)習(xí)過程就是每個(gè)人根據(jù)自己的志愿、需要、興趣和愛好并利用過去的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容做出主動(dòng)的、有選擇余地的信息加工過程.

CAI課件所提供的響應(yīng)環(huán)境與各種豐富的媒體方法的刺激,更能激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.交互性是CAI課件優(yōu)越性的最主要的原因之一.通過CAI課件的交互,能確保學(xué)習(xí)者對(duì)接收到的信息和課程特點(diǎn)的注意,能促進(jìn)具有認(rèn)知聯(lián)系的回答,能補(bǔ)救錯(cuò)誤的回答,恰當(dāng)?shù)拇碳せ貞?有效的讓使用者使用控制,能及時(shí)對(duì)做出的回答進(jìn)行反饋.

四、可以進(jìn)行網(wǎng)上傳輸.當(dāng)今的世界已構(gòu)建起一個(gè)以光纖為骨干的全球通訊網(wǎng),隨著信息壓縮和傳輸技術(shù)的改進(jìn),計(jì)算機(jī)多媒體無(wú)疑將成為網(wǎng)上最重要也最具有表現(xiàn)力的信息載體.

四、軟件開發(fā)平臺(tái)的介紹

4.1硬件平臺(tái)介紹

CPU:Cyrix6x86200;

內(nèi)存:32M;

顯卡:CirrusLogic5446PCI,支持1024*768分辨率,因?yàn)楝F(xiàn)在計(jì)算機(jī)的配置都比以前有了較大的提高,分辨率一般在800*600以上,所以本系統(tǒng)選用了800*600的分辯率;

4.2軟件平臺(tái)介紹

4.2.1軟件平臺(tái)概述

早期的教學(xué)軟件開發(fā)工作主要利用通用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言,如BASIC、PASCAL等語(yǔ)言來(lái)完成.但采用這種制作方式需要依賴專業(yè)的系統(tǒng)分析員,而且這種方式費(fèi)時(shí)、費(fèi)力、效率低、成本高.因此,就很需要有一些開發(fā)工具來(lái)幫助我們擺脫傳統(tǒng)的工作方式,使得課件的制作人員能夠把精力放在主題的表達(dá)、交互特性的設(shè)計(jì)、用戶界面的設(shè)計(jì)等方面.有了這些工具,即使沒有計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)的人員也能夠方便的開發(fā)課件.

多媒體創(chuàng)作系統(tǒng)正是滿足這一要求的一種特殊工具的軟件,它使開發(fā)周期短.創(chuàng)作系統(tǒng)對(duì)于多媒體(包括文字、圖畫、動(dòng)畫等)的實(shí)現(xiàn)提供了完美的服務(wù)功能,最大限度地發(fā)揮了其面向?qū)ο蟮奶攸c(diǎn),使編程變得直觀,可稱為所見即所得,同時(shí)使結(jié)構(gòu)變得更清晰明了,為編程人員提供了良好的、輕松有趣的環(huán)境.

在制作中主要運(yùn)用的這種多媒體創(chuàng)作工具軟件是Authorware5.0,另外也選用了其它輔助工具軟件,如:

動(dòng)畫制作軟件:3DStudioMax\Flash5.0

動(dòng)畫處理軟件:Animitor5.0

圖片處理軟件:Potoshop5.0

視頻、聲音處理軟件:RidoEdictor

4.2.2多媒體軟件開發(fā)工具---Authorware5.0

一Authorware5.0的特點(diǎn):

Authorware5.0是一個(gè)富有創(chuàng)造力的、用于集多媒體信息的多媒體程序創(chuàng)作工.Authorware5.0使用戶能夠制作基于數(shù)據(jù)庫(kù)的售貨系統(tǒng)、個(gè)人及商業(yè)簡(jiǎn)報(bào)、廣告制作基于計(jì)算機(jī)交互培訓(xùn)(Computer--basedtraining)以光盤的主畫面等.Authorware5.0具有制作逼真的仿真系統(tǒng)和超媒體參考字目的能力,其強(qiáng)大的交互功能更加倍受用戶青睞,制作的程序可以通過刻錄的光盤的方式永久地保存下來(lái),也可以打包的形式在互聯(lián)網(wǎng)上發(fā)行,實(shí)現(xiàn)多媒體的遠(yuǎn)程教學(xué)方式.

二Authorware5.0的新增功能:

1、外部素材

Authorware5.0允許發(fā)者將聲音\圖形及電影文件與Authorware文件分開存儲(chǔ).由于增強(qiáng)了連接功能,甚至可以將這些媒體文件存儲(chǔ)在Web頁(yè)上,每次更改多媒體作品時(shí)無(wú)需重新導(dǎo)入這些文件.

2、ActiveX控件

所有的ActiveX控件都可以用于Authorware5.0項(xiàng)目中,本軟件在背景音樂的播發(fā)上就利用了外部的ActiveX控件.

3.交叉平臺(tái)兼容能力

Authorware5.0是唯一能使用戶在Windows及Macintwsh這兩種平臺(tái)上開發(fā)及的多媒體程序的創(chuàng)作工具,便于了用戶的使用.

4、對(duì)圖像文件的支持

Authorware5.0支持如下格式TIFF、BMP、DIB、RLE、GIF、JPGE、LRG、PICT、JGA、WM和FPOTOSHOP格式,正是由于這些特點(diǎn),才使得在多媒體中大量應(yīng)用圖像,完成各種效果成為現(xiàn)實(shí).

三Authorware開發(fā)課件的一般步驟

任何一個(gè)Authorware項(xiàng)目的成功與否取決于計(jì)劃的完善,一個(gè)好的多媒體課件,其開發(fā)的一般分為四個(gè)階段:

第一階段:確定項(xiàng)目范圍

無(wú)論是獨(dú)立開發(fā)集體開發(fā),完全理解Authorware項(xiàng)目的范圍是非常重要的.任何沒有弄清的總是在開發(fā)Authorware項(xiàng)目之前都應(yīng)當(dāng)考慮以下問題:

1.開發(fā)項(xiàng)目的目的是什么?

2.誰(shuí)是目標(biāo)用戶?

3.哪些演示組件是必要的?

4.用戶需要何種類型的交互?

5.產(chǎn)品的注意事項(xiàng)是什么?

第二階段:設(shè)計(jì)

在準(zhǔn)備進(jìn)行時(shí),做好如下工作:

1.收集所有的信息并確保沒有任何遺漏.

2.將產(chǎn)品中將要出現(xiàn)的圖形、聲音和電影文件組織好,充分考慮效果與文件大小之間的關(guān)系.

3.對(duì)素材文件進(jìn)行編號(hào).并確保這些文件夾的文件名及其擴(kuò)展名無(wú)誤,最好將相同文件格式的文件放在一個(gè)文件夾中.

4.用Storyboad(故事板)或自動(dòng)化的工具軟件包,如DesignersEdge記錄程序的設(shè)計(jì)方案.

第三階段:開發(fā)產(chǎn)品

其主要有:1.界面的設(shè)計(jì);2.圖形的制作;3.聲音錄制;4.數(shù)字視頻制作;5.創(chuàng)作.

第四階段:測(cè)試與

使用測(cè)試與的方法需要特別注意的內(nèi)容如下:

1.查找在使用過程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤或不良效果.

2.運(yùn)行環(huán)境以及設(shè)備的要求.

3.在網(wǎng)絡(luò)上的可用性.

4.在不同機(jī)型上的兼容性.

五.軟件的制作過程

多媒體CAI課件本質(zhì)上是一種計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件,它的開發(fā)過程與一般的軟件開發(fā)過程有著許多相同的地方.一方面,多媒體課件的開發(fā)過程具有一般多媒體項(xiàng)目的許多共性;另一方面,由于多媒體課件是面向教學(xué)應(yīng)用的,它在內(nèi)容選擇、結(jié)構(gòu)組織、控制策略、交互特性以及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等諸多因素上均與其他的多媒體應(yīng)用有所不同,所以它的開發(fā)方法具有某些特性.在過程中教學(xué)設(shè)計(jì)、腳本編寫和媒體制作三個(gè)步驟顯尤為重要.

5.1教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是多媒體課件開發(fā)不同于其它我媒體應(yīng)用軟件開發(fā)的一個(gè)特別步驟,也是決定課件質(zhì)量的關(guān)鍵五一節(jié),主要包括:

細(xì)化目標(biāo)

目標(biāo)排序

制定教學(xué)策略

決定教學(xué)模塊

決定媒體的選擇和組合

確定評(píng)估的方法等

5.2編寫腳本

為了組織好信息,編寫好腳本是成功的第一步.各種媒體結(jié)構(gòu)需要仔細(xì)安排,必須對(duì)屏幕進(jìn)行設(shè)計(jì),確定

各種媒體的排放位、樸素關(guān)系、各種按鈕的名稱、排放方法,以及各類能引起系統(tǒng)動(dòng)作的元素的位置,激活方式等.在時(shí)間方式上也要充分安排好,何時(shí)出音樂、何時(shí)出伴音,應(yīng)恰到好處,這實(shí)際上是一個(gè)創(chuàng)意的過程.多媒體開發(fā)系統(tǒng)的功能越來(lái)越強(qiáng)大,上手很容易,創(chuàng)意的好壞往往直接決定了軟件質(zhì)量的高低.

5.3媒體制作

5.3.1在Authorware中搭建程序的整體框架.

在編寫好腳本以后,應(yīng)當(dāng)對(duì)腳本細(xì)化,根據(jù)其邏輯關(guān)系在多媒體開發(fā)平臺(tái)Authorware中搭建框架,使結(jié)構(gòu)清晰化.

5.3.2軟件的素材積累

圖片的積累:主要利用數(shù)碼相機(jī)拍攝,再經(jīng)過PHOTOSHOP處理.

按鈕的積累:通過PHOTOSHOP的繪圖工具制作,再適當(dāng)運(yùn)用PHOTOSHOP外部濾鏡插件處理.

影像文件的積累:1.運(yùn)用了3DStudioMax進(jìn)行仿真制作.2.實(shí)際操作部分應(yīng)用數(shù)字?jǐn)z像機(jī)進(jìn)行攝像,再通過VidioEdictor進(jìn)行視頻處理

5.3.3框架內(nèi)容的充實(shí)和完善

這一過程是要體制作的關(guān)鍵,其內(nèi)容是否充實(shí)和表現(xiàn)手法是否獨(dú)到、新穎直接關(guān)系到整個(gè)課件的效果,在創(chuàng)作的過程中做法如下.

1、對(duì)文字的處理

在處理文字時(shí),如果直接采用Authorware顯示圖標(biāo)中的文字工具,輸入一段文字,在字體比較大的時(shí)候,產(chǎn)生鋸齒形邊界,影響展示效果.采用Photoshop處理,在文字編輯對(duì)話框時(shí),在[Style]文字類型域中處理Anti-Alialed,可以消除鋸齒形,但導(dǎo)入Authorware中以后又會(huì)產(chǎn)生很難看的白邊.同樣嚴(yán)重影響效果,解決引問題基本方法是:

在Photoshop中設(shè)置文字文件的調(diào)色板,選擇菜單命令"Image-Mode",一般選"IndexedColor",在[Coloos]域給出當(dāng)前文件所包含的最少顏色,根據(jù)值來(lái)確定,[ColorDepty]應(yīng)該選的參數(shù),如[Colors]域值為151.就應(yīng)該選擇大于該值的最比特值"8bits/pixel.

2、對(duì)動(dòng)畫的處理

在制作動(dòng)畫的時(shí)候,應(yīng)用Flash5.0或其軟件制作avi格式的數(shù)字影像,可以直接導(dǎo)Authorware中,但出現(xiàn)的總是是其動(dòng)畫的背景不透明,導(dǎo)致動(dòng)畫與Authorware中的背景不能夠很好地融合在一起,處理的辦法是應(yīng)用Animitor4.0導(dǎo)入數(shù)字化影像,對(duì)每一貼進(jìn)行處理,選擇背景顏色,將背景顏色置為全黑(色彩設(shè)置為256)然后利用菜單命令[File]中的[Expored]生成具有透明模式的.flc數(shù)字化影像格式,再在Authorware中引入.

3、在Authorware中采用的幾種特殊方法

為了增強(qiáng)多媒體的展示效果,在細(xì)小的環(huán)節(jié)上做了一些特殊的處理:

4、對(duì)介面上按鈕的處理

在介面上旋轉(zhuǎn)按鈕的一般方法是直接放置,這們?cè)诿窟M(jìn)入一個(gè)有按鈕的介面時(shí),都會(huì)先出現(xiàn)按鈕,介面產(chǎn)生晃動(dòng).解決的方法是在制作背景的時(shí)候,先將按鈕放到背景中,而后在Authorware中,采用精確對(duì)準(zhǔn),讓按鈕覆蓋往背景上的按鈕.

5、對(duì)于擦除圖標(biāo)的使用

在程序的過程中大量使用了擦除圖標(biāo),從一個(gè)介面跳轉(zhuǎn)到另一介面時(shí),按一般的處理方法,先擦除后跳轉(zhuǎn),在跳轉(zhuǎn)的過程中避免不了會(huì)出現(xiàn)一段黑屏.處理的方法是:在Authorware中利用層值的概念,設(shè)置將要擦除介面的層值,再在擦除圖標(biāo)之前先顯示將要顯示的介面,這樣雖然將要顯示的介面先顯示了,但由于層值較低,會(huì)被覆蓋掉.

6、LAYER的要領(lǐng)及運(yùn)用

Layer的要領(lǐng)是一個(gè)看似不太起眼的要領(lǐng).其實(shí)只要弄懂它的要領(lǐng)并熟練掌握、體會(huì)。在課件的制作過程中省時(shí)省力,并能增色不少.

Layer在Authorware中出現(xiàn)很多地方,顯示圖標(biāo)、移動(dòng)圖標(biāo)這兩個(gè)經(jīng)常用到的圖標(biāo)都涉及到層的運(yùn)用.人們往往忽視層的設(shè)置,其結(jié)果便是,當(dāng)引入了一幅圖片層,并沒有達(dá)到預(yù)先設(shè)想的效果,最直接的后果便會(huì)是引入的圖片從未出現(xiàn)過!這便是只顧著往流水線上放顯示圖標(biāo),沒有設(shè)置層所帶來(lái)的結(jié)果.在上述兩個(gè)圖標(biāo)的對(duì)話框中有一個(gè)讓用輸入數(shù)值的地方:Layer-------可在其中輸入一個(gè)大于0的數(shù)值,此值越大則相關(guān)圖形離你的眼睛越近(因顯示屏是一個(gè)面的要領(lǐng),不能涉及到層次問題,但在這里,為了說(shuō)明問題,引入遠(yuǎn)近的說(shuō)法),離你近的圖形當(dāng)然就要擋住離你遠(yuǎn)的圖形(如果沒有設(shè)置特殊的蒙板(MASK模式).其應(yīng)用比較靈活,視實(shí)際情況加以運(yùn)用.

7、子程序的使用:

子程序的使用是編寫高級(jí)語(yǔ)言程序經(jīng)常涉及到的一個(gè)問題,在Authorware的相關(guān)參考資料中不常見,但Authorware提供了非常豐富的子程序調(diào)用功能以完善自己的功能.例如:程序中須要完成復(fù)雜的計(jì)算,則可用函數(shù)"JUMPQUTRETURE"調(diào)用外部程序并在外部程序執(zhí)行完畢后返回Authorware,諸如此類的函數(shù):"JUMPQUIT"(跳轉(zhuǎn)到外部非Authorware程序)."JUMPPRINTRETURN"(調(diào)用外部程序并打印指定的某個(gè)文件可用來(lái)借用外部程序完成精美的打印功能),"JUMPFILE"(跳轉(zhuǎn)到其他的Authorware文件),"JUMPFILERETURN"(調(diào)用其它的Authorware文件,相應(yīng)的功能調(diào)用容易,但功能非常強(qiáng)大,使用得當(dāng),會(huì)大大提高軟件質(zhì)量.本軟件在開發(fā)過程中主要是調(diào)用其它的Authorware文件,其具體使用方法為:

在流程圖上放置一計(jì)算圖標(biāo),雙擊圖標(biāo),在程序欄里寫入JUMPFILERETURE("文件名).在軟件中,可方便于調(diào)試及提高運(yùn)行效率,我們恰當(dāng)?shù)厥褂昧俗映绦?這們做有三個(gè)優(yōu)點(diǎn):

(1)可分階段進(jìn)行開發(fā),分別由同組的兩個(gè)人在不同時(shí)期寫腳本,但要事先約定一些注意事項(xiàng)及規(guī)范;

(2)不用擔(dān)心大量的變量使用容易產(chǎn)生混淆,錯(cuò)誤調(diào)用;

(3)每一個(gè)程序短小,適于調(diào)用及調(diào)試.

8、軟件打包后因反復(fù)修改而產(chǎn)生的問題

在調(diào)度程序的過程中,曾遇到過這樣的現(xiàn)象:硬件部分已基本完畢,打包后,文件大小是18。5MB.在修改過程中,刪除大量重復(fù)調(diào)用的顯示圖標(biāo).再次打包后,文件的大小依然是11MB,后來(lái),又增加了不少內(nèi)容,但一度文件打包后沒有再超過11MB,增刪內(nèi)容,而文件的大小不發(fā)生變化!這是一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象.經(jīng)過后來(lái)反復(fù)實(shí)踐及理論上的分析,得出的結(jié)論是;在第一次引入圖標(biāo)后,Authorware便預(yù)留了一定大小的空間以便容納內(nèi)容,以后這個(gè)空間請(qǐng)求增大,則系統(tǒng)會(huì)在不同的地址另外分配空間.這樣,由于文件存儲(chǔ)的連續(xù)性,導(dǎo)致數(shù)據(jù)讀出的效率很低,在運(yùn)行時(shí)會(huì)非常緩慢,這是Authorware集成系統(tǒng)本身的文件數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)方面的問題.并沒有什么辦法,唯一可以做的便是在腳本編寫的時(shí)候就要做到心中有數(shù),避免以后的修改,這是一個(gè)笨辦法,但也是我們唯一最大限度提高單個(gè)程序運(yùn)行效率的辦法.

六軟件制作過程中的體會(huì)

（一）用了幾種常見的軟件，其中包括：Authorware、Photoshop、word等。在制作過程中，通過自己動(dòng)手，了解并學(xué)會(huì)了這些軟件的用法，功能等。也知道了他們的特點(diǎn)和性能，其中收獲和體會(huì)也是頗深。

Authorware：因?yàn)檫@個(gè)課件是以此軟件為主，那么接觸和用的最多，自然也是收獲最多，以前對(duì)于Authorware只能說(shuō)是初步的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)它的了解并不深刻，通過對(duì)它的運(yùn)用即在制作過程中對(duì)它的學(xué)習(xí)逐步掌握并學(xué)會(huì)靈活使用。在作此課件之前，我也用Authorware做過一些簡(jiǎn)單的課件，只能作一些簡(jiǎn)單的動(dòng)畫和翻頁(yè)功能。在不斷的學(xué)習(xí)中，通過看課外資料、詢問教員、向同學(xué)請(qǐng)教等方法，對(duì)本軟件的認(rèn)識(shí)逐步提高，對(duì)Authorware中較難圖標(biāo)如交互圖標(biāo)的應(yīng)用以及變量、函數(shù)的使用都有了比較深刻的認(rèn)識(shí)。例如：在制作有交互圖標(biāo)應(yīng)用同時(shí)也有熱區(qū)的應(yīng)用，我們的設(shè)計(jì)思想是，當(dāng)鼠標(biāo)移到熱物體時(shí)自動(dòng)彈出該物體所代表的章節(jié)同時(shí)又不向下播放，只有在點(diǎn)擊該物體時(shí)才向下播放，在實(shí)際操作中，我們遇到了一些問題，如當(dāng)鼠標(biāo)滑過物體時(shí)在彈出字體時(shí)，同時(shí)也向下播放，我們經(jīng)過多次嘗試找到了解決的方法，那就是，采有兩次交互的方法，第一次是外掛熱物體，第二次是熱區(qū)；猶其是函數(shù)的應(yīng)用，使得交互功能大大加強(qiáng)。通過這段時(shí)間的不斷學(xué)習(xí)對(duì)本軟件雖說(shuō)有了較深該的認(rèn)識(shí)，但是還有許多不懂的地方有待學(xué)習(xí)，猶其是變量和函數(shù)的靈活應(yīng)用方面。Authorware軟件是一個(gè)功能強(qiáng)大的多媒體制作軟件，學(xué)會(huì)和掌握它對(duì)自己以后的發(fā)展是很有幫助的，因?yàn)樵谫|(zhì)量建軍的同時(shí)、科技強(qiáng)軍的新形試下，部隊(duì)對(duì)多媒體制作人才的需求是迫切的，因此掌握一門多媒體制作軟件是很有必要的。

（二）更深地了解了光纜的開剝、接續(xù)以及光纜的發(fā)展過程、前景和它的主要性能。

在課件的制作過程中，我們參閱了大量關(guān)于光纜方面的書籍，對(duì)光纜有了一個(gè)較全面的了解。

（三）美工設(shè)計(jì)

多媒體課件一個(gè)重要的特點(diǎn)就是較好的美工設(shè)計(jì)，這可是需要花費(fèi)大量的精力和時(shí)間，我們?cè)谥谱鞯倪^程中用Photoshop設(shè)計(jì)了大量的背景及畫了一些圖像，幾乎每個(gè)背景和圖像都要精雕細(xì)刻。因?yàn)榈谝灰紤]它的美觀；第二要考慮整個(gè)課件的統(tǒng)一性；第三要考慮能否能用投影機(jī)投影授課。在制作過程我主要有以下幾點(diǎn)收獲：Photoshop給我們帶來(lái)了許多的藝術(shù)效果，因?yàn)樗袕?qiáng)大的濾鏡功能，從圖像到文字，能制作出許多意想不到的神奇效果，另外在開始我們用的圖像全是JPG格式，但這種格式插入到Authorware中就不那么清淅了，后來(lái)采用了BMP格式，可清晰多了。

（四）幾點(diǎn)道理

作為一名對(duì)多媒體制作有很少了解的學(xué)員，選擇自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)為"課件"制作，無(wú)疑是一件不太容易的事情。它不僅要求我們對(duì)所學(xué)的專業(yè)知識(shí)有個(gè)較全面的了解，而且要全面地學(xué)習(xí)多媒體制作所需要的軟件知識(shí)。在剛開始的時(shí)候覺得無(wú)從下手，心里有點(diǎn)茫然，只有抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)電腦知識(shí)。后來(lái)才發(fā)現(xiàn)在一段時(shí)間內(nèi)想把這方面的知識(shí)學(xué)得很精，并不是一件很容易的事情，尤其對(duì)于像我這樣沒有足夠的資金購(gòu)買電腦的學(xué)員。在此之間，也有過抱怨當(dāng)時(shí)不該選擇做課件的論文。有時(shí)也被弄得心煩意亂。然而，這一切我都克服了。同時(shí)我也得出了一點(diǎn)道理：一、無(wú)論做什么事情都要有一種執(zhí)著的精神。否則就會(huì)半途而廢；二、做什么事情也不能急于求成，否則則欲速則不達(dá)！三、在做一件事情以前必須有詳實(shí)可行的計(jì)劃，否則就會(huì)出現(xiàn)不知做什么的現(xiàn)象和后來(lái)的手忙腳亂的現(xiàn)象。

以上就是我們對(duì)制作本課件的一些體會(huì)，有不當(dāng)之處請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)指正。

結(jié)束語(yǔ)

多媒體教學(xué)課件有兩大特點(diǎn):一是人機(jī)的交互性,這能夠充分調(diào)動(dòng)人的主動(dòng)性,變被動(dòng)為主動(dòng),大大提高了學(xué)習(xí)的效率;另一個(gè)是可重復(fù)性.當(dāng)你在操作過程中遇到了不理解的地方,計(jì)算機(jī)可以不厭其煩的為你解釋,大大提高了我們的學(xué)習(xí)效率.例如;在課件的講解中,只要你不選擇退出,那么你將可反復(fù)學(xué)習(xí)你不理解的內(nèi)容直到學(xué)會(huì)為止.這無(wú)疑是電腦眾多優(yōu)點(diǎn)之一.

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展,多媒體的教學(xué)將不僅僅局限在單機(jī)上,它可以在空間上擴(kuò)展,實(shí)現(xiàn)資源共享.我們可以設(shè)想,在未來(lái)的黨校里教師將變得非常少,甚至只需要一個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理者便可以了.這樣便會(huì)將人類從繁重的勞動(dòng)中解放出來(lái),并將節(jié)約大量的資金.

第2篇

一、高中英語(yǔ)課件的種類

根據(jù)高中生的認(rèn)知特點(diǎn)和高中英語(yǔ)教材的特點(diǎn)，高中英語(yǔ)課件按其作用可分為下述幾類：

1.情境課件

情境課件主要用于烘托和渲染語(yǔ)言情境和背景。課件的選材主要是圖片、動(dòng)畫和音像文件。如，介紹“污染”可用圖片描述各種污染，介紹“生態(tài)平衡”可用各種圖片展示生態(tài)不平衡，介紹“鄉(xiāng)村音樂”可用聲音和圖象展示鄉(xiāng)村和音樂。情境課件的優(yōu)點(diǎn)是容易把學(xué)生帶入“語(yǔ)言的情境”中，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。不利的因素是，如果課件技術(shù)含量差，畫面簡(jiǎn)單，會(huì)束縛學(xué)生的想象力，禁錮學(xué)生的思維能力；如果畫面過于渲染，又可能造成華而不實(shí)、喧賓奪主的后果。

2.提示課件

提示課件主要用于編制課文對(duì)話、復(fù)述課文主旨大意。課件內(nèi)容主要是對(duì)話和課文中的關(guān)鍵詞語(yǔ)，以文字呈現(xiàn)為主，配以顏色和音樂。制作這類課件的原因是，要么對(duì)話中生僻詞語(yǔ)較多，學(xué)生記憶較困難，要么課文較難較長(zhǎng)，學(xué)生復(fù)述困難。有了課件提示，能激活學(xué)生的思維，化難為易，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加速課堂教學(xué)進(jìn)程。制作這類課件，要注意提示的關(guān)鍵詞不宜過多或過少。太多，不能充分激發(fā)學(xué)生思維；太少，不能引起學(xué)生聯(lián)想。這種課件提示的媒介亦可用圖片。

3.歸納課件

歸納課件主要用于歸納或概括課文段落主旨大意、分析段落、揭示段落主題句、分析文章結(jié)構(gòu)、辨析人物關(guān)系、揭示事物內(nèi)在聯(lián)系等。一般來(lái)說(shuō)，課文內(nèi)容比較復(fù)雜、人物關(guān)系較多、課文結(jié)構(gòu)有特點(diǎn)等，都可以制成這種課件。其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生分析、歸納、概括的能力。因此，課件應(yīng)在學(xué)生充分討論分析之后演示。

4.辨異課件

辨異課件主要用于區(qū)別易混易錯(cuò)的詞語(yǔ)和語(yǔ)法現(xiàn)象，用課件揭示易混易錯(cuò)之處，化難為易。這種課件選材主要是文字和圖示，制作時(shí)可利用多種手段，使易混易錯(cuò)之處明朗化，并可配置一定數(shù)量的練習(xí)題，進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí)。其設(shè)計(jì)力求新穎、精巧。否則，很容易成為教案的翻版。

5.訓(xùn)練課件

訓(xùn)練課件主要用于課堂練習(xí)。練習(xí)的內(nèi)容應(yīng)是這一節(jié)課或一單元的難點(diǎn)和重點(diǎn)內(nèi)容。練習(xí)的形式不限，但應(yīng)以最小的版面包含最大的容量。這種課件的呈現(xiàn)主要依靠文字和色彩，亦可適當(dāng)配以音響效果，但不能喧賓奪主。制作時(shí)，可注意在展示的形式和內(nèi)容多樣化方面下功夫。

6.講授課件

講授課件主要用于授課。選取內(nèi)容應(yīng)是一節(jié)課的重要內(nèi)容。通過課件把重點(diǎn)內(nèi)容展示給學(xué)生，使授課內(nèi)容清晰、有條理。通過視覺激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)授課內(nèi)容的記憶。這種課件的制作主要靠文字，因此，文字應(yīng)清晰醒目。制作這種課件時(shí)，要精心設(shè)計(jì)、合理安排，絕不能照搬照抄教案。

7.學(xué)習(xí)課件

學(xué)習(xí)課件主要用于學(xué)生自學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。課件內(nèi)容可以是一個(gè)單元、一冊(cè)書的重點(diǎn)內(nèi)容；也可以是一條或幾條語(yǔ)法項(xiàng)目的內(nèi)容；還可以是一單元或一冊(cè)書的詞匯內(nèi)容。學(xué)習(xí)課件重在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)，所以要在如何培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)這一方面精心設(shè)計(jì)、制作。

8.檢測(cè)課件

檢測(cè)課件主要用于學(xué)生自我學(xué)習(xí)、課后檢測(cè)。檢測(cè)內(nèi)容應(yīng)與學(xué)習(xí)內(nèi)容同步；測(cè)試形式應(yīng)以能檢測(cè)學(xué)生的真實(shí)水平和實(shí)際能力為標(biāo)準(zhǔn)，切忌把各種模擬考試題編人課件。

二、高中英語(yǔ)課件的制作

1.制作的材料

課件制作的材料基本有文字、動(dòng)畫、圖象、音頻等。目前，可供英語(yǔ)教師選擇制作課件的素材很少，我們解決的辦法是花時(shí)間從網(wǎng)上、VCD等其他材料上下載截取，但較費(fèi)時(shí)。

2.制作的方法

目前英語(yǔ)課件制作可利用的方法有：.

(1)Flash這是比較流行的網(wǎng)頁(yè)平面動(dòng)畫制作軟件，它所占空間小，適用制作內(nèi)容也較少；

(2)Powerpoint具有較好的中文操作環(huán)境，易學(xué)易用，能滿足播放圖片、音像材料的需要；

(3)FoundAuthor這是我國(guó)開發(fā)的多媒體軟件，功能較大，又易于操作；

(4)Authorware它是一個(gè)功能強(qiáng)大、可將多媒體素材融合制作的多媒體創(chuàng)作工具；

(5)Director動(dòng)態(tài)圖象處理軟件，可以對(duì)視頻、圖象進(jìn)行動(dòng)態(tài)處理；

(6)VB這是一種程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言，窗口界面，容易操作，生成的最終文件較??；

(7)Photoshop圖片處理軟件；

(8)3DMAX三維動(dòng)畫制作軟件。

3.制作的程序

我們是按照下述六個(gè)步驟制作課件的：

掌握技術(shù)研究教材創(chuàng)作腳本收集資料編輯合成修改調(diào)整

(1)掌握技術(shù)掌握軟件和輔助軟件技術(shù)，如Powerpoint、Flash等軟件操作技術(shù)；

(2)研究教材吃透教材，掌握教材知識(shí)體系，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)及熱點(diǎn)問題；

(3)創(chuàng)作腳本根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容編寫出課件要解決的問題；

(4)收集資料根據(jù)需要收集媒體資料，如圖形、動(dòng)畫、圖象等；

(5)編輯合成確定制作平臺(tái)，設(shè)定課件結(jié)構(gòu)，把課件具體內(nèi)容與素材和腳本相結(jié)合進(jìn)行制作；

(6)修改調(diào)整課件制作后，根據(jù)交互性、可操作性、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)等進(jìn)行修改和調(diào)整。

三、課件的應(yīng)用

制作課件的目的是提高教學(xué)質(zhì)量。一個(gè)課件能否提高教學(xué)質(zhì)量，必須看它在教學(xué)實(shí)踐中能否經(jīng)得起檢驗(yàn)。所以，我們把課件的制作與課件在教學(xué)中的應(yīng)用緊密相結(jié)合，并在教學(xué)中檢驗(yàn)每個(gè)課件的實(shí)際效果。每個(gè)課件在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)用后，從課件的文字、圖形、圖象、音頻、視頻和教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的效果等方面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，以利于課件的進(jìn)一步完善。

下面是我們應(yīng)用多媒體課件教學(xué)的模式：

附圖

教學(xué)模式說(shuō)明：

(1)教師授課時(shí)，需注意三方面問題：①課件和多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)該應(yīng)用得當(dāng)；②課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮用課件和多媒體教學(xué)手段體現(xiàn)教學(xué)程序和教學(xué)內(nèi)容；③教師要始終考慮授課對(duì)象，以學(xué)生為中心。

(2)學(xué)生一般處于視聽思考解決問題記憶內(nèi)容的學(xué)習(xí)模式中。因此，教師要注意在學(xué)生思考和解決問題這些環(huán)節(jié)中給學(xué)生留有足夠的時(shí)間，以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立解決問題的能力。

(3)本教學(xué)模式符合多媒體課堂教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。

【參考文獻(xiàn)】

1.黃華明《應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)研究》，遼寧人民出版社，1998

2.劉金國(guó)《反饋教學(xué)論》，遼寧人民出版社，1998

3.裴娣娜《發(fā)展性教學(xué)論》，遼寧人民出版社，1998

4.畢英姿“多媒體CAI優(yōu)化課堂教學(xué)”，《中小學(xué)電化教學(xué)》2001.2

第3篇

1.1集成性能好，交互性強(qiáng)

集成性好，可集成多種媒體，包括主流格式的圖形、圖像、音頻和視頻等多媒體素材。在Flash當(dāng)中動(dòng)畫片段和場(chǎng)景的跳轉(zhuǎn)都可以用Flash來(lái)實(shí)現(xiàn)控制，有強(qiáng)大的交互按鈕功能，交互性強(qiáng)，支持腳本控制、播放控制等，F(xiàn)lash的Action提供的強(qiáng)大的功能滿足制作者的需要。

1.2繪圖做動(dòng)畫容易

實(shí)現(xiàn)Flash具有較強(qiáng)的圖形繪制能力，一般的幾何圖形、儀器儀表圖形都可用它來(lái)繪制，能制作出課件實(shí)際需要的界面，更重要的是它不但能導(dǎo)入常見格式的圖像，采用圖形矢量格式，無(wú)失真縮放，還具有強(qiáng)大的二維動(dòng)畫制作功能，支持逐幀動(dòng)畫、形狀補(bǔ)間動(dòng)畫、運(yùn)動(dòng)補(bǔ)間動(dòng)畫和遮罩動(dòng)畫等。

1.3文件容量小

Flash采用的是流行的矢量技術(shù)，文件小，傳輸速度快，適合網(wǎng)絡(luò)傳輸和共享。

1.4網(wǎng)上運(yùn)行方便快捷用

Flash制作的課件極易上網(wǎng)、交流。Flash還可以將制作成的影片生成獨(dú)立的可執(zhí)行文件（exe）、Flas格式（swf）直接上傳到網(wǎng)絡(luò)中，起到共享的作用，非常符合現(xiàn)在教育界所提出的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)宗旨。

2針對(duì)大專師范生Flash多媒體課件制作存在的問題

Flash多媒體課件制作的教學(xué)對(duì)象是普通大專二年級(jí)學(xué)生。通過一年計(jì)算機(jī)課程的學(xué)習(xí)，他們掌握了一定的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能，可以運(yùn)用Word、Excel、PowerPoint等應(yīng)用軟件進(jìn)行初步的操作與簡(jiǎn)單的設(shè)計(jì)。對(duì)于Flash多媒體課件制作這門課，學(xué)生具有很大的興趣，但是他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中，普遍出現(xiàn)一些共性的問題，具體而言可以歸納為如下三個(gè)主要方面：

2.1動(dòng)畫喧賓奪主，忽略課件內(nèi)容的制作學(xué)生花心思在動(dòng)畫制作上，動(dòng)畫效果華麗炫目，卻忽視了課件內(nèi)容的制作。內(nèi)容選擇過于粗糙，內(nèi)容安排過于草率，沒有好的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2.2課件選題缺乏深度學(xué)生在課件選題上，往往過于草率，沒有突出Flash這個(gè)軟件的動(dòng)畫制作的交互功能，沒有較好地解決教學(xué)中的一些難點(diǎn)問題。

2.3交互性不強(qiáng)學(xué)生在課件制作中，沒有靈活運(yùn)用Flash的按鈕和腳本，課件的交互性不夠強(qiáng)。

3利用Flash編制多媒體課件的方法與建議

3.1組織建設(shè)起Flash元件累積庫(kù)

對(duì)于Flash來(lái)說(shuō)，元件是組成動(dòng)畫構(gòu)造的基礎(chǔ)元素，能夠加以反復(fù)利用，因此往往將此儲(chǔ)存于課件的文檔庫(kù)里面。在制作某一課件的時(shí)候可以加以利用，同時(shí)在制作別的課件的時(shí)候還能夠加以再次利用，不過，如果從Flash源文件中去搜尋素材要耗費(fèi)大量的時(shí)間與精力，導(dǎo)致工作強(qiáng)度的加大。所以，可以將那些平時(shí)應(yīng)用較為普遍的素材創(chuàng)設(shè)歸類成元件，借助Flash庫(kù)組織建設(shè)起累積庫(kù)，這樣一來(lái)就避免了課件制作過程中尋找素材花費(fèi)時(shí)間過程的情況，進(jìn)一步提升了課件制作的效率。

3.2小組協(xié)作開發(fā)課件

各個(gè)計(jì)算機(jī)教師可以布置學(xué)生進(jìn)行小組協(xié)作開發(fā)課件。結(jié)合各個(gè)系的專業(yè)特色，例如歷史系，就可以讓這門課學(xué)得比較好的學(xué)生組成小組，指導(dǎo)他們完成中小學(xué)歷史課的課件開發(fā)。

3.3培養(yǎng)出優(yōu)化改進(jìn)

Flash課件的良好習(xí)慣就算是在Flash所制作完成的課件中swf文件所占據(jù)空間比較小，不過假如在課件編制的過程中，將過量的圖片導(dǎo)進(jìn)去的話，反復(fù)利用一樣的素材，就一定會(huì)導(dǎo)致課件的整體體積迅速加大，從而影響了課件在播放及分享時(shí)候的流暢性。所以說(shuō)，培養(yǎng)出優(yōu)化改進(jìn)Flash課件的良好習(xí)慣非常關(guān)鍵。（1）加大對(duì)元件的利用率。如果在一個(gè)課件的制作過程中，出現(xiàn)一個(gè)導(dǎo)入圖片利用大于兩回，最好把它轉(zhuǎn)變成為元件的形式，如此一來(lái)便僅僅占據(jù)一個(gè)元件的空間。（2）限制字體和字體樣式的數(shù)量。（3）動(dòng)畫效果的實(shí)現(xiàn)盡量使用補(bǔ)間動(dòng)畫，減少逐幀動(dòng)畫的使用。（4）課件前，對(duì)庫(kù)中沒有使用的素材、元件進(jìn)行清理，降低課件文件的大小。

4結(jié)語(yǔ)

第4篇

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用多媒體課件的意義主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1．運(yùn)用多媒體把抽象轉(zhuǎn)化為直觀。

初中數(shù)學(xué)中有許多較為抽象的概念，如在線段的垂直平分線、角平分線概念教學(xué)過程中，可以用FLASH動(dòng)畫的形式將線段的垂直平分線、角平分錢表示出來(lái)，以體現(xiàn)垂直平分線和用平分線的特點(diǎn)；又比如，學(xué)生在理解三角函數(shù)值與角的關(guān)系時(shí)，可以把三角函數(shù)值和角的關(guān)系放在直角三角形中，設(shè)計(jì)成因果互動(dòng)的形式；學(xué)生在理解圓中角的相互關(guān)系時(shí)，我們可以用動(dòng)畫的形式變換角的頂點(diǎn)、角的邊與圓的相對(duì)位置關(guān)系，讓學(xué)生從運(yùn)動(dòng)的角度去理解圓心角、圓周角、弦切角與圓的位置關(guān)系以及這些角之間的相互聯(lián)系。多媒體豐富的表現(xiàn)形式能使抽象的數(shù)學(xué)概念變?yōu)閷W(xué)生容易接受的直觀形式。

2．運(yùn)用多媒體體現(xiàn)數(shù)學(xué)的嚴(yán)密性。

數(shù)學(xué)推理的嚴(yán)密性可以通過多媒體很好地體現(xiàn)，我們可以用Powerpoint將每一步推理過程預(yù)設(shè)動(dòng)作，通過教師與計(jì)算機(jī)的互動(dòng)，一步一步地將推理過程在幻燈片中演示出來(lái)，這不僅能很好地體現(xiàn)推理的全過程，而且為每一步推理過程的講解留出了時(shí)間和空間，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維品質(zhì)有著十分重要的意義，這與在黑板上進(jìn)行數(shù)學(xué)推理相比是一個(gè)進(jìn)步。

3．運(yùn)用多媒體可以表現(xiàn)數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性。

初中數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的內(nèi)容，在以往的教學(xué)過程中，由于受到表現(xiàn)形式的限制，沒有時(shí)間和條件把應(yīng)用的細(xì)節(jié)很好地表現(xiàn)出來(lái)，這對(duì)學(xué)生將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題形成了一定的障礙。把多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以在很短的時(shí)間內(nèi)，將預(yù)先選擇好的應(yīng)用場(chǎng)景用圖片或動(dòng)畫的形式詳盡地表現(xiàn)出來(lái)，通過演示，使學(xué)生抓住問題的本質(zhì)。同時(shí)，教師可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)收取大量的數(shù)學(xué)應(yīng)用事例，以開闊學(xué)生的視野，學(xué)生也能從中體會(huì)到數(shù)學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中的作用。

4．運(yùn)用多媒體更好的訓(xùn)練學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。

初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能在學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中占有十分重要的地位，在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，一位教師要面對(duì)幾十名學(xué)生，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正每一位學(xué)生在基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題是很困難的。將多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)后，我們可以充分利用多媒體的可交互性，讓計(jì)算機(jī)及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生出現(xiàn)的問題，使學(xué)生能及時(shí)正確地掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。這里要注意的是，對(duì)課件交互性的設(shè)計(jì)，一定要全面考慮各種可能出現(xiàn)的情況，否則，將影響學(xué)生對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的正確理解和掌握。

5．運(yùn)用多媒體教學(xué)更有利于發(fā)展學(xué)生的思維能力和空間觀念。

由于多媒體具有極其豐富的表現(xiàn)形式，正確地應(yīng)用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，可以更有力的提高學(xué)生的思維能力和培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。我們還可以通過把學(xué)生數(shù)學(xué)思維的過程用多媒體的各種形式（如圖片、動(dòng)畫、聲音、視頻圖像、表格）等表現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生以這些形式為媒介，去體會(huì)、理解和掌握數(shù)學(xué)的思維方法，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

6．運(yùn)用多媒體教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

初中數(shù)學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)是，在教會(huì)學(xué)生解決問題的同時(shí)要培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。我們可以通過多媒體的表現(xiàn)形式及問題情境，讓學(xué)生在錯(cuò)綜復(fù)雜的條件下發(fā)現(xiàn)新問題，引導(dǎo)學(xué)生去粗取精、去偽存真、由表及里、由此及彼的思考，傳統(tǒng)的教學(xué)方法要完成這樣的設(shè)置是十分困難的，特別是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的一些情境。多媒體利用其具有的獨(dú)到的優(yōu)勢(shì)，把學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)置身于現(xiàn)實(shí)。

7．運(yùn)用多媒體能有效地培養(yǎng)學(xué)生的辯證唯物主義概念。

初中數(shù)學(xué)中，可以培養(yǎng)學(xué)生辯證唯物主義觀念的知識(shí)點(diǎn)很多，這里僅舉一例，在直線和圓的位置關(guān)系的教學(xué)中，我們可以將直線和圓的位置關(guān)系制作成動(dòng)畫，突出圓心到直線的距離這一量變是如何引起直線和圓的位置關(guān)系變化，從而讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)量變引起質(zhì)變的辯證唯物主義觀點(diǎn)。在動(dòng)畫的演示過程中，還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)點(diǎn)與圓、點(diǎn)到直線的距離、圓和直線位置關(guān)系等數(shù)學(xué)概念的理解。

8．運(yùn)用多媒體可以建立初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科的聯(lián)系。

初中數(shù)學(xué)和其他學(xué)科有著十分緊密的聯(lián)系，實(shí)際上，多媒體應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)過程的本身就已經(jīng)把信息技術(shù)與其他學(xué)科的內(nèi)容緊密地融為一體了。通過多媒體的應(yīng)用，學(xué)生可以自然地將信息技術(shù)中的知識(shí)和技能應(yīng)用于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。如通過課件的畫面、聲音，學(xué)生還可以受到美術(shù)、音樂方面的熏陶。因此，以多媒體為媒介可以很好地建立數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系。

二、在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用制作多媒體課件應(yīng)注意的幾個(gè)問題

1．注意適應(yīng)學(xué)生的年齡特征。

在初中一年級(jí)有理數(shù)運(yùn)算的訓(xùn)練課中，學(xué)生算對(duì)時(shí)給出一個(gè)笑瞼動(dòng)畫，算錯(cuò)時(shí)給出一個(gè)哭臉動(dòng)畫，并要求學(xué)生重新計(jì)算。初二時(shí)，我們的課件設(shè)計(jì)就應(yīng)該著重逐步訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維習(xí)慣，在設(shè)計(jì)課件中加入演示幾何分析證明過程。初三時(shí)，利用課件制作圖表等手段培養(yǎng)學(xué)生綜合分析所學(xué)知識(shí)的能力，如在點(diǎn)與圓、直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系小結(jié)時(shí)，可以以圖表的形式將有關(guān)知識(shí)綜合起來(lái)。

2．注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)主要包括具備準(zhǔn)確而迅速的運(yùn)算能力、正確的空間觀念、運(yùn)用數(shù)學(xué)方法發(fā)現(xiàn)問題與解決問題的能力，可以利用多媒體本身的特點(diǎn)很好地完成這一任務(wù)。在運(yùn)算能力的培養(yǎng)方面，利用計(jì)算機(jī)迅速而準(zhǔn)確地運(yùn)算，使學(xué)生的運(yùn)算在計(jì)算機(jī)的引導(dǎo)下得到提高煙過多媒體圖片或動(dòng)畫演示，可以引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識(shí)各種幾何體是如何從實(shí)際生活中抽象而來(lái)的，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的空間觀念；強(qiáng)大的多媒體功能可以讓學(xué)生很好地掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)方法，去發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

3．注意學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的應(yīng)用能力

多媒體技術(shù)的應(yīng)用是離不開計(jì)算機(jī)的，如果我們?cè)谡n件設(shè)計(jì)時(shí)，脫離了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)應(yīng)用的能力，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生因計(jì)算機(jī)知識(shí)的障礙而不能完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、制作初中數(shù)學(xué)多媒體課件的步驟

課件是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)實(shí)施的要素，可以說(shuō)沒有課件就沒有計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，所以課件制作是計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的必要步驟。教師要根據(jù)初中數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的要求，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容和多媒體模式，根據(jù)多媒體教學(xué)模式的要求把教材所包括的概念、定理和例題等內(nèi)容分成許多步驟，這些步驟可以按照初中數(shù)學(xué)的邏輯順序排列，也可以根據(jù)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和理解能力來(lái)安排。要注意課件的教學(xué)性、科學(xué)性、交互性、集成性、診斷性等特點(diǎn)，利用多媒體課件的圖文聲像并茂的呈現(xiàn)方式，有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體提供友好的交互環(huán)境，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)；利用多媒體提供豐富的信息資源，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面；利用多媒體創(chuàng)建多種學(xué)習(xí)途徑，發(fā)展學(xué)生的思維能力，其設(shè)計(jì)過程可遵循下述策略。

1．課件目標(biāo)分析。

課件目標(biāo)分析要完成的任務(wù)是需求分析，即確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。課件的任務(wù)不外乎是完成一種數(shù)學(xué)的教學(xué)和訓(xùn)練，所以在確定所設(shè)計(jì)課件的目標(biāo)時(shí)，應(yīng)對(duì)教學(xué)目的、教學(xué)用途和教學(xué)環(huán)境提出明確的要求。主要包括確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)分析、學(xué)習(xí)者特征分析和學(xué)習(xí)目的分析。

2．教學(xué)設(shè)計(jì)

要使制作的課件具有良好的教學(xué)效果，就必須進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)、因此，教學(xué)設(shè)計(jì)是課件設(shè)計(jì)的第一步，也是很重要的一步教學(xué)設(shè)計(jì)的主要工作是，確定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度，確定課件設(shè)計(jì)的基本策略與課件的結(jié)構(gòu)，選擇課件的教學(xué)模式和課件使用的媒體。教學(xué)設(shè)計(jì)的主要步驟是：①教學(xué)單元的劃分；②確定課件的設(shè)計(jì)策略（常用的設(shè)計(jì)策略有：面向問題設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)程序的設(shè)計(jì)策略、基于學(xué)習(xí)理論的課件設(shè)計(jì)策略、面向?qū)W習(xí)者特性的課件設(shè)計(jì)策略）；③課件結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)（常用的課件結(jié)構(gòu)有幀型結(jié)構(gòu)、生成型結(jié)構(gòu)、數(shù)據(jù)庫(kù)型結(jié)構(gòu)和智能型結(jié)構(gòu)）；④教學(xué)模式的選擇主要包括新概念的引入、知識(shí)和技能的講授、培養(yǎng)解決問題的能力，這些模式往往也可以同時(shí)應(yīng)用于同一個(gè)課件中。

3．課件系統(tǒng)分析

如何將教學(xué)內(nèi)容在計(jì)算機(jī)上靈活多樣的加以表達(dá)，通過課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)使教學(xué)內(nèi)容與課件表現(xiàn)形式有機(jī)的統(tǒng)一，從而發(fā)揮計(jì)算機(jī)突出教學(xué)重點(diǎn)。突破教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)，這些就是課件系統(tǒng)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容，此外還包括總體風(fēng)格設(shè)計(jì)、封面設(shè)計(jì)、屏幕界面設(shè)計(jì)、交互方式設(shè)計(jì)、導(dǎo)航策略設(shè)計(jì)和超文本結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等。

4．教學(xué)單元的設(shè)計(jì)

教學(xué)單元的設(shè)計(jì)是在將總體內(nèi)容劃分成大的“教學(xué)塊”之后，再對(duì)每一塊內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)設(shè)計(jì)，包括知識(shí)單元的劃分、知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定等，設(shè)計(jì)的最終結(jié)果是可以以此為依據(jù)進(jìn)行腳本的編寫，它包括知識(shí)點(diǎn)的確定、知識(shí)點(diǎn)教學(xué)模式的選擇、知識(shí)點(diǎn)表示的媒體選擇及知識(shí)點(diǎn)之間關(guān)系的確定和表現(xiàn)順序的安排。

5．腳本設(shè)計(jì)

腳本是多媒體課件制作的直接依據(jù)，規(guī)范的腳本對(duì)于保證課件質(zhì)量水平，提高課件開發(fā)效率，具有積極的作用。一個(gè)好的腳本應(yīng)該體現(xiàn)課件設(shè)計(jì)的教學(xué)思想，使得計(jì)算機(jī)課件在技巧的實(shí)現(xiàn)和功能的具備上符合教學(xué)的目的和需要，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。腳本有文字說(shuō)明和圖片兩種類型。腳本設(shè)計(jì)通常包括編號(hào)（或文件名）、屏幕內(nèi)容設(shè)計(jì)、跳轉(zhuǎn)關(guān)系設(shè)計(jì)、解說(shuō)配音設(shè)計(jì)和呈現(xiàn)說(shuō)明。

6．課件制作的實(shí)現(xiàn)

課件制作的實(shí)現(xiàn)分為素材準(zhǔn)備制作和整體課件的制作兩個(gè)階段。根據(jù)腳本的要求，必須對(duì)課件所需的素材進(jìn)行選擇、加工、處理和制作，可以在現(xiàn)有的素材庫(kù)中選取，也可以根據(jù)教學(xué)的需要自行制作根據(jù)腳本的要求，使用相應(yīng)的課件開放工具，完成整體課件的制作。開發(fā)課件使用的工具目前主要有三種類型：編程語(yǔ)言、課件著作工具和積件系統(tǒng)。編程語(yǔ)言可以開發(fā)出具有一定智能。運(yùn)行速度快的課件，具有開發(fā)靈活、功能強(qiáng)大等優(yōu)質(zhì)，但由于編程語(yǔ)言沒有廣泛集成多媒體的特征，而且對(duì)開發(fā)人員的計(jì)算機(jī)應(yīng)用水平的要求較高，因此，不適合非計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師。課件著作工具是指用來(lái)集成、處理和統(tǒng)一管理文本、圖形、動(dòng)畫、視頻圖象和聲音等多媒體信息的編輯工具，具有制作方便、設(shè)計(jì)簡(jiǎn)便和可靠性強(qiáng)的特點(diǎn)，但在結(jié)構(gòu)上受統(tǒng)一限制的影響，導(dǎo)致課件的教學(xué)模式和因材施教的靈活性受到局限。積件系統(tǒng)是創(chuàng)作人員利用現(xiàn)有的積件庫(kù)，不需要編程，只要按照腳本的要求從積件庫(kù)中選取所需的積件，或制作新的積件，其具有方便快捷、效率高的特點(diǎn)，但需要教師必須具備充實(shí)的積件庫(kù)用前已有積件系統(tǒng)面布了。

第5篇

反思一：數(shù)學(xué)課件能替代教師的主導(dǎo)作用嗎？

兩年前，我曾自制一個(gè)《質(zhì)數(shù)與合數(shù)》的課件用于輔助教學(xué)。在這個(gè)課件中，我將所有要寫的板書、要提的問題、要操作的過程甚至要思考的關(guān)鍵細(xì)節(jié)都一五一十地設(shè)計(jì)進(jìn)入課件。上課時(shí)，我“熟練”地操作課件，滿懷期待地組織學(xué)生參與學(xué)習(xí)。教學(xué)中學(xué)生也認(rèn)真地觀看我演示的課件。但在做課堂練習(xí)，對(duì)教學(xué)情況進(jìn)行反饋時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生對(duì)知識(shí)要點(diǎn)仍有不理解的地方。為此，我深感不解，課后找了幾位學(xué)生收集反饋信息，查找原因。學(xué)生甲說(shuō)：“課件是好，只是課件中的知識(shí)太多，我好像有些湖涂了，這節(jié)課的重點(diǎn)知識(shí)也弄不清楚”。學(xué)生乙說(shuō)：“跟看電影似的，不用我們動(dòng)手、動(dòng)腦。問題有了，答案也有了，我們輕松得很，只是我還沒有完全弄懂這節(jié)課的知識(shí)”。兩位同學(xué)的回答一語(yǔ)驚醒了我。于是仔細(xì)回憶了這節(jié)數(shù)學(xué)課的教學(xué)過程。原來(lái)，在這一節(jié)課中，我沒說(shuō)上幾句過渡語(yǔ)，也沒口頭提出幾個(gè)問題，甚至連板書也沒寫幾個(gè)字。難怪學(xué)生說(shuō)是看了一次電影。最后檢討分析原因：出現(xiàn)這種現(xiàn)象的根源在于我賦予課件太多的功能，將自己的主導(dǎo)作用讓給了課件，在上課時(shí)我只是成為一個(gè)播放電影的播影員。從這一個(gè)課例可以得出：在設(shè)計(jì)與應(yīng)用課件時(shí)，無(wú)論課件是多么充實(shí)，多么完美，多么細(xì)致，課件在教學(xué)中都只能是起輔助作用，決不能替代教師的主導(dǎo)作用。

反思二：數(shù)學(xué)課件能替代學(xué)生的主體作用嗎？

制作與應(yīng)用數(shù)學(xué)課件時(shí)，許多老師往往會(huì)引發(fā)的另一個(gè)問題是：將不少的需要學(xué)生動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作的重點(diǎn)與難點(diǎn)，用電腦演示，替代學(xué)生去想去做，從而剝奪了學(xué)生的主體地位。今年11月，我就進(jìn)行了一次對(duì)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)。那是在教學(xué)《長(zhǎng)方形與正方形的面積計(jì)算》一課時(shí)，在1班我利用閃現(xiàn)課件演示長(zhǎng)方形的面積公式推導(dǎo)過程：每排擺5個(gè)面積是1平方厘米的小正方形，3排共擺了15個(gè)面積是1平方厘米的正方形，以此來(lái)驗(yàn)證長(zhǎng)方形的面積公式。課后，仍發(fā)現(xiàn)有近二成的學(xué)生對(duì)面積公式推導(dǎo)的認(rèn)知存在疑難。在我代課的另一個(gè)班同樣教學(xué)這一課時(shí)，我沒有使用數(shù)學(xué)課件，而是用學(xué)具讓學(xué)生親自動(dòng)手操作：用足夠的邊長(zhǎng)是1厘米，面積是1平方厘米的小正方形來(lái)填補(bǔ)長(zhǎng)5厘米，寬3厘米的長(zhǎng)方形面積，讓學(xué)生通過實(shí)踐操作來(lái)完成面積推導(dǎo)過程。課后進(jìn)行檢查反饋。發(fā)現(xiàn)效果比用課件演示要好得多，學(xué)生對(duì)推導(dǎo)過程、公式內(nèi)含都說(shuō)得有條有理。事后我與同行教師對(duì)這個(gè)比教學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研討認(rèn)為：用數(shù)學(xué)課件演示長(zhǎng)方形面積推導(dǎo)公式過程，雖然有化復(fù)雜為簡(jiǎn)單，化抽象為具體，可以省去學(xué)具準(zhǔn)備，組織學(xué)生實(shí)踐等麻煩，但學(xué)生沒有動(dòng)腦更沒有動(dòng)手，學(xué)生沒有真正成為學(xué)習(xí)的主體，而是成為課件演示的附和者。其對(duì)面積公式的理解遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)踐，細(xì)致動(dòng)腦思維產(chǎn)生深刻效果來(lái)得快。因此，在制作與應(yīng)用數(shù)學(xué)課件時(shí)，要注意盡量不要讓課件替代學(xué)生，剝奪學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體作用，其教學(xué)效果肯定是達(dá)不到理想狀態(tài)的。

反思三：數(shù)學(xué)課件能應(yīng)用于所有知識(shí)課的傳授嗎？

數(shù)學(xué)課件有利于知識(shí)的傳授，也有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，是不是所有的數(shù)學(xué)知識(shí)都可以用課件輔助教學(xué)呢？其實(shí)不然，我在觀摩一位教師用課件教學(xué)《面積單位及進(jìn)率》時(shí)，就遇到過這么一個(gè)事例：在教學(xué)面積單位時(shí)，老師為了讓學(xué)生感知1平方厘米、1平方分米、1平方米等面積單位，花時(shí)間讓學(xué)生看實(shí)際面積，用手摸實(shí)際面積?？墒窃谥v面積單位間的進(jìn)率時(shí)，老師在課件中繪制的面積是1平方厘米，1平方分米的圖形經(jīng)投影放大后，與學(xué)生剛剛建立的面積表象產(chǎn)生了沖突，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生對(duì)兩個(gè)不同的面積圖形提出異議。盡管老師對(duì)圖形作了解釋說(shuō)明，事實(shí)上還是產(chǎn)生了不良的負(fù)面影響。這樣的例子在幾何圖形的教學(xué)中最為常見。由此也可以看出：在制作與應(yīng)用數(shù)學(xué)課件時(shí)，要先認(rèn)真審慎所授知識(shí)是否適合使用課件來(lái)表述。從而避免多媒體課件表述的意義與客觀標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生不相符的負(fù)面影響。

反思四：數(shù)學(xué)課件能成為練習(xí)題庫(kù)嗎？

在我觀摩的課件輔助教學(xué)的50余節(jié)課中，沒有把數(shù)學(xué)練習(xí)題目列入的只有幾節(jié)，絕大多數(shù)課件都把練習(xí)題目作為重要的一部分納入其中，純粹將課件用于展示練習(xí)題的課卻不少，比例遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于將課件用于輔助新知新授的課。讓我印象最深一節(jié)課是：課件中練習(xí)題多達(dá)到口算題12道，應(yīng)用題8道，做完一題又一題，讓學(xué)生忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)。在聽課時(shí)，我們不得不為這位老師在處理教材上的功夫。知識(shí)系統(tǒng)面面具到，練習(xí)題目層次分明，知識(shí)拓展頗有深度。課后，我與其他教師進(jìn)行交流時(shí)，大多數(shù)教師都認(rèn)為練習(xí)容量太大，學(xué)生對(duì)知識(shí)不一定都掌握了，教學(xué)效果不一定好。但我認(rèn)為這節(jié)課不僅是練習(xí)過多的問題，而是歪曲了多媒體課體輔助教學(xué)的功能。因些，數(shù)學(xué)課件制作與應(yīng)用時(shí)又一個(gè)值得的反思是：數(shù)學(xué)課件不是練習(xí)題庫(kù)，不要走進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)用“電灌”的誤區(qū)。

反思五：數(shù)學(xué)課件有必要制作得盡善盡美嗎？

許多老師在制作與應(yīng)用課件時(shí)，大都會(huì)把課件的美觀放在取舍的比較重要位置。殊不知，課件美到了極至?xí)r也是一種錯(cuò)誤。在一次數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)競(jìng)賽中，就出現(xiàn)過這樣的一幕，當(dāng)授課老師剛展示課件，在場(chǎng)的所有師生都被吸引住了：淡淡的藍(lán)天白云，淡綠與淡黃的漸變背景，五顏六色的鮮艷花朵排在一條淺灰色的公路兩邊，還有青綠的樹，漂亮的小汽車。整個(gè)畫面是那么的鮮艷、那么的和諧、那么的精致。在這美景的陶醉中，授課老師開始了《相遇的行程問題》的講解。課件演示得那么準(zhǔn)確、學(xué)生聽得那么認(rèn)真、觀摩者也是那么專注?？墒窃陟柟膛c擴(kuò)展練習(xí)時(shí)，學(xué)生卻遇到了多重困難。究其原因是：學(xué)生的注意力雖然高度集中，但是許多的注意力不是在觀看課件演示相遇的情形上，而是在欣賞課件的美麗景色。造成注意力錯(cuò)位，課件的美干擾了學(xué)生的注意力和思維能力。因而，在制作與應(yīng)用數(shù)學(xué)課件時(shí)，不要刻意地去過份美化課件，以免產(chǎn)生意外的干擾因素。

反思六：數(shù)學(xué)課件必須文、圖、音、動(dòng)畫等元素齊全嗎？

第6篇

（1404）

一、課程論文在本課程中的地位：

《嶺南建筑》是一門學(xué)習(xí)建筑地方特色的綜合課程。學(xué)生經(jīng)過本課程的聽課和考察實(shí)習(xí)，閱讀相關(guān)文獻(xiàn)資料，深入思考當(dāng)前建筑領(lǐng)域中地方特色問題后，把自己的一些獨(dú)立的看法和觀點(diǎn)整理，寫出課程論文。課程論文就是考察學(xué)生對(duì)嶺南建筑的理解程度和分析能力。

二、課程論文的選題

1.選題：

1）光孝寺的嶺南特色

2）仁威廟的嶺南特色

3）番禺學(xué)宮（農(nóng)講所）的嶺南特色

4）六榕塔的嶺南特色

4）華南理工大學(xué)或華南農(nóng)業(yè)大學(xué)中的某座中國(guó)固有式建筑的嶺南特色

5）南方大廈的嶺南特色

6）你認(rèn)為有嶺南特色的現(xiàn)代建筑

2）本人設(shè)計(jì)作業(yè)中如何考慮體現(xiàn)嶺南特色：

a.適應(yīng)嶺南氣候特點(diǎn)

b.反映嶺南風(fēng)俗文化

2.題目自定

提出的觀點(diǎn)要充分列出理由，并附照片說(shuō)明。

三、寫作要求：

1.一人一文，2000~3000字，插圖不少于20張

2.寫作順序是：

題目—作者姓名（含學(xué)號(hào)）－指導(dǎo)老師—寫作班級(jí)—約100字的摘要—3~5個(gè)關(guān)鍵詞—正文(分段，各段應(yīng)有小標(biāo)題)—參考文獻(xiàn)——寫作日期。附圖要有簡(jiǎn)短說(shuō)明，可分散在正文中，也可以集中放文章最后（要注明圖號(hào)）。

3.用A4紙打印，除題目用小3號(hào)黑體字，小標(biāo)題用黑體4號(hào)，其余用小4號(hào)宋體字。行距固定值20磅。

四、課程論文考核的方法

1.要求在課程結(jié)束后的3周內(nèi)（即13周星期五下午5時(shí)前）各班各自班長(zhǎng)收齊論文，并刻錄一張光碟備查，交到工程實(shí)驗(yàn)?zāi)蠘?05湯老師辦公桌面。

2、以上為期末考查成績(jī)占總分70%，平時(shí)上課占30%。

五、參考文獻(xiàn)：

引用別人成果一定要注明出處并加引號(hào)，引用部分不能超過全文的1/2，超過為不及格論文。

嶺南建筑課程論平時(shí)考察報(bào)告指南

（1306）

一、平時(shí)考查為課堂布置的考察報(bào)告一份，總分30%；

二、3~5人小組，3000~5000字，圖10張以上（含簡(jiǎn)單測(cè)繪圖），不能超過5人。

三、報(bào)告含：題目、建筑物名稱、時(shí)間、地點(diǎn)、目的、考查人、內(nèi)容（本建筑簡(jiǎn)史，建筑的結(jié)構(gòu)類型、平面布局、立面造型、空間剖面、細(xì)部特征，人為內(nèi)涵、損壞狀況、社會(huì)的評(píng)價(jià)、你們的評(píng)價(jià)共十部分）

第7篇

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課外作業(yè) 素質(zhì)教育 學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

語(yǔ)文是一門需要在生活中學(xué)習(xí)的課程，除了課堂教學(xué)之外，通過課外作業(yè)的完成而促使學(xué)生鞏固、應(yīng)用課堂所學(xué)知識(shí)，提高聽說(shuō)讀寫能力是語(yǔ)文教學(xué)的重要手段。初中語(yǔ)文以傳授語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能為主，更加需要發(fā)揮課外作業(yè)的作用，以課外作業(yè)促進(jìn)語(yǔ)知、語(yǔ)技的牢記和善用?，F(xiàn)實(shí)工作中，不少地方受制于應(yīng)試教育的約束，將課外作業(yè)習(xí)題化，一味地為了分?jǐn)?shù)留作業(yè)，為了“減負(fù)”而簡(jiǎn)化作業(yè)，扭曲了課外作業(yè)在語(yǔ)文教學(xué)中的地位和作用，也影響了學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的正常提升。本文擬結(jié)合多年從事初中語(yǔ)文教學(xué)過程中對(duì)課外作業(yè)布置、檢查的實(shí)踐與思考，就如何正確定位初中語(yǔ)文課外作業(yè)的功能，提高初中語(yǔ)文作業(yè)布置的科學(xué)性，通過檢查作業(yè)提升初中語(yǔ)文作業(yè)的效果進(jìn)行一些梳理和分析，提出一些自己的觀點(diǎn)，謹(jǐn)供同仁參考。

一、初中語(yǔ)文課外作業(yè)的功能定位和存在的問題

課外是課堂的延伸，課外作業(yè)應(yīng)當(dāng)成為課堂教學(xué)和課堂作業(yè)的重要補(bǔ)充，但不能代替或重復(fù)課堂上應(yīng)當(dāng)完成的任務(wù)。進(jìn)入初中以后，語(yǔ)文學(xué)習(xí)以句、篇為主，更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生將所學(xué)應(yīng)用于實(shí)際生活之中，不再是簡(jiǎn)單的識(shí)字記句，因此也沒有必要在課外再讓學(xué)生抄字、抄書。真正有效的語(yǔ)文課外作業(yè)必須是“動(dòng)腦子”的作業(yè)，是轉(zhuǎn)化應(yīng)用課堂所學(xué)內(nèi)容的作業(yè)，是能夠“豐富語(yǔ)言的積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展思維”的作業(yè)，要有效地促進(jìn)學(xué)生閱讀寫作能力和口語(yǔ)交際能力的提升，促進(jìn)學(xué)生品德修養(yǎng)和審美情趣的提升。偏離這樣的功能定位，為了補(bǔ)差而統(tǒng)一布置作業(yè)，為了“鞏固”而布置作業(yè)，都是不可取的語(yǔ)文作業(yè)價(jià)值取向，其后果不僅造成學(xué)生課外負(fù)擔(dān)重、學(xué)習(xí)興趣減、學(xué)習(xí)效率降低，而且阻礙學(xué)生在有限課外時(shí)間里提高素質(zhì)，健康身心。

我結(jié)合自己的體會(huì)以及在實(shí)際交流中發(fā)現(xiàn)的情況，認(rèn)為初中語(yǔ)文課外作業(yè)目前存在的主要問題有兩個(gè)。一是圍繞分?jǐn)?shù)布置作業(yè)。初中語(yǔ)文課外作業(yè)牢牢瞄準(zhǔn)中考仍然是普遍現(xiàn)象，因?yàn)榭挤指叩蛯?duì)初中生升學(xué)影響至關(guān)重要，不但學(xué)校會(huì)布置許多作業(yè)，而且不少家長(zhǎng)還給孩子加碼，企求通過一系列語(yǔ)文訓(xùn)練以更適應(yīng)中考的內(nèi)容與形式，在中考中取得滿意的考分。本來(lái)用來(lái)積淀文化基礎(chǔ)的課外語(yǔ)文作業(yè)被轉(zhuǎn)而用于反復(fù)地鞏固教學(xué)內(nèi)容、提高語(yǔ)言積累、提高分析能力，結(jié)果使得學(xué)生“求甚解，不好讀書”，沒有大量的生活積累，沒有足夠的閱讀支撐，靠一些干巴巴的語(yǔ)知和技巧，實(shí)際上會(huì)越來(lái)越難以應(yīng)付生活化、社會(huì)化的語(yǔ)文中考，而且這樣還會(huì)挫傷學(xué)生通過語(yǔ)文培養(yǎng)高尚情操、養(yǎng)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。二是不負(fù)責(zé)任地布置作業(yè)。 一些教師認(rèn)為沒有“硬作業(yè)”就等于沒作業(yè)，為了避免學(xué)生的課外時(shí)間被其他學(xué)科全部擠占，人為地布置大量課外練習(xí)，讓學(xué)生“唯語(yǔ)文更重要”，過多的機(jī)械操練使本來(lái)充滿人性之美的語(yǔ)言文字變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣也因此而被消磨殆盡。一些學(xué)生為了迅速做完書面作業(yè)，漢字書寫水平比之小學(xué)階段不升反降，言語(yǔ)表達(dá)能力比之小學(xué)更缺乏生機(jī)。一些學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)的學(xué)生也同水平一般的學(xué)生甚至學(xué)困生一起加入“題海”戰(zhàn)，做了大量無(wú)用功，缺了大量基本功。

二、科學(xué)布置初中語(yǔ)文課外作業(yè)

布置初中生的課外語(yǔ)文作業(yè)要堅(jiān)持時(shí)效性、適量性、多樣性、針對(duì)性、層次性的原則，以強(qiáng)化和鞏固當(dāng)堂或一單元內(nèi)所授重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)為主，要“少而精”，注重形式的靈活性，提高作業(yè)的新鮮感、吸引力和多樣性，要有針對(duì)性地設(shè)計(jì)和布置相關(guān)作業(yè)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，給不同的學(xué)生布置層次分明、結(jié)構(gòu)合理、題量適中的同步作業(yè)，不搞“一刀切”。我認(rèn)為可以從三個(gè)方面提高初中語(yǔ)文課外作業(yè)布置的科學(xué)性。

1.豐富作業(yè)類型，培養(yǎng)學(xué)生的人文興趣。在愉悅、合理的情境中獲取知識(shí)、思考問題更有利于培養(yǎng)學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)能力，有利于積累豐富的生活經(jīng)歷，獲得多方面的感官體驗(yàn)。這就要求我們要設(shè)計(jì)靈活多樣的作業(yè)類型以滿足學(xué)生的多種需求，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度的協(xié)調(diào)發(fā)展。教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的趣味性，讓學(xué)生體驗(yàn)快樂。比如學(xué)習(xí)《背影》這篇課文后，可以讓學(xué)生回家認(rèn)真觀察父母的言談舉止，尤其是背影，把有表現(xiàn)力的動(dòng)作拍下來(lái)，組織一次攝影展評(píng)，讓學(xué)生通過這些典型的鏡頭和細(xì)致的觀察，體會(huì)父母的艱辛和對(duì)下一代的付出與愛。教師要注重作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性，在實(shí)踐中形成能力，讓學(xué)生多一些實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與一些實(shí)踐活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓他們?cè)趯?shí)踐中運(yùn)用知識(shí)，并通過實(shí)踐再學(xué)習(xí)，再提高。

2.細(xì)分作業(yè)要求，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。語(yǔ)文教師面對(duì)的是一個(gè)個(gè)基礎(chǔ)不同、能力不同、習(xí)慣不同、興趣不同的個(gè)體，布置課外作業(yè)時(shí)更要考慮每個(gè)層面的學(xué)生的水平，細(xì)分要求，使每個(gè)學(xué)生通過不同度、不同量的作業(yè)練習(xí)在原有的基礎(chǔ)上得到最優(yōu)發(fā)展，并享受到成功的喜悅。另外，教師可以允許延時(shí)作業(yè)，給學(xué)生更多的自由，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，讓學(xué)生不斷探索，大膽創(chuàng)新，提高課外作業(yè)的練習(xí)效果。

3.融入生活實(shí)際，推動(dòng)學(xué)生的有用學(xué)習(xí)。生活應(yīng)用是初中語(yǔ)文的重要目的之一。教師要通過課外作業(yè)讓學(xué)生感到語(yǔ)文有用，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如讓學(xué)生把在日常生活中聽到或看到的錯(cuò)別字整理下來(lái)，開一個(gè)錯(cuò)別字現(xiàn)象“批判大會(huì)”，學(xué)生熱情高漲，找到了不少具有笑料因素的錯(cuò)別字，取得了很好的糾錯(cuò)效果。另外，“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，教師要通過課外作業(yè)讓學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐。比如在布置“到民間采風(fēng)”的作業(yè)時(shí)，我就是要求學(xué)生搜集所在的村子里的民風(fēng)、民俗，看誰(shuí)給大家的驚喜最多。學(xué)生把傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)源、傳說(shuō)及過節(jié)的做法等了解得很全面。

三、有效檢查初中生的語(yǔ)文課外作業(yè)

作業(yè)檢查的認(rèn)真程度、科學(xué)程度，不僅決定了學(xué)生完成語(yǔ)文課外作業(yè)的態(tài)度，而且可以推動(dòng)初中生因?yàn)樽鳂I(yè)檢查而拓展學(xué)到更多的東西，鞏固加深更多的印象。檢查的重點(diǎn)是批改，不宜一味采用全收全改的方式，可以采取隨堂評(píng)、課下評(píng)、個(gè)人評(píng)、小組互評(píng)等方式，對(duì)某些作業(yè)的處理還可采取讓學(xué)生“自改”與“互改”的方式進(jìn)行，這不僅能使信息反饋及時(shí)，而且有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和提高他們自我教育和分析問題、解決問題的能力，使他們?cè)谂淖鳂I(yè)中得到啟迪，思維得到鍛煉，由被動(dòng)接受知識(shí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，從而提高教學(xué)效率。教師要注意作業(yè)評(píng)價(jià)體現(xiàn)多元化，從學(xué)生的“多元智能”出發(fā)，針對(duì)不同學(xué)生的智能特征給予不同的評(píng)價(jià)，多用贊揚(yáng)、鼓勵(lì)、期盼、惋惜等情感語(yǔ)言來(lái)激勵(lì)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

參考文獻(xiàn)：

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[2]史清妹.優(yōu)化初中語(yǔ)文課外作業(yè)的兩點(diǎn)思考[J].文學(xué)教育，2011（10）.

第8篇

建國(guó)之初，同志就寫下了“開發(fā)礦業(yè)”，為地質(zhì)工作指明了道路。長(zhǎng)期以來(lái)，地質(zhì)部以此作為指導(dǎo)思想，在全國(guó)掀起幾次找礦勘探，取得眾多成績(jī)，基本保證了國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)礦產(chǎn)資源的需求，也使我國(guó)的地質(zhì)工作得到發(fā)展。改革開放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)高速發(fā)展，必然對(duì)礦產(chǎn)資源提出更多、更高的要求。但是，由于地質(zhì)勘探長(zhǎng)期投入不足，以致礦產(chǎn)資源呈現(xiàn)萎縮，使得經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)礦產(chǎn)資源的需求處于“等米下鍋”或“寅吃卯糧”的不可持續(xù)發(fā)展的境地。尤其嚴(yán)重的是，全國(guó)415座大中型金屬礦山中，有230座已淪為“資源危機(jī)型礦山”，預(yù)計(jì)到2010年將有227座礦山關(guān)閉。應(yīng)該說(shuō)，如何使我國(guó)礦產(chǎn)資源走出危急困頓的狀態(tài)，是當(dāng)前的一項(xiàng)重要任務(wù)。

方克定同志1正確地指出，“扶危解困路徑：開源和節(jié)流?！薄伴_源之道一是找礦，二是買礦，三是控源；節(jié)流之道，一是集約開發(fā)，二是節(jié)約利用，三是循環(huán)利用”。我們十分贊成建立節(jié)約型社會(huì)，全國(guó)上下都勵(lì)行節(jié)約，杜絕浪費(fèi)，認(rèn)真依靠科學(xué)技術(shù)，努力提高效能，以最低的消耗換取盡可能高的效益。但是，更積極的，也更重要的是開源。要在勵(lì)行節(jié)約的同時(shí)，大力發(fā)展地質(zhì)找礦事業(yè)，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)攻深探盲，尋找大礦富礦，為滿足經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需求，提供多種礦產(chǎn)資源保證。

礦產(chǎn)資源是經(jīng)濟(jì)建設(shè)與社會(huì)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)，其重要性與緊迫性都已顯現(xiàn)出來(lái)。為此，必須使地質(zhì)找礦工作在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)率下，與時(shí)俱進(jìn)，以符合中國(guó)實(shí)際情況的地質(zhì)理論為指導(dǎo)，充分發(fā)揮地球物理與地球化學(xué)的作用，探索礦產(chǎn)資源的時(shí)空分布規(guī)律，多快好省地發(fā)現(xiàn)并開發(fā)各種礦產(chǎn)資源。既要立足國(guó)內(nèi)，對(duì)我國(guó)960萬(wàn)平方公里的大陸和近300萬(wàn)平方公里的海域進(jìn)行地質(zhì)、地球物理場(chǎng)與地球化學(xué)場(chǎng)的綜合研究，探索各種礦產(chǎn)資源的時(shí)空展布規(guī)律，以指導(dǎo)找礦勘探；也要逐步走向世界，至少應(yīng)盡快開展古亞洲成礦域(東段有我國(guó)大興安嶺與俄蒙毗鄰地區(qū)，西段為新疆與中亞諸鄰國(guó))礦產(chǎn)資源的比較地質(zhì)學(xué)研究，以深入學(xué)習(xí)鄰國(guó)礦產(chǎn)勘探經(jīng)驗(yàn)，加深有關(guān)礦產(chǎn)資源時(shí)空分布規(guī)律的認(rèn)識(shí)，開闊我們找礦勘探的思路，同時(shí)也為統(tǒng)籌國(guó)內(nèi)外兩種資源，兩個(gè)市場(chǎng)提供依據(jù)。

2到何處去找礦？

地質(zhì)學(xué)家根據(jù)地表出露的巖石露頭、礦點(diǎn)及各種構(gòu)造現(xiàn)象來(lái)推斷礦產(chǎn)的賦存情況。地球物理學(xué)家在巖石物性差異的基礎(chǔ)上根據(jù)地球物理場(chǎng)及其異常來(lái)預(yù)測(cè)礦體的空間位置。地球化學(xué)家則根據(jù)元素的富集與演化來(lái)研究礦產(chǎn)。但是，地球是一個(gè)復(fù)雜的巨系統(tǒng)，必須分層次地來(lái)認(rèn)識(shí)其形成演化的歷史，進(jìn)而判斷礦產(chǎn)資源的時(shí)空分布，而在每個(gè)層次的研究中都必須進(jìn)行地質(zhì)、地球物理與地球化學(xué)相互結(jié)合、相互補(bǔ)充的綜合研究，只有這樣才可能對(duì)地下未知取得比較全面的認(rèn)識(shí)。

如何找礦？到何處去找礦？這是一個(gè)科學(xué)技術(shù)問題，應(yīng)運(yùn)用現(xiàn)代地球科學(xué)理論對(duì)礦產(chǎn)資源進(jìn)行預(yù)測(cè)研究。當(dāng)前國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)提出了數(shù)量眾多的課題，需要根據(jù)具體情況，創(chuàng)造性地給予解決。在礦產(chǎn)資源的找礦勘探中，我們必須在現(xiàn)代地球科學(xué)理論的指導(dǎo)下，大力應(yīng)用地球物理和地球化學(xué)的各種技術(shù)方法，分層次地實(shí)現(xiàn)“攻深探盲，尋找大礦富礦”。根據(jù)多年勘探實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，“區(qū)域約束局部，深層制約淺層”是礦產(chǎn)資源分布的基本規(guī)律，即在礦產(chǎn)資源勘探中，要從基礎(chǔ)出發(fā)，用基礎(chǔ)研究的理論指導(dǎo)實(shí)踐，學(xué)以致用。我們?cè)趪?guó)家科委攀登計(jì)劃B第34項(xiàng)工作中，對(duì)中國(guó)大陸的地球物理場(chǎng)進(jìn)行了綜合研究。根據(jù)地磁異常能為斷層和巖漿活動(dòng)提供信息，布格重力異常給出大陸地殼厚度與斷層的展布，而地震反射成像則給出地殼中的地層層序、斷層的空間位置，地震層析成像則給出巖石層中速度的分布。以此為基礎(chǔ)，我們編繪了中國(guó)大地構(gòu)造格架及其演化歷史。

作為宏觀研究(比例尺1∶5兆)，中國(guó)大地構(gòu)造格架(圖1)可以概括為“三橫、兩豎、兩個(gè)三角”2。三橫是組成中國(guó)大陸諸塊體(華北、揚(yáng)子、華南、塔里木)之間的結(jié)合帶，即天山-陰山-燕山、昆侖-秦嶺-大別和南嶺；兩豎在重力場(chǎng)中表現(xiàn)為密集的梯度帶，反映出中國(guó)大陸地殼厚度的劇烈變化，它們是賀蘭山-龍門山、大興安嶺-太行山-雪峰山；兩個(gè)三角則是柴達(dá)木-祁連山和松藩-甘孜地區(qū)，它們?cè)谇嗖馗咴∩倪^程中遭受到強(qiáng)烈的擠壓、改造。

“三橫、兩豎、兩個(gè)三角”不僅明確地表現(xiàn)出現(xiàn)今中國(guó)大地構(gòu)造的客觀格架，而且蘊(yùn)含著豐富的有關(guān)中國(guó)大陸形成演化的信息，因?yàn)樗鼈兌际侵袊?guó)大陸在地質(zhì)歷史演化中由多個(gè)塊體拼合的結(jié)果。前寒武紀(jì)時(shí)，在特提斯洋中先后呈現(xiàn)出華北和揚(yáng)子、南華、塔里木等陸核，并逐漸發(fā)育成較穩(wěn)定的塊體。到古生代末期，海水退出，形成古中國(guó)大陸，其中穩(wěn)定的鄂爾多斯和四川具有45公里左右的地殼厚度。中生代期間，賀蘭山—龍門山以西有羌塘自南大陸北上，使前面的特提斯關(guān)閉，與塔里木碰撞，而后面又出現(xiàn)新一期的特提斯，隨后，岡底斯、印度又依次先后來(lái)到，形成青藏高原，其地殼厚度增加到60—70公里。侏羅紀(jì)時(shí)，太平洋板塊在四條斷層之間作南北向擴(kuò)張，在新生代之初，太平洋板塊擴(kuò)張方向改變，俯沖于菲律賓海板塊之下，出現(xiàn)馬利亞納海溝弧盆系，而菲律賓海板塊在向歐亞板塊聚斂過程中，形成琉球海溝琉球島弧沖繩海槽，并使中國(guó)東部地殼減薄，從大興安嶺太行山雪峰山一線的38公里減小到?jīng)_繩海槽的18公里。

這樣，從中國(guó)大陸大地構(gòu)造宏觀格架及其演化歷史可以看出，“三橫、兩豎、兩個(gè)三角”的結(jié)合帶也是斷裂作用與巖漿活動(dòng)集中的地帶。固體礦產(chǎn)的源巖大多來(lái)自地幔，而斷裂為地幔巖漿物質(zhì)向上涌升提供通道。因此，結(jié)合帶也應(yīng)是金屬礦床賦存的地帶。圖2是中國(guó)大陸有色金屬礦產(chǎn)分布圖。比較圖1和圖2可以看出，有色金屬礦產(chǎn)大多集中分布于“三橫、兩豎、兩個(gè)三角”的結(jié)合帶上。由此，我們可以將中國(guó)宏觀大地構(gòu)造格架作為固體礦產(chǎn)勘探的。

第一層次，為中觀研究提供依據(jù)。我們指出，“三橫、兩豎、兩個(gè)三角”的結(jié)合帶是固體礦產(chǎn)分布的地帶，而結(jié)合帶的交匯處，應(yīng)該具有更有利的礦產(chǎn)前景。

這種宏觀礦產(chǎn)資源研究1∶5兆，對(duì)于摸清固體礦產(chǎn)家底、指導(dǎo)區(qū)域性中觀研究具有重要意義。我們根據(jù)“區(qū)域約束局部，深層制約淺層”的勘探經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，在宏觀的基礎(chǔ)上，可以選擇各種技術(shù)方法，恰當(dāng)?shù)亻_展區(qū)域地質(zhì)地球物理勘察工作，使第二個(gè)層次中觀研究1∶50萬(wàn)能夠深入地認(rèn)識(shí)區(qū)域性礦產(chǎn)資源的空間分布規(guī)律，為第三個(gè)層次微觀研究1∶5萬(wàn)對(duì)固體礦床的勘探開發(fā)提供依據(jù)。

將固體礦產(chǎn)資源的找礦勘探工作分為宏觀、中觀和微觀三個(gè)層次的研究，其比例尺分別為1∶5M，1∶50萬(wàn)與1∶5萬(wàn)，是使基礎(chǔ)研究與找礦應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)，基礎(chǔ)研究能夠?yàn)檎业V應(yīng)用提供依據(jù)和方法，而找礦應(yīng)用又能從基礎(chǔ)研究出發(fā)，使基礎(chǔ)研究與應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。

上述宏觀研究的缺點(diǎn)是研究范圍局限于中國(guó)大陸地區(qū)。地學(xué)工作應(yīng)放眼全球，象大陸漂移、海底擴(kuò)張和板塊構(gòu)造那樣，探討全球范圍內(nèi)的地質(zhì)規(guī)律，作為指導(dǎo)理論。上述我們是應(yīng)用巖石層板塊大地構(gòu)造理論來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)大陸的構(gòu)造與礦產(chǎn)資源，但是在更大范圍內(nèi)來(lái)認(rèn)識(shí)中國(guó)礦產(chǎn)資源分布規(guī)律，可能會(huì)提供新的思路。特別是以下幾種情況應(yīng)給予充分的關(guān)注：(1)蒙古、俄羅斯已經(jīng)發(fā)現(xiàn)8個(gè)超大型礦床，30多個(gè)大型礦床，而相鄰的我國(guó)境內(nèi)就只有一些中小型的礦床嗎？難道相同礦帶上的超大型礦床就是不過國(guó)界，還是我們存在著什么問題？(2)新疆周邊國(guó)家已發(fā)現(xiàn)一系列超大型金屬礦床，其中僅穆龍?zhí)捉鸬V的儲(chǔ)量就達(dá)4500噸，屬超大型。為什么我們?cè)谛陆徽业揭恍┬⌒偷V床？此外，對(duì)我國(guó)西南部與印支半島，乃至與馬來(lái)西亞和印尼，開展固體礦產(chǎn)的比較地質(zhì)學(xué)研究都是十分必要的。

對(duì)于區(qū)域性中觀研究來(lái)說(shuō)，根據(jù)宏觀研究的結(jié)果，應(yīng)選擇“三橫，兩豎，兩個(gè)三角”交匯的地區(qū)進(jìn)行比例尺1∶50萬(wàn)的地質(zhì)、地球物理、地球化學(xué)綜合研究，探索礦產(chǎn)資源的時(shí)空展布規(guī)律為礦產(chǎn)勘探提供依據(jù)。

現(xiàn)僅以膠東金礦為例。在膠東地區(qū)，地質(zhì)、地球物理研究表明，金礦床的分布主要與三條北東向斷裂帶的展布有關(guān)，從而可以指導(dǎo)并部署此地區(qū)金礦的找礦工作。

在這樣認(rèn)識(shí)的指導(dǎo)下，再開展礦山的微觀研究(比例尺1∶5萬(wàn))，應(yīng)用地球物理與地球化學(xué)方法探索金礦床的分布與類型，如蝕變巖型、石英脈型等，按規(guī)律性認(rèn)識(shí)，集中目標(biāo)鉆探，不難有新礦床的發(fā)現(xiàn)，同時(shí)也為解決危機(jī)礦山問題提供新的思路。

應(yīng)該指出，長(zhǎng)期以來(lái)，膠東金礦主要集中在500米以上的深度范圍內(nèi)。根據(jù)上述三個(gè)層次的研究，特別是應(yīng)用地球物理方法預(yù)測(cè)并經(jīng)鉆探證實(shí)，在600—1200米的范圍內(nèi)又有新層位的礦床出現(xiàn)(圖3)。

這樣，在國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)迫切的需求下，用科學(xué)發(fā)展觀來(lái)統(tǒng)率礦產(chǎn)資源工作，充分依靠科學(xué)技術(shù)，認(rèn)識(shí)礦產(chǎn)資源形成演化的規(guī)律，大力開展普查勘探工作，積極謀求發(fā)展。而固體礦產(chǎn)資源的勘探，應(yīng)該在地質(zhì)理論指導(dǎo)下，充分發(fā)揮地球物理與地球化學(xué)的作用，“攻深探盲，尋找大礦、富礦”。

應(yīng)該說(shuō)明，這個(gè)原則要求或指導(dǎo)思想，也適用于當(dāng)前危機(jī)礦山的救治。在地質(zhì)認(rèn)識(shí)指導(dǎo)下，在危機(jī)礦山周圍，在危機(jī)礦山深部是否會(huì)有未知礦體的發(fā)現(xiàn)？應(yīng)根據(jù)地球物理、地球化學(xué)異常，應(yīng)用鉆探進(jìn)行找礦勘探，努力恢復(fù)這些礦山的活力。

3幾點(diǎn)建議

礦產(chǎn)資源勘探工作，必須按照中央指示精神，堅(jiān)決貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。在此基本前提下，現(xiàn)提出下列四條建議：

(1)深化改革，建立適應(yīng)于礦產(chǎn)資源勘探開發(fā)的體制(中央負(fù)責(zé)全國(guó)的宏觀研究，省區(qū)負(fù)責(zé)區(qū)域的中觀調(diào)查，礦山負(fù)責(zé)礦床的微觀勘探)，理順關(guān)系，調(diào)動(dòng)地質(zhì)、地球物理、地球化學(xué)人員的積極性，依靠科學(xué)技術(shù)，大力開發(fā)礦業(yè)；

(2)根據(jù)國(guó)內(nèi)外礦產(chǎn)資源的地質(zhì)、地球物理、地球化學(xué)特點(diǎn)，來(lái)認(rèn)識(shí)其時(shí)空分布規(guī)律，規(guī)劃并指導(dǎo)找礦勘探工作，努力謀求發(fā)展；

第9篇

一、精心制作聲像，讓學(xué)生感知設(shè)備的內(nèi)在美。計(jì)算機(jī)多媒體的一個(gè)優(yōu)勢(shì)，就是能把課文中抽象的文字變成具體可感的審美形象，這是增強(qiáng)審美感知力的重要手段。

一是精選或制作美的畫面。如《景泰藍(lán)的制作》課件中，制作者在開始階段展示了幾幅景泰藍(lán)的成品圖，在黑色的背景上，景泰藍(lán)制品閃著柔和華貴的光澤，緩緩隱現(xiàn)，這讓學(xué)生感受到了傳統(tǒng)工藝的精髓，受到美的強(qiáng)烈震撼。文字圖片的制作也要講究。文字圖片要能體現(xiàn)出“建筑的美”：注重文字的對(duì)稱、整齊或錯(cuò)落有致；同時(shí)應(yīng)注意文字色彩、字體、大小的變化，避免單調(diào)呆板。

二要應(yīng)有良好的配音。好的配音能適當(dāng)處理輕重、緩急、停頓、語(yǔ)氣、韻律等技巧，具有音韻美和藝術(shù)穿透力，使具有視覺特征的文學(xué)作品立體化，變得鮮活起來(lái)。我們?cè)凇稓w園田居》課件中，用平靜緩慢的語(yǔ)調(diào)、恬淡悠然的基調(diào)、沉穩(wěn)清晰的節(jié)奏朗讀全詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明重返田園的愉悅心情，以聲傳情，聲情并茂，達(dá)到了韻味無(wú)窮的藝術(shù)效果。

三要努力創(chuàng)設(shè)情境。“綴文者情動(dòng)而辭發(fā)”，許多作品傳誦不衰、常讀常新，就是因?yàn)樽骷绎栒褐约旱乃枷敫星?，甚至凝聚著心血和生命。“觀文者披文以入情”，讀者的學(xué)習(xí)是“在他所創(chuàng)設(shè)的世界中直觀自己”。那么怎樣在語(yǔ)文課件中架起一道橋梁，溝通作者的創(chuàng)作情感與學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，使它們碰撞、交觸，從而引導(dǎo)學(xué)生感悟“美”的深蘊(yùn)呢？創(chuàng)設(shè)情境。如《林黛玉進(jìn)賈府》一文中，林黛玉“時(shí)時(shí)在意，處處小心，不肯輕易多說(shuō)一句話、多行一步路”。黛玉的這種微妙心理，學(xué)生就很難理解，畢竟生活經(jīng)歷相距太遠(yuǎn)。那么制作該課課件時(shí)就要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。我們的做法是在課件中載入一段錄像：越劇《紅樓夢(mèng)》。戲劇中那富有表現(xiàn)力的唱詞，很快誘導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，從而感悟人物的性格美。

二、運(yùn)用比較手法，讓學(xué)生由接受到鑒賞美，陶冶情操。俄國(guó)教育家烏申斯基說(shuō)：“比較是一切理解和思維的基礎(chǔ)，我們正是通過比較了解世界上的一切的?！睂?duì)于文學(xué)作品來(lái)說(shuō)，運(yùn)用比較映襯，最能顯示事物的形象意境美。

在制作課件時(shí)，若能把握并突出這一點(diǎn)，就能使學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)美并受到陶冶。

比較的內(nèi)容非常廣泛，文章的立意、標(biāo)題、結(jié)構(gòu)、情節(jié)發(fā)展、人物性格到記敘的線索、說(shuō)明的順序、抒情的色彩、議論的作用乃至文章風(fēng)格、詞語(yǔ)運(yùn)用、修辭手法等都在可比之列。我們可以縱比。如魯迅的《祝?！罚闹袑?duì)祥林嫂的肖像描寫主要有三次，課件中以圖片展示出來(lái)，通過比較，讓學(xué)生清晰地看到這些變化，體會(huì)人物在人生路上遭受的慘重打擊，進(jìn)而理解封建禮教和封建迷信對(duì)人的迫害，鑒賞人物形象體現(xiàn)出的悲劇美。也可以橫比。如《群英會(huì)蔣干中計(jì)》課件中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)表格，將周瑜與蔣干在群英會(huì)上的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情加以比較，通過比較得出結(jié)論：周瑜多謀善斷，豪邁自信；蔣干少勇寡謀，自大愚蠢。在美與丑、智與愚的對(duì)照中可品鑒人物的形象美。

例如，在制作《孔雀東南飛》課件時(shí)，在學(xué)生初步熟悉課文的基礎(chǔ)上，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)欣賞小提琴協(xié)奏曲《梁山伯與祝英臺(tái)》，發(fā)揮充分的想象，通過音樂，在梁祝和焦劉之間構(gòu)建起對(duì)封建禮教進(jìn)行斗爭(zhēng)的聯(lián)盟。教材中的許多文章，描寫形象生動(dòng)，美感強(qiáng)烈，在制作這類課件時(shí)，在顯示畫面與顯示文字之間，要適當(dāng)留有間隙，讓學(xué)生根據(jù)文字描述畫面或根據(jù)畫面進(jìn)行文字表述。在此過程中，學(xué)生會(huì)反復(fù)思考，展開想象的翅膀，在腦中構(gòu)筑或抓取美感較強(qiáng)、最具有代表性的景物，然后權(quán)衡比較，得出最佳答案。這個(gè)過程就是創(chuàng)造美的過程?！讹L(fēng)景談》、《雨中登泰山》之類的散文和《雨霖霖》之類的詩(shī)詞課件，采用這種方法均可取得良好效果。