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第1篇

關(guān)鍵詞　技術(shù)機(jī)構(gòu)　科研能力　技術(shù)水平

中圖分類號(hào)：G316 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1 科研能力的內(nèi)涵

科研能力是人們開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)時(shí)，運(yùn)用科學(xué)方法探究事物本質(zhì)和規(guī)律過(guò)程中所表現(xiàn)出的本領(lǐng)。能力是心理學(xué)中一個(gè)常用的概念，它是指直接影響活動(dòng)效率并使活動(dòng)得以順利完成所必不可少的心理特征。嚴(yán)格意義的科研必須有未知的問(wèn)題，有解決問(wèn)題的答案，即研究結(jié)論；有客觀的資料，即“論據(jù)”；收集信息和評(píng)價(jià)信息要“系統(tǒng)”。技術(shù)機(jī)構(gòu)科研是研究人員一種可持續(xù)發(fā)展的有效載體。科研是技術(shù)機(jī)構(gòu)工作的重要組成部分。要引導(dǎo)越來(lái)越多的研究人員參與其中，關(guān)鍵在于幫助研究人員確立科研意識(shí)，把握科研技能，提高科研能力。綜上所述，技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研能力是直接影響技術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展科學(xué)研究活動(dòng)的效率并確保科研活動(dòng)得以順利完成的特殊能力。

2 技術(shù)機(jī)構(gòu)科研能力建設(shè)的必要性

（1）科技興檢的需要。質(zhì)檢技術(shù)創(chuàng)新的策略主要包括領(lǐng)先技術(shù)、連鎖技術(shù)、嫁接技術(shù)、組合技術(shù)等。在未來(lái)一段時(shí)間里，需要圍繞全地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的產(chǎn)業(yè)和產(chǎn)品目錄，通過(guò)努力，基本建立“層次分明、布局合理、功能完善、開(kāi)放共享、公正高效”的檢驗(yàn)檢測(cè)公共技術(shù)服務(wù)體系，深化技術(shù)機(jī)構(gòu)的改革，利用技術(shù)機(jī)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，為企業(yè)提供檢驗(yàn)檢測(cè)服務(wù)，為生產(chǎn)領(lǐng)域產(chǎn)品質(zhì)量監(jiān)管提供強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。

（2）提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力的需要。當(dāng)前的質(zhì)檢行業(yè)面臨著諸多競(jìng)爭(zhēng)，一是行業(yè)內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)，主要包括本地區(qū)以及周邊地區(qū)的產(chǎn)品質(zhì)量技術(shù)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的競(jìng)爭(zhēng)；二是來(lái)自外部的潛在競(jìng)爭(zhēng)者，尤其是當(dāng)前對(duì)于公共服務(wù)社會(huì)化的要求的情況下，民營(yíng)檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，以及國(guó)外檢驗(yàn)機(jī)構(gòu)的不斷進(jìn)駐，促進(jìn)了檢驗(yàn)技術(shù)機(jī)構(gòu)向正規(guī)化市場(chǎng)運(yùn)作方向邁進(jìn)的步伐，同時(shí)也加速了行業(yè)間或跨區(qū)域之間的競(jìng)爭(zhēng)程度。為了贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)科研能力，提高競(jìng)爭(zhēng)力顯得尤為必要。

（3）職責(zé)履行的需要。產(chǎn)品的檢驗(yàn)是政府的職能工作之一，是政府依靠職權(quán)對(duì)社會(huì)提供的一項(xiàng)公共服務(wù)。然而近年來(lái)，由于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們對(duì)產(chǎn)品的數(shù)量和質(zhì)量的要求不斷提高，一些不法商家趁機(jī)謀取利益，或者由于產(chǎn)品提供者在食品的生產(chǎn)、加工、貯存、運(yùn)輸、銷售的過(guò)程中缺乏必要的專業(yè)知識(shí)，導(dǎo)致了產(chǎn)品在這個(gè)過(guò)程中受到污染，再加之政府監(jiān)管部門的低效率、低質(zhì)量、低技術(shù)等弊端，疏于對(duì)產(chǎn)品的質(zhì)量檢驗(yàn)，導(dǎo)致了市場(chǎng)上頻頻出現(xiàn)有關(guān)產(chǎn)品安全的報(bào)道。這對(duì)政府加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)督提出了更大的挑戰(zhàn)，而加強(qiáng)科研能力，促進(jìn)技術(shù)進(jìn)步，是提高監(jiān)督能力的一個(gè)重要途徑。

3 技術(shù)機(jī)構(gòu)科研建設(shè)的現(xiàn)狀

（1）科研能力有待提高。近幾年，隨著上級(jí)對(duì)技術(shù)機(jī)構(gòu)發(fā)展指導(dǎo)思想的轉(zhuǎn)變，極大部分技術(shù)機(jī)構(gòu)將工作重心從埋頭創(chuàng)收轉(zhuǎn)移到了業(yè)務(wù)創(chuàng)收和能力建設(shè)并重。當(dāng)然技術(shù)機(jī)構(gòu)能力建設(shè)包含的內(nèi)容很多，科研能力就是一個(gè)很重要的能力，它體現(xiàn)了一個(gè)技術(shù)機(jī)構(gòu)的整體技術(shù)能力的水平。質(zhì)監(jiān)系統(tǒng)技術(shù)機(jī)構(gòu)的能力建設(shè)起步較太晚，在科研能力上表現(xiàn)為基礎(chǔ)差、水平低等方面的特征，在發(fā)展的道路中走了很多彎路，因此我省技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研建設(shè)還是不容樂(lè)觀，技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研能力還是比較薄弱。

（2）舊觀念制約了科研能力建設(shè)的發(fā)展。省內(nèi)很多技術(shù)機(jī)構(gòu)還是停留在就檢測(cè)而檢測(cè)上，缺少對(duì)檢驗(yàn)方法的鉆研精神和鼓勵(lì)對(duì)檢測(cè)方法優(yōu)化研究的動(dòng)力。技術(shù)機(jī)構(gòu)是檢測(cè)技術(shù)發(fā)展的中堅(jiān)力量，檢測(cè)方法等科研項(xiàng)目的突破靠的是技術(shù)機(jī)構(gòu)。盡管近幾年省局提出了能力提升的要求，鼓勵(lì)技術(shù)機(jī)構(gòu)提升檢驗(yàn)水平和科研開(kāi)發(fā)，但由于受到舊觀念和體制的影響，技術(shù)機(jī)構(gòu)的主要任務(wù)基本上還停留在創(chuàng)收，以完成上級(jí)下達(dá)的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)任務(wù)。

（3）科研建設(shè)停留在表面，缺少成果。盡管省內(nèi)很多技術(shù)機(jī)構(gòu)從思想上開(kāi)始重視科研能力的建設(shè)，但是（下轉(zhuǎn)第17頁(yè)）（上接第11頁(yè)）并沒(méi)有從具體措施、行動(dòng)上深層次地支持科研項(xiàng)目的建設(shè)。盡管有些單位爭(zhēng)取到了科研項(xiàng)目，但是科研工作停留在表面的居多，少有深入細(xì)致地進(jìn)行科研工作，省內(nèi)有影響力的科研成果寥寥無(wú)幾。

總體上講，目前政策環(huán)境還沒(méi)有形成支持科研建設(shè)的氛圍，一種情況是技術(shù)機(jī)構(gòu)沒(méi)能力搞科研，另一種情況是有能力搞科研，但受到各方面因素的制約，科研工作只停留在表面，沒(méi)有深層次進(jìn)行研究，開(kāi)發(fā)出有價(jià)值的科研成果。

4 科研能力建設(shè)的可行性

隨著近幾年用人機(jī)制的改革，很多技術(shù)機(jī)構(gòu)引進(jìn)一批高學(xué)歷、高職稱的人才，充實(shí)壯大了技術(shù)機(jī)構(gòu)人員隊(duì)伍，使技術(shù)機(jī)構(gòu)擁有一批長(zhǎng)期從事技術(shù)工作的技術(shù)人員、專家，他們擁有豐富的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，具備了科研開(kāi)發(fā)的人才條件。其次，改革開(kāi)放以來(lái)，技術(shù)機(jī)構(gòu)隨著自身業(yè)務(wù)創(chuàng)收能力的明顯增強(qiáng)和政府公共財(cái)政經(jīng)費(fèi)投入的較快增長(zhǎng)，硬件條件得到了很大程度的改善，有些技術(shù)機(jī)構(gòu)的環(huán)境和檢測(cè)裝備都是國(guó)際一流、國(guó)內(nèi)領(lǐng)先的，因此，技術(shù)機(jī)構(gòu)內(nèi)擁有的各種儀器和檢測(cè)設(shè)備，為科研項(xiàng)目建設(shè)提供了物質(zhì)保障。再次，省局每年都有專項(xiàng)科研經(jīng)費(fèi)來(lái)支持省內(nèi)技術(shù)機(jī)構(gòu)積極申報(bào)有價(jià)值的科研項(xiàng)目，為科研項(xiàng)目建設(shè)提供了經(jīng)費(fèi)的保障。

5 科研能力建設(shè)的途徑

（1）建立良好的科研環(huán)境和激勵(lì)機(jī)制。要調(diào)動(dòng)技術(shù)機(jī)構(gòu)從事科研工作的積極性，就要出臺(tái)相應(yīng)的激勵(lì)政策。如每年進(jìn)行對(duì)各類技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研成果進(jìn)行評(píng)比，頒發(fā)證書(shū)和獎(jiǎng)金，與職工評(píng)優(yōu)掛鉤等，進(jìn)一步激勵(lì)更多的技術(shù)機(jī)構(gòu)開(kāi)展科研活動(dòng)。

（2）提供足夠的經(jīng)費(fèi)保障。省局的科研經(jīng)費(fèi)僅僅是一種補(bǔ)助，是幫助減輕科研承擔(dān)單位的經(jīng)費(fèi)負(fù)擔(dān)，僅靠省局的經(jīng)費(fèi)補(bǔ)助還是不夠的，地方政府應(yīng)該提供必要的經(jīng)費(fèi)支持技術(shù)機(jī)構(gòu)的科研能力建設(shè)。

第2篇

［論文關(guān)鍵詞］高職院校 科研定位 教師科研能力

高職院校作為高等學(xué)校的一種類型，同樣承擔(dān)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)的三大職能，教師是履行這三大職能的主體。科學(xué)研究是高等學(xué)校的三大職能之一，并且與其他兩個(gè)職能的實(shí)現(xiàn)密切相關(guān)，具有重要的基礎(chǔ)性和保障性作用。為此，要準(zhǔn)確把握高職院校科研工作的定位，不斷提高教師的科研能力，以更好地履行高職院校的三大職能。

一、對(duì)高職院校科研工作定位的認(rèn)識(shí)

高職院校的生存與發(fā)展需要在明確的發(fā)展戰(zhàn)略指導(dǎo)下，建設(shè)一支優(yōu)秀的教師隊(duì)伍，持續(xù)培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。實(shí)際上，這些目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都離不開(kāi)科研工作的支持，科研工作始終貫穿于高職院校“教”與“學(xué)”的過(guò)程中。從發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，他們非常重視職業(yè)教育及其科學(xué)研究，例如，瑞士的自然資源極度匱乏，卻成為世界上最富有的發(fā)達(dá)國(guó)家，依靠的就是科學(xué)研究。由此可見(jiàn)，科研能夠讓職業(yè)院校辦出特色；科研過(guò)程可以提高師資隊(duì)伍的素質(zhì)，加快教師專業(yè)化成長(zhǎng)；科研能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量與教育效果；科研能提升職業(yè)院校的社會(huì)服務(wù)能力。也就是說(shuō)，科研水平的高低是衡量高校辦學(xué)水平和管理水平高低的重要指標(biāo)之一。我國(guó)職業(yè)教育的先驅(qū)黃炎培先生的“用科學(xué)解決，百業(yè)有進(jìn)步；不用科學(xué)解決，便無(wú)進(jìn)步”這句話很好地詮釋了職業(yè)教育與科技、科研的關(guān)系。高職院校的科研工作是學(xué)校持續(xù)發(fā)展、創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力和源泉，是學(xué)校發(fā)展的靈魂，不論是人才培養(yǎng)還是社會(huì)服務(wù)都離不開(kāi)科研工作的支持。

但應(yīng)當(dāng)明確的是，高職院校和普通高校在科研工作的定位上應(yīng)該是不同的。只有對(duì)高職院校的科研工作進(jìn)行準(zhǔn)確定位，才能有針對(duì)性地加強(qiáng)高職教師科研能力的培養(yǎng)，促進(jìn)其科研水平的提高。普通高校的發(fā)展定位和職能要求需要其科研側(cè)重理論研究，并以基礎(chǔ)性研究為主。雖然高職院校的教師也應(yīng)從事一些理論研究，但和普通高校教師相比，理論研究不是高職院校教師科研的主攻方向。職業(yè)教育是“使無(wú)業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者樂(lè)業(yè)”的教育。職業(yè)教育的屬性決定了高職院校的科研定位應(yīng)以應(yīng)用型研究為主，其原因有二：一方面，高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展服務(wù)的特性，決定了高職院校的科研必須與生產(chǎn)實(shí)踐緊密聯(lián)系，注重應(yīng)用型研究，注重對(duì)科學(xué)技術(shù)成果的開(kāi)發(fā)和應(yīng)用，應(yīng)主要以科技開(kāi)發(fā)、成果推廣為主，而非“高、精、尖”的創(chuàng)造性研究，也不是進(jìn)行基礎(chǔ)性研究，而是將新知識(shí)、新理論用于特定目標(biāo)的研究，以解決生產(chǎn)中存在的實(shí)際問(wèn)題，并通過(guò)對(duì)研究成果的推廣，使之轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，既為地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)，又促進(jìn)和帶動(dòng)學(xué)校的人才培養(yǎng)工作，達(dá)到“雙贏”的效果；另一方面，結(jié)合高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，高職教師的科研應(yīng)有利于推動(dòng)教育教學(xué)改革和師資隊(duì)伍建設(shè)。

具體來(lái)說(shuō)，高職院校的應(yīng)用型研究定位應(yīng)體現(xiàn)在：一是科研課題要來(lái)源于實(shí)踐，即從當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和人民生活中出現(xiàn)的管理和技術(shù)難題入手尋找課題，找準(zhǔn)研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容；二是研究過(guò)程要與實(shí)踐密切結(jié)合，著重參與式的行動(dòng)性研究，即“在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)，而且是為了行動(dòng)而進(jìn)行研究”；三是研究結(jié)果要運(yùn)用于社會(huì)服務(wù)和教學(xué)實(shí)踐。高職院校的科學(xué)研究結(jié)果一方面要為社會(huì)服務(wù)；另一方面要把研究成果引入職業(yè)教育課堂，利用新的科技成果充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。

二、教師科研能力的內(nèi)涵和體現(xiàn)

1.高職院校教師科研能力的內(nèi)涵。科研能力是指一個(gè)人在其所從事的專業(yè)中，以科學(xué)的思維和適當(dāng)?shù)姆椒ǎ瑢?duì)未知領(lǐng)域進(jìn)行科學(xué)探索的能力。它是一個(gè)人專業(yè)知識(shí)的深度和廣度的綜合體現(xiàn)，可反映其發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。高職院校教師的科研能力，簡(jiǎn)言之，就是教師從事并完成科研活動(dòng)的能力，綜合起來(lái)應(yīng)包括發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題的能力、文獻(xiàn)信息檢索能力、信息提煉加工能力、科研方法運(yùn)用能力、科技創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)組織和團(tuán)隊(duì)合作能力、成果的文字撰寫(xiě)和成果推介能力等。

2.教師科研能力的體現(xiàn)。教師不同于專職的研究人員，因此不能用研究人員的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量教師的科研能力，特別是高職院校的教師，其科研能力更多地應(yīng)體現(xiàn)出高職教育的特色，而不僅僅是撰寫(xiě)論文和專著數(shù)量的多少。結(jié)合高職院校承擔(dān)的三大職能，科研能力強(qiáng)的教師應(yīng)該既是學(xué)院的科研骨干和優(yōu)秀教師，同時(shí)也應(yīng)該是社會(huì)服務(wù)的行家里手，是“懂科研、善教學(xué)、能服務(wù)”的“三位一體”專家。2005年，時(shí)任教育部副部長(zhǎng)的袁貴仁同志在一次高校工作會(huì)上說(shuō)：“沒(méi)有科研，就沒(méi)有高質(zhì)量的教學(xué)。合格的高校教師，要有合格的科研能力，優(yōu)秀的大學(xué)教師要有優(yōu)秀的科研能力。科研能力是學(xué)校質(zhì)量、教師水平的一個(gè)重要標(biāo)志。任何大學(xué)，都要鼓勵(lì)教師從事科學(xué)研究。任何情況，都不應(yīng)放松對(duì)大學(xué)教師科研的要求”。這對(duì)于高職院校也同樣重要。

三、當(dāng)前高職院校教師的科研素質(zhì)狀況

當(dāng)前高職院校教師的科研素質(zhì)和研究能力仍不盡人意，且存在著地區(qū)之間、學(xué)校之間發(fā)展不平衡的現(xiàn)象，主要體現(xiàn)在：

1.科研基礎(chǔ)差。目前由于多數(shù)高職院校是從中等職業(yè)學(xué)校升格或是從成人院校轉(zhuǎn)型而來(lái)的，其大部分教師的學(xué)歷相對(duì)較低，理論基礎(chǔ)有待進(jìn)一步提高，而且由于教師們以前接觸科研活動(dòng)較少，有些教師甚至不知道科研項(xiàng)目應(yīng)該怎樣做。

2.教師的精力有限。目前高職院校的學(xué)生較多，且不斷增設(shè)新的專業(yè)，再加上教師的引進(jìn)相對(duì)滯后以及師生比的限制，致使任課教師特別是骨干教師的課程門數(shù)與課時(shí)數(shù)過(guò)多，他們用于科研的時(shí)間和精力很少，導(dǎo)致教學(xué)和科研之間產(chǎn)生了沖突。

3.缺乏正確的科研方法。做科研是要講究方法的，有的教師雖然課講得很好，但卻不知如何做科研，對(duì)撰寫(xiě)論文的基本要求不了解；在申報(bào)課題的時(shí)候，存在著課題設(shè)計(jì)思路不清、研究?jī)?nèi)容與題目不符、調(diào)研方法的闡述不到位等問(wèn)題。

4.引進(jìn)人才的科研素質(zhì)和能力難以適應(yīng)職業(yè)教育的要求。近些年，高職院校為了加快自身的發(fā)展，從其他高校和生產(chǎn)一線引進(jìn)了一些人才，他們雖然充實(shí)了高職院校的師資隊(duì)伍，但是也引發(fā)了一些問(wèn)題：一是來(lái)自普通高校的畢業(yè)生，他們雖然學(xué)歷高、科研能力強(qiáng)，但由于在求學(xué)階段多從事基礎(chǔ)研究，缺乏對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐的了解，更缺乏開(kāi)發(fā)與應(yīng)用推廣科技成果的能力；二是來(lái)自生產(chǎn)一線的人員，他們雖然擁有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但其理論功底較差，在課題研究設(shè)計(jì)、論文寫(xiě)作等方面較為薄弱。

四、高職院校提高教師科研能力的措施

1.挖掘內(nèi)在因素。一是促進(jìn)教師結(jié)合自己的專業(yè)所長(zhǎng)以及學(xué)院發(fā)展和專業(yè)建設(shè)的要求，選準(zhǔn)研究方向。只有選準(zhǔn)研究方向，才能逐漸積累研究成果、增加研究深度。以項(xiàng)目申報(bào)為例，在申報(bào)項(xiàng)目時(shí)，前期相關(guān)研究成果是項(xiàng)目評(píng)審的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這是課題研究的基礎(chǔ)，前期成果越多，審批立項(xiàng)的可能性就越大。項(xiàng)目主管部門出資立項(xiàng)的目的是申報(bào)者要在一定時(shí)間內(nèi)產(chǎn)出成果、解決問(wèn)題。因此，高職院校應(yīng)該積極引導(dǎo)教師找準(zhǔn)自己的科研定位，促進(jìn)其科研能力的增強(qiáng)。

二是苦練內(nèi)功。科研能力的提高取決于教師自身的狀況，這在客觀上包括人的智商和情商，這是從事科研的基礎(chǔ)；在主觀上包括教師對(duì)科研的興趣和付出，只有教師把科研當(dāng)做一件快樂(lè)的事，才會(huì)自覺(jué)地投入精力，也才會(huì)產(chǎn)生科研成果，這是從事科研的關(guān)鍵。一個(gè)人的科研能力是逐步積累形成的，只有不斷地付出，科研能力才會(huì)逐漸提高。因此，高職院校應(yīng)該鼓勵(lì)教師將精力集中于科研工作，促進(jìn)其科研能力的提高。

三是強(qiáng)化學(xué)術(shù)規(guī)范意識(shí)。學(xué)術(shù)規(guī)范是每一個(gè)研究者必須遵守的學(xué)術(shù)道德。科學(xué)研究的過(guò)程就是一個(gè)不斷創(chuàng)新的過(guò)程，必須在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，借鑒他人已有的研究成果，形成自己對(duì)事物的獨(dú)特認(rèn)識(shí)，這樣才能有助于自身科研水平的提高。但是，由于受到急功近利思想的影響及考核評(píng)價(jià)等壓力，當(dāng)前在學(xué)術(shù)界也存在學(xué)術(shù)不端的不良風(fēng)氣。教育部下發(fā)的《教育部關(guān)于嚴(yán)肅處理高等學(xué)校學(xué)術(shù)不端行為的通知》對(duì)包括抄襲、剽竊、侵吞他人學(xué)術(shù)成果在內(nèi)的七種學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行了明確界定和查處規(guī)定，高職院校應(yīng)強(qiáng)化制度建設(shè)，采取強(qiáng)有力的措施對(duì)學(xué)術(shù)不端行為進(jìn)行查處，引導(dǎo)教師通過(guò)正當(dāng)途徑和手段創(chuàng)造科研成果，從而促進(jìn)教師科研能力的切實(shí)提高。

2.創(chuàng)造外在條件。一是搭建科研平臺(tái)。作為學(xué)校的科研管理部門，科研處掌握著豐富的科研信息，承擔(dān)著為教師提供科研服務(wù)的職能。為此，首先要充分利用自身的資源優(yōu)勢(shì)，結(jié)合教師的實(shí)際情況為其爭(zhēng)取更多的科研課題立項(xiàng)，或邀請(qǐng)專家為教師開(kāi)展學(xué)術(shù)講座等。其次要積極加強(qiáng)與其他院校和科研部門的聯(lián)系，鼓勵(lì)教師參與院外橫向課題的合作研究。通過(guò)參與院外課題的研究，特別是一些高層次的課題，使教師接觸到更多的信息，同時(shí)向高水平的專家學(xué)習(xí)科研精神、方法和技巧。最后要建立“科研導(dǎo)師制”，鼓勵(lì)學(xué)校的科研骨干以“師傅帶徒弟”的方式帶領(lǐng)年輕教師從事科研活動(dòng)，向其傳授科研方法和經(jīng)驗(yàn)，以此來(lái)提升年輕教師的科研能力。

第3篇

關(guān)鍵詞：高職院校；科技創(chuàng)新；專業(yè)建設(shè)；創(chuàng)新人才；校企合作

中圖分類號(hào)：G717 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2012）34-0226-03

高職院校擔(dān)負(fù)著人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)和文化傳承的重要功能，在區(qū)域經(jīng)濟(jì)建設(shè)、科技進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展中發(fā)揮著不可替代的作用。在當(dāng)今科技創(chuàng)新日益成為支撐和引領(lǐng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的主導(dǎo)力量，成為提升國(guó)家和區(qū)域核心競(jìng)爭(zhēng)力的決定性因素的背景下，如何進(jìn)一步增強(qiáng)科技創(chuàng)新能力，更好服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，并在服務(wù)地方過(guò)程中促進(jìn)自身發(fā)展，是高職院校必須面對(duì)而又亟待解決的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

一、高職院校加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力建設(shè)的意義

（一）科技創(chuàng)新能力建設(shè)是高職院校推進(jìn)內(nèi)涵建設(shè)的重要引擎

我國(guó)高等職業(yè)教育經(jīng)過(guò)十余年的快速發(fā)展，已經(jīng)進(jìn)入內(nèi)涵建設(shè)和競(jìng)爭(zhēng)階段，科技創(chuàng)新在內(nèi)涵建設(shè)過(guò)程中發(fā)揮著引擎作用。一方面，科技創(chuàng)新直接涉及高職院校的專業(yè)建設(shè)、師資建設(shè)、人才培養(yǎng)、學(xué)校管理制度革新等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的核心問(wèn)題，是推動(dòng)高職院校辦學(xué)上層次、上水平的決定性因素之一。另一方面，通過(guò)科技創(chuàng)新，特別是科技成果轉(zhuǎn)化，高職院校與企業(yè)、社會(huì)緊密連為一體，由社會(huì)經(jīng)濟(jì)的邊緣走向社會(huì)經(jīng)濟(jì)的中心，有利于提高學(xué)校的知名度和社會(huì)地位。再者，科技創(chuàng)新離不開(kāi)校企合作，校企合作推動(dòng)職業(yè)院校從市場(chǎng)角度審視企業(yè)的需求、理念和運(yùn)作機(jī)制，促進(jìn)自身改變傳統(tǒng)的管理理念和機(jī)制，形成更利于學(xué)校發(fā)展的良好環(huán)境。

（二）科技創(chuàng)新能力建設(shè)是高職院校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求

轉(zhuǎn)變生產(chǎn)方式，調(diào)整經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)，使得社會(huì)對(duì)高職院校教育質(zhì)量的要求不斷提高，高職院校培養(yǎng)的人才要具有較高的科學(xué)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新能力，能夠滿足企業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的需要。這就要求高職院校加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力建設(shè)，提高教師的教學(xué)、科研和技術(shù)服務(wù)能力，并通過(guò)教學(xué)和學(xué)生科技創(chuàng)新活動(dòng)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的科技創(chuàng)新能力。因此，加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力建設(shè)，既是提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的內(nèi)在要求，也是重要保障。教育部高職高專人才培養(yǎng)工作評(píng)估和國(guó)家示范性高職院校建設(shè)工程都把科技創(chuàng)新能力作為重要評(píng)價(jià)指標(biāo)，很好地體現(xiàn)了高職院校科技創(chuàng)新能力建設(shè)與人才培養(yǎng)結(jié)合的內(nèi)在要求，為高職院校提升科技創(chuàng)新能力，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量指明了導(dǎo)向。

（三）高職院校科技創(chuàng)新能力建設(shè)是地方科技創(chuàng)新體系的重要支撐

高職院校與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展緊密相連，專業(yè)設(shè)置與地方產(chǎn)業(yè)需求相適應(yīng)，課程與企業(yè)崗位接軌，教學(xué)與生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合，科研項(xiàng)目來(lái)源于地方，服務(wù)于地方生產(chǎn)實(shí)踐第一線，在推動(dòng)地方技術(shù)創(chuàng)新實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)中發(fā)揮著重要作用，成為地方科技創(chuàng)新體系的重要支撐。是否具有較強(qiáng)的科技創(chuàng)新能力，能否為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供科技支持和服務(wù)，是高職院校參與地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)能力的重要標(biāo)志，也是對(duì)地方科技創(chuàng)新體系貢獻(xiàn)率的重要標(biāo)志。參與地方創(chuàng)新體系建設(shè)，高職院校必須提高科技創(chuàng)新能力。

二、影響高職院校科技創(chuàng)新能力建設(shè)的因素

（一）對(duì)科技創(chuàng)新的重要性重視不夠

我國(guó)高職院校絕大多數(shù)由中專轉(zhuǎn)制而成，科技創(chuàng)新意識(shí)淡薄。一部分高職院校對(duì)科技創(chuàng)新在促進(jìn)教學(xué)、提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升學(xué)校綜合實(shí)力和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力的重要性認(rèn)識(shí)不足，把教學(xué)作為高職教育的唯一功能。有的院校認(rèn)為高職院校層次低，在科研方面難有建樹(shù)，因而，對(duì)科研工作缺乏有力的推動(dòng)，教師開(kāi)展科研工作的目的更多是為了評(píng)獎(jiǎng)、應(yīng)付評(píng)職稱，導(dǎo)致高職院校科研項(xiàng)目、技術(shù)專利、科技開(kāi)發(fā)等方面的成果普遍較少。

（二）科技創(chuàng)新基礎(chǔ)薄弱

我國(guó)高職院校成立時(shí)間較短、底子薄，科技創(chuàng)新能力與地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求存在許多不適應(yīng)的方面。一是科研裝備水平較差，科研設(shè)備與本科院校差距大，研究與技術(shù)平臺(tái)建設(shè)也處在初級(jí)階段。二是研究力量單薄而且分散，優(yōu)勢(shì)學(xué)科少，科技項(xiàng)目的集約化程度低，缺少學(xué)科交融和有競(jìng)爭(zhēng)力、有特色的學(xué)科群。三是科研隊(duì)伍實(shí)力不足，高水平領(lǐng)軍人才匱乏，科技創(chuàng)新隊(duì)伍建設(shè)滯后，教師科技創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力比較弱，開(kāi)展高水平研究困難多。四是科技創(chuàng)新資金渠道單一、投入不足，經(jīng)費(fèi)主要依靠學(xué)校內(nèi)部撥款，校外獲得科研經(jīng)費(fèi)有限。

（三）科技創(chuàng)新管理機(jī)制不夠完善

大多數(shù)高職院校尚未建立起完善的科技創(chuàng)新管理機(jī)制，對(duì)科技創(chuàng)新服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的激勵(lì)不足，缺乏良好的科技創(chuàng)新環(huán)境。一是照搬本科院校科技管理體制機(jī)制，忽視高職院校科技創(chuàng)新的獨(dú)特性，對(duì)教師的研究方向引導(dǎo)不夠，對(duì)應(yīng)用性技術(shù)的研究開(kāi)發(fā)缺乏必要的支持和鼓勵(lì)，造成理論研究多、應(yīng)用性研究少，重復(fù)研究多、推廣應(yīng)用成果少。二是在項(xiàng)目管理中重項(xiàng)目立項(xiàng)鑒定評(píng)獎(jiǎng)、輕研究過(guò)程和成果轉(zhuǎn)化，科技創(chuàng)新選題與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求脫節(jié)，導(dǎo)致科技成果轉(zhuǎn)化率低，科技創(chuàng)新缺乏市場(chǎng)推動(dòng)。三是科技創(chuàng)新評(píng)價(jià)體系簡(jiǎn)單，評(píng)價(jià)指標(biāo)側(cè)重于數(shù)量指標(biāo)，重視顯性評(píng)價(jià)忽視隱性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致科技創(chuàng)新的功利化趨向。

三、提高高職院校科技創(chuàng)新能力的路徑

（一）以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為宗旨

高職院校的科技創(chuàng)新必須為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)，服務(wù)地方企業(yè)解決生產(chǎn)中的具體技術(shù)問(wèn)題和重大科技問(wèn)題，支撐傳統(tǒng)支柱產(chǎn)業(yè)發(fā)展，推進(jìn)高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展。離開(kāi)為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)服務(wù)發(fā)展服務(wù)這一宗旨，任何科技創(chuàng)新將失去它應(yīng)有的意義。因此，高職院校科技創(chuàng)新能力建設(shè)，要堅(jiān)持科學(xué)定位，要立足地方，發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)與特色，圍繞地方科技創(chuàng)新體系的構(gòu)建，選擇適合自身實(shí)際的路徑，使自身真正成為地方科技創(chuàng)新的“人才源”與“智力庫(kù)”。高職院校積極為地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)解決技術(shù)問(wèn)題、開(kāi)展科技服務(wù)，必然會(huì)獲得地方政府、企業(yè)的大力支持和投入，從而獲得強(qiáng)大的持續(xù)發(fā)展動(dòng)力，進(jìn)一步提升自身科技創(chuàng)新能力和綜合實(shí)力。

（二）以技術(shù)創(chuàng)新為定位

科技創(chuàng)新主要是指科學(xué)技術(shù)的不斷突破與發(fā)展，包括知識(shí)創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新兩大部分。知識(shí)創(chuàng)新側(cè)重于科學(xué)知識(shí)和技術(shù)知識(shí)的理論、原理、方法、概念、思想的創(chuàng)新，技術(shù)創(chuàng)新則是科學(xué)技術(shù)上的發(fā)現(xiàn)與發(fā)明轉(zhuǎn)化為社會(huì)生產(chǎn)力的過(guò)程，或者是科技成果商業(yè)化的過(guò)程。高職院校由于自身?xiàng)l件限制，較難像本科院校特別是高水平大學(xué)那樣具備知識(shí)創(chuàng)新的能力，但高職院校的教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)實(shí)踐結(jié)合非常緊密，具有開(kāi)展技術(shù)創(chuàng)新的優(yōu)勢(shì)。高職院校的科技創(chuàng)新應(yīng)揚(yáng)長(zhǎng)避短，準(zhǔn)確定位，把技術(shù)創(chuàng)新作為主攻方向，注重知識(shí)的“引進(jìn)、消化、吸收、再創(chuàng)新”，將新知識(shí)、新技術(shù)轉(zhuǎn)化為新產(chǎn)品、新工藝和新服務(wù)，注重解決生產(chǎn)實(shí)際中的技術(shù)問(wèn)題，突出創(chuàng)新成果的實(shí)用性，給企業(yè)直接帶來(lái)效益。

（三）以專業(yè)建設(shè)為核心

對(duì)高職院校而言，任何科技創(chuàng)新活動(dòng)都是圍繞著專業(yè)的發(fā)展而展開(kāi)的，科技創(chuàng)新的重大成果，都與專業(yè)的創(chuàng)新或?qū)I(yè)間的融合密切相關(guān)，因此，專業(yè)建設(shè)是高職院校科技創(chuàng)新能力建設(shè)的核心所在。高職院校要提升科技創(chuàng)新能力，首先要加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，發(fā)揮專業(yè)建設(shè)的龍頭作用，將科技創(chuàng)新與重點(diǎn)專業(yè)建設(shè)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，凝練方向，形成特色。高職院校大多具有明顯的行業(yè)性或地域性，它們的某些專業(yè)，在某個(gè)行業(yè)或某個(gè)領(lǐng)域擁有較強(qiáng)的辦學(xué)實(shí)力，具備一定的科研水平和科技創(chuàng)新能力。高職院校應(yīng)充分發(fā)揮自身在這些專業(yè)和領(lǐng)域的優(yōu)勢(shì)，在建設(shè)與行業(yè)、地方基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)和支柱產(chǎn)業(yè)密切相關(guān)的專業(yè)方面，深化內(nèi)涵，取得突破。

（四）以創(chuàng)新人才建設(shè)為根本

人才是科技創(chuàng)新的根本，沒(méi)有一流的人才就不可能建設(shè)一流的專業(yè)，也不會(huì)產(chǎn)出一流的研究成果。高職院校提升科技創(chuàng)新能力，必須解決人才匱乏的問(wèn)題，把人才建設(shè)作為科技創(chuàng)新能力建設(shè)的根本。一方面，要注重引進(jìn)和培養(yǎng)在一定研究領(lǐng)域內(nèi)具有較大影響力、較強(qiáng)組織協(xié)調(diào)能力的高水平學(xué)術(shù)帶頭人，另一方面，要加強(qiáng)科研人才梯隊(duì)建設(shè)，匯聚和培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陮W(xué)術(shù)骨干人才，以專業(yè)帶頭人為核心，以重大項(xiàng)目為牽引，通過(guò)跨專業(yè)的力量整合，優(yōu)化人才組織模式，建設(shè)造就學(xué)風(fēng)優(yōu)良、學(xué)歷和年齡結(jié)構(gòu)合理、富有核心競(jìng)爭(zhēng)力的科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。

（五）以科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)為載體

科技創(chuàng)新平臺(tái)包括技術(shù)（工程）研究所、研究中心、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、科技創(chuàng)新服務(wù)機(jī)構(gòu)和實(shí)訓(xùn)基地等，是高職院校科技創(chuàng)新的重要物質(zhì)基礎(chǔ)和主要載體，也是培養(yǎng)高水平教學(xué)科研人才和高素質(zhì)技能型人才的基地。科技創(chuàng)新平臺(tái)的特性在于它的集成性和核心性，不同的項(xiàng)目需要整合不同學(xué)科和不同方向上的力量。通過(guò)科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，可以優(yōu)化高職院校科研資源配置，聚集分散的研究力量，促進(jìn)學(xué)科專業(yè)間的相互交融，提高科技項(xiàng)目的集約化程度，形成有競(jìng)爭(zhēng)力的研究領(lǐng)域和方向。高職院校應(yīng)根據(jù)專業(yè)優(yōu)勢(shì)，結(jié)合地方社會(huì)發(fā)展需要，大力加強(qiáng)科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)，以科技創(chuàng)新平臺(tái)為依托，凝聚優(yōu)秀創(chuàng)新人才，積極承擔(dān)科技研發(fā)項(xiàng)目和研究課題，不斷提高科技創(chuàng)新能力。

（六）以管理體制機(jī)制改革為保障

科技創(chuàng)新管理體制機(jī)制建設(shè)是高職院校科技創(chuàng)新活動(dòng)順利開(kāi)展的重要保障條件，也是高職院校科技創(chuàng)新能力發(fā)展完善的重要標(biāo)志。高職院校加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力建設(shè)，應(yīng)把建立完善管理機(jī)制體制建設(shè)擺在重要位置。一是完善科技創(chuàng)新組織機(jī)制，依托科研管理部門和各種學(xué)術(shù)組織、平臺(tái)，形成科技工作網(wǎng)絡(luò)，建立集基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究、技術(shù)開(kāi)發(fā)、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)咨詢服務(wù)為一體的科技創(chuàng)新體系。二是創(chuàng)新完善管理模式，改革項(xiàng)目立項(xiàng)、研究、鑒定、成果歸檔及報(bào)獎(jiǎng)的靜態(tài)管理模式，將科技管理置于經(jīng)濟(jì)與社會(huì)發(fā)展的大系統(tǒng)中，建立科技合作、研究開(kāi)發(fā)、推廣轉(zhuǎn)化的動(dòng)態(tài)管理模式。三是完善評(píng)價(jià)激勵(lì)體系，逐步實(shí)施科研項(xiàng)目的社會(huì)化評(píng)價(jià)，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，從追求數(shù)量向注重質(zhì)量轉(zhuǎn)變，注重科技人員對(duì)創(chuàng)新的實(shí)際貢獻(xiàn)，把服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的工作績(jī)效作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，引導(dǎo)教師面向經(jīng)濟(jì)社會(huì)主戰(zhàn)場(chǎng)開(kāi)展科技創(chuàng)新。四是完善成果轉(zhuǎn)化推廣機(jī)制，重視科研情報(bào)和市場(chǎng)需求信息的搜集與分析，提高科研創(chuàng)新的針對(duì)性和準(zhǔn)確性；加強(qiáng)與行業(yè)、企業(yè)的聯(lián)系和合作，把“是否獲得商業(yè)上的成功”作為評(píng)價(jià)技術(shù)創(chuàng)新的重要標(biāo)尺，促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化。五是建立多元投融資體系，加大學(xué)校內(nèi)部投入，積極爭(zhēng)取政府、企業(yè)資金，建立投融資主體多元化、資金籌措市場(chǎng)化的科技創(chuàng)新投入格局。

（七）以校企合作為支撐

我國(guó)高職院校擁有豐富的科技成果、科研人才等科技資源，但缺少科技創(chuàng)新與成果轉(zhuǎn)化的有效載體；企業(yè)擁有設(shè)備、資金、市場(chǎng)以及運(yùn)作經(jīng)驗(yàn)等方面的優(yōu)勢(shì)，但自主創(chuàng)新能力整體水平不高，尤其是中小型企業(yè)的自主創(chuàng)新能力普遍較低，需要外部提供支持，校企合作，共同推進(jìn)科技創(chuàng)新，成為職業(yè)院校和企業(yè)必然的選擇。高職院校應(yīng)視市場(chǎng)需求為自身技術(shù)創(chuàng)新的源泉，將為本行業(yè)、區(qū)域內(nèi)的企業(yè)視為技術(shù)創(chuàng)新的大本營(yíng)，通過(guò)聯(lián)合、共建、融合等方式，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化配置、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，從而借助企業(yè)資源提升自身的創(chuàng)新能力、核心競(jìng)爭(zhēng)力和社會(huì)影響。這既是當(dāng)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校提出的新要求，也是高職院校自身發(fā)展的迫切需求，沒(méi)有校企合作，高職院校不可能真正承擔(dān)起通過(guò)科技創(chuàng)新服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的歷史使命。

綜上所述，加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力建設(shè)既是高職院校發(fā)展到一定階段的現(xiàn)實(shí)需求，也是區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)高職院校的客觀需要。高職院校加強(qiáng)科技創(chuàng)新能力建設(shè)，必須緊緊圍繞地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，依托自身優(yōu)勢(shì)，科學(xué)定位自身科技創(chuàng)新領(lǐng)域和方向，合理選擇路徑，突出搞好專業(yè)建設(shè)、人才建設(shè)、科技創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、體制機(jī)制建設(shè)、校企合作等工作。

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第4篇

關(guān)鍵詞： 校園文化 化學(xué)專業(yè)本科生能力 培養(yǎng)要素

能力，就字面而言是指能勝任某項(xiàng)任務(wù)的主觀條件，從心理學(xué)的角度則是指人完成某種活動(dòng)所必備的個(gè)性心理特征。按照大學(xué)生的學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程，能力層次（由高到低）可以分為：創(chuàng)新能力（創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法）運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力（表達(dá)能力、分析問(wèn)題能力、實(shí)際操作能力、組織管理能力，語(yǔ)言能力、數(shù)學(xué)能力、空間能力、行為能力）自主獲取知識(shí)的能力（外語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、非智力因素）接受知識(shí)的能力（信息性知識(shí)、思想方法知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)）。

高等教育作為提高一個(gè)國(guó)家人力資源素質(zhì)的重要途徑，擔(dān)負(fù)著對(duì)大學(xué)生進(jìn)行能力培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展教育的重任。近幾年高等教育的本科教學(xué)改革，堅(jiān)持了傳授知識(shí)和培養(yǎng)能力的并重，注重了素質(zhì)提高和全面發(fā)展的協(xié)調(diào)，突出強(qiáng)調(diào)了能力培養(yǎng)的條件和環(huán)境，并進(jìn)行了有益的探索。例如自主獲取知識(shí)的能力，在大學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，除了要傳授知識(shí)、技能之外，還要注重學(xué)生的興趣培養(yǎng)，使學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在課堂之外更多地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。又如一些大學(xué)對(duì)本科生實(shí)行導(dǎo)師制，鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生參加科研課題，建立本科生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)室，提出問(wèn)題讓學(xué)生自主在實(shí)驗(yàn)室探索解決問(wèn)題的辦法等。通過(guò)探索，許多本科生在畢業(yè)前就發(fā)表了科學(xué)研究論文，或申請(qǐng)了發(fā)明專利，創(chuàng)新能力得到了很大的提高。

一、大學(xué)校園文化對(duì)本科生能力培養(yǎng)的重要作用

（一）校園文化的建設(shè)內(nèi)容

校園文化建設(shè)是高等學(xué)校發(fā)展建設(shè)的重要方面。校園文化是以校園精神文化、環(huán)境文化、文化活動(dòng)為載體，以優(yōu)良的校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)為集中體現(xiàn)，在所有育人因素的共同作用下形成的全方位育人氛圍、育人環(huán)境的統(tǒng)稱。校園文化包括器物層面、制度層面、精神層面、活動(dòng)層面的內(nèi)容，即生態(tài)化和人文化相輔相成的校園環(huán)境，淳厚向上的校園精神，完善可行的規(guī)章制度，豐富多元的校園文化。校園文化的內(nèi)涵是非常豐富的，除了價(jià)值觀之外，還包括課程建設(shè)（保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)，課程是學(xué)校文化的重要內(nèi)容，要把它作為文化來(lái)建設(shè)）、社團(tuán)建設(shè)（它是校園文化的顯示器，是學(xué)校文化建設(shè)的載體，是開(kāi)展校園群體文化活動(dòng)的重要力量）、環(huán)境建設(shè)（自然景觀，包括綠化、草木等；人文景觀，包括歷史財(cái)富、碑文、建筑等；科學(xué)景觀，包括科學(xué)家畫(huà)像、科學(xué)精神等）。可將校園文化的建設(shè)內(nèi)容簡(jiǎn)單地劃分為以下幾部分。

1.校園精神文化，主要是以校園文化建設(shè)為基礎(chǔ)，以改善文化基礎(chǔ)設(shè)施為保障，以提煉大學(xué)精神、提高全民素養(yǎng)、提神文化品位為重點(diǎn)，以改善學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)為目標(biāo)，建設(shè)有特色的人文校園。

2.校園環(huán)境文化，它不僅包括校園的總規(guī)劃設(shè)計(jì)、校園的綠化和美化等環(huán)境文化，而且包括教學(xué)辦公設(shè)施、行政后勤服務(wù)裝備、文體活動(dòng)中心等基礎(chǔ)設(shè)施文化，以及學(xué)習(xí)生活管理制度、招生分配制度、行為規(guī)范等規(guī)章制度文化，更包括校園內(nèi)體現(xiàn)的社區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化環(huán)境等。校園環(huán)境文化是校園文化發(fā)展的前提條件，是校園文化活動(dòng)和校園精神賴以生存和發(fā)展的必要基礎(chǔ)，它體現(xiàn)著大學(xué)理想和人文精神，反映著一種特殊的文化氛圍。

3.校園文化活動(dòng)，主要是指校園認(rèn)為實(shí)現(xiàn)學(xué)校的各種只能和自身的發(fā)展完善而開(kāi)展的一切活動(dòng)，如教學(xué)、科研、管理、產(chǎn)學(xué)合作、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)時(shí)間、講座、報(bào)告、文體活動(dòng)等。校園文化活動(dòng)是校園文化最生動(dòng)具體的表現(xiàn)，是人們可感可觸的文化現(xiàn)象，也是校園文化得以產(chǎn)生和不斷創(chuàng)新發(fā)展的源泉，是大學(xué)生個(gè)性全面發(fā)展的練兵場(chǎng)，還是校園文化與社會(huì)主流文化、與其他亞文化之間相互影響和交流的重要渠道。

（二）校園文化對(duì)本科生能力培養(yǎng)的重要作用

能力培養(yǎng)僅靠高校的課堂教學(xué)是不夠的，大學(xué)校園文化對(duì)本科生能力的培養(yǎng)也發(fā)揮了重要的作用。

1.校園文化對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到了重要的環(huán)境誘導(dǎo)作用。高校校園文化具有創(chuàng)新因子，誘發(fā)學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)新沖動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新行為。創(chuàng)新一般需要一個(gè)環(huán)境，那就是民主自由的環(huán)境，這也是創(chuàng)新的養(yǎng)料與氣候。只有在民主自由的氛圍中，人格才會(huì)得到自由和舒展，才會(huì)有思維的活躍與激蕩，進(jìn)而才會(huì)有創(chuàng)新性的迸發(fā)。從某種意義上說(shuō)，文化校園的民主氣氛不只是創(chuàng)新教育的背景條件，其本身就是最有意義的創(chuàng)新教育。此外，合作交流的環(huán)境有利于各種思想、意識(shí)發(fā)生碰撞，并在碰撞中鑒別真實(shí)與虛偽、創(chuàng)新與保守。校園文化的獨(dú)特氛圍創(chuàng)設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外部環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2.校園文化也為培養(yǎng)和提高學(xué)生的人際交往能力，提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)力創(chuàng)設(shè)了主渠道。應(yīng)試教育使部分學(xué)生變成“高分低能”型，加上目前我國(guó)學(xué)校教育中普遍缺乏對(duì)社會(huì)復(fù)雜人際關(guān)系的認(rèn)識(shí)和處理方法的教育，嚴(yán)重影響了學(xué)生對(duì)社會(huì)生活環(huán)境適應(yīng)能力的提高。校園文化可以幫助大學(xué)生較快地適應(yīng)新的環(huán)境，在更大的領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生的人際交往提供廣闊的舞臺(tái)。校園文化的多樣性從不同側(cè)面、不同角度、不同層次上為學(xué)生提供了鍛煉適應(yīng)環(huán)境能力的條件和機(jī)會(huì)。在各種文化沙龍和社團(tuán)中，因?yàn)榇髮W(xué)生們有著更多的共同點(diǎn)，所以他們之間更容易進(jìn)行感情的交流和心靈的溝通。而參加不同形式和不同場(chǎng)合的靈活開(kāi)放的校園文化活動(dòng)，又使學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)了人際交往的技能技巧。通過(guò)校園文化創(chuàng)設(shè)的主渠道，學(xué)生接受教育，經(jīng)受鍛煉，接觸社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)。

3.校園文化也為培養(yǎng)和提高學(xué)生的組織管理能力、決策能力等創(chuàng)設(shè)了重要條件。校園文化活動(dòng)以學(xué)生為主體，聚集了一批志趣相投、愛(ài)好一致的學(xué)生。任何校園文化活動(dòng)的成功舉辦都需要完善的組織管理和策劃實(shí)施，而學(xué)生就是這些校園文化活動(dòng)的主要組織策劃者，在組織舉辦活動(dòng)的時(shí)候，學(xué)生的組織管理能力、決策能力等也會(huì)潛移默化地得到鍛煉和提高。

二、化學(xué)專業(yè)本科生的能力培養(yǎng)要素

對(duì)于化學(xué)專業(yè)的本科生而言，能力培養(yǎng)也同樣重要。結(jié)合具有共性的能力培養(yǎng)要素，從校園文化的角度，考慮化學(xué)專業(yè)的特殊性，化學(xué)專業(yè)本科生應(yīng)重點(diǎn)加強(qiáng)以下幾方面能力的培養(yǎng)。

（一）社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個(gè)繁雜的學(xué)科門類，專業(yè)與崗位、理論與實(shí)踐、知識(shí)與實(shí)際之間存在著不小的差距。大學(xué)畢業(yè)生走出校門前大都有“海闊憑魚(yú)躍，天高任鳥(niǎo)飛”的宏大抱負(fù)，但在社會(huì)中真正想干一番事業(yè)的時(shí)候，卻又發(fā)現(xiàn)他們接觸的社會(huì)與之前的學(xué)校完全不同，他們能否成功還受到其他因素的牽制和干擾。有些人因此而對(duì)生活失去了信心與之前昂揚(yáng)的斗志。不難發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致這一情況的真正原因來(lái)自畢業(yè)生自身，因?yàn)樗麄儗?duì)真正的社會(huì)生活只作了簡(jiǎn)單或片面的估計(jì)和認(rèn)識(shí)。所以學(xué)生在大學(xué)階段應(yīng)該具備認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)的能力，當(dāng)然適應(yīng)社會(huì)不僅要接納世界、認(rèn)同世界，而且要以積極主動(dòng)的態(tài)度去適應(yīng)社會(huì)，并有決心和毅力弘揚(yáng)自己的主旋律。

（二）組織管理能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個(gè)高度集約化的產(chǎn)業(yè)，雖然大學(xué)畢業(yè)生不可能都走上領(lǐng)導(dǎo)崗位從事管理工作，但每個(gè)人在將來(lái)的實(shí)際工作中都需要程度不同的組織管理才能，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才提出的新要求。因此，招聘單位近幾年也往往把大學(xué)畢業(yè)生中的班級(jí)干部和學(xué)生黨員作為優(yōu)先考慮對(duì)象。其實(shí)在大學(xué)的學(xué)習(xí)生活中，有很多的機(jī)會(huì)培養(yǎng)自己的組織管理能力，你可以競(jìng)選各級(jí)各類學(xué)生干部乃至學(xué)生會(huì)主席，即使是一個(gè)寢室的室長(zhǎng)，在為同學(xué)服務(wù)的同時(shí)，你自身的能力其實(shí)也在鍛煉提高。類似趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、才藝晚會(huì)的活動(dòng)組織，盡管不能與今后的工作相提并論，但是在此過(guò)程中個(gè)人的組織管理能力肯定會(huì)得到一定的提高。

（三）人際交往能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個(gè)高度開(kāi)放的專業(yè)，人際交往是人們得以溝通交流的重要方式。大學(xué)生在學(xué)好專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，應(yīng)著重培養(yǎng)自己的人際交往能力。現(xiàn)在很多大學(xué)生都是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”，這樣培養(yǎng)出來(lái)的大學(xué)生與現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的人才是完全不相符的，與社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高層次人才的要求也是格格不入的。目前許多高校都組織了學(xué)生社團(tuán)和社會(huì)實(shí)踐，這些活動(dòng)可以增加大學(xué)生間的來(lái)往，培養(yǎng)大學(xué)生的人際交往能力。

（四）開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個(gè)充滿活力的學(xué)科，對(duì)研發(fā)人員開(kāi)拓創(chuàng)新能力的要求比較高。開(kāi)拓創(chuàng)新能力其實(shí)是各種智力因素和能力品質(zhì)在新的層面上融為一體、相互制約所形成的一種合力。高校針對(duì)理工科學(xué)生開(kāi)設(shè)了激發(fā)想象力和發(fā)散性思維能力的哲學(xué)、文學(xué)藝術(shù)類課程，力爭(zhēng)為培養(yǎng)開(kāi)拓創(chuàng)新能力奠定基礎(chǔ)。高校的校園文化一方面營(yíng)造良好的開(kāi)拓創(chuàng)新氛圍，創(chuàng)設(shè)學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新能力培養(yǎng)的外部環(huán)境，促進(jìn)了學(xué)生開(kāi)拓創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。另一方面在校園文化活動(dòng)組織過(guò)程中，新穎獨(dú)特也是永恒的要素，學(xué)生組織者在追求其關(guān)注度和參與率的同時(shí)，其開(kāi)拓創(chuàng)新能力也得到鍛煉。

（五）決策能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一個(gè)龐大的知識(shí)體系，對(duì)它的甄別、掌控和運(yùn)用，隨時(shí)需要決策能力發(fā)揮作用。決策能力指在面臨多項(xiàng)選擇時(shí)能及時(shí)、果斷作出重大的選擇，如果決策正確，它可以使你少走彎路、少犯錯(cuò)誤，以較少的付出獲取較大的成功。因此大學(xué)生在校期間，應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的決策能力。首先要克服從眾心理。從眾心理是指?jìng)€(gè)體對(duì)社會(huì)和態(tài)度常常受到群體對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的左右。從眾心理重的人依賴性強(qiáng)，無(wú)主見(jiàn)，人云亦云，容易迷信權(quán)威和名人，常說(shuō)違心的話，辦違心的事。而決策能力強(qiáng)的人，能擺脫從眾心理的束縛，做到思想解放、沖破世俗，不拘常規(guī)，大膽探索。其次要增強(qiáng)自信心。擁有自信心是具有決策能力者明顯的心理特征，沒(méi)有自信的人一般不具備決策能力。增強(qiáng)自信心，就是有迎刃而上的膽量，要變被動(dòng)思維為積極思維。最后要能文能武。許多大學(xué)生目前貌似“新潮”，自認(rèn)為是無(wú)所不知、無(wú)所不能。可實(shí)際上卻是知識(shí)面過(guò)于狹窄，理論與實(shí)際嚴(yán)重脫節(jié)，這些都是阻礙決策者作出正確選擇的絆腳石。

（六）實(shí)際操作能力的培養(yǎng)

化學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)科學(xué)，化學(xué)本身就是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的學(xué)科，而實(shí)驗(yàn)是需要?jiǎng)邮謱?shí)際操作的。化學(xué)專業(yè)大學(xué)生要培養(yǎng)的實(shí)際操作能力，不僅指專業(yè)領(lǐng)域?qū)嶒?yàn)操作的技能，這比其他學(xué)科的學(xué)生要求更高，而且應(yīng)包括對(duì)校園文化活動(dòng)的實(shí)際操作能力，這可以通過(guò)組織參加課外活動(dòng)進(jìn)行鍛煉和提高。

三、與化學(xué)專業(yè)本科生能力培養(yǎng)相適應(yīng)的校園文化建設(shè)

經(jīng)調(diào)研，高校校園內(nèi)組織的與本科生能力培養(yǎng)相關(guān)的校園文化活動(dòng)主要有：學(xué)生生活園區(qū)文明創(chuàng)建、才藝晚會(huì)、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)、書(shū)畫(huà)比賽、新生風(fēng)采之星、社團(tuán)巡演、校園十佳歌手、辯論賽、電腦網(wǎng)絡(luò)大賽等；而與化學(xué)專業(yè)本科生能力培養(yǎng)相關(guān)的校園文化活動(dòng)主要有：化學(xué)文化藝術(shù)節(jié)、模擬課堂大賽、化學(xué)專業(yè)師范生技能大賽、秀我本色--溴我苯銫風(fēng)采大賽、百科知識(shí)競(jìng)賽、自主創(chuàng)業(yè)大賽、化學(xué)知識(shí)和操作競(jìng)賽、環(huán)保服飾大賽等。

從以上不勝枚舉的活動(dòng)來(lái)看，校園文化活動(dòng)無(wú)論與化學(xué)專業(yè)是否有關(guān)，都可以推動(dòng)上文中所提到的六大能力要素――社會(huì)適應(yīng)能力、組織管理能力、人際交往能力、開(kāi)拓創(chuàng)新能力、決策能力、實(shí)際操作能力的培養(yǎng)和提高。但是普通的校園文化活動(dòng)缺少對(duì)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，與之對(duì)照的是與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的校園文化活動(dòng)則較為重點(diǎn)地培養(yǎng)了大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力。

因此，建設(shè)與化學(xué)專業(yè)本科生能力相適應(yīng)的校園文化，可以重點(diǎn)通過(guò)以下幾條途徑。

（一）從校園環(huán)境出發(fā)

校園環(huán)境是一個(gè)文化氛圍，從列舉的學(xué)校組織的校園文化活動(dòng)中，我們可以看出，校園文化活動(dòng)離不開(kāi)一個(gè)良好的校園環(huán)境。校園整體的優(yōu)美布局、辦公設(shè)施的齊全、良好的學(xué)校氛圍，都對(duì)校園文化活動(dòng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。為此我們可以營(yíng)造良好的針對(duì)化學(xué)專業(yè)本科生的校園環(huán)境，如圖書(shū)館可以多增加一些關(guān)于化學(xué)專業(yè)的書(shū)籍，增加電子資源的數(shù)量和規(guī)模，提高更新速度，方便化學(xué)專業(yè)的學(xué)生查找學(xué)科前沿的相關(guān)知識(shí)；又如實(shí)驗(yàn)室在保證日常教學(xué)的同時(shí)，可以將比較完備的實(shí)驗(yàn)設(shè)備向?qū)W生開(kāi)放，讓學(xué)生組成小組進(jìn)行科研探索，這樣不僅能夠增加學(xué)生的創(chuàng)新探索能力，而且學(xué)生的實(shí)際操作能力、解決問(wèn)題能力、組織管理能力都能夠得到提高。

（二）組織學(xué)生活動(dòng)方面

從分析每年舉辦的校園文化活動(dòng)看出，由學(xué)生組織的這些校園文化活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的多重能力，尤其是學(xué)生組織的與化學(xué)專業(yè)有關(guān)的校園文化活動(dòng)，更加全面的、有針對(duì)性培養(yǎng)提高了本專業(yè)學(xué)生的六大能力，針對(duì)化學(xué)不同專業(yè)的學(xué)生側(cè)重點(diǎn)也不相同。例如師范專業(yè)的學(xué)生比較重視師范生技能，開(kāi)展模擬課堂大賽、師范生技能大賽等校園文化活動(dòng)可以讓化學(xué)專業(yè)的師范生提早接觸教學(xué)過(guò)程，訓(xùn)練教學(xué)技能。這些校園文化活動(dòng)的舉辦都離不開(kāi)大學(xué)生的自我策劃和組織，在無(wú)形中能提高學(xué)生的策劃、組織、決策能力。而且，每年的模擬課堂大賽、化學(xué)師范生技能大賽中都有許多別出心裁的地方，這也是大學(xué)生尤其是化學(xué)師范專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新能力的一種展示。

（三）校園文化中的精神建設(shè)

大學(xué)校園的學(xué)習(xí)生活中處處都滲透著化學(xué)，建造好一個(gè)良好的校園精神氛圍，對(duì)化學(xué)專業(yè)本科生的能力也有很大的影響。一個(gè)良好的精神氛圍要由許許多多的大學(xué)生共同建造，培養(yǎng)化學(xué)專業(yè)大學(xué)生所需的精神氛圍，不僅需要專業(yè)的知識(shí)氛圍，而且包括化學(xué)專業(yè)大學(xué)生共同的價(jià)值觀、人生觀、世界觀。良好的校園文化（這里特指化學(xué)方面）氛圍，不僅是由許許多多化學(xué)專業(yè)本科生共同營(yíng)造的，而且可以在潛移默化中影響到更多的化學(xué)專業(yè)本科生。

通過(guò)創(chuàng)設(shè)這些校園文化建設(shè)的途徑，化學(xué)專業(yè)本科生的能力將得到更多的提高與發(fā)展，更加適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展需要。當(dāng)然，校園文化建設(shè)的內(nèi)涵和功能隨著時(shí)代的發(fā)展，還在不斷地?cái)U(kuò)展和強(qiáng)化，還需要我們不斷地在實(shí)踐過(guò)程中摸索研究。

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第5篇

關(guān)鍵詞：中原經(jīng)濟(jì)區(qū)；農(nóng)業(yè)高職院校；科技創(chuàng)新能力

中圖分類號(hào)：G311 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2014）23-0213-02

一、農(nóng)業(yè)高職院校提高科技創(chuàng)新能力的必要性

實(shí)現(xiàn)科教興國(guó)戰(zhàn)略，高等教育責(zé)無(wú)旁貸。在科技創(chuàng)新、成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)業(yè)化建設(shè)方面，高等學(xué)校擔(dān)當(dāng)了主力軍的角色。在當(dāng)今時(shí)代，科技創(chuàng)新能力已成為決定高校辦學(xué)水平高低、社會(huì)影響力大小和對(duì)社會(huì)貢獻(xiàn)度的重要指標(biāo)。同時(shí)，社會(huì)發(fā)展對(duì)高校的依賴性變得越來(lái)越強(qiáng)，提高科技創(chuàng)新能力已成為各類高校發(fā)展的必然選擇。

中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)綱要提出要探索走一條不以犧牲農(nóng)業(yè)和糧食、生態(tài)和環(huán)境為代價(jià)的新型城鎮(zhèn)化、工業(yè)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化，‘三化’協(xié)調(diào)科學(xué)發(fā)展的路子。實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須依靠加強(qiáng)農(nóng)業(yè)科技投入，提高農(nóng)業(yè)科技研發(fā)水平和科技成果轉(zhuǎn)化能力才能實(shí)現(xiàn)。在此背景下，農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校的科研能力建設(shè)、科研隊(duì)伍培養(yǎng)、科研經(jīng)費(fèi)投入、科研管理水平等方面都必須適應(yīng)中原經(jīng)濟(jì)區(qū)建設(shè)發(fā)展需要，解決這些問(wèn)題是農(nóng)業(yè)高職院校不可回避的現(xiàn)實(shí)。由于近幾年我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展過(guò)快，很多學(xué)校存在科研基礎(chǔ)薄弱、科研條件差、科技投入經(jīng)費(fèi)不足、科研管理水平不高等問(wèn)題，致使農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校參與科研項(xiàng)目機(jī)會(huì)少，科技創(chuàng)新能力弱，服務(wù)能力跟不上現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展的需求。為了增強(qiáng)農(nóng)業(yè)職業(yè)院校的適應(yīng)性和為“三農(nóng)”服務(wù)的能力，以部分涉農(nóng)高職院校為對(duì)象，分析其存在的問(wèn)題，提出發(fā)展策略和建議，為農(nóng)業(yè)高職院校乃至其他高職院校的發(fā)展提供參考和借鑒。

二、農(nóng)業(yè)高職院校的科研現(xiàn)狀及存在問(wèn)題

1.對(duì)科研工作不夠重視，缺乏科研意識(shí)

有些教師對(duì)科研的重要性認(rèn)識(shí)不夠，認(rèn)為只要完成教學(xué)任務(wù)就行了，搞不搞科研不重要，或者認(rèn)為科研是普通高校和專業(yè)科研機(jī)構(gòu)的事。客觀上講，與普通高等學(xué)校的科研工作相比，高職院校的科研工作存在基礎(chǔ)薄弱、科研條件差、課題數(shù)量少、課題層次低、科研業(yè)績(jī)認(rèn)可度不高等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，導(dǎo)致一些領(lǐng)導(dǎo)和教師，對(duì)科研工作重視度不夠，甚至缺乏參與科研的積極性和主動(dòng)性。由于認(rèn)識(shí)上的偏差和消極，很多學(xué)校缺乏良好的科研氛圍和開(kāi)展科研的動(dòng)力，承擔(dān)科研項(xiàng)目不主動(dòng)，很多人只是迫于評(píng)職稱的壓力或攻讀學(xué)位的硬性要求，才承擔(dān)課題和開(kāi)展科研。

2.科研隊(duì)伍素質(zhì)不高，科研工作不能持續(xù)發(fā)展

部分高職院校是由中專學(xué)校升格而來(lái)的，教師普遍缺乏參與科研項(xiàng)目研究的基礎(chǔ)與經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)科研工作的歷練。在申報(bào)科研項(xiàng)目時(shí)往往無(wú)從下手，選題隨意性大。加之教師的教學(xué)任務(wù)過(guò)重，特別是中青年教師，一面忙于備課上課，一面忙于進(jìn)修、考試、攻讀學(xué)位，根本無(wú)暇顧及科研。此外，由于學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費(fèi)不寬裕，允許教師參加科技交流和科研培訓(xùn)的機(jī)會(huì)不多，因此，教師獲得科研信息有限，科研視野相對(duì)狹窄，對(duì)本領(lǐng)域科技發(fā)展熱點(diǎn)捕捉不準(zhǔn)確，科研選題針對(duì)性差。多數(shù)高職院校沒(méi)有組建有明確研究方向的科研團(tuán)隊(duì)，即便是能參與一些課題或項(xiàng)目，也是臨時(shí)找?guī)讉€(gè)人湊在一起，項(xiàng)目結(jié)束就各奔東西了，這些因素均導(dǎo)科研工作發(fā)展缺乏持續(xù)性。

3.科研投入不足，制約科研能力的提高

多數(shù)高職院校在發(fā)展過(guò)程中把重心放在教學(xué)上，重視教學(xué)設(shè)施的配置，輕視科研場(chǎng)地和設(shè)備的建設(shè)，用于科研的經(jīng)費(fèi)與教學(xué)經(jīng)費(fèi)比例失調(diào)，科研經(jīng)費(fèi)嚴(yán)重不足，甚至沒(méi)有專門的科研經(jīng)費(fèi)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，目前農(nóng)業(yè)高職院校年科研經(jīng)費(fèi)50萬(wàn)元以上的占20%，30萬(wàn)―50萬(wàn)元的占10%，10萬(wàn)―30萬(wàn)元的占20%，不足10萬(wàn)元的占50%。可見(jiàn)，多數(shù)農(nóng)業(yè)高職院校存在科研經(jīng)費(fèi)緊張的狀況。短缺的經(jīng)費(fèi)投入與高職院校科研工作需求相比，只能算是杯水車薪，不能從根本上支撐工作能力的提升和增強(qiáng)。

4.科研管理機(jī)制不完善，不利于激發(fā)積極性

科研管理機(jī)制是開(kāi)展科研工作的保證和支撐。多數(shù)高職院校的科研工作起步晚，機(jī)構(gòu)設(shè)置簡(jiǎn)單，管理制度不健全，專職管理人員職數(shù)較少；有的院校甚至沒(méi)有專門從事科研管理的工作人員，更談不上設(shè)立專門的科研管理機(jī)構(gòu)。由于人手受限，科研職能部門對(duì)課題的管理無(wú)法達(dá)到全面規(guī)范管理的要求，對(duì)課題只注重立項(xiàng)和結(jié)題而忽視過(guò)程管理，對(duì)論文只追求發(fā)表數(shù)量而忽視質(zhì)量要求，對(duì)縱向課題只起到公示的作用而忽視對(duì)院內(nèi)科研力量有機(jī)的整合，對(duì)科研的類型只注重縱向課題而忽視橫向課題的承接。對(duì)科研業(yè)績(jī)的評(píng)價(jià)和認(rèn)可機(jī)制也不健全、不合理，許多教師的科研工作得不到應(yīng)有的認(rèn)可。科研動(dòng)力僅僅來(lái)自于評(píng)定職稱的需要，而不是源自于內(nèi)心對(duì)科技創(chuàng)新的追求。教學(xué)的科研積極性難以調(diào)動(dòng)和激發(fā)，也很難達(dá)到以科研促教學(xué)的目的。

三、提高高職院校科研能力的對(duì)策和建議

1.加強(qiáng)對(duì)科研重要性的正確認(rèn)識(shí)

教育部在《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才工作的意見(jiàn)》中有指出，“教學(xué)與生產(chǎn)、科技工作以及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才的基本途徑。”對(duì)高職院校提出了“要積極開(kāi)展科技工作，以科技成果推廣、生產(chǎn)技術(shù)服務(wù)、科技咨詢和科技開(kāi)發(fā)為主要內(nèi)容，積極參與社會(huì)服務(wù)活動(dòng)”的要求。高職院校已占居了高等教育的“半壁江山”，理應(yīng)樹(shù)立“質(zhì)量立校，科研興校”的辦學(xué)理念 。國(guó)內(nèi)外高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)表明，一所高校的社會(huì)影響力，關(guān)鍵靠科研和科技服務(wù)水平；一個(gè)教師的社會(huì)影響力，關(guān)鍵靠教學(xué)能力和科研水平。因此，高職院校領(lǐng)導(dǎo)和教師都應(yīng)樹(shù)立科研強(qiáng)校，引領(lǐng)未來(lái)的觀念，應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到科研工作是高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)從管理高度突出科研的重要地位，教師應(yīng)積極參與科研，從科學(xué)研究著手駕馭知識(shí)，用科研工作的成果豐富或創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)科研和教學(xué)相互提高，為推動(dòng)農(nóng)業(yè)高職院校發(fā)展和服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)能力提高提供有力支撐。

2.準(zhǔn)確定位，量力而行

農(nóng)業(yè)高職院校的科研應(yīng)立足于現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展需求，立足于培養(yǎng)應(yīng)用型農(nóng)業(yè)技能人才的目標(biāo)，要有鮮明的特色，要能發(fā)揮農(nóng)業(yè)行業(yè)優(yōu)勢(shì)，而不應(yīng)與綜合型大學(xué)、科研型大學(xué)和科研院所等盲目攀比。農(nóng)業(yè)高職院校的科研內(nèi)容要與“三農(nóng)”相結(jié)合，緊緊圍繞服務(wù)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展，圍繞中原經(jīng)濟(jì)區(qū)提出的“三化”協(xié)調(diào)的目標(biāo)開(kāi)展科技創(chuàng)新研究，推廣農(nóng)業(yè)及相關(guān)領(lǐng)域的科研成果，推動(dòng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，增強(qiáng)農(nóng)業(yè)高職院校辦學(xué)實(shí)力。

3.改善科研條件、加大科研投入

科研經(jīng)費(fèi)是科研工作正常開(kāi)展的必要保證，除了高職院校本身應(yīng)保證投入一定數(shù)量的科研經(jīng)費(fèi)外，還應(yīng)積極爭(zhēng)取國(guó)家和地方科研任務(wù)，也可采取校企結(jié)合的方法爭(zhēng)取企業(yè)科研項(xiàng)目，多途徑解決經(jīng)費(fèi)問(wèn)題。高職院校首先要完善院內(nèi)的科研經(jīng)費(fèi)管理辦法，建立健全科研經(jīng)費(fèi)資助機(jī)制，擴(kuò)大科研經(jīng)費(fèi)資助的范圍，加大科研經(jīng)費(fèi)的資助力度。同時(shí)，高職院校還應(yīng)搭建科技平臺(tái)，為高質(zhì)量完成科研項(xiàng)目服務(wù)建立信息平臺(tái)，積極為教師提供獲取新信息的條件，如開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫(kù)，提供參加各種學(xué)術(shù)會(huì)議和進(jìn)修機(jī)會(huì)等；建立科研實(shí)施平臺(tái)，提供必要的科研場(chǎng)所和科研設(shè)施與設(shè)備，保證科研的正常進(jìn)行；提供科研成果應(yīng)用和推廣平臺(tái)，與企業(yè)建立廣泛合作，加大科研成果推廣力度，使科技成果轉(zhuǎn)化率達(dá)到最大。

4.加強(qiáng)學(xué)術(shù)交流與合作，努力拓寬項(xiàng)目來(lái)源渠道

高職院校由于自身職業(yè)教育的屬性，普遍與企業(yè)有著良好的合作關(guān)系，為教師從事實(shí)用技術(shù)和高新技術(shù)應(yīng)用研究以及技術(shù)創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)換奠定了良好的基礎(chǔ)。特別是農(nóng)業(yè)高等職業(yè)院校，多年來(lái)與“三農(nóng)”形成了密切的關(guān)系，學(xué)院可以充分利用這一特點(diǎn)，加強(qiáng)校企合作，及 時(shí)了解“三農(nóng)”的需求，把最新、最實(shí)用的技術(shù)和措施送到企業(yè)或農(nóng)民手中。在校園內(nèi)要構(gòu)建多主題、多層次、多形式的學(xué)術(shù)交流平臺(tái)，營(yíng)造濃厚的學(xué)術(shù)探究氛圍，加強(qiáng)學(xué)院內(nèi)外的學(xué)術(shù)切磋探討，促進(jìn)學(xué)院與兄弟院校、學(xué)術(shù)界的聯(lián)系溝通。

5.完善管理體制，提高科研工作的管理水平

科研管理對(duì)高職院校的科研工作具有重要導(dǎo)向作用。學(xué)校應(yīng)建立健全科研管理機(jī)構(gòu)和制定相應(yīng)的管理制度，不斷完善課題申報(bào)評(píng)審中期檢查結(jié)題和推廣等管理工作，努力提高科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的使用效率；建立科學(xué)合理的科研激勵(lì)機(jī)制，以調(diào)動(dòng)和激勵(lì)廣大教師參與科研的積極性和主動(dòng)性，激發(fā)廣大科研人員的工作動(dòng)機(jī)，并且不斷地提高教師及科研人員整體素質(zhì)，推動(dòng)科研不斷創(chuàng)新與發(fā)展。這些將對(duì)促進(jìn)高職院校科研工作的開(kāi)展具有極其重要的意義。建立完善的培訓(xùn)體系，為科研管理人員提供必要的進(jìn)修、學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。科研管理人員應(yīng)樹(shù)立服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，熟悉科研管理業(yè)務(wù)，并具備一定的公關(guān)能力。學(xué)院要不斷完善科研管理工作體系，結(jié)合高職院校本身的特點(diǎn)，創(chuàng)立一套行之有效的機(jī)制和辦法，做到既有利于工作，又有利于教師開(kāi)展科研，逐步使科研工作規(guī)范化。

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第6篇

當(dāng)前，全市上下掀起了學(xué)習(xí)國(guó)發(fā)〔2009〕3號(hào)文件的熱潮。貫徹落實(shí)好文件精神，除認(rèn)真搞好項(xiàng)目策劃及爭(zhēng)取工作外，重要的是要看到系列政策背后所蘊(yùn)含的策劃之功、爭(zhēng)取之效，以此來(lái)指導(dǎo)我們重視和加強(qiáng)政策策劃能力建設(shè)。

一、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，加強(qiáng)運(yùn)用，努力增強(qiáng)戰(zhàn)略思維能力

能夠提出高質(zhì)量的政策建議，本身就是貫徹中央政策文件、實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀的具體體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，進(jìn)而歸納出策劃、爭(zhēng)取政策的一般規(guī)律是：

（一）著眼全局，提出觀點(diǎn)。要提出具有敏銳性、全局性、科學(xué)性、針對(duì)性的政策觀點(diǎn)，必須具備較強(qiáng)的戰(zhàn)略思維能力。一是要有政治敏銳性。必須清楚地把握國(guó)際國(guó)內(nèi)政治格局的新近變化，并且能夠準(zhǔn)確預(yù)測(cè)未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。二是要有全局觀念。“不謀全局者，不足以謀一域。”提出政策觀點(diǎn)，不能從部門或個(gè)人利益出發(fā)，而應(yīng)把自身發(fā)展放到世界大局、全國(guó)大局中去定位思考。三是要著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)。“不謀長(zhǎng)遠(yuǎn)者，不足以謀一時(shí)。”提出政策觀點(diǎn)，不能急功近利，不能急于求成，要以人為本，面向未來(lái)，統(tǒng)籌兼顧，確保全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展。四是要結(jié)合實(shí)際。要結(jié)合本地區(qū)的實(shí)際情況和人民群眾的發(fā)展需求，有針對(duì)性地提出政策觀點(diǎn)。這就要求政策策劃研究人員在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作、生活中，勤于學(xué)習(xí)，善于思考，精于提煉。

（二）充分論證，形成文稿。當(dāng)政策觀點(diǎn)得到上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)首肯后，必須立即著手形成質(zhì)量較高的政策文稿。一是要進(jìn)行戰(zhàn)略分析。分析提出政策建議的重要性、必要性、可行性、可能性。二是要進(jìn)行調(diào)查研究。組織召開(kāi)系列座談會(huì)，充分聽(tīng)取各方面的意見(jiàn)建議。三是要進(jìn)行政策環(huán)比。了解類似政策情況，確保提出的政策建議具有創(chuàng)新性和地方特色。四是要做到有的放矢。明確所要解決的主要問(wèn)題，從而確保提出政策建議具有較高的“含金量”和可操作性。五是要做到幾上幾下。讓提出的政策建議既集中群眾智慧，又匯聚領(lǐng)導(dǎo)韜略；既符合本地實(shí)際，又達(dá)到上級(jí)要求。這就要求政策策劃研究人員必須具有較強(qiáng)的調(diào)查研究、分析判斷、溝通協(xié)調(diào)、文字表達(dá)能力，在實(shí)際工作中，做到主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)、提前介入。

（三）抓住機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取支持。尋求機(jī)會(huì)甚至創(chuàng)造機(jī)會(huì)，爭(zhēng)取所提政策建議得到領(lǐng)導(dǎo)支持或納入上級(jí)戰(zhàn)略規(guī)劃、政策文件，努力將地方意志上升為上級(jí)發(fā)展戰(zhàn)略。一是可以利用全委會(huì)、人代會(huì)、政協(xié)會(huì)等重大會(huì)議之機(jī)，以建議、議案、提案的形式正式提出。二是可以抓住領(lǐng)導(dǎo)到基層調(diào)查研究、檢查工作的機(jī)會(huì)乘機(jī)提出。三是在形成比較成熟的政策建議文稿后，可以采取專題匯報(bào)、######請(qǐng)示等方式爭(zhēng)取支持。

（四）分解任務(wù)，狠抓落實(shí)。戰(zhàn)略思維還僅限于主觀領(lǐng)域，要將戰(zhàn)略思維變成戰(zhàn)略管理，還有待于將戰(zhàn)略思維變成戰(zhàn)略決策，由戰(zhàn)略決策再具體化為戰(zhàn)略措施。因此，政策策劃不僅要有想法，更要有辦法。政策文件一旦爭(zhēng)取成功，要立即對(duì)政策文件進(jìn)行宣傳解讀，領(lǐng)會(huì)精神實(shí)質(zhì)，發(fā)掘政策“金礦”，分解明確任務(wù)，策劃包裝項(xiàng)目，爭(zhēng)取資金投入，加強(qiáng)督查考核。

二、把握大局，結(jié)合實(shí)際，認(rèn)真策劃一批重要政策建議

把**放在全國(guó)和**大局中來(lái)審視，當(dāng)前**可以提出以下幾個(gè)方面的政策建議：

（一）爭(zhēng)取**成為國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)。建區(qū)34年來(lái)，**經(jīng)濟(jì)社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)取得跨越發(fā)展，城鄉(xiāng)面貌發(fā)生翻天覆地的變化。但同時(shí)也應(yīng)看到，**的快速發(fā)展是在動(dòng)蕩飄搖之中取得，圍繞**是否拆并的問(wèn)題，各方反復(fù)爭(zhēng)論了幾十年，行政單元的不確定性，始終是制約**進(jìn)一步加快發(fā)展的最大心病。**地處成渝經(jīng)濟(jì)腹心地帶，區(qū)域工業(yè)基礎(chǔ)雄厚，產(chǎn)業(yè)獨(dú)具特色，專業(yè)人才聚集，交通便捷高效，發(fā)展基礎(chǔ)牢固，改革成本較低，經(jīng)30余年發(fā)展，**已具有相當(dāng)基礎(chǔ),設(shè)立**經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)完全具備現(xiàn)實(shí)可行性。2006年9月，時(shí)任**市委書(shū)記的同志到**調(diào)研，作出**區(qū)應(yīng)建設(shè)“經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)、改革試驗(yàn)區(qū)、黨建先進(jìn)區(qū)”的重要指示后，區(qū)委、區(qū)政府立即著手論證，向市委、市政府提出了設(shè)立****經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)的請(qǐng)示，在市級(jí)層面已產(chǎn)生一定影響，初步形成了一定共識(shí)。當(dāng)前應(yīng)抓住國(guó)家批準(zhǔn)設(shè)立**兩江新區(qū)的有利時(shí)機(jī)，通過(guò)多種途徑，繼續(xù)向市委、市政府反映，爭(zhēng)取在**成立經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)。

（二）爭(zhēng)取市里出臺(tái)支持**建設(shè)汽車及其零部件產(chǎn)業(yè)基地的政策。**因車而建，因廠設(shè)區(qū)，重型汽車產(chǎn)業(yè)是**工業(yè)經(jīng)濟(jì)的支柱和主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)，汽車產(chǎn)業(yè)占規(guī)模以上工業(yè)企業(yè)總產(chǎn)值的近90%。**為支持全市汽車產(chǎn)業(yè)布局和打造“汽車名城”的戰(zhàn)略部署，重汽集團(tuán)公司與上汽商用車投資公司對(duì)紅巖公司實(shí)施戰(zhàn)略重組，并北部新區(qū)異地注冊(cè)建廠。2009年4月16日，北部新區(qū)新基地投產(chǎn)后，公司總部、總裝都將陸續(xù)搬遷至新基地，此舉對(duì)**經(jīng)濟(jì)社會(huì)持續(xù)健康發(fā)展將產(chǎn)生重大影響。上依紅公司總部、總裝廠搬遷后，將在**基地留下具備3萬(wàn)輛整車生產(chǎn)能力的生產(chǎn)設(shè)備、辦公用房等數(shù)量可觀的資產(chǎn)。上依紅公司**基地現(xiàn)有的特種車、專用車以及車橋、變速箱、轉(zhuǎn)向器、傳動(dòng)軸等關(guān)鍵零部件的生產(chǎn)能力和水平在全國(guó)同行業(yè)擁有較強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)力，采取政策扶持、合資重組等措施，就能夠極大地提升企業(yè)綜合實(shí)力。**基地如何盤(pán)活做強(qiáng)，繼續(xù)煥發(fā)青春，急需引起市里的高度重視，亟待市里對(duì)**的發(fā)展予以明確的定位，在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃上明確把**打造成汽車關(guān)鍵零部件生產(chǎn)基地，在項(xiàng)目引進(jìn)布局、資金安排上給予傾斜和支持，使其現(xiàn)有的存量資產(chǎn)能夠發(fā)揮最大效益。

（三）爭(zhēng)取市里支持**、大足和榮昌共同打造千億工業(yè)高地。**、大足、榮昌三區(qū)縣地處成渝兩地腹心，**“1小時(shí)經(jīng)濟(jì)圈”西側(cè)，是川渝經(jīng)濟(jì)區(qū)和西三角經(jīng)濟(jì)區(qū)的重要組成部分，擔(dān)負(fù)著共同建設(shè)好**西大門，提升渝西地區(qū)整體實(shí)力和“1圈”帶動(dòng)能力的歷史使命。三區(qū)縣均建有省級(jí)特色工業(yè)園區(qū)。**工業(yè)園區(qū)規(guī)劃面積12.5平方公里，大足工業(yè)園區(qū)規(guī)劃面積50平方公里，分龍水和郵亭a、b兩區(qū)，榮昌工業(yè)園區(qū)坐落于峰高、昌州和廣順三個(gè)街道，規(guī)劃面積21.5平方公里，三個(gè)特色工業(yè)園區(qū)在地圖上構(gòu)成一個(gè)三角形，人文相近，地理相鄰，經(jīng)濟(jì)相通，產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)明顯，區(qū)位交通優(yōu)越，合作前景廣闊，適合于大規(guī)模的聯(lián)合集中開(kāi)發(fā)建設(shè)，具備實(shí)現(xiàn)千億工業(yè)目標(biāo)的可能。三區(qū)縣應(yīng)加強(qiáng)聯(lián)合，共同向市里建議集中連片打造千億工業(yè)高地，在產(chǎn)業(yè)規(guī)劃、基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、工業(yè)項(xiàng)目布局、土地征用、稅費(fèi)減免、對(duì)外推介等方面予以政策扶持。

（四）爭(zhēng)取市里出臺(tái)加快渝西地區(qū)發(fā)展的文件。直轄以來(lái)，市委、市政府相繼出臺(tái)了《加快北部新區(qū)建設(shè)發(fā)展的若干意見(jiàn)》、《加強(qiáng)民族工作加快渝東南民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社

會(huì)發(fā)展的意見(jiàn)》、《加快萬(wàn)州經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的決定》等支持區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的文件，而在**“一圈兩翼”戰(zhàn)略中具有重要地位、且承擔(dān)起對(duì)口支援“兩翼”重任的渝西地區(qū)卻面臨“不東不西、不是東西”的尷尬。按照非均衡發(fā)展理論，經(jīng)濟(jì)發(fā)展過(guò)程在空間上并不是同時(shí)產(chǎn)生和均勻擴(kuò)散的，而是從一些基礎(chǔ)條件較好的地區(qū)開(kāi)始，一旦這些區(qū)域由于初始優(yōu)勢(shì)而比其他區(qū)域超前發(fā)展，則由于既得優(yōu)勢(shì)，這些區(qū)域就通過(guò)累積因果過(guò)程，不斷積累有利因素繼續(xù)超前發(fā)展，然后通過(guò)回流效應(yīng)和擴(kuò)散效應(yīng)，以“先富”帶“后富”，最終實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展。“一圈”中的渝西地區(qū)基礎(chǔ)設(shè)施完善，自然資源和人才資源豐富，工業(yè)體系完備，經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)性好，只要稍加支持，該區(qū)域的經(jīng)濟(jì)就能以乘數(shù)效應(yīng)迅猛發(fā)展。為此，渝西各區(qū)縣應(yīng)聯(lián)合向市里提出出臺(tái)加快渝西地區(qū)發(fā)展的政策建議，并選擇在恰當(dāng)時(shí)機(jī)正式聯(lián)合向市委、市政府提出請(qǐng)示。

三、成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)鍛煉，扎實(shí)搞好政策策劃班子建設(shè)

搞好政策策劃，為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考，必須要搭建專職的政策策劃班子，切實(shí)承擔(dān)起區(qū)里重大政策的策劃研究工作。

（一）成立機(jī)構(gòu)，理順關(guān)系。借鑒市內(nèi)外有關(guān)區(qū)縣的成功經(jīng)驗(yàn)，建議成立區(qū)委、區(qū)政府政策研究室，與區(qū)委辦或區(qū)政府辦合署辦公，在全區(qū)范圍內(nèi)選調(diào)理論功底扎實(shí)，政策水平高、文字功底深、創(chuàng)新能力強(qiáng)的優(yōu)秀人才專門從事政策策劃研究和重要文稿的撰寫(xiě)工作。鑒于**區(qū)小、人員編制少的特殊區(qū)情，也可考慮由發(fā)改委來(lái)承擔(dān)此項(xiàng)職能。

第7篇

（1.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)機(jī)械工程學(xué)院 天津 300222；2.天津職業(yè)技術(shù)師范大學(xué)職業(yè)教育學(xué)院 天津 300222）

摘要：探討以培養(yǎng)學(xué)生的教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科研與開(kāi)發(fā)能力為目標(biāo)，以“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程為例，將該課程的各知識(shí)點(diǎn)按照能力培養(yǎng)的目標(biāo)制定能力矩陣，旨在為專業(yè)課教師開(kāi)展教學(xué)提供借鑒。

關(guān)鍵詞 ：能力矩陣；單片機(jī)原理及應(yīng)用；職業(yè)能力

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2014）10-0091-03

我校的機(jī)械制造工藝教育專業(yè)成立于1995年。在近二十年的專業(yè)建設(shè)中，機(jī)械制造工藝教育專業(yè)充分貫徹學(xué)校的“動(dòng)手動(dòng)腦、全面發(fā)展”的辦學(xué)理念，在學(xué)校辦學(xué)特色和人才培養(yǎng)模式的形成與發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮了重要作用，在培養(yǎng)“雙證書(shū)、一體化”職教師資方面做出了突出貢獻(xiàn)，培養(yǎng)出了我國(guó)首批“雙證書(shū)”畢業(yè)生和“本科＋技師”畢業(yè)生，并獲得國(guó)家級(jí)教學(xué)成果一等獎(jiǎng)。

目前，國(guó)家推進(jìn)高等教育改革，倡導(dǎo)普通大學(xué)向應(yīng)用型方向轉(zhuǎn)型，應(yīng)用型人才培養(yǎng)更強(qiáng)調(diào)綜合應(yīng)用性知識(shí)，更強(qiáng)調(diào)復(fù)合能力（包括應(yīng)用技能、實(shí)踐能力、應(yīng)用領(lǐng)域的革新能力等），更強(qiáng)調(diào)自信心及開(kāi)拓創(chuàng)業(yè)精神的訓(xùn)練，要求學(xué)生具備更高的適應(yīng)社會(huì)多種崗位的綜合素質(zhì)，即生活和生存能力，培養(yǎng)的是現(xiàn)代技術(shù)的應(yīng)用者、實(shí)施者和實(shí)現(xiàn)者。

職業(yè)能力是完成工作任務(wù)需要采取的行動(dòng)或策略，包括動(dòng)作技能和智慧技能。機(jī)械制造工藝教育專業(yè)“雙師型”教師應(yīng)該具備的職業(yè)能力包括：教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科研與開(kāi)發(fā)能力。換言之，就是應(yīng)具備師范性、職業(yè)性、學(xué)術(shù)性三性合一的能力。

如何在專業(yè)課程的建設(shè)中體現(xiàn)職業(yè)能力的培養(yǎng)呢？筆者在多年的教學(xué)實(shí)踐中總結(jié)出一定的規(guī)律，并以“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程為例，按照培養(yǎng)教育教學(xué)能力、專業(yè)實(shí)踐能力和科研與開(kāi)發(fā)能力的目標(biāo)，以及“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程大綱的要求，制定了能力實(shí)現(xiàn)矩陣，目的是在使學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和表達(dá)能力。

基于能力矩陣的專業(yè)課程建設(shè)

筆者一直從事機(jī)械類本科生的單片機(jī)教學(xué)工作，努力從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，使學(xué)生掌握單片機(jī)的基本知識(shí)，為以后參加創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽、機(jī)電產(chǎn)品的開(kāi)發(fā)等打好基礎(chǔ)，并且在傳授基本知識(shí)的同時(shí)，按照本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，注重對(duì)學(xué)生師范性、職業(yè)性能力的培養(yǎng)。

（一）培養(yǎng)學(xué)術(shù)性能力的矩陣研究

“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程的學(xué)術(shù)性培養(yǎng)目標(biāo) 單片機(jī)是一種在工業(yè)控制領(lǐng)域廣泛應(yīng)用的集成電路芯片，是集CPU、ROM、RAM、中斷系統(tǒng)、定時(shí)器/計(jì)數(shù)器、I/O接口電路于一體的微型計(jì)算機(jī)，具有體積小、成本低等優(yōu)點(diǎn)。自20世紀(jì)70年代問(wèn)世以來(lái)，就在工業(yè)自動(dòng)化控制、航空航天系統(tǒng)、智能化家用電器、辦公自動(dòng)化設(shè)備、智能化通信產(chǎn)品、汽車電子產(chǎn)品等各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛使用。本課程制定的學(xué)術(shù)性能力培養(yǎng)目標(biāo)是：使學(xué)生掌握單片機(jī)的基本概念及單片機(jī)的工作原理，學(xué)會(huì)發(fā)脈沖、控制步進(jìn)電機(jī)，學(xué)會(huì)查表法，學(xué)會(huì)使用中斷等。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施 為了達(dá)到上述目標(biāo)，該門課程設(shè)置了單片機(jī)的緒論、概述、單片機(jī)的結(jié)構(gòu)、匯編語(yǔ)言（C語(yǔ)言）指令體系、匯編語(yǔ)言（C語(yǔ)言）編程、單片機(jī)的存儲(chǔ)器、中斷系統(tǒng)等7個(gè)章節(jié)。在講課過(guò)程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。例如，在單片機(jī)的“緒論”一節(jié)中，以學(xué)生熟悉的霓虹燈、 公交車號(hào)（七段發(fā)光數(shù)碼管）做開(kāi)場(chǎng)白，第一時(shí)間吸引學(xué)生的注意力，從而引出單片機(jī)的概念、單片機(jī)的性能，二、十、十六進(jìn)制數(shù)變換的方法、用途。再如，在講解尋址方式的時(shí)候，起初是按照教材章節(jié)的安排講授，即先講尋址方式，再講單片機(jī)指令體系。但由于尋址方式抽象、枯燥，教學(xué)效果并不好，剛講完兩種尋址方式，有的學(xué)生就沒(méi)有興趣或者聽(tīng)不懂。后來(lái)，筆者采用將傳送指令與尋址方式相結(jié)合的方法進(jìn)行講解。傳送方式和尋址方式同時(shí)講完，既縮短了教學(xué)時(shí)間，又提高了教學(xué)質(zhì)量。跟上教學(xué)進(jìn)度的學(xué)生越來(lái)越多，課堂氣氛也活躍。教學(xué)中，在保證課程體系完整的同時(shí)，采用由簡(jiǎn)到難的十幾個(gè)項(xiàng)目將該門課程貫穿起來(lái)，達(dá)到的效果就是在學(xué)生的腦海中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)不是孤立的，而是一個(gè)有機(jī)的整體；學(xué)生不僅牢固地掌握了各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，更重要的是通過(guò)項(xiàng)目學(xué)會(huì)了靈活使用單片機(jī)，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)術(shù)性能力的目標(biāo)。課程教學(xué)中所選用的項(xiàng)目如下：（1）**讓某一盞LED點(diǎn)亮**（順序結(jié)構(gòu)）；（2）**讓一盞LED閃爍**（循環(huán)結(jié)構(gòu)）；（3）**讓LED間隔點(diǎn)亮**（順序結(jié)構(gòu)）；（4）**讓LED形成流水燈**（循環(huán)結(jié)構(gòu)）；（5）**讓某一位七段LED顯示“1”（靜態(tài)的，共陰極）**（順序結(jié)構(gòu)）；（6）**讓某一位七段LED顯示“0～8”（靜態(tài)的，共陰極）**；（7）**讓某一位七段LED顯示“8、5、9”（靜態(tài)的，共陰極）**；（8）**讓七段LED數(shù)碼管顯示“12”、“859”、“1140”（動(dòng)態(tài)）；（9）**步進(jìn)電機(jī)四相八拍旋轉(zhuǎn)**；（10）**3～8譯碼器控制LED點(diǎn)亮**；（11）**3～8譯碼器控制LED循環(huán)點(diǎn)亮**；（12）**中斷控制燈點(diǎn)亮**；（13）**七段數(shù)碼管顯示“0～8”，外部中斷使LED燈點(diǎn)亮數(shù)碼管停止顯示**（數(shù)碼管顯示相當(dāng)于數(shù)控系統(tǒng)顯示加工程序，外部按鍵中斷相當(dāng)于急停開(kāi)關(guān)，LED燈相當(dāng)于報(bào)警燈）；（14）**定時(shí)中斷控制燈循環(huán)點(diǎn)亮**。通過(guò)以上項(xiàng)目，可循序漸進(jìn)、潛移默化地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)學(xué)術(shù)性能力的實(shí)現(xiàn)矩陣如表1所示。

（二）培養(yǎng)師范性能力的矩陣研究

“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程的師范性能力培養(yǎng)目標(biāo) 所謂師范性知識(shí)主要指教師勞動(dòng)特殊需要的教育科學(xué)知識(shí)。在教學(xué)中，筆者注重知識(shí)性與師范性的結(jié)合。學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，更要掌握把知識(shí)傳授給別人的方法。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施 可從如下幾方面著手培養(yǎng)學(xué)生的師范性能力：（1）注重專業(yè)術(shù)語(yǔ)的教學(xué)。任何一門學(xué)科都有其特定的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，掌握專業(yè)術(shù)語(yǔ)不僅僅是了解一個(gè)語(yǔ)言學(xué)名詞，更是對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握與理解。首先要解釋各個(gè)專業(yè)術(shù)語(yǔ)的英文縮寫(xiě)，幫助學(xué)生記憶和掌握。如SFR是special function registor，MCU是Micro Controller Unit，SoC是System on Chip等。在單片機(jī)技術(shù)中，有很多這樣的英語(yǔ)術(shù)語(yǔ)，在了解專業(yè)術(shù)語(yǔ)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生全面、系統(tǒng)掌握基礎(chǔ)知識(shí)。具體做法是讓學(xué)生用3～5分鐘時(shí)間默讀某一知識(shí)點(diǎn)，隨后由教師提問(wèn)，考查學(xué)生的掌握程度。通過(guò)這個(gè)方式，學(xué)生可以在較短時(shí)間內(nèi)牢固掌握知識(shí)點(diǎn)，鍛煉學(xué)生的注意力和應(yīng)激能力。（2）注重教學(xué)方法的傳授。出于師范性的要求，在知識(shí)的傳授上，應(yīng)注重系統(tǒng)性、連貫性。講述時(shí)可采用如下四種方法：一是由熟悉到陌生的講述方法，先講計(jì)算機(jī)組成、特性，再延伸到單片機(jī)組成、特性；二是由外到內(nèi)、由表及里的認(rèn)識(shí)方法，由看得見(jiàn)的引腳引申出單片機(jī)內(nèi)部結(jié)構(gòu)，這樣不僅有利于單片機(jī)知識(shí)的傳授，也可讓學(xué)生掌握教學(xué)方法和技巧；三是由抽象思維到形象思維的論述方法，先口述（抽象、聽(tīng)覺(jué)），再看幻燈片（形象、視覺(jué)）；四是講述與練習(xí)相結(jié)合的教學(xué)方法，注重知識(shí)傳授與思考練習(xí)相結(jié)合，例如，第一節(jié)課講查表法，留作業(yè)預(yù)習(xí)延時(shí)，下節(jié)課再講延時(shí)，再留作業(yè)。培養(yǎng)師范性能力的實(shí)現(xiàn)矩陣如表2所示。

（三）培養(yǎng)職業(yè)性能力的矩陣研究

“單片機(jī)原理及應(yīng)用”課程的職業(yè)性能力培養(yǎng)目標(biāo) 所謂職業(yè)性知識(shí)即從事某一職業(yè)崗位或職業(yè)崗位群工作所應(yīng)具備的專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，如辦公自動(dòng)化、職業(yè)指導(dǎo)與咨詢、計(jì)算機(jī)應(yīng)用等方面的實(shí)踐知識(shí)。通過(guò)本門課程的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生建立時(shí)間觀念，培養(yǎng)觀察能力、查詢相關(guān)書(shū)籍或電子文獻(xiàn)的能力、理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，增強(qiáng)系統(tǒng)觀念。

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)實(shí)施 在單片機(jī)技術(shù)的講解過(guò)程中培養(yǎng)職業(yè)素質(zhì)，具體內(nèi)容如下：（1）建立時(shí)間觀念。第一堂課最后總結(jié)時(shí)明確指出：本門課要講多少學(xué)時(shí)，多少實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，每章講多少學(xué)時(shí)；每一節(jié)課強(qiáng)調(diào)：當(dāng)前是某章的第幾節(jié)；講“振蕩頻率、周期”時(shí)注重效率概念。（2）培養(yǎng)觀察能力，使學(xué)生能夠舉一反三。如講解第一章時(shí)，要分析二極管擺成七段共陽(yáng)級(jí)發(fā)光數(shù)碼管如何變換；如何擺成共陰極；進(jìn)制數(shù)變換（強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)的重要性）等。（3）培養(yǎng)查詢相關(guān)書(shū)籍或電子文獻(xiàn)的能力。當(dāng)今世界是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，特別是在電子技術(shù)方面，新的理論與技術(shù)層出不窮。在教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生這方面能力的提高。如在學(xué)習(xí)了第一章后，可布置學(xué)生查找馮·諾依曼結(jié)構(gòu)、哈佛結(jié)構(gòu)、LED的工作原理等；在學(xué)習(xí)了第二章后，可布置學(xué)生查詢D觸發(fā)器、P0口結(jié)構(gòu)等。（4）培養(yǎng)理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。單片機(jī)語(yǔ)言編程的理論知識(shí)并不深?yuàn)W，但實(shí)際編程工作卻不是如此簡(jiǎn)單。一個(gè)程序的形成不僅需要有豐富的編程語(yǔ)言知識(shí)，更多地需要融入個(gè)人的編程思路和算法。所以課程組開(kāi)發(fā)了實(shí)驗(yàn)箱，分發(fā)給學(xué)生做課后練習(xí)使用。（5）增強(qiáng)系統(tǒng)觀念。單片機(jī)和計(jì)算機(jī)一樣，各個(gè)部件的速度都會(huì)影響到整機(jī)的效率，如累加器A是多個(gè)指令中都要用的寄存器，讀寫(xiě)A的速度快慢會(huì)影響到控制的速度；再如雖硬盤(pán)很大，但如果內(nèi)存、前端總線很小，計(jì)算機(jī)的運(yùn)行速度也是很慢的，從而可以引出系統(tǒng)、全局的觀念。培養(yǎng)職業(yè)性能力的實(shí)現(xiàn)矩陣如表3所示。

筆者按照職業(yè)能力的要求，建立了單片機(jī)課程的能力矩陣，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)術(shù)性、師范性和職業(yè)性能力，教學(xué)效果良好。

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第8篇

關(guān)鍵字：計(jì)算思維；C語(yǔ)言；課程建設(shè)；能力培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）22-0080-01

1 目前《C語(yǔ)言》課程教學(xué)中存在的問(wèn)題

目前，我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的《C語(yǔ)言》課程，開(kāi)始時(shí)由于學(xué)生對(duì)程序設(shè)計(jì)懷著神秘、好奇的心情，能夠認(rèn)真聽(tīng)課，但隨著大量的難以記憶的新概念、新術(shù)語(yǔ)以及新規(guī)則出現(xiàn)以后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)狀態(tài)逐步下降。究其原因，一是實(shí)際教學(xué)中基本上采用“理論講授+ 實(shí)例剖析+ 編程實(shí)踐”的傳統(tǒng)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、專業(yè)特點(diǎn)很少進(jìn)行關(guān)注與分析； 二是教材中的所涉及到的實(shí)際教學(xué)案例脫離實(shí)際應(yīng)用，不能與學(xué)生自身專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，不利于學(xué)生以后運(yùn)用所學(xué)到的知識(shí)解決其專業(yè)問(wèn)題，不能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的需求。

2 計(jì)算思維與《C語(yǔ)言》課程

計(jì)算思維[1]（ Computational Thinking） 是運(yùn)用計(jì)算機(jī)科學(xué)的基礎(chǔ)概念（ 即思想和方法） 進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及人類行為理解的涵蓋計(jì)算機(jī)科學(xué)之廣度的一系列思維活動(dòng)，它不僅屬于計(jì)算機(jī)科學(xué)家，它應(yīng)當(dāng)是每一個(gè)人的基本技能。計(jì)算思維的本質(zhì)就是抽象和自動(dòng)化[2]，即如何按照計(jì)算機(jī)求解問(wèn)題的基本方法去考慮問(wèn)題的求解，以便構(gòu)建出相應(yīng)的算法和基本程序。而《C語(yǔ)言》課程設(shè)置的目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)分析和解決問(wèn)題的基本思路和過(guò)程，為其以后在所學(xué)專業(yè)中使用計(jì)算機(jī)技術(shù)來(lái)解決其專業(yè)問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與其專業(yè)技術(shù)交叉融合的復(fù)合型應(yīng)用人才。

顯然，《C語(yǔ)言》課程的內(nèi)容最能夠體現(xiàn)語(yǔ)言級(jí)的問(wèn)題求解的方法，這也正是計(jì)算思維能力培養(yǎng)的重要內(nèi)容。因此，在《C語(yǔ)言》課程教學(xué)中非常適合融入具有計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。

3 基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的《C語(yǔ)言》課程建設(shè)的基本方法

3.1 構(gòu)建具有行業(yè)背景與專業(yè)特色的基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的《C語(yǔ)言》課程教學(xué)體系

結(jié)合我校非計(jì)算機(jī)專業(yè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的實(shí)際需求，在《C語(yǔ)言》課程中更新教學(xué)理念，改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段，合理安排課程導(dǎo)入，全面梳理和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容以及課程設(shè)計(jì)，突出具有行業(yè)背景與專業(yè)特色的計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)，強(qiáng)化基于計(jì)算機(jī)科學(xué)基本概念、方法和思想的計(jì)算思維能力、學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)計(jì)算思維的重要性，有意識(shí)地將計(jì)算思維能力培養(yǎng)融入到《C語(yǔ)言》課程基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練中，形成基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的《C語(yǔ)言》課程教學(xué)體系。

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，講授知識(shí)的同時(shí)，要注重計(jì)算思維能力的培養(yǎng)。通過(guò)采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等方式使學(xué)生明確各階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“問(wèn)題抽象為算法”的過(guò)程，提倡算法的多樣化，注重典型算法的講授和理解；同時(shí)要加強(qiáng)訓(xùn)練和固化學(xué)生的計(jì)算思維，教師通過(guò)提出各種各樣的測(cè)試題，讓學(xué)生運(yùn)用計(jì)算思維進(jìn)行分析、比較、綜合、抽象和概況，提煉出有用信息，實(shí)現(xiàn)駕馭和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決新問(wèn)題，從而訓(xùn)練學(xué)生的思維技巧，體驗(yàn)和固化其計(jì)算思維；針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生，在完成每個(gè)章節(jié)的授課任務(wù)后，增設(shè)基于專業(yè)應(yīng)用的實(shí)際案例的討論環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)其專業(yè)特色提出實(shí)際問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，然后解決問(wèn)題。在此過(guò)程中學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重構(gòu)的過(guò)程就是計(jì)算思維能力培養(yǎng)的過(guò)程；在課程設(shè)計(jì)階段，設(shè)計(jì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與專業(yè)技術(shù)相融合的課程設(shè)計(jì)題目，讓學(xué)生能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)分析和解決問(wèn)題的基本思路和過(guò)程來(lái)解決其專業(yè)問(wèn)題和專業(yè)難題，為學(xué)生日后利用計(jì)算機(jī)技術(shù)解決專業(yè)問(wèn)題打下良好的基礎(chǔ)。

3.2 構(gòu)建基于計(jì)算思維能力培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

構(gòu)建完整地網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，解決學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)限制的問(wèn)題，給學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放學(xué)習(xí)的環(huán)境，使學(xué)生能夠隨時(shí)隨地利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是對(duì)課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充。平臺(tái)上不僅要提供了計(jì)算機(jī)科學(xué)最基本、最核心的概念、算法及思路，還要提供計(jì)算思維在其專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域中的應(yīng)用與實(shí)踐，拓展學(xué)生以專業(yè)特色為依托的計(jì)算思維能力，為計(jì)算機(jī)科學(xué)有效地融入其專業(yè)學(xué)習(xí)提供一個(gè)有效的銜接平臺(tái)。這樣的學(xué)習(xí)平臺(tái)既能夠滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的基本要求，又能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的更高要求，進(jìn)而提高學(xué)生學(xué)習(xí)成就感，激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)的興趣。

4 總結(jié)

計(jì)算思維能力的培養(yǎng)成為國(guó)際和國(guó)內(nèi)計(jì)算機(jī)教育需要重點(diǎn)研究的重要課題，國(guó)家教育部已經(jīng)明確計(jì)算思維在人才培養(yǎng)中的重要作用。對(duì)于我校這樣具有行業(yè)背景與專業(yè)特色的應(yīng)用型本科院校，有必要根據(jù)自身的特點(diǎn)量身打造出適合在《C語(yǔ)言》課程中培養(yǎng)計(jì)算思維能力的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)提高教學(xué)質(zhì)量的目的，提高學(xué)生具有運(yùn)用計(jì)算思維解決其專業(yè)中的技術(shù)問(wèn)題和技術(shù)難題的能力，達(dá)到培養(yǎng)計(jì)算機(jī)技術(shù)與其他學(xué)科交叉融合的復(fù)合型應(yīng)用型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

第9篇

關(guān)鍵詞：職業(yè)能力；會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)；改革；完善措施

中圖分類號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1008-4428（2012）12-99 -03

一、問(wèn)題提出

高職教育實(shí)施的是“高端技能教育” ，職業(yè)能力是高職畢業(yè)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力這一觀點(diǎn)已成為各有關(guān)方面的共識(shí)。在有關(guān)省市對(duì)中小型企業(yè)會(huì)計(jì)崗位人員工作能力基本要求的專項(xiàng)調(diào)查結(jié)果顯示：企業(yè)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生崗位操作能力、具備會(huì)計(jì)基本技能、熟練掌握計(jì)算機(jī)操作技能的需求所占比例高達(dá)90%以上。這和高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)，即培養(yǎng)“高端技能型專門人才”的基本要求是相一致的。因此，作為高職院校要明確高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能教育，突出職業(yè)技能訓(xùn)練。高職會(huì)計(jì)教育的實(shí)踐性這一本質(zhì)特征和內(nèi)在要求決定了實(shí)踐教學(xué)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)全部課程教學(xué)中至關(guān)重要的組成部分，因?yàn)闀?huì)計(jì)實(shí)踐課程是形成學(xué)生職業(yè)能力的主“生產(chǎn)線” ，因此強(qiáng)化會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的改革是基于職業(yè)能力視角的培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的重要途徑。

目前，各高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)三年級(jí)都安排了大型的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)，一般為期一個(gè)月左右，以此作為就業(yè)前的實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，以期達(dá)到學(xué)校教育與社會(huì)需求的“零距離”。但從各院校開(kāi)設(shè)的具體情況看，普遍存在實(shí)訓(xùn)與實(shí)際會(huì)計(jì)工作脫節(jié)的現(xiàn)象。

（一）沒(méi)有體現(xiàn)會(huì)計(jì)崗位責(zé)任制

在實(shí)際會(huì)計(jì)工作中，不同崗位的會(huì)計(jì)人員的工作職責(zé)、工作內(nèi)容是不同的，需要會(huì)計(jì)人員嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的工作作風(fēng)并嚴(yán)格強(qiáng)調(diào)崗位責(zé)任制。如財(cái)務(wù)人員經(jīng)常要面對(duì)許多不規(guī)范的票據(jù)，需要其認(rèn)真審核把關(guān)，對(duì)于審批手續(xù)不全的財(cái)務(wù)收支單據(jù)應(yīng)當(dāng)退回，要求補(bǔ)充、更正；對(duì)于不規(guī)范甚至是錯(cuò)誤的原始憑證有權(quán)拒絕辦理，并及時(shí)上報(bào)。但是，目前高職院校會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材中，教師沒(méi)有事先將涉及的原始票據(jù)精心設(shè)計(jì)，巧布陷阱，結(jié)果學(xué)生拿到手的原始單據(jù)都是正確無(wú)誤的。這樣實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)顯然是不利于培養(yǎng)學(xué)生審核票據(jù)基本技能及崗位責(zé)任意識(shí)的。

（二）沒(méi)有充分展現(xiàn)會(huì)計(jì)工作核算流程

在社會(huì)化大生產(chǎn)中，每個(gè)經(jīng)濟(jì)組織單位都會(huì)與外單位發(fā)生諸如貨物購(gòu)銷、勞務(wù)提供或接受、資金借貸、稅費(fèi)計(jì)算及繳納、利潤(rùn)分配等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)；對(duì)內(nèi)也經(jīng)常發(fā)生費(fèi)用報(bào)銷，薪酬發(fā)放，成本核算等經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，會(huì)計(jì)人員的工作職責(zé)就是正確、及時(shí)地處理這些業(yè)務(wù)。因此，作為會(huì)計(jì)人員必須熟練掌握經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)交易憑證流轉(zhuǎn)的操作規(guī)程。現(xiàn)實(shí)的會(huì)計(jì)工作核算流程是自成體系并嚴(yán)密規(guī)范的，如辦理采購(gòu)業(yè)務(wù)結(jié)算，經(jīng)辦人員首先要辦理驗(yàn)收入庫(kù)手續(xù)并由相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)簽字，才能到財(cái)務(wù)部門辦理付款手續(xù)。因此，掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)辦理和結(jié)算流程是財(cái)務(wù)人員最基本的崗位業(yè)務(wù)知識(shí)。現(xiàn)行的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材卻省略了相關(guān)手續(xù)，這樣實(shí)訓(xùn)的結(jié)果使學(xué)生不能全盤(pán)掌握業(yè)務(wù)處理流程，導(dǎo)致頂崗上任時(shí)出現(xiàn)操作上的反復(fù)。

（三）沒(méi)有強(qiáng)化內(nèi)部控制制度

從實(shí)際會(huì)計(jì)工作內(nèi)控角度來(lái)看，會(huì)計(jì)人員不僅有分工，而且要不定期進(jìn)行輪崗。但是目前絕大部分高職院校的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)是由一個(gè)學(xué)生做一套賬，負(fù)責(zé)所有業(yè)務(wù)處理環(huán)節(jié)和步驟。這種安排，與現(xiàn)實(shí)工作中的財(cái)務(wù)人員分工和崗位輪換的要求存在比較大的距離。

（四）沒(méi)有還原會(huì)計(jì)工作的原始狀態(tài)

現(xiàn)行的會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)教材普遍存在提供原始單據(jù)的同時(shí)也提供文字題目，學(xué)生的惰性較大，基本上就是看題目，而不是分析原始單據(jù)，判斷經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的類型并做相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理，以至于學(xué)生分析、判斷能力沒(méi)有應(yīng)有的鍛煉，到了實(shí)際崗位接觸種類繁多的原始票據(jù)時(shí)猶豫不決，不敢下手。

（五）沒(méi)有覆蓋專業(yè)能力培養(yǎng)所需的全部?jī)?nèi)容

目前會(huì)計(jì)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)所涉及的課程主要是《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)》、《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》、《成本會(huì)計(jì)》、《會(huì)計(jì)電算化》，較少涉及《財(cái)務(wù)管理》、《審計(jì)》、《稅法》等課程的實(shí)訓(xùn)。從工作內(nèi)容看，也主要是會(huì)計(jì)核算的實(shí)訓(xùn)，缺乏預(yù)測(cè)、預(yù)算控制、內(nèi)部控制制度和分析等內(nèi)容的實(shí)訓(xùn)，達(dá)不到學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，全面認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)工作的目的。

南京鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》課程組成員對(duì)本專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行了跟蹤調(diào)查，在對(duì)工作任務(wù)和職業(yè)能力要求進(jìn)行分析的基礎(chǔ)上對(duì)原有的實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行整合，形成一門新的實(shí)訓(xùn)課程《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》，并申報(bào)為學(xué)院專業(yè)核心課程。

二、課程定位

《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》課程開(kāi)設(shè)在第5 學(xué)期，是一門為期六周的大型綜合實(shí)訓(xùn)課程。前導(dǎo)課程是《會(huì)計(jì)原理與技能》、《出納基本操作》、《基本經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》、《特殊經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)核算》、《稅費(fèi)核算與申報(bào)》、《成本計(jì)算與分析》、《財(cái)務(wù)軟件應(yīng)用》、《Excel在財(cái)務(wù)工作中的應(yīng)用》等專業(yè)基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程。通過(guò)前導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)企業(yè)會(huì)計(jì)核算的處理程序和內(nèi)容有了一定的了解，但還缺乏跨行業(yè)企業(yè)、分會(huì)計(jì)崗位實(shí)際工作的綜合知識(shí)運(yùn)用能力，特別是對(duì)實(shí)際會(huì)計(jì)工作中有關(guān)會(huì)計(jì)憑證傳遞處理的認(rèn)知相對(duì)貧乏，對(duì)不同行業(yè)企業(yè)賬務(wù)處理的特殊性要求不夠了解，這些都需要通過(guò)系統(tǒng)化技能訓(xùn)練，為此在第5 學(xué)期學(xué)院開(kāi)設(shè)了《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》課程。該課程后續(xù)課程是《職業(yè)體驗(yàn)》、《畢業(yè)實(shí)習(xí)》。因此，該課程是職業(yè)體驗(yàn)和畢業(yè)實(shí)習(xí)前的實(shí)戰(zhàn)演習(xí)，是一門具有把專業(yè)能力培養(yǎng)和職業(yè)遷移能力培養(yǎng)融匯的復(fù)合功能課程。

三、課程開(kāi)發(fā)的理念與設(shè)計(jì)思路

（一）課程開(kāi)發(fā)的理念

隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人員的素質(zhì)要求也進(jìn)一步提高，不斷提高會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力與綜合素質(zhì)是高職會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)。《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》課程借助于仿真的實(shí)訓(xùn)環(huán)境、真實(shí)的實(shí)訓(xùn)器材、綜合的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容著力培養(yǎng)學(xué)生建賬、填制與審核憑證、登記賬簿、期末處理、報(bào)表編制、納稅申報(bào)、會(huì)計(jì)電算化應(yīng)用等會(huì)計(jì)核算技能，努力提高會(huì)計(jì)檔案整理、報(bào)表分析、會(huì)計(jì)工作交接等會(huì)計(jì)管理能力，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的識(shí)別、分析、判斷處理能力。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)（ 如實(shí)際動(dòng)手操作能力、溝通交流能力等） 和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成（ 如誠(chéng)信、細(xì)致、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)龋?起主要支撐作用，對(duì)學(xué)生專業(yè)可持續(xù)發(fā)展能力（ 如職業(yè)崗位遷移能力、行業(yè)適應(yīng)能力、繼續(xù)深造能力等） 的培養(yǎng)也有非常重要的作用。

（二）課程設(shè)計(jì)思路

基于“專業(yè)能力與專業(yè)發(fā)展并重”的課程開(kāi)發(fā)觀，該課程依據(jù)實(shí)際會(huì)計(jì)工作領(lǐng)域的工作任務(wù)與職業(yè)能力分析后精心設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。在課程內(nèi)容選擇上堅(jiān)持“三以”原則。即：以實(shí)用為原則，選擇中等規(guī)模企業(yè)常規(guī)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為設(shè)計(jì)依據(jù)；以原始單據(jù)為主要表現(xiàn)形式；以綜合性為特征，選擇涵蓋企業(yè)資金周轉(zhuǎn)全過(guò)程典型經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。在具體教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)方面，遵循企業(yè)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的基本工作流程，分析典型業(yè)務(wù)崗位工作職責(zé)，通過(guò)將會(huì)計(jì)工作任務(wù)嵌入不同工作崗位，按照崗位分工進(jìn)行賬務(wù)處理，采取“崗位輪換、任務(wù)循環(huán)”的模式進(jìn)行循環(huán)實(shí)訓(xùn)，仿真呈現(xiàn)企業(yè)財(cái)務(wù)部門工作程序、工作要求、工作規(guī)范。具體思路如下：

1、構(gòu)筑工作崗位與學(xué)習(xí)任務(wù)融匯的“兩維”課程框架結(jié)構(gòu)

依據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)崗位工作任務(wù)完成的技能要求，職業(yè)能力形成的規(guī)律和高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程的特點(diǎn)，明確了實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。框架結(jié)構(gòu)如圖1：

圖1

2、以會(huì)計(jì)工作任務(wù)的準(zhǔn)確分析作為課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)的基本依據(jù)

高職會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程項(xiàng)目的設(shè)計(jì)須滿足兩方面要求：一是覆蓋整個(gè)工作領(lǐng)域；二是負(fù)載必需的本專業(yè)基本知識(shí)，也就是說(shuō)要盡可能把知識(shí)點(diǎn)都納入到實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中。實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是工作任務(wù)與職業(yè)能力分析后精心設(shè)計(jì)的結(jié)果，但是由于實(shí)踐中有些工作任務(wù)范圍是比較廣泛的，因此需要進(jìn)行項(xiàng)目分解和取舍，具體操作時(shí)一方面要充分考慮所選擇的項(xiàng)目的典型性，滿足職業(yè)崗位和職業(yè)能力培養(yǎng)要求；另一方面還要考慮項(xiàng)目之間的能力區(qū)分度。據(jù)此設(shè)計(jì)的課程內(nèi)容才具有項(xiàng)目課程的特色，其中的學(xué)習(xí)內(nèi)容也更具體，這樣就會(huì)更有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》課程設(shè)計(jì)了職業(yè)目標(biāo)明確、項(xiàng)目任務(wù)鮮明、模塊內(nèi)容適當(dāng)?shù)奈鍌€(gè)項(xiàng)目。如圖2：

圖2

3、以手工電算一體化作為課程設(shè)計(jì)的主線

為全面訓(xùn)練學(xué)生的會(huì)計(jì)職業(yè)基本技能，比較會(huì)計(jì)手工作業(yè)與會(huì)計(jì)電算化之間的關(guān)系，驗(yàn)證會(huì)計(jì)手工作業(yè)數(shù)據(jù)處理結(jié)果的準(zhǔn)確性，每一實(shí)訓(xùn)小組配置會(huì)計(jì)電算化系統(tǒng)，加深同學(xué)們理解會(huì)計(jì)手工作業(yè)是會(huì)計(jì)電算化作業(yè)的基礎(chǔ)，會(huì)計(jì)電算化作業(yè)是會(huì)計(jì)發(fā)展的必然趨勢(shì)。

4、采取“崗位輪換、任務(wù)循環(huán)”的模式進(jìn)行循環(huán)實(shí)訓(xùn)

按照會(huì)計(jì)崗位的劃分情況（ 出納崗、往來(lái)會(huì)計(jì)崗、成本會(huì)計(jì)崗、總賬會(huì)計(jì)崗和財(cái)務(wù)經(jīng)理崗） ，將會(huì)計(jì)工作任務(wù)分解到相應(yīng)工作崗位，由學(xué)生扮演不同的會(huì)計(jì)崗位角色，完成相應(yīng)崗位的工作任務(wù)，并進(jìn)行崗位輪換實(shí)訓(xùn)。即： 將實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組定崗（ 每組5人，每人一崗，每崗一周） ，在處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)時(shí)，按照分崗情況由相應(yīng)崗位的學(xué)生根據(jù)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)發(fā)生情況操作票據(jù)傳遞和相應(yīng)的會(huì)計(jì)處理。

四、課程建設(shè)實(shí)效

針對(duì)現(xiàn)行會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)存在的上述問(wèn)題，我院《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》課程組成員對(duì)課程內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)組織、教學(xué)手段進(jìn)行了大尺度的改革，并取得了一定的成效。

（一）原始單據(jù)高仿真，加強(qiáng)學(xué)生崗位責(zé)任制意識(shí)的培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)票據(jù)的審核能力，增強(qiáng)他們的頂崗能力和適應(yīng)能力，我們一方面根據(jù)現(xiàn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)際情況，印制了大量高仿真、彩色的原始票據(jù)，取消了文字題目，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)迫使學(xué)生只能通過(guò)審核原始票據(jù)分析經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的發(fā)生情況，從而提高學(xué)生的業(yè)務(wù)識(shí)別、分析和判斷能力；另一方面在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中有意識(shí)地插入了許有問(wèn)題的票據(jù)，如車票時(shí)間與出差時(shí)間不一致、發(fā)票上沒(méi)有稅務(wù)部門印章、住宿發(fā)票超標(biāo)等。除此之外，還設(shè)置了出差過(guò)程中丟失發(fā)票、出差補(bǔ)助的計(jì)算等相對(duì)復(fù)雜的問(wèn)題，這些內(nèi)容在前面的單項(xiàng)和專項(xiàng)實(shí)訓(xùn)中都未曾出現(xiàn)，因此學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中感覺(jué)比較新鮮，在任務(wù)達(dá)成的過(guò)程中逐漸培養(yǎng)學(xué)生審核票據(jù)基本技能及崗位責(zé)任意識(shí)。

（二）增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)開(kāi)展的業(yè)務(wù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性

現(xiàn)行多數(shù)會(huì)計(jì)綜合實(shí)訓(xùn)課程中，學(xué)生是沒(méi)有自的，只能被動(dòng)地按照教師事先編制的程序處理所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。為了進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力和學(xué)習(xí)興趣，一是業(yè)務(wù)處理中增加學(xué)生自主設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，如某些業(yè)務(wù)不再規(guī)定付款時(shí)間和付款方式，由學(xué)生自行確定；支票、進(jìn)賬單、委托申請(qǐng)書(shū)、收費(fèi)憑條等全部由學(xué)生自行填列；從銀行提取現(xiàn)金的時(shí)間和金額由學(xué)生自行確定，老師不再予以規(guī)定，老師的責(zé)任是檢查企業(yè)是否遵守現(xiàn)金支付和銀行結(jié)算的有關(guān)規(guī)定等；企業(yè)需要的借款，均與金融企業(yè)簽訂借款合同，自行確定借款金額、利率、期限、利息支付方式、本金歸還方式等條款，然后由銀行劃款，到期由企業(yè)歸還并付息等。二是本次實(shí)訓(xùn)改革的一個(gè)重要內(nèi)容就是老師不再提供答案。為了加深學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題的理解，滿足學(xué)生對(duì)完成作業(yè)的成就感，我們?cè)趯?shí)訓(xùn)結(jié)束時(shí)組織了小組之間的交叉審計(jì)，審計(jì)質(zhì)量作為老師考核打分的依據(jù)之一。從反饋信息來(lái)看，學(xué)生對(duì)相互交叉審計(jì)這種形式比較歡迎，同時(shí)學(xué)生也反映不同老師對(duì)相同問(wèn)題的解釋不同，導(dǎo)致個(gè)別小組之間因?qū)ο嚓P(guān)問(wèn)題認(rèn)識(shí)不同而發(fā)生比較激烈的爭(zhēng)執(zhí)。爭(zhēng)執(zhí)的背后是學(xué)生對(duì)相關(guān)問(wèn)題認(rèn)識(shí)的加深，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，同時(shí)也向老師提出了挑戰(zhàn)，促使老師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，注重教研活動(dòng)的開(kāi)展。

（三）仿真設(shè)置各職能部門、制定了相關(guān)管理辦法，提升學(xué)生頂崗能力

為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)出納崗位的認(rèn)識(shí)，實(shí)訓(xùn)中教師充當(dāng)銀行角色，負(fù)責(zé)審核學(xué)生結(jié)算憑證填寫(xiě)的正確性，負(fù)責(zé)受理各銀行結(jié)算業(yè)務(wù)；為了加深學(xué)生對(duì)采購(gòu)業(yè)務(wù)和銷售業(yè)務(wù)的認(rèn)識(shí)，我們規(guī)定，所有采購(gòu)業(yè)務(wù)和銷售業(yè)務(wù)都必須經(jīng)過(guò)倉(cāng)庫(kù)部門審核簽字才能辦理對(duì)外付款或委托收款手續(xù)；為了進(jìn)一步提高學(xué)生的頂崗能力，我們結(jié)合企業(yè)不同情況制定了差旅費(fèi)報(bào)銷管理辦法，詳細(xì)規(guī)定了不同職務(wù)人員在出差過(guò)程中的住宿費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)、交通費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)以及出差補(bǔ)助標(biāo)準(zhǔn)；我們還規(guī)定了付款審批的額度，5 000元以下（含5 000）由財(cái)務(wù)經(jīng)理審批，5 000元以上由總經(jīng)理審批（老師兼任），使得學(xué)生在校實(shí)訓(xùn)的體會(huì)更加深刻，也有利于學(xué)生就業(yè)后的角色轉(zhuǎn)換。

（四）教師角色由主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)訓(xùn)的引導(dǎo)者和參與者

在以前的實(shí)訓(xùn)中，所有經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)由教師擬定，教師既要控制實(shí)訓(xùn)進(jìn)度，還要負(fù)責(zé)提供答案，老師是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的主導(dǎo)者、監(jiān)督者、裁判。而在《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》課程改革中，付款時(shí)間、付款方式都由學(xué)生自行確定，部分經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)如提取現(xiàn)金；對(duì)外結(jié)算等業(yè)務(wù)由學(xué)生自行設(shè)置；老師也不再提供答案，老師還要作為董事長(zhǎng)協(xié)同學(xué)生處理經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)。為了提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力以及獨(dú)立思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，老師對(duì)學(xué)生提出的一般問(wèn)題不予正面回答，而是給予解決問(wèn)題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生相互之間開(kāi)展討論。為了確保實(shí)訓(xùn)達(dá)到預(yù)期效果，對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)中存在的錯(cuò)誤老師要深入分析可能產(chǎn)生的危害，不再用一句“不符合規(guī)范或制度”來(lái)簡(jiǎn)單答復(fù)學(xué)生，因此在《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》課程中授課老師的角色已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)訓(xùn)的參與者、協(xié)助者。

五、職業(yè)能力視角下進(jìn)一步完善《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》課程建設(shè)的思考

從學(xué)生實(shí)訓(xùn)總結(jié)及離校后的反饋信息來(lái)看，學(xué)生對(duì)《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》實(shí)訓(xùn)課程的改革成效是比較滿意的。通過(guò)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)總結(jié)及離校后與指導(dǎo)老師的交流中，我們梳理了進(jìn)一步完善《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》課程建設(shè)實(shí)效的思路：

（一）在原有模式基礎(chǔ)上，增設(shè)“交易關(guān)聯(lián)、行業(yè)循環(huán)”的課程實(shí)訓(xùn)模式

由于學(xué)生就業(yè)去向是各行各業(yè)，而不同行業(yè)企業(yè)（ 如制造企業(yè)、交通運(yùn)輸企業(yè)、金融企業(yè)等） 的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)特點(diǎn)不同，其賬務(wù)處理也有著不同的要求。本課程組成員深入不同行業(yè)企業(yè)，與其共同研究，將設(shè)計(jì)包括制造企業(yè)、物流企業(yè)、商業(yè)企業(yè)、金融企業(yè)等在內(nèi)不同行業(yè)相互關(guān)聯(lián)的經(jīng)濟(jì)交易業(yè)務(wù)，構(gòu)建仿真實(shí)訓(xùn)企業(yè)及工作場(chǎng)景，將會(huì)計(jì)工作任務(wù)嵌入各工作領(lǐng)域（ 不同行業(yè)） 的不同會(huì)計(jì)工作崗位進(jìn)行循環(huán)實(shí)訓(xùn)，力圖改變過(guò)去“單一以某一制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為對(duì)象”賬務(wù)處理的不足。如圖4：

圖4

圖中：每個(gè)交易區(qū)域中每組學(xué)生在完成一個(gè)行業(yè)企業(yè)的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理后轉(zhuǎn)入另一個(gè)行業(yè)企業(yè)，進(jìn)行行業(yè)循環(huán)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)，如： 某組學(xué)生完成制造企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理后進(jìn)入物流企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理，在物流企業(yè)中分別擔(dān)任不同會(huì)計(jì)崗位的角色并進(jìn)行崗位輪換實(shí)訓(xùn)，完成物流企業(yè)賬務(wù)處理后再轉(zhuǎn)入商業(yè)企業(yè)進(jìn)行賬務(wù)處理，依次類推，達(dá)到“交易關(guān)聯(lián)、行業(yè)循環(huán)”的實(shí)訓(xùn)目的。

（二）擴(kuò)大學(xué)生自主設(shè)計(jì)開(kāi)展的業(yè)務(wù)范圍，有效提高學(xué)生職業(yè)能力

《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》課程組成員與畢業(yè)班學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)中期座談時(shí)，學(xué)生提出能否讓小組之間自主開(kāi)展采購(gòu)、銷售、投資等業(yè)務(wù)，這樣學(xué)生在自主開(kāi)展業(yè)務(wù)過(guò)程中能夠更加熟悉并掌握企業(yè)生產(chǎn)管理、會(huì)計(jì)核算和財(cái)務(wù)管理上的知識(shí)，而老師要負(fù)責(zé)監(jiān)督、檢查學(xué)生自主開(kāi)展的相關(guān)業(yè)務(wù)的合理性。《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》課程組認(rèn)為學(xué)生的這種建議能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身知識(shí)的缺陷。因此在以后的改革中應(yīng)盡量增加業(yè)務(wù)的自主性，減少已知性，促使學(xué)生不斷思考和學(xué)習(xí)，從而真正提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

（三）多方舉措，不斷提升教師的專業(yè)能力，增強(qiáng)實(shí)訓(xùn)效果

目前高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)具有企業(yè)會(huì)計(jì)工作背景的教師不多，大量的教師只有短期到企業(yè)從事會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)的經(jīng)歷，有的教師雖然從事過(guò)比較長(zhǎng)時(shí)間的會(huì)計(jì)工作，但是由于所在單位規(guī)模以及崗位分工等原因，動(dòng)手能力也不是很強(qiáng)。由于現(xiàn)行的會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范對(duì)很多實(shí)務(wù)問(wèn)題沒(méi)有作出詳細(xì)、明確的規(guī)定，導(dǎo)致不同老師對(duì)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)也不一致。對(duì)此，《會(huì)計(jì)實(shí)戰(zhàn)》課程組擬采取的措施如下：①組織教師共同討論、解決《會(huì)計(jì)基礎(chǔ)工作規(guī)范》沒(méi)有明確規(guī)定以及教師之間也不明確的問(wèn)題；②組織教師下企業(yè)，把下企業(yè)鍛煉作為教師晉升職稱的重要依據(jù)；③要求老師在授課前自己先將實(shí)訓(xùn)內(nèi)容手工和電算化都做一遍，從而確保教師的指導(dǎo)有的放矢，同時(shí)也能提高教師的專業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

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