時間：2023-07-11 16:30:58
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【關鍵詞】培訓；招生；招生管理；管理系統
Training Institutions Enrollment Management System Research and Implementation
ZHANG Yan1，2
（1.Suzhou Tourism and Finance Institute， Suzhou Jiangsu 215000；2.East China Normal University， Shanghai 200000， China）
【Abstract】The automation of management is a standardized management and efficient operation of Enterprises and institutions an essential requirement， recruitment management system is an indispensable part of the university， its contents and candidates for admission is important to everyone. Enrollment management system research and development of a training mechanism can solve the admissions officers complicated handwriting input， hidden security problems and data problem.
【Key words】Train；Recruit students；Enrollment management；Management system
如今，隨著時代的發展，社會的進步，人們的生活水平越來越高。而隨著人們的生活水平的提高，為了提高自身素質與知識水平，應運而出的便是各種培訓機構。在培訓機構中，招生工作占很大的比重，工作量是非常大的。招生信息管理一直是工作中重要的組成部分，是一項十分細致而復雜的工作，而傳統的對信息的處理方式必然存在很多的缺陷。隨著互聯網的高速發展，信息化成為當今世界發展潮流。培訓機構招生工作，事關培訓機構的發展利益，所以，在培訓機構信息化中，招生管理系統是其中重要環節之一。為了解決這個難題，培訓機構招生管理系統應運而生。此系統主要功能在于解決招生人員繁雜的手寫錄入，以及數據存在安全隱患的問題，系統還給操作人員提供了一個簡便對信息進行查詢、修改、刪除的功能。所以開發這樣一個系統是非常必要的。
1 開發的背景及意義
現如今時代的發展，各種培訓機構噴涌而出。而一個完善的培訓機構必然就會有大量的學生信息需要處理。如果只靠人力來完成，這將是一項非常繁瑣，復雜的工作，而且還有可能出現很多意想不到的錯誤，給數據的管理帶來很大的不便，也越來越不適合各培訓機制的發展。所以設計一個功能完整，操作簡單以及界面友好的招生管理系統變得非常重要。為了提高教務管理工作的效率，減少招生管理過程中失誤的出現，節約大量的人力資源，現在的培訓機構招生也逐步從手工轉到計算機自動化信息處理階段。通過招生管理系統，培訓機構以及招生人員能夠方便的對學生信息進行查詢，更好的實現招生管理的便捷化，提高招生工作信息的安全性，減輕招生工作人員的負擔，減少招生工作給培訓機構帶來的人力、物力以及財力的消耗。
2 可行性分析
可行性分析是系統開發前的一項重要工作，它是在一定約束條件下每一個問題的較好解答的論證過程。可行性分析的任務是在進行系統初步調查后，對系統開發必要性和可能性進行研究。
和所有工程項目的可行性論證一樣，招生管理系統可行性分析的內容：管理可行性，技術可行性和經濟可行性。
2.1 管理可行性
管理學以前所未有的速度改變著整個世界，同樣也改變這高校教育和管理方式，就招生工作本身來說，它是一個信息密集型工作。這就要求招生人員不但要掌握科學的管理思想和管理方法來綜合地運用高校資源，而且還應該采用先進的信息技術和網絡技術等處理日益復雜的信息資源，及時地對學員信息做出登記。充分考慮到系統本身和用戶的相互關系，做到相互之間形成一個豐富的信息交互機制，使得多種信息交互均能融合到整個系統中。
2.2 技術可行性
本系統是為培訓機構設計開發的招生管理系統。使用JSP和JS技術，設計并實現了一個小型的招生網站。
本招生管理系統是基于JSP技術和mysql數據庫來設計的，系統主要模塊包括：招生人員信息管理、專業信息管理、學員信息管理、繳費信息管理、系統管理。
充分考慮到網站本身與用戶之間的相互關系，做到相互之間形成一個豐富的信息交互機制，使得多種信息交互均能融合到整個網站中。本系統具有操作簡單、界面友善、靈活性好、系統安全性高、運行穩定等特點。
2.3 經濟可行性
傳統招生模式需要招生人員手寫錄入學生信息，這種模式的效率與安全性不高。而隨著現代通訊設備的不斷完善，利用高新技術構建一種新的服務模式來代替陳舊的方法已成為可能。借助計算機來給招生人員提供方便簡介的操作模式。不僅僅省時高效，還大大降低了培訓機構的人工成本。
3 主要實現功能
3.1 根據使用者身份的不同，系統默認設置權限，不同身份登錄顯示不一樣界面，實現各自主要的功能。
3.2 招生機構管理員能夠對招生人員進行新增、查詢、修改和刪除，對學生信息進行查詢、修改和刪除，其中學生信息“專業”只有管理員才能修改并能進行增加專業功能。管理員還能修改招生人員對學生信息修改的時間范圍，例如在48小時之后，只有管理人員才能對學生基本信息進行修改。
3.3 招生人員能夠對學生基本信息進行錄入，查詢，以及修改。招生人員也可以看到其他招生人員的學員錄入信息，并進行修改。
3.4 主要查詢功能：按專業、所屬招生人員、收費人員查詢。
3.5 數據庫導出功能。
4 系統用例圖
需求分析階段第一項工作是建立用例圖。用例圖是從用戶角度描述系統功能，用例圖中有兩種實體：角色（actor）和用例（use case）。使用UML用例圖首先要確定系統用戶，并將這些用戶按照身份不同劃分為不同的actor，其次是根據系統的功能劃分系統用例，建立系統用例視圖（圖1）。
5 系統類圖
類關系描述為：管理員可以增加招生計劃、招生人員、學員、繳費情況管理。招生人員可以增加學員、繳費查看（圖2）。
隨著人民生活水平的提高，參加各種培訓機構的人也越來越多，以網頁形式做的招生管理系統方便多人同時使用，提高效率。而招生管理系統本身也能給招生工作帶來很多的方便，降低招生單位的成本。提高系統的效率性，在招生過程中簡化操作過程，給招生工作人員一個更好的操作界面，使其提高工作的效率。提高系統的數據安全性。在招生機構中數據的相關處理是一項非常重要的工作，保證數據的準確與安全才能提高招生單位信譽與效率。
圖1 用例圖
1管理可行性管理學以前所未有的速度改變著整個世界，同樣也改變這高校教育和管理方式，就招生工作本身來說，它是一個信息密集型工作。這就要求招生人員不但要掌握科學的管理思想和管理方法來綜合地運用高校資源，而且還應該采用先進的信息技術和網絡技術等處理日益復雜的信息資源，及時地對學員信息做出登記。充分考慮到系統本身和用戶的相互關系，做到相互之間形成一個豐富的信息交互機制，使得多種信息交互均能融合到整個系統中。2技術可行性本系統是為培訓機構設計開發的招生管理系統。使用JSP和JS技術，設計并實現了一個小型的招生網站。本招生管理系統是基于JSP技術和mysql數據庫來設計的，系統主要模塊包括：招生人員信息管理、專業信息管理、學員信息管理、繳費信息管理、系統管理。充分考慮到網站本身與用戶之間的相互關系，做到相互之間形成一個豐富的信息交互機制，使得多種信息交互均能融合到整個網站中。本系統具有操作簡單、界面友善、靈活性好、系統安全性高、運行穩定等特點。3經濟可行性傳統招生模式需要招生人員手寫錄入學生信息，這種模式的效率與安全性不高。而隨著現代通訊設備的不斷完善，利用高新技術構建一種新的服務模式來代替陳舊的方法已成為可能。借助計算機來給招生人員提供方便簡介的操作模式。不僅僅省時高效，還大大降低了培訓機構的人工成本。
二、主要實現功能
1根據使用者身份的不同，系統默認設置權限，不同身份登錄顯示不一樣界面，實現各自主要的功能。2招生機構管理員能夠對招生人員進行新增、查詢、修改和刪除，對學生信息進行查詢、修改和刪除，其中學生信息“專業”只有管理員才能修改并能進行增加專業功能。管理員還能修改招生人員對學生信息修改的時間范圍，例如在48小時之后，只有管理人員才能對學生基本信息進行修改。3招生人員能夠對學生基本信息進行錄入，查詢，以及修改。招生人員也可以看到其他招生人員的學員錄入信息，并進行修改。4主要查詢功能：按專業、所屬招生人員、收費人員查詢。5數據庫導出功能。
三、系統用例圖
需求分析階段第一項工作是建立用例圖。用例圖是從用戶角度描述系統功能，用例圖中有兩種實體：角色（actor）和用例（usecase）。使用UML用例圖首先要確定系統用戶，并將這些用戶按照身份不同劃分為不同的actor，其次是根據系統的功能劃分系統用例，建立系統用例視圖。
四、系統類
1 業務系統分析
對于教育培訓機構眾多的業務中，核心的業務主要有：教學管理和教務管理。
教學管理，由培訓機構開設的培訓范圍決定，有的是面向成人的職業技能培訓，有的是面向成人的學歷教育，也有面向中小學生開展的課外輔導，可謂門類繁多。那么一個培訓機構開設的專業（學科）就是教學管理的底層設計。從培訓業務的開展來看，根據師資力量和學員規模，綜合量化確定開設多少個課程班級。教學過程中的管理，則包括完整的教學組織、教學記錄、教學評價等環節。
教務管理，是培訓機構日常運作的關鍵部分，包括招生、收退費、教師酬勞等方面的管理。
2 系統功能設計
結合教育培訓機構的實際業務，筆者對業務管理軟件系統做如下的功能設計，具體細分大致如下。
業務管理系統面向教育培訓機構的內部用戶，其核心的用戶角色有：系統管理員、教學部長、教師、市場人員、教務人員、財務人員等。
系統管理員：從系統全方位進行管理，可創建不同賬號，分配不同權限給到不同用戶，上圖中的系統管理部分由系統管理員負責，其他部分，根據實際需要，系統管理員也可參與管理。
教學部長：作為教育培訓機構在教學方面總的管控人員，管控著本機構專業的開設，開班的管理，并根據實際需要對其他部分進行管理，其權限是全局的，在整個系統中作用很突出。
教師：作為教育培訓機構的教師，有相對靈活的教學時間，除了課堂教學之外，教學培訓機構一般要求其完成對學員（學生）的作業布置、作業批改、學習評價等工作。
市場人員：主要是面向潛在學員進行宣傳、推廣，并對客戶溝通的情況予以記錄，對接待客戶過程中形成的意見或線索進行記錄，以便促成正式的學員報名，其主要功能有：客戶接待、招生管理、學員報名、學生檔案管理等。
教務人員：作為教育培訓機構的教務人員，更多是組織教師、學員，有序的進行教學活動，其主要功能有：專業設置（查看）、開班管理（查看）、排課管理、課時管理（查詢實際的上課記錄，并審核）、學生檔案管理、轉班管理、投訴管理等。
財務人員：主要負責學生報名、收費管理、退費管理、轉班管理、教師酬勞管理、統計管理等。
3 數據庫設計
根據系統功能設計，可進一步做數據庫設計。數據庫系統可選擇MySQL、MsSQL Server或Oracle等，根據軟件實施的實際情況，可選擇適當的數據庫系統。本文以MySQL為例做具體設計。
基礎數據部分包括以下幾張表。
系統用戶表、權限配置表、用戶權限表、培訓專業表、培訓班表、教師檔案表、學生檔案表等。
業務數據部分包括以下幾張表。
排課記錄表、課時記錄表、作業表、學習評價表、教學評價表、客戶接待表、招生計劃表、學員報名表、收費表、收費明細表、退費表、退費明細表、轉班表、投訴記錄表、教師酬勞表等。
其他部分表：
新聞欄目表、新聞表、系統配置表、文件資源表、系統日志表等。
下面對數據庫表做進一步說明。
1）專業（學科）的開設是基礎，每個課程班是基于專業（學科）衍生而來的，現實中一個“專業”可開設多個“課程班”，因此，“專業”與“課程班”之間是一對多的關系，“專業”表的主鍵作為“課程班”表的外鍵。
2）“報名表”是連接“課程班”與“學員”之間的關聯表，理論上一個課程班可有多名學員報名，一個學員也可以報讀多個課程班，因此，“課程班”與“學員”之間是多對多的關系。
3）“教師任課”是連接“課程班”與“教師”之間的關聯表，理論上一個課程班可以由多個教師來教學，一個教師也可以教多個課程班，因此，“課程班”與“教師”之間是多對多的關系。
4 開發語言選取
根據實際需要，可選擇Java，.Net，PHP等web開發語言，也可考慮采用C++，VB，Delphi等桌面程序語言。考慮互聯網發展的迅速，筆者建議采用B/S模式開發本業務管理系統，采用PHP語言開發。在中國，很多中小應用軟件，都采用PHP編寫，例如：Discuz論壇，SHOPEX電商系統均采用PHP開發。
結合本業務系統的設計，選用PHP的同時，建議采用smarty模板引擎，這樣可以很容易做到業務控制層與展現層分離，符合MVC的設計思想。
5 網站服務器部署
網站服務器有很多選擇，常見的有Apache，Tomcat，Nginx等，由于上面選取的開發語言是PHP，因此選擇Tomcat是不適合的，而選擇Apache或Nginx都是可以的。
如果選擇Apache作為網站服務器，則通過修改htppd.conf配置，加載PHP模塊，實現對PHP的支持。
如果選擇Nginx作為網站服務器，則通過修改nginx.conf配置，加載fastcgi的模式，實現對PHP的支持。
關鍵詞：校外 培訓 計算機專業
近年來，計算機專業初次就業率連年下滑，受到社會各方面的高度關注。其中一個重要原因就是院校的培養模式不能適應社會的需求，造成供求脫節。相對于其他行業，計算機專業知識更新更快，招聘單位更注重人才的工程能力及實踐能力，而一般院校的培養目標、培養模式和培養途徑變化較慢，更多注重學生理論知識的素養。為提高計算機科學與技術專業學生工程實踐能力和知識應用能力，使畢業生更好的滿足市場需求，眾多高校中的計算機科學與技術專業以實習實訓為平臺，采取校企聯合，將生產實習、畢業設計以校外實習實訓方式進行，培養了學生的實踐能力，提高了學生的就業率和就業質量，取得了一定成效，但也暴露出一些問題，筆者結合近幾年工作實際，就目前計算機專業校外實習實訓模式進行了初步探析。
1 當前校外實習實訓模式中存在的問題
對于計算機專業校外培訓，按主導主體劃分，主要有社會培訓機構主導和軟件企業主導兩種模式。
1.1 社會實訓機構主導的實訓
①費用昂貴，培訓質量良莠不齊，經費籌措困難。培訓機構良莠不齊，有些無產業背景的培訓機構以盈利為目的，擴大宣傳。培訓公司大部分以項目代替實訓，與IT企業的實際存在一定差距。部分培訓機構的師資為兼職教師或者在讀研究生，本身就缺乏項目實戰經驗，所使用到的開發工具、開發技術等也未必是當前主流，因此部分學生經過培訓，無法獲得較為扎實的IT開發管理經驗及實際崗位工作經驗。而且培訓機構在解決學生就業問題時，很少考慮就業質量問題，導致大部分學生就業后的離職現象比較普遍。對于學生，高昂的學費給家庭帶來了很大的經濟負擔，尤其是學生到外地的培訓機構進行實訓，實訓費、交通費、住宿費對于多數學生尤其是家庭困難的學生來說是不小的負擔，一般院校又無法靠有限的培養經費來解決。
②培訓地點分散，管理難度大，容易發生安全事故。由于培訓地點分散，周期長短不齊，內容千差萬別，不同的單位、實訓公司對學生的管理不盡相同，學生的生活、工作環境迥然相異，大大增加了學校管理上的難度和工作量，學生容易出現安全問題。
③部分學生積極性不高，難以統一實施，對學生的甄別、組織相對困難。處于畢業環節的大學生，選擇面非常寬，可以選擇出國、就業、考研、推薦免試研究生等多種發展方向，很大一批學生以“考研”的名義對校外實習實訓進行逃避，學院無法用行政手段加以甄別和干預。另有一批準備就業的同學利用種種社會關系已經確定了自己的工作單位，不愿參加學校統一組織的實習實訓。
1.2 以企業為主導的實訓
①增加企業成本，企業積極性不高。對于IT企業，既要承擔培訓學生的補助或實習工資、辦公場地費用、硬件費用等顯性成本外，還要考慮企業指導教師的時間成本、實習學生的管理成本等隱性成本，這對于中小型IT企業是一筆不小的負擔，而在短期內，學生很難為企業創造高于成本支出的價值，這也是IT企業在主導此類培訓模式時積極性不高的主要原因。
②企業、學校、學生個人尚存在一定分歧。為節約成本，企業往往選擇優秀學生進企業實習或崗前培訓，大批量的學生很難獲得企業實習培訓的機會，這樣就導致參與學生少，受益面小。出于信息保密或知識產權保護的考慮，企業只安排實習學生在技術含量低或只需進行簡單體力勞動的崗位上，在技術含量高的崗位上學生往往參與不多，對其能力的提升十分有限，難以達到預期的實訓目的，導致學生對培訓的容忍時間不超過二個月。一般用人單位希望學生培訓實習不少于六個月，并且希望學生能夠從職前實習轉入入職培訓，最后到單位就業。而學生則希望通過一個單位的實習和培訓來積累經驗，為進入更高層次的單位積累資本。學校從就業率的角度考慮，一般會支持企業的看法，于是三方的觀念存在一定差異。
2 對策及建議
2.1 堅持信譽良好、擇優合作原則，細心甄別遴選合作對象。面對眾多的IT培訓機構，學校應本著為學生、學校和社會負責的態度，在條件許可的情況下，派遣專業教師、就業工作人員對其在當地的辦學聲譽、學生的入學要求、培訓學生的畢業率、課程和授課老師的質量、上課時間、培訓后的就業率及就業質量、培訓費用等進行實地考察，擇優合作。
2.2 學校與企業、IT培訓機構簽訂協議，構筑校外實習實訓的安全防護網。雙方通過簽訂協議，明確責任與義務，以保障實習培訓工作的有序、安全完成。學院要考慮企業、培訓機構的生產及培訓條件、安全保障是否達到學生學習的安全標準，能否保障學生的身心安全。在學生離校進行實習實訓之前，學院要做好思想教育，加強學生安全教育和法紀教育，把生產安全、人身安全和法紀教育作為重點內容，反復強調和提醒；圍繞職業道德和誠信，團隊合作精神主題，組織座談，提升實習學生職業素養；培訓過程中及時掌握學生身體和心理動態，排查各種隱患，制定突發性事件處理預案，確保參加實習培訓學生的安全和穩定。企業和培訓單位方面，要考慮學生工作學習之余生活條件、上下班的安全保障、學生情緒波動導致的過激行為等。
2.3 提升層次，實現全方位合作，妥善解決學生參訓積極性及經費問題。目前，普通本科院校計算機專業校外實習實訓基本都處在學院、系部與企業或培訓公司合作上，學校層面的合作還比較少。如果能夠將實習培訓由院企合作提升到校企合作層面，一方面對于合作過程中的課程置換、培養模式等問題就有望解決，反過來又可以促進學生對校外實習培訓的積極性；另一方面合作企業、培訓單位可以利用國家對高新技術產業的扶持政策和合作的影響力，爭取地方政府的資金支持，減輕學校和學生的經濟壓力。
3 結束語
高校計算機專業傳統的教學模式不適應畢業生就業的需求，校外實習實訓模式符合高校改革的要求，符合畢業生就業的需求，為培養學生的動手實踐能力打下基礎，是為學生走向工作崗位鋪平了道路。在校企合作推進學生實習實訓，尤其是高校與社會培訓機構的聯合是相互取長補短，高校需要實習基地和實驗設備，社會培訓機構則需要生源。但目前體制下，社會培訓機構若與高校進行聯合，涉及到經費籌措、利益分配、學生管理等諸多的問題。因此，怎樣充分發揮校企雙方的優勢特點，將校外實習實訓深入推進，做到學生受益，校企發展是值得教育界和社會有關方面共同探討的問題。
參考文獻：
[1]趙健，黃治國.計算機專業面向就業的實習實訓機制研究[J].計算機教育，2011，（8）:100-102，106.
關鍵詞： 國際高中 雅思教學 現狀 出路
隨著教育改革的不斷深入和教育政策的逐步開放，越來越多的學生選擇高中畢業后出國深造。因此，近年來國際高中的數量不斷增加，規模不斷擴大，并且保持持續上升的趨勢。為了在三年后順利申請到理想的大學，高中生迫切需要提高英語水平，拿到能夠證明他們英語水平的雅思或托福成績單。由于越來越多的高校認可雅思成績，雅思考試成為大多數學生的首選。
一、國際高中雅思教學的現狀
根據雅思官方公布的數據，2015年中國考生雅思平均成績為5.8分，全球排第29名，比前幾年有顯著進步。然而，與排名領先的其他國家相比，我們還有1分的差距，縮小這一差距需要付出巨大努力，因此我們面臨的形勢依然很嚴峻。
然而，國際高中雅思教學，相對傳統普通高中英語教學和大學雅思教學，面臨更多的挑戰。這一方面體現在學習者因素的變化，另一方面體現在學校和教師缺乏現成的、可資借鑒的管理和教學經驗（陳艷龍，2010）。首先是教學對象的變化。國際高中雅思教學的主要對象是綜合素質及學習能力較弱的學生。國際高中的錄取分數線大多比普通高中要低，學生的英語水平整體較低，且英語水平懸殊較大。這些學生的家庭條件一般都比較優越，他們缺乏良好的學習習慣和端正的學習態度。此外，雅思考試要求和學生目前英語水平之間的巨大差距讓很多學生望而卻步。這種差距不僅需要學校安排大量的教學時間，而且必須在課后投入大量的時間和精力練習，這就需要學生擁有課后自主學習能力，并能持之以恒地維持學習熱情。只有這樣，學生才能慢慢達到雅思考試的要求，從而取得理想的成績。
國際高中的雅思教學面臨的第二大挑戰是學校和教師缺乏現成的教材和可資借鑒的管理和教學經驗。長期以來，雅思教學的中堅力量是社會力量辦學的各類培訓機構，很多學生在考前會報名參加輔導班希望短期內提高成績，這就決定了培訓機構的教學性質：時間短，提分快。為了實現這一教學目標，授課時教師更注重答題技巧的講解，研發的教材側重技巧的訓練。此外，培訓機構的授課對象中很大一部人是大學生，英語基礎好，自學能力強，所以培訓機構一般不需要把大量精力放在學生管理上。而國際高中情況恰恰相反，學生的自覺性差需要學校的有效管理，學生基礎差需要系統的教材和有效的方法以幫助他們在打好基礎的同時快速提高成績。因此，對國際高中來說，照搬培訓機構的方法以和經驗是不可取的，國際高中必須摸索出一條適合自己的道路。
二、國際高中雅思教學的出路
隨著國際高中的規模日益壯大，每個國際高中都在尋找適合自己發展的道路。我校國際部自成立以來，規模不斷壯大，獲得社會各界的一致好評，已摸索出一套行之有效的方法。多年來我們一直致力于研究學生的管理、課程的設置和教材的研發等方面，所以學生成績穩步提高，遠遠高出高中生的平均成績。
1.分層小班教學
因國際高中的特殊性，其生源整體水平參差不齊，如何讓水平不同的學生取得進步是每個國際高中都要面臨的問題。為了保證學生順利拿到出國的“通行證”，我校國際部采用分層小班教學的方法以實現這一目標。分層小班教學，即在高一入學時根據學生的綜合水平，把學生編入水平相當的班級，每個班級20名學生左右。在學習過程中學生可以通過自己的努力，申請進入更高層次的班級學習。這樣每個班級的學生水平、學習進度都差不多，方便教師因材施教，也能最大限度地挖掘學生潛能。而20人左右的小班方便教師的課堂管理和課后監督，每個學生都能得到老師全面的關注和指導。
2.完善課程體系
為了更有效地實現教學目標，我校國際部將雅思課程全面融入新高一課程中，通過“以教應考，以考促教”的方法，全面提高學生的英語水平，為高二進入各項目學習打好語言基礎。我們除了開設雅思的聽說讀寫課程外，還專門開設“雙基課程”，即詞匯課和語法課。詞匯是學生理解和運用英語的基礎，而語法則是學生提高寫作能力和理解能力的關鍵，所以豐富的詞匯量和扎實的語法基礎是考出好成績的兩大法寶。但是詞匯和語法學習往往是枯燥的，所以開設這兩門課的目的是通過講解和練習幫助學生鞏固所學詞匯和語法，同時通過定期的考試檢測學生的學習效果，讓學生不斷感受自己的進步，從而進一步激發學習興趣。
3.校本教材研發
市面上的雅思教材琳瑯滿目，但是適合高一學生的教材幾乎沒有。這主要是因為培訓機構研發的教材主要是針對英語水平較高且自學能力較強的大學生，且教材的系統性和連貫性有待商榷，不適合在國際高中雅思課程中使用。所以國際高中要提高教學效率，就必須有一套完整系統的教材。我們通過多年的教學研究，借鑒了部分國內外優秀的教材，整合出一套適合自己學生的并且有難度梯度的教材，全面涵蓋詞匯、語法、聽說讀寫等科目。這套教材是保證學生整體水平不斷提高的關鍵。
總之，提高學生雅思成績的關鍵是提高學生的綜合英語水平，而英語水平的提高需要教師在教研學生、研究教法、研究教材同時關注學生學習過程中的細節，找出行之有效的應對策略，保證學生的不斷進步。
參考文獻：
[關鍵詞]在職碩士 異地培養 培訓機構 教學質量
一、在職碩士異地培養的優勢
1.使各地教育資源實現共享增值。受地域、經濟、文化等背景的限制,國家高等院校分布主要集中在大、中地市,二、三線城市由于政策、師資等方面原因,院校分布很少,現有學院力量與各地人才需求之間很難實現有效對接。利用好在職碩士異地培養這一模式,充分盤活現有教育資源,實現跨省域、跨區域共享,是解決各地高層次人才培養的有效途徑。近年來,各地通過拓寬成教學院或高職院校等在職教育機構職能,與國家高等院校積極開展合作,實現與國家高等院校教學資源共享,每年為地方輸送大量高層次人才,起到了推動地方產業轉型升級,服務地方社會經濟發展的作用。
2.滿足在職人群需求實現互利雙贏。隨著社會經濟發展,產業轉型升級加速,各地經濟相互交織,經濟區域化、一體化、全球化特征越來越明顯,對人才素質要求不斷提高,在職人群工作壓力越來越大,對自身學歷、能力提升的需求更加旺盛,但在職人群群體特殊,不得不面對崗位、工作、家庭等多方面的壓力,同時受時間、經濟等諸多因素影響,參加全日制在校學習顯然不大可能,針對這些矛盾,地方教育主管部門承擔起相應的社會責任,與高等院校合作開展異地在職碩士培養,對緩解工學矛盾,降低學習成本起到了很好的作用,同時,通過合作確保各地在職教育機構、國家高等院校生源,形成良性教學體制,實現互利雙贏。
3.夯實人才培養基礎實現服務功能。隨著可持續發展、循環經濟、低炭經濟成為經濟社會發展主流,全國各地產業轉型升級壓力不斷增強,對高層次人才的需求缺口也越來越大,僅僅依賴高等院校培養很難滿足各地各行業對高層次人才的需求,在職碩士異地培養正好填補了這一空白。從某地區統計的數據看,2006年前該地區農業、林業系統風景園林專業碩士需求增加,衛生系統公共衛生管理人員稀缺,而在該地區辦學點卻沒有一家,從2007年到2010年,通過在職碩士異地培養,有效的實現了人才結構再改善、人才學歷再提升,緩解了高層次人才緊缺的局面,為地方經濟發展提供了強力的人才支撐,為當地經濟發展打下了堅實的人才基礎。
二、在職碩士異地培養存在的問題
1.經濟效益掛鉤嚴重,重視效益培訓質量難保證。在職碩士異地培養,培訓機構與高等院校收入按一定比例進行分成基礎上,在規定雙方的權利和義務之后,啟動正式的招生、培訓。有些培訓機構以經濟為中心,只重結果不重過程,只求快速修完課程讓學生到時候拿到證書即可。一般來說,教學點負責教學管理、學生組織等后勤工作;高等院校負責教學安排和派出老師。高等院校雖然招得了生源,但由于要派本校老師到異地上課,牽涉到校本部的人員安排和相關費用。為了節省培訓費用,某些高等院校往往會壓縮課程、降低授課級別、減少教員往返次數。一般情況下,本部由教授主講的課程,校外教學點則由副教授或講師主講;培訓課程往往比在本部少得多,本部要三個周末的,基本上校外教學點只上一兩個周末;另外,由于教員行程上占據部分時間,本部周五晚上到周日晚上的六個半天課程,教學點周六才開始上課,周日下午就結束,只有三個半天課程。由于這些原因,無法確保學生有足夠的時間修完每門課程,教學質量很難得到保證。而學生之間也存在著著素質差異和學識差異,有真才實學真心想學習知識的,也有只求學歷不求學習的,往往是把想方設法通過考試當成已任。
2.同行業競爭激烈,不良方式造成層次難提升。就讀在職碩士的學員,絕大多數來自機關事業單位,經過多年的培訓之后,有迫切需求的人基本上都考取相應的學校參加培訓,需要培訓的人盡管還有,但多是一些底子較差或是近幾年剛畢業沒達到報考條件的人員,各地教育培訓機構面臨一個共同的難題――生源很難得到有效保障。有很多地方多個培訓機構同時招生,“僧多粥少”現象更加嚴重,為了增強競爭力,確保生源,不少培訓機構挖空心思做廣告宣傳,甚至不惜冒險去鉆空子、走“捷徑”,與一些私立中介機構合作,推行所謂“保過”等服務;有的私立培訓機構未經過校本部的授權,純以利益為基礎,替另一個校外點代招考試人員,如果考試上線人員達一定的人數,就想方設法在本地授課,如果達不到人數,就把上線考生轉到委托招生的教學點上課,考生的合法權益根本得不到有效保障。這些不良的競爭方式,造成干部群眾對培訓學歷的質疑,增強了教育培訓機構的壓力,使得在職碩士培訓在低層次徘徊
3.政策調控更加嚴格,招生限制培訓規模難擴大。近幾年來,為保證培養質量,國務院學位辦對各校招生人數控制得越來越嚴,一些自主招生學校從原來的人數不受限制到了限制于300人以內。2009年開始,法律碩士、公共管理碩士、工商管理碩士自定招生上限為200人,教育碩士自定招生上限為400人,2006年12月,教育部下發的《關于做好2007年在職人員攻讀碩士學位錄取的通知》中明確規定,除工程碩士、農業推廣碩士、獸醫碩士、風景園林碩士外,其他類別專業禁止異地辦學,不允許進行跨省院校之間的調劑錄取,這一舉措使一些高校在以后的幾年里不得不撤銷對外教學點,造成培訓機構違背當初與學生達成的在本地上課承諾,加劇學生工學矛盾,這一培訓模式將受到公眾更多地質疑。據某市人才培訓中心統計,在限招200人的自主招生專業中,2009年該市上線最多的專業只有30多,其余專業多在20人左右,最少的高校教師管理與科學工程專業只有3人(該專業應國務院學位辦要求今年已停招),如此少的人數,意味著本部、教學機構都要賠本,高校不得不做出清理校外點的措施,沒有達到辦班規模的,或是人數很少的招生點,就不得不面臨著該專業的停招問題,形成了在職碩士異地培養惡性環境。
三、異地培養在職碩士質量保證對策思考
1.從確保質量提高異地培養社會認同出發,科學設置,實現異地教學點共同監管。針對教學成本居高不下,異地培訓利益化傾向加劇,教學質量無保障等所引發的公眾質疑,必須嚴格生源質量、改進培訓方式、強化多方監管。在確保生源質量方面,各級要嚴把入口關,不符合條件的堅決不推薦,并引入公眾監督機制,通過媒體對報考者報考條件實行公示,考試過程嚴格按要求執行,專業課目考試不打人情分,不搞特殊照顧,提高起點,確保培訓人員質量;在改進培訓方式方面,針對政策調控措施越來越嚴格,生源越來越緊張的局面,科學設置培訓內容,采取滾動上課的方式進行培養,通過兩屆兩個班級合并上課,增加到課人數,在確保教師層次和教學時間的基礎上,減少校本部老師往返次數和課酬支付,提高教學質量;在強化多方監管方面,首先培訓機構和高等院校要加強自身監管,嚴格按教學計劃和有關要求落實課程,其次要強化教育主管部門職能,定期組織學生對培訓機構和主辦院校培訓情況進行民主測評,民主測評結果作為督導教育培訓機構的重要依據,通過多種舉措,不斷提高教學質量,提高公眾對異地培養社會認同,為在職碩士異地培養提供一個良好的環境。
關鍵詞：職業技能培訓鑒定 信息化
中圖分類號：D63 文獻標識碼：A 文章編號：100-3973(2011)005-174-01
中國的職業技能培訓鑒定工作開展了幾十年，成績斐然，考核的各類工種劃分越來越細致，各項規章管理制度也越來越健全。但是由于各鑒定機構的管理水平參差不齊，有些機構的信息化建設力度不夠，導致工作效率低下。影響了這項工作的開展。
1. 現狀分析
1.1 軟件使用方面存在的問題
目前較多職業技能培訓鑒定機構使用北京金地鑫公司開發的“職業技能培訓鑒定考務管理系統(v2008版)”進行考務組織和證書管理。該系統在一定程度上減輕了因為手工操作帶來的各種麻煩，但是也存在一些問題，比如無法考務相關信息，因此報名前期的相關政策宣傳難，各鑒定機構還需要靠電話通知或者張貼紙質的“布告”等。又比如學員報名時，需要機構的工作人員采用人工錄入的方式把學員的報名信息一個個錄入系統，由于各鑒定機構的人員配備本身就較少，再浪費很多時間在這上面，大大地降低了工作效率，且容易在“身份證號碼”、“申報等級”等數字信息錄入時出錯，給后續的證書管理帶來很大的麻煩。
1.2 人力資源庫建設滯后的問題
這是目前一個看似矛盾的問題，一方面，一些企業因為工作崗位的需要，有時會面臨無人可用的現狀；另外一方面，一些學員在經過職業技能培訓后無法及時獲得企業的需求信息，處于一種無班可上的尷尬局面。如何在企業和受培訓對象之間建立一條紐帶，協調二者之間的關系，這是很多鑒定機構目前沒有著手處理的問題。我們的鑒定機構不僅僅是技能培訓，頒發證書。技能鑒定的最終目的，是使受培訓對象能在工作崗位上發揮自己的特長。因此，鑒定機構需要及時把企業需求信息傳遞給學員，為學員的就業開辟一條捷徑，同時應及時有效地把學員信息傳遞給企業，方便企業選擇，為企業提供便利。
1.3 技能培訓數據庫建設不完善的問題
這里主要包括兩個方面，一是對于考試題庫的建設，二是培訓內容信息庫的建立。目前部分地區的技能培訓數據庫建設比較滯后，各種技能培訓考試的題庫建設雖已提出，但實施過程還沒有成型，每次考試前需要靠任課教師去給學員找資料，教師之間不可避免做重復工作；對于一些操作性、實踐性比較強的培訓內容(比如電工培訓、芒果種植培訓)沒有一套較為完善的服務體系。
2. 建議實施方案
針對上述的問題的分析，我們可以看出職業技能培訓鑒定機構的信息化建設已經迫在眉睫。它不僅僅是一個網站的建立，也不是一個簡單的題庫的建設。而是一個復雜的系統工程，需要考慮到各方面的因素。綜合目前存在的問題，我提出以下建議：
2.1 資源整合
由于鑒定機構已經購買了國家指定的技能鑒定考務管理系統。因此，我們所做的信息化建設應該基于這個系統之上，而不是拋棄或者忽視這個系統本身而重新搭建一個新的平臺。有的鑒定機構是推倒現有條件，花大力氣重新設計一套新的職業技能培訓鑒定系統。到頭來卻發現所做的工作到頭來還得依靠國家指定的考務管理系統上報數據信息。我們應該采取資源整合方案。結合各機構現有條件，開發一套適合自己的業務系統。比如對于高職院校而言，應該結合教學管理系統、學生管理系統、人事管理系統等現有資源條件，比如學員報名時。身份證號碼信息等在學生管理系統中是有現成條件的。只要鑒定機構自己開發的職業技能培訓鑒定系統和學生管理系統之間建立了數據共享中心，那么這些報名資料很容易得到，大大降低了因為人工錄入造成的數據錯誤，也把鑒定機構的工作人員從繁瑣的信息錄入工作中解脫出來。在系統設計過程中，還應該考慮到把國家指定考務系統中的考務安排、準考證打印、證書查詢等信息結合起來，讓學員可以通過計算機網絡自行查看，而不是靠鑒定機構逐個去通知。
2.2 加強與企業合作，完善各種信息數據庫建設
很多機構把信息數據庫的建設當做是一個任務，而沒有意識到它的重要作用。我們這里談的各種信息數據庫的建設包括兩個方面，一是和用人單位之間的溝通數據庫，它包括職業技能培訓鑒定機構向各企業獲得職業工種相關證書的各求職人員基本信息，以及鑒定機構向學員提供企業的招聘信息。鑒定機構的信息化平臺上應該包括上述兩個信息的查詢。二是鑒定機構的業務信息數據庫。重點是題庫建設和培訓資料數據庫的建設。題庫建設國家已經提出相當長一段時間了，各鑒定機構也在逐步落實，這里要提的是應該注重及時更新。由于部分工種信息(比如電子類)更新比較快，各種新技術不斷得涌現出來，我們在建設題庫時，應該定期維護，剔除已經被淘汰的技術，增加現有流行的元素；培訓資料數據庫建設是目前存在的一個問題，對于各職業工種的培訓，培訓機構應該建立一個較為全面的信息數據庫，該數據庫中包括對各類工種相關技術的介紹、技術特點和要領以及發展趨勢等信息。技能培訓不應該僅僅是看做一個短期的培訓過程，學員考核合格拿到證書后培訓鑒定機構的任務就完成了，這種理解方式是錯誤的。培訓鑒定機構應該為學員提供一個平臺，學員不僅可以學到現有的技術，能順利通過考核。而且在以后的工作中，還可以根據自己的培訓學員號或身份證信息等查詢培訓機構最新補充的資料。這樣就把短期培訓和長期學習有效地結合起來，增加了學員知識面的厚度，為學員的謀生提供了更為廣闊的空間。
2.3 注重信息化平臺的安全性
【關鍵詞】就業困難；IT技能培訓；利弊分析
一、計算機專業就業現狀分析
進入21世紀以來，由于計算機技術的迅猛發展和網絡應用的逐步普及，社會對計算機專業人才需求巨大，計算機一時間成為高校熱門專業，專業人數位列各專業人數之首。然而近幾年來，計算機專業學生在就業中卻遇到了困難，2010年、2011年連續兩年被麥可思《中國大學生就業報告》評定為就業紅牌專業。計算機專業大學生就業困難原因何在呢？
首先，IT行業是知識和技能更新換代都相當迅速的產業，同時對實際操作能力要求較高。而高校教育更注重的基礎的打造和思想的培養，固然有利于學生長遠的發展，但不符合大部分用人單位需要畢業生快速適應工作的要求。
其次，由于前些年計算機專業就業熱門，造成相當部分的畢業生擇業期望過高，把目光鎖定在發達地區大城市，大型國企、外企和事業單位，期盼高薪及優厚待遇，卻不能很好地認識自我和當前就業環境的變遷。
經過本世紀初IT技術全面迅速的普及，越來越多的非專業人員掌握了基本的計算機操作技術，事業單位及大型企業對計算機專業人員的需求已趨于飽和，IT人才短缺的現象主要集中在中小企業和中西部地區。
再次，就是畢業生缺乏客觀完備的職業規劃，不能合理應用就業技能。
計算機專業就業形勢嚴峻，然而就業前景卻相當廣闊。隨著我國經濟和產業結構的不斷調整，計算機專業應用面越來越廣，專業人才短缺現象日益嚴重，畢業生的就業困難只是暫時的。在當前的就業形勢和市場需求下，高校、學生和整個社會都在摸索前進的道路和改進的方法。而近年來悄然興起的IT技能培訓以其極其火爆的市場號召力在計算機就業領域引起了廣泛關注。
二、IT技能培訓興起及高校運作模式
IT技能培訓的興起，源于改革開放以來我國經濟的超高速發展，特別是本世紀初計算機技術的迅速普及和全面應用，專業人才缺口很大，而IT行業一直以來又是高薪酬行業。市場需求為IT培訓提供了肥沃的土壤，短短十幾年的時間，大大小小的培訓機構如雨后春筍般誕生。越來越多的求職者為了適應市場需要、為自己增加一技之長，不惜花費高昂的學費和寶貴的時間接受IT培訓，近年來甚至不少計算機專業的大學生也主動參與其中。
IT培訓機構目前針對高校大學生的招生模式，通常是在學生二、三年級時進行招生宣傳，有些機構提供短期的免費試訓，而后簽署正式的培訓協議，對于相關問題進行嚴格的約定，主要是培訓的專業方向、時間、地點、費用、支付方式，學員需要遵守的規定，以及培訓完成后推薦就業的地點、公司規模和薪酬待遇等等。目前，主要的培訓方向包括移動互聯平臺，大數據，嵌入式等；時間多為3-5個月；費用從五千到兩萬不等，費用的支付方式有一次付清、分期付款，還有找到工作后每月工資返還，極個別公司存在政府補貼；承諾的工作地點一般是江浙一帶的經濟開發區，以及北京、上海等大城市，薪酬待遇也是從三千到八千不等。
高校畢業生特別是計算機專業的學生，選擇IT培訓機構，進行再培訓、再學習，對于高校教育，這究竟是一種補充還是一種浪費。為此，筆者針對安徽理工大學、淮南師范學院300多名在校計算機專業相關的三、四年級本科生，進行問卷調查，并對調查結果進行深入分析后形成以下調研結論。
三、IT培訓的優勢
調查中，83%的計算機專業學生都認為IT技能培訓對于就業有一定的幫助，近10%的學生認為幫助很大，認為沒有幫助或者幫助很小的學生只占受訪比例的7%。大學生選擇IT實訓的原因何在？經過調查，IT實訓的優勢主要有以下幾點
（一）提高實操技能和專業素養
從計算機專業的角度來講，不把所學的知識賦予實際操練是不可能學會的。如果只學習理論知識，只用紙上談兵的方法進行專業學習，就會越學越枯燥、越學越沒有信心。IT實訓機構在理論教學之外，格外注意實際動手能力的培養。針對授課內容，及時有效地開展實驗課，通過教師學員一對一指導操練、學員分小組完成開發項目等方式，切實提高了學員的動手能力。
（二）把握市場緊缺技術資源
計算機技術發展迅猛，更新換代的速度很快，知識的持續使用時間變得越來越短。IT培訓機構依托IT行業，緊密結合市場需求，能夠為學生帶來學校里沒有開設的新課程、新技術的學習，為學生的就業開拓更新更廣的領域，帶來更多的就業機會。
（三）學習氛圍濃厚，模擬正式就業環境
較之高校的課程設計，IT技能培訓在課程的安排上更加緊湊、集中，培訓機構通過宣傳等各種方式調動學員學習的積極性和緊迫感，參培人員也由于明確的目標性和大量資金、精力的投入產生較強的學習動力。故此，IT培訓機構的學習氛圍更加緊張濃厚。同時，學員可以直接接觸中小型開發項目，并根據需要通過團隊合作的方式完成，從而使得學員在內容和形式上都對未來的工作有了詳細的了解和適應過程。
（四）與用人單位聯系緊密，能夠在一定程度上保證學生就業
IT培訓機構與本行業許多用人公司聯系緊密，它們大多有自己固定的推薦工作單位對象，有些就是依托IT公司成立，如英特爾、IBM下屬的培訓機構，或者由IT公司和著名高校聯合辦學，如北大青鳥、科大訊飛等等。因此，培訓機構對IT就業市場的具體需求了如指掌，根據市場的需求，他們可以更好地對學生進行有效地培訓，并且有的放矢地推薦就業。而由于有固定的推薦對象，學員只要達到一定的培訓標準，即可保證就業。
四、IT培訓存在的問題
在調查中，雖然大部分學生都肯定了IT培訓的積極作用，但同時高達87.6%的學生都認為目前IT培訓市場存在著各種問題和弊端。主要體現在以下幾個方面：
（一）費用高昂
調查顯示，大部分IT培訓機構其收費標準都在一萬元以上，此外學生每個月還要承擔一千元左右的食宿、交通、通訊等費用，以3-5個月實習期限來看，學生一個周期的培訓總費用最少在一萬五千元左右。而參加IT培訓的大多數是即將畢業的大四學生，加上求職費用和學校的學費、食宿費，大四一年參加培訓的學生人均費用將達到兩萬五千左右。這對于大多數家庭而言，都是一筆巨大的開銷。許多家庭貧困、無力全款付清培訓費用的學生，選擇貸款支付，工作初期，除了要支付大城市高昂的生活費用，還要還款培訓費用，經濟壓力很大。
（二）培訓效果一般，與承諾不符
大部分的培訓機構在招生時，都會以高薪、包找工作、學不會免費重修或者達不到培訓效果全額退款等承諾吸引學生報名，但在兌現過程中不少培訓機構卻存在著欺詐的行為。承諾直接推薦就業和高薪的往往采取先推薦到一些低薪的實習崗位，或者雖然進入一些知名公司，而后以各種原因遭到解聘；或者機構不斷提供就業信息，但是質量不高，讓學員自己去面試，直到學員自己厭煩為止。而對于希望重學和不滿意培訓效果的學員，一些培訓機構通過在宿舍、實驗器材、課程安排等方面設立重重借口和障礙，讓學員不得不放棄重學的想法。總之，利用種種圈套，培訓機構表面上遵守了承諾，而學生也只能自認倒霉，有苦說不出。
（三）機構資質良莠不齊，培訓管理不規范
培訓市場需求大，準入門檻較低，巨大的利潤空間引誘了眾多的培訓機構和組織投身其中，培訓市場魚龍混雜，管理相對混亂。在利益和競爭面前，不少培訓機構在師資、培訓設施、培訓場地、服務、管理軟硬件各方面不斷降低成本，從而導致培訓質量下滑；還有的為了擴充生源，不惜向學生虛假承諾，做出欺騙甚至不法的行為。
（四）培訓安排與學校課程沖突
針對高校學生的IT技能培訓，大多安排在大三下學期或者大四。而這段時間正是在校生專業課學習，課程設計和畢業設計的時間。奔波于培訓學校和高校之間，既耗費了學生很多的精力和財力，又大大影響了專業課學習和培訓質量。特別是部分學業困難的學生，本來是為了提升自身綜合素質和專業能力選擇參加IT培訓，終究卻因為時間沖突和精力有限，既耽誤了學業，也沒有達到理想的培訓效果。
五、IT技能培訓對高等教育的影響
對高校而言，IT技能培訓的興起可以說是喜憂參半。
首先，IT技能培訓在提高學生的動手能力、專業素養、綜合素質，促進大學生就業等方面起到了積極而顯著的推動作用，有效地緩解了高校計算機專業學生的燃眉之急，彌補了學校教育的不足。
然而從另一方面來看，越來越多的大學生為就業參加IT技能培訓，高校教育的質量面臨越來越多的質疑。不少培訓機構為了擴大自身影響，招生時不斷宣揚高校教育無用論。而與培訓機構濃厚緊張的學習、實踐氛圍相比，不少學生認為在校期間的上機、實驗、實習都是走過場，沒有落到實處，部分任課老師亦不認真對待，導致學生思想上不重視，動手能力較差。
事實上，并非所有大學生都需要“回爐”以掌握職業技能。許多在校期間學習成績優秀，動手能力較強的學生，未經任何職業培訓不僅找到了工作，而且還是薪酬待遇好、發展前景優的工作崗位。
在完成大學四年的學業之后，學生還要花高額的費用和額外的精力、時間參加技能培訓，以求得一份不錯的工作，對于學生及其家庭是一種浪費，對高校教育也是一種警醒。
六、高校計算機專業應對策略
計算機專業領軍人物、清華大學吳文虎教授曾經說過，行業特點決定了IT教育必須以人為本，這就是要站在學生的立場上來考慮問題，以就業為導向、能力為本位來考慮教學，要讓學生在完成學業之后得到用人單位的認可，能夠和企業需求無縫對接。因此，高校計算機專業教育必須不斷改革創新，堅持不懈培養學生理論和實踐相結合的能力。
（一）調整教學結構，改革實踐教學環節，提高學生動手能力
計算機教育絕不能紙上談兵，必須轉變重課堂、輕實踐的教育理念，不僅要強化實踐，更要注重學生的手腦結合，高校擁有長期從事教學研究經驗豐富的任課教師，擁有一流、充足的實驗器材和設備，重要的是要提高實踐環節的數量和質量，創建良好的教風和學風，通過一定的規章制度，約束實踐中的教師和學生，使學生的實踐能力得到真正的培養。
（二）以各類學科競賽和科研課題為契機，廣泛吸納學生參加，提高他們的動手能力和專業素養
國家和省級的各類教育機構每年舉行許多計算機專業學科競賽，要積極鼓勵在校大學生報名參加；此外廣泛吸納學生以助手、合作者的身份參與學校的各項科研課題。參加這些競賽和課題，不僅可以讓學生獲得榮譽和獎勵，更擴展和提高了他們對專業的認識，提高了他們的專業素養，體會到學以致用的滿足感和成就感，因而對專業學習燃起了更加濃厚的熱情和興趣。
（三）積極開展校企合作，借助企業力量，了解市場，提高的學生實踐能力和就業率
借助于校企雙方的優勢實現理論與實際的有效結合，以企業需求為導向，企業資金為基礎，充分利用高校圖書館、實驗室、師資等高校有利資源，不斷優化高校人才培養模式、提高人才培養質量，培養出企業真正需要的計算機專業人才，實現學校、學生和企業的三贏局面。同時專業教師在校企合作的交流和學習中，也能不斷提升自己的專業素質和師德修養。校企合作也并不僅局限于有人才需求的IT企業，實力雄厚、資質優良的IT培訓機構也可以成為好的合作伙伴。學校通過調查、資質驗證，向有培訓意向的學生有針對性地推薦優秀的培訓機構，并且與這些培訓機構制訂長期的合作計劃，通過學校的介入和監督，提升高校自身的培養能力，盡可能降低學生的培訓成本，如向培訓機構提供培訓場地和設施，使學生在校參培等，保證學生的培訓、就業質量，同時有利于學校的安全管理。
（四）做好學生職業規劃和就業指導工作
高校要切實做好職業規劃和就業指導等環節的教育。要增強學生的心理輔導和就業觀念教育，增強學生就業信心，緩解學生就業壓力，同時樹立理想、實際的就業目標和完備可行的職業規劃；增加學生對社會現狀和行業需求的了解，從而結合實際，培養自己各方面的能力，成為社會需要的人才；此外，還需要培養和提高學生的就業技巧，讓他們在求職的過程中能夠隨機應變，脫穎而出。
隨著計算機與互聯網技術的深入發展，計算機專業人才需求越來越大，崗位要求也越來越高。高校和學生個人都必須意識到就業市場的廣闊性、復雜性和嚴峻性，不斷提升專業應用能力和全面素質，不斷改進就業理念，客觀規劃職業道路，方能從根本上解決就業難的問題，從而實現人生理想。
參考文獻
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第一條為貫徹國家“積極鼓勵、大力支持、正確引導、依法管理”的方針，完善民辦學校設置和管理，促進我市民辦職業技能培訓事業健康有序發展，根據《中華人民共和國民辦教育促進法》和《民辦教育促進法實施條例》等有關法律、法規，結合我市實際制定本辦法。
第二條本辦法適用范圍為國家機構以外的社會組織或個人利用非國家財政性經費，在市區內面向社會舉辦實施以職業技能（包括國家職業分類大典中所列職業和國家新頒布的職業）為主的職業資格培訓、職業技能培訓的職業培訓機構。
第三條設置職業培訓機構應適應本市經濟建設和社會發展的需要，符合地區職業培訓事業發展規劃和實際需求。
第四條職業培訓機構應堅持黨的基本路線，遵守國家的法律、法規，貫徹國家的教育方針，保證技能培訓質量，培養合格技能人才；接受政府的管理、監督、檢查、評估和審計。
第二章設置條件
第五條舉辦民辦職業培訓機構（以下簡稱“民辦培訓機構”）應具備下列條件:
（一）舉辦者應為國家機構以外的具有法人資格的社會組織，或者具有政治權利和完全民事行為能力的中國公民；在職國家機關工作人員不得申請辦學。
（二）學校應當設立董事會、理事會或其他形式決策機構，(以下統稱董〔理〕事會），是本單位的權力機構。董（理）事會成員由舉辦者或者其代表、校長、教職工代表等五人以上組成，其中1/3以上的成員應當具有5年以上教育教學經驗。董（理）事會負責人為本單位的法定代表人。在職國家機關工作人員不得擔任任何形式的決策機構成員。
（三）有完善的各項管理制度。
（四）有與所申請從事的職業培訓活動相適應的場所、設施、設備：
1、應有一定規模的培訓能力，所開設的培訓項目在2個以上，場所、設施、設備的設置應能滿足不低于（200人/年）的辦學規模。
2、辦學場所須在市區內,房屋產權清楚。租用的培訓場所租賃期不少于3年；適合辦學，無安全隱患。不得使用居民住宅、地下室作為辦學場所。有辦公用房,教室和辦公室應設在一處。理論課集中的教學場所應達到300平方米以上(教學面積不少于校舍建筑總面積80%)；無危房，有良好的照明、通風條件，桌椅、講臺和黑板設施齊全；培訓機構的實踐教學設備權屬應為自有；有滿足實習教學需要的實習操作場所，符合環保、勞保、安全、消防、衛生等有關規定及相關工種的安全規程；招收住宿學生的，其食宿場所應符合環保、安全、消防、衛生等有關規定。
3、應具有滿足教學和技能訓練需要的教學、實習、實驗設施和設備，有充足的實習工位。
4、應具有與培訓專業(職業、工種)相對應的教學計劃、大綱和教材。職業資格培訓的教學（培訓）計劃、大綱和教材應符合國家職業標準。自編的教學（培訓）計劃、大綱和教材應經過專家論證，并報審批機關備案后組織實施。
5、舉辦者應有穩定、可靠的經費來源：固定資產應達到20萬元以上，注冊資金10萬元以上。（固定資產的評估應以舉辦者自有培訓場所的房產、培訓設施設備等與辦學有關的資產）。
（五）有與所申請的職業培訓活動相適應的教師、管理人員:
1、應配備專職校長。校長應沒有受過刑事處罰，具有較高政治素質和管理能力,年齡不超過65周歲,身體健康,不得在校外兼職。應具有大專以上文化程度及中級以上專業技術職務任職資格或三級以上國家職業資格，有2年以上職業教育培訓工作經歷，熟悉國家職業培訓工作和法律法規。
2、專職教學管理人員應具有大專以上文化程度及中級以上專業技術職稱或三級以上國家職業資格，有2年以上職業教育培訓工作經歷。
3、配備從事職業指導和就業服務的相關人員。財務管理人員應具有財會人員資格證書。
4、配備專(兼)職教師隊伍。專職教師一般不少于教師總數的1/4。每個培訓專業（工種）至少配備2名以上理論教師和實習指導教師。理論課教師和實習指導教師均應具有與其教學崗位相應的教師上崗資格。
（六）舉辦專業性較強、對公民身心健康、安全影響較大的培訓須經政府有關行政管理部門審核。民辦培訓機構不得舉辦軍事、警察、宗教、政治等類培訓。
第三章設置申請
第六條申請舉辦民辦培訓機構的，由申辦者向審批機關市人力資源和社會保障行政部門提交以下申報材料，并對申報材料的真實性負責。
第七條申請辦學應提交下列材料:
（一）辦學申辦報告。內容主要包括：舉辦者簡況、擬辦學校名稱、擬任法人代表、校長、辦學校址、擬設專業、培養目標、辦學規模、辦學層次、辦學條件(設施設備等)、辦學形式等；舉辦者為單位的應加蓋單位公章，舉辦者為公民個人的應由本人簽字。
（二）舉辦者的資格證明文件。社會組織舉辦的，應提供法人證書、營業執照、組織機構代碼證的原件及復印件(其中：國家事業單位投資辦學，還應提交上級主管單位同意其辦學的證明文件；國有企業、國有控股企業和國資參股企業投資辦學，還應提交國有資產監督管理機構備案證明文件)；個人舉辦的，應提供身份證、戶口薄；對公民個人和外地市社會組織申請辦學的，還需由本市有經濟能力的社會組織或公民提供經濟擔保。擔保協議應符合《擔保法》有關規定，并經本地公證部門公證。(擔保資產額不能小于申請民辦培訓機構的注冊資金,并簽訂擔保協議和出具擔保人的相關證明材料)；聯合出資舉辦的，提供聯合辦學協議，協議中要明確辦學宗旨、培養目標以及各方的出資數額、方式、各自權利、義務和爭議調解解決方式，并確定其中一方為主辦者。
（三）學校董(理)事會或者其他形式決策機構首屆會議決議（應寫明時間、地點、參加人、決議內容，包括通過學校辦學章程的決議、選舉董(理)事長和任命校長的決議、全體成員簽字）；董(理)事會成員花名冊、身份證和簡歷；舉辦者與其他成員的聘用協議書。
（四）各項管理制度(包括辦學章程、發展規劃、教學管理、教師管理、學生管理、財務及衛生安全管理、設備管理以及校園安全應急預案等項制度)。
（五）辦學場地證明。自有辦學場地需提交相應的房屋和土地產權證明復印件（應加蓋公章）；租賃場地應提交出租方的房地產產權證明的復印件（需加蓋產權單位公章）、租賃協議（租賃協議應寫明校舍租賃總面積、租賃期限和租賃用途）。消防部門出具合格的證明，教學場所必須要有兩個保持暢通的疏散通道(場所分配使用說明書)。
（六）擬設置專業相對應的教學設備、設施清單（注明詳細名稱、型號、數量和權屬）,以及教學設備的合法有效的權屬證明；
（七）每個專業的教學計劃中應寫明教學目標、開設課程、授課時數、教學安排、使用教材書目、考核方式。
（八）辦學資金證明應提交法定資產評估和驗資機構出具的固定資產評估報告和驗資報告。
（九）擬任校長的資格證明及《民辦職業培訓學校校長核準表》。資格證明包括簡歷表、身份證、大專以上學歷證書、中級以上專業技術職務資格證書或三級以上國家職業資格證書、2年以上職業教育培訓工作經歷證明、公安機關出具的無刑事記錄和不良行為的證明材料。
（十）專職教學管理人員的花名冊及資格證明。資格證明包括身份證、大專以上學歷證書、中級以上專業技術職稱或三級以上國家職業資格證書、2年以上職業教育培訓工作經歷證明。(其中財會人員應另提供從事財會資格證書；職業指導和就業服務人員提供職業指導和就業證書。)
（十一）所設專業的專兼職教師花名冊及資格證明。資格證明包括身份證、學歷證書、相對應專業的技術職稱證書或三級以上國家職業資格證書；
（十二）使用規范名稱,即“市+字號+（專業領域）+職業培訓學校(或中心)”，且中外文名稱應一致；并提供民政部門出具的《民辦非企業單位名稱預先核準通知書》原件及復印件。
（十三）填寫《民辦職業培訓學校辦學審批表》。
以上所提交材料中的各類證照、文件，均應提供原件和復印件。對不宜留作檔案的原件，可在審批機關核對后予以退還。所有復印件均應由原件所有者簽字或蓋章，并注明用途。
第八條培訓機構聘任教師、職員，應當簽訂合法、公正的聘用合同，保障其工資、福利待遇，辦理社會保障和醫療保險等。
第四章評估審批
第九條審批機關受理舉辦者的辦學申請后，組織專家對舉辦者提供的辦學申請材料以及實際辦學條件和辦學能力進行實地評估認定，并根據本市職業培訓發展規劃、結構布局和需求等進行審批。
第十條經批準的民辦培訓機構，由審批機關發給《民辦學校辦學許可證》。
第十一條民辦培訓機構的名稱應規范。名稱一般應為“市職業培訓學校(或中心)”，不得稱做“XX學院”。
第五章變更與終止
第十二條民辦培訓機構變更有關內容，應按下列程序辦理。
（一）變更舉辦者。須按辦學章程規定的議事規則，并在進行學校財務審計清算后，由決策機構董(理)事會等作出變更決議，由舉辦者向審批機關提出變更申請。經審批機關核準、登記管理機關辦理變更手續后，新舉辦者方可開展辦學活動。
申請變更舉辦者，需提供下列材料：
1．變更申請報告；
2．決策機構同意變更舉辦者的決議；
3．會計事務所出具的《財務審計報告》和《清算報告》；
4．資產變更驗資報告；
5．舉辦者變更的有關協議書；
6．新舉辦者的相關資質證明材料；
7．新決策機構成員名單；
8．變更后的新辦學章程；
9．變更登記表。
（二）變更法定代表人。須進行離任財務審計，經決策機構同意后，報審批機關核準。需提交如下材料：
1．變更申請報告；
2．擬任新法定代表人的基本情況及資格證明；
3．原法定代表人離任財務審計報告；
4．決策機構同意變更法定代表人的決議；
5．變更登記表。
（三）變更機構名稱、辦學范圍(辦學層次、辦學專業)。由決策機構提出，報審批機關批準。需提交如下材料：
1．變更申請報告；
2．變更登記表。
3．擬變更的新名稱需先經民辦非企業單位登記管理機關預核。若擴大辦學范圍，需提供師資、設備、教學大綱等相關資質證明材料。
（四）變更校長（負責人）。由決策機構提出，報審批機關批準。需提交如下材料：
1．變更校長的報告；
2．擬任新校長基本情況及資格證明；
3．變更登記表。
如果校長同時是民辦培訓機構的法定代表人，即按變更法定代表人的要求辦理。
（五）變更辦學地址。由決策機構提出，報審批機關批準。審批機關組織專家實地考察。需提交如下材料：
1．變更報告；
2．辦學場地證明材料；
3．變更登記表。
以上五項變更事項不可同時進行。如民辦培訓機構在一年內連續變更（一）、（二）、（三）項內容的任何二項，都應按新的辦學機構審批。
第十三條凡有變更項目的民辦培訓機構，應向審批機關提供原辦學許可證（正、副本）換領新證或由審批機關在副本上填寫變更記錄。涉及民辦非企業單位登記內容，應及時向登記機關申請變更登記。
第十四條民辦培訓機構有下列情形之一的，應終止辦學。
（一）因故無法開展正常的培訓教學活動的，舉辦者或校董(理)事會根據學校章程規定要求終止，經審批機關批準的；
（二）違反《民辦教育促進法》及其他法律、法規，被吊銷辦學許可證的；
（三）因資不抵債無法繼續辦學的。
第十五條民辦培訓機構終止時，由審批機關收回辦學許可證和銷毀印章，并辦理注銷登記。
第六章監督管理
第十六條民辦培訓機構領取《民辦學校辦學許可證》后，需辦理法人登記、組織機構代碼證，進行稅務登記。將刻制印章的式樣、開戶銀行及帳號報審批機關備案。
第十七條民辦培訓機構必須依據《辦學許可證》規定的職業（工種）、層次及辦學地點開展培訓。
第十八條民辦培訓機構應當設立董(理)事會，作為培訓機構權力(決策)機構。培訓機構實行董(理)事會領導下的校長負責制。民辦培訓機構應按審批機關核準的學校章程規范辦學行為和內部管理。
第十九條民辦培訓機構開展辦學活動所使用的名稱須同審批機關核準的名稱相一致。
第二十條民辦培訓機構的招生簡章和廣告應當真實、準確。招生簡章應當載明民辦培訓機構的名稱、辦學許可證編號、培訓項目、辦學地、培訓時間、收費標準、證書發放等事項。
民辦培訓機構的招生簡章和廣告應當在前向原審批機關備案。的招生簡章和廣告應當與報備案的材料一致。民辦培訓機構未經備案或虛假招生簡章和廣告的，由審批機關會同有關部門依法予以處理。未能履行招生簡章和廣告的有關承諾的，應當承擔相應的民事責任。
第二十一條民辦培訓機構的收費項目和標準，應報價格管理部門備案并公示。在交費時應將有關退費辦法向學生進行公示，并與學生簽訂退費協議，退費時依照協議處理。
第二十二條民辦培訓機構應當建立辦學有關檔案。主要建檔資料包括：學員學籍管理制度、學籍卡片和學員結業成績檔案；批準設立和登記的文件資料、學校招生簡章和廣告；設置的專業、實施性的培訓教學計劃、選用的教材；教學管理制度；相關部門的年檢（審）資料；出資人取得合理回報的決定、向社會公布的與其辦學水平和教育質量有關的材料、財務狀況等。
第二十三條接受職業培訓的學員，經培訓的職業培訓機構考核合格，發給由審批機關審核批準的《職業培訓結業證書》；經職業技能鑒定合格的學員，由審批機關頒發給相應等級的《國家職業資格證書》。
第二十四條突發事件與安全事故報告制度。各民辦培訓機構凡發生突發事件或學員發生安全事故須妥善處理，并及時報告審批機關。對于瞞報、不報的民辦培訓機構將根據已發生情況的程度進行通報批評、責令限期改正或責令停止招生、情節嚴重者將吊銷《辦學許可證》。
第二十五條審批機關組織有關人員定期或不定期地對民辦培訓機構進行檢查、督導、評估，加強對民辦培訓機構的管理監督。
第二十六條民辦培訓機構有下列情形之一的，由審批機關獨立或聯合其他管理部門依法處理：責令期限改正，并予以警告；有違法所得的，退還所收費用后沒收違法所得；情節嚴重的，責令停止招生，吊銷辦學許可證；構成犯罪的，由司法機關依法追究刑事責任。
（一）擅自分立、合并民辦培訓機構的；
（二）擅自改變民辦培訓機構名稱、層次、類別、校址、舉辦者、法定代表人的；
（三）非法頒發或偽造培訓結業證書、國家職業資格證書；
（四）虛假招生簡章或者廣告，騙取錢財的；
（五）管理混亂，嚴重影響教育教學秩序，侵犯受教育者的合法權益，造成惡劣社會影響的；
（六）提交虛假證明文件或者采取其他欺詐手段隱瞞重要事實騙取辦學許可證的；
（七）偽造、變造、買賣、出租、出借辦學許可證的；
（八）惡意終止辦學，抽逃資金或挪用辦學經費的；
（九）舉辦者虛假出資或者在培訓機構成立后抽逃出資。
（十）辦學條件明顯不能滿足教學要求，教育教學質量低下，學校管理混亂，未主動采取措施改進的；
（十一）校舍或者其他教育教學設施、設備存在重大安全隱患；
（十二）未按照要求進行會計核算、編制財務會計報告，財務資產管理混亂的；
（十三）拒不接受或者不按照規定接受政府職能部門管理監督檢查的；
（十四）存在其他嚴重違反教育法律、法規的行為。
第七章附則
第二十七條本辦法未盡事宜，按照《中華人民共和國民辦教育促進法》、《中華人民共和國民辦教育促進法實施條例》等相關規定執行。
