時(shí)間：2023-07-05 16:19:31
引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇鋼琴音樂(lè)教學(xué)范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。
隨著多媒體技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的深化發(fā)展，鋼琴音樂(lè)教學(xué)中也可以積極引入多媒體教學(xué)模式，多媒體教學(xué)模式不但有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以將各種枯燥的理論知識(shí)具體表現(xiàn)出來(lái)，這樣更有利于培養(yǎng)專業(yè)的鋼琴人才。首先，鋼琴理論課程的教學(xué)中通常是多人的大課堂，大課堂的空間距離決定了教師在進(jìn)行具體理論知識(shí)教學(xué)時(shí)很難通過(guò)具體的鋼琴?gòu)椬鄟?lái)實(shí)現(xiàn)，因?yàn)樽诤竺娴膶W(xué)生無(wú)法真切地看清楚教師的具體操作，因而教師可以利用多媒體技術(shù)將書(shū)本中涉及到的理論知識(shí)結(jié)合具體的教學(xué)視頻表現(xiàn)出來(lái)，這種形象的教學(xué)模式更有利于加深學(xué)生對(duì)具體的理論知識(shí)的理解，從而對(duì)其長(zhǎng)遠(yuǎn)的鋼琴學(xué)習(xí)有極大的幫助。其次，教師可以利用多媒體更頻繁地播放國(guó)際范圍內(nèi)的鋼琴名曲，一部鋼琴名曲在不同的鋼琴家的演奏下會(huì)形成不同的風(fēng)格，因而教師可以為學(xué)生打開(kāi)探究的窗戶，為學(xué)生提供更多地探究與思考的時(shí)間，通過(guò)觀察每位鋼琴家的演奏視頻，學(xué)生能夠總結(jié)出更多自己的觀點(diǎn)，這對(duì)其鋼琴音樂(lè)的發(fā)展有極大的助益，形成了自己的音樂(lè)思維的學(xué)生更容易成為專業(yè)的音樂(lè)人才，鋼琴方面也同樣如此。
二、推出遠(yuǎn)程教學(xué)模式
隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為社會(huì)發(fā)展中不可或缺的信息獲取途徑與交流方式，新時(shí)期的鋼琴音樂(lè)教學(xué)也可以以此為契機(jī)推出現(xiàn)代化的教學(xué)模式，即遠(yuǎn)程教學(xué)。在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中，很多學(xué)生會(huì)因各種原因而無(wú)法趕回學(xué)校上課，因而教學(xué)中學(xué)校可以推出遠(yuǎn)程教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)遠(yuǎn)程視頻進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)。遠(yuǎn)程教學(xué)模式需要在專業(yè)的攝影技術(shù)的輔助下才能實(shí)現(xiàn)，首先在教師中需要架設(shè)多臺(tái)攝像設(shè)備，通過(guò)調(diào)整焦距來(lái)將鋼琴音樂(lè)教師的整個(gè)課程教學(xué)活動(dòng)錄制下來(lái)，這樣學(xué)生便可以通過(guò)遠(yuǎn)程教學(xué)的形式掌握最新的鋼琴教學(xué)內(nèi)容。其次，遠(yuǎn)程教學(xué)過(guò)程中會(huì)將鋼琴音樂(lè)教師的教學(xué)內(nèi)容具體錄制成教學(xué)視頻，教師可以將這些視頻傳輸?shù)綄I(yè)內(nèi)公共的網(wǎng)站上，這樣沒(méi)有理解或掌握教學(xué)內(nèi)容的學(xué)生可以直接從網(wǎng)站上下載下相應(yīng)的教學(xué)視頻，通過(guò)這種自主學(xué)習(xí)與研究的方式更有利于推進(jìn)學(xué)生在鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)中的全面成長(zhǎng)。最后，遠(yuǎn)程教學(xué)模式也可以開(kāi)啟一對(duì)一的專業(yè)指導(dǎo)模式，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)鋼琴音樂(lè)教師與學(xué)生可以進(jìn)行有效的溝通，除了理論知識(shí)的教學(xué)，學(xué)生還可以進(jìn)行實(shí)際的鋼琴?gòu)椬嘌菥?，而教師可以?duì)其進(jìn)行具體的指導(dǎo)。
三、結(jié)語(yǔ)
贛南采茶戲這種藝術(shù)形式可以同時(shí)滿足人們的物質(zhì)生理需要、精神需要、社會(huì)交往需要以及文化審美需要，因而其對(duì)于我們當(dāng)前的鋼琴音樂(lè)教學(xué)具有一種深度的情感體驗(yàn)式的促進(jìn)意義。贛南采茶戲的主要特點(diǎn)表現(xiàn)為以丑角為中心、以歌頌勞動(dòng)人民生活為導(dǎo)向的審美價(jià)值情懷；音樂(lè)表達(dá)上的“三腔一調(diào)”；戲劇舞蹈的“動(dòng)感三絕”。贛南采茶戲?qū)τ阡撉僖魳?lè)教學(xué)的借鑒價(jià)值表現(xiàn)為：可以為鋼琴音樂(lè)教學(xué)注入古典審美情趣；可以為鋼琴音樂(lè)教學(xué)注入生活化的教學(xué)資源；為鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)提供學(xué)習(xí)靈感。鋼琴音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用贛南采茶戲的思路包括：鋼琴音樂(lè)的體驗(yàn)式教學(xué)思路、鋼琴音樂(lè)的互動(dòng)式教學(xué)思路、鋼琴音樂(lè)的生活化教學(xué)策略等。
關(guān)鍵詞：
贛南采茶戲；鋼琴音樂(lè)教學(xué)；促進(jìn)作用
在我國(guó)豐富的茶文化藝術(shù)表現(xiàn)形式中，“采茶戲”是一種獨(dú)具藝術(shù)魅力的表現(xiàn)樣式。在我國(guó)“同源異流”的采茶戲譜系中廣泛地存在著諸如江西“贛南采茶戲”、湖北的“陽(yáng)新采茶戲”、“黃梅采茶戲”、“蘄春采茶戲”等類型，這些采茶戲盡管呈獻(xiàn)給受眾的是不同風(fēng)格、不同歌唱方式和表演方式下的審美享受，但是本質(zhì)上都是中華茶文化價(jià)值的表達(dá)。在這其中，作為國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)和“江南一枝花”的贛南采茶戲最富有藝術(shù)魅力。贛南采茶戲可以同時(shí)滿足人們的物質(zhì)生理需要、精神需要、社會(huì)交往需要以及文化審美需要，因而其對(duì)于我們當(dāng)前的鋼琴音樂(lè)教學(xué)具有一種深度的情感體驗(yàn)式的促進(jìn)意義。
1贛南采茶戲的主要特點(diǎn)
贛南采茶戲最早發(fā)源于我國(guó)江西省安遠(yuǎn)縣的九龍山地區(qū)。它最初的藝術(shù)基礎(chǔ)是九龍山地區(qū)的“九龍茶燈”，所以在民間贛南一帶的采茶戲也被稱為“茶籃戲”或“燈子戲”。作為一種結(jié)合了采茶文化、戲曲文化、民樂(lè)文化、民俗文化等的藝術(shù)形式，贛南采茶戲的主要特征表現(xiàn)為這樣幾點(diǎn)：
1.1以丑角為中心、以歌頌勞動(dòng)人民生活為導(dǎo)向的審美價(jià)值情懷
贛南采茶戲中的人物主要可以分為“正丑”和“反丑”兩種丑角，其中的正丑主要展現(xiàn)的是采茶勞動(dòng)中有關(guān)的青壯年勞動(dòng)力等，這種以“丑角”為主要審美導(dǎo)向的藝術(shù)形式，在深層次上因循著歌頌采茶勞動(dòng)者的基本立場(chǎng)，只不過(guò)是通過(guò)“三角成劇，小丑當(dāng)家”這種相對(duì)詼諧、插科打諢和滑稽可愛(ài)的藝術(shù)表達(dá)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的。實(shí)際上，在江西贛南采茶戲的主要表達(dá)群體中，“客家人”是一個(gè)核心的骨干群體，客家人身上體現(xiàn)出來(lái)的那種吃苦耐勞、勤懇勞作、對(duì)待生活樂(lè)觀積極的人生態(tài)度構(gòu)成了贛南采茶戲的主要精神品格。我們從贛南采茶戲的“三絕”（即丑中見(jiàn)美的矮子步、風(fēng)韻獨(dú)特的單袖筒、優(yōu)美動(dòng)人的扇子花）身上都可以將客家人身上那種積極的人生態(tài)度洞察出來(lái)，在勞作中顯示出來(lái)的那種積極的審美態(tài)度、苦中作樂(lè)的實(shí)踐精神和平民主義導(dǎo)向的農(nóng)業(yè)文化審美都貫徹其中。
1.2音樂(lè)表達(dá)上的“三腔一調(diào)”
贛南采茶戲在音樂(lè)節(jié)奏上濃縮和融合了諸如“茶腔”、“燈腔”、“路腔”和“雜調(diào)”這樣的“三腔一調(diào)”，本身就是一個(gè)風(fēng)格包容、以生活體驗(yàn)為導(dǎo)向的開(kāi)放式表演藝術(shù)。在這樣的“三腔一調(diào)”的曲牌體系中，“茶腔”是一種最核心、最常用的曲牌，這種曲牌唱法經(jīng)常以“Re———La”音調(diào)為主階，在客家方言介入后呈現(xiàn)出一種濃厚的鄉(xiāng)土田園上種植和采收茶葉的美感想象。而燈腔類的曲牌則經(jīng)常輔以嗩吶和鑼鼓的伴奏，呈現(xiàn)出來(lái)的是一種喜慶歡快、積極向上、動(dòng)感十足的藝術(shù)氛圍。“路腔”是“三腔一調(diào)”中最具有詼諧色彩和插科打諢色彩的腔調(diào)，常用商調(diào)、宮調(diào)作為表達(dá)方式。雜調(diào)則是一種典型的屬于贛南采茶戲、采茶歌、采茶曲的專有民歌小調(diào)，成為一種附加的藝術(shù)點(diǎn)綴。
1.3戲劇舞蹈的“動(dòng)感三絕”
對(duì)于贛南采茶戲來(lái)講，其舞蹈動(dòng)作構(gòu)成了其舞臺(tái)效果的一個(gè)核心內(nèi)容。不同于一般的采茶曲、采茶歌注重聲樂(lè)表達(dá)的淬煉這種特點(diǎn)，贛南采茶戲的舞蹈具有典型的動(dòng)感和個(gè)性特點(diǎn)，學(xué)術(shù)界將其歸納為“動(dòng)感三絕”——即扇子花、矮子步和單水袖。這動(dòng)感三絕的系列動(dòng)作組合將勞動(dòng)人民采茶過(guò)程中的走步、采茶、放筐、半蹲、挪步、擦汗、扇風(fēng)等勞動(dòng)細(xì)節(jié)，相對(duì)原生態(tài)地將茶民采茶、制茶的一個(gè)簡(jiǎn)單的模型通過(guò)藝術(shù)形式簡(jiǎn)要地表現(xiàn)了出來(lái)，給觀眾提供了一個(gè)直覺(jué)、直觀和動(dòng)感的展現(xiàn)方式。
2贛南采茶戲?qū)τ阡撉僖魳?lè)教學(xué)的借鑒價(jià)值
作為我國(guó)古代茶文化藝術(shù)的一個(gè)重要表現(xiàn)形式，贛南采茶戲有機(jī)地將采茶曲、采茶歌和采茶動(dòng)作等結(jié)合了起來(lái)，給我們提供了一個(gè)相對(duì)生活化的、原生態(tài)的鄉(xiāng)土藝術(shù)氣息和審美的對(duì)象。對(duì)于鋼琴音樂(lè)教學(xué)這種相對(duì)高雅的藝術(shù)實(shí)踐來(lái)講，積極地從我國(guó)古代農(nóng)耕文明中形成的民俗音樂(lè)、茶藝、茶道乃至采茶戲中去進(jìn)行藝術(shù)采風(fēng)，是促進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新的重要步驟。在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，很多學(xué)者都在積極構(gòu)建和創(chuàng)新“生活化課堂”這種教育模式，開(kāi)發(fā)出了諸如“運(yùn)用生活化教學(xué)資源”和“嘗試生活化的教學(xué)實(shí)踐”、“將教學(xué)內(nèi)容生活化”等措施，為我們反思鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)創(chuàng)新工作提供了很好的借鑒。我們認(rèn)為，贛南地區(qū)的采茶戲作為一種國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，集中濃縮和代表了我國(guó)古代采茶藝術(shù)、茶樂(lè)藝術(shù)、民俗藝術(shù)和鄉(xiāng)土戲劇藝術(shù)，并且具有極強(qiáng)的地域性、民族性，對(duì)于創(chuàng)新當(dāng)前過(guò)于注重課堂化的鋼琴音樂(lè)藝術(shù)教學(xué)具有很大的借鑒價(jià)值。
2.1審美價(jià)值上：可以為鋼琴音樂(lè)教學(xué)注入古典審美情趣
鋼琴的演奏和樂(lè)曲的創(chuàng)作一樣，都是一種典型的藝術(shù)行為，本質(zhì)上都需要按照特定的審美價(jià)值開(kāi)展審美活動(dòng)。作為一種中國(guó)傳統(tǒng)的民間鄉(xiāng)俗藝術(shù)形式，贛南采茶戲身上承載著鄉(xiāng)土性、地域性和民族性的多種審美價(jià)值，向我們提供了一個(gè)包括“中和、優(yōu)美、典雅、悠閑、恬靜、清柔、和諧、圓通、漸變、中庸、定格、定性、虛擬、線性、自然、辯證”在內(nèi)的審美價(jià)值系統(tǒng)。在鋼琴教學(xué)的過(guò)程中，給學(xué)生們提供這樣一個(gè)多樣化的審美引導(dǎo)和啟發(fā)，有利于增加學(xué)生對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的感悟和悟性，從而轉(zhuǎn)化為有效的鋼琴習(xí)練過(guò)程。
2.2教學(xué)模式上：可以為鋼琴音樂(lè)教學(xué)注入生活化的教學(xué)資源
應(yīng)當(dāng)指出，在鋼琴教學(xué)中得到貫徹的“生活化的教學(xué)”是一個(gè)從教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源、教學(xué)方式等多個(gè)方面展開(kāi)創(chuàng)新的過(guò)程。這些復(fù)合型的創(chuàng)新匯聚成一點(diǎn)就是“教學(xué)模式”的創(chuàng)新。傳統(tǒng)意義上，我們基于課堂式、理論圖譜式、灌輸式的教學(xué)方式已經(jīng)不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們對(duì)于音樂(lè)藝術(shù)的興趣。因此，有學(xué)者提出了諸如“互動(dòng)式教學(xué)”、“啟發(fā)式教學(xué)”或者“創(chuàng)新式教學(xué)”等理念，這些理念內(nèi)在地都具有同一個(gè)邏輯，就是通過(guò)從具體的、鮮活的、生活化氣息濃厚的一些資源上入手對(duì)學(xué)生們開(kāi)展教學(xué)。而贛南采茶戲本身的生活導(dǎo)向的旋律、舞蹈動(dòng)作、腔調(diào)表達(dá)方式等為我們的鋼琴“隱性教育”的開(kāi)展提供了足夠的生活化教學(xué)資源。
2.3學(xué)習(xí)靈感上：為鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)提供學(xué)習(xí)靈感
我國(guó)鋼琴音樂(lè)藝術(shù)的教學(xué)當(dāng)前存在的一個(gè)顯著的問(wèn)題就是“以教材知識(shí)為導(dǎo)向”、“以理論教學(xué)為導(dǎo)向”、“以應(yīng)試教育為導(dǎo)向”，在這種教育模式下，學(xué)生們的思維和對(duì)鋼琴藝術(shù)的自覺(jué)性被壓抑在繁瑣、枯燥的教科書(shū)體系中，這種教育模式實(shí)際上違背了藝術(shù)教學(xué)講究的靈感式教育、啟發(fā)式教育和互動(dòng)式教育等理念，也違背了藝術(shù)發(fā)展的規(guī)律。贛南采茶戲作為一種民俗性和鄉(xiāng)土性、原生態(tài)性濃厚的藝術(shù)形式，將它合理地引入到鋼琴教學(xué)中可以為學(xué)生們提供一個(gè)原生態(tài)文化氣息的熏陶，增強(qiáng)其藝術(shù)感召力。
3鋼琴音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用贛南采茶戲的幾個(gè)思路
實(shí)際上在鋼琴音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)用贛南采茶戲涉及到的是一個(gè)在生活化的音樂(lè)導(dǎo)向中探索“藝術(shù)融合”的問(wèn)題，我們可以本著這樣幾個(gè)思路展開(kāi)：
3.1鋼琴音樂(lè)的體驗(yàn)式教學(xué)思路
生活化音樂(lè)教育歸根到底需要立足于特定的現(xiàn)實(shí)生活情境進(jìn)行某種意義上的情感“體驗(yàn)”才能產(chǎn)生靈感的共鳴，達(dá)到我國(guó)傳統(tǒng)茶文化和茶藝提倡的那種“天人合一”、“人樂(lè)合一”的境界。具體來(lái)看，我們可以在鋼琴的教學(xué)課堂上讓學(xué)生分組演奏不同的贛南采茶戲曲調(diào)，讓學(xué)生在這種實(shí)際的分組表演和分組競(jìng)賽中體會(huì)出我國(guó)傳統(tǒng)茶文化藝術(shù)的魅力。
3.2鋼琴音樂(lè)的互動(dòng)式教學(xué)思路
傳統(tǒng)意義上的鋼琴音樂(lè)教學(xué)基于學(xué)科分工和班級(jí)授課等限制，往往是一種封閉式的教學(xué)模式，同時(shí)授課老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、學(xué)習(xí)鋼琴的學(xué)生和學(xué)習(xí)其他樂(lè)器的學(xué)生之間往往是互不干擾、互不聯(lián)系的一種方式。贛南采茶戲這種復(fù)合型的藝術(shù)魅力之所以獲得國(guó)家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的榮譽(yù)稱號(hào)，一個(gè)很重要的原因在于其對(duì)藝術(shù)的“集大成者”之表達(dá)。我們認(rèn)為，為了更好地熏陶學(xué)生們對(duì)于鋼琴藝術(shù)魅力的特殊體驗(yàn)，可以在平時(shí)的訓(xùn)練中圍繞著“藝術(shù)融合”的思路在鋼琴習(xí)練者和打擊樂(lè)器習(xí)練者、嗩吶習(xí)練者等學(xué)生之間形成一種“互動(dòng)式教學(xué)”，可以讓他們共同分工演奏贛南采茶戲中的名曲經(jīng)典劇目，實(shí)現(xiàn)一種更廣泛的藝術(shù)鍛煉。
3.3鋼琴音樂(lè)的生活化教學(xué)策略
生活化教學(xué)的內(nèi)涵之一就是引導(dǎo)學(xué)生們參與到生活實(shí)踐的細(xì)節(jié)和情境中去，讓他們?cè)谏钪懈形蛩囆g(shù)的魅力，所謂的藝術(shù)采風(fēng)就是這個(gè)道理。對(duì)此，我們應(yīng)當(dāng)號(hào)召我們的鋼琴習(xí)練者學(xué)生們多觀看贛南采茶戲，甚至可以到現(xiàn)場(chǎng)去感悟這種藝術(shù)的魅力，到農(nóng)場(chǎng)的采茶現(xiàn)場(chǎng)去創(chuàng)作或者是習(xí)練鋼琴曲目，當(dāng)然也可以邀請(qǐng)采茶戲方面的專家學(xué)者向?qū)W生們授課，在這種生活化的教學(xué)策略中達(dá)到一種學(xué)生技能和感悟的升華。
作者：杜晶 單位：三峽大學(xué)
參考文獻(xiàn)
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關(guān)鍵詞：音樂(lè) 鋼琴 教學(xué)
無(wú)論學(xué)什么都需要一定的方法，學(xué)鋼琴究竟需要什么方法呢？翻看一下鋼琴教法的書(shū)籍，各種各樣的方法，有的甚至連手臂的X光照片都有，鋼琴?gòu)椃ǖ募夹g(shù)要求幾乎上百條、上千條?？晌覀兣囵B(yǎng)出幾位優(yōu)秀的鋼琴家？反觀十八世紀(jì)，那時(shí)，科學(xué)雖然沒(méi)有像現(xiàn)在這樣發(fā)達(dá)。但卻出現(xiàn)了許多優(yōu)秀的鋼琴大師，如果說(shuō)他們是天才，那么，為什么那個(gè)時(shí)期出現(xiàn)的天才那么多？這就涉及教育方法的問(wèn)題。實(shí)際上演奏鋼琴有技術(shù)，也沒(méi)有技術(shù)。這就看你以什么角度去看了。沒(méi)技術(shù)，就是說(shuō)沒(méi)有針對(duì)手的技術(shù)。要說(shuō)有技術(shù)，就是說(shuō)只有針對(duì)人的技術(shù)。一個(gè)人彈琴技術(shù)的好壞，與樂(lè)譜沒(méi)多大關(guān)系，與鋼琴?zèng)]多大關(guān)系，主要與彈琴的人有關(guān)系。因?yàn)閺椙傩枰氖鞘趾褪直郏袁F(xiàn)在的鋼琴技術(shù)基本上就是訓(xùn)練手和手臂的技術(shù)?？墒俏覀兇蠹蚁胍幌?，控制手和手臂的是什么？是人的大腦、思維、意識(shí)、神經(jīng)、心理等等。如果我們只注意手和手臂的訓(xùn)練，是不是有些本末倒置？實(shí)際上我們還可以尋求更深的根源，什么東西可以影響思維、意識(shí)、心理呢？那就是人的性格、情緒和教育環(huán)境等因素。鋼琴技術(shù)訓(xùn)練的根源是同人的性格、情緒和教育方式有一定的關(guān)系。
一、是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)琴的興趣
教師要設(shè)法在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的音樂(lè)想象力，喚起他們的音樂(lè)感受力，進(jìn)而點(diǎn)燃他們的音樂(lè)表現(xiàn)欲，激活他們的音樂(lè)創(chuàng)造力，讓他們通過(guò)學(xué)琴有所感，有所想，有所悟，有所為，從而在品味音樂(lè)和詮釋音樂(lè)的過(guò)程中，體會(huì)到學(xué)琴的真正意義。
二、是尊重差異，目標(biāo)適度
學(xué)生的音樂(lè)天賦、心理發(fā)展、年齡、性格各不相同。教師要注意針對(duì)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，在教材的選用、教學(xué)的進(jìn)度、授課的方式上靈活安排，設(shè)立切實(shí)可行的目標(biāo)，既要做到增強(qiáng)學(xué)生達(dá)標(biāo)的信心，又要讓學(xué)生明白為成功必須作出的努力；既能照顧到學(xué)生的興趣，又能保證學(xué)生學(xué)有所獲；既能在練琴的過(guò)程中感覺(jué)到一定的壓力，又能體會(huì)到付出后所帶來(lái)的快樂(lè)。
三、是善用激勵(lì)，著眼發(fā)展
彈琴確實(shí)不是一件容易的事情，任何一個(gè)學(xué)生都希望自己練習(xí)的結(jié)果能獲得教師的肯定和表?yè)P(yáng)，而這是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)動(dòng)力。因此，教師應(yīng)善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的每一個(gè)進(jìn)步給予及時(shí)的肯定，并不斷激勵(lì)和鞭策學(xué)生朝著更高的目標(biāo)邁進(jìn)。
四、是采用多種教學(xué)形式，豐富教學(xué)課堂
教師可以為學(xué)生選取一些四手聯(lián)彈、雙鋼琴曲，讓他們體會(huì)合奏的快樂(lè)；可以經(jīng)常和學(xué)生一起欣賞優(yōu)秀鋼琴家的演奏錄像、聆聽(tīng)鋼琴大師的CD，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞力；還可以定期同學(xué)生和家長(zhǎng)們進(jìn)行交流，暢談學(xué)生的學(xué)琴經(jīng)驗(yàn)和心得，或者舉辦小型的音樂(lè)會(huì)和匯報(bào)會(huì)，讓學(xué)生們體會(huì)舞臺(tái)上的激情。
隨著人們生活水平的提高，有鋼琴的人家越來(lái)越多了，許多父母也開(kāi)始讓自己心愛(ài)的孩子學(xué)談鋼琴，學(xué)談鋼琴不僅豐富了生活，促進(jìn)了身心健康，增加了音樂(lè)修養(yǎng)，還能從美好、高尚的音樂(lè)之中不知不覺(jué)的陶冶了性情。通過(guò)彈奏的訓(xùn)練，也能鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用，刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，提高了孩子的觀察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。面對(duì)如此多的孩子和家長(zhǎng)，如何教孩子們正確的演奏鋼琴是很重要。我翻閱了很多資料查到，通過(guò)彈奏的訓(xùn)練，能夠鍛煉孩子克服困難的毅力及培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于彈琴必須要手指動(dòng)、耳朵聽(tīng)、眼睛看、腦子想……，這就發(fā)揮了聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等多種感官綜合作用，刺激了腦細(xì)胞的發(fā)育，提高了孩子的觀察力、理解力、聽(tīng)辨力、記憶力、想象力等等，使孩子的智力得到提高。因此有人說(shuō)學(xué)習(xí)音樂(lè)，練習(xí)彈鋼琴能使孩子更聰明一些。使孩子可以通過(guò)學(xué)習(xí)鋼琴受益一生。
一、鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)知識(shí)和基本功訓(xùn)練
通常教師在講授鋼琴?gòu)椬嗟幕A(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，會(huì)深入淺出地，形象化地講解并示范給學(xué)生，然后會(huì)讓學(xué)生用自己的理解力彈奏出來(lái)，看學(xué)生是否對(duì)老師的講授的基本原理、要領(lǐng)、動(dòng)作、含義能夠充分理解并做到，要有所磨合，更重要的是雙方的配合要默契，把彈奏正確的過(guò)程，通過(guò)反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐不斷加深認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)要求。在這個(gè)過(guò)程中，讓學(xué)生理解并做到是非常重要的。這樣學(xué)生能按老師的要求，自己能正確地練習(xí)七天（一周）。
在練習(xí)的過(guò)程中基本功是非常重要的。要使學(xué)生在基本功上投入精力，使他們懂得，反復(fù)彈奏基本功的重要性，要重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本功訓(xùn)練。因?yàn)楹芏噤撉俚囊魳?lè)表現(xiàn)正是從音階、琶音、和弦、哈農(nóng)等練習(xí)中獲得的。因此要獲得在鋼琴上瀟灑地演奏的能力，就必須堅(jiān)持嚴(yán)格的基本功訓(xùn)練。
（一）讀譜
1、音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)。
音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)也就是樂(lè)理知識(shí)、和聲、曲式等音樂(lè)學(xué)知識(shí)。在練習(xí)一首新的曲子時(shí)，首先要把樂(lè)譜中的這些音樂(lè)知識(shí)學(xué)會(huì)，如果是初學(xué)者（兒童或沒(méi)學(xué)過(guò)的），教師會(huì)邊教彈琴邊教有關(guān)樂(lè)理知識(shí)，它們之間的內(nèi)容是相關(guān)聯(lián)的，對(duì)應(yīng)的，然后留為作業(yè)，需要反復(fù)練習(xí)明白，理解。學(xué)習(xí)彈琴也是在復(fù)習(xí)樂(lè)理知識(shí)的過(guò)程。教師在講授的過(guò)程中需要雙方的頭腦清晰、互動(dòng)、配合，學(xué)生隨著教師的思維前進(jìn)，不斷地在大腦中反應(yīng)、理解，教師是根據(jù)學(xué)生接受和反應(yīng)的能力伸縮自如，因材施教。讓學(xué)生能夠清楚記在頭腦中，并觸類旁通，舉一反三。
2、讀譜。
在和學(xué)生講授樂(lè)曲時(shí)，首先要教授他們認(rèn)真讀譜。讀譜能力的培養(yǎng)相當(dāng)重要。樂(lè)譜上的每一個(gè)標(biāo)記，都是作曲家們用來(lái)表現(xiàn)其音樂(lè)意圖的，都是有意義的。譜面上有調(diào)號(hào)、節(jié)拍、節(jié)奏、音準(zhǔn)、指法等，要逐一進(jìn)行講解與彈奏，然后再熟悉樂(lè)譜中標(biāo)明的標(biāo)題、速度、力度、表情記號(hào)等，可以把中文翻譯寫在譜面上，這可以讓學(xué)生做為作業(yè)。在學(xué)習(xí)一首新曲時(shí)，解決讀譜的問(wèn)題要從頭到尾一直貫穿其中的。在講授示范的過(guò)程中，學(xué)生要單手彈奏練習(xí)，學(xué)生用聽(tīng)覺(jué)檢查自己在彈奏中是否做到了這些要求，老師所教授的這些內(nèi)容是逐步進(jìn)行，循序漸進(jìn)的，不要急于求成，養(yǎng)成耐心的習(xí)慣，不斷提高讀譜能力。只有正確的表現(xiàn)樂(lè)譜上的所有標(biāo)記，才能深刻地領(lǐng)會(huì)作曲家所傳達(dá)的樂(lè)思。
（二）聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練
在學(xué)生練習(xí)的過(guò)程中，要能正確地聽(tīng)自己的演奏。一般情況下能夠依靠聽(tīng)覺(jué)辨認(rèn)錯(cuò)音、節(jié)奏、音質(zhì)及分句等，要有講究、細(xì)致地處理音的時(shí)值、力度。對(duì)自己所彈奏的每一個(gè)音符都要認(rèn)真聽(tīng)，感受。用這樣的方式不斷檢驗(yàn)和控制自己的觸鍵，以培養(yǎng)高度注意力的能力。只有這樣才能很快認(rèn)識(shí)到自己的不足而不斷修正自己的演奏，進(jìn)而得到提高，還有利于對(duì)所學(xué)的內(nèi)容始終保持彈奏興趣，而不會(huì)感到乏味。例如，在彈奏一首練習(xí)曲時(shí)，可以用以上的方法進(jìn)行，堅(jiān)持不懈。可以經(jīng)常聽(tīng)CD，熟悉這些練習(xí)曲，了解每一首練習(xí)曲所要達(dá)到的目的。借助CD進(jìn)行學(xué)習(xí)也是一種非常重要的學(xué)習(xí)方法，可以讓學(xué)生了解和學(xué)習(xí)最為優(yōu)秀的演奏水平，從而深入細(xì)致的練習(xí)。
通過(guò)這樣“精雕細(xì)琢”的練習(xí)后，我們會(huì)慢慢認(rèn)識(shí)這部音樂(lè)作品真正的內(nèi)涵。慢慢會(huì)對(duì)樂(lè)譜了如指掌。之后可以背熟所彈奏的樂(lè)譜，最終充分理解作品完美地詮釋作品。
（三）節(jié)奏
培養(yǎng)節(jié)奏感很重要。節(jié)奏是一門學(xué)問(wèn)，節(jié)奏是一種有規(guī)律的運(yùn)動(dòng)，是音樂(lè)在時(shí)間上的組織。節(jié)奏的訓(xùn)練應(yīng)該從初學(xué)開(kāi)始培養(yǎng)，不能忽略。有很多孩子彈琴幾乎都是節(jié)奏方面的問(wèn)題，要不遺余力地教孩子們按節(jié)奏數(shù)拍子，直至他們能夠很好的控制自己的節(jié)奏，然后再靈活處理速度以增強(qiáng)樂(lè)曲的效果。在進(jìn)行這方面練習(xí)時(shí)，教師開(kāi)始可以選擇節(jié)奏簡(jiǎn)易的作品用作練習(xí)，之后再逐漸選擇一些較難節(jié)奏的作品。學(xué)生應(yīng)當(dāng)在這方面刻苦練習(xí)，直至練到獨(dú)立地掌握為止。還有時(shí)常提醒并教授孩子根據(jù)不同的時(shí)值進(jìn)行節(jié)拍方面的換算。在練習(xí)時(shí)，教師要讓孩子練習(xí)自己短促而大聲地?cái)?shù)節(jié)拍，通過(guò)嚴(yán)格的數(shù)拍方式來(lái)把握節(jié)奏，有必要時(shí)還要練習(xí)拍打節(jié)奏，拍出強(qiáng)拍或重音。做完這些練習(xí)后，要有節(jié)奏地彈奏很重要，把我們?cè)诰毩?xí)中拍出的強(qiáng)拍與重音要在彈奏中一一做到。這樣在演奏時(shí)，需要演奏者慢慢養(yǎng)成一種良好的節(jié)奏感，而這種節(jié)奏感是可以通過(guò)練習(xí)得到的。這一點(diǎn)不是我們想象中的容易，需要花費(fèi)精力與時(shí)間練習(xí)。但如果一個(gè)孩子習(xí)慣于不按節(jié)奏演奏，那么往后這一錯(cuò)誤會(huì)很難改正。如果不嚴(yán)格遵照節(jié)奏來(lái)表現(xiàn)一部音樂(lè)作品，這對(duì)每一位懂音樂(lè)的人或者是聽(tīng)眾來(lái)說(shuō)是無(wú)法忍受的。與演奏過(guò)程中的個(gè)別錯(cuò)音相比，錯(cuò)誤的節(jié)奏更加使人無(wú)法容忍。因?yàn)橐魳?lè)的靈魂是節(jié)奏，音樂(lè)的骨架是節(jié)奏，音樂(lè)美感的重要源泉也是節(jié)奏，節(jié)奏源于生活，如同一個(gè)人的生物鐘，所以練好節(jié)奏至關(guān)重要。
（四）觸鍵
一是用魯賓斯坦（Artut Rubinstein）的話來(lái)說(shuō)，要有“落地生根”的感覺(jué)。二是要求學(xué)生以柔和觸覺(jué)，完美的奏出連音及連貫的音。避免生硬的擊鍵，引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴上真正獲得歌唱性的感受。
在進(jìn)行連音觸鍵練習(xí)。要全神貫注采用很慢的速度，每個(gè)音觸鍵時(shí)都做好充分準(zhǔn)備。同時(shí)仔細(xì)地檢查各種動(dòng)作是否到位。每個(gè)音的力度彈得均勻以及是否放松肌肉。教師自己對(duì)每一種觸鍵方式都進(jìn)行過(guò)嘗試，可以示范一些對(duì)的和不對(duì)的觸鍵給孩子們聽(tīng)，有對(duì)比才能彈出優(yōu)美的聲音，因材施教地教授給學(xué)生。
（五）放松
放松的問(wèn)題，就是在練琴和彈奏中應(yīng)隨時(shí)放松肌肉，隨時(shí)可以有意識(shí)地繃緊肌體，但更重要的是隨時(shí)可使其放松。這是一種有意識(shí)的感覺(jué)，像一個(gè)人在行走時(shí)，手臂在身體兩旁無(wú)意識(shí)的擺動(dòng)一樣，這時(shí)手臂的肌肉是完全處于放松的狀態(tài)。彈琴時(shí)肩、臂、肘、腕是放松的，腕是平衡控制的作用。與鍵盤是基本保持平行，不能下壓、不能僵硬、緊張，更不能顛，學(xué)會(huì)不借助任何外在條件去體會(huì)放松的感覺(jué)。
（六）動(dòng)腦
第 一，全神貫注地集中注意力地演奏會(huì)提高演奏技巧。第二，全神貫注地看譜，要準(zhǔn)確，每個(gè)音的力度、指法、觸鍵、時(shí)值等等以上論述的內(nèi)容，不斷地盡可能完美的演奏。這都需要并積極開(kāi)動(dòng)腦筋來(lái)實(shí)現(xiàn)，如在練習(xí)時(shí)不運(yùn)用腦力勞動(dòng)，這樣做就是浪費(fèi)時(shí)間。
還有就是控制手指的能力。可以練習(xí)哈農(nóng)，練習(xí)時(shí)用非常慢的速度來(lái)演奏，可以用節(jié)拍器。練習(xí)時(shí)開(kāi)始講要注意每個(gè)音的力度，要達(dá)到練習(xí)所要達(dá)到的熟練程度，就要用我們的手指能夠?qū)⒚總€(gè)音的力度和時(shí)值彈得盡可能完全相同。在動(dòng)腦練習(xí)時(shí)，注意在慢練的基礎(chǔ)上逐漸加快速度，直至正確地達(dá)到節(jié)拍標(biāo)記的要求。在這些練習(xí)的過(guò)程中，要克服每一個(gè)細(xì)節(jié)所存在的不足，直到全部解決。在練習(xí)曲目時(shí)，應(yīng)分段練習(xí)，每個(gè)細(xì)節(jié)都能夠嫻熟掌握再將其連成一體，就能清楚地了解作品的曲式結(jié)構(gòu)并使音樂(lè)表現(xiàn)符合作品的內(nèi)容。
（七）練習(xí)
指導(dǎo)學(xué)生每天用正確的方法練琴。在反復(fù)進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，需要單手分段，慢速練習(xí)。把樂(lè)句分段練習(xí)。練習(xí)時(shí)分成了若干片斷，哪里不熟單獨(dú)練習(xí)哪里，單獨(dú)練熟后，再連起來(lái)彈一遍，分段練習(xí)的方法不僅不會(huì)影響學(xué)生樂(lè)感，還能用很少的時(shí)間掌握樂(lè)譜和技巧，并更好的表現(xiàn)整個(gè)樂(lè)句內(nèi)容。在練習(xí)過(guò)程中，彈奏者會(huì)在頭腦中對(duì)作品會(huì)慢慢聯(lián)想出一幅畫(huà)面，畫(huà)面可因人而異。通過(guò)反復(fù)練習(xí)，畫(huà)面會(huì)逐漸加深、清晰，最后會(huì)成為一幅完整的畫(huà)面。
練習(xí)時(shí)持續(xù)集中注意力一段時(shí)間后大腦就會(huì)感到疲憊，再接著練沒(méi)有什么意義，這樣要注意休息，要使大腦徹底放松后，再開(kāi)始練琴，每天這樣反復(fù)幾次，但一定要能保持注意力高度集中，持之以恒。
二、分析作品結(jié)構(gòu)
我國(guó)著名鋼琴教育家朱工一教授曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“精心研讀樂(lè)譜是窺探作者內(nèi)心奧秘的重要途徑。”正確的掌握所彈奏的樂(lè)譜是彈好一首作品的基礎(chǔ)，精心地研讀樂(lè)譜能使我們深入地理解作曲家特有的音樂(lè)語(yǔ)言，從而對(duì)作品做到正確的解釋。在彈奏各時(shí)期作曲家的作品時(shí)。第一，向?qū)W生簡(jiǎn)要介紹、講解所要彈奏的作品的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作心態(tài)及風(fēng)格特點(diǎn)。選擇具有代表作用的作品，讓學(xué)生彈奏，使其體會(huì)和感受不同時(shí)期作品風(fēng)格。第二，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和處理樂(lè)曲的能力，課后讓學(xué)生去讀、了解有關(guān)音樂(lè)作品及作曲家所處時(shí)代的更多知識(shí)，結(jié)合實(shí)踐，體會(huì)作品中的情感。鼓勵(lì)學(xué)生積極思考提出自己的見(jiàn)解，促使他們不斷提高。讓其自己查找答案，養(yǎng)成通過(guò)自己努力獲得資料的習(xí)慣。
關(guān)鍵詞：數(shù)碼科技；高校 ；鋼琴音樂(lè) ；教學(xué)模式 ；優(yōu)勢(shì) ；分析
在全球經(jīng)濟(jì)一體化建設(shè)進(jìn)程不斷加劇與城市化建設(shè)規(guī)模持續(xù)擴(kuò)大的作用下，教育教學(xué)事業(yè)在整個(gè)國(guó)民經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展體系中所占據(jù)的地位日益關(guān)鍵。數(shù)字技術(shù)作為新時(shí)期高端信息技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)物，帶動(dòng)著教育教學(xué)事業(yè)走向一個(gè)嶄新的發(fā)展階段。從音樂(lè)體系的發(fā)展角度上來(lái)說(shuō)，自MIDI音樂(lè)到電腦音樂(lè)再到網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)，數(shù)字化背景下的音樂(lè)創(chuàng)作及研究已經(jīng)滲透到音樂(lè)體系及教學(xué)發(fā)展的方方面面。電腦音樂(lè)逐步叩響各大高校音樂(lè)教學(xué)的大門。這種與現(xiàn)代高端信息技術(shù)相融合的音樂(lè)教學(xué)模式所表現(xiàn)出的獨(dú)特教學(xué)優(yōu)勢(shì)使其在音樂(lè)教學(xué)中有著極為廣泛的應(yīng)用范圍。換句話來(lái)說(shuō)，數(shù)碼科技的蓬勃發(fā)展使得鋼琴教學(xué)手段及教學(xué)方法均有著極為廣泛的發(fā)展及創(chuàng)新空間，它從某種意義上來(lái)說(shuō)已成為了現(xiàn)代教育教學(xué)觀念更新，教學(xué)發(fā)展的最關(guān)鍵推動(dòng)力。因此，我們必須適應(yīng)、加快數(shù)碼科技與高校鋼琴音樂(lè)教學(xué)的融合及發(fā)展，將傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)與數(shù)碼鋼琴教學(xué)兩者優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，使其能夠進(jìn)一步提升高校鋼琴音樂(lè)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，達(dá)到、完成高校鋼琴教學(xué)目的與要求。
一、數(shù)碼鋼琴集體課音樂(lè)教學(xué)與傳統(tǒng)鋼琴音樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)分析
隨著時(shí)代的發(fā)展我們需要清醒地認(rèn)識(shí)到：在當(dāng)前技術(shù)條件支持之下，鋼琴教學(xué)一直都是高校音樂(lè)類教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。對(duì)于傳統(tǒng)意義上的鋼琴教學(xué)而言，我們所采取的教學(xué)方式是極為單一的個(gè)別化授課方式。而這種個(gè)別化的授課方式從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)更多的傾向于一種針對(duì)少數(shù)精英所開(kāi)辦的“英才式”教學(xué)模式。在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)不斷建設(shè)發(fā)展的背景之下，我國(guó)的高等教育體系正逐步由傳統(tǒng)意義上的英才式教學(xué)向著普及式教學(xué)方向發(fā)展。高校辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)實(shí)力已發(fā)生了很大的變化。據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)資料數(shù)據(jù)顯示：近幾年以來(lái)，高校鋼琴音樂(lè)教學(xué)課程的參學(xué)人數(shù)不斷擴(kuò)大，鋼琴教師授課量逐步增加，這些因素都使得傳統(tǒng)意義上的個(gè)別授課方式凸顯出諸多的不足與缺失。然而，在數(shù)碼科技不斷建設(shè)發(fā)展作用之下，一種基于數(shù)碼科技的新型鋼琴集體課教學(xué)組織形式初具規(guī)模，受學(xué)生人數(shù)不斷增加與授課內(nèi)容不斷具體化影響而發(fā)展受阻的高校鋼琴教學(xué)形成了新的發(fā)展途徑與空間。
數(shù)碼鋼琴教室作為數(shù)碼科技作用下鋼琴教學(xué)的基礎(chǔ)與核心，能夠?yàn)殇撉傺葑鄬I(yè)學(xué)生的即興演奏課以及鍵盤和聲課提供必要場(chǎng)地，與此同時(shí)它也能夠?yàn)榉卿撉傺葑鄬I(yè)學(xué)生的鋼琴演奏共同課提供一定的場(chǎng)地及設(shè)備支持。對(duì)于高等院校而言，數(shù)碼鋼琴教學(xué)模式所提供的優(yōu)勢(shì)已非傳統(tǒng)意義上的鋼琴音樂(lè)教學(xué)模式可比。，這種導(dǎo)至數(shù)碼科技的鋼琴音樂(lè)教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下個(gè)方面。
（一）數(shù)碼鋼琴教師實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生一對(duì)多的集體化教學(xué)組織形式。一名鋼琴音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中面臨幾名或是數(shù)十名學(xué)生，針對(duì)鋼琴音樂(lè)專業(yè)學(xué)生所必須且共同需要掌握的基本知識(shí)以及基本操作技能展開(kāi)統(tǒng)一化的集中式講解。這種講授方式最大的優(yōu)勢(shì)在于：在擴(kuò)大鋼琴音樂(lè)課堂教學(xué)知識(shí)面覆蓋的同時(shí)有效避免了傳統(tǒng)講授方式下大量的重復(fù)性教學(xué)內(nèi)容。特別是在視頻輔助系統(tǒng)的作用之下，鋼琴音樂(lè)教授的演奏方式及演奏技巧能夠通過(guò)攝像機(jī)近距離的拍攝以投影的方式傳遞到大屏幕之上，使全體學(xué)生能夠第一時(shí)間且直觀的看到教師的演奏情況。相對(duì)應(yīng)的，學(xué)生在課堂練習(xí)中的鋼琴演奏情況也會(huì)通過(guò)相應(yīng)的監(jiān)聽(tīng)儀器及時(shí)傳遞到教師所在的主控臺(tái)當(dāng)中。教師能夠依照主控系統(tǒng)所反映出的各個(gè)學(xué)生差異性的知識(shí)及技巧掌握情況，給予相應(yīng)的指導(dǎo)，這一點(diǎn)正是傳統(tǒng)意義上鋼琴音樂(lè)教學(xué)的缺失所在。它對(duì)于課堂教學(xué)時(shí)間的節(jié)約，對(duì)于鍵盤教師空間壓力的緩解以及對(duì)于鋼琴音樂(lè)教學(xué)人力資源的解放值得我們進(jìn)一步的應(yīng)用與推廣。
（二）在數(shù)碼鋼琴作用之下，整個(gè)鋼琴音樂(lè)教學(xué)過(guò)程能夠?qū)崿F(xiàn)多教法與多學(xué)科的融合。首先，從多教法的角度上來(lái)說(shuō)，基于數(shù)碼鋼琴教室，鋼琴音樂(lè)教師不僅能夠在一對(duì)多教學(xué)模式的作用之下將教學(xué)勞動(dòng)力得到極大的解放，同時(shí)它也能夠使得教師將其所解放出來(lái)的那部分教學(xué)勞動(dòng)力應(yīng)用到包括講授法、談話法、輔導(dǎo)法以及示范法在內(nèi)的多種教學(xué)模式當(dāng)中。基于數(shù)碼鋼琴教室，其所提供的主控界面同樣能夠在各種教學(xué)方式之間高效且靈活的切換，表現(xiàn)出了極為優(yōu)越的交互式教學(xué)活動(dòng)組織性能。學(xué)生與教師在參與整個(gè)鋼琴音樂(lè)教學(xué)課程中的主體性與主導(dǎo)性地位得到了充分的體現(xiàn)，學(xué)生的創(chuàng)造力及想象力同樣具備了極為優(yōu)越的培育空間；其次，從多學(xué)科的角度上來(lái)說(shuō)，在數(shù)碼鋼琴音樂(lè)教學(xué)系統(tǒng)的作用之下，鋼琴音樂(lè)教學(xué)課程內(nèi)容在得以整合的同時(shí)也能夠支持跨學(xué)科交互式學(xué)習(xí)。例如在數(shù)碼鋼琴背景之下，教師能夠在教授“鋼琴與伴奏”課程的同時(shí)實(shí)現(xiàn)鋼琴技能課程與即興伴奏課程的融合；而學(xué)生在自彈自唱課堂訓(xùn)練的過(guò)程當(dāng)中也實(shí)現(xiàn)了鋼琴演奏技能與和聲技能的融合。這從某種程度上來(lái)說(shuō)對(duì)鋼琴音樂(lè)學(xué)生綜合能力的提升而言是極為有利的，是學(xué)生鋼琴音樂(lè)文化認(rèn)知與鋼琴音樂(lè)技巧技能的雙向提升。
二、學(xué)生自主鋼琴學(xué)習(xí)體系的構(gòu)建策略分析
在當(dāng)前技術(shù)條件支持之下，我們還可以在應(yīng)用鋼琴教學(xué)軟件的同時(shí)為其配備一臺(tái)能夠直接與電腦聲卡系統(tǒng)相連的MIDI式鍵盤，或是直接將數(shù)碼鋼琴與電腦終端相連，鋼琴音樂(lè)學(xué)生就能夠高效率的參與鋼琴相關(guān)知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)了。我們知道：Musicware Piano軟件從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)屬于交互式鋼琴教學(xué)軟件的一種，其在為學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴鍵盤操作技能提供便捷的同時(shí)也被用以系統(tǒng)學(xué)習(xí)鋼琴樂(lè)理知識(shí)。在Musicware Piano軟件作用之下，學(xué)生能夠以深入淺出式的教學(xué)語(yǔ)言為載體，逐步領(lǐng)會(huì)鋼琴及鍵盤類樂(lè)器的通用化演奏技巧。其所提供的全部教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前國(guó)內(nèi)業(yè)余鋼琴六級(jí)技能難度是大致相當(dāng)?shù)摹?/p>
教師還能夠通過(guò)應(yīng)用數(shù)碼鋼琴 音樂(lè)教室系統(tǒng)中所連接的包括CD、VCD、DVD以及DVD-ROM在內(nèi)的多種設(shè)備實(shí)現(xiàn)對(duì)于鋼琴音樂(lè)多媒體組合的引入。在這種背景作用之下，學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂(lè)歷史及鋼琴名曲的欣賞都能夠通過(guò)各種多媒體形式（包括視頻、音頻光盤、教學(xué)軟件以及電子課件在內(nèi)）得以實(shí)現(xiàn)，這對(duì)于整個(gè)鋼琴音樂(lè)教學(xué)體系的優(yōu)化無(wú)疑發(fā)揮著至關(guān)重要的作用與意義。
不僅如此，從鋼琴音樂(lè)教學(xué)組織形式的角度上來(lái)說(shuō)，多媒體教學(xué)內(nèi)容及多媒體教學(xué)方式的引入不僅能夠?qū)撉僖魳?lè)教學(xué)所涉及到的各種動(dòng)態(tài)化教學(xué)內(nèi)容以一種更為直觀且形象的方式呈現(xiàn)在師生面前，加深學(xué)生對(duì)于鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)的印象，更深入的體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位與學(xué)生的主體地位。與此同時(shí)，多媒體教學(xué)內(nèi)容及方式的引入還能夠使得學(xué)生逐步形成一種自我學(xué)習(xí)、自我監(jiān)督以及自我檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生真正處在了主動(dòng)與人機(jī)對(duì)話的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生參與鋼琴音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，這是傳統(tǒng)意義上“照本宣科”式教學(xué)方式所無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。
三、鋼琴網(wǎng)絡(luò)共享遠(yuǎn)程教育的發(fā)展趨勢(shì)
大量的實(shí)踐研究結(jié)果說(shuō)明：在當(dāng)前教育教學(xué)事業(yè)蓬勃發(fā)展的背景之下，構(gòu)建并逐步發(fā)展網(wǎng)絡(luò)鋼琴教育已成為“信息革命”時(shí)代我國(guó)鋼琴音樂(lè)教學(xué)的必然方向與發(fā)展趨勢(shì)。其從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)不僅是我國(guó)鋼琴音樂(lè)教學(xué)的一次深刻變革與轉(zhuǎn)型，同時(shí)也是我國(guó)鋼琴音樂(lè)教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化建設(shè)、跨越式發(fā)展的一項(xiàng)基本策略。在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與無(wú)線通信技術(shù)突飛猛進(jìn)發(fā)展進(jìn)程的作用之下，以Web為載體的超時(shí)空化在線音樂(lè)在整個(gè)音樂(lè)體系中的主體性地位日益彰顯。無(wú)線通信網(wǎng)絡(luò)作為第四媒體（第四媒體即因特網(wǎng)。它繼報(bào)刊、廣播以及電視之后發(fā)展起來(lái)、迅速實(shí)現(xiàn)了同傳統(tǒng)大眾媒體的并存。第四媒體包含了人類信息傳播的最基本的兩種方式——人際傳播與大眾傳播，并在此基礎(chǔ)之上突破了大眾傳統(tǒng)傳播的模式框架。）的最關(guān)鍵構(gòu)成部分，其在承擔(dān)音樂(lè)信息傳播載體中的重要地位不可忽視。高校作為現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)鋼琴音樂(lè)人才的最關(guān)鍵也是最集中培養(yǎng)基地，應(yīng)當(dāng)充分正視并遵循這種發(fā)展趨勢(shì)，在鋼琴音樂(lè)教學(xué)體系當(dāng)中充分體現(xiàn)出鋼琴網(wǎng)絡(luò)共享遠(yuǎn)程教育體系的中心地位。
在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)蓬勃發(fā)展與經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程日益完善的作用之下，社會(huì)大眾持續(xù)增長(zhǎng)的物質(zhì)文化與精神文化需求同時(shí)對(duì)新時(shí)期的教育教學(xué)事業(yè)提出了更為全面與系統(tǒng)的發(fā)展要求?？梢哉f(shuō)，現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展背景下，教育教學(xué)事業(yè)的建設(shè)發(fā)展程度將直接關(guān)系著整個(gè)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的的建設(shè)發(fā)展程度?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)于綜合性人才的需求也使得新時(shí)期的教育教學(xué)事業(yè)面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇與挑戰(zhàn)。對(duì)于高校鋼琴音樂(lè)教學(xué)而言，鋼琴音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)目的以及教學(xué)角度都需要與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的建設(shè)發(fā)展腳步相吻合。相關(guān)工作人員需要清醒的認(rèn)識(shí)到一個(gè)方面的問(wèn)題：在信息化、數(shù)字化時(shí)代不斷進(jìn)步發(fā)展的背景之下，鋼琴教學(xué)軟件、鋼琴網(wǎng)絡(luò)共享遠(yuǎn)程教育體系以及數(shù)碼鋼琴集體課已成為了數(shù)字化高校鋼琴音樂(lè)教學(xué)最關(guān)鍵的三大構(gòu)成部分，將數(shù)碼科技與高校鋼琴音樂(lè)教學(xué)相融合已成為新時(shí)期高校鋼琴音樂(lè)教學(xué)的必然選擇與發(fā)展趨勢(shì)。本文針對(duì)基于數(shù)碼科技的高校鋼琴音樂(lè)教學(xué)這一中心問(wèn)題展開(kāi)了簡(jiǎn)要分析與說(shuō)明，希望能夠?yàn)榻窈笙嚓P(guān)研究與實(shí)踐工作的開(kāi)展提供一定的參考與幫助。
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關(guān)鍵詞：音樂(lè) 鋼琴 教學(xué)
隨著社會(huì)的日益發(fā)展和音樂(lè)的不斷更新，人們對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力和對(duì)鋼琴的熟識(shí)程度有所提高，這就更要求學(xué)生提高專業(yè)水平和演奏能力來(lái)迎合觀眾的品位。在鋼琴教學(xué)中如何提高高中學(xué)生的專業(yè)水平，如何培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力，是鋼琴教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)課題。
練琴時(shí)應(yīng)該把注意力集中在放松彈奏上。這需要足夠的耐心去提醒學(xué)生要用自然的動(dòng)作彈奏，并意識(shí)到彈奏過(guò)程中積累起來(lái)的緊張，不斷提醒學(xué)生“肩放松，胳膊放松”，同時(shí)，常把雙手搭在學(xué)生兩肩上或前臂上，讓他體會(huì)并做到松弛。
力量和靈活性的結(jié)合對(duì)鋼琴演奏來(lái)說(shuō)是很重要的。胳膊、手和手腕應(yīng)該以這樣的方式移動(dòng)，即把胳膊的重量，關(guān)節(jié)的靈活性和肌肉的強(qiáng)度協(xié)調(diào)起來(lái)。當(dāng)你推某物或按某個(gè)按鈕時(shí)，用靈活的腕部和肘部協(xié)調(diào)的移動(dòng)胳膊，不要有任何僵硬的感覺(jué)，這樣胳膊的重量就會(huì)輸送到你的手指上，在指尖和整個(gè)胳膊提供的重量之間產(chǎn)生杠桿作用，不需要施加過(guò)多的力去做“推”這個(gè)動(dòng)作。所以學(xué)生們應(yīng)該學(xué)會(huì)在鋼琴上運(yùn)用這種胳膊的自然重量，并重視手腕和肘部的協(xié)調(diào)性動(dòng)作，因?yàn)樗麄兊娜犴g靈活性會(huì)緩沖對(duì)關(guān)節(jié)和肌肉的負(fù)面影響。這樣，觸鍵方可不費(fèi)余力，且聲音通透。如何培養(yǎng)樂(lè)感？
一、注意音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)的培養(yǎng)
音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)。鋼琴音樂(lè)演奏效果的優(yōu)劣首先取決于演奏者是否用聽(tīng)覺(jué)去感知樂(lè)曲的旋律特點(diǎn)、節(jié)奏變化、和聲的濃淡、調(diào)性的色彩等。如果演奏者離開(kāi)了用“音樂(lè)的耳朵”去監(jiān)控自己的演奏，則他也無(wú)法在音樂(lè)的理解、布局、設(shè)計(jì)等方面與雙手在鍵盤上的操作達(dá)到協(xié)調(diào)、吻合。如演奏者具有良好的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)能力，便能敏感而又生動(dòng)地感知音樂(lè)句子結(jié)構(gòu)生動(dòng)具體的形態(tài)特征。
二、注意音樂(lè)的歌唱性
通過(guò)學(xué)生有聲或無(wú)聲（內(nèi)心）的歌唱與演奏相結(jié)合來(lái)培養(yǎng)與發(fā)展“聽(tīng)覺(jué)表象能力及調(diào)式感”。這種培養(yǎng)與歌唱活動(dòng)的聯(lián)系最直接、最緊密，所以許多鋼琴教育家及演奏大師常在教育中極力提倡演奏要有歌唱意識(shí)。
音樂(lè)的旋律總是在流動(dòng)著的，樂(lè)句經(jīng)過(guò)起句——推動(dòng)——走向高點(diǎn)（）——收束結(jié)尾，這是音樂(lè)語(yǔ)匯的基本方式。把這些樂(lè)句的結(jié)構(gòu)表達(dá)清楚，像平時(shí)講話一樣有語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣、呼吸，就能賦予音樂(lè)自然的生動(dòng)性，使之“像說(shuō)話一樣”。
有的學(xué)生練琴經(jīng)常不動(dòng)腦筋，純粹是機(jī)械般的演奏——至少在練習(xí)一個(gè)艱難樂(lè)段是這樣。在學(xué)習(xí)新曲目時(shí)，首先要看樂(lè)譜的調(diào)性調(diào)式，拍號(hào)，形成一個(gè)總的概念——要用腦，然后找出最困難的段落，標(biāo)出指法——要用腦。指法非常重要，可能決定一個(gè)樂(lè)句是否能連貫，指法是把握性的基礎(chǔ)。有時(shí)，需要很慢的彈奏一首樂(lè)曲，以便鞏固對(duì)某一部分的記憶。慢奏同樣幫助檢查音符的準(zhǔn)確性及句法，因?yàn)槁購(gòu)椬鄷r(shí)，如同看到慢放的電影一樣，你看到每一個(gè)細(xì)節(jié)，并同時(shí)加強(qiáng)了記憶，能更清楚的看到不同的曲式和和聲的組合等。
說(shuō)到呼吸，我深有感觸。在任何一種生命體當(dāng)中，起決定性作用的永遠(yuǎn)都是呼吸。當(dāng)一個(gè)人剛出生時(shí)，用什么來(lái)證明他是活著的，那只有呼吸。如果一個(gè)人停止呼吸，他的生命便隨即終止。當(dāng)音樂(lè)藝術(shù)出現(xiàn)的時(shí)候，人類首先是用嗓音、聲音和語(yǔ)言將音樂(lè)唱出來(lái)和表現(xiàn)出來(lái)的。任何音樂(lè)都是被呼吸所分解的。任何一個(gè)從事吹奏樂(lè)的演奏家，任何一個(gè)弦樂(lè)演奏家，都懂得這一點(diǎn)?？梢韵胂笠幌?，如果歌唱家一口氣唱完兩三分鐘的歌曲，很容易想象得出，聽(tīng)這種歌唱要有多么受罪。巧妙的呼吸是任何一種演奏活動(dòng)的神經(jīng)。每當(dāng)學(xué)生演奏他自己不知是什么旋律的樂(lè)句時(shí)，我便會(huì)讓他唱出來(lái)，慢慢體會(huì)音樂(lè)的呼吸。
在鋼琴演奏和教學(xué)的諸多因素中，人們往往過(guò)分地強(qiáng)調(diào)技術(shù)和技能技巧的意義，而對(duì)于彈奏的歌唱性、思想情感的表現(xiàn)等重要因素則往往重視不夠。
要讓琴鍵歌唱，怎樣唱？簡(jiǎn)單的說(shuō)就是要把內(nèi)心的感受、感情通過(guò)柔韌的手指在琴鍵上唱出來(lái)。實(shí)際上是心在歌唱。聲音只是傳達(dá)感情的媒介，嗓子、樂(lè)器都是發(fā)聲的器官，它們只有發(fā)自內(nèi)心才能唱或彈出優(yōu)美如歌的聲音來(lái)。所以古人云：“凡音之起，由人心生也，人心之動(dòng)，物使之然也。”聲音是由內(nèi)心發(fā)出的，是由于對(duì)客觀事物有感而發(fā)的，有什么樣的感情就會(huì)有什么樣的聲音。沒(méi)有感情，聲音再純凈再華麗也是無(wú)生命的，蒼白無(wú)力的。猶如人們說(shuō)話：心情好，說(shuō)起話來(lái)就和緩、悅耳動(dòng)聽(tīng)；煩躁、憤怒就急速、粗厲。前者是悅耳好聽(tīng)的關(guān)鍵；后者是動(dòng)聽(tīng)感人的關(guān)鍵。其實(shí)音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，一種國(guó)際語(yǔ)言，直接表達(dá)感情的語(yǔ)言。
關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育；鋼琴教學(xué)；彈奏技能；綜合能力
隨著我國(guó)業(yè)余鋼琴教育的蓬勃發(fā)展，不少青少年學(xué)生在鋼琴?gòu)椬嗉记煞矫嬉呀?jīng)表現(xiàn)出較高水平，然而，對(duì)于業(yè)余鋼琴教育最重要的成果接受者——大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴學(xué)生而言，受以考試、考級(jí)或比賽等為目標(biāo)的應(yīng)試教育傾向影響，雖然絕大部分學(xué)生進(jìn)校時(shí)的鋼琴?gòu)椬嗉记梢堰_(dá)相當(dāng)程度，但由于過(guò)去的某種“功利性”目的始然，其在基本彈奏技術(shù)方面仍然還有許多需要梳理或改進(jìn)之處。如何在教學(xué)中根據(jù)其特點(diǎn)選擇與運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，取得較好的教學(xué)效益，讓學(xué)生在已有技術(shù)程度基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高鋼琴?gòu)椬嗨?，是值得業(yè)界認(rèn)真研討的問(wèn)題。
一、因勢(shì)利導(dǎo)
從心理學(xué)的角度思維，人從小到大的知識(shí)水平提高和能力發(fā)展的過(guò)程，必然受到“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”影響。
對(duì)于業(yè)余鋼琴教育而言，這個(gè)規(guī)律表明：處于幼年、兒童、青少年時(shí)期的學(xué)生，一方面思維反應(yīng)靈敏但思想單純、情感單一，在學(xué)習(xí)過(guò)程中傾向于嚴(yán)格按要求專注于純技術(shù)方面，同時(shí)，由于處于生長(zhǎng)發(fā)育時(shí)期的青少年不僅身體機(jī)能活躍，記憶力較強(qiáng)，而且與鋼琴?gòu)椬嘞嚓P(guān)的身體機(jī)能如手指、骨骼等的發(fā)育也正處于活躍期，因此，更容易使鋼琴基本的彈奏方法及相關(guān)的身體機(jī)能等，通過(guò)他們的練習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)定型、提高與穩(wěn)定發(fā)展。所以，盡管處于業(yè)余教育中的青少年學(xué)生理解力較弱導(dǎo)致其在音樂(lè)情感及內(nèi)涵等綜合素質(zhì)方面表現(xiàn)不足，但僅憑借年齡上的優(yōu)勢(shì)也仍然容易從彈奏的熟練程度方面得到人們的贊許。
隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng)，其彈奏技術(shù)的進(jìn)步速度在進(jìn)入大學(xué)后會(huì)明顯有所減緩，但在青少年時(shí)期（或在業(yè)余學(xué)習(xí)期間）所建立的鋼琴?gòu)椬嗉记缮系摹巴庸Α眱?yōu)勢(shì)，不僅仍然能夠繼續(xù)得以發(fā)揮，甚至音樂(lè)的情感與內(nèi)涵等也可以被充分地表達(dá)出來(lái)。這種提高和能力發(fā)展正是“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”。
《四川音樂(lè)學(xué)院音樂(lè)教育系鋼琴教學(xué)大綱》中明確：“鋼琴基礎(chǔ)課是音樂(lè)教育專業(yè)的基礎(chǔ)課程，目的是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、識(shí)譜、節(jié)奏感、音樂(lè)感和對(duì)作品的理解及表現(xiàn)力；豐富音樂(lè)知識(shí)，增強(qiáng)音樂(lè)修養(yǎng)，能彈奏各個(gè)風(fēng)格的音樂(lè)作品，能適應(yīng)今后的教學(xué)工作。”這個(gè)大綱不僅對(duì)學(xué)生已有基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平程度的認(rèn)可，也不單純地強(qiáng)調(diào)其鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)在大學(xué)教育中拔高等具體問(wèn)題；不僅有對(duì)學(xué)生自身已有鋼琴?gòu)椬嗄芰退降淖鹬兀矝](méi)有超越音樂(lè)教育發(fā)展對(duì)未來(lái)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和程度的預(yù)期。也就是說(shuō)，在學(xué)生進(jìn)校時(shí)的基本鋼琴?gòu)椬嗨脚c能力已定的前提下，我國(guó)許多大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)大綱中對(duì)“全面培養(yǎng)”的教育目標(biāo)的強(qiáng)調(diào)，明顯受到了這個(gè)“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的影響。
遺憾的是，現(xiàn)實(shí)中個(gè)別教師在鋼琴教學(xué)已將這個(gè)可供參考的“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”拋棄了——在個(gè)別音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，不論學(xué)生已有彈奏方法及技術(shù)水平程度高低或謬誤與否，一概強(qiáng)調(diào)鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧方法的改進(jìn)與提高——單純關(guān)注基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)的訓(xùn)練，著重關(guān)注彈奏方法的所謂科學(xué)化、規(guī)范化，為了達(dá)此目的甚至不惜一味加難作品程度。此類無(wú)視學(xué)生實(shí)際能力且頗具“功利性”的做法，使大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，無(wú)形中成為了業(yè)余鋼琴教育或“應(yīng)試教育”模式的演變與繼續(xù)。
現(xiàn)在大凡能進(jìn)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生，估且不論其鋼琴?gòu)椬喾椒ɑ蚣夹g(shù)科學(xué)、正確與否，一般都已經(jīng)歷了備考期鋼琴“應(yīng)試教育”的突擊過(guò)程，即已經(jīng)具備有一定程度的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)能力和水平。僅鑒于此，符合“學(xué)習(xí)遠(yuǎn)期效應(yīng)規(guī)律”的“因勢(shì)利導(dǎo)”的教學(xué)方法，應(yīng)該是獲取最佳教學(xué)效益的有利選擇。
所謂大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)中的“因勢(shì)利導(dǎo)”，即是關(guān)注與認(rèn)可音教專業(yè)學(xué)生所具有的基本鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平和能力，并根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有彈奏技能這個(gè)“勢(shì)”，來(lái)制定“乘勢(shì)而上”的目標(biāo)計(jì)劃。鋼琴教學(xué)不僅可以使學(xué)生不至于將4年不太長(zhǎng)的學(xué)習(xí)時(shí)間，單純地視為鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)或技巧提高的過(guò)程，還可以有的放矢，幫助學(xué)生明確自身的彈奏技術(shù)技巧程度及改進(jìn)與提高方向，增強(qiáng)學(xué)習(xí)自信心。同時(shí)，還能夠幫助學(xué)生明確鋼琴?gòu)椬嗨匠潭燃澳芰μ岣吲c音樂(lè)和教育學(xué)方面的綜合素質(zhì)培養(yǎng)、共同發(fā)展的音教專業(yè)的教育目標(biāo)，從而增強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與廣泛性。
在具體的鋼琴教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧程度，來(lái)決定其技術(shù)改進(jìn)方向和水平及能力提高的基本教學(xué)原則，而且，在基本教學(xué)原則的制定上，還應(yīng)該遵從學(xué)生彈奏技術(shù)技巧進(jìn)階的連貫性與連續(xù)性，使彈奏技術(shù)能夠在教師“因勢(shì)利導(dǎo)”的教學(xué)中既不拔苗助長(zhǎng)，又能在原有水平與能力程度上有較大的發(fā)展，還能使學(xué)生為自己鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)程度及水平和能力的提高方面增添信心，幫助學(xué)生對(duì)科學(xué)的鋼琴基本彈奏方法準(zhǔn)確掌握，以及建立良好的學(xué)習(xí)和練習(xí)習(xí)慣。
二、難易無(wú)序
大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的過(guò)程如何安排？問(wèn)題一提出，一些人的腦海中首先便會(huì)閃出“循序漸進(jìn)”的原則。正因?yàn)榇?，一些鋼琴教師長(zhǎng)期冥思苦想，費(fèi)心盡力地希望尋找到鋼琴教學(xué)如何漸進(jìn)的那個(gè)“序?！比欢把驖u進(jìn)”果真是大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的一個(gè)最基本的教學(xué)原則嗎？
當(dāng)然，從教育學(xué)的廣度看，“循序漸進(jìn)”的確是一個(gè)有效地基本教學(xué)原則，理論上不存置疑。然而，對(duì)于當(dāng)今的大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)鋼琴教學(xué)來(lái)講，“循序漸進(jìn)”的原則就值得商榷。
原因在于，雖然音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬喾椒ㄒ蛉硕?，技術(shù)也可能參差不一，但其基本的鋼琴?gòu)椬嗄芰退絽s應(yīng)該是通過(guò)了嚴(yán)格的入學(xué)專業(yè)考試，并得到了相關(guān)專家的充分肯定。于是，在大學(xué)音教專業(yè)學(xué)生鋼琴基本彈奏水平與能力已定的前提下，鋼琴教學(xué)并不應(yīng)該都是由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由易到難，由淺入深，一步一趨“循序漸進(jìn)”的，即“循序漸進(jìn)”的方法對(duì)于大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)并不具有普遍性意義。
實(shí)際上，在今天科學(xué)技術(shù)日新月異的信息時(shí)代，隨著我國(guó)教育體制改革的不斷深入，加強(qiáng)素質(zhì)教育，注重全面培養(yǎng)已逐漸成為當(dāng)今我國(guó)教育改革的重點(diǎn)，具體的教學(xué)重心也開(kāi)始從過(guò)去注重于“做”的單一模式，向既注重實(shí)踐又強(qiáng)調(diào)“知”，更注重“知”“做”并重，即向提高學(xué)生素質(zhì)、拓寬知識(shí)面以及重視能力培養(yǎng)全面發(fā)展的全新教育觀念轉(zhuǎn)變。而建立在有一定彈奏水平和能力基礎(chǔ)上的大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)，理當(dāng)從具體的彈奏技術(shù)水平提高的鋼琴演奏型人才培養(yǎng)的單一模式，向未來(lái)需要全面發(fā)展的音樂(lè)教師培養(yǎng)的教學(xué)思路轉(zhuǎn)變，以適應(yīng)當(dāng)今我國(guó)教育教學(xué)改革的步伐。
然而，目前有個(gè)別音樂(lè)教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)似乎將這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題忽略了。例如，現(xiàn)今按“循序漸進(jìn)”的原則編寫的音教專業(yè)鋼琴教材，似乎就并不認(rèn)同這種觀點(diǎn)，似乎編者們普遍都覺(jué)得大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)程度較低、水平較差，所以，如何提高學(xué)生鋼琴?gòu)椬嗨讲艖?yīng)該是教學(xué)重點(diǎn)。例如，四川地區(qū)過(guò)去普遍采用的是某大學(xué)2000年所編大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教材，在這套4冊(cè)8級(jí)教材中，每級(jí)除大量用于彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練的練習(xí)曲外，只安排有4～5首鋼琴音樂(lè)小品或是少量的中小型作品；而在其2009年最新出版的《高等音樂(lè)師范院校鋼琴分級(jí)教程》的10級(jí)叢書(shū)中，中小型鋼琴音樂(lè)作品總共不足20首，而較大型的鋼琴音樂(lè)作品就更少，總共還不足8部。
其實(shí)，大多數(shù)大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生的基本鋼琴?gòu)椬嗉妓囋谄錁I(yè)余學(xué)琴時(shí)就已經(jīng)形成，因此，他們?nèi)雽W(xué)后除仍需要教師在教學(xué)過(guò)程中對(duì)一些有誤的基本彈奏方法進(jìn)行糾正，對(duì)一些彈奏技術(shù)技巧進(jìn)行更加科學(xué)化的訓(xùn)練外，教學(xué)已然沒(méi)有必要仍從“由淺入深”的傳統(tǒng)教學(xué)模式重新開(kāi)始。因?yàn)?，這樣的“循序漸進(jìn)”反而容易得到“少慢差費(fèi)”的教學(xué)效果。從實(shí)際來(lái)看，現(xiàn)行大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)教材的“序”也不盡合理。根據(jù)音樂(lè)教育專業(yè)學(xué)生一般都應(yīng)當(dāng)具有一定的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧水平的特點(diǎn)，鋼琴教學(xué)本就理當(dāng)是一種跳躍式思維的“序”進(jìn)，而不應(yīng)當(dāng)是亦步亦趨爬行式的“漸”進(jìn)。
可見(jiàn)，雖然人類對(duì)任何知識(shí)的獲取過(guò)程肯定都是有“序”的，但作為具有獨(dú)特性的大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)所的“序，”卻并不一定就必是過(guò)去那種“由易到難，由淺入深，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜”的傳統(tǒng)思路。因?yàn)?，鑒于自身學(xué)科以及學(xué)生的專業(yè)技能水平及程度特點(diǎn)，鋼琴教學(xué)要取得良好的教學(xué)效益，就必須重視客觀存在的“序?！痹谶@一點(diǎn)上，“難易無(wú)序”應(yīng)該是又一值得關(guān)注的方法。
三、不求甚解
將古人“好讀書(shū)，不求甚解”的做法，來(lái)表述大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的一種方法，應(yīng)該是一個(gè)有意義的提議。
從人生命發(fā)展過(guò)程規(guī)律看，大學(xué)生已開(kāi)始處于記憶力有所下降、理解力大幅上升的成長(zhǎng)期。青少年時(shí)期學(xué)習(xí)鋼琴?gòu)椬?，許多方法與技術(shù)掌握的科學(xué)性或是作品情感與內(nèi)涵等相關(guān)方面的內(nèi)容，在當(dāng)時(shí)并不能被完全理解、消化，也無(wú)法自內(nèi)心主動(dòng)產(chǎn)生表達(dá)的沖動(dòng)或是能夠被準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。然而，當(dāng)他們進(jìn)入大學(xué)后，隨著理解力的飛速發(fā)展，那種由理解而引發(fā)出的情感沖動(dòng)，就很容易促使其借助已具有的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)水平和能力，將音樂(lè)作品的相關(guān)情感內(nèi)涵準(zhǔn)確地體現(xiàn)并表達(dá)出來(lái)。
這種由知識(shí)積累和水平提高而生成的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)能力表現(xiàn)，包含了“量變到質(zhì)變”這個(gè)人類知識(shí)進(jìn)步發(fā)展規(guī)律。也就是說(shuō)，在大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)過(guò)程中，即使是有學(xué)生在音樂(lè)理解上出現(xiàn)了某些問(wèn)題，在作品演奏上也可能并未完整熟練，在彈奏技術(shù)上也可能存在某種難點(diǎn)，但卻不一定馬上在課堂上予以徹底糾正或根本解決，有時(shí)甚至可以暫且不管并讓其一帶而過(guò)。因?yàn)椤笆炷苌伞?，只要鋼琴?gòu)椬嗟幕痉椒ê蛯?duì)音樂(lè)的理解基本能達(dá)到教學(xué)及彈奏要求，教師就完全可以在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置新的作業(yè)，提出新的要求，以保證教學(xué)進(jìn)度的正常進(jìn)行。
當(dāng)然，學(xué)生的彈奏技術(shù)出現(xiàn)了問(wèn)題應(yīng)當(dāng)立即指出并予以糾正，是教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，但體現(xiàn)出職業(yè)技術(shù)教育特點(diǎn)的鋼琴教學(xué)，卻不宜斤斤計(jì)較。因?yàn)椋┛謱W(xué)生在彈奏的方法學(xué)習(xí)、技術(shù)的練習(xí)，或是在鋼琴音樂(lè)與藝術(shù)知識(shí)吸收和積累過(guò)程中有一點(diǎn)不完美，于是，抓住一點(diǎn)便一味糾纏，結(jié)果必然侵占和浪費(fèi)了學(xué)生并不太充足的寶貴學(xué)習(xí)時(shí)間。
相反，隨著學(xué)生彈奏及練習(xí)時(shí)間的增加，以及所瀏覽與接觸的不同鋼琴音樂(lè)作品的廣泛和數(shù)量的逐步增加，不僅因彈奏水平不夠所造成的技術(shù)問(wèn)題或難點(diǎn)可能會(huì)迎刃而解，而且，還有益于學(xué)生在鋼琴音樂(lè)與藝術(shù)教育的知識(shí)性和廣泛性方面得到充實(shí)并獲得提高。從這個(gè)意義上看，大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的“不求甚解”不是不能求“解，”而是暫不求或暫緩求“解，”甚至?xí)翰磺蟆吧踅猓币磺薪詰?yīng)“因勢(shì)利導(dǎo)”并以適可而止為宜。
四、發(fā)展音樂(lè)表達(dá)能力
由于大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生鋼琴音樂(lè)表達(dá)能力——未來(lái)音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)具有的綜合素質(zhì)，于是容易產(chǎn)生一個(gè)誤解：鋼琴?gòu)椬嗨綄儆诩夹g(shù)問(wèn)題，而音樂(lè)表達(dá)則屬于能力的問(wèn)題。由此，導(dǎo)致一些大學(xué)音教專業(yè)鋼琴教學(xué)大綱對(duì)這個(gè)問(wèn)題混為一談，表述模糊不清。
其實(shí)，無(wú)論是鋼琴的彈奏技術(shù)還是音樂(lè)表達(dá)，需要發(fā)展的都是學(xué)生的綜合素質(zhì)，而且還必須是包括音樂(lè)的、藝術(shù)的、文化的等綜合素質(zhì)在內(nèi)。對(duì)于鋼琴藝術(shù)來(lái)講，鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧具有工具性，它的訓(xùn)練與提高不一定需要有情感內(nèi)涵表達(dá)等藝術(shù)與文化方面的內(nèi)容。而音樂(lè)表達(dá)能力卻是彈奏者綜合素質(zhì)及能力的體現(xiàn)，而這個(gè)體現(xiàn)雖然應(yīng)當(dāng)建立在堅(jiān)實(shí)的彈奏技術(shù)水平和能力之上，卻也未必需要高超的鋼琴?gòu)椬嗉记沙潭?。鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)指的是彈奏者以鋼琴為媒介的音樂(lè)表達(dá)行為，而音樂(lè)表達(dá)能力則體現(xiàn)的是其鋼琴藝術(shù)與文化方面的綜合實(shí)力。兩者雖然在鋼琴演奏家的藝術(shù)創(chuàng)造活動(dòng)中是同步的，但在任何鋼琴學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)中卻應(yīng)有著明顯的區(qū)別。
例如，在音教專業(yè)學(xué)生進(jìn)校前的應(yīng)考階段，原則上解決的就主要是鋼琴的彈奏技術(shù)（為應(yīng)考的幾首鋼琴作品服務(wù)），這屬于鋼琴學(xué)習(xí)的低級(jí)階段。而進(jìn)入大學(xué)后的主要教學(xué)方向應(yīng)該屬于學(xué)生鋼琴藝術(shù)發(fā)展的較高級(jí)階段，原則上主要應(yīng)該解決的是其音樂(lè)表達(dá)能力及其發(fā)展問(wèn)題。二者在實(shí)際應(yīng)用中的差異具體表現(xiàn)為：1、彈奏技術(shù)及方法是單純的，原則上在任何時(shí)間段、任何年齡段的彈奏者那里都是一成不變的；音樂(lè)表達(dá)能力一般則會(huì)因?yàn)閺椬嗾咦陨砟挲g、知識(shí)結(jié)構(gòu)的變化而表現(xiàn)出不同程度。2、掌握彈奏技術(shù)的活動(dòng)允許歷經(jīng)思辨、重復(fù)、穩(wěn)定、提高的內(nèi)容和過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，具體的技術(shù)技巧可被肢解與重復(fù)的成分比比皆是；而音樂(lè)表達(dá)能力的體現(xiàn)則是這一切內(nèi)容和過(guò)程經(jīng)歷之后具體應(yīng)用的結(jié)果，它要求精煉、準(zhǔn)確，限制或根本禁絕重復(fù)或多重意義的表現(xiàn)形式。3、在教學(xué)過(guò)程中，各類具體的鋼琴?gòu)椬嗉夹g(shù)技巧難易程度的學(xué)習(xí)與掌握，雖然有大致規(guī)定的過(guò)程要求和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，但順序卻并不一定是嚴(yán)格的，它可以由教師根據(jù)學(xué)生彈奏水平，來(lái)定制技巧難易程度教學(xué)的時(shí)間表，學(xué)生對(duì)已知或未知的某些難易程度不同的彈奏技術(shù)，原則上也可以不分先后。而較強(qiáng)的音樂(lè)表達(dá)能力與彈奏技術(shù)水平基本上是成正比的，不可能出現(xiàn)有倒裝的情形。4、學(xué)習(xí)者針對(duì)某部具體的鋼琴音樂(lè)作品，根據(jù)與完成作品技術(shù)要求相適應(yīng)的自身?xiàng)l件，對(duì)某些并不急用的技術(shù)技巧可以允許有選擇性的吸納。而音樂(lè)表達(dá)能力的體現(xiàn)一般則是有一個(gè)較為恒定的藝術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，不能見(jiàn)人見(jiàn)智具有隨意性。5、相關(guān)彈奏技術(shù)技巧的方法要求具有同一性，因此，學(xué)習(xí)與彈奏的訓(xùn)練和掌握過(guò)程應(yīng)當(dāng)是科學(xué)的、嚴(yán)格的，不允許因人而異。而音樂(lè)表達(dá)能力雖然也能夠具體體現(xiàn)彈奏者技術(shù)技巧水平和能力，但更主要的是其綜合素質(zhì)及能力和個(gè)性品格的展示，它可以是因人而異的。6、圍繞各類彈奏技術(shù)技巧訓(xùn)練的練習(xí)曲或鋼琴音樂(lè)作品可以是有限的，且掌握即可。但圍繞音樂(lè)表達(dá)能力的提高與發(fā)展，接觸與積累廣泛的、風(fēng)格各異的鋼琴音樂(lè)作品卻是必須的。
（一）教學(xué)內(nèi)容形式單一
傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)主要是教師講，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)的教學(xué)模式，即教師通過(guò)理論知識(shí)的講解，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標(biāo)來(lái)開(kāi)展教學(xué)，傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)模式?jīng)]有充分體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容也沒(méi)有針對(duì)性，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的差異性特點(diǎn)來(lái)有針對(duì)行地開(kāi)展教學(xué)。隨著教育體制的改革，要求明確學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力為目標(biāo)，傳統(tǒng)教學(xué)嚴(yán)重違背了高校音樂(lè)教學(xué)改革的要求。面對(duì)這種單一的教學(xué)模式，不僅不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的樂(lè)趣與高雅，反而會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種厭學(xué)情緒，對(duì)鋼琴教學(xué)的改革是非常不利的。因此，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容形式單一的問(wèn)題，對(duì)音樂(lè)教學(xué)而言，應(yīng)根據(jù)學(xué)生對(duì)鋼琴的認(rèn)知水平及技能有針對(duì)行的制定適合學(xué)生的訓(xùn)練方法，以促進(jìn)鋼琴教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。
（二）教學(xué)理念落后
當(dāng)前，大多數(shù)高校的音樂(lè)教師主要來(lái)自音樂(lè)專業(yè)院校的畢業(yè)生，然而，這些教師不具備教師所有的教育素養(yǎng)，教師師資力量的短缺，阻礙了高校鋼琴教學(xué)的開(kāi)展。并且這些教師的教學(xué)理念的缺乏，忽視了教學(xué)理念在鋼琴教學(xué)中占舉足輕重的作用，甚至一些音樂(lè)教師仍然沿襲他們所接受的教學(xué)理念，教學(xué)理念的落后，對(duì)鋼琴教學(xué)的改革有重要影響。
（三）缺乏教學(xué)實(shí)踐
在鋼琴教學(xué)中，普遍存在教師過(guò)于注重理論知識(shí)的傳授及鋼琴技能的訓(xùn)練，卻忽略了實(shí)踐鍛煉也加強(qiáng)鋼琴理論知識(shí)的學(xué)習(xí)及培養(yǎng)鋼琴技能的重要途徑。面對(duì)缺乏實(shí)踐鍛煉的鋼琴教學(xué)，往往學(xué)生在即興演奏過(guò)程中表現(xiàn)對(duì)鋼琴生疏和拘謹(jǐn)，學(xué)生在表演過(guò)程中因緊張而常常出錯(cuò)的情況比比皆是。因此，鋼琴教學(xué)理論與實(shí)踐的脫離，嚴(yán)重影響了鋼琴教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。
二、加強(qiáng)鋼琴教學(xué)的相關(guān)途徑
（一）明確鋼琴教學(xué)目標(biāo)
明確教學(xué)目標(biāo)是深化高校鋼琴教學(xué)的前提，面對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)鋼琴人才的需求，把學(xué)生培養(yǎng)成綜合型、高素質(zhì)的鋼琴人才作為高校音樂(lè)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，即以社會(huì)需求為導(dǎo)向，=通過(guò)理論與實(shí)踐鍛煉相結(jié)合，以滿足新時(shí)期下社會(huì)發(fā)展對(duì)復(fù)合型音樂(lè)人才的需要。然而，在教學(xué)課程目標(biāo)上，以學(xué)生為中心，結(jié)合學(xué)生的鋼琴技能認(rèn)知水平及心理特點(diǎn)等情況有針對(duì)性的確定每個(gè)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)目標(biāo)。在鋼琴教學(xué)中，首先重在培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，提高學(xué)生音樂(lè)感受與鑒賞能力，結(jié)合文化、歷史、舞蹈等哈學(xué)科，將鋼琴藝術(shù)與其他學(xué)科融合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生走向大自然，欣賞大自然的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的色彩感和想象力，使學(xué)生在演奏中能充分發(fā)揮自己的潛能。除此之外，還應(yīng)重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有學(xué)生對(duì)鋼琴學(xué)習(xí)產(chǎn)生的樂(lè)趣，學(xué)生才能積極主動(dòng)的參與到鋼琴教學(xué)中，這就要求鋼琴教師需要把培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣作為鋼琴教學(xué)的主要任務(wù)，把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，注重言傳身教，充分表現(xiàn)出對(duì)鋼琴音樂(lè)的熱愛(ài)，通過(guò)教師自身的演奏熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到激發(fā)。
（二）采用靈活多樣的教學(xué)方法
面對(duì)當(dāng)前鋼琴教學(xué)內(nèi)容形式單一的問(wèn)題，在鋼琴教學(xué)中，除了開(kāi)展“一對(duì)一”的教學(xué)模式之外，還可以選擇班級(jí)授課、定期舉辦教學(xué)觀摩演奏會(huì)等多種教學(xué)手段來(lái)開(kāi)展鋼琴教學(xué)，明確學(xué)生在鋼琴教學(xué)中的主體地位，用不同的教學(xué)方法以達(dá)到充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性的特點(diǎn)。科學(xué)設(shè)置專業(yè)基礎(chǔ)與理論課程，針對(duì)理論知識(shí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，設(shè)置必要的鋼琴專業(yè)基礎(chǔ)與理論課程，只有學(xué)生的理論基礎(chǔ)知識(shí)得到了提升，才能為學(xué)生的鋼琴演奏訓(xùn)練奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如學(xué)習(xí)《布格繆勒鋼琴曲集》、《土耳其進(jìn)行曲》、《快樂(lè)的農(nóng)夫》等課程時(shí)，以《布格繆勒鋼琴曲集》為例，其分為了“牧歌”、“天真浪漫”、“嬌嫰高的花”、“前進(jìn)”、“行獵”等曲目，在學(xué)習(xí)這些曲目中，首先教師必須對(duì)布格繆勒曲集的歷史及來(lái)源進(jìn)行講解，然后進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生掌握爭(zhēng)取的彈奏方法，臂、腕、手指的協(xié)調(diào)訓(xùn)練，準(zhǔn)確掌握音樂(lè)的節(jié)奏、分句、對(duì)樂(lè)曲有一定的了解，正確分辨不同的力度和音色，為學(xué)生的演奏訓(xùn)練奠定良好的基礎(chǔ)。
（三）加大教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的演奏能力
關(guān)鍵詞：高校；鋼琴音樂(lè)；音樂(lè)素養(yǎng)；才藝
鋼琴音樂(lè)對(duì)我們來(lái)說(shuō)是必要的存在，它的影響是積極深遠(yuǎn)的，因?yàn)樗粌H可以讓人的身心得到放松、精神壓力得以舒緩，還可讓一個(gè)人的素養(yǎng)得以提升，才藝得以增加。經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，生活水平日益提高，鋼琴音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)普及。為了提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，使學(xué)生的實(shí)踐能力得以加強(qiáng)，必須加強(qiáng)鋼琴音樂(lè)教育，汲取鋼琴文化的精髓，對(duì)出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)反思，且不能忽視鋼琴音樂(lè)的發(fā)展這一核心影響因素。音樂(lè)對(duì)人的能力和思維發(fā)展是很有利的，同時(shí)更能使一個(gè)人的個(gè)性得以塑造，音樂(lè)素養(yǎng)也十分有利于一個(gè)人的綜合素質(zhì)的提高，因此，鋼琴音樂(lè)對(duì)于高校教育來(lái)說(shuō)占有絕對(duì)重要的地位。
一、鋼琴教育的音樂(lè)氛圍必須營(yíng)造好
將鋼琴音樂(lè)教育與其他音樂(lè)相比，不難發(fā)現(xiàn)，鋼琴音樂(lè)教育對(duì)音樂(lè)氛圍的良好度要求更大。對(duì)于高校的環(huán)境來(lái)說(shuō)，好的音樂(lè)氛圍是比較容易營(yíng)造的。首先，對(duì)于鋼琴教育的重要性與內(nèi)涵，學(xué)校必須給予重視，進(jìn)而對(duì)相關(guān)設(shè)備的建設(shè)需投入到位，例如琴房、音樂(lè)廳等，倘若學(xué)校未能為學(xué)生提供鑒賞鋼琴音樂(lè)的平臺(tái)，那么會(huì)導(dǎo)致鋼琴音樂(lè)的普及受到很大的障礙。為了使鋼琴音樂(lè)在高校真正實(shí)現(xiàn)普及，建設(shè)到位的鋼琴音樂(lè)教育相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施，給學(xué)生創(chuàng)造出大量學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)的機(jī)會(huì)是非常必要的。
放眼國(guó)外世界，那些具備極高音樂(lè)素養(yǎng)的一些城市和國(guó)家，之所以其人民擁有較高的音樂(lè)素養(yǎng)直接決定因素就是其音樂(lè)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)相當(dāng)?shù)轿唬粗?，人們的音?lè)素養(yǎng)就很難實(shí)現(xiàn)提升。因此，高校想要鋼琴音樂(lè)教育實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，第一步就是需將音樂(lè)相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)到位。高校通過(guò)建設(shè)音樂(lè)演繹大廳以及相關(guān)的藝術(shù)會(huì)堂，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)展示自我的平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)表演才藝的形式展示自我，并融入到鋼琴音樂(lè)教育的環(huán)境中，這種融入方式更有利于學(xué)生受到鋼琴音樂(lè)的熏陶。擁有良好的鋼琴音樂(lè)教育的氛圍，使學(xué)生懷著愉快的心情享受鋼琴音樂(lè)，從而有更利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升。學(xué)生的音樂(lè)天賦是需要挖掘的，在挖掘之前必須有良好的音樂(lè)氛圍為基礎(chǔ)條件，高校不僅需營(yíng)造良好的音樂(lè)氛圍，且需使其教學(xué)的效率得以提高。此外，想要?jiǎng)?chuàng)造好的音樂(lè)氛圍，可采取許多措施，例如，高?？梢越M織大量的鋼琴音樂(lè)研討會(huì)、鋼琴音樂(lè)大賽，還可支持鼓勵(lì)學(xué)生組建鋼琴音樂(lè)相關(guān)的社團(tuán)組織，呼吁同學(xué)們多多關(guān)注，多多參與，通過(guò)社團(tuán)組織的相關(guān)活動(dòng)，促使鋼琴音樂(lè)貫穿于學(xué)生的課余生活，為他們創(chuàng)造一個(gè)好的音樂(lè)氛圍，使其課余生活充實(shí)又美好，同時(shí)進(jìn)一步提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。
總之，針對(duì)高校想要落實(shí)鋼琴音樂(lè)教育，其音樂(lè)氛圍的營(yíng)造應(yīng)當(dāng)視為首要任務(wù)，只有打牢基礎(chǔ)，才有利于工作的順利進(jìn)行。
二、審美與實(shí)踐對(duì)于高校鋼琴音樂(lè)教育的重要性
目前為止，大多數(shù)高校中鋼琴音樂(lè)教育的相關(guān)課程已經(jīng)在逐步投放實(shí)施中，同時(shí)，也暴露出一些教育中的問(wèn)題，由于高校過(guò)于重視鋼琴音樂(lè)方面的理論教學(xué)，忽略了實(shí)踐能力的重要性，且盲目地急于提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)卻忘了培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。學(xué)生具備一定的樂(lè)感和音感且擁有相當(dāng)?shù)膶徝滥芰κ菍W(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)的基礎(chǔ)，只有這樣，才有利于將理論知識(shí)真正實(shí)現(xiàn)消化、理解、掌握并能很好地付諸在實(shí)踐中。當(dāng)然，在培養(yǎng)審美能力的時(shí)候，不能僅僅局限在鋼琴音樂(lè)范疇之內(nèi)，需培養(yǎng)學(xué)生全面鑒賞的能力，無(wú)論是藝術(shù)上還是自然上，都必須具備相當(dāng)?shù)膶徝滥芰Γ瑢W(xué)生的審美能力實(shí)現(xiàn)全方面的發(fā)展，有利于學(xué)生挖掘出自身的感知力、領(lǐng)悟力以及創(chuàng)造力。此外，音樂(lè)的鑒賞、審美的情操都是需要與審美能力同步培養(yǎng)的。為了使學(xué)生的審美能力得以提升，高?？梢砸凿撉僖魳?lè)為基礎(chǔ)，大力開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課。同時(shí)，實(shí)踐能力不容忽視，一方面，相關(guān)任課老師需定期向?qū)W生布置鋼琴音樂(lè)相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)，并竭力引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)很好在實(shí)踐中運(yùn)用。
三、高校需加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維
倘若能使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到很好的培養(yǎng)，對(duì)于高校音樂(lè)教育來(lái)說(shuō)是十分重要的。對(duì)于學(xué)生，不管是本專業(yè)的還是選修的，都必須做到目標(biāo)和要求以及教育過(guò)程的相一致。在教學(xué)的過(guò)程中，可以通過(guò)借鑒國(guó)內(nèi)外所有著名的鋼琴音樂(lè)作品，讓學(xué)生在享受鋼琴音樂(lè)的過(guò)程中，激發(fā)他們的創(chuàng)造意識(shí)，逐漸在音樂(lè)上有自己獨(dú)特的風(fēng)格，從而促進(jìn)了創(chuàng)造性思維的形成。同時(shí)，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)也可擴(kuò)展為個(gè)性的發(fā)展、情感的歷練以及創(chuàng)新精神等。學(xué)生通過(guò)對(duì)鋼琴音樂(lè)深刻地了解，逐漸認(rèn)識(shí)到實(shí)施鋼琴音樂(lè)教育的真正目的及重要意義，發(fā)自內(nèi)心地接受教育。想要提升學(xué)生鋼琴音樂(lè)的素養(yǎng)就必須使學(xué)生的創(chuàng)造性思維實(shí)現(xiàn)提升，在當(dāng)今社會(huì)，注重大學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)造力也是其中重要的組成部分，因此，高校注重加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，有利于推動(dòng)鋼琴音樂(lè)教育的發(fā)展。
結(jié)語(yǔ)：為了鋼琴音樂(lè)教育能夠得到很好的發(fā)展，高校的任務(wù)是十分艱巨的。首先需要營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)氛圍，使學(xué)生懷著愉快的心情去學(xué)習(xí)鋼琴音樂(lè)，更有利于學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的提升，同時(shí)，審美能力和實(shí)踐能力的重要性也是不容忽視的，通過(guò)任課老師的盡心引導(dǎo)與教學(xué)，不僅提升了學(xué)生的審美能力，還有利于學(xué)生將學(xué)習(xí)到的鋼琴音樂(lè)相關(guān)的理論知識(shí)很好地運(yùn)用在實(shí)踐中，此外，必須加強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)，從而推動(dòng)高校鋼琴音樂(lè)教育的發(fā)展。
參考文獻(xiàn)：
[1]莫莉.高校鋼琴教育中提高學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的策略[J].南昌教育
