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關鍵詞：廣告學；畢業設計；優化
廣告學作為一門應用性文科專業，與社會經濟發展的聯系極為密切，有很強的實踐性。這種特點不僅在課程設計中得到集中體現，表現為廣告創意與策劃、廣告文案寫作、廣告設計等實務課程的開設，更應在專業實踐教學環節的畢業作品中得到體現。畢業作品是學生四年專業學習成果的最終展示，畢業作品的形式、選題、方法及答辯過程等環節會影響學生整個學習生涯的方向及未來的職業選擇。目前，國內主流院校的廣告學專業大都實行了以畢業設計替代畢業論文的畢業考核方式，這是符合廣告學專業特點所做的必然選擇。我院也在2015年順利實行了首屆廣告專業畢業設計答辯，根據此次答辯的整體情況，本文針對廣告畢業設計流程的現狀提出問題和思考，并作進一步優化。
一、畢業設計流程的實施
（一）前期學習、調研
本次畢業設計流程是在借鑒國內主流院校廣告專業的優秀經驗，并對學院2010級———2013級廣告專業全體學生展開問卷調查之后，進行設計實施的。他山之石的參考可以幫助確立畢業設計的基本流程和框架，然而具體流程的設計和實施必須依據廣告專業在本地的發展實際和學生的具體情況進行針對性構建。2014年3月教研室對全體廣告專業學生進行問卷調查，了解他們對畢業設計的態度、要求及實施畢業設計的可能性，此次調查發放問卷294份，回收287份，有效率97%，極為真實地反映了學生對廣告學畢業設計的預期和訴求，為本次畢業設計的實施提供了準確數據和落實基礎，保證了畢業設計流程的科學、縝密和實效。
（二）構建畢業設計評價體系
評價體系是區分畢業論文與畢業設計的分山嶺，它決定了學生畢業創作的方向、努力程度及畢業考核的收效，可以說在一定程度上決定了畢業設計的成敗。綜覽國內主流高校廣告專業畢業設計的評價指標不盡相同，可見，畢業設計評價體系并不像畢業論文評價體系一樣，可以“一刀切”，各院校大致用一個標準。畢業設計評價體系的不統一是由廣告專業實踐性強的特點所決定的，因畢業設計需與當地的廣告市場結合，所以各地廣告市場發展的不同水平，就導致了各院校的廣告學畢業設計評價體系必須“因地制宜”。我院因所處地域經濟發展水平的局限，結合學生實操的可行性，逐步構建了一套符合自身實際的評價體系。首先是選題。要求所有畢業選題必須來自真實需求，可自行聯系廣告公司、企事業單位，也可選擇學院公布的選題及當年“大廣賽”和“學院獎”的參賽命題；其次是作品構成。畢業設計主要是為培養具有廣告實踐能力的專業人才而開展，因此作品構成也是根據業界的廣告設計流程而設置，包括策劃案、廣告作品、研究報告、工作日志和現場答辯等五部分。策劃案與廣告作品是整個畢業設計的“重頭戲”，二者占比相同均為30%；研究報告是表達創作者未盡之意的空間，以畢業創作為主線，談談創作過程及其中的感悟、收獲和心得，是策劃案的延伸。工作日志是對整個創作過程的質量監控，分為小組日志和個人日志，據此可以判斷畢業設計進程的科學合理性，了解成員的任務分工。現場答辯則是整個畢業作品最終提交的環節，要求對策劃案思路作準確、清晰描述，并呈現作品，回答評審教師提問。畢業設計的評價體系亦從論文的學術評價轉為作品創意、藝術呈現、語言表達、調研方法、活動執行等業務標準。整個答辯過程與廣告市場的提案競標基本接軌，充滿實戰色彩。
二、現有畢業設計流程的局限
現有畢業設計流程的合理性必須由畢業生給出真實的評價，方可成為流程設計者的參考依據。畢業設計答辯當天，評審教師從51名畢業生中按順序每組抽一名答辯人，與他們進行座談，了解畢業生在作品創作中的體會、收獲及建議。本次畢業設計答辯，從畢業設計選題、作品形式、作品指導、評價體系、答辯等諸多環節及最后結果和學生反饋來看，收效甚佳。畢業生在其中收獲了實踐經驗、作品和可貴的經歷，低年級學生通過答辯看到了自己的差距、不足和未來的努力方向，可有效地將專業學習調整至實踐性的方向。然而，本次畢業設計系首次實施，在流程設置等方面亦暴露出不足和局限。
（一）畢業設計創作時間短
此次畢業設計依據傳統畢業論文的流程，在大四第一學期期中進行開題答辯，預留一個半學期的時間進行作品創作，然而，畢業設計作品的工作量遠遠大于畢業論文，加之學生在大四第二學期還需進行畢業實習，實際留給畢業設計的時間非常緊張，無形中增加了畢業設計的創作難度。
（二）畢業設計的整體工作量偏大
按照畢業設計評分標準，畢業作品需準備策劃案、作品、研究報告、小組工作日志、個人工作日志和答辯PPT等五個部分，合計平均字數在16000字左右，加之各類廣告作品至少在三幅以上，整體工作量遠遠大于畢業論文平均字數7000字的工作量，這樣可能導致學生在策劃案和作品的專注度和創作精力會被分散。
（三）作品選題不夠多元
此次畢業設計要求必須為真實選題，必須來自廣告業界的實際需求，然而囿于學校所處地域經濟發展水平，作品選題從產品類型、層次到地域，都有較大的局限性。選題主要來自大廣賽和學院獎的參賽產品，本地產品只有莫高、娃哈哈等不多的幾家企業，本地廣告公司的真實項目幾乎沒有，作品還是以商業推廣為主，選題范圍和類型的偏狹不利于學生創作與業界實踐的對接。
（四）作品形式的“示人欲”不夠
此次畢業設計的作品形式幾乎囊括了業界現有的各種廣告形態，如平面廣告、視頻廣告、廣播廣告、CI系統等，包括最新的場景應用畢業生都有嘗試，作品形式表現出多元與豐富。美中不足的是，作品中視頻作品、音頻作品占比較低，平面作品數量雖多，但作品的“示人欲”顯露不充分，即現場調動各類元素表現作品創意的愿望不足。畢業設計中有一些作品的創意和表現都不錯，但在現場的展示和呈現未能充分表達作品原有的創意。“示人欲”其實是廣告本身應有的題中之義，平時的課堂教學更多強調創意，對此涉及不多，業界實踐的廣告提案環節才會有所接觸。此次畢業設計答辯即為學生提供了類似機會與平臺，只有帶著強烈的“示人欲”，才有可能把作品更好地呈現出來。
（五）答辯環節有待與業界融合
廣告學實施畢業設計的目的之一，是更好地表現廣告專業與實踐密切結合的學科特點，把課堂教學與業務實踐結合起來。實現這一目標的有效手段之一，是把業界的專業人士請到課堂來，請到答辯現場來，讓他們直接參與作品答辯，使學生真正理解業界的實際需求，使他們的作品創作與學習有更好的實踐性。此次畢業設計屬首次嘗試，來自本地的作品選題不多，加之對作品水平無法預估，因此未能請業界專業人士參與此次答辯。
三、關于畢業設計的優化建議
針對此次畢業生關于作品創作的反饋，及上述存在的問題，結合我院學生的實際狀況，擬對下屆及今后的畢業設計提出進一步優化的思路。
（一）調整畢業設計的時間進程
根據此次畢業設計創作的總體工作量和流程，需對下屆畢業設計的時間流程進行總體調整。首先，需將畢業設計的開題時間提前至大三第二學期期中前后，這樣可給畢業生留下較充裕的創作準備期。其次，需將答辯時間由原來的一天延長至兩天。畢業設計的作品構成豐富而多元，且很多作品的展示環節需較長時間，根據此次答辯的經驗，一天的答辯時間不能充分展示學生作品的完整細節，答辯時間顯得倉促而緊張。今后的畢業設計答辯可考慮在兩天完成，第一天充分展示作品，第二天演示答辯PPT并回答評審教師提問。
（二）適當壓縮畢業設計的總體工作量
根據此次畢業設計的評分標準，畢業設計作品由五部分構成：策劃案（30%）、作品（30%）、研究報告（20%）、工作日志（10%）、答辯（10%），上述內容的純文字工作量平均為16000字上下，再加之作品創意與技術表現，總體工作量相當于論文的兩三倍不止。為使學生更好地在畢業設計考核中發揮其專業特長，保證畢業設計答辯的專業性，合理設置畢業設計工作量，可考慮在今后的畢業設計中將現有的小組工作日志和個人工作日志合二為一，只需提交小組工作日志，讓評審教師了解小組成員的分工和任務進度，為作品的原創性提供評審依據即可。
（三）多元開發選題，拓深畢業設計的實踐性
今后畢業設計的選題可在歷次畢業選題的基礎上更新、優化、積累，逐步形成畢業設計選題庫。選題庫中一部分內容可更新為當年的大廣賽和學院獎參賽產品，另一部分選題可由學院聯系當地主流的廣告公司、知名企事業單位及公益組織。尤其是后者的工作，需要與各級機構、組織與公司形成長期合作機制，讓它們深度參與畢業設計答辯，并有可能進入課堂教學。一方面，這些公司與機構可為畢業設計提供選題，加強畢業設計的現實性、操作性；另一方面，選題單位的專業人士可成為畢業設計答辯現場的評審教師，使學生的畢業創作與實踐結合更密切，并由此可形成雙方更緊密的深度互動與合作。
（四）畢業設計作品展與畢業設計答辯的相互補充
廣告學畢業設計的一大特色在于，它用多種形式的廣告作品表現其廣告策略和創意以達到引人注意的效果，實現其畢業設計的目的，因此，廣告作品的呈現效果是評價其畢業設計的重要指標。為了進一步強化學生對廣告作品的“示人欲”，引導他們在作品中更多更好地表現“創意”，提升作品表現力，擬在今后的畢業設計答辯前，先進行畢業作品展，然后答辯。此種先展后答辯的安排，可讓學生作品充分展示在各專業師生面前，使學生充分體會作品呈現效果的重要性，亦使他們更重視畢業設計的創作。同時，畢業作品展本身就是對學生作品的全方位檢驗，校內其他學生對作品的關注度、評價與反饋就是對畢業生作品綜合評價的外在指標，既展示了畢業創作成果，也可與答辯相互補充形成更全面的評審參考。
參考文獻
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[3]盧金婷.基于就業需要的實戰型廣告學專業畢業設計研究[J].科教導刊，2013.
關鍵詞：平面廣告設計;課程教學;制作流程;職業素養
在信息時代，隨著新材料、新工藝、新媒介平臺的發展，平面廣告設計的內涵、方法發生了變化，對廣告設計師的職業素質和專業能力提出了更高的要求。長期以來，藝術設計類課程是高校培養人才的基礎課程，但由于受到固有藝術設計教學觀念的影響，“重藝輕技”的問題較為突出。如，在課程結構方面，理論知識較多，實踐性內容占比較小；在課程教學方面，講授藝術表現的知識較多，缺乏對學生相關設計技能的考查。平面廣告設計具有綜合性，教師要結合時展的特點，注重團隊協作，貼近行業發展實際，讓學生接觸外部的世界，了解行業需求。由此可見，改革教學方法和課程內容，結合平面廣告設計的制作流程，優化課程結構與銜接關系就顯得尤為重要。
一、當前高校平面廣告設計課程教學存在的問題
平面廣告設計課程是藝術設計教育中的重要課程，通常分為理論課程和實踐課程兩部分。這樣的課程設置方式便于教師的教學與管理，但也存在一些弊端，如教學方法雷同、教學手法單一、課程銜接不夠流暢等。理論知識與實踐操作的聯系不夠緊密，導致課程設置分立，學生學習的知識與掌握的技能缺乏有效的關聯，學生難以通過模仿、練習、實踐、創新創作出理想的設計作品。這樣平面廣告設計人才培養便陷入了兩個誤區：一是強調以圖形圖像軟件教學為主的操作訓練，將軟件操作作為教學重點，突出對設計軟件功能、特效的應用，而忽視對設計思維、設計理念、設計意識的提煉與傳達；二是將廣告設計等同于藝術創作，過于強調個人的藝術體驗與風格，與實際的平面廣告制作脫節。平面廣告設計本身具有較強的實踐性，學生需要將平面廣告知識、軟件設計技能以及藝術設計的創意、熱情融入其中，從而提升自身的設計水平和競爭力。平面廣告設計課程在課程結構方面面臨目標與學時兩大難題。1.課程目標中的問題平面廣告設計課程涵蓋的內容較多，教學目標具有廣泛性，如學習藝術設計知識、掌握平面軟件的操作方法以及具備職業素養和社會適應能力等，這些知識和技能要體現在具體的廣告設計實踐中（如廣告標志的制作、廣告創意主題的確立、廣告設計方案的完善等）。此外，學生還需要學習廣告籌劃、廣告設計、廣告推廣應用等方面的知識。這樣就容易導致課程設置存在盲目性，讓學生無所適從。2.學時上的問題任何課程的教學都需要相應的學時安排，筆者所在學校的平面廣告設計課程教學有60個學時，其中包括理論課程和實踐課程。然而，由于教學內容較多，這些課時往往難以完成對學生設計知識、技能的培養，教師的教學重點不夠突出，教學存在盲目性，一些學生“學而不會，會而不精”。平面廣告設計課程采用理論與實踐分立的教學模式，將知識點分開，這樣雖然有助于優化知識點的難易程度和銜接順序，但學生往往被動地學習，難以有效地激發學生的設計熱情。因此，教師需要從優化課程教學入手，創新教學方法，進行課程改革，重新整合知識點。班杜拉的自我效能感理論指出，自我效能知覺指的是相信自己具有組織和執行行動以達到特定成就的能力的信念。筆者借鑒班杜拉的自我效能感理論，剖析學生對學科知識、能力、知覺的預期，結合平面廣告設計制作過程，聯系實際，構建新的實踐課程教學體系，讓學生了解現代平面廣告設計的發展趨勢，在實踐中增強信心，獲得成就感。
二、平面廣告設計公司的作品制作流程
優秀的平面廣告設計往往是由一個團隊協同完成的，團隊成員從自身的專業素養結構出發，發揮各自的優勢，合理分工，制作出符合行業發展需求的廣告作品。廣告設計公司設有策劃部、客戶部、創意部、媒介部、綜合部等部門，各部門依照部門規程，分擔各自的職責，共同服務客戶。一則完整的廣告設計作品的制作流程主要有以下幾個環節。首先，由客戶部人員參與業務調查和跟進，搜集廣告需求，開展行業資料調研和分析，得出廣告設計需求。其次，策劃部依據行業發展資料，結合相關設計要求，制訂方案，由媒介部完成媒介完善和優化。然后，創意部根據媒介方案，結合行業用戶需求，組織文案并選擇藝術審美視角，以確立作品的創意方向。最后，創意部將設計方案提交給客戶部，組織各部門參與探討，修正、改進方案，形成最終的提案。也就是說，一個完整的廣告設計過程大致由調研、策劃、創意、原稿設計、正稿制作、校對、輸出等流程組成，每個環節都是整個廣告設計流程中的重要節點。設計公司同樣遵循上述工作流程，滿足用戶的需求。因此，平面廣告設計課程改革也應該參照上述流程。教師要基于用戶、行業、社會發展的實際，找到優化平面廣告設計課程的思路，突出平面廣告設計的創意表現。如，教師可在平面廣告設計教學中融入各類設計大賽，圍繞參賽項目與學生共同探討平面廣告設計的創意和藝術表現，分解具體的設計任務，讓學生分工參與實踐，體驗整個廣告設計過程，在具體的設計實踐中交流、學習和分享，了解平面廣告設計的相關知識。特別是在協同制作與共同參與中，既突出了個人的專業優勢，又促進了團隊協作，提升了學生的創造性設計思維和服務意識。筆者所在的學校結合平面廣告設計的具體制作流程，打破固有的課程章節、課時結構安排，從具體的平面廣告設計任務和作品制作流程著手，將平面設計課程劃分為幾大模塊，再結合具體的模塊任務細化教學內容和教學方法。如，將平面廣告設計制作流程分解為創意和設計表現兩大模塊，每個模塊再進行內容細化，并將整個教學過程融入具體的、可行的平面廣告設計制作，從而增強學生的平面廣告設計興趣，培養其平面廣告設計職業素養。
三、以平面廣告設計制作流程優化課程銜接
平面廣告設計課程課時較少，相關的教學內容較多。因此，教師要解決課時與課程之間的矛盾，采用科學、有效的教學方式，優化課程銜接，細化教學目標，明確教學任務，激發學生的設計興趣。1.分組協作，培養團隊協作精神平面廣告設計本身具有多崗位協同、融合的特點，基于具體廣告設計任務的分工要求，筆者通過小組分工設置不同的興趣小組，讓學生自愿加入小組。每個學習小組有5名學生，結合具體課程分解小組任務，各小組成員在組長的帶領下參與作品設計，共同討論、協商。團隊分組實現了對具有共同興趣學生的整合，培養了他們的團隊協作精神，為其適應未來行業分工和設計需求打下了基礎。小組劃分之后，要明確小組成員的學習目標。小組的學習方向已經確定，但小組成員需要從個人的學習目標出發，細化課程模塊內容。如，將個人的興趣、未來的就業方向進行統合，并確立為個人的發展目標。這樣能夠激發學生的學習積極性，彰顯學生的個性。2.以案例細化課堂任務平面廣告設計教學案例能將課堂教學與真實的設計任務關聯起來，教師可借此將學生分成不同的興趣小組，細化教學設計的重點、難點，幫助學生梳理知識點，使學生掌握平面廣告設計方法和技能。如，教師可細化與分解平面廣告設計的知識點，讓學生通過具體的操作案例完成相應的學習任務，真正做到學以致用。又如，教師可通過海報廣告設計案例、企業宣傳冊設計案例、報紙廣告設計案例、宣傳畫冊廣告設計案例等，針對不同的設計工作崗位和任務構建序列化的教學內容，從而培養學生的綜合能力。3.課后小組協作學習課后小組協作學習是彌補課時不足的有效途徑，特別是平面廣告設計中的實訓任務，知識點較多，教師應該強調課后小組協作學習。如，教師可借鑒包豪斯的設計教學經驗，鼓勵學生自主查閱資料、撰寫創意文案、完善作品，通過“群體工學”方式增進交流與分享。4.作品展示與評價平面廣告設計課程教學中的作品展示環節是對教學內容的階段性總結。無論是創意教學，還是具體的動手操作，教師都要進行學生階段性作品的展示與評價，從組內交流延伸至班級的組間互動，研究遇到的問題和解決問題的方法，使學生從中獲得經驗。這樣既能增強學生的自信心，又能幫助學生明確職業定位。階段性評價是課程教學的重要組成部分，教師要采用自我評價、學生評價、師生互評等方式，激發并保持學生的學習熱情，提高課程教學的連續性。
參考文獻：
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關鍵詞：以賽促教；以賽促學；高職廣告；教學模式
隨著我國社會經濟的發展以及商業競爭、信息傳媒的擴大和廣泛普及，廣告行業進入了空前繁榮的時代，社會對既具有系統的專業理論知識，又具有較強的動手能力的廣告設計人才的需求逐年增長。高職廣告設計專業的總體人才培養目標是：具備廣告創意、廣告制作及廣告策劃等專業能力，具有較強的創新能力；具有良好的職業道德、愛崗敬業精神、具有責任意識和創新意識；掌握相應的專業理論知識，具有較強的適用社會崗位的實踐能力，能進行創意、設計、制作等工作，服務于廣告設計與策劃行業的生產和管理一線的人才。針對以上的人才培養目標，近年來高職廣告設計專業逐步采取了“以賽促教、以賽促學”的教學模式改革。
1 高職廣告設計專業學生學情分析
近年來，高職招生情況愈發嚴峻，生源質量差、數量不多成了普遍現象，中西部地區的高職院校尤為明顯。高職院校、三本院校如雨后春筍般出現，生源數量嚴重不足，各院校招生甚至面向了中學畢業和中學輟學的生群。這樣一來，就造成了高職院校學生的整體基礎較差。以高職廣告設計專業學生為例：美術基礎差或者幾乎沒有美術基礎、文化基礎差、學習積極主動性低、自律性差都是常見的高職廣告設計專業學生的基本情況。面對以上學生學情的基本情況，單一的“知識+技能”的教學模式，容易導致教學內容與市場需求脫軌，為了達到高職廣告設計專業人才培養的目標，培養出合格的廣告設計專業人才，高職廣告設計專業教學模式的改革與創新勢在必行。
2 “以賽促教、以賽促學”高職廣告設計專業教學模式的設計
目前，針對大學生的廣告設計比賽一般分為兩個類別：一是“命題式”比賽，如中國廣告協會創辦的中國大學生廣告節“學院獎”、教育部高教司主辦的全國大學生廣告藝術大賽等；二是“自由主題式”比賽，如中國設計師協會主辦的“創意中國”設計大賽、成都蓉城美術館等主辦的全國高校美術作品學年展等。根據不同課程的性質及定位，將對應的廣告設計比賽融入課程教學中，是“以賽促教、以賽促學”教學模式改革的重要措施。
2.1 “命題式”比賽促進學生職業能力的發展
（1）以大賽創意流程訓練學生工作邏輯。“命題式”比賽的創意流程一般分為：資料收集、定位分析、主題提煉、創意發散、后期執行、效果檢驗。這樣的流程模式與廣告創意行業的工作模式基本一致，有利于學生鍛煉對廣告主題把握的準確性、有利于學生依據比賽作品不同形式的表現方法的練習去熟悉軟件操作、有利于學生習慣廣告創意與制作的工作模式。在不同主題的創意訓練過程中，“以賽促教、以賽促學”使學生熟練廣告設計工作的基本步驟、掌握廣告設計工作的普遍規律，從而訓練學生的工作邏輯。
（2）以大賽創意練習開拓學生創意思維。高職院校的學生知識層面較窄，思維局限性較強，“命題式”比賽的創意練習，有利于開拓學生的創意思維。在高職廣告設計專業的課程設置中，將“命題式”比賽與教學內容結合，以實際的廣告企業命題來開展教學環節的設計，讓創意落，具有實效性，同時使教學內容真實化、立體化。學生通過參加比賽，實際地了解不同企業的不同產品，開闊了一定的市場視野，使創意思維可以橫向發展。
（3）以大賽創意提案加強學生溝通能力。高職廣告設計專業的學生，需要具備良好的溝通能力，以便在日后的工作中能夠順利地與同事、領導及廣告客戶進行交流。教師在指導學生完成比賽的過程中，通過營造比賽氛圍，鼓勵學生勇敢地站上講臺進行大賽創意的提案，加強對學生口頭表達能力、語言溝通能力的練習，增強學生的自信心
2.2 “自由主題式”比賽促進學生良好學習習慣的培養
所謂“自由主題式”比賽，就是只規定比賽類別而不限制比賽內容。這樣的比賽形式，有利于將比賽與多種課程形式相結合。例如，視覺傳達類作品與字體與版式設計、圖形創意、企業視覺識別、包裝設計、廣告創意等課程相結合，綜合設計類可與創意素描、設計色彩、立體構成等基礎課相結合。讓學生將不同的課程作業用來參加比賽，既練習了該課程的內容，又可以通過比賽獲獎來增加學習信心，提高學習積極性，將被動學習轉換為主動學習。
2.3 “命題式”比賽有利于提高廣告設計專業教師的業務能力
高職廣告設計專業的教師隊伍結構比較單一，缺乏穩定的“老、中、青”師資結構，多數專業教師都是大學或者研究生畢業后直接從教的。具有豐富行業經驗的師資長期緊缺，使得高職廣告設計專業教師普遍缺乏廣告行業的工作經驗，容易造成“紙上談兵”的教學模式。“命題式”比賽，如全國大學生廣告藝術大賽，采取與企業合作的方式，由企業根據自身的需求提出“策略單”，學生根據“策略單”的要求來展開比賽作品的設計。這樣的形式，就要求指導老師本身也熟悉廣告行業的工作流程，促使指導老師不斷地提高自身的廣告設計水平與緊跟廣告行業的變化發展來滿足教學的需求。同時，各種比賽的成績，除了檢驗學生作品本身的優劣程度外，對于指導老師的教學成果的評測也起到了比較直觀的作用。
總之，根據高職廣告設計專業學生的具體學情、各地廣告市場的行業需求和各高職院校的資源統籌，開展“以賽促教、以賽促學”教學模式的改革，有利于培養符合高職廣告設計專業人才培養目標的創新型廣告專業人才。
參考文獻：
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關鍵詞 網絡背景 廣告設計 教學改革
中圖分類號：G424 文獻標識碼：A
0 引言
目前我國高職教學進行了多種形式的改革，取得了巨大成績。然而廣告行業存在特殊性和多變性，尤其中國入世以來，廣告行業對于設計人才提出更高的要求。企業要求不但學生具備較強的實踐能力，還要具備職業綜合能力、自主學習能力等。根據課題組調查，目前我國高職廣告設計專業教育所面臨問題是：（1）廣告課程教學內容與市場需求脫節，教學方法和手段比較陳舊，無法引起學生學習興趣。（2）企業項目來源不穩定，時間進程與教學不同步。（3）學生學習被動，自主學習能力差，團隊協作能力和適應能力差。
本課題的研究，就是針對上述問題，要改變傳統課堂教學陳舊教學模式，注重培養高職學生在學習中應用網絡信息技術等共享資源來輔助學習，完成網絡招標任務。通過基于網絡背景的教學改革讓學生較好地掌握廣告設計類課程主要知識，具備廣告設計的綜合職業能力。
1 基于網絡背景下的概念
傳統項目選擇最主要的困難是企業合適項目的時間往往和學校的教學時間不符，項目來源不能保障，渠道過于狹窄。
而網絡項目資源十分豐富，不僅獲得及時而且不需要任何附加條件即可使用。最中重要的是通過網絡招標項目，師生可以直接和客戶溝通并建立聯系，直接掌握客戶的需求，可以鍛煉學生的洽談能力，并為今后的自主創業提供幫助。
在眾多的網絡資源中，例如設計在線等網站，其中有提供各類廣告教程資源、設計素材網站、印刷工藝流程等資源都可作為廣告設計類課程學習有益補充。尤其是如中國威客網等以網絡招標為手段，提供工作任務的設計交易平臺。這類平臺作為服務中介，公布有設計需求客戶的任務信息，以懸賞的方式招標，有很高的誠信度。教師可以根據不同課程的不同階段來篩選項目作為訓練內容。
2 基于網絡背景下的高職廣告設計類課程教學模式改革
2.1 教學目標的設定
現代廣告行業企業需要的人才必須懂美術、會電腦制作、懂營銷、并具備有心理學知識和廣告學市場調查能力、有創意和較好的文字表達能力，熟悉整個廣告設計流程和相關法規，能夠使用計算機設計軟件，并最終能制作出有創意的廣告作品。因此，高職教育教學目標就要求學生掌握既要掌握理論知識又要具備職業能力及職業素養。
因此廣告類課程的教學目標制定要具備知識目標、能力目標、素質目標三位一體。不但使學生具備廣告類的理論知識、工作程序和方法，而且能夠應用網絡查找廣告資源和素材，并能熟練運用軟件來設計和制作典型廣告產品。并培養學生的觀察、分析、創意等多方面的能力及團隊協作精神等。
2.2 學習內容的重構
課題組將廣告核心課程的教學內容遵循行業職業能力培養發展規律，以廣告企業項目為平臺，根據平面廣告設計的工作流程，以網絡項目驅動為主線，以工作崗位為依據，由單一到綜合，根據不同課程設置標志設計、包裝裝潢、書籍設計等項目。
例如在平面廣告課程中可選擇以豬八戒網這類的創意服務交易平臺作為學生學習廣告設計類課程的項目載體，在相關課程中安排真實項目，以真課題來強化設計的實踐性。真課題往往能夠極大地強化教學過程的實踐性內涵，其針對性也更強。學習內容的重構能夠讓學生親身經歷和參與整個項目流程：委托方的設計任務與要求、市場調查、策劃創意、制訂實施方案、設計表現與制作、效果評估與信息反饋等。①這種全過程的參與，使學生所得到的鍛煉、所獲得的知識與技能將是全方位的。
2.3 教學方法的實施
課題組將學習情境與工作情境對接，采用“任務驅動”的方法，模擬企業工作流程，在教學實施中，學生在教師的指導下，以一個工作任務為中心，在問題動機的驅動下，通過對學習資源，特別是網絡資源的應用， 進行自主和團隊協作的學習，引導學生產生一種學習實踐活動，同時完成工作任務。
在廣告類課程中要注意以下幾點：（1）創設情境：模擬廣告公司、工作室現實情況或者情境相似的學習環境，使學生學習達到身臨其境的效果。創設情境的要求，一是主題要求與學習內容緊密相關；二是情境模擬要求真實、直觀、簡便。（2）確定任務：基于前面的虛擬情境，設計一個中心內容，將學習內容改造為某一事件或任務，讓學生需要解決的一個現實問題。例如在版面設計課程中筆者將某公司的舊版宣傳畫冊給學生，要求進行改良，首先讓學生提出舊版畫冊中的不足和不合理之處；然后再進行新的改良。這一任務的解決不僅調動了學生的學習積極性，而且使學生應用到現有的知識點和技能點，解決企業的當前問題。
2.4 組織形式的變革
教師在高等教育中應當是“引導者、組織者、指導者”，對廣告設計類課程要提倡學生開展自主學習和專業實踐。采用團隊式，教師把握好大的方向和步驟，學生分組構建“創意團隊”，教師提供解決問題的某些途徑、可能需要參考文獻的來源。②針對青少年愛上網的特點，利用專業網站等教學資源，發揮學生的自主學習能力，通過學生與老師、學生與學生間不同創意策劃觀點的討論，集思廣益，團隊協作解決當前問題，從而提高學生的整合策劃及團隊精神。
2.5 教學評價機制
在教學改革中同樣要注意教學評價、考核的多元性，形成性評價和中介性評價相結合，要對知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等進行全面評價。效果評價大體分為兩個方面，一是學生在解決工作任務的過程和結果，二是在教學過程中對學生自主學習、團隊協作能力的評價。尤其強調課程結束后綜合評價，結合真實項目，注重考核學生所擁有的綜合職業能力及水平。
3 結語
基于網絡背景下高職廣告設計類課程教學改革，注重培養學生的創新意識，形成以學生為中心的教學模式，突出教師的指導作用，教師從網絡平臺中獲取項目資源，應用于廣告設計類課程從而直接服務于企業，促使學生在課程中與客戶直接利用QQ等網絡方式進行交流，真實接觸工作流程和工作環境；倡導研究性學習，激發學生創造欲望，較好地鍛煉學生綜合職業能力。
河北省教育科學 “十二五”規劃課題“網絡背景下高職廣告設計類課程教學改革實踐研究” 課題編號（1240081）的研究成果之一
注釋
【關鍵詞】市場為導向;廣告設計課程;中職院校;教學改革
隨著我國改革開放的不斷深入，經濟快速發展，市場競爭日趨全球化，社會對廣告設計人才的要求也越來越高。在這種新形式下，廣告設計課程要把市場需求、廣告設計實踐和廣告設計理論教學進行充分的融合，才能夠培養出適應社會需求的人才。
一、廣告設計課程教學中存在的問題
現今，大多數中職院校的廣告設計課程存在以下問題：首先，受到我國傳統教學模式的影響，長期以來廣告設計的教學模式以學科建設為主，大部分的教學時間都分配在基礎理論知識的教學上，實踐教學活動較少。其次，教學學活動都是在封閉的教學環境下進行的，課堂上往往多偏重廣告創意技法、設計表現的訓練，不太重視廣告設計的商業實用性，往往造成花拳繡腿的無實用性成果。所以，很多中職院校的廣告設計課程教學活動基本上游離于實際和市場需求之外，極大地影響了人才培養目標的實現，因此在廣告設計教學中以市場為導向進行教學改革，具有非常重要的意義。
二、以市場為導向的廣告設計課程教學改革
進行中職院校廣告設計課程教學的改革，要拋棄傳統學科式教學模式，以市場為導向，調整知識結構，將廣告設計理論與實際工作流程結合起來，將“教、學、練、做”融為一體，實現以教師為主導、學生為主體的“教中學、學中做、做中學”三位一體的良性教學模式。1.重視市場調查，明確市場的導向作用。廣告設計課程的教學內容設置一定要重視市場調查，做好市場人才需求的定性分析，找準方向，將教學內容設置科學、準確地與市場需求相結合，明確“什么知識與技能最有價值”，只有這樣課程才有生命力。在實際的教學中，教師的教學設計也要時刻與市場發展結合，使用眾多的鮮活的設計案例圖來對學生的審美進行引導，同時讓學生通過對市場中典型的廣告設計案例的分析，能夠及時了解到市場的需求。2.搭建校內外教學平臺許多畢業生反映，在學校所學的知識在社會上不實用，在公司可以學到學校所學不到的東西，這也充分暴露學校教育與市場的脫節。廣告設計課程教學不能閉門造車，要把教學和社會實踐結合起來，把藝術設計項目引入學習，讓學生在項目中完成教學內容。另外，在校內教學的基礎上，通過校企合作，創建校外實踐教學基地，讓學生充分接觸市場。3.調整課程知識結構廣告設計課程改革的最重要一環是調整課程的知識結構，將傳統學科型的課程體系轉化為具有實際工作能力的行動導向型課程體系，把多個廣告學理論與現實工作過程相結合，實現一體化教學。教學過程中為學生提供“必備、實用”的知識，并將知識有機地組合在專業實操能力的每個特定階段上，讓學生可以真正做到關注設計流程本身。調整后的課程可以分成5個組成部分，各部分的內容及目標如：（1）廣告項目分析與調研。使學生了解商業廣告設計的基礎知識，并初步認識市場調研對廣告設計與制作的重要。（2）廣告策劃與定位。讓學生掌握廣告策劃的原則、程序等基礎知識，理解廣告運作的過程，能夠在調查分析的基礎上形成創意簡報。（3）廣告創意開發。使學生了解創意思維的基礎知識和創造技巧，了解平面設計與文案寫作的關系，同時養成通過手繪形式展示創意構思方案的良好習慣。（4）廣告設計方案的制作與完善。進一般完善創意構思方案，讓學生掌握廣告文字、圖像、色彩搭配和版面編排的基礎知識，訓練設計執行的專業能力。（5）廣告設計提案與效果評估。通過作品完稿制作與作品，使學生了解廣告作品的評價標準，初步掌握完稿執行和提案的及技巧。4.實施項目教學法項目教學是以職業活動為依據，按照廣告設計的工作過程設計若干學習情景，根據學習目標，從社會、企業選取廣告設計的項目，由易到難地安排單項職業能力與綜合職業能力的訓練。實施項目教學法，可以邀請企業相關的工作人員對學生進行指導，這樣學生同樣有機會接觸實際的設計工作。在項目實訓過程中，教師要以市場為依據，設計制作多種形式的教學資源配合教學，如配套教學課件、工作頁、微課等，能大幅度地提高教學質量。項目驅動教學法不僅僅能夠讓學生能夠深刻的理解廣告設計的流程，還能夠在學習的過程中對市場進行了解，能夠提升學生的職業素質。
三、結語
在市場的導向作用下，對中職院校廣告設計課程教學進行改革，能在對學生進行理論知識教學的同時，還對學生的動手實踐能力、知識應用能力和創新能力進行培養，讓學生的掌握一定的廣告策劃能力和市場意識，保證中職院校學生在離開學校之后能夠勝任廣告設計工作，為我國市場的需求培養綜合性的廣告設計人才。
作者:區信文 單位:廣州市機電高級技工學校
【參考文獻】
[1]伍莉莉.以市場為導向的廣告設計教學問題分析[J].美術教育研究，2015，（3）:157-157.
【論文摘要】 中國的廣告設計起步較晚，隨著市場經濟的發展廣告業的繁榮使整個社會對廣告設計者的關注空前提高，目前針對廣告從業者需要那些知識體系問題，在此進行了探討。
一、當前廣告設計人才的現狀
廣告設計是一門實用性學科，廣告設計是以綜合為手段，以創新為目的思維過程。這就要求作為一名廣告設計師，必須具備多方面的知識與技能。早在1919年包豪斯為了適應現代社會對設計師的要求，明確了他的教學原則：設計師必須先經受實際工藝訓練，既要掌握手工藝，更要了解現代工業生產的特點，用手工藝的技巧創造高質量的產品設計，提供給現代化工廠大規模生產。培養學生既有理論素養和造型能力，又要能夠動手制作，學校設計教育與社會生產結合，提倡“藝術與技術的新統一”。并開創了類似三大構成的基礎課。隨著社會的進步，最主要的趨勢是社會分工越來越細，對從業者提出了更高的要求。但時至今日，大多數廣告設計師仍主要以美術和平面設計方面的知識為基礎，基本都是圍繞著構思、創意、構成要素、色彩、字體、版式等在各種類型的平面廣告商運用和表現主題，缺乏廣告設計創意人才所必須的跨學科、跨媒體的思維和創造能力。
二、多元化的知識結構
廣告設計行業是一個充滿創意的行業，它需要從業者具有淵博的文化知識、精深的專業知識、豐富的想象力、創造力以及良好的職業道德。
1．美術基礎知識。廣告設計相對而言是一種特殊的圖形符號，具有藝術和文化雙重性的特點。廣告設計是一門綜合性的學科，是文化藝術與數碼技術相結合而產生的一門交叉學科，廣告設計者，不僅需要有較好的美術理論知識和豐富的專業知識，還應該具備心理學、營銷學、社會學、人類學、美學等多方面的知識和修養，對于廣告設計都是需要的，設計的本質是創造，設計創造始于設計師的創造性設計思維，系統的掌握美術理論基本知識，能具有比較寬廣的人文社會科學及美學視野，了解廣告設計的基本研究方法，以及擁有認識和分析設計市場的能力，是對當代廣告計工作者提出的素質要求。廣告設計專業具有很強的綜合性、廣告設計成為介于傳播學、藝術和科技之間的綜合性學科。當今的廣告設計藝術已進入多元化時期，如何更好地把握設計動脈，突出特色，廣泛的社會知識會發揮著舉足輕重的作用。特別在當今信息化、數字化走向大眾的情況下，要求廣告設計人才不僅要時刻關注本專業的文化知識發展，更要了解與設計息息相關的知識。這樣才能隨著時代的進步不斷提高自己的設計水平，不斷有新的設計。
2．藝術與設計專業知識。設計與藝術有著與生俱來的親密關系，設計專業知識是廣告設計人才知識結構的主要部分，其內容既有理論要求，又有很強的專業性和操作性。從大的方面講，設計專業知識主要包括造型基礎技能、專業設計技能和相關理論知識。從小的方面講，更具體的是傳播學、廣告學、市場學、心理學、印刷工藝等。隨著社會的需要，科技的進步也為設計師提供了更新的設計技能和手段，電腦輔助設計實際上已成為設計師最有利的武器，貫穿于設計的整個過程。
電腦輔助設計對廣告設計發展的推動力可以說是一場空前的革命，電腦輔助設計作為現在信息時代的一個重要組成部分，已滲入到生活的每一個領域，成為各個環節中必不可少的運作手段。而在現代廣告設計行業對電腦輔助設計的應用，已基本取代了傳統的手工繪制，為設計師提供了一種前所未有的藝術表現空間，更為設計師提供了實現創意的極大潛能。通過電腦輔助技術的應用，簡化和加速了創作設計的流程，有著廣闊的應用與發展空間。
3．實踐經驗知識。廣告設計是實踐性很強的科目，設計如不能接觸市場，不實踐，難以從現實的層面了解廣告，許多設計師對市場調查、消費分析、媒介投放、受眾心理、廣告效果反饋等操作流程中必須考慮的因素還沒有概念，這反映到具體的設計中是對廣告作品視覺美感的偏執和不理解市場的創意表現，設計實踐是整個設計過程不可或缺的環節，經驗不僅是設計師不斷積累的寶貴資源，同時也是設計作品的重要保障。不重視實踐經驗，廣告作品就很難站在一定的高度審視正在發生的廣告現象及廣告帶來的社會影響。
在經濟高速發展的今天，廣告領域也在發生翻天覆地的變化，這也不斷加快了廣告設計知識的更新，向現在的廣告設計者提出了新的要求，即設計人才的培養必須加強實踐能力和創新能力的訓練，以適應新時代和市場的需要。作為廣告設計者來說要不斷的學習新的知識，接受新訊息來完善自己的知識體系，是廣告設計工作者當前的任務。
參考文獻
【關鍵詞】 廣告 設計 知識結構 實踐
一、當前廣告設計人才的現狀
廣告設計是一門實用性學科，廣告設計是以綜合為手段，以創新為目的思維過程。這就要求作為一名廣告設計師，必須具備多方面的知識與技能。早在1919年包豪斯為了適應現代社會對設計師的要求，明確了他的教學原則：設計師必須先經受實際工藝訓練，既要掌握手工藝，更要了解現代工業生產的特點，用手工藝的技巧創造高質量的產品設計，提供給現代化工廠大規模生產。培養學生既有理論素養和造型能力，又要能夠動手制作，學校設計教育與社會生產結合，提倡“藝術與技術的新統一”。并開創了類似三大構成的基礎課。隨著社會的進步，最主要的趨勢是社會分工越來越細，對從業者提出了更高的要求。但時至今日，大多數廣告設計師仍主要以美術和平面設計方面的知識為基礎，基本都是圍繞著構思、創意、構成要素、色彩、字體、版式等在各種類型的平面廣告商運用和表現主題，缺乏廣告設計創意人才所必須的跨學科、跨媒體的思維和創造能力。
二、多元化的知識結構
廣告設計行業是一個充滿創意的行業，它需要從業者具有淵博的文化知識、精深的專業知識、豐富的想象力、創造力以及良好的職業道德。
1．美術基礎知識。廣告設計相對而言是一種特殊的圖形符號，具有藝術和文化雙重性的特點。廣告設計是一門綜合性的學科，是文化藝術與數碼技術相結合而產生的一門交叉學科，廣告設計者，不僅需要有較好的美術理論知識和豐富的專業知識，還應該具備心理學、營銷學、社會學、人類學、美學等多方面的知識和修養，對于廣告設計都是需要的，設計的本質是創造，設計創造始于設計師的創造性設計思維，系統的掌握美術理論基本知識，能具有比較寬廣的人文社會科學及美學視野，了解廣告設計的基本研究方法，以及擁有認識和分析設計市場的能力，是對當代廣告計工作者提出的素質要求。廣告設計專業具有很強的綜合性、廣告設計成為介于傳播學、藝術和科技之間的綜合性學科。當今的廣告設計藝術已進入多元化時期，如何更好地把握設計動脈，突出特色，廣泛的社會知識會發揮著舉足輕重的作用。特別在當今信息化、數字化走向大眾的情況下，要求廣告設計人才不僅要時刻關注本專業的文化知識發展，更要了解與設計息息相關的知識。這樣才能隨著時代的進步不斷提高自己的設計水平，不斷有新的設計。
2．藝術與設計專業知識。設計與藝術有著與生俱來的親密關系，設計專業知識是廣告設計人才知識結構的主要部分，其內容既有理論要求，又有很強的專業性和操作性。從大的方面講，設計專業知識主要包括造型基礎技能、專業設計技能和相關理論知識。從小的方面講，更具體的是傳播學、廣告學、市場學、心理學、印刷工藝等。隨著社會的需要，科技的進步也為設計師提供了更新的設計技能和手段，電腦輔助設計實際上已成為設計師最有利的武器，貫穿于設計的整個過程。
電腦輔助設計對廣告設計發展的推動力可以說是一場空前的革命，電腦輔助設計作為現在信息時代的一個重要組成部分,已滲入到生活的每一個領域，成為各個環節中必不可少的運作手段。而在現代廣告設計行業對電腦輔助設計的應用，已基本取代了傳統的手工繪制，為設計師提供了一種前所未有的藝術表現空間，更為設計師提供了實現創意的極大潛能。通過電腦輔助技術的應用，簡化和加速了創作設計的流程，有著廣闊的應用與發展空間。
3．實踐經驗知識。廣告設計是實踐性很強的科目，設計如不能接觸市場，不實踐，難以從現實的層面了解廣告，許多設計師對市場調查、消費分析、媒介投放、受眾心理、廣告效果反饋等操作流程中必須考慮的因素還沒有概念，這反映到具體的設計中是對廣告作品視覺美感的偏執和不理解市場的創意表現，設計實踐是整個設計過程不可或缺的環節，經驗不僅是設計師不斷積累的寶貴資源，同時也是設計作品的重要保障。不重視實踐經驗，廣告作品就很難站在一定的高度審視正在發生的廣告現象及廣告帶來的社會影響。
在經濟高速發展的今天，廣告領域也在發生翻天覆地的變化，這也不斷加快了廣告設計知識的更新，向現在的廣告設計者提出了新的要求，即設計人才的培養必須加強實踐能力和創新能力的訓練，以適應新時代和市場的需要。作為廣告設計者來說要不斷的學習新的知識，接受新訊息來完善自己的知識體系，是廣告設計工作者當前的任務。
參考文獻
【關鍵詞】平面廣告設計 小組合作 項目化教學
【中圖分類號】G71 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）06-0217-02
平面廣告設計課程是基于平面廣告設計基本原理的教學課程，主要學習內容為廣告的前期調研和具體廣告定位、創意表現方法、設計程序、廣告類型和媒介等內容。它注重與市場變化規律接軌，注重小組合作與團隊協同，為了培養與廣告市場動態變化相結合的平面廣告設計人才，在平面廣告設計課程中，以行業發展態勢為出發點，緊密結合課堂教學與社會實踐的整合，在廣告市場潮流的引領下，進行教學模式創新建設和教學內容的更新與優化。在平面廣告設計課程的教學中融入項目化教學的理念，在項目教學的過程中以小組合作、團隊協同的意識和精神進行教學目標的實現，是具有時代特色的創新教學應用模式。
一、平面廣告設計課程項目化教學的意義剖析
平面廣告設計課程以開放、創新的理念推行項目化教學，以學生為主體教學，對平面廣告設計內容擬定相對獨立的不同項目或任務，學生在獲取相關的項目或任務之后，可自主地進行資料的采集、設計、分析與實施，并在項目或任務推進的過程中進行小組合作或團隊協同，教師則對學生的不同項目進行情況加以指導和評價起到解疑釋惑的作用。特別是在“項目引領，工作室制”的項目教學模式下，學生可以形成一個團隊環境，組成項目開發設計小組，進行小組合作的探究式學習。這種項目化教學模式具有顯著的特點：
1.以市場行業需求結合課程內容進行項目確定的特點
平面廣告設計課程中的項目設計是市場行業與課程相整合的結晶，在就業為導向的教學理念下，關注市場行業需求變化趨勢，結合課程教學內容進行不同項目的設計，使這種狀態下設計的項目具有理論和實踐相結合的意義，從而使不同項目的設計與開發具有特定職業特點的知識建構的意義。
2.項目教學法下的小組合作與團隊協同特點
以“項目開發小組”為單元，進行項目的開發與生活活動過程，在這一項目單元活動中，可以體現出不同項目開發小組之間的協同與合作，突顯出不同項目小組的合作探究能力和效果。例如，在平面招貼設計教學過程中，學生分別組成團隊，在模擬課題之后引導各團隊參與設計工作室廣告項目設計。
3.基于小組環境下的項目結果評價的多樣化特點
在平面廣告設計課程下的項目教學法下，小組可以將自己開發設計的產品，進行相互評價、競賽性的評價、指導性的評價等，在這些形式多樣的項目設計評價中，可以構建集思廣益、反饋與反思的項目結果評析體系。
二、項目教學法下的小組合作在平面廣告設計課程中的流程化應用
項目教學法在平面廣告設計課程教學中，具有相應的流程：（1）要組建項目小組成員，并體現公平、公正的原則。（2）要明確創意小組的任務，這是與市場行業需求和專業課程內容相結合的目標性任務，不得隨意更改。（3）擬定項目小組計劃，小組要針對自己的項目進行方案計劃和擬定，在通過可行性項目論證之后，進行項目實施過程。（4）項目市場調查。小組要根據自己的項目，進行市場行業調查活動，撰寫市場調查報告，為平面廣告小組的創意設計提供思路。（5）項目實施。小組要擬定項目的初稿，在小組交流、討論的過程中，擬定廣告提案，這可以體現小組的合作、溝通水平及廣告創意水平，是對小組成員綜合能力的考驗。
小組合作在平面廣告設計項目教學模式下的應用，還可以融合在不同課程作業內容之中，具體體現如下：
1.重大賽事項目與作業的結合應用。在實際教學中平面廣告設計項目小組可以結合賽事的內容，進行分組搜集資料、小組討論與溝通的操作，并且可以與其他團隊進行交流與協同，進行平面廣告設計作品的創作。
2.企業生產實際項目與作業的結合應用。可以將企業生產項目融合進入學生的小組作業之中，這可以增強與社會實踐內容緊密結合的認知，使平面廣告設計小組成員在實踐生產項目中，進行小組合作的實踐活動操作，在與客戶實際接觸的體驗中，了解社會消費群體的需求，熟悉平面廣告設計的運營和流程，增強與客戶溝通的能力。
總而言之，平面廣告設計課程可以體現以學生為主體的教學理念，進行項目教學模式下的小組合作與團隊協同，在小組合作的項目設計與開發過程中，增強學生的合作意識和創新精神，提高平面廣告設計與現實實踐整合的質量和水平。
關鍵詞：教學改革； 人才培養模式； 基于工作過程；不達意任務驅動
中圖分類號：G710文獻標識碼：A 文章編號：1006-3315（2014）04-144-002
一、成人高校廣告專業人才培養模式改革的基本思路
近十年來，石景山區業余大學廣告專業一直在推進專業建設和教學改革，不斷探索適合我校學員特點的人才培養模式。我們本著貼合學生就業要求的思想，通過企業調研，根據廣告公司、設計公司的業務類別，對我校廣告專業課程設置進行了調整。
設計教研室通過多次研討，確立廣告專業人才培養模式改革的基本思路：基于廣告專業，教研室明確調研主題，深入院校和企業開展調研，學習借鑒高職、中職院校的調研和改革成果，分析企業工作過程，確定與專業相關的典型工作任務和職業能力及崗位要求，結合我校實際，定位廣告專業人才培養目標，對廣告專業的課程設置及教學計劃進行調整，更新課程教學內容，探索更多適合職業教育的教學方法。
二、成人高校廣告專業人才培養目標的定位
不同的教育層次，人才培養目標應該是不同的，成人高校的畢業生如何能在廣告設計市場中占得一席之地，這是成人教育目前最為關心的問題。
只有充分調研市場需求、了解本校學生能力與水平、明確專業人才培養目標定位、準確制定專業人才培養方案，制定行之有效的教學方法，才是緩解學生就業壓力、提高教學質量的有效途徑。
1．廣告專業畢業生的市場需求
廣告業無論是在國內、國外都是一個迅猛發展，需求旺盛的產業。它已日益深入到各個領域及人們的日常生活之中。我國的廣告業作為知識、科技與人才密集型行業，以近40%年均增長率發展，成為全球增長最快的行業之一。目前，國內廣告從業人員達百萬人左右。其中我市已有廣告企業1萬多家，從業人員10萬余人，近年來廣告行業人才的需求一直處在持續上揚的狀態。
我校廣告設計專業在社會上可就業的行業有：廣告公司、網絡公司、多媒體公司、出版社、雜志社、報社、高新技術企業的設計部門。可就業的崗位有：廣告平面設計師、書籍設計師、插圖設計師、雜志/報紙美術編輯、商場/超市美工、印刷廠美工、噴繪展示公司美工、軟件/游戲公司美工等。廣告設計專業培養的學生具備較好的社會需求和就業空間。
2．我校學生能力與水平現狀
目前我校廣告專業的學員以業余形式進行學習，一部分學生能保持較好的出勤率，但也有部分學生由于工學矛盾，無法保證正常出勤。由于設計類課程的延續性與銜接性非常強，所以，學習主動性與出勤情況成為學生學習效果較為懸殊的主要因素。學員類別大致可分為四類：
2．1．第一類學員。對設計有著較高的興趣和較強的設計領悟力，對自己有較明確的職業定位，今后要從事廣告設計領域的工作。
2．2第二類學員。學習認真，能按照老師的要求完成設計，設計軟件操作能力較強，但悟性不高。
2．3．第三類學員。。設計領悟力一般，設計軟件操作能力較弱，但有著較好的人際溝通、協作能力。
2．4．第四類學員。只是為了拿到文憑，對設計和廣告領域沒有任何興趣。
3．廣告專業人才培養目標定位
針對不同學員的特點和市場的需求，通過分層次培養模式，制定不同的培養目標：
3．1第一類學員：廣告設計師；
3．2第二類學員：廣告制作人員（電腦完稿制作）；
3．3第三類學員：客戶專員、媒介專員；
3．4第四類學員：指導學生學習，按要求順利畢業。
4．廣告專業人才培養方案
4．1第一類學員。掌握廣告設計與制作的基本知識和技能，從事廣告設計工作的應用型人才。能勝任廣告公司、新聞媒介廣告機構、企事業單位宣傳部門的廣告設計與制作工作，具有一定可擴展性和具備較強的可塑性，對廣告設計行業有著濃厚的興趣和職業追求的廣告從業人員。
4．2第二類學員。熟練掌握行業應用的設計軟件操作，掌握常用硬件設備的使用、精通中小型廣告制作及流程。具有良好的團隊合作精神、吃苦耐勞精神。（在眾多的廣告從業人員中，制作人員所占比例最大，達到65%以上，成人高校廣告設計專業的主要任務就是培養此類廣告人。）
4．3第三類學員。了解廣告設計從調查分析、策劃、創意到設計、制作、的流程，培養與客戶溝通、交流、協調的能力，同時具備良好的鑒賞能力和審美品位。可從事廣告公司客戶專員及媒介專員等基礎性工作。
4．4第四類學員。學習課程所學內容，激發學生對本行業的興趣和愛好，鼓勵學員積極探索。通過學員自身學習和教師引導，一部分學員會轉為前三類學員中的其中一類，從事與本專業相關的工作；另一部分學員按要求順利畢業。
三、基于工作過程的課程概述
根據上述兩點的分析，我把基于工作過程的教學理念和教學模式運用在廣告設計專業的《字體與版式設計》這門課中。
1．課程性質和任務
《字體與版式》這門課程是為廣告藝術設計、電腦藝術設計、多媒體設計專業開設的專業課程。字體與版式設計作為設計專業的設計基礎課程，是視覺傳達中最基本的設計元素之一，主要探討如何在基本字體的基礎上進行創意字體的設計，以及創意字體在視覺傳達設計中的運用。通過該課程的開設，使學生在了解漢字簡史和基本字體的字架結構及書寫規律的基礎上，掌握創意字體的設計構思，并靈活運用到視覺傳達和版式設計中。
2．相關銜接課程與理論
《字體與版式設計》體現了設計專業注重實踐教學的特點，是專業基礎課程。該課程任務與構成、色彩、圖形創意等專業基礎課程相融合，與其他設計規律、視覺傳達設計課程等有關知識相結合。為今后學習廣告設計、標志與企業形象設計、書籍裝幀設計、包裝設計、網頁設計等專業課程打下基礎，并且對畢業設計起到了鋪墊和引導的作用。
3．課程教學基本要求
為了使不同情況的學員都能有所收獲，我把基于工作過程的教學理念運用在課程當中，把教師講授與學生實踐操作相結合、把理論學習與案例教學相結合。主要掌握字體設計概論、字體體系與特點、基礎字體設計、字體組合與編排設計、字體設計應用、版面構成的原則、版面構成造型要素、版面構成的形式原理、圖片的版面構成等的知識，了解和掌握字體與版式設計和制作流程，并結合所學習過的設計知識和軟件知識，把設計理論和實踐緊密結合，為今后的畢業設計和創作打下良好的基礎。
通過學習和教學實例分析，幫助學生把版面上所需要的設計元素進行必要的編排組合，成為直觀動人、簡明易讀、主次分明、概念清楚的美的構成，使其在傳達信息的同時，也傳達著設計者的藝術追求與文化理念；同時還要加大技能技巧訓練的力度，并注重培養學生的創意構思能力，最終達到學生可以獨立設計制作字體與版式設計的目的。
4．教學方法與教學形式
4．1采用理論講授與課堂輔導相結合的方式進行，著重訓練學生字體設計、排版等能力與軟件操作能力。
4．2要求針對每個章節的教學進度，完成相應的實踐訓練。在教學中通過教師示范、作業講評、優秀作品欣賞等形象直觀的教學手段，提高學生的創作能力、理解能力和美學素質。
4．3增加實訓課堂，以實際案例來引導學生創意設計。
四、基于工作過程的課程的具體實例
以任務驅動的教學方式，把作業布置和設計項目結合，提高學生的學習興趣和熱情，并讓學生在做作業的過程中了解廣告公司的設計創意流程。
1．教學案例
在字體設計課程中的“英文創意字體設計”這一知識單元中，我在講授課程的基本知識點后，讓學生結合所學知識點設計制作以“ARE YOUR READY”為主題的三張英文字體海報，并運用同樣的字體，不同的表現手法來體現“征兵”、“女子健身會所”、“動感音樂會”等三種不同的設計感覺。
學生在剛開始設計時，發現想表現的東西很多，但一旦開始操作，又覺得很難下手去設計。我這時就讓學生暫停盲目的設計，運用廣告公司的創意設計流程，帶領學生一起來創意：
1．1發散性思維。首先，讓學生基于要做的設計和創意點進行頭腦風暴，把大量的信息進行收集、發散。
1．2收斂性思維。學生在頭腦風暴后，有了很多的想法和創意，但有些想法和創意并不適合創意主題，所以，要進行收斂性思維，對大量信息進行整合。
1．3明確設計主題。在對信息整合完畢后，學生需要做的就是明確幾個自己想做并能表現的設計創意。
1．4初步確定設計風格。確定自己設計要用的字體、版式、色彩等設計要素，明確設計風格。
1．5根據以上幾點進行設計和完稿。
2．與廣告公司創意流程結合
在這時我又給學生介紹了廣告公司的創意流程，并與之前我帶領學生做作業的設計流程進行對比。即：
2．1發散性思維――廣告公司 大量收集素材階段
2．2收斂性思維――廣告公司 精簡素材階段
2．3明確設計主題――廣告公司 確定基本設計方案階段
2．4初步確定設計風格――廣告公司 初稿形成階段
2．5根據以上幾點進行設計和完稿――廣告公司 設計完稿階段
通過這一系列的創意流程，學生覺得受益匪淺，并且思路非常清晰，設計創意有了很大的進步和提高。
