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第1篇

產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式是由學(xué)校和企業(yè)合作，將理論學(xué)習(xí)與實踐訓(xùn)練相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，全面提高學(xué)生素質(zhì)的一種人才培養(yǎng)模式。它符合當(dāng)前經(jīng)濟、技術(shù)發(fā)展規(guī)律，是世界高等教育改革與發(fā)展的共同趨勢。積極探索新形式下產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的新模式，成為高校進(jìn)行改革的當(dāng)務(wù)之急，對應(yīng)用性高技能人才的培養(yǎng)具有十分重要的現(xiàn)實意義和廣闊的應(yīng)用前景。

在當(dāng)前國家不斷重視工程實踐的形勢下，本文在分析了學(xué)校現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，闡述我校材料化學(xué)專業(yè)建立產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)模式的踐行方式。

1我校材化專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式內(nèi)涵

“產(chǎn)學(xué)研用”是生產(chǎn)、學(xué)習(xí)、科學(xué)研究、實踐運用的系統(tǒng)合作工程。從學(xué)校方面講，產(chǎn)學(xué)研用合作教育就是充分利用學(xué)校與企業(yè)、科研單位等多種不同教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源以及在人才培養(yǎng)方面的各自優(yōu)勢，把以課堂傳授知識為主的學(xué)校教育與直接獲取實踐能力為主的生產(chǎn)、科研實踐有機結(jié)合的教育形式。從“產(chǎn)學(xué)研”過渡到“產(chǎn)學(xué)研用”，進(jìn)一步強調(diào)了應(yīng)用和用戶，突出了產(chǎn)學(xué)研結(jié)合必須以企業(yè)為主體，以市場為導(dǎo)向。產(chǎn)學(xué)研用結(jié)合的本質(zhì)，是促進(jìn)科技、教育與經(jīng)濟的結(jié)合。

在產(chǎn)學(xué)研用背景下，哈爾濱理工大學(xué)化學(xué)與環(huán)境工程學(xué)院圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，將知識傳授、能力培養(yǎng)和素質(zhì)提高融為一體，構(gòu)建了包括基礎(chǔ)實踐、專業(yè)實踐、綜合實踐、創(chuàng)新活動、社會實踐等五方面內(nèi)容的實踐教學(xué)體系，在人才培養(yǎng)計劃中設(shè)置了軍訓(xùn)、基礎(chǔ)實驗、專業(yè)實驗、上機操作、認(rèn)識實習(xí)、金工實習(xí)、課程設(shè)計、學(xué)年論文、科研訓(xùn)練、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)設(shè)計、社會調(diào)查等主要環(huán)節(jié)。遵照“注重基礎(chǔ)、強化訓(xùn)練、加強綜合、培養(yǎng)能力”的基本原則，在本科培養(yǎng)計劃中針對不同專業(yè)特點，明確規(guī)定了金工實習(xí)（3 周） 、認(rèn)識實習(xí)（ 1周） 、課程設(shè)計（2 周） 、學(xué)年論文（ 2周） 、科研訓(xùn)練（ 3周） 、生產(chǎn)實習(xí)（34周） 和畢業(yè)設(shè)計（ 16 周） 等環(huán)節(jié)，確保了實習(xí)、實訓(xùn)時間。在校內(nèi)每個專業(yè)都有自己的專業(yè)綜合實驗室，為學(xué)生的學(xué)習(xí)實踐創(chuàng)造了良好的基礎(chǔ)。除此之外看，還有校內(nèi)企業(yè)提供天然的實踐機會。校內(nèi)企業(yè)一般是學(xué)校教師以自己的科研成果為基礎(chǔ)，組建科技型企業(yè)，既推進(jìn)高新技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化，又為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供“實戰(zhàn)”平臺。建立了 10多個穩(wěn)定的校外實習(xí)基地，實習(xí)可采取以專業(yè)為單位集中安排，為專業(yè)知識的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。我院很多教師從事各種科研任務(wù)，其科研項目來源于國家層面、企事業(yè)單位、科研院所等的需求，是產(chǎn)學(xué)研用的重要組成部分。科研項目雖然可能只是生產(chǎn)實際中的某一細(xì)小環(huán)節(jié)，無法讓學(xué)生真正接觸生產(chǎn)實際，但對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、追求創(chuàng)新的綜合能力具有不可替代的作用。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與各種科研項目，既加強了課堂理論知識，同時也鍛煉了理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，為真正“用”時打下基礎(chǔ)。聯(lián)合培養(yǎng)模式是學(xué)校和企業(yè)或科研院所以雙贏為目的，充分發(fā)揮各方的人才教育資源，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作關(guān)系。與多家企業(yè)建立了校企合作關(guān)系，如黑龍江省安達(dá)市安達(dá)龍新化工有限公司，哈爾濱鑫達(dá)高分子材料有限責(zé)任公司，山東京博控股股份有限公司，等等。實行“雙導(dǎo)師”制，學(xué)生學(xué)習(xí)時間分為校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實踐學(xué)習(xí)，由學(xué)校教師和企業(yè)、科研院所的專家共同指導(dǎo)，實現(xiàn)企業(yè)高端人才向?qū)W校的聚集，是高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。

因此，優(yōu)秀的教師隊伍、良好的實驗條件和多家合作企業(yè)為順利完成產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式奠定了良好的基礎(chǔ)[2]。

發(fā)揮高校的科技、人才優(yōu)勢，努力推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研用聯(lián)合，是拓展實踐教育的重要途徑。我校材化專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式內(nèi)容如圖1所示，其中包括：

（1）整合教學(xué)科研資源 優(yōu)化教學(xué)科研管理模式

學(xué)是“產(chǎn)學(xué)研用”的基石，只有在課堂上學(xué)好理論知識，在實驗中培養(yǎng)好動手操作能力，才能為后續(xù)的專業(yè)工程應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。建立良好的教學(xué)體系，整合資源、加強管理，不斷加大科研團(tuán)隊建設(shè)力度，是提高學(xué)校科技創(chuàng)新能力，增強為企業(yè)、社會服務(wù)能力，做好產(chǎn)學(xué)研用工作的基本前提。以教師的科研項目帶動本專業(yè)學(xué)生的科研實訓(xùn)，科研項目是生產(chǎn)實際中的研發(fā)階段，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、追求創(chuàng)新的綜合能力具有不可替代的作用。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與各種科研項目，既加強了課堂理論知識，同時也鍛煉了理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，為真正“用”時打下基礎(chǔ)。

（2）統(tǒng)籌實踐教學(xué)安排 優(yōu)化校內(nèi)、外實踐環(huán)節(jié)

將四年的實踐環(huán)節(jié)串聯(lián)，環(huán)環(huán)相扣，從基礎(chǔ)實驗到認(rèn)識實習(xí)，從產(chǎn)品的設(shè)計到制備，從生產(chǎn)實習(xí)到畢業(yè)設(shè)計，共分8大環(huán)節(jié)，統(tǒng)籌安排這些實踐環(huán)節(jié)，讓實踐教學(xué)成為理論教學(xué)和生產(chǎn)應(yīng)用的橋梁紐帶。除了集中實踐基地外，還有校內(nèi)企業(yè)提供天然的實踐機會。校內(nèi)企業(yè)一般是學(xué)校教師以自己的科研成果為基礎(chǔ)，組建科技型企業(yè)，既推進(jìn)高新技術(shù)成果的產(chǎn)業(yè)化，又為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供“實戰(zhàn)”平臺，積極利用這些平臺為產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)服務(wù)。

（3）結(jié)合實際工程應(yīng)用 共建校企生產(chǎn)性實踐基地

共建校企生產(chǎn)性實踐基地是學(xué)校和企業(yè)或科研院所以雙贏為目的，充分發(fā)揮各方的人才教育資源，建立穩(wěn)定的人才培養(yǎng)合作關(guān)系。實行“雙導(dǎo)師”制，學(xué)生學(xué)習(xí)時間分為校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實踐學(xué)習(xí)，由學(xué)校教師和企業(yè)、科研院所的專家共同指導(dǎo)。實現(xiàn)企業(yè)高端人才向?qū)W校的聚集，是高校與企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的新機制。在企事業(yè)人才向高校聚集的同時，我們的教師和學(xué)生也利用此機會走出去，實現(xiàn)互動。

（4）建立產(chǎn)學(xué)研用合作人才評價體系

建立良好產(chǎn)學(xué)研用人才培養(yǎng)模式與正確的人才評價體系密不可分。根據(jù)產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)的需要，在優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，確定科技開發(fā)方向、建立2級評價體系，包括中期檢查和期末考核、審查，以便搭建穩(wěn)定的校企聯(lián)合實驗室和實踐、實訓(xùn)基地。

2我校材化專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式踐行方式

（1）整合教學(xué)科研資源 優(yōu)化教學(xué)科研管理模式

優(yōu)化培養(yǎng)計劃，建立有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)的課程體系創(chuàng)新人才培養(yǎng)的關(guān)鍵在于培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)的準(zhǔn)確定位，檢驗的唯一標(biāo)準(zhǔn)就是畢業(yè)后的學(xué)生能否適應(yīng)社會的需求。產(chǎn)學(xué)研用合作拉近了學(xué)校與用人單位的關(guān)系，把供需信息及時反饋給學(xué)校，有助于學(xué)校及時調(diào)整。因此，在產(chǎn)學(xué)研用背景下，我們的培養(yǎng)計劃、教學(xué)大綱和課程體系都不是一成不變的，應(yīng)該根據(jù)社會的發(fā)展、市場的需求、用人單位的要求以及我院自身的發(fā)展?fàn)顩r來不斷進(jìn)行完善和更新。我們要繼續(xù)推進(jìn)開放性實驗、科研訓(xùn)練計劃等實踐項目的有效開展，同時擴大外聘企事業(yè)單位教師和兼職教師隊伍，加入外單位培養(yǎng)環(huán)節(jié)，擴展人才培養(yǎng)空間。課程體系不應(yīng)只包括培養(yǎng)計劃、大綱等“軟”的部分，還應(yīng)包含實驗場所、工程實踐中心等“硬”的部分，明確學(xué)生開展實踐的校內(nèi)外場所，這樣才能相互制約和規(guī)范管理，共同促進(jìn)人才培養(yǎng)。

組成教師科研團(tuán)隊，以他們的科研任務(wù)帶動學(xué)生參與科研，進(jìn)而建立師生科研團(tuán)隊。教師的科研項目來源于國家層面、企事業(yè)單位、科研院所等的需求，是產(chǎn)學(xué)研用的重要組成部分。科研項目是生產(chǎn)實際中的研發(fā)步驟，對于培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、追求創(chuàng)新的綜合能力具有不可替代的作用。學(xué)生在老師的指導(dǎo)下參與各種科研項目，既加強了課堂理論知識，同時也鍛煉了理論轉(zhuǎn)化為實踐的能力，為真正“用”時打下基礎(chǔ)。

（2）統(tǒng)籌實踐教學(xué)安排 優(yōu)化校內(nèi)、外實踐環(huán)節(jié)

將大一的認(rèn)識實習(xí)（作為畢業(yè)設(shè)計的見習(xí)階段）、大二的學(xué)年論文（作為畢業(yè)設(shè)計的文獻(xiàn)檢索階段）、大三的科研訓(xùn)練（作為畢業(yè)設(shè)計的文獻(xiàn)綜述階段）、大四的材料設(shè)計（作為畢業(yè)設(shè)計的方案制定與探討階段）和畢業(yè)設(shè)計等一系列的教學(xué)實踐結(jié)合為一體，采用這樣的做法就是希望通過一個串聯(lián)性的工程項目讓學(xué)生了解各門專業(yè)課知識的重要性及連貫性，增強學(xué)生的完整工程意識及學(xué)習(xí)的使命感。

教師利用教學(xué)科研成果成立企業(yè)，吸引學(xué)生參與。這種模式能使學(xué)生不僅掌握學(xué)科前沿知識與專業(yè)技能，鍛煉從事現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)、開發(fā)、經(jīng)營和管理的能力，而且能親身體驗市場運作的規(guī)則，技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新的壓力等，真正體現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研用合作教育中“用”的內(nèi)涵。建設(shè)校內(nèi)企業(yè)可以加速高校的科技成果轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力，在為社會服務(wù)的同時，也為自身的發(fā)展注入新的活力，真正實現(xiàn)教學(xué)、科研、為社會服務(wù)三大職能的良性循環(huán)。

（3）結(jié)合實際工程應(yīng)用 共建校企生產(chǎn)性實踐基地

共建校企生產(chǎn)性實踐基地和聯(lián)合實驗室。企業(yè)與學(xué)校依據(jù)企業(yè)真實環(huán)境，根據(jù)各專業(yè)實際教學(xué)需要， 在校內(nèi)建設(shè)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式，進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)，邊講邊練，鍛煉學(xué)生的實際操作能力，保證學(xué)生學(xué)習(xí)與就業(yè)的統(tǒng)一性和連貫性。將課堂放到實訓(xùn)基地，再現(xiàn)企業(yè)的實際操作環(huán)境，使學(xué)生對一些問題的認(rèn)識更形象更具體。提高學(xué)生的動手能力， 將“學(xué)” 功夫轉(zhuǎn)變?yōu)?“練”功夫。要積極拓展聯(lián)合培養(yǎng)的渠道，切實有效地開展人才聯(lián)合培養(yǎng)工作，拓展高校育人空間，實現(xiàn)“雙導(dǎo)師”制，，學(xué)生學(xué)習(xí)時間分為校內(nèi)理論學(xué)習(xí)和校外實踐學(xué)習(xí)，由學(xué)校教師和企業(yè)、科研院所的專家共同指導(dǎo)。一方面，充分發(fā)揮教師和學(xué)生的主觀能動性，教授知識，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，學(xué)生在完成校內(nèi)理論和基礎(chǔ)實踐學(xué)習(xí)后，到單位進(jìn)行較長時間的生產(chǎn)實習(xí)或畢業(yè)設(shè)計，既有利于學(xué)生擺脫走馬觀花的實習(xí)方式，真正投入生產(chǎn)實際，也有利于學(xué)生認(rèn)清自己的工作定位，為自身就業(yè)提供指導(dǎo)。另一方面，我們要吸收企事業(yè)單位或科研院所的員工來校進(jìn)修培訓(xùn)，進(jìn)行人才力量的流動交流，有利于實踐和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需求。

（4）建立產(chǎn)學(xué)研用合作人才評價體系

根據(jù)產(chǎn)學(xué)研用合作人才培養(yǎng)的需要，在優(yōu)化后的人才培養(yǎng)方案和專業(yè)教學(xué)計劃的基礎(chǔ)上，確定科技開發(fā)方向、建立2級評價體系，包括中期檢查和考核制度，以便搭建穩(wěn)定的校企聯(lián)合實驗室和實踐、實訓(xùn)基地。

3結(jié)束語

我校材化專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式的關(guān)鍵性問題有兩個：一是師生科研團(tuán)隊、各種實踐環(huán)節(jié)和教學(xué)內(nèi)容的銜接與整合；二是建立校企生產(chǎn)性實踐基地和聯(lián)合實驗室，以用代學(xué)，學(xué)以致用。統(tǒng)籌安排實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，遵循實踐環(huán)節(jié)的相關(guān)性，系統(tǒng)規(guī)劃各實踐環(huán)節(jié)細(xì)則；建立校企生產(chǎn)性實踐基地和聯(lián)合實驗室，送學(xué)生到企業(yè)去，請企業(yè)里的人員做客座教師，實現(xiàn)“雙導(dǎo)師”制。通過反饋，優(yōu)化產(chǎn)學(xué)研用合作人才評價指標(biāo)，建立完善的產(chǎn)學(xué)研用合作人才評價體系。最終實現(xiàn)了我校材化專業(yè)產(chǎn)學(xué)研用合作培養(yǎng)模式的全面運行。

參考文獻(xiàn)：

[1] 尤祖明，遲 強，潘明財，謝緒磊. 產(chǎn)學(xué)研用背景下人才培養(yǎng)模式的研究. 南京理工大學(xué)學(xué)報（ 社會科學(xué)版）. 2012， 25（4）： 108-112.

[2] 崔凌霄. 常州科教城產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式研究. 物流科技， 2012， （10）： 51-53.

第2篇

關(guān)鍵詞：高職 產(chǎn)學(xué)研合作 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.21.205

如何培養(yǎng)出更加符合社會需要的人才，這是很多高職院校都在認(rèn)真思考并且努力實踐的命題。在眾多實踐中，產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式受到積極地研究和探索。

1 產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式簡介

產(chǎn)學(xué)研合作是指企業(yè)、科研院所和高等學(xué)校之間的合作，通常指以企業(yè)為技術(shù)需求方，與以科研院所或高等學(xué)校為技術(shù)供給方之間的合作，其實質(zhì)是促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新所需各種生產(chǎn)要素的有效組合。

人才培養(yǎng)模式，即人才培養(yǎng)的標(biāo)準(zhǔn)形式或使人可以照著做的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)樣式。

產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式實質(zhì)上指的是在產(chǎn)學(xué)研合作基礎(chǔ)上的一種新型的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)李焱焱等學(xué)者在論文《產(chǎn)學(xué)研合作模式分類及其選擇思路》中的描述，這一人才培養(yǎng)模式又稱合作教育型模式，一般是由高校和企業(yè)或科研機構(gòu)共同聯(lián)合采用，它們?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力以及能夠較快面向市場、面向生產(chǎn)和技術(shù)開發(fā)的應(yīng)用型和創(chuàng)新型的高素質(zhì)人才。

目前，國內(nèi)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)主要模式有：“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式、“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式。

1.1 “訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式的主要特點就是訂單培養(yǎng)。學(xué)校在設(shè)計人才培養(yǎng)方案的時候，充分考慮企業(yè)的用人需求，按照企業(yè)的要求為企業(yè)“量身定做”企業(yè)未來的員工。學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)分別進(jìn)行理論和實踐教學(xué)，畢業(yè)后就可以直接到用人單位就業(yè)。“訂單式”人才培養(yǎng)模式以就業(yè)為導(dǎo)向，針對用人單位的需要制定培養(yǎng)計劃，利用學(xué)校和企業(yè)共同的教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力和素質(zhì)為核心，實行課堂教學(xué)與實際工作相結(jié)合的教學(xué)方式，以達(dá)到企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏局面的一種產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。

1.2 “2+1”人才培養(yǎng)模式

“2+1”人才培養(yǎng)模式針對高職學(xué)生的三年學(xué)習(xí)時間，是指兩年時間在學(xué)校接受理論學(xué)習(xí)，一年時間在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)的一種人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式的特點是校企緊密聯(lián)系，共同培養(yǎng)人才。“2+1”人才培養(yǎng)模式在“2”階段可以提高學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)，在“1”階段可以實施按需訂單，培養(yǎng)學(xué)生的崗位操作能力。這一人才培養(yǎng)模式改變了傳統(tǒng)學(xué)校單一辦學(xué)主體的觀念，使辦學(xué)主體呈現(xiàn)雙元化或多元化，企業(yè)不是協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)人才，而是直接參與其中。目前“2+1”人才培養(yǎng)模式根據(jù)不同專業(yè)的特點也發(fā)展出了“2+0.5+0.5”的人才培養(yǎng)模式。

1.3 “學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式

“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式是將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為“理論學(xué)習(xí)”和“生產(chǎn)實踐” 兩個部分，在整個學(xué)業(yè)階段將這兩個部分交替進(jìn)行，如表1所示。

表1 高職“學(xué)工交替”學(xué)期安排

[ [[學(xué)期＼&第一學(xué)期＼&第二學(xué)期＼&第三學(xué)期＼&第四學(xué)期＼&第五學(xué)期＼&第六學(xué)期＼&任務(wù)＼&生產(chǎn)實踐＼&理論學(xué)習(xí)＼&生產(chǎn)實踐＼&理論學(xué)習(xí)＼&理論學(xué)習(xí)＼&生產(chǎn)實踐

畢業(yè)實習(xí)＼&]]]

這是一個典型的高職“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式，這一人才培養(yǎng)模式在不影響正常的教學(xué)計劃和課堂學(xué)習(xí)的情況下，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與工作實踐的交替循環(huán)，同時按照生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的要求，可以由學(xué)生自主聯(lián)系實踐單位，學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)期間學(xué)校組織專業(yè)教師進(jìn)行巡查，與合作單位進(jìn)行溝通，了解學(xué)習(xí)生產(chǎn)實習(xí)情況，從而保證了學(xué)生的學(xué)習(xí)、實踐效果。

2 高職產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式目前存在的問題

高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式成功的關(guān)鍵在于“三贏”，即學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方都能獲益。學(xué)生的利益體現(xiàn)在能成材，以后的職業(yè)生涯能有好的前景；學(xué)校的利益體現(xiàn)在能培養(yǎng)出人才，獲得良好的社會效益；企業(yè)的利益是獲得實實在在的經(jīng)濟效益，這些經(jīng)濟效益包括生產(chǎn)效率的提高、產(chǎn)品品質(zhì)的改善、經(jīng)營成本的下降、銷售的收入增加等等。而目前的高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式就總的來說，“三贏”的局面還未形成。造成這種情況的原因包括以下幾點：

2.1 企業(yè)的利益還未充分挖掘

高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式關(guān)鍵其實是來自企業(yè)的動力。因為高職院校以及高職學(xué)生對產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的熱情是毋庸置疑的，但是企業(yè)由于其利益還未得到進(jìn)一步的挖掘，動力稍顯不足。許多企業(yè)和高職院校合作的初衷是希望能獲取所需要的足夠數(shù)量的員工，這其實是企業(yè)利益中的一小部分。應(yīng)該讓合作的企業(yè)認(rèn)識到，與高職院校展開產(chǎn)學(xué)研深度合作，可以讓企業(yè)獲得更多的利益，這些利益包括生產(chǎn)效率的提高、產(chǎn)品品質(zhì)的改善、經(jīng)營成本的下降、銷售的收入增加等等。

2.2 產(chǎn)學(xué)研合作不協(xié)調(diào)

不管是“訂單式”人才培養(yǎng)模式，還是“2+1”人才培養(yǎng)模式以及“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式，在實際操作的時候都表現(xiàn)出了產(chǎn)學(xué)有余、研不足的問題。高職院校相比本科院校而言，科研方面的表現(xiàn)是不一樣，本科院校側(cè)重于原創(chuàng)性、基礎(chǔ)性的研究，高職院校應(yīng)該側(cè)重于應(yīng)用型技術(shù)的開發(fā)。高職院校決不能辦成一個培訓(xùn)機構(gòu)，在和企業(yè)的產(chǎn)學(xué)研合作的時候，也應(yīng)該注重科研的合作。

2.3 高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)還未充分體現(xiàn)

目前，高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式在人才培養(yǎng)方面體現(xiàn)的“技能型”多于“高素質(zhì)型”。比如“訂單式”人才培養(yǎng)模式，能培養(yǎng)出學(xué)生在合作企業(yè)中適應(yīng)崗位的技能，但是不能培養(yǎng)學(xué)生的多種職業(yè)技能，如果學(xué)生不能在畢業(yè)之后留在合作企業(yè)工作，那么學(xué)生的未來的職業(yè)發(fā)展也會成為一大問題。

第3篇

關(guān)鍵詞：西部高校 產(chǎn)學(xué)研 人才培養(yǎng)

中圖分類號：F240 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1004-4914（2013）02-106-02

高等教育事業(yè)在我國快速發(fā)展的同時，教育、科研、文化等方面在西部地區(qū)也形成了一定的優(yōu)勢，然而我們也不容忽視他的一些自身固有的缺陷，例如西部高等教育事業(yè)的發(fā)展和他的外部環(huán)境相當(dāng)不匹配，還有由于歷史原因，西部高等教育起步晚，起點低，發(fā)育不夠充分，導(dǎo)致在發(fā)展中面臨著許多嚴(yán)峻的考驗。西部高校人才培養(yǎng)的規(guī)模小，適應(yīng)不了西部大開發(fā)的需要，近兩年高校實施了擴大招生的政策，隨著國家賦予各省在高等學(xué)校招生方面的自變大，一些西部高校，本身基礎(chǔ)條件就欠缺，實力有待提高，對其擴招方面產(chǎn)生了不利的影響，制約其發(fā)展。其次，由于西部各個省份本身就具有不好的經(jīng)濟發(fā)展?fàn)顩r，主要是因為缺乏經(jīng)費來源，不能更好地支持高等教育的進(jìn)步，久而久之，因為我國東部地區(qū)擁有穩(wěn)固堅實的經(jīng)濟基礎(chǔ)和強有力的辦學(xué)實力，使其快速的發(fā)展起來，很大程度的超越了西部，西部由于自身原因與問題，制約了其本身的高層次人才的培養(yǎng)。因高等教育發(fā)展在西部地區(qū)中所遇到的一系列的問題，導(dǎo)致西部高校沒能夠充分發(fā)揮在人才培養(yǎng)方面的戰(zhàn)略性的作用，所以西部高校在人才培養(yǎng)方面存在的問題和西部地區(qū)的人才狀況應(yīng)受到人事部門和各級組織的重視，而且要創(chuàng)造條件并采取積極措施發(fā)揮西部高校在人才培養(yǎng)方面的作用。

一、產(chǎn)學(xué)研合作下西部高校在人才培養(yǎng)中存在的問題

1.缺乏合作意識，學(xué)生實踐能力有待提高。合作成員間的合作意識相對比較淡薄，而且對其認(rèn)識也不夠充分。在西部高校產(chǎn)學(xué)研合作教育中，無論是高校還是企業(yè)對產(chǎn)學(xué)研合作的意識不夠足以重視，彼此間的合作也不頻繁，缺乏緊迫感。學(xué)生實踐能力有待提高。當(dāng)代社會的發(fā)展與進(jìn)步，認(rèn)識世界的理論型人才是一方面，另一重要方面是需要更多具有創(chuàng)新意識的人才并可以把理論與實踐緊密相結(jié)合的應(yīng)用型人才。現(xiàn)在各高等院校和科研機構(gòu)，以重點大學(xué)為突出，總是傾向于對學(xué)術(shù)研究與理論知識進(jìn)行傳播，使學(xué)生在理論知識的應(yīng)用與實踐方面欠缺，不能夠適應(yīng)當(dāng)下競爭殘酷的市場，不能滿足社會和企業(yè)的對于人才的需要，社會需要全面發(fā)展的實戰(zhàn)型應(yīng)用人才，理論聯(lián)系實踐才能更好的被社會所需要。

2.偏重經(jīng)濟效益，忽視社會效益。經(jīng)濟效益帶來的影響一直以來被視為產(chǎn)學(xué)研合作教育重要的一部分，然而對于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的社會效益往往沒有給予足夠重視。對于我國西部教育，尤其是高等教育來說，最基本的任務(wù)就是培養(yǎng)人才。不只是西部地區(qū)甚至從我國現(xiàn)在的產(chǎn)學(xué)研合作教育來看，過分地把經(jīng)濟效益看的太重，往往忽視了教育創(chuàng)新這一重要方面，沒有形成通過教育創(chuàng)新帶動科研創(chuàng)新、體制創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新、促進(jìn)教師和學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的提高和促進(jìn)企業(yè)和科研機構(gòu)共同發(fā)展的良性局面。國家應(yīng)該在憲法、教師法、教育法等法律法規(guī)中加入素質(zhì)教育的有關(guān)內(nèi)容，通過法律的形式更好的保證素質(zhì)教育的依法實施和教育優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位。把素質(zhì)教育作為我國“科教興國”戰(zhàn)略中的核心內(nèi)容之一，并且使其能夠真正落到實處。

3.企業(yè)的科研經(jīng)費投入不足。如今產(chǎn)學(xué)研合作教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，對高校與科研機構(gòu)的科研經(jīng)費的投入也在不斷的加大，使科研得到了更好的發(fā)展，并且科研成果也在不斷的創(chuàng)造，取得了一定可觀的數(shù)量，從而對技術(shù)創(chuàng)新這一方面起到了不容小視的作用。西部地區(qū)科研經(jīng)費的主要來源之一是政府，而又很難從企業(yè)得到充足的科研經(jīng)費，更缺少金融機構(gòu)的支持。這就與我國其他地區(qū)形成了一定的差距，科研經(jīng)費的充足與否嚴(yán)重影響著人才培養(yǎng)的實施。

4.西部人才結(jié)構(gòu)不均衡，缺乏優(yōu)秀高層次人才。西部地區(qū)各類專業(yè)人才僅占全國總量的20.4%，且大多分布在中心城市的高校、科研機構(gòu)等事業(yè)單位，西部地區(qū)專業(yè)技術(shù)人員中，工程技術(shù)人員和科學(xué)研究人員僅占15.4%和8.8%，只有東部地區(qū)所占比例的一半多一點。要想引人才和留住人才，優(yōu)化的環(huán)境是關(guān)鍵，經(jīng)濟發(fā)展相對落后的西部地區(qū)，再加上受地理、歷史和社會諸多因素的影響，人才環(huán)境相對較差，致使很多高層次優(yōu)秀人才選擇了離開西部，造成如今的局面。西部地區(qū)本來就缺乏人才，這一西部地區(qū)高校人才流失的趨勢無疑會使西部更雪上加霜，促使高層次人才匱乏的局面更為嚴(yán)重。

二、完善西部高校產(chǎn)學(xué)研合作的人才培養(yǎng)的措施

1.轉(zhuǎn)變觀念，提高認(rèn)識。西部高校要想培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，那么就要對觀念的轉(zhuǎn)變和認(rèn)識的提高給予充分的重視。產(chǎn)學(xué)研合作教育的成功與否，在于合作各成員間的互相集合參與程度，要有積極的態(tài)度。歸根到底，一切的問題根源來自于合作各方對于在產(chǎn)學(xué)研合作教育背景下培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的意識觀念意義不夠了解與重視，不能全面的認(rèn)識其內(nèi)涵。觀念的轉(zhuǎn)變和認(rèn)識的提高，對于培養(yǎng)出更優(yōu)秀高層次的創(chuàng)新型人才具有一定的意義。

2.高校增強與產(chǎn)業(yè)的合作，形成良性互動的促進(jìn)機制。西部高校要采取更全面的教育模式，積極主動的在行業(yè)和企業(yè)中開展多種形式的產(chǎn)學(xué)研合作教育。加強對學(xué)生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)和創(chuàng)新活動的支持。對于課堂教學(xué)的安排要適度，不要一味的追求書本知識，忽略了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，應(yīng)給予學(xué)生充分的時間和空間，去提升自身能力，當(dāng)然還要不斷地完善和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)條件，重視培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，把學(xué)習(xí)、思考、實踐與創(chuàng)新有機地結(jié)合起來等等。與此同時實習(xí)實訓(xùn)基地的建立也能更好地促進(jìn)培養(yǎng)出社會和行業(yè)需要的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，真正意義上的實現(xiàn)高校教育與社會教育的完美結(jié)合。

3.深化教學(xué)改革，優(yōu)化學(xué)生的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。西部高校要想培養(yǎng)創(chuàng)新型人才首要任務(wù)就是要對教學(xué)進(jìn)行改革，對于課程結(jié)構(gòu)體系要進(jìn)行重新的編排與整改，理論聯(lián)系實際，把書本上的知識巧妙地轉(zhuǎn)化到實踐中去，理論聯(lián)系實際，使學(xué)生能夠?qū)χR更好地消化與吸收。與此同時還要多開設(shè)些水平較高的綜合課程和新興課，拓寬學(xué)生的視野與知識面，發(fā)散他們的思維方式，見識世界的快速發(fā)展與變化，順應(yīng)時展，使應(yīng)試教育和素質(zhì)教育完美的結(jié)合與互補。高校只有通過深化教學(xué)改革，才能不斷提高教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)質(zhì)量，為終身學(xué)習(xí)和繼續(xù)教育奠定良好的基礎(chǔ)，更好地適應(yīng)當(dāng)代社會對高素質(zhì)創(chuàng)新型人才的需求。

4.政府發(fā)揮職能協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系。眾所周知，產(chǎn)學(xué)研合作教育中政府的職能是不容小視的，如何來協(xié)調(diào)各方的利益關(guān)系，就要靠政府充分發(fā)揮他的宏觀調(diào)控職能，在其的影響下，更大力度地提倡實行產(chǎn)學(xué)研合作教育。一方面，政府應(yīng)組織相關(guān)部門，對與產(chǎn)學(xué)研合作教育相關(guān)的理論研究和政策進(jìn)行分析，制定切實有效的管理辦法和政策措施來促使產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的更加順利，以達(dá)到加大總體投資的效果。另一方面，政府應(yīng)提高對產(chǎn)學(xué)研合作教育的重視程度，通過多種渠道來對資金進(jìn)行籌措，設(shè)立相應(yīng)的產(chǎn)學(xué)研合作教育專項基金，并對資金走向建立相對應(yīng)的跟蹤制度。其實，我國的一些對于產(chǎn)學(xué)研合作的相應(yīng)政策法規(guī)也有待于進(jìn)一步的完善與制定，來更好地發(fā)展產(chǎn)學(xué)研合作教育。例如，在稅收政策方面，政府可以對產(chǎn)學(xué)研合作教育項目給予優(yōu)惠；在資金來源渠道，政府方面應(yīng)宣傳和鼓勵社會各方進(jìn)行捐資助學(xué)、社會贈與、稅前列支等。

參考文獻(xiàn)：

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3.謝明慧等.產(chǎn)學(xué)研合作教育的制約因素及保障機制.安徽師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2006（4）

4.蔣茂東.高校和企業(yè)合作培養(yǎng)人才研究[D].南京：河海大學(xué)，2007

第4篇

關(guān)鍵詞 創(chuàng)業(yè)教育 官產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)模式 人才培養(yǎng)

受傳統(tǒng)文化和教育模式的影響，我國高等學(xué)校長期以來強調(diào)對研究型人才的培養(yǎng)，忽視了創(chuàng)業(yè)型人才的培育需求，使得現(xiàn)階段市場經(jīng)濟潮流下大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)需求難以得到合適引導(dǎo)，畢業(yè)生的供給結(jié)構(gòu)與市場需求結(jié)構(gòu)不相匹配，加劇了我國“大學(xué)生就業(yè)難”的矛盾。調(diào)查研究顯示，近年來我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功案例呈明顯上升趨勢，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者占畢業(yè)生總?cè)藬?shù)的比例仍然偏低，究其根源則是我國創(chuàng)業(yè)環(huán)境的不成熟以及創(chuàng)業(yè)支持政策的乏力。因此，加強創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、改善創(chuàng)業(yè)環(huán)境、激發(fā)創(chuàng)業(yè)動機，對于促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展、解決大學(xué)生就業(yè)難、實施“以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的宏觀戰(zhàn)略具有極為積極的推動作用。一直以來，我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育呈現(xiàn)不足的原因有很多，如創(chuàng)業(yè)教育研究力量單薄、專職創(chuàng)業(yè)教育師資嚴(yán)重缺乏、創(chuàng)業(yè)教育教材和課程開發(fā)滯后、創(chuàng)業(yè)教育的理念和方法相對落后等，但最為重要的一個原因在于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)的薄弱。

1 創(chuàng)業(yè)教育中建立官產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式的意義

所謂創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)，是創(chuàng)業(yè)教育中的一種形式，即采取在“工作崗位”上學(xué)習(xí)的模式，按照創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)律與目標(biāo)，通過真實的職業(yè)環(huán)境、項目實戰(zhàn)或采用模擬仿真軟件等形式對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)技術(shù)能力和心智技能培養(yǎng)的教學(xué)過程。

然而，由于創(chuàng)業(yè)是一項由多種社會因素共同作用的活動，創(chuàng)業(yè)者本身需要擁有全面的素質(zhì)能力和綜合的知識結(jié)構(gòu)。對于大多數(shù)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者而言，要敏銳捕捉市場信息并對信息做出準(zhǔn)確判斷并不容易。一方面，對信息敏感性（市場直覺）的培養(yǎng)要歷經(jīng)長期的磨練，在積累豐富實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上由創(chuàng)業(yè)者本人“悟”得；另一方面，處理信息、對信息做出準(zhǔn)確判斷則需要擁有一定的理論基礎(chǔ)以及有關(guān)趨勢分析的知識和技巧。在這兩方面因素中，后者可以通過各種培訓(xùn)直接獲取，而前者則需要創(chuàng)業(yè)者在“干中學(xué)”。

因此，加強大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中的實踐實訓(xùn)環(huán)節(jié)既符合創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)需要，又符合學(xué)生自我教育的規(guī)律，教學(xué)效果是一般課堂教育所達(dá)不到的。創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)把理論知識和解決問題的能力的培養(yǎng)有機結(jié)合，把“知與行”統(tǒng)一起來，是實踐育人的有效途徑之一，也為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育提供了很好的模式和平臺，是課堂教育有效的輔助教育形式。

要強化大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)，建立一整套著眼于提高創(chuàng)業(yè)者綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力的教育模式，我們可以從國外應(yīng)用型人才官產(chǎn)學(xué)合作的培養(yǎng)模式中獲得啟示。事實上，官產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式己成為國際職業(yè)教育界公認(rèn)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)的有效途徑，許多國家根據(jù)自身情況采取了不同的實施方針與措施，可以為我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步完善提供借鑒。

2 國外官產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)模式對我國創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的啟示

官產(chǎn)學(xué)研合作是高等院校實現(xiàn)科技創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的有效途徑，也是建設(shè)國家創(chuàng)新體系的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，國外官產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式，既存在共性，但又具有各自的特性。它山之石，可以攻玉，這些產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的寶貴經(jīng)驗對加強我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實訓(xùn)實踐環(huán)節(jié)具有極好的借鑒作用。

2.1 政府和高校為產(chǎn)學(xué)研合作培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才建立保障機制

國外經(jīng)驗的分析表明，較為完善的保障機制有力推動了產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)模式的進(jìn)一步實施。通過（下轉(zhuǎn)第248頁）（上接第237頁）設(shè)立一定數(shù)目的專項基金，建立產(chǎn)學(xué)合作教育試點的激勵措施等相關(guān)機制為推動這種模式的發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，如美國社區(qū)學(xué)院可以從“院校發(fā)展”資金中獲得一定份額，用于推進(jìn)合作培養(yǎng)活動；有些國家在立法上明確規(guī)定學(xué)校與企業(yè)各自擔(dān)負(fù)的費用，政府對企業(yè)提供一定的優(yōu)惠政策，如日本采用法律手段硬性規(guī)定企業(yè)承擔(dān)一定的教育經(jīng)費并接受學(xué)校安排學(xué)生到企業(yè)工作，政府在資金上給予保障。這些舉措從根本上保證了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中實踐環(huán)節(jié)的加強。

2.2 高校應(yīng)加強以實踐為導(dǎo)向，以能力為本位的專業(yè)課程建設(shè)力度

我國傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教育課程建設(shè)，學(xué)校教育與企業(yè)之間的合作遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，課程設(shè)置以理論教學(xué)為核心，課程內(nèi)容與創(chuàng)業(yè)過程總遇到的實際問題聯(lián)系不緊密，這使得畢業(yè)生在進(jìn)入創(chuàng)業(yè)實踐這一環(huán)節(jié)時不能完全滿足實際的要求。

國外較多高校以實踐教育為導(dǎo)向作為創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置的一個重要依據(jù)，面向行業(yè)、企業(yè)與社區(qū)搭建真實的創(chuàng)業(yè)項目平臺，為創(chuàng)業(yè)者提供真實的實踐鍛煉，因而其課程設(shè)置更多地強調(diào)“實戰(zhàn)性”。同時，課程的設(shè)置不僅關(guān)注實踐的導(dǎo)向作用，而且注重學(xué)生能力的發(fā)展，使學(xué)生能夠應(yīng)對創(chuàng)業(yè)過程中出現(xiàn)的各種實際問題。比如美國很多社區(qū)的學(xué)院，在創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置方面注重與實訓(xùn)相結(jié)合，并根據(jù)行業(yè)要求等實際情況劃分理論課和實踐實訓(xùn)課的比例，強調(diào)學(xué)生職業(yè)技能的訓(xùn)練和強化，使學(xué)生能夠較好地掌握專業(yè)，能夠滿足社區(qū)或社會相關(guān)企業(yè)的用人需要。

2.3 重視雙師型隊伍建設(shè)，教師在職培訓(xùn)模式豐富多樣

盡管我國的高等教育、創(chuàng)業(yè)教育也強調(diào)師資隊伍建設(shè)，建設(shè)產(chǎn)學(xué)合作的“雙師型”教師隊伍，但是受現(xiàn)行的人事制度和傳統(tǒng)觀念的影響，大多數(shù)高等院校仍過多地追求教師的擁有量，而不是將重點放在教師的使用上。教師的在職進(jìn)修缺少立法的保障與資金的支持，進(jìn)修形式與內(nèi)容有待完善。盡管兼職教師的整體人數(shù)近年來有所增加，但是相關(guān)法律較為欠缺，運行機制、保障機制需進(jìn)一步的完善。縱觀國外的官產(chǎn)學(xué)研合作模式，結(jié)合我國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育中師資建設(shè)存在的問題，我們可以從中獲得有益的啟示。

首先，各國極為重視官產(chǎn)學(xué)研合作模式下的創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍建設(shè)，除了教師應(yīng)具有的學(xué)歷、教師資格證書以外，尤為關(guān)注教師是否具備豐富的實踐經(jīng)驗。

第5篇

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；人才培養(yǎng)；合作教育

作者簡介：余建國（1979-），男，湖北安陸人，江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院，講師；馮梅琳（1979-），女，陜西合陽人，江西理工大學(xué)機電工程學(xué)院，講師。（江西贛州341000）

基金項目：本文系江西省高校省級教改資助項目“工業(yè)工程專業(yè)知識結(jié)構(gòu)研究及課程體系改革與實踐”（JXJG-06-6-45）的研究成果。

中圖分類號：G642     文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A     文章編號：1007-0079（2012）11-0003-02

工業(yè)工程（IE）是培養(yǎng)既懂工程技術(shù)，又懂管理科學(xué)，會進(jìn)行生產(chǎn)系統(tǒng)、服務(wù)系統(tǒng)設(shè)計和對工程產(chǎn)品或企業(yè)進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計、實施、評估及優(yōu)化并進(jìn)行科學(xué)管理與決策的學(xué)科。[1，2]2005年汪應(yīng)洛等13位中國工程院院士聯(lián)名在《關(guān)于現(xiàn)代IE的建議書》中指出：“IE人才是既要了解產(chǎn)業(yè)技術(shù)，又要熟悉生產(chǎn)管理，并經(jīng)過IE專業(yè)訓(xùn)練的復(fù)合型專門人才，在我國十分匱乏，急需加強培養(yǎng)。”IE人才培養(yǎng)必須堅持以應(yīng)用能力為本位，而在應(yīng)用能力培養(yǎng)上，僅靠學(xué)校課堂教育和實驗教育是難以實現(xiàn)的，還要大量依靠社會實踐和運用來培養(yǎng)。[3]本文結(jié)合江西理工大學(xué)（以下簡稱“我校”）人才培養(yǎng)的定位，制定了“產(chǎn)學(xué)研合作教育”的IE人才培養(yǎng)方法，為我校IE專業(yè)形成自己的辦學(xué)特色進(jìn)行了有益的探索。

一、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的重要性和必要性

產(chǎn)學(xué)研合作教育是一種利用學(xué)校和行業(yè)、企業(yè)、研究機構(gòu)不同的教育資源和教育環(huán)境，培養(yǎng)適合行業(yè)、企業(yè)需要的應(yīng)用創(chuàng)新型人才為主要目標(biāo)的教育模式，即利用學(xué)校與產(chǎn)業(yè)、科研等單位在人才培養(yǎng)方面各自的優(yōu)勢，把以課堂傳授間接知識為主的教育環(huán)境與直接獲取實際經(jīng)驗和能力為主的生產(chǎn)現(xiàn)場環(huán)境有機結(jié)合起來。[4]產(chǎn)學(xué)研結(jié)合在IE教育中的重要性和必要性表現(xiàn)在三個方面。[5-7]

1.產(chǎn)學(xué)研合作，為IE教育贏得質(zhì)量與社會認(rèn)同度

學(xué)校根據(jù)企業(yè)的人才需求開設(shè)課程，使專業(yè)與行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展融合在一起；在教學(xué)過程中，理論與實踐緊密結(jié)合，校企共同建設(shè)實訓(xùn)基地，資源共享；校企雙向參與，產(chǎn)學(xué)研緊密合作，充分利用社會資源，多渠道、多模式地開展產(chǎn)學(xué)研合作辦學(xué)。充滿生機與活力的產(chǎn)學(xué)研合作教育必將有效地保證教育質(zhì)量，所培養(yǎng)的具有較強技術(shù)應(yīng)用能力的畢業(yè)生必然能獲得社會廣泛的認(rèn)同度。

2.產(chǎn)學(xué)研合作為IE教育贏得廣闊的市場與空間

我國推進(jìn)高等教育大眾化，普通高等教育大規(guī)模擴招，由此帶來教學(xué)質(zhì)量的下降和就業(yè)困難等日益突出；國內(nèi)企業(yè)對工業(yè)工程專業(yè)不了解，除外資企業(yè)、合資企業(yè)和個別國有大型企業(yè)外，大多數(shù)企業(yè)和單位中沒有設(shè)立相應(yīng)的IE部門，也沒有設(shè)立相應(yīng)的IE師技術(shù)職務(wù)；IE專業(yè)宣傳不夠，社會上幾乎沒有IE方面的技術(shù)咨詢和服務(wù)機構(gòu)，為企業(yè)和政府部門提供技術(shù)服務(wù)。通過產(chǎn)學(xué)研有機結(jié)合，構(gòu)建起IE教育為企業(yè)發(fā)展提供更為廣泛的服務(wù)體系，才能贏得廣闊的教育市場與發(fā)展空間。

3.產(chǎn)學(xué)研合作為IE教育實現(xiàn)良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展贏得辦學(xué)生機與活力

IE教育要積極創(chuàng)造條件加強應(yīng)用研究與技術(shù)開發(fā)，加強同企業(yè)的科技協(xié)作。針對企業(yè)技術(shù)改造、科技開發(fā)的實際需要，將學(xué)校智力因素與企業(yè)生產(chǎn)要素緊密結(jié)合起，為企業(yè)提供應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)服務(wù)，同企業(yè)開展全方位、高層次的產(chǎn)學(xué)合作教育，為工業(yè)工程教育進(jìn)入良性循環(huán)和可持續(xù)發(fā)展贏得生機與活力。

二、產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)方案、途徑、模式及質(zhì)量監(jiān)控機制

1.以能力培養(yǎng)為本位，設(shè)計應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案

通過對IE教育辦學(xué)定位與辦學(xué)特色的研究與思考，按照“突出實踐教學(xué)，辦出學(xué)科特色，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用創(chuàng)新型人才”的教學(xué)改革思路，本著“必需、夠用”的理論教學(xué)基本要求，遵循素質(zhì)教育的“多層次、全過程”原則，按照“強化應(yīng)用、提高創(chuàng)新能力”的實踐教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)專業(yè)涵蓋的崗位、業(yè)務(wù)范圍、基本能力要求等，以能力培養(yǎng)為本位，深入論證、認(rèn)真研究、科學(xué)設(shè)計人才培養(yǎng)方案，制定專業(yè)教學(xué)計劃，形成了由“理論教學(xué)、實踐教學(xué)、素質(zhì)教育和綜合創(chuàng)新”四系統(tǒng)構(gòu)成的應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方案，如圖1所示。

課程體系打破了傳統(tǒng)的學(xué)科系統(tǒng)，以IE第一線技術(shù)人員崗位工作要求為導(dǎo)向，設(shè)置相應(yīng)的綜合類課程，弱化課程體系的學(xué)科性；實施了由“理論力學(xué)”、“材料力學(xué)”、“機械原理”、“機械零件”向“機械設(shè)計基礎(chǔ)”；“物流工程”、“供應(yīng)鏈管理”、“生產(chǎn)計劃與控制”向“ERP原理與應(yīng)用”；“數(shù)據(jù)庫建模與開發(fā)”、“管理信息系統(tǒng)”、“計算機高級語言”、“軟件工程”向“制造系統(tǒng)WEB開發(fā)技術(shù)”等30門課程的整合，并編寫了配套教材；在課程內(nèi)容上積極引進(jìn)學(xué)科與技術(shù)發(fā)展的新方向、新動態(tài)。

2.以滿足企業(yè)需求為目標(biāo)，積極探索產(chǎn)學(xué)研合作教育新模式

根據(jù)新形勢下學(xué)生就業(yè)的實際需要，在深入企業(yè)廣泛調(diào)研并進(jìn)行職業(yè)分析的基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴(yán)格的可行性論證，借鑒國外實施產(chǎn)學(xué)合作教育的經(jīng)驗和“雙元制”教育模式，學(xué)校提出了“3+1”的培養(yǎng)模式，即在四年制的3年內(nèi)完成培養(yǎng)方案中的教學(xué)任務(wù)，最后的1年主要側(cè)重于畢業(yè)實習(xí)與能力培訓(xùn)，學(xué)生以頂崗實習(xí)、預(yù)就業(yè)、技能鑒定等形式深入生產(chǎn)與技術(shù)第一線，在真實工程環(huán)境中強化技術(shù)應(yīng)用能力訓(xùn)練。“3+1”的培養(yǎng)模式充分體現(xiàn)了以就業(yè)為導(dǎo)向、以需求為目標(biāo)的改革思想，更加突出了產(chǎn)學(xué)研合作教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的實際效應(yīng)。目前我們與江特電機、新余鋼鐵廠、華茂鎢材料有限公司、富士康集團(tuán)等企業(yè)建立了長期的合作辦學(xué)關(guān)系，為“3+1”的培養(yǎng)模式奠定了堅實的基礎(chǔ)。

3.基于項目依托，加強“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設(shè)，提高學(xué)生應(yīng)用創(chuàng)新能力

學(xué)校主要通過以下途徑加強“雙師型”的師資隊伍建設(shè)：一是專業(yè)教師通過帶學(xué)生認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)等機會，去生產(chǎn)一線學(xué)習(xí)了解新知識、新工藝、新技能，增強課堂教學(xué)的針對性和實效性。二是從社會上引進(jìn)或聘用既有豐富實踐工作經(jīng)驗又具有較高學(xué)術(shù)水平的高級技術(shù)和管理工作人員充實教師隊伍或做兼職教師。三是通過項目依托和開發(fā)，培養(yǎng)教師與學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。通過多種方式使教師的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，使他們既具有較扎實的基礎(chǔ)理論知識又具有較強的實踐能力。以目前在研的江西省教育廳青年科學(xué)基金項目“基于WEB平臺的鎢業(yè)智能MES系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)研究（GJJ10158）”為例分析項目依托在“雙師”培養(yǎng)和學(xué)生實踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)中的作用，如圖2所示。該項目的開發(fā)流程可以從多個環(huán)節(jié)鍛煉學(xué)生的實踐能力，項目覆蓋的專業(yè)課程較多，要求學(xué)生具備扎實的專業(yè)知識。利用項目的開發(fā)、實施和推廣使產(chǎn)學(xué)研合作教育進(jìn)入良性循環(huán)并獲得可持續(xù)發(fā)展。

4.質(zhì)量監(jiān)控機制

以前我校專業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機制主要涉及教學(xué)過程監(jiān)督和教學(xué)質(zhì)量的評價，具體運作方式如下：對新進(jìn)教師進(jìn)行試講的檢驗；建立院、系領(lǐng)導(dǎo)及督導(dǎo)、巡視員聽課制度，以及時掌握課堂教學(xué)情況；建立日常教學(xué)工作的檢查制度，發(fā)現(xiàn)問題及時處理，確保教學(xué)工作正常進(jìn)行；實施學(xué)生評教工作，以促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)水平；這種運作方式無疑對加強教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量起到了推動作用。但從整個教學(xué)監(jiān)控的機制來看，還存在著實踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控不足、教學(xué)質(zhì)量評價不盡完善、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控范圍較狹窄、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控功能發(fā)揮不足等問題。針對上述不足，在質(zhì)量監(jiān)控方面我們進(jìn)行了改善。

（1）將教學(xué)相關(guān)的各個環(huán)節(jié)納入質(zhì)量監(jiān)控范圍：包括教學(xué)計劃制訂、理論教學(xué)、實驗教學(xué)、課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、教學(xué)管理等進(jìn)行全范圍的監(jiān)控，重點對教學(xué)各環(huán)節(jié)的執(zhí)行情況及質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控。

（2）以學(xué)生為本，對教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面評價：重點考核教師的專業(yè)能力、師德師風(fēng)、科研和學(xué)術(shù)水平等；在評價方法上以教師自我評價為主，結(jié)合學(xué)生評教及同事、領(lǐng)導(dǎo)、家長、企業(yè)共同參與；在評價標(biāo)準(zhǔn)上，根據(jù)學(xué)科類別與教師職級的具體情況采取定量與定性相結(jié)合的評價方法。評價結(jié)果及時反饋給教師，幫助教師分析、反思，促進(jìn)教師各方面能力的提高。

（3）建立高效健全的質(zhì)量監(jiān)控機構(gòu)：加強產(chǎn)學(xué)合作教育的領(lǐng)導(dǎo)和管理，建立合作教育院務(wù)委員會和院產(chǎn)學(xué)合作教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組；認(rèn)真貫徹執(zhí)行產(chǎn)學(xué)合作教育教學(xué)計劃，提出切實可行的教學(xué)要求；定期研討產(chǎn)學(xué)合作教育中的有關(guān)問題。結(jié)合學(xué)校各個管理部門，對教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格考核，作為職稱評定、績效工資及其他獎勵榮譽的重要依據(jù)，對教學(xué)質(zhì)量差的教師實行一票否決制。

三、產(chǎn)學(xué)研合作教育實施效果

針對現(xiàn)代高等教育面臨的新形勢以及應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)這一中心任務(wù)，通過研究，對全校各專業(yè)2007級、2008級教學(xué)計劃和課程體系設(shè)置進(jìn)行了系統(tǒng)修訂，按照產(chǎn)學(xué)研合作的思想制訂了2009級新的教學(xué)計劃，同時在教學(xué)實踐中不斷應(yīng)用，使其在應(yīng)用中不斷提高。從教學(xué)體系、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、師資隊伍、教學(xué)條件等方面進(jìn)行了全面改革與建設(shè)，并取得了較為顯著的效果。

1.提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量

通過開展產(chǎn)學(xué)研合作教育，構(gòu)建了一個與理論教學(xué)系統(tǒng)相互平等、相互聯(lián)系、相對獨立的實踐教學(xué)體系。同時，產(chǎn)學(xué)研合作教育機制的建立促成了課程體系和課堂教學(xué)內(nèi)容的改革，使學(xué)生了解和接受了最新及前沿知識；加強了學(xué)生的感性認(rèn)識，提高了學(xué)生解決問題及自我教育的能力；促成了畢業(yè)設(shè)計、課程設(shè)計及課外科技活動與產(chǎn)業(yè)的緊密結(jié)合，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強了學(xué)生走向工作崗位的社會適應(yīng)能力，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.有力地促進(jìn)了“雙師型”教師隊伍的建設(shè)

產(chǎn)學(xué)研合作教育模式的開展促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實踐，實現(xiàn)理論與實踐的有機結(jié)合，使教師了解和熟悉了地方與行業(yè)的需求，增強了教師的工程和社會實踐經(jīng)驗，提高了教師的學(xué)術(shù)水平及其分析、解決現(xiàn)場問題的能力。

3.提高了學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力

教育與生產(chǎn)相結(jié)合增強了學(xué)生對社會和生產(chǎn)企業(yè)實際情況的了解，是將學(xué)生的工作和學(xué)習(xí)有機結(jié)合起來的一種教育模式。這種教育模式有效地培養(yǎng)了滿足生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要的具有高素質(zhì)和強能力的IE復(fù)合型專門人才，提高了學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力，進(jìn)一步促進(jìn)了辦學(xué)質(zhì)量、辦學(xué)水平和辦學(xué)效益的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[5]王義全,趙金洲.以“產(chǎn)學(xué)研”戰(zhàn)略實現(xiàn)地方行業(yè)特色高校可持續(xù)發(fā)展[J].中國高等教育,2010,(1):34-36.

第6篇

【關(guān)鍵詞】產(chǎn)學(xué)研合作 高職市場營銷 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）12-0251-02

《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》指出要提升高職學(xué)校服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力，探索高端技能型人才系統(tǒng)培養(yǎng)模式。產(chǎn)學(xué)研合作是這一人才培養(yǎng)模式很好的平臺和基礎(chǔ)。由于市場營銷專業(yè)注重素質(zhì)培養(yǎng)、實踐性強的特點，很多高職院校開始探索在產(chǎn)學(xué)研合作的基礎(chǔ)上培養(yǎng)高端技能型營銷人才。

一、基于產(chǎn)學(xué)研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

通過知網(wǎng)（CNKI）以“高職；產(chǎn)學(xué)研合作；人才培養(yǎng)模式；市場營銷專業(yè)”為關(guān)鍵詞進(jìn)行檢索，發(fā)現(xiàn)從1993年到2013年共有3267篇文章。從的時間上來看，2009年2012年數(shù)量呈現(xiàn)明顯上升趨勢（詳見下表）。

這表明基于產(chǎn)學(xué)研合作的高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式在近幾年有大量的探索和實踐。這些探索和實踐主要集中在“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式、“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式方面。

（一）“訂單式”人才培養(yǎng)模式

“訂單式”人才培養(yǎng)模式主要特點就是學(xué)校充分考慮企業(yè)的需求，為企業(yè)“量身定做”未來的員工。在這種人才培養(yǎng)模式下學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)分別進(jìn)行理論和實踐教學(xué)，畢業(yè)后就可以直接到用人單位就業(yè)。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市場營銷專業(yè)的“訂單式”人才培養(yǎng)模式具有代表性。蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院與華潤萬家蘇州有限公司合作，在營銷專業(yè)設(shè)立“華潤班”， 華潤公司向蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院提供營銷專業(yè)人才需求信息， 參與營銷專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定， 參與對營銷專業(yè)班的教育教學(xué)， 為營銷專業(yè)班學(xué)生實習(xí)、技能訓(xùn)練提供方便， 并優(yōu)先安排營銷專業(yè)學(xué)生實習(xí)和就業(yè)。

（二）“2+1”人才培養(yǎng)模式

“2+1”人才培養(yǎng)模式是指高職學(xué)生在三年學(xué)習(xí)中間，兩年時間在學(xué)校接受理論學(xué)習(xí)，一年時間在企業(yè)進(jìn)行頂崗實習(xí)的一種人才培養(yǎng)模式。這種人才培養(yǎng)模式特點是企業(yè)和學(xué)校緊密聯(lián)系，共同培養(yǎng)人才。這一人才培養(yǎng)模式改變了高校單一辦學(xué)主體的情況，使辦學(xué)主體呈現(xiàn)雙元化或多元化 ，企業(yè)不是協(xié)助學(xué)校培養(yǎng)人才，而是直接參與其中。浙江經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院以學(xué)生銷售公司的形式進(jìn)行了“2+1”人才培養(yǎng)模式的有益探索。

（三）“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式

“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式是一個典型的高職“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式，是將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為“理論學(xué)習(xí)”和“生產(chǎn)實踐” 兩個部分，在整個學(xué)業(yè)階段將這兩個部分交替進(jìn)行。

這一人才培養(yǎng)模式在不影響正常的教學(xué)計劃和課堂學(xué)習(xí)的情況下，進(jìn)行理論學(xué)習(xí)與工作實踐的交替循環(huán)，同時按照生產(chǎn)實踐環(huán)節(jié)的要求，可以由學(xué)生自主聯(lián)系實踐單位，學(xué)生生產(chǎn)實習(xí)期間學(xué)校組織專業(yè)教師進(jìn)行巡查，與合作單位進(jìn)行溝通，了解學(xué)習(xí)生產(chǎn)實習(xí)情況，從而保證了學(xué)生學(xué)習(xí)、實踐效果。

淄博職業(yè)學(xué)院市場營銷專業(yè)將“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式分為三個階段（如下表所示）。

第一階段安排在第一學(xué)年。在第一學(xué)年的兩個學(xué)期學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)實訓(xùn)。第二階段安排在第二學(xué)年，將營銷專業(yè)學(xué)生分為四批赴企業(yè)進(jìn)行每批三個月的實習(xí)。具體安排是第一批安排在7月16日―10月15日；第二批安排在10月16日―次年1月14日；第三批安排在1月15日―4月15日；第四批安排在4月16日―7月15日，這樣保證全年學(xué)生在企業(yè)實習(xí)不斷崗，學(xué)生在3個月的實習(xí)后帶著實習(xí)中遇到的問題繼續(xù)學(xué)習(xí)。第三階段安排在第三學(xué)年，其中第五學(xué)期是學(xué)習(xí)，第六學(xué)期是頂崗實習(xí)加畢業(yè)設(shè)計。

二、存在的主要問題

高職院校市場營銷專業(yè)無論是“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式還是“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式，都還有進(jìn)一步挖掘和探索的空間。這些基于產(chǎn)學(xué)研合作的高職院校市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式都存在一些共性的問題。

（一）企業(yè)的參與還不夠充分

基于產(chǎn)學(xué)研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成功取決于企業(yè)和學(xué)校雙方的密切合作。企業(yè)僅僅參與人才培養(yǎng)是不夠的，應(yīng)該讓合作的企業(yè)認(rèn)識到，與高職院校展開產(chǎn)學(xué)研深度合作，可以讓企業(yè)獲得更多的利益，這些利益包括生產(chǎn)效率的提高、產(chǎn)品品質(zhì)的改善、經(jīng)營成本的下降、銷售的收入增加等等。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作不協(xié)調(diào)

產(chǎn)學(xué)研合作不協(xié)調(diào)指的是在人才培養(yǎng)中產(chǎn)學(xué)結(jié)合做到了，而產(chǎn)學(xué)研結(jié)合還不夠。既然是高等院校的人才培養(yǎng)，僅僅注重產(chǎn)學(xué)結(jié)合是不夠的，應(yīng)該在高職營銷人才培養(yǎng)方面加上研這一塊。

（三）重技能輕素質(zhì)的情況仍然存在

如果說高職院校培養(yǎng)的是高素質(zhì)技能型人才的話，學(xué)生僅僅掌握操作技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。目前無論在“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式還是“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的崗位操作技能培養(yǎng)是沒有問題的，可是高素質(zhì)的養(yǎng)成比較困難。

（四）師資力量有待進(jìn)一步提高

基于產(chǎn)學(xué)研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的成功與否也取決于教師方面。這方面的問題有二，一是能否確保高職院校的專業(yè)教師真正懂企業(yè)。二是能否確保企業(yè)的兼職教師真正懂教育。

（五）產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式有待進(jìn)一步挖掘

產(chǎn)學(xué)研合作人才培養(yǎng)模式有很多種，高職院校營銷專業(yè)應(yīng)該結(jié)合各自區(qū)域、院校乃至專業(yè)的特點積極探索和挖掘更適合自己的人才培養(yǎng)模式。

三、基于產(chǎn)學(xué)研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式的對策建議

針對上文列舉出的問題提出如下對策建議。

（一）高職院校與企業(yè)深入、全面合作

在營銷領(lǐng)域高職院校與企業(yè)展開深入、全面合作，不再是僅僅培養(yǎng)企業(yè)的銷售人員，應(yīng)該在市場調(diào)研、營銷策劃、價格的制定和調(diào)整、銷售渠道的建立和調(diào)整、促銷乃至銷售效果的評價等等方面充分合作。這種合作培養(yǎng)出來的營銷人才不僅職業(yè)技能非常全面，而且職業(yè)素養(yǎng)也會很高。

（二）產(chǎn)學(xué)研合作要協(xié)調(diào)

基于產(chǎn)學(xué)研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)該體現(xiàn)產(chǎn)中學(xué)、學(xué)中研。產(chǎn)中學(xué)指的是學(xué)生在生產(chǎn)中學(xué)習(xí)，工學(xué)結(jié)合；學(xué)中研指的是學(xué)生在企業(yè)教師和學(xué)校專業(yè)教師的指導(dǎo)下一邊學(xué)習(xí)一邊研究營銷理論與實踐中的創(chuàng)新與改進(jìn)。

（三）重視“高素質(zhì)技能型”的人才培養(yǎng)目標(biāo)

營銷高素質(zhì)技能型人才應(yīng)該具備堅實的營銷理論基礎(chǔ)、過硬的綜合職業(yè)素質(zhì)、很強的專業(yè)技能、熟練的崗位操作能力。應(yīng)該在高職營銷人才培養(yǎng)中體現(xiàn)這種高素質(zhì)技能型人才的特點。

（四）進(jìn)一步提高師資力量

積極探索提高師資力量的途徑，可以讓企業(yè)人員長期兼職專業(yè)教師的同時，高職院校專業(yè)教師長期兼職企業(yè)。這樣可以解決企業(yè)人員不懂教育的問題，也可以解決專業(yè)教師不熟悉企業(yè)的問題。

（五）積極挖掘各種人才培養(yǎng)模式的潛力

基于產(chǎn)學(xué)研合作的高職市場營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式除了目前被采用比較多的“訂單式”人才培養(yǎng)模式、“2+1”人才培養(yǎng)模式、“學(xué)工交替”人才培養(yǎng)模式以外，還有全方位合作人才培養(yǎng)模式、“實訓(xùn)―科研―就業(yè)”模式、“雙定生”模式、校企雙向介入合作教育模式、結(jié)合當(dāng)?shù)亟?jīng)濟全面合作模式、校企合作企業(yè)為主的辦學(xué)模式等，應(yīng)該進(jìn)一步結(jié)合專業(yè)的特點挖掘各種人才培養(yǎng)模式的潛力。

參考文獻(xiàn)：

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第7篇

關(guān)鍵詞：職院校；培養(yǎng)模式；產(chǎn)學(xué)合作；教育創(chuàng)新

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）46-0247-02

職業(yè)教育有其特定的指向性，從其產(chǎn)生的那天開始，與基礎(chǔ)普通教育就存在了明顯的差別，它不僅承載了促進(jìn)人們基本素質(zhì)的教育功能，還承擔(dān)了社會廣泛就業(yè)的職業(yè)技能培養(yǎng)責(zé)任，技術(shù)性與職業(yè)性是職業(yè)技術(shù)教育的最基本特征。從當(dāng)前的情況分析來看，職業(yè)院校與普通院校相比，其自身的就業(yè)率比較低，除了人們對職業(yè)院校存在觀念偏差外，最主要的原因在于職業(yè)院校的畢業(yè)生不符合用人單位的需求。“產(chǎn)學(xué)合作”是職業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)在要求，也是職業(yè)教育改革的必然趨勢，可以為各個職業(yè)院校的成功開學(xué)指明新的發(fā)展方向，為此，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式必須走這條道路，讓更多的畢業(yè)生符合市場需求，盡快地適應(yīng)企業(yè)的崗位要求。

一、產(chǎn)學(xué)合作是目前職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展的現(xiàn)實選擇

職業(yè)教育的辦學(xué)與發(fā)展，僅僅依靠政府的力量顯然是行不通的，也是不現(xiàn)實的。職業(yè)教育的創(chuàng)新需要充分發(fā)揮高職自身的功能，這項功能的發(fā)揮還需要加強與社會的密切合作與聯(lián)系，可以說，促進(jìn)職業(yè)教育創(chuàng)新與發(fā)展的現(xiàn)實選擇就是尋找職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)合作的最新突破點。在高職教育發(fā)展的過程中，產(chǎn)學(xué)合作發(fā)揮著重要的作用，主要體現(xiàn)在：（1）產(chǎn)學(xué)合作是完善高職院校實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要途徑。實踐教學(xué)是高職院校區(qū)別于普通高教的本質(zhì)特征，也是高職教育的重要特色。可以說，實踐教育環(huán)節(jié)的成功與否對高職教育順利發(fā)展有著決定性作用。在產(chǎn)學(xué)合作的過程中，通過企業(yè)可以為學(xué)生們提供最先進(jìn)的操作設(shè)備、最良好的仿真環(huán)境、最科學(xué)的管理理念，有利于學(xué)生學(xué)以致用，在實踐中培養(yǎng)學(xué)生建立良好的敬業(yè)精神，通過這樣的途徑，加強了學(xué)生在理論和實踐的雙重培養(yǎng)，這是符合市場需求和用人單位的要求的，這樣的畢業(yè)生才能在社會市場發(fā)展的過程中立足。（2）產(chǎn)學(xué)合作是職業(yè)院校打造“雙師型”教師隊伍建設(shè)的有效措施。“雙師型”教師的培養(yǎng)僅僅依靠學(xué)校的自我培養(yǎng)和對外引進(jìn)是難以長遠(yuǎn)發(fā)展的，產(chǎn)學(xué)合作可以有效解決這一問題。學(xué)校可以選派教師進(jìn)入企業(yè)學(xué)習(xí)實踐，企業(yè)可以為學(xué)生和教師提供實習(xí)的機會，選擇優(yōu)秀的高級技工和技術(shù)專家對學(xué)習(xí)者進(jìn)行指導(dǎo)，這種學(xué)校與企業(yè)的合作過程既有利于“雙師型”教師的培養(yǎng)，還促進(jìn)了學(xué)校科研項目和企業(yè)技改項目的有效發(fā)展。（3）產(chǎn)業(yè)合作對提高職業(yè)院校辦學(xué)效益有著重要的意義。通過校企合作，學(xué)校為企業(yè)提供了在崗培訓(xùn)的機會及學(xué)校“訂單式”的人才培養(yǎng)模式，必將引發(fā)學(xué)校日常教學(xué)管理的深刻變革，提高了學(xué)校在教學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置、教材選取、課程安排等方面的針對性，降低了教學(xué)過程中出現(xiàn)的各種盲目性，再加上學(xué)校對企業(yè)職工的上崗培訓(xùn)、在職培訓(xùn)和轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)等項目的實施，有效提高了高職院校的辦學(xué)效益和辦學(xué)功能。

二、產(chǎn)學(xué)合作的基本途徑

1.加強產(chǎn)學(xué)合作的理論研究。從培養(yǎng)高職特色人才出發(fā)，職業(yè)院校要充分發(fā)揮自身的教育優(yōu)勢，更新辦學(xué)觀念，主動營造與企業(yè)的合作機制，讓企業(yè)產(chǎn)生一種“投資職教、必有厚報”的投資辦學(xué)理念，充當(dāng)真正的辦學(xué)主體，從真正意義上實現(xiàn)校企合作辦學(xué)。另外，職業(yè)院校還要深入研究和探討在實踐中出現(xiàn)的問題和疑惑，有效地梳理和辨析關(guān)于產(chǎn)學(xué)合作的理論研究，尤其是關(guān)于產(chǎn)前合作模式、保障機制和運行機制的研究，盡量形成系統(tǒng)的產(chǎn)學(xué)合作的理論，從而為職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)合作提供更加有力的理論指導(dǎo)和支撐。

2.更新產(chǎn)學(xué)合作理念。在產(chǎn)學(xué)合作的過程中，職業(yè)院校要考慮到自身辦學(xué)的條件，從院校長遠(yuǎn)發(fā)展的角度分析，充分意識到產(chǎn)學(xué)合作對經(jīng)濟建設(shè)培養(yǎng)適用人才的重要作用。企業(yè)從人力是第一資源的角度分析，認(rèn)識到產(chǎn)學(xué)合作的必要性，將產(chǎn)學(xué)合作作為提升企業(yè)員工素質(zhì)的重要戰(zhàn)略來實施，將合作思路和產(chǎn)學(xué)合作內(nèi)容更加廣泛化。隨著社會的不斷進(jìn)步，職業(yè)院校要在明確自身辦學(xué)定位的基礎(chǔ)上，強化服務(wù)意識，與企業(yè)建立全方位的緊密合作關(guān)系。

3.創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作模式。主要針對的是將合作領(lǐng)域逐漸拓展，從淺層合作到全面合作，最終實現(xiàn)校企雙贏的局面。這就要求職業(yè)院校根據(jù)當(dāng)前經(jīng)濟形勢下企業(yè)發(fā)展的需要，將企業(yè)生產(chǎn)要素與學(xué)校有關(guān)資源結(jié)合起來，為企業(yè)提供更多的技術(shù)開發(fā)服務(wù)和職工培訓(xùn)、研究的機會，真正成為企業(yè)人才培養(yǎng)和科研成果的培訓(xùn)基地，為企業(yè)新產(chǎn)品的開發(fā)提供更多的有效因素。在此過程中，職業(yè)院校根據(jù)企業(yè)的用人要求，為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)的技術(shù)人才和管理人才，改變傳統(tǒng)的課程設(shè)置，增強畢業(yè)生的實踐能力，讓更多的學(xué)生在校期間認(rèn)識到市場的發(fā)展和需求，提高畢業(yè)后學(xué)生的就業(yè)能力。企業(yè)合作通過股份制形式，企業(yè)可以以主人的身份參與辦學(xué)，享受辦學(xué)效益，學(xué)校以主體專業(yè)為依托形成和發(fā)展相關(guān)產(chǎn)業(yè)，通過這種形式的合作，推動學(xué)校科研技術(shù)成果向現(xiàn)實生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化。四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與聯(lián)想集團(tuán)是校企聯(lián)合培養(yǎng)大學(xué)生的一個成功的典范――聯(lián)想學(xué)院，聯(lián)想集團(tuán)是一個名列世界前500強的大企業(yè)。我院能夠過五關(guān)斬六將與入世界500強企業(yè)成功合作，靠的正是對職業(yè)教育的重視。四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與聯(lián)想集團(tuán)于2007年5月開始校企合作，至今已組建了八屆聯(lián)想訂單班，共培養(yǎng)聯(lián)想服務(wù)工程師700余名。

4.完善產(chǎn)學(xué)合作的保障機制。校企聯(lián)合辦學(xué)需要通過政府、企業(yè)、社會及高校間的伙伴關(guān)系來實現(xiàn)，政府在這種合作關(guān)系中充當(dāng)著重要的角色，通過信息服務(wù)、設(shè)立中介機構(gòu)等方式，溝通雙方的合作關(guān)系，抓好產(chǎn)學(xué)合作的試點示范工作，并制定相應(yīng)的鼓勵政策。以四川信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院與聯(lián)想集團(tuán)合作為案例：（1）課程開發(fā)產(chǎn)學(xué)結(jié)合。自2007年與聯(lián)想校企合作以來，與聯(lián)想集團(tuán)一起開發(fā)《計算機組裝與維護(hù)規(guī)范》省級精品課程，與聯(lián)想集團(tuán)一同開發(fā)《計算機維護(hù)與服務(wù)規(guī)范》省級精品資源共享課，共同開發(fā)實訓(xùn)教材8套，公開出版兩本。（2）創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)合作模式。從2007年開始與全球500強大型IT設(shè)備集團(tuán)共同合作及開發(fā)人才培養(yǎng)模式。（3）更新產(chǎn)學(xué)合作理念。與全球500強大型IT設(shè)備集團(tuán)共同合作及開發(fā)人才培養(yǎng)模式已長達(dá)8年，這8年中企業(yè)一線工程師進(jìn)入學(xué)校課程教學(xué)達(dá)50余人次，有利于高職院校完善實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有利于職業(yè)院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)。（4）產(chǎn)學(xué)結(jié)合培養(yǎng)高質(zhì)量人才。在與企業(yè)合作8年的過程中，我們畢業(yè)生得到了社會的廣泛認(rèn)可，畢業(yè)生對口就業(yè)率達(dá)98%。（5）產(chǎn)學(xué)結(jié)合以市場為依托。在與企業(yè)合作的過程中以市場發(fā)展為依托，不斷改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，適應(yīng)市場需求，目前我校畢業(yè)生就業(yè)已經(jīng)面向全國一、二線城市，學(xué)生大多已成為企業(yè)的技術(shù)骨干及管理人才，并且待遇較好，有利于職業(yè)院校提高辦學(xué)效益及學(xué)校聲譽。（6）產(chǎn)學(xué)合作實現(xiàn)雙贏。聯(lián)想企業(yè)將服務(wù)站建到學(xué)校，所有上班的工程師都是我們的學(xué)生，學(xué)生在學(xué)校就如在企業(yè)，學(xué)生實踐的同時還有收入，學(xué)校在實踐場所上節(jié)約了成本，并還有收益，也擴大了學(xué)校在地方上的影響力，對招生起了很大的作用。聯(lián)想企業(yè)的受益在于學(xué)生畢業(yè)后進(jìn)行聯(lián)想直接上崗，節(jié)約了大量的崗前培養(yǎng)費用。學(xué)生在學(xué)校服務(wù)站實踐同時也為企業(yè)創(chuàng)收不少。（7）完善產(chǎn)學(xué)合作的保障機制。校企雙方成立聯(lián)想學(xué)院理事會。聯(lián)想學(xué)院實行理事會領(lǐng)導(dǎo)下的院長負(fù)責(zé)制。

三、結(jié)語

除了以上措施，在產(chǎn)學(xué)合作的發(fā)展過程中，還要加大政府的支持力度。根據(jù)國務(wù)院的相關(guān)指導(dǎo)，政府要對職業(yè)院校的人事制度開展進(jìn)一步的深化改革，采用開放式的用人機制，通過提供更多的優(yōu)惠政策，鼓勵和吸引更多的企事業(yè)技術(shù)人員、管理人員和工程人員到學(xué)校擔(dān)任指導(dǎo)教師，引導(dǎo)更多的職業(yè)院校教師參與到企業(yè)的專業(yè)培訓(xùn)中，通過互幫互助，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的共同發(fā)展。另外，政府可以為企業(yè)提供更多的便利條件，如產(chǎn)品開發(fā)上提供技術(shù)指導(dǎo)、對與職業(yè)院校開展產(chǎn)學(xué)合作的股份制企業(yè)給予稅收優(yōu)惠，明確建立企業(yè)在職業(yè)院校中的責(zé)任和義務(wù)等，吸引更多的企業(yè)走產(chǎn)學(xué)合作的道路，逐步形成政府引導(dǎo)、市場運作、校企聯(lián)動、合作共贏的產(chǎn)學(xué)合作機制。

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第8篇

創(chuàng)新是發(fā)展的重要動力，對于金融專業(yè)來說也是如此，但就目前來看，金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育方法和教育模式的單一性日益凸顯，高校往往難以培養(yǎng)出杰出的創(chuàng)新人才。“產(chǎn)學(xué)研”合作的人才培養(yǎng)模式指的是企業(yè)、高等院校以及科研學(xué)員共同合作培養(yǎng)人才的模式，其能夠?qū)崿F(xiàn)生產(chǎn)要素的有機組合，從而促進(jìn)技術(shù)創(chuàng)新，對于金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育來說，“產(chǎn)學(xué)研”合作的人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用無疑有著重大的作用和意義。

二、金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育存在的問題分析

（一）目標(biāo)定位不明確

金融行業(yè)發(fā)展迅速，相關(guān)知識理論更迭較快，在培養(yǎng)金融專業(yè)人才的過程中，應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生創(chuàng)新能力和實踐技能的培養(yǎng)。但就目前來看，許多金融院校人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確，過于注重理論說教，忽略了業(yè)務(wù)操作能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，目標(biāo)定位不明確，脫離了社會實際需求，與創(chuàng)新人才的培養(yǎng)思路脫節(jié)。

（二）高校教師缺乏實踐經(jīng)驗

相較于國外金融高校來說，我國金融高校教師大多直接從師范院校到教師，缺乏實際的金融經(jīng)歷，沒有積累到足夠的實踐經(jīng)驗。此外，由于當(dāng)前教育體制的問題，金融高校教師與外界的聯(lián)系較少，與實際金融工作脫節(jié)，許多高校缺乏激勵機制，沒有為教師創(chuàng)造深入金融企業(yè)調(diào)研的條件[1]。在這樣的背景下，金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育往往受到制約，教師在教學(xué)的過程中過于拘泥于書本，選擇的素材缺乏生動性，教學(xué)模式過于單調(diào)，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新思維。

（三）實踐活動基地難以發(fā)揮作用

就目前來看，許多高校都積極注重實踐基地的建設(shè)，對于金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)來說也是如此，但從實際應(yīng)用上來看，雖然許多高校實踐基地建設(shè)比較完善，但缺乏有效的管理，實踐基地往往處于放任自流的狀態(tài)，學(xué)生的參與性不足，金融專業(yè)的實踐活動開展形式化嚴(yán)重，很難在實踐的過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。此外，從企業(yè)方面來看，企業(yè)在為金融專業(yè)學(xué)生實習(xí)機會和實習(xí)場所的過程中，考慮到許多學(xué)生都不會真正留下來，學(xué)生在實習(xí)的過程中很難接觸到金融企業(yè)的核心工作，只是安排一些單調(diào)的“打雜式”工作，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生在實習(xí)的過程中新生厭煩，實踐基地并沒有發(fā)揮對金融專業(yè)創(chuàng)新人才重要的教育作用。

三、金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育“產(chǎn)學(xué)研”合作人才培養(yǎng)模式的實踐策略

（一）構(gòu)建開放性實踐教學(xué)體系

根據(jù)金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育的特點，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建開放性的實踐教育體系，實現(xiàn)課內(nèi)教學(xué)向課外實踐的延伸，實現(xiàn)教育空間的開放性。

1、建立開放性的實驗平臺。對于金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育來說，其開放性實驗平臺的建立主要包含四個層面：（1）基礎(chǔ)實驗：計算機基礎(chǔ)實驗、金融基礎(chǔ)課程單向?qū)嶒炓约罢Z言學(xué)習(xí)中心接受訓(xùn)練等；（2）模擬實訓(xùn)：主要指的在校內(nèi)的金融專業(yè)模擬實訓(xùn)，例如銀行業(yè)務(wù)仿真實訓(xùn)、證券投資業(yè)務(wù)仿真實訓(xùn)等[2]；（3）創(chuàng)新性實驗：學(xué)校自主建立自主創(chuàng)新實驗平臺，與金融相關(guān)企業(yè)合作，設(shè)立創(chuàng)新項目，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

2、建立校企合作平臺。首先，學(xué)校與企業(yè)合作，建立金融專業(yè)實習(xí)基地，為金融專業(yè)畢業(yè)實習(xí)、崗位實習(xí)、創(chuàng)新專項實習(xí)等提供平臺，例如長春財經(jīng)學(xué)院每年大四學(xué)生就可以進(jìn)入農(nóng)業(yè)銀行、商業(yè)銀行等金融企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，實習(xí)的過程中實行雙導(dǎo)師制度，企業(yè)員工和學(xué)校教師共同指導(dǎo)學(xué)生的實習(xí)，學(xué)生能夠盡快熟悉銀行的業(yè)務(wù)流程，實現(xiàn)理論知識與實踐技能的融合，能夠融會貫通，舉一反三，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)有著積極的意義；第二，建設(shè)雙師型隊伍，學(xué)校積極聘請金融企業(yè)實務(wù)專家在校兼職任教，為學(xué)生開設(shè)專題講座，對學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，傳授先進(jìn)的金融專業(yè)知識，此外，金融專業(yè)教師也可以在企業(yè)掛職鍛煉，例如理財經(jīng)理、客戶經(jīng)理等，以此來讓教師了解到一線金融工作的相關(guān)流程，積累實踐經(jīng)驗，建設(shè)“雙師型”教師隊伍，深化金融專業(yè)創(chuàng)新人才教育效果。

3、建立社會實踐平臺。首先，學(xué)校可以根據(jù)金融專業(yè)學(xué)生的實際情況提供專業(yè)實踐機會，以此來讓學(xué)生在社會實踐中鞏固金融專業(yè)相關(guān)技術(shù)和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識；第二，結(jié)合金融專業(yè)課程進(jìn)程進(jìn)行專項的社會調(diào)查和專題調(diào)研，讓學(xué)生了解金融發(fā)展趨勢，充實學(xué)生的知識量，為創(chuàng)新人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[3]。

4、建立探究性科研活動平臺。首先，建立學(xué)生科研項目，科研與創(chuàng)新有著密不可分的關(guān)系，學(xué)校應(yīng)當(dāng)對學(xué)生申報、立項的科研課題給予資金支持，安排專業(yè)教師進(jìn)行指導(dǎo)，在科研項目實踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；第二，在畢業(yè)設(shè)計和畢業(yè)論文撰寫的過程中，積極鼓勵學(xué)生自主完成論文，結(jié)合教師課題完成畢業(yè)論文，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和科研創(chuàng)新能力。

5、建立學(xué)科競賽平臺。鼓勵學(xué)生積極參與正確投資大賽、金融建模競賽等，在競賽中激發(fā)學(xué)生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。此外，學(xué)校可以定期主板正確投資模擬競賽、金融知識學(xué)科競賽等，深化金融專業(yè)創(chuàng)新性人才的教育效果。例如南京審計學(xué)院金融學(xué)院就經(jīng)常開展保險營銷大賽、模擬故事大賽等競賽，且“模擬股市競賽”會被評委了江蘇省十佳優(yōu)秀社團(tuán)活動，取得了良好的成效。

（二）構(gòu)建合作育人模式

1、合作建設(shè)研究平臺。政府主管部門、學(xué)校以及金融企業(yè)應(yīng)當(dāng)積極建設(shè)產(chǎn)學(xué)研合作研究平臺，為學(xué)生的實踐提供機會[4]。例如中山學(xué)院經(jīng)貿(mào)學(xué)院就與政府部門聯(lián)合成立了中山市金融研究所、中山市經(jīng)濟研究院等產(chǎn)學(xué)研合作平臺，為學(xué)生提供了豐富的實踐機會，致力于解決金融行業(yè)理論問題和現(xiàn)實問題，不僅深化了金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育效果，同時促進(jìn)了地方經(jīng)濟的發(fā)展。

2、創(chuàng)新人才育人模式的改革。為了培養(yǎng)金融專業(yè)學(xué)生的粗創(chuàng)新能力，促進(jìn)知識傳授向綜合職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極改革金融專業(yè)創(chuàng)新人才的育人模式，根據(jù)金融專業(yè)創(chuàng)新人才的教育目標(biāo)建立工學(xué)交替模式、訂單式模式、以及產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式，形成金融專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的特色，深化創(chuàng)新人才教育質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的合作、理論知識與實踐技能的融合以及創(chuàng)新人才培養(yǎng)與人才就業(yè)的對接。

四、結(jié)論

第9篇

一、當(dāng)前科技翻譯工作面臨的形勢、存在問題及對策

當(dāng)前我國科技翻譯工作在規(guī)模、范圍、難度、復(fù)雜程度等方面都發(fā)生了深刻的變化。科技翻譯在我國經(jīng)濟社會發(fā)展中將發(fā)揮更大的作用，將面臨更為艱巨復(fù)雜的任務(wù)。首先，跨國公司常直接在我國設(shè)立分公司、子公司等，其中的供應(yīng)、生產(chǎn)、銷售等涉及眾多的當(dāng)?shù)毓荆虼宋覈S多行業(yè)領(lǐng)域的公司都與跨國公司產(chǎn)生聯(lián)系。因此，科技翻譯的需求變得多樣化且服務(wù)范圍進(jìn)一步擴大了。其次，隨著經(jīng)濟技術(shù)實力不斷增強，我國將大規(guī)模輸出技術(shù)和資本，漢譯外的工作量將迅速增長且更易發(fā)生問題。因此，科技翻譯工作的專業(yè)難度增加。再次，大量的跨國公司在我國設(shè)立分公司、子公司等，隨之必然帶來了西方價值觀。在引進(jìn)西方先進(jìn)技術(shù)的同時，我國也受到西方價值觀的較大沖擊和影響，科技翻譯工作日益復(fù)雜化。經(jīng)濟與科技的迅速發(fā)展催生了翻譯產(chǎn)業(yè)，隨之也出現(xiàn)了諸多問題:1)科技翻譯工作總體水平不高，高水準(zhǔn)的專業(yè)科技翻譯人才匱乏，低劣的翻譯產(chǎn)品隨處可見;2)缺乏能夠勝任的師資，科技翻譯急需高素質(zhì)專業(yè)化的翻譯教學(xué)隊伍;3)科技翻譯服務(wù)機構(gòu)缺乏規(guī)范化管理，科技翻譯體系的結(jié)構(gòu)布局遠(yuǎn)不能適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的需要;4)社會對于科技翻譯工作尤其是科技翻譯在技術(shù)引進(jìn)中“一字千金”的價值和作用，缺乏全面的認(rèn)識。很多人將其視為一種簡單技能，認(rèn)為只要具備一定的外語水平就可以勝任。針對目前這種狀況，我們首先必須正確認(rèn)識科技翻譯在我國經(jīng)濟社會發(fā)展過程中的地位及作用，提升科技翻譯人員的社會地位及建立科技翻譯人員的激勵機制;政府要重視對科技翻譯工作的管理與扶持，將科技翻譯歸入經(jīng)濟范疇，加強科技翻譯組織機構(gòu)建設(shè);大力提高科技翻譯人員的業(yè)務(wù)水平，積極探索科技翻譯人員進(jìn)行繼續(xù)教育的途徑;建立科技翻譯學(xué)科體系，重視科技翻譯教學(xué)，加緊科技翻譯人才培養(yǎng)。

二、科技翻譯產(chǎn)學(xué)研合作模式的框架

隨著我省科技和經(jīng)濟的迅速發(fā)展，對外經(jīng)濟技術(shù)合作交流活動豐富多彩，而與地方經(jīng)濟特色相匹配的、能夠勝任這種溝通任務(wù)的高素質(zhì)、高水平的科技翻譯人才嚴(yán)重不足。培養(yǎng)合格的科技翻譯人才，滿足地方經(jīng)濟發(fā)展對應(yīng)用型科技翻譯人才的需求，成為相關(guān)教育機構(gòu)和用人單位的當(dāng)務(wù)之急。將校企合作模式植入高校翻譯碩士專業(yè)研究生教育，建立產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新翻譯教學(xué)、構(gòu)建應(yīng)用型科技翻譯人才培養(yǎng)模式。高校翻譯教學(xué)與企業(yè)需求相結(jié)合，構(gòu)建校企合作教育模式與以企業(yè)和市場需求為導(dǎo)向的應(yīng)用翻譯研究模式，在此基礎(chǔ)上實現(xiàn)科技翻譯產(chǎn)學(xué)研合作聯(lián)盟。在行業(yè)管理方面，本聯(lián)盟中的翻譯協(xié)會應(yīng)發(fā)揮指導(dǎo)作用，為校企合作搭建橋梁，商討校企合作、翻譯行業(yè)中存在的問題及應(yīng)對策略、進(jìn)行實習(xí)基地及兼職教師的資質(zhì)認(rèn)定等等，促進(jìn)科技翻譯產(chǎn)學(xué)研合作進(jìn)程。

1．校企合作教育模塊的應(yīng)用。河南高校與省科技情報所、翻譯企業(yè)及大型企業(yè)的翻譯部門等合作，以本省社會經(jīng)濟發(fā)展需求作為翻譯碩士(MTI)專業(yè)教育的方向，把培養(yǎng)掌握傳統(tǒng)優(yōu)勢及特色產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，如化工、有色、鋼鐵、紡織，以及電子、生物、節(jié)能環(huán)保、新材料及新能源、高端裝備制造等專業(yè)技術(shù)的高級口筆譯人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。包括以下具體措施:1)建立校企合作教育機構(gòu)，初步擬定培養(yǎng)方案;2)充分利用校外優(yōu)質(zhì)資源，聘用特定專業(yè)領(lǐng)域的翻譯專家，建設(shè)“雙師型”導(dǎo)師隊伍;3)MTI中心分設(shè)校企合作管理小組，以保證特色專業(yè)課程的有效實施;4)遴選省內(nèi)外知名翻譯企業(yè)和具有專業(yè)特色的企業(yè)作為實習(xí)基地，并鼓勵學(xué)生積極參與各種國際會議翻譯實踐;5)MTI中心與翻譯企業(yè)共建網(wǎng)站及專業(yè)技術(shù)術(shù)語庫，實現(xiàn)資源共享;6)設(shè)立翻譯獎助金，資助翻譯人才順利完成學(xué)業(yè)，同時也擴大了企業(yè)知名度，提升了企業(yè)公關(guān)形象。

2．企業(yè)/市場發(fā)展研究模塊的應(yīng)用。積極實施“立足地方發(fā)展需求，以教學(xué)孵化科研、以科研反哺教學(xué)”的發(fā)展戰(zhàn)略［1］85，首先必須做實“研”，才能實現(xiàn)“學(xué)”和“產(chǎn)”的無縫對接。高校應(yīng)當(dāng)結(jié)合翻譯教學(xué)和實踐，與翻譯企業(yè)或研究機構(gòu)開展應(yīng)用翻譯研究，有助于推進(jìn)翻譯學(xué)科建設(shè)、科研成果轉(zhuǎn)化等，不僅充實了翻譯教學(xué)理論，還可為翻譯產(chǎn)業(yè)發(fā)展和市場服務(wù)提供理論指導(dǎo)。可研究內(nèi)容如下:1)就目前已開展的校企合作進(jìn)行跟蹤研究，積極探討應(yīng)用型翻譯教學(xué)模式的效果;2)開展翻譯教研項目合作研究，校企共同研究翻譯技術(shù)的推廣和應(yīng)用，提高翻譯企業(yè)和譯員的工作效率;3)圍繞我省翻譯企業(yè)管理、質(zhì)量監(jiān)控等開展研究，為增強翻譯企業(yè)競爭力及促進(jìn)翻譯事業(yè)發(fā)展提供理論支持。

三、科技翻譯人才培養(yǎng)模式的具體內(nèi)容

在招生就業(yè)、教學(xué)目標(biāo)、課程設(shè)置、師資配置及實習(xí)基地等幾大方面，該模式都凸顯了緊貼河南社會經(jīng)濟發(fā)展實際、產(chǎn)學(xué)研密切合作的特色。

1．招生就業(yè)。MTI高校可以簽約為有關(guān)企業(yè)和單位“訂單式”培養(yǎng)翻譯人才，既為企業(yè)提供合格人才，又節(jié)省了崗前培訓(xùn)的時間和成本，更為學(xué)生提供了大量的就業(yè)機會;

2．教學(xué)目標(biāo)。校企合作教育培養(yǎng)科技翻譯人才模式的教學(xué)目標(biāo)以《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》(以下簡稱《方案》)所描述的培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的興趣、技能、專業(yè)素養(yǎng)等素質(zhì)，將培養(yǎng)翻譯技術(shù)專家作為培養(yǎng)目標(biāo);

3．課程設(shè)置。課程教學(xué)是MTI教育的重要環(huán)節(jié)。根據(jù)河南經(jīng)濟社會發(fā)展需求，邀請企業(yè)界精英和業(yè)界專家共同參與MTI課程設(shè)計，使課程設(shè)置和人才培養(yǎng)更具針對性，更適應(yīng)市場需求，確保MTI人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實現(xiàn)。MTI教育應(yīng)增加實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，增加專業(yè)技術(shù)知識課程和職業(yè)素養(yǎng)教育等等。校企合作單位共擬可開設(shè)的MTI專業(yè)學(xué)位課程，主要有“技術(shù)寫作與翻譯”、“專業(yè)知識課”等。1)技術(shù)寫作與翻譯課程:技術(shù)寫作不僅要傳遞原文技術(shù)信息，還要在翻譯之后，根據(jù)受眾需求和文本用途加以修改。其主要內(nèi)容包括:技術(shù)寫作概述、技術(shù)文本寫作與翻譯、文本編譯與處理。本課程采用專利技術(shù)文本、科技論文、工程技術(shù)文本等編寫翻譯案例教材。由合作單位向?qū)W生提供翻譯任務(wù)，其結(jié)果由教師和譯文用戶共同評價;2)專業(yè)知識課程:主要包括英漢語言文化比較、漢語閱讀等，也包括凸顯河南經(jīng)濟發(fā)展特色、戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)及高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的特定行業(yè)知識，還包括科技翻譯人才必須掌握的翻譯項目管理及職業(yè)倫理等內(nèi)容。該課程為選修課，其授課形式將采取“教師課堂講授+專家專題講座”聯(lián)合模式，即將專業(yè)知識與翻譯知識相結(jié)合，這是校企合作教育的又一特點。重視翻譯實踐，把學(xué)生帶入企業(yè)或工作現(xiàn)場體認(rèn)具體事物。擬定翻譯實踐融入本省特色大中型企業(yè)，如河南煤化集團(tuán)、安陽鋼鐵集團(tuán)、河南大華生物技術(shù)有限公司、河南華美新材料科技有限公司等企業(yè)，這些企業(yè)的翻譯部門也是很好的翻譯實習(xí)基地;

4．師資配置。翻譯專業(yè)師資力量薄弱，可以采用以下方式補充師資力量，使教學(xué)更貼近市場需求:在校內(nèi)選拔專業(yè)課教師，把翻譯和專業(yè)技術(shù)知識相結(jié)合;與省內(nèi)外院校合作并相互選擇專業(yè)課教師;聘用翻譯協(xié)會的學(xué)者、翻譯企業(yè)或機構(gòu)等的高翻、高管及技術(shù)專家等社會各界翻譯專家為客座教師;企業(yè)利用自身資源與優(yōu)勢，為高校教師進(jìn)行培訓(xùn)，促使教師掌握最新的翻譯技能及了解翻譯行業(yè)動態(tài);