時間：2023-08-01 17:05:30
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1選擇評價方法應遵循的基本原則
醫院信息化水平測度評價方法的科學性、實用性和可操作性.是對順利實施評價的前提。我們對評價方法的選擇和確定遵循”方法科學、先進適用、制度規范、操作簡便”的基本原則，取得了良好的應用效果。
1. 1方法科學的原則所謂方法科學是指評價方法一方面要真實反映醫院信息化基本規律，另一方面也要反映信息化構成要素本身的規律，力求符合客觀現實。屬于技術類的評價要符合信息技術發展的規律，非技術類的評價要符合有關類別本身的發展規律。評價方法要達到”四個適應”:即評價方法要與評價標準相適應，要與評價內容相適應，要與評價指標體系相適應，要與醫院信息化客觀現實相適應。有關國家、省市、企業和其它行業的信息化評價方法很多，我們主要參照企業信息，化某些評價方法，結合醫院信息化客觀實際.依據類比淪、調整論和預測論，并根據不同的評價指標.選用綜合評分分析法、功效系數法、綜合分析判斷法等作為主要評價方法。
1.2先進適用的原則所謂先進適用的原則，是指評價方法對被評價的對象具有先進性和適用性。評價方法的先進性表現在:一是能夠適應定性評價和定量評價:二是對評價指標能夠實現自動測算、分析、排序;三是能夠將評價結果與醫院實際相吻合。所謂評價方法的適用性表現在:能夠適應不同規模的醫院，適應不同的評價環境。先進性和適應性結果如何，必須經過評價對象的技術指標來考察、測試，以驗證其先進性;結合不同評價條件來考察、驗證它的適用性;通過實際測試驗證，認為能夠達到既定的評價標準的，就采用，臺則，予以淘汰。當然，評價方法本身需要隨著信息化的發展和信息環境的不斷變化，而不斷調整、修改、完善和更新。
1.3制度規范的原則嚴格規范的評價制度，是評價工作必須遵守的基本規范和行為準則，同時，也是保障評價工作客觀公正的重要措施。醫院信息化水平測算評價.是一件十分嚴肅而又科學的工作。首先必須制定嚴格、統一的評價規則，以規定評價體系的基本范疇、工作內容、組織原則等，它是評價組織工作的基本制度。其次，還要制定評價操作實施細則，以規定評價的工作程序、指標體系、評價方法、文本格式、評價人員資格職責等，它是實施評價操作的行為規范。第三，還必須制定嚴格的評價標準，規定實施評價的指標標準、計分方法、指標解釋等，是實施評價的基本依據。
1. 4操作簡便的原則整個評價工作的操作程序、評價方法、指標體系等都要既能達到評價的目的，又要簡單易行、可操作性強，不能繁雜臃腫難以運作。為了確保評價操作的合理性和準確性，提高評價工作效率，便于推廣使用，我們充分利用信息技術優勢，配套設計了評價操作軟件，從錄人數據到形成評價結果，能夠在很短的時間內完成。
2評價方法的選擇策略
醫院信息化綜合水平評價方法的多樣性提供了嚴謹的選擇途徑，其方法的選擇除遵循上述原則外，還必須注重以下策略的運用。
2. 1評價方法與評價標準相適應的策略由于評價標準決定著應該評價的指標類型，每一種指標類型都有特定的基礎一邀據來源，并有著特定的主、客觀影響因素，如果評價方法不能很好地對應評價標準，將會造成評價結果的錯誤。換句話說，每一種指標類型可能有多種評價方法，但每種評價方法未必能夠達到評價標準的要求，必須經過反復測算、比較，確定其中一種最理想的方法為該指標類型的評價方法。另外，需要說明的是評價標準與評價方法是兩個不同層次的概念:評價標準是“評什么”，具有排他性，對評價方法具有約束性;而評價方法是“怎么評”，具有多樣性和替代性，評價方法必須服從于評價標準。這兩個概念之間的關系必須處理妥當，否則，在實際評價工作中容易出現張冠李戴、混淆是非，以方法代替標準，以技術方法的多樣性模糊公允標準的確定性，直接影響評價工作的公正性和合理性。
2. 2評價方法與評價對象相適應的策略醫院信息化水平評價體系有四個部分，其屬性既有看得見、摸得著的“硬環境”，如信息基礎設施、信息技術應用情況等，又有看不見、摸不著的“軟環境”，如信息資源開發利用、信息保障條件等，需要采用不同的評價方法，評價不同的對象。換言之，評價對象的屬性不同，要求評價的方法也不盡相同。此外，評價對象的信息化作用狀態不同，也對評價方法的要求不同。由此可見，在進行評價方法的選擇時，必須根據評價對象反復衡量、慎之又慎，只有認為適合評價對象時方可采納，以免造成事半功倍的后果。
2. 3評價方法與評價流程相適應的策略評價流程是針對一個確定的評價對象，從數據、信息、資料的搜索整理，到選擇特定的方法對數據進行分析、處理。最終得出評價值的過程。完成這個評價流程可以用一種評價方法進行到底，也可以用其它評價方法穿行，如橫向穿插、縱向穿插、橫縱交插等。對同一評價對象采用不同方法分別評價。要求這些方法必須具有互補性、互斥性。實踐證明。采用兩三種評價方法分評互驗是最為合適的。
2. 4評價方法與不同評價途徑相適應的策略醫院信息化水平評價的各種方法都需要特定的數據資料支持，也有特定的規程實施運作。盡管它們各具特色，但是都會具有各自的局限和不足。因此，要解決單一方法、單一途徑在運用范圍上的有限性，以及評價準確率方面的局限性，必須將各種方法、不同途徑配合使用，才能擴展評價的可行性，才一能提高評價的準確性。由于對評價結果要進行相互驗證，綜合評價，因此，在選擇評價方法時對不同的評價途徑要統籌兼顧、通盤考慮，以更好地服從和滿足評價標準的要求。就是說，假如，一種評價途徑里有多種評價方法，采取.‘殊途同歸”的辦法。至于某項評價結果需要從兩個或三個途徑來相互驗證。
一方面要看評價數據的質量和方法是否適用性強;另一方面還要參考信息化構成要素本身的性質及其對評價方法的靈敏度。總體來說評價方法與評價途徑要相互支持、密切配合、靈活運用、融為一體。
2. 5評價方法與醫院特色相適應的策略醫院信息化與其他行業單位的信息化性質有許多相同的規律。但是，醫院畢竟與其它行業有著本質的區別。所以，在選擇評價方法時，既要參考、借鑒其他行業評價理論和方法，又要突出醫院信息化的特色，合理選擇適合醫院特色的信息化水平測度評價指標。
一、單一指標綜合評價模型
單一指標綜合評價模型是最基礎的評價模型，在這個模型中，首先應對上市公司的會計信息質量的每項評價指標均進行單一評價，并根據其質量為其評分，從而得出關于會計信息質量的單一指標的分值，然后把這些分值進行加總，可以得出上市公司會計信息質量的總體分值，最后可以根據這個總體分值對會計信息質量進行綜合評價。
設U1，U2，……，U0分別代表會計信息質量的評價指標，其中0？燮U0？燮100，Q代表上市公司會計信息質量的總評值，且0？燮Q？燮100，則有：Q=（U1+U2+……+Un）/n，利用這個公式很容易計算出上市公司會計信息質量的分值，進而評價會計信息質量的好壞。
二、單項指標加權平均評價模型
以單一指標綜合評價模型為基礎，加以改動而來。同理：設U1，U2，……，Un分別代表會計信息質量的八個單項評價指標，其中0？燮U0？燮100，Q代表上市公司會計信息質量的總評分，0？燮Q？燮100，和上一種評價模型不同的是，在這里為U1，U2，……，Un分別按其對會計信息質量的影響程度的不同賦予了不同的權重a1，a2，……，an，同時規定0？燮an？燮1，且 ∑an=1，然后得出：Q=a1U1+a2U2+……+anUn。
可以看出，這一評價模型為會計信息質量單項評價指標賦予了不同的權重，可以減少非主要因素對評價結果的影響，更有利于評價結果的準確。
三、模糊評價法模型
模糊集理論是L.A.Zadeh（扎得）1965年提出的一種數學理論，它是處理事物的屬性，如好壞、大小、長短等概念處于模糊性的問題。評價人員在會計信息質量評價時，由于影響會計信息質量的因素存在較大的不確定性。因此，為了能夠使這些模糊的因素量化，可以將模糊數學應用于此，建立模糊評價模型。通過建立模糊評價，可以使得那些性質、內容等不一致的影響因素歸為單一指標，從而對企業會計信息質量做出科學的評價。
第一步，建立因素集。把所有影響會計信息質量量化的因素分成S個子集，記為U1，U2，U3，……，Us，并滿足條件 U={U1，U2，U3，……，Us}，Ui∩Uj=？?I（i≠j），對于每一個子集 Ui又可以由它的下一級評價指標子集Uin來評價，即可以表示為Ui={Ui1，Ui2，……，Uin}，i=1，2，……，s，其中：Ui表示第i個影響因素；n表示Ui總共有n個影響因素。通常這些選取的因素都具有不同程度的模糊性。第二步，建立權重集。影響會計信息質量的因素眾多，但是一般來說，各個因素的影響程度不一樣。為了充分體現客觀性，依據個影響的實際影響，對他們分別賦予一定的權重。
A={A1，A2，……，As}，（其中：i=1，2，……，s）
其中，Ai表示第i個影響因素的權重，S為總的會計信息質量影響因素。
第三步，建立評價集。評價集是依據信息質量評價人員對會計信息質量的各種可能評估結果所組成的集合。可以表示為：V={V1，V2，……，Vm}，（其中：j=1，2，……，m）
其中，Vj表示第j個評價結果，m為總的評價結果數。
第四步，單因素評價。單獨對每一個因素進行評價，以確定會計信息質量隸屬于評價集中個元素的隸屬程度。取因素集U中的第i個因素Ui進行評價，對評價集V中第 j個元素Vj的隸屬度為Yij，則對Ui的單因素評價可以得出評價的模糊集Ri={ri1，ri2，……，rim}，（其中：i=1，2，……，s）
對所有的因素分別進行單因素評價后，可以得到綜合評價矩陣R為：
R=R1…Rn=ri1 ri2 … rim… …… …rn1 rn2 … rnm
第五步，進行綜合評價。綜合評價矩陣就是將各個影響因素都按評價集元素進行了評價，但未考慮各個因素的權重。要進行綜合評價必須考慮各個因素的權重，建立數學模型如下：B=A×R=（b1，b2，b3，b4……，bm）式中：bj=∨（ai∧rij）
將ai與rij比較，取較小值，再從幾個較小值中取最大值作bj。若計算出的綜合評價模型B中各元素相加不等于1，采用“歸一化”處理。此時，B集合仍是一個m維向量，需要再依據評價集上給定的標準向量C，則質量評估的結果將是一個明確的代數值。
Q=B×C
根據Q值的大小認為公司的會計信息質量的等級，并可對多個企業的Q值進行排隊，進行比較分析。
四、功效系數法
功效系數法是指根據多目標規劃原理，把所要評價的各項指標分別對照各自的標準，并根據各項指標的權數，通過功效函數轉化為可以度量的評價分數，再對各項指標的單項評價分數進行加總，求得綜合評價分數的方法。功效系數評價過程包括初步評價和基本評價兩個環節。
1、初步評價計分
第一步，計算指標實際值。根據評價企業年度對外報告的財務報告所反映的數據，按照本文第三部分提供的各項指標計算公式，計算出各項評價指標的實際值。
第二步，確定指標的標準值。對于會計信息質量評價的各項指標沒有具體的標準值。對此，財政部門可以在評價之前，請相關的專家或者學者進行研究，確定各指標的標準值。
第三步，確定指標值檔次。根據選用的標準值，確定各項指標所處的檔次，即是處于優秀值、良好值、平均值、較低值和較差值等各檔標準值的哪個檔次。
第四步，確定標準系數。標準系數是用于計量指標評價得分的計算的。當判斷出實際值在標準值中所處的檔次后，即可確定應選用的標準系數。
第五步，確定計算公式。
公式為：本檔基礎分+[（指標實際值-本檔標準值）/（上檔標準值-本檔標準值）]（上檔基礎分-本檔基礎分）。
第六步，計算指標分數。每個指標分數由基礎分和調整分構成。首先求基礎分，即本檔基礎分，是指對某項指標按照本檔標準值計算求得的分數。
計算公式為：本檔基礎分=指標權數×本檔標準系數
公式中的指標權數，是指在一個特定的指標集合體中，每項指標占有的權重。一個指標體系的總權數通常為100，其中每項指標的權重，可根據各指標在整個體系中的重要程度，運用層次分析法在總權數范圍內分配或請從事有關實際工作和理論研究方面的專家，獨立將100分總權數分配給各項指標，然后綜合分析專家的意見，確定每項指標的權重。然后求調整分，是指某指標實際值在某標準值檔次內，超過本檔標準值部分應得的分數。
計算公式為：功效系數×（上檔基礎分-本檔基礎分），其中，功效系數=（指標實際值-本檔標準值）/（上檔標準值-本檔標準值）。
最后，將各單項基本指標初步評價得分相加，求出基本指標總分。
2、基本評價計分
基本評價是指在初步評價的基礎上，利用修正指標，采用功效系數法對企業會計信息質量初步評價結果所做的進一步調整和完善，使計量指標評價結果更接近于實際的質量實際。
首先，確定各項修正指標的單項修正系數。單項修正系數是指每個修正指標對初步評價結論的修正比例。由基本修正系數和調整修正系數兩部分構成。
（1）基本修正系數的計算
以初步評價得分為基礎，按照規定的劃分方法確定修正指標應處的區段，再根據修正指標的實際值，按照規定的劃分方法確定修正指標實際值所處的區段，而后，按規定的公式計算如下：
基本修正系數=[1+（修正指標所處區段-修正指標應處區段）×0.1]
公式中應處區段和所處區段是一種對比修正關系。當二者相同時，則修正指標不對其所屬部分的初步評價得分進行修正，基本修正系數為1；當二者不同時，則用所處區段與應處區段進行比較，每高出一個區段，基本修正系數就依次遞增0.1，相反每低一個區段，基本修正系數依次遞減0.1。
（2）調整修正系數的計算
按功效系數法計算，修正區間定為0.1，則調整修正系數=功效系數×0.1。其次，確定綜合修正系數。綜合修正系數是指修正指標對其所屬部分基本指標得分進行綜合修正的比率，可根據單項修正系數和各項修正指標的權數進行計算。由于企業會計信息質量評價的不同部分的修正指標與其他部分的基本指標相關性不是很強，修正意義不是很大，因而，把單項修正系數轉化為綜合修正系數，使得每項修正指標只對與其相關性很強的本部分基本指標得分進行修正。
第一步，某指標綜合修正系數的計算。由其單項修正系數乘以該指標在本部分的權重求得，即：某指標綜合修正系數=某指標的單項修正系數×該指標的權重，其中，該指標的權重=該指標的權數/該指標所在部分的權數總和。
第二步，某部分綜合修正系數的計算。是該部分各項修正指標的綜合修正系數之和。
第三步，最后修正總分的計算。首先計算每部分修正后得分，等于該部分綜合修正系數與該部分初步評價得分的乘積。
第四步，對四部分修正后的得分加總，求出最后修正總分。
五、綜合評價法
評價我國上市公司會計信息質量需要采用功效系數法和專家打分法進行綜合評價，即綜合評價法。綜合評價法的主要由三個步驟構成：定量指標評價、定性指標評價和計算綜合得分。
1、定量指標評價過程
第一步，計算指標實際值。根據評價企業年度對外報告的財務報告所反映的數據，按照各指標的計算公式，計算出各項評價指標的實際值。
第二步，確定指標的評分標準。指標評分標準的建立可以由有關的評價部門請專家、學者討論建立。
第三步，確定標準系數。標準系數是對各項指標進行評價時，依據偏離標準值的幅度的大小進行確定，偏離的越大，標準系數越大。該標準系數用于計量指標評價得分。當判斷出實際值在標準值中所處的檔次后，即可確定應選用的標準系數。
第四步，計算單項指標分數。單項指標得分=本指標的總分-調整分其中：調整分=實際失真率/失真率基準點×標準系數×本指標的總分。
第五步，計算基本指標的總分。基本指標的總分=∑單項指標得分。
2、定性指標的評價
第一步，確定單項評議指標的等級。對會計信息質量評價指標體系中定性指標，根據他們影響會計信息質量的輕重分別給與一定的權數，同時給出各項指標的等級。
第二步，計算單項評議指標得分。單項評議指標分數=∑（單項評議指標權數×各項評議員給定的等級參數/評議人員數。
信息技術課程課堂教學評價的方法
1.使用《學生信息技術課堂學習情況一覽表》
傳統上，在強大的考試壓力之下，學生一般不太重視信息技術學習，在課堂學習中就會有許多不正常的表現，如不聽講、不動腦、不發言、不交作業甚至不帶書，信息技術課常常是一潭死水。為了提高課堂教學的質量和學生學習的效率，我們嘗試使用如下的《學生信息技術課堂學習情況一覽表》對學生的課堂學習進行評價，從開學的第一節課就張貼在教室里，使學生對信息技術學習的情況一目了然。每節課把帶書情況統計后，沒帶書的在相應欄日記上日期：上課發言的無論水平高低，一律打鉤：作業沒交的在相應欄記上日期。每節課后，可由科代表填寫表格，也可由全班學生輪流填寫表格。一個學期后，教師經過整理匯總，將其放進檔案袋中，作為學生終結性評價的依據之一。
《學生信息技術課堂學習情況一覽表》的使用，目的在于對學生的信息技術學習起到督促作用，但并不是衡量學生學習能力的依據。實踐也證明，這種督促的效果是比較明顯的，但對于與學生的能力有關的要求與作業，所起的作用就不十分明顯。因此，教師在學習情況一覽表的欄目設計時，要結合學生的實際，精心考慮，盡量設計一些學生只要用心就能達到而與能力無關的要求，真正起到督促作用。
2.組織學生評價團參與評價
在課堂活動時，選出學生評價團作為評價者，在活動結束后，由評價團代表依次發言進行評價。對評價學生的發言也記載到信息技術學習情況一覽表上，凡是參與評價的學生一律打鉤，以此鼓勵學生積極參與評價。在學生評價時，要明確評價項目，讓大家都有客觀感受，提高評價的可操作性與公正性。為了讓參與評價的學生有發揮的空間，在設計的項目后可設“其他”一欄，讓評價學生表達其獨特的感受、體會與觀點。同時，要求學生在評價中不采用等級和分數，而采用描述和觀察他人的“作品”特點的辦法，淡化學生之間的相互比較，強調關注他人的優點和長處，不要讓學生把注意力集中在給對方打分數劃等級上，防止學生只關注他人的缺點和不足，造成同學之間互不服氣，否則不僅無助于向他人學習，評價反而變成了“挑錯”和“指責”。
這一措施大大調動了學生學習的興趣，特別是一些平時學習成績不太理想的學生，有了更多的參與機會。這一措施給學生多方面能力的鍛煉提供了一個舞臺，形成了一種互相學習的良好風氣。學生學習的積極性提高了，課堂教學的效率也提高了。
信息技術課程單元教學評價的方法
1.學生自評
學生自評就是要求學生總結自己學習這門課程以來，在信息技術學習方面取得的進步與提高、產生的想法與體會以及對任課教師的意見和建議。這種評價方法一改以往以教師（管理者）為主的單一評價主體的現象，讓評價者與被評價者互相促進，為學生創造了反思自己學習狀況的機會，讓學生能深入了解自己在學習上存在的問題。
2.實踐活動表現評價
實踐活動表現評價就是根據學習內容、學生特點和教學條件，讓學生在真實的情景下進行自主活動或完成某一任務，依據學生的真實表現來評價學生。這種評價方式不僅能夠評價學生知道了什么，能夠做什么，還可以評價學生在實際活動中的創新精神和實踐能力，與他人的合作、交流能力，學習的興趣和習慣等。活動的形式不拘一格，PPT小制作、寫一份網上調查報告等都可以。
信息技術課程學期教學評價的方法
1.建立檔案袋
收集學生個人的信息技術學習作品，建立檔案，對學生的信息技術學習進行評價，不僅貫穿于每節課的教學評價中，而且在每學期教學評價后，讓學生把檔案袋帶回家，作為向家長反映自己信息技術學習情況的證明，也為家長進行學習評價工作提供了重要依據。或者直接在網站建立一個評價系統，讓學生、教師、家長一起評價。
每個學期學生信息技術學習檔案袋中主要有：各種作業，預習時查找的資料，課堂討論的組內發言記錄，學習后的小論文作業，調查報告，根據所學知識動手自制的演示文稿、Word文檔……通過檔案袋可以評價學生的進步過程、努力程度及上網的實際能力等方面的情況。這種評價方式記錄了學生的各種行為表現、作品或者思考等描述性的內容，它不是一個分數，而是具體直觀地描述了學生發展的獨特性和差異性，全面地反映了學生發展的狀況，同時它真實、深入地再現了學生發展的過程，真正體現了關注過程的評價新理念，在過程中讓學生發現自己的進步，找到差距及努力方向。學生自己建立并管理檔案，以評價對象和評價者的雙重身份參與評價過程，充分發揮了學生的主體作用，讓學生學會反思和判斷自己的進步與努力。
2.信息技術檢測
這是一種傳統的評價方式，但它在評價學生基礎知識學習情況時，有著其他評價方式無法代替的優越性。它已被廣大教師所熟知、所熟用，但是也要明白這種檢測強調甄別與選拔功能，重視的是對學習知識點的考查，通常只采用紙筆測驗。教師往往通過分數等級對學生成績進行比較，分數成為惟一的衡量依據，許多有特長、有個性、有潛能的學生長期得不到關注與重視，阻礙了學生潛能的發現、特長的發揮，學生不能正確認識自我，建立自信。因此這種檢測還應加入操作計算機的實踐內容，更全面地檢查學生對知識的掌握程度。
3.教師評語
教師根據一學期來學生信息技術學習的情況，對學生的學習特點、興趣愛好、主要優缺點、今后要注意的事項等進行表述。教師的這些描述來自于平時對課堂的觀察和積累，以鼓勵學生為宗旨，但不是一味表揚，而是本著對學生的坦誠、關懷和尊重，用發展和全面的眼光來看待學生。教師評語不一定有統一的模式，要實事求是，寫出特色，寥寥數語，旨在鼓勵。帶有激勵作用的話語，不僅溝通了師生之間的感情，而且也為學生今后的信息技術學習指明了努力方向。
關鍵詞：信息化 風險 評價
進入21世紀后，信息化已成為企業的中樞，左右著企業的命運。如何規避信息化帶來的風險，使企業生產運作能安全、可靠、有效地運行，并給企業帶來利潤，正是當前各企業領導和IT研究人員關注的熱點。
規避信息化風險的意義
信息化改造在一定程度上為提升企業競爭力做出了貢獻，帶來了一定的利潤，提高了員工的工作效率，但也帶來了一些負面影響。因此企業必須清楚，信息系統建設中的巨大投入到底能給企業帶來了多大利潤，投入產出比是否合適。
從另一個角度看，雖然信息化風險巨大，但是企業要生存、要提升競爭力，要與國際接軌，參與國際市場競爭又必須重視信息化建設。為避免信息化帶來的風險，保證信息系統安全、可靠、高效地運行，企業領導必須做到從項目審批、開發、驗收、運行維護等諸多方面進行審查。因此規避信息化風險、避免盲目投資、提高利用率，對企業來說具有非常重要的意義。
信息系統綜合評價方法
信息系統安全性及評價方法
企業信息系統的安全性主要涉及到兩方面的內容：資產安全性和數據安全性的保護程度。對資產的安全性來說主要考慮資產是否有被非法使用的可能性或已被非法使用過，由此造成的損失可能有多大；對數據的安全性主要考慮是否有錯誤數據產生，并確定錯誤的大小及其可能發生或已經發生的損失程度。
評價資產保護的一種方法是計算資產被破壞、盜竊或以非法目的使用所造成的預期損失。當這種損失不能確定時，可采用不同概率分布的方法進行計算。
如：假設因資產保護不當造成的損失，其中預期損失額為600000元的概率為0.4，損失額為800000元的概率為0.5，損失額為1000000元的概率為0.1，那么預期損失額為：
EL=∑Pi Li =600000×0.4+800000×0.5+1000000×0.1=740000
在對系統安全性進行綜合評價時經常使用貝葉斯模型法。這種方法從理論上說是一種循環的過程，其操作步驟是：
先假設，系統的最終評估結果是：系統安全的概率p(s) =90%，系統不安全的概率p(u) =10%；肯定一個不安全的系統可能引起的費用是100000元(如法律訴訟費等) ；否定一個安全的系統可能引起的費用為5000元。
如果做出肯定的結論，那么可能的損失為0.9×0+0.1×100000=10000元；如果做出否定的結論，那么可能的損失為0.9×5000+0.1×0=4500元。
很明顯，在缺乏進一步的安全證據的情況下，為使損失降到最少，一般要作出否定的決定，即認為該系統是不安全的。
如果有進一步的證據證明系統是安全的（即使如此，由于測試數據不可能綜合完全地測試整個系統，因此系統仍有不安全的因素），而先前有不安全的結論，利用貝葉斯模型方法是：
P(肯定的測試結果|系統是安全的）=P(F│S)=0.8
P(肯定的測試結果|系統是不安全的）=P(F│U)=0.2
P(S│F)=P(F│S)P(S)/P(F)=P(F│S)P(S)/(P(F│S)P(S)+P(F│U)P(U))=0.8×0.9/(0.8×0.9+0.2×0.1)=0.97
P(U│F)=1-P(S│F)=1-0.97=0.03
利用這些新的百分率，可重新估算可能的損失。
如果所作結論是肯定的，可能的損失為 0.97×0+0.03×100000=3000元；如果所作結論是否定的，可能的損失為 0.97×5000+0.03×0=4850元。這一結論與先前結論相比較，做出肯定的結論損失減小了。
利用這種方法需要不斷收集系統安全的新證據，不斷地改變系統安全與不安全的百分比。在一般情況下，更多的信息在為我們帶來更多收益的同時，也增加了為獲得這些信息所付出的費用。基于這一點，對評估人員來說，必須適時地終止對證據、信息的收集活動，轉而對系統做出最終的評估。
信息系統可靠性及評價方法
信息系統可靠性是指系統在規定的時間內無故障運行的概率，也就是系統維持其功能和性能水平的能力。信息系統可靠性分硬件可靠性和軟件可靠性。軟件可靠性可以用軟件可靠度、軟件故障率、平均故障間隔時間、平均故障修復時間來表示。
定義軟件可靠度的前提是：軟件對象必須明確，必須指明它與其它軟件的界限；軟件故障必須明確；必須無硬件故障；無數據輸入錯誤；軟件運行環境和支持環境正確；根據上述條件可得到軟件可靠度公式為：
R(n)=P {n次運行不發生故障}
或表示為： R=1-lim(nf/n)
其中n是軟件運行的次數，nf使n次運行中發生故障的次數。
軟件故障率是指單位時間內軟件發生故障的概率。用λ(t)表示在單位時間t系統發生故障的密度，則λ(t) Δt就表示軟件正確運行到時刻t時，單位時間內發生故障的概率。
λ(t) Δt=P{tt} 于是：R(t+Δt)=P{T>(t+Δt)}=P{(T>t)∧在區間[t, t+Δt] 內軟件不發生故障}=R(t)[1-λ(t)Δt] 將上式對t求微分，得到dR=-λ(t)R(t)dt 。
λ(t)反映故障引起的失效頻度及系統的成熟性，R(t)與λ(t)之間呈負指數函數關系。但對小軟件和具體的系統應根據收集到的數據確定可靠性函數。
平均故障間隔時間：是指相鄰兩次故障工作時間的數學期望。假設Tv為軟件正常工作的總時間，d為系統由于軟件問題而停止工作的次數，則平均故障間隔時間=Tv /(d+1)。對一些容錯系統或模塊系統來說，一些模塊的失效未必導致整個系統停止運行，但將導致一段時間內系統工作不正常。
平均故障修復時間：表示軟件從發生故障到軟件恢復規定功能所需要的時間。但必須說明，隨著軟件規模的增大，修復時間可能會加長。所以修復時間是一個隨機變量。
信息系統的有效性及評價方法
信息系統的性能指標主要有如下幾項內容。時間性指標：它描述的是作業輸入系統到系統輸出結果所需要的時間周期。而時間周期又與系統的用戶數有密切關系。吞吐率指標：描述的是在給定時間內系統處理的工作量。對于在線事務處理來說，吞吐率是每秒處理多少事務；對于通訊網絡來說，吞吐率是指每秒傳輸多少數據包或多少比特。所以吞吐率的衡量單位是按工作單位（作業、人物、指令）來定義的。吞吐率與時間性指標的關系如圖，所示。利用率指標：以系統資源處于忙狀態的時間為度量標準。系統資源是指計算機系統中能分配給某項任務的所有設施，包括系統中的硬件、軟件和數據資源。系統未被利用的時間稱為空閑時間。對一般的系統而言，系統空閑與忙的時間片均勻地分布在整個運行時間內，因此系統資源既不能太忙，也不能太閑。可靠性指標：是表征系統處理用戶工作的可用性或處理過程失敗或錯誤的概率。一般人們更關注兩次故障之間的工作時間分布特征。
企業在信息化中投入巨大，具有很高的風險，經驗證明信息系統的規模越大，功能越復雜，風險也就越大。隨著信息化在社會各領域的普及和應用，對信息系統的評價方法和評價技術的研究也在不斷深入并被廣大企業認可。
參考資料：
1.梅惠娟，開創未來[M] ，中國經濟出版社，1997
關鍵詞：期刊評價；主觀信息；集成；基準等級評價集合
中圖分類號：N945.16 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2014）34-8194-02
學術評價主要是對學術科研成果的評價，是提高專業人員研究積極性，促進科研資源優化配置，引領學科建設的重要手段和保障。學術論文是科研人員新的科學研究成果或創新見解和知識的科學記錄，因此在現階段，學術評價往往是通過對學術論文的評價來實現的。學術期刊自產生以來就是學術論文的最主要載體，因具有出版周期短、時效性強、信息量大、知識新穎可靠等優勢，是科研人員相互之間進行學術交流的主要平臺和媒體。因此，學術期刊在學術評價中起的作用越來越大，盡管對這種作用的好壞仍然存在爭議，但學術評價中越發重視學術期刊卻是不爭的事實，學術期刊已經被賦予了學術評價功能[1-4]。
1 問題描述與語言評價基礎
1.1 問題描述
為了方便問題的表述，該文采用下面的符號來描述學術期刊質量的主客觀評價研究：
1.2 基準等級評價集合的有關概念
1.2.1 評價等級的隸屬度函數
在復雜的或模糊不定的經濟決策環境中，語言短語能夠更準確地表達出人們的主觀感覺或判斷。該文針對學術期刊等級評價問題，建立期刊等級的模糊評價體系，給出期刊的語言等級評價。下面給出期刊評價等級的三角模糊數的隸屬度函數。
1.2.2 基準等級評價集合的特性
本文采用C、B-、B、B+、A-、A和A+為基準等級集合的構成元素。如果需要特定的等級劃分（例如，更多的等級），則可以根據實際問題來確定具體的等級，并且不會影響本文所提出研究方法的可行性。基準等級評價集合作為一個語言評價集合，下面簡要說明等級評價集合的有關性質。假設TERMSET={t0， t1， …， tg}為一個語言評價集合，它是一個由奇數個（g+1） 元素構成的有序集合。例如，考慮一個由7條語言短語構成的集合TERMSET ， 即TERMSET ={t0=“極差”， t1=“很差”， t2=“差”，t3=“一般”， t4=“好”， t5=“很好”， t6=“極好”}。
2 提出的方法
2.1 定性評價信息的規范化
專家給出的關于期刊等級的定性評價通常有采用下面的兩種形式：1） 直接是某個等級，例如 A；2） 等級區間，例如，[B+，A-]。等級區間的評價形式可以表示為基準等級評價集合上的模糊集TERMSETB={[termB0]， [termB1]， …， [termBg]}。這樣一來，期刊Si關于某定性屬性[Cj]的等級評價為：
2.2 定性評價信息的集成
為了得出期刊Si的關于所有定性屬性的綜合評價值，需要對[Fsubj]（Si）按照[W=（w1，w2，...，wn）]進行加權集成，記集成結果為[Fsubi]，且[Fsubi]表示為：
2.3 期刊等級的評價
由2.2計算得到的期刊[Si]的綜合評價評價值[Fsubi]為基準語言集合TERMSETB的模糊集，由此，可以計算得到期刊[Si]的單點值型綜合評價值[di]，
3 算例分析
本算例針對科學管理研究、圖書與情報、圖書館工作與研究、統計與決策、情報雜志5個學術類期刊進行了多屬性評價，這里記方案集為S。各期刊關于權威性、影響力、新穎性和互動性等定性屬性的專家評價如表1所示。
4 結束語
學術期刊的等級評價工作已經越來越受到重視，常見的評價方法是單獨使用客觀評價信息來進行期刊等級的評價。該文采用的方法考慮由專家給出的主觀評價信息來針對期刊的定性屬性進行評價，允許不同的屬性采用不同粒度的模糊語言表達，能夠充分體現各期刊定性屬性的模糊性。該文提出的方法易于在計算機系統上實現，并且易于進一步推廣。
參考文獻：
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關鍵詞：初中信息技術；課堂教學評價；評價方法；評價原則
課堂教學評價，是根據一定教育目標，通過系統地收集課堂教學活動的信息，對信息進行科學分析，從而對教師教學工作質量做出價值判斷的活動。課堂教學評價方法指評價者在評價原則的指導下對一定教學方式中的評價對象進行價值判斷所采用的途徑或方式。有效地進行信息技術課堂教學評價，對提高我們一線信息技術教師的教學效率和教學質量將起到舉足輕重的作用。
一、初中信息技術課堂教學評價原則
課堂教學評價的原則是人們開展課堂教學評價應遵循的基本要求。信息技術課堂教學評價的原則應體現新課程的教學理念。
1.發展性原則。發展性原則就是在新課程實施過程中，開展的課堂教學評價應是動態的、積極的和面向未來的評價。從宏觀講，通過課堂教學評價，為課堂教學改革提供可資借鑒的第一手信息，為教育決策提供重要的依據，從而更好地指導課堂教學改革的實踐活動。
2.促進學生主動學習為中心的原則。《基礎教育課程改革綱要》（施行）中指出：“教師在教學中應與學生積極互動，共同發展”。因此，課堂教學評價應徹底清除教師中心論的影響，必須拋棄以往那種以教師教的技巧為中心的評價，把著眼點從評教師的教轉向評學生主動的學。課堂教學評價活動的宗旨在于促進學生主動、有效學習的進行，而不是對教師的教學評優定等。
3.全面性原則。現代教學評價是發展性評價，關注的是學生主體的全面發展，而不僅是知識的傳遞。因此，課堂教學評價不僅要對課堂教學效果進行評價，更要注重對課堂教學過程的評價，要堅持促進全體學生得到發展的觀點。通過課堂教學評價，也使教師逐步轉變觀念，把課堂教學的目光放在全體學生身上，使每個學生在課堂上獲益，得到充分的發展。
4.開放性原則。過去，進行信息技術課堂教學評價時考慮較多的是規范性和客觀性，而考慮課堂教學評價的開放性明顯不足，導致評價模式相對封閉。課堂教學是豐富而復雜的綜合體，有著極強的個性，教師要充分利用自己的知識水平，結合個性特點，發揮每個學生的創造性，才能展現課堂教學的生命力。評價雙方應共同協商評價目標、評價方案與評價計劃，建立以教師自評為主，同時有領導、同行、學生、家長共同參與的評價模式，開展多種形式的評價。
二、初中信息技術課堂教學評價方法
1.定量評價與定性評價相結合。定量評價是采用數學的方法，收集和處理數據資料，對評價對象做出定量結果的價值判斷。它在一定程度上滿足了以選拔、甄別為主要目的的教育需求。但定量評價處處、事事都要求量化，把豐富的個性心理發展和行為表現簡單化為抽象的分數表征與數量計算。而定性評價是不采用數學的方法，而是根據評價者的觀察和分析，直接對評價對象做出定性結論的價值判斷，例如，評出等級、寫出評語等。定性評價是利用專家的知識、經驗和判斷通過記名表決進行評審和比較的評標方法。定性評價強調觀察、分析、歸納與描述。
2.自評與他評相結合的方法。按評價主體可分為自評和他評。自評是指評價的對象（如，教師）對自己的上課情況按評價指標體系中的各個指標進行自我評定。他評是指教學過程以外的評價主體對評價對象的評價，他評應在自評的基礎上進行，在評課活動中常用這種形式；先了解教者教學意圖后進行評課，可避免誤解，從而提高評課質量。
3.靜態與動態相結合的方式。靜態評價指對相對穩定階段和教學物理環境的價值判斷。動態評價指對教師和學生在課堂教學過程中引起其他因素產生的教學心理和教學情景的價值判斷。評價時既要對靜態，也要對動態，還要對兩種狀態的協調程度進行評價。
關鍵詞：高職；信息類；專業課程；考核評價；方法
近年來，隨著社會對高技能型人才需求的不斷增多，高等職業教育迅猛發展，各高職院校在尋求發展的同時開始注重學院內涵建設。使學生通過三年的高職教育能夠達到人才培養目標的要求，不僅需要合理設置人才培養方案，更重要的是需要運用考核評價體系對專業課程進行監控。
課程考核評價的作用在于全面客觀地評價教學目標的實現程度和分析學生的差異性；另外借助考核評價用以判定教學質量好壞，檢查教學效果，找出不足，有針對性地改進教學方法，保障教學過程中的質量；更重要的是通過考核評價強化學生的學習目標，激發學習興趣，促進學生能力和素質的提高。通過課程的考核評價體系調動教師與學生的主動性和積極性，保證和促進人才培養目標的高質量實現。結合我院信息類專業課程的實際情況，對課程考核評價方法進行改革探索，旨在能對學生健康成長起到導標和推力作用。
1 更新傳統考核方法，注重能力提升
由于師資力量有限，單門專業課程的考核一般主要由任課教師自主完成，這樣在很大程度上缺乏科學性和規范性，隨意性很大。成立多位專業教師組成的考核小組，以能力測試為重點建立專業課程試題庫，將有效提高教學質量。目前，我院的計算機應用基礎課程已采用試題庫的形式通過實踐操作進行考核評價，大大提高學生的學習熱情，增強學生自主學習的能力，促進學生實踐技能的提升。
2 改革考核內容，溶入職業資格鑒定的雙證教育
國家職業資格鑒定對應于信息類專業有計算機高級操作員、計算機維修員、應用電子維修等多種鑒定種類，并且這些資格鑒定是按相應部門或行業的要求進行認證的，是國家組織行業專家根據近期產業發展需要和技術崗位對知識技能要求定制的，具有權威性和規范性。在課程教學中溶入此項內容，并在考核評價中采用與職業資格鑒定相似的方式，實施雙證教育模式。目前我院的應用電子課程、計算機輔助設計CAD、網絡技術等的教學采用雙證教育模式，增加學生的行業知識學習，有利于學生參加并通過相關的職業資格鑒定及技術等級考試，增強學生的就業能力。
3 運用多元化考核評價方法，關注過程性考核
對信息類專業不同類型的課程采用不同的考核評價方法，以達到最佳效果。
(1) 多媒體課程
以CAD圖形處理課程為例，在考核方法上堅持知識和技能并重，以技能為主，引入專業標準考核和實踐考核兩個環節。在考核中溶入全國計算機信息高新技術計算機輔助設計CAD考試的標準進行理論知識和基礎實踐部分知識的考核。另外，由教師按實際工程中需求為藍本，給定設計題目和需求，制訂說明書，由學生在給定時間內完成設計，并撰寫設計說明，考核學生綜合運用所學知識分析、解決問題的實際工作能力。
(2) 語言設計課程
語言設計是學生較難理解和掌握的課程，對邏輯思維能力要求較高，對于這種課程可采用過程考核方式，由平時成績+單元實踐+綜合實訓+課程設計進行考核評價。平時成績包括出勤、作業完成情況和課堂答題；單元實踐指根據完成程序完善時間、完成質量由學生自評、互評和教師評價相結合的成績；綜合實訓指根據給定時間內程序功能完善程度，創新點體現的教師評價成績；課程設計指對所學知識的綜合運用能力的評價，由教師對學生完善程序的系統功能、編程規范、自我陳述的綜合評定成績。
(3) 整周實訓課程
整周實訓課程注重培養學生的實踐操作能力，如電工實訓、電子實訓等，內容包括電子產品生產工藝訓練、針對職業標準的考工訓練、功放音箱的設計與制作等。對于此種課程的考核評價注重每個過程的評價，由教師對整體的訓練分成若干模塊，分別對各模塊進行考核評價，并由學生對存在的問題進行分析、改正。通過一系列專業技能模塊的訓練，可使學生掌握必備的專業技能，為畢業實習和畢業設計等綜合技能訓練奠定良好的基礎。
4 把課程考核評價與相關技能大賽接軌，培養創新精神
鼓勵并組織學生參加全國、省舉辦的相關技能大賽，如全國電子設計大賽、全國職業院校技能競賽（信息安全技術應用賽項）、“挑戰杯”等各種競賽，培養學生的創新精神。對報名參加大賽的學生進行相關課程的培訓輔導，確定參賽方案，并對獲獎的學生免試相關的學習課程，把課程考核評價與此項活動接軌，提高學生的興趣，同時鼓勵學生走出去，多參加技能大賽，提高水平。加強學生實際動手能力的培養與過程實踐能力的訓練。
課程考核評價是建立在考核管理制度的基礎上的，要建立科學的考核評價體系，健全考核結果評價，就必須不斷完善考核管理制度，突出考核的公正性和規范性。充分發揮考核評價的作用，把培養具有社會責任感、有創新意識的高技能人才作為最終目標。
參考文獻
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[3]計算機專業課程考核方法改革.中國知網.省略/.
[關鍵詞]災難恢復優先級模糊綜合評價指標體系
中圖分類號:TP3文獻標識碼:A文章編號:1671-7597(2009)1210049-02
一、引言
石油行業是最早大規模應用計算機的行業之一,現在石油業務信息系統已經廣泛應用于石油行業的各個領域[1]。例如:勘探與生產技術數據管理系統,加油站管理系統,企業信息門戶系統等。這些系統能否正常運行將直接影響到社會經濟的各個方面,因此提出了數據中心建設和災難恢復系統建設的要求。在數據中心建設和災難恢復系統建設的過程中,對石油業務信息系統進行災難恢復優先級評價就是一個必須要解決的問題。但是目前還沒有合適的方法。
本文用多層模糊綜合評價方法[2],從經濟效益、生產運營和社會影響三個方面,研究一種能定量解決石油業務信息系統災難恢復優先級評價的方法,提供了科學的理論依據。
二、石油信息系統災難恢復優先級評價的指標體系
在進行石油信息系統災難恢復優先級評價時,首先要確定評價指標體系。目前已有一些文獻對信息系統評價的指標體系進行了研究[3,4,5],但是卻沒有針對石油業務信息系統災難恢復進行評價的指標體系。而且已有的指標體系也只反映了相關行業信息系統本身的一些特性,沒有反映石油行業方面的內容。石油業務信息系統的指標體系應該反映石油業務的行業特點,遵循科學性、全面性、層次性的原則。為了準確反映石油業務信息系統在災難恢復過程的優先級,構造其指標體系如表1所示。
表1石油業務信息系統災難恢復優先級評價的二級指標體系
三、模糊綜合評價方法的應用
1.評價對象
本次評價對已經廣泛應用的7個石油業務信息系統進行災難恢復優先級評價。
2.評判因素集
由石油業務信息系統災難恢復優先級評價的指標體系表1中的一級指標和二級指標構成評價因素集U={U1,U2,U3},其中U1={U11,U12,U13,U14},U2={U21,U22,U23,U24,U25,U26},U3={U31,U32,U33}。
3.評判集
石油業務信息系統災難恢復優先級從高到低可以分為5個評價等級:非常高、高、中、低、非常低。所以評判集V={非常高、高、中、低、非常低},表示為V={V1,V2,V3,V4,V5}。
4.權重分配
為了對各系統進行模糊綜合評價,必須對指標體系中的每個指標都分配一個權重。表2中的權重值采用專家評分法得到。對應一級指標的權重得分:A1=0.3533,A2=0.3967,A3=0.25;對應二級指標因素的得分:A11=0.25,A12=0.2433,A13=0.2133,A14=0.2933,A21=0.2533,A22=0.17,A23=0.2233,A24=0.13,A25=0.09,A26=0.1333,A31=0.4633,A32=0.2367,A33=0.3。
5.二級指標集的單因素評價矩陣
為了對各系統進行模糊綜合評價,通過問卷調查得到各系統的二級指標的單因素評價矩陣如表2所示。
例如表2中“加油站管理系統”的二級指標U12“運營成本增加”對應的數據(0.083,0.333,0.083,0.50,0)這表示:有8.3%的人認為此系統如果發生中斷則會引起“運營成本增加非常多”,有33.3%的人認為此系統如果發生中斷則會引起“運營成本增加多”,有8.3%的人認為此系統如果發生中斷則會引起“運營成本增加中等”,有50%的人認為此系統如果發生中斷則會引起“運營成本增加少”,沒有人認為此系統如果發生中斷則會引起“運營成本增加非常低”。
例如從表2中可得到,“勘探與生產技術數據管理系統”對于二級指標集合Ui(i=1,2,3)的單因素評價矩陣Ri如下:
表2待評價系統的二級指標集合的單因素評價矩陣(這里只列出部分系統的數據)
6.二級指標集的模糊綜合評價
根據各系統的二級指標的權重和相應的二級指標集的單因素評價矩陣就可以對各系統的二級指標進行模糊綜合評價,得到
例如:
“勘探與生產技術數據管理系統”的二級指標集“經濟效益U1”的綜合評價結果為:
“生產運營U2”的評價結果為:
“社會影響U3”的評價結果為:
同理,可以得到其他6個系統的二級指標集合的綜合評價結果。
7.一級指標集的單因素評價矩陣
由各系統的二級指標的評價結果得到一級指標集合的單因素評價矩陣
。例如“勘探與生產技術數據管理系統”的一級指標集合{U1,U2,U3}的單因素評價矩陣為:
8.一級指標集的模糊綜合評價
根據一級指標的權重和各系統一級指標集合的單因素評價矩陣可以得到對應系統的一級指標集的模糊綜合評價結果。例如對于“勘探與生產技術數據管理系統”,其最終評價結果為:
由于模糊集B中V3(中)的隸屬度0.2533最大,所以根據最大隸屬度原則,此系統的最終評價為V3(中),也就是“勘探與生產技術數據管理系統”在石油業務信系統中的災難恢復優先級為“中”。
同理,可以得到其他6個系統的模糊綜合評價結果,從結果上看加油站管理系統、銷售與市場ERP系統是排在最前面的,而企業信息門戶系統、辦公管理系統是排在最后面的,與專家給出的意見基本吻合。
四、結束語
石油業務信息系統災難恢復優先級的評價是一項重要而又十分復雜的工作,涉及到社會經濟很多方面,人們憑經驗、感覺對其進行評價,存在較大的片面性和主觀性。本文把多層次模糊綜合評價方法應用到石油業務信息系統災難恢復優先級的評價中,為石油業務信息系統災難恢復優先級的評價提供了一種定量解決方法,使得評價結果更科學、更合理。
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【關鍵詞】電力信息系統 信息安全 安全模型
電力企業的業務系統在朝著開放、互聯和標準化方向發展的同時，電力系統的安全運行也形成了對信息系統安全的依賴性，推進對電力信息系統安全問題的研究已成為學術界和電力企業關注的焦點。本文給出了一種結構清晰、安全評估容易實現、實施過程容易動態完善、能夠從工程化角度解決電力信息系統安全問題的新模型。
一、現有模型的不足
目前，國內外對于電力信息系統安全模型的研究仍處于不太成熟的階段，尚沒有合適的模型可直接套用。OSI模型具有較好的理論指導意義，但過于抽象；P2DR及其衍生模型對實踐有較好的指導意義，但很難直接應用到電力信息系統；其他一些模型也都缺乏工程和動態的過程。
二、模型設計思想
電力信息系統安全模型的構建應涉及到技術、人員、組織、環境、法律及管理等多方面因素，應該采用安全工程過程的原理、技術和方法，以全局的、動態的眼光來研究、設計、實施與維護，必須確保信息的機密性、完整性、可用性、可審性、可控性和可確認性。也就是說，應將電力信息系統的安全問題作為一個安全工程來考慮和對待。
依據電力信息系統對安全的需求，綜合已有的信息安全模型，同時強調因時間因素而具有的動態性，以安全工程過程為思想指導，本文提出了一個新的電力信息系統安全模型一環立方體模型，如圖l所示。
三、模型構成
該安全模型由立方體加雙環構成，包括五大模塊及21個子模塊，能夠涵蓋電力信息系統的各種復雜情況。其中，安全目標、安全保障、實體安全是立方體的3個面，也是電力信息系統安全的核心。安全目標包含了信息安全的六個重要屬性，即電力信息系統的安全需求，與Bs7799中所定義的安全內容一致。安全保障通過法律法規的執行，科學的管理體系，以及機構設置和崗位聘任來實現，其中管理是信息安全的靈魂，是圍繞信息系統生命周期的全過程而提出的。實體安全包括物理與環境、網絡與系統、信道與數據、通信及協議的安全。必須保障環境、設備和存儲介質的安全；必須防范外網的攻擊并做好內網的偵聽；必須聯合使用防火墻、入侵檢測（Instmction Detection system，IDs）和網絡防病毒系統；堅持使用VPN（Virtual蹦vate NeMork）技術和各種加密技術，使用Kerbems、安全套接層（secure socket layer，SSL）、IPsec等安全協議。模型中圍繞立方體的兩個環分別是安全工程過程和安全教
育與培訓。電力信息系統安全的一個重要特點是動態性，因此安全保障工作也不是一蹴而就，一成不變的，安全工程過程劃分的六個階段即安全評估、制定策略、系統加固、安全監控、響應和恢復、安全通告也是一個動態的過程，是要不斷循環執行的，而且整個過程伴隨著安全教育和培訓。
從模型的構成可以看出，電力信息系統的安全保障應該以電力信息系統的安全需求為目標，以保護實體安全為核心，以法律和人的因素為保障，以系統安全工程過程作為支撐，并通過安全教育和培訓加強所有人員的安全意識。該模型是一個動態的、循環的、不斷完善的過程。
四、模糊綜合評價
設U={U1，U2，...UN}，它滿足U=Ui；當i≠j，UiUj=Φ；對i={1，2，...N}有Ui≠Φ。稱Ui={ui，ui2，... uiki}為U的因素子集，其中ki表示第i個因素子集所包含的單因素個數。
五、結語
分析了電力信息系統的安全形勢和面臨的安全威脅，借鑒現有信息系統的安全模型和體系框架，建立了一種新的電力信息系統安全模型。
參考文獻：
