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第1篇

筆者參與了本校圖書館管理方案的改革實(shí)踐，認(rèn)為在職業(yè)學(xué)校圖書館管理方案的設(shè)計(jì)上應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾點(diǎn)：

一、管理方案要完整化、系統(tǒng)化

目前，有些職業(yè)學(xué)校圖書館地位不高，領(lǐng)導(dǎo)重視程度不夠。管理方案不完整，內(nèi)容也不深刻，管理方式延續(xù)多年，跟不上教育形勢的發(fā)展。因此，要實(shí)現(xiàn)圖書館的科學(xué)管理，除了提高領(lǐng)導(dǎo)者的思想政策和文化業(yè)務(wù)水平外，還要依據(jù)圖書館的發(fā)展規(guī)律，合理制定包括各種規(guī)劃、制度、條例等在內(nèi)的完整化、系統(tǒng)化的管理方案。當(dāng)然，圖書館管理方案完整化、系統(tǒng)化不是面面俱到，應(yīng)集中表現(xiàn)在帶有原則性的應(yīng)用范圍。它主要包括以下幾個(gè)方面：

1.規(guī)劃。包括長遠(yuǎn)規(guī)劃和年度計(jì)劃，它是圖書館管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。規(guī)劃（也應(yīng)該有個(gè)人的規(guī)劃）要指標(biāo)化，任務(wù)要標(biāo)準(zhǔn)化，使領(lǐng)導(dǎo)者、工作人員有時(shí)間、數(shù)據(jù)和質(zhì)的概念。規(guī)劃是整個(gè)管理工作的靈魂，它決定著一切崗位責(zé)任制和條例的性質(zhì)。只有具有創(chuàng)新性又切合實(shí)際的規(guī)劃，才能體現(xiàn)出較高的管理和發(fā)展水平，才能更好地發(fā)揮圖書館應(yīng)有的功能和作用。

2.思想作風(fēng)。將館內(nèi)指導(dǎo)思想與工作作風(fēng)有機(jī)結(jié)合，并形成條文，這種務(wù)虛的東西不可忽略。要使圖書館人員在大的原則問題上統(tǒng)一思想，并在此基礎(chǔ)上形成工作、學(xué)習(xí)、思想、紀(jì)律等方面的良好作風(fēng)。

3.崗位責(zé)任制。每個(gè)人的分工及崗位責(zé)任都要明確，行政和業(yè)務(wù)兩部分要有詳盡的說明，形成崗位工作標(biāo)準(zhǔn)和責(zé)任書。

4.業(yè)務(wù)條例和規(guī)章制度。條例和制度是圖書館管理工作的保證，具有強(qiáng)制性和約束力。因此，條例和制度的制定要科學(xué)合理，執(zhí)行要堅(jiān)決徹底，但應(yīng)體現(xiàn)以人為本的思想，這樣才能更好地得到圖書館工作人員、學(xué)校師生的自覺遵守和擁護(hù)。

5.領(lǐng)導(dǎo)方式。應(yīng)貫徹民主集中制的原則。在館長負(fù)責(zé)制的同時(shí)要有黨委（或支部）領(lǐng)導(dǎo)下的職工大會(huì)制。

6.考核獎(jiǎng)懲方案。在整個(gè)管理工作中，這一環(huán)節(jié)是檢驗(yàn)全館工作、推動(dòng)今后工作的重要環(huán)節(jié)。方案要充分征求廣大師生意見，測算工作人員的工作量與時(shí)間，確定工作內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)等。把對工作人員的一切要求都融到崗位考核和績效考核中去，考核要獎(jiǎng)懲兌現(xiàn)，并與評先創(chuàng)優(yōu)掛鉤。

7.記錄和檔案工作。學(xué)校圖書館的工作任務(wù)要指標(biāo)化、技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，特別要講求時(shí)間、數(shù)據(jù)、質(zhì)量和事件。館內(nèi)值周日記、個(gè)人工作和學(xué)習(xí)日記、月份百分考核表，都要由當(dāng)事人填好，經(jīng)管理部門審核后存檔、兌現(xiàn)。

二、要充分利用依賴和制約的規(guī)律

學(xué)校教育包括科研、教學(xué)、圖書三大方面，科研推動(dòng)教學(xué)，教學(xué)豐富圖書，圖書供應(yīng)科研，這三者相互作用、缺一不可，又有著依賴和制約的內(nèi)在聯(lián)系。因此，圖書館管理方案的設(shè)計(jì)也要把握這一規(guī)律，注意他們之間的內(nèi)在聯(lián)系。

1.圖書館管理工作與圖書館的人、財(cái)、物是一個(gè)相互依賴和制約的有機(jī)整體。管理工作中的某些小環(huán)節(jié)與館內(nèi)業(yè)務(wù)工作的某項(xiàng)環(huán)節(jié)，又是一個(gè)個(gè)的小的依賴和制約的整體，如財(cái)務(wù)、賬務(wù)管理線中，會(huì)計(jì)固定資產(chǎn)賬中的圖書類、冊數(shù)、金額直接對應(yīng)采編總賬的種類、冊數(shù)、金額。采編總賬的種類、冊數(shù)、金額又通過個(gè)別賬對應(yīng)各庫的書卡，書卡直接參與流通，流通又反轉(zhuǎn)來檢驗(yàn)和促進(jìn)固定資產(chǎn)資金的運(yùn)用，如果這其中有一方不準(zhǔn)，整個(gè)圖書財(cái)產(chǎn)就要亂套。所以，利用這個(gè)規(guī)律進(jìn)行管理是內(nèi)在的，而不是表象的形式管理。

2.圖書館管理方案的目的是將圖書館的人、財(cái)、物置于循環(huán)制約的自然規(guī)律中去。完整的管理方案，要靠圖書館全體工作人員來落實(shí)。圖書館管理方案一般要求圖書館實(shí)行館長負(fù)責(zé)制和四線管理（財(cái)務(wù)、賬務(wù)管理線，財(cái)產(chǎn)管理線，書刊管理線，服務(wù)工作管理線）模式。這一整套的行政業(yè)務(wù)管理既受各項(xiàng)政策、規(guī)劃、條例的制約，也直接接受上級領(lǐng)導(dǎo)和職工大會(huì)的監(jiān)督檢查。

三、切實(shí)做好考核獎(jiǎng)懲工作

第2篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)；多樣性

新課程改革針對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了一系列新的理念，如：“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。”與此同時(shí)，新課程中作業(yè)的設(shè)計(jì)也應(yīng)是多樣的，應(yīng)努力實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，學(xué)科間融合，真正讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，在教學(xué)實(shí)踐中我針對高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)多樣性做了如下嘗試：

一、以“趣”激趣，設(shè)計(jì)富有童趣的作業(yè)

設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，教師應(yīng)從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，設(shè)計(jì)新穎有趣的數(shù)學(xué)作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生只有具備了濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，做作業(yè)的積極性才會(huì)提高，才能高質(zhì)量的完成作業(yè)。

例如，五年級學(xué)生學(xué)完了整除內(nèi)容后，我布置的作業(yè)是：“猜電話號碼，聯(lián)系老師。”把自家的電話號碼編成一個(gè)競猜題。

案例1：猜電話號碼，聯(lián)系老師。

（ ） 8的最大因數(shù)。 （ ） 3的最小的倍數(shù)。

（ ）是質(zhì)數(shù)又是5的倍數(shù)。 （ ）最小的合數(shù)。

（ ）所有自然數(shù)的公因數(shù)。 （ ） 6的最小倍數(shù)。

（ ）既是合數(shù)又是奇數(shù)的數(shù)。（ ）既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的數(shù)。

學(xué)生根據(jù)條件，猜出“83541692”這個(gè)號碼，學(xué)生就覺得十分有趣。第二天我將這份作業(yè)推廣，要求學(xué)生把自家的電話號碼編成一個(gè)競猜題讓同學(xué)猜。學(xué)生都能主動(dòng)地把課內(nèi)知識應(yīng)用起來，非常樂意去完成。 “玩中學(xué)，學(xué)中玩。”游戲性數(shù)學(xué)作業(yè)，在我任教班級中已成為學(xué)生自主家庭作業(yè)。

二、以“用”促學(xué)，設(shè)計(jì)現(xiàn)實(shí)性作業(yè)

“生活即教育”，生活有多寬，數(shù)學(xué)就有多廣。作業(yè)作為課堂教學(xué)的外延，也應(yīng)該是生活的外延。不應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容僅僅封閉在課本內(nèi)，為了數(shù)學(xué)課本服務(wù)，切斷學(xué)生與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，讓學(xué)生跳出了機(jī)械繁瑣的作業(yè)圈，充分地感受現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)帶給他們的樂趣，提升數(shù)學(xué)知識用于實(shí)際生活的意識。

案例2：一個(gè)家庭（5人）外出旅游，中國國旅的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：如果買3張全票，則其余人按半價(jià)優(yōu)惠；春秋旅行社的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)是：家庭旅游算團(tuán)體票，按原價(jià)的80%優(yōu)惠，這兩家旅行社的原價(jià)均為每人3000元。

1.如果你家（5人）去，你準(zhǔn)備選擇哪家旅行社呢？

2.看到這些信息后，你對其他家庭去旅游有什么建議呢？

這樣現(xiàn)實(shí)性的作業(yè)，能讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，會(huì)得到不同的解決結(jié)果，并從中發(fā)現(xiàn)最有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生在完成作業(yè)中體驗(yàn)到思考的快樂和創(chuàng)新的成就感。

三、以“思”促能，設(shè)計(jì)合作、探究性作業(yè)

新課程倡導(dǎo)學(xué)生合作、探究，獲取信息，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。為此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)設(shè)計(jì)以探索與合作為主的作業(yè)，允許學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)自主選擇完成作業(yè)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生與人交流，進(jìn)行有效合作，在做作業(yè)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者。這樣完成作業(yè)印象深，效果好。

四、以“動(dòng)” 促能，設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)

當(dāng)前，在小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生長于計(jì)算、善于推理，但疏于操作。經(jīng)常看見學(xué)生畫平面圖形的高時(shí)，拿著直尺、三角板移來擺去，不知所措。原因在于學(xué)生對動(dòng)手操作缺乏深刻認(rèn)識和應(yīng)有訓(xùn)練，數(shù)學(xué)應(yīng)用意識、實(shí)踐意識簿弱。動(dòng)手實(shí)踐符合青少年心理、生理發(fā)展特點(diǎn)的。因此，應(yīng)設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生在自然真實(shí)的實(shí)踐活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，去探索，去發(fā)現(xiàn)。

總之，數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容應(yīng)是豐富多彩的，形式應(yīng)是多種多樣的，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，能提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]淺談小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評價(jià)[J].武習(xí)平.教育教學(xué)論壇，2012（12）

第3篇

一、結(jié)合現(xiàn)實(shí)，使作業(yè)更具實(shí)用性

當(dāng)今教學(xué)中，作業(yè)經(jīng)常被視作課堂教學(xué)的延伸和補(bǔ)充，重點(diǎn)常常放在鞏固課堂所學(xué)知識上，這會(huì)使小學(xué)生感覺所學(xué)知識完全沒有用途，與生活漸行漸遠(yuǎn)，失去學(xué)習(xí)興趣。數(shù)學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科，最重要的就是能把所學(xué)的知識運(yùn)用到實(shí)際生活中。所以，我們應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的“應(yīng)用意識”，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用。作為新型的學(xué)習(xí)模式，讓數(shù)學(xué)緊貼生活，讓學(xué)生感覺身臨其境，消除數(shù)學(xué)問題與生活問題之間的隔閡，使學(xué)生明白其所學(xué)內(nèi)容并不一無是處，而是生活中隨處可以得到運(yùn)用的工具，增加學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)信心。

案例1：小李家電表今年2月初和3月初的讀數(shù)分別為0186.5和0269.6，請你計(jì)算小李家2月份用電量為多少千瓦時(shí)（度）？當(dāng)前電費(fèi)按0.6元/千瓦時(shí)計(jì)算，小李家需要繳納多少電費(fèi)？

案例2：食堂運(yùn)來一批蔬菜，原計(jì)劃每天吃50千克，30天慢慢消費(fèi)完這批蔬菜。后來根據(jù)大家的意見，每天比原計(jì)劃多吃10千克，這批蔬菜可以吃多少天？

二、整合其他學(xué)科，形成統(tǒng)一的學(xué)習(xí)形式

將不同學(xué)科區(qū)分開來進(jìn)行教學(xué)，雖然看似“術(shù)業(yè)有專攻”，便于教學(xué)，但是也不利于學(xué)生整體運(yùn)用各個(gè)學(xué)科所學(xué)到的知識來解決問題，這也是目前作業(yè)創(chuàng)新中所存在的重要問題之一。針對小學(xué)生各科作業(yè)分開的傳統(tǒng)模式，找出各個(gè)學(xué)科的內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)調(diào)以整合的方式來鞏固各科所學(xué)技能，發(fā)揮“團(tuán)結(jié)力量大”的優(yōu)點(diǎn)。

1.數(shù)學(xué)與美術(shù)作業(yè)的整合

其實(shí)，數(shù)學(xué)中包含著很多美學(xué)元素，當(dāng)今許多藝術(shù)作品都可以在其中找到一定的數(shù)學(xué)規(guī)律，最著名的當(dāng)屬黃金分割模型等。將數(shù)學(xué)與美術(shù)相結(jié)合，有助于體現(xiàn)數(shù)學(xué)的藝術(shù)性。更重要的是由于小學(xué)生尚處在兒童階段，對美術(shù)圖形等形式更有親切感，可以喚醒學(xué)習(xí)興趣。

案例3：下面使用紐扣擺成的“T”字。

請問（1）擺成第一個(gè)“T”字需要用掉多少枚紐扣？第三個(gè)第四個(gè)呢？

（2）按照這種擺放形式，擺放第5個(gè)需要用掉多少枚紐扣？

2.數(shù)學(xué)與音樂作業(yè)的整合

相對于枯燥無味的數(shù)字，音樂的韻律感顯然對學(xué)生更具吸引力。不光對于數(shù)學(xué)，許多兒歌也是兒童啟蒙教育的重要工具，音樂憑借其簡單易懂、引人入勝的特點(diǎn)，可以很輕松地融入其他學(xué)科當(dāng)中。

案例4：1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿，1聲撲通跳下水；

2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿，2聲撲通跳下水；

3只青蛙3張嘴，6只眼睛12條腿，3聲撲通跳下水；

4 ， ， ？

3. 數(shù)學(xué)與語文作業(yè)的整合

之所以將語文放在最后，是因?yàn)閿?shù)學(xué)與語文在教學(xué)過程中有著一個(gè)最主要的共同點(diǎn)，即容易變得枯燥無味。但是，將數(shù)學(xué)與語文作業(yè)相結(jié)合，可以巧妙地將兩個(gè)枯燥的內(nèi)容變得活靈活現(xiàn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如：收集與圓周率有關(guān)的故事并制作一份手抄報(bào)告。

三、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)，突破學(xué)習(xí)的局限性

隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深入到各家各戶，網(wǎng)絡(luò)帶給我們最大的便捷就是獲取信息更加容易。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為數(shù)學(xué)作業(yè)提供了廣闊空間，使作業(yè)形式變得多姿多彩。學(xué)生可以自主、自助地從事作業(yè)活動(dòng)，根據(jù)自身情況安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過交流、商議、集體參與等合作學(xué)習(xí)，獲得自身所需的數(shù)學(xué)知識與能力。這既是新課程改革實(shí)施和發(fā)展的要求，也是信息技術(shù)應(yīng)用的重要領(lǐng)域和立足點(diǎn)，是基礎(chǔ)教育信息化的重要組成部分。因此，我們很有必要從網(wǎng)絡(luò)環(huán)境著手，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)形式。通過讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上搜集一定的信息，進(jìn)行分析整合，這不但會(huì)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有幫助，還可以增強(qiáng)小學(xué)生的整體學(xué)習(xí)能力。例如上文數(shù)學(xué)與語文作業(yè)相結(jié)合中的案例，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中可以鍛煉其搜集信息、分析信息以及處理信息的能力。

第4篇

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué) 家庭作業(yè)設(shè)計(jì) 有效學(xué)習(xí)

教育學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)活動(dòng)成效，需要借助于有效手段或介質(zhì)進(jìn)行有效的鞏固和強(qiáng)化。數(shù)學(xué)作業(yè)是鞏固強(qiáng)化學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)效果的有效抓手之一，同時(shí)也是教師了解學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)成效的重要“渠道”之一。教育構(gòu)建學(xué)認(rèn)為，數(shù)學(xué)作業(yè)是一個(gè)豐富、多樣的有機(jī)體系，其中家庭作業(yè)是其重要組成“構(gòu)件”之一。如何將課堂之中所解的知識，解題的技能，進(jìn)行鞏固、強(qiáng)化、提升，并讓課外活動(dòng)與課堂教學(xué)進(jìn)行“無縫對接”，家庭作業(yè)是其有效“手段”或“載體”之一。常言道，萬丈高樓平地起。任何活動(dòng)都需要精心準(zhǔn)備。要達(dá)到鞏固強(qiáng)化、預(yù)習(xí)新知、深化拓展的教學(xué)效果，就必須做好家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的“工作”。下面我談?wù)剬πW(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的初步認(rèn)知和感受。

一、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要注重?cái)?shù)學(xué)技能素養(yǎng)鞏固強(qiáng)化

家庭作業(yè)設(shè)置的初衷，是為了幫助學(xué)生鞏固所學(xué)數(shù)學(xué)知識，提升解析能力水平，更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，強(qiáng)化學(xué)習(xí)實(shí)踐效果。家庭作業(yè)設(shè)置，是為教材目標(biāo)要求、知識要點(diǎn)“服務(wù)”的。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，要緊緊抓住數(shù)學(xué)教材這個(gè)“綱”，圍繞數(shù)學(xué)教材教學(xué)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)的難點(diǎn)，以及學(xué)習(xí)對象課堂學(xué)習(xí)的實(shí)情，設(shè)置具有針對性、目的性、側(cè)重性的練習(xí)內(nèi)容，不能脫離教材，脫離課堂，設(shè)計(jì)缺乏“生命力”、缺少“地氣”的練習(xí)內(nèi)容，讓小學(xué)生能夠通過家庭作業(yè)練習(xí)題，對教材重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)進(jìn)一步地感知和理解，讓小學(xué)生能夠借助家庭作業(yè)習(xí)題，對自身學(xué)習(xí)活動(dòng)不足進(jìn)行深刻的糾正，從而達(dá)到鞏固課堂所學(xué)知識、強(qiáng)化課堂所學(xué)技能的目標(biāo)。

例如在“千克和噸”一節(jié)課家庭作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，教師通過教材整體研究分析活動(dòng)，結(jié)合該節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以及小學(xué)生在該節(jié)課教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和成效，設(shè)計(jì)了“比較的大小關(guān)系：800克8千克；4千克4000克；2500克3千克”、“紅楓糧油店新進(jìn)了大米2噸，運(yùn)來的大米比面粉少250千克，運(yùn)來的面粉有多少千克？”、“一輛貨車自身重2噸，他裝了5000千克的貨物，現(xiàn)在這輛車連車帶貨物一共多少噸？”等緊密聯(lián)系教材內(nèi)容，緊貼教材要義的家庭作業(yè)內(nèi)容。小學(xué)生在完成家庭作業(yè)內(nèi)容的實(shí)踐活動(dòng)中，能夠進(jìn)一步掌握該節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)一步提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)，以及進(jìn)一步提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解題技能，使小學(xué)生能夠在家庭作業(yè)“階梯”之上，獲得更顯著的鍛煉和提升。

二、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要利于學(xué)生主體預(yù)習(xí)感知新知

教育發(fā)展學(xué)指出，作業(yè)是為“教”與“學(xué)”的活動(dòng)有效開展，深入實(shí)施，“搭建”有效的學(xué)習(xí)“平臺”。預(yù)習(xí)新知是家庭作業(yè)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生完成家庭作業(yè)的一項(xiàng)重要任務(wù)。很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師都將預(yù)習(xí)新知的學(xué)習(xí)任務(wù)，融入滲透在數(shù)學(xué)家庭作業(yè)內(nèi)容之中。在做好已有課堂教學(xué)內(nèi)容要義練習(xí)題設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)數(shù)學(xué)知識的關(guān)聯(lián)性，設(shè)計(jì)出具有鋪墊性、探索性的練習(xí)內(nèi)容，讓小學(xué)生根據(jù)所設(shè)計(jì)的家庭作業(yè)練習(xí)內(nèi)容，有的放矢地研究分析新課教材內(nèi)容，能夠?qū)π抡n整體內(nèi)容及知識重點(diǎn)有初步的感知和掌握，從而為新課教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，做好充足準(zhǔn)備。如“平行與垂直”新課教學(xué)前的家庭作業(yè)設(shè)計(jì)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師圍繞該節(jié)課教材內(nèi)容要義及學(xué)習(xí)實(shí)效等情況，設(shè)置了數(shù)學(xué)練習(xí)內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上，教師利用數(shù)學(xué)家庭作業(yè)的“承上啟下”的作用，圍繞準(zhǔn)備教學(xué)的“平行與垂直”一節(jié)課教材內(nèi)容要點(diǎn)，設(shè)置出“兩條直線相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做（？搖？搖）、（？搖？搖）叫做互相垂直，（？搖？搖）垂線，（？搖？搖）垂足、過直線外一點(diǎn)畫這條直線的垂線，這樣的直線可以畫（？搖？搖）條、兩條直線相交能組成（？搖？搖）個(gè)角。如果相交成直角時(shí)，這兩條直線叫做（？搖？搖）”、“作圖：過直線上或直線外一點(diǎn)，畫一條直線與已知的直線垂直”等家庭作業(yè)要求學(xué)生在認(rèn)真預(yù)習(xí)感知下一節(jié)課教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行作業(yè)練習(xí)內(nèi)容的解答活動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)練習(xí)內(nèi)容初步感知和認(rèn)知新課知識點(diǎn)內(nèi)容，為新課講解有效開展做好準(zhǔn)備工作。

三、家庭作業(yè)設(shè)計(jì)要重視教材要義內(nèi)涵深化豐富

家庭作業(yè)是教師考量學(xué)習(xí)對象學(xué)習(xí)成效的重要“抓手”之一，同時(shí)也是呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識深刻內(nèi)涵、豐富關(guān)聯(lián)的有效“載體”之一。數(shù)學(xué)學(xué)科知識點(diǎn)相對較豐富，并且知識點(diǎn)之間具有深刻的關(guān)聯(lián)性。家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要原則就是鞏固升華教學(xué)原則。但有部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師“怕麻煩”，設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，經(jīng)常將具有復(fù)雜性、綜合性的案例“舍去”、“篩除”，設(shè)計(jì)一些較易完成、不需深思的作業(yè)案例，導(dǎo)致學(xué)生不能對所講教材內(nèi)容的深刻內(nèi)涵和豐富外延有深入、清晰的認(rèn)知。這就要求教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時(shí)，要有意識地設(shè)計(jì)一些具有一定深度、一定難度、一定綜合意義的練習(xí)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)教材內(nèi)容深刻內(nèi)涵進(jìn)行有效展示，并對教材知識點(diǎn)與其他知識點(diǎn)之間的深刻關(guān)聯(lián)進(jìn)行展示，提高了家庭作業(yè)設(shè)計(jì)的“深刻性”、“延伸性”、“拓展性”。

總之，家庭作業(yè)作為課堂教學(xué)活動(dòng)的“延伸”，教師在設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)家庭作業(yè)時(shí)，要遵循教學(xué)改革標(biāo)準(zhǔn)要求，抓住課堂教學(xué)各方面實(shí)際，認(rèn)真預(yù)設(shè)，精心準(zhǔn)備，將教學(xué)要求、學(xué)習(xí)目標(biāo)等意圖融入其中，讓家庭作業(yè)成為升華課堂教學(xué)實(shí)效的“動(dòng)力”之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔曉蕓.淺議新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2010（20）.

第5篇

一、游戲型作業(yè)的設(shè)計(jì)

教育心理學(xué)上認(rèn)為：小學(xué)生年紀(jì)較小，生性活潑好動(dòng)，注意力不夠集中，數(shù)學(xué)經(jīng)歷較少，因此他們中的很多人一時(shí)間還很難建立完整的數(shù)學(xué)思維和濃厚的數(shù)學(xué)興趣。為了有效激發(fā)小學(xué)生完成數(shù)學(xué)作業(yè)的興趣，幫助他們盡快建立數(shù)學(xué)思維，我們數(shù)學(xué)教師就需要適時(shí)地設(shè)計(jì)一些游戲型作業(yè)，讓小學(xué)生在玩中學(xué)習(xí)，在玩中求索。

【案例】學(xué)習(xí)完《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)游戲型作業(yè)：事先準(zhǔn)備好一些1～10和“+”“=”的標(biāo)碼牌，然后分發(fā)給大家。然后我口頭發(fā)出號令，讓同學(xué)們完成。例如，我說出9+5等于幾？抱著“9”“+”“5”“=”標(biāo)碼牌的同學(xué)立即按順序站在一起，等待計(jì)算結(jié)果的出現(xiàn)。當(dāng)同學(xué)們得出計(jì)算結(jié)果之后，抱著1和4標(biāo)碼牌的同學(xué)便會(huì)立刻站隊(duì)排好。這樣就形成了一個(gè)完整的算式。做錯(cuò)的同學(xué)在其臉上貼一個(gè)小紙條。如此操作同學(xué)們不僅在完成作業(yè)的時(shí)候體會(huì)到快樂，更鍛煉了同學(xué)們快速的數(shù)學(xué)思維能力。可謂是一舉兩得。再如在教學(xué)完《比長短》的知識后，讓學(xué)生回家給家里人排排位置，看看誰高誰矮;在教學(xué)《前后左右》后，讓學(xué)生回家給家長喊口令，第二天回來，學(xué)生反饋時(shí)，學(xué)生感悟到和家長面對面時(shí)，前后左右是相反的，于是對這一知識有了更深層次的理解，家長和孩子都覺得這樣的作業(yè)很有趣。具體的教學(xué)實(shí)踐表明：游戲型作業(yè)深受同學(xué)們的喜愛，同時(shí)也增加了我設(shè)計(jì)游戲型作業(yè)的信心。

二、動(dòng)手型作業(yè)的設(shè)計(jì)

傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)過于偏重計(jì)算，對學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)并不注重。有研究證明，過量的計(jì)算會(huì)壓抑學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展，而動(dòng)手實(shí)踐卻可以培養(yǎng)學(xué)生的操作能力和促進(jìn)創(chuàng)新意識的建立，所以，動(dòng)手型作業(yè)的設(shè)計(jì)正好可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)作業(yè)的不足，有效培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和創(chuàng)新意識，讓他們在完成作業(yè)的過程中可以手腦并用。

【案例】學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》之后，我布置學(xué)生動(dòng)手制作一些軸對稱圖形，然后第二天拿到課堂上進(jìn)行展示。作業(yè)布置下去之后，同學(xué)們表現(xiàn)得非常積極。有的同學(xué)帶來了自己的剪紙作品，有的同學(xué)帶來了自己制作的拼圖模型……看到同學(xué)們親自動(dòng)手制作的軸對稱圖形，我心中感到莫名的欣慰，接著說道：“同學(xué)們制作的軸對稱圖形都很好，誰能向我們介紹一下自己制作的作品呢？”問題拋出之后，甲同學(xué)站起來介紹說：“我所制作的軸對稱圖形是一個(gè)紅雙喜，這個(gè)紅雙喜是在媽媽的指導(dǎo)下完成的。我沿著中間線進(jìn)行對折，大家可以發(fā)現(xiàn)左右各有一個(gè)喜字。所以說我剪的紅雙喜是符合軸對稱圖形的特點(diǎn)的。”乙同學(xué)接著介紹說：“我制作的軸對稱圖形是自己用各種顏色的紙板所拼接成的一個(gè)樓房圖案，這也是我幼兒園時(shí)候的手工作品，這次我又進(jìn)行了加工改良，現(xiàn)在是不是很漂亮啊？”再如，在學(xué)習(xí)完《長方形的面積計(jì)算》知識后，我讓學(xué)生回家用16根小棒擺長方形，看看不同擺法，周長和面積會(huì)有怎樣的變化，據(jù)家長反映，學(xué)生回去后完成作業(yè)時(shí)熱情高漲，可見這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式是深受同學(xué)們喜愛的，他們在制作軸對稱圖形和擺長方形的過程中不僅掌握了知識，也獲得了成功的體驗(yàn)和美的熏陶。

三、調(diào)查型作業(yè)的設(shè)計(jì)

新課標(biāo)提出要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，我想調(diào)查型數(shù)學(xué)作業(yè)就是一種很好的途徑和載體。所謂調(diào)查型作業(yè)就是要求學(xué)生對相關(guān)的數(shù)學(xué)問題深入生活進(jìn)行調(diào)查，這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)不僅可以拉近數(shù)學(xué)與生活的距離，更能讓學(xué)生深刻地感受到數(shù)學(xué)在生活中的重要性，進(jìn)而激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

【案例】在執(zhí)教《統(tǒng)計(jì)》的時(shí)候，我給同學(xué)們布置了這樣一個(gè)作業(yè)：對我校同年級的所有同學(xué)的生日進(jìn)行調(diào)查，統(tǒng)計(jì)同學(xué)們在同一天生日的概率。為了讓同學(xué)們更有效的完成任務(wù)，我把班里的同學(xué)分成若干個(gè)小組，小組內(nèi)的同學(xué)分別負(fù)責(zé)訪談、記錄。面對這樣的任務(wù)同學(xué)們表現(xiàn)的非常積極，他們充分利用課前、課間和課后對我校同年級的所有同學(xué)的生日進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出數(shù)據(jù)之后，各個(gè)小組的同學(xué)對調(diào)查來的數(shù)據(jù)再進(jìn)行整合，最終得出了相關(guān)的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。例如，出生于9月18號的同學(xué)有6名，而整個(gè)級段的同學(xué)為254名，其概率是2.362%;出生于6月13號的同學(xué)有5名，占全年級學(xué)生的1.969%。當(dāng)同學(xué)們把統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)在我面前的時(shí)候，我對他們的表現(xiàn)給予了充分的肯定，并指出他們統(tǒng)計(jì)時(shí)的一些問題。與此同時(shí)，我還把同學(xué)們對全校1069名學(xué)生的生日進(jìn)行了調(diào)查，并把調(diào)查的結(jié)果貼在學(xué)校的公告欄上，其他同學(xué)看到居然有那么多同學(xué)與自己是同一天生日，心中對大家的工作成果也不免心生感激。運(yùn)用動(dòng)手操作來解決實(shí)際問題對于小學(xué)生來說是一種鍛煉，也是一種數(shù)學(xué)知識的實(shí)際運(yùn)用。對于這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)方式，同學(xué)們都非常認(rèn)可，在學(xué)習(xí)到復(fù)式統(tǒng)計(jì)圖、百分?jǐn)?shù)等知識后，他們一次又一次興起調(diào)研作業(yè)的。

第6篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)設(shè)計(jì)

實(shí)施新課程以來，我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了巨大的改變，在實(shí)施有效備課與有效課堂的實(shí)踐中，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例。但在作業(yè)設(shè)計(jì)方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習(xí)題集，對作業(yè)的設(shè)計(jì)認(rèn)識不足。其實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。如果作業(yè)設(shè)計(jì)不合理、不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的高度重視。經(jīng)過近幾年的教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)的作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循以下一些原則。

一、讓趣味的數(shù)學(xué)作業(yè)，調(diào)節(jié)學(xué)生學(xué)習(xí)的心情

在小學(xué)生的眼里，那些新穎、生動(dòng)、靈活多變的事物往往更容易引起的興趣，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些具有童趣性和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)樂學(xué)者。

二、用實(shí)用性的數(shù)學(xué)作業(yè)，還原數(shù)學(xué)學(xué)科的本質(zhì)

《課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)從學(xué)生己有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用。小學(xué)數(shù)學(xué)課本的編排也極力貼近生活，寓于生活，用于生活。本著這一目的，我們在作業(yè)的設(shè)計(jì)上，應(yīng)把數(shù)學(xué)作業(yè)與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合，常布置一些與學(xué)生生活息息相關(guān)的作業(yè)，可以培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實(shí)問題的能力，讓所學(xué)的知識得到應(yīng)用拓展與延伸。例如，在學(xué)習(xí)完“納稅和利息”這節(jié)知識后，我讓學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)一個(gè)表格，到當(dāng)?shù)匦庞蒙缁蜞]政銀行，把當(dāng)時(shí)的利率表抄下來。設(shè)定一個(gè)情節(jié)，給你們10000元，你們自己決定存多長時(shí)間，計(jì)算一下，到期可得利息多少元？同學(xué)們興趣盎然，參與熱情高漲，很積極的就完成了這項(xiàng)作業(yè)。

三、設(shè)探究性數(shù)學(xué)作業(yè)――開拓創(chuàng)新的空間

新課程倡導(dǎo)學(xué)生積極探究，獲取信息，創(chuàng)新知識，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于“知識的鞏固”和“技能的強(qiáng)化”上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了機(jī)械重復(fù)、單調(diào)封閉的誤區(qū)。教師布置作業(yè)總是本著面面俱到，多多益善的原則，認(rèn)為學(xué)生做得越多，記得越牢，將來學(xué)生的能力也越高，然而，真實(shí)情況卻恰恰相反，這樣的作業(yè)制約了學(xué)生多種能力的發(fā)展，這也是許多老師困惑“我都讓他們多次練習(xí)過，為什么還有那么多錯(cuò)題？”的深層原因。為此，在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生已具有的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些以學(xué)生主動(dòng)探索、實(shí)驗(yàn)、思考與合作為主的探索性作業(yè)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中成為一個(gè)問題的探索者，這樣完成的作業(yè)印象深，效果好。

例如，在教學(xué)了“軸對稱圖形”這節(jié)內(nèi)容之后，我讓他們用自己可以利用的一切工具，依據(jù)軸對稱圖形的特點(diǎn)自己設(shè)計(jì)一個(gè)軸對稱圖形。第二天，有的學(xué)生帶來了剪紙作品；有的學(xué)生設(shè)計(jì)了樓房圖案；有的學(xué)生用橡皮泥捏出了泥人……作業(yè)五花八門，形狀千姿百態(tài)，但有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是他們設(shè)計(jì)出來的圖形都是軸對稱圖形。看著學(xué)生這些“杰出”的作品，我知道，他們對于本節(jié)課的內(nèi)容已經(jīng)全部掌握了。

再如，在學(xué)習(xí)“折扣”這節(jié)內(nèi)容前，我預(yù)留作業(yè)，讓他們進(jìn)超市，看看那些東西打折，折扣是多少，打完折后是多少，比原價(jià)便宜多少錢。學(xué)生很欣然的接受了這項(xiàng)作業(yè)，他們自發(fā)組成小組，去超市完成作業(yè)。到預(yù)定的時(shí)間，每個(gè)人都有好多收獲，全班同學(xué)不但弄清了折扣的意義，并且會(huì)進(jìn)行相關(guān)原價(jià)和現(xiàn)價(jià)的計(jì)算。他們獲取知識的渠道也是多種多樣，有的自主思考，有的同伴討論，有的詢問調(diào)查……我想，這樣的作業(yè)不僅使學(xué)生獲取了數(shù)學(xué)知識，更多的是一種解決問題的能力，數(shù)學(xué)不正是需要這樣的效果嗎？

四、以層次性數(shù)學(xué)作業(yè)――體現(xiàn)個(gè)體的差異

由于受天賦、家庭、教育等各方面的影響，學(xué)生之間的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)能力的差異是客觀存在的。如果讓有差異的學(xué)生做無差異的作業(yè)，必然會(huì)造成一些學(xué)生“吃不了”，一些學(xué)生“不夠吃”的現(xiàn)象。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)上，我們不能搞“一刀切”，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，針對學(xué)生的個(gè)體差異設(shè)計(jì)不同的作業(yè)，使我們的教學(xué)面向全體學(xué)生，讓不同的人在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的發(fā)展。

在教學(xué)中，我一般把作業(yè)分成“三星”，“一星”題為每位同學(xué)必做題；“二星”題是提高題，對學(xué)困生（班上有10%左右的學(xué)困生，）不作要求；“三星”題為選做題，供有興趣的，學(xué)有余力的同學(xué)討論。總之一個(gè)目的，就是讓每個(gè)同學(xué)都能從數(shù)學(xué)作業(yè)中得到成功的體驗(yàn)，讓能力突出的同學(xué)有“炫耀”的機(jī)會(huì)。

以上是我實(shí)施新課程以來對小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的一些粗淺認(rèn)識，很不全面，但我認(rèn)為數(shù)學(xué)教育的目的是培養(yǎng)有思想有創(chuàng)新能力的人，而不是做作業(yè)的“機(jī)器”。所以在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，要少一分形式，多一點(diǎn)實(shí)質(zhì)，設(shè)計(jì)出真正適宜學(xué)生的有效作業(yè)，使其最大發(fā)揮作用，促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量全面的提高。

“教以生為本，學(xué)以悟?yàn)楦！薄敖淌菫榱瞬唤蹋瑢W(xué)是為了活學(xué)。”“教無定法，貴在得法。”在新課改浪潮中，我們教師應(yīng)積極探索，“讓每一個(gè)學(xué)生享受適合自己的教育。”

參考文獻(xiàn)：

第7篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)化 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 有效性

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： C 文章編號：1672-1578（2015）03-0195-01

實(shí)施新課程以來，我們小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂發(fā)生了巨大的改變，在實(shí)施有效備課與有效課堂上的實(shí)踐中，許多學(xué)校與老師給我們提供了豐富的案例。但在作業(yè)布置方面，我們許多教師往往過多地依賴教科書，迷信習(xí)題集，對作業(yè)的設(shè)計(jì)認(rèn)識不足。其實(shí)數(shù)學(xué)作業(yè)是課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)與鞏固，也是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展思維的一項(xiàng)經(jīng)常性的實(shí)踐活動(dòng)，也是檢驗(yàn)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)的主要形式。如果作業(yè)布置不科學(xué)，不僅加重了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，而且制約了學(xué)習(xí)的靈活性，扼殺了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如何以新課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)計(jì)出新穎、有趣、開放的新型數(shù)學(xué)作業(yè)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，應(yīng)引起我們數(shù)學(xué)教師的重視。

1 讓趣味性的作業(yè)，調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)的心情

小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西。學(xué)習(xí)也如此，如果能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與，促使他們的思維始終處于積極狀態(tài)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，使其進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)。根據(jù)這一規(guī)律，我們在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，就應(yīng)該多設(shè)計(jì)一些具有童趣性和親近性的作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生成為一個(gè)樂學(xué)者。例如：在教學(xué)完第一冊“10以內(nèi)的加減法”后，可設(shè)計(jì)這樣一組題：“找朋友，手拉手”。（在學(xué)生做題前，老師先鼓動(dòng)一下情緒，學(xué)生就會(huì)積極投入。完成后，老師就交朋友方面適當(dāng)教育，就會(huì)收到意想不到的效果。）

根據(jù)低年級學(xué)生意志力容易分散的特點(diǎn)，教師如果能設(shè)計(jì)這樣有趣的練習(xí)或游戲貫穿于整節(jié)數(shù)學(xué)課之中，必然能收到良好的教育教學(xué)效果。中高年級數(shù)學(xué)也可適當(dāng)穿插，既可增加學(xué)習(xí)氣氛，又可加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。例如：在教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)的意義”這節(jié)課結(jié)束前設(shè)計(jì)一個(gè)游戲。同學(xué)們按照自己的學(xué)號，按老師要求站立，看誰反應(yīng)快。①學(xué)號是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，②學(xué)號是最小合數(shù)的同學(xué)，③學(xué)號既是偶數(shù)又是質(zhì)數(shù)的同學(xué)，④學(xué)號既是合數(shù)又是奇數(shù)的同學(xué)，⑤學(xué)號是合數(shù)的同學(xué)，⑥沒有站立過的同學(xué)。這樣可以把學(xué)習(xí)氣氛推向，讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2 作業(yè)設(shè)計(jì)要有對比性，防止產(chǎn)生思維定勢及干擾

小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，往往會(huì)產(chǎn)生思維定勢，今天學(xué)習(xí)乘法應(yīng)用題，往往認(rèn)為所有題目都用乘法做，明天學(xué)法應(yīng)用題，又會(huì)認(rèn)為題目都是除法題。因此，練習(xí)的設(shè)計(jì)要做到新舊知識不斷交替，提高學(xué)生的綜合能力。另外，學(xué)生在解題時(shí)，新舊知識容易相互干擾。例如：學(xué)習(xí)了長方形的周長和面積以后，有些同學(xué)就會(huì)分不清什么時(shí)候求周長，什么時(shí)候求面積。因此設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，就要設(shè)計(jì)一些有對比性的題目，讓學(xué)生辨別、判斷、分析。在比較、分析中揭示它們的相同之處和不同之處，加深認(rèn)識，使知識達(dá)到內(nèi)化的程度。

3 作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性

小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和理解能力參差不齊，特別是高年級學(xué)生。因此實(shí)施因材施教顯得尤為重要，在設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)教師要根據(jù)不同層次的學(xué)生分層設(shè)置數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣，既能提高基礎(chǔ)較差的學(xué)生，又能鍛煉基礎(chǔ)一般的學(xué)生，更能開發(fā)學(xué)有余力的學(xué)生。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，分層要根據(jù)不同的知識結(jié)構(gòu)，根據(jù)當(dāng)節(jié)課的課堂效果來決定，還要根據(jù)不同年級學(xué)生掌握知識的程度，有時(shí)將作業(yè)分易、中、難三類；有時(shí)分基礎(chǔ)、創(chuàng)新兩類；有時(shí)一個(gè)題目設(shè)計(jì)幾問，每一問層層遞進(jìn)，學(xué)生可根據(jù)自己的能力進(jìn)行選擇做到哪一問。比如概念教學(xué)往往分三類，第一類作業(yè)是基本知識，例如考察對概念的辨別，題目形式要靈活，可以是選擇填空等，讓程度差的學(xué)生不感到困難，同時(shí)要掌握基本知識以便繼續(xù)提高；第二類作業(yè)要針對學(xué)生對概念的掌握程度和靈活運(yùn)用，可根據(jù)練習(xí)冊的習(xí)題進(jìn)行變式改進(jìn)；第三類是為學(xué)有余力的同學(xué)準(zhǔn)備的，可將一些奧數(shù)題選編到作業(yè)中去，充分挖掘?qū)W生的潛能。

4 聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐，提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性

對小學(xué)生來說，小學(xué)數(shù)學(xué)知識并不是“新知識”，在一定程度上是一種“舊知識”，在他們的生活中已經(jīng)有許多數(shù)學(xué)知識的體驗(yàn)，學(xué)校數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是他們生活中有關(guān)數(shù)學(xué)現(xiàn)象經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)與升華。鑒于學(xué)生并不是一張“白紙”，教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)充分利用其已有的學(xué)習(xí)、生活經(jīng)驗(yàn)提高數(shù)學(xué)作業(yè)的有效性。例如，教學(xué)“一個(gè)數(shù)加上或減去接近整百、整千數(shù)的速算”時(shí)，筆者充分利用學(xué)生生活中已有的購物付款時(shí)“付整找零”的經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了這樣一道生活情境題：小明的媽媽帶了136元錢去新華書店花99元買了一套書，作為送給小明的節(jié)日禮物，媽媽可以怎樣付錢，還剩多少元？討論該題時(shí)，學(xué)生想出了很多辦法，而首選的方法便是“先付100元，再用36元加上找回的1元錢”，而這恰恰就是“湊整簡算”的思想，原先不易被同學(xué)們所理解的“思想”由于其生活經(jīng)驗(yàn)的支撐得以主動(dòng)建構(gòu)。

5 設(shè)探究性作業(yè)――開拓創(chuàng)新的空間

第8篇

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)是學(xué)生在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以現(xiàn)行教材或?qū)W生的實(shí)際情況而制定的基本探究性內(nèi)容，促使學(xué)生在探究性作業(yè)過程培養(yǎng)的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的能力，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。當(dāng)然，充分發(fā)揮探究性作業(yè)的引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的作用，需要科學(xué)合理的設(shè)計(jì)探究性作業(yè)。對此，本文就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和研究，希望對于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展有所幫助。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；探索性作業(yè)；設(shè)計(jì)

科學(xué)、合理的實(shí)施數(shù)學(xué)探究性作業(yè)，能夠給學(xué)生充分主動(dòng)的探究時(shí)間和空間，促使學(xué)生發(fā)散思維、開發(fā)智力，在整個(gè)探索作業(yè)的過程中逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的能力，從而促使學(xué)生更加準(zhǔn)確的、有效的掌握數(shù)學(xué)知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平。那么，如何科學(xué)、合理的實(shí)施數(shù)學(xué)探究性作業(yè)？根據(jù)數(shù)學(xué)教材、學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)、合理、有效的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)，促使探索性教學(xué)貼近學(xué)生，正確的引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平。基于以上內(nèi)容，本文筆者將以小學(xué)高年級數(shù)學(xué)為例，就小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行分析和研究。

一、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)的研究

（1）研究目的

通過理論思考與實(shí)踐嘗試，探究小學(xué)高年級探究性作業(yè)設(shè)計(jì)方案，以促使小學(xué)數(shù)學(xué)探究性作業(yè)能夠充分發(fā)揮作用,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能能夠牢固掌握，并且可以靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)知識，為促使小學(xué)生以后更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門課程創(chuàng)造條件。

（2）研究方法

對于小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究性作業(yè)的研究主要是利用以下方法：

其一，文獻(xiàn)研究方法。也就是查閱與小學(xué)高年級數(shù)學(xué)相關(guān)的文獻(xiàn)，學(xué)習(xí)其中的相關(guān)理論，借鑒已經(jīng)可以有效應(yīng)用的研究成果，為此次研究課題提供理論框架和方法。

其二，個(gè)案研究方法。也就是找出與此次研究課題符合的代表案例，收集與案例相關(guān)的資料，根據(jù)資料內(nèi)容，從中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而應(yīng)用到此次研究課題中。

其三，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)方法。總結(jié)實(shí)踐，對所積累的資料進(jìn)行全面的、深入的分析和概括，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)形成理論。

（3）研究內(nèi)容

此次小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探索性作業(yè)研究中主要是對不同層次、不同范圍探索性作業(yè)類型、形式、方法途徑的設(shè)計(jì)與研究；研究數(shù)學(xué)探究性作業(yè)應(yīng)用于小學(xué)高年級中對學(xué)生數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)情況；研究學(xué)校、教師、學(xué)生對探究性作業(yè)實(shí)施的評價(jià)。

（4）研究結(jié)果分析

在對小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探究性作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行研究的過程中，明確當(dāng)前市場上課外輔導(dǎo)書多且雜，針對性不強(qiáng)，不能夠?qū)⒗碚撆c實(shí)踐有效的結(jié)合在一起，促使學(xué)生利用此類學(xué)習(xí)輔導(dǎo)教材進(jìn)行數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)，并不能產(chǎn)生多大的成效。而探究性作業(yè)的實(shí)施，則可以對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)、合理的輔導(dǎo)，促使學(xué)生數(shù)學(xué)知識和技能更加牢固的掌握。因?yàn)閿?shù)學(xué)探索性作業(yè)是以任務(wù)學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)，起要求學(xué)生在進(jìn)行探索性作業(yè)學(xué)習(xí)的過程中從簡到難，逐漸掌握數(shù)學(xué)知識、技能。行為傾向，促使學(xué)生真正得到鍛煉。所以，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探索性作業(yè)，對于提升小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)水平有很大幫助。

二、小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探索性作業(yè)的設(shè)計(jì)

（一）數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

①開放性原則。由于小學(xué)生的興趣、愛好、學(xué)習(xí)能力、思維能力等方面都存在一定差異，所以在對小學(xué)高年級學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)探索性作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，對探索性作業(yè)的內(nèi)容、形式等方面進(jìn)行思考，設(shè)計(jì)的探索性作業(yè)具有較強(qiáng)的開放性，能夠激發(fā)學(xué)生個(gè)性、創(chuàng)造能力。

②層次性原則。探索性作業(yè)的設(shè)計(jì)還要具有層次性，也就是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，設(shè)計(jì)不同難度的數(shù)學(xué)作業(yè)，促使不同數(shù)學(xué)水平的學(xué)生都能夠完成數(shù)學(xué)作業(yè)，體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)投入到數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)當(dāng)中。

③趣味性原則。探索性作業(yè)的課題本身應(yīng)當(dāng)具有較強(qiáng)的吸引力，這就要求教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)探索性作業(yè)的過程中，注重結(jié)合學(xué)生的心靈特征，設(shè)計(jì)具有趣味性的作業(yè)。

（二）小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探索性作業(yè)的設(shè)計(jì)

（1）設(shè)計(jì)單元知識要點(diǎn)框架

為了促使小學(xué)生能夠?qū)λ毩?xí)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)有清晰的了解，在設(shè)計(jì)小學(xué)高年級數(shù)學(xué)探索性作業(yè)的過程中首先要設(shè)計(jì)單元知識要點(diǎn)框架。由于筆者所在學(xué)校采用蘇教版教材，那么在此筆者以蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材為例來進(jìn)行設(shè)計(jì)。根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)特點(diǎn)，可以將數(shù)學(xué)探究性作業(yè)分為兩部分，即課內(nèi)部分和課外部分。由于課內(nèi)部分主要是訓(xùn)練學(xué)生數(shù)學(xué)理論知識，所以，將課內(nèi)部分分為基礎(chǔ)型練習(xí)、操作型練習(xí)、以及拓展型練習(xí)。而課外部分主要是鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)技能，所以課外部分主要分為基礎(chǔ)型練習(xí)、實(shí)踐型練習(xí)、調(diào)查型練習(xí)。

（2）各個(gè)板塊作業(yè)內(nèi)容說明

①基礎(chǔ)型探索作業(yè)。基礎(chǔ)型探索作業(yè)是為了讓學(xué)生加深所學(xué)數(shù)學(xué)知識的印象。在基礎(chǔ)型探究作業(yè)中主要練習(xí)的是數(shù)學(xué)知識重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵部分，促使學(xué)生達(dá)到溫故而知新的目的。

②操作型探究作業(yè)。操作型探究作業(yè)是根據(jù)學(xué)生的實(shí)踐操作過程中學(xué)生對知識掌握和知識運(yùn)用不佳的部分提出來，促使學(xué)生可以再次對實(shí)踐操作中得到的實(shí)物、數(shù)據(jù)等進(jìn)行分析、推理、判斷、計(jì)算，從而有效的解決實(shí)際問題，從而使學(xué)生對數(shù)學(xué)知識和技能有更加深刻的了解。

③調(diào)查型探究作業(yè)。調(diào)查型探究作業(yè)可以使學(xué)生在社會(huì)調(diào)查中，懂得數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用，促使學(xué)生能夠?qū)?shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合在一起。

總之，數(shù)學(xué)探究性作業(yè)是一種非常有效的學(xué)習(xí)方法，其能夠給學(xué)生充分的主動(dòng)探究時(shí)間和空間，促使學(xué)生發(fā)散思維、開發(fā)智力，在整個(gè)探索作業(yè)的過程中逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)或合作學(xué)習(xí)的能力，從而促使學(xué)生更加準(zhǔn)確的、有效的掌握數(shù)學(xué)知識和技能，增強(qiáng)學(xué)生數(shù)學(xué)水平。當(dāng)然，需要促使此種學(xué)習(xí)方法充分發(fā)揮作用，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及學(xué)生實(shí)際情況，科學(xué)、合理的設(shè)計(jì)，才能促使探索性作業(yè)有效應(yīng)用。相信隨著相關(guān)人士的不斷研究，探究性作業(yè)的應(yīng)用效果將會(huì)更強(qiáng)，將其應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)中，可以更加有效的引導(dǎo)學(xué)生。

參考文獻(xiàn)

第9篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；家庭作業(yè)；設(shè)計(jì)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2013）10-0170-01

1.設(shè)計(jì)趣味作業(yè)

1.1 設(shè)計(jì)游戲類作業(yè)。教師可根據(jù)學(xué)生年齡和心理特點(diǎn)，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣、直觀形象的數(shù)學(xué)游戲題。比如：可以將一些較為枯燥乏味的計(jì)算題改為"數(shù)學(xué)口算直通車"、"算一算如何摘取星星"、"闖關(guān)奪寶"等等。這種以游戲性、趣味性、競賽性為特色的練習(xí)，不僅能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，而且能培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，因而可以取得令人滿意的練習(xí)效果，讓學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中順利完成練習(xí)，在生動(dòng)具體的學(xué)習(xí)情境中正確理解與認(rèn)識數(shù)學(xué)知識。

1.2 設(shè)計(jì)角色類作業(yè)。小學(xué)生往往都愛表現(xiàn)，常常喜歡扮演一個(gè)個(gè)生動(dòng)而活潑的動(dòng)畫形象。教師可利用小學(xué)生的這一心理特征，讓孩子們嘗試扮演不同的動(dòng)畫角色。設(shè)計(jì)趣味性家庭作業(yè)，不僅讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣和價(jià)值，還激發(fā)了學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使數(shù)學(xué)知識充滿情趣。

2.讓學(xué)生自主選擇作業(yè)

2.1 小學(xué)數(shù)學(xué)題的一題多解模式。數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生的發(fā)散思維， 引導(dǎo)學(xué)生用多種方法，來解答同一問題，對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，教師給他們提出的要求可以高些，要求他們掌握題目的多種解法，相反對那些數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生，數(shù)學(xué)教師可適當(dāng)降低要求， 只要求學(xué)生能用其中的一種或幾種解題的解法就可以了，這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式，在一定程度上開闊了學(xué)生思維，開發(fā)學(xué)生的智力，并且培養(yǎng)了學(xué)生的分析數(shù)學(xué)問題的能力，在教學(xué)實(shí)踐中，證明其適合復(fù)習(xí)課教學(xué)的作業(yè)布置：例：小紅花小學(xué)三年級共有學(xué)生 150 人，其中女生人數(shù)是男生人數(shù)的 2/3，求女生有多少人？案例解法一：把它看成分?jǐn)?shù)應(yīng)用題來分析求解，把全年級人數(shù)看成單位 1， 女生人數(shù)就是全年級人數(shù)的 2/5， 可以列式為150×2 / 5=60（人）。案例解法二：看成數(shù)學(xué)和倍的應(yīng)用題，把女生人數(shù)看成是一倍量，男生人數(shù)就是女生人數(shù)的 3/2 倍，可以列式為：150÷（1+3/2）一 30（人）。案例解法三：看成平均數(shù)應(yīng)用題，全年級共有 150 人，把它看成是總數(shù)， 份數(shù)是 2+3=5 份， 求出平均每份人數(shù) 150÷5=30（人），再用 30x2=60（人）。案例解法四：看成是正比例應(yīng)用題，根據(jù)每份的人數(shù)是一定的，人數(shù)與份數(shù)成正比例，解：設(shè)女生人數(shù)有 X 人，得到比例 X/2=150 （3+2），解得 X=60。

2.2 小學(xué)數(shù)學(xué)題的程序練習(xí)模式。教師通常在一道有難度的舒小旭作業(yè)題中， 設(shè)計(jì)出多個(gè)小問題，這些小數(shù)學(xué)題又是互相關(guān)聯(lián)的，往往是前面小問題是后面小問題的鋪墊和基礎(chǔ)， 后面小問題是前面小問題的難度提高和發(fā)展，數(shù)學(xué)作業(yè)題的解題過程就有難度了，由此進(jìn)行分解，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維難度， 這種小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式要求小學(xué)生針對自身的實(shí)際既可按部就班地按照程序做， 也可間隔性地做到最后一小題，提倡有能力的學(xué)生直接做最后的小題。該數(shù)學(xué)教學(xué)模式有利于學(xué)生理順解題思路， 對學(xué)生對以后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)， 學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的提高都有重大幫助的意義。

3.作業(yè)設(shè)計(jì)要有探究性

意大利教育家蒙臺梭利指出："對孩子來說，聽到的容易忘記，看到的記憶不深，只有親身實(shí)踐和體驗(yàn)的才刻骨銘心，終身難忘。 "新課標(biāo)也指出："有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的重要方式"。因此作業(yè)設(shè)計(jì)要有探究性，學(xué)以致用永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的最終的目的。知識只有與豐富的社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合才能變得鮮活起來，只有經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，知識才能變得豐滿、深刻。如我在教學(xué)了比例尺這部分知識后，讓幾個(gè)同學(xué)合作到操場測量旗桿、教學(xué)樓等的高度。至于需要什么工具幾個(gè)同學(xué)自己討論決定，并把具體的操作過程詳細(xì)的做好記錄。

又如我在教了九冊第一單元《數(shù)的奇偶性》時(shí)讓學(xué)生去探究①小明和小亮兩個(gè)小朋友玩接球游戲，一開始球在小明手中，扔80次后球在誰的手中？199次后呢？ ②"1+2+3+4+5+6+7+8+……+2010"的和是奇數(shù)還是偶數(shù)？ "1+2+3+4+5+6……+2011"的結(jié)果呢？你能得出其中隱藏的規(guī)律嗎？這樣通過學(xué)生的自主探究把數(shù)的奇偶性巧妙地與實(shí)際問題相聯(lián)系，探究奇數(shù)和偶數(shù)的和差運(yùn)算規(guī)律，體會(huì)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

4.創(chuàng)新性和實(shí)踐性作業(yè)

應(yīng)避免機(jī)械化與程式化，要力求創(chuàng)造性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，同時(shí)還要注重實(shí)踐操作，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。 讓學(xué)生在多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)中，在自覺自主的探究學(xué)習(xí)中，在自發(fā)自愿的合作交流中，感知"新課程下的現(xiàn)實(shí)數(shù)學(xué)"，享受"快樂數(shù)學(xué)"。

事實(shí)證明，個(gè)性化作業(yè)大大提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，變被動(dòng)、機(jī)械、模仿式地完成作業(yè)為自主探索式地解決問題。 教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，圍繞教學(xué)目標(biāo)，精心設(shè)計(jì)個(gè)性化作業(yè)的度和量，使學(xué)生學(xué)而不厭，做而不煩，做到難易適中，體現(xiàn)多樣性、層次性、趣味性和思考性等特點(diǎn)，從而加深學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，達(dá)到鞏固知識，形成技能技巧，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效率的目的。

參考文獻(xiàn)

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