時間：2023-05-23 11:31:51
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初中學生已念了七、八年書，閱讀似乎不成問題，其實不然。初三學生只可以說能讀書，還遠遠達不到會讀書。因為化學學科一是有它獨特的閱讀重點和方法，二是還有閱讀速度和效果等問題。這些都需要老師悉心指導。如初三化學第一課緒言，共有3500多字，若讓學生自己泛泛地讀，不會抓重點，花時間多且收效甚微。因為教材中一般包括有常識性的、基礎知識和基本技能三方面的內容，但多半是常識性的，約占75%或更多些，假若把這些知識比喻為“綠葉”，那么學生理解好這些“綠葉”后，無疑對于掌握雙基（基礎知識和基本技能）這朵“紅花”是有利的。但“綠葉”畢竟是起襯托作用的，可以粗讀、略讀，領會意思就行。對于基礎知識則要求細讀、精讀、反復推敲，思索而達到理解和掌握。化學的重點是研究物質的組成、結構、性質和變化等。如初三課本緒言中屬于基礎知識的內容是兩種變化（物理變化、化學變化）和兩種性質（物理性質、化學性質），共有110個字，約占3%，這堂課教師可以從演示實驗開始，讓學生觀察實驗，共同得出兩種變化的不同，推廣到兩種性質，然后引導學生閱讀課文，重點的地方讓學生畫線標記下來理解和記憶。這樣做，學生可集中精力觀察實驗和思考理解，這比教師按照課本摘要板書，然后要求學生記下來效果會更好些。
讀書一般分為粗讀和精讀。粗讀主要用于預習，通過粗讀，了解基本知識的一般內容，掌握整章、整節(jié)或整個小標題的內容輪廓、大致思路，了解有什么實驗內容，這樣，課堂上看老師做演示實驗時心里就有了底。精讀，可以了解教材的重點和發(fā)現不理解的問題，聽起課來心中就有數。精讀是認真地讀，讀懂并理解及記憶重點內容和定義，把這些內容與有關的舊知識聯系起來。精讀主要用于課后復習，加深對知識的理解、鞏固、使知識系統(tǒng)化。精讀時要在理解概念的定義或定律全文的基礎上，剖析具有關鍵性的字詞，強化對關鍵字詞的認識。例如電解質的定義“凡是在水溶液里或熔化狀態(tài)下能夠導電的化合物叫做電解質”，關鍵性字詞是“化合物”和“或”字。非電解質是“在水溶液里和熔化狀態(tài)下都不能導電的化合物”關鍵字詞是“和”字和“都”字。對這些關鍵字詞要認真思考，并把它標出記號或作眉批，以備以后再次復習時注意。對于比較深刻的材料、重要的段落內容，要逐字逐句地反復讀。認真地思考、分析、整理、養(yǎng)成記讀書筆記的習慣。可把重要內容、關鍵詞句記在筆記本上，還可寫出自己對某一問題的想法和認識，或記下不懂的問題，以備查問。
要指導學生把讀書要和老師講課結合起來，邊看書，邊記筆記，邊聽講，邊在書本上劃記號，標出老師所講的重點，并把老師邊講邊在黑板上寫的提綱和重點內容抄下來，還要把關鍵性的、規(guī)律性的、實質性的內容和對自己有啟發(fā)的地方扼要地在書本上或筆記上寫上幾句，把老師講的但書上沒有的例題記下來，課后再復習思考，閱讀時要指導學生歸納對比。初中化學知識主要分為基本概念、基本原理、元素及其化合物和化學計算四大部分。就拿元素及其化合物來說，知識內容龐雜，涉及到三十多種元素，七十多種化合物和眾多的化學方程式，如若把這些知識孤立地讀，往往事倍功半。要讓學生學會抓住他們的內在聯系，區(qū)別異同，進行歸納對比，形成網絡，抓住其實質，這樣定可收到事半功倍的效果。
學好化學，要重視閱讀課外讀物，例如《中學化學教學參考》、《中學生數理化》、《課堂內外》等雜志和科普讀物，它們的內容緊扣化學教學大綱和教材，其針對性和適用性很強，配合教學進度，指導解析疑難，注意智力開發(fā)，重視能力培養(yǎng)；它們的題材廣泛新穎，內容豐富多彩，文章短小精悍，通俗易懂，形式生動活潑，圖文并茂。它能幫助學生開闊視野，擴大知識面，激發(fā)學習興趣，掌握學習方法，透徹理解教材，靈活運用知識，培養(yǎng)探索精神，它們是學生的好朋友。
在指導學生閱讀的過程中，注意思維深刻的培養(yǎng)，更有很好的收獲，它要求學生用扎實的雙基，透徹的概念以及化學知識的本質和規(guī)律，去認真分析和深刻理解題意，靈活，準確地解決具體問題。對于初中生來說，其化學思維的深刻性往往受到思維具有離散性所影響，從而在化學概念與原理、化學性質與變化、實驗操作與手段的本質理解呈孤立、間斷的狀態(tài)或停留在機械記憶的水平上，影響力思維能力的提高。克服思維的離散性，提高思維的深刻性，必須逐步引導學生掌握學習化學的思維特點和規(guī)律，正確認識化學復雜運動形式，抓住關鍵形成思維中心，以逐步達到增強思維的深刻性。在初中教學中，還應把提高學生的分析概括能力的培養(yǎng)放在重要位置，幫助學生建立知識結構體系，并挖掘它們之間內在聯系和對立統(tǒng)一關系，使學生形成“多則擇優(yōu)，優(yōu)則達快”的思維方式。
【關鍵詞】授課；培養(yǎng)；建議；心得
長期以來，如何改進學習方式，提高數學成績，不僅是廣大學生們，也是教師們一直探索的問題。成績的好壞，我想既有人先天性智商遺傳因素，又涉及到一個學習態(tài)度的問題。如果我們不能改變遺傳基因，那就努力在后天的學習態(tài)度上下手。在此，我僅把我對初中數學學習方法的幾點意見供同學們參考。
一、不同授課類型選擇不同的學習方式
一般來說，數學課的授課類型分為“新授課”、“習題課”、“復習課”，這三類課型各有特點，故聽課時須注意各自要要點。
（1）“新授課”，是積極體驗知識生成、發(fā)展、深化、沉淀的過程。要把知識的來龍去脈弄清楚，認識知識發(fā)生的過程，理解公式、定理、法則的推導過程，最關鍵的就是跟著老師的思路走，力爭當場理解新授內容，與已掌握的知識進行橫縱聯系，能意識到這部分知識是哪一塊知識的延續(xù)或能與哪塊知識進行聯系類比，這樣我們就能從知識的生成、發(fā)展過程中，理解到學會它的樂趣，在問題的解決過程中，體會到成功的喜悅。
（2）“習題課”，是鞏固知識，升華知識，培養(yǎng)應用能力的過程。除了看老師做題以外，更重要的是自己能否獨立地推導一遍，并能把自己的體會主動、大膽地講給大家聽，遇到問題敢于和同學、老師請教，探討。在聽老師分析時應注意解題的思維過程，培養(yǎng)自己多思考、多探索并發(fā)現創(chuàng)造性證法及解法，體會“小題大做”和“大題小做”的解題方法。
（3）“復習課”，是對知識的一個反思的過程。同學們在深入領會老師在復習課中給出的知識框架和經典綜合例的同時，還要反思這些知識能否在你的腦海中結合先前的知識開成一個知識網絡；要反思在知識的形成過程中涉及到了哪些數學思想方法，這些方法是如何運用的，在運用過程中有什么特點；要反思自己的錯誤，找出產生錯誤的原因，訂出改正的措施。
二、注重數學學習方式中的“一”、“二”、“三”、“四”
（1）突出“一”思。數學學習根本上是一種思維訓練，這與文科學習有很大的不同。文科學習要求的是思維廣度，要博覽群書；而數學學習要求的是思維的深度，要求探究思考。
（2）必須“二”動。一要動手，二要動腦。數學需要多實踐、多做題，即為動手；但亦不能拿題就做，要有所思考，找到已知和未知想象之間有什么聯系，要有所收獲，此為動腦。
（3）掌握“三”遍。即上課認真聽一遍，下課動手推一遍，考前認真想一遍。德國心理學家艾賓浩斯，通過實上驗發(fā)現，剛記住的材料，一段時間后只能保持44%，一天后只能記住33%，所以，我們必須不斷復習鞏固，加深知識的理解及應用。
（4）“四”個依據——課本、筆記本、作業(yè)本和錯題本。讀好課本——它是教學、中考的主要依據；記好筆記——它是教師經驗的結晶；做好作業(yè)——它能使知識得到拓展；準備錯題本——它是自己內化的知識。
三、初三數學教學的心得和反思
（1）平常考試中是否需要次次閉卷。在初三階段，每個同學。的心情其實都是很緊張的，如果考的太頻太嚴，有時反而不利于他們有效學習，所以我在初三下學期的復習課上，會準備一套只有選擇填空及幾道運算題的試卷，可以開卷，或者進行討論，但不能作弊，一節(jié)課時間，不強行要求交卷，在學生的相互探討中他們學習的積極性大大提高，有力地緩解了初三學生們的考試壓力。
（2）如何體現學生的主體地位。有時候老師都低估了學生。的總結運用能力，在復習階段我平均每個星期會拿出一節(jié)課讓學生們自己來上課，當然上課之前都會和他們交流，對他們準備上課的內容和方式提出一些意見，有些問題只有他們自己去親身經歷才會真正記住，有時我還會在孩子的課堂上發(fā)現曾經自己不曾注意的細節(jié)，所以，把課堂還給學生，讓他們真正成為課堂的主人，對老師學生來說，可能是種冒險，但也許收獲更多。
（3）怎么提高作業(yè)的反饋作用。平時我們的作業(yè)總是布置完讓學生回家自己去做，但現在市面上的輔導資料參考答案比比皆是，我們經常發(fā)現作業(yè)本中不乏抄襲的成分，這樣根本起不到布置作業(yè)的真正用意，我們并不能從這些練習中得到反饋.所以在初三課堂中，我并不會上完整的一節(jié)課，而是會留出二十分鐘讓孩子們現場完成作業(yè)并上交，這樣既有效的排除了抄襲，又能及時看到孩子的知識接收情況，便于自己有效調整下節(jié)復習課的側重點。
四、結語
當然，數學，是一門博大精深的學科，想要學好它，也不僅僅是三言兩語就能實現的，它還需要我們在探究的過程中不斷尋求、完善對自己有效的學習方法，但更為重要的是，通過好的學習方法去發(fā)現學習數學、應用數學的樂趣，化被動為主動，而作為一名數學老師，能讓學生們真正找到開啟數學高分大門的鑰匙，走進神奇的數學世界，這便是我們最大、最快樂的成就。
參考文獻：
初中教學2016年終工作總結一 在莫旗教育局的正確領導下，在全體教職工的共同努力下，按照學期初制定的《教學工作計劃》積極工作，銳意進取，較圓滿的完成了本學期的教育教學工作，但也存在這樣和那樣的不足與缺憾，現做如下總結。
一、 常規(guī)教學工作
1、 教師任課情況
本學期是近幾年學校教師缺口最大的一個學期，但我們不等不靠，從校長到副校長，從主任到副主任，除一位后勤主任外，全部行政領導都安排在一線任課，而且全都承擔一個教師的滿工作量或超過工作量，**校長除了擔任初一年級4個班級歷史課教學任務外，還兼任初一4班的班主任，*老師和***老師教師還兼任兩個年級的課程，每人任教三個班級的英語課，任務相當艱巨，***老師是我校的報賬員，兼任初一政治課教學，我們發(fā)揚了特別能吃苦特別能戰(zhàn)斗的優(yōu)良作風，不但解決了教師缺口問題，而且教學任務完成得相當圓滿。
2、 科學排課、分班
按照《九年義務教育課程設置表》科學安排課務，開齊課程，開足課時，周六周日不補課，不給學生統(tǒng)一訂購教輔，七年級新生分班，一貫是按照性別比例和成績進行蛇形排列平行分班，每個班級總平均分相差不到2分，各班的男女生數相等，紀律較差生接近相等，班主任抓鬮決定自己所帶班級，保證了分班工作的公開公平和公正，獲得了初一學生家長普遍好評，辦學行為比較規(guī)范
3、 體衛(wèi)藝工作開展扎實有效
按照上級要求執(zhí)行作息時間，合理安排三課三操，深入落實體衛(wèi)藝工作，在9月份組織了秋季運動會，大課間活動開展的有聲有色，體育藝術2+1活動開展的富有實效，全體學生參加熱情較高。冬季的體育長跑工作堅持不懈，住宿生的早操一直堅持跑步，把學生的意志磨練得更加堅強。組建了籃球、棋類、寫作、計算機等6個興趣小組，學生參與積極，教師組織認真，受到較好效果，以后還要繼續(xù)開展此項活動。
4、 全校全員上晚自習
從本學期開始，全校三個年級都齊全了，結束了三年內我校因為學制轉換，每一年缺一個年級的歷史。98%以上的學生在學校住宿，實行全封閉教學管理，阻絕了外界對學生的干擾，學生
全員上晚自習，每天兩節(jié)晚自習，均有教師進行輔導，學生課余時間得到了有效利用，學習內容復習的更加及時充分，同時教師也更加辛苦了。
二、 教研教改工作
1、 初一初二年級學習杜郎口教學模式，結合我校實際實
施人本課堂教學改革，已經初見成效，學生主動學習，積極參與，爭相展示，課堂氣氛更加活躍，在數學、語文、英語等學科表現尤為突出，雖然在改革之中難免有諸多的困惑，但我們不斷總結，不斷改進，開學之初就召開了全面縱深推進教學改革大會，學期中又多次召開教研教改分析會，既吸取杜郎口模式中的精華，又進行自我修正改進，不斷提高課堂教學的實效性，使學生進一步提高學生合作學習和探究能力，又不斷夯實知識基礎訓練學科技能。初一初二的學案、導案實行校長審簽，保證了學案、導案的質量。在莫旗教研培訓中心到我校進行聽課檢查中，對我校教研教改開展的深入扎實給予充分的好評。
2、 為了盡快推進我校人本課堂教改，本學期初一初二教
師全員上公開課，固定在周三第8節(jié)和周五第7課，每周1-2名教師，全校教師都去聽課相互學習借鑒，盡快掌握人本課堂教學流程，在教學中教師充分發(fā)揮各自特長，課堂亮點不斷出現。
3、 初三年級教師全員進行組內教研，在提高課堂教學實效性
上，加大力度，同時也積極學習人本課堂中的教學方法，提高初三課堂教學的生動性，讓學生多合作，多探究，多展示，同時適當加快初三教學進度，本學期有兩科已經完成初三上下學期的全部教學內容，其余五科也都進行了下學期的教學內容，預計在三月底全部結課，從四月份所有科目進入復習階段。
三、 教學檢查工作
1、 繼續(xù)實行六個三工程，分年級大力加強學風、教風整頓
工作，年級主任每天至少查課三次，早讀前午休和自習課必查，經常找學生談話，了解教師課堂紀律情況，了解學生對學校、對教師的意見和建議，及時和相關教師溝通，提出改進建議，對各班經常擾亂課堂紀律的學生單獨批評教育，提出整改意見，觀察轉變情況，跟蹤教育。
2、 教導處每月檢查教案，了解教學進度是否適當，督促教師
進行靈活多樣的集體備課，督促教師及時進行課后反思，自覺改進課堂教學，落實新課改理念，檢查導學案是否有實效，是否有利于調動學生自主學習合作學習的積極性。
3、 由于全天都安排了課程，學生作業(yè)基本當堂完成，課后作
業(yè)較少，主要檢查學生教輔的完成情況，所有教輔，老師都能及時講解、輔導，利用率較高，都是課堂上學生主動完成，教師進行巡視指導，個別難題進行講解，學生抄作業(yè)現象已經不知不覺被杜絕了，很多老師還不辭辛苦布置了課上作業(yè)或周末作業(yè)，收齊后進行批閱，如：語文的日記作文、英語的每日聽寫、英語作文、數學的課后作業(yè)等。
4、 大多數老師都能經常進行小考，按照單元進行階段性考試，
及時批閱講解，對教學起到了較好的促進作用。
5、 大多數老師都能利用課間時間對學生進行輔導，單獨教育，
指導學習方法，講解習題，進行個別輔導，及時查缺補漏，督促學生認真學習，起到較好的效果。
四、 考試與評價
本學期進行了一次階段性測試，按照上級規(guī)范辦學要求，沒有進行排名，不公布成績，學生成績以等級呈現，要求教師平時小考也以等級加鼓勵性評語呈現，繼續(xù)嚴格考務工作，無論是階段性測試還是期末測試，學校都年級串考，并且同一年級班級打亂，編排考號，嚴格監(jiān)考、裝訂、閱卷，串批個別科目流水，考風很正，考試成績真實。
五、 教研組工作
每兩周召開一次教研組長工作會議，布置教學工作，通報檢查結果，各教研組長都能積極工作，及時傳達工作安排，及時組織教師進行集體備課，上公開課后及時組織評課，每兩周組織一次政治學習或業(yè)務學習，及時組織學生課外活動，組織本組教師進行基本功訓練，練習學科技能。語文組在日記指導與批閱上堅持得較好，學生寫作積極性較高，寫作熱情與能力均有提高，應該繼續(xù)保持，語文組9月末組織了七年級朗讀比賽，形勢多樣，抽簽讀、推薦學生讀、全班齊讀，參與面更廣，考察更為全面，富有創(chuàng)新;11月份舉行了八、九年年級的語文趣味知識競賽，內容豐富，學生參與積極。數學組在推進人本課堂教改方面，應用杜狼口模式成效較為明顯，學生課堂參與積極，學習主動，掉隊學生相對較少，數學組在12月組織了趣味數學競賽，獲獎同學分數超過了100分(滿分120分)，創(chuàng)我校學生參加數
學競賽成績新高，這也說明了學生在數學學習能力有了較大的提高。英語組在夯實知識基礎，聽寫單詞，訓練聽力，作文布置與批改上教師一直堅持親自批改，知識基礎得到進一步夯實，語音室利用率較高，教學效果較好，今后，要繼續(xù)發(fā)揮語音室的作用，英語組舉行了初一書法比賽，初二百詞大賽，初三學科技能大賽，三個年級各有側重，要求逐漸提高，符合學生學習認知實際。政史地組改變教學方法，為應對政治歷史中考閉卷考試和地理參加中考的改變，加大對學生識記知識的檢查，師生教學難度相應增大，地理識圖教學較好，自制教具既方便又實用，對學生掌握地理知識起了很大的促進作用，政史地組舉行了初二地理拼圖競賽和初一、初二政史地知識競賽和初三政史知識競賽，促進了學生學習政史地科目的興趣。理化綜合組體育教師完成教授新生廣播操工作，組織了秋季運動會，進行了中考體育訓練工作，組織了冬季足球比賽，組織了小型的籃球比賽，理化教師能夠充分利用實驗室，上好實驗課，積極上好演示實驗和分組實驗，用實驗輔助學生理解學習內容。
六、 不足與改進措施
1、 因為行政領導均擔任課時較多的授課任務，聽推門課較少，對教師常態(tài)課了解、檢查指導偏少，在以后工作中好，還要多聽推門課，進行檢查指導。
2、 教研組教師多是按照學校要求上全校公開課，組內單獨教研較少，聽公開課后，評課有時只是書寫個人的評課稿，缺少教師間的溝通與交流，對課堂教學改進作用沒有發(fā)揮到最大，以后包組領導要深入教研組進行評課，有針對性的進行指導。
3、 部分教師的課堂教學紀律較差，師生關系緊張，教師應該改進工作方法，改善師生關系。
4、 個別科目學生學習成績不高，基礎較差，掉隊學生較多，需要進行輔導提高。
5、 各教研組的組內學習實效性不是很高，下學期要與教師專業(yè)基本工作訓練結合起來，以基本功訓練為主線，進行訓練，學習訓練結合，相互促進，爭取使我校教師基本功都能高標準達標。
6、 學生在民主評議時對個別教師有意見和建議，教師要深入反思，及時聽取學生的合理化建議和意見，胸懷要寬廣，勇于改正自身的不足，爭取在下學期每月一次的民主評議中，提高自己的優(yōu)秀率，得到更多學生的認可和好評。 忙碌而充實的一學期工作結束了，既有戰(zhàn)勝困難的喜悅，又有工作不足的遺憾，我們將發(fā)揚優(yōu)點克服缺點，把教學工作做得更好。
初中教學2016年終工作總結二 xx年度的工作業(yè)已順利結束，回顧這一年的工作，有很多成功的喜悅，但也有很多的遺憾，為了更好地總結經驗，取長補短，同時也是依此為契機更好地干好下一學期的工作，現在將本學期的工作情況總結如下：
一、堅持教師職業(yè)道德的學習，不斷提高自身職業(yè)道德素質。
在教學的實踐中，我深深認識到，作為一名人民教師，其職業(yè)道德素質是尤其重要的，于是在教育教學中，我不斷地加強教師職業(yè)道德的學習，并在具體的教育教學中加以實踐，我時時處處以一個人民教師的標準嚴格要求自己，既熱愛自己的職業(yè)，也熱愛自己的學生。我認真學習教師職業(yè)道德理論，還通過讀書看報，收聽時事等多種形式加強理論學習，并記了大量的筆記，還積極和其他教師加強交流，探討相關問題。通過這些形式及內容的學習，我自身的素質有了較大的提高。
二、加強教育理論的學習及研究，努力提高自身業(yè)務素質。
為了更好地適應現代教育教學的需要，我深深感到教育理論學習的必要性及重要性，這是一個教師不斷進步的階梯，要想緊跟時代步伐，做一個合格的教師，一天不進行充電，就意味著退步，進行教育自修是每一個教師每天的必修課。因此，在具體的教育教學工作中，我作為一名老教師努力堅持自覺地進行業(yè)務學習，除了學習必須的教育教學理論，在教學之余，積極參加教師教研活動，并經常和其他教師探討有關教學問題，還記錄了大量的教育教理論筆記，注意隨時記下自己的感想和體會，還與自身教學實踐相聯系，寫了相關的論文，自己所寫的論文《怎樣提高農村中學生自主學習的能力》一文在《燭光教育研究前沿》一書中出版發(fā)行，自己平時不斷把積累的經驗與教學實踐相結合學，從而不斷豐富自身的知識儲備，借此來提高自身業(yè)務素質。
三、緊抓課堂教學這一環(huán)節(jié)，努力提高課堂教學效率。
課堂教學是學校教育工作的中心環(huán)節(jié)，是對學生進行教育的主渠道。我在教學中是從以下幾個方面來做的：加強對學生的學習常規(guī)教育，努力讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣;注重學生學習方式的轉變，讓學生進行自主、合作、探究學習，讓學生學會自己學習，能積極與他人合作，力爭作到自己發(fā)現問題自己解決;充分利用現代化的教育教學技術和教學儀器，使學生能在輕松愉快的心情下直觀地進行學習;努力落實課堂教學的各個環(huán)節(jié)，使課堂教學真正收到實效;努力加強新的課程標準的學習與落實，創(chuàng)造性地使用教材，努力做到用教材教而不是教教材，充分利用各種英語、地理、音樂學習資源;積極進行教師角色的轉變，做學生學習的引導者、合作者;讓學生成為學習的主人，成為課堂的主人，充分發(fā)揮學生的主體能動性，鼓勵創(chuàng)造性地進行思維，鼓勵學生說出自己的獨特見解，使學生在輕松愉快的心情下進行學習;努力做學生的朋友，做到民主平等地對待每一個學生，去了解他們的喜怒哀樂。
在教學中，我努力發(fā)揮自己的優(yōu)勢，創(chuàng)設條件，進行教學的改革。經過努力，英語、地理、音樂教學中我取得了較好的成績。自己在本年度教師專業(yè)成長故事敘寫和視頻演講比賽中均獲得縣級三等、州級二等獎。
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣，讓學生自主參與、親身體驗是實施新課程標準基本理念的具體體現。根據新課程標準的教學理念，學生是教學活動的主體，學生的角色是教學活動的中心人物、演講者和表演者；教師處于主導地位，教師的角色是指導者、引領者、倡導者、導演和協助者。因此，教師應為學生設計和營造發(fā)揮潛能和創(chuàng)造能力的各種情境，激活課堂，激發(fā)興趣，提高學生的語言運用能力，為學生的可持續(xù)發(fā)展打下堅實的基礎。
教學實踐中筆者深深地體會到：要使學生更有效地學習英語、學好英語，我們的英語課堂教學應多創(chuàng)設具體的情境，使學生積極地參與到真實的或模擬的活動中。學生的英語學習活動是一種情境化的互動活動，設計多元化的情境能使學生的心靈與心靈進行對話和撞擊，并在完成任務過程中進行對話性互動，進而產生語言習得。創(chuàng)設英語學習情境可以采取多種多樣的形式，以下淺談幾種常見形式。
根據教材內容，創(chuàng)設模擬情境
根據教材內容，把課堂加以簡單的擺設和裝點，就可以變成模擬的實驗室、圖書室、飯店、賓館、超市等等，因為找來幾個燒杯、試管、圖書、杯盤、柜臺、水果、蔬菜、商品等非常容易做到。在這種摸擬的情境中上課，能使學生身臨其境，更容易進入人物角色和語言情境。如牛津英語深圳版初三課本的“body language”, “care for hair”, “job hunting”等課型均可以創(chuàng)設這些逼真的情境，把課堂當作旅行社或工作招聘的辦公室，學生和老師充當各種角色，如經理、同事、旅客、顧客、考官、面試者等等。
在模擬情景的創(chuàng)設時，除了實物之外，還可以利用多種手段，如肢體語言、錄音、多媒體、音樂等，盡量創(chuàng)設出比較新異的情景。心理學研究表明，人的大腦接觸新異刺激時，大腦皮層會出現優(yōu)勢興奮中心，這時的大腦更容易吸收新知識。例如，在初一上學期的chapter 5 beyond time and space 一課中，可以在屏幕上放出外星表面的想象圖，高個子的學生帶上面具扮成外星人，其他學生帶上統(tǒng)一的運動帽扮成飛船上的地球人進行對話和表演。有些圖案、面具等甚至可以讓學生分小組提前去制作和尋找。實踐證明，這樣的課堂教學生動、形象，有利于學生發(fā)揮與創(chuàng)新，有利于開發(fā)他們的潛在能力，使新課標的主體性教學理念得到最大限度的落實。
二、激發(fā)學生思考，創(chuàng)設問題情境
思維始于問題，問題誘發(fā)思維。教師要根據教材特點及學生水平，創(chuàng)設恰當的具有邏輯層次的問題，使一個問題構成一個知識網絡、知識體系、知識雙重層面或多重層面以及扇形知識、弧形知識和放射型知識等等，是引導他們積極地思考、探究問題，尋覓解決問題的最佳途徑。使學生在獲取知識的同時也激活了興趣，開發(fā)了思維。如：if you meet an alien, what will you say to introduce our earth? what should you do if you see a theft? what should you do if you win a big prize and get $1000000? 一個小小的問題足可以引發(fā)無限的聯想和多層面的思考，如：人類、動物、植物、各行各業(yè)以及他們各自的連鎖反應。而解決問題也可以分為兩種：積極的和消極的，樂觀主義和悲觀主義。最好的做法是在屏幕上打出或提前印出精心設計的子問題、思維線路圖、參考數據、信息資料、必要詞匯及優(yōu)美的經典句型，并提出一些有語言價值的子問題。
如對if you meet an alien, what will you say to introduce our homeland?這個問題，我創(chuàng)設了以下三個子問題：
1. what is our homeland like?
2. what can human beings do?
3. what gesture and sign can show that we are peaceful?
在回答問題時，也可以打出一些句式，讓學生能使用優(yōu)美的經典句型。
思考和回答這些問題不僅是對知識的復習與拓展，而且也是思想品德和社會責任的思索與洗禮。而事實上知識學習一定要寓于道德教育與思想修養(yǎng)之中，這樣才有意義，才有效果。
三、多種感官并用，創(chuàng)建表演情境
愛因斯坦指出：“喚起獨創(chuàng)性表現與求知之樂是為人師者至高無上的秘方。”心理學研究表明，人們都有不同程度的潛在能力和智慧，在一定情境作用下，都會產生一種表現的欲望與沖動。因此，在教學過程中，教師要善于利用一切教學手段為學生營造最佳的語言情境，激發(fā)他們的好奇心，滿足他們的表現欲望，開發(fā)他們的潛在能力和智慧，自然達到提高語言表達水平和教學成績的目的。
例一：初三課本中的“eye contact”, “surprise at the studio”, “food for thought”等等，都可創(chuàng)建表演情境，具體做法參考以上第一條“創(chuàng)設模擬情境”。除此之外，還有很多機會和場合為學生創(chuàng)建表演情境。
例二：課前三分鐘daily report、小品、對話、唱歌、表演等。
例三：定期舉行班級和全年級英語書法、單詞、閱讀、作文、演講、朗誦、歌曲、話劇等各種比賽，也可以進行英語辯論會、招聘會、模擬超市、英語沙龍等等。
四、精心營造氛圍，創(chuàng)設生活環(huán)境
中學英語課時少，缺少一定的語言環(huán)境，這對中國學生來說相當不利。因此，英語老師要精心營造英語氛圍，首先要給全班學生各取一個英文名字，并要求他們不僅在英語課上使用，在課外也要盡可能地多使用。這樣，不僅增加了他們口語練習的機會，而且使他們對這種語言有身臨其境之感。其次，在教學中要盡量使用全英授課。這是營造課堂語言情境的最佳途徑，即使對待英語水平差的班級也完全可使用全英授課，只是運用語言的難度可以降低一些，必要的時候可用雙語或身勢語進行教學補充。在課堂上，還可根據學生程度和興趣愛好編成若干英語興趣小組，經常進行有組織、有計劃、有準備的英語活動。
此外，課外還可以對學生提出要求，讓英語成為學生常用的語言，提高英語的使用率。
1. 每周固定一天或幾天為英語日，課后在走廊、辦公室、校內外等地方，學生見面或師生見面要用英語問候或聊天。
2. 培養(yǎng)學生養(yǎng)成寫英文日記的習慣，經常進行閱讀英文報刊雜志、英文著作等的讀書筆記的活動，并要有具體的要求和檢查。
3. 及時推薦優(yōu)秀的英文版電影或音樂劇，并寫出觀后感在班上交流，同時選出優(yōu)秀者進行表揚和展示他們的作品。
4. 鼓勵英語水平好的學生給英文報刊雜志撰寫文章，這是實際運用英語的實戰(zhàn)訓練，會使學生的英語水平有一個質的飛躍。
5. 通過網站或者其它途徑，和外國學生進行網絡聊天或者郵件交往。
一、開展課外活動的依據
根據教師在課堂教學的反思和多數學生的學習反饋,他們學習的薄弱環(huán)節(jié)體現在如下幾點:1.音標不過關,自己不會拼單詞,老師教單詞時,就在該詞的后面標示漢語文字。如,desk,標示“爹是克”等。2.聽說的能力差。除了老師在課堂上與學生交流之外,沒有別的語言環(huán)境,全靠用漢語的理解去聽說英語是很困難的。3.讀的困難。因為英語音標不過關,不懂讀音規(guī)則,不經常聽和說,就不可能用英語交流,以及對文章進行朗讀和閱讀。4.寫的困難。音標、單詞(含詞法)、句子(含語法)及對篇章結構不過關,不能實現寫的目標。因此,我根據學生在課堂學習的薄弱環(huán)節(jié),積極開展課外活動。
二、開展課外活動的具體要求
(一)理解意義,明確目的。課外活動是課堂教學的主要補充,是課堂教學的延伸,也是課堂知識的體驗、鞏固、深化、提高、創(chuàng)新的場所。因此,教師必須有計劃、有目的、有組織、有指導地開展活動。
(二)根據學生在課堂掌握的學習內容的實際情況與學生的個性差異相結合,在多種多樣形式的課外活動中選擇適合我校學生特點的活動,設計好難易程度等級,注意培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。在活動中,以表揚為主,在鼓勵的同時糾正學生存在的問題。
(三)組織落實。各年級、各班選出若干個在英語方面聽、說、讀、寫比較好的學生當小組長,分成若干組,然后讓其他同學自愿報名參加他們最喜歡的一組。每組配備好錄音機和錄音磁帶,讓他們選擇時間,分組活動。
(四)引起求知欲望。在活動中,注意激發(fā)學生的興趣,引起其對該學科產生強烈的求知欲望,致使他們表現出對學科內容必須理解和掌握的心理傾向,以積極、主動而有效的態(tài)度參與活動。
(五)英語組老師對學生的課外活動要給予檢查、督促和方法的指導,并要定期對活動內容進行測試,做好反饋糾正工作。
(六)總結課外活動的得與失。每結束一項活動,都要認真總結經驗,肯定成績,指出存在的問題,分析原因,糾正錯誤,提出今后努力的方向,不斷嘗試,不斷改進,不斷創(chuàng)新。
三、開展課外活動的具體做法
英語課外活動的形式是多種多樣的,結合具體的教學內容和教學任務,在我們學校,我們主要采用以下幾種方式進行課外活動。
(一)創(chuàng)設語言環(huán)境,培養(yǎng)聽力習慣。
農村中學生學習英語缺少語言環(huán)境,除了教師在課堂教學的各個環(huán)節(jié)盡量使用英語外,在課外很少聽英語。為了提高學生的聽力水平,在課外活動我們經常組織學生進行聽力活動,盡可能讓學生在校園內多聽英語,培養(yǎng)他們聽的習慣。具體做法如下。
1.新生入學的第一學期,就先讓他們聽英語國際音標。在聽的過程中,注意培養(yǎng)學生集中注意力;注重學生對語言知識的接受,嚴格把好音標關。學好音標是學好英語的前提,音標基礎的好壞決定了語音、語調的好壞,語音基礎打好了,對提高學生的聽力水平無疑會起到事半功倍的效果。
2.充分利用與教材配套的錄音磁帶,選擇既有層次性又有知識化的語言材料,使之適合各年級的特點。諸如英語單詞、英語句子、對話、英語課文等,指導學生進行聽力技能、技巧訓練,以提高學生的聽音、辨音、重音、節(jié)奏、音變、連讀及語調等知識水平。使學生從初一到初三年級逐步聽懂語速為每分鐘90―110個詞的材料,并能進行簡單的會話。在聽的過程中,一要重視培養(yǎng)學生聽力解題技巧和良好的聽力習慣,教給他們聽力的要領。因為,學生往往有這樣一種感覺:聽力內容不難,但做起題目來沒把握。問題就出在聽力解題技巧不夠,或平時沒有養(yǎng)成良好的聽的習慣。所以,在聽力的過程中,教師要教會學生快速瀏覽習題,捕捉一切可以從題面上得到的消息,甚至敢于大膽地猜測題目的測試點。二要學生專心致志,抓住要點,聯系前后內容。在聽的時候,不管是聽幾遍,都不可掉以輕心。要注重句子和短文的整體內容,抓住重點詞語和要點,不要強求聽清楚每一個單詞。可根據聽前預備及聽到內容捕捉與正確答案的有關信息。三要做筆記。如聽句型練習:做這項練習時,可把句型、詞匯及語法三項結合起來。做筆記時要有重點、有技巧,數字用阿拉伯數字記錄,地點人名用代號,長單詞用縮寫,長句子抓住主干。四要冷靜,碰到有聽不懂或沒聽到的內容,要果斷地處理,不要慌張,以免影響后面的答題。
3.指定學生購買有關適合初中各階段的錄音磁帶,要充分利用與教材配套的材料。如同步聽力練習冊及目標測試中的聽力練習等。還要有針對性地組織聽力練習,經常聽,教師要多多提供幫助,使學生知道,提高聽力水平不是一天兩天就能做到的,必須堅持不懈。
4.學生在聽簡單內容時問題不會很大,但對一些較靈活的、輕易出錯的題目,教師應該讓學生反復聽,并分析產生錯誤的原因,切實做好聽后糾正工作,這樣有利于提高聽力水平。
5.在課外安排一些有趣的聽力訓練活動,讓學生多聽,不限制于哪個單元、哪篇文章、哪段對話,如,《初中英語聽力教程》、英語課文磁帶、淺顯易懂的小故事和一些國外句型練習、教科書和錄音磁帶,經常利用早上學生起床后、就餐時、就餐后、課外活動播放這些英語聽力。在天天的生活中創(chuàng)造額外的英語語言環(huán)境,讓他們感覺到學校具有“英國”的氣氛,使學生在不知不覺中融入英語環(huán)境,學生聽得很輕松、很自由,沒有任何負擔,大都很樂意天天聽,久而久之,學生養(yǎng)成聽的習慣,聽的能力也在不知不覺中有了很大的提高,平時聽得多了,到上課時,對所聽的內容就會很自然地聽懂,他們就覺得英語不難學,自然會產生興趣。
(二)說的競賽。
為了提高初中生對英語朗讀的興趣,增強英語語感,我們每年每個學期都進行一次英語朗讀競賽。學校領導十分重視這項活動。比賽前,英語組就積極做好各項準備工作,認真制定好計劃和評分細則,同時也從高年級精心挑選多名學生代表組成評委會,先讓他們進行評分。然后由英語組教師進行系統(tǒng)的評分,作出最后統(tǒng)計,保證比賽的公平性。最后分別評選出各年級的一、二等獎。比賽的內容自選,包括詩歌、小故事、對話、小品、朗讀,表演等節(jié)目。通過比賽,從學生的角度出發(fā),激發(fā)學生學習英語的興趣,培養(yǎng)學生學習英語的積極態(tài)度,建立學習英語的自信心,培養(yǎng)一定的語感和良好的語音、語調,培養(yǎng)他們說的能力,給學生帶來幸福的收獲。
(三)閱讀理解競賽。
閱讀理解能力的培養(yǎng)是中學英語學習的一項重要任務,也是中考的一項重要內容。中考閱讀理解題主要考查學生的語篇閱讀能力、分析和判斷能力。根據我校學生的智力特點,整體上還達不到目標。為了照顧整體,務必要加強課外閱讀訓練。我充分利用課外活動教學,深挖教材包含的閱讀內涵,對學生進行反復訓練。各年級要求學生根據自己的閱讀水平能力,多看閱讀材料,并且要根據老師在課堂上指導的方法進行閱讀。如,快速閱讀、精讀、復讀、復述課文等閱讀形式。每學年各年級都進行兩次閱讀競賽。要求學生能較快地通過閱讀理解短文大意,獲取其中的主要信息,能作出正確判斷,然后根據試題的要求從A,B,C,D四個選項中選出最佳答案或作出正誤判斷。文章的難易程度和初三課文基本相同,要求閱讀速度為每分鐘40―50個詞。通過競賽,讓他們自己評估自己,品嘗成功滋味,輕松愉快地在英語的第二課堂尋覓他們所需要的知識。
(四)英語單詞競賽。
這項競賽是以初一為主,根據初一學生記單詞的難度大而開展的。因為初一第一、第二冊單詞太多,難度大,遺忘率高,對于初學英語的人來說,確實是太難了。很多學生因記不住英語單詞,便放棄英語學習。所以,在初一開展英語單詞競賽是很有必要的。但我們必須向學生講明白,任何一門語言的學習都離不開詞匯的學習和積累,詞匯學習要邊學邊記,最有效的方法是根據讀音規(guī)則來識記。進行英語單詞競賽是為了同英語遺忘作斗爭,信心是記好單詞的保障。只有多記單詞,才能夠掌握記單詞的規(guī)則和方法。因為方法是在錯綜復雜的事物中尋找出來的。“沒有規(guī)矩,就不能成方圓”。因此,在每一節(jié)課學新英語單詞時,教師必須教給學生讀音規(guī)則,然后把有規(guī)則的單詞在多媒體屏幕播放出來,讓學生根據讀音規(guī)則進行記單詞。例如,make,類似a發(fā)[ei]的單詞有:take,late,face等;a字母發(fā)[?]的有map,bag,bad,family等;教到bike時,類似發(fā)[ai]的發(fā)音的單詞有:bike,nice,white,fine等。big中的i發(fā)[i]的有:sit,it,fit,give等。元音字母在單詞中的讀音;元音字母與元音字母組合在重讀音節(jié)中的讀音;元音字母與元音字母組合在非重讀音節(jié)中的讀音;輔音字母和輔音字母組合的讀音規(guī)則等。以課堂所教過的內容為基礎,在初一階段,我們每學年舉行四次英語單詞競賽,段考前兩次,段考后兩次。
具體做法是:(1)寫出音標,讓學生根據音標的讀音規(guī)則拼寫出單詞,這種做法目的是使學生掌握單詞的讀、寫規(guī)則。(2)寫出英語單詞,讓學生寫出漢語。這種做法的目的是讓學生一看到英語就知道漢語,英漢同時在頭腦中出現,培養(yǎng)初一級學生快速閱讀的基礎。(3)寫出漢語,讓學生寫出英語,培養(yǎng)他們一看到漢語就能寫出、說出英語的迅速反應能力,培養(yǎng)英漢互譯的能力。(4)同反義詞、對比記憶和同義詞、近義詞的聯想記憶。這種做法有利于培養(yǎng)他們的聯想記憶能力,拓展他們的創(chuàng)造思維能力,激發(fā)他們記憶單詞的興趣。如,老師在競賽的試卷上寫出white,讓學生寫出black等。通過初一年級一年的英語單詞競賽,學生收獲不少,攻破了記單詞的“堡壘”,排除了學生記單詞難的心理障礙,增強了他們記單詞的信心,激發(fā)和培養(yǎng)了他們記單詞的興趣,使其形成了記單詞的良好習慣,為今后學習英語打下了良好的基礎,培養(yǎng)了他們的記憶思維能力和創(chuàng)造思維能力。
(五)寫的訓練。
這項活動在初一第二學期,初二、初三舉行。這種做法的目的是逐步使學生擺脫機械記憶而進入語言思維能力的記憶訓練。這主要訓練他們寫的能力。通過以上各項的競賽,使各年級學生掌握了進入不同層次、不同程度寫作的訓練方法。激發(fā)了他們學習英語的興趣,為下一階段學習英語打下良好的基礎。
教學過程的設計應本著有目的、有層次、條理清晰的原則來進行。數學課堂的教學過程是探索驗證、歸納知識規(guī)律的過程。因此，教師在教學環(huán)節(jié)所預設的問題，所要完成的實踐操作，所要得到的結論都是有強烈的目的性的，如何預設問題、怎樣操作、歸納什么樣的結論，教師都應設計的清清楚楚，不僅教者應清晰明確，學生也要在教師的引導下清晰明確。如果說引課是一節(jié)課的主線開端，那么新知講解這一環(huán)節(jié)就是這條主線上串著的“珍珠”，處處閃耀著教師和學生默契配合的智慧之光。
以下是筆者在聽了一節(jié)課《三角形的中位線》之后的反思，對筆者來說聽課既是學習也是自省。
課堂導入環(huán)節(jié)教師采用了預設問題的方式。屏幕顯示：
①你能將任意一個三角形分成面積相等的兩個三角形嗎？
生一答：引一邊的中線AD（如圖1）
②你能將任意一個三角形分成面積相等的四個三角形嗎？
生二答：分別取AB、AC的中點E、F，連接DE、DF（如圖2）
生三答：可取BC邊的四等分點，再連接（如圖3）
③你能將任意一個三角形分成四個全等的三角形嗎？
生四答：取各邊中點，依次連接（如圖4）
按教者的設計意圖是要用三角形的面積二等分、四等分，直到三角形全等引出本節(jié)課題。教者在設計意圖上是清晰的，學生配合的也很到位。但是教師忽略了問題的可拓展性，也沒有預見到圖2的價值，只是一味的想要完成預設的問題。其實，生二的回答已經把中位線明確的展示出來了，此時直接利用圖2引出課題比完成所有預設問題之后再引出課題更有說服力，更清晰更省時。而且中線與中位線在同一個圖形中出現，為二者區(qū)分做出很好的圖形鋪墊。
教師在引課時預設的問題需直扣主題，或者呈現本節(jié)所學知識，或者呈現本節(jié)所用的方式方法，或者呈現本節(jié)所歸授課類型，簡捷、快速、直接的讓學生了解這節(jié)知識目標和學習內容。在本節(jié)的引課問題2中只要教者略加提示，以初三學生的知識功底，完全有可能想到圖2、3、4的方法，這時只要教者抓住其中一個有效的圖形即可引出本節(jié)課題。另外，生二的回答也是本節(jié)的一個亮點之一，他沒有單一的使用等分點或取中點的方式，而是兩者兼用，這種突破常規(guī)思維方式的回答也是教者應鼓勵的，是實現情感交流的機會。
接下來的講解環(huán)節(jié)：中位線的定義由學生總結，師板書。
屏幕顯示：①一個三角形有幾條中位線？
②中位線與中線的區(qū)別？
③猜想中位線與第三邊的關系？（組織探討與證明）
先說定義的歸納，對照教材和圖形，學生很容易回答。但是真正可以理解的學生不是很多，學生當堂掌握運用的效果可能很好，課后的自主學習的效果恐怕會有所減弱。在新課改中，教師對數學概念的教學采用了淡化的方式，可具體到某條概念的教學，淡化的方式不見得是減輕了負擔，相反的會在命題的證明中體現出很多問題，所以適當的解析概念是有必要的。
三個問題的設置層層示疑，回答也越來越難。學生利用圖2、4可以解釋清楚前兩個問題，難在猜想的證明和定理的掌握上，教者對教材的理解程度、對學生的了解、對課堂的掌控能力決定了教學效果和效率。
此處，先要解決的是學生的規(guī)范書寫（一名學生的板書證明明顯的一個缺陷是沒有輔助線的表達）；再要解決的是學生證明方法的比對，哪種方法有利書寫證明，考查學生對相關知識的全面掌握；三要解決的是學生多種方法的歸類。本節(jié)置于特殊四邊形后第三課時，明示本節(jié)與平行四邊形的判定有一定的聯系，無論是知識上的聯系還是方法上的聯系等，都需要教者明確的加以歸類——不同的證明方法實際就是構造平行四邊形，這也是這節(jié)課教師專業(yè)智慧的亮點。
什么是有效的課堂教學？筆者認為，即是用教師的智慧引領學生歸納知識規(guī)律，并讓學生在后續(xù)的學習中會用這些規(guī)律解決問題，再簡單點說就是滿足了學生需要的課堂教學就是有效的課堂教學。
練習環(huán)節(jié)中有這樣一題：
如圖，D、E、F、G分別是AC、AB、OB、OC邊上的中點，試證明EF∥DG，且EF=DG。
生五答：連接ED、FG……
生六答：連接AO……
這里只要教者再追加一句話“為什么會想到這樣做輔助線？”那么本節(jié)的第二個亮點就會呈現，學生可能用“平行四邊形的性質”回答，或者用“中位線的性質”回答，而無論哪種回答都將是本節(jié)知識的一個升華，同時在學生構圖能力、逆向思維能力的培養(yǎng)上都是有實效的，活躍課堂氣氛就不會是一句空話。
反思數學課堂的三個重要的教學環(huán)節(jié)——導入新知、重點探究、鞏固練習，不論教師采用何種方式呈現，合理的教學環(huán)節(jié)設計都是關鍵。教師在教學設計上都要明白以下幾點：
①舊知識的有效遷移都是以創(chuàng)設恰當的問題情境為載體的。教師要把自己當作學生，要站在學生的角度來審視課堂。
②新課程下的教學預設是有彈性、有空間的預設。教師在教學設計過程中要充分考慮到課堂上可能出現的情況，使整個預設留有更大的生成空間。預設必須是精心的而不是精細的，不要讓預設成為學生思維與想象的桎酷。
——《學記》
屈指數來，從去年12月接觸教育以來，至今已有10個月左右。雖說是項兼職，但它給我的工作與生活增添了無與倫比的樂趣！每與人談到這項“工作”時，我總是表現出難以抑制的自豪與快樂，而且這種情緒是持久的。我用自己的所學給學生帶來了收獲，也給自己帶了收獲。學生的收獲是提高了成績，我的收獲是提高了收入，更重要的是，不僅充實了精神生活，也讓我認識到了自身有待提高之處。
正如開篇的古訓所言：知道了自己的不足之處，然后才能激勵自己更加努力學習、奮發(fā)自強。這些道理說出來是很容易的，真正通過實踐而切身感悟到是很不容易的甚至實踐的過程中還充滿著羞恥感。為什么這么說呢？這與我教的幾個初三學生有關。
（一）
今年2月中旬，一位初三男生的家長在說在趕集網看到我的家教消息，讓我去家里試講。那次試講還不錯，我以飽滿的精神狀態(tài)、幽默網址的語調給學生試講了半個小時左右，他媽媽在旁邊聽到有趣的地方就會忍俊不禁。試講結束后，她說“講得挺好，表達能力不錯”。然后商量好家教時間，自那以后，我就開始了第一個初三學生的輔導。大約1個月以后，他家長給我加課了，由之前的一周2次到1周3次，我的外快職漲了一點。這可以算作對我講課的認可吧。
由于我自恃中學英語基礎良好，所以幾乎從來不充分備課甚至不備課，到了學生家里根據他的學習需要講。開始的1個來月還不錯，到了4月份，就遇到了一些“突況”。
4月份，他買了一套中考英語仿真試卷，讓我輔導他做題。有時碰到一些問題，還真有點拿捏不準，而且學生在我講完之后還習慣對照一下答案。有時候全對，我會充滿自豪感；有時候會錯好幾個，我就會出現不自然的表情，感覺很尷尬！一句老師（至少是在以老師的名義在教課），竟然會出錯！
在3月份，我也在一家輔導機構里接到過一個初三的女孩，她的情況是：在分冊學習時，考試分數還不錯，80多分。可是，一到了總復習階段，月考竟然不能及格。她說讓我教她怎么做題。前兩節(jié)課，我給她講得不錯，可是，在第三次課時，我教她做了40道題，她在課堂上聽老師講，發(fā)現錯了3道。到第4節(jié)上課時，她竟然打電話說不來了……恥辱啊！老師犯錯了！校方給我說：“老師是不能犯錯的！”從那以后，這句話一直響在我耳邊。好長時間，我從沒有給任何人說過這件事。今天敢于寫在文章里，也是帶著批評自己的勇氣寫下來的，作為一個鏡鑒吧！
嚴格地說，老師是不能犯錯的，尤其教初中的知識！輔導這個小男孩時，當發(fā)現自己錯誤的一剎那，我倍覺恥辱，汗珠都順著額頭而下，學生也會特意地看我兩眼。那種場景，真的是embarrassing（令人尷尬的）！
于是我抽時間在書店里買了一套同樣的試卷，在去學生家里上課之前，必須做完并確保無誤之后再信心滿懷、“十拿十穩(wěn)”地授課。就這樣，這個學生，我一直輔導到5月底，也就是中考前夕。
7月初，中考成績出來了，他家長告訴我，孩子英語考過及格線了，超了4分。我喜不自禁，喜上眉梢，喜若忘形……我快要把所有表示高興的詞匯用來描述我的心情了！我在博客上發(fā)了好多心情短語！從當初的40多分提到70多分，這也是個不小的進步，雖然分數是算太高，但進步的幅度的確令人刮目相看！而比這更重要的收獲，不是我賺取了什么外快，不是我?guī)退岣吡顺煽儯俏野l(fā)現了自己需要改進的地方。
我認識到：輔導初三復習不能脫離課本，不能完全搞題海戰(zhàn)術，不能不充分備課。我反思了許多。我?guī)退麖土晻r主要靠我當初的學習經驗和技巧，沒有緊密結合他們的課本，因為我對時下冀教版的課本根本不了解（現實比較了解了）。我感覺這不利于我長遠的教學，于是，在6月初，我購買了一套冀教版初中課本。過幾天又買了高中全套英語課本，希望能挑戰(zhàn)更高的高度。自此，我接連不斷地買書，為的就是盡力提高教學技巧，使之嫻熟起來。有時候我會嘆氣：我要在輔導學生的時候就買了課本，效果豈不更好？不過，亡羊補牢，為時未晚，希望對待下一名學生會更好些。
（二）
也是在6月初，我在目前所在的輔導機構里開始教一個新初三的學生。開始教了幾節(jié)課，學生及家長都反映不錯，可是，1個半月后，學生通過校方提出：“對張老師講課沒有興趣了！”我聽了之后，大跌眼鏡：怎么會這樣？看來又該反思了。是啊，意料之外，情理之中。畢竟，我沒有教過是初三課本，經受一些挫折是必然的，就看我如何對待這些挫折了。我知道我的問題所在了：課本挖掘得不深，沒有拓展與補充；沒有給學生留作業(yè)，他不知道課下應該干什么；我認為他懂的地方就稀松平常地過了……等等。校方也給我提出了建議：要認真?zhèn)湔n，按照“重點詞匯重點講，歸納考點，多記筆記，布置作業(yè)，從嚴要求”的思路，我徹底改變了之前的講課套路。
7月下旬和8月上中旬都沒有怎么忙。在這期間，我在網上發(fā)消息，試圖自己聯系生源。這個過程就像釣魚一樣，好不容易釣上一條，且看經過：
有一天，一位家長給我打電話說他孩子該上高中了，可是他學的是藝術專業(yè)，大提琴，英語相當不好，但是他想在高中學文化課。我聽了，感覺這孩子需要克服的困難不少。然后雙方約定好時間試講。
我們在約定的時間見面了。看到他媽媽，也許我說了一句多余的話：“這么年輕啊！”說完之后，我就感覺多長了一條舌頭……這樣說話，顯得我太不成熟了。自責，深深的自責。
到了他家后，他家長去了那邊的房間了，我給男孩這邊的房間試講。我給他講了常用的“單詞接龍”“加減字母法”“聯想串聯法”，還給他講一些習慣用語，小男孩聽得饒有興味。整個試講的過程下來，氣氛很活躍。我看了一下表，45分鐘到了，然后去見他家長。他媽媽說的一席話讓我心冷。
她說：“我們孩子暑假還沒有報班……他這么大了，你給他留作業(yè)也沒有什么意義……我們再商量一下，如果合適，明天上午給你打電話。”她說完這句話，我仿佛明白她什么意思了。出門，她孩子送我。他問：“你大學畢業(yè)了嗎？”我說是的。
我在路上想了想，似乎明白了：看她那意思，是嫌我年齡小。估計她孩子也這么認為，要不他為什么問我大學畢業(yè)了嗎？是啊，我才20露頭，讓這樣一個毛頭小伙去教高中英語，也許他家長不放心吧！
也許，在這短短的見面過程中，我是在細節(jié)方面需要改正。那么好吧，我改正，而且，我把教高中的想法先放放，認真地教好初中吧！先把初中6本書教一遍再說！從那以后一直到8月下旬，我閑了很長時間。
（三）
一直到了8月20號以后，學生才慢慢多起來。
我記得很清楚，8月20號，我又接到一個初三的學生。這個男孩很聽話，我又開始了信心滿懷的講課了。可是，在前兩三節(jié)課里，我又發(fā)現不如人意的地方了。
可能應該責怪自己沒有問清學生的學習進度吧，我備的是第20幾課，可學生說他學到了11課。我有點倉促應戰(zhàn)的感覺，結果真的出現點失誤，有幾個短語沒有講好。回家之后，我坐在床頭反思了好一陣子。正應了古話：“知不足，然后能自反也。”
于是，我嚴格按照學生的學習進度，認真?zhèn)浜妹恳徽n，全面把握一個知識點，使知識精確化，并且做到主次分明、條理清晰、舉例得當。一個多月以來，師生相處融恰，課堂氣氛緊張但不沉重（讓他緊張些是為了集中注意力），進度快但快而不疏。希望這良好的局面一直維持下去，我的教學技巧越來越收效良好，我本人也能不斷改進和提高，給學生以最大的提分保證。
計算機輔助教學（Computer Assisted Instruction）簡稱“CAI”。它是一種自動化的教學技術，通過教學軟件將教學計劃和教學內容展示給學生，構成“人-機”交互對話環(huán)境，以完成各種教學功能。
譬如： 在傳統(tǒng)教學中對一些動態(tài)教學問題，教師不得不借助口頭語言甚至身體語言將動態(tài)畫面說“動”，學生完全處于一種被動狀態(tài)。在CAI模式下，教師可以將計算機作為自己大腦甚至身體的一種延伸，可以將解放出來的一部分精力放在優(yōu)化教學過程上，而學生則可以以一種積極主動的方式自覺參與知識的探索過程。在講述初三課本139頁第7題“一條拋物線 y=ax2+bx+c 經過點（0，0）與點（12，0），最高點的縱坐標是3，求拋物線的解析式 。”時，可采用一題多解方法，首先在電腦中預留三種不同解法，再結合講評過程再現求解過程（顯示），最后請學生對比三類解法，這樣既鞏固了常規(guī)的代數解法，又復習了數形結合的解法；既不會因教師的板書而使學生的思維產生停頓，也揭示了數形結合法的優(yōu)點，而難點已轉移到作圖和解方程上。
計算機輔助教學的主體是CAI課件。課件選擇和應用的優(yōu)劣直接影響教學質量的好壞。那么，應如何擇優(yōu)地選擇、合理地利用課件呢？
一、初中數學CAI課件的選擇
1、實用性
CAI課件與投影片、小黑板等同樣是教學輔助手段。課件的選擇應有利于突出重點，突破難點。我們根據教學內容和學生實際，在深入分析教材和鉆研教法的基礎上，對于用常規(guī)手段不能很清晰、很完整地完成的內容，考慮使用課件，而非將所有要講述的內容完全制作。
2、科學性
數學CAI課件中亦有藝術感、審美感，但不可違反客觀知識的本質。首先，應考慮能否突出重點、突破難點。其次，課件應操作方便，使用快捷，畫面簡潔，生動協調，沒有復雜的圖畫，暄嘩的音樂。以免分散學生的注意力，沖淡教學主題。第三，符合學生的認知規(guī)律，符合學生思維的遞進性和連貫性。
3、啟發(fā)性
數學 CAI課件體現科學本質，降低教學難度，培養(yǎng)學生能力。根據教學內容，應設置一定的空間，引導學生獨立思考，主動探索，獲取新知。針對學生特點，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和理解能力，培養(yǎng)他們的探索能力和創(chuàng)新能力。
4、時代性
數學 CAI課件中，要體現課改的精神，體現素質教育的思想內涵，有利于學生創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)。課件并不是包辦了學生的一切，替代了學生動腦、動手，也不是對學生思維能力和發(fā)散能力的束縛。課件應及時轉化為教學的輔助手段，適當展示。它用潛移默化、情景交融、潤物無聲的方式，使原本枯燥、抽象的原理變得生動、直觀；利用交互性，使教學從傳統(tǒng)的“人-人”系統(tǒng)變?yōu)椤叭?機”或“人-機-人”系統(tǒng)，讓學生真正成為學習的主體，真正參與教學過程。
二、初中數學CAI課件的應用
在數學CAI課件的應用中，教師應注意以下幾個問題：
1、不省略必要的講解
數學CAI課件僅在教學的某一個或某幾個環(huán)節(jié)上起作用，而不能替代課堂教學的全部，更不能喧賓奪主。課堂上，數學的歸納，數學的類比，數學的邏輯，數學的推理，都需要教師作必要的講解。而有了教師精心的板書，關鍵的“點化”，適時啟發(fā)，合理的引導，學生學習能夠達到事半功倍的效果。
2、不喪失主導作用
教師能否發(fā)揮其主導作用，是一堂課成功與否的重要因素。課堂上，教師的態(tài)勢語，如飽含親切、嚴厲、啟迪意味的語言，暗示激賞、繼續(xù)、坐下意義的手勢，表達關心、鼓勵、責備感情的目光，都是課件無法替代的。而師生之間情感的交流，亦是課件無從以擬的。若教師成了課件的解說員，學生忙于筆記，雖加快了教學速度，卻束縛了學生的思維。我們要把握好傳統(tǒng)授課方法與現代教育手段的契合點，使之在教學中有機結合。
3、講究操作技巧
課件使用的時間不宜過長。對于重點要暫停予以突出。針對數學知識相對枯燥、抽象的特點，在制作時會配有一定的動畫和音樂，但切莫用之沖淡了主題，削弱了學生思維。在操作過程中注意有松有緊，有張有弛，有懸念，有疑問。留給學生充分的思考時間，讓學生思維與課件變化同步，以順利突破難點。
4、及時分析效果
對課件使用效果的分析和評價有助于對課件不斷改進，使之能有效地為教育教學服務。首先，從學生的聽課狀態(tài)看，是否集中了注意力。其次，從學生的各自反饋看，是否達到了教學目的。再者，從教師自我評價看，當堂課是否順利，即重點是否予以突出，難點是否得以化解。
數學CAI課件是一種嶄新的教學軟件。合理地選擇和應用CAI課件，注重其教育性、表現性、交互性、受控性，對優(yōu)化課堂結構，發(fā)展學生能力，提高教學質量，實現教育現代化，都有著不可估量的作用。
數學CAI課件體現科學本質，降低教學難度，培養(yǎng)學生能力。根據教學內容，應設置一定的空間，引導學生獨立思考，主動探索，獲取新知。針對學生特點，培養(yǎng)他們分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的觀察能力和理解能力，培養(yǎng)他們的探索能力和創(chuàng)新能力。
正是如此，老領導走后我們新的班子繼承了他實干、務實、堅守理想信念，克服萬難，無私奉獻的精神。力爭三年間有一定的變化與進步，哪怕“每天進步一點點。”我們的指導思想是堅持依法治校、以德治校，全面體現社會主義核心價值觀：
一是教務處完善常規(guī)制度，進一步規(guī)范了《洛烏溝中學會議學習制度》、《洛烏溝中學教學常規(guī)檢查制度》、《洛烏溝中學考勤管理制度》等。變化在：①、狠抓教學督查，教務處和行政值周值日人員隨時查課、隨堂聽課、檢查教師上課、坐班等情況、嚴格審查教職工請假手續(xù)，按周公示、學年匯總。②、狠抓畢業(yè)班管理，首先慎重選擇畢業(yè)班的班主任、任課教師，爭取最優(yōu)搭配。其次開足畢業(yè)班統(tǒng)考科目課時，無償為畢業(yè)班補課，保證讓學生有充足練習時間。然后開好畢業(yè)班教師座談會、畢業(yè)班師生座談會、畢業(yè)班學生動員會及畢業(yè)班晚會等。③教師質量獎評定堅持公開、公平、公正原則。
二是實行月考。原則為“以考促教，以考激學”，從2015年3月以來我校實行月考制度，每學期考3次，時間定為每月底或下個月初，每次統(tǒng)一時間、統(tǒng)一閱卷，然后班主任上報成績，教務處匯總成績，對班級前三名進行獎勵。
三是開好家長會、學生運動會、教師運動會、開學和散學典禮。首先學校規(guī)定每學期開學第二周左右召開全校和班級家長會，及時同家長們商討解決存在的重大問題，并與家長簽訂學生在校安全責任書和購買教輔資料委托書等。其次每年教師節(jié)前后開展教師運動會，包括籃球、乒乓球、象棋、跳棋和趣味活動等豐富教師生活，提高教師凝聚力。然后每年彝族年前后開展學生運動會，包括球類、田徑、跳高、跳遠等竟賽項目活動，讓學生既要學好文化知識，也要加強身體鍛煉，奮力拼搏，同時有助于良好班風的形成。最后開好每期的開學和散學典禮，做到有始有終。
四是加強學校文化建設，搞好每年的藝術節(jié)活動。2014年9月以來，我校投入大量資金建設了女生樓浮雕，進門的綠化帶、文化墻以及前后操場校園內綠化，大大改進了我校學校環(huán)境，學校構思打造“精品校園”，逐步即將開展各用室文化建設，讓我校校園文化建設更上一個臺階。與此同時我們加強落實了藝術節(jié)工作，校園環(huán)境文化和藝術節(jié)結合，做到學校校園生活有聲有色，學校從州歌舞團聘請編導，厚創(chuàng)舞蹈《黃傘妞妞》獲縣藝術節(jié)一等獎、獲州藝術節(jié)三等獎的優(yōu)異成績。
五是加強學校教育教學科研活動，每學期以教研組長牽頭，以不同主題為研討，以有效提高課堂教育教學效率為目的。先小組賽課，然后選出優(yōu)秀教師開展每期學校教研活動，做到了周周有聽課、月月有觀摩、期期有研討活動，上學期我校州級科研課題《農村中學生‘小團體’利弊及正確引導策略研究》已成功開題，現正在調查研討中。
六是加強師資隊伍建設，師德師風建設。首先除了嚴格坐班制度外，信息員每期固定為全校教師培訓兩次及以上，還要求每位每期看一本名著、一本專著、做好筆記、寫好心得體會。然后每位教師與學校簽訂安全責任書和師德師風承諾書。最后是抓好骨干教師培養(yǎng)及黨員教師隊伍建設。
七是加強學校德育工作。堅持“全員育人、全程育人、全面育人”的良好局面，重視學生養(yǎng)成教育，構建書香、文明校園。首先切實抓好學生良好學風的形成，加強學生思想政治教育。通過安全課堂、法制教育、班訓等有效把握教育時機，充分利用開學典禮、學生大會、主題班會、國旗下講話等開展及時有效的文明宣傳教育，在剛過不久的教師節(jié)我校就開展了尊師重教的活動，每班舉辦一期關于教師節(jié)的板報，讓學生寫出贊揚教師的文章的活動就是有力的宣傳教育，同時班主任的專題培訓、學生的養(yǎng)成行為習慣(就寢、就餐、著裝)，點點滴滴，從小事做起，從簡單要求起，做一名合格的中學生。最后學校將開展好國學經典誦讀教育，教師釋義、講相關故事、學生通讀等，加強學生愛知、愛國教育活動。
雖然做了以上一些實實在在的事，有一些好的想法，我們這兩年取得成績不夠理想，讓一些家長失望，但是我們也看到了自身的不足與困惑：
一是教育研討與教育教學脫節(jié)。表現在全體教師參與過程中部分教師準備不充分，走形式甚至不愿上公開課。
二是近幾年教師變動大，我校新進年青教師居多，對這些教師的培訓、指導不足，沒有發(fā)揮好骨干教師傳、幫、帶的作用。
三是績效制度不完善，體現不出多勞多得，造成教師干多干少一個樣，干與不干一個樣，以及年終目標責任金的評定制度。讓一部分教師失去工作積極、主動性、造成軟、懶、散的消極工作態(tài)度，從而缺乏敬業(yè)精神。
四是畢業(yè)班獎勵制度不完善，畢業(yè)班班主任和任課教師工作量大，工作時間長，但是學校面臨困難多，無法滿足教師要求，使很多教師怕任初三課程，更不要說承擔班主任工作。
另外這些年學校頻繁修建，學生在簡易食堂就餐，飽受風吹雨淋，教師不穩(wěn)定，每年進出十幾人次，優(yōu)質生源的流失，很多留守兒童的出現、學生參軍及外出務工等客觀原因也給我們工作帶來一定難度。
總之，我們要打造“精品校園”，學校有特色、教學有特點、學生有特長：學校確立“明理、誠信、篤學、篤志”為校訓，“培養(yǎng)品德修養(yǎng)，保護自尊、自信，激發(fā)夢想激情”為辦學理念、“言而有信、勤而好學、行而思變、鍥而不舍”的校風。“博學、審問、慎思、明辯、篤行”的學風，“敬業(yè)、求實、嚴謹”的教風，“團結、奉獻、高效”的領導作風。全面提升學校的管理水平，堅持依法辦學、以德治教、堅持“思變活校、質量興校、人才強校”的辦學思想，努力將學校辦成教育思想先進、師資力量強實，管理機制科學、校園文化氛圍濃厚，教育質量好、教育教學設施齊全的中學，還是剛才那句話，我們會沿著老領導“堅守”的信念、克服萬難，每年一點變化與進步，一起共同努力，加油!讓洛中走進一個新的輝煌時代。
