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第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；會計專業(yè)；發(fā)展；創(chuàng)新改革

中圖分類號：F23文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2012）03-0-01

一、當(dāng)前高職院校會計專業(yè)發(fā)展困境

1.目標(biāo)定位不清晰

高職院校會計專業(yè)最明顯的問題就是目標(biāo)定位不清晰。定位低，覆蓋面小，發(fā)展型模糊。具體表現(xiàn)在：第一，沒有突出高職院校的特點，課程的設(shè)置與本科院校培養(yǎng)教研型人才同質(zhì)化嚴(yán)重，過分強(qiáng)調(diào)理論的學(xué)習(xí)而忽視了實踐的重要性。將自身的薄弱環(huán)節(jié)放大了。第二，在注重理論的背景下，培養(yǎng)人才的目標(biāo)也從實用性人才的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撔匀瞬诺呐囵B(yǎng)。學(xué)生的動手能力大大降低。第三，會計專業(yè)反而沒有突出會計的特色，沒有體現(xiàn)出其教學(xué)特點。

2.課程內(nèi)容與實踐脫離

我國高職院校的課程設(shè)置一般分為理論教學(xué)和實踐教學(xué)兩大模塊。但“很多高職院校在會計專業(yè)教學(xué)計劃中，仍然把課程分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課，根本沒有擺脫知識的系統(tǒng)性、學(xué)科性、完整性的制約，實施的課程也只是中職或本科課程模式的改版” 。在課程講授的過程中，仍在大量存在著從理論到理論、從概念描述到概念描述的不良循環(huán)現(xiàn)象。這不僅與我國高職院校會計教學(xué)的方針相悖，并且與實際相脫離。當(dāng)培養(yǎng)實用型、大眾性人才為主的高職同社會實際和需求相脫離，那么后果是很嚴(yán)重的。

3.教學(xué)方法陳舊，方式僵化

高職院校的會計專業(yè)教學(xué)方法受傳統(tǒng)教育的影響，仍然是教師為中心，現(xiàn)有教材為主要知識來源，教師講述為主，學(xué)生被動聽。這種按部就班的講述不顧及學(xué)生的需求，課堂氣氛低沉，信息量太少，缺乏同實際聯(lián)系的環(huán)節(jié)，很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

4.師資水平的限制

高職院校的任課教師基本上都是畢業(yè)于普通高校的人才，隨著知識和時代的發(fā)展，對教師的學(xué)歷要求也越來越高，很多剛畢業(yè)的碩士、博士就開始在高職院校中任教。他們的理論知識過硬，實際具體工作經(jīng)驗比較少，和高職院校的特點——應(yīng)用性相脫節(jié)。對于市場的需求和學(xué)生的需求定位不準(zhǔn)確。

二、高職院校會計專業(yè)發(fā)展方向

1.根據(jù)社會需求分析

高職院校會計專業(yè)的發(fā)展方向要明確幾點目標(biāo)：首先培養(yǎng)人才的發(fā)展方向是應(yīng)用型的人才，并且主要針對當(dāng)前社會中的中小企業(yè)。其次，會計理論要注重更新，要突出會計專業(yè)的特色和綜合能力的培養(yǎng)。最后，強(qiáng)調(diào)會計專業(yè)的職業(yè)性。培養(yǎng)目標(biāo)要突出目標(biāo)崗位能力。

2.與實踐相結(jié)合

針對當(dāng)前高職院校會計專業(yè)中實踐教學(xué)中的困境，一方面要在會計專業(yè)教學(xué)上體現(xiàn)出實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練模塊。另一方面加大校內(nèi)會計專業(yè)實訓(xùn)基地的建設(shè)，不斷完善會計實訓(xùn)基地硬件和軟件設(shè)施，保證實訓(xùn)質(zhì)量；并積極拓展社會實踐規(guī)模，增加學(xué)生社會實踐的機(jī)會，加大高職院校與企業(yè)交流合作的力度，建立起校企無縫對接的合作關(guān)系。讓理論與實踐緊密結(jié)合，真正做到學(xué)以致用，在實踐中學(xué)習(xí)，在實踐中提高。

高職院校會計專業(yè)的發(fā)展方向要把握理論的與時俱進(jìn)同時加強(qiáng)動手能力的提高。解放思想，面向崗位，面向市場，培養(yǎng)高素質(zhì)實用型復(fù)合型人才。

三、高職院校會計專業(yè)創(chuàng)新改革

1.引入現(xiàn)代化的教學(xué)技術(shù)和新的課程設(shè)置體系

隨著社會的進(jìn)步和科學(xué)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)電視、投影儀等方式被越來越多的教師引入了課堂常規(guī)教學(xué)中。這不僅使得課堂教學(xué)內(nèi)容多加貼近現(xiàn)實生活，涵蓋更廣、更新的資訊，而且授課方式更加豐富靈活，形象化的各種教學(xué)短片牢牢地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)地積極性，啟發(fā)式的教學(xué)方式給學(xué)生提供了更多的思考空間，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。傳統(tǒng)高職教育會計專業(yè)課程體系中實踐課程通常只設(shè)置單項實訓(xùn)課，進(jìn)行會計單項仿真模擬訓(xùn)練，這種訓(xùn)練，主要訓(xùn)練學(xué)生的會計實務(wù)操作能力，包括填制記賬憑證、登記賬簿、編制報表等項專業(yè)技能的訓(xùn)練，缺乏全過程、全方位、綜合職業(yè)能力的系統(tǒng)訓(xùn)練。新的會計專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該死由實踐到理論、由理論到實踐、再由實踐到理論……反復(fù)螺旋攀升的過程。通過對理論的學(xué)習(xí)和實踐的引入，更能激發(fā)學(xué)生積極主動思考，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，為學(xué)生提供更大、更廣的發(fā)揮空間，有利于學(xué)生的發(fā)散思維能力的發(fā)展。這樣學(xué)生學(xué)習(xí)到的不僅僅時候枯燥的理論知識，更有對知識的現(xiàn)實應(yīng)用，使學(xué)生更加地社會化，適合社會的發(fā)展方向。

2.多元化的考試模式

考試最主要的目的是考察學(xué)生在一段期間對課堂教學(xué)知識的掌握程度素質(zhì)教育不是不要考試，但現(xiàn)有的考試大部分采用期末考核的方式，考試形式多以客觀題目為主，標(biāo)準(zhǔn)答案比較單一，這樣很多學(xué)生可以通過考前突擊等方式在期末考試中取得高分，而且某些老師也會為學(xué)生圈點考試復(fù)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生通過死記硬背及可以取得好成績……這種模式考試并不能真正的衡量出學(xué)生對該門知識的理解和運用程度，其弊端慢慢顯現(xiàn)出來，所以現(xiàn)今國家大力提倡素質(zhì)教育，提倡對現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，其目的就是培養(yǎng)出更綜合的人才，更實用社會發(fā)展的人才，更能應(yīng)對復(fù)雜多變環(huán)境的人才。考試模式的改革必將帶動教學(xué)模式的改革，使傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)的教學(xué)模式發(fā)生變化，鼓勵學(xué)生參加到課堂教學(xué)討論中，積極地思考，提出自己對問題的獨到見解，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的發(fā)展和、解決問題能力和綜合素質(zhì)的提供。

那么，提倡素質(zhì)教育是不是要取消考試呢？答案是否定的，改革現(xiàn)有的考試模式，但并不是取消考試。比如，為了更加客觀的考察學(xué)生對課堂知識的掌握程度可以采用平時表現(xiàn)加考試成績綜合評分的方式，更全面地考察學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和能力。另外，考試內(nèi)容也不能拘泥于原有的形式，更多地采用實際操作案例的方法，真正的考察中學(xué)生對知識的現(xiàn)實應(yīng)用能力。

高職院校會計專業(yè)的發(fā)展方向要在認(rèn)識清楚現(xiàn)有困境的基礎(chǔ)上辨明，要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式單一，教學(xué)內(nèi)容教條，教學(xué)手段簡單的做法，將會計理論知識提升到最前沿水準(zhǔn)，并且要將理論同實際結(jié)合起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和專業(yè)素養(yǎng)。同時，要注重現(xiàn)代化創(chuàng)新和改革，不僅要注重會計專業(yè)的發(fā)展需要同市場需求結(jié)合起來，更要注重學(xué)生思維的創(chuàng)新和實踐能力的創(chuàng)新。真正為高職院校會計專業(yè)做出實質(zhì)性有利有效的改革。

參考文獻(xiàn)：

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第2篇

［關(guān)鍵詞］企業(yè);工商管理;未來發(fā)展;管理模式

工商管理業(yè)務(wù)專業(yè)性很強(qiáng)。專業(yè)知識不熟，管理經(jīng)驗不豐富，從事工商管理就會很吃力，甚至難以支持下去。一般而言，在企業(yè)發(fā)展初期，企業(yè)規(guī)模較小時，管理難度相對較小，需要應(yīng)對的管理事務(wù)雖多，但壓力相對要小，可以有效解決;而隨著企業(yè)規(guī)模擴(kuò)大，企業(yè)發(fā)展中面臨的問題越來越多，這就需要擁有專業(yè)處理能力，有效做好工商管理，才能應(yīng)對各種突發(fā)事件，保障企業(yè)正常運轉(zhuǎn)。

1加強(qiáng)工商管理對企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實意義

在實際生活中，一部分人工商管理專業(yè)知識不足，創(chuàng)業(yè)全憑一腔熱情，有的希望憑借自己的技術(shù)特長進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，有的以為有一定的資金就能搞好創(chuàng)業(yè)，就可以做好企業(yè)管理，因而對自身的能力評估過高。在辦企業(yè)過程中，沒有做好長期發(fā)展規(guī)劃，沒有借助專業(yè)人士的力量為本企業(yè)服務(wù)，在企業(yè)發(fā)展中，面臨問題很多，難以有效解決，陷入被動。為此，要想獲得競爭優(yōu)勢，促進(jìn)企業(yè)發(fā)展壯大，必須重視工商管理問題，明確發(fā)展方向，才能應(yīng)對好內(nèi)外環(huán)境，為企業(yè)發(fā)展提供保障。因此，加強(qiáng)工商管理，促進(jìn)企業(yè)管理水平提升，對企業(yè)發(fā)展具有極其重要的現(xiàn)實意義。首先，加強(qiáng)工商管理有利于提高企業(yè)的內(nèi)部管理水平。在當(dāng)前形勢下，企業(yè)發(fā)展面臨的內(nèi)外環(huán)境更加復(fù)雜，企業(yè)管理的難度更大，光憑個人經(jīng)驗或者主觀判斷難以有效分辨問題的實質(zhì)，容易發(fā)生錯判或誤判，從而對企業(yè)決策和管理帶來重大災(zāi)難。因此，必須加強(qiáng)工商管理，提升企業(yè)的專業(yè)管理水平，做好內(nèi)外風(fēng)險的判斷，采取有效策略，進(jìn)行風(fēng)險防范，從而保證企業(yè)發(fā)展正常運轉(zhuǎn)。其次，加強(qiáng)工商管理有利于企業(yè)準(zhǔn)確把握市場方向。如今，市場變幻莫測，企業(yè)發(fā)展很難保證一帆風(fēng)順，不可能沒有任何阻力地發(fā)展下去。有時創(chuàng)建之初就困難重重、危機(jī)四伏，只是企業(yè)管理者沒有警覺。如今，市場逐步放寬，企業(yè)可準(zhǔn)入的行業(yè)逐步擴(kuò)大，給企業(yè)發(fā)展帶來機(jī)遇的同時，也面臨著更大的挑戰(zhàn)，企業(yè)需要隨時面對激烈的行業(yè)競爭，發(fā)展的壓力加大，隨時都有面臨倒閉的可能。因此，如果不加強(qiáng)工商管理，嚴(yán)格遵守操作規(guī)則，準(zhǔn)確把握市場行情，就會失去市場，使企業(yè)發(fā)展陷入危險境地。最后，加強(qiáng)工商管理有利于規(guī)范企業(yè)的市場行為。在企業(yè)發(fā)展過程中，對單個企業(yè)而言，看起來是企業(yè)的個體行為，要受市場約束，接受市場監(jiān)督，必須遵守市場規(guī)則，保證市場有一個公平的競爭環(huán)境。如果單個企業(yè)不能按市場規(guī)則行事，企業(yè)的管理不能符合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，就會受到市場監(jiān)督的處罰，企業(yè)在市場中的行為將會受到限制，影響企業(yè)的發(fā)展。因此，必須加強(qiáng)工商管理，進(jìn)一步規(guī)范市場行為，從而為企業(yè)營造一個良好的發(fā)展環(huán)境，有利于企業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展。

2企業(yè)工商管理面臨的現(xiàn)狀分析

2.1發(fā)展理念模糊，缺乏長遠(yuǎn)規(guī)劃

不少企業(yè)在創(chuàng)建之初就沒有長遠(yuǎn)的發(fā)展理念，特別是一部分小微企業(yè)，創(chuàng)建的目標(biāo)并不清晰，在工商管理上也沒有明確的思路。如有的創(chuàng)業(yè)者因為在某個方面有一定的技術(shù)或技能，希望憑借技術(shù)或技能創(chuàng)業(yè)，有的創(chuàng)業(yè)者有一定的資金實力，以為有了資金就可以經(jīng)營好企業(yè)，能夠?qū)⑵髽I(yè)做大。而在企業(yè)運營中，企業(yè)發(fā)展理念模糊，缺乏長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，而且缺乏相應(yīng)的工商管理能力。而工商管理質(zhì)量對企業(yè)發(fā)展有著極其重大的影響，實踐中，不少創(chuàng)業(yè)者缺乏工商管理知識，辦理工商手續(xù)都不清楚，在這方面花費了較大精力。一方面，他們沒有利用專業(yè)的人員相關(guān)的工商管理業(yè)務(wù)，從而將精力專注于企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)上，消耗了大量的時間;另一方面，相關(guān)部門沒有對這些創(chuàng)業(yè)者進(jìn)行創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)造指導(dǎo)，沒有人給予風(fēng)險提示，創(chuàng)造者完全依靠個人的主觀意愿創(chuàng)辦企業(yè)，在風(fēng)險來臨時缺乏有效的應(yīng)對措施。同時，在創(chuàng)業(yè)中，沒有進(jìn)行錯位競爭，實行行業(yè)互補(bǔ)式發(fā)展，而喜歡在同業(yè)中擠拼。看到某個行業(yè)前景較好，就蜂擁而上，造成競爭加劇，如見你開餐飲賺到錢，我就在附近開一家餐飲店，而消費水平有限，導(dǎo)致難以生存下去。在這種情況下，工商管理能力不高的企業(yè)，運營會更加艱難，投入大、損失重、存活難，長此下去極大浪費社會資源。

2.2企業(yè)發(fā)展定位不準(zhǔn)，缺乏創(chuàng)新精神

不少企業(yè)在創(chuàng)業(yè)與發(fā)展過程中，對自身的發(fā)展定位不準(zhǔn)，也沒有具體的管理目標(biāo)。一是在企業(yè)管理中沒有制訂詳細(xì)的發(fā)展計劃，如今年目標(biāo)是什么，簡單點就是可以賺多少錢，采取哪些方式，如何保障目標(biāo)實現(xiàn)等，沒有將之制定規(guī)范化的創(chuàng)業(yè)方案，用于指導(dǎo)自己的創(chuàng)業(yè)項目，有時是腳踩西瓜皮，任其自然發(fā)展。二是想法簡單，目標(biāo)單一。有的企業(yè)管理者對市場沒有進(jìn)行全面調(diào)查，個人想法很簡單，如有的是不想打工，希望創(chuàng)立自己的事業(yè);有的則目標(biāo)較單一，以賺多少錢為目標(biāo)。而沒有做好相關(guān)配套工作，如沒有進(jìn)行行情調(diào)查，如何采取合作方式更有效地進(jìn)行資源組合，壯大自身實力，減少創(chuàng)業(yè)風(fēng)險等。主要以“單干”為主，少有合作式創(chuàng)業(yè)，從而增加了創(chuàng)業(yè)風(fēng)險。三是善于模仿，創(chuàng)新不足。沒有創(chuàng)新，企業(yè)發(fā)展就沒有競爭力。而我國不少企業(yè)不愿意在創(chuàng)新上下工夫，而專注于在模仿上做文章。一方面是由于創(chuàng)新投入太高，失敗風(fēng)險更高，一部分創(chuàng)業(yè)者資本有限，而社會或政府資助不足，導(dǎo)致創(chuàng)新企業(yè)較少;另一方面是模仿風(fēng)險較低，成本低而收效高，可以短期內(nèi)獲得較高的利潤。因而，不少企業(yè)不愿意創(chuàng)新，而喜歡在模仿上發(fā)力，管理的難度小。

2.3工商管理模式呆板，管理水平不高

做好工商管理是企業(yè)發(fā)展的重要保障。而不少企業(yè)對工商管理并不重視，沒有應(yīng)用專業(yè)的工商管理人才，不少企業(yè)用人講關(guān)系，以親朋好友熟人為主，不愿意通過招聘工商專業(yè)人才為企業(yè)所用，導(dǎo)致企業(yè)的工商管理水平難以提高。在企業(yè)運營過程中，缺乏科學(xué)化的管理制度，沒有系統(tǒng)化的管理流程，管理模式比較呆板，以人治為主占了主導(dǎo)因素，企業(yè)管理者大多在企業(yè)中的影響力較大，而難以發(fā)揮制度化管理的作用。這在企業(yè)初期規(guī)模較小尚可運轉(zhuǎn)，而當(dāng)企業(yè)發(fā)展日漸成熟、規(guī)模不斷擴(kuò)大時，其弊端就明顯暴露出來，因而急需運用專業(yè)工商管理人才加強(qiáng)企業(yè)管理，而由于歷史習(xí)慣影響較深，要改變傳統(tǒng)的管理觀念，相應(yīng)的管理要增加很多。

3企業(yè)工商管理的未來發(fā)展方向探索

企業(yè)要發(fā)展，必須具有明確的發(fā)展方向，有長遠(yuǎn)的規(guī)劃為指導(dǎo)，構(gòu)建與企業(yè)發(fā)展相配置的管理體系，根據(jù)市場行情做好分析，采取有效的應(yīng)對措施做好風(fēng)險防范，實現(xiàn)管理目標(biāo)。因此，企業(yè)工商管理未來發(fā)展方向可以從以下三個方面入手。首先，要做好市場調(diào)查，構(gòu)建完善的發(fā)展規(guī)劃。創(chuàng)辦企業(yè)與企業(yè)管理需要有專業(yè)的知識與管理能力，才能在競爭中獲得突破，實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)。為此，企業(yè)管理者必須頭腦清醒，開辦創(chuàng)業(yè)或在企業(yè)管理中必須重視市場調(diào)查，做好市場調(diào)查，以此為基礎(chǔ)，確定企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建完善的企業(yè)發(fā)展規(guī)劃，而不能想當(dāng)然、憑感覺，這樣會損失慘重。一是要對企業(yè)自身所擁有和能調(diào)配的人力資源、資金及核心技術(shù)進(jìn)行認(rèn)真分析、評估，對市場行情進(jìn)行確認(rèn)，檢驗是否有必勝優(yōu)勢。其中，重點是人力資源中的工商管理人才問題，是否有人才保障。同時，作為企業(yè)管理者有主動加強(qiáng)工商管理知識學(xué)習(xí)，提升管理技能，掌握大局。二是要制訂長遠(yuǎn)發(fā)展規(guī)劃。企業(yè)要有長遠(yuǎn)規(guī)劃，才能走得長久，要根據(jù)企業(yè)實際，制訂企業(yè)長遠(yuǎn)規(guī)劃，并將之分解落實到年度、月份，進(jìn)一步細(xì)化到產(chǎn)、購、銷及管理等部門，實行目標(biāo)量化管理。三是根據(jù)市場進(jìn)行不斷調(diào)查，要實行錯位競爭，互補(bǔ)式發(fā)展，對其他企業(yè)趨同式業(yè)務(wù)要提高競爭優(yōu)勢，有后備業(yè)務(wù)可以支撐，防范同業(yè)競爭風(fēng)險發(fā)生。其次，要明確企業(yè)發(fā)展定位，勇于創(chuàng)新創(chuàng)造。企業(yè)在發(fā)展過程中，不能將發(fā)展思路定位在賺錢上，而應(yīng)當(dāng)定位在核心產(chǎn)品和核心技術(shù)，包括核心人才上，這是企業(yè)發(fā)展的重要資源，也是企業(yè)的發(fā)展優(yōu)勢。因此，企業(yè)必須清晰自己的定位，確定自身在哪方面具有優(yōu)勢，并不斷強(qiáng)化優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，保證企業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確，發(fā)展定位合理。這就需要企業(yè)改變單一賺錢的思想，具有創(chuàng)新精神，勇于創(chuàng)新、創(chuàng)造，使自身資金、資源優(yōu)勢充分發(fā)揮出來。要選準(zhǔn)優(yōu)勢項目，運用先進(jìn)的技術(shù)創(chuàng)造高科技的產(chǎn)品，為社會提供豐富的產(chǎn)品與服務(wù)，使企業(yè)的價值得以實現(xiàn)，從而推動企業(yè)向更好的方向發(fā)展。最后，要實行工商管理模式創(chuàng)新，提高工商管理水平。企業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在人，在于核心人才的核心作用。為此，企業(yè)要加強(qiáng)人才管理，構(gòu)建完善的人才管理機(jī)制，實行管理模式創(chuàng)新，提高企業(yè)的工商管理水平。要采取有效的激勵機(jī)制，激發(fā)人才的創(chuàng)造力，讓人才更好地為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。一是要構(gòu)建職責(zé)明確的管理體系，實行制度化管理，減少人治化管理的風(fēng)險。要定期組織員工培訓(xùn)，提高員工綜合素質(zhì)，使企業(yè)工商管理水平得以整體提升，為企業(yè)穩(wěn)健發(fā)展提供保障。二是加強(qiáng)專業(yè)管理人才建設(shè)。要重視發(fā)揮工商管理人才的作用，做好工商管理人才培育，加強(qiáng)營銷、財務(wù)等專業(yè)人才建設(shè)，做好專業(yè)人才崗位建設(shè)，建立科學(xué)的激勵機(jī)制推進(jìn)人才管理，為其職業(yè)發(fā)展建立良好的通道，保證各類專業(yè)人才在不同管理程序中發(fā)揮積極作用，從而保證企業(yè)目標(biāo)不斷實現(xiàn)。三是轉(zhuǎn)變用人觀念，推進(jìn)工商管理模式創(chuàng)新。企業(yè)要打破用人上的狹隘觀念，特別是要摒棄“熟人觀”，要以業(yè)績和能力說話，做好人才選聘、晉升工作，將人才個人需求與企業(yè)發(fā)展目標(biāo)綁定在一起，推進(jìn)工商管理模式創(chuàng)新，促進(jìn)企業(yè)獲得更大發(fā)展。

4結(jié)語

工商管理在企業(yè)發(fā)展中非常關(guān)鍵，對企業(yè)發(fā)展有著極其重要的影響。企業(yè)必須具有長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，運用先進(jìn)的管理理念加強(qiáng)企業(yè)管理，做好工商管理目標(biāo)定位，采取有效的激勵機(jī)制吸引人才，將之與企業(yè)發(fā)展綁定在一起，從而全心為企業(yè)發(fā)展服務(wù)。

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第3篇

關(guān)鍵詞：大學(xué)教育 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng) 影響因素分析 教學(xué)優(yōu)化建議

中圖分類號：G647.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2016）15-0255-02

現(xiàn)代社會穩(wěn)定發(fā)展的基礎(chǔ)需求正逐步促進(jìn)教育的普及與逐步深化，因此，大學(xué)校園擴(kuò)招在培育更多高知識涵養(yǎng)的人才之時，亦有向社會輸送高能力、高素質(zhì)創(chuàng)業(yè)人才的責(zé)任。只是，從目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來看，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)雖然呈現(xiàn)上升趨勢，但是創(chuàng)業(yè)比率仍然不盡如人意。以國務(wù)院與教育部聯(lián)合的《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》顯示，通過抽樣調(diào)查全國近727萬2014年應(yīng)屆畢業(yè)生，其中選擇于半年后創(chuàng)業(yè)的人數(shù)僅為21萬左右，占全體畢業(yè)生的2.89%，甚至不足5%。由此可見，我國大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)概率較低，雖然呈現(xiàn)逐漸遞增態(tài)勢，但仍然不能解決大學(xué)生“就業(yè)難”的基本現(xiàn)實。對此，為進(jìn)一步提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的幾率，促使大學(xué)生選擇合適的項目來發(fā)揮自身能力，本文將站在大學(xué)教育的思維視角，認(rèn)清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性，分析影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識發(fā)展的不利因素，并以此為基礎(chǔ)，打造優(yōu)化大學(xué)教育體系，提出能夠有效提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)策略，來全面推動大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的步伐，確保大學(xué)生選擇合適的創(chuàng)業(yè)項目扶持國家建設(shè)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

一、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性

科學(xué)促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的前提，應(yīng)率先了解大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性。對此，認(rèn)真總結(jié)與分析大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的價值，以此歸納為以下幾點：

（一）培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)思維

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)科學(xué)踐行的重要價值之一是培養(yǎng)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)思維，以便大學(xué)生在畢業(yè)之前便規(guī)劃自身未來的發(fā)展方向，可以有方法、有目的、有方向性地步入社會。目前，大學(xué)生在校園教育中可以吸收先進(jìn)的知識，了解社會的發(fā)展趨勢，并根據(jù)社會的發(fā)展結(jié)構(gòu)來調(diào)整自己的知識體系，掌握社會的需求技能。然而，隨著科技的發(fā)展，數(shù)字技術(shù)取代人工成為必然趨勢，“過剩”的勞動力資源使大學(xué)生“就業(yè)難”成為不容忽視的現(xiàn)實問題。

（二）提升大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)思維的完善方便大學(xué)生轉(zhuǎn)變就業(yè)思維，從而使其能更快速、精準(zhǔn)的適應(yīng)社會發(fā)展。然而，單憑良好的創(chuàng)業(yè)思維是無法保證大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功幾率的。對此，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)還為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成給予了重要的支持。借助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，大學(xué)生將具備良好的創(chuàng)業(yè)能力，可以在創(chuàng)業(yè)之前，規(guī)劃創(chuàng)業(yè)步驟，理清自身能力，明晰發(fā)展方向，從而選擇適合自己的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。目前調(diào)查顯示的眾多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，其創(chuàng)業(yè)之初均借助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)課程來逐步了解自己，并在科學(xué)、理性的思維視覺高度上規(guī)劃自身的創(chuàng)業(yè)發(fā)展。

（三）提升大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)概率

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)培育大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力及創(chuàng)業(yè)思維的基礎(chǔ)上，將促進(jìn)大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)總?cè)藬?shù)的提升，這不僅保證了大學(xué)生自己的就業(yè)概率增大，自主創(chuàng)業(yè)所產(chǎn)生的工作崗位同時為更多的社會勞動力提供了就業(yè)機(jī)會，保證了就業(yè)率的提升。從目前的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)情況來看，諸多大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目雖然初始規(guī)模較小，但在其不斷發(fā)展并穩(wěn)定的過程中，能夠提供的工作崗位會逐漸增加。在眾多自主創(chuàng)業(yè)項目開展時，往往能提供數(shù)個或者數(shù)十個工作崗位，這些工作崗位為很多“過剩”的勞動力解決了就業(yè)問題，從而緩解了社會富余勞動力的現(xiàn)象。

二、影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵因素

在認(rèn)清大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的重要性之后，針對《2015年中國大學(xué)生就業(yè)報告》所得結(jié)果，分析大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)率不高的影響因素，將其歸納總結(jié)為如下幾點：

（一）創(chuàng)業(yè)教育理念過于落后

當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的理念落后是影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的癥結(jié)所在。因為創(chuàng)業(yè)教育理念的落后，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育開展不科學(xué)，沒有重視創(chuàng)業(yè)教育的重要性，將其逐漸形式化，從而使其成為素質(zhì)教育下的“門面”工程，根本無法真正指導(dǎo)大學(xué)生的就業(yè)發(fā)展。從實際角度出發(fā)，目前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力指導(dǎo)課程在教育理念落后的情況，造成大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)針對性不強(qiáng)，應(yīng)需性不強(qiáng)，培養(yǎng)效果不佳，因此導(dǎo)致大學(xué)生畢業(yè)創(chuàng)業(yè)的概率不足。

（二）創(chuàng)業(yè)教育師資投入不足

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育理念落后的影響下，大學(xué)教育在創(chuàng)業(yè)教育的師資投入中呈現(xiàn)出明顯的不足。很多學(xué)校在創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)教育課程的過程中，雖然建立了此科目，但在師資選擇上卻并未進(jìn)行科學(xué)篩選，真正具備指導(dǎo)經(jīng)驗與指導(dǎo)能力的教師十分匱乏。了解大學(xué)的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程后不難發(fā)現(xiàn)，很多教育者缺少實際創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，沒有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗，只會照本宣科，所有的指導(dǎo)知識都是紙上談兵。相對的，在受教者真正找到指導(dǎo)教師，希望其給予自己創(chuàng)業(yè)建議之時，很多創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)老師都不能幫助學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，也不能給予學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)發(fā)展方向。

（三）創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)目標(biāo)不準(zhǔn)

創(chuàng)業(yè)教育理念落后，創(chuàng)業(yè)教育師資投入不足的前提下，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)指導(dǎo)目標(biāo)自然訂立不明確，無法引導(dǎo)大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程發(fā)揮作用。其實，在完善的創(chuàng)業(yè)教育理念基礎(chǔ)上，創(chuàng)業(yè)教育會根據(jù)各個大學(xué)的教育環(huán)境不同，教育內(nèi)容差別，教育學(xué)科特點擬定相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)教育基礎(chǔ)目標(biāo)，以此來指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育效果凸顯。然而，在創(chuàng)業(yè)教育理念落后的現(xiàn)如今，“面子工程”的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育課程缺失了其基礎(chǔ)目標(biāo)，不能依據(jù)現(xiàn)代社會的發(fā)展需求建立科學(xué)的指導(dǎo)體系，也無法促使大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展科學(xué)精準(zhǔn)，自然不能協(xié)助大學(xué)生建立良好的創(chuàng)業(yè)思維，開展科學(xué)的創(chuàng)業(yè)活動。

（四）業(yè)實操的實踐性不強(qiáng)

創(chuàng)業(yè)教育理念落后，創(chuàng)業(yè)教育投入不足及創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)確定不準(zhǔn)，并且在開展大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育的過程中也呈現(xiàn)出實踐性不強(qiáng)的特點，無法協(xié)助大學(xué)生培養(yǎng)自主創(chuàng)業(yè)能力。其實，分析創(chuàng)業(yè)實操的應(yīng)用價值不難發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實操的開展可保證大學(xué)生了解不同崗位、不同職業(yè)的具體工作內(nèi)容，以便其根據(jù)自身的能力，所學(xué)的內(nèi)容，選擇合適的創(chuàng)業(yè)方向開展創(chuàng)業(yè)。可以說，創(chuàng)業(yè)實操本身是創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗積累的一環(huán)，是提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的關(guān)鍵。只是，從現(xiàn)階段大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育開展來看，創(chuàng)業(yè)實操的缺乏促使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)極不科學(xué)，具備創(chuàng)業(yè)能力與創(chuàng)業(yè)自信的大學(xué)生十分稀少，不能真正促使大學(xué)生畢業(yè)后科學(xué)且積極的創(chuàng)業(yè)[4]。

三、優(yōu)化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的科學(xué)策略

目前，了解影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的不利因素后，為保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的科學(xué)培養(yǎng)，規(guī)避與降低不利因素的影響，提升大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作用，應(yīng)踐行以下科學(xué)策略：

（一）加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育落實，扭轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)觀念落后現(xiàn)象

確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展的關(guān)鍵之一在于培育大學(xué)生科學(xué)的創(chuàng)業(yè)觀念，確保大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識的科學(xué)發(fā)展。對此，不僅是大學(xué)生本身，現(xiàn)代教育體系應(yīng)共同注重創(chuàng)業(yè)教育認(rèn)知的提升，以此來強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育落實，扭轉(zhuǎn)創(chuàng)業(yè)觀念落后局面。對此，我國教育部門應(yīng)與當(dāng)代大學(xué)機(jī)構(gòu)充分溝通，組織大學(xué)管理者與基礎(chǔ)教育者參加創(chuàng)業(yè)論壇，聽取創(chuàng)業(yè)成功人士的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，整理并內(nèi)化成功人士的創(chuàng)業(yè)方法與創(chuàng)業(yè)思維，并轉(zhuǎn)化為教育內(nèi)容，傳授給在校大學(xué)生，保證其掌握優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思想，科學(xué)的創(chuàng)業(yè)理念。此外，教育者還要時常關(guān)注社會動態(tài)，了解國際局勢，站在國際發(fā)展的視野高度來考量自身創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)思維理念的改革，以此來確保教育思維的先進(jìn)與應(yīng)需，能真正知道受教群體創(chuàng)業(yè)意識的科學(xué)發(fā)展。

（二）增加創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)投入，引入專業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)人才

大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育觀念優(yōu)化的基礎(chǔ)上，大學(xué)管理者與經(jīng)營者也對創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程擁有全新的認(rèn)知，不僅注重表面打造創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，還會真正站在“人性化”思維視角上，認(rèn)真分析大學(xué)生群體的實際需求，選擇具有指導(dǎo)經(jīng)驗的教育者進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)教育。對此，設(shè)想大學(xué)管理人員具備良好的創(chuàng)業(yè)教育觀念，基于此打造全新的創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，其將獲得以下的具體發(fā)展：其一，引進(jìn)具備創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)人才。這些有創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗的優(yōu)質(zhì)人才極可能是于社會上充實職位招聘、人員考核與人才選拔的人事部人員。他們經(jīng)歷了長期的人才篩選工作，對社會現(xiàn)實需求，企業(yè)發(fā)展需求擁有充分的了解。在此基礎(chǔ)上走入大學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程，將會向大學(xué)生傳授即時的社會需求，甄選與辨別人才的方法，以此來培養(yǎng)大學(xué)生的審時度勢能力與事態(tài)分析能力。其二，舉辦名人講座。不僅由具備實際工作經(jīng)驗的講師引導(dǎo)，校園創(chuàng)業(yè)課程還將聘請社會成功人士，分享其創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)方法，于校園內(nèi)部構(gòu)成創(chuàng)業(yè)論壇，讓大學(xué)生通過論壇來學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法，了解創(chuàng)業(yè)需具備的素養(yǎng)，進(jìn)而增進(jìn)其創(chuàng)業(yè)能力。

（三）精準(zhǔn)定位創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，注重創(chuàng)業(yè)教導(dǎo)應(yīng)需發(fā)展

創(chuàng)業(yè)教育思維優(yōu)化，創(chuàng)業(yè)教育投入增加的基礎(chǔ)上，大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育將獲得全新的精準(zhǔn)定位，明_大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育所要達(dá)成的目標(biāo)，以此來保證大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程的效果凸顯。具體來說，根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的思維理念，大學(xué)創(chuàng)業(yè)課程在開展過程中將充分考量自身教育體系的具體特點，認(rèn)清自身培育人才的發(fā)展方向，并結(jié)合于此來打造創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)方向，促使大學(xué)生在優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)思維理念引導(dǎo)下，逐步認(rèn)清自身的創(chuàng)業(yè)能力，逐步發(fā)現(xiàn)自身的創(chuàng)業(yè)潛力，進(jìn)而樹立良好的自信心，于創(chuàng)業(yè)道路上一展抱負(fù)。

（四）增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實操訓(xùn)練，確保創(chuàng)業(yè)技能掌握科學(xué)

創(chuàng)業(yè)思維構(gòu)建，創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)鞏固，創(chuàng)業(yè)目標(biāo)明確的同時，現(xiàn)代大學(xué)教育在創(chuàng)業(yè)實操訓(xùn)練的打造上將更為理性，更有實際性。其將根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需求，向?qū)W生提供可提升自己工作經(jīng)驗的實際實習(xí)場所，讓大學(xué)生在畢業(yè)之前率先為創(chuàng)業(yè)打下良好基礎(chǔ)，吸收與獲取未來創(chuàng)業(yè)需具備的實際工作經(jīng)驗。可以說，利用創(chuàng)業(yè)教育思維的優(yōu)化，大學(xué)在實習(xí)場所的推薦上將不再任由學(xué)生自主選擇，而是根據(jù)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)體系的篩選與衡量，以培育大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)為目的來推薦相應(yīng)的實習(xí)場地，讓大學(xué)生在實習(xí)階段便積累相應(yīng)的經(jīng)驗，并成為其未來自主創(chuàng)業(yè)的重要考量。

綜上所述，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)對大學(xué)生畢業(yè)就業(yè)發(fā)展而言意義重大。只是，面對眾多影響大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的不利因素，應(yīng)具備科學(xué)的發(fā)展思維，從優(yōu)化創(chuàng)業(yè)理念，增大創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)投入，訂立科學(xué)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)目標(biāo)，加強(qiáng)實操引導(dǎo)等方面培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)自主性，提升大學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)的幾率。

參考文獻(xiàn)：

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[2]葉國愛，徐紫云.高校在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的影響因素及對策建議――基于中部地區(qū)某高校的調(diào)研分析[J].江西農(nóng)業(yè)

第4篇

【關(guān)鍵詞】生產(chǎn)與運作管理 差異化 教學(xué)模式

【基金項目】河南城建學(xué)院教學(xué)研究資助項目（115122）。

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）08-0249-02

引言

《生產(chǎn)與運作管理》課程是管理類專業(yè)的核心專業(yè)課程之一。該課程將生產(chǎn)技術(shù)、現(xiàn)代管理技術(shù)與信息技術(shù)相結(jié)合，以提高企業(yè)生產(chǎn)或運作效率為目標(biāo)，研究企業(yè)生產(chǎn)或運作各個層次上的決策問題及其在現(xiàn)代企業(yè)中的應(yīng)用技術(shù)，是一門多學(xué)科交叉的課程，其研究的主要內(nèi)容隨著生產(chǎn)技術(shù)、管理技術(shù)以及信息技術(shù)的發(fā)展而不斷豐富和發(fā)展。文獻(xiàn)中，有些承擔(dān)該課程教學(xué)的教學(xué)工作者已從總體上對本課程教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了分析，并提出了一些改進(jìn)的措施[1-5]。本文針對不同就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向的學(xué)生對該課程差異化的知識需求，分別從教材選用、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式等方面研究該課程的差異化的教學(xué)模式，以改善該課程的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

1.課程體系及教學(xué)目標(biāo)

本課程主要研究生產(chǎn)與運作管理三個層次、十大方面的決策問題。三個層次為：生產(chǎn)運作戰(zhàn)略決策、生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計決策、生產(chǎn)系統(tǒng)運行與維護(hù)決策。十大方面包括：產(chǎn)品戰(zhàn)略、生產(chǎn)流程戰(zhàn)略、生產(chǎn)設(shè)施選址、生產(chǎn)設(shè)施布置、項目管理、供應(yīng)鏈管理、庫存策略、排產(chǎn)策略、質(zhì)量管理戰(zhàn)略、維護(hù)策略等。

通過本課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生能夠?qū)ΜF(xiàn)代生產(chǎn)與運作管理體系的系統(tǒng)性和邏輯性有比較全面、系統(tǒng)的認(rèn)識；對生產(chǎn)與運作管理的基本概念和基本問題有比較系統(tǒng)、深入的理解；掌握生產(chǎn)系統(tǒng)的設(shè)計、運行、維護(hù)與改進(jìn)等生產(chǎn)運作與運作管理的基本技術(shù)與方法（包括模型、算法、工具等），并能具體應(yīng)用于生產(chǎn)實踐；了解一些現(xiàn)代先進(jìn)生產(chǎn)方式（如JIT、精細(xì)生產(chǎn)、敏捷制造等）及管理技術(shù)。

2.學(xué)生對該課程的差異需求

由于管理類專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向存在很大的不同，有些學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)，而有些學(xué)生選擇自主創(chuàng)業(yè)，還有些學(xué)生選擇繼續(xù)深造，而且，即使學(xué)生畢業(yè)后都是選擇就業(yè)，但是有些學(xué)生是選擇在制造業(yè)就業(yè)，而有些學(xué)生會選擇在服務(wù)業(yè)工作；對于選擇自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，也存在是選擇在制造業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)還是選擇在服務(wù)業(yè)創(chuàng)業(yè)的問題。而在制造業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)和在服務(wù)業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生對生產(chǎn)與運作管理的知識需求是不同的，選擇在制造業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的學(xué)生需要更多地掌握制造系統(tǒng)的設(shè)計、運行和維護(hù)與改進(jìn)的相關(guān)理論和技術(shù)，而選擇在服務(wù)業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生則更加關(guān)注服務(wù)系統(tǒng)的設(shè)計、運作和改進(jìn)方面的知識。對于畢業(yè)后選擇繼續(xù)深造學(xué)習(xí)的學(xué)生，則希望在該課程的各章內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中能夠更加深入地研究所學(xué)的生產(chǎn)與運作管理的理論和方法，以為研究生階段的學(xué)習(xí)和研究工作奠定堅實的基礎(chǔ)。因此，為了使學(xué)生在畢業(yè)后能夠很快適應(yīng)新的工作或?qū)W習(xí)環(huán)境，在學(xué)生在校學(xué)習(xí)該課程的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該針對學(xué)生對該課程的差異化的需求，進(jìn)行差異化的教學(xué)。

3.差異化的教學(xué)模式

（1）教材選用差異化

目前，在國內(nèi)進(jìn)行《生產(chǎn)與運作管理》課程教學(xué)，選用的教材主要有兩類，一類是國內(nèi)的從事該課程教學(xué)及研究的工作者編寫的教材，選用較多的主要有：陳榮秋，馬士華編著的《生產(chǎn)與運作管理》，由高等教育出版社出版；劉麗文的《生產(chǎn)與運作管理》，由清華大學(xué)出版社出版；另一類是從國外引進(jìn)的英文原版教材，選用較多的主要有：Chase等人編寫的《Operations Management for Competitive Advantage》；Stevenson編寫的《Operations Management》。

由于管理類專業(yè)的本科生在高中階段多數(shù)是文科生，在學(xué)習(xí)《生產(chǎn)與運作管理》課程之前缺乏對生產(chǎn)運作系統(tǒng)的了解，加之專業(yè)英語詞匯相對匱乏，所以，對管理類專業(yè)的本科生，應(yīng)該首選中文教材。而對于基礎(chǔ)較好，畢業(yè)后準(zhǔn)備繼續(xù)深造的學(xué)生，可以向?qū)W生推薦上述英文原版教材供其深入學(xué)習(xí)參考，如果在研究生階段有意研究制造業(yè)生產(chǎn)管理方向的學(xué)生，則推薦Stevenson的英文教材，因為該教材在制造業(yè)生產(chǎn)管理方面的內(nèi)容要豐富些，案例比較好。

（2）教學(xué)內(nèi)容差異化

《生產(chǎn)與運作管理》課程內(nèi)容較多，而且與管理類專業(yè)的其它專業(yè)課程相比，課程內(nèi)容計算推理的部分較多，難度相對較大，因此，在有限的教學(xué)學(xué)時約束下，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生差異化的需求，根據(jù)學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向的不同，對講授內(nèi)容進(jìn)行有針對性的取舍，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，取得較好的教學(xué)效果。針對不同就業(yè)領(lǐng)域和發(fā)展方向的學(xué)生，設(shè)計的差異化的教學(xué)內(nèi)容如表1所示。

表1 差異化的教學(xué)內(nèi)容

（3）教學(xué)方式差異化

《生產(chǎn)與運作管理》課程是實踐性很強(qiáng)的課程，教師在講授該課程時除了采用傳統(tǒng)的課堂講授以外，要結(jié)合講授的內(nèi)容和學(xué)生需求的不同，積極采用多樣化的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠真正理解所學(xué)理論知識，并能夠利用所學(xué)的生產(chǎn)運作管理的相關(guān)方法解決企業(yè)中的實際相關(guān)問題。

1）參觀企業(yè)，進(jìn)行生產(chǎn)實習(xí)：在課程開始之前的假期，可以要求學(xué)生去相關(guān)企業(yè)進(jìn)行參觀，以使學(xué)生對生產(chǎn)運作系統(tǒng)有一個感性認(rèn)識，通過生產(chǎn)實習(xí)，學(xué)生可以深入了解生產(chǎn)運作中需要解決的問題，并鼓勵學(xué)生思考解決這些問題的方法，這樣可以使學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)該門課程，提高學(xué)習(xí)興趣。對于有意在制造業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，教師可以幫助聯(lián)系管理基礎(chǔ)較好的制造企業(yè)（如大型的加工-裝配型企業(yè)等）作為參觀和生產(chǎn)實習(xí)單位；對于有意在服務(wù)業(yè)就業(yè)和自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，教師則要為其聯(lián)系服務(wù)網(wǎng)點多、業(yè)務(wù)量大、運營效益較好的企業(yè)（如大型物流公司等）作為參觀和實習(xí)單位；而對于有意繼續(xù)深造的學(xué)生，則根據(jù)其研究方向來選擇管理基礎(chǔ)較好的制造企業(yè)或服務(wù)企業(yè)作為參觀和實習(xí)單位。

2）視頻教學(xué)：在講授相關(guān)章節(jié)的內(nèi)容后，針對學(xué)生的不同需求，為學(xué)生選擇播放與講授內(nèi)容相關(guān)的國內(nèi)外著名企業(yè)生產(chǎn)運作管理的視頻資料，這樣既可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又可以讓學(xué)生看到先進(jìn)企業(yè)的生產(chǎn)運作管理方法。比如，在講授“作業(yè)計劃”一章時，可以為有意在制造業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的學(xué)生播放蔣偉豪講授的《向豐田學(xué)管理》視頻，讓學(xué)生了解豐田公司裝配計劃的制定方法；而在講授“服務(wù)產(chǎn)品設(shè)計與過程選擇”一章時，可以播放UPS公司錄制的《UPS運作過程》視頻資料，讓有意在服務(wù)業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的學(xué)生深刻了解該公司的服務(wù)過程與管理方法。

3）課程設(shè)計：在課程內(nèi)容講授完成之后，要求學(xué)生組成多個小組，結(jié)合本課程所講授的內(nèi)容，教師為每個小組安排一個設(shè)計題目，小組成員根據(jù)興趣也可自主選題，完成一個項目的課程設(shè)計，來加深對所學(xué)知識和方法的理解和掌握。比如，要求有意在制造業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的學(xué)生完成題為“2013年格力空調(diào)在平頂山地區(qū)的銷量預(yù)測”課程設(shè)計，通過該設(shè)計，可以使學(xué)生深刻理解并掌握“需求預(yù)測”一章中的定性預(yù)測和定量預(yù)測方法；要求有意在服務(wù)業(yè)就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的學(xué)生完成題為“蜜雪冰城加盟店的選址決策”課程設(shè)計，通過該設(shè)計，可以使學(xué)生深刻理解并掌握“服務(wù)設(shè)施選址”一章中的服務(wù)設(shè)施選址的影響因素和定量選址決策方法；可以要求有意繼續(xù)深造，并從事制造業(yè)生產(chǎn)管理研究的學(xué)生完成題為“加工車間生產(chǎn)作業(yè)計劃的制定”的課程設(shè)計，通過該設(shè)計，可以使學(xué)生掌握“作業(yè)計劃”一章中難度較大的離散式制造企業(yè)生產(chǎn)作業(yè)計劃的制定過程和方法，為研究生階段的學(xué)習(xí)和研究奠定扎實的基礎(chǔ)。

4.結(jié)論

本文在分析《生產(chǎn)與運作管理》課程的研究內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)及管理類專業(yè)學(xué)生對該課程知識不同需求的基礎(chǔ)上，分別從教材選擇、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)方式三個方面研究了該課程差異化的教學(xué)模式。

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第5篇

【關(guān)鍵詞】京津冀；連鎖經(jīng)營；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

《京津冀協(xié)同發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出，北京市作為“全國政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創(chuàng)新中心”；天津市作為“全國先進(jìn)制造研發(fā)基地、北方國際航運核心區(qū)、金融創(chuàng)新運營示范區(qū)、改革開放先行區(qū)”；河北省作為“全國現(xiàn)代商貿(mào)物流重要基地、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級試驗區(qū)、新型城鎮(zhèn)化與城鄉(xiāng)統(tǒng)籌示范區(qū)、京津冀生態(tài)環(huán)境支撐區(qū)”，區(qū)域整體突出了京津冀間功能互補(bǔ)、錯位發(fā)展、相輔相成的定位格局。同時，規(guī)劃綱要的出臺，意味著京津冀地區(qū)政策互動、資源共享、市場開放會被納入到體系化、全局性設(shè)計中，這有利于各行各業(yè)在京津冀統(tǒng)一規(guī)劃產(chǎn)業(yè)布局、生態(tài)結(jié)構(gòu)，建立一體化的市場。

一、河北服務(wù)業(yè)發(fā)展面臨機(jī)遇

縱觀京津冀，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)布局并不完善。有統(tǒng)計顯示，目前在京津冀三地的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)中，北京70%到80%為第三產(chǎn)業(yè)，高度聚集了科技和金融產(chǎn)業(yè)；天津則是第二產(chǎn)業(yè)和服務(wù)業(yè)均接近50%；而河北則仍有將近12%的農(nóng)業(yè)，近50%的第二產(chǎn)業(yè)。由此可知，服務(wù)業(yè)在北京的聚焦程度較高，天津近幾年快速發(fā)展服務(wù)業(yè)，河北除個別地區(qū)外，服務(wù)業(yè)發(fā)展相對落后，并且發(fā)展規(guī)模與當(dāng)?shù)氐娜丝谝?guī)模匹配度較低，且大部分服務(wù)業(yè)處于產(chǎn)業(yè)鏈的低端且與京津相差巨大，尤其中小城市和農(nóng)村的發(fā)展嚴(yán)重不足，各項服務(wù)比較匱乏。規(guī)劃綱要的實施，勢必為河北服務(wù)業(yè)帶來前所未有的良機(jī)，緊跟這一重大舉措，為服務(wù)業(yè)提供高素質(zhì)管理和應(yīng)用人才的各院校均應(yīng)認(rèn)清形勢，緊跟京津冀經(jīng)濟(jì)發(fā)展潮流，提前謀劃與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的各專業(yè)謀求更好更快的發(fā)展。

二、連鎖經(jīng)營管理是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向

連鎖經(jīng)營是服務(wù)業(yè)發(fā)展的方向，連鎖經(jīng)營的優(yōu)勢在于品牌經(jīng)營，店面標(biāo)準(zhǔn)化，管理規(guī)范，統(tǒng)一正規(guī)的進(jìn)貨渠道，較高素質(zhì)的連鎖專業(yè)人員等，現(xiàn)在的連鎖經(jīng)營已經(jīng)不局限于酒店，飲食，服飾，教育等行業(yè)，已逐漸的轉(zhuǎn)向互聯(lián)網(wǎng)連鎖，農(nóng)資連鎖等新型領(lǐng)域。河北省人口眾多，服務(wù)業(yè)需求旺盛，河北在新的形勢下會逐漸改變粗放型的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，把新型產(chǎn)業(yè)迅速做大。規(guī)劃綱要中提出，京津冀協(xié)同發(fā)展的形勢下，三地勢必將建設(shè)統(tǒng)一開放的商貿(mào)流通市場，北京會將農(nóng)資供應(yīng)、物流和實體交易等部分向天津、河北轉(zhuǎn)移，借此良機(jī)，作為與服務(wù)業(yè)密切相關(guān)的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)學(xué)生可以考慮包括連鎖類的農(nóng)產(chǎn)品深加工、規(guī)模化種植、農(nóng)副業(yè)養(yǎng)殖、綠色有機(jī)蔬菜、水果種植、農(nóng)業(yè)信息服務(wù)等方面實習(xí)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)，擴(kuò)寬就業(yè)道路和方向。

三、新形勢下連鎖經(jīng)營管理專業(yè)發(fā)展建議

京津冀協(xié)同發(fā)展為服務(wù)業(yè)及高職院校很多相關(guān)專業(yè)的發(fā)展都帶來了很好的機(jī)會，作為服務(wù)業(yè)發(fā)展方向的連鎖經(jīng)營管理專業(yè)只有深刻認(rèn)識到自己的不足，抓住此良機(jī)快速提升發(fā)展自己才能做大做強(qiáng)。1．加大對連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)。創(chuàng)新能力是人的所有能力中最重要、最寶貴、層次最高的能力。京津冀協(xié)同發(fā)展對河北企業(yè)、服務(wù)業(yè)乃至大學(xué)生創(chuàng)業(yè)都提供了良好機(jī)遇，在校時應(yīng)著力培養(yǎng)和提升學(xué)生的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)出復(fù)合型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英人才，才能滿足當(dāng)前形勢發(fā)展需要。目前河北連鎖業(yè)存在的問題連而不鎖，農(nóng)村和城市發(fā)展不平衡，管理體質(zhì)及經(jīng)營理念創(chuàng)新不夠，統(tǒng)一配送比例和信息化服務(wù)不高，在這種情形下，新型產(chǎn)業(yè)會應(yīng)時而生，例如農(nóng)村連鎖店建設(shè)會在京津冀協(xié)同發(fā)展的驅(qū)動下快速發(fā)展起來，都為我專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)提供了良好的機(jī)會和機(jī)遇。我院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學(xué)生面對嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，應(yīng)轉(zhuǎn)化就業(yè)意識，擴(kuò)寬就業(yè)渠道，需要一改改過去大城市就業(yè)的觀點，應(yīng)該哪里有機(jī)會就去哪里。2．構(gòu)建京津冀一體化的高職教育。京津冀一體化的高職院校會逐步實現(xiàn)網(wǎng)上課程共享，學(xué)分學(xué)歷互認(rèn)；區(qū)域內(nèi)的教師、學(xué)生等的互訪；可加強(qiáng)教研、教學(xué)等方面的交流與合作。在此形勢下，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)需要緊跟形勢，加強(qiáng)與京津連鎖行業(yè)協(xié)會的聯(lián)系，定期參加組織的校企會議，了解先進(jìn)的連鎖經(jīng)營理念、發(fā)展態(tài)勢和企業(yè)需求；與京津開設(shè)連鎖專業(yè)做的好的院校學(xué)習(xí)，開展職業(yè)教育跨區(qū)域合作，可以借鑒國家級、省級示范專業(yè)和課程的建設(shè)加強(qiáng)自身專業(yè)的建設(shè)，利用京津院校的完善的實踐資源，提高區(qū)域職業(yè)教育資源的利用率，還可以聯(lián)合建立一個符合現(xiàn)代形勢的實踐教學(xué)體系，同時突出學(xué)生素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；可以推進(jìn)連鎖專業(yè)課程建設(shè)的開放化，逐步實現(xiàn)所以課程的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生利用MOOC、視頻公開課、微課程等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源自主學(xué)習(xí)京津連鎖專業(yè)先進(jìn)的知識；可以運用網(wǎng)絡(luò)以及相關(guān)科技手段，建立京津冀高等職業(yè)教育信息網(wǎng)，掌握全面的用人信息，擴(kuò)寬畢業(yè)生的就業(yè)渠道，按京津企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建立人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)，為京津冀協(xié)同發(fā)展提供有利人才支撐。3．構(gòu)建京津冀一體化課程改革體系。京津冀三地高職院校應(yīng)與京津冀企業(yè)用人需求緊密對接，建立課程合作研發(fā)制度，重塑職教理念，重構(gòu)科學(xué)的課程體系；應(yīng)根據(jù)連鎖企業(yè)需要，把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求融入課程，建立基于工作過程的課程體系；應(yīng)依據(jù)現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢，明確新型產(chǎn)業(yè)和領(lǐng)域，做好自身專業(yè)設(shè)置和調(diào)整，注重對學(xué)生適應(yīng)性的教育，適應(yīng)更多的產(chǎn)業(yè)發(fā)展，著重培養(yǎng)學(xué)生的操作能力、技術(shù)技能和操作規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生對現(xiàn)代技術(shù)的掌握和運用能力，合理構(gòu)筑學(xué)生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)體系，全面提高學(xué)生的市場的適應(yīng)性和畢業(yè)生的質(zhì)量。高職教育的人才培養(yǎng)對京津冀整個地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展起著決定性作用，京津冀域內(nèi)連鎖經(jīng)營管理專業(yè)應(yīng)該在長遠(yuǎn)規(guī)劃的前提下，改變以往被動的觀念，實施符合京津冀未來發(fā)展的人才培養(yǎng)模式。

第6篇

Abstract： Through the questionnaire survey and interview survey of the students of food nutrition and detection specialty in Guangdong Industry Technical College， the current situation of entrepreneurship education of the specialty was investigated. The results showed that the majority of students believed that entrepreneurship education during the period of school had not been effectively carried out. Entrepreneurship education should take a variety of forms during the period of school， especially in favor of practice， experience type of entrepreneurial activity.

關(guān)鍵詞：創(chuàng)業(yè)教育；高職教育；問卷調(diào)查；食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)

Key words： entrepreneurship education；higher vocational education；questionnaire survey；food nutrition and detection specialty

中圖分類號：G717.38 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1006-4311（2017）05-0205-03

0 引言

當(dāng)前，大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新已成為時代潮流，其中大學(xué)生創(chuàng)業(yè)更是受到政府、社會的鼓勵。高職院校是我國高等教育的重要組成部分，其主要目標(biāo)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院的高職食品營養(yǎng)與檢測專業(yè)（簡稱“高職食檢專業(yè)”下同）自從1999年開辦以來，經(jīng)過十多年建設(shè)，目前已建成國家示范性專業(yè)，總體而言學(xué)生找工作不難，但就業(yè)質(zhì)量不高，可持續(xù)發(fā)展能力不足[1]。在校期間開展有效的創(chuàng)業(yè)教育，將有助于本專業(yè)學(xué)生明確職業(yè)發(fā)展方向，提升學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力。

本問卷調(diào)查選取本校高職食檢專業(yè)學(xué)生（大一、大二、大三、近五年畢業(yè)的）作為調(diào)查對象，收回有效問卷232份，并與若干學(xué)生進(jìn)行訪談?wù){(diào)查。本研究設(shè)計的調(diào)查問卷共有15個問題，主要圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀、創(chuàng)業(yè)教育措施等方面進(jìn)行開展。

1 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與分析

由表1可知，高職食檢專業(yè)學(xué)生對于創(chuàng)業(yè)的理解較為全面，82.8%的學(xué)生認(rèn)可創(chuàng)業(yè)是開創(chuàng)一份自己的事業(yè)，每個人的人生都是在創(chuàng)業(yè)[2]。通過創(chuàng)業(yè)教育（尤其是創(chuàng)業(yè)實踐），有助于W生樹立正確的職業(yè)方向，建立積極向上的人生態(tài)度，更好地實現(xiàn)人生價值。例如在找工作時，可以從個人事業(yè)發(fā)展、個人創(chuàng)業(yè)角度出發(fā)進(jìn)行選擇，更加清楚自己需要怎樣的工作，而不會單純追求待遇或所謂輕松工作。當(dāng)然也有60.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)是開辦企業(yè)（公司），畢竟以往人們狹義的創(chuàng)業(yè)主要是指開辦公司，為消費者提品或服務(wù)，并創(chuàng)造工作崗位，能為他人提供就業(yè)崗位，這種觀念也造成部分學(xué)生和教師對創(chuàng)業(yè)教育的誤解，認(rèn)為在校期間學(xué)生不大可能開辦真實企業(yè)（公司），所以這種創(chuàng)業(yè)教育價值不大。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有83.2%的學(xué)生表示有或曾經(jīng)有創(chuàng)業(yè)意向，而只有16.8%的學(xué)生表示沒有想過創(chuàng)業(yè)，這說明創(chuàng)業(yè)的想法在大學(xué)生心中是普遍存在的，大部分大學(xué)生并不希望過平庸的生活，希望能有自己的一番事業(yè)，但現(xiàn)實障礙也是存在的，往往會殘酷擊碎很多大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法。因此，如何保護(hù)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)想法，值得學(xué)校、教師去思考。

由表2可知，62.1%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)是想做自己喜歡的事情，畢竟興趣是最好的老師，做自己的老板，自己主宰自己的命運，這是人的本性。也有59.1%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)可以賺到更多錢，改變自己的經(jīng)濟(jì)狀況，而單純在企業(yè)打工的收入是不高的[3]。在交談中了解到，部分畢業(yè)生，尤其是女生，希望能找到專業(yè)相關(guān)的、收入較高、工作輕松的工作，但現(xiàn)實往往不盡如人意，難以實現(xiàn)。其實不論今后是創(chuàng)業(yè)還是就業(yè)，都需要在工作中有創(chuàng)業(yè)意識，找準(zhǔn)自己的發(fā)展方向，提高工作能力，積極進(jìn)取，而不能滿足于按時上下班，滿足于穩(wěn)定。

由表3可知，高達(dá)80.6%的學(xué)生選擇在自己感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。大學(xué)生在校期間接觸專業(yè)后，有的發(fā)現(xiàn)自己興趣不大，專業(yè)學(xué)習(xí)效果也必然差強(qiáng)人意。如果在校期間能接受有效的創(chuàng)業(yè)教育，大學(xué)生能明確自己的職業(yè)發(fā)展方向，就可以少走很多彎路。同時可以看出，只有35.8%的學(xué)生認(rèn)為創(chuàng)業(yè)應(yīng)放在與自身專業(yè)相結(jié)合的領(lǐng)域，這一方面說明目前的專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育融合不好，學(xué)生未能充分意識到只有結(jié)合專業(yè)才能使自己的未來創(chuàng)業(yè)更有特色和競爭力，另一方面也提示在校期間，專業(yè)教師應(yīng)努力幫助學(xué)生思考如何在專業(yè)領(lǐng)域找到感興趣的創(chuàng)業(yè)方向，實現(xiàn)專業(yè)特色與興趣的結(jié)合，提高創(chuàng)業(yè)成功概率，例如成立針對特定檢測項目的第三方檢測機(jī)構(gòu)、營養(yǎng)咨詢或營養(yǎng)配餐機(jī)構(gòu)、食檢耗材電商平臺、企業(yè)產(chǎn)品地區(qū)等。

其實今后創(chuàng)業(yè)和職業(yè)發(fā)展應(yīng)盡量與專業(yè)結(jié)合，才能形成自身的核心競爭力，才能不斷積累，同時也可以引導(dǎo)學(xué)生意識到學(xué)好專業(yè)的必要性。畢竟在創(chuàng)業(yè)教育中，學(xué)生可以吸納前人在專業(yè)領(lǐng)域的經(jīng)驗和體會，體驗前人所遇到的專業(yè)問題及其解決問題的過程，促使學(xué)生在職業(yè)發(fā)展中，能緊緊抓住職業(yè)發(fā)展方向，揚長避短。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)加強(qiáng)與專業(yè)結(jié)合，融入專業(yè)教學(xué)中，寓教于創(chuàng)，使得創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同發(fā)展，相互促進(jìn)，解決創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩張皮的問題，才能讓學(xué)生感受到創(chuàng)業(yè)教育無處不在，才能有的放矢[4]。

由表4可知，大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中的障礙很多，尤其是90.5%的學(xué)生選擇個人能力，如經(jīng)驗不夠，缺乏指導(dǎo)，缺乏社會關(guān)系，同時有83.6%的學(xué)生選擇資金不足，沒有好的創(chuàng)業(yè)方向，這兩方面都是創(chuàng)業(yè)者普遍面臨的障礙[3]。這些障礙說明創(chuàng)業(yè)并不適合所有的學(xué)生，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)針對有創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生，而不要強(qiáng)制要求所有學(xué)生參與，尊重學(xué)生的意愿。

2 創(chuàng)業(yè)教育開展現(xiàn)狀調(diào)查與分析

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，17.3%的學(xué)生認(rèn)為在校期間的創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和今后職業(yè)發(fā)展是不可缺少的，78.4%的學(xué)生認(rèn)可有一定幫助作用，只有4.3%的學(xué)生認(rèn)為沒有作用，還是多花點時間學(xué)好專業(yè)技能。其實在校期間的創(chuàng)業(yè)教育，不是讓學(xué)生都去開公司、做買賣，更重要的是幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)分享他人創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷和開展創(chuàng)業(yè)實踐中，讓學(xué)生更加明確各自的專業(yè)發(fā)展方向，更加懂得為何學(xué)習(xí)專業(yè)，需要學(xué)習(xí)哪些專業(yè)知識，進(jìn)而對今后找工作、明確職業(yè)發(fā)展有指導(dǎo)作用。高職食檢專業(yè)主要學(xué)習(xí)理化、微生物、儀器檢驗項目操作，依據(jù)相關(guān)檢驗標(biāo)準(zhǔn)，對產(chǎn)品合格與否進(jìn)行判斷，強(qiáng)調(diào)檢驗技能操作的規(guī)范性、嚴(yán)謹(jǐn)性，容易使學(xué)生思維機(jī)械、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，限制了學(xué)生今后的長遠(yuǎn)發(fā)展[1]。

在學(xué)校對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的重視程度的調(diào)查問題中，71.6%的學(xué)生選擇“一般”，18.1%的學(xué)生選擇“不重視”，這表明學(xué)校和專業(yè)現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)教育開展效果不好。究其原因，主要是創(chuàng)業(yè)教育仍未受到足夠重視和強(qiáng)化（尤其是部分系領(lǐng)導(dǎo)、教研室主任重視不夠），不能引領(lǐng)專業(yè)的改革；創(chuàng)業(yè)教育未能與專業(yè)教育有機(jī)融合，未探索出適合不同學(xué)生需求的創(chuàng)業(yè)教育模式；創(chuàng)業(yè)教育師資建設(shè)、經(jīng)費投入未得到有效保障。

由表5可知，對于學(xué)生在校期間的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)著重培養(yǎng)的能力，75.9%的學(xué)生認(rèn)為主要是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識，如何激發(fā)創(chuàng)新、尋找商機(jī)等，從而通過創(chuàng)業(yè)教育幫助學(xué)生啟迪思維、開拓視野，以更好、更快地確定職業(yè)方向，這是在校期間開展創(chuàng)業(yè)教育真正能做到的，更符合高職食檢專業(yè)學(xué)生實際需求的，也是切實可行。而培養(yǎng)學(xué)生開辦企業(yè)、財務(wù)管理、產(chǎn)品開發(fā)等能力，則是在校期間難以真正開展的。在創(chuàng)業(yè)教育中，因材施教，開設(shè)滿足不同層次、需求的創(chuàng)業(yè)教育模塊，實現(xiàn)普遍創(chuàng)業(yè)意識教育與部分學(xué)生接受更高水平的創(chuàng)業(yè)實踐相結(jié)合，以滿足不同學(xué)生的需要，也可以避免引起部分創(chuàng)業(yè)興趣不大學(xué)生的抵制和反感。

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由表6可知，受調(diào)查對象中，77.6%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)加強(qiáng)社會實踐，建立校企聯(lián)合的創(chuàng)業(yè)基地，73.3%的學(xué)生希望為大學(xué)生提供到企業(yè)、公司實踐與鍛煉的機(jī)會，說明高職食檢專業(yè)學(xué)生更愿意接受實踐類型的創(chuàng)業(yè)教育，畢竟實踐出真知，這不是單純開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程或開展創(chuàng)業(yè)大賽所能比擬的。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育形式應(yīng)多采取高職大學(xué)生樂于接受的新方式和新措施，尤其是偏向?qū)嵺`、體驗類型，能真正讓學(xué)生動起來，而不是在課堂內(nèi)被動接受創(chuàng)業(yè)理論。

3 食檢專業(yè)開展創(chuàng)業(yè)教育的措施

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，42.2%的學(xué)生認(rèn)為大一適合開展創(chuàng)業(yè)教育，40.1%的學(xué)生認(rèn)為大二更適合，而只有較少的學(xué)生（17.7%）選擇大三開始創(chuàng)業(yè)。針對各個階段，可以采取不同的創(chuàng)業(yè)教育形式，分層遞進(jìn)，例如在大一階段，可以組織已經(jīng)畢業(yè)的師兄師姐來校交流、組織學(xué)生去相關(guān)企業(yè)參觀見習(xí)，增加學(xué)生的感性認(rèn)識。在大二階段，一方面將專業(yè)課程前移到大二完成（如第四學(xué)期就完成專業(yè)課程學(xué)習(xí)），盡早讓學(xué)生學(xué)完專業(yè)課程，盡早對專業(yè)有所認(rèn)識；另一方面可以在專業(yè)課程中穿插創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容、聘請成功創(chuàng)業(yè)者來校講座交流、組織學(xué)生去企事業(yè)單位實習(xí)等，有助于學(xué)生初步確定自己今后的職業(yè)發(fā)展道路。而在大三階段，應(yīng)探索施行分級教育和彈性學(xué)分制度，即在第五學(xué)期給學(xué)生選擇機(jī)會，即根據(jù)興趣、能力，其中喜歡檢驗專業(yè)工作的學(xué)生，可以有針對性學(xué)習(xí)檢驗技能高級課程、去專業(yè)對口的檢驗類單位實習(xí)，而喜歡創(chuàng)業(yè)、經(jīng)商的學(xué)生，可以接受高級創(chuàng)業(yè)技能學(xué)習(xí)（如創(chuàng)業(yè)商機(jī)選擇、企業(yè)管理、電子商務(wù)等）、進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐，而非一刀切要求學(xué)生都接受相同的課程和實習(xí)。

在本次調(diào)查中，幾乎所有學(xué)生（97.8%）都認(rèn)為在課程教學(xué)中有必要融入適當(dāng)?shù)膭?chuàng)業(yè)教育，可以拓展視野、更好地理解專業(yè)知識。例如在食品加工技術(shù)課程中，可以融入食品加工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，播放食品創(chuàng)業(yè)人物故事視頻，與食品加工工藝巧妙結(jié)合，可以更好幫助學(xué)生理解食品加工技術(shù)操作及其應(yīng)用實例。同時很多食品加工工藝由于缺乏機(jī)器設(shè)備現(xiàn)場展示、演示，學(xué)生很難理解，而輔助食品加工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例和視頻，學(xué)生可以很容易理解，恍然大悟，也拓展了學(xué)生的課外知識[5]。當(dāng)然食品創(chuàng)業(yè)案例和視頻要和專業(yè)內(nèi)容相適應(yīng)，同時要精選、精簡，時間要控制，否則一節(jié)課單純講解案例和播放視頻，而沒有講解專業(yè)知識，只會本末倒置。此外，有針對性開設(shè)食品加工創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，依托食品加工技術(shù)、食品營銷、食品安全與質(zhì)量控制課程，使學(xué)生能開展食品產(chǎn)品開發(fā)、前店后廠式創(chuàng)業(yè)等實踐活動[6-8]。

由表7可知，72.0%的學(xué)生選擇聘請成功創(chuàng)業(yè)者，64.2%的學(xué)生選擇聘請已經(jīng)畢業(yè)的校友（尤其是已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)的），認(rèn)為他們適合講授創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容。尤其是已經(jīng)開展創(chuàng)業(yè)的的校友，這些人與在校學(xué)生有著更多的共同經(jīng)歷，是讓人更容易接近的榜樣。與之形成鮮明對比的是，只有31.0%的學(xué)生選擇學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育，這與當(dāng)前主要由學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育課程的現(xiàn)狀形成很大反差，學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)人員講授創(chuàng)業(yè)教育時，缺乏專業(yè)背景，內(nèi)容往往偏向理論，加之本身缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，感覺是紙上談兵，所以雖然開設(shè)了創(chuàng)業(yè)教育課程，但實際效果不佳，甚至部分學(xué)生認(rèn)為浪費時間，還不如騰出時間，學(xué)習(xí)檢驗專業(yè)技能操作。

調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)生認(rèn)為專業(yè)教師不適合講授創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，究其原因是專業(yè)教師也普遍缺乏創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，沒有掌握將專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育結(jié)合的方式方法。因此，專業(yè)教師需要根據(jù)自己的經(jīng)歷、所授課程特點，摸索總結(jié)適合自己課程的創(chuàng)業(yè)教育方式方法，尤其是形成有專業(yè)特色的創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)環(huán)節(jié)，必然還有很多工作要做。

4 總結(jié)

通過對本校高職食檢專業(yè)學(xué)生的問卷調(diào)查和訪談?wù){(diào)查，可以確定大部分學(xué)生認(rèn)為在校期間的創(chuàng)業(yè)教育尚未得到有效開展，造成學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識不強(qiáng)、創(chuàng)業(yè)能力缺失。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育主要目的不是鼓勵學(xué)生開辦企業(yè)，而更多是幫助學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)意識，通過榜樣力量，為學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展指導(dǎo)方向、提供幫助。在校期間的創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)采取多樣化、學(xué)生樂于接受的形式，尤其是偏向?qū)嵺`、體驗型的創(chuàng)業(yè)實踐活動，也認(rèn)為在專業(yè)教學(xué)計劃中，有必要增加創(chuàng)業(yè)教育環(huán)節(jié)，在專業(yè)課程教學(xué)中，也有必要融入相關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。

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第7篇

（一）大力加強(qiáng)理想信念和發(fā)展形勢教育。在團(tuán)員青年中廣泛開展創(chuàng)先爭優(yōu)活動，采取對比發(fā)展變化、參觀重點建設(shè)項目等多種形式，用新區(qū)發(fā)展的成果教育青年堅定發(fā)展信心，統(tǒng)一青年的思想認(rèn)識，引導(dǎo)青年將熱情轉(zhuǎn)化為落實區(qū)委區(qū)政府各項決策部署的實際行動。鞏固希望工程、志愿服務(wù)等活動品牌，增強(qiáng)思想政治教育的吸引力、感染力。

（二）堅持分層分類的引導(dǎo)方式。根據(jù)不同年齡段青少年的特點，針對不同領(lǐng)域青少年思想意識的關(guān)鍵點，探索不同的工作途徑和方法，提高教育引導(dǎo)的針對性和實效性。對農(nóng)村青年，側(cè)重法制宣傳教育，引導(dǎo)其在新農(nóng)村建設(shè)中自覺抵制違法建設(shè)；對城鄉(xiāng)一體化進(jìn)程中的拆遷青年群體，側(cè)重個人發(fā)展定位教育，引導(dǎo)其正確對待生活方式、思想的重大變化；對城鎮(zhèn)青年，側(cè)重開展喜聞樂見的文體活動，引導(dǎo)其樹立文明、健康的生活方式；對青少年學(xué)生，側(cè)重網(wǎng)絡(luò)和黃賭毒危害宣傳，培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣和發(fā)奮學(xué)習(xí)的意志品質(zhì)。

（三）拓展教育引導(dǎo)青年的途徑。充分利用網(wǎng)站、區(qū)域論壇、手機(jī)短信平臺等媒體，把教育引導(dǎo)的目標(biāo)內(nèi)容通過新興媒體有效滲透和傳遞給青少年，引導(dǎo)更多青少年加入?yún)^(qū)青年志愿者協(xié)會、青年車友會等青年社團(tuán)組織。

二、探索創(chuàng)新工作模式，做好促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作

緊緊圍繞新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，以推進(jìn)ybc項目為重點，開展促進(jìn)青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作。全年的工作目標(biāo)是：新建5個ybc基層服務(wù)站，完善已建的20個基層服務(wù)站工作機(jī)制，建設(shè)10個集群創(chuàng)業(yè)基地，建立數(shù)量不少于1000的創(chuàng)業(yè)項目庫和人規(guī)模的創(chuàng)業(yè)人才庫，扶持200個青年創(chuàng)業(yè)項目，帶動人實現(xiàn)就業(yè)，募集創(chuàng)業(yè)基金萬元。同時，試點通過實訓(xùn)基地培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，探索形成ybc項目推進(jìn)的“大興模式”。

（一）把握產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向，建設(shè)青年集群式創(chuàng)業(yè)基地。緊緊圍繞電子信息、生物醫(yī)藥、文化創(chuàng)意以及生產(chǎn)業(yè)等主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，強(qiáng)化團(tuán)組織與產(chǎn)業(yè)園區(qū)和行業(yè)龍頭企業(yè)的聯(lián)系，將ybc幫扶青年創(chuàng)業(yè)的模式植入園區(qū)孵化器和重點企業(yè)產(chǎn)業(yè)鏈，開發(fā)建設(shè)以市經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)留學(xué)人員創(chuàng)業(yè)園、市創(chuàng)業(yè)廣場、市大學(xué)軟件與微電子學(xué)院為依托的電子信息項目創(chuàng)業(yè)基地；以市好景象科技園發(fā)展公司為依托的生物醫(yī)藥項目創(chuàng)業(yè)基地；以市名舍集團(tuán)、市任我在線科技發(fā)展公司、鎮(zhèn)社區(qū)創(chuàng)業(yè)園為依托的生產(chǎn)業(yè)項目創(chuàng)業(yè)基地；以市星光影視園為依托的新媒體產(chǎn)業(yè)項目創(chuàng)業(yè)基地；以大學(xué)生村官創(chuàng)業(yè)園、市金維畜牧有限公司為依托的現(xiàn)代農(nóng)業(yè)項目創(chuàng)業(yè)基地。

建設(shè)青年創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地。依托組織體系，征集有創(chuàng)業(yè)意向的青年，由市名舍集團(tuán)、市呷哺呷哺餐飲管理有限公司等創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)基地，為“預(yù)創(chuàng)業(yè)”青年提供相對獨立的經(jīng)營管理崗位，供青年進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實踐。并在基地開展管理方法、銷售技術(shù)和市場分析等創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)，促進(jìn)青年明確自我定位，積累經(jīng)營管理經(jīng)驗。

（二）打造資源整合平臺，爭取社會各界支持。整合政策資源。探索創(chuàng)業(yè)項目聯(lián)審機(jī)制，將婦聯(lián)、殘聯(lián)、科協(xié)、人力社保等部門納入青年創(chuàng)業(yè)項目評審委員會，使創(chuàng)業(yè)青年在得到團(tuán)組織扶持的基礎(chǔ)上，還有機(jī)會獲得其他部門的幫助和支持，逐漸形成幫扶青年創(chuàng)業(yè)的合力。整合經(jīng)濟(jì)資源。進(jìn)一步加大創(chuàng)業(yè)基金的籌集力度，探索建立企業(yè)留本基金和政府配比資金。整合人力資源。打破行政區(qū)劃限制，吸引更多地區(qū)的社會有識之士為新區(qū)發(fā)展獻(xiàn)計出力，同時，將青年創(chuàng)業(yè)工作作為重要指標(biāo)，推動納入黨群工作考核體系，推動青年創(chuàng)業(yè)工作的深入開展。

（三）完善創(chuàng)新工作機(jī)制，增強(qiáng)影響力和凝聚力。調(diào)查了解創(chuàng)業(yè)青年需求，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)型人才，建立不少于人的創(chuàng)業(yè)人才庫。匯集符合新區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展方向和服務(wù)城鄉(xiāng)居民生活的創(chuàng)業(yè)點子，通過滾動式征集、論證和開發(fā)，建立數(shù)量不少于1000的創(chuàng)業(yè)點子項目庫，采取項目推介會的形式定期。做好跟蹤調(diào)研，使創(chuàng)

業(yè)點子轉(zhuǎn)化為實實在在的創(chuàng)業(yè)成果。抓緊建立創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師俱樂部，用志愿、公益、奉獻(xiàn)的理念凝聚導(dǎo)師，為導(dǎo)師搭建一個共同交流的資源共享平臺。盡快建立創(chuàng)業(yè)青年俱樂部，培養(yǎng)鍛煉青年堅韌不拔的意志和干事創(chuàng)業(yè)的精神。

三、深化青少年公益活動，推進(jìn)共青團(tuán)品牌建設(shè)

（一）解決青少年群體的實際問題。充分發(fā)揮希望工程大興工作站的職能，籌集20萬元以上的社會資金，繼續(xù)幫助本區(qū)不少于50名困難大學(xué)生順利入學(xué)，完成政府實事任務(wù)。關(guān)注困難青少年入學(xué)、就業(yè)，特別是拆遷青年就業(yè)問題，調(diào)動社會資源幫助他們解決難題。

（二）關(guān)注青少年普遍的利益訴求。深入農(nóng)村、企業(yè)青少年群體，特別是拆遷青年、大學(xué)生村官等重點群體，傾聽呼聲，了解意愿，把握困難和訴求，協(xié)助相關(guān)部門予以關(guān)注和解決。

（三）維護(hù)青少年合法權(quán)益。充分發(fā)揮區(qū)未成年人保護(hù)委員會作用，繼續(xù)推進(jìn)“星光青春自護(hù)行動”、“法制校長進(jìn)校園”等品牌工作，促進(jìn)校園安全建設(shè)，完善青少年維權(quán)工作網(wǎng)絡(luò)。

四、扎實推進(jìn)團(tuán)的自身建設(shè)，推動共青團(tuán)事業(yè)穩(wěn)步發(fā)展

（一）加強(qiáng)基層組織建設(shè)，實現(xiàn)對青年的廣泛覆蓋。梳理創(chuàng)新區(qū)直系統(tǒng)共青團(tuán)組織設(shè)置，借鑒黨建模式，探索系統(tǒng)團(tuán)工委建設(shè)工作，推行基層團(tuán)組織“四有”工作標(biāo)準(zhǔn)，即團(tuán)建有組織、青年有活動、工作有效果、團(tuán)隊有活力。

第8篇

【關(guān)鍵詞】電子發(fā)展方向

改革開放以來，我國電子產(chǎn)業(yè)實現(xiàn)了持續(xù)快速發(fā)展，特別是進(jìn)入21世紀(jì)以來，產(chǎn)業(yè)規(guī)模、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)水平得到大幅提升。為我國經(jīng)濟(jì)增長起了很大推動作用。但事實是改革開放的這30年，中國電子行業(yè)的發(fā)展并不樂觀，這是個緩慢發(fā)展的過程，我們與美國，日本，歐洲等發(fā)達(dá)國家還有很大的差距。

我國是一個電子大國，但非強(qiáng)國，如電子行業(yè)結(jié)構(gòu)性矛盾突出、技術(shù)依賴較強(qiáng)等老問題依然是我們在走向電子強(qiáng)國中需要去解決的問題，特別是我國電子基礎(chǔ)行業(yè)的生產(chǎn)能力與技術(shù)能力的落后，直接使我國只能是國際信息產(chǎn)業(yè)中的跟隨者。而且隨著電子產(chǎn)業(yè)國際化進(jìn)程的加快，也使我們面臨著產(chǎn)業(yè)的新問題，如內(nèi)外資企業(yè)差距繼續(xù)增加，使我國本土企業(yè)受到競爭壓力越來越大：國內(nèi)企業(yè)缺乏面對國際貿(mào)易摩擦的經(jīng)驗，電子產(chǎn)品出口不斷受阻；隨著國外持續(xù)將消耗大、低端產(chǎn)品的生產(chǎn)轉(zhuǎn)移到我國，使原材料、能源等生產(chǎn)要素供給緊張狀況進(jìn)一步突出。雖然看似中國出了很多大型高科技企業(yè)，如海爾，華為之類的，每年也出口很多的電子產(chǎn)品。但是作為電子控制系統(tǒng)核心的芯片，80％以上都需要進(jìn)口。

有個曾經(jīng)從事電子工程師的商人說“中國只是工廠，只需要工人”。雖然這種說法很消極，但事實上也反映了中國的現(xiàn)狀。中國雖然每年都生產(chǎn)出大量的電子產(chǎn)品，有的還出口到國外，但中國很多電子產(chǎn)品的核心技術(shù)卻是國外的，這樣就使中國在這方面的收入只是很少一部分的勞工費，卻讓國外擁有知識產(chǎn)權(quán)和核心技術(shù)的企業(yè)賺取了大部分利潤。

在電子教學(xué)崗位多年，簡單對電子行業(yè)的發(fā)展做一些推斷與預(yù)測。電子界正在向智能化、微型化發(fā)展。這些都可以從電子方面的歷程可以看出來。以前，電子行業(yè)是純電子的，就是模電數(shù)電的基本組合。到20世紀(jì)70年代，美國的Fairchild(仙童)公司首先推出了第一款單片機(jī)以來，電子行業(yè)就基本上進(jìn)入了一個飛躍，也就是智能化時代的標(biāo)志。看準(zhǔn)未來電子的發(fā)展方向，對于我們電子專業(yè)的學(xué)生在此行業(yè)中如何學(xué)習(xí)，如何發(fā)展，具有重要指導(dǎo)意義。現(xiàn)就電子的三個發(fā)展方向進(jìn)行分析。

一、電子裝配工及PCB制造業(yè)方向

當(dāng)前，電子產(chǎn)品與人們的生活已經(jīng)密不可分，大到國防、航天。小到半導(dǎo)體收音機(jī)、手機(jī)，電子產(chǎn)品已成為人們生活中不可或缺的部分。隨著我們對電子產(chǎn)品的需求量越來越大，不可避免地需要大量的電子裝接與調(diào)試的技術(shù)人員。

電子裝配工應(yīng)積極掌握靜電放電的基本原理及其防護(hù)知識，穿孔安裝技術(shù)和表面安裝技術(shù)的工藝知識，熟悉IPC工藝標(biāo)準(zhǔn)。會識別和測試常用電子元器件，熟練掌握焊接技能和表面元器件的返修技術(shù)。具備在電子制造企業(yè)一線高技術(shù)崗位(測試技術(shù)員、SMT技術(shù)員、物料準(zhǔn)備、Qc、Q1等)工作所必需工藝知識和工藝技能。裝配同時為后續(xù)的PCB設(shè)計奠定基礎(chǔ)，對于PCB制造業(yè)在印制電路板出現(xiàn)之前，電子元器件之間的互連都是依靠電線直接連接實現(xiàn)的。而現(xiàn)在，電路面板只是作為有效的實驗工具而存在；印刷電路板在電子工業(yè)中已經(jīng)占據(jù)了絕對統(tǒng)治的地位。對于想從事這一方向的電子技術(shù)人員來說，必須掌握焊接工藝、現(xiàn)代化焊接工具工作原理、PCB制作與設(shè)計軟件DXP、電子仿真軟件MULTISIM等。

二、現(xiàn)代電子產(chǎn)品(MP3／MP4，手機(jī)等)的維修及通信方向

我們現(xiàn)在所處的時代是一個知識爆炸的新時代。新的產(chǎn)品，新的技術(shù)層出不窮，電子技術(shù)的發(fā)展是日新月異的。可以毫不夸張地說，電子技術(shù)的應(yīng)用無處不在，電子技術(shù)正在不斷地改變著我們的生活，改變著我們的世界。未來一線生產(chǎn)的應(yīng)用型電子維修人員的需要則是十分必要的，企業(yè)迫切需要一些與之相應(yīng)的維修素質(zhì)過硬的技術(shù)保障隊伍。

掌握通訊技術(shù)、現(xiàn)代電子電器的裝配、維護(hù)及維修測試技術(shù)，能獨立完成通訊設(shè)備維修、電器設(shè)備的裝配工藝及流程、調(diào)試與維修等工作。就業(yè)崗位非常靈活，不會局限在一個崗位上，可以從事電子信息產(chǎn)品生產(chǎn)企業(yè)基層技術(shù)人員，或在工程部做產(chǎn)品設(shè)計改良，也適合自己創(chuàng)業(yè)做電腦維修或家電維修行業(yè)的維修工程師崗位。

三、現(xiàn)代的產(chǎn)品(單片機(jī)，CPLD／FPGA等)開發(fā)方向

單片機(jī)的發(fā)展使得產(chǎn)品走向了微型化，智能化的道路，要想產(chǎn)品具備核心競爭力，單片機(jī)的使用是必不可少的。最近幾年出現(xiàn)了CPLD，也就是大規(guī)模可編程邏輯電路，它的出現(xiàn)徹底改變了硬件工程師靠PCB和通用集成電路過日子的狀態(tài)，可以預(yù)先設(shè)計好端口和負(fù)載之間的硬件外部連線以及一切可以固化的連線，其他復(fù)雜的邏輯處理通過對板上的CPLD芯片編程，在這里PCB電路板的走線變得非常簡單，邏輯關(guān)系通過編程即可實現(xiàn)，這就好比把集成電路和電路連線畫到了CPLD內(nèi)部，最重要的是它是可以隨時改寫的，這樣也就不存在布線錯誤和產(chǎn)品升級開發(fā)難的問題。經(jīng)常可發(fā)現(xiàn)國外的產(chǎn)品開發(fā)周期很短，升級很快，實際上，這和大量的采用CPLD器件有很大關(guān)系。試想一下，如果有一個大板，上面都是用74系列來做的，那就不可能升級了，一切都是固化的。而如果用CPLD來做，不但PCB面積很小，而且可以隨時通過編程來改變不滿意的邏輯關(guān)系，這就是CPLD的威力所在!

改革開放的這30年，中國電子行業(yè)的發(fā)展并不樂觀，這是個緩慢發(fā)展的過程，與美國，日本，歐洲等發(fā)達(dá)國家還有很大的差距。這種狀況下，電子行業(yè)在中國不僅具有挑戰(zhàn)性，即行業(yè)起點低，技術(shù)相對落后等問題，而且也給了我們很多機(jī)遇和發(fā)展空間。認(rèn)清中國電子行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，不僅讓我們對經(jīng)濟(jì)市場中“物競天擇，適者生存”有了更多的了解，也讓我們電子專業(yè)的學(xué)生看清了電子行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r和方向，讓我們對未來從事此行業(yè)有了更多的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

1現(xiàn)代職業(yè)教育理念內(nèi)涵分析

關(guān)于職業(yè)教育的定義，較多人接受的是“職業(yè)教育就是為從事職業(yè)工作做準(zhǔn)備的教育。”［1］什么是現(xiàn)代職業(yè)教育?是與時代緊密相連的職業(yè)教育，無論其功能還是結(jié)構(gòu)都應(yīng)具有時代性，即現(xiàn)代職業(yè)教育。“現(xiàn)代”是一個動態(tài)的概念，隨著時代的發(fā)展，“現(xiàn)代”職業(yè)教育體系的功能取向與具體形態(tài)也必然會隨之變化［2］。理念決定發(fā)展方向，現(xiàn)代職業(yè)教育理念決定職業(yè)教育的發(fā)展方向。“現(xiàn)代”是一個動態(tài)的概念，現(xiàn)代職業(yè)教育理念也應(yīng)是動態(tài)的。“互聯(lián)網(wǎng)+”、“中國制造2025”，以及“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)業(yè)”等無不對原有的職業(yè)教育理念造成沖擊。構(gòu)筑符合“現(xiàn)代”概念的職業(yè)教育理念是發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的前提，為我國由制造大國向制造強(qiáng)國轉(zhuǎn)變提供強(qiáng)有力的支撐。1．1立足以人為本的理念。以人為本是科學(xué)發(fā)展觀的核心，是以實現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)。現(xiàn)代教育的重要特征就是要研究學(xué)習(xí)者個性化特征、滿足多樣化的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求，因材施教，從而促進(jìn)學(xué)習(xí)者盡可能發(fā)揮潛能。立足以人為本的理念，就要求現(xiàn)代職業(yè)教育要在探索學(xué)生發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，以學(xué)生的發(fā)展為根本進(jìn)行職業(yè)教育的規(guī)劃和設(shè)置。現(xiàn)代職業(yè)教育理應(yīng)要向著終身學(xué)習(xí)方向延伸，要通過學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育、全日制與非全日制等多種形式相結(jié)合的途徑為從業(yè)者終身學(xué)習(xí)提供更多機(jī)會。1．2構(gòu)筑創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理念。《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求高等院校“樹立先進(jìn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，面向全體、分類施教、結(jié)合專業(yè)、強(qiáng)化實踐，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升人力資本素質(zhì)，努力造就大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的生力軍。”現(xiàn)代職業(yè)教育擔(dān)負(fù)著萬千創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)者的教育教學(xué)任務(wù)，有責(zé)任、有義務(wù)把創(chuàng)新作為職業(yè)精神來培養(yǎng)，把創(chuàng)業(yè)作為職業(yè)能力來培養(yǎng)，并促進(jìn)其與專業(yè)教育的有機(jī)結(jié)合，塑造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的主力軍。1．3服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的理念。現(xiàn)代職業(yè)教育作為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展人力資源的輸送主渠道，學(xué)生所具備的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力直接或間接為區(qū)域經(jīng)濟(jì)的創(chuàng)新發(fā)展提供不竭動力。職業(yè)教育在為區(qū)域經(jīng)濟(jì)提供人力支撐的同時，區(qū)域經(jīng)濟(jì)也在推動職業(yè)教育的發(fā)展。學(xué)徒制、訂單培養(yǎng)等多種多樣的校企合作形式的實現(xiàn)，讓現(xiàn)代職業(yè)教育明確人才培養(yǎng)方向，根據(jù)崗位勝任能力需要調(diào)整課程內(nèi)容，進(jìn)行教學(xué)改革，真正落實服務(wù)發(fā)展，促進(jìn)就業(yè)。1．4職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量觀。現(xiàn)代職業(yè)教育質(zhì)量是指其培養(yǎng)出的人才滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展明確或隱含需要能力的特性總和，它是動態(tài)的、變化的、發(fā)展的和相對的。《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》從培養(yǎng)模式、課程體系、“雙師”隊伍、信息化和國際合作等五個方面就“提高人才培養(yǎng)質(zhì)量”作了明確規(guī)定。這就迫切要求提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，完善校企合作的現(xiàn)代職業(yè)院校治理結(jié)構(gòu)，集聚創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要素與資源，提升“雙師”型教師的師資水平，加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)使之對接產(chǎn)業(yè)，改革職業(yè)教育專業(yè)課程體系使課程內(nèi)容對接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，優(yōu)化教育教學(xué)方法，健全職業(yè)教育質(zhì)量評價體系。只有通過教育資源的優(yōu)化，才能把現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量落實到實處。

2基于現(xiàn)代職教理念視角的會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的思考

2．1會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量。《會計人才規(guī)劃》雖沒有給出完整的新經(jīng)濟(jì)環(huán)境下的會計人才質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但明確指出會計職業(yè)從技術(shù)手段到人才培養(yǎng)目標(biāo)都已發(fā)生很大的變化，由傳統(tǒng)的手工做賬、報賬到信息化系統(tǒng)的賬務(wù)處理。會計領(lǐng)域也拓展到更多的高端管理領(lǐng)域。金永利等人研究認(rèn)為現(xiàn)代會計人才是相對于傳統(tǒng)意義上會計人才的一般定義而言的，它是指在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會轉(zhuǎn)型，全球化和信息化迅猛發(fā)展的態(tài)勢下，會計人員為了準(zhǔn)確、高效地完成在現(xiàn)代會計領(lǐng)域出現(xiàn)的新任務(wù)和新挑戰(zhàn)所應(yīng)具備的以國際化、信息化和應(yīng)用型為基本特征的一種綜合知識和能力儲備［3］。2．2提高會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求分析。在過去的研究中，學(xué)者更多是就傳統(tǒng)會計崗位需求來探討會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求。［4］筆者認(rèn)為現(xiàn)代會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的需求不僅與會計人才層次、就業(yè)領(lǐng)域有關(guān)，也應(yīng)與新經(jīng)濟(jì)環(huán)境密切相關(guān)。隨著工業(yè)4．0的升級和信息技術(shù)的發(fā)展，一方面，小企業(yè)會計人員工作崗位的綜合化，即會計、財務(wù)管理和稅務(wù)籌劃集于一身。另一方面，傳統(tǒng)的會計崗位也有可能被信息技術(shù)手段所替代，會計人員也更多轉(zhuǎn)向財務(wù)管理、稅務(wù)管理等工作。因此，現(xiàn)代會計人才應(yīng)具備的能力不僅包括傳統(tǒng)的專業(yè)能力和綜合能力，還應(yīng)當(dāng)賦予新的內(nèi)涵。2．2．1更新知識能力。知識更新快是現(xiàn)代社會的重要特征之一。無論是企業(yè)經(jīng)營模式、業(yè)務(wù)內(nèi)容，還是與財稅等相關(guān)的制度、規(guī)定都在不斷變化，這都是對會計人才崗位勝任能力的一種挑戰(zhàn)。會計人才唯有不斷更新知識，才能在從業(yè)中做好職業(yè)判斷;唯有不斷更新知識，才能保證企業(yè)遵守國家的財稅制度;唯有不斷更新知識，才能為企業(yè)會計信息使用者提供決策有用的會計信息。更新知識能力已成為現(xiàn)代會計人才崗位勝任能力的重要指標(biāo)之一。2．2．2創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。社會在發(fā)展，科技在進(jìn)步。會計工作隨著經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展變化，在內(nèi)容上，在技術(shù)上都會發(fā)生相應(yīng)的變化，因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一樣適用于會計人才。創(chuàng)新是號召會計人才不可因循守舊，要運用已經(jīng)積累的豐富知識，學(xué)習(xí)新的技術(shù)，通過不懈地探索與研究，在頭腦中形成獨創(chuàng)性的思維，創(chuàng)造性地解決實際問題［5］，為創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。創(chuàng)業(yè)是會計人才在會計崗位上和會計服務(wù)中的利用創(chuàng)新應(yīng)對變化的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)環(huán)境，進(jìn)行相應(yīng)的會計領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。

3提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的策略分析

3．1著力推進(jìn)校企合作。會計專業(yè)是一門實踐性很強(qiáng)的專業(yè)。傳統(tǒng)會計教學(xué)中，多是以理論教學(xué)為主，校內(nèi)模擬實訓(xùn)教學(xué)為輔。校內(nèi)模擬實訓(xùn)雖能達(dá)到一定的實踐效果，但學(xué)生還是無法從整體上領(lǐng)悟企業(yè)的資金循環(huán)，從而影響其實踐能力的培養(yǎng)。近年來，各高校的實訓(xùn)基地建設(shè)不斷加強(qiáng)，但會計崗位的機(jī)密性不會讓普通實習(xí)生接觸。推進(jìn)校企合作，讓會計專業(yè)的教學(xué)改革與企業(yè)實際需要對接，企業(yè)參與專業(yè)建設(shè)，創(chuàng)新教育教學(xué)改革，幫助職業(yè)教育院校建立科學(xué)的會計專業(yè)人才質(zhì)量評價體系，從而提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，真正實現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向的現(xiàn)代職業(yè)教育。3．2創(chuàng)新會計專業(yè)課程體系。職業(yè)教育不能單純遵從教育規(guī)律和認(rèn)知規(guī)律，還要遵循職業(yè)技能形成規(guī)律和職業(yè)發(fā)展規(guī)律［6］。創(chuàng)新會計專業(yè)課程改革，需要將會計專業(yè)人才能力培養(yǎng)項目化，以項目化對相關(guān)專業(yè)課程進(jìn)行整合或融合，提高專業(yè)課程的教學(xué)效果。在實訓(xùn)課程方面，強(qiáng)化單項實訓(xùn)，提高綜合實訓(xùn)，推行以專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)的專業(yè)綜合實訓(xùn)。3．3融合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育于會計專業(yè)教育。高校是實施國家雙創(chuàng)戰(zhàn)略的重要基地，也是推動和深化高等教育綜合改革的突破口。當(dāng)今社會，高層次的會計人才不僅要具備扎實的專業(yè)基本素養(yǎng)，還要在思維方式和溝通交流以及創(chuàng)新等方面有著較強(qiáng)的“軟實力”。這些能力的提升不僅依賴于專業(yè)課程的教育，還需要拓展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。對于高校來說，雙創(chuàng)教育的重點不在“創(chuàng)業(yè)”，而在“教育”，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神及創(chuàng)業(yè)能力，把創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力內(nèi)化為學(xué)生的一種素質(zhì)。會計專業(yè)人才培養(yǎng)需要以此為契機(jī)，創(chuàng)新課程體系改革，加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，將雙創(chuàng)教育與會計專業(yè)教育深度融合，在會計專業(yè)教育中融合創(chuàng)意、創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)精神，訓(xùn)練創(chuàng)新思維，提高創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要圍繞會計專業(yè)服務(wù)的特色進(jìn)行學(xué)科建設(shè)，從而推動會計“服務(wù)+”創(chuàng)業(yè)實踐，只有通過推動服務(wù)的不斷創(chuàng)新，才能催生新模式、新業(yè)態(tài)、新產(chǎn)業(yè)［7］。

4結(jié)語

人才培養(yǎng)質(zhì)量具有“時代性”特征。在不同的經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量需求都會被打上時代的烙印，并不斷被拓展。提升會計專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的探索與研究不僅要遵循會計專業(yè)建設(shè)的規(guī)律，還需要結(jié)合社會環(huán)境下崗位勝任能力的需求。

作者:錢美琴 單位:安徽經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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［3］金永利，胡金良，李夢．現(xiàn)代會計人才素質(zhì)探析［J］，全國商情(理論研究)，2012(1):44—45．

［4］宋彩群．義烏中小企業(yè)會計人才職業(yè)能力探究———基于國際貿(mào)易綜合改革需求［J］，中國證券期貨，2013(3):84—85．

［5］趙建華．大學(xué)生實踐能力的結(jié)構(gòu)分析［J］．江蘇高教，2009，(4):90．