時間：2023-07-09 08:56:03
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關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；快樂教學(xué)；策略研究
在初中剛接觸化學(xué)時，學(xué)生對于化學(xué)中繁瑣的知識感到厭煩，
特別是對于化學(xué)元素的記憶，不知道該從何處下手。初三化學(xué)的學(xué)習(xí)多是以學(xué)生升入高中為目的，不注重學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，而是只注重化學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。這種教學(xué)模式的后果大大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓化學(xué)成績不僅得不到提高，反而會有所下降。教師在初三階段最需要思考的問題，就是讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)化學(xué)的方法，提升自身學(xué)習(xí)化學(xué)的能力，在化學(xué)學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
一、初三化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀
初三學(xué)生擔(dān)負(fù)著中考的壓力，其他科目對學(xué)生也有著嚴(yán)格的要求。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)通常感到厭煩，對于繁瑣的化學(xué)元素的記憶更厭煩。教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，常會按照自己的思路進(jìn)行，會忽略學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的感想，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)化學(xué)是一種負(fù)擔(dān)。教師也不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，只是一味地進(jìn)行復(fù)習(xí)。課堂氣氛沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得不到提升。
二、構(gòu)建“快樂”課堂教學(xué)的策略
初中化學(xué)僅僅是一個基礎(chǔ)，為后面的深入學(xué)習(xí)做一個鋪墊。由于初三課堂化學(xué)教學(xué)出現(xiàn)了很多的教學(xué)問題，教師研究并采取了策略，其中最為有效的就是構(gòu)建“快樂”課堂，讓學(xué)生在快樂的心情下學(xué)習(xí)化學(xué)、復(fù)習(xí)化學(xué)。化學(xué)學(xué)習(xí)中包含著非常多的知識，但是處于中考的考慮，初三化學(xué)的學(xué)習(xí)多是以做題目、背誦枯燥乏味的知識為主，化學(xué)課堂改革是當(dāng)務(wù)之急。教師在教學(xué)過程中，可以在講課的時候穿插名人軼事，讓學(xué)生知道名人在做化學(xué)實驗時也有很多的樂趣。這樣可以融洽課堂的氛圍，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更為輕松。教師在進(jìn)行實驗演示時，可以讓學(xué)生在課堂進(jìn)行實驗，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性。學(xué)生在課堂上出現(xiàn)的小失誤，都可以當(dāng)做例子，對其他同學(xué)引以為戒。例如，在學(xué)習(xí)《制取氧氣》這一課題時，可以讓學(xué)生自己動手制取氧氣，讓學(xué)生體驗化學(xué)實驗的樂趣，增強自身學(xué)習(xí)化學(xué)的能力。
總而言之，初三的化學(xué)學(xué)習(xí)是為高中更為深入地學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的，教師在日常教學(xué)中，要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生在化學(xué)的學(xué)習(xí)中掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。
參考文獻(xiàn)：
洪盟友
一學(xué)期以來，初三化學(xué)集備的三位老師能盡心盡力做好各項工作，取得了一定的實效，下面就本學(xué)期化學(xué)備課組所開展工作進(jìn)行如下總結(jié)：
本學(xué)期一開始化學(xué)每周就排了四節(jié)課，而暑假期間也沒有進(jìn)行補課，而明年的中考又提前，故和以往相比在教學(xué)課時安排上就顯得相當(dāng)緊張。如何解決教學(xué)任務(wù)與課時之間的矛盾？我們備課組統(tǒng)一認(rèn)識：功夫要花在備課上，真正做到精講精練，切實提高課堂教學(xué)的有效性。
我們采取集體主備，個人精備相結(jié)合的備課形式。集體備課可以優(yōu)勢互補，統(tǒng)一認(rèn)識。在集備時我們能做到三統(tǒng)一：即學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一重難點、統(tǒng)一基本知識和基本技能，從而防止教學(xué)過程中不分重點、甚至知識點漏講等情況的發(fā)生。再譬如說哪些內(nèi)容該補充，在何時補充等，都要在集體備課時明確，做統(tǒng)一安排。集體備課時，還要統(tǒng)一作業(yè)內(nèi)容。學(xué)生手頭的練習(xí)資料很多，但不一定適合，期初集體備課時我們?nèi)换瘜W(xué)老師就經(jīng)過反復(fù)研究比較，最終確定以學(xué)校征定的練習(xí)冊和《南安試卷》為必要的練習(xí)，其它相輔的練習(xí)形式，這樣學(xué)生既減輕了課業(yè)負(fù)擔(dān)，每天又有了有效練習(xí)。集體備課不能代替?zhèn)€人備課。要想上出一堂精彩且質(zhì)量高的課，必須要有個人特有的東西。這就必須個人精備。我們備課形成的教案，不僅要為教學(xué)服務(wù)，還要為再教學(xué)服務(wù)．要真正做到為再教學(xué)服務(wù)，那就要經(jīng)常寫教學(xué)反思，在教案后寫這節(jié)課的得失，改進(jìn)方法等．在下一次集體備課上進(jìn)一步完善，共同提高。
除了集體備課外，我們組認(rèn)真出好每一份復(fù)習(xí)提綱和單元練習(xí)。學(xué)生做完后，從做的情況再一次進(jìn)行修改，為明年做好準(zhǔn)備。
本學(xué)期共開設(shè)了3節(jié)公開課，分別是陳娜玲老師的《金屬的防護(hù)和回收》，洪盟友老師的《金屬與金屬礦物》、吳長志老師的《組成物質(zhì)的化學(xué)元素》。
本學(xué)期我們也積極進(jìn)行了走出去請進(jìn)來的教學(xué)研討活動，如：盟友師前往慎中參加初三化學(xué)校標(biāo)教研活動，娜玲師參加在平山中學(xué)舉行的晉江市化學(xué)學(xué)會的教研活動及在進(jìn)修學(xué)校進(jìn)行的2012年中考質(zhì)量分析會等。
本學(xué)期，我們也組建了初三化學(xué)競賽培優(yōu)活動小組，進(jìn)行了有針對性的輔導(dǎo)，并組織了學(xué)生參加2011年晉江市初中化學(xué)知識競賽，取得了良好的效果，學(xué)生能力得以大幅度的提高，有一位同學(xué)獲得晉江三等獎。
關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué)；創(chuàng)新；興趣
文章編號：1008-0546（2013）12-0054-02 中圖分類號：G632.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B
doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.12.023
化學(xué)學(xué)科進(jìn)入學(xué)生學(xué)習(xí)體系的開始在初三階段，這一階段的學(xué)習(xí)為學(xué)生將來對化學(xué)的認(rèn)識打下了堅實的基礎(chǔ)，不僅是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)學(xué)科興趣的最佳時期，還是提升化學(xué)素養(yǎng)以及加強化學(xué)理論的重要時期，因此，不管是老師還是學(xué)生都要把這一階段認(rèn)真地對待。所以，在初三化學(xué)的教學(xué)過程中，教師一定要做好理論和實驗的充分教學(xué)準(zhǔn)備，并且在教學(xué)過程中將實驗和理論的關(guān)系緊密聯(lián)系到一起。對于現(xiàn)階段新課程教程改革的方針，必須提高學(xué)生自己動手的能力和學(xué)習(xí)知識的靈活性，因此找尋一個更加靈活性的、更具互動性的教學(xué)方法才是初三化學(xué)教學(xué)的根本目標(biāo)。
一、 激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣
對于初三化學(xué)而言，整體知識體系比較零散，而且相對其他學(xué)科而言整個體系較為龐大也相對復(fù)雜，針對這些問題需要教師有方法步驟地研究教學(xué)內(nèi)容，初三的化學(xué)教學(xué)不能僅僅依靠老師自己單方面講課的方法，要及時地和學(xué)生互動，針對這們新學(xué)科相互探討，開始讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣，比方說剛剛接觸化學(xué)時，必須對化學(xué)元素進(jìn)行逐一的認(rèn)識，這些元素就好比英語中的字母，字母是組成單詞的基礎(chǔ)，同樣化學(xué)元素是組成化學(xué)物質(zhì)的基礎(chǔ)，如何讓學(xué)生深刻并且熟練地認(rèn)識這些化學(xué)元素就需要老師調(diào)整自己的教學(xué)方法，針對學(xué)生感興趣的事情進(jìn)行類比，這樣學(xué)生不僅覺得課堂輕松，而且潛移默化地也對化學(xué)元素充滿了好奇。這樣就達(dá)到了教學(xué)的目的，找到學(xué)生感興趣的方面，針對這些方面逐一擊破，最終讓學(xué)生覺得化學(xué)學(xué)科是一門通向自然科學(xué)大門的最閃耀的鑰匙。教師在教學(xué)過程中要做到與時俱進(jìn)，適當(dāng)開展學(xué)生感興趣的教學(xué)課堂環(huán)境，采用生動有趣的教學(xué)語言，使學(xué)生感覺不到傳統(tǒng)教學(xué)中存在的呆板教學(xué)方式，與學(xué)生之間拉近關(guān)系，深入到學(xué)生中去，消除學(xué)生對化學(xué)學(xué)科的恐懼感，并且在教學(xué)過程中聯(lián)系實際，讓學(xué)生感覺到化學(xué)不僅僅是一門學(xué)科，還是生活中必須知道的常識知識，例如人們可能認(rèn)為煤氣中毒只要在家中放一盆水就能將煤氣吸收，但是這種說法是不合理的，因為煤氣中毒主要是人體內(nèi)吸入一氧化碳，而一氧化碳的物理性質(zhì)明確指出不溶于水，所以這種傳統(tǒng)的說法是不合理的。
比如，在教授一節(jié)“溶解度”的課程中，教師應(yīng)該采用怎樣的教學(xué)方法才能讓學(xué)生在有興趣的同時記住所學(xué)的知識是亟待解決的問題。有一個增加學(xué)生自我動手能力的例子如下，由于氯化鈉可以溶解在水中，但是一旦氯化鈉的含量超過了其在水中的溶解度，它就會有晶體析出，這種現(xiàn)象的發(fā)生會讓學(xué)生感到好奇，在化學(xué)的實驗課上，老師組織學(xué)生進(jìn)行這類實驗，實驗的現(xiàn)象和理論教學(xué)相一致，學(xué)生看到這類現(xiàn)象的發(fā)生不僅對實驗本身的教學(xué)印象深刻，同時對理論探索更加有興趣，挖掘出學(xué)生自己主動學(xué)習(xí)思考的能力。
二、 堅持以學(xué)生為主體的教學(xué)方法
初三階段的化學(xué)教學(xué)，不僅僅是所謂的應(yīng)試教學(xué)，老師一味地把應(yīng)試知識灌輸?shù)綄W(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識當(dāng)中，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生對化學(xué)的興趣，增加學(xué)生自己動手能力，針對某個化學(xué)實驗現(xiàn)象可以單獨分析出來，這樣才是化學(xué)入門知識學(xué)好、學(xué)透的表現(xiàn)，也為學(xué)生今后的化學(xué)學(xué)習(xí)中奠定基礎(chǔ)。要達(dá)到以上教學(xué)目的，教師應(yīng)該在教學(xué)課堂上積極主動地與學(xué)生互動，多和學(xué)生溝通，從學(xué)生當(dāng)中了解問題，針對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中普遍存在的問題進(jìn)行有針對性的解決，這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，另外，教師在課堂教學(xué)過程中不能與以往的“一人堂”方式，要找到學(xué)生的興趣，進(jìn)行開放式教學(xué)，也就是說，老師在教課過程中，盡量豐富自己的語言，對某些化學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行詳細(xì)的類比性描述，課堂上盡量多地與學(xué)生進(jìn)行互動，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。值得注意的是，一定要保證化學(xué)在初三階段的特殊性，抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，使得學(xué)生擺脫單調(diào)乏味的化學(xué)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步地激發(fā)出學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識和對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握，而學(xué)生能力的培養(yǎng)問題的重中之重應(yīng)該是加強學(xué)生自我動手能力，也就是說，對于實驗教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該盡量讓每個學(xué)生都能主動參與其中，而有些危險性實驗，老師要在保證學(xué)生安全的前提條件下，進(jìn)行充分的說明，有意識地對學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生感覺自己是學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)的過程中自己的能力有所提高。比方說，在化學(xué)實驗課的教學(xué)中，讓學(xué)生進(jìn)行分組實驗，對化學(xué)實驗產(chǎn)生的實驗現(xiàn)象進(jìn)行深入的探討，將理論和實驗現(xiàn)象有機(jī)結(jié)合到一起，老師在這一教學(xué)過程中可以將學(xué)生分為若干小組，開展相應(yīng)的化學(xué)實驗技能大賽，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的斗志。另外，在演示實驗教學(xué)中，不能單單是老師自己在臺上講授，老師要不定時地向同學(xué)提出問題，引導(dǎo)學(xué)生對所提出的問題進(jìn)行搶答比賽，增加課堂活躍度，提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。
比如，在學(xué)習(xí)氧氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容后，針對氧氣的一系列性質(zhì)在學(xué)生學(xué)習(xí)過程提出問題，將全班學(xué)生分為兩隊進(jìn)行PK大賽，比賽過程中老師連續(xù)提出氧氣的相關(guān)知識，針對這些相關(guān)知識，學(xué)生進(jìn)行搶答，課堂結(jié)果表明，學(xué)生在這樣的環(huán)境氛圍中學(xué)習(xí)，鍛煉了思維，而且在做游戲的過程中對氧氣的一系列性質(zhì)有了更加深刻的認(rèn)識，不僅沒有感覺學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，而且普遍認(rèn)為化學(xué)課上自己可以輕松學(xué)習(xí)，快樂地將知識捕獲；在制備氧氣的實驗課程中，氧氣制備的主要方法是分解過氧化氫溶液法，其中需要有催化劑的加入，這樣才會快速的有大量的氧氣產(chǎn)生，在實驗過程中就出現(xiàn)了問題，為什么一定要采用催化劑，催化劑的作用是什么，催化劑在化學(xué)反應(yīng)中的位置是什么等一系列問題，由于實驗過程中學(xué)生有很強的直觀認(rèn)識，所以對于催化劑的作用等問題可以有針對性的在課后的時間自行查閱相關(guān)資料解決，這不僅僅鍛煉了學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，還是對學(xué)生搜集相關(guān)資料能力有很大的幫助，學(xué)生不僅學(xué)會了化學(xué)反應(yīng)中出現(xiàn)的問題，而且學(xué)習(xí)到了一種自我學(xué)習(xí)的能力，對提高學(xué)生的綜合素質(zhì)有很大的幫助。
三、 在化學(xué)教學(xué)中突出實踐教學(xué)的應(yīng)用
初三的化學(xué)教學(xué)不僅僅是為了考試而進(jìn)行呆板的理論記憶，更加重要的是為了開拓學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識，不斷深入的進(jìn)行化學(xué)原理的介紹，讓學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)有一個宏觀的認(rèn)識，從而讓學(xué)生對化學(xué)知識有所了解，為了更加深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識做了夯實的準(zhǔn)備，從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。由此說來，要想針對初三化學(xué)知識進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，就要充分運用陶行知教育理論的指導(dǎo)，讓化學(xué)走進(jìn)學(xué)生生活，更加貼近學(xué)生的想法，走進(jìn)社會，走進(jìn)實踐。
教育的最高境界是教學(xué)做三者的結(jié)合，社會即學(xué)校，教育即實踐。這是陶行知先生曾說過的一句名言，當(dāng)我們認(rèn)真思考這句話時，也便能從他的精神之中總結(jié)出初三化學(xué)的教學(xué)方法：第一是把實際生活與化學(xué)的知識理論相結(jié)合，第二是認(rèn)真總結(jié)并理解和應(yīng)用在實踐動手中存在的化學(xué)反應(yīng)，第三是教和學(xué)相輔相成，培養(yǎng)出鉆研與創(chuàng)新的優(yōu)秀人才。
教師在教授實驗課程時，可以針對簡單的實驗布置相應(yīng)的家庭實驗，比如小蘇打在分解過程中產(chǎn)生二氧化碳這一現(xiàn)象就可以作為學(xué)生的家庭實驗進(jìn)行教學(xué)，因為蒸饅頭過程中需要放入小蘇打，小蘇打加熱會產(chǎn)生二氧化碳，而饅頭蒸熟之后會出現(xiàn)很多小孔，這些小孔就是二氧化碳造成的。這樣的教學(xué)方法不僅會讓學(xué)生感到有興趣，而且加深了學(xué)生對實驗問題的印象，達(dá)到了教學(xué)的目的，學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣。
比如，在設(shè)計二氧化碳與水反應(yīng)的習(xí)題時，我選擇了下面一道題：下列哪些能便石蕊試液變紅？①把用石蕊浸泡過的濾紙制成的干花上滴幾滴稀鹽酸；②把干花放入一瓶二氧化碳?xì)怏w中；③把干花上滴幾滴水④把干花用水潤濕后，伸入一瓶二氧化碳?xì)怏w中。
通過這道題讓學(xué)生認(rèn)識到酸能使石蕊變紅，二氧化碳和水都不能使石蕊變紅，而濕潤的二氧化碳能使石蕊變紅，說明二氧化碳與水反應(yīng)生成了酸，學(xué)生在做題的過程中，不僅學(xué)到了知識，而且了解科學(xué)探究的過程和方法，還提高了解題能力。類似的試題還很多，如探究鋼鐵生銹的條件，酸中哪種微粒能使石蕊變紅，燃燒條件的探究，金屬與酸的反應(yīng)速率與哪些因素有關(guān)等，只要教師善于精心設(shè)計和選擇這方面的試題，通過精講精練，化學(xué)學(xué)習(xí)就會取得事半功倍的效果。
四、 提倡小組合作式的學(xué)習(xí)方法
小組合作學(xué)習(xí)不是為了追求課堂教學(xué)形式的熱熱鬧鬧，課堂教學(xué)時間是有限的，因此教師一定要科學(xué)把握小組合作的時機(jī)。我在教學(xué)過程中采取合作學(xué)致有以下幾個時候：（1）在進(jìn)行比較、歸納、擇優(yōu)時開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，我們在學(xué)習(xí)《實驗室制取二氧化碳》原理時，就可以對課本上得到二氧化碳的實驗進(jìn)行比較、歸納選擇出實驗室制取二氧化碳的最佳方法。這時開展小組合作學(xué)習(xí)讓學(xué)生將自己的見解面對面地用同齡人所理解的思路和語言交流，使學(xué)生不僅知道結(jié)果，更了解得出結(jié)論的過程。（2）在學(xué)生思維受阻時開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在做一些稍難的計算題或?qū)嶒烆}時，我總是讓學(xué)生在座位上獨立完成，首先完成任務(wù)的兩個同學(xué)到黑板上相應(yīng)的區(qū)域討論相關(guān)問題，而未完成的同學(xué)繼續(xù)獨立完成相關(guān)任務(wù)，直至完成后再參與討論。這樣可以讓學(xué)生在討論爭辯過程中互相啟發(fā)，互相打開思路走出思維誤區(qū)，較快、較好地尋求到解決問題的辦法。（3）在做學(xué)生實驗時開展小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在活動中學(xué)會分工負(fù)責(zé)，團(tuán)結(jié)協(xié)作，培養(yǎng)他們的集體意識和互助意識。（4）在進(jìn)行概念辨析時開展小組合作學(xué)習(xí)。例如，在《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》教學(xué)中，應(yīng)該引入以前所學(xué)的內(nèi)容比如純凈物、混合物，加上剛學(xué)的單質(zhì)、化合物、分子、原子等，自己完成一個完整的概念關(guān)系圖，最后以小組為單位，進(jìn)行等級評定，優(yōu)秀的在全班推廣，這樣的操作我想比教師給出內(nèi)容，學(xué)生記憶默寫的效率要高很多。
本人運用以上幾點方法在初三化學(xué)教學(xué)中，提高了課堂教學(xué)效率，深入到學(xué)生當(dāng)中，深入了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，有針對性解決，促進(jìn)了師生之間的感情，并且達(dá)到了教學(xué)的目的，增加了教學(xué)的靈活性和趣味性，在學(xué)生針對初中化學(xué)的學(xué)習(xí)過程中取得了學(xué)以致用的成功，學(xué)生將化學(xué)作為一門感興趣學(xué)科，自主學(xué)習(xí)能力有了很大的提高，為新課標(biāo)的化學(xué)教學(xué)做了很好的示范。
參考文獻(xiàn)
[1] 彭大萍. 為化學(xué)課堂注入“源頭活水”——淺談化學(xué)探究性教學(xué)[J]. 科技信息（科學(xué)教研），2008，（23）
【關(guān)鍵詞】基礎(chǔ)教育 初中化學(xué) 教學(xué)思考
一、激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的興趣的途徑
在新課標(biāo)下，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)興趣最好的途徑便是化學(xué)實驗法，其表現(xiàn)形式有兩種：多媒體影片和實驗室操作。基于學(xué)生對于化學(xué)未接觸，其一：教師利用多媒體網(wǎng)絡(luò)搜尋一些相關(guān)的動畫片中，一些有利用簡單化學(xué)反應(yīng)所產(chǎn)生的畫效的動畫片段，或者播放一些日常生活中的化學(xué)反應(yīng)的案例，讓學(xué)生們對化學(xué)有著一個初步的印象。其二：利用實驗室現(xiàn)場操作，注意教師嚴(yán)格規(guī)范學(xué)生在實驗室的紀(jì)律與行為，對于一些試圖擅自拿取化學(xué)藥劑的學(xué)生，進(jìn)行嚴(yán)格批判，加以警示。實驗室現(xiàn)場操作，利用“鎂條燃燒”“氫氧反應(yīng)”等一些入門化學(xué)實驗，但具有一定的高溫與強烈視覺系的反應(yīng)現(xiàn)象，讓學(xué)生們對于化學(xué)立刻產(chǎn)生濃厚的興趣，教師則加以解釋，讓學(xué)生們按部就班，學(xué)有所成之際便能親自做實驗，給予學(xué)生一份化學(xué)實驗的憧憬，激發(fā)起學(xué)生對化學(xué)的興趣。
（一）化學(xué)記憶法
化學(xué)是一門科學(xué)的學(xué)科，更是一門充滿趣味的學(xué)科。學(xué)習(xí)化學(xué)中，雖然有較多需要記憶的化學(xué)方程式、化學(xué)元素、化學(xué)物質(zhì)等，但結(jié)合文學(xué)音韻的特性，化學(xué)教學(xué)中教師利用一些趣味的記憶方法。如歌訣記憶法、諧音記憶法、會意記憶法、聯(lián)想記憶法、濃縮記憶法等等。常見的一些口訣，在教授化學(xué)元素學(xué)習(xí)過程中，利用諧音法“鉀、鈣、鈉、鎂、鋁、鋅、鐵、錫、鉛、（氫）、銅、汞、銀、鉑、金”可諧音為“嫁給大美女，身體細(xì)纖輕，統(tǒng)共一百斤”；又如在實驗室制氧氣，利用濃縮記憶法，把七個實驗步驟記為“查、裝、定、點、收、移、熄”，也可巧記為“茶莊定點收利息”。
新課標(biāo)下的化學(xué)記憶法層出不窮，即考驗了教師的化學(xué)智慧，又加強了學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)的記憶效率，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)造記憶口訣，實現(xiàn)學(xué)生對于化學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提升。
二、新課標(biāo)下的初三化學(xué)教學(xué)方式探討
（一）小組合作學(xué)習(xí)
新課標(biāo)下，要求對于化學(xué)學(xué)習(xí)與實驗的重視程度相一致。其開展小組合作學(xué)習(xí)不僅僅有利于課堂內(nèi)學(xué)習(xí)與討論的實施，更保障了實驗室中化學(xué)實驗的規(guī)范、安全操作。
例如，在金屬Na的課堂教學(xué)中，教師以性格、性別、學(xué)習(xí)優(yōu)異性等綜合學(xué)情，進(jìn)行合理化、科學(xué)化地分組，6人一組為宜。在實驗室中，首先進(jìn)行安全規(guī)范教育，讓學(xué)生們知道化學(xué)的危險性。先進(jìn)行Na和H2O的化學(xué)實驗反應(yīng)，要求學(xué)生認(rèn)真觀看實驗過程、反應(yīng)速率、反應(yīng)現(xiàn)象、是否有沉淀等方面，讓小組學(xué)生協(xié)同合同分別記錄，進(jìn)行課堂參與交流，教師結(jié)合學(xué)生的回答，從而綜合Na和H2O的化學(xué)實驗的教學(xué)內(nèi)容。
為了實現(xiàn)學(xué)生對于金屬Na的全面了解，教師合理化、安全性地分配每2組一瓶Cu（OH）2溶液、稀HCl、濃HCl，通過小組之間的配合4人做實驗、一人說相關(guān)反應(yīng)現(xiàn)象、速率、過程等進(jìn)行描述，一人用白紙記錄實驗報告。采用小組制度，保證每個人能夠參與一次實驗的操作，增強其化學(xué)實驗規(guī)范與安全操作技能。綜合小組實驗報告，提出對比Na和H2O的反應(yīng)不同，教師引入酸性溶液和氫氧化堿性金屬溶液，引出置換反應(yīng)、還原原理等知識點，實現(xiàn)一體化的化學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生化學(xué)知識全面性學(xué)習(xí)。
（二）環(huán)保意識教學(xué)法
基于新課標(biāo)的我國素質(zhì)化教育體系，學(xué)生們對于環(huán)保意識都有一定程度上的注意與重視。引入環(huán)保意識的概念，利用化學(xué)的知識與原理去解釋其中的來因去果，既能實現(xiàn)化學(xué)教學(xué)的興趣化，又能鞏固與強化學(xué)生的環(huán)保意識。
教師利用多媒體教材播放臭氧層的破壞狀況、酸雨的破壞力、溫室效應(yīng)導(dǎo)致的不良現(xiàn)象、白色垃圾的污染、三廢的危害等視頻動畫配音解說，讓學(xué)生初步了解人與生活、自然與生活中存在的環(huán)境污染。教師利用化學(xué)的知識與原理，對于部分環(huán)境污染現(xiàn)象進(jìn)行解釋。
例如：酸雨現(xiàn)象。書寫酸雨的形成反應(yīng)化學(xué)方程式：SO2+H2OH2SO3，2H2SO3+O22H2SO4。分析其中SO2的主要來源：工業(yè)制造排放、汽車排放尾氣以及火山噴發(fā)。讓學(xué)生們能夠有一個系統(tǒng)化的了解SO2的利用方向、危害、化學(xué)與物理性質(zhì)的學(xué)習(xí)，提醒學(xué)生用化學(xué)科學(xué)發(fā)展觀的觀點來討論未來SO2的使用率，是否降低乃至不用，可以用何種化學(xué)物質(zhì)來取代？
又如：溫室效應(yīng)現(xiàn)象。再次，利用一些圖表，簡單地分析全球氣溫的不協(xié)調(diào)變化，讓學(xué)生認(rèn)清現(xiàn)代社會化進(jìn)程下的全球氣溫的怪異現(xiàn)象。對于CO2的化學(xué)與物理性質(zhì)進(jìn)行解釋，介紹一些相關(guān)利用途徑與危害。解釋其產(chǎn)生原理，大部分是通過能源的氧氣燃燒所產(chǎn)生。提出“新能源”的開發(fā)與研究，讓學(xué)生們討論未來“新能源”的重點開發(fā)對象，有哪些“新能源”的綠色環(huán)保型？
通過學(xué)生感興趣的討論話題，激發(fā)學(xué)生對于化學(xué)的創(chuàng)新思維、強化其環(huán)境保護(hù)意識、引導(dǎo)化學(xué)科學(xué)發(fā)展觀的人生觀，實現(xiàn)未來化學(xué)人才的啟迪。
總而言之，初中化學(xué)的學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣與奠定高中化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)知識。新課標(biāo)下的初中化學(xué)，初中化學(xué)教師秉成刻苦鉆研、推陳出新、銳意進(jìn)取的精神，讓初中化學(xué)學(xué)科漸漸地走向了一條多媒體化、實驗實踐型、教學(xué)多元化、環(huán)保意識化的科學(xué)綜合學(xué)科道路。
【參考文獻(xiàn)】
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【關(guān)鍵詞】 淺談 初中化學(xué) 他創(chuàng)設(shè)
【中圖分類號】 G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1006-5962（2013）02（b）-0153-01
學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)情境對學(xué)生學(xué)習(xí)有很強的促進(jìn)作用。創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性和主動性，還能為學(xué)生提供豐富多彩的學(xué)習(xí)素材，促進(jìn)學(xué)生對知識的理解，提高解決實際問題的能力。下面淺談化學(xué)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)方法。
1 生活實際 趣味入境
化學(xué)教學(xué)應(yīng)聯(lián)系日常生活，讓學(xué)生從感性上體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識的重要性，從而提高學(xué)習(xí)動機(jī)。另外，加強化學(xué)知識與生活實際的聯(lián)系，不但能讓學(xué)生深刻體會到學(xué)習(xí)化學(xué)的重要性和實用性，開闊學(xué)生視野，還能使化學(xué)知識更加生動有趣，利于學(xué)生掌握。如在初三化學(xué)“物質(zhì)鑒別”教學(xué)中，可設(shè)計這樣的練習(xí)：小明媽媽在做飯時不小心把盛放純堿和食鹽的瓶子弄混了，你能想出哪些化學(xué)方法幫她鑒別一下？通過創(chuàng)設(shè)一個真實的生活情境，使學(xué)生輕松愉快地鞏固Cl-和CO32-的鑒別。
2 社會熱點 時尚入境
很多社會熱門問題都與化學(xué)緊密相關(guān)。如“現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)與技術(shù)”，“化學(xué)與新材料”，“化學(xué)與新能源”，“化學(xué)與生活”，“化學(xué)與生命科學(xué)”，“化學(xué)與環(huán)境”等學(xué)科知識都可成為設(shè)計教學(xué)情境的豐富素材。教師要善于積累相關(guān)素材，并與課堂教學(xué)適當(dāng)聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生的視野，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和文化修養(yǎng)。
3 化學(xué)實驗 真實入境
化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)中設(shè)置情境的有利因素，利用實驗可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生積極性，同時也有利于學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高。如在進(jìn)行“飽和溶液和不飽和溶液”的教學(xué)中，教師可安排學(xué)生自帶小玻璃水杯、湯匙和適量蔗糖，上課時讓學(xué)生動手砌一杯糖水，并引導(dǎo)學(xué)生注意觀察一杯水中能否無限地溶解蔗糖。當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)加入過量蔗糖，杯底就會出現(xiàn)沉淀時，教師就指出他們現(xiàn)在所得到的上層清液就是蔗糖的飽和溶液，然后指導(dǎo)學(xué)生為飽和溶液下一個定義。多數(shù)學(xué)生會認(rèn)為，飽和溶液就是不能再繼續(xù)溶解某種溶質(zhì)的溶液，而往往想不到飽和溶液的定義需要兩個條件：一定溫度和一定量的溶劑。這時教師可提出問題：如何把所得的蔗糖飽和溶液變得不飽和？根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和具體操作，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)如果升高溫度或增加溶劑，原來的飽和溶液就會變得不飽和，于是就意識到只有在溫度和溶劑的量一定時，談飽和溶液、不飽和溶液才有實際意義。通過簡單實驗，為學(xué)生創(chuàng)造了一個真實的情境，學(xué)生不僅易理解這兩個重要概念，同時也學(xué)會了兩者之間相互轉(zhuǎn)化的方法，輕松掌握本節(jié)課的重點。
4 化學(xué)史實 生動入境
故事易吸引并激發(fā)學(xué)生的求知欲，點燃學(xué)生思維的火花，從而使學(xué)生全身心的投入到教學(xué)活動中去，因此用化學(xué)故事創(chuàng)設(shè)情境是非常行之有效的方法。例如在“初三化學(xué)燃燒和緩慢氧化”的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)了燃燒的條件后，教師可引入英國戰(zhàn)艦“歐羅巴”號失火事件：學(xué)生討論交流認(rèn)為“縱火犯”可能是戰(zhàn)艦在海洋上航行，太陽照射在船艙里熱量來不及散發(fā)，溫度升高達(dá)到草料的著火點；也可能是船艙里很潮濕，草料慢慢腐爛產(chǎn)生熱量，聚集起來使溫度升高。
通過學(xué)生的猜想、分析、討論和教師的及時評價，可幫助學(xué)生理解可燃物燃燒的條件。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還利用對學(xué)生進(jìn)行過程與方法教育，同時又增進(jìn)了學(xué)生對化學(xué)原理的理解，提高學(xué)習(xí)效率。
5 多媒體視角 直觀入境
形、聲、色的感官刺激，不僅使課堂氣氛輕松愉快，易激起學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還可使抽象概念具體化，深奧道理形象化，枯燥知識趣味化。從信息論角度看，利用直觀教具，尤其是多媒體教學(xué)手段，能有效地利用圖像、聲音、色彩等形式來傳遞教學(xué)信息，使教學(xué)內(nèi)容能較好地接近客觀實際，使學(xué)生置身于課堂教學(xué)材料所描述的情境之中，較好地理解教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和思維力。例如神州九號的成功發(fā)射。教師可搜集它的錄像和圖片資料，并在初中化學(xué)復(fù)習(xí)課上進(jìn)行展示，生動形象的資料必將對學(xué)生的感觀產(chǎn)生強烈刺激。從而激發(fā)他們主動學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)習(xí)效率。
6 競爭氛圍 游戲入境
關(guān)鍵詞：初三化學(xué)；教學(xué)；實驗；重要性
化學(xué)是初中三年級開設(shè)的一門具有動手實踐性強、創(chuàng)新意識強、理論與實踐結(jié)合深入等特點的課程。對于好奇心、求知欲尤為旺盛的初三學(xué)生而言，化學(xué)無疑將深深的吸引其興趣和注意力。化學(xué)擁有魔術(shù)一樣的魅力，各種化學(xué)實驗儀器的出現(xiàn)，就像魔術(shù)中所使用的道具一般，在教師的手中不斷呈現(xiàn)著對于青少年學(xué)生而言未知的事物，注意力的高度集中，興趣的全心身投入，帶領(lǐng)其走進(jìn)探索未知世界的大門。而對于好奇心和求知欲非常旺盛的初三學(xué)生而言，加強初三化學(xué)教學(xué)中實驗課程的教學(xué)必將吸引學(xué)生的更多注意力和關(guān)注點，為初三學(xué)生日后開展更加深入的化學(xué)學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。本文為幫助學(xué)生更好的認(rèn)識化學(xué)教學(xué)，為推動和提高化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，對初三化學(xué)教學(xué)中的實驗的重要性進(jìn)行全面的探索分析，借以為拓展初三化學(xué)教學(xué)提供一定的參考依據(jù)。
1.化學(xué)緒言實驗的重要性
人們都很注意第一印象，化學(xué)也不例外，在緒言課上我自我介紹之后，就說，在上課前給同學(xué)們表演個小魔術(shù)，現(xiàn)請一位同學(xué)上臺幫助我，等同學(xué)上來后，我拿出兩個玻璃棒，把其中一個給自告奮勇上臺的同學(xué)，讓他拿著玻棒，在酒精燈上去燒，結(jié)果沒有點著，而我拿的是先在一端蘸有化學(xué)藥品的玻璃棒，放酒精燈上點燃一下，玻璃棒就會被點燃。這種現(xiàn)象叫“魔棒電燈”。在同學(xué)們充滿好奇之后，我說大家還要看嗎？得到肯定之后，我緊接著又表演了個魔術(shù)：我手里拿著一杯澄清的石灰水，看似一杯清水，然后用玻璃管向杯中吹氣，稍等片刻杯中的清水變成了“牛奶”，這種現(xiàn)象稱為“清水變牛奶”。兩個魔術(shù)表演完之后，教室頓時沸騰了，同學(xué)們各個臉上的表情是興奮和好奇，他們紛紛讓我解釋原因，我呢也不失時機(jī)的說，等你們學(xué)了化學(xué)之后這些就都明白了。通過魔術(shù)這個插曲，不僅師生間消除了隔閡，更重要的是將學(xué)生的興趣和注意力一下就吸引了過來，給學(xué)生留下了深刻的印象，以至于學(xué)生都畢業(yè)了，還對緒言課上的實驗津津樂道，記憶猶新。可見實驗的重要性。
化學(xué)實驗一門來源于生活同時高于生活認(rèn)知的動手性較強的實踐性課程。簡而言之，化學(xué)實驗是生活實際的高度升華。化學(xué)實驗一方面可以激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，通過各種意想不到的實驗過程和結(jié)果激發(fā)學(xué)習(xí)者的求知欲和好奇心，一方面教師通過引導(dǎo)或者知道學(xué)習(xí)者加強實際動手操作能力，借此將繁瑣、枯燥且難懂的化學(xué)理論知識借助實驗講解于學(xué)習(xí)者，增強其對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)的理解能力和思考能力，也培養(yǎng)了學(xué)生良好的創(chuàng)新意識。
2 初三化學(xué)教學(xué)中實驗的重要性
2.1 初三化學(xué)實驗?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣
初三化學(xué)是一門新設(shè)學(xué)科，對于學(xué)生而言充滿了未知性，學(xué)生在毫無基礎(chǔ)可言的情況下接受化學(xué)教學(xué)，一方面對于處于好求新和求知欲極強的初三學(xué)生而言，無疑激發(fā)了他們對未知化學(xué)的無限好奇。但是要想學(xué)好初三化學(xué)知識需要學(xué)生具有加強的理解能力、動手實踐能力等綜合能力，首先學(xué)生應(yīng)該對課本上的理論知識有個全面的理解，其次，能夠通過實驗的方法不斷的對理論知識進(jìn)行驗證和進(jìn)一步的復(fù)習(xí)和鞏固，最后，能夠從理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)中不斷的提高其化學(xué)素養(yǎng)。例如：在學(xué)習(xí)氫氣的性質(zhì)時，除了要了解該種物質(zhì)的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)之外，還要學(xué)習(xí)制氫氣的方法，不同金屬在同一種酸環(huán)境下產(chǎn)生氫氣的速度存在差異，同時同一種金屬物質(zhì)在不同濃度的酸溶液中產(chǎn)生氫氣的速度也是不一樣的。對于這一理論知識的學(xué)習(xí)單純的從理論上學(xué)習(xí)，學(xué)生可能不理解，而此時若通過實驗驗證學(xué)生就會得到直觀的答案，而且通過實驗的設(shè)計過程，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的分析解決問題的能力，真可謂一舉多得。學(xué)生在平時學(xué)習(xí)中更多的可能是對理論上講述的內(nèi)容存在懷疑，理論教學(xué)和實驗驗相結(jié)合的方式能夠增強學(xué)生對理論知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。
在實際的教學(xué)工作中，教師可以通過課堂導(dǎo)入的方式，通過播放PPT等現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，幫助學(xué)生做好實驗前的準(zhǔn)備工作。這一過程也是幫助學(xué)生培養(yǎng)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的開始和藥引。化學(xué)實驗為化學(xué)教學(xué)過程提供了良好的載體和途徑，作為一門全新的教學(xué)課程，化學(xué)教學(xué)過程中，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自我鑒定等方式加強對化學(xué)理論知識的學(xué)習(xí)，一方面養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)習(xí)慣，一方面增強了求知欲和好奇心。最為重要的一點，化學(xué)實驗是一門動手性強的課程，其持續(xù)時間短、過程新奇、結(jié)果具有不可預(yù)知性。在教師的引導(dǎo)和推動下學(xué)生懷著好奇心和求知的欲望更加容易的深入到化學(xué)實驗過程中。與此同時，學(xué)生在化學(xué)實驗過程中一方面通過自己動手培養(yǎng)了動手和觀察能力，強化對化學(xué)實驗過程、現(xiàn)象、結(jié)果等注意事項的理解，一方面通過自身的參與和思考，進(jìn)一步提高了其思維辯解和思考能力，培養(yǎng)和鍛煉了其創(chuàng)新意識。
2.2 化學(xué)實驗引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力
任何一門新設(shè)學(xué)科對于學(xué)習(xí)者而言都是一個認(rèn)識的過程，在認(rèn)識的基礎(chǔ)上不斷的攀巖知識的高峰。而對于初三學(xué)生而言，化學(xué)無疑是一門全新的學(xué)科，在此過程中，教師需要重視的一個方面是學(xué)生如何參與到化學(xué)實驗教學(xué)活動中。學(xué)習(xí)的主要目的并非是單一的記錄教師或者教材上的理論知識，更包括學(xué)生的積極參與和知識體系的構(gòu)建活動中。這一目的就要求教師在開展化學(xué)實驗學(xué)習(xí)中需要重視學(xué)生的參與，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦能力。傳統(tǒng)教學(xué)尤其是一些傳統(tǒng)課程在教學(xué)活動中，要求學(xué)生被動的接受，成為知識記載的硬盤。而化學(xué)實驗則可以幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變被動的學(xué)習(xí)角度，轉(zhuǎn)而積極的、主動的、獨立的探索實驗情景和過程，在親自動手的過程中理解和掌握知識。
化學(xué)實驗不僅能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，同時在化學(xué)實驗教學(xué)過程中，教師鼓勵學(xué)生積極、主動的參與到演示實驗活動中，由此，學(xué)生借助預(yù)習(xí)學(xué)到或者掌握的相關(guān)知識，在教師的指導(dǎo)和配合下積極的參與到課堂實驗活動中。在演示實驗過程中，教師和學(xué)生成為了共同探索和進(jìn)步的結(jié)伴人員，構(gòu)建了融洽的教師與學(xué)生的師生關(guān)系，為營造良好的、寬松的、活躍的學(xué)習(xí)氛圍提供了基礎(chǔ)。學(xué)生在積極參與演示實驗過程中，注意力得到高度的集中，在認(rèn)真仔細(xì)觀察實驗過程和現(xiàn)象過程中，能夠及時的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和尋找答案，演示實驗的成功鼓舞著學(xué)生更加積極主動的探索未知的知識，在樹立學(xué)習(xí)信心和自信以及培養(yǎng)良好的自主學(xué)習(xí)能力方面具有非常重要的作用。
化學(xué)實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生積極的進(jìn)步，尤其是在課堂演示實驗過程中，教師可以借助演示實驗的參與活動，鼓勵學(xué)習(xí)進(jìn)步突出、表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生上臺參與到實驗活動過程中。而在全班樹立鼓勵先進(jìn)、鼓勵進(jìn)步、鼓勵探索的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)習(xí)成績欠佳且動手能力欠缺的學(xué)生積極的投身到化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，激發(fā)其廣泛的學(xué)習(xí)興趣。此外，考慮到化學(xué)實驗具有一定的危險性，而在課堂演示實驗過程中，那些危險系數(shù)低、難易程度適中的實驗則是教師選擇和鼓勵學(xué)生一起參與的最佳選擇，如二氧化碳加入到澄清的石灰水中、點燃鎂帶、氧氣和二氧化碳的實驗室制取以及酸堿鹽的性質(zhì)鑒別實驗等，這些實驗一方面能夠在引導(dǎo)學(xué)生參與過程中幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)的信心，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣，另一方面也為學(xué)生創(chuàng)造出更多的實驗動手機(jī)會。如此一來，教師教學(xué)活動變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)為主體，化學(xué)實驗為主角的教學(xué)活動，從而推動學(xué)生動手能力和動腦能力的共同提高，也為推動教學(xué)質(zhì)量改革提供了明智的選擇方案。如；我班上有一個學(xué)生對化學(xué)元素符號、方程式的記憶非常頭疼，導(dǎo)致化學(xué)成績很不好，找他談過幾次效果都不佳，偶然一次實驗課上，我發(fā)現(xiàn)他動手能力特別強，于是我就找到他，讓他在每次實驗課前先做實驗，然后在實驗課上幫我輔導(dǎo)其他同學(xué)，經(jīng)過一段時間后，發(fā)現(xiàn)這個學(xué)生問問題的頻率明顯增加，化學(xué)成績有了很大的提高，就連性格都變的活潑開朗了，可見我們育苗一定要找對方法，找準(zhǔn)切入口，沒有不可救藥的學(xué)生，只有沒有發(fā)現(xiàn)的老師，他的變化，當(dāng)然得益于實驗了。
2.3 化學(xué)實驗推動學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高其思維水平
從心理學(xué)的角度而言，人類獲取知識的第一方式是感知和觀察，感知和觀察推動人類認(rèn)知水平的提高，從直接的認(rèn)識階段到而后的感知和觀察最后升華到對知識和現(xiàn)象的思考、想象以及思維的升華的高級階段。在此過程中實驗、觀察以及思考成為學(xué)習(xí)者獲取知識最為有效的途徑之一，也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者自我學(xué)習(xí)、自我反思和自我肯定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助其思維水平的提高。
在我國教學(xué)改革的一個主要目的是推動學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間其創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。圍繞這一教學(xué)改革目的，結(jié)合相關(guān)的理論研究成果，我們不難發(fā)現(xiàn)以動手、觀察和思考為特點的化學(xué)實驗無疑是一個良好的改革方向。面對著初三化學(xué)實驗數(shù)量有限、器材有限、場所有限等現(xiàn)實條件，教師加強學(xué)生積極參與化學(xué)實驗和主動思考化學(xué)實驗中的相關(guān)過程、現(xiàn)象、結(jié)果等涉及到的理論知識成為一種全新的教學(xué)改革方向。為此，教師在針對學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)以及開展化學(xué)實驗中具有普遍性、代表性的學(xué)習(xí)問題，通過化學(xué)實驗的方法為學(xué)生進(jìn)行講解，為學(xué)生理解不解問題、掌握理論知識提供了直觀的思考模式。教師通過精心設(shè)計和策劃的化學(xué)實驗，在引導(dǎo)和幫助學(xué)生親自動手、觀察以及體驗化學(xué)實驗中的成功與失敗的過程中，找到正確認(rèn)識問題以及解決問題的途徑。如此一來，化學(xué)實驗成為學(xué)生最為可靠的教師和學(xué)習(xí)伙伴，幫助其提高思維辯解能力。
化學(xué)實驗幫助學(xué)生建立自我學(xué)習(xí)、自我反思以及自我肯定的學(xué)習(xí)信心和能力。以不溶性的堿的獲取實驗為例。堿性氧化物和水進(jìn)行化學(xué)反應(yīng)并不能直接獲取不溶性的堿，而是通過酸對堿性氧化物進(jìn)行溶解，獲取可溶性的堿，借此利用可溶性的堿獲取不可溶性的堿。而在引導(dǎo)學(xué)生制取不可溶性堿的實驗過程中，以還原氧化銅為例，某同學(xué)在實驗室進(jìn)行了碳還原氧化銅的實驗。
實驗步驟如下：
實驗反思：剩余固體M中一定含有CuO、碳和（4）銅。混合物中仍含有氧化銅的原因可能是碳和氧化銅沒有完全反應(yīng)就停止了加熱，或者還可能的原因是從試管B中撤出導(dǎo)管時，有空氣進(jìn)入試管，與灼熱的銅再次反應(yīng)生成氧化銅.學(xué)生依據(jù)其預(yù)習(xí)所獲取的知識一般通過稀硫酸對氧化銅進(jìn)行溶解，在微熱的狀態(tài)下，黑色的氧化銅被全部溶解，此后在加入氫氧化鈉以此獲取不溶性的氫氧化銅。但此實驗可能獲取三個不同的實驗現(xiàn)象：一個是藍(lán)色絮狀沉淀，一個是無沉淀，一個則是黑色沉淀。學(xué)生如何對三種實驗結(jié)果或者現(xiàn)象的解讀
成為啟迪學(xué)生自我思考的一個基石。為此，如何找到實驗結(jié)果的不同的原因，如何鑒定實驗是否成功等等問題的存在，幫助教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生積極的探索答案，幫助學(xué)生進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)、思考，養(yǎng)成辯證的思維方式，拓寬其知識的理解層次，也推動著學(xué)生創(chuàng)新性思維的形成。而在這一教學(xué)實踐活動中，教師和學(xué)生則會通過建立良好的溝通渠道，教師在積極主動的聽取學(xué)生關(guān)于化學(xué)實驗的相關(guān)教學(xué)信息反饋過程中，幫助設(shè)計相關(guān)的教學(xué)活動，對合理的、有價值的且可行的建議予以積極的采納，在教學(xué)活動中，通過分析異常實驗現(xiàn)象的分析，探究，積極通過問題的設(shè)置和提出，引導(dǎo)學(xué)生不放過任何一個異常變化，通過積極的探索和討論，最后通過教師與學(xué)生之間的相互交流和溝通尋找到問題的答案，通過這樣一個一絲不茍的嚴(yán)謹(jǐn)作風(fēng)，可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真對待問題，認(rèn)真分析問題的態(tài)度和方法，這也就正是化學(xué)實驗存在于教學(xué)活動中的一個重要價值的體現(xiàn)。
3 結(jié)論
初三化學(xué)雖然是在初三引入教學(xué)實踐活動中的一門全新的課程，但其化學(xué)實驗作為化學(xué)學(xué)習(xí)中不可回避且不可或缺的一部分在推動化學(xué)教學(xué)實踐成果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維方式等方面具有重要的基礎(chǔ)性和推動性的作用。在化學(xué)實驗教學(xué)活動中，積極的引入問題，利用課余時間積極構(gòu)建學(xué)生與教師之間相互交流溝通的學(xué)習(xí)氛圍，推動著學(xué)生善于學(xué)習(xí)、善于發(fā)現(xiàn)問題以及勇于探索問題的方向進(jìn)展。通過化學(xué)教學(xué)實踐，我們不難發(fā)現(xiàn)，化學(xué)實驗是化學(xué)教學(xué)活動中不可或缺且至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，如何豐富化學(xué)實驗的形式、如何積極調(diào)動和拓寬學(xué)生參與化學(xué)實驗過程、如何引導(dǎo)學(xué)生積極思考等成為了化學(xué)教學(xué)實踐活動的決定性環(huán)節(jié)。而在實際教學(xué)活動中，化學(xué)實驗可以作為教師開展化學(xué)教學(xué)實踐活動的重要抓手和工具，利用學(xué)生的好奇心和求知欲，結(jié)合化學(xué)實驗的自身特點，將學(xué)生樹立與學(xué)習(xí)活動的主體地位，帶領(lǐng)學(xué)生融入到教學(xué)實踐活動中，讓學(xué)生在積極、自主、快樂中探索化學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，帶著問題主動的探索化學(xué)未知的理論知識成為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、思考能力以及創(chuàng)造性的思維能力等多方面能力的重要途徑，也是提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要工具。由此可見，化學(xué)實驗在初中教學(xué)實踐活動中具有至關(guān)重要的作用，其地位和意義不容忽視，在實際教學(xué)活動中應(yīng)積極的利用化學(xué)實驗引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其創(chuàng)造性思維能力，鍛煉其辯證的思考問題的能力。
參考文獻(xiàn)：
關(guān)鍵詞： 化學(xué)教育 課堂教學(xué) 優(yōu)化
課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的核心，提高課堂教學(xué)效率必須抓好課堂的每一個環(huán)節(jié)。
1.優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)知識目標(biāo)與素質(zhì)目標(biāo)的統(tǒng)一
初三化學(xué)教學(xué)是化學(xué)教育的啟蒙階段。要以化學(xué)基礎(chǔ)知識教育學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的基本技能和能力，為學(xué)生參加社會主義建設(shè)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。
教師組織一堂課，首先要根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和學(xué)生實際，確定教學(xué)目的和任務(wù)。教學(xué)目的任務(wù)是教學(xué)的綱，教學(xué)目的、任務(wù)一要具體明確，二要全面恰當(dāng)，在知識技能方面明確哪些應(yīng)該理解，哪些應(yīng)該掌握；在能力培養(yǎng)、情感態(tài)度與價值觀方面，通過哪些內(nèi)容、活動和練習(xí)，培養(yǎng)哪些能力和什么樣的情感態(tài)度與價值觀。一堂課，既要有主要的一兩個項目，如學(xué)習(xí)新知識或進(jìn)行某種技能訓(xùn)練。又要全面考慮發(fā)展“雙基”和教育的各項任務(wù)及能力的培養(yǎng)如何貫穿在學(xué)習(xí)知識、技能的過程中，例如通過演示實驗，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，這要求教師不僅要做好實驗，還要教給學(xué)生如何觀察實驗過程，如何分析實驗結(jié)果，如何應(yīng)對實驗過程中的突發(fā)事件。要培養(yǎng)學(xué)生的技能，就要通過一定的練習(xí)，使學(xué)生掌握相當(dāng)?shù)募寄堋Ｔ诮虒W(xué)過程中，教師要隨時注意學(xué)生的反饋信息，及時調(diào)整教學(xué)過程和教學(xué)方法，以適應(yīng)實際需要，防止出現(xiàn)教學(xué)上的盲目性和隨意性。
2.優(yōu)化基礎(chǔ)知識教學(xué)，實現(xiàn)知識與能力并舉
化學(xué)基礎(chǔ)知識是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，在化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)中應(yīng)突出觀點的教育、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，優(yōu)化學(xué)生的知識素質(zhì)和能力素質(zhì)。
初中化學(xué)教材是按義務(wù)教育大綱編寫的，它的體系是必學(xué)與選學(xué)相結(jié)合、課堂教學(xué)為主、閱讀和家庭小實驗相結(jié)合、學(xué)校教育與社會實踐相結(jié)合的比較科學(xué)體系，使教材延伸到了社會和家庭，使化學(xué)教學(xué)與日常生活、科學(xué)技術(shù)、生產(chǎn)勞動相聯(lián)系，是一本進(jìn)行化學(xué)素質(zhì)教育的好教材。
因此，深刻理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，鉆研教材并且體現(xiàn)在日常教學(xué)中，是進(jìn)行素質(zhì)教育的關(guān)鍵。化學(xué)課的講授主要目的是在教會學(xué)生掌握基本概念和基本理論的基礎(chǔ)上，通過元素化合物知識的教學(xué)，使學(xué)生了解物質(zhì)的結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)的制法和用途；通過一些定性的驗證性實驗，培養(yǎng)學(xué)生的實驗操作能力、實驗觀察能力及實驗分析能力；通過化學(xué)計算的學(xué)習(xí)，使學(xué)生初步學(xué)會定量地分析和解決化學(xué)問題的能力，使學(xué)生在學(xué)習(xí)雙基知識的同時初步形成用化學(xué)觀點和化學(xué)方法分析和處理問題的能力。
例如，初中化學(xué)元素化合物知識，除了以碳、氧、鐵等金屬和非金屬及化合物知識為主，介紹了酸堿鹽之間的反應(yīng)外，還介紹了空氣、水、煤、石油、環(huán)境保護(hù)、能源、人體健康與化學(xué)的關(guān)系等與公民素質(zhì)教育有關(guān)的知識。這部分知識比較零碎，龐雜難記，在教學(xué)中應(yīng)加強實驗，注意歸納和總結(jié)。如在學(xué)過氧氣、氫氣、二氧化碳三種氣體之后，可組織學(xué)生自己選擇儀器進(jìn)行操作制取三種氣體，從氫氣、氧氣、二氧化碳三種氣體的實驗室制法開始，對實驗藥品、反應(yīng)原理、儀器裝置、收集方法以及實驗中注意事項進(jìn)行總結(jié)、歸納，然后再通過實驗復(fù)習(xí)氫氣、氧氣、二氧化碳各自的物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)、實驗現(xiàn)象及有關(guān)的化學(xué)反應(yīng)方程式等內(nèi)容。
3.優(yōu)化實驗教學(xué)方法，提高學(xué)生的能力素質(zhì)
《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，化學(xué)實驗可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、實驗?zāi)芰Γ€有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴(yán)肅認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。”因此，加強化學(xué)實驗是提高學(xué)生能力的重要環(huán)節(jié)。教學(xué)中要堅決反對“黑板上畫實驗，課堂上講實驗，課后照書背實驗”的應(yīng)試模式，要把教材中精選的八十二個演示實驗認(rèn)真做全、做好。課前進(jìn)行周密的準(zhǔn)備，使實驗現(xiàn)象明顯，實驗效果良好，讓全班學(xué)生都看清楚；實驗時操作規(guī)范化，并注意啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生從具體觀察提升到抽象思維。對于分組實驗應(yīng)要求學(xué)生提前做好預(yù)習(xí)，實驗中要仔細(xì)觀察實驗現(xiàn)象，聯(lián)想所學(xué)過的知識進(jìn)行分析、判斷，得出結(jié)論，認(rèn)真做好實驗記錄，正確填寫實驗報告，對實驗過程中遇到的問題要敢于質(zhì)疑，不斷探究，養(yǎng)成良好的實驗習(xí)慣。對于八個選做實驗和十個家庭小實驗，在課外活動中教師應(yīng)指導(dǎo)和鼓勵學(xué)生親自設(shè)計實驗步驟，選擇實驗儀器，分析實驗結(jié)果，既培養(yǎng)他們綜合運用知識、團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，也培養(yǎng)他們敢于思考、自主探究的創(chuàng)新意識。
4.優(yōu)化評價方式，激勵學(xué)生產(chǎn)生持久的學(xué)習(xí)熱情
有的人以為化學(xué)只需要背背就能學(xué)好;有的人以為化學(xué)專門和有毒的物質(zhì)打交道而退避三舍;有的人以為化學(xué)背的東西太多而厭惡……凡此種種,都是對化學(xué)學(xué)科本身及化學(xué)學(xué)習(xí)的誤解。其實,我們?nèi)祟惖纳睢⒖萍肌⑸a(chǎn)都與化學(xué)密切相關(guān),我們只有學(xué)好化學(xué),才能知道哪些是有害的物質(zhì),我們該如何規(guī)避和化解;才能知道哪些物質(zhì)是有益的,我們該如何合成它。因此,學(xué)好化學(xué)基礎(chǔ)知識有利于我們同學(xué)將來更好地造福人類,使我們的生活更美好;有利于我們同學(xué)為將來的科技進(jìn)步作出有益的貢獻(xiàn)。
培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣
其實,化學(xué)跟我們生活的方方面面有密切的聯(lián)系,我們同學(xué)要積極尋找、發(fā)現(xiàn)和獲取生活中的化學(xué)知識。如:鋼鐵為什么久置會生銹?為什么鋼鐵漆上油漆就不容易生銹?燃料燃燒時為什么鼓入空氣,火焰會更旺?潮濕的煤炭為什么會比干燥的煤炭燃燒的更旺?在面粉中加人發(fā)酵粉(小蘇打),蒸出來的饅頭為什么會有那么多的小孔?如果我們同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)的過程中就注意結(jié)合這些實際現(xiàn)象,那么學(xué)化學(xué)就變得生動而有趣。愛因斯坦說過:興趣是最好的老師。趣味的東西能提高我們的學(xué)習(xí)效果。
正確學(xué)習(xí)策略
化學(xué)作為九年級的新課程,而我們頭腦中的化學(xué)知識幾乎是一片空白。毫無疑問,確實有許多基礎(chǔ)性內(nèi)容需要記憶。任何學(xué)習(xí)都離不開記憶。因此,我們同學(xué)應(yīng)該學(xué)會正確而有效地記憶化學(xué)內(nèi)容。對于文字較少而又零亂的難以記憶的小問題要抓住關(guān)鍵字詞進(jìn)行奇特的聯(lián)想,如氫氧化鈉的用途是:用于制肥皂、煉制石油、造紙、紡織、印染等工業(yè)上,可記為:“紙(織)上染了肥油。”濃縮記憶法就是針對一類化學(xué)知識或規(guī)律在深刻理解的基礎(chǔ)上,可選取有代表性的字或詞縮略成提綱進(jìn)行記憶。如實驗室制氧氣的七個實驗步驟記為:“檢、裝、夾、點、收、移、熄。“檢”指檢查裝置是否漏氣;“裝”指往試管里裝藥品;“夾”指把試管夾在鐵架臺上;“點”指點燃酒精燈;“收”指收集氣體;“移’’指把導(dǎo)管先移出水面;“熄”指熄滅酒精燈。再如過濾操作中的注意點濃縮為:“一貼、二低、三靠”,等等。
養(yǎng)成好習(xí)慣
復(fù)習(xí)時應(yīng)該注意歸納整理、建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。利用編寫提綱、列圖表等方式把知識加以系統(tǒng)化。同時,在記憶中可以適度多記些,如我5次記會了,再多記2次,增加學(xué)習(xí)程度可以使記憶得到鞏固。心理學(xué)研究指出,一般學(xué)習(xí)程度以150%為佳,過少或過多地記效果也不好。
同學(xué)可以采用分散記憶的方法來加強記憶,早上與晚上的學(xué)習(xí)時間由于受到前攝抑制或倒攝抑制的影響較少,應(yīng)有效利時間來記憶材料。有效記憶的方法很多,但共同點是要學(xué)會記憶,即要了解記憶過程中的動機(jī)作用、組塊作用、復(fù)習(xí)作用。根據(jù)學(xué)生自己的特點,可靈活運用好的記憶方法。
1．1趣味實驗類化學(xué)教育游戲的特點
1946－1980年的趣味實驗可以稱為化學(xué)魔術(shù)，此時的實驗注重實驗現(xiàn)象的趣味性，而不是化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。如心君的“水玻璃花園”趣味實驗，通過各種晶體生長速度、形狀和顏色的不同從而呈現(xiàn)出有趣的實驗現(xiàn)象。1981－1990年是趣味實驗的起步期，涉及的化學(xué)知識比較簡單，實驗器材和藥品大多來源于生活用品，屬于家庭小實驗范疇。如“會游泳的雞蛋”實驗，利用鹽酸和雞蛋殼（主要成分碳酸鈣）反應(yīng)會產(chǎn)生二氧化碳?xì)怏w而使蛋殼表面產(chǎn)生氣泡的原理，使雞蛋表現(xiàn)出上下沉浮的有趣現(xiàn)象。1991－2000年是化學(xué)趣味實驗發(fā)展的轉(zhuǎn)折期。這一階段趣味實驗涉及的化學(xué)知識不斷增多，并與初高中化學(xué)課本內(nèi)容逐漸聯(lián)系起來。例如蘋果“流血”、“噴水成字”和“水果電池”實驗分別涉及了3價鐵離子的檢驗、指示劑和原電池的知識。這些趣味實驗加深了學(xué)生對所學(xué)知識的印象，并且激發(fā)起學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)化學(xué)的求知欲。2001－2013年是化學(xué)趣味實驗發(fā)展的上升期。一方面，實驗數(shù)量迅速增加；另一方面，實驗內(nèi)容進(jìn)一步拓展到焰色反應(yīng)、酸堿鹽溶解性大小、物質(zhì)檢驗等中學(xué)內(nèi)容。研究者不僅對原有實驗進(jìn)行了理論與方法的改進(jìn)，如“水中花園實驗的新改進(jìn)”，在此期間，實驗設(shè)備也更新?lián)Q代，錢揚義教授基于手持技術(shù)進(jìn)行了一系列實驗研究，并在核心期刊發(fā)表多篇論文。
1．2趣味實驗類化學(xué)教育游戲的設(shè)計理念與內(nèi)容
化學(xué)趣味實驗將抽象的知識轉(zhuǎn)化成可視化的奇妙的實驗現(xiàn)象，以吸引學(xué)習(xí)者的注意力。兒童對周圍世界有著強烈的好奇心和探究欲望，因此小學(xué)階段的趣味實驗以培養(yǎng)兒童的好奇心為主，激發(fā)他們對科學(xué)本質(zhì)的探究欲望，實驗內(nèi)容主要是生活中的化學(xué)小常識。中學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識的重要階段，趣味實驗旨在幫助學(xué)生提高化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，深刻理解重要化學(xué)反應(yīng)的現(xiàn)象和原理，內(nèi)容主要包括化學(xué)反應(yīng)原理、實驗現(xiàn)象及有關(guān)化學(xué)反應(yīng)的規(guī)律性知識。大學(xué)階段的趣味實驗意在指導(dǎo)學(xué)生鞏固原有知識點，并恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用新知識，以無機(jī)內(nèi)容為主。
1．3趣味實驗類化學(xué)教育游戲體現(xiàn)的核心素養(yǎng)
（1）學(xué)會學(xué)習(xí)。
化學(xué)趣味實驗游戲，能激發(fā)起學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，促使學(xué)生利用多樣化的學(xué)習(xí)資源與學(xué)習(xí)途徑，采用有效的策略與方法完成實驗。如進(jìn)行“自制葉脈書簽”實驗時，學(xué)生必須掌握一定的操作技能和技巧，用氫氧化鈉和碳酸鈉對葉片進(jìn)行處理操作。
（2）批判性思維與創(chuàng)新。
學(xué)生對于有趣的實驗現(xiàn)象擁有著強烈的好奇心，而它又能激發(fā)起學(xué)生對實驗現(xiàn)象的反思和對實驗的創(chuàng)新。在“果蔬原電池”實驗中，豆?jié){機(jī)、廢舊電池、水果等都可以作為實驗的材料，實驗不再局限于課本，實驗材料也更生活化。
（3）審美與人文素養(yǎng)。
豐富學(xué)生對美的感受，通過顏色變化、物質(zhì)形態(tài)變化等使學(xué)生感受和欣賞化學(xué)的美，如利用植物制作指示劑等實驗。
2文字類化學(xué)教育游戲的設(shè)計概況
2．1文字類化學(xué)教育游戲的特點
文字類化學(xué)教育游戲主要包括化學(xué)謎語和化學(xué)口訣，主要以文字的形式呈現(xiàn)，通過面對面問答或競賽的方式進(jìn)行游戲，兼具教育游戲和化學(xué)學(xué)習(xí)工具的雙重功能。1981－1990年，我國出現(xiàn)化學(xué)謎語，但數(shù)量較少，主要考查元素名稱，類似于腦筋急轉(zhuǎn)彎。例如用元素名稱“鉺、鉭、鋇、鎢、鐳、砷、錳、鋰、鍶、鈮、銦、鐠、鋱、砹、鋦、锘、镥、錒、鐿、钷”組成9位著名科學(xué)家的名字；猜化學(xué)元素：錢包丟了（銩）。1991－2000年，化學(xué)口訣倍受重視，數(shù)量急速增長，內(nèi)容迅速增加。中學(xué)內(nèi)容主要包括元素符號、原子結(jié)構(gòu)、分子式、化合價、物質(zhì)溶解性、金屬活動性順序等中學(xué)化學(xué)中的重要無機(jī)內(nèi)容，如金屬活動性順序口訣：“鉀鈣鈉鎂鋁，鋅鐵錫鉛氫，與酸相反應(yīng)；銅汞銀鉑金，氫后難進(jìn)行；位置越靠前，與鹽相反應(yīng)；活動性越強，前金換后金”。大學(xué)內(nèi)容主要是有機(jī)物命名，R、S構(gòu)型判斷，取代規(guī)則等有機(jī)內(nèi)容。2001－2013年，隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展與普及，大量的化學(xué)謎語及口訣在網(wǎng)絡(luò)中傳播開來，在百度中以“化學(xué)謎語”、“化學(xué)口訣”等為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，結(jié)果數(shù)量已難以準(zhǔn)確統(tǒng)計。
2．2文字類化學(xué)教育游戲的設(shè)計理念與內(nèi)容
化學(xué)謎語巧妙地將中學(xué)無機(jī)中的化學(xué)元素名稱、物質(zhì)名稱等基礎(chǔ)內(nèi)容作為本體巧妙地隱藏起來作謎底，用與之相關(guān)的喻體作謎面。通過生動的文字和獨特的邏輯使學(xué)生對化學(xué)知識的印象更加深刻，教師還可以用此游戲來創(chuàng)設(shè)輕松活潑的教學(xué)情境。化學(xué)口訣是根據(jù)化學(xué)知識點“編織”而成的便于記誦的語句，把化合價、金屬活動性順序、物質(zhì)溶解性、烷烴命名規(guī)則等編成押韻的口訣便于記憶。口訣內(nèi)容幾乎涵蓋了中學(xué)化學(xué)的所有知識點類型及大學(xué)化學(xué)的有機(jī)內(nèi)容。教師若能及時恰當(dāng)?shù)剡\用口訣，不僅有助于自身敘述和概括知識，而且有利于學(xué)生對知識的記憶、理解和鞏固，從而提高教學(xué)質(zhì)量。
2．3文字類化學(xué)教育游戲體現(xiàn)的核心素養(yǎng)
（1）審美與人文素養(yǎng)。
口訣、謎語等通常含有一定的韻律、整齊的形式、朗朗上口，可以增強學(xué)習(xí)者對中國語言的理解、表達(dá)和鑒賞，感受語言的魅力。
（2）學(xué)會學(xué)習(xí)。
化學(xué)謎語等言簡意賅，卻又含義豐富，如“左側(cè)月兒彎，右側(cè)月兒圓，彎月能取暖，圓月能助燃，有毒無色味”，簡潔明了地涵蓋了碳、氧氣和一氧化碳的分子式，以及3種物質(zhì)的性質(zhì)，有助于學(xué)生形成對知識歸納總結(jié)的習(xí)慣。
（3）語言素養(yǎng)。
游戲時對謎語的閱讀、口訣的記憶，都為學(xué)習(xí)者提供了更多機(jī)會，鍛煉口頭表達(dá)能力和語言組織能力，有利于提高學(xué)習(xí)者的語言素養(yǎng)。
3卡片類化學(xué)教育游戲的設(shè)計概況
3．1卡片類化學(xué)教育游戲的特點
我國化學(xué)撲克牌游戲開發(fā)起步較晚，始于20世紀(jì)80年代后期，比國外門捷列夫創(chuàng)立的元素牌晚將近100年的時間。經(jīng)統(tǒng)計，中國大陸化學(xué)教育游戲中運用的具體實物主要包括化學(xué)卡片、化學(xué)撲克和化學(xué)棋。1956－1980年，鄭威熙首先設(shè)計出元素卡片，每1張卡片上寫有1種元素名稱及其主要性質(zhì)，教師將元素卡片視為化學(xué)教具，主要用于學(xué)生學(xué)習(xí)元素周期表的相關(guān)知識，娛樂性不強。1981－1990年，化學(xué)撲克誕生，并且增添了游戲功能。內(nèi)容主要涉及元素符號、分子式和簡單化學(xué)反應(yīng)，有接龍、各顧各、喊分、拱豬等多種玩法，趣味性較強。1991－2000年，未出現(xiàn)有關(guān)設(shè)計化學(xué)撲克的文獻(xiàn)，但出現(xiàn)了4項化學(xué)撲克專利，人們對化學(xué)撲克的開發(fā)還在繼續(xù)。2001－2013年，化學(xué)撲克的內(nèi)容和玩法不斷完善，具有普通娛樂、資料卡片和化學(xué)游戲三大功能。它們內(nèi)容豐富：幾乎包含初中所有主要物質(zhì)、高中所有主要無機(jī)物；有些撲克還包含有機(jī)牌、化學(xué)常識牌和實驗裝置牌；娛樂性增強：有學(xué)習(xí)物質(zhì)間反應(yīng)規(guī)律的“化學(xué)反應(yīng)接龍游戲”、培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作精神的“分組對抗賽游戲”等，學(xué)生還可自行設(shè)計不同的游戲規(guī)則進(jìn)行游戲。
3．2卡片類化學(xué)教育游戲的設(shè)計理念與內(nèi)容
化學(xué)撲克游戲相比于卡片類游戲通常更為復(fù)雜，它是利用專門設(shè)計的化學(xué)撲克牌進(jìn)行化學(xué)知識的學(xué)習(xí)。目前，卡片類化學(xué)教育游戲的內(nèi)容還集中在中學(xué)無機(jī)及實驗的相關(guān)知識。
3．3典型案例———“520中學(xué)化學(xué)桌游”
國內(nèi)應(yīng)用最廣的是“520化學(xué)撲克”以及“520中學(xué)化學(xué)桌游”（www．520hx．com．cn／yx），“520中學(xué)化學(xué)桌游”是由華南師范大學(xué)錢揚義教授工作室經(jīng)過9年研制而成的一套化學(xué)桌游，是“520化學(xué)撲克”的升級。該款游戲設(shè)置了不同難度4種玩法，適合八年級及八年級以上的學(xué)生游戲。下面對其中的一種玩法“化學(xué)桌游”進(jìn)行簡單介紹。游戲?qū)ο螅阂呀?jīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)初三化學(xué)知識的學(xué)生。游戲設(shè)計：“化學(xué)桌游”由7類牌組成。在一類牌中，牌面的正面結(jié)構(gòu)相似，如物質(zhì)牌：每張撲克牌代表1種物質(zhì)，正面涵蓋物質(zhì)的化學(xué)式、名稱、物質(zhì)參與反應(yīng)的主要化學(xué)方程式、宏觀及微觀圖片、物理性質(zhì)、化學(xué)性質(zhì)及其用途；每張牌的正面左上角有一個物質(zhì)分類標(biāo)志，不同花色代表不同物質(zhì)類型，分別為綠色雙錐表示單質(zhì)、黑桃代表氧化物、紅桃代表酸、藍(lán)色梅花代表堿、黃色方片代表鹽。游戲規(guī)則：按回合制出牌，依據(jù)出牌情況增減IQ值，包括7種基本出牌法：“有效碰撞”、“連鎖反應(yīng)”、“整出”、“補牌”、“對出”、“吃牌和投毒”。例如“有效碰撞”的玩法是某玩家打出一張物質(zhì)牌，其他玩家依次打出可與之反應(yīng)的牌；“投毒”的玩法是將“S”“P”等牌視為“毒藥”向別人打出。
3．4卡片類化學(xué)教育游戲體現(xiàn)的核心素養(yǎng)
（1）科技與信息素養(yǎng)。
在卡片牌面、游戲規(guī)則中往往包含了關(guān)鍵信息，游戲者必須從中刪選，獲取對自己有用的信息。
（2）問題解決與實踐。
如通過運用出牌技巧，調(diào)整出牌順序，打出各種玩法，從而最終贏得游戲，同時又增強了游戲者的邏輯思維能力。
（3）交往與合作。
游戲的過程即是和他人交往的過程，游戲者必須保持基本的禮儀，尊重他人，積極溝通，才能與他人建立和維持良好的人際關(guān)系，使游戲得以順利進(jìn)行。
4信息技術(shù)類化學(xué)教育游戲的設(shè)計和特點
概況（2006－2013）2006－2010年，主要以用Flash制作軟件開發(fā)的角色扮演類單機(jī)版化學(xué)教育游戲為主，2009年，出現(xiàn)了首款網(wǎng)絡(luò)在線撲克游戲“520化學(xué)動漫撲克”，它也是“520化學(xué)撲克”的配套資源。西華師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院王琳、刁永鋒，以《哈利•波特》為題材，改編了一段《哈利•波特與寶藏》的游戲情節(jié)，講述了哈利為了不讓寶藏落入妖魔之手，歷經(jīng)坎坷，成功獲取寶藏的故事。此游戲情境性較強，知識點也較為豐富。2011－2013年，用C＃（C＃編程語言是由微軟公司開發(fā)小組專門為．NET平臺設(shè)計的語言，它可以使程序員移植到．NET上）等更高級的編程語言設(shè)計出的化學(xué)教育游戲軟件相繼出現(xiàn)。韓山師范學(xué)院化學(xué)系的鄭楚萍、許越、吳錦偉等為了培養(yǎng)初三學(xué)生對化學(xué)的興趣，運用C＃設(shè)計了記憶游戲軟件“沉淀連連看”和同一系列游戲“化合物命名連連看”。信息技術(shù)類化學(xué)教育游戲利用網(wǎng)絡(luò)的虛擬特征，創(chuàng)設(shè)多樣的情境，將化學(xué)知識通過電腦游戲的形式呈現(xiàn)出來。游戲內(nèi)容集中在中學(xué)化學(xué)的重要知識點，游戲?qū)ｎ}性強：如“生活化學(xué)大本營”的設(shè)計是圍繞“化學(xué)與健康”、“化學(xué)與環(huán)境”、“化學(xué)與材料”三大主題；“逃離化學(xué)王國”是針對高一鹵素的知識點而專門設(shè)計的。
5中國大陸化學(xué)教育游戲趨勢分析
目前，中國大陸傳統(tǒng)化學(xué)教育游戲穩(wěn)步發(fā)展，基于信息技術(shù)的新游戲不斷興起，并成為當(dāng)前研究的熱門與前沿。整體來說，中國大陸化學(xué)教育游戲呈現(xiàn)出以下特點。
（1）游戲類型不斷增多。
游戲類型由化學(xué)趣味實驗和化學(xué)卡片拓展到化學(xué)口訣、化學(xué)謎語、化學(xué)撲克、單機(jī)版和網(wǎng)絡(luò)版化學(xué)教育游戲等，每種游戲又包含多種玩法。
（2）游戲道具更加精致。
最早的化學(xué)卡片用紙片制作，較簡陋。“520化學(xué)撲克”牌面涵蓋內(nèi)容豐富，“520中學(xué)化學(xué)桌游”更是在原有撲克的基礎(chǔ)上重新設(shè)計，牌面更加精致美觀。
（3）游戲形式不斷豐富。
“520化學(xué)動漫撲克”發(fā)揮了在線網(wǎng)絡(luò)游戲的特點，讓不同地域的人們通過網(wǎng)絡(luò)，方便地進(jìn)行化學(xué)撲克牌游戲比賽，玩家還可通過聊天功能交流心得體會，豐富了以往單一的游戲形式。
（4）游戲內(nèi)容逐漸擴(kuò)展。
