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第1篇

【關(guān)鍵詞】高中生物 要求 方法

基本知識(shí)的歸納就是把書本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來，解釋各個(gè)術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí)。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。

一、學(xué)好高中生物課的要求

（1）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)獲得關(guān)于生命活動(dòng)基本規(guī)律的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)實(shí)踐等方面的應(yīng)用；（2）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)使自己在科學(xué)態(tài)度、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)等方面得到發(fā)展，逐步形成科學(xué)的世界觀；（3）通過高中生物課的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)初步學(xué)會(huì)生物科學(xué)探究的一般方法，能夠運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)和方法解決日常生活中遇到的一些實(shí)際問題。

二、學(xué)好高中生物課的方法

高中生物課，不僅要有明確的學(xué)習(xí)目的，還要有勤奮的學(xué)習(xí)態(tài)度，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。針對(duì)生物科學(xué)的特點(diǎn)，學(xué)好高中生物課應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)要重在理解、勤于思考

生物學(xué)的基本概念、原理和規(guī)律，是在大量研究的基礎(chǔ)上總結(jié)和概括出來的，具有嚴(yán)密的邏輯性，課本中各章節(jié)內(nèi)容之間，也具有密切聯(lián)系，因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)這些知識(shí)的過程中，不能滿足于單純的記憶，而是要深入理解，融會(huì)貫通。

2.要重視理解科學(xué)研究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法

生物科學(xué)的內(nèi)容不僅包括大量的科學(xué)知識(shí)，還包括科學(xué)研究的過程和方法。因此，我們不僅要重視生物學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要重視學(xué)生生物科學(xué)研究的過程，并且從中領(lǐng)會(huì)生物科學(xué)的研究方法。

3.要重視觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)是一門實(shí)驗(yàn)科學(xué)

沒有觀察和實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)也就不可能取得如此輝煌的成就。同樣，不重視觀察和實(shí)驗(yàn)，也不可能真正學(xué)好生物課。在日常生活中也要注意觀察生命現(xiàn)象，培養(yǎng)自己的觀察能力。

4.要重視理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用

生物學(xué)是一門與生產(chǎn)和生活聯(lián)系非常緊密的科學(xué)。我們?cè)趯W(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該注意理解科學(xué)技術(shù)和社會(huì)（STS）之間的相互關(guān)系，理解所學(xué)知識(shí)的社會(huì)價(jià)值，并且運(yùn)用所學(xué)的生物學(xué)知識(shí)去解釋一些現(xiàn)象，解決一些問題。

一是歸納，二是做題。

首先講講歸納，這是我個(gè)人最推崇的方法。因?yàn)槲腋呷@一年花在比賽上的時(shí)間很多，沒有嚴(yán)格地按照老師的進(jìn)度很系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，但知識(shí)歸納幫助我將系統(tǒng)的整理知識(shí)和思路，很有效的提高了復(fù)習(xí)效率，達(dá)到比較好的復(fù)習(xí)效果。我的生物知識(shí)歸納包括基本知識(shí)的歸納、習(xí)題歸納和特殊知識(shí)點(diǎn)歸納。

基本知識(shí)的歸納就是把書本上的所有知識(shí)點(diǎn)有條理的羅列出來，解釋各個(gè)術(shù)語的含義，列出它包含的的種類或分支的方向，并清晰地標(biāo)明各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，這種知識(shí)歸納能幫助你準(zhǔn)確的理解并牢固的掌握課本的知識(shí)。做這個(gè)歸納的時(shí)候可以適當(dāng)?shù)膮⒖家恍﹨⒖紩系臍w納，像優(yōu)化設(shè)計(jì)上的歸納就很不錯(cuò)，大家可以以之為基本框架，再把更具體的東西，尤其是書上的例子補(bǔ)充進(jìn)去。我高二的時(shí)候做了全部自己寫的那種歸納，上高三不久，就在優(yōu)化設(shè)計(jì)上對(duì)它給出的框架做了補(bǔ)充。

第2篇

關(guān)鍵詞：高中生物；學(xué)習(xí)；方法

中圖分類號(hào)：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）01-0247-01

每一門學(xué)科都有它異于其他科目的特點(diǎn)，生物也不例外。下面是我結(jié)合了生物這一學(xué)科的特點(diǎn)以及個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，得出的一套高中生物學(xué)習(xí)方法。希望能給各位即將踏上高考旅途的學(xué)子們一點(diǎn)幫助和啟示。

1.樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念

樹立正確的生物學(xué)習(xí)觀念是學(xué)習(xí)生物的重要目標(biāo)之一，正確的生物學(xué)習(xí)觀念又是學(xué)習(xí)、研究生物學(xué)的有力武器，有了正確的生物學(xué)習(xí)觀念，就可以更迅速更準(zhǔn)確地學(xué)到生物學(xué)知識(shí)。所以在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意樹立生命物質(zhì)性、結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一、生物的整體性、生命活動(dòng)對(duì)立統(tǒng)一、可持續(xù)高效發(fā)展、生物進(jìn)化和生態(tài)學(xué)等學(xué)習(xí)觀念。

1.1 生命物質(zhì)性學(xué)習(xí)觀念。生物是由物質(zhì)組成，一切生命活動(dòng)都有其物質(zhì)基礎(chǔ)。生物體能夠完成各種各樣的生命活動(dòng)，而一切生命活動(dòng)都是通過一定的生命物質(zhì)來實(shí)現(xiàn)的，如果沒有生命物質(zhì)也就沒有生命活動(dòng)。

1.2 結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的學(xué)習(xí)觀念。結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，包括兩層意思：一是有一定的結(jié)構(gòu)就必然有與之相對(duì)應(yīng)功能的存在；二是任何功能都需要一定的結(jié)構(gòu)來完成。例如，葉的表皮是五色透明的，表皮細(xì)胞排列緊密，向外一面的細(xì)胞壁上有透明而不易透水的角質(zhì)層。表皮這種結(jié)構(gòu)的存在，既利于陽光透過，又能防止葉內(nèi)水分過多地散失，還能保護(hù)葉內(nèi)部不受外來的傷害；而陽光透入、防止水分散失、保護(hù)葉內(nèi)組織，又需要一定的結(jié)構(gòu)來完成，這就是表皮。

1.3 生物的整體性學(xué)習(xí)觀念。系統(tǒng)論有一個(gè)重要的思想，就是整體大于各部分之和，這一思想也完全適合生物領(lǐng)域。例如，細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體、質(zhì)體、液泡等細(xì)胞器都有其特有的功能，但是只有在它們組成一個(gè)整體――細(xì)胞的時(shí)候才能完成新陳代謝的功能，如果離開了細(xì)胞這個(gè)整體，單獨(dú)的一個(gè)細(xì)胞器是無法完成它的功能的。

2.善于觀察比較

觀察是一種有目的有計(jì)劃的感知，不僅可以獲得新知，也能驗(yàn)證已知。生物學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)，觀察是獲得生物知識(shí)的重要環(huán)節(jié)。而我們生物學(xué)的原理、規(guī)律都是在觀察實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上得來的。

比較是認(rèn)識(shí)事物的重要方法，有比較才有鑒別，生物中有很多東西可以進(jìn)行比較后理解記憶，如動(dòng)物細(xì)胞與植物細(xì)胞、光合作用與呼吸作用等。比較時(shí)注意對(duì)比較對(duì)象全面認(rèn)識(shí)，然后確定比較項(xiàng)目，并做到簡(jiǎn)明扼要，如光合作用與呼吸作用這兩類生理過程，可從場(chǎng)所、條件、過程、結(jié)果、意義等進(jìn)行全面了解。通過比較有利于理解光合作用，呼吸作用的實(shí)質(zhì)。中學(xué)生物概念多，難于記憶，因此比較是有效的學(xué)習(xí)方法之一。

3.掌握正確的記憶方法

記憶就是客觀存在，是物質(zhì)或物質(zhì)系統(tǒng)變化的痕跡的即時(shí)狀態(tài)。事實(shí)上，最早的記憶是大自然的記憶。但人們習(xí)慣于大腦的記憶。可以認(rèn)為，大腦記憶是大自然記憶中的特殊部分，故記憶可分為廣義記憶和狹義記憶二大類。廣義記憶泛指大自然的記憶和生命體力活動(dòng)的記憶，狹義記憶單指大腦的記憶。根據(jù)人類的約定俗成，狹義記憶簡(jiǎn)稱為記憶。

人的記憶在《辭海》的定義是"人腦經(jīng)驗(yàn)過的事物的認(rèn)知、保持、再現(xiàn)或再認(rèn)"。識(shí)記即識(shí)別和記住事物特點(diǎn)及聯(lián)系，它的生理基礎(chǔ)為大腦皮層形成了相應(yīng)的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系；保持即暫時(shí)聯(lián)系以痕跡的形式留存于腦中；再現(xiàn)或再認(rèn)則為暫時(shí)聯(lián)系的再活躍。通過識(shí)記和保持可積累知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。通過再現(xiàn)或再認(rèn)可恢復(fù)過去的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)。從現(xiàn)代的理論信息和控制論的觀點(diǎn)來看，記憶就是人們把在生活和學(xué)習(xí)中獲得的大量信息進(jìn)行編碼加工，輸入并儲(chǔ)存于大腦里面，在必要的時(shí)候再把有關(guān)的儲(chǔ)存信息提取出來，應(yīng)用于實(shí)踐活動(dòng)的過程。把兩者結(jié)合起來，可以將記憶的含義表述得更確切一些。所謂記憶，就是人們對(duì)經(jīng)驗(yàn)的識(shí)記、保持和應(yīng)用過程，是對(duì)信息的選擇、編碼、儲(chǔ)存和提取過程。記憶按其內(nèi)容可以分為5類：形象記憶，即對(duì)感知過的事物形象的記憶；情境記憶，對(duì)親身經(jīng)歷過的，有時(shí)間、地點(diǎn)、人物和情節(jié)的事件的記憶；情緒記憶，對(duì)自己體驗(yàn)過的情緒和情感的記憶；語義記憶，又稱詞語邏輯記憶，是用詞語概括的各種有組織的知識(shí)的記憶：動(dòng)作記憶，對(duì)身體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和動(dòng)作機(jī)能的記。如何運(yùn)用這些記憶，在學(xué)習(xí)中我們可以探索自己的記憶方法。

4.學(xué)會(huì)做筆記是重點(diǎn)

做好課堂筆記是課堂學(xué)習(xí)的好方法，它不但可以幫助我們理解知識(shí)，更能幫助我們把握重點(diǎn)難點(diǎn)，同時(shí)做好筆記對(duì)于以后的復(fù)習(xí)，起了很好的作用。

要走出做筆記誤區(qū)，做筆記不等于重視寫、記而忽略聽，在做筆記前應(yīng)該糾正這個(gè)錯(cuò)誤的想法。一般來說，教師在課堂上板書的內(nèi)容是，要學(xué)習(xí)的綱要。這些綱要的目的是讓我們清楚的了解這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，所以這些板書可以記錄下來。

注意聽老師的補(bǔ)充內(nèi)容，這寫內(nèi)容有部分是老師的心得體會(huì)，有些可以幫助我們更好的理解教材，老師補(bǔ)充的內(nèi)容可以記錄一下。

記下自己有疑問的地方，這些地方可能的老師疏忽的，也可能是自己理解錯(cuò)誤的地方，所以這些要記下來，及時(shí)找老師解答。

記教師的記憶方法，在教學(xué)的過程中，有一下難記憶的地方，老師有時(shí)會(huì)講一下自己的學(xué)習(xí)技巧和方法，不防把這記錄下來，這樣不但能夠開發(fā)自身的學(xué)習(xí)能力，更能提高自己的思維能力。

做課堂筆記是我們應(yīng)該注意的事情，上課應(yīng)該以聽為主，做筆記為輔，再好的筆記不能代替聽課，筆記可以快速記下，課后在詳細(xì)的回憶課堂內(nèi)容記錄，這樣不但整理了筆記也溫習(xí)了講課內(nèi)容。

5.學(xué)會(huì)思考生物問題

學(xué)習(xí)生物不僅要認(rèn)識(shí)和記住一些必要的知識(shí)，還要善于通過分析綜合、對(duì)比判斷，研究生命現(xiàn)象的特征與成因，思考它們之間的相互關(guān)系，這就要懂得學(xué)會(huì)思考分析生物問題。如：運(yùn)用綜合的觀點(diǎn)觀察現(xiàn)象、分析聯(lián)系、找出規(guī)律，比如有絲分裂和減數(shù)分裂中染色體和DNA的變化規(guī)律；運(yùn)用對(duì)比的方法分析判斷、比較異同、認(rèn)識(shí)本質(zhì)，如DNA和RNA的區(qū)別、有絲分裂和減數(shù)分裂的異同、光合作用和呼吸作用的異同及聯(lián)系等，形成鮮明而準(zhǔn)確的印象。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)要善于觀察、勇于探索、敢于思考質(zhì)疑，做生活和學(xué)習(xí)的有心人。

6.注重理論聯(lián)系實(shí)際

生物學(xué)的理論知識(shí)與自然、生產(chǎn)、生活都有較密切的關(guān)系，在生物學(xué)學(xué)習(xí)中，要注意聯(lián)系這些實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)，既有利于扎實(shí)掌握生物學(xué)知識(shí)，也有利于提高自己的解決問題的能力。

6.1 聯(lián)系自然實(shí)際。居住地附近的農(nóng)田、草地、樹林、公園、花園、動(dòng)物園、庭院、路旁都會(huì)有許多動(dòng)植物，學(xué)習(xí)有關(guān)知識(shí)時(shí)，到這些地方去參觀考察，對(duì)理論知識(shí)的理解和掌握大有益處。當(dāng)學(xué)到生物與環(huán)境的知識(shí)時(shí)，更要想到保護(hù)當(dāng)?shù)氐膭?dòng)植物資源和保護(hù)周圍的生態(tài)環(huán)境。

第3篇

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)教學(xué);學(xué)困生;學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段，由于知識(shí)積累不同，個(gè)人興趣不同，在知識(shí)的學(xué)習(xí)上也必然會(huì)存在差異。化學(xué)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)生要學(xué)好這門學(xué)科，就要以積極的態(tài)度投入到學(xué)習(xí)中。但是，如果學(xué)生對(duì)于高中化學(xué)沒有興趣，就難以將課程學(xué)好。學(xué)困生，就是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果不良而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，高中化學(xué)課程學(xué)習(xí)中之所以存在學(xué)困生，是由于這部分學(xué)生群體普遍對(duì)化學(xué)缺乏濃厚的興趣，但是化學(xué)課作為高考必考課還需要學(xué)習(xí)。為了提高這部分學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，就需要引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)產(chǎn)生興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

一、學(xué)困生學(xué)習(xí)困難的因素

從初中化學(xué)到高中化學(xué)在知識(shí)層面上存在著一定的銜接性。但是對(duì)于學(xué)困生而言，由于化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)不牢，就會(huì)感覺到進(jìn)入高中階段，化學(xué)知識(shí)的跨度很大，導(dǎo)致學(xué)習(xí)困難。

學(xué)生在初中階段所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容單一，容易記住。進(jìn)入到高中階段后，就需要對(duì)化學(xué)反應(yīng)有所認(rèn)識(shí)。由于知識(shí)的難度增加，使得學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)壓力大，更無法將所學(xué)知識(shí)具體化，導(dǎo)致學(xué)習(xí)障礙。特別是學(xué)困生在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)上，依然按照學(xué)習(xí)初中化學(xué)的形象思維方式，就會(huì)對(duì)于化學(xué)規(guī)律的認(rèn)識(shí)有所局限。在高中化學(xué)的學(xué)習(xí)中，需要具備一定的邏輯思維能力，以對(duì)于相對(duì)抽象的化學(xué)知識(shí)以掌握。學(xué)困生之所以對(duì)于高中化學(xué)知識(shí)難以深入理解和應(yīng)用，就是由于沒有建立統(tǒng)一思想解決各種化學(xué)問題，導(dǎo)致化學(xué)知識(shí)晦澀難懂，化學(xué)學(xué)習(xí)枯燥乏味。基于應(yīng)試學(xué)習(xí)化學(xué)，要采取適合于自己的學(xué)習(xí)方法，卻對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律無從總結(jié)，導(dǎo)致學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)每況愈下。比如，對(duì)于化學(xué)的氧化還原反應(yīng)，如果從電子轉(zhuǎn)移角度學(xué)習(xí)，對(duì)于化學(xué)反應(yīng)的判斷就需要從焓變和熵變進(jìn)行，內(nèi)容抽象而復(fù)雜，使得學(xué)生感覺到了化學(xué)知識(shí)的難度而對(duì)于化學(xué)內(nèi)容難以掌握。

二、培養(yǎng)學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

（一）認(rèn)真對(duì)待每一學(xué)期的“第一節(jié)課”

很多高中化學(xué)教師都沒有意識(shí)到每一學(xué)期第一節(jié)化學(xué)課的重要性。事實(shí)上，要提高學(xué)生對(duì)于化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，第一節(jié)課就是良好的開端，學(xué)困生之所以在化學(xué)學(xué)習(xí)中感覺吃力，就是因?yàn)榛瘜W(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不足，對(duì)于高中化學(xué)課堂知識(shí)難以很快消化。隨著時(shí)間的推移，學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)的運(yùn)用能力越來越弱，就會(huì)逐漸產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的心理。為了提高學(xué)困生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，高中化學(xué)教師就要將在化學(xué)教學(xué)中靈活地引入化學(xué)實(shí)驗(yàn)，將高中生的好奇心和探索精神激活。化學(xué)教師在第一節(jié)課就進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作，通過實(shí)驗(yàn)展示將化學(xué)知識(shí)呈現(xiàn)出來，既符合學(xué)生的形象思維，也有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。作為化學(xué)教師，對(duì)于第一節(jié)化學(xué)課的實(shí)驗(yàn)安排，要從學(xué)生興趣的角度出發(fā)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，以能夠吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)感興趣。比如，教師可以讓一名學(xué)生用準(zhǔn)備好的毛筆在紙上面寫字，然后貼在黑板上。學(xué)生對(duì)于教師的這一舉動(dòng)會(huì)有很多猜測(cè)。看著學(xué)生們好奇的表情，將裝著水的噴壺舉起來，向紙上面噴水，這時(shí)紅色的字體就呈現(xiàn)出來。學(xué)生看到這些，就會(huì)立即變得精神起來，開始對(duì)化學(xué)反應(yīng)感興趣了。興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生對(duì)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生了好奇心，就會(huì)在化學(xué)教師的引導(dǎo)下自我探索、自主學(xué)習(xí)，可以獲得良好的化學(xué)學(xué)習(xí)效果。

（二）幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)困生在學(xué)習(xí)上存在著被動(dòng)性，如果在學(xué)習(xí)過程中沒有目標(biāo)，就難以有計(jì)劃地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效率也會(huì)相對(duì)較低。高中化學(xué)教師幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)到了，就會(huì)在內(nèi)心深處產(chǎn)生成就感。隨著化學(xué)學(xué)習(xí)的自信心被樹立起來，學(xué)習(xí)興趣也被激發(fā)起來，由此而在學(xué)習(xí)過程中總結(jié)知識(shí)規(guī)律，根據(jù)自我學(xué)習(xí)需要制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在學(xué)習(xí)的過程中被化學(xué)課程的獨(dú)特魅力所吸引，產(chǎn)生享受知識(shí)的感覺，學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)潛能也因此而被激發(fā)起來。

三、結(jié)語

綜上所述，在高中化學(xué)教學(xué)中，要充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要性。學(xué)困生由于化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，導(dǎo)致從初中到高中的化學(xué)知識(shí)無法有效銜接，加之難以對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而影響到化學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)。對(duì)高中學(xué)困生的化學(xué)基礎(chǔ)充分了解，重視每一學(xué)期第一節(jié)化學(xué)課的教學(xué)，并幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，以提高學(xué)困生化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]周新華.芻議高中化學(xué)教學(xué)中對(duì)學(xué)困生的激趣教學(xué)[J].基礎(chǔ)教育論壇，2015（02）：32-34

[2]黃桂華.從激發(fā)興趣入手，有效提高化學(xué)學(xué)困生學(xué)業(yè)成績(jī)[J].課程教育研究，2014（26）：217

[3]劉景超.如何培養(yǎng)“學(xué)困生”的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].陜西教育，2010（05）：56

第4篇

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；方法研究

引言。在新課程改革中明確指出，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)大力培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，這是素質(zhì)教育當(dāng)中一個(gè)極為關(guān)鍵的內(nèi)容。學(xué)生只有養(yǎng)成了自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，方能在日常的學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索與研究，進(jìn)而理解并深刻掌握知識(shí)，體會(huì)學(xué)習(xí)所帶給自己的成就感，進(jìn)而在一定程度上提升自身的學(xué)科素養(yǎng)與綜合學(xué)習(xí)水平。因此，本文將對(duì)提高高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探討。

高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力的重要性

學(xué)生從初中步入高中，對(duì)于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式、內(nèi)容、方法等都感到十分陌生。由于高中生正處于向青年時(shí)期的過渡，所以其在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中存在一定的依賴性，很難進(jìn)行獨(dú)立思考；在記憶知識(shí)點(diǎn)的過程中往往也是使用機(jī)械式的記憶方式，只是對(duì)教師傳授的知識(shí)進(jìn)行模仿，不會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考[1]。但是高中時(shí)期的數(shù)學(xué)是十分具有邏輯性與條理性的，高中生僅僅使用被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)是十分困難的。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該使用更加科學(xué)的教學(xué)方式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

高中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)方法

2.1更新學(xué)習(xí)觀念，提高學(xué)習(xí)意識(shí)

教師在課堂上需要向?qū)W生傳輸自主學(xué)習(xí)的重要性，再進(jìn)行指導(dǎo)性學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)過程中需要注意循循善誘，加強(qiáng)輔導(dǎo)，充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力能夠讓學(xué)生感受到成功的樂趣，將學(xué)生的思維引導(dǎo)至不斷探索、不斷總結(jié)的思路上去，將學(xué)習(xí)成果更加的系統(tǒng)化[2]。例如在進(jìn)行“冪的運(yùn)算”時(shí)，學(xué)生會(huì)根據(jù)以往所學(xué)的知識(shí)將同底的數(shù)冪相乘與合并同類項(xiàng)、同底數(shù)的冪相乘與冪的成方、同底數(shù)冪相乘與同底數(shù)冪相除。在學(xué)生的學(xué)習(xí)思維中，這幾個(gè)冪的概念與性質(zhì)是混淆的，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生積極探索，使用乘方的知識(shí)，真正理解同底數(shù)冪相乘、相處、冪的成方、積的成方所表示的數(shù)學(xué)意義，再使用乘方的意義進(jìn)行探索，從而推到出一系列性質(zhì)。

2.2采取開放式的教學(xué)方式

（1）引導(dǎo)學(xué)生提出疑問，自主參與解決問題

在課堂教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)問題情景，進(jìn)而促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提出疑問，并且鼓舞學(xué)生自主加入到問題的處理中，進(jìn)而促使學(xué)生慢慢養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。針對(duì)學(xué)生疑難問題的提出，應(yīng)當(dāng)表現(xiàn)在整個(gè)課堂教學(xué)過程當(dāng)中。例如教師在講解例題時(shí)，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生將自己所困惑的地方提出來；在課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生都能將具備自身特點(diǎn)的問題提出來，而在課堂教學(xué)即將結(jié)束之前，如果學(xué)生對(duì)整個(gè)過程存在疑問，同樣可以大膽提出來。之后，教師必須對(duì)學(xué)生所提出的問題進(jìn)行歸納與總結(jié)，并且對(duì)自身的備課內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，進(jìn)而更好的引導(dǎo)學(xué)生展開學(xué)習(xí)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

（2）運(yùn)用情境教學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣

高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)難度較大，學(xué)生在學(xué)生過程中往往覺得苦難、枯燥。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還應(yīng)該提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方式多種多樣，教師可以在課堂中使用多角度進(jìn)行培養(yǎng)。例如在課堂中增設(shè)試一試、做一做等環(huán)節(jié)；還可以在數(shù)學(xué)課堂上融入生活情境，在生活情境中充分的融入知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并不是枯燥的。例如在進(jìn)行概率的教學(xué)時(shí)可以列出以下表格：

讓學(xué)生根據(jù)表格來判斷在罰點(diǎn)球方面誰的能力更強(qiáng)[3]。通過這種方式將學(xué)生喜愛的體育運(yùn)動(dòng)與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，就能夠有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與興趣。

2.3挖掘?qū)W生潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。在高中數(shù)據(jù)課堂教學(xué)中教師不單單要注重知識(shí)的傳授，還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。運(yùn)用多種方式來激勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，讓學(xué)生像數(shù)學(xué)家意義去“研究數(shù)學(xué)”。學(xué)生在教師教學(xué)的過程中獲得基本的知識(shí)以外，還能夠自主探索新的學(xué)習(xí)知識(shí)。例如在進(jìn)行“絕對(duì)值”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以將學(xué)生分為四人一小組進(jìn)行討論，給出基本的知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生舉一反三，一個(gè)正數(shù)的絕對(duì)值是其本身；零的絕對(duì)值是零；負(fù)數(shù)的絕對(duì)值是其本身。學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)得出絕對(duì)值的一些重要性質(zhì)，例如，絕對(duì)值等于本事的數(shù)有哪些；任何一個(gè)數(shù)值的絕對(duì)值都是正數(shù)嗎。教師通過分組討論的形式就可以在一定程度上挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

結(jié)束語。在稿子數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，改善教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，能夠有效的提升高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該將學(xué)生的主體性充分發(fā)揮出來，相信學(xué)生、尊重學(xué)生，在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與熱情的前提下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)并掌握自主學(xué)習(xí)的辦法與手段，發(fā)散自身的數(shù)學(xué)思維，同時(shí)提供充足的時(shí)間、空間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，長(zhǎng)期以往，學(xué)生必然會(huì)養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，另外其學(xué)習(xí)的有效性也將獲得一定的提高。

參考文獻(xiàn)：

[1] 葛笑春. 高中數(shù)學(xué)學(xué)案導(dǎo)學(xué)中的學(xué)法指導(dǎo)探析[J]. 新課程（教研）. 2011（01）

第5篇

【關(guān)鍵詞】提高效率；高中語文

一、豐富課外閱讀，提高學(xué)生知識(shí)積累

對(duì)于語文學(xué)習(xí)來說，最重要的就是閱讀積累，教師即使在高中這樣的緊張時(shí)刻也不應(yīng)該抑制學(xué)生閱讀課外書的興趣，沒有閱讀積累，就沒有學(xué)生語文能力的提高。教師在這個(gè)過程中，要為學(xué)生多列出一些積極有益的課外書單，使學(xué)生通過閱讀這些充滿人生感悟和人性智慧的書而獲得心靈上的成長(zhǎng)，提高能力，從而真正有實(shí)力進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)過程中要靈活選取教材，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，通過對(duì)高中三年教材的了解和審視，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際選擇教學(xué)。

在學(xué)習(xí)中以文學(xué)史為總體思路，通過時(shí)間線索，再利用課本基礎(chǔ)作品進(jìn)行學(xué)習(xí)研究，拓展延伸。比如教師可把教材中的魯迅的作品集合成一個(gè)單元，并輔以描寫魯迅或者周氏兄弟的文章。在教學(xué)這些文章時(shí)，教師就可以就這些內(nèi)容做一個(gè)系統(tǒng)的講解，適時(shí)地滲透一些周氏兄弟對(duì)中華民國(guó)現(xiàn)狀和國(guó)民性的思考，讓學(xué)生發(fā)表見解。在學(xué)習(xí)過程中，我們可以向?qū)W生推薦魯迅的經(jīng)典書目《吶喊》、《彷徨》等，增加學(xué)生的閱讀量。

二、運(yùn)用先進(jìn)設(shè)備，提高課堂教學(xué)形象程度

對(duì)于高中語文教學(xué)活動(dòng)而言，部分教師忽略教學(xué)手段方面的創(chuàng)新。認(rèn)為只要對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)灌輸，提高應(yīng)試教育效果即可。實(shí)際上，這樣的教學(xué)模式導(dǎo)致課堂教學(xué)較為枯燥干澀，無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在教學(xué)活動(dòng)中充分發(fā)揮了多媒體手段的作用，讓影音演示成了課堂上最生動(dòng)的補(bǔ)充信息，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)化了課堂教學(xué)環(huán)境。例如在教學(xué)《景泰藍(lán)的制作》一文時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)僅靠自己的口頭講解，學(xué)生對(duì)于這一制作的描述理解效果還不夠好。對(duì)此，筆者專門從網(wǎng)站上下載了一組圖片。并配以相關(guān)的文字介紹，對(duì)景泰藍(lán)制作的各個(gè)環(huán)節(jié)都進(jìn)行圖文并茂的說明，這樣學(xué)生更直觀地了解了景泰藍(lán)制作的工藝過程與特點(diǎn)，增強(qiáng)了教學(xué)的生動(dòng)效果，理解得更深刻。通過這樣的信息手段輔助。高中語文教學(xué)從以往的枯燥乏味狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象的狀態(tài)，不僅增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與效果。而且對(duì)語文教學(xué)目標(biāo)的順利完成具有積極的幫助。

三、給予自主空間，提高學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力

高中生大多處于16到2O歲年齡段，這一階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)能力方面都有顯著的進(jìn)步，尤其是在語文學(xué)習(xí)中不再甘心被動(dòng)接受知識(shí)。而是要求主動(dòng)參與到教學(xué)雙邊活動(dòng)之中，新課程改革明確提出了培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的目標(biāo)要求。對(duì)于這樣的狀況，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中要充分兼顧學(xué)生的特點(diǎn)，盡可能地將灌輸模式轉(zhuǎn)變?yōu)樘骄磕Ｊ剑绕涫且獙⒔虒W(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)設(shè)計(jì)為思考題。交給學(xué)生完成。學(xué)生或獨(dú)立思考。或相互研究，這樣的過程既能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生思維能力的鍛煉。又有助于積聚學(xué)生思維的共同成果，提高學(xué)習(xí)的全面性與深刻性。在要求學(xué)生自主開展語文學(xué)習(xí)的過程中，教師還要發(fā)揮好引導(dǎo)和掌控作用，既要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥啟發(fā)，保證學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)深入進(jìn)行，又要有效把握整個(gè)語文課堂教學(xué)的節(jié)奏。特別是合理分布各個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)時(shí)間，既要保證緊張有序，又要保證緊湊高效。

實(shí)踐證明，給予學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自主空間，能夠讓學(xué)生的思維從被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的探究狀態(tài)。活躍思維，增強(qiáng)思維的深刻性，有助于學(xué)生養(yǎng)成相互合作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、實(shí)現(xiàn)能力遷移，提高作文寫作技巧水平

提高語文成績(jī)，就不得不說到作文，作文教學(xué)是高中語文教學(xué)的一大難點(diǎn)。許多教師在作文教學(xué)方面下了許多工夫，但是實(shí)際效果并不理想。究其原因，重要的一點(diǎn)是部分教師將閱讀教學(xué)與作文教學(xué)人為割裂開來，導(dǎo)致教學(xué)成效低下。筆者在高中語文教學(xué)中立足閱讀教學(xué)，將其與作文教學(xué)有效聯(lián)系起來，實(shí)現(xiàn)相互交融共同促進(jìn)。例如在閱讀分析教學(xué)中，筆者要求學(xué)生在分析的過程中提煉文章的寫作特色 分析文章的寫作結(jié)構(gòu)、選材立意，并嘗試著提煉文章的寫作提綱。這樣的閱讀分析實(shí)際上是在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這篇文章的寫作技巧進(jìn)行分析研究，學(xué)生的自主提煉加上教師的恰當(dāng)點(diǎn)撥。有助于他們正確地理解和把握這一類型文章的寫作特點(diǎn)與技巧。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，筆者還要求學(xué)生進(jìn)行同類型文章的仿寫，將自己在閱讀教學(xué)中所分析研究感悟和提煉出來的寫作方法技巧運(yùn)用到自主創(chuàng)作活動(dòng)中，這樣的閱讀延續(xù)能夠有效實(shí)現(xiàn)寫作能力的遷移和內(nèi)化，提升學(xué)生的寫作水平。將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)有效聯(lián)系起來，是對(duì)整個(gè)語文教學(xué)的一次改進(jìn)與創(chuàng)新，同樣，在作前指導(dǎo)教學(xué)中，也可以運(yùn)用閱讀分析的方法提高學(xué)生對(duì)范文的領(lǐng)悟水平，有助于實(shí)現(xiàn)閱讀能力與寫作能力的同步提高。

五、兼顧學(xué)生差異，強(qiáng)化語文教學(xué)針對(duì)性效果

在高中語文教學(xué)中，教師除了要潛心研究教材教法之外，還要對(duì)教學(xué)對(duì)象進(jìn)行分析。高中生在語文學(xué)習(xí)方面的基礎(chǔ)性差異和能力性差異是不容回避的客觀現(xiàn)實(shí)，教師在教學(xué)中要針對(duì)這樣的實(shí)際狀況進(jìn)行改進(jìn)，對(duì)教學(xué)模式、標(biāo)準(zhǔn)要求進(jìn)行適度調(diào)整，實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。較為科學(xué)的做法是適當(dāng)降低對(duì)語文學(xué)困生的要求，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)上側(cè)重于基礎(chǔ)性知識(shí)，在課堂提問方面專門設(shè)計(jì)一些難度較低的提問，增強(qiáng)這一群體學(xué)生的參與效果，防止他們被邊緣化。在作業(yè)設(shè)計(jì)與考試考核上也降低要求，讓學(xué)困生在單獨(dú)設(shè)置的語文教學(xué)目標(biāo)與要求體系中增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。在原有基礎(chǔ)上得到進(jìn)步與提高和傳統(tǒng)的“一刀切”教學(xué)模式不一樣的是，分層教學(xué)模式讓每一位層面的學(xué)生都尋找到自己的準(zhǔn)確定位。尤其是兼顧到學(xué)困生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，采取相對(duì)應(yīng)的教學(xué)措施，提高他們的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，有助于提高教學(xué)成效。

六、體現(xiàn)學(xué)生主體，培養(yǎng)研究性學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代課堂最重要的轉(zhuǎn)變就是把過去以教師為主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生才是課堂的主人，是學(xué)習(xí)的主人，如果教師在教學(xué)過程中沒有清楚地認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，只是片面地用自己的教學(xué)模式和方法教育他們，在課堂上不能真正地把課堂的話語權(quán)還給學(xué)生，那么學(xué)生怎會(huì)不厭學(xué)上，帶有情緒的學(xué)習(xí)最容易產(chǎn)生惰性。因此，教師不應(yīng)該把學(xué)生放在一個(gè)接受認(rèn)知的地位上，不能單純地把被動(dòng)接受作為學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，只有把握住學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)熱情，才能真正做到研究性學(xué)習(xí)。學(xué)生應(yīng)該是一類懂得創(chuàng)造的主體。心理學(xué)家布朗把“創(chuàng)造”分為創(chuàng)造性的個(gè)人、創(chuàng)造性的過程、創(chuàng)造性的產(chǎn)品三類，在高中階段，我們不能要求學(xué)生創(chuàng)造出什么全新的物品，但至少要有創(chuàng)造力的想象，每個(gè)人都應(yīng)該有創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)不僅是一個(gè)批判選擇接受的過程，更是一個(gè)創(chuàng)造的過程，要擁有獨(dú)一無二的想法。研究性學(xué)習(xí)是一個(gè)注重過程、注重學(xué)習(xí)成果的學(xué)習(xí)方法，兩者緊密相連。缺一不可。加涅的“學(xué)習(xí)條件”理論把學(xué)習(xí)分為三類：概念學(xué)習(xí)、規(guī)則學(xué)習(xí)、問題解決學(xué)習(xí) 每一種學(xué)習(xí)都以前一種學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。研究性學(xué)習(xí)應(yīng)屬于問題解決的高級(jí)學(xué)習(xí)，是通過自己的深入學(xué)習(xí)研究解決學(xué)習(xí)問題。因此，在教學(xué)過程中，研究意識(shí)和研究能力的具體運(yùn)用和體現(xiàn)，才是真正讓學(xué)習(xí)走上了正軌。

綜上所述，在高中語文教學(xué)中，廣大教師要強(qiáng)化教學(xué)研究，針對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的薄弱環(huán)節(jié)予以優(yōu)化，以創(chuàng)新的理念改進(jìn)措施，綜合推進(jìn)語文教學(xué)的深入發(fā)展。

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第6篇

【關(guān)鍵詞】激發(fā) 高中生 物理課 學(xué)習(xí)興趣

我們知道，興趣是做好的老師，在高中物理教學(xué)過程中，教師必須想方設(shè)法讓學(xué)生愛上物理課，喜歡上物理課，這樣才有可能提高物理學(xué)習(xí)成績(jī)，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。筆者在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多的物理教學(xué)都讓學(xué)生出現(xiàn)強(qiáng)烈的厭惡感，為此，我們必須扭轉(zhuǎn)這種局面，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

一、利用“好奇”心理，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)興趣

中學(xué)生對(duì)成長(zhǎng)過程中見過的很多新鮮事物和新奇現(xiàn)象都有著強(qiáng)烈的好奇心。好奇心驅(qū)使他們想尋找這些現(xiàn)象和事物發(fā)生的原因，這種好奇心正是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造思維的動(dòng)力和源泉。作為教師，課堂教學(xué)的首要任務(wù)，仍是要激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，吸引學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，促使學(xué)生去探索。例如，大氣壓強(qiáng)這個(gè)概念，對(duì)中學(xué)生來說進(jìn)比較抽象的，因而精心設(shè)計(jì)演示實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生積極探索是非常必要的。教師可先讓學(xué)生觀察“水杯厚紙片”的演示實(shí)驗(yàn)：在裝滿水的杯子上蓋上紙片，將杯倒過來，放開手后，厚紙片為什么不會(huì)掉下來？是不是受到一個(gè)向上的力？那么這個(gè)力是誰施加的呢？接下來教師再和學(xué)生共同做“馬德堡半球”實(shí)驗(yàn)，空心的半球合在一起，用兩抽氣筒抽出球內(nèi)的空氣后，請(qǐng)兩個(gè)大個(gè)子學(xué)生用力往兩邊拉，結(jié)果兩名學(xué)生滿頭大汗，而結(jié)合在一起的半球并未被拉開。這是為什么？教師打開半球管子上的開關(guān)，嘶嘶聲響過后，兩手輕輕地就把兩個(gè)半球分開，學(xué)生感到驚訝，充滿了好奇。經(jīng)學(xué)生們認(rèn)真思考和熱烈的討論，學(xué)生最終認(rèn)識(shí)到大氣具有壓強(qiáng)，而且大氣壓強(qiáng)在任何方向都存在。如果教師對(duì)學(xué)生的探索給予肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到解決問題的愉悅，就會(huì)更加激發(fā)他們潛存的愿望，此時(shí)的學(xué)生思維就會(huì)十分活躍，教師這時(shí)應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，向?qū)W生發(fā)問：日常生活中還有哪些現(xiàn)象能證明大氣壓的存在呢？這時(shí)學(xué)生們就廣開思路充分想象：有的說，在喝汽水時(shí)把吸管插入瓶中，用嘴吸就能吸到瓶中的汽水，這個(gè)現(xiàn)象可以證明大氣壓的存在；有的說，用嘴吸空的塑料袋，就會(huì)看到塑料袋癟下去，這也是由于大氣壓存在的緣故……這樣，通過利用學(xué)生的好奇心，就能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為更好地掌握物理知識(shí)打下良好基礎(chǔ)。

二、課堂上多做實(shí)驗(yàn)，提高學(xué)習(xí)興趣

物理公式、定律、概念，是我們的物理先輩們經(jīng)過長(zhǎng)期的、不斷的艱苦努力，甚至犧牲自己的生命，通過不斷做實(shí)驗(yàn)得出的結(jié)論。因此學(xué)生要真正掌握比較抽象的物理理論，光靠老師口述講評(píng)還不行，這樣很抽象，學(xué)生想象不到具體的物理情景，理解起來就非常困難。如果我們把理論回歸現(xiàn)實(shí)，用實(shí)驗(yàn)來展示給同學(xué)們看，這樣把抽象的問題具體化，理解起來就很容易了。除此之外物理教師還應(yīng)自己動(dòng)手，制造一些簡(jiǎn)單的物理教具，特別是學(xué)生難以理解或容易產(chǎn)生錯(cuò)誤概念的地方，應(yīng)反復(fù)琢磨，想方設(shè)法制造簡(jiǎn)單的教具幫助學(xué)生理解。在這方面世界著名的物理學(xué)家、科學(xué)家愛因斯坦有一段話：“實(shí)驗(yàn)的教學(xué)價(jià)值時(shí)常與儀器的復(fù)雜性成反比，對(duì)學(xué)生而言，那種自己做的，常引起錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)儀器，比仔細(xì)調(diào)整過，因而他易于相信它而不敢弄壞的儀器，學(xué)到的更多。”這對(duì)物理教師和學(xué)生都是很好的啟發(fā)。慢慢地學(xué)生對(duì)物理學(xué)科產(chǎn)生了濃厚的興趣，形成對(duì)物理學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力，想要進(jìn)一步學(xué)好它。比如我在講解“電阻的大小由哪些因素決定”這一節(jié)課時(shí)，其中一項(xiàng)是與“橫截面積的關(guān)系”，多數(shù)同學(xué)不能理解成反比例的關(guān)系，于是我就舉了這樣一個(gè)例子：每天我們都要騎自行車上學(xué)，我們希望公路寬一點(diǎn)好、還是窄一點(diǎn)好？多數(shù)同學(xué)回答是：“寬一點(diǎn)好。”“為什么？”這時(shí)候就有一個(gè)聲音：“公路寬騎得快，沒有擁堵現(xiàn)象，很自由啊”。這就對(duì)了，公路越寬不就是阻礙越小嗎？就象剛才講到的電阻，橫截面積越大，阻礙作用就越小，電阻就越小，這就是成反比。經(jīng)過這樣舉例講解之后，同學(xué)們很快就懂得了這種關(guān)系。既提高了同學(xué)們學(xué)習(xí)物理的興趣，又加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。特別是給同學(xué)們自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，自己參與實(shí)驗(yàn)，提高自己的動(dòng)手能力，讓同學(xué)們感受到學(xué)習(xí)的快樂，這樣比老師純粹講解，學(xué)生容易理解多。自己得出的結(jié)論，非常深刻，知識(shí)不容易遺忘，達(dá)到事半功倍的效果，這樣不但掌握了知識(shí)，而且培養(yǎng)了同學(xué)們的觀察能力、思維能力。

三、通過多媒體課件教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣

適時(shí)的使用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，把傳統(tǒng)的教育與多媒體結(jié)合起來，充分利用食物、掛圖、幻燈來教學(xué)，既要有傳統(tǒng)的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，分析，得出結(jié)論，又要用多媒體將靜態(tài)變?yōu)閯?dòng)態(tài)，變抽象為具體，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，提高課堂效率。多媒體的教學(xué)，具有多種感官參與、形象生動(dòng)、感染力強(qiáng)的特點(diǎn)，隱含豐富多彩的興趣因素，可以直觀形象展現(xiàn)觀察的事物，打破了教師只靠一張嘴、一支粉筆、一塊黑板的簡(jiǎn)單的講授模式，易于引起學(xué)生注意，給學(xué)生以最直接的感觀，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和樂于參與教學(xué)活動(dòng)的熱情。例如：在講物理“引言”課時(shí)，通過放電視，給同學(xué)們展示一幅幅生動(dòng)的畫面等等，這樣一定會(huì)引起學(xué)生濃厚的興趣，使學(xué)生全神貫注觀看錄像，將自己常沉浸在物理情境之中，認(rèn)識(shí)到物理與大自然和社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)起強(qiáng)烈的探索欲望。

四、巧妙設(shè)疑，激發(fā)興趣

在物理課堂，數(shù)學(xué)教師一定要善于結(jié)合實(shí)際，提出問題，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味、含有質(zhì)疑性的問題，在課堂上巧妙地制造懸念，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本知識(shí)有自身的弊病，就是學(xué)生都能熟知，如果老師能結(jié)合本堂課所講的知識(shí)，適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充知識(shí)面，也能在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在擴(kuò)充課外知識(shí)的過程中，一定要結(jié)合教材，有的放矢，要通過有趣的方式，容易理解的方法來講授，這樣學(xué)生聽來就會(huì)樂此不疲，能激發(fā)他們求知的欲望，充分感受到物理課學(xué)習(xí)樂趣。

【參考文獻(xiàn)】

第7篇

關(guān)鍵詞：高中生 高中體育 學(xué)習(xí)方法

一、問題的提出

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代背景下，“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”己成為一種時(shí)代需要，“終身體育”、新課程改革的思想和新的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)思想倡導(dǎo)體育教學(xué)應(yīng)更加重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)能力、體育知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從知識(shí)到能力的重要條件之一是學(xué)習(xí)方法，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)能力的重要策略。所以科學(xué)有效的體育學(xué)習(xí)方法是培養(yǎng)這些能力的重要途徑，因而對(duì)“體育學(xué)習(xí)方法”的研究是非常有必要的。

二、優(yōu)化高中生體育學(xué)習(xí)方法之策略

（一）更新教育觀念，讓學(xué)生真切體會(huì)到科學(xué)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和掌握

學(xué)習(xí)方法只有經(jīng)過學(xué)生的“內(nèi)化”，才能在具體學(xué)習(xí)中被學(xué)生自覺應(yīng)用，而體育與學(xué)習(xí)方法的“內(nèi)化”是通過思維過程和身體活動(dòng)來實(shí)現(xiàn)的。因此，課堂教學(xué)的過程中要給學(xué)生留有足夠的思維空間和實(shí)際體驗(yàn)時(shí)間，要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，實(shí)踐和體驗(yàn)具體的學(xué)習(xí)方法。否則，學(xué)生的學(xué)習(xí)在某種程度上就從“思維”的層次淪落到簡(jiǎn)單、機(jī)械“模仿”的層次，更談不上科學(xué)學(xué)習(xí)方法的掌握和應(yīng)用。

改進(jìn)觀念的最終目的是為了指導(dǎo)具體的實(shí)踐，運(yùn)用先進(jìn)的體育教育教學(xué)觀念指導(dǎo)和組織具體的教育教學(xué)活動(dòng)，要真正切實(shí)保證學(xué)生在體育課堂教學(xué)中的主體地位。應(yīng)做好以下三方面的工作：

（1）體育教師在備課上首先要確立全面的教育教學(xué)目標(biāo)，包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)等；其次，因人而異注意考慮學(xué)生存在的個(gè)體差異，對(duì)不同水平的學(xué)生設(shè)置不同的學(xué)習(xí)難度，對(duì)不同性格、思維方式的學(xué)生采取不同的指導(dǎo)方法。

（2）教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓全體學(xué)生都能參與的教學(xué)環(huán)境。首先，要注意采取多種學(xué)習(xí)活動(dòng)方式來組織課堂教學(xué)，包括聽、做、討論、評(píng)價(jià)等，切實(shí)做到“精講多練”，以使學(xué)生參與教學(xué)在形式和實(shí)質(zhì)上達(dá)到統(tǒng)一。蘇霍姆林斯基說：“如果沒有精神（活動(dòng)）參與，就不可能形成個(gè)人信念和道德信念；沒有思想的參與，知識(shí)只能是知識(shí)，事實(shí)只能是事實(shí)，知識(shí)和事實(shí)本身永遠(yuǎn)也轉(zhuǎn)化不成信念。”

（3）教師在課堂上還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)讓全體學(xué)生都喜歡參與的課堂教學(xué)環(huán)境。根據(jù)高中學(xué)生具有較強(qiáng)的自尊心、好勝心和強(qiáng)烈的好奇心等心理特點(diǎn)，教師要以滿腔的熱情對(duì)待每一節(jié)課，每一個(gè)學(xué)生，課堂上多用激勵(lì)性的語言，使學(xué)生真切體會(huì)到有一位好老師在和他們一起學(xué)習(xí)，從而樹立起必定會(huì)上好體育課的信心；適當(dāng)?shù)脑O(shè)置問題情景，讓每一個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與實(shí)踐，參與討論進(jìn)行自評(píng)和互評(píng)等活動(dòng)，教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多采用鼓勵(lì)式，使學(xué)生敢于發(fā)揮想象，敢于創(chuàng)新，只有這樣學(xué)生才有機(jī)會(huì)體驗(yàn)學(xué)習(xí)方法的運(yùn)用和掌握。

（二）結(jié)合體育學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)

只有結(jié)合體育學(xué)科的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，才能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。在具體實(shí)踐中，要提高學(xué)法指導(dǎo)的效果，應(yīng)做好以下兩個(gè)方面的工作：

1.是明確教育對(duì)象――學(xué)生的特性，實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)

實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)，離不開對(duì)教育對(duì)象――學(xué)生的正確認(rèn)識(shí)。只有重新認(rèn)識(shí)學(xué)生的自我實(shí)在性和創(chuàng)新性，即明確無論在何種教育和教學(xué)過程中，最后都必須通過學(xué)生的內(nèi)化，來完成對(duì)心智的培養(yǎng)和知識(shí)的獲取。只有這樣，才能使學(xué)生身心健康，實(shí)現(xiàn)教法和學(xué)法的統(tǒng)一，達(dá)到和諧發(fā)展的教育目的。

2.是掌握體育的特點(diǎn)，實(shí)施學(xué)法指導(dǎo)

（1）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察

對(duì)于運(yùn)動(dòng)技術(shù)動(dòng)作、要領(lǐng)，必須學(xué)會(huì)觀察。因?yàn)橛^察是學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、增長(zhǎng)知識(shí)的重要途徑，是形成運(yùn)動(dòng)技術(shù)、技能的必要條件。因此，教師應(yīng)讓學(xué)生帶著問題，有重點(diǎn)、有順序、有目的的進(jìn)行觀察，在觀察中鑒別比較、分析探索，最終達(dá)到清晰、完整的動(dòng)作表象，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)作的鞏固和理解。

（2）指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律

體育項(xiàng)目雖多，但在各項(xiàng)技術(shù)中，不同的項(xiàng)目、動(dòng)作間存在著一定的技術(shù)共性，作為教師要善于找出它們之間的規(guī)律和共性，通過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)匿亯|性提問，啟發(fā)學(xué)生運(yùn)用遷移規(guī)律，溝通新舊知識(shí)、技術(shù)、技能之間的聯(lián)系，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的效果。

（3）指導(dǎo)學(xué)生開展想象思維

教師應(yīng)發(fā)揮體育教材的優(yōu)勢(shì)，在中學(xué)這個(gè)尚佳的年齡階段開啟學(xué)生智育并加以培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的想象和創(chuàng)造能力。通過一定的學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)編操、拳、舞蹈、趣味性游戲等，也可安排若干學(xué)生為一組或自行組和集體創(chuàng)編，充分發(fā)揮群體和個(gè)性創(chuàng)造性思維。

（4）指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自我學(xué)習(xí)和自我鍛煉

指導(dǎo)學(xué)生閱讀體育書籍、看圖等，讓他們自己去理解、嘗試和演練，安排學(xué)生個(gè)人自我練習(xí)，讓學(xué)生自主、獨(dú)立、反復(fù)、仔細(xì)地琢磨動(dòng)作要領(lǐng)，即以動(dòng)作的方向、路線、順序，啟發(fā)學(xué)生選擇針對(duì)的內(nèi)容、方法自己做準(zhǔn)備活動(dòng)，選擇鍛煉內(nèi)容和放松整理活動(dòng)，提高學(xué)生自我練習(xí)的能力。

三、結(jié)論

撰寫本文的主要目的是加強(qiáng)高中體育教師對(duì)高中學(xué)生體育學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)工作的理性認(rèn)識(shí)，從而更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐服務(wù)；此外，本文也是希望能為體育教學(xué)理論體系的補(bǔ)充和完善提供一定的參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]張國(guó)梁，高中體育教學(xué)中自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012/03

第8篇

高中地理作為高考文綜的課程之一，既具有文科課程的共同特征，又有獨(dú)特的個(gè)性。（1）地理學(xué)科和歷史、政治一樣需要學(xué)生進(jìn)行一定的背誦，掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，如，地球運(yùn)動(dòng)及其地理意義，需要學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，記憶、背誦。（2）地理相對(duì)于理科而言，主要介紹的是自然和人文現(xiàn)象。地理學(xué)科是一個(gè)整體，其中一個(gè)要素微小的變化，就能引起其他事物的改變，例如，著名的“蝴蝶效應(yīng)”。（3）地理具有特有的復(fù)雜、可變性，只要一個(gè)字的差異，其含義就有巨大的差異。比如，亞熱帶季風(fēng)氣候和亞熱帶濕潤(rùn)氣候就有著不同的劃分標(biāo)準(zhǔn)、特點(diǎn)。有些學(xué)生往往在考完試后抱怨沒仔細(xì)看題目，這是因?yàn)槠綍r(shí)提取有效信息時(shí)沒有養(yǎng)成良好習(xí)慣。

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)》要求高中生在掌握和理解地理重點(diǎn)知識(shí)的前提條件下，合理利用一定的做題技巧，即提取有效信息的能力。因此，需要學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)和做題中，養(yǎng)成抓關(guān)鍵詞、提取有效信息的習(xí)慣。比如，請(qǐng)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)甘肅旅游資源的開發(fā)條件。做題時(shí)，學(xué)生就要抓關(guān)鍵詞：評(píng)價(jià)、甘肅、旅游資源開發(fā)條件。首先，開發(fā)條件要從資源狀況、地理位置、交通、基礎(chǔ)設(shè)施等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。其次，聯(lián)系甘肅省的實(shí)際情況，評(píng)價(jià)時(shí)要注意優(yōu)缺點(diǎn)都要考慮。

二、有效提取地理信息的方法

現(xiàn)在地理題型一般是給出背景材料，讓學(xué)生根據(jù)背景知識(shí)，通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答。因此，要想答好地理題，學(xué)生需具備快速提取有用信息這一能力。根據(jù)實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，提取有效地理信息要做到四個(gè)方面。（1）找關(guān)鍵詞，通俗地來說就是找與課本所學(xué)知識(shí)相關(guān)的詞語。（2）仔細(xì)觀察圖表中的信息，包括：縱向觀察、橫向比較等等，還要看出圖表中隱藏的信息。讀圖時(shí)應(yīng)：讀圖名、看圖例、析變化等等。（3）地理考題一般以系列題型出現(xiàn)，因此，學(xué)生在做題中要把握整體，聯(lián)系前后。（4）選擇題要看清題目和每一個(gè)選項(xiàng)，從中獲取關(guān)鍵信息。

第9篇

一、高中思想政治教育方法體系的理論依據(jù)

高中學(xué)生思想政治教育方法體系的理論依據(jù)來源于的唯物辯證法。因?yàn)槲ㄎ镛q證法是科學(xué)的世界觀和方法論，是人們觀察人類社會(huì)現(xiàn)象和分析人類思想的惟一科學(xué)的方法。以的唯物辯證法作為高中學(xué)生思想政治教育方法體系的理論依據(jù)的根本點(diǎn)即在于實(shí)事求是。在《改造我們的學(xué)習(xí)》中指出：“‘實(shí)事’就是客觀存在著的一切事物，‘是’就是客觀事物的內(nèi)部聯(lián)系，即規(guī)律性，‘求’就是我們?nèi)パ芯俊！?/p>

1.一切從實(shí)際出發(fā)，加強(qiáng)針對(duì)性

在高中學(xué)生思想政治教育中堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)，就是一切因時(shí)間、地點(diǎn)、條件而異，對(duì)一切情況不能等同視之、等同對(duì)待，要具體問題具體分析、因人制宜、因事制宜、因地制宜、因條件制宜，堅(jiān)持靈活機(jī)動(dòng)的方式方法。實(shí)踐中，只有堅(jiān)持一切從實(shí)際出發(fā)的方法，才能準(zhǔn)確把握、清晰認(rèn)識(shí)高中生思想形成和心理變化的規(guī)律，掌握他們的生理和心理特點(diǎn)，既能夠針對(duì)共性問題做好工作，又能針對(duì)個(gè)性問題做好工作，杜絕唯心主義傾向和主觀主義錯(cuò)誤的發(fā)生。這是開展好高中學(xué)生思想政治教育的理論依據(jù)。

2.堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)導(dǎo)向性

辯證唯物主義社會(huì)存在決定社會(huì)意識(shí)的理論，闡明思想意識(shí)的相對(duì)獨(dú)立性性，揭示了人的思想是在客觀外界條件和主觀因素相互作用中形成、變化和發(fā)展的規(guī)律。高中學(xué)生思想教育要把握這一規(guī)律，能夠立足于高中思想教育的目標(biāo)，從高中生所處的客觀環(huán)境和思想意識(shí)的現(xiàn)狀出發(fā)，來分析他們的思想需求，因勢(shì)利導(dǎo)；從高中生成長(zhǎng)成才的規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)設(shè)條件，開展活動(dòng)；學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)定建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的理想信念。

3.把握物質(zhì)和意識(shí)的辯證關(guān)系，發(fā)揮意識(shí)的能動(dòng)性

辯證唯物主義認(rèn)為，意識(shí)不僅是物質(zhì)的反映，物質(zhì)是第一性的，而且意識(shí)對(duì)物質(zhì)具有能動(dòng)作用。意識(shí)總是適應(yīng)人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界 的需要而產(chǎn)生的。所以，意識(shí)雖然是物質(zhì)的反映，但它一經(jīng)產(chǎn)生，就成為一種能動(dòng)的力量。這說明，意識(shí)能夠轉(zhuǎn)化為實(shí)踐的意圖，激起人們實(shí)踐的熱情、干勁、信心和毅力。從中亦為高中學(xué)生思想政治教育提供了根本的途徑和方法。實(shí)踐中正確認(rèn)識(shí)思想觀念的作用和影響，注重引導(dǎo)高中學(xué)生形成正確的思想動(dòng)機(jī)，發(fā)揮他們的主觀能動(dòng)性，引發(fā)思想政治教育者——教師和被教育——學(xué)生在認(rèn)識(shí)和情緒上的共鳴，進(jìn)而統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的預(yù)期效果。

二、高中學(xué)生思想政治教育的原則性方法

原則性方法來源于理論依據(jù)，又抽象于具體方法，原則性方法是必須遵循的定性式的、規(guī)定性的方法，是在總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上從具體方法中提煉出的基本原則，不僅規(guī)定了具體層面方法的方向、準(zhǔn)則和要求，而且在高中學(xué)生思想政治教育實(shí)踐的全過程中起指導(dǎo)作用，在整個(gè)方法體系中發(fā)揮導(dǎo)向和規(guī)范作用。

1.堅(jiān)持以學(xué)生為本的原則，強(qiáng)化個(gè)體的領(lǐng)悟性

學(xué)校思想政治教育的對(duì)象是學(xué)生，目的是培養(yǎng)教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)接班人。毫無疑問，高中時(shí)期的學(xué)校對(duì)學(xué)生的思想政治教育的效果要通過學(xué)生思想道德狀況來檢驗(yàn)。因此，必須以學(xué)生為主體。基本要求是：要尊重、關(guān)心、理解、信任每一個(gè)學(xué)生，要對(duì)每一名學(xué)生的健康成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，要真正解決學(xué)生的思想問題，達(dá)到“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切”。在思想政治教育的一時(shí)一事乃至全過程中。教師不僅僅是按照學(xué)校的要求去做，還應(yīng)為學(xué)生提供個(gè)性化、親情化的服務(wù)，在育人過程中對(duì)學(xué)生的主體意識(shí)勁性開發(fā)。幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己、進(jìn)行自我教育，主動(dòng)地完善自己的思想品質(zhì)。只有調(diào)動(dòng)起學(xué)生自我約束的修養(yǎng)能力，才能實(shí)現(xiàn)最好的教育效果。

2.堅(jiān)持規(guī)定性和靈活性相結(jié)合的原則，強(qiáng)化實(shí)踐的靈活性

規(guī)定性即滿足于學(xué)校的計(jì)劃和規(guī)定，這是前提性條件。開展高中學(xué)生思想政治教育的規(guī)定性體現(xiàn)著德德育的方向和內(nèi)容，反映了社會(huì)主流意識(shí)形態(tài)的價(jià)值取向。由于一定的社會(huì)意識(shí)形態(tài)總是與其他的社會(huì)意識(shí)形態(tài)并存，特別在我國(guó)改革開放的形勢(shì)下，多元的價(jià)值取向混淆著我國(guó)主流的價(jià)值取向，高中學(xué)生正處于世界觀的可塑期，必定會(huì)受其影響，那么，規(guī)定性的反映著學(xué)校計(jì)劃性的面對(duì)全體大學(xué)生的思想政治教育必須符合規(guī)定性原則。但是不同思想基礎(chǔ)和受不同客觀環(huán)境影響高中學(xué)生必定會(huì)有著不同的個(gè)性問題，這就需求靈活性的教育方法。而且在思想政治教育工作開展過程中，客觀環(huán)境在變化，階段性的形勢(shì)任務(wù)的變化，也要求學(xué)校思想政治工作的與之適應(yīng)，這也需要靈活性的掌握。

3.堅(jiān)持灌輸式教育與自我教育相結(jié)合的原則，強(qiáng)化學(xué)生的接納性

灌輸式教育表現(xiàn)的是教育者的教育行為，灌輸式教育體現(xiàn)于學(xué)校的課程設(shè)計(jì)、專題教育、專項(xiàng)教育之中，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)校教育、教師教育的作用。自我教育則注重發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，將教育與自我教育有機(jī)的統(tǒng)一起來。任何德育教育，只有在教育者的思想上構(gòu)建接受容納的基礎(chǔ)，才能是入耳入腦的，能夠被接受的，否則只能是單純的說教流于教育的形式和過程。因此，在學(xué)校的思想政治教育中，要為學(xué)生的自我教育提供起點(diǎn)和動(dòng)力，要善于啟發(fā)，提高學(xué)生自我教育的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)其能夠進(jìn)行自我教育的能力。

三、高中學(xué)生思想政治教育的具體方法

具體方法依賴于原則方法。原則方法是必須遵循的，具體方法則可因事而異的選擇，是關(guān)于將原則方法運(yùn)用于實(shí)際，解決學(xué)生實(shí)際問題的直接方法，這種方法具有選擇性、真遁形、生動(dòng)性和創(chuàng)造性。具體方法包括灌輸式、說教式、協(xié)商對(duì)話式、系統(tǒng)分析式、情感熏陶法林林總總，例舉這樣幾種方法用來說明：

1.載體教育法

將教育內(nèi)容寓于有形的動(dòng)態(tài)的、參與性強(qiáng)的活動(dòng)中，即以活動(dòng)為載體，通過學(xué)生的心理感應(yīng)、情趣感染來實(shí)現(xiàn)教育效果。如開展學(xué)習(xí)和實(shí)踐社會(huì)主義核心價(jià)值觀主題教育活動(dòng)，通過看一本書、學(xué)唱一首紅色歌曲、觀看一部紅色影視劇、進(jìn)行一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、開一次座談會(huì)、聽一場(chǎng)專題講座、上一次黨課、聽一場(chǎng)主題報(bào)告、組織一次知識(shí)競(jìng)賽、參加一次公益活動(dòng)等有形有色的載體式活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耳濡目染、身臨其境、情感熏陶的教育，將抽象的理論教育活化起來、生動(dòng)起來。

2.典型教育法

榜樣的作用最能感染人、打動(dòng)人，因?yàn)樵诎駱拥纳象w現(xiàn)出抽象的教育道理是怎樣在人的個(gè)性品質(zhì)中通過社會(huì)活動(dòng)所表現(xiàn)出來的。典型教育既包括正面的典型，也包括反面的典型，以正面典型的示范帶動(dòng)作用為主，以反面典型的警醒作用為輔。正面典型如一面催人進(jìn)取的旗幟，對(duì)大學(xué)生能夠發(fā)揮激勵(lì)、感召、引導(dǎo)、效法的作用。可大力開展向老一輩革命家、先進(jìn)人物、道德模范學(xué)習(xí)活動(dòng)，亦可在學(xué)生中培養(yǎng)樹立先進(jìn)典型。挖掘和提煉正面典型表現(xiàn)出的優(yōu)秀道德品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生效仿和學(xué)習(xí)。反面典型的教育具有教育對(duì)象的針對(duì)性、教育過程的真實(shí)性、教育效果的深刻性等特點(diǎn)，起到震撼和警醒學(xué)生的作用。