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第1篇

一、控制變量法

物理學(xué)中對(duì)于多因素（多變量）的問題，常常采用控制因素（變量）的方法，把多因素的問題變成多個(gè)單因素的問題。每一次只改變其中的某一個(gè)因素，而控制其余幾個(gè)因素不變，從而研究被改變的這個(gè)因素對(duì)事物的影響，分別加以研究，最后再綜合解決，這種方法叫控制變量法。它是科學(xué)探究中的重要思想方法，廣泛地運(yùn)用在各種科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)驗(yàn)研究之中。

在初中常見實(shí)例如：探究琴弦發(fā)聲的音調(diào)與弦粗細(xì)、松緊、長(zhǎng)短的關(guān)系等；探究影響力的作用效果的因素；探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)；探究二力平衡的條件；探究壓力的作用效果與哪些因素有關(guān)；探究液體內(nèi)部的壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)；探究浮力的大小與哪些因素有關(guān)；探究動(dòng)能（或重力勢(shì)能）與哪些因素有關(guān)等；探究影響液體蒸發(fā)快慢的因素；探究物體吸熱與物質(zhì)種類、質(zhì)量、溫度變化的關(guān)系等；探究影響電阻大小的因素；探究電流與電壓、電阻的關(guān)系；探究影響電流做功多少的因素；探究影響電流的熱效應(yīng)的因素；探究電磁鐵的磁性與哪些因素有關(guān)；探究影響感應(yīng)電流方向的因素；探究通電導(dǎo)體在磁場(chǎng)中受力的方向與電流的方向、磁感線的方向的關(guān)系等。

二、轉(zhuǎn)換法

物理學(xué)中對(duì)于一些看不見摸不著的現(xiàn)象或不易直接測(cè)量的物理量，通常用一些非常直觀的現(xiàn)象去認(rèn)識(shí)或用易測(cè)量的物理量間接測(cè)量，這種研究問題的方法叫轉(zhuǎn)換法。所謂“轉(zhuǎn)換法”，主要是指在保證效果相同的前提下，將不可見、不易見的現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成可見、易見的現(xiàn)象；將陌生、復(fù)雜的問題轉(zhuǎn)換成熟悉、簡(jiǎn)單的問題；將難以測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量轉(zhuǎn)換為能夠測(cè)量或測(cè)準(zhǔn)的物理量的方法。初中物理在研究概念規(guī)律和實(shí)驗(yàn)中多處應(yīng)用了這種方法。

在初中常見實(shí)例如：可以通過敲動(dòng)音叉所引起的乒乓球的彈開來說明發(fā)聲體在振動(dòng)；影子的形成可以證明光沿直線傳播；月食現(xiàn)象可證明月亮不是光源；物體發(fā)生形變或運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變可證明此物體受到力的作用；在測(cè)量滑動(dòng)摩擦力時(shí)轉(zhuǎn)換成測(cè)拉力的大小；通過小桌陷入沙坑的深淺來比較壓力的作用效果；馬德堡半球?qū)嶒?yàn)可證明大氣壓的存在；運(yùn)動(dòng)的物體能對(duì)外做功可證明它具有能；研究影響動(dòng)能大小的因素時(shí)，物體動(dòng)能的大小無法直接測(cè)量和比較，通過比較物體滾到斜面底端對(duì)其它物體做的功的多少，間接比較動(dòng)能的大小；擴(kuò)散現(xiàn)象可證明分子做無規(guī)則運(yùn)動(dòng)；鉛塊實(shí)驗(yàn)可證明分子間存在著引力；霧的出現(xiàn)可以證明空氣中含有水蒸氣；用加熱時(shí)間長(zhǎng)短來顯示吸收熱量的多少；研究電流時(shí)通過電流的熱效應(yīng)和磁效應(yīng)去研究；研究磁場(chǎng)時(shí)用放在磁場(chǎng)中的磁體會(huì)受到力的作用去研究；指南針能指南北可證明地磁場(chǎng)的存在；可以通過電磁鐵吸引鐵釘?shù)亩嗌賮盹@示電磁鐵的磁性強(qiáng)弱等。

測(cè)量?jī)x器：秒表、電流表、電壓表、電阻表、彈簧測(cè)力計(jì)、氣壓計(jì)、微小壓強(qiáng)計(jì)、溫度計(jì)、托盤天平、電能表、測(cè)電筆等都是轉(zhuǎn)換法的體現(xiàn)。

三、等效替代法

等效替代法是在保證某種效果（特性和關(guān)系）相同的前提下，將實(shí)際的、復(fù)雜的物理問題和物理過程轉(zhuǎn)化為等效的、簡(jiǎn)單的、易于研究的物理問題和物理過程來研究和處理的方法。

在初中常見實(shí)例如：把不易分析的復(fù)雜電路簡(jiǎn)化為簡(jiǎn)單的等效電路；研究串、并聯(lián)電路電阻的關(guān)系時(shí)引入總電阻（等效電阻）的概念；研究同一直線上二力的關(guān)系時(shí)引入合力；在研究平面鏡成像實(shí)驗(yàn)中，用兩根完全相同的蠟燭，用未點(diǎn)燃的蠟燭等效替代另一根點(diǎn)燃的蠟燭的像，用玻璃板等效替代平面鏡等。

四、建立模型法

即將抽象的物理現(xiàn)象用簡(jiǎn)單易懂的具體模型表示。在初中常見實(shí)例如：研究運(yùn)動(dòng)時(shí)建立勻速直線運(yùn)動(dòng)的模型；研究液體壓強(qiáng)時(shí)用液柱模型；研究連通器原理時(shí)用液片模型；用簡(jiǎn)單的線條代表杠桿；研究光現(xiàn)象時(shí)用到光線模型；研究磁現(xiàn)象時(shí)用到磁感線模型；電路圖是實(shí)物電路的模型；研究肉眼觀察不到的原子結(jié)構(gòu)時(shí)建立原子核式結(jié)構(gòu)模型等。

五、類比法

在認(rèn)識(shí)一些物理概念時(shí)，我們常將它與生活中熟悉且有共同特點(diǎn)的現(xiàn)象進(jìn)行類比，以幫助我們理解它。在初中常見實(shí)例如：內(nèi)能與機(jī)械能類比；用彈簧連接的小球類比存在著相互作用力的分子；在研究電流時(shí)，用水流進(jìn)行類比；認(rèn)識(shí)電壓時(shí)，用水壓進(jìn)行類比；用抽水機(jī)類比電源；原子結(jié)構(gòu)與太陽系；水波和電磁波等。

六、理想實(shí)驗(yàn)法

理想實(shí)驗(yàn)法是在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上經(jīng)過概括、抽象、推理得出規(guī)律的一種研究問題的方法。

在初中常見實(shí)例如：伽利略斜面實(shí)驗(yàn)；推導(dǎo)出聲音不能在真空中傳播；推導(dǎo)出牛頓第一定律；推導(dǎo)出電荷的種類等。

七、比值定義法：

比值定義法就是用兩個(gè)基本的物理量的“比”來定義一個(gè)新的物理量的方法。

在初中常見實(shí)例如：速度、密度、壓強(qiáng)、功率、比熱容、熱值、電流等概念公式采取的都是這樣的方法。

八、積累法

在測(cè)量微小量的時(shí)候，我們常常將微小的量積累成一個(gè)比較大的量。

在初中常見實(shí)例如：測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量；測(cè)量出一張郵票的質(zhì)量；測(cè)量出心跳一下的時(shí)間；測(cè)量出導(dǎo)線的直徑等。

九、比較法

比較法是通過對(duì)不同的物理概念、定義或事物進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和根本區(qū)別，找出研究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而進(jìn)一步揭示事物的本質(zhì)屬性，它是認(rèn)識(shí)事物的一種基本方法。

在初中常見實(shí)例如：比較慣性和慣性定律的區(qū)別；比較蒸發(fā)和沸騰的特征；比較汽油機(jī)和柴油機(jī)的結(jié)構(gòu)和工作原理；比較發(fā)電機(jī)和電動(dòng)機(jī)的結(jié)構(gòu)、原理、能量轉(zhuǎn)化；比較電壓表和電流表的使用規(guī)則等。

十、歸納法

歸納法是從個(gè)別性知識(shí)，引出一般性知識(shí)的推理，是由已知真的前提，引出可能真的結(jié)論。

在初中常見實(shí)例如：在日常生活中了解到各種聲音都是由于物體振動(dòng)產(chǎn)生的，從而歸納出：一切發(fā)聲體都在振動(dòng)的結(jié)論；通過銅、鐵、鋁、銀等金屬能導(dǎo)電歸納出金屬都能導(dǎo)電等。

十一、圖象法

第2篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；繼續(xù)教育；需求；調(diào)查

【中圖分類號(hào)】G562.65 【文章標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1326-3587（2013）10-0001-02

現(xiàn)代臨床研究對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的依賴正日益加強(qiáng)，從科研設(shè)計(jì)到統(tǒng)計(jì)分析，再到科研論文的撰寫，每一步都需要統(tǒng)計(jì)學(xué)的支撐。同時(shí)，新的統(tǒng)計(jì)學(xué)理論和方法的出現(xiàn)對(duì)臨床資料的統(tǒng)計(jì)分析和醫(yī)學(xué)論文的撰寫提出了新要求，因此有必要對(duì)臨床醫(yī)務(wù)人員進(jìn)行繼續(xù)教育培訓(xùn)，更新統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。繼續(xù)教育的對(duì)象是已有臨床工作經(jīng)驗(yàn)的醫(yī)務(wù)人員，他們學(xué)習(xí)目的明確，不以廣泛學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)理論為主，而是針對(duì)性地提高專業(yè)理論和技術(shù)。因此，如何正確引導(dǎo)醫(yī)生在醫(yī)療實(shí)踐和科學(xué)研究中尋找循證依據(jù)，提高科研和業(yè)務(wù)素養(yǎng)是醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)繼續(xù)教育的重要目標(biāo)。針對(duì)此實(shí)際情況，我校開辦了臨床研究中的設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)分析繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班，授課內(nèi)容覆蓋了從臨床科研設(shè)計(jì)到統(tǒng)計(jì)分析和統(tǒng)計(jì)結(jié)果表達(dá)各個(gè)部分。

為了解臨床醫(yī)務(wù)人員對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的需求現(xiàn)狀，為醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置和教學(xué)開展提供參考，本研究對(duì)參加醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的學(xué)員進(jìn)行了問卷調(diào)查。

一、對(duì)象與方法

1、調(diào)查對(duì)象：調(diào)查對(duì)象為報(bào)名參加本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的115名臨床醫(yī)務(wù)人員，以本校附屬醫(yī)院的臨床醫(yī)生為主。

2、調(diào)查方法：通過專家咨詢法制定調(diào)查問卷，課程結(jié)束后，采用匿名調(diào)查的方式由學(xué)員自行填寫。共發(fā)放調(diào)查問卷115份，回收有效問卷94份，問卷回收率為81.74%。

二、結(jié)果與分析

本次學(xué)習(xí)班主要授課內(nèi)容為：臨床研究中的統(tǒng)計(jì)學(xué)問題、CONSORT簡(jiǎn)介、統(tǒng)計(jì)方法簡(jiǎn)介與錯(cuò)誤辨析、SPSS統(tǒng)計(jì)軟件簡(jiǎn)介、系統(tǒng)綜述與Meta分析及其軟件實(shí)現(xiàn)。

1、基本情況。

參加本次繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育學(xué)習(xí)班學(xué)員的基本情況如表1所示。從表中可以看出，學(xué)員以年輕的，剛參加工作不久的初、中級(jí)臨床工作人員和研究人員為主。

2、對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的掌握情況。

絕大部分學(xué)員都有醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)，88人（93.62%）在學(xué)歷教育階段都系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》。學(xué)員統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的掌握現(xiàn)狀如表2所示。對(duì)于常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，大部分學(xué)員熟悉（19.15%）或者比較熟悉（65.96%），而對(duì)于高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，一半以上的學(xué)員不熟悉（56.38%）。對(duì)于常用的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方法，大部分學(xué)員比較熟悉（64.89%），而對(duì)于臨床上較為常用的觀察性研究不熟悉的學(xué)員占45.74%。

3、需求分析。

（1）對(duì)本次學(xué)習(xí)班授課內(nèi)容的認(rèn)可和進(jìn)一步需求。

68名學(xué)員（占72.34%）認(rèn)為本次學(xué)習(xí)班對(duì)其今后發(fā)展非常有幫助，對(duì)授課內(nèi)容的認(rèn)可如表3所示。從表3得出，最受學(xué)員認(rèn)可的課程是系統(tǒng)綜述和meta分析及其軟件實(shí)現(xiàn)，這和目前臨床工作者的關(guān)注點(diǎn)和研究現(xiàn)狀較為符合。系統(tǒng)綜述和meta分析在國(guó)內(nèi)臨床醫(yī)務(wù)人員中較受歡迎，同時(shí)又缺少meta分析所必需的統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)。對(duì)CONSORT的認(rèn)可度較低，認(rèn)為是可以簡(jiǎn)單介紹的內(nèi)容，主要原因是目前臨床醫(yī)生自己撰寫RCT研究報(bào)告的機(jī)會(huì)少，因此接觸CONSORT的機(jī)會(huì)也較少。

（2）對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)授課內(nèi)容的需求。

所有學(xué)員都認(rèn)為非常有必要適時(shí)的開展醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班。70人（占74.47%）希望在以后的學(xué)習(xí)班中講授常用的實(shí)驗(yàn)（試驗(yàn)）設(shè)計(jì)方法；65人（占69.15%）希望增加常用的觀察性研究設(shè)計(jì)的方法。對(duì)于統(tǒng)計(jì)分析方法的需求情況詳見表4。

表4表明大多數(shù)有醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)員對(duì)于簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，如t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、方差分析等內(nèi)容已經(jīng)掌握，他們更加注重這些統(tǒng)計(jì)分析方法所得到結(jié)果的展現(xiàn)，比如如何利用圖表進(jìn)行結(jié)果展現(xiàn)（54人，占57.45%）。對(duì)于高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，學(xué)員最想學(xué)習(xí)的內(nèi)容分別是多因素試驗(yàn)分析56人 （占59.57%），logistic回歸54人（占57.45%）和生存分析59人 （占62.77%）。特別是后兩者，在臨床醫(yī)學(xué)科研中有著非常廣泛的應(yīng)用。

三、討論

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班為臨床醫(yī)務(wù)人員建立統(tǒng)計(jì)思維、提高統(tǒng)計(jì)素養(yǎng)，提供了一個(gè)很好的平臺(tái)。在目前國(guó)內(nèi)院校和醫(yī)院的考評(píng)機(jī)制中，臨床醫(yī)生的科研水平也被放在非常重要的地位，不管是臨床工作還是科研工作，統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的掌握，統(tǒng)計(jì)學(xué)思維的建立對(duì)于臨床醫(yī)生顯得尤為重要和緊迫。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要不斷的繼續(xù)學(xué)習(xí)和實(shí)踐才能真正掌握。

本研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，目前臨床醫(yī)務(wù)人員在科研設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法上存在著以下需求。（1）高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法。一半以上的學(xué)員表示對(duì)高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法不熟悉，同時(shí)，在臨床科研工作中對(duì)高級(jí)統(tǒng)計(jì)方法的要求在不斷增加，特別如多元線性回歸、多因素試驗(yàn)設(shè)計(jì)和分析、logistic回歸和生存分析等臨床上常用的高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，需求比較大。（2）觀察性研究設(shè)計(jì)方法。在平常的臨床科研中，RCT研究只是占了少數(shù)，大量的研究為觀察性研究，如隊(duì)列研究和病例對(duì)照研究，這類研究設(shè)計(jì)在臨床研究中占有重要的地位，該部分內(nèi)容的潛在需求會(huì)非常大，在今后的課程設(shè)置中可以考慮增加觀察性研究設(shè)計(jì)和分析的內(nèi)容。（3）統(tǒng)計(jì)結(jié)果報(bào)告格式。將統(tǒng)計(jì)軟件產(chǎn)生的結(jié)果轉(zhuǎn)換成符合期刊要求的結(jié)果表達(dá)形式是統(tǒng)計(jì)分析的關(guān)鍵一步，如何撰寫統(tǒng)計(jì)學(xué)方法部分，如何制作統(tǒng)計(jì)圖表等內(nèi)容看似簡(jiǎn)單，但是不少臨床醫(yī)務(wù)人員經(jīng)常犯錯(cuò)，比如不報(bào)告統(tǒng)計(jì)量只報(bào)告P值、不報(bào)告精確的P值等。因此，臨床醫(yī)務(wù)人員對(duì)該部分的需求較大。（4）系統(tǒng)綜述和meta分析的統(tǒng)計(jì)學(xué)過程。系統(tǒng)綜述能夠通過對(duì)多個(gè)有爭(zhēng)議的或者相互矛盾的小型臨床研究采用嚴(yán)格、系統(tǒng)的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)、分析和合成，解決紛爭(zhēng)或提出建議，為臨床實(shí)踐、醫(yī)療決策提供循證依據(jù)。系統(tǒng)綜述中用到的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、使用條件以及軟件實(shí)現(xiàn)等都是臨床醫(yī)務(wù)人員急需了解和掌握的內(nèi)容。

在職臨床醫(yī)務(wù)人員的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)應(yīng)與學(xué)歷教育階段的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)有明顯的區(qū)別，繼續(xù)教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用性、針對(duì)性強(qiáng)為原則，注重統(tǒng)計(jì)思維的培養(yǎng)和軟件的使用。結(jié)合本次繼續(xù)教育學(xué)習(xí)班的經(jīng)驗(yàn)和調(diào)查，筆者認(rèn)為今后針對(duì)臨床醫(yī)生的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)繼續(xù)教育應(yīng)該在教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行以下兩個(gè)方面設(shè)置。

1. 授課內(nèi)容。（1）授課內(nèi)容模塊化。授課內(nèi)容可以分為基本統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法和若干專題。基本統(tǒng)計(jì)學(xué)方法授課以結(jié)果的報(bào)告和論文寫作為主；高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法模塊需要適當(dāng)增加課時(shí)，突出多因素試驗(yàn)的分析、多元線性回歸、logistic回歸和生存分析等臨床常用的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法；專題模塊突出當(dāng)今臨床研究熱點(diǎn)和難點(diǎn)、新的觀點(diǎn)，緊貼臨床應(yīng)用實(shí)際，比如可以開設(shè)系統(tǒng)綜述和meta分析統(tǒng)計(jì)學(xué)方法專題培訓(xùn)班、觀察性研究設(shè)計(jì)和分析專題培訓(xùn)班等進(jìn)行深入講解。（2）增加軟件教學(xué)。淡化公式的推導(dǎo)和大量的計(jì)算過程，突出軟件在授課過程中的重要性，增強(qiáng)臨床醫(yī)務(wù)人員利用統(tǒng)計(jì)軟件處理和分析實(shí)際問題的能力。SPSS軟件在學(xué)員中應(yīng)用非常廣泛，65.96%的學(xué)員使用SPSS作為首選的統(tǒng)計(jì)軟件，可以針對(duì)SPSS在臨床醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用開展學(xué)習(xí)班。

2. 授課方式。繼續(xù)教育的授課方式可以引入以問題為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式（Problem-Based Learning， PBL）。PBL教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)基本概念和統(tǒng)計(jì)思維，統(tǒng)計(jì)分析結(jié)果的解釋、淡化公式的推導(dǎo)和計(jì)算，以學(xué)員主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，提倡以問題為基礎(chǔ)的討論式教學(xué)和案例教學(xué)。繼續(xù)教育階段的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)需要特別強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，可以利用多媒體教室，將臨床實(shí)例、軟件實(shí)現(xiàn)、結(jié)果呈現(xiàn)等各個(gè)方面緊密結(jié)合，讓學(xué)員自己動(dòng)手，增加實(shí)際應(yīng)用能力。

筆者對(duì)于醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)繼續(xù)教育教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置和教學(xué)手段還處于探索階段，在本次學(xué)習(xí)班中得到幾點(diǎn)啟示：（1）醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的繼續(xù)教育培訓(xùn)是有必要和有需求的；（2）對(duì)繼續(xù)教育內(nèi)容和培訓(xùn)方式做更多的探索和改革，使臨床醫(yī)務(wù)人員更容易接受；（3）醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)人員應(yīng)緊跟國(guó)際醫(yī)學(xué)科研方法、統(tǒng)計(jì)學(xué)方法、循證醫(yī)學(xué)方法的最新情況，時(shí)時(shí)更新自己的專業(yè)知識(shí)，傳授給臨床醫(yī)務(wù)人員。本次調(diào)查的結(jié)果為我們今后設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)手段提供可參考依據(jù)。

【參考文獻(xiàn)】

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第3篇

關(guān)鍵詞：科研績(jī)效；評(píng)價(jià)方法；分析比較

基金項(xiàng)目：本文為石家莊學(xué)院科研啟動(dòng)基金重點(diǎn)項(xiàng)目（立項(xiàng)編號(hào)：13ZD004）研究成果

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

收錄日期：2014年6月20日

目前，科學(xué)研究活動(dòng)已成為各個(gè)國(guó)家、地區(qū)、組織以及個(gè)人的重要活動(dòng)，對(duì)科研績(jī)效如何進(jìn)行評(píng)價(jià)則成為大家關(guān)心的問題。本文結(jié)合國(guó)內(nèi)外研究成果，對(duì)科研績(jī)效的評(píng)價(jià)方法進(jìn)行系統(tǒng)研究，探討各種方法的適用特點(diǎn)。

一、同行評(píng)議法

同行評(píng)議法，是通過同行業(yè)的專家進(jìn)行評(píng)價(jià)的定性的方法。它經(jīng)過不斷的發(fā)展和完善，已成為科研評(píng)價(jià)方法的主要方法之一。

（一）同行專家的選擇。在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，最關(guān)鍵也最困難的一環(huán)是同行專家的選擇。隨著科學(xué)發(fā)展的深入和細(xì)化，科學(xué)研究的領(lǐng)域越來越專深，研究領(lǐng)域的劃分越來越細(xì)，真正的同行似乎越來越少；而另一方面，科學(xué)發(fā)展的綜合化趨勢(shì)也在加強(qiáng)，學(xué)科交叉和滲透越來越普遍。一項(xiàng)科學(xué)研究常常需要多學(xué)科的知識(shí)，要找出具有與研究課題相對(duì)應(yīng)的知識(shí)結(jié)構(gòu)的同行專家也很難。因此，在選擇同行專家時(shí)，應(yīng)考慮被評(píng)價(jià)對(duì)象所涉及的專業(yè)、研究領(lǐng)域等具體方面，要求同行專家人數(shù)要不低于五人，與被評(píng)價(jià)對(duì)象專業(yè)相同且研究領(lǐng)域相同或相近，在其科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域和相關(guān)領(lǐng)域的研究發(fā)展態(tài)勢(shì)有相當(dāng)了解，對(duì)學(xué)科前沿有深刻的認(rèn)識(shí)，有較高的業(yè)務(wù)水平和思想素質(zhì)。

（二）同行專家評(píng)議形式與特點(diǎn)

1、通信評(píng)議。即評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)把評(píng)估材料通過信件或者網(wǎng)絡(luò)寄送給評(píng)議專家，專家獨(dú)立做出書面判斷，然后將評(píng)議意見反饋給評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)。其主要優(yōu)點(diǎn)是匿名性和保密性好，可以避免人情干擾；專家考慮時(shí)間充裕，意見表達(dá)充分，無從眾心理和權(quán)威主義的干擾；開支少，成本低。主要缺點(diǎn)是不能對(duì)所有申請(qǐng)對(duì)象作比較；無法與申請(qǐng)人和其他同行交流；回收率無法保證；評(píng)審周期長(zhǎng)，不利于及時(shí)決策。因此，它適用于所有的科研項(xiàng)目評(píng)審，也適用于文獻(xiàn)形式的科研成果鑒定。

2、會(huì)議評(píng)議。即專家組評(píng)議，指評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)事先把相關(guān)材料寄送給評(píng)議專家，并請(qǐng)專家按指定的時(shí)間和地點(diǎn)參加專家評(píng)審會(huì)，通過討論和交流，形成集體評(píng)審意見。其主要優(yōu)點(diǎn)是專家意見可以得到充分交流和討論；同類的評(píng)議對(duì)象可以集中評(píng)議，效率高；必要時(shí)評(píng)議對(duì)象可以現(xiàn)場(chǎng)答辯和申訴；評(píng)審周期短，有利于及時(shí)決策。主要缺點(diǎn)是“從眾心理”和權(quán)威的壓力可能影響會(huì)議的民主；專家彼此見面，保密性相對(duì)減弱；評(píng)議費(fèi)用較高；有的專家可能不能在指定時(shí)間、地點(diǎn)出席，從而影響代表性。它較適用于項(xiàng)目的集中評(píng)審、重大項(xiàng)目和有爭(zhēng)議項(xiàng)目的評(píng)審。

3、調(diào)查評(píng)議。如果評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)組織專家到現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、了解，然后給出評(píng)價(jià)意見。其主要優(yōu)點(diǎn)是可以實(shí)地調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)評(píng)議，客觀性強(qiáng)；主要缺點(diǎn)是需要花費(fèi)較多時(shí)間和費(fèi)用，成本較高。它適用于研究機(jī)構(gòu)的評(píng)估和資金投入較大的重大研究項(xiàng)目的評(píng)審。

4、組合評(píng)議。就是根據(jù)評(píng)價(jià)工作的需要，將上述三種方法中的某幾種組合起來進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法。

二、德爾菲法

德爾菲法是評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)針對(duì)特定問題，采用專家匿名發(fā)表意見的方式，專家之間不得互相討論，不發(fā)生橫向聯(lián)系，只能與調(diào)查人員發(fā)生關(guān)系，通過多輪次調(diào)查專家對(duì)問卷所提問題的看法，經(jīng)過反復(fù)征詢、反饋、修改和歸納，最后匯總成專家基本一致的看法，作為專家調(diào)查的結(jié)果。它作為一種主觀、定性的方法，可以有效地消除成員間的相互影響，可以充分發(fā)揮專家們的智慧、知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，在科研評(píng)價(jià)以及各種評(píng)價(jià)指標(biāo)體系指標(biāo)權(quán)重的設(shè)置等工作中有廣泛的應(yīng)用。

（一）德爾菲法問卷設(shè)計(jì)。在第一輪調(diào)查開始時(shí)，設(shè)計(jì)專家調(diào)查表是一件非常重要的事情。專家調(diào)查表設(shè)計(jì)的好壞，直接關(guān)系著調(diào)查結(jié)果的優(yōu)劣。在制定調(diào)查表時(shí)，應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、對(duì)德爾菲法做出簡(jiǎn)要說明。在調(diào)查表的前面，應(yīng)該簡(jiǎn)要說明調(diào)查背景和目的、專家在調(diào)查中所起的作用，以便使專家全面了解情況。此外，對(duì)德爾菲法的程序和規(guī)則也應(yīng)作簡(jiǎn)要說明；2、背景材料要全面而精煉。背景材料一般多是客觀事實(shí)，且應(yīng)該與問題及目標(biāo)密切相關(guān)，以有利于專家做出判斷；3、問題要有針對(duì)性，要由淺入深，從易到難，使專家容易接受；4、每個(gè)句子所含的問題要單一，避免組合問題；5、用詞要確切。所列問題應(yīng)該明確，含義不能模糊；6、調(diào)查表要簡(jiǎn)潔明了。調(diào)查表應(yīng)有助于專家迅速理解問題，做出評(píng)價(jià)；7、問題數(shù)量不應(yīng)該太多。如果對(duì)問題只要求做出簡(jiǎn)單回答，問題的數(shù)量可適當(dāng)多些；如果問題比較復(fù)雜，則數(shù)量可以少些。一般認(rèn)為，問題的數(shù)量上限以25個(gè)為宜。

（二）德爾菲法的數(shù)據(jù)處理。德爾菲法用于科研評(píng)價(jià)一般是請(qǐng)專家對(duì)不同指標(biāo)或者研究項(xiàng)目確定權(quán)重或者等級(jí)，相應(yīng)的量化方法也可以分為兩種：一種是量化打分，一種是等級(jí)打分。在對(duì)不同專家的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理時(shí)，如果組織者對(duì)專家情況較為了解，可以根據(jù)專家對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象的了解情況對(duì)不同專家的數(shù)據(jù)人工確定不同權(quán)重；也可以在發(fā)送問卷的同時(shí)發(fā)送專家調(diào)查表，根據(jù)返回的信息確定權(quán)重；也可以對(duì)所有專家采取相同權(quán)重。調(diào)查問卷回收后常常需要用統(tǒng)計(jì)方法對(duì)專家的打分結(jié)果進(jìn)行處理。一般來說，用來總結(jié)和描述專家意見的常用統(tǒng)計(jì)量有秩和、均值、眾數(shù)、中位數(shù)、上四分位數(shù)和下四分位數(shù)等。

（三）德爾菲法的適用范圍。由于德爾菲法具有集思廣益，發(fā)揮專家優(yōu)點(diǎn)，使專家既可吸取其他專家的意見，進(jìn)行修正，又不受權(quán)威影響，結(jié)果宜合理。同時(shí)，德爾菲法的主要缺點(diǎn)是過程比較復(fù)雜，征詢意見的時(shí)間較長(zhǎng)。因此，德爾菲法更適合周期較長(zhǎng)的大型評(píng)價(jià)項(xiàng)目的咨詢，而很難滿足一些評(píng)價(jià)周期較短、需要較快得出判斷結(jié)論的科研評(píng)價(jià)活動(dòng)的要求。

三、文獻(xiàn)計(jì)量法

文獻(xiàn)計(jì)量方法是指利用出版物、專利、引文等科技績(jī)效指標(biāo)進(jìn)行科研評(píng)價(jià)的一種定量評(píng)價(jià)方法，主要包括論文、著作、學(xué)術(shù)報(bào)告、引文、課題、專利等。其中，論文和引文是較為常用的計(jì)量指標(biāo)，這兩項(xiàng)指標(biāo)易于統(tǒng)計(jì)和核實(shí)，因而受到了研究者和科研管理部門的普遍青睞。論文和引文指標(biāo)分析的常用數(shù)據(jù)源是：美國(guó)科學(xué)信息研究所的科學(xué)引文索引（SCI）數(shù)據(jù)庫(kù)、社會(huì)科學(xué)引文索引（SSCI）數(shù)據(jù)庫(kù)、科技會(huì)議錄索引（ISTP）數(shù)據(jù)庫(kù)與科學(xué)評(píng)論索引（ISR）。SCI主要針對(duì)基礎(chǔ)科學(xué)；SSCI主要針對(duì)不同國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)科學(xué)期刊和論文；ISTP主要針對(duì)的是國(guó)際會(huì)議論文。美國(guó)工程信息公司的工程引文索引（EI）數(shù)據(jù)庫(kù)，主要針對(duì)的是機(jī)械、制造、土木、冶金、材料等工程技術(shù)領(lǐng)域。ISR主要針對(duì)的是綜述評(píng)論方面的論文。

我國(guó)國(guó)內(nèi)論文和引文的常用統(tǒng)計(jì)源有中國(guó)科技信息研究所研制的“中國(guó)科技論文統(tǒng)計(jì)與引文分析數(shù)據(jù)庫(kù)”（CSTPC）、中國(guó)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心的中國(guó)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)（CSCD）、南京大學(xué)的中國(guó)社會(huì)科學(xué)引文索引（CSSCI）和中國(guó)社會(huì)科學(xué)院文獻(xiàn)情報(bào)中心研制的中國(guó)人文社會(huì)科學(xué)引文數(shù)據(jù)庫(kù)等。

在科研績(jī)效評(píng)價(jià)中，對(duì)文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)的量化分析也是非常重要的，一些常用計(jì)量指標(biāo)有：1、引文量：指引用文獻(xiàn)所擁有的被引文獻(xiàn)的數(shù)量。它是研究文獻(xiàn)被利用的程度和廣度的重要參量；2、被引頻次：指特定文獻(xiàn)或者某評(píng)價(jià)對(duì)象（可以是科研人員、學(xué)術(shù)期刊、研究機(jī)構(gòu)甚至特定地區(qū)和國(guó)家）所生產(chǎn)的文獻(xiàn)在某一時(shí)間段的被引次數(shù)；3、即年指標(biāo)：是指文章發(fā)表當(dāng)年期刊的平均被引用數(shù)。它是衡量一種期刊被其他期刊引用速度的指標(biāo)；4、影響因子：是一種期刊論文的平均被引率；5、學(xué)科影響因子：學(xué)科影響因子與影響因子的計(jì)算方法類似，不同的是，影響因子是測(cè)度某一給定期刊中論文的平均被引次數(shù)，而學(xué)科影響因子則是測(cè)度某刊中論文被某一學(xué)科的核心期刊所引用的平均次數(shù)。

雖然文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)的確可以用于科研評(píng)價(jià)的各個(gè)層次，但在不同層次、不同目的的評(píng)價(jià)中，對(duì)文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)的使用方式應(yīng)該是有嚴(yán)格區(qū)分的。具體說來，在國(guó)家、地區(qū)科研狀況評(píng)估等宏觀評(píng)價(jià)活動(dòng)中，文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)和方法可以作為主要的評(píng)價(jià)手段，并輔之以專家的定性分析；在諸如科研人員評(píng)價(jià)等微觀評(píng)價(jià)中，文獻(xiàn)計(jì)量指標(biāo)和方法則只能作為輔助手段，而應(yīng)該以同行評(píng)議為主。

四、綜合評(píng)價(jià)法

綜合評(píng)價(jià)法又稱系統(tǒng)評(píng)價(jià)法，是將評(píng)價(jià)對(duì)象看作一個(gè)系統(tǒng)，對(duì)該對(duì)象的屬性的多個(gè)指標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而得出該評(píng)價(jià)對(duì)象的整體結(jié)果。在科研績(jī)效評(píng)價(jià)中，由于評(píng)價(jià)對(duì)象的復(fù)雜性，層面的多樣性，單一的指標(biāo)很難體現(xiàn)評(píng)價(jià)對(duì)象的整體情況，因此綜合評(píng)價(jià)法更有其優(yōu)勢(shì)。

（一）層次分析法。它是把一個(gè)復(fù)雜問題分解成若干組成因素，并按支配關(guān)系形成層次結(jié)構(gòu)，然后應(yīng)用兩兩比較的方法確定各因素（包括指標(biāo)和方案）的相對(duì)重要性，然后計(jì)算各因素的權(quán)重，并以此為基礎(chǔ)實(shí)現(xiàn)對(duì)不同決策方案的排序。層次分析法簡(jiǎn)便、靈活而又實(shí)用，是一種系統(tǒng)化、層次化的分析方法，它為復(fù)雜評(píng)價(jià)問題的決策和排序提供了一種簡(jiǎn)潔實(shí)用的建模方法。

（二）模糊評(píng)價(jià)法。它是通過建立隸屬函數(shù)、模糊關(guān)系矩陣，可以較好地解決系統(tǒng)評(píng)價(jià)中由于對(duì)象概念本身不夠清晰引起的模糊性問題（如事物類屬間的不清晰性，評(píng)價(jià)專家認(rèn)識(shí)上的模糊性等），是對(duì)涉及模糊因素的對(duì)象進(jìn)行系統(tǒng)評(píng)價(jià)的有力工具。它的基本思想是：應(yīng)用模糊關(guān)系合成的原理，根據(jù)多個(gè)因素對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象本身存在的性態(tài)或類屬上的亦此亦彼性，從數(shù)量上對(duì)其所屬程度給予刻畫和描述。該方法適用于樣本數(shù)據(jù)中含大量模糊指標(biāo)的現(xiàn)象的評(píng)價(jià)，不足之處是評(píng)價(jià)過程本身不能解決評(píng)價(jià)指標(biāo)間相關(guān)造成的評(píng)價(jià)信息重復(fù)問題。

（三）主成分分析法。它是利用多元統(tǒng)計(jì)分析及線性代數(shù)的知識(shí)，把多指標(biāo)轉(zhuǎn)化為少數(shù)幾個(gè)綜合指標(biāo)的一種數(shù)理統(tǒng)計(jì)方法。其基本思想是用少數(shù)幾個(gè)彼此不相關(guān)的新指標(biāo)代替原來為數(shù)較多的彼此有一定相關(guān)關(guān)系的指標(biāo)。同時(shí)又盡可能多地反映原來指標(biāo)的信息量。作為一種定量分析方法，主成分分析克服了專家評(píng)價(jià)法、層次分析法等定性方法因受到人為因素的影響，夸大或降低某些指標(biāo)的作用的弊端；消除評(píng)價(jià)指標(biāo)之間的相關(guān)性；減少指標(biāo)選擇的工作量；采用信息量權(quán)數(shù)，有助于客觀地反映樣本間的現(xiàn)實(shí)關(guān)系。但由于同一被評(píng)價(jià)對(duì)象在不同樣本集合中的均值和離散程度不同，所以這種方法綜合評(píng)價(jià)結(jié)果不穩(wěn)定。

（四）數(shù)據(jù)包絡(luò)分析法。它是一種進(jìn)行多目標(biāo)決策的系統(tǒng)分析方法，特別適用于多輸入多輸出的復(fù)雜系統(tǒng)。DEA方法以相對(duì)效率概念為基礎(chǔ)，以凸分析和線形規(guī)劃為工具的一種評(píng)價(jià)方法，應(yīng)用數(shù)學(xué)規(guī)劃模型計(jì)算、比較決策單元之間的相對(duì)效率，對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象做出評(píng)價(jià)，它能充分考慮對(duì)于決策單元本身最優(yōu)的投入產(chǎn)出方案，因而能夠更理想地反映評(píng)價(jià)對(duì)象自身的信息和特點(diǎn)；同時(shí)對(duì)于評(píng)價(jià)復(fù)雜系統(tǒng)的多投入多產(chǎn)出分析具有獨(dú)到之處，適用于多輸出-多輸入的有效性綜合評(píng)價(jià)問題，在處理多輸出-多輸入的有效性評(píng)價(jià)方面具有絕對(duì)優(yōu)勢(shì)。DEA方法并不直接對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，因此決策單元的最優(yōu)效率指標(biāo)與投入指標(biāo)值及產(chǎn)出指標(biāo)值的量綱選取無關(guān)，應(yīng)用DEA方法建立模型前無須對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行無量綱化處理。

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第4篇

自由發(fā)揮 如何建立起學(xué)術(shù)反腐的長(zhǎng)效機(jī)制？

答科技創(chuàng)新的對(duì)立面是守舊，但學(xué)術(shù)腐敗的危害性比守舊更大。學(xué)術(shù)腐敗對(duì)一個(gè)民族的科技創(chuàng)新構(gòu)成了嚴(yán)重威脅。科技創(chuàng)新學(xué)術(shù)反腐應(yīng)該尋找突破口，加快構(gòu)建學(xué)術(shù)反腐的長(zhǎng)效機(jī)制。 首先政府社會(huì)共同營(yíng)造有利于學(xué)術(shù)研究的環(huán)境

政府和社會(huì)要通過宣傳、教育、立法、制訂政策和宏觀調(diào)控等多方面措施,營(yíng)造有利于學(xué)術(shù)研究的社會(huì)文化。營(yíng)造社會(huì)文化環(huán)境,就是要在全社會(huì)培育創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,培育教育家、科研人員創(chuàng)新觀念,提高公眾科學(xué)技術(shù)素養(yǎng),倡導(dǎo)尊重創(chuàng)新、容忍失敗的社會(huì)文化環(huán)境。

其次要確立前瞻性的法律依據(jù)

全社會(huì)共同營(yíng)造法制環(huán)境,就是要建立、健全鼓勵(lì)創(chuàng)新、保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律、法規(guī),加大執(zhí)法力度和侵犯學(xué)術(shù)產(chǎn)權(quán)的處罰力度,提高學(xué)術(shù)侵權(quán)成本。可以不斷探索改進(jìn)學(xué)術(shù)科技審稿制度，試行文責(zé)共負(fù)追究制度。

第三加強(qiáng)對(duì)學(xué)術(shù)的有效保護(hù)。對(duì)于學(xué)術(shù)帶頭人來說不僅需要大量的投入,而且要承受巨大風(fēng)險(xiǎn),鼓勵(lì)學(xué)術(shù)研究,必須保證學(xué)術(shù)活動(dòng)獲得補(bǔ)償和收益。要通過普法宣傳和教育,普及有關(guān)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的法律知識(shí),進(jìn)一步提高全社會(huì)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)意識(shí)和法制觀念。加強(qiáng)學(xué)術(shù)保護(hù)和學(xué)術(shù)反腐培訓(xùn)工作,引導(dǎo)學(xué)術(shù)研究建立和完善知識(shí)產(chǎn)權(quán)管理制度。改進(jìn)和完善保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的方式,如網(wǎng)絡(luò)檢索科技開發(fā),縮短侵權(quán)訴訟的周期,降低被保護(hù)者的成本;加大處罰力度,提高學(xué)術(shù)腐敗侵權(quán)者的成本。完善保護(hù)學(xué)術(shù)研究服務(wù)體系,加大對(duì)學(xué)術(shù)研究公共信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和服務(wù)的投入,加強(qiáng)學(xué)術(shù)帶頭人的指導(dǎo)和服務(wù)。

自由發(fā)揮 你是否撰寫過科研論文？

答我是小學(xué)教師，沒有寫過專業(yè)的科研論文。而教學(xué)論文雖然也有，但是水平有待提高。關(guān)于論質(zhì)量我提一些自己的看法：第一要看高質(zhì)量論文的必備因素——?jiǎng)?chuàng)新即理論、方法、實(shí)驗(yàn)手段等方面的創(chuàng)新

如何判斷是否有創(chuàng)新：檢索閱讀文獻(xiàn)，跟蹤學(xué)科發(fā)展，如維普全文期刊數(shù)據(jù)庫(kù)、萬方數(shù)據(jù)庫(kù)、常用英文數(shù)據(jù)庫(kù)。

第二看論文各個(gè)部分的要求

標(biāo)題：簡(jiǎn)明扼要，體現(xiàn)創(chuàng)新點(diǎn)

文獻(xiàn)綜述部分：全面、準(zhǔn)確而客觀地評(píng)價(jià)相關(guān)方法（可能涉及到審稿人）

主體部分：突出創(chuàng)新點(diǎn)

實(shí)驗(yàn)部分：充分（特別注意參數(shù)的選取，增加說服力，）

分析部分：要有對(duì)比

結(jié)論部分：闡明對(duì)同類工作的擴(kuò)展 初稿要反復(fù)修改，重視中英文摘要的撰寫

簡(jiǎn)答 簡(jiǎn)述學(xué)術(shù)報(bào)告提綱撰寫的形式和要點(diǎn)。

答學(xué)術(shù)報(bào)告提綱撰寫的形式有文摘式 條列式 圖標(biāo)式 復(fù)合式

一份高質(zhì)量的寫作提綱，從內(nèi)容的角度看應(yīng)該符合四條基本要求：

①突出報(bào)告主題，即圍繞著報(bào)告主題科學(xué)安排層次結(jié)構(gòu)，合理使用調(diào)查材料，深入論證基本觀點(diǎn)，努力充分表達(dá)調(diào)查報(bào)告的主題。

②闡明基本觀點(diǎn)，即根據(jù)主題闡明觀點(diǎn)，用材料論證觀點(diǎn)。用觀點(diǎn)統(tǒng)帥材料，努力做到觀點(diǎn)和材料的統(tǒng)一。

③精選調(diào)查材料，即精心選擇真實(shí)、準(zhǔn)確、全面、系統(tǒng)的調(diào)查材料，努力做到材料與觀點(diǎn)的統(tǒng)一，并與觀點(diǎn)一起共同突出報(bào)告主題。

④符合內(nèi)在邏輯，即寫作提綱要符合客觀事物發(fā)展的內(nèi)在邏輯，努力做到歷史與邏輯的統(tǒng)一。

寫作提綱的文字表達(dá)方式，常用的有兩種：

一是標(biāo)題法，即按總標(biāo)題、大標(biāo)題、小標(biāo)題、子標(biāo)題的形式，將內(nèi)容分層排列。這是一種常用的寫作提綱形式，其特點(diǎn)是主題突出，層次清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

二是句子法，即用句子的形式，把所要論述的內(nèi)容概括表達(dá)出來。這種提綱形式的特點(diǎn)是內(nèi)容明確，表述完整。

簡(jiǎn)答 課題設(shè)計(jì)的原則有哪些？其主要內(nèi)容是？

專業(yè)技術(shù)論文的選題基本要求是新穎、深刻、集中、鮮明。

必須把握以下幾點(diǎn)原則：

創(chuàng)新性原則

可行性原則

優(yōu)勢(shì)性原則

需要性原則

簡(jiǎn)答 簡(jiǎn)述創(chuàng)新思維的基本形式及其特點(diǎn)。

答廣義的創(chuàng)造性思維是指思維主體有創(chuàng)見，有意義的思維活動(dòng)，每個(gè)正常人都有這種創(chuàng)造性思維。狹義的創(chuàng)造性思維是指思維主體發(fā)明創(chuàng)造、提出新的假說、創(chuàng)見新的理論，形成新的概念等探索未知領(lǐng)域的思維活動(dòng)，這種創(chuàng)造性思維是少數(shù)人才有的。創(chuàng)造性思維是在抽象思維和形象思維的基礎(chǔ)上和相互作用中發(fā)展起來的，抽象思維和形象思維是創(chuàng)造性思維的基本形式。除此之外，還包括擴(kuò)散思維、集中思維、逆向思維、分合思維，聯(lián)想思維。

創(chuàng)新思維的基本形式：（一）發(fā)散思維1、概念：又名輻射型思維，從一點(diǎn)向四面八方想開去的思

維。包含（1）逆向思維（2）側(cè)向思維（3）想象（4）聯(lián)想（5）靈感（6）直覺（7）假設(shè) （8）系統(tǒng)思維

（二）收斂思維1、概念：又稱集中思維或輻輳型思維，是指某一個(gè)問題僅有一種答案，為了獲得這個(gè)答案，從不同的方向和角度，將思維直指向這個(gè)答案，以達(dá)到解決問題的目的。

2、特點(diǎn) 必須以發(fā)散思維為前提；是純理性思維的形式。3、基本形式抽象概括；分析和綜合；比較與類比；歸納與演繹

創(chuàng)造性思維的基本特征：1敏感性2獨(dú)特性3流暢性4靈活性5精確性6變通性

創(chuàng)造性思維的特點(diǎn)：

1.思維方向的求異性即從別人習(xí)以為常的地方看出問題。

2.思維結(jié)構(gòu)的靈活性。是指思維結(jié)構(gòu)靈活多變，思路及時(shí)轉(zhuǎn)換變通的品質(zhì)。

3.思維進(jìn)程的突發(fā)性。即思維在時(shí)間上以一種突然降臨的情景標(biāo)志是某個(gè)突破的到來，表現(xiàn)一個(gè)非邏輯性的品質(zhì)。

4.思維效果的整體性。即思維成果迅速擴(kuò)大和展開，在整體上帶來價(jià)值的更新。

5.思維表達(dá)的新穎性。

簡(jiǎn)答 什么是科研方法?與一般科學(xué)方法有什么不同？

答科研方法是從事科學(xué)研究所遵循的、有效的、科學(xué)的研究方式、規(guī)則及程序，也是廣大科研工作者及科學(xué)理論工作者長(zhǎng)期積累的智慧結(jié)晶，是從事科學(xué)研究的有效工具。科研方法不能等同于科學(xué)方法。（1）科研方法：指在科學(xué)研究過程中，為解決課題研究中出現(xiàn)的科學(xué)問題、技術(shù)難點(diǎn)所使用的研究方法，它注重科研過程實(shí)際問題解決的有效性和可操作性。（2）科學(xué)方法：一般指從哲學(xué)的視角，將具體科研過程中總結(jié)出來的科研方法加以提煉，力圖使其系統(tǒng)化并具有普遍性，強(qiáng)調(diào)采用的方法是否科學(xué)，注重研究方法的指導(dǎo)意義和學(xué)術(shù)價(jià)值。

簡(jiǎn)答 如何進(jìn)行科研課題信息的收集？

答科研課題信息的收集一般性包括1收集標(biāo)準(zhǔn) 即針對(duì)性、代表性、可靠性、完整性

2收集的方式：一般包括科學(xué)文獻(xiàn)、學(xué)術(shù)會(huì)議、信息交流、網(wǎng)絡(luò)查詢等。

收集時(shí)注意1、先按標(biāo)題搜；2、然后按內(nèi)容搜；3、整合時(shí)要標(biāo)題就不要內(nèi)容，要內(nèi)容就不要標(biāo)題；

4、搜集的原則是：要能解決實(shí)際問題；要能呈現(xiàn)規(guī)律。6、還要注意最新文獻(xiàn)。

簡(jiǎn)答 什么是科學(xué)研究？科研的基本特點(diǎn)是什么？

第5篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；研究生；教學(xué)改革

培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生不僅要提高其專業(yè)能力，更要培養(yǎng)其科研思維能力和解決科研實(shí)際問題的能力。《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)不僅能夠培養(yǎng)醫(yī)學(xué)研究生良好的科研思維能力，而且能夠從科研設(shè)計(jì)、資料收集、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、結(jié)果正確解釋等方面大大提高學(xué)生解決實(shí)際科研問題能力。因此，《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)在研究生課程教學(xué)中有著舉足輕重的作用。

1《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)中存在的問題

盡管在本科教學(xué)、碩士研究生教學(xué)、博士研究生教學(xué)均開設(shè)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程，但是，在目前教學(xué)模式下，經(jīng)過《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程學(xué)習(xí)的大部分醫(yī)學(xué)研究生在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的理論學(xué)習(xí)和實(shí)際應(yīng)用方面仍存在嚴(yán)重的脫節(jié)現(xiàn)象，如統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)不合理、資料分析統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用錯(cuò)誤、研究結(jié)果解釋不正確等。有調(diào)查顯示，只有不到30%的研究生能夠熟練掌握和正確運(yùn)用常見的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，如統(tǒng)計(jì)描述、t檢驗(yàn)、相關(guān)分析、單因素方差分析等。由于缺乏良好的運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的能力，有許多學(xué)生在開展科研實(shí)踐中遇到了較多的麻煩，造成了不必要的損失。有的因?yàn)檎n題設(shè)計(jì)存在嚴(yán)重問題，只好在課題已經(jīng)開始實(shí)施后推到重來；有的因?yàn)樵谫Y料分析時(shí)采用了錯(cuò)誤的統(tǒng)計(jì)學(xué)方法，得出了錯(cuò)誤的結(jié)果和結(jié)論，不僅導(dǎo)致了本研究的失敗和科研資源的浪費(fèi)，而且由于錯(cuò)誤的研究結(jié)論未能得到及時(shí)發(fā)現(xiàn)和糾正而導(dǎo)致了后續(xù)研究資源的投入，產(chǎn)生了更多研究資源的浪費(fèi)。此外，目前《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)對(duì)醫(yī)學(xué)研究中常用的一些高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法如生存分析、Meta分析等涉及較少或者著力不夠。

2 《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教改措施

2.1教學(xué)方式的調(diào)整

目前醫(yī)學(xué)研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)模式中采取的教學(xué)方式仍然是本科學(xué)習(xí)階段的教學(xué)方式，即老師理論授課，輔助課后練習(xí)題的完成。研究生在本科階段已經(jīng)較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的基礎(chǔ)理論知識(shí)，在碩士或博士階段則應(yīng)更加注重《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》方法實(shí)際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，醫(yī)學(xué)研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)應(yīng)采用理論教學(xué)為輔，實(shí)踐操作為主的方式。減少理論課課時(shí)數(shù)，增加實(shí)踐操作課時(shí)數(shù)。理論授課應(yīng)結(jié)合醫(yī)學(xué)研究的需要，采用問題為基礎(chǔ)，學(xué)生為主，老師為導(dǎo)向的啟發(fā)教學(xué)方法；實(shí)踐操作教學(xué)可采用如下方式：

（1）典型案例分析法 老師可以選用一些典型的課題標(biāo)書、研究論文，先讓學(xué)生進(jìn)行課前閱讀，找出標(biāo)書或論文在統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)或統(tǒng)計(jì)方法運(yùn)用方面的缺點(diǎn)和巧妙之處，然后在課堂上進(jìn)行討論，老師最后剖析和點(diǎn)評(píng)。

（2）小組課題設(shè)計(jì) 可通過學(xué)生自主設(shè)計(jì)課題的方式提高學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)方法、統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)等的應(yīng)用能力。具體方式為：首先對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，每組自行選題，進(jìn)行科研設(shè)計(jì)，然后在老師的引導(dǎo)下，對(duì)每一組課題標(biāo)書進(jìn)行課堂討論和點(diǎn)評(píng)。

（3）導(dǎo)師課題演練法 學(xué)校安排一定的課時(shí)，讓學(xué)生在《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程開始前、開始中積極參與導(dǎo)師課題研究活動(dòng)。一方面可以通過提高學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法應(yīng)用的需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》的熱情和積極主動(dòng)性；另一方面，學(xué)生在參加課題實(shí)踐過程中往往會(huì)遇到許多有關(guān)課題設(shè)計(jì)、資料統(tǒng)計(jì)分析等方面的問題，帶著這些問題去學(xué)習(xí)《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》，將有更加深刻的體會(huì)。

2.2課程內(nèi)容的調(diào)整

目前，研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)課程內(nèi)容主要包括：①基本統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。主要有：統(tǒng)計(jì)描述、t檢驗(yàn)、單因素方差分析、單相關(guān)分析、一元線性回歸、二維表、秩和檢驗(yàn)等。②高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法。主要有：多元線性回歸、logistic回歸、多維表x2檢驗(yàn)、生存分析等。③科研設(shè)計(jì)。主要有：簡(jiǎn)單析因設(shè)計(jì)、簡(jiǎn)單拉丁方設(shè)計(jì)以及研究樣本量的估算等。④統(tǒng)計(jì)軟件及應(yīng)用。主要有SPSS軟件的應(yīng)用。研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)課程內(nèi)容應(yīng)根據(jù)培養(yǎng)學(xué)生的類型及醫(yī)學(xué)研究的需要進(jìn)行實(shí)時(shí)調(diào)整。一方面強(qiáng)調(diào)專業(yè)型碩士研究生基礎(chǔ)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的學(xué)習(xí)；另一方面要增加或加強(qiáng)學(xué)術(shù)型碩士研究生和所有博士研究生對(duì)logistic回歸、多維表x2檢驗(yàn)、生存分析如COX回歸和Kaplan Meier等常用高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。雖然有些學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)課程內(nèi)容包含了這些內(nèi)容，但要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠全面和深入，只有極少數(shù)學(xué)生能夠熟練應(yīng)用此方法開展科研實(shí)踐。此外，還應(yīng)增加高級(jí)統(tǒng)計(jì)學(xué)方法在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)軟件中的使用方面的教學(xué)內(nèi)容。

2.3考核方式的調(diào)整

目前，研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程考核方式主要是以閉卷筆試為主的理論考試，而對(duì)學(xué)生統(tǒng)計(jì)學(xué)方法的實(shí)際運(yùn)用能力考核重視程度不夠。對(duì)于碩士研究生，我們可以采用閉卷考試為主，輔之以實(shí)際操作能力考核。具體為：一方面采用閉卷考試考核，分值約60-70分；另一方面要求學(xué)生結(jié)合醫(yī)學(xué)研究工作的需要，設(shè)計(jì)一項(xiàng)科研課題，撰寫一份課題標(biāo)書。此項(xiàng)考核分值約30-40份。博士研究生則采用實(shí)際操作能力考核，平時(shí)作業(yè)綜合考評(píng)得分為輔的考核方式。具體為：要求博士研究生結(jié)合醫(yī)學(xué)研究工作的需要，設(shè)計(jì)一項(xiàng)科研課題，撰寫一份高質(zhì)量的科研標(biāo)書，此項(xiàng)考核分值約60-70分；同時(shí)，任課老師對(duì)每位學(xué)生平時(shí)作業(yè)情況進(jìn)行綜合考評(píng)，此項(xiàng)考核分值約30-40分。

3 思考

研究生《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容包括：一方面要改變理論教學(xué)為主、實(shí)際運(yùn)用能力為輔的教學(xué)方式，從而提高學(xué)生科研實(shí)踐能力；另一方面，還要根據(jù)醫(yī)學(xué)研究的需要，豐富《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)內(nèi)容，以此滿足醫(yī)學(xué)研究的需要。教學(xué)改革需要教育部門、學(xué)校的高度重視；同時(shí)也對(duì)老師和學(xué)生提出了更高的要求和挑戰(zhàn)。不僅需要教師不斷更新、完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在教學(xué)實(shí)踐中反復(fù)摸索、不斷嘗試，而且也要求學(xué)生具有更廣的知識(shí)面和更強(qiáng)的自學(xué)能力及動(dòng)手能力。

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第6篇

關(guān)鍵詞:科研項(xiàng)目;排序;有序投票模型;均衡評(píng)價(jià)

一、 引言

科研工作的非功利性、公益性、結(jié)果不可預(yù)知性等特征決定了國(guó)家投資是科研發(fā)展的重要資金來源,其中,各類科研項(xiàng)目是國(guó)家投資科研事業(yè)的主要形式之一,因此,科研項(xiàng)目管理是科研管理的重要內(nèi)容。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的不斷增強(qiáng),近幾年我國(guó)在科學(xué)研究上的投入大幅增加,為科研工作者創(chuàng)造了有力的支撐條件;同時(shí),由于立項(xiàng)評(píng)審等環(huán)節(jié)的漏洞,也產(chǎn)生了一定程度上的經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)。科技項(xiàng)目評(píng)審是否客觀、公正、合理,直接關(guān)系到科研經(jīng)費(fèi)是否得到優(yōu)化配置,進(jìn)而關(guān)系到科研資源的合理利用、科研人才的工作熱情、科研計(jì)劃的成功與否。因此,作為科研項(xiàng)目管理的核心環(huán)節(jié),科研項(xiàng)目評(píng)審意義重大,對(duì)其開展研究具有必要性。

一般而言,科研項(xiàng)目評(píng)審就是將候選的科研項(xiàng)目按照事先確定的標(biāo)準(zhǔn)和方法進(jìn)行排序,依據(jù)綜合得分對(duì)候選項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)勝劣汰,同行專家的評(píng)審意見在其中起著重要作用。在科研項(xiàng)目評(píng)審中,專家的意見通常有三種表達(dá)方式:分?jǐn)?shù)、等級(jí)與排序。分?jǐn)?shù)評(píng)價(jià)的優(yōu)點(diǎn)是結(jié)果容易處理,缺點(diǎn)是評(píng)分困難極大,專家很難用具體分?jǐn)?shù)來描述不同候選項(xiàng)目之間的區(qū)別。等級(jí)評(píng)價(jià)適合于多個(gè)項(xiàng)目評(píng)審;預(yù)設(shè)的等級(jí)往往有限,導(dǎo)致一些項(xiàng)目劃分至相同的等級(jí),區(qū)分度不高,是此類評(píng)價(jià)方式的不足之處。排序評(píng)價(jià)適合于少量項(xiàng)目的評(píng)價(jià),不需要為每個(gè)項(xiàng)目提供具體的分?jǐn)?shù),又能夠保證較好的區(qū)分度,故在有限項(xiàng)目評(píng)價(jià)中有很好的應(yīng)用前景。

專家運(yùn)用分?jǐn)?shù)表達(dá)評(píng)審意見時(shí),綜合加權(quán)法、數(shù)據(jù)包絡(luò)分析、層次分析法等是最為常用的求解候選項(xiàng)目總得分的方法;如果專家使用等級(jí)來表達(dá)評(píng)審意見,較常用的意見集結(jié)方法是模糊評(píng)價(jià)方法;若專家使用排序來表達(dá)評(píng)審意見,則有序投票模型是處理此類問題的經(jīng)典方法。本文僅考慮專家采取排序方式進(jìn)行項(xiàng)目評(píng)審,指出傳統(tǒng)有序投票模型的若干缺陷,并提出基于均衡評(píng)價(jià)模式的有序投票模型,以促進(jìn)項(xiàng)目評(píng)審的改善。

二、 有序投票模型(Ranked Voting Model,RVM)

假設(shè)有多個(gè)專家對(duì)n個(gè)候選項(xiàng)目進(jìn)行排序,以選出t個(gè)項(xiàng)目予以支持,每個(gè)專家有偏好順序的列出t個(gè)最佳候選項(xiàng)目,這里n>t。yij是第i個(gè)項(xiàng)目被排在第j位的總次數(shù),j=1意味著排在首位。Cook等人提出如下有序投票模型(Ranked Voting Model,RVM),以得到每一個(gè)候選項(xiàng)目的總得分。特別地,對(duì)于第p個(gè)項(xiàng)目,其得分為如下RVM模型的最優(yōu)目標(biāo)值:

約束(2)意味著:不僅僅位次越高所對(duì)應(yīng)的權(quán)重應(yīng)越大,且相鄰位次之間權(quán)重的區(qū)別,位次越高,區(qū)別應(yīng)越大。例如,第一名與第二名的差別,應(yīng)大于第二名與第三名的差別。顯然,約束(2)更為合理。

本文給出一個(gè)實(shí)例來演示各種評(píng)價(jià)方法:有10個(gè)候選科研項(xiàng)目,需從中選出4個(gè)科研項(xiàng)目予以資助,5位專家的意見作為參考。每個(gè)專家僅僅有偏好的列出4個(gè)項(xiàng)目,結(jié)果如表1所示。需要解決的問題是:如何確定各位次對(duì)應(yīng)的權(quán)重大小,以計(jì)算每個(gè)項(xiàng)目的得分。 因此,本文如下部分提出基于均衡有序投票模型(Balanced Ranked Voting Model,BRVM),采用兩種策略獲得各個(gè)候選項(xiàng)目在均衡評(píng)價(jià)模式下的得分。

三、 均衡有序投票模型(BRVM)

1. 基于基準(zhǔn)面的均衡有序投票模型。式(1)所示的RVM模型是一種非均衡評(píng)價(jià)模式。為此,本文首先提出如下模型,考慮在最劣權(quán)重體系下各個(gè)項(xiàng)目的最小可能得分,參照的基準(zhǔn)面由性能最劣的項(xiàng)目組成:

并參照式(5)的方式對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行微調(diào)。

第7篇

    根據(jù)調(diào)查醫(yī)學(xué)論文是醫(yī)學(xué)科研工作的最后階段,通過文字形式記錄醫(yī)學(xué)研究的最新結(jié)果。醫(yī)學(xué)論文的質(zhì)量高低是反映醫(yī)學(xué)科學(xué)水平和動(dòng)向的重要標(biāo)志。

    1  根據(jù)課題研究的結(jié)論來確定主題 這是常用的方法,可分為:① 以科研的結(jié)論或部分結(jié)論作為醫(yī)學(xué)論文的主題;② 科研結(jié)果與開題時(shí)預(yù)測(cè)不一致,待查出原因,再尋找主題;③ 科研達(dá)不到預(yù)期結(jié)果,可總結(jié)經(jīng)驗(yàn),從反面挖掘主題。

    2  在科研過程中選題 醫(yī)學(xué)科研的過程中,有時(shí)會(huì)出現(xiàn)意外的現(xiàn)象或問題,作者如果能夠細(xì)心觀察、及時(shí)發(fā)現(xiàn),可以在這些偶然中獲得新的選題。

第8篇

【關(guān)鍵詞】醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)；教學(xué)改革；科研論文；SPSS軟件

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)是醫(yī)藥專業(yè)學(xué)生的必修課程之一，此課程的教學(xué)效果直接關(guān)系到醫(yī)學(xué)專業(yè)和藥學(xué)專業(yè)學(xué)生的科研能力，因此我校基于中醫(yī)學(xué)專業(yè)本碩連讀實(shí)驗(yàn)班《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》課程施行了教學(xué)改革，采用雙語教學(xué)模式，結(jié)合SPSS軟件講授英文醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)與統(tǒng)計(jì)方法，提高學(xué)生的基本科研素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)思維和解決科研中遇到的實(shí)際問題的能力。

1 增加統(tǒng)計(jì)軟件SPSS實(shí)驗(yàn)課

醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程定理內(nèi)容較多且抽象難懂，而醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會(huì)使學(xué)生對(duì)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)的理論知識(shí)難理解，也會(huì)導(dǎo)致醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的教學(xué)效果不達(dá)標(biāo)。因此，在教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)課上進(jìn)行SPSS的講解和教學(xué)演示，教授學(xué)生統(tǒng)計(jì)軟件SPSS菜單中的統(tǒng)計(jì)方法英文表達(dá)和如何解讀統(tǒng)計(jì)軟件輸出的結(jié)果，這樣可以簡(jiǎn)化計(jì)算過程，提高學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)興趣，還能行之有效的增強(qiáng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。SPSS統(tǒng)計(jì)軟件具有操作簡(jiǎn)單，容易被學(xué)生掌握。過去用計(jì)算器要經(jīng)過很多步驟計(jì)算和畫圖，現(xiàn)在用統(tǒng)計(jì)軟件畫出來的頻數(shù)直方圖、散點(diǎn)圖、箱圖、回歸曲線既快又準(zhǔn)。SPSS統(tǒng)計(jì)軟件教學(xué)大量地節(jié)省了教學(xué)的板書時(shí)間，增加了學(xué)生的信息量，開闊了學(xué)生的統(tǒng)計(jì)知識(shí)面，進(jìn)一步達(dá)到醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革的目的，即不是注重傳統(tǒng)的統(tǒng)計(jì)概念，而是更專業(yè)的強(qiáng)調(diào)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的使用條件和具體實(shí)施方法，發(fā)揮統(tǒng)計(jì)的實(shí)際應(yīng)用作用。

2 進(jìn)行醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的雙語教學(xué)

本次教改的主要目的是要提高學(xué)生的科研能力，而目前的現(xiàn)狀是中醫(yī)藥在醫(yī)學(xué)研究發(fā)展方面的貢獻(xiàn)沒有西醫(yī)顯著，所以這就要求我們加緊與國(guó)外醫(yī)學(xué)研究者增加交流，把我們的最新成果用統(tǒng)計(jì)學(xué)驗(yàn)證其醫(yī)學(xué)方面的研究意義。因此，中醫(yī)藥院校的學(xué)生應(yīng)在提高自身的統(tǒng)計(jì)學(xué)應(yīng)用能力的前提下，熟悉英文表達(dá)，在日常教學(xué)中逐漸用英語把實(shí)驗(yàn)結(jié)果和統(tǒng)計(jì)學(xué)方法用英文表達(dá)出來，那么這種教育改革對(duì)于學(xué)生自身素質(zhì)的提高、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的提高都是非常有幫助的。所以在本次教改日中，我們?cè)黾恿私y(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)術(shù)語的英文表達(dá)方式，真正的達(dá)到學(xué)以致用的目的，也是為我們的國(guó)粹――中醫(yī)與中藥的國(guó)際化發(fā)展增添一份力量。

3 注重統(tǒng)計(jì)分析，實(shí)現(xiàn)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)課題融合

醫(yī)學(xué)課題完成的質(zhì)量與水平離不開統(tǒng)計(jì)分析，只有正確、有效的醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析，才能得出可信的結(jié)論。醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)分析是將醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)與統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)學(xué)原理和方法雖所得資料進(jìn)行科學(xué)的加工、整理和分析，用正確的統(tǒng)計(jì)指標(biāo)和方法描述取得的結(jié)果，并作出科學(xué)的推斷。在課題的具體研究中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)方法的選擇是學(xué)生遇到的最大困難，大多數(shù)學(xué)生能想到的統(tǒng)計(jì)方法不是相關(guān)回歸就是t檢驗(yàn)或方差分析，并沒有在實(shí)驗(yàn)之前想好課題研究的統(tǒng)計(jì)設(shè)計(jì)方案。因此，在本次教學(xué)改革中我們對(duì)常用的設(shè)計(jì)方案：完全隨機(jī)設(shè)計(jì)、配對(duì)設(shè)計(jì)、隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)、拉丁方設(shè)計(jì)、序貫設(shè)計(jì)、析因設(shè)計(jì)、正交設(shè)計(jì)等，并結(jié)合課題做了具體的實(shí)例講解，實(shí)現(xiàn)了醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的專業(yè)課題融合。

教學(xué)中增加前沿國(guó)際學(xué)術(shù)論文統(tǒng)計(jì)方法分析環(huán)節(jié)，一是，看醫(yī)學(xué)論文中的統(tǒng)計(jì)方法表達(dá)方式，二是，和學(xué)生專業(yè)融合，學(xué)到最新最快的醫(yī)學(xué)研究方向，當(dāng)然這要和醫(yī)學(xué)專業(yè)的專業(yè)課教師先溝通，篩選適合學(xué)生參考學(xué)習(xí)的科學(xué)研究結(jié)果。

4 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，增加師生交流

使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行第二課堂輔助教學(xué)。本次教學(xué)改革為了提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程教學(xué)質(zhì)量，充分利用教學(xué)資源增加師生交流的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。在我校的校園青果軟件中，在醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)課程的網(wǎng)頁中制作了常用的統(tǒng)計(jì)模型和統(tǒng)計(jì)實(shí)例分析，極大地豐富了教學(xué)資源和教學(xué)手段。同時(shí)幫助學(xué)生校正修改參加大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和大學(xué)生挑戰(zhàn)杯項(xiàng)目中所遇到的統(tǒng)計(jì)問題，進(jìn)一步增加了學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)地參與醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)的科研實(shí)踐，提高了教學(xué)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董英，黃品賢，宋花玲，戎芬，陳學(xué)芬，金如鋒.中醫(yī)藥院校《醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)》教學(xué)改革的思考與實(shí)踐[J].數(shù)理醫(yī)藥學(xué)雜志，2013，26（2）：246-248.

[2]金松玲.應(yīng)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，提高醫(yī)學(xué)統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)質(zhì)量[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2006，20（4）：312-313.

第9篇

健康網(wǎng)訊:

在中醫(yī)現(xiàn)代化的進(jìn)程中,人們對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的原理和方法去驗(yàn)證和探討中醫(yī)理論和實(shí)踐中的問題已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)。但在具體操作過程中,仍然存在著各種各樣的問題,有待于中醫(yī)和統(tǒng)計(jì)工作者共同研究,協(xié)作解決。而問題最多的就是科研設(shè)計(jì)中的弊端。因而,筆者就此剖析如下。

1　統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)不完善

在中醫(yī)科研過程中,有時(shí)會(huì)見到這樣的情況,研究人員面對(duì)辛辛苦苦搜集到的一堆數(shù)據(jù)卻嘆息:怎樣將這些資料進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析?通過分析能得出哪些結(jié)論?之所以有這些困惑,就是因?yàn)槿鄙俸侠淼慕y(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)。就科研程序來說,在確定了題目后就要進(jìn)行科研設(shè)計(jì),而完善的科研設(shè)計(jì)包括專業(yè)設(shè)計(jì)和統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)兩部分。專業(yè)設(shè)計(jì)是從專業(yè)角度科學(xué)地安排科研,考慮處理因素的來源和施加方法,選擇受試對(duì)象,確定效應(yīng)的指標(biāo)和影響因素,設(shè)計(jì)記錄表格等,其設(shè)計(jì)水平能反映科研結(jié)果有用性和創(chuàng)造性的大小,科研人員一般是不是會(huì)忽略的。統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)考慮設(shè)立何種對(duì)照?選擇多少受試對(duì)象?怎樣做到隨機(jī)化分組?計(jì)劃搜集哪些資料?如何對(duì)原始資料進(jìn)行整理和分析?以保證專業(yè)設(shè)計(jì)的合理性和科研結(jié)果的可信性。嚴(yán)格地說,沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì),搜集的資料就失去了統(tǒng)計(jì)分析的意義,這一步工作做的如何,對(duì)于能否在較短的時(shí)間,消耗較少的人力和物力,獲得較多的有用資料以及科研成果的鑒定和推廣都起著舉足輕重的作用。因此,周密地計(jì)劃以上問題是科研的良好開端,可以有效地避免搜集資料時(shí)的盲目性和分析資料時(shí)的困惑感。每一位中醫(yī)科研工作者切記:統(tǒng)計(jì)學(xué)設(shè)計(jì)是科研設(shè)計(jì)中不可缺少的一部分。

2　處理因素的確定

單一處理因素是科研要驗(yàn)證的,施加給受試對(duì)象的因素,是科研工作者最重視的要素。就中醫(yī)科研來說,人們習(xí)慣于對(duì)單一處理因素的定性研究,如“某中藥對(duì)某病的療效觀察”,“某療法治療某病的對(duì)比分析”等等,結(jié)論只局限于“此中藥對(duì)此病有無療效”,“此療法治療此病的效果優(yōu)劣”。為了提高科研的層次和效率,可同時(shí)進(jìn)行“幾種藥物（或中藥的不同配伍）治療某病的療效觀察”的多因素研究或“某種中藥的不同劑量對(duì)某病的治療效果”的定量研究。這種設(shè)計(jì)的對(duì)照仍只一個(gè),實(shí)驗(yàn)組根據(jù)處理因素的多少和劑量水平分成幾個(gè)組。其結(jié)果不只局限于此藥對(duì)此病有無療效,還可得出幾種藥物的療效順序或某藥的劑量多少療效高而副作用又不致于對(duì)受試對(duì)象造成危害的結(jié)論。同時(shí),處理因素的范圍還可以擴(kuò)展到對(duì)不同人群的保健措施,對(duì)不同疾病的中藥預(yù)防,以及中藥的有效成分篩選,中藥方劑的交互作用,劑型、提取方法和給藥途徑的選擇等。

3　受試對(duì)象的選擇偏頗

中醫(yī)科研常用的受試對(duì)象是動(dòng)物和病人。在動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中,為了減少經(jīng)費(fèi)開支,研究者愿意選擇價(jià)格較低的小白鼠和大白鼠,但這時(shí)要考慮動(dòng)物的生理解剖特點(diǎn)是否適于做此種。如大白鼠只在喉部有氣管腺,故不宜做支氣管炎模型或祛痰平喘藥實(shí)驗(yàn)。若做腫瘤的研究課題,必須了解哪種動(dòng)物什么腫瘤發(fā)生率多?有無自發(fā)性腫瘤?另外,考慮到動(dòng)物的種系差異,有時(shí)應(yīng)重復(fù)做幾種動(dòng)物,以保證由動(dòng)物實(shí)驗(yàn)類推到人的安全性。在臨床試驗(yàn)中,除了受試對(duì)象的診斷應(yīng)采用客觀、定量、統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)外,還應(yīng)注意病人的代表性問題。由于時(shí)空的限制,研究者容易選擇近期收治的某病患者做為受試對(duì)象,這樣的受試對(duì)象往往在病情、年齡、經(jīng)濟(jì)等方面與發(fā)病人群不一致,而這些因素均會(huì)影響療效。以此來推斷對(duì)此病的療程和療效也就會(huì)帶來偏差。例如,因高血壓病住院的病人病情往往較重,而且常有并發(fā)癥,若以這些病人做受試對(duì)象,驗(yàn)證某中藥治療高血壓的效果,就會(huì)降低這種中藥的效果,這時(shí)可將受試對(duì)象分成 、 、 期高血壓病3個(gè)組,分別驗(yàn)證對(duì)各期高血壓病的療效。如果比較中藥保守療法和手術(shù)療法對(duì)膽結(jié)石的療效,在療法選擇中,往往對(duì)慢性輕癥患者采用中藥療法,而急性重癥患者施行手術(shù)療法,以此來推斷中藥療法對(duì)膽結(jié)石的療效就會(huì)使之人為地偏多。因此,合理地選擇受試對(duì)象,才能得出正確的科研結(jié)論。

4　主觀、定性的指標(biāo)多

處理因素作用于受試對(duì)象而產(chǎn)生的反應(yīng),是以具體的指標(biāo)來表示的。因此,指標(biāo)的選定也是科研的一個(gè)要素。中醫(yī)的望聞問切是靠患者的回答和醫(yī)生的主觀判斷來診病的,因此,科研中也經(jīng)常采用一些主觀性指標(biāo),如頭痛、失眠、頭暈、舌質(zhì)、脈象等等。統(tǒng)計(jì)分析時(shí),這些指標(biāo)并非不能用,但由于其易受心理狀態(tài)、暗示程度和感官誤差的影響,波動(dòng)比較大,在科研中應(yīng)盡量少用。對(duì)于閱讀X光片和CT片,也帶有一定的偏性,可采用多人、分別閱讀,以減少片面性和權(quán)威的影響,而對(duì)于治療結(jié)果的判定,多數(shù)人習(xí)慣用定性的（如有效和無效）和半定量（如尿蛋白-、±、+、 、 、 ）的指標(biāo),這樣的指標(biāo)在具體應(yīng)用過程中容易帶來主觀和測(cè)量誤差而且所需受試對(duì)象較多。若采用定量指標(biāo),不僅可減少受試對(duì)象數(shù),而且能提高結(jié)果的可靠性。對(duì)治愈率高的急性病可用治愈天數(shù),降溫時(shí)間等做指標(biāo);其它疾病可選用靈敏度和準(zhǔn)確性高的化驗(yàn)或測(cè)量指標(biāo)。如中藥對(duì)肝炎的療效用轉(zhuǎn)氨酶含量等肝功化驗(yàn)指標(biāo),中藥對(duì)血小板減少癥的療效用血小板量等指標(biāo)。對(duì)腎炎的療效用24小時(shí)尿蛋白總量等指標(biāo)。

5　對(duì)照設(shè)立的不合理

為了保證設(shè)計(jì)的科學(xué)性,要根據(jù)研究目的選用合適的對(duì)照形式。空白對(duì)照是在不給任何措施的情況下觀察反應(yīng)自發(fā)變化的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)室化驗(yàn)、動(dòng)物實(shí)驗(yàn)和判斷預(yù)防措施效果時(shí)常用,而對(duì)患者不給予任何治療措施則有背于人道主義的原則,所以在臨床試驗(yàn)中一般是不用的。實(shí)驗(yàn)對(duì)照指的是采用與實(shí)驗(yàn)組相同操作條件的對(duì)照,以排除化驗(yàn)中的溶液、治療中的手術(shù)和針刺等對(duì)結(jié)果的影響。如有人發(fā)現(xiàn)針刺人中穴可改善休克狀態(tài),要驗(yàn)證此結(jié)論,應(yīng)設(shè)立針刺非穴位或其它穴位的實(shí)驗(yàn)對(duì)照。標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照是以公認(rèn)的有效的藥物或療法做為對(duì)照,在藥物和臨床試驗(yàn)中常用。如要研究某中藥湯劑的利尿效果,可選用利尿的西藥做標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照,并以尿量做為效應(yīng)指標(biāo)。但這時(shí)應(yīng)注意,單純飲水也有增加尿量的作用,中藥湯劑里中藥成份和所含的一定量的水分均可能有利尿作用。因此,服西藥的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照組,應(yīng)同時(shí)飲用與中藥湯劑同等量的水才具有可比性。歷史對(duì)照實(shí)際上是在本課題中設(shè)對(duì)照,將所得結(jié)果與既往資料比較。這時(shí)要考慮隨著時(shí)間的變動(dòng),受試對(duì)象的選擇及影響效應(yīng)的因素有無變化,一般限于對(duì)臨床上的罕見病和疑難病的療效觀察。選擇時(shí)應(yīng)慎重。另外,針對(duì)某一個(gè)課題,有時(shí)需同時(shí)設(shè)立兩個(gè)以上的對(duì)照。如研究中西醫(yī)結(jié)合療法治療某病時(shí)中藥與西藥的聯(lián)合效果,除了以中西藥聯(lián)合用藥做為實(shí)驗(yàn)組,還應(yīng)設(shè)立單純中藥和單純西藥兩個(gè)對(duì)照組為宜。

6　確定的重復(fù)數(shù)不恰當(dāng)

由于生物存在著個(gè)體差異,同一處理因素施加于不同的受試對(duì)象會(huì)發(fā)生不同的效應(yīng)。若受試對(duì)象太少,效應(yīng)的穩(wěn)定性差,做統(tǒng)計(jì)推斷的可靠性當(dāng)然就差;而受試對(duì)象太多,則科研過程會(huì)消耗大量的人力、物力和財(cái)力,同時(shí)也使搜集的資料比較粗糙,帶來大的測(cè)量誤差。因此,確定一個(gè)合適的受試對(duì)象數(shù)至關(guān)重要。那么,重復(fù)數(shù)（n）的多少由哪些因素決定呢?概括地說,采用計(jì)量指標(biāo)所需n小于計(jì)數(shù)指標(biāo);確定的顯著性水準(zhǔn)高（0.01高于0.05）所需n大;把握度高要求n大;單測(cè)檢驗(yàn)比雙側(cè)檢驗(yàn)節(jié)省n;兩個(gè)樣本率或兩個(gè)樣本均數(shù)相差大,標(biāo)準(zhǔn)差小所需n就小。具體到某一課題,根據(jù)不同的設(shè)計(jì)類型和以上數(shù)據(jù),應(yīng)該由計(jì)算和查表求得n的多少。

7　分組的隨機(jī)性較差

在確定了受試對(duì)象的數(shù)量以后,需將其分別實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組。這時(shí)有兩個(gè)問題需解決,其一是各組分配多少受試對(duì)象。在以往的中醫(yī)科研資料中,相當(dāng)多的人習(xí)慣于將實(shí)驗(yàn)組分配較多的受試對(duì)象,認(rèn)為以此能提高實(shí)驗(yàn)效率。其實(shí)不然,統(tǒng)計(jì)學(xué)家已經(jīng)證實(shí),當(dāng)總的受試對(duì)象數(shù)固定時(shí),各組的受試對(duì)象數(shù)相等,實(shí)驗(yàn)效率最高。其二是如何在分組時(shí)做到隨機(jī)化,這里的隨機(jī)化就是使每一個(gè)受試對(duì)象都有同等的機(jī)會(huì)被分配到各組中。為創(chuàng)造這種“同等的機(jī)會(huì)”,就要采取一些措施,最簡(jiǎn)單的方法是將受試對(duì)象編號(hào),然后以抽簽決定組別。而最好的方法則是利用隨機(jī)數(shù)字表和隨機(jī)排列表來分組,避免以受試對(duì)象的自愿選擇和科研人員的主觀意愿去分組。

8　科研設(shè)計(jì)類型不佳

就某一課題,到底選擇何種設(shè)計(jì)類型要根據(jù)研究目的、實(shí)驗(yàn)組數(shù)和受試對(duì)象的具體情況來確定。對(duì)于兩組的實(shí)驗(yàn),如果處理因素施加前后其它影響效應(yīng)的因素?zé)o變化,可選用自身前后配對(duì)設(shè)計(jì)。如門診高血壓病人中藥治療前后血壓值的變化,致腫瘤的大白鼠中藥治療前后腫瘤大小的改變等。而對(duì)住院前后效應(yīng)指標(biāo)的變化可能受到增加了休息時(shí)間、注意了膳食調(diào)配和有規(guī)律的生活的影響,這時(shí)應(yīng)設(shè)立一個(gè)平行的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)照組,就應(yīng)選完全隨機(jī)設(shè)計(jì)了。但若受試對(duì)象能根據(jù)病情、年齡、性別等一一配對(duì),就不用異體配對(duì)設(shè)計(jì)。對(duì)于三組及多組的實(shí)驗(yàn),可用完全隨機(jī)設(shè)計(jì)。但若受試對(duì)象中影響效應(yīng)的因素不整齊,如動(dòng)物的體重相差多,患者的病情差別大,則將體重相近,病情相同的受試對(duì)象分成一個(gè)個(gè)區(qū)組,然后按隨機(jī)區(qū)組設(shè)計(jì)。但若受試對(duì)象較少,處理因素施加順序?qū)Y(jié)果的影響大,而各處理因素之間又無交互作用時(shí),也可選用拉丁方設(shè)計(jì)。如果分析中藥方劑中各成份作用大小,有無交互作用并確定最佳配比時(shí)可試用正交設(shè)計(jì)。對(duì)于受試對(duì)象比較少,只觀察單個(gè)處理因素的研究,如比較貴重的動(dòng)物實(shí)驗(yàn),陸續(xù)入院的某病病人的臨床試驗(yàn)等,則可采用邊觀察、邊分析的序貫試驗(yàn)設(shè)計(jì)。因此,全面地了解常用實(shí)驗(yàn)類型的適用條件和優(yōu)缺點(diǎn),對(duì)于正確選擇設(shè)計(jì)方案,有效地利用資金,合理安排實(shí)驗(yàn)有重要意義。中醫(yī)科研設(shè)計(jì)是在科研理論指導(dǎo)下,結(jié)合中醫(yī)藥研究的具體情況而產(chǎn)生的。在運(yùn)用的過程中,可能會(huì)發(fā)現(xiàn)新的問題,需要研究人員在實(shí)驗(yàn)中不斷摸索和探討解決問題的新方法、新思路。使中醫(yī)科研設(shè)計(jì)在中醫(yī)藥研究中完善和發(fā)展,真正發(fā)揮它應(yīng)有的作用。

參考文獻(xiàn)

1〕楊樹勤.衛(wèi)生統(tǒng)計(jì)學(xué).北京:人民衛(wèi)生出版社.1994: