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由于傳統教育理念的影響，職業高中的領導和教師都傾向對學生職業技能的培養，往往忽略了對學生進行德育教學，導致了職業高中生在思想道德和職業道德方面存在短缺，阻礙了學生的全面發展，也難以滿足社會經濟發展對高素質人才的需要。針對上述情況，從校領導到普通教師都必須要重視對職業高中生進行德育教育工作，思想上充分認識到實施德育教育的重要性和必要性，行動上在教學工作嚴格落實德育工作。學校在大政策上要加大德育教育工作的投資，建設德育教學的工作隊伍，創設德育教育的氛圍；教師在任課過程中注意滲透德育，對學生實施尊重師長、愛護機械、誠實守信、愛崗敬業等思想道德和職業道德的教育。
2.建設德育教學的工作隊伍
建設德育教學的工作隊伍，是實施德育教育工作的人才保障。由于職業高中對德育工作的不重視，在職業高中及其缺乏德育教育的專業人才。因此要保證職業高中生德育教育的順利實施，就必須引進專業的德育教育人才。在引進人才時，職業高中院校一定要嚴把“準入關”，切實招聘到專業知識過硬且愛崗敬業的德育教育人才。其次，要定期對于德育教育的任課教師定期培訓，使任課教師在專業知識和教育教學能力上與時俱進。再次，要加大對德育教育工作的監督力度，綜合學生學習成績、平時校內表現、教師平時的課堂教學，綜合評價教師的教學能力，督促教師提高德育教學的質量，在教學中督促學生提高思想道德水平。最后，要實行獎懲制度，對于德育教學突出的教師給予物質獎勵，對于表現不佳的教師酌情處理，情節嚴重者可辭退。
3.創設德育教育的氛圍
提高職業高中生的思想品德，不僅需要在課堂上對學生進行德育教學工作，還需要在整個校園內創設德育教學的氛圍，使學生在潛移默化中實現思想品德和職業道德的提升。創設德育教學的氛圍，我們可以在學校內懸掛德育教育的橫幅；以鼓勵為主，以懲罰為輔，實施德育教育，如在布告欄里對品德高尚的學生進行表揚，對于表現不良的學生進行公開批評；還可以利用校園廣播對學生進行德育教育；也可以組織主題活動，以競賽形式，讓學生在活動中認識到思想道德的重要性和掌握提高思想道德的方法；還可以組織學生觀看德育方面的影片、紀錄片。通過以上方式將德育工作滲透在學校的每個角落，滲透進學生的思想里，切實引起全校師生對德育工作的重視，進而提高職業高中的德育教學質量。
4.在實習過程中滲透德育
職業高中的職能就是為社會、企業培養技術型人才。在職業高中生參與工作之前都需要進行一段實習工作。這一段實習是學生即將跨出校園的第一步，也是最貼近社會生活的一段生活中。在這一過程中，我們非但不能對德育工作有絲毫的放松，反而更要注重對學生的德育教育，使學生符合社會發展、企業生產的需要。在學生實習過程中滲透德育，我們可以為學生指定導師，在學生實習過程中通過手機、短信、微博、QQ等互動手段，實時地關注學生的動態，在學生遇到工作或人際交往的困惑時，給予一定的指導和幫助?；蛘?，與企業相關的工作人員取得聯系，及時地了解學生在企業中的工作態度和工作成績，讓學生做出合理的調整。
5.結語
【關鍵詞】德育教育
【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089(2012)04-0032-02在物欲橫流人心失重的今天，仔細研究我們會發現：現在學校和家庭教育中嚴重缺失的東西--以道德感為代表的軟實力教育。許多同人感嘆：現在的學生有成績無素質。筆者認為對學生教育最為重要的是樹立健全的人格，與人或環境相處和諧，擁有高尚的道德品質，這些都比學習成績好壞重要得多。
高中生物新課程標準所提出的情感態度和價值觀的目標，要求通過知識的學習，增強學生熱愛家鄉、熱愛祖國、為振興祖國而學習的使命感和責任感 ，提高環保意識，鍛造學生良好的心理素質和行為習慣，具有創新合作精神，培養學生高尚的道德情操。所以生物學教師要在平時教學中仔細分析研究教學內容，挖掘德育素材，實現知識與思想的統一，在潛移默化中對學生進行德育教育。作為高中生物教師，筆者體會并總結，主要可以從以下幾個方面對學生進行德育教育。
一、對學生進行熱愛生命的教育
現在社會上來自各方面毒害青少年的行為：吸毒、血腥暴力事件等，而各種事件導致青少年心理畸形，自殺或他殺事件也時有發生，所以我們生物學教師應充分利用教材中具有思想意義的德育內容對學生進行熱愛生命的教育。比如在講到神經調節時，介紹神經元之間傳遞的化學遞質，它分為興奮性遞質和抑制性遞質時，可以補充（興奮劑或鎮靜劑）的原理，并用圖片、資料展示吸毒對自身身體和精神的殘害，對親人的傷害，對家庭和社會危害性，使學生了解對個人健康和家庭幸福的危害，自覺珍愛生命，遠離，落實生命教育，培養學生的社會責任感。
二、對學生進行愛國主義教育
愛國主義是一個永恒的話題，是全人類最寶貴的精神財富，是每個公民最基本的道德素養。不論古今中外，莫不把對青少年進行愛國主義教育作為德育教育的重要內容，我們學生的思想陣地必須讓正確的意識形態占領，不能讓自我、金錢、權勢、暴力的意識形態占據，愛國主義教育在學校里，貫穿于各門學科的各種活動中，生物教材有的內容具體生動，引人入勝，對學生進行愛國主義教育說服力強，所以我們生物教師對學生進行愛國主義教育不能只停留在書本和口頭上，而是要切實從教材實際出發，實事求是地寓愛國主義教育于生物教學中，首先教師要搜集豐富的愛國主義資料，激發學生的愛國主義思想。再者我們生物教師要充分把握生物教學中的愛國主義教育內容，教師只有充分把握教育內容,才能達到行之有效的愛國主義教育目的。最后，教師也可結合教材的有關部分，講述當地的風土人情、文化傳統等，并將這些與祖國的歷史緊密聯系起來，使學生通過了解自己所在地域的情況，培養學生熱愛家鄉的特殊感情，進一步激起對祖國的熱愛。
三、利用生物科學史的發現歷程，滲透意志品質和良好的道德品質
科學技術的成功后面都是辛勤、汗水和意志，學生對科學的過程和本質的理解，需要科學歷史的支撐，而不是說教可以達到的。為此，我們在教學中盡量展示科學史的曲折和艱辛、繼承和創新，使學生愛學，用心去感受。有關一些教學內容的學習，使學生能感受到現代生命科學不息的脈動，豐富了學生的感情，提升了學生的精神境界，積極地影響著學生的價值去向，培養并樹立與時俱進的觀念，有為民族振興和社會進步做出貢獻的志向，并為之努力學習，對自己行為負責，具有社會責任感，有思想、有道德，永不言棄，不斷進步。
四、教師以身作則，言傳身教
一、在生物教學中貫穿生命教育
在當今信息社會快速發展的今天，來自于網絡、手機、游戲等方面的不利因素，對青少年健康成長的影響也日益加劇.一些學生甚至夜不歸宿，上夜網，進游戲廳，有的還去酒吧等場所，喝酒、抽煙現象普遍，打架斗毆之事常有，甚至還接觸了.因此，身為生物教師的我們，則應結合本學科的一些知識特點，對學生予以思想上的德育教育，充分利用生物學科中的相關知識，教育我們的學生一定要熱愛生命.
例如，筆者在執教《有性生殖的受精作用》這一節時，筆者在引領學生通過本節知識點的學習，使之懂得受精的過程當中，并不是一帆風順的；之后，再借助繪畫讀本《小威向前沖》一書，讓學生明白在近乎幾億個當中，最終卻只有一個與卵細胞相遇，并完成受精活動.當排卵后24小時內，卵細胞沒有與相遇，就會自然死亡，而且卵細胞產生的道路無比的曲折，其耗費的時間也是相當的漫長，因此，每個生命的誕生都是十分來之不易的.正是源于此，才要更加地去感恩父母，在成長的路途中要正確對待得與失.而于生命而言，高中生更要懂得珍愛生命，每一位同學都要肯定自己、認同自己，使自己的生命綻放璀璨的光輝.
二、在生物教學中貫穿愛國主義教育
愛國主義是每個公民都應具有的最基本的道德素養，愛國主義教育，也始終貫穿于各個學校所有學科的教學實踐活動中.而我們的生物課本中有一些比較生動、有趣的教學內容，身為生物教師的我們，則可以結合教材的實際內容，在我們日常的高中生物教學中，切實貫徹愛國主義教育.這要求身為高中的生物教??，要先搜集并整理一些有關愛國主義的教學資料，結合當堂所執教的內容，藉以激發高中生的愛國情懷和思想.教師借助于在生物學領域取得巨大成就的，同時，為人民、社會，乃至整個國家做出杰出貢獻的人，以其主要業績，大力向學生宣傳，使得他們在學習及其人生的路途上能有一個很好的榜樣和目標，能夠引領他們勇往直前，敢于靠近偉人的靈魂，從而使得自己的生命和靈魂得以升華.
例如，在學習完必修2時，教師可以向學生匯總展示我國生物學方面的重大成就：20世紀60年代我國在農作物育種方面取得了可喜的成果"，種子太空旅行"培育出數百個抗病力強、產量高、品質好的蔬菜和糧食品種，其在我國農業生產中發揮了巨大的作用；1988年我國首例試管嬰兒鄭萌珠在北京誕生并于2007年考入西安西京大學；1990年人類基因組計劃啟動后中國是參與該計劃的唯一的發展中國家，并承擔其中1?的測序任務.1993年中國農科院成功培育出了"轉基因抗蟲棉"，對轉基因生物的培育成功起了重大的推動作用；2001年我國首例"胎兒皮膚上皮細胞"克隆牛"康康"在山東萊陽農學院誕生；我國免疫醫學保健也在飛速發展，人工疫苗、基因工程疫苗等的研究成功就是最好的見證.這些內容的匯總學習，使學生看到祖國的發展情景，激發學生的民族自尊心，讓學生感受到生活在當前這個時代是多么幸福，感受到自己作為一個中國人的自豪感，從而激發他們熱愛祖國的最深厚感情，立志為振興中華而學習.
三、利用生物科學史滲透意志品質和道德品質教育
任何事情能夠取得成功的原因，都離不開個人的辛勤付出，以及其個人堅強的意志力，而科技的成功取得則更是如此.高中生對科研這一概念和其過程的認識和理解，都不是一味的說教所能解決的問題，它們都離不開科研歷史的支撐.因此，生物教師要在日常的高中生物課堂教學中，適當地向學生展示科研歷史的曲折與艱辛，以及當下高中生對其的繼承和創新意識，都使得學生樂意去學，并用自己的心去認真感受.
例如，筆者在執教《孟德爾的遺傳定律》一節時，則是先讓學生邊動腦筋，邊思考，同時參考討論：孟德爾獲得成功的因素有哪些？學生在對這一問題的探索和思考中，找到孟德爾做雜交實驗的研究并非一帆風順.他花了幾年的光陰去研究山柳菊，最終無所得，但孟德爾敢于去質疑，并在不斷的實踐中努力探索；因而，除了其在科學方法上的創新外，還有其本人對科學的摯愛，以及其堅持不懈的精神等，都是其獲得成功的原因.
關鍵詞：高中；德育；個性；策略；有效性
高中生是國家發展的未來，其能否健康成長是關系到肩負祖國未來建設使命的大事。[1]學校教育不僅要讓學生獲得靜態的知識，更是教會學生如何去“知”，也就是主動學習，發現問題、解決問題的能力。知識是靜態的，而“知”是動態的。尊重和發展學生的個性作為培養創新能力的基礎，必須要將創新能力的培養注入到個性培養中，總之，沒有個性就沒有創新能力，只有讓學生是個性得到充分的發展，才能使得學生獲得全面發展的機會，才能最終達到培養創新能力的目的。在學校教育中不斷探索和發展個性化教育，為國家更好的發展，培養創新型人才就變得尤為重要。
一、個性化教育內涵
（一）個性
個性是指個體在發展生理素質和心理特征的基礎上,在社會實踐過程中,通過一定社會、家庭、學校教育等因素的影響,“在身心、才智、德行和技能等方面所形成的比較穩固而持久的獨特特征的總和”。個性既反映共同性,也反映差異性。教育學中的個性是指人性在個體上的具體反映或者表現。對于當代學生而言，個性既是指其自身上所具有的經常性、穩定性的心理特征，也是指這一群體與其他社會群體所表現出的不同的心里特征。當代學生的個性包括：創造力、表現能力、主動性、敢于懷疑、向權威挑戰并提出問題以及具備參與各種活動、交際能力。
（二）個性化教育
個性化教育是在學生全面發展的基礎上，培養和發展學生不同的個性心理，尊重學生的個性發展和個性化差異的一種創新教育模式。個性化教育可以讓學生獲得綜合、全面、自由、和諧的發展，達到培養良好個性、矯正不良個性以及最終適應社會的發展和變化的需要，最終實現個性與社會性的統一。所以,個性化教育既要承認并尊重學生的個性，又要使得學生個性發展符合社會對人才的需要。
二、制約個性化教育發展的因素
（一）教育體制的制約
多年來，在我國無論是中小學還是高校，在教育教學中，都有統一的課程標準，統一的管理體制，統一的學制，統一的高考模式，甚至于統一的教材，這無形當中使得教學目的過分的強調共性和社會性，學生如生產線上的產品一樣，被一步一步生產出來。許多教師將教學目的簡單的確定為學習好、就業好，而不是以促進學生的全面、綜合的發展為目的。因此，許多學生學習只學老師教的，學?？嫉?，至于自己的興趣、愛好、特長并不在意，久而久之，學生失去學習的動力，絕大多數富有創造個性的學生可能在萌芽時期就被壓制，甚至于被徹底扼殺。個性根本得不到充分的發展。
（二）傳統文化的制約
幾千年的中國傳統文化使得教育工作者重整體而輕個體，重共性而輕個體，重集成而輕創新。一方面表現為強調集體意識，追求整齊劃一，從而忽視個體意識和獨立人格；另一方面表現為過分強調秩序和規矩，不能挑戰權威，人云亦云，遇到問題時，墨守成規，個體的個性和創造力被抑制甚至于被剝奪。
（三）傳統價值觀制約
中國傳統文化所蘊含的價值觀對現代社會乃至現代教育有著深刻的影響，例如中庸思想的一部分表現就是人們常說“槍打出頭鳥”，“外圓內方”，“木秀于林，風必摧之”。學生被教育成在學習、生活過程中不能過分張揚個性，抑制創造能力的發展。
三、個性化教育實施措施與策略
（一）改變教育理念
以往教育過多強調個體的社會屬性，對個性強調不足，教育的教學目的在理念上應該進行適當的調整。前文已經提到教育的目的要強調發展個體的個性和培養其創新能力，但是要注意的是強調個性并不無組織、無紀律、自由放縱，而是要在明確目的的基礎上，通過適當的引導，發展個體的個性。
（二）完善評價機制
我國的教育體制一直以來都是以考試為中心，以分數高低作為評價學生成績好壞的標準。但每個個體具有的能力各不相同，表現形式也是多種多樣，教師在評價一個學生成績好壞的標準也應相應多樣化。因此，教育的評價機制的構成也要尊重學生的個體差異，如評價內容、評價標準、評價方法以及評價模式等。評價標準的確立不能僅僅將目光停留在學校學習范圍內，應該注重評價的學生的學習實踐過程和學生未來發展的持續性，為學生的終身發展服務，建立符合學生個性化發展的評價機制，促進學生個性化發展。評價內容除了知識記憶和技巧類的內容外，還應包括可以發揮學生想象力和創造力的內容，這些內容并沒有確定的標準答案，從而培養學生的創新思維能力、擴散思維、逆向思維以及求異思維等創新能力。
（三）構建個性化課程體系
隨著人類社會不斷地進步,整個世界發生著巨大的變化，政治上的多極化，經濟上的全球化，文化上的多元化，等等都直接沖擊學校德育工作,于是學校德育在環境、任務、內容、對象以及渠道都必須發生改變。[2]在當前高考制度背景下，我國高中學生的德育工作存在著實效性不強的問題，其問題主要表現為表現為說教式的教育方式，其知行脫節問題嚴重。[3]因此，強化個性化德育課程體系就非常重要，也亟需完成。個性化教育課程體系包括課程內容、課程結構的合理化構建，這對實現知識、能力、素質最優化，對學生個性的培養、創造思維的形成以及創新能力。課程設置要加強課程的實踐性，讓學生可以學以致用；加強課程內容的應用性，既要學習知識結構本身，更要使學生關注知識的產生過程和應用的過程。課程設置要加強課程的可選擇性，因材施教。課程設置要加強課程的綜合性，克服學的封閉性，能夠適應個體個性的發展和社會的需求，增大個學科間的全面綜合運用，促進學校教育與社會、家庭教育之間的結合。綜上所述，高中德育在高中教育中是非常重要的一個組成部分，我們有必要也必須對其加以重視，通過有效的途徑與策略教育好高中生，從而為社會以及國家發展服務。
作者:景佳昕 單位:吉林省四平市實驗中學
參考文獻：
[1]卓嘎.淺析高中生德育存在的問題與對策[J].都市家教月刊,2013(11):198-198.
一、生物學科德育教育的目的與內容
1、正確認識我國的生物資源狀況、生物科學技術的發展，增強愛國主義教育。
2、懂得愛護自然界的生物，認識保護生物多樣性的重要意義，提高環保意識，樹立人與自然和諧統一的觀念。
3、養成實事求是的科學態度，具有勇于探索、不斷創新的精神和合作精神。
二、如何實施德育教育
1、利用新教材，挖掘教育素材
(1)挖掘新教材的德育素材，滲透愛國主義教育。
愛國主義是每個公民應有的基本素質，培養學生的愛國主義是學科教學的重要一環。新教材中有關愛國主義的德育素材很豐富，若能充分利用則可以激發學生的愛國主義情感。
①利用小資料開展愛國主義教育。新教材中有若干小資料，其中有些涉及我國古今生物科學的成就，這些成就都是愛國主義教育的很好素材。如根據“國際人類蛋白質組計劃”的小資料，引導學生查詢我國科學家在人類肝臟蛋白質組計劃實施中取得的成果，了解我國科學家的智慧及為世界科學所做出的貢獻，進一步激勵學生熱愛祖國、熱愛科學。
②利用“科學家訪談”等德育素材進行愛國主義教育。教材中根據內容的特點編排了我國生物科學的偉大成就，為教學提供了不可多得的德育素材。如新教材關于“中國科學院鄒承魯院士的一席談”，展示了我國科學家發揮集體智慧和力量研究完成世界第一個人工合成蛋白質的成就，彰顯了科學家鍥而不舍的鉆研精神以及科學工作方法的必要性，激發了學生的民族自豪感和努力學習探究科學的激情。
(2)利用生物“科學史話”、“科學家的故事”、“科學前沿”等資料，滲透科學態度的教育。
一個“科學史話”、一個“科學家的故事”就是一個很好的德育素材，它包含了科學家的思維、分析和推理等全過程，反映了科學家的科學態度、嚴謹作風以及勇于探索的精神?！翱茖W前沿”等資料可以讓學生更好地了解科學領域的新動向，激發學生探索科學的熱忱。
(3)引導學生閱讀新教材中的“科學?技術?社會”小資料，滲透崇尚科學、反對迷信的教育。
教學時要教育學生崇尚科學、反對迷信?！翱茖W?技術?社會”小資料增加了教材知識的延展性和可讀性，為學生開拓視野提供了素材。教師應幫助學生挖掘資料內涵，教學過程中對學生加以正確的引導，使學生學會用科學的方法分析問題、用發展的觀點看待問題。
(4)合理運用新教材相關知識，滲透辯證唯物主義教育。
教學中要滲透辯證唯物主義教育，幫助學生樹立辯證唯物主義觀點。生物體本身以及生物體與環境之間存在著辯證唯物性，這些知識要在教學時合理運用，幫助學生形成辯證唯物主義的觀點。如“生態系統的物質循環”等內容，充分體現了對立與統一的關系；利用新教材中細胞癌變的內外因等內容，幫助學生形成內外因關系的觀點。
2、利用實驗課堂
針對新教材實驗較多的特點，要注意對學生實驗的評估，培養學生尊重事實、實事求是的觀點。通過實驗方法及實驗操作的設計、實驗現象的理解、實驗結果的分析，培養學生辯證唯物主義的精神，鼓勵學生勇于探索、大膽猜想，不拘泥于常規，提倡創新。
3、利用第二課堂深化德育教育
可根據條件在第二課堂中深化德育，開展一些有益的課外活動。如組織學生進行校園植物調查，設計綠化方案，組織課外興趣小組，培養學生嚴謹科學的態度，增強其求知欲望；通過知識競賽、實驗操作比賽等方法增強其勇于拼搏、敢于攀高的精神，使他們在道德、情感上受到良好的熏陶。通過這些活動，在豐富學生課余生活、擴展學生知識視野、發展學生特長的同時，能培養學生熱愛祖國、熱愛家鄉的情感，促使他們樹立正確的人生觀和價值觀，培養學生良好的思想品質、健康的生活情趣，提高審美能力。
三、生物教學中德育教育的注意點
1、要深挖教材內涵。
一定要從教材的內在思想性出發，結合課本內容，結合時代要求，有針對性地進行滲透，切忌漫無邊際、空洞說教。
2、把握好課內外結合。
教師在教學中應注意圍繞課堂教學積極創造條件，適時適度進行滲透，并注意課內、課外的有機結合。
3、注意德育滲透的整體性和立體性。
關鍵詞：高中生物；德育滲透；意義；對策
在新課程改革背景下，高中生物教學中德育的滲透，不僅可以提升學生的人文素養，促進學生思想道德素質的提升，還能夠有效地提升學生的學習能力。這就要求教師在高中生物教學中，應當深入挖掘生物教學中能夠培養學生德育的知識點，立足教學內容，滲透德育教育，為促進學生思想道德素質的提升奠定基礎。而在實際的生物教學中，生物和德育往往是相互脫離的，教師的教學，往往都是將重點放在學生的考試成績上，忽視學生綜合素質的提升，這一點和新課程改革：知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀的三維教學目標是背道而馳的。本文結合筆者自身的教學實踐經驗，分析在高中生物教學中德育的滲透對策。
一、德育滲透在高中生物教學中的意義
在高中生物的教學中，德育的滲透具有很多積極的意義，主要如下：
1．有利于促進高中生物教學改革
新課程改革，對現代教育提出了明確的要求。尤其是：“知識與技能、過程與方法、情感態度和價值觀”三維教學目標的提出，更是為現代教育指明了方向。結合新課程改革的三維教學目標我們可見：“情感態度和價值觀”成為了新形勢下國家對教師教學的基本要求。而在高中生物教學中對學生進行德育教育，從某個側面來講，也是踐行新課改“情感態度和價值觀”教學目標的相關要求。和傳統的高中生物教學相比，德育教育在高中生物教學中的滲透，能夠讓教師深刻認識到素質教育的積極意義，讓教師改變傳統只注重學生考試成績的教學思想，在教學的過程中，將德育與高中生物的教學有機整合起來，促進高中生物教學的改革和發展。
2．有利于促進學生思想道德素質的提升
有人問：在人的成長過程中，是情商重要，還是智商重要。答案是不一而同的。筆者認為：當今社會，情商、智商同樣重要。而在傳統的教學模式之下，教師仿佛只注重對學生的智商教育，忽視對學生的情商教育，從而使得很多高分低能的學生成為應試教育體制的犧牲品。而德育教育在高中生物教學中的滲透，一改傳統只注重學生考試成績的教學方式，讓教師更加關注學生的情感需求，關注學生的思想道德教育，關注學生的心理健康，讓學生在教師的科學合理指導之下，逐漸成長為健全的人，成為情商、智商同步發展的人，為促進學生思想道德素質的同步提升奠定基礎。由此可見，高中生物教學中德育教育的滲透，有利于促進學生思想道德素質的提升。
二、德育教育在高中生物教學中滲透的有效性對策
結合以上分析可見，高中生物教學中德育的滲透，可以說是生物教學領域的一大改革和突破，對于促進高中生物教學改革，促進學生思想道德素質提升具有積極的意義，同時還有利于讓學生成長為健全的人。那么，在實際的生物教學中，教師應當通過怎樣的途徑，有效地將德育教育與生物的教學有機整合起來呢？
1．立足教學內容，滲透生命教育
生命教育是德育教育的重要內容之一，同時也是近年來對中學生進行德育教育的核心內容。在信息技術的背景之下，當今時代的青少年容易受到不良網絡信息的影響，從而使得他們在成長的過程中，世界觀、人生觀和價值觀會發生扭曲和改變。此外，在當前中學生成長的過程中，學習壓力之大不言而喻，尤其是高中階段的學生，面對高考的壓力，很多學生不同程度的都會存在壓抑的心理，而一些程度嚴重的學生，則會發生自殺等案例。因此，對學生進行生命教育，讓學生懂得珍惜生命，是時下德育教育的重點和難點。而在高中生物的教學中，教師正好可以結合生物學科的特點，對學生進行生命教育。我們知道，生物是一門研究萬千物種的學科，是一門富含生命氣息的學科。因此，教師在教學的過程中，應當結合生物的成長、演變和衰老等過程，對學生進行很好的生命教育，讓學生樹立正確的生命觀，在成長的過程中懂得熱愛自己的生命，也懂得熱愛他人的生命，為促進學生的健康成長奠定基礎。
2．科學合理引導，培養意志品質
學生的意志品質，直接決定著學生的學習態度。對于高中階段的學生而言，學習的壓力不言而喻，這就要求學生在學習的過程中，必須有堅強的意志品質，養成持之以恒的決心，為幫助學生有效地調節學習的壓力，促進學生學習效率的提升奠定基礎。而在生物的教學中，教師可以有效地結合生物教學的特點和內容，培養學生的意志品質。例如，教師在給學生講解生物進化的過程中，可以結合生物進化的歷程，讓學生了解生物進化過程中的優勝劣汰原理，了解生物進化過程中的重重困難，讓學生充分了解到成長過程中可能會面臨的一切酸甜苦辣，懂得在今后自己面臨困難的過程中，如何有效地克服困難，解決學習上存在的問題，最后取得成功。
3．教師言傳身教，樹立榜樣作用
在學生成長的過程中，其一言一行都容易受到教師的影響。因此，高中生物的教學中，教師要想對學生進行很好的德育教育，首先需要的就是要樹立好自身的榜樣作用，要能夠通過自身的一言一行，感染和鼓舞學生，幫助學生形成好的思想道德品質。例如，教師博大的胸懷，高尚的人格魅力等等，都有利于讓學生在成長的過程中受到感染。此外，在日常的教學活動中，高中生物教師應當加強和學生的溝通交流，在溝通交流的過程中，了解學生個人存在的心理問題，對學生進行很好的指導，為促進學生形成好的思想道德品質奠定基礎。總而言之，在高中生物的教學中，德育的滲透顯得格外重要。不僅能夠有效地促進高中生物教學改革，還能夠促進學生思想道德素質的提升。因此，高中生物教師應當緊密結合教學的內容，對學生滲透德育教育，并在教學的過程中，以身作則，言傳身教，為促進學生思想道德素質的提升奠定基礎。
參考文獻：
［1］鄧小玲．淺議高中生物教學中的德育教育［J］．教育教學論壇，2014，（36）．
高中生物教學德育教育
學習興趣德育就是教師有目的地培養學生品德的活動，新的課程標準把德育教育放在十分重要的地位。要成才首先學會做人，所以教育者并不單純是教會學生學習知識，而且更要注重學生的德育教育。在“全員育人”的大背景下，各科任課教師在教學的同時都應該滲透德育教育，學科教學中滲透德育是提高學生思想道德品質的主渠道。作為生物教師，我在教學別注重挖掘教材知識體系中的思想性，不斷地用具有思想意義的現代生物科學成果的新信息充實教學，不斷激發學生的學習興趣，使他們樂學、好學、會學，在學習中體驗成功的情感，從而提高了學生的學習成績。那么怎樣才能在生物教學中更好地滲透德育呢，以下是我一些淺薄的思考與研究。
一、鉆研教材，結合具體內容進行德育滲透
德育是學科教學的一個重要組成部分，高中生物教材為德育滲入供給了極其豐碩的素材。就高中生物教材中的德育而言，其內容并沒有現成的文字材料，它的理科特征，往往很輕易使我們較多地正視它嚴密的常識系統教授，而忽略其艱深的德育內容滲入。這就需要教師當真鉆研教材，充實挖掘教材中潛在的德育身分，把德育貫串于日常平常的整個教學過程中。
（一）對學生進行辯證唯物主義觀點的教育
生物學科是一門描述生命現象和生命活動規律的科學。對學生進行辯證唯物主義教育，能使學生正確認識生物和人體的生命現象及其活動規律，更好地掌握生物學基礎知識，并逐漸形成辯證唯物主義的觀點。我們教師要善于以通俗易懂的方式，結合學生的學習和生活實際，指導他們逐步學會運用這些觀點和方法。例如，通過高中階段的有關知識學習，學生能夠清楚的認識到：人體的最基本組成不過是20多種化學元素，按照元素――化合物――細胞――組織――器官――系統由微觀到宏觀的構建方式最后組成一個有機的生命體――人，人體在新陳代謝中生長發育、敷衍后代、衰老死亡，最后被生態系統中的分解者（細菌等）分解，于是這個生前或高貴或卑微的人就此解體，以水、二氧化碳和無機鹽的形式返回生態環境，成為一棵小草或一棵小樹成長的營養，從而開始新一輪的物質循環。這樣的一個知識體系教育為學生建立正確的唯物主義人生觀和世界觀提供了科學依據。
（二）愛國主義教育
列寧說：“愛國主義就是千百年來鞏固起來的對自己祖國的一種最濃厚的感情?！睈蹏髁x是每一個公民應有的基本素質，培養學生的愛國主義是學科教學的重要環節。教材中根據內容的特點安排了多處我國生物科學的成就，為教學提供了不可多得的德育素材。教師應不失時機地把握好，以幫助學生增強愛國信念，激發學習熱情，提高學生學習的積極性和主動性。我國幅員遼闊，自然環境復雜多樣，從而孕育了極其豐富的物種和多種多樣的生態系統，但我國的生物多樣性同樣也面臨著威脅。通過這些內容的具體介紹，讓學生既為我國有豐富的動、植物資源而自豪，又增進了他們愛護環境、保護和合理開發利用自然資源的意識，進而培養他們愛國主義的責任感。
二、在教學過程中進行德育滲透
教師在教學過程中，可以采取靈活多樣的教學方法潛移默化地對學生進行德育教育，比如研究性學習、合作性學習等。在生物中，有很多規律光靠老師口頭傳授是起不到作用了，這時候就可以引導學生進行試驗討論，共同思考，總結。這樣不斷可以培養學生的各種能力，而且還可以培養他們團結合作的能力等。拿教學方法來說，我們可以采取小組合作學習法，這種學習法共享一個觀念：學生們一起學習，既要為別人的學習負責，又要為自己的學習負責，學生在既有利于自己又有利于他人前提下進行學習。在這種情景中，學生會意識到個人目標與小組目標之間是相互依賴關系，只有在小組其他成員都成功的前提下，自己才能取得成功。還可以從小讓他們養成嚴肅看待他人學習成績的習慣。
三、利用課外活動和其他形式進行德育教育
德育滲透不能只局限在課堂上，應與課外學習有機結合，我們可以適當開展一些生物活動課和生物主題活動。例如，高二學過生態環境的保護后，我們可以讓學生回家后調查自己家庭每天使用垃圾袋的數量，然后通過計算一個班家庭一個星期，一個月，一年使用洗衣粉和清潔劑的數量，然后結合生活污水對環境造成的影響，這樣學生既可以掌握有關生物知識，又對他們進行了環保教育。另外要根據學生的愛好開展各種活動，比如研究性活動，自己制作一下生態瓶，相信這樣一定會起到多重作用的。
四、人格魅力，充分發揮教師的德育示范性
教育是培養人的活動。教育活動的這一本質特點，決定了教師的勞動必然帶有強烈的示范性。教師勞動的示范性，決定了教師在思想品德和作風上必須成為學生的表率。學生往往是“度德而師之”，無數經驗證明，身教重于言教，“不能正其身，如正人何？”教師只有自己具備了良好的道德修養，才能有力地說服學生，感染學生。生物教師作為一名教育工作者，也是一名德育工作者，所以首先必須具備一顆水晶般玲瓏剔透的心，對學生懷有深沉久遠、博大無私的愛，以知識本身的魅力，教學藝術的魅力，教師人格的魅力來觸動、感化學生。教師的威望愈高，對學生的關懷和愛愈真摯，他對學生人格感化的力量就愈大。德育滲透的過程其實是一個情感陶冶和潛移默化的過程。教師自身的形象和教師體現出來的精神對學生的影響是巨大的，也是直接的。全體教師只有具備崇高的敬業精神，先進的教育理念，豐富的專業知識，杰出的創新思維，高超的教學本領，學生才會在心里產生一種對教師的敬佩之情，并從教師身上體會到一種使命感和責任感，那么他們給學生帶來的無形影響便會“隨風潛入夜，潤物細無聲”。
古人云：“一年之計，莫如樹谷；十年之計，莫如樹木；終身之計，莫如樹人?！苯虝藳Q非一日之功。在生物教學的過程中，要堅持由淺入深、由表及里、循序漸進、逐漸滲透的原則，使學生在獲得生物學知識的同時，也樹立起正確的人生觀、世界觀，形成良好的道德品質，從而達到智育、德育的雙重目的。
參考文獻：
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關鍵詞：高中；班主任；德育教育
G635.1
一、高中班主任對學生的德育教育的重要意義
近年來，隨著經濟全球化的發展，國家越來越重視對高中生的素質培養，并且取得了一定成效。德育教育作為素質教育的重要部分，在新時期的教學改革中，對高中班主任的德育工作又有了新的要求，德育教育要求班主任不僅要督促學生的學習，也要更多的注重學生的道德和心理的發展，特別是高三學生。德育教育要求班主任以學生為主體，把發展學生素質教育作為重點，把發展班主任的德育能力作為一切工作的基礎，班主任以學生為主，因材施教，促進學生的全面發展，推動學校的健康發展。
二、目前高中班主任德育教育中存在的問題
1. 德育教育的目標不明確
國家下達的對德育教育的目標實現有明確的要求，要求教師通過德育教育在提高學生學習能力的同時，對學生的德育觀進行培養，促進學生德、智、體、美、勞全面發展。但是隨著高中學校對班主任的工作要求越來越高，工作內容也越來越繁雜，對德育工作總是缺少必要的關注，開展也十分隨意，對其所要求達到的目標也不明確。雖然我國一直倡導重視學生德育能力的培養，但是由于諸多原因，總是達不到要求的目標。
2. 德育教育的內容、方法單一
根據國家下達的德育教育標準，針對德育觀念的培養有專門的教材和教學內容安排，這樣更有利于學生思想素質的提高和道德觀念的樹立?，F階段我國大部分高中院校大都學是校根據國家要求編排的教學大綱計劃性的進行德育教育，內容過于單一，忽視了區域性差異。再者單一教學內容的德育工作，其工作方式也較為單一，缺乏整體規劃，不能順應時展的要求及時地改善教學方法，而且不同年齡段學生的心理差異也使得目前的德育工作成了表面工作。僅僅依靠批評、訓斥等方法進行德育教育，忽略學生的感受，嚴重阻礙了學生的個性化發展，結果勢必會適得其反。
三、提升高中班主任德育教育能力的方法
1. 明確德育教育的層次性目標
正確的目標是工作順利實施的保證，而講究工作的層次性，則有利于目標的實現。層次性目標主要是指要根據不同年齡段、心理段的學生制定不同的道德教育的目標，比如高中的層次目標的制定是建立在小學和初中德育目標實現的基礎上，它不僅強調個人品質的培養，也要注意自身道德觀念的提升。高中班主任要根據不同學生的特點，將素質教育與道德教育相融合，明確好二者的發展目標。
2. 不斷完善德育教學內容，增強時效性
教學內容是直接反映德育工作成效的重要指標，要確保教學內容符合學生德育發展的需要，并適時的根據時代的發展變更，做到與時俱進，不斷創新。在實際的教學中，由于受到當前社會不良風氣的影響，高中院校往往只重視學生學習能力的提高，忽略學生自身健康發展的需要。當今的道德教育要滿足學生品德發展的要求，提高學生對自身權益的維護，編制科W的教學內容保證德育教育的全面性。
3. 不斷更新高中班主任的德育觀
新時期人們將面臨道德倫理的挑戰，德育觀的倡導是以促進學生的全面發展為目標，注重學生意志力、道德觀、精神力等的培養，這就要求班主任在跟隨時展的步伐的同時，不斷更新自身的德育觀，明確道德教育在高中生未來發展中的重要性。因此班主任德育觀的轉變是提高德育水平的關鍵一步，班主任要不斷學習最新的教育觀念，注重自身修養，樹立良好的教育觀，做好學生、家長、學校這三者之間的工作，充分利用可獲得資源督促學生的道德觀發展。
四、結語
高中是塑造學生性格、建立良好道德觀和人生觀的重要階段，這就對高中班主任的工作有了更深層次的要求，對班主任的德育水平也有更高的要求。高中班主任道德水平的高低對高中教育的發展十分重要，因此提升高中班主任的德育能力更能有效促進素質教育的發展。高水平的德育能力，再加上多方面的教學內容與全方位的教學方法，一定能促進高中生身體和素質的全面性發展。
參考文獻
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關鍵字：班主任；德育教學；思想；決定性；幫助
【中圖分類號】G630
一、 高中班主任對學生德育教學的重要性
對于德育教學來說這既是一種說理和訓練的過程，同時還是情感升華以及移精神體驗的一種過程。而班主任自己正體現了一種在精神上對于學生的巨大影響，同時還是直接的受教者。對于管理班集體的措施、以及在看待不同學生的生活態度、儀容儀表、性格特點，還有教學時的講解、文字的說明、分析能力等都會在無形中給予學生一種知識的感染，因此起到了陶冶學生的情操鍛煉學生學習和分析能力上都起這決定性的作用。因此對于班主任來說要做到時時刻刻的嚴格要求自己提醒自己的位置，做到堅持提前到達學校，還要檢查學生的出勤率是否到位、衛生是否完成、督促學生學習跟上老師的教學進度，此外還要了解同學們的思想狀況，觀察是否有努力學習，做好班級體的教學工作，做到真誠的去關心每一個學生，一視同仁平等看待，這有助于日后的班級管理管理工作，因此德育教學在學生的學習生活工作中起著關鍵性的作用。
二、 提高高中班主任對學生的德育教學的方法
（1） 強調隱性教育，弱化說教過程
在德育教學的過程中應該要重視隱性教育，這是班主任提高中德育教學的重要方法。從班主任角度來看，重視"隱性教育"的過程就是一種要能夠創健良好班風和注重學生的自身形象、言談舉止的過程。在建設優良班風不單單只是包含有外在的物質條件，最關鍵的應該的是創建文明、積極向上、有著很強凝聚力的教學條件。對于班主任的言行、處理方式都在無形之中地改變著學生的性格特點和學習熱情。因此老師在引導班級體的教學環境中要體現出班級的班風，這需要做到的是如定期的做好黑板報的工作、在墻上貼好名人的雕像、名人名言等事情。同時在教學過程中要提倡和諧、平等、自由、合作的師生關系，最好能夠形成相互幫助、相互學習、了解、競爭的課堂環境中去，從而讓學生能夠做到讓自身融入到班集體之中去，只有這樣才能夠給于學生以精神上的感動和心靈上的體驗，同時還能夠激起學生之間的學習動力。
（2） 建立以學生主體的德育方式
首先要了解德育要解決的問題是信任和是否有能力做到的問題，對于要了解這些問題除了必要的灌輸觀點之外，還有很關鍵的一點就是讓學生能夠參與教學活動當中去進行學生演講等形式，把要講授的知識與信息在無形中聯系在課堂當中，通過把主導教學和學生的興趣愛好進行結合。讓德育教學變為學生喜歡參加的活動形式。這樣能夠突出了學生這個主體因素，通過采取讓學生參與其中的的德育教學措施還提高教學質量。長久以來，對于現行的德育教學方式效果不大的一個關鍵因素就是德育教學當中只看到了表象而看不到內在因素，看不到教育對象的性格特點，而且在教學過程中的方法不合理，不能夠符合高中生的心里變化。所以在德育教學中學生素質教學是關鍵因素，而在德育教學中也應該強調學生的主體地位，能夠提前想到學生的想法，提供學生所需要的需求，從學生的實際情況上出發，主要以實踐德育方式、自我管理和自我約束為主要德育教育方式，只有這樣才能夠湊學生的思想上形成一種內在的思想和觀點，這樣就能夠改變過去那種老師上課學生睡覺的那種錯誤的教育方式，確實的提高了高中德育教學水平的質量。
（3）提倡學生的"自我教育"
學生是教育的主體，任何的教育方式都是以學生為中心展開的因此做好學生的"自我教育"工作顯得十分重要。在高中階段的自我教育是指受教師教學行為主體的對所于所講教育方式的一種自我分析和影響的心理變化過程，而教育方式的吸收和接受正是教育的一種延伸。在學校的調查中，提倡學生的自我教育是調動學生的主體性、積極性，加強德育教育水平的最佳選擇，通過實行自我教育可使得德育教學的效果達到事半功倍的作用。因此所有教育方式都將最終轉化為學生對自我的一種認識、自己的思想、自己的觀點、自己的特點。提高學生自我教育方式是一種由內在轉變為外在的一種過程。當中的內在起著關鍵性的作用。因此學生道德素質的形成過程是學生思想變化的一種過程。所以所有成功的教育方式都應該最終演變成學生自覺的、積極地參加在課堂教學當中的過程。因此班主任應通過合理的方式調動起學生的積極性、自主性，鍛煉學生形成自我教育的過程，能夠引發起學生自我的思考、分析、觀點，從而真正的使得學生能夠做到自我了解、自我管理，由內向外的轉化學生的一種思想。
三、 德育教學對學生的影響
中學生的心里發展還不夠成熟，容易受到外界的影響而走入歧途。因此幫助學生正確的認識這個世界，認識自身存顯得由為重要。在應試教育的大環境下，人們一般只重視學生的學習成績而對于德育教育方面往往做的不夠。因此出現了教育的畸形化發展，使得一些學生學習成績很好但心理上卻有要的缺陷。從而對學生日后的學習、日常生活產生影響。因此學校的教學工作當中德育教學就顯得十分關鍵，這不單單是一種知識的講解更是一種希望能讓學生參與其中的過程。從而讓學生在這種看似尋常的授課過程中豐富自身情感、提高知識、了解自身，讓學生能夠真正的體驗到生命的意義和價值，使得學生的思想道德水平的到提高和升華。
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