時間：2023-07-10 16:29:28
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關鍵詞：高職院校 學生管理 半封閉
中圖分類號：G717
文獻標識碼：C
D01：10.3969/j.issn.1672-8181.2015.03.185
近年來，國家大力發展職業教育，我國高等職業教育的總體規模實現了歷史性的跨越。但與此同時，眾多職業院校的生源質量則出現了明顯的下滑。加之，高職院校學生生源層次復雜，廣大職教工已深切感受到來自學生管理方面的巨大壓力和嚴峻挑戰。下面就針對高職院校學生特點，結合我院情況，談幾點思考。
1 高職院校學生特點
目前，高職院校學生主要包括高中起點的三年制學生與初中起點的五年制學生。三年制學生、五年制學生與普通高校學生相比較，都具有明顯的差異。
1.1 三年制學生與普通高校學生區別
三年制學生基本是未能考入本科院校而被高等職業院校錄取的大專學生，與普通本科院校學生相比，其學習能力差，基礎知識薄弱，自我約束力較差，不受管教、不夠成熟是他們的典型表現。
1.2 五年制學生與三年制學生區別
三年制學生基本屬于成年人，整體上心理已經成型，與其相比，五年制學生具有以下特點：第一，年齡小，自制能力弱。在五年一貫制的前三年中，無論是生理還是心理上，都處于快速發展階段，處于未成年人到成年人的過渡區。這一時期，他們想法偏激，待人接物常自我為中心；抽煙、喝酒等無所不學，情緒亢奮，打架斗毆時有發生。第二，相對經歷過高中的三年制學生，五年制學生學習成績更差，且初中階段沒有形成良好的學習習慣，到了高校相對自主的學習環境里，更加放縱自己，學習上應付了事，上課睡覺、聊天、考試作弊，對未來迷茫沒有目標。第三，大多數五年制學生都熱衷于社會工作，有較強的溝通能力、組織能力、動手能力及創新能力。如果能夠采取恰當的方法對他們施以教育，往往會收到預料不到的良好效果。
目前，大部分高職院校采用開放、寬松的，相對依賴學生自我管理的高校模式，這一模式對于三年制學生尚且還行，但對于年齡尚小，自學、自控能力很弱的五年制學生來說，他們就有了放縱的空間。針對學生特點，對學生進行半封閉式管理模式將能收到事半功倍的效果。學校半封閉式管理，一般是指學校為了加強在校學生的安全管理，創造良好的教育、教學環境，從而制定嚴格的管理制度，要求學生無特殊情況全天不能隨便走出校門，其生活、學習、活動等一律在校內進行，僅在某一特定時間（如星期六、星期日）允許學生出校活動的一種管理模式。
2 基于半封閉模式下學生管理的幾點思考
2.1 學生管理制度的規范化及嚴格執行監督機制
介于高職院校生源層次的復雜性以及學生自身的特點，單純照辦或模仿其他高校或中職院校的學生管理制度遠不能滿足現代高職院校的實際需要，部分制度雖適合三年制學生，但對于自制能力弱的五年制學生卻過于寬松，有些制度適合五年制學生，但相對于有較高自控能力的三年制學生又顯得過于約束，導致他們對半封閉模式下的管理更加抱怨，學習積極性大為削減。所以，我們應結合其他院校和本校學生管理工作者的實際經驗，迅速、高效地形成一套符合自身發展、行之有效的系統性管理制度，才能最大程度調動學生的學習積極性，提高院校整體教學管理質量。
學生管理規章制度在執行時，也往往由于缺乏有效質量評價與監督制度，尤其如我院建校初期，會不同程度的存在貫徹落實不徹底的現象，造成學生誤認為學校制度不嚴格，漸漸放松對自己的要求，導致違紀升級，學習懶散。因此，對各種學生管理制度應進行嚴格監督與執行；對學生課堂玩手機、睡覺以及生活作風問題必須常抓不懈。同時，對學生管理人員實行有效的激勵、考核及評價制度，十分重要。
2.2 加強校同“家文化”與“半社會化”建設
根據學生自身特點實行半封閉式管理，學生外出會受到一定的限制，對處于青春期好動心、好奇心較強的學生來說，一定程度上存在著這樣那樣的抱怨，十分正常。如何既能讓學生遵守校紀，又能讓學生感覺管得不是苛嚴，更能讓學院總體教育水平得到提升，這就應該讓學生體驗到“家”的感覺，感覺到自己是在一個社會化校園中生活。所以，我們應加強校園基礎設施建設和后勤服務建設，滿足學生各種需要；支持學生各類社團的建設，豐富學生的課余生活，在活動中加強學生間互幫互助、互相關愛的情感交流；堅持老師走訪宿舍，關心學生生活，樹立校同“家文化”意識，讓學生感覺到在半封閉管理下依然有“家”的感覺。
適應高職院校學生熱衷社會工作的特點，廣泛開展校內實訓，校內勤工儉學，組織學生參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動、科技發明等社會實踐活動。這樣，既使學生感覺到半封閉校園中社會仍然與他們無限接近，又可以培養學生的責任意識，在社會實踐活動中受教育，長才干，作貢獻。
2.3 加強希望教育，幫助學生樹立正確的就業觀
高職院校實行半封閉式管理，學生未來的三年或五年基本都在校園，與外界溝通變少，加之學生人生目標原本模糊，隨著年齡增長進入學習后期，對未來更加不知所措，從而增加了進入社會前的憂慮與恐慌，學習積極性下降。因此，學院應拿出一套詳細的學生培養方案，使學生進校之后，對未來三年或五年的學習過程有一個詳細的了解，避免出現走一步看一步、總感茫然的狀況。學院應積極聯系相關企業，盡快形成實際合作機制，滿足學生想實訓、要實踐的心理需求，增加對學院與自身的信心；加強學生黨團組織生活，舉辦研討會、心得交流等豐富多彩的教育活動，讓學生及時了解形勢發展，引導和教育學生完成從要我學到我要學的轉變；不定期邀請專家、學者為學生作報告，緊緊圍繞學生關注的熱點問題，組織專題輔導講座。通過一系列的希望教育，讓學生在半封閉式管理下更加自覺地學習，樹立正確的就業觀。
職業院校的學生管理是一門學問，也是一門藝術。目前，我院也正處于開辦初期，學院半封閉管理模式正在積極探索中，我們相信，經過全體師生的共同努力，一套完善的高職院校學生管理模式一定會應運而生。
參考文獻：
【關鍵詞】精索封閉；急性附睪炎
我院從2000年3月至2005年12月使用藥物進行精索封閉治療急性附睪炎30例，效果良好，現報告如下。
1臨床資料
1．1一般資料58名患者，年齡16～74歲，平均34歲。其中單側51例，雙側7例。11例有明確的外傷史(如騎跨傷、跌打傷等)，5例為前列腺手術后并發癥，11例發病前有尿道炎癥狀，8例病人行彩色B超檢查提示少量鞘膜積液。根據單日、雙日隨機分為兩組，兩組年齡、性別、病情差異無統計學意義，具有可比性。
1．2臨床表現所有病人發病時突感陰囊內不適，疼痛，發熱(38．1℃～41℃)，患側陰囊出現紅、腫、劇痛，并放射至同側腹股溝區及腰部，附睪體積在短期內(3～6 h)成倍增大，同側精索及輸精管增粗、腫脹，壓痛明顯。外傷患者可見陰囊皮膚有瘀斑。血象顯示白細胞增高，核左移。
2治療方法與結果
2．1治療方法兩組均常規使用抗生素治療，治療組加用藥物封閉治療。封閉治療：常規消毒腹股溝及患側陰囊，在皮下環下方找到精索并用左手固定，將注射針頭刺入精索鞘膜內，回抽無血后推入1%利多卡因5 ml，慶大霉素或丁胺卡那霉素8～16萬U及地塞米松5 mg，1次/d，或隔天1次，每人用藥2～3次。
2．2結果 封閉注藥后，局部疼痛癥狀在數分鐘內消失，附睪炎癥很快好轉。治療1周后統計結果見表1， 治療組治愈率93．3%，對照組治愈率67．1%，兩組差異有統計學意義(χ2=4．69，P
3討論
急性附睪炎是常見的男性生殖系統非特異性感染性疾病，常見病因為尿液逆流、外傷、導尿管及器械操作，感染途徑主要為精路逆行感染，少數為血行或淋巴管感染［1］。致病菌主要為大腸桿菌、變形桿菌、葡萄球菌、銅綠假單胞菌。雙側附睪炎還有可能造成不育［1，2］。傳統的治療方法只重視抗生素的應用，配合患側陰囊局部托高，這是很不夠的［3］。此外血-附睪屏障的存在同樣可防止藥物滲透到局部組織。我們在附睪炎急性期靜脈使用抗生素同時，采用精索封閉治療可使有效抗生素直接通過附睪的各層鞘膜組織，并迅速達到較高的局部藥物濃度，地塞米松可以起到抗炎、減輕局部組織水腫的作用，遏制了病情的發展，且明顯縮短病程。本法簡單且療效可靠，門診即可進行，能縮短療程，提高治愈率，值得推廣。
參考文獻
1吳階平.泌尿外科學.山東科學技術出版社，1993：335-337.
2劉玉良.中華男性學.軍事醫學科學出版社，1999：828-832.
摘 要 在高校體育類學生社團活動中，存在著各種各樣的風險，對于各種活動的開展帶來嚴重的影響。為了能夠更好的開展活動，需要將風險管理應用到體育類學生社團活動之中。在文中主要就高校體育類學生社團活動中應用風險管理的必要性以及運用方法進行分析。
關鍵詞 風險管理 體育類學生社團 社團活動
一、高校體育類學生社團活動背景介紹
（一）《國務院關于加快發展體育產業促進體育消費的若干意見》政策支持
《意見》中指出：將全民健身上升為國家戰略，把體育產業作為綠色產業、朝陽產業培育扶持；到2025年，經常參加體育鍛煉的人數達到5億；以足球、籃球、排球三大球為切入點，大力推廣校園足球和社會足球；確保學生校內每天體育活動時間不少于一小時，學校體育場館課余時間要向學生開放。在這樣的政策支持下，高校大學生體育類社團會進一步蓬勃發展，為更多的在校大學生提供體育活動方面的場地和契機，并且有組織地進行活動的開展。
（二）團中央在全國高校范圍內全面啟動“三走”活動
辦公廳、教育部辦公廳要求高校學生會組織開展“走下網絡、走出宿舍、走向操場”主題群眾性健身活動，積極倡導和組織課外體育鍛煉，幫助同學形成健康體魄、培育團隊意識和拼搏精神。“三走”活動的開展，要求各高校大學生體育類社團不斷創新的同時，設計合理的活動流程，更好地為社團同學提供服務。
二、高校體育類學生社團活動的風險點
在學生社團組織學生開展體育活動時，因體育活動本身的不確定性及外界環境的不確定性，為活動開展增添了一定的難度。活動中的風險點主要涉及到以下幾個方面：
（一）社團組織內部人力資源方面
人力資源方面的風險點主要體現在人際關系、自我發展、公平感、團隊成員間溝通、組織認同與關心等。舉例來講，如團隊成員溝通不暢導致的活動目標不明晰，在活動執行時會出現一定偏差，導致不能按時完成團隊工作；又如團隊成員的人際關系出現問題，導致團隊凝聚力下降，故而無法為參與活動的大學生提供良好的活動體驗；以及當團隊成員沒有足夠的公平感或不明晰在團隊中的自我發展定位時，沒有得到組織認同感，會導致其動力下降。
我們知道的是，項目的成功與否很大程度上取決于團隊的執行力，但若是在人力資源方面出現問題，會因執行力導致活動效果下降。所以在學生的社團活動中，社團負責人及指導老師需要及時明確組織架構并合理分配人力。
（二）社團活動過程中的突發事件
因為在體育活動中不可避免的身體接觸及競賽類體育活動的沖撞，社團活動組織方及參加活動的大學生無法提前預知場上的活動，故而會有身體方面的傷害出現，諸如擦傷、跌傷甚至骨折等較為嚴重的情況。一旦此情況發生，如何及時做出應對便成為了一個極大的考驗；同時要考慮的是，如何提前預防將身體傷害程度盡可能降到最低。
（三）社團活動中外部環境的不確定因素
因體育活動對于活動場地的要求，很多活動要求在室外進行，如足球、飛盤等活動，這就要求在進行活動策劃的時候要考慮天氣因素。又因天氣情況的不確定性，及時提前預測，也有可能在活動當天出現因天氣情況無法在室外場地開展活動的情況。
或因場地協調問題，如筆者所在學校，體育類社團幾十個，但各院系也會在每年的四五月份、十月份十一月份開展籃球、足球相關活動，但場地數量是一定的，這就要求在活動密集期，場館方合理安排運動場地、社團負責人及時協調場地。
三、風險管理應用于體育類學生社團活動的必要性
學生社團組織和活動的目的是活躍學校的學習氛圍，提高學生是自主管理能力，豐富學生的課余生活。所以學生社團的活動應盡可能滿足參與學生的需求，更好地為他們服務。因此，面對體育類社團活動中風險的不確定性，有效地對各種風險進行管理并做出正確的決策，有利于保護參與活動者的安全，有利于實現體育類社團的活動目標，對活動組織方、參與活動的大學生來說具有重要的意義。
四、風險管理在體育類學生社團活動中的運用方法
（一）識別風險
風險識別是提前確定何種風險可能會對社團活動產生影響，大學生社團負責人可根據相關經驗及指導老師的建議來進行風險識別。
（二）預測風險概率、風險強度
在進行風險識別之后，需要做的是預測風險發生的概率及風險的強度，進行量化統計，形成活動對應表格，由社團組織的團隊成員明確，方能進一步完成風險控制。
（三）風險控制
在公司中，一般會通過降低風險損失發生的概率，縮小其損失程度來達到控制目的。同理，這要求社團活動負責人在活動開始前就制定切實可行的應急方案，編制多個備選的方案。以此，可以最大限度地應對可能出現的風險。而在風險發生后，因為有預先的方案，所以可以在能力范圍內將損失降到最低。
（四）規避風險
在不改變活動目標的前提下，可以酌情進行方案的修改，如室外籃球場移到室內，可以從根本上消除因風雨等因素形成的風險。亦如可以設定團隊成員認可的激勵機制、培訓方案等，可以提升社團成員對所在社團的歸屬感與認同感，降低團隊成員流失的風險。
學校防疫工作最新通告
11月25日，我市接協查通報，1名上海市11月25日核酸檢測陽性人員密切接觸者現在我市，經市疾控中心核酸檢測為陽性。為快速阻斷疫情傳播，保障廣大師生生命安全和身體健康，現就當前我市各級各類學校（含幼兒園、托幼機構、培訓機構）疫情防控工作通告如下：
1.全市暫停線下教學。11月26日-11月28日，全市各級各類學校停課；實習實訓活動一并停止；校外培訓機構暫停線下培訓活動。復課時間另行通知。停課期間，各校要進一步嚴格實行封閉管理，無關人員一律不得進入校園；有寄宿生的學校，寄宿生在校封閉管理，并做好管理服務工作。全市教育系統所有線下聚集性活動一律暫停。
2.嚴格師生員工管理。全市教育系統師生員工堅持非必要不離徐，確需離徐的，需由本單位主要負責人批準。各高校學生非必要不外出，確需離校要嚴格履行請假手續。
3.嚴格落實防護措施。師生員工堅持戴口罩、勤洗手、常清潔等良好生活習慣，咳嗽、打噴嚏時注意遮擋，室內常通風。自覺做到少出門、不串門、不扎堆、不聚集，保持一米以上社交距離。每天進行自我健康監測，出現發熱、干咳、乏力、咽痛、嗅（味）覺減退、腹瀉等不適癥狀時，立即前往就近的具有發熱門診（診室）的醫療機構就診，如實告知14天活動軌跡及接觸史，就診過程中做好個人防護，不得乘坐公共交通工具。
4.暢通信息報送渠道。全市各級教育行政部門和各級各類學校嚴格實行24小時值班，落實“日報告”“零報告”制度。要立即開展人員摸排，加強家校聯系，每天精準掌握師生、家長健康狀況和行程軌跡，一旦發現涉及疫情情況，立即報告。
徐州市疫情防控應急指揮部學校防控組
2021年11月25日
一、教職員工“十必須”
1.必須嚴格履行防控責任。學校主要領導為第一責任人，分管領導為直接責任人，各部門負責人、班主任（輔導員）、教師各司其職，各負其責。
2.必須熟悉疫情防控流程。自覺接受疫情防控檢查，提升自身應急處置能力。
3.必須做好課堂防控教育。講授防控知識，宣傳先進事跡，開展生命教育、健康教育、愛國主義教育。
4.必須做好教學工作。統籌在線教學與開學后教學工作的有效銜接。
5.必須規范教學行為。嚴格遵守師德師范，做到不違規補課。
6.必須如實報告出行動態。教職員工完整準確及時報告出行方式、出行軌跡等。
7.必須及時報告健康狀況。主動檢測體溫，如實填報《健康狀況信息登記表》，發現異常立即上報。
8.必須做好日常防護。保持良好生活習慣，勤洗手、戴口罩。
9.必須遵守就餐管理規定。分散用餐、避免集中。
10.必須做到非必要不外出。不參加非必要的外出旅行和會議、活動，主動遠離人員密集場所。
二、學生“六做到”
1.學生做到疫情期間減少外出、不走親訪友，不去人員密集場所。在校科學佩戴口罩，保持良好生活習慣，勤洗手，不隨地吐痰。
2.學生做到在校期間積極配合疫情排查，主動報告信息，校內住宿學生不得擅自離校。校外住宿學生要主動報告體溫及個人健康狀況。
3.學生做到分時錯峰用餐、洗浴。進入食堂前做好體溫檢測，排隊、就坐保持安全距離，固定座位，不面對面就餐。在校有序錯時洗浴。
4.學生做到實習期間如實報告行程和健康狀況，做好個人防護，不得擅自離開校外實習實訓地點。
5.學生做到堅持體育鍛煉，注意用眼衛生，保證充足睡眠時間，提高身體免疫力。
6.學生做到不信謠不傳謠不造謠。主動通過主流媒體了解疫情防控動態和防控知識，積極應對。
三、家長“四做好”
1.家長應做好對孩子健康狀況動態監測，如遇情況，及時上報，及時處置。
2.家長應做好教育孩子不參加社會辦學機構舉辦的聚集性活動。
3.家長應做好點對點接送孩子，即接（送）即走。放學后直接回家，不去人員聚集場所。
4.家長應做好乘坐公共交通工具接送孩子的安全防護。
四、校園防控“二十到位”
1.責任落實到位。強化聯防聯控機制，做好開學演練，健全學校、年級（院系）、班級、家長四級防控工作責任體系，明確制度，責任到人。
2.監測排查到位。全面掌握全校師生員工的健康狀況和出行動態，嚴格執行體溫檢測、日報告和零報告制度。
3.封閉管理到位。充分利用信息化手段，加強校園管理。師生員工進出校園、宿舍區必須實名驗證并檢測體溫和登記。嚴禁一切無關人員進入校園。
4.日常管理到位。加強教室管理，學生單人單桌。加強就餐管理，分時錯峰供餐。實行錯時洗浴，建立分班級、分樓層定時洗浴制度，加強浴室消毒、通風。
5.校外住宿管理到位。實行嚴格信息報告制度，每日監測體溫，做好交通安全和個人防護。加強對留學生的管理。
6.環境整治到位。加強教室、宿舍、食堂等公共場所和重點部位的通風、保潔及消毒，每天消毒2—3次，徹底清理衛生死角。做到垃圾日產日清，垃圾裝運設備每日必須消殺。
7.宣傳教育到位。加強疫情防控知識教育，及時通報疫情信息，教育師生員工做到不信謠不傳謠不造謠。宣傳先進典型事跡，弘揚正能量。
8.安全隱患排查到位。組織開展開學前安全隱患排查，加強消防、實驗室、危化品、食品安全、校舍等管理。確保校車班車安全運行。
9.隔離措施到位。嚴格復課審查制度。精準掌握未能按時返校師生情況。按規定做好相關人員隔離工作。
10.復學組織到位。各高校要提前了解學生返校交通方式，學生集中地點可安排專用車輛接站。各校要在校門設立測溫區、報到處和臨時隔離區，驗證健康登記卡。強化“護學崗”“高峰勤務”機制。實行錯時錯峰上下學，各年級間隔10分鐘以上。
11.教學管理到位。合理安排調整教學計劃。各高校要掌握校外實習學生健康狀況和出行動態。中小學要做好控輟保學工作。
12.重點場所管理到位。加強教室、實驗室、圖書館、體育館等重點場所管理，避免人員聚集。
13.就業招聘組織到位。各高校要實施線上招聘，組織畢業生參加全國網絡招聘活動，扎實推進穩就業工作。
14.校園活動管理到位。暫停聚集性校園活動，減少線下會議數量，控制室內文體活動規模。原則上所有活動以班級為單位，實行預約管理。
15.后勤人員管理到位。加強防護教育、管理和培訓，上崗必須佩戴口罩。食堂、宿管等直接接觸學生工作人員集中住宿、封閉管理。
16.校園服務到位。學校辦事窗口和服務中心實行線上線下相結合，線下服務預約辦理。做好開學前后師生、家長心理疏導，避免出現恐慌焦慮情緒。
17.防控物資儲備調配到位。強化屬地責任，多措并舉籌措防控物資，確保口罩、測溫儀、消毒液、洗手液等物資儲備充足、臺賬齊備。
18.設施設備配備到位。設立一定數量隔離觀察室。水龍頭、洗手盆、口罩等廢棄醫用物資專用垃圾桶等設備配備齊全，數量充足。原則上不使用中央空調。
一、高校體育場館的管理要走向專業化
一直以來，我國高校體育場館大部分是由學校體育教學部門管理，主要是滿足學生體育課教學和課外體育活動的需求，在管理方面，缺乏專業性。*年以來，高校普遍擴大了招生，并且通過國家撥款、校園置換、貸款等多種渠道籌資，擴大和新建了校園，加之教育部對高校硬件建設評估的要求，很多高校都建設了比較現代化的體育場館，因此，以往的管理模式已經很難適應現代體育場館的管理需要，必須有一個專業隊伍來管理。包括我校在內的一些高校已經在探索專業化管理模式，成立獨立部門專業管理體育場館。
二、高校體育場館的管理要走向市場化
高校體育場館主要的職能是保證體育教學、學校各類運動隊訓練和教職工、學生課外活動，這是無可置疑的。但是，體育場館的日常維護和消耗是相當大的，按目前的國力水平，完全靠國家撥款維持體育場館的正常運轉是很困難的，勢必造成高校體育場館走向困境。因此，高校體育場館的管理要走向市場化，在保證其主要的教學任務外要有償服務，增加收入。高校體育場館要適應市場體制，首先，要更新觀念，強化社會主義市場經濟意識，在目前國家尚不可能拿出更多資金投入高校體育場館的情況下，充分發揮高校體育場館自身的功能與潛力，在市場經濟的競爭中拓寬和深化高校體育場館可持續發展的新思路。第二，要進行成本核算。體育場館的管理和運行需要大量的人力物力，對這些成本的消耗必須進行認真的核算，消減不必要的開支，降低運行成本。第三，在保證體育教學和運動隊訓練的前提下，拓寬有償服務范圍，適當收取費用，用于成本消耗的補貼。這樣有利于高校體育場館的可持續發展。
高校體育場館的建設，一般是一次性投資建成的，建成后的場館維護和維修，普遍存在著經費不足的困難，通過有償服務，可以提高場館的使用率，增加收入。第四，要了解掌握國家的法律法規，熟悉政策，爭取政府部門的支持。高校體育場館要走向市場，就必須受市場的約束，按規范運作。但是，高校體育場館又完全不同于市場中的企業和商家，并不是以贏利為目的，不能完全按企業管理。然而，高校體育場館是近幾年才逐漸形成規模的，政府部門并沒有針對高校體育場館制定相應的特殊政策，這就給高校體育場館走向市場帶來一定的困難。因此，高校體育場館要走向市場迫切需要政府部門的引導和支持。政府相關部門要發揮宏觀管理職能，制定相應的優惠政策，創造良好的市場環境，扶持高校體育場館在市場中健康有序地發展。第五，要積極開拓體育消費市場。高校的教職工、學生文化程度相對較高，對體育消費的認知水平較高，隨著全民健身的不斷普及與深入，“花錢買健康”的觀念逐漸深入人心，廣大師生更能理解體育場館走進市場的內涵。為此，要進一步引導、樹立廣大師生體育消費的意識，利用高校體育場館優越的條件，舉辦各種體育比賽及健身活動，激發師生的健身熱情，刺激體育消費。
三、高校體育場館要充分發揮其公益性
食堂菜價高 學生掀翻桌椅
據《新京報》報道，今年上半年起，廊坊市東方職業技術學院實行準軍事化管理，周一至周五校園實行門禁管理，周三下午以及周六日全天開放。10月24日上午9時左右，學校民航服務與旅游管理兩個系60多名學生向學院反映食堂飯菜價格較高、供應熱水系統改為刷卡消費、學校封閉管理、不許從外面訂飯等問題，引發數百名學生以散步形式聚集，并在食堂擠翻部分桌椅。
廊坊市有關部門表示，一些學生對這種管理方式不滿，部分輔導員工作不到位，導致一些學生抵觸情緒較為嚴重。“目前，學校已成立以學生為主體的物價監管委員會，全程監管學生食堂及購物商品物價，并調整校園封閉時間，同時恢復學生公寓熱水供水系統。”
學生雖弱勢 權利不容侵
《法制日報》載文指出，在此次東方職業技術學院發生的事件中，學生們的行為雖然有不冷靜和不理智之處，但從事件起因來看，校方一系列做法和規定確實存在不妥甚至違法之處，使學生們感到自身合法權益受到損害，從而產生不滿和憤懣情緒。
首先，學校在制定規章制度、出臺管理措施、采購銷售商品、獎勵處罰學生時，應當更多地運用法治思維、更廣地采用法治方式。如果學校在制定規章制度時超越法律的規定，隨意侵犯學生隱私、隨意限制人身自由、強行推銷質次價高商品等，就會在學生的心靈中投下陰影，甚至產生法律不值得敬畏、不一定遵守的錯誤觀念。其次，學校在對學生的管理中應當樹立民主意識和平等觀念，在涉及學生切身利益的問題上保障學生的知情權、參與權、監督權。隨著社會的進步和發展，學生們的權利意識、民主觀念、參與愿望都大為增加，因此，學校應當順應學生們的新期待、新要求，崇尚平等協商，杜絕武斷專行，在潤物無聲中使學生們增強公民意識和責任精神。
合理訴求需要合理表達
人民網載文指出，對于不合理的食堂菜價和學校管理，校方自然難辭其咎，但面對這些問題，學生們卻以砸校門、砸玻璃、掀翻食堂桌椅的方式來發泄不滿，豈是一個文明社會有文化的大學生所應為的？難道除此之外，就沒有更有效的表達途徑了嗎？
面對不合理的現象，懂得勇于表達自己的觀點和不滿，這是一件好事，也是一大進步。但是，如何表達自己的觀點和不滿，如何讓自己的表達合理合法、有理有據，如何在表達自己觀點和不滿時，不以損害他人和公共的利益為代價，則是需要大學生們和教育工作者共同思考的問題。或者說，某些素質的培養，仍然任重而道遠。
建立學生表達訴求的渠道
《中國教育報》載文指出，學校基于校園安全和學生養成教育而實行準軍事化管理，實施門禁制度，這本身無可厚非。但是，校方這樣的規定是否應該提前向在校學生征求意見？學生們對此規定是否理解、同意？對學生的反應學校是否做了相應的思想工作？不經調研倉促上馬，強硬推行，結果顯而易見，只會起到反作用。
關鍵詞:高校圖書館 環境育人 管理模式
中圖分類號:G251 文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2010)10-135-02
大學作為從事高等教育的場所,其本質更多地應該是代表著一種精神和理念。師生為了學習或傳授知識而聚集在一起,一方面實現了知識的傳承,另一方面又不斷地在探索與產生著新的知識。雖然隨著社會的進步與發展,大學的功能日趨多樣化,但其主體功能卻仍然是為人與人之間的相互交流提供場所與環境氛圍,從而實現知識的薪火相傳,并共同創造智慧之源。高校的這種場所與環境氛圍我們通常稱為育人環境。人的成長都離不開一定的環境。高校是培養人才的重要場所,高校內一切與人才培養活動相關的諸因素綜合構成了高校的育人環境。育人環境是一個由多因素、多層次、多環節構成的復雜系統,包括教學環境、學術環境、文化環境等。就其關系來看,學校的文化環境在大學生的全面綜合素質的培養與提高方面起著更基礎、更關鍵、更重要、更突出的作用。顯而易見高校圖書館作為學校三大支柱之一、作為高校最主要的文化設施它不僅在提供教學環境、學術環境中擔當著重要角色,而且在營造高校文化育人環境上更發揮著其它各類文化設施都不可替代的重大作用。但這種功能往往淹沒在圖書館的主體功用――提供“知識的海洋”之中,變成一項隱,得不到應有的彰顯而稍顯忽略。
由于圖書館在高校中的這種特殊地位和作用,使得任何關于“提升高校環境育人水平”的討論都離不開對高校圖書館的關注與研究,離不開對高校圖書館管理理念、運行模式的關注與研究,離不開對高校圖書館在管理模式方面的創新與變革給整體環境育人水平帶來的影響的關注與研究。
若干年前國內高校圖書館的管理體制還基本上是以傳統的外借、閱覽、咨詢、檢索相分離的服務模式為主,部門設置通常較多;大部分高校圖書館只有部分區域或服務功能的開放時間能達到或略超過《普通高等學校圖書館規程(修訂)》規定的圖書館每周開放時間不少于70小時,不能適應高校教學科研全天候的工作節奏。近年來隨著高校新館的建立,普遍采用了全開放一體化管理模式,以開放性、兼容性、共享性、效益性和以人為本等為構建原則,集收藏、外借、閱覽、咨詢為一體。該模式實行以來業界對它好評如潮,但也有不少研究者認為一體化模式實行后也帶來了許多問題:如:工作強度加大,人力成本并不節省。眾所周知全開放一體化的管理模式的最大優越性之一是可節約人力資源成本,從而使高校圖書館在不增加人員的前提下延長開館時間,但事實上在全開放一體化的管理模式下,出借流通量并沒有下降,而館內閱覽的量激劇上升,幾乎與出借量相等,客觀上大大增加了上架、整架的工作量。并且開放式的服務,雖給讀者提供了極大的自由,卻因疏于管理和部分讀者素質的低下及普遍的陋習,造成很多讀者每次取書大大超過實際需要,這更加劇了上架、整架的工作量,使原本可以通過降低人力資源成本來保障延長開放時間的愿望成為泡影。書籍破損率、劃痕率大幅增高。這一方面是因為讀者可自由攜書出入館內各個場所,并將可自帶書籍與館藏書籍混在一起閱讀,學生在勾劃時別說管理人員難以辯別,有時恐怕連讀者自己都沒辯清。另一方面借還處集中在服務臺只配備少量人員處理全館的書籍借還,等候的讀者多,操作節奏快,無法細查細辯有無破損、劃痕難以追究責任。由于大范圍跨樓層任由讀者自由取書閱讀,管庫工作人員無法實施有效監督,學生將自己喜愛的書藏匿起來,以備下次閱讀的現象愈演愈烈。存在著大量的占座位現象,造成雖有空座位但后來的同學卻無座位可坐。偷書現象呈蔓延之勢,手法各異,但以晚間將書扔出窗外和抽掉書內磁條將書堂而皇之帶出者居多。為躲避超期罰款,趁可攜書包入庫之機,將超期書籍放回書架,謊稱是服務臺工作人員疏忽所至,如此造成學生與管理人員糾紛,或使圖書館因需核實取證而增加查處成本。圖書館內雖設有簡餐、茶點與休閑專區,但學生仍將食品飲料、熟食、啤酒等裝在書包中帶入書庫和閱覽室,造成環境衛生打掃工作量增加,巡庫人員管理勸止的工作負荷加重。
高校圖書館由于推行了全開放一體化管理模式的確實現了“讀者第一,服務至上”的管理目標,有效地提高了圖書館“知識服務”的質量,但由于新模式的應用,確實也造成了高校圖書館學生讀者群中一些原本在封閉模式時代不存在或很少發生的亂象不可避免地大量發生。在片面追求滿足“讀者至上,服務第一”信條的同時,悄悄地削弱甚至放棄了高校圖書館環境育人的職責與功能。學生到了圖書館就如同進入了一個沒有游戲規則的球場。雖然產生這些亂象的根本原因是學生自身素質修養與道德品質不高。但以社會心理學的觀點來看,這些“亂象”的出現與高校圖書館惡化了的環境誘因是有關系的。高校圖書館全開放一體化管理模式在制度設計上的缺陷,對此“亂象”出現與蔓延負有不可推卸的責任。
我們認為由于高校圖書館作為高校的主要文化設施在為讀者服務的同時還擔負著環境育人的作用。這一點是有別于社會圖書館的,至少其“環境育人”的責任遠遠重于社會圖書館。我們知道就育人的內涵而言含有兩個方面的成效評價標志,一是內在成效,即將育人的內容內化為學生個體自身的思想、品德、信仰、價值觀來提升學生的“自律性”,二是通過教育引導、約束、鼓勵、禁止、懲處、制度規定及硬環境的制約(如圍墻,大門,作息制度等)讓學生接受某種固定的價值標準或具體的道德規范、紀律條文(如不得偷盜等)來提升學生“他律性”。當然這二者之間無論哪一個的提升與削弱都會影響另一面。但不能不承認,人的素質、品德總是需要這二者的共同作用才有實際的收效。而現代環境心理學的研究也向我們揭示環境因素對人類行為影響的重要作用,這些作用尤其表現在環境對人類心理行為的制約性和規范性。所以在高校無論哪個環節上削弱了這兩者之一,都會對整個育人成效帶來災難性的后果。以往對于學生個人整體素質的培育與提高,我們往往過多地關注于思想教育層面,過多地將其歸屬于思想品質或道德素養方面。這正是我們多少年來在學生全面素質教育問題上泛政治化、泛道德化的主導觀點帶來的后果。其實構成一個人的品行素養的有各個方面的因素,并不是都能歸屬于思想、品德、覺悟等范疇。比如一個人的衛生習慣就應該與他的衛生知識和從小的生活環境、生活習慣以及物質條件等因素相關。我們不能說一個衛生習慣不好的人就是思想品德有問題的人。同樣“靠右行駛”,“先下后上(乘車與坐電梯時)”等雖也可勉強引伸到社會公德上去,但究其本質也不過就是公眾社會生活中需大家共同遵守的游戲規則而已,它的道理也就跟踢足球不能用手擊球的規定一樣簡單,根本就不干思想品德的事。而高校圖書館的育人功效相當大的程度上是體現在營造和提升學生“他律性”的育人環境上的。
正是在這一點上全開放一體化的管理模式存在制度設計層面的缺陷。在考慮降低人力資源成本以使服務時間延長的時候,未充分估計到監管力度的下降會帶來學生讀者外部約束力的同步下降,從而誘使亂象發生。其缺陷在于未同步以其它方式、手段來彌補監管力度的缺失。在設計所有館內場所對學生自由開放,并可攜帶書包等物品進入的做法時,未同步設計新的借閱管理方式,仍沿用原封閉管理模式時的運行方式,造成日常運行出現許多管理漏洞,誘發學生行為失范。對全開放模式下學生讀者自由取書閱讀和自主尋找需借書籍時,帶來的上架、整架工作量的成倍增長估計不足,既使內部環境變糟也使人力資源成本的節省變成可望而不可及的海市蜃樓。對全開放后事實上存在的學生將圖書館當成社交、聚會場所的要求視而不見,未對圖書館內部布局和功能安排作出相應的調整。未對實行全開放一體化的高校圖書館在安防、監控、信息化等軟硬件配套設施方面提出具體要求,造成偷竊與毀損圖書行為的實施成本降低。未對實行全開放一體化后的高校圖書館具體工作崗位性質的變化,提出相應的崗位設置條件、任職條件與崗位職責方面的配套要求來彌補新出現的薄弱環節。
當然,全開放一體化模式本身可能僅是一個管理的理念,而并不是一個具體的方案,需各高校圖書館根據自己的情況去變通實施。但即便是一個理念也應充分考慮到該模式實施后可能帶來的負面效應。
綜上所述我們有理由認為,高校圖書館與社會圖書館的重要區別之一是它擔負著更多的育人功能,這種功能的任何削弱與損害,其后果都是災難性的。而高校圖書館在從封閉管理模式向開放模式轉變過程中,較多地考慮了“服務讀者、方便讀者”的原則,未考慮其對環境育人功能的影響,故而在制度設計上存在缺陷。正是這些缺陷的存在導致了全開放一體化模式實行后帶來諸多亂象。這些亂象的發生損害了高校圖書館的環境育人功能,因此有必要對該模式進行修正。限于篇幅,筆者將另行撰文對此提出自己的看法與建議。
[本文系金陵科技學院科研基金(黨建思政及學生教育重點專項)“高校圖書館運行模式與環境育人水平提升的關系與方法研究”(項目號:jit-xsgl-201002)資助]
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1、加強評卷工作組織領導
成立江西省2018年普通高考評卷工作領導小組,省高招委副主任為組長,評卷高校校長、省紀委駐省教育廳紀檢組組長、省教育考試院院長為副組長,省教育考試院有關負責人為成員，統一領導、管理、協調普通高考評卷工作，處置評卷中出現的重大突發事件。各評卷點高校成立評卷工作領導小組，由校長擔任組長。加強對評卷工作的組織領導，強化評卷工作責任落實。
2、嚴格選聘評卷教師
今年省教育考試院開發了“江西省普通高考評卷教師管理系統”，所有評卷教師由省教育考試院和學科評卷組在有關中學、教研室和普通高校嚴格按規定條件審查、推薦入選“評卷教師管理系統”的教師中進行遴選。
3、加強評卷質量監控
我省普通高考所有科目均實行網上評卷。網上評卷嚴格實行“雙評、三評、終評”的評卷工作程序，建立評卷復查、復核、仲裁工作機制。各學科組設立評卷質檢組，采取抽樣檢查的辦法檢查、分析和評估評卷質量。省教育考試院設立質量監測組，向各學科評卷組派駐教育測量學專家，對評卷工作進行全程跟蹤監測，確保評卷質量。對有爭議的答卷，學科專家組予以終評，進行評卷仲裁。
4、確保評卷信息安全
根據網上評卷管理規定，加密號處理后的考生答卷無法調換，計算機隨機分派給評卷教師的考生答卷，無任何考生基本信息。在評卷工作現場，實行全程視頻監控，評卷教師不得攜帶手機進入評卷工作場所。評卷點對評分參考或評分細則，按國家秘密級事項進行管理，統一編號，非工作時間收回保存。
