引言：易發(fā)表網(wǎng)憑借豐富的文秘實(shí)踐，為您精心挑選了九篇小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境范例。如需獲取更多原創(chuàng)內(nèi)容，可隨時(shí)聯(lián)系我們的客服老師。

第1篇

關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué)分析;語(yǔ)文教學(xué);網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

網(wǎng)絡(luò)世界以其信息量大的優(yōu)勢(shì)影響著我們的生活，同時(shí)也影響了我們的課堂教學(xué)，能將各個(gè)學(xué)科教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)，幫助提高課堂的教學(xué)效率，豐富教學(xué)手段，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行觀察、分析、探索、猜想和歸納，從而達(dá)到課堂教學(xué)的優(yōu)化。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)特點(diǎn)分析

面對(duì)社會(huì)的發(fā)展和對(duì)于人才的新要求，語(yǔ)文教育應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)效果的提升，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇。作為小學(xué)語(yǔ)文老師，在教學(xué)過(guò)程中要改變傳統(tǒng)的單一授課模式，掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能，了解網(wǎng)絡(luò)的一些基本特征，在小學(xué)語(yǔ)文課程的教學(xué)中積極地應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)效果的提升。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是信息時(shí)代老師所必須具備的一些基本條件，同時(shí)也是信息時(shí)代教育教學(xué)工作的現(xiàn)實(shí)需要。而信息時(shí)代的小學(xué)生，也應(yīng)該學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)提升自身的學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)獲取知識(shí)的意識(shí)，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的有效提升。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新方法

1.聯(lián)想教學(xué)。

聯(lián)想教學(xué)是對(duì)學(xué)生正常智力培養(yǎng)發(fā)展的同時(shí)，對(duì)其潛在的能力進(jìn)行深挖的一種教學(xué)方式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境教學(xué)強(qiáng)有力的支持下，打造聯(lián)想力培養(yǎng)，小學(xué)生的智力會(huì)大大提高。

例如，教師在運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中，在使用多媒體制作課件、電子演示、幻燈片順序播放時(shí)，通過(guò)超級(jí)鏈接及時(shí)引入與其相關(guān)的資料、數(shù)據(jù)、文章或者其他媒體，另外，連接上網(wǎng)還可以節(jié)省大量的時(shí)間，擴(kuò)展課堂教學(xué)的內(nèi)容，有利于提高課堂效率，在有限時(shí)間里使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高其綜合能力。

2.猜想教學(xué)。

猜想教學(xué)就是啟發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，更加刺激學(xué)生的智力再創(chuàng)造性。隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展和普及，小學(xué)生的教學(xué)環(huán)境已經(jīng)不再封閉，寬闊、開放、無(wú)限的網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，給小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的猜想式教學(xué)帶來(lái)無(wú)窮的魅力。但是要實(shí)現(xiàn)真正意義上的猜想教學(xué)，就必須運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，它可以提供教學(xué)所要的素材和間接材料，其作用是非常大的。

例如，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì)需要一種引導(dǎo)、一種教學(xué)的氛圍、一種帶有傾向性的個(gè)體猜測(cè)。這時(shí)教師只是簡(jiǎn)單的口頭教學(xué)就根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教師在這種情況下就可以借助于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，從教學(xué)內(nèi)容的需求出發(fā)，營(yíng)造一種教學(xué)所需的環(huán)境+一只遠(yuǎn)去的小鳥，它能飛向何方。它又從何方而來(lái)。會(huì)引起小學(xué)生眾多的猜想，或者能夠聯(lián)想到小鳥生存的環(huán)境，猜想到環(huán)境的保護(hù)，猜想到日趨變化的大自然概況，等等。

三、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

1.情景導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，導(dǎo)入過(guò)程十分重要，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)需要教師充分考慮課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與眾不同的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《觀潮》這篇課文主要是描寫錢塘江大潮的壯觀景象，使學(xué)生感受到祖國(guó)的壯麗山河，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。結(jié)合這篇課文描寫的內(nèi)容可以很好的借助多媒體課件展現(xiàn)錢塘江大潮的景象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課文的導(dǎo)入階段，教師利用多媒體課件展示錢塘江的圖片，讓學(xué)生初步感受錢塘江的壯麗。“同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)錢塘江來(lái)潮時(shí)的景象？”每一年農(nóng)歷的八月是把這一天，錢塘江就會(huì)涌現(xiàn)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的游客來(lái)參觀錢塘江的大潮，感受錢塘江大潮的雄奇和壯麗。“有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)呢？同學(xué)們想不想感受一下呢？”接著老師通

過(guò)多媒體放一段錄像，學(xué)生靜靜地感受。通過(guò)視頻的播放和錢塘江大潮聲音的震撼，學(xué)生一下子就會(huì)被錢塘江大潮的其實(shí)所吸引，所震撼。通過(guò)多媒體視頻的導(dǎo)入，使學(xué)生迫不及待的想學(xué)習(xí)課文，更好地感受錢塘江大潮的壯觀景象。

2.幫助學(xué)生更好地理解課文中的難點(diǎn)問(wèn)題。

語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)，但是學(xué)生只能根據(jù)語(yǔ)文科文中的語(yǔ)言去感受作者的思想感情，也只能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)了解文章所描寫的景物或者人物的形象。但是如果借助多媒體課件就可以為學(xué)生提供形象的描繪，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。在《觀潮》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)中主要是要學(xué)生理解文章描寫“潮來(lái)時(shí)”的句子，感悟錢塘江大潮的雄偉氣勢(shì)。這篇課文的第3、4自然段是描寫錢塘江大潮的景象，學(xué)生需要反復(fù)閱讀來(lái)理解和想象潮來(lái)時(shí)的場(chǎng)面。錢塘江大潮的雄壯其實(shí)需要學(xué)生自己去體會(huì)和想象，但是僅僅通過(guò)課文中的語(yǔ)言來(lái)理解，學(xué)生難免會(huì)完全理解，這是需要借助多媒體課件對(duì)學(xué)生提高視頻和音頻資料可以更好地幫助學(xué)生理解。通過(guò)使學(xué)生感受錢塘江來(lái)潮時(shí)的磅礴氣勢(shì)更好地使學(xué)生理解本文關(guān)于錢塘江的描寫。作者通過(guò)由遠(yuǎn)到近的順序描寫了潮水的變化，作者又按照時(shí)間的推移，位置的變化描寫了潮水的變化，使學(xué)生感受如此壯觀雄偉的奇觀。

第2篇

營(yíng)造有效教學(xué)環(huán)境

興趣是最好的老師。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣十分重要，信息技術(shù)教育資源集圖、文、音、視、動(dòng)、色為一體，綜合表現(xiàn)力強(qiáng)，它以新穎性、趣味性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力和好奇心，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，借助信息技術(shù)教學(xué)能最大限度營(yíng)造有效的教學(xué)環(huán)境，使教學(xué)變得生動(dòng)形象，扣擊學(xué)生心弦，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣以及強(qiáng)烈的求知欲，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度。

如教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《迷人的九寨溝》一課時(shí)，一番激情的導(dǎo)課之后隨機(jī)播放九寨溝的迷人風(fēng)光。九寨溝那色彩豐富的海子，絢麗多彩的山林，五彩紛呈的深秋景色變幻等，如同一幅色彩斑斕的畫卷展現(xiàn)在學(xué)生面前，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。再按“看畫面――讀美文――品語(yǔ)言”這一程序，誘發(fā)了想象，理解了詩(shī)意，有力地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

突出文本的重難點(diǎn)

解決教學(xué)重難點(diǎn)是教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)方法，采用靈活的教學(xué)手段，使語(yǔ)文課堂教學(xué)更形象，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文活動(dòng)中進(jìn)行深度思考，產(chǎn)生假設(shè)與推斷、引起想象與聯(lián)想、發(fā)展發(fā)散與聚合等思維能力，而信息技術(shù)環(huán)境下豐富的網(wǎng)絡(luò)資源能直觀形象地突出文本的重難點(diǎn)，有效地啟迪學(xué)生思維。

如在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《校園交響樂(lè)》一課時(shí)，先打出學(xué)校全貌的投影片，采用播放錄相的方法，讓學(xué)生直觀地看到井然有序的課堂、生機(jī)勃勃的課間、其樂(lè)融融的師生情，從中領(lǐng)會(huì)到了文本中為什么要把“教室”比喻為“蜂巢”，把“校園”比喻為“鳥島”，把學(xué)生從四面八方送來(lái)的“賀卡和信件”比喻為“花瓣”。在品讀句子時(shí)，采用投影放映的方式，讓學(xué)生觀察畫面，體會(huì)作者生動(dòng)具體的描寫。學(xué)生再結(jié)合課文具體描寫的句子反復(fù)朗讀，加深理解，很好地突破了教材重難點(diǎn)。

結(jié)合文本展現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生情感

語(yǔ)文教學(xué)的最終目的是使學(xué)生獲得實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力，具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。現(xiàn)行語(yǔ)文教材中許多文章文質(zhì)兼美，情感真摯，需要孩子們用心感受，感受語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)他們愛(ài)文學(xué)、愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感。

小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《夾竹桃》一文中有這樣一段生動(dòng)的描述：“從春季到秋季，花開花落，沒(méi)有間歇。然而，一墻之隔，夾竹桃卻在那里悄悄地開，一聲不響，一朵花敗了，又開出一朵，一嘟嚕花黃了，又長(zhǎng)出一嘟嚕。在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里……”在語(yǔ)言文字描繪的優(yōu)美意境中，學(xué)生被深深地陶醉、感染，從字里行間中體會(huì)到季羨林大師喜愛(ài)夾竹桃、思念家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情。與此同時(shí)，筆者恰當(dāng)?shù)乩枚嗝襟w信息技術(shù)手段，在大屏幕上展示出孩子們家鄉(xiāng)的精美畫面：飄渺柔美、自在靈動(dòng)的老界嶺的云，激情澎湃、跌宕回漩的中原第一漂，串串掛掛、紅艷欲滴的山茱萸，肥碩可愛(ài)、盛開朵朵的鮮蘑菇，漫山遍野、含笑開放的杜鵑花……此種境界，無(wú)聲勝有聲，孩子們靜靜地看著，專心地欣賞著，美美地享受著，精美絕倫的家鄉(xiāng)美景把他們的思緒帶離了大師，帶出課堂，帶回了家鄉(xiāng)，深深地被家鄉(xiāng)的美所折服，也深深地愛(ài)上了自己的家鄉(xiāng)！至此，這一課的教學(xué)任務(wù)也順理成章地完成了。

精彩場(chǎng)面的真實(shí)再現(xiàn)

作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中極其重要的一部分。在作文教學(xué)中，特別是活動(dòng)類作文教學(xué)中，如果能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，不僅能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，更能提高作文教學(xué)效果。

在教學(xué)《夾乒乓球》這堂作文課時(shí)，筆者運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)的教學(xué)情境：先是激趣導(dǎo)入，把學(xué)生“愛(ài)玩、好玩”的情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)；待學(xué)生興趣大增，一個(gè)個(gè)摩拳擦掌、躍躍欲試之時(shí)，宣布比賽規(guī)則，劃分小組開始比賽，筆者則悄悄打開攝像機(jī)，捕捉一個(gè)個(gè)鮮活的畫面，一個(gè)個(gè)精彩的瞬間。等游戲結(jié)束，孩子們開開心心，筆者也收獲滿滿；第三個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生開始說(shuō)寫了，剛才光顧著玩兒忘了去觀察，孩子們愁眉苦臉，唉聲嘆氣，無(wú)精打采。“別急，請(qǐng)看這兒――”筆者打開大屏幕，“哇――”孩子們歡呼雀躍，他們清清楚楚地看到了自己，也看到了別人；不但看到了比賽的緊張激烈，也看清了同學(xué)們一張張激動(dòng)的小臉，一次次小心翼翼地夾球；聽到了一聲聲充滿期待的“加油”，一陣陣興奮地喝彩……接下來(lái)，說(shuō)活動(dòng)的過(guò)程，孩子們滔滔不絕，出口成章，真是水到渠成、妙語(yǔ)連珠！不用說(shuō)，這次作文課取得了意想不到的成功，誰(shuí)說(shuō)這不是信息技術(shù)的功勞呢？

第3篇

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文； 環(huán)境教育；滲透；環(huán)境問(wèn)題

【中圖分類號(hào)】 G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、豐富課堂內(nèi)容，適當(dāng)滲透環(huán)境教育

想要在既不耽誤課堂的教學(xué)進(jìn)度，也不增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)的情況下，做到在學(xué)生可接受的程度內(nèi)將環(huán)境教育滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，我們就要充分地利用語(yǔ)文教材中的知識(shí)內(nèi)容，并將相關(guān)的環(huán)境教育內(nèi)容巧妙地結(jié)合到課堂中的語(yǔ)文教學(xué)中去。對(duì)于如何將環(huán)境教育滲透到語(yǔ)文教材內(nèi)容中，我建議應(yīng)從以下三個(gè)方面下手。

（一）字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)方面

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，字詞句等基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容占有極大的比重。打好基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)一門學(xué)科是有著至關(guān)重要的作用的。所以從字詞方面的教學(xué)內(nèi)容中滲透環(huán)境教育是非常有效的。在課文中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些關(guān)于環(huán)境教育的詞語(yǔ)。這時(shí)我們不光要講解詞語(yǔ)其本身的詞義，還要把這些名詞在環(huán)境教育中的相關(guān)知識(shí)告訴學(xué)生。如果做好這一方面，平時(shí)教師多說(shuō)幾句話就可以做到將環(huán)境教育滲透到教學(xué)中。

（二）語(yǔ)文教材課文內(nèi)容方面

小學(xué)語(yǔ)文教材里有許多篇課文都是與環(huán)境相關(guān)的，例如《望廬山瀑布》《桂林山水》《九寨溝》《秋游》《只有一個(gè)地球》《死海不死》等等。這些課文有些在純粹描寫自然景觀的景色，有些則是以論述環(huán)境問(wèn)題為主題。不管是贊美環(huán)境美麗的寫景文還是反映現(xiàn)實(shí)環(huán)境惡化的說(shuō)明文，講授這些文章的同時(shí)就可以做到滲透環(huán)境教育。在講解和剖析這些課文時(shí)，教師可以適當(dāng)?shù)貙W(xué)生的注意力從課文本身引導(dǎo)到現(xiàn)實(shí)中真正的環(huán)境里。

（三）拓展相關(guān)課外知識(shí)方面

為了讓學(xué)生們對(duì)課文內(nèi)容印象更加深刻，教師在課上可以充分利用多媒體資源，通過(guò)向?qū)W生展示圖片、播放視頻來(lái)講解相關(guān)的課文。比如在上《美麗的西雙版納》這一課時(shí)，為了讓同學(xué)更加形象地體會(huì)到西雙版納美麗的景色，教師可以一邊展示西雙版納景色的圖片一邊講解課文，給學(xué)生們帶來(lái)視聽雙重的震撼感受。在上《黃河是怎樣變化的》這一課時(shí)，為了突顯環(huán)境惡化問(wèn)題的嚴(yán)重性，教師可以為學(xué)生播放關(guān)于黃河變化的紀(jì)錄片，吸引學(xué)生的注意力的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，及時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)于現(xiàn)實(shí)環(huán)境惡化的思考，恰當(dāng)?shù)貪B透環(huán)境教育。

二、舉辦課外活動(dòng)，有效滲透環(huán)境教育

語(yǔ)文課外活動(dòng)的舉辦可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的熱愛(ài)。如果在語(yǔ)文課外活動(dòng)中加入有關(guān)環(huán)境的話題，環(huán)境教育的滲透將事半功倍。

第一，寫作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要組成部分，受到了教師和學(xué)生的極度重視。教師在課下經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行關(guān)于寫作方面的訓(xùn)練和輔導(dǎo)。如果教師將環(huán)境教育滲透到寫作訓(xùn)練中，可以有效地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的認(rèn)識(shí)和理解。學(xué)生在寫作的過(guò)程中，可以通過(guò)查找資料更加深入地了解現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題，并且通過(guò)寫作將自己對(duì)于環(huán)境問(wèn)題的看法抒發(fā)出來(lái)。教師也可以適時(shí)地開展作文競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性和個(gè)人的榮譽(yù)感，通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力，有效地加強(qiáng)環(huán)境教育的滲透。

第二，演講是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中非常有趣的一項(xiàng)活動(dòng)，它鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織能力和表達(dá)能力。教師可以在晨讀時(shí)或者上課前為學(xué)生提供三到五分鐘的演講時(shí)間，以環(huán)境為主題，讓學(xué)生進(jìn)行自由演講。這樣的活動(dòng)既鍛煉了學(xué)生的演講能力，也鍛煉了學(xué)生的膽量，同時(shí)還起到了滲透環(huán)境教育的作用。教師也可以利用班會(huì)時(shí)間，舉辦一場(chǎng)以環(huán)境問(wèn)題為主題的辯論賽。因?yàn)閷?duì)于同一個(gè)環(huán)境問(wèn)題，不同的學(xué)生也會(huì)存在不同的看法，通過(guò)辯論賽活動(dòng)學(xué)生可以加深對(duì)環(huán)境問(wèn)題的思考。

第三，環(huán)境教育是嚴(yán)肅又有些枯燥的，考慮到小學(xué)學(xué)生的年齡偏小，心智尚不成熟，耐心有限，教師應(yīng)當(dāng)開展更加有趣的活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。所以教師可以讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式，自編自導(dǎo)自演關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的情景劇或者小品。這項(xiàng)活動(dòng)既可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和表現(xiàn)能力，加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，豐富學(xué)生的想象力，又可以在歡聲笑語(yǔ)中有效地加強(qiáng)滲透環(huán)境教育，讓學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題形成相當(dāng)深刻的印象，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)滲透環(huán)境教育

雖然教師在課堂上和學(xué)校內(nèi)進(jìn)行了環(huán)境教育的滲透，但是環(huán)境教育的滲透程度還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。所以為了加強(qiáng)滲透環(huán)境教育，學(xué)校應(yīng)該積極開展關(guān)于環(huán)境問(wèn)題的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生親身體會(huì)面臨現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境問(wèn)題。讓環(huán)境教育更加貼近學(xué)生的生活，使得環(huán)境教育更加徹底地滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。

首先，教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，讓學(xué)生觀察街道邊和草坪里是否存在垃圾；讓學(xué)生看看電線桿和墻上是否貼有小廣告；教師要帶領(lǐng)學(xué)生留心現(xiàn)實(shí)生活中存在的環(huán)境問(wèn)題，正視這些平常被學(xué)生們忽略的小問(wèn)題。

第4篇

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)；滲透；環(huán)境教育

當(dāng)今世界，臺(tái)風(fēng)、海嘯、水災(zāi)、旱災(zāi)、沙塵暴等自然災(zāi)害不斷，水污染、空氣污染、生活環(huán)境污染等層出不窮，非典、甲流感等流行性急病不斷發(fā)生，嚴(yán)重威脅著人們的生命和健康，追溯其根源無(wú)不與人們的生活環(huán)境惡化有關(guān)聯(lián)。為此，環(huán)境問(wèn)題已成為全球關(guān)注的熱點(diǎn)之一，我作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育責(zé)無(wú)旁貸。下面，是我在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透環(huán)境教育方面的一點(diǎn)粗淺的作法。

一、充分利用語(yǔ)文教材，適時(shí)滲透環(huán)境教育

要想在不影響語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)又不加重學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境教育，只有充分挖掘現(xiàn)行教材中的環(huán)境教育內(nèi)容，并根據(jù)這些教材的特點(diǎn)，將語(yǔ)文教學(xué)和環(huán)境教育適當(dāng)結(jié)合。我的作法是：一方面，寫景課文教學(xué)巧妙滲透，小學(xué)課文中有很多涉及風(fēng)景名勝等寫景的課文，如《趵突泉》、《海底世界》、《鳥的天堂》、《春》、《濟(jì)南的冬天》、《阿里山紀(jì)行》、《美麗的西雙版納》、《都市精靈》、《詠柳》、《望廬山瀑布》等之類的課文，教師在教學(xué)時(shí)要認(rèn)真引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的語(yǔ)言文字進(jìn)行分析、理解和品評(píng)，可以借助圖片、錄像等直觀影像幫助學(xué)生理解詞句，鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課文詞句展開想象，有感情地朗讀或復(fù)述課文等，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受和欣賞大自然及人文景觀的美麗和偉大，體驗(yàn)人類與環(huán)境和諧相處的美好意境，對(duì)自然、對(duì)人文景觀、對(duì)非人生命體產(chǎn)生接受或喜愛(ài)之情，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然或人文環(huán)境并樂(lè)于善待其他生命體的情感和意識(shí)。另一方面，說(shuō)明文教學(xué)直接滲透。小學(xué)語(yǔ)文教材中有的說(shuō)明文直接以環(huán)境問(wèn)題為主題，如《黃河怎樣變化的》、《只有一個(gè)地球》、《食物從何處來(lái)》、《向沙漠進(jìn)軍》、《死海不死》等。這類課文教學(xué)中我們應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際，找到最佳結(jié)合點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)詞、句、段，認(rèn)真想，仔細(xì)體味，自然地將環(huán)保教育滲透于教學(xué)中。如教學(xué)《食物從何處來(lái)》一文時(shí)，可以讓學(xué)生明白自然界存在著一個(gè)食物鏈，破壞了這個(gè)食物鏈中的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都將使整個(gè)生物界遭到滅頂之災(zāi)。又如教學(xué)《只有一個(gè)地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類做貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但不能使他們?cè)偕€造成了一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來(lái)了嚴(yán)重威脅”。教師應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺(jué)地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。告戒同學(xué)們：如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身也將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。同時(shí)使學(xué)生理解并掌握文中出現(xiàn)的環(huán)境科學(xué)術(shù)語(yǔ)、環(huán)境科學(xué)知識(shí)，掌握適度利用環(huán)境和有效保護(hù)環(huán)境的科學(xué)方法，從而增強(qiáng)他們保護(hù)環(huán)境的意識(shí)和責(zé)任感，精心保護(hù)好我們周圍的環(huán)境。

二、利用作文教學(xué)契機(jī)，有機(jī)滲透環(huán)境教育

作文是語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，因此，在指導(dǎo)學(xué)生作文訓(xùn)練的過(guò)程中有機(jī)地將環(huán)境教育滲透于作文教學(xué)中，以增強(qiáng)環(huán)境意識(shí)是完全可行的，也是行之有效的。首先，教師可要求每個(gè)學(xué)生每天寫“環(huán)保日記”，讓學(xué)生記下自己每天為保護(hù)環(huán)境所做的事，哪怕是隨手關(guān)燈、關(guān)水龍頭，撿自己周圍地上的垃圾，分類傾倒垃圾，種植一棵樹木，保護(hù)一只小動(dòng)物等日常生活小事。要求學(xué)生從自己做起，從自己家里做起，從日常生活中的點(diǎn)滴小事做起，并在潛移默化中“領(lǐng)悟”到一種可貴的環(huán)保意識(shí)，進(jìn)而又漸漸培養(yǎng)成一種更為可貴的環(huán)保習(xí)慣。其次，教師多給學(xué)生布置一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的作文。每次作文前要安排學(xué)生參加一次社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)或游覽一個(gè)地方，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地把注意力集中在環(huán)境方面，要求學(xué)生把自己的所見(jiàn)所聞所感用作文把它記錄下來(lái)，通過(guò)對(duì)祖國(guó)河山的真實(shí)描寫，反映你眼中的生活環(huán)境，抒發(fā)你心中的真情實(shí)感。這樣一來(lái)，學(xué)生所寫的作文中，往往有對(duì)祖國(guó)大好河山的贊美，也有對(duì)所見(jiàn)景致環(huán)境問(wèn)題深深憂慮的，更有對(duì)改善環(huán)境提出自己見(jiàn)解的。通過(guò)有目的地觀察自己周圍的環(huán)境，引起學(xué)生對(duì)自己生存環(huán)境的關(guān)注，從而提高環(huán)保意識(shí)。這是作文訓(xùn)練中進(jìn)行環(huán)境教育，同時(shí)也是環(huán)境教育豐富作文教學(xué)的一個(gè)成功作法。

三、開展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，拓寬環(huán)境教育渠道

第5篇

一、

情境感知，閱讀思考

語(yǔ)文學(xué)科具有形象性和貼近生活的特點(diǎn)。在日常教學(xué)中，教師可以有意識(shí)地結(jié)合課文內(nèi)容滲透環(huán)境教育，以此對(duì)學(xué)生起到潛移默化的作用。很多文章都是滲透環(huán)境教育的好教材，如《只有一個(gè)地球》第四自然段提到：“人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗儫o(wú)節(jié)制地濫用自然資源、隨意毀壞自然資源……不顧后果地濫用化學(xué)品，就會(huì)造成一系列生態(tài)災(zāi)害，給人類生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。”教師授課時(shí)應(yīng)該借機(jī)啟發(fā)學(xué)生牢記歷史上破壞生態(tài)環(huán)境的慘痛教訓(xùn)，自覺(jué)地保護(hù)人類賴以生存的自然環(huán)境。要告誡同學(xué)們：如果不按自然規(guī)律辦事，破壞了生態(tài)平衡，人類自身終將受到自然界的懲罰與報(bào)復(fù)。

在教學(xué)中，教師應(yīng)充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，化動(dòng)為靜、化靜為動(dòng)，挖掘教材中有關(guān)環(huán)保的內(nèi)容，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)環(huán)境并重視環(huán)保。

二、

深挖教材，滲透環(huán)保教育

語(yǔ)文課堂是融入環(huán)境教育的一個(gè)陣地，但這并不意味著要占用大量的時(shí)間去談環(huán)保問(wèn)題，這樣可能會(huì)適得其反。其實(shí)，在課堂上進(jìn)行環(huán)境教育并不需要占用太多時(shí)間，通常教師只需幾分鐘甚至說(shuō)兩三句話的時(shí)間，日積月累就能收到滴水穿石之功。

1.巧用圖片，喚起環(huán)保意識(shí)

圖片是吸引學(xué)生注意力的有利資源。教師應(yīng)活用圖片，引導(dǎo)學(xué)生用心去觀察、聯(lián)想。例如學(xué)習(xí)《九寨溝》時(shí)，可利用圖片或音像資料引導(dǎo)學(xué)生觀察高聳入云的雪峰、色彩斑斕的大小湖泊、古木參天的原始森林、高低錯(cuò)落的激流瀑布。當(dāng)學(xué)生形成初步印象之后，就會(huì)產(chǎn)生一種愉悅之情，這種審美體驗(yàn)?zāi)苈爻恋頌橛幸娴臓I(yíng)養(yǎng)，繼而激發(fā)學(xué)生保護(hù)美麗大自然的強(qiáng)烈愿望。

2.移情感悟，激發(fā)環(huán)保責(zé)任感

在語(yǔ)文教學(xué)中，除了可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的環(huán)境教育外，還可通過(guò)對(duì)比，使學(xué)生產(chǎn)生危機(jī)感，進(jìn)而增強(qiáng)環(huán)保責(zé)任感和使命感，自覺(jué)地維護(hù)生態(tài)環(huán)境。如在教學(xué)《特殊的葬禮》時(shí)，教師可以打破教材的順序，引導(dǎo)學(xué)生將大瀑布的昨天和今天放在一起交流。在談瀑布“雄偉壯觀”時(shí)，大家可以一起欣賞昔日雄偉的大瀑布，并設(shè)計(jì)角色體驗(yàn)：“如果你是一名游客，看著眼前的美景，你會(huì)怎樣贊美它？”在談瀑布“逐漸枯竭”時(shí)，我們可以觀看圖片，再次進(jìn)行角色體驗(yàn)：“如果你是一位慕名而來(lái)的游客，看到這樣的瀑布，會(huì)說(shuō)些什么呢？”這樣通過(guò)對(duì)比，能使學(xué)生在心理上產(chǎn)生強(qiáng)烈的落差，對(duì)瀑布的消逝產(chǎn)生深深的惋惜之情。“如果我們?nèi)祟愒俨环此肌⒃俨皇帐郑诺膬H僅是一條大瀑布嗎？”教師可及時(shí)地以這樣一個(gè)引人深思的問(wèn)題牽引學(xué)生進(jìn)入拓展環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生打開網(wǎng)頁(yè)觀看更多的例子。此時(shí)，學(xué)生的情感已不再僅僅是對(duì)塞特凱達(dá)斯瀑布消逝的痛惜，而會(huì)升華到關(guān)心整個(gè)人類的未來(lái)和命運(yùn)，進(jìn)而產(chǎn)生要保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈責(zé)任感和緊迫感。

3.強(qiáng)化重點(diǎn)語(yǔ)句的分析、朗讀，增強(qiáng)環(huán)保的愿望

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要憑借重點(diǎn)語(yǔ)句的分析、朗讀，把學(xué)生引入優(yōu)美的景色之中，激發(fā)學(xué)生的想象力，將語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為具體、鮮明、生動(dòng)的畫面，顯現(xiàn)在學(xué)生的腦海里，使學(xué)生如聞其聲、如臨其境，從而受到感染，產(chǎn)生情感的共鳴，不知不覺(jué)地在心靈中播下熱愛(ài)大自然的種子。

三、

深入淺出，注重意識(shí)培養(yǎng)

由于兒童心智特點(diǎn)的限制，長(zhǎng)篇大論的空洞說(shuō)教往往收效甚微。因?yàn)樵谛W(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行環(huán)境教育的重點(diǎn)是環(huán)保意識(shí)的滲透，為此，教師要深入淺出，選擇最佳的切入點(diǎn)，有的放矢地增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。如在教學(xué)《老樹的故事》時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖說(shuō)話：老樹在說(shuō)什么？為什么這么說(shuō)？并啟發(fā)學(xué)生想象：這時(shí)候，小樹的心情怎樣？如果你是小樹，會(huì)對(duì)老樹說(shuō)什么呢？引導(dǎo)他們進(jìn)行朗讀體會(huì)，使學(xué)生感受到老樹愛(ài)護(hù)小樹的心情，從小形成愛(ài)護(hù)花草樹木的意識(shí)。之后，引導(dǎo)學(xué)生觀察課文插圖（枝繁葉茂的小樹）說(shuō)話：這是什么季節(jié)，小樹有什么變化？過(guò)渡討論：小樹為什么會(huì)有這樣的變化？使學(xué)生體會(huì)到小樹因?yàn)橛辛死蠘涞年P(guān)心和愛(ài)護(hù)，才長(zhǎng)得這么粗壯茂盛。最后再看圖（爺爺在樹下乘涼），想象爺爺?shù)男那椋胂鬆敔敽托渲g的對(duì)話，使學(xué)生感悟到人與樹之間的和諧關(guān)系。

第6篇

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境 小學(xué)語(yǔ)文教學(xué) 運(yùn)用

互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教育教學(xué)，在擁有5億網(wǎng)民的當(dāng)代中國(guó)，早已走進(jìn)各學(xué)科課堂，與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系。互聯(lián)網(wǎng)具有把枯燥、單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容和平面型的教學(xué)方式轉(zhuǎn)化成圖、音、像、影、文字等相結(jié)合的多媒體動(dòng)態(tài)形式以及立體式教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)和魅力，因而得到廣泛的認(rèn)可和使用，尤其在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中。但如同前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的教學(xué)，新的環(huán)境工具并沒(méi)有賦予當(dāng)前語(yǔ)文教育過(guò)多的新意與突出效果，究其原因，教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變、教學(xué)的驅(qū)動(dòng)內(nèi)因與教學(xué)的歸宿點(diǎn)的設(shè)定以及課堂效果的優(yōu)化是關(guān)鍵。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新定位教師角色

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施多媒體技術(shù)與課程整合的一個(gè)重要前提條件。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的高速發(fā)展讓教師有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：教育是一個(gè)以人為本的職業(yè)體系，科技手段的創(chuàng)新、教學(xué)工具的進(jìn)步并不能取代人即教師在課堂教學(xué)中的作用。但新的環(huán)境，在賦予我們更多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也給予了教師更多的挑戰(zhàn)。要更好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源帶來(lái)的“利多”，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拿來(lái)主義的選擇性學(xué)習(xí)，要求教師從現(xiàn)代素質(zhì)教育的高度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育教學(xué)的新規(guī)律，不是讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相互獨(dú)立、各自為陣地演進(jìn)，而是要將信息技術(shù)有效融入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，使之渾然天成、整合演進(jìn)，更好地為語(yǔ)文課堂服務(wù)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、興趣是最好的老師——這是所有課堂教學(xué)的驅(qū)動(dòng)內(nèi)因

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師。”學(xué)生處于活潑好動(dòng)、自制力較差的行為階段，加之語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，容易迷失在呆板乏味的平面知識(shí)中，卻容易被聲、光、影像等動(dòng)態(tài)內(nèi)容所吸引，因而，對(duì)文字和語(yǔ)言的接受理解能力相對(duì)較差，而對(duì)直觀的表象接受能力相對(duì)較強(qiáng)。

多媒體中形象、生動(dòng)的畫面，優(yōu)美的音樂(lè)，有利地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的眼、耳、口、鼻、腦等多種感官，吸引注意，引發(fā)關(guān)注，成就興趣，使學(xué)習(xí)不再枯燥、乏味。如教學(xué)《小露珠》一課時(shí)，我從網(wǎng)絡(luò)上搜集、下載了許多有露珠的圖片，在荷葉、小草、樹葉、花瓣上，在寬葉、窄葉、針葉上，閃爍著晶瑩剔透的小露珠，色彩艷麗，五光十色。學(xué)生被這些美麗的圖片所吸引，產(chǎn)生了喜愛(ài)之情，審美愉悅之感油然而生，從而激發(fā)起學(xué)習(xí)這一課的熱情。“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”只要激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，就會(huì)變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)；而當(dāng)學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，成為學(xué)生生活不可分割一部分，即實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的最大效果——授之以“漁”。

三、激發(fā)想象、活躍思維——這是所有課堂教學(xué)的歸宿

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力是無(wú)限的。”運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)能充分滿足思維延展的需要，實(shí)現(xiàn)“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的非凡體驗(yàn)。如教學(xué)古詩(shī)《鵝》，學(xué)生理解了第一、第二行詩(shī)后，播放網(wǎng)上下載的有柔美音樂(lè)的錄像，學(xué)生邊聽、邊講、邊想。然后提問(wèn)：“如果你來(lái)到這般情景中會(huì)有怎樣的感受？”有的說(shuō)：“我會(huì)坐下來(lái)，靜靜地欣賞。”有的說(shuō)：“一群鵝在碧綠的河水里游泳，樹陰映在水面上，那景色可真美啊！我想拿照相機(jī)把它拍下來(lái)。”……同樣，學(xué)生領(lǐng)會(huì)三、四句后，再看錄像，又有什么感受？讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，把聯(lián)想到的內(nèi)容表達(dá)出來(lái)。這樣給學(xué)生無(wú)限想象的空間，學(xué)生依靠平時(shí)儲(chǔ)存的表象，從圖中的靜止到變化，從動(dòng)作到語(yǔ)言，進(jìn)行創(chuàng)造性想象，表達(dá)更生動(dòng)、更形象，想象力得到了訓(xùn)練，創(chuàng)造性思維得到了培養(yǎng)。

四、加強(qiáng)互動(dòng)，優(yōu)化課堂效果

遺忘是學(xué)習(xí)的一個(gè)過(guò)程，要達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，就需要遵循大腦學(xué)習(xí)機(jī)制，強(qiáng)化知識(shí)輸入應(yīng)用的方式，弱化遺忘過(guò)程。而互動(dòng)式教學(xué)正是這樣一種被驗(yàn)證具有良好滲透效果的機(jī)制。網(wǎng)絡(luò)的特征之一，就是它的互動(dòng)性。課堂上，教師以計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)為媒介，把多元化的教學(xué)信息傳遞給學(xué)生，學(xué)生則可以與計(jì)算機(jī)直接進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，師生對(duì)話，生生對(duì)話，并得到反饋，相互學(xué)習(xí)，相互補(bǔ)充。互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的教學(xué)正是充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的這種獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，不僅使學(xué)生的好奇心得以滿足，好動(dòng)心得到發(fā)揮，好勝心得以體現(xiàn)，而且大大提高了學(xué)習(xí)效率，體現(xiàn)了集體學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。

綜上，互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的課堂教學(xué)好像源頭活水，使我們的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)流光溢彩、波瀾紛呈。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律、教材特點(diǎn)、目的要求、學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際等諸多因素去綜合考慮，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用多媒體在教學(xué)中的作用。要認(rèn)真處理好課堂講授與資源使用的關(guān)系。多媒體資源是一種輔助手段，要明確綱領(lǐng)，正確定位。同時(shí)，我們一定要與時(shí)俱進(jìn)地加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)、理解和運(yùn)用，不斷探索語(yǔ)文教學(xué)的新路子，促使教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

參考文獻(xiàn)：

第7篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)模式的作用下，小學(xué)語(yǔ)文教師多數(shù)采用“填鴨式”教學(xué)，不僅降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且不能全面培養(yǎng)和提升學(xué)生的能力素質(zhì)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體等在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，能夠在一定程度上提升教學(xué)效率。然而，實(shí)際應(yīng)用中，可能存在應(yīng)用不當(dāng)?shù)膯?wèn)題，難以充分發(fā)揮其積極作用。對(duì)此，作者認(rèn)為，應(yīng)提出網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新課堂的策略，使教師能夠有效利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)的發(fā)展進(jìn)程。

一、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教師能夠積極借助網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)而開展教學(xué)活動(dòng)，可以充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，主要表現(xiàn)在以下方面：首先，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)中，由于教學(xué)活動(dòng)較為單一，逐漸降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在應(yīng)用多媒體等教學(xué)輔助工具后，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心理，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)循序漸進(jìn)的開展。其次，小學(xué)語(yǔ)文教師積極利用多媒體等網(wǎng)絡(luò)資源，有助于更好開展重難點(diǎn)部分的教學(xué)活動(dòng)，對(duì)增強(qiáng)學(xué)生理解和提高教學(xué)效果有積極作用。最后，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)勢(shì)而拓展學(xué)生思維。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)而言，教師有必要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的想象空間，使學(xué)生能夠?qū)φZ(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容有想象，對(duì)拓展學(xué)生思維有積極影響，在網(wǎng)絡(luò)資源的作用下，可以為拓展學(xué)生思維創(chuàng)造良好的環(huán)境條件。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的不足

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，多媒體等教學(xué)手段逐漸走進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂，雖然能夠在一定程度上提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果，但仍然具有不足的問(wèn)題。首先，教師在制作多媒體課件中，其計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)技能不夠嫻熟，未能有效應(yīng)用PPT，降低課件的制作效果。其次，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的使用方法相對(duì)較為單一，不能廣泛激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。最后，部分小學(xué)語(yǔ)文教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境有著錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，因而在開展教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)方式，不能有效應(yīng)用多媒體等教學(xué)工具，未能滿足網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的實(shí)際需求。由此可見(jiàn)，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中存在許多不足的問(wèn)題，阻礙教學(xué)發(fā)展進(jìn)程，亟需教育部門工作者或教師提出構(gòu)建新課堂的策略。

三、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下構(gòu)建新課堂的策略

1.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)而提高小學(xué)生預(yù)習(xí)的有效性

對(duì)于小學(xué)階段教育而言，教師既要教會(huì)學(xué)生掌握科學(xué)文化知識(shí)，又要教會(huì)其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)小學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)其終身發(fā)展發(fā)揮著積極的作用。預(yù)習(xí)是小學(xué)生深入學(xué)習(xí)的必經(jīng)環(huán)節(jié)，而許多小學(xué)生不會(huì)預(yù)習(xí)。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以事先對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，并上傳至校園網(wǎng)或班級(jí)群中，鼓勵(lì)學(xué)生在課前進(jìn)行閱讀瀏覽，并篩選有價(jià)值的信息，為課堂活動(dòng)奠定基礎(chǔ)條件。

2.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性

小學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，只有充分激發(fā)其自主性，才能使小學(xué)生更為投入的學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境優(yōu)勢(shì)而提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。首先，教師在日常教學(xué)中可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式而實(shí)現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行作業(yè)布置，使之在網(wǎng)上完成。長(zhǎng)期以往，學(xué)生能夠正確認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的積極作用。其次，在教學(xué)活動(dòng)中，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極尋找有效的網(wǎng)絡(luò)資源，使學(xué)生可以接觸網(wǎng)絡(luò)，以培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上參與課外閱讀，不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面，而且有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果和提高學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)發(fā)揮著重要作用。

3.利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境而拓展學(xué)生思維

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，要構(gòu)建新型課堂，教師有必要積極利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的優(yōu)勢(shì)而拓展學(xué)生思維。首先，為學(xué)生營(yíng)造輕松的教學(xué)環(huán)境氛圍，既在教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)師生的良性互動(dòng)，以緩解學(xué)生壓力，又鼓勵(lì)學(xué)生敞開心扉，利用電腦QQ、微信、微博等發(fā)表自己對(duì)課堂教學(xué)的見(jiàn)解和對(duì)教學(xué)內(nèi)容的感悟等，有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生思維方式。其次，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域更為寬闊，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于思考和質(zhì)疑，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源與課堂教學(xué)內(nèi)容之間的對(duì)比，向教師大膽提出自己的意見(jiàn)或建議等，對(duì)激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和發(fā)散學(xué)生思維有積極的作用。

第8篇

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境；小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)；新課堂

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)有著十分重要的作用。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形象地了解課文中描寫的景象，同時(shí)借助多媒體可以有效地幫助學(xué)生解決文中的難點(diǎn)問(wèn)題，提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用可以更好地幫助學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)了解許多知識(shí)，提高學(xué)生提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，更好地發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。在新的課程改革要求下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)也需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的配合，更好地提高教學(xué)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用已經(jīng)十分普遍，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)都有著積極的作用。小學(xué)語(yǔ)文由于小學(xué)生的特點(diǎn)和語(yǔ)文教學(xué)的特殊性，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的應(yīng)用有著十分重要的作用。不僅僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠幫助學(xué)生更好地理解教學(xué)的內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)有哪些呢？

（一）情景導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，導(dǎo)入過(guò)程十分重要，導(dǎo)入的設(shè)計(jì)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于導(dǎo)入的設(shè)計(jì)需要教師充分考慮課文的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)出與眾不同的導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。《觀潮》這篇課文主要是描寫錢塘江大潮的壯觀景象，使學(xué)生感受到祖國(guó)的壯麗山河，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感。結(jié)合這篇課文描寫的內(nèi)容可以很好的借助多媒體課件展現(xiàn)錢塘江大潮的景象，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課文的導(dǎo)入階段，教師利用多媒體課件展示錢塘江的圖片，讓學(xué)生初步感受錢塘江的壯麗。“同學(xué)們有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)錢塘江來(lái)潮時(shí)的景象？”每一年農(nóng)歷的八月是把這一天，錢塘江就會(huì)涌現(xiàn)數(shù)以萬(wàn)計(jì)的游客來(lái)參觀錢塘江的大潮，感受錢塘江大潮的雄奇和壯麗。“有沒(méi)有同學(xué)見(jiàn)過(guò)呢？同學(xué)們想不想感受一下呢？”接著老師通過(guò)多媒體放一段錄像，學(xué)生靜靜地感受。通過(guò)視頻的播放和錢塘江大潮聲音的震撼，學(xué)生一下子就會(huì)被錢塘江大潮的其實(shí)所吸引，所震撼。通過(guò)多媒體視頻的導(dǎo)入，使學(xué)生迫不及待的想學(xué)習(xí)課文，更好地感受錢塘江大潮的壯觀景象。

（二）幫助學(xué)生更好地理解課文中的難點(diǎn)問(wèn)題

語(yǔ)文課的教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)一些疑問(wèn)，但是學(xué)生只能根據(jù)語(yǔ)文科文中的語(yǔ)言去感受作者的思想感情，也只能通過(guò)語(yǔ)言來(lái)了解文章所描寫的景物或者人物的形象。但是如果借助多媒體課件就可以為學(xué)生提供形象的描繪，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。在《觀潮》這篇課文的教學(xué)目標(biāo)中主要是要學(xué)生理解文章描寫“潮來(lái)時(shí)”的句子，感悟錢塘江大潮的雄偉氣勢(shì)。這篇課文的第3、4自然段是描寫錢塘江大潮的景象，學(xué)生需要反復(fù)閱讀來(lái)理解和想象潮來(lái)時(shí)的場(chǎng)面。錢塘江大潮的雄壯其實(shí)需要學(xué)生自己去體會(huì)和想象，但是僅僅通過(guò)課文中的語(yǔ)言來(lái)理解，學(xué)生難免會(huì)完全理解，這是需要借助多媒體課件對(duì)學(xué)生提高視頻和音頻資料可以更好地幫助學(xué)生理解。通過(guò)使學(xué)生感受錢塘江來(lái)潮時(shí)的磅礴氣勢(shì)更好地使學(xué)生理解本文關(guān)于錢塘江的描寫。作者通過(guò)由遠(yuǎn)到近的順序描寫了潮水的變化，作者又按照時(shí)間的推移，位置的變化描寫了潮水的變化，使學(xué)生感受如此壯觀雄偉的奇觀。

（三）更好地發(fā)揮學(xué)生的想象力

學(xué)生的想象力對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)有著十分關(guān)鍵的作用，通過(guò)發(fā)揮學(xué)生的想象力可以使學(xué)生更好地理解課文中的語(yǔ)言，更好地使學(xué)生理解作者的感情和文中人物的形象。對(duì)于《觀潮》這一課來(lái)說(shuō)，需要學(xué)生充分發(fā)揮想象力才能更好地感受錢塘江大潮的魅力，感受祖國(guó)山河的壯麗。對(duì)于文章中對(duì)于錢塘江大潮的描寫“浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)；那聲音如同山崩地裂，好象大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)”學(xué)生會(huì)通過(guò)發(fā)揮想象力來(lái)想象錢塘江大潮的畫面，但是如果加上聲音和圖片的輔助，學(xué)生對(duì)于錢塘江大潮的理解會(huì)更加深刻，身臨其境地感受到錢塘江大潮的氣勢(shì)磅礴。在學(xué)生閱讀課文中描寫錢塘江大潮的句子之后放一段大潮來(lái)臨時(shí)的聲音激發(fā)學(xué)生的靈感，增加學(xué)生的想象力。

在《觀潮》這篇課文將要結(jié)束的時(shí)候放一段錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生再次感受錢塘江大潮的壯觀景象，使學(xué)生產(chǎn)生一種敬畏感和民族自豪感。

二、如何更好地利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展給人們的生活帶來(lái)了很多方便，是人們的生活更加現(xiàn)代化。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)也可以應(yīng)用與教學(xué)領(lǐng)域?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)提供方便，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

（一）教師可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)備課

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域可以很好的輔助教師備課，網(wǎng)絡(luò)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)綜合各種優(yōu)秀的教學(xué)資源為自己所用。另外教師還可以通過(guò)網(wǎng)上的優(yōu)秀公開課提高自己的教學(xué)水平，增加教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教案的編寫和優(yōu)化，為學(xué)生提高豐富多彩的課堂教學(xué)。

（二）教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體技術(shù)

教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多媒體教學(xué)可以節(jié)省教師板書的時(shí)間，同時(shí)制作精細(xì)的教學(xué)課件還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。教師可以利用一些視頻和音頻資料幫助學(xué)生更好地理解抽象的語(yǔ)言和情景，加深學(xué)生對(duì)于課文的理解。

（三）學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)除了可以為教師的教學(xué)提高幫助之外，還可以為學(xué)生的自學(xué)提高豐富的資料。小學(xué)語(yǔ)文中一些知識(shí)需要學(xué)生自己通過(guò)自學(xué)來(lái)掌握，學(xué)生在自學(xué)的時(shí)候可以利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查找資料更好地了解課文的寫作背景，更好地理解課文內(nèi)容。同時(shí)學(xué)生還可以通過(guò)查找資料增加知識(shí)擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生自學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

第9篇

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重新定位教師角色。

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變是實(shí)施多媒體技術(shù)與課程整合的一個(gè)重要前提條件。面對(duì)網(wǎng)絡(luò)多媒體資源在教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程教育的高速發(fā)展讓教師有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)：教育是一個(gè)以人為本的職業(yè)體系，科技手段的創(chuàng)新、教學(xué)工具的進(jìn)步并不能取代人即教師在課堂教學(xué)中的作用。但新的環(huán)境，在賦予我們更多優(yōu)勢(shì)的同時(shí)也給予了教師更多的挑戰(zhàn)。要更好地利用互聯(lián)網(wǎng)資源帶來(lái)的"利多"，正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拿來(lái)主義的選擇性學(xué)習(xí)，要求教師從現(xiàn)代素質(zhì)教育的高度，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，認(rèn)真研究互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下教育教學(xué)的新規(guī)律，不是讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)相互獨(dú)立、各自為陣地演進(jìn)，而是要將信息技術(shù)有效融入語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，使之渾然天成、整合演進(jìn)，更好地為語(yǔ)文課堂服務(wù)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。

二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境提供給語(yǔ)文教學(xué)的優(yōu)越條件

1、資源的開放性

網(wǎng)絡(luò)的大門是對(duì)任何人都敞開著的。它突破了時(shí)間和空間的限制，可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)。我們每一個(gè)人都可以自主地去尋找自己所需要的資料，沒(méi)有地域，沒(méi)有時(shí)間的限制。這就大大提高了我們?cè)谟邢迺r(shí)間里面獲取盡可能多知識(shí)的可能性。你絕對(duì)不會(huì)有"入寶山而空回"的遺憾。網(wǎng)絡(luò)的開放性也突破了教師輔導(dǎo)的一個(gè)難題，網(wǎng)絡(luò)可以輕松地實(shí)現(xiàn)一人和多人的對(duì)話，這就可以充分地發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的指導(dǎo)作用，更加體現(xiàn)了"因材施教"的教學(xué)理念。

2、閱讀的高效率。

信息時(shí)代閱讀方式的最大變革是高效率檢索閱讀方式的出現(xiàn)，電子計(jì)算機(jī)的存儲(chǔ)量與處理的加工進(jìn)度，是手工檢索所無(wú)法比較的，它可以讓你瞬間擁有某一主題的相關(guān)信息，減少了人的奔波、查找、收集、摘錄之苦。

3、內(nèi)容的豐富性

"給人一杯水，自己就先要有一桶水"。這句我們所熟知的教育名言是過(guò)去對(duì)老師知識(shí)儲(chǔ)備的量的要求。可是，在當(dāng)今這個(gè)信息高度膨脹的時(shí)代，教師自身所掌握的信息畢竟是有限的。我們?nèi)绾蝸?lái)應(yīng)對(duì)學(xué)生不同的需求，如何來(lái)滿足學(xué)生多方面的發(fā)展？

網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)巨大的在線圖書館，網(wǎng)頁(yè)上的東西包羅萬(wàn)象，無(wú)論是動(dòng)畫、影片、圖畫、照片，還是作家作品、作文輔導(dǎo)、優(yōu)秀習(xí)作等等，學(xué)生都可以一一點(diǎn)擊查看到，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比光是教科書上的內(nèi)容對(duì)他們來(lái)得有吸引力。而且對(duì)他們而言，自己動(dòng)手搜索想要知道的知識(shí)，這也要比等待在那里被動(dòng)地被老師塞進(jìn)知識(shí)來(lái)得有趣興奮得多。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣性，廣泛性就可以較好地處理教師的有限知識(shí)和學(xué)生的無(wú)限需求之間的矛盾。

三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語(yǔ)文教學(xué)對(duì)學(xué)生的要求

1、自我管理和約束的能力

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的開放性和虛擬性，是它的優(yōu)點(diǎn)，也是它的一個(gè)比較明顯的弱點(diǎn)。在這種環(huán)境下，一方面學(xué)生獲得信息的機(jī)會(huì)突然間會(huì)膨脹到令人吃驚的地步。但是，另一方面網(wǎng)絡(luò)信息的多樣性，又使學(xué)生面臨著巨大的挑戰(zhàn)。他們必須知道哪些信息是自己需要的，哪些信息對(duì)于現(xiàn)階段是不能輕易涉足的。這要求學(xué)生要有自我設(shè)定目標(biāo)、確定學(xué)習(xí)方法、確定學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)程等各項(xiàng)能力。所以，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生首先應(yīng)該有自知之明，能了解自我水平，才能選擇適合自我的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方法以及確定學(xué)習(xí)的進(jìn)程。其次是基本的對(duì)于外界事物的自我評(píng)定能力，能夠明確自己學(xué)習(xí)內(nèi)容的正確與否，進(jìn)而能夠?qū)ψ约旱淖鳛槟軌蚣皶r(shí)的采取有效的方式來(lái)加以約束和反思。

2、快速篩選和整合信息的能力

網(wǎng)絡(luò)優(yōu)越于其他方式的一個(gè)突出特征就是它的容量大。在范圍上可以說(shuō)是包括了整個(gè)世界，在內(nèi)容上又可以說(shuō)是容納了古今歷史的多樣性。無(wú)窮的信息與學(xué)生"課堂時(shí)間的有限性和學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定性"就構(gòu)成了一個(gè)矛盾。如何以最快的速度，最短的時(shí)間，最有效的方式獲得最多的信息就成了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須首先要解決的問(wèn)題。具體來(lái)講學(xué)生首先要能夠快速登錄、快速確定信息檢索內(nèi)容、信息快速瀏覽、下載、篩選整合。此外，學(xué)生面對(duì)著大量的信息，如何來(lái)選擇？哪一個(gè)信息才是最好的？這就要求學(xué)生有對(duì)于信息的一種快速的評(píng)價(jià)能力。不但能夠快速的找到自己想要的信息，還要學(xué)會(huì)識(shí)別、選擇。要找到最好的信息。而不能"撿到籃里都是菜"。如果不具備這幾種能力，很多時(shí)間就會(huì)消耗在尋找的過(guò)程中，而不是用在思考整合上面。這就不能集中體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的高效性。

3、具有協(xié)作學(xué)習(xí)精神

為了尋找某一個(gè)知識(shí)的背景或材料，我在課外閱讀后，常常需要學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行網(wǎng)上查找資料，學(xué)生要展示自己的學(xué)習(xí)成果，通過(guò)交流，不斷地完善、來(lái)加深對(duì)文章的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)學(xué)生協(xié)作精神的培養(yǎng)，良好的人際關(guān)系的形成也有明顯的促進(jìn)作用，為交流提供了方便。四、加強(qiáng)互動(dòng)，優(yōu)化課堂效果。