時間：2023-05-29 16:15:54
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“創新理論”一詞源于著名經濟學家熊彼特對資本主義的本質特征的解說。自20世紀初該理論提出以來，創新理論所表述的內容豐富而具體，涵蓋技術、知識以及制度等諸多方面。從國外一些發達國家走過的發展歷程來看，創新人才培養無一不是作為推動國家高速發展的一項重要戰略。我國的高等教育因為長期受到應試教育的影響，培養的學生不能突破傳統教育的束縛，不能適應社會主義創新型國家建設的需要，在一定程度上阻礙了創新型國家的建設進程。而要造就一批具有杰出思想、具有真才實學的科技實用性人才，就必然要轉變教育理念，實施創新教育，培養創新型人才。
二、創新型人才的內涵
北京師范大學的鐘秉林校長曾經把創新型人才的基本素質概括為以下六個方面：一是博專結合的知識基礎；二是以創新思維和能力為特征的智力和能力；三是以創新精神和創新意識為中心的自由發展的個性；四是積極的人生價值取向和崇高的獻身精神；五是國際視野和競爭意識；六是強健的體魄和健康的心理。創新型人才強調的是首創精神和超越能力。面對問題具有強烈的探索興趣和欲望，并表現出堅韌不拔的毅力，不畏艱險和追求真理的勇氣；敢于對已有知識、結論提出質疑、挑戰，進行批判性思維；善于開展創造性實踐活動，在實踐過程中體現創造性成果。
三、創新型人才培養的途徑
宜春職業技術學院作為贛西地區一所綜合性高職院校，學院始終堅持服務地方的辦學宗旨，以培養高端技能型人才為目標，積極探索人才培養模式改革的新路子，提高人才培養質量。醫學檢驗技術專業是學院的重點專業和江西省高職示范性專業，根據職院辦學定位和專業崗位能力的基本要求，以拓寬學生的知識面、增強專業適應性和學生就業能力為目標，從2010年起，對專業培養方案進行了3次修訂與完善。按照“厚基礎、知識面寬、更新內容、整體優化、加強能力、提高素質、減少課時”的思路對專業培養方案進行了全面探討。具體的做法是：
（一）改革人才培養模式，突出職業崗位能力
構建創新型人才培養模式是實施創新教育的基本舉措。強調以工作崗位為中心、以職業能力為重點的培養目標是職業院校的辦學特色。我院創立的“遞進式144”醫學檢驗技術人才培養模式是一種全新的嘗試，其基本思路就是通過校內課堂教學和校外頂崗實踐，樹立學生創新意識，開發創新思維，培養創新精神與能力“。遞進式144”人才培養模式即以崗位為中心，按“崗位素質”“崗位專業”“崗位技能”“崗位拓展”四個模塊開展教學，按照“崗位認知仿崗實訓崗位實踐定崗實習”遞次推進能力提升的四條培養途徑，培養既適應專業崗位，又有廣闊領域發展前途的高端技能型人才。其獨到之處就在于為學生個性能力的發展提供了較廣闊的空間。
（二）更新教育教學理念
遵循教育教學規律，以《醫學教育國際標準》為參照，培養適應社會發展和衛生服務需求，具有良好職業素質、敬業精神強和創新能力的技能型人才。高職院校要培養創新人才，就必須做到以下幾個方面：
1.以創新課程標準為基準。
淡化專業，推行能力和素質教育。我院醫學檢驗技術專業以往執行的課程體系設置更多地傾向于專業化標準，與培養技術技能型的醫學檢驗創新型人才目的相距深遠。為此，在做出市場調研、行業專家論證的基礎上，重新修訂教學計劃和課程標準。新教學計劃和課程標準對課程內容和設置進行整合，以專業素質、專業技能培養作為兩條主線，維持教學總量基本不變，僅在所開課程門類進行調整。突出實踐教學和人文教育環節，根據專業特點增加部分選修課程，將基礎性、驗證性的實踐教學內容縮減整合，加大綜合性、設計性和創新性實驗課時的比例。在人文社會科學知識的教學編排上，突出人文教育與醫學教育的結合，使能夠反映醫學模式、衛生服務模式轉變所必需的各種新概念、新知識和新技能融入社科類課程。調整后的專業人才培養目標和培養規格，體現了地方性與應用型、綜合性與復合型、適應性與多類型的特點，既能滿足為贛西經濟建設和社會發展服務，體現地方特色的需求，又在整體上體現了素質教育和創新教育思想。
2.以創新實踐教學為重點。
創新思維、創新能力培養的關鍵手段在于實施有效實踐教學。為此，新教學計劃和課程標準中增加綜合性、設計性和創新性實驗課程的開設比例就顯得意義非凡。具體的做法是將我院現有的基礎、藥學、醫學檢驗各實驗室向學生全面開放，營造大學生創新試驗區，納入行業標準，引導學生早期接觸工作任務；率先在醫學檢驗技術專業實施教學模式改革，實行理論教學、實訓操作和醫院實踐“教、學、做一體化”。下一步，將依托醫學檢驗技術專業作為省級重點專業的契機，集中學校與校企合作方的優勢資源，打造融醫療、衛生、管理和社會服務于一體的省級“醫學檢驗技術專業創新人才培養模式試驗區”，讓教師、學生從課堂走出去，深入基層、接觸社會實踐，將教學、科研、服務有機結合起來，推動科研成果及時轉化到課堂教學和社會服務中，為創新型人才培養開辟一條嶄新的途徑。
3.以創新教學方法為手段。
教學方法的改革關系到人才培養質量，關系到能否培養出大批創新型人才去實現建設創新型國家的戰略目標。要實施創新教育，教學方法改革勢在必行。創新型教學方法有很多種，比如問題探究式、案例分析式等對培養創新型人才就極為有用，可以促進學生學習的主動性、積極性，并有利于創造性和思維批判性思維的養成。我院醫學檢驗技術專業理論教學就嘗試過“PBL———問題式”學習法，采取“一堂課一個問題”的教育模式，課前教師向學生發出一個問題，要求學生通過查詢資料寫出答案，教師在整個過程中給予技術方面的指導，幫助學生更好地了解相關知識內容。PBL教學方法讓學生學會如何在遇到不可預知的問題時，通過團隊的合作來尋求解決方案。既培養了學生團隊合作精神，又能拓寬學生的知識視野、增強了學習的興趣。
4.以創新師資隊伍為核心。
實施創新教學離不開高素質的教師隊伍。為了推進我院醫學檢驗技術創新型人才的培養，學校制定了各項政策和制度來確保創新型師資隊伍的建設力度。一是發揮專業學科帶頭人和骨干教師的引領、示范作用，從本地區引進專家學者、行業能手從事專業教學。鼓勵青年教師深入醫院或行業進行實踐鍛煉，使他們能及時地把握行業的新動向，將實踐過程中掌握的新理念、新知識、新方法和新技術融入教學之中。二是優化教師的學歷結構，采取內培外引的方式，增加高素質、高學歷的優秀畢業生來我校從事醫學檢驗技術教學工作，使本教學團隊中不斷注入新思維、新方法。三是完善教師的激勵機制，相關獎勵政策向一線教師傾斜，在職稱晉升、學歷提升等方面優先考慮，特別是要提倡優秀教師、骨干教師積極參與本專業教學改革與建設，參與到相關行業進行實踐鍛煉。四是積極開展青年教師“雙師素質”培養，打造一支既懂理論又能實踐的高職能教學團隊。
5.以營造創新型大學文化為靈魂。
北京景山學校信息技術教研組在“新課標”的指引下，根據組內教師的特點，開設了“數字藝術家”的特色課程，課程包括CG電腦插畫和Flas制作。課程的設立遵循科學性、特色性和靈活性相結合的原則。將如何設計電腦插畫和電腦動畫的實際問題引入信息技術教學中，將教學內容應用到實際中，讓學生學習到真正有用的知識，鍛煉學生運用信息技術的能力，培養他們用信息技術解決問題的能力。數字藝術其核心是藝術設計，而所謂“數字”就是指使用計算機技術進行輔助設計。所以，在課程設置上采用六分“藝術”四分“數字”的方式對學生進行藝術性的培養是對傳統美學的延伸；加強基本理論教育和手繪等基本功的訓練，同時在教學過程注重培養學生個性化的體驗和技法形成。當然在這個過程中，并不是簡單的將美術課搬到了信息課上來講，而是要充分利用信息技術的思維方法和技術去創造，這樣使數字和藝術緊密結合在一起。
在校初中和高中學生可以根據自己的認知水平和興趣愛好，選擇“CG電腦插畫”或者“Flas制作”不同的課程內容。其中“CG電腦插畫”教學內容如下。
第一單元：CG簡單概述（2課時）
第二單元：光與影（2課時）
第三單元：色彩（4課時）
第四單元：卡通與創意（6課時）
第五單元：插畫創作（6課時）
以“CG電腦插畫”課程中“卡通貓的創作”教學為例，介紹我們的教學實踐與思考。
“卡通貓的創作”的教學設計
（一）教學任務分析與教學目標
本課程是高一年級的選修課程，選此課程的學生是在對課程有所了解的基礎上自主選擇的，通常在初中有一定手繪基礎，對課程的興趣較高。根據學生情況，制定本課教學目標如下。
知識與技能：了解什么是原創以及卡通創作的一般過程；了解卡通形象的造型特點；掌握卡通貓創作的基本方法；能夠利用數位板和軟件進行簡單的卡通貓原創設計。
過程與方法：通過漸進的學習過程，了解卡通貓的原創過程，從而了解卡通創作的基本思路和方法。
情感、態度與價值觀：感受創作卡通形象的成就感；培養獨立原創的習慣；促進學生創造力的提升。
（二）教學過程設計與教學實踐
教學環節一：導入――如何創作的問題
【教師活動】展示國內外原創卡通形象圖片或視頻。國家提倡大力發展文化創意產業，但是中國的文化原創力仍然薄弱。究其原因，是心有余而“力”不足，這個“力”指的是我們對原創的重視和尊重程度不夠。
那我們應該如何進行卡通形象的創作呢？今天，以“貓”為主題進行學習。教師展示本課標題：卡通貓的創作。
教學環節二：卡通創作的一般過程
【教師活動】
1. 什么是原創？原創是獨立完成的創作；原創是模仿與抄襲的反義；原創是來自作者的靈感。
2. 創作卡通形象要經過以下過程：①了解原型（真實事物）；②簡化；③創作（變形，比例變化，錯位，色彩變化，擬態等）；④卡通形象成型。
（1）原創過程――了解原型
教師簡單介紹貓的基本結構和特點。
【學生活動】了解貓的基本構造，利用教師提供的照片，學習貓的基本結構，畫一些簡單的草圖。
（2）原創過程――簡化
【教師活動】以貓的形象為例，比較和分析經典卡通作品中的貓都做了哪些簡化和保留，夸張強調了哪些特點？
卡通形象的造型特點：卡通形象常常是在原型的基礎上，通過簡化，再運用夸張、擬人等表現手法，塑造其特有的性格、內涵與外在特征。夸張，通常可從表情、動作或者形體方面進行夸張表現，以達到突出形象個性和性格特征等效果。擬人，將動物、植物、器物等進行擬人化表現是卡通形象塑造的重要手法。
【學生活動】討論比較，交流發言。
任務1：搜索10個關于貓的卡通形象。任務2：分析卡通形象，提煉出特點。任務3：嘗試畫出一只具有典型性格的貓的卡通形象。
（3）原創過程――創作
【教師活動】引導學生運用PhotoShop軟件進行卡通貓的創作。操作步驟：第一步，打開貓的圖片。第二步，用液化工具對圖片進行變形夸張。第三步，用簡化的方法繪制貓的外形（包括四肢）。第四步，整理添加表情細節。第五步，添加顏色。
【學生活動】學生根據教師傳授的方法，進行原創活動。
【教師活動】巡視指導，回答問題。
教學環節三：展示評價
【教師活動】展示并點評優秀學生作品，鼓勵學生大膽創新。
【學生活動】學生簡單介紹創作思路，感受創作卡通形象的成就感。同學之間互相學習，課后修改自己的原創作品。
教學環節四：本課小結
【教師活動】小結。
教學反思
卡通動畫創作的難點是：理解何為原創。是不是模仿日本漫畫風格，畫畫小美女小帥哥就算原創？如果不能給創作界定范圍，學生又何以學習創作？原創的過程到底是怎么樣的，有沒有一個相對科學的步驟和方法來解決？本節課的設計意圖就是解決這兩個問題。
教師首先必須促使學生了解原創的意義和步驟，使其明白原創如何回歸原點。通過認識、模仿、掌握、變化的過程去科學創造。我們選定了動物的案例，也是刻意為之。因為目前學生畫畫日本漫畫之風盛行，但日本漫畫中動物造型相對較少，對學生而言“先入為主”的情況較弱，利于創造。倘若選人，則很容易陷入老路。我們采用的方法是，先讓學生認識貓科動物的基本結構，然后不斷地、反復地繪畫，理解其構造和形體。最后再結合PhotoShop軟件的變形功能去激發靈感，產生原創作品。
關鍵詞：創新創業；藝術設計；教育；人才培養
我國經濟發展進入新常態，“適應”“把握”“創新”“求變”并“引領”新常態發展具有重要意義。人才培養是高校教育教學的中心與主線，創新創業人才培養是教育改革大趨勢，是高等教育改革創新的熱點。各類教育組織作為人才培養的重要陣地，肩負著為社會培養創新創業優秀人才的重要使命。2015年，國家結合教育體系發展現狀，出臺了《統籌推進世界一流大學和一流學科建設總體方案》，對高校教育提出“雙一流”建設要求。[1]國務院2015年36號文《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》以及2018-2022年全國教育大會，都要求加快建設高水平教育，全面提高人才培養能力。此外還有“六卓越一拔尖”計劃中要求建設一流專業、培養一流人才，實現高等教育內涵式發展。在這樣的大背景下，各類高校應準確把握教育改革方向，明確教育育人理念，樹立以生為本、知行并進的創新應用型人才培養觀念。深刻理解創新創業教育與各類專業人才培養之間的關系，制定出符合國家建設要求、適合藝術設計類課程體系的創新創業人才培養戰略，促進教育教學改革，落實“雙創”教育理念，培養出一批具有較強市場競爭力、適應社會需求的創新實踐人才。
1藝術設計類專業創新創業教育的發展現狀
1.1創新創業教育培養不足
近年來，隨著文化創意產業興起，帶動了社會經濟的發展，設計師這一職業也越來越受到人們青睞，成為一名優秀的設計師也是藝術設計類大學生期望的目標。雖然許多高校都開設有藝術設計專業，歷年報考藝術專業的學生人數逐年遞增。但在學生臨近畢業就業的時候，就會發現很多高校都會存在的問題。[2]例如一些名牌大學依然存在就業率和就業滿意度不高等問題。通過調研發現，并非所有學生能夠找到對口工作，大多數畢業生進入了房地產、軟件開發、企業管理、事業單位等各行業。能找到與本專業相關崗位的占比只有20%左右（設計師、中小學美術教師或其他）。人才培養缺乏系統的創新創業教育的導入與認識，優勢不足，競爭力欠缺，導致許多藝術設計類的大學生畢業之后難以繼續從事本專業的設計工作，缺乏創業意識和能力。
1.2對創新創業教育重視不夠
就設計類專業的學生而言，藝術教育包括對學生進行各種藝術知識的講授，也包括對學生創新能力、動手能力以及設計生產能力的培養。從教育教學基本理論來看，教師是教育活動的主導者，只有教師足夠重視創新創業教育，并具備優秀的創新創業知識及經驗，才能取得創新創業教育的成效，引導學生走上創新創業的道路。可見要培養藝術設計類大學生的創新創業意識，激發他們對創業的興趣，就需要有專業的教師對其進行引導。藝術設計類教師因其專業的關系，都具備優秀的創新意識和實踐能力，許多教師除了從事教學工作外，還會從事相關設計工作，例如接手一些設計項目等。[3]但他們并不是企業家，因此缺乏創業經驗和企業管理經驗，部分教師只負責設計教學、設計研發、設計應用等，無法承擔創新創業教育課的開展。而創新創業課程的教師也只負責創新創業教育，對藝術設計專業課程不清楚，無法對學生進行二者結合的教學。加強對專業教師的“雙創”能力培訓，真正落實藝術設計教育與創新創業教育融合。
1.3創新創業教育課程體系需要完善
目前，許多高校的創新創業課程體系還在發展中，教學方案的制定和課程體系的建設仍然不夠完善。部分高校為了響應創新創業教育的改革政策，在原有的課程上增加創新創業課程，卻沒有實現創新創業與學生本專業相結合，導致二者之間聯系不足。此外，還有部分教師依然沿襲著以前的教學模式和教學內容，課堂上講授的內容與方法缺乏創意，傳授內容模式化，沒有因人施教、對班設計[4]。
2專業、創新、創業教學一體化
2.1創新創業人才培養模式的趨勢
創新創業教育與專業教育一體化已成全球教育發展趨勢，包括美國斯坦福大學的創業教育理念、密西根大學的創新創業教育體系等。國內也多次提出了創新創業教育改革實施意見。國家對創新創業教育的重視與日俱增，意味著高校對大學生的培養不能止步于傳統模式上，傳統的人才培養模式及單純的教育教學思路已難以滿足社會發展的需求。創新型人才是推動社會經濟蓬勃發展的重要力量，是推動社會生產力取得進步的重要源泉，這就要求各類教育組織要轉變思想觀念、打破傳統教育模式，強調學生的創新意識，引導學生開發自身的創新思維。除了理論知識的傳授外，重視學生培養過程中的創新能力創業能力，強調價值導向，協同協作，以創新創業人才培養推進創新創業孵化。
2.2“三教融合”多元培養
“三教融合”多元培養即專業教育+創新教育+創業教育培養。藝術設計專業教育綜合素質培養，專業知識與技能、實踐與創新能力的培養，側重專業發展的整體把握及創新思維開發。創新創業教育以培養“雙創”基本素質為目標，除專業教育中的創新精神，以創業意識培養、創業能力提升、企業（行業）環境模擬、實戰項目開展；分層次地進行創新創業能力鍛煉教育，本質是一種實用教育[5]。
2.3藝術創新與創新創業融合優勢
認識創新思維在經濟發展中的重要性，它可以發揮在不同領域的突破性價值。藝術類學生形象思維活躍，而進入大學后的專業教育開始注重發散思維的引導。通過思維意識重新組合，在創新思維中的求異求變是創新的基礎與本質。重塑藝術本體，追求藝術創新。專業教育為創新創業打下基礎，因此藝術設計類學生的創新意識具有很大的市場競爭優勢。高校通過健全和完善專業課程體系，強化創新創業實踐，加強教師專業、“雙創”教學能力建設，改進創業指導服務等。為社會培養一批設計骨干及創業精英，創新求變是推動教育發展新常態的關鍵。
3藝術設計類課程與創新創業教育相融合的基本路徑
3.1健全課程體系中的創新創業模塊
作為十四五的新要求，高質量發展以改革創新為動力，推進創新創業教育。應用型創新型高校人才培養目標定位更需積極探索創新創業教育模式，完善創新創業教育課程體系，促進專業教育與創業教育相結合。創新藝術設計類課程的教育模式和教學內容改革是各高校培養創新應用型人才探索的方向。藝術類專業創業教育課程體系的完善不是一蹴而就的，不僅要根據學校、學生的實際情況設定具體的培養目標，對學生進行創新能力和創新思維的培養，還要充分考慮學生未來的發展方向，建立合理的課程體系。將創新創業教育融入整個人才培養方案，與專業課教育相輔相成，創新模式協同育人。同時，對于創新創業教育下藝術設計類專業的課程建設，要注重課程的合理設置。部分高校藝術設計類院校的專業課程繁多，學時設置不合理，且授課內容大同小異，導致學生只能停留于專業的知識認知，課程內容重復講授也浪費了部分時間。因此，高校應實事求是，改善教學計劃，合理調度、優化課程安排，讓學生在課堂之余能夠騰出時間進行自主學習、了解創業。在專業課程內容上，高校應實行靈活的教學策略，例如組織學生到校外企業進行模擬實訓。開展創新創業大講堂，請企業代表、優秀畢業生設計師代表給學生分享創業經歷。請業內人士分享大學生創業支持政策，激發學生創業興趣與熱情。
3.2“創新創業平臺”與“項目教學”
藝術設計專業屬于實踐性和創新性較強的專業，要求學生具備極強的實操能力，不同于傳統理論性教學，更加注重學生實踐能力的培養。院校是否能為學生提供豐富的實踐機會，將對創新創業人才培養質量產生重大影響。實踐不僅能夠鞏固學生已掌握的基礎知識，還能鍛煉學生的動手能力和創新思維。（1）建立創新創業平臺，建立學創中心，組織學生積極參與各項“雙創”競賽。積累創業知識，借助平臺開展實踐并為學生提供成果轉化與知識產權保護。（2）模擬企業項目，為學生提供崗位對接的項目實訓，加強學生的團隊合作能力。（3）為學生提供創業環境，組織學生走出校園，實地考察，實地訓練。讓學生感受創意創業的氛圍，感受市場與消費者熱情。高校需要積極為學生提供豐富多彩的實踐教學活動，為創新創業教育的有效開展提供幫助，以此實現藝術設計專業知識與創新創業教育的有機結合。
3.3提升教師創新創業教育技能
創新創業教育不僅要求高校制定合理的教學計劃，還要求每一位參與其中的教師對創新創業教育有足夠的重視及專業的職業技能。培養學生創新創業的能力，激勵引導學生創新創業，需要教師的悉心引導。切實做好創新創業教育工作，做到創新創業教育與專業知識教育融合。教師的教育理念及教育技能便成為創新創業教育的重中之重。加強對高校藝術設計類專業教師的創新創業教育意識和能力培訓具有十分重大的意義。教師應積極響應創新創業教育的號召，主動參與相關教育培訓。[6]高校可以采取相關措施推動創新創業教育的開展。開設教師專業創業能力的教育培訓，組織全體教師參與其中并輪流發表心得，也可以聘請社會上創新創業教育的專業人士來校園開展專題講座。不局于限形式，關注培訓實際效果，教師培訓后組織測試對其進行考核。通過讓教師掌握創新創業教學的有效方法，引起每一位教師對創新創業教育的重視，鼓勵教師在講授知識的過程中把自己的實踐經驗傳授給學生，從而做到專業教學與實踐教學相結合，將創新創業教育落到實處。
【關鍵詞】計算教學；小學數學；小學生；學習興趣；計算方法
計算教學是小學數學教學中的重要內容，也是日常教學工作的重點和難點。最基本的計算能力和運算能力是小學生必須掌握的數學技能，這一點毋庸置疑。在新時期，探索小學數學計算教學的新思路和新方法，顯得十分必要。
一、重視小學生口算的訓練，培養學生的運算思維
小學階段的計算教學，尤其是四五六年級的計算教學，要把握這一時期小學生的特點，有的放矢的制定和實施教學方案。具體的，要重視口算的訓練與教學，培養小學生的運算思維和計算能力。口算不同于常規的筆算、計算等方法，主要是通過學生的口頭演算、大腦思考完成的。要想提升小學生的計算能力，提高小學計算教學的效果，就務必要加強口算方面的教學內容。這是因為，口算可以幫助小學生鍛煉敏捷、快速計算的能力，進而大幅度提升學生們計算的能力和技能。口算往往是要求學生口腦一體，思維活躍、運算靈活，這對學生的計算思路和計算技巧的開發是很有幫助的。
鼓勵學生們積極的開展口算訓練，應該注意以下幾方面的問題。首先，必須要提高口算的準確率與成功率。在日常訓練中，教師可以采用多種方法引導小學生掌握正確的口算技巧，避免重復性錯誤。其次，在口算的練習過程中學生們必須保持注意力的集中。對此，教師應該設置一些有趣的口算游戲或活動內容，讓學生們被口算練習所吸引，保持高度的注意力集中，大幅度提升口算訓練的效率和質量。另外，教師要注重引導學生們掌握口算的技巧與方法，切勿陷入“結果論”的誤區中。在平時的口算教學和訓練中，教師必須向學生們傳達這樣一個觀點，即方法大于結果。掌握正確、簡潔和有效的口算方法與技巧，是口算教學的終極目的。所以，把握好上述難點問題，就可以幫助廣大小學教師在日常的計算教學中提升口算訓練的效果，培養學生們良好的運算思維和能力。
二、優化計算教學的過程與方法，培養學生們的計算興趣
興趣總是最好的老師，而方法則能幫助學生提升學習效率。所以，在高年級的小學計算教學中，教師要特別注重“方法”的尋找與“興趣”的培養。一方面，好的教學手段和方法能夠大幅度提升計算教學的效果，能夠節省教學時間和資源，維持教學的高水準；另一方面，培養小學生對于計算的興趣和愛好，是幫助他們提升計算能力的最佳選擇。
例如，在五年級的計算課堂教學中，教師在授課之后安排十分鐘的自主題目計算，倘若還是按照過去那種傳統的計算題目和方法，很難形成良好的課堂氛圍與教學效果。這時，如果設置主題鮮明的計算活動，讓全體學生參與到活動中，以游戲和練習的心態進行題目的解答、計算，就一定可以激發出小學生的積極性和熱情，因為孩子們總是愛玩兒的。所以，類似這樣的課堂計算教學活動或游戲，都是不錯的教學方法，值得嘗試和應用。再比如，在計算教學中，教師可以將計算中涉及到的數字改成學生們喜聞樂見的事物，然后附上數量，這就可以使得計算更加形象化，更加能夠引起學生們的興趣。諸如此類，都是要改變過往的傳統計算教學模式，引導學生們更加自由、歡快的參與到計算練習和學習中。當學生對計算感興趣的時候，他們自然而然的會主動加強計算的學習和訓練，這比一堂嚴肅的教學課更有效果。
三、注重“生活化”計算教學，培養學生們的計算習慣
小學生大都處于7-12歲的階段，天性中的活潑好動是抑制不住的，而這恰恰可以成為計算教學利用的策略。比如，在計算教學開展的過程中引入“生活化計算”的觀念，讓學生們在日常生活中注意對事物、人物和自然的觀察，并自覺的采用學習到的計算知識進行演算和運算，形成固定的、良好的計算習慣。長此以往，學生們不但提高了計算能力，而且對于生活的理解和觀察也必然上一個臺階。所以，引入生活元素，提升計算教學的有用性，不但可以拉近學生們與計算學習的距離，而且可以讓學生們感受到濃重的生活氣息，進而提升他們的學習興趣。
生活的場景和情境往往是小學生最為親近的，也是他們最沒有壓力的。將生活元素與計算教學相結合，就可以利用這種“輕快”與“融洽”，進而幫助學生們融入計算學習的語境、情境和氛圍，培養積極的計算學習習慣和思維。同時，鼓勵學生們把學習到的計算知識用以解答日常生活中遇到的問題，可以提升學生們的榮譽感與成就感，增強他們的自信心。總之，“生活化”的計算教學模式，是小學數學教學的基本精神，也是“理論結合實踐”的要求，更是對小學生天性和樂趣的尊重，也是提升計算教學效果的不錯選擇。
參考文獻：
[1]余夕凱，劉娟娟.小學數學計算教學中的熱點問題與思考[J].南京曉莊學院學報，2011（1）.
[2]王媛媛.淺談小學數學計算教學的“兩個注重”[J].學周刊，2012（3）.
關鍵詞： 信息技術 創意美術教學 優化策略
隨著教學改革的不斷深化，傳統的美術教學模式已經不能適應新課改的要求，充分開發和利用信息技術是順利完成新課程改革最為有效的途徑之一。通過信息技術，發展幼兒的藝術感知能力和造型、表現能力。利用信息技術，培養幼兒設計意識，啟發幼兒在生活中發現美、創造美。利用信息技術，引導幼兒積極參與學習全過程，充分發揮幼兒主體精神，不斷提高幼兒的欣賞和評述能力。結合信息技術教育，在創意美術教學活動中，發展幼兒綜合實踐能力。
一、利用信息技術創設教學情境，激發幼兒興趣
興趣是最好的老師，是幼兒求知的向導，是情感、動機、意志等非智力因素的核心，是幼兒學習的動力。因此課堂教學中，教師的首要任務是激發幼兒學習興趣。正如教育家布魯納所指出的“學習的最好刺激是對所學材料的動機”。在活動前激發幼兒的求知欲望與活動興趣，再學習起來就會達到事半功倍的效果。
傳統的創意美術課堂上僅僅靠簡單的范畫、圖片、色彩變幻等手段激發幼兒興趣，這顯然是不夠的。為了優化幼兒園創意美術教學活動，通過運用豐富多彩的信息技術手段，使內容形象、生動、鮮明地表現出來，豐富教學形式，使教學內容變得可視、可聽、易感知，更能激發幼兒興趣，從而巧妙地引出新活動。例如：小班拼貼畫《可愛的小雞》，首先，教師利用信息技術制作成《可愛的小雞》課件，創設一定的教學情境，把幼兒帶到一片綠油油的草地上，利用猜測、想象引出本次活動的教學內容――小雞，激發幼兒拼貼興趣。其次，課件中通過演示和講解相結合的方式，讓幼兒對小雞的制作過程有所認識和了解，為接下來讓幼兒自主進行創作作鋪墊。再次，讓幼兒通過觀看課件，了解小雞的不同姿態，如：仰著頭的小雞，低頭俯身的小雞，側面的小雞，正面的小雞，等等，還配上動聽的音樂，使幼兒更直觀地感知小雞的外形特征，為在創意美術活動中，幼兒創作出形態各異的小雞形象打下結實基礎。
二、利用信息技術豐富教學內容，優化教學過程
1.生動有趣的示范方式
傳統的美術教學往往從教授技法和臨摹入手，教師在畫紙上示范畫一個太陽，幼兒就在自己的畫紙上畫一個太陽，而且畫得越像越好。教師怎樣用蠟筆涂色，用什么顏色的蠟筆，幼兒就照著樣子進行練習。這種課堂教學形式比較單調，幼兒自主學習探究的能力就得不到提高。
在創意美術教學活動中，許多教師借助信息技術將文字、圖形、動畫、聲音、色彩等巧妙結合起來，制作精美的多媒體課件，把抽象的講解、說教變成動態的圖像，成功地應用于教學，不僅豐富了課堂教學的內容，更讓幼兒愛學、樂學，可以說精彩的課件給教學創造了全新境界，有力地促進了教學雙贏目標的實現。例如：小班創意美術《紙杯小豬》，在活動之前，教師事先錄制了制作紙杯小豬全過程的視頻資料，其中有教師的示范講解，另外邀請一位幼兒共同參與制作，這種利用信息技術進行示范制作的方法大大提高了幼兒學習興趣，在觀看過程中，幼兒的注意力非常集中，取得了良好的課堂教學效果。在接下來的制作過程中，幼兒參與制作的積極性提高了，動手能力也得到了進一步發展。
2.直觀形象的評價手段
傳統的美術教學，幼兒作品的評價主要有教師評價、幼兒自評和幼兒互評三種形式，評價的方法似乎都以畫得像與不像評價幼兒美術作品的好與壞。同時評價幼兒美術作品受到了教學時間及班級幼兒人數的限制和制約，教師或者幼兒不能對所有的幼兒創意美術作品一一進行點評，找出優勢，指出不足。在信息技術高度發展的當今時代，教師有效利用ipad中的拍照功能，在幼兒進行創意美術的過程中，及時將幼兒的創意美術作品拍攝下來，并快速傳輸到電子白板上，讓幼兒清晰、直觀地看到自己及同伴的創意美術作品，再有針對性地進行評價，這種方法比把幼兒的創意美術作品一一展示在展板上來得方便、快捷，更加直觀。例如：大班創意美術《衣服上的洞洞》，教師在幼兒進行創意美術活動的過程中，及時利用iPad把幼兒的創意作品拍攝下來，傳輸到電子白板上，讓幼兒看了動手制作及添畫的衣服作品進行評價，大大提高了幼兒參與評價活動的積極性，同時充分體驗了動手創作的樂趣。
三、借助信息技術豐富美術課堂，發展幼兒想象
想象力是幼兒不可缺少的思維能力之一。在幼兒期，教師要重視幼兒想象力的開發、培養和提高。只有具有了豐富想象，生活才能夠變得多姿多彩；只有有了想象力，才能夠推動社會進步。正如愛因斯坦所說：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉。”
藝術設計專業數字多媒體教學是培養學生能夠在電腦硬件設備上將文字、圖像、視頻、動畫、聲音、音樂等數字元素，根據其創意思維或者是對設計對象的最終設計預想，通過軟件編程的方式整合在一個交互式的圖形整體中，從而以圖文并茂、生動活潑的動態形式展現效果圖，給人以強烈的視覺沖擊力，使目標受眾能清晰的理解設計者的創意思維和設計構想。在具體的教學活動過程中，這種多媒體技術還能夠采用多種交互手段，使原本枯燥無味的課堂變得生動活潑，實現教師與學生之間的雙向信息交流。
（一）數字化教學的必要性
在數字多媒體的網絡時代，需要高職院校的藝術設計專業教師重新審視自己的教學方式和教學內容，以尋求最佳對策。[2]當前，傳統技藝已被現代科技手段所取代，比如傳統的教學演示模式：粉筆、黑板、紙張、筆墨等已經跟不上時代的需要；社會上不斷出現的新的設計材料、設施、設備、設計思想或者是設計模式等需要通過多媒體的輔助展示才能更加清晰地呈現在學生的面前。設計對象越來越復雜，如果僅僅采用傳統的圖紙表達、文字與口頭表達、空間模型表達等方式，已經無法系統、全面地展示設計師的設計思想和理念。在這種情況下，設計師需要借助數字多媒體技術，尤其是各種各樣的設計軟件來提升自身作品的展示效果。因此，在藝術設計專業教學中必須提升學生采用計算機來展示自己的設計思想的技能和水平。
（二）數字化教學方式
高職院校藝術設計專業主要是培養學生采用圖畫作業的方式來表現自己的設計思想，它是按照設計思維的過程來進行設置的，包括創意設計、效果圖設計制作階段。所以藝術設計數字化教學重點應體現在：一方面教育學生熟悉并掌握現代科技知識在設計中的應用，比如先進的計算機技術、軟件技術等在設計實踐活動中的應用方式和功能表現，能夠應用具體的軟件技術、數字設備來形象、具體、熟練地展現自己的設計思想和設計理念。另一方面需要專業教師充分認識到計算機在輔助教學過程中的重要性以及應當結合具體情況所采用的教學方式等，利用生動、形象的數字技術教學來提升學生的學習興趣和效率，以此來提高學生對最新藝術設計的認識與了解，在畢業之后能夠很快適應社會的需要。
（三）數字化教學內容
計算機圖形藝術設計是以數字多媒體計算機技術為平臺，由二維、三維的圖形、圖像以及與視頻、音頻等諸多要素組成的，按照一定的視覺藝術設計規律構成的動態的、靜態的或者是動態交互的現實或者是虛擬現實的視聽圖形和圖像藝術設計活動。當前藝術設計專業數字化教學內容主要包含以下兩個方面：首先是應用軟件在設計中的應用方式和技巧，例如常用的矢量繪圖軟件CORELDRAW、圖形圖像處理軟件Photoshop等。其次是將傳統的手繪方式與數字化多媒體圖形表現有效的結合起來，讓學生能夠清楚、直接、生動的表現自己的設計思想，不斷地開發其創造性思維。利用先進的數字化多媒體技術，將手繪圖形的重點進行綜合與總結，形成直觀、逼真的藝術設計效果圖形。
當前高職院校藝術設計專業數字化教學存在的問題
（一）數字化教學水平較低
數字多媒體在藝術設計領域中的教學內容與教學方式主要取決于任課教師，而各個教師的教學水平存在較大的差異：一方面年齡較大的教師雖然具備豐富的專業知識與實踐經驗，在手繪設計圖方面非常嫻熟，但是在先進軟件應用上卻存在較大缺陷，因而無法有效地進行相關的教學實踐活動；另一方能夠熟悉應用設計軟件的教師大多是畢業于計算機專業，在設計理論與方法技巧方面比較欠缺，造成數字化教學水平較低。
（二）數字化教學內容不完善
教學內容的不完善主要體現在教育內容“避重就輕”、重理論輕實踐以及內容落后三個方面。首先，教育內容“避重就輕”主要是指在各種數字多媒體教學過程中，很多教師往往會偏向于對各種軟件進行基本的功能介紹，而回避一些比較難的問題，從而導致教學內容的不完善。其次，重理論輕實踐的教學方式是目前藝術設計專業普遍存在的問題，很多課程在教學過程中會將大量的時間用在軟件功能介紹和案例分析上，缺乏對學生數字多媒體圖形設計實踐能力的培養，學生在課堂上對所學內容大多是一知半解，無法熟練應用設計軟件。再次，高職院校沿襲傳統的教學方式和內容安排，很多設備與軟件系統已經落后過時，卻無法及時地進行更新換代；在教材的選擇與使用上也往往是沿襲傳統的教材訂購安排，內容陳舊，無法滿足現實藝術設計活動的需要。這都會影響學生對數字多媒體先進技術的掌握，影響學習效率的提高和學習興趣。
（三）偏重軟件技術教學而忽視藝術創意思維
在當前的藝術設計專業普遍存在著偏重軟件技術教學而忽視藝術創意思維的挖掘現象。比如實際設計中，由于在方案設計階段的招投標變成最終效果圖的競賽，設計技術優越而且視覺效果良好的圖形往往成為最終的獲勝者。因此，在設計中，很多設計師甚至先找一張合適的效果圖作為藍本，然后進行修改確定最終的效果圖。很多用人單位在招聘的過程中，要求應聘對象要具備特定的軟件操作技能等。這直接導致在數字多媒體教學課程中，偏重軟件的技能傳授，而在作品中處于核心地位的創造性思維的挖掘與表達卻沒有給予足夠的重視，使設計作品最終的藝術性和技術表達無法實現良好的融合。
（四）數字軟件教學與實際設計聯系的不夠緊密
課程設置和教學內容選擇要與社會的現實需要和發展動向保持緊密聯系，培養學生對現實藝術設計風格的了解與掌握，滿足社會的需求。如果教師只講解各種軟件繪圖方面的知識與技巧，而很少講解現實社會中具體設計的內容要求和風格特征等，就很容易導致學生進入工作崗位之后，不能快速進入工作狀態，或者是感覺到學校里所學的軟件知識不夠用，或者是與實際設計工程聯系的不夠緊密，從而導致無法獨立的完成實際項目中的軟件繪圖與相關設計工作。
對高職院校藝術設計數字化教學改革的幾點建議
根據當前我國高職院校藝術設計專業數字化教學現狀及其存在的問題，結合自己多年的教學經驗，在進行教學改革的過程中，應充分考慮到以下幾方面的問題。
（一）教師應創新教學模式
在新的數字多媒體環境下，教師應從教學方法、教學內容以及考核方式等諸多方面創新教學模式，從而滿足現代教育的需要和市場的人才需要。具體來說，我們可以從以下幾個方面入手：首先，創新教學方法。進行充分、科學的教學準備，在課程開始之前，教師應對計算機軟件設計課程與藝術設計專業的后續課程的結合進行簡單的介紹，要做到目的明確、內容清晰，實現因材施教。在數字化多媒體教學過程中，教師要能夠科學地安排教學內容、充分挖掘并發揮學生的創造性與主觀能動性，有針對性、目的性地結合案例分析；采用以設計軟件技能訓練為主，理論分析為輔的教學方式，充分發揮學生的主動性、積極性、創造性，掌握電腦繪圖的步驟與方法。其次，教學內容要有針對性。要將各種設計軟件的教學內容與藝術設計專業特點和人才培養目的相結合，進行內容安排。根據學生的情況，利用所學的設計軟件完成主題任務，最后由教師進行點評，體現學生的主體性特征。采用工作室的方式提高學生的實踐能力。在工作室教學模式中，學生可以通過前期學習的相關軟件技能，將各種藝術設計的專業知識進行滲透、綜合，有機地聯系起來，結合設計主題要求與市場需求充分發揮學生的創造力與想象力，提高學生的學習效率與學習質量。最后，建立完善、系統的數字化多媒體教學考核標準與考核方法。全面推行操作技能考核，促進、提升學生的實際操作與實踐能力；在實踐活動中進行考核，突出學生解決實際問題的能力；最終考試形式的多樣化，突出學生創新能力的培養。即課堂表現加試卷加上機加創新活動的模式，強化數字多媒體教學的目的。
（二）高職院校應強化數字化教學的重視與投入
學校在專業課教學過程中起著統一規劃和領導的作用，其重視程度與資源投入水平直接關系到最終的教學質量。藝術設計專業的數字化教學與社會發展聯系緊密，一方面需要與藝術設計行業的發展現狀與發展趨勢保持一致；另一方面需要在硬件設備與軟件資源上跟隨社會的步伐，不斷地進行更新換代，從而使學生在進入工作崗位之后，能夠快速適應社會需求。
（三）國家教育部門的引導作用
國家教育部門對藝術設計專業數字化教學的引導發揮著極為重要的作用。國家教育部門可采用政策指令的方式，對高職院校藝術設計專業數字化教學模式、人才培養目標以及應當注意的問題等進行指導與規劃，提高學校對該學科教學的重視，提升教學投入和教學質量。強化對學校教學成果的考核與評估，定期對學校的硬件設備、教學課程、軟件資源進行考核，了解其發展現狀和水平，并樹立模范學校，起到引導與示范的作用。加強對高職院校藝術設計專業外部實踐環境的優化，通過行政力量組建各種藝術設計競賽活動，為學生提供一個好的實踐平臺，提高其學習的積極性與主動性，從而提高學習興趣和學習效率。
【關鍵詞】數字藝術 創新教學 泛在學習
本論文為西安工程大學2014校級教學改革項目《數字化時代的產品設計專業創新型人才培養方法探索》的階段性成果。
數字藝術的出現和發展依托于現代數字技術，現代計算機網絡技術的快速發展則為數字藝術的傳播提供了重要的途徑。數字藝術不僅是對人類理性思維的展現，同時也具有獨特的視覺以及聽覺效果。當前，隨著數字藝術的快速發展，數字藝術將逐漸成為知識經濟時代的重要產業之一。[1]在產品設計專業進行數字藝術教學的過程中，適應社會發展的需求對教學方法進行創新，對于推動產品設計專業建設和培養高素質人才等具有重要的推動作用。
數字藝術的概念
廣義的數字藝術泛指一切由電腦技術制作的媒體文化。數字藝術能夠實現對語音、文字、圖像以及其它要素的合理整合并加以合理利用，最終形成的藝術能夠依靠現代網絡體系進行傳播。當前，數字藝術作品的形式包括了交互媒體設計、虛擬現實設計以及數字影像技術等諸多方面。狹義的數字藝術主要指的是與現代計算機技術有關的一切設計、影音、動畫以及其它形式的藝術作品。數字藝術是以數字科技的快速發展以及全新的傳播媒介作為基礎的，是人類理性思維與藝術巧妙融合為一體的產物。加強產品設計專業數字藝術教學改革，適應時代特點培養高素質人才，對于滿足社會發展需求具有重要的實踐意義。
藝術設計專業數字藝術教學中存在的問題分析
1.缺乏對學生綜合素質的培養
藝術設計專業在進行數字藝術教學時，缺乏對學生綜合素質教育的培養。首先，缺乏對學生進行藝術素質培養。這主要體現在課程安排上。在對學生進行數字藝術教育時，主要課程是圍繞著了對數字藝術工具的教學開展的，在進行具體教學時，計算機教學部分占到了很大的比重，這樣就容易產生技術教育等同于數字教育的誤解，這不利于數字藝術教育的發展。其次，由于數字藝術的特殊性要求學生要具有多方面的知識，其知識儲備不再局限于藝術一個領域。但是，在進行教學實踐中教學內容仍舊拘泥于藝術專業一個領域，這對于數字藝術教學的發展是不利的。
2.資金有限，設備落后
數字藝術的發展與現代科學技術發展有著緊密的聯系，數字藝術的教學水平和教學設備之間也存在很大的關聯。數字藝術教學工作具有很強的時代性，必須能夠根據科學技術的發展，不斷對教育教學設備進行及時更新。但是，在學校進行實際建設的過程中，由于學校資金有限，學校需要建設的方面很多，致使用于進行數字藝術硬件設施的資金十分有限，導致了數字藝術的基礎設施嚴重滯后。在教學時，由于受到硬件設施的嚴重制約，教學工作缺乏時代性，使教學難以適應社會發展的要求，導致教學工作與社會發展脫節。
3.實踐教學存在嚴重不足
數字藝術教學中實踐教學環節存在著十分嚴重的短板現象。這主要體現在以下幾個方面：首先，數字藝術是應用性很強的課程，但是在實踐過程中由于受傳統教學理念的深刻影響，往往使教師在進行具體教學的過程中只是重視進行理論教學工作，而忽視了實踐教學工作；同時，由于教師缺乏必要的實踐經驗，導致了教師在進行具體教學工作的過程中往往對實踐教學無從下手，有意識地避免實踐教學環節。其次，缺乏實踐基地。當前高校由于受到資金限制，實踐基地遲遲難以成行，也導致了實踐教學難以順利開展，這對于教學效果的提高極為不利。最后，在進行數字藝術教學工作的過程中缺乏與企業之間的有效互動，導致了教學過程中存在盲目性。由于數字藝術教學在實施過程中采取閉門造車的做法，造成與社會生產脫節，往往導致教學效果不佳。
產品設計專業數字藝術教學改革措施分析
1.加快數字藝術與科學技術的融合
為了盡快提高產品設計專業數字設計的教學效果，在進行教學的過程中需要將數字藝術教學工作與當代科學技術發展緊密結合，這就要求學校要與科研機構、高等院校以及新興企業之間加強合作和聯系，盡快在影視、網絡媒體以及游戲制作等多方面領域拓展數字藝術的應用空間，盡快為數字藝術打開市場，具體可以從以下幾個方面著手：首先，全面理解數字藝術設計的內涵，特別是交互媒體設計等，能夠根據產品設計專業數字設計的外延型以及拓展性，構建其與科學技術融合的最佳模式，通過數字藝術教學與科學技術的融合，提高數字藝術教學的教學效果；其次，在進行數字藝術教學的過程中需要明確教學目標，要能夠從教學設施、課程設置以及師資力量等諸多方面為數字藝術教學工作投入足夠的人力、物力，同時在教學過程中也應當將課堂作為推動數字藝術和科學技術融合的重要舞臺。最后，企業應該發展成為數字藝術的堡壘，產品設計專業在進行數字藝術教學的過程中，要注意加強學校與企業之間的聯合，能夠使藝術設計、產品開發和市場推廣循環演進，推動數字藝術與科學技術的結合。
2.重視培養學生的創造力和想象力
數字藝術專業是集數字技術應用與藝術創作為一體的中葉，是藝術和科技高度融合的多學科的交叉領域，是人類理性思維和藝術感覺巧妙融合一體的藝術。他涵蓋了藝術、科技、文化、市場營銷等諸多方面的內容。[2]就此而言，藝術設計專業在進行數字藝術教育改革時，除了要對學生進行專業基礎技能以及專業基礎知識的教授，還要對學生進行文化知識教育的工作。數字藝術作為一種作品，是對創作者內心情感的外在展現。在進行數字藝術教學的過程中，必須加強對學生內在修養的培育工作，加強學生的審美能力、產品開發等一系列綜合能力的培養，實現外在形式與思想內涵的有機統一。
3.實施項目教學法
項目教學方法中的項目指的是完成一項具體的并且具有實際應用價值的產品或任務，通過項目的實施，確保學生能夠充分了解和把握住項目的每一個環節的基本要求和整個過程當中的重點和難點。在采用項目式數字藝術教學時，教師的地位相比于其它教學方法發生了明顯的轉變，在傳統教學中教師處于主導地位，而在項目式教學的過程中教師處于輔助地位，在教學環節中對學生進行引導，并解答學生在學習中遇到的問題。項目式教學方法的教學過程是在模擬真實的教學環境中進行的，以完成相應的項目任務的方式完成數字藝術知識的學習。[3]項目式教學方法是理論與實踐相互結合的方法，在進行數字藝術教學的過程中，教學與企業環境相互融合，這樣一方面使學生掌握了專業的數字藝術知識，另一方面也為學生進行數字藝術創作積累了十分豐富的經驗。
結語
文中系統分析了數字藝術的概念，并就產品設計專業數字藝術教學中存在的一些問題進行了深入分析，并在此基礎上就如何實現產品設計專業數字藝術教學改革進行了進一步研究。隨著數字技術的快速發展，數字藝術在產品設計中的應用范圍也勢必會不斷拓展，針對社會發展的需求必須改變傳統的教學模式，推動數字藝術教學工作的發展，培養高素質人才。
參考文獻：
[1]胡飛：《從藝術設計到數字藝術設計――關于藝術設計專業教學改革的新思考》，《藝海》2010年第8期，第92頁。
[2]王平：《數字媒體藝術專業建設與教學探微――以南京郵電大學為例》，《裝飾》2013年第12期，第125頁。
[3]劉萊智：《藝術設計教學創新與市場互動》，《職教論壇》2012年第33期，第76頁。
[關鍵詞]高中計算機音樂創作教學創新素質
1前言創作教學的實踐。通過摸底掌握了班里每位同學的音樂素質
針對學生的實際情況指定了教學計劃(實踐時間為一學開展奠定了良好的基礎，計算機在中學教育中的運用為“計算機音樂創作教學”之后。音樂作曲軟件的開發利用則成為“計期)將一首歌曲的制作簡化到旋律、節奏、和聲、歌詞及音色音量算機音樂創作教學”得以開展的保證，同時為學生今后在音樂的設定幾個部分，爭取通過將近巧個課日寸的教學，使學生初步掌方面的發展開拓了一個廣闊的空間。計算機音樂創作課的教握計算機音樂制作系統的操作，完成簡單的歌曲創作和編配。學，培養和發展了學生的音樂創作能力、提升了同學們對音樂的③教學內容范圍的選擇興趣，同時鞏固和發展了學生基本的音樂素養。因此，計算機音考慮到學生的個別差別，教學過程中，自己為不同程度的樂創作教學是一種先進的新型教學模式，推廣和普及必將學生設定了不同的要求。對我中學乃至所有階段的音樂教學起到良好的促進作用。a.樂曲的輸人
2進行“音樂創作教學”可行性根據自己的水平。
2.1建議創新教育。教師建議學生選擇節奏規整、稍舒緩的旋律。
指在基礎階段以培養人的創新精神和創新能音樂軟件上有三種樂譜輸人方式:會演奏鍵盤樂器的同學可以力為基本價值取向的教育實踐。應試教育偏重于考察學生對知識利用計算機鍵盤的鍵盤”功能錄人樂譜;一般的同學可以使用的掌握水平，所謂創新教育。而素質教育則偏重激發學生個勝特長和對知識的組合單步錄音，選擇好音符的時值，用計算機鍵盤將音符一個個彈奏創新，將書本知識運用實踐驗證或進行延伸發明，立足于開發特長、錄人;也可以選擇使用鼠標點擊輸人的方式，這種方式速度較釋放學生的潛能。教學不再將知識的學習作為教學的目的而是把慢，但是操作最為簡便和直觀。知識的學習作為認識事物實質，訓練思維能力、掌握科學方法的手b.節奏的選擇和編配段;學生在發現”知識的過程中不是簡單地獲得結果，而是強調創教師為學生提供了多種風格的節奏，學生可以根據樂曲的造性的方法和形成探究的精神。音樂創作為音樂課教學提供了一特點選擇不同風格的節奏型作為“鼓底”這是一種簡便的操作個絕好的發明性教學的空間。發明性的學習過程中，學生在教師方式，只要根據作品的需要加以修改，即可輕松地完成節奏的編精心設目的作曲、編曲練習中意識問題、發現和解決問題，并且在教配。也可以自己制作“鼓底”如制作一個基本的disc節奏，師的協助下達到獨立認識和發明性學習的目的這種教學的效果用三個軌道分別輸人大鼓(xOx0小軍鼓(OOx0和落是以往任何一堂激進音樂課都無法達成的地踩叉(xxxx節奏型，合在一起演奏即可。
2.2音樂創作教學”可以擴充學生對生活的觀察力與思考力。c.和聲的編配
運用所學過的各種學生可以從教師為作品編配的和聲中選擇，通過有意識的對客觀現實的觀察了解。也可以自己進音樂語言和表示手段進行創作，表達自己的思想感情，使學生在行和聲的編配。如果進行獨立制作，學生必需掌握的有關和聲創作過程中獲得了更豐富的生活經驗。從而加強了學生對生的基礎知識，一、四、五級的編配以及伴奏織體的設計在此基礎活與音樂創作之間聯系的思考。通過學生自己觀察、創作、扮演上，每位同學根據自己的和聲編配能力和聽覺檢驗，設法為作品他最熟悉、最感興趣的事物和情感，使學生自己教育自己，感進行和聲編配。染自己，鼓勵自己。d.歌詞填寫
【關鍵詞】中學 信息技術 改革 創新
現階段，隨著信息化時代的到來，信息技術在各行各業中得到了普遍運用。在中學課堂教學中，新課改要求中學教師進一步加強信息技術教學，提高學生的信息素養。為此，中學信息技術教師應該轉變傳統的教學理念，改進、創新教學方法，培養學生的信息技術學習興趣，進而不斷提高中學生信息技術課的教學質量。
一、中學信息技術教學改革的必要性分析
信息技術課程相比中學的其他學科具有更強的實踐性和實用性，在教學目標以及教學方法上，要求中學信息技術教師更加注重培養學生的實踐能力和創新能力。信息技術課程的教學對于提高中學生的綜合素質具有重要作用。
首先，信息技術的學習可以提高學生的信息素養，提高學生自主解決問題的能力。信息技術作為一門實踐性和操作性較強的學科，要求信息技術教師在教學過程中留給學生足夠的時間自己操作。在這個過程中，學生可以充分發揮自己的主觀能動性，在按照教師提示的操作步驟進行操作的基礎上，還可以發揮自己的想象力和創造力，進而不斷提高自己主動解決問題的能力。
其次，信息技術的學習可以培養中學生的合作意識和創新意識。現階段大多數的中學生都是獨生子女，這使得他們中很大一部分人在學習上缺乏合作意識，集體意識欠缺，但是當今社會需要具有更高合作意識的人才，為此，在信息技術課堂上，借助網絡教學平臺，教師可以通過合作性教學，讓學生之間相互幫助、相互交流、共同提高。此外，在信息技術課堂上，學生往往會對信息技術產生這樣或那樣的疑問，對此，教師可以通過引導的方式，讓學生自己探索，發表自己的看法和意見，培養學生的創新意識。
二、中學信息技術教學改革創新的重點分析
結合信息技術學科的特點，信息技術教學應該重視理論與實踐相結合，增加學生的實踐操作時間，但是，在現階段的中學信息技術教學中還存在諸多問題，信息技術教學改革創新勢在必行。為此，中學教師可以從以下幾方面著手，不斷改進創新信息技術教學模式，提高信息技術的教學質量。
首先，信息技術教師必須轉變學生和自身的思想認識，重視信息技術學科教學。受中國傳統應試教學思想的影響，現階段大多數學生對信息技術學科的學習積極性不高，學生的學習重點主要在考試中占有較多分數比重的學科上，對信息技術學習的重要性認識不足，沒有充分認識到信息技術基礎知識的學習對他們未來的發展所具有的重要性。為此，信息技術教師在教學中應該首先從學生的思想教育入手，讓中學生充分理解和認識信息技術學習的意義。比如，在信息技術課程開展之初，教師應該立足于當下信息技術的發展現狀，讓學生理解信息技術在當今社會各界的廣泛應用，以及對其以后生活學習的重要影響。
其次，創新教學理念，注重信息技術課堂的互動教學。信息技術課堂教學過程中，如果教師花費過多的時間用在理論知識的講解上，將會在很大程度上降低學生的學習積極性，導致課堂氣氛沉悶。為此，信息技術教師應該創新自己的教學理念，增強課堂上的師生互動，設置問題引導學生積極思考，讓學生有充足的時間操作計算機，進而不斷提高中學信息技術課堂的教學質量。
再次，利用網絡，豐富信息技術課堂的教學內容。互聯網本身也是信息技術課堂教學的基礎，而且教師可以利用網絡豐富信息技術學科教學資源。傳統的信息技術學科教學在學生獲得教學資源方面存在天然缺陷，網絡的使用可以讓學生通過自主學習學會運用網絡資源來獲取自身需要的信息，豐富學生知識獲取的途徑，讓課堂上存在的問題在課下就可以通過學生自己的努力得到解決。網絡信息技術教學在直觀上可以讓學生獲得豐富的課外知識，客觀上可以激發學生自主學習的動力。此外，網絡技術還可以改進教學模式。我國的傳統教學模式多以“滿堂灌”為主，學生不斷地進行教練循環，即老師先把每個知識點進行詳細講解和示范，學生再模仿老師的講解進行自我訓練，以此不斷循環來完成教學任務。這種教學模式雖然實用、易于掌握，但是長期沿用這種教學方式，對學生的成長是非常不利的，容易將學生局限在框架中，忽視學生這個認識主體的作用，局限學生的思維，完全是機械式的教學模式。而網絡教學應用于信息技術學科教學中會徹底改變這種不利局面，不僅可以培養學生創新能力，提高學生自主學習能力，而且可以激發學生學習信息技術的興趣。
