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一、對英語教育未能形成正確的認識
作為一名高中英語教師，我們應當清醒地認識到：這個社會需要的不再是只會死背教科書的“書呆子”，而需要會靈活運用所學知識的專業人才。因此，在日常的教學活動中，我們應當逐漸將教學目標和教學重心從“單純追求學生考試分數”轉移到“提高學生實際運用英語知識的實際能力”上來。比如，在學習“Poems”這章知識時，很多老師會將幾首詩大概講一下，然后就要求學生全文背誦。由于語言環境和生活背景不同，學生在學習英語詩歌時，往往不能對其進行很好地理解和掌握，這個時候如果要求學生死記硬背全文，不但起不到應有的效果，反而還會大打折扣，削弱學生對英語詩歌的興趣。因此，我在講解完之后，并沒有要求學生立即全文背誦，而是讓學生根據自己的實際生活經歷寫一首英文詩歌、內容不限、格式不限，只要是學生真心實意想表達的事物即可。這樣一來，不但學生的興趣和熱情在很大程度上可以得到尊重和保護，促使他們積極投入英語詩歌的創作中；而且還使學生在實際鍛煉中進一步提高了運用英語所學知識的水平。等學生創作完之后，我又安排他們在課堂上互相進行評比和點評，讓學生根據自己的實際創作經歷，加深對英語詩歌這一文學體裁的理解和認識，為學生更好地掌握教材知識點奠定了良好的基礎。
二、以成績為標準區分不同層次的學生
學習成績是幫助教師了解學生學習情況的一個重要標準，但是，卻不是唯一標準。很多教師習慣根據學生的成績將學生分成所謂的“好學生”和“壞學生”。我個人非常反對這一做法。每個學生都有各自不同的特點，他們身上存在著不同的特長和優勢。作為老師來講，我們應充分尊重他們學習上的客觀差異。作為一名高三的英語教師，我在帶領學生復習的過程中，就會根據學生的實際學習情況，制定不同的復習方案。比如，針對英語水平較高的學生，我會要求他們在復習基礎知識的同時，將更多的精力和時間集中放在英語原著閱讀、短篇英文寫作等方面，促使這部分學生實現更好地進步與發展；對英語基礎較為薄弱的學生來說，鞏固英語基礎知識比提高知識層面更有實際的效果，因此，我會要求這部分學生抓緊時間復習最基礎的英語知識，比如，記憶詞匯、有用短語等，為英語學習打好基礎，為高考中的良好發揮做好最充分的準備。針對高中英語教學現狀中存在的突出問題，我只舉了幾例，希望廣大高中英語教師能對其進行更深刻地探索和鉆研，為促進高中英語教育事業的良性發展貢獻自身最大的力量。
作者：楊媛單位：重慶市松樹橋中學
【關鍵詞】高中英語 教育改革 素質教育
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2014）25-0124-01
高中英語是英語學習的重要階段。高中英語新課標頒布實施后，高中英語教師教研工作的關鍵是要更新教育理念、研究教法，全面提高英語教學的質量。
一 英語教育改革的原因分析
第一，英語教育改革是社會發展的需要。如今我國的經濟已日益與世界經濟接軌，使社會對人才的需求發生了很大的變化。我國社會乃至世界需要的是具有綜合能力的人才。也正是這一點使得英語教學不得不進行改革。
第二，英語教育改革是素質教育的要求。新世紀以來，中國將全面推進素質教育視為重要的發展目標和任務。為了使素質教育的要求得以實現，就必須改革高中英語教學。
第三，英語教育改革是為了滿足中學英語教學大綱的規定。中學英語教學大綱對英語交際能力提出了要求，注重對學生閱讀能力和自學能力的培養，對學生的愛國主義教育和思想品德教育。
二 高中英語教育教學改革要以《普通高中英語課程標準》為規范和指導
新頒布的《普通高中英語課程標準》是高中英語教育教學改革的指導思想，它全面貫徹英語教學原則，落實雙基教學要求，突出能力培養。尤其要重視培養學生的創新意識和自主學習的能力，立足于學生長遠發展的目標。
第一，學校應在教研工作方面有所加強。各高中學生的教材教研活動應該與本校實際相結合，有目的、有計劃地開展。另外，教研組的著手點應是落實常規，做好集體備課以及相關考試工作。
第二，將聽說讀寫的關系處理好，教學理念要進行轉變，由過去側重知識的傳授轉變為對學生能力的培養，實現四者的有效結合，不同階段有所側重，目標是實現綜合提高。
第三，青年教師和教材之間存在矛盾，需在短時間內磨合好，提高自身對教材和課堂的駕馭能力；老教師幫忙，以促進青年教師盡快對教材體系和教法有所把握，盡快實現高效教學。
三 高中教育教研工作改革的關鍵是要提高教師隊伍素質
第一，高中英語教師需要轉變自己的角色和思想觀念，這不僅體現在思想上，更要體現在行動上。教師要將自己視為學生學習的指導者和組織者，以學生和活動為中心，重點要將學生的主體地位突出出來。
第二，教師應樹立終生學習理念，以便使自身的綜合素質不斷提升。英語教師要使自己的英語教育教學觀念符合素質教育的精神，引導學生的個性發展，培養創新精神和實踐能力，使學生得到全面發展。而這對于教師而言，便是要樹立終身學習的先進理念。
第三，學海無涯，勇于學習進取。高中英語開展教育教學改革，教師是關鍵。而目前教師在職業道德和專業水平的發展方面存在很大的不平衡。（1）教師多忙于教學，缺少在職學習的機會；（2）教師從根本上輕視理論學習，自我滿足于已有的教學經驗，這就導致教學水平難以達到更高的層次；（3）不少教師還存在傳統的教學理念，存在嚴重落后的思想觀念。所以教師應盡快接受繼續教育。
四 高中英語教學改革應遵循以下原則
第一，“三個有利于”的原則。這一原則指三方面的內容，一是關于學生的英語基礎知識和基本技能的培養；二是體現了思想情感教育；三是有助于發展學生的智力，提升學生的智能。那么凡是違背了這一原則的行為都應予以改善。
第二，多元性原則。現代化教育講究的是具有個性化的教學內容。應考慮到我國的地域差異，不能只采用單一的課程設置，要聯系這一實際來進行大綱、教材等修訂。
第三，因地制宜的原則。英語教育教學改革應該對當地或本校的實際加以充分考慮，要依據客觀條件，堅持因地制宜。改革凡是符合“三個有利于”原則的做法就要大膽去做。
第四，科學化的原則。在英語教學改革中，我們首先要反思英語教學的歷史，客觀地分析成敗得失。其次，我們要善于對他人的成功做法進行學習和借鑒。
五 對高中英語教育教學改革的幾點建議
第一，高一教師要認真鉆研教法和新課程標準，不斷更新教育理念，要讓自己的教學目的更加明確，要對英語聽、說、讀、寫四個方面能力著力培養，掌握語言知識的分級要求，做到循序漸進。
第二，高中二年級要對新教材的試教工作進行經驗的總結，使單元整體教學改革繼續深化，使教研活動積極穩妥地開展，盡可能多地開展一些關于聽說讀寫的教研活動，以培養學生的綜合能力。
第三，高中三年級的英語復習，教師要做好知識的梳理，引導學生構建完整的知識體系。基礎知識依舊是重點，同時要重視鍛煉學生的語言活用能力，多提供給學生一些語言交際的機會。閱讀教學也是重中之重，要增加學生的閱讀量，以逐步提高其閱讀能力。
總之，高中英語教育教學改革的最終目的是為了提高學生對英語這門語言工具的運用能力，要引導他們從傳統的英語學習誤區中走出來。英語教育改革就是要努力使學生英語學習的綜合素質得到不斷提高，并綜合提高其聽、說、讀、寫的能力。
參考文獻
【關鍵詞】高中英語教育 國際理解教育 英語教學
【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674－4810（2013）14－0097－01
一 高中英語教育中國際理解教育的目標與體現
所謂的國際理解教育，是指隨著不同國家、民族與文化間的交流日益加深而出現的理解他國與讓他國理解本國的一種教育形式，它是高中英語教育的重要內容。高中階段是學生樹立個人價值觀與形成世界觀的重要時期，在這一階段學生基本具備了對事物的判斷能力與思考能力，并開始對社會中的一些現象做出價值判斷，但由于這一階段學生的自我意識非常強烈，他們的判斷往往具有片面性和非理性，需要對他們進行正確的引導。高中英語教育中國際理解教育的主要目標就是引導學生形成正確的、積極的國際理解精神和態度，掙脫狹隘的民族主義的束縛，從國際視野去思考問題，做出正確的價值判斷，形成國際責任感，提高國際意識。國際理解教育在高中英語教育中有重要的體現，就高中英語教材的選材而言，它從不同側面去體現了英語國家的價值觀，有助于學生拓寬視野，理解異國文化，增強民族意識。
二 高中英語教育中國際理解教育的現狀分析
1．高中英語教育中國際理解教育存在的主要問題分析
現目前，我國的高中英語教育中的國際理解教育并未受到高度重視，高中英語教育中過分重視英語語言知識的灌輸，還是以高考為指標，國際理解教育的意識淡薄。英語教學的主要目標是英語知識與技能的傳授與掌握，教學的出發點是為了讓學生取得好成績而進行一系列知識點講解和大量的習題設計，從而忽視了學生跨文化意識、國際意識的培養，也忽視了在英語教學中讓學生進行交際體驗，培養學生跨文化交際能力，然而國際理解能力與態度需要在跨文化交際體驗中才能形成，導致了學生國際理解能力水平較差。此外，在我國高中英語教育中忽視了英語的表達，對英語國家的民族文化理解較為片面。
2．高中英語教育中國際理解教育存在問題的原因
首先，我國的高中英語教育受應試教育的影響頗深，英語教育以高考為主要目標，高中英語水平的高低直接決定了學生能否順利進入大學，因此英語也就被當做一種工具；其次，在我國的高中英語教學中，傳統文化在學生心中根深蒂固，因此在英語學習時潛意識運用漢語的思維進行理解與表達，而沒有形成真正的英語思維，受思維方式的局限，使得國際理解教育的認識較為片面，沒有擺脫自身文化的束縛；此外高中英語教育中老師片面依賴于教材和課堂，老師的國際視野缺失，學生多元文化體驗就受到限制；最后高中英語教育中缺乏國際理解教育的語言環境，缺乏多層次的信息與情感交流，學生的英語交流僅限于課堂，使學生缺乏對國際理解的能力與態度。
三 加強高中英語教育中國際理解教育的對策
1．拓寬學生的交流途徑
國際理解教育的主要目的就是培養學生跨文化交際能力，培養學生的國際理解能力與交往能力，因此，在高中英語教學中應加強英語交流，拓寬學生的交流途徑。在英語教學中，應充分利用互聯網，為國際理解教育服務，運用錄音、錄像資料及各種網絡資源，拓寬學生進行國際理解與交流的渠道，或利用互聯網進行網上聽課與交流，深化學生在國際理解教育中的人際交流關系。
2．英語教師要注重國際意識的培養
在高中英語教學中，英語教師首先要樹立全球意識，將國際理解教育的思想滲透在學習中。不僅僅傳授學生英語知識和技能，同時要在課堂上加強英語交流，讓學生進行體驗，在交流中體驗異國文化，形成國際理解能力。
3．革新高中英語教學的評價方式
改革傳統的以語音、語法、詞匯為主的英語考查方式，適當減少英語客觀語法知識題，增加英語語境應用的試題，培養學生的英語思維，同時要增加英語活動考察，學校組織民族文化討論與評價，或進行異民族風情演講，在活動中讓學生感知不同文化之間的交流，理解英語民族的文化，提高國際理解能力。
4．引進外籍教師，創設真實的英語學習環境
在英語教學中，應加強國際交流與合作，引進外籍教師資源，加強學生與外籍教師的交流，培養他們的語言交際能力以及國際意識，同時能正確引導學生對異國文化進行認識，加強學生對不同民族的風土人情、價值觀念、社交規則等的直觀印象，為學生創設真實的語言學習環境，提高他們的國際理解能力。
參考文獻
一、充分利用教學資源和網絡資源
作為英語教師，在英語教學過程中起到的作用也是顯而易見的，因此想要改變新課程改革背景下的高中英語教學模式，首先就應該轉變高中英語教師的教學觀念和意識。提升英語教師在新課程改革背景下的綜合專業素養，增強教師應用新教學材料的能力，畢竟我國目前針對高中英語教學資料和優秀案例方面已不再和改革前那樣匱乏，而且隨著網絡信息技術的發展，各地高中學校已基本建設了多媒體輔助教學設施，因此教師應該提升自身的網絡信息和計算機技術，以此才能充分利用網絡中優秀的教學資源和信息，進而改變以往面向英語課本教材的教學模式，同時通過網絡還能夠了解到更多的現代化教學方法和手段，能夠進一步貫徹“以人為本”“以學生為主體”的教學理念，從而推進高中英語教學模式的改變和完善，真正實施素質教育。
二、課堂教學中的小游戲大課堂
在英語教學中，教師可以在保證完成教學目標的前提下，多開展一些有關英語知識和教學內容的小游戲，因為在學生參與課堂小游戲的時候，會逐漸形成自主探究意識，而且學生很容易從這種教學方式中體驗到成功的喜悅，并獲得自信，學生的腦海中會深刻記憶下一些特別游戲的知識，當學生在回憶游戲的時候，游戲所涉及的知識會浮現在學生的腦海中，加深了學生對英語知識的記憶，同時一些小游戲還能起到活躍教學氣氛，激發學生學習興趣，挖掘學生學習潛能的作用，因此英語教師在開展教學活動的時候，可以適時采取一些小游戲，轉變教學模式的同時，還可以在實踐中不斷提高自身教學的教學水平，進而更有利于素質教育的實施。
三、高中英語課堂教學模式的轉變
新課標改革就是要將一些傳統、落后的教學模式丟棄掉，因此在課堂中，教師應該改善英語課堂教學方式，為學生引進一些新的學習方法，比如在幫助學生記憶單詞的時候，就可以向學生分享形象記憶法、聯想與分類記憶法等經典或者新的記憶方法，以此提高學生英語詞匯的記憶能力，激發學生英語學習的興趣。同時在開展教學活動的時候也需要適當采取一些行之有效的教學方法：
1.情景教學方法。
對于學生來說，一個良好的語言環境也是提高學生英語水平的關鍵所在。根據以往的教學經驗可以發現，很多中學生的英語水平不高，遲遲得不到提升，這些都是因為學生沒有形成良好的英語思維，所處在的中文語言環境影響了學生的英語學習，因此英語教師在英語課堂教學中積極進行外語語言環境的創設，才能更加有效的促進學生掌握和運用所學的英語知識。這樣的情景教學就需要教師在教學過程中根據學生的英語掌握情況，適當使用英語來進行教學，同時在教學中適當貫穿英語文化，循序漸進之下，提高學生的英語聽力水平，同時還能從中掌握一定的交際語言，逐漸形成英語思維，當學生的英語水平達到一定程度之后，就能為學生創設純英語的學習環境中，使其熟練的用英語進行表達和交流。
2.研究性學習。
在教學中，高中英語教師應該在基于研究性學習的應用上充分調動學生的主體地位，改善以往高中學生被動式學習的狀態，使其英語學習積極性和自主性得到有效提高。也就是說教師可以將學生分為很多小組，在慢慢培養和指導學生進行課前預習的前提下，讓學生在預習的過程中掌握教學內容，了解到所需要學習并掌握的課堂內容，從而才能在課堂教學中迅速進入到良好的學習狀態。而且在以小組形式進行預習的過程中，英語積極性強的學生還能夠很好的影響積極性和自主性不強的學生，并且在教學中，英語成績好的學生還能夠分享自己的預習和學習經驗和方法，不僅豐富了課堂學習的內容，還讓學生融入到了教學中。
3.小組探究合作式教學。
在英語教學中，高中英語教師應該在基于研究性學習的應用上充分調動學生的主體地位，改變以往高中學生被動式學習的狀態，使其英語學習積極性和自主性得到有效提高。也就是說教師可以將學生分為很多小組，在慢慢培養和指導學生進行課前預習的前提下，讓學生在預習的過程中掌握教學內容，了解到所需要學習并掌握的課堂內容，從而才能在課堂教學中迅速進入到良好的學習狀態。而且在以小組形式進行預習的過程中，英語積極性強的學生還能夠很好的影響積極性和自主性不強的學生，并且在教學中，英語成績好的學生還能夠分享自己的預習和學習經驗和方法，不僅豐富了課堂學習的內容，還讓學生融入到了教學中。
四、結束語
【關鍵詞】高中英語 英語教育
一、高中英語教育的現狀
在應試教育轉向素質教育的大環境下，英語教學更應轉向實用性教學，實踐應該成為教學的重點。但在此轉折期間，舊的英語課堂模式依然是英語教學的主流。
（一）教學模式陳舊
高中正是學生存儲知識的黃金時期，也是高考要求的重點科目，但當前的硬性教學，以教師為中心，實行“填鴨式”、“滿堂灌”陳舊的教學理念和模式成了定式，對于身處知識、信息大爆炸時代的朝氣蓬勃活力四射的高中學生來講，必然失去了吸引力。在注重教育的今天，學生數量在不斷上漲，面對大量學生又缺乏現代化的設備和輔助設施，更是難以調動學生學習的積極性和主動性。
（二）教師的教學理念和方法保守
大多數英語教師還是墨守成規，缺乏創新精神，只是在課堂上不斷的講單詞、語法相關知識，過分強調應試技巧、死記硬背，總是以課本為中心，采用的都是傳統的教學方法，太過注重高考模式，老師在講臺上不停地講，學生不停地做筆記，實踐訓練的少導致學生只會而不會用，老師也疏忽了新興的教學方式。
（三）教學設備落后
有些學校存在文科教學重點在老師講解的錯誤觀點，認為課堂的講授只是需要老師教授，設施也是需要黑板和粉筆即可，這是英語教學基礎設施建設一直處于緩慢狀態的關鍵因素，有相當數量的語音設備陳舊、落后，教師只是勉強湊合，英語老師也沒有機會足夠的熱情和真實的教學語境，嚴重影響了正常標準的教學工作，嚴重阻礙了教學質量的提高。
二、高中英語教育的對策探索
（一）改變傳統的教學理念
俗語說“授人以魚，只供一餐之食；授人以漁，則終生受益”。傳統的教學理念在應試教育的影響下是以考取高分為目的，但是在向素質教育轉變的時代背景下，要轉變傳統的教學理念，改變對待英語的態度，使得英語課堂教學更為人性化。所以，教師在授課過程中，要注意語音、語法、詞匯等基礎知識和訓練聽、說、讀、寫等基本技能時，必須尊重當代時下的具體社會背景，教授內容要符合學生的學習過程和語言的學習規律，向學生灌輸的不再是英語要高分、四六級必須要過的觀念，應以正確的態度對待英語。要以學生為中心，以實踐為主導，保持學生學習英語的興趣和積極性，把課堂上大量時間用以學生的實踐性訓練，確保學生在學一英語過程中真正掌握。
（二）采用詞、句、文雙向教學方法
詞、句、文雙向教學方法實際上是指在教學中遵循 “詞不離句，句不離文” 原則。教學中將詞匯融合在句子直至文章中去。單詞只有放在句子或文章中才會有其真實的意義，才能實現其交際功能。其主要目的不僅是要讓學生記住單詞的，更主要的是要讓學生在大量的語言實踐中真正學會使用這些單詞，從而達到教、學、用三者的統一。只有在運用中才能加深對詞 匯的認識和理解，詞匯也在運用中得到儲存和記憶。 關于詞匯教學，這是英語教學中最為枯燥的一個環節，如何才能讓學生保持對學習詞匯的興趣，如何才能讓學生讓學生學有所用？這是每個英語教師都應該思考的問題。采用詞、句、文雙向教學方法，讓學生在實際對話中記住詞匯，并學到具體使用方法。在教學活動中應體現以教師為主導、學生為主體的原則，把學生的活動貫穿始終，減輕學生的心理壓力，排除他們在學習上的心理負擔，更有助于開發學生的創造性思維能力。
（三）加強英語教學設備建設，采用科學的教學手段
現代化時期，英語教學的現狀顯然已經不能適應時代的發展要求。發達國家的語言教學，早已采用先進的教學手段，包括電腦教學、錄像機等，通過這些現代化設備，全面豐富老師和學生的知識，擴充老師和學生的視野，促進教學工作的順利進行，提高其授課的質量，拓寬老師和學生的創新思維。有了良好的教學環境，教師就能立刻調整教學方案，轉變陳舊的教學理念。教授內容的重點從語言點轉變成培養學生交際能力為重點；教師角色從刻板的傳授知識者轉變為實踐能力的監控者和指導者；教學的質量由陳舊的句子轉變為多彩的文章；課堂教學模式由以老師為中心轉變為以學生實踐為中心；教學課堂由單純重視語言的運用轉變為準確理解和精確的運用。
（四）改善教師知識結構，提高教學水平
教師在教學過程中占有相當重要的地位，高水平的師資 隊伍是高質量教學效果的前提和保證，優質的師資隊伍建設是實現提高教育教學質量和教學水平的關鍵因素。盡管有相當部分的英語教師具 有較高的英語教學水平，可以熟練地運用各種教學的技巧，但 缺少相關專業和先進的相關知識，為是英語教學與學生的有效學習相結合，教師應當主動改善自身 的知識結構，不斷學習和了解其當下學習特征，在教授知識的同時，適時的結合學生特點，給英語課程增加職業特色，調動課堂的氣氛從而增添課堂活力。
三、結束語
課堂教學不是一項單人的活動，而是教師與學生之間的互動交流，教師豐富的實踐經驗與學生天馬行空的想法互相碰撞，往往能碰撞出更為精彩的火花。充分調動學生學習英語的興趣和積極性是必要的，但是，教師必須要重視學生的興趣和需要、以及學習過程的客觀規律，有效的給予學生提供運用預言的機會，使其能夠真正的流暢自如的運用和表達英語，以免使得學生誤入學習英語的誤區。
時代要求我們應在英語教學中實施素質教育。新編英語教學大綱其核心是貫徹素質教育思想，培養學生的為交際初步運用英語能力，作為重要教育學科的高中英語和其它學科一樣，肩負著提高全民思想道德修養和文化素質的任務。總之，高中英語實施素質教育，還有大量艱苦細致的工作需要我們不斷探索和實踐。
參考文獻：
[1]歐陽俊林. 英語教學論[M]. 合肥：安徽人民出版社 2007
高中英語教學情感教育實際運用進入新課改以來，我國的教學改革得到了深入的推進。在新課程的教學目標中情感教學是非常重要的影響因素。尤其是在高中英語教學中，情感教學起到了非常積極的影響作用，得到了廣大學生以及教師的認可，已經逐漸成為了高中英語教學的重要手段和方法。高中英語教學的重點，就是讓學生流露情感，如果在教學中沒有重視情感將會使教學失去它原有的意義。所以，加大對高中英語情感教學的重視力度，是當下高中英語教學發展和課改的必經之路。
一、高中英語教學與情感教育的聯系
在日常生活中每個人都將受到思想和情感的支配，教學過程中也是如此。英語的情感教學對學生的英語學習成績有著很大的影響，學生在英語學習中不僅要得到智力的提高，而且要豐富自身的情感。在高中英語教學過程中，學生積極學習的情感和愉悅的學習精神狀態是非常關鍵的。愉快的學習不僅能使學生的思維得到活躍，還能振奮學生的精神，使學生對英語充滿興趣。
但是，如果學生在學習時帶有消極的情緒，那么逆反心理將會使學生的學習成績下降。所以，在英語教學中充分利用情感教學能夠使學生投入更多的精力學習英語，逐漸幫助學生提高英語成績。在情感教育的推動下使高中英語更容易得到學生的認可，學習內容通過情感的轉化，也更加容易被學生理解，最終達到新課程改革高中英語的教學目標。
二、英語教學中注重學生情感培養的途徑
（一）重視學生學習興趣的激發
學生在進入高中階段后，英語課程變得越來越重要。這是因為英語教學不僅關系到學生未來走向社會的應用能力，還關系到學生的中考與升學。但是，由于英語學習需要學生記憶大量的英語知識，極易造成許多學生厭倦英語學習，部分學生甚至有厭學的傾向。面對這些問題，如果不能及時地找到解決方法，將很難使學生的英語學習水平得到發展。所以，為了提高學生的英語學習能力，并且使情感教育在英語教學中發揮出一定的作用，必須不斷激發學生的學習興趣，提高課堂教學的有效性。作為高中英語教師，應當首先從情感教育的方向上出發，在教學時想方設法使學生加入到教學課堂中，從而提高學生的學習興趣。
例如，高中學生都喜歡流行音樂，英語教師可以將課程內容與流行音樂的元素融合在一起。在播放音樂的過程中，不僅能很快吸引學生的注意力，而且學生喜歡模仿、學唱流行音樂的特性使他們能夠通過流行音樂記住大量的新單詞，英語能力得到提高的同時，語感也有了加強。這種教學方法不僅使學生的各方面水平都得到了提升，而且提高了學生學習英語的積極性。
（二）情感教育貫穿整個英語課堂
在高中課堂教學中，情感教育有著非常重要的作用，它不僅能增進學生與教師之間的距離，而且能使學生的學習熱情有所提高。在高中英語教學中運用情感教育時，教師首先應當在情感方面給予學生正確的引導，教師應當用真心關心學生，通過與學生的交流、情感的互動。使教師在學生中受到尊重、受到歡迎、受到信任。
由于高中學生處在情感波動較大的年齡段，這就要求高中英語教師應當引導學生正視學習中的成功與失敗。當學生學習中遇到困難時要讓學生在整個學習過程中感受到關愛、感受到和諧的學習氣氛，隨之走出失敗的陰影，重新加入到新的學習任務中。
另外，教師在進行高中英語教學時應當避免用“填鴨式”的教學方法，在教學過程中教師可以設定一些情感情境。例如，在“食物與健康”相關課程教授時，教師可以用各種不同的食物作為教學情境的主體。由于每個學生對每種食物的情感不同，他們有的可能會喜歡某種食物，而有的卻會討厭這種食物。教師可以通過學生的喜惡讓他們加深對此種食物的記憶。這種教學方式加強了課堂教學的互動，當教師在多媒體中打出一種食物的圖片時，可以提問學生是否喜歡，然后告訴學生此種食物的英語名稱，讓學生說出喜歡與否的原因。每個學生都能在課堂上與其他同學交流自己喜歡的食物，加強了學生對課程內容的領悟和體驗。
（三）提高英語課堂的教學氣氛
在英語教學課堂中好的課堂氣氛對情感教學也有著非常重要的影響，教師在課堂中擔任著傳授者的角色，所以英語教師的情緒對學生的學習有著直接的影響。作為高中英語教師不僅在課堂上要起到監督、管理學生的作用，而且要多鼓勵、激發學生的學習熱情，從而得到學生的信任和尊重。
情感教育不僅是教師用語言的方式教導學生，言傳身教也很重要。所以，教師應當隨時注重自身的行為，在授課過程中提高自身的人格魅力，不斷改善課堂氣氛，使學生全身心融入到課堂氣氛中。例如，教師在教授學生“體育項目”相關課程時，可以根據學生的喜好程度讓學生說出自己喜歡的體育項目，在學生說出自己喜歡的項目后，教師就可以將此項目的英文單詞傳授給學生，然后教師可以用學生喜歡的體育項目造句。亦或者讓學生自己以同樣的方式造句，這樣學生在教師的帶動下，不僅能積極開動腦筋加入到英語學習中去，而且教師的拋磚引玉作用能使學生的思維得到拓展。在學習了新的單詞后，學生用新單詞組句自然就融入到整個課堂中，對老師所想教授的內容很容易就接受了，并且能與教師產生共鳴。這種帶有情感教育色彩的教學方式，不僅使教學課堂更加輕松、多樣化，而且增強了課堂教學的有效性。
三、結束語
概而言之，要想更好地將情感教育融入到高中英語教學中，必須在師生之間建立融洽的師生關系，營造一個良好的課堂教學氣氛，從而使高中英語教學的課堂有效性得到提高。只有做好高中英語教學的情感教育，才能有益于學生的身心發育，使學生的學習興趣以及創新能力得到激發，從而提高學生的學習熱情，最終才能使學生得到更加全面的發展。
參考文獻：
[1]肖娟.任務型教學法在高中英語被動語態教學中的應用研究[D].湖南科技大學，2012.
[2]封青林.多媒體環境下的高中生協作式英語口語課堂教學研究[D].東北師范大學，2012.
關鍵詞：高中;英語;教育教學;改革建議
教育教學不能也不會是固化的存在，如果教育教學真的成為固化的存在，那么整個社會都不會發展。社會需要能夠促進其發展的具有能力的建設者，學校教育就需要輸送符合社會發展需求的建設者，而這一切都要求教育教學進行變革。高中英語教育教學改革現狀是怎樣的呢？高中英語教育教學改革又該怎樣進行呢？
一、現狀分析
目前。英語教育教學備受爭議，通過分析我們不難發現，我們對于英語教育教學的爭議雖然不斷，但是，爭議只源于變革，卻不會是“取消”。英語作為國際交流語言存在，其存在意義不用言表。在改革開發之后，我國與國外貿易逐漸加強，這就使得我國越來越重視對英語教育的開展。而在這一時期，我國開始將英語作為高考的重要考試項目之一。在高中開展英語教育，以培養出高素質的人才，從而可以為國家的建設和發展提供更多的人才。然而，隨著社會的發展以及就業競爭的加大，高中英語教育中存在的弊端逐漸暴露，我國目前的高中英語教育屬于一種應試教育，也就是為了提高學生的高考成績而展開的教育，英語教育本身也具有一定的枯燥性，而目前高中英語教育采用的教學方式還在沿用傳統的講授式教學模式，這樣的教育方式嚴重影響到學生的學習興趣，使得高中英語教育的效果并不理想。很多的高中英語教材與國際相脫軌，并不適用于實際的應用中，高中英語教學缺乏必要的實踐性，這也在一定程度上降低了高中英語教育的質量。另外，我國現階段的高中英語教育政策也并不完善，其中還存在很多的不足和漏洞，在這一政策的指導下，我國的高中英語教育發展較為緩慢，甚至出現了停滯的狀況，面對這樣的狀況，我國的高中教育工作者應該積極的采取各種有效的措施，來改善高中英語教育和政策的現狀，從而可以為社會提供全方位的人才。
二、改革建議分享
1.學習離不開實踐
學校教育教學主要在課堂內進行，我們的高中英語教學也是如此，英語雖然作為一門外來語言存在，它的教育教學同樣局限于高中英語課堂。英語較為注重實用，而現如今的高中英語教育只注重對英語成績分數的提升，而忽視了英語的實用性，在設置英語課程的時候，多數都是以基礎知識課程設置為主，而忽略了設置實踐課程，高中英語教師應該在英語教學中，注重實踐講授，積極的用英語與學生進行對話，采用的對話場景要注重貼合實際，高中學校在對英語課進行設置的時候，不僅要設置理論教育課程，同時還要設置相應的實踐教育課程，加強學生與教師之間的英語溝通，積極的為學生打造一個英語學習的良好氛圍，使得學生能夠提升對英語學習的興趣，從而可以更好的對英語形成記憶，充分的發揮出高中英語課調整設置的作用，從而可以保障高中英語教育質量的提升。
2.學習離不開興趣
高中學生雖然自主學習能力很強，但是，他們的學習也離不開興趣的引導，只有是基于興趣的學習，才會是高效的。在高中英語教學中，主要采用的是應試教育的方式開展的教學，所謂的應試教育就是為提高學生的英語成績而展開的教學，這樣的教學無法有效的提升學生的學習積極性，也會嚴重的消磨學生的學習積極性，然而，應試教育是目前我國高中英語教育發展的現狀。我國的高中英語教育的目標就是為了能夠使得高考的成績提升，這樣的目標過于狹隘也過于約束，約束了學生的個性發展。因此，要注重對學生學習積極性的提升，轉變教育目標，建立適宜學生綜合素質全面發展的教育目標，從而使得高中英語教育的效果可以得到最大限度的提升。一般來說，在學習中，學習動機是學生學習是否能夠取得效果的重要影響因素，明確各個學生的學習動機，針對高中學生的學習興趣，來制定相應的教育目標，在促進學生個性發展的基礎上，以提升學生的學習興趣，從而保障高中英語教育的長遠開展。
3.學習離不開方法
每一個學科都有其自身的學科特點，根據學科特點讓學生掌握適宜的學習方法，無疑會令高中英語學習呈現出事半功倍的效果，高中英語學習中常用的方法有哪些呢？
（1）拼讀領先。英語單詞的拼寫和讀音經常不一致，但二者之間又有一定的規律，因此在教字母時，就教英語單詞的拼讀，改變學生現在離開音標就不會念生詞的現象，為脫離字典的自由閱讀打下語音基礎。
（2）讀聽并舉。英語教學應當讀聽并舉，也就是說，學生所讀的材料都應當同時是有聲的。學生可以先讀后聽，先聽后讀，或邊讀邊聽，總之要讀聽結合。而且重要的是，要反復朗讀，細心模仿。
（3）分級增量。學生的閱讀材料需按照詞匯量和語法項目量分成不同級別，級別越高，閱讀量越大。規定每天的生詞記憶量，在課外進行好的英語文章的閱讀，閱讀材料必須兼具趣味性、知識性和可讀性。
教育目標的定位在整個教育過程中占據著相當重要的地位，因為只有準確的定位教育目標，教師的教學行為才能一直沿著正確的方向發展下去。在傳統的應試教育模式的影響下，高中英語教育的目標定位出現了很大的偏差，教育目光過于集中于考試分值上，錯誤地把在高考中取得較高分數定位成了英語教育的唯一目標，從而忽視了對學生的英語能力的鍛煉和提高。在近期的高考改革背景下，學校和教師應該從“取消高考英語”的實際情況出發，對高中英語教育的目標進行重新定位。定位教育目標應遵循的幾大原則主要包括：①科學合理性原則，即英語教育的目標定位應該立足于科學合理的原則上，不能脫離了英語的實際教學情況；②豐富多樣性原則，即高中英語的教育目標要摒棄傳統模式下的單一分值性，從語言、邏輯、技巧、能力等多個方面來進行教學；③階段性原則，即在不同的教學階段對英語教育目標作出不同的定位，使其能夠始終同教師的教學進程和學生的學習情況保持在同一水平線上等。
二、怎樣定位和實現高中英語的教學目標
1.專業技能和素養的培養
在“取消高考英語”的大環境下，高中英語教育的目標應該定位在英語的專業技能和專業素養的培養上，最大限度地提高學生的英語應用水平。英語是世界上廣為通用的一種國際語言，無論是在今后的學習、生活還是工作中，都會伴隨著英語的存在，讓學生實際擁有較強的英語應用能力遠遠要比在高考中取得較高的成績來得更為重要。因此，高中英語在定位教育目標的時候，應該把英語看成是一門重要的技能型科目來展開教學活動，更多地以英語技能、語言表達能力、口語能力等作為教學的主要內容；此外，還應著力于全面培養學生的英語素養，逐漸讓學生形成一種良好的英語素質，能夠對自己所學到的英語知識和技能加以靈活地運用。
2.與應試教育保持若即若離的關系
雖然說要將英語排除在高考科目以外，但是這并不意味著英語就再也不參與任何形式的考試了，還是可以通過考試的方法來檢測學生對英語知識的掌握程度，讓高中英語同應試教育長期維持一種若即若離的狀態。長時間以來的應試教育在我國已經是根深蒂固了，在教師、學生和家長的心目中都產生了極大的影響，要在短時間內讓英語完全脫離應試教育幾乎是不可能的，加之，應試教育的利與弊是共存的，利在于應試教育是教師檢測學生學習結果的一種最為直接有效的方式，弊在于應試教育使教師和學生教與學的目的都太過于功利。所以，在英語取消高考以后，還是可以利用適當的考試檢測來檢驗高中英語的教學成果，降低學生的應試壓力。
3.加強實踐環節的構建
對于英語教育而言，實踐環節是尤為重要的。在傳統的英語教學模式下，學生的英語能力往往只表現于試卷上，而不具備較高的使用能力。新時期的高中英語教育目標應該較多地定位在學生的英語實踐環節，通過開展各種各樣的教學實踐活動來對學生的英語實踐能力進行鍛煉和提高。例如，可以在校園內開展以各種熱門話題為題的英語演講比賽和英語辯論賽等；可以適當地增加外語教師的代課時間，讓學生能夠有足夠多的機會與以英語為母語的外語教師進行溝通和交流；除此以外，高中學校還可以將大學階段的校企合作環節提前應用到高中英語教育中，為學生提供一些能夠與社會實踐緊密接觸和聯系的機會，在充分實踐的過程中得到英語能力全面提高的效果。
三、總結
一、情感因素對語言學習產生的影響
在語言學習中，情感指的是學生在進行學習的過程中所產生的感覺、學習態度、學習情緒及感情。據相關研究表明：學生的學習行為和學習效果直接受他們的學習情感影響。性格樂觀積極、活潑的學生能更好地投入學習，參與各項語言學習活動，他們在學習情感的支配下產生強烈的學習動機，保持良好的學習興趣，讓他們的學習效果得以提升，而堅強的意志力及良好的自信能讓他們克服語言學習中遇到的各種困難。反之，學生學習潛力的發揮在消極情感態度的影響下也會產生負面作用，影響他們的學習。高中階段的學生無論是在生理或心理上都有較大的變化，這些變化導致不同情感態度的產生。學生一旦長期存有消極的情感態度，就會影響語言表達。由此說明，教師培養學生積極健康的情感態度，為其營造和諧愉快的課堂學習氛圍，對于學生提高語言接受能力和學習效率有莫大的幫助。
二、高中英語教學中實施情感教育的相關策略
1.教學者用自己的情感去激發學生的情感，用自己的情感培育學生的情感，建立師生間的信任
教育最基本的前提就是愛。教學者對學生充滿愛，這是一種具有偉大意義的情感體現。每個教學者都有愛，但是這些愛能不能傾注在后進生身上，能否對他們抱有更大的熱情，這是檢驗每一位教師師德優秀與否的重要衡量標準。教學者將自身的情感教育融入到轉化學困生的工作中，要求教師首先要對這部分學生做細致深入的了解，從內心真正地關心他們，信任且尊重他們。在嚴格要求他們的同時，要對他們諒解，讓學生感受到你不僅是一名老師，更是他們的好朋友。只有這樣，學生才會愿意與你進行思想溝通，對你吐出心聲，教師只有得到學生的信任，才能更好地了解學生的學習、生活狀況，從而能夠因材施教，更好地引導學生去學習。
2.經常表揚和贊美學生，幫助學生建立學習自信心，品嘗成功的快樂
古語有云：良言一句三冬暖。贊美學生不是一句空話，首先，教學者要善于發現學生的閃光點，即使是后進生也有閃光之處。然后才能用欣賞的眼光去關注學生的每一次進步，用愉悅的心情去真心贊美他們的每一次成功。
（1）在英語課堂教學中，應將信心教育融入其中
英語教學中時常采用大量的例句，因此教師在備課期間要特別注意例句的甄選，避免使用一些傷害學生自尊心和打擊他們自信心的句子。比如在用although一詞造句時，以下兩個句子都正確無誤：
A：Althoughheworkedveryhard,hedidn’tpasstheexam.
B：Althoughhefailedtheexam,hedidn’tloseheart.我們可以明顯地看到，B句比A句要樂觀。長此以往，這種附帶樂觀色彩的課堂氣氛會對學生產生潛移默化的作用，對他們的學習產生積極的正面影響。
