時間：2023-06-28 16:56:54
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(1)學生管理工作較單一,缺乏創新。在學生教學培養中,習慣按既定模式來管理和引導學生,導致在學生培養體系上較單一,學生常習慣性地被動接受。而教師在管理中也缺乏創新,在引導和授課上存在不足,讓學生產生倦怠感。在獨立學院的傳統管理模式下,做學生工作如“保姆”一般,過于擔心學生會犯錯。在創新性和單一性之間選擇了后者,未能及時掌握新形勢下學生工作中面臨的問題,進而與新的教育形勢脫軌。
(2)偏重共性發展,輕視個性培養。在獨立學院中,學生工作過多依賴于制度和紀律,此結果必然導致偏向重視整體,而輕個體的培養。例如,工程造價專業學生在課堂教學中管理的過嚴,生活和學習方面的引導較制度和單一化。大多數學生是以理論知識接受為主,而缺乏專業技能和實踐動手能力。長遠來看,學生個性發展和實踐能力將大受影響,其結果使得學生在未來的突發事件面前缺乏及時的應對能力,在工作崗位上表現平平,缺乏創新和靈活處理的能力。
(3)學生構成有特點,心理較難把握。獨立學院與一般高校相比,學生生源比較有特點,部分學生的自控能力較差,容易遇到小問題便激化升級矛盾,給學生教育管理工作提出較大的難題。在學生心理方面,雖然錄取線在本科層次,但分數相對較低且學費昂貴,學生會存在心理落差。在學業上,學生大多不愿主動與老師交流,生活和課外指導也很少與輔導員溝通,使學院在學生管理工作中難以準確的把握他們的心理狀態。
(4)學工隊伍建設需加強,工作成效待提升。獨立學院對學生管理工作隊伍建設程度不夠,進而導致獨立學院的管理工作隊伍整體素質不高,專業素質結構、年齡、性別比例和學歷職稱層次存在不匹配狀況。學生管理隊伍方面存在的問題,使獨立學院的學生工作效率受到制約,直接影響到學生的全面發展和學院進步。
2獨立學院的學生群體特征
2.1獨立學院學生優勢部分
(1)工程造價專業屬于工科,選讀本專業的學生基礎扎實、學習能力較突出,知識汲取吸收快。雖然獨立學院學生的入學成績總體比一般本科學生稍低一些,但依然有大部分學習基礎較好的學生。他們在入學后,自己在學業上不甘落后,學習目標明確、勤奮努力,并取得優異的成績。隨著建筑行業形勢的嚴峻現象,他們會敏銳的對專業前景、未來就業等因素有些擔憂,開始密切關注行業動態和就業趨向。
(2)個性特征明顯、綜合素質較高。獨立學院學生家庭條件一般都較好,家長比較重視學生綜合素質方面的培養,使學生具有思想活躍、動手能力突出、創造力強等特點。在學院各項活動的開展上,他們積極投入,能涌現出大批具有才藝和技能的同學,為學院內課余文化的豐富做出很大貢獻。
(3)學生社會活動能力較強,重視社會實踐,善于利用社會資源。獨立學院的學生普遍頭腦靈活,重視社會實踐,善于走出校園,尋求和借助社會力量開展活動。在校內各項活動開展中,他們會借用企業力量來支持活動,由企業出資贊助,學生負責企業產品的宣傳策劃,既解決開展活動的經費問題,又極大地鍛煉了學生的各方面綜合能力。
2.2獨立學院學生劣勢部分
(1)部分學生自律能力弱,缺乏良好的學習和生活習慣。由于獨立學院學生的家庭狀況較優越,學生在自律方面相對較差,特別是在中學階段沒有養成良好習慣,很難在大學將自主管理落實到行動上,學生的不良習慣也就隨之體現出來。例如:上課缺席、遲到現象普遍,沉溺于網絡游戲和漫畫、抽煙和飲酒現象嚴重,在學院里形成不良的風氣,對學院的建設造成負面影響。
(2)心理問題日益凸顯,自我重視不足。在入學后,獨立學院的辦學環境與理想中的大學存在一定差距,部分學生產生失落感。同時,在生活適應能力方面相對較弱，與同學、老師的溝通也存在一定障礙。加之昂貴的學費和就業形勢的嚴峻,使部分學生心理問題日漸明顯,且不能及時疏導心理障礙,久而久之形成心理疾病。
(3)目標定位不清晰,職業規劃意識淡薄。獨立學院的學生普遍缺乏長遠的學習目標,沒有明確的理想和職業規劃,自身責任意識亟待提高,拼搏努力的精神和意志不足。同時,部分獨立學院的學生缺乏職業規劃的意識,沒有將職業規劃與所學工程造價專業特點結合起來,自然學習起來,動力變減弱很多。
3獨立學院學生管理工作的方法探討
(1)以學生為主體創建和諧校園,創造優雅的學習環境。校園的和諧程度,直接影響學生的全面發展和培養質量。構建和諧校園除了提升自身獨立學院的辦學條件外,還將學生的行為素質作為辦學的重要考慮因素。根據獨立學院學生的素質特點,設置理論與實踐相結合的課程體系,讓學生在充分學習和領悟知識的同時,還能加強實踐能力,提高和鍛煉學生的綜合素養。
(2)引導學生樹立正確的價值觀。價值觀的樹立對于學生的發展尤為重要,正確的價值觀能激發人的潛能,同時讓學生少走彎路,可以健康成長。獨立學院學生的管理工作者,要幫助學生樹立以實現自我價值和感恩他人的觀念,同時需要改正不良習慣,糾正對金錢和名利的過分追求,學會腳踏實地,健康成長。
(3)加強學工管理隊伍建設,提高學生管理工作的成效。加強學工隊伍建設是加強和改進大學生思想政治工作的重要保證。學工隊伍的素養高低,將決定獨立學院學生管理工作的質量和水平。獨立學院要針對自身學生的特點,努力構建一支專業過硬的學工隊伍,才能更好地服務于學生思想政治教育和日常管理工作。
4結語
[關鍵字] 監理；建筑工程造價；有效控制
前言
實現建設工程造價的有效控制與科學管理一直以來是建設企業長期致力奮斗的目標。然而，隨著市場競爭的日趨激烈，我國的監理企業卻沒能站在戰略化的高度實現對工程造價的全過程管理。工程造價管理的局限性、對監理工作與造價管理內在聯系認識的不足也阻礙了我國建設工程造價管理工作水平的提高。長期以來，我國的監理工作都處在職能有限、權責劃分不清的尷尬發展境地，服務內容、對象單一、側重強制性的委托方式、服務范圍狹窄、組織機構單薄、管理人員匱乏等落后方式使監理工作更加缺乏技術含量，很難形成與國際接軌的全新發展局面。
監理在建設工程造價控制中發揮的重要作用
2、1業主強烈的需要監理隊伍行使對建筑工程造價的科學管理職能
建設工程項目從運轉初期開始就涉及到了多方面的工作，包括市場調研、風險評估、可行性分析、資金籌集、招投標管理、施工管理、保養維修、營銷策略、客戶管理等工作，這些紛繁復雜的管理環節單靠業主的一己之力是無法高質量完成的。眾所周知，業主作為投資方其優勢體現在對市場的科學評估、投資方向的正確把握上，倘若一味的將精力浪費在繁雜的企業管理中，則必然會動搖其在市場競爭中的牢固地位，因此，廣大業主只有轉變思路、合理定位，有效的整合社會資源，將監理的造價管理作為自身能力的發揮，才能對建設項目進行高效、全方位的管理，監理行業的出現正是為業主打了一劑強心針。
2、2有利于監理行業的自身發展建設
我國正處在監理行業建設發展的初級階段，行業中存在著諸多設置不合理、發展不完善的現象，有違了業主的建設初衷，因此其工作成果很難得到廣大業主的認可，長此以往將造成監理行業的惡性循環。為了使行業的不利發展現狀得到根本的改善，監理必須明確其對建設工程造價控制的根本意義，發揮有效的成本控制、造價管理職能，提供高水平的咨詢服務，才能最終使業主在穩定的經濟效益提升中看到企業未來的希望。
2、3有利于提高建設工程造價管理水平
目前，我國建設工程造價管理控制涵蓋了對施工設計圖的預算及竣工結算的造價管理，主要由業主聘請的造價咨詢機構或招投標機構進行具體工作的實施，而這一咨詢管理工作的滯后使其很難發揮在前期投資的決策導向、設計階段的合理介入及對工程施工階段的有效管理。因此我們只有牢固樹立監理工作與造價管理的密切結合關系，將造價管理納入監理業務的工作范疇，致力于監理業務的合理擴展、橫向拓寬才能最終充分發揮監理工作提高建設工程造價管理的重要作用。
全面構建以工程造價控制為核心的監理體系
3、1站在戰略化的高度實現全過程的監理管理
借鑒國外企業的成功經驗，加快監理企業的體制變革，拓寬行業交流、提高市場綜合競爭力是監理企業強化自我，構建有中國社會主義特色企業框架的核心。監理企業只有積極主動的開展咨詢服務，拓寬市場份額，開展切實有效的全過程造價管理，擺脫施工監理的落后套路，努力實現向施工前期咨詢、招標機構、施工材料及設備采購輔助管理、決策及合同制定顧問等項目的延伸與拓寬，才能使構建以造價控制為核心的監理管理變為現實。
3、2加強人才隊伍建設，為實現監理的全過程控制提供有力的人才支持
監理企業的全過程管理是一項涵蓋廣泛、業務強大、服務多樣化的長期建設任務，因此需要構建一支功能完備、業務素質過硬、系統理論扎實、承擔職能廣泛的人才隊伍，通過團隊的共同協作、上下一心、努力奮斗、頑強拼搏才能最終使企業通過分階段的目標制定朝著健康、向上、高質量服務、高水平建設的方向不斷邁進。因此，面對企業長遠、強大的發展目標，我們只有通過企業科學的人才招聘、定期培訓機制、業績考核、成績評估，提升員工努力工作的積極性。同時，定期的聘請行業拔尖人才開展講座、行業交流與指導、發掘企業骨干、引進精英人才，以員工的職業規劃拓寬其發展渠道，為他們努力營造更多的學習機會、提升自我的空間，促進與國外企業的人才交流、經驗互補才能最終構建一支科學、向上、努力進取、經驗豐富的人才管理隊伍，并為實現監理企業全過程控制貢獻力量。
3、3強化基本保障，完善政策法規的全面建設
有了監理企業戰略化的發展目標、高質量的人才隊伍建設，我們還應通過完善政策法規的全面建設為企業提供有力的發展保障。目前，我國專業的監理人才十分缺乏，渾水摸魚、專業技能差的監理人員大有人在，因此我們只有通過完善的政策法規約束，為專業人員提供統一的標準考核平臺，才能真正的規范行業秩序，提高監理人才的準入門檻。同時為了規范監理的市場交易行為，我們還應大力的構建統一的工程監理招標制度，采用政府投資工程必須公開招標的制度約束，利用基于質量選擇的原理規范監理的工程招標行為，杜絕為了中標人為壓低價格不顧行業秩序破壞招標規范的惡意競爭現象發生。另外對于非政府的投資項目，我們可通過有目的的引入業主意愿的招標方式充分體現業主參與監理、規范監理的職能，使相互信任的監理招標工作更加公平、合理、高效。再者我們還應充分的發揮政府的監督管理職能，使監理行業在有效的宏觀管理中實現又好又快的發展。
結語
隨著我國監理事業的進一步發展，其進軍國際化的進程指日可待，我們只有不斷的豐富國內建設市場的咨詢服務，充分發揮監理在建設工程中的全工程造價管理職能，引進行業人才、構建專業團隊，實施企業內部整合，促進行業的對外交流與合作，才能真正實現我國監理企業的全面提升，為打開國際市場、參與競爭做好充分的準備。
關鍵詞 輔導員 職業生涯規劃 土木工程
中圖分類號：G451.8 文獻標識碼：A
1針對學生個體差異，分階段開展職業生涯教育
針對大學四年的學習規律，做好科學規劃，把大學生職業生涯教育落實到大學教育全過程。
1.1以入學教育為開端
新生入學教育是由中學生向大學生轉變的關鍵，利用這一時期做好職業生涯規劃教育。大部分中學生都是以考上大學為學習目標，進入大學以后往往會放松自己，失去目標。輔導員在入學教育階段要幫助大學生們實現角色轉變。結合大學階段的學習和生活方式，重新定位自己的角色，樹立明確的職業發展目標。
1.2以專業教務為重點
輔導員應當引導大學生了解自己所學的專業，使學生有明確的學習目標；幫助學生了解本專業在社會上的實際應用和發展前景。以土木工程專業為例，土木工程所包含的專業面廣，專業教育就是讓同學們了解土木工程就是工程建設類的專業。大的方面包括工業廠房建設、民用住宅建設、水利工程建設、公路和鐵路工程建設、橋梁工程建設等。小的方面講，涵蓋工程的規劃設計、施工、監理、造價等。學生畢業后往往會在設計、施工或者路橋等某個小的方向上從業或發展，輔導員要幫助學生了解各個方向的特點和發展前景。
輔導員是高校中唯一走進學生生活的人，也是最了解學生的人。輔導員課利用與學生充分接觸的機會來了解學生，也幫助學生認識自己的性格和興趣等，并據此在確定未來的職業目標。
1.3以職業目標引導和素質教育為核心
在專業教育完成之后，學生已有一定的目標。在學校計劃的安排下，他們會自己學習來提高綜合素質。引導學生確定個人職業目標關系到學生未來的前途。土木工程專業學生的職業選擇往往比較固定。輔導員要在結合專業學習的基礎上幫助學生確定職業目標。輔導員在幫助學生確定職業目標時要結合學生的個人能力與性格。性格外向的，適合從事需協調各方關系的職業，如房地產策劃、監理、項目經理等；性格內向的，適合從事設計、造價、監測檢測等。職業目標要與社會發展相適應，這幾年房地產市場不景氣，但是高速公路和鐵路建設的投資力度很大，引導學生往交通建設方向發展。
培訓和提高自身綜合素質是大學生適應社會需求，實現個人職業理想的必備條件。輔導員也需把工作重心放在學生綜合素質提高上。具體來說：首先，幫助學生完善知識結構。土木工程專業性強，學習中應把握好力學基礎和機構知識的根本，輔助學習工程造價、建筑經濟及管理方面的課程。其次，輔導員應引導學生培養自己的綜合能力素質。建筑行業需要從業者有良好的溝通能力、協調能力及團隊協作精神。鼓勵學生參加學生會等學生社團。再次，引導大學生參加英語四六級、計算機二級、造價員、施工員、二級建造師等職業資格考試，為將來的工作做好準備。
1.4做好擇業、就業教育
引導大學生根據自己的實際情況建立正確的擇業觀。培養大學生的創業意識。鼓勵有能力且具備一定條件的大學生去創業。做好心理咨詢工作，幫助大學生提高心理承受能力。
2做好大學生職業生涯規劃的意義
輔導員在職業生涯教育中結合學生的具體情況，從學生的能力和性格出發，指導他們做好自己的職業生涯規劃，對社會和學生本人都具有重要的意義。
2.1有利于學生明確自己奮斗的目標和方向
大學生職業生涯規劃是對大學學習過程及大學畢業后很多年發展方向和目標的規劃。西方有句諺語：“如果你不知道你要到哪兒去，那通常的情況是你哪兒都去不了?！焙枚鄬W生讀中學的目的是考取大學，大學階段如果失去規劃就會失去目的和方向，伴隨而來的就是對學習的放松，最終導致墮落甚至不能正常畢業。做好大學生的職業生涯規劃有助于學生明確目標，有目標的去學習，明白每個年級需要做些什么，也有助于大學生認識自我，發現自己性格上的缺陷并且去完善。最終的結果必然是學習用功程度的增加和就業能力的增強。
2.2有助于幫助大學生提高求職成功率
科學的職業生涯規劃有助于學生正確的認識自己，合理的選擇自己就業和發展的方向，這就避免了畢業即失業和盲目擇業。參加人才招聘會是目前大學生就業的主要途徑，但多數學生由于缺乏職業生涯規劃，沒有目標，求職的成功率也比較低?？茖W的職業生涯規劃使大學生提高了自己的綜合素質，求職也更有針對性，這就更能滿足用人單位的需求，求職成功率也得到提高。
2.3有助于輔導員工作的開展
高校輔導員日常的工作負責繁瑣，為學生開展職業生涯教育是重點之一。此工作開展成功，學生會自覺把精力放在學習上，大學階段的發展都在正確的軌跡上。這會很大程度上減輕輔導員的工作負擔。學生甚至可以成為輔導員在學生工作中的左膀右臂。
3結語
大學生職業生涯規劃已成為高校輔導員工作中的重點，輔導員需根據學生專業特點，從學生的實際情況出發，幫助學生實現職業目標。
參考文獻
一、整合教學內容，突出專業特色
編者根據科學性、教育性、實踐性的原則，按照“源于生活、高于生活、回歸生活”的思路，采用模塊化的組織形式將教材設計成“職校起航、認識自我、職業認知、生涯設計、生涯發展”等七個學習領域，這其中還包括“就業導引”和“創業指導”兩個拓展領域。由于這些教學內容相互交叉、彼此交錯，所以講授起來脈絡不是很清晰，學生理解比較困難，也不方便學生自學。教學中可以將教材內容分為三大部分“規劃、就業和創業”。首先，將指導學生制作一份完整的職業生涯規劃書設定為第一任務，根據職業生涯規劃書的內容，將任務分解為“認識自我、認識環境、認識職業、目標確立、措施實施、評估調整”等分任務。其次，進行“就業指導”和“創業指導”兩大任務的學習。
現代職業教育的實質是“面向職場需求”的專業教育，無論在培養目標、教學大綱、教學內容、方法、教學過程，還是師資、教學資源諸方面都要考慮它的終極目標：面向職場未來的人才需求，理論聯系實際的教與學，產學合作的辦學機制，職業性與專業性的統一，素質教育與專業教育的統一，市場和利益相關者的評價體制。只有這樣，畢業生才能與職場無縫連接，就業率和就業質量才能高，才能滿足產業的人才需求。所以在教學內容的安排上一定突出其專業性和職業性，充分考慮職場的需求，滿足社會的需要。在認識職業的教學中，根據不同的專業，適時調整內容，由學生調查、討論、分享自己專業的特色、對應職業和職業崗位要求、未來就業所需職業技能證書等，在提供調查、研究方法的同時進行個性化指導。
二、豐富教學形式，提高教學效果
針對學生好動、好奇、好勝的特征，根據教材內容設計靈活多樣的教學形式，想方設法以豐富多彩的教學手段激發學生的學習興趣，通過興趣激活學生的思維，喚起他們的注意，進而充分調動學生的積極性，讓他們成為學習的主人。在教學中，筆者采用了以下方法促進學生自主學習，增強教學的實效性。
（一）利用心理測試，發現一個真正的自己。心理測試（Psychological Test）是一種比較先進的測試方法，它是通過一系列手段，將人的某些心理特征數量化，衡量個體心理因素水平和個體心理差異的一種科學測量方法。現在很多招聘單位都會借助心理測試來挑選適合的人才。在職業規劃課堂教學中，引入霍蘭德職業興趣測試、MBTI性格測試、職業錨定位測試等方法幫助學生了解自己的興趣傾向、性格與職業的匹配、職業價值觀等，為自己的職業選擇提供可依據的信息，從而適時進行興趣的培養、性格的調試及能力的培養等，可以說，各種各樣的心理測試是了解自我的一種行之有效的科學手段。當然，對它的運用是一件非常謹慎的事，必須按照科學心理健康測量的要求進行，盡可能減少失誤。
（二）巧用角色扮演，體會紛繁復雜的職場人生。角色扮演法是一種實踐性很強的教學方法，它有利于建立新的師生關系，充分調動和發揮學生在學習過程中的積極性、主動性和創造性，使學生真正成為教學的主體、學習的主人，是一種能發揮學生主體性的教學方法。在教學過程中，根據課程內容設置相應的場景，學生進行角色扮演，把所學的知識和生活經驗很好地結合在一起，更好地提高學生適應社會和工作的能力。因此，恰當地使用角色扮演法能產生良好的教學效果。比如關于分解目標、搭建臺階的教學，學生從調查、訪談中獲得本專業未來職業發展的路徑，從底層到高層，從小目標到大目標，各自分工扮演相應的角色，如物業管理專業的職業路徑是物業管理員→物業管理助理→物業管理師→物業主管，學生分別扮演，陳述各自的工作職責、崗位要求及未來發展，對自己的專業有更深的感性認識。
（三）會用信息技術，探究未來職業生涯?，F代社會的發展，使得信息技術逐步滲透到了社會生活的方方面面，教育教學也不例外，信息技術與課堂教學的有效整合能夠改變一支筆、一本書、一言堂的傳統課堂的單調模式，多媒體聲、光、電教學設備將圖、文、音、像同時生動鮮活地呈現出來，充分激發學生的好奇心和求知欲，提高了學習興趣，使學生的樂學落到實處，學生能主動進入教師營造的教學情境中，容易產生感情共鳴，同時也培養了學生的創新精神和創造能力，達到提高學生素質的目的。在職業生涯規劃的教學中，教師可以精心制作教學課件，穿插音樂、視頻和GIF小動畫，圖文并茂、聲情并舉的課件能一下吸引學生的注意力，使枯燥、理論性強的職業生涯規劃課富有生趣和活力；其次在“認識自我”的學習中，申請網絡教室，進行心理測試，學生通過測試看到了一個以前并不了解的自己；在“認識職業”的教學中，教師給每組布置任務，由他們分工上網查詢了解自己的專業和未來的職業，并做成PPT進行課堂解說，學生第一[dYlW. NeT專業提供論文寫作的服務，歡迎光臨WwW. DYlw.NEt]次近距離接觸工程造價、市政工程、物業管理、房地產估價等專業，對未來的職業生涯有一些清晰的認識；最后要求學生制作一份完整的職業生涯規劃書，要求精心設計、圖文并茂并做現場展示，這再一次對學生的信息技術能力和想象力、創造力、語言表達能力提出了挑戰。令人欣慰的是，有些學生的作品確實可以看出他對自己、對所學專業、對未來職業的探索和研究，不管深度怎樣，通過理實結合、學做統一的教學方法實現較好的教學效果。
（四）多用榜樣引領，激發職業情感，喚起職業夢想。職業生涯規劃是一輩子的工程，既不能一蹴而就，也不是一成不變。它更多是一種觀念的更新，一種做人做事的忠實態度，一個踏踏實實的人生過程。在這個漫長的過程中，可以幫助學生勇往直前，激發職業情感，喚起職業夢想。教學中可以選用一份學長的職業生涯規劃書作為學期教學的引領，通過規劃者的設計和實施帶領學生進入對自我的探索、對專業的了解、對環境的分析、對職業的憧憬，學生在感嘆學長作品的同時，對自己也充滿信心，對現在和未來有新的認識。教師還可以從以往的學長及在校的同學中選出身邊榜樣，讓他們現身說法，大大激發學生的專業情感，重新審視自己，反思當下，思考未來。榜樣的作用無疑是為我們構建了一個坐標圖，讓我們找準自己的位置，找到自己的終點，而后選擇一條適合自己的道路前進。
【關鍵詞】大學生；就業意向；就業跟蹤；莆田學院
1.莆田學院土木建筑工程學系近年來的就業情況
1.1基本概況
土木建筑工程學系于1993年成立，擁有四個綜合實驗室和一個實訓中心，教職員工42人，其中教授3人，副教授11人，博士4人，具有碩士學位30人。已形成一支以中青年教師為主體，年齡、學歷、技術職稱結構合理，具有學科帶頭人的教學科研梯隊。目前有土木工程、工程管理、工程造價三個本科專業和建筑裝飾一個?？茖I，目前有全日制在校生1287人。
1.2就業率分析
畢業生就業率是衡量辦學成效的一個重要指標，也是考核高校辦學質量的指標[1]，同時也是填報志愿的一個重要參考。莆田學院土木建筑工程學系近三年的初次就業率都在90%以上，簽約率在50%左右，年底就業率均達到100%，連續三年就業率穩居全校前茅，就業形勢保持穩定、良好的就業態勢。
1.3用人單位反饋
從09年起，我系利用寒暑假時間，通過走訪用人單位，通過座談、跟蹤，了解用人單位、校友和社會對就業工作的評價。共發放問卷500份，回收有效問卷476份，有效率為95.2%。調查顯示，畢業生滿意率均在90%以上。認為我系學生主要有以下幾個特點：學生有較好創新能力和動手實踐能力；政治素質高，能吃苦，有團隊意識；專業基礎知識較扎實，業務過硬，實際操作能力強，但工作經驗不足[2]；適應能力強，接受新事物快，再學習能力強；學生能為企業創造價值。用人單位也提出了一些建議，指出畢業生的高期望值，定位不準，頻繁跳槽，學生的知識面不夠廣、動手能力、創新能力不足、實踐、實習環節不足等。
2.土建類畢業生就業能力的現狀分析
當前，土建類學士就業難已成為一個社會問題，一方面諸多的建筑企業在招聘人才；另一方面卻有大量的土建類畢業生無法就業，造成這種現象的根本原因就是學生存在就業誤區，眼高手低，就業能力低，表現為:①就業心態錯位，不能正確定位，比較挑剔，喜歡工作輕松、待遇高、有假期的工作；②學生不能主動去捕捉就業信息，往往沒有機會向用人單位展示自己的才華，準備各類招聘；③專業基礎知識不足，專業素質不強，不能將自己所學的理論知識和實踐結合起來；④就業心理不過硬，心理承受力較弱，遇到一點困難就停滯不前，自暴自棄；⑤缺乏職業生涯規劃，對自己的職業愛好和潛能不了解、定位不準確，頻繁跳槽，缺乏就業競爭力[1]。
3.提高土建類學生學生就業能力的措施與途徑
3.1樹立正確的擇業心態
在就業上，畢業生更關注于從知識層面提高自己，以提高技能和提高職業素質為主要目的；企業看重的是學生的社會實踐、職業素質、就業技能。對此，要從大一就注重對學生的就業指導，改變就業觀念，避免盲目追求。通過日常教育和引導，幫助學生樹立基層就業的觀念，摒棄盲目追求高層次、高薪酬，眼高手低，缺乏應有的危機意識，等不正確就業觀點[3]。如我系06級有一學生在畢業時放棄了去某高校當老師的機會，選擇回老家自主創業，打破傳統就業觀念，突破被動的“等、靠、要”，多元化就業。
3.2職業生涯規劃指導
我系在對2011屆畢業生進行畢業調查問卷時，41.7%的學生表示對自己未來的發展和職業生涯沒有規劃，43.5%的學生對未來的發展和職業生涯不明確，只有15.8%的學生對未來有明確的設計。為此，首先幫助學生優化職業生涯規劃指導；其次，幫助學生自我分析和職業分析，對自己的興趣、愛好、性格、特長和能力等方面進行綜合分析。之后，合理構建知識結構，根據專業發展與市場需要發展的具體要求，將已有的知識進行組合，發揮知識的整體效能。最后培養職業需要的實踐能力，順應市場需要。
3.3培養良好的就業心態
一個優秀的畢業生應該具有良好的組織、協調、溝通、學習、創新能力，也要具備良好的道德素養、全局意識、團隊精神和就業心態。能正確處理就業過程中存在的性別歧視、戶籍歧視、學歷歧視、血型歧視、身高歧視等問題，努力增強抗挫能力，增強自己的信心和勇氣，并從中尋找自己的不足，并加以及時改正，在生活中注意鍛煉自己堅韌不拔的性格，一步步從失敗走向成功。例如，我系07工程管理一個學生曾在各類招聘會上一共求職了近20次，但是他始終沒有放棄，一直在證明自己的實力，最后考上公務員。
3.4掌握豐富的就業知識
3.4.1搭建平臺，構建知識結構
鼓勵學生在校期間要拓展知識面，豐富專業知識，了解專業前沿動態，掌握與現代建筑企業緊密相連的管理知識和建筑知識。系里通過“請進來、走出去”的方式，廣泛與社會各界聯系，取得雙贏，讓老師去企業鍛煉，同時也邀請企業老總擔任我系兼職教師，為學生傳授企業一線的知識。鼓勵學生參加各類技能競賽，學生在全國英語競賽、省結構設計大賽、全國高等院校BIM軟件設計大賽等各類比賽中屢屢獲獎。
3.4.2著重提高社會知識
企業在挑選和錄用大學畢業生時，同等條件下往往優先考慮曾經參加過社會實踐，具有一定組織、策劃、寫作、管理能力的畢業生。在進行課程設置要充分考慮學生拓展實踐能力，讓學生自己在就業前借助社會實踐平臺，提高組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力和應變能力，注重培養自身適應社會的能力。
3.5就業技能提升
鼓勵在校學生不斷提高學習能力，提高與人溝通的技能；提高人際交往技能，也能創造一個良好的工作環境；可舉辦各類就業、創業培訓班或讓學生參加就業培訓，邀請校外專家、企業老總做職業指導，進行分析、判斷和戰略決策，參加一些包括職業規劃、就業意識、求職技巧、職業素質培養為內容的系統的、科學的培訓。例如，我系就舉辦創業培訓班，實現“校企合作”，邀請社會成功人士、優秀校友、企業老總、專家學者來校講學。
3.6提高學生應聘能力
畢業生在就業時要有充分的準備，也需要具備一定的技巧。首先強化學生提高收集和處理信息的能力，精心編寫自己的簡歷，突出自己的優勢，定期收集用人單位的信息，投遞簡歷[4]。其次，掌握面試禮儀、面試技巧和方法，進行模擬面試。最后要提高自我推銷的能力，勇于推銷自己，既不夸張也不過分謙虛。如我系舉辦模擬面試大賽，模擬公務員比賽等活動，邀請一些比較知名的企業人力資源總監來擔任評委，企業中也現場設置招聘崗位，實現雙贏。
【參考文獻】
［1］劉銳.關于提高大學生就業能力的調查與對策[J].北京教育,2007,02:42-43.
［2］張梅.提高大學生就業能力途徑的探討[J].南京工程學院學報（社會科學版）,2008,4:64-68.
關鍵字：高職生；求職規劃問題；歸因；建議
作者簡介：陳晶（1970-），女，陜西禮泉人，陜西工業職業技術學院工商管理學院副教授，教育學碩士，研究方向為人力資源管理與管理心理。
課題項目：本文系2010年陜西省教育廳科研項目“陜西高職高專學生求職心理與職業發展研究”（編號：2010JK034；主持人：陳晶）和2009年陜西工業職業技術學院院級課題“高職高專學生求職心理與職業發展研究”（編號：ZK09-004；主持人：陳晶）成果之一。
中圖分類號：G710 文獻標識碼：B 文章編號：1001-7518（2013）05-0079-03
一、高職高專學生求職規劃現狀
近年來隨著高職高專院校大規模的擴招，在校大學生人數急劇上升，畢業生人數也逐年增加，其畢業生在人才市場的地位也變得越來越尷尬，就業難問題日益突出。面對就業基數大、自身綜合素質低、教育結構不完善、就業指導不到位、供求關系失衡、社會整體因素影響等問題，很多畢業生缺少就業前的思考和心理準備，沒有客觀完善的自我認知，對自己的發展計劃沒有明確的認識，不能進行準確的職業定位，其核心是不懂得如何進行個人職業生涯規劃[1]。
為了更好地分析研究高職高專學生求職規劃狀況，本研究根據已有學生求職規劃研究設計8類問題，包括專業評價、專業就業前景、專業實用性、專業滿意度、薪金期望值、職業價值追求、職業發展目標、職業實現途徑等指標，形成調查問卷。于2010年4月至12月，對陜西西安、咸陽、楊凌等十所高職高專院校2008～2010級在校學生，遵循隨機原則按性別、年齡、年級、學校分類進行整群抽樣，進行了問卷調查。發放問卷780份，回收問卷734份，有效問卷677份，有效回收率為86.8%。
本次調查總體情況表明，高職高專學生求職規劃狀況不容樂觀，部分在校學生對就業形勢盲目樂觀，對所學專業欠缺完整客觀認知，求職意向好高騖遠，欠缺實踐經驗，且低年級表現更為明顯；在校女生、理工科學生、高年級學生、職業發展規劃意識較濃，職業發展目標的制定比較切合個人實際情況；男生職業追求更為現實，注重追求社會地位與高薪酬工作，女生職業追求穩妥安定的工作。
二、高職高專學生求職規劃問題
求職規劃不可能一蹴而就，需要個體針對自我與環境，理性客觀認真把握。為順利就業許多學生求職規劃理念發生了轉變，先就業再擇業、更注重物質收益等，這些變化理性務實體現了其價值觀與職業觀，也反映了這類學生求職規劃方面存在的問題。高職高專院校學生求職規劃問題主要表現在以下幾個方面：
（一）低年級學生求職規劃意識淡漠，缺乏客觀自我認知
部分低年級高職高專在校生缺乏求職規劃意識，認為學好專業知識與技能，工作就好找，職業規劃無關緊要。本次調查數據顯示：58%低年級學生對所學專業評價較高，對專業就業前景樂觀，認為所學專業知識在今后職業發展中實用性較高，并具有較高的職業價值追求，59.6%的學生職業生涯規劃意識淡漠。許多學生為了順利就業，在校參加各種專業課程學習、課后大部分時間參加各種培訓，努力考取各種資格證書，真正規劃如何努力選擇適合個人興趣、能力發展相匹配的工作事宜卻沒有時間考慮[2]。近年來部分專業招生情況異?；鸨?，如會計電算化、工程造價等，這類學生非常關注專業課程學習及職業資格證書的獲取，平時學習投入大量的時間和精力，對職業規劃沒有一點認識。
在自我認知方面，許多低年級學生認為自己優勢集中在性格樂觀開朗、溝通組織協調能力較強；劣勢表現為社會經驗不足、專業基礎較差、創新意識不足等。若能獲得就業機會，實現個人職業目標的機會較高。但匹配比率方面發現：在抽樣調查的學生中有72.%的學生的自我評價與同學評價匹配率在60%以下，表明學生缺乏客觀正確自我認知，對自己的特長和興趣及社會需求知之甚少，未能充分了解自己的優勢和劣勢，不能對自我進行客觀、準確地評價[3]。這種關注專業課程學習，忽視職業規劃重要性，缺乏客觀自我認知，以消極心態看待求職規劃對自我發展影響的行為，最終會影響學生求職成功機率及求職質量高低。
（二）高年級學生求職規劃功利短視傾向嚴重
任何個人的職業規劃發展都依存于特定組織資源和一定社會、經濟、政治、文化和科技環境的作用。在當下社會環境里，許多高年級學生職業規劃缺乏對就業行情的全面了解，忽略各方綜合信息單憑個人直覺判斷，求職規劃好高騖遠，相較于自己能給企業創造什么價值，更看重當前職位的社會地位和薪酬待遇。本次數據分析研究發現：41%高年級學生對所學專業實用性評價較低，認為就業形勢不容樂觀，盡管職業發展目標的制定能結合個人實際，但注重崗位收入與物質利益增加。41%的高年級學生對職位相關條件因素，如工作穩定、薪酬高低、單位性質等方面因素要求較高，只有18%的學生關注職位內在因素，如發展空間、興趣愛好、獨立性、挑戰性等因素。這種不能根據自身特點與外界環境客觀全面評估職業機會，注重職位物質收益，忽視個人發展盲目跟風，必將錯失許多職業發展機會。
（三）高職高專學生求職規劃性別差異明顯
本次調查數據顯示，高職高專男生、女生在專業就業前景因子的得分差異顯著（P
以上研究發現：高職高專學生求職規劃存在低年級學生求職規劃意識淡漠，缺乏客觀自我認知，高年級學生求職規劃功利短視傾向嚴重，學生求職規劃性別差異明顯等。這些問題存在既有社會、學校、企業的原因，也有學生自身問題。
三、高職高專學生求職規劃問題歸因分析
（一）價值觀念左右職業選擇
身處劇烈社會變革時期，受當下經濟成分多元、分配方式多樣、生活方式多軌及就業崗位地位差異明顯等社會環境等因素影響，高職高專學生在確定人生目標時會面對來自多方的誘惑。加之對社會缺乏深刻理解，對工作條件和職業發展缺乏正確認知，許多學生無法擺正自我位置，求職規劃與實施脫離實際。本次調查數據表明：在求職影響因素方面，30.4%學生選擇工作條件與薪酬待遇等外在因素，只有8.8%的學生選擇實現個人理想抱負。這種注重物質福利待遇的擇業規劃理念本身并沒有錯，問題就在于學生中只看重外在物質利益，忽視自我興趣與職業有效結合及職業未來的發展，沒有根據自身特點和職業情況認真進行短期、中期、長期職業發展規劃和匹配，必將為以后個人的職業發展增加障礙。
（二）個體成熟度決定職業規劃傾向
阿吉里斯“不成熟—成熟”理論認為，個體發展是一個從不成熟到成熟的過程，會經歷不成熟、初步成熟、比較成熟、成熟四個心理與能力成熟的階段。這一過程個體不斷豐富完善自我認知與知識技能經驗，學會與他人有效相處，適應社會、勝任工作要求，最終獨當一面，發展成為一個健康的個性。
本次調查數據顯示：48%的學生對所學專業是否適合自己并不清楚，也不知道自己喜歡其它什么專業。53%的學生對專業實用性評價表示不清楚，61%的學生對專業就業前景及未來崗位與專業匹配情況不了解。以上數據表明此類學生處于不成熟狀態。
高職高專學生求職規劃意識淡漠、對就業前景盲目樂觀，本質由其自身個體成熟度處于較低層次決定，個體不成熟就意識不到未來職業發展規劃的重要性，也更不能對自我優勢、劣勢、面臨機會與威脅進行客觀理性判斷分析，對自我準確定位。
（三）社會化進程完善程度決定職業規劃傾向
高職高專學生社會化就是學生通過社會生活的錘煉和科學文化知識的陶冶，把自己鍛煉成為一個獨立成熟的社會人的過程。即在接受高等教育的過程中，人生觀、價值觀、世界觀等逐步形成和穩定，知識和能力獲得進一步的豐富與發展，社會倫理道德觀念得以進一步內化，并為確立未來的人生目標做好準備[4]。
本次調查，高職高專不同年級學生對專業實用性、專業滿意度、專業就業前景、職業價值追求、職業發展目標及職業實現途徑等方面認知差異明顯，低年級樂觀盲目、高年級理性實際。產生這一結果的原因主要得益于大學校園豐富的學習文化生活，在不斷接受新事物、頻繁有效溝通交流中，促使學生從簡單盲目變得客觀冷靜，敦促學生心理成熟度與工作成熟度不斷增進，這是學習改變個體認知、理念、價值觀、需要與動機最終達到改變個人行為以適應社會組織，促進學生社會化進程不斷完善的過程。
當然，許多學生并未有效完成這一過程，因個性、認知、學習、實踐、教育等因素影響，他們比較重視理論知識與職業資格證書的獲取，急于向社會證明自我價值，忽視實習實踐環節訓練過程，對職業環境一知半解。因此，在個人求職規劃過程表現為求職規劃理想化好高騖遠，不能有效把握自我優勢、合理定位，最終錯誤評估職業機會，導致職業目標選擇偏移。
（四）職業地位尊卑造成就業歧視
理論盡管沒有區分職業尊卑貴賤，但現實社會從來都有職業社會價值與職業地位的等級差異，正如管理層級體現職責、權力、收益對應一樣，傳統文化觀念對中國人根深蒂固的影響，決定處于該文化氛圍的人的行為選擇。高尚富裕與貧寒窘迫是考量個體社會價值的具體體現。本次調查數據表明，56%的在校學生職業目標定位于企業高層管理者和個體老板，希望最終成為有錢人，獲得個人財富與價值。這種價值觀決定多數人對職業地位尊卑評價，也影響學生求職規劃與職業選擇的方向，希望工作體面輕松舒適收益高的穩定，這是人類性本能選擇使然。
（五）社會角色分工導致男女選擇差異
本次調查結果顯示，64%的在校男生職業發展目標更傾向于追求高收入、高社會地位的工作，注重當前崗位的社會地位及物質福利待遇，男生職業追求更為現實，注重追求社會地位與高薪酬工作。女生選擇追求注重物質福利待遇、穩妥安定的工作。這種擇業規劃理念本身并沒有錯，它與現實社會要求男女承擔不同社會角色、履行相應責任的社會定位密切相關。社會要求男性養家、負責、扛事，擁有豐厚的物質財富與社會地位才算成功，最終驅使這類男生求職規劃與職業目標追求物質現實。同時社會需要女性擔當半邊天，卻又在職業選擇過程戴著有色眼鏡挑剔女性的勝任能力，因此許多女性只有依賴一份穩定的職業與男性抗衡，才能平衡個人未來的收益。這是社會問題，并非普通職業教育短期可以解決。
四、提升高職高專學生求職規劃質量的建議
（一）完善職業生涯規劃教育機制
第一，加大日常宣傳力度，傳播職業規劃教育對學生未來發展的重要性，促進學生慢慢接受新事物，使更多學生能有效整合自身人力資源，理性規劃人生。
第二，建立完善機構，在學生職業生涯規劃教育指導中，建立以專業職業咨詢機構、專業教師、輔導員、班主任為主體的全程生涯指導機構，建立全過程滲透的就業指導體系和服務模式，為學生提供及時、到位、有效的服務[5]。
第三，改革學生職業生涯規劃課程與教學內容，深入挖掘出符合高職高專學生職業發展需求的學習內容來更有效地服務學生。為滿足學生的需求，各學校應完善教育與市場信息收集的工作，不斷豐富其教育內容，在為學生找工作提供服務的基礎上，應深入挖掘出符合高職高專學生職業發展需求的學習內容來更有效地服務學生。
第四，應注重結合學生職業發展階段開展職業生涯規劃教育。針對職業適應期學生的情況，著重幫助其了解專業，培養專業興趣，促進其順利適應學校生活；職業探索期側重引導學生自我認知準確地分析和評價自己，明確職業素質要求，幫助學生了解市場需求，尋找適合自身發展需要的職業；職業定向期引導學生學習就業政策，了解大學生就業的方針、政策、原則及有關規定和相關法律法規，引導學生進入職業角色，通過理論指導，幫助學生樹立正確的就業觀念、擇業標準；職業準備期根據學生自身特點、興趣和就業意向，幫助學生選擇相應企業進行為期半年或以上的頂崗實習；職業準備期以實踐指導為主，使學生真正置身企業具體崗位中，讓學生在職業技能訓練中培養并保持好的職業素養，完成從“準職業人”向“職業人”的轉變，并順利完成就業[6]。
第五，完善職業發展教育評價制度。改革現有職業發展教育的評價制度，根據就業崗位需求探索設計專業人才培養方案。針對不同專業學生今后職業規劃發展崗位進行求職規劃測評，確定相應職業規劃評價標準，提高評價的針對性及有效性。
第六，改革教學方法。尋求多種教學方法，提高學生的學習興趣。在教學中可通過讓學生了解一些就業成功與失敗的實例，讓學生去分析其成功或失敗的原因，為今后求發展作好準備。也可通過參觀企業讓學生實地觀察現在企業需要的人才規格，為以后學習找到奮斗目標。
（二）個體積極努力，促進職業規劃順利進行
學生首先應端正擇業心態，克服盲目攀高、好高騖遠的思想，腳踏實地培養職業規劃與發展意識，客觀把握自身優勢、劣勢。從實際出發，樹立務實的擇業觀，正確認知就業形勢，認真確立職業目標。同時應多學習、多吸取別人的經驗，為自己“量身定制”符合能力素質的擇業目標，在求職道路上，走出一條適合自己的擇業之路?，F在各行業對于人才的需求很大，學生獲得招聘信息的途徑也很多，只要勇于嘗試，找工作其實并不是一件特別困難的事情，關鍵在于求職者如何正確定位自己的目標，要看清自己的優勢和不足，才能獲得用人單位青睞。其次，努力學習夯實專業知識與技能，豐富個人興趣與特長充實自我，只有不斷學習進步，才能為順利就業及未來職業發展空間拓展做好準備，才能更好地適應社會。再次，積極參與社會實踐，提升社會資本與職業能力。在社會實踐環境中不斷拓展個性、了解市場，完善個人社會化進程，豐富提升自我發現問題、分析問題、解決問題等認知事物的能力，積累社會經驗，為成功就業打好基礎。
參考文獻：
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關鍵詞：績效考核 陽光采購 網上采購
中油吉林化建工程有限公司做為中國石油天然氣集團公司下屬的一家施工建設單位，在化工建設領域結合當前的市場形勢開辟出了一套行之有效的采購管理方法，其內容主要表現為以下三個方面：
一、建立有效的績效考核機制
績效考核也稱成績或成果測評，績效考核是企業為了實現生產經營目的，運用特定的標準和指標，采取科學的方法，對承擔生產經營過程及結果的各級管理人員完成指定任務的工作實績和由此帶來的諸多效果做出價值判斷的過程。運用特定的標準和指標，對員工過去的工作行為及取得的工作業績進行評估，并運用評估的結果對員工將來的工作行為和工作業績產生正面引導的過程和方法。
績效考核不但是調動員工積極性的主要手段，而且是防止業務活動中非職業行為的主要手段，在采購管理中也是如此。好的績效考核可以達到這樣的效果：采購人員主觀上必須為公司的利益著想，客觀上必須為公司的利益服務，沒有為個人謀利的空間。針對采購部門的人員，就是對采購管理的業績回顧評價和未來的目標制定。業務指標體系主要包括：采購成本是否降低？賣方市場的條件下是否維持了原有的成本水平？采購質量是否提高？質量事故造成的損失是否得到有效地控制？供應商的服務是否增值？采購是否有效地支持了其他部門，尤其是生產部門？采購管理水平和技能是否得到提高？把這些指標一一量化，并同上一個半年的相同指標進行對比所得到的綜合評價，就是業務績效。應該說，這些指標都是硬的，很難加以偽飾，所以這種評價有時顯得很“殘酷”，那些只會搞人際關系而沒有業績的采購人員這時就會 “原形畢露”，評估的結果當然就不會如其所愿。在評估完成之后，公司會把員工劃分成若干個等級，或給以晉升、獎勵，或維持現狀，或給以警告或辭退。在績效評估結束之后，安排的是職業規劃設計。職業規劃設計包含下一個半年的主要業務指標和為完成這些指標所需要的行動計劃。那些供應商們為什么要給采購員“好處費”？無非是想提高價格或在質量、效率方面打折扣，如果采購員參與這些腐敗行為，也許具體情節不為人知，但必然體現在它的業務績效上。如果對采購人員有績效考核這個“緊箍咒”，采購腐敗的機會成本就會大得多。所以，績效考核是減少采購腐敗主觀因素的法寶。
二、實行陽光采購
陽光采購的概念
“陽光采購” 是指企事業單位按照“公開、公平、公正”和“質量優先，價格優先”的原則，從供應市場獲取產品或服務作為自身資源的行為。“陽光采購”立足于科學化、合理化的采購制度和監管制度，通過合理的競價議價談判，有效降低采購成本，提高采購效率，避免采購過程中的暗箱操作、吃回扣等現象，是一種陽光下的采購行為。相應的陽光化采購模式有以下幾種。
1.招標采購模式。
2.綜合比較采購模式，即綜合比較加商務談判方式。
3.競爭性議標采購模式，即競爭性議標加商務談判方式。
4.集體議定采購模式，即集體談判加集體決策的方式。
5.單一資源采購模式，即單一資源商務談判方式。
6.執行政策性定價采購模式，即執行政策性定價采購方式。
公司根據實際情況主要采取招標采購模式、綜合比較采購模式及競爭性議標采購模式。對于20萬元以上的物資嚴格執行招標采購，建立招標專家庫，每次招標從專家庫中隨機抽取相應數量的專家進行評標，有效的避免了供應商的賄賂行為。對于20萬元以下物資的采購實施綜合比較及競爭性議標相結合的方式，對每筆采購商品進行至少3家以上的比價，并在年審過程中對報價的供應商進行回訪，避免惡意造假的形象出現。
三、網上采購
網上采購是指通過互聯網來完成采購的全過程。包括網上提交采購需求、網上確認采購資金和采購方式，網上采購信息、接受供應商網上投標報價、網上開標定標、網上公布采購結果以及網上辦理結算手續等。
公司借鑒政府采購的模式依托中國石油集團公司建立的網絡平臺，對工程主體建設中的一類物質進行網上采購，一類物質主要包括鋼材、大型機械設備、鍋爐容器等大型物質。中國石油集團公司建立了自己的供應商庫，其中一級供應商2300多家，二級供應商3萬余家，在網上采購的過程中，集團公司將統一招標的物資價格及往年實際采購價格掛在網上供下屬各公司參考，下屬公司根據地域及采購數量在網上平臺尋找相應的供應商并在網上執行采購。這樣不僅大大降低了采購成本，減少了對電話傳真等傳統通訊工具的依賴，提高了采購效率，而且在一定程度上減少了采購過程中的人為干擾因素，減少了暗箱操作的可能性。
四、結束語
綜上，中油吉林化建工程有限公司在采購管理的過程中有效的避免了采購實施過程中可能存在的漏洞，為公司提升競爭力節約成本打下了良好的基礎。與此同時，我們也會在今后的實踐中繼續探索尋求更加有效的采購管理方法與大家共享。
參考文獻
[1]劉紅波；基于戰略采購的供應商開發研究[D]；天津大學；2007年.
摘 要： 中等職業學校的辦學目標與社會功能決定了開展職業生涯規劃教育的必要性與緊迫性。然而中等職業學校職業生涯規劃教育現狀大多數仍處于自發階段，職業生涯規劃教育的課程設置只是將原有的專業教學、生活輔導及職業指導融合成職業生涯規劃教育的課程，存在形式化、課程不系統等諸多問題，影響中職學生的職業發展。本文主要針λ氈鋇厙的中等職業學校，對這幾所學校的職業生涯規劃教育現狀做調研并得出結論。
關鍵詞： 中等職業學校 職業生涯規劃教育 現狀調查
一、中職學校職業生涯規劃教育現狀調查
筆者于2015年3月對蘇北地區幾所中等職業學校共12個專業合計524名學生開展了有關中職學校學生職業生涯規劃教育狀況的調查，調查共發出問卷524份，回收508份，回收率為96.9%，其中有效問卷為486份。
本次調查主要采用問卷調查法，并對部分學生進行訪談。本次調查共發放調查問卷524份。調查的學生涵蓋12個專業，主要有酒店服務與管理、旅游服務與管理、電子商務、會計、計算機網絡技術、客戶信息服務、汽車運用與維修、機電技術應用、建筑裝飾工程技術、工程造價、動漫游戲、美術設計與制作等，均為中專三年級準實習生。在做本調查時，學生臨近畢業，有些學校專門對學生進行了就業的宣傳與指導，屬于學生向職業人的過渡時期，對職業生涯規劃有了全面理性的思考①。
二、中職學校職業生涯規劃教育存在的問題及原因分析
（一）中職學校職業生涯規劃教育存在的問題
1.學生缺乏對職業生涯規劃了解
調查結果表明（見表2），部分中職學生對職業生涯規劃缺乏了解，其職業生涯規劃仍處于放任自流的狀態，缺乏有意識的規劃。在482名受訪學生中僅有19.8%的學生對于職業生涯規劃有非常清楚或比較清晰的認識，知道自己需要職業生涯規劃，但還是有33.6%的受訪學生對職業生涯規劃完全不知。因此，當前中職學生的職業生涯規劃概念與意識非常薄弱，很難自主地對今后的職業生涯進行規劃設計，這是中職學校職業生涯規劃教育所缺失的，需要及時加強盡快推進中職學生的職業生涯規劃教育工作。
2.學生的職業生涯規劃意識比較模糊
調查結果表明（見表3），中職學生的職業生涯自我規劃意識極度缺乏，僅有2.47%的受訪學生表示自己對未來的職業生涯有非常詳細的規劃，還有23.87%的受訪學生對未來的職業生涯有簡單的規劃，對于自己未來的職業生涯沒有規劃的受訪學生占73.66%。同時我們在對其缺乏職業生涯規劃意識的原因調查時，發現受訪學生不重視職業生涯規劃的原因在于他們普遍存在一種錯誤認識，認為在學校學習階段開展職業生涯規劃太早，職業生涯規劃可以等進入社會工作后再做。
3.學生對自身的認識嚴重不足
表4數據表明，某些中職學生對于自己的興趣、愛好不了解，也不懂得發展一些職業方面的興趣愛好，對自身發展的需要不明確，同時對社會經濟向社會從業人員提出的要求不了解，對于自己與將要從事的職業所需要的能力之間存在的差距還沒有清晰的認識。調查表明，75%的受訪學生的愛好主要集中在聊天、上網、游戲這類純娛樂性活動上（見表4，表中人數略），而其他項目選擇的比例極低，這反映了當代中職學生對網絡的依賴性強，易受互聯網影響甚至有沉迷網絡的傾向。這些問題的根源都在于大多數學生對于自己日后職業發展所擁有的優勢和劣勢都不清楚，自然對學習缺乏興趣和熱情。
4.學生擇業行為功利化傾向突出
表5（表中人數略）的數據表明，中職學校學生擇業時的行為傾向特點主要有兩點：
（1）職業期望值過高。在擇業的行為傾向中，55%的受訪學生希望將來從事的職業既比較穩定又有較高的收入，還要與自己性格與能力相適應。這明顯不切實際的傾向表明中職學生在追求職業生涯目標時存在濃厚的理想主義色彩。
（2）功利價值觀念過強。有40%的受訪學生認為收入、職位等才是職業生涯成功的體現，只有6.42%的學生注重日后職業專業的可持續發展。這表明中職學校學生在擇業時，存在不同程度的功利化傾向。在就業的選擇上，部分學生對職業的社會名聲和經濟收入更注重，忽視職業的專業價值和理想價值；忽視自己工作以后事業發展中應付出的努力和應經歷的征程。
這都表明，中等職業學校開展的職業生涯規劃教育沒有達到預期的理想效果，而這樣不理想的教育自然難以給學生的職業生涯發展予以有效指導，這既浪費教育資源，又事倍功半。同時，調查發現，有88.48%的受訪學生認同職業學校有必要開設職業生涯規劃教育的課程與活動。這說明改革職業生涯規劃教育模式，引入新型職業生涯規劃教育理論與創新實踐操作模式勢在必行。
（二）中職學校職業生涯規劃教育存在問題的原因分析
目前，我國職業教育階段已經開始開展學生職業生涯規劃教育，由于起步較晚，沒有相應的法律和條例加以規定，在實施過程中不是很理想。多數中職學校沒有對職業生涯規劃教育引起足夠重視，只是硬性執行國家的相關政策，實際操作沒有投入相應的人力、物力和財力。職業生涯規劃教育的開設比較籠統，請些專家學者以講座的形式展開，職業生涯規劃教育內容不完善，課程的普及率、課程的形式內容不合理，沒有針對不同專業和不同年級建立完善的課程體系；某些學校的師資配備缺乏專業性，擔任指導任務的往往是學生的班主任，他們本身并不具備職業生涯規劃教育教師的資格，不能科學地指導學生如何做好職業生涯規劃，職業規劃教育的展開往往隨意性較大、規范性較差，實際效果并不理想。因此，根據中職學生職業生涯規劃教育調研情況，并緊密結合筆者多年職業生涯規劃教育的實踐與研究，認為當前中職學生職業生涯規劃教育存在很多問題，主要原因有：
第一，中職學校對職業生涯規劃教育重視程度不夠。作為一種全新教育理念的職業生涯規劃教育，對于廣大教育工作者來說，是相當陌生的事務。因此中等職業學校的職業生涯規劃教育一直沒有受到中等職業學校的領導及教師的重視，僅有部分職業學校為幫助學生順利就業進行了職業生涯規劃教育的嘗試。在當前，我國大多數中職學校都只重視專業技能培養與就業前指導，職業生涯規劃教育不作為補充，滲透在專業教學、生活輔導或職業生涯規劃教育中。目前，中等職業學校開展的職業生涯規劃教育工作一般由招生就業處或者德育教研組主要負責學校招生和就業安置兩大職能，但某些學校對于兩部門間的工作等都沒有統一的計劃安排與領導管理，無法科學高效開展職業生涯規劃教育工作。
第二，中職學校職業生涯規劃教育教學工作缺乏科學性。大多數中職學校在日常教學中培養學生職業生涯規劃意識不強，一方面就業指導機構的工作人員提供求職就業信息及開展相關培訓，另一方面是專業教師按照規定教材進行教學，有時會在教學中滲透相關的職業生涯規劃。但由于各自為政，導致職業生涯規劃教育內容寬泛而零碎，缺乏條理性、針對性和科學性。由于無人進行統籌規劃，相關教育教學內容就無法進行科學規劃與整理，無法構建完整的職業生涯規劃教育課程教學體系。另外，中等職業學校開展職業生涯規劃教育工作時主要集中在二年級下學期和三年級上學期，即在學生實習之前，不能將職業生涯規劃教育工作貫穿三年的整個學制中。還有部分中職學校在一、二年級開展職業生涯規劃教育的形式僅限于每學期一次或幾次的專題講座或專題報告，因此效果十分有限。中等職業學校的職業生涯規劃教育的教學方法和教學手段都比較單一，且由于都是借鑒外國經驗，在構建本土化職業生涯規劃教育體系方面做得不夠，沒有針對性。教學方法和教學手段的單一體現在教學主要以職業生涯規劃教育課、實訓課程或就業前面試指導等課程為主，而職業咨詢、專題講座或者工廠企業參觀等手段卻用得較少。這種單一的指導方式必然導致學生的職業經驗與職業體驗缺乏，難以幫助學生在日后真正適應復雜的工作世界。
第三，中職學校就業指導部門對職業生涯規劃教育工作開展不深入。調查發現，大部分學生對就業指導部門工作和態度表示不太滿意，部分學生反映就業指導部門沒有提供相應的服務，就業指導老師水平有限。部分學生表示根本不了解就業指導部門的情況和提供的服務。通過跟所調查學校的就業指導部門了解情況，得知目前中職就業指導部門的大部門工作還停留在傳統的政策咨詢和推薦就業等工作上，職業生涯規劃教育僅僅是由就業指導部門幾堂課、幾場招聘會完成的，對學生進行專項指導和輔導等服務開展得比較緩慢。另外，各學校都針對自身情況展開了一些探索工作，在探索過程中難免會有失誤的地方。這樣就造成許多中職學生對就業指導部門工作的否定，甚至抱著一種無所謂的態度看待。
第四，中職學校缺乏專業化的職業生涯規劃教育師資。中等職業學校職業生涯規劃教育教師的師資力量較薄弱，對于開展職業生涯規劃教育的需要難以滿足。這主要體現在如下方面：某些教師沒有相關的專業知識背景，對于職業生涯規劃教育理論知之甚少，甚至不能將職業測驗與職業咨詢在職業生涯規劃教育中運用。除此以外，某些職業生涯規劃教育教師缺乏對社會經濟及各行各業的調查經驗，自然會導致脫離實際，照本宣科，難以成為學生在學習世界和工作世界之間的橋梁。
第五，中職學生自身對職業生涯規劃認識不到位。中職生對自己未來的職業規劃意識普遍比較模糊，不主動考慮自己的未來，未來的發展規劃都很被動，希望由父母或其他人來替自己拿主意。有些中職生認為讀完書，才找工作，現在尚處于學習階段，不用考慮那么多。沒有將學習和自身未來的發展聯系在一起，學習階段往往是比較盲目和迷茫的。大部分中職生都是初中畢業后進入中職學校就讀，所以他們年齡較小，社會經驗不足，文化水平或者專業技能方面不如大學生，因此他們一般都要從基層做起。然而某些中職學生不愿從基層干起，挑三揀四，包括某些家長都對中職生畢業時的職業期望過高。當前，學生過于依賴父母或他人是比較普遍的現象。某些學生通過社會實踐和其他一些途徑，深刻體會到就業的壓力，往往對未來的前途很悲觀。只看到自己的劣勢，看不到自己的優點，過分地否定自己，容易讓自己失去信心，悲觀情緒帶來的一定是不利影響。中職生對職業生涯規劃的理念和作用的認同度不高使職業生涯規劃的展開普及和深入不夠流暢。所以要盡快對中職學生進行職業生涯規劃教育，明確自己的職業目標，并腳踏實地地為之努力奮斗，避免學生就業時眼高手低。
由于本次調查在抽樣方式、訪談人數和分析手段等方面尚有欠缺，可能揭示問題的深度和方向存在不足，但調查結果依然存在一定的震撼力。中職學生正處于職業生涯的初始階段，這一階段對職業的選擇，對個人職業生涯的發展有著重要意義，因此中職學校必須加強對學生職業生涯規劃的教育。
注釋：
①楊秋萍.中職學生職業生涯設計現狀的調查與分析[J].中等職業教育，2014（20）：20-23.
參考文獻：
[1]李冬梅.中職學生生涯劃問題研究[D].南寧：廣西師范大學，2012.
[2]楊秋萍.中職學生職業生涯設計現狀的調查與分析[J].中等職業教育，2014（20）.
時光荏苒，轉眼美好的大學生活即將圓滿的畫上最后一筆，這最后一筆是我們面對未來回顧過去的見證，它就是畢業實習，它是所學理論知識與工程實踐的統一，也是我們從學校走向社會不可缺少的國度階段，我還沒習慣象牙塔外繽紛多彩的生活，可是，我們已經來不及不去習慣了，因為我們不再是做夢的孩子，現在的我們沒資格再懵懂。
首先，我要感謝為我的實習提供幫助的領導和我的指導老師，感謝你們為我順利的實習所做的幫助和努力。使我在我專業工程預算員的實習中獲得了實際的工作經驗，鞏固并檢查了自己兩年來所學知識的實際操作能力。
其次我要感謝單位的同事給予我的支持與幫助，耐心的給我講解我不懂的問題，實習期間我以預算員的身份深入到建筑施工單位，對預算員的實際工作范圍做了了解并加以運用，以一個超高層為實習場所，在指導老師的帶領下，參加了工程的預決算。
二、內容
（一）工程概況
1.工程名稱：尚信國際廣場
2.建設地點：重慶市合川區涪江二橋南橋頭白鹿山
3.施工單位：北京城建集團
4.建筑工程等級：為一類高層建筑，耐火等級為一級，結構設計使用年限為xx年。抗震設防烈度6度，抗震設防類別乙類。
5.防水等級：屋面防水等級為2級，合理使用年限為xx年，地下室防水等級為2級，設備用房防水等級為1級，設計抗滲等級P10，采用防水砼，外墻地步貼墻盲溝排水。
6.項目類型及功能組成：本項目為一類高層綜合樓，主要功能為高端大型商業，超高層部分為五星級酒店及高檔寫字樓，配套有車庫、設備用房物業管理用房。酒店客房670間。傷心國際廣場是一個集五星級酒店、辦公商業等一體的城市地標性的超高層綜合體項目?？偨ㄖ娣e：264148.29㎡，地上65層，地下6層，地上建筑高度278.5米，地下建筑高度26.4米。其中負一層、負二層為超
市及設備用房，負3層為酒店后勤區及地下車庫，負4層及負6層為地下車庫，其中負5層和負6層部分為人防，1F為酒店禮賓廳辦公大堂、高端商業，2F、3F層為高端商業，4F層為KTV區及高端商業，5F為高端商業，6F為酒店宴會廳及五星級影院，7F為會議區，8F為物管用房及酒店辦公，9F-10F、12F-25F為寫字樓，27-40F為酒店低區客房（其中無障礙客房設于36-40層的客房13，共5間）42F為空中大堂/天際酒廊/全日餐廳，43F為中餐廳，44-55F為酒店高區客房，57-63F為酒店客房（頂級）區，64F為SPA中心、健身房及泳池，65F為行政酒廊及SKYBAR。11、26、41、56F為避難層、設備層，屋頂設置直升機停機坪。
（二）實習內容
一階段
此項目是去年下半年才開設，現在還在進行基礎部分的建設，由于這個項目是一個超高層綜合樓，所以建筑被分為塔樓和裙樓兩部分，現在是在對塔樓部分進行施工，其中包括了核心筒部分。我是作為一個實習預算員的身份來到北京城建集團勞務部實習，承接了這個 在勞務部實習并不像在項目預算部一樣直接進行預算報價，在這里計算的主要是計算班組的工程量，是決算，作為一名剛踏進社會的實習生，我認為應該要多方面學習，全方位的發展，開闊自己的視野，增長自己的見識，這樣才能為以后順工作及學習打下堅實的基礎。在這里我沒有指導老師，因為勞務公司里的大多都是施工員，都是走現場的技術人員，即使我沒有專門的指導老師，我還是積極學習，我把所有比我有工作經驗的施工員都當是我的指導老師，在這里呆了幾天，其中一個施工員李老師叫我算班組的工程量，可是由于我還不太會看圖紙，李老師也看出了我的尷尬，于是很主動的用下班之后的時間叫我識圖，還給我講了一些關于怎么給班組算量的問題，給我講解了給班組算量和我所學預算專業的區別，我所學專業的預算是對整個工程的預算及討價，而給班組算量就只是算人材機，之后的幾天時間里，我主要都是在辦公室查閱圖紙，不明白的地方就問在辦公的施工員，我很感謝他們都很耐心的給我講解，讓我學到了很多，受益匪淺?？戳藥滋斓膱D紙，相比之下是比以前懂得更多了，但是還是有許多不明白，慢慢學吧，看了圖紙李老師就叫我算班組基礎的工程量，主要有人工挖孔樁的砼工程量，孔樁泛水工程量，筏板基礎的精平，筏板基礎的墊層，集水坑、排水溝的墊層，集水坑、排水溝的精平，挖孔樁砼的澆筑等等，此外還計算了臨時設施的部分工程量，有圍墻磚，柱的砌體及抹灰，塔吊基礎的砼和墊層等等。
二階段
現在就是我要計算上述這些工程量了，完了還會根據相應的合同價格討價。為了計算的準確性，和增強自己的實踐能力，我跟同幾名施工員到了工地現場進行學習，來到工地現場才明白，原來自己的知識是有多么的狹隘，到了工地，我還幫助施工員進行基礎排水溝對的放線，放線的目的就是通過對建設工程定位放樣的事先檢查，確保建設工程按照規劃審批的要求安全順利地進行，同時兼顧完善市政設施、改善環境質量，避免對相鄰產權主體的利益造成侵害。后來還幫助施工員測量人工挖孔裝的標高，此次測量標高我們用的儀器是水準儀，以前在學校上課的時候總覺得，我們學預算的干嘛要學測量啊，學來有什么用啊，現在可想而知，那是多么的有用，可惜的是，當初在學校就是因為有那種不成熟的心態，導致這門課學得不好，所以測量的時候我都不會，真的是“書到用時方恨少啊”，可惜世上沒有后悔藥，唯一的補救方法就是，從此以后要放平心態，努力學習，學習一樣東西，先不管是否將來有多大用處，總之學會就一定有能用得著的一天。 去過現場，真的會讓人的思維態度改變很多，由于我的空間想象能力不是很好，所以單看圖紙有很多構造都想象不出來，但是到了施工現場，就完全不一樣了，這樣就算看圖紙腦海中也能大概勾勒出這個構筑物的形態，這點證明了實踐的重要性，我們不能一直都像只井底之蛙，只徜徉在書海之中，有機會我們也應該親自去掌舵駛航。
1.基礎的部分工程量計算
我首先計算的就是筏板基礎人工挖孔樁的砼工程量，這需要查看圖紙，查閱樁表，根據對應的樁型查出樁的直徑，包括擴孔樁徑，擴孔寬度等等，根據收房單查出樁的實際長度，然后運用公式計算出工程量，由于人工挖孔樁的個數比較多，所以查看時要特別仔細，不能出錯，完了還要反復檢查，雖然只是簡單的計算，但是很是很耗費精力的；第二，我計算了筏板基礎的精平和墊層，精平和墊層的計算方法是一樣的，計算出來的工程量也是一樣的，辦公室的施工員給我講了墊層精平應該算出軸線外1M，因為做完了墊層才做磚體，墊層做出來1M，磚體就剛好在軸線位置了；第三，我計算了筏板磚模，磚模應該算出軸線0.9M；第四，計算了泛水，其中包括了孔樁泛水，后澆帶泛水，筏板磚模泛水，泛水應該算磚的內測長度；第五，計算了集水坑的墊層與精平，集水坑的墊層與精平也不用算出軸線1M位置；第六，計算排水溝的墊層，精平，磚模，排水溝屬于零星設施，所以墊層與精平不用算出軸線1M，磚模也不用轉出軸線0.9M，而且，施工員老師告訴我，給公司計算排水溝磚模的工程量是算立方，給班組計算就是算長度（米數）；最后計算了挖孔樁的井圈和破樁個數。這些看似零零散散的個體，卻能組成我們眼睛所能看見的那些高樓大廈，這些都是人們用艱辛的汗水堆積出來的，在實習之前我完全不能想象要想建造一個建筑需要這么多的東西，才在才深刻體會到，實踐的意義比理論的認知來的更為重要。
2.臨時設施的工程量計算
計算完了基礎的部分工程之后，緊接著的就是臨時設施工程量的計算了，臨時設施和基礎相比就簡單些了，主要就是根據收房單計算工程量，計算了圍墻磚體、圍墻抹灰、圍墻的波瓦、大磚柱磚體、大磚柱抹灰、生活區廁所的道路、籃球場的邊沿道路、塔吊的基礎墊層及砼和地磅房的墊層及砼。臨設的計算比基礎輕松許多，一是臨設不用想基礎那樣有許多規則，二是臨設的工程量要少很多，計算起來就更輕松，計算完了所有的工程量還要對應相應的合同價格進行討價，這樣才算是完成了。在實習之前，我從來不知道什么是臨設，在生活中我也見過工地的這種板房，但是我也從來不知道板房里面居然是泡沫，工地里的一切都是正規修建的，就像是一次小規模的工程，我以前還一直以為，在工地上工作人員居住的房子都只是暫時的，是不會建得很好的，來到這里之后我發現自己的思維是有多么的狹隘，局限。
（三）實習單位簡介
北京城建集團是以工程總承包、房地產開發、設計咨詢為主業的大型綜合性建筑企業集團，具有房屋建筑工程、公路工程施工總承包特級資質和市政公用工程、機電安裝、地基與基礎、鋼結構、公路路面、城市軌道交通工程等一批專業總承包一級資質。集團在工業與民用建筑、市政工程、地鐵、高速公路、園林綠化、深基礎、長輸管線等領域的設計和施工業務遍及全國，并涉足東南亞、中東
和非洲多國，房地產開發業務也從北京走向外埠、并通過與設計和施工業務的融合，形成了獨特的競爭優勢。集團還從事工業生產、物業經營、飯店管理、外經外貿等多種業務。集團是“中國企業500強”之一，“世界225家最大國際承包商”之一，榮獲“中國最具影響力企業”、和“全國優秀施工企業”稱號。北京城建集團優質高效完成了國家體育場、國家大劇院、國家博物館、國家體育館、北京奧運會籃球館、奧運村、首都機場3號航站樓、銀泰中心等國家和北京市重點工程，以及國內外多個城市的地鐵和高速公路等重大工程，71次榮獲中國建筑業“魯班獎”、國家優質工程獎和詹天佑大獎。
（四）總結
頂崗實習是培養我們綜合運用所學知識，發現問題，提出，分析問題和解決實際問題，鍛煉實踐能力的重要環節，是對我們實際工作能力的具體訓練和考察的過程。通過此次的實習，我學會了如何靈活運用理論知識，理論與實際相結合，不僅鞏固了以前在課堂上學到的知識，而且學到了更多書本上沒有的，這次的實習讓我明白了自由理論知識是遠遠不夠的，只有把所學的理論知識與實踐相結合起來，從理論中得出結論，才能真正的步入崗位，從而提高自己的實際動手能力和獨立思考的能力。
在這短短的實習期中，我對造價的工作有了全新的認識，我覺得干好這份工作最重要的就是耐心、細心和責任心，其實干任何一份工作這些都是最重要的，我最大的缺點就是細心，在勞務部辦決算的時候，我深刻體會到了細心的重要性，特別是在計算工程量的時候，如果出了一點點的小錯誤無算出來的錢就有很大的誤差，那可都是現錢?。〗窈笠欢ǜ恼?，要更加細心認真的去做好這份工作。這次的實習雖然短暫，但是依然讓我學到了許多知識和經驗，這些都是從書本上無法得來的。實習中還培養了物品遇到問題就立即多學多問的好習慣，就算是最基本的知識，只要我不明白，有疑惑，就不會羞于啟齒。在問與學的過程中，我對勞務為班組計算工程量這個概念漸漸清晰起來，可這只是初步，現在我只接觸了一小部分，以后將會有更多學習的地方，此次的實習雖然我沒有直接做預算的工作，但是在勞務做決算也是和預算息息相關的，每一次勞務部門做出了工程量還要和預算部門進行對量，這也是很重要的環節，工程造價將是一條永無止盡的學習之路。
通過實習我們能夠更好的了解建筑的本質，了解這個社會的方方面面，能夠讓我更早的為自己做好職業規劃，設定人生目標，向成功邁進一大步，做工程造價需要很豐富的工作經驗，必要時還要無施工現場了解實際情況，坐在辦公室里看著圖紙計算有時候也會有很大的誤差。在以后的學習和工作中，我還要虛心多向工作經驗的前輩學習，與此同時還要經常去現場學習，避免閉門造車，此外，還要多學習工程規范和國家相關法規，了解市場行情，慢慢積累經驗，做一名合格的預算員。
