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第1篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)中年段 拓展閱讀 閱讀素養(yǎng) 書香童年

中圖分類號(hào)： G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： C 文章編號(hào)：1672-1578（2014）9-0186-01

拓展閱讀具體是指語文教師立足課堂，就語文閱讀教材的某一主題，為學(xué)生搜尋更多的課外閱讀素材，開拓學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的閱讀潛力，幫助學(xué)生積累更多的材料、吸收更多的知識(shí)，為提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)和打造書香童年提供保障。

1 拓展課外閱讀時(shí)間

1.1開設(shè)圖書推薦課

語文教師在選擇課外讀物時(shí)應(yīng)當(dāng)重視分析學(xué)生的認(rèn)知水平，跟學(xué)生的健康成長(zhǎng)需求相適應(yīng)，努力讓學(xué)生讀自己喜歡的書。小學(xué)中年段學(xué)生開始慢慢喜歡讀一些思維性較強(qiáng)的文章。當(dāng)然，不同的學(xué)生，他們的閱讀興趣也存在差異性，只有帶著興趣去閱讀才能夠取得好的成效，所以教師在為學(xué)生推薦拓展讀物時(shí)要兼顧好中年段學(xué)生的閱讀興趣。

一般地，教師都會(huì)立足課堂，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的課文為他們推薦課外讀物，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)跟課外閱讀的無縫對(duì)接，這是拓展閱讀的重要策略之一[1]。課外拓展閱讀將為學(xué)生補(bǔ)充一定的課外知識(shí)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，還可以在學(xué)生閱讀素材得到拓展的同時(shí)拓寬他們的知識(shí)面、提升閱讀素養(yǎng)。例如，在學(xué)完第五冊(cè)的課文《西湖》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱跟西湖有關(guān)的圖片、資料等內(nèi)容；在學(xué)完課文《臥薪嘗膽》后可為學(xué)生推薦《小學(xué)生成語故事大全》，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)更多的成語故事，了解成語中的名人故事、歷史故事等……通過拓展閱讀將學(xué)生有限的課堂知識(shí)進(jìn)行延伸，在增加學(xué)生閱讀量的同時(shí)擴(kuò)大了他們的知識(shí)面，為提升學(xué)生閱讀素養(yǎng)和打造書香童年奠定基礎(chǔ)。

1.2開設(shè)成果展示課

一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。學(xué)生在閱讀一些圖書之后將會(huì)產(chǎn)生很多的體驗(yàn)和想法，此時(shí)教師就可以開設(shè)閱讀成果展示課，為學(xué)生提供表達(dá)自己閱讀感受的平臺(tái)。成果展示課主要是通過交流和評(píng)比檢查學(xué)生拓展閱讀的成效，為學(xué)生匯報(bào)和展示閱讀成果提供途徑。例如，學(xué)生在讀完教師推薦的《小學(xué)生成語故事大全》后，可以在成果展示課上通過以下四種主要形式展示自己的閱讀成果：

一是書面形式，學(xué)生可以在閱讀成語故事時(shí)做一些小卡片，記錄自己的讀后感、讀書簡(jiǎn)報(bào)、讀書筆記等，在課堂上展示給教師和其他同學(xué)。二是口頭匯報(bào)形式，組織開展各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)，例如成語接龍大賽、故事大王比賽等，促使學(xué)生將自己閱讀記憶下來的成語故事講給其他人聽。三是表演形式，包括成語故事的小品表演、童話表演等，讓學(xué)生在表演上展示自己的閱讀成果，加深對(duì)知識(shí)的理解和記憶。四是評(píng)比形式，在展示課上，教師成立評(píng)比小組，根據(jù)每一位學(xué)生的表現(xiàn)評(píng)比出閱讀大王、優(yōu)秀讀書筆記等，為全班學(xué)生培養(yǎng)出幾個(gè)閱讀能力強(qiáng)、閱讀素養(yǎng)高的榜樣，以帶動(dòng)全班學(xué)生共同提高閱讀能力、提升閱讀素養(yǎng)。

2 拓展閱讀的實(shí)施策略

2.1圍繞主題開展閱讀實(shí)踐活動(dòng)

在實(shí)施拓展閱讀時(shí)，教師不能受到語文課堂的限制，要敢于跳出課堂，在小學(xué)中年段學(xué)生的課外活動(dòng)及其他學(xué)科教學(xué)中滲透拓展閱讀[2]。

例如，在學(xué)校舉辦的語文節(jié)活動(dòng)上，教師可以圍繞“迪士尼奇妙之旅” 開展拓展閱讀實(shí)踐活動(dòng)。由于這是小學(xué)生們平時(shí)最熟悉、最感興趣的主題之一，所以在整個(gè)活動(dòng)里，學(xué)生們都表現(xiàn)出濃厚的參與興趣，熱情高漲，紛紛加入到看迪士尼動(dòng)畫、表演經(jīng)典故事、寫讀后感、舉行辯論賽等活動(dòng)中……這一系列的拓展閱讀實(shí)踐活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的表演能力和語言表達(dá)能力，還有效提升了學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。又如，在小學(xué)中年段的音樂學(xué)科里，當(dāng)學(xué)生學(xué)完《游擊隊(duì)歌》之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去閱讀一些跟《游擊隊(duì)歌》的誕生歷程相關(guān)的資料、書籍，促使學(xué)生了解作曲家賀綠汀，了解《游擊隊(duì)歌》的起源和歷史，在學(xué)生學(xué)習(xí)樂理知識(shí)的同時(shí)培養(yǎng)他們的愛國(guó)熱情，并在潛移默化中拓寬學(xué)生的閱讀視野，提升他們的閱讀素養(yǎng)。

2.2創(chuàng)建書香家庭，打造書香童年

家庭環(huán)境的好壞跟學(xué)生的成長(zhǎng)聯(lián)系密切。因此，教師可以為學(xué)生組織開展家庭讀書活動(dòng)，將親子閱讀作為拓展閱讀的形式，提升學(xué)生的閱讀效果和素養(yǎng)。例如，創(chuàng)建書香家庭的活動(dòng)，可以使每一個(gè)學(xué)生都處于民主平等的家庭閱讀氛圍中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)他們的讀書熱情，在加強(qiáng)親子溝通的同時(shí)增加家庭凝聚力，努力為學(xué)生打造一個(gè)書香童年。

3 結(jié)語

小學(xué)中年段語文中有效的課外拓展閱讀不僅可以激發(fā)學(xué)生的興趣，還可以開闊學(xué)生的視野，幫助他們積累更多更豐富的知識(shí)，同時(shí)對(duì)學(xué)生閱讀素養(yǎng)的提升和書香童年的打造起到促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

第2篇

關(guān)鍵詞：讀書 報(bào)告會(huì) 思考

普希金說過：“人的影響短暫而微弱，書的影響則廣泛而深遠(yuǎn)。”教育部也早在2003年4月新制訂并頒布的《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》就明確提出“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對(duì)話，是思想碰撞和心靈交流的動(dòng)態(tài)過程”的全新閱讀教學(xué)理念。作為一名高中語文教師，如何在高中三年將課外閱讀和課堂教學(xué)有效結(jié)合是必須努力尋求的。為此，我做過很多嘗試，比較成功的是今年5月份開的一堂讀書報(bào)告會(huì)。

學(xué)期初，我向?qū)W生推薦了一些比較好的課外讀物，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在學(xué)生進(jìn)行了一定量的閱讀后，組織學(xué)生進(jìn)行了讀書報(bào)告會(huì)。會(huì)前，我對(duì)本學(xué)期同學(xué)們讀的書做了一個(gè)統(tǒng)計(jì)：全班共讀了26本書，有《美的歷程》、《周國(guó)平散文》、《談人生——魯迅》、《巴黎圣母院》、《麥田里的守望者》、《覓渡、覓渡、渡何處》、《長(zhǎng)恨歌》、《病隙筆記》、《文化苦旅》、《呼蘭河傳》、《傲慢與偏見》、《浮生十記》、《千年一嘆》、《駱駝祥子》、《名人傳》、《圍城》、《百年孤獨(dú)》、《雙城記》、《復(fù)活》、《賈平凹散文集》、《劉墉作品集》、《林清玄散文集》、《盜墓筆記》、《三重門》、《帝國(guó)的惆悵》。這些書籍涉及的范圍也很廣，有美文、哲理散文、文化散文、經(jīng)典小說、流行文學(xué)等。相對(duì)集中是《周國(guó)平散文》、《文化苦旅》、《三重門》、《圍城》。

老實(shí)說，因?yàn)榇蠹易x的書比較雜，對(duì)這次讀書報(bào)告會(huì)我期望值不是太高，也只定位于學(xué)生能向大家推薦自己讀的并認(rèn)為可以值得一讀的書。但同學(xué)們的表現(xiàn)還是讓我大吃一驚，他們很積極地用各種形式紛紛表達(dá)自己閱讀后的體會(huì)：有學(xué)生將閱讀過程中發(fā)現(xiàn)的好書編寫成對(duì)聯(lián)介紹給大家；有學(xué)生聲情并茂地朗讀《賈平凹散文集》的精彩章節(jié)；有學(xué)生用話劇的形式來表演《駱駝祥子》中經(jīng)典情節(jié)；有學(xué)生展示自己的讀書筆記；有學(xué)生用圖畫來描繪《盜墓筆記》中的情景；還有學(xué)生整理了自己的讀書心得，自己制作了一些PPT，比如殷嘉曼同學(xué)把《文化苦旅》中余秋雨走過的一處處令人流忘返的風(fēng)景名勝和歷史古跡圖文并茂地展現(xiàn)出來，激起了同學(xué)們極高的興致。

特別讓我感動(dòng)的是鞠亞星、王彬、馬驥、姚奕、季節(jié)、趙鵬飛等同學(xué)對(duì)《周國(guó)平散文》中孤獨(dú)這一境界的熱議。至今這些智慧的語言還時(shí)常在我腦海浮現(xiàn)：大寧靜產(chǎn)生了大孤獨(dú)，大孤獨(dú)又催生了大智慧，智慧和從容又讓他完成了一種內(nèi)在的本身的超越性的突破。憑著他思考者的身份，他可以隨意逡巡于任何國(guó)度的思想界，穿梭古今，吞吐千年，與尼采，與蘇格拉底、斯賓諾莎，與柏拉圖、帕斯卡爾完成心與心的對(duì)晤。

最后，把整節(jié)課推上的是80后作家韓寒呼喊出他們心聲的《三重門》同學(xué)們討論中國(guó)當(dāng)代的教育制度，品讀了韓寒幽默的經(jīng)典的語錄，甚至將《圍城》中的經(jīng)典語錄做了比較，還就韓寒和錢鐘書進(jìn)行了辯論。這節(jié)課無疑是十分成功的，很多同學(xué)下課后恨不得立即把這幾本書找來，當(dāng)時(shí)聽課的老師也用了嘆為觀止來給以高度評(píng)價(jià)。

驚嘆之余，面對(duì)一群高三學(xué)生的課外閱讀，我也引發(fā)了更多思考。

一.要不要讀

歐陽修說過：“立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。”從某種意義上說，課外閱讀比課內(nèi)聽講更重要。事實(shí)上，活躍在讀書報(bào)告會(huì)上的同學(xué)都擁有一些屬于自己的課外讀物，總是如饑似渴地讀我們介紹的書籍，還喜歡刨根問底地探究文章內(nèi)容，并有與同學(xué)交流閱讀心得、分享閱讀的樂趣。我們也常常發(fā)現(xiàn)有較好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀條件的學(xué)生，知識(shí)面廣，理解能力強(qiáng)，思維活躍，在同學(xué)中出類拔萃。正如呂叔湘先生說：“同志們可以回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于老師課堂講的占多少；得之于自己課外閱讀的占多少。我回想自己大概是三七開吧；也就是說，百分之七十得之于課外閱讀。”所以，個(gè)人以為，課外閱讀不僅要讀，還要做到像所說的“飯可以一日不吃，覺可以一日不睡，書不可以一日不讀”那樣。

二.什么時(shí)候讀

多年來，在考試指揮棒的指引下，語文學(xué)習(xí)也帶上了功利色彩，甚至有些學(xué)校打上語文教學(xué)理科化的旗號(hào)，特別是到了高三，語文教學(xué)就陷入了學(xué)生做題，老師批改、評(píng)講，學(xué)生再做，老師再改、講，學(xué)生越考不好越要考得怪圈。從而校內(nèi)課外閱讀化為烏有。有些學(xué)生在家進(jìn)行閱讀，而家長(zhǎng)又認(rèn)為那是“不務(wù)正業(yè)”，影響教學(xué)成績(jī)，一票否決。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能閱讀時(shí)間幾乎為零。漸漸地，學(xué)生也就形成了一種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)：完成作業(yè)就完成了學(xué)業(yè)，課本以外的書都是“閑書”。

所以我認(rèn)為，什么時(shí)候讀根本不是問題。不是我們真的每天就拿不出一點(diǎn)閱讀時(shí)間，只不過是完全為了高考服務(wù)的一種托詞或者是功利語文的理念而已。那么要解決這個(gè)問題，首要的是轉(zhuǎn)變我們的固有思維，教師、家長(zhǎng)要聯(lián)手保證定時(shí)給學(xué)生一段開放、自由、寬松的閱讀時(shí)間。正如郭沫若所言：“讀不在三更五鼓，功只怕一曝十寒。”我想，剩下的頂多也就是堅(jiān)持的問題了。

三.讀什么

歌德說：“經(jīng)驗(yàn)豐富的人讀書用兩只眼睛，一只眼睛看到紙面上的話，另一眼睛看到紙的背面。”狄慈根在他的《辯證法的邏輯》中也有這樣的言論：我閱讀關(guān)于我所不懂的題目之書籍時(shí)，所用的方法，是先求得該題目的膚表的見解，先瀏覽許多頁和好多章，然后才從頭重新讀起，以求獲得精密的智識(shí)。我讀該書的終末，就懂得它的起因。這是我所能介紹給你惟一正解的方法。我以為學(xué)生讀什么也不重要，重要的是閱讀時(shí)正確把握要領(lǐng)、體會(huì)內(nèi)涵、理解意圖，進(jìn)而提高閱讀效果，也就是下面要說的怎么讀的問題了。

四.怎么讀

閱讀不同于科學(xué)研究，更多的是一種審美的欣賞，情感的體驗(yàn)。因此，閱讀成效就顯得尤為重要。只有讓學(xué)生感覺到讀而有獲，他們才能有興趣讀，主動(dòng)讀，課外閱讀的問題才能得到根本解決。怎樣才能提高閱讀的有效性呢？

朱熹在《訓(xùn)學(xué)齋規(guī)》一文中提到：讀書有三到，謂心到，眼到，口到。心不在此，則眼看不仔細(xì)，心眼既不專一，卻只漫誦浪讀，決不能記，久也不能久也。三到之中，心到最急，心既到矣，眼口豈不到乎？甚至在《朱子語類大全》中有這樣精彩的描述：看文字須大段精彩看，聳起精神，豎起筋骨，不要困，如有刀劍在后一般。就一段中須要透，擊其首則尾應(yīng)，擊其尾則首應(yīng)，方始是。不可按冊(cè)子便在，掩了冊(cè)子便忘。

朱老先生的精辟言論無不強(qiáng)調(diào)著學(xué)生閱讀時(shí)動(dòng)口與動(dòng)筆的重要性。動(dòng)口，就是要聲情并茂地朗讀文章；而動(dòng)手我把它理解為做好讀書筆記，要像趙樹理“沙里淘金”般在書中圈圈點(diǎn)點(diǎn)，要響應(yīng)孔子“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”去對(duì)文章內(nèi)容做一點(diǎn)點(diǎn)評(píng)、反思或懷疑，要牢記韓愈“業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨”的古訓(xùn)分門別類地做知識(shí)卡片，還要用陶淵明“奇文共欣賞，疑義相與析”的感悟?qū)懸稽c(diǎn)讀后感。

第3篇

一、讀前指導(dǎo)——書籍的選擇

首先要讓學(xué)生明白，課外閱讀并不是什么書都可以拿來讀。讀一本好書，可以受益終身；讀一本壞書，則可能受害無窮。

那么書海浩瀚，怎樣從各類課外書籍中遴選適合自己的課外讀物呢？教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從身邊常見的書籍開始，從孩子手里的小人書、游戲秘籍開始，把課外書籍大概地分分類。根據(jù)分類的標(biāo)準(zhǔn)不同，可以大致進(jìn)行如下指導(dǎo)。

1.對(duì)自己有益的與對(duì)自己無益的，甚至有害的

哪些書對(duì)自己有益，對(duì)健康成長(zhǎng)有益，對(duì)學(xué)習(xí)有益，自己能從中學(xué)有所得，并且學(xué)有所用，覺得自己受益了。如讀了百科類圖書，我們可以學(xué)到很多百科知識(shí)，這些知識(shí)包羅萬象，有關(guān)大自然現(xiàn)象的，有關(guān)動(dòng)物的，有關(guān)植物的，有關(guān)社會(huì)的，也有關(guān)我們自己身體的……可以大大地開闊我們的眼界，讓我們從中學(xué)到了很多從課本上學(xué)不到的知識(shí)。讀了名著、童話，或是各類優(yōu)秀的小說，我們可以從中感受到主人公的品質(zhì)，既能讓自己的心靈受到觸動(dòng)，思想上有所感動(dòng)，又能欣賞到優(yōu)美的語句，以及場(chǎng)景描寫等等 。有的孩子會(huì)說，我看了游戲秘籍，我在游戲中的角色就能很快地從低等級(jí)上升到高等級(jí)。這時(shí)就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去分辨一下，這種說法、想法正確與否，為什么不正確。首先從結(jié)果上去分辨行為的對(duì)否，再從過程上去判斷，讓學(xué)生思考把有限的時(shí)間花在這些上面值不值。然后，逐步幫助學(xué)生對(duì)身邊的課外書進(jìn)行甄別，拋棄那些在學(xué)生中流行的，卻與己無益的書。

2.與學(xué)校教材緊密聯(lián)系的

比如我們課文里學(xué)了《三顧茅廬》，我們知道了這篇課文選自《三國(guó)演義》，那么我們就可以去看看《三國(guó)演義》這本書，里面一定還有更多精彩的故事、精彩的片斷。學(xué)了《開天辟地》《普羅米修斯盜火》這兩篇神話故事后，我們就可以去找些中國(guó)的神話故事書、外國(guó)的神話故事書來看看，這些書里一定還有更多優(yōu)美的神話故事。

3.按書籍主要內(nèi)容分類

比如有“神話故事”“成語故事”“童話故事”“人物故事”等，故事一類的書；有專門講百科知識(shí)類的，如《一萬個(gè)為什么》《少年兒童百科全書》等綜合性的書籍；有專門講歷史發(fā)展的“歷史”類書籍；也有專門講地理知識(shí)的“地理類”書籍；還有“智力游戲”類的；以及專門教我們寫作文的《作文選》《作文大全》等等。

二、讀中指導(dǎo)——掌握正確的讀書方法

為什么有的同學(xué)一個(gè)學(xué)期能讀好多本書，有的同學(xué)卻只讀了一本兩本？為什么同樣一本書，有的同學(xué)讀完了，只會(huì)講幾個(gè)故事，而有的同學(xué)讀完了，不僅了解了故事情節(jié)，還從中感悟到了一些道理，受到了一些教育，學(xué)到了一些作文的方法呢？這就是因?yàn)樵谧x書的過程當(dāng)中，讀者的方法不同。方法不同，效果也就相差很大了。那么怎樣才能提高讀書的效率，讓學(xué)生花同樣的時(shí)間能多讀些書，能從書中獲益更多呢？

1.從詳略上把握

讀書有精讀、略讀之分。拿到一本書，首先看看序和內(nèi)容簡(jiǎn)介，再看看大概的章節(jié)分布，每個(gè)章節(jié)里有哪些內(nèi)容，從整體上大致了解這本書。接下來就進(jìn)入到讀書的環(huán)節(jié)了。在讀的過程中，并不是要逐字、逐句的去讀，也不是一定要把一本書的內(nèi)容全部細(xì)細(xì)地去讀一遍。對(duì)一些故事性的過程描述，可以適當(dāng)?shù)乃僮x，泛泛而過，大概了解故事過程就可以了。但對(duì)一些描述好的地方，則可以精讀，比如書中有一段優(yōu)美的景色描寫，不妨細(xì)細(xì)地去品讀，去體會(huì)作者是怎樣把這些優(yōu)美景色表現(xiàn)出來的。書中還有一些人物的對(duì)話描寫，你讀了以后，書中的人物形象好像就在眼前，那么不妨再細(xì)細(xì)地去讀讀這段對(duì)話，學(xué)習(xí)一下作者對(duì)話描寫的方法。詳略結(jié)合，學(xué)有所得的同時(shí)又兼顧速度，這樣才不至于一本書讀了好長(zhǎng)時(shí)間都沒有讀完，而且最后收獲也不大。

2.邊讀邊思考

孔子說的“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，強(qiáng)調(diào)的就是學(xué)和思的統(tǒng)一。比如在書中有一個(gè)場(chǎng)景，作者開頭花很多筆墨來描寫景色，這是為什么呢？一個(gè)人物在出現(xiàn)時(shí)，作者著重描寫了他的外貌和穿著，這又是為什么呢？我讀了這段人物的心理活動(dòng)描寫，好像感同身受，如果讓我來寫，我會(huì)怎么寫？從某一部分內(nèi)容，我感受到了什么，我看出某個(gè)人是一個(gè)怎樣的人……讓學(xué)生在閱讀中試著去思考問題，發(fā)現(xiàn)問題，改變課堂上只有老師提問題的狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中自己來提，自己來想，自己來答。如果學(xué)生在閱讀過程中，能這樣做到一點(diǎn)點(diǎn)，就會(huì)從這個(gè)起點(diǎn)開始，以后會(huì)做到的越來越多，收獲也會(huì)越來越多。

3.不動(dòng)筆墨不讀書

對(duì)書中的知識(shí)點(diǎn)，好的字詞、句子、段落描寫、心理描寫、話描寫等等，不妨摘抄下來。自己覺得很是喜歡的，也可以背一背。對(duì)書中不理解的地方，用鉛筆作個(gè)記號(hào)（自己的書不一定用鉛筆，但是借的書就要注意了，向?qū)W生滲透愛護(hù)書籍的思想），然后自己查閱書籍資料去理解，或是去請(qǐng)教別人。

4.要寫讀書筆記

在閱讀過程中，無論是瞬間的感悟，還是深思熟慮的結(jié)果，都可以隨時(shí)地記錄下來。可以將閱讀時(shí)產(chǎn)生的思考、疑問隨手寫下來做成疑問筆記；把閱讀中發(fā)現(xiàn)的好詞語、句子、片斷摘錄下來，做成摘錄筆記；將原來較長(zhǎng)、較深的文章用提綱形式摘錄下來做提綱筆記；通過續(xù)寫、改寫、寫讀后感等進(jìn)行再創(chuàng)作，做成創(chuàng)作筆記等等。

三、讀后指導(dǎo)——溫故而知新

教材上的知識(shí)學(xué)過后，需要及時(shí)復(fù)習(xí)和鞏固。那么當(dāng)我們讀過一本書后，也需要溫習(xí)、回想。把自己讀過的書名專門記在一個(gè)本子上。同時(shí)記下內(nèi)容梗概，書中的主角等等。這樣，過段時(shí)間，可以把這部分內(nèi)容翻翻，再看看相關(guān)的讀書筆記、讀后感，相信這本書會(huì)深深地印在你的腦子里，不會(huì)輕易遺忘。

第4篇

這學(xué)期，是在緊張而又繁忙的工作中度過的。我認(rèn)真貫徹黨的教育方針，按照德、智、體全面發(fā)展的要求，結(jié)合學(xué)校的教育工作以及政教處、大隊(duì)部的工作指示展開了一學(xué)期的班主任工作。現(xiàn)總結(jié)如下：

一、 中隊(duì)活動(dòng)開展情況：

根據(jù)少先隊(duì)活動(dòng)原則之一“寓教于樂”和小朋友童心參與，開展了不少中隊(duì)活動(dòng)。

1、 結(jié)合學(xué)校的“反腐倡廉”活動(dòng)，在班級(jí)里展開了反腐漫畫展。學(xué)生們利用課余時(shí)間，紛紛收集相關(guān)資料，小組分工合作。不僅鍛煉了學(xué)生收集制作的能力，也使“反腐倡廉”的精神延伸到學(xué)生的生活當(dāng)中。

2、 結(jié)合學(xué)校開展的“創(chuàng)特色班級(jí)”活動(dòng)，結(jié)合我班實(shí)際，展開了“創(chuàng)閱讀特色班”這個(gè)活動(dòng)。自活動(dòng)以來，積極充實(shí)班級(jí)的讀書角，人手一本讀書筆記，每天中午，學(xué)生們做完作業(yè)，沉浸在一片書香中，教室也變得格外地安靜。一學(xué)期下來，學(xué)生的閱讀量大增，書迷也越來越多。這一個(gè)活動(dòng)不僅增長(zhǎng)了學(xué)生了知識(shí)，還豐富了學(xué)生的精神生活。結(jié)合班級(jí)學(xué)生的特長(zhǎng)，還展開了“手抄報(bào)制作”賽、“讀書筆記記錄卡”評(píng)比、讀后感交流等等這些活動(dòng)。提升了學(xué)生的閱讀水平。

3、 利用節(jié)日展開活動(dòng)。教師節(jié)期間，自制小賀卡。上面寫上你認(rèn)為老師好的地方與不好的地方，與自己對(duì)老師的期望。換一個(gè)方式來表達(dá)對(duì)老師的愛。這一舉措有效地拉進(jìn)了老師與學(xué)生之間的距離。使尊師重教的傳統(tǒng)教育又增添了一些新的涵義。國(guó)慶期間，班級(jí)里展開了關(guān)于中國(guó)抗戰(zhàn)斗爭(zhēng)的事跡搜集活動(dòng)。結(jié)合學(xué)校大隊(duì)部的“騰飛的中國(guó)”攝影活動(dòng)。在班級(jí)里展開了一次“祖國(guó)的昨天、今天、明天”主題活動(dòng)。讓學(xué)生也來了解中國(guó)的苦難歲月。激發(fā)學(xué)生為了祖國(guó)的明天更昌盛富強(qiáng)而發(fā)憤學(xué)習(xí)的愛國(guó)這情。

4、 利用時(shí)事在班級(jí)里展開教育與活動(dòng)。比如說：神六上天喜訊傳來，就在班級(jí)里讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)觀看了神六升天的現(xiàn)場(chǎng)直播節(jié)目。同時(shí)，還在班級(jí)里展開了關(guān)于航天技術(shù)的資料交流，進(jìn)一步了解祖國(guó)的航天技術(shù)。同時(shí)在班級(jí)里展開了“暢想神7”、“暢想神8”幻想作文比賽。

5、 至于平時(shí)的晨會(huì)課，經(jīng)常是我們504班就班級(jí)、就這個(gè)社會(huì)或世界上發(fā)生的時(shí)世作評(píng)論。特別對(duì)于班級(jí)里發(fā)生的事情，一起討論來解決。培養(yǎng)了學(xué)生的自主思考問題的能力，也開擴(kuò)了學(xué)生的視野。

二、 抓常規(guī)。

1、 讓常規(guī)深入人心。由于五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)對(duì)學(xué)校的常規(guī)已很了解，但并不是很自覺這一特點(diǎn)。我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)校的各種規(guī)章制度與各種常規(guī)。并積極響應(yīng)學(xué)樣的各項(xiàng)檢查活動(dòng)督促學(xué)生。比如說，用膳問題，做值日問題，讀書習(xí)慣，做作業(yè)習(xí)慣等等。并身體力行。比如說做值日。我們班的公共場(chǎng)地在室外，而且學(xué)生第一次用大掃帚。有難度。于是，經(jīng)常與學(xué)生一起做值日。學(xué)生也隨即跟上。一學(xué)期下來，班級(jí)的衛(wèi)生狀況還是可以的。

2、 抓督促。針對(duì)學(xué)生好動(dòng)，好遺忘的特點(diǎn)。班中成立了常規(guī)督促小組。專人專項(xiàng)負(fù)責(zé)。天天檢查，日日匯報(bào)，利用晨會(huì)課由值日班長(zhǎng)做總結(jié)。對(duì)督促有力的進(jìn)行表揚(yáng)。對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生進(jìn)行提醒與幫助。慎用批評(píng)。

3、 發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，決不過場(chǎng)。這學(xué)期發(fā)現(xiàn)學(xué)生在回家路上特別愛買零食。學(xué)校門口的小零食也特別多，學(xué)生也通常餓了饑不擇食。一開始，對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳與教育。通過發(fā)油炸食品的危害與路邊攤衛(wèi)生不良等宣傳單，第一步教育學(xué)生。并與愛買零食的家長(zhǎng)取得聯(lián)系。形成家校督促網(wǎng)。日日跟蹤，周周檢查。目前這一現(xiàn)象已經(jīng)消失。

4、 讓常規(guī)進(jìn)入學(xué)生家長(zhǎng)。依靠家長(zhǎng)，讓學(xué)校與家庭教學(xué)一體化。分階段有重點(diǎn)地抓其中的一二條。比如說，國(guó)慶休息回來以后，常規(guī)有所松懈，入冬以來睡心理學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重。吃飯不衛(wèi)生挑食等。于是我準(zhǔn)備了504班家長(zhǎng)聯(lián)系單。一有發(fā)現(xiàn)某些問題，及時(shí)同父母取得聯(lián)系。更別提電話這一方便聯(lián)系方式。再如，衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成都通過與家長(zhǎng)聯(lián)系得到訓(xùn)練到位。

5、 抓弱點(diǎn)。與任課老師緊密聯(lián)系。及時(shí)了解學(xué)生各方面尤其是學(xué)科成績(jī)動(dòng)態(tài)。對(duì)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)成績(jī)還是最重要的。這也是我最為關(guān)注與最花精力的一大塊。但差生是班級(jí)的一個(gè)大弱點(diǎn)。與各任課老師協(xié)商后，形成錯(cuò)時(shí)補(bǔ)習(xí)網(wǎng)。對(duì)學(xué)生的各科成績(jī)的穩(wěn)定提高起到了很大的幫助。平時(shí)，及時(shí)召開班干部與課代表會(huì)議，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。及時(shí)查漏補(bǔ)缺。切實(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

三、 日常事務(wù)。

1、 隨時(shí)了解學(xué)生動(dòng)態(tài)。及時(shí)知道他們的苦與愁。做學(xué)生的知心朋友。經(jīng)常與學(xué)生談話，在談話中了解學(xué)生。發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)溝通，正確引導(dǎo)。

第5篇

1、主要成績(jī)

（1）大部分學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師比較重視英語教學(xué)工作，能按《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定開設(shè)英語課，擠占英語課的現(xiàn)象有所改觀。徑河小學(xué)、荷包湖小學(xué)、走馬嶺小學(xué)、金口小學(xué)、三店學(xué)校、吳一小、吳二小、吳三小和吳四小等學(xué)校還設(shè)置了英語早自習(xí)，增加了學(xué)生在一周內(nèi)接觸英語的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

（2）英語教師的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)能力整體上有所提高，骨干教師的教育、教學(xué)水平進(jìn)步喜人，起到了很好的引領(lǐng)作用。在區(qū)、片教研活動(dòng)中，老師們說課、作課、議課的水平有較大提高，參加市“三優(yōu)”評(píng)比活動(dòng)，我區(qū)教師獲優(yōu)質(zhì)課評(píng)比一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)各一名，獲小學(xué)英語教師論文、案例評(píng)比一等獎(jiǎng)一名、二等獎(jiǎng)三名。

（3）片英語教研活動(dòng)初顯成效。特別是金銀湖、吳慈、荷辛和徑河等片英語教研活動(dòng)開展扎實(shí)、內(nèi)容豐富，基本解決了英語教師常規(guī)教研活動(dòng)無法保證的問題。

2、主要問題與不足

（1）大部分學(xué)校未設(shè)置了英語早自習(xí)，課時(shí)之間間隔過長(zhǎng)，違背了記憶規(guī)律，影響了教學(xué)效果。

（2）英語教師教學(xué)負(fù)擔(dān)仍然過重，極大地影響了全區(qū)教學(xué)質(zhì)量。除吳家山地區(qū)外，其他學(xué)校老師一般每人擔(dān)任四、五個(gè)班的英語教學(xué)任務(wù)，有的學(xué)校全校四個(gè)年級(jí)的英語課由一個(gè)教師擔(dān)任。繁重的工作負(fù)擔(dān)使得這些英語老師疲于應(yīng)付，無暇深鉆教材，精心設(shè)計(jì)教案，抽不出時(shí)間參加市、區(qū)組織的培訓(xùn)和教研活動(dòng)。

（3）英語教師之間教學(xué)能力、知識(shí)水平的差距越來越大，部分教師專業(yè)底子太薄，不能勝任英語教學(xué)，導(dǎo)致全區(qū)小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量極不平衡。

二、本學(xué)年工作目標(biāo)

教學(xué)常規(guī)落實(shí)到位；片、校教研活動(dòng)有序有效；骨干引領(lǐng)作用明顯；教師素質(zhì)整體提高；教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)中有升。

三、主要工作及措施

1、切實(shí)加強(qiáng)片、校教研組、備課組的建設(shè)，從組織形式上給教研工作的開展以保證。有兩位英語教師的小學(xué)應(yīng)單獨(dú)成立英語教研（備課）組，只有一位英語教師的學(xué)校教師除了參加片教研活動(dòng)外還可參加幫扶聯(lián)系校的集體備課活動(dòng)。一、二、三、四小英語教研組開學(xué)初應(yīng)將集體備課的安排通知相關(guān)學(xué)校。

2、提高教研活動(dòng)的針對(duì)性和有效性。

（1）開展教研活動(dòng)必須實(shí)行“五定”，即定活動(dòng)時(shí)間、活動(dòng)地點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)人員、活動(dòng)目標(biāo)。活動(dòng)的主要內(nèi)容“以周教學(xué)內(nèi)容（或周主要教學(xué)內(nèi)容）為單位的集體備課”。方式采取“預(yù)測(cè)性研討和反思性研討”的滾動(dòng)推進(jìn)。

（2）各片、校英語教研組要落實(shí)集體備課制度，根據(jù)片、本校實(shí)際組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)教材和教參，提高教師解讀教材、設(shè)計(jì)教案的能力。繼續(xù)開展以“課堂教學(xué)有效性”為主題的教學(xué)研究，不要好高騖遠(yuǎn)，腳踏實(shí)地研究如何落實(shí)“常規(guī)課”的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，怎樣培優(yōu)補(bǔ)差、防止分化等問題。

3、加大教學(xué)質(zhì)量過程管理的力度，規(guī)范階段目標(biāo)檢測(cè)、關(guān)注階段質(zhì)量的形成，認(rèn)真做好階段測(cè)試和質(zhì)量分析工作。此項(xiàng)工作雖強(qiáng)調(diào)多次，但大部分學(xué)校仍不重視。本學(xué)年再次強(qiáng)調(diào)教研室的要求：(1)檢測(cè)按時(shí),信度高;(2)數(shù)據(jù)比較分析、歸因分析及時(shí)，相關(guān)資料保存好。請(qǐng)各校教研組長(zhǎng)務(wù)必?fù)?dān)起此責(zé),及時(shí)把質(zhì)量分析上傳給教研室。

4、切實(shí)抓好教師崗位自培工作，真正落實(shí)教師的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高教師的專業(yè)素質(zhì)。

（1）各學(xué)校英語教師制定出本年度的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)計(jì)劃，認(rèn)真落實(shí)并做好學(xué)習(xí)筆記。每月下旬教研組長(zhǎng)檢查教師讀書筆記，對(duì)沒有按計(jì)劃學(xué)習(xí)的人要提出批評(píng)。

（2）教研室擬定以下三項(xiàng)為我區(qū)小學(xué)英語教師常規(guī)學(xué)習(xí)的內(nèi)容：

1）聽教材錄音，看錄像，跟讀、模仿。每天不少于半小時(shí)。

2）《初中英語語法大全》（廣西師范大學(xué)出版社）。

3）東西湖教科研網(wǎng)小學(xué)英語板塊《英語學(xué)習(xí)》欄中的內(nèi)容。

5、抓好畢業(yè)班教學(xué)及復(fù)習(xí)備考工作。六年級(jí)的英語任課教師要制定好畢業(yè)班年度教學(xué)工作計(jì)劃，應(yīng)盡早考慮復(fù)習(xí)備考工作。深入研究階段目標(biāo)檢測(cè)題、期末調(diào)考題和畢業(yè)會(huì)考題，把考試的標(biāo)高、題型融入到平時(shí)教學(xué)中，切實(shí)抓好培優(yōu)補(bǔ)差工作，每節(jié)課給學(xué)生布置一道綜合題（完形填空、閱讀理解、書面表達(dá)等），以提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。

6、加強(qiáng)課題研究，推廣本學(xué)科《“任務(wù)型”教學(xué)中師生活動(dòng)的設(shè)計(jì)》實(shí)驗(yàn)課題的經(jīng)驗(yàn)，課題《小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用》爭(zhēng)取在區(qū)教科室立項(xiàng)。

第6篇

一、多讀精思，踐行課外閱讀大教學(xué)觀

1.潛心讀書，以身示范

教師首先要讀書，要有一個(gè)閱讀規(guī)劃，閱讀量要夠，涉及面要廣，內(nèi)容要有深度。業(yè)務(wù)雜志要看，堪稱經(jīng)典的中外文學(xué)要品，新聞資訊要隨時(shí)隨地拾掇，兒童文學(xué)更要讀，還要持之以恒，逐漸養(yǎng)成每日閱讀的習(xí)慣。教師只有這樣，才可能把純粹求知的幸福經(jīng)由自己超越功利的書卷之氣和靈秀之韻傳染給學(xué)生。

2.研活教材，關(guān)注閱讀

教材是執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)與體現(xiàn)課改精神的載體，粗線條地閱讀肯定是不行的。在不同的學(xué)習(xí)階段，閱讀有不同的要求，教師要抓準(zhǔn)切入點(diǎn)。低年段重在激活興趣，短小趣味性濃厚的童話、神話便成為首推；高年段則要開始引導(dǎo)學(xué)生閱讀中外長(zhǎng)篇名著和科普讀物。課文性質(zhì)不同閱讀要求也不同，如學(xué)習(xí)了《灰雀》就推薦學(xué)生閱讀列寧傳記或名人故事；學(xué)習(xí)《新型玻璃》則可推薦閱讀《昆蟲記》和《穿過地平線》。單元主題閱讀是時(shí)下比較流行的做法，如人教版五年級(jí)下冊(cè)第二組課文主題是“永遠(yuǎn)的童年”，可讓學(xué)生讀《城南舊事》《呼蘭河傳》，學(xué)生不僅能了解到文章的全貌，加深對(duì)課文內(nèi)涵的理解和感悟，還能更全面地感受到大師的語言魅力。

二、順學(xué)而導(dǎo)，構(gòu)建智慧的大語文課堂

1.選材紛呈，激活閱讀

“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣”，高效率的閱讀教學(xué)，首先得力于學(xué)生喜聞樂見的閱讀材料。教師要盡可能多渠道地選取形式多樣的相關(guān)閱讀材料。比如某教師在上《刷子李》時(shí)出示了拓展材料《泥人張》，繼而推薦了《俗世奇人》，在上《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)出示了描寫世界知名的四大吝嗇鬼的有關(guān)句子，這無疑起到了激活興趣、擴(kuò)大閱讀量、培養(yǎng)理解力、豐富同類人物形象、理解人物描寫方法的多方面的作用。

2.學(xué)前閱讀，深入課堂

教材的選編越來越注重中華文化的比重，這些經(jīng)典的課文通常遠(yuǎn)離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，如果學(xué)生不了解事件發(fā)生的時(shí)代背景，就不能很好地理解文章的思想感情。像《金色的魚鉤》這類革命題材的課文，就很有必要讓學(xué)生課前通過各種閱讀方式了解其背景，這樣，課堂上才能深入文本的學(xué)習(xí)。

3.授之以漁，科學(xué)閱讀

小學(xué)生課外閱讀的隨意性比較大，閱讀時(shí)容易囫圇吞棗，缺乏一定的辨別能力。因此，我們?cè)陂喿x教學(xué)中尤其要重視文本的個(gè)性化解讀，教會(huì)學(xué)生閱讀文本的基本要素和解讀文本的具體方法。

低年段適合調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生做到讀書口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想，逐漸培養(yǎng)他們的讀書習(xí)慣。在中年段，教師可讓學(xué)生制作“采蜜本”摘錄精彩詞句，品讀句子時(shí)作批注，課余剪裁報(bào)刊的精彩文段，并開始寫讀書筆記。高年段的課文篇幅較長(zhǎng)，教師要強(qiáng)化學(xué)生的速讀能力，教會(huì)學(xué)生快速地觀其概貌并作出信息處理和消化。總之，閱讀方法的指導(dǎo)要多樣化，努力實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，實(shí)踐于課外，課內(nèi)外互補(bǔ)”。

4.智薦讀物，推進(jìn)閱讀

文學(xué)作品是學(xué)生思想、感情和內(nèi)心感受的源泉，對(duì)學(xué)生的幫助遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于一本《作文大全》。調(diào)查表明，在推薦讀物方面，學(xué)校及教師起很大作用。因此，教師要向?qū)W生推薦優(yōu)秀書籍，讓學(xué)生獲取成長(zhǎng)過程中應(yīng)該知道的道理和哲學(xué)。課外書籍質(zhì)量良莠不齊，因此，教師推薦的書籍要有正確的價(jià)值取向，內(nèi)容對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)要有深遠(yuǎn)影響，還要符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。

三、巧抓實(shí)干，層次分明，夯實(shí)課外閱讀

1.巧借東風(fēng)助航，創(chuàng)設(shè)親子閱讀

家長(zhǎng)的讀書觀念對(duì)孩子的課外閱讀有很大的影響力，有家長(zhǎng)的支持和配合，孩子的課外閱讀將得到延伸。因此，教師應(yīng)利用好家長(zhǎng)會(huì)，向家長(zhǎng)宣傳我們的閱讀理念和計(jì)劃，教以家長(zhǎng)鼓勵(lì)與督促孩子讀書的技巧，授以家長(zhǎng)選購讀物的方法，并建議在家設(shè)立“親子閱讀”時(shí)間，這既能保證學(xué)生的閱讀，又可增進(jìn)一家人的感情。

2.新聞要日日看，好書要天天讀

“凡事預(yù)則立”，教師要指導(dǎo)學(xué)生制訂個(gè)人讀書計(jì)劃，強(qiáng)化讀書意識(shí)。可以布置學(xué)生到圖書館辦理免費(fèi)借閱卡；自行購買一兩本書籍，每人書包必有一書；將“新聞日日看、好書天天讀”滲透到每天的語文作業(yè)當(dāng)中，不定時(shí)地利用自習(xí)課讓學(xué)生說新聞并發(fā)表看法；還可以全班共讀一本書，利用“漂流瓶”的方式制作班級(jí)日志。

3.擴(kuò)大閱讀外延，誦讀中華經(jīng)典

閱讀不能局限于簡(jiǎn)單的書本，范疇要開拓，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)吸取中華文化的精髓。如某教師利用課前三分鐘，讓班長(zhǎng)帶領(lǐng)同學(xué)誦讀新課標(biāo)要求的70首古詩和《三字經(jīng)》《弟子規(guī)》，兩年內(nèi)學(xué)生便在輕松的環(huán)境中完成了背誦任務(wù)。通過經(jīng)典詩文閱讀，學(xué)生可以獲得一種對(duì)真善美的把握和領(lǐng)悟，能夠培養(yǎng)學(xué)生對(duì)人類幾千年來代代相傳的美好情操的特殊感受。

4.營(yíng)造閱讀空間，創(chuàng)設(shè)閱讀時(shí)間

在一個(gè)書香飄溢的環(huán)境中，學(xué)生的讀書欲望更容易被激起。因此，我們可以把教室環(huán)境布置得富有書香氣：建立班級(jí)圖書交換站，學(xué)生將自己讀完的書與同學(xué)互換；建立班級(jí)讀書博客，教師、家長(zhǎng)、學(xué)生都可以在上面發(fā)表和推薦作品，還可以在線發(fā)表閱讀感受。現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)非常繁重，因此作業(yè)要精簡(jiǎn)，要保證孩子有時(shí)間閱讀，否則一切都是空談。此外，教師還要盡可能為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，讓他們盡情享受成功的喜悅，不停地給學(xué)生的閱讀欲望加上保鮮膜。

第7篇

關(guān)鍵詞：大專生素質(zhì)；教學(xué)改革；職業(yè)定位；軟件專業(yè)

中圖分類號(hào)：G710文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2014）07-0169-03大專生的招生門檻很低，生源短缺，招入的大專生的素質(zhì)比較差。與本科生相比，素質(zhì)差距是很大的，從高考分?jǐn)?shù)線就看到這一點(diǎn)。雖然造成的原因是多方面的，但至少其中一個(gè)大的差別是他們的應(yīng)試能力。

一、大專學(xué)生的學(xué)習(xí)問題

1.抽象思維能力

從計(jì)算機(jī)教學(xué)過程發(fā)現(xiàn)，大專學(xué)生普遍存在抽象思維能力差的問題。從兩門課的上課效果可以發(fā)現(xiàn)這些問題確實(shí)存在。在《計(jì)算機(jī)組裝與維護(hù)》課中，學(xué)生特別熱衷于計(jì)算機(jī)硬件的拆裝，網(wǎng)絡(luò)線的制作，用水晶頭和5類線，通過網(wǎng)絡(luò)鉗來制作網(wǎng)絡(luò)線，學(xué)生會(huì)不厭其煩的嘗試兩到三次的失敗，來完成這一個(gè)網(wǎng)線的制作任務(wù)。在《MS SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫應(yīng)用》這門課中，老師一再強(qiáng)調(diào)盡量用SQL語言來管理操作數(shù)據(jù)庫，少用SQLServer自帶的數(shù)據(jù)庫管理工具。但是學(xué)生還是熱衷于使用工具來完成數(shù)據(jù)庫操作。所以，在數(shù)據(jù)庫考試的時(shí)候，其中操作題要求學(xué)生用SQL的DML語言來創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫表，但是還是有部分學(xué)生試圖使用工具方式來描述表的創(chuàng)建過程，“數(shù)據(jù)庫對(duì)象管理－>webshop數(shù)據(jù)庫->表->創(chuàng)建新表……”，甚至還畫出創(chuàng)建表的工具界面。

從以上兩門課的教學(xué)分析，學(xué)生的形象思維豐富，但缺乏抽象思維能力。而計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)習(xí)，特別是軟件專業(yè)的學(xué)習(xí)，往往是把現(xiàn)實(shí)的具體事務(wù)轉(zhuǎn)變成抽象模型來研究。因此，對(duì)大專生來說是一個(gè)挑戰(zhàn)。

2.邏輯推理能力

邏輯推理是在抽象思維的基礎(chǔ)上進(jìn)行分析和解決問題的過程。由于大專學(xué)生抽象思維比較弱，造成邏輯推理困難，所以大多數(shù)專科院校的計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃里都沒有《離散數(shù)學(xué)》這門課。例如，有一個(gè)很簡(jiǎn)單的JavaScript考試試題變了一個(gè)花樣，就考倒很多大專學(xué)生。這是一個(gè)判斷題，題目很簡(jiǎn)單:“在外部JavaScript文件中，程序必須要包含標(biāo)記”的說法是錯(cuò)誤的。很多學(xué)生答“False（錯(cuò)）”。為什么？如果問題僅僅是引號(hào)里面的內(nèi)容，學(xué)生就答對(duì)了，但是引號(hào)之后又否定了引號(hào)里面的說法，所以，否定之否定，正確答案是“True（對(duì)）”。由于缺乏邏輯思維，學(xué)生的腦筋轉(zhuǎn)不過來。

3.學(xué)習(xí)方法

大專學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上存在很多問題，首先是不做讀書筆記。知識(shí)是靠積累和總結(jié)，把一本幾百頁的課本變成十幾頁的讀書筆記，這才真正學(xué)到東西，把剛開始學(xué)的厚書讀薄，濃縮成讀書筆記，這就是最好的學(xué)習(xí)方法。其次是上課不主動(dòng)提問，不做課前預(yù)習(xí)，老師上課提問時(shí)，幾乎都是回答“不懂”，造成互動(dòng)性差，影響上課效果。課前做預(yù)習(xí)，帶著問題來上課，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，把自己看不懂的東西，在課堂上看看老師是如何解釋的，如果沒有聽懂，還可以提問，所以很多學(xué)生由于沒有掌握學(xué)習(xí)方法，造成聽課興趣不大，甚至?xí)缯n。

4.學(xué)習(xí)態(tài)度

大部分學(xué)生讀大專都抱著來混個(gè)文憑的態(tài)度。由于入學(xué)前對(duì)專業(yè)不了解，覺得選錯(cuò)了專業(yè)，但是學(xué)校又不讓輕易改專業(yè)，所以就湊合著讀。由于很多學(xué)生根本對(duì)所學(xué)的專業(yè)就不感興趣，特別是軟件專業(yè)，學(xué)習(xí)的難度很大的，大多數(shù)學(xué)生幾乎無法動(dòng)手編程，只想混個(gè)及格過關(guān)就行，所以出現(xiàn)一個(gè)班里，三分之一學(xué)生想學(xué)，三分之一彷徨，三分之一不學(xué)怪象。但是教師為了追求及格率，不得不降低考試難度和質(zhì)量來滿足學(xué)校的利益。

二、教學(xué)改革

1.專業(yè)分班

由于大專生的素質(zhì)參差不齊，又對(duì)所學(xué)的專業(yè)認(rèn)識(shí)不足，往往造成許多學(xué)生厭學(xué)，逃學(xué)現(xiàn)象。為了解決這一問題，有學(xué)者提出了高職計(jì)算機(jī)專業(yè)的“分層教學(xué)”方法。“所謂分層教學(xué)法，就是指教師尊重學(xué)生之間存在的差異，在教師備課的過程中先把學(xué)生按照接受知識(shí)的能力和原有的基礎(chǔ)分層，然后根據(jù)不同層次的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的不同需要進(jìn)行備課和授課……”但是，通過“學(xué)生分層”“教學(xué)分層”的方法缺點(diǎn)之一是加大了教師的備課量和教學(xué)時(shí)間。如何針對(duì)大專生素質(zhì)差別進(jìn)行有效的教學(xué)改革是我們面臨的一個(gè)嚴(yán)峻問題。

首先，造成這一問題的是傳統(tǒng)的招生制度都是按專業(yè)招生并分班（而不是按專業(yè)興趣和學(xué)生素質(zhì)分班），雖然在招生工作中進(jìn)行大量的專業(yè)宣傳，但是很多學(xué)生還是對(duì)將來所學(xué)的專業(yè)不了解，入學(xué)學(xué)習(xí)一段時(shí)間后跟不上，最后靠混來完成學(xué)業(yè)。

為了改變這一現(xiàn)狀，我們建議計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期不要分專業(yè)。由于C語言程序設(shè)計(jì)是計(jì)算機(jī)專業(yè)的基礎(chǔ)課，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)完C語言程序設(shè)計(jì)課程后，學(xué)生對(duì)未來的學(xué)習(xí)方向應(yīng)該有了一個(gè)比較清晰的認(rèn)識(shí)，C語言成績(jī)好的學(xué)生會(huì)比較有自信地選擇軟件專業(yè)，這時(shí)候選專業(yè)學(xué)習(xí)更能讓學(xué)生自己做未來的職業(yè)規(guī)劃，由于這是他們自己做出的選擇，學(xué)習(xí)態(tài)度會(huì)更主動(dòng)積極。所以，我們認(rèn)為C語言程序設(shè)計(jì)課程作為專業(yè)分班的分水嶺最為合適。

2.課件及教學(xué)方式

通過對(duì)大專生的素質(zhì)分析，根據(jù)大專學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，教師在制作課件的時(shí)候，盡量少用文字，多用圖示。也就是多用形象的方式來描述知識(shí)。當(dāng)今最流行的微課程就是我們今后學(xué)習(xí)和教學(xué)的最好方式。

?就業(yè)指導(dǎo)?從軟件專業(yè)大專生素質(zhì)談教學(xué)改革及職業(yè)定位課堂上，教師多提問，少埋頭講課。由于大專生本來對(duì)學(xué)習(xí)的自信心就不強(qiáng)，學(xué)習(xí)過程都是很被動(dòng)，消極。教師要在課堂上采取主動(dòng)，例如多提問題來進(jìn)行互動(dòng)，同時(shí)也是訓(xùn)練學(xué)生的分析問題，解決問題的能力，特別是軟件專業(yè)學(xué)生，把一個(gè)問題的提出，并轉(zhuǎn)化成軟件的方法解決來鍛煉學(xué)生的“軟件思維”能力。雖然很多學(xué)生由于心理壓力原因，不愿回答問題，但是，教師應(yīng)以鼓勵(lì)的方式來讓學(xué)生參與問題的回答，比如說，指定了一個(gè)學(xué)生來回答問題，但學(xué)生說“不會(huì)”，這時(shí)，并不要急著馬上換下一位學(xué)生來回答，而是鼓勵(lì)這名學(xué)生，先到講臺(tái)上來，然后與他互動(dòng)，一起來探討如何解決這個(gè)問題。這樣給學(xué)生一個(gè)面子，而不是打擊學(xué)生的自信心。

3.多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)工具應(yīng)用

“高職高專院校計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)突出以實(shí)踐案例教學(xué)為主的技能培養(yǎng)特色, 注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作與解決問題的能力。高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)結(jié)合多媒體教學(xué)技術(shù)的使用在提高教學(xué)質(zhì)量、交互性、增大教學(xué)信息量等方面具有較大的優(yōu)勢(shì)。”

除了多媒體輔助教學(xué)外，多用可視化工具來提高教學(xué)過程中學(xué)生的動(dòng)手能力。雖然筆者在軟件教學(xué)方面一直是反對(duì)使用工具，但是，由于大專生的特點(diǎn)，適當(dāng)?shù)氖褂霉ぞ邅磔o助教學(xué)還是有好處的。所以，在高級(jí)計(jì)算機(jī)語言課程的教學(xué)中，大多數(shù)院校的軟件專業(yè)都喜歡選擇微軟的.NET平臺(tái)，因?yàn)椋琈S Visual Studio 2005/2008開發(fā)工具可以通過各種控件來減少編程，軟件大專生比較容易上手。而象JavaScript的學(xué)習(xí)就相對(duì)難度大些，因?yàn)闆]有類似的專業(yè)編程工具來輔助，大多是以程序編輯器，如EditPLus， NotePad++來手工編程。

4.學(xué)生團(tuán)隊(duì)教學(xué)法

由于大專生學(xué)習(xí)的被動(dòng)性，個(gè)人自學(xué)能力差，在教學(xué)過程中采取團(tuán)隊(duì)合作的方式，分成學(xué)習(xí)小組，在小組中相互促進(jìn)，成長(zhǎng)。

三、職業(yè)定位

由于大專生的特點(diǎn)，學(xué)校的培養(yǎng)定向是應(yīng)用型技術(shù)人才，而不是培養(yǎng)科學(xué)家，研究員。所以學(xué)校的職業(yè)定位要實(shí)用，接近社會(huì)需求，不要追求“高大全”。

職業(yè)定位不準(zhǔn)確，造成課程設(shè)置不合理，結(jié)果是大量學(xué)生無法找到對(duì)口崗位工作。多數(shù)院校表面上的高就業(yè)率，而掩飾了專業(yè)對(duì)口率的數(shù)據(jù)。一個(gè)現(xiàn)實(shí)例子是軟件專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生在一個(gè)購物商城的果汁店里做收銀員，在百貨店里賣衣服。這個(gè)問題說明我們軟件專業(yè)的大專生有沒有10%的畢業(yè)生進(jìn)入軟件行業(yè)？這是一個(gè)值得深思的問題。

文獻(xiàn)對(duì)畢業(yè)后的計(jì)算機(jī)專業(yè)大專生調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)傾向有偏差。 高職院校對(duì)“計(jì)算機(jī)類專業(yè)的職業(yè)目標(biāo)主要是軟件開發(fā)與測(cè)試（I 型），系統(tǒng)維護(hù)與數(shù)據(jù)處理（C 型），軟件銷售與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷（E 型）”。而調(diào)查發(fā)現(xiàn)計(jì)算機(jī)類大專生的主要職業(yè)傾向是客戶服務(wù)（S型），系統(tǒng)維護(hù)與數(shù)據(jù)處理（C 型），軟件銷售與網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷（E 型）。而極少有學(xué)生的職業(yè)傾向與軟件開發(fā)與測(cè)試（I 型）。

所以，這里對(duì)大專院校的軟件專業(yè)的做了一個(gè)職業(yè)培養(yǎng)定位，如圖1。大專生就是培養(yǎng)基層的技術(shù)員，或稱之為技師（Technician）。把職業(yè)定位太高，課程也會(huì)定得高，不符合大專生的素質(zhì)要求。從圖1看，涂上灰色的職位是比較符合大專生的崗位，而其中操作系統(tǒng)級(jí)的程序員是針對(duì)本科或研究生的職位， 該學(xué)生必須要學(xué)習(xí)《離散數(shù)學(xué)》，《微機(jī)原理》，《操作系統(tǒng)原理》，《Linux內(nèi)核編程》等課程才能勝任這個(gè)職位，所以在大專院校就業(yè)宣傳上，不要夸大職業(yè)范圍。

圖1軟件工程師崗位

四、結(jié)論

從軟件專業(yè)大專生素質(zhì)分析看到職業(yè)院校計(jì)算機(jī)專業(yè)存在的問題，然而，我們的一些大專院校為了利益，盲目擴(kuò)張，為了競(jìng)爭(zhēng)生源，夸大就業(yè)宣傳，而忘記了因材施教的基本原則，由于沒有按照大專生的特點(diǎn)規(guī)劃專業(yè)課程，規(guī)范教學(xué)方法，造成學(xué)生無心學(xué)習(xí)，教師付出的勞動(dòng)沒有成就感，最后，生產(chǎn)出了大批不合格的畢業(yè)生。一方面，大批畢業(yè)生找不到專業(yè)工作，另一方面，企業(yè)卻找不到合適的畢業(yè)生。

在此，我們認(rèn)為，學(xué)校要根據(jù)我們學(xué)生的素質(zhì)，切合實(shí)際定位大專人才的培養(yǎng)方向，明確大專生的職業(yè)定位，才能實(shí)實(shí)在在為社會(huì)輸出合格的大專技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］于萬清.高職計(jì)算機(jī)專業(yè)“分層教學(xué)”的應(yīng)用分析［J］.中國(guó)校外教育(綜合)，2013(9).

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［3］曾智剛.高職高專計(jì)算機(jī)專業(yè)課程多媒體教學(xué)的實(shí)踐與思考［J］.考試周刊，2008（24）.

第8篇

一、初中語文作文教學(xué)中存在的問題

1.教師重視課文教學(xué)，輕視作文教學(xué)

在初中語文教學(xué)過程中，許多教師非常重視課文教學(xué)，教師都會(huì)根據(jù)教學(xué)計(jì)劃、大綱制定詳細(xì)、合理的課文授課計(jì)劃，并嚴(yán)格按照計(jì)劃執(zhí)行。而對(duì)作文教學(xué)卻沒有一個(gè)詳細(xì)的計(jì)劃，即使有也缺乏系統(tǒng)性，隨意性很大，可操作性很差。在作文教學(xué)中，教師往往是隨心所欲，甚至應(yīng)付了事。究其原因，主要是初中課文教學(xué)與考試分?jǐn)?shù)關(guān)系明顯，只要是平時(shí)教師講到的內(nèi)容，在考試中學(xué)生遇到會(huì)立竿見影，體現(xiàn)教師的教學(xué)水平，因而教師把課文教學(xué)當(dāng)作重中之重。而對(duì)于作文教學(xué)來說，要求學(xué)生有較豐富的素材，需要長(zhǎng)時(shí)間的累積，而這些非一日或短期內(nèi)能解決，學(xué)生的作文成績(jī)很難在短時(shí)間內(nèi)迅速提高，而對(duì)于考試成績(jī)來說，無論學(xué)生寫的作文如何不好，也能得到一點(diǎn)分?jǐn)?shù)，更何況現(xiàn)在的考試作文閱卷主觀隨意性較大，同樣水平的作文由于各種因素在分?jǐn)?shù)上可能有較大的差距，增加了作文成績(jī)的風(fēng)險(xiǎn)性，進(jìn)一步消減了教師作文教學(xué)的積極性和學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

2.教師注重應(yīng)試作文，忽視素質(zhì)作文由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育造成在作文教學(xué)中注重應(yīng)試作文的后果。無論是什么形式，什么級(jí)別的考試，都會(huì)有規(guī)定的寫作題目和寫作要求，由于考試時(shí)間的有限性，大部分學(xué)生只能是根據(jù)寫作要求，在比較短的時(shí)間內(nèi)，亂湊字?jǐn)?shù)，甚至虛構(gòu)。因此，許多教師在作文教學(xué)中，將有限的時(shí)間和精力用在指導(dǎo)學(xué)生寫應(yīng)試作文的方法上，推測(cè)寫作內(nèi)容，讓學(xué)生下大功夫背誦各類應(yīng)試范文。這些導(dǎo)致了初中學(xué)生寫作言之無物，內(nèi)容空洞，主題不明的文章越來越多。學(xué)生的寫作水平停滯不前，甚至倒退。具有相關(guān)性的作文或同一次考試中，有許多學(xué)生都用同一個(gè)例子：在來學(xué)校的路上遇到了要過馬路的老奶奶，就幫忙帶老奶奶過馬路，然后耽誤了時(shí)間，所以遲到或者在街上遇到了一個(gè)找不到爸爸媽媽的小孩子，就幫忙帶小孩子去附近的警察局等等，很顯然，這是教師事先訓(xùn)練的結(jié)果，一旦考試就能用上，反映不了學(xué)生的真實(shí)寫作水平。

3.學(xué)生寫作態(tài)度存在問題

有很多學(xué)生覺得寫作文是一件很痛苦的差事，其寫作的主動(dòng)性和積極性普遍不高。碰到有寫作文任務(wù)，就東拼西湊，部分教師為了提高學(xué)生的寫作水平，往往增大作文訓(xùn)練量，如，一周交一次作文，天天寫日記，讀書札記，每天的所見所聞等等，所以學(xué)生拼命的寫、湊字?jǐn)?shù)，寫好后根本不作認(rèn)真必要的修改，甚至有的學(xué)生急著翻看手頭的一些《寫作大全》之類的東西，尋找符合題目的作文，直接抄襲。

二、改善初中寫作教學(xué)的策略

1.激發(fā)學(xué)生寫作熱情

興趣是最好的老師，學(xué)生學(xué)好寫作文就必須對(duì)寫作產(chǎn)生興趣和熱情，而這種興趣和熱情的培養(yǎng)很大程度上取決于教師，因此，教師的命題要圍繞學(xué)生最關(guān)心或是比較感興趣的內(nèi)容來確定，或者不給學(xué)生主題，讓學(xué)生自由進(jìn)行創(chuàng)作，這樣既容易激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，又有利于拓寬學(xué)生的寫作思路。在作文指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)中，教師要真正為學(xué)生排憂解難、牽線搭橋，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情和寫作沖動(dòng)。

2.及時(shí)修改，注重講評(píng)

批改作文、講評(píng)作文是提高學(xué)生作文水平的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教師應(yīng)及時(shí)修改、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中存在的一些問題并把這些信息及時(shí)反饋給學(xué)生。在批改方法上，可以經(jīng)常采用學(xué)生自我修改、學(xué)生互動(dòng)批改、師生共同修改變，充分發(fā)揮學(xué)生在作文中的主體作用，真正培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力和習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生寫作的主動(dòng)性和積極性。并且，學(xué)生在長(zhǎng)期不斷的作文修改過程中提高了寫作水平。除此之外，在評(píng)語上，教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的習(xí)作提一些建設(shè)性的意見并且評(píng)語具有激勵(lì)性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并讓學(xué)生對(duì)批閱后作文進(jìn)行再修改、再點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生能欣然接受點(diǎn)評(píng)，寫作的熱情也會(huì)高漲。上點(diǎn)評(píng)課時(shí)，可讓學(xué)生成為作文講評(píng)課的主人，通過相互切磋、互動(dòng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有利于提高學(xué)生鑒賞能力、表達(dá)能力。

3.注重作文基本功的訓(xùn)練，積累作文素材

由于寫作固有的特征，要求提高作文質(zhì)量，就必須在訓(xùn)練作文基本功上下功夫。“不積跬步，無以致千里，不積小流，無以成江河。”為了使學(xué)生有扎實(shí)的作文基本功，積累足夠的寫作素材，教師必須在平時(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)和訓(xùn)練，例如，如何選材，如何分段，如何布局，如何使作文前后呼應(yīng)，如何畫龍點(diǎn)睛、耐人尋味，如何詳寫，如何略寫等等。要針對(duì)學(xué)生實(shí)際情況，以范文為例，認(rèn)真分析基本的寫作套路，教師要有意識(shí)地幫助學(xué)生積累作文素材，比如開展讀書競(jìng)賽活動(dòng)，按時(shí)檢查學(xué)生的讀書筆記、摘抄、讀書心得，分享一些經(jīng)典的美文、片段等。

4.加強(qiáng)閱讀，勤寫多練

閱讀是人類獲取各種知識(shí)、了解各種信息的一個(gè)主要渠道。應(yīng)積極開展語文課外閱讀，讓學(xué)生從閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，積累詞匯，開拓視野，還能學(xué)習(xí)各類文章的寫作規(guī)律，解除作文難的顧慮。但課外閱讀不能隨意，毫無目的的進(jìn)行，教師應(yīng)該向?qū)W生推薦優(yōu)秀篇目、可讀篇目，較經(jīng)典型的篇目，指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)進(jìn)行閱讀，組織學(xué)生互動(dòng)交流。教師應(yīng)要求學(xué)生讀寫結(jié)合、勤寫多練，把閱讀和寫作教學(xué)結(jié)合起來。

三、結(jié)束語

第9篇

課外閱讀一直是國(guó)家課程目標(biāo)中所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。2003年出臺(tái)的國(guó)家《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn)稿)再次明確規(guī)定:初中學(xué)生要學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著。

課外閱讀不僅是學(xué)生養(yǎng)成良好語文素養(yǎng)的必要條件，也是學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)、精神建構(gòu)的關(guān)鍵因素。初中生處于思想發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，他們讀不讀、讀什么、怎么讀都是十分值得關(guān)注的問題。然而，在現(xiàn)實(shí)中，初中生的課外閱讀情況并不十分樂觀，尤其是農(nóng)村學(xué)生存在很大的課外閱讀障礙。為此，筆者進(jìn)行了本次調(diào)查，以便為后續(xù)研究和教學(xué)提供相關(guān)指導(dǎo)。

二、對(duì)象與方法

1.調(diào)查對(duì)象:采用抽樣的方法，對(duì)城市中學(xué)南京市第十三中學(xué)初二(1)班45名學(xué)生和農(nóng)村中學(xué)宿遷市孫園初級(jí)中學(xué)初二(4)班56名學(xué)生，一共101名學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。發(fā)出問卷101份，實(shí)際收回有效問卷101份，問卷有效率為100%。

2.調(diào)查方法:采用問卷調(diào)查法，自編《初中生課外閱讀情況調(diào)查問卷》，該問卷從閱讀活動(dòng)的四個(gè)方面進(jìn)行問題設(shè)計(jì)，共12題，包括10題封閉式問題和2題開放式問題。調(diào)查結(jié)果運(yùn)用SPSS11.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)錄入并分析處理，對(duì)城鄉(xiāng)初中生課外閱讀情況進(jìn)行描述，用單因素x2檢驗(yàn)分析兩者存在的差異。問卷由學(xué)生填寫并當(dāng)場(chǎng)收回，為保證答題的客觀性，事前曾告知學(xué)生，本次問卷調(diào)查結(jié)果與學(xué)科成績(jī)?cè)u(píng)定無關(guān)，要求每人獨(dú)立完成，客觀答題。

三、結(jié)果與分析

1.初中生課外閱讀量的城鄉(xiāng)差異

城市學(xué)生的課外閱讀量明顯高于農(nóng)村學(xué)生。城市學(xué)生每人都有課外書，其中97.8%的人擁有20本以上;26.8%的農(nóng)村學(xué)生沒有自己的課外書，藏書在10本以上的只占28.6%。城市學(xué)生周閱讀時(shí)間少于一小時(shí)的占8.9%，而農(nóng)村學(xué)生占57.1%。一年中，10.7%的農(nóng)村學(xué)生沒有進(jìn)行課外閱讀，閱讀20本以上的農(nóng)村學(xué)生占8.9%，城市學(xué)生占31.1%

2.初中生及其師長(zhǎng)對(duì)于課外閱讀態(tài)度的城鄉(xiāng)差異

大部分教師和家長(zhǎng)都贊同學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但城市教師和家長(zhǎng)的認(rèn)同度要高于農(nóng)村。學(xué)生基本都很喜歡課外閱讀，但原因各異。城市學(xué)生的閱讀興趣71.1%來自內(nèi)部興趣，或者已經(jīng)把課外閱讀自覺養(yǎng)成為一種習(xí)慣，或者認(rèn)為有意思;而農(nóng)村學(xué)生的閱讀興趣有60.7%源于外部興趣，認(rèn)為可以提高作文水平。

3.初中生課外閱讀途徑的城鄉(xiāng)差異

城市學(xué)生有40%表示零用錢大多用來買課外書，這樣的農(nóng)村學(xué)生只占14.3%，大多數(shù)農(nóng)村學(xué)生很少自己花錢買書。城市學(xué)生的閱讀途徑較為豐富，最主要是自己買書讀，有24.4%的學(xué)生選擇利用圖書館資源，13.3%選擇在線閱讀，最后是向親朋好友借閱，農(nóng)村學(xué)生的閱讀渠道相對(duì)單一，最主要是向親朋好友借閱，基本無法利用圖書館或網(wǎng)絡(luò)資源。

4.初中生課外閱讀內(nèi)容的城鄉(xiāng)差異開放性試題中，學(xué)生列舉了自己最喜歡的三本課外書與教師推薦過的一本課外書。城市學(xué)生列舉最多的是外國(guó)經(jīng)典名著，農(nóng)村學(xué)生列舉最多的是四大名著，作文選也被多次提及。城市教師推薦最多的是《愛的教育》《朝花夕拾》等，相對(duì)集中于中外文學(xué)名著。農(nóng)村教師推薦最多的是《作文大全》《唐詩三百首》等，相對(duì)集中于教輔類用書和古典文學(xué)。

四、討論

(一)農(nóng)村初中生的課外閱讀特點(diǎn)

1.課外閱讀資源稀缺，途徑單一

就調(diào)查對(duì)象所在中學(xué)孫園中學(xué)而言，學(xué)校前后兩棟校舍，卻只辟了一小間辦公室作為圖書室。室內(nèi)只有兩個(gè)書架一共三五百本書，其余空間都用于堆放雜物。圖書室終年關(guān)閉，形同虛設(shè)。對(duì)此，有教師稱:農(nóng)村的教育經(jīng)費(fèi)這么緊張，工資都難發(fā)，哪有閑錢去不務(wù)正業(yè)?校園外有一家新華書店，赫然在目的是新華書店里賣的竟是鞋子。書店老板介紹說，原來這里確實(shí)是新華書店，由于顧客少之又少，終于開不下去關(guān)了門，但換一個(gè)門面招牌又需要花費(fèi)一筆，故而新華書店在眾目睽睽之下變成了新華鞋店。于是，校門口的小書店便成了唯一，其中有武俠和言情系列，更多的是教輔用書。

學(xué)校無法提供課外閱讀資源，而家庭更加無力負(fù)擔(dān)這一額外開支。被調(diào)查者的父母，90%都是農(nóng)民，家境普遍不好，一些學(xué)生甚至上不起學(xué)。一名學(xué)生曾留言說:我來自一個(gè)農(nóng)民地區(qū)，我的父母都非常的窮，可是爸爸、媽媽和姐姐都在為我上學(xué)的事的錢擔(dān)憂，就緊緊為了上這個(gè)學(xué)校就東借西借。到了最后我姐姐終于把錢借來了。(這是學(xué)生的原話，可以看出還存在錯(cuò)別字和語病。)農(nóng)村學(xué)生很少自己買書讀，親朋好友是他們最主要的圖書來源，但是，一樣身在農(nóng)村的親朋好友，又能有多少藏書來填補(bǔ)這些孩子成長(zhǎng)中的空白?

2.課外閱讀壓力過大，功利心強(qiáng)

被調(diào)查者的學(xué)習(xí)任務(wù)繁重。僅僅是初二，學(xué)校的作息時(shí)間就從7: 20排到了21:25，學(xué)生回到家還要寫作業(yè)，一般到23:00才能寫完。除有形的課業(yè)壓力外，他們還承受著無形的心理負(fù)擔(dān)。與城市學(xué)生不在同一起跑線上的農(nóng)村學(xué)生如果想跳出農(nóng)門，就必須付出更多的艱辛。正如孫園中學(xué)的校訓(xùn)所言:讀書成就命運(yùn)，刻苦改變未來。在這樣的環(huán)境里，學(xué)習(xí)是改變命運(yùn)的一條捷徑，一旦不能抵達(dá)未來的平坦通途，學(xué)習(xí)便被視為一種奢侈。在被調(diào)查的班級(jí)里，有一張課桌始終空缺。學(xué)生告訴我，那個(gè)女生成績(jī)中等，家境又不好，家長(zhǎng)看她大學(xué)無望，權(quán)衡再三把她領(lǐng)回家了。

農(nóng)村學(xué)生的壓力之大可見一斑。因此，他們的課外閱讀從某種意義上而言也是為了提高作文水平，為了考試，這必然在無形之中給課外閱讀套上了緊箍咒，使得原本豐富多彩、自由馳騁的課外閱讀極易喪失其閱讀原動(dòng)力。

3.課外閱讀范圍狹窄，缺乏指導(dǎo)

被調(diào)查者幾乎沒有接受過閱讀方法的指導(dǎo)。方法的障礙使得很多學(xué)生的閱讀事倍功半。 一個(gè)學(xué)生訴苦道:我的語文成績(jī)不怎么樣，我也想多讀點(diǎn)課外書，有時(shí)下課，我也不出去玩，晚自習(xí)回到家也接著看書，我的腦海里整天裝滿了看書，并且我已經(jīng)行動(dòng)了，但成績(jī)也沒提高，我究竟怎樣學(xué)習(xí)才能使成績(jī)提高?

由于師資水平限制，農(nóng)村教師普遍讀書少，閱讀經(jīng)驗(yàn)不足，又限于資源匾乏，難以給學(xué)生提供閱讀材料。對(duì)于學(xué)生課外閱讀的內(nèi)容與方法的指導(dǎo)都有所欠缺。很多學(xué)生提到老師曾給他們推薦過的課外書就是教輔類用書:

S1:老師推薦的全是有關(guān)學(xué)習(xí)資料。

S2:老師推薦我們看過作文書，看些跟學(xué)習(xí)有關(guān)的書。

S3:老師沒有列舉書名，只是讓我們多看一些課外書，有利于提高作文水平，開闊我們的視野，讓我們知道更多的知識(shí)。

因此，農(nóng)村學(xué)生的課外閱讀隨意性較強(qiáng)，不注重方法，往往難成體系，收效甚微。

(二)城市初中生的課外閱讀特點(diǎn)

1.課外閱讀資源豐富，途徑多樣

大多數(shù)城市學(xué)校各項(xiàng)硬件設(shè)施過硬，為學(xué)生提供了便利的閱讀條件。就調(diào)查對(duì)象所在學(xué)校南京市第十三中學(xué)而言，學(xué)校按國(guó)家級(jí)示范學(xué)校的標(biāo)準(zhǔn)建成圖書館，擁有藏書近12萬冊(cè)，報(bào)刊260多種。館內(nèi)寬敞明亮，環(huán)境優(yōu)雅，文化氣息濃郁。圖書館每天開放，學(xué)生可以在課余時(shí)間自由借閱，而且學(xué)校還安排各班每周進(jìn)館進(jìn)行專題閱讀。此外，圖書館定期會(huì)有新書推介和經(jīng)典導(dǎo)讀，并經(jīng)常組織讀書筆記評(píng)展等活動(dòng)，學(xué)校還花費(fèi)不菲，聘請(qǐng)余光中、劉墉、李敖等作家、名家為學(xué)生做講座，形成了良好的閱讀氛圍。

十三中校門口也有一家小書店，主要銷售教輔類用書、青春流行讀物與體閑雜志。由于地處市中心，周圍書店較多，學(xué)生常常能在第一時(shí)間購買到新書。

被調(diào)查者家庭大多物質(zhì)條件優(yōu)厚，家長(zhǎng)不僅鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，還經(jīng)常主動(dòng)給孩子買書。一名女生說:我媽開學(xué)會(huì)給我買一次書，主要是參考書、練習(xí)冊(cè)之類，放假時(shí)候她會(huì)給我買課外書。媽媽總希望我多看點(diǎn)課外書。一名男生說:爸爸每天下班都會(huì)從單位帶一沓報(bào)紙回來，他也叫我跟著隨便翻翻。而家庭電腦的普及，也使得在線閱讀成為城市初中生課外閱讀的途徑之一。

2.課外閱讀系統(tǒng)性強(qiáng)，指導(dǎo)得力

城市學(xué)生的課外閱讀內(nèi)容與方法都得到了教師十分有力的指導(dǎo)。

從教師推薦書目可以看出，城市教師推薦的課外閱讀內(nèi)容多為經(jīng)典文學(xué)作品，且古今中外兼有，小說、詩歌、散文、戲劇各體齊備，系統(tǒng)性較強(qiáng)。

教師不僅要求學(xué)生積極進(jìn)行課外閱讀，例如在授課中推薦閱讀篇目，同時(shí)還布置學(xué)生定期做讀書筆記。有學(xué)生坦言:做的時(shí)候也會(huì)不屑和厭煩，但過后，覺得還是很有意義的。每節(jié)課前五分鐘，教師會(huì)組織學(xué)生進(jìn)行讀書交流，學(xué)生根據(jù)相關(guān)專題交流展示閱讀心得，相互啟發(fā)。而每周在圖書館的兩節(jié)閱讀課，教師也會(huì)給學(xué)生做專題講座或個(gè)別輔導(dǎo)。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣是十分有益的。