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一、耐久跑的生物學分析
1.耐力項目的比賽歷來被譽為心臟的較量。
生理醫學研究發現，有45%的長跑運動員左心室肥大，而左右心室均增大的約占20%。這種增大是由長期進行耐久力訓練使心室容積負荷增加，因而心室腔發生了適應性增大，使心容血量增多，每搏輸出量增加，以保證長跑時對肌肉有更多的血液供應。科學工作者應用超聲心動圖等技術對馬拉松運動員的心臟進行檢查，證實這些運動員心室壁并無顯著肥厚，但心室腔較顯著增大。所以說，要獲得良好的耐久力，那么首先就要鍛煉強大而有力的心臟。
2.運動時需要肌肉，肌肉運動需要耗能，運動時間越長它的能量消耗也必然多。
生理醫學研究表明，耐久力運動員最大吸氧量比常人大1―3倍，肌肉內有氧代謝場所中肌糖元較一般人增加一倍，甘油三脂增加83%，肌紅蛋白含量和磷酸肌酸量也有增加。這些是保證耐久運動中不可缺少的物質基礎。除了有賴強大的心肺功能使每分鐘最大吸氧量增加外，肌肉有氧代謝能力的提高，肌糖元、肝糖元貯量的增多，動員脂肪供能能力的改善，都是保證耐力運動的能量供應充足的生理基礎。
3.耐力跑運動對人體神經系統也要求頗高，需要各肌肉群高度協調，節省能量。
人體的肌肉運動與協調是神經系統協調的結果。神經系統一旦疲勞，工作能力下降，對各器官的協調指揮不力，其它器官機能也隨之降低，就無法耐久了。神經系統是人體要求最高的系統，它對血液及氧的供應十分敏感。以體重60千克的人為例，腦的重量僅為體重的1/40，但安靜時腦的耗氧量占全身耗氧量的20%，腦血流量占心輸出量的13%。在長時間耐久運動中，由于全身耗氧的增強及心臟工作的繁重，一旦對腦的供血供氧略有降低，就會導致神經系統協調指揮能力的下降。所以，神經系統對不利因素的耐受能力，對各器官系統和肌肉的活動保持較長時間協調調節的能力，也是耐久力運動的重要保證。
二、在教學中應加強對耐久跑的訓練
1.從運動生理學角度向學生講解耐久跑運動對鍛煉身體的好處，讓學生認識到耐久跑比賽不單純是名次的比賽，而是人體重要器官的較量，讓學生認識到鍛煉可利用心肺使血液大量吸收氧氣，它可使頭腦清楚，工作學習效果加強；在大量吸氣的過程中，它的深吸深呼過程就是隔肌、肋間肌、腹肌、肩帶肌和背肌參與活動的過程，尤其是青少年生長發育時期，可促進胸部增長和內臟發育；利用大量業余訓練的學生和普通學生的身高、胸圍、肺活量、心臟每搏輸血量等數據的變化，從生理基礎原理向學生進行講解，從而提高學生重視耐久跑鍛煉的意識。
2.在耐久跑鍛煉中要遵循“由易到難，由慢到快，由近到遠”循序漸進的原則。在中長跑教學中應首先強調呼吸節奏問題，即兩步一呼，兩步一吸，并在教學中設計一些意念導語提高學生學習的興趣，如在跑步時讓學生默念“兩步呼吸練長跑，心情愉快成績好”；又如在“極點”過后讓學生自己心里默念“腳下生風，越跑越輕”等提高學生對耐久跑的興趣。
3.要有較長時間的勻速跑練習。因為有氧代謝是耐久跑的核心，這是讓人體各器官系統適應耐久練習，鍛煉強大心臟工作能力的好辦法。在勻速跑時，心率應在150次左右，這種勻速的長時間跑不易疲勞，又使心臟長時間維持在一定水平工作，能得到很好鍛煉。
4.要有較長距離的間歇跑練習。在勻速跑時心率總維持在一個中等水平，這是一個不足，而間歇跑可使強度提高。在課堂教學中可讓學生用心率來控制自己的運動量，如配備心率接收器更為方便，在一個距離跑完后心率要求達到每分鐘170―180次，然后休息至心率恢復到每分鐘120次左右再跑第二次，使心率再達到180次的高限，它和勻速跑交替配合使用可互補不足，作為耐久跑間歇跑每次距離應在800―3000米。
5.在生活中人們在很多地方都需要耐久力，如走路、爬樓梯、騎車子等，要善于發現其與耐久跑的相同處，可參考以下方法做：①利用醫學保健監測法，讓學生用齊步走的速度（每分鐘100―120步）上一般的五層樓，上去后心臟跳動次數，增幅不超過原心率40%，沒有明顯的喘氣現象，說明心肺功能好。中老年人用此方法做實驗若能達到這要求，證明心肺功能最少還可再正常工作二十年。②學生上樓鍛煉前，鼓勵學生在樓下進行3―4次深呼吸，這對心肺鍛煉有好處，古人云：“登樓如登山。”它的鍛煉價值很有相近處。
三、對如何提高耐久跑的一些看法和建議
1.應在學校大力宣傳國家倡導的全民健身計劃，提高自覺鍛煉意識，把提高全民素質當成百年大計來抓，為青少年終身健康打下良好基礎。
2.建議教育有關部門在修訂體育教學大綱時加大提高耐久跑教學內容的比例。
3.在學校要積極開展課外體育活動，要給青少年每天一小時的體育活動時間。要多組織一些小型多樣的體育活動，要讓人們認識到，經常參加課外活動的孩子學習成績往往出色，課外活動的重要性不亞于家庭作業，實際上優秀學生往往“玩像玩的樣子，學習像學習的樣子”。只有提高學生鍛煉身體的自覺性，才能對提高耐久跑起到良好效果。
參考文獻：
［1］［美］詹姆斯，菲克斯.跑步［M］.北京出版社.
【關鍵詞】 臨床生化；分析過程；質量控制
【中國分類號】 R693.9 【文獻標識碼】 A【文章編號】 1044-5511（2012）02-0171-01
一、采血器械選用方面的質量控制
一直以來，我國臨床生化檢測缺少統一的采血器械，反復洗滌過的玻璃試管、一次性塑料試管，這兩種采血器械是目前我國臨床生化檢測工作中較常見的兩種采器械，但從某一角度上來看，這兩種器械都可能對采血樣本的質量形成一定的影響。首先從反復洗滌的玻璃管來看，若試管沒有達到徹底洗滌的標準，出現洗滌不凈的問題，那么溶血或者是殘存物質則會影響采血樣本的質量，進而對測定結果形成干擾；而從塑料試管的應用來看，塑料的材質會容易造成血液的自然凝固，血清析出的時間因此而延長，如此一來，測定結果也會出現一定的偏差。
為避免以上問題的發生，近幾年，我國部分醫院開始選用真空管的采血系統進行血樣采集，此真空的采血系統中設置了安全的管蓋，真空管為硅化材質，針頭也選用標準的針頭，所以在實際應用的時候，這種采血器械可以有效降低從采血到最終測定這一完整過程中血樣污染以及血樣交叉感染的可能性、避免體外溶血的出現，進而將測定誤差降到最低，使臨床生化檢測的質量得到保障。
因此，我國相關部門可以將這一采血器械作為標準器械，在國內的醫療結構的臨床生化工作中進行相應的推廣和普及，以便于從采血器械選用的角度上對臨床生化在分析過程以外的質量問題加以控制。
二、樣本采集及送檢環節的質量控制
在臨床生化檢測的整個過程中，檢測樣本的采集工作通常內部護理人員負責。但一般情況下，護理人員因缺乏對臨床生化檢測的深入了解，所以其對血樣的采集與送檢通常會出現與標準要求不符的情況，使測定結果的準確性受到一定影響。因此，在樣本采集及送檢的環節，以下三方面問題是護理人員應著重注意的。
（一）注意采血的和時間:根據臨床檢測以及檢測結果統計分析發現，采血的差異會引起測定結果的不同。從立位采血和臥位采血來看，相關人員對這兩個采血的測定結果進行了綜合性比對，在17個項目的測定結果中，立位采血的測定結果中有12個項目高于臥位采血，其中總蛋白（TP）、堿性磷酸酶（ALP）、白蛋白（ALB）以及丙氨酸轉氨酶（ALT）這幾個項目的差異較為顯著。因此，護理人員在臨床采血的過程中，必須保證采血的統一，主要以臥位采血的方式為主。
而從采血時間上來看，因血液的脂濁能夠散射一定的光線，從而形成對吸光度的正向干擾，使某些項目的測定出現偏差。研究發現，在PH≥10.0的環境里，乳糜中含有的甘油三酯會發生皂化反應使血清變清，進而影響各項比色測定的結果，與此同時，高蛋白飲食能夠使人體血液中的TP、尿素氮（BUN）尿酸（UA）與血氨等物質的濃度增加，飲酒則會造成人體血液中UA與乳酸含量的提升。所以，除了部分特殊性的檢測項目或者是急診以外，采血工作應在清晨，患者空腹的條件下進行。另外，當患者正在輸液或者是剛剛完成輸液的情況下，護理人員不能在其輸液的手臂采血，避免影響測定中鉀（K）、鈉（Na）的測定結果。
（二）保證采血操作的規范性:臨床生化檢測工作中，溶血是一種常見的干擾因素，溶血的出現會使K、鎂（Mg）及醛縮酶等的測定結果偏高，同時也會造成J-G法膽紅素的測定結果偏低。而一般情況下，溶血的出現大多是因采血步驟的不規范性和采血技術的不熟練性等采血操作上的問題而引起的。因此護理人員在采血的過程中必須保證采血操作的規范性，保證順利采血，采血之后拔下針頭方可將血液注入到試管當中。與此同時，對于已經出現較嚴重溶血的樣本，不能夠用于臨床的生化測定，必須在送檢的過程中對這部分血樣進行著重標注，以便于對臨床醫師進行必要的提醒。
（三）控制好血樣的放置時間:臨床試驗表明，若血液放置時間較長，測定結果中葡萄糖與碳酸氫根的含量會偏低，LDH活性、天門冬氨酸的轉氨酶以及血鉀等成分的含量會增加，而部分酶的活性也會有所降低。所以在進行血樣采集及送檢的環節，護理人員應盡快將采集之后的血樣送交給相關部門，而相關的負責醫師則應當對血樣進行及時的處理和檢測，以避免因血樣放置時間過長而影響測定結果的準確性。
三、樣本處理過程的質量控制
當檢驗科收到護理人員送來的血樣之后，首先要避免血樣長時間放置，取而代之的則是盡快對血樣進行低速的離心處理，將血漿或者是血清進行分離，將分離后的血樣在45℃的環境中進行10分鐘的水浴，而后以3000轉/分的離心率離心處理5分鐘。當然，現代自動化分析設備的應用使血樣的即時生化測定變得更簡便，也提高了檢測的結果。
但需要注意的是，在樣本處理的過程中，相關醫師必須排除黃疸、脂濁以及溶血等這些異常情況對于樣本觀察結果的影響，并采取相應的抗干擾處理。若無法排除干擾，且發現測定結果呈異常狀態，應及時進行原因的排查，必要的時候則應進行血樣的重新采集和檢測。另外，對于部分因特殊狀況而無法進行及時處理的血樣，必須先進行血漿或血清的分離，做好加塞處理將樣置于4℃的環境中進行保存，以便于保證血樣的質量，避免因血樣變質而對生化檢測的質量形成影響。
四、臨床生化分析后的質量控制
完成以上三個環節的處理并不意味著臨床生化檢測的整體質量可以得到有效保障，要切實排除分析過程以外的因素對測定結果形成影響，在完成分析之后，相關人員還必須對測定的結果進行認真的審核和校準，盡管自動化設備的應用降低了測定報告的誤差，但對測定結果進行審核的環節切不可少；其次，對于工作實踐中遇到的來自于醫師或者是患者的各種對測定結果的質疑和投訴，相關部門必須予以重視，并著手對室內質控圖進行系統的檢查，及時解決醫師及患者的疑問，同時也可以對設備和儀器進行有效校準，不斷促進臨床生化檢測質量的提升。
總之，隨著現代臨床生化檢測技術、檢測設備以及質量控制制度的不斷發展和完善，臨床生化檢測的整體質量得到了有效提升，但這并不排除部分可能引發測定誤差的因素的存在，除了從分析過程進行質量控制意外，我們還必須對各種分析過程意外的質量影響因素進行有效控制，以便于切實為臨床生化檢測質量的提升提供保障。
參考文獻
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關鍵詞：生產業；高職院校；科技成果
作者簡介：谷麗潔（1979-），女，河南平頂山人，廣東工貿職業技術學院高級講師，研究方向為高等職業教育、科研管理。
基金項目：2016年廣東省高職教育教師教育專業教學指導委員會項目“基于校企協同創新的教師科研質量診斷與提升策略研究”（編號：2016T107），主持人：谷麗潔。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）07-0064-05
近年來，國家為了加快實施創新驅動發展戰略，打通科技與經濟結合的通道，促進大眾創業、萬眾創新，推進經濟提質增效升級，出臺了一系列的科技成果應用與轉化的相關政策。在這個時代背景下，高等院校、研究院與企業等創新主體與科技人員都在積極探索科技成果在企業技術創新中的應用路徑，而高職院校的科技研發與成果面對科技需求市場該如何定位？該如何針對特定的科技市場需求硤岣哂τ糜胱化的路徑，是值得探討的重要課題。
中國科學院在《中國科學院科學技術研究成果管理辦法》把科技成果的含義界定為：對某一科學技術研究課題，通過觀察實驗、研究試制或辯證思維活動取得的具有一定學術意義或實用意義的結果。科技成果按其研究性質分為基礎研究成果、應用研究成果和發展工作成果。《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）中指出：“高等職業院校要密切產學研合作，培養服務區域發展的技術技能人才，重點服務企業特別是中小企業的技術研發和產品升級”。由于高職院校的職業性、技能性、實用性決定了高職院校的科研工作的特殊性，科技成果更多地體現在應用研究上。應用研究的研究結果一般只影響科學技術的有限范圍，并具有專門的性質，針對具體的領域、問題或情況，其成果形式以科學論文、專著、原理性模型或發明專利為主，將理論發展成為實際運用的形式[1]。
生產業是指為保持工業生產過程的連續性、促進工業技術進步、產業升級和提高生產效率提供保障服務的服務行業。《國務院關于加快發展生產業促進產業結構調整升級的指導意見》（國發〔2014〕26號）中提出：“堅持創新驅動。建立與國際接軌的專業化生產業體系，推動云計算、大數據、物聯網等在生產業的應用，鼓勵企業開展科技創新、產品創新、管理創新、市場創新和商業模式創新，發展新興生產業態”。要想改造我國傳統服務業，發展新型服務業，促進服務業對經濟增長質量的提高，提升服務業的科技含量就必不可少。對此，生產業是否將是高職院校科研成果服務和應用的重要領域，我們做了相關的實證調研。
一、厘清高職院校科研定位，促進生產業的發展
（一）與高職院校合作企業科技需求現狀的調查與分析
研究選取廣東某高職院校，通過問卷調查的方式，調研了來自不同行業的200多家企業，這些企業與高職院校進行校企合作的方式，主要是校企合作辦學或橫向課題研究。調查投放問卷200份，收回問卷169份。經過統計，與高職院校進行合作研發的企業占38.5%；需要技術服務的企業占61.5%；曾與高職院校一起申報過相關的技術研發項目的企業占23%；公司的研發模式是研發的起點就引入最終用戶，把企業需求作為研發項目來源的占72.1%；公司與高職院校進行人才、知識交流和技術轉移的占56%。通過以上統計結果，可以看出企業的研發是以市場的需求為切入點，并積極尋求與自身發展相關的科研服務和科研成果，希望進行轉化應用。但在實際中，企業與高職院校進行科技研發的比率很低，并且企業與高等職業院校在人才、知識交流和技術轉讓方面的比例偏低。出現這樣的問題，除了高職院校本身的科研資源有限、校企雙方科技需求沒有匹配之外，可能與高職院校的科研定位有很大關系。
我國政府在《國民經濟和社會發展第十一個五年規劃綱要》（以下簡稱：《十一五綱要》）中將生產業分為交通運輸業、現代物流業、金融服務業、信息服務業和商務服務業。從圖一可以看出，與高職院校有科技合作意向的企業大多數分布在第三產業即服務業，如電商、運輸、保險、房地產、金融、醫療等行業。由此可以看出與高職院校有合作意向的企業大多屬于生產業。我國服務業越來越成為國民經濟的主體，從西方發達國家的經驗看，服務業的科技含量越高，對經濟增長的作用越明顯，高職院校的科研與轉化要側重向生產業傾斜。
（二）高職院校科研現狀的調查與分析
高職院校承擔相應的教學職能、科研職能和社會服務職能。由于歷史和辦學條件的限制，大部分高職院校在科學研究方面相對本科院校尤其研究型大學還有相當的距離[2]。19世紀初德國著名的高等教育思想家威廉?馮?洪堡認為純科學以外的應用性科學，是職業學校和高等專科學校的事情[3]。我們抽樣廣東某高職院校2016年對外技術開發與服務的橫向科研的部分項目，從表一可以看出該高職院校所開展的橫向課題研究不僅體現了應用性，也體現與其合作的企業所處的行業多數屬于生產業。表中的企業多數分布在批發零售、信息傳輸、計算機服務和軟件、房地產、金融、物流等生產業。這些企業具有高度的知識密集的特點，但由于內部的技術限制，對外部的技術服務和技術研發依賴性比較強。
由此，基于與高職院校合作企業科技需求現狀、高職院校科研現狀的調查與分析，我們認為高職院校的科研與轉化要側重向生產業傾斜。高職院校與之合作研發的企業，大多數集中在生產行業，很少集中在國家支持的高新技術8大領域，如電子信息技術、生物與新醫藥技術、航空航天技術、新材料技術、高技術服務業、新能源及節能技術、資源與環境技術、高新技術改造傳統產業。受到諸多因素的影響，大多數地方高職院校很難像普通高校那樣承擔基礎性、前沿性重大課題的研究和科技創新工作。例如2016年廣東省前沿與關鍵技術創新方向的專項資金有55620萬元，立項455項。其中移動互聯網關鍵技術與器件有31項、可見光通信技術及標準光組件有15項、新能源汽車及動力系統有8項、計算與通信芯片有8項、智能機器人有15項、新型印刷顯示技術與材料有8項、增材制造有14項、干細胞與組織工程有14項、云計算與大數據管理技術有18項，省級科技型中小企業技術創新專項資金項目有277項、粵港聯合創新領域有49項，獲得以上項目的單位主要集中在高新企業、新型科研機構與研究性大學，沒有一家來自高職院校。抽樣重大科技專項（新能源汽車及動力系統）情況如表2。
由此，高職院校的科研定位主要面向地方中小生產企業，解決好這些企業的應用技術研究、實用技術開發以及科技創新等問題。我國生產業范圍包括10大類34中類，其中第一大類就是“研發設計與其他技術服務”，包括的生產業種類有“研發與設計服務；科技成果轉化服務；知識產權及相關法律服務；檢驗檢測認證標志計量服務；生產性專業技術服務”（數據來源：國家統計局官網，《生產業分類（2015）》）。有別于傳統服務業，生產性科技服務業運用現代科技知識、技術和分析方法，直接或間接為生產過程提供配套服務，智力服務和支撐。除軟件行業外，還包括設計研發、新產品試制、初樣，正樣試產、小批量生產和中試過程及小批量、多品種的樣件配套開發等高度依賴先進科技的服務行業。
二、科技進步與創新是發展生產業的關鍵
根據宏集團創辦人施振榮先生提出的“微笑曲線”理論，中國的制造業面臨著產業升級和轉型的巨大壓力。“微笑曲線”中間是制造；左邊是技術與專利，屬于全球性的競爭；右邊是品牌與服務，主要是當地性的競爭。當前制造產生的利潤低，全球制造也已供過于求，但是研發與服務的附加值高，因此產業未來應朝微笑曲線的兩端發展，企業要想在“微笑曲線”中占據有利地位，必須加快生產技術升級，通過研發和自主創新，增加企業生產技g的科技含量。
全球大的趨勢正在從工業經濟向服務經濟開始轉型，制造業和服務業之間的產業界線變得越來越模糊，生產業就是一手連著生產，一手連著服務，一手連著二產，一手連著三產。加快發展生產業，引領制造業向價值鏈高端提升，對加快產業轉型升級具有明顯的促進作用。生產業依附于生產和制造企業而存在，貫穿于企業生產的上游、中游和下游諸環節中，分布于“微笑曲線”兩端各領域，以人力資本和知識資本作為主要投入要素。把日益專業化的人力資本和知識資本引進生產和制造企業，是一、二、三產業加速融合的關鍵環節。生產業由于能全面地參與到經濟發展的各個層面而成為新興技術和創新的主要提供者和傳報者，如電子商務是通過新的網絡技術進行生產經營的一種產業，是一種新型產業的模式。因此，科技進步與創新是發展生產業的關鍵，要積極促進科研成果向生產業轉化。
三、高職院校科技成果在生產業應用的路徑
（一）尋找高職院校優勢科研資源，提升其與生產業科技創新需求的匹配度
高職院校的科研資源一般包括科研經費的投入、科研人員的科研能力與相關科研的硬件環境等。雖然高職院校比起研究型大學及專門的科研機構有很多短板，比如科研經費投入不足、難以進行基礎研究和大項目研究、科研論文數量及論文的影響力都不及研究型大學、缺少像樣的實驗室等，但高職院校也有自身的優勢科研資源，如高職院校的“雙師型”專兼職師資隊伍龐大，與行業企業深入合作比較密切、有相對先進的實訓場地、可以依托優勢專業聚集相關核心技術、教師個體或者團隊與區域內的相關行業企業開展密切的技術合作等，這些都是高職院校的科研資源的特色和亮點[4]。
高職院校主要針對生產業提供研發服務、技術轉讓服務和技術資訊服務。高職院校的科研項目更多的是為相關的生產業解決技術層面的“做什么”、“怎么做”的問題，利用綜合知識解決行業企業的科技現實需要，并創造“制作”模式，解決社會問題。故高職院校應鼓勵教師與企業共同進行項目研發、技術革新、實用新型技術推廣與科技成果轉化，提升其與生產業科技創新需求的匹配度。
（二）重塑高職院校科研流程，加強其與生產業科技研發的協同與應用
傳統的高職院校橫向課題的申報流程是：科技處公開通知――申請人撰寫、整理、打印相關材料――科技處接受申請――科技處審核評選――科技處公布立項――項目負責人進行課題研究。重塑高職院橫向課題的流程：市場調研――項目提出――可行性分析――論證――項目批準――技術攻關――實驗室小試――數據反饋――實驗室中試――用戶反饋――小批量產――成熟產品，市場推廣。其中高職院校與相關企業要共同參與科研計劃的編制、明確研發目的、共同完善科研質量體系和標準規范、共同出資并委派相關的研發人員、共同開發具體的研發實施方案、共同承擔具體的研發執行流程。
（三）重視高職院校科研服務平臺建設，促進其與生產業科技需求的聯系
根據2015年廣東省普通高等學校科研統計數據手冊，廣東省普通高等學校共擁有各級各類科技服務平臺1041個，其中高職院校的技術服務平臺只有72個，只占到了6.9%。我國高校科技服務平臺主要集中在綜合類高等學校，這些高等學校建有國家級、省級和市級各類科技服務平臺，科技服務平臺管理規范、建設成效顯著，部分高校還建立了國家級協同創新中心[5]。相比普通的高等院校，高職院校的科技服務平臺建設比較落后，應該加強科技服務平臺的建設。
以“互聯網+高校資源+企業資源”的理念，通過搭建生產業企業資源和高職院校資源的協同平臺，依靠線上線下平動，提供協助高職院校研發市場化、新技術產品化，企業生產科技化的目標，實現企業科技創新、產研結合，最終建立產、學、研結合的科技研發與轉化的共享平臺。平臺主要以生產業企業技術需求為核心，以促進高職院校科研成果轉化為目標，共享校企雙方適合企業成長和創新的各種技術研發，使企業可以集中精力專注于技術轉化和運營等核心工作。在這個平臺上，主要有兩個功能，一是通過信息資源匹配，企業共享高職院現有的科研成果，并進行轉化；另一個是校企共享雙方資源，協同研發，以企業為主體進行科技轉化[6]。
（四）激發高職院校科研人員的積極性，平衡其與生產業科技成果轉化的相關利益
高職院校應準確分析科研人員的需求，按需激勵，建立多層次、多內容、靈活多樣的激勵機制。根據《中華人民共和國促進科技成果轉化法（2015）》第十六條科技成果持有者可以采用下列方式進行科技成果轉化：①自行投資實施轉化；②向他人轉讓該科技成果；③許可他人使用該科技成果；④以該科技成果作為合作條件，與他人共同實施轉化；⑤以該科技成果作價投資，折算股份或者出資比例；⑥其他協商確定的方式。第四十條科技成果完成單位與其他單位合作進行科技成果轉化的，應當依法由合同約定該科技成果有關權益的歸屬。高職院校的科研人員在為生產業提供技術研發服務、技術轉讓服務和技術咨詢服務過程中，要切實保護科研人員的權益和利益。
主要途徑有：第一，建立起科研成果服務獎勵機制，可以按照科研成果服務后取得的經濟效益， 給予科研工作者一定比例的物質報酬；第二，在人事考核制度和職稱評定制度中適當增加科研成果服務指標權重；第三，鼓勵高職科研人員到企業中兼職，以“技術參股”的形式加入到企業中。第四，支持高職教師在崗離崗創業[7]。允許高職科研人員在認真履行所聘任崗位職責的前提下，利用本人及其所在團隊的科技成果在崗創業或到科技創新型企業兼職。
（五）提高高職院校科研信息的情景感知能力，滿足生產業的科技需求
情境感知（Context Awareness）技術最早由Schilit于1994年提出。情境感知簡單說就是通過傳感器及其相關的技術使計算機設備能夠“感知”到當前的情境。一般是指系統利用情境信息，智能地判斷用戶行為及目的，通過信息捕捉、知識創新和創意策劃等，主動提供客戶所需要的服務[8]。高職院如果通過實地研究逐個去了解合作企業的具體科技需求，會導致成本過高，而且樣本量一般不大，想要獲取大樣本的數據會消耗大量資源。互聯網是一個巨大的資源庫，目前頁面數目已超過800億個，每小時還以驚人的速度在增長，里面有大量生產業的科技需求信息，可是由于關鍵信息都是以半結構化或自由文本形式存在于大量的HTML網頁中，很難直接加以利用。面對類型繁多、數量巨大以及碎片化的網絡信息數據，利用情境感知技術對這些半結構化與非結構化數據中的生產業的科技需求信息進行有效、準確、全面判斷分析，可及時地把握其科技服務需求。
高職院校科技成果在生產業應用的路徑在資源、技術、科研人員激勵、組織變革、信息平臺搭建等層面，需要立體全方面地進行研究，還有一些問題有待商榷，比如如何培育高職院校的科技成果服務和轉化優勢。目前高職院校與企業的合作更多地體現在人才的培養上，在科技服務和科技成果轉化方面，相比普通高校普遍偏弱。
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關鍵詞：質量管理，統計過程控制，控制圖，小批量
Abstract: In the conditions of the small batch manufacturing, use the traditional Shewhart control chart will produce false results. This paper reviews and analysis the techniques of statistical process control in the small batch condition, then point out the advantages and disadvantages and the scope of application.
Key Words: quality management; control of statistical process; control chart;
small batch
中圖分類號：C32文獻標識碼：A 文章編號：2095-2104（2013）
1 引言
“預防為主”的原則是現代質量管理的核心和精髓。制造業中傳統的方法是通過檢驗最終產品并篩選出不符合規范的產品進行質量控制，這種檢驗策略通常是不經濟的。在現代化機械制造生產中，為了有效地進行現場質量控制，可以利用數理統計的方法研究質量數據隨時間變化的統計規律，進而發現可能產生質量問題的原因，實現預防為主。為了保證預防原則的實現，1924年美國人休哈特(W. A. Shewhart)首創過程控制理論及監控過程工具――控制圖，現今統稱為統計過程控制。 [1]
2 統計過程控制概述
統計過程控制(SPC，Statistical Process Control)是一種借助于數理統計方法的過程控制工具。在企業質量控制中，可應用SPC 對質量數據進行統計分析，從而區分出生產過程中產品質量的正常與異常波動，進而對過程的異常波動及時提出預警，提醒管理人員采取措施消除異常，恢復生產過程穩定性，從而提高產品質量。SPC技術的應用，使質量管理從被動的事后把關發展到生產過程中積極的事前預防，從而大大降低了企業生產成本，同時也為企業贏得了更多的定單和更好的商譽。[2]
2.1 統計過程控制原理
產品質量具有波動性，產品質量的波動具有統計規律性，這是現代質量管理的基本觀點之一。當過程受控時沒有系統誤差，隨機誤差具有一定的分布規律，即總體質量特性服從正態分布。在正態分布范圍內， 即樣品特征值出現在中的概率為99.73%，超出該范圍的概率僅為0.27%。
過程受控時，過程特性一般服從穩定的隨機分布；而失控時過程分布將發生改變。SPC正是利用過程波動的統計規律性對過程進行分析控制，因而，它強調過程在受控和有能力的狀態下運行，從而使產品和服務穩定地滿足顧客要求。
2.2 休哈特控制圖原理
根據所控制質量特性的情況和數據性質，休哈特控制圖可以分為計量值控制圖和計數值控制圖。其中，均值―極差控制圖（圖）主要用來監控生產過程均值是否處于或保持在所要求的水平，適用范圍廣、靈敏度高，是計量控制圖中最重要、應用最廣泛的一種。圖的作用類似于圖，但是更精確，效果更好。
圖中，總體分布為時，的分布為，按照方式，控制圖和控制圖的中心線和上下控制界限為：
圖中，若為計量值，從總體中抽取大小為的樣本，樣本標準差，根據原則圖和圖的控制界限分別在和的三倍標準差處，即
3 小批量生產中的質量管理
在大批量生產模式下發展起來的休哈特控制圖，需要采集大量數據來建立控制界限，若將它直接應用到小批量生產環境中會產生以下問題：[3]
①在小批量生產過程中，不可能得到大量樣本。例如，要確立控制圖界限通常需要25個左右的樣本，每個樣本有4～6個觀測值，如此大的樣本在小批量環境中是不可行的；
②在小批量生產環境下，由于批量小，往往采用連續抽樣，這樣抽取的樣本具有相關性，而傳統的休哈特控制圖建立在數據具有獨立同分布的前提下；
③傳統的休哈特控制圖要求特征參數服從或近似服從正態分布，而在小批量生產模式下，有些質量參數并不服從正態分布，而是服從二項分布或泊松分布；
④由于先進制造技術在小批量生產過程中的不斷應用，使得生產不穩定因素明顯減少，工序質量參數有可能長時間保持穩定或僅發生微小變化，而傳統的休哈特控制圖對過程參數的微小變化檢出率很低，甚至會在小批量生產模式下失效。
因此，如果在小批量生產模式下仍使用傳統的休哈特控制圖，必然會導致錯誤的結果。
4 小批量生產模式下SPC技術的改進
4.1 利用成組技術方法
該方法設法從相似的生產工序中提取更多的質量信息，通過數據變換的手段來構造服從同一分布的統計量以增加樣本容量，從而直接使用傳統的SPC方法對各生產工序進行控制。但對于一些新的工序或是很少有類似工序或歷史數據可供參考時，則不能用數據變換的方法來增加樣本容量。因此，它只適用于有較多相似工序和有充裕歷史數據的質量控制場合；同時，對數據進行變換并不能反映實際質量參數的狀況。
4.2 利用更為敏感的控制圖
CUSUM（累計和）控制圖和EWMA（指數加權移動平均）控制圖的設計思想是對數據的信息加以累積，這使它對過程的微小偏移變得更加敏感。CUSUM控制圖對于所有的歷史數據具有相同的權重；而EWMA控制圖的獨特之處在于:距今越遠的數據權重越小，距今越近的數據，權重越大。這兩種控制圖適合用在小批量控制場合，但不能反映質量的真實特性。
4.3 調整控制圖的控制界限
調整控制圖控制界限的方法是利用改變控制界限的方法來使犯第一類錯誤（誤發警報）的概率保持在一個比較小的固定值，使其不受樣本量大小的影響，在生產過程中建立動態的、變化的控制界限。這種方法的優點是使誤發警報的概率保持為固定值，且隨著采集樣本數量增多，對工序的分布參數及控制限的估計趨于合理和精確，具有通用性；其缺陷是一味保證誤發警報的概率，使得在樣本量較少時使用此方法建立的控制界限有時會超出零件本身的公差范圍，從而在實際使用過程中失去意義。
4.4 對生產過程建立動態模型
一般采用時間序列分析方法。時間序列是按照時間順序排列的一組數據，作為一種動態模型，既考慮過去的加工值，具有記憶功能；又反映了檢測序列的隨機和統計特性，具有預測功能，對動態加工過程的隨機性誤差和隨機化的系統性誤差反映比較充分，適用于較強隨機性加工過程的質量預報。但時間序列模型應用在小批量質量控制中也有一些難以克服的問題：如模型定階過程十分復雜，且準確度不理想；建模預報速度慢，預報范圍及精度受限，對加工過程中系統性誤差趨勢反映較弱。而且，時間序列分析法一般要求事先有50個可用數據為最佳，這也限制了它的使用。
4.5 代碼值圖
代碼圖是用實際觀察值減去標稱值或其他目標值所構成的控制圖。[4]這些控制圖要經常進行標準化，把測量值轉化為整數且無量綱。通過對數據進行簡單的變換：Y=(X-目標)/度量單位，使用變量Y來計算控制界限，并將Y繪制在均值和極差控制圖上。代碼圖作為一種有效的控制工具，尤其適用于短周期、小批量生產的過程中。它無需收集大量的檢測數據就能很好的反應過程控制狀態，對過程的質量波動進行分析，而且此方法可以在一張控制圖上實現對多個質量特性的控制。
4.6 改進的休哈特控制圖和表格式累積和控制圖
文獻[3][7]中，胡興才等提出了一種將改進的休哈特控制圖和表格式累積和控制圖結合使用的方法。通常情況下，對生產的產品要求有一定的（過程能力指數）值范圍，且應大于1，生產的產品有一公差帶，假定生產過程的瞬時質量特性服從正態分布且沒有歷史數據可用。上下界限按照標準建立時，應有（這里，代表規格上限，代表規格下限），據此建立控制界限：
根據給定的值和公差帶計算方差：（該值為理想值）；
根據公差帶，計算出過程理想均值：；
建立控制線：；
考慮到實際生產過程中難免會發生偏移或隨機波動，根據測量值落在哪個區間采取相應的決策措施。
以上方法只建立了過程的單值控制圖，主要用來監控過程中的突發因素，在小批量生產過程中，若考慮用已成熟的CUSUM(累積和)控制圖來發現過程的微小偏移，將兩種控制圖組合使用的話，可以達到對過程的嚴密監控。表格式累積和控制圖是傳統的累積和控制圖的一種改進，較傳統方法更方便有效，且更易于用計算機實現。
4.7 單值實時標準化控制圖的數據模型
在小批量生產環境下，過程質量特征數據少，又需要在收集到少量數據后就繪制控制圖對生產過程進行分析。為了實時利用生產過程中逐個獲得的質量特征數據，運用抽樣分布理論、概率積分變換方法獲得服從標準正態分布的統計量， 以該統計量繪制控制生產過程均值、方差的標準化控制圖，其中心線為0，在給定第一類錯判概率時，其上、下控制限為固定不變的數值，不隨樣本數據量的遞增而發生變化，克服了傳統統計過程控制圖應用于小批量生產存在“誤發警報”加大的問題。[5][8]
設為來自服從正態分布的獨立、同分布、順序型的隨機樣本。由于，則個樣本數據的均值，為消除位置參數，引入標準差的抽樣分布，構造不含位置分布參數的統計量：
求出服從自由度為的分布的統計量的概率密度積分并進行反標準正態變換，得到服從標準正態分布的統計量：
由此建立控制過程均值的單值標準化控制圖。類似可建立控制過程方差的單值標準化控制圖。
公式中為服從標準正態分布的無量綱的隨機變量，如采用原則，上下控制限為。
4.8 基于Meta分析思想的統計過程質量控制
Meta分析是當今一種比較流行的對同一主題下多個獨立試驗結果進行綜合的一種非常有效的統計方法。將Meta 分析思想引入SPC 也應有顯著的效果。“Meta”為一前綴，表示改變、轉型或某系列的一部分。1976年美國教育學家Glass對Meta分析下的定義是：為了綜合研究結果，對同類單個研究分析進行統計、綜合及再分析的統計方法。
李淑慶等結合成組技術討論將Meta分析思想引入SPC。[6]如前所述，成組技術常常用于小批量生產中解決控制過程質量數據不足的問題。與成組技術相比，將Meta分析思想引入SPC可以集合以往的分析和研究結論，更客觀地反映以往的研究結果，從而獲得更有參考意義的統合結論，指導當前實踐。
在SPC中引入Meta分析思想時需注意三點要求：首先，所需的研究資料必須從多方面搜集，包括各種期刊、文獻，最好利用網絡技術和各個企業的資源組建一個公共的數據庫，以獲得多企業、多地區甚至多國家的較全面的信息資料。其次，在選擇和評價時需要設計符合具體要求的參考標準，按標準客觀的選擇和評判納入資料。最后，在具體統計分析處理時，要求按部就班，認真操作，一般需要執行以下五個步驟：①選擇合并統計量；②進行異質性檢驗；③對多個獨立研究的合并統計量進行假設檢驗；④利用統計軟件進行統計分析；⑤對所得結果、數據進行分析討論，指導實踐。
5 結語
自二十世紀八十年代以來，隨著顧客對產品的需求由單一化向多樣化轉變，市場競爭形勢日趨激烈。越來越多的企業致力于應用以柔性自動化為基礎、以多品種小批量生產占主導地位的各種先進制造技術，正是這樣的趨勢驅動了各專家學者對小批量生產條件下SPC技術進行研究和改進。文獻[3]至[8]都對實際問題進行了分析，證明所采用的理論具有實際效果。雖然現在各個方法理論存在很多問題，但是由于其理論先進性和實際應用價值，相信會吸引越來越多的專家學者來進一步完善小批量生產模式下的質量管理理論和方案。
參考文獻：
[1]尤建新.質量管理學(第二版)[M].北京：科學出版社,2008.
[2]崔喜權,解治宇.SPC技術在質量管理中的應用[J]. 礦業工程,2007,(3):9-11.
[3]胡興才,葉文華.小批量生產條件下的統計過程控制研究[J].機械研究與應用,2006,(1):36-38.
[4]宋書強,葉春明.統計過程控制在小批量生產條件下的應用研究[J].電子質量,2008,(5):88-90.
[5]陳煒,苗瑞,楊正娥.面向小批量生產的統計過程控制的研究[J].工業工程與管理,2005,(1):43-45.
[6]李淑慶,張根保.基于Meta分析思想的統計過程質量控制[J].工業工程與管理,2007,(2):76-78.
一、耐久力的生物學分析
1、耐久力項目的比賽歷來被譽為是心臟的較量。
生理醫學研究發現，有45％的長跑運動員左心室肥大，而左右心室均見增大的約占20%，這種增大是由長期的進行耐久力訓練使心室容積負荷增加，因而心室腔發生了適應性增大，使心容血量增多，它的每搏輸出量增加，以保證途中跑對肌肉有更多的血液供應。科學工作者應用超聲心動圖等技術對馬拉松跑運動員的心臟進行檢查，證實這些運動員心室壁并無顯著肥厚。但心室腔較顯著增大，所以說，要獲得良好的耐久力，那么首先就要鍛煉強大而有力的心臟。
2、運動時需要肌肉，肌肉運動需要耗能，運動時間越長它的能量消耗也必然多。
生理醫學研究表明，耐久力運動員最大吸氧量比常人大1－3倍，肌肉內有氧代謝場所，肌糖元較一般人增加一倍，甘油三脂增加83%，氧氣中的肌紅蛋白含量和磷酸肌酸量也增加。這些是保證耐久運動中不可缺少的物質基矗這種良好的有氧代謝能力，除了有賴強大的心肺功能使每分鐘最大吸氧量增加外，肌肉中有氧代謝的酶活的提高，肌糖元，肝糖元貯量增多，動員脂肪供能能力的改善，都是保證耐久力運動的能量供應充足的生理基矗。
3、耐久力運動對人體神經系統也要求頗高，需要各肌肉群高度協調，節省能量。
而人體的肌肉運動與協調是神經系統協調的結果。神經系統一旦疲勞，工作能力下降，對各器官的協調指揮不力，其它器官機能也隨之降低，就無法耐久了。神經系統是人體要求最高的系統，它對血液及氧的供應十分敏感。以體重120斤的人為例，腦的重量僅為體重的1/40，但安靜時腦的耗氧量占全身耗氧量的20%，腦血流量占心輸出量的13%。在長時間耐久運動中，由于全身耗氧的增強及心臟工作的繁重，一旦對腦的供血供氧略有降低，就會導致神經系統協調指揮能力的下降。所以，神經系統對不利因素的耐受能力，對各器官系統和肌肉的活動保持較長時間協調調節的能力，也是耐久力運動的重要保證。
二、在教學中應加強對耐久力的訓練
1．要從運動生理學角度向學生講解對耐久有力有氧運動鍛煉身體的好處，要讓學生認識到耐久力比賽不單純是名次的比賽，而真正的是指人體重要器官的較量，要讓學生認識到鍛煉可利用心肺使血液大量吸收氧氣，它可使頭腦清楚，工作學習效果加強；再之在大量吸氣過程中，它的深吸深呼過程就是隔饑助間饑腹饑肩帶肌和背肌參與活動的過程，尤其是青少年生長發育時期，可促進胸部增長和內臟發育；利用大量業余訓練的學生和普通學生的身高、胸圍、肺活量、心臟每搏輸血量等數據的變化，從生理基礎原理向學生進行講解，從而提高學生重視耐久力鍛煉的意識。
2、在耐久力鍛煉中要遵循"由易到難，由慢到快，由近到遠"循序漸進的原則。在中長跑教學中應首先強調呼吸節奏問題，即兩步一呼，兩步一吸，并在教學中設計一些意念導語提高學生學習的興趣，如學生在跑步時讓學生默念"兩步呼吸練長跑，心情愉快成績好"；又如學生在"極點"過后讓學生自己心里默念"腳下生風，越跑越輕"等提高學生對耐久跑的興趣。
3、要有較長時間的勻速跑練習，因為有氧代謝是耐久跑的核心，這是讓人體各器官系統適應耐久練習，鍛煉強大心臟工作能力的好辦法。在勻速跑時，心率應在每分鐘150次左右，這種勻速的長時間的跑不易疲勞但又使心臟長時間維持在一定水平工作，能得到很好鍛煉。
4、要有較長距離的間歇跑練習，在勻速跑時心率總維持在一個中等水平，這是一個不足，而間歇跑可使強度提高。在課堂教學中讓學生用心率跳動次數來控制自己的運動量，如配備心率接收器更為方便，在一個距離跑完后心率要求達到每分鐘170-180次，然后休息至心率恢復到每分鐘120次左右再跑第二次，這樣心率再達到180次的高限，它和勻速跑交替配合使用可互補不足，作為耐久力間歇跑每次距離應在800-3000米。
5、在生活中人們在很多地方都需要耐久力，如走路、上樓、騎車子等，要善于發現與提高耐久力的相同處，可參考以下方法做：①利用醫學保健監測法，讓學生用齊步走的速度（每分鐘100-120步）上一般的五層樓，上去后心臟跳動次數，每分鐘不超過原心率40%，沒有明顯的喘氣現象，說明心肺功能好。中老年人用此方法做實驗若能達到這要求，證明心肺功能最少還可再正常工作二十年。（參考保健醫學94年第4期）②學生上樓鍛煉前，鼓勵學生在樓下進行3-4次深呼吸，這對心肺鍛煉有好處，古人云："登樓如登山"，它的鍛煉價值很有相近處。
6、鍛煉要全面，要注重橫向提高耐久力的效果，耐久力的鍛煉不應只限一個項目，應安排一些其它所喜愛的項目，安排合理同樣能收到良好的效果。如足球、籃球、游泳等項目，它們都能為提高耐久力起到良好的效果。
三、為提高耐久力的一些看法和建議
1、應在學校大力宣傳國家倡導的全民健身計劃，提高自覺鍛煉意識，把提高全民素質當成百年大計來抓，為青少年終身健康打下良好基矗。
關鍵詞：團體；職業生涯輔導；初中生
教育部基礎教育課程教材發展中心副主任曹志祥認為大學生能不能找到合適的工作，應該工作做在前面，如果初、高中課程涉及職業生涯教育的內容，我們各部門的壓力可能不會像現在這樣大。
國內首位將職業規劃指導引入到中學課堂的北京人大附中專職職業規劃師、北京前方導航教育公司首席專家吳志蘭女士認為：“一種觀念的轉變，可以改變孩子的一生。”倘若在初中階段就引導孩子對興趣、氣質、能力等方面進行初步了解，進一步認知和探索自己未來想從事的職業和該職業所需要的專業知識技能儲備，解決大學畢業后的擇業和就業問題就會容易很多。
在我國，孩子們一般是在十二、三歲開始上初中，到十四、五歲初中畢業。處于自我獨立意識增強心理斷乳期的初中階段是人生發展鏈條中極為關鍵的環節，具有承上啟下的重要作用根據初中生的身心發展特點，滿足他們對職業世界探索需求，引導他們認清自我，培養對待學習和工作的主動意識，掌握搜集整合篩選評估所獲得資料的方法，了解社會市場對職業需求變化，對外在環境與工作世界有更深刻的認識，為初中畢業后馬上就業或者升入高一級學校做好積極的準備，必將成為初中階段職業生涯發展教育的要務。
目前對學生進行職業生涯規劃教育在中小學教育過程中是被忽略的。很多包括一些教師也認為讀出好成績是頭等大事，選擇職業是大學畢業之后的事情，過早地涉獵職業的事情耽誤孩子學習，在中小學就關注職業方面的教育未免早了點。教育主管部門并沒有制定一個完整的法規和系統要求滿足中小學生早期職業認知的需求，更不要提及指導學生進行未來職業規劃的具體標準。近些年一些南方沿海地區在普通中學開設職業生涯指導課程，但大多數學校仍都處在初步探索階段。
職業成熟度是個人職業發展狀況與其職業發展階段需相互對應，處在探索階段的初中生職業成熟度將會包括職業決策知識和職業決策態度兩個方面。職業成熟度是一個動態的與“心理成熟度”和“個人準備程度”密切相關的概念。職業生涯輔導是建立在舒伯的生涯發展理論基礎之上，引導學生對自身的特點優勢、興趣、潛能進行探索，積極主動地確立適合自己的職業發展目標，對未來人生及其職業有清晰的認識，制定科學合理的職業生涯規劃，根據規劃更好地安排今后的學習和生活。
1.研究對象
黑龍江省七臺河市金河學校初中三年級學生。研究對象入選標準：（1）職業成熟度分數低于平均分一個標準差，身體健康，有進行職業生涯決策愿望者；（2）能主動和他人交流、愿意將一些感受同他人分享者；（3）能夠按時參加每次團體活動。研究對象的排除標準有：（1）性格內向不愿同其他成員分享交流者；（2）不能保證足夠時間參與者；（3）不愿意尊從活動安排者。經過面談篩選初三男女各12名學生參加，將入選學生按班級分層隨機分為實驗組和對照組各12人。
2.研究干預階段
2.1確定團體輔導時間、地點和道具
每周二和周四下午最后兩節課，持續4周共8次輔導活動。地點選在金河學校五樓多媒體教室，后備場地為三樓小會議室。彩筆、學生胸卡、白紙、影音設備等。
2.2優化干預方案
干預人員系研究者本人，對教育學、團體心理學領域有廣泛的涉獵，具有中學教師資格證和國家二級心理咨詢師資格，有一定咨詢工作經驗，能夠準確掌握實驗倫理原則。干預主題在初步了解初中生職業成熟度況狀和與參加實驗的同學們的建立良好信任關系基礎上確定，確定研究目標通過八個主題開展職業生涯團體輔導活動，自編團體輔導方案——我們從這里起航！
2.3干預實施過程
本研究干預具體實施分為四個階段：評估期、介紹期、活動期、評價期。評估期：研究者真誠與學生進行溝通，傾聽參與實驗學生的講述，告之團體輔導活動的時間安排和地點，簽訂團體知情同意書。介紹期：將團體輔導的性質、活動方式、次數、結束時間告之學生，介紹個人職業生涯規劃的相關問題，與學生保持順暢溝通取得他們的支持認可與配合，此期在干預第一周完成。活動期：領導者營造一種愉悅、輕松的氣氛，使得團體活動有效運作，調動所有成員積極參與。評價期：使用《初中生職業成熟度》對對照組、實驗組實驗后測；通過與干預前調查數據比較來探討團體方案對提升職業成熟度的效果，同時為促使活動目標實現，在整個活動進行過程中進行及時反饋，干預結束后收集成員自我總結，干預結束兩個月后進行追蹤測試評估探討團體輔導干預持續效果。
3.研究評價階段
3.1實驗組成員團體輔導效果的評估分析
3.1.1實驗組前測、后測差異比較
對實驗組各個維度的前測值和后測值進行比較，發現實驗組在處理后獨立性、職業世界知識、職業決策態度與處理前有顯著差異，職業成熟總分、自信心、職業自我知識、職業決策知識指標與前測相比差異極顯著。
3.1.2實驗組與對照組前后測試差值比較
實驗組職業世界知識和職業決策知識以及自信心變化值與對照組存在顯著差異，其中主動性、獨立性、穩定性、職業自我知識和成熟度總分的變化值與對照組存在顯著差異。其中功利性和決策態度不存在顯著差異。說明職業生涯團體輔導對于提高初中生職業成熟度效果較為明顯。
3.1.3討論
實驗組職業世界知識和職業決策知識和自信心變化值與控制組存在顯著差異，其中主動性、獨立性、穩定性、職業自我知識和成熟度總分的變化值與對照組存在顯著差異。可能的原因是：一方面，本次團體輔導的重點為接受悅納自我、增強自信、激發對職業生涯規劃意識，其中穿插職業生涯規劃相關知識講授和討論，成員對自己未來發展產生積極期待，初步制定職業生涯定向；另一方面，團體輔導活動中的信任溫暖的氛圍讓成員敞開心扉大膽探討解決問題辦法，還有快樂熱身運動和情境模仿促使學生全情投入活動中，活動感悟頗多，并能將活動中所學所悟運用到實際學習生活之中。而實驗組與對照組在“功利性和決策態度”兩個維度上前后測卻沒有顯著性差異，可能原因是功利性和決策態度受現實社會影響長期形成的，很難在短時間內改變。而我們只提供8周團體輔導，想在短時間內僅僅通過團體輔導途徑來改變其決策態度和功利性，是非常有難度的。
3.2.實驗組團體輔導活動中期評估結果與分析
團體成員對自我的表現都比較滿意，遵守團體的契約狀況良好。但仍有14.15%的報告未能注意自己對團體指導者的反應，29.67%的成員可能會標定自己和他人，51.78%的成員會詢問別人的問題和給予他們忠告。這些表現和他們的年齡特征分不開，因此會自然地帶入團體中。在第五次會面是通過和成員探討這些行為表現，在后續的活動中有較大改善。
3.3實驗組團體輔導活動結束效果評估分析
通過《團體咨詢效果評估表》中封閉式問題和開放式問題回答，我們可以看到職業成熟度有較大的提高。83.27%成員表示對職業生涯選擇更有信心，他們明確了到清晰奮斗目標和努力的方向，80%成員初步形成了暫定的職業生涯發展方向，其實初中生的興趣、能力、價值觀、人格等各個方面都還未定型，團體輔導真正能幫助他們的是激發職業生涯意識，拓寬職業世界的視野，培養進行職業生涯抉擇的能力，而形成真正的職業選擇只是次要的，目前也只是暫時的或者大方面的選擇，不可能具體細化，通過團體職業生涯輔導所有成員對自己的未來生涯發展都有了新的認識和更合理的抉擇。
3.4實驗組追蹤性評估結果與分析
對照組并沒一直處在自然學習狀態中，在取得對照組后測數據后，為對照組和未參加團體輔導的同學們提供了職業生涯規劃相關講座指導，所以在團體職業生涯輔導干預研究結束兩個月后，只對實驗組被試采用問卷調查進行了追蹤性評估。將實驗組后測數據與追蹤數據進行T檢驗未達到顯著水平，說明團體職業生涯輔導產生了長期效果，效果得到了維持。
3.5小結
無論在城市還是農村都存在著應試教育的指揮棒，初中生能否升到上一級學校學習是老師和家長最密切關注的，他們多數認為學生職業生涯規劃太早，職業選擇和初中生距離還很遙遠。職業價值觀、職業自信心、職業興趣等內部因素也是影響職業生涯發展的重要因素，而這些因素卻是關系到學生職業抉擇、未來規劃的重要因素，需要引起專業職業指導人員的關注。而職業生涯團體輔導不僅僅只針對初中學生，可應用到不同年級學生，重視學生早期職業觀念的培養，是一種行之有效的就業指導形式，職業生涯輔導再早也不為晚。
真誠和諧的團體氛圍有助于成員共同分享和思考，都處在職業生涯規劃的探索階段的成員們，希望對自我有更深度的了解同時也想借助外界的力量解決自己在職業規劃中的困惑，使自己更加成熟。
活動形式多樣，各種咨詢理論綜合應用，職業生涯團體是各種咨詢理論綜合應用的結果，比如接受以人為中心的人本理念的指導，營造真誠、和諧、信任、不評判的團體氛圍；職業生涯團體活動形式多樣，有活潑的熱身活動、個人思考、團體分享、集體討論、角色扮演等，多樣的活動可以有效彌補單純課程講授所帶來的被動和疲乏感，讓成員感到新奇，提升和維持成員參與團體的熱情和動機，達到良好的指導效果。
4.提高初中生職業成熟度的策略
4.1自我探索與自我提高
一方面可以在學校的指導下做一些自我探索性的測驗，對自己的氣質類型、興趣愛好、職業價值觀等有所認識，另一方面，積極參加學校組織的課外活動，發現和發展自己興趣愛好和特長。比如讓學生在一些校內部門團委、閱覽室、接待室等實習，體驗真實的工作情境；讓學生自己組織校園藝術節、演講比賽、讀書匯報會等活動，鍛煉學生的組織管理能力，促進職業生涯教育在中學校園內的深入開展。
4.2發揮學校的主導作用，多渠道開展職業生涯教育
初中階段，以探索和計劃為主，根據學生的年級特點與任務，促使他們對自我進行了解，以及對職業世界的認知和提高職業決策能力需要開設職業生涯規劃的特色發展課程，以班級或者小組為單位組織體驗活動，培養學生悅納自我的意識，增強自信心。學校可以創造良好的教育氛圍，如利用校園廣播、黑板報等大力宣傳職業生涯規劃方面的知識；推薦職業生涯方面書籍雜志或者電視節目引導學生掌握職業發展趨勢，了解未來想從事職業的相關技能要求，幫助學生根據自身興趣愛好特長等實際情況和社會現實環境因素相結合，為他們未來的職業選擇打下良好的基礎。充分發掘地方資源，邀請社會人士參與職業生涯教育。對職業生涯問題進行交流，還可以向孩子們介紹他們自己從事的職業，回答學生關心的職業問題，加深學生對各種職業的了解和對職業生涯設計意義的認識。學校有必要針對性地了解畢業生的心理狀況，開展集體心理輔導，及時提供職業生涯咨詢，同時加強抗挫折的教育，培養積極健康的求職心態。學校教育環境對學生的身心發展有重要的影響，是初中生職業成熟度的主要因素之一，如果學校開展以學生為本位開展職業生涯教育與輔導，不只是專業職業生涯輔導人員努力而是全體教職員工參與進來，為促進學生職業成熟做出更大的貢獻。
4.3家校合作，調動家長參與積極性
家長本身也可以在工作之余關注一些社會上的職業信息，有機會帶著孩子們參加一些社會實踐活動，拓寬孩子職業世界的認識范圍。學校組織學生進入實際職業場所比如工廠、企業、機關、社區等進行考察，提供更多機會讓學生了解各種工作的特質以及工作者角色，試探自己是否喜歡未來想從事的工作中工作者的狀態。實踐參觀讓學生進一步了解社會和生活，提高對工作世界的認識，增強就業、創業的意識。
參考文獻：
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關鍵詞：小學數學；趣味活動課；彰顯；數學文化價值
中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2012）10-0309-01
1.文化性缺失——數學教育價值失落的重要原因
《全日制數學課程標準》指出：“數學是人類的一種文化，它的內容、思想、方法和語言是現代文明的重要組成部分。”新課標要求培養學生正確的數學觀和數學價值觀，特別要了解數學文化價值。
數學教學中文化性的缺失給孩子們造成了什么影響？為此，我們隨機抽取了六年級的200名學生進行調查，讓學生談談“學習數學有什么用？”結果，幾乎90％的學生認為學習數學的最大用途是用來計算。學生對數學的這種片面認識，反映出目前我們數學教學存在的一個普遍現象，即過分強調數學的工具作用，弱化數學的文化價值，忽視數學對其他學科的影響。這非常不利于學生視野的拓展與數學素養的提高。因此，新數學課程的核心理念是關注“人的發展”。
2.數學趣味活動課——彰顯數學文化價值的有效途徑之一
基于對數學文化的粗淺認識，自新課程實施以來，我校在體現數學文化的形態方面作了積極的探索，數學趣味活動課成為我校校本課程之一。它以學生的生活和現實問題為載體和背景，突出數學文化，讓學生感受豐富多彩的數學，著眼于促進學生個性自主和諧地發展。
我們的數學趣味活動課在重視課程表層的趣味性的同時,更注重課程深層內涵，努力挖掘數學文化的底蘊，展現數學文化的魅力，發揮數學文化在培養人文精神方面的功能和作用，通過實踐，我們發現，數學趣味活動課不失為彰顯數學文化價值的有效途徑。下面介紹幾種在數學趣味活動課中彰顯數學文化價值的具體途徑與策略：
2.1 充分利用有關的數學背景知識，激發學生強烈的探究欲望。古希臘學者亞里士多德曾經說過：“思維自疑問和驚奇開始。”教學中，結合教學內容，有意識地穿插相關的歷史故事，數學背景知識等，定能激發學生思維，引發學生的探究欲望。
2.2 搜集數學家故事，感受數學家的科學精神。阿基米德既是一位著名的物理學家，同時還是一位著名的數學家。他最有名的名言，就是：“給我一個立足點，我就可以移動地球。”他一生專心研究科學上的體積和浮力問題，其中一個有趣的故事，就是古時候有一個國王叫金匠打造一頂純金的皇冠，國王因為懷疑金匠加了雜物，就請阿基米德鑒定，阿基米德一直在想鑒定的方法，就在他走進浴缸里洗澡的時候，看見滿出去的水時，悟出體積的原理，他高興地跑出浴室，大叫：“我找到了！”一時忘了自己是光著身體呢！
自從同學們聽了阿基米德的這個故事，就一直成為他們津津樂道的話題。
在數學趣味活動課之前，讓學生利用各種途徑查找古今中外數學家的童年故事及他們嚴謹治學、勇攀科學高峰的事跡，然后利用數學趣味活動課進行交流或者進行故事比賽。現在的小學生，收集信息的渠道特別多，因此故事的內容也相當豐富。通過故事比賽，不但鍛煉了學生的多種能力，更值得肯定的是讓他們獲得了一種精神動力。例如當學生聽說八歲的高斯發現了數學定理時，躍躍欲試；當學生知道著名數學家歐拉在雙目失明以后，也沒有停止對數學的研究，并且取得了輝煌的成就時，激動不已；當一些成績中等的學生了解到歐拉在孩提時代一點也不討老師的喜歡，他是一個被學校除了名的小學生，后來經過努力卻成為了著名數學家的故事后，信心倍增；……
數學家的故事，既能讓學生領略數學文化的博大精深，又能讓學生受到科學精神的陶冶和浸染，特別是磨礪百折不撓、堅韌不拔的意志品質，形成經得起成功和失敗雙重考驗，兼容并蓄海納百川的氣度和胸懷，努力養成熱情、認真、求是、求實的良好的學習態度。
3.反思與展望
數學充滿著人性因素，承載著深刻的文化內涵。現代數學教育應充分體現數學的文化價值，實現科學精神與人文精神的和諧統一。在文化層面上找回失落的數學教育價值，是新課程賦予我們每一個數學教師的職責。
趣味數學活動課僅僅是我們所做的初淺的嘗試，我們對數學文化的研究將更加深入，探索更多有效彰顯數學文化的途徑與策略，合適而巧妙地讓數學文化走進課堂，滲入日常數學教學，關注未成年人的道德建設，關心學生的心理健康。當數學文化的魅力真正滲入教材、到達課堂、溶入教學時，數學就會更加平易近人，數學教學就會通過文化層面讓學生進一步理解數學、喜歡數學、熱愛數學。可以相信，在數學文化的洱濡目染、潛移默化中，學生的心智得以不斷的滋養，才干得以不斷的升華，人格得以不斷的健全和完善。
參考文獻
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關鍵詞：廢水處理 濃密機 自動化控制 過程檢測儀表
中圖分類號：TP273 文獻標識碼：A 文章編號：1007-9416（2012）09-0018-03
1、前言
礦產資源是人類文明必需的物質基礎。隨著國民經濟的加速發展，人類對礦產資源的需求量日益增長，在礦產資源的開采和加工過程中所產生的工業廢水的排放量也隨之增加。這些污染物中尤其以有色礦山廢水污染范圍最廣，危害程度最大。因此，經濟、適用、高效、先進的礦山廢水處理控制方法對于改善礦山生態環境，消除礦山廢水的危害具有十分重要的理論意義和現實意義。
濃密機作為重要的選礦設備在國內外有色、煤炭、環保、化工等行業得到廣泛的應用，用于實現物料的濃縮、澄清，是目前礦山廢水處理的核心設備。但目前國內濃縮機生產過程中大都存在以下問題：生產過程許多關鍵環節未實現在線檢測，生產人員只能憑感覺和經驗來判斷生產情況、進行操作；絮凝劑添加基本采用人工控制甚至盲目添加，造成生產波動大、藥劑浪費多、環境污染嚴重；濃密機工作負荷、濃密機溢流水濁度、濃密機即底流濃度等關鍵環節不能得到合理、有效地控制。這些問題都嚴重地制約了濃縮生產效率的提高，影響了后續工藝和最終產品的質量，亟待解決。
本文對在德興銅礦工業廢水處理站實施的濃密機自動化控制系統的研究和應進行介紹。該系統對濃密機生產關鍵過程檢測儀表進行了較好地研究與應用，同時，設計、開發了基于PLC的濃密機生產控制系統，控制算法可以有效地對濃密機生產和絮凝劑添加進行控制。
2、生產工藝及系統方案簡介
2.1 現場生產工藝
德興銅礦精尾廠工業水處理站主要工藝流程為：酸性水、堿性水、電石渣首先在一段反應池內中和、反應，pH值調整至8.0左右；然后，廢水經過明渠和迷宮式反應槽流到分配槽中；在分配槽中添加高分子絮凝劑后，濃密機中進行沉降；濃密機溢流水收集到澄清池后外排；沉降后的泥渣部分返回一段反應池重新進行反應，用于提高底流濃度，另外一部分則以尾礦形式排出，如圖1所示。
整個工業廢水處理生產工藝中濃密機關鍵生產控制環節包括分配槽絮凝劑添加量控制、濃密機溢流水懸浮物含量（或濁度）和底流排礦濃度控制、返砂流量控制。
在系統實施前，這些生產關鍵控制環節主要采用人工就地操作，存在著絮凝劑無法實現根據水處理量比例精確地添加；濃密機溢流水中的懸浮物含量沒有在線監測和控制；濃密機泥層沒有有效測量，易導致濃密機“跑混”、“跑渣”情況發生；濃密機底流濃度低，且波動范圍較大；濃密機負荷無法得到實時的監測和有效地控制等問題。
2.2 生產過程自動化控制方案
生產過程自動化控制目標要完成絮凝劑添加量控制、濃縮過程控制、返砂流量控制等三個方面關鍵生產環節自動控制，從而解決影響濃密機生產過程穩定運行的問題。
系統采用了3+2網絡結構：三層設備、兩層網絡。系統網絡結構如圖2所示。系統采用西門子S7-300 PLC控制器，用于集成新增加的過程檢測儀表和執行設備信號，實現絮凝劑添加、濃密機底流控制算法。S7-300 PLC控制系統同原有控制系統采用MPI通訊，進行過程數據交換。同上位機WinCC軟件采用西門子工業以太網進行數據傳輸。能夠保證系統的穩定性和可靠性。
2.3 濃密機生產過程檢測
濃密機生產過程信息和設備狀態的檢測是濃密機生產自動化控制的基本。所以，系統對這些生產信息進行了全面的檢測，主要包括給料瞬時流量、給料Ph值、絮凝劑添加量、濃密機泥層高度、濃密機溢流水濁度、濃密機溢流水Ph值、排礦流量、排礦濃度、循環返砂流量等過程信號。濃縮機設備狀態主要包括攪拌機電流、濃密機電流和扭矩、濃密機底流泵電流和轉速，絮凝劑工作狀態等信息。
3、控制算法
3.1 絮凝劑比例添加控制算法
絮凝過程是目前國內外眾多水處理工藝中應用最廣泛、最普遍的工藝操作之一，是廢水處理過程中不可缺少的關鍵環節。絮凝效果的好壞往往決定了后續流程的運行狀況。由于給料廢水性質和水量變化較大，導致了手動調節絮凝劑添加量無法適應現場生產的需要，必須實現絮凝劑添加的自動化控制。
系統通過計算出酸性水和堿性水的總流量。按照絮凝劑投加量設定值計算出絮凝劑干藥量，并根據絮凝劑制備濃度計算出要投加的絮凝劑溶液設定用量。然后，通過絮凝劑添加管道上安裝的流量計和調節閥構成閉環控制，從而控制絮凝劑溶液實際添加量同絮凝劑溶液設定用量相等。
（公式1）
公式1為絮凝劑添加量計算公式。其中，代表絮凝劑溶液設定用量，代表酸性水流量，代表堿性水流量，代表絮凝劑干藥投加量設定值，D代表絮凝劑溶液制備濃度。
由于工業廢水量受上游生產情況、季節變化等多方面因素影響，會經常出現波動。所以，絮凝劑添設定加量也應隨廢水量的變化而變化。為了達到絮凝劑精確控制的目標。需要構建絮凝劑添加的隨動控制系統，即給定量按照事先未知的時間函數變化，要求輸出量跟隨給定量的變化。控制流程如圖4所示：
3.2 濃密機生產自動控制算法
由于濃密機工藝機理復雜，內部狀態不易觀察，并具有大慣性、非線性、入料性質波動頻繁的特點。所以實現濃密機的自動控制將會極大提高工業廢水處理能力和質量。系統根據工業現場的實際情況，實現了濃密機的底流流量自動控制、泥層自動控制、負荷連鎖控制等。
3.2.1 底流流量自動控制
操作員可以遠程設置濃密機底流流量，濃密機底流渣漿泵轉速同底流流量構成閉環控制，可以實現濃密機流量的自動調節，確保底流實際流量同濃密機設定流量基本相同。濃密機底流流量控制回路如圖5所示：
3.2.2 濃密機泥層自動控制
濃密機泥層的穩定控制對于提高濃密機底流濃度、減小溢流水懸浮物數量都有重要的作用。濃密機底流渣漿泵轉速同泥水界面儀檢測到的泥層高度構成閉環控制，具體算法如圖6所示：
3.2.3 濃密機負荷連鎖控制
濃密機連鎖控制是針對防止濃密機負荷過大而設計的連鎖控制程序。當濃密機的負荷超過一定數值以后，則底流泵加大轉速工作，盡快的將濃密機的泥層排出，使濃密機到達穩定符合狀態。達到設定的穩定負荷狀態以后，濃密機恢復之前的控制狀態，繼續生產。
3.3 排礦、返砂量遠程控制
系統集成了濃密機底流泵控制閥、排礦閥和返砂閥的遠程控制。用戶可以在控制室中進行底流泵控制切換、排礦管路切換和返砂量調整的功能。
4、工業應用
濃密機生產過程控制系統于2010年在德興銅礦精尾綜合廠工業水處理站正式投入使用。在使用過程當中對于工業廢水的處理量和處理效率都有很大的提高。在系統投入使用期間，日處理工業廢水量最高時可達到60000噸/天以上，酸性水處理能力最大時可達到20000噸/天，較原有額定處理能力提高了20%。同時，系統能夠有效地提高濃密機的底流濃度，最大底流濃度可達到30%，較系統應用前濃度提高了15%。并且，系統可對溢流水濁度進行有效地檢測和控制，保證了溢流水達標排放。
5、結語
通過對濃密機生產過程的自動化控制，提高了絮凝劑添加的及時性和精度，穩定了工業廢水處理的連續生產；提高了工業水站的處理能力和外排清水的監控能力；降低了礦山廢水排放對環境產生的破壞，取得了巨大的經濟效益、生態效益和社會效益。
參考文獻
論文摘要：文章根據影響學校體育繼續教育生活化實施過程中的非智力因素進行相關調查，圍繞情感、興趣、動機、意志和性格等非智力因素進行調查與研究。強調教師在體育繼續教育生活化過程中應當重視并做好對學生體育教學中非智力因素的培養，促進學生體育的非智力因素和智力水平同步協調發展，促進體育生活化教育的實施和貫徹，同時改善教學質量。
一、引言
體育生活化教學是以生活為根基的體育教學，創設學生可能接觸的體育生活情境，提煉體育與生活有關的素材，關注學生生活世界和精神世界，讓他們在生活中享受體育，從而養成良好的鍛煉習慣，進而養成終身體育的習慣，不斷改善自身的生活。非智力因素是學生學習成功的極其重要的方面，教師應在教學中以關心愛護學生、激發和滿足需要、確立和強化目標、啟發引導和樹立榜樣等四個方面為出發點和切入點，實現非智力因素與智力水平協調發展，促進教學質量的提高。體育教學質量的好壞在很大程度上與動機、興趣、情感、意志等非智力因素有關。
二、研究對象與方法
1. 研究對象。隨機抽取江蘇蘇南城市(蘇州、無錫、常州、鎮江、南通)各類學校學生共1200人為調查對象，就影響體育繼續教育生活化實施過程中非智力因素(動機、興趣、情感、意志)情況進行調查、分析和研究。
2. 研究方法。
(1)文獻資料法。根據研究需要，在學校圖書館和資料室進行了文獻收集、檢索工作。
(2)調查法。一是問卷調查法。分別對江蘇蘇南城市(蘇州、無錫、常州、鎮江、南通)的各類學校抽樣學生發放調查問卷進行調查。二是問卷的發放與回收情況。通過郵寄和當面發放、當面回收相結合的形式發放問卷，并回收問卷。發放1200份，回收1180份，其中有效問卷1080份，回收率為98.3％，有效率為90.0％。
(3)專家訪談法。根據研究的需要，預先準備訪談提綱，在調研期間對有關專家進行訪談，了解有關情況。
(4)數理統計法。在計算機上運用spss11.5統計軟件對問卷進行數據統計與分析。
三、結果與分析
1. 學生參與體育生活化教育動機調查。根據調查得出動機排序分別是：促進健康，改善體質(614人，56.9％)；豐富個人文化生活內容(596人，55.2％)；鍛煉社會適應能力(457人，41.3％)；培養意志品質(321人，29.7％)；創建自信、增強活力(312人，28.9％)；培養個性、發展審美情趣(300人，27.7％)。我們可以得出，體育生活化教學正是一種在生活背景下的情景化學習。體育生活化教學是以學生生活作為教學的知識建構的根基，重視學生原有的知識技能、經驗對新知識技能的建構作用。課程的選擇根據學生的已有知識和經驗，教學過程是已有的知識和經驗的情景化再現過程。學習動機是直接推動學生進行學習活動的內部動力，它是一種學習的需要，是社會和教育對學生學習的客觀要求在學生頭腦中的反映。
2. 影響學生參與體育生活化教育興趣的原因。根據調查原因分別是：(1)日常體育教學缺乏趣味性和啟發激勵性(因素負荷量為0.736)；(2)缺乏體育運動的基本常識和技能(因素負荷量為0.717)；(3)學校開展的運動項目自己不感興趣(因素負荷量為0.622)；(4)校園體育生活文化風氣不濃(因素負荷量為0.537)；(5)體育教師教學水平不高(因素負荷量為0.518)；(6)課外體育活動休閑時缺少運動指導員(因素負荷量為0.437)。由此我們得出，體育生活化教學使教學課內外聯系，校內外溝通，學科間聯系。它的核心是將體育教學與學生的社會生活密切聯系，使體育能夠成為學生終身受用的技能，以體育課堂教學為主體同時兼顧多種多樣的課外活動。需要和好奇心人皆有之，體育教師在生活化教育過程中應當因勢利導，講明白體育知識的自我價值和社會價值，明確學生參與體育學習與鍛煉的目標，激發學生學習的興趣，養成自我需要鍛煉，形成“終身體育”的理念。
3. 影響學生參與體育生活化教育的情感因素調查。根據調查統計排序前六的是：(1)怕累、怕臟、怕受傷(因素負荷量為0.823)；(2)會受到社會時尚潮流的影響有意向選擇參與鍛煉的體育運動項目(因素負荷量為0.768)；(3)鍛煉時找不到興趣相同的伙伴(因素負荷量為0.678)；(4)鍛煉的外界環境影響了我的運動動機和運動情緒(因素負荷量為0.649)；(5)沒有養成經常參與體育鍛煉的興趣和習慣(因素負荷量為0.587)；(6)自身動作技術不好，怕同學見笑(因素負荷量為0.436)。分析得出體育生活化教學是建立在學生的生活基礎之上的，沒有學生主體對生活的感受和體驗，沒有解決實際生活問題的經驗就談不到體育生活化教學。優秀的體育教師要培養學生積極求學的情感，要用準確誠摯的語言、準確到位的形體示范，聲情并茂地創設學生樂于學習、樂于接受教育、主動參與體育鍛煉的情境。
4. 影響學生參與體育生活化教育的意志因素調查。根據調查統計因素主要有：功課緊張，沒有時間(408人，37.7％)；體育教師水平差影響運動情緒與興趣(279人，25.9％)；運動強度太大，易臟易累，且怕受傷(262人，24.3％)；缺乏指導，怯于動作技術難看(245人，22.7％)；周圍同學都不去，只好隨大流(207人，19.2％)；對體育運動不感興趣(149人，13.8％)。分析可以知道，體育教學的目的不單單在學生掌握一定的動作技術技能，更重要的是將體育作為一種生活方式，并形成良好的生活態度。教師也要確立生活化的態度，站在與學生平等的位置。培養學生的意志品質，要特別注意個體差異，對盲從輕率的學生，要多啟發他們的自覺性和責任感；對膽小猶豫的學生，要鼓勵他們學會大膽、勇敢、果斷；體育教學和鍛煉過程尤其重要。對缺乏自制力的學生要培養他們虛心接受意見，獨立完成鍛煉的能力；對學習鍛煉虎頭蛇尾的學生要重視培養其堅韌不拔的意志。
四、結論與建議
1. 學校體育教育的生活化的重要性再次被凸現出來了，它既是青少年體育興趣、習慣、能力形成和培養的搖籃，電是連接社會體育、形成個體終身體育的關鍵點。
2. 以確立和強化目標為出發點，培養學生的社會化體育的學習動機。學習動機的培養依賴于明確的學習目的、新穎的教學內容、靈活而富含啟發性的教學方法、豐富的實踐活動、正確而及時的表揚與批評、獎勵與懲罰、學習結果的反饋作用以及學習動機的可遷移性等若干因素。體育繼續教育生活化教學過程中應當圍繞以上內容進行學生的學習動機培養。
3. 以激發和滿足需要為出發點，培養學生體育社會化的學習興趣。教師應當在承認不同學生有不同興趣的基礎上，利用各種方式圍繞各種流行的社會化體育項目，引導學生喜歡體育鍛煉，利用典型事例來證明必須學習好本門學科的重要性，適當減低要求，讓學生通過成功體驗，激發學習的興趣，逐漸樹立“終身體育”的概念和項目。
4. 以關心和愛護學生為出發點，培養學生參與體育生活化學習的積極而豐富的情感。教師時刻都應注意把積極情緒和美好印象體現在整個教學過程中，不失時機地滿足學生對成功的渴望和自尊的要求。多創設學生易于產生情感的教學環境，多引發學生學習情感的共鳴。同時，通過體育學習生活化學習情感的培養又會有力地推動學生智力活動的開展。
5. 以啟發和樹立榜樣為出發點，優化學生體育生活化學習過程中的意志品質。良好的意志品質不是生來就有的，而是在實踐中逐步形成和發展起來的，它是把諸多非智力因素轉化為學習效果的關鍵。我們在體育生活化教學過程中要注意學生個體差異，多啟發學生的自覺性和責任感；多鼓勵學生學會大膽、勇敢、果斷；培養學生虛心聽取和接受建議，獨立完成的品質；培養學生堅韌不拔的精神。
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