時間：2023-06-16 16:44:41
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關鍵詞：單立柱廣告牌設計施工技術
Abstract: There are diverse from node design to construction because of the modeling structure need for single column billboard. The author did the analysis and demonstration on the V-style single column billboard's design and construction. Besides, the author caculated wind load, foundation check and V-style interface check for designing and making the V-style single column billboard which has promoting and application values in the same industry..
Key Words: Single columnBillboardDesignConstructionTechnical
中圖分類號：TU74文獻標識碼： A 文章編號：
前言：
隨著我國改革開放的不斷深入，經濟建設得到了迅速的發展，伴隨著廣告業也日益興旺，在單立柱廣告牌的設計中，對其造型規模及效率等方面的要求也不斷提高，在滿足廣告效率的前提下其結構與基礎的安全性尤其重要。目前單立柱廣告碑的設計與施工水平，結構與基礎形狀等方面差別很大，要么造價過高，設計過于保守，要么設計難以滿足安全使用的要求，其原因主要有以下四點：
①單立柱廣告牌結構屬新興的以風荷載為主要控制荷載的高聳結構，目前我國經濟發達地區（如上海）已制定了地方設計施工規范，但尚缺乏國家統一的規范來作為設計施工依據。
②由于單立柱廣告牌單體工程造價較低（一般低于40萬元），對規模較大鋼結構建設設計與施工單位而言，單體工程規模小造價低，設計使用年限一般不超過15年，因此對安全、技術設計的重視程度不夠。但由于其需求數量多，對廣告公司而言，其工程造價更受重視。因此目前單立柱廣告碑的設計制安還難以達到技術先進，經濟合理，安全適用，確保質量的要求。
③單立柱廣告牌雖然單體造價較低，但設計時涉及的技術面廣，特別是基礎抗傾覆設計的計算十分復雜，加之地質條件千變萬化，地探工作還難以做到一基一探，使得目前多數的單立柱廣告碑基礎設計難以滿足相關規范的要求。
④風荷載是單立柱廣告牌設計與施工的控制荷載，風荷載的確定和合理的計算亦是單立柱廣告牌設計的關鍵因素之一。
我們受廣告公司委托，為其設計和制作的兩座V型單立柱廣告碑。此廣告牌造型新穎獨特，而V型結點是設計和安裝的難點。我們通過以風荷載為主要控制荷載的高聳結構進行理論計算和技術設計，嚴格控制施工質量。實現了技術先進，經濟合理，安全適用的V型單立柱廣告碑的設計和施工工程。
1單立柱廣告牌的基礎設計
單立柱廣告牌的基礎形式有三種：
①自重式伐板基礎是通過大體積開挖（一般挖深2～3M）然后澆注大體積的鋼筋混凝土，通過予埋件與立柱連接，通過鋼筋混凝土底板及上覆土體的自重抵抗來抵抗來自廣告牌面的風力作用，這種基礎的最大缺點是抗風能力小占用面積大，不經濟。
②樁伐基礎，主要由提供抗拔、抗壓工程樁提供承載力，通過柱體頂的小尺寸鋼筋混凝土伐板產生力矩抵抗風荷載，其特點是抗風能力強，缺點是施工設備大，進出場費用高。
③人工挖孔單樁基礎，特點是施工設備少，工程造價低，綜合以上情況，本設計選定人工挖孔單樁基礎。
1.1獨立樁基的受力分析
1.1.1樁基的受力性質
在房屋建筑基礎中，樁基主要承受上下結構傳來的豎向荷載，而基坑支護樁邊坡擋墻樁，港口碼頭工程的板樁主要承受土的側壓力，水的波浪力等水平荷載，錨樁主要承受抗拔力。而廣告牌的樁主要承受彎矩，其次還有扭轉力矩，水平剪力及豎向荷載。由于樁的扭轉力矩及水平剪力較小，而豎向荷載又有利于抗彎，所以重點是對彎矩進行分析。
1.1.2樁基的受力分析
廣告牌由風引起的傾覆力矩作用于樁上，其內力為沿樁長均勻分布的一定值，性質與水平荷載相似，可按水平荷載的單樁分析。
樁是利用樁周圍土的抗力來承擔水平荷載，樁在水平荷載的作用下發生變位，促使樁周土發生相應變形而產生抗力，這一抗力阻止了樁變形的進一步發展，“彈性長樁”由于樁是無限長的故樁的土抗力可視為無限的亦即樁下段可視為嵌固于土中不能轉動。
水平承載樁的水平位移和水平極限承載力主要受地面以下深度為3～4倍樁直徑范圍內的土性決定。
獨立樁基樁頂受一恒定彎矩，樁身受樁周土的水平抗力，水平抗力樁頂為零樁頂以下3～4倍樁徑深度抗力較小，呈線性變化，越深抗力越大而變化較小，可將樁視為嵌固。
回填土的均勻沉降產生的負摩阻力有利抗彎，而不均勻沉降將對樁身產生單側壓力，回填土的密度較小，其土質松緊土石成分及分布均無規律，樁頂以下3～4倍樁徑土性決定水平極限承載力在此就不可靠了，擴大為5～6倍較為穩妥。
獨立樁基受彎矩和樁周土水平抗力綜合作用，內力分布上大下小樁頂土抗力為零，內力最大是危險截面。
1.2 廣告牌單位面積風荷載計算：
Wk= βzμSμZW0
式中：βz — 風振系數；
μS — 體型系數；μS=1.3
μZ — 高度變化系數；μZ=1.25
W0 — 基本風壓； W0=0.25KN/㎡（昆明地區）
其中：βz=1+ξVφZ/μZ ； V=0.46 ； φZ=0,3 ；μZ=1.25 ； ξ由W0T2(KN.S2/㎡)。
查表求出 T為自振周期近似按T=0.01H
計算： H=20m ； T=0.01×20m=0.2(S/m)；
W0T2=0.25KN/㎡×0.22㎡=0.25×0.04=0.01
查表得ξ=1.47
βz=1+1.47×0.46×0.3/1.25=1.162
則：WK=βzμSμZW0=1.16×1.3×1.25×0.25=0.47KV/㎡
1.3 對基礎的校核計算：
F風=108㎡×47kg/㎡=5076kg.
M傾=M風=19m×5076kg=96444kg.m
基礎重36m3×2500kg/m3=90000kg
鋼構重14000kg
合重14000+90000=104000kg.
M穩=G.r臨界狀態偏心距
【關鍵詞】中等職業教育 教學改革 精品課程 課程建設 影視廣告
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）09-0237-02
2010年，教育部、人力資源與社會保障部、財政部聯合下發《關于實施國家中等職業教育改革發展示范學校建設計劃的意見（教職成[2010]9號）》提出在全國范圍內重點支持建設一批中等職業教育改革發展示范學校。2011年，長春職業技術學校成功躋身國家中等職業教育改革發展示范學校首批建設計劃項目建設單位，計算機應用（平面設計）專業成為示范校重點支持專業建設項目之一。影視廣告設計與制作課程作為該專業的核心課程，為全面實現培養能從事平面廣告設計、影視廣告設計、網絡廣告設計、數碼照片處理等崗位工作，并具有廣告設計、廣告制作、廣告營銷等能力的德、智、體、美全面發展的高素質勞動者和初級專門人才的專業人才培養目標，在課程與職業工作崗位對接、課程教學內容與職業工作崗位工作技能點對接、課程教學過程與完成職業崗位工作任務過程對接、學生學業評價與職業工作能力評價對接等方面，做了一些有益的探索和實踐，并取得了一定的成果。下面就對兩年來的精品課程建設工作進行梳理和總結。
一、明確課程建設工作思路
精品課程建設的首要工作是確定課程建設思路。經過課程建設團隊的共同研究和慎重斟酌，確定了我們的課程建設思路是：制定課程建設規劃；進行社會調研；組織專家論證，確定課程定位和課程目標，對典型工作任務進行具體工作項目、任務進行梳理、分析以選取具體工作項目和任務作為課程教學內容，分析具體工作項目和任務的工作內容、技能要求，對課程教學內容進行序化；依據專家論證的結論制定制定課程標準；構建課程教學文件，開發課程教學資源庫，編寫課程教材；組織課程實施；反饋課程實施效果，改進和進一步完善課程建設。
在這樣的課程建設思路指引下，我們與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業合作，共同完成了課程建設工作實施方案的制定，對課程建設工作的方向和目標、內容和任務、職責與權限、時間和進程等做了設計和安排。以確保課程建設工作的進程和質量。
二、奠定課程建設工作基礎
依據前述影視廣告設計與制作課程開發建設工作思路，課程開發與建設團隊首先分析了影視廣告設計與制作課程在實現計算機應用（平面設計）專業人才培養目標、人才培養規格過程中以及在計算機應用（平面設計）專業課程體系中的地位和作用，并進一步確定了影視廣告設計與制作課程在計算機應用（平面設計）專業課程體系中的課程定位，設定了影視廣告設計與制作課程的課程目標，使課程建設工作的方向和目標更加清晰、明確。
1.確定影視廣告設計與制作課程的課程定位
影視廣告設計與制作課程是計算機應用（平面設計）專業的專業核心課程。在計算機應用（平面設計）專業“能力遞進”課程體系中，影視廣告設計與制作課程是學生形成從事影視廣告設計與制作崗位工作所必須具備的創意設計、視聽表達、剪輯合成、規劃實施、溝通合作等核心職業能力的主要支撐課程。與前導課程圖形圖像處理、排版印刷、廣告營銷以及平行課程平面廣告設計與制作、網絡廣告設計與制作共同完成廣告設計員（師）的專業能力和職業素養的培養和訓練，促進專業人才培養目標的全面實現。
2.設定影視廣告設計與制作課程的課程目標
影視廣告設計與制作課程的課程目標是：通過影視廣告項目設計與制作，使學生形成創意設計、視聽表達、剪輯合成、規劃實施、溝通合作等核心職業能力。
這些職業能力分為職業素養、專業知識和專業技能三個方面：
（1）職業素養：包括團隊合作與溝通表達；獨立工作和解決問題；耐心細致、求新創新；愛崗敬業、吃苦耐勞；遵守職業規范；客戶服務意識等。
（2）專業知識：包括影視廣告設計與制作流程；廣告創意方法和表現手法；電視制式及視頻基礎知識；剪輯與合成；音頻知識等。
（3）專業技能：廣告創意；廣告拍攝；媒體捕捉；剪輯合成；音頻編輯等。
三、穩步推進課程建設工作進程，全面完成課程建設任務
基于上述工作，使課程建設工作進入到了具體實施階段，并著重完成了課程內容選取與序化、課程標準制定、課程實施與課程評價等方面的建設工作。
1.構建課程教學內容體系
影視廣告設計與制作課程，是由廣告設計崗位的典型工作任務――影視廣告設計與制作，經過教學化處理之后形成的項目課程。
為實現影視廣告設計與制作課程具體教學內容的選取和序化，課程建設團隊與長春亞邦廣告有限公司、長春市贏合力文化傳媒有限公司等企業的人員一起，對廣告企業的影視廣告設計與制作職業崗位的服飾廣告、食飲廣告、藥品廣告、公益廣告等工作對象，創意設計、廣告制作等工作內容，廣告拍攝、剪輯、配音等工作手段，廣告項目組織，各類影視廣告產品，攝影棚、錄音棚、影視制作室等廣告工作環境及相關要素進行了深入的考察和分析；對典型工作任務影視廣告設計與制作的具體工作項目及任務進行了梳理和篩選。經過廣告企業影視廣告設計師、課程建設專家以及課程建設團隊教師的共同研究和論證，緊緊圍繞學生職業能力的形成選取了服飾廣告、食品飲料廣告、藥品廣告、公益廣告等四個影視廣告項目作為課程教學的載體，構建了影視廣告設計與制作課程教學內容的框架結構，完成了影視廣告設計與制作課程教學內容的選取和序化。
（1）從課程教學內容的選取看，每個課程教學項目都包含了影視廣告設計與制作的完整工作過程。如下表所示：
（2）從課程教學內容的序化看，是依據人類認知規律從簡單到復雜、從單一到綜合來構建項目序列。
項目一：服飾廣告――拍攝剪輯為主的廣告
項目二：食品飲料――包含特效合成的廣告
項目三：藥品廣告――包含動畫制作的廣告
項目四：公益廣告――綜合型廣告
學生在螺旋式上升的課程項目學習過程中循序漸進地強化影視廣告設計與制作崗位工作所需的各項職業技能和職業素養，從而實現了課程目標。
2.編制課程標準
編制一個符合課程目標需要、適宜中等職業學校實際情況的課程標準，一直是課程建設工作中的一個重要任務。在企業工作世界的引領下，課程建設團隊完成了標準管理信息、課程基本信息以及課程定位、課程目標、設計思路、內容要求、考核方案、教材資料等內容的構建和梳理，并給出了詳實的課程實施建議，用以指導課程教學過程可能出現的程序上的、方法上的和形式上的問題，實現課程標準限定、引導和規范課程教學的功能，使課程標準具有較強的操作性和高度的可執行性，成為課程教學組織與實施的綱領性文件。
3.組織課程實施
怎樣把課程教學的綱領性文件變為課程教學的具有實施性、操作性的教學設計，也是課程建設中十分重要的問題。為此，課程建設團隊在學校整體部署和要求下，強化了課業設計工作。從實施與操作層面對課程建設工作進行了深化與拓展。每一位課程實施人員，都緊緊圍繞課程標準設定的項目和任務，來進行課業設計，并以此為基礎實施課程。學生真正成為課程教學的主體，在完成項目和任務的過程中，能夠主動學習、探究式學習，在影視廣告設計與制作項目實踐中學習，從而形成職業技能養成職業素養。課業設計為課程的具體實施提供了重要保障。
（1）影視廣告設計與制作課程采用行動導向教學方式實施教學。
行動導向是職業教育和職業課程中的一種理念。在行動導向這一理念下，本課程中學生的學習本質上是與具體的職業行動聯系在一起的。
資訊：針對指定的廣告項目，學生自己了解設計制作的任務情況和面臨的困難與問題，通過小組學習獲得影視廣告設計制作過程必要的工作技能。這訓練了學生獨立自主的行動能力。在這個階段，學生可能與教師商談，尋求教師的指導和幫助。
計劃：項目小組的學生一起制訂影視廣告項目的策劃方案。以頭腦風暴式的策劃會的形式來進行，這促進了學生的相互溝通能力并且培養了分析思考能力和創新能力。在這個階段，學生可能與教師商談，聽取教師的建議。
決策：項目組的學生自己做出決定，并向其他同學和教師介紹他們的廣告策劃方案。這培養和展示了學生的表達能力。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的批準與認可。
實施：項目小組的學生借助新學得的知識技能進行影視廣告的設計制作。這促進了他們核心職業能力的形成。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立執行影視廣告設計制作任務。
控制：項目小組的學生自己影視廣告設計制作方案，并且根據實施情況進行調整。這強化了作對工作過程的控制。在這個階段，學生盡可能不與教師商談，而要獨立控制影視廣告策劃方案的實施過程。
評估：項目小組的學生自己評價和分析他們的影視廣告產品。這使得從錯誤中學習成為可能。在影視廣告的學習過程中，錯誤是不可避免的，錯誤不是學習者個人的缺失。教師的任務是，把錯誤變成學生學習的機會。在這個階段，強制學生與教師商談，以獲得教師的評價。
（2）在課程實施的過程中，教師在學生學習中承擔著特別的引導任務。
引導不是指限制、管束學生，而是指使學生能勝任工作、給予學生幫助，給學生指出機會和給予學生支持。
（3）本課程的教學采用以項目教學法和分組教學法為主體的多元化教學方法。依據項目進程的需要和學生的特點，分別采取不同的教學方法實施教學。如下表所示：
（4）充分利用現代信息技術手段實施教學。
在課程的教學過程中，為提高教學效果及教學效率，主講教師使用網絡課件、視頻技術、音頻技術等視聽兼備教學手段，提高教學信息量。同時利用先進的網絡環境，在數字化校園平臺上實現資源共享；通過網上交流系統、課程網站、演示視頻、QQ交流群 、教學課件等多種方式，優化教學效果，提高教學效率。
4.構建多元化全程考核評價體系
在本課程的考核中，建立全程考核體系，以項目考核為主，以學生的綜合職業能力為考核內容。
本課程的考核采用學生自評、組內互評、小組自評、組間互評、教師評價等方式。教師作為完成項目評價的主體；學生同時作為評價主體和評價客體的雙重身份，完成項目和任務的過程與結果作為評價載體；行業企業工作規程與質量作為評價標準。在這樣一個基礎上，按照項目或工作任務構建操作性、針對性、職業性強的量化評價指標，使得評價效度更加明顯。
5.創新課程教學模式
從理實一體、工學結合教學理念出發，影視廣告設計與制作課程通過教學改革實踐，形成了自身的特色，創新出企業化運作的項目實戰課程模式。
在這一課程模式中，課程教學的每個項目都以企業化的方式運作，由學生組成項目小組，按照企業的工作流程進行實戰式設計制作。在項目運作過程中，教師的角色是項目經理，學生的角色是項目組成員，二者之間是管理與協作的企業員工關系。從而創設了盡可能真實的職業環境，學生在真實的影視廣告設計與制作項目運作中獲得了職業能力養成了職業素養。
三、總結經驗，發現問題，全面深化課程改革與建設工作
關鍵詞：項目化教學；高職院校；廣告設計與制作
中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2016）30-0012-02
DOI：10.16657/ki.issn1673-9132.2016.30.006
《廣告設計與制作》課程屬于計算機多媒體技術專業的核心課程，在教學中涉及知識面比較廣，主要包括理論學習和各類綜合廣告設計。隨著社會對廣告設計人才需求量的增大，我國許多高職院校陸續開設《廣告設計與制作》課程。目前，國內高等職業教育成為社會關注的焦點，教育部頒發《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》中指出高職教育培養的是面向生產、建設、管理、服務第一線的高等技術應用性專門人才。為了培養合格的高職廣告設計人才，需要學生了解廣告表現手法，掌握廣告設計規律，培養學生創意思維和設計能力，增強學生的團結協作意識。
一、《廣告設計與制作》課程教學現狀
《廣告設計與制作》課程是綜合性較強的一門課程，涉及范圍比較廣，融合美術、設計、市場營銷、消費心理學、計算機、法律和歷史等多門學科于一體。在教學內容上強調對學生的創意思維能力和設計制作能力的培養。目前我國廣告教育現狀并不樂觀，由于我國廣告教育從形成到現在僅十幾年時間，尚處于起步和發展階段，師資實力明顯不足，硬件基礎設施建設落后。另外，國內區域經濟發展不平衡，一些經濟欠發達貧困地區的學生由于較少機會接觸媒介，因此審美素養與基礎理論薄弱，這阻礙了專業整體水平提高。總之，一方面廣告公司求賢若渴，另一方面學生就業率連年走低，歸根結底是企業招聘不到符合企業需求的畢業生，這是由于高職畢業生一般沒有廣告行業經驗，教學嚴重落后于實踐，應加強專業實踐技能訓練，重視項目化教學。
二、構建項目化廣告設計課程教學模式
（一）項目化教學法的意義
項目教學法是一種以學生為主體的教學方法，在《廣告設計與制作》課程中，學生在教師的指導下，將一個獨立、真實的企業項目交由學生自己完成，從資料的收集、方案的策劃、初稿設計、修改到定稿，整個項目實施過程都由學生自己負責，學生通過整個項目實施過程，熟悉整個廣告制作過程及每一個環節中的基本要求，以小組為單位，模仿真實企業廣告設計流程。項目教學法最顯著的特點是“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”。廣告設計與制作課程實施項目教學，通過團隊通力合作，培養學生團隊協作溝通能力和自主學習能力以及實踐、創新能力，為了畢業生與企業實現“零距離”就業奠定了基礎。
（二）項目化教學特點
1.摒棄傳統教學模式，發揮學生主動性。傳統教學模式由教師講授為主，學生則被動接受。項目教學法應用在《廣告設計與制作》課程中主要運用基本理論知識和技能，通過具體項目將所學知識運用到實踐中去，發揮主導作用，鍛煉學生發現問題、解決問題的能力。
2.學生成為課堂的主體，激發學生學習興趣。項目教學一般以小組為單位，依據企業真實的項目目標，各小組獨立完成。整體項目的完成依賴于小組成員的分工與合作，在合作過程中學生積極主動承擔項目角色，參與項目討論，項目完成過程學生不再被動接受傳統知識的灌輸，而是成為課堂的主體，根據自己的愛好和興趣選擇學習內容，自主性較強。
3.評價方式多樣，課堂氣氛活躍。按照項目完成作品后，可以在小組內互相評價，也可以采用不同組之間以競賽的形式評價，還可以教師參與進行指導性的評價，可見評價的方式多樣，課堂氣氛活躍，可以促進學生間交流，提高學生審美意識和語言表達能力。
（三）項目化教學在《廣告設計與制作》課程中實踐應用
1.依據層次，成立小組。在實施項目教學之前，要成立項目小組，每組3至5人，教師按照參差有序的原則，每個小組成員按照高中低不同層次合理搭配，挑選一名負責的同學任組長，共同組成創意團隊。
2.明確目標，確定任務。教師講授理論知識，師生共同分析項目要求。這些項目都是企業真實項目，學生運用教師講授的知識，分析、解決和完成項目中的任務，培養學生的自學能力和創造能力，項目完成過程中提高學生的軟件操作能力。
3.團隊協作，項目實施。教師將項目具體要求分配給組長，組長要合理分配確保小組中的每個同學都有各自需要完成的子任務。通過成員之間討論，制定出合理的進度計劃，交于教師審核。項目完成階段中，小組成員根據自己的任務，可以利用網絡資源查找資料，然后小組討論分享自己的想法，教師參與共同探討提出合理的動畫設計方案。整體方案、項目分工和步驟討論完成后，進入具體實施環節，需要根據教師課堂講述內容，與以前知識相結合，完成課程項目。學生在實踐過程中成為活動的主角，而教師則轉換為引導者，成為教學的服務者。
一、教師引導啟迪、同學互動、獨立思考三位一體教學
教師引導啟迪。教書育人、傳授知識技術是教師的天職，引導啟迪是教師教學方法和教學過程所應探索的問題，不是機械的死搬硬套的“形而上學”，而是細心引導學生“形而下學”。教師運用感性認識與理性認識相結合的教學方式，啟迪學生舉一反三，應用自如，以培養學生掌握就業需要的、實用的技能為已任，以形成學生的“創作能力、創新能力、審美能力”為已任。我們可以運用托馬斯•阿奎那的一段話來引導啟迪學生：“一切被創造的事物都處在不斷的變化中。但一切變化都有一個不變的基礎或曰主體，這就是事物的實體。實體是獨立的存在，是個體。例如一個人、一只狗、一塊石頭等。而偶性則是依附于他物而取得存在的東西，例如白、密等。也就是說，偶性是實體的偶性，沒有離開實體可以獨立存在的偶性，例如沒有一種顏色可以不是某物的顏色，沒有一種密度可以不是某物的密度。”托馬斯的這一精辟論斷對于廣告設計教學有著極其重要性。又例如說，我們在教學基礎課中常常運用到“紅黃、藍”三原色，“正方形，錐形、圓形”三原形如此無止無盡的外延，和所有物體相聯系。一個常見的有色完整的花瓶形象，可以說它是由錐體、圓球體、柱體組成，如果由立體轉換成平面，它就由長方形、扁方形、錐形組成。任何物體都可以用這幾種簡單幾何形體來概括，同時都有相應的偶性。如果把這個花瓶打破重新組合，或切割轉換位置，通過解構再建構而賦于新的形象。不管是形或是體，它擁有屬性，同時又可以失去原來的屬性再獲得新的屬性。我們只要緣著這些道理引導和啟迪學生，學生在學習中就會充滿創新的活力。同學互動。學生由于年齡、身份、范圍的限制，自然而然組成互動群體。他們主要以校舍、教室、寢室、食堂為主要互動范圍，是幾乎形影不離，就是在社會實踐中，學生時代也往往是結伴而行，他們在一切生活中都會成為推動者或被推動者，自然而然形成學習互動機會和條件。同學互動形式大約有，基礎好的給基礎差的作業修改幾下，第二類幫助理解。第三類以優秀作業引發興趣。第四類是勤奮好學精神激發同學進取。反之也有繪畫制作技巧差的而構思獨特新穎，又使其他同學得到啟發，頓開茅塞，豁然開朗，共同協作創造出好作品。
獨立思考。如果說集體研究討論能夠產生共性和普遍性的話，那么獨立思考就會產生個性。個性又恰恰是藝術追求的最高目標，通過教師的引導和啟迪，同學互動作用，在獨立思考過程中的思路必然更加明晰更加開闊，構思更加巧妙，甚至可以達到教師難以預想的效果。有了好的思路，教師就要趁熱打鐵，因材施教，花時間指導學生在構圖、著色、制作上很下功夫，使作品創作進一步得到完美。
二、作業、考試、作品三位一體教學
墨子對學生的教育，非常注重學以致用。他主張：“士雖有學，而行為本焉。”“廣告設計與制作”專業，本來就是實用性專業，因此不要因作業量化，考試規則的限制，而流于過場，浮于形式。我們認為只有把“作業、考試、作品”三者結合為一體，才能很好地把握學習效果和質量關。常言道“臺上一招，臺下十年操”，廣告設計的基礎開課就離不了“素描、色彩”，就基本功而言，三年五載的零星課時就能達到“為方以矩，以圓以規，直以繩，正以懸，平以水”的墨子要求，是十分困難的，遠不能適應高科技的迅速發展和市場競爭的客觀需要。墨子本人就是一位技藝高超的木匠。在現代科學高速發展的社會里，我們現在可以向他那樣要求學生，但不能把它作為教條，去死摳作業中的“橫平豎直”。必須始終抓住需要、實用的核心問題，然后以間接經驗，直接經驗和實行效果為標準去完成每一次作業。如果一次作業具有一定的法度，把握了總規律，普遍性和特殊性，又有抽象的思維設計理念，那么這個作業才是實在的作業，同樣考試才有意義，更具作品的價值和實用價值。
三、素描、構成、電腦設計三位一體教學
“素描”是所有造型藝術的基礎，素描表現形式較多，但一般歸納為全因素傳統素描，當今發展為“創意性素描”。不管哪種形式哪種類別，只有與廣告設計課程中的構成、電腦設計、包括字體設計、廣告設計水融才能真正起到“需要、實用”的價值作用。“創新”應從素描教學開始，就要打破由單個練起，不規定表現形式，只是在授課中按類別、按形式進行介紹和幫助學生理解，拓寬眼界就行，寫生時對構圖、比例結構、透視關系、表現形式不作規定，使學生無拘無束的表現。我們的做法是：
1、不管是幾何寫生，還是靜物寫生，至少安排五個以上的物體，乃至更多一些，同時，擺設可隨意些。
2、學生從多角度選擇位置，利用傳統的山水畫散點透視法，即“可山前看山后，可山上看山下”，移動位置去看、多角度去看。故意讓學生“悖理”地作畫，不合實際的東西恰恰是原創性最重要的東西，為日后的構成、電腦設計和創作提供了臨時無法預設的材料和奠定了一定的創作基礎。
3、把以上所做素描作業帶到平面構成、色彩構成、字體設計課堂上，貼于墻上或擺放在這些課程設計旁邊供參考，參考結束，反饋給素描教學的老師登分入冊。
4、最后一步是把手工設計作業帶到電腦設計課堂，作為電腦設計參考材料，使素描、手工繪制、電腦設計三位一體緊密的結合。如此比較起來，過去的素描作業只能起到檢驗學生掌握該課程的技巧熟練程度，而完全脫離“需要”和“實用”。脫離設計和創作的實際，相關課程得不到直接聯系。使“廣告設計與制作”始終徘徊于單項知識和技巧的作業之中，阻礙了學生創造性思維的發展。
四、著意、隨意、創意三位一體教學
著意、隨意、創意三者既相互聯系又互相區別，同時也與前述的作業、作品有殊途同歸之處，但這“三意”是專指“創作、創新"的相互聯系，而“作品”是創作的結果，“作業、考試”主要是按規定的范圍，固定的數量要求完成任務的形式。“著意”是在設計、制作過程中的造型運用的法則，如“構圖、結構比例、透視原理”、“虛實”處理方法等。過去由于過分謹慎而以偏概全，陷入片面性或誤入歧途。墨子在《天志中》說：“匠人亦操其矩，將以量度天下之方與不方也。曰：中吾矩者，謂之方，不中吾矩者，謂之不方。是以方與不方，皆可得而知之，此其何故？則方法明也。這里的‘方法'，‘法則'為觀事物與人的行為所應遵守的原則，‘方法'、‘法則'”。如能靈活運用，它就成為基本功訓練的指南和登山寶訓。
教師在“著意”教學階段就應該啟動學生的想象功能，用類比思維和擴散思維引導學生創作、創新。由于類比思維是延展思維空間的橋梁，能充分激發學生的想象力，突破時間和空間限制的自由馳騁；又由于，擴散思維不是一種具體的思維方法，而是涵蓋多種具體思維邏輯的思維體系，多種思考方式的結合體。強調思考的內容不是只限于問題點，而是向問題點有關的各個方向輻射、擴散。從與之有關的各個方面，以大范圍、多角度、深層次，然后將其進行比較、選擇、改進與完善，最終得出最佳的創意方案。例如：石膏幾何形體中“方形、圓形、錐形“稱謂三原形，顏色中的“紅色、黃色、藍色”稱謂三原色，就由他們的“內涵”、“外延”包羅萬象。柏拉圖在《會飲篇》中描述了對個體美的感覺，回憶美的理念過程，“第一步，從某一個美的形體開始，由這個美的形體孕育美妙的道理。第二步，了解這一個形體美或那一個形體美，與其它一切形體美是相互貫通的，在許多個別美的形體之中見到共同的形式美，由此獲得形體美的概念”。
關鍵詞 PLC 梯形圖 定時器
中圖分類號：TM571.61 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkx.2016.11.070
Abstract In the production of advertising screen is one of its important applications， we sort out the use of PLC timer can easily design all kinds of advertising screen， you can also control the order of the motor.
Keywords PLC； Ladder diagram； timer
1小型項目設計，設計要求如下
三組燈A、B、C， 按下啟動按鈕SB，A組燈亮，1秒后A、B組燈亮，1秒后A、B、C亮，1秒后B、C亮，1秒后C亮，1秒后A組燈亮，如此循壞下去。
1.1控制規律
（1）T0、T1、T2、T3、T4的定時規律。
T0得電延時1秒后T1得電，T0得電延時1秒后T1得電，T1得電延時1秒后T2得電，T2得電延時1秒后T3得電，T3得電延時1秒后T4得電，T4得電延時1秒后重新開始。
所以第一部分的梯形圖如圖1所示：
（2）分析A、B、C組燈工作規律。
A組燈啟動條件是在按鈕按下去啟動，限制條件是T2，T2時間一到就熄滅。
B組燈啟動條件是T0，T0時間一到就啟動，限制條件是T3，T3時間一到就熄滅。
C組燈啟動條件是T1，T1時間一到就啟動，限制條件是T4，T4時間一到就熄滅。
輸出設備對應的輸出繼電器代號：A---Y000，B---Y001，C---Y002
所以第二部分的梯形圖如圖2所示：
（3）三組燈A、B、C， 按下啟動按鈕SB，A組燈亮，1秒后A、B組燈亮，1秒后A、B、C亮，1秒后B、C亮，1秒后C亮，1秒后AM燈亮，如此循壞下去。設計梯形圖由圖1與圖2結合，最后加上結束語END就可以了。
2 中型項目設計
2.1 設計要求，按下按鈕
2.2 控制規律
（1）T0、T1、T2、T3、T4、T5、T6、T7、T8、T9、T10、T11、T12、T13、T14的規律。
所以關于實現14個定時器的邏輯功能的梯形圖如圖3所示：
（2）燈的控制規律。
分析：
燈1的第一種情況：啟動條件是按鈕，限制條件是T0；
燈1的第二種情況：啟動條件是T7，限制條件是T8；
燈1的第三種情況：啟動條件是T11，限制條件是T12；所以梯形圖如圖4所示。
燈2的第一種情況：啟動條件是T0，限制條件是T1；
燈2的第二種情況：啟動條件是T7，限制條件是T8；
燈2的第三種情況：啟動條件是T11，限制條件是T12；
所以梯形圖如圖5所示。
燈3的第一種情況：啟動條件是T1，限制條件是T2；
燈3的第二種情況：啟動條件是T8，限制條件是T9；
燈3的第三種情況：啟動條件是T11，限制條件是T12；
所以梯形圖如圖6
（3）類似還有燈4、燈5……把圖3、圖4、圖5、圖6……組合起來，最后用結束語END來結束程序編寫。
3 總結
如果以燈作為控制設備可以實現各種變換，以達到各種霓虹廣告燈的效果，那么把這一思路用于多臺電動機的順序起停控制設計也是非常有規律可尋的。
參考文獻
關鍵詞：設計素描 觀察 造型 創意
中圖分類號：J214 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）04（a）-0192-01
設計素描，顧名思義以設計為出發點即從設計意念出發，從基礎素描到設計的過程里，架設在兩者之間的一種素描表現形式。設計素描是訓練和展現一種思維新的方式，也是造型能力的培養與創意能力的訓練，以培養學生的觀察與構思能力和視覺傳達表現能力。
我院2012級廣告設計與制作專業共有三個班級，分別為展示方向、平面設計方向以及新媒體方向。根據職業技術院校的辦學特點及廣告設計與制作專業的需要，將設計素描作為本專業必修基礎課現行開設，旨在引導學生改變傳統的思維方式，改變原有的觀察方法和思維方式，為后續專業課的開設提供前期保證。
1 設計素描的理性本源
如今素描課程已經成為藝術類專業的基礎性課程。純藝術專業的素描課為傳統的素描基礎教學，即寫實性、再現性的全因素素描。設計專業素描課程根據教學目標和培養目的，開設設計素描這一更加切合設計專業的基礎課程，其目標是培養學生對描繪對象進行收集和歸納的能力，表現結構與空間的關系，培養學生客觀的設計構思。
設計素描的本源是理性的，相比全因素素描，是經過細致的觀察，理性分析，抽象表達等環節來完成，客觀分析、主觀表現。其目的是在學生們著手設計工作之前進行創造性思維訓練，逐漸脫離以寫實為目的傳統素描學習方式，得到一種獨立的觀察方法和表達方式，探索物象的外部形式的契合規律和內在構成關系，體現技術與藝術、美學與科學的完美結合。
2 設計素描教學環節設計
廣告設計與制作專業知識目標是掌握設計素描與廣告設計領域的關系、掌握設計素描基本理論與基礎表現技法、重點掌握設計素描具象到抽象形態的演繹過程及設計素描想象單元的創意意識培養。
2.1 認識設計素描
設計素描即塑造形體的訓練。解決造型的本質和形式規律，培養學生的觀察能力、歸納能力、想象能力、總結能力等問題。訓練從整體到局部再回到整體的演進方式進行。設計專業學生首先要掌握如何對物象進行認識，這種認識必然從結構率先入手細致分析，先觀察、思考，然后歸納、總結，后到發揮想象空間，激發創意思維，培養學生嚴謹的思維習慣，對認識設計的本質有益。
2.2 設計素描中解決的問題
設計素描是廣告設計專業必修的基礎課程，作為設計專業課的先導課程，其能力培養的目標是審美能力、快速表現能力、綜合表現能力、創新思維能力、收集和記錄素材的能力。目的旨在培養學生良好的觀察、記憶、想象的能力，為后續開設的設計類專業課打造良好的思維基礎、造型基礎。
第一是觀察方法的轉變。廣告設計專業設計素描的教學重點應側重于開發學生的設計造型能力及創造性思維能力。從觀察方法開始訓練對物象的正確觀察，對整體結構的準確把握。在結構素描的觀察訓練中，要從結構本身為出發點，用線來表現物象的形體和結構、透視等等因素。在訓練的初期讓學生們用線來作為主要的造型語言，但是線并不一定的唯一的表現手段，現代設計越來越趨向簡約與概括，任何一種單一的表現手段都能突出的表現對象的結構形態，只要具備了組織結構的能力，都可以完成設計。但是學習的初期我們還是比較建議用單一的線來表現對象。
第二是造型能力的加強。形體和空間是不可分割的，空間是物象存在的基礎。空間的訓練是提高學生的空間感，整體的把握造型的全貌的必要途徑。我們要在二維的平面上，克服視覺的阻力，再現物象三維的體感和空間感，是想象思維的擴散訓練。在想象思維帶動下表現出我們并未能看到的結構與形體，使學生們形成一種立體思維的能力。
這一階段通過有形到變形、解構與重構的訓練來培養造型能力。從有形到變形，即把原有的物象的面貌進行改變，使其偏離原有的自然和標準，有意的夸大、縮小、夸張，使其從形狀、顏色、性質上改變，達到表現力及感染力的最大化。解構與重組即把物象分解、打散、重組、重疊，通過夸張、變形、省略等方式對客觀事物重新感受再構建，創造新的物象造型。造型能力訓練之初教師應多舉實例以便讓學生舉一反三。例如畢加索的牛，從明暗到結構，從面到線，讓學生知道，變形是忠于自然物型物象基礎上的變化、取舍、修飾，對原型中突出的特征和美的部分要予以保留和創造。
第三是注重創意能力的培養，即想象能力的培養。在設計素描的訓練中，基本問題是解決造型能力，培養創意能力才是其根本目標，創意是要通過造型來傳達的。設計素描別注重創意的構建，“創意的本質是創造和想象”，創造性和發散式的思維應作為設計素描訓練的精髓。
那么本階段我將采用從具象到抽象，從現實到超現實的兩個方面訓練學生的創意能力。從具象到處抽象，具象的結構素描以現實形態為依據研究分析造型的手段，為了達到藝術造型的多變，在藝術家頭腦中又升華出一種抽象概念形態，是意識的產物。對素描訓練來講就要讓學生將物象從原有形態中抽離，并且以不能再現原型，以一種觀念來存在，成為一種理念的存在。例如超現實主義畫家達利的作品《記憶的永恒》，從現實到超現實即想象超越現實，都讓我們產生思考和想象的空間。還有蒙德里安的幾何抽象，把色彩與形狀統籌安排在畫面當中。創意的培養過程即讓學生充分發揮想象能力，放飛意識，打破規律超越禁錮。這個過程就是設計的初級階段，訓練過程中要讓學生理解超越形象、結構、功能，將不同質感、屬性、功能的物象超越其原有邏輯再現另類世界。
3 廣告設計專業學習設計素描的必要性
阿恩海姆在《藝術與視知覺》中說過：“一切知覺都包含著思維，一切推理中都包含著直覺，一切觀測中都包含著創造。”這就說明一切的直覺、推理與觀測都是為了創造而服務。廣告設計與制作專業三個方向的學生，日后將進行設計及設計相關工作，設計素描的訓練使學生掌握了透視與比例的感受能力進而能夠主動控制畫面的，并能夠理性思維、感性表達。學生手繪的基本能力再也學習中夯實并游刃使用，加之后續設計課程的專業訓練，相信我原能為社會輸送優質良材，并能夠為今后的現代設計更好的服務。
參考文獻
[1] 魯道夫?阿恩海姆.藝術與視知覺[M].成都：四川人民出版社，1998.
關鍵詞：標題；文案創作的目標；文案創作步驟
創意概念只是關于廣告信息傳達方式的基本想法，是抽象的、概念化的，往往用一句話甚至一個詞就能夠概括出來。但要使創意變成一幅具體的廣告作品，就涉及許多具體的工作：其中文案就是一項非常重要的工作。
文案的制訂一定要是非常吸引人的，大多數的人不愿意去看廣告中文案的正文，只有受到標題和畫面吸引的人才會繼續正文，所以標題和畫面要傳達最主要的信息，正文只是補充。大家天天都能與廣告接觸，有些廣告語能讓人們記憶猶新，例如啤兒茶爽：“你OUT了”；例如農夫山泉：“我們不生產水，我們只做大自然的搬運工”；例如腦白金：“今年過節不收禮，收禮只收腦白金”；一個精彩的標題，必須能在短時間內打動消費者，引起他們的注意并留住他們的目光，使人產生閱讀的興趣，并接受廣告的勸說，從而最終永久地將其記住。
1 怎樣的標題是富有吸引力的
為使標題忠實地執行和表現廣告創意，不至于偏離甚至弱化創意，在設立標題的時候要充分地理解和把握創意的核心概念，遵循廣告定位，并且要能夠準確無誤地用文字和語言對其進行描述。一旦得到標題，要大聲地念出來，看看它聽上去是不是很牽強，是不是像個煩人的推銷員在強買強賣。它要聽起來像朋友在告訴你，例如標題還應該不是于叫賣，要使人感覺親切。大衛?奧格威曾經說過：“如果你要說服人們去做某事或者買某件商品，那么我覺得你應該運用他們的語言，他們日常生活的語言，他們用來思考的語言，我們要用他們的語言寫文案。”像海瀾之家的“男人的衣柜”直接對話男性白領的心理。這樣的標語使廣告的可信度大增。
根據不同的廣告戰略，文案中也可采用不同形式的廣告標題，設計應當選擇最能體現其創意的標題。廣告標題大概分為：
利益式標題：這種標題可使愛眾立即得到使用這一產品所得到的回報或服務的信息，從而引起他們關注。例如：KMB通天巴士載你到世界每個角落。
新聞式標題：使受眾感到一種新的信息和影響力。例如：美國大陸航空公司――發現藏在海里的二分之一，這個標題應用了“發現”一詞來受眾的關注，產生新聞價值。
啟發式標題：引起讀者好奇心，從而被導入閱讀下文。例如：柒牌服飾――男人就應該對自己狠一點。
疑問式標題：提出問題使觀眾產生興趣，并通過閱讀在正文中找到答案。例如：IBM雜志廣告――誰能幫您輕松建立動態網站，從此一勞永逸。
一個標題能夠做到“一語驚人”、使人“會心一笑”甚至“拍案叫絕”，那么它一定就是一則好標題。因此，廣告標題的好壞評價標準就是：有利、有趣、有意、易記。例如美容院廣告：請不要向本店出來的女子調情，她也許就是你的祖母。
2 文案創作的目標
對于文案的創作我們要設定想要達到的效果――文案的創作目標。
心理性目標：將產品與消費者的心愿或理想聯系在一起，或者詞語可以喚起消費者的聯想。
行動性目標：文案可以起到鼓勵消費者購買、喚起消費者購買欲望的作用。
行銷目標：文案可以刺激消費者對產品的潛在需求。
那么如何去創作文案呢？例如一則脫脂奶粉的廣告，文案是這樣寫的：
親愛的扣眼：
你好，我是紐扣，你記得我們已經有多久沒在一起了嗎？盡管每天都看見你的倩影，但肥嘟嘟的肚皮橫在你我之間，讓我們猶如牛郎織女般不幸。不過在此告訴你一個好消息，主人決定極力促成我們的相聚，相信主人在食用DIPLOMA脫脂奶粉以后，我們不久就可以天長地久，永不分離。
這個文案用擬人的方式把紐扣和扣眼變成一對戀人，傾訴因為主人很胖而不能相聚的痛苦，看起來文案寫得很輕松，那我們來分析一下他的創作步驟：
3 文案創作步驟
（1）收集資料，分析整理；找出奶粉能夠承諾的利益點：營養、可口、補鈣、促進兒童成長；找到DIPLOMA奶粉不同于其他奶粉的特點：脫脂。
（2）提煉關鍵詞，確立文案范圍；分析脫脂和利益點之間的關系，得出結論：最大的好處就是能夠提供足夠的身體所需的營養還不發胖；逆向思維，不發胖的對立面是發胖；胖子的特點――肚子大；將扣子、扣眼擬人化，用寫信的方式傾訴情侶的分離之苦。
（3）修改。這一步也是非常關鍵的，在選定的詞語中左右斟酌，嚴謹措辭，使之更加完美。
所以一個優秀的文案的創作不是靈光一閃，而是需要調查、分析，像創意一樣按照步驟進行。一些膾炙人口的廣告語，讓人過目不忘，更重要的是，就是這些出色的廣告語，深深地打動消費者，讓它的產品在劇烈的競爭中，占有一席之地。
參考文獻：
[1] 何章強.平面設計與廣告創意[M].北京：化學工業出版社，2007.
在市場經濟中，沒有商標的物品知識產品，不能作為合格的商品進行銷售。商標，是市場經濟中不可或缺的部分，是廠家對商品質量的承諾，也是商家博得消費者信賴的保障。正規的商品都有商標作為質量保證，這樣，消費者在選購商品時，可以通過商標認證確保商品是否合格。很多質量認證機構確認商品合格的辦法是在商品包裝上印刷或粘貼質量合格的標志，證明其產品已經通過質量檢測。我們日常生活中的衣、食、住、行所需的各類商品，生產廠家以標志作為對消費者的鄭重承諾，消費者也可以通過這些標志放心購買。
2宣傳促銷的作用
在產品銷售過程中，標志的使用不僅是便于消費者區分辨認、選購商品，它還為生產制造進行五星的宣傳。消費者可以通過標志了解生產企業，從而提高消費企業的知名度。每一種產品在剛剛進入市場流通時，對于消費者來說都是陌生的，優秀的產品在得到消費者認可的同時，其標志也被人們所熟識它品質、獨特的氣質與風格。標志，拉近了企業與消費者之間的距離，人們認同產品標志的同時也對生產企業產生了信任感;標志，起到了宣傳企業、建立信任、促進銷售的作用。宣傳商品、傳遞商品信息也是標志的功能之一。在市場競爭日益加劇的情況下，標志的作用越來越重要，信息也越來越被消費者所重視，企業為了使自己的產品與競爭的產品相區分，還會通過大規模宣傳手段向市場宣傳產品和傳遞產品信息，而標志就是得力的工具之一。
3美化產品的作用
關鍵詞：廣告語言；社會性特征；廣告制作
語言作為最重要的社會交際工具，屬于社會的全體成員。廣告語言首先必須服務于使用該語言的社會全體成員，方能有廣泛的作用。民族信仰、生活方式、行為規范、倫理道德以及人生價值取向是全民族文化的精髓，會在廣告語言中留下深深的痕跡。母愛是亙古不變的主題，以母愛作為廣告語言的切入點是眾多商家的廣告主題選擇。“天才第一步，雀氏紙尿褲”，傾訴的是母愛的情愫。親情是我們最眷戀的，“達利園，團團圓圓”，使我們想到家，想到親情，體驗關愛，自然產生強烈的心理認同。但是廣告語言如果還能考慮到不同群體的需求和愛好，則會收到獨特的效果。
一、地域差異性
廣告語言的地域差異性是指廣告語言針對不同地域的人們各方面的差別而體現出來的不同的表現方式。
我國有七大方言區，同一方言區的人們往往在生活方式、心理特征、民風民俗、宗教信仰、價值判斷以及人生經驗等方面具有相同點。有的廣告為了拉近與消費者之間的心理距離，會采用方言的形式加以表現，以拉近與消費者的心理距離，使之產生親切感、認同感。這類廣告多見于地方性媒體。
例如安踏為江蘇男籃拍的一個廣告，借用江蘇南鋼龍的不屈斗志來突出越磨礪越光芒的精神。在上海地區網絡投放的版本是：
1、你，阿拉才部都塞進四強，發古跟第一名法的伽。有薩寧港古，各斯么冠軍命。阿拉法相信命，則相信等了球場鎬頭拼老命，四將還哭一更伽將。越磨礪越光芒，安踏永不止步。
懂吳語的人顯然理解其含義是“連續五年，我們都殺進四強，卻與冠軍無緣。有人說，這是沒有冠軍命。
二、性別差異性
“男女有別”這句話在廣告語言中也非常適用。男性和女性因受傳統文化、社會角色、價值形象、審美情趣、行為模式等多方面的影響，被賦予了不同的社會性別特征。一般說來，男士追求陽剛之氣；女性則被要求溫婉可人。男性擅長邏輯思維，購物重理智，追求商品的品質和氣度，喜歡具體簡潔明快的語言表達方式；女性長于形象思維，購物偏感性，對商品的形狀和色彩很敏感，喜歡生動形象、清新優雅的語言表達方式。
因此，這兩類廣告的語言風格也應有明顯區別，使之適合男女不同的特點。如：
1、相信自己，世界就相信你。男人，就要對自己狠一點。（柒牌男裝）
2、駕馭現代，成就未來。（現代汽車）
3、領導時代，駕馭未來。（奔馳汽車）
4、塑造您特有的天使美，追求您朦朧的性感美。（麗麗牌內衣）
5、你本來就很美！女人就要活得滋潤。（自然堂化妝品）
6、天地間你就是奇跡。（蘭蔻奇跡香水）
優雅別致、甜美夢幻的“美”、“滋潤”、“天使”、“性感”等，迎合了女性顧客的審美需求，達到了良好的廣告效果。
轉貼于 三、年齡差異性
社會語言學家一致認為不同年齡階段的人所使用的語言存在一定的差異性，因此針對不同年齡階段的消費者，廣告語言也應該有所區別，抓住其心理特征、價值觀念、消費取向，才能讓不同年齡階段的人對該商品廣告產生興趣。
1、這人啊，一上年紀就缺鈣，過去一天三遍地吃，麻煩！現在好了，有了新蓋中蓋高鈣片，一片頂過去五片，高鈣片，水果味，一片蹦五樓，不費勁！一天一片，效果不錯，還實惠。（新蓋中蓋高鈣片）
2、年輕人孝心的選擇，老年人享樂的抉擇。（老年代步電動車）
3、老年人的幸福港灣，全天下父母的快樂會所。（蓬萊老年公寓）
老年人關注身體健康，也在乎產品實惠。所以，廣告宣傳的晚輩孝順、價格公道、強身健體很具吸引力。
4、我的地盤我做主。（動感地帶）
5、Just do it.(耐克）
6、分享青春好味道。（某夾心餅）
年輕人追求時尚，用“自主”、“青春”、“做主”便能吸引年輕消費者的眼球。
四、文化程度差異性
文化程度的區別使人們對廣告語言的妙處、趣處的領悟不同。
1、品味迎客松，獨領中國風。（迎客松香煙）
2、世界失去聯想，將會怎樣？（聯想公司）
3、多一度的熱愛。（361度運動鞋）
這幾則廣告語言樸實明了，言簡意賅，針對普通大眾同樣收到很好的效果。
五、層級差異性
語言是沒有階級性的，但是廣告語言作為社會語言的一個重要組成部分有不同的受眾。從這個意義上講，廣告語言是具有層級體系差異的。
1、加量不加價，還是三塊九哦。（佳潔士牙膏）
2、飄柔，就是這么自信。只要九塊九。（飄柔洗發水）
