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let it be簡介
1968年年末，披頭士放棄了現場表演兩年多后，保羅·麥卡特尼渴望樂隊重返舞臺表演。當年的《White Album》錄音環節已經看到隊員間一些嚴重的爭論，和續漸催向緊張的關系。麥卡特尼認為樂隊因為多年沒有作現場演奏，已失去凝聚力。這時麥卡特尼想起來母親曾說過的一句話：“讓一切都隨其自然”，于是麥卡特尼開始構思這首歌曲。麥卡特尼母親的名字叫瑪麗，所以他用圣經中耶穌的母親瑪利亞來代指自己的母親，于是誕生了“Mother Mary comes to me”這句歌詞[6-7] 。
1969年1月3日，披頭士為了拍攝紀錄片《順其自然》，在特威克南電影制作室首次演唱了該首歌曲，該版本中只有保羅·麥卡特尼的鋼琴聲和歌聲。同月31日，披頭士在Apple工作室錄制了正式版本 。
let it be鑒賞
《Let It Be》是披頭士最偉大的歌曲之一，是同名專輯中的一顆寶石，這首福音歌曲的歌詞是麥卡尼特寫過最好的了。歌曲的傷感引導了它的宏偉氣氛。《Let It Be》會持久，因為它的結構和歌詞簡單而又強大[10] 。麥卡尼特美好的鋼琴演奏以及喬治·哈里森精致的吉他獨奏，使歌曲完美[11] 。歌曲的音調是A大調，擁有每分鐘69次的慢節拍，麥卡尼特的聲音跨度從E#4到A#5[12] 。
let it be歌詞
When I find myself in times of trouble, Mother Mary comes to me
Speaking words of wisdom, let it be
And in my hour of darkness she is standing right in front of me
Speaking words of wisdom, let it be
Let it be, let it be, let it be, let it be
Whisper words of wisdom, let it be
And when the broken hearted people living in the world agree
There will be an answer, let it be
For though they may be parted, there is still a chance that they will see
There will be an answer, let it be
Let it be, let it be, let it be, let it be
There will be an answer, let it be
Let it be, let it be, let it be, let it be
Whisper words of wisdom, let it be
Let it be, let it be, let it be, let it be
Whisper words of wisdom, let it be
And when the night is cloudy there is still a light that shines on me
Shine until tomorrow, let it be
I wake up to the sound of music, Mother Mary comes to me
Speaking words of wisdom, let it be
Let it be, let it be, let it be, yeah, let it be
There will be an answer, let it be
Let it be, let it be, let it be, yeah, let it be
Whisper words of wisdom, let it be[
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一、 更新了語文教育理念,改變了呆板的教學方式
課程改革首先是理念的更新。傳統的語文教學,主要看教師教得怎么樣,訓練得怎么樣,而忽視學生自我潛能的開發。通過對課程標準的解讀及實踐的探索,我們逐漸認識到課堂教學是師生共同建構的,教師與學生是合作的伙伴,只有教師以“尊重、理解、體貼、寬容”為前提,才能激發學生的創造力。
課堂教學積極倡導“自主、合作、探究”式學習。教師的教學思路更加寬廣,教學方式靈活多樣。例如閱讀教學,鼓勵學生質疑問難,讓學生帶著自己的問題,來讀書,來思考,尊重了學生的個性解讀與體驗,強調閱讀中的對話與生成,敢于超越文本,建立文本與生活、與自然、與社會的聯系;尊重了學生的表達方式,使學生在理解文本的過程中,可以興詩作畫,可以唱歌跳舞……這些是我們過去不敢想的,更是不敢做的。而新課程給我們更多的創新空間,教師能夠根據自己的教學風格、教材特點、學生實際,選擇不同的教學策略。
二、 注重了信息技術應用,確保了課堂教學的鮮活
由于現代化教學手段的更新,學校教學條件的改善,教師越來越重視信息技術與學科教學的整合。傳統的以投影、掛圖為主要的教學輔助手段現在逐漸被多媒體課件及網絡教學所替代。信息技術有著傳統教學不可相比的優勢,它能變無聲為有聲,變靜態為動態,變呆板為鮮活。
隨著計算機技術的培訓,網絡知識的普及,教師逐漸認識到,信息技術與學科教學的整合,將使學科教學發揮更大的潛力。特別是語文學科,它不僅是語言文字的訓練課程,還是很重要的人文教育學科,如果恰當地使用多媒體教學,必將激活學生的思維興趣,調動學生學習的積極性和主動性。
三、 在角色轉變中放飛了學生的個性
在傳統教學中,教師是唯一的知識擁有者,是知識進入接受器的手段,擁有絕對的權力,學生必須服從。新課改下,教師必須努力轉變角色,懷著一顆平常心,帶著微笑走進課堂,由過去的“統治主宰者”、“支配者”、“直接知識傳授者”、“主講者”變為學生學習的組織者、參與者,變為學生發展的促進者、引領者,與學生真誠面對,和學生共同營造一個溫馨、靜謐、安詳的環境,真正讓學生自主參與,做學習的主人。
新課改強調改變學生的學習方式,倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的新學習方式,這也是實施新課程的核心和關鍵之一?！皩W生是語文學習和發展的主體”。學習是學生自己的事情,教師要讓學生明白“我能學”,讓學生盡量自己去學。而此時教師主要在于組織、引導、點撥,讓學生通過自己的活動,獲取知識。目前的新教材大大增加了識字量,新課標提出要讓一年級的小學生喜歡學習漢字,有主動參與識字的愿望。那么在教學中,我就給學生留一個思考的機會,給學生一個自主的空間,然后再聽聽他們的發現。
語文課程標準指出“閱讀是學生個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。應該讓學生真正成為閱讀的主人,讓他們親歷閱讀實踐,在閱讀中有所感悟和思考。在新課程的實施中,我盡量地給孩子閱讀的時間,讓他們自己去讀通課文、讀懂課文、會讀課文。在讀書聲中,教師已不是主導者、支配者,而是成了學生閱讀的引領者;在讀書聲中,學生的情感體驗多了,有了閱讀的積極性和自覺性,激發了閱讀興趣。
學生的生活經驗不同,已有的知識結構也不同,那么對同一文本的理解和感受肯定也會不同。這時,教師就要多一把衡量的尺子,尊重學生在閱讀時獨特的感受、體驗和理解。卡爾威特曾說過:“賞識導致成功,抱怨導致失敗。”教師在學生學習的時候,適時地給予學生鼓勵、表揚、贊許,這樣可以讓學生體驗到成功的喜悅,使學生產生積極的情感體驗,真正有個性地去閱讀。
語文是有生命的,語文的生命應該融入到不斷生成的語境和游動的語流中。語文的學習應該在活生生的動態語言環境中進行。而傳統的語文教學往往把詞語、句子孤立開來,總是要求學生進行“什么時候,誰在干什么”、“誰在什么地方干什么”之類的語言訓練。這樣的訓練不能將新教材中富有文學性和人情味的內容表達出來,束縛了學生的思維。教師應讓學生有更多的富有創意的表達。
四、 在教學中體現“樂”
樂是通向學習樂園的向導,引導人在知識的海洋里遨游;樂也是潛在的學習動力,使人保持旺盛持久的學習熱情;樂又是一位學習的良師,使人加快獲得知識的進程。
心理學原理告訴人們,興趣導致歡快,學起來能得到內在的滿足。研究結果也表明,學習情緒輕松、愉快、高漲,學起來、教起來就容易活,效率也就高。那么如何做到樂呢?第一是目標激勵,化苦為樂。語文教師要從培養社會主義接班人的戰略高度,幫助和引導學生樹立正確遠大的人生目標,喚起他們學好語文的原動力,以苦為樂,化苦為樂。第二是講究實效,學有所樂。教師應設法使學生不斷體驗到學有所得的。教師既要胸中有書,更要目中有人,務實求真,使學生學有所樂。第三是示范表率,寓教于樂。語文教師要善于挖掘和運用自身的感召力,充分發揮示范表率作用,如:要求學生背誦的,自己先“亮相”,可經?！跋滤弊魑?。這樣才能真正使學生在輕松愉快的氣氛中接受教育,獲得知識,形成能力,開發智力,其樂融融。
五、 在教學中體現了“情”
1.學生學習語文的狀態要求語文學習的評價模式應與學生學習實際相適應
與其他地區和學校的中等職業學校的學生一樣，筆者學校學生在語文學習上也存在著水平參差不齊、對待語文學習熱情不高的問題。大致有以下幾種情況：有些學生對語文抱著可有可無的態度，對語文內容有興趣的時候就聽，沒有興趣就不聽，不像專業課那樣努力；有些同學平時尚能配合老師進行語文學習，但是對于考試非常反感，認為考試不能真正反映學習水平。
2.語文教學的現狀要求語文學習的評價模式應與教學內容、教學模式相適應
根據時代的變化和學生學習發展的實際需要，筆者學校選擇使用的是由國家人力資源和社會保障部職業能力建設司推薦的、更能促進學生個人發展的國家級職業教育規劃教材《語文》，與校本教材《口語交際與禮儀訓練》并行使用。其次，在教學內容和教學方法上，教研組也做了有意義的嘗試。在教學內容上，以“提高學生人文素養，提升學生綜合職業素養”為目標，調整了課文閱讀、口語交際、寫作在語文教學中的課時比例，使學生的主體地位更加凸顯，語文課程的活動性和實用性更加凸顯。
二、多元化評價模式的嘗試與實施
新的教學內容、課堂教學模式極大激發了學生學習的主動性和積極性，教師授課的價值感和自信心也得到了極大增強。然而，相對單一的教學評價模式無法對學生的學習效果進行全面、客觀的評價，忽略了學生的個性化發展。因此，嘗試多元化評價方法，既是語文創新教學的要求，也是語文創新活動的必然趨勢。為適應這一要求和趨勢，我們采用了形成性評價和終結性評價相結合、他人評價和自我評價相結合、真實性評價和發展性評價相結合的多主體、多維度的評價模式。
1.注重過程，形成性評價和終結性評價相結合
在教育教學中，形成性評價的目的在于激勵學生學習，幫助學生有效調控自己的學習過程，使學生獲得成就感，增強自信心，培養合作精神。終結性評價是指在每一單元或每一課后，為判斷學生在該單元/課中學到的技能和知識而做的評價。以一年級語文教學為例，在教學計劃中將本教材教學內容分為三個部分：口語交際訓練、實踐活動訓練、閱讀能力訓練?？谡Z交際訓練側重學生的口頭語言表達能力。在平時的訓練中，以口頭點評為主，在口頭點評中，側重點評學生在演講過程中的得與失。通過多次的口頭語言訓練，側重點評學生的發展與變化，使每一個學生都能夠看到自己一滴一點的變化，在每一次的進步中獲得成就感和自信心，而對于學生所做的終結性評價實質上正是在多次形成性評價基礎上水到渠成的結果。
2.注重綜合評價，將自我評價、他人評價、小組評價和教師評價相結合
在以往的教育教學中，學生學習效果都是由教師做出評價，考查的也僅是知識技能水平，忽略了學生作為一個發展個體，還需有情感、態度、自我反省能力、自我觀察能力等多方面的發展。學生在成績上失去了話語權，也失去了自我發展的機會。運用綜合評價，將自我評價、他人評價、小組評價和教師評價相結合，能夠更加客觀、全面地反映學生學習的效果，在評價自我和評價他人的過程中，揚長避短，促進個人進步。
以二年級語文教學為例，在教學計劃中，將學期教學內容分為三個部分：口語交際訓練、閱讀能力訓練和寫作能力訓練。其中寫作能力訓練是學期重點教學內容，在寫作訓練過程中，采用了說—寫—評的寫作過程?！罢f”即是說一說自己對題目的理解，說自己和題目相關的生活經歷，說和題目相關的社會話題；“寫”即是習作過程；在評的過程中采用了自評、他人評價、小組評價和教師評價相結合的形式，評價他人作品時，要求寫出評語，列出優缺點，并給出相應的分數，閱讀他人作品后再閱讀自己的作品，列出優缺點，推薦優秀作品并說一說理由。在口語測試中，采用學生評委和教師共同打分的方式評判成績。多主體的評價方式，不僅能凸顯學生的主體地位，激發學生學習的主動性，且鍛煉了學生的口才，培養了學生客觀評價他人和自己的態度。
3.注重個體化發展，真實性評價和發展性評價相結合
真實性評價不僅注重學生的學業成績，而且重視學生的自我發展、社會性發展和創造性發展。發展性評價，主要是基于發展者自身現實狀態與過去情況進行比較，強調被評價者對評價者所做評價的認可，注重過程。事實上，語文在學生的情感態度、自我發展和社會性發展等方面有天然優勢。以一年級學生語文實踐活動為例，“本教室垃圾狀況調查”“撰寫創業計劃書”是語文實踐活動的兩個主題。在兩次語文實踐活動中，采用合作學習的方式進行分工合作。在活動評價中，采用“組員互相評價—班級各組進行評比—推薦最佳活動組”的模式，客觀又真實地展現每個同學在活動中的表現。最后將兩次實踐活動聯系起來，每個學生進行自我評價。雖然學生分工不同，貢獻不同，但是每一個同學都能夠對自己所在小組做出客觀評價；在自我評價時，能夠從知識機能、情感態度、自我發展和成長等多方面進行自我評價，這對于學生的情感態度的發展大有裨益。
三、多元化評價模式對教學的促進
1.能形成完整的語文創新教學的操作系統
在多元化評價模式的探索過程中，教師更加深入地了解學習效果評價的內涵和意義，在實踐上形成了完整的語文創新教學的操作系統。在此展示其中一例（見右表）。
2.能幫助學生重塑良好的學習習慣和學習信心
不同于普通中學的教學內容和評價方式可以使在普通教育中遭遇挫折的學生重塑信心，以嶄新的面貌和姿態投入新的學習生活，有利于學生重塑良好的學習習慣和學習信心。
3.能激勵老師投入教學工作
良好的教學互動、愉悅的教學環境能使教師獲得來自教學本身的成就感，激勵教師更新教學理念，在教學內容、教學方法、評價模式等方面做更加深入、更有意義的探索和創新。
一、怎一個“怕”字了得
老師怕作文，怕什么就怕這些困難戶，因為老師們缺少有效的方法讓他們“脫貧”；孩子們怕作文怕什么？一怕作文枯燥無味，二怕作文無從下筆，無話可寫。這也難怪，學校把學生封閉在學校里，使他們遠離社會，家長由于望子成龍、盼女成鳳心切，把孩子僅有的一點“業余”時間也擠占得所剩無幾，不是請家教，就是送孩子到這個訓練班，那個訓練班，甚至不準讀“閑書”，不準看電視，連報紙也不讓接觸。生活圈子狹小，活動空間有限，生活內容單調，寫作的生活之源近乎枯竭，導致大腦“缺氧”。于是，除了空話、套話，就是假話、謊話，作文千人一面，萬人一腔。寫母親，往往聯系祖國；寫老師，常常比做蠟燭；寫路要寫人生……打官腔，唱高調，沒有童真，沒有童趣，沒有童言，更沒有獨特的個性。
傳統的作文教學也忽視了學生的主體性，每次習作都源于教師的講授，起始于教師的命題，終止于教師的批改，學校作文不對孩子們的胃口，因為它是教材規定的必須完成的學習任務，而不是學生所想表達的。興趣是最好的老師，孩子對作文失去了興趣，又怎能寫好作文。如果解決了學生對作文感興趣的問題，作文教學也就成功了一半。要讓學生喜歡作文，奧秘在哪里？其實很簡單，讓孩子們寫自己感興趣的東西，讓孩子們寫自己想寫的東西。
二、走出門，生活處處有文章
作文是什么？有人說得好：“作文是心靈的牧場，它抒寫的是我們對生活的感悟、發現和想象，是一種自然的傾吐；它彰顯的是兒童生命的本真，是一種瑰麗的靈動；流淌的是兒童的情趣和才思，是一種真情的涌動?！弊魑募瓷?，作文就是學生通過手中的筆來再現生活、描繪生活。要讓學生抒感悟、顯本真、淌才思，就必須把他們從封閉的空間中解放出來，從繁重的課業負擔中解放出來，讓他們暫時放棄那些枯燥無味的訓練，暫時告別那厚厚的參考書，有充足的時間去親近青青的山、綠綠的水，還有那空中的小鳥……讓他們去感受春的綠葉與生機，夏的鮮花與燦爛；去感受秋的紅葉與成熟，冬的白雪與深沉，達到心靈審美的自足、自適和自我寫作水平的提升。
生活處處皆文章，我們因勢利導，啟發學生敢于對身邊的人物評頭論足，對周圍的事物說三道四，對于熱點問題、趣聞軼事指手畫腳。只有讓學生貼近生活，融入生活，在生活中思索，在生活中作文，才能讓學生有事可敘、有情可抒、有話想說。
三、巧點撥，筆有千鈞任翕張
我們知道，就作文本身而言，寫作知識、技能等方面的“基本功”好教，而觀察、體驗、想象等思維能力及外在事物的表現能力難教。最好教的對實際寫作用處往往不大，可老師卻舍得費九牛二虎之力；較難教的很難言傳，卻往往又被老師忽視，成了那被遺忘的角落。所以老師抱怨作文難教，也就難在這兒。怎樣才能讓“筆”輕松起來呢？
1.選材自由，少寫命題作文，提倡自主擬題，讓作文命題更加個性化。每次作文盡可能提供兩個以上的話題供學生選擇，作文選題的要求要廣泛，讓學生有自主選擇的空間，假如在規定的范圍內學生無話可說，那么可以放寬到相似的題材。這樣可以避免編造，容易啟發學生捕捉自己覺得新奇有趣，最有意思的事物和感受，寫出有個性的文章。
2.情感表達上的自由。要鼓勵學生說真話、實話、心里話，即便學生在作文中流露出不健康的思想，那也比說些口是心非的謊話強。因為學生說了真話，道出了不健康的思想，老師就能更準確地把握住學生思想差異這一課程資源，能更有效地擦去學生心靈上的塵埃。教學時，我們要努力引導學生用心去觀察，去感受，去思考，逐步引導他對自然、對社會、對人生有獨特的感受和見解，從而寫出有創意的文章。
四、善修改，春江水暖鴨先知
好文章是改出來的，“文章不厭百回改”是說文章寫成后要反復體味，反復錘煉，反復修改。
“學會修改自己的習作，并主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規范、整潔”，這是課標的要求。葉圣陶曾提出，“改”與“作”關系密切，“改”的優先權應該屬于作文的本人，他還提出了作文教學應培養學生自改的能力。培養學生自主修改作文的能力是提高學生寫作水平的一條重要途徑，讓學生自改習作，切不可盲目。首先，教師要做好準備工作。比如，分好評改小組，讓不同寫作水平的學生能夠“互補”，或者形成“幫帶關系”。其次，教師要給學生評改作文的方法。比如，從作文的內容和寫作基本功兩個方面入手，先看作文內容是否符合要求，是否寫具體了；然后從字、詞、句、段、篇、標點等幾個方面進行修改，既要用上統一的修改符號，又要將其改正過來，并寫上恰當的眉批和旁批。最后，要寫上作文的總評，評語應以肯定優點為主，主要是讓學生善于發現別人的優點，當然也要指出不足之處，便于學生在今后的寫作中不再犯同樣的錯誤，這樣做才會達到取長補短的目的。
五、多贊賞，好風還須憑借力
關鍵詞：視唱練耳；態度；教學
中圖分類號：J616 文獻標識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）24-0115-01
一、對視唱練耳課認知程度不夠，學習態度不端正
視唱練耳是各音樂學院、藝術院校、師范院校音樂系各專業入學考試必考的科目之一。視唱練耳的學習不僅在考試中而且在實踐活動中都有重要作用。但是由于這門課程具有積累時間長、出成績效果慢的特點，在實際的學習中，學生們很容易產生學習態度上的不重視，歸根結底是對視唱練耳這門課沒有全面地了解而造成的。
解決方案：加強對視唱練耳課的全面認識，端正學生的學習態度。視唱練耳課主要包括兩個部分：視唱和音樂聽記。視唱是借助于視覺進行視譜的，但更重要的是憑借內心聽覺將樂譜中的內容通過人聲加以實現，而在實際的學習中，課程的單調性不僅使他們的學習態度產生改變，而且他們對這門課的真正意義也發生了本末倒置的情況；音樂聽記在視唱練耳中直接擔負著音樂聽覺的任務，是對學生進行音樂綜合能力訓練的重要形式。因此，音樂聽記與其他音樂理論課有著密切的聯系。學生們沒有了解視唱練耳課的特殊性和關聯性，孰不知視唱練耳就像英語聽力一樣，是一個逐漸積累的過程，想在短時間內出成績是不現實的。
二、聽覺惰性的產生
所謂聽覺惰性，是指在音樂聽覺訓練過程中出現的下意識或無意識的聽覺狀態，是一種被動的學習狀態。對音樂材料僅僅是“一聽了之”，不去進行積極的音樂思維或者思維速度遲緩，聽覺上的惰性也就隨之產生。
聽覺惰性的產生是由于在傳統的教學中，教師多采用灌輸的方式。在這個階段，學生對各種音樂知識及要素的認知，只是初步的了解，具有音樂聽覺直觀性和機械性強的特點，對學生而言具有被動性。學生在被動的狀態下學習，其效果可想而知，聽覺惰性的出現也就不足為怪了。
解決方案：在視唱練耳教學中，學生對教學內容的理解是發展音樂聽覺、增強音樂思維能力的前提。首先，教師要調動學生的主觀能動性、引導學生積極的去理解音樂的各要素。
其次，視唱練耳課與其它音樂理論課及學生的專業學習都有著密切聯系，并影響學生學習音樂知識的進度，這也體現出學生能否將所學知識進行概括總結的能力。一條旋律或者一首歌曲，普通人通過反復的聽，也能唱得很好。這是因為旋律的哼唱是感性的，即使不經過訓練也可以表達出來；而記譜不僅需要感性的認識，還需要一定的綜合分析能力、音樂記憶能力和基本樂理等音樂專業知識，是一種理性的認識。使學生們能夠對音符、曲譜有更直觀地認識，這樣做不僅能提高學生的積極性，還可以使他們能夠更加主動的學習與音樂有關的知識，進一步提高了綜合素質。
再次，由于學生的個體差異，對音樂知識消化吸收的數量和質量也會有所不同。這就要求教師運用不同的教學方法和手段，因材施教，充分發揮學生各自的優勢，適當引導學生進行積極的音樂思維，避免產生聽覺惰性，使學生的感性認識盡快地上升為理性認識。
三、對音樂情感的忽視
學生們在實際視唱時總是特別注意音準、節奏節拍等基本要素而忽視了對音樂情感的表現。音樂情感是音樂實踐活動的重要靈魂，將音樂情感的培養與視唱練耳的教學相聯系，能夠取到良好的效果，有利于提高學生的音樂綜合能力。視唱練耳課雖是一門以技術訓練為主的課程，但它并不是單純的技術重復，而是藝術化的教學活動。但這一藝術目的在學生中并沒有引起重視。
解決方案：教師應該進行藝術化的視唱練耳教學，全面分析和深刻認識音樂情感在教學中的發展和特征，讓音樂情感貫穿教學全過程。換句話說，就是要注重對學生樂感的培養。因此，視唱練耳教學中培養學生的樂感是非常重要的。
關鍵詞：職高生;工學結合;問題
【中圖分類號】G710
我是一名普通的一線教師，而立之年，正值上有老人需要照顧，下有孩子纏人的階段，但是為了響應學校的號召，為了更好的體驗學生實習期間的生活和工作的情況，在學校的安排下，我和09微機、電子專業的畢業生一起，告別親愛的家人，年幼的孩子，前往“蘇州三洋能源”（電池制造集團）一個陌生但充滿生機的地方。在這里，我和同學們工作生活在一起，實習的時間是三個月。為了使學生能更加穩定的工作，生活上我不搞特殊化，依然和同學生們一起進工廠，與他們做著同樣的工作。雖然是短暫的三個月，但我收獲頗多，感觸頗深?，F在我對學生們進廠后的表現進行了總結，并提出了自己的對策。
一、進廠一個星期就不愿意工作了
由于現在大多數學生都是獨生子女，所以家長對待孩子是倍加寵愛，甚至是溺愛。如：有的孩子在家從不勞動，過著那種飯來張口衣來張手的生活，有時還對家長大聲的呵斥，而家長也任由子女張狂，不對其進行正確的引導和教育，他們總是認為不讓孩子吃一點苦和受一點罪就是對孩子的疼愛。所以這些學生來到學校后往往獨斷專行、我行我素，他感覺不到不勞動和對父母大聲的呵斥是一種可恥的行為,他不知道他今天吃得好、穿的好，寬裕的零花錢是他父母艱辛勞動的汗水和日常生活的節儉換來的，反而感覺自己很了不起。于是，來到學校缺乏進取心和學習的熱情，不懂得如何去尊重他人，上課時不注意聽講，不按時完成作業，經常曠課、打架，經常與老師頂嘴，不聽老師的教悔。像這樣的學生進到工廠一個星期左右就不愿意工作了。因此，他們把家庭、學校、社會進行對比，在心里就接受不了。因為平時一貫的自由、散漫、任性，突然要受到約束，甚至還有人對他大聲的呵斥或是辱罵，他在心里接受不了，自然選擇逃避，最多一個星期左右的時間就開始找各種理由要求回家，不愿意工作了。
對于這種學生，首先我是以朋友的態度和他交流，天天和他交心，使他對我沒有介意，把自己當做真正的朋友，毫無保留的敞開心扉，把他心里真正所想毫無保留地告訴我，然后根據每個學生的特點，對他進行動之以情曉之以理的教育引導，讓他認清自己現在的身份和所要承擔的責任，時時提醒他父母對他的希望，讓他明白從他離開學校的那一刻開始，對待父母就不應該是索取而應該是回報了，同時也對他及時給予熱情地鼓勵和表揚。由于我是和他們一樣做相同的工作，所以我用實際行動教育著他們，每天做早班車進工廠，從不遲到、曠工，從不違反廠規，只要是加班我從不請假，無論刮風下雨我每天都是那么堅持著。有的學生看到老師這種表現，也在默默的改變著自己，使自己的言行與行動像正常化靠近，開始明白自己應該怎樣去做了。但仍有個別學生無論你怎樣去行動和勸說，他仍然像逃兵一樣，還是逃走了，逃到爸媽為他建造的的溫室里去了。
二、一個月以后領到工資就不愿意工作了
這種學生在學校時基本上能服從學校管理，只是經常同一些不知天高地厚的學生在一起，想做出一些出格的事情，卻又擔心對不起家人，總在對與錯之間徘徊。他們能分是非，但又不愿意做一個完全遵規守紀的學生。這種學生在工作后，為了證明自己，為了父母，還是會堅持下來，但是不能持之以恒，在領到工資后就不愿意工作了。我想其中的原因有他自己親身體會到掙錢的不易，現在他認為自己已經掙到錢了，亦能證明自己不是一個無用之人，對父母有所交代了，于是思想開始動搖，想盡辦法找各種理由要求回家。
對于這種學生，我是不失時機地對他進行提醒、開導，針對他們對人生目標還不明確，思想處于左右搖擺的狀態，我推心置腹地指出其優點，讓他自己明白自己的不足，為他指明方向，使他明白自己的人生目標，現階段所要完成的任務，激勵他要做一個有責任的人，教育他在做任何決定之前要先把父母想一下，自己做出的每一個決定能否讓父母安心、放心，否則趕快打消這種念頭，重新調整自己的方向，不要做令父母不放心和令父母傷心的事情。我又進一步以自己的情況與之交流，讓他們和我進行對比，從而明白老師是一個有工資的人，自己是一個無產者，自己十七八歲，老師將近四十，自己是中專生文憑，老師是本科文憑，自己一直在上學沒吃過苦，老師也一直在上學、上班也沒吃過苦，那么老師都能堅持你們為什么要當逃兵呢？你們不是有很多人都有遠大抱負，想以后自己要創業的嗎？這點小苦你們都不能吃，還談什么創業？老師首先就不肯定你。所以為了報答父母，為了你的將來更美好，我相信我們大家都會堅持的對嗎？同學們，加油！無論如何都有老師與你們同甘苦共患難，為了你愛的人和愛你的人一定要堅持，順利完成你的任務，開創你們的未來。你們已經成年了，該是回報和感恩父母的時候了，等你們拿到工資給你的父母買點禮物，哪怕是幾元錢也是用你自己的汗水掙來的，去感恩一下你的父母，那時你的父母會多么高興呀！他們會因你而驕傲的，同學們，加油！我說完以后有的學生不說話，有的學生攥起拳頭說：加油！我告訴同學們：“當你想家的時候，就來找老師聊聊天，老師會像你的父母一樣愛你們；當你累了的時候來找老師，老師這里有你永遠依靠的肩膀”。這種學生就需要你對他進行時刻的提醒和教育引導，只要能堅持一個半月以上，他的不穩定情緒就會打消，在此之后基本就會穩定下來安心的工作了。
三、留在那里長期工作了。
關鍵詞：視唱練耳；學習方法；模唱；構唱
視唱練耳是音樂專業的一門專業基礎技能課，是通過視唱和聽辨訓練來組織、發展學生的音樂聽覺能力，訓練其積極地將聽覺運用到表演、創作等音樂實踐活動中，并能獨立運用所學的內容解決音樂專業學習中的實際問題。
在對這門課程的教學中，教師在教學方法的運用上要得當，在教學內容的安排上要合理，教學進度上要循序漸進，除此之外，學生的學也很重要。首先是在課堂上的學，要把自己的學與老師的教緊密結合，其次是在課外的自主學習，要注意學習方法，只有將學生的主動學與教師的教之間緊密結合，視唱練耳學習才會取得長足的進步。然而很多學生并沒有意識到這一點，他們對視唱練耳的學習被動且不注意學習方法，因此學習效果不明顯。本文針對學生的學來談談視唱練耳學習中應注意的幾個問題，希望能給他們一些指導意見，明確學習方向和學習方法。
一、視唱練耳技能的培養要重視音樂基礎理論知識的運用
視唱練耳雖然是一門技能課，但是也涉及了部分音樂理論知識，對于這些理論知識，我們要將它與相應的視唱練耳教學內容聯系起來，學會融會貫通，這樣對視唱練耳學習才會起到積極的促進作用。在視唱練耳學習中，與之關系密切的音樂理論知識有音程與和弦、調式調性、節奏節拍等幾個方面。
（1）音程與和弦。音程就是兩個音之間的音高距離，它分為旋律音程和和聲音程。和弦就是三個或是三個以上的音，按照三度疊置的原則組合在一起，它分為三和弦和七和弦。在對音程與和弦的訓練中，首先我們要全面了解、掌握各種音程與和弦的構成、性質、名稱、以及和聲色彩，只有這樣，我們在學習時才不會有障礙，才能保證教學過程的順利進行。
（2）調式調性。視唱練耳教學中涉及到的調式有三升三降以內的七個系統調式體系，每一個調式體系中又包括自然大小調、和聲大小調、旋律大小調、民族五聲和七聲調式等諸多調式。對于每一種調式，我們要清楚地知道它們的調式特點和調內特征音，這樣，在旋律聽辨和視唱時，才能有針對性、更好地把握調性。
（3）節奏節拍。對于節奏節拍，我們在理論上，首先要掌握其拍子類型，以及每一種拍子適合表現的音樂情緒，其次要掌握的就是各種基本節奏型，對這些節奏型要做到會寫、會讀、會看。在這個基礎上，視唱練耳教學中的節奏訓練才能真正發揮出其教學意義，學生的節奏感才能得到迅速提高。
二、要跟上教學進度，及時消化課堂上的教學內容
視唱練耳課程的教學是一個循序漸進的過程，如果說前面的教學內容沒有學好，越往后學起來會越覺得困難。因此，在學習的每一個階段都要跟上教學進度，不能掉隊，這就需要我們將課堂教學內容及時地掌握。
首先，課堂上要與老師積極配合。視唱練耳是一項技能訓練課，只有積極配合老師的教學，全面地調動身體的各個感覺器官，運用我們的眼睛來看、耳朵來聽、嘴巴來唱、腦子來想、手來劃拍打節奏，才能實現技能訓練的方法、達到技能訓練的目的。視唱練耳課堂是教學相長的。教師的教可以促進學生的學，學生的學也能影響教師的教。學生在課堂上對教師的教學有積極的反饋和回應，可以調動教師的教學熱情，獲得更好的教學效果。
其次，課后練習要有針對性。很多同學課后也做了練習，但是收效甚微，究其根源，主要是練習時沒有目標，泛泛而練。同樣是聽音，有的同學是漫無目的地聽，而有的同學就知道結合課堂上的內容進行練習，或者針對自己還沒有掌握好的內容進行練習。
三、模唱要在多聽的基礎上進行，要有正確的音高概念來引導
模唱是視唱練耳課中常用的一種基本教學方法，但是往往不受重視。在模唱的過程中，如果腦子中沒有正確的音高概念，練習再多也沒有作用，結果還是跑音。只有通過仔細地聽，對所要唱的音的音高有了一個基本的印象和認識后，再來進行模唱，才能唱得準。模唱包括對基本練習的模唱，以及具體視唱曲中音高難點的模唱。
基本練習的模唱有音階模唱、不同度數音程模進的模唱、和弦模唱等。在唱基本練習時，還要注意一個問題，就是一定要看譜唱，而不要背譜唱?？梢韵瓤粗V，仔細地聽一遍，聽的同時腦子中要對前后音之間的音高關系做出快速的識別與存儲，然后再看譜來模唱，模唱時，注意在內心聽覺概念的引導與監督下控制好音準。
在視唱曲目中，有時會出現一些音高難點，很多同學在唱的時候只會一遍一遍地聽、一遍一遍地唱，結果就是唱不準的地方仍然唱不準。對于這樣的音，我們要做的是單獨模唱。先單獨聽幾遍這些音，腦子中有了音高概念后，再逐個模唱，可以稍微慢一點，重點是要模唱準，接著將前后的音銜接起來模唱，最后再按照視唱中的節奏和速度要求來模唱。
四、通過構唱來鞏固音高概念
“多唱則善聽”，在視唱練耳教學中，構唱是聽辨的前提，它分為音程構唱和和弦構唱。通過構唱，可以鞏固腦子中已建立的音高概念，同時也有助于熟悉音程和和弦的構成。
在構唱的過程中，我們可以在同一低音上進行各種性質的音程和和弦的構唱練習，遵循的原則是先易后難。首先是對音程的構唱。在音程的構唱中，大、小三度和純四度是重點，它們是構成三和弦的上下兩個音程的關系，接下來是純五度和大、小六度，它們是三和弦的和弦外音的音程關系，最后再是大、小二度，增四、減五度，大、小七度，純八度。和弦的構唱可以在音程構唱的中間階段加入進去。當一個音上的構唱練習都做完了后，我們可以換其它的音為低音，再來進行構唱。這樣，在構唱練習中，我們就會接觸很多的變化音，對這些變化音的反復構唱，在一定程度上有利于固定音高的培養。
總而言之，要想提高視唱練耳能力，光靠課堂上的時間是遠遠不夠的，課后的練習必不可少，同時還要注意學習方法和一些其它的問題。以上只是我在教學過程中總結的幾點意見，希望能給學習者提供一些參考。
關鍵詞：英文歌曲；高中英語教學；學習興趣
中圖分類號：G633.41
將音樂引進語言的教學當中已經有學者作過一些研究，結果證明了，如果我們把音樂和語言學習結合在一起時，那將會產生很大的價值。英語教師選擇合適的英文歌曲輔助英語教學，把英文歌曲作為對英語教材的有益補充，以此來激發學生學習英語的興趣，豐富學生的社會文化背景知識，提高學生的語言技能。下面筆者將從三個方面進一步闡述。
一、利用英文歌曲培養學生學習英語的興趣
音樂是情感的藝術，而情感是音樂的生命。由此可見，如何發揮英文歌曲在英語教學中的情感因素，是值得我們英語教學探討的問題。當學生對英文歌曲有了情感共鳴的時候，就能激發其對英語學習的強烈興趣和濃厚的求知欲望。俗話說得好，"興趣是最好的老師"，只有學生對學習內容有了足夠的興趣，才能產生強烈的探索欲望和飽滿的情緒狀態，才會使他們產生無窮的渴望和勇往直前的熱情，才會自發地調動全部感觀，積極主動地參與到英語學習中去。因此，在教學中引入英文歌曲無疑能起到拋磚引玉的作用，英文歌曲以其歡快的曲調和明快的節奏，極大地激發了學生的學習興趣，活躍了英語課堂氣氛，同時也提高了學習效果。
二、提高學生的語言技能和學習效果
利用英文歌曲來輔助高中英語教學，在培養高中生學習興趣的同時，也幫助學生掌握了一些語言技能，而這些語言技能包括：語音、詞匯、語法等方面。
（一）提高語音能力
自然規范的語音、語調是打好語言交際基礎的前提條件，一些特殊的語音現象，例如音的連讀、弱讀、重讀、同化、失去爆破、節奏、語調等語音現象，在英語歌曲中大量出現。而事實上，我們可以選一些容易理解和學唱的通俗或歐美經典英文歌曲。 如《Say You， Say Me》，就可以訓練學生的元音。而另一首耳熟能唱的最近幾年流行的《Take Me to Your Heart》則可以訓練學生的連續、失去爆破等語音現象。
（二）擴大詞匯量
在高中階段，學生在詞匯的難度和量的要求上比初中階段又大大提高了，而學唱英文歌曲會使他們有意識，有目的地去查閱歌詞的大意，那么單詞學習就會在這種反復的接觸中，潛移默化地被學會了，這樣就在樂趣中擴大了詞匯量。關鍵是我們要在教學中搜集一些難易程度相當、語言規范的英文歌曲，設計形式多樣的詞匯教學活動和任務。
1.學會大量的新詞匯
2.學到很多習慣表達法
3.學會語言的運用
（三）輕松掌握語法
當我們在學會一首英文歌曲后，再仔細研讀一下它的歌詞，同學們會發現很多平時老師在課堂上反復講解的語法內容，已經從自己口中熟練唱出，而理解起來是這樣的理所當然和印象深刻。
學生根據歌詞內容，可以讓學生嘗試用"唱"來回答，這樣在快樂、活潑的氣氛中，學生很樂意地在不斷地操練中接受了現在進行時的結構和用法，而且印象深刻。當然，教師要多鼓勵學生自己觀察歌詞，分析語法，形成一種全新而有效的教學策略。
三、豐富學生的社會文化背景知識
一首優秀的英文歌曲，不但旋律優美，而且能透過歌詞反映社會文化的各個層面，所以教師更應該合理地選擇英文歌曲，來輔助課堂教學，向學生傳達豐富的講英語國家的社會文化背景知識。
1.英文歌曲可以成為教科書的延伸
例如：一位教師在教 Unit 5 Music （Book2） 時，在向學生介紹Country music時，我就找了John Denver的《Take Me Home， Country Road》，我將這首歌的歌詞設計成完型填空的形式，讓學生在重復的聽和學唱的過程中，完成全部歌詞。
_____heaven，______Virginia，
Blue Ridge__________， Shenandoah__________.
Life is old there， ______ than the_____， ________ than the mountains， growing like a breeze. Country roads， take me ______.
To the place where I belong. West Virginia， mountain momma，
Take me home， country roads.
......
這首歌抒發了對故鄉山山水水，一草一木濃烈的熱愛。這樣即訓練了聽力，由此讓學生理解美國鄉村音樂的主題和音樂風格。我也找了其他音樂類型，如Rap， Rock"n"Roll， Orchestra， Folk music等，讓學生在聽中判斷出不同的音樂類型。
2.歌曲也是文化傳統和習俗的載體
收集這類歌曲有助于了解一些西方重要節假日像圣誕節、復活節、感恩節和母親節等的特色和傳統禮節。
3.英文歌曲往往是對日常生活的折射
如《Yesterday once more》（昨日重現） 這首歌曲，歌詞如下：
When I was young， I listen to the radio
Waiting for my favorite songs
When they played I'd sing along. It made me smile
Those were such happy times， And not so long ago
How I wondered they'd gone
But they're back again， Just like a long lost friend
... ...
這首風靡全世界的校園經典名歌，幾乎所有的學生都愛唱。在學唱這首歌的過程中，學生不但可以在不知不覺中掌握100多個單詞及用法，這比純粹地記住100個單詞無疑難度下降了一大截。而且這首歌曲離我們中學生的生活比較近，表達了對逝去時光的一種懷念和校園生活珍惜，能夠激發學生的共鳴，作為英語老師要投其所好，將知識性與趣味性相結合，進而滿足學生對知識和生活的需要。
總之，從語言的角度上看，英文歌曲的歌詞富有創意，充滿了時代生活氣息，通過學唱英文歌曲，促使學生自動練習與模仿，進一步糾正并掌握發音規則。而且大量的歌詞接觸，能使學生在不知不覺中擴大詞匯量，掌握句式和語法等語言技能以及豐富的社會文化背景知識。學生就會在學唱英文歌的輕松愉快中學習英語，從而提高自己的英語水平，反過來這又進一步召喚他們對英語的學習興趣，從而達到主動學習英語的最終目的。
參考文獻
〔1〕 李琳. 英文歌曲在高中英語教學中的妙用，廣西師范大學學報（哲社版）， 2010，（6）增刊
1.考試內容重知識、輕能力，不利于學生綜合能力的培養。
以前，《市場營銷學》課程考核，一般情況下是由任課教師出卷，閉卷考核，學生考前臨時抱佛腳，死記硬背，理論與實踐脫節，不利于培養學生的綜合實踐能力。僵化的考試形式也束縛了學生思維和創新空間。新的課程考核體系應注重考核學生對于市場營銷技能的掌握程度。成績構成是期末考試成績加上平時作業成績，平時作業也就是每個章節后面提出的問題，平時成績占30%，期末成績占70%的計算方式，給定學生成績。因為考試成績跟保研、就業、評優有著極大關聯，導致大多數學生只看重考試成績，不關心是否真正學到了多少知識。
2.考試內容片面，偏離素質教育的要求。
考試內容往往局限于教材，集中在理論知識，而實踐實習方面流于形式。這情情形，誘發了學生考前找老師劃定好考試范圍和考試重點等不良現象，或是學生通過各種關系從往屆學生那里找來以前的試卷，學生只要提前死記硬背，就可以應付過關。
二、探索考試改革，提高學生綜合素質
教師要樹立教學改革觀念，實施素質教育。課程考試方式如果單純用閉卷考試來考查學生掌握知識的能力，就會導致學生看重書本知識的機械記憶，輕視對知識的理解、綜合運用和深層次的分析，學生掌握的也僅僅是知識的簡單積累或教師在課堂上所講內容的簡單復述，學生的實力在考試中難以發揮，不利于創新人才的培養，所以以前的一次性閉卷考試已經遠遠不適于目前課程考試的需要。
1.改革考試形式。
考試形式由原來單純的、一次性期末閉卷考試，改為在期末以開卷形式的市場營銷案例分析的考核方式，考核重點在于考核學生運用市場營銷理論解決營銷情境中的實際營銷問題，要求學生能熟練運用所學知識分析問題，解決為題的綜合能力。開卷考試，學生可以翻書，查閱資料，但不可以互相討論，解決了學生死記硬背的問題。
2.考試內容，成績評定。
命題時側重試題對學生掌握、靈活運用所學知識能力的培養和訓練，激發學生的學習興趣和熱情，調動學生的學習主動性和積極性，引導學生在掌握基本理論、基本知識和基本技能的基礎上，活躍思路、拓寬知識，充分發展創新意識和創新能力。通過考試這個環節，提高學生的綜合素質，探求知識的智育過程，真正發揮其應有的功能和作用?？荚嚦煽儤嫵蔀槠谀┑氖袌鰻I銷大案例分析，占總成績的70%，平時作業占總成績的30%，其中平時作業主要由兩次大作業成績和考勤成績組成。兩次大作業為：做一次市場調查并寫出市場調查報告；做一個關于市場營銷組合策略的英文資料的幻燈片。
三、總結
