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一年級繪畫類基礎(chǔ)課都是為后面的專業(yè)課打基礎(chǔ)的，此時不應(yīng)該只是教授單純的繪畫技巧，而應(yīng)在剛開始時就進行專業(yè)學習。但這不是說簡單地把專業(yè)課調(diào)到繪畫類基礎(chǔ)課之前上，如果學生沒有美術(shù)功底，缺少素描、色彩等課程知識，最終反映在作品上就會缺乏美感、缺少創(chuàng)意。設(shè)計專業(yè)需要學生有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠運用色彩、空間體現(xiàn)作品的設(shè)計理念。這樣，一個艱巨的任務(wù)就擺在我們面前，我們必須合理地把美術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課融合在一起，對具體課務(wù)有細致安排。為更好地對學生進行職業(yè)教育，我校一直進行積極探索，如通過剛?cè)雽W時的專業(yè)介紹會等形式幫助學生了解所學專業(yè)。但是我認為這并不能讓學生從根本上建立專業(yè)概念，還需要對美術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課做大膽改革，讓美術(shù)基礎(chǔ)課和專業(yè)課相融合。比如，一年級的色彩課在進行了基礎(chǔ)教學后，就可以針對動漫、平面和裝潢的不同要求進行分方向教學。對他們進行卡通畫色彩、卡片色彩設(shè)計、室內(nèi)色彩搭配等實用性色彩訓(xùn)練，學生可以在實際訓(xùn)練中發(fā)現(xiàn)自己的興趣點。同時，因為是一年級基礎(chǔ)課，我們不能對課程方向的劃分過于明確以至于成為毫無聯(lián)系的不同課種，而是分而不離，目的只是通過基礎(chǔ)課的學習為學生找到興趣點，也為以后的專業(yè)課教學做好準備。讓整個中職學習變成一個整體，各個階段相互聯(lián)系，無需過渡，讓學生從一開始就制定清晰目標，集中全力進行專業(yè)學習。
二、改變從教師做起
很多教授素描、色彩等美術(shù)基礎(chǔ)課程的老師都是純藝出身，他們自身的知識結(jié)構(gòu)特點決定了進行美術(shù)基礎(chǔ)課教學時往往從純粹的繪畫技巧出發(fā)。他們對設(shè)計知識知之甚少，專業(yè)引導(dǎo)無從談起，甚至有的老師盡心盡力地把學生引導(dǎo)上了職業(yè)繪畫的道路。要改變中職計算機平面設(shè)計專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)教學，就要從改變教師的知識架構(gòu)開始。教師的專業(yè)不能有清晰的分類，而要求教師全能全通，繪畫出身的老師要補充設(shè)計方面的知識，設(shè)計出身的教師要加強美術(shù)基礎(chǔ)。如教素描的老師應(yīng)該清楚掌握各類造型藝術(shù)對素描要求的不同，裝潢設(shè)計需要理性介入，在素描訓(xùn)練上更注重理解與分析，對形體的比例、透視、空間的理解更重要。而動漫設(shè)計則注重在素描訓(xùn)練時對人物表情和動態(tài)的刻畫，側(cè)重稍瞬即逝的靈動的情緒的捕捉。又如教速寫的老師要根據(jù)將來的專業(yè)方向分階段分類教學，既要學習理性的建筑速寫，又要讓他們?yōu)閯勇蚧A(chǔ)，練習遠比建筑速寫復(fù)雜得多的人物速寫，其中人體的內(nèi)部構(gòu)造，肌肉和骨骼，身體四肢的比例都是學習動漫的學生必須掌握的。這就要求教師把自己所教的學科放在整個中職教學安排中進行考慮，要對中職的所有課程都有所了解，做到精一方面，懂全大局。
三、穿插任務(wù)安排，對學生進行專業(yè)啟蒙
在美術(shù)基礎(chǔ)教學中尋找體現(xiàn)各專業(yè)特點的實際任務(wù)，潛移默化地幫助他們發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在。如我們在上平面構(gòu)成和圖案課時就可以穿插欣賞一些優(yōu)秀的標志設(shè)計，讓他們利用現(xiàn)有的平面構(gòu)成和圖案方面的知識設(shè)計自己的班徽，從而接觸標志設(shè)計。讓他們利用三大構(gòu)成知識布置教室，從而接觸室內(nèi)空間設(shè)計。讓他們在速寫課上先畫模特畫像，再試著把模特卡通化，還可以試著畫一些學校里大家熟知的某人的卡通形象，看誰畫得最像。通過初期的簡單任務(wù)訓(xùn)練對他們進行專業(yè)啟蒙，讓他們及早樹立起專業(yè)概念。中職教育以就業(yè)為導(dǎo)向，通過實際任務(wù)的訓(xùn)練可以讓學生有更強的實際動手能力，同時通過實際任務(wù)激發(fā)他們的興趣，讓他們及早探索自己的興趣點，做出清晰的職業(yè)規(guī)劃。
四、編寫專門教材，使教學規(guī)范化
關(guān)鍵詞：計算機平面設(shè)計；技能培養(yǎng)途徑
中等職業(yè)學校計算機平面設(shè)計專業(yè)的培養(yǎng)目標，是培養(yǎng)學生具有基本的審美能力，利用專業(yè)平面設(shè)計軟件進行多媒體產(chǎn)品開發(fā)、廣告設(shè)計與創(chuàng)意、印刷品的設(shè)計、展覽展示等能力，能夠從事與上述相關(guān)崗位的技術(shù)工作。對中等職業(yè)學校的學生而言，專業(yè)技能實踐的目的是：通過實踐，提高學生動腦動手實際操作能力；積累操作經(jīng)驗，形成良好的專業(yè)學習心境；提高技能素質(zhì)和創(chuàng)作能力，增強專業(yè)理論學習的消化能力，進而形成自身的知識與實踐操作技能。那么，通過什么樣的途徑來達到這個目標呢？
仁者見仁，智者見智。我認為通過“認知-強化-觀摩-孵化-崗前-歸納-終級強化-頂崗”這種遞進式學習途徑更有利于學生技能的掌握，更有利于培養(yǎng)出適應(yīng)市場需求的合格畢業(yè)生。
一、認知：掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識和基本技能
入學之初，在計算機平面設(shè)計專業(yè)知識方面，學生一無所知，對于每門專業(yè)課要學習的內(nèi)容，基本沒有認知。尤其是CordelDRAW、Photoshop、AI這些軟件名稱基本上聞所未聞，甚至都不知道如何讀寫，根本不明確各種軟件的用途。當然，計算機平面設(shè)計專業(yè)課科目雖然很多，但實踐性較強的主要有美術(shù)基礎(chǔ)課和計算機設(shè)計軟件操作課兩大部分。美術(shù)基礎(chǔ)課程如素描、色彩、構(gòu)成等，主要是通過手工繪畫等操作方式培養(yǎng)技能，基本上在教室或畫室完成。在認知階段，計算機平面設(shè)計軟件教學的基礎(chǔ)內(nèi)容都是在學院的機房，在公用計算機上操作完成。其主要內(nèi)容是熟悉操作界面、基本工具、頁面、版面設(shè)置、顏色填充等基礎(chǔ)知識，繪制一些基本的圖形圖案，簡單的圖形形像處理等，基本的技能培養(yǎng)在校內(nèi)，在課堂就能實現(xiàn)。
二、強化：引入案例及項目，運用所學技能完成目標案例制作、完成項目任務(wù)
俗話說：“熟能生巧”。以CordelDRAW為例，通過我的經(jīng)驗，在學生能夠正確繪制出各種線條，能夠正確使用繪圖工具諸如手繪工具、橢圓、矩形、多邊形工具，能夠運用基本的編輯修改工具如形狀工具，基本的圖形圖像處理如修剪、焊接、群組之類基本技能技巧之后，教師可以采取案例教學的方式給學生提供操作機會。由淺入深，大量操作。這樣有助于學生技能操作水平的提高。
三、觀摩：采風、企業(yè)觀摩，及時了解、掌握最前沿的技術(shù)
學習興趣的產(chǎn)生是以操作的對象足以引起人們注意力為前提的。因此，教師要善于選取能誘發(fā)學生學習情趣的操作點，創(chuàng)設(shè)有利于學生盡情體驗自然、社會的氛圍，啟發(fā)學生對自然、社會的感受與聯(lián)想。大自然及相應(yīng)的社會環(huán)境，能使人情景交融、浮想聯(lián)翩，涌現(xiàn)出設(shè)計的靈感。面對大自然的美景和現(xiàn)實的社會，還能讓人感悟到作品創(chuàng)作應(yīng)該以人為本，與人為善。樹立人與自然和諧發(fā)展的意識。生活是一切工作者進行再創(chuàng)造的前提和基礎(chǔ)。一切工作者的創(chuàng)造激情、創(chuàng)造素材都來源于現(xiàn)實生活。定期組織學生有目的地參觀設(shè)計企業(yè)，廣告印刷公司等，請企業(yè)設(shè)計人員給予必要的指導(dǎo)，及時了解最前沿的技術(shù)和市場對本專業(yè)人才的需求，對計算機平面設(shè)計專業(yè)課程的學習、目標崗位的設(shè)定都非常有益。
四、孵化：依托計算機“孵化中心”技能實訓(xùn)基地，強技能、勤創(chuàng)新、精業(yè)務(wù)
學生對企業(yè)運行模式與崗位設(shè)置、崗位技能都有了一定的了解之后，可以深入校內(nèi)計算機“孵化中心”技能實訓(xùn)基地，進行“強技能、勤創(chuàng)新、精業(yè)務(wù)”培訓(xùn)。
計算機“孵化中心”技能實訓(xùn)基地是我院與企業(yè)實現(xiàn)培訓(xùn)學生技能對接的橋梁，也是提供學生參與優(yōu)質(zhì)項目教學和參加全國技能大賽的平臺。同時，“孵化中心”是我院培養(yǎng)中職學生主動實踐能力的重要手段，是提高學生職業(yè)素質(zhì)的重要組成部分。以此激發(fā)學生的實踐興趣，啟發(fā)學生主動實踐，培養(yǎng)學生主動實踐的能力。為了增強崗位實景，“孵化中心”長期與企業(yè)合作，共同開發(fā)實操課程，突出職業(yè)能力的培養(yǎng)，并取得明顯的成效。
五、崗前實習：深入企業(yè)頂崗實習，提升技能
崗前實習是教學過程中的重要實踐環(huán)節(jié)。是根據(jù)學校教學計劃的要求，在規(guī)定的教學時限內(nèi)，在企事業(yè)單位相關(guān)實踐崗位上進行的實踐學習活動。通過崗前實習，使學生走向社會，接觸本專業(yè)工作，拓寬知識面，增強感性認識，培養(yǎng)、鍛煉學生綜合運用所學的專業(yè)知識和基本技能，去獨立分析和解決實際問題的能力，把理論和實踐結(jié)合起來，提高實踐動手能力；培養(yǎng)學生熱愛勞動、不怕苦、不怕累的工作作風；培養(yǎng)、鍛煉學生交流、溝通能力和團隊精神，實現(xiàn)學生由學校向社會的轉(zhuǎn)變。同時可以檢驗教學效果，為進一步提高教育教學質(zhì)量，培養(yǎng)合格人才積累經(jīng)驗。
六、歸納：綜合所學理論與實踐所得，全員技能大賽
從基礎(chǔ)學習，技能強化，企業(yè)觀摩，“孵化中心”提升，到企業(yè)崗前實習，學生積累了大量經(jīng)驗，操作技能大大提升。這時候讓學生們總結(jié)經(jīng)驗，綜合運用自己所學所掌握的技能技巧，以技能大賽的形式，創(chuàng)作出完整的作品展示出來，整個技能培養(yǎng)過程才算基本完成。對于計算機平面設(shè)計專業(yè)學生來說，一件完整的作品中，展示的并不是某一學科的技能，而是一個專業(yè)技能綜合運用的過程，也是學生融會貫通專業(yè)知識技能，活學活用的過程。所以，這個過程對學生的意義十分重要。而且，技能大賽，給予學生展示自我才能的機會，獲得的獎勵更能激發(fā)學生強烈的求知欲望和畢業(yè)后步入工作崗位的信心。
七、終級強化：就業(yè)前技能強化
通過崗前實習與技能大賽，學生們對自己的優(yōu)勢與不足會有清醒的認識，部分能力強的學生，在崗前實習工作后會被企業(yè)留用，就會馬上就業(yè)。多數(shù)學生還需要總結(jié)經(jīng)驗，提升技能。根據(jù)學生的實際情況在頂崗實習前，進行三個月的專業(yè)技能強化很有必要。這期間重點對計算機平面設(shè)計軟件的綜合運用進行強化。之后便可以直接進入企業(yè)頂崗實習，進入準就業(yè)階段。
八、頂崗：預(yù)就業(yè)、就業(yè)
頂崗實習是教學過程最終階段的重要實踐環(huán)節(jié)。是在企業(yè)真正的工作崗位上進行的實踐學習活動，包括實習、預(yù)就業(yè)和已簽定就業(yè)協(xié)議的提前就業(yè)等。是學生在具備了專業(yè)基礎(chǔ)知識、專業(yè)潛能基礎(chǔ)上進行的社會專業(yè)實踐，是以“獨擋一面”的崗位上以一個正式員工的姿態(tài)進行工作，是真正的工作狀態(tài)，和學生的角色完全不同。從始至終要明確專業(yè)技能實踐的目標和要求，以企業(yè)正式員工的要求來約束學生。在堅持以專業(yè)教學目標為依據(jù)，以就業(yè)為導(dǎo)向的同時不可忽視安全因素。應(yīng)在適宜于學生進行專業(yè)技能實踐、有利于學生就業(yè)的企事業(yè)進行。多年的實踐證明，在企業(yè)實踐過程中，不只學生整體素質(zhì)大幅提高，對帶隊專業(yè)教師的綜合素質(zhì)提升也會有所促進。“教學相長”在此得以體現(xiàn)。
總之，“條條大路通羅馬”，計算機平面設(shè)計專業(yè)學生的技能培養(yǎng)途徑眾多。如何因地制宜，因材施教，選擇適合學生技能培養(yǎng)、技能提升的各種途徑，優(yōu)化組合、合理安排、遞進提升，是值得計算機平面設(shè)計專業(yè)教師永恒探索的課題。
關(guān)鍵詞：中職學校；計算機平面設(shè)計；教法；探討
中圖分類號： G712 文獻標識碼：B 文章編號：1812-2485（2013）05-039-03
隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，計算機已逐漸深入到人們工作與生活的方方面面，社會對計算機平面設(shè)計人才的需求也越來越大。據(jù)專家估計，未來10年內(nèi)平面設(shè)計師都會供不應(yīng)求，這個領(lǐng)域既適合年輕人，又能展示其個性，因而目前各地中職學校開設(shè)平面設(shè)計專業(yè)相對比較紅火。
然而，農(nóng)村中職學校計算機平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)能力還是存在著不少問題，學生理論知識不扎實，實際操作也不過硬，許多學生既不能很好地運用平面設(shè)計軟件，更不能提高自己解決實際的設(shè)計問題。如何改進計算機平面設(shè)計專業(yè)的教學現(xiàn)狀，提升學生的專業(yè)技能，已成農(nóng)村中職計算機平面設(shè)計專業(yè)教育面對的難題。
1農(nóng)村中職計算機平面設(shè)計教學現(xiàn)狀
1.1 教材針對性弱
目前，中職計算機平面設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置沒有突出中職特色，大多采用與高職差不多或短期培訓(xùn)的速成教材，內(nèi)容跟不上當前平面設(shè)計應(yīng)用發(fā)展的節(jié)奏。另外，教材的選擇過于隨便，不考慮學生的實際情況。過于簡單的教材學生學不到東西，過難的教材學生又接受不了；計算機平面設(shè)計專業(yè)和非計算機平面設(shè)計專業(yè)也是同一教材；教材和軟件系統(tǒng)不能及時更新，常常出現(xiàn)教材與上機試驗軟件不配套的現(xiàn)象。
1.2 專業(yè)教師沒有做到“因材施教”
計算機平面設(shè)計課程的教學大多采用案例教學法。教學案例基本上是教材配套的，也有從其他教材或是網(wǎng)絡(luò)上收集的，教師認為能夠較好地解決教學重點難點的案例。在這種學習情境下，學生只能學會軟件的操作技巧，實際工作中這些軟件如何應(yīng)用卻一無所獲。進入企業(yè)后必定要經(jīng)歷適應(yīng)、再學習的過程。在調(diào)查過程中，有位廣告公司經(jīng)理曾說起，他們公司聘用了一名有一年工作經(jīng)驗的設(shè)計師，試用期間就發(fā)現(xiàn)他許多廣告的基本概念不清，設(shè)計圖無法出圖。有工作經(jīng)驗的尚且如此，更何況剛出校門的學生呢？
1.3 農(nóng)村職校辦學條件簡陋
平面設(shè)計課程一般對計算機機房的要求相對比較高，不少農(nóng)村職業(yè)學校難以具備高檔次的多媒體演示機房，再加上客觀條件限制，如機房網(wǎng)絡(luò)經(jīng)常癱瘓無法實現(xiàn)系統(tǒng)教學、電腦配置太低、鍵盤鼠標不靈等等，無法進行深入的教學工作。農(nóng)村職業(yè)學校應(yīng)該在硬件設(shè)施方面給學校以財力、物力的支持，迅速改變目前各校硬件設(shè)備水平參差不齊、網(wǎng)絡(luò)教學落后的被動局面。
1.4 理論與實踐脫節(jié)
計算機平面設(shè)計課程是中職計算機平面設(shè)計專業(yè)一門以理論為基礎(chǔ)、集審美與實踐操為一體的專業(yè)性課程。學習理論是基礎(chǔ)，上機實踐是手段，能進行設(shè)計是目的。目前，部分學校由于條件的限制，計算機配置低，保養(yǎng)不到位，實訓(xùn)開出率很有限，學生上機得不到保障，操作技能得不到強化。
1.5 中職學生整體素質(zhì)低
中職學校學生的素質(zhì)普遍不高，知識基礎(chǔ)薄弱，行為習慣差。數(shù)學基礎(chǔ)差，空間想像能力差直接影響了計算機繪圖、三維建筑效果等課程的學習。英語水平差，遇到英文版軟件時就有畏難、抵觸情緒，不愿學習。此外，平面設(shè)計專業(yè)需要學生有一定的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠運用色彩、空間來體現(xiàn)作品的設(shè)計理念。可學生基本上沒有美術(shù)功底，又對素描、色彩等課程不感興趣，最終反映在作品上，缺乏美感、缺少創(chuàng)意。
2 農(nóng)村中職計算機教學改進策略
針對中職計算機平面設(shè)計教學中所存在的問題，我認為需做如下改進：
2.1 轉(zhuǎn)變觀念，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標
中職學校主要培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力，工作在生產(chǎn)、服務(wù)一線的高素質(zhì)勞動者和技能型人才，我校計算機平面設(shè)計專業(yè)雖然歷經(jīng)多次課程設(shè)置改革，注重了學生的技能培養(yǎng)，卻忽視了不同企業(yè)、不同崗位的能力要求，人才的培養(yǎng)不是同規(guī)格的“批量生產(chǎn)”，必須面向企業(yè)，面向職業(yè)崗位進行多層次、多元化的培養(yǎng)，把學生塑造成“有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、會設(shè)計、能制作”的平面設(shè)計人才。
2.2 以就業(yè)為導(dǎo)向，改革專業(yè)課程體系
通過調(diào)查，適合平面設(shè)計專業(yè)學生就業(yè)的企業(yè)主要有平面廣告公司、影樓、裝潢藝術(shù)設(shè)計等，對應(yīng)的崗位群有平面廣告制作、數(shù)碼影像后期處理、裝飾效果圖制作、建筑效果圖制作等。針對職業(yè)崗位能力要求，中職計算機平面設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置可分為三大模塊。
（1）基礎(chǔ)知識模塊。分為公共基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課兩部分。除國家規(guī)定的公共基礎(chǔ)課之外，我校針對學生藝術(shù)功底薄的情況把素描、色彩和計算機繪圖等設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，還準備開設(shè)藝術(shù)欣賞、攝影等培養(yǎng)學生的藝術(shù)鑒賞力，有利于提高作品的設(shè)計水平，便于他們向藝術(shù)總監(jiān)、設(shè)計總監(jiān)等更高層次發(fā)展。
（2）專業(yè)技能模塊。以PS、CorelDraw、3DMax為專業(yè)核心課程，增設(shè)包裝印刷設(shè)計、InDesign等課程，引進企業(yè)項目為教學項目，實訓(xùn)室模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織學生分崗位、分任務(wù)完成項目任務(wù)，著力培養(yǎng)學生的崗位意識和合作能力。
（3）拓展知識模塊，包括拓展課程和各類活動。成“才”必須先成“人”，中職學生正處于個性張揚的年齡階段，以自我為中心，自律性差。學校教育除了引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀外，還要進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習慣.加強自我約束力。校團委、學生會要定期開展社會實踐、才藝表演、體育競賽、演講比賽等活動，鍛煉學生的表達能力、組織能力，增強中職生的自信心和集體榮譽感。
2.3 注重啟發(fā)，培養(yǎng)中職學生學習興趣
俗話說：“興趣是最好的老師。”要讓學生帶著興趣學習，從學習中感受快樂。計算機平面設(shè)計課程的實踐決定了它的創(chuàng)造性特點，我們教師應(yīng)注重方法的講究、模式的創(chuàng)新，要創(chuàng)造性地“授之以漁”，讓學生學會舉一反三的方法。講解時，應(yīng)重在點撥，啟發(fā)誘導(dǎo)。發(fā)現(xiàn)學生出現(xiàn)操作失誤時，教師最好不要直接點出與糾正，先要提示，然后耐心引導(dǎo)，讓學生自己糾正錯誤。這樣，學生對錯誤的印象才會深刻，記憶才會牢固，成功的體驗才會喜悅。
2.4 改進教法，強化實踐教學
在教學實踐中，一是引導(dǎo)學生多動手操作，以此作為教學的首要目的。硬記命令并不是我們教學的初衷，要求學生學會操作才是我們的最終目的，通過實際操作獲取知識是一切教學活動的支點。二是實施多媒體教學。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的廣泛運用，課堂教學越來越活起來。多媒體技術(shù)以數(shù)字通信技術(shù)、傳播技術(shù)和計算機技術(shù)為一體。能創(chuàng)造真實的教學環(huán)境，把理論與實踐更好地統(tǒng)一起來，既能激發(fā)學生的學習興趣、調(diào)節(jié)課堂氣氛，又能降低學習難度，便于學生容易接受和掌握。三是規(guī)劃合理的教學目標。上機操作時 學生可以自己支配的時間相對比較自由，教師不可能百分之百控制，讓學生有目標地學習與操作，既能提高學習效率，也能鍛煉學生的探索能力。因此，每節(jié)課都要制定切實的教學目標，讓學生在任務(wù)的鞭策下獲取知識。
2.5 設(shè)置任務(wù)，提高學生學習的主動性
教師可根據(jù)教學內(nèi)容，設(shè)計一些現(xiàn)實的、針對性很強的學習任務(wù)，布置給學生學習、思考、探究。譬如在教學商標設(shè)計時，可事先布置任務(wù)，讓學生們自己收集一些常用產(chǎn)品的商標，然后讓學生集中討論商標有哪些類型、有哪些特點，再探討利用我們學過的軟件可以怎樣來完成商標的制作。這僅僅是商標設(shè)計的第一個階段。學習完第一階段后，老師可以給學生布置選題，針對一個主題產(chǎn)品如何設(shè)計商標，最后學生們分組討論，完成自己的設(shè)計理念并制作出平面設(shè)計作品。最后階段，學生們可以在老師的帶領(lǐng)下賞析相互的作品，體會設(shè)計帶來的快樂。讓學生帶著學習任務(wù)去學習，效果會更好。這種方法要求教師細研教材，精心設(shè)置任務(wù)情境，要讓學生產(chǎn)生一種躍躍欲試的學習情緒。
中職計算機平面設(shè)計專業(yè)的課程改革是項系統(tǒng)工程，涉及教材開發(fā)、人才培養(yǎng)模式、校企合作等多個方面，需要教師、學生、企業(yè)、學校領(lǐng)導(dǎo)多方的努力和配合。作為教師，只有不斷學習、探索、革新，才能培養(yǎng)出“有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、會設(shè)計、能制作”的高素質(zhì)技能人才，促進中職計算機平面設(shè)計專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。
參考文獻
1姜大源.職業(yè)教育教學改革的理性思考.職業(yè)技術(shù)教育，2006（15）.
計算機平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生，是專業(yè)設(shè)計人才，是極富創(chuàng)造精神和創(chuàng)新能力的創(chuàng)造性人才。因此，計算機平面設(shè)計人才教育的關(guān)鍵是對其進行創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。創(chuàng)造思維是智能發(fā)展的高級形式，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的計算機平面設(shè)計人才必須從創(chuàng)造思維培養(yǎng)入手，運用聯(lián)想思維、發(fā)散思維、收斂思維、逆向思維等方法，加強對學生創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。所謂具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才是指具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造能力的人才。心理學研究表明：“創(chuàng)造性思維是智力活動的重要部分。它是一種擺脫了習慣定式解決問題的思維方式。它鼓勵在發(fā)散性思維的基礎(chǔ)上進行聚合思維，創(chuàng)造性解決問題。”其核心是創(chuàng)造性思維。同時，創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力也須以創(chuàng)造性思維作為基礎(chǔ)。創(chuàng)造思維是智能發(fā)展的高級形式，培養(yǎng)富有創(chuàng)造力的計算機平面設(shè)計人才須從創(chuàng)造思維培養(yǎng)入手，運用恰當?shù)姆椒ǎ訌妼W生的創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。
（1）聯(lián)想思維法─培養(yǎng)思維的深刻性。聯(lián)想思維法是根據(jù)事物之間都是具有接近、相似或相對的特點，進行由此及彼、由近及遠、由表及里的一種思考問題的方法。它是通過對兩種以上事物之間存在的關(guān)聯(lián)性與可比性，去擴展人腦中固有的思維，使其由舊見新，由已知推未知，從而獲得更多的設(shè)想、預(yù)見和推測。著名美學家王朝聞?wù)f：“聯(lián)想和想象當然與印象或記憶有關(guān)，沒有印象和記憶，聯(lián)想或想象都是無源之水，無本之木。但很明顯，聯(lián)想和想象，都不是印象或記憶的如實復(fù)現(xiàn)。”在計算機平面設(shè)計的創(chuàng)作的過程中，聯(lián)想與想象是記憶的提煉、升華、擴展和創(chuàng)造，而不是簡單的再現(xiàn)。從這個過程中產(chǎn)生的一個設(shè)想導(dǎo)致另外一個設(shè)想或更多的設(shè)想，從而不斷地創(chuàng)作出新的作品。想象力是計算機平面設(shè)計人才創(chuàng)意最基本也是最重要的一種思維方式。想象力的人有著敏銳深邃的洞察力，能在混雜的表面事物中抓住本質(zhì)特征去聯(lián)想，能從不相似處察覺到相似，然后進行邏輯聯(lián)系，把風馬牛不相及的事物聯(lián)系在一起。聯(lián)想與想象思維方法的訓(xùn)練，先由教師分析問題，然后將學生分成小組，每組由一名學生主持。第一階段，基本思路：提出問題分析問題解決問題的試行方案確定解決問題的目標；第二階段，解決問題設(shè)想：類比的設(shè)想類比的選擇類比的研究；第三階段，得出結(jié)論。根據(jù)思維中的想象離不開聯(lián)想這個心理過程，再根據(jù)課程要求進行大量的有關(guān)想象的訓(xùn)練。另外，閱讀和欣賞優(yōu)秀文學計算機平面作品。當一個人在欣賞他所喜愛的作品時，會感受到一種獨特的氣氛和環(huán)境，從中產(chǎn)生特定的聯(lián)想。
（2）發(fā)散思維法─培養(yǎng)思維的靈活性。發(fā)散思維方法又稱輻射思維法，它是從一個目標或思維起點出發(fā)，沿著不同方向，順應(yīng)各個角度，提出各種設(shè)想，尋找各種途徑，解決具體問題的思維方法。發(fā)散思維的培養(yǎng)是創(chuàng)造思維訓(xùn)練的一個重要環(huán)節(jié)，發(fā)散思維的培養(yǎng)應(yīng)圍繞四種技能進行。①流暢性：是指在短時間內(nèi)表達出不同觀點和設(shè)想的數(shù)量。培養(yǎng)學生的思維速度，使其在短時間內(nèi)表達較多的概念，列舉較多的解決問題方案，探索較多的可能性；②靈活性：是指多方向、多角度思考問題的靈活程度。培養(yǎng)學生從不同的角度靈活考慮問題的良好品質(zhì)；③獨創(chuàng)性：是指產(chǎn)生與眾不同的新奇思想的能力。培養(yǎng)學生大膽突破常規(guī)，敢于創(chuàng)新的創(chuàng)造精神；④精致性：是指對學生事物描述的細致、準確程度的培養(yǎng)。在教學過程中，教師要有意識、有步驟地擴大思路，讓學生從多角度思考問題，從而達到訓(xùn)練和培養(yǎng)學生發(fā)散思維的目的。
（3）收斂思維—法培養(yǎng)思維的整合性。收斂思維，也稱聚合思維或集束思維，是在已有的眾多信息中尋找最佳的解決問題方法的思維過程。在收斂思維過程中，要想準確發(fā)現(xiàn)最佳的方法或方案，必須綜合考察各種思維成果，進行綜合的比較和分析。因此，綜合性是收斂思維的重要特點。收斂式綜合不是簡單的排列組合，而是具有創(chuàng)新性的整合，即以目標為核心，對原有的知識從內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上進行有目的的選擇和重組。收斂思維的具體方法很多，常見的有抽象與概括、分析與綜合、比較與類比、歸納與演繹、定性與定量等。在專業(yè)課教學中，針對學生特點，可采用以下的方法來培養(yǎng)學生的收斂思維能力。①抽象與概括的訓(xùn)練“去粗取精、去偽存真、由此及彼、由表及里。”②歸納與演繹的訓(xùn)練。歸納法又稱歸納推理，是從特殊事物推出一般結(jié)論的推理方法。演繹法又叫演繹推理，是從一般到特殊。在認識過程中，歸納和演繹是相互聯(lián)系、相互補充的。③比較與類比、分析與綜合的訓(xùn)練。創(chuàng)造性思維是一種綜合性思維。在專業(yè)課的教學中，有的放矢地加強對學生的發(fā)散思維和收斂思維的訓(xùn)練，促進了他們創(chuàng)造性思維能力的形成和個性特長的發(fā)展。同時，學生的其他素質(zhì)，如情感、興趣、意志等，亦得到相應(yīng)的提高。
（4）逆向思維法─培養(yǎng)思維的獨創(chuàng)性。逆向思維法是相對于習慣思維而言的，也就是從相反的方向來考慮問題的思維方法，它常常與事物常理相悖，但卻達到了出奇不意的效果。因此，在創(chuàng)造性思維中，逆向思維是最活躍的部分。逆向思維法有以下三大類型：①反轉(zhuǎn)型逆向思維法。這種方法是指從已知事物的相反方向進行思考，常常從事物的功能、結(jié)構(gòu)、因果關(guān)系等三個方面作反向思維。②轉(zhuǎn)換型逆向思維法。這是指在研究一問題時，由于解決某一問題的手段受阻，而轉(zhuǎn)換成另一種手段，或轉(zhuǎn)換思考角度思考，以使問題順利解決的思維方法。③缺點逆向思維法。這是一種利用事物的缺點，將缺點變?yōu)榭衫玫臇|西，化被動為主動，化不利為有利的思維方法。這種方法并不以克服事物的缺點為目的，相反它是化弊為利。偶爾擇用這一手法，也許更能達到出其不意、出奇制勝的效果。
2從學生平時自身修養(yǎng)形成談
（1）先是欣賞和模仿高手的作品，高手的作品大家都認可，肯定有她的優(yōu)秀的地方，在欣賞和模仿的同時，吸取養(yǎng)分，雖然暫時趕不上高手的水平，起碼也比一般水平要好。
（2）現(xiàn)在高速發(fā)展是網(wǎng)絡(luò)時代，學生可以通過網(wǎng)絡(luò)慕課、網(wǎng)絡(luò)教程等資源進行學習。不懂得還可以通過網(wǎng)絡(luò)搜索引擎Google和Baidu進行查閱學習。
關(guān)鍵詞：中職；平面設(shè)計；課程
【中圖分類號】G710
相對于其它專業(yè)而言，中職學校計算機平面設(shè)計專業(yè)具有很強的實用性，完全是為學生日后的工作中量身打造的。在客觀上彌補了學生就業(yè)難的問題。為了保證學生在今后的發(fā)展中，能夠獲得一個較大的成就，必須在課程建設(shè)上進行一定的努力。首先要保證課程設(shè)置合理，讓學生有一個循序漸進的學習過程；其次，要幫助學生在自身的專業(yè)領(lǐng)域獲得一定的深化，加強專業(yè)性；第三，整體的課程要不留瑕疵，在學習結(jié)束之后，要給學生一種“融匯貫通”的感覺。本文就中職學校計算機平面設(shè)計專業(yè)的課程建設(shè)進行一定的討論。
一、學校計算機平面設(shè)計專業(yè)現(xiàn)狀
（一）課程設(shè)置情況
對于現(xiàn)階段的課程設(shè)置來說，整體的體系比較單一，因此學生在學習的過程中，并沒有達到一個理想的效果。另一方面，由于學校的性質(zhì)是中職學校，因此在課程設(shè)置方面必須直接與日后的工作接軌，這樣才能讓學生有一個較好的發(fā)展。目前較多的中職學校在課程設(shè)置方面，主要分為基礎(chǔ)和專業(yè)兩大模塊，基礎(chǔ)模塊的公共部分包括語文、數(shù)學、體育等課程；專業(yè)部分中專業(yè)基礎(chǔ)課包括計算機英語、操作系統(tǒng)、素描、色彩等課程，專業(yè)技能課包括圖像處理、計算機繪圖、Flash、3DMax、影視后期制作等課程。由此可見，在今后的教育工作中，仍然要加強計算機平面專業(yè)的課程建設(shè)，需要從兩個角度出發(fā)，一是符合學生的興趣愛好，二是具有較強的實用性，能夠在畢業(yè)之后良好的應(yīng)用。
（二）課程發(fā)展情況
相對于其它專業(yè)來說，計算機平面設(shè)計專業(yè)與人們的生活和工作息息相關(guān)，無論是房屋的裝修還是店鋪的招牌設(shè)計，都需要計算機平面設(shè)計的相關(guān)知識來輔助。因此，必須讓這個專業(yè)有一個較好的前途，同時有效結(jié)合社會的實際發(fā)展情況有。從我國大部分地區(qū)的中職學校來說，采用老舊教材的學校不再少數(shù)，有些學校地處偏僻，信息不是很發(fā)達，因此教材并沒有及時的更新；有些學校因為生源短缺，認為即使更新教材也不會有太大的發(fā)展。綜合種種因素，在客觀上造成了中職學校計算機平面設(shè)計的課程建設(shè)不達標。
二、課程建設(shè)細則
（一）轉(zhuǎn)變觀念，正確定位專業(yè)培養(yǎng)目標
中職學校的最大優(yōu)勢就是設(shè)置的任何一項專業(yè)都能讓學生在最短的時間內(nèi)獲得較大的成就，同時在日后的工作中具有更大的發(fā)展前途。根據(jù)這樣的大方向，在計算機平面設(shè)計專業(yè)的課程建設(shè)方面，需要轉(zhuǎn)變觀念，同時正確的定位專業(yè)培養(yǎng)目標，之后才能針對實際的情況進行正確的課程設(shè)置，不至于在教學的過程中發(fā)生偏差。本文認為，在注重學生技能培養(yǎng)的同時，絕對不能忽視不同企業(yè)、不同崗位的能力要求，人才的培養(yǎng)不是同規(guī)格的“批量生產(chǎn)”，必須面向企業(yè)，面向職業(yè)崗位進行多層次、多元化的培養(yǎng)，把學生塑造成“有素養(yǎng)、懂藝術(shù)、會設(shè)計、能制作”的平面設(shè)計人才。只有這樣才能達到一個理想的效果，并且讓眾多的平面設(shè)計人才為社會的發(fā)展做出獨有的貢獻。
（二）以就業(yè)為導(dǎo)向，改革專業(yè)課程體系
中職學校計算機平面設(shè)計專業(yè)的課程建設(shè)在今后的發(fā)展中，需要以就業(yè)為導(dǎo)向，幫助學生更好的就業(yè)，另一方面，要從根本上改革專業(yè)課程體系。只有這樣才能打破原有的束縛，讓學生的知識進一步深化，在日后的發(fā)展中，成就個人事業(yè)并且為社會的發(fā)展做出較大的貢獻。
1.專業(yè)技能模塊。在專業(yè)技能方面，是決定學生日后發(fā)展的重點環(huán)節(jié)，必須慎重進行。過于高深的課程會讓學生在學習的過程中異常艱難，過于簡單的課程無法達到教學大綱的要求。在教育工作者慎重考慮后，認為應(yīng)該以PS、CorelDraw、3DMax為專業(yè)核心課程，增設(shè)包裝印刷設(shè)計、InDesign等課程，引進企業(yè)項目為教學項目，實訓(xùn)室模擬企業(yè)工作環(huán)境，組織學生分崗位、分任務(wù)完成項目任務(wù)，著力培養(yǎng)學生的崗位意識和合作能力。通過上述的課程設(shè)計，在發(fā)揮學生本身優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，拓展了學生的能力。另一方面，專業(yè)技能模塊必須與社會的發(fā)展腳步相吻合，充分達到學有所用的效果。
2.拓展知識模塊。針對現(xiàn)階段的社會發(fā)展情況，專業(yè)過硬的要求已經(jīng)成為了一個必然條件，學生必須向企業(yè)展現(xiàn)出較為豐富的潛能，只有這樣才能獲得更大程度的青睞。鑒于這樣的情況，中職學校在計算機平面設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置，比較注重拓展知識模塊，這一模塊能夠?qū)W生的潛能激發(fā)出來，并且在實際的教學中，與實際情況更加符合。學校教育除了引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀外，還要進行養(yǎng)成教育，培養(yǎng)良好的行為習慣，加強自我約束力。通過以上措施，相信能能夠讓學生在學習專業(yè)課程的時候，在其它方面也得到較好的發(fā)展，并且與自身所學習的專業(yè)結(jié)合之后，獲得更好的成績。
總結(jié)：本文對中職學校計算機平面設(shè)計專業(yè)的課程設(shè)置進行了一定的討論，從現(xiàn)有的情況來看，很多地區(qū)的學校都在根據(jù)自身的情況進行一定的深化與改革工作。但總體的效果依然需要加強，同時要注意不能單純的趕進度，循序漸進的效果才是最好的。
參考文獻
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關(guān)鍵詞： 中職教育 計算機 平面設(shè)計
在當今信息化建設(shè)的發(fā)展進程中，教師應(yīng)當充分運用最先進的技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源完成專業(yè)課程的教學。教師在整個課程開發(fā)的過程中要充分意識到中職學生的整體素質(zhì)，中職學生的自主學習能力和自制力都處于比較低的層次，如果教師依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，就很難調(diào)動學生的學習積極性和創(chuàng)造性，也達不到預(yù)期效果。平面設(shè)計專業(yè)的中職學生只有在校期間通過優(yōu)質(zhì)課程的學習才能在畢業(yè)之后找到好的工作并勝任它。那么，教師應(yīng)該怎樣在中職校計算機平面設(shè)計專業(yè)課程開發(fā)的探索中更好地滿足當前的實踐教學需求呢？
一、緊貼社會需求，科學設(shè)置課程開發(fā)內(nèi)容
所有的學習和努力都是為了就業(yè)，所以中職計算機教師應(yīng)當緊貼社會需求，對平面設(shè)計專業(yè)學生的實習情況進行隨時調(diào)查，并對調(diào)查情況做一定的統(tǒng)計和分析，在完成分析之后整理出分析報告。為了更近一步貼近社會需求，教師需要聯(lián)合企業(yè)多進行調(diào)研工作，將計算機課程設(shè)計與企業(yè)的實際需求結(jié)合起來，對所需員工的品質(zhì)和中職生的工作安排等情況進行了解和分析。從中職學校的人才培養(yǎng)目標看，很多陳舊的專業(yè)課設(shè)置并不適合中職計算機專業(yè)的學生。所以，教師應(yīng)當根據(jù)教學現(xiàn)狀對課程進行全新的設(shè)置，開發(fā)出課程設(shè)置的新思路，從社會調(diào)查引進，再深入每一個崗位群，隨后通過課程體系的設(shè)計設(shè)置教學內(nèi)容，也就是根據(jù)中職生崗位群的設(shè)置設(shè)置相應(yīng)的課程體系，經(jīng)過一系列調(diào)整將計算機平面設(shè)計專業(yè)課程與社會的需求相適應(yīng)起來，為了加強對專業(yè)人才的培養(yǎng)，教師應(yīng)當深入調(diào)查，確定企業(yè)需要怎樣的平面設(shè)計人才。
二、打破課程界限，開發(fā)專業(yè)綜合實踐課程
中職學生的認知水平和知識的遷移能力都比較弱，所以對于抽象思維能力與大學生之間有很大的差距，但是計算機平面專業(yè)課程中有很多內(nèi)容需要學生具備很強的抽象思維能力，所以教師在整個教學過程中很容易出現(xiàn)教學難的情況，對于這類課程的教學，教師應(yīng)當積極采取措施解決教學難的問題。
比如學習《平面廣告綜合實踐課》時，這門課程是以培養(yǎng)學生的崗位實踐能力為出發(fā)點的，在教學過程中要模擬出廣告公司的一般場景，將企業(yè)的真實工作流程引入模擬程序中。教師一定要打破課程的界限，將學生分成若干個小組，讓學生輪流擔任職位，由此熟悉每一個崗位，負責不同的工作內(nèi)容，按照企業(yè)的運作方式和運作流程進行實際模擬，并且從業(yè)務(wù)操作、需求分析、創(chuàng)意設(shè)計和模擬訓(xùn)練等方面提高學生的整體操作水平。教師應(yīng)當在整個過程中做到全程指導(dǎo)，并模擬真實的環(huán)境提高職業(yè)能力。整個課程應(yīng)當以項目作為主線，教師講授的全過程必須體現(xiàn)出社會所需要的各種職業(yè)能力，以此讓學生對每一個設(shè)計廣告公司都有總體的了解。只有通過這種方式才能讓學生明確學習目的，并將知識轉(zhuǎn)化成實際技能。
三、調(diào)整教學安排，設(shè)置整體教學思路
教師要根據(jù)市場需求對教學的內(nèi)容進行調(diào)整，在教學之前應(yīng)當明確教學的目的和最終的教學任務(wù)，在此前提下對教學內(nèi)容進行科學合理的整合和調(diào)整，實踐環(huán)節(jié)應(yīng)對市場進行強化。在平面設(shè)計專業(yè)課程設(shè)置的時候，教師一方面需要熟練軟件操作并保證能夠做到詳細講解，另一方面需要結(jié)合實踐工作中出現(xiàn)的大量實例進行講解和演示，讓學生做到學有所用并學以致用。調(diào)整教學思路還應(yīng)當加強計算機平面設(shè)計基礎(chǔ)理論的學習，只有理論知識扎實了才能更好地實踐，課堂教學要求學生應(yīng)當擁有較強的理解能力和語言表達能力，在進入市場后能夠運用豐富的市場知識和健全的法規(guī)意識明確平面設(shè)計的基本要求。與此同時，教師還應(yīng)當加強關(guān)聯(lián)性教學，提升學生整體的藝術(shù)修養(yǎng)和平面設(shè)計水平，在注重對學生進行技能培養(yǎng)的同時也應(yīng)當加強對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，豐富教學活動，運用多種形式的教學拓寬學生的視野，密切學生與社會的聯(lián)系，讓學生不僅僅局限于校園，根據(jù)自身的實踐活動了解市場的真實信息，用自己的感悟塑造整個廣告的形象。
總而言之，計算機平面設(shè)計專業(yè)課程的開發(fā)應(yīng)當順應(yīng)時展的潮流，抓住機遇，并將有價值的標準和科學標準有機融合，始終以就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學生的能力作為實踐活動的主線，為中職教學注入新的活力。對中職校計算機平面設(shè)計專業(yè)課程的開發(fā)探索已經(jīng)步入了新的軌道，這讓學生的課堂學習目標變得更加明確，學生也從原來的被動式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃邮剑瑢W生在這個過程中自豪感和成就感很強。教師應(yīng)當及時更新教學基本思路和想法，提高學生的實踐能力，提高學生的職業(yè)道德素養(yǎng)和水平，根據(jù)市場需求培養(yǎng)出適合企業(yè)發(fā)展的復(fù)合型人才。現(xiàn)代化教學中，教師要充分整合資源，充分運用先進的教學技術(shù)完成專業(yè)課程資源的開發(fā)。
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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計 中職 問題 對策
平面設(shè)計在我國屬于一門新興學科，但是入行門檻低，適合首次就業(yè)的中職學生。因此，許多中職學校計算機專業(yè)均開設(shè)了平面設(shè)計課程，課程大多為《圖像處理Photoshop》和《Corledraw實訓(xùn)教程》兩門課程，以軟件學習為主。
本文就平面設(shè)計在中職教學中存在的問題與對策進行討論。
一、中職教學中存在的問題
1.中職計算機專業(yè)學生無美術(shù)基礎(chǔ)，只重軟件而輕設(shè)計
中職的計算機專業(yè)學生大多沒有美術(shù)基礎(chǔ)，而藝術(shù)設(shè)計是平面的魅力所在。要真正學好設(shè)計，除了要有較高的電腦操作水平外，還需具備獨特的藝術(shù)眼光和思維，但后者正是中職學生普遍缺失的。而不少老師也認為：一來既然學生沒有美術(shù)基礎(chǔ)，哪在教學過程中就不講設(shè)計理論了；二來設(shè)計理論枯燥、虛無縹緲、難以理解，不能引起學生的興趣，只要掌握使用軟件處理圖片、拼合圖片即可，沒有必要談什么藝術(shù)。這種認識上的誤區(qū)，使我們的教學只是機械地講授軟件的功能，故這樣的教學效果只會造成學生因缺少基本的藝術(shù)鑒賞能力而制作出的作品就是圖層的簡單拼裝，缺乏美感，學生在畢業(yè)之后，設(shè)計能力較為低下，對于最基本的、按照印刷制版工藝規(guī)范要求的設(shè)計技能也不會，最終得不到公司和客戶的認可，甚至可能找不倒工作或失去工作。
2.設(shè)計教學的教師與設(shè)計實踐脫節(jié)嚴重
作為一個沒有直接從事設(shè)計實踐工作的教師，怎么能夠在教學一線擔當重任？如何給學生傳授更多的實踐工作經(jīng)驗？大多數(shù)學校評職稱更注重資歷與輩分，并不注重實踐能力，使得很多教師也忽略了這方面的訓(xùn)練，這是造成教師設(shè)計與實踐嚴重脫節(jié)的深層原因。
3.課程學時太少，教材內(nèi)容陳舊，時代感不強
計算機專業(yè)學生課程太多，什么都會但什么都不精。開設(shè)課程多，以至于學習平面設(shè)計的課程也就很少，對于最基本的、按照印刷制版工藝規(guī)范要求的設(shè)計技能也不會，都是工作之后才開始學習，還需要很久之后才能很好地適應(yīng)設(shè)計實踐工作。另外，技術(shù)日新月異，而平面設(shè)計教材內(nèi)容的更新速度相對緩慢，課程教學內(nèi)容和教學大綱相對落后：以簡單的分析為主線，系統(tǒng)的概念化設(shè)計思想較弱；過于重視軟件的基本操作，忽視了培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維；許多新技術(shù)、新知識不能及時出現(xiàn)在教科書上，書上的案例也與實際生活中的案例聯(lián)系不密切，與現(xiàn)實相脫節(jié)。這樣的教材培養(yǎng)出來的學生就適應(yīng)不了時代的發(fā)展，體現(xiàn)不出中職教育的實用性。
4.課堂學習與工作實踐脫離
現(xiàn)有的教學方式，就是教師先講工具的使用方法或菜單命令的功能，再演示一些經(jīng)典例子，接著讓學生模仿。學生所做的只是出于完成作業(yè)的目的，做得和書上效果圖一樣或接近就了事了。這個過程只是停留在效果圖的模仿上，因缺乏素材采集、設(shè)計、合成、輸出等工作流程的認識，更缺少實用性，造成學生掌握不到實際工作的真本事，教學目標自然得不得很好的貫徹。
5.教學模式落后
多年來，筆者在進行Photoshop教學和聽課中發(fā)現(xiàn)，專業(yè)課的教學方法大同小異，大多采用多媒體進行教學，“我講你聽，我問你答，我演示你觀看，作你模仿”的傳統(tǒng)教學模式，教師的講課內(nèi)容多以課本內(nèi)容為主，過于簡單。這樣的教學方法收效甚微，既不能調(diào)動學生的學習興趣，又不利于學生創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。
二、改進平面設(shè)計教學問題的對策
1.在教學中要全面注重個性化教育，滲透美學藝術(shù)
目前，平面設(shè)計課程使用的教材大多數(shù)主要介紹軟件的用法，在實際教學中，為了讓學生得到更全面的知識，往往還需要補充一些圖像的相關(guān)知識。例如：對于非藝術(shù)類的學生，要補充一些構(gòu)圖、色彩的知識。學生學習了設(shè)計的原理、內(nèi)容等理論知識，學會了如何去表達設(shè)計個性化的設(shè)計創(chuàng)意，并漸漸形成屬于自己的獨特的設(shè)計風格與設(shè)計思維理念；對于所有學生，還應(yīng)該補充一些相關(guān)的印刷、噴繪知識，讓學生對此類事務(wù)的處理流程有個大概的了解。另外，教師在組織教學過程中應(yīng)該找一些漂亮的廣告、宣傳資料供學生欣賞，培養(yǎng)學生的美感，讓學生了解廣告、宣傳資料的構(gòu)思、創(chuàng)意，了解每幅作品所想表達的主題，通過不斷地欣賞成功的作品，積累有用的東西，起到潛移默化的作用。在確定學習目標時，不僅要重視知識和技能的培養(yǎng)，更要重視認知策略和態(tài)度的培養(yǎng)，激發(fā)學生內(nèi)在的動力，教會學生如何去學習，培養(yǎng)學生“自主學習”的能力。
2.提高教師業(yè)務(wù)水平
俗話說“名師出高徒”，計算機教師的專業(yè)能力決定著教學質(zhì)量，決定著人才培養(yǎng)質(zhì)量。面對計算機及其軟件版本的不斷更新，擔任計算機教學的教師要有求“新”的精神，努力掌握新技術(shù)，不斷用新知識充實自己，只有這樣才能使自己的知識結(jié)構(gòu)不落伍。另外，中職教育注重實用性，所以計算機專業(yè)教師應(yīng)利用假期時間積極參加社會實踐，了解企事業(yè)單位對計算機人才的需求情況，增加職業(yè)經(jīng)驗，從而及時調(diào)整學校的專業(yè)教學目標，改進教學方法，培養(yǎng)出更多更好的能夠適應(yīng)社會需求的學生，更好地為社會服務(wù)。
3.精選教材，注重與社會接軌
學校應(yīng)與行業(yè)專家或技術(shù)骨干交流，與企業(yè)合作編寫校本教材，及時調(diào)整課程的內(nèi)容和側(cè)重點，保證課程教學內(nèi)容的實用性和先進性。中職教材各種各樣，同一專業(yè)可使用的教材有很多種。在教材選用上，要盡可能選用那些符合中職教育要求又能突出實踐和技能訓(xùn)練為目標的教材。所以在平面設(shè)計的教材方面，可以選擇那些以優(yōu)秀的典型范例編寫的教材。這類教材在內(nèi)容的組織上突出了易懂和實用原則，簡化了復(fù)雜和繁瑣的理論知識。另外，通過一個個具體案例的講解，可以吸引學生的注意力，調(diào)動他們學習興趣，從而提高他們解決實際問題的能力，為今后就業(yè)奠定堅實的基礎(chǔ)。
4.平面設(shè)計教學應(yīng)適應(yīng)本土市場化、多元化的發(fā)展
教學模式要與本土市場行業(yè)銜接，做到教室與工作室合一、學習與實踐合一、作業(yè)與產(chǎn)品合一。要配備掃描儀、噴繪機、寫真機、彩色打印機等圖像設(shè)計行業(yè)中常用的設(shè)備，讓實訓(xùn)室成為工作室。學生輪流擔任不同崗位的技術(shù)人員，從客戶的需求分析開始，到最后的成品輸出，學生均從中得到體驗和實踐。這樣的教學模式，讓學生學到了技術(shù)，積累了經(jīng)驗，為日后工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。
教學要向社會實踐尋求內(nèi)容。一方面，教師要走出校園，突破教材限制，調(diào)研行業(yè)對人才的需求，充分了解行業(yè)的動態(tài)和發(fā)展前沿；多到廣告公司、印刷廠、相館影樓、圖文輸出中心等行業(yè)中掛職鍛煉，充分聽取行業(yè)單位對課程的要求和建議，了解和學習行業(yè)的新技術(shù)。另一方面，要多帶領(lǐng)學生到圖像設(shè)計行業(yè)中觀摩學習，深入設(shè)計現(xiàn)場，了解設(shè)計流程；聘請行業(yè)師傅在校內(nèi)開設(shè)講座，讓學生開闊眼界，增強學習動力，縮短在校學習和工作實踐的距離。
5.工作室式教學模式改革
學校要為學生提供實習的平臺，讓學生在工作環(huán)境中內(nèi)化所學知識。要想真正掌握一門技術(shù)，必須在實踐中鍛煉。
學校及院、系應(yīng)積極為學生聯(lián)系并提供一些實習基地（如校辦印刷廠、設(shè)計工作室、與學校聯(lián)合辦學的相關(guān)企事業(yè)單位）供學生實習，從而鞏固學生的學習結(jié)果，同時積累一定的社會經(jīng)驗，為畢業(yè)求職奠定基礎(chǔ)。
參考文獻
[1]姜輝 數(shù)字圖像處理PHOTOSHOP教學改革。
關(guān)鍵詞：產(chǎn)教結(jié)合 計算機平面設(shè)計 現(xiàn)狀分析 教學策略
新常態(tài)下，中職教育要以市場就業(yè)為根本導(dǎo)向，以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型人才為根本目的。面對瞬息萬變的社會環(huán)境和經(jīng)濟態(tài)勢，中職計算機平面設(shè)計專業(yè)學生必須具備過硬的專業(yè)素養(yǎng)和較強的實踐能力，以形成就業(yè)核心競爭優(yōu)勢。這就要求中職計算機平面設(shè)計教育走產(chǎn)教結(jié)合之路。就現(xiàn)狀來講，中職計算機平面設(shè)計專業(yè)課程教學的主流日益偏向產(chǎn)教結(jié)合，但其產(chǎn)教結(jié)合的實踐層面尚存在許多問題，造成學生技能與行業(yè)需求的實踐操作能力、社會適應(yīng)能力遠不符市場需求。因此，探究中職計算機平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學策略，對深化中職教育改革，促進計算機平面設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式優(yōu)化，具有非常重要的現(xiàn)實意義。
一、中職計算機平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學的根本要求
1.符合行業(yè)人才需求
全媒體時代，人們對計算機平面設(shè)計行業(yè)的設(shè)計水平有了更高要求，高水平、高素養(yǎng)、高審美已經(jīng)成為行業(yè)發(fā)展的價值訴求和共同目標。但我國地域廣闊，地方差異較大，審美思維和習慣不盡相同，這就要求設(shè)計師能夠設(shè)計出符合當?shù)貙徝狼槿ず鸵蟮淖髌穪怼６新氂嬎銠C平面設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)生，大部分選擇留在學習地或返回家鄉(xiāng)就業(yè)。這就要求中職計算機平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學必須要符合地方行業(yè)人才實際需求。
2.達到行業(yè)標準基本要求
我國對計算機平面設(shè)計行業(yè)有著較為嚴格的行業(yè)要求，對相關(guān)主體有著明確的法律規(guī)制與標準要求。地方政府結(jié)合國家行政部門法規(guī)出臺針對性較強的地方行業(yè)標準。這就要求中職計算機平面設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生必須達到基本的行業(yè)水準。中職計算機平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學必須充分考慮學生考取本行業(yè)所需證書的達標要求，然后有針對性地設(shè)置相關(guān)課程，以提高專業(yè)人才培養(yǎng)的實效性。
3.必須符合學生實際水平
信息化時代，學生的知識見聞和視野都得到了極大拓展，審美水平也得到了全面提升，追求個性成為了當代中職生的重要特征，而這就要求專業(yè)教學要新穎獨特、吸引力強。但必須明確的是，大部分平面設(shè)計專業(yè)學生是不具備美術(shù)基礎(chǔ)的，沒有成型的設(shè)計思想與理念，要從一無所知培養(yǎng)為優(yōu)秀設(shè)計師，產(chǎn)教結(jié)合教學的課程設(shè)置就顯得尤為關(guān)鍵。所以，中職計算機平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學，必須在充分考慮學生實際水平的基礎(chǔ)上，以低起點、大跨度、易掌握為要點加以實施。
二、中職計算機平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學的現(xiàn)狀分析
首先，教師在教學過程當中常出現(xiàn)所選擇的項目內(nèi)容與本專業(yè)相脫離的情況。這些項目多圍繞PHOTOSHOP等軟件工具來使用，缺乏實際工作的職業(yè)性，內(nèi)容單一且重復(fù)、封閉，與企業(yè)中真正的工作內(nèi)容相去甚遠。這種情況直接導(dǎo)致學生在學校所學內(nèi)容無法用于實際工作當中。
其次，項目教學方式古板，不重視學生們的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。平面設(shè)計專業(yè)的教學模式一直以實踐為主，教師多不重視平面設(shè)計相關(guān)理論的教授。這種情況導(dǎo)致學生們大多只能重復(fù)單一和陳舊的實踐作業(yè)，而缺乏基于理論知識的創(chuàng)新思維和能力。長此以往，學生在畢業(yè)時大多只學會了基本的操作技巧，而不能創(chuàng)作一個完整作品。這種能力的缺失非常不利于之后走上工作崗位。
再次，學校普遍缺乏擁有實際工作經(jīng)驗的平面設(shè)計教師。在學校中任教的平面教師大多是全職教師，或因?qū)W校專業(yè)調(diào)整而轉(zhuǎn)為平面設(shè)計的教師。這些教師有一個共同特點就是缺乏實際工作經(jīng)驗。企業(yè)都是隨著社會的發(fā)展而發(fā)展，但是學校的教師們因為教學觀念的落后導(dǎo)致學生學習到的知識也落后于企業(yè)的實際需求。在這種情況下，如果教師還很少參加企業(yè)的實際項目，那么平面設(shè)計教學的內(nèi)容就只能一直停留在陳舊的理論知識上。
最后，學校缺乏與外界企業(yè)的有效合作與溝通。目前來講，學校的平面設(shè)計專業(yè)與校外企業(yè)的合作主要依靠學校的支持。而學校與企業(yè)的合作主要是訂單培養(yǎng)、校企合作以及企業(yè)提供實習實訓(xùn)場所這三種模式，但現(xiàn)實情況是大多數(shù)學校還無法與企業(yè)組成較深層次的對接關(guān)系。因為溝通不暢等諸多原因，企業(yè)很少能夠參與到學校實際教學方案的研討和制定當中。
三、中職計算機平面設(shè)計專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合教學的策略探究
1.保證校企合作項目的長期穩(wěn)定
要建立健全學校與企業(yè)之間的緊密聯(lián)系，構(gòu)建產(chǎn)教合作的開放平臺，積極與企業(yè)溝通，以保證校企合作項目正常穩(wěn)定進行。因為沒有穩(wěn)定的企業(yè)項目，產(chǎn)教結(jié)合的教學模式就不能正常運行，也就不能培養(yǎng)平面設(shè)計專業(yè)學生的實際工作能力和創(chuàng)新思維。校企合作的項目任務(wù)是順利進行產(chǎn)教結(jié)合教學的前提和基礎(chǔ)，企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)只有健康穩(wěn)定發(fā)展，才能夠保證產(chǎn)教結(jié)合的順利建立。
在校企產(chǎn)教結(jié)合模式建立的前提下，教師要按照企業(yè)實際項目來設(shè)計學生的任務(wù)，任務(wù)的設(shè)計要以提高學生實際專業(yè)技能和經(jīng)驗為目標，并輔以需要學習的專業(yè)知識講解。教師在平面設(shè)計課堂上的教學內(nèi)容要緊跟企業(yè)項目進程，將項目主體內(nèi)容進行整合，重新構(gòu)建適合學生學習的知識體系。學校也要將培養(yǎng)平面學生職業(yè)技能的目標編入課程設(shè)計、教材編寫和整個教學過程當中，力求實現(xiàn)學生的課堂學習內(nèi)容與企業(yè)的實際項目內(nèi)容之間的無縫鏈接。除此之外，學校也可以創(chuàng)造更多機會與社會上的媒體公司、廣告公司進行合作，采取實際操作與理論講解相分離的教學模式――學校負責理論課程，公司負責實際操作培訓(xùn)。用這種方式培養(yǎng)出的平面設(shè)計學生大都能夠?qū)崿F(xiàn)畢業(yè)即上崗的目標。
2.聘任“雙師型”教師隊伍
學校應(yīng)當根據(jù)產(chǎn)教結(jié)合的教學特點來聘請具有相關(guān)經(jīng)驗主持教師。主持教師作為平面設(shè)計學科的帶頭人，主要任務(wù)是組建研習方向相關(guān)的教研室，并根據(jù)實際教學需要向?qū)W校提出聘任課程教師的要求，再由本學院相關(guān)部門統(tǒng)一聘請這些任課教師。任課教師多為兼職教師，其數(shù)量會達到本專業(yè)教師總數(shù)的50%，而學校內(nèi)的每位專職教師負責帶領(lǐng)10名以內(nèi)的學生進行課上的學習和課后的指導(dǎo)，并主動關(guān)注學生個體的專業(yè)發(fā)展情況、技能訓(xùn)練情況，帶領(lǐng)學生進行設(shè)計比賽。在進行日常產(chǎn)教結(jié)合教學任務(wù)的同時，學校也可以適當聘請一些國內(nèi)知名專家、學者來校召開講座，以拓展學生專業(yè)知識，豐富閱歷。
教師作為教學工作的引領(lǐng)者，其自身的專業(yè)素質(zhì)和實際經(jīng)驗也需要不斷更新和豐富。因此，在產(chǎn)教結(jié)合教學實施的過程當中，學校也應(yīng)當積極引進具有實際工作經(jīng)驗和深厚理論基礎(chǔ)的“雙師型”教師，并鼓勵教師利用閑暇時間到有關(guān)企業(yè)進行培訓(xùn)和鍛煉，不斷提高教師整體素質(zhì)和水平。
3.不斷提高平面設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)能力
學校要積極與校外相關(guān)企業(yè)進行合作，聘請企業(yè)中經(jīng)驗豐富的設(shè)計人才到學校作為兼職教師，介紹學生到企業(yè)頂崗實習，并由校企雙方共同制定運行與管理制度，建立與頂崗學生的網(wǎng)絡(luò)及通訊聯(lián)系，時刻掌握學生在實習期間的工作動態(tài)，建立健全頂崗學生的考核制度和實習成績管理辦法，以確保對頂崗學生的管理到位。
遵循為企業(yè)培養(yǎng)實用性人才的目標，學校和合作企業(yè)可以根據(jù)具體崗位的不同要求來制定學生的實踐訓(xùn)練課程。這項課程的項目指導(dǎo)書和任務(wù)書最好能夠讓學校教師、企業(yè)平面設(shè)計師和廣告設(shè)計師共同參與制定，以突出訓(xùn)練學生的職業(yè)技能和實際操作能力為主，全方位地培養(yǎng)學生工作能力。在學校的課堂教學當中，教師也要堅持推行理論與實際相結(jié)合的一體化教學模式，不斷激發(fā)學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)新性，豐富創(chuàng)造理念，激發(fā)設(shè)計靈感，以不斷提高平面設(shè)計專業(yè)學生的就業(yè)能力。
4.以具體案例為藍本進行實際教學
中職院校平面設(shè)計專業(yè)的產(chǎn)教結(jié)合教學模式一定要堅持市場化導(dǎo)向，加強與知名設(shè)計公司和企業(yè)的合作，并建立一個平面設(shè)計專業(yè)的校外實訓(xùn)基地。同時，拓展合作范圍，多與不同性質(zhì)、不同類別的企業(yè)建立良好關(guān)系，以拓展學生以后的擇業(yè)范圍，在建立扎實產(chǎn)教結(jié)合項目的基礎(chǔ)之上提高合作的深度和廣度。要全方位、立體化地拓展產(chǎn)教結(jié)合空間，圍繞企業(yè)項目開展案例教學活動。盡量還原工作場景，按照實際要求完成任務(wù)，并對實訓(xùn)課程的完成程度進行考核，用考試的方式促進學生的學習，從而形成一條從學校到企業(yè)到課堂再到市場的成熟教學鏈，在逐步完善的以任務(wù)為中心的產(chǎn)教結(jié)合教學中，形成具有平面設(shè)計專業(yè)特色的教學模式。
一、引言
素描是一門繪畫藝術(shù)基礎(chǔ)課，也是中職學校計算機平面設(shè)計專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課。進入中職學校的學生，其在中小學階段并未奠定扎實的美術(shù)基礎(chǔ)，素描課程學習都要從零開始，加之學生在校只有兩年時間，用于素描課程的學習時間非常短促，學習困難較大。在這種情況下，對于還沒有建立起在平面上造就三維空間的概念的中職學生來說，教師起初就必須把素描課程中最重要、最基本的東西教給學生。
要學好素描，就必須掌握透視知識，因此在素描的基礎(chǔ)教學中，教師必須找準教學思路；首先解決素描教學的第一大困難――掌握透視知識。如果忽視透視知識或者把透視知識一帶而過，都是教學上的一個缺陷。把透視知識作為素描入門的一個突破點，才能化難為易，讓學生通過透視知識順利掌握素描繪畫技巧，以順利完成素描課程教學。
二、透視知識在素描教學中的重要作用
素描是一切繪畫的基礎(chǔ)，是繪畫創(chuàng)作的訓(xùn)練手段，可以培養(yǎng)設(shè)計專業(yè)學生的設(shè)計思維和創(chuàng)新能力。素描與透視有著強烈的聯(lián)系，這是由于我們認識和描繪形象是以視覺形象為依據(jù)，為出發(fā)點的，而我們所看見的形象都是從某一角度所看見的視覺形象，是經(jīng)過透視增減、變形之后的形象，并非原本的形象。可見，在素描學習中，認識和表現(xiàn)透視現(xiàn)象是一個不可避免的重要環(huán)節(jié)。具體來說，透視在素描教學中有以下作用：
（一）有助于學生建立空間感
所謂透視就是研究物體近大遠小變化規(guī)律的一種專業(yè)知識。透視法則是寫實造型的重要依據(jù)，掌握透視基本原則是二點透視準確觀察，真實描繪物像空間關(guān)系的基礎(chǔ)；透視關(guān)系在素描寫生中體現(xiàn)在幾個方面：一個是物體在現(xiàn)實的空間中由其物理屬性所決定的空間結(jié)構(gòu)因素；一個是物體在空間中由于光的作用所形成的具有影調(diào)變化的表面因素。透視存在生活中，就存在素描寫生中。在素描寫生中，觀察者首先在腦海里形成一個畫面空間，運用透視原理在畫面上確定物體的空間位置，表現(xiàn)物體的立體感和創(chuàng)造空間效果。
（二）有助于學生掌握繪畫技巧
素描教學先從透視入手，是上好美術(shù)基礎(chǔ)課程的突破點。在素描靜物寫生中，空間感的表現(xiàn)方法概括起來主要是各種對比關(guān)系的靈活應(yīng)用，如大小的對比、明暗的對比、虛實的對比等。例如在立方體寫生中，利用透視規(guī)律對立方體的十六根結(jié)構(gòu)線的長短比較，結(jié)構(gòu)線中四根豎線位置最前面的最長，最后面的結(jié)構(gòu)線最短，面大的線和面小的比較，畫面明暗處理中，近清楚遠模糊的原則就要求背景的處理和桌面的處理必然不同，前面的面“實”，后面的面“虛”。
由此可見，透視知識是素描教學的“鑰匙”，對于中職學校平面專業(yè)沒有任何美術(shù)基礎(chǔ)的學生，學好透視，就是打開素描的“門”，對整個學期的素描教學有著直接的影響，解決了難點，培養(yǎng)了學習興趣，即使課程素描學習不夠深入，但是有透視作為基礎(chǔ)，學生在今后的自我學習與設(shè)計應(yīng)用中就有了根本的框架。
三、透視在素描教學中的運用策略
（一）化難為易，逐個突破
1.因材施教，把握“尺度”
在中職計算機平面專業(yè)素描教學中，對透視的要求不高，只需要對視平線、成角透視和平行透視、俯仰透視畫面等與素描訓(xùn)練關(guān)系密切的知識點，做到靈活掌握并熟練運用就可以。對于素描初學者來說，教師要把握好透視知識的教學內(nèi)容，不能過難過深，也不能沒有。教學內(nèi)容主要側(cè)重于幫助學生掌握透視的基礎(chǔ)知識，了解透視概念、規(guī)律、透視術(shù)語等，訓(xùn)練時也只要求學生能夠畫出幾種透視的基本類型透視圖。
2.化難為易，掌握透視術(shù)語
在透視學習中，學生會遇到諸如視點、余點、天點、地點、視平線、視垂線、視域等專業(yè)術(shù)語，這是透視教學中的小難點。對于這些生澀的專業(yè)術(shù)語，光讓學生死記硬背是不行的，需要加大學習難度。教師應(yīng)當采取適當?shù)慕虒W技巧，化難為易，幫助學生透徹理解這些術(shù)語，使之在教學中融會貫通。
例如，課本上對“視點”這一概念的解釋是：畫者眼睛的位置。為讓學生更好地理解這一概念，筆者運用師生游戲來進行教學：教師找出坐在不同位置的一部分學生，互換扮演觀察者和被觀察者的角色，找出視點的位置，如下表設(shè)計：
在學生的回答中，往往有部分錯誤，通過反復(fù)不同的訓(xùn)練，在學生腦海里就深刻的建立了視點概念
在輕松愉快的游戲活動中，學生較好地掌握了“視點”這一術(shù)語，并能舉例說明。這樣，透視術(shù)語的掌握就扎實地印在學生腦海里。
對余點、天點、地點的學習可以用行為引導(dǎo)來完成：教師讓學生都把手先放在眼睛左右，讓學生注意觀察，先開始看到雙手，慢慢把手再往兩邊向后移動，直到眼睛看不到雙手，那么左右兩邊看不到的兩個消失點就是左右余點的大致方向，知道余點是有左右兩個的，同樣方法演繹天點與地點的教學，可以讓學生很快掌握了這些概念，同時在腦海建立了空間方向。
視平線、視垂線、視域的講解，都可以通過教師與學生的各種互動來加深理解。透視術(shù)語講解通透后，學生已經(jīng)形成了一定的虛擬空間感，在接下來透視圖的繪制中，教師引導(dǎo)更為輕松。教學環(huán)節(jié)步步緊扣，把淺的知識深入講解，是解決透視教學難點的捷徑。
（二）引導(dǎo)探究，提升興趣
對于初學者來說，透視知識是一個難點，學生往往會因為難學而失去學習興趣，為此，教師須改變傳統(tǒng)的教學模式，把枯燥的知識分解到探究活動中，引導(dǎo)學生自主學習、合作探究，從而激發(fā)興趣，提升教學效果。
例如，為了讓學生理解透視變化的復(fù)雜現(xiàn)象，筆者把課堂搬到教室之外，帶領(lǐng)學生游覽校園風景，引導(dǎo)學生站在不同的角度觀察透視現(xiàn)象。首先，引導(dǎo)學生仔細觀察、體會、感受校園環(huán)境及建筑的美感；然后引導(dǎo)學生結(jié)合校園建筑物，體會方形物體的透視現(xiàn)象和規(guī)律，了解平行透視與成角透視的基本知識。最后，讓學生用手機拍照，把看到的畫面拍下來。回到教室后，應(yīng)用多媒體設(shè)備把學生拍攝的照片在全班分享，讓學生探討樓房風景的透視規(guī)律，并結(jié)合教材內(nèi)容講解透視的概念、規(guī)律。在趣味活動與探究中，學生完全理解了透視變化現(xiàn)象。
（三）始終貫穿，加深理解
透視知識的學習完成后，素描課程開始進入幾何體寫生訓(xùn)練。在立方體、球體、圓錐體等幾何體的寫生訓(xùn)練中，教師先要運用透視知識對這些幾何體的結(jié)構(gòu)進行分析講解，因為透視知識可以快速幫助學生在寫生中抓準形體，同時使學生在寫生訓(xùn)練中對透視知識做到靈活掌握并熟練運用。
在幾何體寫生訓(xùn)練結(jié)束后，素描開始進行靜物組合寫生，素描課程寫生訓(xùn)練的難度加大，組合靜物造型復(fù)雜，明暗關(guān)系的處理，整體關(guān)系的把握都是學生在寫生中面臨且必須解決的問題。運用透視知識可以解決這些問題。例如，在靜物寫生（如上圖）訓(xùn)練過程中，第一步就是抓型，抓型是否準確可以反復(fù)運用透視對比敲定。畫面圓錐體與圓柱體的圓在透視上不同角度的處理是一個難點，教師僅僅通過示范繪畫技法是不夠的，必須通過分析透視規(guī)律才能解決造型上的難度。第二步要處理的是畫面的明暗關(guān)系、整體的把握分析，教師要引導(dǎo)學生根據(jù)透視近清楚遠模糊、近實遠虛的原理，處理作品中的明暗虛實。上圖中桌面清楚與背景模糊、亮面邊緣實與暗面邊緣虛的處理，都是透視原理很好的體現(xiàn)。
透視是素描造型的基礎(chǔ)，一章透視知識內(nèi)容教學任務(wù)完成了，只是完成了透視入門的“門檻”，透視知識還將在素描教學中始終貫穿，在素描課程的深入學習中，隨著素描造型的難度增加，透視知識的學習也將一步一步深入。
