時間：2023-07-09 08:56:09
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一、創建完整的教學體系
創建完整的教學體系包括對學生的人生觀、教學觀、學習觀的培養和對學生自主教學的訓練兩方面。在對學生的觀念培養方面，我們教師要做到帶頭作用，主張以人為本，一切為學生服務。創建完整的教學體系，將所有的教學方式建立在自主學習的基礎上，培養學生的自主學習能力，促進學生的個性化發展。教師在這方面進行教學時要注重對自身的反省，對出現的問題進行及時解決。對學生提出的問題要及時進行解決，給學生支持，對學生進行鼓勵，這樣才能提高學生自主學習的興趣和能力。強調學生的主導地位，積極和學生進行溝通，建立和諧自主的學習氛圍，這樣可以全面了解學生的教學情況，真正實現民主教學。
二、營造良好的學習氛圍
蘇霍姆林斯基說過：“學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝進另一個頭腦里，而是師生間每時每刻都在進行的心靈接觸。”只有融入情感的教學才能讓學生感受到輕松與愉悅，只有置身于這樣的學習氛圍中才能強化學生的主體意識與參與動機，引導學生主動地投身其中。在體育學科的教學中，我們要重視良好體育學習氛圍地營造，激起學生參與的激情，調動參與的主動性。
理論課大多枯燥無味，學生學習熱情不高、動力不足。我們要改變以往以教師為中心的枯燥理論講述，而是要發動學生，為學生提供更多主體參與的時間與空間，讓學生與教師一起展開主動而積極的探究性學習，在互動中學到知識。
體育是一門以室外活動為主的學科，這使得教師與學生、學生與學生之間的接觸更為直接、更為頻繁，這樣更利于師生之間、學生之間的情感溝通與互動。因此，在室外活動時，我們盡量為學生組織與開展一些集體類項目，讓學生擁有更多交流、交談與合作的機會。在彼此的交流中來加強聯系，溝通情感，從而使學生全身心地投入到集體活動中來，感受集體的溫暖與力量。
三、教師有效的教學方法
“教學有法，教無定法，貴在得法”，在教學中，我們必須根據教材內容和學生特點靈活安排、不斷變換自己的教學方法，運用合理、新穎的教學組織形式來調動師生兩方面的積極性。
教師、學生、教材三者通過復雜的相互作用使教學成為一個動態的統一過程。在教學中，我們要盡量采用多種多樣生動活潑的、能使學生產生強烈興趣和新鮮感的組織形式來進行教學。例如，分組輪換、小組合作、競賽、展示互動、探究討論等。這樣，既可以增強學生動腦動手的操作能力，又激發了學生的學習積極和學習熱情。如投擲實心球練習時，可找出五位體育骨干來到隊前，每人相距兩臂間隔站成一隊，然后側向學生從第一人到第五人，分別做上前腳體前持球、上左腳頭上持球、上左腳背躬頭后持球、頭上持球在腳跟進下肢充分蹬伸和揮臂投球后體前屈的分解動作造型。
四、加強習慣養成，培養運動意識
興趣是人類學習、堅持的第一動力。據調查研究，多數能夠長期運動的人能夠在鍛煉上持之以恒的主要原因便是因為其體育鍛煉興趣的培養以及鍛煉習慣的養成。由此可見，體育教學大綱中，重點強調這把加強對學生的運動興趣培養以及運動習慣的養成作為主要教學目標的原因。作為體育教師，我們不僅需要深刻了解其頒布意義，更需要以長遠的目光看待其未來的效果，只有深刻了解后才能在根本意識上去實現培養學生學習習慣的目標。因此，教師在進行體育教學中，要加強對學生體育習慣的培養，充分發揮體育的自身樂趣，抓住學生的學習注意力，從而調動學生的學習積極性，培養學習興趣，使其養成終身體育鍛煉的好習慣。通過學生在運動中感受到的樂趣，加強對自己的運動鍛煉，發現自己本身的運動才能，最終感受體育鍛煉對自己的體質加強，從而在實際上對運動產生的動力，提高對體育運動的熱情。習慣的培養不是一朝一夕可以實現的，想要培養體育意識，讓學生養成終身運動的習慣，除了需要教師的合理引導，也需要科學、合理地鍛煉，所以教師也需要建立合適的體育鍛煉計劃，充分發揮體育魅力以培養學生的鍛煉習慣。
五、實施多元的評價體系
評價是整個教學活動必不可少的一個環節，對于學生興趣的培養具有非常重要的作用。學生都有一個十分明顯的心理特征，那就是喜歡被稱贊、嘉許和鼓勵，而禁止、懲罰、抑阻等卻很容易讓他們產生逆反心理。我國現代教育家陶行知先生也提出：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”傳統的以批評為主的評價方式容易抹殺學生的個性，打擊學生的信心，不利于學生形成持久穩定的學習興趣。采用賞識教育，可以讓學生看到自己的進步，享受成功的喜悅與體育所帶來的樂趣，這樣更利于增強學生的信心與勇氣，增強學生學習動力，使學生從內心產生對體育的認可，形成持久的學習興趣。
摘 要 針對高中學生學習負擔重、體育熱情不高等問題，筆者提出了體育教師們對學生的“厭學”與“忽視情緒”要“動之以理，曉之以情”，提倡在教育過程中充分施展情感教學的相關策略。
關鍵詞 高中 體育教育 情感教育 研究
一、高中體育教育中存在的困境
首先，師生們面對著傳統“科舉制”與“應試教育”的“后遺癥”。“成績決定一切，高考一考定終身”的諄諄告誡一直縈繞在學生們的耳邊；相反，如果成績考不好，還會增加老師、父母、朋友與同學等的各種壓力，包括父母的責罵、老師的不疼愛、學習成績很好的朋友與同學的“冷視”，等等。而且，一般人們將個人成績下降歸結為“好玩”、“不務正業”等原因。此外，學校排名是某一同學成績優劣的評價指標，也是學生們經常能感受到的“壓力源”。其次，學生們的學習任務本來就重。高中學生不僅面對著滿載親友考上好大學、成就自我的壓力，而且，高中的學習負擔是一個不可回避的現實問題――每一個學期至少要學六門課程，高一幾乎要“通學”高中所有的課程（總共八門），高二固定學習的有六門，同時還要準備其他的會考科目。最后，體育熱情不僅是由以上兩個原因造成的，而且也歸咎于身體與心理的原因。這些原因包括：學生身體的體質差（特別是女生），學生們更熱衷于其他方面的活動（包括玩游戲、看小說等）。以上種種原因會致使學生們對體育課、體育老師有別樣的看法――體育“無用論”、“時間浪費論”，更有甚者，會因為體育潛質不好與較強的自尊心而自卑；而老師是高高在上的“教官”，也是以上種種問題的“罪魁”。
二、體育教育中的情感教育對策
（一）情感教育的概念界定
所謂“情感教育”，一言以蔽之，即“曉之以理，動之以情”地教學。具體說來，就是在教學過程中要充分利用情感要素來激發學生在體育課程中學習的積極性，從而圍繞學生的興趣將體育實踐與課堂知識有機地結合起來。
（二）情感教學的對策
1．做好體育老師的本職工作，著力落實“寓教于樂”的教學實踐
古板的體育達標訓練往往造成負面影響，因此，作為專職的體育老師，要著重從以下幾方面改善教育質量：
首先，應著重改善傳統的應試教育觀，即學生上學的“主要”而不是“唯一”目標在于考試，在于得到最高的成績結果。恰恰相反，“勞逸結合”的“求學”與“教學”思想、方法有利于學生學習和心理健康。筆者作為龍水高中（鄉下高中）一位高一與高二的體育老師，曾暗查以前所帶三個班（共計120名學生）的學生對體育與學習的相關看法，發現：一天約有30%學習成績好的學生（一般為全班前10名）都相對熱衷于體育運動，既包括跑步、散步、跳繩（女生為主）等簡單的體育運用，也包括打籃球、踢足球（男生為主）等激烈的運動項目；同時，總人數中約有35%的學生經常進行體育（一般為差等生或者體育生）活動。此外，將近85%的學生都認為體育活動可以“減壓”，能提升學習的“精神狀態”；另外15%的同學對此不表態。此外，令人驚奇的是，依據高考數據，每個班五名到十五名之間的“外向”學生卻有1/4的同學能在高考中脫穎而出，考出驚人成績。因此，體育老師應該在體育授課中以“鍛煉身心”為最終目標，強調體育有益心理健康的重要性。
其次，要依據學生心理與身體的實際情況進行體育訓練。體育任課老師要充分結合學生的體質、體育潛力、個性傾向、合群度等因素來規劃學生的體育訓練強度――即對于具有體育潛質的學生要鼓勵他們進行體育競賽，激發他們的體育好強心與榮譽感，從而激發其內在的體育潛質；對于一般為了鍛煉體魄、提升精神面貌的同學，體育教師要多鼓勵他們進行持續的鍛煉；而對于不怎么熱愛體育鍛煉的學生，體育老師要運用“硬性”的懲罰措施與“柔性”的情感引導方法來動員他們參加體育活動。此外，對于學生的學期測評也應該根據學生的實際條件來評比。
最后，體育教師要充分運用體育權威的優勢，大力引導學生們主課知識與體育知識相結合。例如，運用人與人之間的體育游戲來釋義“萬有引力定律”等。
2．營造“師生情”的教育情感氛圍
關鍵詞：職業高中；體育教學
我國《全民健身計劃綱要》中明文規定：要對學生進行終身體育教育，培養學生體育鍛煉的意識、技能與習慣。職高生作為教育體系中的一個重要組成部分，他們的體育教育毫無疑問也要以此為教學指導思想。但是從目前的職高體育教育的現狀中可以看出，這個指導思想并沒有得到徹底的貫徹和落實，多數職高的體育教育還存在著一些問題需要正視和完善。
一、體育教育存在問題分析
（一）師資力量嚴重不足
由于資金及師資教育的發展相對職業高中擴招較為緩慢，出現了體育教育師資嚴重不足的情況。雖然學校也在不斷吸收新鮮血液充實教師隊伍，但是相對于每年擴招的學生來說顯的那么的微不足道。怎樣解決到體育教育師資問題是解決體育教育的首要問題。
（二）教學設施等硬件建設緩慢
隨著職業高中的擴招，許多院校開始大規模興建學生宿舍及教學樓，但是對于體育教學場地、場館及相關配套設施、器具的建設和添置卻發展緩慢。重智輕體現象在職業高中仍然十分普遍，只要能夠維持體育專業教學的基本需要，一般是不會再進行增添體育教學相關配套設施的。
（三）職業高中體育教學情況堪憂
因為職業高中師資力量薄弱的原因，每名體育教師都要承擔較多課時的課程。有的甚至出現從早到晚一節接一節的情況，教師教學計劃編寫及執行情況較差，加之相關硬件設施的不足，使得上課隨意性較大，許多教學不能夠完成。
（四）教學成績的評定分析
職業高中體育教育成的評定主要以出勤情況，達標情況進行評定，不重視體育素質及理論知識的教育，重考試能力及運動能力。沒有培養學生的體育運動愛好和達到終身體育教育的目的。加上職業高中領導對體育教育的重視程度不夠，更使得體育教育的情況每況愈下。怎樣將體育教育進行發展，使其達到應有的目的，培養學生的體育興趣和愛好，達到終身體育教育，強化國民身體素質的目的是當前教育一個重要的問題。
二、有效開展職業高中體育教學活動的對策及建議
（一）注意根據職業高中的職業特點科學調整教學目標及教學任務
教學目標和教學任務是開展整個體育教學活動的總綱領和總導向。因此，注意根據職業高中的職業特點來科學調整教學目標及教學任務，是確保有效開展職業高中體育教學活動的首要條件。對于職業高中的學生來說，因多數學生畢業之后就會進入工作的第一線去開展工作，所以，他們需要高水平的專業技術和過硬的身體素質來為未來的工作做保障。因此，為了實現有效開展職業高中體育教學活動的目的，在針對職業高中的學生來確定教學目標和教學任務時，也要注意與其專業相結合。例如：對于幼兒師范專業的學生來說，學生畢業之后主要的就業方向就是幼兒教師，對于幼兒教師來說，具有一定的觀察能力、組織管理能力以及語言表達能力和溝通能力是非常重要的。因此，在確定幼兒師范專業學生的體育教學目標和教學任務時，就可以將以上幾點要求納入教學目標和教學任務之中，以確保其能夠在后續的教學活動中能夠得到切實的貫徹和落實。
（二）注意根據職業高中的實際情況組織選擇合理的教學內容
注意根據職業高中的實際情況來組織選擇合理的教學內容，也是確保職業高中體育教學活動有效開展的重要措施之一。具體來說，可從如下兩個方面入手。首先，應注意加強職業高中體育教材的編寫工作，注意突出職業高中學生體育教學的特點。也就是說職業高中的體育教材，不能為了方便，就將其簡單的類同于普通高等院校的體育教材。而應該根據職業高中的特點，去尋求職業高中體育教學的獨特之處，并據此來編寫適合職業高中學生身心全面健康發展的教材。例如：在編寫職業高中體育教材時，就可以根據職業高中學生的專業特點，來適當的加入預防職業病的內容，穿插有助于預防職業病的體育運動教學，以此來提高職業高中體育教學的針對性和實用性。其次，學校體育任課教師應注意根據學生的實際情況注意自行組織和選擇適合職業高中學生特點的教學內容。例如：針對幼兒師范專業的學生，體育任課教師就可以有針對性的組織選擇幼兒基本體操、健美操以及各種類型隊形隊列、小游戲等的內容，以促進學生專業能力的提升。
（三）注意根據職業高中的實際情況創新教學方法
要在體育教學活動實施的過程中，充分地激發學生的體育學習和體育參與熱情，注意根據職業高中的實際情況創新教學方法，提高教學方法的豐富性和靈活性是十分必要的。而針對職業高中學生的體育教學來說，要創新教學方法可注意如下兩點：首先，應注意改變傳統的、單一的、灌輸式的教學方法，轉變為啟發式、探索式的教學方法。也就是說，在教學方法的選擇上，要注意選擇能夠充分發揮體育任課教師主導作用和學生主體作用的教學方法，摒棄以教師為主體的教學方法，以充分發揮學生在體育教學活動中的主體作用，突出其主體性。其次，應注意改變傳統的“一刀切”的教學模式，注意關注學生之間的客觀差異性，注意因材施教。例如：可以采用分組教學、動態分層教學等方法來開展體育教學活動，以促進教學效率的提高。
（四）注意根據職業高中的實際情況完善教學評價
要完善職業高中的體育教學評價，根據上文所述可知，最為重要的一點，就是要改變傳統評價過于單一、過于片面的問題。也就是說，盡可能的讓體育評價多元化、科學化。例如：在考核內容上，不但要包括身體素質考核、平時的課堂表現以及運動技術考核等內容，還要注意囊括學生的學習態度以及組織管理能力等方面的內容。而在考核的評價標準上，也要注意改變傳統體育教學評價單一問題，根據學生的實際情況制定不同的考核標準，以反映學生實際的進步情況，由單純的關注結果轉變為關注過程，對學生在體育學習過程中做出一個客觀的評價，以最大限度地激發學生體育學習的積極性和自信心。
參考文獻：
[1]金林祥.教育學概論[M].上海：華東師范大學出版社，2007.
1.1城鄉體育教育資源比例失衡
在教育資源整體失衡的大環境下,體育教育資源的不合理也就愈加明顯,無論是在教師資源、教學器材,還是教學管理、課堂規劃上,都存在著此類問題。體育教師是完成學校體育任務的主導因素,體育教師的素質決定了體育教學的質量和效果。在課堂規劃上,城市更加注重教師的培養和選拔,通過教學研討等方式促進和督促教學,而鄉村則無力顧及,缺乏必要的支持和監管。
1.2傳統教學模式有待創新改善
體育教育是否能達到應有的教育目的,教育過程至關重要。傳統教學模式很有市場,但學生在傳統的學習模式下固守成規,機械模仿,無法適應新的社會變遷。在城市教育中,存在活動時間過長,教學環節不完整,過于單一的現象。陳舊的體育教學思想更是造成這一現象的主因。在文化課和體育教學中,只注重學生的運動技能培養和體格素質的練習是片面的,因為他們忽略學生身體的全面發展。應加大培養學生主動學習的能力,在教師的積極引導下,讓學生自己本身形成良好的學習習慣,從而摒棄傳統教育模式的弊端,達到應有的體育教育目的。
1.3體育課時間被隨意占用
體育課是副科,這種想法在極力倡導素質教育的大背景下依然被廣泛認同,因此,素質教育掩蓋下的應試教育變得更加可怕。在很多學校,體育課程經常被擠占,用于文化課程的學習。高中學生文化課成績決定著未來的一切,無論是學生家長還是高中老師都對學生的文化課分數有過高的要求,甚至很多高中院校對體育課都極其忽視,部分占用體育課時間,減少學生體育課時,已經成為個別院校默認的應試突擊方式。因此,盡管體育課程被排到相應課程里,但還是經常被占用。體育課的隨意占用,直接導致高中體育的不能實施教學,高中學生的身體素質得不到全面的培養鍛煉,致使身體素質下降。
1.4師資隊伍應該加強建設
經調查發現,體育教師中有很多非體育專業畢業的教師兼任,這同樣是對體育教育不夠重視造成的。很多學校不愿意再拿有限的編制招聘專職的體育教師;而且,體育教師缺乏有效的時間、精力和機會得到應有的培訓和指導,教師沒有時間學習及科研,個人能力得不到有效提高。同時,體育教師的數量和質量都不能滿足現有教學要求。體育教師數量不足,教師的學歷層次不高,知識結構單一陳舊。壓力大、待遇差是造成這一現象的另一原因,大部分的高中體育教師每天至少有3～4節課,待遇卻遠比不上主科教師,在此種情況下,教師容易產生情緒,如果再缺乏監管和有效應對措施的話,就會導致體育教育效果較差。從體育教育的意義方向上來看,高中教育體教育在高中階段,能促進學生的體質,磨練它們的刻苦意識,促進高中生的身體形態,體能素質以及身體機能的發育,對學生的心理健康發展存在不可忽視的作用。因此我們應當注意根本意義,針對問題與現狀,對其進行根本改變。
二、高中體育未來發展方向
2.1擺脫應教模式
體育是人類鍛煉自身本能,幫助意志力成長的有效運動,在國外,對于體育教育的重視程度遠遠大于其他科目教育,在國外體育教育的思想意識當中“,身體才是革命的本錢”這一理念深入人心。比如美國的體育教育,不僅納稅人花大量的金錢進行設施建設,政府同樣出資贊助優秀項目,并且在社會上興起圍繞體育活動的各種項目,比如橄欖球、籃球等都是從各個學校當中選取學生進行種子培養,因此良好的投資教育加上良好的社會環境給予了體育發展極大的生存空間。而我國體育發展的道路坎坷正是因為“前途渺茫”,既沒有良好的訓練環境,更沒有針對體育所形成的社會投資,這就導致體育教育培養的范圍極度縮小,最終只能依靠國家進行補助,而我國在體育教育補助方面也并不重視,最終導致體育淪為了高中教學過程當中的一個“名詞”這正是體育教育的悲哀。因此在其發展過程當中,如何緊密的聯系社會,如何將其形成“產業”就成了體育教育發展的重要方向之一。
2.2擺脫傳統思想
如果說高中體育教育是耽誤學生學習,或者是浪費時間的教育,那么包括語文、數學、英語在內的所有教育都是浪費時間。我們人類之所以生存就是因為有著良好的身體以及行為規范,如果這些都沒有了,又何談“好好學習”。社會調查科顯示,我國2013年城市人口生活狀態低迷,62%處于亞健康狀態,青少年居然占據了比白領工作者還大的比例。在此提出兩個疑問（:1）白領工作壓力較大,時間并不富裕,所以容易產生亞健康狀態,但是作為青年學生為何也會出現這種狀態。(2)學生在學校每天都應當得到鍛煉,但是為何亞健康狀態是以伴隨著所有高中學生。這兩個問題歸根結底是因為學生在學校并沒有得到全方面的體育培養,要知道處于亞健康狀態下的人群平均壽命不超過55歲,即使在學術上、商業中再有成就,短暫的生命并不能帶來任何的意義,因此注重體育教育不僅是對學生的現在負責,還是對學生的未來負責。所以對于體育教育未來的發展方向,提出的理念是,應當以學生的健康為主。
2.3擺脫枯燥的學習氛圍
我國人口基數過大,教育投資卻僅僅占據整體國民生產總值的1.5%,那么體育投資又能占據多少。通過觀察現代社會,我們不難發現,體育投資恐怕只是學校裝點門面的“手段”,已經連投資都算不上了,在這種學習氛圍下如何能產生高效率。但是擺脫這種學習氛圍又談何容易,這是一個國家總體政策決定,所以想要發展體育教育就應當從基礎的商業化入手,任何妄談教育模式的言論都只是空話,經濟基礎決定上層建筑,只有發展了經濟,才能大力發展教育模式、培養教育人才、塑造教育對象。欣慰的是中國現代社會當中還是有很多企業家有戰略眼光,他們能夠擺脫社會輿論的壓力,將體育真正的商業化,比如少林寺在2013年投資大量資金注入“少林足球”當中,在自身賺取大量社會財富的同時,也為體育訓練以及體育愛好者打開了一扇有經濟基礎的大門,從而直接觸動了經濟與教育模式的同時發展。一些學者每天都在大談特談學習氛圍,但是卻從來也說不明白什么是真正的學習氛圍。眾所周知，知識就是力量,但是如果知識純粹只是擺設，那么一點利用價值都沒有,真正的知識是用于生活當中、用于經濟當中、用于危難當中的，而這些才是襯托知識偉大的重要氛圍,沒有了對比參照,一切的一切只是空想。知識如此,體育更是如此,在此之前聽到過許多專家都會說的一句話“不要讓孩子陷入社會當中,不要出賣知識”。人是社會組成,更是社會屬性,而知識是社會當中的應用工具,如果不融入社會我們怎么生存,如果不出賣知識我們怎么生活。體育當然可以看做成商業化,體育教育也當然可以引用民間資金,只要這一切有助于學生的發展，有助于社會經濟增長,那么不是比所謂的“空談”要更切合實際嗎。因此我們對待培養體育氛圍大可不必墨守陳規,對待培養高中生體育學習也不用覺得耽誤了學生的前途,因為只要有良好的制度與應用模式,任何教育與學習都能夠找到用武之地,前提在于我們真的去“做”,而不是“說”。
三、結語
1高中體育教育實施欣賞教育的必要性
體育欣賞主要是指通過觀賞者做出的一系列審美活動，以形成對體育運動內涵予以全面欣賞的過程。針對于高中體育教育階段，此時為學生身心發育的重要時期，但由于在高考的重壓下，致使高中體育課程的課時予以壓縮，加之學校所提供的體育場地不完善、運動器材不全面，從而達到體育課程上活動形式較單一。并且高中體育課上的理論教學幾乎被教師忽視，僅進行較簡易的體育課外活動。高中階段時，學生家長無一不希望自己的孩子學業有成，由于求成心切，進而害怕因體育課程學習而耽誤文化課程的教學時間，進一步導致學生壓力過大。據相關調查表明，大部分高中體育課程多被文化課予以替代，學生幾乎沒有可用的途徑以獲取必備的體育知識，更加無法理解體育欣賞的深層含義。然而，在高中體育課程中開展欣賞教育已變得較為重要，此類教育方式的開展不僅能對學生的知識面予以拓寬，能夠培養高中學生的體育審美能力，有效調節其心理素質，進一步滿足高中學生能力的需求。
2欣賞教育在高中體育教育
中的應用途徑無法否認，高中學生基本已具備一定體育欣賞能力，且此種能力依據男女性的興趣取消不同所呈現出的程度亦不相同。女生多喜歡健美操、表演等休閑性較強的體育運動，而男生則喜歡足球、籃球等競技性較強的體育項目，這樣就需教師在進行欣賞教育時依據學生的個體特征予以合理安排，具體而言需從以下幾方面予以突破。
2.1內容上的突破
教師在進行欣賞教育時，需將書本中所涉及的理論知識與欣賞教育進行結合，實行健康第一的主要指導思想，充分將體育課程的內涵予以體現。在提高高中學生對運動技能及運動知識掌握的前提下，對其所缺乏的心理健康、社會相關知識予以普及，以達到提高高中生學生體育健康意識的目的，促使其養成較優的體育運動習慣，以實現身心健康的最終目標。例如，教師在教授《全民健身計劃綱要》時，需將其中的內容與健康意識予以結合，在進行體育欣賞教育時，可通過講授健身器材、項目、場所、文化娛樂等知識，將其與實際發生的體育健康活動予以相連。通過文字與圖片相配的生動講解，使得高中學生能夠了解更多的健身知識，加深其對體育深入感受。
2.2實踐上的突破
教師需合理的將實踐教學與欣賞教育相結合，在進行體育實踐課程時，教師應充分通過語言、肢體等方式以達到演示、示范的效果，使學生能夠對體育運動項目有較全面的認識，從而達到提高其對運動技能掌握水平的目的。然而就目前而言，較多數高中體育中的實踐課程常受實踐教學場地的控制，運動器材亦少于學生人數，使得學生難以對運動技術進行全面掌握。因此，就需要體育教師對實踐的內容予以突破，即為積極開展體育理論欣賞課程；充分的利用多媒體等新型技術，以使學生了解實踐課中所使用運動器材的相關知識以及練習方法等。通過上述措施的實行，可有效激發高中學生對體育運動的興趣，進而促使理論與實踐有效結合，提高實踐課程的教學效果，進一步達到欣賞教育的教學目的。例如，教師在教授學生進行俯臥式跳高時，可先通過實踐教學的演示，以使學生對此項運動予以大致的了解，再通過在室內使用多媒體課件對具體動作技術進行演示，加上教師詳細的講解，可有效加深高中學生對此類運動項目的理解。而此時，再將學生帶至室外進行實際，可獲得較優的效果。
2.3教學方法上的突破
現如今，高中體育教育中的方法歸納起來，主要分為2種類型。（1）直接講解型：高中階段學生多面臨著升學的壓力，其主要任務為學習文化知識，進而忽略了體育活動，多對體育知識的學習含有一定的疲勞感。因此，教師可通過圖片、動畫等方式，將相關體育欣賞知識直接呈現出來，使高中學生得以直接性的對體育的起源、發展以及歷史演變予以了解；（2）間接欣賞型：教師可在課堂上播放大型體育賽事，不僅可使學習緊張的學生得以放松，還能夠讓其在隨著解說員的解說進而提高對比賽的關注度，進一步使其了解此類運動的相關規則。同時，通過運動員于比賽時所呈現出現身態及其勇敢、樂觀的心態，亦會對高中學生造成極大影響，從而達到提高體育知識與審美教育的雙重性目的。例如，教師應要求學生在課下通過網絡搜索對中國競技體育史上聞名于世界的標志性女排賽事予以觀看，學生在感嘆運動員技藝高超的同時，還可對其展現出的頑強拼搏精神予以了解，促使學生獲取心靈的洗滌，進而達到將體育與美育相結合的目的。
3結語
【關鍵詞】體育欣賞;高中體育;應用對策
高中時期是學生身心發展的關鍵時期，但是由于受到應試教育的長期影響，體育課程尚未得到足夠重視，這就使得體育課程的教學實效一直較低。而體育欣賞作為體育教學的一個重要環節可有效激發學生的學習興趣，并有利于學生體育知識面的拓展、體育技能的快速提高，對學生身心健康發展有重要促進作用。
一、突破傳統教學內容
高中體育教師在實施體育欣賞教學時，應將教材中的理論內容和欣賞教育有機結合在一起，以“健康第一”為教學指導理念，充分體現體育教學的內涵。在日常教學中，教師在確保學生對運動知識與運動技能有較好掌握的基礎上，大膽突破傳統的體育理論教學內容，有針對性地為學生普及他們所比較欠缺的社會知識及心理健康知識，從而不斷提高學生的體育意識、逐漸培養學生的良好運動習慣，進而促進學生身心健康發展。比如，在高三的體育教學中，很多學生的升學壓力比較大，因此他們的學習重心都在對其他學科的學習上，而忽略了體育課程的重要性。這就需要體育教師在教學中積極將具體的教學內容與提高學生的健康水平結合在一起，為學生組織以“全民健身”為主題的體育欣賞課程。只有這樣，學生才能在體育欣賞課中全面了解健身器材、體育娛樂、健身項目、健身場所等知識，在教師的適時引導下學生很容易就會將體育運動與健康問題聯系在一起，使得他們深刻感知健康的重要性，并明確知道只有擁有了健康的體魄才能實現各種美好的愿望與夢想，從而激起他們對體育課程的學習興趣及學習積極性。
二、創新傳統教學模式
筆者通過總結發現，當前高中體育教學方法可分為兩大類：①直接講解類。高中學生尤其是高三學生面臨較大的升學壓力，他們通常都將學習各個學科的文化知識作為學習主要任務，完全忽略了體育運動的重要性，這就使得他們不愿花費時間去學習體育知識。在這種情況下，教師可借助動畫、圖片等方式，把需要學習的體育知識以直觀形式展示給學生，使得學生可用欣賞電影的形式直接了解體育及各個運動項目的興起、發展及演變過程。②間接欣賞類。教師可借助多媒體設備為學生播放與需要學習的體育項目有關的大型賽事，這種體育欣賞教育形式不僅可讓學生放松緊張的學習情緒，而且還能讓他們在體育解說員的分析解說中更加關注賽事進度，從而逐步了解該體育項目的比賽規則。另一方面，運動員在比賽中所表現出來的樂觀、勇敢的精神狀態也會給高三學生傳遞正能量，從而實現豐富學生體育知識、提高學生體育審美意識的雙重目的。比如，在學習籃球運動項目時，教師就可為學生播放大型籃球比賽視頻，使得學生在欣賞運動員高超體育技能的同時，還能受到他們不懈拼搏精神的感染，從而實現提高學生體育水平及良好品質的雙重目的。
三、改革實踐教學方法
為切實提高高中體育課程的教學實效，教師應合理地將欣賞教育與實踐教學有機結合起來，在實施體育實踐教學活動時，教師應積極運用肢體、語言等方式為學生示范、演示體育運動，使得學生可全面認識體育運動項目的動作要領，并快速提高自身的運動技能。但是，當前很多高中的體育實踐課因場地受限、運動器材缺乏等原因的影響，很難使得學生較好地掌握體育項目的運動技能。這就需要教師在現有體育場地與體育器材的基礎上大膽改革實踐教學方法，也就是將常規的實踐教學轉變為體育欣賞教學。在實際教學中，教師應積極用多媒體教學技術組織教學活動，使得學生在體育欣賞課中全面了解各種體育器材的具體作用與操作方法。通過生動、有趣的體育欣賞課教學活動，可有效激發學生參與體育鍛煉的興趣，并在現有體育設施的基礎上開展體育實踐教學課，使得學生將在體育欣賞課中獲得的運動理論與實踐訓練有機結合起來，最終充分發揮體育欣賞課程的作用，并優化體育實踐教學的實效。比如，高三體育教師在實施“俯臥式跳高”的教學活動時，就可借助實踐教學中的動作示范，讓學生對該運動項目的動作要領有基本的了解，再借助多媒體設備為學生展示教學課件，讓學生通過課件對每一個動作細節進行詳細觀察與模仿，在教師的適時講解中，學生可不斷加強對俯臥式跳高各個動作細節的準確把握。在以上教學環節的基礎上，教師再將學生帶到運動場地進行實踐訓練。教學實踐表明，這種教學形式比傳統的實踐教學方法所獲得的教學效果要好很多，值得大面積推廣應用。
總之，體育欣賞教育在高中體育教育中占據重要地位，其大膽創新了傳統體育教育的模式，將客觀的體育教學形式轉變成了心理素質與審美能力的教學，更注重對學生綜合素質、體育能力、體育思維的發展。因此，在高中體育教學中，教師應充分重視體育欣賞教育在教學中的作用，并積極將這一教育形式應用到教學中去，從而不斷提高學生的體育意識、體育能力及審美水平，為學生終身體育意識的形成做好準備。
【參考文獻】
[1]李江炎.體育欣賞教育在高中體育教育中的應用探析[J].科技創新導報，2015.01：100+102
本文主要針對在高中體育教學中如何實施快樂教學，通過訪談法、文獻資料法以及邏輯分析法等各種不同方法對快樂體育特點、作用以及心理學依據進行分析，并且分析相關教學方法。
關鍵詞：
快樂體育；教學方法；學校體育
眾所周知，體育運動的主要價值就是其能夠對人們身心發展起到一定促進作用。在實際體育教學過程中，快樂體育的體現主要就是使學生對運動特性進行學習，對于運動過程中所產生樂趣能夠充分體驗，在此基礎上使運動習慣形成，使學生能夠在體育運動過程中能夠真正得到快樂。
1快樂體育的特點
在教育教學過程中充分調動教和學的積極性，使學生在樂中學，在樂中樂，在樂中將體育基礎知識及技能掌握，從中得到愉悅情感體驗，使學生能夠在良好氛圍中快樂參與，并且使其在學習體育知識及技能過程中能夠對體育運動樂趣充分體會，能夠從中獲得成就感。
2快樂體育教學的作用
對于快樂體育而言，其比較關注學生個性，注重多向交流信息，主張在教學過程中實施啟發性教學，同時注重教學方法的多樣性以及學習方法的實效性，積極營造寬松、愉悅且具有趣味性的課堂教學氛圍。在實際教學過程中，教師不但要對學生進行體育知識及技能教育，同時要對學生實施人格教學，從而使學生能夠具備濃厚學習興趣，使其能夠具備頑強意志，能夠通過適當方法來對自身體育學習及體育鍛煉行為進行適當調整。達到身心健康的目的。例如，教學“三人三繩三角形同步內搖跳法”時，在學生將第二個環節“協同教學，自主探究”完成之后，教師可通過提問方式進行引導：第一，“同學們在進行內搖跳法訓練過程中是否遇到困難呢？”通過教師提問，學生對回憶自身訓練情景，并且能夠對學習中所遇到障礙深刻體會。第二，“同學們是否知道其中原因呢，是否能夠溝通在此練習找出答案呢？”這些問題能夠使學生在探索中不斷嘗試，在教師引導之下，可準確把握相關技巧，從而能夠不斷改進自己動作，最終可使其將相關技巧及動作較好掌握。第三，“三人內搖跳得不錯了，下面我們能不能把它稍稍變化發展成另一種搖法或跳法呢？”對于這一問題而言，其與學生實際學習需求及創造新動作需求相符合，可促使學生積極進行嘗試。第四，“同學們，你為其他同學表演你發明的動作嗎？”這一問題與學生好勝心較強的特點比較符合，并且能夠創造空間使學生創新，學生三人同上同下，一次跨越和兩次穿越，一人跨越兩繩。一方面，學生在實際學習過程中能夠具有明確指向；另一方面，對學生創新思維的培養十分有利。依據“疑問-假說-實驗-探索-驗證-認識”這一順序掌握及理解技術，可使學生在實際學習過程中具備較強主體性，可使學生主導性及學生主體性兩者之間實現有效融合，其結果就是能夠使學生主動進行學習，能夠對知識及技能真正理解及掌握，將學習方法掌握，同時在學習過程中體會到樂趣，最終完成教師預期教學，并且能夠使教學大綱要求及教學技術要求能夠得以較好滿足。
3快樂體育的心理學依據
在實際體育教學或者體育訓練過程中，若運動性質與享受心理相背離，或者運動比較單調及乏味，則必然會使學生有厭惡感產生，使學生感覺比較壓抑，最終導致學生在運動訓練中行動遲緩，而選擇快樂體育教學形式，可使運動性質與學生心理特點更加符合，可使學生保證情緒高漲，使其心理需求得到滿足，從而使教學目標得以更好實現。
4培養體育興趣
就當前實際情況而言，快樂體育教學理論正在快速發展，并且得到廣泛應用，其注重在學生實際學習及實際生活中運動樂趣具有十分重要的作用，就心理學角度而言，興趣愛好屬于運動的重要動力，在某種行為中能夠體會到快樂，則必然會有興趣愛好產生。
5激發體育動機
第一，目標設置。學生在體育活動中參與屬于具有目的的一種行為，所以可通過設置學習目標有效激發學生學習動機。比如，在立定跳遠訓練過程中，由于其動作相對而言比較簡單，小學階段便出現在達標項目中。對于高中學生而言，可能會對其缺乏新鮮感，若能夠依據學生心理特點對教學目標進行合理設置，使教學目標能夠轉變成為學生內在需求，則能夠在自我意識控制下實行體育訓練，從而使學生主動性及能動性增強。第二，創設情境。在實際體育教學過程中，在不改變教材內容及教學大綱要求前提下，可將教學方法改變，使體育活動能夠更加新穎，從而可使學生獵奇心理得以較好滿足。另外，創設問題情境也能夠激發學生認識內驅力，可激發學生積極進行探索，增強其主動性，同時也可適當組織體育競賽，使學生能夠更加主動參與其中。第三，積極反饋。在獲取學生反饋信息之后，教師可及時分析學生學習實際情況和體育教學目標之間所存在的差距，從而可對教學計劃及教學方法及時進行調整，從而使學生能夠更好進行學習，同時學生在體育運動中也能夠獲得喜悅感及快樂感，促使學生在體育運動中能夠自覺主動參與。
總而言之，快樂體育能夠面向所有學生，以學生未來發展為著眼點，以學生興趣愛好及體育需求為著手點，通過合理進行課程設計對學生自主體育鍛煉意識及能力進行培養，可對體育鍛煉必要性較好理解，逐漸形成科學健身良好習慣。
作者：秦賢美 單位：南寧市隆安縣隆安中學
參考文獻：
賞識教育在高中體育教學活動的實施中具有廣泛的應用空間，它對提升高中體育教學的實效性具有重要的作用，因此，研究在高中體育課中滲透賞識教育的問題是非常必要的。
一、良好師生關系的建立是一個重要的前提
體育教學活動必須要有教師與學生彼此之間的緊密互動才能夠有效實施，只有教師和學生為了共同的體育教學目標，共同參與，彼此交流，才能有效提升體育教學的效率，最終達到體育教學理想的目標。在傳統的高中體育教學過程中，教師在高中體育教學中是教學活動的核心，教學活動的開展都要圍繞體育教學活動的實施而進行，教師是傳統高中體育教學實施中的主角，在教學的實施中占據主體地位，學生在教學中應有的主體地位沒有得到很好的尊重，學生在教學中的主體性沒有得到有效的發揮，在教學中學生只能被動地接受，自主學習的主動性與積極性不高，缺乏學習興趣，學習熱情不高。這樣的高中體育教學對于學生來說是缺乏吸引力的，高中體育教學的課堂氣氛壓抑，學生在高中體育教學中感到無趣，教師在高中體育教學的實施過程中感到無聊，教師與學生的關系比較緊張，在這種緊張的氣氛中滲透賞識教育顯然是不合時宜的，也難以收到預期的效果，因此，從這個意義上說，建立良好的師生關系，是在高中體育教學中滲透賞識教育的一個重要前提。例如，在開展足球教學時，如果只是采用那種機械的講述學生對于足球教學很難產生參與的積極性，足球教學的效果也不會好，教師在教學中為了提升教學效率，經常要組建一些足球技巧訓練的合作小組，這時教師要與學生打成一片，作為各個不同小組的一員參與到學生足球技巧的合作訓練中，這種互動與交流，讓學生產生一種平等、親近的體驗，在拉近師生距離的同時，也構建了一種和諧的師生關系，在合作中教師對于學生的進步要及時肯定，學生的足球學習熱情也會因此而得到充分的激發，這樣的師生關系構建是開展賞識教育的一個重要前提。
二、建立合理的評價機制是賞識教育實施的重要途徑
在傳統的高中體育教學中對于評價環節缺乏應有的重視，即使在教學活動的開展中，有評價的環節，也只是流于形式，評價的內容相對單一，評價的方式比較落后，在評價的過程中只重視評價的結果，對于教學過程中學生所付出的努力則很少關注，對于學生具有的優點關注度也不高，這樣的評價方式是不受學生歡迎的。不合理的教學評價方式不僅不能對學生產生激勵的作用，相反，還會影響學生參與體育學習活動的積極性，有的學生甚至因為評價的方式不合理而產生了抵觸情緒，這樣的評價方式是阻礙賞識教育開展的重要影響因素，不利于賞識教育的有效實施。因此，要想在高中體育教學中發揮賞識教育的實效性，就要在高中體育教學中建立合理的教學評價機制，合理評價機制的構建不僅要關注學生體育學習的結果，也要關注學生學習的過程，科學的評價不僅要關注學生的體育技能與體育知識，也要關注學生的體育學習態度以及學生在體育學習中所體現的人文素質，通過這樣的評價活動才能夠真正對學生產生激勵的作用。與其說這是一個評價的過程，不如說這是一個賞識的過程，這種綜合的評價使每一個學生的閃光點在體育學習中都能得到很好的賞識評價，這種合理的評價方式對促進學生體育素養的提升具有不可忽視的作用，從這個意義上說，合理的評價機制是實施賞識教育的重要途徑。
三、要賞識每一個學生，關注每一個學生的進步
關注全體學生是新課程所倡導的重要教學理念，在傳統高中體育教學活動的實施過程中，教師的教學活動只是針對那些接受能力較強的學生，對于體育學習能力較弱，體育成績不好的學生則缺乏應有的關注，體育教學活動的開展也喜歡采用那種一刀切的教學方式，教學活動缺乏分層次的教學內容，這就形成了冰火兩重天式的教學局面，一方面，能夠適應這種教學進度與教學方式的學生體育素質發展得越來越好，另一方面，缺乏關注的學生在這樣的教學中感受不到來自教師的積極評價與賞識，對于體育學習逐漸失去了信心，開展這樣的體育教學活動對這部分學生來說是缺乏吸引力的。因此，要想在高中體育教學中開展賞識教育就需要教師在教學活動的開展中關注每一個學生，教學活動的內容選擇，以及教學方式、方法的運用要與每一個學生的學習實際情況相適應，要因材施教，發揮每一個學生在體育學習中的潛力，激發每一個學生參與體育學習活動的內在動力，教師尤其要對那些體育學習存在困難，參與體育學習活動信心不足的學生格外關注，要以賞識的目光關注他們，發揮他們體育學習中所具有的優勢，盡量消除他們身上存在的不足，以賞識的態度促進他們的體育能力不斷發展。高中體育教學中賞識教育的開展，對促進高中體育教學活動的有效實施是非常必要的。
四、要用真誠的愛作為教學高效實施的重要驅動力
在傳統的高中體育教學活動中，教師只關注學生的體育學習表現，對于學生的情緒、思想和生活實踐缺乏應有的關注，教師不懂得尊重每一個學生的人格。要知道對學生人格的尊重，是高中體育教學賞識教育實施的基礎。教師在日常的生活與教學中，要像學生的親人那樣去關愛每一個學生。教師要在教學中注意觀察不同學生學習和生活中遇到的問題，結合實際幫助學生切實解決這些遇到的問題，教師要具有真誠的愛，讓每一個學生都能夠體會到教師的賞識、關注、關心，以教師的愛的力量作為每一個學生內心深處的強大驅動力，在這樣的教學中，學生的學習熱情也會空前高漲，這對于高中體育教學效率的提升具有重要的作用。教師在教學活動的開展中要做善于發現學生的優點，哪怕學生身上只有一點點優點，教師也要給予真誠的賞識與鼓勵，讓強者通過教師的鼓勵與賞識變得更強，讓弱者通過教師的賞識得到更快的進步。例如，在開展韻律體操教學時，一些學生在做動作時往往信心不足，但是，偶爾在某一個動作上做得卻很到位，這時教師就可以抓住這個時機，對學生進行激勵：“你這個動作做得真漂亮，你其他的動作再加把勁，比這個動作做得會更棒。”在這樣的賞識語言的激勵下，原本對于體操訓練不感興趣的學生逐漸對體操訓練也產生了興趣，這對高中體育教學效率的提升是非常有效的。
五、讓學生獲得成功的體驗
在高中體育教學活動的實施中，教師只是用語言開展賞識教育，單純進行語言激勵，雖然能夠激發學生學習的積極性，但是如果沒有更多的成功體驗，最終學生還是對體育學習缺乏信心，體育學習的實效性也不會有顯著的提高。因此，要想真正提升學生的學習效率，教師就要在教學中針對不同學生存在的不足及問題，采取有針對性的措施，讓學生通過這些有效的教學措施，獲得更多成功的學習體驗，這是賞識教育在高中體育教學中應用的最佳方式。
開展在高中體育教學中滲透賞識教育的研究對促進高中生體育素質的提升具有不可忽視的作用，目前相關的工作開展依然存在許多的問題，因此，開展相關方面的研究極具現實意義。
【關鍵詞】 創新教育 情感教育 體育教學
情感作為一種內動力，在老師與學生的相互作用中占著重要的地住。既然情感有著這么重要的地住，那么我們在教學中應當如何去調動學生的情感和自己的情感去激發學生的興趣，達到教學的目的？怎樣在情感教學中完成老師的教和學生的學，這種師生的雙邊活動，把學生的過程情感（內動力）在體育教學中充分體現出來呢？這就是靠我們體育老師在教學中不斷地研究、完善，才能充分的把情感調動起來，更加完善地完成教學任務。
在體育教學中應如何調動學生的情感來提高教學質量呢？筆者認為應該從以下諸方面著手進行：
一、要關愛學生
教師情感生活的核心是熱愛學生。從某種意義上說，一個不熱愛學生的教師永遠不可能成為優秀教師。愛學生是教師教育學生的起點和基礎。教師對學生的摯愛和期待，會對學生產生巨大的感染力和推動力，激發他們刻苦、頑強學習的精神。熱愛、關心學生和嚴格要求學生是相輔相成、不可分割的兩個方面。教師一方面要熱愛學生，深入了解學生，高度信任和尊重學生；另一方面又要嚴格要求學生，堅定不移地要求和引導學生沿著正確的方向發展、前進，決不遷就和放任自流。
二、要培養學生愛好體育運動的情感
傳授知識、運動技術和培養情感是教學過程中緊密聯系的三個方面。在體育教學中，應當讓學生在教學和訓練的過程中接受情感教育；做到教學內容的科學性與思想性相統一。為此，教師必須認真學習、深入鉆研教學大綱和教材，充分挖掘教材的情感教育因素，在制訂教學目標的同時，制訂出切實可行的情感教育目標，并在教學過程中，努力尋找知識與情感的結合點，要講清、講透，讓學生弄懂、弄通。
三、要與學生交流，建立良好的師生關系
1、理解是重要因素。如果師生之間缺乏理解，在教學過程中就可能產生不必要的誤會，虛心聽取學生的意見，是尊重和理解學生的重要一環。
2、用自己的言行影響學生，取得學生的信任。高爾基曾說過“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”，在課余時間盡可能多和學生交流、談心，和學會上交朋友，幫助他們解決學習生活中遇到的實際困難，消除一些心理障礙，從而激發其上體育課的積極性。情感熏陶可以說就是愛的力量。教師的愛對學生來說有直接的感染作用。一個眼神，一絲微笑都包含著與學生情感的交流，教師對學生的愛，可使學生產生巨大的動力，強化或改變自己的行為習慣、認識態度。教師和學生的熟悉、親近，了解學生的內心世界，對學生理解、信任、尊重、寬容，可使學生產生信賴、仰慕、共鳴和感激，進而去追求成為老師所導向的人。這種師生間的精神影響、心理上的協調，要勝過命令和說教的力量。
四、情感教育在體育教學中的作用
社會心理學家認為，課堂教學是一種形成師生心理關系的實踐過程。良好的心理關系會直接影響著教學效果和學生健康全面的發展。
五、課堂教學中情感投入的手段和方法
1、給學生良好的形象。良好的形象包括內在和外在的形象。在內在形象上，要做到知識淵博、專業知識牢固、語言優美、氣質佳等。作為一名教師要給學生一杯水，自己必須具備一桶水，教師的學科知識越全面、越豐富，學會上受益就越大；在外在形象上，有強健的體魄、精神飽滿、教態自然大方、示范動作到位、準確，工作認真負責、積極向上、以身作則給學生樹立積極享受的學習榜樣；樹立教師的威信，正確應用情感投入促進師生間的情感交流，增加教師的親和力，從而激發學生的學習興趣和積極性。
2、充分發揮“體優生”的帶頭作用。“體優生”本身素質教好，掌握動作快。對這些學生，教師要注意發揮他們的骨干作用，讓他們多做示范，在分組練習時可讓他們擔任組長，負責組織同學練習。這樣可以充分調動其積極性，樹立其威信，培養起其責任感，滿足其表現欲，不但能促進“體優”生的學習成績，還能調動全班同學的積極性，活躍課堂氣氛，同時對教師組織教學工作也有很大幫助，從而可取得預期的良好教學效果。
六、創立情境教育，提高學生學習興趣
1、改變教學組織形式。不再象以前強迫性的讓學生學習，讓學生跟著老師做，而且必須按照教師的思路和要求做，必須達到某種效果，如若那樣就太過于呆板了。而應用快樂教學、游戲的方式，讓學生主動學習，在學習的過程中去糾正教學內容的技術動作，如：跑步方面的內容可以采用“越野探險”、“迎面接力”、“開火車”；投擲方面的采用“投籃入筐”、“擲沙包”等等游戲情境。同時每個學會上的素質不一樣，不可能達到同樣的效果，所以在評估時應區別對待，只要他們盡力了、是經過努力了的，我認為都應該是合格的。
