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【關鍵詞】學業導師 職業生涯規劃 實現路徑
1引言
導師是高校中指導學生學習、生活和就業的專門人員，在當今的高等教育中，導師制的作用發揮得越來越明顯，其地位也越來越重要。學業導師引導學生的終極目標在于學習和實踐中培養和鍛煉專業技能，為學生未來的職業發展打下堅實的基礎。由于導師與學生的長時間接觸，對學生的基本情況、愛好、特長和特點都比較了解，對指導學生開展職業生涯規劃具有得天獨厚的條件。
2 大學生在職業生涯規劃中面臨的問題
職業生涯規劃的目的是幫助學生理解職業、就業和專業的關系，促使學生端正學習態度、梳理正確的就業觀念，進而制定合理的職業生涯規劃。每個學生都是獨一無二、與眾不同的，他們都有自己的性格特點、興趣愛好和專業特長，“普適性”的職業規劃指導缺乏必要的針對性，學生在具體的求職上仍然存在明確的目標、定位和方向感。同時，對大學生而言，自我認知是個復雜問題，他們對自身興趣、能力和專長缺乏全面客觀的認識；同時，由于其社會經驗也比較缺乏，對本專業的工作崗位及其要求也不太了解，難以制定針對性強的職業生涯規劃。
3 網絡工程專業職業生涯規作用分析
3.1專業性指導。相對于就業指導課的老師來說，專業學業導師的指導意見更具有針對性。學業導師往往都是專業人才培養方案的制定者和執行者，在專業能力方面有一定的造詣，其專業素養決定了對互聯網行業的發展趨勢及行業中的企業有相當的了解，能夠較好地把握行業的發展趨勢、相關企業對員工在知識結構、能力結構和綜合素質方面的要求。
3.2過程性指導。職業生涯規劃是一項長期的任務和過程，其具體實施也會隨著各種情況的變化而變化。由于學業導師與學生的關系更加密切，導師對學生的情況非常熟悉，可以在專業課開始學習的階段就能讓學生認清就業環境，將外界需求、專業定位和自身特點等諸多因素綜合考慮制定職業生涯規劃。在職業生涯規劃的具體實施過程中，導師可以及時、準確地把握學生在日常學習和工作實踐中的細微變化，有效糾正學生的錯誤認識、觀念和做法，對自己的職業規劃進行完善和補充，更好地踐行自己的職業規劃。
3.3實踐性指導。大學生的職業生涯規劃不僅是一個理論問題，更是一個實踐問題。學業導師往往都有一定數量的專業對口企業資源，能夠幫助學生獲得專業實習工作崗位，讓學生有機會帶著設計的職業規劃方案進行實踐，實地考查和了解專業工作崗位在企業中的崗位要求、工作內容和職業發展途徑。在實踐中體驗職業生涯規劃的過程和效果，也可以根據實際情況調整自己的職業生涯規劃目標和實踐方法。職業生涯規劃將會對學生校內的專業學習與實踐、創新創業活動產生方向性的引領、決定性的影響。
4 基于三段式培養方案的職業生涯規劃與實現路徑
寧波大紅鷹學院網絡工程專業圍繞培養高素質應用型人才的目標，結合本專業實踐性強的特點，在人才培養方面采取如下舉措：專業依托區域IT產業，實施“三段式”的深度校企合作人才培養模式改革，優化整合課程，通過“分段實施、階梯推進”的方式構建模塊化課程實踐體系。
第一階段為2.5個學年，在前五個學期執行，通過整合和優化前五個學期校內理論與實踐課程內容；使學生具備基本的工程應用能力所需的素質、知識和能力。學業導師在這個階段，指導學生完成對專業工作崗位的認知、專業基本知識、基本技能的學習和訓練，在分析主觀、客觀情況的基礎上，制定初步的職業生涯規劃方案。
第二階段為0.5個學年，在第六學期執行，采取企業選擇、學生自愿、專業指派三結合的方式，要求學生深入企業進行專業認知實習和企業項目實踐。使學生實際參與實際技術性工作；學習工作崗位所需知識與技術，熟悉企業相關IT工作崗位需求、職責范圍、操作技術規范及管理制度等具體內容，提高自己的職業素養，學習與IT專業領域相關的新知識、新技術、新方法，強化學生工程項目實踐能力。學業導師在這個階段將與來自于企業工作一線的導師一起，指導學生盡快適應企業工作環境，適應工作崗位的需要，培養和鍛煉職業生涯規劃中明確的工作能力。同時，根據需要對職業生涯規劃進行重新審視和修訂。
第三階段在第七、八學期執行，學業導師根據學生在企業項目實踐過程中的問題反饋，有計劃、有針對性地設計綜合案例，開發項目實施方案，彌補學生實際工程項目實踐能力的差距，進一步強化學生的工程項目應用能力。利用綜合項目實踐和畢業設計實踐強化訓練職業生涯規劃中需要的重點內容和短板，圍繞學生企業項目實踐合作企業的真實項目經歷及其遇見的問題予以提煉和升華，促進學生分析和解決實際問題的能力提升，進而對落實職業生涯規劃中明確的目標而努力。
小結
經過網絡工程專業12級、13級兩輪實踐，這種職業生涯規劃的實施得到了學生的積極認可。他們普遍認為這樣，平時學習和實踐的針對性更強，學習目標更加清晰，也更有緊迫感和使命感。從12級畢業生的就業實踐來看，普遍能夠較快適應自己的工作崗位，也得到用人單位的普遍肯定。13級學生在企業崗位實踐中得到了檢驗，目前正在通過綜合項目實踐和企業實踐兩個方面提升其工作能力和專業能力，逐步實施其職業生涯規劃方案。
從企業調研的反饋來看，企業認為全程化的職業生涯規劃有利于學生盡快進入角色、盡快適應工作崗位，更能適應公司發展的需要，更有利于學生的職業生涯的快速成長。以學業導師的身份，在導師制的體系中開展和推動學生職業生涯規劃工作，對我們來說是一種嘗試，通過師、生、企業聯動，逐步構建和完善符合我校應用型人才培養需要的、具有網絡工程特色創新創業教育體系。
參考文獻：
[1]蔣豪與尹雪鴻, 大學生職業規劃導師制模式的探索與實踐.學理論, 2012(25):第192-193頁.
關鍵詞：高職院校；計算機網絡技術；實踐教學
引言
目前，計算機網絡技術被拓展應用到機械制造、工業生產、科學研究與企業管理等領域，進一步加大了對計算機網絡技術應用型人才的需求。為此，高職院校應秉承與時俱進的基本原則，構建完善的實踐教學體系，培養高素質的應用型人才，從而滿足社會的發展需求。
1高職院校計算機網絡技術專業的基本特征
1.1計算機網絡技術專業的教學目標
高職院校計算機網絡技術的教學目標是為社會培養更多高素質、高技能的應用型人才，這就要求在教育教學中，學生除了掌握專業的理論知識，還需具備過硬的技能操作水平。為此，在高職院校教學中，應注重理論與實踐技能的融合，結合教學大綱要求，實現應用型人才的培養目標，并全面監督基層教職人員的教學工作[1]。
1.2計算機網絡技術專業的教學內容
計算機網絡技術是一門綜合性極強的科目，兼具理論性與實踐性特征。與某一項獨立的計算機技術相比，計算機網絡技術專業的涉獵范圍更廣、技術內涵更深。為此，在籌備課程內容時，要注重題材的廣度與深度。與此同時，實踐教學過程還要注重教學內容的系統性與合理性。常規階段性測試環節可以參照國際技能鑒定標準與認定標準，采取開卷與閉卷結合、筆試與機試結合的方式，不斷提高學生的實踐操作水平。
2加強計算機網絡技術專業實踐教學的實際意義
高職院校為期3年的教學需注重培養學生的實踐操作能力，使其在完成專業理論課程學習后，加強實踐模擬演練。通常來說，理論課程學習與實踐模擬演練的課時比例至少要達到1∶1。針對強調實踐技能的特殊專業，理論課程學習與實踐模擬演練的課時需達到2∶3。對于計算機網絡技術專業的主干課程，教師在完成理論教學與實踐教學后，應趁熱打鐵，立即組織為期1～2周的實訓，鞏固學生的理論基礎，以提升學生的實踐操作水平，循序漸進地提高核心專業素養。高職院校專業教學的最后一年，以頂崗實習、畢業設計與社會實踐為主。在實踐過程中，教師應著重培養學生的技術應用能力與操作能力，同時夯實理論基礎，達到理論指導實踐、實踐驗證理論的目的[2]。另外，崗位實踐也有助于培養學生發現問題、分析問題與解決問題的能力，促進學生的良好發展。
3構建實踐教學體系的具體策略
在構建實踐教學體系的過程中，要求教師在開展計算機網絡技術教學時，注重知識與技能的融合，增強學生對知識和技能的靈活應用。所以，在教學體系構建中，教師需要結合學生的職業生涯規劃及企業發展需求，完成教學內容的規劃和設計。在實踐教學過程中，高職院校必須加強校企文化交流與合作，進一步明確計算機網絡技術的最新研究成果，以及計算機網絡技術崗位的職業要求。與此同時，教師要創建人性化的教學情境，促使實踐教學滲透到整個教學流程中。計算機網絡技術專業對學生的實踐操作能力有較高的要求。為此，在實際教學過程中，教師要摒棄“重理論、輕實踐”的思想觀念，完善教學模式，以計算機網絡技術專業的崗位要求為導向，調整實踐教學內容。
3.1編制實踐教學方案
計算機網絡技術的應用范圍較廣，如IT行業、企事業單位等，且工作崗位種類繁多，如網絡安全維護、網絡工程設計等。但是不管哪個行業，其對人才的計算機技能水平要求都較高。所以在教學中，教師應注重實踐教學的重要性，以學生的職業規劃為導向，完善實踐知識內容，循序漸進地引導學生掌握前沿技術。高職院校還應結合實際，將實踐教學科學劃分成以下3個階段，以此調動學生學習的積極性，優化學生的綜合技能。
3.1.1證書實習模式證書實習模式要求學生在院校提供的實訓場地內開展技能訓練，并獲得相關技能資格證書。在實踐訓練過程中，教師要在保證學生熟練掌握基礎技能的前提下，針對性、目的性、策略性地培養學生的職業資格能力。在高職院校為期3年的教學工作中，教師需明確各階段的教學目標與要求，將教、學、做融為一體，增強實踐教學效果，并為學生計算機理論知識與操作技能的融合提供幫助，為學生日后發展及就業奠定基礎。
3.1.2生產實習模式計算機網絡技術專業的學生畢業后可從事的崗位較多，在第2年的教學工作中，教師可根據學生的職業規劃，加強組建網絡、管理網絡與應用網絡方面的職業能力培養。在新時期，高職院校必須注重校企文化交流與合作，簽訂定向人才培養協議，根據用人單位的標準要求，開展專崗人才培訓。以某高等職業院校為例，該校的計算機網絡技術專業與當地小有名氣的科技公司建立了長期合作關系，且簽訂了訂單式人才培養協議。該科技公司指派實踐經驗豐富的員工擔任實踐技能培訓導師，為計算機網絡技術專業的學生提供實習平臺。這種學徒制學習模式，可以啟發學生思維，培養學生的獨立思考能力與實踐操作能力，從而提升其核心專業素養，滿足社會崗位要求[3]。
3.1.3頂崗實習模式進入第3學期，通過綜合性強化訓練，以及到預分配企業進行頂崗實習，學生可以靈活運用理論知識與實踐技能，并磨煉意志品質，完善自我。頂崗實習可以讓學生提前進入真實的工作氛圍，在企業文化熏陶下，在白熱化的競爭環境中，促進學生的良好發展。經過一段時間的工作實習，可以鍛煉學生發現問題、分析問題與解決問題的能力。與此同時，在教師的指導下，學生可根據自身積累的理論知識與實踐經驗，獨立撰寫畢業論文，完成畢業作品。
3.2加強教師隊伍建設
計算機網絡技術專業教師必須具備扎實的理論基礎與熟練的操作技能，對于網絡工程項目研究與教學工作充滿熱情，以培養高素質的計算機網絡技術應用型人才。計算機網絡技術專業教師要積極參加技術研討會與教學體驗活動，并定期參加技術培訓活動，積累實踐經驗，開闊視野，啟發思維，不斷提高自身的教學水平。此外，高職院校可以組織青年教師與優秀教師深入企業生產一線參觀學習，掌握最前沿、最尖端的生產技術，并將其融入實踐教學工作中，循序漸進地提高學生的實踐操作水平。另外，高職院校應鼓勵教師考取職業技能資格證書，擴充理論知識儲備，提升其實踐操作水平。高職院校還可以聘請學識淵博的專家學者和實踐經驗豐富的技術人員加入教學團隊，加強師資隊伍建設，打造一支理論知識儲備充足、技術操作水平高超且職業道德素養過硬的教師隊伍。
3.3設立教學實訓項目，頒發職業技能證書
3.3.1實訓項目的分類（1）以基礎辦公網絡為主題的實訓項目。以基礎辦公網絡為主題的實訓項目可加深學生對計算機安裝及設備連接知識的掌握，在實踐教學中，學生可充分了解網絡體系的構建內容，促使學生掌握有關基礎辦公網絡體系的重點內容，了解連接路由器、連接因特網以及設置網絡防火墻等重點內容。（2）以網絡運行為主題的實訓項目。以網絡運行為主題的實訓項目有助于學生掌握如何使用抓包工具、如何調試基礎設施，并根據網絡數據運行情況客觀分析網絡故障問題；讓學生掌握網絡端口設置、網絡地址規劃與網絡系統操作等基礎技能；通過聯合使用虛擬機，使學生掌握計算機故障處理技能。（3）以企業網絡運行與管理為主題的實訓項目。以企業網絡運行與管理為主題的實訓項目有助于學生全面且系統地掌握網絡技術，如系統構成、設備安全、網絡配置、局域網接入設計、廣域網訪問測試與診斷命令測試等，進而提高學生的技術操作水平與管理水平。（4）以網絡安全為主題的實訓項目。以網絡安全為主題的實訓項目有助于學生掌握網絡風險防御技能，如主動防御、漏洞修復、清除木馬與頁面防篡改等，有利于提高學生的網絡維護能力與設備維護能力。（5）以技能競賽為主題的實訓項目。以技能競賽為主題的實訓項目是根據國家現有的技能大賽項目內容對學生進行培訓的一種方式，以此改善學生的計算機技能。如構建企業網絡體系、部署專用服務器、配置云數據平臺、設計無線傳感網絡與評估信息安全等，以培養高素質的計算機網絡技術應用型人才。
3.3.2頒發技能證書高校應按照國家相關部門頒發的計算機網絡技術資格考試要求，統一安排學生參加技能考試。學生們根據自身的專業程度與個人職業規劃方向，選擇參加初級網絡管理員考試和中級網絡工程師職業資格考試。針對考試成績合格的學生，頒發技能資格證書，拓展學生的就業范圍，為學生就業提供保障。
3.4加大實訓基地的建設投入力度
3.4.1建設校內實訓基地為了建設校內實訓基地，高職院校可以引入校企合作模式，參照企業工程概況、實踐工作流程與職業技能競賽需求，創建優質的學習環境，為學生提供配置網絡設備、構建云服務平臺、綜合布線與網絡安全管理等職業技能的實踐活動場所，讓學生在校期間與企業零距離接觸，不斷優化其實踐操作技能，以滿足行業發展對人才的基本要求。
3.4.2建設校外實訓基地建立校外實訓基地可以實現實踐教學內容的拓展和延伸，并通過校內外的聯合教學，共同促進知識與社會的連接，使學生學以致用。以某高等職業院校為例，該校與天津市某大型網絡工程公司開展合作關系，建立了綜合型、緊密型網絡技術專業校外實訓基地，為學生提供了網絡系統集成化設計、網絡工程項目開發等崗位拓展能力培訓的定崗實習場所，力求提升學生的實踐操作水平，增強其對社會環境的適應能力。
[關鍵詞]工作過程 網絡工程 職業性設計
[作者簡介]徐江紅（1973- ），女，湖北荊州人，北京電子科技職業學院，講師，碩士，研究方向為路由交換技術和網絡工程的規劃與實施。（北京 100016）
[中圖分類號]G642.3 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）27-0135-03
在大力發展高等職業教育的今天，針對提高高職畢業生就業能力的教學改革正如火如荼地進行著。職業教育的教學目標已經由傳統的教授知識轉變成培養學生的職業素養和職業能力。通過多年的實踐，工作過程為導向的課程模式已經越來越得到認可，并在高職教育課程改革中廣泛應用。作為任課教師，針對自己所講授的專業課程，對課程的內容、形式、過程和評價方式進行就業導向的改革，使學生所學越來越能滿足未來的職業需要刻不容緩，也是非常有意義的。本文針對網絡技術專業的核心專業課程“網絡工程規劃與實施”，就如何基于工作過程模式教學改革進行了探索和實踐。
一、基于工作過程開發課程模式的基本思想
職業教育改革最大的挑戰是如何讓學生在學校習得工作環境中所需要的知識和技能，以增強未來工作崗位的適應性。為了解決這一問題，開發出體現職業屬性的課程模式是改革的關鍵。
20世紀90年代德國不萊梅大學技術與職業教育研究所（ITB）FelixRauner教授和他的同事提出了基于工作過程的課程設計方法。該方法指出職業教育課程改革應該建立在對相關職業崗位需求系統化分析的基礎上，強調整個課程的開發是在企業和行業專家、教師、學生的共同參與下，以工作崗位需要設計課程內容，以盡可能真實的工程項目為依據設計教學情景，以工作過程為主線組織教學，同時借助于真實的或仿真的工作環境，實施教學，從而有效地將教學內容和工作內容結合起來，使學生在學習課程過程中自然習得企業崗位需求的能力，并最終達到培養學生職業能力的目的。工作過程導向課程開發模式結合職業分析、工作分析、行為結構分析、企業生產過程分析、資格分析和個人發展等綜合因素，開發出的課程具有整體性、綜合性、過程性和職業性特點。該方法是當今世界職業教育界推崇的課程開發方法，在我國高等職業教育中已經得到了廣泛的應用。下圖給出了基于工作過程教學設計的步驟。
二、以工作任務為依據設計教學內容
基于工作過程模式的教學內容不是傳統以教材的內容為線索，而是以工作過程中的工作任務為線索，其中心思想就是工作需要什么技能，教學就訓練什么技能。正是基于這樣的考慮，在設計教學內容時，應首先進行行業企業調研，深入了解網絡工程師典型工作任務及其工作過程，然后針對網絡工程項目的客戶、工作環境、工作程序、工作規范、項目質量標準等方面的信息，結合課程特點，以真實網絡工程項目為載體設計和開發本課程。
教學內容設計包括兩個方面：一是課程內容的選擇，二是課程內容的序化。工作過程式的課程內容應以職業實踐中實際應用的經驗和策略的習得為主、以適度夠用的概念和原理的理解為輔。而課程內容的序化，一方面強調實際項目實施過程中的工作順序（簡稱工序），另一方面考慮個體對知識的構建過程需要。“網絡工程規劃與實施”課程是針對網絡工程師崗位設定的。該課程主要目的是教會學生作為一個網絡工程師的主要工作內容及工作過程，包括工作中應該具有的技術知識和職業素養。網絡工程師的工作主線一般是：首先是找項目，投標項目，拿到項目后實施項目，最后是項目的測試和驗收。本課程以網絡工程師的日常工作內容為依據，將學習內容分成三大情景：網絡規劃與設計、項目實施、項目測試。其中網絡規劃與設計階段，主要安排的內容是尋標、投標、閱讀和分析標書、設備的選型和報價單的制作、繪制項目拓撲圖和書寫標書。項目實施階段的主要內容包括：與網絡的連通性相關的交換與路由技術（包括網關設備的選擇、IP地址的規劃技術、vlan技術、vtp技術、dhcp技術、靜態路由技術、動態路由技術），連通后網絡的優化技術（包括STP技術、以太通道技術、端口安全技術、防火墻技術、NAT技術、HSRP技術、廣域網技術）。 項目測試階段主要內容包括網絡連通性測試、網絡安全性測試和網絡的可靠性測試，針對測試結果，完成測試項目任務單。其中網絡連通性測試主要包括內部網絡連通性測試和外部網絡連通性測試。網絡安全性測試主要包括防火墻性能測試、ACL測試、端口安全測試。網絡的可靠性測試主要包括鏈路的可靠性測試、備份網關測試、備份路由測試。整個工作內容都是圍繞一個真實中型網絡建設項目構建的，所有的技術點都融進項目技術需求中，與此同時，在完成項目的過程中，還增加行業安全知識和操作規范內容。以網絡規劃與設計情景為例，教學內容與學習標準設計如表所示。
三、基于完整工作過程，綜合多種教學方法，采用多元活動形式組織教學
確定了教學內容，如何實施教學是關鍵。職業教育發展至今，其職業教育教學范式的發展經歷了三個階段：學科結構化教學范式、行動導向教學范式、工作過程導向教學范式。學科結構化教學范式以學科知識和基本職業理論為主。行動導向教學范式依據相對穩定的工作活動內容設計職業教育的教學內容，以訓練職業技能為主，弱化了學科文化知識。行動導向教學范式強調學生在教學過程中獨立地獲取信息、獨立地制訂計劃、獨立地實施計劃并獨立地評估計劃，從而掌握職業技能，獲得專業知識。工作過程導向教學范式的關鍵是培養相應工作崗位所需的職業能力，包括專業能力、社會能力和方法能力。工作過程導向教學范式關注人的全面發展，強調通過在不斷發展的職業過程中學生自我的學習、調整和成長，最終提高學生綜合職業能力，而不單是職業技能。綜合職業能力的獲得不能通過傳統的傳授式教學來實現，而是以工作過程為主線，在做的過程中自然習得。在綜合分析了學生情況、學院實驗環境與設備和工作任務后，本課程教學過程采用多元教學模式相結合，包括項目教學法、情景教學法、分組合作教學法、角色扮演教學法，通過各種教學活動組織教學，使理論與實踐相結合、課上與課下相結合、模擬軟件與真實設備相結合，校內資源與校外資源相結合，教學與生產相結合，模擬場景與真實場景相結合。通過在教學中引入職業角色和職業活動，加強課程教學環節中職業性設計，著力提高學生分析問題、解決問題的綜合能力。
1.學生具有職業角色，承擔職業任務。基于工作過程的教學組織是遵循企業項目實施的過程。項目的實施以項目組為單位實施，因此在教學過程中，將班級分成若干小組，每一個小組內不同的學生完成不同角色的工作任務，通過這一點為學生提供更大的發揮空間，使得學生對自己的能力以及學習方向更加明確，有利于學習與工作方向的確定。以網絡規劃與設計情景為例，在這一情景中，同一個組的學生被分成了項目經理、技術員、銷售員、網絡結構繪圖師、采購員。項目經理負責項目的總體規劃與任務的分配，技術員負責網絡項目中技術和設備的選擇，銷售員負責網絡上尋標，網絡結構繪圖師負責項目拓撲圖的繪制，采購員負責報價單的制作。通過小組中全體成員的共同努力，最終完成當前這一情景中的職業文檔，即標書的編寫。
2.設計多樣職業活動促進學習。每一個網絡工程隨著項目進展都有其特定的職業活動。為了盡可能地做到與實際項目沒有差距，在教學過程中，設計職業性活動，讓學生體驗真正工作過程。以網絡規劃與設計情景為例，要想制作出性價比高的設計方案，使標書的內容更具有吸引力，降低設備的成本是很重要的。因此，作為采購員的同學需要多方面詢價。在這一環節，參考職業人實際項目中的詢價過程和行為，安排學生通過QQ工具、網絡搜索引擎、專業貼吧、專業博客、專業BBS、專業論壇、網絡社區工具，發送設備報價單需求，多渠道獲取報價，并通過多方面比較，確定渠道最低價格，從而降低項目成本，并最終完成和實際工作中樣式一樣的報價單制作。通過對教學效果的觀察分析可以得出，學生在這些活動中體驗了作為網絡設備采購員的實際工作經歷，體會到了實際工作的不易，增加了學習的現實性、實用性和趣味性。有了職業方向的引導，學生的學習變得主動，效果顯著。
四、基于工作過程模式下教學評價的設計
教學評價是教學設計的重要環節。好的教學評價設計能夠促進教學順利進行。為了讓學生感同身受體驗到工作場景中對職業角色的要求，在綜合使用形成性評價、終結性評價、學生自評和互評等多元評價方法相結合的同時，對學生的學習評價增加了職業性設計。讓學生像職業人一樣接受評價考核，使他們逐步熟悉職業人考核過程，初步具備職業人素質，完成職業角色的轉換。
1.以學生對職業技能和知識的掌握水平作為定量評價依據。基于工作過程模式下的教學評價首先是過程式的。每一個情景作為工作過程的一個階段，在學習結束都會有相應的評價，作為整體評價的一部分。其主要依據是學生在當前這一情景中完成的過程產品，包括文檔的整理、各個階段網絡項目的技能掌握情況，以及每個項目的答辯情況等。以網絡規劃與設計情景為例，在該情景結束的時候，學生應該根據教師給出的項目需求給出自己的設計方案，該方案以文檔的形式呈現出來，根據該方案的書寫內容、格式、設備的性能、報價，拓撲結構的合理性，學生的方案設計答辯情況綜合給出評價結果。
2.評價是多元的，體現職業屬性。評價的多元性體現在兩個方面。一方面是參與人員的多元性。基于工作過程模式的教學評價是結合了教師評價、小組評價和學生自評，而不是單一的教師評價為主的形式；另一方面評價的內容也從單一的評價課業成果變為同時考察學生的職業素養，包括學生在學習中應用所學知識進行程序開發的態度和能力、參與度、解決問題的能力、對新技術的接受能力、與同學協作的能力、對環境的適應能力、社會活動能力、完成任務的責任心和道德規范、安全意識等方面的評價。其中課業成果定量評價，職業素養定性評價。
3.評價考核與職業崗位取證相結合。當前持證上崗已經推行。讓學生在學習過程中了解并獲取相關職業資格證書，是引導學生職業規劃的重要部分。在網絡行業，公認的技術含量比較高的資格證書是思科公司和華三公司的工程師培訓證書。擁有這樣的資格證書，對于學生在網絡專業領域中的就業用處很大。因此，為了鼓勵學生在學習期間獲得這樣的證書，在評價“網絡工程規劃與實施”這門課程的學習效果時，將資格證書也作為了參考依據中的一項。
五、結束語
基于工作過程的課程建設是以教學為載體，有效地將職業性內容推進教學中，使高職課程體系更具實踐性、開放性和職業性，并最終實現提高學生綜合素質的目的，使學生通過在學校的學習，循序漸進地過渡到具備職業崗位需要的素質。本文就教學內容、教學組織形式和教學評價三個方面提出了改革思路，并在當前教學中實施，調動起絕大部分同學的學習主動性，收到了很好的效果。但是，學生的認知是很復雜的，每一個個體都有其獨特的認知軌跡，如何科學地因材施教，將個性化融進課程建設中，使教學改革朝著個性化方向發展，為不同的學生做獨特的教學設計，這是我們未來課程建設思考的方向。
[參考文獻]
[l]姜大源.當代德國職業教育主流教學思想研究――理論實踐與創新[M].北京：清華大學出版社，2007.
1.1教學內容
隨著互聯網的普及和新應用的不斷出現，傳統的C/S應用開發已趨于飽和，除了網絡底層服務及應用依然基于C/S模式外，大部分互聯網應用都轉向了B/S模式。JavaEE針對企業級應用的各種需求而提出來的軟件開發體系結構，能適應企業級應用程序開發的分布式、安全性、可擴展性、集成化等要求，已經成為B/S開發的標準之一[4]。在網絡程序設計課程的教學內容上，我們打破傳統的Socket編程內容約束，引入JavaEE應用開發技術，除了講授HTML、CSS、JavaScript、JSP、Servlet、Javabean、JDBC等基礎B/S的開發技術之外，還圍繞企業級應用3大框架技術SSH（Struts、Spring和Hibernate）進行分析講解，詳細介紹SSH框架在各系統開發中的整合實施過程，做到所授內容與軟件公司真實開發環境接軌。除了將C/S模式向B/S模式轉變，還要順應移動互聯網應用興起的需要，增加Android移動終端平臺的開發內容。“網站+瀏覽器+手機客戶端”已經成為傳統互聯網和移動互聯網結合的模式。目前大部分互聯網公司的網站都是基于這種模式，更多的傳統行業企業網站也在跟進，移動互聯網大潮勢不可擋。
1.2教學方法
在網絡程序設計的教學過程中，將JavaEE開發的3大框架技術相融合，將網站與AndroidJava開發相結合。具體方法如下：
（1）明確網絡復合型人才培養的課程體系，實現管網和開發課程融合、利用網絡程序開發加深學生對網絡基礎理論的理解，從而更好地管理網絡。在網絡程序設計課程的教學過程中，針對不同職業規劃的學生，引導學生從事企業網站系統的開發或者移動終端程序的開發，探討如何在移動互聯網大潮下創業。
（2）明確項目驅動教學法在網絡開發人才培養中的重要作用，促進網絡軟件開發技術教學與實際網絡工程項目緊密結合，探索以實際工程項目促進教學的有效方式，建設和完善適合網絡工程專業復合型人才培養的、較完備且動態優化的軟件開發技術課程體系，探索網絡程序設計課程的新方向。針對基礎薄弱，只有JSP、Java基礎的學生，通過具體實例的實踐，將SSH和AndroidSDK技術在具體實例的實施過程中深入淺出地介紹給學生。
（3）在網絡程序設計的教學過程中，努力把握管理網絡和網絡開發的內在規律，創建科學有效的復合型網絡工程技術人才培養模式。本著以人為本的精神，嘗試創新的教學模式，從以教師教為主向以學生學為主方向轉移，從單向灌輸向雙向互動轉移，從傳授知識向教會學生思考轉移，從教師提問向學生發問的轉移，其核心是激勵學生主動發現、探索、分析問題的積極性和創造性[5]。在網絡程序設計的教學過程中可以先讓學生從管理網站開始，給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性。繼而給學生布置具體開發實例并利用相應的開發技術進行開發，注重學生軟件開發經驗的培養。
2具體實施過程
（1）以培養適應就業形勢的網絡工程復合型人才為指導思想，明確網絡工程復合型人才培養的課程體系，實現網絡管理和網絡開發相融合。基于復合型人才培養的具體目標，抓住移動互聯網發展的契機，制訂定位明確、層次清晰、銜接緊密、促進人才可持續發展的具體授課內容，實現兩類網絡人才的融合。在學院積極進行大方向培養目標改革的背景之下，建立課程群體系，調整相關大綱內容的銜接，如將網絡規劃與設計、網站設計與管理、網絡程序設計等課程組成課程群，培養移動互聯網人才。課程群體系是實現知識的復合應用而不是多門課程的簡單疊加，這需要積極提高教師自身實踐水平。在全國卓越工程師計劃的影響下，相關教師積極參加卓越工程師的相關培訓，利用帶畢業生實習的機會到軟件企業調研，及時了解市場需求，并調整課程教學。同時，建立動態調整機制，每兩年修訂一次授課方案，保證學習內容和企業需求的有機接軌，更好地適應企業需求變化。引導學生從管理網絡的應用中發現問題，探索解決方法并實施。教師在講課中堅持以就業為導向、以行業需求為標準。針對不同職業規劃的學生，選用不同的具體實例系統進行由淺入深的分析講解，增加學生團隊開發實踐環節，以提高學生的實際開發能力。
（2）明確項目驅動教學法在網絡工程復合型人才培養中的重要作用，促進網絡開發技術教學與實際工程項目緊密結合，探索以實際工程項目促進教學的有效方式。以學生團隊為主體，從組建小網絡開始，進行網絡管理，開發構建網站并從事后期的維護。以大案例為線索，引導學生思考并解決問題。在案例教學過程中注重實例講解，掌握教學節奏，活躍學生的思維，讓學生積極地參與思考，提出問題，并引導學生主動地參與到教學活動中。盡量壓縮理論學時，提高實驗實踐的學時比重。將課程群中原有實踐環節整合，形成大實踐環節。原有課程大部分都有自己的課程設計環節，都是在每門課上完之后各自進行。經過調整，將部分課程設計合并形成實訓環節，比如將網絡規劃與設計、網絡程序設計、網站設計與管理3門課程合并成一個實訓，要求學生利用所學知識建立起一個完整的網站系統并完成布署、管理、維護等工作。
（3）在網絡程序設計教學過程中，積極做到以學生學為主，激發學生的自主學習興趣。通常學生會對移動互聯網的最新應用感興趣，可以引導學生先了解，再深入，再開發，學生有思想又有技術就可以試著在移動互聯網大潮中創業。興趣和熱情是最好的老師。我們嘗試創建新的教學模式，改變以往的“填鴨式”教學模式，從以教師教為主向以學生學為主的方向轉移，教師應起幫助者的角色，從單向灌輸到雙向互動轉移，從傳授知識向教會學生思考轉移，從教師提問向學生發問轉移，利用互聯網環境要素，充分發揮學生主動發現、探索、分析、解決問題的積極性和創造性。激勵學生參與實際工程項目活動，為培養復合型網絡工程人才提供有力的保證。在網絡程序設計的項目化教學過程中注重學生軟件開發技能的培養，給學生充分的鍛煉機會，調動學生的主觀能動性，依托學院研究室制度給學生布置具體開發實例，培養學生發現問題、分析問題、解決問題的能力。比如，大連工業大學信息科學與工程學院WEB研究室的無線局域網設計、服務器架設、研究室網站的開發和維護等都是由學生團隊完成的。
3結語
大連工業大學網絡工程專業根據自身的特點，實施了以就業為導向的應用型網絡程序設計課程的教學內容體系改革研究與實踐，順應移動互聯網的新發展需求，結合目前網站開發技術特點，將傳統網絡工程技術與軟件開發技術結合，在就業中找到結合的切入點，使學生在就業過程中，真正找到自己的優勢，體現自己的特點。
博主簡介：王學勇，男，1985年出生。
西南政法大學法律研究生學歷，律師。
王學勇律師的工作語言為中文、英文。
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隨著留學歸國人員的日漸增多，海外留學歸來的“海歸”們在國內就業與創業市場還具有優勢嗎？人們該如何結合今天的出國選擇為日后的回國就業作好準備？日前，在北京電視臺等單位舉行的“歸國留學人員職業規劃發展”論壇上，十余位留學歸來的創業者，暢談了他們的留學與創業感受。
二度留學的啟示
“要把出國和職業規劃結合在一起。”這是擁有兩度出國經歷的北京銳永天和商務顧問有限公司總經理曾永對留學最大的感悟。
第一次留學，她去的是美國。在北大時，她學的化學，出國留學，順理成章地讀了化學，但她并不喜歡這個專業。回國兩年，換了三個工作。第二次留學，她想有所突破：一是知識提升，二是與職業定位結合。面對悉尼大學法學院與工商管理MBA的兩份錄取通知，她選擇了MBA。
回國后，她選擇了創業，開始了喜歡的獵頭職業生涯。如今，在接觸了很多的“海歸”之后，她發現在年輕的留學生中，那些優秀的人士，往往都是對自己的職業規劃很清楚，知道自己喜歡什么，擅長什么。他們在國外所學的和實踐的，都是為了給日后回國做一個鋪墊。
同時，她也發現一些年輕的“海歸”在留學與擇業方面存在誤區。比如有人是學金融的，問他為什么要學金融，他說是爸爸媽媽讓學的。在這種情況下，就是找到一份工作，他也許不會快樂。而且雇主會發現，這樣的人工作起來是很難有激情的。
不要放過任何機會
她對創業充滿激情，她希望不斷挑戰自己。在育才教育網CEO郗慧林看來，自己的創業得益于知識的積累，更得益于不放過任何機會。她認為，能出國留學的人都是很聰明的，具有學習的優勢，而要在回國之后能夠很好發展，關鍵在于抓住身邊的每一個機會。
人們有一些與生俱來的聰慧，作為學習的佼佼者，如果你掌握了學習的樂趣和優勢，你就能早一點脫穎而出。在中國剛剛有私有經濟的時候，她就創辦了自己的公司。她認為，如果你想創業，當你準備好時，你就要抓住機會，因為即使不成功你也可以重新再來。
當她帶著第一桶金從美國回到香港時，很多人已開始從事互聯網方面的工作，她選擇了回國創辦網校。那時，大家都說辦網站是“燒錢”，但是在她創辦網校的第一年就開始賺錢了。她認為，在創業中，要獲取一流的資源，要能夠不斷地增加自己手上的籌碼，人生就是要抓住機會。
創業與就業的抉擇
2002年回國成立網絡公司，不到一年就
因為不營利而不得不放棄。投入求職大軍，從創業到就業，北京經緯德誠廣告有限公司網絡工程師宋立鵬的感悟是：把點和位放在適合自己的位置上，如果不適合去創業你就去找工作。
培養的網絡工程專業學生應具有較好的獲取知識和綜合應用知識的能力，具有在大、中、小企業網絡與骨干網絡等方面從事網絡系統的規劃、設計、實施、管理與維護等的能力，同時具備網絡應用軟件的開發能力，以滿足國家與社會經濟發展的需求。
改革人才培養方案與課程體系
本著基本知識、基本技術和基本技能培養的要求，將知識點和實訓能力的訓練模塊化、目標任務化、項目工程化，課程體系更加優化。教學內容要保持先進，要及時反映本學科領域的最新科技成果。要不斷改革教學內容和體系，注意隨時更新知識內容。將培養標準進一步細化為知識能力大綱，針對大綱中的各要素設計所需要開設的相關課程和教學環節，形成適合《卓越工程師培養計劃》的教學大綱、培養方案、課程體系、教學環節。網絡工程專業課程體系設計了八個課程模塊，分別是：素質教育模塊、基礎模塊、網絡與計算機基礎模塊、路由交換模塊、網絡應用軟件模塊、網絡安全與視頻監控模塊、數據中心與存儲模塊、工程實訓模塊，如圖1所示。素質教育模塊包含思想道德與法律基礎、中國近現代史綱要、職業規劃、形勢與政策、創業教育、創新教育等；基礎模塊包含高等數學、工程數學、大學物理、電路分析、模擬電子技術、數字電路與邏輯設計、大學英語等課程；網絡與計算機基礎模塊包含計算機基礎、C程序設計、計算機網絡、構建中小企業網絡等；路由交換模塊包含高性能園區網絡、大規模網絡路由技術、構建廣域網等課程；網絡應用軟件模塊包含JAVA語言程序設計、WEB技術開發、數據庫系統、軟件工程等課程；網絡安全與視頻監控模塊包含安全防火墻系統、構建安全VPN網絡、入侵防御系統與安全審計、IP視頻監控系統等課程；數據中心與存儲模塊包含數據中心網絡、存儲基本原理、Neocean網絡存儲技術等課程；工程實訓模塊是強化學生工程能力的模塊，緊密結合企業現場的研究與應用環境，進行網絡工程認識實習、構建中小型企業網與高性能園區網絡實訓、網絡安全技術實訓、數據中心實訓、數據庫開發實訓、Java方向（或DotNet方向）軟件開發實訓等。
改革教學模式與教學方法
在理論課程的教學中，采用啟發式教學方法，增加課堂習題課，留給學生自主學習時間，引導學生自主學習；促進學生的自學能力與創新能力的提高。例如，在數據庫系統、網絡規劃與設計與綜合布線系統等課程中，增加課堂習題課，布置大作業。鼓勵學生參加IT認證考試、參加全國網絡技術大賽，以培養學生的實踐能力、創新能力，培養學生的團隊精神、求真務實的作風和良好的意志品質。鼓勵學生參與教師的科研課題，讓學生邊學習、邊應用，極大地激發他們的求知欲望和創新精神。用科研中的實際問題引導學生綜合運用所學的知識，主動探索、尋求新的知識和解決問題的思路，養成良好的科研素養。實踐教學是培養具有創新意識的卓越工程師的重要環節，是理論聯系實際、培養學生掌握科學方法和提高實踐動手能力的重要平臺。在實驗課程體系中增加設計性、綜合性的實驗，對培養學生實踐能力和創新能力有重要作用。改革實踐教學和學生考核評價機制，改革單一的考核方式。傳統的考核方法是批改學生提交的實驗報告或課程設計報告。而學生提交的報告百人一樣，抄襲嚴重。很多學生沒有認真做實驗，動手能力較弱。為了改變這種狀態，考核不僅是看實驗報告，更重要的是要進行實驗的考核。這樣，學生做實驗的積極性大增，還可申請課外時間繼續做實驗，否則，有的學生就無法通過實驗考核。實驗教學的改革使學生的實踐能手能力與創新能力明顯提高。
加強教師隊伍建設，培養“雙師型”教師
目前，教師隊伍非工程化趨勢嚴重。一方面，高校教師的來源主要是高校畢業生，缺乏在企業工作的經歷；另一方面，我國高校教師的教學評價體系、職稱晉升、工資待遇等的主要考核指標是科研項目、公開發表的論文數。這種導向使教師不注重工程實踐能力的提高，導致教師缺乏工程實踐能力與創新能力，高校嚴重缺乏“雙師型”教師。為了培養網絡卓越工程師，學校一方面必須引進具有工程實踐背景的網絡工程技術人才充實到教師隊伍中；另一方面還必須改革對教師的考核評價體系，教師的工程實踐能力必須作為考核評價體系中的主要指標之一。網絡工程專業的教師要求參加網絡工程師或高級網絡工程師認證考試，有利于教師不斷更新所學的專業技術知識，掌握網絡技術最新的發展動態。建立教師接受工程實踐鍛煉的長效機制，為青年教師參與工程實踐創造條件，打造一支素質、能力優良的“雙師型”教師隊伍。
建立學校與企業聯合培養人才的機制
網絡工程專業“卓越工程師培養計劃”采用“3+1”的培養方式，前3年在校期間以學習基礎科學知識、專業知識為主，并以實驗室實驗為輔，提高學生綜合素質并鍛煉學生工程技術能力。最后一年在企業實習，并完成畢業設計，重點培養、鍛煉學生解決問題能力、協作能力和在企業與社會環境下的綜合工程能力。因此，必須建立學校與企業聯合培養人才的機制。學校與企業共同研究、制訂培養方案；與企業合作培養“雙師型”教師；與企業聯合開發專業教材；教學計劃中嵌入企業已用的新技術課程；共建產學研實訓基地，學生到企業頂崗實習；建立人才聯盟等。大學四年級的學習在企業完成。網絡工程專業人才培養有兩個側重方向，一是系統集成方向，另一個是網絡軟件方向。對于系統集成方向，第7學期主要進行構建中小型企業網與高性能園區網絡實訓、網絡安全技術實訓、數據中心實訓等。鼓勵學生參加網絡工程師、高級網絡工程師等認證考試。通過這些專業實訓與認證考試，使學生掌握最新的網絡技術知識，提高學生的實踐動手能力與創新能力。對于網絡軟件方向，第7學期主要進行數據庫開發實訓、Java方向（或DotNet方向）軟件開發實訓等。第8學期學生到企業做畢業設計，頂崗實習。江西理工大學與華三通信技術有限公司（簡稱“H3C公司”）建立了合作伙伴關系，加入了H3C人才聯盟。在網絡工程教學計劃中引入了H3C公司已使用的最新網絡技術課程，學生都參加了構建中小型企業網與高性能園區網絡實訓，大多數學生參加了H3CNE、H3CSE認證考試。H3C公司為學校培養了一批具有工程實踐能力的教師，教師獲得了H3C認證網絡工程師、H3C認證WLAN技術專家等證書。通過與H3C企業的合作，提高了學生的實踐動手能力、創新能力，為企業培養了卓越網絡工程師。
（湖北三峽職業技術學院 湖北 宜昌 443000）
摘 要：《網絡配置與管理》是計算機網絡專業的核心課程，根據職業能力發展的規律和本課程的特點，采用基于工作過程的項目化教學方法。
關鍵詞 ：設計理念；教學內容；優點
中圖分類號：G642 文獻標識碼：A doi：10．3969／j．issn．1665－2272．2015．09．039
收稿日期：2015－02－27
《網絡設備的安裝與配置》是計算機網絡技術專業的一門專業核心課程。該課程教學的目標是使學生具備以下三個不同層次的技能。初級：了解當前主流的網絡設備，具備初步的客服和溝通能力，從而能擔當售前售后工作；中級：具有建立、維護和管理園區網絡的技術支持能力。高級：具備園區網的設計與實施、網絡管理、網絡設備安裝、調試等能力。
本課程根據職業能力發展的基本規律（新手—生手—熟手—能手—專家），將學習的內容設計為網絡工程的實際工作，通過工作實現學習。采用整體模塊整體的設計思路，實現過程按照簡單復雜、單一綜合、低級高級的原則進行。
1 設計理念：學習的內容是工作，通過工作實現學習
這一理念體現了該課程的職業性和實踐性，同時學習的主體變為學生，學習的內容以培養學生的職業技能為主。為了體現這一設計理念，在該課程設計之前，先已調研了上十家合作企業，與企業專家一起，對組網、管網、用網三個方向所涵蓋的崗位進行職業技能與職業素質分析，整合出了一個基于工作實踐又區別于工作實踐的“企業網組建”項目（比工作實踐更完備的體現了本課程的各個知識點）。同時分解實際工作中企業網的組建的工作流程和崗位，確立一個個子項目。通過這種方式學習，充分體現職業的典型工作任務，以“工作”促學，邊“工作”邊學，學生學習內容具體化，學習興趣提高（見表1）。
2 設計思路：整體模塊整
課程設計的思路是首先讓學生從一個企業網組建的整體流程和各個功能模塊上進行了解，把所有操作步驟和命令詳細給學生，讓學生“機械”完成一次企業網搭建的過程，體驗完成后的效果。這種設計的優點是可以讓學生將學習過程作為一個完整的“工作”過程。在此基礎上，將整個工作過程分成三個層次18個項目，通過90個課時的學習，最終將各個子項目整合，完成整個企業網的搭建。在子模塊的學習任務設定中，每個子任務的設計是按實際工作中企業網的搭建整合出來的，即從各部門辦公網開始，逐步實現互聯、外網接入、安全設置、優化，直至整個工程集成。這樣的設計可以根據學生學習能力的大小，培養從低級到高級的各級網絡人才，滿足不同崗位的需求。
3 項目化教學方式的優點
該課程采用項目化教學的方式，可以起到如下作用：
（1）學生對該專業的工作崗位有了具體的認識，并且了解了各崗位所需的專業知識，從而幫助學生進行職業規劃和知識儲備。
（2）學生對所學專業的工作內容有了一個比較具體的認識。該課程使學生對網絡專業到底是做什么的、怎么做等問題有了一個方面的認識，增強了他們的學習信心和學習興趣。
本課程的內容來源于企業的工程實踐，經過和企業實踐專家研討，針對網絡管理工程師、網絡管理員、網絡設備營銷三個不同層次的崗位提煉出典型的工作任務，讓本課程內容完全能適應這三個層次崗位的職業能力和職業素質的要求，具體來說，學生在各個項目中能完成交換機、路由器的配置，企業網的規劃與搭建，同時培養學生的團隊協作精神和溝通交流能力及自主學習的能力。
在該課程的教學中，教學地點由教室遷移到一體化實訓室，教學方式由教師講為主轉變為學生做為主。具體步驟如下：①指定清晰的工作任務，教師展示做成后的成果；②學生制訂出工作計劃，理順工作思路；③教師進行工作過程輔導，并對所涉及的理論知識講解；④學生完成工作任務，體驗工作效果；⑤師生共同評價工作成果；⑥實施一個學期后邀請企業專家評估教學過程及效果。
參考文獻
[關鍵詞]：綜合布線 工作任務 課程目標與內容
本課程是計算機網絡技術和計算機通信技術專業核心技能課程，其目標是訓練學生運用綜合布線國家規范、標準，進行綜合布線系統設計、施工、測試驗收的能力。本門課程的先修課程包括計算機網絡基礎、網絡工程制圖等，是網絡互聯設備配置、服務器技術與應用、中小型網絡設計與集成等課程的學習基礎。通過學習，學生應達到綜合布線工程師任職資格相應的知識與技能要求。
一、設計思路
綜合布線應用于智能建筑和網絡信息化建設領域，是計算機網絡技術專業學生畢業后的主要就業方向，網絡系統集成、網絡運維管理等其它就業崗位也需要綜合布線知識和技能，因此綜合布線實施與管理課程在計算機網絡技術專業課程體系中具有重要的地位，應作為專業核心課程和必修課程。本課程的主要任務是培養學生綜合布線系統需求分析能力、綜合布線系統方案設計能力、綜合布線系統安裝施工能力、綜合布線工程項目管理能力和綜合布線系統測試驗收能力。
綜合布線實施與管理課程立足于職業能力培養，采用項目為邏輯主線組織教學內容和實施課程教學，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，將完成工作任務必需的相關理論知識構建于項目之中，學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，掌握必備的的理論知識，訓練職業能力。
按照工作順序，綜合布線系統有設計、施工、驗收三個工作過程，這是一個完整的大項目，它涵蓋了本門課程需要學習的所有工作任務；根據工作任務界線，把這個項目劃分成以下九個小項目：構建綜合布線系統、選擇綜合布線產品、設計綜合布線系統、安裝綜合布線系統環境、安裝雙絞線系統、安裝光纜系統、管理綜合布線工程項目、測試綜合布線系統性能、驗收綜合布線系統。其中設計工作過程包括構建綜合布線系統、選擇綜合布線產品、設計綜合布線系統三個項目，由于綜合布線系統結構和綜合布線產品選型在綜合布線系統中具有重要的地位，因此將這兩個項目從設計綜合布線系統工作過程中單列出來。施工工作過程包括安裝綜合布線系統環境（管槽路由環境、設備間和電信間環境、工作區信息插座環境）、安裝雙絞線系統（雙絞線敷設、端接）、安裝光纜系統（光纜敷設、端接）和管理綜合布線工程項目（項目經理崗位、監理工程師崗位）四個任務項目，前三個項目按安裝施工工作任務組織教學內容，后一項目按項目經理和監理工程師工作崗位組織教學內容。驗收工作過程包括測試綜合布線系統性能、驗收綜合布線系統二個項目，由于綜合布線系統性能測試驗收是驗收工作過程中一個獨立而重要的工作任務，因此將綜合布線系統性能測試從驗收任務中單列出來。學生按照工作順序分段逐步完成各小項目，最終完成整個項目。
項目課程是以項目為主線而非以知識為主線，某些知識點如綜合布線系統結構、布線標準與規范等理論知識，在不同的工作任務項目有不同程度的需求，理論知識存在被割裂、零散化的傾向，因此，設計工作任務項目時，盡可能將理論知識用工作任務穿起來，理論知識內容在符合工作任務職業行為的同時，也符合學生的認知規律，做到由易到難，由簡到繁，分散難點，前后銜接，循環前進。
本課程融合了綜合布線工程師職業資格相應的知識與技能要求，教學效果評價采取過程評價與終結性評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。
二、課程目標
總體目標：本課程是計算機系網絡技術專業的技能課。要求學生在掌握計算機網絡技術相關基礎知識的前提下，掌握網絡布線工程的基本概念和規范，掌握常用傳輸介質和工具的使用，培養具備相應職業素質、能夠熟練完成網絡布線工程的高技能專業人員。通過本課的學習，學生在網絡工程布線系統施工中具有能頂崗操作的技能。
具體目標：
（1）能力目標
一、能設計中小型綜合布線系統方案；
二、能繪制各種綜合布線圖；
三、會綜合布線產品選型和材料預算；
四、能按規范安裝管槽路由、設備間、電信間、工作區等綜合布線系統環境；
五、能按規范敷設和端接雙絞線和光纜；
六、能編制施工方案；
七、能以項目經理和監理工程師的身份管理和監理中小型綜合布線工程；
八、能根據設計方案和驗收標準對工程進行測試和驗收；
九、具備勤勞誠信、善于協作配合、善于溝通交流等職業素養。
（2）知識目標
1.了解智能建筑與綜合布線的概念與關系。
2.熟悉綜合布線系統設計、工程項目管理。
3.掌握傳輸介質及連接件的區別、線纜安裝技術、管槽及設備安裝技術。
4.熟悉綜合布線測試及驗收。
5、理解綜合布線設計與驗收國家標準。
三、課程內容和要求
綜合布線技術崗位要求學生必須掌握網絡綜合布線設計的標準和工程施工的技術規范，因此“綜合布線技術”課程內容須涵蓋網絡綜合布線設計標準（GB50311）和網絡綜合布線驗收標準（GB50312）的內容。同時，課程內容的設計參考實際工程施工技術規范以及行業職業崗位能力要求，把課程內容構建在基于工作任務的需求上，著眼點和終極培養目標是滿足工作崗位的要求，使學生在掌握相應的知識技術基礎上，具備社會溝通能力、團隊協作能力、創新能力和良好的職業道德，從職業規劃角度為學生奠定就業基礎。課程內容以工作任務需求為依據，劃分為九大模塊。具體內容與要求如表1。
四.教學方法建議
1、本項目課程適合于在實訓室和現場開展以項目小組（4-6人）為單位的“教學做”一體化教學，實訓室應包括多媒體教學系統、綜合布線系統結構模型、產品展示、基本技能訓練臺和模擬建筑物，能同時開展講授、訓練和項目教學，
2、根據課程操作性和工程性的特點，在教學中多采用現場教學、案例教學、示范教學、和實物教學等方式。在學習布線產品時采用實物教學；學習端接等安裝技術時，采用示范教學方式，做到精講多練、邊講邊練、講練結合。
3、公司模式運作工程項目教學。在綜合的工程項目教學中完全按網絡工程公司模式運作。
4、教學多與行業企業融合。一是請進來，可以請企業兼職教師完成部分教學任務，二是走出去，到網絡工程現場教學。
5、重視學生培養愛崗敬業精神、團隊協作精神和創業精神，幫助學生樹立質量意識、節約意識、安全意識、環保意識、文明施工等職業意識。
五.課程資源的開發與利用
配套的課程資源包括：課程標準、實訓指導書、授課計劃等教學文件，課件、習題、案例庫、網絡方案、布線標準、工具軟件等。另外，網絡資源包括互聯網上的“千家綜合布線網”、“安恒網絡”、“賽迪網”、“中國IT認證實驗室網”、“FLUKE公司網站”、“唯康通信公司網站”等專業網站。
參考文獻：
3G人才最受歡迎？電信專業的學生如何為未來做好準備？我們特邀資深人力資源管理專家、高級工程師、電信行業的職業規劃咨詢師郭宏威女士為讀者做出解讀。
每年直接增加的就業機會在 100萬人以上
jiangj：郭老師：你好！我是 08屆畢業生，大專文憑，是學通信技術的，不知道通信這一行業將來前景如何？能否給一點實際的指導？
郭宏威：通信業是以技術為發展核心的產業，隨著“三網融合”不斷提速，3G網絡全面鋪開，移動商務和移動增值服務軟件開發人員的需求量約在 35~50萬人左右。業內專家估算，3G正式啟動之后，每年直接增加的就業機會在100萬人以上。
人才需求方向：嵌入、移動商務、增值業務。嵌入式軟件開發是未來幾年最熱門和最受歡迎的職業之一。具有 10年工作經驗的高級嵌入式軟件工程師年薪在 30萬元左右。即使是初級的嵌入式軟件開發人員，平均月薪也在 5000元左右，中高級的嵌入式軟件工程師月薪平均已超過萬元。相對而言，3G人才主要集中在研發領域，企業在這方面的人才儲備也較為充分。設備開發人員、運營人才和增值服務人才，都是招聘熱點。3G的興衰最終將由消費者的需求決定，所以營銷人員對產業的推動顯得非常重要。3G市場營銷人員目前非常短缺，未來將成為 3G行業人才需求的重點。人才市場對移動商務軟件供不應求，移動商務軟件開發工程師成了搶手貨。
從目前招聘的職位來看，技術類職位獨占鰲頭，體現出客戶至上和新技術時代的特點。據有關職位數據顯示，軟件工程師、高級軟件工程師、技術支持工程師等幾大職位成為今年 IT企業的重點招聘對象，其中軟件工程師需求量更是一直居高不下。軟件開發、游戲動漫、3G人才、實用技能型網絡人才都有大量需求。行業欣欣向榮的局面必然帶來前所未有的人才荒，軟件測試人才、尤其是軟件測試工程師需求與日俱增。所以高層次的網絡管理員、網絡架構工程師、網絡開發運營工程師、企業信息管理師等相關人才需求尤為迫切，成為職場上搶手的香餑餑。與巨大的需求相對應的是，網絡技術類人才的薪水也隨之水漲船高，薪情看好、“錢”景樂觀。據調查，初、中級移動商務軟件開發工程師的年薪目前為 6~15萬元，高級軟件工程師則高達 15~30萬元。
市場最緊缺的移動商務實施顧問和咨詢經理年薪更高。數據顯示，咨詢經理的年薪已經高達 40~60萬元。在實施了移動商務軟件的傳統行業中，負責系統咨詢和維護的員工，其薪酬也遠高于其他員工。
什么樣的 3G人才最受歡迎？
wangzaihua：請問擁有什么樣的技術或才能，才是優秀的電信人才？才能適應今天的市場變化？
郭宏威：“3G人才”就是指從事 3G通訊技術行業的工程師以及相關技術人員。目前的3G人才市場，最受歡迎的主要是三類人才：一類是嵌入式軟件工程師，一類是移動商務軟件開發工程師，還有一類是移動增殖業務開發工程師，移動通信軟件工程師因人才的稀缺而身價倍增。
具有兩種知識背景的 3G人才最受歡迎：一類是擁有海外留學背景或工作經驗的工程師；一類是具備綜合素質的技術人員――既懂互聯網又掌握電信技術，即嵌入式人才。在上述兩種人才中，最缺乏的是后者。就一般企業而言，3G工程師必須擁有通信、電子類專業本科以上學歷，熟練使用 C或 C++語言編程方法，熟悉移動通信原理及微波通信技術，具有4年以上數字電路設計或硬件開發工作經驗，具有CDMA、GSM或TD-SCDMA、WCDMA等手機軟 /硬件開發經驗等。如此高的門檻，是 3G人才稀缺的關鍵原因之一。所以，成為高素質、高技術、高能力的人才，才能適應市場發展的需要。
如何才能進入電信行業？
勇敢的心：怎樣才能進電信行業？比如，我是搞網絡維護的，電信業對網絡維護人員的要求是怎樣的？
郭宏威：網絡需求是千變萬化的，同樣一個網絡設計需求，對于不同層次的網絡工程師，其制定的解決方案也不盡相同，但是基本原理相近。隨著電信行業管理走向信息化，涉及到計算機的硬件和軟件，所以計算機網絡和電信網絡有相同、相通之處，你的技術和經驗還是可以兼容的。但是切入到電信行業，軟件還是切入軟件、硬件還是切入硬件、網絡還是切入網絡。
網絡管理員的工作可分為如下四個方面：人的管理、資源的管理、性能管理和安全管理。從知識結構的角度看，網絡工程師必須有比較全面的理論架構，需要在實踐中培養一種創新能力，還要有良好的英語水平，需要學習的知識和技能，如網絡基本知識和概念、網絡設備的配置和網絡操作系統等。網絡設備這部分應首先要掌握 CISCO的相關設備，而網絡操作系統應重點掌握Windows、UNIX和linux。當然有一份國家權威證書更好。
在電信行業就職兩年，
如何確定發展方向？
石臣：郭老師，您好！我現在就職于一家電信管理咨詢公司，有兩年的移動運營商戰略及市場策略咨詢經驗。我具備的自身優勢是：對電信行業有深入理解，擁有較強的分析問題、解決問題的能力和項目管理經驗，掌握定量、定性分析工具，有良好的溝通和表達能力。我現在想從電信咨詢業跳到電信實體企業里面工作，但是對進入哪種類型的電信企業，如設備制造商、運營商還是服務提供商比較茫然，而且對電信企業中與我適合的工作崗位也不是很了解。請您給我指點一下，我該如何選擇適合的電信企業和適合的工作崗位，非常感謝！
我剛才做了講壇里的職業測試，結果顯示為“藝術事務型”。另外，我自覺自己的優勢是思維記憶、善于分類、設計系統結構之類的。喜歡安靜獨立的工作環境，能夠發揮自己的獨創性。我的性格是比較富有藝術幻想氣質的。這些信息夠嗎？麻煩老師幫我分析一下吧，辛苦您了！
郭宏威：在電信行業中，制造商、運營商、供銷商、做技術的，是完全不同的幾個方向，對個人的素質、能力要求也有很大差別。你想去實體公司，就面臨著一個重新定位的問題，建議你通過專業部門職業定位和規劃來找到“人崗匹配”的職位。根據你的各項測評指標加學歷、經歷、能力、性格、愛好、特長等，結合市場、行業、職位信息，進行多項分析，然后由專家團隊會診，最后定位和制定發展規劃。職業定位非常重要，定位就是要落在“定”和“準”上，不能泛談，其中包括行業定位、方向定位、職位定位、薪酬定位等很多項。在中途換車時，千萬不能搭錯車。
另外，你在選擇方向上，一定要把自己在行業中的競爭法寶捂住，那就是知識沉淀和經驗積累，這個堅決不能丟。根據你有兩年運營商戰略和市場戰略的咨詢經驗以及已有的實際工作能力的情況，我認為你應該沿著自己的方向繼續發展，千萬不要把自己的職場優勢輕易拋掉。每丟掉一次優勢，就相當于把優勢存折抹掉一筆，丟得多了，不但沒有優勢，反而會發生能力赤字，優勢變成劣勢，根本談不上為自己的職業發展爭取到更好的機會。
職業是人生第一大事，需要慎重分析才能準確定位。一般是首先做全面職業測評，但測評只是手段，不是目的，就像到醫院做的各類檢查，是為醫生確診做依據。目的是找到“人崗匹配點”，也就是你的所有因素與企業的職位發生“諧振”的那個頻點或者一個窄帶，再根據這個“人崗匹配點”，去設定各個階段的發展平臺。一般僅有測評指標是不夠的，得到測評指標后，咨詢師要與你溝通幾次，這樣有利于了解情況，明確定位，咨詢師要根據各項測評指標加學歷、經歷、能力、性格、愛好、特長等，結合市場、行業、職位等信息，進行多項分析，邊分析、邊溝通，這樣職位定位點就會浮出水面。職業腳步簡單的人時間就短，職業腳步紊亂的人，需要多溝通，時間就長。然后專家團隊會診，才能在千千萬萬個職位中，最后精確定位在某一職位上，再設定發展規劃和做詳細的職位輔導，使你能得到這個職位或者薪水和職位的提升。
電信業適合大學生去嘗試嗎？
qingfeng：電信行業適合在校大學生去嘗試嗎？謝謝！
郭宏威：當然可以，只要你的專業與電信行業相關。但是要做好各類入職準備，除了前面說的準備――定位準備、知識準備、動手準備、能力準備、簡歷準備、面試準備以外，對于沒有多少工作經驗的大學生，知識的準備相當重要，如果你的定位是軟件，就要在語言上下功夫，C++、Java語言一定要過關，編程能力要強。如果定位是硬件，那么對各類基本電子電路要會分析，面對密密麻麻的電路圖，要學會化整為零，不但能對方框圖的信號流程說得清楚，還要能對電路圖上的元器件作用分析明白，最后還能積零為整，把整個系統工作原理說清楚。此外面試有兩點最重要：禮儀和自信。
電子信息專業大三學生，
如何為未來做準備？
林成威：老師，您好！我是電子信息工程專業的，今年大三了，我想知道畢業了可以去什么樣的公司從事什么工作，還有現在實習應該找什么樣的公司，電子信息這個專業畢業了都可以干什么啊？希望老師給予指導，謝謝！
郭宏威：電子信息是熱門專業，需求量很大，就業渠道很寬泛。適合這個專業的工作實在太多了，如電子、電信行業的電子工程師、硬件工程師、軟件工程師、單片機開發等直接與專業有關的工種，以及其他很多與專業相關的行業都可考慮。我認為你應當試著做好如下就業準備：
1. 定位準備：早日做好職業定位和規劃，有目標地去努力，起飛的航道要清晰，這樣會讓你飛得更快更遠。
2. 知識準備：在校期間，基本工扎實，電路基礎、模擬電路、數字電路這幾門專業基礎課一定要學好，這是整個電子、電信技術崗位的基本材料，有了這些磚瓦、木料，你想蓋什么房子都會得心應手。
3. 動手準備：通過實踐，提高自己的實操能力，不但會使用萬用表、示波器，還具有熟練使用信號放生儀、綜合測試儀、頻譜分析儀等實際操作能力，并能夠對測得的信號進行分析。
4. 能力準備：通過畢業設計階段的知識匯總、社會實踐，提高綜合能力。即綜合運用所學知識解決實際問題的能力，強化和提高綜合能力與創新能力，增強走向社會的自信心。
5. 簡歷準備：不僅要準備電子簡歷和紙制簡歷，還要在簡歷上補充實習階段的經驗積累，這樣你的簡歷除了學校，還有一至兩三個企業的名字，這可是濃墨重彩的一筆。
6. 面試準備：面試前如何全方位地準備？面試中遇到哪種面試官怎么處理，對問題、偏題、難題怎樣回答？面試后都要做哪些事情、怎么做？這些都要認真考慮。
(專家博客：blog.省略/Blog/guoce/ )
“職場講壇”2008年7月份活動預告
時間：2008年 7月 15日 主題：[129期 ] 一個招聘者的人才篩選觀 在線專家：邵天天，中華英才網總部產品經理。畢業于英國威斯敏斯特大學人力資源管理專業，碩士學位， 10年人力資源管理相關工作經驗。
