時間：2023-06-16 16:44:42
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【關鍵詞】高中思想政治；生活化教學模式；策略構建
一、高中思想政治生活化教學模式構建意義
1.豐富生活化教學模式的理論。生活化教學模式是新課程改革背景下一個新的教育理念，隨著新課程改革的持續推進，教育領域眾多專家學者對于生活化教學模式的研究越來越多，本文對高中思想政治課程生活化教學模式的研究在前人基礎之上，進一步探索生活化教學模式的創新思路，重新審視生活與教學兩者之間的關系，不斷豐富生活化教學模式的基礎理論。
2.探索生活化教學模式的內涵。新課程改革背景下，將生活化教學模式相關理念引入到高中思想政治課程中，提倡課程教學要符合創新理念，回歸自然生活，緊抓高中思想政治課程教學的根本目標，糾正傳統教學模式下高中思想政治課程教學存在的問題。因此，只有不斷探索高中思想政治課程生活化教學模式的創新理念和豐富內涵，才能夠為該教學模式的實踐打下堅實基礎。
二、高中思想政治生活化教學模式策略設計
1.積極創造生活化教學情境。新課程改革背景下，強調的是學生在學習過程中體驗生活，這也是現代教學理念的重要特征。教師應該積極為學生創造和諧愉快的教學情境，使學生在學習過程中感悟生活、體會生活和自我反省。由此，高中思想政治課程教學過程中，教師應該利用情境短劇、動漫扮演、分組辯論等形式來創造生活化教學情境，使學生能夠在身臨其境的感覺中自我體驗，達到情感升溫和思維拓展，不斷培養學生的發散性思維和創新性意識。例如：在高中思想政治課程中“影響價格因素”的概念講述中，教師可以列舉生活中的實際案例，一是每年2月14日情人節當日，所有花店的玫瑰花價格都有大幅度上升；二是2011年我國華南地區遭受暴風雪襲擊，市場蔬菜價格上漲趨勢明顯，通過真實的生活情境使學生理解間接因素對直接因素起到了一定的作用，從而影響了價格。
2.適當利用生活化教學手段。高中思想政治生活化教學模式實施過程中，教師應該注重創新教學手段，不斷提高思想政治課程的吸引力。新課程改革背景下，強調將理論觀點應用于實際教學中，尊重高中學生的客觀發展規律和實際認知能力，積極采用生活化教學模式，結合現代化多媒體技術使學生能夠得到視覺和聽覺的直觀感受，基于現實生活中的經驗，結合學生的認知水平，不斷激發學生主動學習的積極性，為學生提供豐富的生活素材資源，使學生在學習的過程中能夠享受生活、體驗生活、感悟生活。
3.努力開發生活化教學資源。教師應該富有高度的責任心，善于發現社會時政熱點信息，積極尋找社會政治領域方面具有教育性的信息資源，注重社會信息資源與生活化的緊密結合，將其合理地運用于高中思想政治教學中，能夠增強教學內容的吸引力。新課程標準強調了教學要能夠貼近生活實際，因此，教師積極開發生活化教學資源對于生活化教學模式的應用能夠起到良好的促進作用。教師的生活經驗和閱歷與高中學生相比要豐富很多，教師寶貴的生活經驗和閱歷也是良好的生活化教學資源，教師在教學過程中可以將自己的親身經歷、切身體驗講述給學生，充分拉近學生和教師之間的距離。
三、高中思想政治生活化教學模式優化策略
1.深刻理解思想政治課程教學目標。新課程改革要求高中思想政治課程教學不能夠以灌輸概念知識為最終目的，要以思想政治學科的理論知識作為支撐，融合社會化、生活化的資源知識，注重提高高中學生適應社會的能力，培養學生形成與社會發展相符的思想政治理念。對這一教學理念的深刻認識能夠對在高中思想政治課程實施生活化教學模式打下堅實基礎，在教學過程中把握正確的政治和價值導向。
2.正確處理科學知識與生活的聯系。高中思想政治課程生活化教學模式的實施應用要將課程知識與學生生活經驗緊密結合。但是，生活經驗具有分散性、針對性和直接性等特點，所以也不能完全以生活經驗代替教學大綱中的教學內容，不能被學生一直以來的生活習慣和生活狀態束縛。教師應該積極了解學生生活現狀，將其已經體驗的生活經驗融合到教學內容中，這才是高中思想政治課程生活化教學模式實施的真正意義。
3.統一結合教學內容和教學目標。高中思想政治課程生活化教學模式的實施與應用不但能夠拓展學生學習范圍，還能夠基于社會背景下，將學習與生活充分結合，使學生在豐富的生活體驗中學習知識、感悟道理。由此，學生在學習和生活中能夠感受到生命的真正意義，自身得到個性化發展，實現無邊界的教育目標。
綜上所述，高中思想政治課程的生活化教學模式的應用能夠使學生在生活與學習相互結合的背景下主動學習、感悟生活、領會道理，形成一套適合自己的學習方法，在社會環境中提高學習成績，掌握學科知識。
參考文獻：
關鍵詞：中職數學 生活化課堂教學 策略研究
中職教育已經成為我國專業技術型人才的培養基地，國家也開始越來越重視中職學生的課堂教育方面，經過一系列的改革措施，如今，國家提倡在中職數學教育中實行生活化課堂教學的方式，這種新型的教學方式可以幫助中職學生更好的理解數學的內涵，可以促使學生對數學學科產生興趣，從而提高中職學生的數學水平。雖然這種教學方式固然是好的，但是在實際應用中，大多數的中職學校并沒有讓生活化課堂得到充分的使用，這也是目前大多數中職數學課堂普遍存在的問題。
一、生活化課堂教學的基本涵義
所謂生活化課堂教學，就是在國家素質教育的要求下，在課堂教學體系中加入生活知識，也就是讓教學內容與生活實際聯系起來，以生活化的方式來教育學生，從而讓學生通過生活化教學可以更好的理解知識內涵，提升學生的知識水平。
這種生活化課堂教學將對傳統的教學模式進行革新，是一種新型的更加符合學生學習狀態的教學方法，它不僅可以改善課堂上緊張的學習氛圍，還會讓學生產生自主學習的愿望，同時，生活化課堂教學還可以利用生活中的事物或者事件，讓學生對學科產生濃厚的學習興趣，啟發學生的思維模式，引導學生更好的學習理論知識，提升學習水平。
二、中職數學生活化課堂的意義
中職數學與普通數學有著一定的區別，所以針對中職數學實行生活化課堂教學更要注意其教學方式。而讓數學與生活聯系起來，就是目前中職數學教師的首要任務，通過學生的生活實際聯系到數學學科的知識結構，這樣的教學理念，可以給學生帶來很大的學習幫助，學生可以通過生活事例的引導，從而加深對數學的理解程度，真正的做到數學與生活密不可分，從而促進學生主動學習的意識發育，形成較為成熟的思考方式；與此同時，實行生活化課堂教學可以提高教師的教學水平和課堂教學質量，在滿足學生知識需求的前提下，教師可以有效的提高自身的專業水準，讓生活化的教學理念既幫助學生的學習水平和思維模式得到發展，還可以幫助教師的師資力量得到提升，從而達到數學源于生活，生活又離不開數學的境界，使得中職數學課堂的教學效率可以有效提升。
三、中職數學教學現狀
雖然中職學校開始實行生活化課堂的教學方式，但是，在實際應用中，卻面臨較大的困難，也存在較多的問題。
1、教學內容與生活聯系缺少緊密性
真正的生活化課堂教學就是要將教學內容做到生活化，也就是讓數學知識與生活緊密聯系，但是，目前大多數的中職數學教師卻忽略了教學內容生活化這個方面，很多數學知識仍是較為枯燥乏味的，學生缺少思維啟發，對知識結構的理解能力也較低；還有的教師雖然將數學與生活做到一定的聯系，但是其聯系的結構較為松散，經常發生生活實例與數學知識聯系中斷的現象，甚至影響了課堂的教學效率，不僅沒有體現生活化課堂教學的優勢，反而帶給學生一種教學水平不足的現象，以致影響學生的數學學習水平。
2、教學方式欠缺生活化指導理念
很多中職數學課程的教學方式欠缺生活化理念，也就是沒有采用適當的生活化指導，作為數學學科的引導思想。多數的中職數學教師對教學方式比較忽略，認為只要將課堂知識正確傳授給學生即可，并未意識到教學方式對學生的學習起到的至關重要的作用，有的教師沒有注意觀察學生的生活狀態，沒有將數學與生活聯系在一起，導致其教學方式比較古板，缺乏新意，更缺乏與學生生活相關的交集，使得學生對數學學科產生厭煩心理，失去興趣。
四、中職數學實施生活化課堂教學的有效策略
1、確保教學內容與生活緊密聯系
實施生活化課堂教學就要讓數學知識與生活知識緊密聯系在一起，也就要求教師多注意數學知識與學生生活的聯系。教師可以將數學題目變更為學生生活中常見的現象題，通過這些學生感興趣的生活實例，讓學生對數學產生興趣，之后借助學生的興趣，來促進學生主動思考和學習的意識；教師還可以將數學題進行變動，把原本枯燥乏味的題目，變更為帶有趣味性的題型，使得學生對數學題不再排斥，逐漸形成對數學知識的熱愛，從而有助與學生的學習和發展。
2、利用生活引導教學方式的轉變
生活化課堂教學需要教師和學生互相配合來完成，其中教師占主導地位，需要依靠教師來引導學生實現學習生活化，也就是教師要將教學方式轉變為生活化的教學形式。教師可以將課堂教學模式進行改變，以往傳統的教學模式都是教師布置練習題，學生練習，而現在，教師可以讓學生通過生活來發現問題，從而讓學生自己出一些數學題，經過這樣的訓練，學生可以意識到原來數學就源于他們的生活；教師也可以將數學知識生活化教學與學生的專業課程相聯系，這也是一種教學方式的轉變，依靠專業與數學的聯系，學生可以學會舉一反三，更加有助于學生其他科目的學習，也鍛煉了學生的思維，使得學生更好的理解生活化教學的真正目的，從而促進學生得到更好更全面的教育和發展。
五、總結
綜上所述，中職數學生活化課堂教學有利于學生的成長和發育，尤其可以幫助學生的大腦思維得到啟發，學生數學能力的高低，將直接決定著學生專業課程的學習水平，更加關系著學生未來工作的實際能力，所以，在數學課堂實行生活化教學方式，更加幫助學生在生活中感知數學的魅力，利用生活學好數學，同時又可利用數學來解決生活中的疑難問題，相輔相成，共同促進學生的學習和生活，為學生的其他科目學習打好基礎，又讓學生的身心得到了綜合的發展，從而更加適應未來的工作和生活。
參考文獻：
[1]林穎.中職數學生活化課堂教學的實踐研究[D].東北師范大學，2012.
關鍵詞 小學科學 科技活動 科學素質
中圖分類號：G623.39 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）11-0067-02
世界科學技術的發展已進入了新的時代，我們正面臨著一場世界科技飛速發展的嚴峻挑戰，以信息技術為主導的一系列新技術的出現正在引起產業結構、經濟結構和社會生活的深刻變化。幾年來，我校的科技活動開展得紅紅火火，從培養學生全面發展的需要出發，通過開展科技活動，培養了學生較為良好的思維品質和創造心理，增強了科學素質。實踐證明：這是造就優秀的科技后備人才的一種有效措施。回顧開展綜合實踐活動的過程，我認為在活動中應該注意從以下三方面重視對學生科學素質的培養。
一、注意培養刻苦鉆研、不怕困難的治學精神
培養學生的科學素質，很重要的一環就是對意志的培養。因為任何一種創造發明，甚至于一般的學習研究，沒有起碼的克服困難的毅力，沒有百折不撓、不怕失敗的精神，要取得一定的成就是不可理解的。因此，在科技活動中應十分注意對學生意志的培養和鍛煉。
參加興趣小組的同學，他們在日常生活、自然常識及科技、科學書籍中已接觸到一些自然科學的奧秘，并對它產生了好奇心，他們帶著強烈的興趣報了名，參加了活動。對小組開頭安排的一些趣味性活動感到很新鮮，對能動手進行一些簡單的操作也很高興。但是隨著活動的開展，由于學生的理論知識一般來說比他們課堂上學習的知識要深，要廣。比如各種更為復雜的船模、建模拼裝要的是細心、信心和毅力，再如各種搜集、調查工作：指紋調查、環境調查、收集氣象諺語……于是，這種直觀的興趣開始不穩定了，畏難心理萌生，打退堂鼓的也有，困難接踵而來。在這個考驗面前，輔導老師一方面向他們講述科學家堅忍不拔、百折不撓的探索真理的故事，使同學受到很大的鼓舞；另一方面引導同學互相幫助，提高信心。法拉第有一句座右銘：“拼命去爭取成功，但不要期望一會會成功。”在科技活動中，就應該注意讓同學們樹立敢于成功、不怕失敗的堅強信念，在各種困難中磨練百折不撓的毅志，使他們由此明確：有決心，不畏難，是做一個科技工作者必備的品質，應該從小培養。
二、逐步樹立實事求是、嚴謹細致的科學作風
化學科學創始者拉瓦錫說過：“不靠猜想，而是根據事實。”在用現代科學知識豐富學生的想象能力、激發學生的求知欲望的同時，要特別注意培養學生實事求是的科學態度，提倡嚴謹細致、一絲不茍，因為科學本身就是實事求是的，求不得半點的虛假。每周學校的“科技”課大多是紙工作品的制作，我們一開始就嚴格貫串“認真”兩個字。首先，課上必帶工具：剪刀、刻刀、膠水或雙面膠帶；其次，拿到制作材料，找出所需的卡紙后，先看制作說明或制作步驟，了解本制作的基本制作方法；然后動手剪刻各部件，通過閱讀剪刻符號進行正確的剪刻，并且每個部件剪下后要在反面寫上部件名稱或序號；然后用刻刀在虛線處、點劃線反面刻痕并折出形狀；最后才是完整地制作。多年的活動搞下來，使學生閱讀圖紙的能力增強了，動手制作的能力也大大加強了，培養了學生嚴謹細致的科學作風。
參加興趣小組的同學，特別是低年級的學生，從一開始剪刀的握法、鋒利的刻刀的使用都是小心翼翼；到后來學習鋸子的使用；用烙鐵焊接等技術的掌握；從對船模、車模、航模的一竅不通，到自己能很快的完成一輛四驅車的制作；能操縱遙控快艇在水上疾馳；操縱遙控飛機在空中翻跟斗，大家都高興得拍起手來。這是辛勤勞動的結晶，是刻苦學習的成果，怎么不叫人興奮呢？然而輔導老師十分冷靜，沒有忘記在這個時刻要特別注意提醒同學們要嚴謹細致，精益求精。老師提出了更高的要求。例如：①立體紙工要有棱有形，掛角要正確；②30分鐘內完成一架“橡筋動力吹塑紙飛機”的制作；③如何減少四驅車在運動中的各種阻力；④遙控船模航行中不能碰到水道壁，繞樁時不能碰樁等……這樣的活動對參加興趣小組的同學一絲不茍、積極求索的科學作風是一種很好的鍛煉，使他們學到了對科學進行探索研究和運用所學知識的一些態度和方法，這是多么重要的科學素質啊！
三、著眼開發智力和培養學生創新能力
在開展科技活動中，應該讓學生盡量接觸更廣闊的知識領域，讓同學們在豐富多彩的活動中發展智能，還要把課外活動的主動權交給學生，鼓勵他們去培養創新能力，去大膽探索科學的奧秘。
所謂高中政治課堂教學生活化是指：將生活貫穿于高中政治課堂教學的每一環節之中，教師要引導學生用自己的眼睛觀察生活、用自己的情感體驗感悟生活、用自己的方式研究生活、學會生活。
此外，還可以通過挖掘教材的生活資源，關注學生的生活經驗、學習經驗，創設現實生活情境去啟發、引導學生。讓學生關注身邊的人、關心身邊的事，在生活中學習，向生活學習。使復雜的教學內容簡單化，深奧的教學內容通俗化，抽象的教學內容具體化，枯燥的教學內容生動化。
和一般的具體生活不同，高中思想政治課教學中的生活應該是積極的、真實的、具有典型意義的生活，其涉及面廣、正面導向性強、能在一定程度上預見未來生活的美好場景，給人以熱情的追求和憧憬。實現“植根于學生的生活世界，關注學生現實生活，把理論觀點的闡述寓于社會生活的主題之中，構建學生知識與生活現象、理論邏輯與生活邏輯相結合的課程模塊”的課堂教學模式的構建，通過“創設生活化情境—開展豐富多彩教學活動—引導學生投身社會實踐—實踐中獲得創新化生活經驗”的教學模式的實施，努力提高課堂教學效益，以此激發學生的學習興趣，提高生活實踐的能力和生活經驗的積累，實現學生的社會化發展。
二、高中政治課堂教學生活化的依據
1.加德勒多元智能理論
該理論提出每個人身上都具有智能，盡管每個人在這些智能的表現上會有所差異，但都能用不同的方式加以運用和結合，以完成不同的工作和問題。簡單地說，八種智能也代表了一個人八種不同的能力，分別是：語文智能、邏輯數學智能、視覺空間智能、音樂智能、人際智能、內省智能、肢體動作智能和自然觀察智能。多元智能理論的核心理念是：每個孩子都是潛在的天才兒童。生活化教學能夠盡可能多的涉及多個智力領域，能夠使個體自身的特殊才能有充分的展示機會。高中思想政治課課堂教學生活化的探索，正是在多元智能理論的支撐下，指向人的全面發展的一種教育探索。
2.杜威民主主義教育理論
該理論指出教育就是經驗的改造或改組。這種改造或改組，既能增加經驗的意義，又能提高指導后來經驗的進程的能力。這里的經驗實際上是指現實生活或生活的積淀。思想政治課的真正的意義和價值在于科學地回答和解釋現實生活中的實際問題，促進人的全面發展，引導學生創造未來美好的生活。
3.陶行知生活教育理論
該理論指出生活即教育，教育即生活。高中思想政治的4本必修課程是《經濟生活》《政治生活》《文化生活》《生活與哲學》，講的都是生活中的經濟、政治、文化和哲學現象，內容源于生活，是對現實生活的提煉和升華，同時又指導著人們更好地生活。
三、高中政治課堂教學生活化的意義
1.有利于加深學生對政治內容的理解
高中的政治教學具有理論性比較強的特點，傳統的教學方式只是注重對理論知識的講解與傳遞，并不能夠對高中學生的政治學習需求進行很好的滿足，不能夠很好的調動學生的學習積極性。部分教師在政治教學的過程中忽視了生活資源的合理開發與應用，實現高中政治課堂教學生活化能夠更好地滿足學生的個性化學習需求，促進學生政治思維的進一步發展。
2.有利于激發學生對政治課的學習興趣
隨著我國教育事業改革的不斷深入，傳統的高中政治教學方法已經不能夠更好地滿足教學的需求了。實現高中課堂教學的生活化，能夠實現對教學的多元化處理，促進學生學習積極性的提高，為學生的政治學習創造良好的氛圍。 在高中政治教學中，教師要注重各種生活現象的引入，讓學生能夠樹立正確的政治意識，活躍政治課堂教學氣氛，激發學生對政治課程的學習興趣。
3.有利于促進教師的專業發展
高中政治課堂教學生活化的實踐，需要教師自覺轉變觀念，不斷學習、更新知識，提高教師自身的科研能力和創造能力，促進教師的專業發展，使教師真正創新課堂教學，成為教材的再設計者。
四、高中政治課堂教學生活化的措施
1.注重知識的掌握
新課程改革對政治課堂教學有了新的要求，旨在使學生不僅能夠獲得最基本的知識，并且在此基礎上掌握重要的基本技能。在高中政治教學中，實施生活化教學就要將學生“知識與能力”相結合，培養學生建立正確的政治知識與實際能力聯系的結構網絡，發展學生政治知識的同時讓學生建立政治的情感價值觀。因此，教師要充分聯系學生的實際生活，將學生主體的生活經驗引用在教學活動中，同時注重讓學生掌握政治基本知識。
2.擴充教學內容
新課程教學改革認為在高中政治教學活動中應該充分挖掘教學資源，不僅僅是局限于課本的教材內容，還應該將課本加上更多的“聯系性”，這樣可以有效地避免政治教學內容過于枯燥單一的現象，可以增加與政治知識有關的社會或者歷史等資料，使高中政治教學是結合現實生活的教學，徹底貫徹“理論和實踐相結合”的教育方針。
3.改進教學方式
在高中政治課堂教學過程中，以教師為主導、學生為主體，教師是學生在課堂學習中的引路人，使學生自主學習，比如在《政治生活》模塊教學中，老師大膽進行了以“模擬演示”為主要手段的教學生活化研究和實踐。通過在課堂上模擬民主選舉、模擬民主決策、模擬“兩會”、模擬聯合國等方式，有效地調動了學生參與課堂的積極性，取得較好的效果。
4.構建學生為中心的課堂
簡單來說就是高中政治教師要將教學的主導權交給學生，讓學生在課堂教學中積極思考，調動學生動手和動腦的積極性，讓學生結合自己的生活經驗談對知識點的理解以及對學習內容的感想，教師要把自己替學生分析舉例的任務交給學生自己來做，這不僅是高中政治教學與實際生活的聯系，同時也大大增加了學生學習政治的興趣。
五、結語
通過對高中政治課堂教學的生活化處理，從而實現對我國新課程標準的實踐，同時也實現了對教學理論創新的實施。實現高中政治課堂教學與生活的相互結合，能夠實現高中政治課堂教學內容的不斷豐富與生動。
本文將高中政治教學的具體內容作為研究的出發點，對高中政治課堂教學生活化的意義與方法進行了分析，讓高中教師能夠對高中政治課堂教學的生活化進行重視，通過有效的策略引導學生更好地進行政治學習。高中政治課堂教學生活化的實現具有非常重要的現實意義。
關鍵詞：初中政治課；法律知識；現實生活；聯系
伴隨著新課程教學改革的展開，素質教育成為當前教育的核心，它更加注重對學生思想素質與能力的教育與培養。初中生作為成長中的青少年在思想上正在逐步發育走向成熟，為了能夠積極健康成長就必須了解并掌握必備的法律知識，具備良好的法律意識，只有這樣才能適應社會，才能利用法律知識來解決現實生活中的問題和難題。初中政治課法律知識教學的開展，需要將理論教育與現實實例結合起來，從而獲得良好的教學效果。
一、初中政治課法律知識教學的意義
1.教授法律知識能夠促進學生的健康成長
當今充裕的物質條件提高了學生的生活質量，學生在家長的庇護下成長，缺少約束與教育，使得更多的初中青少年養成了以自我為中心的思想性格，甚至出現未成年人犯罪等問題。面對這些問題，必須積極強化學生的法律意識，加強對學生的法律知識教育，使他們在思想上受到法律的約束，進而約束他們的行為，提高他們的自制力，從而形成正確的守法理念。
2.法律知識教學有利于學生更好地認識社會
初中生已經初步具備了一定的獨立思考力與判斷力，然而由于家庭環境、接受教育程度等的差異使得他們產生了不同的社會認知。在思想政治教育中引入法律知識，結合學生的現實生活，通過列舉案例來為學生解釋一些違法現象，解說一些法律常識，學生才能更加深入地理解社會現象，產生正確的是非觀念，才能對一些社會現象從法律的角度產生獨到的想法，從而提高學生的判斷能力以及處理問題的能力。
二、法律知識教育與學生現實生活聯系的方法
1.教師主導，解答式教學
政治是對學生的思想教育與價值觀的引導，具有一定的說教、引導特征，特別是法律知識由于具有一定的規范性、權威性、強勁的理論性，需要教師發揮必要的主導功能，對學生進行科學的指導與引導，側重教師對法律知識的講解，使學生更加深刻地理解并掌握法律知識內容與特征，從而收獲必要的法律知識，具備積極的法律意識。同時，也要采取解答式教學方法，也就是教師要積極鼓勵學生提出問題，對學生的問題給予及時解答，這樣才能有效解除學生疑惑。
2.結合案例，引入學生現實生活
法律知識相對理論性強且抽象，單純的法律條文或理論的灌輸難免會使學生感到難以接受，這樣就必須結合生活案例，引入學生現實生活，將法律知識教學與學生現實生活聯系起來，同時，教師也要本著興趣引導的原則，注重案例的生活化（與學生生活密切相關），并將案例以引人入勝的故事、生動的語言等呈現給學生，讓學生結合自己的生活經歷來評說案例中的是非，自由發表看法，這樣才能正確引導學生用更加犀利的眼光去理解生活、觀察生活，從法律的角度正確分析現實生活，使學生通過實際案例理解并掌握法律知識，達到形象化教學的目標。
3.豐富教學形式，社會實踐引導
法律知識教育教學不應該局限于教學課堂中的理論灌輸，因為學生即使熟背了法律理論知識也不意味著就能夠科學地運用法律，因此，要適當豐富創新法律知識教學形式，使學生更加積極主動地參與法律知識學習。例如，可以邀請專業的法律人員來校進行講座，為中學生輸送必備的法律常識；組織學生親臨開庭現場，旁聽法庭審理與宣判；鼓勵學生參加法律宣傳活動，從思想與行動上全面提高學生的法律意識，在掌握法律理論常識的基礎上提高自身能力，這樣才能使學生感受到法律知識學習的樂趣與積極意義。
此外，法律知識教育并不意味著將學生約束到一定的條條框框之內，而是要積極開拓、創新思維，在牢固掌握法律知識的基礎上能夠自主發揮自身能力，能夠在遵循法律的前提下靈活運用法律，積極理解并尊重不同學生的不同生活環境以及他們所養成的處事風格，也就是要將法律教學同學生的特點結合起來，力爭實現對每一名學生的正確法律教育與積極引導。
總而言之，初中政治課法律知識教育必須同學生的現實生活聯系起來，利用生活案例來解說法律知識，解決法律問題，從而提高學生對法律知識的學習效率，帶來良好的學習效果。
參考文獻：
[1]潘毅鵬.書本知識要與現實生活相聯系.初中生之友，2011（12）.
關鍵詞：高中思想政治；生活化教學；實施策略
0.引言：所謂的思想政治的教育，就是運用思想政治中的內容對思想政治教育接受者施加一定的有目的、有計劃和有組織的影響，以提升他們的思想品德和社會實踐活動。思想政治的主要內容包括思想觀念、政治觀點、道德規范等。而思想政治作為一門重要的思想教育學科，是高中生必須學習的一門課程。高中思想政治是高中課程中一門重要的學科，對高中生在思想和政治方面的指導具有重要意義[1]。在目前的思想政治的教學中，教師的講解普遍著重于理論知識的傳授和灌輸，理論體系與基本概念結合起來的教學模式使得思想政治的教育形式簡單、教學氣氛枯燥，不免讓學生產生厭煩，從而降低了思想政治的教學效果和質量。本文分析生活化的教學模式在思想政治教學中的意義和作用，探究出實現思想政治教學生活化的最佳策略。
1.高中思想政治生活化教學的現狀
生活化教學的理念源于“生活教育”理論，這種理論的提出主要是因為教育本來就是基于生活之中的，最初的教育就是生活化教育。然而，隨著社會生產力的發展和生活水平的進步，原有的生活化教育逐漸淡化，教育從勞動和生活中分離出來，逐漸獨立成為現在的單獨一個部門，即學校，隨著學校的產生和發展、成熟，教育已經從生活化變成了專業化。
當前我國的教育生活化實踐還處于初級階段，在所有課程的教學當中，僅僅把教學當成“一種知識加工的過程”，教學模式以極端的制度化教學和純理論灌輸的教學模式。尤其是高中的思想政治這門科目，在當前的教學活動和當下的教育時代背景下，學生普遍厭煩思想政治這門學科，諸多學生對思想政治這門學科的認識出現誤解，普遍的把生活和思想政治的教學分割開來，認為思想政治課可有有無等，導致我國高中生的思想政治教學效果十分低下。要提高我國思想政治這門學科的教學質量和效率，就要將枯燥的理論化教學轉化為生活化的教學，以提高學生的學習興趣，最終使得思想政治的教學目標能夠實現。
2.實現思想政治教學生活化的策略
要實現思想政治教學的生活化，可以從以下4個方面著手，實現全方位和統一的生活化思想政治的教學[2]。
2.1教學模式方面。傳統的教學方式普遍是以教師為主，而教師在教學過程中往往忽略了學生的需求，僅僅把書本上的理論知識灌輸給學生，尤其是思想政治這門純理論性的學科，傳統的教學模式枯燥乏味，往往使得學生在課堂上昏昏欲睡，要提高思想政治的教學質量，實現思想政治生活化的目標，還要改變傳統的教學模式，教師應綜合各種教學資源和設備，將與生活息息相關的例子應用到課堂教學中，活躍課堂氣氛。
2.2教學的主體方面。要實現生活化的思想政治教學方式，必須要明確教學的主體。學生是思想政治教學的目標者，教師是思想政治教育目標的實現者，要在能動的教學活動中實現自身的全面發展，就需要教師和學生的全力配合，只有雙方相互協作，才能實現思想政治的教學目標。要在主體化方面實現思想政治教學的生活化，教師應該把具體的教學活動與生活聯系起來，學生不是實現教育目標的工具，他們是實現教育目標的主體，因此，教師要在教學活動中把學生放在生活的位置上，尊重學生的主體地位，培養學生對思想政治這門學科的認識度和興趣，以提高他們主動學習的興趣。同時，在教學活動中，教師可以充分借助生活中的實力對書本中的純理論知識進行生活化的解釋，這樣便于學生對理論知識的吸收和對概念性問題的理解。總結說，就是在思想政治的教學過程中要實現以人文本的政策。
2.3教學的內容方面。由于高中的思想政治學科屬于純理論性的知識，死板的教學內容使得思想政治學科變得更加乏味，只有在原本純理論內容的基礎上，注入新的生活化的內容，才能改變思想政治學科的乏味，對此，教師應該充分地實現跨領域跨學科的知識聯系，在純理論的教學活動中應用到自然科學和人文科學等知識，把理論化的知識用生活化的語言描述出來，才能真正實現理論和實踐的相結合。
2.4調整高中思想政治的教學目標。在新的時代背景下，社會需要的人才不是書呆子，高中思想政治的教學目標不止是形式而已，新時期下的高中思想政治目標是實現政治、經濟、生活三者的相互結合，教師要引導學生在思想政治教學活動中善于聯系與自己息息相關的日常政治、生活、經濟、文化等，只有把的基本觀點與現實生活聯系起來，才能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀[3]。才能從根本上提高學生的思想政治素質，促進學生的全面發展。
3.結束語：總之，高中思想政治教育的課程要立足于學生的現實生活經驗，著重于學生在思想方面的發展需求，把理論的觀點描述蘊含在普通的社會生活之中，實現構建學科知識與生活、理論邏輯與生活邏輯的有機結合，只有這樣，才能真正實現高中思想政治教學的生活化教學模式[4]。從而能真正意義上實現高中思想政治的教學意義。
參考文獻：
[1] 趙青英；張典兵.《德育原理》[M].山東人民出版社.2008.
[2] 金艷.思想政治課生活化教學探索[D].上海華東師范大學.2010
【關鍵詞】生活適應課 培養 樂觀向上 生活態度
《培智學校課程設置實驗方案》明確指出：要培養培智學生具有“樂觀向上的生活態度”。圍繞此目標，我在教學中也嘗試著把這樣的理念貫穿在所任各科教學與課題研究中。培養中重度智障兒童的生活適應能力，要求學生在各種補償訓練中學會生活自理，培養自我服務能力和適應社會生活能力。如何在生活適應的課題研究中，培養智障兒童積極樂觀向上的生活態度，我作了如下嘗試：
一、充分尊重個體，培養學生自信心
在生活適應課上培養中重度學生的精細動作，是一件難事，比如在穿珠子，穿鞋扣，穿針引線等訓練過程中，發現智障學生的雙手協調力較差，手眼腦的協調很難達到一致。面對高難度的動作，往往智障學生表現出膽怯、退縮，即使能在老師的協助下完成訓練內容，有時也不夠自信。要改變這種狀況，教師除了要加強學生握、穿、剪、折等專門系統訓練外，還要在訓練中滲透心理輔導，充分尊重學生的個性及心理，引導學生積極主動地投入到康復訓練中來，克服消極地情緒，增強其學習的自信心。比如在生活適應課教學中，遇到孩子難以解決的事情，對孩子說一些鼓勵的話，“你一定能行！你肯定做得不錯！”多一分贊賞，少一分責備，將會收到事半功倍的效果。
在高年級適應課《會整理衣物》為主題單元學習過程中，在教學《縫補》一課時，大多數孩子都能穿針引線，但在縫補開線的衣物時，大多縫補得不盡如人意，甚至有些同學不敢動手操作，怕被針扎到手。這時，我先精神飽滿地進行示范教學，再要求同學們學著老師所教的步驟進行縫補，并鼓勵學生認真學好此本領。當孩子膽怯時，我會走到他面前，摸摸他的頭，拍拍他的肩，送上鼓勵的眼神，豎起大拇指，讓學生覺得他是最棒的！請一位輕度智障兒童小思上臺前當眾縫補自己開線的褲子，大家的目光都注視著她，只見她有點緊張了，嘴巴不停地直達哆嗦，不能合上嘴。“老師相信你會做得很棒的！”聽到老師的鼓勵，小思緊張的情緒有些緩和，開始認認真真地縫起了自己的褲子。針腳長短幾乎一致，縫成直線。我將小思縫好的褲子給每個同學傳遞著看，并讓他們說說縫得怎么樣。同學們的夸獎也讓小思有一種自豪感和成就感，臉上綻放了笑容。
二、創設有效場景，激發學生學習熱情
生活適應課是一個開放性的大課堂，教師可以充分利用各種生活資源來進行教學，讓學生回歸到生活中去，融入到各個場景中來。這樣，就可以充分調動學生的參與熱情。如，教學《我會購物》一課，我們通過多媒體錄像視頻觀看學校附近超市里的各種商品，讓學生找出自己喜歡的商品，學生個個躍躍欲試，積極參與到學習中來。有時，教師帶學生到學校的模擬小超市玩“顧客與營業員”的角色游戲，并在購物過程中學會使用“你好”“對不起”“沒關系”等購物文明用語。在教師的有序組織下，模擬小超市熱鬧起來，學生不僅說出了自己想買的物品，還學會了簡單的購物禮儀。
通過看錄像、進模擬超市的學習鋪墊，再者將學生帶到真正的超市，讓學生體驗從眾多真實的商品中找到自己需要的物品并買下來，從而培養學生正確處理與陌生人的關系以及文明購物的能力。教師采用現場指導、回學校強化訓練、請家長協助訓練等方法，幫助學生完成由知識到技能的轉化。這樣，利用校外資源給枯燥的課堂學習賦予了新的活力，充分激發了學生的參與熱情。
三、利用媒體資源，愉悅學生身心
生活中不缺少美，常常是缺少發現美的眼睛。如果教師在有限的課堂空間里利用與課堂教學相關的音樂背景、生動形象的動畫視頻等媒體資源淘治情操，能讓智障學生在訓練過程中體驗美，并獲取身心愉悅，形成積極樂觀的生活態度。如，教學單元主題《我會乘車》中的《學打電話》，我們先讓學生觀看視頻動畫《兩個小娃娃》，由于這歌曲是幼兒園小班的兒歌，同學們非常熟悉的歌曲，視頻一播放，學生便按奈不住寂寞，嘴巴跟著輕輕地哼著，剛開始都不敢放聲，老師微笑著點頭，并用贊許的眼神示意他們：“同學們，你們唱得非常棒，聲音很動聽，可以大聲唱出來！”同學們很快就感應到老師的意思，在輕快的歌聲中把學生引入了本課教學內容，先貼出學生家的電話號碼，歸納該號碼是幾位數，再討論識記電話號碼的方法。例如：“8888520”，可以諧音方法識記，“爸爸、爸爸我愛你”。又例：“38882770”根據數字排列關系識記，3個8，2個7，再加0。然后教給學生打電話的禮貌用語和方法，學生很快的記住了電話號碼，最后，老師利用媒體播放打電話的相關視頻，讓學生進行情景模擬，用固定電話和手機打通家里人的電話，通知本周五下午學校有慶祝教師節活動，叫家長提前40分鐘來學校接孩子回家，學生都做得很好。這樣，在音樂與美的享受中學生學會了打電話。又如：教學單元主題《我會乘車》中《認識交通標志》，我通過 “遵守交通規則”的卡通動畫，讓學生在看動畫片的過程中認識交通信號燈和交通安全標志。再把課堂移到教室外，帶領學生到馬路邊進行現場指導，教育學生要懂得珍愛生命，懂得基本交通規則。媒體資源取之不盡，用之不竭，如能巧妙地用之于我們課堂教學中，那將給我們的教學注入新的生命。
四、積極家庭教育，保障技能掌握
積極生存方式的形式需要外界環境的支持與積極介入。除學校外，家庭教育是殘疾學生主動生存方式形成的重要保障。對于智障學生來說，練習是學習必不可少的階段，通過書面和實踐的各種練習，有助于他們鞏固所學知識，把知識提升為技能。教師通過設計“生活適應課家長反饋表”及時引導家長的積極家庭生活指導等途徑，通過親子關系溝通，幫助家長掌握家庭管理和與孩子溝通的知識與技能，提升家庭健康、積極的生活情趣，營造健康和諧的家庭氛圍，使殘障學生在家庭中感受到家長帶給他們的積極主動方式的氛圍，從而確保學生在校主動生存方式教育在家庭生活中得以鞏固、延續、發展。 例如：單元主題《會整理衣物》中的《保存》一課，我設計了這樣一份反饋表，讓學生帶回給家長，并取得家長積極配合，在日常生活中協助其子反復訓練，必要時提示，最終使智障孩子達到獨立完成該項生活技能。
生活適應課家長反饋表
同學在我校學習了 整 理 保 存 衣 物 其操作步驟為： 1、折疊衣物。2、按季節、面料、類別給衣服分類。 3、整齊有序地把衣物放進衣柜合適的位置。
希望家長能配合督促指導學會 整理保存衣物 。
折疊衣物 給衣物分類 放進衣柜
獨 立
家 長 提 示
家 長 協 助
關鍵詞：高中思想政治；教學；生活化
一、高中思想政治教學生活化的概括
將理論教學模式與實際教學模式進行結合，是政治生活化教學過程中重要的環節，在中學政治教學過程中具有重要的作用與意義。在這種教學模式中，需要從多個角度對教學觀念進行創新，形成一個新的教學體制，運用實際課堂教學中所學習的教學理論來指導具體的實踐活動，并用于生活中對一些思想政治問題進行相關化分析，這就是所謂的高中思想政治生活化教學，這種模式能夠使學生更好地對思想政治理論進行正確的認識。
二、高中思想政治教學生活化的意義
1.在高中思想政治課教學中，重視對實際理論的研究
隨著當前我國這種教育事業的不斷發展，教育課程改革的不斷深入，在中學思想政治教學過程中，越來越重視對實際理論的研究工作。必須將這種教學模式化的發展方案應用到具體的教學過程中，讓學生真正地領悟到這種實際的學習方法與學習思路，與這種具體的實踐相互聯系，能夠使學生在知識方面形成一個更加清晰的認識。在生活中學習思想政治知識，并再將此應用到實際的教學過程中。
2.在對學生綜合素質的相關發展方面
高中思想政治課程主要的目標是使學生形成一個正確的世界觀與方法論，這種正確的世界觀與方法論，使學生在長期的發展過程中能夠得到一種長足的進步，加強知識的統一與研究，為學生以后走向社會，在社會中進行良好的發展打下基礎。需要加強學生在自身建設相關方面的研究工作，提高學生的自立能力與自信心，
使學生在這種成熟化的發展狀況下能夠對思想政治方面的認識等覺悟有所提高，從這種相關政治方面的覺悟提高，來帶動其他方面的發展。
3.理論與實踐相互統一，不能將這兩者分開
在傳統的思想政治課中，往往是以理論教學為主，而忽略這種對實踐教學模式進行的探索，所以，在以后的發展過程中，應注重此方面的相互作用，在這種運用生活化進行教學的活動中，加入了這種實踐的因素，并對此進行了深入的分析與研究，對將來的發展具有重要的研究意義及作用。這是在對思想政治教育方面的一種創新體制，應不斷地加強此方面的建設。改進學習方法與學習的模式，納入新的教學管理體系，從而全面發展。
三、高中思想政治生活化教學的發展策略
在實行高中思想政治教學時，需要從教學的各個環節進行分析，從教學理念、教學目標、內容等不同的方面進行生活化的思路建設，使學生在實際的學習環境中能夠真正地應用這種生活化的體制。
1.變換教育理念，形成生活化教育模式
在傳統的教育模式中，主要以教師為主的教育模式，而不是以學生為主的教育模式，教師在課堂中是主要的角色，而忽略了學生是學習的主體，學生只是進行單獨的記憶與記錄，而學生的這種主觀能動性不能較好地發揮出來，因此，應注重這方面的影響因素。在課堂中，轉換這種教育體制與模式，變成一種以學生為中心的教學模式，這樣有助于學生在長期的教育發展過程中，得到一種較好的發展與研究，將學生的生活化發展方式應用到教學工作中，這樣對學生良好學習習慣的形成具有重要的作用和意義，這種生活化的教育理念，使學生能夠真正地成為課堂教學的主人。
2.創新教學內容
在教學內容方面，需要以原來的體制為基礎進行創新，這種創新主要圍繞生活化的模式進行創新，將平時在課堂教學中機械地死板記憶的知識應用到真正的教學過程中，有助于提高學生在此方面的興趣，將學生有關創新的觀點及要求進行整合，可以形成一個長效化的發展觀念及體系，并以此在這方面進行創新與改進。另外，高中思想政治課程的內容變化幅度較大，與生活實際具有較大的聯系，所以，應該注重此方面的應用，學習的目的就是進行運用，所以，在此方面應當尤其注意，將在課堂中學習的知識積極主動地進行生活實踐。例如，在日常生活中，如果一個地區的環境污染現象較為嚴重，運用思想政治的觀點對問題進行分析，主要采用方法論與辯證法這兩種方法，能夠為此地環境的發展提出一種良好的改進與發展策略，使本地區經濟能夠持續較好地發展，形成創新的體制。
3.轉換教學方法
在傳統的高中思想政治課堂教學中，教師只是在單獨地完成一項教學任務，只是將課前準備教學的內容，在課堂中向學生進行傳授，而忽略了這種創新型的教學方法，因此，要應注意其發展的方向，將多種教學方法結合到實際的教學中，只有這樣才能真正地提高教學效率。主要教學方法的轉換是創新型教學方法的轉換，這種教學模式的轉換改變了以往的教學模式，使學生能夠在課堂中積極、主動地進行學習，通過自己對知識點的思考與掌握，達到一種較好的狀態，這種分析性的教學情況與模式，在此以后得到了廣泛的發展，并以此為出發點，可以采用實踐過程分析的方法。在經濟課程這個環節，可以將實際與理論聯系起來。在學校附近找一家銀行，讓學生進入銀行，主動地了解銀行中與其相關的知識，形成一種良好的教學體制與理念，這種教學方法就避免了傳統的教學模式，積極主動地運用教學模式化、實踐化的教學觀念，對問題進行分析，將學習環境應用到具體的實踐過程中，形成一種實踐化的新型教學體制。用身邊的案例，進行此項過程的分析與實踐，通過思想政治方面的學習，使學生將來在具體的實踐中，能夠較好地運用這種生活化的思維模式進行實際操作。
本文主要對在高中思想政治各個方面運用生活化的思維模式進行了深入的分析，在教學過程中，要用一種生活化的教學思維進行教學，并將其應用到教學的各個環節，只有這樣才能真正地使學生學到知識，更為重要的是將知識應用到生活中。
[關鍵詞] 數學知識 數學認知結構 獲取數學知識的能力 數學思想方法
戴維斯（W.J.Davis）指出在數學學習中，學生進行數學學習的方式應當與做研究的數學家類似，這樣才能有更多的機會取得成功，一個學生離開校園后，能否在社會上生存或成為一個人之驕子，在很大的程度上取決于他能否通過不同的渠道獲取新的知識，從而不斷更新自己、完善自己。
因此，數學的教學還要注重學生獲取數學知識的能力的培養。培養學生獲取數學知識能力主要有以下3個方面。
1、 幫助學生建立良好的數學認知結構。
一般來說，掌握好數學概念，公式、定理能促成學生良好數學認知結構的形成。在這里老師在課堂上應該做良好的引導，以幫助學生理解新的概念。潛移默化之中，學生遇到新的知識就會自覺將其與自己的知識庫中認知進行匹配！一般的，老師可以從兩方面來引導。其一：類比舊知識
例如，一次函數圖像的概念。
①復習統計學中折線統計圖的畫法——對應數據作為坐標描點、用折線連接。
②回憶折線統計圖的優點——可以直觀的反應變化趨勢、特殊點的值、最大或最小值等。
③函數圖像的定義
④函數圖像的畫法——對應數據作為坐標描點、用折線連接。
⑤函數圖像的直觀性——可以直觀的反應變化趨勢。
⑥特殊點的值——與坐標軸的交點。
其二：從發展史來認識
例如：負數的概念
①我們有300元，收入100元、支出50元，收入200、支出300，還有多少元？——原有基礎上“+”對應的收入，“—”對應的支出。
②介紹收入支出的記錄方法的發展史——收入100元、支出50元、收入200、支出300——收入用黑色筆記錄、支出用紅色筆記錄，所以有財政赤字之說——對應前面的計算方式，我們在用“+100”表示收入100，“—50”表示支出50。
③介紹負數的概念
通過以上的引導，能揭示概念的形成原因及本質，幫助學生理解概念，達到全面深刻的理解概念的目的。能幫助學生構建完備的知識庫，并且潛意識的形成好的認知結構。
2、 對學生獲取知識的過程及方法進行指導。
數學教學的目標是讓學生掌握獲取知識的方法。
如何探索、如何發現、如何研究，逐步把學生培養成為讓學生自己提出教師想要提出的問題，最終發展到學生會用元認知提問來引導自己。在培養學生獲取知識的方法時，老師應該時刻滲透，通過問題設計，引導學生找到探索的方法。常用的得出新知的方法“猜想——類比探究——將未知轉化為已知證明——得出結論”！
例如，學習多邊形的第一節中，學習四邊形內角和公式時：
①你認為四邊形內角和是多少度，你是怎樣想的？——由于我平時經常引導，許多學生說：“老師您不是說，可以用特殊的進行猜想么，正方形等內角和都是360度”——由特殊到一般。
②還有不同的方法猜想嗎？——將四個角剪下拼到一起。當初猜測三角形的內角和公式的方法。——類比探究
③得出新知識猜測后，還需要證明。你能證明嗎？——求角度之和的知識有哪些，你能否找到證明方法？——轉化思想，將未知轉化為已知——轉化為三角形——利用平行線垂線等。
3、在課堂中滲透數學思想方法與數學觀念。
數學思想方法與數學觀念是數學知識的重要組成部分，是數學的靈魂，在促進學生的發展中具有決定性的作用。 數學的教育目的之一，就是教會學生用數學的思想方法解決實際問題。
數學方法是指從數學角度提出問題、解決問題（包括數學內部問題和實際問題）的過程中所采用的各種方式、手段、途徑等。
《數學大綱》對初中數學中滲透的數學思想、方法劃分為三個層次，即“了解”、“理解”和“會應用”。在教學中，要求學生“了解”數學思想有：建模思想、數形結合的思想、分類的思想、化歸的思想、類比的思想和函數的思想等。
在我們的教材中有許多的課都有意識的滲透數學思想方法，我們老師在教學時要注意把握。比如一次函數的應用第一節課，我想這節課應該教會學生，如何去了解生活中兩個變量之間的關系。滲透建模的基本思想方法，不應簡單的局限在一次函數。
我將應用函數知識解決實際問題的基本步驟設計如下：
明確問題變量；實驗獲得數據；描點畫出圖像；判定函數類型；求理想解析式；解決實際問題。
①據估測，電影《功夫》中。周星馳的“如來神掌”的指距為9米。由此估計那時周星馳將自己變成了多高的巨人?——拋出問題，給出生活中的兩個變量。——找成年男性身高y和指距x的關系。
②通過測量，收集數據。
③建立直角坐標系，將兩個變量分別作為橫縱坐標，描點、畫出圖像、判斷函數類型，求出理想的解析式。
通過這樣的設計，讓學生了解通過實驗獲得數據，然后根據數據建立一次函數模型的過程。滲透建模思想。培養學生從實際問題中抽象出數學問題，并用數學知識解決實際問題的能力。
總結：總之，在數學知識獲取的過程中，我們不但要注意學生知識的增長，同樣要把數學只是獲取的過程與獲取的結果一樣作為教學的目的。從致力于學生發展的角度來看，提高學生獲取數學知識的能力，才是提高學生數學素養、培養創新意識的真正動力和源泉。
[參考文獻]
